Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уншлагын дугуйлан. Ном хэвлэлтэнд "хүүхдийн уран зохиол", "хүүхдэд зориулсан уран зохиол", "хүүхдийн уншлагын дугуйлан" гэсэн ойлголтууд

Бүтээлийн жанрын өвөрмөц байдал

Жанрын тухай ойлголт нь агуулгыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүтээлийн хэлбэрийг тодорхойлдог. Хүүхдийн уран зохиолын төрөл зүйл нь түүний хөгжлийн явцад үүссэн бөгөөд янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бүтээлийг хүлээн авах онцлогтой холбоотой байдаг.

Энэ уран зохиолыг "насанд хүрэгчдийн" уран зохиолд бий болсон бараг бүх төрлөөр төлөөлдөг гэж бид хэлж чадна. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд хамгийн их таалагддаг, бусдаас илүү олон удаа ашигладаг төрөл байдаг. Тиймээс зохиолд - эдгээр нь үлгэр, өгүүллэг, роман, яруу найрагт - шүлэг, дуу юм. Жүжигт - нэг эсвэл хоёр үйлдлээс бүрдсэн богино хэмжээний жүжиг.

Оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, үлгэр гэх мэт төрөл зүйл нь ялангуяа уншигч хүүхдүүдэд зориулж бие даан хэвлэгддэг бүтээлүүд юм.

Хүүхдүүдэд залуу насилүүд үздэг богино хэмжээний бүтээлүүд. Түүнээс гадна орон зайн хүрээг нарийсгаж, хязгаарлаж, түр зуурын хүрээг сунгах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалд хандах хандлагын онцлог, өдөр нь хүүхдэд хэр удаан мэт санагддаг, түүний цэцэрлэг хэр хол байрладагтай холбоотой юм! Гэвч аажмаар өсч томрох тусам өдөр нь бага, бага хугацаа шаардагддагийг мэдэрч эхэлдэг бөгөөд сургуульд явахдаа цэцэрлэг нь гэрээсээ чулуун шидэх зайд байдаг гэдгийг тэмдэглэжээ.

Тийм ч учраас хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүдэд дүрмээр бол үйл ажиллагааны дүр зураг хязгаарлагдмал, үзэгдлүүдийн хооронд багахан хугацаа өнгөрдөг. Иймээс уг бүтээлийн жанрын онцлогуудын нэг нь харьцангуй бага хэмжээтэй байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд бага байх тусам бүтээл нь найрлагын хувьд хялбар байх ёстой. Хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан жанрыг багасгах ажлыг гүйцэтгэдэг.

Ном хэвлэлтэнд "хүүхдийн уран зохиол", "хүүхдэд зориулсан уран зохиол", "хүүхдийн уншлагын дугуйлан" гэсэн ойлголтууд

Хүүхдэд зориулсан хэвлэлийг бэлтгэхдээ зөвхөн хүүхдийн төдийгүй "насанд хүрэгчдийн" уран зохиолыг ашигладаг. Тиймээс, in хэвлэн нийтлэхболон засварлахдаа хүүхэд залуучуудад зориулсан уран зохиолын хэвлэх салбарыг тодорхойлсон хэд хэдэн ойлголтыг ашигладаг.

"Хүүхдийн уран зохиол", "хүүхдэд зориулсан уран зохиол", "тойрог" гэх мэт ойлголтууд байдаг хүүхдийн уншлага". Нэрнээс нь харахад тэд хоорондоо огтлолцож, нэгэн зэрэг бие даасан агуулгатай байдаг.

Эдгээр нэр томъёо тус бүрд хөрөнгө оруулсан утгыг ойлгох нь юуны түрүүнд ном хэвлэх ерөнхий хандлагын үүднээс чухал ач холбогдолтой, учир нь тэдгээр нь хэвлэлийн репертуарыг бүрдүүлэх зохион байгуулалт, арга, сонгох эх сурвалжийг тодорхойлдог. бүтээлүүд, зохиолчтой редакторын ажлын онцлог.

"Хүүхдийн уран зохиол" гэсэн ойлголтыг авч үзэх; яг энэ нь хүүхдэд зориулсан нийтлэлийн салбарыг бүхэлд нь тодорхойлох эхлэлийн цэг юм.

Хүүхдийн уран зохиолыг хүүхдийн уншигчдад зориулж тусгайлан бүтээдэг. Зохиолч хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан үзэж, түүний бүтээлийг тодорхой насны уншигчдад сайн ойлгож, шингээхийг хичээдэг.

Зохиогчийн хүүхдийн сэтгэл зүйг танин мэдэх, хүүхдийн сонирхол, хүсэл сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэх, зарим баримтыг ойлгох чадвар нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийг бүтээхийн тулд хүүхдийн ойлголтын шинж чанар, чанарыг тодорхой төсөөлөх боломжийг олгодог "ертөнцийг үзэх хүүхдийн үзэл" -ийг хадгалах шаардлагатай гэж тэд хэлэв. Хүүхдийн зохиолч нь хүүхдийг ойлгож, мэддэг байх ёстой бөгөөд мэдээжийн хэрэг зохиолчийн ур чадварыг тодорхойлдог онцгой авъяастай байх ёстой - эргэн тойрныхоо ертөнцийн тод, мартагдашгүй зургийг бүтээх, хүүхдэд танигдах, түүнд заавар өгөх авьяастай байх ёстой.

Хүүхдийн уран зохиол бүтээхдээ тодорхой насны онцлогийг харгалзан үздэг.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн уран зохиолд ханддаг зохиолч нь амьдралд онцгой хандлагаараа ялгарч, хүрээлэн буй бодит байдлыг хүүхэд хэрхэн хүлээж авч байгааг төсөөлж, ер бусын, гэрэл гэгээтэй, түүний ирээдүйн уншигчдад юу сонирхолтой болохыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Ялангуяа хүүхдэд зориулсан уран зохиолын бүтээл бичих тодорхой аргуудыг боловсруулсан. Бүтээлийн зохиогчийн онцгой байр суурьтай холбоотой нэлээд түгээмэл арга техникийг эндээс харж болно дэлхийбага наснаасаа л дүрсэлсэн юм шиг. Зохиолч дүрүүдээ хажуу талаас нь ажигладаггүй, харин үйл явдлыг нүдээр нь авч үздэг. Зохиолч дүрүүддээ дахин дүрээ хувиргаж, нэг минут ч ухарч, тэднийг насанд хүрсэн хүний ​​нүдээр харахыг зөвшөөрдөггүй. Бага наснаасаа ертөнцийг үзэх үзэл нь хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн хамгийн чухал чанаруудын нэг болох номны агуулгад тайлбарласан найдвартай байдлын чанар, уншигчдад ойлгомжтой байх боломжийг олгодог.

Тиймээс хүүхдийн уран зохиолыг тодорхой зүйл дээр үндэслэн тусгайлан бүтээдэг насны ангилалхүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан уншигчид.

Редакторын нэг чухал ажил бол хүүхдийн зохиолчдын хөрөнгийг бий болгох явдал юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр зохиолчдыг олоход хэцүү байх болно, учир нь хүүхдийн зохиолчид зохиолчид байдаг онцгой бэлэг- бага насаа санаж, ойлгох. В.Г. Белинский: "Хүн төрөх ёстой, хүүхдийн зохиолч болохгүй. Энэ нь нэг төрлийн дуудлага юм. Энэ нь зөвхөн авъяас төдийгүй нэгэн төрлийн суут ухаан шаарддаг ... боловсрол эзэмшихэд маш олон нөхцөл шаардлагатай хүүхдийн зохиолч... Хүүхдийг хайрлах, хэрэгцээ, онцлог, сүүдэрт гүн гүнзгий мэдлэг олгох бага наснэг чухал нөхцөл бий.

"Хүүхдэд зориулсан уран зохиол" гэсэн илүү өргөн ойлголтыг авч үзье. Энэ ойлголт нь хүүхдийн уран зохиол, насанд хүрэгчдийн уран зохиолыг хоёуланг нь илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд тэдэнд ойлгомжтой байдаг.

Зохиолч Н.Телешов дурсахдаа: “Чехов “хүүхдийн” уран зохиол байхгүй гэж ... батлан ​​хэлсэн. "Зөвхөн Шариковын тухай хаа сайгүй, тийм ээ, тэд Барбосовын тухай бичдэг. Энэ "хүүхэд" юу вэ? Энэ бол нэг төрлийн "нохойн зохиол" юм.

1900 оны 1-р сарын 21-нд Россолимод бичсэн захидалдаа A.P. Чехов: "Би хүүхдэд зориулж яаж бичихээ мэдэхгүй байна, би арван жилд нэг удаа бичдэг, хүүхдийн уран зохиол гэж нэрлэгддэг зүйлд дургүй, хүлээн зөвшөөрдөггүй. Андерсен, "Паллада фрегат", Гоголыг хүүхэд, насанд хүрэгчид дуртайяа уншдаг. Бид хүүхдэд зориулж бичих ёсгүй, харин насанд хүрэгчдэд зориулж бичсэн зүйлээс сонгох ёстой.

Мөн A.P. Чехов тусгайлан хүүхдийн бүтээл туурвиагүй ч түүний "Каштанка", "Хөвгүүд" гэх мэт өгүүллэгүүдийг хүүхдүүд их сонирхож уншдаг.

Орчин үеийн зохиолчийн санал бодлыг хэлье. “Хүүхдийн уран зохиол” хэвлэлийн газрын Хүүхдийн номын өргөөний тусгай асуулгад багтсан хүүхдийн уран зохиолын онцлогийн талаарх асуултад А.Маркуша “Одоо хүүхдийн зохиолын онцлогийн талаар маш их маргаан өрнөж байна. уран зохиол. Би тодорхой зүйлд итгэдэггүй. Уран зохиол байдаг (мөн энэ нь бага байдаг), дараа нь "уран зохиол" байдаг (мөн маш их байдаг). Хүүхдүүд жинхэнэ мастеруудын бичсэн насанд хүрэгчдийн номыг уншиж, хүн болгонд биш, тэдэнд ойлгуулах, ядаж л жинхэнэ урлагт дасах, орлон тоглогчид хүмүүжихгүй байх ... Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн талаар илүү ихийг мэдэх хэрэгтэй! (Хүүхдийн номын ордны материалаас).

Тиймээс хүүхдийн уншлага нь зөвхөн тусгайлан бичсэн бүтээлүүдийг хамардаг төдийгүй насанд хүрэгчдийн уран зохиолын зардлаар дүүргэгддэг. Хүүхдэд зориулсан бүтээлийн репертуар ингэж бүрддэг. Энэ нь хүүхдийн уран зохиол, насанд хүрэгчдэд зориулж бичсэн бүтээлүүдээс бүрддэг боловч хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг.

Хүүхдийн уншлагын тухайд унших дугуйлан нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Тэдэн дээр тогтоцгооё.

Хүүхдийн уншлагын дугуйланд бага насандаа унших ёстой, тухайн насны хүүхдийн унших чадварыг тодорхойлсон номууд багтдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам түүний уншдаг уран зохиолын цар хүрээ өргөжиж байдаг тул энэ нь динамик үзэгдэл юм. Унших дугуйлан нь тухайн хүний ​​сонирхол, хүсэл тэмүүллийг харуулдаг бөгөөд хэрэв уншигч нэгээс олон удаа дурдвал хувь хүний ​​хэвлэлүүд "буцаж ирдэг". Хүүхдийн сонирхол, хэвлэгдсэн нийтлэлийн репертуар нь өөрчлөгдөж байгаа зэргээс шалтгаалан нийтлэлийн найрлага байнга өөрчлөгдөж байдаг бөгөөд репертуар илүү баялаг, олон янз байх тусам хүүхдэд нөлөөлөх боломж нэмэгддэг, учир нь түүний унших тойрог нь энэ баялаг, баялгийг тодорхой хэмжээгээр тусгах болно. олон янз байдал.

Хүүхдийн уран зохиол нь хүүхэд бүрийн уншлагын дугуйланг бүрдүүлж, тодорхойлж, бүрэлдхүүнээ өөрчилдөг, бүтэц зохион байгуулалтад оруулдаг бөгөөд энэ зохиол аажмаар "насанд хүрэгчдийн" уран зохиолоор солигдож, хүүхдийн зохиол өөрөө уншигчдын сонирхлоос гадуур үлдэж байна. Зарим номууд нь уншигчдад хамгийн үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг тул хүүхдийн уншлагын дугуйланд багтсан уран зохиолыг зохих насанд нь унших ёстой гэж үзэж болно; Уншигчийг цаг тухайд нь "барьж чаддаггүй" ном нь түүнд зохиогчийн хайж байсан нөлөө үзүүлж чадахгүй, улмаар тэдний нийгмийн чиг үүрэггүйцэтгэнэ, бүрэн биш. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, ахимаг насны хүүхэд, насанд хүрсэн хүн үлгэрийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь өөр өөр байдаг, учир нь нас бүрт ажлын "өөрийн" талууд сонирхолтой байдаг. Тиймээс унших тойрог нь тухайн бүтээлийн агуулгын уншигчдад үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг, мөн чанарыг тодорхойлдог бөгөөд уншигчдын янз бүрийн ангиллын шинж чанаруудын шинж чанартай холбоотой байдаг.

Хүүхдэд зориулсан ном хэвлэх ажлыг зохион байгуулахдаа, ялангуяа репертуар бүрдүүлэх явцад редактор нь хүүхдийн уншлагын тойрогт анхаарлаа хандуулж, дахин хэвлэх бүтээлийг сонгох, шинэ уран зохиолыг хэвлэлийн системд оруулахад анхаардаг.

Гарева Татьяна Александровна,

Медведева Людмила Николаевна

ярианы эмч нар Цэцэрлэгнөхөн төлбөрийн төрөл No471

Хүүхдийн уран зохиол бол урлаг. Урлагийн хувьд ерөнхий санааг тод хэлбэрээр - тодорхой дүр төрхөөр илэрхийлэх нь онцлог юм.

Үлгэр, үлгэр, шүлэг нь уран сайхны амтыг бий болгож, хүүхдийн соёлын түвшинг нэмэгдүүлдэг. К.И. Чуковский хэлэхдээ: "Хүүхэд өөрийнхөөрөө ойлгодог бөгөөд андуурсан ч гэсэн түүний сэтгэгдэл маш тод, дүрслэгдсэн байдаг тул тэдгээрийг үндэслэлтэй болгох шаардлагагүй юм."

К.Д. Ушинский уран зохиол нь хүүхдийг "дэлхийд таниулах ёстой" гэж онцлон тэмдэглэв ардын бодол, алдартай мэдрэмж, ардын амьдрал, үндэсний оюун санааны хүрээнд. Эдгээр нь аман зохиол юм ардын урлаг: оньсого, тоолол, зүйр цэцэн үг, хэллэг. Аман ардын урлагийн бүтээлүүдтэй танилцахдаа сэтгэцийн дээд функцийг сайжруулдаг: сонсгол, харааны ой санамж, сайн дурын анхаарал, бүтээлч сэтгэлгээ, үгсийн санг баяжуулах, хэлц үгсийн санг хөгжүүлэх, дүрмийн ур чадварыг хөгжүүлэх. зөв яриа. Нэг нас хүрэхээсээ өмнө хүүхэд анхны хүүхдийн шүлэг, дууг сонсож эхэлдэг. номын чимэглэл. Энэ насанд тэрээр хэмнэл, аялгуунд сонирхолтой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд аман ардын урлагийн бүтээлүүд асар их нөлөө үзүүлж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Эцэг эхийн гол үүрэг бол нялх хүүхдийнхээ уран зохиолын хандлагыг сайжруулахын тулд түүний талаар мэдэх явдал юм.
Хамтарсан уншлага нь эх, хүүхдийн халуун дулаан харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Уран зохиол уншихдаа дараах зөвлөмжийг анхаарч үзээрэй.

Тэмдэгтээс хамааран аялгууг өөрчилж, илэрхийлэлтэй унш
- Аль болох олон удаа текстийн чимэглэлийг үзүүл. Энэ нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг
- Хүүхдийн анхаарлыг сарниулж буй тоглоом, эд зүйлсийг зайлуул. Чимээгүй, тайван орчинд уншихыг хичээ.
- Насан туршдаа чангаар унш! Энэ хэрэгцээ нь таны хүүхдийн унших сонирхлыг бий болгодог.
- Хүүхдийн ном нь хүүхдэд хүрэх боломжтой газар байх ёстой
- Хүүхдийн номын санд бүртгүүл, хүүхдийг ном сонгоход оролцуул

Нийтлэл таалагдсан уу?Найзууддаа хэлээрэй!

Санаж байгаарай: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАС БОЛ ХҮҮХДИЙГ УРЛАГИЙН Уран зохиолтой танилцуулах таатай үе юм!

Бид хүүхдүүдэд хүүхдийн шүлэг, шүлэг, оньсого зааж, тэдгээрийг шилжүүлдэг хүүхдийн бүтээлч байдал, оригами техникт.
Хүүхдийн унших дугуйланд сэдэв, төрөл зүйлээрээ олон янзын ном байх ёстой.
Хүүхэд уран зохиолын төрөл зүйлийн баялагийг нээх хэрэгтэй. Энэ нь нэг талаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн унших сонирхлын өргөн хүрээг бий болгох, нөгөө талаас уран зохиолын сонголтын онцлог, өвөрмөц байдлыг бий болгох боломжийг олгоно.
Эцэг эхчүүд зөвхөн ажлын агуулгад төдийгүй бас анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй илэрхийлэх хэрэгсэлхэл - үлгэр, өгүүллэг болон бусад уран зохиолын бүтээлүүд.
Хүүхдүүд үлгэр, ардын болон зохиолчийн үлгэрт дуртай. Үлгэр нь динамизм, дүрсний тод байдал, нууцлаг байдал, уран зөгнөлт, оюун ухаанд тоглох хязгааргүй боломжоороо сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хайр, байнгын сонирхлыг төрүүлдэг.

боловсролын номуудхөдөлмөрийн тухай, технологийн тухай, юмсын тухай, байгалийн тухай, хүүхдийн уран зохиолд орсон. Эдгээр нь хүүхдүүдэд өөрсдийн амьдарч буй ертөнцийн олон талт байдлыг илчлэх, үзэгдлийн мөн чанарыг дүрслэн харуулах, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бэлтгэх боломжийг олгодог.

Шүлэгүүд С.Я. Маршак "Хүснэгт хаанаас ирсэн бэ", "Номын тухай ном" гэсэн зүйлийг бүтээх тухай.
К.Д. Ушинский "Талбайд цамц хэрхэн өссөн бэ". нэвтэрхий толь бичигЖитков Миний харсан зүйл.

Хүүхдийн ном нь тусгай төрлийн номыг бий болгосон - хөгжилтэй номхүүхдүүдэд.

Тэрээр хүүхдүүдэд амьдралын инээдтэй зүйлсийг илчилж, үнэ цэнэтэй чанаруудыг - хошигнох, инээх чадварыг бий болгодог.
K.I-ийн бүтээлүүд. Чуковский, Н.Н. Носова, В.Г. Сутеева, С.Я. Маршак, Е.Н. Успенский болон бусад.
Хүүхдийн уран зохиолын төрөл, сэдэвчилсэн олон талт байдал нь хүүхдүүдэд бие даасан унших сонирхол, хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн уншлагын дугуйланХүүхдүүдийн уран зохиолын оюун ухааныг дүүргэх, сайн унших чадварыг нэмэгдүүлэх зорилготой.

Загварын хувьд хоёрдмол утгатай, олон давхаргат, олон давхаргат, нарийн хошигнол, инээдэмээр шингэсэн тэдгээр нь хүүхдийн анхаарлыг хөгжилтэй өрнөлөөр төдийгүй, мэдрэх, ойлгох шаардлагатай гүн бодол, аль нь болохыг илчилдэг. бяцхан уншигч сэтгэл хангалуун байна.

Олны анхаарлын төвд байна орчин үеийн зохиолчид дотоод ертөнцнасанд хүрэгчид ба хүүхэд, туршлага, янз бүрийн харилцаа холбоо, мэдрэмжийн ертөнц.

Энэ нь Р.Погодин, И.Токмакова, Е.Успенский болон бусад зохиолчдын номнуудын онцлог юм.

Хүүхдийн зохиолчидХүүхдэд ёс суртахууны үнэнийг ойлгуулах, зан үйлийн чиглэлийг сонгох, бусад хүмүүс, эд зүйлс, байгальтай холбоотой зөв байр суурийг баримтлах.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "зузаан" номыг байнга сонирхдог.

Энэ бол дотоодын болон гадаадын зохиолчдын бүтээлүүдийн антологи юм.

Хүндэт эцэг эх!

Ном бол таны сайн хамтрагч, хамгийн сайн найз гэдгийг санаарай!

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан бий болгох асуудал эрт дээр үеэс байсаар ирсэн. Хүүхдийн унших дугуйланг зөв бүрдүүлэх чадвар нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндэс юм. Энэ ур чадваргүйгээр хүүхдэд авъяаслаг уншигчийг төлөвшүүлэх боломжгүй юм.

Унших чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг болох оюутны унших дугуйлангийн тухай ойлголт

Бага сургуульд сурагч бүрт ном сонгох, унших хүсэл эрмэлзэл, чадвар, тогтвортой дадал зуршлыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл сурагч-уншигчийг төлөвшүүлэх хэцүү ажил тулгардаг. Бага насны сурагчийг уншигч болгон төлөвшүүлэх санааг Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартад "суралцах нэн тэргүүний зорилго" гэж тодорхойлсон байдаг. уран зохиолын уншлагаБага сургуульд бага насны сурагчдын унших чадварын шаардлагатай түвшинг төлөвшүүлэх, өөрийгөө чадварлаг уншигч гэдгээ ухамсарлах, унших үйл ажиллагааг бие даан боловсролын хэрэгсэл болгон ашиглах чадвартай байх явдал юм.

Бага оюутныг уншигч болгон төлөвшүүлэх асуудлыг XX зууны 60-аад онд Н.Н. Светловская. Бидний үед E.L. Гончарова, Н.Н. Сметанникова болон бусад.

Ихэнх ерөнхий тодорхойлолтУнших чадварыг Н.Н.Сметанникова өгсөн. Түүний бодлоор “уншигчийн ур чадвар гэдэг нь уншлагын хадгалалтын чанар бөгөөд үүний үндсэн дээр үүсдэг нийтлэг соёлгарч ирж буй боловсрол, эрдэм шинжилгээ, нийгэм, мэргэжлийн асуудлыг өргөн хүрээний нөхцөл байдалд зохих ёсоор шийдвэрлэх боломжийг олгодог хүн. нийгмийн харилцааболовсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа ".

Э.Л. Гончарова унших чадварыг сэтгэлзүйн систем гэж үздэг. Энэ системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний үндсэн чиг үүрэгт захирагддаг гэж тэр үзэж байна: текстийн агуулгыг уншигчийн хувийн, семантик, танин мэдэхүй, бүтээлч туршлага болгон хувиргах.

Унших чадварын объектив үзүүлэлт бол ном унших байнгын хэрэгцээ, чадвар юм ухамсартай сонголтУншигчийн унших үед олж авсан бүх мэдлэг, чадвар, ур чадвараа ашиглах.

"Уншигчийн ур чадвар" гэсэн ойлголтын агуулгад Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулагчид унших арга техник, уншсан, сонссон бүтээлийг ойлгох арга, номын мэдлэг, тэдгээрийг бие даан сонгох чадварыг багтаасан болно. , ном унших хэрэгцээг бий болгох.

Бидний бодлоор, онд энэ тодорхойлолтУнших чадварын бүх чухал шинж чанаруудыг нэрлээгүй байна. Унших чадварын дээр дурдсан шинж тэмдгүүдээс гадна уран зохиолд тусгагдсан бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг авч үзэх нь чухал гэж бид үзэж байна. ёс суртахууны үнэт зүйлсбага оюутны гоо зүйн амт, бүтээлийн оюун санааны мөн чанарыг ойлгох. Унших чадварын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол унших дугуйлан юм.

Унших дугуйлан гэдэг нь хүүхдүүд өөрсдөө уншиж (эсвэл уншихыг нь сонсдог), ойлгодог бүтээлүүдийн тойрог юм.

Хүүхдийн унших дугуйланг зөв бүрдүүлэх чадвар нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндэс юм. Энэ ур чадваргүйгээр хүүхдэд авъяаслаг уншигчийг төлөвшүүлэх боломжгүй юм.

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан бий болгох асуудал эрт дээр үеэс байсаар ирсэн. Мөн дотор эртний эринХөгжлийнхөө явцад хүн хүүхэд юу уншиж болох, юуг уншиж болох талаар санаа тавьдаг байв. Насанд хүрэгчдийн анхаарлын төвд байгаа сэдэв нь залуу үеийнхний уншдаг номын агуулга байв. Тэр үед ч гэсэн хүүхэд, насанд хүрэгчдийн унших тойрог өөр байдаг гэсэн хүчтэй санаа байсан.

Хүн төрөлхтөн оршин тогтнох бүх цаг үедээ анхаарлаа хандуулсаар ирсэн ёс суртахууны асуудалХүүхдэд хүн төлөвших үндсэн суурь гэж үзэн хүүхдүүдэд зориулсан ажил. Насанд хүрэгчдийн онцгой анхаарал хандуулдаг зүйл бол түүхийн ном унших явдал байв, учир нь тухайн улсын түүхийг мэдэхгүй бол зохих иргэн болох боломжгүй юм. Хүүхдийн бүтээл гэж юуг хэлэх вэ, ямар шалгуурыг хангасан байх ёстой гэсэн маргаан байнга гардаг байсан.

Хүүхдүүдийн уншлагын тойргийн асуултууд 18-р зуунд гарч ирэв. (I. Pososhkov, N. Novikov) болон 19-р зуунд нарийвчлан боловсруулсан. В.Белинский, Н.Чернышевский, Н.Добролюбов, Л.Толстой, К.Ушинский нарын бүтээлүүдэд. Гэсэн хэдий ч өнөөг хүртэл энэ асуудал нь хүүхдийн уншлагын арга зүйд олон талын ач холбогдолтой тул хэцүү хэвээр байна: хүүхдийн уншлагын асуудал эрхэлсэн хүн орос, гадаадын ардын аман зохиол, орос, гадаадын хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уншлагын чиглэлээр адил гүнзгий, олон талын мэдлэгтэй байх ёстой. . Хүүхдийн уншлагын тойрог нь хүүхдийн урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголтын наснаас хамаарах шинж чанарыг харгалзан бүрдүүлдэг тул тэрээр сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн бэлтгэлтэй байх шаардлагатай. Хүүхдийн уншлагын асуудал эрхэлдэг хэн бүхэн хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн ном хэвлэх хөгжилд байнга хяналт тавьж, номын зах зээл дэх шинэлэг зүйлд зөв шүүмжлэлтэй үнэлэлт дүгнэлт өгөх чадвартай байх ёстой тодорхой нас. Тэр өөрөө чадварлаг уншигч, нөлөөний хүчинд итгэх хэрэгтэй уран сайхны үгнэг хүнд ногдох, хүүхдийн уншлагын тойрог бий болгох нь нухацтай, шаргуу хандлага шаарддаг үйл явц гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхдийн унших дугуйлангийн агуулгыг юу тодорхойлдог вэ?

• 1. Уншигчийн наснаас эхлэн түүний хүсэл тэмүүлэл, дуртай зүйлс. Бага наснаасаа хүүхдийн тодорхой төрөл (үлгэр), тодорхой төрлийн уран зохиол (шүлэг), тодорхой зохиолч, номыг сонирхох сонирхол аль хэдийн илэрдэг. Хүүхдүүд санасан бүтээлээ ядрахгүйгээр сонсох боломжтой.
• 2. Хүүхдийн уншлагын хүрээг бүрдүүлэхэд хүний ​​уран зохиолын салбарын мэдлэг, ухамсар онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Бага оюутан нь тийм ч их мэдлэгтэй, өргөн мэдээлэлтэй байдаггүй тул энд бид насанд хүрэгчдийн хүүхдийн уран зохиолын талаархи мэдлэг, санаа бодлыг ярих хэрэгтэй. Тэд илүү өргөн, бүрэн дүүрэн байх тусам хүүхдийн ном хүүхдэд илүү сонирхолтой байх болно.
• 3. Уран зохиолын өөрийнх нь төлөв байдал, хөгжлийн түвшингээс.
• 4. Уран зохиолын нэгэн хэвийн байдал нь хүүхдийн уншлагын тойргийг нэгэн хэвийн болгосон. XX-XXI зууны эхэн үеийн хүүхдийн уншлагад. үлгэр, утгагүй уран зохиол давамгайлж байгаа нь олон талт уншигчийг хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй.
• 5. Төсвийн хөрөнгийн байдлаас болон гэр бүлийн номын сангууд. Тэд илүү бүрэн дүүрэн, олон янз байх тусам хүүхдийн унших дугуйланг илүү зөв бүрдүүлэх боломжтой болно.

Уншигчийн амьдарч буй цаг үе нь хүүхдийн уншлагын тойрог үүсэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг: түүний санаа, үзэл бодол, хүсэлт. Унших номоо сонгохдоо бид тухайн ажлын агуулгыг ойлгосны үр дүнд хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөл, түүний эерэг үйл ажиллагааны талаар бодох ёстой.

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан байгуулах нь хүүхдийн уншлагыг удирдан чиглүүлэх явдал юм. Энэ талаар туйлширсан үзэл бодол байдаг. Хүүхдийн уншлагын удирдамж нь хүүхдийг өөрөө унших номыг чөлөөтэй сонгох эрхийг хасдаг гэж зарим хүмүүс үздэг. Бусад нь хүүхдэд мэргэшсэн тусламж хэрэгтэй байгаа талаар ярьдаг.

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан ижил байж болохгүй, байх ёсгүй. Уншихын зэрэгцээ агуулга нь тухайн байгууллагад явуулж буй боловсролын хөтөлбөрөөс хамаардаг бөгөөд гэр, гэр бүлийн уншлага байдаг. Гэрийн уншлага бол уншлагын хувьсах хэсэг бөгөөд агуулга нь боловсрол, хүүхдийн уран зохиолын мэдлэг, эцэг эхийн амт, чадвараас хамаардаг. Уншлагын хувьсах чадвар нь уншигч хүүхдийн өвөрмөц байдлыг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг тул эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бүрэлдэхүүн хүүхдийн тойрогУнших нь байнга шинэчлэгдэх шаардлагатай онол практикийн ноцтой асуудал юм. Үүний шийдэлд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үүднээс хандаж болохгүй.

Ихэнхдээ бага насны оюутны ойлголтод гэр бүл, хүрээлэн буй орчин, түүний амьдарч буй цаг хугацаа, ёс суртахууны болон хувийн туршлагаас хамааран ажлыг ойлгодог ёс суртахуун, ёс суртахууны хандлага нөлөөлдөг.

Зөвхөн насанд хүрэгчдийн номыг унших үйл явцыг ажиглах, уншихад зориулсан бүтээлүүдийг анхааралтай сонгох нь зорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг.

Хүүхдийн уншлагын дугуйланг бүрдүүлэхдээ хүүхдийн уран зохиол нь олон тооны үзэгдлээр тодорхойлогддог гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Зохиолчид ижил дүрүүдтэй холбоотой сэдвээр олон тооны бүтээл туурвидаг явдалтай бид ихэвчлэн тулгардаг. Зохиолын давталт, ижил уран сайхны арга барилыг бид тэмдэглэж, хэзээ нэгэн цагт уншигчдад "зохиолчид тоон" хэм хэмжээг "" боловсруулж эхэлсэн юм шиг санагдаж эхэлдэг. Зохиолч бүр ийм бүтээлч зан үйлийн өөрийн гэсэн шалтгаантай байдаг, жишээлбэл: Александр Волковтой циклийг үргэлжлүүлэх уншигчдын хүсэлт, Сергей Михалковын баатрыг хүлээн зөвшөөрөх, сэтгэл татам байдал. Энэ төрлийн зохиолч ямар нэгэн зүйлтэй холбоотой байж уран зохиолын түүх, уншигчдын ой санамжинд үлдэж чадна: Александр Волков - түүхтэй. маргад хот, Сергей Михалков - авга ах Стёпагийн дүрээр. Гэхдээ ийм бүтээлүүд үргэлж урт наслах хувь тавилан байдаггүй.

Тиймээс хүүхдийн уншлагын тойрог бүрдүүлэх асуудлын олон талт шинж чанар нь насанд хүрсэн хүн чадварлаг уншигч байх, үнэлгээ өгөх практикийг эзэмших шаардлагатай байгааг харуулж байна. урлагийн бүтээл, тэдгээрийг сонгох зарчим, шалгуур.

Хүүхдийн уншлагын тойрог, түүнийг бүрдүүлэх зарчим.

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан Энэ бол зохих насандаа унших ёстой уран зохиол юм.

Хүүхдийн унших номонд дараахь зүйлс орно.

- хүүхдүүдэд шууд хандсан бүтээлүүд (Бартогийн шүлгүүд);

- насанд хүрэгчдэд зориулсан, гэхдээ хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүд; (Пушкиний үлгэр, Есениний шүлгүүд)

- хүүхдийн уран зохиолын бүтээлч байдал.

Та бүхний мэдэж байгаагаар тодорхой бүтээлүүд нь хүүхдийн амьдралын жил бүртэй тохирч байдаг: бага насны дөрвөн мөрт үржүүлгийн шүлэг, шүлэг. сургуулийн өмнөх нас, сургуулийн өмнөх насны үлгэр-тууж руу.

Хүүхдийн уншлагын дугуйланд зориулсан бүтээлүүд:

Зохиол (тууль), яруу найраг (дууны үг), жүжиг, уран зохиол;

Ардын аман зохиолын төрлүүд - ардын үлгэр, бүүвэйн дуу, пестлэй, үржүүлгийн шүлэг, шившлэг, өгүүлбэр, үлгэр, үлгэр, хүүхдийн ардын дуу, аймшгийн түүх;

Шинжлэх ухааны түгээмэл төрөл зүйл (нэвтэрхий толь);

Дэлхийн ард түмний уран зохиолын бүтээлүүд.

Бүтээлийн сэдэв :

Хүүхэд нас;

Хүүхдийн тоглоом, тоглоом;

Байгаль, амьтны ертөнц;

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа; гэр бүл, эцэг эх, хамаатан садныхаа өмнө хүлээсэн үүрэг; интернационализм; эх орныхоо өмнө хүлээсэн нэр төр, үүрэг;

Дайн ба баатарлаг байдал;

Түүхэн үе;

Хүн ба технологи.

Хүүхдийн унших хүрээг юу тодорхойлдог вэ:

- хүүхдийн наснаас эхлэн , түүний сонголтоос. Тиймээс хамгийн залуу сонсогчид үлгэр, хүүхдийн шүлэг, тодорхой зохиолчийн бичсэн шүлгийг тодорхой номноос илүүд үздэг.

- уран зохиолын хөгжлөөс . 20-р зууны төгсгөлд хүүхдийн уран зохиолын хөгжлийн түвшин доогуур түвшинд байсан, хүүхдүүдэд зориулсан шүлэг бараг хэвлэгдээгүй, түүхэн, бодитой бүтээлүүд маш цөөхөн байсан нь олон талт боловсрол олгоход хувь нэмэр оруулаагүй болно. уншигч.

- хүүхдийн унших уран зохиолын сонголтоос . Хотын санд болон хөдөөгийн номын сангууд, гэр бүлд байдаг номноос харахад хүүхдийн амьдарч буй цаг үе маш их нөлөөлдөг.

Хүүхдийн унших тойрог нь хувь хүн юм.

Боловсролын хөтөлбөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийгддэг,насны ангиллаас хамааран хүүхдэд уншихыг санал болгож буй уран зохиолын тодорхой жагсаалтыг агуулдаг.

Үүнтэй зэрэгцээд бийгэр бүл, гэртээ унших. Энэ бол хүүхдийн уран зохиолын мэдлэг, амт, сонголт, эцэг эхийн боловсролоос хамаардаг уншлагын хувьсах хэсэг юм.

В.Г.Белинский хүүхдүүд сонссон зүйлийнхээ талаар, хүүхдийн хүмүүжилд номын үүргийн ач холбогдлын талаар онцгой ойлголттой байдаг гэж үздэг. Эцсийн эцэст, "буруу" ном нь ёс суртахууны санааг гажуудуулж, гоо зүйн мэдрэмжийг сүйтгэж, хүрээлэн буй ертөнцөд эзлэх байр сууриа алдахад хүргэдэг.

Уран зохиол нь урлагийн нэг хэлбэр болох чадварлаг сонсогч, уншигчдыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг боловч хүүхдийг ном уншихад чиглүүлж, сэтгэл хөдлөлийн онцгой уур амьсгалыг бий болгосноор илүү сайн ойлгогдох болно гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан байгуулах зарчим:

1. Сурган хүмүүжүүлэх

2. Сэтгэл зүйн

3. Утга зохиол судлал

4. Түүх, уран зохиол

1. Сурган хүмүүжүүлэх зарчим:

хүртээмжтэй байдал,

харагдац,

зугаа цэнгэл,

Зохиолын динамизм

боловсролын үнэ цэнэажилладаг.

1.1. үзэл баримтлал олдоц ихэвчлэн нэг талыг барьж тайлбарладаг: хүртээмжтэй гэдэг нь ойлгомжтой, ойлгомжтой гэсэн үг. Харин хүүхдийн унших орчин үеийн аргадболомжийн ийм ажлыг авч үздэг

"Энэ нь сонсогч-хүүхдийн бодол санаа, хүчтэй мэдрэмж, туршлага, төсөөллийн идэвхтэй үйл ажиллагаа үүсэх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь шийдвэр гаргахад хүргэдэг. уран зохиолын даалгавар- зохиолчийн зорилгод нэвтрэн орох.

Номууд нь зурагтай байх ёстой

Дүрслэл нь юу болж байгааг ойлгоход тусалдаг, юу болоогүй байгааг тайлбарладаг амьдралын туршлагахүүхдүүд, эсвэл зохиогч юунд анхаарлаа хандуулаагүй.

1.2. харагдац - тод байдал, энгийн байдал, илэрхийлэл, ойлгоход хэцүү болгодог нарийн ширийн зүйлс, нарийн ширийн зүйлсийн дутагдал.

Дүрслэл өнгөт байх ёстой бөгөөд өнгөний схем нь бодит байдалд нийцсэн байх ёстой .

Гэхдээ I.N. Тимофеева хүүхдийн хар цагаан зургуудыг сонирхож байгааг ажиглаж, тайлбарласны дараа тэрээр: "... Өнгө нь түүний тусламжтайгаар дүрсэлсэн зүйлээс үл хамааран сэтгэл хөдлөлийн ухамсаргүй нөлөөллийн асар их хүч чадалтай байдаг.Өнгөт дүрс нь голчлон мэдрэмжийг татдаг бөгөөд хар цагаан дүрс нь оюун ухааныг татдаг.

Хүүхдийн номонд дүрслэх өөр нэг төрөл -зохиолч, яруу найрагчийн хөрөг.

1.3. Зохиолын зугаа цэнгэл - Хүүхдийн унших номыг сонгох үндсэн зарчмуудын нэг нь дараахь зарчимтай нягт холбоотой.

1.4. Динамик Зохиол нь хойрго, сунасан, олон талын шугамтай, хүүхэд холбож чадахгүй байгаа нь хүүхдүүдэд сонирхолгүй байдаг.

1.5. Бүтээлийн боловсролын үнэ цэнэ - тэдний үзэл суртлын чиг баримжаа, үүсэх эерэг нөлөө нь хүүхдэд ёс суртахууны чанаруудхувийн шинж чанар, уран зохиолын текстэд дидактик байгаа эсэх.

2. Сэтгэл зүйн зарчим:

2.1. Хүүхдийн насны онцлог.

Уншихдаа анхаарлаа хандуулаарайхүүхдийн ядаргаа урт, нэгэн хэвийн хичээл, анхаарал сул төвлөрөл, түүнийг шилжүүлэхсанах ой хангалтгүй , байхгүй хувийн туршлага , текстийг ойлгоход хувь нэмэр оруулахгүй. Ийм сэтгэцийн физик шинж чанарыг бид мартаж болохгүйфонемик сонсголын хөгжил хангалтгүй.

3. Уран зохиолын зарчим: хүүхдийн уншлагын тойрогт оруулах:

бүх төрлийн уран зохиол: туульс (зохиол), дууны үг (шүлэг), жүжиг;

урлагийн янз бүрийн төрөл: ардын аман зохиол ( аман урлагүг), уран зохиол (бичигдсэн, цаасан дээр тогтсон, номонд, үгийн урлаг);

Ардын аман зохиол (ардын үлгэр, бүүвэйн дуу, шүлэг, үржлийн дуу, шившлэг, өгүүлбэр, үлгэр, ардын хүүхдийн дуу) гэх мэт төрөл бүрийн төрлүүд. аймшгийн түүхүүд), уран зохиол (зохиогчийн үлгэр, шүлэг, яруу найргийн цикл, бяцхан зураг, өгүүллэг, роман, роман - үлгэр, нэвтэрхий толь болон бусад алдартай шинжлэх ухааны төрөл).

4. Түүх ба уран зохиолын зарчим:

1) хүүхдийн төрөлх болон уран зохиолын бүтээлүүдийг унших дугуйланд байх дэлхийн уран зохиол,

2) бүтээлийн сэдэвчилсэн олон талт байдал,

Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд байгаль, дэлхий дээр болж буй үйл явдлыг дүрслэх олон янзын арга барилтай танилцах, эсвэл эсрэгээр нь дүрсэлсэнтэй харьцуулахад цорын ганц үнэн гэж үзэх ижил арга барилтай танилцах боломжийг олгоно.

Хүүхдийн уншлагын зөв төлөвшсөн дугуйланд орнохүүхдийн хүйсийн ялгааг харгалзан үзэх. Хүүхдэд ном уншихаар уран зохиол сонгож байгаа насанд хүрсэн хүн охид бүсгүйчүүдийн ариун журам, гэр ахуйн тухай, эмэгтэйчүүдийн хувь тавилангийн тухай өгүүлдэг номуудыг уншихаа мартаж болохгүй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй (В. Одоевский "Гар хийсэн дуу", Б. Поттер " Uhti-tukhti "; E. Blaginina "Эх хүн ийм байдаг" гэх мэт). Харин хөвгүүд хүчирхэг, зоригтой хүмүүсийн тухай, аялал, шинэ бүтээл, онцгой байдлын үед хүний ​​зан байдал гэх мэт уран зохиолыг илүү сонирхох болно. (Б. Житков "Усан дээр"; "Арийн чулуу" болон далайчин, зохиолч С. Сахарновын бусад бүтээлүүд;

Манай номын тавиур дээр одоогийнх шиг ийм олон төрлийн хүүхдийн уран зохиол байгаагүй байх. Энд Оросын сонгодог, гадаад, үлгэр, адал явдал, уран зөгнөл!
Хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ нухацтай ханддаг эцэг эхчүүд тэдэнд илүү ихийг уншихыг хичээдэг: уран зохиол нь хүүхдийн сэтгэл санаанд асар их нөлөө үзүүлдэг.
Гэсэн хэдий ч бүх нөлөө эерэг биш юм. Ном нь хүнийг гэгээрүүлэх, эсвэл харанхуйд автуулж, айдас, найдваргүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хэрэв энэ нь насанд хүрэгчдэд хамааралтай бол хүүхдүүдэд бүр ч илүү хамаатай. Тиймээс хүүхдийн ном сонгохдоо тэдний агуулгыг дахин нягтлахаас залхуурах хэрэггүй. Ялангуяа таны хүүхэд аймхай, сэтгэгдэлтэй, одоо маш олон байгаа бол. Ард нь өнгөрсөн жилМанай улсад хүчтэй, тэр ч байтугай эмгэгийн айдастай хүүхдүүдийн тоо хоёр дахин нэмэгджээ. Мөн бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, мөн орчин үеийн урлаг, Мөн Компьютер тоглоом- Бүх зүйл түрэмгийллээр цэнэглэгддэг тул ийм бодит байдалд хүүхдүүд эвгүй, маш их зүйлээс айдаг нь гайхах зүйл биш юм.

Аль үлгэрийг сонгох вэ?

Гайхалтай хүүхдүүд эрт уншиж болохгүй аймшигт үлгэрүүдВ.Гауфын "Одой хамар" эсвэл Х.-К-ийн "Бяцхан шүдэнзний охин", "Бяцхан лусын дагина" зэрэг гунигтай зохиолууд. Андерсен.
Ардын үлгэр, түүний дотор орос хэлийг уран зохиолын аргаар боловсруулж, ялангуяа хүүхдүүдэд зориулсан байх ёстой, учир нь анхны хувилбарт хэтэрхий эртний харгислал байдаг.
Та домог, домогт илүү болгоомжтой хандах хэрэгтэй. Тэднийг 9-11 нас хүртэл нь орхиж, сургуулийн өмнөх насандаа манай хөгжилтэй бүтээлүүдийг уншсан нь дээр. гадаадын сонгодогхүүхдийн уран зохиол.
Нэгдүгээрт, инээд нь айдсыг эмчлэх үр дүнтэй арга юм. Хүмүүс үүнийг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Зарим овог аймгуудад муу ёрын сүнснүүдийг инээлгэдэг заншил байсаар байгаа бөгөөд Колумбын индианчууд оршуулгын ёслолд хүртэл инээлддэг. (Мэдээжийн хэрэг, би чамайг уриалахгүй байна!)
Айсан хүүхэд догдолж байдаг гэдгийг та анзаарсан байх сунгасан утас. Инээд нь энэ хурцадмал байдлыг намдааж, нялх хүүхдийн анхаарлыг өөрчилдөг бөгөөд түүний болон аймшигт зургуудын хооронд хамгаалалтын хаалт болж өгдөг.
Хоёрдугаарт, "Циполлино", "Винни Пух", "Пиноккио", "Пиппи - Урт оймс”, мөн Носов, Успенский, Рыбаков, Маршак, Михалков болон бусад шилдэг зохиолчдын номууд нь зөвхөн зугаацуулахаас гадна маш их зүйлийг заадаг. Үүнд эр зориг. За, "Адал явдал"-д шар чемодан» С.Прокофьева, эр зориг олж авах сэдэв ерөнхийдөө тэргүүлж байна.
Одоо заримдаа та хувьсгалаас өмнө хүүхдүүд үлгэрийг зүгээр л жигд бус, эртний хувилбараар сонсдог байсан гэж сонсож болно. Тэгээд - юу ч биш, тэд "амьдралын хатуу үнэнд" дассан. Гэвч тэр үеийн зохиолчид эсрэгээр нь гэрчилдэг. “Мэдээж аймшигт зүйл, аймшигт дүр зураг байгаа хүүхдүүдэд үлгэр уншиж өгөх нь зохисгүй” (минийхийг онцлон тэмдэглэв. - Т.Ш.) гэж зуу гаруй жилийн өмнө буюу 1876 онд багш В. Сиповский.
Гэхдээ XIX зууны дундуур. хүүхдүүдэд одоогийнхоос хэмжээлшгүй бага аймшигтай сэтгэгдэл төрсөн. Насанд хүрэгчдийн өдөр бүр үздэг ТВ-ийн зарим мэдээ, тэд ямар үнэ цэнэтэй вэ! Нарийн үзлэгЗэрэмдэглэсэн цогцсыг үзүүлж, дэлбэрсэн, шатсан, живсэн газар өнгөөр ​​гарын үсэг зурдаг... Телевизийнхэн өөрсдийнх нь хэлснээр бол мэдээний 70 орчим хувь нь сөрөг, 30 хувь нь л эерэг байдаг. Тэр ч байтугай тэд ийм байдлаар үйлчилж чаддаг тул эерэг нөлөө нь ихэвчлэн алга болдог.
Компьютер тоглоомуудын талаар юу хэлэх вэ? Мэргэшсэн хэллэгээр шууд "түрэмгий" гэж нэрлэдэг мэдрэл няцалсан гудамжны сурталчилгааг юу гэж хэлэх вэ, яагаад гэвэл энэ нь санал болгодоггүй, харин хэрэглэгчдэд бараа бүтээгдэхүүн тулгаж, далд ухамсарт нөлөөлдөг вэ? Өнөөгийн хэвлэлүүдээр дүүрэн байгаа аймшигтай, гунигтай гарчигнууд? Бүх төрлийн "аймшгаар" чихмэл орчин үеийн хүүхдүүдийн яриаг яах вэ?
Зөөлөн хэлэхэд, тааламжгүй байдлын эсрэг утга зохиолын "аймшгийн түүхүүд" нь зарим богино хараатай хүмүүсийн боддог шиг ашигтай вакцин биш, харин өөр нэг хор байх болно. Мөн хэт ачааллыг тэсвэрлэх чадваргүй хүүхдийн сэтгэл зүй эвдэрч болзошгүй. Бага насны хүүхдүүдэд фоби үүсч, өсвөр насныхан үнэн алдартны шашинд "чулуужсан мэдрэмжгүй" гэж нэрлэдэг. Энэ нүгэл үйлдсэн хүн юунд ч баригдахгүй. Тэр хэн нэгний зовлон зүдгүүр, хэн нэгний уй гашууг хайхрамжгүй ханддаг. Түүний хувьд хамгийн ойр дотны хүмүүс хүртэл танихгүй хүн болдог.

