ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം. Tmodruk പ്രഭാഷണം "ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ"

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ലെ ക്ലാസ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ജീവിത പ്രവർത്തനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ആധുനിക സ്കൂൾ"ക്ലാസ് ടീച്ചർ" എന്ന സ്ഥാനത്ത് അധ്യാപകൻ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ അത്തരമൊരു സ്ഥാനം എല്ലായ്പ്പോഴും ആയിരുന്നില്ല.

വിപ്ലവത്തിനു മുമ്പുള്ള സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയോഗിക്കപ്പെട്ടു ക്ലാസ് മെന്റർമാർ(പുരുഷന്മാരുടെ ജിംനേഷ്യങ്ങളിൽ) കൂടാതെ തണുത്ത സ്ത്രീകൾ(സ്ത്രീകളുടെ ജിംനേഷ്യങ്ങളിൽ), അവരുടെ ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽനോട്ടം വഹിച്ചവർ, അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് ഉത്തരവാദികളായിരുന്നു, പക്ഷേ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനായി പ്രവർത്തിച്ചില്ല. അക്കാലത്തെ സ്കൂളുകളിൽ ഈ ജോലി വളരെ കുറവായിരുന്നു.

സോവിയറ്റ് സ്കൂളിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ചുമതലപ്പെടുത്തി. അന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇല്ലായിരുന്നു. അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമന്വയവും ഏകീകരണവും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ വ്യക്തിവൽക്കരണം ഇല്ലാതാക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് പാഠ്യേതര സമയത്ത് ലൈഫ് ആവശ്യപ്പെട്ടു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നേതാക്കൾ 1920 കളിൽ തന്നെ പല സ്കൂളുകളിലും പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങി. അവരെ പഠനഗ്രൂപ്പുകളിൽ ചേർത്തു വിളിച്ചു ഗ്രൂപ്പ് നേതാക്കൾ. IN 1934ഗ്രൂപ്പുകളെ ക്ലാസുകളായി പുനർനാമകരണം ചെയ്ത ശേഷം, ഗ്രൂപ്പ് ഗൈഡുകളെ വിളിക്കാൻ തുടങ്ങി ക്ലാസ് അധ്യാപകർ . ക്ലാസ് ടീച്ചറെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണം 1934 ജൂൺ 28 ന് RSFSR-ന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണേറ്റ് അംഗീകരിച്ചു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്ര വ്യക്തിയാണ്. ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരും ആധികാരികതയുമുള്ള അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ നിയമിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതം, ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അദ്ദേഹം ഉത്തരവാദിയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ എന്ന നിലയിൽ, അവരുടെ സമഗ്രമായ വികസനം, അവരിൽ ഉത്സാഹവും ടീം വർക്കും വളർത്തുക, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കവും ക്രമവും ശക്തിപ്പെടുത്തുക. ഈ ജോലികളെല്ലാം ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർവഹിക്കുന്നത് ഒരു അമേച്വർ എന്ന നിലയിലല്ല, ഒരു ഔദ്യോഗിക ഉദ്യോഗസ്ഥനായാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്തമാക്കിയ ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിനും ഓർഗനൈസേഷനും സ്കൂളിന്റെയും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളുടെയും നേതൃത്വത്തിന് ഉത്തരവാദിയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടറിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം സങ്കീർണ്ണവും ബഹുമുഖവുമാണ്. ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം, തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരോടൊപ്പം, രക്ഷിതാക്കളുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും അദ്ദേഹം വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. അവന്റെ വളർത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളർത്തലിന്റെ പൊതുവായ ജോലികളും ക്ലാസിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ചാണ്. ടീമിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേക ചുമതലകൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ ആശ്രയിച്ച്, ക്ലാസിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പലതരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഈ ജോലികൾ നിർവചിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരം, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന്റെ അവസ്ഥ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ അച്ചടക്കം, ഉത്സാഹം, കൂട്ടായ്മ, പൊതു കടമയുടെ ബോധം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം അദ്ദേഹം കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും മികച്ച ഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനംവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്തനീയമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെയും സ്വാധീന രീതികളുടെയും നൈപുണ്യത്തോടെയുള്ള ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ പരിഗണിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം, അവ മൊത്തത്തിൽ അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനമാണ്.

ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥി പഠനം. ക്ലാസ്റൂം നേതൃത്വം സാധാരണയായി ക്ലാസും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വ്യക്തിഗതമായി പഠിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ, യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി, ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കാലയളവിലുടനീളം തുടരുന്നു.

ക്ലാസ്റൂം വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാഭ്യാസവും - ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന, മുൻനിര വിഭാഗങ്ങളിൽ ഒന്നാണിത്. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ ഒരു ടീമായി ഏകീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു വിജയകരമായ പരിഹാരംവിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളാണ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അറിവും ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കവും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബാക്ക്ലോഗ് തടയാനും അവരുടെ ക്ലാസിലെ ആവർത്തനങ്ങൾ തടയാനും ശ്രമിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടത്തിപ്പും - ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിഭാഗങ്ങളിലൊന്ന്. ഈ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളുകളിൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ പൂരകമാണ്. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സാധാരണയായി അതിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു - പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഭാഗമാണ് അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം . ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും ചുമതലകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ പറയുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല അവന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത സഹകരണം ഉറപ്പാക്കുക, ആവശ്യകതകളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ്. കാലാകാലങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും അച്ചടക്കത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകരും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള സജീവ ആശയവിനിമയം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക . ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. സ്‌കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധം ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വഴിയാണ് നടത്തുന്നത്. അവർ മാതാപിതാക്കളുമായി കൂടുതൽ തവണ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും അവരെ അറിയിക്കുന്നു, അവരുടെ വളർത്തലിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുന്നു.

ഇവിടെ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ. അവരുടെ മൊത്തത്തിൽ, അവർ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്, ഏത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഉയർന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ , ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

അവയിൽ ചിലത് നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ശക്തി പ്രധാനമായും അവന്റെ ധാർമ്മിക അധികാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ ധാർമ്മിക സ്വഭാവം ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും നിർണ്ണായക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ഈ സ്വാധീനം ഒന്നിനോടും താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതല്ല, ഒന്നിനും പകരം വയ്ക്കാൻ കഴിയില്ല.

വിദ്യാസമ്പന്നൻ തന്നെ വിദ്യാസമ്പന്നനായിരിക്കണം. അയാൾക്ക് തന്നെ ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അത് തന്റെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളിൽ വളർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഇത് നിഷേധിക്കാനാവാത്ത നിലപാടാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് അച്ചടക്കമുള്ള പെരുമാറ്റം ആവശ്യപ്പെടുകയും അവൻ തന്നെ സ്കൂളിലെ ക്രമം ലംഘിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കില്ല. അവൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സത്യസന്ധതയിലേക്കും സത്യസന്ധതയിലേക്കും വിളിക്കുകയും അവൻ തന്നെ സത്യസന്ധത കാണിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അവന്റെ വിളി കേൾക്കില്ല.

ധാർമ്മിക സ്വഭാവംക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവന്റെ വോളിഷണൽ ഗുണങ്ങളും പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. കഠിനാധ്വാനം, മാതൃകാപരമായ പെരുമാറ്റം, നിയുക്ത ചുമതലയോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം എന്നിവയുടെ ഫലമായി രൂപീകരിച്ച അധികാരം വിജയിച്ചു.

2. പെഡഗോഗിക്കൽ മികവ്

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം പ്രധാനമായും അവന്റെ കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് സ്വയം വരുന്നതല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരുടെ രാഷ്ട്രീയ സാംസ്കാരിക ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അധ്യാപകരുടെ സ്ഥിരവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഒരാളുടെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ അറിവ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്രാഹ്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു. പോലും എ.എസ്. മകരെങ്കോ പറഞ്ഞു: "ആത്മവിശ്വാസവും വ്യക്തവുമായ അറിവ്, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സുവർണ്ണ കൈകൾ, ലാക്കോണിക്സം, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള നിരന്തരമായ സന്നദ്ധത എന്നിവയാൽ ആൺകുട്ടികൾ അധ്യാപകനിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു."

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യതയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സൂചകം. ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു ക്ലാസ് സംഘടിപ്പിക്കാനും അതിനെ ഒരു സൗഹൃദ ടീമായി അണിനിരത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിയന്ത്രണം ഉറപ്പാക്കാനും അവരുടെ ധാർമ്മിക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുത്താനും കഴിയേണ്ടതുണ്ട്. "വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കഴിവ് ഇപ്പോഴും ഒരു കലയാണ്, വയലിൻ അല്ലെങ്കിൽ പിയാനോ നന്നായി വായിക്കുക, നന്നായി പെയിന്റ് ചെയ്യുക, ഒരു നല്ല മില്ലിംഗ് മെഷീനോ ടർണറോ ആകുന്നത് പോലെയുള്ള അതേ കലയാണ്" എന്ന് A.S. മകരെങ്കോ വിശ്വസിച്ചു. പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സൂചകം കുട്ടികളെ സമീപിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികൾക്കായുള്ള തിരയലാണ്, അവരെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള കഴിവ്. വിദ്യാർത്ഥികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ക്ലാസുമായി ശരിയായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ കാര്യം എളുപ്പമല്ല. ഉടൻ കണ്ടെത്തുക പരസ്പര ഭാഷക്ലാസുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. മാത്രമല്ല, ഇതിന് വളരെയധികം സമയമെടുക്കും. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ അനിവാര്യമാണ്. കൃത്യസമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ ചിന്തകളെ ഉണർത്തുകയും അവരുടെ ശക്തിയിലും കഴിവുകളിലും പിന്തുണ നൽകുകയും വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലാണ് അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്.

3. വിശാലമായ സാംസ്കാരിക ചക്രവാളങ്ങൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും ചുമതലകളും അവനെ വളരെയധികം സംസ്‌കാരമുള്ളവനാക്കി, അവന്റെ സാംസ്കാരിക ചക്രവാളങ്ങൾ നിരന്തരം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല.

കൗമാരക്കാരും യുവാക്കളും വളരെ ജിജ്ഞാസുക്കളാണ്. ഒരു പുതിയ പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചോ പുതിയ സിനിമയെക്കുറിച്ചോ അവർ പലപ്പോഴും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. നമ്മുടെ രാജ്യത്തും വിദേശത്തും നടക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ അഭ്യർത്ഥനകൾ നിറവേറ്റുകയാണെങ്കിൽ, അവന്റെ അധികാരവും സ്വാധീനവും വർദ്ധിക്കും. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം കണ്ടെത്തിയില്ലെങ്കിൽ, അവർക്ക് അധ്യാപകനോടുള്ള ആത്മവിശ്വാസവും ബഹുമാനവും നഷ്ടപ്പെടും.

4. പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിന്റെ ആചരണമാണ്. ഇത് അധ്യാപകന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ സൂചകമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള ബഹുമാനം, അവനോടുള്ള സെൻസിറ്റീവ്, ശ്രദ്ധയുള്ള മനോഭാവം, വിശ്വാസം, അതേ സമയം, അമിതമായ രക്ഷാകർതൃത്വവും ഭരണവും അനുവദിക്കാത്ത അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ തടസ്സമില്ലാത്ത നിയന്ത്രണം. പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, ശരിയായ പെരുമാറ്റരീതി കണ്ടെത്താനും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ നടപടികൾ പ്രയോഗിക്കാനും എളുപ്പമാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ സാധാരണയായി നിന്ദകളും പ്രഭാഷണങ്ങളും ദുരുപയോഗം ചെയ്യാറില്ല. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അധ്യാപനത്തിലെയും പെരുമാറ്റത്തിലെയും പോരായ്മകളുടെ കാരണങ്ങൾ അവർ ക്ഷമയോടെ കണ്ടെത്തുകയും അവ പരിഹരിക്കുന്നതിന് നല്ല ഉപദേശം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞത സാധാരണയായി തിടുക്കത്തിലുള്ള, ചിന്താശൂന്യമായ വിലയിരുത്തലുകളിലേക്കും തീരുമാനങ്ങളിലേക്കും നയിക്കുന്നു, ആദ്യ മതിപ്പിന്റെ സ്വാധീനത്തിലോ പ്രകോപനത്തിന്റെ നിമിഷത്തിലോ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നത് പ്രത്യേകിച്ചും വിലമതിക്കുന്നില്ല. പ്രകോപനം പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ബന്ധം വഷളാകുന്നതിനും അധികാരം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിനും ഇടയാക്കുന്നു. തന്ത്രശാലിയായ ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ എല്ലാം തൂക്കിനോക്കുകയും വളരെ സൂക്ഷ്മതയോടെയും സൂക്ഷ്മതയോടെയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം മാത്രമേ അദ്ദേഹം പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ ചില നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുകയുള്ളൂ. വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മനോഭാവം അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിലുള്ള ആഴമായ ആദരവും വിശ്വാസവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം. സാധാരണയായി, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിൽ കലഹങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളോട് വിശ്വാസവും ആദരവും ഇല്ലാത്തിടത്താണ്, അവിടെ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു.

5. കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹവും ബഹുമാനവും

കുട്ടികളോടുള്ള ന്യായമായ സ്നേഹവും ആദരവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണ്. കുട്ടികളെ സ്നേഹിക്കാത്തവർക്ക് അവരുടെ യഥാർത്ഥ അധ്യാപകനും ഉപദേഷ്ടാവും ആകാൻ കഴിയില്ല. ലാളനയും സ്നേഹവും ബഹുമാനവും കുട്ടികളിൽ നല്ല വികാരം ഉണർത്താനും ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ വളർത്താനും ജോലി ചെയ്യാനും ക്രമാനുഗതമായി അവരെ ശീലിപ്പിക്കാനും മുതിർന്നവരെ അനുസരിക്കാനും ബഹുമാനിക്കാനും കഴിയും. വിശ്വാസയോഗ്യവും ആത്മാർത്ഥവും ശ്രദ്ധയുള്ളതുമായ ഒരു മനോഭാവം പോലെ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറെ അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളോട് അടുപ്പിക്കുന്നില്ല. അവൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളോട് നിസ്സംഗതയോടെയും അതിലുപരിയായി അവജ്ഞയോടെയും അഹങ്കാരത്തോടെയും പെരുമാറുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് അവനെ അവരിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തുകയും അവന്റെ അധികാരത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അധികാരമില്ലാതെ ഒരു അധ്യാപകനാകുക അസാധ്യമാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹവും ആദരവും ഒഴിവാക്കില്ല, പക്ഷേ അവരിൽ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ മുൻനിർത്തി വേണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോശം പെരുമാറ്റം, അവരുടെ അച്ചടക്കത്തിന്റെയും ക്രമത്തിന്റെയും ലംഘനം എന്നിവ അവഗണിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള സ്നേഹവും വിശ്വാസവും അതേ സമയം ഉയർന്ന ന്യായമായ ആവശ്യങ്ങൾ അധ്യാപകനോടുള്ള പരസ്പര സ്നേഹത്തിനും അവനോടുള്ള ആഴമായ ബഹുമാനത്തിനും കാരണമാകുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ കർശനവും ആവശ്യപ്പെടുന്നവരും എന്നാൽ ന്യായമായ അധ്യാപകരെ ബഹുമാനിക്കുന്നു. അറിവുള്ളവരും സമ്പൂർണ്ണ ആളുകളുമായി മാറാൻ സഹായിക്കുന്ന ആ ഗുണങ്ങളെ അവർ അവരിൽ വളരെയധികം വിലമതിക്കുന്നു.

6. സംഘടനാപരമായ കഴിവുകൾ ഉള്ളത്

കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ, ഒന്നാമതായി, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘടനയാണ്.

സംഘടനാപരമായ കഴിവുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചർ സാധാരണയായി എല്ലാ കാര്യങ്ങളും സ്വയം ഏറ്റെടുക്കില്ല. അദ്ദേഹം പ്രവർത്തകരെയും മറ്റെല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും, അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള സഹായികളെയും, രക്ഷിതാക്കളെയും, പ്രൊഡക്ഷൻ ടീമിലെ അംഗങ്ങളെയും സമർത്ഥമായി ആകർഷിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, കുറഞ്ഞ പ്രയത്നത്തിലൂടെ, എല്ലാം സ്വയം ഏറ്റെടുക്കുകയും പലപ്പോഴും ജോലി പൂർത്തിയാക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരേക്കാൾ കൂടുതൽ ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു.

7. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് സമീപനം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സൃഷ്ടിപരമായി സമീപിക്കണം. നാം നിരന്തരം ചിന്തിക്കുകയും മുൻകൈയെടുക്കുകയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ സമർത്ഥമായി പരിഹരിക്കുകയും വേണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ മിന്നിമറയാതെ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ പ്രവർത്തനം വിരസവും ഏകതാനവുമാണ്. അവൻ മുൻകൈയെടുക്കുകയും തന്റെ ജോലിയിൽ പാറ്റേണുകൾ അനുവദിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അവൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഗുരുതരമായ വിജയം കൈവരിക്കുന്നു.

8. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു

സങ്കീർണ്ണവും ബഹുമുഖവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്രമവും ചിട്ടയായതുമായ ജോലി ആവശ്യമാണ്. യുവാക്കളായ, തുടക്കക്കാരായ ക്ലാസ് അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, വർഷങ്ങളോളം സ്കൂളിൽ പ്രവർത്തിച്ച പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരും അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകൻ മുമ്പ് ഓർമ്മിപ്പിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ നിയമങ്ങളെയും രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളെയും മാത്രം ആശ്രയിക്കുകയാണെങ്കിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ ഗുരുതരമായ വിജയം നേടുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഏതൊരു ക്ലാസ് ടീച്ചറും അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ട അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ ഇതാ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെയും ഫലപ്രാപ്തിയെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയും ഫലങ്ങളും കാര്യക്ഷമതയും സ്കൂളിന്റെ തന്നെ അവസ്ഥകൾ മാത്രമല്ല, അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിയും സ്വാധീനിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ് സങ്കീർണ്ണതയ്ക്ക് പ്രാഥമികമായി കാരണം. "ശുദ്ധമായ രൂപത്തിൽ" ഫലം നിർവചിക്കുക ഈ കാര്യംഅസാധ്യം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ഉചിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്ക് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളുണ്ട്:

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് - പ്രകടന മാനദണ്ഡം, ടാർഗെറ്റുചെയ്‌തതും സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എത്രത്തോളം ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു. പ്രകടന സൂചകങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിൽ എത്തിച്ചേരുന്ന നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് - നടപടിക്രമ സൂചകങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവും ആശയവിനിമയവും എങ്ങനെ നടക്കുന്നു, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവന്റെ വ്യക്തിത്വം എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തന ശേഷിയും ആരോഗ്യവും എന്തൊക്കെയാണ്, അതുപോലെ തന്നെ അദ്ദേഹം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളും അവർ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, സൂചകങ്ങൾ എല്ലാവർക്കും ഒരുപോലെയാകാൻ കഴിയില്ല. നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ അവ വ്യക്തമാക്കുന്നു, കൂടാതെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, കുട്ടികൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ ആത്മപരിശോധനയ്ക്കും സ്വയം വിലയിരുത്തലിനും ഒരു ഉപകരണമായി വർത്തിക്കുന്നു. അവ വേണ്ടത്ര നിർദ്ദിഷ്ടവും അളക്കാവുന്നതും കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായിരിക്കണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പഠിക്കുമ്പോൾ, സൂചകങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത സമാനമാകണമെന്നില്ല എന്നത് മനസ്സിൽ പിടിക്കണം. അതിലുപരിയായി, അവയിൽ ചിലത് മാറ്റാൻ പ്രയാസമാണ്, ചിലപ്പോൾ മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തേക്കാൾ മോശമായിരിക്കും. പൊതുവായ നിഗമനംപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന, ലഭിച്ച എല്ലാ ഡാറ്റയുടെയും താരതമ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്.

ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: "ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി എത്ര തവണ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു?". ഒരു വശത്ത്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ജൈവികമായി യോജിക്കുന്ന ഗവേഷണ രീതികളുടെ നിരീക്ഷണത്തിലോ ഉപയോഗത്തിലോ ഇത് നിരന്തരം നടപ്പിലാക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച "വിഭാഗീയ" പഠനങ്ങളിലൂടെ (ഉദാഹരണത്തിന്, എ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും ചോദ്യാവലി സർവേ). ഇക്കാര്യത്തിൽ, നമുക്ക് നിലവിലെ, ആനുകാലിക, അന്തിമമായ, സമയ ഫലങ്ങളിൽ വേർപെടുത്തിയതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിന്, വ്യത്യസ്ത കാലഘട്ടങ്ങളിലും വിവിധ രീതികളിലും ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം.

മുനിസിപ്പൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രം

അധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ

(പരിശീലനം)

പ്രായോഗിക - അർത്ഥവത്തായ പ്രവൃത്തി

"ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ"

ചെയ്തത്: ഗണിത അധ്യാപകൻ

MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 21

ക്ലിമാനോവ ക്സെനിയ ഫെഡോറോവ്ന

പരിശോധിച്ചത്: രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ എം.സി

അവ്ദീവ മാർഗരിറ്റ വിക്ടോറോവ്ന

കൊലോംന

2015

ഉള്ളടക്ക പട്ടിക

ആമുഖം

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നത് അപകടസാധ്യതയുള്ള ഒരു ബിസിനസ്സാണ്, കാരണം വിജയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, രണ്ടാമത്തേത് വലിയ അധ്വാനത്തിന്റെയും പരിചരണത്തിന്റെയും ചിലവിൽ നേടിയെടുക്കുന്നു, പരാജയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ദുഃഖം മറ്റൊന്നുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവില്ല.
ഡെമോക്രിറ്റസ്

"ക്ലാസ് ടീച്ചർ" എന്ന പദങ്ങളുടെ സംയോജനം ഇതിനകം സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയവർക്കും അതിൽ ഇപ്പോഴും പഠിക്കുന്നവർക്കും വ്യക്തമാണ്. സ്കൂളിലെ എല്ലാ ഓർമ്മകളും എങ്ങനെയെങ്കിലും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പേരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു.

IN സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ വ്യക്തി മൂന്നാമത്തെ രക്ഷിതാവാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം, ആരോഗ്യം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയ്ക്കായി അവൻ വഹിക്കുന്ന ഉത്തരവാദിത്തം മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്.

അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ജോലിഭാരവും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഇന്ന്, എന്നത്തേക്കാളും കൂടുതൽ, ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ കഴിവുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ ധാരണ പ്രസക്തമാണ്.

ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഇത് ആവശ്യമാണ്: ചരിത്രവാദത്തിന്റെ തത്വം കണക്കിലെടുക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഉത്ഭവം പരിഗണിക്കുക, ഈ തൊഴിൽ വഹിക്കുന്നയാളുടെ ആവശ്യകതകൾ പരിഗണിക്കുക, അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും വ്യക്തമാക്കുക.

സ്‌കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ

പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായംസ്കൂൾ ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. സ്‌കൂൾ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രാതിനിധ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസിനെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് നടത്താറുണ്ട്. ക്ലാസ് മുറികളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയവും ടീം ബിൽഡിംഗ് പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നത് അവനാണ്.

ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം വളരെക്കാലമായി സ്ഥാപിതമാണ്, പ്രായോഗികമായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തോടൊപ്പം. റഷ്യയിൽ, 1917 വരെ, ഈ അധ്യാപകരെ ക്ലാസ് മെന്റർമാർ, ക്ലാസ് ലേഡീസ് എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. അവരുടെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ നിർണ്ണയിച്ചു - ഏതെങ്കിലും സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അടിസ്ഥാന രേഖ. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത് അദ്ദേഹമാണ്.

ഒരു ക്ലാസ് മെന്റർ, ഒരു അധ്യാപകൻ അവനെ ഏൽപ്പിച്ച ടീമിന്റെ എല്ലാ ജീവിത സംഭവങ്ങളും പരിശോധിക്കാനും അതിലെ ബന്ധങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥനായിരുന്നു. ടീച്ചർ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, അവന്റെ പോലും രൂപംഒരു മാതൃകയായിരുന്നു.

1934-ലാണ് സ്‌കൂളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം നിലവിൽ വന്നത്. ഈ ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ഉത്തരവാദിത്തം ഏൽപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു അധ്യാപകനെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായി നിയമിച്ചു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ പ്രധാന അധ്യാപന ജോലിയുടെ അധികമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു.

നിലവിൽ, ജിംനേഷ്യം, ലൈസിയം തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിച്ചു, മാസ് സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനം മാറി. അതനുസരിച്ച്, വർഗ നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം മാറി. ഇപ്പോൾ നിരവധി തരം ക്ലാസ് ഗൈഡ് ഉണ്ട്:

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരേസമയം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു വിഷയ അധ്യാപകൻ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവനെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നും വിളിക്കുന്നു);

ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു വകഭേദം) കൂടാതെ ഒരു ക്ലാസ് ക്യൂറേറ്റർ (ലാറ്റിൻ ട്രസ്റ്റി; ചില ജോലികൾക്ക് മേൽനോട്ടം വഹിക്കാൻ ചുമതലപ്പെടുത്തിയ വ്യക്തി) അല്ലെങ്കിൽ ട്യൂട്ടർ (ലാറ്റിൻ സംരക്ഷകൻ) എന്നിവയും അവതരിപ്പിച്ചു. , രക്ഷാധികാരി, രക്ഷാധികാരി) അധ്യാപകന്റെ നിരവധി സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ തയ്യാറാകുമ്പോൾ. അവർക്ക് കുറഞ്ഞ അധ്യാപന ഭാരം ഉണ്ടായിരിക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഔദ്യോഗിക പദവി പ്രധാനമായും അവന്റെ ജോലിയുടെ ചുമതലകളും ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറിന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ജോലികൾ നടത്താനും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായി വ്യക്തിഗത പ്രോഗ്രാമുകൾ തയ്യാറാക്കാനും കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ കുടുംബങ്ങളുമായും വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, ഉള്ളടക്കം, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഏകീകൃതമായിരിക്കില്ല. കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ക്ലാസ്, സ്കൂൾ, സമൂഹം, അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ എന്നിവയാൽ അവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം വ്യത്യസ്തമാണ്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണ് ഇത് പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും നേതാവുമാണ്; പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു മുതിർന്ന സഖാവിന്റെ, ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനം എടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം, കൂട്ടായ, സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു: ജോലിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകൻ മുതൽ ഒരു കൺസൾട്ടന്റും ഉപദേശകനും വരെ.

സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അതിന്റെ ചാർട്ടർ വഴി നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ പ്രമാണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്;

സംഘടനാപരമായതും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതും;

ഏകീകൃത റാലി;

ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു;

വ്യക്തിത്വ വികസനം.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാസത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും സവിശേഷതകൾ സമഗ്രമായി പഠിക്കേണ്ടതിന്റെയും അവരുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടതിന്റെയും ആവശ്യകതയുമായി കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും, ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥ, അവരുടെ പഠനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വഭാവം, പരസ്പര സമ്പർക്കങ്ങളും സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം, അവരുടെ ചായ്‌വ്, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. പുരോഗതിയുടെ ചലനാത്മകത. ഈ ഡാറ്റ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരണം, അതുവഴി അവർ അധ്യാപന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവരെ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം ഒരു പരിധി വരെ ഒരു സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ് എന്ന വസ്തുതയാണ് സംഘടനാപരമായതും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതുമായ പ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർബന്ധിതമോ കർശനമായ നിയന്ത്രണമോ ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കവും വൈവിധ്യവും ഫോമുകളുടെ പുതുമയും ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്ന തരത്തിൽ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ് ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം. നിരന്തരമായ തിരയൽഅത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ. ഏറ്റവും പരമ്പരാഗതമായ ജോലികൾ പോലും (ഉദാഹരണത്തിന്, പുതുവത്സരാഘോഷങ്ങൾ, ജന്മദിനാഘോഷങ്ങൾ, ക്ലാസ് സമയം മുതലായവ) ഓരോ തവണയും പുതിയ രീതിയിൽ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, അവയ്ക്ക് തിളക്കമുള്ളതും വർണ്ണാഭമായതുമായ രൂപങ്ങൾ നൽകുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ റാലി, ക്ലാസ് റൂമിലെ ആരോഗ്യകരമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്, സാഹോദര്യത്തോടെയുള്ള ആശയവിനിമയം, പരസ്പരം കരുതൽ, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സ്വാധീനം എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലപ്രദമായ ഘടകം എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് ഏകീകൃതവും റാലി ചെയ്യുന്നതുമായ പ്രവർത്തനം. അതേസമയം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ നെഗറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിംഗുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് തടയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവേശകരമായ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏകോപന പ്രവർത്തനം കാരണം, നിരവധി വിഷയ അധ്യാപകർ ക്ലാസിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളോട് ഏകീകൃത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ശ്രമങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും സമാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും സ്കൂളുമായി സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും വേണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഹോം ടീച്ചിംഗിലെ പോരായ്മകൾ, പെരുമാറ്റത്തിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങൾ, പാഠ്യേതര വായനയുടെ സജീവമാക്കൽ മുതലായവ അത്തരം ജോലികൾക്ക് പ്രശ്നമായി വർത്തിക്കും.

വ്യക്തിഗത വികസന പ്രവർത്തനം. ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ ഫലപ്രദമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അവരുടെ ആവശ്യകത-പ്രചോദന മേഖല, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും ചായ്വുകളുടെയും വികസനം, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിൽ അന്തസ്സ് സ്ഥിരീകരിക്കൽ. , തുടങ്ങിയവ.2

പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന ഫംഗ്ഷനുകൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അവകാശങ്ങളും ചുമതലകളും

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് വ്യക്തിയാണ്. അവന് അവകാശമുണ്ട്:

കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ ക്ലാസുകളുടെ ഹാജർ നിയന്ത്രിക്കുക;

ഈ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ (അതുപോലെ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റും ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗും) ഒരു ദിശയിൽ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുക;

"ചെറിയ അധ്യാപക കൗൺസിലുകൾ", പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, തീമാറ്റിക്, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ എന്നിവയിലൂടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക;

ക്ലാസ് ടീമുമായി അംഗീകരിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, സ്കൂൾ കൗൺസിൽ പരിഗണിക്കുന്നതിനായി സമർപ്പിക്കുക;

മാതാപിതാക്കളെ (അല്ലെങ്കിൽ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികളെ) സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുക; അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായി കരാറിൽ, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവർക്കുള്ള കമ്മീഷൻ, സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷൻ, എന്റർപ്രൈസസിലെ കുടുംബ, സ്കൂൾ സഹായത്തിനുള്ള കമ്മീഷൻ, കൗൺസിലുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ എന്നിവയ്ക്ക് അപേക്ഷിക്കുക;

സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൽ നിന്ന് സഹായം നേടുക;

കുട്ടികളുമായി ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രീതി നിർണ്ണയിക്കുക (സ്വതന്ത്രമായി, അതായത് ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി);

അവന്റെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പരിധിക്ക് പുറത്തുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ നിരസിക്കാൻ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ടീച്ചറാണ്, അവൻ വളരുന്ന വ്യക്തിക്ക് വേണ്ടിയുള്ളതാണ്:

മനുഷ്യ സംസ്ക്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൽ സമൂഹത്തിനും കുട്ടിക്കും ഇടയിലുള്ള ഒരു ആത്മീയ മധ്യസ്ഥൻ;

ധാർമ്മിക തകർച്ച, ധാർമ്മിക മരണം എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള സംരക്ഷകൻ;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹകരണ ബന്ധങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ തണുത്ത ടീം;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ സംഘാടകൻ, അവന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ തിരുത്തൽ (ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗുകൾ എന്നിവരോടൊപ്പം) നടപ്പിലാക്കുന്നു;

അസിസ്റ്റന്റ്, ദൈനംദിന ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ കൺസൾട്ടന്റ്, സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ ജീവിതം, പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ;

അധ്യാപകർ, കുടുംബങ്ങൾ, സമൂഹം എന്നിവയുടെ പരിശ്രമങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ - ഒരു വാക്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപീകരണത്തെയും വികാസത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്ന സമൂഹത്തിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും;

കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും ടീം, അസോസിയേഷൻ, ഗ്രൂപ്പ് എന്നിവയിൽ അനുകൂലമായ സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതിയുടെയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയുടെയും സ്രഷ്ടാവ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനമാണ്, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനം, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ സാഹചര്യം, കൂട്ടായ, പരസ്പര, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ (തന്റെ വിഷയത്തിൽ ഒരു രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവൻ ഒരു വിഷയ അധ്യാപകനാണെങ്കിൽ), വിദ്യാഭ്യാസപരമായ (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

പൊതു സ്കൂൾ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്ലാസ്റൂമിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

നിശിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക (വെയിലത്ത് വ്യക്തിപരമായി, ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനെ ഉൾപ്പെടുത്താം);

മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ അവർക്ക് സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ് വഴി;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര പഠനം;

വിദ്യാർത്ഥി പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും നടപ്പാക്കലും;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയുടെ ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം ഹോം വർക്ക്, അതുപോലെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവിന്റെ നിയന്ത്രണം;

ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥി മീറ്റിംഗുകളുടെ ആനുകാലിക ഹോൾഡിംഗ്;

സർക്കിൾ ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം;

സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടന;

സന്നദ്ധ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും അസോസിയേഷനുകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായം.

അധ്യാപനപരമായി കഴിവുള്ളതും വിജയകരവും ഫലപ്രദവുമായ അവരുടെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനത്തിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും നന്നായി അറിയേണ്ടതുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പുതിയ ട്രെൻഡുകൾ, രീതികൾ, രീതികൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വന്തം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം. .

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ

കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും അവരുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യങ്ങളും വഴി നയിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരികവും ആത്മീയവുമായ ശക്തിയുടെ സ്വതന്ത്ര വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൌത്യം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധവാനായിരിക്കണം, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഭയമില്ലാതെ സംസാരിക്കാൻ കഴിയുന്നതെല്ലാം ചെയ്യണം.

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് നാല് മേഖലകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ആദ്യ ദിശ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരിക ആരോഗ്യത്തിന്റെ പ്രശ്നമാണ്, കാരണം ഇത് അക്കാദമിക് വിജയത്തെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തെയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ആരോഗ്യത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാധാരണ ശാരീരിക ആരോഗ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന പോയിന്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: ആരോഗ്യ പരിപാടിക്ക് കീഴിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക, നടത്തുക രസകരമായ സംഭവങ്ങൾആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വയം വിലയിരുത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മെഡിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ ആശയവിനിമയമാണ്. ആശയവിനിമയം എന്നത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരമാവധി വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു സ്വാധീനമാണ്, പ്രാഥമികമായി ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറണം:

ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യം മനുഷ്യജീവനാണ്. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണ് ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥ.

ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ മനസ്സിലാക്കലും ധാരണയും. മനസ്സിലാക്കാനുള്ള അവകാശം, മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുക, വ്യക്തിഗത മൂല്യങ്ങൾ (കുടുംബം, ബന്ധുക്കൾ, ഹോബികൾ) കൈവശം വയ്ക്കുക.

ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും അവയുടെ പ്രാധാന്യം, ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ ആവശ്യകതയെയും പ്രാധാന്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ രൂപീകരണം.

ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയുടെ റെഗുലേറ്ററായി മാറുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പങ്ക്. എല്ലാ ജീവിതത്തെയും പോലെ സംസ്കാരവും നിരന്തരമായ വികാസത്തിലും മാറ്റത്തിലും ആണ്. ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ അംഗീകരിക്കാതെ, അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാതെ, മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതത്തിൽ നടക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

മൂന്നാമത്തെ ദിശ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയാണ്. ഈ മേഖലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ സംരക്ഷിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം എല്ലാ വിഷയ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വിശദീകരിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠന കഴിവുകൾ, അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, അവന്റെ ഭാവി, പ്രൊഫഷണൽ നിർവചനം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിൽ കുടുംബത്തോടൊപ്പം ഒരു ഏകീകൃത തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുക;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചക്രവാളങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുകയും ചിന്തയുടെ ജിജ്ഞാസയും വികാസവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ;

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷനുകളും നടത്തുന്നതിന്;

ഓരോ സ്ഥാപനത്തിനും ക്ലാസ് സമയംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, സ്വയം വികസനം.

നാലാമത്തെ ദിശ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വളരുകയും രൂപപ്പെടുകയും വളർത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു കുടുംബമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത് ഓർക്കണം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, അവൻ കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ ശ്രദ്ധയുടെ ലക്ഷ്യം കുടുംബമല്ല, കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളല്ല, മറിച്ച് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. ഈ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അവന്റെ ഇടപെടൽ പരിഗണിക്കുന്നത്. കുട്ടിയുടെ ഭൗതിക ക്ഷേമത്തിന്റെ വ്യാപ്തി, അവന്റെ ജീവിതരീതി, അവന്റെ കുടുംബത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ എന്നിവ എന്താണെന്ന് അധ്യാപകൻ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന പോയിന്റുകൾ കണക്കിലെടുക്കണം:

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള കുടുംബത്തിലെ അന്തരീക്ഷം പഠിക്കുക, കുടുംബാംഗങ്ങളുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധം;

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, കൂടിയാലോചനകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും;

കുട്ടികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ഒഴിവു സമയം സംഘടനയും സംയുക്ത ചെലവും;

"ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" കുടുംബങ്ങളിലെ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും അവകാശങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണം.

തൽഫലമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നു (സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ആത്മീയ വികസനംകുട്ടി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ച്, ക്ലാസിലെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച്, തിരിച്ചറിഞ്ഞ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച്).

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് നടക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ അതിന്റെ പൊതു തന്ത്രപരമായ ദിശകളിലും ഏറ്റവും ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളിലും വരാനിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു മൂർത്തമായ പ്രതിഫലനമാണ്. അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദീർഘകാല പദ്ധതിയുടെയും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ നടപടികൾക്കുള്ള പദ്ധതികളുടെയും ജൈവ സംയോജനത്തിന്റെ പ്രയോജനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിനും ഒരു ദീർഘകാല വർക്ക് പ്ലാൻ ഉള്ളപ്പോൾ അത് മികച്ചതാണ്, തുടർന്ന് അക്കാദമിക് ക്വാർട്ടേഴ്സിനായി വിശദമായ പ്ലാനുകൾ സ്ഥിരമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് അധ്യാപകന്റെ അനുഭവവും സ്കൂളിന്റെ സ്ഥാപിത പാരമ്പര്യങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളിൽ നിന്നുള്ള സാധ്യമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

എൽ.യു. ഗോർഡിൻ വിശ്വസിക്കുന്നത് മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ, കൂടുതൽ സമയത്തേക്ക് ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നത് കൂടുതൽ യാഥാർത്ഥ്യമാണ്, അതായത്. മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിലും, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഒരു വർഷത്തിലേറെയായി കുട്ടികളെ പരിചയമുള്ള ക്ലാസുകളിൽ, അവരുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവസരങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്. തിരിച്ചും, ചെറുപ്പക്കാർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ ടീമിനൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന സമയം കുറയുന്നു, ഒരു പാദത്തിലോ പകുതിയിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് കൂടുതൽ ഉചിതമാണ്.

പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ടീച്ചിംഗ് ലോഡിന്റെയും ക്ലാസ് മാനേജ്മെന്റിന്റെയും വിതരണം അറിയപ്പെടുമ്പോൾ, മുൻ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്ലാനിന്റെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പുതിയ ക്ലാസ് സ്വീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട് വ്യക്തിപരമായ കാര്യങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ കുടുംബങ്ങൾ, ക്ലാസ്റൂമിലെ നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ടീമിന്റെ ഔദ്യോഗിക, അനൗപചാരിക ഘടന എന്നിവ പഠിക്കാൻ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടർച്ച നടപ്പിലാക്കാൻ ഇതെല്ലാം സഹായിക്കും.

സ്കൂൾ വർഷാവസാനം, മാനസിക അന്തരീക്ഷം, ഏകീകരണം, മൂല്യാധിഷ്ഠിത ഐക്യം, കൂട്ടായ ജീവിതത്തിന്റെ മറ്റ് അവശ്യ പാരാമീറ്ററുകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഒരു സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായത്തോടെ ക്ലാസ്റൂമിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് "വിഭാഗങ്ങൾ" നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്. . വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നിലവിലുള്ള മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ പഠനം, ജോലി, പ്രകൃതി, കല, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ മറ്റ് പ്രതിഭാസങ്ങളും പ്രക്രിയകളും എന്നിവയെ തിരിച്ചറിയാൻ ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

അങ്ങനെ, തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടംക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീമിനെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു, ഇത് പ്രബലമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സവിശേഷതകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിലൂടെ അവസാനിക്കുന്നു. വരും കാലയളവിലെ ക്ലാസിന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ജീവിതത്തിനായി ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക ശൃംഖലയുടെ വിന്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടമാണിത്.

അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്ന സ്കൂൾ വ്യാപകമായ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പരിചയം ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിൽ നിന്ന് സ്‌കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളെല്ലാം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഒപ്പം ക്ലാസ് പങ്കെടുക്കേണ്ട ക്ലാസുകളുടെ സമാന്തരങ്ങൾക്കും ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുമായി സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ കാര്യങ്ങൾ. നിർദ്ദിഷ്ട തീയതികളുമായി പരസ്പര ബന്ധമുള്ളതിനാൽ, ഈ ഇവന്റുകൾ ടീമിന്റെ ലൈഫ് പ്ലാനിന്റെ അടിസ്ഥാന ചട്ടക്കൂട് സ്ഥാപിക്കും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന പദ്ധതികളും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ജീവിതവും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള അനുവദനീയത ഇവിടെ ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഈ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾക്ക് ശേഷം പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ക്ലാസുമായി ചേർന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു, നടപടികളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ ചിന്തിക്കുകയും യാഥാർത്ഥ്യമായി പ്രായോഗികമായ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവൃത്തികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പുതിയ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർക്ക് മുൻ ഘട്ടങ്ങളിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ഡാറ്റയും ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ലഭ്യമായ ശുപാർശകളും ഉപയോഗിച്ച് ആദ്യം പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

വളർത്തലിന്റെ ചുമതലകൾ, തൽഫലമായി, കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട കാലയളവിലേക്കുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം, വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹികവും പ്രായവും വ്യക്തിഗതവുമായ സാഹചര്യം നിർണ്ണയിക്കണം. സാമൂഹിക സാഹചര്യം, കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ (ടീം എന്തുചെയ്യണം) നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, പ്രായ സാഹചര്യം പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യം കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്ക വശത്തെ അദ്വിതീയമാക്കുന്നു. അതനുസരിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന വസ്തുക്കൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ടീം, പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിത്വം.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ യോജിപ്പുള്ള വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, തുടർന്ന് യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക, അധ്വാനം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും, കായികവും വിനോദവും, മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും. മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അതേസമയം, പേരിട്ടിരിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട തരങ്ങളുടെ മതിയായ വൈവിധ്യം കൈവരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പദ്ധതി മൊത്തത്തിൽ രൂപപ്പെടുമ്പോൾ, അതിന്റെ "പൂർത്തിയാക്കൽ" കാലഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങൾ സഹപ്രവർത്തകർ, ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുമായി ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ക്ലാസിന്റെയും കുട്ടികളുടെ പൊതു സംഘടനകളുടെയും പ്രവർത്തന പദ്ധതികളിൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പദ്ധതി ടീമിന്റെ ജീവിത പദ്ധതിയേക്കാൾ സമ്പന്നമാണ്, കാരണം അതിൽ ടീം മൊത്തമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ പഠനം, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ദിശ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, ക്ലാസിന്റെ വർക്ക് പ്ലാൻ, അതിന്റെ ആസ്തികൾ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവ സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുന്ന ഒരു തരം പശ്ചാത്തലമാണ് ഇത്. അവയുടെ മൊത്തത്തിൽ, പരസ്പര പൂരകമായി, ഈ പദ്ധതികൾ വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യമായ ഉള്ളടക്കം നൽകുന്നു, ഇവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മൂല്യവത്തായ ബിസിനസ്സും ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള അവസാന ഘട്ടം ഒരു ക്ലാസ് മീറ്റിംഗിലെ ചർച്ചയാണ്, ചില ഇവന്റുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദികളെ നിശ്ചയിക്കുക, അസറ്റിനും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അസൈൻമെന്റുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

യഥാർത്ഥ സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന പദ്ധതികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ഘടനയുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളായി സ്കൂളുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ക്ലാസ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വ്യവസ്ഥകളാണ് ഇതിന് കാരണം. ഘടനയും തൽഫലമായി, വർക്ക് പ്ലാനുകളുടെ രൂപങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതകളുടെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എങ്കിൽ പരിചയസമ്പന്നനായ അധ്യാപകൻഒരു ഹ്രസ്വ വർക്ക് പ്ലാനിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തിയേക്കാം, തുടർന്ന് വിശദമായ, വിശദമായ പ്ലാനുകൾ വരയ്ക്കാൻ പുതിയ അധ്യാപകർക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ പരമ്പരാഗത ഘടന ഇപ്രകാരമാണ്:

1. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ അവസ്ഥയുടെ സംക്ഷിപ്ത വിവരണവും വിശകലനവും.

2. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദിശകളും പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളും.

4. ക്ലാസ് മുറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം.

5. മാതാപിതാക്കളുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും പ്രവർത്തിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ എല്ലാ പ്ലാനുകളും തുറക്കണം ഹ്രസ്വമായ വിശകലനംകഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയും ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകളും. സ്വഭാവം ടീമിന്റെ പൊതുവായ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അതിന്റെ പ്രകടനവും അച്ചടക്കവും, അതുപോലെ ഉത്സാഹം, ഉത്തരവാദിത്തം, ഓർഗനൈസേഷൻ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസിലെ നിലവിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. അത് പൊതുജനാഭിപ്രായം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, അംഗീകൃത പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നവർ, പഠനത്തിൽ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നവർ മുതലായവ.

രണ്ടാമത്തെ വിഭാഗം പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തിൽ അഭിസംബോധന ചെയ്യപ്പെടുന്ന പ്രധാന, പ്രബലമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഔപചാരികമല്ല, ഫലപ്രദമായി നടപ്പാക്കുമെന്ന് ഉറപ്പുനൽകുന്നതിന് അവയിൽ ചിലത് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ടാസ്‌ക്കുകൾ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ അവസ്ഥ, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം, അതുപോലെ തന്നെ സ്കൂൾ നേരിടുന്ന പൊതുവായ ജോലികൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സമാന ടീമുകൾ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, സമാന്തര ക്ലാസുകളിൽ പോലും ടാസ്‌ക്കുകൾ ഒരുപോലെയാകാൻ കഴിയില്ല. പല തരത്തിൽ, അവർ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അനുഭവത്തെയും യോഗ്യതയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ വിഭാഗം പ്രധാന ഉള്ളടക്ക ലോഡ് വഹിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന മേഖലകളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും നിർവചിക്കുന്നു. ഈ വിഭാഗമാണ് പദ്ധതിയുടെ ഘടനാപരമായ മൗലികത നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, കാരണം ഇത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിനും രൂപീകരണത്തിനുമുള്ള ചില സമീപനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്സ്‌റൂമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട നടപടികളുടെ രൂപരേഖ പദ്ധതിയുടെ നാലാമത്തെ വിഭാഗമാണ്. ഇവ പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രത്യേക കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ എന്നിവയായിരിക്കാം.

"മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന അവസാന വിഭാഗത്തിൽ രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ട നിരവധി വിഷയങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും പ്രഭാഷണങ്ങളുടെയും സംഭാഷണങ്ങളുടെയും വിഷയങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ക്രമീകരിക്കാവുന്നതാണ്; ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുട്ടികളുടെ വളർത്തലും പഠിക്കുന്നതിനായി കുടുംബങ്ങൾ സന്ദർശിക്കുന്നതിന് തീയതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്; ഫോമുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട് വ്യക്തിഗത ജോലിമാതാപിതാക്കളുമായി, രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുമായുള്ള ബന്ധം, ക്ലാസിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും ജീവിതത്തിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള അവസരങ്ങൾ.

നിലവിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന മേഖലകൾക്ക് (തൊഴിൽ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം മുതലായവ) അനുസൃതമായി വിഭാഗങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെയും "കീറിക്കളയുന്നു", അത് വിവിധ തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ലെന്ന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, എൻ.ഇ. നിർദ്ദേശിച്ച പദ്ധതിയുടെ വകഭേദം. ഷുർക്കോവ, അതിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സൃഷ്ടിപരമായ വ്യാഖ്യാനത്തിലെ സങ്കീർണ്ണവും പ്രവർത്തനവും വ്യക്തിഗത സമീപനങ്ങളും ജൈവ ഐക്യത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ടീമിനെ വേർതിരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യമായി, N. E. Schurkova വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വലിയ ഷീറ്റ്(വർഷത്തിലുടനീളം കാര്യക്ഷമതയ്ക്കും പ്ലാനിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാധ്യതയ്ക്കും വേണ്ടി), പ്രബലമായ ജോലികൾ നിശ്ചയിച്ച ശേഷം, പ്രസക്തമായ മൂന്ന് വിഭാഗങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക: ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വ്യക്തിത്വം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അത്തരമൊരു പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ രൂപം ഇപ്രകാരമാണ്.

ഷീറ്റിന്റെ പിൻഭാഗത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന രണ്ട് സഹായ വിഭാഗങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവരണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ വിവരണവും അടങ്ങിയിരിക്കണം, അത് കുടുംബത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ച് ഉണ്ടെങ്കിൽ. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ); അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് - ഏത് സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അവർ പങ്കെടുക്കുന്നു, അവർ പങ്കെടുക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, എന്തുകൊണ്ട്; ആരോഗ്യ നിലയും ഏറ്റവും വ്യക്തമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ അധ്യാപകൻ തന്നെ പ്ലാനിന്റെ രൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, തനിക്ക് ബാധകമായ ആവശ്യകതകളിലും അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ "ഐ-സങ്കൽപ്പത്തിലും" ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്നവയുമായി സംവദിക്കുന്നു:

വിഷയ അധ്യാപകരോടൊപ്പം: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളോടുള്ള പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെയും സമീപനങ്ങളുടെയും സംയുക്ത വികസനം; പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൽ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു; മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലിയിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തം; വിഷയങ്ങളിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ക്ലാസിലെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ: വിവിധ വിഷയ സർക്കിളുകൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, വിഷയ പത്രങ്ങളുടെ ലക്കം, സംയുക്ത ഓർഗനൈസേഷനും പങ്കാളിത്തവും വിഷയ ആഴ്ചകൾ, തീം പാർട്ടികളും മറ്റ് പരിപാടികളും.

ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ, മൈക്രോ, മാക്രോ സമൂഹങ്ങളിലേക്കുള്ള സംയോജനം എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായി ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ആശയവിനിമയം, അവരുടെ ഉപദേശം, ചികിത്സാ പിന്തുണ എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു ഭാവി തൊഴിൽ; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു.

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം. കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും, ആശയവിനിമയ മേഖല വിപുലീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിനും, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മുഴുവൻ വൈവിധ്യവും ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-വൊക്കേഷണൽ പരിശീലനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകൾതാൽപ്പര്യങ്ങൾ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ), പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ കൂടെ. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനുള്ളിൽ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്നതിൽ അവനെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠ്യേതര സമയത്തും അവധിക്കാലത്തും സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനോടൊപ്പം , വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിലുള്ള ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു ലൈബ്രേറിയനുമായി സഹകരിക്കുന്നു , ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ വലയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവരിൽ വായനയുടെ ഒരു സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിനോടുള്ള മനോഭാവം ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നൈതിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

തന്റെ ജോലിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്.

വിദ്യാർത്ഥികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവയുടെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളെയും വ്യത്യസ്ത അടിസ്ഥാനങ്ങൾ അനുസരിച്ച് തരം തിരിക്കാം:

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് - വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, കായികം, കലാപരമായ മുതലായവ;

അധ്യാപകൻ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതി അനുസരിച്ച് - നേരിട്ടും അല്ലാതെയും;

സമയമനുസരിച്ച് - ഹ്രസ്വകാല (നിരവധി മിനിറ്റ് മുതൽ നിരവധി മണിക്കൂർ വരെ), ദീർഘകാല (നിരവധി ദിവസങ്ങൾ മുതൽ ആഴ്ചകൾ വരെ), പരമ്പരാഗത (പതിവ് ആവർത്തിക്കുന്നു);

തയ്യാറെടുപ്പ് സമയം അനുസരിച്ച് - പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താതെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നടത്തിയ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ജോലികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം എന്നിവ നൽകുന്ന ഫോമുകൾ;

സംഘടനയുടെ വിഷയം അനുസരിച്ച് - കുട്ടികളുടെ സംഘാടകർ അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും മറ്റ് മുതിർന്നവരും ആണ്; കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്; സംരംഭവും അതിന്റെ നടത്തിപ്പും കുട്ടികളുടേതാണ്;

ഫലം അനുസരിച്ച് - ഫോമുകൾ, അതിന്റെ ഫലം വിവര കൈമാറ്റം, ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനം (അഭിപ്രായം), ഒരു സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള ഉൽപ്പന്നം;

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് - വ്യക്തിഗത (അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി), ഗ്രൂപ്പ് (അധ്യാപകൻ - കുട്ടികളുടെ ഒരു കൂട്ടം), പിണ്ഡം (അധ്യാപകൻ-നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ).

വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ക്ലാസ് അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം. അവർ ഗ്രൂപ്പിലും കൂട്ടായ രൂപത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുകയും ആത്യന്തികമായി മറ്റെല്ലാ രൂപങ്ങളുടെയും വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: സംഭാഷണം, അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണം, കൺസൾട്ടേഷൻ, കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ കൈമാറ്റം, ഒരു സംയുക്ത അസൈൻമെന്റ് നടപ്പിലാക്കൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലിയിൽ വ്യക്തിഗത സഹായം, ഒരു പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനായി സംയുക്ത തിരയൽ, ചുമതല. ഈ ഫോമുകൾ വ്യക്തിഗതമായി ഉപയോഗിക്കാം, പക്ഷേ മിക്കപ്പോഴും അവ പരസ്പരം അനുഗമിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഉപയോഗത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതലയുടെ പരിഹാരം ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ അനാവരണം ചെയ്യുക, അവന്റെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക, അവന്റെ സ്വഭാവം, അഭിലാഷങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്ന എല്ലാം എന്നിവയിൽ അന്തർലീനമായ വിലപ്പെട്ടതെല്ലാം കണ്ടെത്തുക. സ്വയം. ഓരോരുത്തർക്കും വ്യത്യസ്‌തമായി സംവദിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ പ്രത്യേകവും വ്യക്തിഗതവുമായ ബന്ധ ശൈലി ആവശ്യമാണ്.

ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ കേസ് കൗൺസിലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മൈക്രോ സർക്കിളുകൾ. ഈ രൂപങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംഘാടകനായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. എല്ലാവരേയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പിലെ വ്യക്തമായ പോസിറ്റീവ് ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം, ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്വാധീനം കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള മാനുഷിക ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം, അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കുട്ടികളോടുള്ള ജനാധിപത്യപരവും ആദരവുള്ളതും നയപരവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ് ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, വിവിധ കാര്യങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ, പ്രചാരണ ടീമുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ, യാത്രകൾ, ടൂർ റാലികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കായിക മത്സരങ്ങൾമുതലായവ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ഈ ഫോമുകളിലെ മറ്റ് നിരവധി വ്യവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ച്, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് വ്യത്യസ്തമായ പങ്ക് വഹിക്കാൻ കഴിയും: ഒരു പ്രമുഖ പങ്കാളി, ഒരു സംഘാടകൻ; വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളി; കൂടുതൽ അറിവുള്ള ആളുകളുടെ അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത ഉദാഹരണത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു തുടക്കക്കാരൻ; ഉപദേശകൻ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ കുട്ടികളുടെ സഹായി.

വൈവിധ്യമാർന്ന രൂപങ്ങളും അവ നിരന്തരം അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ പ്രായോഗിക ആവശ്യവും ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരെ അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ പ്രശ്നത്തിന് മുന്നിൽ നിർത്തി. പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, ക്ലാസ് സമയം, മത്സരങ്ങൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, അവധി ദിനങ്ങൾ മുതലായവ നടത്തുന്ന വിവിധ രൂപങ്ങളുടെ വിവരണങ്ങൾ കാണാം. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ചോദ്യം പ്രാഥമികമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പാകെ ഉയർന്നുവരുന്നു. അങ്ങനെ ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വഴി നയിക്കപ്പെടാൻ ഉചിതമാണ്:

ജോലിയുടെ ഓരോ രൂപവും അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകേണ്ടതിനാൽ, അടുത്ത കാലയളവിലേക്ക് നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

ടാസ്ക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക, കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് അഭികാമ്യമായ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവസരങ്ങൾ, തയ്യാറെടുപ്പ്, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഉദ്ദേശിച്ച ജോലികൾ, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കാൻ സാധ്യമായ ഒരു കൂട്ടം വഴികൾ ഉണ്ടാക്കുക. സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, ഉൽപ്പാദന അന്തരീക്ഷം), അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും കഴിവുകൾ;

കൂട്ടായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഇവന്റിലെ പങ്കാളികളുമായി ഫോമുകൾക്കായി ഒരു കൂട്ടായ തിരയൽ സംഘടിപ്പിക്കുക, പുതിയ ആശയങ്ങൾ, ഫോമുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവം പരാമർശിക്കുന്നതിലൂടെയും പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുന്നതിലൂടെയും , പ്രത്യേക ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക, അവരുടെ വീട്ടിലെ അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു മികച്ച സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ആസൂത്രിതമായി മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഇതിനായി, ഒരു അക്കാദമിക് പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പുരോഗതിയും അച്ചടക്കവും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്യാവശ്യ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുകയോ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിക്കേണ്ടതെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. . ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുകയും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിൽ സ്കൂളിൽ വരുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുകയും അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും പരിചയപ്പെടുകയും കൂടുതൽ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുമായി യോജിക്കുകയും വേണം. ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷംഒരുപക്ഷേ ഉചിതമായ ചികിത്സയും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ കടമ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനം കണക്കിലെടുക്കുക. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം നൽകുക. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും പ്രഭാഷണങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (കൗമാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവരുടെ സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം; കുടുംബത്തിലെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ഭരണം; ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും; കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ. സ്കൂൾ ലെക്ചർ ഹാളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ നോളജിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും രക്ഷിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബം ശരിയായി സ്വാധീനിക്കാത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും രക്ഷാകർതൃത്വം സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും തൊഴിലുകളുടെയും വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക. ചില മാതാപിതാക്കൾ മാനുവൽ ലേബർ, എയർക്രാഫ്റ്റ് മോഡലിംഗ്, സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയിൽ സർക്കിൾ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ഈ പേപ്പർ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ വിവരിക്കുന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ജീവിതത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പങ്കിന്റെ പ്രാധാന്യം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. തന്റെ മുമ്പിൽ ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിയും, ജീവിതത്തോട് അവനുള്ള മനോഭാവം മുതലായവ അവന്റെ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശരിയായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം ഒരു സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണ്.

എന്നാൽ കാലം മാറുകയാണ്. സ്കൂൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായി മാറുന്നു. എങ്കിലും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ റോളിന്റെ പ്രാധാന്യം കുറയുന്നില്ല.

1970 കളിലെയും 1980 കളിലെയും സ്കൂളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രധാനമായും ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരുന്നപ്പോൾ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ സ്ഥാനം നിലവിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും വിദ്യാഭ്യാസം മനസ്സിലാക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നാണ്. അതിനാൽ തൊഴിൽ വ്യവസ്ഥയിൽ മാറ്റം വന്നു.

കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികാസത്തിന്റെ അടിത്തറയെ ബാധിക്കുന്നു, കൂടുതൽ കൂടുതൽ മുൻഗണന നൽകുന്നു. ക്ലാസിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ ഊന്നൽ നൽകുന്നതിൽ ഒരു മാറ്റമുണ്ട്. ഒന്നാമതായി, ക്ലാസിലെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വൈകാരിക പിന്തുണ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ നല്ല മാനസിക കാലാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കൽ, സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനം, ഓരോ കുട്ടിയും മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വയം വെളിപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. , യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ.

പല ക്ലാസ് അധ്യാപകരും സ്കൂളിലെ അവരുടെ നിലവിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിധി വിപുലീകരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംഘടനകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നാശം, കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ ദുർബലത, കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും അന്യവൽക്കരണം, അതുപോലെ തന്നെ മിക്ക കുട്ടികളുടെയും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള സ്ഥാപനങ്ങളും ശമ്പളമായിത്തീർന്നതിന്റെ അനന്തരഫലമാണിത്. താഴ്ന്ന വരുമാനമുള്ള കുടുംബങ്ങൾ, അവ അപ്രാപ്യമായി.

ഒരു നല്ല ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ ആകുക എളുപ്പമല്ല. എന്നാൽ ഓരോ അധ്യാപകനും ഒന്നാകാൻ കഴിയും, സ്വയം കഠിനാധ്വാനത്തിനും മനഃസാക്ഷിയോടും, നിയുക്തമായ ചുമതലയോടുള്ള സ്നേഹപൂർവമായ മനോഭാവത്തിനും വിധേയമായി, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഓർമ്മയിൽ, തൊഴിൽകാര്യങ്ങൾ, ആവേശകരമായ ഉല്ലാസയാത്രകളും യാത്രകളും, സ്കൂൾ സായാഹ്നങ്ങളും സന്തോഷകരമായ പുതുവത്സര മരങ്ങളും, ഉജ്ജ്വലമായ റിപ്പോർട്ടുകളും ആവേശകരമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചൂടേറിയ സംവാദങ്ങളും പലപ്പോഴും ഉയർന്നുവരുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായുള്ള ഹൃദയംഗമമായ സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സൗഹൃദപരമായ പിന്തുണ എന്നിവയും മറക്കുന്നില്ല. പല വിദ്യാർത്ഥികളും ബിരുദാനന്തരം തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായുള്ള ബന്ധം വിച്ഛേദിക്കാറില്ല. അവർ അദ്ദേഹത്തിന് കത്തുകൾ എഴുതുന്നു, ഉപദേശം ചോദിക്കുന്നു, അവരുടെ സന്തോഷങ്ങൾ, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ, ജോലിയിലെ വിജയങ്ങൾ, വ്യക്തിപരമായ ജീവിതത്തിൽ എന്നിവ പങ്കിടുന്നു.

അതിനാൽ, എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകരും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അശുഭാപ്തിവിശ്വാസമുള്ളവരല്ല, പലരും അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ളതാണ്, വളർത്തു മാതാപിതാക്കൾ, അടുത്ത സുഹൃത്തുക്കൾ.

സാഹിത്യം

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം: വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ മാനുവൽ / എഡ്. ഇ.എൻ. സ്റ്റെപനോവ. - എം.: ടിസി സ്ഫിയർ, 2005. - 224 പേ.

ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം: സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും: മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ / എഡ്. ഇ.എൻ. സ്റ്റെപനോവ. - എം.: ടിസി സ്ഫിയർ, 2005. - 160 പേ.

ഗോഞ്ചാർ ഇ.വി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഡോക്യുമെന്ററി പിന്തുണ // ക്ലാസ് ടീച്ചർ. - 2006. - നമ്പർ 5.

സ്റ്റെപനോവ് ഇ.എൻ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം // ക്ലാസ് ടീച്ചർ. - 2006. - നമ്പർ 6.

ഷുസ്റ്റോവ എൽ.ബി. സഹിഷ്ണുതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം: വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾക്കുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ // ക്ലാസ് ടീച്ചർ. - 2006. - നമ്പർ 4.

ഭാഗംഐ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക്

1.1 സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

റഷ്യയിൽ സംഭവിച്ച സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക മാറ്റങ്ങൾ യുവതലമുറയുടെ വളർത്തലിൽ അവരുടെ മുദ്ര പതിപ്പിച്ചു. ഇന്ന് സമൂഹത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലും യുവാക്കളിലും അധാർമികത, പരുഷത, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് "പോഷക മാധ്യമമായി" വർത്തിക്കുന്ന നിരവധി നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളുണ്ട്. ഇതിനെ എന്ത് എതിർക്കാൻ കഴിയും? ഇന്ന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം അർഹിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയാണ്, അവിടെ മുൻഗണന കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത്, വ്യക്തിയുടെ അവശ്യ ശക്തികളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറായ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ പ്രത്യേകം പരിശീലനം നേടിയ ഒരു പ്രൊഫഷണലിന് അത്തരമൊരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രക്രിയ നടത്താൻ കഴിയും.

മിക്കവാറും എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു ദൗത്യമുണ്ട് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറാകുക. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്ര വ്യക്തിയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ഒരു അധ്യാപകനെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടമല്ല, അത് വിജയിക്കുമെന്ന് ഉറപ്പുനൽകുന്നു, മറിച്ച് അധ്യാപകൻ സ്വയം കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും മൂല്യങ്ങളാൽ പൂരിതമാക്കുകയും രീതികളും മാർഗങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ട ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്. , നിലവിലുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്ക് അനുസൃതമായി, ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണിയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം.

ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരും ആധികാരികതയുമുള്ള അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ നിയമിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതം, ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അദ്ദേഹം ഉത്തരവാദിയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം-വികസനത്തിനും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വിജയകരമായ സാമൂഹികവൽക്കരണംസമൂഹത്തിൽ. ഇന്ന്, ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാലയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക് ക്രമാനുഗതമായി വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇത് പ്രാഥമികമായി പുതിയ ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആമുഖം മൂലമാണ്. (FGOS),അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനും പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസപരമായതിനാൽ, ആധുനിക തന്ത്രപരമായ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അദ്ദേഹം മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു - റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ:

- ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണവും വികസനവും;

- വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുക;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുകയും അവരിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക;

- ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ബന്ധങ്ങളുടെ വിവിധ സംവിധാനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണം;

- ക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചിട്ടയായ വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

- വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപീകരണം ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങൾആത്മീയ ജീവിത മാർഗനിർദേശങ്ങളും;

- സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു സംഘടന, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംവിദ്യാർത്ഥികൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒന്നാമതായി, ഒരു മാനേജർ ആണ്. അക്കാദമിഷ്യൻ ആർ.കെ.എച്ച് വികസിപ്പിച്ച മാനേജ്മെന്റ് ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി. ഷകുറോവ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൂന്ന് തലങ്ങളുണ്ട്:

- ലക്ഷ്യം: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനൊപ്പം പ്രതികൂല പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളെ സംരക്ഷിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ എല്ലാ അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പരിശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു;

- സോഷ്യോ സൈക്കോളജിക്കൽ: സംഘടനാ പ്രവർത്തനവും ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെ പ്രവർത്തനവും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ (വൈജ്ഞാനികം, തൊഴിൽ, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായികവും വിനോദവും, സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചുമതല മുതലായവ) പരിഹരിക്കുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സഹായത്തോടെ സംഘടനാ പ്രവർത്തനം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിന്റെ പുരോഗമന വികസനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റും ടീമിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ പരിഹാരവും ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിലൊന്ന് കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനമാണ്;

- മാനേജീരിയൽ: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഈ ഫംഗ്‌ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് നിയുക്തമാക്കിയ നിരവധി ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലി ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുണ്ട്:

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പുരോഗതിയും ഫലപ്രാപ്തിയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ, ഡയറികൾ, ക്ലാസ് ജേണൽ മുതലായവ);

- വളർത്തലിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു, പുരോഗതിയുടെ അവസ്ഥയും അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ വളർത്തലിന്റെ ചലനാത്മകതയും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു;

- ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ക്ലാസ്, സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക;

- ഒരു ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു (കൂട്ടായ സൃഷ്ടിപരമായ കാര്യങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അസറ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വിതരണവും നിർവ്വഹണവും മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു);

- ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ, ശാസ്ത്രം, കല, കായികം എന്നിവയുടെ വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, പൊതു സംഘടനകളുടെ പ്രതിനിധികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കൽ എന്നിവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു;

- ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു;

- വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുന്നു, നിശിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ;

- മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയ പരാജയങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവരെ അറിയിക്കുന്നു, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ മീറ്റിംഗുകൾ;

- കുട്ടികളും കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ടീമിലെ പൊതുവായ അനുകൂലമായ മാനസിക കാലാവസ്ഥയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണവും സംരക്ഷണവും ഉറപ്പാക്കുന്നു;

- വിവിധ കുട്ടികളുടെ സംഘടനകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു;

- "റിസ്ക് ഗ്രൂപ്പിന്റെ" കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലികൾ നടത്തുന്നു;

- സ്കൂൾ, കാന്റീൻ, ക്ലാസ് എന്നിവയിൽ അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കടമ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

- സൗജന്യമായി ഉൾപ്പെടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഭക്ഷണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

- പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും യോഗ്യതകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതാകട്ടെ, സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലിന്റെയും ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെയും നേരിട്ടുള്ള മേൽനോട്ടത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. ആവശ്യമായ സംഘടനാപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സഹായവും അവർ അദ്ദേഹത്തിന് നൽകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം, മാനവിക ജനാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പാലിക്കൽ, അതിൽ കുട്ടികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയ്ക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഉത്തരവാദിയാണ്. ഇതിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്, കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ പൂർണ്ണമായ അവബോധം വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ബന്ധം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും, ഉയർന്നുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും, പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹനങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് തന്നെ, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകരിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ ബന്ധങ്ങളുടെ അവസ്ഥ നിയന്ത്രിക്കുകയും ഉപദേശം നൽകുകയും ജീവിതത്തിലുടനീളം പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിലെ സാഹചര്യം, പരസ്പര, മതാന്തര ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപനത്തിനും അവന്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് പ്രചോദനം നൽകുന്നു; വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും പൗരത്വം, ലോകവീക്ഷണ സംസ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവേശനം, വർഗ സ്വയം വ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു ജനാധിപത്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. - സർക്കാർ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, ആശയവിനിമയ പ്രത്യയശാസ്ത്രം, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മിക പക്വത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകണം. ഈ ഗുണങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഓരോ അധ്യാപകർക്കും ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ വാക്കുകൊണ്ട് മാത്രമല്ല, വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണങ്ങളിലൂടെയും പെരുമാറ്റത്തിലൂടെയും പഠിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ചെറിയ പ്രാധാന്യമില്ല, തൊഴിലിനോടുള്ള അഭിനിവേശം പോലെയുള്ള അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ, മാനുഷിക മനോഭാവംകുട്ടികൾക്ക്, തങ്ങളോടും അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളോടും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ. ആശയവിനിമയം, സൗഹൃദപരമായ സ്വഭാവം, ആശയവിനിമയത്തിലെ മര്യാദ തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിജയം വിവര അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ വ്യക്തമായി, പ്രകടമായും, യുക്തിസഹമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ബോധ്യപ്പെടുത്താനും ആകർഷിക്കാനും കഴിയുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമായ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, ആത്മനിയന്ത്രണം, പ്രതികരണശേഷി, നിരീക്ഷണം, ആത്മാർത്ഥത, വിഭവസമൃദ്ധി, കൃത്യത, ബാഹ്യ വൃത്തി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ വിജയം പ്രധാനമായും, പ്രായോഗികവും ക്രിയാത്മകവുമായ നിരവധി കഴിവുകൾ നേടാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പാടാനും സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കാനും നൃത്തം ചെയ്യാനും വരയ്ക്കാനും പ്രകടമായി വായിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും അടുത്ത ഉപദേശകനാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ വികസനം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും നേരിട്ടുള്ള വളർത്തൽ, സന്തോഷമുള്ള, കഠിനാധ്വാനികളായ, ശാരീരികമായും ധാർമ്മികമായും ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു തലമുറയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാന്യമായ പ്രവർത്തനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, കഠിനാധ്വാനം, സംഘടന, സത്യസന്ധത എന്നിവയിലേക്ക് കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ ജോലികൾ നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും രീതികളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ചിലരെ കൃത്യസമയത്ത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റുള്ളവരെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ ലംഘിച്ചതിന് വിദഗ്ധമായി ശിക്ഷിക്കണം. ഇതിനായി നിങ്ങൾ അവയെ ആഴത്തിലും സമഗ്രമായും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് എല്ലാം നന്നായി അറിയുകയും അവരെ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് ഉപയോഗപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി അറിയുന്നത് പെരുമാറ്റത്തിലെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ഗുണനിലവാരവും പ്രധാനമായും അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവൻ തന്നെ നന്നായി പഠിക്കുകയും ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസം നേടുകയും വേണം, അവന്റെ അറിവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും നിരന്തരം നിറയ്ക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപം സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. നൂതന പരിശീലനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഉയരങ്ങളിലേക്കുള്ള അവന്റെ നിരന്തരമായ ചലനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

നിലവിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സമയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അവൻ രീതിപരമായും മനഃശാസ്ത്രപരമായും അറിവുള്ളവനാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തെയും രീതിശാസ്ത്രത്തെയും കുറിച്ച് അറിവുണ്ട്, തൊഴിൽ നിയമനിർമ്മാണത്തിൽ നന്നായി അറിയാം, കൂടാതെ പ്രധാന റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകൾ എങ്ങനെ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാമെന്നും അറിയാം.

1.2 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം

ആസൂത്രണത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ അതിരുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക, സർഗ്ഗാത്മകതയെ അണിനിരത്തുക എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ ശ്രമങ്ങൾ ... പ്രോഗ്രാമിംഗ് ജോലിയും അവസരങ്ങളും അധ്യാപക, വിദ്യാർത്ഥി ടീമുകൾ.
പി.ടി. ഫ്രോലോവ്

ക്ലാസുമായുള്ള ബഹുമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും അതിന്റെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെയോ ടീമിന്റെയോ രൂപീകരണത്തിലും വികസനത്തിലും ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ ശാസ്ത്രീയമായി സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ആസൂത്രണം ചെയ്യാതെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അചിന്തനീയമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏത് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് എന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഒരു രേഖ. ജോലിയുടെ സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു മൂർത്തമായ വഴികൾക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ജോലിയുടെ ഗതിയിൽ പല തരത്തിലുള്ള ആസൂത്രണങ്ങൾ നടത്തുന്നു:

- ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം. ഇതിന് വളരെ നീണ്ട കാലയളവ് (മൂന്ന് വർഷമോ അതിൽ കൂടുതലോ) ഉൾക്കൊള്ളാൻ കഴിയും;

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വാർഷിക പദ്ധതി, അര വർഷത്തേക്കുള്ള ഒരു പദ്ധതി, ഒരു പാദം, ഒരു മാസം, ഒരു ആഴ്ച, ഒരു ദിവസം;

- ഒരു നിശ്ചിത ക്ലാസിന് (ദേശസ്നേഹം, ധാർമ്മിക, നാഗരിക വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായവ) ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില ദിശകളിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പദ്ധതി;

- വിദ്യാർത്ഥി, രക്ഷാകർതൃ സമിതികൾ എന്നിവരുമായുള്ള പ്രവർത്തന പദ്ധതി, പൊതു സംഘടനകൾ;

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ക്ലാസ് സമയം, ആശയവിനിമയ സമയം എന്നിവ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി;

- രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ മുതലായവ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി;

- ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി;

- സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി.

അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാനാണ് പ്രധാന രേഖ. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തമായ സംവിധാനം, അതിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ, ഫോമുകൾ, രീതികൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു രേഖയാണിത്. പദ്ധതിയുടെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ഒരു നിശ്ചിത പെഡഗോഗിക്കൽ ലോഡ് വഹിക്കുകയും അതിന്റേതായ ലക്ഷ്യമുണ്ടെങ്കിലും, ഇന്ന് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളുടെ പ്രയോഗത്തിൽ വാർഷിക പദ്ധതിയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം ഉണ്ടായിട്ടില്ല. ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും ഈ സ്ഥാപനത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഘടന തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വാർഷിക പദ്ധതിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടനയാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായത്.

1. ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ:

- ക്ലാസിന്റെ ഘടന, അതിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ (ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, അക്കാദമിക് പ്രകടനം, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പൊതു കാര്യങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം);

- ടീമിന്റെ വികസന നില, ക്ലാസിലെ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്, ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, ആചാരങ്ങൾ, ടീമിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായതും വ്യക്തിഗതവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ സംയോജനം, ക്ലാസിന്റെ ഒരു സ്വത്ത്, അതിന്റെ അധികാരം, ജനറൽ സ്കൂളുമായി ക്ലാസ് ടീമിന്റെ കണക്ഷൻ മുതലായവ;

- രക്ഷാകർതൃ ടീമിന്റെ സവിശേഷതകൾ: മാതാപിതാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, സാമൂഹിക നില, വലിയ കുടുംബങ്ങൾ, അവിവാഹിതരായ കുടുംബങ്ങൾ, വർദ്ധിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള കുടുംബങ്ങൾ, കുടുംബങ്ങളുടെ ദേശീയ ഘടന മുതലായവ.

2. കഴിഞ്ഞ അധ്യയന വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും. അവ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് ഒഴുകുകയും ജോലിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മേഖലകൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും വേണം.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണത്തിനായി ഈ വിഭാഗം നൽകുന്നു.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

6. ഈ ക്ലാസിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുമായുള്ള ഇടപെടൽ.

7. മാതൃ സമൂഹം, പൊതു സംഘടനകൾ, സമൂഹം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ആസൂത്രണത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ വിഭാഗത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം: വൈജ്ഞാനികം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും, കായികവും വിനോദവും, സാമൂഹികവും, തൊഴിൽ, മുതലായവ. ഈ വിഭാഗത്തിൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വ്യക്തിത്വം (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക , സാമൂഹികമായി സുരക്ഷിതമല്ലാത്ത, പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികൾ മുതലായവ). പ്രായോഗികമായി, പ്ലാനുകളുടെ രൂപങ്ങൾക്കായി നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്, അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്. ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, നിലവിലെ, ഭാവി കാര്യങ്ങളും കാണാനും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും പദ്ധതിയുടെ ഘടന നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്. ഈ പ്ലാൻ ഫോമുകൾ ഓപ്ഷണൽ ആണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വതന്ത്രമായി മികച്ച ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഇത്തരത്തിലുള്ള ഡോക്യുമെന്റിനുള്ള ആധുനിക ആവശ്യകതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യങ്ങൾക്കും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിനും ചെറിയ പ്രാധാന്യമില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, ഔപചാരികത, ചെറിയ പരിചരണം എന്നിവ എങ്ങനെ ഒഴിവാക്കാമെന്നും ആസൂത്രണത്തിൽ ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളേയും എങ്ങനെ ഉൾപ്പെടുത്താമെന്നും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ചിന്തിക്കണം. ആസൂത്രണം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒന്നാമതായി, ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കണം:

- ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം - മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ നൂതന നേട്ടങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

- പ്രത്യേകത - ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിർവചനം, സമയപരിധി, ഒരു പ്രത്യേക കേസിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ;

കൂട്ടായവാദം - ക്ലാസ് ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളുടെയും ആസൂത്രണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം;

പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് - കൃത്യമായ നിർവ്വചനംസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി ഉള്ളടക്കം, മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ, ഫോമുകൾ;

- സങ്കീർണ്ണത - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഘടനത്തെ മറികടക്കുക, ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഒരു സമുച്ചയം പരിഹരിക്കുക;

- സ്ഥിരത - സ്കൂളിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഒരു ദർശനം; - യാഥാർത്ഥ്യം - ആസൂത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യമായി സാധ്യമാണ്;

- ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധങ്ങൾ - ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിലെ രാജ്യത്തെ പ്രധാന സംഭവങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം;

- കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;

- പ്രയോജനം - എല്ലാ ആസൂത്രണ ഘടകങ്ങളെയും ഒരൊറ്റ ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് കീഴ്പ്പെടുത്തൽ.

അങ്ങനെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തമായ ആസൂത്രണം എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഭാഗംII

വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

2.1 ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം

വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും കാര്യക്ഷമവുമായ ഒരു ടീമായി അണിനിരത്തുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയൂ. ടീം (lat. collectivus - കൂട്ടായതിൽ നിന്ന്) സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പൊതുവായ മൂല്യ ദിശകൾ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഐക്യപ്പെടുന്ന ആളുകളുടെ ഒരു സാമൂഹിക സമൂഹമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളും അവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമായാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നത്; വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ആവാസവ്യവസ്ഥ; വിദ്യാർത്ഥി (N.M. Borytko) ഉൾപ്പെടുന്ന കമ്മ്യൂണിറ്റികളുടെ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമകളിലൊന്ന് ഒരു ക്ലാസ് ടീം രൂപീകരിക്കുക എന്നതാണ്, കാരണം അവനാണ് കുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതിയും അവന്റെ വളർത്തലിൽ നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നതും. ടീം വ്യക്തിത്വത്തെ "നിലയിലാക്കുന്നു", സ്വയം തിരിച്ചറിവ് തടയുന്നു എന്ന് ടീമിന്റെ എതിരാളികൾ എത്രമാത്രം അവകാശപ്പെട്ടാലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ പ്രവർത്തനവും അവരുടെ ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൊതു ഇടവും ഒരു പ്രത്യേക ബന്ധ സംവിധാനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള വളക്കൂറുള്ള മണ്ണാണ്. എ.എൻ. ലുട്ടോഷ്കിൻ, ടീം അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: "സാൻഡ് പ്ലേസർ", "സോഫ്റ്റ് ക്ലേ", "ഫ്ലിക്കറിംഗ് ലൈറ്റ്ഹൗസ്", "സ്കാർലറ്റ് സെയിൽ", "ബേണിംഗ് ടോർച്ച്". ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും രീതികളും അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

"മണൽ വിതറി". നിങ്ങൾ മണൽ പ്ലെയ്‌സറിനെ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ധാരാളം മണൽ തരികൾ ഒരുമിച്ച് ശേഖരിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും, അതേ സമയം, അവ ഓരോന്നും സ്വന്തം നിലയിലാണ്. ദുർബലമായ കാറ്റ് പറന്ന് മണലിന്റെ ഒരു ഭാഗം വശത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും സൈറ്റിന് ചുറ്റും ചിതറിക്കുകയും ചെയ്യും. കാറ്റ് ശക്തമായി വീശുന്നു - പ്ലേസർ ഉണ്ടാകില്ല. ആളുകളുടെ കൂട്ടത്തിലും ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. അവിടെയും, എല്ലാവരും ഒരു മണൽത്തരി പോലെയാണ്: എല്ലാം ഒരുമിച്ചാണെന്ന് തോന്നുന്നു, അതേ സമയം, ഓരോന്നും പ്രത്യേകം. ആളുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒന്നും തന്നെയില്ല. ഇവിടെ ആളുകൾക്ക് ഇപ്പോഴും പരസ്പരം കുറച്ച് മാത്രമേ അറിയൂ, അല്ലെങ്കിൽ ധൈര്യപ്പെടുന്നില്ല, ഒരുപക്ഷേ അവർ പരസ്പരം കണ്ടുമുട്ടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങളോ പൊതുവായ പ്രവൃത്തികളോ ഇല്ല. ഉറച്ചതും ആധികാരികവുമായ ഒരു കേന്ദ്രത്തിന്റെ അഭാവം ഗ്രൂപ്പിന്റെ അയവിലേക്കും ചഞ്ചലതയിലേക്കും നയിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പ് ഔപചാരികമായി നിലനിൽക്കുന്നു, അതിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും സന്തോഷവും സംതൃപ്തിയും നൽകാതെ.

"മൃദു കളിമണ്ണ്" മൃദുവായ കളിമണ്ണ് സ്വാധീനിക്കാൻ താരതമ്യേന എളുപ്പമുള്ള ഒരു വസ്തുവാണെന്നും അതിൽ നിന്ന് വിവിധ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താമെന്നും അറിയാം. കയ്യിൽ നല്ല യജമാനൻ, ഒരു കൂട്ടം, ക്ലാസ്, സ്റ്റുഡന്റ് ടീം എന്നിവയിൽ ഒരു കേസിന്റെ കമാൻഡർ അല്ലെങ്കിൽ ഓർഗനൈസർ ആകാം, ഈ മെറ്റീരിയൽ ഒരു നൈപുണ്യമുള്ള പാത്രമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ അതിനായി ഒരു ശ്രമവും നടത്തിയില്ലെങ്കിൽ അത് ഒരു ലളിതമായ കളിമണ്ണായി നിലനിൽക്കും. മൃദുവായ കളിമണ്ണ് കഴിവില്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിയുടെ കൈയിലായിരിക്കുമ്പോൾ, അത് അനിശ്ചിത രൂപങ്ങൾ സ്വീകരിക്കും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ, ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമങ്ങൾ ശ്രദ്ധേയമാണ്, അവർ ഭീരുക്കളാണെങ്കിലും, സംഘാടകർ എല്ലാത്തിലും വിജയിക്കുന്നില്ല, ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ മതിയായ അനുഭവമില്ല. ഇവിടെ ബൈൻഡിംഗ് ലിങ്ക് ഇപ്പോഴും സാധാരണമാണ്; മുതിർന്നവരുടെ അച്ചടക്കവും ആവശ്യങ്ങളും. ബന്ധങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ് - ദയയുള്ള, സംഘർഷം. സ്വന്തം മുൻകൈയിൽ കുട്ടികൾ പരസ്പരം സഹായത്തിന് വരുന്നത് വളരെ വിരളമാണ്. പരസ്പരം കുറച്ച് ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന, പലപ്പോഴും വഴക്കുണ്ടാക്കുന്ന അടച്ച സൗഹൃദ ഗ്രൂപ്പുകളുണ്ട്. ഒരു യഥാർത്ഥ യജമാനനില്ല - ഒരു നല്ല സംഘാടകൻ - എന്നിട്ടും, അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം തെളിയിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവനെ ശരിക്കും പിന്തുണയ്ക്കാൻ ആരുമില്ല.

"മിന്നുന്ന വിളക്കുമാടം" വിളക്കുമാടം നിരന്തരം കത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ ഇടയ്ക്കിടെ പ്രകാശകിരണങ്ങൾ എറിയുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: "ഞാൻ ഇവിടെയുണ്ട്, സഹായിക്കാൻ തയ്യാറാണ്." എല്ലാവരും ശരിയായ വഴിക്ക് പോകുന്നു എന്ന ആശങ്കയിലാണ് വളർന്നുവരുന്ന ടീം. അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ, ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും ഒരുമിച്ച് ജീവിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം നിലനിൽക്കുന്നു. എന്നാൽ ആഗ്രഹം എല്ലാം അല്ല. സൗഹൃദം, സാഹോദര്യപരമായ പരസ്പര സഹായത്തിന് നിരന്തരമായ ജ്വലനം ആവശ്യമാണ്. ഗ്രൂപ്പിന് ആശ്രയിക്കാൻ ആളുണ്ട്. വിളക്കുമാടത്തിന്റെ ആധികാരിക "പരിപാലകർ", തീ അണയ്ക്കാൻ അനുവദിക്കാത്തവർ - സംഘാടകർ, ആസ്തി. ഈ ഗ്രൂപ്പ് അതിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അവളുടെ ഇഷ്ടം പൂർണ്ണമായി ശേഖരിക്കുക, എല്ലാത്തിലും ഒരു പൊതു ഭാഷ കണ്ടെത്തുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹം കാണിക്കുക, ഗ്രൂപ്പിലെ ചില അംഗങ്ങൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും കൂട്ടായ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിക്കാനുള്ള ശക്തിയില്ല. മുൻകൈ വേണ്ടത്ര കാണിക്കുന്നില്ല, സ്വന്തം കാര്യങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു ടീമിലും കാര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകാറില്ല, അതിൽ അദ്ദേഹം ഭാഗമാണ്. പൊട്ടിത്തെറികളിൽ നിങ്ങൾക്ക് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനം നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും, എന്നിട്ടും എല്ലാവർക്കും വേണ്ടിയല്ല.

"സ്കാർലറ്റ് സെയിൽ" - ഇത് മുന്നോട്ട് പരിശ്രമിക്കുന്നതിന്റെ പ്രതീകമാണ്, അസ്വസ്ഥത, സൗഹൃദപരമായ വിശ്വസ്തത, ഒരാളുടെ കർത്തവ്യത്തോടുള്ള ഭക്തി. ഇവിടെ അവർ "എല്ലാവർക്കും ഒന്ന്, എല്ലാവർക്കും ഒന്ന്" എന്ന തത്വത്തിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. സൗഹൃദപരമായ പങ്കാളിത്തവും പരസ്പരം കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യവും തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതും പരസ്പര കൃത്യതയോടെയും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കപ്പലിന്റെ കമാൻഡ് സ്റ്റാഫ് അറിവും വിശ്വസനീയവുമായ സംഘാടകരും ആധികാരിക സഖാക്കളുമാണ്. അവർ സഹായത്തിനായി അവരിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അവർ താൽപ്പര്യമില്ലാതെ അത് നൽകുന്നു. "ക്രൂ" യിലെ മിക്ക അംഗങ്ങൾക്കും അവരുടെ ടീമിൽ അഭിമാനമുണ്ട്; എല്ലാവരും പരാജയപ്പെടുമ്പോൾ കയ്പ്പ് അനുഭവിക്കുന്നു. മറ്റ് ടീമുകളിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, അയൽക്കാരിൽ കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെയാണെന്നതിൽ ടീമിന് അതീവ താൽപ്പര്യമുണ്ട്. അതിനെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുമ്പോൾ അവർ സഹായിക്കാൻ വരുന്നു. ടീം ഒറ്റക്കെട്ടാണെങ്കിലും, കൊടുങ്കാറ്റിനെയും മോശം കാലാവസ്ഥയെയും നേരിടാൻ തയ്യാറാകാത്ത സമയങ്ങളുണ്ട്. ഒരാളുടെ തെറ്റുകൾ ഉടനടി സമ്മതിക്കാനുള്ള ധൈര്യം എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ടാകില്ല, പക്ഷേ ക്രമേണ സാഹചര്യം ശരിയാക്കാനാകും.

"കത്തുന്ന ടോർച്ച്" അടുത്ത സൗഹൃദം, പൊതുവായ ഇച്ഛാശക്തി, മികച്ച പരസ്പര ധാരണ, ബിസിനസ്സ് സഹകരണം, ഓരോരുത്തരുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം തനിക്കുവേണ്ടി മാത്രമല്ല, മുഴുവൻ ടീമിനും വേണ്ടിയുള്ള ജീവനുള്ള ജ്വാലയാണ്. സ്കാർലറ്റ് സെയിൽ സ്റ്റേജിൽ കാണാൻ കഴിയുന്ന ടീമിന്റെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളും ഇവിടെ നന്നായി പ്രകടമാണ്, പക്ഷേ അത് മാത്രമല്ല. പള്ളക്കാടുകൾക്കിടയിലൂടെ കടന്നുപോകുക, പാറകളിൽ ഇടിച്ചു കയറുക, മലയിടുക്കുകളിലേക്ക് ഇറങ്ങുക, പുതിയ പാതകൾ തകർക്കുക എന്നിവയിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം തിളങ്ങാൻ കഴിയും. എന്നാൽ ഒരാൾക്ക് ചുറ്റും ഉണ്ടാകാൻ പ്രയാസമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ പിന്നിൽ കൂട്ടായ്‌മകളും നിങ്ങളുടെ സഹായവും നിങ്ങളുടെ ശക്തമായ കൈയും ആവശ്യമുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളുമുണ്ടെങ്കിൽ സന്തോഷിക്കാൻ കഴിയുമോ? ഒരു യഥാർത്ഥ ടീം എന്നത് അവർ നിസ്വാർത്ഥമായി രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിന് വരുന്നതും ആളുകൾക്ക് പ്രയോജനം ചെയ്യുന്നതിനായി എല്ലാം ചെയ്യുന്നതുമാണ്.

ഈ ഘട്ടങ്ങൾ ടീമിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകുന്നു. ഈ ഘട്ടങ്ങളുടെ അർത്ഥം മനസിലാക്കിയ ശേഷം, ഏത് ടീമും ഏത് ഘട്ടത്തിലാണ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാനും ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ചുവടുവെക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് തീരുമാനിക്കാനും കഴിയും.

2.2 കുട്ടികളുടെ ടീം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ

ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിന്റെ വികസന പ്രക്രിയ സങ്കീർണ്ണവും പരസ്പരവിരുദ്ധവുമായ പ്രക്രിയയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ടീം ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ മാർഗങ്ങൾ അറിയുകയും അവ വിദഗ്ധമായി ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം. ടീമിന്റെ വികസനവും റാലിംഗും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത ഉദ്ദേശ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗതിയിലാണ് നടക്കുന്നത്. ഇത് ഒരു പ്രത്യേക വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ, ടീമിൽ ഒരു "പ്രധാന സ്വരം", അതിലെ അംഗങ്ങളുടെ സൗഹൃദ ഐക്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന വിവിധ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് (വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായികവും വിനോദവും, മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും). പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകത ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം ശരിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഘടനാ മനോഭാവം കൊണ്ടുവരുന്നു; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രീതിയെന്ന നിലയിൽ, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, ബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒരു സാമൂഹിക ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുന്നു. ടീം രൂപീകരണത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിലേക്കുള്ള ടീമിന്റെ പരിവർത്തനം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു ടീം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം ടീമിലെ പൊതുജനാഭിപ്രായമാണ്. കൂട്ടായ ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്കും വസ്തുതകളിലേക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വിലയിരുത്തലുകളുടെ മൊത്തത്തെ ഇത് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിൽ പോസിറ്റീവ് ആയ എല്ലാം ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളെയും പ്രവണതകളെയും മറികടക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം. ടീമിലെ അംഗങ്ങളുടെ വിവിധ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഭാഷണങ്ങൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, ഒത്തുചേരലുകൾ മുതലായവയുടെ രൂപത്തിൽ സംഘടനാപരവും വിശദീകരണ പരിപാടികളും നടത്തുന്നതിലൂടെ പൊതുജനാഭിപ്രായം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സുഗമമാക്കുന്നു. പൊതുജനാഭിപ്രായത്തെ ആശ്രയിക്കാതെ, ടീമിനെ ഫലപ്രദമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അതിലെ അംഗങ്ങളെ ബോധവത്കരിക്കാനും കഴിയില്ല. പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും അതിന്റെ പക്വതയും യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിച്ചോ സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചോ മാത്രമേ വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാഗ്ദാനമായ അഭിലാഷങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ടീമിന്റെ വികസനത്തിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഹ്രസ്വ, ഇടത്തരം, ദീർഘകാല വീക്ഷണങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക. സമീപഭാവിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന രസകരവും സന്തോഷകരവുമായ ഒരു സംഭവത്തിന്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രതീക്ഷയുമായി സമീപകാല സാധ്യതകൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇടത്തരം വീക്ഷണങ്ങൾ സമയത്തിൽ കുറച്ച് അകലെയാണ്: അവധി ദിവസങ്ങൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പുകൾ, വേനൽക്കാല അവധികൾ മുതലായവ. ദീർഘകാല സാധ്യതകൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിത പദ്ധതികളെ ബാധിക്കുന്നു, മിക്കപ്പോഴും തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ദീർഘകാല പ്രതീക്ഷകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ കുറച്ച് വർഷങ്ങൾ എടുക്കും. സമീപ, ഇടത്തരം, ദീർഘകാല സാധ്യതകൾ കൂട്ടായ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ നിയമം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കൂട്ടായ വികസനം നിർത്തുന്നത് അതിന്റെ ദുർബലതയിലേക്കും ശിഥിലീകരണത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു, അതിനാൽ, അതിന്റെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥ പ്രതീക്ഷകളുടെ പുരോഗതിയും ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണതയുമാണ്. ടീമിന്റെ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം ഭരണം എന്നത് ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു രൂപമാണ്. സ്വയം ഭരണം "മുകളിൽ നിന്ന്" സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതായത്. അവയവങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് മുറിയിലെ ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിന്ന് അത് സ്വാഭാവികമായും "താഴെ നിന്ന്" വളരണം. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും അത് സ്വയം പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമാണ് സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് വികസിക്കുന്നത്. സ്വയം മാനേജുമെന്റിൽ, മൂന്ന് "നമ്മുടെ" നിയമം പ്രവർത്തിക്കുന്നു: "ഞങ്ങൾ സ്വയം ഒരു ബിസിനസ്സ് തിരയുകയാണ്", "ഞങ്ങൾ തന്നെ അത് ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു", "ഞങ്ങൾ സ്വയം ഒരു കൂട്ടായ്മയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു. വിശകലനം". സ്വയം ഭരണം പലപ്പോഴും "പൗരത്വത്തിന്റെയും പക്വതയുടെയും സ്കൂൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു. ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം പാരമ്പര്യങ്ങളാണ്, അവ കൂട്ടായ ജീവിതത്തിന്റെ രൂപങ്ങളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, അത് കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങളുടെയും പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെയും സ്വഭാവം വ്യക്തമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പാരമ്പര്യം പോലെ ഒന്നും ഒരു ടീമിനെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നില്ല. ക്ലാസിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അവർ അത്ഭുതങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിവുള്ളവരാണ്. ഇക്കാരണത്താൽ, പാരമ്പര്യങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നത് ടീമുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമയാണ്.

ഭാഗംIII

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

3.1 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ആളുകളെയും അവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളെയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം, മറ്റേതൊരു പ്രവർത്തനത്തെയും പോലെ, ഒരു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവചനത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അത് സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുമായും വ്യവസ്ഥകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലത്തിന്റെ മാനസികമായി ആസൂത്രണം ചെയ്ത ചിത്രമായി മനസ്സിലാക്കണം. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാതൃകാപരമായ, പ്രവചിക്കപ്പെട്ട, എന്നാൽ ഇതുവരെ നടപ്പിലാക്കിയിട്ടില്ലാത്ത ഒരു ബിരുദധാരിയുടെ ആവശ്യമുള്ള ഇമേജാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യം. ഭാവിയുടെ ഈ ചിത്രം വർത്തമാനകാലത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തി, ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ, സമൂഹത്തിന്റെ (വി.വി. ഡേവിഡോവ്) യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനസികമായി അവതരിപ്പിച്ച ഫലമായി ഇതിനെ നിർവചിക്കാം. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും എന്ന ആശയം അനുസരിച്ച്, ആധുനിക ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ ആദർശം റഷ്യയിലെ ഉയർന്ന ധാർമ്മികവും സർഗ്ഗാത്മകവും കഴിവുള്ളതുമായ ഒരു പൗരനാണ്, അത് പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ വിധി അംഗീകരിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ബഹുരാഷ്ട്ര ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയവും സാംസ്കാരികവുമായ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ വേരൂന്നിയ, തന്റെ രാജ്യത്തിന്റെ വർത്തമാനവും ഭാവിയും സംബന്ധിച്ച ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആധുനികതയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യം ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസംറഷ്യയിലെ ഉയർന്ന ധാർമ്മികവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതും സർഗ്ഗാത്മകവും മുൻകൈയേറിയതുമായ ഒരു പൗരന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹിക, പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ എന്നിവയാണ് സമൂഹത്തിന്റെയും ഭരണകൂടത്തിന്റെയും മുൻ‌ഗണനാ ചുമതലകളിൽ ഒന്ന്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന തത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമാണ് ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് (FSES) ഇനിപ്പറയുന്ന തത്ത്വങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നു, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ കണക്കിലെടുക്കണം:

- ആദർശത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷന്റെ തത്വം;

- വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ദേശീയ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ഒരു ആക്സിയോളജിക്കൽ തത്വം;

- ഒരു ധാർമ്മിക മാതൃക പിന്തുടരുന്നതിനുള്ള തത്വം;

- വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖല വികസിപ്പിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്ന, തനിക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള ആളുകളുമായി കുട്ടിയുടെ സ്ഥിരമായ തിരിച്ചറിയലിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന തിരിച്ചറിയൽ തത്വം;

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും പോളിസബ്ജക്റ്റിവിറ്റിയുടെ തത്വം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിവിധ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരത നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

- സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം, അത് തുല്യമായ ഇന്റർസബ്ജക്റ്റീവ് ഡയലോഗ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, തിരഞ്ഞെടുക്കാനും സ്വന്തം വീക്ഷണം പുലർത്താനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശത്തിന്റെ അംഗീകാരം;

- വിദ്യാർത്ഥിയുമായി സംയുക്തമായി വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം (പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ);

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിസ്റ്റം-പ്രവർത്തന ഓർഗനൈസേഷന്റെ തത്വം.

വിദ്യാർത്ഥികളെ നേരിട്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രയോജനം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ലിസ്റ്റ് നൽകുന്നു: ഗെയിമിംഗ്, കോഗ്നിറ്റീവ്, ഒഴിവുസമയവും വിനോദവും (ഒഴിവു സമയം ആശയവിനിമയം), കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സാമൂഹികമായി പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്ന സന്നദ്ധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാങ്കേതികവും സർഗ്ഗാത്മകവും, തൊഴിൽ (വ്യാവസായിക), കായിക വിനോദം, വിനോദസഞ്ചാരം. കൂടാതെ പ്രാദേശിക ചരിത്രം, പ്രശ്നകരമായ മൂല്യ ആശയവിനിമയം. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പല ഘടകങ്ങളെയും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിയിൽ ഇന്ന് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത വളർത്തൽ രീതികളുടെ സംവിധാനം വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നില്ല. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി ഇത് പ്രവർത്തിച്ചു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

- പരമ്പരാഗതമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട (വിശ്വാസങ്ങൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, പ്രോത്സാഹനം, ഉദാഹരണം, നിർബന്ധം);

- ഇന്നൊവേഷൻ-ആക്ടിവിറ്റി (മോഡലിംഗ്, അൽഗോരിതമൈസേഷൻ, ക്രിയേറ്റീവ് ഇൻവേരിയൻസ് മുതലായവ);

- പരിശീലനവും ഗെയിമിംഗും;

- അനൗപചാരിക വ്യക്തിപരം;

- റിഫ്ലെക്സീവ് (ഇ.എൻ. ഗുസറോവ).

അധ്യാപകൻ (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) കൂടുതൽ രീതികൾ സ്വന്തമാക്കുന്നു, വിജയത്തിനുള്ള കൂടുതൽ അവസരങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന ഫലം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാറ്റമില്ലാത്ത സ്വഭാവങ്ങളിലൊന്നാണ് ഫലം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. ഒന്നാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലം കൃത്യസമയത്ത് വൈകുകയും തൽക്ഷണം സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നില്ല, രണ്ടാമതായി, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും സ്കൂൾ സാഹചര്യങ്ങളും മാത്രമല്ല കുട്ടിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനാൽ, "ശുദ്ധമായ" രൂപത്തിൽ അത് ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ പ്രയാസമാണ്. , മാത്രമല്ല മാതാപിതാക്കൾ, സമപ്രായക്കാർ, മുതിർന്നവർ, പൊതു ചുറ്റുപാടിൽ. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അല്ലാത്തപക്ഷം കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ സ്വയമേവയുള്ളതായിത്തീരും: ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാതെ, അധ്യാപകന് സ്വാഭാവികതയുടെയും ടെംപ്ലേറ്റിന്റെയും പാതയിലേക്ക് വഴുതിവീഴുന്നത് എളുപ്പമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഒരു പോസിറ്റീവ് ഫലവുമായി മാത്രമേ പരസ്പരബന്ധിതമാകൂ, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി സംഭവിച്ച വിഷയത്തിന്റെ (കുട്ടിയുടെ) സംസ്ഥാനങ്ങളിലും ഗുണങ്ങളിലും ഉള്ള മാറ്റങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ലക്ഷ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് അതിന്റെ നേട്ടത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

3.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ സ്കൂളിൽ നിലവിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തിന്റെയും ഈ ക്ലാസിലെ പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ അനുഭവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്; പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, കുട്ടികളുടെ വികസനവും സ്വയം നിർണ്ണയവും നടക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പായി ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം. ഫോം (പുനഃസൃഷ്ടി) - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ ഒരു മാർഗം, അതിന്റെ ആന്തരിക സത്ത, യുക്തി, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഒരു ഷെൽ. പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം, സമയം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലം, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ക്രമം എന്നിവയുമായി ഫോം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ആണ്. ക്ലാസ് മണിക്കൂർ എന്നത് മുൻ‌നിര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, ഘടനയിലും ഘടനയിലും വഴക്കമുള്ളതാണ്, ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയമാണ്, പാഠ്യേതര സമയങ്ങളിൽ പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ചു, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണവും പരിശീലനവും. അതിന്റെ അംഗങ്ങളുടെ വികസനം. ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും:

• പ്രകൃതി, സമൂഹം, സാങ്കേതികവിദ്യ, മനുഷ്യൻ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;
• കുട്ടികളിൽ മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം;
• വൈകാരിക-ഇന്ദ്രിയ മണ്ഡലത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് കോർ;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും പ്രകടനത്തിന്റെയും ഉന്നമനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ;
• സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനും ജീവിതത്തിനും അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷമായി ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിന്റെ രൂപീകരണം. തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സാങ്കേതിക ശൃംഖലയായി ഒരു ക്ലാസ് മണിക്കൂർ പ്രതിനിധീകരിക്കാം:

- പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന് അധ്യാപകൻ തയ്യാറാക്കൽ;

- വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിത ക്ലാസ് മണിക്കൂറിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തതയും അതിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിനും പെരുമാറ്റത്തിനുമുള്ള ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ;

- ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്കം, ഫോമിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ക്ലാസ് മണിക്കൂറിന്റെ തീയതിയും സ്ഥലവും, അതിന്റെ സംഘാടകരുടെ ഒരു കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ രൂപീകരണം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു പദ്ധതിയുടെ വികസനം;

- ക്ലാസ് സമയം തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളും, ക്ലാസ് മണിക്കൂറിനുള്ള സാഹചര്യം പ്ലാനിന്റെ മറ്റ് സംഘാടകരുമായി ടീച്ചർ തയ്യാറാക്കുന്നു;

- ഒരു ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഹോൾഡിംഗ്;

- അതിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിനും പെരുമാറ്റത്തിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, ക്ലാസ് മണിക്കൂറിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ.

മത്സരങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, സാഹിത്യ-സംഗീത സലൂണുകൾ, ടൂർണമെന്റുകൾ, ഒത്തുചേരലുകൾ, ലേലങ്ങൾ, മേളകൾ, ടോക്ക് ഷോകൾ, ചർച്ചകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സോക്രട്ടിക് സംഭാഷണങ്ങൾ, ഹോട്ട്‌ലൈനുകൾ മുതലായവ പോലുള്ള ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്റെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കാം. അവരെ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പ്രത്യേക കേസ് നടത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രായ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഗ്രൂപ്പ് ബിസിനസ്സ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വ്യാപകമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു (എൻ.ഇ. ഷുർകോവ). ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരുതരം പ്രോത്സാഹനമാണ്, കാരണം ഇതിന് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്: ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പരസ്പര നിയന്ത്രണം, പരസ്പര പിന്തുണ, സഹകരണം എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾ പരസ്പരം വൈകാരികമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ അതേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനം മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും സാമൂഹികമായും വ്യക്തിപരമായും പ്രാധാന്യമുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിൽ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ അത് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗമായി മാറുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ബിസിനസ്സ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക ശൃംഖലയുണ്ട്:

• തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം (വിദ്യാർത്ഥികളെ ചുമക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിലേക്കുള്ള പ്രാഥമിക രൂപീകരണം);
• മാനസിക മാനസികാവസ്ഥ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കം (അധ്യാപകന്റെ പ്രാരംഭ പ്രസംഗം, സംഗീതോപകരണം, ആശംസകൾ മുതലായവ);
• അർത്ഥവത്തായ പ്രവർത്തനം;
• പൂർത്തീകരണം, അല്ലെങ്കിൽ "അവസാന കോർഡ്";
• ഭാവിയിലേക്കുള്ള പ്രൊജക്ഷൻ.

കാര്യത്തിന്റെ സാങ്കേതിക വശത്തിന്റെ ലംഘനം അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി കുറയ്ക്കുന്നു. എൻ.ഇ. ഷുർകോവ, ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങൾ പാലിക്കണം:

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും, അതിന്റെ ലോജിക്കൽ ഘടനയുടെ കർശനമായ ആചരണം;

- ഈ കേസിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും ഉയർന്ന സാംസ്കാരിക നില;

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സമയത്ത് "ആത്മീയ പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ" ഓർഗനൈസേഷൻ;

- കേസിന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ തയ്യാറെടുപ്പ്;

- ധാരണയുടെ മൂന്ന് ചാനലുകളുടെയും ഉപയോഗം: ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ, സെൻസറി.

ഏതൊരു ഗ്രൂപ്പ് ബിസിനസ്സിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ലക്ഷ്യം ലോകത്തോടും ആളുകളോടും തന്നോടും ഉള്ള മൂല്യ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഒരു നിശ്ചിത ക്ലാസിൽ, ഈ ലക്ഷ്യം കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രത്യേക ചുമതലയായി രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതും രസകരവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ഒരു വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഏതൊരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനവും പൂർണ്ണമായും സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം - ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഓർഗനൈസേഷന്റെ വഴികളിലൊന്നാണിത്. ഏതൊരു ബിസിനസ്സും മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ പൊതു സാംസ്കാരിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കണമെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയെ അമിതമായി പൂരിതമാക്കാതെ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ബിസിനസ്സ് വേഗത്തിൽ തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനായി അധ്യാപകൻ തനിക്കും വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഇടയിൽ സ്ഥാപിക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളും അർത്ഥമാക്കുന്നത്, അയാൾക്ക് വേണ്ടത്ര സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. ഏത് മാർഗവും അവസാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം; അന്തിമഫലത്തിന് അനുസൃതമായി അത് തിരഞ്ഞെടുത്തു, മനസ്സിലാക്കി, ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവസാനമില്ലാതെ, ഉപാധികൾ ഒരു ഉപാധിയായി ഇല്ലാതാകുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ, സംസാരം, പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ - ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക ആവാസ വ്യവസ്ഥയ്ക്കും വികാസത്തിനും ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ അപൂർണ്ണമായ പട്ടികയാണ്. മാർഗങ്ങൾക്ക് നന്ദി, ജീവിതത്തിന്റെ ഐക്യം തന്നെ വെളിപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കുട്ടി തലമുറകളുടെ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക അനുഭവം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. ഒരു ചെറിയ വ്യക്തിക്ക് ലോകത്ത് സ്വയം മനസ്സിലാക്കാനും സ്വതന്ത്രമായും സജീവമായും ക്രിയാത്മകമായും പ്രവർത്തിക്കാനും, പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി, മനുഷ്യനിർമിത ലോകം, ആളുകൾ, തന്നോടുതന്നെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ബന്ധത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ അവനെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം എല്ലായ്പ്പോഴും അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നില്ലെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിന്റെ ഒരു കാരണം അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ) നിഷ്ക്രിയത്വമാണ്. ഇന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംവേദനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തേണ്ടതുണ്ട്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം അതിന്റെ വിഷയങ്ങളുടെ തുല്യതയാണ്, ഒരു വശത്ത്, അവരുടെ ആന്തരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മറുവശത്ത്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനമാണ് ഇന്ററാക്ടീവ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം (ലാറ്റിൻ ഇടക്കാലങ്ങളിൽ നിന്ന് - ആന്തരികം). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതിഫലനം, ഏറ്റുമുട്ടൽ, വിവിധ സ്ഥാനങ്ങൾ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുക, തുറന്ന മനസ്സ്, വിമർശനാത്മകവും സ്വയം വിമർശനാത്മകവുമായ കഴിവ്, സംഭാഷണം, സ്വതന്ത്രമായ സ്ഥാനം സ്വീകരിക്കൽ എന്നിവയാണ് ഇന്ററാക്ടീവ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷത. സംവേദനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

- കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ധാരണ, സ്വീകാര്യത, അംഗീകാരം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാറ്റുക;

- പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിർബന്ധിത സ്വഭാവം അപ്രത്യക്ഷമാകൽ, ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ നിയന്ത്രണവും സജീവമാക്കലും (തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം);

- പ്രവർത്തനത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ സാന്നിധ്യം;

- തീവ്രമായ മാനസിക പ്രവർത്തനം;

- ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന്റെ ആധിപത്യം;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തിക്ക്, പ്രകടനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയത്തിന്റെ അദ്ധ്യാപകൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള സൃഷ്ടി നല്ല വികാരങ്ങൾ(വിജയ സാഹചര്യം);

- സംസ്കാരത്തോടും സമൂഹത്തോടുമുള്ള തുറന്ന മനസ്സ്, വിഷയത്തിന്റെ സ്വന്തം ആന്തരിക ലോകത്തിന്റെ തുറന്ന മനസ്സ്;

- വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠത, എല്ലാ ആത്മനിഷ്ഠ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പരമാവധി സ്വീകാര്യതയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;

- പോളിലോഗ്, സംഭാഷണം, പങ്കാളിത്തം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്ഥിരമായ വർദ്ധനവ് എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

സംവേദനാത്മക രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• സങ്കീർണ്ണവും സംവാദാത്മകവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചർച്ച (ചർച്ച, സംവാദം);
• കേസ്-പഠനം (നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാഹചര്യ വിശകലനം);
• സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ;
• കൂട്ടായ സൃഷ്ടിപരമായ കാര്യങ്ങൾ;
• റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ബിസിനസ്സ്, ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ഗെയിമുകൾ;
• ഡിസൈൻ (സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ);
• പ്രദർശനങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ മുതലായവ;
• സിമ്പോസിയം;
• വീഡിയോ കോൺഫറൻസ്;
• പൊതു വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ക്ഷണം, സംവേദനാത്മക ടൂർ);
• ചർച്ചകളും മധ്യസ്ഥതയും;
• മത്സരങ്ങൾ;
• വട്ട മേശ;
• പരിശീലനം, മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം (മസ്തിഷ്ക കൊടുങ്കാറ്റ്, മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം).

കൂടാതെ, നിലവിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ കൂട്ടായ ക്രിയാത്മക കാര്യങ്ങളുടെ (കെടിഡി) സാങ്കേതികവിദ്യ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ കാതലും സത്തയും മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അത്തരമൊരു ഓർഗനൈസേഷനാണ്, അതിൽ ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളും കേസിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലും പെരുമാറ്റത്തിലും പങ്കെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രവർത്തനം കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ സ്വഭാവത്തിലാണ്, അത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വിദൂരവും അടുത്തതുമായ ആളുകളുടെ പ്രയോജനവും സന്തോഷവും. KTD യുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, സ്വമേധയാ ഉള്ള ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളും, താൽപ്പര്യത്തോടും ആഗ്രഹത്തോടും കൂടി, കേസ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കാളികളാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്, അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ. കെടിഡി, ഒന്നാമതായി, ആളുകളെയും മാതൃരാജ്യത്തെയും സേവിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, ജോലി, കളി, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വൈകാരികമായി പൂരിത ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. ക്യുടിഡിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വ്യക്തമായ ധാരണ ലഭിക്കുന്നതിന്, അതിന്റെ പിന്നിലെ ആശയങ്ങൾ ഒരാൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. അത്തരം ആറ് പ്രധാന ആശയങ്ങളുണ്ട് (I.P. ഇവാനോവ്):

- പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂട്ടായ സംഘടന;

- കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകത;

- കൂട്ടായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം;

- സാമ്പിൾ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

- ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ വൈകാരിക സാച്ചുറേഷൻ;

- ടീമിന്റെ പൊതു ഓറിയന്റേഷൻ.

കെടിഡിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിങ്ങളെയും നിങ്ങളുടെ ടീമിനെയും അടുത്ത ആളുകളെയും വിദൂര ആളുകളെയും പരിപാലിക്കുന്നു. മത്സരശേഷി, മെച്ചപ്പെടുത്തൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകതവ്യക്തിത്വം. ഇതോടൊപ്പം ഓരോ സി.ടി.ഡി സിവിൽ സ്ഥാനംമൊത്തത്തിലുള്ള ജീവിതം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷന് വളരെ പ്രധാനമാണ്. KTD യിൽ മുൻപന്തിയിൽ നിൽക്കുന്നത് ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിയാണ് ജീവിതാനുഭവംഓരോ പങ്കാളിയെയും അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവം കൊണ്ട് സമ്പന്നമാക്കുന്നു സിവിൽ ബന്ധങ്ങൾചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിലേക്കും മറ്റ് ആളുകളുടെ സഖാവെന്ന നിലയിൽ തന്നിലേക്കും. ഓരോ കെ‌ടി‌ഡിയും വ്യക്തിയുടെ മാനവിക ഗുണങ്ങളും അവന്റെ ധാർമ്മിക നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കാരണം പൊതുജീവിതം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉത്കണ്ഠ, മറ്റുള്ളവർക്കുള്ള കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻ‌നിരയിൽ വരുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗെയിമിന്റെ ഉപയോഗം അതിന്റെ വൈവിധ്യം മൂലമാണ്. യാഥാർത്ഥ്യത്തെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും കുട്ടിയെ ആത്മനിഷ്ഠമായ സ്ഥാനത്ത് നിർത്താനുമുള്ള കഴിവാണ് ഗെയിമിന്റെ സാരാംശം, അത് സ്വയം നിറവേറ്റാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ഗെയിമിനിടെ, വിദ്യാർത്ഥി, ഒന്നാമതായി, സ്വന്തം "ഞാൻ" യെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാണ്, വ്യക്തിഗത അനുഭവം, സൃഷ്ടിപരവും പ്രതിഫലനപരവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുള്ള ഒരു ഇടമാണ് കളി, സാമൂഹിക മനോഭാവം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം" (L.S. വൈഗോട്സ്കി). മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ക്ലാസ് ടീച്ചറെ ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗെയിം ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഗെയിമിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

1. തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം:

- ഗെയിം വികസനം (സാഹചര്യം വികസനം, ഗെയിം പ്ലാൻ, ഗെയിമിന്റെ പൊതുവായ വിവരണം, സംക്ഷിപ്ത ഉള്ളടക്കം, മെറ്റീരിയൽ പിന്തുണ തയ്യാറാക്കൽ);

- ഗെയിമിലേക്കുള്ള ആമുഖം (പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസ്താവന, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഗെയിമിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ, ബ്രീഫിംഗ്, നിയന്ത്രണങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, റോളുകളുടെ വിതരണം, ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണം, കൂടിയാലോചനകൾ).

1. നടപ്പിലാക്കുന്ന ഘട്ടം:

- ടാസ്ക്കിലെ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് (മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം, പരിശീലനം, ഒരു ഗെയിം ടെക്നീഷ്യനുമായി പ്രവർത്തിക്കുക);

- ഇന്റർഗ്രൂപ്പ് ചർച്ച (ഗ്രൂപ്പ് അവതരണങ്ങൾ, ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ പ്രതിരോധം, വിദഗ്ധരുടെ ജോലി).

1. വിശകലനത്തിന്റെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും ഘട്ടം (ഗെയിമിൽ നിന്ന് പിൻവലിക്കൽ, വിശകലനം, പ്രതിഫലനം, വിലയിരുത്തൽ, ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ, നിഗമനങ്ങളും പൊതുവൽക്കരണങ്ങളും, ശുപാർശകൾ).

ഗെയിം ഇടപെടലിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, കാരണം ശാരീരികവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഗെയിമിൽ "പ്രകോപിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു".

ചർച്ച - വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സംവേദനാത്മക രീതി ഇന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പരിശീലനത്തിൽ ചർച്ചാ രീതി വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രശ്നത്തിന്റെ തീവ്രവും ഉൽപ്പാദനപരവുമായ പരിഹാരവും ശരിയായ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നതും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സംയുക്ത കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചർച്ചയെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. ഒരു ചോദ്യത്തിലോ പ്രശ്നത്തിലോ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ നിലവിലുള്ള വൈവിധ്യത്തെ തിരിച്ചറിയുക, ആവശ്യമെങ്കിൽ അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സമഗ്രമായ വിശകലനം എന്നിവയാണ് ചർച്ചയുടെ പ്രധാന ദൌത്യം. ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെയും നിലപാടുകളെയും സ്വാധീനിക്കാൻ ലോജിക്കൽ ആർഗ്യുമെന്റുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു രീതിയാണിത്. ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കാനും ന്യായവാദം ചെയ്യാനും ഒരു പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്താനും പരസ്പരം ഇടപഴകാനും കഴിയും എന്ന വസ്തുത കാരണം ചർച്ചയെ സംവേദനാത്മക രീതികൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചർച്ച ചിന്തയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു, ചിന്തയെ സജീവമാക്കുന്നു, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു സംഭാഷണം നടത്താനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു. ചർച്ചയ്ക്ക് ആവശ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥ, ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ അറിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്.

ചർച്ച ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക ഘട്ടങ്ങളെ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.

1. തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം (ഒരു വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, നേതാവ്, പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, സാഹിത്യവുമായി പരിചയം, ചോദ്യങ്ങളുടെ വികസനം, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള കൂടിയാലോചന, നിലവിലുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ വിശകലനം, വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ് തയ്യാറാക്കൽ മുതലായവ).
2. സംഘടനാ ഘട്ടം (നേതാവിന്റെ ആമുഖം: വിഷയത്തിന്റെ സാധൂകരണം, അതിന്റെ പ്രസക്തി, ചർച്ചയ്ക്കുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ നേരിടുന്ന ജോലികൾ, തർക്കത്തിന്റെ നിബന്ധനകൾ മുതലായവ).
3. ചർച്ചാവിഷയമായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടം (ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ചർച്ചയുടെ എല്ലാ നിയമങ്ങളും പ്രത്യേകിച്ച് കർശനമായി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു).
4. അവസാന ഘട്ടം വിശകലനമാണ് ( നിഗമനങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ അളവ്, സ്ഥാനങ്ങളുടെ പൊതുത, ചർച്ചയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കൽ മുതലായവ).

ചർച്ചയുടെ ഫലം ഭൂരിഭാഗം പങ്കാളികളുടെയും അഭിപ്രായം പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം, കൂടാതെ ഫലങ്ങൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്:

- ക്ലാസ് മുറിയിൽ മുന്നോട്ട് വച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും;

- ആത്മനിഷ്ഠ സ്ഥാനത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ സാധ്യതകൾ;

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾ (അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, കായിക സൗകര്യങ്ങൾ മുതലായവ);

- മാതാപിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, സ്കൂളുകൾ എന്നിവരുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സ്കൂളിന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ, സവിശേഷതകൾ, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സൃഷ്ടിപരമായ രൂപങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ സമീപിക്കുന്നു, അത് കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും പൊതുവൽക്കരിക്കുകയും ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യും.

ഭാഗംIV

അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ

4.1 അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തണം. ഈ ജോലി ഏത് രൂപത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്?

തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകർ നടത്തുന്ന പാഠങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഹാജരാകുന്നതാണ് ഈ ഫോമുകളിൽ ഒന്ന്. ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അവൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി, അവരുടെ അച്ചടക്കം നിരീക്ഷിക്കുന്നു, അവരുടെ അറിവിന്റെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഗ്രേഡുകൾ ശേഖരിക്കുന്നതും പഠനത്തിൽ അവരുടെ ഉത്തേജക പങ്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നതും ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് മുതലായവയും പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവമായ ജീവിത സ്ഥാനം അവന്റെ ബോധപൂർവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ അധ്യാപനത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

പഠനത്തോടുള്ള അത്തരമൊരു മനോഭാവം പഠിപ്പിക്കുക എന്നത് എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ബിസിനസ്സാണ്, എന്നാൽ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് സ്വന്തം അവസരങ്ങളുണ്ട്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി നിരീക്ഷിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു, അതേ സമയം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജോലിഭാരം നിയന്ത്രിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അത് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ സ്ഥാപിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങൾ കവിയരുത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പഠിക്കുകയും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ക്ലാസ് അംഗങ്ങളും ചേർന്ന് അവ ഇല്ലാതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമാണ് അധിക ക്ലാസുകൾ, മറ്റുള്ളവർ കൂടുതൽ നിയന്ത്രണത്തിലാണ്, മറ്റുള്ളവർ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയിലും ചികിത്സയിലും, നാലാമത്തേത് മാനസിക ജോലിയുടെ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കണം. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പരസ്പര സഹായം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇത് സഹൃദയ സഹകരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സ്വമേധയാ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപകരുമായുള്ള ഐക്യത്തിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഒരു വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിഷയ സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ശാസ്ത്രീയ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും ശാസ്ത്രജ്ഞരുമായി കൂടിക്കാഴ്ചകളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നം മോശം പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായ സംഘടനയാണ്. തീർച്ചയായും, ഈ ജോലി ഓരോ അധ്യാപകനും ചെയ്യണം. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നിരന്തരം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം കുറയുന്നതിന്റെ കാരണങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ടീച്ചറോട് തന്റെ ജോലിയിൽ അവ കണക്കിലെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യാം. അധ്യാപകരുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന വശം പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സജീവമാക്കലാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും, സർക്കിൾ ക്ലാസുകൾ, വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ.

അവസാനമായി, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്നെ അധ്യാപകരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ശാസ്ത്രീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറിന്റെ അടുത്ത ഇടപെടൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ഫലപ്രാപ്തിയും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പാഠ്യേതര, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജോലികൾ, ഒഴിവുസമയങ്ങൾ, അവധിക്കാല പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഓർഗനൈസിംഗ് ടീച്ചറുമായി സജീവമായി ഇടപഴകുന്നു. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനുള്ളിൽ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്നതിൽ അവനെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠ്യേതര സമയത്തും അവധിക്കാലത്തും സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ സംസ്കാരം, കായികം, പൊതുജനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രതിനിധികളെ ആകർഷിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കണം. ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

പുതിയ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ കുട്ടികളെയും കൗമാരക്കാരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കുട്ടികളുടെ പൊതു അസോസിയേഷനുകൾ വ്യാപകമാവുകയാണ്; അവരുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, നാഗരികവും ധാർമ്മികവുമായ സ്ഥാനങ്ങളുടെ പ്രകടനവും വികാസവും, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ ദിശയിൽ, മുതിർന്ന കൗൺസിലറുമായി സഹകരിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തീരുമാനിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, നിലവിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും യുവജനങ്ങളുടെയും പൊതു സംഘടനകളെയും അസോസിയേഷനുകളെയും കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിക്കാൻ സംയുക്ത ശ്രമങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നം വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തും സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വ്യത്യാസം, ഏകീകരണം, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഏകോപനം എന്നിവയിൽ എല്ലാ പങ്കാളികളുമായും സജീവമായി ഇടപഴകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന മറ്റ് പങ്കാളികളുടെ ഔദ്യോഗിക കടമകളുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുകയും വേണം.

4.2 അധ്യാപകനും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം

നമ്മുടെ കാലത്തെ വലിയ തിന്മ...അതാണ്
നമ്മുടെ അച്ഛനും അമ്മയും ഏതാണ്ട് പൂർണ്ണമായും നഷ്ടപ്പെട്ടു
എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം
അവരുടെ മക്കളെ വളർത്താൻ.
ഐ.ജി. പെസ്റ്റലോസി

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ കുടുംബവുമായി എത്ര അടുത്ത് ഇടപഴകുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കാരണം കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ കുടുംബമാണ് പ്രധാന സഖ്യകക്ഷി. മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

- ക്ലാസ് മുറിയിലെയും സ്കൂളിലെയും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക;

- മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും;

- മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

- കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളുമായി വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

- "സ്കൂൾ - കുടുംബം - പൊതു, പ്രൊഫഷണൽ ഓർഗനൈസേഷനുകൾ" എന്ന വരിയിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഏകോപനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, രണ്ട് കക്ഷികളും കുട്ടിയെ പഠിക്കാനും അവന്റെ മികച്ച ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കാനും ജീവിത തന്ത്രം നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കാനും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു എന്നതാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ:

- പരസ്പര വിശ്വാസവും ബഹുമാനവും;

- സഹകരണം;

- കുട്ടികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും സമ്മർദ്ദമില്ല;

- കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

- പരസ്പര പിന്തുണയും സഹായവും;

- മാതാപിതാക്കളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ വ്യത്യാസം;

- പരസ്പരം ക്ഷമയും സഹിഷ്ണുതയും;

- രഹസ്യാത്മകത;

- പെഡഗോഗിക്കൽ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം.

ഈ തത്ത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നത്, കുട്ടിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനും ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ ശ്രമങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകനെയും മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു:

- മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

- സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും അതിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള തന്ത്രവും മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു;

- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റിൽ മാതാപിതാക്കൾ ഉൾപ്പെടുന്നു;

- കുട്ടികളുമായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക;

- മാതാപിതാക്കളുടെ തൊഴിലാളികളുമായും പൊതു സംഘടനകളുമായും ഇടപഴകുന്നു;

- വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം ശരിയാക്കുന്നു വ്യക്തിഗത കുടുംബങ്ങൾഒരു കുട്ടിയുടെ മേൽ.

ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തരംതിരിക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

- കുട്ടികളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് (വലിയ കുട്ടികൾ, ചെറിയ കുട്ടികൾ, ഒരു കുട്ടി, കുട്ടികളില്ലാത്തത്);

- രചന പ്രകാരം: ഒരു തലമുറ (ഇണകൾ മാത്രം), രണ്ട് തലമുറ (മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും), ഇന്റർജനറേഷൻ (കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ);

ഒറ്റ-രക്ഷാകർതൃ കുടുംബങ്ങൾ (കുട്ടിയെ മാതാപിതാക്കളിൽ ഒരാളാണ് വളർത്തുന്നത്);

- നിയമവിരുദ്ധ കുടുംബങ്ങൾ;

- ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് (അനുയോജ്യമായ, ശരാശരി, നെഗറ്റീവ്).

മിക്കപ്പോഴും, പരിശീലകർ കുടുംബങ്ങളെ സമൃദ്ധവും പ്രവർത്തനരഹിതവുമാക്കി വിഭജിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ മേൽ കുടുംബത്തിന്റെ അനുകൂലമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും കുടുംബത്തിന്റെയും സഹകരണം ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, അതിൽ കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ പഠനം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും അവസ്ഥകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇതിൽ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾക്ക് ആവശ്യമായ പൊതു വിവരങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം വിവിധ വശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകളിൽ നൽകുകയും ചെയ്യാം. സ്‌കൂളിനെക്കുറിച്ച് രക്ഷിതാക്കളെ അറിയിക്കാനുള്ള ചില വഴികളും വിവരങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ചില ഉദാഹരണങ്ങളും ചുവടെയുണ്ട്.

ഈ സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന രക്ഷിതാക്കൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തെക്കുറിച്ച് ഇനിപ്പറയുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം:

• സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടറും അതിന്റെ പ്രവർത്തന രീതിയും;
• സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം (അതായത്. സിലബസ്പട്ടികയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾസ്കൂളിൽ നടപ്പിലാക്കി);
• സ്കൂൾ വികസന സാധ്യതകൾ;
• സർക്കിളുകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുടെയും ഷെഡ്യൂൾ;
• പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ: പരമ്പരാഗത സ്കൂൾ, ക്ലാസ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വർഷത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉല്ലാസ പരിപാടികൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ, തിയേറ്ററുകൾ മുതലായവ സന്ദർശിക്കുക;
• അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ;
• അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ;
• സ്കൂളിന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രധാന നേട്ടങ്ങൾ;
• സ്കൂളിന്റെ ലോജിസ്റ്റിക്സ്;
• എക്സ്ട്രാബജറ്ററി ഫണ്ടുകളുടെ ഉറവിടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, ബജറ്റ്, എക്സ്ട്രാബജറ്ററി ഫണ്ടുകളുടെ വിതരണം;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അന്തിമ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തലിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങൾ;
• ബിരുദധാരികളുടെ സാമൂഹിക ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

സ്റ്റാൻഡുകൾ, ബുക്ക്‌ലെറ്റുകൾ, ആനുകാലിക ബുള്ളറ്റിനുകൾ, പ്രത്യേക മാസികകൾ, പത്രങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം എന്നിവയിലൂടെ മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക. മാധ്യമങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ ഫോറങ്ങൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ എന്നിവ മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത പോർട്ട്ഫോളിയോയുടെ രൂപകൽപ്പനയ്ക്കും അവതരണത്തിനും വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകും. വ്യത്യസ്തമായ വിവരങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളിലേക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയും (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രത്യേക സർവകലാശാലയിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള വിവരങ്ങൾ); പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ (അടിസ്ഥാന, ദ്വിതീയ) മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടികളോടൊപ്പം വായിക്കേണ്ട പുസ്തകങ്ങളുടെ ശുപാർശിത ലിസ്റ്റ്; ദൈനംദിന ചിട്ടയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ, പരീക്ഷാ സമയത്ത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പോഷകാഹാരം മുതലായവ. വ്യക്തിഗത വിവരങ്ങൾ പ്രത്യേക മാതാപിതാക്കൾക്കായി കൈമാറുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുട്ടിയുടെ പരിശോധനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ; ചില പ്രശ്നങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ).

കുടുംബവുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക. അടിപൊളി മീറ്റിംഗ്. ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകളിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെയും കുട്ടികളുടെയും പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു. സ്വമേധയാ ഉള്ള പങ്കാളിത്തം, മീറ്റിംഗിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, സഹകരണം എന്നിവ പ്രധാനമാണ്. തുല്യ താൽപ്പര്യമുള്ള ആളുകളുടെ സംഭാഷണമാണിത്. ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്, ക്രിയേറ്റീവ് അസൈൻമെന്റുകൾ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ, ക്ലാസിലെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ മീറ്റിംഗ് പ്രത്യേകിച്ചും സജീവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമാണ്. മീറ്റിംഗ് ഒരു കോൺഫറൻസ്, സംവാദം, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനം, റോൾ പ്ലേയിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ബിസിനസ്സ് ഗെയിം. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ (അഭിഭാഷകർ, ഡോക്ടർമാർ, പോലീസ് ഉദ്യോഗസ്ഥർ മുതലായവ) പങ്കാളിത്തത്തോടെയുള്ള വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിൽ ഗണ്യമായ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സർഗ്ഗാത്മക റിപ്പോർട്ടുകൾ, തുറന്ന പാഠങ്ങളുടെ ദിവസങ്ങൾ, അറിവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അവധി, ആസ്വാദകരുടെ ടൂർണമെന്റുകൾ. അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനം നടത്തുന്നതിനുള്ള വിഷയം, വിഷയം, രീതിശാസ്ത്രം എന്നിവ കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ അസൈൻമെന്റുകൾ രചിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ശരിയാക്കുന്നു. ഡിസൈൻ, പ്രോത്സാഹന സമ്മാനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ, ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയിൽ മാതാപിതാക്കൾ പങ്കെടുക്കുന്നു. തുറന്ന പാഠങ്ങളുടെ ദിവസം മാതാപിതാക്കൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ സമയത്താണ് നടക്കുന്നത്, മിക്കപ്പോഴും ശനിയാഴ്ച. ഈ ദിവസം, അധ്യാപകർ പാരമ്പര്യേതര രീതിയിൽ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നു, അവരുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്താനും ശ്രമിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടായ പ്രതിഫലനത്തോടെ ദിവസം അവസാനിക്കുന്നു: നേട്ടങ്ങൾ ആഘോഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഏറ്റവും കൂടുതൽ രസകരമായ രൂപങ്ങൾപാഠം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു, സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. Connoisseur ടൂർണമെന്റ് മാതാപിതാക്കൾക്കും കുട്ടികൾക്കും ഇടയിലോ മിക്സഡ് ഫാമിലി ടീമുകൾക്കിടയിലോ നടത്താം. ഗ്രൂപ്പുകളുടെ എണ്ണം ടൂറുകളുടെ എണ്ണവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഓരോരുത്തരും ഒരു ടൂറിന്റെ സംഘാടകരും മറ്റുള്ളവയിൽ പങ്കാളികളുമാണ്. ടൂർണമെന്റ് ഒരു വിഷയത്തിൽ നടത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, "കവിതയുടെ ആസ്വാദകരുടെ ടൂർണമെന്റ്" അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിൽ (ഗ്രൂപ്പിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ). ഫോമുകൾ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം: ഓഫീസ് ഡെക്കറേഷൻ, സ്കൂൾ മുറ്റം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗിനുമായി ലേബർ ലാൻഡിംഗ്, അനുബന്ധമായി ഒരു സ്മാരക ഇടവഴി നടുക സുപ്രധാന സംഭവംകുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ജീവിതത്തിൽ, ഒരു ക്ലാസ് റൂം ലൈബ്രറിയുടെ സൃഷ്ടി. വിനോദത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: സംയുക്ത അവധി ദിനങ്ങൾ, സംഗീതകച്ചേരികൾ തയ്യാറാക്കൽ, പ്രകടനങ്ങൾ: സിനിമകളും പ്രകടനങ്ങളും കാണുക, ചർച്ച ചെയ്യുക: മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, കെവിഎൻ; വാരാന്ത്യ ക്ലബ്ബുകൾ; രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള താൽപ്പര്യമുള്ള സ്കൂളുകൾ. രക്ഷാകർതൃ ഹോബി സ്കൂളുകൾ ഒരു ചെറിയ കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി മാതാപിതാക്കൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. വീട്ടിൽ നടക്കുന്ന ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികൾ പ്രത്യേക തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യവും കഴിവുകളും നേടുക മാത്രമല്ല, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള മുതിർന്നവരുമായി പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്താനും പഠിക്കുന്നു.

ഇവിടെ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ. അവരുടെ മൊത്തത്തിൽ, അവർ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്, ഏത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്. അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കും അവർക്കിടയിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

സാഹിത്യം

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ: ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം: രീതി. ശുപാർശ ചെയ്ത / എഡി. ഇ.എൻ. സ്റ്റെപനോവ. – എം.: സ്ഫെറ, 2001.
2. ഡെറെക്ലീവ N. I. ക്ലാസ് ടീച്ചർ. പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ / N. I. Derekleeva. - എം.: വെർബം, 2001.
3. ഡൈഖാൻ എൽ.ബി. പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യശാസ്ത്രം / എൽ.ബി. ഡൈഖാൻ, വി.എസ്. കുകുഷ്കിൻ, എ.ജി. ട്രുഷ്കിൻ; ed. വി എസ് കുകുഷ്കിന. - എം.: മാർട്ടി - റോസ്തോവ് എൻ / ഡി.: മാർച്ച്, 2005.
4. Kodzhaspirova G. M. പെഡഗോഗി നിഘണ്ടു / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. – എം.: മാർച്ച്, 2005.
5. Lutoshkin A.N. എങ്ങനെ നയിക്കും / A.N. Lutoshkin. - എം., 1986.
6. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ: പാഠപുസ്തകം. സെറ്റിൽമെന്റ് സ്റ്റഡ് വേണ്ടി. ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം മാനേജർ / L. A. Baykova, L. K. Grebenkina, O. V. Eremkina മറ്റുള്ളവരും; ed. വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിന. - എം.: അക്കാദമി, 2002.
7. സെർജിവ വി പി ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ / വി പി സെർജിവ. - എം., 2000.
8. പ്ലൈനർ യാ. ജി. ഒരു ടീമിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം / യാ. ജി. പ്ലീനർ, വി.എ. ബുഖ്വലോവ്. - എം .: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", 2000.
9. സ്മിർനോവ് എൻ.കെ. ആധുനിക സ്കൂളിലെ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ / എൻ.കെ. സ്മിർനോവ്. - എം.: APK, PRO, 2002.
10. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ / എഡി. L. V. കുസ്നെറ്റ്സോവ; കമ്പ്. ജി എസ് സെമെനോവ്. – എം.: സ്കൂൾ പ്രസ്സ്, 2006.
11. Chernousova F. P. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശകൾ, ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ / F. P. Chernousova. - എം .: സെന്റർ "പെഡഗോഗിക്കൽ സെർച്ച്", 2004.
12. ഷുർകോവ N.E. ക്ലാസ്റൂം മാനേജ്മെന്റ്: സിദ്ധാന്തം, രീതിശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ / N.E. ഷുർക്കോവ. - എം.: പെഡഗോഗിക്കൽ സൊസൈറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 2000.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം.

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ക്ലാസ് മുറികളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയവും ടീം ബിൽഡിംഗ് പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നത് അവനാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിലെ സാഹചര്യം, പരസ്പര, മതാന്തര ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് പ്രചോദനം നൽകുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പൗരത്വം, ലോകവീക്ഷണ സംസ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവേശനം, ഒരു ജനാധിപത്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വർഗ്ഗ സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൌത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ബന്ധങ്ങളിലും ഉൾപ്പെടുത്തി അവരുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവരുടെ മേൽ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളും ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മൂന്ന് മേഖലകൾ പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിഷയ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കും അവർക്കിടയിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി.

സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തെ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പോസിറ്റീവ് കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക എന്നതാണ് ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, അതായത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനല്ല, മറിച്ച് അവരെ സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനിൽ സഹായിക്കുന്നതിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക, അധ്വാനം, വിവിധ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അത് ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്.

ടീം യോജിപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അത് അതിൽത്തന്നെ അവസാനമല്ല, മറിച്ച് ക്ലാസിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിലൊന്ന് വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനമാണ്.

കൂടാതെ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാനേജ്മെന്റ് വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്നും പൊതുവെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാരംഭ നില തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പഠനവും വിശകലനവും, ഫലങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി കാണാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണ നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ യുക്തി പ്രതിഫലിക്കുന്നു . പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും സഹായമാണ് ആസൂത്രണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം കാര്യക്ഷമമാക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ക്രമവും വ്യവസ്ഥാപിതതയും, മാനേജ്മെന്റും ഫലങ്ങളുടെ തുടർച്ചയും പോലുള്ള ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീമും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് അവരുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ തിരുത്തലുകളും - ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ചയായ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കാനാണ്.

നിയന്ത്രണ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പോരായ്മകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ശരിയാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണം സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ ആത്മനിയന്ത്രണം പോലെയല്ല.

തിരുത്തൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്. ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിഷയ അധ്യാപകരും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയും ലക്ഷ്യബോധവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി ടീമുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ അധ്യാപകരും പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ, വളർത്തൽ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം മുതലായവ.

ഈ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു പ്രൊഫഷണൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി നിങ്ങളുടെ ശ്രമങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്താൽ അത് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഈ ഏകോപനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും കേന്ദ്രം ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്, വിഷയ അധ്യാപകരുമായി സഹകരിച്ച് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു:

അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ കഴിവുകൾ;

അവന്റെ കോൺടാക്റ്റുകളുടെ അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക, കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം;

ക്ലാസ് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം;

പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നിർവചനം, അവ നേടുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

കുട്ടികളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപയോഗം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം:

കുട്ടികളുടെ പരസ്പര അവബോധം, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സംഘടന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ;

പരസ്പര സഹായം, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പരസ്പര പിന്തുണ;

ക്ലാസിന്റെയും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിജയത്തിൽ താൽപ്പര്യം;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള സംയുക്ത തിരയൽ, സംയുക്ത ശ്രമങ്ങൾ, ആസൂത്രിതമായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനം;

ചെയ്ത ജോലിയുടെ സംയുക്ത വിശകലനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ;

ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലെ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ സംയുക്ത നിർവ്വചനം.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഈ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം നടപ്പിലാക്കുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യമല്ലെന്ന് തോന്നിയേക്കാം, പക്ഷേ ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, മാത്രമല്ല കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമാണ്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് നൽകുന്നു. അതേ സമയം, ഇരുപക്ഷവും, പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നു, തങ്ങളെത്തന്നെ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥ, കുടുംബത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരെ അറിയിക്കുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഗൃഹപാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നതിനും വിഷയ അധ്യാപകരുമായി മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യമാക്കുന്നതിലും ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷാകർതൃ ടീമുകളുടെയും വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ നടപ്പിലാക്കുന്ന കേസുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ അവസരങ്ങൾ, പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. ഇവ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ ആകാം.

പുതിയ അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം, ക്ലാസ് റൂം ടീമിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ, മുൻ അധ്യാപകർ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കായി സജ്ജമാക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചയപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കാനും അതിന്റെ അന്തസ്സ് ഉയർത്താനും അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അതിനാൽ പാഠ്യേതര സമയത്ത് ഒരു വിഷയ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ രസകരവും ആവേശകരവുമായ രീതിയിൽ പരിപാടികൾ നടത്തുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിഷയ അധ്യാപകരെ ആകർഷിക്കുന്നു, അവർക്കിടയിൽ മാന്യമായ വിശ്വാസയോഗ്യമായ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. ചോദ്യോത്തര സായാഹ്നങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളിൽ ക്ലാസ് പ്രശ്നങ്ങളുടെ സംയുക്ത ചർച്ച എന്നിവയിലൂടെ ഇത് സുഗമമാക്കാം

ക്ലാസ് ടീച്ചറും സബ്ജക്ട് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുകയും ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പൊതു സമീപനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലാണ്. ഇവിടെ കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെടുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും അവന്റെ മാനസിക, ശാരീരിക, മാനസിക വികസനം, അവന്റെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, അവസരങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ അംഗീകരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപം വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളാണ്. കുട്ടിയുമായി അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാനും സാധ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും സംഘർഷങ്ങളും തടയാനും അവ ആസൂത്രണം ചെയ്യണം. സംയുക്ത പ്രതിഫലനം, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനായി സംയുക്ത തിരയൽ എന്നിവ പോലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അധ്യാപകരും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും തമ്മിൽ വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. വ്യക്തിപരമായ കോൺടാക്റ്റുകൾ, ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രണ്ട് കക്ഷികളുടെയും വിജയത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക, അവരുടെ വീട്ടിലെ അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ നമുക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാം.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു മികച്ച സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ആസൂത്രിതമായി മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു അക്കാദമിക് പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പുരോഗതിയുടെ അവസ്ഥ വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്യാവശ്യ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുകയോ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിക്കേണ്ടതെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. . ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുകയും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിൽ സ്കൂളിൽ വരുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുമായി യോജിക്കുകയും ഒരുപക്ഷേ ഉചിതമായ ചികിത്സ നൽകുകയും വേണം.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ കടമ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുക എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനം കണക്കിലെടുക്കുക. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം നൽകുക. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും പ്രഭാഷണങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (കൗമാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവരുടെ സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം; കുടുംബത്തിലെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ഭരണം; ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും; കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

സ്കൂൾ ലെക്ചർ ഹാളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ നോളജിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും രക്ഷിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബം ശരിയായി സ്വാധീനിക്കാത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മേൽ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും രക്ഷാകർതൃത്വം സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും തൊഴിലുകളുടെയും വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക. .

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നത് അവനാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്.

ടീച്ചർ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, അവന്റെ രൂപം പോലും ഒരു മാതൃകയായിരുന്നു.

നിലവിൽ, ജിംനേഷ്യം, ലൈസിയം തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിച്ചു, മാസ് സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനം മാറി. അതനുസരിച്ച്, വർഗ നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം മാറി. ഇപ്പോൾ നിരവധി തരം ക്ലാസ് ഗൈഡ് ഉണ്ട്:

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരേസമയം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു വിഷയ അധ്യാപകൻ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവനെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നും വിളിക്കുന്നു);

ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു വകഭേദം) കൂടാതെ ഒരു ക്ലാസ് ക്യൂറേറ്റർ (ലാറ്റിൻ ട്രസ്റ്റി; ചില ജോലികൾക്ക് മേൽനോട്ടം വഹിക്കാൻ ചുമതലപ്പെടുത്തിയ വ്യക്തി) അല്ലെങ്കിൽ ട്യൂട്ടർ (ലാറ്റിൻ സംരക്ഷകൻ) എന്നിവയും അവതരിപ്പിച്ചു. , രക്ഷാധികാരി, രക്ഷാധികാരി) അധ്യാപകന്റെ നിരവധി സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ തയ്യാറാകുമ്പോൾ. അവർക്ക് കുറഞ്ഞ അധ്യാപന ഭാരം ഉണ്ടായിരിക്കാം.

കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വേരിയബിൾ സ്ഥാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണ് ഇത് പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും നേതാവുമാണ്; പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു മുതിർന്ന സഖാവിന്റെ, ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനം എടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം, കൂട്ടായ, സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു: ജോലിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകൻ മുതൽ ഒരു കൺസൾട്ടന്റും ഉപദേശകനും വരെ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അവർക്കിടയിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾ, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

ആദ്യ തലത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ, സോഷ്യൽ-മാനുഷിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് അദ്ദേഹം ടാർഗെറ്റ് ഗ്രൂപ്പിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും സ്വതന്ത്രമായ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അവയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്ന മൂന്നെണ്ണം ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം; വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ സംയോജനം. അവയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ് മുൻഗണന.

ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളും വിഭവങ്ങളും പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പ്രായോഗിക സാമൂഹിക, രാഷ്ട്രീയ, നിയമ, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, സാമ്പത്തിക, മെഡിക്കൽ, പാരിസ്ഥിതിക നടപടികളുടെ സമൂഹത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും ബോധപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയാണ് സാമൂഹിക സംരക്ഷണം മനസ്സിലാക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ, അവരുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും മാനുഷിക അന്തസ്സിന്റെയും ലംഘനം തടയുന്നു.

നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ മതിയായ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നത് ഈ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിനായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നേരിട്ടുള്ള എക്സിക്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, സാമൂഹിക പിന്തുണയും സാമൂഹിക സേവനങ്ങളും ലഭിക്കാൻ കുട്ടികളെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കുന്ന കോർഡിനേറ്ററും കൂടിയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി പ്രത്യേക ജോലികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതിന്റെ റാലി, സജീവമാക്കൽ, സ്വയം വികസനം. - സർക്കാർ). ഈ ജോലികൾ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രണ്ടാം തലം നിർണ്ണയിക്കുന്നു - സാമൂഹ്യ-മനഃശാസ്ത്രം, അതിൽ ഒന്നാമതായി, സംഘടനാപരമായത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനിൽ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: വൈജ്ഞാനികം, അധ്വാനം, സൗന്ദര്യാത്മകം, അതുപോലെ തന്നെ ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമായ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൂന്നാം തലം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഡയഗ്‌നോസ്റ്റിക്, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന മാനേജ്‌മെന്റ് ഫംഗ്‌ഷനുകൾ ഇവയാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാരംഭ നില തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിത്വവും ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും, ഫലങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയില്ലാത്തതിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും, അവിഭാജ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇരട്ട ലക്ഷ്യം പിന്തുടരാൻ കഴിയും: ഒന്നാമതായി, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ, രണ്ടാമതായി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി മാറാൻ കഴിയും.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി ഗോൾ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം കാണാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണ നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീമും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് അവരുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ആസൂത്രണമായിരിക്കണം ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

നിയന്ത്രണ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പോരായ്മകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ശരിയാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണം സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് അത്രയധികം നിയന്ത്രണമല്ല, തിരുത്തലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായുള്ള സ്വയം നിയന്ത്രണം. തിരുത്തൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്ലാസ് റൂമിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ, മുഴുവൻ സ്കൂൾ ടീമിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമാണ്;

ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനെ ഉൾപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്);

മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ് വഴി).

അധ്യാപനപരമായി കഴിവുള്ളതും വിജയകരവും ഫലപ്രദവുമായ അവരുടെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനത്തിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും നന്നായി അറിയേണ്ടതുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പുതിയ ട്രെൻഡുകൾ, രീതികൾ, രീതികൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വന്തം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം. .

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവയുടെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളെയും വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ തരംതിരിക്കാം:

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് - വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, കായികം, കലാപരമായ മുതലായവ.

അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീന രീതി അനുസരിച്ച് - നേരിട്ടും അല്ലാതെയും;

സമയമനുസരിച്ച് - ഹ്രസ്വകാല (നിരവധി മിനിറ്റ് മുതൽ നിരവധി മണിക്കൂർ വരെ), ദീർഘകാല (നിരവധി ദിവസങ്ങൾ മുതൽ ആഴ്ചകൾ വരെ), പരമ്പരാഗത (പതിവ് ആവർത്തിക്കുന്നു);

തയ്യാറെടുപ്പ് സമയം അനുസരിച്ച് - പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താതെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നടത്തുന്ന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ജോലികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം എന്നിവ നൽകുന്ന ഫോമുകൾ;

സംഘടനയുടെ വിഷയം അനുസരിച്ച് - കുട്ടികളുടെ സംഘാടകർ അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും മറ്റ് മുതിർന്നവരും ആണ്; കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്; സംരംഭവും അതിന്റെ നടത്തിപ്പും കുട്ടികളുടേതാണ്;

ഫലം അനുസരിച്ച് - ഫോമുകൾ, അതിന്റെ ഫലം വിവര കൈമാറ്റം, ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനം (അഭിപ്രായം), ഒരു സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള ഉൽപ്പന്നം;

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് - വ്യക്തിഗത (അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി), ഗ്രൂപ്പ് (അധ്യാപകൻ - കുട്ടികളുടെ ഒരു കൂട്ടം), പിണ്ഡം (അധ്യാപകൻ-നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ).

വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ക്ലാസ് അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം. അവർ ഗ്രൂപ്പിലും കൂട്ടായ രൂപത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുകയും ആത്യന്തികമായി മറ്റെല്ലാ രൂപങ്ങളുടെയും വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: സംഭാഷണം, അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണം, കൂടിയാലോചന, അഭിപ്രായ കൈമാറ്റം (ഇവ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങളാണ്), ഒരു സംയുക്ത അസൈൻമെന്റ് നടപ്പിലാക്കൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലിയിൽ വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകൽ, ഒരു പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനുള്ള സംയുക്ത തിരയൽ, ചുമതല. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഉപയോഗത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതലയുടെ പരിഹാരം ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ അനാവരണം ചെയ്യുക, അവന്റെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക, അവന്റെ സ്വഭാവം, അഭിലാഷങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്ന എല്ലാം എന്നിവയിൽ അന്തർലീനമായ വിലപ്പെട്ടതെല്ലാം കണ്ടെത്തുക. സ്വയം.

ബിസിനസ്സ് കൗൺസിലുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മൈക്രോ സർക്കിളുകൾ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ രൂപങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംഘാടകനായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അതിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം, ഒരു വശത്ത്, എല്ലാവരേയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്, മറുവശത്ത്, ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും മറ്റ് ആളുകൾക്കും പ്രാധാന്യമുള്ള ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യക്തമായ പോസിറ്റീവ് ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്വാധീനം കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള മാനുഷിക ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം, അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കുട്ടികളോടുള്ള ജനാധിപത്യപരവും ആദരവുള്ളതും നയപരവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ് ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, വിവിധ കേസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ, പ്രചാരണ ടീമുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ, ഹൈക്കുകൾ, ടൂർ റാലികൾ, കായിക മത്സരങ്ങൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഫോമുകളിലെ മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് വ്യത്യസ്ത റോളുകൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും: പ്രമുഖ പങ്കാളി, സംഘാടകൻ; വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളി; കൂടുതൽ അറിവുള്ള ആളുകളുടെ അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത ഉദാഹരണത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു തുടക്കക്കാരൻ; ഉപദേശകൻ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ കുട്ടികളുടെ സഹായി.

അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ചോദ്യം പ്രാഥമികമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പാകെ ഉയർന്നുവരുന്നു. അങ്ങനെ ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വഴി നയിക്കപ്പെടാൻ ഉചിതമാണ്:

ഓരോ തരത്തിലുള്ള ജോലിയും അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകേണ്ടതിനാൽ, അടുത്ത ജോലിയുടെ (വർഷം, പാദം) നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക, കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉചിതമാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവസരങ്ങൾ, തയ്യാറെടുപ്പ്, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും, ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ (സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, വ്യാവസായിക അന്തരീക്ഷം), കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഉദ്ദേശിച്ച ജോലികൾ, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഉണ്ടാക്കുക. അധ്യാപകരുടെ, മാതാപിതാക്കളുടെ;

പുതിയ ആശയങ്ങൾ, ഫോമുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഇവന്റിലെ പങ്കാളികളുമായി ഫോമുകൾക്കായി ഒരു കൂട്ടായ തിരയൽ സംഘടിപ്പിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവം പരാമർശിച്ച്, പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുക, പ്രത്യേക ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് മുതലായവ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുക.