O nível teórico do conhecimento científico inclui. Níveis empíricos e teóricos do conhecimento científico

No conhecimento, distinguem-se dois níveis: o empírico e o teórico.

Nível de conhecimento empírico (de gretriria - experiência) - é o conhecimento obtido diretamente da experiência com algum processamento racional das propriedades e relações do objeto conhecido. É sempre a base, a base para o nível teórico de conhecimento.

nível teóricoé o conhecimento adquirido através do pensamento abstrato

Uma pessoa inicia o processo de cognição de um objeto a partir de sua descrição externa, fixa suas propriedades individuais, lados. Em seguida, ele se aprofunda no conteúdo do objeto, revela as leis às quais está sujeito, procede a uma explicação das propriedades do objeto, combina o conhecimento sobre os aspectos individuais do sujeito em um sistema único e integral, e o resultante profundo conhecimento específico versátil sobre o assunto é uma teoria que tem uma certa estrutura lógica interna.

É necessário distinguir os conceitos de "sensual" e "racional" dos conceitos de "empírico" e "teórico". conhecimento científico"empírico" e "teórico" estão dentro da esfera do conhecimento menos do que científico.

O conhecimento empírico é formado no processo de interação com o objeto de estudo, quando o influenciamos diretamente, interagimos com ele, processamos os resultados e tiramos uma conclusão. Mas se separando. A EMF de fatos e leis empíricas ainda não nos permite construir um sistema de leis. Para conhecer a essência, é necessário ir ao nível teórico do conhecimento científico.

Os níveis de conhecimento empírico e teórico estão sempre inextricavelmente ligados e se condicionam mutuamente. Assim, a pesquisa empírica, revelando novos fatos, novos dados observacionais e experimentais, estimula o desenvolvimento do nível teórico, coloca novos problemas e tarefas para ele. Por sua vez, a pesquisa teórica, considerando e concretizando o conteúdo teórico da ciência, abre novas perspectivas. IVI explicações e previsões de fatos e, assim, orienta e dirige o conhecimento empírico. O conhecimento empírico é mediado pelo conhecimento teórico - o conhecimento teórico indica exatamente quais fenômenos e eventos devem ser objeto de om pesquisa empírica e em que condições o experimento deve ser realizado. No nível teórico, também são identificados e indicados os limites, nos quais os resultados no nível empírico são verdadeiros, nos quais o conhecimento empírico pode ser usado na prática. Esta é precisamente a função heurística do nível teórico do conhecimento científico.

A fronteira entre os níveis empírico e teórico é muito arbitrária, sua independência em relação ao outro é relativa. O empírico passa para o teórico, e o que antes era teórico, em outro estágio superior de desenvolvimento, torna-se empiricamente acessível. Em qualquer esfera do conhecimento científico, em todos os níveis, há uma unidade dialética do teórico e do empírico. O protagonismo nesta unidade de dependência do sujeito, das condições e dos resultados científicos já existentes, obtidos, pertence ou ao empírico ou ao teórico. A base da unidade dos níveis empírico e teórico do conhecimento científico é a unidade da teoria científica e da prática de pesquisa.

50 Métodos básicos do conhecimento científico

Cada nível de conhecimento científico tem seus próprios métodos. Assim, no nível empírico, métodos básicos como observação, experimento, descrição, medição, modelagem são usados. No nível teórico - análise, síntese, abstração, generalização, indução, dedução, idealização, métodos históricos e lógicos, etc.

A observação é uma percepção sistemática e proposital de objetos e fenômenos, suas propriedades e relações em condições naturais ou em condições experimentais com o objetivo de compreender o objeto em estudo.

As principais funções de monitoramento são:

Fixação e registo de factos;

Classificação preliminar de fatos já registrados com base em certos princípios formulados com base em teorias existentes;

Comparação dos fatos registrados

Com a complicação do conhecimento científico, a meta, o plano, as orientações teóricas e a compreensão dos resultados ganham cada vez mais peso. Como resultado, o papel do pensamento teórico na observação

Especialmente difícil é a observação nas ciências sociais, onde seus resultados dependem em grande parte da visão de mundo e das atitudes metodológicas do observador, sua atitude em relação ao objeto

O método de observação é um método limitado, pois só pode fixar certas propriedades e conexões de um objeto, mas é impossível revelar sua essência, natureza, tendências de desenvolvimento. Abrangente com a observação do objeto é a base para o experimento.

Um experimento é um estudo de qualquer fenômeno, influenciando-o ativamente, criando novas condições que correspondam aos objetivos do estudo ou alterando o curso do processo em uma determinada direção.

Ao contrário da simples observação, que não envolve um impacto ativo sobre um objeto, um experimento é uma intervenção ativa de um pesquisador nos fenômenos naturais, no curso daqueles que estão sendo estudados. Um experimento é um tipo de prática em que a ação prática é organicamente combinada com o trabalho teórico do pensamento.

A importância do experimento reside não apenas no fato de que, com sua ajuda, a ciência explica os fenômenos do mundo material, mas também no fato de que a ciência, contando com o experimento, domina diretamente um ou outro dos fenômenos estudados. Portanto, o experimento serve como um dos principais meios de comunicação entre ciência e produção. Afinal, permite verificar a exatidão de conclusões e descobertas científicas, novas leis e dados. O experimento serve como meio de pesquisa e invenção de novos dispositivos, máquinas, materiais e processos na produção industrial, uma etapa necessária no teste prático de novas descobertas científicas e técnicas.

O experimento é amplamente utilizado não só nas ciências naturais, mas também na prática social, onde desempenha um papel importante no conhecimento e gestão dos processos sociais.

O experimento tem sua características específicas em comparação com outros métodos:

O experimento permite explorar objetos na chamada forma pura;

A experiência permite explorar as propriedades dos objetos em condições extremas, o que contribui para uma penetração mais profunda na sua essência;

Uma vantagem importante do experimento é sua repetibilidade, pelo que este método adquire especial significado e valor no conhecimento científico.

Uma descrição é uma indicação das características de um objeto ou fenômeno, tanto essenciais quanto não essenciais. A descrição, via de regra, é aplicada a objetos individuais e individuais para um conhecimento mais completo deles. Seu método é fornecer as informações mais completas sobre o objeto.

A medição é um sistema específico para fixar e registrar as características quantitativas de um objeto em estudo usando vários instrumentos e aparelhos de medição. medição. As principais funções do método de medição são, em primeiro lugar, fixar as características quantitativas do objeto e, em segundo lugar, a classificação e comparação dos resultados da medição.

A modelagem é o estudo de um objeto (original) criando e estudando sua cópia (modelo), que, por suas propriedades, até certo ponto, reproduz as propriedades do objeto em estudo.

A modelagem é usada quando o estudo direto de objetos por algum motivo é impossível, difícil ou impraticável. Existem dois tipos principais de modelagem: física e matemática. No atual estágio de desenvolvimento do conhecimento científico, um papel particularmente grande é dado à modelagem computacional. Um computador que opera programa especial, é capaz de simular os processos mais reais: flutuações nos preços de mercado, órbitas de naves espaciais, processos demográficos, outros parâmetros quantitativos do desenvolvimento da natureza, da sociedade e de uma pessoa individual.

Métodos do nível teórico de conhecimento

A análise é a divisão de um objeto em seus componentes (lados, características, propriedades, relacionamentos) com o objetivo de seu estudo abrangente.

Síntese é a união de partes previamente identificadas (lados, recursos, propriedades, relacionamentos) de um objeto em um único todo.

Análise e síntese são métodos de cognição dialeticamente contraditórios e interdependentes. O conhecimento de um objeto em sua integridade concreta pressupõe uma divisão preliminar dele em componentes e a consideração de cada um deles. Essa é a tarefa da análise. Permite destacar o essencial, aquilo que forma a base da conexão de todos os aspectos do objeto em estudo é, a análise dialética é um meio de penetrar na essência das coisas. Mas, desempenhando um papel importante na cognição, a análise não fornece conhecimento do concreto, conhecimento do objeto como uma unidade do diverso, a unidade de várias definições. Esta tarefa é realizada por síntese. Consequentemente, análise e síntese estão interagindo organicamente com emopoyazani e se condicionam mutuamente em cada etapa do processo de conhecimento teórico e conhecimento.

A abstração é um método de abstração de algumas das propriedades e relações de um objeto e, ao mesmo tempo, focalizando aquelas que são o assunto imediato. pesquisa científica. A abstração com contribui para a penetração do conhecimento na essência dos fenômenos, o movimento do conhecimento do fenômeno para a essência. É claro que a abstração desmembra, grosseira, esquematiza uma realidade móvel integral. Porém, é justamente isso que permite estudar mais profundamente os aspectos individuais do sujeito "em sua forma pura" e, portanto, penetrar na essência de sua essência.

A generalização é um método de conhecimento científico que capta as características e propriedades gerais de um determinado grupo de objetos, faz a transição do singular para o especial e geral, do menos geral para o mais enigmático.

No processo de cognição, muitas vezes é necessário, com base no conhecimento existente, tirar conclusões que são novos conhecimentos sobre o desconhecido. Isso é feito usando métodos como indução e dedução.

A indução é um método de conhecimento científico, quando, com base no conhecimento sobre o indivíduo, é feita uma conclusão sobre o geral. Este é um método de raciocínio pelo qual a validade da suposição ou hipótese apresentada é estabelecida. No conhecimento real, a indução sempre atua em unidade com a dedução, está organicamente ligada a ela.

A dedução é um método de cognição quando, com base em princípio geral de maneira lógica, de certas proposições como verdadeiras, necessariamente derivam novos conhecimentos verdadeiros sobre o indivíduo. Com a ajuda deste método, o indivíduo é conhecido com base no conhecimento das leis gerais.

Idealização é um método de modelagem lógica através do qual objetos idealizados são criados. A idealização visa os processos de construção concebível de objetos possíveis. Os resultados da idealização não são arbitrários. No caso limite, correspondem a propriedades reais individuais de objetos ou permitem sua interpretação com base nos dados do nível empírico do conhecimento científico. A idealização está associada a um "experimento de pensamento", a partir do qual, a partir de um mínimo hipotético de alguns sinais do comportamento dos objetos, são descobertas ou generalizadas as leis de seu funcionamento. Os limites da eficácia da idealização são determinados pela prática.

Métodos históricos e lógicos são combinados organicamente. O método histórico envolve a consideração do processo objetivo do desenvolvimento do objeto, sua história real com todas as suas reviravoltas. Essa é uma certa maneira de reproduzir no pensamento o processo histórico em sua sequência cronológica e concretude.

O método lógico é a maneira pela qual o pensamento reproduz o processo histórico real em sua forma teórica, em um sistema de conceitos.

tarefa pesquisa históricaé a revelação de condições específicas para o desenvolvimento de certos fenômenos. A tarefa da pesquisa lógica é revelar o papel que os elementos individuais do sistema desempenham no desenvolvimento do todo.

No conhecimento, distinguem-se dois níveis: o empírico e o teórico.

Nível de conhecimento empírico (do gr. Emreiria - experiência) - é o conhecimento obtido diretamente da experiência com algum processamento racional das propriedades e relações do objeto conhecido. É sempre a base, a base para o nível teórico de conhecimento.

O nível teórico é o conhecimento adquirido através do pensamento abstrato.

Uma pessoa inicia o processo de cognição de um objeto a partir de sua descrição externa, fixa suas propriedades individuais, lados. Em seguida, ele se aprofunda no conteúdo do objeto, revela as leis às quais está sujeito, passa a explicar as propriedades do objeto, combina o conhecimento sobre os aspectos individuais do sujeito em um sistema único e integral e o concreto profundo e versátil o conhecimento obtido ao mesmo tempo sobre o assunto é uma teoria que possui uma certa estrutura lógica interna.

É necessário distinguir o conceito de "sensual" e "racional" dos conceitos de "empírico" e "teórico". "Sensual" e "racional" caracterizam a dialética do processo de reflexão em geral, enquanto "empírico" e "teórico" pertencem apenas à esfera do conhecimento científico.

O conhecimento empírico é formado no processo de interação com o objeto de estudo, quando o influenciamos diretamente, interagimos com ele, processamos os resultados e tiramos uma conclusão. Mas a obtenção de fatos e leis empíricas individuais ainda não permite construir um sistema de leis. Para conhecer a essência, é necessário ir ao nível teórico do conhecimento científico.

Os níveis de conhecimento empírico e teórico estão sempre inextricavelmente ligados e se condicionam mutuamente. Assim, a pesquisa empírica, revelando novos fatos, novos dados observacionais e experimentais, estimula o desenvolvimento do nível teórico, coloca novos problemas e tarefas para ele. Por sua vez, a pesquisa teórica, considerando e concretizando o conteúdo teórico da ciência, abre novas perspectivas para explicar e prever os fatos e, assim, orientar e direcionar o conhecimento empírico. O conhecimento empírico é mediado pelo conhecimento teórico - o conhecimento teórico indica exatamente quais fenômenos e eventos devem ser objeto de pesquisa empírica e sob quais condições o experimento deve ser realizado. Teoricamente, também revela e indica os limites em que os resultados no nível empírico são verdadeiros, em que o conhecimento empírico pode ser usado na prática. Esta é precisamente a função heurística do nível teórico do conhecimento científico.

A fronteira entre os níveis empírico e teórico é bastante arbitrária, sua independência em relação ao outro é relativa. O empírico passa para o teórico, e o que antes era teórico, em outro estágio superior de desenvolvimento, torna-se empiricamente acessível. Em qualquer esfera do conhecimento científico, em todos os níveis, há uma unidade dialética do teórico e do empírico. O protagonismo nesta unidade de dependência do sujeito, das condições e dos resultados científicos já existentes, obtidos, pertence ou ao empírico ou ao teórico. A base da unidade dos níveis empírico e teórico do conhecimento científico é a unidade da teoria científica e da prática de pesquisa.

Métodos básicos do conhecimento científico

Cada nível de conhecimento científico tem seus próprios métodos. Assim, no nível empírico, métodos básicos como observação, experimento, descrição, medição, modelagem são usados. Teoricamente - análise, síntese, abstração, generalização, indução, dedução, idealização, métodos históricos e lógicos e afins.

A observação é uma percepção sistemática e proposital de objetos e fenômenos, suas propriedades e relacionamentos em condições naturais ou em condições experimentais com o objetivo de conhecer o objeto em estudo.

As principais funções de monitoramento são as seguintes:

Fixação e registo de factos;

Classificação preliminar de fatos já registrados com base em certos princípios formulados com base em teorias existentes;

Comparação dos fatos registrados.

Com a complicação do conhecimento científico, a meta, o plano, as orientações teóricas e a compreensão dos resultados ganham cada vez mais peso. Como resultado, o papel do pensamento teórico na observação aumenta.

Especialmente difícil é a observação nas ciências sociais, onde seus resultados dependem em grande parte da visão de mundo e das atitudes metodológicas do observador, sua atitude em relação ao objeto.

O método de observação é limitado pelo método, pois com sua ajuda só é possível fixar certas propriedades e conexões de um objeto, mas é impossível revelar sua essência, natureza, tendências de desenvolvimento. A observação abrangente do objeto é a base para o experimento.

Um experimento é um estudo de qualquer fenômeno, influenciando-o ativamente, criando novas condições que correspondam aos objetivos do estudo ou alterando o curso do processo em uma determinada direção.

Ao contrário da simples observação, que não envolve um impacto ativo no objeto, um experimento é uma intervenção ativa do pesquisador nos fenômenos naturais, no curso dos processos que estão sendo estudados. Um experimento é um tipo de prática em que a ação prática é organicamente combinada com o trabalho teórico do pensamento.

A importância do experimento reside não apenas no fato de que, com sua ajuda, a ciência explica os fenômenos do mundo material, mas também no fato de que a ciência, contando com a experiência, domina diretamente um ou outro dos fenômenos estudados. Portanto, o experimento serve como um dos principais meios de comunicação entre ciência e produção. Afinal, permite verificar a exatidão das conclusões e descobertas científicas, novos padrões. O experimento serve como meio de pesquisa e invenção de novos dispositivos, máquinas, materiais e processos na produção industrial, uma etapa necessária no teste prático de novas descobertas científicas e técnicas.

O experimento é amplamente utilizado não só nas ciências naturais, mas também na prática social, onde desempenha um papel importante no conhecimento e gestão dos processos sociais.

O experimento tem suas próprias características específicas em comparação com outros métodos:

O experimento permite estudar objetos na chamada forma pura;

A experiência permite explorar as propriedades dos objetos em condições extremas, o que contribui para uma penetração mais profunda na sua essência;

Uma vantagem importante do experimento é sua repetibilidade, pelo que este método adquire especial significado e valor no conhecimento científico.

Uma descrição é uma indicação das características de um objeto ou fenômeno, tanto essenciais quanto não essenciais. A descrição, via de regra, é aplicada a objetos individuais e individuais para um conhecimento mais completo deles. Seu objetivo é fornecer as informações mais completas sobre o objeto.

A medição é um sistema específico para fixar e registrar as características quantitativas do objeto em estudo usando vários instrumentos e aparelhos de medição. Com a ajuda da medição, é determinada a proporção de uma característica quantitativa de um objeto para outro, homogêneo a ele, tomado como unidade de medida. As principais funções do método de medição são, em primeiro lugar, fixar as características quantitativas do objeto; em segundo lugar, classificação e comparação dos resultados das medições.

A modelagem é o estudo de um objeto (original) criando e estudando sua cópia (modelo), que, por suas propriedades, até certo ponto, reproduz as propriedades do objeto em estudo.

A modelagem é usada quando o estudo direto de objetos por algum motivo é impossível, difícil ou impraticável. Existem dois tipos principais de modelagem: física e matemática. No atual estágio de desenvolvimento do conhecimento científico, um papel particularmente grande é dado à modelagem computacional. Um computador que opera de acordo com um programa especial é capaz de simular os processos mais reais: flutuações de preços de mercado, órbitas de espaçonaves, processos demográficos e outros parâmetros quantitativos do desenvolvimento da natureza, da sociedade e do indivíduo.

Métodos do nível teórico do conhecimento.

A análise é a divisão de um objeto em suas partes constituintes (lados, características, propriedades, relacionamentos) com o objetivo de seu estudo abrangente.

Síntese é a união de partes previamente identificadas (lados, recursos, propriedades, relacionamentos) de um objeto em um único todo.

Análise e síntese são métodos de cognição dialeticamente contraditórios e interdependentes. O conhecimento de um objeto em sua integridade concreta pressupõe uma divisão preliminar dele em componentes e a consideração de cada um deles. Esta tarefa é realizada por análise. Permite destacar o essencial, aquilo que está na base da ligação de todos os aspetos do objeto em estudo. Ou seja, a análise dialética é um meio de penetrar na essência das coisas. Mas, embora desempenhando um papel importante na cognição, a análise não fornece conhecimento do concreto, conhecimento do objeto como uma unidade do diverso, a unidade de várias definições. Esta tarefa é realizada por síntese. Assim, análise e síntese estão organicamente interligadas e se condicionam mutuamente em cada etapa do processo de conhecimento teórico.

