Militære kommissariater: Oppdrag mulig. Sosiopedagogiske grunnlaget for aktivitetene til militærkommissariater for å forbedre treningen før verneplikten til unge mennesker mukhamadeev marat masgutovich Historie om militærkommissariater

Kapittel I. Historiografi og kjennetegn ved kildene til problemet.

§ 1. Historiografi av problemet.

§ 2. Kjennetegn på kildegrunnlaget for studien.

Kapittel II. Dannelse og utvikling av hjemlige militærmuseer som kultur- og utdanningsinstitusjoner i perioden 1918 til 1991

§ 1. Militærmuseer i systemet for utdanning av militært personell.

§ 2. Oppretting og utvikling av militærmuseenes rettsgrunnlag.

§ 3. Aktiviteter til statlige og militære forvaltningsorganer for å forbedre organisasjonsstruktur militært museumsnettverk.

Kapittel III. Militærmuseers kultur- og utdanningsarbeid i perioden som studeres.

§ 1. Aktivitet til militære museer på ekskursjonstjeneste for besøkende.

§ 2. Stasjonære og mobile utstillinger som form for kultur- og undervisningsarbeid ved militærmuseer.

§ 3. Organisering av sosialt masse- og letearbeid.

Kapittel IV. Popularisering og publisering av militærmuseer i perioden fra 1918 til 1991.

§ 1. Militærmuseenes arbeid for å fremme deres fond og samlinger.

§ 2. Militærmuseenes publiseringsarbeids rolle i militært personells kulturtjeneste.

Anbefalt liste over avhandlinger

• Historien til grensemuseer i Russland og deres rolle i utdanning av personell: 1893 - 2000. 2000, kandidat for historiske vitenskaper Skosareva, Larisa Alekseevna

• Aktivitetene til museene til luftstyrkene i Den russiske føderasjonen for patriotisk utdanning av militært personell: 1991-2005. 2007, kandidat for historiske vitenskaper Semonenko, Yuriy Fedorovich

• Museer for den russiske marinen på 1800- og 1900-tallet: historien om skapelse, dannelse og utvikling 2007, kandidat for historiske vitenskaper Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Dannelse og utvikling av våpenhuset som museumsinstitusjon, 1806 - 1918 2000, kandidat for historiske vitenskaper Nikolaeva, Anna Sergeevna

• Russiske militærmuseer i første tredjedel av 1900-tallet: Fra orgs historie. og aktiviteter 1997, kandidat for historiske vitenskaper Aleksandrova, Natalya Vladimirovna

Introduksjon til oppgaven (del av abstraktet) om temaet "Militærmuseer og deres rolle i kulturelt og pedagogisk arbeid med militært personell: 1918-1991"

For tiden står statlige og militære myndigheter overfor en alvorlig oppgave - å styrke den moralske og psykologiske tilstanden til personellet til de væpnede styrkene i Den russiske føderasjonen. Utøvelsen av pedagogisk arbeid har utviklet mange retninger, former og metoder for løsningen, men dyktig og profesjonell bruk av mulighetene til den hundre år gamle kulturen i landet, de væpnede styrkene, spesielt dens materielle komponent, skiller seg fra hverandre. Den materielle komponenten av kultur er et sett med håndgripelige gjenstander som uttrykker det unike og originaliteten til en bestemt kultur som har eksistert i menneskets historie. Dette kan være verktøy, prøver av husholdningsredskaper, klær, arkitektoniske strukturer og, viktigere for et militært publikum, gjenstander av militær aktivitet. Allerede ved begynnelsen av deres historie begynte folk å samle og gi videre til sine etterkommere de mest betydningsfulle og verdifulle gjenstandene fra den materielle kulturen, som fungerte som grunnlaget for kontinuiteten til tradisjonene til et bestemt folk. For å sikre sikkerheten til gjenstander, muligheten for å vise dem, begynte det å opprettes spesielle lokaler, som senere ble kjent som museer. Med utviklingen av sivilisasjonen ble museumsarbeidet bedre, fikk nye funksjoner og begynte å utvikle seg i visse retninger. Slik dukket det opp historiske museer som spesialiserer seg på å samle, studere og vise frem ulike gjenstander fra en bestemt stats historie, kunstmuseer som samler inn og promoterer kunstgjenstander, tekniske museer som forteller om teknologiutviklingen osv. En spesiell plass blant dem begynte å bli okkupert av museer som samlet inn og lagret gjenstander fra den "materielle historien" til menneskehetens militære praksis.

Historien om opprettelsen, dannelsen, utviklingen og funksjonen til innenlandske militærmuseer vitner om det faktum at de bar og bærer et enormt pedagogisk og kulturelt potensiale som tar sikte på å innpode den russiske hæren en følelse av kjærlighet til hjemlandet, de væpnede styrkene, hengivenhet til de beste militære tradisjoner.

Studiet av den historiske opplevelsen av virksomheten til innenlandske militærmuseer på forskjellige stadier av utviklingen vil utvide de praktiske mulighetene for å organisere fritiden til militært personell, vil bidra til utdanning av personell på eksemplene på den heroiske fortiden til vårt moderland.

En av de viktigste periodene i utviklingen av innenlandske militærmuseer var perioden fra 1918 til 1991. På dette stadiet ble det militære museumsnettverket praktisk talt gjenskapt av staten og militære myndigheter, juridiske dokumenter ble utviklet som dannet grunnlaget for arbeidet.

Aktivitetene til militærmuseer i sovjetperioden har gjentatte ganger bestått tidens tann. Hendelsene under borgerkrigen og utenlandsk militær intervensjon, mellomkrigstiden, den store patriotiske krigen, etterkrigstiden, perioden 1960-begynnelsen av 1980-tallet, perestroika viste at arbeidet med å bevare, akkumulere og bruke gjenstander fra militærhistorie i pedagogisk og kulturelt pedagogisk arbeid med militært personell var ganske effektiv. I denne forbindelse er det for militærhistorikere av spesiell interesse å studere opplevelsen av funksjonen til innenlandske militærmuseer i sovjetperioden, aktivitetene til kulturelle tjenester for militært personell og deres familier, som kan være etterspurt i utøvelse av utdanning. arbeid og sosiokulturelle aktiviteter i den russiske føderasjonens væpnede styrker.

Relevansen av studien av dette problemet bestemmes av følgende omstendigheter.

For det første, dens utilstrekkelige utvikling, fraværet av store generaliserende vitenskapelige arbeider om dette emnet, som avslører aktivitetene til innenlandske militærmuseer i 1918-1991. og deres rolle i kulturelt og pedagogisk arbeid med militært personell.

For det andre oppfyller studiet av aktivitetene til militærmuseer i denne perioden kravene til statsprogrammet "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen for 2006-2010", ordre fra forsvarsministeren

RF nr. 265 av 10. juni 2001 "Om militærhistorisk arbeid i den russiske føderasjonens væpnede styrker" og nr. 79 av 28. februar 2005 "Om forbedring av pedagogisk arbeid i den russiske føderasjonens væpnede styrker."

Spesielt kjennelse nr. 265 datert 10. juni 2001 sier: «Bruk av militærhistorisk kunnskap i utdanningen av militært personell utføres for å utvikle deres evner til å realisere og dypt forstå deres militære plikt og personlige ansvar mht. forsvare fedrelandet. Det utføres innenfor rammen av utførelsen av offisielle plikter av de relevante befalene (sjefene) sammen med utdanningsarbeidet til Forsvaret i løpet av å studere fedrelandets militærhistorie i systemet for offentlig og statlig opplæring, som samt å utføre aktiviteter for å fremme det ved å popularisere russiske soldaters heroiske gjerninger, aktivitetene til fremragende befal og krigsherrer" 1.

Historiske gjenstander i fondene og utstillingene til militærmuseene er det materielle grunnlaget for å drive militærhistorisk arbeid og bidrar til en mer substansiell dannelse av patriotisme blant russiske soldater.

I vedtak nr. 79 av 28. februar 2005 ble det bemerket at kultur- og fritidsaktiviteter er en del av komplekset av pedagogisk arbeid i regi av RF Forsvaret. En av formene for kultur- og fritidsaktiviteter er besøk av militært personell i helger og helligdager museer.

I tillegg inneholder ordren en bestemmelse om at befal på alle nivåer må iverksette tiltak for å utvikle og oppdatere utstillingene til militærmuseer, museumsformasjoner, rom med militær herlighet. Det må velges egnede råd for effektiv drift2.

For å omsette disse bestemmelsene i praksis, er det nødvendig å studere den relevante erfaringen fra virksomheten til de militære administrasjonsorganene, det militære museumsnettverket, akkumulert i perioden fra 1918 til 1991.

1 Se: Ordre fra Den russiske føderasjonens forsvarsdepartement nr. 265 datert 10. juni 2001 "Om militærhistorisk arbeid i den russiske føderasjonens væpnede styrker". - M., 2001. - S. 3-4.

2 Se: Ordre fra Forsvarsdepartementet i Den Russiske Føderasjon nr. 79 datert 28. februar 2005 "Om forbedring av pedagogisk arbeid i den russiske føderasjonens væpnede styrker". - M., 2005. - S. 15-16.

For det tredje ved å øke militærmuseenes rolle i oppvekst-, utdannings- og kulturtjenester for tjenestemenn og deres familier.

For det fjerde, behovet for å forbedre aktivitetene til statlige og militære administrasjonsorganer, utdanningsstrukturer innen kulturtjenester for personellet til de russiske væpnede styrker basert på erfaringen akkumulert av innenlandske militærmuseer.

For det femte, den økende oppmerksomheten til publikum til gjenstandene til materiell kultur for militær aktivitet og hverdagsliv til de innenlandske væpnede styrkene, lagret i militærmuseer, og muligheten for bruk av dem i den patriotiske utdanningen til den yngre generasjonen.

Problemets relevans, utilstrekkelige utviklingsgrad avgjorde valget av tema, bestemte objekt, emne, vitenskapelig problem, kronologisk rammeverk, formål og mål for denne avhandlingsforskningen.

Formålet med studien er hjemlige militærmuseer i perioden 1918-1991. Forfatteren anser det som nødvendig å merke seg at under militærmuseer vil bare de institusjonene som var under militæravdelingens jurisdiksjon bli vurdert. Museer fra andre departementer, som oppbevarte blant annet gjenstander for militær aktivitet og hverdagsliv (kultur, indre anliggender, statssikkerhet osv.), var ikke inkludert i studieobjektet.

Temaet for studien er aktiviteten til statlige og militære forvaltningsorganer, museumsledelse i dannelsen og utviklingen av et nettverk av militære museer, organiseringen av deres kulturelle og pedagogiske arbeid med militært personell i perioden som er undersøkt.

Begrunnelse av studiens kronologiske rammeverk.

Hendelsene i oktober 1917 markerte begynnelsen på et nytt stadium i utviklingen av innenlandsk statsskap, som var assosiert med at bolsjevikene kom til makten, som orienterte landet mot å bygge verdens første sosialistiske stat. For sin væpnede beskyttelse vedtok rådet for folkekommissærer i RSFSR 15. januar (28.) 1918 et dekret om opprettelsen av arbeidernes 'og bønder' røde hær (RKKA), og 29. januar (11. februar 1918) - om opprettelsen av arbeidernes 'og bønders røde flåte (RKKF) . Fra det øyeblikket var militærmuseene i den sovjetiske republikken fokusert på å jobbe med militært personell fra den røde hæren og den røde hæren.

Den 8. desember 1991 kunngjorde lederne av republikkene i Den russiske føderasjonen, Ukraina og Hviterussland, i en avtale signert av dem, oppsigelsen av USSRs eksistens og opprettelsen av Samveldet av uavhengige stater. Sammen med sammenbruddet av Sovjetunionen opphørte dets væpnede styrker og militærmuseumsnettverket å eksistere, hvis aktiviteter først og fremst var rettet mot utdanning og kulturell tjeneste for det militære personellet til den sovjetiske hæren og marinen.

Det vitenskapelige problemet med avhandlingsforskningen er å utførlig undersøke og oppsummere den historiske opplevelsen av virksomheten til statlige og militære organer, museumsguiden for dannelse og utvikling av nettverket av militærmuseer i landet, organiseringen av deres arbeid med kulturell tjeneste for militært personell i perioden fra 1918 til 1991, for å identifisere karakteristiske trekk og trender, formulere vitenskapelige konklusjoner, historiske leksjoner og praktiske anbefalinger.

Formålet med arbeidet er å gjennomføre en systematisk og omfattende studie av virksomheten til statlige og militære myndigheter, museumsledelse om opprettelse og utvikling av et nettverk av militære museer, organisering av deres kulturelle og pedagogiske arbeid med militært personell i perioden under vurdering, for å trekke vitenskapelig baserte konklusjoner, for å formulere historiske leksjoner, praktiske anbefalinger og trender i utviklingen av militærmuseer i den russiske føderasjonen.

For å nå dette målet formulerte avhandlingen følgende hovedmål for studien.

1. Vurder graden av utvikling av problemet og karakteriser kildegrunnlaget for studien.

2. Bestem rollen til sovjetiske militærmuseer i utdanningen av militært personell, under hensyntagen til tidligere erfaring fra militærmuseumsnettverket til det keiserlige Russland.

3. Å studere virksomheten til statlige og militære forvaltningsorganer for å skape og forbedre det juridiske og organisatoriske grunnlaget for militære museer i perioden som er undersøkt.

4. Å avsløre arbeidet til militære museer for kulturtjenesten til hærens og marinens personell i perioden 1918 til 1991.

5. Å analysere militærmuseenes populariserende og publiserende arbeid i perioden som studeres.

6. Lag vitenskapelig baserte konklusjoner, formuler historiske lærdommer som stammer fra virksomheten til innenlandske militærmuseer i 1918-1991, praktiske anbefalinger for videre studier og bruk av resultatene fra avhandlingsforskning, utviklingstrender for militærmuseer i Den russiske føderasjonen.

Avhandlingen foreslår følgende forskningskonsept.

De revolusjonære hendelsene i oktober 1917 og opprettelsen i januar 1918 av arbeidernes 'og bøndenes røde armé, og deretter arbeidernes og bøndenes røde flåte bestemte det nye innholdet i virksomheten til militærmuseene og fungerte som utgangspunktet for Sovjetisk stadium i utviklingen av militærmuseer.

I løpet av årene med borgerkrig og utenlandsk militær intervensjon (1917-1920) gjorde staten og militære myndigheter innsats for å bevare den rike historiske og kulturelle arven som er lagret i militærmuseer, samt å skape et fundamentalt nytt militært museumsnettverk, som skulle var å stå til tjeneste for utdanning og kulturell tjeneste for kommando og menighet i den nye ideologiens ånd.

I mellomkrigsårene (1921-juni 1941) ble grunnlaget for den juridiske og organisatoriske utviklingen av det sovjetiske militærmuseumsnettverket lagt, oppgavene og retningene for utviklingen ble bestemt. I løpet av denne perioden ble materiellbasen til de eksisterende militærmuseene betydelig styrket, og byggingen av nye begynte. Disse prosessene fant sted under kontroll av organene til partiet, staten og militæradministrasjonen.

Den store patriotiske krigen 1941-1945 ble en test på styrken til det etablerte sovjetiske militærmuseumsnettverket. Erfaringen fra militærmuseer med å løse oppgavene som ble tildelt dem, bekreftet riktigheten av påstanden om at deres rolle i det pedagogiske og kulturelt pedagogiske arbeidet med soldater fra hæren og marinen var veldig viktig.

Virkemåten til militærmuseer i USSR i etterkrigsårene var nært knyttet til behovet for å samle inn og bevare dokumenter og materialer som viser storheten til det sovjetiske folkets bragd i den store patriotiske krigen 1941-1945, forbedre den juridiske og organisatoriske strukturen, materiell og teknisk grunnlag, og bygge nye museer.

Med utviklingen av landet, de kvantitative og kvalitative endringene i de sovjetiske væpnede styrkene, justerte organene for statlig og militær administrasjon oppgavene til militærmuseer innen utdanning av soldater. Hovedretningene var utdanning av personell med høy disiplin, ønsket om å mestre våpen og militært utstyr, troskap mot den militære eden, respekt for deres historie og de væpnede styrkenes heroiske tradisjoner.

Sent på 1980-tallet - begynnelsen av 1990-tallet var preget av voldelige prosesser som fant sted i nasjonal historie. I denne perioden var det to trender i utviklingen av militærmuseer. På den ene siden gjorde opphevelsen av forbud av ideologiske årsaker, publisitet, tilgjengelighet til tidligere ukjente kilder det mulig å utvide utstillingskompleksene til militærhistoriske museer, "mette" dem med nye museumsgjenstander.

På den annen side førte overgangen til markedsøkonomiske relasjoner, mangelen på riktig oppmerksomhet fra staten til at mange militærmuseer ble ulønnsomme virksomheter. Konsekvensen av dette var det forringede materielle fondet, avgang av kvalifiserte ansatte, utleie av deres lokaler til kommersielle organisasjoner, transformasjon av militærmuseer i noen tilfeller til varehus, herberger, etc.

Militærmuseer i den sovjetiske perioden utførte aktivt kulturelt og pedagogisk arbeid blant militært personell og medlemmer av deres familier. Det var rettet mot å fremme moralsk og estetisk utdanning, etablere strålende militære tradisjoner i militære lag, heve det kulturelle nivået og delta i organiseringen av fullverdig fritid for militært personell.

Den generaliserte opplevelsen av arbeidet til militærmuseer i sovjetperioden i utdannings- og kulturtjenester til militært personell kan brukes i praktiseringen av det moderne militære museumsnettverket.

Oppbyggingen av avhandlingen inkluderer en introduksjon, fire kapitler, en konklusjon, en liste over kilder og referanser og anvendelser.

Lignende teser i spesialiteten "Nasjonalhistorie", 07.00.02 VAK-kode

• Utviklingen av museumsarbeid i Kursk-regionen: 1945-2005 2010, kandidat for historiske vitenskaper Dolzhenkova, Tatyana Ivanovna

• Offentlige museer i Kursk-regionen i befolkningens daglige liv: 1920-1991 2013, kandidat for historiske vitenskaper Besedin, Vladimir Grigorievich

• Aktivitetene til lokalhistoriske museer i sammenheng med reformen av den russiske staten ved begynnelsen av det 20.-21. århundre: Om materialene til lokalhistoriske museer i den sentrale regionen i Den russiske føderasjonen 2003, kandidat for historiske vitenskaper Titova, Valentina Vasilievna

• Historie om museumssaker i Altai-republikken: 1918–2009 2010, kandidat for historiske vitenskaper Belekova, Emilia Alekseevna

• Dannelse og utvikling av museumsvirksomhet i det russiske fjerne østen, 1884-1917 2001, kandidat for historiske vitenskaper Korneva, Larisa Vladimirovna

Avhandlingens konklusjon om emnet "Patriotisk historie", Kuznetsov, Andrey Mikhailovich

Kapittel Konklusjoner

I perioden 1918 til 1991 drev hjemlige militærmuseer populariserings- og publiseringsarbeid, som i stor grad hadde betydning for kvaliteten på kulturtilbudet til besøkende.

Populariserende arbeid fokuserte på de menneskene som ikke hadde tilstrekkelig kunnskap om et bestemt museum og dets arbeid. Hovedmålet var å gi primær informasjon om museet, dets gjenstander og samlinger og å tiltrekke så mange besøkende som mulig til museumshallene. Forlagsarbeidet var på sin side rettet mot et opplært publikum, som søkte å få ytterligere informasjon om museet og dets virksomhet. Målet var å systematisere, utvide og utdype kunnskap om ulike sider ved museumsvirksomhet, utveksle erfaringer i museumsarbeid.

De første bestemmelsene om gjennomføringen av populariserings- og publiseringsarbeid fra militærmuseer ble reflektert i juridiske dokumenter som regulerte virksomheten til det militære museumsnettverket på 1920-1930-tallet.

Arbeidet til militærmuseer for å popularisere fondene og samlingene deres på 1920-1930-tallet. var ganske spesifikk og meningsfull. En stor plass i den ble gitt til samarbeidet mellom museumslag med representanter for media. Dette gjorde det mulig å utvide mulighetene for informasjonsstøtte til ulike aktiviteter til museer, kulturarrangementer.

Fra 1950-1960-tallet begynte militærmuseer aktivt å bruke filmens muligheter i sitt reklamearbeid, som for det første involverte samarbeid med landets sentrale filmstudioer om produksjon av informasjons- og utdanningsprodukter, og for det andre opprettelsen av disse formålene egne filmstudioer.

En viktig begivenhet som påvirket utvidelsen av geografien til det populariserende arbeidet til militærmuseer var Sovjetunionens inntreden i

International Council of Museums (ICOM) i 1957. Dette gjorde det mulig å etablere en gjensidig erfaringsutveksling på dette området med sine utenlandske kolleger.

I andre halvdel av 1980-tallet. skiftende politiske4 og sosioøkonomiske forhold har gjort endringer i arbeidet til militærmuseene for å popularisere gjenstandene og samlingene deres. Dette kom til uttrykk på den ene siden i å styrke det tekniske grunnlaget for gjennomføringen, skaffe seg retten for museumsgrupper til selvstendig å velge former og metoder for å popularisere arbeid, og på den annen side i å redusere statlig finansiering, noe som førte til en reduksjon i effektiviteten.

Forlagsarbeidet til militærmuseene i perioden var et sett med tiltak for produksjon av trykksaker, som reflekterte viktige problemstillinger ved museumsvirksomhet. Retningen for utviklingen var overgangen fra publisering av småopplagslitteratur av en eller to typer (guider, kataloger) til publisering av litteratur av store volumer og mange typer (kataloger, guider, hefter, brosjyrer, egne tidsskrifter, etc. .).

Under organiseringen i de første årene etter oktoberrevolusjonen i 1917, tok militærmuseer i bruk den relevante erfaringen fra militærmuseumsnettverket til det keiserlige Russland.

Til tross for at spørsmålene om publisering av militærmuseer ble reflektert i de juridiske dokumentene som dukket opp på 1920-1930-tallet, utviklet det seg i praksis i et utilstrekkelig tempo. Årsakene til dette var militærmuseenes svake materielle og tekniske grunnlag, mangel på kvalifisert personell, og manglende oppmerksomhet på publiseringsarbeid fra museumsledelsens side.

På 1940-1960-tallet. det var en økning i volumet av publiseringsarbeid fra militærmuseer, som var assosiert med opprettelsen av redaksjonelle og publiseringsgrupper i deres stater. Hovedoppgaven deres var utarbeidelse og utgivelse av trykksaker tilsvarende profilen til museet og virksomheten. En av typene trykte publikasjoner som kom ut i denne perioden var guider til militærmuseer, som spilte en stor rolle i pedagogisk og kulturelt arbeid med militært personell.

På 1950-tallet de største sovjetiske militærmuseene begynte å utarbeide og publisere sine egne trykte tidsskrifter, som ble en plattform for å diskutere de viktigste spørsmålene om museumsvirksomhet. En betydelig plass på sidene til publikasjoner ble gitt til dekning ulike forhold kulturelt og pedagogisk arbeid med besøkende.

På 1970-1980-tallet. Ordrer fra USSRs forsvarsdepartement ble gitt, som justerte målene og målene for publiseringsarbeid i samsvar med tidens realiteter. I tillegg ga store militærmuseer ut en rekke interne dokumenter som spesifiserte prosedyren for utarbeidelse og publisering av trykt materiale.

Betydelige endringer i utgivelsesarbeidet til militærmuseene skjedde i andre halvdel av 1980-tallet. Svekkelsen av militær sensur, anskaffelse av trykkutstyr og teknologi av høy kvalitet, utvidelsen av militærmuseenes uavhengighet i planlegging og utstedelse av trykt materiale burde ha brakt utgivelsesarbeidet til militærmuseene til et kvalitativt nytt nivå. Dette ble imidlertid forhindret av sammenbruddet av Sovjetunionen og dets militære museumsnettverk.

Vær oppmerksom på at de vitenskapelige tekstene presentert ovenfor er lagt ut for gjennomgang og oppnådd gjennom original avhandlings tekstgjenkjenning (OCR). I denne forbindelse kan de inneholde feil relatert til ufullkommenhet i gjenkjenningsalgoritmer. Det er ingen slike feil i PDF-filene til avhandlinger og sammendrag som vi leverer.

480 gni. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Avhandling - 480 rubler, frakt 10 minutter 24 timer i døgnet, syv dager i uken og helligdager

240 gni. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstrakt - 240 rubler, levering 1-3 timer, fra 10-19 ( Moskva tid), bortsett fra søndag

Mukhamadeev Marat Masgutovich. Sosiopedagogiske grunnlag for virksomheten til militære kommissariater for å forbedre pre-vernepliktstrening av ungdom: Dis. ... cand. ped. Vitenskaper: 13.00.01: Moskva, 1997 231 s. RSL OD, 61:98-13/354-X

Introduksjon

Kapittel I

1. Historisk og pedagogisk analyse av problemet med dannelse og utvikling av systemet for organisering og funksjon av pre-vernepliktstrening av ungdom 14-35

2. Essensen, innholdet og trekk ved virksomheten til militære kommissariater for forberedelse av pre-vernepliktige til militærtjeneste 36-50

3. Analyse av praksisen med lokale militære myndigheters aktiviteter i pre-vernepliktstrening av fremtidige soldater fra hæren og marinen 51-66

Kapittel II. Pilot-eksperimentell studie av aktivitetsprosessen til militære kommissariater, for å forbedre pre-vernepliktstrening av ungdom

1. Oppgaver og metodikk for eksperimentelt arbeid... 67-78

2. Begrunnelse av kriteriene for å evaluere effektiviteten av å bygge et system for pre-vernepliktstrening av unge menn i militære registrerings- og vervingskontorer ..79-91

3. Analyse av dynamikken og resultatene av eksperimentelt arbeid 92-113

Kapittel III. De viktigste aktivitetene til de militære kommissariatene for å forbedre treningen før verneplikt for ungdom

1. Optimalisering av den militærfaglige orienteringen til ungdom 114-128

2. Styrke den faglige og pedagogiske orienteringen av opplæringen av tjenestemenn fra lokale militære myndigheter til å arbeide med pre-vernepliktige 129-141

3. Utvikling av samarbeid mellom militærkommissariater med statlige og offentlige organisasjoner for pre-vernepliktstrening av fremtidige soldater 142-153

Konklusjon 154-161

Referanser 162-175

applikasjoner

Introduksjon til arbeid

Problemets relevans. På alle stadier av dannelsen og utviklingen av den russiske staten har forsvaret av fedrelandet vært og forblir hele folkets hellige plikt 1 . Den viktigste betingelsen for å opprettholde de væpnede styrkene i Russland i en tilstand av forsvarsberedskap under moderne forhold er effektiv og høykvalitets forberedelse av unge mennesker til militærtjeneste.

