Hem › Salong › Blyghet som personlighet, orsaker till blyghet, beteende och kommunikationsegenskaper hos blyga barn. Blyga barn: karaktärsdrag

Blyghet som personlighet, orsaker till blyghet, beteende och kommunikationsegenskaper hos blyga barn. Blyga barn: karaktärsdrag

1. blyghet som personlighetsdrag.

Om ett barn växer upp i rädsla, lär det sig att förutse det onda.

Om ett barn växer upp med förlöjligande lär det sig att vara reserverad.

Om ett barn växer upp med en känsla av skam, lär han sig att vara skyldig.

Om ett barn växer upp i en stödjande miljö lär han sig att vara pålitlig.

Om ett barn växer upp i beröm lär det sig att vara tacksam.

Om ett barn växer upp i en atmosfär av godkännande lär det sig att tycka om sig själv.

Om ett barn lever i tro lär det sig att tro på sig själv och andra.

Om ett barn är omgivet av vänlighet, vet han att världen är en underbar plats.

Dorothy Low Nottle

Inom modern vetenskap förstås blyghet som ett karaktärsdrag, i en smärtsam rädsla för att dra till sig andras uppmärksamhet, en omotiverad känsla av skam, vilket ger upphov till ett komplex av känslor av tafatthet, förvirring, rädsla som förhindrar normal kommunikation. Manifestationer av blyghet kan vara olika: från ämnen från tid till annan tafatthet eller obehag i närvaro av andra människor, till ångest och oförklarlig rädsla för människor.

Blyghet är ett löst begrepp, det finns många definitioner av blyghet. Oxford English Dictionary säger att den första skriftliga användningen av ordet är i en anglosaxisk dikt skriven runt 1000 e.Kr. e.; där betydde det "lätt skräck". Webster's Dictionary definierar blyghet som tillståndet att vara "generad i närvaro av andra människor". På ryska kommer ordet "blyg" från verbet "zastit" och tolkas av V. I. Dahls ordbok som "en jägare att vara blyg, inte visa sig; oförarglig, blyg; blyg och alltför samvetsgrann eller blyg; olämpligt blygsam och blyg. blyghet; ovana vid människor, blyg och tyst. Blyghet finns i var och en av oss. Vad en person anser vara sin innersta hemlighet upplevs faktiskt av väldigt många människor. Blyghets konstituerande egenskaper är:

en persons yttre beteende signalerar till andra ”Jag är blyg fysiologiska symptom på ångest, till exempel ett rött ansikte av spänning, etc.;

inre känslor av obekvämhet och förlägenhet, före vilka alla andra känslor avtar.

I den psykologiska litteraturen finns uppgifter om blyghet beroende på barns kön och ålder. Skillnader mellan pojkar och flickor finns redan under den prenatala utvecklingsperioden. Endast i början är dessa skillnader mer av fysiologisk karaktär, och redan i förskoleåldern finns skillnader i spel, beteende, kommunikation, uppfattning, karaktären av mental aktivitet osv. Så till exempel utvecklas hjärnan, enligt T. Khrizman i boken "Boys and Girls - Two Different Worlds", hos pojkar och flickor i olika takt, i olika sekvenser och vid olika tidpunkter. Hos flickor, tidigare än hos pojkar, bildas områden på vänster hjärnhalva, som är ansvariga för tal, rationellt och logiskt tänkande. Det är därför de lättare lär sig algoritmer och regler, älskar repetitionsuppgifter, pratar mycket och med nöje.

Flickor är mer blyga än pojkar: detta manifesteras redan i det faktum att de mer kännetecknas av en rädsla för främlingar som uppstår vid 8 månader. Pojkar reagerar starkare på separation, så tidig placering i en förskola är mer traumatisk för dem. Blyghet hos barn, särskilt hos flickor, beror till stor del på egenskaperna hos föräldrarnas karaktär och personlighet. Blyghet är mer utmärkande för barn till inte särskilt sällskapliga och självsäkra föräldrar, med oroliga och misstänksamma karaktärsdrag, som följer utåt strikta, men i huvudsak formella metoder för att uppfostra och behandla barn. Dessa föräldrar strävar efter att för tidigt ingjuta i sina barn förmågan till självkontroll och hygien, gillar att skämmas och moralisera, begränsa möjligheterna att uttrycka känslor. Det finns också överdriven omsorg från mammans sida, konstant oro för eventuella olyckor med barnet.

Som framgår av psykologiska studier (F. Zimbardo, N. V. Klyueva och Yu. V. Kasatkina), har nivån av blyghet hos pojkar och flickor relativa reaktioner. Så berättelserna om blyga pojkar och flickor om sig själva är för korta, underskattande.

Pojkar tycker att de är för svaga, för långa, för feta, väldigt fula och generellt osympatiska än sina icke-blyga kamrater.

På samma sätt beskriver blyga tjejer sig själva som smala, oattraktiva och mindre intelligenta än sina kvinnliga vänner. Allt detta avgör den viktigaste aspekten av dessa barns självuthyrning. Föräldrar till flickor vänder sig till specialister för att få hjälp lite mindre ofta - vanligtvis i fall där det tar extrema former (till exempel kan en flicka inte öppna munnen på en obekant plats och hon måste gå till skolan om ett år) eller ger upphov till till stamning, tics och andra neurotiska störningar. Det betyder inte att flickors föräldrar är mindre uppmärksamma och omtänksamma. Det är bara det att vi traditionellt tror att en tjej ska vara blygsam. Och blyghet, även om den är uttalad, skadar henne inte.

Ibland försvinner blyghet hos barn med åldern, du kan "växa ur det", men en sådan lycklig övervinnande av blyghet hittas inte alltid. De flesta barn behöver hjälp av vuxna: föräldrar å ena sidan och dagislärare å andra sidan. Arbetet med att övervinna blyghet måste göras i samförstånd, ständigt och tålmodigt. Det kräver försiktighet och känslighet från vuxna, eftersom blyga barn kan reagera på vuxnas ingripande på ett helt annat sätt än man förväntar sig av dem. Särskild takt i förhållande till sådana barn krävs av pedagogen: i en grupp framför "åskådarna" blir tvivel på sig själv större, och barnet reagerar skarpare på alla ord och handlingar riktade till honom.

Blyghet är ett komplex av förnimmelser, förvirring, skam, rädsla som förhindrar normal kommunikation. Detta är en egenskap som är gemensam för många människor, både barn och vuxna. Blyghet kan vara en psykisk sjukdom som lamslår en person inte mindre än den allvarligaste sjukdomen. Dess konsekvenser kan vara förödande.

generella egenskaper blyga barn:

Blyga barn kännetecknas inte av självförtroende och aggressivitet.

Blyga barn känner att alla ser kritiskt på dem, eller skulle göra det om de uppmärksammades. Därför försöker de vanligtvis att inte vara i centrum för uppmärksamheten.

Blyga barn är väldigt blyga, och deras självuppfattning är vanligtvis ganska negativ.

De är mycket medvetna om sina verkliga och imaginära brister och känner inte till eller uppskattar inte deras positiva egenskaper.

Känslig för verklig eller underförstådd kritik, känslig även för skämt

Blyga barn underskattar ofta sina egenskaper.

Blyga barn är ofta missnöjda med sig själva

I samhället undviker blyga barn ofta kontakt med andra.

Ständigt upplever någon form av ångest och anser sig vara underlägsen andra

Tvekar ofta att fatta beslut

Ta inte initiativ, hävda eller försvara sig inte

Otillräckligt presentera sig själva; deras kommunikationsförmåga är dålig och deras "kroppsspråk" är för ödmjukt

Ett blygt barn faller ofta i en ond fälla

Blyghet hindrar barn från att tänka klart och kommunicera effektivt med andra.

Blyga barn känner sig ofta olämpliga i sitt eget beteende och upplever konstant oro för sina handlingar.

Som regel har blyga barn låg självkänsla.

De märker inte sina positiva egenskaper och uppskattar inte, till exempel, de är rädda för att de ska se löjliga ut i andras ögon, de kommer att säga något dumt, de är fult klädda osv.

Att eliminera blyghet är svårare än att förhindra dess utveckling.

2 SKÄL ATT VARA BLYG

Ursprunget till blyghet, som de flesta andra interna psykologiska problem hos en person, har sina rötter i barndomen. Blyghet hos ett barn märks från tidig ålder. Om barnet vid 2-3 år börjar visa okontrollerbara impulser av förlägenhet och förlägenhet, ständigt undvika människor, är detta ett tydligt tecken på blyghet. Det är mycket viktigt att känna igen denna egenskap i tid och stoppa dess överdrivna utveckling. Vad är det egentligen som bildar barns blyghet? Blyghet är ett komplext komplext tillstånd som visar sig i olika former. Det kan vara lätt obehag, och oförklarlig rädsla, och till och med djup neuros. En blyg person, å andra sidan, upplever en känsla av rädsla och ångest från någon obekant situation, därför försöker han undvika allt nytt och okänt. Men i en bekant miljö beter sig en sådan person ganska adekvat.

Ett blygt barn är ett som å ena sidan

behandlar andra människor vänligt, strävar efter att kommunicera med dem och vågar å andra sidan inte visa sig själv och sina behov, vilket leder till störningar i interaktionen.

Blyghet kan observeras både i beteendet hos mycket små barn och hos äldre förskolebarn. I sällskap med okända eller obekanta människor gömmer sig barnet bakom sin mamma, vägrar att delta i kommunikation, håller sig borta från barns spel, även om han är tydligt intresserad av spelet, tittar på spelarna, men vågar inte vara med. Ofta vägrar barnet inbjudan att gå med i leken av rädsla för att göra något fel. Kommunikation med ett litet antal människor som har känt till länge skiljer sig som regel inte från vanlig barnkommunikation, det vill säga de huvudsakliga manifestationerna av blyghet uppstår när man kommunicerar med obekanta barn eller med en stor grupp barn.

Blyga barn har ofta ett inte särskilt stabilt nervsystem, de blir lätt upphetsade, behandlar alla innovationer med försiktighet och oro, tröttnar snabbt och är ibland gnälliga. Sådana barn kräver strikt följsamhet till regimen för matning och sömn, nya intryck och känslor bör doseras noggrant, observera barnets tillstånd. Vid de första tecknen på trötthet är det värt att lugna barnet, lägga honom i sängen, om möjligt, flytta honom till en bekant, bekant miljö.

Ett blygt barn vill å ena sidan dra uppmärksamhet till sig själv, och å andra sidan är han väldigt rädd för att vara i rampljuset. Attityden till utvärdering hos blyga barn har sina egna åldersspecifikationer. Medan små barn reagerar skarpt och affektivt på negativa bedömningar och uttrycker glädje som svar på positiva, bildas en paradoxal attityd till vuxen beröm med åldern: hans godkännande börjar orsaka en ambivalent känsla av glädje och förlägenhet. Barnet vet att han gjorde rätt, men glädjen över att lyckas blandas med pinsamhet och inre obehag. På frågan från en vuxen: "Hur gjorde du det?" - barnet svarar kortfattat, med reservationer ("Bra ... men inte så bra"). Oskygga barn rapporterar stolt och glatt: "Jag gjorde allt, inte ett enda misstag!" Ett blygt barn, så att säga, förbereder sig på misslyckande i förväg. Det är därför som i hans tal ofta hörs orden: "Jag kommer inte att lyckas." Barnets förväntan att han kommer att utvärderas sämre än han själv, fjättrar barnet, och han är rädd att erkänna inte bara misslyckande utan också framgång.

Orsaker till blyghet i barndomen: den typ av nervsystem eller temperament som ett barn får vid födseln från sina föräldrar.
Vid första anblicken kan det tyckas att blyghet är en prioritet för introverta - människor som är fokuserade på sin inre värld, som inte behöver många externa kontakter, som föredrar ensamhet. Dessa inkluderar flegmatiska och melankoliska. Men konstigt nog finns det också blyga extroverta personer - människor som "vänds ut och in", strävar efter kommunikation och många kontakter. De är koleriska och sangviniska. I kraft av egenskaperna hos deras temperament (uthållighet, beslutsamhet, mod, optimism) lyckas de hantera intern blyghet. Och även om de misslyckas ser de utåt väldigt avslappnade ut. Naturligtvis kostar detta dem en del känslomässiga kostnader. Det är mycket viktigt för en lärare och en praktisk psykolog att känna igen denna egenskap i tid och stoppa den. Blyghet är en av de vanligaste och mest svåra problem mellanmänskliga relationer. Det är känt att blyghet ger upphov till ett antal betydande svårigheter i att kommunicera människor och i deras relationer. Bland dem är till exempel problemet med att träffa nya människor, negativa känslotillstånd under kommunikation, svårigheter att uttrycka sin åsikt, överdriven återhållsamhet, oduglig presentation av sig själv, stelhet i närvaro av andra människor, etc. Ursprunget till denna egenskap, liksom de flesta andra interna psykologiska problem hos en person , har sina rötter i barndomen. Observationer har visat att blyghet visar sig hos många barn redan i 3-4 års åldern och kvarstår under hela förskolebarndomen. Praktiskt taget alla barn som var blyga vid 3 års ålder behöll denna egenskap fram till 7 års ålder. Blyghets svårighetsgrad genomgår dock förändringar under förskoletiden. Den är svagast av alla i den yngre förskoleåldern, ökar kraftigt under femte levnadsåret och minskar vid 7 års ålder. Samtidigt, under det femte levnadsåret, får ökad blyghet karaktären av ett åldersrelaterat fenomen. Svårighetsgraden av blyghet under denna period är uppenbarligen förknippad med bildandet av ett nytt behov för barnet att kommunicera med en vuxen. Man vet att det är i denna ålder som barnets behov av erkännande och respekt utvecklas. Efter att ha uppstått under denna period förblir denna egenskap hos vissa barn ett stabilt personlighetsdrag, vilket på många sätt komplicerar och överskuggar en persons liv.

Självkänsla . Detta är en av de vanligaste faktorerna i utvecklingen av blyghet. Låg självkänsla gör att en person anser sig inte vara tillräckligt bra för någon eller något, så saker går sällan bortom tankarna, och ibland kasseras tankar på att uppnå något önskat i själva skedet av deras förekomst. Anledningen till sådana förändringar är uppdelningen i barnets sinne av sitt inre och yttre liv. Medvetenhet ingår i alla sfärer av en förskolebarns liv: han börjar inse attityden hos omgivningen och hans inställning till dem och till sig själv, hans individuella erfarenhet, resultaten av sina egna aktiviteter, etc.

En av förskoleålderns viktigaste prestationer är medvetenheten om sitt sociala "jag". Människorna runt barnet i barndomen påverkar hans självkänsla. Till exempel, om han var omgiven av människor som älskade honom som barn, lärde han sig troligen att tycka om sig själv. Om inte, så underskattar han med största sannolikhet sig själv. Om ett barn kan acceptera sig själv för den han är, då respekterar han sig själv. Det är väldigt svårt att lyckas utan självrespekt. Det är dåligt för en person om han växer upp utan att känna sig älskad eller inte älska sig själv. Hans självkänsla kan vara mycket låg och han kan känna sig hjälplös, maktlös och ensam. Det är nödvändigt att lära barnet att respektera sig själv, att övertyga honom om att han är en betydelsefull och värdefull person. Barnet börjar inse sin plats bland andra människor, det utvecklar en intern social position och en önskan om en ny social roll som möter hans behov. Barnet börjar inse och generalisera sina upplevelser, en stabil självkänsla och en motsvarande inställning till framgång och misslyckande i aktiviteter bildas.

