Desenhe no canto superior direito. Técnica de orientação em folha de papel - Folhas mágicas
Prestemos atenção especial a algumas sutilezas da interpretação das figuras da primeira posição. O sujeito pode fazer do ponto o elemento semântico central do desenho, mas assumir uma posição passiva em relação a ele (por exemplo, desenhar uma pessoa que o examina através de um telescópio). Esse tipo de padrão é frequentemente encontrado em indivíduos com traços de caráter psicastênico. Eles se esforçam cuidadosamente para cada elemento do mundo ao seu redor, mas são extremamente indecisos e ansiosos, não acreditam em sua própria força, o que leva a uma orientação detalhada, mas puramente contemplativa e passiva.
Em outra versão, o sujeito pode, por assim dizer, “mascarar” o ponto (por exemplo, desenhar muitos flocos de neve, gotas de chuva, estrelas, etc. na forma de pontos). Esses desenhos geralmente são encontrados em pessoas que se esforçam para obter o máximo informação completa sobre o meio ambiente, exagerando sua importância. Para eles, não há informações desnecessárias, "coisinhas", então eles coletam qualquer informação sobre os outros. Esta informação é cuidadosamente analisada, acumulada e utilizada em interação social.
Na segunda posição do teste, é revelada a presença de tendências agressivas em uma pessoa, o que é muito importante para a pesquisa criminológica. Na representação de pessoas, o crocodilo costuma ser associado a uma característica como a agressão. Portanto, seu desenho é uma projeção de traços de caráter agressivos, atitudes, vingança, desconfiança. Ao analisar um desenho, é necessário atentar para a presença de símbolos diretos de agressão: boca aberta, dentes, garras, postura agressiva (é especialmente significativo quando um crocodilo come algo ou alguém. Os elementos pontiagudos do desenho e o tamanho grande do crocodilo desenhado também indicará a presença de agressão "O desenho cuidadoso de um crocodilo, em comparação com outros desenhos, também indica a presença de agressão real. Os olhos neste desenho são informativos, seu desenho indica maior suscetibilidade, suspeita e a busca por manifestações de agressão de outras pessoas. A cauda simboliza a presença de uma característica como a vingança Quanto mais pronunciada no desenho, mais forte essa característica se manifesta.Às vezes há desenhos em que o crocodilo é, como ele estavam, disfarçados (nadar na água, esconder-se nos matagais, etc.), o que indica a presença de agressão latente. Geralmente isso ocorre, quando, por um motivo ou outro, não pode ser percebido abertamente sobre
Essa versão do desenho também é possível: o crocodilo é desenhado de forma extremamente agressiva (boca aberta, muitos dentes, etc.), e na descrição verbal, o sujeito o descreve como gentil, mole, preguiçoso. Isso ocorre em pessoas que declaram sua atitude benevolente para com os outros, escondendo a presença da agressão. Essa impressão do outro é produzida pelos condenados por crimes violentos.
Na terceira posição do teste, são reveladas as características do comportamento de uma pessoa em um grupo social e até que ponto ela adere às normas convencionais. Sem dúvida, tais informações são importantes para prever o comportamento de um apenado em uma UTI. Se o desenho do elefante ultrapassar o retângulo, como se o quebrasse, isso geralmente indica uma tendência a violar as normas. Isso se explica pelo fato de o próprio retângulo ser uma limitação, simbolizando a ação das normas. Naturalmente, a negligência dessas restrições, apesar da instrução, que também é modelo da ação imperativa das normas, indica a incapacidade ou a falta de vontade de uma pessoa aderir às prescrições normativas em seu comportamento. O estudo de criminosos usando ART sugeriu que essa posição revela a tendência de uma pessoa a violar não alguns tipos específicos de normas (legais, morais, etc.), mas sim a tolerância psicológica de quaisquer restrições comportamentais externas, formais e informais. Na maioria das vezes, como nossos estudos mostraram, o desenho de um elefante vai além do retângulo para criminosos que, enquanto presos, são maliciosos e ativos violadores do regime.
Como a maioria das pessoas imagina um elefante como um animal não sozinho, mas vivendo em grupo, é por isso que o autor do teste o escolheu como material de estímulo para identificar indiretamente as características do comportamento humano em grupo. Além disso, em nossa opinião, o fato de um elefante ser para um europeu um conceito bastante neutro que não evoca emoções pessoais ou associações associadas a experiências passadas de interação, ao contrário, por exemplo, de um cavalo, uma vaca e outros animais de rebanho, também é importante.
Assim, o desenho de um elefante é um análogo direto do comportamento de uma pessoa em um grupo. O comportamento agressivo no grupo se manifesta nos casos em que as presas do elefante são desenhadas, o elefante está em uma pose ameaçadora. O significado de um detalhe como os ouvidos é direto: o interesse pela informação, o significado das opiniões dos outros sobre si mesmo.
As pessoas que têm essa característica especialmente pronunciada desenham um elefante com as orelhas voltadas para cima, como se o elefante estivesse ouvindo. Em outros detalhes, é determinado se o sujeito está realizando alguma ação para ganhar o reconhecimento dos outros. Tronco levantado - o desejo de atrair o meio ambiente, de estar no centro das atenções. Olhos - interpretados da mesma forma que no desenho de um crocodilo. Os cílios são um sinal da presença de características demonstrativas de histeróides (se encontrados em homens, indicam a presença de comportamentos "femininos"). A cauda simboliza a atitude para consigo mesmo, para com as próprias ações, a autoestima. Uma cauda levantada é uma avaliação positiva de si mesmo, de suas ações em grupo. Rebaixado - insatisfação consigo mesmo, com suas ações sociais, posição no grupo.
