പ്രശസ്തരായ നേതാക്കൾ. ജോൺ മാക്‌സ്‌വെല്ലിന്റെ "ദി 21 അനിഷേധ്യമായ നേതൃത്വ നിയമങ്ങൾ" എന്ന രസകരമായ ടീമിലെ നേതാക്കൾ

1.2 ബഹുജന ബോധത്തിൽ ഒരു നേതാവ് (നേതാവ്) എന്ന ആശയം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ.

2. ഒരു രാഷ്ട്രീയ നേതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ മാധ്യമങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ഗവേഷണം

2.1 ഗവേഷണ പരിപാടി

2.1.1 രീതിശാസ്ത്ര വിഭാഗം

2.1.2. രീതിശാസ്ത്ര വിഭാഗം

2.2 പഠന ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

അപേക്ഷകൾ

1. സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംനേതാവിന്റെ ധാരണയിൽ

1.1 സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു നേതാവ് എന്ന ആശയം

ഏത് ഗ്രൂപ്പിലും ഒരു നേതാവ്, ഒരു നേതാവ് ഉണ്ട്. അദ്ദേഹത്തെ ഔദ്യോഗികമായി നിയമിച്ചേക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും ഔദ്യോഗിക സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിക്കില്ല, എന്നാൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളാൽ ടീമിനെ നയിക്കും. തല ഔദ്യോഗികമായി, പുറത്ത് നിന്ന് നിയമിക്കപ്പെടുന്നു, നേതാവിനെ "താഴെ നിന്ന്" മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. നേതാവ് തന്റെ അനുയായികളെ നയിക്കുകയും നയിക്കുകയും മാത്രമല്ല, അവരെ നയിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അനുയായികൾ നേതാവിനെ പിന്തുടരുക മാത്രമല്ല, അവനെ പിന്തുടരാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു നേതാവിന്റെ അറിവും കഴിവുകളും എല്ലായ്പ്പോഴും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുടെ അനുബന്ധ ഗുണങ്ങളേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്ന ആളുകളാണ് വിലമതിക്കുന്നതെന്ന് പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു വ്യക്തി നേതാവാകുന്നത്? "സവിശേഷതകൾ" എന്ന ആശയം അനുസരിച്ച് - നേതാവിന് ചില സ്വത്തുക്കളും സവിശേഷതകളും ഉണ്ട്, അതിന് നന്ദി അവനെ നേതാവായി ഉയർത്തുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന മാനസിക ഗുണങ്ങൾ ഒരു നേതാവിൽ അന്തർലീനമാണ്: ആത്മവിശ്വാസം, മൂർച്ചയുള്ളതും വഴക്കമുള്ളതുമായ മനസ്സ്, ഒരാളുടെ ബിസിനസ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ അറിവ് എന്ന നിലയിൽ കഴിവ്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തി, ആളുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘടനാ കഴിവുകൾ.

ഗ്രൂപ്പിന്റെ ചില സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ, ടാസ്ക്കുകൾ എന്നിവയുടെ പരിഹാരത്തിലേക്ക് ഗ്രൂപ്പിനെ നയിക്കാൻ കഴിയുന്ന, ഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വഹിക്കുന്ന, മൂല്യങ്ങൾ വഹിക്കുകയും പങ്കിടുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിക്ക് മാത്രമേ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ലീഡർ ആകാൻ കഴിയൂ. ഗ്രൂപ്പിൽ അന്തർലീനമാണ്. നേതാവ്, അത് പോലെ, ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഒരു കണ്ണാടി, നേതാവ് ഈ പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, എന്താണ് ഗ്രൂപ്പ് - അത്തരമൊരു നേതാവ്. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ലീഡറായ ഒരാൾ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിൽ വീണ്ടും നേതാവാകണമെന്നില്ല (ഒരു നേതാവിനുള്ള വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ഗ്രൂപ്പ്, വ്യത്യസ്ത മൂല്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത പ്രതീക്ഷകളും ആവശ്യകതകളും).

പരിഹരിക്കേണ്ട ജോലികളുടെ സ്കെയിലിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ, ഇവയുണ്ട്:

ഗാർഹിക തരം നേതൃത്വം (സ്കൂളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ഒഴിവുസമയ അസോസിയേഷനുകളിൽ, കുടുംബത്തിൽ);

സാമൂഹിക തരം നേതൃത്വം (ഉൽപാദനത്തിൽ, ട്രേഡ് യൂണിയൻ പ്രസ്ഥാനത്തിൽ, ഇൻ വിവിധ സമൂഹങ്ങൾ: സ്പോർട്സ്, സർഗ്ഗാത്മകത മുതലായവ);

രാഷ്ട്രീയ തരം നേതൃത്വം (സംസ്ഥാന, പൊതു വ്യക്തികൾ).

ഗൃഹനാഥന്റെയും സാമൂഹിക നേതാവിന്റെയും രാഷ്ട്രീയ നേതാവിന്റെയും വിധി തമ്മിൽ സംശയാതീതമായ ബന്ധമുണ്ട്. ആദ്യത്തേതിന് എല്ലായ്പ്പോഴും മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള നേതാക്കളിലേക്ക് മുന്നേറാനുള്ള അവസരമുണ്ട്.

നേതൃത്വം ഉടനടി പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തെ ഊഹിക്കുന്നു. ഇത് ബിസിനസ്സ്, പ്രൊഫഷണൽ അടിസ്ഥാനത്തിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കണം. വ്യക്തിപരമായ വിശ്വസ്തത പരിസ്ഥിതിയുടെ ഒരു പ്രധാന ഗുണമാണ്, എന്നാൽ നമ്മുടെ കാലത്ത് അത് മതിയാകുന്നില്ല. സമാന ചിന്താഗതി, പരസ്പര ധാരണ, കാരണത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം, പരസ്പര വിശ്വാസം, തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ കൃത്യതയിലുള്ള ആത്മവിശ്വാസം, ധാർമ്മിക സ്ഥിരത, ബോധ്യം എന്നിവയും നേതാവിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ടീമിൽ ഇടം നേടാനുള്ള അവകാശം നൽകുന്നു. പരിസ്ഥിതിക്ക് ആകർഷകമായത് സ്ഥലത്തിന്റെ അന്തസ്സ്, കരിയറിന്റെ സാധ്യത, ടീമിലും അതിനു പുറത്തുമുള്ള അംഗീകാരം, അധികാരം, മാനേജ്മെന്റ് മേഖലകൾ, സമൂഹത്തിലും രാജ്യത്തും. എന്നാൽ ഇതെല്ലാം ഉയർന്ന നിലയിലാണെന്നത് പ്രധാനമാണ് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്. നേതാവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ താൻ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പൊതുവായ അവസ്ഥ, അവന്റെ പങ്ക്, ഗ്രൂപ്പിലെ ചുമതലകൾ, വിശകലനപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സഖാവിന് വ്യക്തമായ ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അനുയായികളുടെ ഗുണങ്ങൾ നേതാവിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു. അതിനാൽ, ചില ഗുണങ്ങളിൽ തന്നേക്കാൾ ശ്രേഷ്ഠരായ ആളുകളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകണം, ആളുകളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവ് സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും ഒരു മുഴുവൻ ശ്രേണിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. തങ്ങളുടെ നേതാവിനോടുള്ള ബഹുജനങ്ങളുടെ വിശ്വാസവും സ്നേഹവും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഒരു നേതാവിലുള്ള വിശ്വാസം അവന്റെ ഉയർന്ന യോഗ്യതകൾ, യോഗ്യതകൾ, ശക്തികൾ എന്നിവയുടെ അംഗീകാരം, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകത, കൃത്യത, ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവ തിരിച്ചറിയലാണ്. ഇത് അധികാരം വഹിക്കുന്നയാളുമായുള്ള ആന്തരിക ഉടമ്പടിയാണ്, അവന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിർബന്ധിത മാർഗങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ, വിശ്വാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രം സ്വയം പിന്തുടരാൻ നിർബന്ധിക്കാൻ കഴിയും. ഈ വിശ്വാസത്തിന്റെ അർത്ഥം ആളുകൾ നേതാവുമായി ആന്തരിക ഐക്യത്തിലും ഐക്യത്തിലും ആണെന്നാണ്.

പിണ്ഡത്തിൽ നേതാക്കളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളുടെ ഘടന അനുയായികളുടെ ഗുണങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ടീം ഏറ്റവും ശക്തമായ ആശ്രിതത്വത്തിലാണ് നേതാവ്. ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായ - ഒരു മാതൃകയുള്ള ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു യഥാർത്ഥ നേതാവിൽ നിന്ന് ആവശ്യമാണ്, ഒരു വശത്ത്, അത് പാലിക്കൽ, മറുവശത്ത്, നേതാവിന് ഗ്രൂപ്പിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയേണ്ടതുണ്ട്. ഈ നിബന്ധന പാലിച്ചാൽ മാത്രമേ, അനുയായികൾ അവരുടെ നേതാവിനെ പിന്തുടരുക മാത്രമല്ല, അവനെ പിന്തുടരാനും തയ്യാറാണ്.

യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സമർത്ഥമായ വിശകലനം നേതാവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി ലഭിച്ച നിഗമനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു പെരുമാറ്റ രേഖ രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു - ഒരു പ്രവർത്തന പരിപാടി - തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു. അതിനുശേഷം, ശക്തികളുടെയും മാർഗങ്ങളുടെയും സമാഹരണം ആരംഭിക്കുന്നു. എടുത്ത തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ നേതാവ് മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ബഹുഭൂരിപക്ഷത്തിന്റെയും പിന്തുണ തേടുന്നു, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

1) പ്രകടനക്കാരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും സ്ഥാനവും;

2) അവർക്ക് തീരുമാനങ്ങൾ കൊണ്ടുവരിക;

3) നിർവ്വഹണ സ്ഥലവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തീരുമാനങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും;

4) നിർവ്വഹണത്തിനായി ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ;

5) പ്രകടനക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം;

6) ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

നേതൃത്വത്തിന്റെ ആദ്യ ടൈപ്പോളജി നിർദ്ദേശിച്ചത് എം. വെബർ ആണ്, ഇപ്പോഴും അത് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അധികാരം പ്രയോഗിക്കുന്ന വ്യക്തികളുടെ അധികാരത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു അത്. എം. വെബർ വേർതിരിച്ചു: 1) പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ പവിത്രതയിലുള്ള വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരമ്പരാഗത നേതൃത്വം; 2) നിലവിലുള്ള ഓർഡറിന്റെ നിയമസാധുതയിലും അതിന്റെ "യുക്തിസഹത്വത്തിലും" വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള യുക്തിസഹമായ - നിയമപരമായ അല്ലെങ്കിൽ ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് നേതൃത്വം; 3) കരിസ്മാറ്റിക് നേതൃത്വം, നേതാവിന്റെ അമാനുഷിക കഴിവുകളിലെ വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആരാധന. ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് നിർണായക സാഹചര്യങ്ങൾ. സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുടെ സ്ഥിരതയോടെ, അത് ഒരു പരമ്പരാഗത അല്ലെങ്കിൽ ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് ആയി രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു, അവിടെ "കരിഷ്മയുടെ പതിവ്" ഉണ്ട്.

എം വെബറിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ പരമ്പരാഗത നേതാവിന്റെ അധികാരം ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള ഒരു ആചാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഉത്ഭവം കാരണം ഒരു വ്യക്തിക്ക് "നേതൃത്വത്തിനുള്ള അവകാശം" ഉണ്ട് - വരേണ്യവർഗത്തിൽ പെട്ടയാളാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള നേതൃത്വം ഒരു "വ്യാവസായികത്തിനു മുമ്പുള്ള" സമൂഹത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്.

വെബറിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ യുക്തിസഹമായ അല്ലെങ്കിൽ ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് നേതൃത്വം "" വ്യാവസായിക സമൂഹം". ഒരാൾ നേതാവാകുമ്പോൾ അത് ഉണ്ടാകുന്നത് ചില പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ കൊണ്ടല്ല (നേതാവ് ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടെങ്കിലും), മറിച്ച് "നിയമപരമായ" ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് നടപടിക്രമങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെയാണ്. വെബറിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ആദർശ" ബ്യൂറോക്രസിയിലെ നേതൃത്വം വ്യക്തിത്വമില്ലാത്തതാണ്, അത് നിയമത്തിന്റെ ഉപകരണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വ്യക്തിത്വമില്ലാത്തതാണ്.

വെബറിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കരിസ്മാറ്റിക് നേതൃത്വത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത, പരമ്പരാഗതവും ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് നേതൃത്വവും സ്ഥിരതയോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതാണ്. സാമൂഹിക ഘടനകൾപ്രാഥമികമായി ദൈനംദിന ജോലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു (അതുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹം ഈ രണ്ട് തരം ദിനചര്യകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്), അതേസമയം കരിസ്മാറ്റിക് നേതൃത്വം ചരിത്രത്തിന്റെ മൂർച്ചയുള്ള വഴിത്തിരിവുകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഒരു കരിസ്മാറ്റിക് നേതാവ് തന്റെ ദൗത്യത്തെ "മുകളിൽ നിന്നുള്ള അംഗീകാരമായി" കാണണം. നേതാവിനോടുള്ള അനുയായികളുടെ അതിശയകരമായ ഭക്തി ഈ തരത്തിലുള്ള നേതൃത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കരിസ്മാറ്റിക് ഗുണങ്ങളിൽ എന്തെങ്കിലും സംശയം ത്യാഗമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വെബറും യുക്തിസഹവും നിയമപരവും പരമ്പരാഗതവുമായ നേതൃത്വവും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യത്യാസമാണിത്. രണ്ടാമത്തേതിന് കൂടുതലോ കുറവോ വസ്തുനിഷ്ഠമായ അടിസ്ഥാനങ്ങളുണ്ട് (നിയമം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ), കരിസ്മാറ്റിക് നേതൃത്വം തികച്ചും വ്യക്തിപരമാണ്.

ആധുനികത്തിൽ ആഭ്യന്തര സാഹിത്യംനേതൃത്വത്തിന്റെ പല വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. പ്രൊഫസർ ബി.ഡി നിർദ്ദേശിച്ച നേതൃത്വത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജിയാണ് ഏറ്റവും രസകരമായത്. പാരിജിൻ. ഇത് മൂന്ന് വ്യത്യസ്ത മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: ആദ്യം, ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച്; രണ്ടാമതായി, ശൈലിയിൽ; മൂന്നാമത്തേത്, നേതാവിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്.

a) ഒരു പെരുമാറ്റ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുകയും നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രചോദനാത്മക നേതാക്കൾ;

ബി) നേതാക്കൾ-പ്രകടകർ, ഇതിനകം തന്നിരിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ സംഘാടകർ;

സി) പ്രചോദകരും സംഘാടകരുമായ നേതാക്കൾ.

നേതൃത്വത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങളിലൊന്ന് നേതൃത്വത്തിന്റെ "ശൈലികളാണ്".

ശൈലി ഇതാണ്:

a) സ്വേച്ഛാധിപത്യം. കുത്തക അധികാരം ആവശ്യപ്പെടുന്ന നേതാവാണിത്. ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും അദ്ദേഹം ഒറ്റയ്ക്ക് നിർവചിക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത് നിലനിർത്തുകയും നേതാവിലൂടെയോ അവന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലോ കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു സ്വേച്ഛാധിപത്യ നേതാവ് ഭരണപരമായ രീതികളിലൂടെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥരുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രധാന ആയുധം "ഇരുമ്പ് കൃത്യത", ശിക്ഷയുടെ ഭീഷണി, ഭയം എന്നിവയാണ്. എല്ലാ സ്വേച്ഛാധിപത്യ നേതാക്കളും പരുഷരും ആവേശഭരിതരുമായ ആളുകളല്ല, പക്ഷേ തണുപ്പും ആധിപത്യവും അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ നേതൃശൈലി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ, നേതാവും അനുയായികളും തമ്മിലുള്ള സൽസ്വഭാവത്തിന്റെയും പരസ്പര ബഹുമാനത്തിന്റെയും അഭാവമാണ്, അവർ നിഷ്ക്രിയ പ്രകടനക്കാരായി മാറുന്നു.

b) ഡെമോക്രാറ്റിക്. മിക്ക ഗവേഷകരുടെയും അഭിപ്രായത്തിൽ ജനാധിപത്യ നേതൃത്വ ശൈലിയാണ് കൂടുതൽ അഭികാമ്യം. അത്തരം നേതാക്കൾ സാധാരണയായി തന്ത്രപരവും മാന്യവും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ വസ്തുനിഷ്ഠവുമാണ്. നേതാവിന്റെ സാമൂഹിക-സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിലാണ്. അത്തരം നേതാക്കൾ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എല്ലാവരുടെയും പരമാവധി പങ്കാളിത്തം ആരംഭിക്കുന്നു, ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്, എന്നാൽ ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും ഇത് വിതരണം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക, സഹകരണത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക. വിവരങ്ങൾ നേതാവിന്റെ കുത്തകയല്ല, അത് ടീമിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് ലഭ്യമാണ്.

സി) "ഇടപെടാത്ത" നേതാവ്. പ്രശംസ, അപകീർത്തി, നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അഭാവമാണ് അത്തരമൊരു നേതാവിന്റെ സവിശേഷത. ഉത്തരവാദിത്തം തന്റെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥരിലേക്ക് മാറ്റി പകരം വയ്ക്കാൻ അവൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു നേതാവിന്റെ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സാധ്യമെങ്കിൽ, ഒരു അദൃശ്യമായ താമസമാണ്. നേതാവ് ആളുകളുമായുള്ള പൊരുത്തക്കേടുകൾ ഒഴിവാക്കുകയും വൈരുദ്ധ്യ കേസുകളുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് നീക്കം ചെയ്യുകയും തന്റെ പ്രതിനിധികൾക്കും മറ്റ് ആളുകൾക്കും കൈമാറുകയും ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇടപെടാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

"നേതൃത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥി ടീം»

ആമുഖം ………………………………………………………………………………………………

പ്രധാന ഭാഗം ………………………………………………………………………… 5

1. ഒരു സാമൂഹിക-മാനസിക ആശയമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം.

1.1. സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ "നേതൃത്വം" എന്ന ആശയം ………………………………. 5

1.2 സാമൂഹ്യ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ നേതൃത്വത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങൾ …………………………………………………………………………………………

2. കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ നേതൃത്വത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രായോഗിക സമീപനങ്ങൾ

2.1 ഡെമിംഗ് മാനേജ്‌മെന്റ് മാതൃകയിൽ ഒരു ആധുനിക നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ........11

2.2 ഗ്രൂപ്പിന്റെ നേതാവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ……………………………………………… 12

2.3 നേതാവിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ ……………………………………………………………………………………………… 13

ഉപസംഹാരം……………………………………………………………………………… 16

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …….

അപേക്ഷകൾ …………………………………………………………………………………………………………………

ഗ്രൂപ്പ് ഒരു ശക്തമായ ശക്തിയാണ്, അവിടെ "ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നായി നേതൃത്വം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയോ ഒരു സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഭാഗമോ ഒരു നേതാവിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുമ്പോൾ, അതായത്, അത് ഒന്നിച്ച്, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നയിക്കുന്നു. , അതാകട്ടെ, അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതീക്ഷിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു"

നേതൃത്വത്തോടുള്ള താൽപര്യം പുരാതന കാലത്താണ് ഉത്ഭവിച്ചത്. നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം നൂറ്റാണ്ടുകളായി വിദേശ ഗവേഷകരുടെ മനസ്സിനെ ആവേശഭരിതരാക്കുന്നു. തൊണ്ണൂറാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, നേതൃത്വം വളരെ ശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു വസ്തുവായി മാറുന്നു. 70 കളിൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ധാരാളം കൃതികൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു: ജെ. മക്ഗ്രെഗർ ബേൺസ്, ബി. കെല്ലർമാൻ, ആർ. ടക്കർ, ജെ. പേജ്.

ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വം എന്ന പ്രതിഭാസത്തിന് അസാധാരണമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട് ആധുനിക സമൂഹം. വിവര സമൂഹത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പുതിയ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, പുതിയ സംസ്കാരം, പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നേതാക്കളുടെ മെച്ചപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ രീതികൾ നേടുക ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി.

ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വത്തിന് ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ആധുനിക ബന്ധങ്ങളിൽ പ്രത്യേക പ്രസക്തിയുണ്ട്.

ഏത് ടീമിലും, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവുമായ ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, അവിടെ രണ്ട് തരം നേതാക്കൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവും.

തന്റെ യോഗ്യമായ സ്ഥാനാർത്ഥിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കീഴുദ്യോഗസ്ഥരുടെ അഭിപ്രായം കണക്കിലെടുക്കാതെ, ഉയർന്ന മാനേജ്‌മെന്റ് നിയമിക്കുകയും ചില അധികാരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവാണ് ഔപചാരിക നേതാവ്.

ഒരു അനൗപചാരിക നേതാവ് അദ്ദേഹത്തിന് ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളിൽ നിന്ന് നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, തുല്യമോ അല്ലെങ്കിൽ അടുത്ത പദവിയോ ആണ്. ഒരു വ്യക്തി നേതാവാകാൻ എത്ര ശ്രമിച്ചാലും, മറ്റുള്ളവർ അവനെ ഒരു നേതാവായി കാണുന്നില്ലെങ്കിൽ അയാൾ ഒരിക്കലും ഒരാളാകില്ല.

അങ്ങനെ, നേതൃത്വം എന്നത് ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഒരു സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രതിഭാസമാണ്.

ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ പ്രതിഭാസമായി നേതൃത്വത്തെ പഠിക്കുക എന്നതാണ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

12-13 വയസ് പ്രായമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളാണ് പഠന ലക്ഷ്യം.

വിദ്യാർത്ഥി ടീമിലെ നേതൃത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളാണ് ഗവേഷണ വിഷയം.

* വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാമൂഹിക-മാനസിക സാഹിത്യത്തിന്റെ പഠനവും വിശകലനവും.

* "നേതൃത്വം" എന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കം സാമൂഹ്യ-മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഒരു ആശയമായി വെളിപ്പെടുത്തൽ.

* ക്ലാസ്റൂമിലെ നേതൃത്വത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനത്തിന്റെ രീതികളും തിരഞ്ഞെടുപ്പും പരിഗണിക്കുക.

* ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി നേതൃത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

* നേതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ദിശയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

* നടത്തിപ്പിലൂടെ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക മാനസിക പരിശീലനം.

പ്രധാന ഭാഗം

1 ഒരു സാമൂഹിക-മാനസിക ആശയമെന്ന നിലയിൽ നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം. 1.1 സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിലെ "നേതൃത്വം" എന്ന ആശയം.

ലീഡർഷിപ്പ് എന്നത് ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ സ്വാഭാവിക സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയാണ്, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും വീക്ഷണങ്ങളിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അധികാരത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്. നേതാവ് തന്റെ അനുയായികളെ നയിക്കുകയും നയിക്കുകയും മാത്രമല്ല, അവരെ നയിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അനുയായികൾ നേതാവിനെ പിന്തുടരുക മാത്രമല്ല, അവനെ പിന്തുടരാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ് നേതൃത്വത്തെ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള മാനസിക പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കി: ഒരു വശത്ത് - ഗ്രൂപ്പ്, മറുവശത്ത് - വ്യക്തി. ഈ പ്രക്രിയകൾ ആരാധന, ആരാധന മുതലായവയുടെ വികാരങ്ങളെ ആകർഷിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരേ വ്യക്തിത്വമുള്ള ആളുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നത് ഈ വ്യക്തിത്വത്തെ നേതാവാക്കി മാറ്റും.

വിവിധ തലങ്ങളിലും സ്കെയിലുകളിലുമുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ഔപചാരികമോ അനൗപചാരികമോ ആയ ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ അധികാരം കൈവശം വയ്ക്കുന്നതാണ് നേതൃത്വത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ. എന്നാൽ എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, നേതാവിന് സമൂഹത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ അവനെ പിന്തുടരുന്ന ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സാമൂഹികവും മാനസികവും വൈകാരികവുമായ പിന്തുണയുണ്ട്.

അതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയാണ് നേതാവ് സാമൂഹിക പങ്ക്സമൂഹത്തിൽ: നേതാവ്, ആസൂത്രകൻ, സംഘാടകൻ, ടീമിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളെ അപേക്ഷിച്ച് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്ന ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജർ.

ഒരു നേതാവിലുള്ള വിശ്വാസം അവന്റെ വ്യക്തിപരമായ യോഗ്യതകൾ, യോഗ്യതകൾ, അധികാരങ്ങൾ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകത, കൃത്യത, ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവ തിരിച്ചറിയലാണ്. ഇത് അധികാരം വഹിക്കുന്നയാളുമായുള്ള ആന്തരിക ഉടമ്പടിയാണ്, അവന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത. വിശ്വാസമെന്നാൽ ആളുകൾ നേതാവുമായി ആന്തരിക ഐക്യത്തിലും ഐക്യത്തിലുമാണ്.

പിണ്ഡത്തിൽ നേതാക്കളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളുടെ ഘടന അനുയായികളുടെ ഗുണങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നേതാവ് ടീമിനെ നിരന്തരം ആശ്രയിക്കുന്നു. ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രതിച്ഛായ (മോഡൽ) ഉള്ള ഗ്രൂപ്പിന് അത് അനുസരിക്കാൻ ഒരു യഥാർത്ഥ നേതാവ് ആവശ്യമാണ്, മറുവശത്ത്, നേതാവിന് ഗ്രൂപ്പിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയേണ്ടതുണ്ട്. ഈ വ്യവസ്ഥകളിൽ മാത്രം, അനുയായികൾ അവരുടെ നേതാവിനെ പിന്തുടരുക മാത്രമല്ല, അവനെ പിന്തുടരാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

അനുയായികളുടെ സ്വഭാവത്തിന് അനുസൃതമായി, നേതാവ് അവരെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ നിർമ്മിക്കുന്നു. ഈ രീതികൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആരംഭം, ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, അതിന്റെ ബാഹ്യ ബന്ധങ്ങളും അന്തസ്സും ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രണ്ടാമതായി, ഇതിനായി ഗ്രൂപ്പിലെ വ്യക്തിഗത ബന്ധങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുകയും ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിഗത പിന്തുണ നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

1.2 സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിൽ നേതൃത്വത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങൾ.

നിലവിൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ നേതൃത്വത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി പ്രധാന സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒരു നേതാവിന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സിദ്ധാന്തവും പെരുമാറ്റവും സാഹചര്യപരമായ സമീപനങ്ങളും അവർ വേർതിരിക്കുന്നു.

സ്വഭാവ സിദ്ധാന്തം, അല്ലെങ്കിൽ പാരമ്പര്യ ഘടകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നേതൃത്വത്തെ വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിച്ച ഇംഗ്ലീഷ് മനശാസ്ത്രജ്ഞനും നരവംശശാസ്ത്രജ്ഞനുമായ ഫ്രാൻസിസ് ഗാൽട്ടന്റെ (1822-1911) പഠനങ്ങളിൽ "കരിസ്മാറ്റിക് സിദ്ധാന്തം" പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. നേതാവിന്, ഈ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, ഒരു നിശ്ചിത വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ചില മാനസിക സ്വഭാവങ്ങൾ, കരിഷ്മ, അസാധാരണമായ ഗുണങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് മാത്രമേ കഴിയൂ.

ഒരു നേതാവിന് ആവശ്യമായ ഈ സ്വഭാവങ്ങളോ സ്വഭാവങ്ങളോ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ വിവിധ എഴുത്തുകാർ ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ട്. അങ്ങനെ, ഫ്രഞ്ച് സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞനായ ഗബ്രിയേൽ ടാർഡെ (1843-1904) വിശ്വസിച്ചത് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും പൊരുത്തപ്പെടാത്തതും പോലുള്ള ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ് നേതാക്കളുടെ സവിശേഷത. ഗുസ്താവ് ലെബൺ (1841-1931) ഒരേ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നേതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ ചിത്രീകരിച്ചു, അതിൽ വ്യത്യസ്തമായ സവിശേഷതകൾ രേഖപ്പെടുത്തി: ഉറച്ച ബോധ്യം ("ലോകത്തെ ഭരിക്കുന്ന ആ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ശക്തികളിൽ ബോധ്യമുള്ളവർ പങ്കെടുക്കുന്നു"), മതഭ്രാന്ത് ("മതഭ്രാന്തന്മാരും ഭ്രമാത്മകത ബാധിച്ചവർ ചരിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു”), ആശയങ്ങളോടുള്ള അഭിനിവേശം ("ആശയങ്ങൾ, തൽഫലമായി, അവയെ ഉൾക്കൊള്ളുകയും വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ആളുകൾ ലോകത്തെ ഭരിക്കുന്നു"), അന്ധവിശ്വാസം, "ചലിക്കുന്ന പർവതങ്ങൾ." ലെബൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച് മനസ്സും ബുദ്ധിയും ഒരു നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങളല്ല, കാരണം "ചിന്തകൻ പ്രശ്നങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത വളരെ വ്യക്തമായി കാണുന്നു, അതിനാൽ അയാൾക്ക് വളരെ ആഴത്തിലുള്ള ബോധ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം, കൂടാതെ വളരെ കുറച്ച് രാഷ്ട്രീയ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അവന്റെ പരിശ്രമത്തിന് യോഗ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. " അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "പരിമിതമായ മനസ്സുള്ള, എന്നാൽ ഊർജ്ജസ്വലമായ സ്വഭാവവും ശക്തമായ വികാരവുമുള്ള മതഭ്രാന്തന്മാർക്ക് മാത്രമേ മതങ്ങളും സാമ്രാജ്യങ്ങളും കണ്ടെത്താനും ജനങ്ങളെ ഉയർത്താനും കഴിയൂ."

അമേരിക്കൻ സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിൽ, നേതൃഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധാപൂർവം രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, കാരണം സാധ്യമായ നേതാക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ടെസ്റ്റ് സംവിധാനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം അവയായിരുന്നു. ഈ ദിശയിൽ നൂറുകണക്കിന് പഠനങ്ങൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് തിരിച്ചറിയപ്പെട്ട നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ ഒരു നീണ്ട പട്ടികയ്ക്ക് കാരണമായി.

പെരുമാറ്റ സമീപനംനേതാവിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അവിടെ നേതൃത്വ ശൈലികൾ അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ ശൈലികൾ തരംതിരിക്കുന്നതിന് അടിസ്ഥാനമുണ്ട്. നേതൃത്വത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ഇത് ഒരു പ്രധാന സംഭാവനയും ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപകരണവുമാണ്. ഏറ്റവും കൂടുതൽ കാര്യമായ വശംനേതൃത്വം ഇപ്പോൾ സ്വാധീനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു നേതാവായി മാറിയത്. തൽഫലമായി, വ്യത്യസ്ത നേതാക്കളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായ രണ്ട് പ്രധാന തരം സ്വഭാവങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: ശ്രദ്ധയും കരുതലും. അവന്റെ ഗ്രൂപ്പിലെയും സംരംഭത്തിലെയും അംഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. റെൻസിസ് ലികെർട്ട് (1967), നേതൃത്വ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനത്തിൽ സമാനമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചതിനാൽ, ജീവനക്കാരെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള ആദ്യ തരം പെരുമാറ്റം എന്ന് വിളിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - ഉൽപ്പാദനത്തെ കേന്ദ്രീകരിച്ചു. രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും സവിശേഷതയായി, ആൻഡ്രൂ ഹാൽപിൻ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നത്, നേതാവ്, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുമായി ഇടപഴകുന്നത്, സൗഹൃദം, വിശ്വാസം, പരസ്പര വിശ്വാസം, ഊഷ്മളത മുതലായവ കാണിക്കുന്നതിന്റെ പരിധിയുടെ സൂചകമാണ് കരുതൽ എന്നാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗത്തിന്റെയും ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നേതാവിന് ബോധമുണ്ടെന്ന് ആത്മാർത്ഥമായ ആശങ്ക സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പെരുമാറ്റ സമീപനം നേതാവിന്റെ യഥാർത്ഥ പെരുമാറ്റത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, അതിന്റെ പ്രധാന പോരായ്മ ഒരു സമുചിതമായ നേതൃത്വ ശൈലി ഉണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കാനുള്ള പ്രവണതയായിരുന്നു. ഈ സമീപനം ഉപയോഗിച്ചുള്ള പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട്, പല ഗവേഷകരും "ആരുമില്ല" ഒപ്റ്റിമൽ "നേതൃത്വ ശൈലി" എന്ന് നിഗമനം ചെയ്തു. ഒരു ശൈലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും, സാഹചര്യം മാറുമ്പോൾ, ഉചിതമായ ശൈലിയും മാറുന്നു. സമീപകാല എഴുത്തുകാരും പെരുമാറ്റ പണ്ഡിതന്മാരും നേതൃത്വത്തോടുള്ള സാഹചര്യപരമായ സമീപനം സാഹചര്യത്തിനനുസരിച്ച് മാറുന്നുവെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.

നേതൃത്വത്തിന്റെ സാഹചര്യ സിദ്ധാന്തം(സ്റ്റോഗ്ഡിൽ ആർ., ഹിൽട്ടൺ ടി., ഗോൾഡിയർ എ.)

ഈ സിദ്ധാന്തം പറയുന്നത് സാഹചര്യത്തിന്റെ ഒരു ഫലമാണ് നേതൃത്വം എന്നാണ്. ഗ്രൂപ്പ് ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഗ്രൂപ്പിലെ വ്യക്തിഗത അംഗങ്ങൾ കുറഞ്ഞത് ഒരു ഗുണത്തിലെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മികച്ചവരായി നിലകൊള്ളുന്നു, അത് കൈവശമുള്ള വ്യക്തി നേതാവാകുന്നു. മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മികച്ച ഒരു നേതാവിന് ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ അവനിൽ അന്തർലീനമായ ഒരു സ്വഭാവം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാൻ കഴിയും (അതിന്റെ സാന്നിധ്യം, തത്വത്തിൽ, മറ്റ് വ്യക്തികളിൽ നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നില്ല). നേതാവ്, സ്റ്റോഗ്ഡിൽ ആർ പ്രകാരം, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ്, ഒരു വ്യക്തി "ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു നേതാവാകുന്നത് മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ നേതാവാകണമെന്നില്ല." ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, നേതൃത്വ സവിശേഷതകൾ ആപേക്ഷികമാണ്, എന്നിരുന്നാലും സാഹചര്യ സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ വക്താക്കൾ ഇപ്പോഴും കഴിവ്, ലക്ഷ്യബോധം, ആത്മവിശ്വാസം, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഒരു നേതാവിന്റെ സ്ഥാനം നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ കുറച്ചുകാണുന്നതിലാണ് സാഹചര്യ സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ ബലഹീനത: അനുയോജ്യമായ സാഹചര്യമില്ല, അവൻ മേലിൽ ഒരു നേതാവാകില്ല.

ഹാർട്ട്ലി ഇ. നാല് "മാതൃകകൾ" നിർദ്ദേശിച്ചു, എന്തുകൊണ്ടാണ് ചില ആളുകൾ നേതാക്കളാകുന്നത്, എന്തുകൊണ്ടാണ് സാഹചര്യം മാത്രമല്ല അവരുടെ നാമനിർദ്ദേശം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്നതിന് പ്രത്യേക വ്യാഖ്യാനം നൽകാൻ അനുവദിക്കുന്നു: 1) നിങ്ങൾ ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ നേതാവാകുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ സാധ്യതകൾ മറ്റൊരു സാഹചര്യം ഉയരുന്നു; 2) നിങ്ങൾ സ്വയം ഒരു നേതാവായി കാണിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങളെ ഒരു നേതൃസ്ഥാനത്തേക്ക് നിയമിക്കാനും അതുവഴി നിങ്ങളുടെ നേതൃത്വം ഏകീകരിക്കാനും നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന അധികാരം നിങ്ങൾക്ക് ലഭിച്ചു; 3) ഗ്രൂപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക് ആണ്, നിങ്ങൾ ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു നേതാവാകുകയാണെങ്കിൽ, അത് നിങ്ങളെ മറ്റൊന്നായി കാണുന്നു; 4) ഇത് ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആളാണ് നേതാവ്. പക്ഷേ, ആൻഡ്രീവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സാഹചര്യ സിദ്ധാന്തത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതുപോലെ, ലീഡർ സ്വഭാവങ്ങളുടെ സമ്പൂർണ്ണ ആപേക്ഷികതയെ മറികടക്കാൻ മതിയായ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന വാദങ്ങൾ പരിഗണിക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിരുന്നാലും, സാഹചര്യ സിദ്ധാന്തം വളരെ ജനപ്രിയമാണെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഗ്രൂപ്പ് ഡൈനാമിക്സ് സ്കൂളിൽ നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങൾ നടത്തിയത്.

പ്രധാനപ്പെട്ടത്നേതൃത്വത്തിന്റെ ഉത്ഭവം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സമീപനംവിളിക്കപ്പെടുന്നവയിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നുസിസ്റ്റം സിദ്ധാന്തം നേതൃത്വം , അതനുസരിച്ച് നേതൃത്വത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി കാണുന്നുഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഈ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിഷയമായി നേതാവ്. ഈ സമീപനത്തിൽ, നേതൃത്വത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നുഗ്രൂപ്പിന്റെ ഒരു ഫംഗ്‌ഷൻ എന്ന നിലയിൽ, അത് പഠിക്കേണ്ടതാണ്, അതിനാൽ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുംഗ്രൂപ്പിന്റെ ചുമതലകൾ, നേതാക്കളുടെ വ്യക്തിത്വ ഘടന പാടില്ലെങ്കിലുംകിഴിവ് ലഭിക്കും.

Basov M.Ya., Rubinshtein S.L., Leontiev A.N എന്നിവർ നിർദ്ദേശിച്ച പ്രവർത്തന സമീപനം.

പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ പ്രധാന നേട്ടം അതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു ഉൽപാദന ദിശ രൂപപ്പെട്ടു എന്നതാണ് - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം.

സെൻസറി, പെർസെപ്ച്വൽ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ, പ്രകടനം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, മാനസിക, സ്വാധീനം, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ അവയുടെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ പഠിച്ചു: ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും.

പ്രവർത്തന സമീപനം ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര ദിശയാണ്, അത് വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഭാഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രവർത്തന സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായി പൂർണ്ണമായ ഘടനയിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രചോദനാത്മക-ഓറിയന്റിംഗ്, എക്സിക്യൂട്ടീവ്, കൺട്രോൾ-മൂല്യനിർണ്ണയ ലിങ്ക് എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൂർണ്ണമായ നടപ്പാക്കൽ അതിന്റെ ഘടനയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

നേതൃത്വത്തിന്റെ മാനസിക ഘടനയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിശകലനത്തിൽ പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, നേതൃത്വ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയാണ്. നേതൃത്വത്തിന്റെ സത്തയുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിലേക്കുള്ള പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ പ്രയോഗം നിരവധി വ്യവസ്ഥകളാൽ ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നു:

– പ്രത്യേകിച്ചും മനുഷ്യ ഇടപെടൽ എല്ലായ്പ്പോഴും മറ്റ് ആളുകളുമായി ഒരുമിച്ച് നടക്കുന്നു, അതിനാൽ എല്ലാ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും സാമൂഹികതയാൽ പൂരിതമാണ്. സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നേതൃത്വം ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു: ഒരു നേതാവ് ഒറ്റയ്ക്ക് ചിന്തിക്കാൻ പറ്റാത്തവനാണ്, അയാൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഘടനയുടെ ഒരു ഘടകമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു, ഈ ഘടനയിലെ ഒരു സംവിധാനമാണ് നേതൃത്വം;

– നേതൃത്വം എന്ന് കാണാം പ്രത്യേക തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിന്റെ ഘടനയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ലിങ്കുകൾ പരിഗണിച്ച്: മോട്ടിവേഷണൽ-ഇൻഡിക്കറ്റീവ്, എക്സിക്യൂട്ടീവ്, കൺട്രോൾ-മൂല്യനിർണ്ണയം;

– പ്രവർത്തന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് നേതൃത്വ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, കാരണം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവില്ലാതെ അതിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആശയപരമായ മാതൃകകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ആർ.എൽ. കൃചെവ്‌സ്‌കി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് "ഒരു വിശാലമായ സംവിധാനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന യൂണിറ്റായി സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിനെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു സമീപനം ആവശ്യമാണ്. പബ്ലിക് റിലേഷൻസ്"

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം സംയുക്ത ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ആഭ്യന്തര മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ പരിഗണിക്കുന്നു, അതായത്. "സാഹചര്യങ്ങൾ" മാത്രമല്ല, ഗ്രൂപ്പിലെ ചില അംഗങ്ങൾക്ക് ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഗ്രൂപ്പിനെ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. നേതാവും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വാധീനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പ്രകടമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉമാൻസ്കി എൽ.ഐ. അവന്റെ ജീവനക്കാർ വിവരിക്കുന്നു: നേതാവ്-ഓർഗനൈസർ, ഗ്രൂപ്പ് ഏകീകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നിർവ്വഹിക്കുന്നു; ലീഡർ-ഇനിഷ്യേറ്റർ, ഗ്രൂപ്പ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ടോൺ സജ്ജമാക്കുന്നു; ലീഡർ ജനറേറ്റർ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ(ഒരു വൈകാരിക നേതാവിന്റെ റോളിന് സമാനമാണ്); ബുദ്ധിമാനായ നേതാവ് (ഒരു ബുദ്ധിജീവി നേതാവിന്റെ റോളുകളിൽ ഒന്ന്); വൈകാരിക ആകർഷണത്തിന്റെ നേതാവ് ("സോഷ്യോമെട്രിക് സ്റ്റാർ" എന്നതിനോട് യോജിക്കുന്നു); മാസ്റ്റർ ലീഡർ, കരകൗശല വിദഗ്ധൻ (അതായത് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്). ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായത് ക്രിചെവ്സ്കി ആർ.എൽ. ഒരു നേതാവിനെ നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ മൂല്യ കൈമാറ്റം എന്ന ആശയം: ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമുള്ള അത്തരം ഗുണങ്ങൾ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഒരാളായി ലീഡർ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. ഗ്രൂപ്പിനുള്ള മൂല്യങ്ങൾ. അങ്ങനെ, ആശയവിനിമയ വേളയിൽ, ഗ്രൂപ്പിലെ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ ഗ്രൂപ്പ് മൂല്യങ്ങളുള്ള ഒരു അംഗത്തെ നേതൃസ്ഥാനത്തേക്ക് ഉയർത്തുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, കൃചെവ്സ്കി ആർ.എൽ. കൂടാതെ റൈസാക്ക് എം.എം. (1985), അദ്ദേഹം ഏറ്റവും സ്വാധീനമുള്ളയാളാണ്.

അങ്ങനെ, നേതൃത്വം, ഒരു വശത്ത്, ഏറ്റവും കൂടുതൽ പഠിച്ചത്, മറുവശത്ത്, ഗ്രൂപ്പ് വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായ സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിൽ ഏറ്റവും കുറച്ച് മനസ്സിലാക്കിയ ഘടനയാണ്.

2 കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ നേതൃത്വത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രായോഗിക സമീപനങ്ങൾ.

2.1 ഡെമിംഗ് മാനേജ്മെന്റ് മാതൃകയിൽ ഒരു ആധുനിക നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ.

മാനേജ്മെന്റ്, സ്ട്രാറ്റജിക് മാനേജ്മെന്റ് മേഖലകളിൽ നമ്മുടെ കാലത്തെ അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഡെമിംഗ് ഒരു ആധുനിക നേതാവിന്റെ ഒമ്പത് അവശ്യ ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

*അവന്റെ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനം കമ്പനിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി എങ്ങനെ പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക.

* അപ്‌സ്ട്രീം, ഡൗൺസ്ട്രീം പ്രോസസ്സ് ഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

* എല്ലാവർക്കുമായി ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതുവഴി ജോലി സന്തോഷം നൽകുന്നു.

*അദ്ദേഹം ഒരു പരിശീലകനും ഉപദേശകനുമാണ്, പക്ഷേ ജഡ്ജിയല്ല.

*തന്റെ ജനങ്ങളുടെയും തന്റെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ സംഖ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യതിയാനം മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഏത് തൊഴിലാളികളാണ് സിസ്റ്റത്തിന് പുറത്തുള്ളതെന്നും പ്രത്യേക സഹായം ആവശ്യമാണെന്നും കണ്ടെത്താൻ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ കണക്കുകൂട്ടലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

*അയാളും അവന്റെ ആളുകളും പ്രവർത്തിക്കുന്ന സംവിധാനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

*വിശ്വാസത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തിയെടുക്കാൻ അയാൾ റിസ്ക് എടുക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

*പൂർണ്ണത പ്രതീക്ഷിക്കുന്നില്ല.

*താൻ കേൾക്കുന്നവരെ ശിക്ഷിക്കാതെ കേൾക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നേതാവിന് അന്തർലീനമായ ഈ ഗുണങ്ങൾ സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഫെയറി ടെയിൽ തെറാപ്പിയുടെ രീതിയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, അവിടെ പ്രധാന കഥാപാത്രത്തെ ഒരു നിശ്ചിത ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ കാരിയർ ആയി തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

ഒരു ആധുനിക നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ ഏത് കുട്ടിക്കും, നേതൃത്വത്തിന് ആഗ്രഹിക്കാത്ത ഒരാൾക്ക് പോലും ഉപയോഗപ്രദമാകുന്ന തരത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഡെമിംഗ് മാതൃകയിൽ (അനുബന്ധം 1).

2.2 ഗ്രൂപ്പ് നേതാവിന്റെ ധാരണ.

നേതാവിനെ "നമ്മിൽ ഒരാൾ" എന്ന് മനസ്സിലാക്കണം.

ഒരു സമ്പൂർണ്ണ നേതാവാകാൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെ അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കുന്നത് പര്യാപ്തമല്ല. "നമ്മളിൽ ഭൂരിഭാഗവും" ആയിരിക്കുക മാത്രമല്ല, "നമ്മിൽ ഏറ്റവും മികച്ചത്" ആകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ മാത്രം മികച്ച വ്യക്തിത്വം, ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു ഉദാഹരണമായി പ്രവർത്തിക്കാനും "നേതാവിനെ" പ്രതീകപ്പെടുത്താനും കഴിയും. ഗ്രൂപ്പിന്റെ ജോലി ഫലപ്രദമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും സഹകരിക്കുന്നതിനും "മികച്ചത്" ആയിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അപ്പോൾ ഈ ജോലികൾ ഒന്നുകിൽ പൂർത്തിയാകില്ല, അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായി പൂർത്തിയാകില്ല.

എന്നിരുന്നാലും, നേതാവ് "നമ്മിൽ ഏറ്റവും മികച്ചവൻ" ആയിരിക്കണം, അവൻ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെട്ടവനായിരിക്കണമെന്നില്ല. അവനും കൂടുതൽ മിടുക്കനായിരിക്കണമെന്നില്ല. ഒന്നാമതായി, വളരെ മിടുക്കനെ "നമ്മിൽ ഒരാൾ" ആയി കാണുന്നില്ല. രണ്ടാമതായി, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രശ്നത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയായിരിക്കാം, ഗ്രൂപ്പിനെ സഹായിക്കാൻ അവൻ പ്രചോദിപ്പിക്കില്ല. മൂന്നാമതായി, ബൗദ്ധിക മേഖലയിലെ വലിയ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാരണം ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. അവസാനമായി, സ്ഥാപിത ഗ്രൂപ്പ് പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന് വിരുദ്ധമായതിനാൽ ഗ്രൂപ്പ് അംഗീകരിക്കാൻ തയ്യാറാകാത്ത നൂതന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെ ബുദ്ധിമാനായ ഒരു നേതാവ് ഏറ്റെടുക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കാരണമുണ്ട്; ഈ സാഹചര്യത്തിൽ നേതാവ് "നമ്മിൽ മിക്കവരും" ആയിരിക്കില്ല.

നേതാവ് അനുയായികളുടെ പ്രതീക്ഷയ്‌ക്കൊത്ത് ഉയരണം.

നേതാവ് എങ്ങനെ പെരുമാറണം, എന്തെല്ലാം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് പൊതുവായ ഒരു അഭിപ്രായം ഉണ്ടായിരിക്കാം. അവരുടെ പ്രതീക്ഷകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു നേതാവിനെ മാത്രമേ അവർ തിരഞ്ഞെടുത്ത് നിലനിർത്തുകയുള്ളൂ.

നേതാവിന്റെ രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ - വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തം ഇല്ലാതാക്കലും പിതാവിനെ നയിക്കുന്നതിന്റെ പ്രതീകാത്മകതയും" - ആരെയെങ്കിലും ആശ്രയിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത പോലെ വ്യക്തിയുടെ അത്തരം ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയുന്ന ഒരാളാണ് നേതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ആരെങ്കിലുമായി ബന്ധപ്പെടുക, മുതലായവ.

അങ്ങനെ, തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട നേതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വം ഭാഗികമായി അനുയായികളുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

2.3 നേതാവിനെ തിരിച്ചറിയൽ

ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ പ്രതിഭാസമായി നേതൃത്വം എന്ന ആശയം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിലെ സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ഒരു ക്ലാസ് ടീം, അവിടെ നേതൃത്വം ഗ്രൂപ്പ് ജീവിതത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നിരീക്ഷിക്കുന്നത് ഒരു ഫലപ്രദമായ സൂചകമായി വർത്തിക്കും.

ടോംസ്ക് മേഖലയിലെ നഗര സ്കൂളുകളിലൊന്നിൽ നേതൃത്വത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ദീർഘകാല പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു. I.G നിർദ്ദേശിച്ച വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് സൃഷ്ടി ഒരു സോഷ്യോമെട്രിക് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു. 1999 ൽ ബാലഷോവ.

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കാൻ സോഷ്യോമെട്രിക് ടെക്നിക് ഉപയോഗിക്കുന്നു. 1934-ൽ അമേരിക്കൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജെ. മൊറേനോയുടെ "ആരാണ് അതിജീവിക്കും?" എന്ന പുസ്തകം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടതിനുശേഷം ഇത് വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിലും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിലും വ്യാപകമായി. മൊറേനോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആറ്റത്തിന്റെ ന്യൂക്ലിയർ സ്വഭാവവുമായോ കോശത്തിന്റെ ശാരീരിക ഘടനയുമായോ താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്ന സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ആന്തരിക ഘടനയാണ് സോഷ്യോമെട്രി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് (മോറേനോ, 1958). ഈ രീതി മനഃശാസ്ത്രപരമായ പരിശീലനത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമായി സൃഷ്ടിച്ചതാണ്, അതിനാൽ, ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ക്ലാസുമായി തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ നൽകാൻ ഇതിന് കഴിയും.

ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിലെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ അനൗപചാരിക ഘടന പഠിക്കുക എന്നതാണ് സോഷ്യോമെട്രിക് ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

സോഷ്യോമെട്രി നടത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവയെങ്കിലും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

a) എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും പരസ്പരം നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

ബി) രീതിശാസ്ത്രം നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, സാന്നിധ്യം ആവശ്യമാണ് പൂർണ്ണ അംഗത്വംക്ലാസ്. ആരെയെങ്കിലും കാണാതായാൽ, അവനുമായി പ്രത്യേകം പഠനം നടത്തുന്നു.

c) സോഷ്യോമെട്രിക് ഗവേഷണം നടത്തുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചറോ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റോ ആണ്, അതായത് ക്ലാസുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന വ്യക്തി.

d) ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ രഹസ്യസ്വഭാവം മാനിക്കേണ്ടതാണ്.

ഗവേഷണ പ്രക്രിയയിൽ 2 ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആദ്യത്തേത് "ഓപ്പണിംഗ് സ്പീച്ച്" ആണ്, ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി നിർവഹിക്കാനുള്ള മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുമ്പോൾ, ശരിയായ പ്രചോദനം.

രണ്ടാം ഘട്ടം ഒരു പ്രായോഗിക ബ്ലോക്കാണ്, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ നേരിട്ട് ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നു. ഇത് രേഖാമൂലവും വാമൊഴിയായും അവതരിപ്പിക്കാം.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിർദ്ദേശം ഇപ്രകാരമാണ്: "രണ്ട് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക: നിങ്ങൾ ആരുമായാണ് ഒരേ മേശയിൽ ഇരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്, ആരുടെ കൂടെ അല്ല" (തിരഞ്ഞെടുത്ത ചോദ്യങ്ങൾ പരിഷ്കരിക്കാനാകും, പക്ഷേ അർത്ഥം മാറ്റാതെ).

ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ പ്രോസസ്സിംഗ് ആരംഭിക്കുന്നത് സോഷ്യോമെട്രിക് മാട്രിക്സ് (അനുബന്ധം 2) പൂരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയാണ്. പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ചോയ്‌സുകൾ പ്രത്യേകം കണക്കാക്കുന്നു.

രീതി ഐ.ജി. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള സോഷ്യോമെട്രിക് സ്റ്റാറ്റസ് വേർതിരിച്ചറിയാൻ ബാലഷോവ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:

* "ലീഡർ" (പരമാവധി പോസിറ്റീവ് ചോയ്‌സുകൾ സ്‌കോർ ചെയ്‌ത വ്യക്തി, നെഗറ്റീവ് ചോയ്‌സുകളൊന്നുമില്ല).

*"പ്രിയപ്പെട്ടവ" - കുറഞ്ഞത് 5 പോസിറ്റീവ് ചോയ്‌സുകളെങ്കിലും ഒന്നിൽ കൂടുതൽ നെഗറ്റീവ്.

* "ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്" - 3-4 പോസിറ്റീവ് ചോയ്‌സുകൾ കൂടാതെ 2 നെഗറ്റീവുകളിൽ കൂടുതൽ ഇല്ല.

*"സഹിക്കാവുന്നത്" - 1-2 പോസിറ്റീവ് ചോയ്‌സുകളും 1 നെഗറ്റീവിലും കൂടരുത്.

*"അവ്യക്തം" - പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ചോയ്‌സുകളുടെ ഏതാണ്ട് തുല്യ എണ്ണം.

* "അദൃശ്യം" - 1 വോട്ടിൽ കൂടുതൽ ലഭിച്ചില്ല.

* "സ്നേഹിക്കാത്തത്" - പോസിറ്റീവ് ആയതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ നെഗറ്റീവ് ചോയിസുകൾ ഉണ്ട്, കുറഞ്ഞത് 2.

"പീഡിപ്പിക്കപ്പെട്ടു" - കുറഞ്ഞത് 10 നെഗറ്റീവ് ചോയിസുകളെങ്കിലും.

എല്ലാ ക്ലാസിലും ഒരു നേതാവിനെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല, ഇത് പ്രാഥമികമായി പ്രൈമറിയുടെ അവസാന ഗ്രേഡുകളിലെയും ദ്വിതീയത്തിലെയും ഏറ്റവും വിവരദായകമായ ഫലങ്ങൾ മൂലമാണ്. ഹൈസ്കൂൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ, വികസന മനഃശാസ്ത്രം തെളിയിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ബന്ധം അങ്ങേയറ്റം അസ്ഥിരമാണെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ലഭിച്ച സോഷ്യോമെട്രിക് ഡാറ്റയുടെ കൃത്യത കുറയ്ക്കുന്നു (അനുബന്ധം 3).

അങ്ങനെ, ഒരു രൂപീകരിച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾക്കൊപ്പം, 1-2 ആളുകൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായത്തെയും ചില പ്രവർത്തനങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിവുള്ളവരാണ്. നേതൃത്വത്തെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമായി തിരിച്ചറിയേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം ഈ പ്രബന്ധം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

നേതൃത്വത്തിന്റെ സാരാംശം പഠിച്ചാൽ ഒരാൾക്ക് നിഗമനത്തിലെത്താം ഈ ആശയംഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമാണ്. "ആൾക്കൂട്ടത്തിൽ" നിന്ന് ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഭവിക്കുന്നു ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനംഅനുയായികൾ വിലമതിക്കുന്ന ഒരു നിശ്ചിത ഗുണഗണങ്ങളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വീക്ഷണങ്ങളും.

പല ഗവേഷകരും നൂറ്റാണ്ടുകളായി ഈ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചു. അടുത്ത കാലം വരെ, നേതൃത്വ സങ്കൽപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് പഠിച്ചിട്ടില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, മിക്ക ജോലികളും പാശ്ചാത്യ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടേതാണ്, അവർ സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ നേതൃത്വത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചില സമീപനങ്ങൾ പരിഗണിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവിടെ സാർവത്രിക സിദ്ധാന്തവും നേതൃത്വ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഒരൊറ്റ വ്യാഖ്യാനവുമില്ല.

പേപ്പർ പരിശോധിച്ചു: "നേതൃത്വം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, നേതൃത്വത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങൾ, ഒരു ആധുനിക നേതാവിന്റെ ഗുണങ്ങൾ, ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി നേതൃത്വത്തെ ഊന്നിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ.

പ്രായോഗിക ഭാഗത്ത്, ഒരു ടീമിലെ നേതൃത്വത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സമീപനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. സോഷ്യോമെട്രിക് തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ നേതാവിനെ നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു സോഷ്യോമെട്രിക് ടെക്നിക് പ്രയോഗിച്ചു, എന്നാൽ ഈ രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

അഗീവ വി.എസ്. ഇന്റർഗ്രൂപ്പ് ഇടപെടൽ. - എം., 1990.

ആന്റിപിന ജി.എസ്. സോഷ്യോളജിയിലും സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിയിലും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പഠനം. - എൽ., 1967.

സ്വെൻസ്കി എ.എൽ. സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി.എം.: പ്രോസ്പെക്റ്റ്, 2004

കൃചെവ്സ്കി ആർ.എൽ. സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ്: പഠനങ്ങൾ. മാനുവൽ - എം .: Aspect-Press, 2009 (Vulture UMO)

Semechkin N.I. ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം: പാഠപുസ്തകം - വ്ലാഡിവോസ്റ്റോക്ക്: TIDOT FEGU, 2004

ആൻഡ്രീവ ജി.എം. സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി. പാഠപുസ്തകം. എം.: 2003, 187 പേ.

ഫ്രിഡ്മാൻ എൽ.ഐ., കുലഗിന ഐ.യു. "അധ്യാപകന്റെ മനഃശാസ്ത്ര റഫറൻസ് പുസ്തകം" എം .: വിദ്യാഭ്യാസം 1991

ഗ്രേറ്റ് സോവിയറ്റ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ. - എം.: സോവിയറ്റ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ. 1969-1978.

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ യക്ഷിക്കഥകൾ / ഇഗോർ വാച്ച്കോവ്. – എം.: ചിസ്ത്യെ പ്രൂഡി, 2009. - പേജ്.4-6

പാരിജിൻ ബി.യാ. സാമൂഹ്യ-മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. എം., 1971

Miklyaeva A.V., Rumyantseva P.V. "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ക്ലാസ്": ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ ജോലി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പ്രസംഗം, 2007. - 320 പേ.

വ്യത്യസ്ത ദശകങ്ങളിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം (1970-2000)

വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രം "ഈഡോസ്"

വ്യത്യസ്ത ദശകങ്ങളിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം (1970-2000)

സാഹിത്യത്തിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

നിർവഹിച്ചു:ലിയോണ്ടീവ സ്വെറ്റ്‌ലാന,

എം‌ഒ‌യു അഗിൻസ്‌കായ സെക്കൻഡറിയിലെ ആറാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ №2

സൂപ്പർവൈസർ:മൊറേവ നതാലിയ അലക്സീവ്ന, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപിക, അഗിൻസ്കായ ഹൈസ്കൂൾനമ്പർ 2, മോഗ് യുകെ @ മെയിൽ . en

വെബ് വിലാസംജോലി പോസ്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നത്:മിഫ് 106. ആളുകൾ. en

സാഹിത്യത്തിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം അവ്യക്തമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഞാൻ ശ്രദ്ധിച്ചു, ഈ പ്രശ്നം അന്വേഷിക്കാൻ ഞാൻ തീരുമാനിച്ചു.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

1. 70-80 കളിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ. XX നൂറ്റാണ്ട് (വി. ക്രാപിവിൻ, വി. ഷെലെസ്നിക്കോവിന്റെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

2. 90-കളിലെ ചിത്രത്തിലെ മാറ്റത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുക. XX നൂറ്റാണ്ട് - ആദ്യ ദശകം XXI നൂറ്റാണ്ട് (വി. ഷെലെസ്നിക്കോവ്, വി. ക്രാപിവിൻ, ഇ. മുരഷോവ എന്നിവരുടെ കൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

3. സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പ്രതിച്ഛായയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക

നിരവധി റഷ്യക്കാരും വിദേശ എഴുത്തുകാർഅവരുടെ ജോലി ഒരു കൗമാരക്കാരന്, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി സമർപ്പിച്ചു. ഇത് ആശ്ചര്യകരമല്ല: ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം സാഹിത്യത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ്, അവന്റെ ജീവിതത്തെയും പ്രശ്നങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആളുകളുടെ വീക്ഷണങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾക്ക് പ്രത്യേക കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും, വ്യത്യസ്തമായി ചിന്തിക്കുക. അതിനാൽ, പലപ്പോഴും ആളുകൾ കൗമാരക്കാരെ അവ്യക്തമായി വിലയിരുത്തുന്നു. ഈ സവിശേഷത സാഹിത്യത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

IN വിവിധ പ്രവൃത്തികൾകൗമാരക്കാരെ വ്യത്യസ്തമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ സ്വഭാവത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ എഴുത്തുകാർ ശ്രമിക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നം വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള എഴുത്തുകാർക്ക് ഉണ്ട്, ഇന്നും ഉയർന്നുവരുന്നു. ഈ സവിശേഷത ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ പ്രസക്തി നിർണ്ണയിച്ചു.

സൃഷ്ടിയുടെ വേളയിൽ, ഈ രചയിതാക്കളുടെ കലാസൃഷ്ടികളെയും അവർക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളെയും ഞങ്ങൾ ആശ്രയിച്ചു. സൃഷ്ടിപരമായ ജീവചരിത്രം, ഫിലിമോഗ്രാഫിയും അഭിമുഖങ്ങളും. അതെ, സൈറ്റിൽ http://www. പുസ്തക അവലോകനം. ru/news/news 1976.html അനറ്റോലി അലക്സിൻ കൃതികളെക്കുറിച്ച് ഒരു ലേഖനം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, അവിടെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. എഴുത്തുകാരന്റെ സൃഷ്ടികൾ ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് ലേഖനങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യംകൂടാതെ "... ഇന്ന് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിലെ വൈകാരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അവികസിതാവസ്ഥയുടെ ഒരു വസ്തുത പോലും നമ്മെ അസ്വസ്ഥരാക്കാതിരിക്കാനാവില്ല." വ്യത്യസ്ത കാലഘട്ടങ്ങൾ. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു കൃതി 2000-കളിൽ എഴുതിയ "പടികൾ" എന്ന കഥയാണ്.

http://www.rusf.ru/vk/ എന്ന സൈറ്റും വി. ക്രാപിവിന്റെ സൃഷ്ടികൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അവിടെ ഈ എഴുത്തുകാരനെ എ. ഗൈദറിനും എൽ. കാസിലിനും തുല്യമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു കൃതിയുടെ രചയിതാവ്, സുകെർനിക് യാഐ, അവരെ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ "മൂന്ന് കമ്മീഷണർമാർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, "ക്രാപിവിൻ തുടക്കം മുതൽ തന്നെ കമ്മീഷണർ തലത്തെ സമീപിച്ചു" എന്ന് അദ്ദേഹം കുറിക്കുന്നു. അലക്സിൻ പോലെ, വ്യത്യസ്ത ദശകങ്ങളിലെ കൃതികൾ വ്യത്യസ്ത പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തുകയും ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

എന്നാൽ ക്രാപിവിൻ കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോകുന്നു: ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണങ്ങളിലേക്കും അവന്റെ സ്വഭാവ രൂപീകരണത്തിലേക്കും അദ്ദേഹം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു: “മുന്നിൽ കുട്ടികളുണ്ടോ? അതെ. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കളും (അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ അഭാവം). ഒപ്പം അയൽക്കാരും. പൊതുജനങ്ങളും - ഉദ്ധരണികളില്ലാതെ അവരോടൊപ്പം. ഒപ്പം ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ ജീവിതവും. ഈ ജീവിതത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന കാരണങ്ങളും. പിന്നെ ചിലരോടുള്ള സ്‌നേഹം, മറ്റുള്ളവരോട് നിർബന്ധിത ക്ഷമ, മൂന്നാമന്റെ കളിയാക്കൽ, നാലാമനോട് വെറുപ്പ്, അഞ്ചാമനോട് അടങ്ങാത്ത ദേഷ്യം. നേരിട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങളും അവയ്ക്കുള്ള വളരെ വ്യക്തമായ ഉത്തരങ്ങളും. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ Kachmazova N. ശ്രമിക്കുന്നു: "പ്രവൃത്തികളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ സാധാരണക്കാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണോ? അതെ. കാരണം മൂല്യവ്യവസ്ഥ വ്യത്യസ്തമാണ്.

V. Zheleznikov ന്റെ സൃഷ്ടികൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സൈറ്റിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളുടെ ഒരു വിശകലനം അടങ്ങിയിട്ടില്ല. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവചരിത്രവും ഫിലിമോഗ്രഫിയും ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് പരിചയപ്പെടാം. വിശകലനത്തിനായി, 80 കളിലും 90 കളിലും എഴുതിയ കൗമാരക്കാരെക്കുറിച്ചുള്ള വി. ഷെലെസ്നിക്കോവിന്റെ രണ്ട് കഥകൾ ഞങ്ങൾ എടുത്തു - "സ്കെയർക്രോ", "സ്കെയർക്രോ -2, അല്ലെങ്കിൽ മോത്ത്സ് ഗെയിം." വ്യക്തിയും ആൾക്കൂട്ടവും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിൽ ആത്മാവിനെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെ ഈ കൃതികളിൽ എഴുത്തുകാരൻ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. പതിറ്റാണ്ടുകളായി അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായം മാറി.

ഈ ഉറവിടങ്ങളെല്ലാം വ്യക്തിഗത എഴുത്തുകാരുടെ സൃഷ്ടികൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, മുകളിലുള്ള അവലോകനത്തിൽ നിന്ന് ഇത് വ്യക്തമാകും: റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം വ്യത്യസ്ത വർഷങ്ങൾഒരു എഴുത്തുകാരന്റെ സൃഷ്ടിയിൽ പോലും അദ്ദേഹം രൂപാന്തരപ്പെടുന്ന മാറ്റങ്ങൾ അവ്യക്തമാണ്.

വി. ലുക്യാനിൻ ഇതിനെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു: "നിർഭാഗ്യവശാൽ, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും ശാസ്ത്ര അധ്യാപകരുടെ രചനകളിലും പോലും, "മുതിർന്നവരുടെ" ജീവിതത്തിന്റെ മ്ലേച്ഛതകൾക്കായി ഒരു കുട്ടിക്ക് കുട്ടിക്കാലം മുതൽ "മനഃശാസ്ത്രപരമായി കോപം" വേണമെന്ന പ്രാകൃത ആശയം, വ്യാപകമായിരിക്കുന്നു (പ്രാബല്യത്തിൽ ഇല്ലെങ്കിൽ) പൊതുവെ ആ ദയയില്ലാത്ത ബന്ധങ്ങളുമായി, പക്വത പ്രാപിച്ചാൽ, അവൻ തീർച്ചയായും കണ്ടുമുട്ടേണ്ടിവരും. അതേ സമയം, ചില കാരണങ്ങളാൽ, മറ്റൊരു പതിപ്പ് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല - ശത്രുതാപരമായ ഒരു ലോകത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ഈ "യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള" കുട്ടി സ്വയം ആക്രമണാത്മകതയുടെ ഒരു അധിക ഉറവിടമായി മാറും.

ഒരു കൗമാരക്കാരനോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രശ്നം, അവന്റെ വളർത്തലും ധാരണയും എല്ലായ്പ്പോഴും നിലവിലുണ്ട്, ഇന്നും നിലനിൽക്കുന്നു. ഞങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പ്രതിച്ഛായയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ഏതൊക്കെയാണ് അവൻ ക്രമേണ നേടുന്നതെന്നും ഈ മാറ്റങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ എന്താണെന്നും നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും.

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: വ്യത്യസ്ത ദശകങ്ങളിലെ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രത്തിന് പ്രത്യേക സവിശേഷതകളുണ്ട്.

അധ്യായം 1

കലാപരമായ ചിത്രം

എല്ലാ കലാരൂപങ്ങളുടെയും പൊതു സവിശേഷതയാണ് ഇമേജറി. കലയെ ശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ആദ്യം വേർതിരിക്കുന്നത് ഇതാണ്.

എൻ.ഐ. ഗ്രോമോവ് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു: “മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ ചിത്രം എഴുത്തുകാരൻ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു കലാസൃഷ്ടി, ചിത്രം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇത് ആളുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, ഇന്റീരിയർ, പ്രകൃതി മുതലായവ ആകാം.

ചിത്രം അനിവാര്യമായും ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും നിരൂപകൻ പറയുന്നു: “ഉറവിടം കലാപരമായ ചിത്രംജീവിതം തന്നെയാണ്. എഴുത്തുകാരൻ അത് പഠിക്കുന്നു, അവന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയ കൃതികളിലെന്നപോലെ ഒരു ആശയത്തിന്റെയും നിയമത്തിന്റെയും അമൂർത്ത രൂപത്തിലല്ല, മറിച്ച് ആളുകളുടെ ചിത്രങ്ങളുടെയും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വിശാലമായ ചിത്രങ്ങളുടെയും രൂപത്തിലാണ്.

"സാഹിത്യം" എന്ന പുസ്തകത്തിലെ "ചിത്രം" എന്ന ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ: റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകൾ” എൻ ഗ്രോമോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തോട് യോജിക്കുകയും ചിത്രവും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള നിർബന്ധിത ബന്ധത്തെ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "... ഒരു വ്യക്തി ഒറ്റപ്പെട്ട നിലയിലല്ല, മറിച്ച് പ്രകൃതി ലോകം, മൃഗ ലോകം, ഭൗതിക ലോകം മുതലായവയുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിലാണ്" എന്ന് അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. .അതിനാൽ, എഴുത്തുകാരൻ ഈ ബന്ധങ്ങൾ കാണിക്കണം, "...ഒരു വ്യക്തിയെ പൊതുവെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലുമുള്ള അവന്റെ എല്ലാ ഇടപെടലുകളിലും കാണിക്കുക, അല്ലാത്തപക്ഷം ആ വ്യക്തി ദരിദ്രനും അസ്വാഭാവികവുമായി കാണപ്പെടും."

ജീവിതവും പ്രതിച്ഛായയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം രചയിതാവിന്റെ ചുമതല നിർണ്ണയിക്കുന്നു: “ഒരു വ്യക്തിയെ ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക, പ്രകൃതി, ഭൗതിക, മുതലായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ കാണിക്കുക, മതിയായ അളവിലുള്ള സമ്പൂർണ്ണതയോടെ പുനർനിർമ്മിക്കുക എന്നതാണ് എഴുത്തുകാരൻ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നത്. വീണ്ടും ആലങ്കാരികമായി. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, ചിത്രം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിത്രം മാത്രമല്ല - ഇത് മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രമാണ്, അതിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത് ഒരു വ്യക്തിയുണ്ട്, എന്നാൽ ജീവിതത്തിൽ അവനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള എല്ലാം ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു യുവ സാഹിത്യ നിരൂപകന്റെ എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടുവിൽ, ഈ സവിശേഷതകൾക്ക് പുറമേ, വിമർശനത്തിൽ ഈ പദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഇടുങ്ങിയതും വിശാലവുമായ ഒരു ധാരണ കണ്ടെത്താൻ കഴിയുമെന്നും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. “അതിനാൽ, പലപ്പോഴും ഏത് വർണ്ണാഭമായ പദപ്രയോഗത്തെയും, ഓരോ ട്രോപ്പിനെയും ഒരു ഇമേജ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: “ഞാൻ ഒരു ചെന്നായയെപ്പോലെ ബ്യൂറോക്രസിയെ കടിച്ചെടുക്കും.”

ഈ ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ "വാക്കാലുള്ള ചിത്രം" എന്ന പദം ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, കാരണം മുകളിലുള്ള താരതമ്യത്തിൽ മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ചിത്രമെന്ന നിലയിൽ ചിത്രത്തിന്റെ മറ്റ് ഗുണങ്ങളൊന്നുമില്ല. കൂടാതെ, ചിത്രവും ചിത്രവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയണം- വിശദാംശം.

"ഇമേജ്" എന്ന പദം വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നം പല വിമർശകരും ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു: "അവസാനമായി, ചിലപ്പോൾ ചിത്രം വളരെ വിശാലമാണ്, ജനങ്ങളുടെ പ്രതിച്ഛായ, മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു ആശയം, ഒരു തീം, ഒരു പ്രശ്നം, പറയുക, ഒരു ജനതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ശരിയാണ്, കാരണം, ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയിൽ ഇത് വിവരിക്കാൻ കഴിയില്ല, എന്നിരുന്നാലും അതിന്റെ കലാപരമായ പ്രാധാന്യം വളരെ ഉയർന്നതാണ്.

ഈ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് "ചിത്രം" എന്ന പദത്തിന് നിരവധി വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമെന്നാണ്, എന്നാൽ ചിത്രത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, ചിത്രം ജീവിതത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ സങ്കീർണ്ണതയിലും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, ചിത്രത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ഫിക്ഷന്റെ സാന്നിധ്യമാണ്: "വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കല, മനുഷ്യ കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടിക്ക് ഭാവനയും ഫിക്ഷനും ആവശ്യമാണ്."

ഞങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ, "ചിത്രം" എന്ന പദം അതിന്റെ പരമ്പരാഗത അർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കും, അതിന്റെ ഇടുങ്ങിയതും വിശാലവുമായ വ്യാഖ്യാനം ഒഴിവാക്കുന്നു.

അദ്ധ്യായം 2

§2.1 70-80 കളിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം

സർഗ്ഗാത്മകത ഗവേഷകൻ. ക്രാപിവിന യാക്കോവ് സൂക്കേർനിക് കുറിക്കുന്നു: “മുന്നിൽ കുട്ടികളുണ്ടോ? അതെ. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കളും. ഒപ്പം അയൽക്കാരും. പൊതുജനങ്ങളും - ഉദ്ധരണികളില്ലാതെ അവരോടൊപ്പം. ഒപ്പം ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ ജീവിതവും. ഈ ജീവിതത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന കാരണങ്ങളും. പിന്നെ ചിലരോടുള്ള സ്‌നേഹം, മറ്റുള്ളവരോട് നിർബന്ധിത ക്ഷമ, മൂന്നാമന്റെ കളിയാക്കൽ, നാലാമനോട് വെറുപ്പ്, അഞ്ചാമനോട് അടങ്ങാത്ത ദേഷ്യം. നേരിട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങളും അവയ്ക്കുള്ള വളരെ വ്യക്തമായ ഉത്തരങ്ങളും. ഒപ്പം ശുപാർശകളും - ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ പിടിച്ചുനിൽക്കാം, നിങ്ങളുടെ മുമ്പിലുള്ള ലക്ഷ്യം എങ്ങനെ നേടാം ... ".

ക്രാപിവിന്റെ മിക്കവാറും എല്ലാ കൃതികളിലും ഈ സവിശേഷത പ്രകടമാണ്. ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഥകളിലും നോവലുകളിലും, "ഒരു സഹോദരനുള്ള ലാലി", "നഖങ്ങൾ", " ഒരു പഴയ വീട്”, “വിജയികൾ”. കഥാപാത്രങ്ങളോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം അവരുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, ഗുണങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, “നെയിൽസ്” എന്ന കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം കോസ്ത്യ പയനിയർമാർ പോലുള്ള പോസിറ്റീവ് കഥാപാത്രങ്ങളെ മാത്രമല്ല, നെഗറ്റീവ് കഥാപാത്രങ്ങളെയും കണ്ടുമുട്ടുന്നു - ഗ്ലോട്ടിക്കും അവന്റെ സുഹൃത്തുക്കളും. കോസ്ത്യ അവരെ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും പയനിയർമാർക്ക് അനുകൂലമായി ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു: “ഇത് കോസ്ത്യയ്ക്ക് തോന്നി. അവൻ ഒരു പയനിയറായാൽ അവന്റെ ജീവിതം ആയിരം മടങ്ങ് മെച്ചപ്പെടും. കൂടുതൽ മനോഹരവും ധീരവും കൂടുതൽ രസകരവുമാണ്.” ആൺകുട്ടി തന്റെ ജീവിതം രസകരമാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു പയനിയർ ആകാനുള്ള അവന്റെ ആഗ്രഹത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പയനിയർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം അദ്ദേഹത്തിന് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഗ്ലോട്ടിക്കുമായുള്ള കൂട്ടിയിടിക്ക് ശേഷമാണ് ഈ തിരിച്ചറിവ് ദൃശ്യമാകുന്നത്, വോലോദ്യയെ കണ്ടതിന് ശേഷമാണ് അന്തിമ ധാരണ സംഭവിക്കുന്നത്. ഈ നായകൻ കഥയിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു: പയനിയർമാരെപ്പോലെ, അവൻ നന്മയ്ക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു. വോലോദ്യയ്ക്ക് എന്താണെന്ന് അറിയാം എന്നതാണ് വ്യത്യാസം യഥാർത്ഥ യുദ്ധംഅത് കളിക്കുന്നതിനേക്കാൾ.

വോലോദ്യയുടെ മരണം കഥയിലെ നായകനെ സ്വാധീനിച്ചു: പ്രായം കണക്കിലെടുക്കാതെ ഏതൊരു വ്യക്തിക്കും ഭീരുത്വം, അർത്ഥം, തിന്മ എന്നിവയെ ചെറുക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കി. ആൺകുട്ടിയുടെ അയൽവാസിയായ മുതിർന്ന പുരുഷനായ കോസ്ത്യയും പ്രൊട്ടസോവും തമ്മിലുള്ള മറ്റൊരു ഏറ്റുമുട്ടലിന് ഇത് കാരണമായിരുന്നു. മുമ്പത്തെ സമാനമായ മീറ്റിംഗുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പ്രോട്ടാസോവിന്റെ വിജയത്തോടെ അവസാനിച്ച, ഇത്തവണ കോസ്ത്യ തന്റെ അഭിപ്രായം സംരക്ഷിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, ഖനികൾക്കായി ഷെല്ലുകൾ ഒന്നിച്ച് അടിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ നഖങ്ങൾ അദ്ദേഹം തിരികെ നൽകിയില്ല: “അവൻ ഓടിച്ചെന്ന് തന്റെ മുന്നിൽ ഒരു ജർമ്മൻ ടാങ്ക് കണ്ടു, മുങ്ങി. അലറുന്ന തീജ്വാലകളിൽ. കൈ തുറക്കാനും നഖങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാനും ഒരു ശക്തിയും അവനെ നിർബന്ധിക്കില്ല. ” തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം, സ്വന്തം ജീവിതത്തിൽ മാത്രമല്ല, മറ്റുള്ളവരുടെ ജീവിതത്തിലും അവയ്ക്കുള്ള സ്ഥാനം അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കി.

"പഴയ വീട്" എന്ന കഥയിൽ, അത്തരമൊരു ഏറ്റുമുട്ടലിന്റെ കാരണം സ്വപ്നം കാണാനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവുമാണ്, ലളിതമായ കാര്യങ്ങളിൽ പ്രണയം കണ്ടെത്തുക, സാധാരണ മാന്ത്രികമാക്കുക. പ്രധാന കഥാപാത്രംമുതിർന്നവരുടെ അടുത്താണ് വോവ്ക താമസിക്കുന്നത്. ഒരു വശത്ത്, പഴയ ക്യാപ്റ്റനെപ്പോലുള്ള അതിശയകരമായ വ്യക്തിത്വങ്ങളാണ് ഇവർ, അജ്ഞാതരെയും പുതിയതിനെയും സ്നേഹിക്കാൻ പഠിപ്പിച്ചതും അവനുവേണ്ടി വളരെ നീലക്കടൽ തുറന്നതും. മറുവശത്ത്, അത്തരം അഭിലാഷങ്ങൾ ധീരവും അനാവശ്യവുമാണെന്ന് കരുതുന്ന അഡെലൈഡ ഫെഡോറോവ്ന.

പഴയ ക്യാപ്റ്റൻ ഇല്ലാതിരുന്നപ്പോൾ, വോവ്ക അഡ്‌ലെയ്ഡ് ഫെഡോറോവ്നയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുകയും തന്റെ ബോധ്യങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്തില്ല. അവന്റെ രൂപഭാവത്തോടെ എല്ലാം മാറി. ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്നും അവ പ്രതിരോധിക്കണമെന്നും വോവ്ക മനസ്സിലാക്കി. ഈ ധാരണ ഒരു അയൽക്കാരനും മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള കൂട്ടിയിടിയിൽ പ്രകടമായി: “തീർച്ചയായും, മാതാപിതാക്കൾ ഇത് ചിന്തിച്ചു: വോവ്ക ഉറങ്ങാനും ഉറങ്ങാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ വോവ്ക പോയില്ല. അയാൾക്ക് അഭിമാനം തോന്നി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൻ ഇതിനകം ഒരു ക്യാപ്റ്റനായിരുന്നു: ഒരു കോമ്പസ് എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണമെന്ന് അവനറിയാമായിരുന്നു, ഒരു യഥാർത്ഥ സ്റ്റിയറിംഗ് വീൽ കൈയിൽ പിടിച്ച് കടൽ പതാകകൾ കാറ്റിലേക്ക് ഉയർത്തി "..

"വിജയികൾ" എന്ന കഥയിൽ, ഒരാളുടെ വീക്ഷണങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് കേന്ദ്രസ്ഥാനത്ത്, വോവ്ക ലോക്തേവ് ഒരു ടീം ഗെയിമിൽ പ്രതിരോധം കാണിക്കുകയും പോരാട്ടം തുടരുകയും ചെയ്യുന്നു, ബാക്കിയുള്ള ടീം അംഗങ്ങൾ കീഴടങ്ങി, ഗെയിം അവസാനിച്ചിട്ടും. തോൽവി സമ്മതിക്കാൻ അവൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് ഒരു കളി മാത്രമല്ല, മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ യഥാർത്ഥ ജീവിതം. ഇതിൽ കുറച്ചുപേർ മാത്രമേ അദ്ദേഹത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നുള്ളൂ: മിക്കവരും വിശ്വസിക്കുന്നത് അവൻ അച്ചടക്കം ലംഘിക്കുന്ന ആളായി മാറിയെന്നും ശിക്ഷിക്കപ്പെടണമെന്നും. ഗെയിമിലെ വിജയികളായ മെറ്റെൽകിൻ സഹോദരന്മാർ മാത്രമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിലാഷങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരെ അഭിനന്ദിക്കുകയും ചെയ്തത്: "അവരുടെ തുറന്ന കൈപ്പത്തികളിൽ, ദിമ, ഫെഡ്യ, റോംക എന്നിവർ അവരുടെ മെഡലുകൾ വഹിച്ചു - ബുഡിയോനോവ്കയിലെ ഓരോ ആൺകുട്ടിയിലും "വ്യതിരിക്തതയ്ക്കായി" എന്ന ലിഖിതത്തിലും. വോവ്ക മനസ്സിലാക്കി. മെഡലുകൾക്ക് മുമ്പ്, അവന്റെ ടാർ തേച്ച ടി-ഷർട്ടിൽ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നത് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി. മൂന്നും ... ".

വി. ക്രാപിവിന്റെ നായകന്മാർ ക്രമേണ ആകുമെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തി യഥാർത്ഥ വ്യക്തിത്വംഅത് സാധ്യമാണ്, അവരുടെ സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അവയെ പ്രതിരോധിക്കാൻ കഴിയുകയും ചെയ്യുക.

മറ്റൊരു എഴുത്തുകാരനായ വി.ഷെലെസ്‌നിക്കോവിന്റെ നായകന്മാരും ഇതേ നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു.അദ്ദേഹത്തിന്റെ "സ്‌കെയർക്രോ" എന്ന കഥയിലും ഇതേ ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു. ലെന ബെസ്സോൾറ്റ്സേവയ്ക്ക് ക്ലാസുമായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ബന്ധമുണ്ട്. ഇത് സംഭവിക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, അവൾ പാച്ചർ എന്ന വിളിപ്പേരുള്ള ബെസ്സോൾറ്റ്സെവിന്റെ ചെറുമകളാണ്. രണ്ടാമതായി, ലെങ്ക മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ കാണപ്പെടുന്നില്ല: “... എന്റെ ചെവി വരെ ഒരു മണ്ടൻ പുഞ്ചിരിയുണ്ട്. അതിനാൽ, ഞാൻ പിന്നീട് എന്റെ ചെവികൾ എന്റെ മുടിക്കടിയിൽ ഒളിപ്പിച്ചു.

അവളുടെ ആന്തരിക ലോകവും അവളുടെ സഹപാഠികളുടെ ലോകത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് ക്രമേണ അത് മാറുന്നു. മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ കീഴിലായിരിക്കുകയും അതേ ഭൗതിക മൂല്യങ്ങളിൽ ജീവിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അവർ, പെയിന്റിംഗുകളോടുള്ള Bessoltsevs ന്റെ ആകർഷണം മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതായി തോന്നുന്നു, ഇതിനായി അവർ അവളെ സ്കെയർക്രോ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഈ കൗമാരപ്രായക്കാർക്ക് അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ ധാർമ്മിക അടിത്തറ ഇല്ലാത്തതിനാലും മറ്റൊരാളുടെ വ്യതിരിക്തത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും അവനെ ബഹുമാനിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നതിനാലുമാണ്.

ലെങ്ക മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെയല്ലെന്ന് വ്യക്തമാകും. അതിനുണ്ട് ആന്തരിക ശക്തി, നുണകളെ ചെറുക്കാനും ആത്മീയ തത്വം സംരക്ഷിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. സംഭവിച്ച എല്ലാറ്റിന്റെയും കുറ്റം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ മാത്രമല്ല, മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും താമസക്കാരുടെയും മേലാണെന്ന് മിറോനോവ മനസ്സിലാക്കുന്നു - അവരെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള, പഠിപ്പിക്കുന്ന, പഠിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാവരിലും, പക്ഷേ അവളുടെ ഉൾക്കാഴ്ചയെ പൂർണ്ണമെന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല. അവൾ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തുന്നു, അതേ സമയം അവർ ചെയ്തതുപോലെ തന്നെ അവൾ പെരുമാറി എന്ന് മറക്കുന്നു.

പലരും ടീമിനെ ആശ്രയിക്കുന്നതാണ് പ്രശ്നം. അതിനാൽ, ലെങ്കയോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, റൈഷി അവനെ മറയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരുമായി കച്ചേരിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു. തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഭയപ്പെട്ടതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിച്ചത്, ഇത് മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും സമൂഹം തമ്മിലുള്ള സാമ്യത്തെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു: അവർ ഒരേ നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ചാണ് ജീവിക്കുന്നത്.

ചിത്രങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ ഡിംക സോമോവ് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, അത് അസാധാരണമായി തോന്നുന്നു. ഇത് അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്: ലെനയെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള അവന്റെ ശ്രമങ്ങളിൽ, അവൻ എങ്ങനെ വാൽക്കയിൽ നിന്ന് നായയെ മോചിപ്പിച്ചു, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രനാകാനും സ്വയം പണം സമ്പാദിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ. പക്ഷേ, ചുവപ്പിനെപ്പോലെ അവൻ ആശ്രയിച്ചുവെന്ന് മാറുന്നു. ക്ലാസ് അവനിൽ നിന്ന് വേറിട്ട് നിലനിൽക്കാൻ ഭയപ്പെട്ടു. അവൻ ഭീരുത്വവും നിന്ദ്യതയും ഉള്ളവനാണ്, അതിനാൽ അവൻ ആവർത്തിച്ചുള്ള വിശ്വാസവഞ്ചനയ്ക്ക് കഴിവുള്ളവനായി മാറി, തന്റെ തെറ്റ് ഏറ്റുപറയാത്തപ്പോൾ, ലെങ്കയുടെ കോലം എല്ലാവരുമായും കത്തിച്ചപ്പോൾ, അവളെ ഭയപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവളുടെ വസ്ത്രം വലിച്ചെറിയുമ്പോൾ, ബെസ്സോൾറ്റ്സേവയെ ഒറ്റിക്കൊടുക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരോടൊപ്പം ചുറ്റും.

എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി, ലെങ്ക മാറുന്നു ശക്തമായ വ്യക്തിത്വം: ഒന്നിനും അവളെ ഒറ്റിക്കൊടുക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. നിരവധി തവണ അവൾ സോമോവിനോട് ക്ഷമിക്കുന്നു - ഇത് അവളുടെ ദയയെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. എല്ലാ അപമാനങ്ങളും വിശ്വാസവഞ്ചനകളും അസ്വസ്ഥനാകാതെ സഹിക്കാനുള്ള ശക്തി അവൾ കണ്ടെത്തുന്നു - ഇത് അവളുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വീരത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ലെനയുടെ പൂർവ്വികരുടെ, പ്രത്യേകിച്ച് ധീരനായ ജനറൽ റെയ്വ്സ്കിയുടെ ഛായാചിത്രങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് നടപടി നടക്കുന്നത് എന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, അവളുടെ തരത്തിലുള്ള ധൈര്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നതിനാണ് അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ലെന ബെസ്സോൾറ്റ്സേവയാണ് കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം, കാരണം എല്ലാ പരീക്ഷണങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും അവൾക്ക് അവളെ നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല മനുഷ്യരുടെ അന്തസ്സിനുമനസിലാക്കാനും ക്ഷമിക്കാനും വിശ്വസിക്കാനും സ്നേഹിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് നിലനിർത്തുന്നു. അവൾ ഒറ്റയ്ക്ക് മുഴുവൻ ക്ലാസിനെയും എതിർത്തിട്ടും അവൾ ധാർമ്മിക പരീക്ഷയിൽ നിൽക്കുന്നു. ൽ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യംഅവളുടെ മുത്തച്ഛൻ, വിശ്വാസവും ദയയും സൗന്ദര്യവും ജീവിതത്തിലെ പ്രധാന മൂല്യങ്ങളുള്ള ഒരു മനുഷ്യൻ, അവളുടെ ആത്മീയ തുടക്കം സംരക്ഷിക്കാൻ അവളെ സഹായിക്കുന്നു. ഇതിനെയും ലെനയെയും പ്രചോദിപ്പിക്കാൻ അവൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, 70-80 കളിലെ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന് അവരുടേതായ ആദർശങ്ങളുണ്ട്, അവർക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിൽ തന്റെ അഭിപ്രായങ്ങളും കാഴ്ചപ്പാടുകളും പ്രതിരോധിക്കാൻ അവൻ പഠിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ലെന ബെസ്സോൾറ്റ്സേവ, കോസ്റ്റിക്, വോവ്ക, മറ്റ് നായകന്മാർ. വി. ക്രാപിവിൻ, വി. ഷെലെസ്നിക്കോവ് എന്നിവരുടെ കഥകൾ.

§ 2.2. XX-ന്റെ അവസാനത്തെ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം - XX-ന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഐനൂറ്റാണ്ടുകൾ

ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ സാഹിത്യത്തിലും ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വി ക്രാപിവിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അദ്ദേഹം ഇപ്പോഴും ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അവന്റെ

"സെവൻ ഫീറ്റ് ഓഫ് ബ്രാംസെൽ വിൻഡ്" എന്ന കഥയിൽ, കേന്ദ്ര സ്ഥാനം കത്യ എന്ന പെൺകുട്ടിയുടെ ചിത്രമാണ്. 70-80 കളിലെ കൃതികളുടെ സവിശേഷതയായ ഈ എഴുത്തുകാരന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ സവിശേഷതകളും ഈ കഥയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പെൺകുട്ടിക്ക് സാഹസികതയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അജ്ഞാതരുടെ ആഗ്രഹം. ഈ രചയിതാവിന്റെ മറ്റ് നായകന്മാരെപ്പോലെ, മറ്റ് കൗമാരക്കാർക്കെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ തന്റെ അഭിപ്രായത്തെ പ്രതിരോധിക്കാൻ കത്യ പഠിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ സാഹിത്യത്തിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പ്രതിച്ഛായ മാറുന്നില്ലെന്ന് ഒരാൾക്ക് പറയാനാവില്ല. ഇത് "സ്കെയർക്രോ - 2, അല്ലെങ്കിൽ മോത്ത്സ് ഗെയിം" എന്ന കഥയെ തെളിയിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ ശീർഷകം V. Zheleznikov എഴുതിയ "Scarecrow" യുമായി ഒരു ബന്ധം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഈ കൃതിയിൽ ആദ്യ കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളെപ്പോലെ കാണപ്പെടുന്ന നായകന്മാരും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: Zoya on ലെങ്ക, ഡിംകയിൽ കോസ്ത്യ, മിറോനോവയിൽ കണ്ണ്, ഷ്മാകോവയിൽ ചമോമൈൽ.

പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, സോയയുടെ ചിത്രം യഥാർത്ഥത്തിൽ ലെങ്കയുടെ ചിത്രം തുടരേണ്ടതായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സമാനത അപൂർണ്ണമായി മാറി. കഥയിലുടനീളം ബെസ്സോൾറ്റ്സേവയുടെ ചിത്രം മാറുന്നു, അത് വികസിക്കുന്നു. തുടക്കത്തിൽ ലെങ്ക മനസ്സില്ലാതെ ക്ലാസിനെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും അവരുമായി സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവസാനഘട്ടത്തിൽ തന്നെ ഒറ്റിക്കൊടുത്ത സമൂഹത്തിനെതിരെ പ്രതിഷേധിക്കാൻ അവൾക്ക് കഴിവുണ്ട്. അതിന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു ധാർമ്മിക അടിത്തറയുണ്ട്. സോയയുടെ ധാർമ്മിക തത്വം അത്ര സ്ഥിരതയുള്ളതല്ല: താൻ ഒരു കുറ്റകൃത്യം ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ചിന്തിക്കാതെ മറ്റുള്ളവരോടൊപ്പം ഒരു കാർ മോഷ്ടിക്കാൻ അവൾ സമ്മതിക്കുന്നു.

ഈ കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം കോസ്ത്യയാണ്. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, അവൻ ഡിംക സോമോവിനെപ്പോലെ കാണപ്പെടുന്നു: അവൻ ബാഹ്യമായി സുന്ദരനാണ്, മറ്റുള്ളവരുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു, ഒരു നേതാവാകാൻ കഴിവുള്ളവനാണ്, കാരണം അവൻ നിരന്തരം ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. ഡിംകയെപ്പോലെ, അവൻ പ്രതിഷേധിക്കാൻ കഴിവുള്ളവനാണ്: നിങ്ങൾ എല്ലാ നടന്മാരും! മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും! അദ്ദേഹം സംവിധായകനോട് ആക്രോശിച്ചു - ഇക്കാരണത്താൽ അദ്ദേഹത്തിന് മറ്റൊരു സ്കൂളിലേക്ക് മാറേണ്ടിവന്നു. ”അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു നല്ല തുടക്കമുണ്ട്: അവൻ സത്യസന്ധത പുലർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, കാലക്രമേണ, അവൻ മാറുകയും സ്വാർത്ഥനാകുകയും ചെയ്യുന്നു. കോസ്റ്റ്യ തന്നെക്കുറിച്ച് മാത്രം ചിന്തിക്കുന്നു. അവൻ മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളെയും ചിന്തകളെയും അവജ്ഞയോടെയാണ് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത്. സ്വന്തം അഭിപ്രായമല്ലാതെ ആരുടെയും അഭിപ്രായം സ്വീകരിക്കുന്നില്ല. അവന്റെ അമ്മ ലിസ ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നു: “തീർച്ചയായും, അമ്മ, അവൻ എല്ലാം വ്യത്യസ്തമായി കാണുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഞങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ടിവി കാണുന്നു: ഞാൻ ചിരിക്കുന്നിടത്ത് അവൻ വിഷാദത്തോടെ ഇരിക്കുന്നു, നെടുവീർപ്പിടുന്നു, അവൻ വെറുപ്പും വിരസവുമാണ്; ഞാൻ കരയുന്നിടത്ത് അവൻ ചിരിക്കുന്നു: ഇവിടെ, അവർ പറയുന്നു, അവർ നൽകുന്നു! ഞാൻ ഇതിനകം അവനുമായി യോജിക്കുന്നു, ഇടത്തും വലതുവശത്തും യോജിക്കുന്നു, പക്ഷേ അപൂർവ്വമായി വിജയിക്കുന്നു. അവൻ തന്റെ സ്കൂൾ തകർത്തു. ടീച്ചർമാർ വിഡ്ഢികളാണ്, അവർ പഴമയിൽ മുറുകെ പിടിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒന്നും മനസ്സിലാകുന്നില്ല. എഴുത്തുകാരൻ പൊതുവെ ഒരു വിഡ്ഢിയാണ്. ”അയാളുടെ വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും അംഗീകരിക്കാതെ മറ്റുള്ളവരെ നിരസിക്കുന്നതായി അദ്ദേഹം പ്രകടമാക്കുന്നു.

അവന്റെ പ്രവൃത്തിയിൽ - ഒരു കാർ മോഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, അവൻ പ്രത്യേകമായി ഒന്നും കാണുന്നില്ല: “അപ്പോൾ എന്താണ്? ചിന്തിക്കൂ... ഒരു കാർ മോഷ്ടിച്ചു. - കോസ്റ്റ്യ സ്വയം ആശ്വസിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. "നീയാണ് ആദ്യത്തേത്, ഞാനല്ല അവസാനത്തേത്..." അവൻ കൈ വീശി. - അതെ, നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ഞങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല ... നിങ്ങൾ എല്ലാവരും അടിമകളാണ്. ഇത് അസാധ്യമാണ്, അത് അസാധ്യമാണ് ... മരിക്കുക, പ്രത്യാശിക്കുക - അതാണ് നിങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത്. നിയമത്തിനും ധാർമ്മികതയ്ക്കും അനുസൃതമായി അവരെപ്പോലെ ജീവിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തതിനാൽ, പഴയ തലമുറയോട് അവൻ തന്നെത്തന്നെ എതിർക്കുന്നു. എല്ലാ നിയമങ്ങളും ലംഘിക്കാനും അവയില്ലാതെ നിങ്ങൾക്ക് ജീവിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് തെളിയിക്കാനും അവൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ഈ സ്വഭാവത്തിന്റെ ഒരു കാരണം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. കോസ്ത്യയുടെ അമ്മ എല്ലാം നിസ്സാരമായി കാണുന്നു, ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് പലതും എടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവൾ പുരുഷന്മാരെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു, ചിന്തിക്കാതെ പണം ചെലവഴിക്കുന്നു. പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന "നിശാശലഭം" എന്ന ആശയം അവളുടെ പേരിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതുവഴി അവളുടെ കുറ്റബോധത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവൾ തന്റെ മകനോട് സ്നേഹത്തോടെ പെരുമാറി, പക്ഷേ അവളെ വളരെയധികം നശിപ്പിച്ചു, എല്ലാ ആഗ്രഹങ്ങളും നിറവേറ്റി. അതുകൊണ്ടാണ് കോസ്റ്റ്യ മികച്ചവനെന്ന് ആത്മവിശ്വാസം പ്രകടിപ്പിച്ചത്.

മറ്റൊരു കാരണം, ജനങ്ങളുടെ തത്ത്വചിന്തയായ ബോൺസിന്റെ ചുറ്റുപാടിലാണ്. ഒന്നും നിഷേധിക്കാതെ, തങ്ങളെക്കുറിച്ച് മാത്രം ചിന്തിക്കാതെ സ്വന്തം സുഖത്തിനായി ജീവിക്കാനാണ് മിക്കവരും ശ്രമിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, കലഞ്ചയുമായുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ കുപ്രിയാനോവ് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു: “നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ജീവിതമുണ്ട്, മറ്റൊന്ന് ഉണ്ടാകില്ല, അതിനാൽ നിങ്ങൾ അത് ജീവിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ ലക്ഷ്യമില്ലാതെ ജീവിച്ച വർഷങ്ങളിൽ ഇത് ഉപദ്രവിക്കില്ല. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, നിങ്ങളുടെ ചർമ്മത്തെ അവസാന ശ്വാസം വരെ സംരക്ഷിക്കുക. ഇതാണ് ശാസ്ത്രം. ”അതുകൊണ്ടാണ് കോസ്ത്യയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്ന ഗ്ലെബോവ്, സമൂഹം പ്രധാനമായും കുറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടതെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തുന്നത്: “അദ്ദേഹത്തിന്റെ തിരിവുകൾക്കും തിരിവുകൾക്കും ആരാണ് കുറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത്, ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്. അവന്റെ തലയിൽ വാഴുമോ? കോസ്ത്യ കഠിനമായി തള്ളിക്കളഞ്ഞത് താനും തന്നെപ്പോലുള്ളവരും തന്നെയല്ലേ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകമല്ലേ? ഭാവത്തിലും നുണകളിലും ജീവിക്കാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ നിരസിക്കപ്പെട്ടോ? .

ദീർഘനാളായിതന്റെ പ്രവൃത്തിയിൽ പ്രത്യേകിച്ചൊന്നുമില്ലെന്ന് സ്വയം തെളിയിക്കാൻ കോസ്ത്യ ശ്രമിക്കുന്നു. അപ്പോൾ, താൻ ശിക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന് തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ, അവനിൽ കോപം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: “അവസാനം ബോധം വന്നപ്പോൾ, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള കോപം തന്നെ പൂർണ്ണമായും പിടിച്ചടക്കിയതായി അവനു തോന്നി. അവൻ ഇപ്പോൾ എല്ലാവരേയും വെറുക്കുന്നു, കാരണം അവൻ ഇരുട്ടിലും തണുപ്പിലും ശത്രുത നിറഞ്ഞ ലോകത്തിലും തനിച്ചായിരുന്നു. ”കോടതിയിൽ കേസ് പരിഗണിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ കോപം പരിധിയിലെത്തുന്നു. തന്റെ തെറ്റിന് ഉത്തരവാദിയാകാൻ അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

കോസ്റ്റേവ് ജയിലിൽ ധാർമ്മിക പുനർനിർമ്മാണം നടക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം ബന്ധുക്കളുടെ സ്നേഹമാണെന്ന് അവൻ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരോട് ക്ഷമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അവിടെയാണ്. ബാബ അന്യ, അവന്റെ മുത്തശ്ശി, നാട്ടുകാർക്ക് ഏറ്റവും പ്രിയപ്പെട്ട വ്യക്തി, ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ അവനെ സഹായിച്ചു. മറ്റുള്ളവരെ എങ്ങനെ ബോധ്യപ്പെടുത്തണമെന്ന് അവൾക്ക് അറിയാമായിരുന്നു, കാരണം അവൾ സ്വയം ദൈവത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജീവിച്ചു. മറ്റുള്ളവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി വീട് വിൽക്കാൻ വേണ്ടി സ്വന്തം വീട് ഉപേക്ഷിക്കാൻ കഴിഞ്ഞ ഒരു മനുഷ്യനാണ് ഇത്. ഇതിൽ അവൾ നിക്കോളായ് നിക്കോളാവിച്ച് ബെസ്സോൾറ്റ്സെവിനോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്. കാരണം മനുഷ്യന്റെ ആത്മാവും അവൾക്ക് പ്രധാനമാണ്.

ഉപസംഹാരമായി, ലെന ബെസോൾറ്റ്സേവയുടെ ചിത്രം പോലെ കോസ്ത്യയുടെ ചിത്രവും സങ്കീർണ്ണമാണെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് - ഇത് പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുകയും മാനുഷിക ഗുണങ്ങൾ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്ത ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രധാന കാര്യം, എല്ലാം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, തന്നിലും അയൽക്കാരിലും ധൈര്യവും വിശ്വാസവും നിലനിർത്തുക എന്നതാണ് എന്ന് അവന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും; നിങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കുവേണ്ടിയല്ല, മറ്റുള്ളവർക്ക് വേണ്ടി ജീവിക്കണമെന്ന്.

90-2000 കളിലെ സാഹിത്യത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം. എകറ്റെറിന മുരാഷോവയുടെ ജോലി ഏറ്റെടുക്കുന്നു. ഒരു കൗമാരക്കാരിയുടെ ചിത്രവും അവളുടെ ചില കൃതികളുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇവ "അവൻ തിരിച്ചുവരില്ല", "തിരുത്തൽ ക്ലാസ്" എന്നീ കഥകളാണ്. വി. ഷെലെസ്‌നിക്കോവിന്റെ അതേ ആശയം അവൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുന്നു: ഒരു കൗമാരക്കാരൻ ക്രാപിവിന്റെ നായകന്മാരെപ്പോലെ സമപ്രായക്കാരുമായി മാത്രമല്ല, യാഥാർത്ഥ്യവും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. "സ്‌കെയർക്രോ-2" എന്ന കഥയിലെ കോസ്ത്യയെപ്പോലെ, അവർക്ക് ജീവിതത്തിന്റെ പരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകേണ്ടതുണ്ട്.

അതിനാൽ, ആദ്യ കഥയിൽ, ഓൾഗ എന്ന പെൺകുട്ടി ഭവനരഹിതരായ മക്കളായ വാസ്കയെയും ഷെക്കയെയും ഒരു കളപ്പുരയിൽ താമസിക്കുന്നു. അവരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തിയ ശേഷം, അവൾ ഗുരുതരമായ ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു: “ഷെകയും വസ്കയും ഭവനരഹിതരായ കുട്ടികളാണ്. ഇന്ന്, വളരെക്കാലം മുമ്പല്ല. യുദ്ധമില്ല. യുദ്ധമില്ല, വിപ്ലവമില്ല, പക്ഷേ വീടില്ലാത്ത കുട്ടികളുണ്ട്. എവിടെ? ജെക്കു അവനെ ഉപേക്ഷിച്ചു സ്വന്തം അമ്മ. അവൾ ഇപ്പോൾ ഈ ലോകത്ത് എങ്ങനെ ജീവിക്കുന്നു? അവൻ ഓർക്കുന്നില്ലേ? ജാക്ക് രോഗിയാണ്. ഒരു ചീഞ്ഞ കളപ്പുരയിൽ, അവൻ ഒരു അനാഥാലയത്തേക്കാൾ മികച്ചതാണ്, "ഒരു ഇൻകുബേറ്ററിൽ", വസ്ക പറയുന്നു. എന്തുകൊണ്ട്? പിന്നെ എന്തൊരു അനാഥാലയമാണിത്? പിന്നെ വസ്ക തന്നെ? അവൻ എവിടെ നിന്ന് വന്നു, അവനെയും മാതാപിതാക്കൾ ഉപേക്ഷിച്ചുപോയോ? എന്നാൽ അവൻ ഇതിനകം വലുതാണ്. അവൻ മുഴുവൻ സമയവും ഒരു അനാഥാലയത്തിൽ ജീവിച്ചു, ഇപ്പോൾ അവൻ ഓടിപ്പോയോ? .. പിന്നെ എനിക്ക് ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഒന്നും അറിയില്ലേ? മറ്റുള്ളവർക്ക് അറിയാമോ? അവർ അങ്ങനെ ചെയ്താൽ, എന്തുകൊണ്ട് അവർ ഒന്നും ചെയ്യുന്നില്ല? .

കൗമാരക്കാർ ജീവിക്കാൻ പാടില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അതിജീവിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കരുതെന്ന് ഒലിയ മനസ്സിലാക്കുന്നു: “വാസ്കയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് പറയാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഇത് മാറുന്നു: രസകരമോ താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതോ. ഇവിടെ വ്യത്യസ്തമായ എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടായിരുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കാര്യം വ്യക്തമാണ്: വാസ്കയ്ക്ക് ഉണ്ടാകാൻ പാടില്ലാത്ത ഒരു ജീവിതമുണ്ട്.

മറ്റൊരു പ്രശ്നമുണ്ട്: Zheka's രോഗം. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവന്റെ അപസ്മാരം ഭ്രാന്തമായി അവസാനിക്കും, ഓൾഗയ്ക്കും വാസ്കയ്ക്കും ഇത് അറിയാം. അവർ ഷെക്കയെ ഭ്രാന്തിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവനെ കഷ്ടപ്പാടുകളിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർ പരാജയപ്പെടുന്നു. തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട നായ കൊല്ലപ്പെടുന്നതും ഭ്രാന്തനാവുന്നതും കണ്ട് ഞെട്ടിപ്പോയി ഷെക്ക.

എകറ്റെറിന മുരാഷോവ ചോദ്യം ഉയർത്തുന്നു: ഈ സാഹചര്യത്തിന് ആരാണ് കുറ്റക്കാരൻ? ഒരുപക്ഷേ മുതിർന്നവർ, മുഴുവൻ സമൂഹവും. "തിരുത്തൽ ക്ലാസ്" എന്ന കഥയിലും ഈ ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു. പ്രവർത്തനം സ്കൂളിൽ നടക്കുന്നു, അത് ഉടനടി വ്യക്തമാകും: കുട്ടികളെ വ്യത്യസ്ത ക്ലാസുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ ക്ലാസുകളോടുള്ള മനോഭാവം വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു. “ഓരോ സമാന്തരത്തിലെയും ആദ്യത്തെ രണ്ട് ക്ലാസുകൾ ജിംനേഷ്യമാണ്. അവർക്ക് മികച്ച അധ്യാപകരുണ്ട്, മൂന്ന് അന്യ ഭാഷകൾകൂടാതെ, വാചാടോപം, കലാചരിത്രം തുടങ്ങിയ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. "ആഷ്കി" "ബെഷ്കി" എന്നതിനേക്കാൾ തണുപ്പാണ്. സ്‌പോൺസർമാരുടെ കുട്ടികളും ഭ്രാന്തന്മാരും കൂടുതലുണ്ട്. "സി", "ഡി" ക്ലാസുകൾ സാധാരണമാണ് - തലയിലും കുടുംബത്തിലും കൂടുതലോ കുറവോ ടൈപ്പ്-ടോപ്പ് ഉള്ളവർ അവിടെ പഠിക്കുന്നു. "ബി" ൽ കൂടുതൽ, "ജി" ൽ - കുറവ്. ഞങ്ങൾ ക്ലാസ് "ഇ" ആണ്. നിങ്ങൾക്ക് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയും."

ക്ലാസുകളായി വിഭജനം സംഭവിക്കുന്നത് മനസ്സിനനുസരിച്ചല്ല, മറിച്ച് സ്ഥാനം അനുസരിച്ചാണ് - കുടുംബം, മെറ്റീരിയൽ, ശാരീരികം. മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്ത്, ഗ്രൂപ്പുകളായി അത്തരമൊരു വിഭജനം നിലവിലുണ്ട്, കുട്ടികളെ അതേ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കാൻ അവർ തീരുമാനിച്ചു.

"എ" ക്ലാസിലെ കൗമാരക്കാർ ഒരു കുറ്റകൃത്യം ചെയ്യുന്നു - "ഇ" ക്ലാസിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പെൺകുട്ടിയെ തട്ടിക്കൊണ്ടുപോകൽ, എന്നാൽ മുതിർന്നവർ കുറ്റവാളികളെ ശിക്ഷയിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഇതിന് നിരവധി വിശദീകരണങ്ങളുണ്ട്:

1. കുറ്റവാളികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ സ്വാധീനമുള്ള ആളുകളാണ്, അവർക്ക് ഒരു അഴിമതി ആവശ്യമില്ല.

2. കുറ്റവാളികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങൾ സ്‌കൂളിന് പ്രയോജനപ്പെടുന്നില്ല, കാരണം അവർ സ്‌പോൺസർമാരാണ്.

3. "ഇ" ക്ലാസിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ആവശ്യമില്ലാത്ത കുട്ടിയായതിനാൽ ഒരു കുറ്റകൃത്യം "അടച്ചിടാം".

ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾക്ക് മുതിർന്നവരാണ് ഉത്തരവാദികൾ എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. മറ്റുള്ളവരോടും തന്നോടും ജീവിതത്തോടുമുള്ള അവന്റെ മനോഭാവത്തെ അവ ബാധിക്കുന്നു. Ekaterina Murashova യുടെ അഭിപ്രായം V. Zheleznikov ന്റെ കാഴ്ചപ്പാടുമായി യോജിക്കുന്നു.

ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രത്തിന് സമാനമായ ഒരു രൂപം എ. ഉദാഹരണത്തിന്, "പടികൾ" എന്ന കഥയിൽ. ഇവിടെ സമ്പന്നമായ ഒരു കുടുംബത്തെ കാണിക്കുന്നു, അവരുടെ മകന് എല്ലാവിധ ആശംസകളും നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. “അവന്റെ പാത എന്തായിരിക്കണമെന്ന് എനിക്കറിയാം. ഞാൻ അത് പണിയും, ”അമ്മ പറഞ്ഞു. അവൾ തന്നെ അവനുവേണ്ടി ഒരുപാട് ചെയ്യാൻ ശ്രമിച്ചു, മാതാപിതാക്കൾ മകന് ആഗ്രഹിച്ചതെല്ലാം നൽകി. ഈ സമീപനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഒരു അഹംഭാവം വളർന്നു. മുതിർന്നവരാണ് ഇതിന് ഉത്തരവാദികളെന്ന് രചയിതാവ് കാണിക്കുന്നു: കുട്ടിക്കാലം മുതൽ തന്നെ അവർ തന്നെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കണം എന്ന ആശയം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ അവനിൽ പകർന്നു, മറ്റുള്ളവരെ പരിപാലിക്കരുതെന്ന് അവനെ പഠിപ്പിച്ചു. അമ്മൂമ്മയുടെ ശവസംസ്കാര ചടങ്ങുകൾക്ക് ആ സമയത്ത് കൂടുതൽ പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുണ്ടെങ്കിൽ പോലും നിങ്ങൾ വരേണ്ടതില്ല. മകൻ സ്വന്തം മാതാപിതാക്കളെ വീട്ടിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കുന്നിടത്താണ് കഥ അവസാനിക്കുന്നത്.

അങ്ങനെ, ഷെലെസ്നിക്കോവും മുരാഷോവയും കൗമാരക്കാരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണം കാണിക്കുന്നു - ഇത് മുതിർന്നവരുടെ സ്വാധീനവും കുട്ടികളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവവുമാണ്, അത്തരമൊരു മനോഭാവത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് അലക്സിൻ സംസാരിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ഞങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ എഴുതിയ നിരവധി കൃതികൾ വിശകലനം ചെയ്തു. പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന കഥകളുടെയും നോവലുകളുടെയും കേന്ദ്ര ചിത്രം ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രമാണ്.

കാലഘട്ടത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് മാറുന്നതായി ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി. എഴുപതുകളിലെയും 80കളിലെയും കൃതികളിൽ, കഥാപാത്രങ്ങൾ ക്രമേണ അവരുടെ സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളും കാഴ്ചപ്പാടുകളും വിശ്വാസങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അവയെ പ്രതിരോധിക്കാൻ കഴിയുകയും ചെയ്താൽ മാത്രമേ യഥാർത്ഥ വ്യക്തിയാകാൻ കഴിയൂ എന്ന നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു. ഒട്ടുമിക്ക കൃതികളുടെയും കേന്ദ്രം പ്രണയത്തോടുള്ള ആസക്തിയുള്ള ഒരു സാധാരണ കുട്ടിയാണ്.

തൽഫലമായി, 70-80 കളിലെ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന് അവരുടേതായ ആദർശങ്ങളുണ്ട്, അവയ്‌ക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിൽ തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രതിരോധിക്കാൻ അവൻ പഠിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ലെന ബെസ്സോൾറ്റ്സേവ, കോസ്റ്റിക്, വോവ്ക, കഥകളിലെ മറ്റ് നായകന്മാർ. വി.ക്രാപിവിൻ, വി.ഷെലെസ്നിക്കോവ്.

90 കളിലെ സാഹിത്യത്തിൽ - ഇരുപതാം ദശകത്തിന്റെ ആദ്യ ദശകംഐ നൂറ്റാണ്ടിലെ കൗമാരക്കാർ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരെ മാത്രമല്ല, ജീവിതത്തെയും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അവർക്ക് ഇനി ആദർശങ്ങൾക്കും സാഹസികതയ്ക്കും വേണ്ടിയുള്ള ആഗ്രഹമില്ല. അവർ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, ഗുരുതരമായ പരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് വിധേയരാകുന്നു. ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായ കൗമാരക്കാർ, ഭവനരഹിതരായ കുട്ടികൾ, രോഗികളായ കുട്ടികൾ, പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ.

കൗമാരക്കാർ അത്തരം അവസ്ഥകളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നതിന്, ഒന്നാമതായി, മുതിർന്നവരാണ് കുറ്റക്കാരെന്ന് എഴുത്തുകാർ കാണിക്കുന്നു. അവർ അവർക്കായി കുറച്ച് സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു, അവരെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ അവർ തന്നെ അവർക്ക് പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, "സ്റ്റെപ്സ്" എന്ന കഥയിലെ നായകന്റെയും "സ്കെയർക്രോ -2" എന്ന കഥയിലെ ബോൺസിന്റെയും കാര്യത്തിലെന്നപോലെ, ശ്രദ്ധക്കുറവും അതിരുകടന്നതും അപകടകരമാണെന്ന് വ്യക്തമാകും.

കൂടാതെ, കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ഒരു മാതൃക എടുക്കുന്നു, അവരെ അനുകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. തൽഫലമായി, ഇതുവരെ വേണ്ടത്ര അനുഭവപരിചയം ഇല്ലാത്ത കൗമാരക്കാർ ജീവിതത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, സ്കാർക്രോ -2 എന്ന കൃതിയിലെ കോസ്റ്റ്യ ജയിലിൽ അവസാനിക്കുന്നു, അവൻ തിരിച്ചു വരില്ല എന്ന കഥയിലെ ഷെക്ക ഭ്രാന്തനാകുന്നു, യുറ തിരുത്തൽ ക്ലാസിൽ മരിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, ഞങ്ങളുടെ അനുമാനം സ്ഥിരീകരിച്ചു: XX-ന്റെ അവസാനത്തെ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ചിത്രം - XX-ന്റെ തുടക്കത്തിൽഐ നൂറ്റാണ്ട് മാറുകയാണ്. അവരുടെ കഥകളിലും കഥകളിലും എഴുത്തുകാർ ജീവിതത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അത് കുട്ടികളെയും മുതിർന്നവരെയും ബാധിക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. അലക്സിൻ എ. പടികൾ. http://readr.ru/anatoliy-aleksin-shagi.html/

2. വ്ളാഡിമിർ കാർപോവിച്ച് ഷെലെസ്നിക്കോവ് http://imhonet.ru/

3. Zheleznikov വി.കെ. "സ്കെയർക്രോ". എം., 1989

4. Zheleznikov വി.കെ. "സ്കെയർക്രോ - 2, അല്ലെങ്കിൽ പാറ്റകളുടെ കളികൾ." എം., 2005

5. Kachmazova N. നാളത്തെ കപ്പലുകൾ // http://www.rusf.ru/vk/

6. പുസ്തക അവലോകനം // http://www.book-review.ru/news/news 1976.html

7.http://bookz.ru/authors/krapivin-vladislav/starii-d_952/1-starii-d_952.html

11. സാഹിത്യം: റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകൾ. എം., 1988.

12. പരിവർത്തന കാലഘട്ടത്തിലെ മൂല്യ വ്യവസ്ഥയിൽ ലുക്യാനിൻ വി. വ്‌ളാഡിമിർ ക്രാപിവിൻ // http://www.rusf.ru/vk/

13. മുരാഷോവ ഇ. തിരുത്തൽ ക്ലാസ് http://lib.rus.ec/b/174147/read

14. മുരഷോവ ഇ. അവൻ തിരിച്ചു വരില്ല http://lib.rus.ec/b/175545/read#t1

15. റഷ്യൻ സാഹിത്യം: ഗ്രേഡ് 8-നുള്ള പാഠപുസ്തകം. എം., 1988.

16. Tsoukernik Ya.I. ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ മൂന്ന് കമ്മീഷണർമാർ//http://www.rusf.ru/vk/

17. ഒരു യുവ സാഹിത്യ നിരൂപകന്റെ എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു. എം., 1987

പ്രതിഫലനവും സ്വയം വിലയിരുത്തലും: എനിക്ക് പ്രായോഗികമായി എല്ലാം ലഭിച്ചു. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിച്ച ഒരേയൊരു കാര്യം ചോദ്യം മാത്രമാണ്: എന്തുകൊണ്ടാണ് കൗമാരക്കാരൻ ക്രാപിവിന്റെ ജോലിയിൽ മാറാത്തത്? അതിനാൽ, ഈ പ്രത്യേക എഴുത്തുകാരന്റെ സൃഷ്ടികൾ കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മറ്റ് കാലഘട്ടങ്ങളിലെ സാഹിത്യവും വിശകലനത്തിനായി എടുക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, യുദ്ധത്തിനു മുമ്പുള്ള കാലഘട്ടം.

എന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ 90% ഞാൻ നേടി. ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ രസകരമായ ഒരു കണ്ടെത്തലാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. എന്റെ ജോലിയുടെ വിശകലനം, ഗവേഷണം, വിമർശനാത്മക വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഈ കൃതി എന്നെ സഹായിച്ചു. ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നേതാക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഉയർത്തുന്നു.

സ്കൂളിൽ, കുട്ടികൾക്കിടയിൽ, നേതാക്കൾ ഇല്ല, കഴിയില്ല എന്നതാണ് ശരിയായ ഉത്തരം. കാരണം നേതാവ്എല്ലാവർക്കും പൊതുവായ ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് മറ്റുള്ളവരെ നയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പൊതുവായ ലക്ഷ്യമില്ല. ഓരോരുത്തർക്കും അവരവരുടെ ലക്ഷ്യമുണ്ട്: മികച്ച മാർക്കോടെ ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റ് നേടുക. ഈ ലക്ഷ്യം മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളെ നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുന്നില്ല: എല്ലാവർക്കും ലഭിക്കും നിങ്ങളുടെ സർട്ടിഫിക്കറ്റ്സഹ അവരുടെ വിലയിരുത്തലുകൾക്കൊപ്പം. കുട്ടികൾ മാത്രം അടുത്തടുത്ത് പഠിക്കുകഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നതിനുപകരം.

ഞാൻ ഒരിക്കലും ഒറ്റയ്ക്ക് ഒന്നും ചെയ്തിട്ടില്ല - ഒരുപക്ഷേ പരീക്ഷകളിൽ വിജയിച്ചേക്കാം.

ജന്മനാ ഒരു നേതാവായ ബിൽ ഗേറ്റ്സിന്റെ ഈ പ്രസ്താവന, നേതൃത്വത്തിന് അടിത്തറയില്ലാത്ത അപൂർവ സ്ഥലങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് സ്കൂൾ എന്ന വസ്തുത വളരെ നന്നായി വ്യക്തമാക്കുന്നു. സമീപത്ത് ധാരാളം ആളുകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും അവിടെ ഒറ്റയ്ക്ക് പലതും ചെയ്യുന്നു.

സ്കൂളിൽ നേതാക്കൾ ഇല്ലെങ്കിൽ ആരാണ്? നേതാക്കളുമായി ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായ കുട്ടികളുണ്ട്.

ഒന്നാമതായി, ഇത് ആക്രമണകാരികളായ കുട്ടികൾ. അവർ അപകടകാരികളും ക്രൂരരുമായതിനാൽ, മറ്റ് കുട്ടികൾ അവരെ ഭയപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ ഭയത്താൽ അവരെ അനുസരിക്കുന്നു. ഇതിന് നേതൃത്വവുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല, കാരണം നേതാവിന്റെ യോഗ്യതകളോടുള്ള ബഹുമാനം കാരണം നേതാവ് സ്വമേധയാ അനുസരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, നേതാക്കൾ പലപ്പോഴും തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു നല്ല കുട്ടികൾ. അവരോടൊപ്പം, മറ്റ് ആൺകുട്ടികൾ സുഹൃത്തുക്കളാകാനും ഒരുമിച്ച് സമയം ചെലവഴിക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഇത് വീണ്ടും നേതൃത്വത്തെക്കുറിച്ചല്ല, സഹതാപത്തെക്കുറിച്ചാണ്.

സോഷ്യോമെട്രി

കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു ടീമിലെ വൈകാരിക മുൻഗണനകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന് ഒരു നല്ല രീതിയുണ്ട്, - സോഷ്യോമെട്രി. ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു:

1. നിങ്ങൾക്ക് മറ്റൊരു സ്കൂളിലേക്ക് മാറേണ്ടി വന്നാൽ, നിങ്ങളുടെ നിലവിലെ സഹപാഠികളിൽ ആരിലേക്കാണ് നിങ്ങൾ കൊണ്ടുപോകുക പുതിയ ക്ലാസ്? ദയവായി അഞ്ച് പേരുടെ പേര് പറയൂ.
2. നിങ്ങളുടെ നിലവിലെ സഹപാഠികളിൽ ആരെയാണ് നിങ്ങൾ പുതിയ ക്ലാസിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാത്തത്? അഞ്ച് പേരുകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

ലഭിച്ച പ്രതികരണങ്ങളുടെ വിശകലനം ഗ്രൂപ്പിലെ ജനപ്രിയ (നക്ഷത്രങ്ങൾ), ജനപ്രീതിയില്ലാത്ത അംഗങ്ങളെ (അവഗണിച്ച, നിരസിക്കപ്പെട്ട, ഒറ്റപ്പെട്ട) തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ സാധാരണയായി പറയുന്നത് സോഷ്യോമെട്രിക് "നക്ഷത്രങ്ങൾ" ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ടൂൾ ഉപയോഗിച്ച് തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്ന നേതാക്കളാണെന്നാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഗ്രൂപ്പ് വ്യാപകവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ നേതാക്കൾ ആവശ്യമാണ്, പലപ്പോഴും മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളുമായുള്ള മത്സരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു സ്കൂൾ ക്ലാസിന്റെ ജീവിതത്തിൽ അത്തരം ജോലികളൊന്നുമില്ല. സോഷ്യോമെട്രിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു സ്കൂളിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം ഒരു നിഷ്പക്ഷ സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റമാണ്.

നേതാക്കൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും അപകടസാധ്യതയുള്ളതുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനാൽ, അവർക്ക് ദൃഢത, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, ഇച്ഛാശക്തി, ധീരത, ജനവിരുദ്ധമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, യഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നേതാവ് മിക്കവാറും ജനപ്രീതിയില്ലാത്ത ഒരാളായിരിക്കും, സോഷ്യോമെട്രിയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ, ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾ.

അലക്സാണ്ടർ ബെക്കിന്റെ "വോലോകോളാംസ്ക് ഹൈവേ" എന്ന കഥയിലെ സർജന്റ് വോൾക്കോവ് "നിത്യമായി ഇരുണ്ടത്", "നിശ്ചലത", "സേവനത്തിലും യുദ്ധത്തിലും തിന്മ" എന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. അരോചകനായ ഒരു വ്യക്തി, എന്നിരുന്നാലും, സഹപ്രവർത്തകരുടെ ഇടയിൽ വലിയ ബഹുമാനവും കൽപ്പനയും അദ്ദേഹം ആസ്വദിച്ചു: അദ്ദേഹം സൈനികർക്കിടയിൽ ഒരു നേതാവായിരുന്നു. അവൻ തീർച്ചയായും, കുട്ടിക്കാലത്ത് "തിന്മ", "നിശ്ചലത", "ഇരുണ്ടവൻ" ആയിരുന്നു. ഇത് അവരോടൊപ്പം മറ്റൊരു സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാൻ ആരാണ് ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? അടുത്ത ഡെസ്‌കിൽ ഒരു നിശബ്ദനായ മനുഷ്യനെ എന്തിന് ആവശ്യമാണ്? കൂടുതൽ സന്തോഷവാനും സൗഹാർദ്ദപരവും പോസിറ്റീവുമായ ഒരാളെ ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കും.

യുദ്ധം തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ കാര്യമാണ്. പോരാട്ടം തീർച്ചയാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലി. അപകടകാരിയായ എതിരാളിയെ പരാജയപ്പെടുത്താൻ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു നേതാവ് ആവശ്യമാണ്. പട്ടാളക്കാർ സർജന്റ് വോൾക്കോവിനെ "ശരിയായ വ്യക്തി" എന്ന് വിളിച്ചു. "ഇരുണ്ട, "തിന്മ", "തടസ്സം", എന്നാൽ "ശരി". അവൻ ഒരു യന്ത്രത്തോക്കിൽ കൊല്ലപ്പെട്ടു, അവന്റെ സഖാക്കളുടെ പിൻവാങ്ങൽ മറയ്ക്കുന്നു. മറ്റൊരു റെജിമെന്റിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ അവർ ആരെ കൊണ്ടുപോകുമെന്ന് സൈനികരോട് ചോദിച്ചാൽ, സർജന്റ് വോൾക്കോവ് ആയിരിക്കും ഏറ്റവും ജനപ്രീതിയാർജ്ജിച്ച ഒന്ന്, നമുക്ക് യുദ്ധത്തിൽ സന്തോഷവാനും സൗഹാർദ്ദപരവുമായ ഒരു പട്ടാളക്കാരനെ എന്തിന് ആവശ്യമാണ്? അതിജീവിക്കാൻ, ധീരനും, ധീരനും, സത്യസന്ധനുമായ ഒരാളെ ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കും, അവരുടെ കോപം വിജയത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു.

അതിനാൽ, സോഷ്യോമെട്രി ഗ്രൂപ്പിന്റെ വൈകാരിക ഘടനയെക്കുറിച്ചാണ്, ഇഷ്ടങ്ങളും അനിഷ്ടങ്ങളും, പക്ഷേ നേതൃത്വത്തെയും സ്വാധീനത്തെയും കുറിച്ചല്ല.

സാഹചര്യ നേതാവ്

സ്റ്റീഫൻ കോവി. ദി ലീഡർ ഇൻ മി: ലോകമെമ്പാടുമുള്ള സ്‌കൂളുകളും രക്ഷിതാക്കളും എങ്ങനെയാണ് കുട്ടികളെ മികച്ചവരാകാൻ സഹായിക്കുന്നത്.

ഇപ്പോഴും, സ്കൂളിൽ നേതാക്കൾ ഉണ്ട്, പക്ഷേ ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കെമിസ്ട്രി പാഠത്തിൽ, ടീച്ചർ ക്ലാസിനെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ച് അവർക്ക് ടാസ്‌ക്കുകൾ നൽകി: രസതന്ത്രത്തിൽ നന്നായി പരിചയമുള്ളയാൾ തന്റെ ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു നേതാവാകും, അതായത്, പൊതുവായ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ അവൻ തന്റെ ടീമിനെ നയിക്കും. എല്ലാവർക്കും. എന്നാൽ പാഠത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, ലീഡർ-രസതന്ത്രജ്ഞൻ ഒരു നേതാവാകുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും അത്ലറ്റിക് ആൾക്ക് ഒരു ബാസ്‌ക്കറ്റ്ബോൾ ഗെയിമിൽ ലീഡ് ചെയ്യാൻ കഴിയുമ്പോൾ ജിം ക്ലാസിലും ഇതുതന്നെ സംഭവിക്കാം.

വ്യക്തിപരമായ നേതൃത്വം

കുറിച്ച് വ്യക്തിപരമായ നേതൃത്വംഒരു വ്യക്തി സ്വയം മാത്രം തന്റെ ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുമ്പോൾ അവർ പറയുന്നു. പലരും തങ്ങൾക്കുവേണ്ടിയോ മറ്റുള്ളവർക്കുവേണ്ടിയോ നേതാക്കളല്ല; അവർ സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ കടം വാങ്ങുന്നതിലൂടെ അവർ ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നു.

ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, സ്കൂളിലെ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും നേതാക്കളാകാൻ കഴിയും. ദ ലീഡർ ഇൻ മിയിലെ സ്റ്റീഫൻ കോവി നടപ്പാക്കലിനെ കുറിച്ച് വിവരിക്കുന്നു

"നേതാവിന് തന്റെ അനുയായികൾക്ക് വഴി കാണിക്കുക മാത്രമല്ല, അതിനുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ട്, കൂടാതെ നിർബന്ധമില്ലാതെ അനുയായികളും അവനെ പിന്തുടരുന്നു. സ്വന്തം ഇഷ്ടം”, അങ്ങനെ ഒ.എ എഴുതുന്നു. മകരോവ്. നേതാക്കൾ അത്തരം മാനസിക ഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം: ആത്മവിശ്വാസം, മൂർച്ചയുള്ള മനസ്സ്, ആളുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തി, സംഘടനാ കഴിവുകൾ. ആഭ്യന്തര സാഹിത്യത്തിൽ, ഈ വിഷയം ജി.കെ.യുടെ ഗവേഷണത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. ആഷിന, ഐ.ആർ. കോൾട്ടുനോവ, എൽ.ഐ. ക്രാവ്ചെങ്കോ, എൽ.ആർ. കൃചെവ്സ്കി, ഇ.എസ്. കുസ്മിന, ബി.ഡി. പരിഗിന, എ.വി. പെട്രോവ്സ്കി, എൽ.ഐ. ഉമാൻസ്കിയും മറ്റുള്ളവരും.

നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം പഠിക്കുന്നതിനിടയിൽ, ഇ.കെ. നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഷെയ്ൻ വേർതിരിച്ചു, അത് അതിന്റെ തരങ്ങളായി കണക്കാക്കാം.

അതിലൊന്നാണ് സംയോജിത പ്രവർത്തനം, പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സമാന ഹോബികൾ എന്നിവയുള്ള ചില ആളുകളെ നേതൃത്വം ഒരു സംഘടിത ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു എന്നതാണ് വസ്തുത.

ശിഥിലീകരണ പ്രവർത്തനംഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ തങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഐക്യപ്പെടുന്ന ആളുകൾ, ഒരു അദ്വിതീയ ഒറ്റപ്പെട്ട കൂട്ടായി മാറുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു.

നേതൃത്വത്തിന്റെ പങ്കും ഉൾപ്പെടുന്നു സംഘടനാ പ്രവർത്തനം - എല്ലാവർക്കുമായി ഒരു പൊതു മാനേജുമെന്റ് സിസ്റ്റം സൃഷ്ടിക്കൽ, ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ സുഖമായി നിലനിൽക്കുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന അത്തരം വ്യവസ്ഥകൾ, എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ, ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ചുമതലകളുടെയും റോളുകളുടെയും സമയബന്ധിതമായ വിതരണം എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, കൂടാതെ, നിലവിലുള്ളവയുടെ നിയന്ത്രണം. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

ഡിസൈൻ ഫംഗ്ഷൻഒരു പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാമിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അത് ടീം അംഗങ്ങളുടെ പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി നൽകുന്നു. ഈ പ്രോഗ്രാം ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും യോജിച്ചതായിരിക്കണം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തണം, ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളെ ലംഘിക്കാതെ.

ഏകോപന പ്രവർത്തനംടീമിലെ എല്ലാ തീരുമാനങ്ങളും യോജിച്ചുവെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു പൊതു അഭിപ്രായം, ഒരു നിശ്ചിത സമൂഹത്തിൽ സ്വീകരിച്ച എല്ലാ സംവിധാനങ്ങളോടും കൂടി.

നേതാവിന്റെ യഥാർത്ഥ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതിനർത്ഥം ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങൾ നേതാവിനെ എങ്ങനെ കാണുന്നു എന്ന് കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെ നേതാവിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവും ഒരു സ്ഥിരമായ മൂല്യമല്ല; ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നേതൃത്വ അവസരങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചേക്കാം, മറ്റുള്ളവർക്ക് കീഴിൽ, നേരെമറിച്ച്, അവ കുറയാം (ക്രിചെവ്സ്കി, റൈഷാക്ക്, 1985). ചിലപ്പോൾ ഒരു നേതാവിന്റെ ആശയം "അധികാരി" എന്ന ആശയം കൊണ്ട് തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, അത് പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ല: തീർച്ചയായും, നേതാവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഒരു അധികാരിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഓരോ അധികാരവും അതിന്റെ വാഹകന്റെ നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകളെ അർത്ഥമാക്കണമെന്നില്ല. നേതാവ് ചില പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം സംഘടിപ്പിക്കണം, അധികാരം അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നില്ല, അയാൾക്ക് ഒരു ഉദാഹരണമായി, ഒരു ആദർശമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം ഏറ്റെടുക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം വളരെ പ്രത്യേകമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്, മറ്റേതെങ്കിലും ആശയങ്ങളാൽ വിവരിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

ഏതൊരു സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിനും ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾക്കായി ടാസ്‌ക്കുകൾ സജ്ജമാക്കുകയും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി കണ്ടെത്തുകയും ടീമിലെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും അതിന്റെ യോജിപ്പും ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ, ഈ ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളുടെയും പ്രതീക്ഷകൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ബി.ഡി. പാരിജിൻ ഒരു നേതാവിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു:

1. നേതൃത്വം സ്വയമേവ ഉയർന്നുവരുന്നു.

2. നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം സ്ഥിരത കുറവാണ്, ഒരു നേതാവിന്റെ നാമനിർദ്ദേശം ഗ്രൂപ്പിലെ മാനസികാവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

3. വ്യക്തിബന്ധങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ നേതാവ് പ്രധാനമായും വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

4. ഒരു മൈക്രോ എൻവയോൺമെന്റിൽ നേതൃത്വം പ്രസ്താവിക്കാം.

5. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളെ സംബന്ധിച്ച് നേതാവ് നേരിട്ട് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു.

അതേസമയം, കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും കേൾക്കാം, "ഇവിടെ, ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിലെ ഏറ്റവും മിടുക്കനായ വലേര!" ഒരു നേതാവിന്റെ അറിവും കഴിവുകളും എല്ലായ്പ്പോഴും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുടെ അനുബന്ധ ഗുണങ്ങളേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്ന ആളുകളാൽ വിലമതിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇത് എളുപ്പത്തിൽ വിശദീകരിക്കാം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ, ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മാനുഷിക ഒന്റോജെനിസിസിലെ നേതൃത്വ ഗുണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചെറിയ കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ സ്കൂൾ പ്രായംഇത് ശാന്തവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്, പ്രവർത്തന ശേഷി വർദ്ധിക്കുമ്പോൾ, അദ്ധ്യാപനം പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നു. സാധാരണയായി, ആറ് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഗെയിമുകൾ കണ്ടുപിടിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും റോളുകളുടെ വിതരണം നിയന്ത്രിക്കാനും മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിൽ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും കഴിയുന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ നേതാവിനെ തിരിച്ചറിയുകയും ശരിയായ ദിശയിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത്.

ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു ടീം രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, അടുത്തിടെ ഒരു വലിയ വിഭാഗം കുട്ടികൾ നേതാക്കളാകുമെന്ന പ്രശ്നം പലപ്പോഴും ഉയർന്നുവരുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കുവേണ്ടി ആഗ്രഹിക്കുന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം വിജയകരമായ ജീവിതം, നമ്മുടെ കാലത്ത്, വിജയിച്ച ഒരാൾ ഒരു നേതാവാണ്. ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം നിരവധി അധ്യാപകരെ നയിച്ചു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംക്ലാസ് ടീമിലെ അമിതമായ എണ്ണം നേതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരെ സ്കൂളിലേക്ക് തെറ്റായി ക്രമീകരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക.

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഒരു നേതാവ് ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിലെ അത്തരമൊരു അംഗമാണെന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ ഇടപെടലിന്റെ ഫലമായി ഇത് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം, പങ്കാളിത്തം, ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്വാധീനം എന്നിവ അദ്ദേഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നേതാവിനെ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ ശേഷിക്കുന്ന അംഗങ്ങൾ നേതൃത്വം വഹിക്കുന്നു, അതായത്. അവർ നയിക്കുമെന്ന് കരുതുന്ന നേതാവുമായി ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും അവർ അനുയായികളായിരിക്കുകയും ചെയ്യും. നേതൃത്വം ഒരു ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഭാസമായി കണക്കാക്കണം: ഒരു നേതാവ് ഒറ്റയ്ക്ക് അചിന്തനീയമാണ്, അവൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഘടനയുടെ ഒരു ഘടകമായി നൽകപ്പെടുന്നു, ഈ ഘടനയിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് നേതൃത്വം. അതിനാൽ, നേതൃത്വത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ചലനാത്മക പ്രക്രിയകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയ തികച്ചും വൈരുദ്ധ്യമുള്ളതാകാം: നേതാവിന്റെ അവകാശവാദങ്ങളുടെ അളവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന പങ്ക് സ്വീകരിക്കാനുള്ള ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവും ഒത്തുവന്നേക്കില്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നേതൃത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം, നിരവധി നേതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു, കൂടാതെ തെറ്റായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നിരന്തരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കപ്പെടാൻ കഴിയില്ല.

പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, ക്ലാസ് ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥയാണ് പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബിസിനസ് ബന്ധങ്ങൾഅധ്യാപകന്റെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കീഴ്വഴക്കവും, ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബന്ധങ്ങൾ. അതിനാൽ, നേതൃത്വ ശൈലിയിൽ നിന്ന് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരുടെ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, സ്കൂളുമായുള്ള അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, അതിലെ ഓരോ അംഗങ്ങളുടെയും പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ വ്യക്തിഗത പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ശൈലിയുടെയും പ്രവർത്തനരീതിയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ നേതാക്കളെയും നേതാക്കളെയും സ്വേച്ഛാധിപത്യപരവും ജനാധിപത്യപരവുമായ വിഭജനം ഉത്ഭവിക്കുന്നത് കെ.ലെവിന്റെ നേതൃത്വത്തിൽ ഒരു കാലത്ത് നടത്തിയ നേതൃത്വ പരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്നാണ്. ക്ലാസ് ടീം ഉൾപ്പെടെ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ (സ്വേച്ഛാധിപത്യം, ജനാധിപത്യം, അനുവദനീയം) ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്ന മൂന്ന് തരം നേതൃത്വത്തെ ഈ പരീക്ഷണങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി.

സ്വേച്ഛാധിപതി(അഡ്‌മിനിസ്‌ട്രേറ്റീവ്, ഡയറക്‌റ്റീവ്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള) ശൈലി വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ ഗ്രൂപ്പ് (ക്ലാസ്) നിയന്ത്രിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയാണ് - നേതാവ്, ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ. അവൻ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ശൈലി നിരാശ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അനൗപചാരിക ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ആവിർഭാവത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഡെമോക്രാറ്റിക്മാനേജ്മെന്റിന്റെ ശൈലി (നേതൃത്വം) കൊളീജിയൽ, സഖാവ് എന്നും വിളിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വഭാവം- ക്ലാസ് ടീമിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന അധ്യാപകനും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സജീവ ആശയവിനിമയം. ഈ ശൈലി വിവരങ്ങളുടെ വ്യാപനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും തീരുമാനമെടുക്കൽ സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലിയിൽ, തീരുമാനങ്ങൾ വേഗത്തിൽ എടുക്കുന്നു. ഡെമോക്രാറ്റിക് മാനേജ്മെന്റ് ശൈലി നടപ്പിലാക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തബോധം, മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സഹിഷ്ണുത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ അധ്യാപകന് ഉണ്ടെന്ന് ഇത് അനുമാനിക്കുന്നു.

ഒത്തുകളിക്കുന്നുനേതൃത്വ ശൈലി (ലിബറൽ, നോൺ-ഇടപെടൽ, അരാജകത്വം) മാനേജ്മെന്റ് ഫംഗ്ഷൻ പൂർണ്ണമായും ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അത് "നേതാവില്ലാത്ത ഗ്രൂപ്പായി" മാറുന്നു. യഥാർത്ഥത്തിൽ, നേതാവ് നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ അവന്റെ സ്ഥാനം അദൃശ്യമാണ്. അത്തരമൊരു സംഘം വളരെ ചലനാത്മകമായി ജീവിക്കുന്നു, പക്ഷേ അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ധാരാളം ഊർജ്ജം ചെലവഴിക്കുന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് ടീമിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ ശൈലികൾക്കും അതിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്, അവ പട്ടിക 1 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

പട്ടിക 1

അധ്യാപക മാനേജ്മെന്റ് ശൈലികളുടെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുംപ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീം

ഔപചാരിക പാർട്ടി
ബിസിനസ്സ്, ഹ്രസ്വ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഓർഡറുകൾ	ഗ്രൂപ്പിലെ കേസുകൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്തതാണ് (അവയുടെ മൊത്തത്തിൽ)
അനുനയമില്ലാതെ, ഭീഷണിയോടെയുള്ള വിലക്കുകൾ	ഉടനടി ലക്ഷ്യങ്ങൾ മാത്രമേ നിർണ്ണയിക്കൂ, വിദൂരമായവ അജ്ഞാതമാണ്
വ്യക്തമായ ഭാഷ, സൗഹൃദമില്ലാത്ത ടോൺ
പ്രശംസയും കുറ്റപ്പെടുത്തലും ആത്മനിഷ്ഠമാണ്
വികാരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല
തന്ത്രങ്ങൾ കാണിക്കുക - ഒരു സംവിധാനമല്ല
ലീഡർ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിന് പുറത്ത്
ജനാധിപത്യ ശൈലി
നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ രൂപത്തിലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ
വരണ്ട സംസാരമല്ല, സഖാവിന്റെ സ്വരമാണ്	നിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ എല്ലാവർക്കും ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്
സ്തുതിയും കുറ്റപ്പെടുത്തലും - ഉപദേശത്തോടെ	ജോലിയുടെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു
ഉത്തരവുകളും നിരോധനങ്ങളും - ചർച്ചകളോടെ
ലീഡർ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിൽ
കൺനിവിംഗ് ശൈലി
ടോൺ - പരമ്പരാഗതം	ഗ്രൂപ്പിലെ കാര്യങ്ങൾ തനിയെ പോകുന്നു
പ്രശംസയുടെ അഭാവം, കുറ്റപ്പെടുത്തൽ	നേതാവ് ഒരു നിർദ്ദേശവും നൽകുന്നില്ല
സഹകരണമില്ല	ജോലിയുടെ വിഭാഗങ്ങൾ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പുതിയ നേതാവിൽ നിന്നാണ്
നേതൃത്വ സ്ഥാനം - ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് വിവേകപൂർവ്വം അകലെ

ക്ലാസ് ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടത്തി, അതിൽ ക്രാസ്നോഡറിലെ MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 20 ൽ പഠിക്കുന്ന 1st "D" ക്ലാസിലെ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ 29 പേരുടെ തുകയിൽ പങ്കെടുത്തു. . സോഷ്യോമെട്രിയുടെ രീതി ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസിൽ ഏറ്റവും ജനപ്രിയവും കുറഞ്ഞതുമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർണ്ണയിച്ചു - ഒരു വശത്ത്, ഒരുതരം "നേതാവ്", മറുവശത്ത്, ക്ലാസ് ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത, അംഗീകരിക്കാത്ത, അവഗണിക്കുന്ന കുട്ടികൾ. ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക് അനുസരിച്ച്, ക്ലാസിന്റെ സ്റ്റാറ്റസ് ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: "നക്ഷത്രങ്ങൾ", "ഇഷ്ടപ്പെട്ട", "അംഗീകരിച്ചത്", "അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല". സോഷ്യോമെട്രിയുടെ സഹായത്തോടെ, "ക്ലാസിലെ നക്ഷത്രങ്ങൾ" തിരിച്ചറിഞ്ഞു, അതായത്, ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ മനോഭാവമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ കണ്ടെത്തി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹതാപം രോഗനിർണയം നടത്തി. ഒന്നാം "ഡി" ക്ലാസിലെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത ശേഷം, ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: 5 ആളുകൾ - ക്ലാസിലെ "നക്ഷത്രങ്ങൾ", 13 വിദ്യാർത്ഥികൾ - ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടവർ, 10 വിദ്യാർത്ഥികൾ - "അംഗീകരിച്ചത്", 1 വ്യക്തി - മുൻഗണന കുറവ് .

സ്കൂളിൽ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ, എൻ. ലുസ്കനോവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഈ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, 1st "D" ക്ലാസ്സിൽ, 8 തെറ്റായ വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ടെന്ന്. ഇതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങളായിരിക്കാം, പക്ഷേ അവയിലൊന്ന്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ക്ലാസിൽ ധാരാളം നേതാക്കൾ ഉണ്ടെന്നതാണ്, അതിനാൽ ഈ നേതാക്കളുടെ അവകാശവാദങ്ങളുടെ അളവ് മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. പൊരുത്തപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഈ 8 ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് "നക്ഷത്രങ്ങളിൽ" നിന്നും ക്ലാസിലെ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നും നിരന്തരം സമ്മർദ്ദം അനുഭവപ്പെടുന്നു, ഇത് അവരുടെ തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുമ്പോൾ, ഏത് ഗ്രൂപ്പിലും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളെ നയിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, എന്നാൽ ധാരാളം നേതാക്കൾ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അഭിപ്രായവ്യത്യാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം നേതൃത്വം തെറ്റായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താൻ ഇടയാക്കുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, എല്ലാവർക്കും അധികാരമുള്ള ഒരു നേതാവിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഈ പ്രക്രിയ വളരെ ചലനാത്മകമാണ്.

ഈ പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ, ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രവർത്തന പരിപാടി.അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഒരു ടീമിൽ ഒരു നേതാവ് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്നും അവരിൽ കുറച്ച് അല്ലെങ്കിൽ മികച്ചത് മാത്രം ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്നും ഒന്നാം ക്ലാസുകാരുമായി ഒരു സംഭാഷണം നടത്തി. സിംഹങ്ങളുടെ അഭിമാനമായിരുന്നു അവർക്ക് ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു ഉദാഹരണം. ഒരു റൗണ്ട് ടേബിളിന്റെ രൂപത്തിലുള്ള സംഭാഷണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിന് സംഭാവന നൽകി, അവിടെ ഓരോ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരനും തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ഭാഗമായി സ്വയം അവബോധം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

കുബാൻ പഠനത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, നേതാക്കൾ എന്ന വിഷയം വീണ്ടും സ്പർശിച്ചു. അവരെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഗ്രേഡ് 1 "ഡി" വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിജയകരമായ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെയും കമ്പനികളുടെയും വ്യക്തമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകി. അവയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ ഉയർന്ന സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിനെക്കുറിച്ച് കേൾക്കുന്നത് പതിവായിരുന്നു. ഫലപ്രദമായ നേതൃത്വത്തിന്റെ ഈ ഉദാഹരണങ്ങൾ, നേതാവ് എപ്പോഴും തനിച്ചായിരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് വ്യക്തമായി കാണിച്ചുതന്നു, പക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിന് സഹായികളും ഉണ്ടായിരിക്കാം.

ഇൻ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾഇതിനായി, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ഒരു ടീമിലെ ജോലി വ്യക്തമായി പ്രകടമാക്കുന്ന നിരവധി ഗെയിമുകൾ നടന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "കറാബാസ്". ഇത് നടത്തുന്നതിന്, ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്നു, ഒരു അധ്യാപകൻ അവരോടൊപ്പം ഇരിക്കുന്നു, അവൻ ഗെയിമിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: “കൂട്ടുകാരേ, നിങ്ങൾക്കെല്ലാവർക്കും പിനോച്ചിയോയുടെ കഥ അറിയാം, കൂടാതെ ഒരു തിയേറ്റർ ഉണ്ടായിരുന്ന താടിയുള്ള കറാബാസ്-ബരാബാസിനെ ഓർക്കുക. ഇപ്പോൾ നിങ്ങളെല്ലാവരും പാവകളാണ്. ഞാൻ വാക്ക് പറയും: "ക-റ-ബാസ്" ഒപ്പം നീട്ടിയ കൈകളിൽ ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം വിരലുകൾ കാണിക്കും. നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കാതെ, നിങ്ങളുടെ കസേരകളിൽ നിന്ന് എഴുന്നേൽക്കേണ്ടിവരും, കൂടാതെ ഞാൻ വിരലുകൾ കാണിക്കുന്ന അത്രയും ആളുകൾ. ഈ ഗെയിം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയും പ്രതികരണശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ ഗെയിം ടെസ്റ്റിന് രണ്ട് നേതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്. ഒരാളുടെ ചുമതല ഗെയിം നടത്തുക എന്നതാണ്, രണ്ടാമത്തേത് ആൺകുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുക എന്നതാണ്. മിക്കപ്പോഴും, കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരവും നേതൃത്വത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നതുമായ ആൺകുട്ടികൾ എഴുന്നേൽക്കുന്നു. പിന്നീട് എഴുന്നേൽക്കുന്നവർ, കളിയുടെ അവസാനം, നിശ്ചയദാർഢ്യം കുറവാണ്, പക്ഷേ ക്ലാസിൽ. ആദ്യം എഴുന്നേറ്റു പിന്നെ ഇരിക്കുന്നവരുണ്ട്.

1 "ഡി" ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ നേതാക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ മധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുന്നതിന് "ബിഗ് ഫാമിലി ഫോട്ടോ" എന്ന ഗെയിമും നടന്നു. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അവരുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത. ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളോട് അവരെല്ലാം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു - വലിയ കുടുംബംഒരു കുടുംബ ആൽബത്തിനായി എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് ഫോട്ടോയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഒരു "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, വിജയകരമായ ഒരു ഫോട്ടോയ്ക്കായി അദ്ദേഹം മുഴുവൻ കുടുംബത്തെയും ക്രമീകരിക്കണം. "കുടുംബത്തിലെ" ആദ്യത്തേത് "മുത്തച്ഛൻ" തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഫോട്ടോഗ്രാഫിനായി "കുടുംബത്തിലെ" അംഗങ്ങളുടെ ക്രമീകരണത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന് പങ്കെടുക്കാം. കുട്ടികൾക്കായി കൂടുതൽ ക്രമീകരണങ്ങളൊന്നും നൽകിയിട്ടില്ല. ആരായിരിക്കണമെന്നും എവിടെ നിൽക്കണമെന്നും അവർ സ്വയം തീരുമാനിക്കണം. കളിക്കിടെ, അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കളിൽ ഒരാൾ അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി രക്ഷിതാക്കൾ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ചു. "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ", "മുത്തച്ഛന്മാർ" എന്നിവരുടെ പങ്ക് സാധാരണയായി നേതൃത്വത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നേതൃത്വത്തിന്റെയും മറ്റ് "കുടുംബാംഗങ്ങളുടെയും" ഘടകങ്ങൾ തള്ളിക്കളയുന്നില്ല. ഭാവിയിലെ ഫോട്ടോയിൽ ഒരു ലൊക്കേഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ റോളുകളുടെ വിതരണം, പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം എന്നിവ പിന്തുടരുന്നത് എല്ലാ നിരീക്ഷകർക്കും വളരെ രസകരമായിരിക്കും. റോളുകളുടെ വിതരണത്തിനും "കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ" ക്രമീകരണത്തിനും ശേഷം, "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" മൂന്ന് വരെ കണക്കാക്കുന്നു. മൂന്ന് എണ്ണത്തിൽ! എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് "ചീസ്" എന്ന് ഉച്ചത്തിൽ വിളിച്ച് ഒരേസമയം കൈകൊട്ടി.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ "D" യിലെ മുകളിലെ ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശം, നേതാക്കൾക്കും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും യോജിച്ചും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാമെന്നും ക്ലാസ് ടീമിനെ ഭാഗങ്ങളായി "വിഭജിക്കരുത്" എന്നല്ല, മറിച്ച് ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ആയിരിക്കണമെന്നും ഒരു പ്രായോഗിക ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് കാണിക്കുക എന്നതാണ്. ഒപ്പം ജോലികൾ ഒരുമിച്ച് പൂർത്തിയാക്കുക.

ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ ജോലിയുടെ അവസാനം, ഒന്നാം ഗ്രേഡിന്റെ അവസാനത്തോടെ, 1 "എ" ക്ലാസിലെ നേതാക്കളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ വീണ്ടും വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. ഫലങ്ങൾ എല്ലാവരേയും അത്ഭുതപ്പെടുത്തി, അധ്യാപകരെയും ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളെയും. ഗെയിമുകളുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസിൽ ഒന്നിലധികം നേതാക്കൾ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിലും, ഇതിനകം അഞ്ച് പേരല്ല, അവരിൽ മൂന്ന് പേർ ഉണ്ടായിരുന്നു, അവർ പരസ്പരം വൈരുദ്ധ്യം കാണിച്ചില്ല, പക്ഷേ സമ്മതിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. തീർച്ചയായും, അധ്യാപകൻ ഇപ്പോഴും ആശയവിനിമയത്തിൽ ഒന്നാം ക്ലാസുകാരെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ഒരു വിട്ടുവീഴ്ച കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്തു, എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ യോജിപ്പിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലും വലിയ പുരോഗതി ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു.

പ്രോഗ്രാമിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഒന്നാം "ഡി" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഒരു "നല്ല നേതാവിന്റെ" പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി:

1. നേതാവ് സഹായിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവൻ സ്വയം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതുപോലെ ചെയ്യുന്നില്ല.

2. നേതാവ് ദയയും മിടുക്കനും നീതിമാനുമാണ്.

3. നേതാവ് നിയമങ്ങളും ആവശ്യകതകളും വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുന്നു.

4. നേതാവ് അലറുന്നില്ല, പക്ഷേ വിശദീകരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീമിലെ നേതൃത്വം ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് തെറ്റായി ക്രമീകരിക്കാൻ ഇടയാക്കും. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളും യഥാർത്ഥ നേതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരായിരിക്കണം. പരിഹാരത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥാപിതവും ഘടനാപരവുമായ സമീപനം ഈ പ്രശ്നംക്ലാസ് ടീമിലെ നേതാക്കളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ടീം വർക്കിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

സമൂഹത്തിന്റെ ഭാഗമായ ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിത പാതയുടെ തുടക്കമാണ് കുട്ടികളുടെ ടീം, യോജിപ്പോടെ പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ, പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു നേതാവിന് പോലും ഉടൻ തന്നെ അത് അണിനിരത്താൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം, അവരെ നേതാക്കളായി മാത്രമല്ല, ക്ലാസിലെ ഒരു സൗഹൃദ ടീമായും പഠിപ്പിക്കണം.