Орчин үеийн сургуулийн ангийн багшийн үйл ажиллагааны онцлог. Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагаа

Хотын төрийн боловсролын байгууллага

Арга зүйн төв

нэмэлт сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцоонд

(сургалт)

Практик - утга учиртай ажил

"Үйл ажиллагааны онцлог ангийн багш

сургуулийн боловсролын системд"

Гүйцэтгэсэн: математикийн багш

MBOU 21-р дунд сургууль

Климанова Ксения Федоровна

Шалгасан: арга зүйч MC

Авдеева Маргарита Викторовна

Коломна

2015 он

АГУУЛГА

ОРШИЛ

Хүүхэд өсгөх нь эрсдэлтэй бизнес юм, учир нь амжилтанд хүрсэн тохиолдолд сүүлчийнх нь асар их хөдөлмөр, халамжийн зардлаар олж авдаг, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд уй гашуу нь бусадтай зүйрлэшгүй юм.
Демокрит

"Ангийн багш" гэдэг үгийн нийлбэр нь сургуулиа төгссөн, одоо сурч байгаа хүмүүст ойлгомжтой. Сургуулийн бүх дурсамжууд ямар нэгэн байдлаар ангийн багшийн нэртэй холбоотой байдаг.

Оюутнуудад зориулсан сургуулийн жилүүдэд энэ хүн гурав дахь эцэг эх юм. Сургуулийн хүүхдүүдийн амь нас, эрүүл мэнд, боловсролын төлөөх үүрэг хариуцлага нь эцэг эхийнхтэй адил юм.

Түүний чиг үүргийн олон талт байдал, өсөн нэмэгдэж буй ажлын ачааллыг харгалзан орчин үеийн сургуульд чадварлаг ангийн багшийн үүргийн талаар тодорхой ойлголттой байх нь урьд өмнөхөөс илүү чухал юм.

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: түүхчлэлийн зарчмыг харгалзан ангийн багшийн албан тушаалын үүслийг авч үзэх, энэ мэргэжлийг эзэмшиж буй хүмүүст тавигдах шаардлагыг харгалзан үзэх, түүний эрх, үүргийг тодорхойлох.

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМД АНГИЙН БАГШ

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа энд зохион байгуулагддаг. нийгмийн харилцааоюутнуудын хооронд. Сургуулийн өөрөө удирдах байгууллагын төлөөллийн чиг үүргийг ихэвчлэн ангийн нэрийн өмнөөс гүйцэтгэдэг. Анги танхимд сурагчдын нийгмийн сайн сайхны төлөө анхаарал хандуулж, хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, багаар ажиллах асуудлыг шийдэж, зохих сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги дахь оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм. Ангийн багш нь өөрт томилогдсон ангидаа хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг багш юм. Тэр бол оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг.

Ангийн удирдлагын институци нь боловсролын байгууллагууд бий болохын зэрэгцээ маш удаан хугацаанд бий болсон. Орос улсад 1917 он хүртэл эдгээр багш нарыг ангийн багш, ангийн хатагтай гэж нэрлэдэг байв. Тэдний эрх, үүргийг аливаа сургуулийн үйл ажиллагааны үндсэн баримт бичиг болох боловсролын байгууллагын дүрмээр тодорхойлсон. Тэр бол хүүхдийн байгууллагын бүх багш нарын ажлын удирдамжийг тодорхойлсон хүн юм.

Ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь түүнд итгэмжлэгдсэн багийн амьдралын бүхий л үйл явдлуудыг судалж, доторх харилцааг хянаж, хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох үүрэгтэй байв. Багш хүн бүх зүйлд үлгэр жишээ байх ёстой, гадаад төрх нь хүртэл үлгэр дуурайл болдог.

Тус сургуульд 1934 онд ангийн багшийн албан тушаал бий болж, нэг багшийг ангийн багшаар томилж, энэ ангийн хүмүүжлийн ажлыг онцгой хариуцаж байв. Ангийн багшийн үүрэг нь сургалтын үндсэн ажилд нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг.

Одоогийн байдлаар биеийн тамирын заал, лицей гэх мэт боловсролын байгууллагуудын төрлүүд сэргэж, бүх нийтийн дунд ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагаа өөрчлөгдсөн. Үүний дагуу ангийн удирдлагын институт өөрчлөгдсөн. Одоо хэд хэдэн төрлийн ангийн гарын авлага байдаг:

ангийн багшийн үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг хичээлийн багш;

зөвхөн боловсролын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг ангийн багш (суллагдсан ангийн багш, түүнийг ангийн багш гэж нэрлэдэг);

Зарим боловсролын байгууллагад ангийн багшийн албан тушаал (суллагдсан ангийн багшийн албан тушаалын нэг хувилбар), ангийн куратор (Латин итгэмжлэгдсэн хүн; зарим ажлыг хариуцах үүрэг хүлээсэн хүн) эсвэл багш (Латин хамгаалагч) гэсэн албан тушаалыг нэвтрүүлсэн. , ивээн тэтгэгч, асран хамгаалагч) оюутнууд багшийн зохион байгуулалтын хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн байх үед. Тэд хамгийн бага сургалтын ачаалалтай байж болно.

Ангийн багшийн албан ёсны статус нь түүний ажлын даалгавар, агуулга, хэлбэрийг ихээхэн тодорхойлдог. Тиймээс ангийн багш сурагч бүртэй зорилготой ажил хийх, хүүхдийг хөгжүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулах боломжтой болно. Энэ тохиолдолд оюутнууд болон тэдний гэр бүлтэй ажиллах бие даасан хэлбэрүүд давамгайлдаг.

Ангийн багшийн боловсролын даалгавар, агуулга, ажлын хэлбэр нь нэг төрлийн байж болохгүй. Эдгээр нь хүүхэд, тэдний эцэг эхийн хэрэгцээ, сонирхол, хэрэгцээ, анги, сургууль, нийгэм, багшийн өөрийн чадвараар тодорхойлогддог.

Хүүхдийн баг дахь ангийн багшийн байр суурь хувьсах шинж чанартай байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд хамтарсан үйл ажиллагааны төрлөөр тодорхойлогддог: боловсролын ажилд ангийн багш нь багшийн хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, удирдагч юм; Хичээлээс гадуурх ажилд багш нь ахлах нөхөр, жирийн оролцогчийн байр суурийг эзлэх нь чухал юм.

Багшийн үүрэг нь нас, хүүхдийн хамтын, өөрийгөө удирдах үйл ажиллагааны туршлагаас хамааран өөр өөр байдаг: ажлыг шууд зохион байгуулагчаас эхлээд зөвлөх, зөвлөх хүртэл.

Сургуулийн үйл ажиллагаа нь дүрмээр зохицуулагддаг тул ангийн багшийн үйл ажиллагаа ч энэ баримт бичигт суурилдаг.

АНГИЙН БАГШИЙН ​​ҮҮРЭГ

Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг нь дараах байдалтай байна.

Танин мэдэхүйн оношлогоо;

Зохион байгуулалт, урамшуулах;

Нэгдмэл жагсаал;

зохицуулах;

Хувь хүний ​​хөгжил.

Танин мэдэхүйн-оношлогооны функц нь хичээлээс гадуурх ажлын явцад эдгээр онцлогийг харгалзан үзэхийн тулд сурагчдын хөгжил, зан үйлийн онцлогийг иж бүрэн судалж, хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлох хэрэгцээтэй холбоотой юм. боловсрол, хүмүүжил. Ангийн багш нь сурагчдын эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, гэрийн боловсролын нөхцөл, тэдний сурч боловсрох, хүмүүжлийн мөн чанар, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд оролцох, тэдний хандлага, чадвар, сонирхол, боловсролын ажилд хандах хандлага, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хандах хандлага зэргийг мэддэг байх ёстой. дэвшлийн динамик. Эдгээр өгөгдлийг ангид ажиллаж буй багш нарын анхааралд хүргэх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг заах, хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд харгалзан үзэх шаардлагатай.

Зохион байгуулалтын болон урамшуулах чиг үүрэг нь сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцох нь тодорхой хэмжээгээр сайн дурын асуудал байдагтай холбоотой юм. Энэ нь сурагчдын үйл ажиллагааг албадлага, хатуу зохицуулалтын аль алинд нь үл нийцэх бөгөөд энд гол зүйл бол ангийн багшийн хичээлээс гадуурх ажлыг өндөр агуулгатай, олон янзын, шинэлэг хэлбэрээр сурагчдын сэтгэлийг татахуйц байдлаар зохион байгуулах чадвар юм. түүнийг хэрэгжүүлэх шинэ хандлагыг эрэлхийлэх. Хамгийн уламжлалт ажлын төрлүүдийг хүртэл (жишээлбэл, шинэ жил, төрсөн өдрийн баяр, хичээлийн цаг гэх мэт) бүр шинэ арга замаар хийж, тэдэнд тод, өнгөлөг хэлбэрийг өгөх шаардлагатай байдаг.

Боловсролын үр дүнтэй хүчин зүйл бол оюутнуудыг нэгтгэх, ангид эрүүл сэтгэлзүйн бичил уур амьсгал, нөхөрсөг харилцаа холбоо, бие биедээ анхаарал халамж тавих, оюутны багийн нөлөөлөл юм гэдгийг нэгтгэх, нэгтгэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ ангид сөрөг бүлэглэлүүд гарч ирэхээс урьдчилан сэргийлэх, оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Ангийн багшийн зохицуулах чиг үүрэг нь ангид хэд хэдэн хичээлийн багш ажилладаг тул сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, тэдний үйл ажиллагааг зохицуулах, хүүхдүүдэд нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтаа нэгтгэх шаардлагатай болдогтой холбоотой юм. Үүнтэй төстэй ажлыг сурагчдын эцэг эхтэй хийж, сургуультай хамтарсан боловсролын ажилд татан оролцуулах хэрэгтэй. Ийм ажилд тулгардаг бэрхшээлүүдийн хувьд оюутнуудын гэрийн сургалтын дутагдал, зан үйлийн янз бүрийн хазайлт, идэвхжүүлэлт зэрэг байж болно. хичээлээс гадуур уншихгэх мэт.

Хувь хүний ​​хөгжлийн чиг үүрэг. Үүнийг хэрэгжүүлэх нь тасралтгүй боловсролын ажилд оюутнуудын хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэхийг шаарддаг: тэдний хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ёс суртахуун, гоо зүйн төлөвшил, бүтээлч чадвар, хандлагыг хөгжүүлэх, хүмүүс хоорондын харилцааны нэр төрийг батлах. , гэх мэт.2

Үзсэн чиг үүрэг нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог.

АНГИЙН БАГШИЙН ​​ЭРХ, ҮҮРЭГ

Ангийн багш нь захиргааны хүн. Тэр эрхтэй:

хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийн талаар мэдээлэл авах;

оюутан бүрийн ахиц дэвшлийг хянах;

хүүхдийн хичээлийн ирцийг хянах;

энэ ангийн багш нарын (түүнчлэн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн) ажлыг нэг чиглэлд зохицуулах, чиглүүлэх;

"Багш нарын жижиг зөвлөл", сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сэдэвчилсэн болон бусад арга хэмжээ зохион байгуулах замаар ангийн сурагчидтай боловсролын ажлыг зохион байгуулах;

ангийн багтай тохиролцсон саналыг захиргаа, сургуулийн зөвлөлөөр хэлэлцүүлэхээр оруулах;

эцэг эхийг (эсвэл тэднийг орлох хүмүүсийг) сургуульд урих; захиргаатай тохиролцсоны дагуу насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн комисс, сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисс, аж ахуйн нэгжийн гэр бүл, сургуульд туслах комисс, зөвлөлд өргөдөл гаргаж, сурагчдын хүмүүжил, боловсролтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх;

сургуулийн багшлах ажилтнуудаас тусламж авах;

хүүхэдтэй ажиллах бие даасан горимыг тодорхойлох (чөлөөтэй, өөрөөр хэлбэл тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн);

ажлын агуулгын хүрээнээс гадуур даалгавар өгөхөөс татгалзах.

Ангийн багш нь өсөн нэмэгдэж буй хүмүүст зориулагдсан мэргэжлийн багш юм.

хүн төрөлхтний соёлын үндэс суурийг эзэмшихэд нийгэм ба хүүхдийн хоорондын оюун санааны зуучлагч;

ёс суртахууны доройтол, ёс суртахууны үхлээс хамгаалах;

төрөл бүрийн хамтарсан үйл ажиллагааны хамтын ажиллагааны харилцааг зохион байгуулагч дажгүй баг;

хүүхэд бүрийн өөрийгөө илэрхийлэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг зохион байгуулагч (сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран) түүний нийгэмшүүлэх үйл явцыг засч залруулах;

өдөр тутмын амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нийгмийн нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн амьдралыг ойлгох, мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслах, зөвлөх;

багш, гэр бүл, нийгмийн хүчин чармайлтын зохицуулагч - нэг үгээр хэлбэл, сурагчдын төлөвшил, хөгжилд нөлөөлдөг нийгмийн бүх боловсролын байгууллагууд;

хүүхэд, өсвөр үеийнхний баг, холбоо, бүлэгт таатай бичил орчин, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бүрдүүлэгч.

Ангийн багшийн ажил нь бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, өмнөх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, эерэг ба сөрөг хандлагад үндэслэн байгуулагдсан зорилготой тогтолцоо, төлөвлөсөн үйл ажиллагаа юм. олон нийтийн амьдралСургуулийн багш нарын өмнө тулгамдаж буй өнөөгийн зорилтууд, ангийн баг, үндэстэн хоорондын, шашин хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан хувь хүнд чиглэсэн хандлагын үндсэн дээр. Багш нь сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, тэдний амьдралын нийгэм, материаллаг нөхцөл, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үздэг.

Ангийн багш нь дидактик (хэрэв тэр хичээлийн багш бол тухайн сэдвээр зохиогчийн хөтөлбөр боловсруулах) болон боловсролын (сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулах) асуудлын талаар туршилтын ажил хийх эрхтэй.

Ангийн багшийн үүрэг хариуцлага дараахь байдалтай байна.

ерөнхий сургуулийн багийн үйл ажиллагааны хүрээнд сурагчдын хувийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд оновчтой боловсролын үйл явцыг ангид зохион байгуулах;

оюутанд хурц асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах (сэтгэл зүйчийг биечлэн оролцуулах нь дээр);

эцэг эхтэй холбоо тогтоож, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд нь туслах (бичлэн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээр дамжуулан);

оюутнуудыг иж бүрэн судлах;

оюутны зан үйлийн дүрмийг тодруулах, хэрэгжүүлэх;

оюутны ахиц дэвшлийн өдөр тутмын хяналт гэрийн даалгавар, түүнчлэн гэрийн даалгаврын хэмжээг зохицуулах;

ангийн сурагчдын уулзалтыг үе үе хийх;

дугуйлангийн ажилд оюутнуудыг оролцуулах;

нийгэмд ашигтай хөдөлмөрийн зохион байгуулалт;

сайн дурын хүүхэд залуучуудын байгууллага, холбоодын ажилд туслалцаа үзүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх чадвар, үүргээ амжилттай, үр дүнтэй гүйцэтгэхийн тулд ангийн багш нь хүүхэдтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсийг сайн мэдэж, боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлага, арга, хэлбэрийн талаар мэдээлэлтэй байх, боловсролын орчин үеийн технологийг эзэмших шаардлагатай. .

АНГИЙН БАГШИЙН ​​АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ

Ангийн багшийн гол үүрэг бол хүүхдийн сонирхол, насжилттай холбоотой хэрэгцээг харгалзан сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багш нь сурагчдынхаа бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд тулгамдаж буй асуудлуудыг ухамсарлаж, эцэг эх, сурагчид асуудлаа айдасгүйгээр ярихын тулд боломжтой бүхнийг хийх ёстой.

Ангийн багш нь үйл ажиллагаандаа сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй ажиллахдаа дөрвөн чиглэлийг ашиглаж болно.

Эхний чиглэл бол оюутнуудын бие бялдрын эрүүл мэндийн асуудал юм, учир нь эрүүл мэндийн чанар нь сурлагын амжилтыг тодорхойлдог ерөнхий хөгжил. Сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хэвийн байлгахын тулд ангийн багш нь "Эрүүл мэнд" хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүдийг сургах, биеийн тамирын багш, эцэг эхчүүдийг энэ төрлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, сурагчдын бие бялдрын эрүүл мэндийг үнэлэх мэдлэгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн хичээлийн арга хэмжээ зохион байгуулах чиглэлээр ажилладаг. эрүүл мэнд, оюутнуудын эцэг эх, оюутнуудтай боловсролын ажилд эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.

Хоёр дахь чиглэл бол харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлийг бий болгоход чиглэсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, юуны түрүүнд ёс зүйн боловсролыг тодорхойлдог нөлөөлөл юм. Харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх нь оюутнуудыг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтод хүргэдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудад нийтлэг байх ёстой.

Хамгийн дээд үнэт зүйл бол хүний ​​амь нас. Амьдралын сонирхол бол хүүхэдтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл, боловсролын үр дүнтэй байх нөхцөл юм.

Хүнийг хүн гэж ойлгох, ойлгох. Ойлгох эрхтэй, сайжруулах чадвартай, хувь хүний ​​үнэт зүйл (гэр бүл, хамаатан садан, хобби) эзэмших.

Дэлхийн соёлын үнэт зүйлс, хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд үзүүлэх ач холбогдол, тэдгээрийн хэрэгцээ, амьдралын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

гол үүрэгбагш нар - хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, хүний ​​​​үйл ажиллагааны үнэлгээг зохицуулагч болох. Соёл нь бүх амьдралын нэгэн адил байнга хөгжиж, өөрчлөгдөж байдаг. Багшийн үүрэг бол оюутнуудад үүнийг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр ойлгоход нь туслах явдал юм соёлын өмчДэлхий ертөнц, тэдний хөгжилгүйгээр тэд насанд хүрсэн үед явагдах боломжгүй болно.

Гурав дахь чиглэл бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм. Энэ тал дээр оюутныг хамгаална гэдэг нь бүх хичээлийн багш нарт тухайн оюутны хувийн онцлогийг тайлбарлахыг хэлнэ. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

оюутны сурах чадвар, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний ирээдүй, мэргэжлийн тодорхойлолтыг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлийнхэнтэйгээ хамтран боловсруулах;

оюутны алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх, сониуч зан, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх талаар;

бие даасан оюутнуудын ерөнхий боловсролын чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

сурагчдын сурах ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хичээлийн цагийг зохион байгуулах тухай.

Дөрөвдүгээр чиглэл бол сурагч өсөж торниж, төлөвшиж, хүмүүждэг гэр бүл. Ангийн багш үүнийг санаж байх ёстой. Оюутан хүмүүжүүлснээр тэрээр гэр бүлийн боловсролын чадамжид нөлөөлдөг. Мэргэжлийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол гэр бүл өөрөө, хүүхдийн эцэг эх биш, харин гэр бүлийн боловсрол юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг авч үздэг. Багш нь хүүхдийн материаллаг сайн сайхан байдлын цар хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийнхээ уламжлал, зан заншлыг мэддэг байх ёстой. Дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

оюутны эргэн тойрон дахь гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцааг судлах;

эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;

хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, хамтран өнгөрүүлэх;

"хэцүү" гэр бүлд хүүхдийн ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын чиг үүрэг, боловсролын арга барил, тухайн хугацаанд оюутны хувийн хөгжлийн зорилго, зорилтуудын талаархи мэдээлэл, оюун санааны хөгжилхүүхэд, сурагчийн сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, анги дахь харилцааны тухай, тодорхойлсон чадварын тухай).

АНГИЙН БАГШИЙН ​​АЖЛЫГ ТӨЛӨВЛӨХ

Ангийн багшийн хүмүүжлийн ажил төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө нь ерөнхий стратегийн чиглэл, хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйлсээр удахгүй болох боловсролын ажлын тодорхой тусгал юм. Тиймээс боловсролын ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө, боловсролын тодорхой арга хэмжээний төлөвлөгөөг органик хослуулах нь зүйтэй юм.

Ангийн багш бүтэн хичээлийн жилийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөтэй байж, дараа нь хичээлийн улирлын нарийвчилсан төлөвлөгөөг тууштай боловсруулдаг бол илүү дээр юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь багшийн туршлага, сургуулийн тогтсон уламжлал, боловсролын байгууллагуудын боломжит заавраар тодорхойлогддог.

Л.Ю. Гордин оюутнуудын нас ахих тусам урт хугацааны төлөвлөгөө гаргах нь илүү бодитой гэж үздэг. Бүх хичээлийн жилийн туршид, ангийн багш нь хүүхдүүдийг нэг жилээс илүү хугацаанд мэддэг ангиудад тэдний хүмүүжил, боломж, сонирхлын талаархи ойлголттой байдаг. Мөн эсрэгээр, оюутнууд бага байх тусам ангийн багш энэ багтай ажиллах хугацаа бага байх тусам боловсролын ажлыг улирал эсвэл хагас жилээр төлөвлөх нь зүйтэй юм.

Ангийн багш өмнөх хичээлийн жилийн эцсээр хичээлийн шинэ жилийн хичээлийн ачааллыг хуваарилах, анги удирдан зохион байгуулах нь тодорхой болсон үед төлөвлөгөөний дагуу ажиллаж эхлэх ёстой. Хэрэв ангийн багш шинэ анги хүлээн авбал түүнтэй танилцах хэрэгтэй хувийн хэрэгсурагчид, тэдний гэр бүл, анги танхимд байгаа боловсролын ажлын тогтолцоо, уламжлал, багийн албан ёсны болон албан бус бүтцийг судлах. Энэ бүхэн боловсролын ажилд тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэхэд тусална.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд сэтгэлзүйн уур амьсгал, эв нэгдэл, үнэт зүйлд чиглэсэн эв нэгдэл болон хамтын амьдралын бусад чухал үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох зорилгоор сургуулийн сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар анги танхимд оношлогооны "хэсэг" хийх нь зүйтэй. . Сурагчдын дунд давамгайлж буй хандлагыг тодорхойлох, түүнчлэн суралцах, ажиллах, байгаль, урлаг, хүрээлэн буй бодит байдлын бусад үзэгдэл, үйл явцыг тодорхойлох нь ашигтай байдаг.

Тиймээс ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах бэлтгэл үе шат нь ангийн баг, бие даасан сурагчдын талаархи мэдээлэл цуглуулах явдал бөгөөд энэ нь боловсролын давамгайлсан зорилтуудын мөн чанарыг тодорхойлох болно.

Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөөг бэлтгэхэд бэлтгэх нь ангийн баг, бие даасан сурагчдын шинж чанарыг бэлтгэх замаар төгсдөг. Энэ Эхний шатИрэх хугацаанд анги, оюутнуудын амьдралын хөтөлбөрийг боловсруулах технологийн гинжин хэлхээг нэвтрүүлэх.

Дараагийн үе шат нь ангийн багшийг сургуулийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөтэй танилцуулах явдал бөгөөд энэ нь дүрмээр бол хичээлийн шинэ жил эхлэхэд бэлэн болсон байна. Эндээс сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй бүх арга хэмжээ, түүнчлэн анги оролцох ёстой ангиудын зэрэгцээ ангиудад нийгэмд хэрэгтэй зүйлсийг сонгох шаардлагатай. Эдгээр үйл явдлууд нь тодорхой огноотой холбоотой тул багийн амьдралын төлөвлөгөөний үндсэн суурь болно. Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө, ангийн багийн амьдралыг тодорхойлохыг зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг энд онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Туршлагатай багш нар эдгээр хоёр үе шатын дараа хичээлийн жилд анги хамт олонтойгоо сурган хүмүүжүүлэх ажлын тодорхой даалгавруудыг боловсруулж, арга хэмжээний тогтолцоог бодож, бодитой хэрэгжих боломжтой нийгэмд хэрэгтэй ажлуудыг сонгож эхэлдэг. Шинэхэн ангийн багш нарт эхлээд өмнөх үе шатанд олж авсан мэдээллийг ангийн сурагчдын насны онцлог шинж чанарын талаархи ерөнхий мэдээлэл, ангийн багш нарт туслах боломжтой зөвлөмжүүдтэй уялдуулахыг зөвлөж байна.

Хүмүүжлийн зорилтууд, улмаар тодорхой хугацааны тодорхой агуулга нь хөгжлийн нийгэм, нас, хувь хүний ​​​​нөхцөл байдлыг тодорхойлох ёстой. Нийгмийн байдал нь хамтын үйл ажиллагааны санааг (баг юу хийх ёстойг), насны байдал нь үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгохыг тодорхойлдог бөгөөд хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл байдал нь хүүхэдтэй хийх ажлын агуулгын талыг өвөрмөц болгодог. Үүний дагуу ангийн багшийн анхаарлын гурван үндсэн объектыг ялгаж үздэг: баг, үйл ажиллагаа, хувь хүн.

Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэхийн тулд агуулгыг сонгохдоо ангийн багш төлөвлөгөөнд тусгах ёстой бөгөөд дараа нь бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад танин мэдэхүй, хөдөлмөр, урлаг, гоо зүй, спорт, амралт чөлөөт цаг, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох ёстой. болон бусад үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ, нэрлэсэн төрлийн үйл ажиллагааны хүрээнд тэдгээрийн тодорхой төрлүүдийн хангалттай олон янз байдлыг хангах нь чухал юм.

Төлөвлөгөө бүхэлдээ бүрэлдэх үед түүний "дуусгах" үе эхэлдэг. Ангийн багш нь өөрийн бие даасан хэсгүүдийг хамт олон, ангитай ажилладаг багш нар, эцэг эх, сурагчидтай ярилцаж, анги, хүүхдийн олон нийтийн байгууллагын ажлын төлөвлөгөөнд тохируулга хийдэг. Ангийн багшийн төлөвлөгөө нь багийн амьдралын төлөвлөгөөнөөс илүү баялаг юм, учир нь энэ нь бүхэл бүтэн баг болон бие даасан сурагчид, тэдний суралцах, эцэг эхтэй хийх ажлын чиглэлтэй холбоотой боловсролын үйл ажиллагааг агуулдаг. Энэ нь дүрслэлээр хэлбэл, анги, түүний хөрөнгө, оюутны өөрөө удирдах байгууллага, бие даасан оюутнуудын ажлын төлөвлөгөөг нэгтгэсэн нэг төрлийн суурь юм. Эдгээр төлөвлөгөөнүүд нь бие биенээ нөхөж, зохион байгуулалт, хэрэгжилт нь сургуулийн сурагчдад үнэ цэнэтэй бизнес, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын болон нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны шаардлагатай агуулгыг агуулдаг.

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг гаргах эцсийн шат бол ангийн хурлаар хэлэлцүүлэх, тодорхой арга хэмжээг зохион байгуулах үүрэг бүхий хүмүүсийг тодорхойлох, эд хөрөнгө, сурагчдад даалгавар хуваарилах явдал юм.

Сургуулийн бодит практикт ангийн багш нарын ажлын төлөвлөгөө өөр бүтэцтэй байдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хувьд сургууль, ангиудын бүлгүүдийн үйл ажиллагааны өөр өөр нөхцөлтэй холбоотой юм. Бүтэц, улмаар ажлын төлөвлөгөөний хэлбэрүүд нь ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшингээс хамаарна. Хэрэв туршлагатай багш өөрийгөө хязгаарлаж чадвал богино төлөвлөгөөАжлын хувьд шинэхэн багш нар нарийвчилсан, нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргахыг зөвлөж байна.

Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөөний уламжлалт бүтэц нь дараах байдалтай байна.

1. Боловсролын ажлын төлөв байдлын товч тодорхойлолт, дүн шинжилгээ.

2. Боловсролын даалгавар.

3. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, хэлбэрүүд.

4. Ангид ажиллаж буй багш нарын боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах.

5. Эцэг эх, олон нийттэй хамтран ажиллах.

Ангийн багшийн бүх төлөвлөгөөг өмнөх жилийн боловсролын ажлын төлөв байдлын товч дүн шинжилгээ, ангийн тодорхойлолтоор нээх ёстой. Онцлог шинж чанар нь багийн ерөнхий хүмүүжлийн түвшин, түүний гүйцэтгэл, сахилга бат, түүнчлэн хичээл зүтгэл, хариуцлага, зохион байгуулалт, нийгмийн идэвхжил гэх мэт чанаруудыг бүрдүүлдэг. Хүмүүс хоорондын харилцааны бүтэц (удирдагч, гадны хүмүүс, бичил бүлгүүд), ангид давамгайлж буй сэтгэлийн байдал, үнэ цэнийн чиг баримжаагийн агуулгыг шинжилдэг.олон нийтийн санаа бодлыг тодорхойлдог. Сурагчдын бие даасан шинж чанаруудыг, ялангуяа зан үйлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан, хичээлдээ хоцрогдсон гэх мэтийг өгдөг.

Хоёрдахь хэсэгт шинэ хичээлийн жилд шийдвэрлэх боловсролын гол, давамгайлсан зорилтуудыг томъёолсон болно. Тэдгээрийг албан ёсны бус харин үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд цөөн тоо байх ёстой. Даалгаврууд нь ангийн багийн байдал, түүний хөгжлийн түвшин, түүнчлэн сургуулийн өмнө тулгарч буй ерөнхий зорилтуудыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Ижил баг байхгүй тул зэрэгцээ ангиудад ч даалгавар ижил байж болохгүй. Тэд олон талаараа ангийн багшийн туршлага, ур чадвараас хамаардаг.

Гурав дахь хэсэг нь үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх аргуудыг тодорхойлсон үндсэн агуулгын ачааллыг агуулдаг. Төлөвлөгөөний бүтцийн өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог энэ хэсэг нь хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд тодорхой хандлагыг тусгасан байдаг.

Төлөвлөгөөний дөрөв дэх хэсэгт ангид ажиллаж буй бүх багш нарын хүмүүжлийн нөлөөллийг зохицуулах тодорхой арга хэмжээг тусгасан болно. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх уулзалт, тусгай зөвлөлдөх уулзалт, бие даасан багш нартай ганцаарчилсан яриа, ажлын бусад хэлбэрүүд байж болно.

"Эцэг эхтэй ажиллах" төгсгөлийн хэсэг нь эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэх ёстой олон асуудлыг багтаасан боловч лекц, ярианы сэдвийг нөхцөл байдлаас шалтгаалан өөрчлөх боломжтой; хүүхдийн амьдралын нөхцөл, хүмүүжлийг судлах зорилгоор гэр бүлд зочлох огноог төлөвлөх; эцэг эхтэй бие даан ажиллах хэлбэр, эцэг эхийн хороотой харилцах, эцэг эхийг анги, сургуулийн амьдралд татан оролцуулах боломжийг бүрдүүлэхээр төлөвлөж байна.

Одоогийн байдлаар боловсролын үндсэн чиглэлүүдийн дагуу (хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүй гэх мэт) хэсгүүдээр төлөвлөх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь хэсэг болгон "нулимдаг" нь сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг бүхэлд нь хамардаггүй гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Сүүлийн жилүүдэд N.E-ийн санал болгосон төлөвлөгөөний хувилбар. Щуркова, түүний хувь хүний ​​бүтээлч тайлбар дахь цогц, үйл ажиллагаа, хувийн хандлагууд нь органик эв нэгдэлд тусгагдсан байдаг. Н.Е.Щуркова нэгдэл, сурагчдын үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхийг боловсролын гол объект болгон онцлон тэмдэглэсний дараа том хуудсан дээр (бүтээмжтэй байх, жилийн турш төлөвлөгөөтэй ажиллах боломжийг) санал болгож байна. зонхилох зорилтууд нь баг зохион байгуулалт, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах гэсэн гурван холбогдох хэсгийг онцлон тэмдэглэв. Ангийн багшийн ийм ажлын төлөвлөгөөний хэлбэр нь дараах байдалтай байна.

Хуудасны арын хэсэгт байрлах хоёр туслах хэсэг нь ангийн багийн тодорхойлолт, сурагчдын хувийн шинж чанарын тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь гэр бүл дэх сурагчдын амьдралын нөхцөл байдлыг тусгасан байх ёстой (ялангуяа хэрэв байгаа бол). хүндрэл); тэдний сонирхол, хандлага, үүнтэй холбогдуулан аль дугуйлан, хэсэг, байгууллагууд нэмэлт боловсролтэд зочилдог, хэрэв үгүй ​​бол яагаад болохгүй гэж; эрүүл мэндийн байдал, зан чанарын хамгийн тод шинж чанарууд.

Боловсролын практикт ангийн багшийн ажлыг төлөвлөх янз бүрийн хэлбэрүүд бий болсон тул багш өөрөө төлөвлөгөөний хэлбэрийг сонгож, түүнд тавигдах шаардлага, сурган хүмүүжүүлэх "Би-үзэл баримтлал"-д анхаарлаа хандуулдаг.

Үйл ажиллагааныхаа явцад ангийн багш дараахь хүмүүстэй харилцдаг.

Хичээлийн багш нартай: боловсролын байгууллагын зорилгод үндэслэн боловсролын үйл явцад хүүхдэд тавих ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, хандлагыг хамтран боловсруулах; сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд сурагчдынхаа ашиг сонирхлыг төлөөлөх; эцэг эхтэй ажиллахад багш нарын оролцоо; ангидаа оюутнуудыг хичээлийн гадуурх ажлын тогтолцоонд хамруулах: олон төрлийн дугуйлан, сонгон хичээл, сэдвийн сонин гаргах, хамтарсан зохион байгуулалт, хичээлийн долоо хоног, сэдэвчилсэн үдэш болон бусад арга хэмжээнд оролцох.

Сэтгэл зүйчтэй хамт Ангийн багш нь сурагчдын бие даасан байдал, тэдний дасан зохицох үйл явц, микро болон макро нийгэмд нэгдэх үйл явцыг судалдаг. Ангийн багш нь багш-сэтгэл зүйчийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, тэдний зөвлөгөө, эмчилгээний дэмжлэгийг зохицуулдаг. Багш-сэтгэл зүйчийн туслалцаатайгаар ангийн багш нь ангийн багийн хөгжилд дүн шинжилгээ хийж, сурагчдын танин мэдэхүй, бүтээлч чадвар, чадварыг тодорхойлдог. Хүүхдэд ирээдүйн мэргэжлээ сонгох шийдвэр гаргахад тусалдаг; Хичээлээс гадуурх бие даасан болон бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг сонгох ажлыг зохицуулдаг.

Нэмэлт боловсролын багш нартай. Тэдэнтэй харилцах нь сурагчдынхаа танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг өргөжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан боловсрол эзэмших, харилцааны бүсийг өргөжүүлэх хүслийг өдөөх зорилгоор хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоог ашиглахад тусалдаг. ; оюутнуудын мэргэжлийн өмнөх бэлтгэлийг дэмжинэ. Ангийн багш нь сурагчдыг янз бүрийн зүйлд хамруулах ажлыг дэмждэг бүтээлч холбоодерөнхий боловсролын байгууллага болон хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад хоёуланд нь үйл ажиллагаа явуулдаг сонирхол (тойрог, секц, клуб) дээр.

Зохион байгуулагч багштай. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулж, ангийн багш нь түүнийг анги доторх арга хэмжээнүүдэд татан оролцуулж, хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр ангийнхаа сурагчдыг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцуулах ажлыг зохион байгуулдаг.

Нийгмийн багштай , сурагчдын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар болон нийгмийн бүх байгууллагуудын хооронд зуучлагч байхыг уриалж байна. Нийгмийн багшийн шууд оролцоотойгоор ангийн багш нь сурагчдын нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, нийгмийн санаачлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Номын санчтай хамтран ажиллаж байна Ангийн багш нь сурагчдын унших хүрээг өргөжүүлж, унших соёл, ёс суртахууны үзэл баримтлалд хандах хандлага, зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ажилдаа ангийн багш нь боловсролын байгууллагын эмнэлгийн ажилтнуудаас авсан мэдээллийг ашиглан сурагчдынхаа эрүүл мэндэд байнга анхаарал тавьдаг.

АНГИЙН БАГШИЙН ​​СУРАГЧИДТАЙ АЖЛЫН ХЭЛБЭР

Тэдний чиг үүргийн дагуу ангийн багш сурагчидтай ажиллах хэлбэрийг сонгодог. Тэдний бүх олон янз байдлыг янз бүрийн үндэслэлээр ангилж болно.

үйл ажиллагааны төрлөөр - боловсрол, хөдөлмөр, спорт, урлаг гэх мэт;

багшийн нөлөөллийн дагуу - шууд ба шууд бус;

цаг хугацаагаар - богино хугацааны (хэдэн минутаас хэдэн цаг хүртэл), урт хугацааны (хэдэн өдрөөс хэдэн долоо хоног хүртэл), уламжлалт (тогтмол давтагддаг);

бэлтгэлийн цагаар - оюутнуудыг урьдчилсан бэлтгэлд оролцуулалгүйгээр тэдэнтэй хийсэн ажлын хэлбэр, оюутнуудын урьдчилсан ажил, сургалтыг хангах хэлбэрүүд;

байгууллагын сэдвийн дагуу - хүүхдийн зохион байгуулагч нь багш, эцэг эх, бусад насанд хүрэгчид юм; хүүхдийн үйл ажиллагааг хамтын ажиллагааны үндсэн дээр зохион байгуулдаг; санаачлага, түүний хэрэгжилт нь хүүхдэд хамаарах;

үр дүнгийн дагуу - хэлбэрүүд, үр дүн нь мэдээлэл солилцох, нийтлэг шийдвэр (үзэл бодол), нийгмийн ач холбогдолтой бүтээгдэхүүн боловсруулах;

оролцогчдын тоогоор - хувь хүн (багш-сурагч), бүлэг (багш - хүүхдийн бүлэг), масс (багш-хэд хэдэн бүлэг, анги).

Хувь хүний ​​хэлбэр нь дүрмээр бол хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, ангийн багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаатай холбоотой байдаг. Тэд бүлгийн болон хамтын хэлбэрээр ажилладаг бөгөөд эцсийн эцэст бусад бүх хэлбэрийн амжилтыг тодорхойлдог. Үүнд: харилцан яриа, дотно яриа, зөвлөлдөх, санал бодлоо солилцох, хамтарсан даалгаврыг хэрэгжүүлэх, тодорхой ажилд хувь хүний ​​туслалцаа үзүүлэх, асуудлын шийдлийг хамтдаа хайх, даалгавар. Эдгээр хэлбэрийг дангаар нь ашиглаж болох боловч ихэнхдээ бие биенээ дагалддаг. Ажлын бие даасан хэлбэрийг ашиглах нь ангийн багш хамгийн чухал даалгаврыг шийдвэрлэхэд оршино: сурагчийг задлах, түүний авъяас чадварыг нээх, түүний зан чанар, хүсэл эрмэлзэл, түүнийг илэрхийлэхэд саад болж буй үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг олж илрүүлэх. өөрөө. Хүн бүр өөр өөр байдлаар харилцах шаардлагатай бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц, хувь хүний ​​харилцааны хэв маягийг шаарддаг.

Бүлгийн ажлын хэлбэрт бизнесийн зөвлөл, бүтээлч бүлгүүд, өөрөө удирдах байгууллага, бичил дугуйлан орно. Эдгээр хэлбэрээр ангийн багш нь жирийн оролцогч эсвэл зохион байгуулагчийн хувьд өөрийгөө харуулдаг. Үүний гол үүрэг бол хүн бүр өөрийгөө илэрхийлэхэд нь туслах, багийн бүх гишүүдэд чухал ач холбогдолтой бүлгийн бодит эерэг үр дүнд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн бүлгийн хэлбэрээр үзүүлэх нөлөө нь хүүхдүүдийн хоорондын хүмүүнлэг харилцааг хөгжүүлэх, тэдний харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнтэй холбогдуулан чухал хэрэгсэл бол ангийн багш өөрөө хүүхдүүдэд ардчилсан, хүндэтгэлтэй, эелдэг хандлагын жишээ юм.

Ангийн багшийн сургуулийн сурагчидтай хийх ажлын хамтын хэлбэрт юуны түрүүнд янз бүрийн тохиолдол, тэмцээн, тоглолт, концерт, суртал ухуулгын багийн тоглолт, явган аялал, аялалын жагсаал, спортын тэмцээн гэх мэт орно. Эдгээр хэлбэрийн бусад нөхцлүүдийн хувьд ангийн багш өөр өөр үүргийг гүйцэтгэж болно: тэргүүлэх оролцогч, зохион байгуулагч; хувийн үлгэр жишээгээр хүүхдүүдэд нөлөөлдөг үйл ажиллагааны жирийн оролцогч; илүү туршлага эзэмшсэн хувийн жишээгээр сургуулийн сурагчдад нөлөөлж буй шинэхэн оролцогч мэдлэгтэй хүмүүс; үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хүүхдүүдэд зөвлөх, туслах.

Төрөл бүрийн хэлбэр, тэдгээрийг байнга шинэчлэх практик хэрэгцээ нь ангийн багш нарыг өөрсдийн сонгосон асуудлын өмнө тавьдаг. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд хичээлийн цаг, уралдаан, сценари, амралт гэх мэт янз бүрийн хэлбэрийн тайлбарыг олж болно. Үүний зэрэгцээ оюутнуудтай ажиллах хэлбэрийг сонгох тухай асуулт нь ангийн багшийн өмнө гарч ирдэг. Ингэхдээ дараахь зүйлийг баримтлахыг зөвлөж байна.

ажлын хэлбэр бүр тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой тул дараагийн ажлын хугацаанд тодорхойлсон боловсролын даалгавруудыг анхаарч үзэх;

даалгаврын үндсэн дээр ажлын агуулга, хүүхдүүдийг хамруулах нь зүйтэй гол үйл ажиллагааг тодорхойлох;

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим, хүүхдийн боломж, бэлэн байдал, сонирхол, хэрэгцээ, гадаад нөхцөл (соёлын төв, үйлдвэрлэлийн орчин), хүүхдийн чадавхийг харгалзан төлөвлөсөн зорилт, ажлын хэлбэрийг хэрэгжүүлэх боломжит арга замыг бий болгох. багш, эцэг эх;

Хүүхдийн туршлагыг шинэ санаа, хэлбэрээр, тухайлбал, бусад хүмүүсийн туршлагад тулгуурлан, хэвлэгдсэн материалыг судлах замаар баяжуулах арга замыг авч үзэхийн зэрэгцээ хамтын зорилго тодорхойлох үндсэн дээр арга хэмжээнд оролцогчидтой хамт маягт хайх ажлыг зохион байгуулах. , мөн тодорхой асуулт тавих;

боловсролын ажлын агуулга, хэлбэрийн уялдаа холбоог хангах.

АНГИЙН БАГШИЙН ​​СУРАГЧДЫН ЭЦЭГ ЭХҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАГАА

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын гол зүйл бол гэр бүл, сургуулийн сурагчдын хүмүүжилд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, тэдний гэрийн сургалтын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм.

Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажлын гол байр суурь бол сурагчдын ахиц дэвшил, зан байдал, нийгэмд тустай ажлын талаар эцэг эхчүүдэд тогтмол мэдээлэх явдал юм. Үүний тулд эцэг эхийн хурлыг улиралд нэг удаа зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдын ахиц дэвшил, сахилга батыг нарийвчлан судалж, энэ чиглэлээр гэр бүлийн ажлыг сайжруулах арга хэмжээг тодорхойлдог. Шаардлагатай тохиолдолд, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн яаралтай оролцоо шаардлагатай бол ангийн багш эцэг эхтэй нь гэрт нь уулзах эсвэл тэднийг сургуульд урьж, сурагчдын сурлага, зан үйлийг сайжруулахын тулд ямар арга хэмжээ авах талаар хамтран тохиролцдог. . Жишээлбэл, нэг оюутан гэртээ хичээлээ бэлдэхээ больсон, эрүүл бус компанитай холбоо тогтоосон. Энэ тохиолдолд ангийн багш эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар, сургуулиас гадуурх биеэ авч явах байдалд тавих хяналтыг нэмэгдүүлэхийг зөвлөж байна. Бусад тохиолдолд сурагчийн сандарч сандарч, сургуульдаа ихэвчлэн муухай ааштай ирдэг нь тогтоогджээ. Ангийн багш нь ийм сурагчтай гэртээ очиж уулзах, түүний амьдрал, гэр бүлийн ажлын нөхцөл байдалтай танилцаж, түүнд илүү тайван орчин бүрдүүлэх, магадгүй зохих эмчилгээ хийх шаардлагатай байгаа талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцох хэрэгтэй.

Ангийн багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, ялангуяа янз бүрийн насны бүлгийн сурагчдад хандах хандлагыг харгалзан үзэх явдал юм. Иймд ангийн багш хамтран ажилладаг сурагчдын хүмүүжил, төлөвшлийн насны онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулж, эдгээр шинж чанаруудыг гэр бүлийн боловсролын үйл явцад хэрхэн тусгах талаар практик зөвлөгөө өгөх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа, лекц, тайлан нь ихэвчлэн дараахь асуудлуудыг хамардаг: бага насны сурагчдын (өсвөр насныхан эсвэл ахимаг насны оюутнууд) гэр бүлийн боловсролын онцлог; эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн боловсролд үзүүлэх нөлөө; хүүхдүүдэд сурахад хэрхэн туслах вэ; сургуулийн сурагчдын гэр бүлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дэглэм; хурдатгал ба түүний оюутнуудын боловсролд үзүүлэх нөлөө; гэр бүл дэх хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах гэх мэт. Ангийн багш нь сургуулийн лекцийн ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах, Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны их сургуулийн хичээлд оролцох, гэр бүлийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг сурталчлах ажлыг зохион байгуулдаг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж, ангийн багш нь сурагчидтай хүмүүжлийн ажлыг явуулахдаа эцэг эхдээ найддаг. Түүний санаачилгаар эцэг эхчүүд ихэвчлэн гэр бүлийн нөлөөнд автдаггүй "хэцүү" оюутнуудыг ивээлдээ авдаг. Эцэг эхчүүд - янз бүрийн мэдлэг, мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд - оюутнуудтай эмнэлгийн, эх оронч, үйлдвэрлэлийн сэдвээр яриа өрнүүлж, аялал, утга зохиол, урлагийн үдэшлэг зохион байгуулахад оролцдог. Зарим эцэг эхчүүд гар ажиллагаа, нисэх онгоцны загвар, техникийн бүтээлч чиглэлээр дугуйлан хичээллэдэг.

ДҮГНЭЛТ

Энэхүү баримт бичигт ангийн багшийн ажлын онцлогийг тодорхойлж, сурагч бүрийн амьдралд түүний гүйцэтгэх үүргийн ач холбогдлыг тусгасан болно. Оюутан өмнө нь гарч ирсэн асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, амьдралд ямар хандлагатай байх гэх мэт ажлын үр дүнтэй байдлаас хамаарна. Тиймээс ангийн багшийн зөв зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь соёл, ёс суртахууны хувь хүнийг хүмүүжүүлэхэд хамгийн өндөр үр дүнд хүрэх үндэс суурь болдог.

Гэвч цаг хугацаа өөрчлөгдөж байна. Сургууль, оюутан, багш нарт тавигдах шаардлага өөр болж байна. Гэсэн хэдий ч ангийн багшийн үүргийн ач холбогдол буурахгүй байна.

1970-1980-аад оны сургуулиас ялгаатай нь боловсрол нь гадны нөлөөлөлтэй голчлон холбоотой байсан бол одоо ангийн багш нарын байр суурь өөрчлөгдөж байна. Тэдний ихэнх нь боловсролыг хүүхдийн дотоод чадавхийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх гэж ойлгодог. Тиймээс ажлын тогтолцоонд өөрчлөлт орсон.

Хүүхэд бүрийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн үндэс суурьт нөлөөлдөг хүүхэдтэй бие даасан ажил хийх нь улам бүр тэргүүлэх ач холбогдолтой болж байна. Ангийн нийт ажилд онцлох өөрчлөлт гарч байна. Юуны өмнө анги доторх бүлгүүдийн сэтгэл санааны дэмжлэг, ангид сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхэд бүр бусадтай харилцах харилцаанд өөрийгөө харуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд анхаарч байна. , оюутнуудыг бодит харилцааны тогтолцоонд оруулах.

Олон ангийн багш нар сургуулийнхаа одоогийн үйл ажиллагааны хүрээг өргөжүүлэх талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдийн байгууллагын үйл ажиллагаа сүйрч, гэр бүлийн харилцаа суларч, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо тасарч, ихэнх хүүхдийн сургуулиас гадуурх байгууллагууд төлбөртэй болж, олон хүүхэд, ялангуяа бага орлоготой гэр бүлүүд, тэд хүрэх боломжгүй болсон.

Сайн ангийн багш болно гэдэг амаргүй. Гэхдээ багш бүр ёс суртахууны өндөр чанаруудтай байх үед өөртөө шаргуу хөдөлмөрлөж, өгсөн үүрэг даалгаварт ухамсартай, хайраар ханддаг нэгэн болж чадна. Сургуулийн хүүхдүүдийн дурсамжинд хөдөлмөрийн үйл явдал, сонирхолтой аялал, аялал, сургуулийн үдэш, шинэ жилийн баяр баясгалантай сүлд мод, тод сурвалжлага, сэтгэл хөдөлгөм сэдвээр ширүүн маргаан байнга гардаг. Ангийн багштай чин сэтгэлийн яриа, түүний нөхөрсөг дэмжлэг Хэцүү хүнд үед. Олон оюутнууд сургуулиа төгсөөд дуртай ангийн багштайгаа харилцаагаа тасалдаггүй. Тэд түүнд захидал бичиж, түүнээс зөвлөгөө авч, баяр баясгалан, ажил, хувийн амьдрал дахь ололт амжилт, амжилтаа хуваалцдаг.

Тиймээс, бүх ангийн багш нар өөрсдийн үйл ажиллагаанд гутранги үзэлтэй байдаггүй бөгөөд ихэнх нь хүүхдүүддээ, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх, дотны найз нөхөд шиг байдаг.

Уран зохиол

Хувь хүний ​​​​боловсрол: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / Ed. Э.Н. Степанова. - М.: TC Sphere, 2005. - 224 х.

Ангийн боловсролын тогтолцоо: Онол практик: Удирдамж / Ed. Э.Н. Степанова. - М .: TC Sphere, 2005. - 160 х.

Гончар Е.В. Боловсролын үйл явцыг баримтат дэмжих // Ангийн багш. - 2006. - No5.

Степанов Е.Н. Боловсролын үйл явцад оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх // Ангийн багш. - 2006. - No6.

Шустова Л.Б. Хүлцэнгүй байдлын боловсрол: Ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын арга барил // Ангийн багш. - 2006. - No4.

Зөв зохион байгуулалттай амьдрал бол хамгаалалтын тортой адил юм.
Үүний ачаар та утсан дээр илүү төвөгтэй заль мэхийг хийж чадна.

Жэйн Паули.

Ангийн боловсролын тогтолцоо нь тухайн ангийн гишүүдийн амьдрал, боловсролыг зохион байгуулах арга зам бөгөөд харилцан уялдаатай, эмх цэгцтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц бөгөөд хувь хүн, багийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Гол ойлголтуудАнгийн боловсролын тогтолцооны мөн чанарыг тодорхойлдог хувь хүн, бие даасан байдал, эелдэг байдал, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа, хамт олон нь нэгэн зэрэг баригдаж буй ангийн нийгмийн амьдралын тогтолцооны зарчмуудын үүргийг гүйцэтгэдэг.

тэргүүлэх үйл ажиллагааболовсролын системд хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Энэхүү үйл ажиллагааны үндэс нь хамтын (хамтарсан) бүтээлч ажил юм.

Боловсролын систем нь дараахь зүйл дээр суурилдаг.

• "Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц".
• ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль.
• Сургуулийн дүрэм.
• Боловсруулсан "Сургууль төгсөгчдийн загвар"-ын дагуу оюутан төвтэй арга барил.

Системийн төвд хувь хүний ​​үндсэн чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн оюун санааны болон ёс суртахууны болон иргэний ба эх оронч боловсрол байдаг.

Уламжлалт ажлын хэлбэрүүдтэй зэрэгцэн шинэ хэлбэрийг хайж байна. Зорилго нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм:

• үнэгүй
• сүнслэг
• оюунлаг
• бүтээлч
• нийгмийн идэвхтэй хувийн иргэншилтэй.

Зарчмууд:

• Хүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;
• Бүх үйл явцыг хүүхэд, гэр бүл, нийгмийн хэрэгцээнд чиглүүлэх;
• Сургуулийн уламжлалын талаархи боловсролын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгоход чиглүүлэх;
• Боловсролд хувь хүнд чиглэсэн хандлага.

Сүнслэг, ёс суртахууны үнэт зүйлс, эх орноо хайрлах, эх оронч үзэл нь хайртай хүн, гэр орон, сургуулиа хайрлахаас эхэлдэг. Тийм ч учраас миний боловсролын систем дэх оюун санааны болон ёс суртахууны болон цэрэг, эх оронч гэсэн хоёр үндсэн чиглэл нь тодорхой тэмдэглэгдсэн шугамтай байдаг: сургууль - Дон муж - Орос.

Боловсролын үйл явц нь дараахь зорилготой.

• оюутнуудын олон талт, олон талт үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• хүрээлэн буй нийгмээс үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах;
• нийгэмд шаардлагатай, хувь хүний ​​хувьд чухал зан чанарыг төлөвшүүлэх;
• хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, хүмүүс, шинжлэх ухаан, соёл, эрүүл амьдралын хэв маягт зөв хандлагыг төлөвшүүлэх.

Боловсролын байгууллагын объект, субьект, нөлөөллийн субьект, үйл ажиллагааны үр дүн нь макро нийгэмд байнга өртөж байдаг сургууль, сургуулиас гадуурх орчинд бүрэлдэж, хөгжиж буй төгсөгчдийн хувийн шинж чанар юм. .

Зорилтот:Хүүхдийн бие даасан чадварыг нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх замаар анги, сургуулийн нийгмийн үнэт зүйлсийн хандлагын тогтолцоонд оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

• Оюутнуудын хэрэгцээ, сонирхол, хандлага болон бусад хувийн шинж чанарыг судлах.
• Ангид оюутны хувийн шинж чанар, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд таатай орчныг бүрдүүлэх.
• Янз бүрийн шашин шүтлэг, үндэстэн, насны хүмүүст, өөртөө тэвчээртэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
• Оюутнуудын хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх, нийтлэг үйлс, сургуулийн уламжлалд хувь нэмэр оруулах.
• Оюутны хувийн шинж чанарыг оюуны, харилцаа холбоо, гоо зүй, бие бялдрын хувьд өөрийгөө илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тайлбар тэмдэглэл

Боловсролтой нягт холбоотой боловсролын ажил нь хувь хүнийг үйлдвэрлэл, соёл, нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлтгэхийн тулд зорилготой, системтэй төлөвшүүлэх үйл явц юм. Энэ үйл явц нь олон талт юм. Тэрээр хүний ​​хувь хүн, ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хувь хүний ​​хөгжил, хүмүүжлийн гол цэг нь хүмүүнлэг, ардчилал юм.
Боловсролын ажлын үндсэн зарчим бол хүүхэд бүрийг эрх чөлөөтэй, хүндэтгэлтэй хандах, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байх хандлага юм. Миний бодлоор ийм боловсролын тогтолцоо нь хүүхдэд ирээдүйд насанд хүрсэн насанд нь бий болох хувийн шинж чанарыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг, тухайлбал: өөрийгөө сонирхох, өөрийгөө хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө танин мэдэх. -удирдлага, бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх, сониуч зан, үйл ажиллагаанд оролцох, үйлдэл хийх, хийх хүсэл эрмэлзэл.

"Ангийн удирдлага бол ажил биш, амьдралын хэв маяг юм." Энэ илэрхийлэл бол миний ажлын код юм.

2011-2012 онд 10 "А" ангийн багшаар ажилласан. 10 "А" ангийн үндсэн дээр физик, математикийн төрөлжсөн анги бий болсон. Багийн ихэнх нь нэгдүгээр ангиасаа хамт сурсан. Би 5-р ангиасаа эхлэн тэдний ангийн багшаар ажилласан. 9-р ангиа төгсөөд энэ ангид зэрэгцээ ангиас 3 хүн шилжиж, өөр сургуулиас 5 хүн ирж, багийн 70 орчим хувь нь "4", "5"-д суралцаж, 5 хүн физик-математикийн хоёр жилийн нэмэлтээр элссэн. SRSTU (NPI) дахь сургууль. Ангидаа 1 тасаг, 5 амьжиргааны түвшин доогуур сурагч, өрх толгойлсон өрхийн 6 сурагч, 6 ахлагчтай учраас зүгээр нэг ангид ажиллана гэж дүгнэсэн. Тэрээр үйл ажиллагаагаа баг бүрдүүлэхэд чиглүүлсэн.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд би сургуулийн уламжлал, үнэт зүйлсийг удирдан чиглүүлсэн. Ганц зохион байгуулалттай бизнес зөвхөн тухайн үйл явдлын төлөө эсвэл хуанлийн "улаан өдөр"-ийг тэмдэглэхийн тулд хийдэггүй гэдгийг мэдэж байсан тул би өөрийн боловсролын системийг боловсруулсан.
Бүтээсэн систем нь боловсролын ажлыг илүү зорилготой, үндэслэлтэй бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх, анги доторх амьдралыг төлөвлөх, зохион байгуулахдаа багш, сурагч, эцэг эхийн үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзлийг зохицуулахад тусалдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр ашгийг дээшлүүлэх, сурагчдын оюун санааны болон бие бялдрын хөгжилд илүү чухал үр дүнд хүрэх, ангийн хамт олон, түүний гишүүдийн бие даасан байдлыг бүрдүүлэхэд туслах нь дамжиггүй. Боловсролын ажлын тогтолцоог хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан болно.

Боловсролын ажилд намайг чиглүүлдэг зарчмууд.

• Үр хүүхдүүдтэйгээ бүрэн дүүрэн амьдар. Тэдэнтэй хамт баярлаж, гашуудаж байгаарай. Оролцож, гайхшруулаарай. Хошигнож, зааварлана.
• Худал хуурмаг, хүчирхийлэлд тэвчээргүй байж сур. Шударга ёс, тууштай байдал, үнэнч байдлыг заа.
• Үргэлж биеэ даасан, тэвчээртэй, тэнцвэртэй бай.
• Хэт итгэлтэй хүмүүсийг бүү хүмүүжүүл - тэднээс зайлсхийх болно; хэтэрхий даруухан - тэднийг хүндлэхгүй; хэт их ярьдаг - тэд анхаарал хандуулахгүй; хэтэрхий чимээгүй - тэдгээрийг авч үзэхгүй; хэтэрхий ширүүн - тэдгээрийг хажуу тийш нь самнах; хэтэрхий сайн - тэд гишгэгдэх болно.
• Хэрэв та буруу зүйл хийсэн бол уучлалт гуйхаас бүү ай. Сурагчдын өмнө таны эрх мэдэл улам л нэмэгдэх болно. Тэдний алдааг тэвчээртэй хүлээ.
• Хүүхдүүдээс сайхан сэтгэлээ бүү нуу, гэхдээ санаж яваарай: тэдний дунд "дуртай" гэсэн онцгой газар хэзээ ч байх ёсгүй. Хүүхэд бүрээс түүний чадварыг олж харахыг хичээ, түүнд нээж, түүний сэжиглэдэггүй нуугдмал зүйлийг хөгжүүлэхийг хичээ.
• Оюутнуудынхаа өчүүхэн амжилтад ч баярлаж, бүтэлгүйтлийг нь өрөвдөж бай.
• Оюутны өөртөө итгэх итгэл, амжилтанд итгэх итгэлийг бий болгохыг хичээ. Дараа нь түүний хувьд олон оргилууд давж гарах болно.
• "Төгс" сахилга батыг бүү шаард. Битгий авторитар бай. Хүүхдэд нээлттэй, урам зоригтой, саад тотгоргүй, бүтээх чадвартай, цогц байдлаар хөгжсөн зан чанарыг төлөвшүүлэх.
• Ангидаа инээмсэглэн ороорой. Уулзахдаа хүн бүрийн нүд рүү харж, сэтгэл санааг нь мэдэж, гунигтай байвал дэмжлэг үзүүл.
• Оюутнуудынхаа эцэг эхтэй харилцахдаа хүүхдүүд нь тэдний амьдралын хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл гэдгийг санаарай. Ухаалаг, эелдэг бай. Зөв үгсийг олоорой. Тэдний нэр төрийг гомдоохгүй, доромжлохгүй байхыг хичээ.
• Эцэг эхчүүдэд зориулсан багштай хийх уулзалт бүр ашигтай, үр дүнтэй байх ёстой. Уулзалт бүр нь тэднийг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, сургалтын үйл явцын шинэ мэдлэгээр хангах явдал юм.
• Хүүхдүүдээ үлгэр жишээ болгон өсгө. Оюутнуудтайгаа өөртэйгөө харьцахыг хүссэнээр нь харьц.

Дээрээс нь оюутнуудтай хамтарч хөгжсөн дүрэмБидний дагахыг хичээх нь:

• Бусдын юмыг бүү ав, гэхдээ өөрийнхөөхийг ч бүү өг.
• Тэд асуусан - өгөх, тэд авахыг оролдох - өөрийгөө хамгаалахыг хичээ.
• Ямар ч шалтгаангүйгээр бүү тэмц.
• Тоглох гэж дууд - яв, битгий залга - хамт тоглох зөвшөөрөл хүс, энэ нь ичмээр зүйл биш юм.
• Шударгаар тогло, нөхдөө битгий гонсойлго.
• Хэнийг ч битгий шоолж, юу ч гуйх хэрэггүй. Хэнээс ч хоёр удаа юу ч битгий гуй.
• Болгоомжтой байх ёстой газар ч болгоомжтой байгаарай.
• Дүн авахдаа битгий уйл, бардам бай. Дүнгээс болж багштай маргалдаж, дүнгийн төлөө багшид гомдож болохгүй. Бүх зүйлийг цаг тухайд нь хийхийг хичээ, сайн үр дүнгийн талаар бодож үзээрэй, танд мэдээж хэрэг болно.
• Хэн нэгнийг муулж, битгий муулж бай.
• Болгоомжтой байхыг хичээ.
• "Найзууд болцгооё, хамтдаа гэртээ харьцгаая" гэж илүү олон удаа хэлээрэй.
• Санаж байна уу! Чи хамгийн шилдэг нь биш, чи хамгийн муу нь биш! Та өөрийнхөө хувьд, эцэг эх, багш, найз нөхдийнхөө хувьд онцгой юм!

Боловсролын тогтолцооны чиглэлүүд:

I чиглэл - "Оюун ухаан"

1. Оюутны бодит боломжуудын хүрээ, түүний ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох.
2. Оюутнуудын оюуны хөгжлийг ахиулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.
3. Оюутнуудын оюуны соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний үзэл бодол, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх.
4. Сониуч зан, мэдээллийн өлсгөлөнг хадгалах.

II чиглэл - "Ёс суртахуун"

1. Дэлхий ертөнцийг ойлгох ёс суртахууны соёлыг төлөвшүүлэх.
2. Олж авсан ёс суртахууны мэдлэгийн дагуу бодит амьдралын нөхцөл байдалд ажиллах хүслийг хөгжүүлэх.
3. Сонгосон нөхцөл байдалд ёс суртахууны байр сууриа хамгаалах чадварыг бий болгох.

III чиглэл - "Эрүүл мэнд"

1. Оюутнуудын өөрсдийнхөө эрүүл мэндийг сахих, хамгаалах асуудалд "Би байр суурь"-ыг бий болгох.
2. Өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хүмүүжүүлэх чадварыг бий болгох.

IV чиглэл - "Иргэн"

1. Хууль тогтоомж, ёс суртахууны өөрийгөө хөгжүүлэх асуудалтай холбоотой асуудлыг шийдэж сурах.
2. Нийгэмтэй эрх зүйн харилцааны салбарт эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, чөлөөтэй, хариуцлагатай өөрийгөө тодорхойлох.
3. Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн эрхийг хэрэгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх.

V чиглэл - "Харилцаа холбоо"

1. Оюутнуудыг янз бүрийн үеийн харилцааны уламжлал, зан заншилтай танилцуулах.
2. "Багш-оюутан", "Оюутан-Оюутан", "Насанд хүрсэн-хүүхэд" гэсэн тогтолцоонд харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.
3. Ангийн бүх сурагчдын харилцах ижил нөхцөлийг ангийн хамт олон бүрдүүлэх.
4. Оюутнуудад харилцааны бэрхшээлийг даван туулах арга замыг заах.

VI чиглэл - "Чөлөөт цаг"

1. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ангийн сурагчид бие даасан чадвараа тэгш харуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Сурагчдын сонирхол, чадварт нийцсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны идэвхтэй ба стандарт бус хэлбэрийг ашиглах.
3. Өөрийнхөө болон бусдын амжилтыг зохих ёсоор үнэлэх, өөрийнхөө болон бусдын амжилтад баярлах, бусдын бүтэлгүйтэлд сэтгэл дундуур байх чадварыг хөгжүүлэх.
4. Чөлөөт цагийг сурагчдын гоо зүйн ур чадварыг хөгжүүлэх, ёс зүйн үзэл баримтлалыг бий болгох хэрэгсэл болгон ашиглах.

КТД сургууль дээр дараах баяруудыг уламжлал болгон тэмдэглэдэг.

• "9-р сарын 1 - Мэдлэгийн өдөр" ёслолын мөр;
• Нэгдүгээр ангийн сурагчид, нэгдүгээр ангийн сурагчид явган зорчигчийн авшиг хүртэх баяр;
• КТД. "Багш аа, таны нэрийн өмнө ..." баярын концерт;
• Сэдвийн хэдэн арван жил;
• КТД. Эх оронч хүмүүжлийн сар
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн арван жил;
• Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу хэдэн арван жил, сар
• KTD "Санахын тулд!" (Ялалтын өдөр);
• Зураг, зурагт хуудас, ханын сонин, гар урлал, шүлэг, эссений уралдаан;
• Эрүүл мэндийн өдөр, "Алив, залуусаа!", Хөгжилтэй эхлэл;
• Байгаль орчны аюулаас хамгаалах өдрүүд.
• "Би муу зуршлаас өөр спортыг сонгодог" аян
• буяны арга хэмжээ;
• Амралт Сүүлийн дуудлага, төгсөлтийн баяр!

VII чиглэл "Осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх".

Сургуулийн сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдтэй урьдчилан сэргийлэх яриа зохион байгуулах, "Галын аюулгүй байдлын арга хэмжээний талаархи сургалт", "Замын хөдөлгөөний дүрмийн сургалт" сэдвээр урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ зохион байгуулах.

VIII чиглэл - "Гэр бүл".

1. Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах, хамтран зохион байгуулах.
2. Эцэг эхийн уулзалт, сэдэвчилсэн болон ганцаарчилсан зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг зохион байгуулах.
3. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид - багш, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.
4. Эцэг эхчүүдэд эцэг эх байх, хүмүүжүүлэх арга техникийг эзэмших, хүүхэдтэй харилцах чадварыг сургах.

Боловсролын ажил дээр суурилдаг зарчим:

1. Нээлттэй байх зарчим.
2. Ирээдүйн бизнесийн сонирхол татахуйц байх зарчим.
3. Үйл ажиллагааны зарчим.
4. Санал хүсэлтийн зарчим.
5. Хамтран бүтээх зарчим.
6. Амжилтанд хүрэх зарчим.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

үр дүнд хүрэх нөхцөл.

Хувь хүний ​​​​үндсэн соёл, өөрийгөө тодорхойлох амьдралын соёлыг төлөвшүүлэх.
Соёлын үндсэн зарчмуудыг өөртөө шингээх мэдээллийн өргөн хүрээг бий болгох.
Хамтарсан хайлт ёс суртахууны дүр төрхоюун санааны соёл, үүний үндсэн дээр өөрийн үнэт зүйл, амьдралын хэм хэмжээ, хууль тогтоомжийг хөгжүүлэх, оюутны идэвхтэй хувийн байр суурийг бүрдүүлэх.
Бат бөх итгэл үнэмшилтэй, ардчилсан үзэл бодолтой, амьдралын хатуу байр суурьтай хувь хүнийг төлөвшүүлэх.
Хамгийн гол нь хүүхэд өөрөө, түүний хандлага, сонирхол, амьдрал, өөртөө хандах хандлага юм.
Боловсролын үйл ажиллагаанд оюутнуудын сайн дурын оролцооны зарчим дээр боловсролын үйл явцыг бий болгох.

Боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх хугацаа: 20011-2013 оны хичээлийн жил.

Төслийн оролцогчид:

• ангийн сурагчид;
• багш нар;
• Эцэг эх;
• Олон нийтийн.

АНГИ ДАХЬ БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦООНЫ БҮРДЭЛТҮҮД

Боловсролын тогтолцооны онолын үндэс нь Азаров Ю.П. "Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан", Ананьева Б.Г. "Хүн бол мэдлэгийн объект", Немова Р.С., Кирпичник А.Г. "Багийн зам: оюутны багийн сэтгэлзүйн талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан ном", Петровский A.V. "Хүүхдүүд ба гэр бүлийн боловсролын тактик", Рожкова М.И. "Ангийн дарга. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн гарын авлага”, мөн Бондаревская Е.В., Вербицкий А.А., Сластенин В.А. нарын сурган хүмүүжүүлэх онолд зориулсан оюутан төвтэй боловсролын үзэл баримтлал, Амоношвили Ш.А., Бондаревская Е.В., Белкин А.С.-ын онолын болон эмпирик судалгааг авч үзсэн бүтээлүүд. харилцан үйлчлэл.
Практик дээр ангийн багшийн хувьд багт 6 ахлагчтай байх асуудал тулгарсан.
Ангийн багшийн хувьд миний үүргийн хүрээг дараахь блокуудад хуваадаг.

Ангийн багийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт:

• мод бэлтгэх,
• даалгаврын хуваарилалт,
• ангийн зохион байгуулалт,
• хавсаргасан оффисын ариун цэврийн нөхцөлийг дагаж мөрдөх;
• сурагчдын гадаад төрх байдалд анхаарал тавих,
• нийтийн хоол.

Цагаан будаа. 4

хичээлийн үйл ажиллагаа

Хичээлийн ирцэд хатуу хяналт тавих, олон хичээл хоцорсон өвчтэй сурагчдыг асрах, хичээлд нь туслах, ангийнхныхаа анхааралд оруулах, суралцах таатай орчин бүрдүүлэх, ангид ажиллаж буй багш нарын үйл ажиллагааг уялдуулан зохицуулах, оюутны өдрийн тэмдэглэлтэй ажиллах, холбогдох сурагчдын ахиц дэвшлийн талаар эцэг эхчүүд , хамгийн авъяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх (дугуйланд оролцох, сонгон суралцах, аялал зохион байгуулах).

Гадуурх үйл ажиллагаа.

Ангид бичил уур амьсгалыг бий болгох, хүмүүсийн хоорондын харилцааг бий болгох, тэдгээрийг засах, харилцааг зохицуулах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, өгсөн үүрэг даалгавраар дамжуулан багийн өмнө хариуцлага хүмүүжүүлэх, түүний гүйцэтгэлд туслах, гүйцэтгэлд хяналт тавих, бүтээлч ажлыг зохион байгуулах. бүх ангийн оролцоотойгоор, нинжин сэтгэл, нигүүлслийг хүмүүжүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах, сурагч бүрийн эрүүл мэндийн хазайлтыг харгалзан үзэх, эрүүл мэндийг дэмжих.

Сургуулийн сурагчдын боловсрол дахь хувийн зан чанарыг судлах, засч залруулах: боломжтой аргуудын дагуу сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг судлах (ажиглалтын арга, санал асуулга, тест, асуулга), сурагчдын онцлог шинж чанартай ажиллах, зан чанарыг засах шинж чанарыг ашиглах. сурагчийн хувийн шинж чанар, ёс суртахууны боловсролыг зохион байгуулах, гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, ажилдаа хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бэлтгэх, оролцох. Ангийн хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцах байдал ингэж хөгждөг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах нь хүүхдийн харилцааны ур чадвар, ангийнхандаа хариуцлага хүлээх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, ангийн багш, ангийнханд үл мэдэгдэх боломжийг нээж өгдөг. Тиймээс хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулахдаа ангийн бүх сурагчдыг оролцуулахыг хичээдэг.

Сэрүүн цаг, харилцан яриа, дүрд тоглох тоглоом. Бид эхлээд хичээлийн цагийг бэлдэж, хамтдаа өнгөрөөдөг. Хичээлийн цагийн сэдэв, арга хэмжээний материалыг залуус сонгодог. Ахлах ангиудад тэд өөрсдөө хичээлийн цагийн эрэл хайгуул, боловсруулалт, дизайн хийх болно. Дүрд тоглох тоглоом нь оюутнуудад өмнөх өдөр үүссэн энэ эсвэл бусад асуудлыг даван туулах боломжийг олгодог нэг төрлийн үйл ажиллагаа юм. Ийнхүү өнгөрсөн онд “Харилцаа”, “Хүчирхийлэл ба хууль”, “Эцэг эх үр хүүхэд”, “Бид хар тамхины эсрэг” зэрэг асуудлыг хэлэлцсэн. Дүрд тоглох нь оюутнуудын сонирхлыг төрүүлж, тэднийг нээх, асуудлыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Хүүхдийг хажуу талаас нь хараад та тэдний анги танхим, эцэг эх, насанд хүрэгчид, эсрэг хүйстэнтэй харилцах харилцааг анзаардаг. Та залуусынхаа юу, хэрхэн амьдарч байгааг мэдэрч эхэлдэг. Та тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг тэдний нүдээр хардаг.

"Ахлах сургуулийн сурагчдын зөвлөл" сургуулийн байгууллагад ажиллана.

Уламжлал ёсоор 9-р сард сургуулийн эрүүл мэндийн өдрийн хүрээнд манай анги сургуулийнхаа аялалд оролцдог. Аравдугаар сард нутаг дэвсгэрийн уламжлалт цэвэрлэгээ.

Багш нарын өдөрт зориулж сургуулийн сурагчид жил бүр олон тооны сонирхогчдын тоглолтыг бэлэг хэлбэрээр бэлддэг.

10-р сард сурагчид сургуулийн хичээлийн олимпиадад идэвхтэй оролцдог.
11, 12-р сард хичээлийн олимпиадын хотын аялал зохион байгуулдаг (олон хичээлээр сургуулийн сурагчид 10 "А" хийдэг.

Ангийн ихэнх нь сургуулийн музейн дизайн хийхэд идэвхтэй оролцдог.

Нэмэлт боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах

- Номын сантай хамтран ажиллах Пушкин;
- Дон казакуудын музейтэй хамтран ажиллах;
- GDK-тэй хамтран ажиллах;
– UIA DOD TsEVDiM-тэй хамтран ажиллах;
– MOU DOD TsDYUTiE-тэй хамтран ажиллах
- SDYUSSHOR No2-той хамтран ажиллана.