For tiden, i Den russiske føderasjonen, skyldes behovet for å forbedre pre-vernepliktstrening av unge mennesker (heretter PDM) for forsvar av moderlandet, som hovedsakelig utføres av militære kommissariater (heretter kalt VC), en rekke faktorer.

For det første vedvarer årsakene til kriger og militære konflikter i verden. Under disse forholdene, omfattende opplæring yngre generasjon til forsvar av fedrelandet er fortsatt en viktig faktor for å styrke landets forsvarsevne.

For det andre, med en betydelig reduksjon i Forsvaret og en reduksjon i militære utgifter, overgangen til et kontraktssystem for tjeneste, er det et presserende behov for å trene en veltrent reserve, klar til å gjennomføre kampoperasjoner uten å være i rekkene av hæren og marinen.

For det tredje er den økende rollen til pre-vernepliktstrening av fremtidige forsvarere av moderlandet i stor grad bestemt av påvirkningen fra vitenskapelig og teknologisk fremgang på utviklingen av militære anliggender, som stiller høye krav til militær og teknisk trening av soldater. Militært arbeid under moderne forhold har blitt mer differensiert. Så, for eksempel, hvis det ved begynnelsen av første verdenskrig var 15-20 viktigste militære spesialiteter, under andre verdenskrig - J.60, nå er det mer enn 2 tusen militærtekniske spesialiteter i hærene, mange av som involverer

1 Se: Adresse til presidenten for den russiske føderasjonen til den føderale forsamlingen // Ros. Gass. - 1 997. - 7. mars

seriøs forberedelse.

For det fjerde viste en analyse av arbeidspraksisen til militærkommissariatene i Russland og andre CIS-land at dyktig og målrettet arbeid for å utdanne unge patrioter som forsvarer moderlandet bidrar til å forene hele befolkningen for felles forsvar av et felles hjem. Det reduserer spenningen i interetniske relasjoner betydelig og bør bli en faktor i enheten mellom hæren og folket.

For det femte gir det endrede moralske grunnlaget for samfunnet opphav til juridisk nihilisme, politisk naivitet, forbrukerpsykologi og pasifistiske følelser hos de fleste ungdommer.

I dag, i den offentlige bevisstheten til våre landsmenn, og spesielt unge mennesker, intensiveres manifestasjoner av åndelig og moralsk tomhet. Tradisjonelle verdier blir dypt erodert folkeliv, nasjonal historie og kultur. I stor grad har også ideene om patriotisme mistet sin rolle, uten hvilken gjenoppliving av fedrelandet er umulig. Studien viste at hvert sekund av respondentene anser slike begreper som patriotisme, ære, militær plikt som en saga blott og meningsløse. Over 35% av ungdommene erklærte seg klare til å forlate Russland, og omtrent 70% - om meningsløsheten ved militærtjeneste.

For det sjette, implementeringen av det grunnleggende militære treningsprogrammet (heretter referert til som CMP) i den generelle utdanningsskolen: innskrenkning av sosial støtte til patriotiske foreninger; glemsel av masseungdoms militærpatriotiske spill og handlinger; definansiering av DOSAAF (nå ROSTO), militærpatriotiske ungdomspublikasjoner, TV- og radioprogrammer.

Alt dette bidrar ikke til dannelsen hos unge mennesker av ønsket om å forberede seg på forsvaret av fedrelandet, gir opphav til en rekke avvik fra

b i aktiv tjeneste, bare høsten i fjor, var rundt 37 tusen mennesker i kategorien "unnvikere" 1 .

For det syvende viser en analyse av arbeidspraksisen til militærkommissariater 2 at, som koordinerende organ for å forberede unge mennesker til militærtjeneste, opplever de ikke bare objektive vanskeligheter, men viser også utilstrekkelig faglig forberedelse for gjennomføringen. Studien viste at en betydelig del VC-ansatte har lav faglig og pedagogisk kunnskap, ferdigheter og evner til å arbeide med pre-vernepliktskontingent. I følge resultatene fra undersøkelser av VC-offiserer, bemerket 67 % et utilstrekkelig nivå av utviklet ferdigheter hos seg selv og underordnede i arbeid med pre- -vernepliktig ungdom.

Utviklingsnivå vitenskapelig oppgave viste at på problemene med PDM, en betydelig forskning. Så for eksempel sosialpedagogiske og organisasjonspedagogiske problemer med å forberede unge til militærtjeneste gjenspeiles i N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kotsevich, N.Ja. Mironova, N.A. Nizhneva, V.V. Tretyakova, B.C. Herlig. Det historiske og pedagogiske aspektet ble studert i avhandlingene til V.L. Balobonova, N.F. Gudchenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

I avhandlingene til A.A. Aronov, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, H.L. Hristov, måtene og betingelsene for militær-patriotisk utdanning i prosessen med å studere NVP og grunnleggende vitenskaper av studenter undersøkes. V.G. Zhdanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov gjorde forsøk på å analysere de didaktiske og metodiske problemene til NWP.

Noen aspekter ved dannelsen av studentenes beredskap for militærtjeneste vurderes i verkene til V.N. Loskutova, V.I. Lutovinova, G.T. Sivakova,

2 Studien ble utført i 1. republikanske, 2 regionale, 7 by- og distriktsmilitære

kommissariater.

A.A. Kuntsman, N.A. Shangina og andre. Zueva, V.V. Konstantinova, P.D. Lukashova.

Av betydelig vitenskapelig og praktisk interesse er doktoravhandlingene til N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L.Ablika, A.Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentei, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Shashlo. I dem, sammen med aktuelle spørsmål om teorien og historien til militær-patriotisk utdanning, analyseres pedagogiske spørsmål om å forberede unge mennesker til militærtjeneste.

Imidlertid er det i de monografiske og avhandlingsarbeidene til den teoretiske og metodiske planen for spesialstudier viet til den pedagogiske begrunnelsen for å forbedre virksomheten til militære kommissariater for å forberede pre-vernepliktig ungdom til militærtjeneste under de endrede sosioøkonomiske og politiske forholdene. Nei.

Problemets relevans, praktiske og teoretiske betydning, samt manglende utvikling i militærpedagogikk førte til at det ble valgt som avhandlingsforskning.

Studieobjekt er virksomheten til militære kommissariater for forberedelse av pre-vernepliktige til militærtjeneste, og Emne- sosiopedagogiske grunnlag for forbedring i moderne forhold.

Hensikten med studien- klargjøre det teoretiske grunnlaget, underbygge og eksperimentelt teste hovedretningene for å øke effektiviteten til militærkommissariater i å forberede unge mennesker til tjeneste i de russiske væpnede styrker.

I samsvar med formålet med avhandlingen ble følgende oppgaver løst: 1. Å klargjøre ideen om essensen og innholdet i sosialt pedagogisk virksomhet militærkommissariater for forberedelse til militærtjeneste.

2. Å utvikle og eksperimentelt teste et omfattende målrettet program for sosiale og pedagogiske aktiviteter til militære kommissariater for å forbedre forberedelsene av ungdom til aktiv tjeneste i RF Forsvarets rekker.

3. Å underbygge de sosiopedagogiske hovedretningene for en kvalitativ økning i nivået på forberedelse av vernepliktig ungdom til militærtjeneste av styrker og midler til militære kommissariater.

4. Utvikle og underbygge vitenskapelige og metodiske anbefalinger for den praktiske virksomheten til militære kommissariater for å optimalisere den militærpatriotiske utdanningen til den yngre generasjonen.

Som arbeidshypotese det ble antydet at i sammenheng med en radikal reform av Forsvaret, endringer i de kvalitative egenskapene til utstyr og personell, er det et objektivt behov for å øke effektiviteten av pre-vernepliktsopplæring av unge. Men en betydelig del av ungdommen viser ikke interesse for militærtjeneste, dens prestisje faller; aktiviteten til visse massemedier har en uttalt anti-hærorientering; kvaliteten på arbeidet til militære kommissariater, statlige og offentlige organisasjoner om vernepliktsopplæring av fremtidige soldater.

Det er mulig å overvinne disse motsetningene og forbedre kvaliteten på opplæring av unge mennesker til militærtjeneste hvis virksomheten til militære kommissariater, som hovedleddet i de sosiopedagogiske institusjonene for pre-vernepliktstrening, utføres omfattende og de nødvendige forholdene er opprettet for deres kreative sosiopedagogiske aktiviteter, som innebærer å optimalisere den militære faglige orienteringen til unge mennesker; styrke den faglige og pedagogiske orienteringen av opplæringen av tjenestemenn fra lokale militære myndigheter (heretter referert til som LOMA) for å arbeide med pre-vernepliktige; utvikling av samarbeid mellom militærkommissariater med staten

statlige og offentlige organisasjoner men pre-vernepliktstrening av fremtidige soldater.

Met odologer basis forskning er følgende bestemmelser: begrepet enhet av dannelsen av bevissthet, personlighet og aktivitet; vitenskapelige mønstre som avslører enheten av teori og praksis i yrkesopplæring, om omfattende studie av alder, sosiopsykologiske og andre egenskaper hos unge mennesker i prosessen med å jobbe med dem, om transformasjon av ervervet kunnskap til overbevisning, etc.

Studien ble gjennomført under hensyntagen til innholdet i policydokumenter om reformering av Forsvaret og oppdatering av vernepliktsopplæringen av unge; moderne krav til profesjonell opplæring av militært personell; vitenskapelig organisering av arbeidskraft VK.

I hans arbeid var avhandlingen basert på prinsippene om vitenskaplighet og objektivitet, konkrethet og abstrakthet, historisk og logisk, induksjon og deduksjon, sammenligning og evaluering av pedagogiske fenomener fra fortid og nåtid.

Studien var basert på teoretiske prinsipper utviklet i arbeidene til huslærere og psykologer på PC. Anokhin, A.A. Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M.A. Danilova, M.I. Dyachenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, L.A. Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konzhieva, F.F. Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontiev, I.A. Lipsky, M.U. Piskunova, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepova, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovsky, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Shashlo, G.I. Schukina, V.T. Yusova og andre.

Det personlig-sosiale aktivitetskonseptet for utdanning utviklet ved Institutt for pedagogikk ved Militæruniversitetet var grunnlaget for å utføre eksperimentelt arbeid, og underbygge hovedretningene for den effektive aktiviteten til militærkommissariater i pre-vernepliktstrening av unge mennesker. Studien ble utført i årenes militærkommissariater. Moskva, Zelenograd, Republikken Tatarstan. I tillegg, forskningsmateriale ble mottatt fra formasjoner og enheter i militærdistriktene Moskva og Volga.

Alt arbeid ble utført i flere sammenhengende stadier ved bruk av en integrert metodikk.

Den første fasen (1992 - 1994) var viet til teoretisk forståelse av litterære kilder og normative dokumenter om problemet som studeres, samt til studiet av den virkelige prosessen med pre-vernepliktstrening av unge mennesker for hæren i militære kommissariater. . Dette tillot forfatteren å bestemme hovedideen og intensjonen med avhandlingen, formulere målsettingen og målene, utvikle en hypotese, arbeidsplan og forskningsmetodikk. På dette stadiet var det teoretisk analyse litterære kilder, metoder for deltakerobservasjon, samtaler, intervjuer, analyser av dokumenter og resultater av aktiviteter, spørreskjemaer, den praktiske erfaringen til VK i pre-vernepliktstrening av ungdom ble studert.

Andre fase(1994 - 1995) inkluderte testing av hypotesen, foreløpige konklusjoner og anbefalinger til avhandlingen i prosessen med eksperimentelt arbeid. Parallelt ble den avanserte erfaringen med aktivitetene til militære kommissariater og militærpatriotisk utdanning studert, nye kilder om problemet som studeres ble analysert. Resultatene som ble oppnådd ble aktivt implementert i praksis. På dette stadiet ble metoder brukt: observasjon, samtaler, analyse av resultatene av aktiviteter,

11 fastslå og danne eksperimenter, generalisering av uavhengige egenskaper, ekspertvurdering, etc.

Tredje trinn(1995 - 1996) er assosiert med den teoretiske generaliseringen av materialer oppnådd i løpet av eksperimentelt arbeid, introduksjonen av konklusjoner og anbefalinger i praksisen til militære kommissariater, og den litterære utformingen av avhandlingen. I løpet av dette stadiet ble det brukt metoder for generalisering, systematisering, matematisk bearbeiding av resultater og teoretisk analyse.

Totalt volum arbeidet som er gjort.

I løpet av studien, mer enn 250 litterære kilder om problemet og relatert til det, ble rundt 100 reguleringsdokumenter studert og analysert. Det ble gjennomført en omfattende studie av aktivitetene til 10 militærkommissariater ulike nivåer. Mer enn 100 ansatte i VK, mer enn 300 vernepliktige og mer enn 400 pre-vernepliktige ble intervjuet i samtaler, intervjuer, spørreskjemaer.

Vitenskapelig nyhet av den utførte forskningen består i det faktum at den analyserer den nåværende tilstanden i praksisen til arbeidet til VC på pre-vernepliktstrening av unge mennesker; avklarte ideer om det sosiopedagogiske grunnlaget for begivenhetenes essens, innhold og trekk; et omfattende program ble utviklet og eksperimentelt testet, de viktigste måtene å øke effektiviteten av å forberede unge mennesker til tjeneste i Forsvaret med styrkene og midlene til VC; begrunnet og testet praktiske anbefalinger for ulike kategorier av tjenestemenn om optimalisering av den patriotiske utdanningen av pre-vernepliktig ungdom.

Tatt for forsvar:

JEG. Forstå essensen av aktivitetene til militærkommissariatene for pre-vernepliktstrening av unge mennesker til militærtjeneste i dens innhold og dynamiske egenskaper.

2. Utviklet og testet i løpet av en eksperimentell eksperimentell

of work er et system for å evaluere effektiviteten av aktivitetene til militære kommissariater i pre-vernepliktstrening av unge mennesker for militærtjeneste, inkludert prosedyremessige, propedeutiske og ytelseskriterier og deres indikatorer.

3. Utviklet og eksperimentelt testet integrert
program, hovedretninger og sosiopedagogiske forhold
forbedre aktivitetene til militære kommissariater for pre-verneplikt
ungdomsopplæring: optimalisering av militærfaglig orientering
ungdom; styrking av faglig og pedagogisk orientering
opplæring av tjenestemenn fra militære kommissariater å jobbe med
pre-vernepliktige; utvikling av samarbeid mellom militære kommissariater og
statlige og offentlige organisasjoner for pre-verneplikt
trene fremtidige krigere.

Praktisk betydning Studien bestemmes av bruken av resultatene i aktivitetene til militære kommissariater for pre-vernepliktstrening av unge mennesker, for å forbedre den patriotiske utdanningen til fremtidige soldater og forbedre de pedagogiske ferdighetene til ansatte i militære kommissariater.

Det teoretiske og metodiske materialet til avhandlingen brukes i utviklingen av selvutdanningsprogrammer for VC-arbeidere, ledere av masseforsvarsorganisasjoner. Avhandlingen machchyaeials kan også brukes i klasserommet i pedagogikk og psykologi med offiserer ved fakultetene og kurs for omskolering og videregående opplæring, i klasserommet for offentlig og statlig opplæring.

Påliteligheten og gyldigheten til konklusjonene og de vitenskapelige resultatene sikres ved implementering av det personlig-sosial-aktive utdanningsbegrepet, et system med ulike metoder som er tilstrekkelig til målene og målene

forskning, ved hjelp av apparatet for matematisk statistikk, en omfattende analyse av resultatene av eksperimentelt arbeid og bekreftet av praksisen til militære kommissariater, som er dokumentert.

Godkjenning av forskningsresultatene ble utført gjennom hele studieperioden og i løpet av et pedagogisk eksperiment utført i en rekke republikanske, regionale, by- og distriktsmilitære kommissariater. Konklusjonene og anbefalingene fra studien ble brukt i dannelsen av begrepene patriotisk utdanning av ungdom, utført etter instruks fra Hoveddirektoratet for utdanningsarbeid i Forsvarsdepartementet RF. Resultatene av studien ble testet i løpet av klasser med studenter ved det psykologiske fakultetet ved Militæruniversitetet, så vel som i klasser om sosial og statlig trening med ansatte i VC; ble diskutert på møter i Pedagogisk institutt og Fagmetodologisk kommisjon for sosialpedagogikk ved Militæruniversitetet, samt under metodiske møter med ansatte ved militære registrerings- og vervekontorer i årene. Moskva og Kazan.

Ideen med studien, dens formål og mål bestemte strukturen og
innholdet i avhandlingen, som består av en introduksjon, tre kapitler (I -

Teoretisk og metodisk grunnlag for virksomheten til militære kommissariater for pre-vernepliktstrening av unge mennesker for tjeneste i de væpnede styrker i Den russiske føderasjonen; II - Eksperimentell studie av prosessen med å forbedre aktivitetene til militære kommissariater i arbeid med ungdom før verneplikt; ІЇІ - Hovedaktivitetene til militærkommissariatene for å forbedre pre-vernepliktstrening av ungdom), konklusjoner, liste over referanser og søknader.

Historisk og pedagogisk analyse av problemet med dannelse og utvikling av systemet for organisering og funksjon av pre-vernepliktstrening av ungdom

Det eksisterende systemet for å forberede ungdom til verneplikt til militærtjeneste kan ikke forstås og analyseres uten å vurdere utviklingen, det vil si historisk.

En slik analyse, fra vårt synspunkt, bør startes fra det øyeblikket en vanlig hær ble opprettet i Russland. Dette kan brukes til å trekke en analogi av samsvaret mellom systemene for å forberede unge mennesker til militærtjeneste fra Peter den stores tid til vår tid, og for å sammenligne de innledende pedagogiske retningslinjene i organiseringen av denne prosessen.

Peter 1, etter å ha avskaffet bueskytingsregimentene (1698), baserte rekrutteringen av hæren på den obligatoriske tjenesten til adelen og på innsamlingen av underordnede mennesker, som ble kalt rekrutter fra 1705. Militærtjenestens natur har endret seg: før var nesten alle hæren bosatt og samlet bare i krigstid og for korte treningsleirer; nå har det blitt permanent.

Det er et etablert faktum at i skjebnen til Peter 1 spilte de "morsomme troppene" en stor rolle. Historien om opprettelsen av disse troppene er kjent. I begynnelsen av 1863 ble Peters barndomskamerater plassert i landsbyen Preobrazhenskoye nær Moskva, hvor de sammen med den unge tsaren var engasjert i krigsspill, kalt morsomme.

Ideen om å underholde, vurderer historikeren A.M. Nazarov, dette er folkets forberedelse til det de trenger i krigen. Målet er å trene krigere for hvem "soldaten" ville være en hatet trelldom, men et skjæreverksted, der de ville tilegne seg de monotone fasettene til den krystallen som lyste med fantastisk glans i hendene til de seirende2.

Programmet for gjennomføringen av dette målet inkluderte: 1) utvikling av fysisk styrke og fingerferdighet til barn i alderen 9-12 gjennom utendørs spill og gymnastikkøvelser; 2) utvikling av mot og virksomhet hos barn ved å introdusere en viss mengde fare og risiko i spill. Til dette ble klatring langs klipper, kløfter, kryssing over ustødige broer, tømmerstokker, lekende røvere brukt. I løpet av dette spillet vil de "morsomme" umerkelig forstå vakttjenesten, intelligens, erfaring vil nå bevisstheten om at "fornuft og kunst vinner mer enn mengden"; 3) lære å bruke våpen, ikke bare våpenteknikker, men også evnen til å skyte og stikke; 4) kjennskap til "morsomt" med militært utstyr og tilvenning til å bruke det; 5) utvikling av disiplin, følelse av ære og kameratskap; 6) kunnskap om fedrelandet og forståelse av dets historiske oppgaver ved å gjøre de "morsomme" kjent med de lyseste og mest dystre sidene i vår historie, så vel som med kreftene og ambisjonene til de farligste naboene; 7) utvikling av kjærlighet til suverenen og fedrelandet, 8) innpodning av "morsom" kjærlighet til hæren.

Slik var programmet som Peter I implementerte trinn for trinn og som vitner om begynnelsen på opprettelsen av et system for forberedelse til militærtjeneste. Beslutningen om å opprette et herrekadettkorps var rettet mot å forbedre dette systemet, og åpningen fulgte 17. februar 17321. Sammen med generell utdanning fikk unge mennesker som studerte i korpset også en grunnleggende militær utdanning, som lar dem utføre militærtjenesteoppgaver.

I det førrevolusjonære Russland var militære tilstedeværelser direkte involvert i utarbeidelsen av utkast til kontingenter - institusjoner for militærtjeneste2.

Militære tilstedeværelser ble dannet: i hver provins og region (med unntak av regionene Don, Kuban, Terek og Ural-troppene). De inkluderte: guvernøren (formann), viseguvernøren, adelens provinsmarskalk, formannen for det provinsielle zemstvo-rådet, ett medlem av dette rådet, fylkets militærsjef eller en person som erstatter ham og aktor i distriktet retten eller hans kamerat.

I hvert fylke eller distrikt er det et fylke eller distrikt tilstedeværelse for militærtjeneste, ledet av fylkesmarskalken for adelen. Den besto av medlemmer: distriktets militærsjef eller personen som erstatter ham, distriktspolitimannen og et medlem av zemstvo-rådet. Under handlingen av tilstedeværelsen på vernepliktsstedene ble dens sammensetning supplert av en av innbyggerne på vernepliktsstedet, valgt av fylkeszemstvo-forsamlingen for 3 år.

Den provinsielle eller regionale tilstedeværelsen ble betrodd: 1) generelt tilsyn over hele provinsen eller regionen over riktig forløp av verneplikten og opptak av de som er underlagt militærtjeneste; 2) utformingen av antall rekrutter som er tildelt provinsen eller regionen mellom rekrutteringsstasjonene; 3) ny undersøkelse av personer underlagt militærtjeneste; 4) behandling av klager mot fylkes-, distrikts- og bydelskontorer.

Tilstedeværelse av fylker, distrikter og byer: 1) sammenstilte og gjentatte private utkast til lister; 2) ringte selv; 3) bestemte rettighetene til hver vernepliktig; 4) bestemme hvem av dem som er oppkalt og i hvilken rekkefølge som blir utnevnt til tjenesten; 5) gjennomførte en undersøkelse av personer som skal utnevnes til tjenesten; 6) aksepterte nye rekrutter.

I "Charter on Military Service (1874)" er det bemerket at verneplikten utføres av fylkes- og byvernepliktige tilstedeværelser, hvis handlinger er som følger:

1) bestemme, ved utseende, alderen til personer som det er dokumentert ukjent for; 2) listen over de som er oppkalt leses, og angir hvilken ytelse som er tildelt hvem ( frist uttalelser om retten til en ytelse - ved denne lesingen); 3) vernepliktige kalles til loddtrekning; 4) undersøkelse av helsen deres utføres; 5) fysisk form, avhengig av partinummeret og retten til en fordel, aksepteres for tjeneste eller vervet til militsen i Ї-te kategori; fysisk får de svake en utsettelse eller blir vervet til krigerne i 2. kategori; de som ikke kan bære våpen er permanent fritatt fra tjeneste; 6) listen leses av de som er akseptert for tjeneste og disse personene er tatt i ed1.

Som vi kan se, utførte ikke de militære tilstedeværelsene, direkte ansvarlige for utførelse av militærtjeneste av befolkningen, den spesifikke funksjonen å forberede alle unge mennesker til militærtjeneste.

Dette arbeidet ble hovedsakelig redusert til utdanning av offiserskorpset i kadettskoler. Selv om det på begynnelsen av 1900-tallet var offentlige organisasjoner som tok seg av problemet med trening før verneplikt for ungdom2.

Videreutvikling av systemet med å forberede ungdom til militærtjeneste er knyttet til perioden etter oktober!.9!. 7 år gammel Dekretet fra den all-russiske sentrale eksekutivkomiteen "Om obligatorisk opplæring i krigskunsten" datert 22. april 1918 ble sendt til dette formål. Dekretet forpliktet arbeidere i alderen 18-40 år til å gjennomgå et 96-timers militært treningsprogram uten avbrudd fra jobb. Den etablerte obligatorisk forberedende militærutdanning for skolebarn i alderen 16-18 år. Vseobuch-programmet sørget for trening i handlingene til en enkelt jagerfly. I april 1919 godkjente den første all-russiske kongressen for fysisk kultur, sport og trening før verneplikt "Regler om militær trening av ungdom før verneplikt."

Essensen, innholdet og funksjonene i aktivitetene til militære kommissariater for forberedelse av pre-vernepliktige til militærtjeneste

Forberedelse til militærtjeneste er en av hovedretningene for den militærpatriotiske utdanningen til det arbeidende folket, og fremfor alt av den oppvoksende generasjonen av landet. Dette stedet bestemmes av dets ledende rolle i å forme de moralske-politiske, psykologiske, kamp-, fysiske og andre personlighetstrekkene til fremtidige soldater, deres første militære kunnskap, ferdigheter og evner.