A abstração é um método de abstração de certas propriedades e relações de um objeto e, ao mesmo tempo, focando naqueles que são objeto direto da pesquisa científica. A abstração contribui para a penetração do conhecimento na essência dos fenômenos, o movimento do conhecimento do fenômeno para a essência. É claro que a abstração desmembra, grosseira, esquematiza uma realidade móvel integral. No entanto, é justamente isso que permite um estudo mais aprofundado dos aspectos individuais do sujeito "em sua forma mais pura". E isso significa entrar em sua essência.

A generalização é um método de conhecimento científico que capta as características e propriedades gerais de um determinado grupo de objetos, faz a transição do individual para o especial e do geral, do menos geral para o mais geral.

No processo de cognição, muitas vezes é necessário, com base no conhecimento existente, tirar conclusões que são novos conhecimentos sobre o desconhecido. Isso é feito usando métodos como indução e dedução.

A indução é um método de conhecimento científico, quando, com base no conhecimento sobre o indivíduo, é feita uma conclusão sobre o geral. Este é um método de raciocínio pelo qual a validade da suposição ou hipótese apresentada é estabelecida. No conhecimento real, a indução sempre atua em unidade com a dedução, está organicamente ligada a ela.

A dedução é um método de cognição, quando, com base em um princípio geral, um novo conhecimento verdadeiro sobre um separado é necessariamente derivado de algumas disposições como verdadeiras. Com a ajuda desse método, o indivíduo é conhecido com base no conhecimento de padrões gerais.

Idealização é um método de modelagem lógica através do qual objetos idealizados são criados. A idealização visa os processos de construção concebível de objetos possíveis. Os resultados da idealização não são arbitrários. No caso limite, correspondem a propriedades reais individuais de objetos ou permitem sua interpretação com base nos dados do nível empírico do conhecimento científico. A idealização está associada a um "experimento de pensamento", a partir do qual, a partir de um mínimo hipotético de alguns sinais do comportamento dos objetos, são descobertas ou generalizadas as leis de seu funcionamento. Os limites da eficácia da idealização são determinados pela prática.

Métodos históricos e lógicos estão organicamente ligados. O método histórico envolve a consideração do processo objetivo do desenvolvimento do objeto, sua história real com todas as suas reviravoltas. Essa é uma certa forma de reproduzir no pensar o processo histórico em sua sequência cronológica e concretude.

O método lógico é um método pelo qual reproduz mentalmente o processo histórico real em sua forma teórica, em um sistema de conceitos.

A tarefa da pesquisa histórica é revelar as condições específicas para o desenvolvimento de certos fenômenos. A tarefa da pesquisa lógica é revelar o papel que os elementos individuais do sistema desempenham no desenvolvimento do todo.

28. Nível empírico e teórico do conhecimento científico. Suas principais formas e métodos

O conhecimento científico tem dois níveis: empírico e teórico.

- é exploração sensorial direta real e experiencial objetos.

No nível empírico, a seguir processos de pesquisa:

1. Formação da base empírica do estudo:

Acumulação de informações sobre os objetos e fenômenos estudados;

Determinar o alcance dos fatos científicos como parte da informação acumulada;

Introdução das grandezas físicas, sua medição e sistematização de fatos científicos na forma de tabelas, diagramas, gráficos, etc.;

2. Classificação e generalização teórica informações sobre os fatos científicos recebidos:

Introdução de conceitos e designações;

Identificação de padrões nas conexões e relacionamentos dos objetos de conhecimento;

Identificação de características comuns em objetos de conhecimento e sua redução em classes gerais de acordo com essas características;

Formulação primária de posições teóricas iniciais.

Por isso, nível empírico conhecimento científico contém dois componentes:

1. Experiência sensorial.

2. Compreensão teórica primária experiência sensorial.

A base do conteúdo do conhecimento científico empírico recebido na experiência sensorial, são fatos científicos. Se qualquer fato, como tal, é um evento ou fenômeno confiável, único e independente, então fato científico- é um fato, firmemente estabelecido, confirmado de forma confiável e descrito corretamente pelos métodos aceitos pela ciência.

Revelado e fixado pelos métodos aceitos na ciência, um fato científico tem poder coercitivo para o sistema de conhecimento científico, ou seja, subordina-se à lógica da fidedignidade do estudo.

Assim, no nível empírico do conhecimento científico, forma-se uma base de pesquisa empírica, cuja confiabilidade é formada pela força coercitiva dos fatos científicos.

nível empírico conhecimento científico usa a seguir métodos:

1. observação. A observação científica é um sistema de medidas para a coleta sensorial de informações sobre as propriedades do objeto de conhecimento estudado. A principal condição metodológica para a observação científica correta é a independência dos resultados da observação das condições e do processo de observação. O cumprimento desta condição garante tanto a objetividade da observação quanto a implementação de sua função principal - a coleta de dados empíricos em seu estado natural e natural.

As observações de acordo com o método de condução são divididas em:

- imediato(a informação é obtida diretamente pelos sentidos);

- indireto(os sentidos humanos são substituídos por meios técnicos).

2. Medição. A observação científica é sempre acompanhada de medição. A medição é uma comparação de qualquer quantidade física do objeto de conhecimento com a unidade de referência dessa quantidade. A medição é um sinal de atividade científica, pois qualquer pesquisa só se torna científica quando nela são feitas medições.

Dependendo da natureza do comportamento de certas propriedades de um objeto no tempo, as medições são divididas em:

- estático, em que quantidades constantes de tempo são determinadas ( dimensões externas corpos, peso, dureza, pressão constante, calor específico, densidade, etc.);

- dinâmico, nas quais são encontradas grandezas variáveis ​​no tempo (amplitudes de oscilação, quedas de pressão, mudanças de temperatura, mudanças de quantidade, saturação, velocidade, taxas de crescimento, etc.).

De acordo com o método de obtenção dos resultados da medição, eles são divididos em:

- direto(medição direta de uma quantidade com um dispositivo de medição);

- indireto(pelo cálculo matemático de uma quantidade de suas razões conhecidas com qualquer quantidade obtida por medições diretas).

O objetivo da medição é expressar as propriedades de um objeto em características quantitativas, traduzi-las em uma forma de linguagem e fazer a base de uma descrição matemática, gráfica ou lógica.

3. Descrição. Os resultados da medição são utilizados para a descrição científica do objeto de conhecimento. Uma descrição científica é uma imagem confiável e precisa do objeto de conhecimento, exibida por meio de uma linguagem natural ou artificial.

O propósito da descrição é traduzir a informação sensorial em uma forma conveniente para o processamento racional: em conceitos, em sinais, em diagramas, em desenhos, em gráficos, em números, etc.

4. Experimentar. Um experimento é um impacto de pesquisa em um objeto de conhecimento para identificar novos parâmetros de suas propriedades conhecidas ou para identificar suas novas propriedades anteriormente desconhecidas. Um experimento difere de uma observação porque o experimentador, ao contrário do observador, intervém no estado natural do objeto de cognição, influenciando ativamente tanto a si mesmo quanto aos processos nos quais esse objeto participa.

De acordo com a natureza dos objetivos definidos, os experimentos são divididos em:

- pesquisar, que visam descobrir propriedades novas e desconhecidas em um objeto;

- verificação, que servem para testar ou confirmar certas construções teóricas.

De acordo com os métodos de condução e tarefas para obter o resultado, os experimentos são divididos em:

- qualidade, de caráter exploratório, que se propõem a revelar a própria presença ou ausência de certos fenômenos teoricamente pressupostos, e não visam a obtenção de dados quantitativos;

- quantitativo, que visam obter dados quantitativos precisos sobre o objeto de conhecimento ou sobre os processos dos quais ele participa.

Após a conclusão do conhecimento empírico, inicia-se o nível teórico do conhecimento científico.

O NÍVEL TEÓRICO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO é o processamento de dados empíricos pelo pensamento com a ajuda do trabalho abstrato do pensamento.

Assim, o nível teórico do conhecimento científico é caracterizado pela predominância do momento racional - conceitos, inferências, ideias, teorias, leis, categorias, princípios, premissas, conclusões, conclusões, etc.

A predominância do momento racional no conhecimento teórico se dá pela abstração- distração da consciência de objetos concretos percebidos sensualmente e transição para representações abstratas.

As representações abstratas são subdivididas em:

1. abstrações de identificação- agrupar um conjunto de objetos de conhecimento em certos tipos, gêneros, classes, ordens, etc., de acordo com o princípio de identidade de qualquer uma das feições mais essenciais (minerais, mamíferos, compostos, cordados, óxidos, proteínas, explosivos, líquidos, amorfos, subatômicos, etc.).

As abstrações de identificação permitem descobrir as formas mais gerais e essenciais de interações e conexões entre objetos de conhecimento, e depois passar delas para manifestações, modificações e opções particulares, revelando a plenitude dos processos que ocorrem entre os objetos do mundo material.

Desviando das propriedades não essenciais dos objetos, a abstração da identificação nos permite traduzir dados empíricos específicos em um sistema idealizado e simplificado de objetos abstratos para fins de cognição, capazes de participar de operações complexas de pensamento.

2. Isolando abstrações. Ao contrário das abstrações de identificação, essas abstrações separam em grupos separados não objetos de conhecimento, mas suas propriedades ou características gerais (dureza, condutividade elétrica, solubilidade, resistência ao impacto, ponto de fusão, ponto de ebulição, ponto de congelamento, higroscopicidade, etc.).

As abstrações isoladas também permitem idealizar a experiência empírica para fins de cognição e expressá-la em termos capazes de participar de operações complexas de pensamento.

Assim, a transição para abstrações permite que o conhecimento teórico forneça ao pensamento um material abstrato generalizado para obter conhecimento científico sobre toda a variedade de processos e objetos reais do mundo material, o que não poderia ser feito, limitado apenas ao conhecimento empírico, sem abstração de cada um desses inúmeros objetos ou processos.

Como resultado da abstração, o seguinte MÉTODOS DE CONHECIMENTO TEÓRICO:

1. Idealização. Idealização é criação mental de objetos e fenômenos que não são viáveis ​​na realidade simplificar o processo de pesquisa e construção de teorias científicas.

Por exemplo: os conceitos de ponto ou ponto material, que são usados ​​para designar objetos que não possuem dimensões; a introdução de vários conceitos convencionais, tais como: superfície idealmente plana, gás ideal, corpo absolutamente negro, corpo absolutamente rígido, densidade absoluta, referencial inercial, etc., para ilustrar ideias científicas; órbita de um elétron em um átomo, fórmula pura químico sem impurezas e outros conceitos impossíveis na realidade, criados para explicar ou formular teorias científicas.

As idealizações são apropriadas:

Quando for necessário simplificar o objeto ou fenômeno em estudo para a construção de uma teoria;

Quando for necessário excluir de consideração as propriedades e conexões do objeto que não afetam a essência dos resultados da pesquisa planejada;

Quando a complexidade real do objeto de estudo excede as possibilidades científicas existentes de sua análise;

Quando a real complexidade dos objetos de estudo impossibilita ou dificulta sua descrição científica;

Assim, no conhecimento teórico, um fenômeno real ou objeto da realidade é sempre substituído por seu modelo simplificado.

Ou seja, o método de idealização no conhecimento científico está indissociavelmente ligado ao método de modelagem.

2. Modelagem. A modelagem teórica é substituição de um objeto real por seu análogo realizada por meio da linguagem ou mentalmente.

A principal condição para a modelagem é que o modelo criado do objeto de conhecimento devido a alto grau sua correspondência com a realidade, permitiu:

Realizar pesquisa do objeto que não é viável em condições reais;

Realizar pesquisas sobre objetos que são em princípio inacessíveis na experiência real;

Realizar pesquisas sobre um objeto que está diretamente inacessível no momento;

Reduzir o custo da pesquisa, reduzir seu tempo, simplificar sua tecnologia, etc.;

Otimize o processo de construção de um objeto real executando o processo de construção de um modelo de protótipo.

Assim, a modelagem teórica cumpre duas funções no conhecimento teórico: investiga o objeto que está sendo modelado e desenvolve um programa de ação para sua materialização (construção).

3. experimento de pensamento. O experimento mental é exploração mental sobre o objeto de cognição irrealizável na realidade procedimentos de pesquisa.

É usado como um campo de teste teórico para atividades de pesquisa reais planejadas, ou para o estudo de fenômenos ou situações em que um experimento real é geralmente impossível (por exemplo, física quântica, teoria da relatividade, modelos sociais, militares ou econômicos de desenvolvimento , etc).

4. Formalização. A formalização é organização lógica do conteúdo conhecimento científico significa artificial linguagem símbolos especiais (sinais, fórmulas).

A formalização permite:

Trazer o conteúdo teórico do estudo ao nível dos símbolos científicos gerais (sinais, fórmulas);

Transferir o raciocínio teórico do estudo para o plano de operar com símbolos (signos, fórmulas);

Criar um modelo signo-simbólico generalizado da estrutura lógica dos fenómenos e processos em estudo;

Realizar um estudo formal do objeto de conhecimento, ou seja, realizar pesquisas operando com signos (fórmulas) sem se referir diretamente ao objeto de conhecimento.

5. Análise e síntese. A análise é uma decomposição mental do todo em suas partes constituintes, buscando os seguintes objetivos:

Estudo da estrutura do objeto de conhecimento;

A divisão de um todo complexo em partes simples;

Separação do essencial do não essencial na composição do todo;

Classificação de objetos, processos ou fenômenos;

Destacar as etapas de um processo, etc.

O principal objetivo da análise é o estudo das partes como elementos do todo.

As partes, conhecidas e compreendidas de uma nova forma, formam um todo com o auxílio da síntese - método de raciocínio que constrói novos conhecimentos sobre o todo a partir da união de suas partes.

Assim, análise e síntese são operações mentais inseparavelmente ligadas como parte do processo de cognição.

6. Indução e dedução.

A indução é um processo de cognição no qual o conhecimento de fatos individuais no agregado leva ao conhecimento do geral.

A dedução é um processo de cognição no qual cada afirmação subsequente decorre logicamente da anterior.

Os métodos de conhecimento científico acima nos permitem revelar as conexões, padrões e características mais profundas e significativas dos objetos de conhecimento, com base nos quais existem FORMAS DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO - formas de apresentação cumulativa dos resultados da investigação.

As principais formas de conhecimento científico são:

1. Problema - uma questão científica teórica ou prática que precisa ser abordada. Um problema formulado corretamente contém parcialmente uma solução, pois é formulado com base na possibilidade real de sua solução.

2. Uma hipótese é uma maneira proposta de possivelmente resolver um problema. Uma hipótese pode atuar não apenas na forma de suposições de natureza científica, mas também na forma de um conceito ou teoria detalhada.

3. A teoria é um sistema integral de conceitos que descreve e explica qualquer área da realidade.

A teoria científica é a forma mais elevada de conhecimento científico, passando em sua formação a fase de problematizar e formular uma hipótese, que é refutada ou confirmada pela utilização de métodos do conhecimento científico.

Termos básicos

ABSTRATO- distração da consciência de objetos concretos percebidos sensorialmente e a transição para ideias abstratas.

ANÁLISE (conceito geral) - decomposição mental do todo em suas partes componentes.

HIPÓTESE- a forma proposta de uma possível solução para um problema científico.

DEDUÇÃO- o processo de cognição, no qual cada afirmação subsequente decorre logicamente da anterior.

SINAL- um símbolo que serve para registrar quantidades, conceitos, relações, etc. da realidade.

IDEALIZAÇÃO- criação mental de objetos e fenômenos impossíveis na realidade para simplificar o processo de seu estudo e a construção de teorias científicas.

MEDIÇÃO- comparação de qualquer quantidade física do objeto de conhecimento com a unidade de referência dessa quantidade.

INDUÇÃO- o processo de cognição, no qual o conhecimento de fatos individuais no agregado leva ao conhecimento do geral.

EXPERIMENTO DE PENSAMENTO- realização mental sobre o objeto de cognição de procedimentos de pesquisa inviáveis ​​na realidade.

OBSERVAÇÃO- um sistema de medidas para a coleta sensorial de informações sobre as propriedades do objeto ou fenômeno em estudo.

DESCRIÇÃO CIENTÍFICA- uma imagem confiável e precisa do objeto de conhecimento, exibida por meio de uma linguagem natural ou artificial.

FATO CIENTÍFICO- um fato firmemente estabelecido, confiavelmente confirmado e corretamente descrito nas formas aceitas pela ciência.

PARÂMETRO- um valor que caracteriza qualquer propriedade de um objeto.

PROBLEMA- uma questão científica teórica ou prática que precisa ser abordada.

PROPRIEDADE- uma manifestação externa de uma ou outra qualidade de um objeto, distinguindo-o de outros objetos ou, inversamente, relacionado a eles.

SÍMBOLO- o mesmo que o sinal.

SÍNTESE(processo de pensamento) - um método de raciocínio que constrói novos conhecimentos sobre o todo a partir da combinação de suas partes.

NÍVEL TEÓRICO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO- processamento de dados empíricos pelo pensamento com a ajuda do trabalho de pensamento abstrato.

SIMULAÇÃO TEÓRICA- substituição de um objeto real por seu análogo, feita por meio da linguagem ou mentalmente.

TEORIA- um sistema integral de conceitos que descreve e explica qualquer área da realidade.

FACTO- evento ou fenômeno confiável, único e independente.

FORMA DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO- uma forma de apresentação cumulativa dos resultados da investigação científica.

FORMALIZAÇÃO- organização lógica do conhecimento científico por meio de uma linguagem artificial ou símbolos especiais (sinais, fórmulas).

EXPERIMENTAR- impacto da pesquisa sobre o objeto de conhecimento para estudar previamente conhecido ou para identificar propriedades novas, previamente desconhecidas.

NÍVEL EMPÍRICO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO- estudo sensorial direto de objetos que realmente existem e são acessíveis à experiência.

IMPÉRIO- a área das relações humanas com a realidade, determinada pela experiência sensorial.

Do livro Filosofia da Ciência e Tecnologia autor Stepin Vyacheslav Semenovich

Capítulo 8. Os Níveis Empíricos e Teóricos da Pesquisa Científica O conhecimento científico é um sistema complexo em evolução no qual novos níveis de organização emergem à medida que evolui. Eles têm o efeito oposto em níveis previamente estabelecidos.

Do livro Filosofia para Estudantes de Graduação autor Kalnoy Igor Ivanovich

5. MÉTODOS BÁSICOS DO CONHECIMENTO DO SER O problema do método do conhecimento é relevante, porque ele não apenas determina, mas em certa medida predetermina o caminho do conhecimento. O caminho da cognição tem sua própria evolução do "método de reflexão" através do "método de cognição" para o "método científico". Esse

Do livro Filosofia: um livro didático para universidades autor Mironov Vladimir Vasilievich

XII. CONHECIMENTO DO MUNDO. NÍVEIS, FORMAS E MÉTODOS DE CONHECIMENTO. O CONHECIMENTO DO MUNDO COMO OBJETO DE ANÁLISE FILOSÓFICA 1. Duas abordagens à questão da cognoscibilidade do mundo.2. Relação gnoseológica no sistema "sujeito-objeto", seus fundamentos.3. O papel ativo do sujeito do conhecimento.4. lógico e

Do livro Ensaios sobre Ciência Organizada [Ortografia pré-reforma] autor

4. Lógica, metodologia e métodos do conhecimento científico A atividade intencional consciente na formação e desenvolvimento do conhecimento é regulada por normas e regras, guiadas por certos métodos e técnicas. Identificação e desenvolvimento de tais normas, regras, métodos e

Do livro Sociologia [ curso curto] autor Isaev Boris Akimovich

Conceitos básicos e métodos.

Do livro Introdução à Filosofia o autor Frolov Ivan

12.2. Métodos básicos de pesquisa sociológica Os sociólogos têm em seu arsenal e usam toda a variedade de métodos de pesquisa científica. Veja os principais: 1. Método de observação A observação é o registro direto dos fatos por uma testemunha ocular. Ao contrário do habitual

Do livro Filosofia Social autor Krapivensky Solomon Eliazarovich

5. Lógica, metodologia e métodos do conhecimento científico A atividade intencional consciente na formação e desenvolvimento do conhecimento é regulada por normas e regras, guiadas por certos métodos e técnicas. Identificação e desenvolvimento de tais normas, regras, métodos e

Do livro Cheat Sheets on Philosophy autor Nyukhtilin Victor

1. Nível empírico da cognição social Observação em ciências sociais Grandes avanços no conhecimento teórico, ascensão níveis altos as abstrações não diminuíram em nada o significado e a necessidade do conhecimento empírico original. Este também é o caso em

Do livro Questões do Socialismo (coleção) autor Bogdanov Alexander Alexandrovich

2. O nível teórico da cognição social Métodos históricos e lógicos Em geral, o nível empírico da cognição científica em si não é suficiente para penetrar na essência das coisas, incluindo os padrões de funcionamento e desenvolvimento da sociedade. Sobre

Do livro Teoria do Conhecimento o autor Eterno

26. A essência do processo cognitivo. Sujeito e objeto do conhecimento. Experiência sensorial e pensamento racional: suas principais formas e natureza de correlação A cognição é o processo de obtenção de conhecimento e formação de uma explicação teórica da realidade.

Do livro Essays on Organizational Science autor Bogdanov Alexander Alexandrovich

Métodos de trabalho e métodos de conhecimento Uma das principais tarefas do nosso nova cultura- restabelecer ao longo de toda a linha a ligação entre o trabalho e a ciência, ligação rompida por séculos de desenvolvimento anterior. A solução do problema reside numa nova compreensão da ciência, na novo ponto vista disso: existe ciência

Do livro Filosofia: notas de aula autor Shevchuk Denis Alexandrovich

Métodos comuns de cognição Métodos comuns - consideraremos os métodos que fazem parte da ciência e da filosofia (experiência, reflexão, dedução, etc.). Esses métodos, no mundo objetivo ou subjetivo-virtual, embora estejam um degrau abaixo dos métodos específicos, mas também

Do livro Logic for Lawyers: A Textbook. autor Ivlev Yuri Vasilievich

Conceitos básicos e métodos

Do livro Lógica: um livro didático para estudantes de faculdades e faculdades de direito autor Ivanov Evgeny Akimovich

3. Meios e métodos de conhecimento Diferentes ciências, compreensivelmente, têm seus próprios métodos e meios específicos de pesquisa. A filosofia, sem descartar tais especificidades, concentra seus esforços na análise daqueles métodos de cognição que são comuns.

Do livro do autor

§ 5. INDUÇÃO E DEDUÇÃO COMO MÉTODOS DE CONHECIMENTO A questão do uso da indução e da dedução como métodos de conhecimento tem sido discutida ao longo da história da filosofia. A indução foi mais frequentemente entendida como o movimento do conhecimento de fatos para declarações de natureza geral, e sob

Do livro do autor

Capítulo II. Formas de desenvolvimento do conhecimento científico A formação e o desenvolvimento de uma teoria é o processo dialético mais complexo e demorado, que tem seu próprio conteúdo e suas próprias formas específicas. O conteúdo desse processo é a passagem da ignorância ao conhecimento, do incompleto e impreciso

O nível teórico do conhecimento científico é caracterizado pela predominância do momento racional - conceitos, teorias, leis e outras formas de pensamento. Pensar é um processo ativo de reflexão generalizada e indireta da realidade realizada no curso da prática. O pensamento humano é realizado na conexão mais próxima com a fala, e seus resultados são fixados na linguagem como um determinado sistema de signos.

O conhecimento teórico reflete fenômenos e processos do ponto de vista de suas conexões internas universais e regularidades compreendidas com a ajuda do processamento racional de dados do conhecimento empírico. Este processamento é realizado com a ajuda de inferências, leis, categorias, princípios, etc.

A teoria é construída de tal forma que descreve não a realidade circundante, mas objetos idealizados. A idealização é a principal operação lógica do pensamento teórico. Sua finalidade e resultado é a criação, construção de um tipo especial de objetos - objetos idealizados, cujo trabalho é uma característica essencial do conhecimento teórico.

Uma característica do conhecimento teórico é o estudo do próprio processo de conhecimento, suas formas, técnicas, métodos, aparato conceitual, etc. Com base em uma explicação teórica e leis conhecidas, uma previsão, uma previsão do futuro é realizada.

Métodos de conhecimento teórico.

1. Formalização - exibir conhecimento significativo em uma forma simbólica de sinal. Ao formalizar, o raciocínio sobre objetos é transferido para o plano de operar com signos (fórmulas), que está associado à construção de linguagens artificiais (a linguagem da matemática, lógica, química, etc.).

É o uso de símbolos especiais que permite eliminar a ambigüidade das palavras na linguagem natural comum. No raciocínio formalizado, cada símbolo é estritamente inequívoco.

A formalização esclarece o conteúdo revelando sua forma e pode ser realizada com vários graus de completude. A formalização cada vez mais profunda do conteúdo do conhecimento nunca atinge a completude absoluta, porque o desenvolvimento (mudança) do sujeito do conhecimento e o conhecimento sobre ele nunca param.

2. Método Axiomático - um método de construção de uma teoria científica, no qual se baseia em algumas disposições iniciais - axiomas (postulados), dos quais todas as outras afirmações dessa teoria são derivadas deles de maneira puramente lógica, por meio de prova. Para derivar teoremas de axiomas (e em geral algumas fórmulas de outras), regras especiais de inferência são formuladas. Portanto, a prova no método axiomático é uma certa sequência de fórmulas, cada uma das quais é um axioma ou é obtida das fórmulas anteriores de acordo com alguma regra de inferência.

O método axiomático é apenas um dos métodos de construção do conhecimento científico já obtido. O famoso físico francês Louis de Broglie chamou a atenção para o fato de que "o método axiomático pode ser um bom método de classificação ou ensino, mas não é um método de descoberta".

3. Método hipotético-dedutivo - um método de conhecimento científico, cuja essência é criar um sistema de hipóteses dedutivamente interconectadas, das quais derivam, em última instância, afirmações sobre fatos empíricos. A conclusão obtida com base neste método terá inevitavelmente um caráter probabilístico.

A estrutura geral do método hipotético-dedutivo:

a) familiarização com material factual que requer uma explicação teórica e uma tentativa de fazê-lo com a ajuda de teorias e leis já existentes. Se não então:

b) apresentar suposições (hipóteses, suposições) sobre as causas e padrões desses fenômenos usando uma variedade de técnicas lógicas;

c) avaliação da solidez e seriedade das hipóteses e seleção das mais prováveis ​​do conjunto delas;

d) derivação das consequências da hipótese;

e) verificação experimental das consequências derivadas da hipótese.

O método hipotético-dedutivo não é tanto um método de descoberta, mas uma forma de construir e substanciar o conhecimento científico, pois mostra exatamente como se pode chegar a uma nova hipótese.

4. Subindo do abstrato ao concreto - um método de pesquisa e apresentação teórica, que consiste no movimento do pensamento científico desde a abstração original por sucessivas etapas de aprofundamento e expansão do conhecimento até o resultado - uma reprodução holística na teoria do assunto em estudo. Como pré-requisito, este método inclui a ascensão do sensível-concreto ao abstrato, à separação no pensamento de aspectos individuais do sujeito e sua "fixação" nas definições abstratas correspondentes. O movimento da cognição do sensível-concreto ao abstrato é precisamente o movimento do individual ao geral; métodos lógicos como análise e indução prevalecem aqui.

Métodos lógicos gerais e técnicas de pesquisa.

1. Análise - divisão real ou mental de um objeto em suas partes constituintes e síntese - sua combinação em um único todo orgânico, e não em uma unidade mecânica.

2. abstração - o processo de abstração mental de uma série de propriedades e relações do fenômeno em estudo com a seleção simultânea de propriedades de interesse do pesquisador.

3. Generalização - o processo de estabelecimento das propriedades e características gerais de um objeto, intimamente relacionado à abstração.

4. Idealização - um procedimento mental associado à formação de objetos abstratos (idealizados) que são fundamentalmente irrealizáveis ​​na realidade.

Um objeto idealizado, em última análise, atua como um reflexo de objetos e processos reais.

5. Indução - o movimento do pensamento do individual ao geral e da dedução - a ascensão do processo de cognição do geral ao individual. Generalizações indutivas são geralmente consideradas como verdades empíricas e são probabilísticas por natureza.

Uma característica da dedução é que ela sempre leva de premissas verdadeiras a uma conclusão verdadeira e confiável.

6. Analogia - estabelecer semelhanças em alguns aspectos, propriedades e relações entre objetos não idênticos. Com base nas semelhanças identificadas, uma conclusão apropriada é tirada. A analogia fornece conhecimento não confiável, mas provável.

7. Modelagem - um método de estudar certos objetos reproduzindo suas características em outro objeto - um modelo que é um análogo de um ou outro fragmento da realidade - o modelo original. Entre o modelo e o objeto de interesse do pesquisador, deve haver uma similaridade conhecida (semelhança) - em características físicas, estrutura, funções, etc.

De acordo com a natureza dos modelos, distinguem-se a modelagem material (objetiva) e ideal. Modelos materiais são objetos naturais que obedecem às leis naturais da física, mecânica, etc. em seu funcionamento

Na modelagem ideal (sinal), os modelos aparecem na forma de gráficos, desenhos, fórmulas, sistemas de equações, sentenças de linguagem natural e artificial (símbolos), etc. Atualmente, a modelagem matemática (computador) tornou-se difundida.

8. Abordagem de sistemas - um conjunto de princípios metodológicos científicos gerais, que se baseiam na consideração dos objetos como sistemas.

A especificidade da abordagem do sistema é determinada pelo fato de focar o estudo em revelar a integridade do objeto em desenvolvimento e os mecanismos que a asseguram, em identificar os diversos tipos de conexões de um objeto complexo e reuni-los em um único quadro teórico .

9. estrutural-funcional O método (estrutural) é construído com base na identificação de sua estrutura em sistemas integrais - um conjunto de relações estáveis ​​e relações entre seus elementos e seus papéis (funções) relativos uns aos outros.

A estrutura é entendida como algo invariante (imutável) sob certas transformações, e a função como a “nomeação” de cada um dos elementos do sistema dado.

10. Métodos estatísticos probabilísticos baseiam-se em levar em conta a ação de muitos fatores aleatórios que são caracterizados por uma frequência estável. Isso permite revelar a necessidade (lei), que "irrompe" pela ação combinada de uma multidão de acidentes.

Probabilidade é uma medida quantitativa (grau) da possibilidade de ocorrência de determinado fenômeno, evento sob determinadas condições. O intervalo de probabilidade vai de zero (impossibilidade) a um (realidade).

Nas leis estatísticas, as previsões não são confiáveis, mas apenas probabilísticas por natureza, o que se deve à ação de muitos fatores aleatórios, por meio do complexo entrelaçamento dos quais a necessidade é expressa.

1.2 Métodos de pesquisa teórica

Idealização. Idealização é o processo de criar objetos mentais que não existem na realidade, por meio de uma abstração mental de algumas propriedades de objetos reais e relações entre eles, ou dotando objetos e situações com aquelas propriedades que eles não possuem, a fim de aprofundar e conhecimento mais preciso da realidade. Objetos desse tipo servem como o meio mais importante de conhecer objetos reais e as relações entre eles. Eles são chamados objetos idealizados. Estes incluem objetos como, por exemplo, um ponto material, um gás ideal, um corpo absolutamente preto, objetos de geometria, etc.

Às vezes, a idealização é confundida com a abstração, mas isso é errado, porque embora a idealização se baseie essencialmente no processo de abstração, ela não se reduz a ela. Na lógica, os objetos abstratos, ao contrário dos concretos, incluem apenas os objetos que não interagem no espaço e no tempo. Objetos ideais não podem ser considerados como realmente existentes, eles são quase-objetos. Qualquer teoria científica estuda um certo fragmento da realidade, uma certa área temática, ou um certo lado, um dos aspectos das coisas e processos reais. Ao mesmo tempo, a teoria é forçada a se afastar daqueles aspectos dos assuntos que estuda que não lhe interessam. Além disso, a teoria é muitas vezes forçada a abstrair certas diferenças nos assuntos que estuda em certos aspectos. Esse processo de abstração mental de certos aspectos, propriedades dos objetos que estão sendo estudados, de certas relações entre eles é chamado de abstração.

Abstração. A criação de um objeto idealizado inclui necessariamente a abstração - uma distração de uma série de aspectos e propriedades dos objetos específicos que estão sendo estudados. Mas se nos limitarmos a isso, não obteremos nenhum objeto integral, mas simplesmente destruiremos o objeto ou situação real. Depois de abstrair, ainda precisamos destacar as propriedades que nos interessam, fortalecê-las ou enfraquecê-las, combiná-las e apresentá-las como propriedades de algum objeto independente que existe, funciona e se desenvolve de acordo com suas próprias leis. Tudo isso, claro, é uma tarefa muito mais difícil e criativa do que a simples abstração. Idealização e abstração são formas de formar um objeto teórico. Pode ser qualquer objeto real concebido em condições ideais inexistentes. Assim, por exemplo, surgem os conceitos de "inércia", "ponto material", "corpo absolutamente negro", "gás ideal".

Formalização(de vista lat. forma, imagem). A formalização refere-se à exibição de objetos de uma determinada área de assunto usando os símbolos de uma determinada linguagem. Durante a formalização, os objetos em estudo, suas propriedades e relações são colocados em correspondência com algumas construções materiais estáveis, bem observáveis ​​e identificáveis, que permitem identificar e fixar os aspectos essenciais dos objetos. A formalização esclarece o conteúdo revelando sua forma e pode ser realizada com vários graus de completude. A expressão do pensamento em linguagem natural pode ser considerada o primeiro passo da formalização. Seu aprofundamento é alcançado pela introdução de vários tipos de sinais especiais na linguagem comum e pela criação de linguagens parcialmente artificiais e artificiais. A formalização lógica visa identificar e fixar forma lógica conclusões e evidências. Uma formalização completa de uma teoria ocorre quando alguém abstrai completamente do significado significativo de seus conceitos e disposições originais e enumera todas as regras de inferência lógica usadas nas provas. Tal formalização inclui três pontos: 1) a designação de todos os termos originais, indefinidos; 2) enumeração de fórmulas (axiomas) aceitas sem comprovação; 3) introdução de regras para transformar essas fórmulas para obter novas fórmulas (teoremas) a partir delas. Um excelente exemplo as formalizações são amplamente usadas nas descrições matemáticas da ciência de vários objetos, fenômenos baseados nas teorias relevantes. Apesar do uso generalizado da formalização na ciência, há limites para a formalização. Em 1930, Kurt Gödel formulou um teorema chamado teorema da incompletude: é impossível criar tal sistema formal de regras de prova formais logicamente válidas que seriam suficientes para provar todos os teoremas verdadeiros da aritmética elementar.

Modelos e Simulação em pesquisa científica . Um modelo é um objeto material ou mentalmente representado que, no processo de estudo, substitui o objeto original, mantendo algumas de suas características típicas que são importantes para este estudo. O modelo permite que você aprenda como controlar um objeto testando várias opções controle sobre o modelo deste objeto. Experimente para este propósito com um objeto real em melhor caso pode ser inconveniente e muitas vezes simplesmente prejudicial ou mesmo impossível devido a uma série de razões (longa duração do experimento no tempo, risco de levar o objeto a um estado indesejável e irreversível, etc.). O processo de construção de um modelo é chamado de modelagem. Portanto, a modelagem é o processo de estudar a estrutura e as propriedades do original com a ajuda de um modelo.

Distinguir entre modelagem material e ideal. A modelagem de materiais, por sua vez, é dividida em modelagem física e analógica. Costuma-se chamar de modelagem física, na qual um objeto real se opõe à sua cópia ampliada ou reduzida, que permite a pesquisa (via de regra, em condições de laboratório) com o auxílio da posterior transferência das propriedades dos processos e fenômenos estudados do modelo ao objeto com base na teoria da similaridade. Exemplos: planetário em astronomia, maquetes de edifícios em arquitetura, maquetes de aeronaves na construção de aeronaves, modelagem ambiental - modelagem de processos na biosfera, etc. A modelagem analógica ou matemática é baseada na analogia de processos e fenômenos que possuem uma natureza física diferente, mas são descritos formalmente da mesma forma (pelas mesmas equações matemáticas). A linguagem simbólica da matemática possibilita expressar as propriedades, lados, relações de objetos e fenômenos das mais diversas naturezas. As relações entre várias grandezas que descrevem o funcionamento de tal objeto podem ser representadas pelas equações correspondentes e seus sistemas.

Indução(do latim indução - orientação, motivação), há uma conclusão que leva à obtenção conclusão geral baseado em premissas privadas, este é o movimento do pensamento do particular para o geral. O mais importante, e às vezes o único método de conhecimento científico por muito tempo considerado indutivo método. Segundo a metodologia indutivista, que remonta a F. Bacon, o conhecimento científico começa com a observação e a constatação dos fatos. Depois que os fatos são estabelecidos, passamos a generalizá-los e construir uma teoria. A teoria é vista como uma generalização dos fatos e, portanto, é considerada confiável. No entanto, mesmo D. Hume observou que uma afirmação geral não pode ser deduzida dos fatos e, portanto, qualquer generalização indutiva não é confiável. Foi assim que surgiu o problema de justificar a inferência indutiva: o que nos permite passar dos fatos para as afirmações gerais? D. Mil fez uma grande contribuição para o desenvolvimento e justificação do método indutivo.

