언어 발달에 관한 수업 사진. 그림에 대한 기본 요구 사항 또는 ONR 아동과의 일관된 언어 개발을 위해 수업에서 사용되는 일련의 줄거리 그림
- 미취학 아동에게 자신의 생각을 일관되고 일관되게, 문법적으로, 음성학적으로 정확하게 표현하는 능력을 가르치는 것은 OHP 아동에게 영향을 미치는 언어 치료의 주요 과제 중 하나입니다.
- 그림이나 일련의 줄거리 그림에서 스토리텔링을 가르치는 것은 OHP를 가진 미취학 아동의 일관된 언어 발달에 중요한 역할을 합니다.
- 그림은 미취학 아동 단계에서 교육 과정의 주요 속성 중 하나입니다.
- 어린이와 함께 작업하는 그림은 형식, 주제, 내용, 이미지의 특성 및 기능적 적용 방법으로 구분됩니다.
- 그림을 선택할 때 점진성을 고려해야 합니다. 복잡한 플롯). 그들의 내용은 아이의 주변 현실과 관련이 있어야 합니다.
- 다양한 형태의 그림은 능숙하게 사용하면 모든 면을 자극할 수 있습니다. 말하기 활동어린이.
ONR 아동에 대한 언어 치료 영향의 주요 작업 중 하나는 일관되고 일관되게 문법적으로 음성 학적으로 자신의 생각을 올바르게 표현하고 사건에 대해 이야기하도록 가르치는 것입니다. 주변 생활. 이것은 학교 교육, 성인 및 어린이와의 의사 소통, 개인의 자질 형성에 중요합니다.
각 어린이는 자신의 생각을 의미 있고 문법적으로 정확하며 일관되고 일관된 방식으로 표현하는 법을 배워야 합니다. 동시에 어린이의 연설은 생생하고 직접적이며 표현력이 있어야합니다.
말할 수있는 능력은 아이가 사교적이며 침묵과 수줍음을 극복하고 자신감을 키울 수 있도록 도와줍니다. 일관된 연설은 논리적이고 일관되고 정확하고 문법적으로 정확하고 비 유적으로 수행되는 특정 내용의 상세한 표현으로 이해됩니다. 일련의 플롯 그림을 통해 스토리텔링을 가르치는 것은 미취학 아동의 일관된 언어 발달에 중요한 역할을 합니다. 유명한 교사 K.D. Ushinsky는 "아이에게 사진을 주면 말할 것입니다. "라고 말했습니다.
어린이의 경험과 개인적 관찰이 사고력과 언어 발달에 얼마나 큰 의미가 있는지는 잘 알려져 있습니다. 그림은 직접 관찰의 영역을 확장합니다. 물론 그들이 불러일으키는 이미지와 표현은 실생활그러나 어쨌든 그것들은 단순한 단어가 불러일으키는 이미지들보다 비교할 수 없을 정도로 더 생생하고 명확하다. 자신의 눈으로 모든 표현의 삶을 볼 방법이 없습니다. 그래서 그림이 그토록 소중하고 의미가 크다.
그림은 미취학 아동 단계에서 교육 과정의 주요 속성 중 하나입니다. 그것의 도움으로 아이들은 관찰력을 개발하고, 사고력, 상상력, 주의력, 기억력, 지각력을 향상시키고, 지식과 정보의 재고를 보충하고, 언어를 개발하고, 특정 개념, 아이디어 (S.F. Russova)의 형성에 기여하고, 정신 발달에 기여합니다. 프로세스, 감각 경험을 풍부하게 합니다.
연구원 O.I.에 따르면 미취학 아동의 언어 발달 방법론에서. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva, 그림의 사용이 주도적 인 역할을합니다.
줄거리 그림에 따른 아이들과 함께하는 수업은 아이들의 언어 발달 방법론에서 선두 자리를 차지합니다. 아이는 기꺼이 자신의 경험을 말로 번역합니다. 이 필요는 언어 발달의 공범자입니다. 줄거리 그림을 고려하면 아이는 항상 이야기합니다. 교사는 이 어린이의 대화를 지원해야 하며 어린이의 관심과 언어를 안내하는 질문을 유도하여 어린이와 직접 대화해야 합니다.
유치원 기관의 교육 과정에서 사용되는 그림 유형에 대해 자세히 살펴 보겠습니다.
어린이와 함께 작업하는 사진은 다음 기준에 따라 구분됩니다.
- 형식별: 데모 및 유인물;
- 주제별: 자연 또는 객관적 세계, 관계 및 예술의 세계;
- 내용 : 예술적, 교훈적; 주제, 음모;
- 이미지의 본질에 따라 : 현실적이고 상징적이며 환상적이며 문제가 많고 유머러스합니다.
- 기능적 적용 방법에 따라: 게임의 속성, 의사소통 과정에서 논의되는 주제, 문학 또는 음악 작품의 삽화, 교훈적인 자료환경에 대한 학습 또는 자기 지식 과정에서.
아이디어, 개념을 풍부하게 하고 언어를 개발하기 위해 플롯 그림을 선택할 때 접근 가능하고 단순한 플롯에서 더 어렵고 복잡한 플롯으로 이동하면서 엄격한 점진성을 관찰해야 합니다. 그들의 콘텐츠는 어린이의 주변 현실과 함께 유치원 생활과 연결된 어린이가 접근할 수 있어야 합니다. 을 위한 집단 이야기그림은 볼륨면에서 충분한 재료로 선택됩니다. 동일한 플롯 내에서 여러 장면을 묘사하는 다중 그림.
순차적으로 표시된 그림을 검토함으로써 아이들은 이야기의 논리적으로 완전한 부분을 구축하는 방법을 배우고 결국 일관된 내러티브를 형성합니다. 교실에서는 예를 들어 각 어린이가 받는 주제 사진과 같은 유인물도 사용됩니다.
유치원현재 작업의 모든 요구 사항을 충족할 수 있는 그림을 선택하도록 노력해야 합니다. 벽걸이용으로 지정된 그림 외에도 주제별로 분류된 줄거리 그림이 있어야 합니다. 체계적인 수업. 이러한 목적을 위해 엽서, 낡은 책, 잡지, 심지어 신문에서 잘라낸 그림, 포스터의 일부에서 장착 된 판지에 붙여 넣을 수 있습니다. 그래픽에 능통한 교사는 단순하고 복잡하지 않은 그림을 직접 그릴 수 있습니다.
따라서 다양한 형태의 그림을 능숙하게 사용하면 어린이 언어 활동의 모든 측면을 자극할 수 있습니다.
그림의 수업 또는 일련의 플롯 그림은 스토리텔링 교육 시스템에서 중요합니다.
편집을 위해 플롯 사진이 추구하는 주요 목표 단편,-어린이의 언어 발달과 사고에 대한 욕구. 그림을보고 남자들은 그 그림에 묘사 된 내용을 설명하고 논리적으로 일관된 단일 스토리를 작성하려고 노력합니다. 불행히도 오늘날 젊은이들의 연설은 완벽하지 않습니다. 어린이, 청소년은 거의 읽지 않고 의사 소통합니다. 따라서 권리의 발전 문학 연설가족, 교사, 아이를 둘러싼 모든 성인에게 주의를 기울여야 합니다. 이를 수행하는 방법에는 여러 가지가 있습니다.
어떻게 사용할 수 있습니까?
이미 언급한 것 중 하나는 단편 소설을 구성하기 위한 그림입니다. 저희 사이트에서 어린이를 위한 플롯 사진을 찾을 수 있습니다. 이미지가 단일 주제에 종속되는 것이 매우 중요합니다. 즉, 이미지를 보는 어린이가 일관된 메시지를 작성하거나 놀이를 할 수 있음을 의미합니다. 롤플레잉 게임미취학 아동을 위해. 외국어를 가르칠 때 학생들에게 그림을 묘사하고 제시된 상황에 따라 대화를 제시하고 롤 플레잉 게임을 만들도록 요구받는 것은 괜한 일이 아닙니다. 이 기술은 교육에도 적용할 수 있습니다. 모국어유치원이나 미적 센터의 일부로. 단편 소설의 삽화를 다운로드하고 인쇄하여 작업할 수 있습니다.
단편 소설을 편집하기 위해 그림을 기반으로 연설을 개발하는 기술은 간단합니다. 우리는 부모에게 아기와 함께 롤 플레잉 게임을하고, 그 앞에 삽화를 배치하고, 아기의 가족이나 친구가 참여할 이야기를 함께 생각해 내도록 조언합니다. 설명 할 때 아이가 한 행동에서 다른 행동으로 점프하지 않고 일관되고 논리적으로 생각을 표현하는지 확인하십시오. 그러한 수업을 한 번 수행 한 후 잠시 후 작업 한 그림으로 돌아갑니다. 아기에게 그가 수집 한 이야기를 기억하는지, 고려하지 않은 세부 사항, 추가 할 수있는 내용을 물어보십시오. 단편 소설을 편집하기 위한 일련의 줄거리 그림은 언어 발달에 대한 교훈에 좋습니다. 초등학교, 원어민 수업에서 또는 외국어. 일러스트레이션에 대한 설명, 롤플레잉 게임, 이를 바탕으로 한 스토리는 창의적인 작업. 일반적으로 아이들은 그러한 작업에 즐거움으로 반응합니다. 아이들의 환상은 아직 뿌리를 내리지 않았기 때문에 그 비행은 자유롭고 방해받지 않습니다.
어린이를위한 그림 작업 방법은 부모의 관심과 규칙적인 수업이 필요합니다. 아기의 발달에 관심을 가져야 하는 것은 가족입니다. 그들은 아이가 이야기를 쓰고 미취학 아동을 위한 역할극을 한 다음 함께 토론하도록 도와야 합니다.
어린이를 위한 유치원 또는 가정용 그림 시리즈는 다양한 주제에 초점을 맞추고 있습니다. 예를 들어 "가족", "계절", "숲", "집" 등의 주제에 대한 이야기를 작성할 수 있습니다. 어린이를 위한 언어 발달 방법론에는 이야기를 구성할 수 있는 주제에 대한 포괄적인 범위가 포함됩니다. 또한이 기술에는 선택한 주제에 대한 삽화 나 이야기가있는 유치원 게임 사용이 포함됩니다. 이러한 일련의 활동의 결과로 아이들은 훨씬 더 일관되고 논리적으로 말하기 시작하며 그들의 말에서 단일 스레드를 추적할 수 있습니다.
주제에 관한 교육 자료
유치원
다양한 주제의 사진
아이들이 독립적으로 이야기를 편집하기 위한 줄거리 그림 시리즈입니다.
풍선.
성인은 아이에게 줄거리 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
누가 어디에서 풍선을 잃어버렸습니까?
누가 필드에서 공을 찾았습니까?
생쥐는 무엇이며 그의 이름은 무엇입니까?
들판에서 쥐는 무엇을 했습니까?
마우스는 공으로 무엇을 했습니까?
볼 게임은 어떻게 끝났습니까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "풍선".
소녀들은 들판에서 수레 국화를 찢다가 풍선을 잃어 버렸습니다. 작은 마우스 Mitka가 들판을 가로 질러 달렸습니다. 그는 귀리의 달콤한 알갱이를 찾고 있었지만 대신 풀밭에서 풍선을 발견했습니다. Mitka는 풍선을 팽창시키기 시작했습니다. 그는 불고 또 불었고 공은 점점 커져서 거대한 빨간 공으로 변했습니다. 산들 바람이 불고 풍선으로 Mitka를 집어 들판 위로 옮겼습니다.
애벌레 집.
1. 질문에 답하십시오.
우리는 누구에 대해 쓸 것입니까?
애벌레는 무엇이었고 그 이름은 무엇입니까?
애벌레는 여름에 무엇을 했습니까?
애벌레는 한때 어디를 기어다녔습니까? 거기서 무엇을 보았습니까?
애벌레는 사과에게 무엇을 했습니까?
애벌레는 왜 사과 안에 머물기로 결정했을까요?
애벌레는 새 집에서 무엇을 만들었을까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "애벌레를 위한 집."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
살았다 - 젊고 푸른 애벌레가 살았습니다. 그녀의 이름은 Nastya였습니다. 그녀는 여름에 잘 살았습니다. 그녀는 나무에 오르고 나뭇잎을 먹고 햇볕을 쬐었습니다. 하지만 애벌레는 집이 없었고 집을 찾는 꿈을 꾸었습니다. 애벌레가 사과 나무 위로 기어 올라간 적이 있습니다. 나는 커다란 빨간 사과를 보고 그것을 조금씩 먹기 시작했다. 사과가 너무 맛있어서 애벌레는 그것이 어떻게 사과를 갉아먹는지 알아차리지 못했습니다. 애벌레 Nastya는 사과에 머물기로 결정했습니다. 그녀는 그곳에서 따뜻하고 편안함을 느꼈습니다. 곧 애벌레는 집에 창문과 문을 만들었습니다. 멋진 집을 얻었다
새해 준비.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
어떤 휴일이 다가오고 있었습니까?
누가 나무를 사서 방에 두었다고 생각합니까?
그 나무가 어땠는지 말해줘.
누가 크리스마스 트리를 장식하러 왔습니까? 아이들의 이름을 생각해 보세요.
아이들은 크리스마스 트리를 어떻게 장식했나요?
사다리를 방으로 가져온 이유는 무엇입니까?
소녀는 머리 위에 무엇을 먹었습니까?
아이들은 장난감 산타클로스를 어디에 두었나요?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "새해 준비".
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
접근 신년 축하. 아빠는 크고 푹신한 녹색 크리스마스 트리를 사서 홀에 두었습니다. Pavel과 Lena는 크리스마스 트리를 장식하기로 결정했습니다. Pavel은 크리스마스 장식이 담긴 상자를 꺼냈습니다. 아이들은 크리스마스 트리에 깃발과 화려한 장난감을 걸었습니다. Lena는 가문비 나무 꼭대기에 닿을 수 없었고 Pavel에게 사다리를 가져 오라고 요청했습니다. Pavel이 가문비 나무 근처에 사다리를 설치했을 때 Lena는 가문비 나무 꼭대기에 황금 별을 붙였습니다. Lena가 장식 된 크리스마스 트리에 감탄하는 동안 Pavel은 식료품 저장실로 달려가 장난감 산타 클로스가 담긴 상자를 가져 왔습니다. 아이들은 산타 클로스를 크리스마스 트리 아래에 놓고 만족스럽게 홀에서 도망 쳤습니다. 오늘 부모는 새해 카니발을위한 새 의상을 선택하기 위해 자녀를 가게로 데려 갈 것입니다.
나쁜 산책.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
그림에 보이는 사람의 이름을 지정하십시오. 소년의 이름과 개의 별명을 생각해보세요.
소년이 개와 함께 걸었던 곳
개는 무엇을 보았고 어디로 달렸습니까?
누가 밝은 꽃에서 날아 갔습니까?
작은 벌은 꽃 속에서 무엇을 하고 있었나요?
벌은 왜 개를 물었을까?
벌에 쏘인 후 개는 어떻게 되었습니까?
소년이 개를 어떻게 도왔는지 말해주세요.
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "실패한 걷기".
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
Stas와 강아지 Soyka는 공원 골목을 따라 걷고 있었습니다. Jay는 밝은 꽃을 보고 냄새를 맡으러 달려갔습니다. 개는 코로 꽃을 만졌고 꽃은 흔들렸습니다. 작은 벌이 꽃에서 날아갔습니다. 그녀는 달콤한 과즙을 모았습니다. 벌은 화가 나서 개의 코를 물었습니다. 개의 코가 부어 있었고 눈에서 눈물이 흘렀습니다. 제이는 꼬리를 내렸다. 스타스는 걱정했다. 그는 가방에서 반창고를 꺼내 개 코에 붙였습니다. 통증이 가라 앉았습니다. 개는 Stas의 뺨을 핥고 꼬리를 흔들었습니다. 친구들은 서둘러 집으로 갔다.
울타리에 그림을 그리는 쥐처럼.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
이야기에서 이야기 할 마우스의 별명을 생각해보십시오.
꼬마 쥐는 쉬는 날 무엇을 하기로 했나요?
쥐가 가게에서 무엇을 샀나요?
양동이에 담긴 페인트가 무슨 색인지 말해줘
쥐가 울타리를 칠한 페인트는 무엇입니까?
쥐는 울타리에 어떤 색의 페인트로 꽃과 나뭇잎을 그렸습니까?
이 이야기의 속편을 생각해 보십시오.
2. 이야기를 구성합니다.
"마우스가 울타리를 칠한 방법"이야기의 샘플.
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
쉬는 날 작은 생쥐 Proshka는 집 근처의 울타리를 칠하기로 결정했습니다. 아침에 Proshka는 가게에 가서 가게에서 세 통의 페인트를 샀습니다. 나는 그것을 열고 보았습니다 : 한 양동이-빨간색 페인트, 다른 양동이-주황색, 세 번째 양동이-녹색 페인트. Mouse Prosha는 붓을 들고 울타리를 주황색 페인트로 칠하기 시작했습니다. 담장을 칠할 때 쥐는 붉은 물감에 붓을 묻혀 꽃을 그렸습니다. Prosha는 녹색 페인트로 나뭇잎을 그렸습니다. 작업이 끝나면 친구들이 새 울타리를 보기 위해 쥐를 찾아왔다.
오리와 닭.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
새끼 오리와 닭의 별명을 생각해보세요.
사진에 표시된 연도는 언제입니까?
오리와 닭은 어디로 갔을 것 같나요?
친구들이 어떻게 강을 건넜는지 알려주세요.
닭이 물에 들어가지 않은 이유는?
새끼 오리는 병아리가 반대편으로 헤엄치는 것을 어떻게 도왔습니까?
이 이야기는 어떻게 끝났습니까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "오리와 닭."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
여름날 오리 Kuzya와 닭 Tsypa는 칠면조를 방문했습니다. 칠면조는 강 건너편에서 칠면조 아빠와 칠면조 엄마와 함께 살았습니다. Duckling Kuzya와 Tsypa 치킨이 강에 왔습니다. Kuzya는 물에 뛰어 들어 수영했습니다. 병아리는 물에 들어가지 않았다. 닭은 수영을 못한다. 그런 다음 새끼 Kuzya는 수련의 녹색 잎을 잡고 병아리를 그 위에 올려 놓았습니다. 닭은 잎사귀 위에 떠 있었고 오리 새끼는 뒤에서 그를 밀었습니다. 곧 친구들은 반대편으로 건너가 칠면조를 만났습니다.
성공적인 낚시.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
어느 여름에 누가 낚시를 갔습니까? 고양이와 개에 대한 별명을 생각해보십시오.
친구들은 무엇을 가지고 갔습니까?
친구들은 어디에서 낚시를 했습니까?
부유물이 물속으로 들어가는 것을 보았을 때 고양이가 비명을 지르기 시작했다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
고양이는 잡은 물고기를 어디에 던졌나요?
고양이는 왜 개가 잡은 물고기를 훔치기로 했을까?
개가 어떻게 두 번째 물고기를 잡았는지 말해주세요.
고양이와 개가 여전히 함께 낚시하러 간다고 생각하세요?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "낚시 성공"
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
어느 여름, 고양이 티모시와 강아지 폴칸이 낚시를 갔습니다. 고양이는 양동이를, 개는 낚싯대를 가져갔습니다. 그들은 강둑에 앉아 낚시를 시작했습니다. 부유물은 물 아래로 갔다. Timofey는 "낚시, 낚시, 당기기, 당기기"라고 큰 소리로 외치기 시작했습니다. Polkan은 물고기를 꺼냈고 고양이는 그것을 양동이에 던졌습니다. 개는 두 번째로 미끼를 물에 던졌지만 이번에는 낡은 부츠를 잡았습니다. 부츠를 본 Timothy는 물고기를 Polkan과 공유하지 않기로 결정했습니다. 고양이는 재빨리 양동이를 들고 저녁을 먹으러 집으로 달려갔습니다. 그리고 Polkan은 부츠에서 물을 부었고 다른 물고기가있었습니다. 그 이후로 개와 고양이는 함께 낚시하러 가지 않았습니다.
풍부한 마우스.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
소녀의 이름, 고양이의 별명, 쥐를 생각해보세요.
소녀의 집에 누가 살았는지 말해주세요.
소녀는 고양이 그릇에 무엇을 부었습니까?
고양이는 무엇을 했습니까?
쥐는 어디에서 다 떨어졌고 고양이 그릇에서 무엇을 보았습니까?
작은 쥐는 우유를 마시기 위해 무엇을 했습니까?
고양이가 깨어났을 때 놀란 것은 무엇이었나요?
이 이야기의 연속을 생각해 보십시오.
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "자원이 풍부한 작은 쥐."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
나타샤는 고양이 체리를 위해 그릇에 우유를 부었습니다. 고양이는 우유를 조금 마시고 베개에 귀를 대고 잠이 들었습니다. 이때 작은 쥐 Tishka가 벽장 뒤에서 뛰쳐 나왔습니다. 그는 주위를 둘러보았고 고양이의 그릇에 있는 우유를 보았다. 쥐는 우유를 원했습니다. 그는 의자 위로 올라가 긴 마카로니를 상자에서 꺼냈다. 작은 쥐 Tishka는 조용히 그릇에 다가가 마카로니를 우유에 넣고 마셨습니다. 고양이 체리는 소리를 듣고 뛰어 올라 빈 그릇을 보았습니다. 고양이는 놀랐고 쥐는 벽장 뒤로 도망쳤습니다.
까마귀가 완두콩을 재배하는 방법.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
수탉이 들판을 가로 질러 걸었다 고 생각하는 시간은 무엇입니까?
수탉은 무엇을 집에 가져왔습니까?
수탉을 누가 알아 차렸습니까?
까마귀는 완두콩을 먹기 위해 무엇을 했습니까?
까마귀가 완두콩을 모두 먹지 않은 이유는 무엇입니까?
새는 어떻게 땅에 완두콩 씨를 뿌렸습니까?
비가 내린 후 지구에서 무엇이 나타 났습니까?
완두콩 꼬투리는 언제 식물에 나타 났습니까?
까마귀는 왜 행복했을까?
2. 이야기를 구성합니다.
"까마귀가 완두콩을 키운 방법"이야기의 샘플.
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
이른 봄에 수평아리가 들판을 가로질러 무거운 완두콩 자루를 어깨에 메고 다녔습니다.
수탉은 까마귀를 알아차렸습니다. 그녀는 부리로 자루를 찔러 패치를 뜯어냈습니다. 가방에서 완두콩이 떨어졌습니다. 까마귀는 달콤한 완두콩을 먹기 시작했고, 완두콩을 먹었을 때 작물을 재배하기로 결정했습니다. 새는 발로 완두콩 몇 개를 땅에 짓밟았습니다. 비가오고있다. 곧 어린 완두콩 싹이 땅에서 나타났습니다. 한여름에 큰 완두콩이 들어있는 단단한 꼬투리가 가지에 나타났습니다. 까마귀는 그녀의 식물을 바라보고 그녀가 키운 완두콩의 풍성한 수확에 기뻐했습니다.
사진은 큰 중요성주로 구체성, 가시성으로 인해 언어 발달에.
그림은 단어를 의식적으로 숙달하기 위한 기초를 만들고 어린이가 자신의 생각을 표현하는 데 사용하는 단어를 강화하고 다듬습니다.
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시사:
미취학 아동의 연설을 개발하는 수단으로 그림을 그립니다.
그림은 주로 구체성과 명확성으로 인해 언어 발달에 매우 중요합니다.
그림은 단어를 의식적으로 숙달하기 위한 기초를 만들고 어린이가 자신의 생각을 표현하는 데 사용하는 단어를 강화하고 다듬습니다.
그림 속 스토리텔링이 발전에 기여 구상적 사고비유적인 연설.
아이들은 명사 활용, 동사 활용, 명사와 형용사 일치의 과제에 직면해 있습니다. Ushinsky에 따르면 그림은 불일치하는 문구를 정리합니다. 그림은 그 중 하나다. 효과적인 수단관찰력, 주의력 발달.
그림을 검토하고 토론할 때 교사는 교육 문제도 해결합니다.
아이들의 삶을 준비시키는 것은 그들에게 특정한 지식을 제공하고, 기술을 개발하고, 일하는 법을 가르치고, 육체적으로나 도덕적으로 단련시키는 것뿐만 아니라 예술에 대한 사랑을 심어주는 것입니다. 이것은 아이들이 그림 캔버스를 독립적이고 정확하게 이해하는 법을 배울 때만 가능합니다. 예술적 이미지. 그림에 익숙해지는 수업에서 교사는 삶에 대한 적극적인 태도를 개발하고 아이들에게 예술, 자연뿐만 아니라 공공 생활, 스스로 아름다움을 창조하도록 가르칩니다.
그렇기 때문에 교육 과정에서 그림이 점점 더 많이 사용됩니다.
이 그림은 어린이의 언어 발달 수단으로 유치원 실습에서 강력한 자리를 차지했습니다.
흥미로운 그림은 미취학 아동의 감정에 영향을 미치고 관찰뿐만 아니라 상상력도 발전시킵니다.
그러나 그림이 있는 모든 작업은 신중하게 준비된 경우에만 유용합니다.
그림은 내용면에서 미취학 아동이 접근 할 수 있어야하고 말하고 싶은 욕구를 유발할 정도로 감정적이어야합니다. 정서적 인식아이들의 그림은 창작 활동의 자극제입니다.
설명을 위해 교사는 주로 갈등 상황을 포함하는 플롯과 함께 제한된 수의 사람과 물체가 묘사된 구성이 단순한 그림을 선택해야 합니다.
상상 속에서 되살아나는 그림 같은 영상에 아이들은 더욱 신이 납니다 생활 상황. 그렇기 때문에 어린 아이, 가까운 사람, 동물, 자연에 전념하는 예술가의 작품이 특히 미취학 아동에게 가깝습니다.
사실적인 풍경은 항상 살아있는 느낌으로 가득 차 있고 독특하고 깊은 생각을 담고 있기 때문에 다양한 감정을 자극합니다. 실습에서 알 수 있듯이 Yuon의 "The March Sun"과 같은 풍경을 사용하는 것이 좋습니다. 이른 봄» Ostroukhova, « 황금빛 가을» 레비탄. 그림 작업을 구성하는 교육자는 자연을 관찰 한 결과 얻은 어린이의 인상을 바탕으로합니다.
아이들의 삶의 경험은 그들이 보고 경험한 것일 뿐만 아니라 그들이 배우고 들은 것이기도 합니다. 그림을 선택하는 원칙 중 하나는 그림의 내용과 어린이에게 읽어주는 문학 작품의 근접성입니다.
Vasnetsov의 그림 "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads"를 기반으로 한 작업은 서사시 듣기와 관련이 있습니다. 풍경화 작업은 시적이고 음악적인 작품을 듣는 것과 관련이 있습니다. 이러한 작업은 예술과 회화 작품에 대한 더 깊은 인식과 이해에 기여합니다.
그림 작업 방법 및 기술.
그림 작업에서 교사는 대략 다음 순서를 따릅니다.
1. 아이들의 그림 인식 준비
2. 그림에 대한 조용한 조사.
3. 아동의 자유로운 표현
4. 그림 분석.
5. 어휘 및 문체 작업.
6. 집단 계획.
7. 그림을 바탕으로 한 구전 이야기.
아이들에게 그림을 보여주기 전에 그림 작업에 대한 적극적인 인식을 준비하는 것이 필요합니다. 사진을 즉시 게시해서는 안됩니다. 아이들은 그것을 고려하고 산만 해지며 교사가 제안한 작업에 대한 관심을 잃을 것입니다. ~ 안에 오프닝 토크미취학 아동에게 그림의 저자 또는 창작 역사를 간략하게 소개하는 것이 유용합니다.
작가의 삶과 작품에 대한 정보 전달의 형태는 이야기, 디스크, 발췌문 등 다양합니다. 그림책. 아이들에게 그림의 내용, 특히 풍경을 더 잘 전달하려면 자연에 대한 아이들의 개인적인 관찰에 의존해야 합니다.
어린이 작곡 준비 설명적인 이야기숲이나 공원에서 아이들과 함께 소풍을 보낼 수 있습니다. 어린이 관찰 대상은 지구, 공기, 하늘, 눈, 나무, 새가 될 수 있습니다. 그림을 보기도 전에 아이들은 그림에 묘사된 것과 유사한 환경으로 정신적으로 이동하게 됩니다.
대화 중에 교사는 찾는 데 도움을 줍니다. 밝은 말, 비유적 표현투어 중에 본 모든 것을 전달합니다.
입문 대화에서 교육자는 종종 다음을 언급합니다. 문학 작품, 주제가 분석된 그림의 내용에 가깝습니다. 예를 들어, Ostroukhov의 그림 "Early Spring"에 대한 고려는 미취학 아동이 봄에 관한 작품을 회상하는 대화가 선행됩니다 (Tyutchev "Spring Waters"등).
Shishkin의 그림 "Winter"를 살펴보기 전에 시인과 작가가 아름다움을 묘사하는 방법을 아이들에게 읽을 수 있습니다. 겨울 자연(푸쉬킨 " 겨울 저녁”,“겨울 아침”, Nikitin“겨울 회의”). 끌릴 수 있고 작곡, 잠언, 속담, 수수께끼를 기억하십시오.
우리는 "March"Levitan을 가져갑니다. 우리는 자연의 변화에 주목하고 푸쉬킨의 "Driven by spring rays"를 듣습니다. 그런 다음 차이코프스키의 "The Seasons", "Snowdrop"을 듣습니다. 그런 다음 대화.
들으면서 어떤 상상을 하시나요?
차이코프스키의 음악에서 멜로디는 어떻게 들립니까? (소심하게, 다정하게)
그런 다음 대화 후 그림 "3 월"이 제공됩니다. 이 모든 것이 그림에 대한 더 완전하고 깊은 인식을 위해 사람들을 설정해야 합니다.
그림 분석은 작업의 네 번째 단계입니다. 그림을 분석하는 문제는 사고 교육 문제, 구두 및 서면 언어 문화, 어린이의 미적 취향을 해결하는 주요 문제 중 하나입니다. 교사의 지시에 따라 그림을 능숙하게 분석하는 것은 비 유적으로 생각하고 말하는 능력을 습득하는 데 도움이되는 적극적인 수단 중 하나입니다. 캔버스의 분석은 교육자의 대화 또는 이야기 과정에서 수행됩니다. 대화는 아이들이 예술 작품을 더 미묘하고 깊게 보고 느끼고 이해할 수 있도록 도와줍니다.
교사는 질문을 함으로써 그림에 묘사된 물체 사이의 관계를 드러냅니다. 그림의 특정 내용과 관련된 질문 외에도 어린이가 자신의 인상을 표현하도록 격려하는 질문을 해야 합니다. 그 그림은 당신에게 어떤 인상을 줍니까? 그림은 당신에게 어떤 분위기를 불러일으킵니까? 그림 속 풍경은 당신에게 어떤 인상을 줍니까? 그런 다음 왜 그러한 분위기가 만들어 졌는지 알아야합니까? 그림의 주제가 공개됩니다. 미취학 아동이 스스로 그림의 주제를 결정하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 이 과제가 도움이 될 수 있습니다. 그림에 제목을 붙입니다. 왜냐하면 제목은 대부분 아이디어를 표현합니다. 아이들이 제공하는 이름으로 그림의 주요 내용을 어떻게 이해했는지, 본 것을 어떻게 일반화했는지 결론을 내릴 수 있습니다. 이러한 작업은 그림을 분석하기 전과 후에 두 번 수행하는 것이 유용합니다. 이 두 이름을 비교하면 미취학 아동이 내용을 얼마나 깊고 정확하게 이해했는지 알 수 있습니다.
때로는 다르게 할 수 있습니다. 어린이들에게 이름을 말하고 예술가가 그림을 그렇게 부르는 이유를 물어보십시오. 종종 이름은 그림의 내용뿐만 아니라 그가 가장 중요하다고 생각하는 예술가의 의도에 대해서도 말합니다. 왜 Shishkin I.I. 그의 그림을 "Pine"이 아니라 "In the Wild North"라고 불렀습니까? Lermontov의시“북쪽에는 외로운 소나무가 야생에 서 있습니다. 이것은 Shishkin의 캔버스에 묘사 된 먼 양지 바른 땅을 꿈꾸는 Lermontov 소나무입니다. 그림의 제목은 우울과 외로움의 표현된 감정을 이해하는 데 도움이 됩니다.
그림에는 다른 예술과 마찬가지로 특별한 비유적 의미가 있습니다. 아이들은 그것을 미학적으로 인식해야 합니다. 그림으로 작업하는 교사는 어린이의 지식을 미술. (-그림은 어떻게 구성되어 있습니까? 어떤 색이 우세합니까? 어떤 색이 차갑고 어떤 색이 따뜻합니까? 그림에서 가장 중요한 것은 어디에 있습니까? 배우? 누가 책임자인가요? 아티스트는 어떻게 보여줬나요? 그는 누구를 뽑는가?)
질문은 미취학 아동에게 적합해야 합니다. 질문의 목적은 어린이의 정신 발달을 돕고 지식을 증진 및 강화하며 문법적 사고를 형성하고 언어를 개선하는 것입니다. 이 작업은 교사가 자신의 질문을 교실의 시스템으로 가져와야 하지만 질문 수를 제한해야 하는 의무가 있습니다. 가장 중요한 것은 양이 아니라 정확성과 일관성입니다.
중 하나 효과적인 기술그림 작업은 비교이며, 그 동안 아이들은 작업에 대한 자신의 태도를 발전시키기 시작합니다. 두 개 이상의 그림, 그림의 비교 및 삽화, 그림과 음악. 고려 중인 그림에서 차이점을 식별하거나 유사점을 설정하기 위해 비교를 수행할 수 있습니다. 이해하기 쉽도록 비교하는 경우도 있습니다. 이데올로기적 지향. Grabar의 그림으로 작업하면 비교 기술이 성공합니다 " 2월 블루","3 월 "Levitan.
처음에는 Grabar의 그림에서만 작업이 진행됩니다. (Levitanovsky "March"는 표시되지 않습니다). Grabar의 그림 이름은 보고되지 않습니다. 그림에 대한 미취학 아동의 첫 번째 진술을 듣고 교사는 다음과 같이 질문합니다.
작가는 몇 년 동안 묘사 했습니까?
하루 중 몇시에?
자작 나무 줄기는 어떻게 칠해져 있습니까?
작가는 어떤 배경으로 그것들을 묘사했는가?
그림의 제목이 주어집니다. "azure"라는 단어의 의미가 명확해지고 동족어(azure)와 동의어(파란색, 하늘색)가 선택됩니다. 여기에서 그림 생성의 역사에 대해 말할 수 있습니다.
그런 다음 질문이 나옵니다.
그림이 제목에 부합합니까?
그런 다음 그림 "March"의 복제품이 걸려 있습니다.
이 사진에서 어떤 변화가 보이시나요?
봄인지 어떻게 알 수 있나요?
레비탄은 자연의 각성을 어떻게 전달했는가?
어떤 색상을 사용 했습니까?
Grabar와 Levitan의 색상을 비교할 필요가 있습니다.
대화의 과정에서 그림을 분석하는 것은 그림을 작업하는 가장 일반적이며 거의 유일한 방법입니다. 그러나 말의 힘을 잊지 말고 기술과 방법을 다양화할 필요가 있다. 그림에 대한 교사의 생생한 이야기는 지각을 풍부하게하고 미취학 아동을 적극적인 언어 행동으로 일깨워줍니다. 교사의 연설은 그림에 대한 진술의 모델 역할을 합니다.
이야기 계획에 익숙해지는 것은 작업의 다섯 번째 단계입니다.
그림을 바탕으로 한 구전 이야기는 작업의 여섯 번째 단계입니다. 에게 구두 이야기가능한 한 많은 어린이를 끌어들이는 것이 필요합니다. 이 단계에서는 어휘 작업, 제안서 작성 작업. 약한 아이들의 능력을 고려할 필요가 있습니다. 그들은 모든 아이들과 함께 구두 작업에 참여해야 하며, 그런 다음 촉진된 개별 작업이 주어져야 합니다.
분석은 작업의 여덟 번째 단계입니다.
학생들의 언어 발달은 다양한 유형의 연습을 통해 촉진됩니다.
나는 연습 그룹 - 주제를 결정하는 능력의 형성.
- 침묵의 묵상
- 음악을 바라보며
- 이전에 고려한 그림의 정신적 재생산 (눈을 감고 상상해보십시오)
- 볼 때 어떤 소리가 들릴 수 있습니다.
- 당신이 이 그림 속에 있다면 무엇을 하고 싶습니까?
- 주제의 정의(무엇이 보이나요?)
그룹 II - 비교, 일반화 능력의 형성.
- 시, 동화, 이야기, 그림의 주제 비교
- 그림과 음악의 분위기 비교
- 잠언과 그림의 주요 아이디어 비교
- 그림과 다른 분위기의 비교
- 같은 작가가 다른 그림으로 그린 이미지 비교
그룹 III - 그림을 분석하는 능력의 형성
- 이름 설명
- 자신의 이름을 발명, 저자와 비교
- 다중 제목 선택
- 콘텐츠 제목에 의한 정의
- 색역 분석
- 캐릭터의 성격을 기반으로 결정 모습(포즈, 표정, 의상)
그룹 IV - 어휘 강화 연습
- 게임 "반대 말"(반의어 선택)
- 색상 정의를 위한 동의어 선택
- microthemes에 의한 단어 선택
- 대상을 설명하는 형용사 또는 동사의 선택.