Ангийн сурагчдын 70% нь сургуулиас гадуурх сонирхлын бүлгүүдэд оролцдог тул өөр сургуулийн сурагчид өөр өөр насны хүүхдүүдтэй тааралддаг. Эдгээр холбоод нь харилцааны ур чадвар, бүтээлч байдал, ертөнцийг үзэх үзэл, бие даасан байдлыг хөгжүүлж, хүүхдүүдэд нийгэмд байр сууриа эзлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүдтэйгээ хамт сургуулийнхаа сурагчдад зориулсан арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Арга хэмжээ бэлтгэх, зохион байгуулахдаа бид эдгээр байгууллагуудад олж авсан мэдлэгээ ашигладаг. Жишээлбэл, 7, 8-р ангиудад сургуулийн сурагчдын "театр" дугуйланд хичээллэсний ачаар анги нь "Эх орон хамгаалагчдын өдөр"-т зориулсан уран зохиол, хөгжмийн зохиолоор 1-р байр эзэлдэг. Зориулалтын хэсгийн хичээлүүдийн ачаар хэдэн жилийн турш чиг баримжаа олгох чиглэлээр багийн болон хувийн аварга шалгаруулах тэмцээн, "Аюулгүй байдлын сургууль" зэрэг хот, бүсийн уралдааны түвшинд шагналт байруудыг эзэлжээ.

Эх оронч үзэл, иргэншил, ёс суртахууныг төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдүүд бид хоёр номын сангаас зохион байгуулдаг арга хэмжээнд оролцдог. Пушкин ба Дон казакуудын музей, музей. Крыловын музей. Греков.

Цагдаагийн байгууллагатай хамтран ажиллах.

Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд цагдаагийн алба хаагчид 2009 оны 12-р сарын 16-ны өдрийн 346-ЗС Бүсийн хуулийг зөрчсөн тохиолдолд захиргааны хариуцлагын талаар хүүхэд, тэдний эцэг эхчүүдтэй ярилцаж байна. Цагдаа нартай нягт холбоотой байх нь оюутнуудын үйлдлийг хянах, бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийг хуулийг дээдлэхийг заах боломжийг олгодог. Энэ жил ч энэ чиглэлийн ажил үргэлжилнэ.

Эцэг эхтэй ажиллах:

- эцэг эх, багш нарын уулзалт, сэтгэлзүйн зөвлөгөө;
- оюутнуудад гэртээ зочлох;
- эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө;
- ангийн эцэг эхийн хорооны ажил;
- боловсролын хамтарсан үйл ажиллагаа.

Эцэг эхтэй ажиллах нь ангийн баг дахь итгэлцэл, хүндэтгэл, харилцан туслалцааны харилцааг хадгалах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Ангид зохион байгуулагддаг хамтарсан үйл ажиллагаа нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах, ангийнхантайгаа харьцуулахад хүүхдийн идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдлыг харах боломжийг олгодог. Сургууль дээр эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд харилцаа холбоо байдаг. Энэ нь гэр бүл, сургуулийн хоорондын холбоог бэхжүүлдэг. Эцэг эхийн хороо сард нэг удаа баасан гаригт хуралддаг. Бид сахилга бат, сурлагын гүйцэтгэлийн асуудлыг хөнддөг.

Сургууль дахь сургалтын явцыг хянах үйл явц, үндэс урт жилүүдажил дээрээ "сэтгүүл - ангийн багш" -ыг орчин үеийн зүйлээр солих хэрэгтэй. Одоогоор бид багш нараас илүү орчин үеийн техник технологид суралцсан оюутнуудтай хамтран ажиллаж байна. Одоогийн үеийнхэн компьютер, гар утасны эрин зуунд өсөж, хөгжиж байна. Компьютерийн технологийн хэт хурдацтай хөгжилд өссөн үеийнхэнд хэрэгтэй шинэ техниксургалтын хяналт. Орчин үеийн эцэг эхчүүд ажил дээрээ маш завгүй байдаг тул сургуульдаа ирж, багш нартай ярилцах цаг зав гардаггүй. Интернет нь гэрээсээ гаралгүйгээр хичээлийн ирц, хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг хэзээ ч хянах боломжийг олгоно. Энэ нь хүүхдийнхээ эцэг эхийн ажлын ердийн хэмнэлийг алдагдуулахгүйгээр цаг тухайд нь хариу арга хэмжээ авч, хяналт тавихад хүргэнэ. Тус сургууль "Цахим өдрийн тэмдэглэл" хөтөлбөрөөр ажиллаж байна.

Үүний тулд ангийн багш өөрийн вэбсайт дээр хуудас үүсгэж, бүх материалыг гипер линк ашиглан нэг файл дээр байрлуулах боломжтой бөгөөд энэ нь сурагч бүрийн мэдээллийг хурдан өөрчлөх боломжийг олгодог.
Сайт дээр байрлуулсан бүх мэдээллийг хадгалах, хэвлэх, цахим шуудангаар илгээх боломжтой. Хадгалсан материалыг зөвхөн багш, эцэг эх төдийгүй сургалтын үр дүнг сайжруулах эсвэл хичээлийн талаар тайлагнах хүсэлтэй хүүхэд ашиглах боломжтой. Цаашид ангийн багш бүр интернэтэд ийм хуудастай болно гэдэгт итгэж байна. Цаашид ийм хуудастай болох төлөвлөгөөтэй байгаа.

Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах.

– Сэтгэл зүйчтэй харилцах.
- Хичээлийн багш нартай харилцах.
- Нийгмийн багштай харилцах.
- Номын санчтай харилцах.
- Эрүүл мэндийн мэргэжилтэнтэй харилцах.
- Сургуулийн удирдлагатай харилцах.

Энэхүү ажил нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчинтойгоо харилцах харилцаанд өөрийгөө сургахад чиглэгддэг. Сургуулийн сэтгэл зүйн алба нь судалгаа шинжилгээ, ангийн баг дахь харилцаа холбоо гэх мэт ажлыг зохион байгуулахад тусалдаг.Сэтгэл зүйчтэй хамтран сурагчдын шалгалт, шалгалтын үр дүнгийн дагуу хүүхдүүдтэй ажиллахаар төлөвлөж байна.

Сургуулийн нийгмийн багштай харилцах нь хичээлийн тасалбар, сахилга бат зөрчсөн хүмүүстэй ажиллах, бие даасан сурагчдын зан байдлыг засахад чиглэгддэг.

Зуны улиралд охид номын санчдад сургуулийн сурах бичгүүдийн тооллого хийхэд тусалсан. Номын санчтай хамтарсан ажил нь эх оронч, ёс суртахууны шинж чанартай арга хэмжээ зохион байгуулахад чиглэгддэг. Хичээлийн багш нартай харилцах нь хичээлийн ахиц дэвшил, сахилга батыг хянах боломжийг олгодог.

Энэ систем дээр ажиллахдаа би "Хүмүүжлийн түвшин" хавсралтад тусгагдсан сурагчдын хүмүүжлийн түвшин гэсэн оношилгоог хийсэн.
Энэхүү арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах явцад та маш их шинэ зүйлийг сурч, мэдлэг, мэдлэг, авхаалж самбаагаа харуулах боломжтой бөгөөд энэ нь сонирхол, туршлагын нийтлэг байдлыг бий болгож, анги нэгтгэж, сургуулийн амьдралыг баяжуулж өгдөг.

Үр ашиг:Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй бүх арга хэмжээнд сурагчдын оролцоо, сурагчдын хүмүүжлийн түвшний эерэг динамик, ангийн багийн эерэг динамик, ангийн багийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх.

2010 онд "Тэмцдэг найзууд" тэмцээнд охидууд бие даан сонирхогчийн тоглолтын дугаар бэлтгэж, маш сайн тоглосон.

Бүх үйл ажиллагааны үр дүнд 5 жилийн хугацаанд анги танхимын гүйцэтгэл 56%-тай тогтвортой байна.Үзэлгүй шалтгаанаар хичээл таслаагүй. Оюутнууд сургуульдаа дуртай байдаг.

Ажлынхаа явцад оюутнуудын бие даан боловсрол олгохын тулд хүүхдийг тойрсон бүхэл бүтэн систем ажиллах ёстой гэж би дүгнэж байна. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын харилцааны соёлыг нэмэгдүүлэх, оюутнуудыг багш, эцэг эхтэй хамт нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хамруулах гэсэн сурган хүмүүжүүлэх цогц нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.

Үүнд ангийн багшийн үүрэг оролцоо өндөр. Ангийн багш дараахь зүйлийг хийх боломжтой бөгөөд хийх ёстой.

- үлгэр жишээ байх;
- оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг таних, тус бүрийн мэдрэмж, байр суурийг хүндэтгэх;
- зөвхөн сонсох төдийгүй хүүхэд бүрийг сонсож, ойлгох чадвартай байх;
- сурагчдын өөрийгөө үнэлэх, бусдыг хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
- оюутнуудад асуудлыг бие даан шийдвэрлэх боломжийг олгох;
- авторитаризмын илрэлээс урьдчилан сэргийлэх;
- хамтарсан үйл ажиллагааг дэмжих;
-Бүх оюутнуудад тэгш хандах.

Өнгөрсөн жилүүдийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ би зөв чиглэлээр ажиллаж байна гэж дүгнэж байна.

Ангийн багшийн ажил:

Өдөр бүр

1. Хоцорсон оюутнуудтай харьцах, хичээл таслах шалтгааныг олж тогтоох
2. Оюутнуудад зориулсан хоол.
3. Анги дахь жижүүрийн зохион байгуулалт.
4. Сурагч, эцэг эхтэй ганцаарчилсан ажил.

Долоо хоног бүр

1. Оюутны өдрийн тэмдэглэлийг шалгах.
2. Хичээлийн цаг явуулах.
3. Мэдээлэл, хүмүүжлийн цаг зохион байгуулах.
4. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулах (төлөвлөгөөний дагуу).
5. Хичээлийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сувилагчтай ажиллах (нөхцөл байдлын дагуу)
6. Эцэг эхтэй ажиллах (нөхцөл байдлын дагуу)

Сар бүр

1. Сэдэвчилсэн хичээлийн цаг явуулах.
2. Ангидаа хичээлд суух.
3. Боловсролын ажлын талаар ахлах багштай зөвлөлдөх , сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш.
4. Захирал, орлогч дарга нартай хуралдах.
5. Оюутнуудын гэрт зочлох, актыг бүртгэх (шаардлагатай бол).

Улиралд нэг удаа

1. Улирлын эцэст ангийн сэтгүүлийн бүртгэл.
2. МО ангийн багш нарын хуралд оролцох.
3. ҮСХ болон ажлын төлөвлөлтийн дүнгийн дагуу ангийн багш нарын заавар, арга зүйн хуралд оролцох.
4. Улирлын ажлын төлөвлөгөөний биелэлтэд дүн шинжилгээ хийх, шинэ улирлын хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг засварлах.
5. Эцэг эхийн хурал хийх.

Жилд нэг удаа

1. Ангийн статистик мэдээллийг бэлтгэх (жагсаалт, нийгмийн паспорт, оюутнуудын орон сууцны нөхцөл байдлын шалгалтын акт, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар гэх мэт).
2. Оюутны хувийн хэргийн бүртгэл.
3. Боловсруулсан хувилбарын дагуу хичээлээс гадуурх нээлттэй арга хэмжээ зохион байгуулах.
4. Дүн шинжилгээ хийх, хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө гаргах.

Баримт бичиг, тайлагнах

1. Сайхан сэтгүүл.
2. Сурагчдын хувийн хэрэг.
3. Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх өдрийн тэмдэглэл.
4. Ангитай хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө.

Ангийн багш илтгэл бэлтгэдэг:

1. Ангийн статистик мэдээлэл.
2. Хүмүүжлийн түвшний оношлогооны үр дүн
3. Ангитай хийсэн хүмүүжлийн ажлын тайлан.

Эцэг эхтэй ажиллах.

• Оюутнуудын гэр бүлийн судалгаа;
• Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
• Ангид хамтын ажлыг бэлтгэх, явуулахад эцэг эхийн оролцоог хангах;
• Анги дахь эцэг эхийн хорооны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх удирдлага;
• Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх;
• Сурагчдын боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн явц, үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.

Миний ажлын үр дүн бол сургалтын өндөр урам зориг, аюулгүй байдал, тав тухтай байдал бөгөөд үүнийг ангийн гүйцэтгэлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн харж болно.

9-р ангийн багийг түшиглэн физик-математикийн анги нээж, сурлага өндөртэй зэрэгцээ ангиас 3 хүн 9-р ангитай харьцуулахад 10-р ангийн мэдлэгийн чанарын хувь хэмжээ өссөн байна. гүйцэтгэл үүнд шилжсэн. 11-р ангийн сурагч бүр дээд сургуульд элсэн орохоор бэлтгэж байсантай холбоотойгоор мэдлэгийн чанарын хувь нэмэгдсэн. Төгсгөлийн улсын аттестатчиллын үеэр хамгийн бага оноо авч чадаагүй оюутан байгаагүй. 3 сурагч тусгай үнэмлэх, "Боловсролын салбарт онцгой амжилт гаргасан" медалиар шагнагдлаа. 5-аас 11-р ангид сурсан жилийн турш гүйцэтгэлийн үнэлгээ нэлээд өндөр түвшинд хэвээр байна.

Ангийн боловсролын тогтолцоонд эцэг эхийн сэтгэл ханамж (асуулга, санал асуулгын үр дүнгээс үзэхэд)

Миний эцэг эхтэй хийх ажлын гол зарчим бол харилцааны дарангуйлагч шинж чанарыг үгүйсгэх явдал юм. Шалтгаан, ажиглалтын үр дүн, зөвлөмжийг сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээгүйгээр арга хэмжээ авахыг шаардсан хүүхдүүдийн ахиц дэвшил, тэдний үйлдэл, нүглийн талаар эцэг эхчүүдэд уламжлалт "мэдээлэх" нь миний эцэг эхтэй харилцах хэв маягийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
Бидний харилцааны бүтээлч шинж чанар нь талууд бидний хийж байгаа зүйлийн талаар ойлголттой байхыг шаарддаг тул эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаа нь сургууль гэж юу болох, юу болох, юу хийх ёстой, түүний чадвар, үүрэг хариуцлагын хязгаар юу вэ гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. .
Уулзалт дээр би эцэг эхийн хүүхдүүдтэй хийх ажлын талаархи хамгийн үнэн зөв санал бодлыг олж мэдэхийн тулд тэдний ажлын хэлбэр, арга барилыг зөвшөөрч, ажлаа цаашид тохируулах, боловсролын эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд нэргүй судалгаа, судалгаа явуулдаг. Эцэг эхчүүд юу ч бичихгүй байхын тулд би анкет бичдэг бөгөөд энэ нь нэрээ нууцлах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд намайг байхгүй үед л миний ширээн дээр асуулгын хуудас тавьдаг.

Эцэг эхийн сэтгэл ханамжийг судлах аргачлалын дагуу хийсэн судалгааны үр дүнд үндэслэн боловсрол, хүмүүжлийн үйлчилгээний чанарт эцэг эхийн сэтгэл ханамжийн түвшингийн талаархи дүгнэлтийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Боловсролын орчны эрч хүч, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн уур амьсгал, боловсролын орчинд сэтгэл ханамж, боловсролын орчны ардчилсан шинж чанар, танин мэдэхүйн сэдлийг төлөвшүүлэх, сургуулиас үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээний чанарт сэтгэл ханамжийн дийлэнх нь байгааг харуулж байна. Ангийн багшийн ажилд эцэг эхчүүд ерөнхийдөө сэтгэл хангалуун байдаг.

Ангийн багш- энэ бол сургуулийн боловсролын ажлын шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч, анги танхимд хүмүүжлийн ажлыг явуулахаар захирлаас томилогдсон албан тушаалтан юм.

Ангийн удирдлагын институци нь боловсролын байгууллагууд бий болохын зэрэгцээ маш удаан хугацаанд бий болсон. Орос улсад 1917 он хүртэл эдгээр багш нарыг ангийн багш, ангийн хатагтай гэж нэрлэдэг байв. Тэд өөрсдөд нь итгэмжлэгдсэн оюутны бүлгүүдийн амьдралын бүхий л үйл явдлуудыг судалж, тэдний харилцааг хянаж, хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох үүрэгтэй байв. Багш бүх зүйлд үлгэр дууриалал үзүүлэх ёстой байсан, тэр ч байтугай гадаад төрх нь хүртэл үлгэр дууриал болдог.

ЗХУ-ын сургуульд 1934 онд ангийн багшийн албан тушаал бий болж, нэг багшийг ангийн багшаар томилж, энэ ангийн хүмүүжлийн ажлыг онцгой хариуцаж байв. Ангийн багшийн үүрэг нь сургалтын үндсэн ажилд нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг.

Одоогийн байдлаар ангийн удирдлагын институци ихээхэн өөрчлөгдсөн, учир нь ангийн удирдлагын хэд хэдэн төрөл байдаг: а) ангийн багшийн үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг хичээлийн багш; б) зөвхөн боловсролын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг суллагдсан ангийн багш; в) аливаа ажлыг удирдан чиглүүлэх үүрэг хүлээсэн ангийн удирдагч (итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч); г) багш (хамгаалагч, ивээн тэтгэгч, асран хамгаалагч), оюутнууд багшийн зохион байгуулалтын хэд хэдэн чиг үүргийг гүйцэтгэх нөхцөлд хяналт тавьдаг.

Үндсэн функцуудангийн багш нь:

Боловсролын (хүүхдийн нийгмийн хамгаалал);

Зохион байгуулалт (анги, сургуулийн амьдралын бүх сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажиллах, хувь хүн, багийг бүрдүүлэх, оюутнуудыг судлах);

Зохицуулах (боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид - багш, сурагч, эцэг эх, олон нийтийн хооронд эерэг харилцан үйлчлэлийг бий болгох);

Менежмент (оюутны хувийн хэрэг хөтлөлт, бусад төрлийн баримт бичигт үндэслэн хувь хүн, багийн хөгжлийн динамикийг хянах).

Тэдний дунд тэргүүлэх ач холбогдол нь функц юм нийгмийн хамгаалалХүүхэд гэдэг нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд хэвийн нөхцөл, нөөцөөр хангадаг нийгэм, улс төр, эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засаг, эмнэлгийн болон байгаль орчны практик арга хэмжээний зорилготой, ухамсартай зохицуулалттай тогтолцоо гэж ойлгогддог. тэдний эрхийг зөрчсөн болон хүний ​​нэр төр. Энэ чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийг зохих ёсоор хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн энэ чиглэлээр хийх ажил нь зөвхөн шууд гүйцэтгэгчийн үйл ажиллагаа төдийгүй хүүхэд, тэдний эцэг эхчүүдэд нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн үйлчилгээ авахад тусалдаг зохицуулагч юм. Энэ функцийг гүйцэтгэхдээ тэрээр түр зуурын хурц асуудлыг шийдэж, үйл явдлыг урьдчилан таамаглахад бэлэн байх ёстой бөгөөд үнэн зөв таамаглалд тулгуурлан хүүхдийг аюулаас хамгаалах ёстой. болзошгүй асуудлуудболон хүндрэлүүд.

Нийгмийн хамгаалал, нийгмийн баталгааны объект нь гарал үүсэл, эцэг эхийн сайн сайхан байдал, амьдралын нөхцөл байдлаас үл хамааран бүх хүүхэд юм. Гэсэн хэдий ч, ялангуяа хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн хувьд энэ үүргийг гүйцэтгэх нь онцгой чухал юм: олон хүнтэй гэр бүлийн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өнчин хүүхдүүд, дүрвэгсэд гэх мэт нийгмийн яаралтай тусламжийг бусдаас илүү шаарддаг.

Гол зорилго зохион байгуулалтынчиг үүрэг - бүс нутгийн амьдрал, бичил орчин, сургууль, сургуулийн сурагчдын өөрсдийнх нь амьдралыг сайжруулахтай холбоотой хүүхдийн эерэг санаачлагыг дэмжих. Өөрөөр хэлбэл, ангийн багш нь оюутнуудыг зохион байгуулахаас гадна янз бүрийн үйл ажиллагааг бие даан зохион байгуулахад тусалдаг: танин мэдэхүй, хөдөлмөр, гоо зүй, чөлөөт цагаа өнгөрөөх нэг хэсэг болох чөлөөт харилцаа холбоо. Энэ түвшинд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг баг бүрдүүлэх үйл ажиллагаа нь өөрөө зорилго биш, харин ангийн өмнө тавьсан зорилгодоо хүрэх арга зам юм. Ангийн багшийн нэг үүрэг бол сурагчдын өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь хүүхдийн дотоод ертөнцөд гүнзгий нэвтэрч, тэдний туршлага, зан үйлийн сэдлийг ойлгохоос ихээхэн хамаардаг. Үүний тулд тэрээр сургуулийн сурагчдыг ангид төдийгүй хичээлийн бус цагаар, оюутнуудын гэр бүлд зочлох, аялал, явган аялал хийх үеэр сурдаг.

зохицуулахАнгийн багшийн үүрэг нь юуны түрүүнд боловсролын үйл ажиллагааг багшлах боловсон хүчний бусад гишүүд, юуны түрүүнд энэ ангийн сурагчидтай (бичил сурган хүмүүжүүлэх) ажилладаг багш нартай нягт хамтран явуулдагт илэрдэг. ангийн баг). Тэрээр нэг талаас хүүхдийн талаар багш нараас хүлээн авсан мэдээллээ ашиглаж, нөгөө талаас хүүхдийн талаархи багш нарын санаа бодлыг баяжуулж, багшийн үйл ажиллагаа, түүний арга барилыг зохицуулахад туслах өөрийн гэсэн мэдээллийг санал болгодог. оюутантай ажиллах тухай.

Ангийн багш бол багш нар болон хүүхдийн эцэг эхийн хоорондох холбоос юм. Тэрээр сурагчдын төлөв байдал, эцэг эхийн онцлог шинж чанаруудын талаар багш нарт мэдээлж, хичээлийн багш нартай уулзалт зохион байгуулдаг. Ангийн багш нь шинэ багш нарт онцгой анхаарал хандуулах ёстой бөгөөд тэднийг ангийн баг, бие даасан сурагчдын онцлог шинж чанар, өмнөх багш, ангийн багш нарын тавьсан шаардлагуудтай танилцах нь чухал юм.

Үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хангаж, боловсролын нийтлэг хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ангийн багш ба хичээлийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр бол хүүхдийн талаархи цогц үзэл бодлыг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл юм.

Нэгэн хэсэг удирдлагынАнгийн багш нь боловсролын үйл ажиллагааг оношлох, зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, хянах, залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Оношлогооны функцийг хэрэгжүүлэх нь сурагчдын хүмүүжлийн анхны түвшинг тодорхойлох, өөрчлөлтийг байнга хянах явдал юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүнгийн үр дүнгүй байдлын шалтгааныг хайх, сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг.

Зорилго тодорхойлох функцийг оюутнуудтай боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг хамтран боловсруулах гэж үзэж болно. Энэ үйл явцад ангийн багшийн оролцооны хувь хэмжээ нь сурагчдын нас, ангийн баг бүрдүүлэх түвшингээс хамаарна. Зорилго тодорхойлох логик нь ангийн багшийн үйл ажиллагааг төлөвлөх үйл явцад тусгагдсан байдаг.

Функцийн гол зорилго хяналт, залруулга- ангийн боловсролын тогтолцооны тасралтгүй хөгжлийг хангах. Хяналтын функцийг хэрэгжүүлэх нь эерэг үр дүн, боловсролын үйл явцад гарч буй дутагдал, бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох явдал юм. Хяналтын үр дүнгийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ангийн багшийн ажлыг анги хамт олон эсвэл тодорхой бүлгийн сурагчид эсвэл бие даасан сурагчтай хамт засч залруулдаг. Ангийн багшийн ажилд хяналт тавих нь сургуулийн захиргаанаас илүү хяналт тавихаас гадна өөрийгөө засах зорилгоор өөрийгөө хянах явдал юм. Залруулга нь үргэлж ангийн багш, ангийн хамт олон, бүлэг эсвэл бие даасан сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Үзсэн чиг үүргийн түвшин нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог. Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд ангийн багш нь зохих ёсоор хангагдсан захиргааны хүний ​​үүргийг гүйцэтгэдэг эрх, үүрэг,тухайлбал:

- хүүхэд бүрийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийн талаархи мэдээлэл авах;

- оюутан бүрийн ахиц дэвшилд хяналт тавих;

- сургуулийн хүүхдүүдийн ирцийг хянах;

- энэ ангийн багш нарын (түүнчлэн сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч) ажлыг нэг чиглэлд зохицуулах, чиглүүлэх;

- ангийн сурагчидтай боловсролын ажлыг зохион байгуулах: "жижиг багш нарын зөвлөл", сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сэдэвчилсэн арга хэмжээ гэх мэт.

- ангийн багтай тохиролцсон саналыг захиргаа, сургуулийн зөвлөлөөр хэлэлцүүлэхээр оруулах;

- захиргаатай тохиролцсоны дагуу сурагчдын хүмүүжил, боловсролтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд эцэг эхийг (эсвэл тэднийг орлох хүмүүсийг) сургуульд урьж, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс, сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисс, гэр бүлийн комисс, зөвлөлтэй холбоо барина уу. аж ахуйн нэгжүүдэд сургуулийн туслалцаа үзүүлэх;

- сургуулийн багшлах ажилтнуудаас тусламж авах;

- тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхэдтэй ажиллах бие даасан горимыг тодорхойлох;

- ажлынхаа агуулгын хүрээнээс гадуурх даалгавар өгөхөөс татгалзах;

дидактик, боловсролын үйл ажиллагааны асуудлаар туршилтын ажил явуулах;

Ерөнхий сургуулийн багийн үйл ажиллагааны хүрээнд сурагчдын хувийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэх оновчтой боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;

- оюутанд хурц асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах (илүү зохимжтой, та сэтгэл зүйчийг оролцуулж болно);

- эцэг эхтэй холбоо тогтоож, хүүхдүүдээ өсгөхөд нь туслах (биечлэн, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээр дамжуулан).

Сурган хүмүүжүүлэх чадвар, үүргээ амжилттай, үр дүнтэй гүйцэтгэхийн тулд ангийн багш нь хүүхэдтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсийг сайн мэдэж, боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлага, арга, хэлбэрийн талаар мэдээлэлтэй байх, боловсролын орчин үеийн технологийг эзэмших шаардлагатай. .

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа

Орчин үеийн сургуулийн ангийн бүлгийн амьдрал, хүмүүжлийг "ангийн багш" гэсэн албан тушаалд багш удирддаг боловч ийм байр суурь үргэлж байдаггүй.

Хувьсгалын өмнөх дунд боловсролын байгууллагуудад сурагчдын сурган хүмүүжүүлэгчийн чиг үүргийг оногдуулсан. ангийн зөвлөгчид(эрэгтэй биеийн тамирын зааланд) болон дажгүй бүсгүйчүүд(эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын зааланд) ангийн сурагчдыг удирдаж байсан хүмүүс тэдний зан авирыг хариуцдаг байсан боловч боловсролын ажлыг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэггүй байв. Тэр үеийн сургуулиудад энэ ажил бараг хийгддэггүй байв.

ЗХУ-ын сургууль оршин тогтнох эхний жилүүдэд анги танхим болон хичээлийн дараах цагаар боловсролын ажлыг зохион байгуулах, явуулах ажлыг бүх багш нарт даатгадаг байв. Тухайн үед ангийн багш байгаагүй. Амьдрал нь багш нарын боловсролын үйл ажиллагааг уялдуулах, нэгтгэх, оюутнуудын боловсролыг зохион байгуулах, ялангуяа хичээлээс гадуурх цагаар үл хамаарах байдлыг арилгахыг шаарддаг. Тиймээс боловсролын ажлын удирдагчид 1920-иод оноос олон сургуульд гарч эхэлсэн. Тэднийг сургалтын бүлгүүдэд хавсаргаж, дуудсан бүлгийн удирдагчид. IN 1934 онбүлгүүдийн нэрийг анги болгон өөрчилсний дараа бүлгийн хөтөч нарыг дуудаж эхлэв ангийн багш нар . Ангийн багшийн тухай журмыг 1934 оны 6-р сарын 28-нд РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариат баталсан.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны мөн чанар

Ангийн багш бол боловсролын үйл явцын гол хүн юм. Ангийн багшийг сургуулийн захирал хамгийн туршлагатай, эрх мэдэлтэй багш нараас томилдог. Тэрээр хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, багийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх, ангид хүмүүжлийн ажлыг хариуцдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэх, хичээл зүтгэл, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх, мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэх, ангид сахилга, дэг журмыг бэхжүүлэхэд анхаарч ажилладаг. Энэ бүх ажлыг ангийн багш сонирхогч биш, албан тушаалтны хувьд гүйцэтгэдэг. Ангийн багш нь өөрт томилогдсон анги дахь боловсролын ажлын агуулга, зохион байгуулалтыг сургуулийн удирдлага, төрийн боловсролын байгууллагын өмнө хариуцна.

Ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг ерөнхий боловсролын сургуулийн дүрэмд тусгасан болно.

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг. Тэрээр хэсэг бүлэг сурагчид, ангийнхаа багш нар, эцэг эх, олон нийттэй янз бүрийн боловсролын ажлыг явуулдаг. Түүний хүмүүжлийн үйл ажиллагааны зорилтууд нь хүмүүжлийн ерөнхий даалгавар, ангийн амьдралын тодорхой нөхцлөөр тодорхойлогддог. Багийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд ангийн багш нь боловсролын тодорхой зорилтуудыг дэвшүүлж, оюутны багт түшиглэн анги болон бие даасан сурагчидтай олон төрлийн боловсролын ажлыг явуулдаг. Эдгээр даалгавруудыг тодорхойлохдоо тэрээр оюутнуудын насны онцлог, тэдний мэдлэгийн түвшин, сурлагын гүйцэтгэлийн байдал, анги доторх сахилга бат, хичээл зүтгэл, нэгдэл, нийтийн үүргийн ухамсар зэрэг чанаруудыг харгалзан үздэг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа зорилгодоо хүрч, өгдөг хамгийн сайн үр дүнтодорхой системээр явагдсан тохиолдолд. Ангийн багшийн ажлын тогтолцооболовсролын зорилго, зорилтоос үүдэлтэй харилцан уялдаатай боловсролын үйл ажиллагааны цогц юм. Энэ нь оюутнуудад хэрэг болохуйц боловсролын материалыг сайтар сонгох, нөлөөллийн хамгийн үр дүнтэй арга, аргыг чадварлаг ашиглах явдал юм. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн хэсгүүдийг авч үзэхийг хичээцгээе, энэ нь бүхэлдээ түүний боловсролын ажлын тогтолцоог бүрдүүлдэг.

Нэгдүгээрт, оюутны суралцах. Ангийн манлайлал нь ихэвчлэн анги болон сурагч бүрийг нэг бүрчлэн судлахаас эхэлдэг. Үүний үр дүнд боловсролын ажлыг зөв, оновчтой зохион байгуулах, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Оюутнуудын судалгаа нь боловсролын бүх хугацаанд үргэлжилдэг.

Ангийн оюутны багийн зохион байгуулалт, боловсрол - Энэ бол ангийн багшийн ажлын гол, тэргүүлэх хэсгүүдийн нэг юм. Оюутнуудыг найрсаг, зорилготой баг болгон нэгтгэснээр ангийн багш нь боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дараагийн хэсэг нь мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэх, сахилга батыг бэхжүүлэх. Өндөр мэдлэг, ухамсартай сахилга бат нь боловсролын ажлыг зөв зохион байгуулах хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэхэд анхаарч, сурагчдын хоцрогдол, ангидаа давтагдахаас урьдчилан сэргийлэхийг хичээдэг.

Хичээлээс гадуурх болон гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах, явуулах - ангийн багшийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг. Энэ байгууллагын янз бүрийн хэлбэрүүд хөгжиж, сургуулиудад амжилттай хэрэглэгдэж байна. Анги, сургалтын үйл явц дахь боловсролыг хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагаануудаар нөхдөг. Хичээлээс гадуурх ажлыг зохион байгуулах нь ихэвчлэн түүний үндсэн хоёр чиглэлийг нэгтгэдэг - үзэл суртлын болон боловсролын ажил, сургуулийн сурагчдын практик ажлыг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны маш чухал хэсэг юм багш нарын боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах . Ангийн багш нь ангийнхаа багш нарын хүмүүжлийн ажлыг зохицуулж, удирдан чиглүүлэх ёстой. Сургуулийн дүрэмд багш бүрийн үүрэг бол сурагчдыг мэдлэгээр хангахаас гадна ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн үүрэг бол ангийнхаа багш нартай нягт хамтын ажиллагааг хангах, шаардлага, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдалд хүрэх явдал юм. Ангийн багш үе үе ангийнхаа багш нартай уулзаж, дүрэм журмын хэрэгжилт, мэдлэгийн чанар, сахилгын байдлын талаар ярилцдаг. Багш, ангийн багшийн идэвхтэй харилцаа нь анги дахь боловсролын ажлын төлөв байдлыг сайжруулахад тусалдаг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дараагийн хэсэг нь сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах . Багш бүр сурагчдын эцэг эхтэй байнга холбоотой байдаг. Сургууль, гэр бүлийн хоорондын нягт холбоо нь ангийн багш нараар дамждаг. Тэд эцэг эхтэйгээ илүү олон удаа харилцаж, хүүхдүүдийн хүмүүжлийн ажил, зан үйлийн талаар мэдээлж, тэднийг хүмүүжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааны арга замыг тодорхойлдог.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн хэсгүүд энд байж магадгүй юм. Тэдгээр нь бүхэл бүтэн ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндэс болсон цогц системийг бүрдүүлдэг.

Ангийн багш нь бусад багш нартай харьцуулахад сурагчдын боловсролд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс өндөр сурган хүмүүжүүлэх шаардлага , хэрэгжилт нь түүний боловсролын үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тэдний заримыг нь авч үзье.

Ангийн багшийн сурагчдад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийн хүч нь түүний ёс суртахууны эрх мэдлээс ихээхэн хамаардаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, түүний ёс суртахууны шинж чанар нь сургуулийн сурагчдын ухамсар, зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг. Энэ нөлөө нь юутай ч зүйрлэшгүй бөгөөд юугаар ч орлуулах боломжгүй юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө боловсролтой байх ёстой. Тэр өөрөө гэрийн тэжээвэр амьтдад төлөвшүүлэхийг эрмэлздэг ёс суртахууны өндөр чанаруудтай байх ёстой. Энэ бол үгүйсгэх аргагүй байр суурь юм. Ангийн багш нь сурагчдаасаа сахилга баттай байхыг шаардаж, өөрөө сургуулийнхаа дэг журмыг зөрчих юм бол түүний шаардлага зорилгодоо хүрэхгүй. Хэрэв тэр шавь нараа үнэн, шударга байдалд уриалж, өөрөө шударга бус үйлдэл хийвэл түүний дуудлага сонсогдохгүй.

Ангийн багшийн ёс суртахууны зан чанар, түүний хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, эерэг чанарууд нь боловсролын нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм. Эрх мэдэл нь шаргуу хөдөлмөр, үлгэр жишээ зан байдал, өгсөн үүрэг даалгаварт хариуцлагатай хандсаны үр дүнд бий болдог.

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шилдэг

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь түүний ур чадвараас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь өөрөө аяндаа ирдэггүй, харин сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлээ дээшлүүлэх, улс төр, соёлын хүрээгээ тэлэх тууштай, өдөр тутмын хөдөлмөрийн үр дүн юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь тухайн сэдвийн талаар нарийн мэдлэг, боловсрол, сургалтын хэв маягийн талаархи ойлголтыг шаарддаг. Бүр А.С. Макаренко хэлэхдээ: "Залуус сурган хүмүүжүүлэгчид өөртөө итгэлтэй, тодорхой мэдлэг, ур чадвар, алтан гар, лаконикизм, ажилд байнгын бэлэн байдалд автдаг."

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын чухал үзүүлэлт бол боловсролын ажил явуулах ур чадвар, ур чадвар юм. Багш бүр анги зохион байгуулж, нөхөрсөг баг болгон нэгтгэж, сурагчдын зан төлөвийг хянах, тэдний ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах чадвартай байх ёстой. А.С.Макаренко "Хүмүүжлэх чадвар нь хийл, төгөлдөр хуур сайн тоглох, сайн зураг зурах, сайн тээрэмдэх машин, токарь байхтай адил урлаг хэвээр байна" гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын чухал үзүүлэлт бол хүүхдүүдэд хандах шинэ арга замыг эрэлхийлэх, тэдэнд нөлөөлөх чадвар юм. Оюутнуудад үзүүлэх хүмүүжлийн үр нөлөө нь ангитай зөв харилцаа тогтоохоос ихээхэн хамаардаг. Энэ асуудал амаргүй. Тэр даруй нийтлэг хэл олж, ангитай холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Үүнээс гадна, энэ нь шаарддаг урт хугацаа. Ажлын явцад зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал зайлшгүй гардаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн ур чадвар нь сурагчдыг цаг тухайд нь зөв үйлдлээр сургах, тэднийг итгүүлэх, бодлыг нь сэрээх, тэдний хүч чадал, чадварыг дэмжиж, итгэхэд оршдог.

3. Соёлын өргөн хүрээтэй

Ангийн багшийн нарийн төвөгтэй чиг үүрэг, үүрэг нь түүнийг өндөр соёлтой байхыг шаарддаг бөгөөд түүний соёлын хүрээг байнга өргөжүүлдэг. Үүнгүйгээр тэрээр оюутнуудын олон янзын хэрэгцээ, сонирхлыг хангаж чадахгүй.

Өсвөр насныхан, залуучууд их сониуч байдаг. Тэд ихэвчлэн шинэ ном, шинэ киноны талаар асуулт асуудаг. Тэд манай улсад болон гадаадад юу болж байгааг сонирхож байна. Хэрэв ангийн багш эдгээр хүсэлтийг хангаж чадвал түүний эрх мэдэл, нөлөө нэмэгддэг. Сургуулийн хүүхдүүд асуултынхаа хариултыг олохгүй бол багшдаа итгэх итгэл, хүндэтгэлээ алддаг.

4. Сурган хүмүүжүүлэх тактик

Ангийн багшийн боловсролын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэх тактикийг дагаж мөрдөх явдал юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийн гадаад, дотоод сурган хүмүүжүүлэх соёлын үзүүлэлт юм. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь юуны түрүүнд сурагчийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнд мэдрэмтгий, анхааралтай хандах, итгэх итгэл, үүнтэй зэрэгцэн түүний зан төлөвийг үл тоомсорлох хяналтыг агуулдаг бөгөөд энэ нь хэт их асран хамгаалах, удирдахыг зөвшөөрдөггүй. Сурган хүмүүжүүлэх тактик байгаа тохиолдолд зөв зан үйлийг олох, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хамгийн оновчтой арга хэмжээг ашиглах нь илүү хялбар байдаг. Туршлагатай багш нар ихэвчлэн зэмлэл, лекцийг буруугаар ашигладаггүй. Тэд суралцагчийн сургаал, зан үйлийн дутагдлын шалтгааныг тэвчээртэйгээр олж илрүүлж, түүнийг арилгах талаар оновчтой зөвлөгөө өгдөг. Шалтгааныг үл тоомсорлох нь ихэвчлэн яаран, бодлогогүй дүгнэлт, шийдвэр гаргахад хүргэдэг.Ялангуяа анхны сэтгэгдэл эсвэл цочромтгой агшинд шийдвэр гаргах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Цочрол нь ихэвчлэн оюутнуудтай харилцах харилцаа муудаж, эрх мэдлээ алдахад хүргэдэг. Ухаантай сурган хүмүүжүүлэгч бүх зүйлийг дэнсэлж, маш болгоомжтой, нарийн ханддаг. Тэрээр сурагчдын үйлдэл, үйлдлийн дотоод сэдлийг ойлгох, ойлгохыг хичээдэг бөгөөд үүний дараа л сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тодорхой арга хэмжээ авдаг. Ангийн багшийн сурагчид хандах хандлага нь түүний хувийн шинж чанарыг гүн гүнзгий хүндэтгэх, итгэх итгэл дээр суурилсан байх ёстой. Ихэвчлэн багш, хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөн нь сурагчдад итгэх итгэл, хүндэтгэлгүй байдал, сурган хүмүүжүүлэх тактикийг зөрчсөн тохиолдолд үүсдэг.

5. Хүүхдийг хайрлах, хүндэтгэх

Хүүхдийг зохистой хайрлах, хүндэтгэх нь боловсролын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Хүүхдийг хайрладаггүй хүн тэдний жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч болж чадахгүй. Хүүхдийг энхрийлэх, хайрлах, хүндлэх нь хүүхдүүдэд сайн сайхан мэдрэмжийг төрүүлж, шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлж, тэднийг ажил хөдөлмөр, эмх цэгцэнд дасгах, ахмад настныг дуулгавартай дагах, хүндлэх зэрэгт сургадаг. Итгэлтэй, чин сэтгэлээсээ, анхааралтай ханддаг шиг ангийн багшийг сурагчидтайгаа ойртуулах зүйл юу ч байхгүй. Хэрэв тэр сурагчиддаа хайхрамжгүй ханддаг, тэр ч байтугай үл тоомсорлож, бардам зангаар харьцдаг бол энэ нь түүнийг тэднээс салгаж, эрх мэдлийг нь сулруулдаг. Мөн эрх мэдэлгүйгээр сурган хүмүүжүүлэгч байх боломжгүй. Сургуулийн хүүхдүүдийг хайрлах, хүндэтгэх нь үүнийг үгүйсгэхгүй, харин тэдэнд өндөр шаардлага тавихыг шаарддаг. Оюутнуудын буруутай үйл ажиллагаа, тэдний сахилга бат, дэг журмыг зөрчихийг үл тоомсорлож болохгүй. Оюутнуудад хайр, итгэл найдвар, үүнтэй зэрэгцэн өндөр шударга шаардлага нь сурган хүмүүжүүлэгчийг харилцан хайрлах, түүнд гүн хүндэтгэлтэй хандахад хүргэдэг. Сургуулийн хүүхдүүд хатуу чанд, шаардлага тавьдаг боловч шударга багш нарыг хүндэлдэг. Тэд мэдлэгтэй, бүрэн эрхт хүн болоход нь тусалдаг эдгээр чанаруудыг маш их үнэлдэг.

6. Зохион байгуулалтын ур чадвартай байх

Хүүхдийн хүмүүжил бол юуны түрүүнд тэдний амьдралыг зохион байгуулах явдал юм.

Зохион байгуулах чадвартай ангийн багш ихэвчлэн бүх ажлыг өөрөө хариуцдаггүй. Тэрээр идэвхтэн болон бусад бүх оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд, үйлдвэрлэлийн багийн гишүүдийн туслахуудыг чадварлаг татдаг. Үүний үр дүнд тэрээр бага хүчин чармайлтаар бүх зүйлийг өөрсдөө хариуцдаг, ихэнхдээ ажлаа дуусгадаггүй ангийн багш нараас хамаагүй их зүйлийг хийж чаддаг.

7. Боловсролын ажилд бүтээлч хандлага

Боловсролын ажлыг зохион байгуулахад бүтээлчээр хандах хэрэгтэй. Бид байнга бодож, санаачилга гаргаж, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг чадварлаг шийдвэрлэх ёстой. Ангийн багш анивчихгүйгээр ажиллахад түүний үйл ажиллагаа уйтгартай, нэгэн хэвийн болдог. Хэрэв тэр санаачлагыг авч, ажилдаа хэв маягийг зөвшөөрөхгүй бол боловсролын салбарт ноцтой амжилтанд хүрнэ.

8. Ангийн багшийн мэргэшлийг дээшлүүлэх

Боловсролын цогц, олон талт үйл ажиллагаа нь ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд тогтмол, системтэй ажиллахыг шаарддаг. Зөвхөн залуу, шинэхэн ангийн багш гэлтгүй тус сургуульд олон жил ажилласан туршлагатай багш нар ур чадвараа дээшлүүлэх шаардлагатай байна. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн өмнө нь цээжилсэн сурган хүмүүжүүлэх дүрэм, арга зүйн арга барилд тулгуурлавал хүүхдийн хүмүүжилд ноцтой амжилтанд хүрэх боломжгүй юм.

Ангийн багш бүрийн мэдэж, биелүүлэх ёстой үндсэн шаардлагууд энд байна.

Ангийн багшийн ажлын үр дүнтэй байдлын шалгуур.

Ангийн багшийн ажлын үр дүн, үр нөлөөг судлах нь сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хамгийн хэцүү асуудлын нэг юм. Нарийн төвөгтэй байдал нь юуны түрүүнд түүний ажлын төлөв байдал, үр дүн, үр ашиг нь зөвхөн сургуулийн нөхцөл байдлаас гадна түүнтэй холбоотой гадаад орчин нөлөөлдөгтэй холбоотой юм. "Цэвэр хэлбэрээр" энэ тохиолдолд үр дүнг тодорхойлох боломжгүй юм.

Ангийн багшийн ажлын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд зохих шалгуур, үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох шаардлагатай. Ангийн багшийн ажлын үр дүнтэй байдлын хоёр бүлэг шалгуур байдаг.

эхний бүлэг - зорилтот болон нийгэм-сэтгэл зүйн чиг үүрэг хэр үр дүнтэй хэрэгжиж байгааг харуулсан гүйцэтгэлийн шалгуурууд. Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь багшийн сурагчдын нийгмийн хөгжилд ямар түвшинд хүрч байгааг харуулдаг. Мөн хоёр дахь бүлэг - процедурын үзүүлэлтүүд. Тэд мөн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо хэрхэн явагддаг, түүний хувийн шинж чанар нь ажлын явцад хэрхэн илэрдэг, түүний хөдөлмөрийн чадвар, эрүүл мэнд ямар байдаг, түүнчлэн сурагчдын үйл ажиллагаа, харилцааны ямар үйл явцыг зохион байгуулдаг болохыг харуулж байна.

Гэсэн хэдий ч үзүүлэлтүүд хүн бүрт ижил байж болохгүй. Эдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчид тодорхой зорилго, зорилтуудыг харгалзан зааж өгдөг бөгөөд ангийн багш, хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүдийн дотоод хяналт, өөрийгөө үнэлэх хэрэгсэл болдог. Тэд хангалттай тодорхой, хэмжигдэхүйц, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд ойлгомжтой байх ёстой.

Ангийн багшийн ажлын үр нөлөөг судлахдаа үзүүлэлтүүдийн динамик нь ижил биш байж болохыг анхаарах хэрэгтэй. Түүнээс гадна тэдгээрийн зарим нь бараг өөрчлөгддөггүй, заримдаа өмнөх үе шаттай харьцуулахад дорддог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тодорхойлсон бүх олж авсан өгөгдлийг харьцуулсны үндсэн дээр ерөнхий дүгнэлтийг хийдэг.

"Ангийн багшийн ажлын үр нөлөөг хэр олон удаа үнэлдэг вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирдэг. Нэг талаас, энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад органик байдлаар нийцсэн ажиглалт эсвэл судалгааны аргуудыг ашиглах үед байнга, нөгөө талаас тусгайлан зохион байгуулсан "секц" судалгаануудаар үе үе хийгддэг (жишээлбэл, сурагчид болон эцэг эхийн санал асуулга). Үүнтэй холбогдуулан бид одоогийн, үе үе, эцсийн, цаг хугацааны хувьд тусгаарлагдсан үр дүнгийн талаар ярьж болно.

Ангийн багшийн ажлыг илүү гүнзгий судлахын тулд янз бүрийн хугацаанд, янз бүрийн аргаар олж авсан мэдээллийг харгалзан үзэх, дүн шинжилгээ хийхийг зөвлөж байна.

ХэсэгI

Сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ангийн багшийн үүрэг

1.1. Сургуулийн ангийн багш, түүний ажлын онцлог

Орос улсад болсон нийгэм-эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь залуу үеийнхний хүмүүжилд ул мөрөө үлдээсэн. Өнөөдөр нийгэмд сургуулийн сурагчид, залуучуудын дунд ёс суртахуунгүй байдал, бүдүүлэг байдал, түрэмгийллийн дүр төрхийг бий болгох "шим тэжээлийн орчин" болж өгдөг олон тооны сөрөг үзэгдлүүд байдаг. Үүнийг юу эсэргүүцэж болох вэ? Өнөө үед онцгой ач холбогдолтой зүйл бол боловсролын зорилготой үйл явц бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний сонирхол, хэрэгцээг харгалзан, хувь хүний ​​чухал хүчинд тулгуурлан тэргүүлэх ач холбогдолтой юм. Ангийн багш болох боловсролын салбарт тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн ийм нарийн төвөгтэй үйл явцыг гүйцэтгэх чадвартай.

Бараг бүх багшийн ажилд хэцүү, гэхдээ маш чухал үүрэг даалгавар байдаг - ангийн багш байх. Ангийн багш бол боловсролын үйл явцын гол хүн юм. Боловсрол гэдэг нь багшид сургаж болохуйц тодорхой үйлдэл, үйлдлүүдийн цогц биш бөгөөд үүнийг хийснээрээ амжилтанд хүрэх баталгаатай, харин багш өөрөө өөртөө бий болгох, зорилгоо тодорхойлж, үнэт зүйлээр дүүргэх, арга, хэрэгслийг сонгох үйл ажиллагаа юм. , одоо байгаа нөхцөл байдлын дагуу энэ үйл ажиллагааны үйл явцыг тусгасан. Орчин үеийн ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал холбоос, сурагчдад бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх гол механизм юм.

Ангийн багшийг сургуулийн захирал хамгийн туршлагатай, эрх мэдэлтэй багш нараас томилдог. Тэрээр хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, багийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх, ангид хүмүүжлийн ажлыг хариуцдаг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны зорилго нь оюутны хувийн шинж чанарыг өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх, нийгэмд амжилттай нийгэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Өнөөдөр ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн үүрэг тасралтгүй нэмэгдэж байна. Энэ нь юуны түрүүнд холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм. (FGOS),оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг. Ангийн багшийн гол үүрэг бол боловсрол олгох явдал тул тэрээр орчин үеийн боловсролын стратегийн зорилт болох ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хувийн боловсролыг хэрэгжүүлэхэд хяналт тавьдаг.

Ангийн багшийн даалгавар:

- ангийн багийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх;

- хувь хүний ​​боломжит чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

- сурагчдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, тэдэнд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх;

- ангийн багийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сурагчдыг харилцааны янз бүрийн тогтолцоонд хамруулах;

- оюутны эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах;

- ангид оюутнуудтай системтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах;

- сурагчдын хоорондын харилцаа, оюутан, багшийн хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх;

- сурагчдын дунд ёс суртахууны утга санаа, оюун санааны амьдралын удирдамжийг бий болгох;

- сурагчдын нийгмийн ач холбогдолтой, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Ангийн багш ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Ангийн багш бол юуны түрүүнд менежер юм. Академич Р.Х-ийн боловсруулсан менежментийн үзэл баримтлалын дагуу. Шакуров, гурван түвшний функц байдаг.

- зорилтот: боловсролын чиг үүрэг, нийгмийн хамгааллын чиг үүрэг. Эдгээр чиг үүрэг нь ангид боловсролын зорилго, зорилтуудыг хэрэгжүүлэх, оюутнуудыг бэлтгэхтэй холбоотой байдаг бие даасан амьдрал, түүнчлэн хүүхдийг хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлээс хамгаалах. Эдгээр чиг үүргийг хэрэгжүүлснээр ангийн багш бүх хүмүүсийн хүчин чармайлтыг нэгтгэдэг багшлах боловсон хүчин;

- нийгэм-сэтгэл зүйн: зохион байгуулалтын чиг үүрэг ба баг бүрдүүлэх чиг үүрэг. Зохион байгуулалтын чиг үүрэг нь боловсролын асуудлыг (танин мэдэхүйн, хөдөлмөр, урлаг, бүтээлч, спорт, амралт чөлөөт цаг, чөлөөт харилцааны даалгавар гэх мэт) шийдвэрлэх янз бүрийн үйл ажиллагааг бие даан зохион байгуулахад ангийн багшийн тусламжтайгаар сурагчдад холбогддог. Баг бүрдүүлэх чиг үүрэг нь түүний дэвшилтэт хөгжлийг удирдах, багаар дамжуулан боловсролын зорилтуудыг шийдвэрлэхэд оршино. Ангийн багшийн нэг үүрэг бол хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм;

- удирдлагын: оношлогооны функц, зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, хянах, залруулах чиг үүрэг.

Эдгээр чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь ангийн багш түүнд өгсөн хэд хэдэн үүргийг биелүүлэхтэй холбоотой юм.

Ангийн багш нь дараахь үүрэг хариуцлага хүлээнэ.

Боловсролын ажлын ахиц дэвшил, үр нөлөөг тусгасан баримт бичгийг хөтлөх (оюутнуудын хувийн хэрэг, өдрийн тэмдэглэл, ангийн тэмдэглэл гэх мэт);

- хүмүүжлийн оношлогоо хийж, сурагчдын ерөнхий хүмүүжлийн ахиц дэвшил, динамик байдалд дүн шинжилгээ хийх;

Анги доторх боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж, оюутнуудыг анги, сургуулийн бүлгүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцуулдаг;

- ангийн багийг бүрдүүлэх чиглэлээр ажилладаг (хамтын бүтээлч ажлыг зохион байгуулах, хөрөнгөтэй ажиллах, зааврын хуваарилалт, гүйцэтгэлд хяналт тавих гэх мэт);

Ангид ажилладаг багш нар, сурагчдын эцэг эх, шинжлэх ухаан, урлаг, спортын янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчдийг боловсролын үйл ажиллагаанд оролцуулж, боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах;

- эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах;

- сурагчдад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, амьдралын хурц асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах;

- эцэг эхтэй ажиллах, сурагчдын амжилт, алдаа дутагдлын талаар тэдэнд мэдээлэх, эцэг эхийн хурал, эцэг эхийн хорооны хурал хийх;

- хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг зохицуулж, баг доторх сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;

- оюутны эрх, эрх чөлөөг хамгаалах, хамгаалах;

- янз бүрийн хүүхдийн байгууллагын үйл ажиллагаанд тусалдаг;

- "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийдэг;

- Ангийнхаа сурагчдын сургууль, цайны газар, ангид үүрэг гүйцэтгэх ажлыг зохион байгуулдаг;

- сурагчдын хоол, түүний дотор үнэ төлбөргүй зохион байгуулах;

- Мэргэжлийн ур чадвар, мэргэшлийг дээшлүүлнэ.

Ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг ерөнхий боловсролын сургуулийн дүрмээр тогтоодог. Хариуд нь ангийн багш нь сургуулийн захирал, түүний орлогч нарын шууд удирдлаган дор ажилладаг. Тэд түүнд шаардлагатай зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх туслалцааг үзүүлдэг.

Ангийн багш нь боловсролын үйл явцын агуулга, хүмүүнлэгийн ардчилсан боловсролын зорилгод нийцэж байгаа эсэх, түүнд хүүхдүүдийн идэвхтэй оролцоог хариуцдаг. Энэ нь оношлогоо, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох, түүний бүлгүүд дэх харилцаа холбоо, харилцааны мөн чанар, агуулга, шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, сонирхол, зан үйлийн сэдэл, сэдэл зэргийг сурган хүмүүжүүлэгчээс бүрэн мэдлэгтэй байхыг шаарддаг. Хүүхдүүдийн өөрсдөөс нь, тэдний амьдралыг шууд зохион байгуулагчдаас авсан мэдээлэлд үндэслэн ангийн багш нь боловсролын харилцааны төлөв байдлыг хянаж, зөвлөгөө өгч, амьдралынхаа туршид сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалтыг хийдэг.

Ангийн багшийн ажил нь бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, өмнөх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, нийгмийн амьдралын эерэг, сөрөг хандлага, сурагч төвтэй хандлагад суурилсан зорилготой, системтэй, төлөвлөгөөт үйл ажиллагаа юм. сургуулийн багш нарын өмнө тулгамдаж буй тулгамдсан зорилтууд, ангийн баг, үндэстэн хоорондын, шашин хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх. Багш нь сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, тэдний амьдралын нийгэм, материаллаг нөхцөл, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үздэг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь үндсэндээ ангийнхаа сурагчидтай ажиллахад чиглэгддэг. Энэ нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэхийн тулд хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг судалж, заах сэдлийг бүрдүүлдэг; Хувь хүний ​​хөдөлмөрийн олон янзын хэлбэр, арга замаар иргэншил, ертөнцийг үзэх соёл, бүтээлч ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. бүтээлч хувь хүн, хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэх, ангийн өөрийгөө удирдах тогтолцоонд ардчилсан соёлыг төлөвшүүлэх.

Ангийн багшийн хувийн шинж чанаруудын дотроос юуны түрүүнд харилцааны үзэл суртлын агуулга, нийгмийн идэвх, ёс суртахууны төлөвшил зэрэг чанаруудыг нэрлэх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр чанарууд нь багш бүрт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Гэхдээ тэднийг ангийн багшид өгөх нь онцгой чухал юм. Эцсийн эцэст тэрээр шавь нараа зөвхөн үг хэллэгээр төдийгүй хувийн үлгэр жишээ, зан авираараа сургадаг. Ангийн багшийн хувьд түүний хувийн шинж чанарууд нь мэргэжлээ хайрлах хүсэл эрмэлзэл, хүнлэг хандлагахүүхдүүдэд, өөрсдөдөө болон тэдний сурагчдад өндөр шаардлага тавьдаг. Ангийн багшид харилцаа холбоо, найрсаг зан чанар, харилцааны эелдэг байдал зэрэг чанарууд хэрэгтэй. Ангийн багшийн амжилт нь мэдээллийн мэдлэг, ур чадвараас хамаарна. Бодол санаагаа тодорхой, ойлгомжтой, логикоор илэрхийлэх, итгүүлэх, татах чадвартай байх нь онцгой чухал юм. Ангийн багшид зайлшгүй шаардлагатай гол чанарууд нь эелдэг байдал, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар, хариу үйлдэл, ажиглалт, чин сэтгэл, авхаалж самбаа, нарийвчлал, гадаад цэвэр байдал юм. Ангийн багшийн ажлын амжилт нь түүний хэд хэдэн хэрэглээний, бүтээлч ур чадвараас ихээхэн хамаардаг: дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжиглэх, зурах, илэрхий унших чадвар. Ангийн багш бол ангийнхаа сурагчдын хамгийн ойр дотны зөвлөгч юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдын амьдралыг зохион байгуулах, тэдний хөгжлийг удирдах зорилготой юм. Түүний нэр хүндтэй ажил бол хүүхэд залуучуудыг шууд хүмүүжүүлэх, хөгжилтэй, хөдөлмөрч, бие бялдар, ёс суртахууны хувьд эрүүл хойч үеийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Ангийн багш нь боловсролын нэгдмэл зорилтуудыг тавьж, хэрэгжүүлдэг. Тиймээс тэрээр хүүхдүүдийг хөдөлмөрч, зохион байгуулалттай, үнэнч байдалд дасахыг хичээдэг. Гэхдээ эдгээр даалгаврыг биелүүлэх арга зам, арга хэрэгсэл, арга нь оюутнуудын бие даасан шинж чанараас хамааран өөр өөр байж болно. Заримыг нь цаг тухайд нь урамшуулах, заримыг нь ёс зүйн дүрмийг зөрчсөнийхөө төлөө чадварлаг шийтгэх хэрэгтэй. Үүний тулд та тэдгээрийг гүнзгий, иж бүрэн судлах хэрэгтэй. Ангийн багш нь сурагчдынхаа талаар бүх зүйлийг сайн мэддэг, тэднийг ойлгож, тэдний хувийн шинж чанар, сонирхлыг харгалзан боловсролын болон нийгмийн хэрэгцээт үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. Сурагчдыг сайн мэдэх нь зан үйлийн дутагдлыг засахад тусална.

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн, чанар нь тэдний ур чадварыг дээшлүүлэх системтэй ажлаас ихээхэн хамаардаг. Оюутнуудыг сайн сургахын тулд тэр өөрөө сайн боловсролтой, өндөр боловсролтой байх ёстой, мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа байнга дүүргэж, сайжруулж байх ёстой. Ангийн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хамгийн чухал хэлбэр бол бие даан суралцах явдал юм. Ангийн багшийн ахисан түвшний сургалтын системтэй ажил нь түүний сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын оргилд тогтмол хөдөлгөөнийг баталгаажуулдаг.

Одоогийн байдлаар ангийн багш цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, арга зүй, сэтгэл зүйн хувьд мэдлэгтэй, боловсролын ажлын онол, арга зүйн мэдлэгтэй, хөдөлмөрийн хууль тогтоомжийг сайн мэддэг, мөн үндсэн зохицуулалтын баримт бичгүүдийг хэрхэн удирдах талаар мэддэг.

1.2. Боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлт

Төлөвлөлтийн гол зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны оновчтой хил хязгаарыг тодорхойлох, бүтээлч сэтгэлгээг дайчлах явдал юм сургалтын үйл явцыг сайжруулахад багшлах боловсон хүчний хүчин чармайлт ... програмчлалын ажил, боломж багш, оюутны баг.
П.Т. Фролов

Ангитай олон талт боловсролын ажлын амжилт нь түүний төлөвлөлтийн чанараас ихээхэн хамаардаг. Боловсролын ажлыг төлөвлөх гэдэг нь хувь хүн, багийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх зорилгод хүрэх арга зам, арга, аргыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тодорхойлох үйл явц юм. Ангийн багшийн үйл ажиллагааг сайтар бодож төлөвлөхгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө нь анги доторх хүмүүжлийн ажлыг үндэслэсэн баримт бичиг юм. Энэ нь танд ажлын хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог тодорхой арга замуудангид сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх. Ангийн багш ажлынхаа явцад хэд хэдэн төрлийн төлөвлөлт хийдэг.

- ангид боловсролын ажлын хөтөлбөр. Энэ нь нэлээд урт хугацааг хамарч болно (гурван жил ба түүнээс дээш);

- боловсролын ажлын жилийн төлөвлөгөө, хагас жил, улирал, сар, долоо хоног, өдрийн төлөвлөгөө;

Тухайн ангийн хувьд хамгийн чухал үйл ажиллагааны чиглэлийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөгөө (эх оронч, ёс суртахуун, иргэний боловсрол гэх мэт);

- оюутантай хийх ажлын төлөвлөгөө; эцэг эхийн хороод, олон нийтийн байгууллага;

- боловсролын үйл ажиллагаа, хичээлийн цаг, харилцааны цагийг бэлтгэх төлөвлөгөө;

- эцэг эхийн хурал, бага хурал, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт бэлтгэл хийх төлөвлөгөө;

- ангийн багшийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх төлөвлөгөө;

- өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө.

Гол баримт бичиг нь хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөө юм. Энэ бол анги танхим дахь боловсролын ажлын тодорхой тогтолцоо, түүний үндсэн чиглэл, хэлбэр, аргыг тусгасан маш чухал баримт бичиг юм. Төлөвлөгөөний хэсэг бүр нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой ачаалалтай, өөрийн гэсэн зорилготой хэдий ч өнөөдөр ерөнхий боловсролын сургуулийн практикт жилийн төлөвлөгөөний бүтцэд нэгдсэн арга барил байдаггүй. Боловсролын байгууллага бүр энэ байгууллагад оновчтой бүтцийг сонгодог. Хамгийн түгээмэл нь ангийн багшийн жилийн төлөвлөгөөний дараах бүтэц юм.

1. Ангийн онцлог:

- ангийн бүрэлдэхүүн, түүний ерөнхий шинж чанар (ангийн сурагчдын тоо, охид, хөвгүүд, боловсролын түвшин, эрүүл мэндийн байдал, сурлагын гүйцэтгэл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурагчдын оролцоо, сурагчдын сонирхол, төрийн ажилд хандах хандлага);

- багийн хөгжлийн түвшин, ангийн бичил уур амьсгал, харилцааны мөн чанар, зан заншил, багийн уламжлал, үнэт зүйлсийн чиг хандлага, сурагчдын нийтлэг ба хувийн ашиг сонирхлын хослол, ангийн хөрөнгө, түүний эрх мэдэл, ангийн багийг ерөнхий сургуультай холбох гэх мэт;

- эцэг эхийн багийн онцлог: эцэг эхийн боловсролын түвшин, нийгмийн байдал, том гэр бүл, өрх толгойлсон гэр бүл, сурган хүмүүжүүлэх анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэр бүл, гэр бүлийн үндэсний бүтэц гэх мэт.

2. Өмнөх хичээлийн жилийн боловсролын ажилд хийсэн дүн шинжилгээ.

3. Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилт. Тэд дүн шинжилгээнээс урсаж, ажлын хамгийн чухал чиглэлийг хамрах ёстой.

4. Сурагчдын багтай боловсролын үйл ажиллагаа. Энэ хэсэг нь үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх боломжийг олгодог.

5. Сурагчидтай бие даан ажиллах.

6. Энэ ангид ажиллаж буй багш нартай харилцах.

7. Эцэг эх, олон нийтийн байгууллага, нийгэмтэй хамтран ажиллах.

Төлөвлөлтөд онцгой байр суурийг оюутнуудын багтай хийх ажил эзэлдэг. Ангийн багш нь энэ хэсэгт сурагчдыг багтаасан бүх төрлийн үйл ажиллагааг тусгах ёстой: танин мэдэхүйн, урлаг, бүтээлч, үнэт зүйлд чиглэсэн, спорт ба амралт, нийгэм, хөдөлмөр гэх мэт. Энэ хэсэгт хүүхдүүдийг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх нь чухал юм. бие даасан байдал (авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах, нийгмийн хамгаалалтгүй, сурган хүмүүжүүлэх онцгой анхаарал шаарддаг хүүхдүүд гэх мэт). Практикт төлөвлөгөөний хэлбэрийн хэд хэдэн сонголт байдаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай байдаг. Төлөвлөгөөний бүтэц нь ажлын зорилго, зорилт, одоогийн болон ирээдүйн үйл явдлуудыг харах боломжийг олгож, түүнийг хэрэгжүүлэхэд сурагчдын оролцооны түвшинг тусгах нь чухал юм. Эдгээр төлөвлөгөөний маягтууд нь сонголттой байдаг. Ангийн багш нь энэ төрлийн баримт бичгийн орчин үеийн шаардлагад анхаарлаа хандуулж, хамгийн сайн сонголтыг бие даан сонгодог. Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ, түүний ажлын туршлага бага зэрэг чухал биш юм. Боловсролын ажлыг төлөвлөж эхлэхдээ ангийн багш хэвшмэл ойлголт, албан ёсны байдал, өчүүхэн анхаарал халамжаас хэрхэн зайлсхийх талаар бодож, төлөвлөлтөд багийн бүх гишүүдийг оролцуулах хэрэгтэй. Төлөвлөлтийг зохион байгуулахдаа ангийн багш юуны өмнө дараахь зарчмуудыг анхаарч үзэх ёстой.

- шинжлэх ухааны шинж чанар - сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны дэвшилтэт ололтыг ашиглах;

- өвөрмөц байдал - тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа, эцсийн хугацаа, тодорхой тохиолдолд оролцогчдын тодорхойлолт;

- коллективизм - ангийн багийн бүх гишүүдийн төлөвлөлтөд оролцох;

- насны онцлогийг харгалзан үзэх - нарийн тодорхойлолтсургуулийн сурагчдын насны онцлогт тохирсон агуулга, хэрэгсэл, арга, хэлбэр;

- нарийн төвөгтэй байдал - боловсролын ажлын хуваагдлыг даван туулах, зорилго, зорилтуудын цогцыг арга хэрэгслээр шийдвэрлэх;

- тууштай байдал - сургуулийн бүх чиглэлийн нэгдмэл байдлаар ангийн боловсролын тогтолцооны алсын хараа; - бодит байдал - хэрэгжүүлэх нь бодитойгоор хэрэгжих үйл ажиллагааг төлөвлөх;

- амьдралтай холбоо тогтоох - багийн амьдрал дахь улс орны гол үйл явдлуудын тусгал;

- хүүхдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;

- оновчтой байдал - төлөвлөлтийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэг зорилгод захируулах.

Тиймээс ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой төлөвлөлт нь бүх оюутнуудыг боловсролын үйл явцад хамруулах боломжийг олгодог.

ХэсэгII

Оюутны багийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх ангийн багшийн ажил

2.1. Ангийн багийг хөгжүүлэх

Оюутнуудыг найрсаг, үр дүнтэй хамт олонд нэгтгэж байж л тэдний боловсрол, хүмүүжлийг амжилттай явуулах боломжтой. Баг (лат. collectivus - нэгдэл) нь нийгмийн ач холбогдолтой зорилго, нийтлэг үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны үндсэн дээр нэгдсэн хүмүүсийн нийгмийн нийгэмлэг юм. Боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд ангийн багш нь ангийн багтай хамт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Боловсролын үйл ажиллагаа нь оюутнууд, тэдний хоорондын харилцааг сайжруулахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тусгай хэлбэр гэж ойлгогддог; хувь хүний ​​хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх; амьдрах орчин; сурагч (Н.М. Борытко) багтсан орон нутгийн бичил цаг уур. Ангийн багшийн хамгийн чухал ажлын нэг бол ангийн баг бүрдүүлэх явдал юм, учир нь тэр бол хүүхдийн орчин, хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хамтлагыг эсэргүүцэгчид хэчнээн их бие биенээ ухамсарлах боломжийг олгохгүй байгаа нь хамт олон хувь хүнийг "тэвшүүлдэг" гэж мэдэгдэж байсан ч тэмдэглэх нь зүйтэй. ерөнхий үйл ажиллагааОюутнууд болон тэдний амьдралын үйл ажиллагааны нийтлэг орон зай нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх таатай орчин болсон харилцааны тусгай тогтолцоонд хүргэдэг. A.N-ийн хэлснээр. Лутошкины хэлснээр баг нь хөгжлийнхөө хэд хэдэн үе шатыг дамждаг: "Элсний шороон орд", "Зөөлөн шавар", "Анивчиж буй гэрэлт цамхаг", "Чан улаан дарвуулт", "Шатаж буй бамбар". Ангийн багш тус бүрийн шинж чанар, хөгжүүлэх арга барилыг мэддэг байх нь чухал юм.

"Элс тараах". Хэрэв та элсний шороон ордыг сайтар ажиглавал олон тооны элсний ширхэгүүд нэг дор цугларч, тэр үед тус бүр нь өөр өөр байдаг. Сул сэвшээ салхи орж ирэн элсний нэг хэсгийг хажуу тийш аваачиж, талбайн эргэн тойронд тараана. Салхи илүү хүчтэй үлээж - шороон орд байхгүй болно. Энэ нь бас хүмүүсийн бүлэгт тохиолддог. Тэнд хүн бүр элсний ширхэг шиг: бүх зүйл хамтдаа, тэр үед тус тусад нь байх шиг байна. Хүмүүсийг "холбох", холбох зүйл байхгүй. Энд хүмүүс бие биенээ бага зэрэг мэддэг, эсвэл зүгээр л зүрхэлдэггүй, магадгүй тэд бие биетэйгээ хагас замаар уулзахыг хүсдэггүй. Нийтлэг ашиг сонирхол, нэгдмэл үйлс гэж байхгүй. Хатуу, эрх мэдэлтэй төв байхгүй нь бүлгийн сулрал, сэвсгэр байдалд хүргэдэг. Энэ бүлэг нь албан ёсоор оршдог бөгөөд үүнд орсон бүх хүмүүст баяр баясгалан, сэтгэл ханамж авчирдаггүй.

"Зөөлөн шавар" Зөөлөн шавар нь нөлөөлөхөд харьцангуй хялбар материал бөгөөд үүнээс янз бүрийн бүтээгдэхүүнийг цутгаж болно гэдгийг мэддэг. Гарт сайн мастер, мөн ийм бүлэг, анги, оюутны багт командлагч эсвэл хэргийн зохион байгуулагч байж болно, энэ материал нь чадварлаг хөлөг онгоц болж хувирдаг. Гэхдээ ямар ч хүчин чармайлт гаргахгүй бол энэ нь энгийн шавар хэвээр үлдэж чадна. Зөөлөн шавар нь чадваргүй хүний ​​гарт байвал авч болно тодорхойгүй хэлбэрүүд. Бүлэгт энэ үе шатанд багаа нэгтгэх эхний оролдлогууд ажиглагдаж байгаа ч тэд бүрэг, зохион байгуулагчид бүх зүйлд амжилтанд хүрч чаддаггүй, хамтран ажиллах туршлага хангалтгүй байдаг. Энд холбох холбоос нь норм хэвээр байна; сахилга бат, ахмадуудын шаардлага. Харилцаа нь өөр өөр байдаг - нинжин сэтгэл, зөрчилдөөн. Хүүхдүүд өөрсдийн санаачилгаар бие биедээ туслах нь ховор байдаг. Бие биетэйгээ бага харилцдаг, ихэвчлэн хэрүүл маргаан үүсгэдэг хаалттай нөхөрсөг бүлгүүд байдаг. Жинхэнэ эзэн, сайн зохион байгуулагч гэж байхгүй, эсвэл түүнийг дэмжих хүн байхгүй тул өөрийгөө батлахад хэцүү байдаг.

"Анивчиж буй гэрэлт цамхаг" Гэрэлт цамхаг нь байнга шатдаггүй, харин "Би энд байна, туслахад бэлэн байна" гэсэн шиг үе үе гэрлийн туяа цацдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Шинээр гарч ирж буй баг хүн бүр зөв замаар явахад санаа зовж байна. Ийм оюутны багт хамтран ажиллах, бие биедээ туслах, хамт байх хүсэл эрмэлзэл давамгайлдаг. Гэхдээ хүсэл бол бүх зүйл биш юм. Нөхөрлөл, нөхөрлөлийн харилцан туслалцаа нь байнгын шаталтыг шаарддаг. Бүлэгт найдах хүн бий. Гэрэлт цамхагийн эрх мэдэл бүхий "манаачид", галыг унтраахгүй хүмүүс - зохион байгуулагчид, хөрөнгө. Энэ бүлэг нь бие даасан байдлаараа бусад бүлгүүдээс эрс ялгаатай. Гэсэн хэдий ч түүний хүсэл зоригийг бүрэн цуглуулах, бүх зүйлд нийтлэг хэл олох, бэрхшээлийг даван туулахад тэвчээртэй байх нь түүнд хэцүү байж болох тул бүлгийн зарим гишүүд хамтын шаардлагыг дагаж мөрдөх хүч чадал байдаггүй. Санаачлага хангалттай харагдаагүй, зөвхөн өөрийнхөө төдийгүй түүний нэг хэсэг болох илүү чухал багийнхныг сайжруулах саналыг тийм ч их гаргадаггүй. Та тэсрэлт дэх үйл ажиллагааны илрэлийг ажиглаж болно, тэр ч байтугай хүн бүрт байдаггүй.

"Ус улаан дарвуулт" - Энэ бол урагш тэмүүлэх, тайван бус байдал, нөхөрсөг үнэнч байх, үүрэгт үнэнч байдлын бэлгэдэл юм. Энд тэд "нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө" гэсэн зарчмаар ажилладаг. Нөхөрсөг оролцоо, бие биенийхээ асуудалд сонирхолтой байх нь зарчмыг баримтлах, харилцан шаардах явдал юм. Дарвуулт завины командлагч бол мэдлэгтэй, найдвартай зохион байгуулагч, эрх мэдэлтэй нөхдүүд юм. Тэднээс тусламж гуйж, хайхрамжгүй ханддаг. "Багийн" ихэнх гишүүд багийнхаа бахархалтай байдаг; Хүн бүр бүтэлгүйтсэн үедээ хорсолыг мэдэрдэг. Багийнхан бусад багуудад, жишээлбэл, хөрш зэргэлдээ багуудад байдал хэрхэн байгааг маш их сонирхож байна. Энэ талаар асуухад тэд туслахаар ирдэг. Хэдийгээр баг нь эв нэгдэлтэй байгаа ч шуурга, цаг агаарын таагүй байдлын эсрэг явахад бэлэн биш байх үе бий. Хүн алдаагаа тэр дор нь хүлээн зөвшөөрөх зоригтой байдаггүй ч аажмаар нөхцөл байдлыг засч залруулж болно.

"Шатаж буй бамбар" - Энэ амьд дөлТүлш нь ойр дотно нөхөрлөл, нийтлэг хүсэл эрмэлзэл, маш сайн харилцан ойлголцол, ажил хэрэгч хамтын ажиллагаа, хүн бүр зөвхөн өөрийнхөө төлөө бус нийт хамт олны өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага юм. Scarlet Sail тайзан дээр харагдах багийн бүх чанарууд энд сайн илэрдэг, гэхдээ энэ нь бүгд биш юм. Та мөн өөртөө гэрэлтэж, шугуй дундуур зам тавьж, хад мөргөж, хавцал руу бууж, шинэ замуудыг эвдэж чадна. Гэхдээ хажууд чинь хэн нэгэн байхад хэцүү байвал, ард чинь хамт олон, та бүхний тусламж хэрэгтэй хэсэг бүлгүүд, хүчтэй гар тань байвал аз жаргалыг мэдрэх боломжтой юу? Жинхэнэ баг бол аминч бусаар аврах ажилд ирдэг, хүмүүст тустай бүх зүйлийг хийдэг баг юм.

Эдгээр үе шатууд нь багийн хөгжлийн үе шатуудын талаархи ойлголтыг өгдөг. Эдгээр үе шатуудын утга учрыг олж мэдсэний дараа ямар ч баг ямар шатанд байгааг тодорхойлж, илүү өндөр түвшинд хүрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэйг шийдэж чадна.

2.2. Хүүхдийн багийг бүрдүүлэх арга хэрэгсэл

Ангийн багийг хөгжүүлэх үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд зөрчилдөөнтэй үйл явц юм. Ангийн багш нь багийг хөгжүүлэх арга хэрэгслийг мэдэж, чадварлаг ашиглах ёстой. Багийн хөгжил, цугларалт нь сургуулийн сурагчдын хамтарсан зорилготой үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Энэ нь нийгмийн ач холбогдолтой олон төрлийн үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх, хөдөлмөр, урлаг, бүтээлч, спорт, амралт чөлөөт цаг, үнэ цэнийн чиг баримжаа) бөгөөд багийн доторх онцгой сэтгэл хөдлөл, "гол өнгө аяс", гишүүдийн найрсаг эв нэгдлийг бий болгодог. Баг бүрдүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх шаардлага хамгийн чухал гэж үздэг. Энэ нь ангид сахилга батыг бэхжүүлэхэд тусалдаг, сурагчдын үйл ажиллагаанд зохион байгуулалтын сэтгэлийг авчирдаг; сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны аргын хувьд сурагчдын хөгжлийг өдөөж, харилцаа холбоог бэхжүүлэхэд тусалдаг, тэдэнд нийгмийн чиг баримжаа өгдөг. Багийг бүрдүүлэх эхний үе шатанд тавигдах шаардлагыг ангийн багш нь багийн шилжилтийг урьдчилан тодорхойлох боломжийг олгодог өндөр түвшин хөгжил. Баг бүрдүүлэх нэг хэрэгсэл бол багийн олон нийтийн санаа бодол юм. Энэ нь хамтын амьдралын янз бүрийн үзэгдэл, баримтуудад сурагчдын дунд өгсөн ерөнхий үнэлгээний нийлбэрийг илэрхийлдэг. Олон нийтийн санаа бодлын үүрэг бол багийн амьдралд эерэг бүх зүйлийг өдөөж, сөрөг үзэгдэл, хандлагыг даван туулах явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь багийн гишүүдийн янз бүрийн практик үйл ажиллагаа, харилцан яриа, уулзалт, цугларалт гэх мэт зохион байгуулалт, тайлбарлах арга хэмжээнүүдийг зохион байгуулахад тусалдаг. Олон нийтийн санаа бодолд найдахгүйгээр багаа үр дүнтэй удирдах, гишүүдээ сургах боломжгүй. Олон нийтийн санаа бодлын мөн чанар, агуулга, түүний төлөвшлийг зөвхөн бодит амьдрал дахь сурагчдыг ажиглах эсвэл чөлөөт сонголт хийх нөхцөлийг бий болгох замаар л илрүүлж болно. Сурагчдын ирээдүйтэй хүсэл эрмэлзлийг зохион байгуулах нь багийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Богино, дунд, урт хугацааны хэтийн төлөвийг ялгах. Ойрын хэтийн төлөв нь хүүхдүүдийн ойрын ирээдүйд болох сонирхолтой, баяр баясгалантай үйл явдлын хүлээлттэй холбоотой юм. Дунд зэргийн хэтийн төлөв нь цаг хугацааны хувьд арай хол байдаг: амралт, зуны амралт гэх мэт бэлтгэл. Урт хугацааны хэтийн төлөв нь хүүхдүүдийн амьдралын төлөвлөгөөнд нөлөөлдөг бөгөөд ихэнхдээ мэргэжил сонголттой холбоотой байдаг. Урт хугацааны хэтийн төлөвийг хэрэгжүүлэхэд хэдэн жил шаардагдана. Ойрын, дунд, урт хугацааны хэтийн төлөв нь нэгдлийн хөдөлгөөний хуулийг тодорхойлдог. Хамтын хөгжлийг зогсоох нь түүнийг сулруулж, задлахад хүргэдэг тул түүнийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол хэтийн төлөвийг ахиулах, аажмаар улам хүндрүүлэх явдал юм. Багийн хөгжлийн чухал нөхцөл бол өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт юм. Оюутны өөрөө удирдах байгууллага нь оюутнуудын бие даасан байдлыг хангах, чухал асуудлыг хүлээн авах, хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох, тэдний амьдралыг зохион байгуулах хэлбэр юм. Өөрийгөө удирдахыг "дээрээс" бий болгох боломжгүй, өөрөөр хэлбэл. эрхтнийг бий болгохоос эхлэхийн тулд энэ нь ангид тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг өөрөө зохион байгуулахаас "доороос" аяндаа өсөх ёстой. Оюутнууд өөрсдөө асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлж, өөрөө шийдэх үед л өөрийгөө удирдах чадвар хөгждөг. Өөрийгөө удирдахад "өөрсдөө" гэсэн гурван хууль үйлчилдэг: "бид өөрсдөө бизнес хайж байна", "бид өөрсдөө төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг", "бид өөрсдөө хамтын ажиллагааны үндсэн дээр үр дүнг нэгтгэдэг. шинжилгээ”. Өөрийгөө удирдах байгууллагыг ихэвчлэн "иргэний болон төлөвшлийн сургууль" гэж нэрлэдэг. Хамт олныг бүрдүүлэх чухал хүчин зүйл бол хамтын амьдралын хэв маяг гэж ойлгогддог уламжлалууд юм. Багийг уламжлал шиг хүчирхэгжүүлдэг зүйл байхгүй. Ангийн уламжлал нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тэд гайхамшгийг бүтээх чадвартай. Ийм учраас уламжлалыг сурган хүмүүжүүлэх, хадгалах нь багтай боловсролын ажлын хамгийн чухал ажил юм.

ХэсэгIII

Анги доторх боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах

3.1. боловсролын үйл ажиллагаа

Боловсролын үйл ажиллагаа нь хувь хүнийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүс, тэдний хоорондын харилцааг сайжруулахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тусгай хэлбэр юм. Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагаа нь бусад үйл ажиллагааны нэгэн адил зорилгоо тодорхойлохоос эхэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүнг түүнийг бий болгож буй үйлдэл, нөхцөлтэй уялдуулан сэтгэхүйн төлөвлөсөн дүр төрх гэж ойлгох хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны загварчилсан, урьдчилан таамагласан боловч хараахан хэрэгжээгүй үр дүн, төгсөгчдийн хүссэн дүр төрх юм. Ирээдүйн энэ дүр төрх нь одоо байгаа үеийг тодорхойлж, хүн, бүлэг, хамт олон, нийгмийн бодит үйл ажиллагааг тодорхойлдог (В.В. Давыдов). Боловсролын зорилгын хувьд үүнийг багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэхүйгээр илэрхийлсэн үр дүн гэж тодорхойлж болно. Ерөнхий боловсролын салбарт Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлалын дагуу орчин үеийн үндэсний боловсролын идеал нь эх орны хувь заяаг хүлээн зөвшөөрдөг өндөр ёс суртахуунтай, бүтээлч, чадварлаг ОХУ-ын иргэн юм. түүний хувийн, эх орныхоо одоо ба ирээдүйн төлөө хариуцлага хүлээдэг, оюун санааны болон үндэс суурьтай соёлын уламжлалОХУ-ын олон үндэстний ард түмэн. Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн дотоодын боловсролын хамгийн чухал зорилго, нийгэм, төрийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бүтээлч, санаачлагатай, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсрол, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг юм. . Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулж эхлэхдээ ангийн багш зорилгодоо хүрэх нь зөвхөн гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцыг зохицуулах зарчмуудыг харгалзан үздэг гэдгийг санах нь чухал юм. Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартууд (FSES) нь боловсролын ажлыг зохион байгуулах ангийн багшийн анхаарах ёстой дараах зарчмуудыг тодорхойлдог.

- идеал руу чиглүүлэх зарчим;

- сурагчдад тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн аксиологийн зарчим үндэсний үнэт зүйлс;

- ёс суртахууны үлгэр жишээг дагах зарчим;

- таних зарчим нь хүүхэд өөрт нь чухал ач холбогдолтой хүмүүстэй өөрийгөө тогтвортой танихыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь түүнд хувь хүний ​​​​үнэ цэнэ-семантик хүрээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог;

Боловсролын байгууллага, нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны тууштай байдлыг тодорхойлдог боловсрол, нийгэмшүүлэх олон субъектив байдлын зарчим;

- харилцан адилгүй харилцан яриа өрнүүлэх, хүүхдийн сонгох, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх харилцан ярианы зарчим;

- хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг сурагчтай хамтран шийдвэрлэх зарчим (сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг);

- боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын зарчим.

Оюутнуудыг сургах үр ашиг нь тэднийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулахаас шууд хамаардаг. Боловсролын шинэ стандартууд нь боловсролын чадамжтай үйл ажиллагааны дараахь жагсаалтыг гаргаж өгдөг: тоглоом, танин мэдэхүй, чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл (чөлөөт цагийн харилцаа холбоо), урлаг, бүтээлч, нийгмийг өөрчлөх сайн дурын үйл ажиллагаа, техникийн болон бүтээлч, хөдөлмөр (үйлдвэрлэлийн), спорт, амралт, аялал жуулчлалын үйл ажиллагаа. болон орон нутгийн түүх, асуудалтай үнэ цэнэ харилцаа холбоо. Боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс, юуны түрүүнд ашигласан аргуудаас хамаарна. Өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бий болсон хүмүүжлийн аргын тогтолцоо нь олон төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тавигдах илүү төвөгтэй шаардлагыг хангаж чадахгүй байна. Энэ нь ангийн багш практик үйл ажиллагаандаа ашиглаж болох боловсролын илүү үр дүнтэй аргыг боловсруулах үндэс суурь болсон.

- уламжлалт байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн (итгэл үнэмшил, дасгал, урам зориг, үлгэр жишээ, албадлага);

- инноваци-үйл ажиллагаа (загварчлал, алгоритмчлал, бүтээлч өөрчлөгдөөгүй гэх мэт);

- сургалт, тоглоом тоглох;

- албан бус хүмүүс хоорондын харилцаа;

- рефлекс (E.N. Gusarova).

Сурган хүмүүжүүлэгч (ангийн багш) илүү олон арга барил эзэмшдэг байх тусам амжилтанд хүрэх магадлал өндөр байх тусам боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн өндөр байх болно. Боловсролын үйл ажиллагааны өөрчлөгддөггүй шинж чанаруудын нэг бол үр дүн юм. Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг судлах нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн хэцүү асуудлуудын нэг юм. Нэгдүгээрт, боловсролын үр дүн цаг хугацааны хувьд хоцорч, түр зуур илэрдэггүй, хоёрдугаарт, хүүхдэд зөвхөн багшийн үйл ажиллагаа, сургуулийн нөхцөл байдал нөлөөлдөг тул үүнийг "цэвэр" хэлбэрээр ялгахад хэцүү байдаг. , гэхдээ эцэг эх, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид болон ерөнхий орчинд. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг харгалзан үзэх шаардлагатай, эс тэгвээс хүүхдийн хүмүүжил аяндаа явагдах болно: үр дүнг нь тодорхойлохгүйгээр багш аяндаа, загварт ороход амархан байдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг зөвхөн эерэг үр дүнтэй холбож, зорилготой үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон субъектын (хүүхдийн) төлөв байдал, шинж чанарын өөрчлөлтөөр илэрхийлж болно. Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн нь зорилгодоо нийцэж, түүний амжилтын үзүүлэлт юм.

3.2. Ангийн багшийн боловсролын ажлын хэлбэр

Ангийн багшийн ажлын хэлбэрийг сургууль, энэ ангид бий болсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, боловсролын уламжлалт туршлага дээр үндэслэн тодорхойлдог; сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зэрэг - сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх түвшин, хүүхдүүдийн хөгжил, өөрийгөө тодорхойлох үйл ажиллагаа явагддаг бүлэг болох ангийн багийг бүрдүүлэх. Маягт (дахин бүтээх) - боловсролын үйл явцын оршин тогтнох арга зам, түүний дотоод мөн чанар, логик, агуулгын бүрхүүл. Маягт нь оролцогчдын тоо, цаг хугацаа, боловсролын газар, түүнийг хэрэгжүүлэх дараалалтай холбоотой байна. Боловсролын ажлыг зохион байгуулах хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг бол ангийн цаг юм. Хичээлийн цаг гэдэг нь ангийн багийг бүрдүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор хичээлээс гадуурх цагаар тусгайлан зохион байгуулдаг ангийн багшийн ангийн сурагчидтай харилцах, бүтэц, бүтцийн хувьд уян хатан, урд талын боловсролын ажлын нэг хэлбэр юм. гишүүдийнхээ хөгжил. Хичээлийн цагийг зохион байгуулах, явуулах явцад дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх боломжтой.

• Оюутны ухамсарыг байгаль, нийгэм, технологи, хүний ​​тухай мэдлэгээр баяжуулах;
• хүүхдүүдэд сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх;
• сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн хүрээ, хүүхдийн хувийн шинж чанарын үнэ цэнэ-семантик цөмийг хөгжүүлэх;
• оюутны субъектив байдал, хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, түүний бүтээлч чадварыг бий болгох, илэрхийлэхийг дэмжих;
• сургуулийн сурагчдын хөгжил, амьдралын таатай орчин болгон ангийн баг бүрдүүлэх. Хичээлийн цагийг дараалсан үйлдлүүдийн технологийн гинжин хэлхээ болгон төлөөлж болно.

- багш сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хамт хичээлийн шинэ жилийн хичээлийн сэдвийг бэлтгэх;

- оюутанд чиглэсэн хичээлийн цагийн сэдвийг тодруулах, түүнийг бэлтгэх, явуулах санааг бий болгох;

- хичээлийн цагийн зорилго, агуулга, хэлбэр, огноо, газрыг сонгох, зохион байгуулагчдын хамт олныг бүрдүүлэх, тэдний үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах;

- хичээлийн цагийн хуваарийн төлөвлөгөөг багш бусад зохион байгуулагчидтай хамтран боловсруулсан ангийн цагийг бэлтгэх ганцаарчилсан болон бүлгийн үйл ажиллагаа;

- хичээлийн цаг барих;

- түүнийг бэлтгэх, явуулах үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, хичээлийн цагийн үр нөлөөг үнэлэх.

Ангийн багш нь уралдаан, асуулт хариулт, утга зохиолын болон хөгжмийн салон, тэмцээн, цуглаан, дуудлага худалдаа, үзэсгэлэн худалдаа, ток шоу, хэлэлцүүлэг, харилцан яриа, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, Сократын яриа, лавлах утас гэх мэт бүлгийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ажилдаа ашиглаж болно. . Тэдгээрийг зохион байгуулахдаа тухайн хэргийг явуулах технологи, хүүхдийн сонирхол, насны онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Бүлгийн бизнесийг зохион байгуулах, явуулах технологи. Боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн өнөөгийн шатанд бүлгийн ажлыг зохион байгуулах, явуулах технологи өргөн тархсан (Н.Е. Щуркова). Энэ нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг тул энэ нь сурагчдын идэвхжилийн нэг төрлийн урамшуулал юм: бүлгийн үйл ажиллагаанд харилцан хяналт, харилцан дэмжлэг, хамтын ажиллагаа явагддаг. Бүлэгт хүүхдүүд бие биедээ сэтгэл хөдлөлөөр нөлөөлж, бусадтай адил үйл ажиллагаа явуулахыг хүсдэг. Бүлгийн үйл ажиллагаа нь үнэ цэнт чиглэсэн, хүүхдийг нийгэм, хувь хүний ​​хувьд чухал харилцааны тогтолцоонд багтаасан бол боловсролын илүү үр дүнтэй хэрэгсэл болдог. Бүлгийн бизнесийг зохион байгуулах, явуулах технологи нь дараахь технологийн гинжин хэлхээтэй байна.

• бэлтгэл үе шат (сурагчдыг бүлгийн бизнест хүргэхээс эхлээд урьдчилсан төлөвшил);
• сэтгэлзүйн сэтгэлийн байдал эсвэл боловсролын ажлын эхлэл (багшийн нээлтийн үг, хөгжмийн дагалдах, мэндчилгээ гэх мэт);
• утга учиртай үйл ажиллагаа;
• дуусгах, эсвэл "эцсийн хөвч";
• ирээдүйн төсөөлөл.

Асуудлын технологийн талыг зөрчих нь түүний үр нөлөөг бууруулдаг. N.E-ийн хэлснээр. Щуркова, энэхүү технологийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

- боловсролын ажлыг зохион байгуулах, явуулах, түүний логик бүтцийг чанд мөрдөх;

- энэ хэргийн агуулга, хэлбэрийн соёлын өндөр түвшин;

Боловсролын ажлын явцад "сүнсний хурцадмал байдал" -ыг зохион байгуулах;

- хэргийг хамгийн бага бэлтгэх;

- ойлголтын бүх гурван сувгийг ашиглах: сонсгол, харааны, мэдрэхүй.

Аливаа группын бизнесийн ерөнхий зорилго нь дэлхий, хүмүүс, өөртэйгөө үнэ цэнэтэй харилцааг бий болгох явдал гэдгийг санах нь чухал юм. Тодорхой ангид энэ зорилго нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, сонирхлыг харгалзан тодорхой даалгавар болгон хувиргадаг. Бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа оюутны хувьд чухал ач холбогдолтой, сонирхолтой, бодитой үнэлгээний системийг бодох хэрэгтэй. Бүлгийн аливаа үйл ажиллагаа нь сайн дурын үндсэн дээр явагддаг. Сонгох эрх чөлөө, шийдвэр гаргахад бие даасан байдал - энэ бол бүлгийн үйл ажиллагааг хувийн шинж чанартай зохион байгуулах арга замуудын нэг юм. Аливаа бизнес нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох соёлын ерөнхий хэм хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгч санаж байх хэрэгтэй. Бүлгийн бизнес нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэтрүүлэхгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглан хурдан бэлтгэгддэг. Хэрэгсэл гэдэг нь зорилгодоо хүрэхийн тулд багш өөрөө болон сурагчийн хооронд тавьж, чөлөөтэй ажиллах боломжтой бүх зүйлийг ойлгодог. Аливаа арга хэрэгсэл нь төгсгөлтэй холбоотой байх ёстой; Энэ нь эцсийн үр дүнд нийцүүлэн сонгогдсон, ойлгогдож, хэрэглэгдэж байна. Төгсгөлгүй бол арга хэрэгсэл нь хэрэгсэл байхаа болино. Үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, яриа, байгалийн объект, үзэгдлүүд - энэ нь хүүхдийн байгалийн амьдрах орчин, хөгжлийн орчинг бүрдүүлж чадах хэрэгслийн бүрэн бус жагсаалт юм. Арга хэрэгслийн ачаар амьдралын зохицол өөрөө илэрч, хүүхэд үе үеийн нийгэм соёлын туршлагыг шингээж авдаг. руу жижиг хүнӨөрийгөө ертөнцийг ойлгож, бие даан, идэвхтэй, бүтээлчээр ажиллаж чаддаг, янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар байгаль орчин, хүний ​​​​бүтээсэн ертөнц, хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцаанд туслах шаардлагатай.

Дадлагаас харахад боловсролын үйл ажиллагаа үргэлж зорилгодоо хүрдэггүй. Энэ нөхцөл байдлын нэг шалтгаан нь оролцогчдын идэвхгүй байдал юм. Өнөөдөр ангийн багш интерактив боловсролын үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байгаа бөгөөд үүний үндэс нь нэг талаас субьектуудын тэгш байдал, нөгөө талаас тэдний дотоод үйл ажиллагаа юм. Интерактив боловсролын үйл ажиллагаа (Латин завсрын үгнээс - дотоод) нь сурагчийн дотоод үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг үйл ажиллагаа юм. Интерактив үйл ажиллагаа нь сурагчдын рефлекс, зөрчилдөөн, янз бүрийн байр суурийг баримтлах, нээлттэй байдал, шүүмжлэлтэй, өөрийгөө шүүмжлэх чадвар, харилцан яриа, чөлөөт байр суурийг баримтлах зэргээр тодорхойлогддог. Интерактив боловсролын үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

- хүүхдийн зан чанарыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчийн хоорондын харилцааг өөрчлөх;

- үйл ажиллагааны албадлагын шинж чанар алга болох, зан үйлийг ухамсартай зохицуулах, идэвхжүүлэх (сонголт хийх эрх чөлөө);

- үйл ажиллагаанд бүтээлч байдал байгаа эсэх;

- эрчимтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа;

- шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх хувийн хандлага давамгайлах;

Оюутны сэтгэл ханамж, эерэг сэтгэл хөдлөлийн илрэл (амжилтын нөхцөл байдал) -д хувь нэмэр оруулдаг гадаад нөхцөл байдлын цогцыг багш зорилготойгоор бий болгох;

- соёл, нийгэмд нээлттэй байх, субъектийн дотоод ертөнцийн нээлттэй байдал;

- бүх субъектив функцийг дээд зэргээр хүлээн зөвшөөрсөн сурагчийн байр суурийн субъектив байдал;

- Сурагчийн идэвхийг тогтмол нэмэгдүүлэх замаар полилог, харилцан яриа, түншлэл, хамтын ажиллагаанд үндэслэсэн.

Интерактив аргууд нь:

• нарийн төвөгтэй, маргаантай асуудлуудыг хэлэлцэх (хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн);
• кейс судалгаа (тодорхой нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ);
• бүтээлч даалгавар;
• хамтын бүтээлч ажил;
• дүрд тоглох, бизнес, зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тоглоомууд;
• дизайн (нийгмийн төсөл);
• үзэсгэлэн, тоглолт, үзүүлбэр гэх мэт;
• симпозиум;
• видео хурал;
• нийтийн нөөцийг ашиглах (мэргэжилтнүүдийн урилга, интерактив аялал);
• хэлэлцээр, зуучлал;
• тэмцээн;
• дугуй ширээний;
• сургалт, тархины шуурга (тархины шуурга, оюуны шуурга).

Мөн одоогийн байдлаар ангийн багш нар хамтын бүтээлч харилцааны (KTD) технологийг өргөнөөр ашиглаж байна. Энэхүү технологийн цөм, мөн чанар нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны ийм зохион байгуулалт бөгөөд багийн бүх гишүүд хэргийг зохион байгуулах, явуулахад оролцдог бөгөөд үйл ажиллагаа нь хамтын бүтээлч шинж чанартай бөгөөд үүнд чиглэгддэг. алс холын болон ойр дотны хүмүүсийн ашиг тус, баяр баясгалан. КТД-ийн гол зорилго нь багийн бүх гишүүдийг сайн дурын үндсэн дээр сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэйгээр хэргийг хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж, тэдний бүтээлч чадавхийг илчлэх явдал юм. KTD бол юуны түрүүнд ард түмэн, эх орондоо үйлчлэхэд чиглэсэн ажил, тоглоом, бүтээлч сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн амьдралыг зохион байгуулах арга зам юм. QTD-ийн талаар илүү тодорхой ойлголттой болохын тулд түүний цаад санааг мэдэх хэрэгтэй. Ийм зургаан чухал санаа байдаг (И.П. Иванов):

- үйл ажиллагааны хамтын зохион байгуулалт;

- хамтын бүтээлч байдал;

- хамтын зорилго тодорхойлох;

- жишээ нөхцөл байдлын зохион байгуулалт;

- багийн амьдралын сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал;

- багийн олон нийтийн чиг баримжаа.

KTD-ийн агуулга нь өөртөө, танай хамт олон, ойр дотны болон холын хүмүүст анхаарал халамж тавих явдал юм. Өрсөлдөх чадвар, импровизаци нь хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие даасан байдал, хувь хүний ​​бүтээлч зарчмуудыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ КТД бүр нь ерөнхий амьдралыг сайжруулах иргэний байр суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь сурагчдын үнэ цэнийн чиг баримжаа олгоход маш чухал юм. KTD-ийн тэргүүн эгнээнд оюутнууд шинэ зүйлийг бүтээх явдал юм амьдралын туршлагаОролцогч бүрийг эргэн тойрныхоо амьдралд болон бусад хүмүүсийн найз болох иргэний харилцааны талаархи өөрийн туршлагаар баяжуулах. Нийтлэг амьдралыг сайжруулах, бусдын төлөөх хамтын үйл ажиллагаа нь хамтын ажилд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг тул KTD бүр нь хувь хүний ​​хүмүүнлэг чанар, түүний ёс суртахууны байр суурийг бүрдүүлдэг.

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагаанд тоглоомыг ашиглах нь түүний олон талт байдалтай холбоотой юм. Тоглоомын мөн чанар нь бодит байдлыг өөрчлөх, хүүхдийг субьектив байрлалд оруулах чадвар бөгөөд түүнд өөрийгөө биелүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомын үеэр оюутан юуны түрүүнд өөрийн "Би"-ээ мэддэг, хувийн туршлага, бүтээлч, эргэцүүлэн бодох, үнэлэх чадварыг харуулж, хөгжүүлдэг. Тоглоом бол "хүүхдийн дотоод нийгэмшүүлэх орон зай, түүнд нийгмийн хандлагыг өөртөө шингээх хэрэгсэл" (Л.С. Выготский). Дээрх бүх зүйл нь ангийн багшийг ангийн багтай хамт боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог. Тоглоомын дараах технологийн үе шатуудыг ялгаж үздэг.

1. Бэлтгэл үе шат:

- тоглоомын хөгжил (сценари боловсруулах, тоглоомын төлөвлөгөө, тоглоомын ерөнхий тодорхойлолт, товч танилцуулга, материаллаг дэмжлэгийг бэлтгэх);

Тоглоомын танилцуулга (асуудал, зорилго, тоглоомын нөхцөл, товч танилцуулга, дүрэм журам, дүрмүүд, үүрэг хуваарилалт, бүлэг байгуулах, зөвлөлдөх уулзалт).

1. Гүйцэтгэх үе шат:

- даалгавар дээр бүлгийн ажил (тархины шуурга, сургалт, тоглоомын техникчтэй ажиллах);

- бүлэг хоорондын хэлэлцүүлэг (бүлгийн танилцуулга, ажлын үр дүнг хамгаалах, шинжээчдийн ажил).

1. Шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт хийх үе шат (тоглоомоос гарах, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэх, ажлын үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт, зөвлөмж).

Тоглоомонд бие бялдар, нийгэм, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа "өдөөн хатгасан" тул тоглоомын харилцан үйлчлэлд сурагчдын идэвх чухал байдаг.

Хэлэлцүүлэг - боловсролын интерактив арга Өнөө үед хэлэлцүүлгийн аргыг ангийн багш нарын практикт өргөн ашиглаж байна. Хэлэлцүүлгийг бүлгийн асуудлыг эрчимтэй, үр дүнтэй шийдвэрлэх, зөв ​​хариултыг олоход чиглэсэн хамтын хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам гэж тайлбарлаж байна. Хэлэлцүүлгийн гол ажил бол асуулт, асуудлын талаархи оролцогчдын үзэл бодлын олон янз байдлыг тодорхойлох, шаардлагатай бол тэдгээр тус бүрд иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Энэ нь хэлэлцүүлэгт оролцогчдын санал бодол, байр сууринд нөлөөлөх логик аргументуудыг ашиглах боломжийг олгодог арга юм. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид өөрсдийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, хувийн туршлагаа харуулах, тулгамдсан асуудлаа тайлбарлах, томъёолох, бие биетэйгээ харилцах боломжтой байдаг тул уг хэлэлцүүлгийг интерактив арга гэж нэрлэдэг. Хэлэлцүүлэг нь бодол төрүүлж, сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлж, харилцааны ур чадвар, харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Хэлэлцүүлгийн зайлшгүй нөхцөл бол сурагчид хэлэлцэж буй асуудлын талаар шаардлагатай хэмжээний мэдлэгтэй байх явдал юм.

Хэлэлцүүлэг нь дараах технологийн үе шатуудыг онцолж байна.

1. Бэлтгэл үе шат (сэдэв сонгох, удирдагч, асуудлыг судлах, уран зохиолтой танилцах, асуулт боловсруулах, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, одоо байгаа үзэл бодлыг шинжлэх, харааны хэрэглүүр бэлтгэх гэх мэт).
2. Зохион байгуулалтын үе шат (удирдагчийн танилцуулга: сэдвийн үндэслэл, түүний хамаарал, хэлэлцэх асуудал, оролцогчдод тулгарч буй үүрэг даалгавар, маргааны нөхцөл гэх мэт).
3. Маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх үе шат (энэ үе шатанд хэлэлцүүлгийн бүх дүрмийг хатуу дагаж мөрддөг).
4. Эцсийн шат бол дүн шинжилгээ (дүгнэлт, зорилгодоо хүрэх түвшин, байр суурийн нийтлэг байдал, хэлэлцүүлгийн дүрмийг дагаж мөрдөх гэх мэт).

Хэлэлцүүлгийн үр дүнд оролцогчдын олонхийн саналыг тусгаж, үр дүнг дэвшүүлсэн зорилттой харьцуулах ёстой. Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгохдоо ангийн багш дараахь зүйлийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна.

- ангид дэвшүүлсэн боловсролын зорилго;

- сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, тэдний сонирхол, хэрэгцээ;

Оюутны субъектив байр суурийг илэрхийлэх боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийн боломжууд;

- боловсролын гадаад нөхцөл (нэмэлт боловсролын байгууллага, соёлын төв, спортын байгууламж гэх мэт);

- эцэг эх, сурагч, багш, сургуулийн чадварыг харгалзан үзэх.

Ангийн багш нь сургуулийн амьдралын нөхцөл, хүүхдийн чадвар, шинж чанар, хүүхдийн амьдралын агуулгыг харгалзан бүтээлч байдлаар ажлын хэлбэрийг сонгохдоо бүтээлчээр ханддаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдтэй хамт ойлгож, дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэж, засч залруулах болно.

ХэсэгIV

Ангийн багшийн багш, эцэг эхтэй харилцах харилцаа

4.1. Ангийн багшийн багш нартай харилцах харилцаа

Ангийн багш нь сурагчидтай хүмүүжлийн ажил хийхдээ сурагчдад нэгдмэл шаардлага тавьж, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд багш нартай нягт холбоотой байх ёстой. Энэ ажил ямар хэлбэртэй байна вэ?

Эдгээр хэлбэрүүдийн нэг нь ангийн багш нь ангийнхаа багш нарын хийсэн хичээлд хамрагдах явдал юм. Хичээлд хамрагдах явцад тэрээр оюутнуудын ажил, сахилга батыг ажиглаж, тэдний мэдлэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чанарт дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь дүнг хуримтлуулах, сурахад түлхэц өгөх үүргийг ашиглах, гэрийн даалгаврын хэмжээг тогтоох гэх мэт асуудлыг судалж байна.

Идэвхтэй амьдралын байр суурьСургуулийн хүүхэд нь түүний ухамсартай, сонирхолтой заах замаар илэрдэг.

Суралцах ийм хандлагыг төлөвшүүлэх нь бүх багш, эцэг эхийн ажил боловч ангийн багш энэ асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн боломжуудтай байдаг.

Ангийн багш нь ангийн сурагчдын ажлыг ажиглаж, багш нарт сурагчдын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд тусалдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ сургуулийн сурагчдын ачааллыг сургуулийн дүрмээр тогтоосон нормоос хэтрэхгүй байхаар зохицуулдаг.

Ангийн багш нь суралцах бэрхшээлийг судалж, эцэг эх, багш, ангийн гишүүдтэй хамтран тэдгээрийг арилгадаг. Зарим оюутнуудад нэмэлт хичээл, заримд нь хяналтыг нэмэгдүүлэх, заримд нь анхаарал халамж, бүр эмчилгээ шаардлагатай, бусад нь сэтгэцийн хөдөлмөрийн арга барилд сургах шаардлагатай байдаг. Ангийн сурагчдын хооронд харилцан туслалцаа үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах нь чухал юм. Энэ нь сайн дурын үндсэн дээр нөхөрлөлийн хэлбэрээр явагддаг.

Ангийн багш нь багш нартай эв нэгдэлтэй байж сургуулийн сурагчдад танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгодог. Энэ нь оюутнуудыг сэдвийн дугуйлангийн ажилд хамруулах, шинжлэх ухааны сэдвээр яриа өрнүүлэх, эрдэмтэдтэй уулзалт зохион байгуулах гэх мэт.

Ангийн багшийн багш нартай хийх ажлын нэг чухал асуудал бол сурлага муутай сурагчдад үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах явдал юм. Мэдээж энэ ажлыг багш бүр хийх ёстой. Гэхдээ ангийн багш нь оюутнуудтай байнга холбоотой байдаг тул заримдаа тухайн оюутны мэдлэгийн чанар буурсан шалтгааныг санал болгож, багшаас ажилдаа анхаарч үзэхийг хүсч болно. Ангийн багшийн багш нартай хийх ажлын нэгэн адил чухал тал бол хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг идэвхжүүлэх, ялангуяа дугуйлан, хичээлийн олимпиад, сурагчдын бүтээлч байдлын үзэсгэлэн юм.

Эцэст нь, ангийн багш өөрөө хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багш нарын тусламж хэрэгтэй байна. Түүний хүсэлтээр багш нар оюутнуудтай шинжлэх ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн сэдвээр яриа өрнүүлж, ангийн уулзалтад оролцох, нийгэмд хэрэгтэй ажил зохион байгуулах гэх мэт. Тиймээс ангийн багшийн багш нартай нягт харилцах нь түүнд боловсролын ажлын агуулга, үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Ангийн багш нь ерөнхий боловсролын байгууллага болон хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагаа явуулдаг сонирхолтой янз бүрийн бүтээлч холбоод (тойрог, секц, клуб) -д сурагчдыг хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Ангийн багийн хичээлээс гадуурх, сургуулиас гадуурх ажил, чөлөөт цаг, амралтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ангийн багш нь зохион байгуулагч багштай идэвхтэй харилцдаг. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулж, ангийн багш нь түүнийг анги доторх арга хэмжээнүүдэд татан оролцуулж, хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр ангийнхаа сурагчдыг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцуулах ажлыг зохион байгуулдаг. Ангийн багш зохион байгуулагч багшийн дэмжлэгтэйгээр соёл урлаг, спорт, олон нийтийн төлөөллийг ангитайгаа хамтран ажиллахад татан оролцуулдаг.

Ангийн багш нь сурагчдын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгмийн бүх байгууллагуудын хооронд зуучлагч байхыг уриалсан нийгмийн багштай нягт хамтран ажиллах ёстой. Нийгмийн багшийн шууд оролцоотойгоор ангийн багш нь сурагчдын нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, нийгмийн санаачлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Хүүхдийн олон нийтийн олон нийтийн холбоо нь ерөнхий боловсролын байгууллагуудад өргөн тархаж, хүүхэд, өсвөр насныхныг нийгмийн шинэ харилцаанд хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг; Тэдний өөрийгөө ухамсарлах, иргэний болон ёс суртахууны байр суурийг илэрхийлэх, хөгжүүлэх, хувь хүнийг нийгэмшүүлэх. Үйл ажиллагааны энэ чиглэлд ангийн багш ахлах зөвлөхтэй хамтран шийдвэрлэх нь чухал юм. Тэр дундаа одоо байгаа хүүхэд залуучуудын олон нийтийн байгууллага, холбоодын талаар оюутнуудад мэдээлэл өгөх ажлыг хамтран зохион байгуулж байна.

Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай идэвхтэй харилцан үйлчлэлболовсролын үйл явцын бүх оролцогчид, боловсролын нэг орон зай, нийгэм-соёлын орчинд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг ялгах, нэгтгэх, зохицуулах. Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь ангийн багшийн чиг үүргийг тодорхойлохдоо юуны өмнө түүний эрх, үүрэг, хариуцлагыг тодорхой тодорхойлж, боловсролын үйл явцад оролцогч бусад хүмүүсийн албан ёсны үүрэгтэй уялдуулах ёстой.

4.2. Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоо

Бидний үеийн хамгийн том муу зүйл бол... тэр
Манай аав, ээжүүд бараг бүрэн алдсан
... юу хийж чадах тухай ойлголт
хүүхдүүдээ өсгөхийн тулд.
I.G. Песталоцци

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх гол холбоотон нь гэр бүл учраас ангийн багш хүүхдийн гэр бүлтэй хэр ойр дотно харьцаж байгаагаас хүүхэд хүмүүжүүлэх үр дүн ихээхэн хамаардаг. Ангийн багшийн эцэг эхтэй ажиллах үндсэн чиг үүрэг:

- анги, сургуулийн нөхцөл байдлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх;

- эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;

- насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

- гэр бүлийн боловсролыг тохируулах эцэг эхтэй бие даасан үйл ажиллагаа;

- "Сургууль - гэр бүл - олон нийтийн болон мэргэжлийн байгууллага" шугамын дагуу харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт.

Ангийн багш, гэр бүлийн харилцааны онцлог нь хоёр тал хүүхдийг судлах, хөгжүүлэх сонирхолтой байдаг. хамгийн сайн чанаруудшинж чанар, амьдралын стратегийг тодорхойлоход туслах. Ангийн багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааны зарчим:

- харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл;

- хамтын ажиллагаа;

- хүүхэд, эцэг эхчүүдэд дарамт учруулахгүй байх;

- гэр бүлийн боловсролын хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх;

- харилцан дэмжлэг, туслалцаа;

- эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөг ялгах;

- бие биедээ тэвчээр, хүлцэл;

- нууцлал;

- сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл.

Эдгээр зарчмуудыг харгалзан үзэх нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдэд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад шаардлагатай шинж чанар, шинж чанарыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд хүчин чармайлтаа нэгтгэхэд тусалдаг. Харилцааны ажлыг зохион байгуулахдаа ангийн багш дараахь төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг.

- эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг төлөвлөж, зохион байгуулдаг;

- эцэг эхчүүдэд сургуулийн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, түүнийг хөгжүүлэх стратегитай танилцуулах;

- боловсролын үйл явцын удирдлагад эцэг эхчүүдийг оролцуулах;

- эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;

- эцэг эхийн хөдөлмөр, олон нийтийн байгууллагатай харилцах;

- боловсролын нөлөөллийг засч залруулдаг бие даасан гэр бүлхүүхэд дээр.

Харилцаа холбоог зохион байгуулахдаа ангийн багш дараахь ангилдаг гэр бүлийн төрлүүдийг харгалзан үздэг.

- хүүхдийн тоогоор (том хүүхэд, бага насны хүүхэд, нэг хүүхэд, хүүхэдгүй);

- найрлагаар нь: нэг үе (зөвхөн эхнэр, нөхөр), хоёр үе (эцэг эх, хүүхдүүд), үе хоорондын (хүүхэд, эцэг эх, эцэг эх);

өрх толгойлсон гэр бүл (хүүхдийг эцэг эхийн аль нэг нь өсгөсөн);

- хууль бус гэр бүл;

- харилцааны шинж чанараар (хамгийн тохиромжтой, дундаж, сөрөг).

Ихэнх тохиолдолд эмч нар гэр бүлийг чинээлэг, үйл ажиллагаа муутай гэж хуваадаг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн эерэг нөлөөллийн түвшинг үндэс болгон авч үздэг. Ангийн багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь хамтарсан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан гэр бүл, гэр бүлийн боловсролын шинж чанар, нөхцөл байдлыг цогцоор нь судлах зорилготой системчилсэн ажлын үр дүн юм.Хүүхэд нь сурдаг эцэг эхчүүдэд шаардлагатай ерөнхий мэдээлэл. боловсролын байгууллага нь янз бүрийн талыг багтааж, санал болгож болно өөр өөр сонголтууд. Сургуулийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх зарим аргууд, мөн мэдээллийн агуулгын зарим жишээг доор харуулав.

Хүүхэд нь тус сургуульд суралцдаг эцэг эхчүүд тухайн боловсролын байгууллагын талаар дараах мэдээлэлтэй байх ёстой.

• Сургуулийн дүрэм, түүний ажлын горим;
• сургуулийн боловсролын агуулга (жишээлбэл, сургалтын хөтөлбөр, сургуульд хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрүүдийн жагсаалт);
• сургуулийн хөгжлийн хэтийн төлөв;
• дугуйлан, сонгон суралцах хуваарь;
• хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах: сургууль, ангийн уламжлалт үйл ажиллагаа, жилийн гол үйл ажиллагаа, аялалын хөтөлбөр, музей, театрт зочлох гэх мэт);
• нэмэлт боловсролын үйлчилгээний талаархи мэдээлэл;
• багш нарын мэргэшил, тэдний амжилтын талаархи мэдээлэл;
• сургууль болон түүний сурагчдын гол ололт амжилт;
• сургуулийн логистик;
• төсвөөс гадуурх хөрөнгийн эх үүсвэр, төсвийн болон төсвөөс гадуурх хөрөнгийн хуваарилалтын талаархи мэдээлэл;
• оюутнуудын эцсийн аттестатчиллын үр дүн, шалгалтын үр дүнгийн талаархи мэдээлэл;
• төгсөгчдийн нийгмийн бүтцийн талаарх мэдээлэл.

Эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх нь стенд, товхимол, тогтмол мэдээллийн товхимол, тусгай сэтгүүл, сонин хэвлэх замаар хийж болно. Эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөхөд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, эцэг эхийн форум, хурал, эцэг эхийн хурал, хувийн яриа, зөвлөгөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Цаашид оюутны хувийн багцын дизайн, танилцуулгад ихээхэн ач холбогдол өгөх болно. Ялгаатай мэдээллийг эцэг эхийн тусдаа бүлэгт шилжүүлж болно (жишээлбэл, тодорхой их сургуульд элсэж буй оюутнуудын эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл); бага сургуульд (үндсэн, дунд) эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт унших ёстой номын жагсаалт; Өдрийн дэглэмийг зохион байгуулах талаархи зөвлөмж, шалгалтын үеэр сургуулийн сурагчдын хоол тэжээл гэх мэт. Хувь хүний ​​​​мэдээллийг тодорхой эцэг эхчүүдэд дамжуулдаг (жишээлбэл, хүүхдийн сэтгэл зүйч, ярианы эмчийн үзлэгийн талаархи мэдээлэл; тодорхой асуудал байгаа эсэх, эсвэл хүүхдийн хүндрэл).

Гэр бүлтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүдийг авч үзье. Сайхан уулзалт. Ангийн хурал дээр эцэг эх, хүүхдийн нийтлэг ашиг сонирхлыг тусгасан асуудлуудыг хэлэлцдэг. Уулзалтад оролцогчдын хүслийг харгалзан сайн дурын оролцоо, хамтын ажиллагаа чухал. Энэ бол эрх тэгш сонирхолтой хүмүүсийн яриа юм. Бүлгийн ажил, бүтээлч даалгавар, асуудлыг шийдвэрлэх, ангийн амьдралаас үүссэн нөхцөл байдлын талаар ярилцах аргыг ашигладаг бол уулзалт нь ялангуяа идэвхтэй бөгөөд сонирхолтой байдаг. Уулзалт нь бага хурал, мэтгэлцээн, хамтын бүтээлч ажил, дүрд тоглох эсвэл бизнесийн тоглоом хэлбэрээр байж болно. Мэргэжилтнүүдийн оролцоотой семинар (хуульч, эмч, цагдаа гэх мэт) эцэг эхчүүдийн сонирхлыг ихээхэн татаж байна. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: мэдлэгийн талаархи олон нийтийн тойм, сэдвээр бүтээлч тайлан, нээлттэй хичээлийн өдрүүд, мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр, сонирхогчдын тэмцээн. Хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар мэдлэгийн олон нийтийн хяналт шалгалтын сэдэв, сэдэв, арга зүйг хамтран тодорхойлдог. Багш нь даалгавар бичиж, бүлэг байгуулах, бэлтгэл ажлыг зохион байгуулах, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг засахад тусалдаг. Эцэг эхчүүд зураг төсөл боловсруулах, урамшууллын шагнал бэлтгэх, үр дүнг үнэлэхэд оролцдог. Нээлттэй хичээлийн өдрийг эцэг эхчүүдэд тохиромжтой цагт, ихэнхдээ бямба гаригт зохион байгуулдаг. Энэ өдөр багш нар хичээлээ уламжлалт бус аргаар явуулж, ур чадвараа харуулах, хүүхдүүдийн чадварыг илчлэхийг хичээдэг. Өдөр нь хамтын дүн шинжилгээгээр дуусдаг: ололт амжилтыг тэмдэглэж, хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн, тулгамдсан асуудлууд, хэтийн төлөвийг тодорхойлсон. Мэдлэгчдийн тэмцээнийг эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд эсвэл холимог гэр бүлийн багуудын хооронд зохион байгуулж болно. Бүлгүүдийн тоо нь аяллын тоотой тохирч байна. Тэд тус бүр нэг аяллын зохион байгуулагч, бусад бүх аялан тоглолтын оролцогч юм. Тэмцээнийг нэг сэдвээр, жишээлбэл, "Яруу найраг сонирхогчдын тэмцээн" эсвэл өөр өөр сэдвээр (бүлгийн сонголтоор) зохион байгуулж болно. Маягтууд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа: оффисын зураг төсөл, сургуулийн талбайг тохижуулах, тохижуулах хөдөлмөрийн десант, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн амьдралд тохиолдсон чухал үйл явдалтай холбогдуулан дурсгалын гудамж байгуулах, анги танхимын номын сан байгуулах. Амралт зугаалгын хэлбэрүүд: хамтарсан амралт, концерт бэлтгэх, тоглолт хийх: кино, тоглолт үзэх, хэлэлцэх: тэмцээн, уралдаан, KVN; амралтын өдрүүдийн клубууд; эцэг эхчүүдэд зориулсан сонирхлын сургууль. Эцэг эхийн хобби сургуулийг эцэг эхчүүд бага бүлгийн сурагчдад зориулан зохион байгуулдаг. Гэртээ явагддаг хичээлээр хүүхдүүд хөдөлмөрийн тодорхой ур чадвар, чадварыг эзэмшээд зогсохгүй сургуулиас гадуур бие биетэйгээ, насанд хүрэгчидтэй харилцаж сурдаг.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн хэсгүүд энд байж магадгүй юм. Тэдгээр нь бүхэл бүтэн ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндэс болсон цогц системийг бүрдүүлдэг. Багш нь хүүхдийн багийн ахлагчийн үүргийг гүйцэтгэж, ангийн болон бие даасан сурагчдын аль алинд нь чиг үүргээ хэрэгжүүлдэг. Тэрээр хүүхдийн насны онцлог, тэдгээрийн хооронд үүссэн харилцааны дагуу асуудлыг шийдэж, хүүхэд бүртэй харилцах харилцааг бий болгож, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол хувь хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй нийгмийн хамгааллыг хангах, хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдүүдийн асуудлыг өөрсдөө шийдэх.

Уран зохиол

1. Боловсролын үйл явц: үр дүнтэй байдлын судалгаа: арга. санал болгож байна / ред. Е.Н. Степанова. - М.: Сфера, 2001.
2. Дереклеева Н.И. Ангийн багш. Үндсэн үйл ажиллагаа / N. I. Дереклеева. - М .: Verbum, 2001.
3. Дихан Л.Б. Сурган хүмүүжүүлэх үнэлэмж судлал / Л.Б.Дыхан, В.С.Кукушкин, А.Г.Трушкин; ed. V. S. Кукушкина. - М.: Март - Ростов н / Д .: 2005 оны 3-р сар.
4. Коджаспирова Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М.Коджаспиров, А.Ю.Коджаспиров. - М.: 2005 оны 3-р сар.
5. Лутошкин А.Н. Хэрхэн удирдах вэ / A.N. Лутошкин. - М., 1986.
6. Боловсролын ажлын арга: сурах бичиг. суурин үржлийн хувьд. илүү өндөр сурах бичиг менежер / L. A. Baykova, L. K. Grebenkina, O. V. Eremkina болон бусад; ed. В.А. Сластенина. - М .: Академи, 2002.
7. Сергеева V. P. Орчин үеийн сургуулийн ангийн багш / V. P. Сергеева. - М., 2000.
8. Pliner Ya. G. Багийн хувийн зан чанарын боловсрол / Ya. G. Pliner, V.A. Бухвалов. - М .: "Сургалтын хайлт" төв, 2000 он.
9. Смирнов Н.К. Орчин үеийн сургуулийн эрүүл мэндийг хэмнэх боловсролын технологи / Н.К. - М .: APK ба PRO, 2002.
10. Ангийн багшийн боловсролын ажлын хэлбэрүүд / Ed. Л.В.Кузнецова; comp. Г.С.Семенов. – М.: Сургуулийн хэвлэл, 2006.
11. Черноусова F. P. Оношлогооны үндсэн дээр ангийн багшийн боловсролын ажлын чиглэл, агуулга, хэлбэр, арга зүй / F. P. Черноусова. - М .: "Сургалтын хайлт" төв, 2004 он.
12. Щуркова N.E. Ангийн менежмент: онол, арга зүй, технологи / N.E. Щуркова. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2000 он.