언어 발달에 관한 일련의 줄거리 그림. 준비 그룹의 언어 발달에 대한 수업 요약
일관된 연설을 개발하는 수단 중 하나는 그림의 스토리 텔링이며 많은 교사와 심리학자들이 이에 대해 말했습니다 : E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. 에 있는 일련의 이야기 그림을 기반으로 한 이야기의 주제 다른 시간 N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova 등과 같은 과학자들에 종사했습니다.
관련성과 의의 그림 속 스토리텔링의 핵심은 아이들의 인식이다. 주변 생활. 그림은 사회 및 자연 현상에 대한 어린이의 생각을 확장하고 심화시킬 뿐만 아니라 어린이의 감정에 영향을 미치고 스토리텔링에 대한 관심을 불러일으키며 조용하고 수줍은 사람도 말하도록 격려합니다.
목표: 미취학 아동에게 그림을 사용하여 스토리텔링을 가르칩니다. 주제 : 그림을 사용하여 교실에서 미취학 아동의 일관된 언어를 개발하는 과정. 목적: 미취학 아동의 일관된 언어 발달에 대한 그림을 사용한 수업의 영향을 연구하고 분석합니다. 행동 양식: 이론적 분석 심리적 및 교육적문학, 관찰, 대화.
유치원에서 사용되는 일련의 그림: 주제 그림 - 그들 사이의 플롯 상호 작용 없이 하나 이상의 개체를 묘사합니다(가구, 옷, 접시, 동물, "가정 동물" 시리즈의 "망아지가 있는 말", "송아지가 있는 암소") "-저자 S. A. Veretennikova, 예술가 A. Komarov). 줄거리 그림, 여기서 개체와 캐릭터는 서로 플롯 상호 작용합니다.
예술의 거장들의 그림 재현: - 풍경화: A. Savrasov "The Rooks Have Arrived"; I. 레비 탄 " 황금빛 가을", "3월"; A. 쿠인지 " 버치 그로브»; I. Shishkin "아침 소나무 숲»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "황금 가을"및 기타; - 정물: I. Mashkov "Ryabinka", "수박이 있는 정물"; K. Petrov-Vodkin "유리에 새 체리"; P. Konchalovsky "양귀비", "창가의 라일락".
사진 선택 요구 사항 - 사진의 내용은 흥미롭고 이해하기 쉬우며 환경에 대한 긍정적인 태도를 교육해야 합니다. - 그림은 매우 예술적이어야 합니다. 캐릭터, 동물 및 기타 물체의 이미지는 사실적이어야 합니다. - 그림은 내용뿐만 아니라 이미지 측면에서도 접근 가능해야 합니다. 과도한 세부 정보가 포함 된 사진이 없어야합니다. 그렇지 않으면 아이들이 중요한 것에서 산만 해집니다.
그림 작업 조직에 대한 일반 요구 사항 : 1. 그림에서 이야기를 들려주는 어린이 교육 작업은 유치원 2 학년부터 수행하는 것이 좋습니다. 2. 플롯을 선택할 때 그려진 개체 수를 고려해야 합니다. 어린이가 어릴수록 그림에 표시되는 개체 수가 적어집니다. 3. 첫 번째 게임이 끝나면 사진은 전체 학습 시간 (2 ~ 3 주) 동안 그룹에 남아 있으며 지속적으로 아이들의 시야에 있습니다. 4. 게임은 하위 그룹 또는 개별적으로 플레이할 수 있습니다. 동시에 모든 아이들이 이 그림으로 모든 게임을 할 필요는 없습니다. 5. 작업의 각 단계(일련의 게임)는 중간 단계로 간주되어야 합니다. 무대의 결과: 특정 정신 기술을 사용하는 아이의 이야기. 6. 마지막 이야기는 배운 기술의 도움을 받아 독립적으로 만든 미취학 아동의 자세한 이야기로 간주 될 수 있습니다.
그림의 스토리텔링 유형: 1. 주제 그림에 대한 설명은 그림에 묘사된 개체 또는 동물, 특성, 속성, 동작에 대한 일관된 순차적 설명입니다. 3. 연재물별 스토리 스토리 시리즈그림: 어린이는 시리즈의 각 플롯 그림의 내용에 대해 이야기하고 하나의 이야기로 연결합니다. 2. 플롯 그림의 설명은 그림에 묘사된 상황에 대한 설명으로 그림의 내용을 벗어나지 않습니다.
4. 플롯 그림을 기반으로 한 내러티브 스토리: 아이는 그림에 묘사된 에피소드의 시작과 끝을 떠 올립니다. 그는 그림의 내용을 이해하고 전달하는 것뿐만 아니라 상상력의 도움으로 이전 및 후속 이벤트를 생성해야 합니다. 5. 풍경화와 정물에 대한 설명.
아이들에게 그림을 보도록 가르치기 수업의 구조 방법론적 기술 Jr., Wed. 그룹 세인트, 준비. 그룹 I 부분. 아이들이 그림을 보도록 관심과 욕구를 불러일으킨다. 받을 수 있도록 준비하십시오. II 부분. 그림 검사는 두 부분으로 구성됩니다. 파트 1의 목표는 전체 그림의 일관된 보기를 만드는 것입니다. 파트 2의 목표: 연결 및 관계 설정. III 부분. 그림에서 본 것에 대한 아이들의 생각을 일관된 독백으로 요약하십시오. 자신에게 말하고 싶은 욕구를 불러일으키고 다른 아이들의 이야기에 귀를 기울입니다. 그림을 만들기 전에 질문, 수수께끼, 교훈적인 게임. 예술적 단어. 그림을 입력합니다. 소개된 캐릭터의 질문. 선생님의 이야기의 예. 입문 대화, 어린이 질문 (답은 그림에서 찾을 수 있습니다). 퍼즐, 예술 단어등. 그림의 내용에 대한 질문입니다. 교사 샘플, 부분 샘플, 스토리 개요, 문학 샘플, 집단적 스토리텔링.
목적 : 수수께끼 추측 연습, 그림을주의 깊게 조사하는 능력 형성, 내용에 대한 추론, 계획에 따라 그림을 기반으로 자세한 이야기 구성 사물의 행동을 나타내는 의미가 가까운 단어를 선택하는 능력을 개발하십시오. 집단주의, 건전한 경쟁 의식을 개발합니다. 수업 (부록 E) 주제 : "고양이와 고양이"그림을 바탕으로 한 이야기 모음.
활동(부록 E) 주제: "강아지가 친구를 찾은 방법" 시리즈의 플롯 그림을 기반으로 한 이야기 모음입니다. 목적 : 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다 (주어진 시작에 따라). 명사에 대한 형용사 선택 연습; 행동을 나타내는 단어의 선택에서. 기억력과 주의력을 개발하십시오.
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어린이 프로그램
그림 설명: "망아지와 말."
목적: 아이들을 소개하기 위해 새 사진; 그림을 기반으로 관련된 이야기를 구성하는 방법을 배웁니다. 아이들에게 수수께끼를 추측하고 추측을 정당화하도록 계속 가르치십시오. 말의 의미를 설명하는 능력을 형성합니다. 아이들에게 읽은 작품에 대한 질문에 답하도록 계속 가르치십시오 (E.I. Charushin "Horse"의 이야기). 야생 동물과 가축 새끼의 이름을 수정하십시오. 그림을 보는 것에 대한 관심을 키우기 위해; 그림에서 스토리텔링에 대한 욕구를 키우는 것; 음성 커뮤니케이션 문화를 교육합니다. 사전의 활성화, 사전의 설명 및 통합(갈기, 발굽, 편자, 카트, 콧구멍); 어휘 강화(농부, 낙농장, 마구 사용).
현장 사진을 보고 있습니다.
목적: 아이들에게 작곡을 가르치기 위해 줄거리 이야기그림으로; 묘사된 사건과 후속 사건 이전의 사건을 독립적으로 발명하는 능력을 개발합니다. 수수께끼를 추측하고 수수께끼를 설명하는 방법을 계속 배우십시오. 동물과 새끼의 이름을 수정하십시오. 단수와 복수형, 주어진 단어에 대한 비교 및 정의 선택, 동의어 및 반의어; 단어 및 구문 음성에서 소리 "l"의 정확한 발음을 수정합니다. 그림을 보는 것에 대한 관심, 그림에서 독립적인 이야기를 구성하려는 욕구, 쌍으로 작업할 수 있는 능력, 구두 의사 소통의 문화를 키울 수 있습니다. 사전의 활성화, 설명, 통합 및 강화 (직조, 방황).
토끼와 곰을 묘사한 그림을 바탕으로 한 설명적인 이야기.
목적: 아이들에게 그림을 자세히 보도록 계속 가르치기 위함; 연결된 언어를 개발하십시오. 선생님의 질문에 답하십시오. 아이들의 말을 활성화하십시오. 토끼와 곰의 이미지에 대한 별명을 선택하십시오. 감정적으로, 표현적으로 말하는 법을 배우십시오. 높이다 사전. 그림을 보는 흥미, 그림으로 말하고 싶은 욕구, 말로 소통하는 문화.
비교 이야기까치와 참새 두 마리의 새를 묘사한 그림에서.
목적: 어린이의 연결된 언어를 개발합니다. 아이들의 말을 활성화하십시오. 교사의 질문에 대답하는 법을 배우십시오. 세부 사항을 관찰하면서 그림을 설명하십시오. 아이들에게 두 마리의 새를 비교하도록 가르치십시오. 소명을 선택하는 법을 계속 배우십시오. 어휘를 풍부하게 합니다. 그림을 보는 흥미, 그림으로 말하고 싶은 욕구, 말로 소통하는 문화.
단어 게임 - 소설
목적: 아이들에게 우화를 익히기 위해; 아이들에게 허구와 현실 사이의 불일치를 찾도록 가르치는 것; 아이들에게 스스로 우화를 만들도록 가르치십시오. 계속해서 말을 활성화하십시오. 아이들에게 교사의 질문에 답하도록 계속 가르치십시오. 우화에 대한 관심을 키우기 위해 우화를 독립적으로 구성하려는 욕구, 음성 커뮤니케이션 문화.
N. Nosov의 작업을 기반으로 한 플롯 그림을 기반으로 스토리 작성 " 살아있는 모자"
목적: 아이들에게 작품을 바탕으로 이야기를 구성하도록 가르치기; 독립적으로 이야기의 제목 부분; 캐릭터의 성격, 기분을 설명하십시오. 아이들에게 이야기의 결말을 생각해 내도록 가르치십시오. 소명을 선택하는 기술을 개발하고, 비유적 표현; 아이들에게 교사의 질문에 답하도록 가르칩니다. 그림을 통한 스토리텔링에 대한 흥미, 이야기를 듣는 능력, 언어적 의사소통의 문화, 감정적으로 말하는 능력, 등장인물과의 공감 능력을 기른다.
그림을 바탕으로 이야기를 그립니다.
목적: 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성하도록 아이들을 가르칩니다. 각 그림의 줄거리를 독립적으로 구축하십시오. 이야기와 각 부분에 제목을 붙입니다. 다른 상태를 표현하는 동사 활성화; 캐릭터의 성격과 분위기를 설명하는 기술을 형성합니다. 그림(과거, 미래)을 넘어서는 이야기를 만들어냅니다. 선생님의 질문에 대답하는 법을 배웁니다. 그림에서 스토리텔링에 대한 관심, 구두 의사 소통의 문화, 캐릭터와 공감하려는 욕구를 기릅니다.
시 "독수리와 개구리"의 이야기
목적: 아이들에게 새로운 시를 소개합니다. 아이들의 기억력과 사고력을 개발하십시오. 연설 활성화; 그림을 바탕으로 시를 말하도록 가르치십시오. 그림에서 시를 말하고 싶은 욕구와 흥미를 불러일으킨다.
결론.
내 일의 목적은 공부였다 문학적 출처주제 : 어린이의 일관된 언어 발달에 그림과 그림 사용 미취학 연령. 문헌 분석에 따르면 이 문제에 대한 많은 관점과 연구가 있습니다.
이 문제는 한때 많은 유명한 교사 인 E.I. Tiheeva, E.A. 플레리나, LA Pelevskaya, E.I. 로디나, M.M. 코닌과 심리학자 - S.L. 루빈스타인, A.A. Lyublinskaya, V.S. 무킨.
나는 모든 사람이 자신의 방식대로 옳고 일관된 연설의 발전에 크게 기여했다고 믿습니다. 미취학 아동의 그림과 그림의 스토리 텔링은 의심 할 여지없이 어린이의 정확하고 자유롭고 미학적으로 아름다운 말의 발달에 매우 견고한 역할을한다고 생각합니다.
우리 연구의 목적이 우리가 선택하고 연구한 문헌에서 파생되었다는 것은 확실하게 말할 수 있습니다. 내가 읽은 자료를 바탕으로 그림과 그림의 영향 수준이 일반 개발조화로운 성격의 어린이, 특히 언어 발달의 가치에 대한 귀중한 이점은 특별하고 유용하며 높습니다.
내가 선택한 주제에 대한 정보 중 일부는 A.M. Borodich "아동 언어 발달 방법"및 E.I. Tikheeva "어린이 연설 개발". 위에서 언급한 출처는 그림과 그림으로 작업할 때 일관된 음성을 개발하는 기술과 방법을 자세하고 접근 가능한 방식으로 설명합니다. 이 문제는 A.M. Borodich. E.I. Tiheeva는 어린이의 삶에서 그림에 특별한 위치를 부여하고 말하기 능력 형성의 중요성을 강조합니다.
그림과 그림 속의 아이들과 함께하는 수업은 우선하는 언어 발달 방법에 속합니다. 그림을 볼 때 아이는 기꺼이 자신의 경험을 생생하게 표현합니다. 아이들은 항상 사진을 보고 사진에 대한 대화에 참여하는 것을 좋아합니다.
이렇게 함으로써 저는 제 전문적인 수준을 크게 향상시킬 수 있었습니다. 나는 아이들과 쉽게 연락하고, 교실에 대한 관심 정도를 결정하고, 프로그램과 아이들의 관심에 따라 수업 자료를 더 정확하게 선택하는 법을 배웠습니다. "미취학 연령의 그림과 그림으로 교실에서 일관된 연설 개발"이라는 주제로 작업하면서 얻은 지식과 수업 준비에서 선택한 자료는 유치원에서 일할 때 사용할 수 있습니다.
서지
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. "언어 및 학습 발달을 위한 방법론
미취학 아동의 모국어", 모스크바, 1997.
3) Belobrykina O.A. "말과 의사소통"; 야로슬라블, 1998
12) 코지레바 L.M. "언어 발달. 출생부터 5세까지의 어린이";
2001년 야로슬라블
15) 미취학 아동의 심리학.
16) 루빈슈타인 S.L. "기본 일반 심리학"; 모스크바, 1989
17) Smirnova M.A., Ushakova O.S. "일련의 음모를 사용하여
나이든 미취학 아동의 일관된 언어 발달 사진",
"유치원 언어 발달의 심리적 및 교육적 문제";
1987년 모스크바
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19) 소킨 F.A. "미취학 아동의 언어 발달";
1984년 모스크바
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나이"; 모스크바, 1984
올가 바실리예바
관점 수업 언어 발달 V 준비반 . 그림을 검토(그림유치원 시리즈에서 ).
일하다 준비된교사 Vasilyeva O.S.
교육영역: 언어 발달.
완성 교육 분야 "사회화", "의사소통", "예술적 창의성".
프로그램 내용:
표적:
작문 실력 향상 그림의 내용에 대한 이야기.
아이들에게 말로 인상을 표현하고 판단과 평가를 표현하도록 가르치십시오.
문장의 단어를 맞추는 연습을 계속하십시오.
사회 과학 단어로 사전을 풍부하게 합니다.
-개발하다주어진 소리로 단어의 이름을 지정하는 기능.
사용 표현 수단언어.
계속해서 단어를 명확하고 뚜렷하게 발음하는 법을 배웁니다.
- 사전 활성화: 모, 색상 이름 (붓꽃, 메리골드, 카스메야, 국화)
개발 과제: 개발하다기술 구두 설명 그림.
교육 과제: 일에 대한 사랑을 키우십시오. 성인의 일에 대한 존중; 돕고 싶은 욕망
재료 직업:
그림유치원 시리즈에서 "학교 운동장에서 일하다", 꽃 카드, 인공 꽃입니다.
방법 및 기술:
1. 조직적인 순간.
교사는 주제에 대한 소개를 읽습니다. 시:
우리 꽃은 불쾌하지 않습니다
우리는 그것들을 찢지 않고 심습니다.
따뜻한 물을 주세요
뿌리에서 우리는 지구를 풉니 다.
우리의 물망초가있을 것입니다
Olya 위, Anyutka 위
S. 세메노바
2. 작업 그림"학교 운동장에서 일하다".
조용히 녀석들을 지켜보자 그림우리가 본 것에 대한 인상을 공유하십시오.
어쨌든, 훌륭해 그림.
영웅 사진 - 그들은 누구인가그들이 무엇을 입고 있는지, 기분과 성격 배우? (아이들의 답변).
저 애들이 뭐하고있어? (꽃 심기)
여름에 사이트에서 우리도 당신과 함께 꽃을 심었고 어떤 종류의 꽃을 심었는지 기억하십니까? 그들은 무엇이라고 불렀습니까? (벨벳, 아이리스, 국화, 옥잠화, 과꽃, 백일초)
여러분, 아이들이 어떤 꽃을 심는지 어떻게 생각하세요? 그림? (아이들의 답변)
그들은 왜 그것을 하는가? (학교 근처에 있으면 얼마나 좋을까)
몇시에 표시됩니까? 그림? (봄)
당신은 어떻게 추측 했습니까? (심는 것은 항상 봄에 일어난다)
얘들아 가까이 가면 그림우리가 어떤 소리를 들을 수 있다고 생각하세요?
어떤 이벤트로 우리를 소개했는지 그림? (힘든 선생님과 아이들과 함께)
얘들아 이름좀 지어보자 그림? (아이들의 답변)
어떤 제목이 가장 마음에 드셨나요?
3. 어휘 작업.
아이들, 이 그림음모의 기술로 만들어졌습니다. 줄거리는 특정 사건, 그림. 이 새로운 단어를 모두 함께 명확하게 말하고 시끄러운: 구성.
4. 그림 속 선생님의 이야기.
그리고 이제 나는 당신에게 조금 줄 것입니다 이 사진에 대해 알려드릴께요그리고 당신은 조심스럽게 듣다: "가운데에 그림아이들과 선생님이 그려져 있습니다. 날씨는 따뜻하고 화창하며 아이들의 옷에서 알 수 있습니다. 아이들은 가볍고 거의 여름 옷을 입습니다. 아무도 서로 간섭하지 않도록 주의하세요 여러분 그들의 일로 바쁘다. 배경에는 유치원이 보이고 조금 더 멀리 학교가 그려져 있습니다. 학교 운동장에 어린 자작나무가 심어져 있습니다. 그들은 크지 않으며 아마도 아주 최근에 학생들이 심었을 것입니다.
5. 체육 "비구름".
이제 조금 쉬자. 나를 따라 반복하십시오.
비구름이 왔다: 부어, 비, 부어! (우리는 제자리를 걷고 손뼉을 친다).
빗방울이 살아있는 듯 춤을 춥니다! 마셔, 지구, 마셔! (우리는 제자리에서 걷는다).
그리고 나무, 기울고, 마시고, 마시고, (앞으로 기대어).
그리고 불안한 비가 쏟아지고 부어집니다! (박수를 치세요).
6. 교훈적인 게임 "꽃다발 모으기".
아이들이여, 나는 당신이 게임을 할 것을 제안합니다 "꽃다발 모으기". 꽃다발을 만들고 꽃다발에 어떤 종류의 꽃이 있는지 나열해야합니다.
7. 그림 속 아이들의 이야기.
여러분, 오늘 우리는 줄거리를 설명했습니다 그림"학교 운동장에서 일하다", 우리는 질문에 답하고 내 말을 들었습니다. 이야기, 이제 저는 여러분의 말을 듣고 싶습니다 (교사는 자원 봉사자가 없으면 마음대로 전화를 걸어 한 아이를 시작한 다음 다음 아이를 연결합니다. 이야기 7~8문장, 2명 또는 3명의 자녀에게 나누어짐).
수고했어 오늘도 수고했어 고마워 수업!
8. 분석 이야기.
분석에 아동 한 명 또는 여러 명의 아동을 참여시키고 설명된 답변 그림. 하나 또는 다른 답변을 더 좋아하는 이유를 설명하십시오. 아이들과 함께 더욱 생생한 공연을 선사합니다.
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표적:그림에서 일관되고 일관된 이야기를 구성하는 능력의 형성.
작업:아이들에게 풍경을 보도록 계속 가르치십시오. 만드는 데 도움 감정적 기분그들의 인식 과정에서; 예술적 이미지에 대한 이해로 이어집니다. 그림으로 인한 감정 표현; 정의를 선택하고 동일한 질문에 다른 방식으로 대답하는 방법을 배웁니다.
수업 진행
교육자.오늘 우리는 겨울에 대해 이야기 할 것입니다.
여러분, 겨울에만 일어난다는 것을 기억하세요. 수수께끼를 맞춰보세요. "하얀 식탁보가 들판 전체를 덮었습니다." 이게 뭔가요?
(아이들은 질문에 대답합니다).
교육자.눈은 어떤가요?
어린이들.하얗고 푹신하고 깨끗하고 통풍이 잘되고 무겁고 반짝입니다.
교육자.눈 더미는 무엇입니까? 눈 더미는 무엇입니까? (아이들 대답)
겨울 숲은 어떤가요?
어린이들.자고, 멋지고, 움직이지 않고, 마법적이고, 신비하고, 가혹하고, 장엄합니다.
교육자.겨울을 표현할 수 있는 단어는?
어린이들.마법 같은, 멋진, 눈보라, 서리가 내린, 반짝이는 겨울은 마법사입니다.
P.I. "The Seasons"사이클의 차이코프스키가 그림을 살펴 봅니다. 교사는 시에서 발췌문을 읽고 저자의 이름을 지정합니다.
F. 튀체프
매혹적인 겨울
마법에 걸린 숲이 서 있습니다-
그리고 눈 덮인 프린지 아래에서
움직이지 않는 바보
그는 멋진 삶으로 빛납니다.
S. 예세닌
보이지 않는 것에 매료되다
숲은 그날의 동화 속에 잠들어 있다.
흰 스카프처럼
소나무가 묶여 있습니다.
노부인처럼 몸을 굽히다
막대기에 기대어
그리고 바로 왕관 아래
딱따구리가 암캐를 망치질합니다.
교육자.다음은 러시아 예술가가 그린 그림입니다.
I. Shishkin, 그는 매우 사랑했습니다 자연. 그림에 표시된 내용을 생각하고 말합니까? (아이들에게 대답하십시오).
-작가는 눈, 하늘, 숲을 어떻게 그렸습니까? (아이들에게 대답하십시오).
그림에 어떤 제목을 붙이시겠습니까? 왜? (아이들에게 대답하십시오).
- 사진 속 겨울의 분위기는? (아이들에게 대답하십시오).
그들은 당신에게 어떤 감정을 불러일으킵니까? (아이들에게 대답하십시오).
이 그림에 대한 내 이야기를 들어보세요.
"멋진 광경 겨울 자연. 덤불과 나무는 눈부신 흰 서리로 덮여 있으며, 그 위로 태양 광선이 미끄러지듯 내려와 다이아몬드 빛의 차가운 광채를 쏟아붓습니다. 공기가 부드럽습니다. 숲은 엄숙하고 가볍고 따뜻합니다. 하루가 저물어가는 것 같습니다. Bullfinches는 눈으로 덮인 나무에 주름을 잡고 앉아 있습니다. 하늘은 매우 밝고 거의 흰색이며 수평선쪽으로 두꺼워지고 그 색은 납과 비슷합니다 ... 폭설 구름이 거기에 모입니다. 숲에서는 점점 더 우울해지고 모든 것이 더 조용해집니다. 이제 두꺼운 눈이 내릴 것입니다. 온 땅이 빛나고 부드러운 하얀 눈으로 덮여 있습니다. 깊은 흔적만 파란색으로 바뀝니다. 공기는 서리가 내리고 가시 바늘로 뺨을 따끔 거리는 것 같습니다.
겨울은 마법입니다. 그녀는 자연을 매혹시키고 멋진 의상으로 장식합니다 ... "
교육자.글쎄, 이제 당신은 당신의 이야기를하려고합니다. 무엇부터 시작하시겠습니까? 어떻게 이야기를 끝내나요?
(Children tell, 교사는 다음 기준에 따라 어린이의 이야기를 평가합니다. 예술적 이미지그림, 얼마나 일관되고 비유적인 말인지, 그림 설명의 창의성 정도).
교육자.여러분 각자는 자신의 방식으로 단어의 도움으로 그렸습니다. 겨울 사진. 이제 테이블에 앉아 연필과 페인트로 겨울을 그립니다.
교훈이 요약됩니다. 일련의 플롯 그림을 기반으로 스토리를 작성합니다.
아이들이 독립적으로 이야기를 편집하기 위한 줄거리 그림 시리즈입니다.
풍선.
성인은 아이에게 줄거리 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
누가 어디에서 풍선을 잃어버렸습니까?
누가 필드에서 공을 찾았습니까?
생쥐는 무엇이며 그의 이름은 무엇입니까?
쥐는 들판에서 무엇을 했습니까?
마우스는 공으로 무엇을 했습니까?
볼 게임은 어떻게 끝났습니까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "풍선".
소녀들은 들판에서 수레 국화를 찢다가 풍선을 잃어 버렸습니다. 작은 마우스 Mitka가 들판을 가로 질러 달렸습니다. 그는 귀리의 달콤한 알갱이를 찾고 있었지만 대신 풀밭에서 풍선을 발견했습니다. Mitka는 풍선을 팽창시키기 시작했습니다. 그는 불고 또 불었고 공은 점점 커져서 거대한 빨간 공으로 변했습니다. 산들 바람이 불고 풍선으로 Mitka를 집어 들판 위로 옮겼습니다.
애벌레 집.
1. 질문에 답하십시오.
우리는 누구에 대해 쓸 것입니까?
애벌레는 무엇이었고 그 이름은 무엇입니까?
애벌레는 여름에 무엇을 했습니까?
애벌레는 한때 어디를 기어다녔습니까? 거기서 무엇을 보았습니까?
애벌레는 사과에게 무엇을 했습니까?
애벌레는 왜 사과 안에 머물기로 결정했을까요?
애벌레는 새 집에서 무엇을 만들었을까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "애벌레를 위한 집."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
살았다 - 젊고 푸른 애벌레가 살았습니다. 그녀의 이름은 Nastya였습니다. 그녀는 여름에 잘 살았습니다. 그녀는 나무에 오르고 나뭇잎을 먹고 햇볕을 쬐었습니다. 하지만 애벌레는 집이 없었고 집을 찾는 꿈을 꾸었습니다. 애벌레가 사과 나무 위로 기어 올라간 적이 있습니다. 나는 커다란 빨간 사과를 보고 그것을 조금씩 먹기 시작했다. 사과가 너무 맛있어서 애벌레는 그것이 어떻게 사과를 갉아먹는지 알아차리지 못했습니다. 애벌레 Nastya는 사과에 머물기로 결정했습니다. 그녀는 그곳에서 따뜻하고 편안함을 느꼈습니다. 곧 애벌레는 집에 창문과 문을 만들었습니다. 멋진 집을 얻었다
새해 준비.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
어떤 휴일이 다가오고 있었습니까?
누가 나무를 사서 방에 두었다고 생각합니까?
그 나무가 어땠는지 말해줘.
누가 크리스마스 트리를 장식하러 왔습니까? 아이들의 이름을 생각해 보세요.
아이들은 크리스마스 트리를 어떻게 장식했나요?
사다리를 방으로 가져온 이유는 무엇입니까?
소녀는 머리 위에 무엇을 먹었습니까?
아이들은 장난감 산타클로스를 어디에 두었나요?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "새해 준비".
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
접근 신년 축하. 아빠는 크고 푹신한 녹색 크리스마스 트리를 사서 홀에 두었습니다. Pavel과 Lena는 크리스마스 트리를 장식하기로 결정했습니다. Pavel은 크리스마스 장식이 담긴 상자를 꺼냈습니다. 아이들은 크리스마스 트리에 깃발과 화려한 장난감을 걸었습니다. Lena는 가문비 나무 꼭대기에 닿을 수 없었고 Pavel에게 사다리를 가져 오라고 요청했습니다. Pavel이 가문비 나무 근처에 사다리를 설치했을 때 Lena는 가문비 나무 꼭대기에 황금 별을 붙였습니다. Lena가 장식 된 크리스마스 트리에 감탄하는 동안 Pavel은 식료품 저장실로 달려가 장난감 산타 클로스가 담긴 상자를 가져 왔습니다. 아이들은 산타 클로스를 크리스마스 트리 아래에 놓고 만족스럽게 홀에서 도망 쳤습니다. 오늘 부모는 새해 카니발을위한 새 의상을 선택하기 위해 자녀를 가게로 데려 갈 것입니다.
나쁜 산책.
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1. 질문에 답하십시오.
그림에 보이는 사람의 이름을 지정하십시오. 소년의 이름과 개의 별명을 생각해보세요.
소년이 개와 함께 걸었던 곳
개는 무엇을 보았고 어디로 달렸습니까?
누가 밝은 꽃에서 날아 갔습니까?
작은 벌은 꽃 속에서 무엇을 하고 있었나요?
벌은 왜 개를 물었을까?
벌에 쏘인 후 개는 어떻게 되었습니까?
소년이 개를 어떻게 도왔는지 말해주세요.
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "실패한 걷기".
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
Stas와 강아지 Soyka는 공원 골목을 따라 걷고 있었습니다. Jay는 밝은 꽃을 보고 냄새를 맡으러 달려갔습니다. 개는 코로 꽃을 만졌고 꽃은 흔들렸습니다. 작은 벌이 꽃에서 날아갔습니다. 그녀는 달콤한 과즙을 모았습니다. 벌은 화가 나서 개의 코를 물었습니다. 개의 코가 부어 있었고 눈에서 눈물이 흘렀습니다. 제이는 꼬리를 내렸다. 스타스는 걱정했다. 그는 가방에서 반창고를 꺼내 개 코에 붙였습니다. 통증이 가라 앉았습니다. 개는 Stas의 뺨을 핥고 꼬리를 흔들었습니다. 친구들은 서둘러 집으로 갔다.
울타리에 그림을 그리는 쥐처럼.
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1. 질문에 답하십시오.
이야기에서 이야기 할 마우스의 별명을 생각해보십시오.
꼬마 쥐는 쉬는 날 무엇을 하기로 했나요?
쥐가 가게에서 무엇을 샀나요?
양동이에 담긴 페인트가 무슨 색인지 말해줘
쥐가 울타리를 칠한 페인트는 무엇입니까?
쥐는 울타리에 어떤 색의 페인트로 꽃과 나뭇잎을 그렸습니까?
이 이야기의 속편을 생각해 보십시오.
2. 이야기를 구성합니다.
"마우스가 울타리를 칠한 방법"이야기의 샘플.
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
쉬는 날 작은 생쥐 Proshka는 집 근처의 울타리를 칠하기로 결정했습니다. 아침에 Proshka는 가게에 가서 가게에서 세 통의 페인트를 샀습니다. 나는 그것을 열고 보았습니다 : 한 양동이-빨간색 페인트, 다른 양동이-주황색, 세 번째 양동이-녹색 페인트. Mouse Prosha는 붓을 들고 울타리를 주황색 페인트로 칠하기 시작했습니다. 담장을 칠할 때 쥐는 붉은 물감에 붓을 묻혀 꽃을 그렸습니다. Prosha는 녹색 페인트로 나뭇잎을 그렸습니다. 작업이 끝나면 친구들이 새 울타리를 보기 위해 쥐를 찾아왔다.
오리와 닭.
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1. 질문에 답하십시오.
새끼 오리와 닭의 별명을 생각해보세요.
사진에 표시된 연도는 언제입니까?
오리와 닭은 어디로 갔을 것 같나요?
친구들이 어떻게 강을 건넜는지 알려주세요.
닭이 물에 들어가지 않은 이유는?
새끼 오리는 병아리가 반대편으로 헤엄치는 것을 어떻게 도왔습니까?
이 이야기는 어떻게 끝났습니까?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "오리와 닭."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
여름날 오리 Kuzya와 닭 Tsypa는 칠면조를 방문했습니다. 칠면조는 강 건너편에서 칠면조 아빠와 칠면조 엄마와 함께 살았습니다. Duckling Kuzya와 Tsypa 치킨이 강에 왔습니다. Kuzya는 물에 뛰어 들어 수영했습니다. 병아리는 물에 들어가지 않았다. 닭은 수영을 못한다. 그런 다음 새끼 Kuzya는 수련의 녹색 잎을 잡고 병아리를 그 위에 올려 놓았습니다. 닭은 잎사귀 위에 떠 있었고 오리 새끼는 뒤에서 그를 밀었습니다. 곧 친구들은 반대편으로 건너가 칠면조를 만났습니다.
성공적인 낚시.
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1. 질문에 답하십시오.
어느 여름에 누가 낚시를 갔습니까? 고양이와 개에 대한 별명을 생각해보십시오.
친구들은 무엇을 가지고 갔습니까?
친구들은 어디에서 낚시를 했습니까?
부유물이 물속으로 들어가는 것을 보았을 때 고양이가 비명을 지르기 시작했다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
고양이는 잡은 물고기를 어디에 던졌습니까?
고양이는 왜 개가 잡은 물고기를 훔치기로 했을까?
개가 어떻게 두 번째 물고기를 잡았는지 말해주세요.
고양이와 개가 여전히 함께 낚시하러 간다고 생각하세요?
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "낚시 성공"
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
어느 여름, 고양이 티모시와 강아지 폴칸이 낚시를 갔습니다. 고양이는 양동이를, 개는 낚싯대를 가져갔습니다. 그들은 강둑에 앉아 낚시를 시작했습니다. 부유물은 물 아래로 갔다. Timofey는 "낚시, 낚시, 당기기, 당기기"라고 큰 소리로 외치기 시작했습니다. Polkan은 물고기를 꺼냈고 고양이는 그것을 양동이에 던졌습니다. 개는 두 번째로 미끼를 물에 던졌지만 이번에는 낡은 부츠를 잡았습니다. 부츠를 본 Timothy는 물고기를 Polkan과 공유하지 않기로 결정했습니다. 고양이는 재빨리 양동이를 들고 저녁을 먹으러 집으로 달려갔습니다. 그리고 Polkan은 부츠에서 물을 부었고 다른 물고기가있었습니다. 그 이후로 개와 고양이는 함께 낚시하러 가지 않았습니다.
풍부한 마우스.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
소녀의 이름, 고양이의 별명, 쥐를 생각해보세요.
소녀의 집에 누가 살았는지 말해주세요.
소녀는 고양이 그릇에 무엇을 부었습니까?
고양이는 무엇을 했습니까?
쥐는 어디에서 다 떨어졌고 고양이 그릇에서 무엇을 보았습니까?
작은 쥐는 우유를 마시기 위해 무엇을 했습니까?
고양이가 깨어났을 때 놀란 것은 무엇이었나요?
이 이야기의 연속을 생각해 보십시오.
2. 이야기를 구성합니다.
샘플 스토리 "자원이 풍부한 작은 쥐."
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
나타샤는 고양이 체리를 위해 그릇에 우유를 부었습니다. 고양이는 우유를 조금 마시고 베개에 귀를 대고 잠이 들었습니다. 이때 작은 쥐 Tishka가 벽장 뒤에서 뛰쳐 나왔습니다. 그는 주위를 둘러보았고 고양이의 그릇에 있는 우유를 보았다. 쥐는 우유를 원했습니다. 그는 의자 위로 올라가 긴 마카로니를 상자에서 꺼냈다. 작은 쥐 Tishka는 조용히 그릇에 다가가 마카로니를 우유에 넣고 마셨습니다. 고양이 체리는 소리를 듣고 뛰어 올라 빈 그릇을 보았습니다. 고양이는 놀랐고 쥐는 벽장 뒤로 도망쳤습니다.
까마귀가 완두콩을 재배하는 방법.
성인은 아이에게 플롯 그림을 논리적 순서로 배열하고 완전한 답변으로 질문에 답하고 스스로 이야기를 구성하도록 요청합니다.
1. 질문에 답하십시오.
수탉이 들판을 가로 질러 걸었다 고 생각하는 시간은 무엇입니까?
수탉은 무엇을 집에 가져왔습니까?
수탉을 누가 알아 차렸습니까?
까마귀는 완두콩을 먹기 위해 무엇을 했습니까?
까마귀가 완두콩을 모두 먹지 않은 이유는 무엇입니까?
새는 어떻게 땅에 완두콩 씨를 뿌렸습니까?
비가 내린 후 지구에서 무엇이 나타 났습니까?
완두콩 꼬투리는 언제 식물에 나타 났습니까?
까마귀는 왜 행복했을까?
2. 이야기를 구성합니다.
"까마귀가 완두콩을 키운 방법"이야기의 샘플.
이야기는 아이에게 읽히지 않지만 동화, 작가의 이야기를 편집하는 데 어려움이 있는 경우 도움이 될 수 있습니다.
이른 봄에 수평아리가 들판을 가로질러 무거운 완두콩 자루를 어깨에 메고 다녔습니다.
수탉은 까마귀를 알아차렸습니다. 그녀는 부리로 자루를 찔러 패치를 뜯어냈다. 가방에서 완두콩이 떨어졌습니다. 까마귀는 달콤한 완두콩을 먹기 시작했고, 완두콩을 먹었을 때 작물을 재배하기로 결정했습니다. 새는 발로 완두콩 몇 개를 땅에 짓밟았습니다. 비가오고있다. 곧 어린 완두콩 싹이 땅에서 나타났습니다. 한여름에 큰 완두콩이 들어있는 단단한 꼬투리가 가지에 나타났습니다. 까마귀는 그녀의 식물을 바라보고 그녀가 키운 완두콩의 풍성한 수확에 기뻐했습니다.