Forhåndsopplæring av ungdom gjennomføres innenfor rammen av et bestemt system som har en kompleks struktur. Systemets emner er militærkommissariater, lærere og instruktører av ROSTO-utdanningsorganisasjoner, OEJ-metodologer, lærere og offentlige organisasjoner ved utdanningsinstitusjoner, beskyttende militære enheter, komiteer av soldatmødre, tenåringsforeninger, kultur- og kunstorganer, media, arbeidskollektiver, militærveteraner, familier til vernepliktige . Opplæringsobjektet er verneplikt og utkast (student- og arbeids-)ungdom. Dette er tiden for tidlig ungdomstid, aktiv samfunnsutvikling, dannelse av overbevisninger, moralske og andre personlighetstrekk, begrenset livserfaring, manifestasjon og overvinnelse av komplekse indre motsetninger og vanskeligheter.

I den pedagogiske litteraturen har problemet med essensen av systemet for å forberede unge mennesker til militærtjeneste gjentatte ganger blitt tatt opp.

Så B.C. Chudny forstår det som helheten av innholdet, formene og metodene for å organisere de kognitive og praktiske aktivitetene til unge mennesker med sikte på omfattende forberedelse for oppfyllelsen av fedrelandet. "Nær denne posisjonen er N.M. Konzhiev, som foreslår å klargjøre konseptet med systemet går ikke fra forsøk på å utarbeide omfattende formuleringer, men fra å fremheve dets essensielle trekk som ligger i den virkelige prosessen med pedagogisk arbeid.2 N.A. Belousov konkluderer i sin doktoravhandling med at forberedelsen av unge mennesker til militærtjeneste er et sosiopedagogisk system og en sosialt betydningsfull, bilateralt aktiv, mangefasettert og kompleks prosess.

A.A. Aronov utfyller forståelsen av essensen av å forberede unge mennesker til militærtjeneste ved å avsløre funksjonene til treningssystemet, blant dem trekker han frem: utdanning (dannelse av verdiorienteringene til en patriot-internasjonalistisk borger); didaktisk (dannelse av militær- anvendt kunnskap, ferdigheter og evner), utvikle (dannelse av psykofysiske egenskaper personligheter som er nødvendige for at en soldat skal utføre kampoppdrag)4.

Basert på tilnærmingene til spesialister til problemet med essensen av å forberede unge mennesker til militærtjeneste, anser vi det som nødvendig å understreke følgende: Essensen av å forberede unge mennesker til tjeneste i rekkene til T*F Armed Forces kan bestemmes basert på dialektikken og sammenkoblingen av de filosofiske kategoriene til delen og helheten.

På den ene siden er forberedelsen av unge mennesker til militærtjeneste en av komponentene i den sosiopedagogiske prosessen med målrettet og systematisk påvirkning (innflytelse) på pre-vernepliktig ungdom i forholdene til PDM-institusjonene. På den annen side fungerer det som en prioritert retning for den militærpatriotiske utdanningen til den yngre generasjonen.

På grunn av dette må treningens natur og retning konstant være betinget av objektive krav, bestemt igjen av de spesifikke egenskapene til hver type sosial aktivitet, inkludert militær. Disse er: en direkte mangefasettert forbindelse med statlige interesser, oppfyllelse av en sosial orden; spesifisiteten til målene, målene og innholdet til CSA i VC; spesiell spenning og dynamikk i den sosiopedagogiske prosessen i LEVA-systemet; spesiell regulering av forholdet mellom deltakerne i denne prosessen; spesifisitet av gjenstander og emner for trening før hæren; spesifisitet av rollen og betydningen av enhet i kommandoen på juridisk grunnlag. Helheten av disse kravene danner grunnlaget for aktiviteter for å forme unge menneskers beredskap til å oppfylle sin konstitusjonelle plikt i RF Forsvarets rekker (se diagram nr. I).

Naturligvis bør opplæringen ha alle nødvendige forutsetninger for implementering av slike krav, noe som bare er oppnåelig med forening og koordinering av innsatsen til de mest forskjellige statlige og offentlige organer og organisasjoner. Samtidig fungerer militærkommissariater som et organiserende og koordinerende organ som yter målrettet arbeid for å forberede ungdom til tjeneste i hær og marine.

Basert på disse dommene ser det ut til å være mulig å definere forberedelse av unge til militærtjeneste som en mangefasettert, koordinert, systematisk og målrettet aktivitet av statlige og offentlige organer og organisasjoner for å sikre den yngre generasjonens omfattende beredskap til å implementere beskyttelsesfunksjonen. i enhver samfunnssfære, inkludert i Forsvarets rekker. Det er en lang, kontinuerlig, kompleks og intens prosess, som er kompleks av natur, basert på enheten av mål, mål, prinsipper, former, metoder og midler implementert i samspillet mellom alle leddene som er involvert i den.

Basert på det foregående kan essensen av virksomheten til militære kommissariater for pre-vernepliktsopplæring av unge mennesker defineres som et system med sosioøkonomiske, psykologiske, pedagogiske, medisinske og organisatoriske tiltak utført av militære kommissariater og rettet mot å forme unge menneskers beredskap for bevisst og samvittighetsfull utførelse av militærarbeidets oppgaver.

Formålet med virksomheten til militærkommissariater for vernepliktsopplæring av ungdom er å danne beredskap for militærtjeneste1.

Dette målet er spesifisert i en rekke sammenhengende oppgaver. I følge studien inkluderer disse:

Først av alt, utdanning av fremtidige soldater av patriotisme og internasjonalisme, ansvar for utførelsen av militær plikt, militære regler for oppførsel, en følelse av kollektivisme;

For det andre, å innføre innledende militærkunnskaper, ferdigheter og evner til pre-vernepliktige;

For det tredje den mentale og fysiske utviklingen av vernepliktige i samsvar med kravene til den kommende militærtjenesten;

For det fjerde, psykologisk herding av unge mennesker, utvikling av indre beredskap, emosjonell og viljemessig stabilitet og andre nødvendige psykologiske egenskaper som er nødvendige for en fremtidig kriger;

For det femte koordinering av aktivitetene til foreldrene til vernepliktige, offentligheten, lokale myndigheter og representanter for militære enheter og institusjoner om organisatorisk, sosiopedagogisk, juridisk og medisinsk støtte til verneplikten.

De vanlige avhengighetene som ble identifisert i løpet av studien gjorde det mulig å underbygge og eksperimentelt verifisere de grunnleggende bestemmelsene som bestemmer den effektive forberedelsen av unge mennesker til militærtjeneste, for å formulere prinsipper som objektivt gjenspeiler dem.

Disse inkluderer: målrettethet, en vitenskapelig tilnærming til prosessen med pre-vernepliktstrening av unge mennesker, sammenhengen mellom teoretisk og praktisk opplæring av unge mennesker for militærtjeneste; militær-profesjonell orientering av pre-vernepliktstrening; systematisk, konsekvent og omfattende opplæring før verneplikt; tar hensyn til aldersrelaterte og individuelle psykologiske kjennetegn ved pre-vernepliktig ungdom. La oss vurdere dem mer detaljert.

Begrunnelse av kriteriene for å evaluere effektiviteten av å bygge et system for pre-vernepliktstrening av unge menn i militære registrerings- og vervingskontorer

Blant de viktigste og mest komplekse spørsmålene ved eksperimentelt arbeid er utvikling og testing av kriterier for å evaluere effektiviteten til det studerte pedagogiske fenomenet. Prosessen med å søke og teste kriteriesystemet i praksis ble gjennomført i tre trinn og inkluderte;

1. Analyse av eksisterende tilnærminger for å forstå essensen av kriteriene for å vurdere utviklingen av pedagogiske fenomener.

2. Studere erfaringen med å utvikle kriterier fra forskere som arbeider med problemet med innholdet og funksjonen til militærpatriotisk utdanning.

3. Identifisering av kriterier for å evaluere effektiviteten av aktivitetene til VC på DIM, deres systematisering og verifisering av muligheten for å søke i praksis.

Studiet av litterære kilder på alle områder for å forberede unge mennesker på forsvaret av moderlandet viser at kriteriene stammet fra kravene til livet selv, reflektert i spesifikke dokumenter.

For eksempel, når det gjelder moralsk og politisk forberedelse, var de betinget av de generelle bestemmelsene i den kommunistiske ideologien, fastsatt i det kommunistiske partiets beslutninger om ideologiske og forsvarsspørsmål.

Kriteriene for militær trening av gutter og jenter ble fastsatt i programmene for grunnleggende militær trening1, introdusert i samsvar med USSR-loven "Om universell militærplikt" av 1967, samt i militære treningsprogrammer i høyere utdanningsinstitusjoner, kravene generelle militære forskrifter. Endringene som fant sted i militære anliggender, spesifikasjonene til spesifikke militære spesialiteter, som ble trent av vernepliktige, satte sitt preg på militær trening.

Ungdoms fysiske beredskap til å forsvare landet ble bestemt av standardene, GZR- og TRP-kompleksene og læreplanene for kroppsøving i forskjellige utdanningsinstitusjoner.

En analyse av den psykologiske og pedagogiske litteraturen viser at mange forfattere trekker frem systemiske og funksjonelle kriterier for unges beredskap til å tjene i hæren og marinen, samt beredskapsnivåer.

Forskerne viser til de systemiske kriteriene: forstå essensen av konfrontasjonen mellom de to sosiale systemene, trusselen om krig som kommer fra imperialismen; en dyp, fast overbevisning om behovet for å forsvare det sosialistiske systemet på alle mulige måter; bevisst, systematisk selvforberedelse for en væpnet avvisning av ethvert inngrep fra aggressoren i landets sikkerhet; evnen til å strengt overholde militære forskrifter og ordre fra befal, til internt å oppfatte dem som kommandoen til moderlandet; praktisk, internt bevisst opplevelse av militær-patriotisk aktivitet i dens ulike former; beredskap for heroiske handlinger og gjerninger under ekstreme forhold.

I motsetning til systemiske, ble funksjonelle kriterier, som også var heterogene, men deres betydning, delt inn i flere C>V^n. I sin helhet, i sammenkobling og enhet, sikret de manifestasjonen av de ovennevnte systemiske tegnene på beredskap til å forsvare moderlandet. Den første slike gruppen inkluderte kriteriene for moralsk og politisk beredskap, som inkluderte:

1. Dyp kunnskap om læren om forsvaret av fedrelandet;

2. Overbevisning om riktigheten av statens innenriks- og utenrikspolitikk; moralsk stabilitet;

3. Bevissthet om årsakene til forverringen av den internasjonale situasjonen, trusselen om en ny verdenskrig; 4. Tillit til Forsvarets makt;

5. Overbevisning i moderlandets økonomiske, politiske, kulturelle, moralske overlegenhet over andre land;

6. Emosjonell oppfatning av folkets revolusjonære, militære og arbeidertradisjoner "tilstedeværelsen av et generalisert ideal av forsvareren av moderlandet, som regulerer ungdommens selvstøtte for å oppfylle sivil og militær plikt overfor moderlandet;

7. Tilstedeværelsen av sosiale følelser - plikt, patriotisme, hat mot fiender, personlig ansvar for å beskytte landet, høy årvåkenhet1 *

En egen gruppe besto av kriterier for psykologisk beredskap. De viktigste var: 1. Høy utvikling av mentale og viljemessige egenskaper, emosjonelle og sosiopsykologiske kvaliteter; 2. Kunnskap om atomkrigens natur, styrken til nye våpen, effektiviteten til ulike midler for mulig beskyttelse mot deres skadelige faktorer, presentasjon av vanskeligheter og tester som kan møtes i en reell kampsituasjon; 3. Tilpasning til forholdene for militær aktivitet og kampteamet, akkumulering av psykologisk erfaring med passende oppførsel under forholdene for militær aktivitet; 4. Evnen til å kontrollere ens oppførsel, undertrykke eller blokkere noen følelser (frykt, panikk, forvirring, etc.) og styrke andre (følelse av kjærlighet til moderlandet, plikt, hat mot fiender); overvinne moralsk, frivillig og fysisk stress; muligheten for å overføre mentale kvaliteter fra en type aktivitet til en annen.

En stor gruppe ble dannet av kriteriene for militær trening, som helt var avhengig av utviklingsnivået for militærvitenskap, militært utstyr og våpen. De inkluderte: I. Kunnskap om essensen av vitenskapelig og teknologisk revolusjon og dens innflytelse på militære anliggender; 2. Nivået av kunnskap, ferdigheter og evner i grunnleggende militær trening, sivilforsvar; 3. Kunnskap om flykonstruksjon; 4. Tilstedeværelsen av interesse for teknologi og våpen, fast tillit til deres høye pålitelighet, militærtekniske ferdigheter og evner som er nødvendige for vellykket mestring av en bestemt militær spesialitet; 5. Muligheten for å overføre denne kunnskapen, ferdighetene og evnene til andre typer militær aktivitet; 6. Erfaring fra et spesifikt militært anvendt felt; 7. Evnen til å konsentrere seg så mye som mulig om å løse problemer med kampbruk militært utstyr og våpen; 8. Evne til å overføre generelle tekniske ferdigheter og evner i en situasjon med militær-teknisk aktivitet.

Kriteriene for fysisk form var av stor betydning for å bestemme ungdommens beredskap til å forsvare fedrelandet. Blant dem skilte seg ut: 1. Utviklingen av generelle fysiske egenskaper - styrke, hastighet, smidighet og utholdenhet forbundet med utførelsen av funksjoner for å beskytte moderlandet; 2. Tilstedeværelsen av spesielle fysiske egenskaper - motstand mot reisesyke, fjellsyke, handlinger i varmt klima og begrenset drikkeregime, hyperventilering, handlinger i spesialutstyr, etc.

Optimalisering av den militærfaglige orienteringen til ungdom

Basert på praksisen til militærkommissariater for pre-vernepliktstrening av ungdom, de moderne kravene fra Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen på dette området og spesielt utført eksperimentelt arbeid, bestemmes hovedretningene for å forbedre denne prosessen: optimalisering av militæret -profesjonell orientering av unge mennesker; styrke den faglige og pedagogiske orienteringen til å trene tjenestemenn fra militære kommissariater til å arbeide med ungdommer før verneplikt; utvikling av samarbeid mellom militære registrerings- og vervekontorer med statlige organer og offentlige organisasjoner for vernepliktsopplæring av ungdom.

JEG. Optimalisering av den militærfaglige orienteringen til ungdom. Studiet av tilnærminger til definisjon av kriterier og metoder for å optimalisere prosessen med å utdanne og trene unge rekrutter viste at forskjellige forfattere forstår selve optimaliseringsprosedyren på forskjellige måter. i den mest passende representasjonen i utdanningsmaterialet av alle aspekter av vitenskapelig kunnskap (kognitiv, mental, aktivitet); å sikre den mest fullstendige samsvar mellom den logiske og didaktiske strukturen til de didaktiske mulighetene som presenteres av moderne metoder for utviklingsopplæring; opprettelse av forutsetninger for å reflektere nivået av didaktisk beredskap til reelle reelle fag for pedagogisk aktivitet i strukturen og påfølgende fleksibel respons på endringer på dette nivået for å oppnå et sosialt nødvendig effektivitetsnivå av undervisning i dette faget1. Dermed blir korrespondansen av optimalitet til bare visse elementer av emnet bestemt, og funksjonen til hele systemet vurderes ikke.

A.M. Matkshkin anser optimalisering av læringsprosessen kun som et utvalg av forhold som gir den mest komplette og raskeste løsningen på det kognitive problemet som studenten møter i læringen. Selv om det er ganske åpenbart at de anbefalte aktivitetene bare kan være separate komponenter i utdanningsprosessen. SI. Arkhangelsky anser optimalisering som en faktor som bestemmer innholdet og spekteret av oppgaver til den vitenskapelige organiseringen av utdanningsprosessen, dvs. anser optimalisering ikke som en uavhengig prosess, men bare som en viss kvalitativ karakteristikk av de endelige resultatene av å løse tre sammenhengende problemer: å bygge et optimalt system og alle dets elementer; etablere optimale måter for dets funksjon og utvikling; valg av smarte metoder for evaluering, regulering og styring2.

Ifølge Yu.K. Babansky, optimering av denne prosessen innebærer implementering av et slikt system med tiltak for å forbedre den, der maksimale læringsresultater oppnås med minimal tid og innsats som kreves for spesifikke forhold3. Dermed begrenser forfatteren seg til å optimere systemet med tiltak som gjøres i forhold til den pedagogiske prosessen.

Avhandlingsstudenten, tatt i betraktning de eksisterende tilnærmingene til prosessen med å optimalisere pedagogisk aktivitet og isolere deres rasjonelle kjerne, betraktet i prosessen med eksperimentell forskning problemet som å optimalisere innholdet i militær faglig orientering, forståelse av dette, for det første en klar etablering av de strukturelle elementene som danner den angitte retningen til DPM (som et system som gjenspeiles i de praktiske aktivitetene til militære registrerings- og vervingskontorer); for det andre, bruken av optimiaddy1-prosedyrer på hver av disse strukturelle elementene; for det tredje, etablering og vedlikehold i en optimal tilstand av forbindelser og relasjoner mellom undersystemene for pre-vernepliktstrening av fremtidige soldater i samsvar med kriteriene for å evaluere effektiviteten av dens konstruksjon (se: kapittel K, $ 2) og funksjon i strukturene til MOVA.

Som studien viste, er militær-profesjonell orientering et system av sosioøkonomiske, psykologisk-pedagogiske, medisinske og organisatoriske tiltak av militære kommissariater, som er en integrert del av den pre-vernepliktige opplæringen av unge mennesker, deres militær-patriotiske utdanning og rettet mot å danne den unge generasjonens beredskap for bevisst gjennomføring av konstitusjonelle plikter for beskyttelse av fedrelandet og et rimelig valg av militærprofesjonen i samsvar med deres ønsker, tilbøyeligheter og evner, og ta hensyn til eksisterende sosiale behov for spesialister i ulike felt av militært arbeid.

Erfaringen fra de militære kommissariatene, resultatene av forskningen viser at optimaliseringen av den militærfaglige orienteringen til pre-vernepliktig ungdom består i:

Tilstrekkelig refleksjon av mål i innholdet i komponentene;

Bestemme den didaktiske beredskapen til fagene i PDM for implementering av den planlagte, planlagte konkrete praksisen;

Utvalg og optimal kombinasjon av typer pedagogiske og kognitive aktiviteter, virkemidler og arbeidsmetoder for VC-ansatte; etablere de mest foretrukne formene og metodene for å organisere;

Rasjonell bruk av midlertidige og andre reserver; analyse og evaluering av effektiviteten av karriereveiledningsprosessen for pre-vernepliktige og korrigering på dette grunnlag av alle elementer i CSA-systemet for å oppnå det optimale resultatet.

Studiet av arbeidspraksisen til ansatte ved militærregistrering og vervingskontor, analysen av rapporteringsdokumentene for organisasjonen av verneplikten viser at, til tross for den store betydningen av den militære profesjonelle orienteringen til unge mennesker, behovet for dens "optimalisering", dette er et viktig ledd i systemet med pre-verneplikt trening av ung påfyll av hæren og marinen ikke gjennomføres aktivt nok, systematisk og G- Tedenapravlechmo, uten vv^ra moderne krav.

Så for eksempel er det bare 15 % av de intervjuede VC-ansatte som tar behørig hensyn til dette problemet, de fleste (65-70 %) jobber i denne retningen av og til, a) 0-) karriereveiledningstiltak, og tror at dette er ansvaret av skoler, utdanningsinstitusjoner, rekruttene selv og deres foreldre.

Eksperimentelt arbeid avslørte en rekke årsaker som påvirker innholdet og optimaliseringen av den militære faglige orienteringen til unge mennesker: uvitenhet om militærregistrerings- og vervingskontorets tjenestemenn om det grunnleggende om den vitenskapelige organiseringen av dette arbeidet; mangelen på riktig fordeling av styrker, midler og evner til de militære lagene til VC, hovedsakelig flytter alt ansvar bare til de ansatte i vernepliktsavdelingene; manglende evne til de fleste RVC-ledere til å bygge arbeidet sitt i samarbeid med andre sosiale og pedagogiske institusjoner, offentligheten, media og kultur; formalisme, og noen ganger avdelingsbyråkrati til militærkommissærer, som gjemmer seg bak «en bølge av aktuelle problemer».

Denne analysen viser at optimalisering av militærfaglig orientering krever en helhetlig løsning og er avhengig av rasjonell bruk alle dets aspekter i den praktiske virksomheten til militære registrerings- og vervingskontorer.

Som resultatene av studien bekreftet, øker effektiviteten av pre-vernepliktstrening av unge mennesker i EMEA-systemet hvis det sosiale og pedagogiske potensialet til de strukturelle komponentene i yrkesveiledning blir aktivt realisert (se skjema K * 4), psykologisk og pedagogiske metoder for å samle og analysere empiri er mye brukt både på militære profesjoner og og om menneskene som skal mestre dem.

1. Forbedring av militær profesjonsutdanning. Det innebærer formidling av ungdom med kunnskap om militære yrker og militære oppgaver, på grunnlag av hvilken (kunnskap) det dannes en positiv motivasjon for militærtjeneste, ulike typer militær virksomhet, stabile faglige interesser og engasjement for pliktoppfyllende militært arbeid og bevisste valg militært yrke.

Forsvaret i landet avhenger av hærens tilstand. Den opererer utelukkende for defensive formål. Allmenn verneplikt er hovednøkkelpunktet i hærens eksistens. Russland og hele dets territorium tilhører tallet på akkurat en slik stat. Alle ledd i dannelsen av hæren og forsvarssystemet som helhet sikrer sikkerheten til alle innbyggere og hele landet. Å sikre verneplikten inn i hærens rekker er hovedoppgaven til militærkommissariatene. Militære kommissariater er klassifisert som militære registrerings- og vervingskontorer. Spesialistene som jobber i denne strukturen er et viktig ledd i hele kjeden av forsvarsevner i landet. Det ville være feil om de ansatte i militærkommissariatene ikke ble markert i landet. Av denne grunn er en av de godkjente helligdagene dedikert til dem og deres arbeid - ferien til militærkommissariater og deres ansatte, godkjent av dekretet.

En annen sovjetisk regjering datert 8. april 1918. Det er mange grunner til å adoptere ferien. Den viktigste er selvfølgelig dannelsen av sammensetningen av den røde hæren. På den tiden var dette volost, distrikt, guvernørs militærkommissariater, som ved å slå sammen ett til ett, dannet ett hoveddistriktskommissariat for militære anliggender i landet.

Deres hovedoppgave er å forberede unge menn i våpenalder til å bli med i hæren og lære å utføre obligatorisk militærtjeneste. Uansett hvordan de kaller militærkommissariatene nå, og de fullmektige for hæren og militærkommissærene, snakker de alle om én ting, dette er hovedsoldatstrukturen, grunnlagt for å gjennomføre opptak av borgere til hæren for militærtjeneste. Tross alt er det herfra tjenesten begynner for hver nylig kalt unge mann. Det er her mange militærpensjonister henvender seg for å få hjelp i vanskelige tider. Her kommer, med det siste håp om hjelp, veteraner-frontlinjesoldater,

Sannsynligvis er dette hovedgrunnen til at en ferie dedikert til de ansatte ved det militære registrerings- og vervingskontoret dukket opp på kalenderen, som feires årlig den 8. april.

Til dags dato har antallet militærkommissariater økt betydelig. Alle nye kontorer for militære registrerings- og vervingskontorer åpner. Men samtidig tilhører de alle Russlands forsvarsdepartement, gjennom samspillet mellom hovedorganisasjons- og mobiliseringsavdelingen til generalstaben til de væpnede styrker i Den russiske føderasjonen.

Militære kommissariater er et nettverk av strukturer som har som hovedoppgave å oppfylle statens forsvarsoppgave. I nært samarbeid med lokale utøvende myndigheter er arbeidet til militære registrerings- og vervingskontorer rettet mot å utvikle planer for gjennomføring av å sikre mobilisering av innbyggere, transportressurser over hele territoriet under deres jurisdiksjon. Dette gjelder militærkommissariatene til distriktets territoriale organer, regionale og byer. Selv i tilfelle deres omorganisering kansellerer ingen oppgavene til landets væpnede styrker. Hovedmålet deres forblir uendret. Det vil si å sikre pålitelig beskyttelse av innbyggerne, staten og hele dens territorium. Forsvaret skal under alle forhold motta nødvendig kontingent for verneplikt.

Av dette følger en hel rekke viktige oppgaver. De viktigste er organisering og vedlikehold av strenge poster, organisering av utkast til borgere, sammenstilling av et reservefond for militært personell. Og også, fikse reserven og booking for bedrifter. Alle aktiviteter er utformet for å beskytte staten og utføres av hensyn til Forsvaret og militære formasjoner i landet.
Nå er hovedmålet til de militære kommissariatene å gi innbyggerne en anstendig forsvarsstyrke, og staten skal mobilisere alle nødvendige ressurser for å tjene i den russiske væpnede styrken. I tillegg er de militære registrerings- og vervekontorene engasjert i utvelgelsen av kandidater for opptak til utdanningsinstitusjoner knyttet til militærtjeneste og forsvar. De utøver kontroll over passeringen av tjenesten av borgere som har erklært å tjene under en kontrakt. Også militære registrerings- og vervingskontorer deltar i utdanning av unge mennesker, innfører patriotisme i dem, gir og sosial beskyttelse for militært personell i reserve. Generelt behandler de alle vitale spørsmål, i forhold til vernepliktige, som har tjenestegjort, militært personell i reserven og i forhold til de som er i reserven, som har gått av med pensjon.

Nesten hundre år har gått siden militærkommissariatene oppsto. Mye har endret seg gjennom årene. Hele historien om utviklingen av landets væpnede styrker er knyttet til dagen for dannelsen av militære registrerings- og vervingskontorer. Det militære registrerings- og vervekontoret gir som tidligere et stort bidrag til utviklingen av statens forsvarsevne. Uansett hvordan tidene endrer seg, har forsvaret av landet alltid vært den viktigste oppgaven, der en av hovedplassene er okkupert av de militære registrerings- og vervekontorene.

Historie om militærkommissariater

Historien om militære registrerings- og vervekontorer begynner for lenge siden. Det tar lang tid, fra tidspunktet for dannelsen av Sovjetunionen til i dag.

Men, og hvis du faller enda dypere, kan vi med sikkerhet si at det første utkastet dukket opp under Peter den stores regjeringstid. Det var under hans regjeringstid at de første regulære troppene ble opprettet. På den tiden ble ikke dette alternativet tatt seriøst. Fremveksten av en regulær hær ble kalt mer morsomme tropper enn forsvaret av landet. Det var 1687, det hadde gått mange år før det virkelige forsvaret dukket opp. Først, i 1699, introduserte Russland de såkalte rekruttroppene, som endelig ble godkjent først i 1705. Fra det øyeblikket begynte utviklingen av forsvaret, fremveksten av vanlige tropper å utvikle seg, noe som var grunnen til at Peter den store allerede i 1716 opprettet det første dekretet om en vanlig hær i Russlands historie. Og etter 4 år, ved slutten av 1720, ble dekretet til Peter den store supplert, også av dekreter, i forhold til marinetroppene, som ble kalt så, marinedekretet til den regulære hæren til Peter den store.
I det øyeblikket husker historien at krig bare er et spørsmål om aristokrater. Men etter en tid ble adelsmenn, kjøpmenn, betalende borgere og medlemmer av presteskapet løslatt fra presserende obligatorisk tjeneste. I denne forbindelse ble bare filister og bønder kalt opp til hæren. Samtidig var tjenestetiden i hæren, ikke mindre, bare 25 år.

Siden den gang har hæren gjennomgått systematiske endringer og reformer. Den første reformen av hæren fant sted i 1874. Grunnleggeren, som han ble - D.A. Milyutin. Han innførte universell militærtjeneste, som utvidet seg til hele den mannlige befolkningen i staten. På den tiden, og ordet rekrutt ble erstattet av, rookie. Det var i det øyeblikket det ble nødvendig å opprette organer som skulle behandle spørsmål knyttet til bemanningen av hæren. Først ble militære tilstedeværelser dannet, det vil si forgjengerne til de nåværende militære registrerings- og vervingskontorene.
I sovjettiden var militærtjeneste frivillig. Men med utbruddet av borgerkrig ble det klart at landet ikke kunne klare seg uten en obligatorisk hær. Siden den gang har militærtjeneste vært obligatorisk for menn i en viss alder. Militær tilstedeværelse ble erstattet av militære kommissariater. Deres rolle ble ansett som den viktigste. De var ikke bare engasjert i å skaffe hæren personell, men trente også de mobiliserte, og brakte dem til full beredskap for tjeneste til beste for moderlandet.

Etter krigens slutt ble militær lydighet obligatorisk for alle mannlige borgere. Verneplikten ble godkjent ved lov. En lov ble vedtatt for alle - obligatorisk verneplikt for unge menn i en alder av 18. Samtidig var tjenestetiden i hæren 2-3 år. Dette fremgår av presidentdekretet fra de russiske væpnede styrker datert 7. mai 1992. Et år senere ble hoveddekretet fra presidenten i landet endret. Innbyggere fra den mannlige kontingenten i alderen 18 til 278 år kan innkalles til militærtjeneste i hæren. Dette betyr at hvis en ung mann ikke kan betale tilbake gjelden sin til moderlandet i hærens rekker ved 18 år, vil han alltid ha tid til å gjøre dette før han er 27 år. Samtidig, nesten 15 år, ble levetiden satt til 2 år, men på grunn av reduksjonen siden 2008 var den allerede bare 12 måneder.

Innovasjoner kom først ut i 2002, da en obligatorisk tjenesteperiode i hæren ble satt til 18-21 måneder. Og ganske nylig ble det igjen gjennomført en militærreform på forsvarsfeltet. Det er assosiert med masseoppsigelser til reserven for militærregistrerings- og vervekontorarbeidere som ikke lenger bruker militæruniformer og er vanlige borgere i Russland, selv om det er militærtjeneste, som innebærer tjeneste ikke bare i krigstid, men også i fredstid.

Avhandling

På grunnlag av arkivmateriale introduseres nye data i vitenskapelig sirkulasjon som karakteriserer tilstanden til militær-patriotisk utdanning av befolkningen i Russland, som gjør det mulig å realistisk vurdere nivået på militær-patriotisk utdanning av unge mennesker oppnådd ved begynnelsen. av den store patriotiske krigen. Arbeidet i en kritisk analyse viser synspunktene til den militær-politiske ledelsen på spørsmålene til den militær-patriotiske...

Militær-patriotisk utdanning og opplæring av ungdom til forsvar av fedrelandet i 1921-1941: Basert på materialene fra Petrograd-Leningrad og Leningrad-regionen (abstrakt, semesteroppgave, diplom, kontroll)

Historien om utviklingen av militære anliggender siden antikken har gjentatte ganger bevist den eksepsjonelle rollen til patriotisme for å oppnå seier over fienden. Å forstå dette tillot statsmenn og militære ledere å finne effektive teknikker, metoder og midler for å påvirke sine landsmenn og soldater for å styrke deres moral i kampen mot fiender. Samtidig har selve problemet med å sikre den høye patriotismen til militært personell alltid vært en av de viktigste i treningen av tropper. Det er ikke mindre akutt i dag. Relevans og nødvendighet denne studien forårsaket av følgende omstendigheter:

For det første har situasjonen i det russiske forsvaret forverret seg kraftig den siste tiden. For bare noen få år siden å ha et enormt kamppotensial og personifisere makten til en verdenssupermakt, har hæren og marinen mistet ikke bare sin tidligere makt, men også sin høye kampevne, hvis nivå i mange henseender ikke lenger oppfyller moderne krav .

Dramaet i det som skjer forsterkes av at hæren var i en vanskelig posisjon. Riktignok har det russiske samfunnets holdning til de væpnede styrkene endret seg noe i det siste: notater om sympati, bekymring og til og med angst for tilstanden til militæret blir stadig mer hørt. Imidlertid er reell hjelp og støtte fortsatt svært begrenset. Det er spesielt bittert å innse at hæren praktisk talt har mistet de dypeste og mektigste kildene til sin makt, som den alltid hentet styrke fra i vanskelige tider for Russland.

En slik kilde er patriotisme. Følelsen av moderlandet samlet det russiske samfunnet, gjorde den multinasjonale befolkningen til

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 forente mennesker, skapte en atmosfære av sosial harmoni, som gjorde at landet kunne komme ut fornyet fra de vanskeligste prøvelsene.

I dag, i den offentlige bevisstheten til våre landsmenn, spesielt unge mennesker, er nihilisme utbredt, en negativ holdning til de moralske verdiene som inntil nylig dannet grunnlaget for oppdragelsen av den yngre generasjonen, blir manifestasjoner av åndelig og moralsk tomhet intensivert, blant unge mennesker er det en økning i narkotikaavhengighet, alkoholisme, kjønnssykdommer og andre sykdommer på grunn av sosiale årsaker.

En direkte refleksjon av dette er dagens tilstand blant vernepliktige og i hæren. I 1999 utgjorde borgere innkalt til militærtjeneste i Russland 13,8 % av det totale antallet vernepliktige1, i 2000 - 12,9 %, og i St. Petersburg bare 5,1 %. Resten av de vernepliktige er enten uegnet til militærtjeneste - 32,4 % (det vil si hver tredje vernepliktige i Russland!), eller har utsettelse i henhold til gjeldende lov, eller unngår verneplikten: i løpet av høsten verneplikten 1999, nesten 38 tusen innbyggere , som er 18,6 % av de som er innkalt til militærtjeneste, høsten 2000 – 13 %, og «løvens» andel av dette er Moskva – 2956 personer. og St. Petersburg - 2841 personer4

Samtidig synker kvalitetsindikatorene for påfyllingen som kommer inn i troppene stadig: 67,4 % av de innkalte høsten 2000 har restriksjoner på egnethet til militærtjeneste av helsemessige årsaker, som

Putilin V. "Resultater, konklusjoner, oppgaver." Militære kommissariater. Nyhetsbulletin. 2000. Nr. 1. S. 12.

2 Volgushev V. "Planen er oppfylt, problemene gjenstår." Militære kommissariater. Nyhetsbulletin. 2001. nr. 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Resultater, konklusjoner, oppgaver." Militære kommissariater. Nyhetsbulletin. 2000. nr. 1. S. 12−19.

4 Volgushev V. "Planen er oppfylt, problemene gjenstår." Militære kommissariater. Nyhetsbulletin. 2001. nr. 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 er 0,2 % lavere enn høsten 1999 - mer enn en fjerdedel - 25,5 % har ikke videregående utdanning, som er 1 % flere enn høsten 1999, og 36 av disse innkalte er analfabeter (mot 22 personer våren 2000) - blant påfyllingen før utlysningen var det 48,8 % som ikke jobbet eller studerte noe sted (høsten 1999 - 48,6 %). Blant de innkalte var 15,7 %, og i St. Petersburg ble 28,2 % oppdratt av en forelder, 4,7 % av påfyllingen ble registrert hos politiet (våren 2000 - 3,9 %)

Derfor er det naturlig at det blant en del av det militære personellet forekommer misbruk av offisiell stilling, bruk av alkoholholdige drikkevarer og narkotika, tyveri av våpen, død og skade på personell, desertering, manglende vilje til å tjenestegjøre i Forsvaret.

Det er ingen tilfeldighet at under forholdene til moderne, langt fra vellykkede reformer, blir dette problemet fra en rent vitenskapelig en rekke praktisk talt nødvendige studier.

Dens betydning og relevans er først og fremst knyttet til den ekstreme viktigheten av å studere den historiske erfaringen med arbeidet med militær-patriotisk utdanning av ungdom, som for tiden er henvist til bakgrunnen eller vesentlig glemt.

Realitetene i utviklingen av vår stat etterlater ingen tvil om hensiktsmessigheten av å danne en høy patriotisk bevissthet blant ungdommen i Russland som en av de viktigste faktorene for å styrke den moralske og psykologiske beredskapen til å tjene fedrelandet på alle områder av det offentlige liv og statlig aktivitet.

I i fjor ofte klaget de bare over nedkjølingen av patriotiske følelser blant unge mennesker, men gjorde lite for å utdanne dem. Tross alt, til nå

Volgushev V. "Planen er oppfylt, problemene gjenstår." Militære kommissariater. Nyhetsbulletin. 2001. nr. 2/6. s. 10−11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 porer i samfunnet, som manifesterer seg i nesten alt: starter med en misforståelse av essensen, de viktigste spørsmålene knyttet til den åndelige gjenopplivingen av patriotisme, som en av de viktigste verdiene i livet vårt, har ikke blitt løst, og ender med mangel på mekanismer av organisatorisk, juridisk karakter, uten hvilke det er umulig å drive effektivt arbeid med unge mennesker.

Dessverre er i dag i den offentlige bevisstheten begrepene fedreland, patriotisme, lojalitet til heroiske tradisjoner, plikt, ære, verdighet, uselviskhet og andre i stor grad forvrengt. Nylig har selve ideen om dannelsen og utviklingen av personligheten til en patriotisk borger, forsvarer av fedrelandet, i stor grad blitt diskreditert.

Derfor er den vedvarende søken etter nye, mer effektive måter, metoder, former og virkemidler for å forbedre den patriotiske utdanningen til unge mennesker ganske forståelig. Et slikt søk kan imidlertid bare være effektivt dersom det er basert på kontinuitet, på vitenskapelig og praktisk forståelse av historisk erfaring. Under disse forholdene blir det nødvendig å objektivt og omfattende studere opplevelsen av dannelsen etter det revolusjonære 1917 av en ny statlig system patriotisk bevissthet, basert på gjenopplivingen av den tradisjonelle følelsen av samfunnsansvar, beredskap og evne til å arbeide til beste for fedrelandet, for å beskytte dets interesser.

For det andre er relevansen av studien forårsaket av dybden, omfanget og kompleksiteten til transformasjonene som finner sted i det russiske samfunnet og dets væpnede styrker. Som i 1921-1941 står den russiske hæren for tiden overfor oppgaven med å reformere den for å øke troppenes kampberedskap og kampeffektivitet, og dermed styrke den patriotiske utdanningen til hærpersonell og utkast til ungdom.

For det tredje lar studiet av dette problemet oss finne ut rollen til landets ledelse i organisering av arbeid for å styrke patriotisme.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 soldater fra den røde hæren, og dermed pre-vernepliktig ungdom i ovennevnte periode og utvikle på dette grunnlag forslag for å forbedre statens militærpolitikk under moderne forhold, inkludert i utvikling av nye konseptuelle syn på utdanning av statsborgerskap, patriotisme og beredskap for verdig tjeneste for fedrelandet.

For det fjerde er motsetningene i militærpatriotisk utdanning i 1921-1941 fortsatt dårlig studert. I studiet av historien til denne perioden, på grunn av dens kompleksitet og tvetydighet, er det fortsatt mange forvrengninger og "blanke flekker".

For det femte ligger relevansen av studien i det faktum at tidligere militærpatriotisk utdanning ikke bare var partiets, statens og utdanningsstrukturers oppgave, offentlige organisasjoner, militære registrerings- og vervingskontorer, befal, politiske arbeidere var ansvarlige for dens tilstand, men nå er disse oppgavene tildelt den første køen for varamedlemmer for pedagogisk arbeid og for befal av alle grader. Dette faktum øker også interessen for den historiske erfaringen med å løse dette problemet i staten.

Dermed ble valget av forskningstemaet bestemt av den utilstrekkelige graden av studiet og utviklingen i innenlandsk historisk vitenskap. Og utviklingen av den akkumulerte erfaringen med militær-patriotisk utdanning av ungdom lar deg bedre se morgendagen og ta informerte beslutninger som tar sikte på å forbedre utdanningsprosessen til den yngre generasjonen.

Som du kan se, er det utpekte problemet viktig i dag, ikke bare i militærhistorisk og kognitiv henseende, men også i dens praktiske manifestasjon, som også bestemmer studiens relevans.

61−7 390 008 (2306×3448×2 S) 8

Løsningen på dette problemet gjør det mulig å utstyre militærkadrer med konkret historisk erfaring for å øke effektiviteten i arbeidet med patriotisk utdanning av unge mennesker.

Historiografi av problemet. Sovjetiske og russiske historikere utførte visse studier om militær-patriotisk utdanning av ungdom i forskjellige tidsperioder

Etter slutten av borgerkrigen dukket de første publikasjonene om problemet av interesse for oss opp. Dette var små verk, som reflekterte spørsmålene om militær-patriotisk utdanning av ungdom i disse fjerne årene. De inneholdt hovedsakelig fakta- og statistisk materiale1. Dette var de første forsøkene på å analysere på vitenskapelig nivå den historiske opplevelsen av dannelsen og utviklingen av statens væpnede styrker og utdanningen til deres personell.

I andre halvdel av 1920-årene og tidlig på 1930-tallet ble det publisert andre verk som avslørte ungdommens deltakelse i forsvaret av landet og i å overvinne ødeleggelsene i årene av gjenopprettingsperioden. Noen av dem ble skrevet av fremtredende personer fra partiet og staten.2 De var de første som tok for seg problemene som ble undersøkt og satte oppgavene med omfattende utdanning av unge mennesker, og militærpatriotisk arbeid fungerte som en integrert del.

1 Gusev S. I. Leksjoner fra borgerkrigen. Ed. 2., M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. sovjetiske militære utdanningsinstitusjoner i løpet av de fire årene av krigen. M.-1922; Mirotin A. Kommandører for marinen i utlandet (på Aurora). M., 1924; Kasimenko

V.A. Komsomol og den røde flåten. M., 1925; Frunze M. V. Forsvar av landet og Komsomol. M., 1925; Petukhov M. Komsomol i den røde hæren og den røde marinen. M., 1925, etc.

2 Komsomols militære arbeid. Sammendrag av artikler. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Den røde luftflåten og den leninistiske ungdom. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Om Komsomol. Kharkov, 1933; For bolsjevikutdanningen av nye Komsomol-kadre. Tasjkent, 1935; Kirov S. M. Om ungdom. M., 1938; Voroshilov K. E. Om ungdom. M., 1939, etc.

61−7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

I etterkrigsårene ble historieskrivningen av problemet av interesse for oss fylt opp med verk som analyserte partiets og offentlige organisasjoners aktiviteter for å skape og styrke den røde hæren og marinen.1 Imidlertid vurderte de militærpatriotisk utdanning i linje med hengivenhet til ideene til regjeringspartiet og dets ledere, inneholdt også betydelig faktamateriale.

Et bidrag til utviklingen av problemet med ledelse i militær-patriotisk utdanning ble gitt av grunnleggende arbeider som analyserte den økonomiske og politiske situasjonen i landet i løpet av studieperioden, og ga spesifikk informasjon om aktivitetene til statlige organer for å utvikle masseforsvar. arbeid blant ungdom.2

Av betydelig interesse er verk om historien til Komsomol, som gir verdifullt dokumentarmateriale som avslører aktivitetene til Komsomol-organisasjonene i landet i militær-patriotisk utdanning av ungdom, svært viktige konklusjoner og generaliseringer er gjort.3

1 Lipatov A. Komsomol - sjef for marinen. M, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. Den sovjetiske hæren - hæren av brorskap og vennskap mellom folk (1918 - 1948). Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. SUKPs kamp for opprettelsen av militært personell (1918 - 1941). M., 1957; Berkhin L. B. Militærreform i USSR (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Rollen til militærkommissærer i opprettelsen og styrkingen av den røde hæren (1918 - 1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. Kommunistpartiets kamp for styrking av den røde hæren under årene med fredelig sosialistisk konstruksjon i 1921-1941. M., 1958; Kuzmin N. F. På vakt for fredelig arbeid (1921 - 1940). Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1959.

2 Den andre verdenskrigs historie 1939−1945: i 12 bind M., 1973−1982. T.3,4 - Historien om andre verdenskrig. T.1. M., 1974; Historien om den store patriotiske krigen i Sovjetunionen 1941−1945. T. 1−6. M., 1960; Petrov VV Patriotisme. Fedreland. Russland. SPb., 1994 og andre.

3 Atsarkin A. Proletarisk revolusjon og ungdom: Komsomolens fødsel. M., 1981; CPSU om Komsomol og oppgavene til den kommunistiske utdanningen av ungdom under moderne forhold. M., 1974; Solovyov I. Ya. Combat detachement VZhSM. M., 1978; Til revolusjonens arvinger: Partidokumenter om Komsomol og ungdom. M., 1969; Essays om historien til Leningrad-organisasjonen til Komsomol. L., 1969.

61−7390010 (2298×3442×2111!)

Men på grunn av mangfoldet i forskning, fikk ikke spørsmålene om ledelse i militærpatriotisk arbeid blant unge mennesker i disse verkene skikkelig dekning. Blant disse verkene bør man trekke frem "Essays om historien til Leningrad-organisasjonen til Komsomol", der forfatterne viser Komsomols aktive arbeid i patriotisk utdanning av ungdom, dens deltakelse i militær-teknisk opplæring av gutter og jenter, i utviklingen av fysisk kultur og sport, gir en grundig analyse av litteraturen om Komsomol, men tar mindre hensyn til problemet som studeres.

Et betydelig bidrag til utviklingen av problemet med ungdomsledelse ble gitt av Leningrad-forskerne V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 Arbeidet deres har blitt et betydelig bidrag til studiet av ungdomsproblemet. Det er ingen tilfeldighet at boken «Lenin og ungdom» gikk gjennom tre utgaver.

Forfatterne fokuserte hovedsakelig på å studere aktivitetene til Komsomol og ungdomsorganisasjoner på ulike stadier av deres utvikling. Disse bøkene ble utarbeidet i tråd med eksisterende ideologiske retningslinjer. Temaet militær-patriotisk utdanning av ungdom gjenspeiles i dem bare fragmentarisk.

Noen aspekter av aktivitetene til Komsomol i militær trening av ungdom er vurdert i verkene til L. Borisov, N. Morkovin og andre. Forfatterne gir interessant materiale om studiet av militære anliggender av Komsomol-medlemmer og ikke-allierte ungdom, avsløre individ

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin og ungdom. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol og kommunistisk utdanning av ungdom. Historiografisk essay (1918−1941). L, 1978; Zubkov V. A. Leningrad Komsomol-organisasjon i perioden med gjenoppretting av nasjonaløkonomien (1921−1925). L., 1968; Pedan S. A. Party og Komsomol. Historiografisk essay (1918−1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol og Osoaviakhim "Call Signs of History". Utgave 1 M., 1969; Forsvarsmassearbeid av Osoaviakhim (1927−1941). Militærpolitisk blad. nr. 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim er en mektig reserve av den røde hæren. M., 1959, etc.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 metoder for militærpatriotisk arbeid viser ungdommens deltakelse i utviklingen av militære anliggender, men bruker ikke generaliserte data om dette emnet, av grunner utenfor deres kontroll.

Problemene med masseforsvarsarbeid og den militærpatriotiske utdanningen av unge mennesker i de to første tiårene av sovjetmakten ble senere studert i en rekke kandidat- og doktorgradsavhandlinger.1 Basert på analyse av kilder og litteratur viste forfatterne rollen av partiorganisasjoner i å forberede det sovjetiske folket på forsvaret av moderlandet, noe som manifesterte seg under de harde årene av den store patriotiske krigen.

Forfatterne av disse avhandlingene hadde imidlertid ikke som mål å generalisere den akkumulerte erfaringen i militær-patriotisk utdanning av ungdom i 19.211.941. Det skal bemerkes at i arbeidene på 1960- og 1970-tallet ble problemene knyttet til å forbedre militærpatriotisk utdanning vurdert i en generell setting. Forfatterne deres avslørte, i kraft av de tilnærmingene som var allment akseptert på den tiden, noe ensidig hvilke prosesser som fant sted i samfunnet, hæren i perioden og regionen som ble undersøkt, og tiet faktisk om mangler og feilberegninger. De fleste av disse verkene mangler tydeligvis kritisk analyse.

1 Baranchikov Z.M. Partiet var arrangør av militærpatriotisk arbeid blant det arbeidende folket under den første femårsplanen. Dis. cand. ist. Sciences, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - en aktiv assistent for kommunistpartiet i militærpatriotisk arbeid blant unge mennesker (1926; juni 1941). Dis. dok. ist. Vitenskaper. Kiev, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - kampassistent for partiet for militær-patriotisk utdanning. Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

For studiet av militærpatriotisk arbeid i løpet av årene av de første femårsplanene, kandidatavhandlinger av N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

I avhandlingen til N. E. Khanichev ble de grunnleggende prinsippene, formene og metodene for masseforsvarsarbeidet til Komsomol, forberedelsen av pre-verneplikt og utkast til ungdom for tjeneste i hæren og marinen avslørt.

Forfatteren vurderer innholdet, hovedretningene for aktiviteten til Komsomol for å utdanne ungdommen til ideologisk overbevisning, beredskap til å forsvare fedrelandet med våpen i hendene, analyserer dets aktiviteter i utplassering og forbedring av forsvarsorganisasjoner. Imidlertid fikk ikke hele utvalget av former og metoder for ledelse i militær-patriotisk utdanning og masseforsvarsarbeid til Komsomol-organisasjoner, så vel som spørsmålet om moralsk-politisk og militær-fysisk trening av unge mennesker, dyp dekning i avhandlingen .

I arbeidet til O.E. Gera, i lys av trangheten av problemet løst av forfatteren, ble ikke oppgavene med militær-patriotisk utdanning i all deres mangfold vurdert.

I disse og andre arbeider, i løpet av å revurdere problemene med militær-patriotisk utdanning, så vel som hele landets historie på grunnlag av nye dokumenter, er konklusjonene svært motstridende. Bommen som utspilte seg med publisitet for å klargjøre «blanke flekker» i russisk historie er ennå ikke glemt i minnet. I dette fenomenet la ikke bare profesjonelle historikere, men også mange ærlige mennesker merke til manifestasjonen av en alarmerende trend.

1 Khanichev N. E. Komsomol var en aktiv assistent for kommunistpartiet i organisering og gjennomføring av masseforsvarsarbeid i årene med sosialistisk konstruksjon. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. Rollen til Komsomol for militære utdanningsinstitusjoner i opplæringen av kommandopersonell fra den røde hæren og marinen under organiseringen og gjennomføringen av militærreformen på 1920-tallet. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ kaster fra den ene ytterligheten til den andre, fra den skammelige fernisseringen av historien, undertrykkelsen av dens tragiske sider til den hemningsløse nedverdigelsen av alt og alt.

Et karakteristisk trekk ved verkene fra 80-tallet - begynnelsen av 90-tallet var ønsket fra forfatterne deres om å vurdere spørsmål knyttet til innholdet og organiseringen av utdanning blant militært personell og utkast til ungdom, ulike moralske og kampegenskaper i førkrigsårene. Avhandlingene til V. Terekhov og V. Shelekhan er viet denne problemstillingen.1 Disse studiene satte imidlertid ikke oppgaven med en omfattende studie av patriotisk utdanning i perioden under gjennomgang, alle ble utført innenfor rammen av partiet. krav.

Forfalskningen av vår historie besto også i det faktum at hvis det ikke var noen "utrettelig aktivitet" fra det regjerende partiet i teksten, så var det ingenting å regne med publiseringen av denne eller den studien, spesielt hvis den handlet om den pågående politiske partiets arbeid og dets reelle innvirkning på den moralske og psykologiske tilstanden til Komsomol-medlemmer og ungdom, alle soldater.

I de senere år, under betingelser for ekspanderende publisitet, har det dukket opp vitenskapelige arbeider der sosiale prosesser i samfunnet og i hæren som fant sted i førkrigsårene ble analysert med større objektivitet. Avhandlingene til M. Koshlakov og I. Yuvchenko er av betydelig verdi for denne studien, men innholdet er basert på

1 Terekhov V.F. Kommunistpartiets aktiviteter i patriotisk utdanning av soldatene fra Den røde hær (1921−1941). Historiografi av studien. Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1990; Shelekhan V. T. Kommunistpartiets aktiviteter i ideologisk og politisk utdanning av personellet til den røde hæren under femårsplanene før krigen (1928; juni 1941). Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1982.

