гэр › Дугуй, дугуй › Уран зохиолын хичээлээс гадуурх ажлын төрөл, хэлбэр. Сэдвийн тайлан: "Дотуур байрны сурагчдын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн хичээлээс гадуурх ажлын төрөл, хэлбэр.

Уран зохиолын хичээлээс гадуурх ажлын төрөл, хэлбэр. Сэдвийн тайлан: "Дотуур байрны сурагчдын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн хичээлээс гадуурх ажлын төрөл, хэлбэр.

Зохион байгуулах түлхүүр гадуурх үйл ажиллагааСургуулийн багш бол хөтлөх хэлбэрийг сонгох явдал юм. Зөв сонгогдсон хэлбэр нь боловсролын зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд оюутнуудтай ажиллах арга, техникийг тодорхойлдог.

Хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэр нь түүний агуулгыг хэрэгжүүлэх нөхцөл юм. Хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрийг түүний онцлог шинж чанарт үндэслэн тодорхойлно.

1. Хичээлээс гадуурх ажил бол цуглуулга юм төрөл бүрийнХүүхдийн үйл ажиллагаа, зохион байгуулалт нь боловсролын явцад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөлөлтэй зэрэгцэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

2. Хугацаа хойшлуулах. Хичээлээс гадуурх ажил бол юуны түрүүнд багшийн зүгээс тэр бүр ажиглагддаггүй, үр дүн нь цаг хугацааны хувьд хоцрогдсон том жижиг тохиолдлын багц юм.

3. Хатуу дүрэм журам дутмаг. Багш нь хичээл хийхээс илүү хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргуудын агуулгыг сонгох эрх чөлөөтэй байдаг.

4. Хичээлээс гадуурх ажлын үр дүнд тавих хяналт сул байна. Хичээлийн зайлшгүй элемент бол оюутнуудын сургалтын материалыг эзэмших үйл явцыг хянах явдал юм бол хичээлээс гадуурх ажилд ийм хяналт байдаггүй.

5. Хичээлээс гадуурх ажил нь завсарлагааны үеэр, хичээлийн дараа, амралт, амралтын өдрүүд, амралт, өөрөөр хэлбэл хичээлийн цагаар хийгддэг.

6. Хичээлээс гадуурх ажил байдаг өргөн тойрогэцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн нийгмийн туршлагыг татан оролцуулах боломж.

Хичээлээс гадуурх ажлын олон янз байдал нь тэдгээрийг ангилахад хүндрэл учруулдаг тул нэг ангилал байдаггүй. Нөлөөллийн объектын дагуу ангиллыг санал болгож байна - хувь хүн, бүлэг, масс хэлбэр. Үйл ажиллагааны чиглэлүүдийн дагуу - танин мэдэхүйн, эрүүл мэндийг сайжруулах, спортоор хичээллэх, чөлөөт цаг, хөдөлмөр, бүтээлч. Боловсролын даалгаврын дагуу - гоо зүйн, бие бялдар, оюуны, байгаль орчин, эдийн засгийн.

Сургуулийн хичээлээс гадуурх ажлын зарим хэлбэрүүдийн нэг онцлог нь хүүхдийн салбарт түгээмэл хэрэглэгддэг уран зохиол - Тимуровын, даргын ажил эсвэл телевизээс - КВН, юу? Хаана? Хэзээ?, аялгуу, гайхамшгийн талбарыг таамаглах явдал юм. Гэсэн хэдий ч телевизийн тоглоом, тэмцээнийг хичээлээс гадуурх хэлбэрээр буруу зохион байгуулалттай шилжүүлэх нь боловсролын ажлын чанарыг бууруулдаг. Жишээлбэл, "Анхны харцаар дурлах" тоглоом нь түншийн бэлгийн сонирхол дээр суурилдаг бөгөөд хүүхдийн бэлгийн дур хүслийг эрт хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гоо сайхны тэмцээнд үүнтэй төстэй аюул нуугдаж, гадаад төрх нь нэр хүндтэй багц болдог тул ийм тэмцээн нь зарим хүүхдүүдэд сул дорой байдлын цогцолбор үүсгэж, эерэг "би" үзэл баримтлалыг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг. Хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрийг сонгохдоо боловсролын үнэ цэнийг түүний зорилго, зорилт, чиг үүргийн үүднээс үнэлэх хэрэгтэй.

Зураг 1. Томас хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа

I.F-ийн хэлснээр. Харламовын хэлснээр хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын дараах хэлбэрүүдийг ялгах ёстой: хичээлийн дугуйлан, шинжлэх ухааны нийгэмлэг, олимпиад, уралдаан, бага хурал, үзэсгэлэн, олон нийтийн амралт, аялал, бусад. Гэхдээ хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрийг E.E-ийн санал болгосон схемд илүү тодорхой, бүрэн тусгасан болно. Евладова Зураг 1. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

Энэхүү диаграмм нь үндсэн боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, нэмэлт боловсрол, түүнчлэн тэдгээрийн огтлолцох хэсгүүдийг харуулав. Хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэр нь нэг эсвэл өөр чиглэлээр тохирсон байх нь мэдээжийн хэрэг бол нөхцөлтэй бөгөөд клуб нь сонгон суралцахаас гадна нэг төрлийн хичээл болж хувирах боломжтой бөгөөд эсрэгээр хичээлийг жинхэнэ концерт гэж ойлгож болно. . Гурван бөмбөрцгийн огтлолцол нь баярын талбай, бүх хүүхэд, багш нарын сонирхол нэгдэж, анги танхимд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэх боломжтой орон зай, бүтээлч нэгдэл, үйл явц юм. хамтын бүтээлч ажил.

Харамсалтай нь энэ схемХичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны янз бүрийн цар хүрээ, өөр өөр даалгаврын талаар ойлголт өгдөггүй. Эдгээр зорилгын үүднээс бид 1-р хүснэгтэд үзүүлсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн харьцуулсан тайлбарыг авч үзэхийг санал болгож байна. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны эдгээр хэлбэрийг харгалзан үзэхэд тэд бүгд оюутны хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэж дүгнэж болно.

Гэсэн хэдий ч хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хамгийн дуртай хэлбэр нь хичээлийн дугуйлан юм.

Дугуйлан гэдэг нь тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр сонирхож, практик үйл ажиллагаанд оролцохыг эрмэлздэг оюутнуудын сайн дурын нэгдэл юм. Тойрог дахь ангиуд нь хөтөлбөр, тогтмол байдал, хугацааны үргэлжлэх хугацаа, ажлын тодорхой дүр төрхөөр тодорхойлогддог.

Аяга нь сургуулийн дугуйлангийн ажлын тогтолцоонд багтдаг. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичигт зааснаар дугуйлан хийх ажил нь янз бүрийн төрлийн дугуйлан, секц, дугуйлан зохион байгуулахаас бүрддэг хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын нэг хэлбэр юм. Дугуйлан хийх ажил нь оюутнуудад хувийн ач холбогдолтой, үнэ цэнийн баримжаатай, сайн дурын үндсэн дээр сонгосон сонирхолтой үйл ажиллагааны туршлагаас суралцах бөмбөрцөг болсон. Энэ нь сургуулийн сурагчдад мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход тусалдаг, тэдний давуу тал, үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэгт олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тойргийн ажил нь сургуулийн хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Үзэл бодол, байр суурь, үнэт зүйлсийн сонголт;

Танин мэдэхүйн хүч, чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлогийг үнэлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг тодорхойлох;

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сонголт, мэргэжлийн боловсрол;

Хөгжлийн орчны сонголт, харилцааны орчин

Хүснэгт 1. Харьцуулсан шинж чанаруудхичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

Ажлын маягт		Онцлог ба ашиг тус
Сэдвийн тойрог, сонгох	Оюутны сонирхлыг төрүүлж буй сургалтын хөтөлбөрийн зарим асуудлыг гүнзгийрүүлэн судлах, нэрт эрдэмтэн, зохиолч, шинжлэх ухаан, соёлын зүтгэлтнүүдийн амьдрал, бүтээлч үйл ажиллагаатай танилцах, техникийн загварчлал, туршилтын ажил, материаллаг соёлын үйлдвэрлэл гэх мэт. .	Ганцаарчилсан болон бүлгийн ажил. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх ба оюуны чадвароюутнууд. Практик үйл ажиллагаа. Ажлын эцсийн үр дүнг авах боломж.
Шинжлэх ухааны нийгэм	Тэд дугуйлангийн ажлыг нэгтгэж, зохицуулж, шинжлэх ухаан, технологийн чиглэлээр олон нийтийн оюуны арга хэмжээ зохион байгуулдаг. судалгааны үйл ажиллагааянз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр оюутнууд, уралдаан тэмцээн, олимпиадууд	Бүлгийн ажил. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох. Сургуулийн сурагчдын хоорондын харилцааны хөгжил.
Олимп, тэмцээн	Оюуны болон бүтээлч боломжуудхүүхдүүд, тэдний авъяас чадвар нь багш нарын ажлын бүтээлч шинж чанар, авъяас чадварыг эрэлхийлэх, хөгжүүлэх чадварыг үнэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Урьдчилан төлөвлөж, шилдэг оюутнуудыг оролцуулахаар шалгаруулдаг	Хувь хүний ажил. Авьяас чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэлбэр, манлайллын чанарыг тодорхойлох. Мэдлэгийн янз бүрийн салбар дахь чадвар, хандлагыг хөгжүүлэх түлхэц.
Бага хурал	Бага хуралд бэлтгэх явцад сургуулийн сурагчид урлагийн бүтээлүүдтэй анхааралтай танилцаж, илтгэлийнхээ талаар бодож үздэг.	Үнэлгээ, дүгнэлт, үзэл бодлын бие даасан байдлыг идэвхжүүлэх. Илтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
Үзэсгэлэн	Хөдөлмөрийн талбарт хүүхдүүдийн үр дүнд зориулагдсан, харааны үйл ажиллагаа, орон нутгийн түүх, аялал жуулчлалын аялал. Хүүхдүүд өөрсдөө хөтөчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.	Сургуулийн бүх сурагчид хамрагдсан бэлтгэл ажил нь боловсрол, хүмүүжлийн ач холбогдолтой юм.
Олон нийтийн амралт, концерт	Энэ нь аливаа үйл явдал, хүнд зориулагдсан өдөр, долоо хоног, сар, хамтын бүтээлч ажил хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Авьяас чадвар, хувийн чанараа харуулах боломж. Гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.	Алдарт хүмүүсийн үйл ажиллагаа, ажил байдалтай танилцах. Амжилтын нөхцөл байдал, цаашдын хөгжилд түлхэц өгөх.
Аялал	Байгалийн нөхцөлд янз бүрийн объект, үзэгдэл, үйл явцыг ажиглах, судлах боломжийг олгодог сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр	Бүлгийн ажил. Практик болон мэргэжлийн чиг баримжаа. Аливаа объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг анхны эх сурвалжаас олж авах, ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэх боломж.

Боловсролын чиглэл, үйл ажиллагааны төрөл, төрөл, хэлбэрийг хүүхдүүд сонгох эрх чөлөө; боловсролын хөтөлбөр, түүний хөгжлийн үр дүн - дугуйлангийн ажлын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх үндсэн шинж чанар нь хувь хүний өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Аливаа үйл ажиллагаа нь хүнээс түүнд тохирох чадварыг тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой түвшний амжилтыг баталгаажуулдаг тодорхой шинж чанаруудтай байхыг шаарддаг. Мөн дугуйлангийн ажлын давуу тал нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хооронд илүү ойр дотно харилцах, харилцах боломжийг олгох, нийтлэг ашиг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээнд үндэслэн бий болсон сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинд уулзах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад дугуйлан нь зохион байгуулалтын тодорхой байдал, тогтмол байдал, сайн дурын үндсэн дээр сонгосон, сонирхолтой ангийн чиглэлээр бүтээлч ажилд таатай нөхцөл, сэтгэлзүйн чиг баримжаа бүрдүүлдэг тогтсон уламжлалаар тодорхойлогддог.

Сургуулийн практикт технологи, хөдөлмөрийн сургалтын дараахь төрлийн дугуйлангууд бий болсон.

1. Бэлтгэл техникийн дугуйланг ихэвчлэн бага насны оюутнуудад зориулан байгуулдаг. Энд тэд инженер, технологийн чиглэлээр ангидаа олж авсан анхан шатны мэдлэг, ур чадвараа гүнзгийрүүлж, цаас, картон, цагаан тугалга, сүрэл болон бусад байгалийн материалаар ажиллах, машин механизм, механизмын энгийн загвар, боловсролын харааны хэрэглүүр, тоглоом зэргийг гүйцэтгэдэг. Туршлагаас харахад ийм дугуйлан дахь хичээлүүд нь хүүхдүүдийг техникийн болон урлаг, гар урлалын ажилд дараа нь татан оролцуулах сайн бэлтгэл болдог.

2. Сэдвийн (шинжлэх ухаан, техникийн) дугуйлан нь дунд, ахлах ангийн сурагчдыг нэгтгэдэг. Сургуулийн семинарын үндсэн дээр ихэвчлэн мужаан, сантехник, эргэлт, цахилгаан, радио инженер, дизайн, оёдол, хувцасны дизайн гэх мэт дугуйлангууд бий болдог. Энд сургуулийн сурагчдын эзэмшдэг мэдлэг, ур чадвар нь хязгаарлагдмал байдаг. сургуулийн хөтөлбөрүүдбие даасан бүтээлч байдал, мэргэжлийн сургалт явуулах нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

3. Спорт, техникийн дугуйлан - нисэх онгоцны загварчлал, пуужин, сансрын загварчлал, авто болон хөлөг онгоцны загварчлал, картинг, төмөр замын загварчлал гэх мэт Спортын загварчлал, техникийн спортоор хичээллэх сонирхолтой оюутнууд хичээллэдэг. Тэд тусгай тоног төхөөрөмж судалж, нисэх онгоц, автомашин, усан онгоц, зүтгүүр болон бусад тээврийн хэрэгслийн вандан, тусгай загвар хийж, технологийн хөгжлийн түүх, хэтийн төлөвтэй танилцаж, уралдаан тэмцээнд оролцдог.

4. Үйлдвэрлэл, техникийн дугуйланд оюутнууд аливаа өргөн тархсан машин, төхөөрөмж, бусад техникийн объектын дизайн, ашиглалтыг судалж, тэдгээрийг удирдах, арчилгаа, засвар үйлчилгээ хийх ур чадварыг эзэмшдэг. Хөтөлбөрийг дүүргэсний дараа оюутан тодорхой мэргэжлийг эзэмшихэд туслах гэрчилгээ авдаг: жолооч, комбайн жолооч, проекцист гэх мэт.

5. Урлаг, гар урлалын дугуйлангууд нь бүх насны ангиллын оюутнуудыг хамардаг. уран сайхны боловсруулалт төрөл бүрийн материал. Энд гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх, бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ардын урлагтай танилцах, гар урлалын ур чадварыг эзэмших таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Орчин үеийн багшийн зэвсэглэлд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Гэхдээ сэдвийн тойрог нь агуулга, боловсролын зорилгын хувьд хамгийн бүрэн гүйцэд хэвээр байна. Хүүхдийн хувьд энэ нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой, үнэт зүйлд чиглэсэн, сайн дураараа сонгосон үйл ажиллагааны хувь хүний туршлага юм.

Оюутнуудын сонирхол, технологийн хичээлийг судлахад тавигдах шаардлагад үндэслэн дунд шатны оюутнуудад урлан бүтээх дугуйланг зохион байгуулах нь зүйтэй. Энэ нь бидний судалгааны объект юм.

Хичээлээс гадуурх бие даасан боловсролын ажилд нийтлэг зорилго болох хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр хангах нь хүүхдэд эерэг 'ʼБи-үзэл баримтлал'' төлөвшүүлэх, хувийн шинж чанар, хувь хүний чадавхийн янз бүрийн талыг хөгжүүлэх замаар биелдэг.

Хувь хүний ажлын мөн чанар нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх, түүний өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө хүмүүжүүлэх хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Бие даасан ажлын үр дүн нь зөвхөн зорилгод нийцүүлэн хэлбэрийг яг таг сонгохоос гадна хүүхдийг тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулахаас хамаарна.

Бодит байдал дээр хувь хүний ажил загнах, зэмлэх, зэмлэх зэрэг нь тийм ч ховор биш юм.

Хүүхэдтэй бие даан ажиллах нь багшаас ажиглалт, эелдэг байдал, болгоомжтой байх (ʼʼБүү хор хөнөөл учруулахгүй!ʼʼ), анхааралтай байхыг шаарддаг. Үүний үр дүнтэй байх үндсэн нөхцөл бол багш, хүүхэд хоёрын хооронд холбоо тогтоох явдал бөгөөд үүнд дараахь нөхцөлд хүрэх боломжтой.

1. Хүүхдийг бүрэн хүлээн зөвшөөрөхтэдгээр. ᴇᴦο мэдрэмж, туршлага, хүсэл. Хүүхдийн (жижиг) асуудал байхгүй. Туршлагын хүч чадлын хувьд хүүхдийн мэдрэмж нь насанд хүрэгчдийнхээс доогуур байдаггүй бөгөөд үүнээс гадна наснаас хамааралтай шинж чанаруудаас - импульс, хувийн туршлага дутмаг, сул хүсэл зориг, шалтгаанаас илүү мэдрэмж давамгайлдаг - хүүхдийн туршлага болж хувирдаг. ялангуяа цочмог бөгөөд ᴇᴦο дээр маш их нөлөө үзүүлдэг цаашдын хувь заяа. Тиймээс багш хүүхдийг ойлгож, хүлээж авдаг гэдгээ харуулах нь маш чухал юм. Энэ нь багш хүүхдийн үйлдэл, үйлдлийг хуваалцдаг гэсэн үг биш юм. Хүлээн зөвшөөрнө гэдэг нь зөвшөөрч байна гэсэн үг биш.

2. Сонгох эрх чөлөө.Багш дэгээгээр, эсвэл луйвараар тодорхой үр дүнд хүрч болохгүй. Боловсролд ʼʼТөгсгөл нь арга хэрэгслийг зөвтгөдөг!ʼʼ уриаг огт хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй. Ямар ч тохиолдолд багш хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хүлээхийг албадах ёсгүй. Бүх даралтыг арилгана. Багшийн хувьд энэ нь амжилтгүй болсон ч гэсэн хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах эрхтэй гэдгийг санах нь зүйтэй.

Багшийн үүрэг бол хүүхдийг багшийн санал болгосон шийдвэрийг хүлээж авахыг албадах биш харин зөв сонголт хийх бүх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхэдтэй холбоо тогтоох талаар юун түрүүнд боддог, түүнийг ойлгохыг хүсдэг, хүүхэд бие даан шийдвэр гаргах эрхтэй гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг багш нь зөвхөн хүүхдийнхээ төлөө санаа тавьдаг багшаас хамаагүй илүү амжилтанд хүрдэг. шууд үр дүн, гадаад сайн сайхан байдал.

3. Ойлголт дотоод байдалхүүхэдбагшаас хүүхдийн илгээсэн аман бус мэдээллийг унших чадвартай байхыг шаарддаг. Багш нь түүнээс олж харахыг хүсдэг, харин хүүхдэд биш харин багшийн өөртөө байгаа сөрөг чанаруудыг хүүхдэд өгөх аюул энд оршдог. Хүний энэ шинж чанарыг проекц гэж нэрлэдэг. Төсөөллийг даван туулахын тулд багш өөрөө өрөвдөх сэтгэл гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх ёстой - ойлгох чадвар. дотоод ертөнцөөр хүн, нийцтэй байдал - өөрөөрөө байх чадвар, сайн сайхан сэтгэл, чин сэтгэл.

Түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрүүд

Түүхийн багш

"Журавлевская дунд сургууль" санамж бичиг

Старченко Светлана Викторовна

Сурган хүмүүжүүлэх практикт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах ерөнхий зарчмуудыг боловсруулсан. Хичээлийн бус цагаар оюутнуудтай хичээллэх онцлогийг тодорхойлдог хамгийн ерөнхий зарчим бол эдгээр ангиудын хэлбэр, чиглэлийг сонгохдоо сайн дураараа байх явдал юм. Оюутанд дугуй эсвэл хэсэг сонгох эрх олгох нь чухал. Сургуулийн сурагчдын сонирхлын хүрээг тодорхойлохын тулд та хүүхдүүд хичээлийн дараа юу хийхийг хүсч байгаа талаар асуулга тарааж болно. Оюутнуудын оролцож буй аливаа ажил төрөл нь нийгмийн чиг баримжаатай байх нь чухал бөгөөд ингэснээр тэр хийж буй ажил нь нийгэмд хэрэгтэй, хэрэгтэй гэдгийг олж хардаг. Ялангуяа багш нар хүүхдийн төлөө их зүйлийг хийдэг сургууль дээр арга хэмжээ зохион байгуулахад санаачилга, санаачилгад найдах нь маш чухал юм. Хэрэв энэ зарчмыг зөв хэрэгжүүлбэл аливаа бизнесийг сургуулийн сурагчид өөрсдийн санаачилгаар бий болсон мэтээр ойлгодог.

Тодорхой зохион байгуулалт нь хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг амжилтанд хүргэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургалт, хүмүүжлийн нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх нь бүх арга хэмжээг зохион байгуулахдаа зөвхөн нэг үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхээс гадна арга хэмжээ бүр нь боловсролын болон боловсролын ажлыг дээд зэргээр шийдвэрлэхийг шаарддаг. Агуулгыг сонгох, хэлбэрийг зохион байгуулахдаа оюутнуудын нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх зарчмыг үргэлж дагаж мөрдөх шаардлагатай. Бүх төрлийн боловсролын ажлын үр дүнтэй байх чухал нөхцөл бол тэдгээрийн эв нэгдэл, тасралтгүй байдал, харилцан үйлчлэлийг хангах явдал юм.

Хичээлээс гадуурх ажлын дараах хэлбэрийн хуваагдал нь хамгийн түгээмэл байдаг: масс, бүлэг (тойрог) ба хувь хүн.

Түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын масс хэлбэрүүд

Сургуульд олон нийтийн ажлын хэлбэрүүд хамгийн түгээмэл байдаг. Эдгээр нь олон оюутнуудыг нэгэн зэрэг хамрах зориулалттай бөгөөд өнгөлөг, тансаг, тод, гайхалтай байдлаараа онцлог юм. сэтгэл хөдлөлийн нөлөөхүүхдүүд дээр. Олон нийтийн ажил нь оюутнуудыг идэвхжүүлэх сайхан боломжийг агуулдаг. Тэгэхээр түүхэн тэмцээн, олимпиад, тэмцээн, тоглоом бол хүн бүрийн шууд идэвхийг шаарддаг. Ярилцлага, үдшийн үдэшлэг, өглөөний үдэшлэг хийхдээ сургуулийн сурагчдын зөвхөн нэг хэсэг нь зохион байгуулагч, жүжигчдийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглолт үзэх, уулзах зэрэг арга хэмжээнд сонирхолтой хүмүүс, бүх оролцогчид үзэгч болно.

Эрхэм багш нарын үзэж байгаагаар нийтлэг үйл хэрэгт оролцсоноос үүссэн өрөвдөх сэтгэл нь багийг бүрдүүлэх чухал хэрэгсэл болдог. Сургуулийн амралт бол олон нийтийн ажлын уламжлалт хэлбэр юм. Тэд хуанлийн он сар өдөр, зохиолч, соёлын зүтгэлтнүүдийн ойд зориулагдсан. Хичээлийн жилд 4-5 амрах боломжтой. Тэд алсын хараагаа тэлж, улс орны амьдралтай танилцах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Уралдаан, олимпиад, тоймыг өргөн ашигладаг. Тэд хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, санаачлагыг хөгжүүлдэг. Уралдаантай холбогдуулан сургуулийн сурагчдын бүтээлч байдлыг харуулсан үзэсгэлэнг ихэвчлэн зохион байгуулдаг: зураг, эссэ, гар урлал. Сургуулийн олимпиадыг заасны дагуу зохион байгуулдаг эрдэм шинжилгээний сэдвүүд. Оюутнууд оролцдог бага сургууль. Тэдний зорилго бол хамгийн авъяастай хүүхдүүдийг сонгоход бүх хүүхдүүдийг оролцуулах явдал юм. Шүүмж бол олон нийтийн ажлын хамгийн түгээмэл өрсөлдөөнт хэлбэр юм. Тэдний даалгавар бол шилдэг туршлагыг нэгтгэн түгээх, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааг бэхжүүлэх, дугуйлан, клуб зохион байгуулах, нийтлэг эрэл хайгуул хийх хүслийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүдтэй олон нийтийн түүхийн ажлын өөр нэг хэлбэр бол хичээлийн цаг юм. Энэ нь заасан хугацаанд хийгддэг бөгөөд байна бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын болон боловсролын үйл ажиллагаа. Хичээлээс гадуурх аливаа ажил нь ашигтай агуулгаар дүүрэн байх ёстой. Хичээлээс гадуурх ажлын нэг онцлог шинж чанар нь ахмад, илүү туршлагатай оюутнууд туршлагаа залуу хүмүүст дамжуулж байх үед харилцан суралцах зарчмыг бүрэн хэрэгжүүлдэг явдал юм. Энэ нь багийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм.

Түүхэнд олон нийтийн хичээлээс гадуурх ажлын нийтлэг хэлбэр бол сонирхолтой хүмүүстэй уулзах явдал юм. Орчин үеийн нөхцөлд түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын энэ хэлбэр өмнөхөөсөө бага ашиглагддаг боловч энэ нь онцгой байр суурь эзэлдэг. Зураг тодорхой хүн, түүний үйлдэл сургуулийн сурагчдад үргэлж илүү үнэмшилтэй байдаг. Уулзалтад оролцогчид өөр өөр хүмүүс байж болно: дайн, хөдөлмөрийн ахмад дайчид, чухал үйл явдлын оролцогчид, гэрчүүд, төрөлх нутгийнхаа ахмадууд, мэргэжилтнүүд, эрдэмтэн, зохиолч, уран бүтээлчид.

Сонирхолтой хүмүүстэй оюутнуудын уулзалтыг сургууль, аж ахуйн нэгж, музейд зохион байгуулж болно. Тэд сайн бэлтгэгдсэн байх ёстой: хурлын сэдэв, зорилго, түүнийг зохион байгуулах газар, цагийг тодорхойлох, уригдсан хүнтэй хэлэлцсэн асуудлын хүрээ, түүний түүхийн боловсролын чиг баримжаа зэргийг урьдчилан ярилцах, Уулзалт хэдэн насны, боловсролын түвшний хүүхдүүд байх вэ.

Тэмцээн явагдаж байна хамгийн сайн гүйцэтгэлтэмцээн, олимпиад, асуулт хариултын үеэр түүхэн дэх даалгавар. Эдгээр нь оюутнуудын сонирхол, чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, тухайн хичээлийг хайрлах хайрыг бий болгох зорилготойгоор зохион байгуулагддаг тул хичээлээс гадуурх ажлын эдгээр хэлбэрүүд нь боловсролын болон засч залруулах ач холбогдлыг олж авдаг.

Түүхийн тэмцээнд бие даасан оюутнууд болон бүхэл бүтэн ангиуд оролцох боломжтой. Залуус тавьсан асуултанд хариулж, төрөлх нутгийнхаа тухай мэдээлэл цуглуулж, хот, тосгоныхоо тухай эссэ бичиж, дүрсэлдэг. түүхэн дурсгалт газрууд, ноорог зурах гэх мэт. Даалгавартай зэрэгцэн багш бэлтгэл хийх явцад ашиглаж болох эх сурвалжийг зааж, зөвлөгөө өгдөг.

Олимпиадыг хэд хэдэн үе шаттайгаар зохион байгуулдаг бөгөөд шаардлагатай оноог аваагүй хүмүүсийг хасдаг. Түүхийн асуулт хариултууд нь тоглоомын хэлбэрт илүү ойр байдаг (арга зүйн ном зохиолд тэдгээрийг ихэвчлэн түүхэн тоглоомуудын бүлэг гэж нэрлэдэг) оюутнуудын урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр эсвэл сэдэв, уран зохиолын эх сурвалж, асуултын талаархи мессежээр явуулж болно. Оюутнуудын хувьд хичээлээс гадуурх ажлын энэ хэлбэр нь хамгийн хүртээмжтэй, сонирхолтой байдаг. Сургуулийн практикт нутгийн түүхийн асуулт хариултыг өргөн ашигладаг.

Тиймээс түүхэн дэх хичээлээс гадуурх ажлын масс хэлбэрүүд нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас хамгийн түгээмэл байдаг онцлог шинж чанарууд: 1. нийтлэг гэгээлэг үйл ажиллагаанд оролцогч болсон сургуулийн сурагчдын хамгийн том үзэгчдийг хамардаг; 2. мэдээлэл өгөх олон янзын хэрэгсэл, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдүүдийн түүхэн баримтуудад мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлж, илүү тод, ойлгомжтой болгодог; 3. Тэд хичээлээс гадуурх ажлын олон хэлбэрийг өөртөө хуримтлуулдаг бөгөөд энэ нь түүхийн сургалтын ердийн хичээлийн хэлбэрт шингээх боломжгүй мэдлэгийг нэгтгэх эцсийн логик үе шат юм.

Хичээлээс гадуурх ажлын бүлгийн хэлбэрүүд

Түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын өөр нэг түгээмэл хэлбэр нь бүлгийн болон дугуйлангийн ажил юм. Үүний илрэл нь түүхэн дугуйлан, клуб, лекц, аялал, экспедиц юм.

Түүхийн дугуйлан нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны системчилсэн хэлбэрийг хэлнэ. Энэ нь оюутнуудын байнгын бүрэлдэхүүнтэй удаан хугацааны туршид гүнзгийрүүлсэн ажилд зориулагдсан. Түүхийн дугуйлан хийх ажил нь хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ гүнзгийрүүлэн эзэмшихэд хувь нэмэр оруулж, тухайн сэдвийн сонирхол, бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, сургуулийн сурагчдын судалгааны ур чадвар, практик ур чадварыг бий болгодог. Учир нь амжилттай ажилтүүхэн тойрог нь хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой. Үүнд багшийн тэргүүлэх үүрэг, сайн дурын болон сонирхлын дагуу ажиллах, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа орно.

Хичээлийг тогтсон хуваарийн дагуу шилжүүлэх, орхигдуулахгүйгээр, чөлөөт орон зай хайж цаг алдахгүй байх нь маш чухал юм. Хэд хэдэн сургуулиудад дугуйлангийн өдөр гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ өдөр дугуйлангийн гишүүд тодорхой цагт цугларч, урьдчилан тогтоосон газруудад тардаг. Энэхүү зохион байгуулалтын тодорхой байдал, тогтмол байдал, тогтсон уламжлал нь оюутны сайн дурын сонгосон, сонирхолтой мэргэжлээр бүтээлч ажиллах таатай нөхцөл, сэтгэлзүйн чиг баримжааг бүрдүүлдэг. Тойргийн ажил нь нийтлэг ашиг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээнд үндэслэн бий болсон сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинд уулздаг янз бүрийн ангийн сурагчдын хооронд илүү ойр дотно харилцаа холбоо, харилцаа холбоо тогтоох боломжийг олгодог.

Хүрээлэл нь цэрэг-эх оронч, түүх намтар, түүх, урлагийн түүх, орон нутгийн түүх гэх мэт өөр өөр хэлбэртэй байж болно. Түүхийн тойргийн ажлын чиглэлийг сонгох нь оюутнуудын боломжоор тодорхойлогддог.

Тойрог дотор нэг ангийн, нэг параллель эсвэл өөр өөр параллель сурагч байж болно. Энэ тойрог нь өөрийн гэсэн нэртэй байх нь зүйтэй юм ("Залуу түүхч", "Залуу орон нутгийн түүхч", "Түүх сонирхогчдын клуб" гэх мэт), тэмдэг, тодорхой зан үйл. Тойрог нь оюутнуудын янз бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоомын мөч, уламжлалыг дагаж мөрдөхийг ашиглах ёстой. Түүхийн дугуйлангийн ажлын үр дүнг харуулж, боловсролын үйл явцад идэвхтэй ашиглах ёстой.

Гүн гүнзгий тогтмол бөгөөд системчилсэн түүх нутгийн түүхийн ажилихэвчлэн сургуулиудад орон нутгийн түүхийн музей байгуулахад хүргэдэг.

Сургуулиудад улс төрийн ерөнхий асуудал, олон улсын байдал, түүхийн шинжлэх ухааны бие даасан асуудлаар, уран зохиол, урлагтай хослуулан лекц (лекц) ихэвчлэн явагддаг. Лекц, лекцийн танхимууд нэлээд өргөн тархсан. Хэд хэдэн сургуульд тэдэнд тодорхой чиглэл өгдөг бөгөөд тэдний сонирхсон чиглэлээр тодорхой сэдвээр лекц уншдаг, оюутнууд өөрсдөө ярьдаг.

Экскурс гэх мэт түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын энэ хэлбэр нь оюутнуудын дунд түгээмэл байдаг. Экскурс гэдэг нь сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор байгалийн нөхцөлд (аж ахуйн нэгж, түүхэн газар гэх мэт) эсвэл музей, үзэсгэлэнд бодит байдлын объект, үзэгдлийг судлах багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны тусгай хэлбэр юм.

Аялал жуулчлалын боломжит бүх ялгааг харгалзан тэдгээрийн зохион байгуулалт нь хэд хэдэн ерөнхий үе шат, ажлын төрлөөс бүрдэнэ: аялалын сэдэв, зорилгыг тодорхойлох, судлах газар, объектыг сонгох; маршрут, төлөвлөгөө боловсруулах; зочлох газруудтай танилцах; оюутнуудыг аялалд бэлтгэх, бүлгийн болон ганцаарчилсан даалгавар өгөх; шууд аялал; мэдлэг, дизайныг нэгтгэх цуглуулсан материал.

Хичээлээс гадуурх ажилд алсын зайн аялал эсвэл экспедиц онцгой байр эзэлдэг. Тэд их хэмжээний хөрөнгө шаарддаг, нэмэлт бэрхшээлүүдтэй холбоотой тул анхааралтай бэлтгэх хэрэгтэй.

Хичээлээс гадуурх ажлын бүлэг эсвэл дугуйлангийн хэлбэрүүд нь орон нутгийн шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээр нь цөөн тооны оюутнуудад зориулагдсан эсвэл бага явцуу судлах сэдэв, жишээлбэл, аялалд зориулагдсан байдаг. Үүний зэрэгцээ, хичээлээс гадуурх ажилд бүлгийн хэлбэрийг ашиглах нь тухайн сэдвийг хамгийн их сонирхож буй сургуулийн сурагчдын хүрээг илрүүлж, түүхийг илүү гүнзгий судлахад хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуульд түүхийн хичээл заах бие даасан хэлбэр

Хамгийн төвөгтэй бөгөөд сонирхолтой нь оюутнуудтай түүхийн хичээлээс гадуурх ажлын бие даасан хэлбэр юм. Сайн багшийн үүрэг бол үнэнийг хэлэх биш, харин оюутнуудад үнэнийг хэрхэн олж мэдэхийг заах явдал юм. Шинжлэх ухааны мэдээллийн хэмжээ тасралтгүй нэмэгдэж, мэдлэгийн "хөгшрөлт" хурдацтай явагдаж байгаатай холбоотойгоор танин мэдэхүйн бие даасан байдал, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ялангуяа түүхийн хичээлд онцгой ач холбогдолтой юм. Одоогийн байдлаар оюутнуудын бие даан суралцах чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, бие даан мэдлэг олж авах чадварыг хөгжүүлэх, амьдралын шинэ "сорилтод" хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх зайлшгүй шаардлагатай байна.

Бие даасан ажил онцгой төрөлСурах үйл ажиллагаа: энэ нь багшийн удирдлаган дор явагддаг, гэхдээ түүний шууд оролцоогүйгээр хийгддэг, учир нь энэ нь өнөөгийн оюутнуудын өөрсдөө ямар нэг зүйл хийх хэрэгцээг хамгийн их хангадаг ажил юм. Бие даасан ажил бол юуны түрүүнд чадвар, шаардлагатай урам зориг, хүүхэд бүрийн өвөрмөц бүтээлч зарчим, нээлтийн баяр баясгалан юм.

Бие даасан ажил нь зорилгодоо хүрэх арга замыг оюутны бие даасан эрэл хайгуул байж болно; түүний мунхаг байдлаас мэдлэг рүү шилжих хөдөлгөөн, мэдлэг, ур чадварын шаардлагатай хэмжээ, түвшинг бүрдүүлэх; өөрийгөө зохион байгуулах, сахилга баттай байх чадварыг эзэмших.

Бие даасан байдлын үед үйл явцын зохион байгуулалт, техникийн тал, танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааг хоёуланг нь авч үзэх боломжтой. Гэхдээ илүү их хэмжээгээр оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэхийн тулд зохион байгуулалтын бус харин танин мэдэхүйн тал, тухайлбал бие даасан ажиглалт, дүгнэлт, мэдлэгийг бүтээлчээр ашиглах нь чухал юм. Бие даах чадвар нь олон талт ойлголт юм. Энэ бол хүний зан чанар, үйл ажиллагааны аль аль нь юм: хүчтэй хүсэл зориг, оюуны болон практик, хүүхдийн сэтгэлийн бүтээлч хүчийг гаргах гарц юм.

Олон тооны багш нар бие даасан ажлын бүтцэд гурван үе шатыг багтаадаг: бэлтгэл, гүйцэтгэх, сорилт, үүнд даалгаврын дүн шинжилгээ, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг хайх, ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжилт, үр дүнг шалгах, үнэлэх.

Эхний үе шатанд багш, оюутан хоёр тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх хэрэгцээг харуулсан дараалсан шинж тэмдгүүдийн алгоритмын дагуу хамтран ажиллана гэж үздэг, жишээлбэл, загварын дагуу бие даасан ажлыг хуулбарлах; бүтээлч бие даасан ажил гүйцэтгэх (зөвхөн мэдлэгийг төдийгүй мэдлэгийн бүтцийг бүхэлд нь хуулбарлах, тэдгээрийн хэрэглээний хамрах хүрээг өргөжүүлэх, өөрийн дүгнэлтийг гаргаж, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны түвшинд хүрэх); эвристик ажил гүйцэтгэх (багшийн үүсгэсэн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хайлтын үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, бүтээлч байдлын элементүүдийг эзэмших); эцэст нь судалгааны ажил хийж, өөрийн дүгнэлтээ илэрхийлэх туршлага хуримтлуулах, дүн шинжилгээнд үндэслэн дүгнэх чадвар.

Хоёрдахь шатанд бүрэн бие даасан байдал боломжтой (тухайн нөхцөл байдалд асуудлын алсын хараа, үүсэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх таамаглал, хэрэгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжилт, үр дүн, тусгал). Оюутны бие даасан байдал, тэдний үйл ажиллагааны түвшин аажмаар хөгжиж, өсөх нь ангид болон дараа нь бие даасан даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ материалыг судлах бие даасан аргыг сонгох боломжийг олгоно - эх сурвалжийг судлах, эссэ бичих, түүнчлэн. номын санд ажиллахад бэлэн байдал.

Хичээлээс гадуурх ажилд оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах нь түүний амжилтыг баталгаажуулах тодорхой нөхцлийг шаарддаг.

Энэ сэдвээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны систем дэх бие даасан ажлын янз бүрийн хувилбаруудыг төлөвлөх.

Бие даасан ажлын ур чадвар, ур чадвар бий болсон байх (анхан шатнаас илүү төвөгтэй хүртэл).

Даалгаврын боломжит байдал (бие даасан байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх), тэдгээрийн хувьсах байдал, олон талт байдал.

Ажлын хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдлыг түүний хэрэгжилтийн хурдтай харьцуулах.

Оюутны зорилгоо ухамсарлах, түүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл үүсэх.

Материалыг эзэмших үр нөлөө нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, түүхийн хичээл, хичээлээс гадуурх ажилд ашигладаг үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрүүдийн харьцаа, тэдгээрийн хослолоос ихээхэн хамаардаг: багшийн шинэ мэдлэгийг танилцуулах, бие даасан ажил хийх. оюутнуудын; бие даасан бүтээлүүдийг хуулбарлах, бүтээлч болгох гэх мэт.

Бие дааж гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнг ангид хэлэлцэж, дүгнэх ёстой. Тус тусад нь боловсруулсан материалыг хосоороо, анги даяар харилцан ярилцаж болно; тэргүүлэх хувь хүний бүтээлч даалгаврыг хянаж үзэхийг санал болгож, дараа нь бүлгээр эсвэл бүхэл бүтэн ангиар хэлэлцүүлэх боломжтой; бүлгийн ерөнхий даалгавар нь бие даасан даалгаварт хуваагддаг бөгөөд үр дүнг нь бүлэг эсвэл бүх анги хамтад нь хэлэлцдэг -тайбагш.

Багшийн чадварлаг удирдлаган дор оюутнуудын системтэй бие даасан ажил нь бүтэлгүйтэх, болзошгүй шүүмжлэлээс айх айдсыг бууруулахад туслах ёстой; сургуулийн сурагчдын чадвар, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох; үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх, бие даасан сэтгэх зуршлыг бий болгох; мэдлэгийг байнга эрэлхийлэх, түүнийг практикт ашиглах, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; Боловсролын ажлыг гүйцэтгэхдээ зөн совингийн санаанаас өөрийн үйл ажиллагааг ойлгоход шилжих, түүнчлэн тэдний бүтээлч шийдлийг олоход хүргэдэг өөрийгөө танин мэдэх ийм хэлбэр бий болсон. бүтээлч төсөөлөлсургуулийн сурагчид, сэтгэлгээний өчүүхэн бус хөгжил; бүтээлч шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэхэд оюутнуудын идэвх, санаачлагыг нэмэгдүүлэх, амжилтанд хүрэх өндөр түвшиноюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Оюутны бие даасан ажил нь багшийн хамгийн чухал үүргүүдийн нэг юм. Энэ нь багшаас энэ болон бусад мэдээллийг хаанаас олж болохыг харуулах чадвартай байхыг шаарддаг боловч оюутан бүр үүнийг бие даан эзэмших ёстой.

Түүхийн хичээлээс гадуурх ажил нь нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг тул тодорхой зохион байгуулалт, тодорхой тогтолцоо шаарддаг. Хичээлээс гадуурх ажлын бүх хэлбэрт түүхийн багш асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний чадварлаг манлайлал, сонирхолтой хандлага нь энэ ажлыг оюутнуудад мэдээлэл сайтай, сэтгэл хөдөлгөм, үр өгөөжтэй болгодог.

100 рЭхний захиалгын урамшуулал

Ажлын төрлийг сонгоно уу Курсын ажилХураангуй Магистрын ажил Практикийн тайлан Өгүүлэл Тайлан тойм Туршилтын ажил Монограф бодлого бодлого шийдвэрлэх Бизнес төлөвлөгөө Асуултын хариулт Бүтээлч ажил Эссэ Зурах Зохиол Орчуулга Илтгэл шивэх Бусад Текстийн өвөрмөц байдлыг нэмэгдүүлэх Нэр дэвшигчийн дипломын ажил Лабораторийн ажилОнлайнаар туслаарай

Үнэ асуугаарай

Уран зохиолын хичээлийн нэмэлт анги

Хоёр зуу гаруй жилийн турш сургуульд уран зохиолын сургалтын хөтөлбөрийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа дагалдаж, оюутнуудын урлагийн ертөнцтэй харилцах боломжийг ихээхэн өргөжүүлж байна. Түүний гарал үүсэл нь Ломоносов, Сумароковын бүтээлүүд эгшиглэж, өөрсдийн найруулга, сурагчдын орчуулгыг уншиж, жүжиг тоглодог бүх төрлийн язгууртны тэтгэвэр, боловсролын байгууллагуудын утга зохиолын цуглуулгаас (XVIII зуун) эхэлдэг. Царское Село лицей сургуулийн сурагчид гар бичмэл сэтгүүл, "Лицейн антологи" -д "үзгээ оролдсон" шилдэг бүтээлүүдлицей оюутнуудын уран зохиолын бүтээлч байдал.

Улс төрийн урвалын үеүүд бол олон нийтийн амьдралОрос улс боловсролын үйл явцын хамгийн хатуу зохицуулалтыг бэхжүүлж, хичээлээс гадуурх аливаа төрлийн үйл ажиллагааг хориглож байсан бол либералчлалын эрин үед эсрэгээр хичээлээс гадуурх ажил нь лаборатори болжээ. идэвхтэй хайлтуран зохиол судлах шинэ хэлбэр, оюутнуудын бүтээлч сонирхогчийн үзүүлбэр. Тиймээс 19-р зууны дунд үеэс үүссэн уран зохиолын яриа нь бие даасан зохион байгуулалтын нэг хэлбэр юм. хичээлээс гадуур унших, сургуулийн хувьд туйлын ач холбогдлыг Н.И.Пирогов тэмдэглэсэн,) Х.Ж.Т.Чернышевский; К.Д.Ушинский, 1866 онд албан ёсоор хориглогдсон. Гэсэн хэдий ч 80-аад оны эхэн үед уран зохиолын ярианы туршлага нь утга зохиолын баяр, үдэш, уншлагын уралдаан, жүжиг, аялал зэргээр нэмэгддэг. урлагийн музейнүүдтеатрт зочлох. аяга, уран зохиолын үзэсгэлэнМ.А.Рыбниковагийн зохион байгуулсан бүтээл нь зохиогчийн талаар гүнзгий судлахад чиглэгдсэн бөгөөд хичээлээс гадуурх ажилд тууштай байхын үндсэн ач холбогдлыг харуулсан. 20-30-аад онд. Манай зууны үед уран зохиолын хичээлээс гадуурх сургалтын хэлбэр нь янз бүрийн аялал, үдшийн мөчлөг, бага хурал, мэтгэлцээнээр баяжуулж байна. утга зохиолын шүүхүүд, тоглоомууд. Дараагийн хэдэн арван жилд хичээлээс гадуурх ажлын олон хэлбэрийг цогцоор нь ашиглах хандлага мэдэгдэхүйц эрчимжиж, энэ нь ялангуяа байнгын бүлгүүд болох уран зохиолын дугуйлан, клуб, музейн зохион байгуулалтад илэрчээ. 1974 оноос хойш зохион байгуулагдаж буй бүх Оросын утга зохиолын баярууд нь уран зохиол дахь орчин үеийн хичээлээс гадуурх ажлын цар хүрээний шинж тэмдэг юм.

Сургуулийн уран зохиолын сургалтын хөтөлбөр, үйл явц сайжирч байгаа хэдий ч хичээлээс гадуурх ажил яагаад сургуулийн сурагчдын уран зохиолыг хөгжүүлэх чухал суваг хэвээр байна вэ? Энэ нь яагаад хүүхдүүдэд онцгой анхаарал татдаг вэ?

Хичээлээс гадуурх ажил нь залуу уншигчдад ангиас хамаагүй илүү өргөн хүрээний гоо зүйн үзэгдлүүдтэй харилцах боломжийг олгодог бөгөөд сонирхолтой ярилцагчтай хийсэн уулзалтаас унших, музей, театр, хөгжим гэх мэт олон төрлийн уран сайхны сэтгэгдлийн эх үүсвэр болдог. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөдөлгөгч хүч нь сонирхол юм. Хэрэв бүх нийтийн нэг бөгөөд заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрөөр зохицуулагддаг ангид хийх ажил нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэгддэг бол хичээлээс гадуурх ажил нь оюутнуудад сайн дурын оролцоо, уран зохиолын материал, хэлбэрийг бие даан сонгох эрх чөлөөгөөр гайхшруулдаг. урлагтай харилцах, арга замууд бүтээлч илэрхийлэл- хүссэн, чадах зүйлээ хийх боломж: өөрийгөө жүжигчин, зураач, аяллын хөтөч гэх мэтээр туршиж үзээрэй. Б.М.Неменскийн хэлснээр энэ бол "чөлөөт хайлтын бүс" юм. Энд хувийн ач холбогдолтой төлөвлөгөөг хурдан хэрэгжүүлэх, "эцсийн үр дүнд" чиглүүлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - энэ нь гүйцэтгэл эсэхээс үл хамааран. утга зохиолын тэмцээн, нутгийн түүхийн экспедиц. Эцэст нь, хичээлээс гадуурх ажилд харилцаа холбоо нь өөрөө илүү нээлттэй, олон талт, олон талт (хүн хоорондын харилцаа, танин мэдэхүйн, уран сайхны, бүтээлч) байдаг бол багш, сурагчдын харилцаа нь нээлттэй, албан бус байдал, жинхэнэ хамтын бүтээлийн уур амьсгалаар ялгагдана.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг орчин үеийн сургуульЭнэ нь хөтөлбөрт, хичээл заахтай харьцуулахад инерци багатай, арга зүйн хэвшмэл ойлголтыг эвдэх өнгө аясыг тогтоож, уран зохиолын сургалтын шинэ хандлагыг бий болгож, идэвхтэй харилцан яриа, илчлэлт, ангижралын сүнсийг эрэлхийлсэнтэй холбон тайлбарлаж байна. сүнслэг цангаж тарчлаан зовсон үеийнхний үнэн. Хичээлээс гадуурх ажил нь өнөөгийн нийгэм, соёлын нөхцөл байдалд тохирсон, боловсролын үйл явцад уламжлалт бус урлагтай харилцах хэлбэрийг загварчлах филологчийн бүтээлч лаборатори болж хувирдаг. Өнөөдөр бид "ариун ариун" - төгсөлтийн шалгалт нь оюутны сонгосон сэдвээр эссэ хамгаалах хэлбэрээр, тэр ч байтугай хамтын тоглоом хэлбэрээр явагддагт гайхах зүйл алга (Богданова Р.У. Шалгалтанд орох шинэ хандлага / / Сургууль дахь уран зохиол. - 1989 . - № 3). Шинэлэг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хичээлийн олон хэлбэрийн прототип нь хичээлээс гадуурх ажил юм.

Уран зохиолын хичээлээс гадуурх ажил нь эхлээд урлагийн шинж чанараас шалтгаалан олон талт үзэгдэл бөгөөд түүнийг хатуу ангилах нь бараг боломжгүй юм. Урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн харилцан үйлчлэл (уран зохиол, театр, хөгжим, уран зураг гэх мэт), сургуулийн сурагчдын янз бүрийн үйл ажиллагаа, тодорхой зүйлийг эзэмших. уран зохиолын сэдэв, асуудлууд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны дүр төрхийг тодорхойлж чадна. Харьцангуй бие даасан чиглэлүүдийг онцолж үзье.

Ангиуд утга зохиолын орон нутгийн түүхтөрөлх нутгийнхаа утга зохиолын амьдралыг судлах, хүүхдүүдийг тэдний дүр төрхтэй танилцах ажилд ханджээ. жижиг эх орон» үгийн уран бүтээлчдийн бүтээлүүдэд. Эдгээр нь аялал, явган аялал, экспедиц, бүтээл юм сургуулийн музей. Өнөө үед танин мэдэхүйн, эрэл хайгуул, орон нутгийг сурталчлах үйл ажиллагаа нь соёл, аюулгүй байдлын үйл ажиллагаатай аяндаа нийлдэг: зөвхөн өнгөрсөн үеийг биширч байх нь хангалтгүй, та түүнийг хамгаалахад туслах хэрэгтэй. “Утга зохиолын орон нутгийн түүх нь танил, өдөр тутмын орчинд соёлын өндөр хандлагыг илрүүлэхэд тусалдаг ... Соёл нь ой санамжаас эхэлдэг. Өдөр бүр өөрийг нь хүрээлж буй өнгөрсөн цаг үеийн давхаргыг мэдэрдэг хүн зэрлэг хүн шиг аашилж чадахгүй.

Уран зохиолтой харилцах нь зайлшгүй холбоотой байдаг утга зохиолын бүтээлч байдалзалуу уншигчид, өөрийгөө үгээр илэрхийлэх оролдлого, дүр төрх. Үгэнд мэдрэмтгий байх, эзэмших уран зохиолын төрөлунших үйл явцыг жинхэнэ бүтээлч болгох. "Жижиг зохиолчоос том уншигч хүртэл" - энэ бол М.А.Рыбниковагийн хүүхдийн уран зохиолын ажлын зорилго байв. Дугуйлангууд, студиуд нь хөгжлийн сургууль болдог уран зохиолын төрөл, сэтгүүл зүй, орчуулгын урлагийг эзэмших, гараар бичсэн сэтгүүл, альманах, ханын сонин - анхны зохиолчийн нийтлэлүүдийн цуглуулга "(Лейбсон В.И. УдирдамжХичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сургуулийн сурагчдын уран зохиолын болон бүтээлч хөгжлийн талаар. - М., 1984; Бершадская Н.Р., Ха л и -м о в а В. 3 . Сургуулийн сурагчдын уран зохиолын бүтээлч байдал. -М., 1986).

Боломжтой урлагийн болон гүйцэтгэлийн үйл ажиллагааСургуулийн хүүхдүүд илэрхийлэлтэй унших дугуйлан, сургуулийн театруудаар дамжуулан өөрийгөө илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. сонсогдох үг, драматик тайлбар (Би E.V. Илэрхий уншихыг гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл гэж нэрлэдэг. - Л., 1963; Сорокина К.Ю. сургуулийн театрхэрэгсэл болгон уран зохиолын хөгжил. - М., 1981; Рубина Ю.И. нар Сургуулийн театрын сонирхогчдын тоглолтын сурган хүмүүжүүлэх менежментийн үндэс. - М., 1974).

Дүрмээр бол хичээлээс гадуурх ажлын эдгээр чиглэлүүд нь нэг талаас уран зохиол, орон нутгийн түүхийн материалын бүс нутгийн онцлог, сургуулийн уламжлал, үе үеийн багш, оюутнуудын уйгагүй эрэл хайгуултай холбоотой байдаг; нөгөө талаас уран зохиол, бүтээлч, уран сайхны болон жүжиглэх шинж чанартай хичээлээс гадуурх ажлын эх сурвалж нь яруу найрагч, театрт дуртай, уран сайхны илэрхийллийн мастер багшийн тод авьяас, бүтээлч хүсэл тэмүүлэл юм.

Сургуулиудын олон нийтийн практикт тодорхой зохиолчийн амьдрал, уран бүтээлийг эзэмших хичээлээс гадуурх ажлыг хамгийн их төлөөлдөг. Энэ нь ихэвчлэн зохиолчийн хөтөлбөрийн судалгаатай зэрэгцэн явагддаг бөгөөд зохиолчдын ойн жилүүдэд мэдэгдэхүйц идэвхжиж эхэлдэг. Синтетик шинж чанартай, ялангуяа нутгийн түүхийн болон олон янзын элементүүдийг багтаасан энэ төрлийн хичээлээс гадуурх ажлын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. бүтээлч үйл ажиллагаа. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй эрх чөлөө, импровизаци, хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэх нь хичээлээс гадуурх ажил нь аяндаа явагддаг үзэгдэл гэсэн үг биш юм. Эргээд 20-иод онд. М.А.Рыбникова хичээлээс гадуурх ажилд системтэй хандлагыг гайхалтай хэрэгжүүлж, энэ нь "удаан унших систем, нэг бүтээлч хувь хүн дээр удаан зогсох систем" гэж бичжээ (Рыбникова М.А. Сургуулийн филологчийн ажил. - М.; Х., 1922). . - P. 11) оюутнууд болон зохиолчийн хооронд амьд, шууд харилцах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Өнөөдөр хэл шинжлэлийн эрдэмтэн Н.В.Мирецкая: "Та бүхний сайн мэддэг ажлын хэлбэрүүдийг хуурай жагсааж болно: сонгон хичээл, дугуйлан, аялал, явган аялал, тэмцээн, сургуулийн үдэш, театр, сэдэвчилсэн аялал ... Маш олон хэлбэр, аргуудыг зохион бүтээсэн тул бид тэдгээрийг хэрхэн холбох, ямар агуулгыг дүүргэх, хэрхэн хэрэгжүүлэх нь чухал юм "(Мирецкая Н.В. Коньюгаци: Сургуулийн гоо зүйн боловсролын талаархи цогц ажил. - М., 1989. - P. 20). Зөвхөн системийн нөлөөлөл нь хөгжлийн хүчин зүйл байж болно.

Хичээлээс гадуурх ажлын олон төрөл, хэлбэрийн дотоод нэгдмэл байдлыг хэрхэн олох вэ? Оюутнуудын уран зохиолын сонирхлыг өдөөж, түүнийг бүдгэрүүлэхгүй байх тогтолцоог хэрхэн бий болгох вэ, ингэснээр зохиолчтой хийсэн шинэ уулзалт бүр түүний хувийн нээлт болдог. өвөрмөц ертөнц, үйл ажиллагааны холбогдох хэлбэрүүд нь энэ ертөнцөд нэвтрэх замыг тодорхойлох уу?

Урлагийн социологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүний уран сайхны сонирхол нь гурван төрлийн үйл ажиллагаа (урлагийн бүтээлтэй танилцах эсвэл "урлагийн хэрэглээ"; түүний тухай мэдлэг олж авах; өөрийн уран бүтээл) хэрэгждэг гэсэн байр суурийг бий болгодог. дэлхийн зохиолчийг эзэмшихдээ хичээлээс гадуурх ажлын бүтцийн санааг оновчтой болгох. Түүгээр ч барахгүй "гурван чиг баримжааны цогцолбор" нь оновчтой гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн (Ф охт-Бабушк ба Н Ю. У. Үр дүнтэй байдлын талаар урлагийн боловсрол// Урлаг ба сургууль. - М., 1981. - S. 17 - 32). Үүний зэрэгцээ, сургуулийн бодит практикт хичээлээс гадуурх ажил нь ихэвчлэн ойн шинж чанартай олон нийтийн "үйл явдал", киноны дасан зохицох, танилцах зэрэгтэй холбоотой байдаг. музейн үзэсгэлэн, өөрөөр хэлбэл гоо зүйн үйл ажиллагааны олон талт элемент, үндэслэлгүй тэнцвэргүй байдал байдаг тодорхой төрөлХичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрүүд байдаг бол "систем" гэсэн ойлголтыг ердийн утгаар нь - ажлын үе үеийг илэрхийлэхэд ашигладаг.

Хүүхдийн урлагийн туршлагад урлагийн бүтээлтэй шууд танилцсанаас төрсөн сэтгэгдэл, урлагийн түүхийн мэдлэгийн нөөцийг баяжуулах, өөрийн бүтээлч сэтгэлгээ нь хоорондоо уялдаатай байгааг анхаарч үзэхийн тулд түүний илрэл дэх насны динамикийг санах нь чухал юм. Сургуулийн сурагчдын янз бүрийн төрлийн урлагийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага. 30-аад онд. Л.С.Выготский: “Хүүхэд насны үе бүр өөрийн гэсэн бүтээлч хэлбэртэй байдаг” гэж таамаглаж байсан (Выготский Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл ба бүтээлч байдал: Сэтгэл судлалын эссе. - М., 1967. - Х. 8). Тухайн насны үе шатанд тодорхой төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа нь тэргүүлэх чиглэл болж, насны чиг хандлагыг бүрэн илэрхийлдэг боловч бусад төрлийн үйл ажиллагаатай зэрэгцэн оршиж, тэдгээрийн шатлалыг харгалзан үздэг. “Энэ үйл явц нь объектив. Тухайн насны хүүхдэд хамгийн ойр байдаг урлагийн үйл ажиллагааны төрлийг хамааралтай гэж нэрлэж болно. Бусад төрлийн уран сайхны үйл ажиллагааны тухайд тэд насанд хүрээгүй эсвэл эсрэгээрээ аль хэдийн алхсан гэж хэлж болно. " Түүнтэй тамд орно "(Ю Сов Б.П. Хүүхдийн урлаг дахь урлагийн харилцааны асуудлын талаар. урлагийн хөгжил: Урлагийн төрөл бүрийн ангиудын насны хамаарлын үеүүдийн тухай // Гоо зүйн боловсролын онол. - Асуудал. 3. - М, 1975. -С. 46), _ Б.П.Юсовыг нэгтгэн дүгнэв.

Сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хүрээнд янз бүрийн төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг тодорхой хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг.

Ялангуяа өсвөр насныхан энэ тоглоомд их татагддаг. Тавдугаар ангийнхан илүүд үздэг дүрд тоглох тоглоомууд(драматизм, уран зохиолын бүтээлийг жүжиглэх), уран зөгнөлт тоглоом. Өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа аажмаар нэмэгдэж байгаа нь 6-р ангид хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомыг багтаасан танин мэдэхүйн олон төрлийн тоглоомд онцгой анхаарал хандуулж эхэлснээр илэрдэг (жишээлбэл, хөтөчийн "дүрийг" оролцуулсан төсөөлөлтэй аялал). ) тодорхой болно. 7-р ангид байхдаа урлаг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд мэдэгдэхүйц өргөжиж байна (ном, кино, үзэсгэлэн, хийсвэрлэл, аялал, бага хурал, альманах, шинжээчдийн тэмцээн гэх мэт). Ахимаг насны өсвөр насныхны сонирхол аажмаар урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголтын үндсэн урсгал руу шилжиж, цаашдын тайлбар (уншигч, үзэгч гэх мэт) болж байна.

"Ойрын хөгжлийн бүс" (Л.С. Выготский) -д чиглэсэн өсвөр үеийнхний хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд - тасралтгүй байдал, хэтийн төлөвийг харгалзан аажмаар илүү төвөгтэй болж буй динамикийг 1, 2-р хүснэгтэд тусгасан болно.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх орчин үеийн арга зүйн аргууд

Орчин үеийн багш, дугуйлан, спортын секцийн дарга, нэмэлт боловсролын багш нь сурган хүмүүжүүлэх практикт үндсэн арга зүйн арга барил, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилыг эзэмшсэн байх шаардлагатай.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны интерактив хэлбэрүүд - оюуны хөдөлмөр, бие бялдар, харилцааны идэвхжил, хурдан шийдвэр гаргах зэрэг хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд. Ийм маягтуудад экспресс асуулт хариулт, оюуны довтолгоо, буухиа уралдаан, мини тэмцээн гэх мэт орно.

Яриа- багш, сурагчдын хоорондын яриа хэлэлцээг голчлон багшийн асуудлаарх сургалт, хүмүүжлийн арга. Ярилцлага нь оюутнуудын сэтгэцийн ажлыг идэвхжүүлж, анхаарал, сонирхлыг хадгалж, яриаг хөгжүүлдэг: асуулт бүр нь оюутнуудын шийддэг даалгавар юм. Ярилцлагын төрлүүд: бэлтгэл, мэдээлэл, эвристик, хуулбарлах, нэгтгэх, давтах. Хичээлийн тодорхой үе шат, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бичил зорилгоос хамааран янз бүрийн төрлийн харилцан яриаг нэгтгэж, огтолж, хооронд нь холбож болно.

Багш үнэнийг хэлэхгүй, харин түүнийг олохыг зааж өгөх үед эвристик яриаг ашигладаг. Оюутнуудад мэдэгдэж буй баримт, үзэгдлийн дүн шинжилгээ, бие даасан ажиглалт дээр үндэслэн оюутнууд шинэ (танин мэдэхүйн) материалын сэдвээр дүгнэлт хийдэг.

Хуулбарлах яриа нь судалсан материалыг нэгтгэх, түүнчлэн гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг давтах, зөвтгөхөд ашиглагддаг.

Мэдээллийн яриаг багш ийм тохиолдолд ашигладаг шинэ материалэвристик аргаар олж авах боломжгүй.

Ерөнхий яриаг ихэвчлэн хичээлийн төгсгөлд (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа) болон үндсэн сэдэв, хэсэг, хичээлийн төгсгөлд явуулдаг.

Харилцан яриа- хоёр ба түүнээс дээш (энэ тохиолдолд "полилог" гэсэн нэр томъёог заримдаа ашигладаг) хэллэгчдийн мэдэгдлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог аман ярианы төрөл (бага бичдэг). Илтгэгчдийн хуулбар (мэдэгдэл) нь утгаараа харилцан уялдаатай бөгөөд хамтдаа нэг бүхэл зүйлийг бүрдүүлдэг тул харилцан яриа нь нэг төрлийн харилцан уялдаатай яриа эсвэл текст юм. Нөхцөл байдал, дохио зангаа, нүүрний хувирал, аялгуу нь харилцан ярианд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэлэлцүүлэг нь зарим шинж чанартай байдаг стилист шинж чанарууд: асуулт, анхаарлын тэмдэг, зууван хэлбэрийн бүтэц, тасралт ба бөөмс, урвуу гэх мэт.

ЖагсаалОрчин үеийн цахим болон видео төхөөрөмж ашиглан дэлгэцэн дээр буулгасан хүснэгт, диаграмм, загвар, зураг, ил тод, видео, телевизийн нэвтрүүлэг, дүрсийг бүх оюутнуудад хичээл дээр (хичээлээс гадуурх арга хэмжээ) үзүүлэх аргачлалын арга.

Ялгаварласан хандлагаОюутны хамтын ажиллагааны үндсэн дээр, боловсролын багийн хүрээнд, сонирхлын дагуу жижиг бүлгүүдэд, бэлэн байдлын түвшингээр, холимог бүлгүүдэд - үндэсний бүрэлдэхүүний дагуу, зохион байгуулах хэлбэр. орос (гадаад) хэлний мэдлэгийн зэрэг. Бүлэг бүр өөр өөр шинж чанартай, тэгш бус хүндрэлийг хүлээн авдаг. Ялгаатай арга барил нь өсвөр үеийнхний багийн хүрээнд хоцрогдсон хүмүүсийг татах, өсвөр насны бүлэг (хувь хүн бүр) бүрийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүлэгт хуваагдах нь байнгын биш юм. Төрөл бүрийн ажлын хувьд янз бүрийн найрлагатай бүтээлч бүлгүүдийг үүсгэж болно.

Тун боловсролын материал . Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (үйл ажиллагаа) зохион байгуулах, явуулахдаа багш хичээл, үйл явдлын үе шат бүрийн ханасан байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ийм ажил нь дадлагажигчдыг хэт ачаалал, ядрахаас урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулж, боловсролын (танин мэдэхүйн) материалыг шингээх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Баталгаа- сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлдэг аргачлалын арга бөгөөд нотлох баримтгүйгээр (илэрхий эсвэл нотлогдоогүй) нотлогдсон эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн бусад бодол, мэдэгдлийн тусламжтайгаар мэдэгдлийг нотлохоос бүрддэг. "Нотлох" өгүүлбэр бүхий даалгавруудыг ангид болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр өргөн ашигладаг.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэхБоловсролын (танин мэдэхүйн) материалыг өөртөө шингээх бат бөх зарчмыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн багшийн зохион байгуулж, шалгасан оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны төрөл. Мэдлэгийг нэгтгэх нь шинэ материалыг янз бүрийн хувилбар, хослолоор, бүтцийн өөрчлөлттэй хэлбэрээр, шинэ жишээгээр давтах, түүнчлэн практик үйлдлүүд - дасгал, практик даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар хийгддэг. Ангид нэгтгэх ажлыг ихэвчлэн шинэ материалыг тайлбарласны дараа хийдэг.

Туршилт хийх – орчин үеийн дүр төрхболовсролын (онолын) материалын шингээлтийг шалгах, өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хэлбэр, түүний сонирхол, сонирхлыг тодорхойлох. Туршилт нь гүйцэтгэлийн хоёр аргыг агуулдаг: компьютерийн хувилбар ба цаасан хувилбар. Багш нар судалсан сэдвээр товч даалгавар эсвэл сургалтын материалын багцыг бүрдүүлж, тэдгээрийг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг (хариулт) санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь зөв юм. Дадлагажигчдад цаасан дээр эсвэл компьютер дээр зөв хариултыг зааж өгөх тодорхой (хязгаарлагдмал) хугацаанд санал болгодог.

Компьютер- Интернэт дэх мэдээллийг заах, хөгжүүлэх, хайх орчин үеийн техникийн хэрэгсэл бөгөөд үүнийг дараахь хэлбэрээр ашигладаг.

Оюутнууд хувийн компьютер эсвэл компьютерийн ангид бие даан ажилладаг компьютерийн программ боловсруулж ашиглах;

Компьютерийн бэлэн програм ашиглах, тоглоом боловсруулах, тест хийх;

Хяналт ба өөрийгөө хянах чадвар (мэдлэг, ур чадварыг шалгадаг);

Интернетээр дамжуулан бусад бүс нутаг, улс орны найз нөхөдтэй харилцах, цахим шуудангаар мэдээлэл дамжуулах;

Загвар, дизайн; судалсан зүйлийн ерөнхий дүгнэлт онолын материал, түүнчлэн бичсэн текстийг хийсвэрлэх, засварлах;

Боловсролын текст, шаардлагатай мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, сонгох, тэдгээрийг тодорхой шалгуурын дагуу үнэлэх;

Ярианы яриа эсвэл хэвлэмэл зохиолын тоон судалгаа гэх мэт.

Боловсролын (танин мэдэхүйн) материалыг давтах- Сургалтын үеэр (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа) өмнө нь судалж байсан зүйлээ нэгтгэх, шинэ материалтай холбох, судалсан зүйлээ нэгтгэх, системчлэх. Дахин давтах нь суралцах чадварыг баталгаажуулдаг. Ихэвчлэн давталтыг шинэ жишээн дээр, өөр дарааллаар, үйл ажиллагааны шинэ аргыг ашиглан хийдэг (сургагч нар нэгтгэн хүснэгт, диаграмм, тайлан бэлтгэх гэх мэт).

Ганцаарчилсан сургалт(зөвшилцөл)- боловсролын багаас гадуур бие даасан оюутнуудтай сургалт зохион байгуулах хэлбэр. Ихэнхдээ гэрийн сургалтанд хамрагдах оюутнуудад ашигладаг. Ганцаарчилсан сургалт нь ихэвчлэн онолын хүнд хэцүү асуудлуудыг тодруулах, даалгаврыг хамтран гүйцэтгэх, харгалзан үзэхээс бүрддэг. удирдамжбагш, багшийн удирдлаган дор бие даасан ажилд. Дүрмээр бол багш илтгэл бэлтгэх, урт хугацааны туршид бие даасан зөвлөгөө өгдөг бүтээлч ажил(дизайн аргачлалыг ашиглах үед).

Оюутнуудын ярианы хөгжил- яриаг эзэмших үйл явц: хэлний хэрэгсэл (фонетик, үгсийн сан, дүрэм, ярианы соёл, хэв маяг) ба ярианы механизм - түүний ойлголт, санаа бодлыг илэрхийлэх. Хэл ярианы хөгжил нь хүний биед явагддаг өөр өөр нас. "Хэл яриаг хөгжүүлэх" гэсэн нэр томъёог нарийн арга зүйн утгаар ашигладаг: яриаг эзэмшихэд чиглэсэн багш, оюутнуудын боловсролын тусгай үйл ажиллагаа, түүнчлэн орос эсвэл гадаад хэлний арга зүйн хичээлийн холбогдох хэсэг. Үүнд ярианы нөхцөл байдлын зохион байгуулалт, ярианы орчин, үгсийн сангийн ажил, синтаксийн дасгал, текст дээр ажиллах (зохицуулалт), аялгуу, яриаг засах, сайжруулах зэрэг орно.

Хэл яриаг хөгжүүлэх бүх ажил нь дүрэм, үгсийн сан, авиа зүй, үг бүтээх, стилистик, түүнчлэн оюутнуудад зориулсан хөтөлбөрт тусгаагүй яриа, текстийн онол дээр суурилдаг. сурагчдын яриаг хөгжүүлэх үндэс.

Дүрд тоглох тоглоом- сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг сургах, идэвхжүүлэх арга зүйн арга. Дүрд тоглох тоглоомын мөн чанар нь оролцогч бүр зохиомол нэр хүлээн авах ийм нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. нийгмийн үүрэг- жуулчин, хөтөч, сэтгүүлч, сувилагч, багш гэх мэт. Удирдагч яриаг удирдана. Дүрд тоглох тоглоом нь байгалиас заяасан урам зоригийг бий болгож, сонирхлыг төрүүлж, сурагчдын боловсролын ажлын сэтгэл хөдлөлийн түвшинг нэмэгдүүлдэг.

өөрийгөө хянах чадвар- шаардлагатай алхам боловсролын үйл ажиллагаа. Үүнийг дараах байдлаар хэрэгжүүлнэ: бичсэн текстийн зөв эсэхийг шалгах; толь бичиг, лавлах ном ашиглах; урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу хариултаа нэгтгэх; дуудлага, хэмнэл, ярианы илэрхийлэл, текстийг зөв унших гэх мэтийг өөрөө ажиглах.

Бие даасан ажил- багшийн заавраар, түүний удирдлага, хяналтан дор, гэхдээ түүний шууд оролцоогүйгээр хийгддэг танин мэдэхүйн, боловсролын үйл ажиллагаа. Энэ нь шинэ боловсролын материалыг судлах, мэдлэгээ нэгтгэх, эссэ, илтгэл бэлтгэх, бүтээлч ажил, цуглуулга, гербарий цуглуулах, төсөл боловсруулах зэрэгт тохиолдож болно.

Төслийн аргаодоогоор туршилтын багш нарын дунд хамгийн түгээмэл заах арга юм. Хамгийн үр дүнтэй програм дизайны аргакомпьютер ашиглаж магадгүй. Дизайн боловсруулах явцад гурван үндсэн үе шат буюу үе шат байдаг. Эхний үе шатанд үр дүнтэй санаа дэвшүүлдэг (бодит цөм, цаашдын үйл ажиллагааны утга). Хоёрдахь (дунд) шатанд, ялгагдаагүй санаанаас хүссэн олон талт панорама гарч ирдэг (Ирээдүйд төлөвлөж буй загварын цаашдын үйл ажиллагааны технологи эсвэл аргачлалыг бий болгох) Зураг төслийн эцсийн шат нь зураг төсөл, технологийн баримт бичгийг бэлтгэх явдал юм.

Төслийн арга нь үндсэндээ өөр арга барилыг агуулдаг: "Үүнийг яаж, ямар аргаар хийж болох талаар бод, төсөөл, тунгаан бод."

Боловсролын байгууллагуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрүүд

Ихэнх тохиолдолд боловсролын байгууллагад хүүхэд, өсвөр үеийнхний тэргүүлэх чиглэл бол тоглоомын, театрын, мэтгэлцээний, нөхцөл байдал-бүтээлч, сэтгэлзүйн, боловсролын болон хичээлээс гадуурх ажлын өрсөлдөөнт хэлбэрүүд бөгөөд оюутнуудад өөрийгөө танин мэдэх боломжийг олгодог.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь:

1.
Сэдвийн долоо хоногнийгэм, хүмүүнлэг, математик, байгалийн шинжлэх ухааны циклийн эрдэм шинжилгээний сэдвээр.

2.
Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:сургуулийн хэмжээнд зохиогддог хичээлийн олимпиад, олон нийтийн мэдлэгийг дүгнэх, ерөнхий боловсролын сургууль, хот (дүүрэг), бүсийн (дүүрэг, бүс, бүгд найрамдах улсын) олимпиад, уралдааны ялагч, ялагчдыг алдаршуулах; "Виртуал ертөнцийн шинжээчдийн" аварга шалгаруулах тэмцээн (мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн мэргэжилтнүүд), бүтээлч, судалгааны төслүүдийн наадам; сургуулийн хэмжээнд "Шилдэг сурагч" (ангийн зэрэглэлээр), "Сургуулийн шилдэг төгсөгч (лицей, гимнази)", "Шилдэг сурагчийн багц" зэрэг уралдаанууд.

3.
Баатарлаг-эх оронч, цэргийн спортын арга хэмжээ: сургуулийн музейн ажил, сэдэвчилсэн үдэш, амралтын өдрүүд; аялал, сэдэвчилсэн аялал, "Зарница", "Бүргэдчин" цэргийн спортын тоглоомууд, "Аюулгүй дугуй" тэмцээн, YID (замын хөдөлгөөний залуу байцаагч), YDP (гал сөнөөгчдийн залуу найзууд) отрядууд зохион байгуулах, явуулах.

4.
Олон нийтийн амралт (хамтын бүтээлч ажил):сэдэвчилсэн амралт, бүтээлч, уран зөгнөлийн наадам; уралдаан: "Сайн уу, бид авъяаслаг хүмүүсийг хайж байна", "Алив, залуусаа", "Мисс сургууль", KVN, мэргэжил, гар хийцийн бүтээгдэхүүн; мэдлэгчдийн оюуны тэмцээн; тайзны болон марш дууны уралдаан, театрын үзүүлбэр, уншигч, зохиолчийн бүтээлч байдал, зураг, зурагт хуудас.

5.
Тусгай (сэдэвчилсэн) эсвэл ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох) сурталчилгаа:мэдлэг, ирээдүйн мэргэжлүүдийн үзэсгэлэн; амралт, баяр наадам ардын урлаг, үндэсний ёс заншилба уламжлал; шинжлэх ухаан, бүтээлч байдлын наадам, хобби, клубууд; хүүхдийн ном эсвэл ном судлалын долоо хоног.

6.
Нийгэмд хэрэгтэй, нийгмийн ач холбогдолтой үйл явдлууд:хөдөлмөрийн буулт, субботник; Тимурын үйл ажиллагаа, Айболитийн дайралт ба цэвэр ариун байдал; хайх, нутгийн түүхийн ажил; "Алсын найзууддаа бэлэг", "Ахмад дайчинд бэлэг" үйл ажиллагаа; буяны үйл ажиллагаа: "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тусал", "Бидний бэлэг асрамжийн газар', 'Ахмад хүмүүст тусал'.

7.
Спорт, аялал жуулчлалын үйл ажиллагаа: жуулчны цугларалт, “робинсонад” болон уралдаан тэмцээн, нэг ба олон өдрийн явган аялал, хосолсон, уулын, мотоциклийн аялал, экспедиц зохион байгуулах, явуулах; жуулчдын орой, “Жижиг Олимпийн наадам“, волейбол, сагсан бөмбөг, хөнгөн атлетик, хүндийн өргөлт, гимнастик ба бөх, шатар, даам (нар, бильярд) зэрэг төрлүүдийн тэмцээн (аварга); спортын буухиа уралдаан (оюутнууд, эцэг эхчүүдтэй хамт); "Ээж, аав, би спортын гэр бүл", "Хамгийн их спортын анги “.

Чөлөөт цагийн харилцааны хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд:"гэрэл" дугуй ширээ, диско, үдэш, цугларалт, хотоос гадуур аялал, музейд зочлох, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах; дугуйлан, сонирхлын клубуудын ажил, спортын хэсгүүд; оюуны шуурга, хэлэлцүүлэг, интерактив.

Тоглоомын шинэ хэлбэрүүд түгээмэл болж байна: "Шинэ соёл иргэншил" хөтөлбөрийн тоглоомын төрлөөр, эрчимтэй харилцаа холбоо (оюуны болон сэтгэлзүйн тоглоомуудыг заах, хөгжүүлэх зорилтот сургалтууд), харилцааны хэл шинжлэлийн (сургалт-харилцааны, бүтээлч тоглоомын үдэш), харилцааны ( хэлэлцүүлэг, тархины дайралт, бизнес, дүрд тоглох тоглоом).

Ангилалд алдартай: