Төсөл гэж юу вэ? Төслийн арга нь юу вэ? Сургуулийн хүүхдүүдэд заах төслийн арга. Лекцийн үндсэн асуултууд Төслийн аргын түүх Төслийн арга гэж юуг ойлгох вэ

IN одоогоор, шинэ шаардлага, Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан боловсролын тогтолцоонд бүхэлдээ томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Сургалтын арга барил өөрчлөгдөж, багш нар заах янз бүрийн аргыг ашигладаг. Орчин үеийн багш орчин үеийн өргөн хүрээний мэдлэгтэй байх шаардлагагүй шинэлэг технологигэхдээ орчин үеийн шинжлэх ухаанаас байнга хоцрох болно.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй арга замуудын нэг бол боловсролыг мэдээлэлжүүлэх явдал юм. Техникийн харилцаа холбооны хэрэгслийг сайжруулснаар мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсан. Орчин үеийн багш нь мэдээллийн технологигүйгээр хийж чадахгүй бөгөөд энэ нь боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, сайжруулах үндэс болгон чанарын шинэ мэдээлэл, боловсролын орчныг бүрдүүлэх боломжийг олгосон. Мөн сургуулийн хичээл заахдаа өөрчлөлт орж байна. Зорилгоо хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх нь эхний байрыг эзэлдэг бөгөөд субъектын агуулга нь зорилтот функцийг үйл ажиллагааны аргад шилжүүлж, шинэ үүрэг гүйцэтгэдэг - өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг эхлүүлэх, хадгалах хэрэгсэл юм. сурагч, өөрөөр хэлбэл багшийн ажил нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, түүний чадвар, хэрэгцээг харгалзан үзэх байдлаар зохион байгуулагдсан байдаг. Сургалтын үйл явцын гол зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, түүнчлэн түүнийг задлах чадварыг хөгжүүлэхэд заах явдал юм. шаардлагатай мэдээлэл, байнга өөрчлөгдөж буй ертөнцөд тодорхой чиглүүлж, амжилттай дасан зохицох.

Тийм ч учраас орчин үеийн багш нь боловсролыг хувь хүн болгох, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх, мэргэжлээ тасралтгүй дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл, шинэлэг зан үйлийг хангах технологийг эзэмших ёстой.

Анги дахь багшийн ажлын гол зорилго нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг хэлбэрийг бий болгох явдал байх ёстой. "Сургалт"-ын аргаар оюутнуудад тодорхой сэдвээр мэдлэг олгох биш, харин энэ мэдлэгийг олж авах, аливаа асуудлыг тодорхойлох, янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх, шийдвэрлэх хамгийн оновчтой арга замыг олоход сургах.

Эдгээр аргуудын нэг нь миний бодлоор орчин үеийн инновацийн технологийн үндэс болсон, өнөөдөр улам бүр хүлээн зөвшөөрөгдөж буй төслийн арга бөгөөд янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг заахад хэрэглэгддэг.

Төслийн үйл ажиллагааны үндэс нь дараахь ур чадварууд юм.

• мэдлэгийг практикт бие даан ашиглах;
• мэдээллийн орон зайд чиг баримжаа олгох;
• тасралтгүй бие даасан боловсрол;
• шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээтэй байх;
• асуудлыг харах, томъёолох, шийдвэрлэх чадвар.

Хүүхдийг эрт үеийн судалгаанд нэвтрүүлэх, эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа нь орчин үеийн сургуулийн боловсролын нэг хэлбэр бөгөөд хүүхэд бүрийн оюуны болон боломжит бүтээлч чадварыг бүрэн тодорхойлох, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Ахлах сургуульд оюутнууд аливаа төслийг амьдралтай нягт холбодог бол боловсролын технологийн практик чиг баримжаа дээшилдэг. IN орчин үеийн ертөнцТухайлбал, миний бодлоор практик чиг баримжаа буурч, нийгэмших хэсэг, хөгжиж буй хэсэг рүү орлоо. Практик чиг баримжаа нь оюутнуудад олж авсан онолын мэдлэгийн мөн чанарыг илүү сайн дасан зохицож, ойлгоход тусална. Төслийн үйл ажиллагааны арга нь хөгжил, практик чиг баримжаа олгох, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрийн үзэл бодлыг батлах чадвар, судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Төслийн үйл ажиллагааны арга бол мартагдсан хуучин арга юм. Үүнийг анх 1905 онд С.Т.Шацкий танилцуулсан. Энэ аргыг 1920-иод онд А.С.Макаренко өргөн хэрэглэж байжээ. Гэрчлэл олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөнА.С. Макаренко 20-р зуунд сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний арга барилыг тодорхойлсон ердөө дөрвөн багшийн тухай ЮНЕСКО-гийн алдартай шийдвэр (1988) болжээ. Эдгээр нь Жон Дьюи, Георг Кершенштайнер, Мария Монтессори, Антон Макаренко нар юм. 1931 онд Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны тогтоолоор төслийн аргыг хориглосон нь хамгийн чухал шалтгаануудын нэг нь бэлтгэгдсэн багшлах боловсон хүчин дутагдалтай байсан явдал байв. Өнөөдөр Холбооны улсын боловсролын стандарт нь үндсэн хичээлийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог боловсролын хөтөлбөр(PLO): хувийн, мета-субъект, субьект, төслийн үйл ажиллагааны арга нь тэргүүлэх аргуудын нэг болсон. Төслийн ажлын явцад оюутнууд өөрсдийнхөө хувьд шинэ баримтуудыг олж илрүүлж, өөрсдөдөө шинэ ойлголт гаргаж авдаг бөгөөд багшаас бэлэн зүйлийг хүлээж авдаггүй. Тэд анхдагчид шиг санагдах бүртээ суралцах нь тэдний хувьд хувийн том утга учрыг олж авдаг бөгөөд энэ нь суралцах сэдлийг эрс нэмэгдүүлдэг. Багш нь кондуктор шиг зөвхөн оюутнуудын үйлдлийг удирдан чиглүүлж, тодорхой дүгнэлтэд хүргэдэг тул төслийн арга нь багшаас асар их хүчин чармайлт шаарддаг.

Багш нь сурагчдын нас, сэтгэл зүй, физиологи, эрүүл ахуйн онцлог, сонирхлыг харгалзан үзэх ёстой. Төслийн ажил нь оюутны хүч чадал, өөрөөр хэлбэл хүртээмжтэй бүтээлч даалгаварт нийцсэн байх ёстой. Төсөлд суурилсан сургалтын арга нь боловсролын олон асуудлыг шийдвэрлэх, хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: үр ашиг, аж ахуйн нэгж, хариуцлага. Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа нь тэдний сонирхол, чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгож, ажлынхаа үр дүнд хариуцлагатай хандахад сургаж, хэргийн үр дүн нь тус бүрийн хувийн хувь нэмэрээс хамаарна гэсэн итгэлийг бий болгодог.

Тиймээс төсөлд суурилсан сургалтын зорилго нь оюутнууд өөрсдөө мэдлэг олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм өөр өөр эх сурвалжолж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон практикийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сур.

Одоогоор мэдэгдэж байна янз бүрийн хувилбаруудтөсөлд суурилсан сургалтын аргыг боловсруулах, 10 үе шатаас бүрдэх дараах хувилбарыг миний хувьд хүлээн зөвшөөрч байна: төслийн даалгавар боловсруулах; зорилго тавих; үүсэх бүтээлч бүлгүүд; үе шатуудын хөгжил; төслийн сэдэв, дэд сэдвүүдийг тодруулах (хүүхдийн үүргийг хооронд нь ялгах); төсөл боловсруулах; төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг илэрхийлэх хэлбэрийг тодорхойлох; үр дүнг танилцуулах; танилцуулга; тусгал.

Судалгааны төслийн хамрах хүрээ маш өөр. Оюутан материал хайх, дүн шинжилгээ хийх гэх мэт маш их цаг хугацаа шаардагддаг богино, дунд, урт хугацааны цагийг хуваарилж болно.

Төсөлтэй ажиллахдаа энэ заах аргын хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг тодруулах шаардлагатай. Юуны өмнө энэ нь төсөл дээр ажиллах явцад шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал байгаа явдал юм. Түүнээс гадна, асуудал нь төслийн зохиогчийн хувьд хувь хүний ​​хувьд чухал шинж чанартай байх ёстой бөгөөд түүнийг шийдэл хайхад түлхэц өгөх ёстой. Төслийн арга нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад чиглэсэн уян хатан загвар юм.

Моно-субъектийн төсөл нь анги-хичээлийн системд бүрэн нийцсэн нэг хичээлийн (эрдмийн сахилга) хүрээнд хийгдсэн төсөл юм.

Салбар хоорондын төсөл гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш сэдвээр мэдлэгийг ашиглах төсөл юм. Ихэнхдээ хичээлийн үйл ажиллагаанд нэмэлт болгон ашигладаг.

Супер-субъектийн төсөл нь сургуулийн хичээлийн хүрээнээс давсан, мэдлэгийн салбаруудын уулзвар дээр хэрэгждэг нэмэлт сэдэвт төсөл юм. Үүнийг боловсролын үйл ажиллагаанд нэмэлт болгон ашигладаг, судалгааны шинж чанартай байдаг.

Ахлах сургуульд байхдаа "Экологи" хэсгийг судлахдаа төслийн аргыг амжилттай ашигладаг. Жишээлбэл, Сангар тосгон дахь "Архитектурын бионик" судалгааны объект [Зураг 1]. Төслийн ажлын явцад оюутнууд энэхүү архитектур нь бие махбодид сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн дүгнэлтэд хүрч, энэ асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой шийдлүүдийг санал болгов.

Цагаан будаа. 1. Оюутнуудын үе шаттай төслийн үйл ажиллагааны схем

Тиймээс төслийн арга нь танин мэдэхүйн идэвхийг ихээхэн нэмэгдүүлж, сурагчдын байр суурь, үнэлгээ, зан үйлийг өөрчлөхөд чиглэсэн идэвхтэй сургалтын арга гэж үзэж болно. Ийм төслийн төслүүдийг зохион байгуулахын тулд хамтран суралцах, хүндрэлтэй асуудлыг шийдвэрлэх, төсөл боловсруулахад чиглэсэн оюутан төвтэй технологийн элементүүдийг ашигладаг. Тэд суралцах туршлагад хувь нэмэр оруулдаг. бүтээлч үйл ажиллагааболон мэдлэгийн хэрэглээ. Төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх явдал юм. Асуудал нь танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй ажил бөгөөд түүний шийдэл нь практик болон онолын хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Асуудлыг шийдэж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох замаар оюутнууд шинэ арга замаар сэтгэдэг. Төслийн арга нь идэвхтэй үүсгэх боломжийг олгодог амьдралын байр суурьоюутан, харилцаа холбоо, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ оюутан бидний эртнээс мэддэг байсан замаар явж чаддаг ч “анхдагч” бөгөөд үнэнийг өөрөө нээж, гаргаж авдаг. Энэ бол субьектив бүтээлч байдал бөгөөд үүнгүйгээр төслийн аргыг төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд төслийн аргын объектив бүтээлч байдлын тусламжтайгаар оюутан зөвхөн замаар явж зогсохгүй даруухан хувь нэмэр оруулж, ямар нэгэн зүйл, өөрийн шийдлийг санал болгодог. Оюутнуудын төслийн ажлыг үнэлэх үнэлгээний янз бүрийн хувилбарууд байдаг бөгөөд миний хувьд Селивановскийн дүүргийн Волосатовская дунд сургуулийн математикийн багшийн зохиосон сурагчдын төслийг үнэлэх шалгуурын хувилбар нь илүү тохиромжтой. Владимир мужПимкина Вера Ивановна.

IN энэ сонголтТөслийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх хоёр түвшний үнэлгээ: үндсэн ба ахисан түвшний. Тодорхойлсон түвшний хоорондох гол ялгаа нь төслийг хэрэгжүүлэх явцад оюутны бие даасан байдлын түвшин тул хамгаалах явцад оюутан юу бие даан хийж чадах, юуг зөвхөн төслийн тусламжтайгаар тодорхойлж, засах явдал юм. менежер, үнэлгээний үйл ажиллагааны үндсэн үүрэг юм. Доорх нь дээрх шалгуур тус бүрийн жишээ ач холбогдолтой тайлбар юм.

СУИС-ийн оюутны төслийн ажлын ойролцоо үнэлгээний хуудас (POOP OU. GEF, 2011 оныг харгалзан эмхэтгэсэн)

Шалгуур	Төслийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин				Онооны тоо	Үр дүнг оноогоор авсан
Бие даан мэдлэг олж авах, асуудлыг шийдвэрлэх	Үндсэн - Ажил нь бүхэлдээ менежерийн тусламжтайгаар бие даан асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадварыг харуулдаг. Төсөл дээр ажиллах явцад шинэ мэдлэг олж авах, судалж буй зүйлийн талаар илүү гүнзгий ойлголттой болох чадварыг харуулсан.
	Нэмэгдсэн - Ерөнхийдөө ажил нь бие даан асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадварыг илтгэнэ. Төсөл дээр ажиллах явцад логик үйлдлүүдийг чөлөөтэй эзэмшсэн байх, ур чадвар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээбие даан сэтгэх, дүгнэлт гаргах, шийдвэрээ зөвтгөх, хэрэгжүүлэх чадвар. Үүний үндсэн дээр оюутнууд шинэ мэдлэг олж авах, / эсвэл үйл ажиллагааны шинэ арга барилд суралцах, асуудлын талаар илүү гүнзгий ойлголттой болох чадварыг харуулсан.
	өндөрт өргөгдсөн- Бүтээл бүхэлдээ бие даан асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олох чадварыг гэрчилдэг. Төсөл дээр ажиллах явцад логик үйлдлүүд, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг харуулсан; бие даан сэтгэх, дүгнэлт гаргах, шийдвэрээ зөвтгөх, хэрэгжүүлэх, шалгах чадвар. Үүний үндсэн дээр оюутнууд шинэ мэдлэг олж авах, / эсвэл үйл ажиллагааны шинэ арга барилд суралцах, асуудлын талаар илүү гүнзгий ойлголттой болох, урьдчилан таамаглах чадварыг харуулсан.
Сэдвийн мэдлэг	Үндсэн - Гүйцэтгэсэн ажлын агуулгын талаархи ойлголтыг харуулсан. Бүтээл болон ажлын агуулгын талаархи асуултын хариултанд бүдүүлэг алдаа байхгүй.
	Ахисан түвшний - Төслийн үйл ажиллагааны сэдвээр чөлөөтэй ярьдаг. Алдаа байхгүй. Боломжит мэдлэг, арга барилыг авч үзэж буй асуудал (сэдвийн) дагуу чадварлаг, үндэслэлтэй ашигласан.
	өндөрт өргөгдсөн- Төслийн үйл ажиллагааны сэдвээр чөлөөтэй ярьдаг. Алдаа байхгүй. Зохиогч нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс давсан гүн гүнзгий мэдлэгийг харуулсан.
Зохицуулалтын арга хэмжээ	Үндсэн - Сэдвийг тодорхойлох, ажлын төлөвлөлт хийх ур чадвараа харуулсан. Ажлыг дуусгаж комисст танилцуулсан; зарим үе шатууд удирдагчийн хяналт, дэмжлэгээр явагдсан. Үүний зэрэгцээ оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө хянах бие даасан элементүүд илэрдэг.
	Дэвшилтэт - Ажлыг бие даан төлөвлөж, тууштай хэрэгжүүлж, хэлэлцүүлэг, танилцуулгын шаардлагатай бүх үе шатыг цаг тухайд нь хийж гүйцэтгэсэн. Хяналт, залруулга нь бие даасан байдлаар хийгдсэн.
	өндөрт өргөгдсөн- Бие даан төлөвлөж, тууштай хэрэгжүүлдэг. Зохиогч нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа цаг тухайд нь удирдах, зорилгодоо хүрэхийн тулд нөөц бололцоогоо ашиглах, хүнд хэцүү нөхцөлд бүтээлч стратеги сонгох чадварыг харуулсан. Хяналт, залруулга нь бие даасан байдлаар хийгдсэн
Харилцаа холбоо	Үндсэн - Төслийн ажил, тайлбар тэмдэглэл зохиох, энгийн танилцуулга бэлтгэх ур чадвараа харуулсан. Зохиогч асуултанд хариулдаг
	Өргөгдсөн - Сэдвийг тодорхой тодорхойлж, тайлбарласан. Текст/мессеж сайн бүтэцтэй. Бүх бодол санаа нь тодорхой, логик, тууштай, үндэслэлтэй илэрхийлэгддэг. Ажил/мессеж нь зарим нэг сонирхол татаж байна. Зохиогч асуултанд чөлөөтэй хариулдаг.
	өндөрт өргөгдсөн- Сэдвийг тодорхой тодорхойлж, тайлбарласан. Текст/мессеж сайн бүтэцтэй. Бүх бодол санаа нь тодорхой, логик, тууштай, үндэслэлтэй илэрхийлэгддэг. Зохиолч үзэгчидтэй харилцах соёлыг эзэмшдэг. Ажил/мессеж маш их сонирхол татаж байна. Зохиогч асуултанд чөлөөтэй, үндэслэлтэй хариулдаг.
Тэмдэглэгээний шалгуур					Эцсийн тэмдэг
оноо
тэмдэг		хангалттай
					Багшийн гарын үсэг		Шифр тайлах

Төслийн арга

Төслийн арга- энэ нь асуудлыг (технологи) нарийвчилсан боловсруулалтаар дамжуулан дидактик зорилгод хүрэх арга зам бөгөөд энэ нь маш бодитой, бодитой практик үр дүнд хүрч, аль нэг байдлаар албан ёсоор (Проф. Е. С. Полат); Энэ бол оюутнуудын хувьд биечлэн чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэх, тодорхой эцсийн бүтээгдэхүүн хэлбэрээр зохион бүтээсэн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд тодорхой дарааллаар оюутнуудын арга барил, үйл ажиллагааны багц юм.

Төслийн аргын гол зорилго нь оюутнуудад янз бүрийн сэдвээр мэдлэгийг нэгтгэх шаардлагатай практик асуудал эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх явцад бие даан мэдлэг олж авах боломжийг олгох явдал юм. Хэрэв бид төслийн аргын талаар сурган хүмүүжүүлэх технологи гэж ярих юм бол энэ технологи нь судалгаа, эрэл хайгуул, асуудлын аргууд, бүтээлч шинж чанартай хослуулсан байдаг. Төслийн хүрээнд багш нь хөгжүүлэгч, зохицуулагч, шинжээч, зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Өөрөөр хэлбэл, төслийн арга нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах, шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд суурилдаг.

20-р зууны эхний хагаст Жон Дьюигийн прагматик сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн дээр боловсруулсан төслийн арга нь орчин үеийн нийгэмд онцгой ач холбогдолтой болж байна. мэдээллийн нийгэм. Төслийн арга нь дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинэ зүйл биш юм: энэ нь Америкийн багш В.Килпатрикийн "Төслийн арга" () хэмээх алдартай өгүүлэл нийтлэгдсэнээс хамаагүй эрт сургалтын практикт ашиглагдаж эхэлсэн бөгөөд тэрээр энэхүү ойлголтыг тодорхойлсон. "Зүрх сэтгэлээсээ хэрэгжүүлсэн төлөвлөгөө". Орос улсад төслийн аргыг аль эрт 1905 онд мэддэг байсан. С.Т.Шацкийн удирдлаган дор Оросын хэсэг багш нар энэ аргыг боловсролын практикт нэвтрүүлэхээр ажиллажээ. Хувьсгалын дараа төслийн аргыг Н.К.Крупскаягийн хувийн захиалгаар сургуулиудад ашигласан. Тус хотод Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны тогтоолоор төслийн аргыг Зөвлөлтийн сургуульд харь гэж буруушааж, 80-аад оны эцэс хүртэл ашиглаагүй байв.

Төслийн аргыг "Ирээдүйн боловсрол" буяны хөтөлбөрийн ачаар Оросын боловсролын практикт өргөнөөр нэвтрүүлж байна. Төслүүд нь ганцаарчилсан болон бүлгийн, орон нутгийн болон харилцаа холбоо. Сүүлчийн тохиолдолд хэсэг бүлэг дадлагажигчид газарзүйн хувьд тусгаарлагдсан байхдаа Интернет дээр төсөл дээр ажиллах боломжтой. Гэсэн хэдий ч аливаа төсөл дээр ажлын явцыг тусгасан вэбсайттай байж болно. Сургалтын төслийн зорилго, үр дүнг нь вэб сайт болгон танилцуулж, хариулах явдал юм асуудалтай асуудалтөсөл боловсруулж, түүнийг хүлээн авах явц, өөрөөр хэлбэл судалгааг иж бүрэн хамруулна. Төслийн аргыг ОХУ-д хэрэгжүүлэх онолын үндэслэлийг уг ажилд боловсруулсан болно Э.С.Полат.

Уран зохиол

• Килпатрик В. Аргын үндэс. М.-Л., 1928 он.
• Коллингс Э. Төслийн аргын талаархи Америкийн сургуулийн туршлага. М., 1926.
• Шинэ сурган хүмүүжүүлэх ба мэдээллийн технологиболовсролын системд: Боловсролын тэтгэмж/ Е.С.Полат,М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; ed. Э.С.Полат.- М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999-2005.
• Соловьев I.M. Америкийн сургуулиудын төслийн аргын практикаас // Замдаа шинэ сургууль . 1929.
• Боловсролын систем дэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх, мэдээллийн технологи: Боловсрол тэтгэмж/ Е.С.Полат,М.Ю.Бухаркина, - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2007 он.
• Килпатрик В.Х.Төслийн арга//Багшийн дээд сургуулийн бүртгэл.-1918.-99.19/-Х.319-334.

Холбоосууд

• Э.С.Полат. Төслийн арга - сайт дээрх нийтлэл Оросын академиболовсрол
• "Сургуулийн сурагчдын судалгааны үйл ажиллагаа" интернет портал

• Н.Кочетурова. Хэл заах төслийн арга: онол ба практик - Хэл шинжлэл, арга зүйн мэдээллийн нөөцийн төвийн вэбсайт дахь нийтлэл.
• Л.В.Насонкина. Төслийн арга нь гадаад хэл сурахад хувь хүний ​​​​баримтлалыг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл болох Ярославлийн сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн вэбсайт дахь нийтлэл.
• Горлицкая S. I. Төслийн аргын түүх.
• Polat E. S. Төслийн аргачлал "Интернэт боловсролын асуудлууд" сэтгүүлийн вэбсайт дахь нийтлэл.

Викимедиа сан. 2010 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Төслийн арга" гэж юу болохыг харна уу.

ТӨСЛИЙН АРГА- ТӨСЛИЙН АРГАЧЛАЛ. Дизайн аргачлалтай адилхан ... Шинэ толь бичигарга зүйн нэр томьёо, ойлголт (хэл заах онол, практик)

Төслийн арга- Идэвхтэй сургалтын аргуудыг үзнэ үү... Оросын хөдөлмөр хамгааллын нэвтэрхий толь бичиг

ТӨСЛИЙН АРГА- Оюутнууд аажмаар илүү төвөгтэй практик даалгавруудыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх явцад мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг боловсролын тогтолцоо. төслийн даалгавар. Л.П 2 давхарт босчээ. 19-р зуун хамт. X. АНУ-ын сургуулиудад суралцаж, улмаар ерөнхий боловсрол руу шилжсэн. ... ... Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг

ТӨСЛИЙН АРГА- Оюутнуудыг боловсролын бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглүүлдэг сургалтын арга: тэд бүтээлч төсөл, хэрэглэгчийн төсөл, асуудал шийдвэрлэх төсөл, дасгалын төсөл (В.Х. Килпатрик) гэж ялгадаг ... Орчин үеийн боловсролын үйл явц: үндсэн ойлголт, нэр томъёо

Төслийн арга- Төслийн улам бүр төвөгтэй практик даалгавруудыг төлөвлөх, гүйцэтгэх явцад оюутнууд мэдлэг олж авдаг сургалтын систем. М.п. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн. АНУ-д хөдөө аж ахуйн сургуулиудад суралцаж, дараа нь ... ... руу шилжсэн. Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг

Төслийн практик ажлыг төлөвлөх, гүйцэтгэх явцад оюутнууд мэдлэг олж авдаг сургалтын зохион байгуулалт. M. p. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн. АНУ-ын сургуулиудад. Прагматикийн онолын үзэл баримтлалд тулгуурлан ... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

ТӨСЛИЙН АРГА- Төслийн илүү төвөгтэй практик даалгавруудыг аажмаар төлөвлөх, гүйцэтгэх явцад оюутнууд мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг боловсролын тогтолцоо. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн. АНУ-д. 20-иод онд ЗХУ-д өргөн тархсан ... ... Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг

Хөрөнгө оруулалтын төслүүдийг үнэлэх арга бөгөөд үүний дагуу хамгийн богино хугацаанд эргэн төлөгдөх хугацаатай төслүүдэд давуу эрх олгох ёстой. Англи хэлээр: Recoupment method Ижил үгс: Эргэн төлөгдөх хугацааны нягтлан бодох бүртгэлийн арга Мөн үзнэ үү: Хөрөнгө оруулалтыг үнэлэх аргууд ... ... Санхүүгийн толь бичиг

Хэлэлцэж буй төслүүдээс хамгийн ирээдүйтэй хөрөнгө оруулалтын төслийг сонгох дүрэм. Ижил үгс: Хөрөнгө оруулалтын төслийн үнэлгээний зарчим Мөн үзнэ үү: Хөрөнгө оруулалтын төслийн үнэлгээний арга Хөрөнгө оруулалтын шийдвэр Хөрөнгө оруулалтын төслүүд… … Санхүүгийн толь бичиг

Бодит сонголтын арга- хүлээгдэж буй үр дүнгийн өндөр тодорхойгүй байдалаар тодорхойлогддог шинэлэг төслүүдийг үнэлэх арга. Энэ нь санхүүгийн салбараас эдийн засгийн бодит сектор руу хувилбарын үзэл баримтлалыг шилжүүлэх, тэдгээрийг шинэлэг төслүүдийг үнэлэхэд ашиглах явдал юм. ... ... Толь бичиг « Инновацийн үйл ажиллагаа". Инновацийн менежментийн нэр томъёо, холбогдох салбарууд

Номууд

• Цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажилд төслийн арга зүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. GEF, Михайлова-Свирская Лидия Васильевна. Энэхүү номонд хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаанд орчин үеийн хандлагыг төслийн арга хэлбэрээр авч үзэх болно. Зохиогч нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэдэвчилсэн хандлага болон аргын хооронд мэдэгдэхүйц ялгааг харуулж байна ...

Дизайн арга зүй

Дизайн аргачлал бол шинэ дэвшилтэт технологи юм

Гадаад хэл заахад төслийн арга яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Төслийн гол цөм нь юу вэ, оюутнууд ямар ур чадвартай байх ёстой

Төслийн аргыг ашиглах үндсэн шаардлага

Төслийн бүтцийг боловсруулах үе шатууд, түүний хэрэгжилт

Төслийн төрлүүд

Зохицуулалт

Асуулт. дүгнэлт

Төслийн арга зүй нь англи хэл заах шинэ технологид хамаарна. Хэрэв арга гэдэг нь аливаа төрлийн үйл ажиллагаа явуулахдаа үйл ажиллагаа, үйлдлийн цогц юм бол технологи нь үйл ажиллагаа, үйлдлийг тодорхой судалж, гүйцэтгэх тодорхой логик юм. Хэрэв энэ аргыг технологийн хувьд боловсруулаагүй бол практикт өргөн, зөв ​​хэрэглэх нь ховор байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь ашигласан технологийг хөгжүүлэх, сайжруулахад бүтээлч хандлагыг үгүйсгэдэггүй, гэхдээ тодорхой аргад заасан зарчмуудыг чанд дагаж мөрддөг. Төслийн арга нь асуудал, судалгаа, эрэл хайгуулын аргуудыг өргөнөөр ашиглах, төлөвлөсөн бодит үр дүн, оюутны үнэ цэнийг тодорхой чиглүүлдэг.

Энэ аргыг дэлхийн олон оронд өргөн ашигладаг. Энэ нь олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Багш бүр мэдэх ёстой:

Оюутнуудад нэг буюу өөр төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд шаардлагатай ур чадвар, ур чадвар, түүнчлэн хөтөлбөр, улсын стандартаар тодорхойлсон хичээлийн хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүлгийн оюутан бүрт идэвхтэй аман дадлага хийх шаардлагатай.

Хүрээлэн буй орчны хэлээс гадуур харилцааны чадварыг бий болгохын тулд хичээлийг харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог нөхцөлт харилцааны дасгалуудаар дүүргэх нь хангалтгүй юм. Багш нь оюутнуудад сэтгэн бодох, асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлыг шийдвэрлэх боломжит арга замуудын талаар тайлбарлах боломжийг олгох нь чухал бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд өөрсдийн мэдэгдлийн агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлж, бодол санаа, бодлоор томъёолсон хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Багш нь зөвхөн оюутнуудыг бүс нутгийн судлалтай танилцуулахаас гадна оюутнуудыг идэвхтэй харилцан ярианд хамруулах арга замыг эрэлхийлэх → практикт, тэдэнд зориулж шинэ соёлд тусгай хэл сурах хэрэгтэй.

Багшийн гол ажил бол анхаарлыг янз бүрийн дасгалаас идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх явдал юм. Оюутнууд, зөвхөн төслийн арга нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд гадаад хэлний хичээлийг хэлэлцүүлэг, оюутнуудад сонирхолтой, хүртээмжтэй асуудлуудыг тэдний бэлтгэлийг харгалзан шийдвэрлэх ёстой судалгааны клуб болгон хувиргадаг.

Төсөл нь асуудал дээр суурилдаг тул үүнийг шийдвэрлэхийн тулд та зөвхөн хэлний мэдлэгтэй байхаас гадна маш их хэмжээний сэдвийн мэдлэгтэй байх хэрэгтэй. Оюутнууд бүтээлч, харилцааны ур чадвар, оюуны чадвар (мэдээлэлтэй ажиллах) - үндсэн санаа, текст дэх шаардлагатай мэдээллийг тодруулах, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт гаргах, янз бүрийн лавлах материалтай ажиллах чадвартай байх ёстой.

TO бүтээлч ур чадварАсуудлыг шийдэх нэг биш, харин олон хувилбарыг олох чадвар, тодорхой шийдлийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар зэрэг орно.

TO харилцааны чадварХэлэлцүүлгийг хөтлөх, ярилцагчийг сонсох, сонсох, үзэл бодлоо хамгаалах, санаагаа товч илэрхийлэх зэрэг ур чадварууд багтана.

Тиймээс төслийг хэрэгжүүлэх нь төслийн ажилтай зэрэгцэн, тогтмол, системтэйгээр хийгдэх ёстой нарийн бэлтгэл ажлыг шаарддаг.

Төслийн аргыг боловсролын аль ч түвшинд, тэр дундаа бага ангид ашиглаж болно. Энэ нь тодорхой хэллэг шаардлагатай асуудлыг сонгох нь түүний шийдлийг боловсруулах явдал юм.

Төслийн аргыг ашиглахын өмнө багш төслийг ашиглах үндсэн шаардлагыг санаж байх ёстой.

E.S. Полат "Гадаад хэлний хичээл дэх төслийн арга" (Сургуулийн гадаад хэл. - 2000. - № 1) нийтлэлд төслийн аргыг ашиглахад дараахь шаардлагыг жагсаасан болно.

Хайлтын судалгааны үнэ цэнийг нэгтгэн шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлын үнэ цэнтэй байх

Жишээлбэл, англи хэлээр ярьдаг улс орнуудын янз бүрийн баярын жинхэнэ гарал үүслийг судлах, аялал жуулчлалын зохион байгуулалт, гэр бүлийн асуудал, залуучуудын чөлөөт цагийг өнгөрөөх асуудлууд.

Хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик болон онолын ач холбогдол

Тухайлбал, сурвалжлагатай сэтгүүлийн хамтарсан дугаар, аялал жуулчлалын маршрутын хөтөлбөр.

Хичээл (хос, бүлэг) болон хичээлээс гадуурх оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа

Үе шаттай үр дүн, үүргийн хуваарилалтыг харуулсан төслийн агуулгын бүтцийг гаргах

Судалгааны аргыг ашиглах: асуудлыг тодорхойлох, хэлэлцэх судалгааны аргууд, эцсийн үр дүнг бүртгэх, олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, залруулах, дүгнэлт хийх, оюуны довтолгооны үеэр судалгаа хийх, дугуй ширээний.

Төслийн ажил нь төслийн бүтэц, түүний хэрэгжилтийг боловсруулах дараах үе шатуудыг дамждаг.

Багш нь хэлэлцэж буй сэдвээр асуудал эсвэл хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлох боломжийг олгодог нөхцөл байдлыг танилцуулдаг.

Багш нь оюуны довтолгооны хуралдаан зохион байгуулж, таамаг дэвшүүлж, асуудал дэвшүүлж, аргумент бүрийг хэлэлцэж, үндэслэлтэй болгодог.

Хүлээн зөвшөөрөгдсөн таамаглалыг шалгах аргууд, таамаглалыг шалгах мэдээллийн боломжит эх сурвалжуудын талаар ярилцах, үр дүнг танилцуулах.

Таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэх баримтуудыг хайж олохын тулд бүлгээрээ ажилла

Бүлэг тус бүрийн төслийг бүх хүмүүсийн эсэргүүцэлтэй тулгаж хамгаалах

Шинэ асуудлуудыг тодорхойлох

Хамгийн чухал зүйл бол оюутнууд ажлын явцад ажиллах асуудлыг шийдэх явдал юм.

ТӨСЛИЙН ТӨРЛҮҮД

Төслийг янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилдаг.

Үйл ажиллагаа, зохион байгуулалтын шинж чанараар

Судалгаа

Бүтээлч

Дүрд тоглох тоглоомууд

Мэдээллийн

Практикт чиглэсэн

Моно төслүүд

Нээлттэй (тодорхой) зохицуулалттай төслүүд

Бүс нутгийн төслүүд

Олон улсын төслүүд

Оролцогчдын тоогоор

Хувийн (өөр өөр сургуулийн 2 түншийн хооронд)

Хосолсон (хос оролцогчдын хооронд_

Бүлэг

3. Хугацаагаар

Богино хугацаа (1 долоо хоног)

дунд зэргийн хугацаа

Урт хугацааны

Төсөлд давамгайлж буй аргын шинж тэмдгийн дагуу дараахь төрлийн төслүүдийг ялгаж үздэг.

Судалгаа.

Ийм төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, тодорхой зорилго, бүх оролцогчдын хувьд судалгааны сэдвийн хамаарлыг нотлох, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, сайтар бодож үзэх арга, үр дүнг шаарддаг. Тэд жижиг судалгааны логикт бүрэн захирагдаж, жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаанд ойр бүтэцтэй байдаг.

Бүтээлч.

Бүтээлч төслүүдүр дүнгийн зохих танилцуулгыг санал болгох. Тэд дүрмээр бол оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй. Бүлгийн баталсан хамтарсан үйл ажиллагааны логик, төсөлд оролцогчдын ашиг сонирхолд захирагдаж, зөвхөн төлөвлөж, цаашид хөгжүүлж байна. Энэ тохиолдолд төлөвлөсөн үр дүн, тэдгээрийг танилцуулах хэлбэрийг тохиролцох шаардлагатай.

Аливаа төсөл нь бүтээлч хандлагыг шаарддаг бөгөөд энэ утгаараа аливаа төслийг бүтээлч гэж нэрлэж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ төрлийн төслийг давамгайлах зарчмын үндсэн дээр онцолсон.

Дүрд тоглох

Ийм төслүүдэд бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд төслийн төгсгөл хүртэл нээлттэй хэвээр байна. Оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулга, шийдэж буй асуудлын онцлогоос хамааран тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч дүрд тоглох нь давамгайлсан үйл ажиллагаа хэвээр байна.

Мэдээллийн

Энэ төрлийн төслүүд нь анхнаасаа аливаа объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулахад чиглэгдсэн байв; төслийн оролцогчдыг энэхүү мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, өргөн хүрээний үзэгчдэд зориулсан баримтуудыг нэгтгэх. Ийм төслүүд, түүнчлэн судалгааны төслүүд нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, төсөл дээр ажиллах явцад системчилсэн зохицуулалт хийх боломжийг шаарддаг. Ийм төслүүдийг ихэвчлэн судалгааны төслүүдэд нэгтгэж, тэдгээрийн органик хэсэг, модуль болдог.

Практикт чиглэсэнтөслүүд нь анхнаасаа тодорхой тэмдэглэгдсэн төсөлд оролцогчдын үйл ажиллагааны үр дүнгээр ялгагдана: байшин, оффисын дизайн. Ийм төсөл нь оролцогчдын бүх үйл ажиллагааны талаар сайтар бодож боловсруулсан хувилбар, тус бүрийн чиг үүрэг, хамтарсан үйл ажиллагаа, төслийн эцсийн загварт оролцох оролцоог шаарддаг.

Моно төслүүд(1 сэдвийн хүрээнд)

Хамгийн хэцүү сэдвийг сонгосон (бүс нутгийн, нийгэм-түүхийн сэдэв). Ихэнхдээ ийм төсөл дээр ажиллах нь хичээлийн бус цагаар хувь хүн эсвэл бүлгийн төсөл хэлбэрээр үргэлжилдэг.

Нээлттэй зохицуулалттай төслүүд. Ийм төслүүдэд зохицуулагч (багш) нь төсөлд оролцож, оролцогчдын ажлыг удирдан чиглүүлэх, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шатуудыг (албан ёсны байгууллагад уулзалт зохион байгуулах, санал асуулга явуулах, мэргэжилтэнтэй ярилцлага хийх гэх мэт) зохион байгуулдаг. .)

Далд зохицуулалттай төслүүд– Зохицуулагч нь төслийн бүрэн эрхт гишүүн.

Салбар хоорондын төслүүдихэвчлэн хичээлийн бус цагаар хийдэг. Эдгээр нь хоёр, гурван сэдвийг хамарсан жижиг төслүүд, түүнчлэн төслийн бүх оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой нэг буюу өөр нэлээд төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж буй нэлээд том хэмжээтэй, урт хугацааны, сургуулийн хэмжээнд байж болно. Ийм төслүүд нь мэргэжилтнүүдээс өндөр мэргэшсэн зохицуулалт, сайн тодорхойлсон судалгааны даалгавар бүхий олон бүтээлч багуудын сайн уялдаа холбоотой ажил, завсрын болон эцсийн илтгэлийн сайн боловсруулсан хэлбэрийг шаарддаг.

Бодит практикт багш нар өөр өөр төслийн элементүүдийг агуулсан холимог төрлийн төслүүдийг ашигладаг. Ямар ч тохиолдолд төслийн төрөл бүр нь нэг буюу өөр төрлийн зохицуулалт, эцсийн хугацаа, үе шат, оролцогчдын тоо - төсөл боловсруулагчидтай байх ёстой. Тэд тус бүрийн шинж тэмдэг, шинж чанарыг санаж байх шаардлагатай. Хэрэв багш аливаа сэдвийг судлахдаа төслийн аргыг ашиглахаар шийдсэн бол бүх зүйлийг сайтар бодож, хөгжүүлэх ёстой. Хэрэв оюутнууд багшийн санал болгосон нөхцөл байдлын дагуу асуудлыг боловсруулах ёстой гэж үзвэл багш өөрөө хэд хэдэн боломжит хувилбаруудыг урьдчилан таамаглах ёстой. Тэдний заримыг нь оюутан нэрлэж болох бөгөөд багш нь бусдад авчирдаг. Багш нь төслийн явцад шийдвэрлэх ёстой сургалтын зорилгыг томъёолж, шаардлагатай хэвлэмэл болон видео материалыг сонгох, эсвэл хаанаас олж болохыг санал болгох шаардлагатай. Багш нь бэлэн шийдлийг санал болгохгүйгээр оюутанд ямар тусламж үзүүлэх вэ гэдгийг бодох хэрэгтэй. Төслийн аргыг ашиглах бүх цуврал хичээлийг төлөвлөхийг зөвлөж байна. Багш нь төслийн бэлтгэлийн үйл ажиллагаанд хяналт тавьдаг бөгөөд бусад багш нарыг төсөл хамгаалах хичээлд урьж, шинжээчээр ажиллах боломжтой.

Төслийн ажлын бичгийн болон аман хэлбэр нь дараахь зүйлийг шаарддаг.

Суралцагчдад санаа бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгож, үүнийг дэмжих.

Төсөл нь хатуу төлөвлөгөө гэсэн үг биш, нэмэлт материалыг танилцуулж болно.

Хамгийн бүтээлч хандлага төслийн ажилбагаар ажиллах замаар л үр дүнд хүрнэ.

Мартьянова Т.М. Төслийн даалгаврыг гадаад хэлний хичээлд ашиглах нь // Сургуулийн гадаад хэл. - 1999. - No4.

Полат Е.С. Гадаад хэлний хичээлийн төслийн арга зүй // Сургуулийн гадаад хэл. - 2001. - №1.

Төлөвлөгөө

I. Оршил. Сонгосон сэдвийн хамаарал.

II. Гол хэсэг.

1. Төсөлд суурилсан сургалтын түүхээс.
2. Төсөлд суурилсан сургалтын тухай ойлголт.
3. Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго.
4. Төслийн төрөл
5. Боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх арга зүй.
6. Төслийн хамгаалалт

III. Дүгнэлт.

IV. Ном зүй.

I. Оршил. Сонгосон сэдвийн хамаарал

Хүний хүмүүжил, боловсрол нь үргэлж хамааралтай нарийн төвөгтэй ажил юм. Хүүхэд бүрт асар их боломж бий. Үүний хэрэгжилт нь эргэн тойрныхоо хүмүүсээс ихээхэн хамаардаг. Багш нь өөр хэний ч адил түүнийг чөлөөтэй, бүтээлч, хариуцлагатай хүн болоход нь тусалдаг.

Боловсролын чухал зорилго нь: сурагчдын бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх; эрхээ хамгаалах чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх; бусад хүмүүсийн үзэл бодлыг тэсвэрлэх; харилцан яриа хийх чадвар гэх мэт.

Магадгүй Орос улсад боловсролыг шинэчлэх хэрэгцээг тодорхойлдог нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдал нь түүний үр дүн нь гэр бүл, сургууль, нийгэм, төрийг бүрэн хангаж чадахгүй байгаа явдал юм. Орчин үеийн нийгэмд өөрийн байр сууриа олж чадахгүй байгаа хуучин алтан медальтнууд, улаан дипломын оюутнуудын сурсан арчаагүй байдал, амжилттай суралцаж буй С ангийн авхаалж самбаа нь биднийг манай улсын боловсролын зорилгын талаар бодоход хүргэж байна.

Гэхдээ боловсрол нь оюутнуудын цаашдын амжилтын нөхцөл байхаа больсон бол яагаад ийм боловсрол олгох вэ? Бид энэ асуултын хариултыг Холбооны улсын боловсролын стандарт - GEF-ийн хэлэлцсэн төслүүдээс олох болно. Тэдгээрийн дотор ерөнхий утгаараа боловсролын зорилгыг дараахь байдлаар танилцуулж байна: хувь хүний ​​хамгийн бүрэн нийцтэй хөгжил, дэлхий дахинд нэгдсэн. үндэсний соёлорчин үеийн нийгэмд хариуцлагатай зан үйл, өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, үндсэн чадамжийг эзэмшсэн. Боловсролын зорилгын олон бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний эцсийн үр дүн болох хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадварыг харахад саад болохгүй. Ийнхүү боловсролын зорилгоор хувь хүний ​​эрх ашгийг нийгэм, улсын эрх ашгаас дээгүүрт тавихыг тунхагласан байдаг, учир нь гишүүд нь аз жаргалгүй байвал ямар ч нийгэм аз жаргалтай байж чадахгүй. Иргэд нь өөрийгөө ухамсарлах чадваргүй бол ямар ч улс цэцэглэн хөгжиж чадахгүй. Үүнээс үзэхэд боловсролын гол зорилго нь хувь хүн өөрийгөө ухамсарлах явдал юм.

ОХУ-ын боловсролыг шинэчлэх боловсролын стандарт, хөтөлбөрүүдийн санал болгож буй бүх төслүүд нь боловсролын шинэ үр дүнд хүрэх шаардлагатай байгааг ямар нэг байдлаар тунхаглав. Тэдгээрийг тодорхойлоход "чадвар" гэсэн нэр томъёо улам бүр нэмэгдэж байна. Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Нэгдүгээрт, чадвар бол сургалт, боловсрол, хөгжлийн явцад зорилготойгоор төлөвшдөг хувь хүний ​​шинж чанар юм.
Хоёрдугаарт, боловсролын үр дүн болох чадамжийн багц нь нэг төрлийн бус байдаг. Тэдгээрийн дунд үндсэн, бүх нийтийн, хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай - гол чадварууд. Эдгээр нь хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах үндэс, түүний үндэс юм. Гол чадамжийн үндсэн дээр тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн агуулгатай шууд холбоотой илүү нарийссан сэдэв эсвэл тусгай чадамжийг бүрдүүлдэг. Тэд эргээд үүсэх үндэс болдог мэргэжлийн ур чадвар, эдгээр нь бүр нарийн бөгөөд илүү тодорхой. Янз бүрийн бүлгүүдийн чадамжийг бүрдүүлэх нь дараалсан болон зэрэгцээ явагдах боломжтой.

Гуравдугаарт, аливаа чадамжийн бүтцэд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгадаг: мэдлэг, түүнд эерэг хандлага, мэдлэг, туршлагыг амжилттай хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх.

Нийгэмд амжилтанд хүрэхийн тулд тодорхой чадамжтай байх хэрэгтэй.

Мэдлэгийг ашиглах туршлагыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл төслийн үйл ажиллагааЭнэ нь оюутнуудад олон төрлийн мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэж, бүтээлч хэрэглээгээ олж авдаг.

Төслийн арга гэдэг нь үр дүн (бүтээгдэхүүн) олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хамарсан арга бөгөөд энэ хугацаанд шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааг өөртөө шингээж авдаг. Нэгэн хэсэг сургуульд суралцахтөслийн аргыг гэж тодорхойлж болно боловсролын технологиасуудалд чиглэсэн боловсролын эрэл хайгуулын системчилсэн зохион байгуулалтаар дамжуулан оюутнуудад шинэ мэдлэгийг бодит амьдралтай нягт уялдуулан эзэмшүүлэх, тэдний тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Төслийн арга нь оюутан идэвхтэй үйл ажиллагаанд шууд оролцдог заах арга юм танин мэдэхүйн үйл явц; тэрээр боловсролын асуудлыг бие даан боловсруулж, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулж, асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг төлөвлөж, дүгнэлт хийж, үйл ажиллагаандаа дүн шинжилгээ хийж, "тоосго тоосго" шинэ мэдлэгийг бий болгож, боловсрол, амьдралын шинэ туршлага олж авдаг.

Тиймээс төслийн аргыг идэвхтэй хэрэгжүүлэх нь туйлын хамааралтай юм шиг санагдаж байна.

II. Гол хэсэг

1. Төсөлд суурилсан сургалтын түүхээс.

Төслийн арга нь 20-р зууны эхээр АНУ-д үүссэн. Үүнийг мөн асуудлын арга гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд энэ нь Америкийн философич, сурган хүмүүжүүлэгч Ж.Дьюи, түүнчлэн түүний шавь В.Х.Килпатрик нарын боловсруулсан гүн ухаан, боловсролын хүмүүнлэгийн чиглэлийн үзэл санаатай холбоотой байв. Ж.Дьюи энэхүү мэдлэгийг өөрийн хувийн сонирхлын дагуу оюутны хэрэгцээт үйл ажиллагаагаар дамжуулан сургалтыг идэвхтэй үндсэн дээр бий болгохыг санал болгов.

Төслийн арга нь орос багш нарын анхаарлыг ч татсан. Төсөлд суурилсан сургалтын санаа нь Орост Америкийн багш нарын хөгжилтэй зэрэгцэн гарч ирсэн. Орос багшийн удирдлаган дор С.Т. Шацкий 1905. Сургалтын практикт төслийн арга барилыг идэвхтэй ашиглахыг оролдсон хэсэг ажилтнууд зохион байгуулагдав. Хожим нь Зөвлөлтийн дэглэмийн үед эдгээр санааг сургуульд нэлээд өргөн нэвтрүүлж эхэлсэн боловч хангалттай бодолтой, тууштай биш байв. 1931 онд Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны тогтоолоор төслийн аргыг буруушаав. Түүнээс хойш Орос улсад сургуулийн практикт энэ аргыг сэргээх ноцтой оролдлого хийгдээгүй байна. Гэсэн хэдий ч гадаадын сургуульд тэрээр идэвхтэй, маш амжилттай хөгжиж байв. Үнэгүй боловсролын үзэл санаанаас төрсөн энэ нь одоо бүрэн боловсронгуй, бүтэцлэгдсэн боловсролын тогтолцооны нэгдмэл бүрэлдэхүүн хэсэг болж байна.

Төслийн арга, хамтын сургалт нь дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын боловсролын системд улам бүр түгээмэл болж байна. Саяхан энэ аргыг хүлээн авсан анхааралтай ажигламөн Орос улсад. Үүний шалтгаан нь:

• оюутнуудад энэ эсвэл өөр мэдлэгийн хэмжээг шилжүүлэх шаардлагагүй, харин энэ мэдлэгийг бие даан эзэмших, олж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон практик шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай болгох хэрэгцээ;
• харилцааны ур чадвар, чадварыг эзэмшихийн хамаарал, i.e. ажиллах чадвар янз бүрийн бүлгүүдялгаатай гүйцэтгэлээр нийгмийн үүрэг(удирдагч, гүйцэтгэгч, зуучлагч гэх мэт);
• хүмүүсийн өргөн хүрээний харилцааны хамаарал, өөр өөр соёлтой танилцах, нэг асуудлын талаархи үзэл бодол;
• Судалгааны аргуудыг ашиглах чадвар нь хүний ​​​​хөгжлийн ач холбогдол: мэдээлэл, баримт цуглуулах, тэдгээрийг шинжлэх чадвартай байх. өөр өөр цэгүүдхарах, таамаг дэвшүүлэх, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах.

Сургуулийн төгсөгч дээрх ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн бол амьдралд илүү дасан зохицож, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицож, янз бүрийн нөхцөл байдалд жолоодож, янз бүрийн багт хамтран ажиллах чадвартай болдог.

2. Төсөлд суурилсан сургалтын тухай ойлголт.

Төсөл нь шууд утгаараа "урагш шидэгдсэн" гэсэн үг юм. прототип, аливаа объектын эх загвар, үйл ажиллагааны төрөл. Төсөл гэдэг нь төлөвлөгөө, санал, баримт бичгийн урьдчилсан текст гэх мэтийг хэлнэ.

Боловсролын төсөл гэдэг нь чухал асуудлыг практик эсвэл онолын хувьд шийдвэрлэх зорилгоор оюутнуудын бие даан гүйцэтгэдэг хайлт, судалгаа, тооцоо, график болон бусад төрлийн ажлын цогц юм. Төслийн арга нь оюутны хувийн сонирхол, хувийн зорилгод нийцүүлэн боловсролын үйл явцыг бий болгох зарчмын өөр философийг агуулдаг.

Энэ нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэг буюу өөр практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан үр дүнд төвлөрүүлэх санаан дээр суурилдаг.

Гадны үр дүнг бодит амьдрал дээр харж, ойлгож, хэрэгжүүлж болно. практик үйл ажиллагаа.

Дотоод үр дүн - үйл ажиллагааны туршлага нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, үнэт зүйлсийг хослуулсан оюутны үнэлж баршгүй хөрөнгө болж хувирдаг.

I.S-ийн хэлснээр. Сергеевийн төсөл юм « таван П» :

Асуудал - Дизайн (төлөвлөлт) - Мэдээлэл хайх - Бүтээгдэхүүн - Илтгэл.

Төслийн зургаа дахь "P" нь түүний Портфолио , өөрөөр хэлбэл төсөл, өдөр тутмын төлөвлөгөө, тайлан гэх мэт төслийн бүх ажлын материалыг агуулсан хавтас.

Төслийн багц (хавтас) - төслийн бүх ажлын материалын сонголт.

Чухал дүрэм: төслийн үе шат бүр өөрийн гэсэн тодорхой бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой .

Төслийн арга нь аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд үргэлж ордог. Асуудлын шийдэл нь нэг талаас янз бүрийн арга, заах хэрэгслийг хослуулан ашиглах, нөгөө талаас мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх хэрэгцээ юм. янз бүрийн бүс нутагшинжлэх ухаан, инженерчлэл, технологи, бүтээлч талбарууд.

Боловсролын төсөл нь тодорхой хэлбэрээр зохион байгуулагдсан зорилготой үйл ажиллагаа гэж тодорхойлогддог. үр дүн багшийн удирдлаган дор оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа шинэ мэдлэг юм .

E.S. Полат тодорхойлсон үндсэн шаардлага Төслийн аргыг ашиглахын тулд:

1. Судалгааны хувьд чухал ач холбогдолтой, нэгдсэн мэдлэг шаарддаг, түүний шийдлийг эрэлхийлэх (жишээлбэл, дэлхийн янз бүрийн бүс нутгийн хүн ам зүйн асуудлыг судлах; дэлхийн өнцөг булан бүрээс цуврал тайлан гаргах) асуудал / даалгавар байгаа эсэх. нэг асуудалд: Хүчиллэг борооны байгаль орчинд үзүүлэх нөлөөллийн асуудал гэх мэт .d.).
2. Хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик, онол, танин мэдэхүйн ач холбогдол (жишээлбэл, тухайн бүс нутгийн хүн ам зүйн байдал, энэ байдалд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, энэ асуудлын хөгжлийн чиг хандлагын талаар холбогдох албанд өгсөн тайлан; төслийн хамтрагч сонин, альманах хэвлэл гаргаж, хэргийн газрын ойг хамгаалах.
3. Оюутнуудын бие даасан (хувь хүн, хос, бүлэг) үйл ажиллагаа.
4. Төслийн агуулгыг бүтэцжүүлэх (үе шаттай үр дүнг харуулсан).
5. Тодорхой дарааллыг хангах судалгааны аргуудыг ашиглах:

• асуудлын тодорхойлолт, түүнээс үүдэлтэй судалгааны ажлууд (хамтарсан судалгааны явцад "тархины довтолгоо", "дугуй ширээний" аргыг ашиглах);
• тэдгээрийн шийдлийн талаархи таамаглал дэвшүүлэх;
• эцсийн үр дүнг боловсруулах арга замуудын хэлэлцүүлэг (танилцуулга, хамгаалалт, бүтээлч тайлан, үзэл бодол гэх мэт);
• олж авсан өгөгдлийг цуглуулах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх;
• Дүгнэлт, үр дүнг бүртгэх, танилцуулах;
• дүгнэлт, судалгааны шинэ асуудлуудыг сурталчлах.

3. Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго.

Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго нь нөхцөл бүрдүүлэх хаана оюутнууд:

• өөр өөр эх сурвалжаас дутуу мэдлэгийг бие даан, дуртайяа олж авах;
• олж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сурах;
• янз бүрийн бүлгүүдэд ажиллах замаар харилцааны ур чадварыг эзэмших;
• судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх (асуудлыг тодорхойлох, мэдээлэл цуглуулах, ажиглах, туршилт хийх, дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, нэгтгэх чадвар);
• системийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

4. Төслийн төрөл.

Төслийн хэв шинжийн хувьд дараахь төрлийн шинж чанаруудыг санал болгож байна.

1. Төсөлд зонхилох үйл ажиллагаа: судалгаа, эрэл хайгуул, бүтээлч, дүрд тоглох, хэрэглээний (дадлагад чиглэсэн), танилцах чиг баримжаа олгох гэх мэт (судалгааны төсөл, тоглоом, практикт чиглэсэн, бүтээлч).
2. Сэдвийн хүрээ: моно төсөл (мэдлэгийн нэг хүрээнд); салбар хоорондын төсөл.
3. Төслийн зохицуулалтын шинж чанар: шууд (хатуу, уян хатан), далд (далд, төслийн оролцогчийг дуурайлган, харилцаа холбооны төслүүдэд ердийн).
4. Харилцааны мөн чанар (нэг сургууль, анги, хот, бүс нутаг, улс орон, дэлхийн өөр өөр улс орнуудын оролцогчдын дунд).
5. Төслийн оролцогчдын тоо (бүлэг эсвэл хувь хүн).
6. Төслийн үргэлжлэх хугацаа (мини-төслүүд - нэг хичээлд багтах эсвэл бүр хэсэг нь (жишээ нь, түүхэн мэдээлэл гэх мэт); богино хугацаа - 4-6 хичээл; долоо хоног бүр, 30-40 цаг шаардагдана; хосолсон анги болон хичээлээс гадуурх хэлбэрүүдажил; урт хугацааны (нэг жилийн) төслүүд, хувь хүн болон бүлгийн аль алинд нь; ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар хийдэг.

Төслийн арга, судалгааны аргыг практикт хэрэгжүүлэх нь багшийн байр суурийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Бэлэн мэдлэгийг тээгчээс тэрээр оюутнуудынхаа танин мэдэхүйн, судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулагч болж хувирдаг. Багш нь сургалтын болон хүмүүжлийн ажил, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, судалгаа, эрэл хайгуул, бүтээлч шинж чанартай үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх шаардлагатай болж байгаа тул анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгал өөрчлөгдөж байна.

Төслийн хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах шаардлагатай байгаа талаар тусад нь хэлэх хэрэгтэй, учир нь зөвхөн ийм байдлаар л тэдгээрийн үр нөлөө, алдаа дутагдал, цаг тухайд нь засварлах хэрэгцээг хянах боломжтой болно. Энэхүү үнэлгээний мөн чанар нь төслийн төрөл, төслийн сэдэв (түүний агуулга), түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг. Хэрэв энэ нь судалгааны төсөл юм бол энэ нь зайлшгүй хэрэгжүүлэх үе шатуудыг багтаадаг бөгөөд бүх төслийн амжилт нь бие даасан үе шатанд зөв зохион байгуулалттай ажлаас ихээхэн хамаардаг.

Төслийг зохион байгуулах ерөнхий арга барилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

1. Та үргэлж төслийн сэдэв, түүний төрөл, оролцогчдын тоог сонгохоос эхлэх хэрэгтэй.
2. Дараа нь багш үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй боломжит сонголтуудзорьсон сэдвийн хүрээнд судлахад чухал ач холбогдолтой асуудлууд. Асуудлыг багшийн санал болгосноор оюутнууд өөрсдөө дэвшүүлдэг (удирдах асуултууд, асуудлыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулах нөхцөл байдал, ижил зорилготой видео дараалал гэх мэт). Оюуны довтолгоо, дараа нь бүлгийн хэлэлцүүлэг энд тохиромжтой.
3. Даалгавруудыг бүлэг болгон хуваарилах, судалгааны боломжит аргуудын талаар ярилцах, мэдээлэл хайх, бүтээлч шийдэл гаргах.
4. Төслийн оролцогчдын бие даасан ажил, бүлгийн болон бие даасан судалгаа, бүтээлч даалгавар.
5. Бүлгээр олж авсан мэдээллийн завсрын хэлэлцүүлэг (шинжлэх ухааны нийгэм дэх хичээл дээр эсвэл ангид, номын сан дахь бүлгийн ажил, хэвлэл мэдээллийн сан гэх мэт).
6. Төслийг хамгаалах, эсэргүүцэх.

Хамтын хэлэлцүүлэг, шинжээч, хөндлөнгийн үнэлгээний үр дүн, дүгнэлт.

5. Боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх арга зүй.

Боловсролын төслийн сэдвийг сонгох нь сургуулийн хичээлийн хамрах хүрээ, төслийн шинжлэх ухааны удирдагчаар ажиллаж буй багшийн чадвараас хамаарна.

Сонгосон сэдвүүд нь оюутнуудын наснаас хамааран утга учиртай, сонирхолтой, илүү төвөгтэй байх ёстой. Ахлах сургуулийн сурагчдад хамгийн өндөр түвшний төслүүдийг өгөх ёстой. Сэдвүүдийг нарийсгаж, тусгай ном зохиол, эх сурвалжаас лавлах шаардлагатай.

Төслийн арга ямар сэдвүүд дээр хамгийн сайн "ажилладаг" вэ?

Зорилтот чиглэлийн дагуу субъектуудыг хоёр том бүлэгт хувааж болно.

Эхний бүлэг нь оюутнуудын тусгай болон ерөнхий боловсролын мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлдэг хичээлүүд . Боловсролын агуулга нь эдгээр сэдвээр боловсролын үйл явцыг бий болгох логикт тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалтын хөтөлбөрийг системтэй барих нь нөхцөл юм Өндөр чанар"Гарах үед" мэдлэг - заах хэлбэр, аргыг хатуу сонгохыг шаарддаг. Өдөр тутмын ухамсарт эдгээр нь төрөлх хэл, уран зохиол, түүх, газарзүй, биологи, хими, физик, математик гэх мэт "ноцтой" хичээлүүд юм.

Энэ бүлгийн хичээлийн хичээлүүдэд ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэх практикээс харахад судалгааны төслүүдийг боловсруулдаг тул төслийн тэргүүлэх чиглэл нь асуудлыг судлах, баримтыг илэрхийлэх, эсвэл зарим параметр, хэв маягийг судлахад чиглэсэн судалгааны үйл ажиллагаа юм.

Төслийн бүтцэд дараахь зүйлс орно: - хүлээн зөвшөөрөгдсөн судалгааны хамаарлын аргумент; - судалгааны сэдэв, түүний сэдэв, объектын тодорхойлолт; - хүлээн зөвшөөрөгдсөн логикийн дарааллаар судалгааны даалгавруудыг тодорхойлох, - судалгааны арга, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох; - судалгааны арга зүйг тодорхойлох; - тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх; - үүнийг шийдвэрлэх арга зам, түүний дотор туршилтыг тодорхойлох; - судалгааны үр дүнг хэлэлцэх.

Эдгээр сэдвээр төслүүдэд үйл ажиллагааны үр дүнг тусгасан болно "портфолио" . Төслийн үйл ажиллагааны явцад оюутнууд судалж буй сэдвүүдийн агуулгын талаархи мэдлэгээ өргөжүүлж, ур чадварыг бий болгодог судалгааны үйл ажиллагаа, судалж буй сэдвийн хүрээнд асуудлыг шийдвэрлэх арга барил.

Эдгээр хичээлүүдийн хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол нийгмийн ач холбогдолтой нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх туршлагыг бүрдүүлдэг тул хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлдэг салбар хоорондын төслүүд юм.

Хоёрдугаар бүлэг зүйлс , И.С.Сергеевын санал болгосноор чадамжийг бүрдүүлэхэд анхаарч байна (иргэний, мэдээллийн, харилцааны болон бусад).

Түүний бодлоор эдгээр сэдвүүд нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тийм ч нягт холбоогүй бөгөөд ихэвчлэн нэгтгэсэн ба/эсвэл хэрэглээний шинж чанартай байдаг. Түүнээс гадна тэд бүгд хоорондоо нягт холбоотой байдаг эргэн тойрон дахь амьдралболон ирээдүйн мэргэжлийн эсвэл нийгмийн үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид. Энэ бүлэгт гадаад хэл, компьютерийн шинжлэх ухаан, дүрслэх урлаг, технологи, иргэний ухаан, экологи зэрэг хичээлүүд орно. Эдгээр хичээлүүдийн хувьд тэдгээрийг хэрхэн судлах вэ гэдэг нь эдгээр хичээлүүдийн хүрээнд юу судлах вэ гэсэн асуултаас илүү чухал бөгөөд ихэнхдээ илүү чухал байдаг.

Эдгээр хичээлийг заах нь зөвхөн зөвшөөрөгдсөн төдийгүй оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд төслийн аргыг нэвтрүүлэхийг шаарддаг.

Төслийн аргад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны загвар нь хэд хэдэн үе шатаас бүрдэх бөгөөд тус бүр нь төслийн тууштай сайжруулалт юм. Заавал биелүүлэх шаардлага - төслийн үе шат бүр өөрийн гэсэн тодорхой бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой.

• төслийн зорилго, зорилт, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, асуудлыг тодруулах;
• төслийн санаа, санаа, арга хэлбэрийг бий болгох үе шат асуудал шийдэх, шийдлийн санааг олоход чиглэсэн бүтээлч үйлдэл;
• төслийн зохион байгуулалтын үе шат, төслийн оролцогчдын тодорхойлолт, оролцогчдын цаг хугацаа, газар, үүрэг, нэр томъёо, үзэл баримтлалын аппарат (нийтлэг хэлийг олох);
• хариуцлагын хүснэгт, хуваарь, хариуцлага, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл;
• супермаркет диаграмм, төсөл нь "супермаркет": байр, тоног төхөөрөмж бүхий өрөө, нөөц;
• гол нөхцөл байдлын шинж чанар, нөхцөл байдлыг төлөвлөх, урьдчилан таамаглах;
• харилцан яриа, хүн ба хөтөлбөр эсвэл хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн зарчим;
• хүлээгдэж буй үр дүнгийн загварчлалын сонголтууд;
• заавар, төслийн баримт бичиг, албан ёсны байдал: зохиогчийн эрх, хэвлэл, лиценз, төслийн санаа, үзэл баримтлал, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, тайлбар: найрлага, тэмдэгтүүд, төлөв, харилцах цонх, төслийн зохицуулагчийн заавар, хичээлийн багш, програмууд.

6. Төслийг хамгаалах

Төслийн ажил нь шалгалтынх шиг нэг загвараар биш, харин хамгийн тохиромжтой загвараар явагдах боломжтой бөгөөд хийгдэх ёстой хамгаалалтаараа дуусч байна. энэ ажилболон тусгай зохиогчийн хэлбэр.

Төслийн танилцуулгын төрлүүд: шинжлэх ухааны тайлан, бизнесийн тоглоом, видео кино үзүүлэх, аялал, телевизийн шоу, эрдэм шинжилгээний хурал, тайз, театржуулах, үзэгчидтэй тоглох, Эрдмийн зөвлөлд хамгаалалт, тоглолт, аялал, сурталчилгаа, хэвлэлийн бага хурал гэх мэт. Судалгааны бүлэгт шүүмжлэгч, эсэргүүцэгчдийг томилж, ангид текстийг танилцуулж, өргөн хэлэлцүүлэг хийх боломжтой.

Эцсийн шатанд оюутнуудын ажлын үр дүнг нэгтгэж, төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд хийсэн ажлын чанарын үнэлгээг өгнө. Төсөл 100 хувь хэрэгжээгүй ч юм уу, ямар нэг зүйл болохгүй байсан ч энэ нь мэдээж эерэг. Боловсролын үр дүнг нэгтгэн дүгнэв. Бүлгийн ажил, хамтарсан харилцан үйлчлэл, оюутнуудын бүтээлч байдал, бие даасан байдал: илэрсэн, олж авсан, тогтсон байдал - энэ бүхэн нь ерөнхийлөн дүгнэх, зарлах шаардлагатай эерэг үр дүн юм. Илтгэл нь юуны түрүүнд оюутны хувьд чухал юм. Оюутан өөрөө хэр сайн ажилласныг харвал оноо багасна чухал хүчин зүйлтөслийн зорилгод хүрэх эсвэл түүний завсрын үр дүнтэй харьцуулах. Оюутны хувьд чухал ач холбогдолтой зүйл бол багшийн ажлын явцад харуулсан түүний хувийн чанарыг үнэлэх явдал юм (тууштай байдал, авхаалж самбаа гэх мэт).

Төслийг үнэлэх шалгуур нь тодорхой байх ёстой. Тэдний 7-10-аас илүүгүй байх ёстой. Юуны өмнө зөвхөн танилцуулга бус ажлын чанарыг бүхэлд нь үнэлэх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр шалгуурыг бүх дизайнерууд хамгаалалтаас өмнө мэддэг байх ёстой.

• дэвшүүлсэн асуудлын ач холбогдол, хамаарал, тэдгээрийн судлах сэдвүүдийн хүрэлцээ;
• ашигласан судалгааны аргуудын зөв байдал, олж авсан үр дүнг боловсруулах аргууд;
• төсөлд оролцогч бүрийн өөрийн боломжийн дагуу үйл ажиллагаа;
• гаргасан шийдвэрийн хамтын шинж чанар (бүлэг төслийн хамт);
• харилцаа холбоо, харилцан туслалцааны шинж чанар, төслийн оролцогчдын бие биенээ нөхөх байдал;
• асуудалд зайлшгүй шаардлагатай, хангалттай гүн нэвтрэх; бусад салбарын мэдлэгийг татах;
• гаргасан шийдвэрийн нотлох баримт, дүгнэлт, дүгнэлтээ маргах чадвар;
• төслийн үр дүнгийн дизайны гоо зүй;
• өрсөлдөгчдийн асуултад хариулах чадвар, бүлгийн гишүүн бүрийн хариултын товч бөгөөд үндэслэлтэй байдал.

III. Дүгнэлт

Сургуулийн сурагчдыг орчин үеийн сургах концепцийн арга барилд төслийн арга барилд чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой томоохон итгэл найдвар байдаг. 1-р ангиас 11-р анги хүртэлх боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах энэхүү уян хатан загвар нь нийгэм, эдийн засгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд илүү сайн дасан зохицох чадвартай залуучуудыг төлөвшүүлэх болно гэж үзэж байна. Төслийн арга нь хөгжиж буй хувь хүний ​​бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах, хүсэл эрмэлзэл, авхаалж самбаа, зорилготой байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2005-2006 оны хичээлийн жилээс сонголтоо хийсэн, урам зоригтой, зохих чадавхитай хүүхдүүдийг сургадаг төрөлжсөн бүрэн дунд сургууль ашиглалтад орсон нь мэдлэг эзэмших, хөгжүүлэх шинэ шатанд гарч байгааг харуулж байна. танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны болон бүтээлч байдал. Энэ нөхцөлд төслийн арга барил нь боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрөл болох онцгой байр суурь эзэлдэг.

Орчин үеийн ертөнцөд хувь хүний ​​бие даасан байдал, субъектив байдлын тэргүүлэх чиглэл нь боловсролын ерөнхий соёлын үндэс суурийг бэхжүүлэх, нийгэм, байгаль орчны болон бусад олон төрлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хувийн чадавхийг дайчлах чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны хувьд зохистой өөрчлөлтийг шаарддаг. бодит байдлын. Зааврыг хүлээхгүй, харин аль хэдийн бий болсон бүтээлч, дизайн-бүтээлч, оюун санааны-хувийн туршлагаар амьдралд орох мэргэжилтэн эрэлт хэрэгцээтэй байна.

Оюутан даалгавраа өөрөө боловсруулж, шинэ туршлагыг үнэлж, өөрийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг хянах ёстой.

Төслийн арга нь сургуулийн сурагч бүрт өөрийгөө батлах, чадвараа илчлэх, ирээдүйгээ тодорхойлох боломжийг нээж өгдөг нь ойлгомжтой. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Энгийнээр хэлбэл, оюутанд өөрийгөө туршиж үзэх боломжийг олгодог өөр өөр газар нутаг, ойр дотно, сонирхолтой зүйлийг илчилж, үүнд өөрийн хүсэл, хүч чадал, чадвараа төвлөрүүл. Энэ нь боловсролын үйл явцад хамгийн чухал зүйлийг багтаах боломжийг олгодог: гол оролцогч - оюутны үйл ажиллагаа, сонирхол, ухамсартай өөрийгөө ухамсарлах чадвар. Хамгийн гол нь оюутны бүх үйл ажиллагаа нь түүний хувийн туршлага дээр суурилсан сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Тэр өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх, ирээдүйд бие даасан үйл ажиллагаанд бэлтгэх түвшинг хариуцдаг.

Орчин үеийн багш нь сургалтын үйл явц нь оюутнуудад сэтгэл татам байх ёстой, сэтгэл ханамжийг авчирч, өөрийгөө ухамсарлахуйц байх ёстой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Багшийн бүх мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь сургалтын явцад ийм нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой бөгөөд энэ нь түүний мэргэжлийн ур чадварын үзүүлэлт болох ёстой.

IV. Ном зүй

1. Мошнина Р.Ш. Стандартын толинд багш / Р.Ш. Мошнин // Эрт. сургууль: adj. хий рүү. "Эхний есдүгээр." - 2009. - Есдүгээр сарын 1-15. (No 17). - S. 2-7; Есдүгээр сарын 16-30. (No 18). - в. 14-15.

2. Дьюи Ж."Сургууль ба нийгэм" (1925) - op. сэдвээр “Сургалтын удирдамж. 2003/04 оны хичээлийн жил. Сургууль дахь төслийн аргачлал" / Spec. апп. "Лицей ба гимназийн боловсрол" сэтгүүлд, боть. 4, 2003 - х.4.

3. Килпатрик В.Х. "Төслийн арга. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад зорилтот тохиргоог ашиглах нь ”(1928) - op. сэдвээр “Сургалтын удирдамж. 2003/04 оны хичээлийн жил. Сургууль дахь төслийн аргачлал" / Spec. апп. "Лицей ба гимназийн боловсрол" сэтгүүлд, боть. 4, 2003. - х. 6.

4. Э.Г. Сатарова "Хөдөлмөрийн сургуулийн төслийн арга" (1926) - op. сэдвээр “Сургалтын удирдамж. 2003/04 оны хичээлийн жил. Сургууль дахь төслийн аргачлал" / Spec. апп. "Лицей ба гимназийн боловсрол" сэтгүүлд, боть. дөрөвдүгээрт, 2003. - х. 12.

5. Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги. М., 2001

Чистякова С.Н. Профайл сургалт ба сургалтын шинэ нөхцөл // Сургуулийн технологи. - 2003. - No3. -101 с.

7. Сергеев И.С. Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ: Боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан практик гарын авлага. - М .: Аркти, 2004, х.4.

8. Боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх, мэдээллийн шинэ технологи: Прок. тэтгэмж comp. Е.С.Полат, М.Ю. Бухарин, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; ed. Е.С.Полат. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002 он.

9. Пахомова Н.Ю. Төсөлд суурилсан сургалт - энэ юу вэ? // Методист, №1, 2004. - х. 42.

10. Пахомова Н.Ю. Судалгааны төслийн арга боловсролын байгууллага. М.: АРКТИ, 2005 он

11. Чистякова С.Н. Профайл сургалт ба сургалтын шинэ нөхцөл // Сургуулийн технологи. - 2003. - No3. -101 с.

Төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинэ үзэгдэл биш юм. Энэ нь 20-р зууны эхээр Америкийн сургуульд үүссэн бөгөөд дотоодын дидактикт (ялангуяа 20-30-аад оны үед) ашиглагдаж байжээ. IN Сүүлийн үедЭнэ арга нь дэлхийн олон оронд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Эхэндээ үүнийг асуудлын арга гэж нэрлэж байсан бөгөөд энэ нь Америкийн философич, багш Ж.Дьюи, түүний шавь В.Х.Х. нарын боловсруулсан гүн ухаан, боловсролын хүмүүнлэгийн чиглэлийн үзэл санаатай холбоотой байв. Килпатрик. Ж.Дьюи энэхүү мэдлэгийг өөрийн хувийн сонирхлын дагуу оюутны хэрэгцээт үйл ажиллагаагаар дамжуулан сургалтыг идэвхтэй үндсэн дээр бий болгохыг санал болгов.

E.S. Полат орчин үеийн утгаар төслийн аргын дараах тодорхойлолтыг өгсөн: "арга" гэсэн утгатай бөгөөд энэ нь "эдгээр үр дүнг заавал танилцуулах замаар оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны үр дүнд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын болон танин мэдэхүйн тодорхой багц арга" юм. .”

Төслийн арга нь суралцахдаа авторитаризмаас холдох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь оюутнуудын бие даасан ажилд үргэлж чиглэгддэг. Энэхүү аргын тусламжтайгаар оюутнууд тодорхой мэдлэгийн нийлбэрийг хүлээн авахаас гадна энэ мэдлэгийг бие даан олж авах, танин мэдэхүйн болон практик асуудлуудыг шийдвэрлэхэд ашиглахад суралцдаг. .

Төслийн аргыг ашиглахад тавигдах үндсэн шаардлага:

• - чухал ач холбогдолтой байх бүтээлч төлөвлөгөөнэгдсэн мэдлэг, түүний шийдлийг эрэлхийлэх шаардлагатай асуудал.
• - хүлээгдэж буй үр дүнгийн практик, танин мэдэхүйн ач холбогдол.
• - оюутны бие даасан үйл ажиллагаа.
• - төслийн агуулгыг бүтэцжүүлэх;

Тодорхой дарааллыг хангах судалгааны аргуудыг ашиглах:

• - асуудлын тодорхойлолт, түүнээс үүсэх судалгааны даалгаврууд;
• - тэдгээрийг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх;
• - судалгааны аргуудын талаар ярилцах;
• - эцсийн үр дүнг төлөвлөх арга замыг хэлэлцэх;
• - олж авсан өгөгдлийг цуглуулах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх;
• - Дүгнэлт, үр дүнг бүртгэх, танилцуулах;
• - дүгнэлт, судалгааны шинэ асуудлуудыг сурталчлах.

Төслийн төрлийг тодорхойлохын тулд дараахь шинж чанаруудыг ашигладаг.

Төсөлд зонхилох үйл ажиллагаа: судалгаа, эрэл хайгуул, бүтээлч, дүрд тоглох, хэрэглэх, танилцах, чиглүүлэх гэх мэт;

Сэдэв - агуулгын талбар: моно төсөл; сэдэв хоорондын төсөл;

Төслийн зохицуулалтын шинж чанар: шууд (хатуу, уян хатан), далд (далд, төслийн оролцогчийг дуурайлган, харилцаа холбооны төслүүдэд ердийн).

Харилцааны шинж чанар (нэг сургууль, анги, хот, бүс нутаг, улс, дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын оролцогчдын дунд).

• - Төсөлд оролцогчдын тоо.
• - Төслийн үргэлжлэх хугацаа.

Оюутны ажлын үр дүнг үнэлэх шалгуур нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмшсэн байх болно: мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, судалгааны арга, хамтран ажиллах чадвар, хэн нэгний санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, бэрхшээлийг даван туулах чадвар; зорилго тавих, төлөвлөгөө гаргах, хэрэгжүүлэх, эргэцүүлэн бодох, зорилго, үйлдлийг харьцуулах чадвар. .

Гэхдээ төслийн аргыг зөв хэрэглэж, хэрэгжиж буй төслүүдийн бүтцийг сайтар бодож, түүнийг хэрэгжүүлэхэд төслийн бүх оролцогчдын хувийн сонирхлыг харгалзан үзсэн тохиолдолд л хэрэг болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургалтын төслийн арга

Аливаа хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх гол зорилго төсөл - үүсэхОрчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд харилцан уялдаатай мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барил, үнэт зүйлсийн харилцаа, түүнчлэн шаардлагатай бол тэдгээрийг дайчлах, хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл зэрэг хүний ​​нэгдмэл шинж чанар гэж ойлгогддог гол чадварууд.

Гадаад (харагдах) ур чадвар нь дүрмээр бол ур чадвар, үйл ажиллагааны арга хэлбэрээр илэрдэг. Тиймээс төслийн зорилгыг томъёолох ойлгомжтой, чадварлаг аргуудын нэг нь зөвийг сонгох явдал юм. энэ төсөлерөнхий боловсролын ур чадвар, чадвар. Төслийн үйл ажиллагааны явцад бий болсон ийм ур чадвар, ур чадварын жагсаалтыг доор харуулав, мэдээжийн хэрэг үүнийг нэмж, өргөжүүлж болно.

Амжилттай төслүүдийн шинж чанарууд:

Оюутнууд боловсролын үйл явцын төвд байдаг.

Төслүүд нь оюутнуудад өөрсдийн сонирхол, хоббитой нийцүүлэн суралцах үйл ажиллагаагаа хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд төслийн ажилд идэвхтэй оролцдог, учир нь тэд эрэл хайгуул, эргэцүүлэн бодох замаар суралцдаг янз бүрийн сонголтуудтөслийн асуудлыг шийдвэрлэх. .

Төслийн ажил нь сургалтын хөтөлбөрийн боловсролын стандартад нийцдэг.

Төсөл боловсруулахдаа орон нутгийн болон үндэсний боловсролын стандартад нийцсэн сургалтын хөтөлбөрийн гол үзэл баримтлалыг үндэс болгон авдаг. Төсөл нь сургалтын зорилтот үр дүнг тодорхойлсон тодорхой зорилтуудтай.

Төслүүд нь үндсэн асуудлуудаар удирддаг.

Төслүүд нь оюутнуудад үндсэн асуулт, асуултуудад тодорхойлсон асуудлуудыг утга учиртай судлахад тусалдаг сурах сэдэв, хувийн асуудал. Энэхүү гурвалсан хичээл нь оюутнуудад өөрийгөө шингээхэд тусалдаг хэцүү асуудлуудбодит ертөнц ба тэдгээрийг судлах.

Төслүүд нь янз бүрийн төрлийн үнэлгээг агуулдаг.

Төслийн үе шат бүрт оюутны өмнө тулгамдаж буй ажлууд тодорхой байна

томъёолж, тэдгээрийн хэрэгжилтэд хяналт тавьж байна

Асуудлыг шийдэхийн тулд юу сурах хэрэгтэй вэ гэсэн асуултанд хариулах чадвар.

Төслүүд нь бодит ертөнцтэй холбоотой байдаг.

Төслийн сэдвүүд нь оюутнуудын амьдрал, ангиас гадуурх ертөнцтэй холбоотой байдаг. Энэ нь оюутнууд бодит асуудлуудыг судалж, үр дүнгээ бодит үзэгчдэд танилцуулах, олон нийтийн нөөцийг ашиглах, судалгааны сэдвийнхээ хүрээнд мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, мэдээллийн технологийн тусламжтайгаар харилцах боломжтой гэсэн үг юм.

Оюутнууд судалгааныхаа эцсийн бүтээгдэхүүнээр дамжуулан амжилтаа танилцуулдаг.

Төслүүд ихэвчлэн оюутнууд судалгааны эцсийн бүтээгдэхүүн эсвэл илтгэлээр дамжуулан мэдлэгээ харуулснаар төгсдөг. Судалгааны эцсийн бүтээгдэхүүн нь оюутнуудад өөрийгөө илэрхийлэх, боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг ухамсарлах боломжийг олгодог.

Мэдээллийн технологи нь сургалтын төрлийг хангаж, үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Мэдээллийн технологи нь тухайн сэдвээр сэтгэн бодох чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Оюутнуудын үйл ажиллагаа нь зөвхөн ангид ажиллахаар хязгаарлагдахгүй. Тэд алс холын ангиудтай харилцаж, вэб хуудсууд дээр мэдээлэл солилцож, эсвэл ангиас гадуур илтгэл тавьж, бодит асуудлыг шийддэг.

Төсөл дээр ажиллахын тулд өндөр түвшний сэтгэн бодох чадвар шаардлагатай.

Төслийн ажил нь өөрийгөө үнэлэх, асуудал шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах зэрэг танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын стратеги нь олон талт бөгөөд сургалтын янз бүрийн хэв маягийг дэмждэг.

Боловсролын бүхэл бүтэн стратегийг ашиглах нь төслийг хэрэгжүүлэхэд оюутан бүрийг татан оролцуулах боломжийг баталгаажуулдаг. Сургалт нь янз бүрийн төрлүүдийг агуулж болно бүлгийн ажил, хангах үйл ажиллагаа санал хүсэлтбагш, ангийнхантайгаа гэх мэт. .

Төсөл хэрэгжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тэдгээрийн төрлийг бий болгох боломжтой.

Төсөлд давамгайлж буй үйл ажиллагаа:

• - судалгаа;
• - мэдээлэл;
• - бүтээлч;
• - тоглоом тоглох;
• - практик;
• - танилцуулга ба заагч.

Сэдвийн агуулгын чиглэлээр:

• - моно төслүүд (нэг сэдвийн хүрээнд);
• - хичээлүүдийн хооронд.

Зохицуулалтын шинж чанараар:

• - нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай;
• - далд зохицуулалттай (энэ нь харилцаа холбооны төслүүдэд голчлон хамаарна).

Харилцааны шинж чанараар:

дотоод эсвэл бүс нутгийн (нэг улсын дотор);

олон улсын (оролцогчид өөр өөр орны төлөөлөгчид).

Оролцогчдын тоо:

• - хувийн (өөр өөр сургууль, бүс нутаг, улс оронд байрладаг хоёр түншийн хооронд);
• - хосолсон (хос оролцогчдын хооронд);
• - бүлэг (оролцогчдын бүлгүүдийн хооронд);
• - сургууль (нэг сургуулийн хүрээнд);
• - бүс нутгийн;
• - Орос;
• - олон улсын.

Төслийн үргэлжлэх хугацааны дагуу:

• - богино хугацааны (хэд хэдэн хичээл);
• - дундаж хугацаа (долоо хоногоос сар хүртэл);
• - урт хугацааны (нэг сараас хэдэн сар хүртэл).
• - Судалгааны төслүүд.

Энэ төрлийн төслүүд нь судалгаанд хамрагдсан сэдвийн хамаарлын талаар маргах, судалгааны асуудал, түүний сэдэв, объектыг боловсруулах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн логикийн дарааллаар судалгааны даалгавруудыг тодорхойлох, судалгааны арга, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх зэрэг орно. асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг боловсруулах, түүний дотор туршилт. , туршлагатай, олж авсан үр дүнг хэлэлцэх, дүгнэлт хийх, судалгааны үр дүнг танилцуулах, шинэ асуудлуудыг тодорхойлох. Цаашдын хөгжилсудалгаа. .

Бүтээлч төслүүд. Дүрмээр бол ийм төслүүд нь нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй бөгөөд энэ нь төслийн оролцогчдын логик, ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөж, зөвхөн тоймлон боловсруулж, боловсруулдаг. Бүтээлч төслүүд нь үр дүнгийн зохих загварыг шаарддаг. Энэ тохиолдолд төлөвлөсөн үр дүн, тэдгээрийг танилцуулах хэлбэрийг (хамтарсан сонин, эссэ, видео кино, жүжгийн хэлбэр, амралт гэх мэт) тохиролцох шаардлагатай. Төслийн үр дүнг танилцуулах нь видео скрипт, баярын хөтөлбөр, эссэ төлөвлөгөө, тайлан, дизайн, сонины гарчиг, цомог, альбом зэрэг хэлбэрээр сайтар бодож боловсруулсан бүтэцтэй байхыг шаарддаг. спортын тоглоом, экспедиц гэх мэт.

Дүрд тоглох, тоглоомын төслүүд Төслийн мөн чанар, агуулгаас шалтгаалан оролцогчид тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь уран зохиолын баатрууд эсвэл нийгмийн дуураймал зохиомол баатрууд байж болно бизнесийн харилцааоролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас болж төвөгтэй байдаг. Эдгээр төслүүдийн үр дүнг хэрэгжүүлэх эхэнд тодорхойлогдсон эсвэл зөвхөн төгсгөлд нь гарч ирдэг. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч зонхилох үйл ажиллагаа нь дүрд тоглох, адал явдалт хэвээр байна.

Танилцуулга ба илтгэх (мэдээллийн төсөл).Энэ төрлийн төслүүд нь анхнаасаа ямар нэгэн объект, үзэгдлийн тухай мэдээлэл цуглуулахад чиглэгдсэн; Энэ нь төслийн оролцогчдыг энэхүү мэдээлэл, дүн шинжилгээ хийх, өргөн хүрээний үзэгчдэд зориулсан баримтуудыг нэгтгэхтэй танилцуулах ёстой. Ийм төслүүд нь ихэвчлэн судалгааны төслүүдэд нэгтгэгдэж, тэдгээрийн салшгүй хэсэг болдог. Ийм төслийн бүтцийг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

Төслийн зорилго -> мэдээлэл хайх сэдэв -> завсрын үр дүнг тодорхойлсон мэдээллийн үе шаттай эрэл -> цуглуулсан баримтын аналитик ажил -> дүгнэлт ->

Практикт чиглэсэн (хэрэглээний төсөл).Үр дүнгийн эхэнд тодорхой заасан. Үр дүн нь оролцогчдын өөрсдийнх нь нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэсэн байх ёстой (судалгааны үр дүнд үндэслэн бүтээсэн баримт бичиг - экологи, биологи, газар зүй, түүх, утга зохиолын болон бусад шинж чанарууд, хуулийн төсөл, лавлах материал, толь бичиг. , аливаа физик, химийн үзэгдлийн үндэслэлтэй тайлбар, сургуулийн өвлийн цэцэрлэгийн төсөл гэх мэт). .

Ийм төсөл нь сайн бодож боловсруулсан бүтэц, тэр ч байтугай оролцогчдын үйл ажиллагааны бүх үйл ажиллагааны хувилбар, тэдгээрийн чиг үүргийн тодорхойлолт, тодорхой үр дүн, эцсийн бүтээгдэхүүний загвар гаргахад тус бүрийн оролцоог шаарддаг. Зохицуулалтын ажлыг сайн зохион байгуулах нь үе шаттай хэлэлцүүлэг хийх, хамтарсан болон хувь хүний ​​хүчин чармайлтыг тохируулах, олж авсан үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх боломжит арга замуудыг танилцуулах, системтэй хөндлөнгийн үнэлгээг зохион байгуулах зэрэгт онцгой чухал юм. төсөл. Мөн бүлгүүдийн ажлын үр дүн бүх сонсогчдод харагдахуйц, хүртээмжтэй байх нь чухал юм. Тэдгээрийг дурдах нь таны төслийн дараагийн төлөвлөлтөд ихээхэн тус болно. Хэлэлцүүлгийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд үзэгчдээс тодруулахыг хүсч болно түлхүүр үгстөсөлд (бүхэл бүтэн бүлэг ажилладаг).

Энэ нь багшийн үүргийг өөрчилдөг. Багш нь юуны түрүүнд сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний эрхэм зорилго нь хүүхдүүдэд бие даан суралцахыг заах явдал юм.

Оюутны үүрэг мөн өөрчлөгдөж, идэвхгүй сонсогчийн оронд өөрт байгаа бүх хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг ашиглаж, хувь хүн чанар, алсын хараа, сэтгэл хөдлөл, амтаа харуулах чадвартай хүн болж хувирдаг.

Сургалтын явцад төслийн аргын давуу тал

Дадлагаас харахад бие даан, сайн сэдэлтэйгээр олж авсан мэдлэг нь хамгийн бат бөх, үр дүнтэй байдаг. Зарим нэг ноцтой ажлыг эхнээс нь дуустал дуусгасан оюутнууд цаашдын суралцах сайн урамшууллыг авч, амьдралынхаа өөрийгөө батлах дараагийн үе шатыг дамждаг.

Мэдээжийн хэрэг, тэд олж авсан мэдлэгээ хэрхэн олохыг хардаг практик хэрэглээЭнэ нь сургалтын үйл явцыг илүү үр дүнтэй болгодог. Үүссэн төслүүд нь энэ аргын өндөр үр ашгийг тодорхой харуулж байна. .

Дизайн сэтгэлгээ нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай. Бид үйл ажиллагаагаа зөв төлөвлөх, ажлаа төлөвлөх зэрэг асуудалтай байнга тулгардаг. Үүнийг тусгайлан сэрээж, системтэйгээр хөгжүүлж, анхааралтай бясалгах ёстой. Өнөөдөр ямар ч хүн амьдралаа урьдчилан харж, шинэ зүйл рүү явах ёстой. Энэ нь байнга, урьдчилан таамаглах аргагүй өөрчлөгдөж буй ертөнцтэй харилцах харилцааг зохион бүтээх чадвартай байх явдал юм. Энэ нь бид тасралтгүй, зогсолтгүй суралцах хэрэгтэй гэсэн үг юм.

Төслийн арга барил нь ийм шаардлагыг хангадаг. Энэ нь ямар ч сургуулийн сахилга батыг судлахад хэрэглэгддэг бөгөөд ялангуяа хичээл хоорондын харилцааг бий болгоход чиглэсэн хичээлүүдэд үр дүнтэй байдаг. Энэ аргыг янз бүрийн салбарыг хуримтлуулах чадвартай ч гэсэн мэдээлэл зүйн сэдвийн жишээн дээр авч үзье. .

Төслийн аргаар заах явцад мэдээллийн технологийн хэрэгслийг ашиглах нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнуудад компьютерийн технологийн тусламжтайгаар мэдээллийн үйл ажиллагаа явуулах тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох.

• - дүрслэлийн, зөн совингийн, бүтээлч, бүтээлч сэтгэлгээний хэлбэрийг хөгжүүлэх;
• - боловсролын үйл ажиллагаанд мэдээллийн технологийг ашиглах сэдлийг хадгалах;
• - аливаа объектын гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх;
• - хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгох оновчтой шийдэлэсвэл хүнд хэцүү нөхцөлд шийдлийг олох;
• - туршилтын үйл ажиллагаа явуулах ур чадварыг хөгжүүлэх;
• - сурагчдын орон зайн төсөөлөл, орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх. .

Орчин үеийн мэдээллийн технологи нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгдөг бөгөөд тэдгээр нь боловсролын мэдээллийг нүдээр харуулах хүчирхэг хэрэгсэл юм.

Төслийн арга нь оюутны хувийн шинж чанарын бүх хүрээг - түүний оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ нь янз бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэл, мэдээлэлтэй бие даан ажиллахыг шаарддаг. Эдгээр нь ном, сэтгүүл, цахим болон сүлжээний хэрэгсэл (Интернет мэдээллийн нөөц) байж болно. Төслүүд нь салбар хоорондын байж болох бөгөөд боловсролын янз бүрийн салбаруудын мэдлэгийг татан оролцуулахыг шаарддаг.

Төсөл хэрэгжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тэдгээрийн төрлийг бий болгох боломжтой.

Төслийн сургалтын аргын давуу талууд:

• - багаар ажиллах ур чадвар;
• - харилцааны чадвар;
• - салбар хоорондын ур чадвар;
• - төслийн оролцогчдын бие даасан ур чадварыг хөгжүүлэх;
• - хувийн ухамсартай ажиллах.

Төслийн хөдөлгөөний үнэ цэнэ нь шинжлэх ухааны асуудлуудоюутнууд багш-зөвлөгч нартай хамтран шийдвэрлэсэн. .

Аливаа сургууль (биеийн тамирын заал, лицей, коллеж, коллеж) дахь төслийн үйл ажиллагааг дараахь үндсэн чиглэлээр явуулж болно.

• - нийтлэг төслүүд (олимпиад, тэмцээн);
• - дахь төслийн үйл ажиллагаа боловсролын ажил(явган аялал, аялал, аялал, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа);
• - Боловсролын үйл явц дахь төслийн үйл ажиллагаа (төсөл нь даалгаврын төрөл, төсөл шилжүүлэх шалгалт гэх мэт);
• - олон улсын төслүүд ( хамтарсан бүтээлч байдалөөр өөр орны оюутнууд).

Төслийн гол зорилго нь оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх явдал юм.

Заах аргын олон ангилал байдаг боловч бараг бүгдээрээ байдаг судалгааны аргаОюутнуудад бие даан шийдвэрлэх танин мэдэхүйн даалгавар өгөхөд шаардлагатай арга барилыг сонгож, багшийн тусламжийг ашиглана. Төслийн аргыг оюутнууд өгөгдсөн асуудлыг бие даан авч үздэг судалгааны төрөлд хамааруулж болно.

IN Оросын боловсролхамгийн өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хандлагыг нөхөн үржихүй буюу "мэдлэг" гэж нэрлэдэг. Оюутан юуны өмнө хичээл (лекц) дээр чимээгүйхэн (өөрөөр хэлбэл идэвхгүй) биеэ авч явах, анхааралтай сонсож, багшийн тайлбарыг бичих, дараа нь судалгаа, шалгалт (туршилт) өгөхдөө эргэн санах, санах хэрэгтэй. түүний хичээл дээр багшийн өгсөн тайлбарыг давт. Энэ тохиолдолд оюутнуудад зориулсан "мэдлэг"-ийн эх сурвалж нь бараг зөвхөн багш юм. Сурах бичгийг мэдээллийн эх сурвалж болгон ашиглаж болно, гэхдээ зарим тохиолдолд сурах бичиг ч шаардлагагүй байдаг - хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас энэ нь багшид "тохиромжгүй" бол тэр өөрөө бүх материалыг танилцуулах болно. Энэ тохиолдолд сургалтын зорилго нь оюутнуудад тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм (тэдгээрийн хэлснээр "ЗУН"). Мэдээжийн хэрэг, сургалт нь онолын шинж чанарыг олж авдаг.

Дэлхийн олон оронд энэ аргыг аль эрт хуучирсан гэж хүлээн зөвшөөрсөн. АНУ, Их Британид энэ нь "Багшийн боловсролын төв" буюу "төвд нь багш байдаг суралцах" гэсэн нэрийг авсан. Энэ арга нь сургуулийн сурагчид, оюутнуудын сурах сонирхол, ерөнхийдөө сургалтын үр нөлөө, үр ашиг буурах шууд шалтгаан гэж үздэг.

Онолын мэдлэгт зайлшгүй анхаарал хандуулах (тухайлбал, багшийн тайлбарлахад хамгийн хялбар зүйл) нь боловсролын үйл явцыг бодит байдлын шаардлагаас холдуулж, бодит нийгэмд амьдрах бэлтгэл, мэргэжлээрээ цаашдын ажилд чиглүүлэх нь чухал юм. Тайлбарласан нэгний эсрэг тал нь оюутнуудын бие даасан идэвхтэй суралцах үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг хандлага бөгөөд багш зөвхөн энэ үйл ажиллагааг "дэмждэг", өөрөөр хэлбэл. түүнийг материалаар хангаж, нарийн удирддаг нь оюутнуудад ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. АНУ, Их Британид энэхүү боловсролын загварыг Studentcentereducation буюу "сургалт, түүний төвд оюутан байдаг" гэж нэрлэдэг.

Ийм хандлагаар багш бол сургалтын төв, мэдлэг, мэдээллийн эх сурвалж биш юм. Боловсролын үйл явцын үндэс нь оюутнуудын хамтын ажиллагаа, үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, асуудлыг хамтран шийдвэрлэх, чухал зүйлийг тодруулах, зорилго тавих, үйл ажиллагааг төлөвлөх, чиг үүрэг, хариуцлагыг хуваарилах, шүүмжлэлтэй сэтгэх, чухал үр дүнд хүрэх чадварыг бий болгох явдал юм. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ арга нь асуудалд суурилсан, төсөлд суурилсан сургалтын аргуудтай холбоотой байдаг. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагаа нь бодит нийгэм дэх амжилттай үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Сургалтын үр дүн нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхээ больсон, харин практик үйл ажиллагааны амжилтыг баталгаажуулах үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх явдал юм. .

Чухал онцлог төслийн хандлагахүмүүнлэг сэтгэлгээ, оюутны хувийн шинж чанарыг анхаарч, хүндэтгэх, зөвхөн суралцахад төдийгүй суралцагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн эерэг цэнэг юм.

"Төсөл" гэдэг үг Европын хэлүүдЛатин хэлнээс зээлсэн бөгөөд "урагш шидсэн", "цухуйсан", "үзэгдэх" гэсэн утгатай. Одоо энэ үгийг субьект өөрийн бодлоор захиран зарцуулж болох, захиран зарцуулах эрхтэй санаа гэж ойлгож эхэлж байна. Одоогийн байдлаар энэ нэр томъёог менежментэд ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд өргөн утгаараа аливаа үйл ажиллагааг бие даасан алхмуудын багц хэлбэрээр илэрхийлдэг. Энэ ойлголт нь ойролцоо боловч Оросын техникийн хэллэгээр бий болсон ойлголтоос арай өөр юм. Энд төсөл нь зураг, диаграм гэх мэт баримт бичигт хэрэгжсэн шинэ объектын санаа (барилга, машин, механизм эсвэл нэгж) юм.

Төрөл бүрийн төслүүдийг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудын танин мэдэхүйн, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мэдээлэл бие даан хайх чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; түүнчлэн оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа: тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг ганцаарчилсан, хос, бүлэг. Мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар нь мэдээллийн орон зайд чиглүүлэх, оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэл, дэлхийн шинжлэх ухааны цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.