Koshlakov M.P. Partipolitisk arbeid for å øke kampberedskapen til luftvernformasjoner og avdelinger (1928; juni 1941). Dis. cand. ist. Sciences M., 1986; Yuvchenko IV Styrking av den moralske og psykologiske tilstanden til den røde hæren på tampen av den store patriotiske krigen. Dis. .cand. ist. Vitenskaper. St. Petersburg, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш på materialer fra luftforsvaret. Begge verkene inneholder betydelig dokumentarisk materiale, generaliseringer og konklusjoner. Men de er laget ut fra posisjonen til kommunistisk ideologi.

Det bør også bemerkes at etableringen av marxisme-leninisme i sovjetisk historievitenskap som et enkelt teoretisk og metodisk grunnlag i betydelig grad påvirket strukturen til vitenskapelige forskningsinstitusjoner, deres problemer og essensielle orientering. Som et resultat ble individuelle arbeider begrenset til å fikse det som er oppnådd, bevise den fullstendige løsningen av oppgavene som ble diskutert, til å erklære eller kommentere partivedtak. Dette gikk ikke utenom historiografien om militær-patriotisk utdanning i 1921-1941.

Dermed lar analysen av publikasjoner og avhandlinger om det valgte emnet oss konkludere med at problemet med militær-patriotisk utdanning av ungdom i Petrograd-Leningrad og regionen i perioden 1921-1941 ennå ikke har vært gjenstand for en uavhengig avhandlingsforskning. og har ikke en omfattende og systematisk avsløring, som forhåndsbestemte hennes valg i denne egenskapen.

Hensikten med studien. Basert på spesifikt historisk materiale, hvorav noen blir introdusert i vitenskapelig sirkulasjon for første gang, sett fra moderne krav, basert på en kritisk analyse av arkivdokumenter, vitenskapelig litteratur og tidsskrifterå utførlig studere historien om opprettelsen og funksjonen av systemet for militær-patriotisk utdanning i perioden 1921-1941. Samtidig bør det rettes spesiell oppmerksomhet mot rollen og betydningen av propaganda-masse- og politisk-pedagogisk arbeid til parti- og Komsomol-organisasjoner, samt ulike offentlige organisasjoner (Osoaviakhim, Avtodor, Røde Kors, etc.) i militær-patriotisk utdanning av unge mennesker i førkrigstiden, for å identifisere og oppsummere dens positive erfaringer og mangler.

61−7 390 015 (2281×3431×2 SC

Basert på det uttalte målet setter avhandlingsstudenten seg følgende oppgaver:

Å studere og oppsummere beslutninger fra statlige og offentlige organer og organisasjoner om opprettelse og forbedring av systemet for militær-patriotisk utdanning og masseforsvarsarbeid med ungdom i den største regionen av landet-

For å studere mekanismen, detaljene for forberedelsen av utkastgenerasjonen for forsvaret av moderlandet under dannelsen av Sovjet-Russland og Sovjetunionen og endringer i rekrutteringssystemet for hæren og marinen -

Bestem og avsløre de prioriterte arbeidsområdene til alle statlige strukturer for militær-patriotisk utdanning av ungdom i perioden som er under vurdering av den utpekte regionen -

Å generalisere problemet med patriotisk utdanning i systemet for den militære politikken til staten, som ekstremt viktig for å opprettholde forsvarsevnen på riktig nivå og å avsløre det mer fullstendig-

På grunnlag av studien, for å gjøre en generalisering og konklusjoner, for å formulere noen anbefalinger om bruk av den positive erfaringen fra arbeidet til statlige og offentlige organisasjoner for å forbedre den militærpatriotiske utdanningen til den yngre generasjonen under moderne forhold. Det metodologiske grunnlaget for forskningen er prinsippene om objektivitet og historisisme. Avhandlingsstudenten forsøkte å ta hensyn til de spesifikke historiske trekkene og motsetningene i livet i landet, og unngå subjektive konklusjoner og vurderinger. Metoder for problem-kronologisk, periodisering og syntese ble brukt. Den statistiske metoden ble mye brukt.

Den vitenskapelige nyheten i oppgaven er at:

Det er viet til et utilstrekkelig studert problem, som inntar en viktig plass i Russlands historie, samt et forsøk på omfattende

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch av studiet av innholdet, essensen av den militærpatriotiske utdanningen av ungdom i perioden (1921-1941). Basert på involvering av en rekke historiske kilder, ble det forsøkt laget for å generalisere opplevelsen av militær-patriotisk utdanning av ungdom, for å analysere former og metoder, funksjoner ved ungdomsutdanning.

På grunnlag av arkivmateriale introduseres nye data i vitenskapelig sirkulasjon som karakteriserer tilstanden til militær-patriotisk utdanning av befolkningen i Russland, som gjør det mulig å realistisk vurdere nivået på militær-patriotisk utdanning av unge mennesker oppnådd ved begynnelsen. av den store patriotiske krigen. I arbeidet, i en kritisk analyse, vises synspunktene til den militærpolitiske ledelsen på spørsmålene om militær-patriotisk utdanning av ungdom.

Det utpekte problemet innenfor den gitte regionen og innenfor den angitte kronologiske rammen er ikke tidligere studert.

I de formulerte konklusjonene og praktiske forslagene som stammer fra den historiske erfaringen med arbeidet med militær-patriotisk utdanning av ungdom, som etter forfatterens mening er av stor betydning for å løse dette problemet på det nåværende tidspunkt.

Den praktiske betydningen av avhandlingen ligger i å åpne mulighetene for å bruke den positive erfaringen med militær-patriotisk utdanning av den russiske befolkningen basert på de rike tradisjonene til hæren og folket i overgangsperioden. Det faktiske materialet til avhandlingen, konklusjonene og forslagene som er fremsatt i den, kan være involvert i arbeidet til de regionale strukturene til den russiske forsvarsidretts- og tekniske organisasjonen, utdanningsinstitusjoner, militære kommissariater og offentlige organisasjoner.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC assosiert med lojalitet til moderlandet og evnen, om nødvendig, til væpnet forsvar av fedrelandet.

Kildegrunnlaget for studien.

Grunnlaget for avhandlingens faktamateriale er dokumenter og materiale hentet av forfatteren fra 35 fond, 8 sentrale og lokale arkiver.

De spesifikke dataene i dokumentene til arkivene vitner om det betydelige arbeidet til statlige og offentlige strukturer med å forberede pre-vernepliktige og unge soldater til militærtjeneste i perioden mellom den borgerlige og den store patriotiske krigen.

Så, i Central State Archive of Historical and Political Documents of St. Petersburg (TsGAIPD SP-b), F-25, ble utskriftene fra møtene til byrået til Leningrad bykomité studert. F-24 - møter i Leningrad regionale komité for CPSU (b). F-K-598 fra Leningrad Regional and City Committee of the Komsomol. Forfatteren studerte og brukte mye midlene til Leningrad regionale og Leningrad bykomiteer i Komsomol, midlene til distriktskomiteene til partiet og Komsomol, bykomiteer og distriktskomiteer i regionen, Total 79 saker

Forfatteren studerte aktivitetene til Leningrad regionale og bykomiteer for partiet og Komsomol, samt bykomiteer og distriktskomiteer i regionen og byen. Transkripsjoner av parti- og Komsomol-konferanser, plenumsmøter, eiendeler, møter, memorandums, sertifikater og andre dokumenter gjorde det mulig å studere deres arbeid i dybden for å forbedre effektiviteten av den moralske-politiske, militær-tekniske og fysiske treningen til unge mennesker. Resolusjonene fra byrået til de regionale og bykomiteene til Komsomol inneholder informasjon om Komsomols deltakelse i forberedelsen av unge mennesker til tjeneste i den røde hæren og marinen.

61−7 390 018 (2291×3437×2 SC

Avhandlingen undersøkte dokumenter og materialer fra 33 saker om 8 midler fra Central State Archive of St. Petersburg, spesielt beslutninger og resolusjoner fra de regionale kongressene til sovjeterne, materiale om arbeidet til den militære delen av Leningrad City Executive Committee, Leningrad regionale og bymilitære kommissariater, regionale råd for offentlige organisasjoner. Deres ordrer, beslutninger og korrespondanse om spørsmål om militær-patriotisk trening av ungdom inneholder spesifikke data om tilstanden til dette arbeidet i distriktene i byen og regionen, og ved individuelle bedrifter.

Mange dokumenter om deltakelsen av Komsomol-organisasjonen i Leningrad og Leningrad-regionen i omstruktureringen av forsvars-masse og militær-fysisk arbeid ble de først introdusert i forskningssirkulasjonen.

Ved utarbeidelsen av avhandlingen ble det brukt materialer fra det russiske statsarkivet for sosiopolitisk historie: fond 17 - Central Committee of the RCP (b): 2 filer - fond 4426, - Union of Societies for the Promotion of Motorization and Improvement of Roads av USSR (Avtodor): 9 filer - fond 8355, - Society for Promotion of Defense, Aviation and Chemical Construction of the USSR (Osoaviakhim): 7 filer - fond 3341 - Russian Red Cross Society (ROKK): 4 filer - fond 7710 - Central Bureau of Physical Culture i All-Union Central Council of Trade Unions: 11 filer.

I det russiske statsarkivet for Sjøforsvaret, R-7-fondet, op.1, d.388 - Forskrift om Sjøforsvarets ingeniørskoles vitenskapelige og tekniske krets, d.381 - Orden for Sjøforsvaret og Folkekommissariatet for Maritime Saker om forberedelse av pedagogisk, politisk og administrativ virksomhet i utdanningsinstitusjoner og møtereferat i RKKFs hovedkvarter.

I sentralarkivet til Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen (TsAMO RF), f.62, inventar 1, d. Korrespondanse med sentralkomiteen og MK

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) og RKSM om politisk og utdannings- og agitasjons- og propagandaarbeid ved universiteter mv.

Ved utarbeidelse og skriving av avhandlingen ble det brukt materialer fra syv fond av RGVA.

I arkivene til Militærhistorisk museum for artilleri, ingeniør og signalkorps ble fond 52 studert - en samling dokumenter mottatt fra den militærhistoriske avdelingen til Artillerihistorisk museum, i stor grad knyttet til problemet som studeres.

Memoarer og memoarer fra tidligere parti-, sovjetiske og Komsomol-ledere spilte en viss rolle i å avsløre temaet. Selv om det ikke er strengt dokumentariske kilder, er de likevel viktige, fordi bidra til å tydeligere og mer fullstendig presentere situasjonen som utviklet seg i den undersøkte perioden, med eksempler på folkelig omsorg for å styrke landets forsvar. Forfatterne holder seg til et enkelt synspunkt om at grunnlaget for Sovjetunionens seier i den store patriotiske krigen ble lagt tilbake i årene med sosialistisk konstruksjon.

Basert på arkivkildene, vitenskapelige artikler og publikasjoner, mangfoldig i natur og generelt innholdsrik, og også under hensyntagen til målene for studien, bestemmes strukturen til avhandlingen, som består av en introduksjon, to seksjoner, en konklusjon , en liste over kilder og referanser, og åtte vedlegg.

KONKLUSJON

Forfatterens forsøk på å undersøke historien til aktivitetene til statlige organer og offentlige organisasjoner for militær-patriotisk utdanning er rettet mot å gjenopprette historisk sannhet, objektiv dekning virkelige hendelser i dette området, som fant sted i 1921-1941. Forskningen foregikk i flere retninger. For det første studiet av organisasjonssystemet for dannelse av moralske og patriotiske følelser blant unge mennesker; for det andre studiet av militære anliggender av unge mennesker i masseforsvarsorganisasjoner; for det tredje utviklingen av en fysisk massekulturbevegelse og innføringen av militær -anvendt idrett blant ungdom.

Studiet av innholdet, formene og metodene for den militærpatriotiske utdanningen av unge mennesker i førkrigsårene viste at den militærpolitiske ledelsen i landet la spesiell vekt på dette problemet.Betydningen av å løse dette problemet ble bestemt av komplikasjonen av den militærpolitiske situasjonen i verden (spesielt på 30-tallet) og behovet for å styrke troppenes kampevne. Og arbeidet utført av Komsomol var et klart bidrag til å styrke rekkene til den røde hæren. Generasjonen av sovjetiske folk, som fikk kunnskap om militære anliggender og et stort moralsk og politisk potensial i frivillige samfunn, på pre-vernepliktspunkter, i hæren og marinen, tok på seg støyten i kampen mot fiender under den store patriotiske krigen.

Derfor, til tross for nedverdigelsen og baktalelsen av visse politiske krefter mot vår sovjetiske ungdom, er opplevelsen av Komsomol en uvurderlig arv fra historien, og det er ingen tvil om at dens erfaring må brukes under moderne forhold for å forberede unge mennesker til å forsvare sitt fedreland.

61−7 390 150 (2305×3447×2 S)

Mange strålende sider i Komsomols historie er knyttet til arbeidet til unge mennesker, en rekke av dets patriotiske foretak: beskyttelse av flåten og luftfarten, opprettelsen og aktiv deltakelse i frivillige forsvarsmassesamfunn, avholdelsen av "dager" og «uker» for å styrke hæren og marinen, frivillige donasjoner, økonomisk bistand m.m.

En av de sentrale retningene for arbeidet til Komsomol var den militærpatriotiske utdanningen av unge mennesker og deres omfattende forberedelse til militærtjeneste.

Å styrke den militærpatriotiske utdanningen til unge mennesker har funnet sin manifestasjon i det økte ønsket om å tjene i hæren og marinen.

Komsomol løste oppgavene med militær trening i nært samarbeid med Osoaviakhim, Avtodor, ODR og andre offentlige organisasjoner. I sirkler, på pre-vernepliktspunkter, i Komsomol-klubber, i militære hjørner og på skytebaner, skaffet unge seg kunnskap om militære anliggender. Takket være hjelpen fra Komsomol gikk unge mennesker som allerede hadde viss militær kunnskap til hæren og marinen, luftfart og militærskoler, noe som var av stor betydning ikke bare i 1921-1941, men også i de påfølgende årene.

Førkrigserfaringen i militær-patriotisk utdanning av ungdom krever praktisk analyse, både når det gjelder innhold, og når det gjelder metode og organisering, som lar oss trekke lærdom for den moderne perioden og gi noen anbefalinger for å forbedre arbeidet rettet mot styrking av den militærpatriotiske utdanningen til ungdom.

1. I løpet av intervensjonsårene og borgerkrigen ble det samlet erfaring innen militær-patriotisk utdanning, spesielt ved frontene. I løpet av årene med den første femårsplanen ble det søkt og forbedret de mest effektive arbeidsformene og arbeidsmetodene for å forberede ungdom på beskyttelse

61−7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 Sosialistisk fedreland. I årene med den andre femårsplanen antok dette arbeidet en stor skala.

Arbeidet med militær-patriotisk utdanning av ungdom hadde en rekke spesifikke trekk, bestemt av forholdene for beliggenhet, økonomisk og sosiopolitisk utvikling i regionene i landet. De spesifikke livs- og aktivitetsforholdene til de arbeidende folkene i byer og landsbyer bar en obligatorisk nødvendighet og konkrethet. For eksempel var Leningrad et av landets største industrisentre av stor forsvarsmessig betydning.

I sammenheng med overgangen fra krig til fred utviklet den politiske ledelsen grunnleggende bestemmelser om Komsomols plass og rolle i forsvaret av det sosialistiske fedrelandet, bestemte hovedretningene for militært arbeid, og tok også sikte på å forbedre det militærpatriotiske utdanning av unge mennesker.

Ved å analysere systemet for militær-patriotisk arbeid til Leningrad Komsomol, og under systemet som ble etablert på den tiden som helhet i landet, kan tre hovedområder skilles:

Dannelse av moralske, politiske og psykologiske kvaliteter til ungdom

Studerer det grunnleggende om militære anliggender og dannelsen av kampkvaliteter

Kroppsøving.

En usedvanlig stor rolle i dette systemet tilhører den første retningen - dannelsen av moralske, politiske og psykologiske kvaliteter. Det dannet grunnlaget for det militærpatriotiske arbeidet til Komsomol. I implementeringen skilles det mellom to relativt uavhengige og samtidig nært beslektede grupper av elementer.

Den første av disse gir moralsk, politisk og psykologisk forberedelse, som har en ledende plass i hele prosessen med ideologisk herding av ungdommen. I løpet av implementeringen ble det dannet unge mennesker

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ moralske og politiske egenskaper hos en væpnet forsvarer av moderlandet, beredskap til å forsvare fedrelandet med våpen i hendene. Psykologisk trening utført på grunnlag av høye moralske og psykologiske egenskaper og involverer dannelse av slike mentale personlighetstrekk som tåler vanskeligheter og vanskeligheter ved militærtjeneste, alvorlige prøvelser, moralsk og fysisk stress, evnen til å vise mental stabilitet, selvkontroll i de vanskeligste og farligste kampsituasjoner.

Den andre retningen for det militær-patriotiske arbeidet til Komsomol var studiet av militære anliggender og dannelsen av kampegenskaper. Først av alt er dette militær kunnskap, kampferdigheter, disiplin og organisering, militært partnerskap, streng overholdelse av kravene til militære ed og forskrifter, ordre og ordre fra befal og overordnede.

Den tredje retningen var kroppsøving av unge mennesker, deres forberedelse til forsvaret av fedrelandet. Det ble utført i klasserommet for fysisk, innledende militær trening, i løpet av masseforsvar og idrettsarbeid og hadde som mål dannelsen av fysisk utholdenhet hos unge mennesker, evnen til å tåle store fysiske anstrengelser.

2. En analyse av dokumentene fra førkrigstiden lar oss konkludere med at det ble lagt stor vekt på forberedelsen av unge mennesker til forsvaret av landet. Det har vært gjenstand for forretningsdiskusjoner i de regionale komiteene og bykomiteene til VZhSM mer enn en gang. Komsomol-komiteene sjekket det i grasrotorganisasjonene og ga dem praktisk hjelp til å forbedre det. Dette førte til bruk i praksis av arbeidet til Komsomol-organisasjoner en rekke former og metoder for implementering.

61−7 390 153 (2277×3428×2 S

I den undersøkte perioden var båndene mellom det arbeidende folket og soldatene i hæren og marinen, det arbeidende folkets militære og arbeidsutnyttelser av stor betydning for utdanning og opplæring av unge mennesker.

Erfaringene som er høstet i løpet av studieperioden med å forberede unge mennesker til forsvaret av fedrelandet, lærer, og historien bekrefter at det må tilnærmes som en oppgave av nasjonal og nasjonal betydning.

3. Hovedområdene for masseforsvarsarbeidet var: bistand til teknisk omutstyr til hæren og marinen, deltakelse i opplæring av militært personell, militært patronatarbeid, pre-vernepliktstrening av ungdom, aktiv deltakelse i luftvern og anti -kjemisk beskyttelse; , TRP, GSO, etc.

4. I førkrigsårene stolte den militærpolitiske ledelsen i landet på løsningen av mange internasjonale problemer ved hjelp av militærmakt, som en av de viktigste oppgavene fremmet dannelsen av moralske og politiske følelser og styrking av den militærpatriotiske utdanningen til unge mennesker og soldater fra den røde hæren.

Essensen av konseptet om å styrke ungdommens moral og militærpatriotiske utdanning besto i dannelsen av moralske og kampegenskaper hos unge mennesker som ville sikre oppfyllelsen av alle oppgaver som ble tildelt dem.

For dette formål dannet det sovjetiske folket, inkludert unge mennesker, en følelse av dyp hengivenhet til lederen av staten, det ledende partiet, og overdrev konstant ideer om styrken og uovervinneligheten til den røde hæren, om en enkel seier over fienden. Begrepet klassesolidaritet og proletarisk internasjonalisme ble introdusert i ungdommens bevissthet osv.

Militære kretser, klubber, skoler, forskjellige kurs, formasjoner av Osoaviakhim, militær-patriotiske leirer ble opprettet for unge mennesker.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

Det ble praktisert å gjennomføre masseforsvarsarrangementer - kampanjer, treningsleirer, paramilitære konkurranser, treningsvarsler, militærtekniske kvelder, forsvarsdager og tiår osv.

Hovedresultatet av arbeidet som ble utført i løpet av den undersøkte perioden er at det på midten av 1930-tallet hadde utviklet seg et ganske velorganisert system for å forberede unge mennesker på forsvaret av moderlandet, og de viktigste formene og metodene for militærpatriotisk arbeid. ble videreutviklet. Som et resultat, allerede i fredstid, ble unge mennesker innpodet med en følelse av personlig ansvar for forsvaret av fedrelandet, og en beredskap til å forsvare moderlandet ble utviklet. Historien om den store patriotiske krigen er bevis på dette. Fra krigens første dager begynte tusenvis av søknader å komme til de militære registrerings- og vervingskontorene og Komsomol-organisasjonene, med en forespørsel om å bli sendt til fronten. Så, for eksempel, i Leningrad og regionen ble 10 divisjoner av folkemilitsen og 14 separate artilleri- og maskingeværbataljoner opprettet med en total styrke på over 135 tusen mennesker. Deretter ble 7 av disse divisjonene, etter å ha fått kamperfaring, personellformasjoner av den røde hæren.

Det faktum at ungdommen i denne krigen viste standhaftighet, militær dyktighet, heltemot - alt dette var i stor grad resultatet av et stort militærpatriotisk arbeid utført i førkrigsårene. Denne erfaringen bør i sin kjerne brukes i praktisk arbeid på nåværende tidspunkt.

Basert på generalisering og studie av den historiske erfaringen med å utføre masseforsvarsarbeid, utdanne unge mennesker, fremhever forfatteren hovedbestemmelsene som dannet grunnlaget.

Historien viser at militærpatriotisk utdanning og masseforsvarsarbeid er et komplekst problem der moralsk-patriotisk, militærteknisk og fysisk trening henger uløselig sammen.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) ungdom, og derfor bør det håndteres av statlige og offentlige strukturer etter hensikten.

For ytterligere å forbedre den militærpatriotiske utdanningen til den unge generasjonen av Russland, er det nødvendig i landet å ha et klart program for implementeringen ved å bruke anbefalingene og forslagene fra forskere, offentlige organisasjoner, arbeidskollektiver, etc.

Livet krever akutt ytterligere forbedring av formene og metodene for dette arbeidet, dets komplekse forskning av spesialister.

En av de viktigste oppgavene som lederskapet for de væpnede styrkene i det moderne Russland står overfor, er dannelsen og opprettholdelsen av ungdommens moralske og psykologiske beredskap til å forsvare fedrelandet, troskap mot den konstitusjonelle og militære plikten for å sikre landets sikkerhet, patriotisme og disiplin , stolthet og ansvar for å tilhøre den russiske føderasjonens væpnede styrker. Og det jobbes litt i denne retningen. I følge sosiologisk forskning har antallet samfunnsaktive ungdommer økt med 20 % de siste årene. Dette er fortjenesten til komiteen for ungdomspolitikk, takket være dens utholdenhet i budsjettet til St. Petersburg for 2002, har finansieringsbeløpet under posten utgifter til utdanning av statsborgerskap og patriotisme blitt økt 5 ganger.1 Og dette er prisverdig.

Men mange vanskeligheter og motsetninger knyttet til grunnleggende endringer i de politiske, økonomiske, sosiale, åndelige sfærene av livet i vårt samfunn står overfor den russiske offiseren og soldaten i dag. Derfor er kanskje den overordnede betingelsen for oppfyllelse av alle kamptreningsoppgaver, enten det er planlagt trening, kamptjeneste, vakttjeneste, en lang tur eller utførelse av fredsbevarende funksjoner i "hot spots", utdanning av patriotisme, og dette betyr mot og utholdenhet, og tapperhet og mot til våre krigere. flott på det

61−7 390 156 (2298×3442×2 S)

I dette vanskelige, men givende arbeidet akkumulerte den pedagogiske rollen som ble spilt av de strålende militærtradisjonene til den russiske, sovjetiske og russiske hæren gjennom århundrene, den rikeste erfaringen fra førkrigsårene og opplevelsen fra den store patriotiske krigen.

Det bør anbefales å oppgradere studenter, søkere å velge som tema for sin forskning studiet av historisk erfaring i militær-patriotisk utdanning av ungdom, spesielt i den moderne perioden med dannelsen av Russland, når de væpnede styrkene blir reformert, når Russland har gått inn i det 21. århundre.

Den historiske erfaringen med å forbedre militærpatriotisk arbeid i Russland i mellomkrigstiden lar oss trekke frem en rekke relevante lærdommer og komme med noen praktiske anbefalinger og forslag.

Først. Fraværet av en stabil statspolitikk som finner støtte blant de brede massene av folket, hadde en negativ innvirkning på den militærfaglige reformen av hæren. Som et resultat av de endeløse reformene i Forsvaret, som i hovedsak kokte ned til en reduksjon i antall personell og ombyggingen av det militærindustrielle komplekset (MIC), ble det påført landets forsvarsevne enorm skade, noe som naturligvis påvirket mangelen på en enhetlig tilnærming til militær-patriotisk utdanning.

Generelt aksepterte atferdsnormer har alltid eksistert i den russiske staten. Det ble antatt at en person ikke kan leve uten åndelige motiver. På militærområdet ble åndelige impulser uttrykt av behovet for å forsvare ens fedreland, fordi de "vage verdiene" til en persons åndelige og virkelige verden kompliserer gjennomføringen av militær-patriotisk utdanning.

Sekund. Styrkingen av hæren og forsvaret av fedrelandet tilrettelegges av en enhetlig tilnærming til organisering og gjennomføring av militærpatriotisk utdanning i samsvar med statsideologien. Hæren bør ikke være innflytelsessfæren til ulike politiske bevegelser og partier, fordi. fravær

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Fellesskapet i verdensbildet til militært personell undergraver troppens stridsevne til å utføre oppgaver av nasjonal betydning.