Självkänsla spelar en viktig roll i regleringen av mänsklig aktivitet och beteende. Beroende på hur en individ utvärderar sina egna egenskaper och förmågor, accepterar han vissa aktivitetsmål för sig själv, bildar en eller annan attityd till framgångar och misslyckanden, en eller annan nivå av anspråk.Överuppfattning om sig själv.Vissa människor är för känsliga för vad de gör och hur de gör det när de måste göra det på en offentlig plats. De agerar som om de är i centrum för andra människor, vilket gör dem oroliga och tveksamma i varje handling. Det kan vara extremt svårt att märka detta utifrån, men riktiga passioner kan rasa inuti en relativt lugn person vid första anblicken. Han utvärderar sina handlingar utifrån tankarna hos människorna omkring dem, även om de allra flesta människor i verkligheten inte bryr sig om vad han gör och hur han gör det.

social faktor. Ordentlig uppfostran kan förändra de negativa manifestationerna av fysiologi. Socialiseringen av ett barn börjar vid födseln. Kunskap om världen sker tack vare mamman och först då - till resten av familjen. Nästa steg av socialisering är ett dagis med huvudrollen som en pedagog. Senare fortsätter socialiseringen i skolan. Om föräldrar och lärare inte hjälpte barnet att klara av blyghet före skolan, blir det svårare.

Kopiera beteende.Kanske förvärvades blyghet av barnet under uppfostran, på grund av den tendens som utvecklats hos barn att kopiera beteendet hos andra människor och framför allt deras föräldrar. Som nämnts ovan kommer barn till blyga föräldrar att utveckla blyghet i de flesta möjliga fall. Barn lär sig av sina föräldrar inte bara positiva, utan också negativa egenskaper. Detta är inte en regel, utan snarare en tendens för ett barn att förvärva karaktärsdrag som är karakteristiska för sina föräldrar, därför, om du vill att dina barn ska vara psykologiskt friska och utvecklade, sträva efter att utveckla din egen personlighet, i alla åldrar. Låt dina barn vara stolta över dig.

Överbeskyddande föräldraskap."Gå inte dit", "Gör inte det här", "Du kan inte, du kommer plötsligt att bli skadad" - föräldrar skyddar naturligtvis utan uppsåt sina barn från den potentiella faran som världen omkring oss är fylld med. Ja, barnet behöver förmyndarskap, men inte överdrivet, vilket kan beröva honom möjligheten att få socialt oberoende. Som ett resultat av sådan vård är utvecklingen av blyghet och självtvivel hos ett barn bara en tidsfråga.

Brist på föräldrarnas engagemang. Utan föräldrarnas hjälp, stöd och goda råd kommer ett barn som måste göra saker som är svåra för honom på egen hand, istället för den förväntade självständigheten, mycket troligt att utveckla blyghet. Det är viktigt att veta att barnet behöver konstant vägledning från föräldrarna, inte får det på grund av brist på tid från föräldrarna eller det faktum att de inte har helt rätt syn på barnuppfostran, det börjar känna sig obekväm i sociala situationer . Barnet har helt enkelt inte det nödvändiga förtroendet för riktigheten av sina handlingar, därav uppkomsten av tvivel om hans kompetens.

Retande, hot, kritik. Vi kan inte skydda våra barn från alla bekymmer i världen, vi kan inte följa dem i hälarna, vara närvarande bredvid dem på dagis eller skola. Världen är inte perfekt, det finns per definition dåliga människor, vuxna och barn, ibland inte fullt medvetna om sina handlingar och vilka konsekvenser de kan leda till. Och om ett barn måste hantera retas, hot och kritik från kamrater, familjemedlemmar eller andra, utan att ha de nödvändiga psykologiska självförsvarsförmågan, kan det utveckla blyghet och en önskan att undvika sociala situationer och kontakt med andra människor.

Familjeproblem. Barn behöver deltagande i sin uppfostran av två föräldrar - mamma och pappa, som är fullt medvetna om det ansvar som de tog på sig när de bestämde sig för att skaffa barn. För det mesta kommer psykologiskt friska människor från välmående familjer som följer en hälsosam livsstil, målmedvetna, glada och älskar varandra. Bland de faktorer som negativt påverkar ett barns psykologiska hälsa kan man peka ut skilsmässa, frånvaron av en av föräldrarna, vilket kan uppfattas av barnet som hans personliga underlägsenhet och leda till utvecklingen av blyghet.

Negativ social upplevelse.Orsaken till utvecklingen av blyghet kan vara en enda negativ livserfarenhet, som av en olycklig slump fick barnet utstå. Denna form av blyghet är en av de svåraste, eftersom en person under uppväxten kan glömma denna negativa upplevelse, men på en undermedveten nivå kommer den negativa effekten att fortsätta.

Vanliga orsaker till blyghet:

Brist på livserfarenhet.Detta är inte den vanligaste, men ganska vanliga faktorn förknippad med blyghet. Om en person växte upp i en miljö där han var begränsad till att kommunicera med andra människor, kommer han sannolikt att känna sig obekväm i de situationer där han måste interagera med andra människor. Det kan finnas många anledningar till begränsningen, till exempel, bland intressena för den tidiga perioden av hans liv kan det finnas saker som inte kräver deltagande av ett stort antal människor, eller av en eller annan anledning deltog han inte dagis eller skola.

Vana. Eller mer specifikt, övertygelsen och uppgivenheten att du är blyg. Många tror felaktigt att blyghet är en medfödd personlighetsdrag, därför kan den inte elimineras, och ett försök att övervinna det är bara en konfrontation med naturen. Vissa blyga personer håller med om detta, och med tanke på att de inte förstår deras blyghet, ger de upp alla försök att förbättra situationen till det bättre. Tyvärr är det mycket lättare att komma överens med din blyghet än att gå igenom förändringens väg, och valet faller oftast till förmån för ödmjukhet.

Hyper-vårdnad från föräldrar som försöker skydda barnet från livets alla växlingar. I sådana familjer är det infödda barnet begränsad i kommunikation från tidig barndom, rädsla för infektioner, slagsmål och "gatans dåliga inflytande".» . Barnet växer upp i växthusförhållanden och kan inte få den mest värdefulla erfarenheten - upplevelsen av kommunikation. Barn som berövats tillräckliga kontakter i tidig ålder vet helt enkelt inte hur de ska bete sig med sina kamrater i framtiden.

Överdriven svårighetsgrad och noggrannhet hos föräldrarna. Ett barn som växer upp i en atmosfär av förbud, order, drag, som inte vet vad beröm och tillgivenhet är, kan också bli blyg, till och med nedtryckt och feg.

Blyghet är ett individuellt personlighetsdrag. Eftersom blyghet är en mycket vanlig företeelse i livet och, enligt många författare, förekommer i barndomen, är det nödvändigt att överväga dess manifestationer hos förskolebarn.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlov, V. I. Garbuzov identifierar flera förutsättningar för uppkomsten av blyghet:

1. Biologisk (svaghet i nervsystemet, genetisk predisposition, närvaron av en fysisk defekt - en försening i fysisk utveckling, dess avvikelse från normen: en kronisk sjukdom);

2. Socialt betingad - avvisande av barn av föräldrar, frånvaron av en far i familjen, en dysfunktionell familj, fel typ av uppväxt: orolig och misstänksam (föräldrar är ständigt oroliga för barnets hälsa och överbeskyddar honom), auktoritär (barnet är inte berömt, smekt, krävande), isolerat sätt att leva för äldre familjemedlemmar.

Dessutom indikeras de åtföljande skygghetsfenomenen i litteraturen:

Barns oförmåga att snabbt engagera sig i kollektiva aktiviteter;

Bli en fullvärdig medlem i gruppen;

Rädsla för att börja något nytt;

Rädsla för mörker, sjukdom.

Inom psykologin belyses också orsakerna som bidrar till uppkomsten av blyghet. De övervägdes av F. Zimbardo, E. I. Gasparova.

Så F. Zimbardo identifierar flera anledningar till varför blyghet kan uppstå:

Negativ erfarenhet av att kommunicera med människor i vissa situationer, baserat antingen på deras egna direkta kontakter, eller på att observera hur andra "brände ut";

Brist på korrekt kommunikationsförmåga;

Föraningar om otillräckligheten i det egna beteendet, och - som ett resultat - ständig oro för ens handlingar;

Vanor av självförstörelse på grund av deras otillräcklighet ("Jag är blyg", "Jag är patetisk", "Jag är oförmögen", "Jag kan inte leva utan min mamma!").

Skygga barns försvarslöshet är ett direkt resultat av deras sårbarhet, påverkbarhet och brist på nödvändig kommunikationsförmåga, deras känsla av självtvivel i sina handlingar, som oftast bildas under inflytande av överskydd, är också förknippad med ökad känslighet för bedömningar av något slag (fördömelse, uppmuntran, kritik) och beröm, såväl som förlöjligande.

Man bör komma ihåg att vissa barn har en selektiv reaktion på "främlingar" - vissa kan vara mer generade av höga, högljudda kvinnor, andra kan vara rädda för obekanta män (oftare när det inte finns några män runt barnet kl. Hem).

Ett barn kan inte vara blyg av naturen, utan tvärtom ha en oåterkallelig törst efter ledarskap. Men eftersom han inte kan inse det och ställs inför misslyckande föredrar han att lämna kontakter (omedvetet). Blyga barn känner och förstår mer än de kan uttrycka, samlar på sig mer information, kunskap och färdigheter än de använder i verkligheten. Barn i ett sådant lager är särskilt sårbara, känsliga, känsliga, och därför bör inställningen till dem vara mjuk, varm, stödjande.

Att höja rösten, skrika, mana, rycka, frekventa låsningar, kritik och bestraffningar orsakar den motsatta reaktionen: de leder till hämning, upprepning av rätt handlingar eller förvärring av dem.

Ett blygt barn är ofta så blyg, inskränkt att det verkar som att han inte klarar av ens den enklaste uppgiften. När du ger barn en uppgift är det nödvändigt att visa honom ditt förtroende för framgången av hans handlingar, men att inte fokusera för mycket på detta. Om barnet känner ett nära intresse för sina handlingar, kommer han att bli ännu mer generad. Om en vuxen tar det som händer som en självklarhet blir bebisen lugn.

Blyga barn är suggestible: de mår bra av en vuxens attityd, hans känslomässigt humör. Därför är en vuxens lugna självförtroende den bästa medicinen. För det resultat som uppnåtts av barnet bör han berömmas.

Tillför inte självförtroende till barnet och föräldrarnas ångest. Navelförbindelsen med mamman kvarstår under lång tid: upp till 3 - 4, och hos nervösa barn redan före skolan. Föräldrarnas spänning förråds till barnen och detta påverkar hans beteende. Föräldrar överför ofta till sina barn sina oroliga förväntningar, auktoritärism, vilket ger upphov till barns blyghet. Många föräldrar inser inte att blyghet är en viss kränkning av beteende, och dessutom, den personliga utvecklingen av barnet, de är vanligtvis nöjda med sina barn, betraktar hans blyghet som en positiv och den enda socialt acceptabla egenskapen. Om de erbjuds att anstränga sig för att övervinna barnets blyghet, säger de: "Låt det vara bättre att vara en bra, blygsam pojke än en sådan fräck!" Föräldrar skiljer inte blygsamhet från blyghet, vilket faktiskt inte alls är samma sak. Om blygsamhet är en positiv egenskap, som motarbetas av fräckhet, oförmåga att bete sig i samhället, etc., då blyghet,baserat på fullständigt självtvivel - en brist som leder till många obehagliga konsekvenser i individens utveckling. Det är just på grund av bristen på förståelse för denna skillnad som medvetet arbete för att övervinna blyghet hos barn verkar för många inte bara onödigt, utan till och med skadligt: de är rädda för att barnet omedelbart kommer att bli obehagligt och fräckt, plågsamt och efter att ha tappat blyghet. arrogant.

Den grundläggande principen för beteende som bestämmer karaktären av blyghet är att bete sig jämnt och tyst. Så den blyga personen måste undertrycka de många tankar, känslor och drifter som ständigt hotar att komma ut. Det är deras egen inre värld som utgör miljön där en blyg person lever. Och även om han utåt sett kan verka orörlig, rasar och krockar i hans själ strömmar av känslor och otillfredsställda begär.

Dagis och familjens arbete för att övervinna blyghet bör utföras i två huvudriktningar.

För det första är det nödvändigt att gradvis utöka barnets sociala cirkel, för att bilda de nödvändiga färdigheterna för detta, samtidigt som man arbetar med resten av gruppen.

För det andra är det nödvändigt att på alla möjliga sätt stärka barnets självförtroende, för sina egna förmågor. Och detta kräver naturligtvis individuellt förhållningssätt, med hänsyn till möjligheterna och hans personliga egenskaper.

Blyga barn måste läras att följa vuxnas instruktioner gradvis. Från en gång, enkla, bör man gå vidare till permanenta, till exempel vattna blommor på fönsterbrädan, dela ut papper innan man ritar etc. med ett annat, ett mer aktivt och sällskapligt barn. Samtidigt är ett blygt barn mindre blygt och lär sig samtidigt de kommunikationssätt som är nödvändiga i en viss situation. Även om han gör något misstag blir det lättare för honom att överleva det.

En annan effektiv metod för att inkludera blyga barn i ett team är att organisera gemensamma aktiviteter där yngre barn fungerar som partner. Som regel är blyga barn inte blyga för dem och tar gärna rollen som en äldre, skicklig och erfaren kamrat. Denna roll är vanligtvis inte tillgänglig för dem i kommunikation med kamrater och är därför särskilt attraktiv. Att känna sin överlägsenhet över yngre barn, barnet, skyggt i andra situationer, hjälper dem här villigt i olika svårigheter, lär ut de handlingar och färdigheter som han själv har bemästrat. Genom att kopiera läraren eller en annan vuxen får barnet möjlighet att spela en aktiv roll i kommunikation som är ovanlig för honom, de använder många kommunikationsförmåga som de inte vågar implementera i leken med kamrater eller i kommunikationen med vuxna.

Barnslig blyghetganska naturligt, men det bör inte bli ett hinder i utvecklingen av personligheten. Den här artikeln hjälper dig att förstå orsakerna till blyghet hos barn och sätt att övervinna den.
Blyghet- detta är en ovilja att öppna upp för kommunikation med människor, orsakad av rädsla för skam, eller helt enkelt en irrationell rädsla som uppstår på grund av ovilja att kontakta det okända.
Viss blyghet hos barn gynnar dem till och med, för att inte tala om det faktum att blyga och blygsamma barn är lättare att hantera. Men som alla komplex måste barnet växa ur detta, annars kan överdriven blygsamhet på allvar bromsa utvecklingen av individen.Extremt blyga barn blir senare ensamma vuxna med dålig kommunikationsförmåga och låg självkänsla. Det är därför det är så viktigt att uppmärksamma detta problem i tid.
Det viktigaste är i alla fall kärlek, omsorg och genuint intresse för barnet. Och först då kommer kunskap baserad på egenskaperna hos barnets beteende att hjälpa till att växa en fullfjädrad och mångsidig personlighet.
3 funktioner för beteende och kommunikation för blyga barn.

