Kako naučiti pisati solfeggio diktate. L

M.: Muzyka, 1983. Udžbenik za učenike dječjih, večernjih i srednjih specijalnih škola od 1. do 11. razreda. Sastavila: I. A. Rusyaeva

Drugo izdanje vodič za učenje u monofonijskom glazbenom diktatu temelji se, kao i prvi broj (M., 1983.), na metodologiji koju su razvili nastavnici Srednje srednje specijalne glazbene škole pri Moskovskom državnom konzervatoriju. P. I. Čajkovskog, a sastavljena u skladu sa zahtjevima za solfeggio za škole ovog profila.

Gradivo ove zbirke obuhvaća sve etape rada na jednoglasju u srednjim i višim razredima, au petom, šestom i sedmom (gdje je jednoglasje glavni oblik rada na diktatu) sistematizirano je jednako detaljno kao i u osnovna škola(vidi prvi broj), au osmom - jedanaestom nalazi se po drugačijem principu, nije raspoređen po razredima i relativno je malog obujma (to je zbog činjenice da se u višoj školi glavna pažnja posvećuje na studij dvoglasnog i troglasnog diktata).

Struktura zbirke slična je onoj iz prvog broja; uz glavni dio sadrži priloge, uključujući i pomoćni materijal koji doprinosi uspješan rad na jednoglasni diktat i namijenjen petom-osmom razredu. U srednjim razredima nastavlja se raširena uporaba različitih oblika diktata: usmenog (uobičajenog tipa - u glavnom dijelu i posebnog, s dodatkom "odgovora" - u dodatku), pisanog ritmičkog (s uvođenjem nova ritmička poteškoća) i napisana melodijska. To pomaže najopsežnijem razvoju svake teme programa. Generalizacijski dijelovi, kao iu osnovnim razredima, sadrže diktate o svim temama koje se obrađuju u godini i namijenjeni su uglavnom za korištenje u zadnjem tromjesečju, kada se ponavlja i učvršćuje nastavno gradivo savladano u ovom razredu.

Većinu diktata i vježbi za vježbanje u prilozima sastavio je autor, ali za gotovo svaki alat koji se proučava daje se jedan ili drugi broj primjera iz glazbene literature i narodne glazbe.

Osim odjeljaka koji sadrže razne vrste intonacijskih i ritmičkih poteškoća koje se proučavaju na tečaju solfeggia, priručnik također uključuje dijelove posebnijeg plana ("Bas ključ", "Upis prozivke", "Složeni intervali"), u obliku razdoblje jedne ili druge razrađuje se zasebno i sekvencijalno.vrste, dijatonski i kromatski nizovi, odstupanja. Specifične poteškoće u području jednoglasnog diktata su modulacije (prolaze se tijekom sedmogodišnjeg školovanja, u srednjoj i višoj razini). Stoga im je u priručniku posvećena posebna pozornost. U petom, šestom i sedmom razredu sekvencijalno se svladavaju sve modulacije u tonalitetu dijatonskog odnosa, au višim razredima dodaju im se modulacije u tonalitetu nedijatonskog odnosa i distantne. U proučavanju ove teme, prema autoru, apsolutno je potrebno pridržavati se stroge postupnosti, počevši od najčešćih modulacija koje su svima "na sluhu", zatim prijeći na one koje se rjeđe susreću i tek na kraju na one koje se rijetko koriste ( bez slušnog svladavanja kojih se ova tema ne može smatrati potpuno položenom).

Treba imati na umu da su diktati koji su smješteni u posljednjem odjeljku i koji nisu podijeljeni u razrede raspoređeni (u svakoj temi) prema njihovoj složenosti, pa se stoga jednostavniji mogu koristiti u osmom - devetom, a složeniji - u desetom i jedanaestom razredu.

Peti razred

Peti razred u području diktata nastavlja crtu zacrtanu u osnovnim razredima, a sukcesivno se povezuje s četvrtim. U njoj se na isti način, na vrlo diferenciran način, razrađuju svi dotad neistraženi skokovi u melodiji za šestinu i septimu, svladavaju potezi zvukovima novoproučenih tritonusa i akorada, nove veličine, složenije ritamske skupine. , istražuju se tonaliteti s velikim brojem predznaka.

Temeljna novost u petom razredu je početak učenja modulacije. O važnosti ove teme već je bilo riječi. Dodat ćemo samo da se ovdje pojavljuje sporedna poteškoća - pojava akcidentala koji odgovaraju ključu u koji se modulacija pojavljuje. Apsolutno je potrebno osigurati da učenici ne samo točno čuju promjenu tonaliteta i mogu jasno odrediti trenutak modulacije, već i da uvijek pažljivo prate postavljanje novih znakova na kraju točke. To je vrlo važno jer pridonosi svjesnijem savladavanju ove teme.

U ovom razredu u priručnik se uvode diktati u bas ključu. Prema mišljenju autora, njih treba izdvojiti u zaseban dio, jer snimanje u bas ključu predstavlja znatnu poteškoću za studente mnogih specijalnosti (primjerice, violiniste).

Šesti razred

U šestom razredu počinje sustavno proučavanje intratonalnog kromatizma. S metodološkog gledišta vrlo je važno da se kromatski zvukovi ne promatraju izolirano, već kao komponenta jedan ili drugi melodijski obrat Isprva treba pažljivo analizirati primjere s kromatizmima.

Obogaćivanje intonacijske strane melodije diktata ovoga razreda povezano je i s uvođenjem harmonijskoga dura i njemu karakterističnih intervala. Ovaj specifični alat trebao bi biti potpuno tečan za studente.

Veliki i teška tema u šestom razredu – „Odstupanja u tonalitetu dijatonskog srodstva“. Prije svega, studenti trebaju napraviti jasnu razliku između pojmova "modulacija" i "odstupanje". Potrebno je kod njih razvijati sposobnost točnog određivanja trenutka odstupanja i tonaliteta odstupanja, te stalno njegovati naviku da pri snimanju obavezno stavljaju sve slučajne znakove. Ovo je vrlo važno imati na umu kada proučavate kromatske nizove i kada obrađujete slične teme u sedmom razredu.

U šestom razredu prolaze se nove vrste razdoblja - s produžetkom i s dodatkom. Međutim, za uspješan razvoj takvih diktata mora im prethoditi pripremni rad na analizi razdoblja ove vrste.

Sedmi razred

Sedmi razred je završni u radu na jednoglasnom diktatu.

Uz proučavanje novih sredstava, ovdje se velika pažnja posvećuje onome što je ranije obrađeno, ali na više visoka razina i to na kompliciraniji način. Daljnji rad nastavlja se na intratonalnom kromatizmu, na odstupanjima u tonalitetu dijatonskog srodstva, na raznim vrstama ritamskih poteškoća; prolaze nove dimenzije, nova vrsta razdoblja.

U sedmom razredu završava se učenje modulacija u tonalitetu dijatonskog srodstva (ovdje se savladavaju rjeđi prijelazi u tonalitetu IV, II i VII stupnja). Za bolje savladavanje ove teme preporučamo korištenje odgovarajućih vježbi iz Dodatka.

Snimanje diktata koji sadrže neke specifične poteškoće (skokovi na složene intervale ili prevrtanje registra, osobito ako je povezano s promjenom tonaliteta) autorica smatra vrlo korisnim u ovoj fazi učenja jer pridonosi stjecanju veće fleksibilnosti i samopouzdanja. u pisanju diktata općenito.

viši razredi

U osmom - jedanaestom razredu monofoni diktat više nije glavni predmet učenja; prema programu u višim razredima postoje dvoglasni i troglasni diktati. Međutim, rad na jednoglasnom diktatu ni u kojem slučaju ne smije prestati do samog kraja škole. Prema našoj metodi, monofoniju treba prakticirati otprilike dva puta mjesečno. Glavna uloga ovih studija leži uglavnom u razradi čitavog niza specifičnih poteškoća, koje je lakše usvojiti upravo u monofoniji. Takve poteškoće mogu uključivati ​​modulacije u tonalitetu nedijatonskog srodstva, i rijetke veličine, i neke posebne (najsloženije) vrste ritmičke podjele, i razne vrste intonacijskog usložnjavanja melodije. Sve je to sadržaj diktata posljednji odjeljak ovog dodatka.

Proučavanju svake težine treba prethoditi objašnjenje (primjerice, sustavnost tonaliteta po stupnjevima odnosa ili obilježja enharmonijske modulacije); određeni broj početnih diktata o određenoj temi može se analizirati skupno. Glavni uvjet u radu na monofoniji u ovoj fazi je svjestan i stručan stav učenika, oslanjanje na čvrstu teorijsku osnovu.

Vrlo je važno zapamtiti da su diktati namijenjeni višim razredima teški u svakom pogledu i stoga se rad na njima mora provoditi sustavno, bez dugih pauza, inače cijela linija prethodno stečene vještine mogu se izgubiti.

Prijave

Gradivo navedeno u prilozima, kao iu prvom izdanju, treba razrađivati ​​usporedno s radom na diktatu, pridonoseći boljem formiranju i razvoju potrebnih vještina u ovom području. Vježbe uključene u Dodatke grupirane su u tri. veliki dio i namijenjeni su za korištenje u petom do osmom razredu.

U ovom izdanju priručnika, pri radu na vježbama slušne analize i vježbama intonacije glasa, prednost treba dati svladavanju odstupanja i modulacija u tonalitetu dijatonskog srodstva. Neki se lanci mogu koristiti i kao harmonijski diktati.

Sekvence pjevanja na zadani motiv namijenjene su petom-sedmom razredu. Od šestog razreda uvodi se pjevanje kromatskih nizova. Oni mogu biti drugačija vrsta; u zadanom intervalu ili povezanim ključevima. Dijatonski nizovi mogu imati ne samo drugi stupanj, već i treći i četvrti. Nakon upoznavanja učenika s motivom sekvence, nastavnik ih poziva da slijed otpjevaju na određeni način. U nekim slučajevima studenti mogu izabrati jednu ili drugu opciju.

Autor se nada da ovu zbirku diktati će naći primjenu u nastavi solfeggia kako u srednjim i višim razredima srednje glazbene škole, tako iu višim razredima glazbene škole iu glazbena škola a pomoći će učiteljima i učenicima u višegodišnjem radu na jednomglasnom diktatu.

Smjernice

Prvi razred (br. 1-78) 3
Drugi razred (br. 79-157) 12
Treći razred (br. 158-227) 22
Četvrti razred (br. 228-288) 34
Peti razred (br. 289-371) 46
Šesti razred (br. 372-454) 64
Sedmi razred (br. 455-555) 84
Dodatak (br. 556-608) 111

Odjeljak prvi (br. 1-57)125
Drugi odjeljak (br. 58-156) 135
Dodatak drugom odjeljku (br. 157-189) 159
Odjeljak treći (br. 190-232) 168
Odjeljak četvrti (br. 233-264) 181
Dodatak četvrtom odjeljku (br. 265-289) 195

METODIČKE UPUTE

Glazbeni diktat obrazuje učenike u vještinama slušne analize, potiče razvoj glazbene izvedbe te svijest o pojedinim elementima glazbe. Diktiranje pomaže u razvoju unutarnjeg sluha, glazbene memorije, osjećaja za harmoniju, metar i ritam.
Kada učite snimati glazbeni diktat, morate koristiti razne forme raditi na ovom području. Istaknimo neke od njih.
1. Uobičajeni diktat. Učitelj svira melodiju na instrumentu koju učenici zapisuju.
2. Preuzimanje poznatih melodija na instrumentu i njihovo snimanje. Predlaže se da učenici preuzmu poznatu melodiju (poznatu pjesmu) na instrumentu, a zatim je pravilno zapišu. Ova vrsta rada preporučuje se učenicima u slučajevima kada je nemoguće organizirati domaću zadaću za diktat.
3. Snimanje poznatih pjesama iz memorije, bez preuzimanja na instrumentu. Ovu vrstu diktata učenici mogu koristiti i u domaćim zadaćama.
4. Snimanje prethodno naučene melodije uz tekst. Melodija koja se snima najprije se uči napamet uz tekst, nakon čega je učenici zapisuju bez sviranja.
5. Usmeni diktat. Učitelj svira kratku melodijsku frazu na instrumentu, a učenik određuje način, visinu, metar i trajanje zvukova, nakon čega pjeva melodiju s nazivom zvukova i dirigiranjem.
6. Diktati za razvoj glazbene memorije. Učenici, nakon što su jednom ili dva puta uzastopce odslušali kratku melodiju, moraju je zapamtiti i odmah cijelu zapisati.
7. Ritmički diktat, a) Učenici zapisuju diktiranu melodiju izvan visine tona (ritamski obrazac), b) Učitelj zapisuje glasove melodije na ploču točkicama ili notama jednakog trajanja, a učenici slažu melodiju. metro-ritmički (podijeliti melodiju na taktove i pravilno rasporediti trajanje zvukova u taktovima) .
8. Analitički diktat. U melodiji koju svira učitelj, učenici određuju način, metar, tempo, fraze (ponavljanje i izmjena fraza), kadence (dovršene i nedovršene) itd.
Kod snimanja običnih diktata preporuča se učenicima najprije dati kratke melodije tako da se odsviraju mali broj puta, a da se snimanje vrši napamet. Da bi se potaknulo snimanje diktata po sjećanju, pri uzastopnom sviranju melodije treba praviti relativno duge stanke između njezinih ponavljanja. Duljinu diktata treba postupno povećavati i regulirati razvojem pamćenja učenika.
Početni diktati počinju i završavaju tonikom. Zatim se uvode diktati, počevši od toničke tercine ili kvinte, kasnije s ostalim glasovima (s obveznim završetkom na tonici).
Nakon što učenici postignu sigurnu tehniku ​​snimanja takvih diktata, može se početi mijenjati njihove zaključke, vodeći učenike dalje da bilježe monotone i modulirajuće konstrukcije s bilo kojim početkom i krajem.
Prije diktata potrebno je dati tonsko ugađanje u obliku ljestvice i toničkog trozvuka ili jednostavne kadence. Ako učitelj naziva način i tonalitet, tada početni zvuk melodije određuju sami učenici. U slučaju kada nastavnik imenuje toniku i svira je na instrumentu (ili imenuje početni zvuk primjera), tada način i tonalitet određuju sami učenici. U većini slučajeva veličinu određuju sami učenici. Učitelj mora osigurati da učenici kompetentno i točno provode snimanje diktata.
G. Friedkin

Prvi dio udžbenika „Solfeggio s užitkom“ namijenjen je učenicima srednjih škola dječjih glazbenih škola i dječjih umjetničkih škola i sastoji se od pojašnjenja koje uključuje neke smjernice, zbirka diktata i audio CD. Zbirka diktata uključuje 151 uzorak klasičnih i suvremena glazba domaćih i stranih autora, kao i uzoraka moderna pozornica te zadovoljava uvjete dječjih glazbenih škola i dječjih umjetničkih škola za svaki stupanj obrazovanja.

Zadatak ovog priručnika - intenziviranje obrazovnog procesa, širenje slušne baze učenika, formiranje njihova umjetničkog ukusa i glavni Svrha je obrazovanje širok raspon pismeni ljubitelji glazbe koji, ovisno o svojim sposobnostima, mogu postati samo slušatelji ili ljubitelji glazbe, a uz određene sposobnosti i marljivost - profesionalci.

Priručnik je nastao na temelju 35-godišnjeg iskustva autora. Svi prezentirani materijali testirani su tijekom 15 godina rada u * GBOU DShI "Accord". Autor glazbeni diktat predstavlja kao niz uzbudljivih zadataka. Osim toga, mnogi primjeri mogu poslužiti za slušnu analizu i solfegging, npr. br. 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kako biste koristili pregled, izradite sebi Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Zbirka diktata. 8-9 razred

Zbirka sadrži odabrane cjelovite i prilagođene tekstove diktata za tekuću i završnu provjeru znanja učenika 8.-9.

Zbirka diktata

Zbornik tekstova kontrolni radovi u razvoju pisanja i govora za učenike 5-9 razreda specijalne (popravne) škole VIII vrste ...

Zbirka diktata s gramatičkim zadacima za 9.-11.

Zbirka sadrži cjelovite i prilagođene tekstove diktata za srednju i završnu provjeru znanja učenika 9.-11. Tekstovi su popraćeni gramatičkim zadacima.Sat...

Ovaj priručnik zbirka je autorskih melodijskih diktata namijenjenih učenicima niže razrede glazbeni odjel(8-godišnji rok studija).

Glavna svrha izrade priručnika je pronaći nove kreativne pristupe provedbi plodnog rada s učenicima osnovnih škola na nastavi solfeggia.

Rad s učenicima na diktatu jedna je od najtežih aktivnosti u nastavi solfeggia. U diktatu se u pravilu sažimaju i teorijska znanja i praktične vještine. Sve je to cijeli kompleks usmjeren na obavljanje nekoliko zadataka odjednom, spojenih u jedan - pisanje melodije koja je potpuna u smislu.

Odakle početi, kako graditi rad na diktatu? Razvoj u rješavanju ovog problema dat je u predloženom priručniku.

Bez sumnje, prije nego što mali glazbenik u prvom razredu može samostalno snimiti melodiju, on mora savladati notni zapis, metar i ritam, akumulirati slušno iskustvo u omjeru koraka u pragu i još mnogo toga. U procesu proučavanja osnova glazbene pismenosti počinjemo pisati prve diktate, analizirati glazbene fragmente po sluhu i popraviti ih uz pomoć grafičke slike(Ovdje učitelj može pokazati maštu). U takvim diktatima učitelj izvodi na klaviru lako razumljive komade. Nakon što ih odslušaju, učenici bi trebali, primjerice, čuti i fiksirati ugođaj glazbe, kako se kreće melodija (naravno, nakon prethodnog razgovora o tome), udariti puls, možete brojati otkucaje, odrediti koji je jak, itd.

Otprilike od drugog razreda nadalje razina težine se povećava u skladu s nastavnim planom i programom. Ovdje bi dijete već trebalo posjedovati notni zapis, znati određene ključeve, principe gravitacije u harmoniji, trajanju, znati ih grupirati.

Rad s ritmom zaslužuje posebnu pozornost. Izvrsna vježba su ritmički diktati usmjereni na snimanje ritmičkog uzorka. U melodijskim diktatima zgodno mi je bilježiti ritam odvojeno od melodije (u većoj mjeri to vrijedi za učenike osnovne škole).

Proces pisanja diktata temelji se na praćenju plana. Nakon svake reprodukcije morate odrediti i popraviti:

• ključ;
• glazbena veličina, oblik diktata, značajke strukture;
• Početak diktat (prvi takt) - tonika, srednja kadenca(4 ciklus) - prisutnost V faze, završna kadenca(taktovi 7–8) -

V korak tonik;

• ritam;
• melodijske intonacije korištenjem grafičkih simbola;
• notni zapis;

Tijekom izvođenja melodije pred učenike se mora postaviti određeni zadatak. Istodobno, smatram važnim ne fokusirati se na slušanje nečega konkretnog, naprotiv, zabilježiti maksimalno moguće (na temelju plana). Nije toliko važno kojim redom započeti zapisivati ​​ono što čujete - od prve note ili od kraja, sve ovisi o specifičnoj melodiji. Važno je odabrati “referentnu točku”: to može biti tonik na kraju, “što je prije tonika?” i V korak u 4. taktu, "kako smo "došli do toga?" itd. Također je važno usmjeriti djecu ne na omjer dviju susjednih nota, već na motiv od 5-6 zvukova, doživljavajući ga "kao jednu riječ", tada će djeca brzo naučiti cijelu melodiju. Upravo će ova vještina kasnije pomoći u generalizaciji glazbenog teksta prilikom čitanja s lista u specijalnosti.

Zbirka najvećim dijelom predstavlja diktate u obliku točke, koja se sastoji od dvije rečenice ponavljane strukture. I u razredu pišemo diktate slične strukture. Na temelju klasične tradicije s učenicima razgovaramo o tome Početak diktat - iz tonike ili druge ujednačene razine, u 4. taktu - srednja kadenca- prisutnost V faze, 7-8 ciklus - završna kadenca- V stupanj tonike;

Nakon upisa ritma (iznad taktova) analiziramo melodiju, intonacije od kojih se sastoji. Da bismo to učinili, odredili smo glavne elemente melodije i svakom dodijelili svoj simbol. (Ovdje je mašta učitelja bezgranična).

Glavni elementi glazbenih intonacija:

Primjer diktata s grafičkim simbolima:

„Ključ“ uspješnog pisanja diktata je u sposobnosti analiziranja, logičnog razmišljanja. U praktične aktivnosti Morao sam se susresti s učenicima s dobrim glazbenim pamćenjem, s čistom "prirodom" intonacijom, koji su imali poteškoća u pisanju diktata. Naprotiv, učenik koji ima slabu intonaciju i dugo pamti melodiju, uz sposobnost logičkog mišljenja, dobro se nosi s diktatom. Otuda zaključak da za uspješno pisanje diktata djecu treba učiti ne toliko pamtiti koliko analiziratičuo .

Glazbeni diktat zanimljiv je i plodonosan oblik rada na kolegiju solfeggio. Sadrži modalne, intonacijske, metroritamske poteškoće. Rad na diktatu organizira pažnju učenika, razvija slušno pamćenje i sposobnost analize onoga što čuju. Razvoj svih ovih temelja jednako se događa u svim disciplinama koje se proučavaju glazbene škole, umjetničke škole, posebno u specijalnosti i solfeggio. Ove stavke su svakako komplementarne. Međutim, pristup proučavanju novog djela u specijalnosti i diktata u solfeggiu primjetno je drugačiji: reproduciranjem glazbenog teksta prema notama u specijalnosti, u umu studenta, postupno se iz detalja oblikuje gotovo djelo. To se odražava na dijagramu:

Kod izrade notnog zapisa slušanog djela na solfeggiu proces rada s novim materijalom odvija se u suprotnom smjeru: prvo se učenicima nudi zvuk gotov proizvod, zatim učitelj pomaže analizirati, zatim naučeno pretvara u notni tekst:

U fazi analize diktata važno je slijediti od općeg (osobine strukture i fraziranja) do posebnog (smjer kretanja melodije, na primjer), ne narušavajući prirodan tijek procesa.

Snimanje diktata nije stvaranje cjeline od zasebnih elemenata (melodija + ritam + takt + oblik = rezultat), već sposobnost analize cjeline kao kompleksa njezinih sastavnih elemenata.

Za navikavanje učenika na aktivno sagledavanje glazbenog teksta vrlo su korisni različiti oblici rada na diktatu. Na primjer:

• Zakoračili diktat - nastavnik svira melodiju, koju učenici zapisuju kao niz koraka. Ova vrsta diktata doprinosi širenju orijentacije u skladu i razvija korisnu sposobnost razmišljanja u koracima.
• Diktat s greškama - na ploči je napisan diktat, ali s greškama. Zadatak djece je ispraviti ih, zapisati točnu verziju.
• Diktat s opcijama - korisno za širenje glazbenih horizonata i razumijevanje mogućnosti razvoja glazbeni materijal. U takvim diktatima mogu se koristiti i ritmičke i melodijske varijacije.
• Diktat napamet - analizira se, diktat se uči, dok ga svaki učenik ne zapamti. Zadatak je pravilno složiti notni tekst po sjećanju.
• Grafički diktat - učitelj na ploči označava samo neke korake, grafičke simbole koji označavaju elemente melodijskih intonacija.
• Diktat uz završetak melodije razvija se Kreativne vještine učenika, na temelju tri stupnja melodijskog razvoja: početak, sredina (razvoj) i završetak.
• Odabir i snimanje poznatih melodija . Najprije se na instrumentu bira melodija, a zatim se sastavlja u pisanom obliku.
• samodiktat - bilježenje po sjećanju naučenih brojeva iz udžbenika. U ovom obliku diktata odvija se razvoj unutarnjeg sluha i razvijanje sposobnosti grafičkog ocrtavanja slušanog.
• Diktat bez pripreme (kontrolni) - odražava stupanj asimilacije materijala. Kao gradivo možete odabrati jedan ili dva razreda lakši diktat.

Svaki oblik diktata svojevrsno je praćenje razvoja glazbeno mišljenje dijete, stupanj asimilacije novog materijala od strane njega, kao i način da se djeci pruži prilika da sami shvate svoje vještine ili naprave "otkrića" pod vodstvom učitelja.

Primjeri diktata za 2. razred:

Primjeri diktata za 3. razred:

Primjeri diktata za 4. razred:

Diktati prikazani u priručniku izrađeni su na temelju gore opisanih elemenata glazbenih intonacija i poučni su. Po mom mišljenju, u ovom obliku ih je prikladno "čuti" i analizirati, što znači da je lako nositi se sa zadatkom. To je ono što želim našim studentima – mladim glazbenicima!

Nadam se kreativnom pristupu nastavnika prezentiranom u ovome metodološki vodič materijal.

________________________________________

Za kupnju priručnika Ljudmile Sinicine "Solfeggio diktati za osnovne razrede" obratite se autoru na

Glazbeni diktati jedna su od najzanimljivijih i najkorisnijih vježbi za razvoj sluha, šteta je što mnogi ne vole ovakav oblik rada u učionici. Na pitanje "zašto?", odgovor je obično "ne možemo". Pa onda, vrijeme je za učenje. Naučimo ovu mudrost. Evo dva pravila za vas.

Pravilo jedno. Banalno, naravno, ali da biste naučili pisati solfeggio diktate, samo ih trebate napisati!Često i puno. Iz ovoga slijedi prvo i najvažnije pravilo: ne preskačite lekcije, budući da je svaka od njih napisana glazbeni diktat.

Drugo pravilo. Djelujte samostalno i hrabro! Nakon svakog sviranja treba nastojati da što više zapišete u svoju bilježnicu - ne samo jednu notu u prvom taktu, nego puno svega na različitim mjestima (na kraju, u sredini, u pretposljednjem taktu, u peti takt, u terci itd.). Ne bojte se napisati nešto krivo! Greška se uvijek može ispraviti, ali zapeti negdje na početku i ostaviti notni list dugo prazan vrlo je neugodno.

Kako pisati glazbene diktate?

Prije svega, prije početka reprodukcije, određujemo ključ, odmah postavljen ključni znakovi i zamislite ovaj tonalitet (pa, tamo ljestvica, tonički trozvuk, uvodni koraci itd.). Prije početka diktata učitelj obično ugađa razred na tonalitet diktata. Budite sigurni, ako ste pola sata pjevali korake u A-duru, tada će s vjerojatnošću od 90% diktat biti u istom tonalitetu. Otuda novo pravilo: ako vam je rečeno da je tonalitet s pet stanova, onda nemojte vući mačku za rep i odmah stavite ove stanove na pravo mjesto - bolje je točno u dvije linije.

Prvo sviranje glazbenog diktata.

Obično se nakon prvog sviranja o diktatu razgovara na sljedeći način: koliko taktova? koja veličina? ima li ponavljanja? Kojom notom počinje, a kojom završava? Postoje li neobični ritmički uzorci (točkasti ritam, sinkopa, šesnaesti tonovi, tripleti, pauze itd.)? Sva ova pitanja si morate postaviti, ona vam trebaju poslužiti kao postavka prije slušanja, a nakon sviranja, naravno, odgovorite na njih.

Idealno, nakon što ste je prvi put igrali u svojoj bilježnici, trebali ste:

• ključni znakovi,
• veličina,
• svi otkucaji su označeni,
• napisana prva i posljednja nota.

O broju ciklusa. Obično ima osam udaraca. Kako ih treba označiti? Ili svih osam mjera na jednoj liniji, ili četiri mjere na jednoj i četiri na drugoj liniji- samo tako, i ništa više! Ako to učinite drugačije (5 + 3 ili 6 + 2, u posebno teškim slučajevima 7 + 1), onda ste, oprostite, sranje! Ponekad ima 16 taktova, u ovom slučaju označavamo ili 4 takta po liniji ili 8 taktova. Vrlo rijetko ima 9 (3 + 3 + 3) ili 12 (6 + 6) taktova, još rjeđe, ali ponekad ima su diktati od 10 taktova ( 4+6).

Solfeggio diktat – sviranje drugog

Slušamo drugu reprodukciju sa sljedećim postavkama: s kojim motivima počinje melodija i kako se dalje razvija: ima li ponavljanja koje i na kojim mjestima. Na primjer, ponavljanje u rečenicama- u glazbi se često ponavlja početak rečenica - 1-2 takta i 5-6; u melodiji također može biti sekvence- ovo je kada se isti motiv ponavlja iz različitih koraka, obično su sva ponavljanja jasno čujna.

Nakon druge reprodukcije također treba zapamtiti i zapisati što je u prvom taktu iu pretposljednjem, dobro, u četvrtom, ako se sjećate. Ako druga rečenica počinje ponavljanjem prve, onda je također bolje to ponavljanje odmah napisati.

Jako važno! Ako nakon drugog sviranja takt, prva i zadnja nota, mjere još nisu zapisane u vašoj bilježnici, tada se trebate “aktivirati”. Ne možete zapeti na ovome, morate drsko pitati: "Slušajte, učitelju, koliko šipki i koje veličine?". Ako se učitelj ne javi, onda će netko iz razreda sigurno reagirati, a ako ne, onda glasno pitamo susjeda. Uglavnom, ponašamo se kako hoćemo, dogovaramo samovolju, ali saznajemo sve što treba.

Pisanje diktata za solfeggio - treća i naredne reprodukcije

Treća i sljedeće predstave. Prvo, to je imperativ ponašanje , zapamtiti i zabilježiti ritam. Drugo, ako ne možete odmah čuti note, onda morate aktivno analizirati melodiju , na primjer, prema takvim parametrima: smjer kretanja (gore ili dolje), glatkoća (uzastopno u koracima ili skokovima - u kojim intervalima), kretanje prema zvukovima akorda itd. Treće, trebate slušati tragove , koje učitelj izgovara drugoj djeci u “obilaznici” tijekom solfeggio diktata, te ispravi zapisano u svojoj bilježnici.

Posljednje dvije predstave osmišljene su za provjeru već gotovog glazbenog diktata. Potrebno je provjeriti ne samo visinu nota, već i ispravnost pravopisa stabljika, liga, smještaja slučajnih (na primjer, nakon podloge, restauracije oštrog ili ravnog).

Danas smo razgovarali o tome kako naučiti pisati solfeggio diktate. Kao što vidite, pišite glazbeni diktati Uopće nije teško ako tome pristupite mudro. Zaključno, dobijte još nekoliko preporuka za razvoj vještina koje pomažu u glazbenom diktatu.

1. Slušati domaći radovi koji se prolaze po glazbena literatura, slijedeći bilješke (muziku uzimaš u kontaktu, note nađeš i na internetu).
2. pjevati note one komade koje svirate u svojoj specijalnosti. Na primjer, kada vježbate kod kuće.
3. Ponekad prepisivati ​​bilješke rukom . Možete koristiti ista djela koja proučavate u svojoj specijalnosti, posebno će biti korisno prepisati polifono djelo. Ova metoda također pomaže u brzom učenju napamet.

Ovo su provjereni načini za razvijanje vještine snimanja diktata za solfeggio, pa to radite u slobodno vrijeme - i sami ćete se iznenaditi kakav će biti rezultat: glazbene diktate ćete pisati uz prasak!