Tredje. Militær trening, inkludert militærpatriotisk utdanning, som en betydelig komponent av kamp- og mobiliseringspotensialet til Russland, bør få status som en viktig og integrert del av det landsomfattende programmet for sivil utdanning av landets befolkning, som vil sørge for et trinnvis utvikling.

Fjerde. Under forhold når sosio-moralske verdier tolkes vilkårlig, for å drive militær-patriotisk utdanning, som det viktigste aktivitetsområdet for dannelse og forbedring av personligheten til en borger-forsvarer av fedrelandet, er det nødvendig å utvikle og vedta et kvalitativt nytt konsept for militær trening av ungdom, basert på respekt for loven, generelt aksepterte humanistiske normer for menneskelige relasjoner med gjensidig sosialt og juridisk ansvar for individet og staten og prioritert utdanning av høyt kvalifiserte militærspesialister .

Femte. I de nye rådende sosiopolitiske og økonomiske forholdene vil det etter vår mening være tilrådelig å nøye analysere innenlandsk erfaring og kreve de mest etablerte og utprøvde formene og metodene for å organisere og gjennomføre militærpatriotisk utdanning, og trekke på erfaringen fra pedagogisk arbeid. av de mest progressive teknologiene til utenlandske hærer.

Sjette. Det er tilrådelig å være seriøs oppmerksomhet til utviklingen av nye psykologiske og pedagogiske programmer som tar hensyn til spesifikasjonene ved deltakelse av militært personell i moderne kampforhold og bidrar til den mentale stabiliteten til soldatens personlighet.

Syvende. Et presserende behov er å umiddelbart løse problemet med organisering av opplæring av personell for militære lærere og

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) humanistiske lærere for troppene og militære utdanningsinstitusjoner ved individuelle fakulteter ved eksisterende høyere utdanningsinstitusjoner. Den triste opplevelsen av avviklingen av militær-politiske universiteter har forårsaket materiell skade på alt utdanningsarbeid i de russiske væpnede styrker.

Åttende. En viktig rolle for befolkningen i landet, spesielt for unge mennesker, er gjenopplivingen av tradisjonene til den fysiske massebevegelsen med organisering av passende sentre i arbeids- og utdanningslag, passende stimulering og kontroll av deres aktiviteter av sportskomiteene av de utøvende myndighetene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen, regionale administrasjoner og lokale myndigheter.

Niende. Det statlige programmet for militær trening av befolkningen må ha bærekraftig stabil finansiering. I tillegg er det mulig å opprette ytterligere offentlige midler for å fremme gjennomføringen av militærpolitikk, ulike militærpatriotiske foreninger på grunnlag av egenfinansiering og tilbakebetaling.

Tiende. Av ubestridelig betydning er den moralske enheten til hæren og folket, som i vårt land tradisjonelt er forbundet med behovet for å sikre fedrelandets sikkerhet, respektere og beskytte de eksisterende statlige grunnlagene basert på overholdelse av offentlige og personlige interesser. I de nåværende forholdene for utviklingen av vår stat, er det nødvendig å ta hensyn til de historiske lærdommene fra praksisen med militær konstruksjon, betydningen av moral og gjennomføringen av militær-patriotisk utdanning, både i hæren og blant sivilbefolkningen av landet.

Forfatteren mener at loven om alternativ tjeneste i de russiske væpnede styrker, diskutert i statsdumaen i februar 2002, med alle de forskjellige tilnærmingene til dens individuelle bestemmelser og artikler, må oppfylle det strenge kravet om at statens kampeffektivitet ikke bør under noen omstendigheter reduseres.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

Seksjon I. Militær-patriotisk utdanning og masseforsvarsarbeid for ungdom.

§ 1. Virksomheten til statlige organer og offentlige organisasjoner i dannelsen av patriotisme blant unge.

§ 2. Ungdommens bidrag til å styrke statens forsvarsevne.

Seksjon II. Forbereder den yngre generasjonen på forsvaret av moderlandet.

§ 1. Aktiviteter i Komsomol og andre offentlige organisasjoner for å forberede ungdom til militærtjeneste.

§ 2. Oppretting av spesielle forberedende militære utdanningsinstitusjoner og resultatene av deres virksomhet.

Bibliografi

1. Statens sentrale arkiv for historiske og politiske dokumenter i St. Petersburg (TSGAIPD),
2. Fond 25. Møter i byrået til Leningrad bykomité for CPSU (b), utskrifter. Inventar 1. Sak 1. Inventar 2. Sak 27
3. Fond K-598. Leningrad regionale og bykomiteer i Komsomol.
4. Stiftelsen 0−1652. Luga distriktsutvalg og distriktsutvalg for CPSU (b).61,7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. Inventar 1. Saker: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Fond 7384, Forretningsutvalg for bystyret for arbeidernes varamedlemmer.
7. Inventar 11. Saker 20,38- Inventar 17. Sak 12- Inventar 18. Sak 6.
8. Russisk statsarkiv for sosiopolitisk historie (RGASPI).
9. Fond 4426. Union of Societies for Assistance to the Development of Motoring and Improvement of Roads of the USSR (Avtodor).
10. Inventar 1. Saker: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. Fond 8355. Society for Assistance to Defense, Aviation and Chemical Construction of the USSR (Osoaviakhim).
11. Inventar 6. Saker: 37, 139, 140, 290. Fond 9520. Central Council for Tourism of the All-Union Central Council of Trade Unions. Inventar 1. Fil 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. Central State Archive of St. Petersburg (TSGA St. Petersburg). Fond 83. Militær seksjon av Leningrad-sovjeten av arbeider-, bonde- og røde armé-representanter.
13. Fond 4371. Leningrad Regional Council of the Society for Promotion of Developed Road Transport, Tractor and Road Engineering in USSR (Avtodor).
14. Inventar 1. Saker: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Fond 4765. Byutvalg for fysisk kultur og idrett under eksekutivkomiteen i Leningrad bystyre.
15. Beskrivelse 1. Saker: 1.9. Fond 4410. Leningrad regionale råd for All-Union Society of Proletarian Tourism and Excursions (VPTE).
16. Inventar 1. Filer: 611, 724, 763. Fond K-784. Inventar 1. Saker: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Møtereferater i distriktskomiteen til RKSM i Moskva-Narva-regionen, rapporterer om arbeidet til teamene i distriktets RKSM 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
18. Russian State Military Archive (RGVA).
19. Fond 9. Politisk administrasjon av den røde armé.1. Inventar 3. Fil 376.
20. Fond 62. Avdeling for militære utdanningsinstitusjoner.
21. Beskrivelse 1. Saker 38, 39, 54,61.
22. Midler 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Historiske skjemaer og dokumenter for militære enheter og militærskoler.
23. Russisk statsarkiv for marinen (RGA VMF) .1. Fond R-7.1. Beskrivelse 1.
24. Sak 388. Forskrift om vitenskapelig og teknisk krets ved Marineingeniørskolen.
25. Sak 381 Bestilling for Sjøforsvaret og Folkekommissariatet for maritime saker om organisering av pedagogisk, politisk og administrativ virksomhet i utdanningsinstitusjoner og møtereferat i RKKFs hovedkvarter.
26. Fil 842 Materialer om gjennomføring av kamptrening av kadetter ved utdanningsinstitusjoner i sommerkampanjen 1926
27. Sak 678 Informasjon om treningstilstanden i flåten.
28. Fil 671 Materialer for organisering av Komsomol patronasjearbeid på universiteter.
29. Sak 84−94 Korrespondanse med RVSR, sentralkomiteen til RKSM, kampdirektoratet for hovedkvarteret for sjøstyrkene om løpet av Komsomol-verneplikten til flåten.
30. Sak 752 Referater fra kommisjonærmøter ved universiteter.
31. Sak 946 Protokoll fra møtet i Petrograds provinskomité.
32. Sak 860 om opptak av rekrutter og frivillige til flåten.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
33. Sak 983 Materialer fra patronatskommisjonen under den politiske administrasjonen av den baltiske flåten.
34. Sentralarkivet til Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen (TsAMO RF).
35. Fond 62. Den røde armés politiske direktorat. Beskrivelse 1.
36. Saker 9,11,14,25,38,39,53,54 93 Bestillinger og rundskriv av PURKKA. Fil 61 - Korrespondanse med sentralkomiteen og MK i RCP (b) og RKSM om politisk og pedagogisk og propagandaarbeid ved universiteter.
37. Fond 25 888. Rapporter og rapporter fra den politiske avdelingen i Petrograd Leningrad militærdistrikt. Inventar 7. Fil 36.
38. Fond 25 272. Leningrad Røde Banner Infanteriskole. S. M. Kirov.
39. Beskrivelse 1. Saker 7, 11, 104,164.
40. Arkiv for det militærhistoriske museet for artilleri, ingeniørtropper og signaltropper (arkiv av VIMAIV og VS).
41. Inventar 22/380. Saker 2368, 2550. Inventar 25/3. Saker 2390, 4793. Inventar 30/4. Saker 6203.
42. Fond 9. Politisk og pedagogisk avdeling i Leningrad City Executive Committee. Inventar 1. Saker: 15, 16. Inventar 13. Sak 19.
43. Fond 13. Huset til Komsomol-aktivistene i Oktyabrsky-distriktet i byen Leningrad.
44. Inventar 1. Filer: 19, 21, 30, 41, 62. Fond 317. Materialer om radiodekningen av Leningrad og regionen. Beskrivelse 1. Tilfelle 3.
45. Fond 5039. Leningrad byavdeling for offentlig utdanning.
46. Inventar 3. Filer: 66 134, 217. Fond 255. Leningrad Proletcult. Inventar 1. Saker: 191, 213, 269.
47. OFFISIELLE DOKUMENTER OG MATERIALER.
48. Dokumenter om arbeidet til Komsomol om militær-patriotisk utdanning av ungdom (1918−1968). Samling. Sentralkomiteen VZhSM. M., 1968
49. Resultater fra IV-ro Leningrad regionale kongress i Osoaviakhim. Innsamling av materialer. L., 1931.
50. Den russiske føderasjonens grunnlov. M., 1996. S. 63,23. 8. kongress for RCP (b), mars 1919. Protokoller. Moskva, Politizdat, 1959, s.
51. VZhSM i uttalelsene fra sine kongresser, konferanser 1918−1928. M.-L., Unggarde. 1929. S. 385.
52. All-Union Congress of Military Schools og oppfriskningskurs. Leningrad, 1925 (Taler, rapporter, resolusjoner, resolusjoner). M., Hoveddirektoratet for den røde armé. 1925. S. 210.
53. X Congress of the RCP (b), mars 1921 Ordrett rapport. M., Politizdat. 1963. S. 711.
54. XVII-kongressen til All-Union Communist Party (bolsjevikene). Ordrett rapport. Politizdat. 1939.
55. Grunnleggende prinsipper for militær pedagogisk konstruksjon, Ed.2nd, add. og korrigert., M., Høyeste Militære Redaksjonsråd. 1924. S. 867.
56. Dekret fra Russlands regjering "Om statsprogrammet "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen for 2001-2005" // Russisk avis. 2001. 12. mars.
57. Direktiv fra sentralkomiteen for Bolsjevikenes kommunistiske parti av 5. juli 1929 "Om neste verneplikt til den røde hær." Nyheter om sentralkomiteen til Bolsjevikenes kommunistiske parti (b), M., 1929. Nr. 20−21
58. Konseptet med utdanning av personellet til de væpnede styrkene i den russiske føderasjonen (koordinerende råd under presidenten for den russiske føderasjonen for utdanningsarbeid i de væpnede styrker, andre tropper, militære formasjoner og organer). M., 1998.
59. Den første konferansen for militære utdanningsinstitusjoner til Air Force of the Red Army. Dekreter. M., Luftfartsforlag. 1926.
60. Dekret fra sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti av 19. mars 1928 "Om Osoaviakhims arbeid" i boken. "Håndbok for en partiarbeider". Utgave 7, del 1 - Statens forlag. M.-L, 1930 s.442−443.
61. Resolusjon fra den første Komsomol-konferansen for enheter og universiteter i Leningrad militærdistrikt 10-14 mars 1928. L., 1928. S. 36.
62. Resolusjoner fra II All-Union Congress of Osoaviakhim. 2. utgave. M., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. Arbeider- og bondemilitærskole. Kort beskrivelse og nødvendig informasjon til søkere. M., øverste militærredaksjonsråd. 1923. S. 48.
64. Håndbok for en kadett-ferier. JL, Leningradskaya Pravda. 1924. S. 8.
65. Samling av resolusjoner og ordre fra regjeringen i Union of Soviet Socialist Republics. T.P. M., 1939.
66. Kamerat Komsomol. Dokumenter fra kongresser, konferanser og sentralkomiteen til VZhSM (1918−1968). M., ung garde. 1969. T.I. S. 608.
67. SAMLINGER AV DOKUMENT, STATISTISKE KATALOGER.
68. Blucher VK Artikler og taler. M., militært forlag. 1963. S. 232.
69. Frunze M.V. Utvalgte verk. M. Militært forlag. 1966. S. 528, ill.
70. Om Komsomol og ungdom. Artikler og taler fra fremtredende parti-, stats- og militærfigurer. M., Young Guard. 1970. S. 447.
71. Militære studier av Osoaviakhim. Osoaviakhim Leningrad-regionen. -M., Osoaviakhim. 1929. S. 35.
72. i kampen for kulturrevolusjonen. Kulturell konstruksjon i Leningrad-regionen i 1930-1931. L Surf. 1931. S. 96.
73. Leningrad industri. Status og utsikter. M., 1925. 32 s.
74. Rapporter til millioner. Til den andre allunionskongressen til Union of Osoaviakhim i USSR. M., Osoaviakhim. 1930. 62 s.
75. Fra den andre til den tredje kongressen til Osoaviakhim. Rapport fra Sentral C i Osoaviakhim i USSR og RSFSR til All-Union Congress of the Osoaviakhim. M., Osoaviakhim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. Samling av resolusjoner fra Sentral C i Union of Osoaviakhim i USSR og RSFSR.
77. Saratov: Kommunist. 1935. 16 s.
78. Samling av forskrifter og retningslinjer for arbeid
79. Osoaviakhima. Dekret og retningslinjer fra CPSUs regionale komité (b),
80. Regionalt fagforeningsråd, regional komité for All-Union Leninist Young Communist League, Revolutionary Military Council of the USSR. L., 1930. 74 s.
81. Guide til tilbudet av organisasjoner Osoaviakhim
82. Leningrad-regionen. Borovichi: Red Iskra. 1933. 6 s.
83. Andryushchenko E. G., Bublik L. A. . M., militært forlag. 1983. 224 s.
84. Avinovitsky Ya. L. Sovjetiske militære utdanningsinstitusjoner i 4 år(1918−1922). M., øverste militærredaksjonsråd. 1922. S. 65.
85. Alekseenkov A.E. Interne tropper under den store patriotiske krigen(1941−1945). SPb. VVKU VV MIA fra Russland. 1995, - 182 s.
86. Alpatov N. I.: fra erfaringen fra kadettkorps og militære gymsaler i Russland. M., Uchpedgiz. 1958. 224 s.
87. Alpatov N.I. Undervisnings- og pedagogisk arbeid i en førrevolusjonær internatskole. Utdanning. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L.B. Militærreform i USSR(1921−1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol og Osoaviakhim. I bok. Kallesignaler til historie. M., ung garde. 1969. utgave 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviakhim. Historiesider. 1927–1941 "Spørsmål om historie". 1965. nr. 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bagel JI.A. Militær-patriotisk utdanning av sovjetisk ungdom - til nivået av kravene til CPSU. M., DOSAAF. 1977. 95 s.
92. Berkhin I.B. Militærreform i USSR(1924−1925), M., Militært forlag. 1987. s.460
93. Benevalsky N.F. Historien om den første Leningrad Red Banner Artillery School oppkalt etter. Rød oktober. 1957. S. 196.
94. Bubnov A.S. Militært arbeid av Komsomol. M., 1928, - 43 S.
95. Budyonny S. M. Stien gikk. M., militært forlag. 1958. 448 s.
96. Bokarev V.P. Den historiske erfaringen til CPSU i opplæring og utdanning av personell til den politiske staben til hæren og marinen(1929−1941) M., VPA. 1976. -160 s.
97. Buchenkov P.A. Utdanning av patriotisme i Suvorov militærskoler. Militærhistorisk magasin. 1969. nr. 1. S. 111−115.
98. Midlertidige instrukser om organisering og gjennomføring av politisk arbeid ved treningssentrene til Osoaviakhim. L., Osoaviakhim. 1933. 20 s.
99. Gjenoppretting av økonomien i Sovjetunionen (midten av 1941-midten av 1950-tallet). SPb. Nestor. 2001.-430 s.
100. I frontringen: Ungdom i årene med gjenoppretting av nasjonaløkonomien og sosialistisk konstruksjon (1921−1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. SUKPs kamp for opprettelsen av militært personell. 2. utgave, rev. og tillegg M., militært forlag. 1960. S. 243.
102. Volkogonov D. A. Militær etikk. M., militært forlag. 1976. 320 s.
103. Høyere militærpedagogisk skole. Jubileumsnummer. PG, høyere. militær ped. skole. 1922. S. 30.
104. All-Union Congress of Military Schools og oppfriskningskurs. Leningrad, 1925 (Taler, rapporter, resolusjoner, resolusjoner), M., Hoveddirektoratet for Den røde hær. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. Militærpedagogiske samlinger fra nr. 2 til nr. 46, Militært forlag. M., 1946 -1970, nr. 118, 119.
106. Volkogonov D.A. Militær-patriotisk utdanning av den sovjetiske ungdommen. Faktiske problemer med den sovjetiske militær-etiske teorien. Opplæringen. M., VPA. 1972. 128 s.
107. Klar for en utfordring. Sammendrag av artikler. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., ill.
108. Vlasoviter: kommer rettferdiggjørelsens time? // Neva-tid. 1991. 24. juni.
109. Galushko Yu. A., Kolesnikov A.A. Skole for russiske offiserer. Historisk oppslagsbok. M., russisk verden. 1993. 223 s.
110. Kriseår 1938 1939 Dokumenter og materialer: i 2 T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Hva var det? Refleksjoner over bakgrunnen for det som skjedde med oss ​​på 30- og 40-tallet. M., Politizdat. 1989. - 318 s.
112. Ganin N. I. (1918−1920). M., red. IMO. 1958, s. 72.
113. Galianov I.A. Militært arbeid av Komsomol. M., Ogiz Young Guard. 1931. S. 48.
114. Pre-vernepliktstrening av Osoaviakhim. Ed. C S Osoaviakhim fra USSR. M., 1932-47 C.
115. Egorov G.M. Om spørsmålet om opprettelse, dannelse og utvikling av DOSAAF. militær tanke. 1989. nr. 9. S.51−58.
116. Eshchin D., Zeitlin L. Kroppsøving på en ny vei og oppgaver til Komsomol. -M., Young Guard. 1930. 63 s.
117. Zhukov G.K. Minner og refleksjoner. M., APN, V.1. 1987. 300 s.
118. Lenin og ungdom. L. Lenizdat. 1981. -225 s.
119. Isaev og andre.Sovjetunionen på tampen av den store patriotiske krigen. M., Kunnskap. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. Historien om nasjonalstatsbygging i USSR 19 171 978: i 2 bind (sjefredaktør V.P. Sherstobitov). M., tanke. 1979.
121. Historien om Lenin-ordenen fra Leningrad militærdistrikt. M., militært forlag. 1974. 613 s.
122. Fra erfaringen med arbeidet med organisering og metodikk for pedagogisk arbeid i Suvorov militære skoler. Military Publishing, M., 1957. S. 353.
123. Iovlev A.M. Aktivitetene til CPSU i trening av militært personell. M., militært forlag. 1976. - 238 s.
124. For jernmilitær disiplin i den røde hæren (propagandist og agitator i den røde hæren). 1940. nr. 14. S.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin og ungdom. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V.A., Pedan S.A. Lenin Komsomol i årene med gjenopprettingen av den nasjonale økonomien(1921−1925). L., Lenizdat. 1975. S. 347.
127. Zubkov V.A. - Merkuriev G. C. Tradisjonen kaller frem. Sider fra historien til Leningrad Komsomol-organisasjonen. L., Lenizdat. 1958. S. 196.
128. Kalinin C.B. Militær-patriotisk utdanning av skolebarn i førkrigsårene. // Teori og praksis for fysisk kultur. 1972. Nr. 2.
129. Kim MP 40 år med sovjetisk kultur. M., sovjetisk kultur. 1957. -388 S. ill.
130. Komsomol og DOSAAF. M., ung garde. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu. Kirov-anleggets historie 1917−1945. M., tanke. 1966. 702 s.
131. Kavtaridze A.G. Militære spesialister i tjenesten til republikken sovjeter, 1918−1920. M., 1988.-234 S.
132. En integrert tilnærming til utdanning av vernepliktig ungdom. Samling. M.: DOSAAF. 1980. 144 s.
133. Kovalev I. Ya. Komsomol og forsvar av moderlandet. 1921–1941 Kiev. 1975.206 S.
134. Kolobyakov A.F. Russiske generaler om militær utdanning og trening.
135. En integrert tilnærming til utdanning av vernepliktig ungdom. (Satt sammen av P.A. Kostakov). M., DOSAAF. 1980. 144 s.
136. Kuznetsov F. Brusilov om utdanning og opplæring av offiserer. M. 1994-24 S.
137. Korablev Yu. I. Spørsmål om å styrke landets forsvarsevne og militære utvikling i aktivitetene til kommunistpartiet og sovjetstaten(1921−1941). M., Kunnskap. 1975. 64 s.
138. Klochkov V.F. Den røde hærens skole for kommunistisk utdanning - sovjetiske soldater. 1918–1941 M., vitenskap. 1984. - 227 s.
139. Korzun L.N. Styrking av forsvarsevnen til den sovjetiske staten i førkrigstiden(1936−1941). M., Kunnskap. 1985. 64 s.
140. Kuzmin N.F. På vakt over verdensarbeidet(1921−1941). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiya Yu. Ya., Romanichev M. M. På tampen av 22. juni 1941 G.: (Ifølge materialer fra militære arkiver). Ny og nyere historie. 1991. nr. 3. S.3−19.
142. Koshmakov P.D. Patriotisk utdanning av sovjetiske folk i førkrigsårene(1938 juni 1941). Sovjetunionens historie. 1980, nr. 3. S. 3−18.
143. Eva og begynnelsen av krigen (Satt sammen av L. A. Kirchner.). L., Lenizdat. 1991. 430 s.
144. Kirshin Yu. Ja. Sovjetisk militærdoktrine i førkrigsårene. M., Nyheter. 1990. 101 s.
145. Kolychev V.G. Parti- og politisk arbeid i Den røde hær under borgerkrigen(1918−1920). M., militært forlag. 1979.-.205 s. 7.
146. Korobchenko A.S. Komsomol i den røde hæren. M., ung garde. 1931.S.76.
147. Kosarev A.V. Komsomol i gjenoppbyggingsperioden. M., ung garde. 1931. S. 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomol og forsvar av moderlandet. 1921–1941 Kiev. 1975. -156 s.
149. Kuzmin N.F. På vakt for fredelig arbeid(1921−1940). M., 1959. -214 C.
150. Lobov V.N. Aktuelle spørsmål i utviklingen av teorien om sovjetisk militærstrategi på 1920- og midten av 30-tallet. // Militærhistorisk blad. 1989. nr. 2.-S.44−51.
151. Leningrad Artillery School of Command Staff. Rød oktober. 10 år med den første Leningrad kunstskole. L., Leningradskaya Pravda. 1928. S. 148.
152. Leontiev B. Osoaviakhim kampreserve fra den røde hæren. M., 1933-64 C.
153. Makarov B.C. Komsomol av militære utdanningsinstitusjoner i 1937-1941. L., 1984. 156 s.
154. Mamaev A.L. Militær-patriotisk propaganda i forsvarssamfunnet. M., DOSAAF. 1979. 63 s.
155. Ungdom i rekkene. M., militært forlag. 1978. S. 199.
156. Muratov K. Rød offiser. 1919, nr. 1−2., S.23−24.
157. Mokhorov G. A. Defending the Motherland (oppretting av strategiske reserver på den russiske føderasjonens territorium i krigsårene 1941−1945). SPb., 1995 - 170 C.
158. Nechiporenko V.I. Patriotisme og internasjonalisme i aksjon. M., DOSAAF. 1979.- 119 S. 61,7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. Moralsk utdanning av skoleelever. Ed. I. S. Maryenko. Utdanning. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Forsvar av landet og Komsomol. M., 1926. 80 s.
161. Samfunn og makt. Interuniversitetssamling av vitenskapelige artikler. SPb. 2001.-299 s.
162. Ozerov L.S. Komsomol i løpet av de første femårsplanene. M., Kunnskap. 1978. 64 s.
163. Essays om historien til Leningrad-organisasjonen til Komsomol. L., Lenizdat. 1969.-510 S., ill.
164. Ostryakov S. 20 år med VZhSM. Historisk referanse. M., ung garde. 1938. S. 128.
165. Rapport om arbeidet til sentralrådet til Avtodor Society of the RSFSR. M., 1931. 40 s.
166. Om organene for utdanningsarbeid i de væpnede styrkene i Den russiske føderasjonen. Referansepunkt. 1995. nr. 10. S. 23−25.
167. Om den militære og russiske hærens plikt og ære: Samling av materialer og artikler. M., militært forlag. 1990. 368 s.
168. Pedan S.A. Party og Komsomol(1918−1945). Historiografisk essay. L., Leningrad universitet. 1979. 159 s.
169. Panin N.I. Militærkommissærers rolle i opprettelsen og styrkingen av den røde hæren(1918−1920). M., 1958. 124 s.
170. Panteleev B.F. Noen trekk ved partipolitisk arbeid på tampen av den store patriotiske krigen. // Militærhistorisk blad. 1988. nr. 6. S. 41−46.
171. Pronin M. Osoaviakhimister i Leningrad i kampen for å styrke forsvaret av USSR. L., 1933. 48 s.
172. Parti- og politisk arbeid i Røde Hær. Dokumenter 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Parti- og politisk arbeid i Røde Hær. M., militært forlag. 1939–1941 260 C.
174. Petrovsky D.A. Militærskole under revolusjonen(1917−1924). M., øverste militærredaksjonsråd. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petukhov I. P. . M., militært forlag. 1925. S. 68.
176. Pronin M. Osoaviakhim fra Leningrad i kampen for å styrke forsvaret av USSR. L., 1933. 108 s.
177. Putilin V. Tjen uten plikt eller egen vilje . // Moskva nyheter. 2002. nr. 5. S. 2−3.
178. Romanov H.H. Fysisk kultur og idrett i folkets liv. M., Fysisk kultur og idrett. 1962. -61 s.
179. Rachkovsky K. Komsomol i den røde hæren og den røde marinen. L., Mrs. utg. 1926. S. 34.
180. AVHANDLINGER OG ABSTRAKTER
181. Artemov H.L. Kommunistpartiets aktiviteter i den militær-patriotiske utdanningen til det sovjetiske folket i løpet av femårsplanene før krigen. Dis. cand. ist. Vitenskaper. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z.M. Partiarrangør av militærpatriotisk arbeid blant arbeidsfolket under første femårsplan. Abstrakt dis. cand. ist. Vitenskaper. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. VZhSM kampassistent for partiet for militær-patriotisk utdanning av ungdom. Abstrakt dis. cand. ist. Vitenskaper. -M., 1974−19 S. 61,7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenin Komsomol er en aktiv assistent for kommunistpartiet i militærpatriotisk arbeid blant ungdom(1926 - 1941). Dis. cand. ist. Vitenskaper. Kiev. 1979. - 170 s.
185. Koshlakov M.P. Parti og politisk arbeid for å øke kampberedskapen til enheter og luftvern i Leningrad-distriktet(1928 juni 1941). Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N.S. Leningrad-politiets aktiviteter for å sikre offentlig orden og sikkerhet i 1930-1941. Historisk aspekt. SPb. 1997.-27 s.
187. Pavlov A.N. Petrograd politi: dens utvikling og aktivitet under betingelsene for den nye økonomiske politikken (1921 1925). Abstrakt dis. cand. ist. Vitenskaper. - St. Petersburg, 1995.-21 s.
188. Terekhov V.F. Aktivitetene til kommunistpartiet i den patriotiske utdanningen til soldatene fra den røde hæren(1921 1941). Historiografi av problemet. Dis. cand. ist. Vitenskaper. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S.I. Militærreform på 20-tallet: dens implementering og funksjoner i de interne troppene. Abstrakt dis. cand. ist. Vitenskaper. SPb. 1995. 18 s.
190. Shelekhan V.T. Kommunistpartiets aktiviteter i ideologisk og politisk utdanning av personellet til den røde hæren i løpet av femårsplanene før krigen. Dis. cand. ist. Vitenskaper. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Styrke den moralske og psykologiske tilstanden til den røde hæren på tampen av den store patriotiske krigen. Dis. cand. ist. Vitenskaper. St. Petersburg, 1994. 218 S. 61.7390177 (2277×3428×2 SC

Stedet og rollen til militære museer og rom (hytter) med militær herlighet i systemet med sosiale og kulturelle aktiviteter til RF Forsvaret

I dag gjennomgår den russiske føderasjonens væpnede styrker en kompleks prosess med utvikling og reform. Hovedmålet med reformene er at den russiske hæren skal bli en pålitelig forsvarer av statens integritet og et sterkt instrument i internasjonal politikk. Dette krever en omorganisering av hele Forsvarets system på en slik måte at hver av dens institusjoner og elementer oppfyller moderne krav. Som et resultat blir nye våpenmodeller introdusert, gamle blir modernisert, nye manualer og charter blir utstedt, nye spesialiteter innen høyteknologi og datateknologi dukker opp. Det er en komplikasjon og økning i kravene til opplæring av spesialister med alle kvalifikasjoner, den moralske og psykologiske byrden på tjenestemenn øker.

Disse prosessene gjenspeiles i sosiokulturelle aktiviteter. Moderne sosiokulturell aktivitet er et spesifikt profesjonelt arbeid. Det gjennomsyrer områder som utdanning, profesjonell kunst, folkekunst, messe fysisk kultur, sosialt arbeid, rehabilitering og interkulturell kommunikasjon.

Sosiokulturell aktivitet i dag gjennomgår en alvorlig transformasjon, og endrer seg funksjonelt, meningsfullt og organisatorisk. Den nåværende tilstanden og utsiktene for utvikling av sosiokulturelle aktiviteter skyldes prosessene for videre selvbestemmelse i de nye sosioøkonomiske forholdene, humanisering og teknologiisering. Dette er nært knyttet til tingenes tilstand i kulturområdet til det moderne russiske samfunnet.

For tiden har landet skapt et lovgivende rammeverk på kulturfeltet, et system for samhandling mellom fagene i kulturpolitikken fungerer: statlige organer, lokale myndigheter, profesjonelle kreative fagforeninger og andre offentlige organisasjoner. Det russiske kulturdepartementet har utviklet et sett med verktøy for å drive statlig kulturpolitikk i form av føderale målprogrammer for utvikling og bevaring av kultur og kunst.

Russisk kultur har det rikeste potensialet og betydelig infrastruktur innen museumsarbeid. Det er 2113 museer i landet, museumsmidlene omfatter mer enn 55 millioner gjenstander.

"Stagnasjon er rett og slett utålelig," sa styreleder for den russiske føderasjonens regjering V.V. Putin - i en så livlig, dynamisk, mangefasettert virksomhet som informasjon, propaganda, kunstnerisk kreativitet og amatørforestillinger, arbeidet til klubber og teatre, biblioteker og museer - hele sfæren av ideologisk-politisk og arbeidskraft, moralsk og ateistisk utdanning "http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Kulturdepartementet stilte også høye krav til museenes virksomhet. Den all-russiske konferansen understreket at moderne perestroika er umulig uten full aktivering av det intellektuelle og åndelige potensialet i det russiske samfunnet.

Nå, når det under ledelse av statsdumaen gjennomføres en evolusjonær omstrukturering på alle områder, inkludert den åndelige, den varige betydningen av den ideologiske og teoretiske arven på de grunnleggende spørsmålene om demokratisk utdanning, bruken av den avanserte kulturen i tidligere for disse formålene, bekreftes med fornyet kraft.

Allerede i november 1917, rett etter seieren i oktoberrevolusjonen, instruerte V. I. Lenin folkekommissæren for utdanning: "... gjør alt for at hovedpilarene i vår kultur ikke faller, fordi proletariatet ikke vil tilgi oss for dette. "... Vi må først og fremst passe på at museer som lagrer enorme verdier ikke faller fra hverandre ...". Kort tid etter, i januar 1918, vedtok den tredje sovjetkongressen en resolusjon om utviklingen av museumsarbeid i landet. I samsvar med det leninistiske konseptet om den kulturelle revolusjonen, understreket resolusjonen behovet for å gjøre kulturhistoriske verdier om til museer for offentlig bruk og gjøre dem til en kilde til utdanning.

For dette formål, i det første året av sovjetmakten alene, ble mer enn tjue dekreter og ordre vedtatt om bevaring av kulturell og historisk arv. Til tross for den utrolige sysselsettingen, viste V. I. Lenin bekymring for opprettelsen og utviklingen av museer. Den 25. mai 1919, etter å ha akseptert paraden, besøkte han en museumsutstilling på Den røde plass dedikert til den røde hæren. Den 6. april 1920 skrev Vladimir Iljitsj til V. V. Adoratsky i Kazan: «... kan du samle materiale til borgerkrigens historie og Sovjetrepublikkens historie? Er det i det hele tatt mulig å samle disse materialene i Kazan? Kan jeg hjelpe?"

Som et resultat av gjennomføringen av det leninistiske kurset ble det opprettet et enhetlig statlig museumsnettverk i landet. Dette bidro til dens raske vekst, fremveksten av museer med nye profiler, først og fremst historiske og revolusjonerende. Høvding blant dem var Sentralmuseet V. I. Lenin, Sentralmuseet for Sovjetunionens revolusjon i Moskva og Statens museum for den store sosialistiske oktoberrevolusjonen i Leningrad. Og hvis det før revolusjonen i Russland bare var rundt 150 museer (uten militære og kirke-arkeologiske), så i 1974 økte antallet til 1230. Og nå er det mer enn 2130 statlige museer i Russland (sammen med filialer).

Militærhistoriske museer, som den røde hæren, ble født av revolusjonen og tjente til å forsvare seiersgevinstene. Sammen med likvideringen av den gamle hæren, oppløsningen av regimenter og militære utdanningsinstitusjoner, sluttet mer enn 300 museer å eksistere, som var et middel for indoktrinering av soldater i en religiøs-monarkisk ånd. Museumsgjenstandene som var i dem ble tatt imot til statlig oppbevaring i henhold til lovene. Den sovjetiske regjeringen bevarte nøye museene og minnesmerkene fra før revolusjon som udødeliggjorde det russiske folks heroiske fortid.

Et bemerkelsesverdig trekk ved det nåværende stadiet i utviklingen av militærhistoriske museer er at denne prosessen foregår under reformbetingelser. Den dekket alle områder av landets innenriks- og utenrikspolitikk, militær konstruksjon og selve museenes aktiviteter, og videre utvidelse av museumsnettverket.

Den grunnleggende sammensetningen av kultur- og fritidsinstitusjonene til Russlands væpnede styrker til nå inkluderte: 5 sentrale militære kulturinstitusjoner; 244 distrikts-, marine- og garnisonoffiserers hus; 119 garnisonoffisersklubber; 1263 klubber av militære enheter; 6 dramateatre; 17 sang- og danseensembler og konsertensembler; 123 museer og museumsformasjoner med et stort volum av museumsfondet, tilsvarende 3,5 millioner gjenstander. Per 1. januar 1988 var det mer enn 100 militærhistoriske museer i vårt land.44 av dem er militærhistoriske museer på heltid. Disse er: 2 sentrale museer, 12 museer av typer av Forsvaret og militære avdelinger. Hvert militærdistrikt, hver gruppe med tropper og flåte hadde sitt eget museum.

De største militærhistoriske museene i Russland er en del av International Association of Museums of Military History and Weapons, som eksisterer under UNESCO. De opprettholder et spesielt nært forhold og erfaringsutveksling med de militærhistoriske museene i land som er vennlige mot Russland.

Listen over russiske militærhistoriske museer åpnes av Central Museum of the Armed Forces of the Order of the Red Star (TsMVS).

Den ble opprettet i samsvar med ordren fra republikkens revolusjonære militærråd den 23. desember 1919. Nå, ifølge posisjonen, er TsMVS den overordnede politiske, utdannings- og forskningsinstitusjonen. Midlene inneholder mer enn 700 tusen militærhistoriske monumenter, som er bredt representert i utstillinger. Dette er våpen og militært utstyr, priser til heltene foran og bak, fotografier, dokumenter og andre museumsgjenstander relatert til militærhistorie, med aktivitetene til de fremragende kommandantene M. V. Frunze, G. K. Zhukov, K. K. Rokossovsky, A M. Vasilevsky, I. S. Konev og mange andre sovjetiske militære ledere. Mer enn 20 tusen kampbannere utgjør museets samling, som, når det gjelder sin betydning og unikhet, er den eneste, ikke bare i Russland, men også i verden. De uvurderlige relikviene fra museet gjenspeiler levende og overbevisende den heroiske veien og det nåværende utviklingsstadiet til den russiske hæren og marinen.

Det eldste og et av de mest populære museene i landet og de største maritime museene i verden er Central Order of the Red Star Naval Museum i St. Petersburg, som har eksistert siden 1709. Dens utstilling gjenspeiler på en levende måte hele historien til vår flåte. Tallrike relikvier vitner om heroismen, motet og standhaftigheten til sjømenn under den store patriotiske krigen. Museet viser tydelig aktivitetene til statlige myndigheter for å styrke forsvaret til vårt moderland, for å forvandle vår marine til en mektig havflåte. Blant de fire grenene til dette museet er et fantastisk skipsmuseum på det udødelige historiske monumentet fra begynnelsen av 1900-tallet, Red Banner-krysseren Avrora.

Den rikeste samlingen av prøver av våpen og utstyr, bannere, ordrer og medaljer, lerreter av kampmaleri, militærhistoriske dokumenter er lagret i Military History Museum of Artillery, Engineer and Signal Corps. Dette museet er også et av de eldste unike, viden kjente museene i vårt land. For et stort bidrag til militær-patriotisk utdanning av arbeidere, russiske soldater, ble museet tildelt statlige priser.

Det eneste luftfartsmuseet i landet, hvis utstilling er basert på autentiske fly: ballonger og fly, fly og helikoptre, seilfly og annet luftfartsutstyr, er Central Museum of the Air Force i Monino.

Et æressted her er okkupert av kampkjøretøyer fra perioden med den store patriotiske krigen, flyet som USSR-pilot-kosmonautene tok til himmelen, og mange kjente testpiloter. Museet inneholder mange relikvier fra de sovjetiske flyvernes kampdyktighet.

I de harde årene av den store patriotiske krigen ble det militære medisinske museet til Russlands forsvarsdepartementet født - en forsknings- og utdanningsinstitusjon som ikke har noen analoger i landet. Dens utstilling gjenspeiler historien til innenlandsk militærmedisin, regjeringens konstante bekymring for helsen til soldater og alle russiske folk.Museet inneholder mange uvurderlige relikvier som vitner om masseheltemodet til medisinske arbeidere i kampene for moderlandet. Arkivene inneholder mer enn 30 millioner kasushistorier av sårede soldater og offiserer. Museet gir stor hjelp til krigsveteraner og deres familier, og svarer på hundretusenvis av brev hvert år.

Museet for historien til de luftbårne troppene i Ryazan, etablert i 1972, ble raskt populært. Den har fått bred anerkjennelse fra russiske soldater, unge mennesker, arbeidere fra mange republikker, territorier og regioner i landet. Utstillingen av dette museet kalles billedlig talt hymnen om motet til fallskjermjegere.

Museene for historien til troppene i de militære distriktene fungerte lyst og fruktbart, og brukte mye erfaring fra nesten et halvt århundres historie av dens eksistens. Imidlertid er den juridiske statusen til disse museene endret. I dag er de ikke lenger en strukturell underavdeling av distriktene. De tidligere distriktsmuseene er nå strukturelle inndelinger av distriktsoffisershusene med det ansiktsløse navnet «militærhistorisk hall». Et faktum som dessverre snarere indikerer innskrenkning, snarere enn utvidelse, av museumsnettverket til RF Forsvaret. I fremtiden vil forfatteren ved hjelp av et konkret eksempel forsøke å forklare hva en slik beslutning kan føre til.

Men den største gruppen militærhistoriske museer er militærmuseer og militære herlighetsrom. De er opprettet i regimenter og på skip, i formasjoner og militære utdanningsinstitusjoner, i bedrifter og i institusjoner i det russiske forsvarsdepartementet. Deres utstillinger om spesifikke eksempler, på dokumentarmateriale gjenspeiler de uforglemmelige sidene i historien til enheten, skipet, skolen, militærakademiet, bragdene til medsoldater, mange fryktløse helter, levende og falne, uten hvem det er umulig å forestille seg vår vei til seier.

Fremtredende i sin tid politisk skikkelse M. I. Kalinin rådet til å bygge pedagogisk arbeid i enheten slik at "hver rekrutt, etter å ha kommet til regimentet, kjente ikke bare hans nummer, men hele hans kamphistorie, alle hans helter og militære priser, alle seirene hans i konkurranser og manøvrer, så at han var stolt av sitt regiment og forsvarte dets ære overalt. Museer og rom (hytter) med militær herlighet av formasjoner, enheter og skip blir bedt om å utføre denne oppgaven. I motsetning til vanlige militærhistoriske museer, opererer disse institusjonene som regel på frivillig basis.

I mange militære enheter og formasjoner, ved siden av museer og rom med militær herlighet, ble det bygget imponerende minnekomplekser dedikert til heltene til medsoldater. Her -- Evig flamme. Et besøk til disse minnesmerkene avslutter utfluktene som holdes i museer.

Ved de hellige relikviene i en høytidelig atmosfære avlegger unge soldater eden, en høytidelig seremoni med utdeling av dekorasjoner og utdeling av regelmessige militære rekker. Alt dette utvider utdanningsmulighetene til "museum-minne"-kompleksene, øker deres innvirkning på soldatene, på alle besøkende.

Et viktig dokument, i samsvar med hvilken alle aktivitetene til museene våre er bygget, er forskriften om de militærhistoriske museene til den russiske hæren og marinen, datert 1997. Museenes virksomhet, som nevnt i forskriften, er en integrert del av det ideologiske, politiske og pedagogiske arbeidet i hæren og marinen. Det bidrar til oppfyllelse av oppgavene som løses av det russiske forsvaret. Museer oppfordres til å yte aktiv bistand til befal, stedfortreder for utdanningsarbeid, hær- og marineorganisasjoner med å mobilisere personell til å utføre oppgaver i kamp og daglige aktiviteter, øke årvåkenhet og konstant kampberedskap for å forsvare fedrelandet. Å endre statusen til distriktsmuseene, og følgelig deres ansatte, fører uunngåelig til en forenkling av oppgavene teamene deres står overfor, og prøver sitt beste for å matche statusen til et museum. Dette er forståelig, museumsbesøkende, som ikke er innviet i avdelingshemmeligheter, krever museumstjenester fra de nåværende «salene».

Utvilsomt er staben ved militærhistoriske museer klar over at det på det nåværende stadiet er ekstremt nødvendig å oppdatere formene og metodene for deres aktiviteter, for å eliminere stagnasjon, for å sikre en avgjørende forbedring av kvaliteten på alt museumsarbeid og dets effektivitet.

Det er nødvendig å finne mer rasjonelle og effektive måter å bruke midler på, der om lag 5 millioner museumsgjenstander oppbevares i hvelvene til vanlige museer alene uten bevegelse. Arbeid i denne retningen utføres ved å øke antall stasjonære og omreisende utstillinger, organisere turer til fondene. Men selv nå overstiger ikke bruken av midler 6 prosent.

En viktig retning for perestroika er knyttet til nye prosesser, og med reformen av hæren, og med prosessene som finner sted i historisk vitenskap.

Utstillingen er en refleksjon ved hjelp av museumsmidler av historien til den russiske hæren og marinen. I løpet av reformen i historisk vitenskap spesifiseres dens periodisering, forvrengninger og "blanke flekker" er eliminert. I samsvar med dette gjennomføres restruktureringen av museenes utstillingskomplekser og innholdet i deres propagandaarbeid.

Perestroika bør også fremskyndes i spørsmål om å reflektere den moderne perioden i utviklingen av hæren og marinen i museumsutstillinger. Dette problemet er ikke nytt, men det løses sakte. Kanskje det er fornuftig å utvikle et enhetlig konsept for å bygge utstillingen av denne scenen. I rapporten fra representanten for gruppen av utviklere av konseptet til det militærhistoriske museet i Dresden på den internasjonale konferansen dedikert til 80-årsjubileet for de sentrale væpnede styrker, var det interessant idé om å lage en utstilling av modernitet etter eksemplet til en viss ung mann som er innkalt til militærtjeneste. Denne unge mannen mottar en innkalling, her er han på rekrutteringskontoret, han er på vei til enheten. Ankomst til enheten, tilegnelse av kamptreningsferdigheter, sport, fritid m.m. og så videre. Vernepliktige vil sammenligne det de ser med erfaringen de har fått, offiserer kan bruke det beste i sine aktiviteter, pre-vernepliktige vil ikke bli plaget av usikkerheten om et nytt stadium i livet, og yngre besøkende vil kunne føle romantikken til militæret service. Og bruker du i tillegg interaktive visningsformer, så blir det både mer visuelt og mer interessant. Det ser ut til at erfaringen til de tyske «museumsarbeiderne» bør se nærmere på.

Fondsarbeid er hjørnesteinen i museumsvirksomheten. Museene våre fortsetter å jobbe med å identifisere og kommentere relikviefotografier av deltakere i borgerkrigen og den store patriotiske krigen. Museer for historien til militærdistriktene Moskva og Leningrad gjorde videoopptak av memoarer fra ærede frontlinjesoldater, Sovjetunionens helter og fullverdige innehavere av Glory Order. Mange museer har samlet inn imponerende materiale om bedriftene til internasjonalistiske soldater og deltakere i likvideringen av Tsjernobyl-ulykken.

Forskere fra sektoren for den store patriotiske krigen gjorde en grundig jobb ved Central Museum of Art, og brukte hundrevis av nye materialer under re-eksponeringen av hallene deres. I en rekke enheter og formasjoner ble nye museer og rom (hytter) med militær ære åpnet. Alt dette samlet oppdaterte og utvidet utstillingsbasen betydelig, som det som kjent bygges massepropagandaarbeid på i museer.

Med hvilken spenning lytter representanter for alle generasjoner, unge og veteraner, til historier om de enestående rettssakene som rammet forsvarerne av moderlandet, og deres masseheltemot. Museumsarbeidere legger ned mye arbeid i propaganda, militær og arbeidertradisjoner.

Museer gir sitt bidrag til å løse problemet med toleranse overfor andre folk og religioner, og viser viktigheten av vennskap mellom folk for å styrke forsvaret av landet vårt og oppnå seier i den store patriotiske krigen. Og dette bekreftes av en rekke utstillinger som karakteriserer bidraget til hver av våre republikker, hvert folk til å oppnå militær og økonomisk seier over fiender.

Museenes utstillingskomplekser har en rekke dokumenter, autentiske materialer, som på overbevisende måte avslører forbrytelsene til de fascistiske aggressorene og deres nåværende tilhengere, som streber etter å erobre verdensherredømme.

For tiden er det spesielt tydelig identifisert to sosiale hovedfunksjoner Russiske museer. Den første er dokumentasjonens funksjon (bevis, bekreftelse). Militærhistoriske museer dokumenterer de mest karakteristiske og betydningsfulle hendelsene i militærhistorien, utviklingen av militær kunst, våpen, militært utstyr og utstyr. Deres andre funksjon er pedagogisk. Det kommer til uttrykk i museenes aktiviteter i målrettet overføring av militær kunnskap, dannelsen av et verdensbilde, ideologisk og moralsk, militærpatriotisk, internasjonal og estetisk utdanning.

Avhengig av utviklingsstadiene i det russiske samfunnet og oppgavene museene står overfor, kom den første og deretter den andre funksjonen hver gang i forgrunnen. Men oftere fungerer begge disse funksjonene samtidig. For tiden, i løpet av reformperioden, bør militærmuseer bruke begge funksjonene maksimalt, med størst effektivitet, for å oppnå høye sluttresultater.

Vår tid krever mer energiske tiltak for å bruke tekniske virkemidler, først og fremst audiovisuelle, i alle typer museumsarbeid – forskning, fond, utstilling og massepropaganda. Imidlertid er restprinsippet om treghet til stede i tildelingen av TSV til museer, noe som etter min mening hindrer effektiviteten av deres aktiviteter. Museer er ikke i stand til å kjøpe LCD-TV-er i storformat, de bruker utdaterte (utgåtte) datamaskiner, og museer mangler muligheten til å koble til Internett.

Svekket på 90-tallet, interessen for museumsverdier, i XXI århundre igjen fikk sin mening og betydning. Dette ble spesielt tydelig på tampen av feiringen av 65-årsjubileet for den store seieren. Og museene unnlot ikke å utnytte dette. Stasjonære og mobile utstillinger åpnes overalt, tematiske utflukter holdes. For eksempel arrangerte Museum of the History of the Troops of the Moscow Military District (militærhistorisk hall i House of Officers of the Moscow Military District) i april i år utstillingen "The Long Echo of War", som, sammen med materialer fra museets midler presenterer funn fra tidligere krig, innhentet som et resultat av leteaktiviteter i Smolensk-, Tver- og Kaluga-regionene.

Erfaring har vist at folket, soldatene fra hæren og marinen elsker og setter pris på museene deres, deres popularitet vokser fra år til år.

"Beundring for fedres og bestefedres bedrifter, verdsettelse av våre sanne prestasjoner," sa V.V. Putin, "vil leve evig, akkurat som disse bragdene og prestasjonene i seg selv. Og hvis vi i dag ser på historien vår noen ganger med et kritisk blikk, er det bare fordi vi ønsker å bedre, mer fullstendig forestille oss veiene til fremtiden. .

Den økende interessen for historisk kunnskap ga seg også utslag i at blant landets museer kom historiske og militærhistoriske museer på topp når det gjelder besøk. Deres andel i denne indikatoren er nå 45 prosent (lokalhistorie - 21 prosent, kunsthistorie - 20 prosent).

Museenes popularitet øker også fordi nå, når perestroika er i gang i historisk vitenskap, når forvrengningene og "blanke flekker" som ble gjort før er eliminert, øker oppmerksomheten mot pålitelig kunnskap, til dokumenter og originaler, til museumsrelikvier som materielle bevis som bekrefter visse fakta og historiske hendelser.

Denne kunnskapstørsten kan selvsagt tilfredsstilles på biblioteket eller i arkivet. Men verken en bok, et album eller et TV-program kan erstatte det unike følelsesmessige inntrykket som oppstår og forblir i minnet i lang tid fra oppfatningen av museumsrelikvier, fra en dyktig laget utstilling.

Spørsmål om utviklingen av museumsarbeid i landet, videreføringen av bragden til det sovjetiske folket og deres væpnede styrker i forsvaret av det sosialistiske fedrelandet er gjenstand for konstant oppmerksomhet fra vårt folk og stat.

Regjeringen skisserte et sammenhengende program for virksomheten til museumsinstitusjoner i landet, fordømte den gjenværende måten å bruke midler på deres utvikling, rangerte sosial og kulturell konstruksjon blant objektene for prioritert finansiering. Imidlertid er dette prinsippet tilsynelatende fortsatt populært i de russiske væpnede styrker. Besparelser gjøres først og fremst på grunn av reduksjonen av museer og deres ansatte. Og dette til tross for at regjeringen i Russland vedtok programmet for patriotisk utdanning for 2010-2015, allerede det tredje i rekken. Museer i dette programmet gis verdig oppmerksomhet. Programmet sørger for en betydelig økning i antall museer, en viss tilpasning i levering av tjenester til museumsinstitusjoner i individuelle republikker i Den russiske føderasjonen, styrking av den materielle og tekniske basen til museer og forbedring av forvaltningen av museumsnettverket. Den primære betydningen av å forbedre kvalitetsindikatorene for arbeidet understrekes.

Det ser ut til at en økning i antall museer, forbedring av deres aktiviteter vil øke interessen til arbeidere, den yngre generasjonen og russiske soldater for disse minneskattene. heroisk historie Fedreland.

Mye blir gjort nå for å styrke det åndelige potensialet i landet vårt. En tungtveiende manifestasjon av folkets og statens vedholdende bekymring for bevaring og forbedring av de åndelige verdiene til folket, for den videre oppblomstringen av sosial kultur var opprettelsen av en slik offentlig formasjon som det russiske kulturfondet. Stiftelsen fremmer bevaring av arkitektoniske, historiske og kulturelle relikvier, den enorme rikdommen av museumsmidler, statlige arkiver og biblioteker.

Regjeringen lærer at ønsket om fred i møte med en reell trussel om militær aggresjon må kombineres med en vilje til å stå opp for seg selv, til å forsvare sin frihet og uavhengighet. «Så lenge faren for krig består», understreker V.V. Putin, «så lenge sosial hevn forblir kjernen i Vestens strategi og militaristiske programmer, vil vi fortsette å gjøre alt som er nødvendig for å opprettholde forsvarsmakten på et nivå som utelukker imperialismens militære overlegenhet over den russiske føderasjonen.

De militærhistoriske museene ser sin oppgave i at sammen med befalene og avdelingene for utdanningsarbeidet ideologisk sørger for styrking av forsvaret av landet vårt og økning av Forsvarets kampberedskap. Ved avgjørelse fra statsdumaen og den russiske regjeringen i Moskva på Poklonnaya-høyden ble det opprettet et monument over det sovjetiske folkets seier over fascismen, unikt i sin design og følelsesmessige innvirkning. Det er et museum for den store patriotiske krigen her. Det ble tatt en beslutning om å bygge den andre fasen av TsMVS.

Den russiske offentligheten reiser spørsmålet om å opprette et nytt militærhistorisk museum, som vil presentere hele vår militærhistorie fra antikken til i dag, hele vår heroiske fortid. Det er foreslått å plassere Museum of Military Glory i St. Petersburg i Mikhailovsky-slottet.

Kollektiver av militærhistoriske museer anser det som sin plikt å gi et betydelig bidrag til løsningen av oppgavene satt av programmet til regjeringen, statsdumaen, den all-russiske museumskonferansen, vedvarende forbedre arbeidet sitt, resolutt forbedre kvaliteten, fremme på alle mulige måter ideologisk temperering, militærpatriotisk utdanning av soldater Russlands væpnede styrker, ungdom, alle russiske folk.

Hovedkomponenten i de vitenskapelige og pedagogiske aktivitetene til museer av enhver profil er ekskursjonsarbeid. Når de forbereder og gjennomfører ekskursjoner, styres museene av prinsippene om streng vitenskapelig karakter, noe som betyr en klar tilnærming til å vurdere fakta, hendelser og fenomener fra et ståsted vitenskapelige instruksjoner, en presentasjon av innholdet i ekskursjoner i samsvar med historievitenskap. Under betingelsene for en skarp ideologisk kamp på den internasjonale arena, er det ekstremt viktig å avsløre anti-russiske, pro-amerikanske oppspinn, forfalskere av historien til borgerkrigen og den store patriotiske krigen, bakvaskelse på utenrikspolitikk stater.

En kreativ tilnærming til hver ekskursjon er svært viktig. Med tanke på gruppens sammensetning, søker guiden å dypt og interessant, i et levende, figurativt språk, avsløre innholdet i utstillingene, å påvirke lytternes bevissthet og følelser best mulig. «Kunsten til enhver propagandist og enhver agitator», bemerket V. I. Lenin, «er nettopp å påvirke dette publikum på best mulig måte, og gjøre den velkjente sannheten så overbevisende som mulig, så lett assimilert, kanskje klarere og mer. fast påtrykt."

Ekskursjoner som gjennomføres i museet er delt inn i oversikt, tematiske og pedagogiske.

En sightseeingtur gir en generell idé om museet, gjør besøkende kjent med deler av utstillingen som avslører historien om opprettelsen og utviklingen av de russiske væpnede styrker, historien til tropper, et militærdistrikt, en gruppe tropper, en flåte, formasjoner og enheter.

Utstillingene til mange museer gjør det mulig å gjennomføre tematiske utflukter. Hensikten med slike ekskursjoner er å avsløre et bestemt tema eller problem dypere og mer målrettet.

Følgende tematiske utflukter er organisert i Sentralmuseet for de væpnede styrker: "Regjeringens aktiviteter for å opprette og styrke Russlands væpnede styrker", "Den militære alliansen til Russlands folk til forsvar av fedrelandet", "Kultur- og massearbeid i de russiske væpnede styrkene på hovedstadiene av deres historie", "Kampstradisjoner for de væpnede styrker i Russland", "Russiske væpnede styrker på vakt for fred og sikkerhet i Russland", "Russisk soldat er en patriot av sitt land». Museum of the History of the Troops of the Moscow Military District (militærhistorisk hall i House of Officers of the Moscow Military District) gjennomfører turer om temaene: "Moskva er bak oss!" (om deltagelse av distriktstroppene i kampen om Moskva"), "Litteratur og liv" (om distriktssoldatene som tjente som prototyper av litterære verk), "In the Rays of Truth" (et interaktivt ekskursjonsspill for yngre skolebarn), "Lefortovo gjennom militærhistoriens prisme" (en omfattende tur til de minneverdige stedene med militær herlighet i Lefortovo-regionen med et besøk til museet), etc.

Egentlig bestemmer hvert militærhistorisk museum sitt tema for utflukter i samsvar med innholdet i utstillingen. Samtidig er det nødvendig å ta hensyn til funksjonene til grenene til de russiske væpnede styrkene og tjenestegrenene, historien til militærdistriktene, grupper av tropper og flåter, historien som er direkte reflektert i dette museet. Museene bestemmer temaet for utflukter, og blir ledet av oppgavene som russiske soldater utfører på det nåværende stadiet.

Effektiviteten og effektiviteten til ekskursjonen bestemmes av dens kvalitet, ideologiske og patriotiske orientering. Programmet til den russiske føderasjonens statsduma, vedtatt på generalforsamlingen, sier: "Militær-patriotisk utdanning, dannelsen av beredskap til å forsvare sitt fedreland, å gi det all sin styrke, og om nødvendig, ens liv, forblir en viktig oppgave i pedagogisk arbeid." Denne bestemmelsen i programmet er avgjørende for enhver utflukt i militærhistoriske museer, spesielt for unge mennesker.

Et viktig kriterium for kvaliteten på en ekskursjon er dens metodiske nivå. Til museumsomvisning sekvensen av presentasjonen av materialet, gyldigheten av uttalelsen og konklusjonene, den logiske forbindelsen til hovedtemaet for ekskursjonen med individuelle undertekster og spørsmål, den emosjonelle stemningen, den høye talekulturen til guiden, hans nære kontakt med gruppe er nødvendig.

Suksessen til ekskursjonen avhenger i stor grad av en klar forståelse av dens kognitive og pedagogiske mål. Guiden bør vite til hvilket formål en gruppe turister kom til museet: om det er et generelt bekjentskap med materialene til museet til en gruppe turister eller utenlandske gjester, eller en mer dyptgående studie av et bestemt emne, eller er det en studietur for skoleelever og studenter. Uansett er ekskursjonen oppfordret til å oppfylle sin oppgave og for å være en del av den store utdanningsprosessen som gjennomføres av museet som en ideologisk institusjon.

Guiden bruker ulike metodiske teknikker.Metoden for å vise og fortelle er generelt akseptert i praksisen med utfluktsvirksomhet. Og selv om de gjennomføres nesten samtidig, bør forestillingen på et eller annet tidspunkt ligge i forkant av historien, det vil si at veiledningen for å presentere stoffet går fra forestilling til historie, fordi visuelle inntrykk er de mest levende. Ved visning av en utstilling inntar guiden riktig posisjon både i forhold til det viste objektet og i forhold til publikum. Utstillingen skal være synlig for alle. Noen ganger tar guiden pause i historien sin for å la alle besøkende se objektet for historien.

Den interaktive metoden for å gjennomføre utflukter blir stadig mer populær på det nåværende stadiet. Metoden som museumsbesøkeren er mest fullstendig fordypet i atmosfæren fra tidligere epoker, mens han ikke forblir en ekstern observatør, men en direkte deltaker i visse hendelser. Så, for eksempel, i Museum of the History of the Troops of the Moscow Military District (militærhistorisk hall i House of Officers of the Moscow Military District), under en ekskursjon for yngre studenter, brukes hjemmelagde dukker, slik som deres jevnaldrende spilte ved tidens sving. Scenariet for den improviserte forestillingen er basert på en ekte brosjyre fra den politiske avdelingen til den røde hæren, utstilt der, i en av salene til museet. "Fighters of the Political Department" (avslørt under ekskursjonen) "agiterer" bøndene for å slutte seg til den røde hæren. Og det har aldri vært et eneste tilfelle av barn som har nektet å tjene i den røde hæren. Fortsatt ville! Tross alt ble denne hæren opprettet for å kjempe for sannheten. Beskytt de svake, beskytt din jord! De beste av de beste får æren av å ta plass i vogna, bak maskingeværet. Og for eldre skolebarn er det en ekskursjon "Called by the Fatherland", der "eden er avlagt" og mulige skjebnescenarier vurderes i brytning med personlighetene til de besøkende. Muligheten til å sitte på vognen vurderes forresten også for voksne besøkende.

Mange museer i sin virksomhet bruker aktivt dokumentarer om fødselen av den røde hæren, den store patriotiske krigen og dens individuelle operasjoner, amatørfilmer om den moderne hæren. Det anbefales å inkludere lydopptak av taler av fremtredende skikkelser fra regjeringen og staten, militære ledere, lydopptak av meldinger fra det sovjetiske informasjonsbyrået, og militærpatriotiske sanger og marsjer i utstillingsseksjonene. I vitenskapelig og metodisk utvikling på å gjennomføre ekskursjoner, er det nødvendig å indikere hvilke visuelle og lydillustrasjoner som kan brukes for å avsløre et bestemt emne fullt ut.

Men for at ekskursjonen skal lykkes på alle måter, er det nødvendig å forberede seg nøye og grundig på den. For det første er valg av tema og definisjonen av formålet med ekskursjonen viktig. Muligheten og hensiktsmessigheten av å forberede en viss ekskursjon er diktert av museets profil, dets spesifisitet, tilstedeværelsen av relevante seksjoner i museumsutstillingen og en tilstrekkelig mengde materialer til å dekke dette emnet. Etter å ha bestemt emnet, er det nødvendig å studere relevant litteratur: monografier, publikasjoner om historien til de russiske væpnede styrker, memoarer og kunstverk.

Utviklingen av teksten til ekskursjonen krever at guiden har dyp kunnskap om både historien til landet og dets væpnede styrker i Russland, og utstillingen dette museet. Samtidig er det nødvendig å fokusere på utstillingen og de militærhistoriske monumentene som presenteres på den. Museer av typene Forsvaret, tjenestegrener, distrikter, grupper av tropper og flåter har både fullteksten til ekskursjonen og dens korte versjon.

Erfaring viser at i tillegg til tekstene om oversikt og tematiske ekskursjoner som eksisterer i museet, blir det nødvendig å utvikle vitenskapelige og metodiske anbefalinger for å hjelpe guider med å organisk koble innholdet i utflukter med nye store begivenheter i det nasjonale og internasjonale livet til museet. land og russisk stat, store merkedager og viktige datoer, presserende oppgaver som personellet til de russiske væpnede styrker står overfor. Det er svært viktig at ekskursjonene raskt gjenspeiler aktuelle politiske hendelser, holder tritt med nåtiden og er aktuelle.

Under forberedelsen av utflukter, en omfattende referansemateriale, som kan brukes i fremtidig arbeid tur guide. Det er tilrådelig å sette dette materialet på kort, det vil være praktisk å bruke dem i den påfølgende utviklingen av ekskursjonstemaer.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot ansatte som forbereder sin første ekskursjon. Tidspunktet for forberedelsen bestemmes avhengig av volumet på museumsutstillingen. Så for eksempel er det satt av to måneder til å forberede en sightseeingtur til Central Museum of Military Art of Russia, som har 25 utstillingshaller. Denne perioden er satt på bakgrunn av at det er avsatt en eller to dager til å studere utstillingen av salen og sjekke dens kunnskap. Mens du utforsker den ene salen etter den andre, gjenforteller guiden innholdet til metodologen eller representanten for vitenskaps- og utstillingsavdelingen. Etter at guiden har gjennomført en forberedt ekskursjon flere ganger, blir den akseptert av en spesialopprettet kommisjon.

Kommisjonens sammensetning bestemmes av rekkefølgen til museets leder. Etter erfaring fra arbeidet til Forsvarets sentralmuseum ledes denne kommisjonen av nestleder for museet for vitenskapelig arbeid. Kommisjonen inkluderer som regel leder eller stedfortreder for vitenskaps- og eksposisjonsavdelingen, lederen for massepropagandaavdelingen, metodologen og lederen for ekskursjons- og forelesningsbyrået.

Det anbefales å ha en protokollbok fra valgkomiteen, som registrerer diskusjonen og aksept av ekskursjonen. Under diskusjonen anbefaler vi deg å bli veiledet av forhåndsetablerte kriterier for evaluering av ekskursjonen, som vil bidra til å bestemme kvaliteten på den aksepterte ekskursjonen. Ønskene og anbefalingene uttrykt av medlemmene av kommisjonen under diskusjonen vil hjelpe nybegynnerguiden til å forbedre utfluktsaktivitetene sine.

Ansatte med tilstrekkelig erfaring i ekskursjonsarbeid kan hjelpe en nybegynner guide med deres kunnskap, råd og anbefalinger. Erfaring overføres i form av samtaler og undervisning og under gjensidig lytting til ekskursjoner.

Etter positivt vedtak fattet av valgkomiteen om lyttet ekskursjon, gis det pålegg fra museets leder om opptak av en forsker til å gjennomføre ekskursjoner.

Systematisk gjennomført kvalitetskontroll av ekskursjoner (viktig for museer hvor flere guider jobber) bidrar til å øke deres ideologiske, politiske og metodiske nivå, og øke dyktigheten til guider. Det gjennomføres ved å lytte og diskutere utflukter etter årsplaner og gjeldende planer. Kontroll kan også være uplanlagt, utført for å bestemme nivået på museets ekskursjonsarbeid og ferdighetene til hver guide. Å lytte til utflukter utføres i samsvar med ordren fra museets leder eller hans stedfortreder, for hvilken sammensetningen av medlemmene av kommisjonen er bestemt på forhånd og en tidsplan for arbeidet er utarbeidet.

Forsvarets sentralmuseum har en fast kommisjon som skal gi metodisk bistand til forskere og kontrollere kvaliteten på deres ekskursjoner. Den består av nestleder for museet for den vitenskapelige delen (kommisjonens leder), lederne for propagandaavdelingen og vitenskaps- og utstillingsavdelingen, komiteens sekretær, propagandaavdelingens metodologer, lederen for ekskursjons- og forelesningsbyrå. Ved inngangen til året utarbeider og godkjenner museumsledelsen kommisjonens arbeidsplan, samt metodologenes arbeidsplan. Ved utarbeidelse av tidsplaner er det tenkt at alle de vitenskapelige ansatte som leder ekskursjonene blir lyttet til av kommisjonen en gang i året, og metodologene lytter til guidene til propagandaavdelingen to ganger, ansatte ved andre avdelinger en gang i året. For å utveksle erfaringene til guidene øves det også på gjensidig lytting.

Omvisninger holdes ikke bare i hovedutstillingen, men også i stasjonære og mobile utstillinger. Tekstene til sistnevnte er som regel utviklet av forfatterne av utstillingene. Tatt i betraktning at stasjonære utstillinger vanligvis er et tillegg til hovedmuseets utstilling, bør tekstene til ekskursjoner på dem, så vel som selve ekskursjonene, være korte og uttrykksfulle.

Den mobile utstillingen er så å si en filial av museet og driver selvstendig. Utstillingen er utplassert i militære enheter, bedrifter, institusjoner og utdanningsinstitusjoner. Derfor anbefales det å ha en detaljert tekst av omvisningen i utstillingen. Teksten til ekskursjonen bør inneholde kort informasjon om museets historie, samt en appell til besøkende med forespørsel om å fylle på museets midler med nye anskaffelser.

Bedriftstreningsplanen inkluderer møter med utstillere - veteraner fra de borgerlige og store patriotiske krigene, avanserte soldater fra hæren og marinen i dag, inkludert helter som utførte sin internasjonale plikt i Den demokratiske republikken Afghanistan.

På en rekke museer øves det i starten av arbeidsdagen å informere guider om store hendelser det nasjonale og internasjonale livet i landet for raskt å reflektere dem i utflukter. Det er også tilrådelig å holde vitenskapelige og praktiske konferanser dedikert til de viktigste beslutningene fra regjeringen, historiske begivenheter og jubileer.

Det er nyttig å gjennomføre praksisopphold for guider i andre museer.

Det er hensiktsmessig at militærhistoriske museer med en liten stab om mulig deltar i undervisningen som gjennomføres av CMVS.

Det er en praksis med å tiltrekke frilansguider blant deltakerne i den store patriotiske krigen, veteraner fra enheten, avanserte befal, utdanningsavdelinger, selskapsaktivister, utmerkede studenter i kamp og offentlig-statlig opplæring til ekskursjonsarbeidet. Det er viktig at frilansguider inviteres til kurs for å forbedre forretningsferdighetene til guider.

Tidligere var museene for historien til typene av Forsvaret, tjenestegrener, distrikter, grupper av tropper og flåter de viktigste i forhold til militærmuseene, de ga dem vitenskapelig og metodisk bistand, inkludert i å forbedre forretningsferdighetene til sine ansatte. I dag, når overslagene til Officershusene ikke sørger for reiseutgifter, er forbindelsen mellom distriktsmuseene og militærmuseene nesten borte. Virkelig hjelp er mulig gjennom distribusjon av metodiske manualer utviklet av distriktsmuseet (militærhistorisk hall til ODO) og sendt til destinasjonen. For eksempel den metodiske manualen "Noen aspekter ved bruk av den interaktive metoden når du gjennomfører ekskursjoner i militærhistoriske museer", utviklet av T.P.-konkurransen "Golden Falcon", distribuert blant troppene av den metodiske avdelingen til RF Armed Forces Command Center.

Og likevel inntar militære museer og rom med militær herlighet til den russiske føderasjonens væpnede styrker en spesiell og viktig plass i systemet for sosiale og kulturelle aktiviteter. Dette skyldes en rekke faktorer:

for det første, i militærmuseer og rom med militær herlighet, gjenspeiles historien til en enhet, formasjon, type, type tropper, som ikke kan betraktes isolert fra hendelsene som fant sted på den tiden i landet;

for det andre har militærmuseer og rom med militær herlighet utstillinger som har historiske og kulturell verdi, som bidrar til studiet og forståelsen av historien av nye generasjoner av ikke bare militært personell, men også borgere i Russland;

for det tredje, militære museer og rom med militær herlighet samler og bevarer gjenstander, fotografier og ting som gjenspeiler utviklingen av en moderne stat og vil lagre dem for studier og utvikling av historiske vitenskaper;

For det fjerde brukes det enorme potensialet til militærmuseer og rom med militær herlighet i statlige programmer for patriotisk utdanning av innbyggere og dannelsen av stolthet over Russlands historie.

Militære museer og rom (hytter) med militær ære gjennomgikk dannelses- og utviklingsprosessen i nær tilknytning til Forsvaret. Midlene deres inneholder mange museumsgjenstander, hvor viktigheten når internasjonalt nivå. Disse materialene er av stor betydning for studiet og utviklingen av innenlands historisk vitenskap og fremfor alt militærhistorie. Våpen, ammunisjon, elementer av klær, liv og fritid til våre forfedre må bevares og formidles til påfølgende generasjoner av borgere i den russiske føderasjonen. Militærmuseer og rom med militær herlighet takler denne oppgaven og vil fortsette å gjøre det med suksess.

Militærhistoriske museer er historiske museer hvis samlinger dokumenterer militærhistorie, utvikling av militær kunst, våpen, militært utstyr og utstyr. De er delt inn i museer for generell militærhistorie (for eksempel sentralmuseet for de væpnede styrker i Moskva); museer for visse grener av militære anliggender (artilleri, marine, luftfart, etc.); museer for historien til militære enheter; museer dedikert til betydelige militære begivenheter og fremragende befal, inkludert minnemuseer og monumenter.

Kulturarbeid forstås som et av hovedområdene for museumsvirksomhet, der museets pedagogiske funksjon realiseres og det utføres et mangfoldig og variert arbeid med ulike kategorier av besøkende både i selve museet og utenfor det. I utøvelse av museer har det utviklet seg ulike former for vitenskapelig og pedagogisk arbeid. Deres forbedring og utvikling er det viktigste virkemidlet for å styrke museenes rolle i ideologisk og pedagogisk arbeid.

Former for vitenskapelig og pedagogisk arbeid - typer organisering av museenes arbeid med besøkende. Til dags dato er det vanligste i utøvelse av museer utflukter og forelesninger. Disse formene kombineres ofte til sykluser. En effektiv arbeidsform med faste besøkende er museumskretsen. Den siste tiden har det også blitt utviklet komplekse arbeidsformer, som temakvelder, klubber og museumsferier. Brede kretser av museumssamfunnet deltar i deres organisering og oppførsel - representanter for Veteranrådet, Naturvernforeningen, Allrussisk forening for beskyttelse av historiske og kulturelle monumenter, kreative organisasjoner osv. Utviklingen av integrerte former for museumsarbeid er av stor ideologisk og pedagogisk betydning. Målene for vitenskapelig og pedagogisk arbeid er pedagogisk og pedagogisk funksjon og mangefasettert arbeid med ulike kategorier besøkende.

Oppgavene til vitenskapelig og pedagogisk arbeid er å formidle all nødvendig informasjon som er tilgjengelig i museet ved hjelp av visuelle materialer, utstillinger og ulike multimediaverktøy.

I henhold til ordre fra Forsvarsdepartementet i den russiske føderasjonen nr. 343 av 11. september 1997, utføres det vitenskapelige og pedagogiske arbeidet til militærmuseer (museumsformasjoner) på grunnlag av museumsmateriell, utstillinger og utstillinger, og tar hensyn til redegjøre for en differensiert tilnærming til publikum og implementeres i ulike (inkludert komplekse) pedagogiske arrangementer, pedagogisk, kulturelt og fritidsinnhold, samt i reklame, oppsummering og formidling av opplevelsen av museumsarbeid.

De viktigste formene for vitenskapelig og pedagogisk arbeid fra militærmuseer (museumsformasjoner) inkluderer:

Generelle pedagogiske og pedagogiske ekskursjoner til utstillinger og utstillinger, åpen oppbevaring av midler, ikke-museale monumenter for historie og kultur, samt foredrag, rapporter og samtaler (ofte kombinert i sykluser) om emner som tilsvarer profilen til et militærmuseum (museum) utdanning);

Militærhistoriske opplesninger, teoretiske konferanser, TV- og radioreportasjer om museumssamlinger, muntlige journaler, dokumentarfilmforelesninger, museumstimer;

Temakvelder dedikert til Battle Banner, helligdager, dager med militær herlighet og andre viktige datoer i hærens og marinens historie, gren av Forsvaret, distrikt, flåte, type tropper, spesialtropper og tjenester, foreninger, formasjoner, militære enheter, æreskvelder og møter med veteraner fra den store patriotiske krigen, arbeidskraft og Forsvaret, turer til steder med militær herlighet, leksjoner i mot;

Museumskretser og klubber, åpne dager, museumsferier;

Vandrende utstillinger.

Det vitenskapelige og pedagogiske arbeidet til militære museer (museumsformasjoner) bør bidra til etablering av strålende militære tradisjoner i militære lag, utøve en mobiliserende innflytelse på utførelse av kamptreningsoppgaver av personell, danne i soldater en konstant beredskap til å oppfylle sin militære plikt til moderlandet, og bidra til å heve nivået på utdanning og kultur. , militær, moralsk og estetisk utdanning, samt organisering av kulturell fritid for militært personell og andre kategorier av borgere i den russiske føderasjonen.

Militærmuseer (museumsformasjoner) fører oversikt over pedagogisk arbeid på følgende områder:

registrering av oppmøte på utstillinger, utstillinger og andre museumsbegivenheter;

regnskap for antall utførte hendelser (etter deres type);

regnskap for arbeidsmengden til hver ansatt ved militærmuseet (museumsundervisning) involvert i organisering og gjennomføring av arrangementer av informasjons- og pedagogisk karakter.

Informasjon om utført informasjon og pedagogisk virksomhet registreres daglig i spesielle journaler (dagbøker) om arbeidet til militære museer (museumsformasjoner).

I tillegg inkluderer dokumentasjonen av det vitenskapelige og pedagogiske arbeidet til militærmuseet (museumsundervisning):

metodisk utvikling av ekskursjoner og andre former for vitenskapelig og pedagogisk arbeid;

tematiske planer for ekskursjoner, forelesninger, foredrag, etc.;

planer (scenarier) av ulike informasjons- og undervisningsarrangementer.