Blyga barns beteende återspeglar vanligtvis kampen mellan två motsatta tendenser av närmande-reträtt, oftast manifesterad när man möter främlingar. Ett blygt barn, å ena sidan, vill närma sig en obekant vuxen, börjar röra sig mot honom, men när han närmar sig stannar han, går tillbaka eller går förbi den nya personen. Detta beteende kallas ambivalent.

Selektivitet i kontakter med människor: preferens för kommunikation med släktingar och välkända personer och vägran eller svårigheter att kommunicera med främlingar. När barnet möter och kommunicerar med främlingar upplever barnet känslomässigt obehag, vilket visar sig i skygghet, osäkerhet, spänning, uttryck för ambivalenta känslor av njutning och samtidigt ångest eller rädsla.

Men å andra sidan maskeras blyghet ofta av mekanismen av spontan psykologisk kompensation och hyperkompensation i form av prålig pratstund, avsiktlig elakhet, till och med en tendens till huliganhandlingar. Sådana killar, i hopp om att bli mer fria, oberoende, modiga, drar ofta ut i företag, grupper där styrka odlas, och näven och svordomar anses vara de viktigaste argumenten.

Således kan blyghet förvandla fult, mutera till arrogans, avvikande beteende. Och detta är ett allvarligt problem - inte bara medicinskt och psykologiskt, utan också socialt. Det beror på om en blyg unge, tonåring får kvalificerad hjälp. vidare öde välbefinnande i yrkeslivet och privatlivet.

Som det redan har blivit klart finns det många bekymmer från blyghet. Vad är dem?

Begränsning av kontakter med människor - "Lyxen med mänsklig kommunikation."
- Konformism - en person "trampar på halsen av sin egen sång", utan att uttrycka sin åsikt, han röstar helt enkelt på någon annans, även om det är främmande för honom.
– Blyghet uppmuntrar en person att oändligt engagera sig i självgrävande, självbeskyllning och självanklagelse. Man vet att den värsta känslan är skuld. Blyg - oftast "skyldig utan skuld."

Blyghet medför obehagliga upplevelser, utvecklar ångest, bildar rädsla och ett mindervärdeskomplex.
Energi går till spillo: istället för att göra saker är personen upptagen med upplevelser. Oreagerade negativa känslor ackumuleras.

- Blyghet stör avslöjandet av personlighet och dess förverkligande. En annan person representerar inte så mycket som han vet hur han ska presentera sig själv, den blyge kan inte förmedla sin betydelse.
Som ett resultat kan få blyga människor nå framgång i livet. Barnet är rädd för främlingar, skolmyndigheter, alla slags kontakter som behövs i samhället. Efter att ha burit sin blyghet genom livet, som vuxen, kommer han att vara rädd för sina överordnade, kommunicera med människor, särskilt med människor av det motsatta könet, kanske kommer han att vara dömd till ensamhet.
Det värsta resultatet är neuros (och blyghetstillståndet kan trots allt variera från "lätt inaktivitet" till djup neuros), depression och eventuellt självmord. Ofta klagar djupt blyga människor över förlusten av mening med livet.De psykologiska egenskaperna hos blyga människor kan reduceras huvudsakligen till följande: förlägenhet i kontakt med människor, hög ångest, rädsla, beroende av andras åsikter, grundlös skuld - allt detta mot en bakgrund av självtvivel.

4 Psykologiskt och pedagogiskt arbeta med korrigering av kommunikation och position i kamratgruppen av blyga barn

Syftet med det psykologiska och pedagogiska stödet till barnet i utbildningsprocessen är att säkerställa barnets normala utveckling (i enlighet med normen för utveckling vid lämplig ålder).

Diagnostiskt stadium

Stora scenen.

Sammanfattande skede.

Så blyghet manifesterar sig i en mängd olika situationer för kommunikation av barnet, även när det har en tydligt lekfull karaktär.

I detta skede, för att studera egenskaperna hos relationen mellan föräldrar och barn, kan du göra en undersökning med föräldrar. Du kan också erbjuda föräldrar ett frågeformulär med frågan: "Om ett barn någonsin har upplevt en känsla av blyghet, hur visade sig detta i hans beteende?"

Baserat på resultaten av diagnostiken utvecklar läraren tillsammans med specialisterna på förskolans läroanstalt psykologiska och pedagogiska program för individuellt och gruppstöd till blyga barn.

Nästa steg av psykologiskt och pedagogiskt stöd syftar till att lära känna och etablera kontakter med föräldrar.

I början av bekantskapen med barn och deras föräldrar bör läraren vara uppmärksam på alla signaler om den dysfunktionella organisationen av familjeutbildning, bestämma dess stil.

Med en formell inställning till utbildning är mamman begränsad till att bara tillgodose barnets vitala behov: matar, vattnar, ser till att han är klädd efter vädret. Det finns ingen känslomässig kontakt med barnet, han irriterar mamman, ger henne inte glädje. Sådana barn tas in tidigt och är de sista som tas från dagis. Mödrar av denna typ har vanligtvis inga frågor till läraren, de undviker kommunikation med läraren - de är inte intresserade av barnets liv, de överväger inte hans hantverk på utställningen av barns verk, de lyssnar inte på barnets liv. berättelse om läraren och barnet själv om hur dagen gick, de kanske inte kommer till festmatinéen osv.

Den överbeskyddande föräldrastilen förklaras vanligtvis av moderns extremt osäkra, oroliga natur. Föräldrar av denna typ är aktivt i kontakt med läraren, psykologen och andra dagisspecialister. I den yngre gruppen insisterar de på maximal hjälp till barnet vid påklädning, matning, hygienprocedurer. De tror att barnet fortfarande är för litet, det behöver hjälp (vilket betyder - att göra det åt honom). Å ena sidan övertygar de äldre barn: "Du är redan stor, du borde kunna ...", och å andra sidan försöker de göra allt för dem, även det de redan vet hur de ska göra. De vänder sig ofta med anspråk till pedagogen i fall av konflikter mellan deras barn och andra barn i gruppen eller med läraren. Till exempel: "Varför följde du inte upp och Anya tog en ny lastbil från min Vanya? Du vet att han inte kan ta hand om sig själv." Det finns klagomål relaterade till ofullkomligheten i egenvårdsförmåga eller att lösa hygienproblem: "Varför stoppade du inte i mitt barns skjorta?" Samtidigt tar man helt enkelt inte hänsyn till åldersförmågan hos ett femårigt barn.

Organisationen av individuellt psykologiskt och pedagogiskt stöd i detta skede organiseras med föräldrar som har brutna relationer med barn, de följer en ineffektiv föräldrastil. Efter konsultationer anordnar psykologen gemensam träning med sådana föräldrar och deras barn. Situationerna som spelas i utbildningen kommer att hjälpa dem att övervinna befintliga kommunikationssvårigheter, uppnå partnerskap, lindra barns ångest i processen att kommunicera med vuxna och utveckla föräldrars tro på sina barns förmågor. Arrangörens aktiva användning av reflexiva tekniker kommer att bidra till att på ett skickligt sätt bygga upp en dialog mellan en vuxen och ett barn.

Blyga barn är ofta blyga, särskilt när andra stirrar på dem. Det är viktigt att hjälpa barnet att lära sig att fritt och fritt uttrycka sina känslor, önskningar, känslor. Speciellt organiserade spel hjälper till att lindra inre spänningar, känn dig fri, till exempel "Gissa känslan", "Var vi var säger vi inte, men vi ska visa vad vi gjorde", "Vem kom till oss", "Dockor dansar", "Fantastar", " Confusion” och andra (se bilaga 5 ).

Ett bekvämt ögonblick för att lära blyga barn att vara i centrum för uppmärksamheten är firandet av födelsedagar i en grupp, när alla turas om att gratulera födelsedagspojken, säga fina ord till honom, glädjas med honom. Det positiva känslomässiga tillståndet hos barnet ger upphov till förtroende för honom att alla älskar honom, alla gillar honom. På andra dagar, när han inte längre är i rollen som en födelsedagsman, utan i rollen som en gratulator, kommer ett trevligt minne av hans födelsedag att hjälpa honom att säga några varma ord till ett annat barn, d.v.s. komma i kontakt med honom och uttrycka sina känslor, vilket vanligtvis är svårt för sådana barn. (6, s. 43)

Om barnet inte har tillräckliga kunskaper eller färdigheter för framgångsrika grupplektioner hålls korta sessioner med honom. extra klasser. När kunskapen och de nödvändiga färdigheterna konsolideras är det möjligt att föra klasser närmare - vad gäller komplexitet - vanliga. En mycket effektiv teknik verkar vara att ändra barnets position från att "lära" till att "lära" när han får i uppdrag att lära ut något till små barn eller de som inte vet hur man gör det. Dessa är kanske inte specifikt "träningsfärdigheter", utan alla åtgärder som är bra för ett givet barn: en ritar vackert, en annan kastar en boll exakt, någon är en designmästare. Innehållet i aktiviteten spelar egentligen ingen roll – det är viktigt att läraren vet styrkor varje blygt barn och tog varje tillfälle i akt att påminna resten av barnen i gruppen om det. (6, s. 45)

Till exempel, under mötet "Leka med blyga barn", uppmärksammar läraren det faktum att spelet kommer att hjälpa föräldrar att ta reda på vad som oroar barnet, vad han är rädd för. Medan de spelar kan föräldrar lära sitt barn att agera korrekt i en svår situation, för att lösa problem som uppstår i livet. liten man. Behovet av att utveckla kommunikationsförmåga hos barn diskuteras med föräldrar. Föräldrar bekantar sig med speltekniker och spel som utvecklar kommunikationsförmåga (se bilaga 6).

Baserat på resultaten av slutskedet får föräldrar specifika rekommendationer för att optimera uppfostran av barnet i hemmet (se bilaga 7).

Huvudvillkoret för genomförandet av programmet för psykologiskt och pedagogiskt stöd för blyga barn och för att få hög prestation är det gemensamma arbetet av lärare och specialister från förskolans utbildningsinstitution - en psykolog, en sociallärare och föräldrar, där varje deltagare tar en aktiv , intresserad tjänst. (2, sid. 9)

Slutsats på den första delen

Det bör nämnas att

Ett viktigt utmärkande drag för äldre förskoleåldern är bildandet av känslomässig upplevelse, när barnet kan förutse möjliga resultat av aktiviteter, förutse reaktionen på hans beteende från andra människor, vilket i sin tur leder till expansionen av hans känslovärld. Det finns en meningsfull orientering i sina egna upplevelser, när barnet börjar inse och förstå vad det betyder "jag är glad", "jag är upprörd", "jag är arg", "jag skäms" osv. Dessutom är det äldre förskolebarnet inte bara medvetet om sina känslotillstånd i en viss situation, det finns en generalisering av upplevelser eller en affektiv generalisering. Detta innebär att om han flera gånger i rad upplever misslyckande i någon situation (till exempel svarade han fel i klassen, blev inte accepterad i spelet, etc.), så har han en negativ bedömning av sina förmågor i denna typ av aktivitet ("Jag vet inte hur", "Jag kommer inte att lyckas", "Ingen vill leka med mig"). Misslyckande i en aktivitet leder ofta till övergivande. Barnet har sådana egenskaper som förlägenhet, osäkerhet, ångest, blyghet, etc. Orsakerna till självkänslans individuella egenskaper i äldre förskoleåldern beror på en kombination av utvecklingsförhållanden som är unika för varje barn.

Uppgifter för psykologiskt och pedagogiskt stöd:

Förebyggande av barnutvecklingsproblem (tidig diagnos och korrigering av utvecklingsstörningar);

Hjälp (hjälp) till barnet att lösa akuta problem med utveckling, utbildning, socialisering. Säkerställa beredskap för skolan, inlärningssvårigheter, problem med att välja utbildningsväg. Kränkningar av den känslomässiga-viljemässiga sfären. Relationsproblem med kamrater, lärare, föräldrar;

Psykologiskt stöd av utbildningsprogram;

Utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos föräldrar och lärare.

De huvudsakliga arbetsområdena för psykologiskt och pedagogiskt stöd:

Förebyggande är en av huvudaktiviteterna som gör att du kan förhindra uppkomsten av vissa problem. Det speciella med prevention i förskoleåldern är den indirekta påverkan på barnet genom föräldrar och vårdgivare.

- Diagnostik(individuell, grupp (screening). Med tanke på åldersegenskaperna, samt målen och målen för det psykologiska och pedagogiska stödet för utbildningsprocessen i en förskola läroanstalt, kan vi identifiera de huvudområden som behöver åtföljas, och därför diagnostisera dem: spåra barnets utvecklingshastighet och känna till krisperioder och neoplasmer i olika åldersstadier, problemområden kan identifieras.

- Rådgivning (individuell, grupp) genomförs som regel kring de angivna problemen, både med lärare och med föräldrar.

- Utvecklingsarbete (individuellt, grupp). I utvecklingsarbete fokuserar specialisten på de genomsnittliga utvecklingsnormerna för att skapa förutsättningar där barnet kan stiga till den optimala utvecklingsnivån för honom. Samtidigt är utvecklingsarbete inte bara en träning av en viss förmåga, utan är inriktat på att arbeta med andra faktorer som avgör framstegen i pedagogiskt arbete.

- Kriminalvårdsarbete (individuellt, grupp). Stödsystemspecialisten har en viss standard mental utveckling som barnet söker närma sig. Betydelsen av "korrigering" av avvikelser tilldelas korrigerande arbete, och innebörden av att avslöja barnets potential tilldelas utvecklande arbete.

- Psykologisk upplysning och utbildning: bildandet av psykologisk kultur, utvecklingen av psykologisk och pedagogisk kompetens hos förvaltningen av utbildningsinstitutioner, lärare, föräldrar.

- Expertis(utbildnings- och träningsprogram, projekt, manualer, utbildningsmiljö, yrkesverksamhet specialister från utbildningsinstitutioner).

Sekvensen av arbetet för att följa barnet är följande algoritm:

1. Problembeskrivning. Det börjar med en begäran, att förstå kärnan i problemet, utveckla en plan för att samla information om barnet och genomföra en diagnostisk studie.

2. Analys av mottagen information. Utvärdering och diskussion med alla intressenter möjliga sätt och sätt att lösa problemet, diskutera de positiva och negativa aspekterna av olika lösningar.

3. Utveckling av en övergripande vårdplan. Att bestämma sekvensen av åtgärder, fördelningen av funktioner och ansvar för parterna, tidpunkten för genomförandet: gemensam utveckling av rekommendationer för barnet, läraren, föräldrarna, specialisterna. Rådgivning till alla stöddeltagare om sätt och medel för att lösa barnets problem.

4. Genomförande av en plan för att lösa problemet. Implementering av rekommendationer av varje eskortdeltagare.

5. Förstå och utvärdera resultatet av underhållsaktiviteter. Förutsätter svar på frågorna: Vad var framgångsrikt? Vad misslyckades? Varför? Att lösa ett visst problem eller genomföra ytterligare analys av barnets utveckling. Svaret på frågan: Vad ska jag göra härnäst?

Baserat på det föregående förstås det psykologiska och pedagogiska stödet av utbildningsprocessen som en holistisk och kontinuerlig process för att studera barnets personlighet, mönstren för dess bildning, skapa förutsättningar för självförverkligande inom alla verksamhetsområden, anpassning i samhälle i alla åldersstadier av träning och utbildning, som utförs av alla ämnen av pedagogisk-pedagogisk process i situationer av interaktion.

beteende blyghet psykologiskt stöd förskolebarn

På dagis finns barn med olika psykologiska egenskaper. Vissa kräver från början ständig uppmärksamhet från pedagog, psykolog och andra specialister på förskoleinstitutionen. Först och främst är det barn som är hyperaktiva, aggressiva, som lider av olika fysiska eller psykologiska avvikelser. Men det finns också barn som inte omedelbart drar till sig pedagogens uppmärksamhet, och föräldrar anser inte att egenskaperna hos sådana barn är ett betydande problem. Vanligtvis, först vid det sjätte levnadsåret, börjar "originaliteten" för sådana barn att förverkligas av både vuxna och barnen själva. Det handlar om om blyga barn.

Den största svårigheten med att arbeta med blyga barn är att deras egenhet går obemärkt förbi under lång tid. Tysta, blyga, de försöker att inte locka lärarens uppmärksamhet, och de brukar lyckas. Osynliga barn slåss inte (de är rädda och undviker skickligt konflikter), de rusar inte huvudstupa på en promenad, de tar inte bort andra leksaker (de har få vänner, och de föredrar att leka ensamma). De vet hur man inte får ögonkontakt med en vuxen i klassen och förblir därmed återigen osynliga för honom, undviker att svara på en fråga, även om de vet svaret mycket väl. Du kan inte tvinga dem att uppträda på en matiné, annat än i en kör eller en allmän dans - de vill inte solo, och ingen erbjuder dem detta: det finns mer aktiva och märkbara barn.

Det är så de växer – till synes i grupp och samtidigt inte komma i förgrunden. Och bara när det gäller att förbereda sig inför skolan har de många problem: de kan inte självständigt och på eget initiativ fråga igen om något inte är klart för dem; de skäms över att svara, de får panik vid varje förändring i situationen.

Vid den här tiden har bildandet av specifika psykologiska och karakterologiska egenskaper redan inträffat, och det är ganska svårt att ändra något. Därför är det nödvändigt att uppmärksamma barn så tidigt som möjligt med manifestationer av blyghet, medan dessa egenskaper ännu inte har tagit form helt. Det kompetenta inflytandet från dagisläraren i nära kontakt med psykologen och barnets föräldrar kan ha en betydande positiv effekt.

Lärarens huvuduppgifter är följande:

1. Identifiering av barn med tecken på blyghet

2. Spåra situationer där denna blyghet är mest påtaglig.

3. Samtal med föräldrar, övervakning av typen av kommunikation mellan mor och barn för att fastställa den dominerande typen av utbildning i familjen.

4. Korrekt organisation av barns liv i en grupp - en känslig och förtroendefull inställning till barnet, utveckla en viss utbildningsstil som förstärker barnets förtroende för sig själv och sina förmågor.

5. Säkerställa en gynnsam attityd hos kamrater gentemot ett osäkert barn, för vilket det är nödvändigt att uppmärksamma andra barn på hans framgångar och positiva karaktärsdrag.

6. Hjälp ditt barn att lära sig kommunikationsförmåga.

Psykologiskt och pedagogiskt stöd för blyga barn kan byggas enligt följande steg:

Diagnostiskt stadium

Stadium av bekantskap och etablering av kontakter.

Stora scenen.

Sammanfattande skede.

Den första frågan som uppstår vid diagnosstadiet för läraren är: vilka barn ska klassas som blyga?

Baserat på livserfarenhet och de data som finns tillgängliga i litteraturen kan vi särskilja följande egenskaper som särskiljer beteendet hos blyga barn.

1. Deras beteende återspeglar vanligtvis kampen mellan två motsatta tendenser av närmande-borttagning. Alltså ett barn som å ena sidan behandlar andra människor snällt, strävar efter att kommunicera med dem och å andra sidan inte vågar visa sina kommunikationsbehov, oftast i mötet med främlingar. Detta beteende kallas ambivalent.

2. Selektivitet i kontakter med människor: preferens för kommunikation med släktingar och välkända personer och vägran eller svårigheter att kommunicera med främlingar. När barnet möter och kommunicerar med främlingar upplever barnet känslomässigt obehag, vilket visar sig i skygghet, osäkerhet, spänning och uttryck av ambivalenta känslor.

3. Rädsla för att tala inför publik, även om det bara är behovet av att svara på frågor från en bekant lärare eller pedagog i klassrummet.

Genom att observera beteendet hos förskolebarn kan man lätt märka ovanstående funktioner i några av dem. Dessa barn kan klassificeras som blyga.

Dessutom bör flera ytterligare tester utföras, där barnet placeras i nya, ovanliga omständigheter för honom och där barns inställning till en ovanlig typ av aktivitet avslöjas. För detta ändamål kan du till exempel be barnet att rita på ett ark med gammalt läppstift eller bjuda in honom att öppet och levande visa sina känslor i vilken spelsituation som helst. Blyga barn kommer att uppleva särskild skygghet och pinsamhet när de erbjuds en aktivitet som uppenbarligen inte är godkänd av vuxna. I den här situationen verkar barnen vänta på ett knep, rädda och generade, de vägrar ens att röra läppstift, gömmer sina händer bakom ryggen och säger rädd: "Jag kan inte", "Jag vet inte hur”, “jag vill inte”, “jag kommer att bli smutsig”. Om barnet ändå övervinner sin begränsning och börjar rita, kommer han att göra det försiktigt, blygt, generat och förväntar sig en vuxens fördömelse. Oskygga barn i en sådan situation brukar skratta glatt, uppfatta det som ett spel, rita villigt, självsäkert och djärvt. Du bör försöka organisera ett dramatiseringsspel där barnet agerar som kapten på fartyget, som skulle, skrika över vågornas brus, lugna det rasande havet och rädda passagerare under en storm. I rollen som kapten fryser blyga förskolebarn på plats, rör sig knappt på läpparna, försöker uttala de rätta orden, tittar på den vuxne med förlägenhet och skuld.

Du kan också prata med barnet om personliga ämnen: berätta något om dig själv och be honom sedan berätta om sig själv (vad han älskar, vem han är vän med, vad han föredrar att göra, etc.). I processen med samtal om personliga ämnen, när ett blygt barn står inför behovet av att uttrycka sina önskningar, känslor, börjar han uppträda med särskild återhållsamhet, upplever spänning och stelhet.

Nästa steg av psykologiskt och pedagogiskt stöd syftar till att lära känna och etablera kontakter med föräldrar. I början av bekantskapen med barn och deras föräldrar bör läraren vara uppmärksam på alla signaler om den dysfunktionella organisationen av familjeutbildning, bestämma dess stil. Med en formell inställning till utbildning är mamman begränsad till att bara tillgodose barnets vitala behov: matar, vattnar, ser till att han är klädd efter vädret. Det finns ingen känslomässig kontakt med barnet, han irriterar mamman, ger henne inte glädje. Sådana barn tas in tidigt och är de sista som tas från dagis. Mödrar av denna typ har vanligtvis inga frågor till läraren, de undviker kommunikation med läraren - de är inte intresserade av barnets liv, de överväger inte hans hantverk på utställningen av barns verk, de lyssnar inte på barnets liv. berättelse om läraren och barnet själv om hur dagen gick, de kanske inte kommer till festmatinéen osv.

Med en auktoritär föräldrastil i familjen är mamman och andra vuxna också känslomässigt distanserade från barnet. Deras stränghet, brist på beröm, leenden, vänliga beröringar av barnet, otaliga kommentarer och löften om straff är slående. Sådana föräldrar kännetecknas av frågor som ”Jaha, vad gjorde han idag? Kämpade du?" och ber: ”Du är strängare mot honom! Du kan inte släppa honom." De är kritiska till barnets hantverk och teckningar ("Allt är alltid snett med dig!"), uttrycker tvivel om hans förmågor ("Var ska han läsa poesi inför alla - han har gröt i munnen").

Eftersom lärarens kommunikationstid med föräldrar vanligtvis är begränsad - han träffar dem endast när de tar med barnet till dagis eller tar med dem hem - är det viktigt att uppmärksamma beteendet och typiska uttalanden från vuxna och i viss mån barn i dessa ögonblick.

Organisationen av individuellt psykologiskt och pedagogiskt stöd i detta skede organiseras med föräldrar som har brutna relationer med barn, de följer en ineffektiv föräldrastil. Efter konsultationer anordnar psykologen gemensam träning med sådana föräldrar och deras barn. Situationerna som spelas i träningen kommer att hjälpa dem att övervinna de befintliga kommunikationssvårigheterna, uppnå partnerskap, lindra barns ångest i processen att kommunicera med vuxna, utveckla föräldrars tro på deras barns förmåga. Arrangörens aktiva användning av reflexiva tekniker kommer att bidra till att på ett skickligt sätt bygga upp en dialog mellan en vuxen och ett barn.

Det tredje - huvudstadiet syftar till att förebygga och korrigera manifestationerna av blyghet hos förskolebarn, och bör byggas med hänsyn till detaljerna i deras nervsystem, ålder och personlighetsegenskaper, såväl som stilen på familjeutbildning.

För att bilda en välvillig, känslig och förtroendefull attityd mot barnet i dagisgruppen bör läraren vara uppmärksam på barns beteende, i första hand de som är rädda för denna uppmärksamhet och undvika den, d.v.s. blyg. Samtidigt är det viktigt att vårdgivarens uppmärksamhet inte är påträngande, vilket kan skrämma ett blygt barn ännu mer. Uppmärksamhet bör uttryckas i ord av godkännande, beröm, stöd. Barn som inte är vana vid beröm och godkännande (från familjer med formella och strikt auktoritära uppväxtstilar) kan och bör prisas inte bara för verkliga framgångar (rätt svar, bra ritning, vacker tillämpning), inte bara för goda gärningar, utan också bara så där, till exempel för utseendet: "Vad vacker du är idag! Alla njuter av att titta på dig. Vi är alla glada att se dig!” Det är dock tillrådligt att berömma barn från familjer med en övervägande av en orolig och misstänksam föräldrastil på riktigt, även de mest obetydliga framgångarna, och de får ett överflöd av godkännande för sitt utseende hemma. Men det får vi inte glömma förskola sådana barn är vilse, upplever svårigheter på grund av behovet av att agera självständigt, så de bör beröms just i en situation där de till slut bestämde sig och åtminstone gjorde något själva.

Om ett blygt barn inte lyckas med vad andra barn klarar av, dra inte uppmärksamhet till honom, än mindre kritisera honom. Du bör försiktigt muntra upp barnet och välja ord som inte skadar honom: "Nu kan du göra det!", "Kom igen", "Se, det är redan bättre."

När du utför olika uppgifter rekommenderas det att para ihop blyga barn med dem som lätt klarar av uppgiften och samtidigt har en vänlig och lugn karaktär. Detta tillåter ett osäkert barn å ena sidan att engagera sig i affärskommunikation med en kamrat, å andra sidan att jämföra sitt arbete med en kamrats arbete och tillskriva lärarens beröm till sig själv (de gjorde något tillsammans) , vilket naturligtvis ökar den inre självkänslan.

Det är önskvärt - och inte bara i klassrummet - att förena blyga, blyga barn med aktiva, lugna och vänliga kamrater, till exempel när man utför vuxna instruktioner: hjälpa till att duka, gå till köket för bröd, lägga ut material för lektionen på borden, ta med barnet, för vems föräldrar kom osv.

För den känslomässiga trösten för ett blygt barn i en grupp bör du involvera honom i andra barns spel. Läraren själv kan tillfälligt gå med i spelet och komma på en roll för det avvisade barnet i det. Blyga barn är ofta blyga, särskilt när andra stirrar på dem. Det är viktigt att hjälpa barnet att lära sig att fritt och fritt uttrycka sina känslor, önskningar, känslor. Speciellt organiserade spel hjälper till att lindra inre spänningar, känn dig fri, till exempel "Gissa känslan", "Var vi var säger vi inte, men vi ska visa vad vi gjorde", "Vem kom till oss", "Dockor dansar", "Fantastar", " Förvirring” och andra.

Inkluderandet av osäkra och blyga barn i olika fest- och fritidsaktiviteter, teaterföreställningar har en mycket gynnsam effekt på att minska blyghet. Låt det blyga barnet först bara vara en åskådare. Sedan kan du gå vidare till sekundära roller som inte utesluter tal. Om möjligt bör sådana barn förses med vackra dräkter, hattar, masker och andra tillbehör, särskilt i föreställningar och matinéer. Detta kommer att få dem att känna sig mer självsäkra.

Det är inte önskvärt att inkludera osäkra barn i tävlingsspel. De barn som inte vill tävla kan vara fans, assistenter till "domaren", några kan placeras vid start och mål, instruera dem att "signa av" med en flagga, etc.

I klassrummet för blyga, blyga och oroliga barn måste du välja enkla, genomförbara övningar. Sådana barn, som står inför en uppgift, är ofta så oroliga att de börjar slutföra den utan att förstå och utan att lyssna på lärarens slut, och fokuserar bara på hans godkännande eller ogillande. Därför måste barn tydligt förklara allt och kontrollera sitt arbete steg för steg. Här är ett individuellt förhållningssätt särskilt viktigt, vilket ger barn möjlighet att agera i sin egen takt, oansenlig hjälp och snabb uppmaning.

Om barnet inte har tillräckliga kunskaper eller färdigheter för att framgångsrikt studera i en grupp, hålls korta ytterligare lektioner med honom. När kunskapen och de nödvändiga färdigheterna konsolideras är det möjligt att föra klasser närmare - vad gäller komplexitet - vanliga. En mycket effektiv teknik verkar vara att ändra barnets position från att "lära" till att "lära" när han får i uppdrag att lära ut något till små barn eller de som inte vet hur man gör det. Dessa är kanske inte specifikt "träningsfärdigheter", utan alla åtgärder som är bra för ett givet barn: en ritar vackert, en annan kastar en boll exakt, någon är en designmästare. Innehållet i aktiviteten spelar egentligen ingen roll – det är viktigt att läraren känner till styrkorna hos varje blygt barn och tar varje tillfälle i akt att påminna resten av barnen i gruppen om detta.

I detta skede är det tillrådligt att introducera föräldrarnas deltagande i utbildningsprogrammet i processen för psykologiskt och pedagogiskt stöd, vilket kommer att öka deras psykologiska och pedagogiska kompetens, inse behovet av att ändra sitt eget beteende i kommunikationen med barnet.

Programmet för pedagogisk utbildning för föräldrar innehåller en serie möten med föräldrar, som vart och ett innebär en gemensam diskussion om teoretiskt material med föräldrar, lösa pedagogiska problem och problemsituationer, lära känna spel och övningar, utföra tester och uppgifter som hjälper föräldrar. lära känna sina barn bättre.

Mötesprogrammet kan innehålla ämnen som: "Vad våra barn kan och inte kan göra" (psykofysiska egenskaper hos äldre förskolebarn), "Sexåring - vem är du?", "Barns blyghet", "Leker med blyga barn" , "Kommunicera med ett barn . Hur?”, ”Beröm eller skäll”, ”Hur man lär sig att kommunicera”.

Till exempel, under mötet "Leka med blyga barn", uppmärksammar läraren det faktum att spelet kommer att hjälpa föräldrar att ta reda på vad som oroar barnet, vad han är rädd för. Medan de spelar kan föräldrar lära sitt barn att agera korrekt i en svår situation, för att lösa problem som uppstår i en liten persons liv. Behovet av att utveckla kommunikationsförmåga hos barn diskuteras med föräldrar. Föräldrar bekantar sig med speltekniker och spel som utvecklar kommunikationsförmåga.

I detta skede bör särskild uppmärksamhet ägnas åt rådgivning till föräldrar. Det är viktigt för dem att förklara barnets egenskaper, att prata om hans potential. Om orsaken till blygt beteende ligger i disharmoni i familjerelationer, är det nödvändigt att taktfullt prata om detta med föräldrar. Under individuella samtal, konsultationer diskuterar en psykolog, en pedagog det unika i utvecklingen av varje barn, hans egenskaper och problem, visar behovet av att utveckla en enhetlig strategi för att kommunicera med ett blygt barn.

I debriefingsstadiet under gemensamma möten med specialister, lärare i förskolans läroanstalt och föräldrar, förtydligas de uppnådda resultaten av att följa med varje deltagare. Särskild uppmärksamhet riktas mot de förändringar som har inträffat i barns beteende.

Att identifiera förändringar i föräldrarnas ställning i förhållande till barnet. Under diagnosen, frågeformulär "Vad vet jag om mitt barn?" etc.

Baserat på resultaten av slutskedet får föräldrar specifika rekommendationer för att optimera uppfostran av barnet hemma.

Slutsats

Sammanfattning av ovanstående material,Det bör nämnas attpsykologiskt och pedagogiskt stöd idag är inte bara summan av olika metoder för kriminalvård och utvecklingsarbete med barn, utan fungerar som en komplex teknologi, en speciell kultur av stöd och hjälp till barnet i att lösa problemen med utveckling, utbildning, fostran, socialisering . Det psykologiska och pedagogiska stödet till förskolebarn baseras på de psykologiska egenskaperna hos barn i varje åldersstadium av utveckling, krisperioder, såväl som psykologiska neoplasmer. När man börjar utveckla ett program för utvecklingsarbete med förskolebarn bör en specialist fokusera på kunskap om de grundläggande psykologiska mönstren för ett barns utveckling under olika perioder av barndomen och ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos ett visst barn.

Ett viktigt utmärkande drag för förskoleåldern är bildandet av känslomässig upplevelse, när barnet kan förutse möjliga resultat av aktivitet, förutse reaktionen på hans beteende från andra människor, vilket i sin tur leder till expansionen av hans känslovärld. Det finns en meningsfull orientering i sina egna upplevelser, när barnet börjar inse och förstå vad det betyder "jag är glad", "jag är upprörd", "jag är arg", "jag skäms" osv. Dessutom är det äldre förskolebarnet inte bara medvetet om sina känslotillstånd i en viss situation, det finns en generalisering av upplevelser eller en affektiv generalisering. Detta innebär att om han flera gånger i rad upplever misslyckande i någon situation (till exempel svarade han fel i klassen, blev inte accepterad i spelet, etc.), så har han en negativ bedömning av sina förmågor i denna typ av aktivitet ("Jag vet inte hur", "Jag kommer inte att lyckas", "Ingen vill leka med mig"). Misslyckande i en aktivitet leder ofta till övergivande. Barnet har sådana egenskaper som förlägenhet, osäkerhet, ångest, blyghet, etc. Orsakerna till självkänslans individuella egenskaper i äldre förskoleåldern beror på en kombination av utvecklingsförhållanden som är unika för varje barn.

En vuxens roll är att uppmärksamma förskolebarnet på resultaten av hans handlingar; hjälpa till att analysera fel och identifiera orsaken till fel; skapa förutsättningar för framgång i sin verksamhet.

Organiseringen av en känslomässigt positiv attityd till blyga barn, skapandet av en lugn och vänlig atmosfär i gruppen, valet av genomförbara uppgifter i klassrummet, involvering av barn i kommunikationsprocessen på ett sådant sätt att de själva kan dosera graden av deras deltagande i det, frånvaron av negativa bedömningar från läraren - det är allt detta avsevärt minskar nivån av blyghet, ångest hos barn och gör deras liv lättare på en dagis. Ökad självkänsla och utvecklande av initiativ hos barn harmoniserar deras personliga utveckling och minskar risken för manifestationer av blyghet, ångest både på dagis och utanför.

Arbete med föräldrar syftar till att bekanta dem med de psykologiska egenskaperna hos ett blygt barn, med metoderna för pedagogiskt inflytande på honom, med ett individuellt förhållningssätt till sådana barn. Förändring av otillräcklig föräldraposition och konsolidering av effektiva former av föräldrainflytande i barnuppfostransprocessen.

1.2 Psykologiska egenskaper hos blyga människor

Utvecklingen av psyket i ontogenes är processen för evolution av de sätt på vilka en individ interagerar med omgivningen. För närvarande kan vi säga att motsatserna i orientering antingen till det medfödda eller till det lärda (monada - tabula rasa) tas bort i ett sådant utvecklingsbegrepp, där det betraktas som en process som leder till förändringar i alla psykologiska strukturer av individen; gå igenom vissa, kvalitativt specifika, stadier, inklusive i form av kriser och ha både känsliga för yttre påverkan och relativt autonoma perioder; byggd med avsikt. Utvecklingen av det mänskliga psyket bygger på att individen behärskar de historiskt formade sociala verktygen, vilka fungerar som ett medel för att tillfredsställa mänskliga behov.

Det finns många periodiseringar av mental utveckling (grekiska periodos - rotation) av en person i ontogeni. I olika modeller är inblandade olika stadier Kriterierna som används för att skilja dem åt är också olika.

Varje ålder in mänskligt liv har standarder efter vilka det är möjligt att bedöma lämpligheten av individens utveckling och som relaterar till den psykofysiska, intellektuella, emotionella och personliga utvecklingen. Övergången till nästa steg sker i form av kriser åldersutveckling.

Barndom. Ett blygt barn uppfattar de omgivande människorna (särskilt främlingar) som bär på ett visst hot. Idag, inom psykologi, finns det en utbredd synpunkt att blyghet bildas som ett resultat av negativa upplevelser som uppstår hos ett barn i kommunikationsprocessen och gradvis fixeras i sinnet. Blyghet kan vara både selektivt och spridas till hela barnets sociala miljö. Dess förekomst kan bero på låg självkänsla hos barnet. Med tanke på sig själv som värre, svagare, fulare än resten, börjar barnet undvika kontakt med andra, och vill undermedvetet inte skada sin redan skadade självkänsla.

Med åldern utvecklar barnet en stereotyp av blygt beteende, det är fixerat och svårt att korrigera. Barnet börjar bli medvetet om sin "brist", och detta gör det mycket svårt att arbeta med honom, eftersom förskolebarnet ofrivilligt fäster uppmärksamheten på hans blyghet och egenheter i hans karaktär. Föräldrar möter detta karaktärsdrag hos sina barn oftast i situationer när de besöker dem eller tar emot gäster. Barnet vid åsynen av främlingar blir blyg, klamrar sig fast vid sin mamma, svarar inte på frågor från vuxna. Blyghet kan vara särskilt uttalat på dagis, där barnet måste kommunicera med olika lärare, svara i klassen och uppträda på helgdagar. Ibland skäms sådana barn för att närma sig en grupp kamrater, de vågar inte gå med i deras lek.

Som regel är blyghet mest uttalad i de aktiviteter som är nya för barnet. Han känner sig osäker, generad över att visa sin oduglighet, rädd för att erkänna det, att be om hjälp.

I allmänhet är ett blygt barn vänligt mot andra människor, inklusive främlingar, vill kommunicera med dem, men upplever samtidigt stor inre stress. Det visar sig i nervösa rörelser, ett tillstånd av känslomässigt obehag, rädsla för att vända sig till en vuxen, uttrycka sina önskningar. Ibland svarar en sådan bebis inte alls på samtal eller svarar i enstaviga, väldigt tyst, ner till en viskning. karaktäristiskt drag kommunikation av ett blygt barn är dess diskontinuitet, cyklikalitet: problem med kommunikation kan övervinnas för en tid när han känner sig fri och befriad, och dyker upp igen vid eventuella svårigheter.

Tonåren (ungdom) (från 11 - 12 till 15 - 17). Karaktäriserad kvalitativa förändringar förknippas med puberteten och inträde i vuxen ålder. Under denna period har individen ökad excitabilitet, impulsivitet, som är överlagrad, ofta omedveten, sexuell lust. Huvudledmotivet för mental utveckling i tonåren är bildandet av en ny, fortfarande ganska instabil, självmedvetenhet, en förändring av självuppfattningen, ett försök att förstå sig själv och sina förmågor. Denna ålder kännetecknas av den så kallade "teenage egocentrism", analyserad i D. Elkinds verk. Det visar sig i oförmågan att skilja mellan det tillfälliga och det permanenta (ett mindre misslyckande verkar tragiskt och irreparabelt för en tonåring), subjektivt och objektivt (den ständiga känslan av att vara i centrum för andra människors uppmärksamhet), unik och universell ( alla känslor upplevs som ovanliga för andra människor). Av stor betydelse är den ungas känsla av att tillhöra en speciell "ungdomsgemenskap", vars värderingar ligger till grund för deras egna moraliska bedömningar.

Ökad aktivitet och upphetsning gör ofta en ung man oläslig i valet av bekanta, uppmuntrar honom att engagera sig i riskfyllda och tvivelaktiga fall. Närhet, en känsla av underlägsenhet, kännetecknande för denna ålder, utvecklas ibland till självisolering, vilket gör det svårt att kommunicera med andra och välja en livsväg. Den svåra ekonomiska situationen i landet, växande arbetslöshet, konkurrens, våld och grymhet som upprepas på tv - allt detta förgiftar det moderna psyket ung man. I denna ålder sker en öppning av ens inre värld, självkännedom. En tonåring njuter av sina upplevelser, öppnar upp en hel värld av nya känslor, en känsla av sin egen kropp.

Upptäckten av den inre världen är en glädjefylld och spännande händelse, men den orsakar många oroande och dramatiska upplevelser. Lugn ångest, en känsla av inre tomhet som behöver fyllas med något, ett behov av kommunikation. Men samtidigt ökar selektiviteten i valet av vänner, behovet av ensamhet.

Ge inte vila åt tankar om utseende. Det är osannolikt att det kommer att finnas en ung man eller en tjej som är nöjd med sitt utseende. Mot denna bakgrund utspelar sig hela tragedier: hög eller låg tillväxt, oproportionerliga lemmar, en lång näsa eller utstående öron, uppkomsten av pormaskar eller finnar på huden - det finns tillräckligt med anledningar till missnöje med sig själv. Och det här är just i det ögonblick då du vill behaga det motsatta könet. Missnöje med sitt eget utseende orsakar en speciell tonårsskygghet, fungerar ofta som ett motiv för oförutsägbara handlingar. Och hur mycket lidande ger tonåringar överviktiga. I ett försök att gå ner i vikt minskar ungdomar, oftare flickor, drastiskt mängden mat de konsumerar och vägrar ofta helt mat, vilket leder till fullständig utmattning. Ofta föregås detta av andras ord att de är "klumpiga", "tjocka" eller förlöjligande från sina kamrater. Explicita avvikelser i den fysiska utvecklingen från de normer som accepteras i klassrummet eller på gården leder till låg självkänsla, självtvivel, hjälplöshet och utvecklingen av ett mindervärdeskomplex.

Dessa typiska tonårsproblem som en lavin faller på det bräckliga psyket hos ett nyligt barn, vilket orsakar förändringar i hans beteende och förvirring och irritation hos föräldrar. Mycket ofta är orsaken till förändringar i karaktären hos en tonåring som är obegripliga för föräldrar hans blyghet. Blyghet drabbar främst de människor vars tvivel på sig själv är ett personlighetsdrag. En sådan person undviker situationer på alla möjliga sätt, vars framgång han inte är säker på: det är bättre att inte göra något än att göra dåligt. En sådan person lider särskilt akut av sin egen blyghet i sällskap med nya, obekanta människor. Blyghet är kännetecknande för både pojkar och flickor i samma utsträckning. Om en tonåring inte ges kvalificerad hjälp i tid, kan blyghet med tiden fult förvandlas till arrogans, svindlande, huliganbeteende och en tendens till "dåliga" företag. Så här fungerar kompensationsmekanismen: med svordomar och brutalt våld försöker en tonåring skydda sin inre värld från inblandning av utomstående. I framtiden sätter blyghet sina spår olika aspekter livet: att skapa sin egen familj, missnöje med sin vänkrets, svårigheten att välja yrke.

Tänk på orsakerna som leder till uppkomsten av kronisk blyghet:

1) Funktioner i barnets karaktär - ångest, obeslutsamhet, en tendens att "självgräva".

2) Frekventa sjukdomar (neuros, konsekvenser av skador, neuroinfektioner), stamning, fysiska handikapp.

3) Despotiska föräldrar, ständigt och inte alltid "på affärer" som drar upp sina barn, försöker kontrollera och kritisera varje steg av en tonåring.

4) Ogynnsam situation i familjen, skandaler.

5) En skola där lärare har en låg nivå av pedagogisk kultur, överdrivna och grymma straff.

Ungdomlig ålder (från 15 - 17 till 19 - 21). I psykologiska termer är huvuddraget i denna ålder inträdet i självständigt liv När det finns val av yrke förändras den sociala positionen dramatiskt. I den här åldern löses specifika uppgifter: etablera vänskapliga och intima relationer med andra, spela könsroller och forma attityder till familjen, uppnå självständighet, bilda grunden för världsbild och självkännedom samt yrkesval.

Vissa drag i tonårens känslomässiga reaktioner har sina rötter i hormonella och fysiologiska processer. I synnerhet kännetecknas ungdom av ökad känslomässig upphetsning och reaktivitet. Detta visar sig i obalans, irritabilitet, utbrott av antingen gott eller dåligt humör, etc. Fysiologer associerar ungdomlig obalans, plötsliga humörsvängningar, frekventa depressioner och exaltationer, konflikter och allmän oflexibilitet av känslomässiga reaktioner med en ökning av allmän excitation i denna ålder och en försvagning av alla typer av betingad hämning. Men eftersom toppen av känslomässig spänning, ångest, de flesta psykologer tillskriver 12-14 år, förklaras ungdomens känslomässiga förändringar oftare av sociala faktorer, dessutom av individuella typologiska. I synnerhet är detta inkonsekvensen i nivån på anspråk och självkänsla, inkonsekvensen i bilden av "jag", inkonsekvensen i den inre världen, etc.

Mognad (från 25 - 30 till 55 - 60). Psykiatern Lelor identifierade tre typer av blyghet. Enligt hans observationer är den första, vanligaste, rädslan för handling, vilket gör en blyg person särskilt besvärlig på dagen för ett prov eller offentliga tal. Den andra typen är rädslan för kontakt med det verkliga livet, som visar sig inför ovanliga omständigheter. Och slutligen är den tredje formen av blyghet rädslan för självbekräftelse som upplevs i situationer där det är nödvändigt att visa karaktär: att kräva återbetalning av en skuld, att vägra en rätt som inte är beställd, men serverad på en restaurang, etc.

Oavsett vad som orsakar blyghet är det ett allvarligt problem att psykologer betraktar som ett socialt ont. I ungdomar, till exempel, visar sig väldigt ofta de första stegen i kärlek vara ett grymt test för blyga människor. I en mer mogen ålder kan detta i allmänhet leda till tragedi. Förresten, blyga människor är mer benägna att ta till alkohol eller droger. Men blyghet kan botas, eller snarare övervinnas, och utan sådana radikala medel. De föreslagna metoderna är mycket olika - det här är både terapi och muskelavslappning. Många psykoterapeuter rekommenderar att genomgå utbildning som syftar till social anpassning.