A consciência da insolubilidade do problema de justificar a indução e a interpretação da inferência indutiva como reivindicando a confiabilidade de suas conclusões levaram Popper a rejeitar o método indutivo de cognição em geral. Popper gastou muito esforço tentando mostrar que o procedimento descrito pelo método indutivo não é usado e não pode ser usado na ciência. A falácia do indutivismo, de acordo com Popper, reside principalmente no fato de que o indutivismo tenta substanciar teorias por meio de observação e experimento. Mas, como o pós-positivismo mostrou, não há caminho direto da experiência para a teoria, tal justificação é impossível. As teorias são sempre apenas suposições arriscadas sem fundamento. Fatos e observações são usados ​​na ciência não para comprovação, não como base para indução, mas apenas para testar e refutar teorias - como base para falsificação. Ele tira o velho problema filosófico justificativa para a indução. Fatos e observações dão origem a uma hipótese, que não é de forma alguma sua generalização. Então, com a ajuda de fatos, eles tentam falsificar a hipótese. A conclusão falseadora é dedutiva. A indução não é utilizada neste caso, portanto, não há necessidade de se preocupar com sua justificativa.

Segundo K. Popper, não o método indutivo, mas o método de tentativa e erro é o principal da ciência. O sujeito cognoscente confronta o mundo não como tábua rasa, em que a natureza desenha seu retrato, uma pessoa sempre se baseia em certos princípios teóricos na cognição da realidade. O processo de cognição não começa com observações, mas com o avanço de conjecturas, suposições que explicam o mundo. Correlacionamos nossas suposições com os resultados das observações e as descartamos após a falsificação, substituindo-as por novas suposições. Tentativa e erro é o que compõe o método da ciência. Para o conhecimento do mundo, afirma Popper, não há procedimento mais racional do que o método de tentativa e erro - suposições e refutações: o avanço ousado de uma teoria; tentativas a melhor maneira para mostrar a falácia dessas teorias e sua aceitação temporária se a crítica falhar.

Dedução(do lat. dedução - derivação) é o recebimento de conclusões privadas com base no conhecimento de algumas disposições gerais, este é o movimento do pensamento do geral para o particular. Método hipotético-dedutivo. Baseia-se na derivação (dedução) de conclusões a partir de hipóteses e outras premissas, cujo valor de verdade é desconhecido. No conhecimento científico, o método hipotético-dedutivo difundiu-se e desenvolveu-se nos séculos XVII-XVIII, quando se registaram progressos significativos no estudo do movimento mecânico dos corpos terrestres e celestes. As primeiras tentativas de aplicação do método hipotético-dedutivo foram feitas na mecânica, em particular, nos estudos de Galileu. A teoria da mecânica apresentada nos "Princípios Matemáticos da Filosofia Natural" de Newton é um sistema hipotético-dedutivo, cujas premissas são as leis básicas do movimento. O sucesso do método hipotético-dedutivo no campo da mecânica e a influência das ideias de Newton levaram ao uso generalizado desse método no campo das ciências naturais exatas.

2.2 Formas de conhecimento teórico. Problema. Hipótese. Lei. Teoria.

A principal forma de organização do conhecimento no nível teórico é a teoria. Preliminarmente, pode-se dar a seguinte definição de teoria: teoria é o conhecimento sobre a área do assunto, que abrange o assunto em geral e em particular e é um sistema de ideias, conceitos, definições, hipóteses, leis, axiomas, teoremas, etc., conectados de maneira estritamente lógica. Qual é a estrutura da teoria, como ela é formada - o principal problema da metodologia da ciência.

Problema. A cognição não começa com observações e fatos, começa com problemas, com a tensão entre conhecimento e ignorância, observa L.A. Mikeshin. Um problema é uma questão para a qual a teoria como um todo é a resposta. Como enfatiza K. Popper, a ciência não começa com observações, mas com problemas, e seu desenvolvimento prossegue de um problema para outro - problemas mais profundos. Um problema científico se expressa na presença de uma situação contraditória. Até Platão notou que a pergunta é mais difícil do que a resposta. A influência decisiva na formulação do problema e no método de resolução tem a natureza do pensamento da época, o nível de conhecimento sobre os objetos que o problema diz respeito. desenvolvimento histórico desempenhar um papel importante". problemas científicos devem ser distinguidos dos não científicos (pseudo-problemas), um exemplo dos quais é o problema de uma máquina de movimento perpétuo. A. Einstein notou a importância do procedimento de declaração do problema na pesquisa científica: “A formulação do problema é muitas vezes mais essencial do que sua solução, que só pode ser uma questão de arte matemática ou experimental. Fazer novas perguntas, desenvolver novas possibilidades, olhar para velhos problemas sob um novo ângulo requer imaginação criativa e refletem o sucesso real na ciência. A fim de resolver os problemas da ciência, as hipóteses são apresentadas.

Hipótese. Uma hipótese é uma suposição sobre as propriedades, causas, estrutura, relacionamentos dos objetos em estudo. A principal característica de uma hipótese reside em sua natureza conjectural: não sabemos se ela se revelará verdadeira ou falsa. No processo de verificação posterior, a hipótese pode ser confirmada e adquirir o status de conhecimento verdadeiro, mas é possível que a verificação nos convença da falsidade de nossa suposição e tenhamos que abandoná-la. Uma hipótese científica geralmente difere de uma simples suposição em um certo grau de validade. O conjunto de requisitos para uma hipótese científica pode ser resumido da seguinte forma: 1. A hipótese deve explicar os fatos conhecidos; 2. A hipótese não deve conter contradições proibidas pela lógica formal. Mas as contradições, que são um reflexo de opostos objetivos, são perfeitamente admissíveis; 3. A hipótese deve ser simples ("navalha de Occam"); 4. Uma hipótese científica deve ser passível de verificação; 5. A hipótese deve ser heurística (“louca o suficiente” N. Bohr).

Do ponto de vista lógico, um sistema hipotético-dedutivo é uma hierarquia de hipóteses, cujo grau de abstração e generalidade aumenta com a distância da base empírica. No topo estão as hipóteses que têm o caráter mais geral e, portanto, têm a maior força lógica. Deles, como de premissas, deduzem-se hipóteses de nível inferior. No nível mais baixo do sistema estão as hipóteses que podem ser comparadas com dados empíricos. Na ciência moderna, muitas teorias são construídas na forma de um sistema hipotético-dedutivo. Há outra variedade de hipóteses que atrai muita atenção de filósofos e cientistas. Estes são os chamados hipóteses ad hoc(Para este caso). Hipóteses desse tipo se distinguem pelo fato de que seu poder explicativo é limitado a apenas um pequeno círculo de fatos conhecidos. Eles não dizem nada sobre novo, ainda fatos desconhecidos e fenômenos.

Uma boa hipótese não deve apenas fornecer uma explicação para os dados conhecidos, mas também direcionar a pesquisa para a busca e descoberta de novos fenômenos, novos fatos. hipóteses Ad hoc apenas explique, mas não preveja nada de novo. Portanto, os cientistas tentam não usar tais hipóteses, embora muitas vezes seja bastante difícil decidir se estamos lidando com uma hipótese frutífera e heuristicamente forte ou uma hipótese Ad hoc. A natureza hipotética do conhecimento científico foi enfatizada por K. Popper, W. Quine e outros. K Popper caracteriza o conhecimento científico como hipotético, ele introduz o termo probabilidade(de lat. provável - provável), observando que o pensamento científico é caracterizado por um estilo probabilístico. C. Pierce introduziu o termo “falibilismo” para caracterizar o conhecimento científico (do lat. falibilis- falível, falível), argumentando que em qualquer momento no tempo nosso conhecimento da realidade é parcial e conjectural, esse conhecimento não é absoluto, mas é um ponto em um continuum de incerteza e incerteza.

As leis são o componente mais importante do sistema de conhecimento teórico. Uma célula peculiar da organização do conhecimento teórico em cada um de seus subníveis é, observa V.S. Stepin, construção de duas camadas - um modelo teórico e uma lei teórica formulada em relação a ela.

Lei. O conceito de "lei" é um dos principais no sistema da cosmovisão científica e reflete a gênese da ciência no contexto da cultura. A crença na existência de leis fundamentais da natureza baseava-se na crença nas leis divinas, tão características da tradição judaico-cristã: “Deus governa todas as coisas por meio da implacável lei do destino, que ele estabeleceu e à qual ele mesmo obedece. " A. Whitehead, estabelecendo a tarefa de entender como surgiu a ideia da lei da ciência, mostrou que a crença na possibilidade de leis científicas era um derivado da teologia medieval. No sistema do mundo, designado por Universo, e entendido como uma integridade hierarquizada, o existente é caracterizado pelo princípio do universalismo. No contexto do estoicismo, foram estabelecidos princípios abstratos do direito que incorporaram a tradição do direito imperial e foram então traduzidos do direito romano para uma visão de mundo científica. A lei (do grego "nomos" - lei, ordem) se opõe a fusis, como o humano se opõe ao natural. A ordem natural, como acreditavam os gregos, é primordial, é o Cosmos. Entre os latinos, o conceito de "lei" surgiu originalmente para designar e regular as relações sociais. Whitehead chama a atenção para o papel decisivo do contexto histórico-cultural, que foi o ambiente em que nasceram as ideias fundamentais da futura cosmovisão científica. “A Idade Média formou um longo treinamento para o intelecto da Europa Ocidental, acostumando-o à ordem ... O hábito de um certo pensamento exato foi incutido na mente européia como resultado do domínio da lógica escolástica e da teologia escolástica.” A ideia de destino previamente formada, demonstrando o curso implacável das coisas, acabou sendo útil não apenas para ilustrar a vida humana, mas também influenciou o pensamento científico emergente. Como observou Whitehead, “as leis da física são os ditames do destino”.

A ideia de lei é a chave para a compreensão do mundo e encontramos confirmação disso nas declarações de figuras proeminentes cultura medieval, por exemplo, F. Aquino, que argumentou que existe uma lei eterna, ou seja, a mente que existe dentro da consciência de Deus e controla todo o Universo, e os pensadores da Nova Era. Em particular, R. Descartes escreveu sobre as leis que Deus colocou na natureza. I. Newton considerou seu objetivo coletar evidências da existência de leis prescritas por Deus para a natureza.

Se compararmos esse estilo de pensamento ocidental com a tradição de pensamento de outras civilizações, veremos que sua identidade cultural estabelece diferentes padrões de explicação. Por exemplo, em chinês, como observou Needham, não há palavra que corresponda à “lei da natureza” ocidental. A palavra mais próxima é "Lee", que Needham traduz como o princípio da organização. Mas na cultura ocidental, cujo cerne é a ciência, a ideia de lei correspondia ao principal objetivo da cosmovisão científica para uma explicação objetiva da realidade por meio da compreensão das leis naturais da natureza.

Descrevendo a dinâmica da ciência na cultura ocidental, hoje costuma-se distinguir três tipos principais de racionalidade científica: paradigmas clássicos, não clássicos e pós-não clássicos da racionalidade científica (V.S. Stepin). A questão colocada no início envolve uma análise da transformação do conceito de “direito” nesses paradigmas, bem como em diferentes padrões de cientificidade, já que hoje o modelo físico de cientificidade não é mais o único. A experiência da biologia no estudo da evolução, na busca das leis da evolução, é mais significativa e, portanto, relevante para a física moderna, que é penetrada pela “flecha do tempo” (I. Prigogine). Tradições humanidades também são importantes para analisar a questão: uma certa lei da evolução é possível?

Outro contexto para analisar a transformação do conceito de “lei” na cognição científica é indicado quando identificamos várias práticas cognitivas ou esquemas epistemológicos que representam modelos de cognição científica. Por exemplo, em modelos construtivistas de cognição, seja construtivismo radical ou construtivismo social, o conceito de "lei" da ciência mantém seu significado? Não é por acaso que a tendência de relativização e subjetivação do conhecimento científico, observada na moderna filosofia da ciência, leva à necessidade de se discutir o problema da relação entre direito e interpretação.

Hoje, o conceito de lei recebe quatro significados principais. Primeiramente, lei como uma conexão necessária entre eventos, como "calma no fenômeno." Aqui a lei é identificada com leis objetivas que existem independentemente de nosso conhecimento delas (leis objetivas). Em segundo lugar, lei como uma declaração alegando representar Estado interno objetos incluídos nas teorias(leis da ciência). Terceiro, as leis são entendidas como axiomas e teoremas de teorias, cujo sujeito são objetos, cujo significado é dado por essas teorias(teorias lógicas e matemáticas). Quarto, lei como regulamentos desenvolvido pela comunidade, que deve ser realizado pelos sujeitos da moral e do direito (leis morais, leis criminais, leis estatais).

Em termos dos problemas da epistemologia filosófica, a questão da relação entre as leis objetivas e as leis da ciência é importante. A própria colocação de tal questão implica posição de visão de mundo sobre a existência de leis objetivas. D. Hume, I. Kant, E. Mach duvidaram disso. O ceticismo de Hume está relacionado com a negação da lei de causalidade de Hume, que afirma que é impossível extrapolar experiências passadas para o futuro com certeza. O fato de um evento ter ocorrido n vezes não nos permite dizer que esse evento ocorrerá n + 1 vezes. “Qualquer grau de repetição de nossas percepções não pode servir de base para concluirmos que alguns objetos que não percebemos são mais repetíveis.” Os defensores da existência objetiva de regularidades aceitam o ponto de vista de Hume, entendendo as leis da ciência como hipóteses. Então, A. Poincaré argumentou que as leis da ciência como melhor expressão harmonia interior do mundo existem princípios básicos, prescrições que refletem a relação entre as coisas. “No entanto, essas prescrições são arbitrárias? Não, caso contrário seriam infrutíferos. A experiência nos apresenta a livre escolha, mas ao mesmo tempo nos orienta.

Segundo I. Kant, as leis não são extraídas da natureza pela razão, mas são prescritas a ela. A partir desse ponto de vista, as leis da ciência podem ser entendidas como uma ordem cognitiva que é incutida em nossas mentes no decorrer da evolução adaptativa. Esta posição está próxima da epistemologia evolutiva de K. Popper. E. Mach acreditava que as leis são subjetivas e são geradas por nossa necessidade psicológica de não nos perdermos entre os fenômenos naturais. Na ciência cognitiva moderna, as leis podem ser comparadas com hábitos subjetivos, que por sua vez são explicados como consequência da evolução objetiva.

Assim, na epistemologia, o conceito de lei da ciência reflete a aceitação de interações objetivamente existentes na natureza. As leis da ciência são reconstruções conceituais de regularidades associadas à adoção de um determinado aparato conceitual e várias abstrações. As leis da ciência são formuladas usando as linguagens artificiais de sua disciplina. Alocar leis "estatísticas", com base em hipóteses probabilísticas e "dinâmicas", expressas na forma de condições universais. O estudo das leis da realidade encontra expressão na criação de teorias que refletem a área temática. A lei é o elemento chave da teoria.

Teoria. Teoria em grego significa "contemplação" do que realmente é. O conhecimento científico da era da Antiguidade era teórico, mas o significado desse termo era completamente diferente, as teorias dos antigos gregos são especulativas e, a princípio, não voltadas para o experimento. Na ciência clássica dos tempos modernos, a teoria passa a ser entendida como um sistema simbólico conceitual construído com base na experiência. Na estrutura do conhecimento teórico, distinguem-se as teorias fundamentais e as particulares.

De acordo com V. S. Stepin, na estrutura da teoria, como base, existe um esquema teórico fundamental associado ao formalismo matemático correspondente. Se objetos empíricos podem ser comparados com objetos reais, então objetos teóricos são idealizações, são chamados de construtos, são reconstruções lógicas da realidade. “Na base de uma teoria estabelecida, pode-se sempre encontrar uma rede mutuamente consistente de objetos abstratos que determinam as especificidades dessa teoria. Essa rede de objetos é chamada de esquema teórico fundamental.

Correspondendo aos dois subníveis distintos de conhecimento teórico, pode-se falar de esquemas teóricos como parte da teoria fundamental e como parte das teorias privadas. Na base da teoria desenvolvida, pode-se destacar um esquema teórico fundamental, que é construído a partir de um pequeno conjunto de objetos abstratos básicos que são construtivamente independentes uns dos outros e em relação aos quais as leis teóricas fundamentais são formuladas. A estrutura da teoria foi considerada por analogia com a estrutura de uma teoria matemática formalizada e foi descrita como um sistema hierárquico de proposições, onde das declarações básicas dos níveis superiores as proposições dos níveis inferiores são estritamente derivadas logicamente até as proposições que são diretamente comparáveis ​​com fatos experimentais. A hierarquia de objetos abstratos interconectados corresponde à estrutura hierárquica de declarações. As conexões desses objetos formam esquemas teóricos de vários níveis. E então a implantação da teoria aparece não apenas como uma operação com declarações, mas também como experimentos de pensamento com objetos abstratos de esquemas teóricos.

Esquemas teóricos desempenham um papel importante no desenvolvimento de uma teoria. A conclusão das equações fundamentais da teoria de suas consequências (leis teóricas particulares) é realizada não apenas por meio de operações matemáticas e lógicas formais sobre declarações, mas também por meio de técnicas significativas - experimentos mentais com objetos abstratos de esquemas teóricos que permitem reduzir o fundamental esquema teórico aos privados. Seus elementos de esquemas teóricos são objetos abstratos (construções teóricas) que estão em conexões e relacionamentos estritamente definidos uns com os outros. As leis teóricas são formuladas diretamente em relação aos objetos abstratos do modelo teórico. Eles podem ser aplicados para descrever situações reais de experiência apenas se o modelo for justificado como uma expressão das conexões essenciais da realidade que aparecem em tais situações.

O conhecimento teórico é criado para explicar e prever os fenômenos e processos da realidade objetiva e subjetiva. Dependendo do nível de penetração na essência do objeto em estudo, as teorias científicas são divididas em descritivo-fenomenológicas (empíricas) e dedutivas (matematizadas, axiomáticas).

Assim, a teoria é um modelo conceitual abstrato-generalizado, construtivamente construído, integral e logicamente desdobrado do objeto de estudo, que é um conhecimento logicamente abreviado que possui habilidades explicativas e heurísticas.

Em geral, os níveis empírico e teórico da pesquisa científica considerados acima representam etapas condicionais de um processo científico holístico. O edifício da ciência assim caracterizado repousa sobre um fundamento, designado como os fundamentos da ciência.