A localização do elefante no retângulo é de grande valor informativo. Se o desenho ocupa todo o retângulo, o elefante parece estar “aglomerado” nele, isso indica um desejo de domínio no grupo. Tamanho insignificante da imagem - a ausência de tendência ao domínio, uma subestimação do status social de alguém. Mais frequentemente, o elefante é representado de lado, mas há outras opções: é desenhado pela frente ou por trás. A vista lateral não possui uma carga informativa especial. A representação de seu rosto inteiro é interpretada como interações egocêntricas. A imagem ao fundo é uma atitude desdenhosa em relação a um grupo social. Às vezes, isso pode ser uma reação defensiva ou refletir uma reação de afastamento dos contatos sociais.
De particular interesse são os desenhos quando um elefante é representado dentro dos limites de um retângulo, mas uma imagem, fotografia, litografia etc. é feita a partir do próprio retângulo. Tais desenhos são mais comuns em pessoas que percebem o ambiente social (ou seu grupo) como algo imutável, congelado, familiar. Durante a interação social, eles são passivos e não buscam mudar sua posição sociopsicológica e, ao mesmo tempo, seu comportamento é do tipo estresse, é composto das mesmas formas. Muitas vezes, esses desenhos são encontrados em pessoas que não são aceitas por um grupo social, ou elas mesmas geralmente não acreditam razoavelmente que o grupo não as aceita. Mas, de qualquer forma, o comportamento dessas pessoas consistirá em certos clichês sociais, que são reações defensivas.
Esse comportamento é mais típico de indivíduos esquizóides que buscam isolamento psicológico de ambiente social. Esse comportamento também é característico de muitos presidiários mal adaptados à UTI. Seu comportamento no grupo é desprovido de naturalidade, eles são fechados e tentam evitar quaisquer obrigações e responsabilidades. Os criminosos que cumprem pena na penitenciária costumam desenhar um elefante como se estivessem atrás das grades, refletindo assim em seus desenhos a impossibilidade do desejado comportamento social, problemas de distanciamento do ambiente familiar, isolamento social.
A quarta posição do teste é projetada para identificar os recursos de comunicação. As pessoas que aderem à comunicação formalizada e regulamentada geralmente colocam sua assinatura fora do centro da praça. Se a assinatura estiver localizada na parte superior do quadrado, isso é interpretado como um desejo de enfatizar o status social (e às vezes sociopsicológico). A assinatura feita na parte inferior é encontrada em pessoas que aderem estritamente à comunicação do papel social. Pessoas sociáveis e que estabelecem facilmente contactos colocam a sua assinatura no meio do quadrado; a presença das letras iniciais do nome e do patronímico na assinatura indica uma tendência pronunciada para a auto-afirmação. Uma confiança excessiva no comprimento de uma assinatura em comparação com o número de letras que compõem um nome de família tem um significado semelhante e ocorre em pessoas que sofrem de falta de reconhecimento social. Por exemplo, em pessoas que cometeram um crime baseado na superação da distância com o grupo de referência. A assinatura também pode servir como assunto para caligrafia grafológica.
Na quinta posição do teste estão as características de percepção subjetiva e avaliação da realidade. Como a quinta posição contém uma contradição real (a lua e o sol), o desenho nela é um modelo da atitude subjetiva de uma pessoa em relação à ambigüidade das situações da vida. Existem várias opções básicas para tal relacionamento. Existem pessoas cuja percepção é totalmente determinada por avaliações polares (bom - mau; bom - mal; claro - escuro, etc.), e tal divisão também está presente em seus desenhos. Eles, por exemplo, traçam uma linha dividindo o espaço da quinta posição ao meio de acordo com o princípio: dia - noite ou similar.
O tipo oposto de avaliação e atitude em relação à situação é encontrado em pessoas que procuram combinar ou conciliar essa contradição em seus desenhos. Por exemplo, eles desenham o estado da natureza, que acontece ao entardecer ou no início da manhã, quando você pode ver o sol e a lua ao mesmo tempo. Essas pessoas têm um sistema flexível de avaliação, não buscam definir inequivocamente a situação (boa - ruim), não se envergonham da contradição existente e percebem a vida como ela existe na realidade, independentemente de sua atitude subjetiva.
Nesta posição, também existem desenhos que não estão de forma alguma relacionados com o material de estímulo, ou seja, a contradição original parece ser ignorada. Tal padrão, como nossa pesquisa mostrou, é encontrado em pessoas com uma abordagem informe da realidade, passiva e sem esforço para entender e compreender o que está acontecendo ao seu redor.
Egocentrismo, avaliação e análise da realidade apenas do ponto de vista de suas próprias necessidades e desejos para encontrar manifestação no desenho na forma de uma combinação subjetiva do material de estímulo inicial. Por exemplo: é desenhada uma casa na qual alguns eventos acontecem de manhã à noite, ou é desenhado o próprio passatempo (por exemplo, “Tomo banho de sol à tarde”, “Vou a um encontro à noite”).
Ao analisar os desenhos na quinta posição, também é preciso levar em consideração que eles podem projetar os problemas pessoais do sujeito, seus desejos e aspirações. Nesse caso, a interpretação também pode ser a presença de uma situação real específica, seu significado subjetivo para o sujeito.
A sexta posição do teste visa preencher a situação pessoal real do sujeito na esfera das relações com pessoas do sexo oposto. É claro que informações desse tipo são importantes para a compreensão de crimes sexuais ou outros atos violentos que tenham conotação sexual. Nesta posição, o material de estímulo inicial expressa, por assim dizer, dois elementos opostos: estabilidade máxima (terra, litoral) e instabilidade máxima (água, mar, rio). Portanto, a água simboliza, via de regra, o aspecto emocional e sensual das relações, mudando constantemente no tempo e na intensidade, e a margem representa a estabilidade, a certeza, a limitação, que podem ser condicionalmente correlacionadas com a estabilidade. relações familiares. Como material de estímulo, uma árvore que cresce na orla visa identificar a presença de tendências no desenho cotidiano das relações. Esses valores condicionais são os pontos de partida para a interpretação dos números da sexta posição. Mas a descrição do desenho pelo sujeito é de particular importância aqui. Como mostra nossa experiência, nos desenhos dessa posição, principalmente em sua descrição, realmente se refletem os problemas e características do relacionamento com pessoas do sexo oposto. Abaixo está uma interpretação dos elementos mais comuns da imagem.
Às vezes, o sujeito percebe a imagem da água como um terreno sólido (campo, areia, terra arável). Geralmente isso se deve à falta de vivência emocional e sensorial dos relacionamentos ou à extrema insatisfação com eles. A imagem dos pássaros, principalmente os que voam sobre as ondas das gaivotas, tem o significado de esperança, sonhos, etc. Navio, barco, veleiro sugerem a presença problema real, que se resolve de uma forma ou de outra dependendo da direção do movimento da embarcação. Se o navio está se movendo em direção à costa, isso significa buscar a máxima estabilidade nas relações: se estiver longe da costa, isso tem o significado oposto. Obviamente, "navio" assume tal significado porque é o único meio de transporte em um elemento tão instável como a água. E, portanto, se houver necessidade de mudar o aspecto emocional-sensual das relações (no sentido da estabilidade ou, inversamente, instabilidade e instabilidade, bem como no caso de aspirações não realizadas nesta área), então no desenho este pode ser conduzido por meio de um navio ou outra embarcação, desde que o material de estímulo inicial seja a água. Na ausência de problemas e dificuldades no aspecto emocional-sensorial do relacionamento, o sujeito não precisa mudar sua situação pessoal. O navio ou quaisquer outras embarcações flutuantes não são desenhados e a situação real é totalmente transmitida na descrição do desenho.
Tal detalhes adicionais desenho, como folhagem em uma árvore, arbustos na praia, etc. ocorrem em pessoas que dão grande importância projeto doméstico de relacionamentos pessoais. A intensidade da atração na esfera das relações com o sexo oposto nos homens, por exemplo, é evidenciada por desenhos com manifestações agressivas (uma aeronave mergulhando em um alvo, um pirata ou navio de guerra etc.). É significativo que tais desenhos sejam mais freqüentemente encontrados em pessoas muito tempo em condições de isolamento da sociedade. O desenho de uma pessoa nesta posição é de grande valor informativo. Ao descrever, os sujeitos muitas vezes dotam-no de seus problemas, traços e desejos.
A sétima posição do teste revela as características do comportamento de uma pessoa em uma situação de conflito instável, que, como os dados anteriores, é de grande significado criminológico e penitenciário. A figura oblíqua, que aqui é o material de estímulo (ver figura), já em virtude de sua posição espacial, simboliza a instabilidade. Os seguintes comportamentos podem aparecer em desenhos. As pessoas que escolhem um caminho agressivo para resolver situações instáveis, levando ao conflito, tomam a figura inclinada por uma árvore de natal e desenham uma pessoa que a corta ou corta. Mas, neste caso, o conflito de uma pessoa geralmente se limita à esfera das relações domésticas. Por exemplo, em nosso estudo, esse tipo de desenho foi encontrado em pessoas que cometeram um crime violento por motivos familiares e domésticos.
Se uma pessoa é conflituosa e agressiva tanto na vida cotidiana quanto na esferas sociais, então isso se manifesta no desenho da seguinte forma: várias figuras inclinadas semelhantes são desenhadas, uma das quais é suportada por uma figura inclinada semelhante. Tais desenhos podem ser interpretados como um desejo de resolver o conflito agravando-o. Desenhos de rostos têm o significado oposto, que de alguma forma tentam estabilizar a instabilidade da figura. Por exemplo, eles podem desenhar um suporte ou uma pessoa apoiando a figura, desenhar um sistema de raízes e assim por diante. As pessoas que desejam uma solução racional para uma situação instável costumam desenhar figuras retas ou árvores ao lado de uma figura inclinada, dando assim, por assim dizer, um exemplo do que realmente deveria ser. Às vezes, por exemplo, um foguete ou um bando de guindastes voando para o céu é feito de uma figura inclinada, que geralmente é encontrada em pessoas que tentam neutralizar psicologicamente qualquer situação instável expulsando-a de sua consciência. Uma atitude extremamente passiva em relação a uma situação instável é evidenciada por desenhos como: “cogumelos crescem debaixo da árvore”, “ouriço foge debaixo da árvore”, “cogumelos são colhidos perto da árvore”, etc. Às vezes, esses desenhos são encontrados em personalidades infantis que não são capazes de perceber uma situação instável ou conflitante para si mesmas.
Existem também desenhos quando a estabilização de uma figura inclinada é realizada pelo fato de alguém colocá-la nos ombros (“Papai Noel carrega uma árvore de Natal”) ou carregá-la nas mãos ou de outra forma. Tais desenhos são típicos de pessoas que, sem tentar ativamente resolver a situação de conflito, se envolvem nela o máximo possível, esperando assim neutralizá-la (literalmente, “puxar o conflito sobre seus ombros”). Às vezes, reações paradoxais e incomuns a uma situação instável aparecem nos desenhos. Por exemplo, uma figura inclinada se transforma em uma árvore de Natal e é decorada de todas as maneiras possíveis, ou é incendiada, ou uma pessoa é desenhada colhendo frutas dela.
A primeira versão da imagem pode ser encontrada em pessoas que recebem uma espécie de satisfação emocional por estarem em uma situação de conflito instável. Na segunda opção, uma pessoa resolve situações de conflito saindo completamente delas, destruindo psicologicamente a fonte do conflito. E neste último caso, o desenho simboliza o uso situação de conflito para algum benefício emocional. Todas essas três variantes do padrão são frequentemente encontradas em várias categorias de criminosos, especialmente entre mercenários e mercenários-violentos, o que sugere que os chamados " motivo egoísta” desempenha longe do papel principal na génese deste tipo de crime.
O material de teste inicial na oitava posição estimula o sujeito à imagem de uma pessoa ou apenas seu rosto. A interpretação desta posição baseia-se no fato de que o sujeito cria nela seu autorretrato ou projeta o mais traços de caráter de sua personalidade. Se uma pessoa ou o rosto de uma pessoa é desenhado, é necessário pedir ao sujeito que o caracterize o mais completamente possível, fale sobre os problemas dessa pessoa, traços de caráter, hábitos, inclinações, etc. A expressão facial de uma pessoa é uma característica do tipo de personalidade do sujeito.
Como mostra nossa experiência, desenhos de animais ou objetos inanimados são freqüentemente encontrados nesta posição do teste. Tais desenhos também são uma característica direta da personalidade do sujeito e requerem um questionamento adicional minucioso. Por exemplo, pode ser desenhado: uma boneca, um boneco de neve, herói de conto de fadas. Em todos esses casos, uma pesquisa bem construída do sujeito levará ao fato de que ele dotará o personagem que desenhou de características e problemas próprios. Mas a própria natureza do objeto representado também pode ser de grande valor informativo. Por exemplo, um boneco de neve na oitava posição é mais frequentemente desenhado por pessoas que se distinguem pela suavidade, passividade e feminilidade. As bonecas desenham personalidades infantis com uma autoimagem instável. Por mais paradoxal que seja a imagem nesta posição em termos de características de personalidade, ela deve ser considerada como uma ideia do sujeito sobre si mesmo, e não necessariamente consciente. Mas às vezes há casos em que o sujeito projeta em seu desenho apenas o problema pessoal mais urgente, que fica claro no decorrer da conversa.
A experiência de nossa aplicação da metodologia ART mostra que é mais conveniente, devido à sua natureza extremamente aplicada, ser usada para o estudo de um indivíduo específico, e não grupos sociais, a fim de obter informações sobre ele, o que permite revelar alguns de seus traços caracterológicos e, o mais importante, problemas e necessidades pessoais que têm significado criminológico e correcional de trabalho.
Por sua natureza, este teste é indicativo e não pode ser utilizado como único método de pesquisa, pois sua validade é totalmente determinada pela experiência do pesquisador e suas habilidades na interpretação de desenhos. Portanto, ao realizar pesquisa científica usando este teste, você deve ter Informações adicionais sobre a personalidade obtida através do uso de outros métodos psicodiagnósticos, estudo de materiais, etc. material de teste Essa técnica, como mostra nossa experiência, tem um alto potencial de estímulo para ativar mecanismos de projeção. O valor especial dos métodos, inclusive no aspecto criminológico, em nossa opinião, reside no fato de possibilitar a obtenção de informações suficientemente completas sobre aqueles aspectos da personalidade e da vida de uma pessoa que ela costuma esconder dos outros. A técnica é fácil de usar, pertence à categoria de métodos expressos e permite em um período de tempo relativamente curto (10 a 15 minutos) ter uma ideia do caráter de uma pessoa e seu atual situação de vida. A técnica é bastante confiável, uma vez que a instrução e o material de estímulo inicial não causam medo no sujeito, reações de "sair" de uma forma ou de outra, principalmente em situação crítica, e também permite avaliar o estado psicológico geral, a presença de traços e impulsos patológicos.
Grupo preparatório - orientação em uma folha de papel em uma gaiola
Apresentar conceitos: folha, página, caderno.
Máquina de exercício" (desenvolvimento da capacidade de distinguir entre os lados direito e esquerdo da folha).
O carro "vai" de casa para a garagem. As crianças acompanham suas ações indicando a direção do movimento: “da esquerda para a direita”.
Exercício "Frutas"
Cada um de vocês tem uma foto de uma fruta em suas mãos, diga quem tem o que está desenhado (qual fruta). Coloque a foto com a imagem em cima do caderno.
Mostrar a parte inferior do notebook. (As crianças colocam as fotos).
Mostre o meio do caderno. (As crianças colocam fotos no meio).
O que está dentro do notebook no meio? (Curvatura de folhas de caderno, suportes)
O que há fora do caderno fechado? (Cobrir)
Por onde começamos a escrever (desenhar) em um caderno: de cima ou de baixo? (Topo) (Exibir)
De que lado começamos a escrever (desenhar): à direita ou à esquerda? (Esquerda) (Exibir)
Mostrar o canto superior esquerdo da primeira página.
Circule a primeira caixa superior em seu caderno.
Circule mais três células (uma através da célula)
Quantas células estão circuladas?
Repetindo os nomes dos lados e cantos da folha e da página
Exercício "Encontre os vizinhos" (Anexo 1)
Para isso, é utilizada uma folha de papel, na qual são localizadas aleatoriamente imagens de vários objetos.
Opção 1: o professor pede para encontrar a imagem de algum objeto e determinar:
O que é mostrado à direita dele, o que é desenhado abaixo dele, o que está no canto superior direito do objeto dado, etc.
Opção 2: o professor pede para nomear ou mostrar o(s) objeto(s) que são:
No canto superior direito, - ao longo da parte inferior da folha, - no centro da folha, etc.
Exercício "Diga-me onde está a figura"
As figuras estão localizadas na folha (o canto inferior direito é um quadrado vermelho, o canto superior direito é um retângulo azul, o canto inferior esquerdo é um retângulo vermelho, o canto superior esquerdo é um quadrado azul, o centro é um círculo amarelo) . Questões de acompanhamento para crianças: “Onde fica o quadrado vermelho?” etc..
Estudo do microespaço celular e das fileiras
1) Exercício "Células"
Aprenda a navegar na jaula (centro da jaula, cantos, laterais)
Encontre o centro na célula (seleção do centro da célula ao longo da linha).
Encontre o canto superior esquerdo (selecionando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre o canto inferior direito (selecionando o canto nas células ao longo de toda a linha).
Encontre os lados da gaiola (direita, esquerda)
Encontre o "piso e o teto" da cela.
Desenhe a célula completamente (desenhe uma "casa" através de uma célula).
2) Exercício "Encontre uma célula" (trabalho na linha)
Coloquei uma cruz na caixa dos cadernos infantis, localizada no canto superior esquerdo da página.
Encontre a célula que está localizada à direita da cruz nela, desenhe uma cruz você mesmo, depois outra cruz na próxima célula à direita e assim por diante até o final da linha. Então as crianças se familiarizam com a linha. Desenhe um círculo sob a primeira cruz.
Encontre a célula que está sob o círculo. E nele, desenhe um círculo você mesmo, depois outro círculo na próxima célula sob o círculo desenhado e. etc.
Desenhar pontos, palitos, formas, padrões em uma folha de papel em uma gaiola
Exercício "Desenhar um padrão"
As crianças recebem uma folha de papel em uma gaiola na qual os padrões são representados. As crianças os desenham.
Exercício "Vou desenhar uma figura"
As crianças recebem uma folha de papel em uma gaiola na qual as figuras são representadas. As crianças os desenham.
Desenhar formas por pontos
Exercício “Ditado gráfico. Elefante"
Coloque um ponto no canto superior esquerdo. Este será o começo da nossa imagem. A partir do ponto, desenhe linhas através das células:
4 quadrados à direita, 1 para baixo, 5 para a direita, 8 para baixo, 3 para a esquerda, 3 para cima, 1 para a esquerda, 3 para baixo, 3 para a esquerda, 4 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para cima, 1 certo, 6 para cima.
Exercício “Ditado gráfico. Coelhinho"
Recue 5 células à direita e 3 em cima, coloque um ponto. Nós vamos desenhar a partir deste ponto. Desenhe 1 célula para a direita, 3 para baixo, 2 para a direita, 2 para baixo, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 3 para a direita, 3 para baixo, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 2 para baixo, 1 para a direita, 2 para baixo, 2 para a direita, 1 para baixo, 6 à esquerda, 1 para cima, 1 para a esquerda, 1 para cima, 1 para a direita, 12 para cima.
Juntamente com as crianças, descubra quais eram as figuras. Para cada figura, você pode criar pequenas rimas ou ditados.
Pasta de trabalho "Matemática 1ª série" editada por Dorofeev, Mirakov, Buka, editora de iluminação, parte 1 do livro de soluções com respostas para as tarefas. Em geral, as tarefas não são muito difíceis, mas há exceções que a criança não consegue descobrir tão rapidamente e os pais não adivinham imediatamente como resolver. Na verdade, mesmo depois de resolver esses problemas, a criança, via de regra, esquece o curso da solução, mas a matemática é tão organizada em termos de perspectiva que os autores de vez em quando avançam no material das séries 3-4 sem nenhuma explicação . Analisaremos essas tarefas e essas tarefas em nosso GDZ com mais detalhes.
Reshebnik verificado, GDZ aprovado pelo professor escola primária. Ele pode ser baixado ou impresso como imagens.
RESPOSTAS DAS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Selecione as páginas da lista para ver as respostas das tarefas pasta de trabalho.
Respostas às tarefas da parte 1 da pasta de trabalho
As tarefas mais difíceis:
Página 8. Tarefa 3. Pinte os carros de modo que um carro amarelo fique na frente do carro azul e um carro vermelho fique atrás do carro verde.
Da esquerda para a direita: amarelo, azul, verde, vermelho.
Página 9. Tarefa 5. Pinte as bandeiras na guirlanda de modo que uma bandeira verde fique à esquerda da vermelha, uma laranja à direita do azul e uma bandeira amarela entre o vermelho e o azul.
Da esquerda para a direita: verde, vermelho, amarelo, azul, laranja.
Página 15. Tarefa 5. Considere as linhas de figuras da esquerda para a direita. Explique como a figura a seguir difere da anterior: cor, forma ou tamanho. Desenhe mais uma figura em cada linha.
Na primeira linha, o padrão é uma alteração apenas no formulário. Vamos desenhar um retângulo azul. Na segunda linha, apenas a cor muda. Desenhe um círculo azul. Na terceira linha, apenas o tamanho muda. Vamos desenhar o menor quadrado vermelho.
Página 20. Tarefa 1. O que primeiro? O que então? Coloque os desenhos em ordem...
A criança precisa não apenas indicar a ordem, mas também saber pela foto o que aconteceu com a rosa e as galinhas.
Página 20. Tarefa 2. Encontre um padrão no arranjo das contas. Desenhe mais 2 contas à direita e à esquerda e pinte-as.
Temos 2 padrões: no tamanho é grande-pequeno e na cor azul-2 amarelo. Primeiro desenhamos as contas correspondentes ao tamanho (grande e pequena à esquerda, grande e pequena à direita), ambas as contas são amarelas à esquerda, azuis e amarelas à direita.
Página 26. Tarefa 2. Divida o conjunto de figuras em partes de acordo com a forma, destacando cada parte com uma linha suave ... Em que outras partes esse conjunto de formas pode ser dividido? Mostre-me.
Na primeira figura, desenhamos círculos com uma linha, os segundos quadrados, os terceiros triângulos. Desenhe 3 folhas no galho. Na segunda figura com figuras, dividimos por cor - obtemos 2 conjuntos, azul e amarelo. Na 3ª figura, dividimos por tamanho - também obteremos 2 conjuntos, grande e pequeno.
Página 33. Tarefa 4. O palhaço tinha várias máscaras penduradas em tachas em seu armário. Ele usou uma máscara para a apresentação de hoje. Tente desenhar esta máscara: pendure-a em um cravo livre.
Em cada linha, as figuras não devem ser repetidas e os narizes não devem ser repetidos. O garanhão solto carece de uma máscara quadrada com um nariz redondo.
Página 33. Tarefa 5. Que figura está faltando na linha? Desenhe-a em uma gaiola vazia.
Encontramos um padrão: um círculo segue um quadrado, um círculo segue um quadrado, o que significa que há um círculo em uma célula vazia. Os pontos estão dispostos em ordem crescente de número, o que significa que há 4 pontos em nosso círculo.
Página 35. Tarefa 5. Termine isso. Como são chamadas as linhas?
Linha pontilhada ou linhas pontilhadas.
Página 42. Tarefa 2. Preencha as lacunas na tabela com as imagens, conforme mostrado.
Nós desenhamos na célula tanto flores azuis conforme mostrado na célula superior desta coluna, e tantos vermelhos quanto na célula esquerda desta linha.
Página 45. Tarefa 7.
O padrão é tal que em 1 coluna haverá objetos da mesma forma e em uma linha - da mesma cor.
Página 48. Tarefa 3. As meninas Nana e Anna inventaram as palavras CAT, TOK e OKO com as cartas do alfabeto dividido e as viraram. Os números são escritos no verso desses cartões (as mesmas letras correspondem mesmos dígitos). Adivinhe e anote qual palavra é qual.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - CORRENTE.
Página 51. Tarefa 6. Como a tabela é compilada? Preencha as células vazias com desenhos.
Cada coluna tem sua própria forma, 1 coluna - barcos, 2 - peixes, 3 - bolas, 4 - bandeiras. Cada linha tem sua própria cor: 1ª - branca, 2 - azul, 3 - amarela.
Página 53. Tarefa 5. Determine a regra pela qual as células na tabela à esquerda são preenchidas. Preencha de acordo com esta regra todas as células livres em duas tabelas.
Observamos a interseção de qual coluna e linha está a célula. Em cada célula vazia, desenhamos os pontos que estão no topo da coluna e da linha, cuja intersecção é a nossa célula. Semelhante ao xadrez. Grosso modo, somamos o número de pontos na linha superior acima da célula desejada + os pontos da célula mais à esquerda à esquerda. Se 1 ponto vermelho e 3 pontos verdes se cruzarem, desenhe 4 pontos (1 vermelho e 3 verdes). Com o azul, a mesma coisa, só que não haverá diferença na cor: somamos o número de pontos das células, cuja interseção é a célula desejada. Mas não sabemos quantos pontos existem nos quadrados da linha superior, mas apenas sabemos quantos deles estão na interseção. Por exemplo, na interseção 6, e à esquerda na coluna 2, significa que falta 4 na linha superior acima do seis (6-2=4). Existem 8 na célula inferior direita e 3 à esquerda na primeira coluna, o que significa que na linha superior acima das oito haverá 8-3= 5. Agora sabemos quantos pontos estão nas células-chave e podemos encontrar o resto.
Página 63. Tarefa 5. Resolva o padrão de disposição das figuras nesta linha e desenhe a próxima figura.
Regularidade: o quadrado extremo à esquerda move-se cada vez para a linha superior e torna-se o extremo esquerdo nela. Assim, na próxima figura na linha inferior, apenas quadrado branco, laranja acima dele, depois laranja azul, verde, amarelo, vermelho.
Página 64. Tarefa 3. Pinte com um lápis amarelo em cada linha tantas peras quanto a diferença à esquerda mostra.
Há um erro de digitação na tarefa: faltam 2 peras na última linha.
Página 65. Tarefa 7. Ajude o palhaço a encontrar a máscara perdida. Desenhe-o na célula vazia da tabela.
Cada linha e coluna tem diferentes formas de máscara, com olhos diferentes e bocas diferentes. Não há o suficiente na cela de uma máscara redonda com olhos redondos e um sorriso.
página 69 Organize os números de 4 a 7 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha é direcionada do maior para o menor e a seta azul do menor para o maior.
Organize os números por seleção. Na foto da esquerda (da esquerda para a direita) 7-6-4, abaixo de 5. Na foto da direita, o número do qual saem duas setas é 4, dele as setas apontam para 5 e 6, e do seis a flecha aponta para 7.
Página 73. Tarefa 6. Desenhe um riacho do ponto A ao ponto B com um lápis azul de modo que as árvores triangulares fiquem à direita e as arredondadas à esquerda.
Motoristas reais entenderão imediatamente esta tarefa :) Imagine que saímos do ponto A. Vire o notebook para que B não fique à direita de A, mas na frente, atrás de A. Agora “dirigimos” ao longo do caminho, virando o notebook para dentro a direção da viagem e contorne as árvores de modo que as árvores redondas permaneçam à esquerda e as triangulares à direita.
página 78 Continue numerando as bandeiras e colorindo a guirlanda.
Numeramos em ordem até 10. A sequência para colorir: amarelo-azul-vermelho
Página 81. Tarefa 4. A raposa e o lobo perseguem a lebre ao longo da linha numérica... A lebre terá tempo de se esconder em sua casa?
Terá tempo.
Página 83. Tarefa 6. De acordo com os vértices dados, desenhe um triângulo ABS e um quadrilátero DMCL. O ponto D está na linha AC? Sim
O ponto C está sobre a reta BC? Não.
Página 84. Tarefa 3. Organize os números de 1 a 5 em círculos vazios para que a regra seja observada: a seta vermelha é direcionada de um número maior para um menor e a seta azul é vice-versa.
Na foto da esquerda (da esquerda para a direita) 1-3-4-5, sob o triplo 2. Na foto da direita: o mais à esquerda - 1, indica 2, o dois indica 3 e 4, o quatro indica 5.
Página 85. Tarefa 6. Gastar com um simples lápis um caminho do ponto A ao ponto B de modo que os sinalizadores com exemplos em que a resposta é maior que 5 estejam à direita dele e os sinalizadores com exemplos em que a resposta for menor que 5 estejam à esquerda dele.
Faça por analogia com a página 73 sobre árvores.
Página 91. Tarefa 5. Desenhe a rota de Katya e Petya até a colina na forma de uma seta de acordo com o desenho.
A seta é a direção da transição de uma célula para outra. Katya mudou-se de sua cela para a cela à direita, colocou a flecha à direita e assim por diante. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←
Página 95. Tarefa 7. Desenhe uma trilha com lápis azul do início ao fim, de modo que as bandeiras retangulares fiquem à direita dela e as bandeiras triangulares à esquerda.
Novamente por analogia 73 e 85 páginas.
Para quem já começou a parte 2, acesse aqui: RESPOSTAS DAS TAREFAS DA PARTE 2 >>
Em geral, Dorofeev, Mirakova e Buka fizeram um bom trabalho na criação desta apostila, há apenas 1 erro de digitação nela e as tarefas, em princípio, são acessíveis ao entendimento de uma criança da 1ª série. Se você tiver alguma dúvida, pergunte nos comentários.
Um dos pré-requisitos mais importantes para dominar a leitura, a escrita e a contagem é um certo nível de formação representações espaciais. Claro que quando uma criança vem para a escola, ela já tem uma ideia do espaço. Como regra, os alunos da primeira série são capazes de navegar no espaço de seu próprio corpo, distinguir entre o certo e o mão esquerda, mas às vezes muitas dificuldades são causadas pelo trabalho em um caderno ou livro didático. Entre os alunos das primeiras séries há crianças que não dão conta das tarefas pedagógicas pelo fato de não saberem navegar no espaço da folha. Como uma criança pode começar a escrever, recuando 2 células da esquerda e 2 de cima, se ela não sabe onde fica a folha em cima e onde fica embaixo, onde fica o lado direito e onde fica o esquerdo? E quantas lágrimas causam ditados gráficos, quando a imagem não funciona porque a linha é girada na direção errada!
Todos os anos, no estudo das representações espaciais, são identificadas crianças que têm dificuldade em distinguir entre os lados direito e esquerdo de si e do interlocutor, compreender preposições e palavras que denotam relações espaciais. Portanto, é necessário com idade pré-escolar desenvolver representações espaciais para prevenir possíveis dificuldades de aprendizagem. Isto é especialmente verdadeiro para crianças com necessidades especiais.
1. ditado geométrico
Nesse jogo, o adulto dá instruções e a criança completa a tarefa em ritmo acelerado. Você pode desenhar figuras em um caderno (geralmente desenhamos um tapete para mamãe, avó, etc.) ou espalhar sobre a mesa. No final do jogo, comparamos o padrão resultante com a amostra.
O nível de complexidade de tais ditados depende da preparação da criança.
2.O jogo "Esquerda, direita, baixo, alto - desenhe enquanto ouve."
Antes de fazer o exercício, é necessário preparar uma folha de papel, no meio da qual é desenhado um círculo.
Tarefa: siga as instruções passo a passo usando um simples lápis.
Desenhe um triângulo à esquerda do círculo e um quadrado à direita do círculo.
À direita do quadrado, a alguma distância, desenhe um círculo, mas de forma que seja maior que o já desenhado.
Desenhe um retângulo entre o círculo grande e o quadrado.
Desenhe um pequeno quadrado à esquerda do triângulo. Deve ser menor que um triângulo.
Desenhe um oval acima do quadrado grande.
Desenhe um círculo sob o triângulo.
Desenhe uma linha entre o pequeno quadrado e o triângulo.
para a direita de grande círculo desenhe uma caixa de seleção.
À direita da bandeira, a alguma distância dela, desenhe um triângulo menor do que o já disponível.
À esquerda do pequeno triângulo, mas à direita da caixa de seleção, desenhe um floco de neve.
Você deve obter algo como esta imagem.
Tarefa: siga as instruções passo a passo usando lápis de cor.
Pinte a forma que está entre o retângulo e a bandeira de azul.
Pinte de vermelho a figura que está entre o triângulo grande e o quadrado.
Pinte a última peça da fileira de verde.
Pinte a figura à esquerda do floco de neve, mas à direita do círculo azul, de vermelho.
Pinte a forma sob o grande triângulo de amarelo.
Pinte a forma à esquerda do círculo grande, mas à direita do quadrado de verde.
Deixe a forma acima do círculo amarelo sem preenchimento.
Pinte a figura no início de toda a linha, à esquerda da linha, em azul.
Pinte a forma sob o verde oval.
A figura entre os dois círculos, à esquerda do retângulo, acima do quadrado, pinte de amarelo.
Deixe a forma entre a bandeira e o pequeno triângulo sem pintura.
Aqui está o que deve ser o resultado.
Desde a primeira vez, esse desenho pode não funcionar, portanto, o número de tarefas pode ser reduzido. E já, com base na minha própria experiência, posso dizer que é melhor colocar o círculo inicial não no meio da folha, mas movê-lo para a borda esquerda, caso contrário, todas as figuras podem não caber.
Outra opção de missão: na folha você precisa desenhar o que vou dizer agora. E onde desenhar, você saberá se me ouvir com atenção.
- A primavera chegou. O sol brilha forte. Desenhe um sol no canto superior esquerdo.
As primeiras flores apareceram. Desenhe flores no canto inferior esquerdo.
Isso nos agrada. Desenhe um sorriso no canto superior direito.
Os pássaros chegaram. Desenhe um pássaro no meio da folha.
A grama é verde. Desenhe-o ao longo da borda inferior.
Nuvens flutuam no céu. Desenhe nuvens ao longo da borda superior da folha.
Qual canto está livre? Assine seu desenho lá.
Verifique você mesmo. Veja como deveria ter ficado.
3. Jogo" Coloque certo"
Este jogo requer imagens de assuntos ou formas geométricas. A tarefa da criança é organizar as fotos de acordo com as instruções.
No canto inferior direito, coloque uma foto com um cachorro;
coloque uma foto com uma vaca no canto superior esquerdo;
coloque uma foto com uma bola embaixo dela;
no meio coloque uma foto com uma maçã;
à direita da maçã, coloque uma foto com um urso, etc.
Depois que a criança colocar todas as fotos, você pode conversar com ela:
- O que está no canto superior direito?
- Onde está o vestido de verão?
- O que há entre a máquina e o cachorro?
- O que está à esquerda da maçã? etc.
4. Reproduzir "Ouvir e colorir"
Para este jogo, você precisa de 2 conjuntos de cartas com imagens de formas geométricas. No conjunto do professor ou pai, as figuras já estão pintadas, e a criança só precisa fazer isso. Ou eles vão pintar ao mesmo tempo, mas de forma que não haja como se espreitar. Quando as regras do jogo são claras, as próprias crianças podem dar tarefas umas às outras.
Antes de começar o jogo, os caras e eu geralmente lembramos onde estão os cantos superior direito, superior esquerdo, inferior direito e inferior esquerdo na folha.
Pinte a figura no canto inferior esquerdo de vermelho;
Pinte a figura acima de azul;
Pinte a figura à direita do círculo vermelho de roxo;
Pinte a figura no centro de vermelho, etc.
Depois que todas as figuras são coloridas, o cartão é comparado com a amostra. Se erros foram cometidos, é desejável que a própria criança os encontre e nomeie o que pintou incorretamente.
5. loteria com formas geométricas
Para jogar, você precisará de 2 conjuntos de cartas idênticas com formas geométricas. Cada cartão tem um canto superior esquerdo.
Agora vamos jogar loto. As regras são muito simples. Vou me revezar descrevendo as cartas do meu conjunto e você procurará uma carta semelhante de acordo com a descrição. Assim que as cartas combinam, elas são colocadas de lado.
Na opção de grupo, o vencedor é aquele que ficar sem cartas mais rápido.
Exemplo: no meu cartão no canto superior direito - um círculo, no canto inferior direito - um quadrado, no canto superior esquerdo - um retângulo, no canto inferior esquerdo - um círculo, no meio - um triângulo.
Como meus pupilos não conseguem se lembrar de toda a descrição, dei-a em partes. Os caras procuraram cartões adequados (podem ser vários), colocaram na frente deles, ouviram descrição adicional e removeu os cartões que não correspondiam a ele.
Primeiro, a professora descreve o cartão e depois as próprias crianças podem fazê-lo.
Além da capacidade de navegar no espaço, o lotto geométrico desenvolve a capacidade de comparar as figuras correspondentes, bem como o pensamento, a atenção e a fala.
6. Jogo "Ajude a colheita das abelhas"
No coração deste jogo está tudo jogo famoso Atenção "voar". Como a principal tarefa aqui é o desenvolvimento de representações espaciais, ao concluir a tarefa, você pode usar um brinquedo de abelha, que a criança moverá pelo campo de letras.
Uma abelha real é um inseto muito trabalhador. Ela trabalha o dia todo, colhe néctar, voa de flor em flor. Nossa abelha também é trabalhadora, mas ela voa pelo campo das letras. Em vez de néctar, a abelha coleta letras. Se a abelha coletar as letras corretamente, ela receberá uma palavra.
Se você seguir cuidadosamente o que eu digo e escrever as letras em que a abelha pára, no final da jornada você poderá ler a palavra.
A abelha inicia seu movimento a partir de uma célula chamada "Start". Ela voará para onde você disser, por exemplo: 3 células à direita; 1 célula abaixo; 3 células à esquerda, 3 para baixo, etc.
Este jogo é bom porque você pode ocultar quaisquer palavras no campo que correspondam ao tópico da sua aula. Tive que adivinhar o nome do primeiro cosmonauta.
7. Jogo "Construa uma escola na floresta"
Certa vez, em uma das aulas, estávamos construindo uma escola florestal.
- Olha a foto. O que é isso? (casa)
Esta casa não é simples. Ele é fabuloso. Os animais da floresta estudarão nele. Agora vou contar uma história. Ouça com atenção e desenhe em sua folha com um simples lápis uma casa no local mencionado no conto de fadas.
Os animais vivem na floresta densa. Eles têm seus próprios filhos. E os animais resolveram construir uma escola na floresta para eles. Eles se reuniram na orla da floresta e começaram a pensar onde colocá-lo.
O urso se ofereceu para construir no canto inferior esquerdo. O lobo queria que a escola ficasse no canto superior direito. A raposa insistiu para que a escola ficasse no canto superior esquerdo, ao lado de sua toca. A lebre pede para construir no canto inferior direito. o rato interveio. Ela disse: "A escola deve ser construída no centro." Os animais ouviram o conselho do rato e decidiram construir uma escola em uma clareira da floresta, no meio. Então todo mundo fica confortável.
E foi conveniente para nós não desenhar uma casa, mas mover uma foto com uma foto de uma casa ao redor da folha.