Med åldern lugnar sig en blyg person oftast mentalt. Dess vegetativa rörlighetsinstabilitet mjuknar också. Om han fortfarande lyckas hitta sin "ådra" i livet och lösas upp i arbetet, närmar han sig ålderdomen med en viss sinnesro och självförtroende. Under hela deras liv är djup sympati och förståelse från släktingar och kollegor mycket viktigt för sådana människor, utan vilka de ofta tillbringar dagar och nätter i akut spänning, utan att ge människor det ibland solida värde som de kan tillföra.

Hög ålder (från 55 - 60 och äldre). I den här åldern är en blyg person fylld av en konstant konflikt av sårbar stolthet med en känsla av underlägsenhet. Men blyghet, blyghet, skygghet, obeslutsamhet genomsyras av smärtsam reflektion, introspektion. Ständiga tankar om meningen med livet bygger på en tjock härva av frätande tvivel. Hälsosamt, nyktert tvivel, som också är kännetecknande för till exempel en sann person, är en utmärkt och användbar mental handling för en person, som hjälper i ett fall att skydda sig från fara, i ett annat - att inte hålla med om allmänt accepterad åsikt och föra hans egen, levande tanke i saken. Men överdrivet tvivel, även om det i många fall också bär på skapande kraft, fungerar även när det inte finns skäl för tvivel och eftertanke, vilket livet och praktiken visar. Till exempel tvivlar en person på om ett lätt obehag i ryggen är ett tecken på någon allvarlig sjukdom. Att tänka på detta, känna på ryggen, titta på den i spegeln, spenderar en person mycket tid på detta helt förgäves, eftersom han inte är sjuk med någonting. Visst kan det hända att man kan uppmärksamma ett riktigt tidigt, knappt märkbart tecken på en allvarlig sjukdom, precis som en epileptoid svartsjuk person visar sig ha riktigt rätt i sina övervärderade misstankar. Det finns dock bara ett fåtal sådana fall jämfört med den enorma smärtsamma energi- och tidsåtgången.

Överdrivet tvivel utåt ser ut som misstänksamhet. Misstänksamhet (från ordet "tänka" - att verka) - det finns en tendens att överdriva faran. En hypokondrisk reaktion baserad på misstänksamhet är främst ett psykologiskt ögonblick känslomässig natur, och därför inte ihållande, och, som en grodd utan rötter, ganska lätt utvisas genom uppmuntran, förslag. Överdrivet tvivel, å andra sidan, är en övervägande mental formation, det vill säga genomsyrad av frågande reflektion, som har en logisk rot, och därför försvinner den också tack vare en logisk, informativ förklaring, ett avrådande från dess grundlöshet. I denna mening är rädslan för att rodna inte misstänksamhet, utan en rädsla med ett vegetativt uttryck (expansion av ansiktets kärl), baserad på orolig reflektion - till exempel att, de kanske tror, den rodnande personen inte är likgiltig för den framför vilken han rodnade etc. P.

Kategorin av blyga människor är heterogen. Det inkluderar särskilt blyga personer (som upplever spänningar, tafatthet, ofrihet i de flesta sociala situationer; de enda undantagen är situationer för kommunikation med släktingar, vänner eller välkända affärspartners); anpassad blyg (de som har utvecklat individuella sätt att självreglera och lindra spänningar och i många situationer som tidigare orsakat spänningar, klarar svårigheter på ett tillfredsställande sätt) och - av ett antal skäl (isolering, låg självkänsla, autism) - dessa personer som mer korrekt klassificeras som "pseudo-bedövare".

Det finns skillnader i manifestationen av känslor och känslor mellan män och kvinnor. K. Horney skriver att i enlighet med uppdelningen sociala roller en viss syn bildades på kvinnor som infantila varelser som lever med känslor. Faktum är att många studier har avslöjat distinkta skillnader i den känslomässiga sfären hos män och kvinnor. L.V. Kulikov noterar att hos kvinnor är den känslomässiga sfären mer differentierad och mer komplex än hos män.

V.A. Chiker och medförfattare fann att för flickor i gymnasiet är den sociala miljön mer mättad med känslomässiga händelser som är stressande än för pojkar. Detta bekräftades i en studie gjord på studenter. V.P. Plotnikov et al (2001) avslöjade förekomsten av psykisk stress hög grad hos 62,5 % av de tillfrågade tjejerna och en mild grad av sådan spänning hos 45,2 % av pojkarna. Den känslomässiga inställningen till potentiella källor till negativa känslor hos pojkar och flickor var olika. För pojkar var inställningen mer betydelsefull än för flickor studiegrupp, till ditt välbefinnande, till dina föräldrar; för tjejer - för passet och för tentor. L.V. Kulikov avslöjade signifikanta könsskillnader i självbedömning av ångest. En jämförelse av benägenheten att uppleva grundläggande känslor visade att hos flickor och flickor i alla åldersgrupper är benägenheten till rädsla mycket mer uttalad än hos pojkar och pojkar.

Dessa data överensstämmer med resultaten av ett experiment utfört av F. Zimbardo. Experimentet var som följer. Försökspersonerna ombads föreställa sig sig själva som förälder till barnet de "höll" i famnen. Plötsligt dök en skäggig främling upp framför försökspersonerna med en speldosa som innehöll en rolig clown som plötsligt hoppade därifrån. Efter det fick varje "förälder" frågan: vad var ditt barns reaktion på det som hände? Det visade sig att en storleksordning fler flickor än pojkar noterade sitt barns reaktion som "rädsla", medan fler pojkar än flickor såg "nyfikenhet" i bebisens ögon. Det är sant att F. Zimbardo betraktar dessa data som inflytandet av könsattityder som har utvecklats i samhället.

Enligt A.I. Zakharov, antalet rädslor (det vill säga vad de är rädda för) är större hos flickor än hos pojkar. Enligt honom, hos vuxna män, är rädslan för höjder mer uttalad, och hos vuxna kvinnor - deras föräldrars död. Hos kvinnor är rädslan för krig, rädslan för att göra något fel eller att inte kunna göra det i tid, också mycket mer uttalad. Flickor har 6 gånger mer imaginära rädslor än pojkar.

Tendensen till glädje, enligt M.S. Ponomareva, hittade inte tydliga könsskillnader: upp till 15 år uttrycks det lika, och efter 15 års ålder är denna tendens mer uttalad hos flickor.

Litteraturen noterar en större emotionell känslighet och emotionell instabilitet hos kvinnor. Studien av denna fråga av E.P. Ilyin och V.G. Pinigin på skolbarn och elever med hjälp av självbedömningar av livsyttringar av känslor visade att kvinnor är klart överlägsna män i alla åldersgrupper när det gäller emotionell upphetsning, i mindre utsträckning i intensitet och ännu mindre när det gäller varaktighet av bevarande av känslor och känslomässig stabilitet.

I studien av P.A. Kovaleva, den större emotionella excitabiliteten hos kvinnor bekräftades: rascibility (manifestation av emotionell excitabilitet i en konfliktsituation) är mer uttalad hos dem än hos män.

Intensiteten av känslomässiga reaktioner bedöms huvudsakligen av omfattningen av vegetativa förändringar som observeras hos en person i en viss känslomässig situation (i studier, vanligtvis före och efter en examen). Ofta kallas denna egenskap hos emotionalitet reaktivitet. Uppgifterna som erhållits av olika författare som använder dessa indikatorer är mycket motsägelsefulla, vilket uppenbarligen förklaras för det första av det faktum att olika situationer har olika känslomässig betydelse för män och kvinnor, dels genom att vissa försökspersoner reagerar mer känslomässigt på samma känslomässiga situation, medan andra reagerar mer motoriskt.

Så, enligt N.D. Skriabin, med skräck (reaktion på en stark oväntad ljudstimulus), en förändring i pulsen observeras mer hos kvinnor än hos män (med 21,9% respektive 6,3% hos de modiga och med 35,4% och 14,6% - de fega ). Den galvaniska hudresponsen var dock längre hos män.

Samtidigt har K.D. Shafranskaya, som studerade emotionell stress, visade att i en stressig situation har män en högre vegetativ reaktivitet än kvinnor. G.I. Akinshchikova avslöjade också motsatta tendenser hos män och kvinnor i manifestationen av blodtrycksreaktivitet i en stressig situation. Hos kvinnor minskade skillnaden mellan systoliskt och diastoliskt tryck, medan det hos män ökade. Men de avslöjade skillnaderna i reaktivitet under mental stress är inte specifikt känslomässiga, de är typiska för män under alla belastningar, inklusive intellektuell och fysisk. Således avslöjade mätningen av blodsocker under en hög intellektuell belastning också en större reaktivitet hos män: deras blodsocker var högre än hos kvinnor. Syremättnaden i blodet vid denna belastning var 2 gånger högre hos män än hos kvinnor. Därför är det fortfarande oklart om de fakta som upptäckts av dessa författare är en konsekvens av mäns större emotionella reaktivitet eller en konsekvens av deras större mobilisering.

Som framgår av I.M. Eliseeva och medförfattare, före examen, betygsatte kvinnliga studenter nivån på sin känslomässiga upphetsning mycket högre än studenter. De hade också högre nivåer av osäkerhet framgångsrik leverans tentor. Samtidigt fanns det inga skillnader i hjärtfrekvens mellan de två. Efter tentamen var bedömningen av nedgången i deras känslomässiga upphetsning större bland kvinnliga studenter än bland studenter. Således är kvinnor mer extrema när det gäller att bedöma både ökningen av känslomässig upphetsning och dess nedgång.

Enligt A.I. Vinokurov, hos män före undersökningen, försvagas den trofotropiska typen av autonom reglering, vilket uttrycks i en ökning av pulsblodtrycket, en ökning av systolisk blodvolym och en ökning av koefficienten för blodcirkulationens effektivitet. Hos kvinnor, tvärtom, förbättras den trofotropiska typen av autonom reglering, vilket leder till en minskning av pulstrycket och systolisk blodvolym, till stora förändringar i hjärtfrekvensen. Omedelbart efter undersökningen hos män ersätts trofotropisk reglering av ergotropisk, hemodynamiska parametrar återhämtar sig snabbare och den totala avvikelsen från AT-normen minskar. Hos kvinnor, efter undersökningen, ökar den totala avvikelsen från AT-normen, systoliskt blodtryck återhämtar sig snabbare och pulstrycket minskar undantagslöst. Baserat på dessa fakta har A.I. Vinokurov drar slutsatsen att energikostnaderna för kroppen i en stressig situation är högre hos män.

R.K. Malinauskas fann att känslomässigt motstånd mot stressfaktorer är nästan detsamma hos män och kvinnor. Det är sant att det bör beaktas att författaren undersökte idrottare, och som bekant finns det många maskulina typer bland idrottare.

Kvinnor är mer fria att uttrycka rädsla och sorg än män. Det är sant att N. Eisenberg och medförfattare avslöjade endast små skillnader i manifestationen av emotionalitet till förmån för kvinnor i ansiktsuttryck och självrapportering hos försökspersonerna. Med åldern ökade dessa skillnader, främst på grund av att män maskerar sina känslor mer.

Ett antal andra studier har också visat större uttrycksförmåga hos kvinnor, oavsett deras ålder. Kvinnor har visat sig uppvisa mer känslomässigt beteende rent kvinnogrupperän i blandade. Kvinnor är bättre på att koda ett uttrycksfullt uttryck för lycka, medan män är bättre på att koda ilska och ilska. Det noteras att kvinnor är mer leende än män. Så, M. La France analyserade 9000 fotografier från studentalbum, och E. Halberstadt och M. Saitta - 1100 fotografier från tidningar och tidskrifter, samt bilder av 1300 människor i butiker, parker och på gatan. Och överallt fann man att kvinnor ler oftare. Skillnader i mäns och kvinnors känslomässiga uttryck förknippas av många psykologer med särdragen hos bådas uppfostran. Enligt K. Jung undertrycks känslor hos pojkar under deras uppfostran, medan de dominerar hos flickor. För män är den öppna uppvisningen av känslor värd förlöjligande och skam. Detta ger anledning att säga (Bern S.) att emotionaliteten (d.v.s. styrkan hos upplevda känslor) hos män och kvinnor är densamma, men graden av deras yttre uttryck är olika. Uttrycket av olika känslor är olika för män och kvinnor: vad som är "anständigt" för kvinnor (gråta, sentimentaliserande, vara rädd, etc.) är "oanständigt" för män och vice versa, vad som är "anständigt" för män (visar ilska och aggression), "oanständigt" för kvinnor. Kvinnor har trots allt också ett "förbud" mot att uttrycka ett antal känslor och känslor. R. Salvaggio noterar att det hos kvinnor är mycket önskvärt att uttrycka känslomässigt beroende av det motsatta könet, fördjupning i "kärlek" med förbud mot öppet uttryck av känslor och manifestation av aggression. Enligt författaren skapar detta en masochistisk attityd hos kvinnor.

Yu.L. Khanin fick data som kan tolkas till förmån för slutsatsen att kvinnor har bättre känslomässigt minne än män. En grupp kvinnliga dykare ombads 20 dagar före viktiga tävlingar att utvärdera i efterhand, baserat på sina tidigare erfarenheter, med hjälp av skalan för situationsångest "sitt tillstånd före viktiga tävlingar". Sedan, omedelbart före tävlingen (2 timmar innan föreställningens start), användes den situationella ångestskalan för att mäta den faktiska nivån av observerad ångest. Det visade sig att det finns ett nära samband mellan dessa två indikatorer. Detta indikerar att den återkallade styrkan hos känslomässiga upplevelser hos kvinnor var nära verklig. Hos män, som ett resultat av samma studie, hittades ingen signifikant korrelation. Visserligen kan de avslöjade skillnaderna mellan män och kvinnor när det gäller att minnas sina upplevelser förklaras av sämre reflektion hos män än hos kvinnor, och mindre hos män än hos kvinnor, svårighetsgraden av ångest, men allt detta måste också bevisas.

A.A. Plotkin visade att både män och kvinnor har känslotyper där antingen glädje och rädsla dominerar, eller glädje med lika rädsla och ilska. Samma benägenhet hos kvinnor för ilska och rädsla kan förklaras utifrån K. Izards synvinkel, som menar att tendensen till rädsla kan balansera anlag för ilska, hindra individer från aggressiva handlingar och konflikter eller översätta dem till mer "mjuka" former (till exempel till indirekt verbal aggression, som, enligt P.A. Kovalev, dominerar hos kvinnor). Hos män är den vanligaste strukturen där ilska och glädje råder över rädsla. Dessa data överensstämmer med de data som finns tillgängliga i litteraturen om den större svårighetsgraden av direkt fysisk och verbal aggression hos män.

Enligt V.N. Kunitsyna, kvinnor är mer benägna att hamna i kategorin blyga än män (30% av kvinnorna respektive 23% av männen).

F. Zimbardo noterar dock att det i Japan och Taiwan finns många fler blyga män än kvinnor. I Israel, Mexiko, Indien, tvärtom, är kvinnor mer blyga, medan dessa skillnader i USA saknas.

Enligt vissa rapporter är kvinnor mer empatiska än män. När de tittade på bilder eller lyssnade på berättelser var flickornas reaktioner mer empatiska. En större tendens för flickor att empati jämfört med pojkar avslöjades också av M.L. Butovskaya. Kvinnor är mer benägna att gråta och prata om sina problem som svar på att andra pratar om sina problem.

K.N. Sukhanova erhöll data enligt vilka män är mer i behov av känslomässigt deltagande (100 % och 60 %), medan kvinnor är mer benägna att förbli känslomässigt likgiltiga i relationer (60 % mot 40 %). Dessa, vid första anblicken, paradoxala data ser inte ut som sådana, med tanke på att åsikten om den större naturliga empatin (som en särskild manifestation av större emotionalitet) hos kvinnor ifrågasätts av vissa forskare. Mycket när det gäller att upptäcka empatiska skillnader mellan män och kvinnor beror på de kriterier som används för att identifiera dem. Således observerades signifikanta skillnader vid användning av skalor där försökspersonen fick rapportera hur empatisk han strävar efter att vara, små skillnader observerades vid användning av en skala där det var nödvändigt att rapportera sina känslor efter att ha upplevt en emotionellt mättad situation, och vid användning av fysiologiska indikatorer eller efterlikna reaktioner av skillnader hittades inte alls.

Könsfaktorn har ett starkt inflytande på upplevelsen av skuld: hos män är den mindre uttalad och de är mycket mindre benägna att prata om upplevelsen av skuld än kvinnor. Detta bekräftades i studien av samvetsgrannhet: för män var värdet av samvetsgrannhet lika med 4,7 poäng och för kvinnor - 7,2 poäng.

Faktumet med större ångest och neuroticism (som leder till emotionell labilitet, instabilitet) hos kvinnor jämfört med män har upptäckts i många studier. Men trots större ångest är kvinnor mer kapabla än män att undertrycka den. Den större ångesten och neuroticismen hos kvinnor visar sig också i deras större problematiska oro. S. Archer fann att 42 % av flickorna är oroliga över oförmågan att kombinera familj och arbete i framtiden. Det fanns ingen sådan oro bland de unga männen. 75 procent av killarna svarade att inget stör dem, samtidigt som bara 16 % av tjejerna var så.

Enligt N.E. Serebryakova, som tillämpade en originell teknik för att identifiera avund i förhållande till framgången för en annan i olika livssituationer, hos kvinnor är avundsjuka högre än hos män, exklusive karriär; inga skillnader mellan män och kvinnor hittades här.

Män är mest avundsjuka när deras partner har sex med någon annan. Kvinnor upplever mest svartsjuka när deras partner blir känslomässigt fäst vid en annan. Psykologer tror att dessa skillnader återspeglar mäns oro över giltigheten av deras faderskap och kvinnors behov av vård från en partner.

D. Johnson och G. Shulman fann att vuxna kvinnor är mer intresserade av andras känslor än män. Enligt vissa data finns det ingen fördel för kvinnor att känna igen känslor med rösten, enligt andra data beror fördelen med kön på vilka känslor som känns igen. Så, i arbetet med M.I. Pavlikova et al fann att män med föräldrarfarenhet mest exakt bedömde spädbarnets obehagssignaler, vilket gav dem fler negativa betyg än kvinnor. Å andra sidan identifierade män ljud av njutning värre än kvinnor.

Blyghet-relaterad depression är vanligare hos kvinnor än hos män. Enligt A. Angold har flickor 2 gånger större risk att upptäcka depressiva sjukdomar än pojkar. Connelly et al fann också att skolbarn upplevde måttlig till svår depression oftare hos flickor än hos pojkar. Hos män åtföljs depression ofta av sammanbrott, och hos kvinnor - ätstörningar (anorexi och bulimi).

Yu.M. Milanich delar in blyga personer med känslomässiga störningar i tre grupper. Den första omfattar personer med uttalade intrapersonella konflikter. Dessa människor noterar ångest, orimliga rädslor, frekventa humörsvängningar. Den andra gruppen består av personer med mellanmänskliga konflikter. De kännetecknas av ökad emotionell excitabilitet, irritabilitet, aggressivitet. Den tredje gruppen består av personer med både intrapersonella och interpersonella konflikter. De kännetecknas av känslomässig instabilitet, irritabilitet, aggressivitet, å ena sidan, och förbittring, ångest, misstänksamhet och rädsla, å andra sidan. Den första gruppen domineras av kvinnor, medan den andra och tredje gruppen domineras av män.

Varje tidsålder i mänskligt liv har normer enligt vilka det är möjligt att bedöma lämpligheten av en individs utveckling och som relaterar till psykofysisk, intellektuell, emotionell och personlig utveckling. Ett blygt barn uppfattar de omgivande människorna (särskilt främlingar) som bär på ett visst hot. Hos ungdomar visar sig blyghet oftast i olika rädslor. Vid en mer mogen ålder kan blyghet i allmänhet leda till tragedi, pga. Blyga människor är mer benägna att vända sig till alkohol eller droger. I hög ålder fylls en blyg person av en konstant konflikt av sårbar stolthet med en känsla av underlägsenhet. Blyghet-relaterad depression är vanligare hos kvinnor än hos män.

Vissa ogynnsamma faktorer och förhållanden leder detta kristillstånd till aggressivt beteende. Tänk på egenskaperna och orsakerna till aggression i tonåren i nästa avsnitt. 2.2 Orsaker och detaljer för manifestationen av aggressivt beteende hos ungdomar Under många århundraden betraktades barnet som vuxen, bara litet, svagt och utan rättigheter, barn syddes till och med samma saker som ...

Formen för manifestation, positiv, kreativ och konstruktiv form är kärlek. Först och främst genererar kärlek känslor och attityder mot aggression. 1.2 Könskarakteristika för nivån och manifestationer av personlig aggressivitet Psykologer började studera könsskillnader i sent XIX talet, men fram till 1970-talet. de var mest engagerade i att visa skillnaderna mellan könen och ...

Huvudformen för kommunikation under denna period är paritet, jämlikt samarbete och kommunikation med ständig stimulering av barns självständighet och initiativförmåga. Innehållet i kommunikation är förknippat med spel och kognitiva intressen, vars uppvaknande, bildning och utveckling blir en av föräldrarnas huvuduppgifter.

En vuxen tillfredsställer barnets behov av erkännande av sina prestationer, "märker inte" misstag och brister i teckningar, mönster, hantverk, "uppmärksammar inte" obekväma rörelser, och bildar därigenom hos barnet en känsla av självständighet och stolthet över uppnådda resultat. Han styr sitt inflytande på utvecklingen av extra-situationella former av kommunikation, utbildar barnets förmåga att positivt uppfatta en kamrat och interagera med honom, och bidrar till assimileringen av samarbetsförmåga.

Samtidigt deltar den vuxne själv aktivt i barnens aktiviteter både i klassrummet och utanför klassrummet. Generellt sett bör interaktionen mellan en vuxen och barn med olika utvecklingsproblem stimulera framväxten hos varje barn av en "jag-bild", "jag-position", självmedvetenhet bland vuxna och jämnåriga, i naturen, i rymden och i tid. Det ska bidra till att forma barns kognitiva och kreativa förmågor, de personliga egenskaper de behöver av godtycke och självständighet, kognitiv aktivitet, självmedvetenhet och ansvar.

I arbetet med problembarn är rollen som vuxen ännu viktigare. Därför måste föräldrar och lärare läras att etablera partnerskap med sina barn, psykologer rekommenderar:

1. Skapa för barnet en atmosfär av trygghet, varma känslomässiga relationer, förtroendefull kontakt med en vuxen.
2. Arbeta för att förbättra barnets självkänsla
3. För barn som inte anpassar sig bra på dagis, be om ett foto av mamman, som alltid kommer att vara med barnet.
4. Läraren ska försöka att inte diktera sina villkor, utan att rådgöra med barnet.
5. Involvera dessa barn i rollspel för att ge möjlighet att prova olika roller.
6. Skapa en framgångssituation för barnet i alla företag.
7. Sänk kraven på barnet.
8. Försök att inte förebrå eller skämma ut barnet.
9. Jämför inte sådana barn med andra.
10. Upprätta ett skonsamt utvärderingsläge.

Psykologer har tagit fram en lista med regler som rekommenderar att föräldrar använder oroliga barn när de uppfostrar barn:

1. När du kommunicerar med ett barn, undergräv inte auktoriteten hos andra människor som är viktiga för honom (till exempel kan du inte säga till ett barn: "Dina lärare förstår mycket, lyssna bättre på din mormor!" Etc.)
2. Var konsekvent i ditt agerande, förbjud inte barnet utan anledning vad du tillät innan.
3. Tänk på barnens möjligheter, kräv inte av dem det de inte kan uppfylla. Om ett barn har svårt att göra något, återigen hjälp honom, stödja honom, och när ens den minsta framgång uppnås, glöm inte att berömma honom.
4. Lita på barnet, var ärlig mot honom och acceptera honom som han är.
5. Lek oftare med ditt barn, kommunikation och gemensamma spel med föräldrar stärker tron på ens styrkor, förmågor, utvecklar en känsla av stolthet och värdighet.

Psykologer ger råd till föräldrar:

1. Undvik racing eller någon form av fartarbete.
2. Jämför inte ditt barn med andra.
3. Använd kroppskontakt oftare, avslappningsövningar.
4. Bidra till att öka barnets självkänsla, beröm honom oftare, men så att han vet varför.
5. Referera till honom vid namn oftare.
6. Visa mönster av självsäkert beteende, vara ett föredöme för barnet i allt.
7. Ställ inte överdrivna krav på honom.
8. Var konsekvent i uppfostran av ditt barn.
9. Försök att göra honom så få kommentarer som möjligt.
10. Använd bestraffning endast som en sista utväg.
11. Och när du straffar ett barn, förödmjuka det inte.

Föräldrarna till ett sådant barn måste göra allt för att försäkra honom om sin kärlek, om hans kompetens inom något område (det finns inga helt inkompetenta barn).

Först och främst bör föräldrar dagligen fira hans framgångar och rapportera dem i hans närvaro till andra familjemedlemmar. Dessutom är det nödvändigt att överge ord som försämrar barnets värdighet, och även om vuxna är väldigt irriterade och arga. Det är inte nödvändigt att kräva en ursäkt från barnet för den här eller den handlingen - låt honom bättre förklara varför han gjorde det. Du kan inte hota barn med omöjliga instruktioner ("Håll käften, annars dödar jag dig", "Jag lämnar dig", "Jag försluter min mun") De är redan rädda för allt i världen. Det är bättre , utan att vänta på en akut situation, att prata mer med barn, hjälpa dem att uttrycka sina tankar och känslor med ord, leka och göra hushållsarbete med dem.

Milda beröringar av föräldrar hjälper till att ge ett oroligt barn en känsla av självförtroende och tillit till världen, och detta kommer att befria honom från rädslan för förlöjligande, förräderi. Det är användbart för föräldrar att krama barnet oftare, kyssa honom, inte vara rädd för att skämma bort honom. Känslor och aktiv kärlek till vuxna är en kraftfull sköld som hjälper till att förebygga ångest hos ett barn.

Föräldrar till ett oroligt barn bör vara samstämmiga och konsekventa i belöningar och straff. Barnet, som inte vet hur hans mamma kommer att reagera idag på en trasig leksak eller en tappad vante, är ännu mer rädd och det leder till stress.

Föräldrar till oroliga barn upplever ofta muskelspänningar själva, så avslappningsövningar kan vara till hjälp för dem också.

Låt barnet leva i en atmosfär av värme och tillit, och då kommer alla hans många talanger att manifesteras.

För att hjälpa barnet att övervinna blyghet, att i honom bilda en önskan att kommunicera - gemensam uppgift lärare och föräldrar. Denna uppgift är lösbar, men den måste göras medan barnet fortfarande är litet. I förskoleåldern bildas inte bara de funktioner i barns psyke som bestämmer den allmänna karaktären av barnets beteende, hans inställning till allt omkring honom, utan också de som representerar en "bakgrund" för framtiden.

Medvetenhet om din blyghet hjälper inte bara inte, utan hindrar dig från att övervinna den. Barnet kan inte övervinna sin blyghet, eftersom han inte längre tror på sin egen styrka, och det faktum att han fäster uppmärksamheten på egenskaperna i sin karaktär och beteende ännu mer bojor, hindrar honom från att övervinna sina erfarenheter och svårigheter.

Spel och övningar skräddarsydda för blyga barns egenskaper kan vara till stor hjälp. Blyga barn behöver bara lära sig att slappna av. Därför är det lämpligt att använda avslappningsövningar. Under uppförandet ligger eller sitter barnen i en fri, avslappnad ställning, helst med slutna ögon och fokuserar på den verbala bilden som läraren tecknar; föreställ dig vissa bilder av natur eller tillstånd.

Den ämnesutvecklande miljön och den sociokulturella miljön är en kraftfull faktor som berikar barns utveckling. En positiv ämnesutvecklande miljö tar hänsyn till barnets intressen och behov, dess ålder och individuella egenskaper samt uppgifterna om korrigerande och pedagogisk påverkan.

Inte mindre viktigt är musikteatraliska spel. De bidrar till avslöjandet av barns kreativa potential, utvecklar deras mod, målmedvetenhet, beslutsamhet.

Blyghet- detta är ett sinnestillstånd, ett karaktärsdrag och lämpligt beteende. Ett blygt barn är ännu mer blygt än en blyg vuxen eftersom, förutom självtvivel(observeras hos alla blyga), han saknar fortfarande det nödvändiga sociala färdigheter.

Ett blygt barn är blygt, blygt, inskränkt och besvärligt när det kommunicerar och interagerar med andra människor, han utför tveksamt, långsamt och intensivt alla sociala handlingar.

Föräldrar gör många misstag i förhållande till blyga barn, men dessa misstag är inte bara i beteendet och orden riktade till barnet, utan också i fel attityd till hans blyghet.

Blyghet kan inte betraktas isolerat från andra egenskaper hos den framväxande karaktären och, naturligtvis, barnets medfödda temperament. Är ofta blyg eller, och introverta.

Det kan inte sägas att blyghet är ett entydigt negativt drag. Det är ofta ett tecken på att barnet har en fin organisation av själen, att det växer upp som en prydlig, flexibel, lyhörd, rimlig, omtänksam och bara en anständig person.

Blyghet är inte bara skygghet och självtvivel, det är också blygsamhet och återhållsamhet. En till positiv egenskap, inneboende i de flesta blyga barn - välutvecklad fantasi, kreativt tänkande, fantasi.

Det är barnen som inte gillar bullriga sällskap och skäms över dem, de blir aldrig uttråkade ensamma. De är intresserade av sin värld, och eftersom deras inre värld redan är rik är de ofta väldigt begåvad. Talangfulla figurer inom vetenskap och konst växer fram ur blyga barn.

Men blyghet har en stort minus, som kan stryka ut alla plus. Ett blygt barn befinner sig i isolering, rädd för att uttrycka sig, han är ofta inaktiv, förblir inaktiv och passiv, missar möjligheter till utveckling.

Samma talang som en känslig bebis har kanske aldrig utvecklas, inte märkt eller uppskattad av någon, bara för att barnet var för blyg för att visa det offentligt.

Föräldramisstag

För att förhindra att ett blygt barn förvandlas till en blyg vuxen med många komplex och låg självkänsla, måste hans föräldrar vidta ett antal åtgärder, först och främst i förhållande till sig själva.