Орчин үеийн боловсролын гашуун үр жимс

Орчин үеийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хоцрогдолд сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид санаа зовниж байна. Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүд нь хогийн ургамал шиг ургадаг айлд төдийгүй тэднийг асар их халамжилдаг гэр бүлүүдэд ажиглагддаг. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг саатуулдаг эрт үеийн оюун ухааны талаар би нэг бус удаа бичсэн. Гэхдээ энэ асуудал зөвхөн түүнтэй хязгаарлагдахгүй.
Хүүхэд зан үйлийн хэв маягийг хэрхэн сурах вэ? Бусад бүх зүйлтэй адил: үндсэндээ эргэн тойрондоо юу харж байгааг дуурайдаг. Энд уран зохиол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь гэрэл гэгээтэй байдаг уран сайхны зургуудСонирхолтой түүхүүд заримдаа насан туршдаа дурсамжинд үлдэж, гүн эргэцүүлэн бодоход хүргэдэг. Бяцхан охинд өглөөнөөс орой болтол хов жив ямар муухай байдгийг хэлж байснаас К.Чуковскийн "Федорино золгүй явдал"-ыг уншиж, түүний тоглоомууд ч бас замбараагүй байгаад гомдоод зугтах байх гэж хэлэх нь дээр. (Хэрэв энэ нь ажиллахгүй бол дуртай хүүхэлдэйгээ шаварт даахгүй гэж хэлээд хэсэг хугацаанд аваад яв.)
Тун удалгүй, 80-аад оны сүүлээр ихэнх хүүхдийн ном, хүүхэлдэйн кино, кино, үзүүлбэр нь зөвхөн зугаа цэнгэлд төдийгүй боловсролд зориулагдсан байв. Ихэнхдээ наадамд оролцдог хүүхэлдэйн театрууд, бид И.Я. Медведева найруулагчдаас шуналтай бамбарууш, зөрүүд илжиг, золбин сармагчингуудын тухай жүжгээс залхаж байна гэсэн гомдлыг удаа дараа сонссон. Тэдний мөрөөдөл бол “Гамлет” жүжгийг хүүхэлдэйн жүжгээр тайзнаа тавих бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урлагийн тоглолт үзүүлэхийг Соёлын яамнаас шаардаж байна.
Насанд хүрэгчдийн авга ах нар илжигний тухай жүжгээс үнэхээр уйдсан байх, гэхдээ хүүхдүүдэд энэ сэдэв яг тохирно. Тэд өөрсдийгөө дүрүүд, ихэвчлэн тохиолддог нөхцөл байдлын талаар таньж, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн сүүдэрийг таньж сурах, зан үйлийн зөв хэв маягт суралцдаг. Мэдээжийн хэрэг, тэр үед хүн бүр авъяастай байгаагүй ч хамгийн энгийн, овсгоотой үлгэрүүд хүртэл хүүхдүүдэд их зүйлийг зааж өгдөг.
Дараа нь зугаа цэнгэл рүү огцом хазайлт өгсөн. 4 жилийн завсарлагатай хэвлэгдсэн хоёр сурах бичгийн шүлгийг харьцуулж үзье. "Төрөлх яриа" (М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. М .: Просвещение, 1993 эмхэтгэсэн) зохиолд 90 (!) орчим хуудас яруу найрагт зориулагдсан байдаг. Энд байгалийн тухай олон алдартай шүлэг байдаг: "Би тавдугаар сарын эхээр аянга цахилгаантай бороонд дуртай" Ф.Тютчев, "Нар мандлаа гэж танд мэндчилгээ дэвшүүлэв", "Халуун талбарт хөх тариа боловсорч байна" ” А.Фетийн “Болжморын дуу илүү чанга” А.Толстой, “Аль хэдийнэ тэнгэр намар амьсгалсан”, А.Пушкиний “Өвлийн өглөө”, “Өвлийн үдэш” (Уг нь би бүх бүтээлийг дурдаагүй) . Крыловын үлгэрүүд, "Цар Салтаны үлгэр" (ишлэл биш, бүхэлд нь!), М.Лермонтов, И.Никитин, Н.Некрасов, К.Балмонт, И.Бунин нарын шүлгүүд байдаг. Тэд бүгдээрээ "Оросын яруу найргийн сувд" -д хамаарах хүмүүсийн ангилалд багтдаг.
Гэхдээ одоо алдартай сурах бичиг Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева "Гэрлийн далайд" ижил насныханд зориулагдсан. Өөрсдийгөө элит гэж нэрлэдэг олон сургууль, биеийн тамирын заал одоо үүнийг судалж байна. Үгүй ээ, сурах бичигт орос яруу найргийг алгассан гэж хэлж болохгүй. Хэвлэмэл бүтээлийн хэмжээ ойролцоогоор ижил байна. Ганц ялгаа нь энэ сурах бичиг хоёр дахин их зузаантай. Материалын сонголт нь мөн үзүүлэлт юм. Хэрэв Оросын яруу найргийг зарим сурах бичгийн шүлгүүдээр төлөөлүүлсэн хэвээр байгаа бол (хэдийгээр эдгээр нь эхний сурах бичгээс хамаагүй цөөн байдаг) Зөвлөлтийн үеийн шүлгүүд үнэхээр гайхалтай юм. Сурах бичигт яагаад Мурзилкагийн хуудсанд тохирох зүйлийг оруулах ёстой вэ, гэхдээ та үүнийг яруу найргийн бүтээлч байдлын оргил гэж нэрлэж болохгүй гэж үү? Боловсролын антологи нь үргэлж сонгогддог шилдэг бүтээлүүдхүүхдүүдэд загварыг харуулах. Үнэхээр Х.Остерийн "Муу зөвлөгөө"-өөс илүү онцлох зүйл байхгүй гэж үү, хиам хулгайлж болохгүй хөөрхий муугийн тухай шүлэг (Б.Заходер), эсвэл ийм "яруу найргийн сувд":
Бөмбөрийг хэн цоолсон бэ, бөмбөр?
Хуучин бөмбөрийг хэн цоолсон бэ?
Ю. Владимиров
Манай бөмбөрчин бөмбөр дээр бөмбөр цохив
Тэр бөмбөр рүү тэнэг марш хийв.
Бөмбөрчин Адриан бөмбөр дээр бөмбөр цохив.
Бөмбөр, бөмбөр, бөмбөр шидсэн.
гэх мэт. гэх мэт.
Сурах бичгийн зохиогчид яруу найрагч дуу авиагаар хэрхэн тоглодог талаар сургуулийн сурагчдын анхаарлыг татдаг. Гэхдээ үнэндээ энэ нь хамгийн сайнаас хол байна. сайн жишээуран сайхны техникийг "аллитерац" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ шүлэг нь сурах бичгийг бичсэн дөрөвдүгээр ангийн сурагчдад тийм ч сонирхолтой биш юм.
Одоо бид боловсролын туршилтуудын гашуун үр жимсийг хурааж эхэлж байна. Орчин үеийн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хавтгайрал нь илт харагдаж байна. Өөрөөр хэлбэл, нүүрэн дээр нь ч гэсэн: тэд нүүрний хувирал муутай, баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, дургүйцэл гэх мэт хамгийн энгийн сэтгэл хөдлөлийг ч илэрхийлэхэд хэцүү байдаг. Өмнөхөөсөө хамаагүй муу нь өнөөгийн хүүхдүүд зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг таньдаг. Та тэдэнд бүдүүлэг эсвэл залхуу баатруудын тухай хамгийн энгийн түүхийг ярих бөгөөд "Одоо ямар дүрүүд байсан бэ?" Гэсэн асуултад хариулах болно. Тэд өөрсөддөө: "Муу ... Муу ..." гэж давтан хэлдэг бөгөөд зөвхөн шууд санаа агуулсан асуултуудын дараа л ("Охин эрт босохоос залхуурч, үсээ самнаж, ор засахаас залхуурсан" - тэгвэл тэр ямархуу байсан бэ?"), Шаардлагатай эпитетийг хэлэхийг хэн нэгэн таамаглах болов уу. Тэгээд нэрлэхийг хүс эсрэг чанармөн та үүнийг сонсох болно! "Залхуу" - "ажилладаг", "бүдүүлэг" - "нэргүй" (?!)
Тиймээс номоор дамжуулан хүүхдийнхээ сэтгэл санаа, ёс суртахууны хөгжилд анхаарлаа хандуулаарай гэж зөвлөе. Энэ нь мэдээжийн хэрэг зугаа цэнгэлийн элементийг бүрэн хассан гэсэн үг биш боловч ихэнх бүтээлүүд нь хүүхдийг зугаацуулахаас гадна зааж, сургах ёстой. Мөн өөр хэдэн зөвлөмж:
Уншсан зүйлээ ярилц. Хүүхдүүдийг баатруудын дүрийн талаар, нэг удаад мэдэрсэн мэдрэмжийн талаар, тэдний зан авирын шалтгааны талаар бодоход чиглүүл.
Хүүхдүүдээс асуу илүү олон асуулт, дараа нь насанд хүрэгчдийн тэдэнтэй ярилцах нь ихэвчлэн ёс суртахуунтай монолог болж хувирдаг бөгөөд энэ үеэр хүүхэд байнга унтарч, бараг юу ч барьж чаддаггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага насны хүүхдүүдийн хувьд уншсан зүйлээ зөвхөн хэлэлцэх төдийгүй алдах нь зүйтэй юм - театржуулах нь тэдэнд өөр аргаар шингээгүй эсвэл маш хэцүү байдлаар шингэсэн олон зүйлийг үл тоомсорлох боломжийг олгодог.
Хэрэв та хүүхдийнхээ сэтгэлзүйн бэрхшээлийг (жишээ нь айдас, шунал, зөрүүд зан) ойлгож, даван туулахад нь туслахыг хүсвэл энэ номыг ямар ч тохиолдолд "жинхэнэ эрчүүд ийм л байдаг (сайхан хүүхдүүд, дуулгавартай охид)" уриан дор оруулах ёсгүй. , мөн та ... "Зэмлэл нь хичнээн нуугдмал байсан ч өөрийнхөө дутагдалд санаа зовдог, гэхдээ үүнийг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй хүүхдийг гомдоох болно. Мөн дургүйцэл нь бусад бүх зүйлд нэвтрэх боломжийг хаах болно.
Амьтны тухай түүхүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага насны сурагчид амьтдын тухай үлгэрт дуртай. Гэсэн хэдий ч байгалийн хууль нь нэлээд харгис гэдгийг мартаж болохгүй.
Тиймээс хэрэв таны хүүхэд эмзэг, мэдрэмтгий, цочромтгой, айдас, ичимхий байдалд өртөмтгий бол түүнийг орхих нь дээр. цуст дэлгэрэнгүй мэдээлэлэсвэл зарим роман, богино өгүүллэг уншихаас түр татгалзах.
Жишээлбэл, би В.Бианчигийн "Хулганы оргил" түүхийг таван долоон настай хүүхдүүдэд уншихыг зөвлөхгүй (дашрамд хэлэхэд нэгдүгээр ангийн сурах бичигт багтсан!). Тийм ээ, энэ түүх нь хулгана, шувуудын зуршлын талаар олон сонирхолтой зүйлийг өгүүлдэг боловч сэтгэл хөдөлгөм хүүхдийг гэмтээж болох зургууд бас байдаг.
Жишээлбэл, энэ нь: "Бутны мөчрүүдийг урт хурц өргөстэй тарьсан. Үхсэн, хагас идсэн дэгдээхэй, гүрвэл, мэлхий, цох, царцаа өргөс дээр цурхай шиг наалдсан байв. Энд дээрэмчний агаарын агуулах байсан.
Эсвэл үүнтэй төстэй: "Пик хэвтэж буй зүйлээ хараад шууд үсрэн бослоо. Тэр үхсэн хулгана дээр хэвтэж байсан нь тогтоогджээ. Хэд хэдэн хулгана байсан бөгөөд тэд бүгд хөшиж эхлэв: тэд энд удаан хэвтэж байсан бололтой.
Би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлэг гүрвэлийн тухай ном сонирхохыг зөвлөдөггүй, урамшуулдаггүй. Өнөөдөр эдгээр амьтдыг маш их хүндэтгэдэг бөгөөд олон хүүхдүүд бие биенээ дуурайж, тохирох тоглоом цуглуулах эсвэл өнгөлөг нэвтэрхий толь судлал, эртний мангасуудын нарийн төвөгтэй нэрийг цээжилдэг. Гэхдээ хэрэв бид загвар өмсөгчдийг үл тоомсорловол (энэ нь бидний нүдийг бүрхэж, шүүмжлэхээ больсон) үлэг гүрвэлүүд бол маш аймшигтай амьтад гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хуучин цагт тэднийг "мангасууд" гэж илүү илэн далангүй дууддаг байсан. Хамгийн хор хөнөөлгүй, өвсөн тэжээлт үлэг гүрвэлүүд - тэр ч байтугай бүх хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч гэсэн чихэрлэг гэж тооцогддоггүй. Ийм "хөөрхөн"-тэй жинхэнэ уулзана гэж төсөөлөөд үз дээ - та чулуужсан олдворыг хамгийн их биширдэг байсан ч хүйтэн хөлсөө урсгах болно.
Бидний ажигласнаар үлэг гүрвэлд дуртай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өндөр түвшинэцэг эхдээ үргэлж хэлдэггүй сэтгэлийн түгшүүр, олон айдас. Араг яс, гавлын ясны зургийг (мөн ийм зураг үлэг гүрвэлийн тухай номонд их гардаг. Учир нь яснаас нь олдворууд сэргэсэн байдаг) хүүхдийг үхлийн тухай бодолд оруулах нь гарцаагүй.
Том нүдтэй бяцхан Романыг санаж байна. Дөрвөн настайдаа тэрээр аль хэдийн төгс сэтгэдэг байжээ өөр өөр сэдэвмөн амьтдын тухай номонд дуртай байсан. Цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхахыг хүссэн ээж нь түүнд Үлэг гүрвэлийн атлас авч өгчээ. Хүү текстийг цээжээр сурч, гайхалтай мэдлэгээрээ зочдод сэтгэгдэл төрүүлэв. Гагцхүү яагаад ч юм ганцаараа унтахаа больж, өдөр ч гэсэн ээжийнхээ дэргэд ганц ч минут үлдэж, бага зэрэг бэртсэн, шалбарсан даруйдаа уурлаж эхлэв. Үнэндээ эдгээр уур хилэн нь ээжийн сэтгэл зүйч рүү хандах шалтгаан болсон юм.
"Би түүнд юу тохиолдсоныг ойлгохгүй байна" гэж тэр гайхав. - Тэр жаахан хатгасан газраа сандран: "Гэхдээ би үхэхгүй гэж үү?" Хэрэв Бурхан хориглох юм бол тэр бүдэрч, өвдөгнийхөө арьсанд цус болвол энэ нь эхэлнэ!
Хүүгийнх нь дотор гэнэт бий болсон үхлийн “сэдэлгүй” айдсыг дуртай номтой нь холбох нь миний толгойд хэзээ ч орж байгаагүй. Гэвч үйл явдлын явцыг оюун санааны хувьд сэргээж, Ромын айдас Атласыг олж авсны дараа бараг тэр даруй гарч ирснийг санав.

Адал явдал

Хүүхдүүд, ялангуяа хөвгүүд адал явдалд дуртай. Хамгийн аймхай хүүхэд бүр сэтгэлийнхээ гүнд баатар болохыг хүсдэг бөгөөд адал явдалт уран зохиолтүүнд ийм боломжийг олгодог. Гэхдээ түүхэн номууд нь ихэвчлэн аймшигтай нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг. Хөгжингүй долоон настай хүүхэд Том Сойерын адал явдлуудыг даван туулах чадвартай гэж бодъё, гэхдээ хэрэв түүнийг харанхуй, үхэл, дээрэмчид, ганцаардлаас айдаг бол Том, Бекки хоёрын катакомбоор тэнүүчлэх нь дэндүү зовлонтой байх болно. түүнд сэтгэгдэл төрүүлсэн. Инжүн Жо шөнөдөө түүн дээр ирж магадгүй. R.L-ийн "Эрдэнэсийн арал"-д мөн адил хамаарна. Стефенсон. Далайн дээрэмчдийн нэг хар тэмдэг нь ямар нэгэн үнэ цэнэтэй юм!
Сэтгэлд хоногшсон хүүхдүүдтэй харьцахдаа М.Твений "Ханхүү ба ядуур" зохиолтой танилцахаа хойшлуулсан нь дээр, учир нь шүүхийн ёс зүйг мэддэггүй Том Кантигийн инээдтэй нөхцөл байдлаас гадна огт инээдтэй биш олон тохиолдлууд байдаг. Лондонгийн ядуусын амьдралын дэлгэрэнгүй мэдээлэл. Тэгээд өнгөлөг тайлбаруудэрүү шүүлт, цаазаар авах ял.
Үнэнийг хэлэхэд би энэ хэсэг дээр өөрийгөө шатаасан. Миний бага хүү Феликс бол маш сайн ном идэгч. Насанд хүрсэн тэрээр таван настайгаасаа чөлөөтэй уншиж эхэлсэн бөгөөд зургаан настайдаа хэдхэн цагийн дотор "Баранкин, эр хүн бол!" гэх мэт үлгэрийг уншиж чаддаг болсон. эсвэл "Тахир тольны хаант улс". Би "урьдчилж унших" зарчмыг баримталж, түүнийг илүү төвөгтэй зүйлд сонирхохыг хичээсэн. Тиймээс бид Ж.Вернийг оройдоо уншдаг, амралтын өдрүүдээр хүү маань аавдаа байгалийн ухааны салбараас янз бүрийн асуулт асуусанд би хариулж чадаагүй. Мөн тэрээр аавтайгаа хамт биологи эсвэл амьтан судлалын музейд очсон - эдгээр ном нь түүний байгальд сонирхлыг төрүүлсэн.
Гэхдээ би түүнийг түүхийг бас сонирхохыг хүссэн. Тэгээд нэг өдөр би Ханхүү ба Хөөрхий хоёрын анхаарлыг татсан. Би түүнийг хүүхэд байхдаа биширдэг байсан, баатар эсвэл баатар нь өөр хэн нэгний дүр эсгэдэг хувцас өмссөн түүхүүдэд дуртай байсан. Би киног цээжээр мэддэг байсан Хусар баллад” болон “Тахир тольны хаант улс” зэрэг ижил лейтмотив бүхий Шекспирийн инээдмийн кинонд дуртай байв. Ганцхан би арван настайдаа "Ханхүү ба ядуурлыг" уншсан дурсамжаа арилгасан. Тэгээд миний хүү дөнгөж зургаатай байсан.
Туршилтыг хурдан зогсоох шаардлагатай байв. Хэдийгээр би бүхэл бүтэн догол мөрийг орхихыг оролдсон ч хүүхэд тэвчихгүй хэвээр байв.
Би тэдний тухай уншихыг хүсэхгүй байна! гуйлгачин Том Кентийн ноорхой хувцас өмссөн хөөрхий ханхүү нулимс дуслуулан уйлсан. Дахин нэг удаадээрэлхэхэд өртсөн. -Өмнө нь тэд тийм харгис байсан болохоор надад хэрэггүй.
Магадгүй ийм учраас Феликс одоог хүртэл адал явдалт романуудад дургүй хэвээр байгаа юм болов уу (жишээлбэл, В. Скотт).
Сонгодог уран зохиол
Илүү ноцтой уран зохиол руу шилжих нь зарим хүмүүсийн хувьд зовлонтой байж болно. Сэтгэлээр унасан туршлагаас айдаг, аймхай, мэдрэмжтэй хүүхдүүд муу төгсгөлтэй ном уншихыг хүсдэггүй. Харин дараа нь дэлхийн сонгодог урлагийн арслангийн хувь ард хоцорно! Юу хийх вэ? Хамгийн гол нь аливаа зүйлд яарах хэрэггүй бөгөөд тэр үед үйл явцыг өөрийн замаар явуулахыг бүү зөвшөөр.
Хүүхдийн байгалийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан ноцтой уран зохиол руу шилжихийг хичээсэн нь дээр. Хэрхэн? Таны охин романтик, мөрөөдөх дуртай гэж бодъё. Тэр аль хэдийн үлгэрээс гарч ирсэн боловч Тургеневын үлгэрт хараахан төлөвшөөгүй байна. Түүнийг С.Бронтегийн "Жэйн Эйр"-г уншихад урь. Scarlet Sails"А. Грийн, "Сүүлчийн навч" О'Хенри. Эдгээр нь үлгэр байхаа больсон төдийгүй "амьдралын хатуу үнэн" биш бөгөөд үүнийг эртнээс хүлээн зөвшөөрч, охины сэтгэлд айдас, өсөх хүсэлгүй байдлыг бий болгодог.
Эсвэл, жишээлбэл, таны хүү амьтан судлалд дуртай, нохой худалдаж авах хүсэлтээр таныг байнга зовоож, зурагтаар амьтдын тухай нэвтрүүлэг үзэх дуртай. Үргэлж аз жаргалтайгаар төгсдөггүй Э.Сетон-Томпсоны реалист бүтээлүүд, Ж.Лондон гэх мэт зохиолуудыг бичих цаг иржээ гэсэн үг.Түүх сонирхдог хүүхэд 11-13 настай. Сэтгэл зүйд гэмтэл учруулалгүй Ханхүү ба ядуучууд, мөн "Мөнгөн хунтайж", "Тарас Булба".
Гэсэн хэдий ч шинэ цаг - шинэ дуунууд. Уншигчийн Феликсийн туршлагаас би дахин жишээ хэлье. Эцэг эхчүүд та бүхний олонх нь сургуульд байхдаа "Шадар гурван цэрэг" эсвэл А.Дюмагийн "Монте-Кристо гүн" номыг уншсан байх. Тэгэхээр. Миний бага хүүд "Монте-Кристо" роман нь Зөвлөлтийн үеийн сургуулийн сурагчдын дунд үүссэнээс огт өөр хариу үйлдэл үзүүлсэн.
- Чи надад юу өгсөн бэ? - Феликс зарим хуудсыг уншаад уурлав. -Та энэ мангасыг яаж биширч чадав аа? Тэр маш харгис, тэр хүн бүрээс өшөө авдаг, хэнийг ч юу ч уучлаагүй ... Та Христийн тухай ярьдаг, гэхдээ та өөрөө ийм ном уншиж өгдөг!
Шинэ хүүхдүүдэд хуучин дурсамжаасаа ном санал болгосноор та маш том шалбаагт сууж болно гэдгийг би ойлгосон ...
Нийтлэлийн зохиогч: Татьяна Шишова http://matrinstvo.ru/art/850/