Apsakyme „Smėlio mokytojas“ iškeltos problemos. Sandy mokytojas

Sudėtis

Andrejus Platonovas skaitytojams tapo žinomas 1927 m., kai buvo išleistas pirmasis jo apsakymų ir apsakymų rinkinys „Epifanijos vartai“. Anksčiau Platonovas išbandė savo jėgas poezijoje, pasirodydamas laikraščių ir žurnalų puslapiuose su esė ir straipsniais. Tačiau pirmoji jo grožinės literatūros knyga tai parodė kūrybinis individualumas, ryškus ir neįprastas. Neįprasti buvo rašytojo stilius, jo pasaulis ir, žinoma, herojus.
Platonovas labai mėgo visus savo personažus: mašinistą, darbininką, karį ar senuką. Kiekvienas jam savaip gražus. Ne veltui vienas iš Platono herojų yra pasakęs: „Tik iš viršaus atrodo, tik iš viršaus matosi, kad apačioje yra masė, bet iš tikrųjų pavieniai žmonės gyvena apačioje, turi savų polinkių, o vienas protingesnis. nei kitas“.
Ir iš visos šios masės norėčiau išskirti net ne herojų, o vieną istorijos heroję “ Sandy mokytojas».
Ši istorija buvo parašyta 1927 m., tuo metu, kai dar nėra taip toli nuo karštų revoliucinių laikų. Prisiminimai apie šį laiką tebėra gyvi, jo atgarsiai „Smėlio mokytojoje“ tebėra gyvi.
Tačiau pati Marija Nikiforovna Naryshkina nebuvo paveikta šių eros pokyčių. Tiek jos tėvas, tiek Gimtasis miestas, „miręs, paliktas Astrachanės provincijos smėlio“, stovintis „atokiai nuo raudonųjų ir baltųjų armijų žygiuojančių kelių“. Nuo vaikystės Marija labai domėjosi geografija. Ši meilė ją apibūdino ateities profesija.
Visas pirmasis istorijos skyrius skirtas jos svajonėms, idėjoms ir augimui studijų metais. Tačiau tuo metu Marija nebuvo taip apsaugota nuo gyvenimo nerimo, kaip vaikystėje. Skaitome autoriaus nukrypimą šiuo klausimu: „Keista, kad tokiame amžiuje niekas niekada nepadeda jaunas vyrasįveikti jį kankinantį nerimą; niekas nepalaikys plono kamieno, kurį drasko abejonių vėjas ir supurto augimo žemės drebėjimas“. Perkeltine, metaforine forma rašytoja apmąsto jaunystę ir jos neapsaugotumą. Egzistuoja neabejotinas ryšys su istoriniu, šiuolaikiniu laikotarpiu, kuris nepajėgia padėti žmogui, įžengiančiam į gyvenimą. Platono viltys pakeisti situaciją siejasi su mintimis apie ateitį: „Kada nors jaunimas nebus be gynybos“.
Marijai nebuvo svetima ir meilė, ir jaunystės kančia. Tačiau jaučiame, kad viskas šios merginos gyvenime bus visiškai kitaip nei ji matė jaunystėje.
Žodžiu, Maria Naryshkina net negalėjo atspėti apie savo likimą. Taip, jai viskas pasirodė sunku: mokyklos įkūrimas, darbas su vaikais, kurie galiausiai visiškai apleido mokyklą, nes išalkusią žiemą tam nebuvo laiko. „Stipri, linksma, drąsi Nariškinos prigimtis pradėjo dingti ir gęsti. Šaltis, alkis ir sielvartas negalėjo duoti jokių kitų rezultatų. Tačiau protas išvedė Mariją Naryškiną iš stulbinančio. Ji suprato, kad reikia padėti žmonėms kovoti su dykuma. Ir ši moteris, eilinė kaimo mokytoja, eina į rajono visuomenės švietimo skyrių, kad mokytųsi „smėlio mokslo“. Tačiau davė jai tik knygas, elgėsi užuojauta ir patarė kreiptis pagalbos į vietinį agronomą, kuris „gyveno už pusantro šimto mylių ir niekada nebuvo Chošutove“. Taip jie ir padarė.
Čia matome, kad net ir esant dideliems sunkumams, dvidešimtojo dešimtmečio valdžia niekuo nepadėjo žmonėms, net tokiems iniciatoriams ir aktyvistėms kaip Marija Nikiforovna.
Tačiau ši moteris neprarado visų jėgų ir ištvermės ir vis tiek pasiekė savo tikslą. Tiesa, ji turėjo ir draugų kaime – Nikitą Gavkiną, Ermolai Kobzevą ir daugelį kitų. Tačiau gyvenimo atkūrimas Chošutove yra visiškai „smėlio“ mokytojo nuopelnas. Ji gimė dykumoje, bet turėjo ir su ja kovoti. Ir viskas susidėliojo: „Įkurtuvės... tapo ramesnės ir sočiau pavalgytos“, „mokykla visada buvo pilna ne tik vaikų, bet ir suaugusiųjų“, net „dykuma pamažu žaliavo ir tapo svetingesnė“.
Tačiau pagrindinis Marijos Nikiforovnos išbandymas laukė. Jai buvo liūdna ir skaudu suprasti, kad klajokliai tuoj atvyks, nors dar nežinojo, ko iš jų tikėtis. Seni žmonės sakė: „Bus bėdų“. Taip ir atsitiko. Rugpjūčio 25 dieną atėjo klajoklių ordos ir išgėrė visą šulinių vandenį, trypė visus žalumynus, viską graužė. Tai buvo „pirmas tikras liūdesys Marijos Nikiforovnos gyvenime“. Ir vėl ji bando taisyti situaciją. Šį kartą ji eina pas klajoklių vadą. Su „jaunu pykčiu“ sieloje ji kaltina lyderį nežmoniškumu ir blogiu. Bet jis išmintingas ir protingas, ką Marija pastebi pati. O apie Zavukroną, kuris pasiūlė palikti Khoshutovo ir vykti į kitą vietą – Safutą, ji turi visai kitokią nuomonę.
Tai protinga moteris nusprendė paaukoti save, savo gyvybę, kad išgelbėtų savo kaimą. Argi ne charakterio stiprybė atiduoti ne tik jaunystę, bet ir visą gyvenimą tarnauti žmonėms, savo noru atsisakant puikios laimės? Argi ne charakterio stiprybė padėti tiems, kurie sugriovė tavo pasiekimus ir pergales?
Net ši trumparegė viršininkė pripažino jos nuostabią drąsą: „Tu, Marija Nikiforovna, galėtum valdyti ištisus žmones, o ne mokyklą“. Ar moters darbas yra „vadovauti žmonėms“? Bet paaiškėjo, kad ji, paprasta mokytoja, gali tai padaryti, o svarbiausia, stipri moteris.
Kiek daug ji jau pasiekė! Bet kiek pergalių jai dar reikia iškovoti... Atrodo, daug. Jūs nevalingai tikite tokiu žmogumi. Juo galima tik didžiuotis.
Ir pati Marija Nikiforovna Naryshkina, manau, niekada neturės apie save pasakyti, kaip sakė Zavokrono: „Dėl kažkokių priežasčių man gėda“. Jis, vyras, savo gyvenime nepadarė tokio žygdarbio, kokį padarė ir tebedaro paprastas „smėlio mokytojas“.

A. P. Platonovo istorija „Smėlio mokytojas“ sukurta 1926 m. Šis kūrinys pirmą kartą publikuotas rinkinyje „Epifanijos vartai“ ir laikraštyje „Literatūrinės aplinkos“ 1927 m.

Pagrindinė istorijos „Smėlio mokytojas“ idėja yra herojės pasirinkimo problema. Norėdami pasiekti bet kokį užsibrėžtą tikslą, turite turėti ne tik ryžto, bet ir išminties susitaikyti su gyvenimo aplinkybėmis.

Pagrindinė istorijos „Smėlio mokytojas“ veikėja yra dvidešimtmetė Maria Naryshkina. Būdama 16 metų tėvas nuvežė ją į regiono sostinę į pedagoginius kursus. Po 4 metų Maria Nikiforovna, kaip mokytoja, buvo išsiųsta į Khoshutovo kaimą, kur vyksta kūrinio veiksmas.

Pagrindinė kaimo problema buvo smėlio audros. Valstiečiai ten buvo tokie neturtingi, kad vaikai neturėjo kuo apsirengti ir badavo. Vaikinai dažnai praleisdavo mokyklą. Vargšai neturėjo pakankamai maisto, vaikai numetė svorio, greitai prarado susidomėjimą studijomis, o paskui mirė.

Kai mirė du vaikai iš klasės, mokytoja suprato, kad reikia kažką keisti. Ji padarė išvadą, kad vietiniams valstiečiams nereikia jokio kito mokslo, išskyrus tą, kuris padėtų nugalėti nelaimingus smėlius ir paversti dykumą gyva žeme.

Marija Nikiforovna nuvyko į rajoną prašyti smėlio mokslų mokytojo pagalbos, tačiau suprato, kad niekas nepadės, išskyrus ją pačią. Mokytojas sugebėjo įtikinti valstiečius, kad reikia sodinti krūmus, kurie gali sulaikyti smėlį. Po 2 metų aplink drėkinamus daržovių sodus sužaliavo žali krūmai. Valstiečiai iš augalų šakelių pynė įvairius gaminius, kad padėtų papildomai užsidirbti. Tačiau trečiaisiais metais ištiko nelaimė. Kartą per 15 metų pro šias vietas eidavo klajokliai su tūkstančiu arklių. Netrukus čia nieko neliko, nei vandens, nei žalios erdvės. Bet Marija Nikiforovna mokė vietos gyventojai nugalėti smėlį. Išėjus klajokliams, jie vėl sodins želdynus.

Po kurio laiko Maria Naryshkina buvo perkelta į Safutos kaimą, kad išmokytų ten gyvenančius klajoklius kovoti su smėliu. Prieš išvykdama mokytoja susiduria su pasirinkimu – mesti jaunystę ir kovoti su smėliu atokioje vietovėje arba pasiduoti ir bandyti susitvarkyti asmeninį gyvenimą. Juk ji jauna, neturi nei vyro, nei vaikų. Tačiau Marija Nikiforovna eina, taip apleisdama asmeninį gyvenimą visuomenės labui.

2 variantas

Kūrinys yra vienas pirmųjų rašytojo kūrinių, susijusių su menine proza, išreiškiantis kūrybingą, ryškią ir neįprastą autoriaus individualumą.

Pagrindinė istorijos veikėja – jauna moteris Marija Naryškina, kurią rašytojas pristatė kaip dvidešimtmetę merginą, baigusią Astrachanės mokytojų kursus ir paskirtą mokytoja mokyti vaikus tolimame regione, Khoshutovo kaimas, esantis Centrinės Azijos dykumose.

Jauno mokytojo darbas prasideda sunkiomis sąlygomis, nes kaime visiškai trūksta vandens balanso, reikalingo gerti ir laistyti, ir jį nuolat puola smėlio audros, kurių pasekmė – kaimo skurdas ir negalėjimas. vaikų lankyti užsiėmimus, įskaitant žiemą nuo - dėl sniego audros ir būtinų šiltų drabužių bei batų trūkumo.

Marija, išsiskirianti drąsia ir aktyvia prigimtimi, nusprendžia, padedama vietos gyventojų, organizuoti darbus, kad dykumos vietos paverstų gyvenamosiomis vietomis. Tuo pačiu metu, nesulaukusi paramos iš savo pačios vadovybės, mergina pasikliauja tik savo jėgomis ir turimomis žiniomis, kurios padeda jai organizuojant viešuosius darbus sodinti žalius krūmus kriauklių pavidalu, taip pat pušynus, kurie gali. tapti apsauga per smėlio audras, sulaikanti smėlį ir taupanti sniego drėgmę bei blokuojanti karšto vėjo judėjimą.

Praėjus keleriems metams nuo kovos su dykuma pradžios, vadovaujant Marijai Naryškinai, kaimas paverčiamas gyvu, žaliu kaimu, o valstiečiai, naudodamiesi apaugusių krūmų šakelėmis, gauna papildomų pajamų iš vytelių pardavimo. krepšiai, baldai ir dėžės.

Tačiau netrukus visus kaimo gyventojų darbus sunaikina pro kaimą praėję klajokliai. Marija nenusimina ir ragina vietos gyventojus atnaujinti ankstesnį darbą sodinant žaliuosius augalus, o pati asmeniškai lankosi pas klajoklių genties vadą su prašymu apsaugoti jų gimtąjį kaimą nuo tokių reidų ateityje. Dviejų mąstančių žmonių pokalbis veda prie teigiamo rezultato, o klajoklių galva ugdo simpatiją veikliai, jaunai ir rūpestingai moteriai.

Po kurio laiko Marija perkeliama dirbti į tolimą kaimą, kuriame yra klajoklių, nusprendusių gyventi nusistovėjusį gyvenimą, kur mergina tęsia pradėtą ​​darbą – ugdydama vietos gyventojus, taip pat mokydama gyvenimo kultūra smėlio sąlygomis. Mergina šiek tiek trokšta, kad nėra savo asmeninio gyvenimo, kurį ji aukoja visuomenės labui.

Pasakojimas „Smėlio mokytojas“ išsiskiria tuo, kad pasakojimo turinyje daug klausimų atskleidžiamas mokytojo vaidmuo žmogaus gyvenimas, stiprių kovotojo su gamtos elementais charakterio bruožų vaizdai, taip pat klausimai moralinis pasirinkimasžmogus, užsibrėžęs savo tikslą savo likimą nuoširdus patarnavimas žmonėms.

Keletas įdomių rašinių

• Bunino istorijos „Meistras iš San Francisko“ sukūrimo istorija

  Kūrinio rašymo istoriją viename iš savo rašinių pasakojo pats autorius. Darbas su juo taip pat minimas jo dienoraštyje.

• Manilovo įvaizdis ir charakteristikos Gogolio esė poemoje „Mirusios sielos“.

  Rašytojas kūrinyje pabrėžia dvarininkų ir didikų įvaizdį. Manilovas yra kilnus žmogus. Iš pradžių manai, kad jis mielas ir geras žmogus, tada

• Flaubert’o kūrinio „Madame Bovary“ esė analizė

  Garsiajame Flobero kūrinyje „Madame Bovary“ kalbama apie psichologinę dramą, vaizduojančią XX amžiaus Prancūzijos provincijos gyvenimą. Pati idėja parašyti tokį romaną

Levas Nikolajevičius Tolstojus savo laiku parašė labai išmintingus žodžius, iki šiol jo teiginiai yra labai aktualūs. Ir Levas Tolstojus nebuvo vienintelis, kuris tvirtino, kad reikia žinoti žodį, daugelis kitų rašytojų sakė tą patį

• Laros įvaizdis ir savybės Pasternako Daktaro Živago esė

  Pasternako romane „Daktaras Živagas“ revoliucijos fone vyksta nuolatinis žmonių gyvenimų persipynimas ir susidūrimas. Galbūt įprastame, ramiame ir taikiame gyvenime šie žmonės niekada nebūtų susitikę

A. Platonovo pasakojimo „Smėlio mokytojas“ analizė

Andrejaus Platonovo istorijos „Smėlio mokytojas“ veiksmas vyksta praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje mažame Vidurinės Azijos kaimelyje Khoshutovo. Už kaimo prasideda tikra dykuma – negailestinga ir šalta žmonėms.

Idėja apie žinių vertę žmonėms ir ištisoms tautoms yra pagrindinė istorijos „Smėlio mokytojas“ mintis. Pagrindinės veikėjos, mokytojos Marijos Naryškinos misija – nešti žinias. Tomis sąlygomis, kuriose gyveno Naryshkina, žinios ir gebėjimai kurti miško juostas, išsaugoti želdynus ir auginti augalus pasirodė esąs gyvybiškai svarbūs.

Apsakymo „Smėlio mokytojas“ stilius labai lakoniškas. Herojai kalba mažai - Chošutove jie visada šiek tiek kalba, taupydami žodžius ir jėgas, nes jų vis tiek prireiks kovojant su smėlio invazija. Visą Marijos istoriją prieš jai lemtingą sprendimą eiti dirbti tarp klajoklių, tarp svetimšalių, autorė apibendrina keliasdešimt trumpų pastraipų. Netgi siužeto stilių pavadinčiau artimu reportažiniam. Darbe mažai vietovės aprašymų, daugiau pasakojimo ir veiksmo.

Tačiau autorius ypatingą dėmesį skiria veikėjų jausmams ir emocijoms. Jie geriau nei bet kokie peizažų aprašymai paaiškina situaciją, kurioje smėliu padengto Chošutovo gyventojai atsidūrė. „Senas sargas, pamišęs iš tylos ir vienatvės, džiaugėsi ja taip, lyg būtų grąžinęs dukrą. „Liūdnas, lėtas jausmas apėmė keliautoją Mariją Nikiforovną, kai ji pakeliui į Chošutovą atsidūrė tarp apleistų smėlio.

Platonovo skiemuo labai metaforiškas, perkeltinis: „trapi auganti širdis“, „gyvybė trykšta dykumoje“. Gyvenimas Chošutove tikrai vos juda, tarsi lašas po lašo filtruojamas vanduo. Čia vandens lašas yra paties gyvenimo židinys.

Kultūrinių mainų ir žmonių tarpusavio supratimo tema taip pat užima vieną iš svarbiausių vietų kūrinyje. Draugiškumas ir noras rasti bendrą kalbą su skirtingomis asmenybėmis – vertybės, kurias autorius skelbia pasakojime. Po klajoklių pasirodymo ir, tiesą sakant, antskrydžio, Marija Naryškina eina pas genties vadą, kad išsakytų jam visus savo skundus, kad įkalbėtų jį sunaikinti jų kaimą ir gadinti žaliąsias erdves. Klajoklių lyderis, pabendravęs su jauna moterimi, jaučia jai užuojautą. Ji taip pat eina pas jį.

Bet tai neduoda sprendimo pagrindinė problema istorija – kaip išsaugoti savo darbo vaisius? Kaip išsaugoti žmonių gyvybes ir kaimų gerovę, kai vandens nėra, o žolės visiems neužtenka? „Kažkas miršta ir keikia“, – sako genties vadas. Naryshkina viršininkas kviečia ją tapti mokytoja klajoklių gyvenvietėje: išmokyti gerbti kitų darbą ir sodinti želdinius. Marija tampa pačia pagalbos ranka, kurią vieni žmonės tiesia kitam.

Kūrinyje paliečiama ir asmeninio gyvenimo atsisakymo vardan visuomenės gerovės tema. „Ar tikrai jaunystę teks laidoti smėlio dykumoje tarp laukinių klajoklių?...“ – svarsto jauna mokytoja. Tačiau prisiminusi „beviltišką dviejų tautų, suspaustų dykumos gniaužtuose“ likimą, Marija nedvejodama nusprendžia eiti pamokyti klajoklių.

Andrejus Platonovičius Platonovas gyveno turtingą, prasmingą gyvenimą. Jis buvo puikus inžinierius ir daug dirbo, kad būtų naudinga jaunai socialistinei respublikai. Visų pirma, autorius buvo prisimintas dėl jo trumpoji proza. Ja Platonovas stengėsi perteikti skaitytojams idealus, kurių visuomenė turėtų siekti. Ryškių idėjų įkūnijimas buvo Platonovo istorijos „Smėlio mokytojas“ herojė. Tai moterišku būdu autorius palietė asmeninio gyvenimo atsisakymo vardan viešųjų reikalų temą.

Platono mokytojo prototipas

Platonovo istorija „Smėlio mokytojas“, kurios santrauką galite perskaityti žemiau, buvo parašyta 1927 m. Dabar mintyse perkelkite save į praėjusio amžiaus 20-uosius. Porevoliucinis gyvenimas, didelės šalies kūrimas...

Literatūros tyrinėtojai mano, kad Platonovo istorijos „Pirmasis mokytojas“ pagrindinės veikėjos prototipas buvo autoriaus sužadėtinė Marija Kašinceva. Vieną dieną, kaip studentės praktika, mergina išvyko į kaimą kovoti su neraštingumu. Ši misija buvo labai kilni. Marija taip pat bijojo pernelyg intensyvių Andrejaus Platonovičiaus jausmų ir mandagumo, todėl ji savotiškai pabėgo į užribį. Rašytojas savo pasakojimuose ir pasakojimuose savo mylimajai skyrė daug jaudinančių eilučių.

Istorijos siužetas

„Smėlio mokytojas“, kurio santrauką pateikiame, nukelia skaitytoją į Centrinės Azijos dykumą. Ar manote, kad tai sutapimas? Vakarų Europos ekspertai mano, kad dykumos sąlygos atskleidžia stipriausias žmogaus savybes. Biblijos tradicijos sako, kad Kristus 40 dienų klajojo dykumoje, nieko nevalgė ir negėrė, stiprino savo dvasią.

Maria Naryshkina turėjo nuostabią vaikystę su nuostabiais tėvais. Jos tėvas buvo labai Išminčius. Dirbdamas mokytoju daug nuveikė dėl dukters tobulėjimo. Tada Marija mokėsi pedagoginiuose kursuose Astrachanėje. Baigusi studijas ji siunčiama į atokų Khoshutovo kaimą, esantį netoli dykumos Centrine Azija. Smėlis labai apsunkino vietos gyventojų gyvenimą. Ūkininkauti jie negalėjo, jau buvo pasidavę ir apleidę visas savo pastangas. Niekas net nenorėjo eiti į mokyklą.

Energinga mokytoja nepasidavė, o surengė tikrą mūšį su stichija. Pasitarusi su regiono centro agronomais, Marija Nikiforovna organizavo kiautų ir pušų sodinimą. Šie veiksmai padarė dykumą svetingesnę. Gyventojai gerbė Mariją, mokiniai ateidavo į mokyklą. Tik netrukus stebuklas baigėsi.

Netrukus kaimą užpuolė klajokliai. Jie sunaikino želdinius ir naudojo vandenį iš šulinių. Mokytojas bando tartis su klajoklių vadu. Jis prašo Marijos mokyti gretimo kaimo gyventojus miškininkystės. Mokytoja sutinka ir nusprendžia atsiduoti kaimų gelbėjimui nuo smėlio. Ji drąsina gyventojus ir tiki, kad kada nors čia atsiras miško želdiniai.

Mokytojo įvaizdis – gamtos užkariautojas

A. S. Puškinas rašė: „Mes apdovanosime savo mentorius už jų palaiminimus“. Jį galima vadinti mentoriumi, o ne mokytoju. Pagrindinis veikėjas knygoje „Smėlio mokytojas“. Santrauka neperteikia dykumos negailestingumo ir šaltumo žmonėms. Tik kryptingai, su aktyviais gyvenimo padėtisžmogus gali tam atsispirti. Savo veiksmuose Marija Nikiforovna naudojasi žmogiškumu, teisingumu ir tolerancija. Mokytoja niekam neperkelia valstiečių likimo ir į ateitį žiūri optimistiškai. Kadaise ji svajoja atvažiuoti į kaimą miško keliuku.

Autoriaus iškeltos temos, problemos ir vertybės

Pagrindiniai „Smėlio mokytojo“ veikėjai padėjo Platonovui perteikti pagrindinę mintį - žinių vertę kaimo gyventojams ir ištisoms tautoms. Marija išdidžiai vykdo savo pagrindinę misiją – suteikti žinių. Khoshutovo kaimo gyventojams svarbiausia buvo sodinti augalus, stiprinti dirvą ir sukurti miško juostas.

Istorijos veikėjai beveik nebendrauja, tokį pasakojimo stilių galima pavadinti reportažiniu. Autorius tik pasakoja ir aprašo veiksmus. Personažų jausmus Platonovas perteikia labai emocingai. Istorijoje daug metaforų ir spalvingų posakių.

Kultūrinių mainų tema yra pagrindinė knygoje. Autorius skelbia ypatingas vertybes – draugiškus santykius ir atradimą bendra kalba su įvairiomis figūromis, net klajokliais.

Gyvenimo prasmės paieškos problema Andrejaus Platonovo apsakyme „Smėlio mokytojas“.
Pamokos tikslai ir uždaviniai:
1) atsekti, kaip sprendžiama gyvenimo prasmės paieškos problema A. Platonovo apsakyme „Smėlio mokytojas“;
2) atskleisti sudėtingumą ir turtingumą vidinis pasaulis herojes, padėti mokiniams suprasti gamtos ir darbo svarbą herojų gyvenime.

Ar tikrai teks palaidoti savo jaunystę smėlėtoje dykumoje tarp laukinių klajoklių ir mirti šluostų krūmuose, laikydami šį pusgyvį medį dykumoje geriausiu savo paminklu ir didžiausia gyvenimo šlove?..
A. Platonovas

Per užsiėmimus.
Laiko organizavimas
XX amžiaus viduryje parašytose A. Platonovo istorijose atsispindi kai kurie rašytojo biografijos bruožai, asmenybės siekiai ir, svarbiausia, savos poetinės sistemos paieškas. Mūsų pamokos tikslas – atsekti, kaip A. Platonovo apsakyme „Smėlio mokytojas“ sprendžiama gyvenimo prasmės paieškos problema.
Prisiminkime, ką žinome apie rašytojo likimą.
Mokinio pasakojimas apie A.P.Platonovo gyvenimą su skaidrių demonstravimu.
Istorijos „Smėlio mokytojas“ analizė.
Pirmojo kūrybos laikotarpio Platono istorijų pasaulyje griaunančios gamtos jėgos – sausra, viesulas, karštas dykumos smėlis, mirtinas „šiukšlių vėjas“ – aktyviai priešinasi nežinomo herojaus, gebančio kantriai gyventi toliau, ruošdamasis. su savo darbu „dieną, kai jis pradeda suvokti tikrąją laimę bendras gyvenimas, be kurio nėra ką veikti ir širdžiai gėda“. Tai istorijos „Smėlio mokytojas“ herojė Marija Nikiforovna Naryshkina.

Apie ką Platonovo kūryba? Kaip manote, kodėl autorius savo istoriją pavadino „Smėlio mokytojas“?
(A. Platonovą ypač traukė dykuma su savo paslaptingumu, didingu ir atsinaujinančiu gyvenimu. Pagrindinė tema darbai - jauno mokytojo, atsidavusio tarnauti žmonėms, likimas.)

Kuo svarbus pirmasis istorijos skyrius?
(Pirmasis skyrius – ekspozicija. Pradedama Marijos Naryškinos gyvenimo istorija. Autoriui svarbu, kokius įspūdžius herojė paliko nuo vaikystės, ar ji pasiruošusi būsimiems išbandymams. Išvaizdos aprašymas 20 m. Čia taip pat pateikiama metų herojė.)

Kada prasideda veiksmas?
(2 skyriaus veiksmo pradžia. Pagal paskirstymą Marija atsidūrė Khoshutovo mieste.)

Koks kraštovaizdžio vaidmuo šioje istorijos dalyje?
(Kraštovaizdžio eskizas 2 skyriaus pradžioje leidžia suprasti proto būsena herojės. Atrodo, kad kaimo aprašymas papildo šią būseną.)

Kaip istorijoje vystosi tolesni įvykiai?
(3 skyriuje išsakoma darbo idėja, dykumos pavertimas gyva žeme. „Smėlio mokytoja“ savo noru įsitraukia į begalinį ir beviltišką atokaus stepių kaimo, esančio pačiame pasienyje su žeme, valstiečių gyvenimą. dykuma, nes ji suprato, kad tik tada mokykla gali įvykdyti savo paskirtį, kai bus mokoma pagrindinio „meno dykumą paversti gyva žeme“.)

Kaip suprantate metaforos „Paversk dykumą gyva žeme“ reikšmę?
(Anot rašytojos, tai reiškia ne tik džiūstančią stepę laistyti, pelkę nusausinti, mišką ar sodą įveisti, bet ir mokyti žmones kūrybinio darbo, dovanoti svajonę apie kitokį, gražų ir džiaugsmingą gyvenimą.)

Kokie Marijos Naryškinos veiklos rezultatai?
(4 skyriuje sužinome, kaip dykuma pasikeitė po dvejų metų. Jaunas mokytojas linksmai ir drąsiai ėmėsi rekonstrukcijos ir, pasitelkęs mokslą, pasiekė, kad „po metų Khoshutovo buvo neatpažįstamas“.)

Kuris epizodas gali būti vadinamas kulminacija?
(Istorijos kulminacija yra pirmoji 5 skyriaus dalis, kurioje aprašoma klajoklių invazija.)

Kas, rašytojo nuomone, yra „beviltiškas dviejų tautų likimas?
(Autorius mus įtikina, kad techniškai viską išsprendžia Socialinės problemos neįmanomas. Neįmanoma neatsižvelgti į tradicijas ir įstatymus, pagal kuriuos žmonės gyveno šiose vietose nuo neatmenamų laikų. Kartą per 15 metų per kaimą eidavo klajoklių genčių kelias, o tada naujakuriai mirė be vandens ir maisto, sunaikinami klajoklių bandų. Žiauru, bet kito pasirinkimo nebuvo. „Kas alkanas ir valgo savo tėvynės žolę, tas nėra nusikaltėlis“, – sako genties vadas. „Mes nesame blogi, o jūs nesate blogi, bet žolės neužtenka“.

Koks darbo rezultatas? (Pabaiga – herojės likimo sprendimas. Marija Naryškina išvyksta į Sofutovą pagerinti klajoklių gyvenimo).

Apibendrinant.
Kaip pasakojime sprendžiama gyvenimo prasmės paieškos problema?
(Šviesus pasitikėjimas galimybe žmogui pagerinti pasaulį, kuriame jis gyvena - Pagrindinė mintis istorija.

Kaip autorius atsako į Marijos Naryshkinos klausimą mūsų pamokos epigrafe?
(Įveikdama gailestį sau, Marija Nariškina investuoja savo gyvenimą į bendrą reikalą. Ji suprato ir paėmė į širdį „sudėtingą ir gilų dykumos genčių gyvenimą, visą beviltišką dviejų į smėlio kopas suspaustų tautų likimą“ ir ramiai bei kartu. orumas nulėmė jos likimą).

Namų darbai: nustatykite charakterio bruožai laiką A. Platonovo apsakyme „Duobė“ ir pasirinkti medžiagą iš teksto.
15

Prikabinti failai