Frekvent föräldramisstag leder till blyghet hos ett barn:

överdriven strikthet, efterlevnad av principer och noggrannhet (särskilt från moderns sida),
överskydd, överdriven oro för barnet,
villkorlig kärlek (i grova drag, om ett barn beter sig bra, säger de till honom att han är älskad, de uppmärksammar honom, tar hand om det, om det är dåligt, finns det inget av detta),
överdrivna krav och förväntningar i förhållande till barnet,
ständiga jämförelser med andra barn är inte till det bättre,
tidig och smärtsam separation från modern (eventuellt psykotrauma).

Först lär sig barnet helt enkelt att vara blyg och blir sedan med tiden blyg. En färdighet förvandlas till en vana, en vana till ett karaktärsdrag.

Det händer ofta att när barnet redan har utvecklat blyghet, fortsätter föräldrar att göra samma misstag, vilket bara förvärrar situationen.

att sätta press på ett blygt barn, att visa otålighet, att tvinga honom att göra det han inte vill - ”Jaså! Låt oss! Tja, vad är du! Djärvare!
att skälla och skämma ut honom för hans skygghet och obeslutsamhet - "Och vad ska jag göra med dig? Alla barn är som barn, och du är en fegis!
göra narr av ungen - "Titta på honom! Han står återigen vid sidan av och är rädd för att närma sig andra barn!
försök att rationalisera - ”Det finns inget att oroa sig för här! Vad finns det att vara rädd för?!”

Ömma och utsatta barn tål inte allt detta. De drar sig ännu mer in i sig själva, blir ännu mer blyga!

Blyga barn är vana vid att tänka och tänka. Och dessa saker tar tid! Härifrån första råd Föräldrar till blyga småbarn: Ge ditt barn tid och möjlighet att bosätta sig i en miljö som får dem att känna sig otrygga.

Måste ha mer tålamod! Det bästa man kan göra är att bara vara nära barnet, visa att det är säkert här, utan att pressa honom eller kritisera honom.

Om till exempel andra barn spelar ett nytt spel för barnet (han saknar denna sociala färdighet), är barnet rädd för att gå med dem. Du behöver inte pressa honom: "Gå! Spela!". Låt barnet först observera, förstå spelets regler, och snart kommer han själv, lugnt, utan rädsla, att gå med barnen.

Hemligheten med denna metod ligger i barnets gradvisa insikt om att han har ett val och att han kan utöva det inte bara fritt utan också självständigt. Utvecklingen av självständighet innebär en ökning av barnets självförtroende, vilket han bara saknar.

Andra rådet- utveckla en positiv kommunikationserfarenhet, förvärva de mycket saknade sociala färdigheterna. Med andra ord måste du lära ditt barn att kommunicera och interagera med andra människor.

Barnet lär sig att kommunicera genom att imitera, han umgås och anpassar sig gradvis till barnteamet, bara om han är med i det.

Så att en blyg bebis har kommunikationsförmåga och social interaktion bildas på ett positivt sätt, bör föräldrar skapa en positiv miljö för kommunikation med sina egna händer. Du bör ofta bjuda in andra barn på besök, gå på barnevenemang, noggrant välja en dagisgrupp/klass.

Blyga barn är rädda för allt nytt och i synnerhet nya lag, så du måste introducera barnet i dem gradvis. Till en början behöver du inte lämna barnet ensamt bland andra barn, men du ska inte heller dröja med att vistas i närheten.

När bebisen vänjer sig vid sällskapet kommer det att märkas. Vilket kommer att fungera som en signal om att blyghet (åtminstone i denna situation, för tillfället) lyckades barnet övervinna.

Utveckla barnets kreativitet tredje och främsta tipset. Det här är ett tre-i-ett-tips.

Genom att utveckla barnets kreativa förmågor kan du:

att odla verklig talang hos honom och därigenom öppna vägen för honom till ett möjligt framtida yrke;
öppna för honom det bästa sättet att uttrycka komplexa, djupa, spännande känslor och upplevelser (i själva verket är all kreativitet alltid till viss del konstterapi och ett sätt att förmedla dina tankar, känslor, minnen till andra människor);
hjälpa till att etablera sig bland kamrater genom att öka självkänslan, vilket i sin tur stöds av framgång i kreativitet.

ring inte dig själv och låt inte andra människor kalla barnet blygt;
beröm barnet för alla, även mindre manifestationer av mod, självförtroende och beslutsamhet;
motivera barnet att spela bullriga spel, springa, hoppa, skrika, sjunga, det vill säga öppet uttrycka livliga känslor (som han är blyg för);
när du pratar med en baby, titta in i hans ögon med ett leende och lär honom att få ögonkontakt med andra människor;
prata om vad kommunikation är och varför det är användbart;
spela spel om kommunikation, iscensätta processen för vänlig kommunikation, scenscener från sagor;
dela med barnet sin egen erfarenhet av att övervinna blyghet eller andra människors framgångsrika erfarenhet (men utan ironi och överdrivna krav: "Jag kunde, men hur är det med dig? Kan du inte?");
att lära barnet att svara på aggressiva samtalspartner, att berätta och visa hur du kan stå upp för dig själv om ett annat barn kränker;
lär din bebis sätt att behaga andra människor utan ord (till exempel dela med dig av dina godis och leksaker) och ordna samtalspartnern verbalt (säg komplimanger, uppmaning och så vidare).

I händelse av att det inte är möjligt att övervinna barnets överdrivna blyghet på egen hand, är det nödvändigt att söka hjälp från barnpsykolog.

För information om hur man hanterar problemet med blyghet för en vuxen, läs artikeln. Där kan du också hitta Ytterligare information hur man hjälper ett blygt barn. Om en tonåring står inför problemet med blyghet, kommer det också att vara användbart för honom att läsa artikeln.

Världen är oumbärlig utan kommunikation. Du måste bygga relationer, ibland deklarera dig själv och argumentera. Det är svårt att göra detta när du, medan du kommunicerar med andra, upplever en känsla av obekvämhet, stelhet, rädsla för att starta eller upprätthålla en konversation, och även uppfattar dig själv som ett objekt för andra diskussioner. Allt detta upplevs av ett blygt barn, som sedan har alla möjligheter att bli en olycklig vuxen.

Du kan förändra situationen till det bättre i barndomen, när föräldrar märker "larmklockor": barnet föredrar alltid ensamhet framför spel med kamrater, faller i dvala om du behöver läsa en kvat på en matiné i trädgården, gömmer sig bakom sin mor eller mormor av någon anledning. Och om kommunikationsförmågan inte formas i tid, blir det svårare och svårare att övervinna blyghet med åldern. Barnet sluter sig om sig själv. Och mamma och pappa, som vill hjälpa honom, förvärrar ofta situationen.

Vanliga misstag som föräldrar till blyga barn gör

Föräldrar intar oftast en av två extrema positioner:

1. De strävar med all kraft att göra om ett blygt barn. Ge upp teaterstudio, de tvingar dem att stå på en pall framför gästerna - att sjunga sånger och läsa poesi, etc. Med andra ord, de gör allt för att barnet ska hamna i en situation som han inte vill vara i, och klarar sig med sin blyghet i ett slag. Faktum är att föräldrar skapar mycket onödig stress. Barnet börjar, förutom andra upplevelser, bilda en känsla av skuld (som inte levde upp till föräldrarnas förväntningar) eller rädsla (trots allt är hotet om straff också skrämmande).

2. Gör ingenting och blunda för problemet med blyghet. Här utgår oftast föräldrar från sina egna själviska intressen. Inom psykologi finns det ett sådant koncept - "sekundär fördel" (till exempel en persons känslomässiga tillstånd eller till och med sjukdom ger någon fördel som han själv kanske inte är medveten om). Och den "sekundära fördelen" med blyghet är ett "bekvämt" barn för föräldrar. Vissa uppfattar barnets blyghet helt enkelt som ett slags karaktärsdrag och försöker inte på något sätt förändra situationen till det bättre. De anser att barnet inte har några problem. Han låter inte, springer inte, klättrar ingenstans, sitter tyst och är tyst. Men mellan begreppen "bekväm" baby och "glad" är det omöjligt att sätta ett likhetstecken. Det är naivt att tro att ett blygt barn kommer att växa upp och vid 15, 20 eller till och med 30 år säga: det är det, jag är trött på att vara blyg, jag kommer inte att vara blyg längre. "Genom att sakta ner" situationen berövar föräldrar sin son eller dotter ett ytterligare framgångsrikt liv.

Hur man fortsätter?

Leta efter den gyllene medelvägen. Stöd ett blygt barn, med hänsyn till egenskaperna och orsakerna till barnets blyghet, ge det stöd han behöver och hjälp honom att vara lycklig.

Varför är barnet blygt? Letar efter skäl

För att framgångsrikt hantera barndomens blyghet måste du först fastställa dess orsak.

1. Barnet är blygt på grund av ålder

Det händer att ett barn är blyg för främlingar på grund av åldersegenskaper. Till exempel, vid 6–9 månader, och ibland upp till 1,5 år, kommer barnet inte längre att gå så lätt till främlingar. För smulorna i detta ögonblick är varje ovanlig person en källa till fara. Så fungerar smulornas självbevarelsedriftsinstinkt. Detta är ett utvecklingsstadium, och det finns ingen anledning att bekämpa det.

Vad ska man göra?

Ta dig igenom den här perioden bara. Respektera att barnet beter sig så, stöd det med ord och handlingar – var där när det är många främlingar i rummet och bebisen är rädd.

2. Barnet är blygt på grund av bristande erfarenhet.

Detta händer ofta om ett barn växte upp i en familj under lång tid, där han huvudsakligen bara kommunicerade med sin far, mamma, mormor eller barnflicka och ett par bekanta barn. Till exempel om han bodde långt från lekplatserna. Och det händer att innan dagis hade barnet i princip liten kontakt med barn, eftersom hans mamma eller mormor skyddade honom från detta på alla möjliga sätt. Om också, då är kommunikationsproblem mycket troligt. Det kan trots allt vara stressigt. Och en av reaktionerna på stress är barnets blyghet och ovilja att ta kontakt.

Vad ska man göra?

Lär ditt barn att kommunicera med andra barn. Leta efter möjligheter när barnet kommer att bestämma sig själv, efter bästa förmåga, nya konflikter, bygga relationer. Naturligtvis behöver föräldrarna själva vara ett exempel för barnet, visa hur det är att skaffa vänner, kommunicera, gå på besök. Hjälp ditt barn att plocka upp spel som kommer att vara av intresse för hans potentiella vänner.

3. Barnet är blygt i en ny miljö.

Att komma in på en obekant plats anpassar sig människor till det i olika hastigheter: någon behöver 2-3 veckor, någon kommer att behöva ett par timmar. Barnen är likadana. Väl i en främmande miljö behöver barnet lite tid för att vänja sig vid det och börja lära känna andra barn.

Vad ska man göra?

Det är här viktigt att ge barnet så mycket tid som det behöver. Skynda honom inte och släpp inte en. Var bara där och håll i handen om det behövs. Det är användbart att prata i förväg med barnet vart du ska gå, vad som kommer att hända där - oavsett om det är en semester på barncentret eller ett möte med vänner. Lova att om barnet inte gillar det, kommer du att gå omedelbart (och, om detta händer, håll ditt ord). Det blir överflödigt att berömma för mycket platsen dit du ska. Efter att ha gjort ett barn besviken en gång blir det svårare att återställa hans förtroende.

4. Barnet är blygt på grund av självtvivel

Barnet tror att det är värst och fulast och ingen kommer att leka med honom, och söker därför inte knyta kontakter. Som regel kommer orsaken till en sådan inställning till sig själv från föräldrar som, medvetet eller inte, inspirerar barnet med sådana tankar. Det händer att pedagogiska fel också sker här, när barnets uppmärksamhet alltför ofta fokuseras på misstag och inte på prestationer. Att ignorera barnet, när företräde ges till andra barn i trädgården eller hemma, leder till det faktum att barnet slutar att delta aktivt i kollektiva angelägenheter, är rädd för att svara igen för att inte dra på sig vreden från föräldrar och lärare. Allt detta ser ut som.

Vad ska man göra?

Ändra din relation till ditt barn. För att göra detta måste du först inse det faktum att du är besviken på barnet, att han inte är vad du ville. Då måste du börja spåra när du antingen ignorerar ett barn eller skäller ut för mycket, och gör tvärtom: öka hans självkänsla, oftare berömma inte bara för vissa meriter, utan också bara så, puss och kram. Var uppmärksam på de av hans handlingar som ledde till resultatet (målade ritningen, avslutade garaget från designern, lärde sig att cykla), glöm inte att berömma de ansträngningar som barnet spenderade på detta.

5. Barnets blyghet orsakas av temperamentets egenheter.

Man tror att blyga sangviniska och koleriska människor är mindre vanliga än blyga flegmatiska och melankoliska människor. Om barnet är mer extrovert, det vill säga som om det vänt sig till omgivningen världen utanför, då är det mer sannolikt att han är aktiv och sällskaplig. Och om barnet är en introvert och är mer fokuserad på sin inre värld, då kanske bullriga företag, lång kommunikation med kamrater inte alls är intressant för honom. Han är så bra.

Vad ska man göra?

Förstå vilket temperament ditt barn har, vad som driver honom under kommunikation (eller inte kommunikation) med andra människor, och inse hans drag. Du kan söka hjälp av en psykolog som kommer att förklara vad som kan och inte kan korrigeras i barnets beteende. Lär dig hur du gör det och hjälper dig att hantera att acceptera situationen.

Oavsett vad ditt barn är - ett busigt tjafs eller ett tyst tyst, behöver han alltid dig. Och ju svårare det är för honom, desto mer behöver han dig. Var där!

stjärnföräldrar

Stas Kostyushkin, sångare och Bogdan (10 år):

”Bogdan och jag har mycket gemensamt. Han är lika sällskaplig. Jag grät också mycket som barn. Det räckte för mig att höra från min mamma: "Alla barn är som barn, och du ..." Jag brast genast ut i gråt. Och Bonya är sårbar. Så fort han strängt säger: ”Bogdan, kom hit”, kommer han fram, och jag ser att hans läpp redan darrar. Jag börjar genast lugna ner honom, för jag minns mig själv vid min sons ålder och försöker inte knäcka honom.

Maria Petrova, konståkare, och Polina (6 år):

"Polya är inte alls blyg. Hon tog mycket från mig och min man. Det är sant att när han är busig säger Alexei att han ser ut som jag. Hon är inte lättsam, men jag gillar hennes karaktär. Jag älskar när en imp lever i barn! Polina har det definitivt! Ibland vet man inte vad man kan förvänta sig av henne. Stygg! Speciellt med sina mormödrar, som hon spenderar mer tid med idag än med oss."

Inget behov av att märka. Föräldrar bör inte än en gång betona barnets blyghet för andra ("Observera inte, han hälsar inte på någon med oss:"), som om de ber om ursäkt för honom. Precis som man inte ska förringa - medvetet eller inte - hans värdighet ("Sedan fem år nu, och alla är rädda för främlingar"). Påpeka istället styrkorna i hans personlighet, använd noggrant ord som betonar de positiva aspekterna av hans beteende (inte "blyg", utan agerar "försiktigt" eller "försiktigt"). Var uppmärksam på de ögonblick då han är sällskaplig och öppen, och de när han agerar blyg, glöm snabbt.

Populär i kategorin: