സ്കൂൾ വർക്കുകളിലെ ഒരു നേതാവിന്റെ ചിത്രം. ക്ലാസ് ടീമിലെ നേതൃത്വവും ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ സ്കൂളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും

അവ്ലസെൻകോവ ആഞ്ചലീന

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവൃത്തി

MOU "Usvyatskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ"

അവ്ലസെൻകോവ ആഞ്ചലീന

രചന

മോഡേൺ സ്കൂൾ ലീഡർ

"നിങ്ങൾ വിജയിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുക, -

നിനക്ക് കിട്ടും"

ഡെയ്ൽ കാർണഗീ.

ആരാണ് അത് ആധുനിക നേതാവ്? എനിക്ക് ഇപ്പോഴും കൃത്യമായ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല.

പ്രശസ്തനെക്കുറിച്ച് അമ്മ പറഞ്ഞു അമേരിക്കൻ എഴുത്തുകാരൻഡെയ്ലി കാർണഗീ. അവന്റെ പുസ്തകം ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിൽ ഉണ്ട്. (അവൾ വളരെ തടിയുള്ളവളാണ്.) അവന്റെ കുട്ടിക്കാലം എത്ര കഠിനമായിരുന്നുവെന്ന് ഞാൻ വായിച്ചു. എന്നാൽ അവൻ ശരിക്കും തന്റെ ജീവിതം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുകയും ഇത് നേടുകയും ചെയ്തു: അവൻ ലോകമെമ്പാടും അറിയപ്പെട്ടു, കാരണം അവൻ സ്ഥിരതയുള്ളവനും തന്റെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിൽ ധാർഷ്ട്യമുള്ളവനുമായിരുന്നു. അവൻ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്തു, അവയിൽ പലതും ഉണ്ടായിരുന്നു. ഇതെല്ലാം ഡെയ്ൽ കാർനെഗിയെ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവനാക്കി.

സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനും അറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ് ലീഡർ എന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. ഒരു നേതാവാകാൻ, നിങ്ങൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും സ്ഥിരോത്സാഹവും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഈ ഗുണങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

ഗോസ്തിഷ്ചേവ് പാഷ ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നു. 11-ാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിയാണ്. എനിക്ക് അദ്ദേഹത്തെ പരിചയമുണ്ട്. പാഷ ഒരു ദയയുള്ള വ്യക്തിയാണ്, അവൻ ഒരിക്കലും ദുഷ്ടനല്ല. അവൻ ഇളയവരെ വ്രണപ്പെടുത്തുന്നില്ല, ഞങ്ങളോടൊപ്പം കളിക്കുന്നു - കുട്ടികൾ. വിവിധ പരിപാടികളിലെ പ്രകടനത്തിനിടെ ഞാൻ പലപ്പോഴും പാഷയെ കാണാറുണ്ട്. അവൻ വളരെ സജീവവും മിടുക്കനുമാണ്, എല്ലായ്‌പ്പോഴും മറ്റാരെക്കാളും നന്നായി എല്ലാം ചെയ്യുന്നു. അവന്റെ ചുറ്റും എപ്പോഴും ധാരാളം പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും അവന്റെ സുഹൃത്തുക്കളും ഉണ്ട്. ആൺകുട്ടികൾ പാഷയിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം അവർ അവനെപ്പോലെയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിലെ ആധുനിക നേതാവ് പാഷയാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

ഗ്രേഡ് 4-എ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവൃത്തി

MOU "Usvyatskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ"

അവ്ലസെൻകോവ ആഞ്ചലീന.

രചന

സ്കൂളിലെ ആധുനിക നേതാവ്.

നേതാവ് - വഴി നയിക്കുന്നു

ആളുകളെ നയിക്കുന്നു.

ഒരു ആധുനിക നേതാവ് എല്ലായ്പ്പോഴും എല്ലാം ചെയ്യാൻ നിയന്ത്രിക്കുന്ന, മറ്റുള്ളവരെ നയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ്. നേതാവ് സ്വതന്ത്രനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവനുമായിരിക്കണം, നിർണായക നടപടിയെടുക്കാൻ കഴിയണം, അച്ചടക്കമുള്ളവനും സ്ഥിരതയുള്ളവനുമായിരിക്കണം. ഓരോ നേതാവും ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയാണ്. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസവും ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസവും കൂടാതെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം അസാധ്യമാണ്.

ചിലപ്പോൾ ഞാൻ മാനസികമായി സ്വയം പറയുന്നു: "ഇത് ചെയ്യണം, അവസാനം കൊണ്ടുവരണം", "കാർട്ടൂണുകൾ കാണുന്നത് നിർത്തുക, ഞങ്ങൾ ബിസിനസ്സിലേക്ക് ഇറങ്ങണം", "എഴുന്നേൽക്കുക!". "എനിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും", "എനിക്ക് ഇത് കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും" എന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ സഹായിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ദ്വിതീയതയിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കാതെ ശരിയായ കാര്യം ചെയ്യാൻ എന്നെത്തന്നെ അണിനിരത്താൻ ഞാൻ പഠിക്കുന്നു. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ജോലി വളരെ നീണ്ടതും എന്നാൽ ആവശ്യമുള്ളതുമായ കാര്യമാണെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ നാലാം ക്ലാസ് പൊതുവെ സൗഹൃദപരവും അക്കാദമികമായി ശക്തവുമാണ്. ഞങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ സ്വന്തം നേതാക്കളുണ്ട്, അല്ലെങ്കിൽ അവരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആളുകൾ. എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ക്ലാസിലെ യഥാർത്ഥ നേതാവ് സോളോഖിന അലീനയാണ്. അവൾ മിടുക്കിയാണ്, ശാന്തയാണ്, ഞങ്ങൾക്ക് ഒരേ താൽപ്പര്യങ്ങളുണ്ട്. ഞങ്ങൾ പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നു, നന്നായി പഠിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിൽ, നേതാവ് അമ്മയാണ്! എന്താണ് മികച്ചതെന്നും അത് എങ്ങനെ ശരിയായി ചെയ്യാമെന്നും അവൾ എപ്പോഴും എന്നോട് പറയുന്നു. ഞാൻ ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

ഞാനും ഒരു തുടക്കക്കാരനായ നേതാവാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. ഞാൻ നന്നായി പഠിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക. ഞാൻ എന്റെ കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി പ്രവർത്തിക്കുകയാണ്. ഞാൻ നന്നാവാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാർ ഇതിന് എന്നെ സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: വന്യ സോൾന്റ്സെവ്. വാലന്റൈൻ കറ്റേവിന്റെ "സൺ ഓഫ് ദ റെജിമെന്റിന്റെ" സൃഷ്ടിയിൽ നിന്നാണ് അദ്ദേഹം. വന്യ വളരെ ധീരനും മിടുക്കനും തന്ത്രശാലിയും സമർത്ഥനുമാണ്. നിർണ്ണായകമായി പ്രവർത്തിച്ച അദ്ദേഹത്തിന് വീരകൃത്യങ്ങൾ പോലും ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞു. വന്യ സോൾന്റ്സെവിനെ നിരപ്പാക്കാം. അവൻ വിശ്വസ്തനായ സംരക്ഷകനും യഥാർത്ഥ സുഹൃത്തും ആയതിനാൽ ഞാൻ അവനോടൊപ്പം രഹസ്യാന്വേഷണത്തിനായി പോകും.

ഒരു ആധുനിക നേതാവ് തന്റെ മനസ്സാക്ഷിക്ക് അനുസൃതമായി മാന്യമായി പ്രവർത്തിക്കണം. അവൻ തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളെയും ബഹുമാനിക്കണം. അത്തരമൊരു വ്യക്തിയിലേക്ക് ആളുകൾ ആകർഷിക്കപ്പെടും, അവർക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ.

പ്രിവ്യൂ:

"ലീഡർ ഓഫ് ദി ഇയർ" മത്സരത്തിനുള്ള പിന്തുണാ ഗ്രൂപ്പ്

മാഷേ

ഞാൻ ജീവിക്കാതെ ജീവിക്കുന്നു.

ദിവസങ്ങൾ അതിവേഗം ഓടുകയാണ്

ഞാൻ എങ്ങനെ ഒരു പ്രാർത്ഥന ആവർത്തിക്കും

പുഷ്കിൻ ലൈനിന്റെ ലാഘവത്വം.

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

1.കിറിൽ

നിങ്ങൾ, തീർച്ചയായും, സംശയമില്ല.

ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും സത്യസന്ധമായ ഉത്തരം നൽകും.

ആകർഷകമായ, സുന്ദരമായ,

മാന്യൻ, ന്യായം.

ആകർഷകമായ, മെലിഞ്ഞ

അവൾ മിടുക്കിയാണ്, അവൾ മിടുക്കിയാണ്!

സ്‌കൂൾ മുഴുവൻ ചുറ്റിയാലും,

നിങ്ങൾക്ക് മികച്ചത് കണ്ടെത്താനാവില്ല!

ആഞ്ജലീന

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

ലിസ

നല്ല സ്വഭാവവും സന്തോഷവാനും

ഒപ്പം സഹായിക്കാൻ എപ്പോഴും ഉണ്ട്.

ഉപദേശം നൽകിക്കൊണ്ട് നിങ്ങൾ ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു

ആത്മാവിലെ ഊഷ്മളത യഥാർത്ഥമാണ്.

ജൂലിയ

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

3. ഫിലിപ്പ്

മാന്ത്രികൻ, മയക്കി

ചാരുതയാൽ ആകർഷിക്കപ്പെട്ടു.

എല്ലാ ക്ലാസുകളും, കൈകോർത്ത്,

മയങ്ങി ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ പിന്തുടരുന്നു.

അലീന

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

സെരിയോഴ

ഒരു നേതാവെന്ന നിലയിൽ നിങ്ങൾ സ്വഭാവഗുണമുള്ളവരാണ്.

ആശയങ്ങളുടെ പുതുമ ഞങ്ങളെ ആകർഷിച്ചു.

അവൾ കരുതലോടെ ഞങ്ങളെ വളഞ്ഞു.

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

5. ഊർജ്ജസ്വലവും മൊബൈൽ,

നൃത്തത്തിൽ അവൾ നിരവധി വിജയങ്ങൾ നേടിയിട്ടുണ്ട്.

സംഗീതം, ഭംഗിയുള്ള,

വെർണർ

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

ഞാനാണോ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കൻ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

6. തന്റെ ലക്ഷ്യബോധത്താൽ എല്ലാവരെയും തോൽപിച്ചവൾ,

എല്ലാവരുടെയും ഊർജ്ജസ്വലതയിൽ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു.

സർഗ്ഗാത്മകത നമ്മിൽ പകർന്നു,

നമ്മളെ എല്ലാവരെയും ഒരുമിപ്പിക്കുന്നു...

എന്റെ വെളിച്ചം, കണ്ണാടി, എന്നോട് പറയൂ

അതെ, മുഴുവൻ സത്യവും പറയൂ.

നമ്മൾ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കന്മാരാണോ

എല്ലാം കൂടുതൽ സജീവമാണോ, കൂടുതൽ രസകരമാണോ?

ഒരുമിച്ച്

നിങ്ങൾ, തീർച്ചയായും, സംശയമില്ല

ഞങ്ങൾ ലോകത്തെ മുഴുവൻ ഗ്രഹണം ചെയ്തു,

ഒപ്പം നൃത്തം ചെയ്യുകയും പാടുകയും ചെയ്യുക

എന്നെ സമാധാനത്തോടെ ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കരുതേ!

"നേതാവിന് തന്റെ അനുയായികൾക്ക് വഴി കാണിക്കുക മാത്രമല്ല, അങ്ങനെ ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ട്, അവന്റെ അനുയായികൾ നിർബന്ധം കൂടാതെ, സ്വന്തം ഇഷ്ടപ്രകാരം അവനെ പിന്തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു," ഒ.എ. മകരോവ്. നേതാക്കൾ അത്തരം മാനസിക ഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം: ആത്മവിശ്വാസം, മൂർച്ചയുള്ള മനസ്സ്, ആളുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തി, സംഘടനാ കഴിവുകൾ. ആഭ്യന്തര സാഹിത്യത്തിൽ, ഈ വിഷയം ജി.കെ.യുടെ ഗവേഷണത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. ആഷിന, ഐ.ആർ. കോൾട്ടുനോവ, എൽ.ഐ. ക്രാവ്ചെങ്കോ, എൽ.ആർ. കൃചെവ്സ്കി, ഇ.എസ്. കുസ്മിന, ബി.ഡി. പരിഗിന, എ.വി. പെട്രോവ്സ്കി, എൽ.ഐ. ഉമാൻസ്കിയും മറ്റുള്ളവരും.

നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം പഠിക്കുന്നതിനിടയിൽ, ഇ.കെ. നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഷെയ്ൻ വേർതിരിച്ചു, അത് അതിന്റെ തരങ്ങളായി കണക്കാക്കാം.

അതിലൊന്നാണ് സംയോജിത പ്രവർത്തനം, പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സമാന ഹോബികൾ എന്നിവയുള്ള ചില ആളുകളെ നേതൃത്വം ഒരു സംഘടിത ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു എന്നതാണ് വസ്തുത.

ശിഥിലീകരണ പ്രവർത്തനംഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ തങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഐക്യപ്പെടുന്ന ആളുകൾ, ഒരു അദ്വിതീയ ഒറ്റപ്പെട്ട കൂട്ടായി മാറുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു.

നേതൃത്വത്തിന്റെ പങ്കും ഉൾപ്പെടുന്നു സംഘടനാ പ്രവർത്തനം- എല്ലാവർക്കുമായി ഒരു പൊതു മാനേജുമെന്റ് സിസ്റ്റം സൃഷ്ടിക്കൽ, ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ സുഖമായി നിലനിൽക്കുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന അത്തരം വ്യവസ്ഥകൾ, എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ, ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ചുമതലകളുടെയും റോളുകളുടെയും സമയബന്ധിതമായ വിതരണം എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, കൂടാതെ, നിലവിലുള്ളവയുടെ നിയന്ത്രണം. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

ഡിസൈൻ ഫംഗ്ഷൻഒരു പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അത് ടീം അംഗങ്ങളുടെ പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി നൽകുന്നു. ഈ പ്രോഗ്രാം ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും യോജിച്ചതായിരിക്കണം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തണം, ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളെ ലംഘിക്കാതെ.

ഏകോപന പ്രവർത്തനംടീമിലെ എല്ലാ തീരുമാനങ്ങളും ഈ സമൂഹത്തിൽ സ്വീകരിച്ചിട്ടുള്ള എല്ലാ സംവിധാനങ്ങളോടും കൂടി പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന് അനുസൃതമായിരുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു.

നേതാവിന്റെ യഥാർത്ഥ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതിനർത്ഥം ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങൾ നേതാവിനെ എങ്ങനെ കാണുന്നു എന്ന് കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെ നേതാവിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവും സ്ഥിരമായ മൂല്യമല്ല; ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നേതൃത്വ അവസരങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചേക്കാം, മറ്റുള്ളവർക്ക് വിരുദ്ധമായി, അവ കുറയാം (ക്രിചെവ്സ്കി, റൈഷാക്ക്, 1985). ചിലപ്പോൾ ഒരു നേതാവിന്റെ ആശയം "അധികാരി" എന്ന ആശയം കൊണ്ട് തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, അത് പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ല: തീർച്ചയായും, നേതാവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ അധികാരിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഓരോ അധികാരവും അതിന്റെ വാഹകന്റെ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകളെ അർത്ഥമാക്കണമെന്നില്ല. നേതാവ് ചില പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം സംഘടിപ്പിക്കണം, അധികാരം അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നില്ല, അയാൾക്ക് ഒരു ഉദാഹരണമായി, ഒരു ആദർശമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം ഏറ്റെടുക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം വളരെ പ്രത്യേകമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്, മറ്റേതെങ്കിലും ആശയങ്ങളാൽ വിവരിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

ഏതൊരു സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിനും ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾക്കായി ചുമതലകൾ സജ്ജമാക്കുകയും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി കണ്ടെത്തുകയും ടീമിലെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും അതിന്റെ യോജിപ്പും ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ, ഈ ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളുടെയും പ്രതീക്ഷകൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ബി.ഡി. പാരിജിൻ ഒരു നേതാവിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു:

1. നേതൃത്വം സ്വയമേവ ഉയർന്നുവരുന്നു.

2. നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം സ്ഥിരത കുറവാണ്, ഒരു നേതാവിന്റെ നാമനിർദ്ദേശം ഗ്രൂപ്പിലെ മാനസികാവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

3. വ്യക്തിബന്ധങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ നേതാവ് പ്രധാനമായും വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

4. ഒരു മൈക്രോ എൻവയോൺമെന്റിൽ നേതൃത്വം പ്രസ്താവിക്കാം.

5. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളെ സംബന്ധിച്ച് നേതാവ് നേരിട്ട് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു.

അതേസമയം, കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും കേൾക്കാം, "ഇവിടെ, ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കനായ വലേര!" ആശ്രയിക്കുന്നത് ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം, ഒരു നേതാവിന്റെ അറിവും കഴിവുകളും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുടെ അനുബന്ധ ഗുണങ്ങളേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്ന ആളുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വിലമതിക്കുന്നു എന്ന് കാണിക്കുന്നു, ഇത് എളുപ്പത്തിൽ വിശദീകരിക്കാം.

മനുഷ്യന്റെ ഒന്റോജെനിസിസിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. സ്കൂൾ പ്രായം. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, ഇത് ശാന്തവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്, പ്രവർത്തന ശേഷി വർദ്ധിക്കുമ്പോൾ, അദ്ധ്യാപനം പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നു. സാധാരണയായി, ഇതിനകം ആറ് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഗെയിമുകൾ കണ്ടുപിടിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും റോളുകളുടെ വിതരണം നിയന്ത്രിക്കാനും മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിൽ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും കഴിയുന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ നേതാവിനെ തിരിച്ചറിയുകയും ശരിയായ ദിശയിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത്.

ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീം രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, ഇൻ ഈയിടെയായിധാരാളം കുട്ടികൾ നേതാക്കളാകുന്നത് പലപ്പോഴും ഒരു പ്രശ്നമാണ്. മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കുവേണ്ടി ആഗ്രഹിക്കുന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം വിജയകരമായ ജീവിതം, നമ്മുടെ കാലത്ത്, വിജയിച്ച ഒരാൾ ഒരു നേതാവാണ്. ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം പല പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്താൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു, ക്ലാസ് ടീമിലെ ധാരാളം നേതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ തെറ്റായി ക്രമീകരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, നേതാവ് അത്തരമൊരു അംഗമാണെന്ന് അറിയാം ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ്, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഗ്രൂപ്പിനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ ഇടപെടലിന്റെ ഫലമായി ഇത് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം, പങ്കാളിത്തം, ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്വാധീനം എന്നിവ അദ്ദേഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നേതാവിനെ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ ശേഷിക്കുന്ന അംഗങ്ങൾ നേതൃത്വം വഹിക്കുന്നു, അതായത്. അവർ നയിക്കുമെന്ന് കരുതുന്ന നേതാവുമായി ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും അവർ അനുയായികളായിരിക്കുകയും ചെയ്യും. നേതൃത്വം ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമായി കണക്കാക്കണം: ഒരു നേതാവ് ഒറ്റയ്ക്ക് അചിന്തനീയമാണ്, അവൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഘടനയുടെ ഒരു ഘടകമായി നൽകപ്പെടുന്നു, ഈ ഘടനയിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് നേതൃത്വം. അതിനാൽ, നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ചലനാത്മക പ്രക്രിയകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയ തികച്ചും വൈരുദ്ധ്യമുള്ളതാകാം: നേതാവിന്റെ അവകാശവാദങ്ങളുടെ അളവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന പങ്ക് സ്വീകരിക്കാനുള്ള ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവും ഒത്തുവന്നേക്കില്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നേതൃത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം, നിരവധി നേതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, കൂടാതെ തെറ്റായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നിരന്തരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണം അനുഭവിക്കാൻ കഴിയില്ല.

പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, ക്ലാസ് ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രാഥമികമായി അധ്യാപകന്റെ ഭാഗത്തുള്ള നേതൃത്വത്തിന്റെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കീഴ്വഴക്കവും ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബന്ധവുമാണ്. തൽഫലമായി, ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി, സ്കൂളുമായുള്ള അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, അതിലെ ഓരോ അംഗത്തിന്റെയും പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെ തോത്, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ വ്യക്തിഗത പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ പ്രധാനമായും ശൈലിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

ശൈലിയുടെയും പ്രവർത്തനരീതിയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ നേതാക്കളെയും നേതാക്കളെയും സ്വേച്ഛാധിപത്യപരവും ജനാധിപത്യപരവുമായ വിഭജനം ഉത്ഭവിക്കുന്നത് കെ.ലെവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ ഒരു കാലത്ത് നടത്തിയ നേതൃത്വ പരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നാണ്. ഈ പരീക്ഷണങ്ങൾ, ക്ലാസ് ടീം ഉൾപ്പെടെ, വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ (സ്വേച്ഛാധിപത്യം, ജനാധിപത്യം, അനുവദനീയം) ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്ന മൂന്ന് തരം നേതൃത്വത്തെ വെളിപ്പെടുത്തി.

സ്വേച്ഛാധിപതി(അഡ്‌മിനിസ്‌ട്രേറ്റീവ്, ഡയറക്‌റ്റീവ്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള) ശൈലി വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ ഗ്രൂപ്പ് (ക്ലാസ്) നിയന്ത്രിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയാണ് - നേതാവ്, ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ. അവൻ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ശൈലി നിരാശ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അനൗപചാരിക ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ആവിർഭാവത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഡെമോക്രാറ്റിക്മാനേജ്മെന്റിന്റെ ശൈലി (നേതൃത്വം) കൊളീജിയൽ, സഖാവ് എന്നും വിളിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീമിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന അധ്യാപകനും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സജീവമായ ആശയവിനിമയമാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത. ഈ ശൈലി വിവരങ്ങളുടെ വ്യാപനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും തീരുമാനമെടുക്കൽ സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലിയിൽ, തീരുമാനങ്ങൾ വേഗത്തിൽ എടുക്കുന്നു. ഡെമോക്രാറ്റിക് മാനേജ്മെന്റ് ശൈലി നടപ്പിലാക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തബോധം, മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സഹിഷ്ണുത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ അധ്യാപകന് ഉണ്ടെന്ന് ഇത് അനുമാനിക്കുന്നു.

ഒത്തുകളിക്കുന്നുനേതൃത്വ ശൈലി (ലിബറൽ, നോൺ-ഇടപെടൽ, അരാജകത്വം) മാനേജ്മെന്റ് ഫംഗ്ഷൻ പൂർണ്ണമായും ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അത് "നേതാവില്ലാത്ത ഗ്രൂപ്പായി" മാറുന്നു. യഥാർത്ഥത്തിൽ, നേതാവ് നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ അവന്റെ സ്ഥാനം അദൃശ്യമാണ്. അത്തരമൊരു സംഘം വളരെ ചലനാത്മകമായി ജീവിക്കുന്നു, പക്ഷേ അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ധാരാളം ഊർജ്ജം ചെലവഴിക്കുന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് ടീമിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ ശൈലികൾക്കും അതിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്, അവ പട്ടിക 1 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

പട്ടിക 1

അധ്യാപക മാനേജ്മെന്റ് ശൈലികളുടെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുംപ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീം

ഔപചാരിക പാർട്ടി
ബിസിനസ്സ്, ഹ്രസ്വ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഓർഡറുകൾ	ഗ്രൂപ്പിലെ കേസുകൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്തതാണ് (അവയുടെ മൊത്തത്തിൽ)
അനുനയമില്ലാതെ, ഭീഷണിയോടെയുള്ള വിലക്കുകൾ	ഉടനടി ലക്ഷ്യങ്ങൾ മാത്രമേ നിർണ്ണയിക്കൂ, വിദൂരമായവ അജ്ഞാതമാണ്
വ്യക്തമായ ഭാഷ, സൗഹൃദമില്ലാത്ത ടോൺ
പ്രശംസയും കുറ്റപ്പെടുത്തലും ആത്മനിഷ്ഠമാണ്
വികാരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല
തന്ത്രങ്ങൾ കാണിക്കുക - ഒരു സംവിധാനമല്ല
ലീഡർ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിന് പുറത്ത്
ജനാധിപത്യ ശൈലി
നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ രൂപത്തിലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ
വരണ്ട സംസാരമല്ല, സഖാവിന്റെ സ്വരമാണ്	നിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ എല്ലാവർക്കും ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്
സ്തുതിയും കുറ്റപ്പെടുത്തലും - ഉപദേശത്തോടെ	ജോലിയുടെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു
ഉത്തരവുകളും നിരോധനങ്ങളും - ചർച്ചകളോടെ
ലീഡർ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിൽ
കൺനിവിംഗ് ശൈലി
ടോൺ - പരമ്പരാഗതം	ഗ്രൂപ്പിലെ കാര്യങ്ങൾ തനിയെ പോകുന്നു
പ്രശംസയുടെ അഭാവം, കുറ്റപ്പെടുത്തൽ	നേതാവ് ഒരു നിർദ്ദേശവും നൽകുന്നില്ല
സഹകരണമില്ല	ജോലിയുടെ വിഭാഗങ്ങൾ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പുതിയ നേതാവിൽ നിന്നാണ്
നേതൃത്വ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് വിവേകപൂർവ്വം അകലെ

ക്ലാസ് ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടത്തി, അതിൽ ക്രാസ്നോഡറിലെ MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 20 ൽ പഠിക്കുന്ന 1st "D" ക്ലാസിലെ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ 29 പേരുടെ തുകയിൽ പങ്കെടുത്തു. . സോഷ്യോമെട്രിയുടെ രീതി ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസിൽ ഏറ്റവും ജനപ്രിയവും കുറഞ്ഞതുമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർണ്ണയിച്ചു - ഒരു വശത്ത്, ഒരുതരം "നേതാവ്", മറുവശത്ത്, ക്ലാസ് ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത, അംഗീകരിക്കാത്ത, അവഗണിക്കുന്ന കുട്ടികൾ. ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക് അനുസരിച്ച്, ക്ലാസിന്റെ സ്റ്റാറ്റസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: "നക്ഷത്രങ്ങൾ", "ഇഷ്ടപ്പെട്ട", "അംഗീകരിച്ചത്", "അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല". സോഷ്യോമെട്രിയുടെ സഹായത്തോടെ, "ക്ലാസിലെ നക്ഷത്രങ്ങൾ" തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അതായത്, ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ മനോഭാവമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ കണ്ടെത്തി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹതാപം രോഗനിർണയം നടത്തി. ഒന്നാം "ഡി" ക്ലാസിലെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത ശേഷം, ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: 5 ആളുകൾ - ക്ലാസിലെ "നക്ഷത്രങ്ങൾ", 13 വിദ്യാർത്ഥികൾ - ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടവർ, 10 വിദ്യാർത്ഥികൾ - "അംഗീകരിച്ചത്", 1 വ്യക്തി - മുൻഗണന കുറവ് .

സ്കൂളിൽ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ, എൻ. ലുസ്കനോവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഈ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, 1st "D" ക്ലാസ്സിൽ, 8 തെറ്റായ വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ടെന്ന്. ഇതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങളായിരിക്കാം, പക്ഷേ അവയിലൊന്ന്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ക്ലാസിൽ ധാരാളം നേതാക്കൾ ഉണ്ടെന്നതാണ്, അതിനാൽ ഈ നേതാക്കളുടെ അവകാശവാദങ്ങളുടെ അളവ് മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. പൊരുത്തപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഈ 8 ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് "നക്ഷത്രങ്ങളിൽ" നിന്നും ക്ലാസിലെ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നും നിരന്തരം സമ്മർദ്ദം അനുഭവപ്പെടുന്നു, ഇത് അവരുടെ തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുമ്പോൾ, ഏത് ഗ്രൂപ്പിലും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളെ നയിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, എന്നാൽ ധാരാളം നേതാക്കൾ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അഭിപ്രായവ്യത്യാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം നേതൃത്വം തെറ്റായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താൻ ഇടയാക്കുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, എല്ലാവർക്കും അധികാരമുള്ള ഒരു നേതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഈ പ്രക്രിയ വളരെ ചലനാത്മകമാണ്.

ഈ പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ, ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രവർത്തന പരിപാടി.അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഒരു ടീമിൽ ഒരു നേതാവ് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്നും അവരിൽ കുറച്ച് അല്ലെങ്കിൽ മികച്ചത് മാത്രം ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്നും ഒന്നാം ക്ലാസുകാരുമായി ഒരു സംഭാഷണം നടത്തി. സിംഹങ്ങളുടെ അഭിമാനമായിരുന്നു അവർക്ക് ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു ഉദാഹരണം. ഒരു റൗണ്ട് ടേബിളിന്റെ രൂപത്തിലുള്ള സംഭാഷണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിന് സംഭാവന നൽകി, അവിടെ ഓരോ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരനും തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ഭാഗമായി സ്വയം അവബോധം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

കുബാൻ പഠനത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, നേതാക്കൾ എന്ന വിഷയം വീണ്ടും സ്പർശിച്ചു. അവയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒന്നാം "ഡി" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകി ശോഭയുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾവിജയകരമായ സംഘടനകളും കമ്പനികളും. അവയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ ഉയർന്ന സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിനെക്കുറിച്ച് കേൾക്കുന്നത് പതിവായിരുന്നു. ഈ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഫലപ്രദമായ നേതൃത്വംനേതാവ് എപ്പോഴും തനിച്ചായിരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് വ്യക്തമായി കാണിച്ചു, പക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിന് സഹായികളും ഉണ്ടായിരിക്കാം.

ഇൻ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾഇതിനായി, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ഒരു ടീമിലെ ജോലി വ്യക്തമായി പ്രകടമാക്കുന്ന നിരവധി ഗെയിമുകൾ നടന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "കറാബാസ്". ഇത് നടത്തുന്നതിന്, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്നു, ഒരു അധ്യാപകൻ അവരോടൊപ്പം ഇരിക്കുന്നു, അവൻ ഗെയിമിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: “കൂട്ടുകാരേ, നിങ്ങൾക്കെല്ലാവർക്കും പിനോച്ചിയോയുടെ കഥ അറിയാം, കൂടാതെ ഒരു തിയേറ്റർ ഉണ്ടായിരുന്ന താടിയുള്ള കറാബാസ്-ബരാബാസിനെ ഓർക്കുക. ഇപ്പോൾ നിങ്ങളെല്ലാവരും പാവകളാണ്. ഞാൻ വാക്ക് പറയും: "ക-റ-ബാസ്" ഒപ്പം നീട്ടിയ കൈകളിൽ ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം വിരലുകൾ കാണിക്കും. നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കാതെ, നിങ്ങളുടെ കസേരകളിൽ നിന്ന് എഴുന്നേൽക്കേണ്ടിവരും, കൂടാതെ ഞാൻ വിരലുകൾ കാണിക്കുന്ന അത്രയും ആളുകൾ. ഈ ഗെയിം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയും പ്രതികരണശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ ഗെയിം ടെസ്റ്റിന് രണ്ട് നേതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്. ഒരാളുടെ ചുമതല ഗെയിം നടത്തുക എന്നതാണ്, രണ്ടാമത്തേത് ആൺകുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുക എന്നതാണ്. മിക്കപ്പോഴും, കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരവും നേതൃത്വത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നതുമായ ആൺകുട്ടികൾ എഴുന്നേൽക്കുന്നു. പിന്നീട് എഴുന്നേൽക്കുന്നവർ, കളിയുടെ അവസാനം, നിശ്ചയദാർഢ്യം കുറവാണ്, പക്ഷേ ക്ലാസിൽ. ആദ്യം എഴുന്നേറ്റു പിന്നെ ഇരിക്കുന്നവരുണ്ട്.

1 "ഡി" ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ നേതാക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ മധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുന്നതിന് "ബിഗ് ഫാമിലി ഫോട്ടോ" എന്ന ഗെയിമും നടന്നു. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അവരുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത. തങ്ങളെല്ലാം ഒരു വലിയ കുടുംബമാണെന്നും ഒരു കുടുംബ ആൽബത്തിനായി എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് ഫോട്ടോയെടുക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നും സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഒരു "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, വിജയകരമായ ഒരു ഫോട്ടോയ്ക്കായി അദ്ദേഹം മുഴുവൻ കുടുംബത്തെയും ക്രമീകരിക്കണം. "കുടുംബത്തിലെ" ആദ്യത്തേത് "മുത്തച്ഛൻ" തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഫോട്ടോഗ്രാഫിനായി "കുടുംബത്തിലെ" അംഗങ്ങളുടെ ക്രമീകരണത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന് പങ്കെടുക്കാം. കുട്ടികൾക്കായി കൂടുതൽ ക്രമീകരണങ്ങളൊന്നും നൽകിയിട്ടില്ല. ആരായിരിക്കണമെന്നും എവിടെ നിൽക്കണമെന്നും അവർ സ്വയം തീരുമാനിക്കണം. കളിക്കിടെ, അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കളിൽ ഒരാൾ അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി രക്ഷിതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ചു. "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ", "മുത്തച്ഛന്മാർ" എന്നിവരുടെ പങ്ക് സാധാരണയായി നേതൃത്വത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നേതൃത്വത്തിന്റെയും മറ്റ് "കുടുംബാംഗങ്ങളുടെയും" ഘടകങ്ങൾ തള്ളിക്കളയുന്നില്ല. ഭാവിയിലെ ഫോട്ടോയിൽ ഒരു ലൊക്കേഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ റോളുകളുടെ വിതരണം, പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം എന്നിവ പിന്തുടരുന്നത് എല്ലാ നിരീക്ഷകർക്കും വളരെ രസകരമായിരിക്കും. റോളുകളുടെ വിതരണത്തിനും "കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ" ക്രമീകരണത്തിനും ശേഷം, "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" മൂന്ന് വരെ കണക്കാക്കുന്നു. മൂന്ന് എണ്ണത്തിൽ! എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് "ചീസ്" എന്ന് ഉച്ചത്തിൽ വിളിച്ച് ഒരേസമയം കൈകൊട്ടി.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ "D" യിലെ മുകളിലെ ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശം, നേതാക്കൾക്കും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും യോജിപ്പോടെയും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാമെന്നും ക്ലാസ് ടീമിനെ ഭാഗങ്ങളായി "വിഭജിക്കരുത്" എന്നല്ല, മറിച്ച് ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ആയിരിക്കണമെന്ന പ്രായോഗിക ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് കാണിക്കുക എന്നതാണ്. ഒപ്പം ജോലികൾ ഒരുമിച്ച് പൂർത്തിയാക്കുക.

ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ ജോലിയുടെ അവസാനം, ഒന്നാം ഗ്രേഡിന്റെ അവസാനത്തോടെ, 1 "എ" ക്ലാസിലെ നേതാക്കളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ വീണ്ടും വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. ഫലങ്ങൾ എല്ലാവരേയും അത്ഭുതപ്പെടുത്തി, അധ്യാപകരെയും ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളെയും. ഗെയിമുകളുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസിൽ ഒന്നിൽ കൂടുതൽ നേതാക്കൾ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും, ഇതിനകം അഞ്ച് പേരല്ല, അവരിൽ മൂന്ന് പേർ ഉണ്ടായിരുന്നു, അവർ പരസ്പരം വൈരുദ്ധ്യം കാണിച്ചില്ല, പക്ഷേ സമ്മതിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. തീർച്ചയായും, അധ്യാപകൻ ഇപ്പോഴും ആശയവിനിമയത്തിൽ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ഒരു വിട്ടുവീഴ്ച കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്തു, എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ യോജിപ്പിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും വലിയ പുരോഗതി ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു.

പ്രോഗ്രാമിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഒന്നാം "ഡി" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഒരു "നല്ല നേതാവിന്റെ" പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി:

1. നേതാവ് സഹായിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവൻ സ്വയം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതുപോലെ ചെയ്യുന്നില്ല.

2. നേതാവ് ദയയും മിടുക്കനും നീതിമാനുമാണ്.

3. നേതാവ് നിയമങ്ങളും ആവശ്യകതകളും വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുന്നു.

4. നേതാവ് അലറുന്നില്ല, പക്ഷേ വിശദീകരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീമിലെ നേതൃത്വം ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് തെറ്റായി ക്രമീകരിക്കാൻ ഇടയാക്കും. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളും യഥാർത്ഥ നേതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരായിരിക്കണം. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥാപിതവും ഘടനാപരവുമായ സമീപനം ക്ലാസ് ടീമിലെ നേതാക്കളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ടീം വർക്കിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം കുറയ്ക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

സമൂഹത്തിന്റെ ഭാഗമായ ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിത പാതയുടെ തുടക്കമാണ് കുട്ടികളുടെ ടീം, യോജിപ്പോടെ പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ, പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു നേതാവിന് പോലും ഉടൻ തന്നെ അത് അണിനിരത്താൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം, അവരെ നേതാക്കളായി മാത്രമല്ല, ക്ലാസിലെ ഒരു സൗഹൃദ ടീമായും പഠിപ്പിക്കണം.

ഒരു ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

1. ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വശങ്ങൾ

.1 നേതൃത്വത്തിന്റെ ചരിത്രം. മുതിർന്ന ഒരു നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ

പലരും നേതാക്കളാകാൻ സ്വപ്നം കാണുന്നു: കുട്ടികൾ സ്കൂളിൽ നേതാക്കളാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതുവഴി അവരുടെ സമപ്രായക്കാർ അവരെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, മുതിർന്നവർ ജോലിയിൽ വിജയവും അംഗീകാരവും നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ടിവി സ്ക്രീനുകളിൽ സാമൂഹികമായി സജീവമാകാനും നേതൃത്വ സവിശേഷതകൾ നേടാനും സംഘടനാപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും എല്ലാ ദിവസവും ആളുകളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ മറ്റുള്ളവരുടെ അധികാരം നേടുന്നത് അത്ര എളുപ്പമല്ല, ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായയും പദവിയും നിലനിർത്തുന്നത് അതിലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങൾക്കിടയിൽ, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സാമൂഹിക അല്ലെങ്കിൽ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകൾ കൂടുതലായി വേർതിരിച്ചു കാണിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലം മുതലേ അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ നേതൃത്വ കഴിവുകൾ കാണിക്കുന്നു, അത് കുട്ടികളുടെ "കമാൻഡ്", ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, സ്വന്തം നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെയോ ക്ലാസിലെയോ മിക്ക കുട്ടികളും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും സുഹൃത്തുക്കളാകാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അപ്പോൾ എന്താണ് നേതാവ്? എന്തായിത്തീരണമെന്ന് പലരും സ്വപ്നം കാണുന്നു?

ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം ഇനത്തിന്മേലുള്ള അധികാരത്തിന്റെ കാരണവും പഴമക്കാർ ചോദിച്ചിരുന്നു. നേതൃത്വത്തിന്റെ വിഷയം നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകളായി പണ്ഡിതന്മാരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു. കൺഫ്യൂഷ്യസ്, അരിസ്റ്റോട്ടിൽ, പ്ലേറ്റോ, മച്ചിയവെല്ലി, മോണ്ടെസ്ക്യൂ, എം. വെബർ, 3. ഫ്രോയിഡും മറ്റു പലരും ഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ നിഗൂഢത തുളച്ചുകയറാൻ ശ്രമിച്ചു. പ്ലേറ്റോയും അരിസ്റ്റോട്ടിലും ചിന്തിച്ചത് ഒരു വ്യക്തി എങ്ങനെ, എന്തുകൊണ്ട് അധികാരം സ്വന്തം കൈകളിലേക്ക് എടുക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, ഈ ശക്തി ഉപയോഗിച്ച് അവൻ സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും. ഈ തത്ത്വചിന്തകർക്ക്, ഒരു നല്ല നേതാവ് നീതിക്കായി പരിശ്രമിക്കുകയും സത്യസന്ധമായി സംസ്ഥാനത്തെ സേവിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന കാര്യത്തിൽ സംശയമില്ല. ഒരു നേതാവിന് വേണ്ടിയുള്ള രാഷ്ട്രീയത്തിലെ പങ്കാളിത്തം മനുഷ്യന്റെ അന്തസ്സിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപമാണെന്ന് അരിസ്റ്റോട്ടിൽ പ്രത്യേകം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. പുരാതന ചിന്തകർ, ഒന്നാമതായി, "സാങ്കേതികവിദ്യ" യെക്കുറിച്ചല്ല, നേതൃത്വ റോളുകളുടെ പ്രകടനത്തിലെ "നിയമപരമായ വശങ്ങളെ" കുറിച്ചാണ് സംസാരിച്ചത് എന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്: അധികാരം നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്ന ഒരാൾ അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

നേതൃത്വത്തോടുള്ള അത്തരമൊരു മാനദണ്ഡ-ധാർമ്മിക സമീപനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, എൻ. മച്ചിയവെല്ലി, പ്രത്യേകിച്ച് മാറ്റത്തിന്റെയും അസ്ഥിരതയുടെയും കാലഘട്ടത്തിൽ, നേതാവ് അധികാരം പ്രായോഗികമായി നിലനിർത്തുന്ന വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. തന്ത്രവും ക്രൂരതയും തികച്ചും അനുവദനീയമായ ഉപകരണങ്ങളാണെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് ബോധ്യമുണ്ടായിരുന്നു നമ്മള് സംസാരിക്കുകയാണ്അധികാരം നിലനിർത്തുന്നതും അവയുടെ ഉപയോഗവും നീതിയുടെയും കടമയുടെയും ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു. ഈ ആശയങ്ങൾ മച്ചിയവെല്ലിയെ കൃത്രിമ നേതാക്കളുടെ വീട്ടുപേരാക്കി.

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യം മുതൽ, തത്ത്വചിന്തകരും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞരും സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും നേതാക്കൾ എങ്ങനെയാണ് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഉയർന്നുവരുന്നുവെന്നും അവരുമായി ഇടപഴകുന്നത് എന്നതിലും മക്കിയവെല്ലിയെക്കാൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. അങ്ങനെ, ഏറ്റവും സ്വാധീനമുള്ള ഒന്ന് മാനസിക സംവിധാനങ്ങൾ, അവന്റെ അനുയായികളിൽ നേതാവിന്റെ സ്വാധീനം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇച്ഛാശക്തി തിരിച്ചറിഞ്ഞു. അധികാരത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹം ആദ്യമായി പ്രഖ്യാപിച്ചവരിൽ ഒരാളാണ് നീച്ച ചാലകശക്തികഥകൾ. ശക്തിയുടെ പ്രകടനത്തിനും അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിനും വേണ്ടി അതൃപ്തമായി പരിശ്രമിക്കുക മാത്രമല്ല, അതിമാനുഷിക ഗുണങ്ങളുള്ള ജനക്കൂട്ടത്തിന്റെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തെ മറികടക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നേതാക്കളിൽ, ഒന്നാമതായി, സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സഹജാവബോധം ശക്തിപ്പെടാനുള്ള ഇച്ഛാശക്തിയിൽ അദ്ദേഹം കണ്ടു.

ഈ സമീപനം 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിൽ യൂറോപ്യൻ സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിലും സോഷ്യോളജിയിലും നേതൃത്വത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളോട് അടുത്തായിരുന്നു. ജി. ലെബോൺ, ജി. ടാർഡെ, എസ്. സീഗെൽ, ഡബ്ല്യു. വുണ്ട് തുടങ്ങിയ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ ഓരോരുത്തരും അവരുടേതായ രീതിയിൽ, എന്നാൽ പൊതുവെ സമാനമായ രീതിയിൽ, രാഷ്ട്രീയ നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെ നേതാക്കളെയും അനുയായികളെയും ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന യുക്തിരഹിതമായ പ്രതിഭാസമായി വ്യാഖ്യാനിച്ചു. ജി. ലെബോൺ, എഫ്. നീച്ചയെപ്പോലെ, നേതാവിന്റെ ഇച്ഛാശക്തിയിൽ "അഭിപ്രായങ്ങൾ ക്രിസ്റ്റലൈസ് ചെയ്യുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന" കാതൽ കണ്ടു.

നേതൃത്വത്തോടുള്ള ഈ സമീപനം അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഒരു ഇരട്ട പ്രതിഭാസമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - യുക്തിസഹമായ-വോളിഷണൽ, അതേ സമയം യുക്തിരഹിതമായ-സഹജമായ പ്രതിഭാസം. അതേ സമയം, രണ്ടാമത്തെ വശം ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ പ്രബലമാണ്, നേതാവിന്റെ നേതൃത്വപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ വിശ്വാസത്തിലേക്ക് കുറയ്ക്കുന്നു, അതിലൂടെ അവൻ തന്റെ അനുയായികളെ ബാധിക്കുന്നു. അതേസമയം, ജി.ലെബോൺ മതവിശ്വാസവും രാഷ്ട്രീയമോ സാമൂഹികമോ ആയ വിശ്വാസങ്ങൾ തമ്മിൽ പ്രത്യേകിച്ച് വ്യത്യാസമൊന്നും കാണുന്നില്ല. ജി. ടാർഡെ ഈ മാതൃകയിലേക്ക് മറ്റൊരു സ്വാധീന ഉപകരണം ചേർക്കുന്നു - അവരുടെ നേതാവിന്റെ അനുയായികളുടെ അനുകരണം.

ഒരു ജനക്കൂട്ടത്തിലോ ആൾക്കൂട്ടത്തിലോ ആളുകളിലോ ഒരു നേതാവിന്റെ ഹിപ്നോട്ടിക്, മോഹിപ്പിക്കുന്ന സ്വാധീനം എന്ന ആശയം 3. ഫ്രോയിഡ് തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഒരു നേതാവിന്റെ സ്വഭാവം ഹിപ്നോട്ടിക് ഗുണങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന ഫ്രോയിഡ്, അത്തരമൊരു സ്വാധീനം സാധ്യമാക്കുന്ന സംവിധാനങ്ങളുടെ ഉത്ഭവം തേടുന്നു - അധികാരികളെ ആരാധിക്കേണ്ടത് ഏതൊരു വ്യക്തിയുടെയും ആവശ്യമാണ്. അച്ഛൻ.

നേതൃത്വത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ് നേതാവിന്റെ ശക്തിയെ ഒരു സാമൂഹികമായി കണക്കാക്കുക, അല്ലാതെ ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രതിഭാസമല്ല. ജി. മോസ്കയുടെ "ദി റൂളിംഗ് ക്ലാസ്" ഈ സമീപനം വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ചു. വി. പാരേറ്റോ ഈ പ്രശ്‌നത്തെ ചലനാത്മകമായ ഒരു വശത്ത് പരിഗണിക്കുന്നു, ഇത് സാമൂഹിക ഡിമാൻഡിൽ നേതൃത്വ ശൈലിയുടെ ആശ്രിതത്വം കാണിക്കുന്നു, ഇത് "സിംഹങ്ങളെ" "കുറുക്കൻ" ആയും തിരിച്ചും ഒരു ചാക്രിക മാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. മറ്റൊന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതനേതാവിന്റെ പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു ഘടകമായി സാഹചര്യത്തിന്റെ വിന്യാസമാണ് സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര വ്യാഖ്യാനം.

XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യ-രണ്ടാം പകുതിയിലെ ഗവേഷകർ. നേതൃത്വത്തിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിന് വളരെയധികം സംഭാവന നൽകി. 30-കളിൽ ഈ പ്രശ്നം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ജി.ലാസ്വെൽ, എ., ഡബ്ല്യു. വിൽസന്റെ ജീവചരിത്രം (1956) സൃഷ്ടിച്ച ജെ. ). കെ. അഡനൗറിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കെ. ഷൂമാക്കറുടെ പഠനങ്ങൾ (1965), അമേരിക്കൻ രാഷ്ട്രീയക്കാരനായ സി.ഇ.യുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബി. ഗ്ലാഡിന്റെ കൃതികൾ. ഹ്യൂസ്, ജെ.എം. ബേൺസ്, ആർ.ടക്കർ, കെ. മൺറോ, എഫ്. ഗ്രീൻസ്റ്റൈൻ, എം. ഹെർമൻ എന്നിവരും മറ്റ് പല ആധുനിക നേതൃത്വ വിദഗ്ധരും വൈവിധ്യമാർന്ന രീതിശാസ്ത്രങ്ങളാൽ വ്യത്യസ്തരാണ്, എന്നിരുന്നാലും, മാനസിക വിശകലനത്തിന്റെയും സൈക്കോബയോഗ്രഫിയുടെയും വിവിധ പതിപ്പുകൾ ഇതിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

സമീപ ദശകങ്ങളിൽ, മാനേജ്മെന്റ് സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ വികസനം നേതൃത്വ ഗവേഷണത്തിനുള്ള ശക്തമായ ഉത്തേജകമാണ്. പ്രായോഗിക മാനേജ്മെന്റ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നേതൃത്വത്തിന്റെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിന്റെ ആവശ്യകത വിവിധ മാനേജ്മെന്റ് പ്രോജക്ടുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിൽ നേതൃത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ചു. ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ മാനേജ്‌മെന്റ് വിദഗ്ധരിൽ ഒരാളായ ജി. സൈമൺ തന്റെ "അഡ്‌മിനിസ്‌ട്രേറ്റീവ് ബിഹേവിയർ" (1965) എന്ന പുസ്തകത്തിൽ, നേതൃത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ വശങ്ങളേക്കാൾ സ്ഥാപനപരമായ കാര്യങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ബൗദ്ധിക ഉപകരണങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ രണ്ടാമത്തേത് ഉപയോഗിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. സംഘടന. ഓർഗനൈസേഷനെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനായി ഈ ഘടകം കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ മാനേജ്മെന്റ് സിദ്ധാന്തങ്ങളിലെ നേതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വം നിലവിലുണ്ട്.

അതിനാൽ, "നേതാവ്" എന്ന ആശയം മനഃശാസ്ത്രം, രാഷ്ട്രീയം, തത്ത്വചിന്ത എന്നിവയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വ്യാഖ്യാനിക്കാം, പക്ഷേ നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് ഒരൊറ്റ സമീപനവുമില്ല. അതിന്റെ സ്വഭാവത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ച് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരു ആശയവുമില്ല.

നേതാവ് ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു അംഗമാണ്, അവൾക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള അവകാശം അവൾ അംഗീകരിക്കുന്നു, അതായത്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും ഗ്രൂപ്പിലെ ബന്ധങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലും യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്ന ഏറ്റവും ആധികാരിക വ്യക്തി. അങ്ങനെ, ഒരു നേതാവ് തന്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഏറ്റവും വലിയ അധികാരവും അംഗീകാരവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയാണ്, മറ്റുള്ളവരെ നയിക്കാൻ കഴിയും. ഒരു നേതാവിന്റെ കഴിവുകൾ, മറ്റു പലരെയും പോലെ, ശോഭയുള്ളതും ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്. നേതാവിനെ നിയമിച്ചിട്ടില്ല, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ കാരണം അദ്ദേഹം സ്വയം നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലും ഒരു മിടുക്കനായ നേതാവ് ഉണ്ടാകണമെന്ന് സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ വാദിക്കുന്നു, ഇത് ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റുള്ളവരെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. അതേസമയം, ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം നേതാവാണെന്ന് കാണിച്ച ഒരാൾ മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ മറ്റൊരു നേതാവിന് വഴിമാറിയേക്കാം. ഒരു നേതാവിനെ കണ്ടെത്തുന്നത് വളരെ ലളിതമാണ് - ഏത് പ്രശ്‌നവും പരിഹരിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ആളുകളെ നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും. ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ അവർ ആരെയാണ് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്, ആരുമായി അവർ വേഗത്തിൽ സമ്മതിക്കുന്നു - ഇതാണ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ നേതാവ്.

നേതാവ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു, മുഴുവൻ ടീമിനെയും നയിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ അനുഭവിക്കുന്നു, സംഘർഷ പരിഹാരത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുന്നു. പല മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഉയർന്ന തൊഴിലും വിവിധ സാമൂഹിക പരിപാടികളിലെ പങ്കാളിത്തവും പോലെയുള്ള നേതാക്കളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നു.

നേതാക്കൾ വ്യത്യസ്തരാണ് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. സാധാരണയായി നിയമിക്കപ്പെടുന്നവരാണ് ഔപചാരിക നേതാക്കൾ. അത്തരമൊരു നേതാവ് അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ചുമതലകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് പ്രസിഡന്റ് ഹാജരാകാത്തവരെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു ഔപചാരിക നേതാവിന്റെ സ്ഥാനം പലപ്പോഴും നന്ദിയില്ലാത്തതായിരിക്കാം, പക്ഷേ ഭാവി ജീവിതത്തിന് ഉപയോഗപ്രദമാകും. ടീമുമായും ഉയർന്ന ആളുകളുമായും ഒരേസമയം ഒരു പൊതു ഭാഷ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് ഒരു ഔപചാരിക നേതാവിന്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. ഒരു അനൗപചാരിക നേതാവ് എന്നത് അവൻ ഏത് "സ്ഥാനം" വഹിക്കുന്നു, അവൻ എന്ത് ചെയ്യുന്നു എന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ ടീം എത്തിച്ചേരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ്. അത്തരമൊരു നേതാവിന് തന്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് പിന്തുണയും ബഹുമാനവുമുണ്ട്.

ഗ്രൂപ്പിലെ പൊതു നേതൃത്വം വൈകാരികവും ബിസിനസ്സും വിവരദായകവുമായ ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വൈകാരിക നേതാവ് (ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഹൃദയം) മറ്റുള്ളവർക്ക് സഹതാപത്തിനായി തിരിയാൻ കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ്, "വസ്ത്രത്തിൽ കരയുക." കൂടെ ഒരു ബിസിനസ്സ് നേതാവ് (ഗ്രൂപ്പിന്റെ കൈകൾ) നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവന് സംഘടിപ്പിക്കാനും ആവശ്യമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും വിജയം ഉറപ്പാക്കാനും കഴിയും. TO വിവര നേതാവിനെ (ഗ്രൂപ്പിന്റെ മസ്തിഷ്കം) എല്ലാവരും ചോദ്യങ്ങളുമായി സമീപിക്കുന്നു, കാരണം അവൻ പ്രബുദ്ധനാണ്, തിരയലിൽ വിശദീകരിക്കാനും സഹായിക്കാനും കഴിയും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ.

നേതൃത്വത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണത്തോടുള്ള മനോവിശ്ലേഷണ സമീപനം നമുക്ക് സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിക്കാം.

."പരമാധികാരി", അല്ലെങ്കിൽ "പുരുഷാധിപത്യ മേധാവി". നേതാവ് കർശനവും എന്നാൽ പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ പിതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായയിൽ. സ്നേഹത്തിന്റെയും ബഹുമാനത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അദ്ദേഹത്തെ നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നത്.

. "നേതാവ്". അതിൽ, ആളുകൾ ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായ ആവിഷ്കാരം, അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളുടെ ഏകാഗ്രത എന്നിവ കാണുന്നു. കൂട്ടത്തിൽ അവനെ അനുകരിക്കാൻ അവർ ശ്രമിക്കുന്നു.

."സ്വേച്ഛാധിപതി". അവൻ ഒരു നേതാവാകുന്നു, കാരണം അവൻ അനുസരണ ബോധവും ഉത്തരവാദിത്തമില്ലാത്ത ഭയവും കൊണ്ട് മറ്റുള്ളവരെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു, അവനെ ഏറ്റവും ശക്തനായി കണക്കാക്കുന്നു.

. "ഓർഗനൈസർ". "ഞാൻ-സങ്കല്പം" നിലനിർത്തുന്നതിനും എല്ലാവരുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും കുറ്റബോധത്തിന്റെയും ഉത്കണ്ഠയുടെയും വികാരങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ശക്തിയായി ഇത് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾക്ക് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

. "സെഡ്യൂസർ". മറ്റുള്ളവരുടെ ബലഹീനതകളിൽ കളിച്ച് ഒരു വ്യക്തി നേതാവാകുന്നു.

. "കഥാനായകന്". മറ്റുള്ളവർക്കുവേണ്ടി സ്വയം ത്യാഗം ചെയ്യുക; ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഷേധത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: അവന്റെ ധൈര്യത്തിന് നന്ദി, മറ്റുള്ളവർ അവനാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു, അവർ അവനിൽ നീതിയുടെ നിലവാരം കാണുന്നു.

. "മോശമായ ഉദാഹരണം." സംഘർഷരഹിത വ്യക്തിത്വത്തിന് പകർച്ചവ്യാധിയുടെ ഉറവിടമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ വൈകാരികമായി ബാധിക്കുന്നു.

. "വിഗ്രഹം". അത് പരിസ്ഥിതിയെ ആകർഷിക്കുന്നു, ആകർഷിക്കുന്നു, പോസിറ്റീവായി ബാധിക്കുന്നു, അത് സ്നേഹിക്കപ്പെടുന്നു, വിഗ്രഹവത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, ആദർശവൽക്കരിക്കുന്നു.

. "പുറത്താക്കപ്പെട്ടവർ".

. "ബലിയാട്".

അവസാനത്തെ രണ്ട് തരങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമായി, ഗ്രൂപ്പ് വികാരങ്ങൾ വികസിക്കുന്ന ആക്രമണാത്മക പ്രവണതകളുടെ ലക്ഷ്യമായ, വിരുദ്ധ നേതാവിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്. പലപ്പോഴും അവരോട് പോരാടാൻ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഒന്നിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് അപ്രത്യക്ഷമായാലുടൻ അത് ശിഥിലമാകാൻ തുടങ്ങുന്നു, കാരണം ഗ്രൂപ്പിന്റെ വ്യാപകമായ പ്രോത്സാഹനം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു.

ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ട്. 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അമേരിക്കൻ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞനായ ഇ. ബോഗാർഡസ് ഒരു നേതാവിന് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട ഗുണങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തി: നർമ്മബോധം, നയം, മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവ്, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആളുകളെ പ്രസാദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സന്നദ്ധത. ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാൻ. ബുദ്ധി, ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരെ നയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആത്മവിശ്വാസം, പ്രവർത്തനം, ഊർജസ്വലത, ഗ്രൂപ്പ് ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ബിസിനസിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് എന്നിങ്ങനെയുള്ള ഗുണങ്ങളെ ആർ.സ്റ്റോഗ്ഡിൽ, ആർ.മാൻ തിരിച്ചറിയുന്നു. അതേസമയം, ചില ഗുണങ്ങൾ ടീമിന്റെ തലവനും മറ്റുള്ളവ ഫുട്ബോൾ ടീമിന്റെ ക്യാപ്റ്റനും മറ്റുള്ളവ രാജ്യത്തിന്റെ നേതാവിനും ആവശ്യമാണ്. നേതൃത്വം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ നിർവചിക്കാനുള്ള ചുമതല ഫ്രാങ്ക് കാർഡൽ സ്വയം സജ്ജമാക്കിയില്ല. തന്റെ കൃതിയിൽ, "ഡിസ്‌കണക്ടറുകൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പതിനെട്ട് അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. നേതൃത്വത്തിൽ നിന്ന് നമ്മെ "വിച്ഛേദിക്കുന്ന" സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ശീലങ്ങളും ഇവയാണ്:

കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനവും ആത്മാഭിമാനമില്ലായ്മയും;

വഞ്ചന, ഒഴികഴിവുകൾ, ഒഴികഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അമിത പ്രവണത;

നമ്മെ പിടിച്ചുനിർത്തുന്ന മനസ്സിലെ ആന്തരിക ചിത്രങ്ങൾ;

ക്ഷമിക്കാനും വിട്ടയക്കാനുമുള്ള മനസ്സില്ലായ്മ;

ഒരാളുടെ ഭാവനയുടെ അപര്യാപ്തമായ ഉപയോഗം;

അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അവഗണന;

എല്ലായ്പ്പോഴും ശരിയായിരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

മോശം ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ: കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

അവരുടെ ഭയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

വ്യക്തമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ അഭാവം;

പ്രതിബദ്ധതയുടെ അഭാവം;

അപകടഭീതി;

ഒരാളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

പ്രതീക്ഷ നഷ്ടം;

ധൈര്യക്കുറവ്;

ഭാവനയും സ്വപ്നം കാണാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

സ്വയം സ്നേഹത്തിന്റെ അഭാവം

മായ.

അതിനാൽ, ഇന്ന് ലീഡർ എന്ന വാക്കിന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം: ഇതാണ് സംസ്ഥാനത്തിന്റെ നേതാവ്, മത്സരങ്ങളിൽ നേതൃത്വം വഹിച്ചത്, മിക്ക ആളുകളും വിശ്വസിക്കുന്ന ഒരാൾ, ജീവിതത്തിൽ വിജയിച്ചവൻ. പക്ഷേ, ഒന്നാമതായി, ഒരു നേതാവ് തന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിറവേറ്റുന്നതിനായി സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും നയിക്കാനും പഠിച്ച ഒരു വ്യക്തിയാണ്.

സമപ്രായക്കാർ, സഹപ്രവർത്തകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരിൽ അംഗീകാരവും ആദരവും നേടുന്നതിനായി ഓരോ വ്യക്തിക്കും തന്റെ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകൾ, മാനേജുമെന്റ്, ഓർഗനൈസേഷണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയും.

1.2 ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേതൃത്വ ഗുണങ്ങൾ (സങ്കൽപ്പങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സൂചകങ്ങൾ)

"നാം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ നേതൃത്വം ആരംഭിക്കുന്നു." പ്രശസ്ത അമേരിക്കൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ എഫ്.കാർഡലിന്റെ ഈ ഉദ്ധരണി, "നേതൃത്വം", "ടീം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ പരസ്‌പരം പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന നിലപാട് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ആദ്യമായി, കുട്ടി ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു കിന്റർഗാർട്ടൻ, പ്രീസ്‌കൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ ഈ സമയത്താണ് കുട്ടിയുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നത്. ലീഡർ കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളേക്കാൾ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പൊതു പ്രവർത്തനവും ആശയവിനിമയം, കളി, ക്ലാസുകൾ, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടി മേശപ്പുറത്ത് കമാൻഡ് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി വിതരണം ചെയ്യുന്നു, നേതാവിന്റെ പങ്ക് ഏറ്റെടുക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കാം. ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾ അവനെ ഒരു നേതാവായി അംഗീകരിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പ് ബന്ധങ്ങളിൽ ക്രമേണ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു, അതിൽ അനുയായികളുടെ ആശ്രിതത്വം സ്ഥാപിതമാണ്, അത് ശിശു നേതാവാണ്. പലപ്പോഴും, അധ്യാപകർ നേതാക്കളുടെ അത്തരം കുട്ടികളെ "അമേച്വർ പ്രവർത്തനത്തിനായി" ശകാരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ ഊർജ്ജത്തെ ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക കാലഘട്ടമാണ്, അതിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടികളെ കൗമാരത്തിലേക്കും അതിനപ്പുറത്തേക്കും കടക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു:

സ്വഭാവത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഏകപക്ഷീയമായ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഗുണപരമായി പുതിയ തലത്തിലുള്ള വികസനം;

വിശകലനം (രൂപീകരണത്തിന്റെ രണ്ട് തലങ്ങളുള്ള ഒരു മാനസിക പ്രവർത്തനം: സമാന കാര്യങ്ങളുടെ താരതമ്യവും ഒറ്റപ്പെടലും, ബാഹ്യമായി വ്യത്യസ്തമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ആന്തരിക ബന്ധത്തിന്റെ കണ്ടെത്തൽ - വി.വി. ഡേവിഡോവ് അനുസരിച്ച്);

ആന്തരിക പ്രവർത്തന പദ്ധതി - ആസൂത്രണം;

പിയർ, ഗ്രൂപ്പ് ഓറിയന്റേഷൻ.

അവസാന ഗുണമേന്മയിൽ കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം. കുട്ടികളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ ആദ്യകാല സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ വലിയ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, അവർക്ക് കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങൾ, പൊതുജനാഭിപ്രായം, പരസ്പരം കൃത്യത, പരസ്പര വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അവർ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, സഖാക്കളും ചുമത്തുന്ന ധാർമ്മിക ആവശ്യകതകളുടെ തീവ്രമായ സ്വാംശീകരണം ഉണ്ട്, പുതിയ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യബോധം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക ദിശാബോധം, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം, ക്ലാസിന്റെ കാര്യങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്. തുടക്കത്തിൽ, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക ദിശാബോധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് സമപ്രായക്കാരുടെ ഒരു സമൂഹത്തിനായുള്ള കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹത്തിൽ മാത്രമാണ്, എല്ലാം ഒരുമിച്ച് ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ, മറ്റുള്ളവർ ചെയ്യുന്നത് ചെയ്യാൻ. ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടമായ അനുകരണം ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു (ഒരാൾ കൈ ഉയർത്തുമ്പോൾ തന്നെ മറ്റുള്ളവർ അവനെ പിന്തുടരുന്നു, ഒരാളുടെ ചിരി ക്ലാസ് മുഴുവൻ ചിരിപ്പിക്കും, ആരെങ്കിലും എന്തെങ്കിലും ഉദാഹരണം പറഞ്ഞാൽ, എല്ലാവരും ഒരേ രീതിയിൽ വരാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ).

നേതൃത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനും നിലനിൽപ്പിനും, നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ ദ്വിത്വവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അതിന്റെ രണ്ട് വശങ്ങളുടെ യാദൃശ്ചികത ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു വശത്ത്, വൈവിധ്യമാർന്ന നേതാക്കൾക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യം, മറുവശത്ത്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ: അവന്റെ ചായ്വുകൾ, പ്രചോദനം, സ്വഭാവം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ ആവശ്യകത. യാദൃശ്ചികമാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ നേതൃത്വ സ്ഥാനം രൂപപ്പെടുന്നു, ഫലപ്രദമായ ഒരു നേതാവ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഒരു പൊരുത്തക്കേട് ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു ഔപചാരിക നേതാവ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ നേതൃത്വ സംവിധാനം നശിപ്പിക്കപ്പെടും.

നിങ്ങൾ കുട്ടികളോട് ചോദിച്ചാൽ: “നിങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ നേതാവ് ആരാണ്?”, മിക്കപ്പോഴും അവർ മറ്റുള്ളവരിൽ എപ്പോഴും താൽപ്പര്യമുള്ള, എല്ലാത്തിലും പങ്കെടുക്കാനും നയിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, അദ്ദേഹത്തിന് ഈ മേഖലയിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഉണ്ടാകണമെന്നില്ല. പഠനം. കുട്ടികളിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ എപ്പോഴും ഉത്സാഹത്തോടൊപ്പം ചേർന്ന് പോകുന്നില്ലെന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഒരു മിടുക്കനായ അധ്യാപകന് ഇത് മനസ്സിലാകും, എന്നാൽ അത്ര മിടുക്കനല്ലാത്ത ഒരാൾക്ക് നേതാവിന്റെ കുട്ടിയെ ഗുണ്ടകളും വഴക്കുകാരും ആയി തരം തിരിക്കാം. കൂടാതെ, ഒരു കുട്ടി നേതാവിൽ അന്തർലീനമായ സ്വാതന്ത്ര്യം, പലപ്പോഴും അധ്യാപകന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാഗത്ത് ഒരു വെല്ലുവിളിയായി തോന്നുന്നു, മാത്രമല്ല പരസ്പര ധാരണ ചേർക്കുന്നില്ല.

ഒരു ശിശു നേതാവിനെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന സവിശേഷതകളാൽ വിശേഷിപ്പിക്കാം:

.ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്നു: നേതാവ് ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗമാണ്, അവൻ "അകത്ത്" ആണ്, ഗ്രൂപ്പിന് "മുകളിൽ" അല്ല.

.ക്ലാസ് മുറിയിൽ കുട്ടി വഹിക്കുന്ന സ്ഥാനം: നേതാവ് അധികാരം ആസ്വദിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന് ഉയർന്ന പദവിയുണ്ട്.

.മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾനേതാവും ഗ്രൂപ്പും ഒത്തുചേരുന്നു, നേതാവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

.ഒരു ഗ്രൂപ്പിനെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള ഒരു നേതാവിന്റെ കഴിവ്: ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും ബോധത്തെയും സ്വാധീനിക്കാൻ.

.ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു നേതാവിന്റെ നാമനിർദ്ദേശത്തിന്റെ ഉറവിടം വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനമാണ്, അതിൽ നേതാവ് പ്രകടമാണ്.

ഒരു നേതാവെന്ന നിലയിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് എന്ത് ഗുണങ്ങളുണ്ട്? ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം തേടുന്നതിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ഫലം ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോർമുലേഷനിലാണ്: നേതൃത്വത്തെ മികച്ച വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ഫിസിയോളജിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ (വൈകാരിക), മാനസിക (ബൗദ്ധിക), വ്യക്തിഗത (ബിസിനസ്) എന്നിവയുടെ സംയോജനമായി കണക്കാക്കണം. ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കാരണം കൃത്യമായി മുന്നേറാനും മുൻ‌നിര സ്ഥാനം നേടാനും അധികാരം നിലനിർത്താനുമുള്ള അവസരം. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു കുട്ടിക്ക് ക്ലാസിൽ നേതാവാകാൻ കഴിയും, കുറഞ്ഞത് ഒരു ഗുണത്തിലെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരെ മറികടന്ന്. ഈ അവസ്ഥയിൽ ഈ ഗുണം ആവശ്യമായി മാറുന്നതിനാൽ, അത് കൈവശമുള്ള കുട്ടി ഒരു നേതാവാകുന്നു.

ഇ.ഐ. നേതൃസ്ഥാനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ടിഖോമിറോവ ലീഡർ കുട്ടിയെ ചിത്രീകരിക്കുകയും സുസ്ഥിരമായ നേതൃത്വ സ്ഥാനമുള്ള കുട്ടിയെയും വേരിയബിൾ ലീഡർഷിപ്പ് സ്ഥാനമുള്ള കുട്ടിയെയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം?

കുട്ടിയുടെ സുസ്ഥിരമായ നേതൃത്വ സ്ഥാനം പ്രത്യേക പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനങ്ങളൊന്നും അനുഭവിക്കുന്നില്ല. അത്തരം ഒരു സ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രധാന അടയാളം ബാഹ്യമായി നിരീക്ഷിക്കാവുന്ന പ്രവർത്തനം, മുൻകൈ, വേഗത്തിലും സ്വതന്ത്രമായും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവാണ്.

വേരിയബിൾ (സാഹചര്യം, അസ്ഥിരമായ) നേതൃത്വ സ്ഥാനം സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടി പലപ്പോഴും ബാഹ്യ അംഗീകാരത്തോടെ (സ്തുതി, പ്രോത്സാഹനം) വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അയാൾക്ക് പരിസ്ഥിതിയുടെ പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്, മുമ്പത്തെ തരത്തേക്കാൾ സാഹചര്യങ്ങളെ ചെറുക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിവില്ല. സംഘടന ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിമുതിർന്നവർ വഴി ഈ കാര്യംപ്രത്യേക പ്രാധാന്യം കൈക്കൊള്ളുന്നു. അസ്ഥിരമായ സ്ഥാനമുള്ള ഒരു നേതാവ് പലപ്പോഴും തന്റെ കഴിവുകളെ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്തുന്നു, ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ അത് അവന്റെ താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനത്തിൽ പ്രകടമാകുന്നു. സ്ഥിരതയുള്ള സ്ഥാനമുള്ള ഒരു ലീഡർ കുട്ടിക്ക് സ്വയം "സാഹചര്യങ്ങളുടെ യജമാനൻ" എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, അസ്ഥിരമായ സ്ഥാനമുള്ള ഒരു ലീഡർ കുട്ടി ഈ സാഹചര്യങ്ങളെ കൂടുതൽ ആശ്രയിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവരുടെ "ഇര" ആയിരിക്കും.

മറ്റുള്ളവരുടെ തലയിൽ നിൽക്കാനുള്ള തീരുമാനം എടുക്കുന്നതിലെ വ്യക്തിപരമായ മുൻകൈയാൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന തരം നേതാക്കളെ വേർതിരിക്കുന്നു. പുറത്തുനിന്നുള്ള സഹായമില്ലാതെ മുൻകൈയെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികളാണ് ഇവർ. ൽ എന്നതാണ് സവിശേഷത പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംഅപൂർവ്വമായി കുട്ടികളുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത സംരംഭവും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അവരുടെ സ്വതന്ത്ര തീരുമാനവും ഉണ്ട്. ഇതിന് നിരവധി കാരണങ്ങളുണ്ട്. ഒന്നാമതായി, പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായത്തോട് വളരെ ശക്തമായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. രണ്ടാമതായി, അധ്യാപകരുടെ മുൻകൂർ സംരംഭം, മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള നെഗറ്റീവ് മൂല്യനിർണ്ണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, ആസൂത്രണം ചെയ്തതെന്താണെന്ന് തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവ വ്യക്തിഗത സംരംഭത്തെ കെടുത്തിക്കളയുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മുൻകൈയെ മുതിർന്നവർ അടിച്ചമർത്തുന്ന പ്രശ്നം, അതിന്റെ നിരന്തരമായ ക്രമീകരണം, നിരസിക്കൽ എന്നിവ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ മാത്രമല്ല, മുതിർന്ന തലത്തിലും പ്രത്യേകിച്ച് നിശിതമാണ്. ഈ പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം രണ്ട് പരസ്പരാശ്രിത പ്രക്രിയകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേതൃത്വ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം അവരുടെ നേതൃത്വ സ്ഥാനത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്:

നിരന്തരം സജീവമായ, സ്വതന്ത്രമായ, വ്യക്തിഗത സംരംഭം;

നിരന്തരം സജീവമായ, സ്വതന്ത്രമായ, വ്യക്തിപരമായി - നോൺ-ഇനീഷ്യീവ്;

നിരന്തരം സജീവമായ, ആശ്രിത, വ്യക്തിപരമായി - നോൺ-ഇനിഷ്യേറ്റീവ്;

സാഹചര്യപരമായി സജീവമായ, സ്വതന്ത്രമായ, വ്യക്തിഗത സംരംഭം;

സാന്ദർഭികമായി സജീവമായ, ആശ്രിതത്വമുള്ള, മുൻകൈയില്ലാതെ;

സാന്ദർഭികമായി സജീവമായ, നിയുക്തമായ (സ്വതന്ത്രമല്ലാത്ത, മുൻകൈയെടുക്കാത്ത).

അങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥി നേതാക്കൾ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വഴികളിലൂടെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ, സമൂഹത്തിൽ സൃഷ്ടിച്ച പ്രവർത്തനപരമായ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം (അതിന്റെ ഘടന, മുതിർന്നവർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പരിസ്ഥിതിയുടെ വിഷയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സംഘടിത പ്രക്രിയ) എന്നിവയാണ് ഇതിന് കാരണം. അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവം, കുടുംബം, മറ്റ് ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ, നേതൃത്വ സംരംഭങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഗ്രൂപ്പ് തയ്യാറെടുപ്പ്, ഒരു പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വത്തിനായുള്ള ആവശ്യം, അതിന്റെ വക്താവായി നേതാവ്, പാരമ്പര്യങ്ങൾ.

വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ, വിവിധ നേതൃത്വ റോളുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: നേതാക്കൾ-ഓർഗനൈസർമാർ (ബിസിനസ് നേതാക്കൾ), നേതാക്കൾ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നവരാണ് (വൈകാരിക), നേതാക്കൾ തുടക്കക്കാർ, കരകൗശല വിദഗ്ധർ, ബുദ്ധിമാനായ നേതാക്കൾ. എന്ത് മാനദണ്ഡങ്ങളാണ് ഈ വേഷങ്ങളുടെ സവിശേഷത?

തൊഴിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും ക്ലാസിന് നിയുക്തമാക്കിയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. വൈകാരിക നേതാക്കളുടെ പങ്ക് പ്രധാനമായും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പരസ്പര ആശയവിനിമയ മേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വൈകാരിക നേതാക്കളേക്കാൾ കൂടുതൽ സഹപാഠികളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾക്ക് അറിയാം. തങ്ങളുടെ സഹപാഠികളിൽ ബഹുഭൂരിപക്ഷത്തെയും നന്നായി അറിയാനുള്ള ബിസിനസ്സ് നേതാക്കളുടെ ആഗ്രഹമാണ് ഇതിന് കാരണം, അതനുസരിച്ച് അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ ഇത് അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. വൈകാരിക നേതാക്കൾക്ക് പലപ്പോഴും ഒരു ക്ലാസ് കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടില്ല, അതിനാൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആവശ്യമില്ല.

കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കായി പുതിയ പ്രവർത്തന മേഖലകൾക്കായുള്ള തിരയലിൽ, ആശയങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേതാക്കൾ-ആരംഭകർ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ ടീമിലെ ഏറ്റവും പരിശീലനം നേടിയ അംഗമാണ് വിദഗ്ദ്ധനായ നേതാവ്. ക്ലാസ് റൂം ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ സമ്പൂർണ്ണ ക്ലാസ് ലീഡർമാരുടെ റോളിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നു.

സമ്പൂർണ്ണ നേതാക്കളും ബിസിനസ്സ് നേതാക്കളും ടീമിൽ ഏറ്റവും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, കാരണം അവർക്ക് അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും. ക്ലാസ് മുറിയിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ഷേമം, അതുപോലെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു സദാചാര മൂല്യങ്ങൾ.

നേതാവ് പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നതെന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ ഓർക്കണം. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ, സഹപാഠികളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തിന് അനുകൂലമായ അവസരങ്ങൾ നൽകാൻ സാധിക്കും.
ക്ലാസ് റൂം ടീമിന്റെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ, അവരുടെ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ച് നേതാക്കളുടെ മാറ്റം ഉണ്ടാകാം. അങ്ങനെ, വ്യത്യസ്ത കുട്ടികൾക്ക് നേതാവിന്റെ റോളിൽ കഴിയും. യഥാർത്ഥ നേതൃത്വ ചായ്‌വ് എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? കുട്ടിയുടെ ഉപരിപ്ലവമായ നിരീക്ഷണത്തിൽ പോലും, പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മനസ്സിന്റെയും ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു:

കുട്ടി നേതാവ് തന്ത്രങ്ങളോടും ഉത്തരവുകളോടും കൂടി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് സമപ്രായക്കാരെ എങ്ങനെ ആകർഷിക്കാമെന്ന് അറിയാം, ആവശ്യകത ശരിയായി തെളിയിക്കുകയും നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട്, അവൻ പ്രത്യേകിച്ച് ഒന്നും ചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ എങ്ങനെയെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു, അവനെ ആകർഷിക്കുന്നു. തന്നിലേക്ക്;

സംഘർഷങ്ങളെ ഭയപ്പെടുന്നില്ല, ഉത്തരവാദിത്തം;

അതിനുണ്ട് പ്രത്യേക ശൈലിചിന്തിക്കുക, ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ ചായ്‌വ്, വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ കണക്കാക്കുക;

സ്വതന്ത്രൻ, മുതിർന്നവർ അവനുവേണ്ടി എന്തെങ്കിലും തീരുമാനിക്കാൻ കാത്തിരിക്കുന്നില്ല, ഗെയിം സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കാനും ക്ലാസ്റൂം വൃത്തിയാക്കാനും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും കഴിയും;

ചട്ടം പോലെ, ചെറിയ നേതാക്കൾ മികച്ച നിരീക്ഷകരാണ്: അവർ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകതകളിൽ ആദ്യകാല താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ, കുട്ടികളുടെ നേതാവ് പലപ്പോഴും ഒരു "ജഡ്ജിയുടെ" പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു, വിവിധ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഒരു മധ്യസ്ഥൻ.

ഇ.എ. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ പഠനത്തിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നായി നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയണമെന്ന് ആർക്കിൻ നിർബന്ധിച്ചു. കുട്ടികളുടെ നേതാക്കൾ ചിലപ്പോൾ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെക്കാൾ വലിയ അളവിൽ ജീവിതത്തിന്റെ ടോൺ സജ്ജമാക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളുടെ അധികാരവും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരിൽ അവരുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ ശക്തിയും പലപ്പോഴും മുതിർന്നവരുടെ സ്വാധീനത്തെ കവിയുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള നേതൃത്വത്തിന് അതിന്റേതായ പ്രായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും അധ്യാപകൻ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിച്ചാൽ നേതാവിന്റെ പങ്ക് മടികൂടാതെ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിലെ നേതാവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കൂട്ടായ അഭിപ്രായം കൗമാരക്കാർക്കും യുവാക്കൾക്കും ഇടയിൽ കൂടുതൽ തെറ്റാണ്. അതേസമയം, മിക്ക കേസുകളിലും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേതാവിന്റെ പങ്ക് മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും അംഗീകരിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ കഴിവുകൾ യാഥാർത്ഥ്യമായി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രവർത്തനത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അപര്യാപ്തമായ ആത്മാഭിമാനം പലപ്പോഴും ഒരു നേതാവിന്റെ പങ്ക് നിറവേറ്റുന്നതിൽ സ്വന്തം പരാജയങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. കൂടാതെ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഒരു നേതാവിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കാൻ തയ്യാറാകേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനാകാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഒരു അധ്യാപകന്റെ (കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും മുതിർന്നയാൾ) കുട്ടിക്ക് ഗൗരവമായ ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു, അവന്റെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നതിനും അവന്റെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പാത തിരഞ്ഞെടുക്കണോ അതോ നിരത്തിയ പാതകൾ പിന്തുടരണോ? പുതിയ എന്തെങ്കിലും കണ്ടുപിടിക്കണോ അതോ മറ്റുള്ളവരെ അനുകരിക്കണോ? നയിക്കണോ അതോ നയിക്കണോ? ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ പാതകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളാണ്. ഒരു കുട്ടിയിൽ ഈ ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാൻ നാം ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, കഴിയുന്നതും വേഗം ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി അവനുവേണ്ടി ഒരു പുതിയ ടീമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിൽ അവൻ ജീവിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. കൂട്ടായ്‌മ അതിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, പൊതുവായ അഭിലാഷങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിപരമായ ആഗ്രഹങ്ങളെ കീഴ്പ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, പരസ്പര കൃത്യത, പരസ്പര സഹായം, കൂട്ടായ ഉത്തരവാദിത്തം, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയെ മുൻ‌കൂട്ടി കണക്കാക്കുന്നു.

വളർന്നുവരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക ഇടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്ന പ്രക്രിയ സങ്കീർണ്ണവും പരസ്പരവിരുദ്ധവുമാണ്. ഒരു വശത്ത്, ആധുനിക സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക സാമ്പത്തിക സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി എങ്ങനെയായിരിക്കണം എന്നതിനുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ, മറുവശത്ത്, അവൻ സ്വന്തം ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്; ഒരു വശത്ത് - സാമൂഹികമായി ഡിമാൻഡ്, ഉപയോഗപ്രദമാകാനുള്ള സജീവമായ ആഗ്രഹം, മറുവശത്ത്, അത് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപപ്പെടുകയും വേണം. അതുകൊണ്ടാണ് വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമായത്, അത് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിയുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസംഎല്ലാ തുടർന്നുള്ള പഠനത്തിനും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും അടിത്തറയിടുന്നു. ഈ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രത്യേകത, അവ ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു അധ്യാപകൻ നടപ്പിലാക്കുന്നു എന്നതാണ്. ഭാവിയിൽ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക വിജയം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വ്യക്തിപരവും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം. ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ ഈ സമീപനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കണം എന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത് ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വികസനം കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടക്കണം.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടി നേതാവിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ തിഖോമിറോവ ഇ.ഐ. ഈ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കാൻ വ്യത്യസ്ത വഴികളുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുക. അവയിലൊന്നിനെ വ്യവസ്ഥാപിതമായി വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു നേതാവിന്റെ റോൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വഴികളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിവര പരിശീലനം നടക്കുമ്പോൾ, "നേതാവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് ഇതാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു നേതാവിന്റെ പങ്ക് എങ്ങനെ വഹിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നേടിയെടുക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടിക്ക് വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. ഇതിനായി, “നേതാക്കൾ” എന്ന വിഷയങ്ങളിൽ പരിശീലനങ്ങളും മണിക്കൂറുകളോളം രസകരമായ ആശയവിനിമയവും ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. അവർ ആരാണ്?", "പരിചയപ്പെടുക - ഇത് ഞാനാണ്", "പുറത്തുനിന്ന് നമ്മെത്തന്നെ നോക്കൂ", "ഞാനൊരു നേതാവാണ്" മുതലായവ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വം, കുട്ടിയുടെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ശിൽപശാലകൾ. നേതാവ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, മൂല്യനിർണ്ണയ രീതികൾ, നിങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിയമങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കറിയാമെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് വിജയകരമായി നയിക്കാനാകും.

ഒരു നേതാവിന്റെ കുട്ടിയാകാനുള്ള രണ്ടാമത്തെ മാർഗത്തെ ആക്റ്റിവിറ്റി-പ്രാക്ടിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നേതാവിന്റെ റോളിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി നേരിട്ട് ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഏറ്റെടുക്കുന്നു പ്രായോഗിക അനുഭവംഈ റോളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഈ പാതയെ ട്രയൽ ആൻഡ് എറർ പാത്ത് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മൂന്നാമത്തെ മാർഗത്തെ പരമ്പരാഗതമായി ഇന്റഗ്രേറ്റഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇത് പ്രത്യേക സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനവും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. മാതൃകയുടെ അനുകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നേതാവിന്റെ കുട്ടി രൂപപ്പെടുമ്പോൾ, മാതൃക പകർത്തുന്ന രീതിയായി നിർവചിക്കാവുന്ന മറ്റൊരു മാർഗമുണ്ട്.

ഒരു ശിശു നേതാവാകുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഒരു പ്രമുഖ സ്ഥാനത്ത് കുട്ടിയുടെ ഇൻസ്റ്റാളേഷന്റെ വികസനം;

പ്രവർത്തന മോഡലിംഗ് പരിശീലനം;

യഥാർത്ഥവും സാധ്യതയുള്ളതുമായ കഴിവുകളും ആവശ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കൽ.

ഇതിനായി വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. "നേതാവിന്റെ ഛായാചിത്രം" വരയ്ക്കുക എന്നതാണ് ആദ്യ തരം സാങ്കേതികവിദ്യ: നിറങ്ങൾ, ഗദ്യം, പാട്ടുകൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് നേതാവിനെ "വരയ്ക്കുക". അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് രസകരമായ ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാക്കി മാറ്റുന്നു, കുട്ടികളിൽ നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. രണ്ടാമത്തെ തരം സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാതൃകയാക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളെ ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ള പരിശീലനത്തിനായി നൽകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി "ഫീൽഡ് ഓഫ് മിറക്കിൾ", ഒരു സാങ്കൽപ്പിക "ഫീൽഡ്" "വിത്തുകൾ - പ്രവൃത്തികൾ" കൊണ്ട് വിതയ്ക്കുന്നു, അത് കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി നടപ്പിലാക്കാൻ പദ്ധതിയിടുന്നു, ഈ സാങ്കൽപ്പിക വിത്തുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതായത്. യഥാർത്ഥ കാര്യങ്ങൾ, "മുളപ്പിച്ച". അതിനാൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും വ്യക്തിഗതമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കുട്ടികൾക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. രസകരമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ ഒന്ന് കുട്ടിക്ക് നേതാവിന്റെ പങ്ക് നൽകുന്നു. കുട്ടി ഈ റോളുമായി വലിയ തോതിൽ പൊരുത്തപ്പെടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, റോളിന്റെ വിജയകരമായ നിവൃത്തിയിൽ വൈകാരിക സംതൃപ്തി അനുഭവിക്കുന്നു. ലീഡറുടെ റോൾ ഉൾപ്പെടെ ഏത് റോളിന്റെയും വിജയകരമായ വികസനം ഗെയിമിൽ ഏറ്റവും വിജയകരമാണ്. ഗെയിമിന്റെ സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണിത്. ഒരു നേതാവിന്റെ റോൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കളിക്കാനുമുള്ള അവസരം നൽകിക്കൊണ്ട് വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ ഒരു മുഴുവൻ പരമ്പരയും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. റോൾ അസൈൻമെന്റിനോടുള്ള പൊതുവായ മനോഭാവം, റോൾ മോഡലുകളുടെ സാന്നിധ്യം, "പ്രധാനപ്പെട്ട മറ്റുള്ളവർ" എന്നിവയാൽ ഇത് വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ നേതൃത്വ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ വിജയത്തിന്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. അല്ല. ഷുർക്കോവ വിശ്വസിക്കുന്നു, “നിങ്ങൾ സ്വയം, നിങ്ങളുടെ കഴിവില്ലായ്മ, അറിവില്ലായ്മ, അനുഭവക്കുറവ് എന്നിവയെ മറികടക്കാൻ കഴിയുമ്പോഴാണ് വിജയത്തിന്റെ അനുഭവം വരുന്നത്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം വിജയത്തിൽ വളരുന്നതായി തോന്നുന്നു, പരാജയം അവനെ ചുരുങ്ങുകയും ചുരുളുകയും അവന്റെ ദ്വിതീയ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിൽ നിന്ന് അടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. യു.ഇ. ലുക്യാനോവ് എഴുതുന്നു: "വിജയം ഒരു കുട്ടിയെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു, മുൻകൈയും ആത്മവിശ്വാസവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, തുടർന്ന് സ്വയം വിശ്വസിക്കുന്ന ഒരു പോരാളിയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നു."

അതിനാൽ, നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ രഹസ്യം കുട്ടികളുടെ വിജയത്തിലും അവരുടെ വളർച്ചയിലും മുന്നോട്ടുള്ള ചലനത്തിലും ഉള്ളതാണ്. അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും കുട്ടിയെ പ്രശംസിക്കാനും അവനെ പിന്തുണയ്ക്കാനും എല്ലാ അവസരങ്ങളും കണ്ടെത്തണം - വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ വ്യവസ്ഥയാണിത്. കുട്ടികൾ ഒരു വിജയിയുടെ റോളിൽ ഇരിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. പക്ഷേ, ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പരാജയങ്ങളും അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, അവർക്ക് നിരാശയുടെയും ഭയത്തിന്റെയും നിഷേധാത്മക വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടാം, അതിനാൽ "ഇന്ന് ഒരു പരാജിതനാണ്, നാളെ ഒരു വിജയിയാണ്" എന്ന വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുമായി ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുകയും നിഗമനത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: " തോൽക്കാതെ വിജയിക്കുക അസാധ്യമാണ്!", "ഒരു നെഗറ്റീവ് ഫലവും ഫലം". ഉടനടി പ്രശസ്തനാകാത്ത, പക്ഷേ ആദ്യം നിരാശയുടെ കയ്പ്പ് അനുഭവിച്ച നിരവധി പ്രശസ്തരായ ആളുകളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളോട് പറയാൻ കഴിയും.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മറ്റുള്ളവർക്ക് ഒരു നേതാവാകുന്നത് ചിലപ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു കുട്ടി തനിക്കായി എന്തെങ്കിലും ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ കാണിക്കാനും ലക്ഷ്യബോധവും സ്ഥിരോത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ അവൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. അതിനാൽ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക, പരാജയപ്പെടാതെ ഒരു ഫലം നേടുക തുടങ്ങിയ ഏറ്റവും നിസ്സാരമായ ഒരു ലക്ഷ്യം പോലും ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഒരു മതിൽ എങ്ങനെ കടന്നുപോകണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് "മാന്ത്രികന്മാർ" എന്ന സിനിമയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് സമാനമാണ്: "ലക്ഷ്യം കാണുക, സ്വയം വിശ്വസിക്കുക, തടസ്സങ്ങൾ അവഗണിക്കുക."

നേതൃത്വ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്:

ഒരു സ്വതന്ത്ര വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം (ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വയം അവബോധം, പൗരത്വം, ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം അച്ചടക്കം).

മാനുഷിക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം (കരുണ, ദയ, സഹിഷ്ണുത, സൽസ്വഭാവം, സഹായിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത).

ഒരു ആത്മീയ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം (ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സൗന്ദര്യത്തിൽ അറിവിന്റെയും സ്വയം-അറിവിന്റെയും ആവശ്യകത).

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം (കഴിവുകൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, ബുദ്ധി എന്നിവയുടെ വികസനം).

ഒരു പ്രായോഗിക വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം (സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഉത്സാഹം, വീട്ടുജോലി, ഭാഷകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ശാരീരിക പരിശീലനം, നല്ല പെരുമാറ്റം).

സഹകരണം, പരസ്പര ബഹുമാനം, മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും വിശ്വാസം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നേതാക്കളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനവും പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയും നിർമ്മിക്കേണ്ടത്. അപ്പോൾ മാത്രമേ സാമൂഹിക സംരംഭത്തിന്റെ അടിത്തറയും വ്യക്തിയോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും സ്ഥാപിക്കപ്പെടുകയുള്ളൂ. ഒരു അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ, മാനവിക സമീപനത്തിന്റെ സ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള നേതാവ് (V.P. Bederkhanova) പിന്തുടരേണ്ട ഒരു നിശ്ചിത തത്വങ്ങളുണ്ട്:

തുടക്കം മുതലേ എല്ലായിടത്തും അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ തന്റെ പൂർണ്ണമായ വിശ്വാസം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പുകളും ഓരോ കുട്ടിയും വ്യക്തിഗതമായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിലും വ്യക്തതയിലും ഇത് കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് ആന്തരിക പ്രചോദനം ഉണ്ടെന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് ഇത് വരുന്നത്.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും സഹായത്തിനായി തിരിയാൻ കഴിയുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന അനുഭവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി ഇത് കുട്ടികൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിക്കും വേണ്ടി അദ്ദേഹം അത്തരമൊരു വേഷത്തിൽ അഭിനയിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

ഗ്രൂപ്പിന്റെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ അനുഭവിക്കാനും അത് സ്വീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് അവൻ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് ഇടപെടലിൽ സജീവ പങ്കാളിയാകാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പിൽ തന്റെ വികാരങ്ങൾ തുറന്നുപറയുന്നു.

എല്ലാവരുടെയും വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന സഹാനുഭൂതി കൈവരിക്കാൻ അവൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ഒരു നേതൃസ്ഥാനം രൂപീകരിക്കുന്നത് സുഗമമാക്കുന്നതിന്, അദ്ദേഹം തന്നെ നേതൃത്വ സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: വൈവിധ്യമാർന്ന നേതൃത്വ ശൈലികൾ, ഒരു നേതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അവകാശങ്ങളോടും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളോടും ഉള്ള ബഹുമാനം, അധികാരത്തിന്റെ ഡെലിഗേഷൻ മുതലായവ.

ഒരു ജനാധിപത്യ നിയമപരമായ അവസ്ഥയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ജീവിതത്തിനായി സജ്ജമാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് ജനാധിപത്യ മൂല്യങ്ങളിലും മനുഷ്യാവകാശങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനത്തിലും അധിഷ്ഠിതമായിരിക്കണം. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രം, കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള വിശ്വാസയോഗ്യവും ശാന്തവുമായ ബന്ധങ്ങൾ ഉടലെടുക്കുന്നു, സന്തോഷത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അന്തരീക്ഷം ജനിക്കുന്നു. അത്തരം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം ഭരണം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒന്നാം ഗ്രേഡ് മുതൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ "നക്ഷത്രചിഹ്നങ്ങൾ" ആയി വിഭജിക്കാം, ഓരോരുത്തർക്കും ഒരു ചെറിയ ടീമിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള സ്വന്തം കമാൻഡർ ഉണ്ടായിരിക്കണം. അങ്ങനെ, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ ക്രമേണ രൂപപ്പെടുന്നു. ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിലെ പങ്കാളിത്തം സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സമൂഹം നമ്മിൽ ഓരോരുത്തർക്കും നൽകിയിട്ടുള്ള കടമകൾ നിറവേറ്റാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുന്നു, ജീവിത സ്വയം നിർണ്ണയത്തെ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്ന് ഒരു സമൂഹത്തിലെ ഭാവി ജീവിതത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പാണ്, അതിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് അനുസരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, കൈകാര്യം ചെയ്യാനും കഴിയുന്നത് പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണം ഒരു സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റിൽ അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം ആധുനിക യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി സ്കൂളിനെ മാറ്റാനും കൂടുതൽ ജനാധിപത്യപരമാക്കാനും സഹായിക്കും.
നേതാക്കളിലൂടെ, മാനേജർ സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കുന്നു, അങ്ങനെ, നേതാക്കൾ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രധാന സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു.
പല വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന നേതൃത്വ സാധ്യതകൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ പല കാരണങ്ങളാൽ അവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല. മറ്റുള്ളവരോടുള്ള താൽപര്യം കുറയുക, ആശയവിനിമയം, സഹകരണം, പങ്കാളിത്തം എന്നിവയുടെ കഴിവില്ലായ്മയാണ് ഇതിന്റെ അനന്തരഫലം.
ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രവർത്തകർക്ക് പരിശീലനം നൽകുന്ന ഒരു പരിശീലന സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത്, ഇവിടെ കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വലിയ സാധ്യതയുണ്ട്. വിദ്യാർഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായി സഹകരിച്ച് നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലപ്പെട്ടതാണ്. അവർ കുട്ടികളെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെയും ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു. അത്രയും ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് പ്രവർത്തകരും നേതാക്കളും വെളിപ്പെടുന്നത്. അങ്ങനെ, എല്ലാത്തരം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രധാന ആശയം കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സ്ഥാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, നേതാവിന്റെ പങ്ക് സാക്ഷാത്കരിക്കുക, സംയുക്തമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ട സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ നേതൃത്വ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. .

2. ഒരു ആധുനിക എലിമെന്ററി സ്കൂളിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനം

2.1 പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതി

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലെ നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പഠനം നടക്കുന്നു. പരീക്ഷണാത്മക - പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണം 4 ക്ലാസുകളിൽ നടക്കുന്നു, ക്ലാസുകളുടെ താമസം 4 "എ" - 21 വിദ്യാർത്ഥികൾ, 4 "ബി" - 23 വിദ്യാർത്ഥികൾ. 4 "എ" ക്ലാസ് പരീക്ഷണാത്മകമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു എൻ.വി. സാങ്കോവ്. അടുത്തതായി, ഈ ക്ലാസുകളിലെ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിവരണം നൽകും. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നത്, പെരുമാറ്റ തലത്തിൽ പോലും, ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. നാലാമത്തെ "എ" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവരായിരുന്നു, കൂടുതൽ സംഘടിതരും, കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരവും, സജീവമായി സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിച്ചു. "ഞാൻ ഒരു നേതാവാണ്" എന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഞാൻ ഒരു ടെസ്റ്റ് നടത്തുന്നു, ഈ സമയത്ത് ആൺകുട്ടികൾ തന്നെ അവരുടെ പിന്നിൽ ഒരു സ്ക്വാഡിനെ നയിക്കാനും ഒരു ടീമിലെ ഒരു സംഘാടകനും ജീവിതത്തിന്റെ പ്രചോദനവും ആകാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വിലയിരുത്താൻ ശ്രമിക്കും.

പരിശോധനയ്ക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "മുകളിലുള്ള പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി യോജിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, "4" എന്ന നമ്പർ അനുബന്ധ നമ്പറുള്ള ബോക്സിൽ ഇടുക; നിങ്ങൾ വിയോജിക്കുന്നതിനേക്കാൾ അംഗീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ - നമ്പർ "3"; പറയാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ - "2"; സമ്മതിക്കുന്നതിനേക്കാൾ വിയോജിക്കുന്നു - "1"; പൂർണ്ണമായും വിയോജിക്കുന്നു - "0".

നിരയിലെ തുക 10-ൽ കുറവാണെങ്കിൽ, ഗുണനിലവാരം മോശമായി വികസിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, 10-ൽ കൂടുതൽ ആണെങ്കിൽ, ഈ ഗുണം മിതമായതോ ശക്തമായോ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണോ (എന്നാൽ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നതിന് മുമ്പ് കുട്ടി ഒരു നേതാവാണ്, 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 എന്നീ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന സ്കോറുകൾ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവയിൽ ഓരോന്നിനും 1 പോയിന്റിൽ കൂടുതൽ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, കുട്ടി ആത്മാഭിമാനത്തിൽ ആത്മാർത്ഥതയില്ലായിരുന്നു). ടെസ്റ്റ് ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്തുകഴിഞ്ഞാൽ, 4 "എ" ക്ലാസിൽ മിക്കവാറും എല്ലാ സൂചകങ്ങളിലും ശരാശരിയേക്കാൾ ഉയർന്ന ഫലങ്ങളുള്ള 4 നേതാക്കൾ ഉണ്ടെന്ന് ഞാൻ കണ്ടെത്തി.

സ്റ്റെപനോവ് അലക്സി

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ബി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത C പ്രശ്നപരിഹാര കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു D മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് D ക്രിയാത്മക സമീപനം ഉള്ളത് ശരാശരി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് ഇ സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏറ്റവും വികസിപ്പിച്ച എഫ് സംഘടനാ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്. ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കുക

ഇവാനിക്കോവ സ്വെറ്റ

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രശ്നപരിഹാര കഴിവുകൾ മീഡിയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് D മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം കൂടുതൽ വികസിപ്പിച്ചത് D ക്രിയാത്മക സമീപനം ഉള്ളത് മീഡിയം വികസിപ്പിച്ചത് ഇ സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത സംഘടനാ കഴിവുകൾ മീഡിയം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു

സോറ്റ്നിക്കോവ് വാഡിം

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ശരാശരി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ബി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഏറ്റവും വികസിപ്പിച്ച ക്യു പ്രശ്നപരിഹാര കഴിവുകൾ ശരാശരി വികസിപ്പിച്ച ജി മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചത് D ക്രിയാത്മക സമീപനം ഉള്ളത് ശരാശരി വികസിപ്പിച്ചത് ഇ സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച സംഘടനാ കഴിവുകൾ ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു ഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം

ക്രംത്സോവ ഡയാന

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ജി മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം കൂടുതൽ വികസിപ്പിച്ച ഡി ക്രിയേറ്റീവ് സമീപനമുള്ള ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ഇ സംഘടനാ പ്രവർത്തന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ജെ സംഘടനാ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്. ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കുക

4 "ബി" ക്ലാസിൽ, അനുബന്ധ സൂചകങ്ങളുള്ള 2 നേതാക്കളെ ഞാൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ഗോബോസോവ് ദിമിത്രി

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ബി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ക്യു പ്രശ്നപരിഹാര കഴിവുകൾ ഏറ്റവും വികസിപ്പിച്ച ജി മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ചത് ഡി ക്രിയാത്മക സമീപനമുള്ള ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ചത് ഇ സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ച ജെ സംഘടനാ കഴിവുകൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കുക

സിഗുലിന മരിയ

ഒരാളുടെ നേതൃഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ച ബി കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തുQ പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ ഇടത്തരം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.മറ്റുള്ളവരിൽ സ്വാധീനം ഏറ്റവും വികസിപ്പിച്ചത്D ക്രിയേറ്റീവ് സമീപനം മീഡിയം വികസിപ്പിച്ചത് സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മീഡിയം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്.

നേതാക്കളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ച് ലഭിച്ച ഡാറ്റ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്, ഞാൻ ഒരു സൈക്കോളജിക്കൽ ഗെയിം "ആരംഭിക്കുക!" ക്ലാസിലെ നേതൃത്വ സ്ഥാനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ (അനുബന്ധം 1 കാണുക). ഈ ഗെയിം ടീമിലെ മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകളുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ചും സിസ്റ്റത്തെക്കുറിച്ചും വ്യക്തമായ ആശയം നൽകുന്നു, പരിശോധനയ്ക്കിടെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ നേതൃത്വ സംവിധാനം സ്ഥിരീകരിച്ചു. ജനറൽ താരതമ്യ വിശകലനംരണ്ട് ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വികാസവും രൂപീകരണവും ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്രാമിന്റെ രൂപത്തിൽ ഞങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു:

സൂചകം 10 - ഗുണനിലവാര വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി നില

സൂചകം 10-ൽ താഴെയാണ് - ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ദുർബലമായ തലം

10-ൽ കൂടുതലുള്ള സ്കോർ ഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള വികസനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പഠന ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഗ്രേഡ് 4 "എ" ലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ എല്ലാ അർത്ഥത്തിലും മികച്ചതായി രൂപപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം.

2.2 പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ അവസ്ഥ പഠിക്കുന്നു

"എ" ക്ലാസ് പരീക്ഷണാത്മകമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എൻ.വി. സാങ്കോവ്. തന്റെ ജോലിയിൽ, അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തനം, ഗ്രൂപ്പ്, പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രോജക്റ്റ് രീതി പ്രത്യേകിച്ചും രസകരവും ഫലപ്രദവുമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ വേണ്ടത്ര വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ സാഹിത്യത്തെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും കുറിച്ച് ക്രിയേറ്റീവ് പ്രോജക്ടുകൾ സ്വതന്ത്രമായി തയ്യാറാക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്നു, ഉയർന്നുവരുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ ഉപദേശം നൽകുന്നു. പ്രോജക്റ്റ് രീതി നിസ്സംശയമായും കുട്ടികളുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിജയത്തിന്റെ ആന്തരിക വികാരം സൃഷ്ടിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, സ്വതന്ത്രമായും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയും സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, വികസിത കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തെക്കുറിച്ച് ഒരാൾക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം: ടീമിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട സ്ഥാനങ്ങളുണ്ട് (തലവൻ, വിജ്ഞാന മന്ത്രി, ശുചിത്വ മന്ത്രി മുതലായവ). ഈ സ്ഥാനങ്ങളിലെ അവരുടെ കടമകൾക്ക് കുട്ടികൾ ഉത്തരവാദികളാണ്, മുൻകൈ കാണിക്കുക. ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ തീം നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വികസനം നൽകുന്നു - സാമൂഹികത, പ്രവർത്തനം മുതലായവ. ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ "സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കുക: നിങ്ങൾക്കത് എന്തുകൊണ്ട് ആവശ്യമാണ്, എവിടെ തുടങ്ങണം?", "പൊതുജനങ്ങളോടുള്ള സംസാരം: എല്ലാവർക്കും എതിരെ അല്ലെങ്കിൽ ഒരുമിച്ച് എല്ലാവരും?", "മുതിർന്നവരുടെ ലോകം: അവനെക്കുറിച്ച് എനിക്കെന്തറിയാം, അവന് എന്നെക്കുറിച്ച് എന്തറിയാം?", "സമപ്രായക്കാരുടെ ലോകം: പ്രശ്നങ്ങൾ വ്യക്തിപരമാണ്, പക്ഷേ പരിഹാരങ്ങൾ സാധാരണമാണ്?", "ഞാൻ ഒരു പൗരനാണ്: ഇത് എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്? അർത്ഥമാക്കുന്നത്?". വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ ഇവയാണ്:

കുട്ടികളെ പരസ്പരം കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, സ്വയം അറിവ്, സ്വയം സ്വീകാര്യതയും ആത്മാഭിമാനവും, മറ്റ് ആളുകളുടെ (സഹപാഠികളുടെ) അറിവും സ്വീകാര്യതയും, അവരോടുള്ള ബഹുമാനം;

ഒരു ടീമിൽ സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം. മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും ബഹുമാനത്തിന്റെയും തുടർച്ചയായ വികസനം;

ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെ വികസനം, വിജയം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

നാലാം "ബി" ക്ലാസിലെ അധ്യാപകൻ പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവൾ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല, ഒരു പരിധിവരെ അവൾ ഗെയിം, പ്രവർത്തനം, പരിശീലന-അധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണം രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഉത്പാദനക്ഷമത കുറവാണ്. പ്രവർത്തനം, മുൻകൈ, ആശയവിനിമയം, ഓർഗനൈസേഷണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന കെടിഡി (കളക്ടീവ് ക്രിയേറ്റീവ് അഫയേഴ്സ്) "ന്യൂ ഇയർ മൊസൈക്ക്", "ഡോക്ടർസ് ഓഫ് നേച്ചർ" എന്നിവയുടെ അധ്യാപകന്റെ സംഘടനയെ ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന രീതികളും രൂപങ്ങളും കുട്ടികളുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വികസനവും തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ബന്ധമുണ്ട്.

2.3 പഠന ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക

പഠന ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ മുന്നോട്ട് വച്ച അനുമാനം പൂർണ്ണമായി സ്ഥിരീകരിച്ചതായി ശ്രദ്ധിക്കാം. ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടുതൽ വിജയകരമാണെങ്കിൽ:

പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്നു, അവരുടെ ആത്മാഭിമാനം, പോസിറ്റീവ് "ഞാൻ- ആശയം", കുട്ടിയിൽ വിജയത്തിന്റെ ആന്തരിക വികാരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

അവർ അത്തരം പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനങ്ങൾ (ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണ പരിശീലനം, നേതൃത്വ പരിശീലനം, ആശയവിനിമയ വഴക്കമുള്ള പരിശീലനം, സർഗ്ഗാത്മകത പരിശീലനം, ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റ പരിശീലനം), സിടിഡി നടത്താൻ കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുക (കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ) സഹപാഠികളോടൊപ്പം, രീതി പദ്ധതികൾ അവതരിപ്പിക്കുക;

അധ്യാപന/പഠനത്തിന്റെ മുൻനിര രൂപങ്ങളും രീതികളും പ്രവർത്തനം, ഗ്രൂപ്പ്, ഗെയിം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ്, പ്രശ്‌നങ്ങൾ, പ്രതിഫലനം എന്നിവയാണ്;

അധ്യാപകർ ക്ലാസ് മുറിയിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വയം ഭരണം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികളിലെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളാൽ ഈ സിദ്ധാന്തം പൂർണ്ണമായും സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു: ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, അവരുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ. 4-ആം "എ" ക്ലാസ്സിന് നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉയർന്നതും ശരാശരിയുമുണ്ട്. ക്ലാസിൽ 4 സജീവ പോസിറ്റീവ് നേതാക്കൾ ഉണ്ട്. നാലാമത്തെ "ബി" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള രൂപീകരണമുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും ഈ ഗുണങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങൾ ഈ ഗുണങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങളേക്കാൾ കുറവാണ്. നാലാമത്തെ "എ" ക്ലാസിലെ അനുബന്ധ സൂചകങ്ങൾ. ശേഷിക്കുന്ന സൂചകങ്ങൾക്ക് ശരാശരിയും ശരാശരിയിലും താഴെയുള്ള വികസന നിലവാരമുണ്ട്. ക്ലാസ്സിൽ 2 സജീവ പോസിറ്റീവ് ലീഡർമാരുണ്ട്.

വേണ്ടി വിജയകരമായ വികസനംകുട്ടികളുടെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നാലാം "ബി" ക്ലാസിലെ അധ്യാപകൻ തിരുത്തേണ്ടതുണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിക്ലാസ്റൂമിൽ സ്വയം ഭരണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ദിശയിൽ, ആശയവിനിമയം, മുൻകൈ, ക്രിയേറ്റീവ് പ്രവർത്തനം, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, കൂടുതൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം, ഗ്രൂപ്പ്, ഗെയിം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ്, പ്രശ്നം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരിശീലന സെഷനുകൾ കുട്ടികളുമായി നടത്തുക. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളും രീതികളും.

ഉപസംഹാരം

സ്കൂൾബോയ് നേതൃത്വം രക്ഷാകർതൃ ജൂനിയർ

കുട്ടികളുടെ സമൂഹത്തിൽ, നേതൃത്വത്തിന്, അതിന്റെ സത്ത നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്:

ഒരു പ്രത്യേക പ്രായ തലത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി അദ്ധ്യാപനം;

നേതൃത്വ സാഹചര്യം (ഔപചാരിക/അനൗപചാരികം, താൽക്കാലികം/സ്ഥിരം);

അധ്യാപകരുമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ബന്ധം.

സാമൂഹികവൽക്കരണ ഘടകം കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് പ്രൈമറി സ്കൂളിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത പ്രായം മുതൽ സമപ്രായക്കാർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ടീമുകളിൽ ഉയർന്ന പദവിയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സഹപാഠികളിൽ (ടീമേറ്റുകൾ മുതലായവ) പ്രത്യേക സ്വാധീനമുണ്ട്. അതിനാൽ, കുട്ടികളിൽ നേതൃത്വ സ്ഥാനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ അനൗപചാരിക മൂല്യങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും സംവിധാനം നിർണ്ണയിക്കുകയും ട്രാക്കുചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഏതൊരു നേതൃത്വ പരിപാടിയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ നേതൃത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉത്തേജനം, സൃഷ്ടിയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾഅത് രൂപപ്പെടുത്താൻ:

കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു: ഏത് പ്രവർത്തനത്തിലും, അതിന്റെ നേതാവ് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഒരു താൽക്കാലിക കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ അത്തരമൊരു ഓർഗനൈസേഷൻ മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടിക്കും അവന്റെ നേതൃത്വ ശേഷി തിരിച്ചറിയാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി വർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന സ്വയംഭരണത്തിന്റെ സൃഷ്ടി, ടീമിന്റെയും ടീമിലെ വ്യക്തിയുടെയും വികസനത്തിന് സഹായിക്കുന്ന ഒരു ഘടകം.

പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ (നേതാക്കളുടെ ആവിർഭാവത്തിന് ഒരു ഉറവിടമായിരിക്കാം); അതിനാൽ, ഇതിന് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്.

ഒരു ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, ഒരു വികസിത ടീമിന് അതിശയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തി ഉള്ളതിനാൽ, ഓരോ കുട്ടിയിലും ഒരു വ്യക്തിത്വം കാണാനുള്ള കഴിവുണ്ട്, അത് തുറക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

അധ്യാപക-സംഘാടകന്റെ വ്യക്തിത്വം. അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ ടീമിലെ നേതൃത്വത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയെ സ്വാധീനിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും.

എല്ലാ ഉയർച്ച താഴ്ചകൾക്കും കാരണം നേതൃത്വമാണ്. ജീവിതത്തിൽ നമ്മൾ എത്രത്തോളം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നുവോ അത്രയധികം ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ എല്ലാം നേതൃത്വത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന നിഗമനത്തിലെത്തും. മറ്റുള്ളവരുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമുള്ള ഏതൊരു ശ്രമവും നമ്മുടെ നേതൃത്വത്തെ ആശ്രയിച്ച് ജീവിക്കുകയോ മരിക്കുകയോ ചെയ്യും. ഒപ്പം നേട്ടത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലങ്ങൾമറ്റുള്ളവരെ നിങ്ങളോടൊപ്പം കൊണ്ടുപോകാൻ മറക്കരുത്, അതിലൂടെ അവർക്ക് നാളെയുടെ നേതാക്കളാകാൻ കഴിയും.

സാഹിത്യം

1.അവെറിൻ വി.എ. കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും മനഃശാസ്ത്രം: Proc. അലവൻസ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ഓഫ് മിഖൈലോവ് വി.എ., 2008. -127 പേ.

2.അബ്രമോവ, ജി.എസ്. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം. - എം.: അക്കാദമിക് പ്രോജക്റ്റ്; യെക്കാറ്റെറിൻബർഗ്: ബിസിനസ് ബുക്ക്, 2000. - എസ്.എസ്. 476-493.

.അലിഫാനോവ്, എസ്.എ. നേതൃത്വ വിശകലനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ. // മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. - 1991. - നമ്പർ 3. - എസ്.എസ്. 90-98.

.ആൻഡേഴ്സൺ, ഡി.ജെ. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഒരു നേതാവാക്കുക / ഒരു അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റിൽ നിന്നുള്ള ഉപദേശം /. // കുടുംബവും സ്കൂളും. - 1994. - നമ്പർ 2. എസ്.എസ്. 13-15.

.ആൻഡ്രീവ, ജി.എം. സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി. - അഞ്ചാം പതിപ്പ്., റവ. കൂടാതെ അധികവും - എം.: ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്, 2006. - 363 പേ.

.വികസനവും പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജിയും. താഴെ. എഡ്. പ്രൊഫ. പെട്രോവ്സ്കി, എ.വി., അക്കാദമി, 2001. - എസ്.എസ്. 121-130.

.Vulphov, B. ബാലിശമായ നേതാവ് - അവൻ ആരാണ്? നമുക്ക് ഒരുമിച്ച് ചിന്തിക്കാം. // സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. - 1991. - നമ്പർ 1. എസ്.എസ്. 32-34.

.എമെലിയാനോവ, എം. ഒരു ശിശുനേതാവിനെ വളർത്തുന്നു. // സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2006. - നമ്പർ 5. എസ്.എസ്. 23-25.

.സുബനോവ, എൽ.ബി. നേതൃത്വത്തിന്റെ സത്തയും അതിന്റെ സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള സാധ്യതയും. // പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസും വിദ്യാഭ്യാസവും. - 2007. - നമ്പർ 2. - എസ്.എസ്. 53-57.

.ക്രെറ്റോവ്, ബി.ഐ. നേതൃത്വത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജി // Sots-മാനുഷിക അറിവ്. - 2000. - നമ്പർ 3. - എസ്.എസ്. 73-78.

.കുസ്യാക്കിൻ, എ.പി. എന്താണ് ഒരു നേതാവും നേതൃത്വവും? // വിദ്യാഭ്യാസം. 2000. - നമ്പർ 4. എസ്.എസ്. 89-99.

.കുറോച്ച്കിന, എം.ഐ. ബിസിനസ്സ് ഗെയിംഒരു നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ. //അൽമാമറ്റർ. - 2001. - നമ്പർ 8. എസ്.എസ്. 18-11.

.ലുബോവ്സ്കി, ഡി. കൗമാരക്കാരിൽ പരസ്പര ബന്ധത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം. // സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. - 1997. - നമ്പർ 2. - എസ്.എസ്. 43-46.

.മാവ്രിന, ഐ.വി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ കൗമാരക്കാരും സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വികസനം. // സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസും വിദ്യാഭ്യാസവും. - 2005. - നമ്പർ 2. എസ്.എസ്. 94-100.

.മക്കോവ, എൽ.പി. മറികടക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സഹിഷ്ണുതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം പരസ്പര വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾകൗമാരക്കാർ. // മാനവിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. - 2008. - നമ്പർ 1. - എസ്.എസ്. 209-212.

.നെമോവ്, ആർ.എസ്. മനഃശാസ്ത്രം. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1998. - എസ്.എസ്. 83-113.

.ജനറൽ സൈക്കോളജി: ആദ്യ ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ കോഴ്സ് അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസം/ കമ്പ്. റോഗോവ്, ഇ.ഐ. - എം.: ഹ്യൂമാനിറ്റ്. എഡ്. സെന്റർ VLADOS, 1998. - പേ. 129-160.

.പെട്രോവ്സ്കി, എ.വി. വ്യക്തിത്വം. പ്രവർത്തനം. കൂട്ടായ. - എം.: അക്കാദമി, 2002. - 225 പേ.

.നേതൃത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. // പെട്രോവ്സ്കി, എ.വി., യാരോഷെവ്സ്കി, എം.ജി. - സൈദ്ധാന്തിക മനഃശാസ്ത്രം. - 2001. - എസ്.എസ്. 267-281.

.ടിഖോമിറോവ ഇ.ഐ. ഒരു ടീമിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്: പ്രൊ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം. സ്ഥാപനങ്ങൾ / ഇ.ഐ. ടിഖോമിറോവ.-എം.: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", 2005. - 144 പേ.

21.ഫദീവ ഇ.ഐ. ഒരു നേതാവാകുന്നത് എങ്ങനെ? // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്, 2012, നമ്പർ 7, പേ. 19.

22.ഖാർലമോവ്, ഐ.എഫ്. പെഡഗോഗി. -7-ആം പതിപ്പ്. - മിൻസ്ക്: യൂണിവേഴ്സിറ്റെറ്റ്സ്കോ, 2002. - 560 പേ.

23.യുഡിന, എൻ. പ്രോഗ്രാം "ടുവേഡ്സ്": ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സംസ്കാരം. // സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്. ലെയ്നിലേക്കുള്ള അപേക്ഷ. സെപ്തംബർ. - 2007. - നമ്പർ 12. എസ്.എസ്. 18-32.

24.യാക്കോബ്സൺ പി.എം. ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ജീവിതം // യാക്കോബ്സൺ പി.എം. പ്രചോദനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. - എം. - വോറോനെജ്, 2007.-130 പേ.

ഓരോ വ്യക്തിക്കും അനന്തരാവകാശം, വിഗ്രഹങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ജീവചരിത്രങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന ആളുകൾക്ക് അവരുടേതായ പ്രോട്ടോടൈപ്പുകൾ ഉണ്ട്. ലോക ചരിത്രത്തിൽ, പ്രശസ്തരായ ആളുകളുടെ ജീവചരിത്രത്തിന് ഒന്നിലധികം ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്, വായിച്ചതിനുശേഷം നിങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഇവർ നൂറ്റാണ്ടുകൾക്ക് മുമ്പ് ജീവിച്ചിരുന്നവരാണ്, എന്നാൽ നമ്മുടെ സമകാലികരും ഉണ്ട്. ചിലർക്ക്, ഇവർ അത്ലറ്റുകളാണ്, മറ്റുള്ളവർക്ക് - രാഷ്ട്രീയക്കാർ, മറ്റുള്ളവർക്ക് - വിജയകരമായ സംരംഭകർ. എന്നാൽ അവർക്കെല്ലാം പൊതുവായ ഒരു കാര്യമുണ്ട് - അവർ നേതാക്കളാണ്. ഇന്നും, ലോകം അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുമ്പോൾ, ചിലപ്പോൾ അത്തരം വ്യക്തികളുടെ മരണത്തിന് നൂറ്റാണ്ടുകൾക്ക് ശേഷവും, അവരുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രസക്തമായി തുടരുകയും ആളുകളുടെ റാലിക്ക് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. അതല്ലേ ഒരു യഥാർത്ഥ നേതാവിന്റെ ജോലി?

രാഷ്ട്രീയ നേതാക്കൾ

പ്രൊഫഷണൽ രാഷ്ട്രീയക്കാർ, നൈപുണ്യമുള്ള രാഷ്ട്രതന്ത്രജ്ഞർ ചരിത്രത്തിന് ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രശസ്തരായ നേതാക്കളെ നൽകി. അത്തരം ആളുകൾ പലപ്പോഴും ലോകത്തിന്റെ വിധി നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രദേശത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയാണ് ഇതിന് കാരണം, അവരുടെ പേരുകൾ നിരന്തരം കേൾക്കുന്നു. കൂടാതെ, രാഷ്ട്രീയത്തിലെ വിജയത്തിന് കരിഷ്മ, ധൈര്യം, ചട്ടം പോലെ, മികച്ച പ്രസംഗ കഴിവുകൾ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

വിൻസ്റ്റൺ സ്പെൻസർ ലിയോനാർഡ് ചർച്ചിൽ(1874-1965) - ബ്രിട്ടീഷ് രാഷ്ട്രതന്ത്രജ്ഞൻ, രാഷ്ട്രീയ, സൈനിക നേതാവ്, 1940-1945 ലും 1951-1955 ലും ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടന്റെ പ്രധാനമന്ത്രി. പത്രപ്രവർത്തകൻ, എഴുത്തുകാരൻ, ശാസ്ത്രജ്ഞൻ. സമ്മാന ജേതാവ് നോബൽ സമ്മാനംസാഹിത്യത്തിൽ. 2002 ലെ എയർഫോഴ്സ് വോട്ടെടുപ്പ് പ്രകാരം ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ ബ്രിട്ടീഷുകാരൻ.

അസാമാന്യമായ ഊർജവും പാണ്ഡിത്യവുമുള്ള ആളാണ് ഡബ്ല്യു ചർച്ചിൽ. അദ്ദേഹം പല മന്ത്രാലയങ്ങളിലും പ്രവർത്തിച്ചു, രണ്ട് ലോകമഹായുദ്ധസമയത്ത് സൈനിക പദ്ധതികളുടെ വികസനത്തിൽ നേരിട്ട് സ്വാധീനം ചെലുത്തി. അവന്റെ രണ്ടാം വായന ലോക മഹായുദ്ധം”, 30-കളുടെ അവസാനത്തെ നയതന്ത്ര വ്യതിയാനങ്ങളെ രചയിതാവ് വിവരിക്കുന്ന വിശദാംശങ്ങളിൽ ആരും ആശ്ചര്യപ്പെടാതെ പോകില്ല, അടുത്ത പേജിൽ അദ്ദേഹം പൂർണ്ണമായി നൽകുന്നു സാങ്കേതിക വിവരണംകാന്തിക ഖനി. ഒരു നേതാവെന്ന നിലയിൽ, ചർച്ചിൽ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും സർക്കാരുമായി നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും താൽപ്പര്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു. അദ്ദേഹം ഒരു മികച്ച പ്രഭാഷകനായിരുന്നു - യുദ്ധകാലത്ത് റേഡിയോയിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസംഗങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രസിദ്ധമായ "അത് അവരായിരുന്നു നല്ല സമയം”) ബ്രിട്ടനിൽ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസവും അഭിമാനവും ഉളവാക്കിക്കൊണ്ട് വലിയ പ്രേക്ഷകരെ ശേഖരിച്ചു. ബ്രിട്ടീഷ് രാഷ്ട്രീയക്കാരന്റെ പല പ്രസംഗങ്ങളും പ്രസംഗത്തിന്റെ മാതൃകയായി തുടരുന്നു, ചില വാക്യങ്ങൾ ചിറകുള്ളതായി മാറിയിരിക്കുന്നു.

« വിജയം ഉറപ്പുനൽകാൻ കഴിയില്ല, അത് നേടിയെടുക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ.»

ഫ്രാങ്ക്ലിൻ ഡെലാനോ റൂസ്വെൽറ്റ്(1882-1945) - അമേരിക്കൻ രാഷ്ട്രതന്ത്രജ്ഞനും രാഷ്ട്രീയക്കാരനും, യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിന്റെ 32-ാമത് പ്രസിഡന്റ്, തുടർച്ചയായി 4 തവണ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പൊതു ഓഫീസിലേക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട രാജ്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലെ ഏക പ്രസിഡന്റ്. സാമ്പത്തിക പരിപാടിയുടെ രചയിതാവ് " പുതിയ കരാർ”, അത് മഹാമാന്ദ്യത്തിൽ നിന്ന് കരകയറാൻ അമേരിക്കയെ സഹായിച്ചു, കൂടാതെ യുഎൻ സൃഷ്ടിക്കുക എന്ന ആശയത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ പ്രചോദകരിൽ ഒരാളും.

എഫ്. റൂസ്‌വെൽറ്റ് കഴിവുള്ള ഒരു നേതാവിന്റെ ഉദാഹരണമാണ് കഠിനമായ സമയംഏറ്റവും കൂടുതൽ ഒന്നിക്കുക വ്യത്യസ്ത ആളുകൾഒരു പൊതു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനായി. വരെ ചങ്ങലയിട്ടു വീൽചെയർഅദ്ദേഹത്തിന്റെ അസുഖം കാരണം, ഈ രാഷ്ട്രീയക്കാരൻ നിരവധി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഒരു ടീമിനെ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരിഷ്കാരങ്ങൾക്ക് കോൺഗ്രസിൽ പിന്തുണ നേടുകയും ചെയ്തു. ജർമ്മനിയിൽ നാസികൾ അധികാരത്തിൽ വന്നതിനുശേഷം റൂസ്‌വെൽറ്റ് ഭരണകൂടം നിരവധി ജൂത അഭയാർത്ഥികൾക്ക് അഭയം നൽകി. അസാധാരണമായ ധൈര്യവും ലക്ഷ്യബോധവും ശക്തമായ സ്വഭാവവും ഉള്ള ഈ കണക്ക് 30 കളിൽ - 40 കളുടെ ആദ്യ പകുതിയിൽ അന്താരാഷ്ട്ര രാഷ്ട്രീയത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി. XX നൂറ്റാണ്ട്.

« ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്റെ സന്തോഷത്തിലും സൃഷ്ടിപരമായ പരിശ്രമത്തിന്റെ ആവേശത്തിലുമാണ് സന്തോഷം.»

നെൽസൺ റോളിലാഹ്ല മണ്ടേല(1918-2013) - എട്ടാമത്തെ പ്രസിഡന്റും ദക്ഷിണാഫ്രിക്കയിലെ ആദ്യത്തെ കറുത്തവർഗ്ഗക്കാരനായ പ്രസിഡന്റും, മനുഷ്യാവകാശങ്ങൾക്കും വർണ്ണവിവേചനത്തിനുമെതിരെ അറിയപ്പെടുന്ന പോരാളി. തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ശിക്ഷിക്കപ്പെടുകയും 1962 മുതൽ 1990 വരെ 27 വർഷം ജയിലിൽ കിടന്നു.

എൻ. മണ്ടേല ഇടപാട് നേതൃത്വത്തിന്റെ മികച്ച ഉദാഹരണമാണ്. ദക്ഷിണാഫ്രിക്കയിലെ കറുത്തവർഗ്ഗക്കാർക്ക് വെള്ളക്കാരുമായി തുല്യ അവകാശങ്ങൾ നേടിയെടുക്കുക എന്ന ആശയത്തിനായി തന്റെ ജീവിതം സമർപ്പിച്ച അദ്ദേഹം സമാധാനപരമായ പരിവർത്തനങ്ങൾക്ക് വേണ്ടി വാദിച്ചു, എന്നാൽ ആഫ്രിക്കൻ ദേശീയതയുടെ സായുധ വിഭാഗത്തിന്റെ അട്ടിമറി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി തന്റെ വാദം തെളിയിക്കാൻ അദ്ദേഹം മടിച്ചില്ല. കോൺഗ്രസ് (ANC). 1994-ലെ പ്രസിഡന്റ് തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വിജയിച്ച ശേഷം, 90-കളിൽ ആരംഭിച്ച ഒത്തുതീർപ്പ് പ്രക്രിയ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട് എൻ. ഇന്ന്, എച്ച്ഐവി-എയ്ഡ്സിനെതിരായ ഏറ്റവും ആധികാരിക പോരാളികളിൽ ഒരാളാണ് ഈ രാഷ്ട്രീയക്കാരൻ.

« നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്വപ്നം ഉണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാത്തിടത്തോളം കാലം അത് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ തടയില്ല.»

മാർഗരറ്റ് ഹിൽഡ താച്ചർ(1925-2013) - 1979-1990 ൽ ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടന്റെ പ്രധാനമന്ത്രി. ഈ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്ന ഏക വനിതയും ഒരു യൂറോപ്യൻ രാജ്യത്തിന്റെ ആദ്യ വനിതാ പ്രധാനമന്ത്രിയും. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കടുത്ത സാമ്പത്തിക നടപടികളുടെ രചയിതാവിനെ "ആ-ചെറിസം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. തന്റെ നയം പിന്തുടരുന്ന സ്ഥിരതയ്ക്കും സോവിയറ്റ് നേതൃത്വത്തെ നിരന്തരം വിമർശിച്ചതിനും "അയൺ ലേഡി" എന്ന വിളിപ്പേര് ലഭിച്ചു.

അവരുടെ നേതൃഗുണങ്ങളെ ഏറ്റവും നന്നായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന എം. താച്ചറുടെ നേതൃശൈലി സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തോട് അടുപ്പമുള്ളതായിരുന്നു. അവൾ ഒരു സാധാരണ ബിസിനസ്സ് സ്ത്രീയാണ്: ന്യായമായ, യുക്തിസഹമായ, വികാരങ്ങൾക്ക് തണുപ്പ്, എന്നാൽ അതേ സമയം പ്രശ്നത്തെ സ്ത്രീലിംഗം നോക്കുന്നു. ഫോക്ക്‌ലാൻഡ്സ് യുദ്ധം നടത്തിയ നിർണ്ണായകത അവളിൽ ആത്മവിശ്വാസമുള്ള ഒരു രാഷ്ട്രീയക്കാരിയെ ഒറ്റിക്കൊടുക്കുന്നു, കൂടാതെ മരണപ്പെട്ട ഓരോ കുടുംബത്തിനും വേണ്ടി അവൾ തന്നെ ഒപ്പിട്ട കത്തുകൾ - ഒരു അമ്മ. ഐആർഎയുമായുള്ള സംഘർഷം, മനുഷ്യനഷ്ടം, പ്രധാനമന്ത്രിയുടെയും അവരുടെ ഭർത്താവിന്റെയും ജീവനുനേരെയുള്ള ശ്രമങ്ങൾ, സോവിയറ്റ് യൂണിയനുമായുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ബന്ധം - ഇത് എം. താച്ചർ അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ടി വന്നതിന്റെ അപൂർണ്ണമായ പട്ടികയാണ്. ഈ വെല്ലുവിളികളെ അവൾ എങ്ങനെ നേരിട്ടു, ചരിത്രം വിധിക്കും. ഒരു വസ്തുത മാത്രം രസകരമാണ് - ഇരുമ്പ് സ്ത്രീ ഫെമിനിസത്തോട് നിസ്സംഗത പുലർത്തി, വിവേചനമില്ലെന്ന് കാണിക്കാൻ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ശ്രമിച്ചു, എന്തെങ്കിലും നേടുന്നതിന് എല്ലാവരേക്കാളും മികച്ചതായിരുന്നാൽ മതി.

« നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും പറയണമെങ്കിൽ, അതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു മനുഷ്യനോട് ചോദിക്കുക; നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യണമെങ്കിൽ, ഒരു സ്ത്രീയോട് ചോദിക്കുക»

ബിസിനസ്സ് നേതാക്കളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ

ബിസിനസ്സ്, രാഷ്ട്രീയത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പ്രശസ്തരായ ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് "വിജയം" എന്ന വാക്ക് കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു മേഖലയാണിത്. എല്ലാവരും വിജയിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഇത് പ്രശസ്ത ബിസിനസുകാർ എഴുതിയ പുസ്തകങ്ങളുടെ ജനപ്രീതിയുടെ ഭാഗമാണ്. സാമ്പത്തിക മേഖലയിലെ നേതാക്കൾ പലപ്പോഴും ധീരരായ പുതുമയുള്ളവരും അപകടസാധ്യതയുള്ളവരും ശുഭാപ്തിവിശ്വാസികളുമാണ്.

ജോൺ ഡേവിസൺ റോക്ക്ഫെല്ലർ(1839-1937) - അമേരിക്കൻ വ്യവസായി, മനുഷ്യസ്‌നേഹി, മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിലെ ആദ്യത്തെ ഡോളർ ശതകോടീശ്വരൻ. സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓയിലിന്റെ സ്ഥാപകൻ, ചിക്കാഗോ സർവകലാശാല, റോക്ക്ഫെല്ലർ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ മെഡിക്കൽ റിസർച്ച്, ജീവകാരുണ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്ന റോക്ക്ഫെല്ലർ ഫൗണ്ടേഷൻ, രോഗങ്ങൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമെതിരെ വലിയ തുകകൾ സംഭാവന ചെയ്തു.

ജെ. റോക്ക്ഫെല്ലർ കഴിവുള്ള ഒരു മാനേജരായിരുന്നു. തന്റെ ഓയിൽ കമ്പനിയുടെ ആദ്യ നാളുകളിൽ, ശമ്പളം പണമായി നൽകാൻ അദ്ദേഹം വിസമ്മതിച്ചു, കമ്പനിയിലെ ഓഹരികൾ ജീവനക്കാർക്ക് പ്രതിഫലം നൽകി. ഇത് ബിസിനസിന്റെ വിജയത്തിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, കാരണം ഓരോരുത്തരുടെയും ലാഭം നേരിട്ട് കമ്പനിയുടെ വരുമാനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കരിയറിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ച് - മറ്റ് കമ്പനികളുടെ ഏറ്റെടുക്കൽ - വളരെ സുഖകരമല്ലാത്ത ധാരാളം കിംവദന്തികൾ ഉണ്ട്. എന്നാൽ വസ്തുതകളിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, ജെ. റോക്ക്ഫെല്ലറെ ഒരു മതനേതാവായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയും - കുട്ടിക്കാലം മുതൽ അദ്ദേഹം തന്റെ വരുമാനത്തിന്റെ 10% ബാപ്റ്റിസ്റ്റ് പള്ളിയിലേക്ക് മാറ്റി, വൈദ്യശാസ്ത്രത്തിന്റെയും ക്രിസ്ത്യൻ സമൂഹങ്ങളുടെയും വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകി, അഭിമുഖങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ആവർത്തിച്ച് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. തന്റെ സ്വഹാബികളുടെ ക്ഷേമത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

« "നിങ്ങളുടെ ക്ഷേമം നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം തീരുമാനങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു"»

ഹെൻറി ഫോർഡ്(1863-1947) അമേരിക്കൻ കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ, വ്യവസായി, ഉടമ, ഫോർഡ് മോട്ടോർ കമ്പനിയുടെ സ്ഥാപകൻ. കാറുകളുടെ നിർമ്മാണത്തിനായി ആദ്യമായി ഒരു വ്യാവസായിക അസംബ്ലി ലൈൻ ഉപയോഗിച്ചത് അദ്ദേഹമാണ്, ഇതിന് നന്ദി, കുറച്ച് കാലത്തേക്ക് ഫോർഡ് കാറുകൾ വിപണിയിൽ ഏറ്റവും താങ്ങാനാവുന്നതായിരുന്നു. "എന്റെ ജീവിതം, എന്റെ നേട്ടങ്ങൾ" എന്ന പുസ്തകം അദ്ദേഹം എഴുതി, അത് "ഫോർഡിസം" പോലുള്ള രാഷ്ട്രീയവും സാമ്പത്തികവുമായ പ്രതിഭാസത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി.

ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ലോകത്തിന്റെ വ്യാവസായിക വികസനത്തിൽ ഏറ്റവും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തിയവരിൽ ഒരാളായിരുന്നു മിസ്റ്റർ ഫോർഡ്. ഒ. ഹക്സ്ലി തന്റെ ആന്റി-ഉട്ടോപ്യയിൽ "ഓ, അത്ഭുതം പുതിയ ലോകം» ഉപഭോക്തൃ സമൂഹത്തിന്റെ തുടക്കം ഭാവിയിലെ ലോകം ദൈവമായി കരുതുന്ന ഫോർഡിന്റെ പേരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ജി. ഫോർഡിന്റെ മാനേജർ തീരുമാനങ്ങൾ പല തരത്തിൽ വിപ്ലവകരമായിരുന്നു (വേതനത്തിൽ ഏകദേശം 2 മടങ്ങ് വർദ്ധനവ് മികച്ച സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ശേഖരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി), ഇത് നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലിയോട് വിയോജിച്ചു, ഇത് എല്ലാ തീരുമാനങ്ങളും എടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ പ്രകടമായി. ജോലി പ്രക്രിയ, ട്രേഡ് യൂണിയനുകളുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടൽ, അതുപോലെ തന്നെ യഹൂദ വിരുദ്ധ വീക്ഷണം എന്നിവയെല്ലാം സ്വന്തം, പൂർണ്ണമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വ്യവസായിയുടെ ജീവിതാവസാനത്തോടെ കമ്പനി പാപ്പരത്വത്തിന്റെ വക്കിലായിരുന്നു.

« സമയം പാഴാക്കുന്നത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല»

« എല്ലാം പഴയതിനേക്കാൾ നന്നായി ചെയ്യാൻ കഴിയും»

സെർജി മിഖൈലോവിച്ച് ബ്രിൻ(b. 1973) ഒരു അമേരിക്കൻ സംരംഭകനും കമ്പ്യൂട്ടർ ശാസ്ത്രജ്ഞനുമാണ്, വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾസാമ്പത്തികവും. ഗൂഗിൾ സെർച്ച് എഞ്ചിന്റെയും ഗൂഗിൾ ഇങ്കിന്റെയും ഡവലപ്പറും സഹസ്ഥാപകനും. സോവിയറ്റ് യൂണിയൻ സ്വദേശിയായ അദ്ദേഹം ഇപ്പോൾ ഈ ഗ്രഹത്തിലെ ഏറ്റവും ധനികരുടെ പട്ടികയിൽ 21-ാം സ്ഥാനത്താണ്.

പൊതുവേ, എളിമയുള്ള ജീവിതശൈലി നയിക്കുകയും ഒരു പൊതു വ്യക്തിത്വമാകാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന എസ്.ബ്രിൻ സെർച്ച് ടെക്നോളജികളിലും ഐടി മേഖലയിലും ലോകത്തെ ഏറ്റവും ആദരണീയനായ വിദഗ്ധരിൽ ഒരാളായി അറിയപ്പെടുന്നു. അദ്ദേഹം നിലവിൽ Google Inc-ൽ പ്രത്യേക പ്രോജക്ടുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. ഇൻറർനെറ്റിലെ വിവരങ്ങൾ, സ്വാതന്ത്ര്യം, തുറന്നത എന്നിവയിലേക്കുള്ള പൊതു പ്രവേശനത്തിനുള്ള അവകാശത്തിന്റെ സംരക്ഷണത്തിനായി എസ് ബ്രിൻ വാദിക്കുന്നു. യുഎസ് ഗവൺമെന്റ് ആരംഭിച്ച റാഡിക്കൽ ആന്റി പൈറസി പ്രോഗ്രാമുകൾക്കെതിരെ സംസാരിച്ചതിന് ശേഷം ഇന്റർനെറ്റ് സമൂഹത്തിൽ അദ്ദേഹം പ്രത്യേക പ്രശസ്തി നേടി.

« സമ്പന്നനായാലും അല്ലെങ്കിലും, ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്, കാരണം ഞാൻ ചെയ്യുന്നത് ഞാൻ ആസ്വദിക്കുന്നു. ഇത് യഥാർത്ഥത്തിൽ പ്രധാന സമ്പത്താണ്»

സ്റ്റീഫൻ പോൾ ജോബ്സ്(1955-2011) - അമേരിക്കൻ സംരംഭകൻ, ഡെവലപ്പർ, ആപ്പിൾ, നെക്സ്റ്റ്, ആനിമേഷൻ കമ്പനിയായ പിക്സർ എന്നിവയുടെ സഹസ്ഥാപകൻ. iMac, iTunes, iPod, iPhone, iPad എന്നിവയ്‌ക്കായുള്ള സോഫ്റ്റ്‌വെയർ വികസനത്തിന് നേതൃത്വം നൽകി. പല പത്രപ്രവർത്തകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ജോബ്സ് "ഡിജിറ്റൽ വിപ്ലവത്തിന്റെ പിതാവ്" ആണ്.

ഇന്ന്, സ്റ്റീവ് ജോബ്‌സിന്റെ പേര് കടിച്ച ആപ്പിൾ പോലെ വിജയകരമായ ഒരു മാർക്കറ്റിംഗ് അടയാളമാണ്. ആപ്പിളിന്റെ സ്ഥാപകന്റെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ ദശലക്ഷക്കണക്കിന് പകർപ്പുകളിൽ വിറ്റഴിക്കപ്പെടുന്നു, ഇതിന് നന്ദി കമ്പനിയുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾക്കും പ്രയോജനം ലഭിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു പരിധിവരെ, ജോലിയുടെ മുഴുവൻ ഭാഗമാണ്: അവന്റെ കമ്പനിയുടെയും ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും വിജയം ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, മാർക്കറ്റിംഗ്, വിൽപ്പന, പിന്തുണാ സേവനം എന്നിവയിലെ ഏറ്റവും ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളിലേക്ക് ആസൂത്രണം ചെയ്ത ഒരു കൂട്ടം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വേച്ഛാധിപത്യ മാനേജുമെന്റ് ശൈലി, എതിരാളികളോടുള്ള ആക്രമണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വാങ്ങുന്നയാൾക്ക് വിറ്റതിന് ശേഷവും ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ പൂർണ്ണ നിയന്ത്രണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയ്ക്കായി പലരും അദ്ദേഹത്തെ വിമർശിച്ചു. ഇരുപത്തിയൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ആപ്പിൾമാനിയ ഒരു യഥാർത്ഥ സാംസ്കാരിക പ്രവണതയായി മാറിയത് ഇതുകൊണ്ടല്ലേ?

« നവീകരണം നേതാവിനെ അനുയായിയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നു»

സംസ്കാരത്തിൽ നേതൃത്വം

മനുഷ്യരാശിയുടെ നാഗരിക വികാസത്തിൽ ബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ദാർശനിക സംവാദത്തിലേക്ക് കടക്കാതെ, ഈ പ്രദേശത്തെ നേതാക്കളാണ് മിക്കപ്പോഴും ആരാധനയുടെയും അനന്തരാവകാശത്തിന്റെയും വസ്തുവായി മാറുന്നത്, മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ലളിതവുമാണ്. സമൂഹത്തിലെ സാധാരണ അംഗം. പോപ്പ് സംസ്കാരം എന്ന ആശയത്തിന്റെ ബഹുജന സ്വഭാവവും അതിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമതയുമാണ് ഇതിന് കാരണം.

ആൻഡി വാർഹോൾ(1928-1987) - അമേരിക്കൻ കലാകാരൻ, നിർമ്മാതാവ്, ഡിസൈനർ, എഴുത്തുകാരൻ, കളക്ടർ, മാഗസിൻ പ്രസാധകൻ, ചലച്ചിത്ര സംവിധായകൻ, പോപ്പ് ആർട്ട് പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലെ ആരാധനാ വ്യക്തി. സമകാലീനമായ കലപൊതുവെ. പാബ്ലോ പിക്കാസോ കഴിഞ്ഞാൽ ലോകത്ത് ഏറ്റവുമധികം വിറ്റഴിക്കപ്പെടുന്ന രണ്ടാമത്തെ കലാകാരനാണ് വാർഹോൾ.

ഇ. വാർഹോളിന്റെ സ്വാധീനം 60 കളിൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി, വൻതോതിലുള്ള ഉപഭോഗത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു ഗാനമായി അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികൾ. ഇന്നും അങ്ങനെ തന്നെ തുടരുന്നു. പല ഫാഷൻ ഡിസൈനർമാരും ഡിസൈനർമാരും ഫാഷൻ ലോകത്തേക്കുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സേവനങ്ങളെ ടൈറ്റാനിക് ആയി കണക്കാക്കുന്നു. ഒരു ബൊഹീമിയൻ ജീവിതശൈലിയും അതിരുകടന്നതുമായ അത്തരം ആശയങ്ങൾ കലാകാരന്റെ പേരുമായി ദൃഢമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നിസ്സംശയമായും, ഇന്നും, വാർഹോളിന്റെ സൃഷ്ടികൾക്ക് അതിന്റെ ജനപ്രീതി നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അത് വളരെ ചെലവേറിയതായി തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ പല സാംസ്കാരിക വ്യക്തികളും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശൈലി പിന്തുടരുന്നു.

« ടോക്കിയോയിലെ ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാര്യം മക്ഡൊണാൾഡ്സ് ആണ്.സ്റ്റോക്ക്ഹോമിലെ ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാര്യം മക്ഡൊണാൾഡ്സ് ആണ്. ഫ്ലോറൻസിലെ ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാര്യം മക്ഡൊണാൾഡ്സ് ആണ്.. ബെയ്ജിംഗിലും മോസ്കോയിലും ഇതുവരെ മനോഹരമായി ഒന്നുമില്ല.»

ജോൺ വിൻസ്റ്റൺ ലെനൻ (1940-1980) – ബ്രിട്ടീഷ് റോക്ക് സംഗീതജ്ഞൻ, ഗായകൻ, കവി, സംഗീതസംവിധായകൻ, കലാകാരൻ, എഴുത്തുകാരൻ. ബീറ്റിൽസിന്റെ സ്ഥാപകരിൽ ഒരാളും അംഗവുമാണ്. രാഷ്ട്രീയ പ്രവർത്തകൻ, ജനങ്ങളുടെ സമത്വം, സാഹോദര്യം, സമാധാനം, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രസംഗിച്ചു. ബിബിസിയുടെ പഠനമനുസരിച്ച്, എക്കാലത്തെയും മികച്ച ബ്രിട്ടീഷുകാരുടെ റാങ്കിംഗിൽ അദ്ദേഹം എട്ടാം സ്ഥാനത്താണ്.

ലോകത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ഏത് സംഘട്ടനങ്ങളുടെയും സമാധാനപരമായ പരിഹാരത്തിന്റെ സജീവ പ്രസംഗകനായ, ഹിപ്പി യുവജന പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ ആത്മീയ നേതാക്കളിൽ ഒരാളും പ്രചോദനവും ആയിരുന്നു ജെ. ലെനൻ. നിരവധി യുവ സംഗീതജ്ഞർ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവുകളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും അഭിനന്ദിച്ചു. ലോക സംസ്കാരത്തിനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും നൽകിയ സംഭാവനകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ലെനന് ഓർഡർ ഓഫ് ദി ബ്രിട്ടീഷ് എംപയർ നൽകി ആദരിച്ചു. ഗ്രൂപ്പിന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത, അതുപോലെ സോളോ കരിയർഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി, പാട്ടുകൾ പട്ടികയിൽ ശരിയായി സ്ഥാനം പിടിക്കുന്നു മികച്ച പ്രവൃത്തികൾഎപ്പോഴെങ്കിലും എഴുതിയത്.

« നിങ്ങൾ മറ്റ് പദ്ധതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് സംഭവിക്കുന്നതാണ് ജീവിതം.»

മൈക്കൽ ജോസഫ് ജാക്സൺ(1958-2009) അമേരിക്കൻ എന്റർടെയ്‌നർ, ഗാനരചയിതാവ്, നർത്തകി, സംഗീതസംവിധായകൻ, നൃത്തസംവിധായകൻ, മനുഷ്യസ്‌നേഹി, സംരംഭകൻ. പോപ്പ് സംഗീതത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും വിജയകരമായ അവതാരകൻ, 15 ഗ്രാമി അവാർഡുകളും നൂറുകണക്കിന് മറ്റുള്ളവരും. 25 തവണ ഗിന്നസ് ബുക്കിൽ ഇടം പിടിച്ചു; ജാക്സന്റെ ആൽബങ്ങളുടെ ഒരു ബില്യൺ കോപ്പികൾ ലോകമെമ്പാടും വിറ്റുപോയി.

സംഗീത വ്യവസായത്തെയും കൊറിയോഗ്രാഫിക് പ്രകടനങ്ങളെയും ഗുണപരമായി പുതിയ തലത്തിലേക്ക് ഉയർത്തിയ വ്യക്തിയാണ് എം.ജാക്സൺ. ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകളാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവുകളെ ആരാധിക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അളക്കുന്നത്. അതിശയോക്തി കൂടാതെ, ഈ വ്യക്തി നമ്മുടെ കാലത്തെ പോപ്പ് സംസ്കാരത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വങ്ങളിലൊന്നാണ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതവും ജോലിയും ഉപയോഗിച്ച് അതിന്റെ വികസനം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിച്ചു.

« ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ പ്രതിഭ നിങ്ങളുടേതായിരിക്കാം, പക്ഷേ നിങ്ങൾ പദ്ധതിയനുസരിച്ച് തയ്യാറാക്കി പ്രവർത്തിച്ചില്ലെങ്കിൽ, എല്ലാം പാഴായിപ്പോകും.»

കായിക നേതാക്കൾ

കായികംബഹുജന സംസ്കാരത്തിന്റെ മേഖലകളിൽ ഒന്നാണ്. ഈ മേഖലയിൽ വിജയം നേടുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, ശാരീരികമോ മാനസികമോ ആയ കഴിവുകളിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കണം, എന്നാൽ കഠിനമായ പരിശീലനത്തിലൂടെയും സമ്പൂർണ്ണ അർപ്പണബോധത്തിലൂടെയും ധാർഷ്ട്യത്തോടെ ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് പോയവർ വിജയം നേടിയ സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്. ഇത് സ്‌പോർട്‌സിനെ ആദർശവത്കരിക്കുന്നു, കാരണം ബ്രസീലിയൻ ചേരികളിൽ നിന്നോ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന ആഫ്രിക്കൻ കുടിയേറ്റക്കാരുടെ കുടുംബത്തിൽ നിന്നോ ഉള്ള ഒരു ആൺകുട്ടി ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ദശലക്ഷക്കണക്കിന് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ആരാധനാപാത്രമായി മാറിയതിന്റെ മിക്ക ഉദാഹരണങ്ങളും അവനറിയാം.

എഡ്‌സൺ അരാന്റിസ് ഡോ നാസിമെന്റോ(പെലെ എന്നറിയപ്പെടുന്നു) (ജനനം 1940) - ബ്രസീലിയൻ ഫുട്ബോൾ കളിക്കാരൻ, വ്യവസായി, ഫുട്ബോൾ പ്രവർത്തകൻ. നാല് ലോകകപ്പുകളിൽ അംഗം, അതിൽ 3 എണ്ണം ബ്രസീൽ വിജയിച്ചു. ഫിഫ ഫുട്ബോൾ കമ്മീഷൻ പ്രകാരം ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഏറ്റവും മികച്ച ഫുട്ബോൾ കളിക്കാരൻ, മികച്ച കായികതാരംഅന്താരാഷ്ട്ര ഒളിമ്പിക് കമ്മിറ്റി പ്രകാരം XX നൂറ്റാണ്ട്. ടൈം മാഗസിൻ പ്രകാരം ലോകത്തെ ഏറ്റവും സ്വാധീനമുള്ള 100 വ്യക്തികളിൽ ഒരാളാണ് അദ്ദേഹം.

ഫുട്ബോൾ കളിക്കാരനായ പെലെയുടെ വിജയഗാഥ, ചേരിയിൽ നിന്നുള്ള ആൺകുട്ടിയുടെ ശീർഷക വിവരണത്തിന് ഏറ്റവും കൃത്യമായി യോജിക്കുന്നു. ബ്രസീലുകാരന്റെ പല നേട്ടങ്ങളും ഇന്നും അദ്വിതീയമായി തുടരുന്നു; മുറ്റത്ത് പന്ത് പിന്തുടരുന്ന മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും അവന്റെ പേര് അറിയാം. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രതിഭയുടെ ആരാധകർക്ക്, പെലെയുടെ ഉദാഹരണം മികച്ച ഫുട്ബോൾ കളിക്കാരിൽ ഒരാളുടെ ഉദാഹരണം മാത്രമല്ല, വിജയകരമായ ഒരു ബിസിനസുകാരനും കൂടിയാണ്, പൊതു വ്യക്തികുട്ടിക്കാലത്തെ ഹോബിയെ ജീവിത വേലയാക്കി മാറ്റിയവൻ.

« വിജയം ആകസ്മികമല്ല. ഇത് കഠിനാധ്വാനം, സ്ഥിരോത്സാഹം, പഠനം, പഠനം, ത്യാഗം, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതോ ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നതോ ആയ സ്നേഹമാണ്.»

മൈക്കൽ ജെഫ്രി ജോർദാൻ(ജനനം 1963) ഒരു പ്രശസ്ത അമേരിക്കൻ ബാസ്കറ്റ്ബോൾ കളിക്കാരനാണ്, ഷൂട്ടിംഗ് ഗാർഡ്. ഈ സ്ഥാനത്ത് ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മികച്ച ബാസ്കറ്റ്ബോൾ കളിക്കാരിൽ ഒരാൾ. ഒന്നിലധികം NBA ചാമ്പ്യൻഷിപ്പ് ജേതാവ്, രണ്ട് തവണ ചാമ്പ്യൻ ഒളിമ്പിക്സ്. ഇന്ന് ഷാർലറ്റ് ബോബ്കാറ്റ്സിന്റെ ഉടമയാണ്. പ്രത്യേകിച്ച് എം ജോർദാൻ വേണ്ടി, നൈക്ക് എയർ ജോർദാൻ ഷൂ ബ്രാൻഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അത് ഇപ്പോൾ ലോകമെമ്പാടും ജനപ്രിയമാണ്.

ഫോർച്യൂൺ മാസികയിൽ "ദി ജോർദാൻ ഇഫക്റ്റ്" എന്ന തലക്കെട്ടിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഒരു ലേഖനത്തിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഗവേഷണമനുസരിച്ച്, "മൈക്കൽ ജോർദാൻ" എന്ന ബ്രാൻഡിന്റെ സാമ്പത്തിക ആഘാതം 8 ബില്യൺ ഡോളറായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. എം. ജോർദാൻ ഈ ഗെയിമിന്റെ ബാസ്‌ക്കറ്റ്‌ബോൾ, അമേരിക്കൻ, ലോക ആരാധകരുടെ ആരാധനാപാത്രമാണ്. ഈ കായികരംഗത്തെ ജനകീയമാക്കുന്നതിൽ വലിയ പങ്കുവഹിച്ചത് അദ്ദേഹമാണ്.

« ഭയം പോലെ അതിരുകളും പലപ്പോഴും വെറും മിഥ്യകളാണ്.»

മുഹമ്മദ് അലി(കാസിയസ് മാർസെല്ലസ് ക്ലേ) (ജനനം 1942) ഒരു അമേരിക്കൻ പ്രൊഫഷണൽ ഹെവിവെയ്റ്റ് ബോക്സറാണ്, ലോക ബോക്സിംഗ് ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തവും തിരിച്ചറിയാവുന്നതുമായ ബോക്സർമാരിൽ ഒരാളാണ്. ബിബിസിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ നൂറ്റാണ്ടിലെ കായികതാരം, യുനിസെഫ് ഗുഡ്‌വിൽ അംബാസഡർ, മനുഷ്യസ്‌നേഹി, മികച്ച പ്രഭാഷകൻ.

"ബോക്‌സിംഗിന്റെ സുവർണ്ണ കാലഘട്ടത്തിലെ" ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ ബോക്‌സർമാരിൽ ഒരാളായ മുഹമ്മദ് അലി, കഴിവുള്ള ഒരാൾ, എല്ലാം നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടും, സ്വയം കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുന്നത് തുടരുന്നു, എങ്ങനെ വീണ്ടും മുകളിൽ എത്തുന്നു എന്നതിന്റെ ഉദാഹരണമാണ്. ജോ ഫ്രേസിയറുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മൂന്ന് പോരാട്ടങ്ങൾ എക്കാലത്തെയും മികച്ച ബോക്സിംഗ് പോരാട്ടങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്, സംശയമില്ലാതെ, ഈ കായികരംഗത്തെ എല്ലാ ആരാധകർക്കും അറിയാം. തന്റെ കരിയർ അവസാനിച്ചതിനുശേഷവും, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഏറ്റവും അറിയപ്പെടുന്ന കായികതാരങ്ങളിൽ ഒരാളായി മുഹമ്മദ് അലി തുടർന്നു, അദ്ദേഹത്തെക്കുറിച്ച് നിരവധി പുസ്തകങ്ങളും പത്രങ്ങളും മാസികകളും ലേഖനങ്ങൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്, ഒരു ഡസനിലധികം സിനിമകൾ ചിത്രീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

« എല്ലായ്‌പ്പോഴും മുൻകാല തെറ്റുകളെക്കുറിച്ച് വിഷമിക്കുന്നത് ഏറ്റവും മോശമായ തെറ്റാണ്»

സൈനിക നേതാക്കൾ

ഇന്ന്, സൈനിക സാങ്കേതികവിദ്യ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികാസത്തിന് നന്ദി, ഒരു സൈനിക പ്രതിഭയ്ക്ക് ചരിത്രത്തിൽ കൂടുതൽ ഇടമില്ല. എന്നാൽ ഒരു നൂറ്റാണ്ട് മുമ്പ് പോലും, വ്യക്തിഗത സംസ്ഥാനങ്ങളുടെയും ലോകത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിധി ചിലപ്പോൾ ജനറൽമാരെയും സൈനിക നേതാക്കളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

മാസിഡോണിലെ മഹാനായ അലക്സാണ്ടർ മൂന്നാമൻ(ബിസി 356-323) - ബിസി 336 മുതൽ മാസിഡോണിയൻ രാജാവ്. ഇ. അർഗെഡ് രാജവംശത്തിൽ നിന്ന്, കമാൻഡർ, ലോകശക്തിയുടെ സ്രഷ്ടാവ്. അരിസ്റ്റോട്ടിലിനൊപ്പം തത്ത്വചിന്ത, രാഷ്ട്രീയം, ധാർമ്മികത, സാഹിത്യം എന്നിവ പഠിച്ചു. പുരാതന കാലത്ത്, അലക്സാണ്ടർ ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ ജനറൽമാരിൽ ഒരാളുടെ മഹത്വത്തിൽ ഉറച്ചുനിന്നു.

സൈനികവും നയതന്ത്രപരവുമായ കഴിവുകൾ ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടാത്ത മഹാനായ അലക്സാണ്ടർ ജനിച്ച നേതാവായിരുന്നു. യുവ ഭരണാധികാരി തന്റെ പട്ടാളക്കാർക്കിടയിൽ സ്നേഹവും ശത്രുക്കൾക്കിടയിൽ ബഹുമാനവും നേടിയതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല (അദ്ദേഹം 32-ആം വയസ്സിൽ മരിച്ചു): അവൻ എപ്പോഴും സ്വയം ലളിതനായിരുന്നു, ആഡംബരങ്ങൾ നിരസിച്ചു, തന്റെ സൈനികരെപ്പോലെ നിരവധി പ്രചാരണങ്ങളിൽ അതേ അസൗകര്യങ്ങൾ സഹിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. രാത്രിയിൽ ആക്രമണം, ചർച്ചകളിൽ സത്യസന്ധത പുലർത്തി. ഈ സവിശേഷതകൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് നാമെല്ലാവരും ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന പുസ്തകങ്ങളുടെയും സിനിമകളിലെയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംയോജിത ചിത്രമാണ്, ലോക സംസ്കാരത്തിൽ ആദർശമുള്ള നായകന്മാർ.

« ഞാൻ ജീവിച്ചതിൽ ഫിലിപ്പിനോടും, അന്തസ്സോടെ ജീവിച്ചതിന് അരിസ്റ്റോട്ടിലിനോടും ഞാൻ കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.»

നെപ്പോളിയൻ I ബോണപാർട്ട്(1769-1821) - 1804-1815 ൽ ഫ്രാൻസിന്റെ ചക്രവർത്തി, മികച്ച കമാൻഡറും രാഷ്ട്രതന്ത്രജ്ഞനും, സൈനിക സൈദ്ധാന്തികനും, ചിന്തകനും. ആദ്യമായി പീരങ്കികൾ അനുവദിച്ചത് പ്രത്യേക ജനുസ്സ്സൈന്യം പീരങ്കിപ്പട തയ്യാറാക്കാൻ തുടങ്ങി.

നെപ്പോളിയൻ വിജയിച്ച വ്യക്തിഗത യുദ്ധങ്ങൾ യുദ്ധ കലയുടെ ഉദാഹരണങ്ങളായി സൈനിക പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവേശിച്ചു. യുദ്ധത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചും തന്ത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഭരണകൂടത്തെക്കുറിച്ചും തന്റെ വീക്ഷണങ്ങളിൽ ചക്രവർത്തി തന്റെ സമകാലികരെക്കാൾ വളരെ മുന്നിലായിരുന്നു. നിങ്ങളിൽ ഒരു നേതാവിനെ എങ്ങനെ വളർത്തിയെടുക്കാം എന്നതിന്റെ തെളിവാണ് അവന്റെ ജീവിതം, അത് ഒരു ജീവിത ദൗത്യമാക്കി മാറ്റുന്നു. ഉയർന്ന ഉത്ഭവം അല്ല, പ്രത്യേക കഴിവുകളുള്ള സൈനിക സ്കൂളിലെ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കാത്ത നെപ്പോളിയൻ, നിരന്തരമായ സ്വയം-വികസനത്തിനും അഭൂതപൂർവമായ ഉത്സാഹത്തിനും അസാധാരണമായ ചിന്തയ്ക്കും നന്ദി പറഞ്ഞ് ലോക ചരിത്രത്തിലെ ചുരുക്കം ചില ആരാധനാ വ്യക്തികളിൽ ഒരാളായി മാറി.

« നേതാവ് പ്രതീക്ഷയുടെ വ്യാപാരിയാണ്»

പവൽ സ്റ്റെപനോവിച്ച് നഖിമോവ്(1802-1855) - റഷ്യൻ നാവിക കമാൻഡർ, അഡ്മിറൽ. എംപി ലസാരെവിന്റെ ടീമിൽ അദ്ദേഹം ലോകം ചുറ്റി. ക്രിമിയൻ യുദ്ധസമയത്ത് സിനോപ്പ് യുദ്ധത്തിൽ തുർക്കി കപ്പലിനെ അദ്ദേഹം പരാജയപ്പെടുത്തി. നിരവധി അവാർഡുകളും ഓർഡറുകളും നേടിയ വ്യക്തി.

സെവാസ്റ്റോപോളിന്റെ പ്രതിരോധത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിലാണ് പിഎസ് നഖിമോവിന്റെ നേതൃത്വഗുണങ്ങളും കഴിവുകളും പൂർണ്ണമായും പ്രകടമായത്. അദ്ദേഹം വ്യക്തിപരമായി വികസിത സ്ഥാനങ്ങളിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിച്ചു, പട്ടാളക്കാരെയും നാവികരെയും നഗരത്തെ പ്രതിരോധിക്കാൻ അണിനിരന്ന സിവിലിയൻ ജനതയെയും ഏറ്റവും വലിയ ധാർമ്മിക സ്വാധീനം ചെലുത്തിയതിന് നന്ദി. ഒരു നേതാവിന്റെ കഴിവ്, ഊർജ്ജവും എല്ലാവരോടും ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവും കൊണ്ട് ഗുണിച്ചു, നഖിമോവിനെ തന്റെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥർക്ക് ഒരു "പിതാവ്- ഗുണഭോക്താവ്" ആക്കി.

« കീഴുദ്യോഗസ്ഥരിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള മൂന്ന് വഴികളിൽ: പ്രതിഫലം, ഭയം, ഉദാഹരണം - അവസാനത്തേത് ഉറപ്പാണ്»

അവലോകനങ്ങൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ

വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള മികച്ച നേതാക്കളുടെ മുകളിലുള്ള പട്ടിക ഈ ദിശയിലുള്ള മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനോ നിങ്ങൾക്ക് മാതൃകയായ ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ച് എഴുതാനോ കഴിയും.

ഒരു ക്ലാസ് ടീമിലെ നേതാക്കൾ - ഒരു ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ വ്യത്യസ്ത റോളുകൾ ഉള്ള നേതാക്കളുണ്ട്: ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾ, വൈകാരിക നേതാക്കൾ മുതലായവ.

തൊഴിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും ക്ലാസിന് നിയുക്തമാക്കിയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. വൈകാരിക നേതാക്കളുടെ പങ്ക് പ്രധാനമായും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പരസ്പര ആശയവിനിമയ മേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് റൂം ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ട് മേഖലകളിലും വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ കേവല ക്ലാസ് ലീഡർമാരുടെ റോളിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നു.

വൈകാരിക നേതാക്കളേക്കാൾ കൂടുതൽ സഹപാഠികളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾക്ക് അറിയാം. തങ്ങളുടെ സഹപാഠികളിൽ ബഹുഭൂരിപക്ഷത്തെയും നന്നായി അറിയാനുള്ള ബിസിനസ്സ് നേതാക്കളുടെ ആഗ്രഹമാണ് ഇതിന് കാരണം, ഈ അറിവ് അനുസരിച്ച് അവരുടെ ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ ഇത് അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. വൈകാരിക നേതാക്കൾക്ക് പലപ്പോഴും ഒരു ക്ലാസ് കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടില്ല, അതിനാൽ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആവശ്യമില്ല.

നെഗറ്റീവ് വിദ്യാർത്ഥി ബന്ധങ്ങൾ ബിസിനസ്സ് നേതാക്കളെ കൂടുതൽ കൃത്യമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

ടീമിനെ സ്വാധീനിക്കാൻ, വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവിനൊപ്പം, സമപ്രായക്കാരുടെ നില നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവും വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇതിൽ, സമ്പൂർണ്ണ നേതാക്കൾ മികച്ച ഓറിയന്റഡ് ആണ്, തുടർന്ന് ബിസിനസ്സ് നേതാക്കൾ. അതേസമയം, വൈകാരിക ബന്ധങ്ങളുടെ മേഖലയിൽ വ്യത്യസ്ത നേതാക്കൾക്കിടയിൽ പ്രത്യേക വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നുമില്ല. ക്ലാസ് മുറിയിലെ മാനസിക അന്തരീക്ഷം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ഷേമം, അതുപോലെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ പ്രധാനമായും വൈകാരിക നേതാക്കളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നേതാവ് പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നതെന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ ഓർക്കണം. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരമോ പാഠ്യേതരമോ ആയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ, സഹപാഠികളെ സ്വാധീനിക്കാൻ വികസന സാധ്യതയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തിന് അനുകൂലമായ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധ്യമാണ്. ധാർമ്മികമായി മൂല്യവത്തായ പ്രവർത്തനം, ക്ലാസും വികസിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളും അംഗീകരിക്കുന്നു, ഉചിതമായ നേതാക്കളെ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ച് നേതാക്കളുടെ നിരന്തരമായ മാറ്റമാണ് ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷത, ഇത് ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു നേതാവിന്റെ റോളിൽ ആയിരിക്കാനും മറ്റ് ആളുകളെയും സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനെയും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ നേടാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.

കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത (കൂട്ടായ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം മാറുന്നു: മുൻനിര ജോലിയുടെ അവസ്ഥയേക്കാൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞ സഹായവും പ്രോത്സാഹനവും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് അദ്ധ്യാപകനെ സംഘടനാ, നിയന്ത്രണ, മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കാൻ കഴിയും.

അതേസമയം, അധ്യാപകൻ സാധാരണയായി ഏറ്റെടുക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (പ്രത്യേകിച്ച്, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, വിലയിരുത്തൽ, ജോലിയുടെ അക്കൗണ്ടിംഗ്) ആ വശങ്ങൾ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു.

ഒരു അദ്ധ്യാപകനില്ലാതെ കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും അസാധ്യമാണ്, എന്നിരുന്നാലും, ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങിയതോടെ, കുട്ടികൾ തന്നെ ഭാവിയിൽ അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുകയും ബിസിനസ്സ് പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും സ്വതന്ത്ര ചർച്ചയിൽ തർക്ക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സഹായത്തിനായി ഒരു അധ്യാപകനിലേക്ക് തിരിയുന്നത് സാധാരണമല്ല, അത്തരം കാരണങ്ങളാൽ മാത്രം: അധിക വിവരങ്ങളുടെ ആവശ്യകത; വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പ്രകടിപ്പിച്ച അഭിപ്രായം സ്വയം തെളിയിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, പങ്കാളി സംശയിക്കുന്നത് തുടരുകയാണെങ്കിൽ അധികാരത്തോടുള്ള ഒരു അഭ്യർത്ഥന;

കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത പങ്കാളിയുമായുള്ള അവരുടെ ആദ്യ ആശങ്കയാണ്. സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുടെ സ്ഥാനം, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികേന്ദ്രീകൃത സ്വഭാവം, മറ്റൊരു പങ്കാളിക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ഇത് കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവമാണ്.

കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ ഒരു സവിശേഷത അതിന്റെ എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും സമ്പൂർണ്ണ സമത്വമാണ്, ഇത് ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ഗുണം ചെയ്യും. അവരെല്ലാം വളരെ സന്തോഷത്തോടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. അതേ സമയം, അവർ ശക്തരായ പങ്കാളികളേക്കാൾ ചെറുതല്ല, അവർ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, പക്ഷേ അവർ ഈ റിസ്ക് എടുക്കുന്നു, അവർക്ക് മനസ്സിലായില്ലെങ്കിൽ, അവർ പങ്കാളികളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അവർ വിയോജിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവർ എതിർക്കുകയും തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു. തർക്കം.

സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സഹകരണം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അതേ നിർബന്ധിത രൂപമായിരിക്കണം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻനിര, വ്യക്തിഗത ജോലികൾ.