Desenvolvimento das sensações e da percepção. O desenvolvimento dos processos cognitivos em pré-escolares

Propriedades básicas e padrões de sensações. Desenvolvimento de sensações

teoria do receptor Foi formado principalmente por filósofos idealistas e foi apoiado por alguns psicólogos. É chamada de "a teoria da energia específica dos órgãos dos sentidos". Eles argumentaram que cada órgão dos sentidos é carregado com uma energia especial inerente apenas a ele, não importa que influência externa ocorra nesse órgão, a sensação será a mesma. Eles afirmaram que a sensação é o estado de nossos aparelhos sensíveis, um e o mesmo causa externa evoca diferentes sensações corpos diferentes sentimentos de acordo com sua natureza. As sensações transmitem à consciência não a qualidade das características externas, mas a qualidade e a condição do nervo sensorial. Portanto, com a ajuda dos sentidos não pode ser uma fonte de conhecimento da realidade.

teoria do reflexo. Essa teoria surgiu com base na abordagem evolutiva do surgimento da psique. Surgiu a tese de que os próprios órgãos dos sentidos são produto da adaptação às influências do meio externo. Cada órgão dos sentidos está adaptado para reagir perfeitamente a certas influências: o olho à luz e à cor; ouvido - ao som; nariz para cheiros. Portanto, os órgãos dos sentidos são adequados em sua estrutura e propriedades. influências externas, só então eles podem refletir corretamente o mundo exterior.

Na psicologia clássica, havia uma ideia segundo a qual o órgão sensorial (receptor) responde passivamente a estímulos influentes, e essa resposta passiva são as sensações correspondentes. Esse conceito foi chamado de teoria do receptor das sensações e, segundo ela, a sensação como processo passivo se opunha ao movimento, considerado como processo ativo.
Atualmente, tal teoria do receptor de sensações é reconhecida como insustentável e é rejeitada pela maioria dos pesquisadores que se opõem a ela com a ideia da sensação como um processo ativo. Essa ideia fundamenta outra teoria, chamada de teoria reflexa das sensações.
Ao examinar as sensações dos animais, já notamos o fato de que elas não são de natureza passiva e indiferente, e que os animais se separam ativamente das influências. mundo exterior apenas aqueles que são biologicamente importantes para eles. Já dissemos que a abelha reage a cores misturadas muito mais ativos que as cores puras; que o falcão reage a cheiros pútridos, ignorando os cheiros de ervas e grãos, enquanto o pato mostra características opostas em suas reações; que o gato aloca ativamente o arranhão do mouse, não reagindo aos sons do diapasão, que são indiferentes a ele. Esse fato indica a natureza ativa e seletiva das sensações.
Outros fatos mostram que fisiologicamente a sensação não é um processo passivo, mas sempre inclui componentes motores em sua composição.

Assim, observações feitas pelo psicólogo americano Neff há mais de quarenta anos permitiram certificar-se de que, ao observar ao microscópio uma área da pele irritada por uma agulha, pode-se ver que o momento em que a sensação ocorre é acompanhado por reações motoras reflexas. desta área da pele. Posteriormente, numerosos estudos descobriram que cada sensação inclui movimento, às vezes na forma de uma reação vegetativa (vasoconstrição, reflexo galvânico da pele), às vezes na forma de reações musculares (giro dos olhos, tensão muscular no pescoço, reações motoras das mãos, etc.). ).
Verificou-se que sensações complexas que requerem discriminação ou reconhecimento de um objeto são geralmente impossíveis sem movimentos ativos. Portanto, para distinguir um objeto com os olhos fechados, é necessário senti-lo ativamente; até mesmo sinais como a suavidade e rugosidade de um objeto, seu tamanho, etc., são percebidos apenas se a mão que tateia estiver se movendo ativamente; as sensações que surgem de um objeto pela superfície passiva da pele são extremamente imperfeitas.
O mesmo foi encontrado em relação à percepção visual. Mesmo I. M. Sechenov apontou que para a percepção visual de um objeto é necessário que o olho o "sinta". Recentemente, foi estabelecido que toda percepção visual é realmente realizada com a participação ativa de movimentos oculares, que às vezes têm o caráter de grandes movimentos de "apalpação" e às vezes assumem a forma de micromovimentos oculares. Abordaremos especificamente o fato de que a sensação auditiva também ocorre com a participação mais próxima de componentes motores tanto no próprio aparelho auditivo quanto no aparelho fonador a ele associado. Sabe-se que para refinar o som é necessário cantá-lo, e só neste caso o som ficará claramente separado dos sons próximos a ele.

Tudo isso mostra que as sensações não são processos passivos, mas de natureza ativa e a participação de componentes motores na sensação pode ocorrer em diferentes níveis, às vezes procedendo como um processo reflexo elementar (por exemplo, durante a contração vascular ou tensão muscular que ocorre em resposta a cada irritação percebida), e às vezes como um processo complexo de atividade receptora ativa (por exemplo, ao sentir ativamente um objeto ou olhar para uma imagem complexa).
Ao apontar o caráter ativo de todos esses processos, consiste a teoria reflexa das sensações.
Veremos mais tarde que significado tem tanto para a teoria dos processos cognitivos humanos quanto para a análise das mudanças na sensação de percepção que ocorrem em estados patológicos do cérebro. Melhoria das sensações no processo vida individual de uma pessoa pode consistir tanto em aumentar a sensibilidade de certos analisadores quanto em desenvolver a capacidade de distinguir - uma diferenciação mais clara das várias propriedades dos objetos externos. Por exemplo, uma pessoa pode ter um alto limiar de sensibilidade auditiva, mas não ser capaz de distinguir suas partes constituintes em estímulos sonoros complexos: um acorde musical é percebido por essa pessoa de forma generalizada, ela não distingue tons individuais nele. Essa deficiência pode ser corrigida: por meio de treinamento proposital, uma pessoa pode desenvolver sua capacidade de sentir, aprender a distinguir tons musicais.

Um atleta, que executa um salto de esqui pela primeira vez, é pouco versado em suas sensações musculomotoras, embora possa ter uma grande sensibilidade do analisador motor. Após o primeiro salto, ele pode contar sobre isso apenas no próprio visão geral sem destacar sensações individuais. No entanto, no processo de treinamento, suas sensações motoras tornam-se mais claras, com as quais ele pode diferenciar os elementos individuais de seus movimentos.

O desenvolvimento das sensações é baseado na concentração de excitações nas seções corticais dos analisadores, limitando sua generalização inicial desenvolvendo diferenciações especiais. Esse processo, como diz I. P. Pavlov, nada mais é do que "o amortecimento gradual da extremidade cerebral inicialmente amplamente excitada do analisador, excluindo sua menor parte que corresponde ao estímulo condicionado dado".

Em humanos, esse processo é ativo. Esta ou aquela atividade para seu melhor desempenho requer foco em elementos individuais do trabalho. Nesse sentido, esses elementos são destacados e melhor refletidos nas sensações.

Aulas exercício associados à execução consciente de movimentos muito precisos, contribuem no mais alto grau para o desenvolvimento das sensações músculo-motoras. Um atleta experiente pode diferenciar com precisão as sensações músculo-motoras mais sutis associadas ao esporte em que treina.

Não existe um único tipo de sensação que não possa ser desenvolvida no processo de treinamento. O segundo sistema de sinalização desempenha um papel importante nisso. Os sentimentos tornam-se mais claros e distintos se forem associados às suas designações verbais. O desenvolvimento de sensações importantes em determinado tipo de atividade está em conexão direta com a presença de terminologia diferenciada e sua correta aplicação. Dificilmente seria possível desenvolver bem as sensações dos tons musicais se esses tons não fossem denotados pelos termos correspondentes. O que não é indicado por uma palavra é pouco diferenciado do complexo geral.

Características gerais das percepções. A diferença entre percepções e sensações. Teorias da percepção. Base fisiológica percepções. Os principais tipos, propriedades e padrões de percepção.

A percepção é o processo mental de formar a imagem dos objetos e fenômenos do mundo externo.Ao contrário das sensações, que refletem apenas as propriedades e qualidades individuais dos objetos, a percepção é holística e objetiva. Um pouco metaforicamente, podemos dizer que a percepção é um pensamento dobrado. Às vezes, a percepção não é chamada de processo, mas o resultado desse processo - a própria imagem de um objeto ou fenômeno. Uma imagem, uma imagem de uma situação é criada com base em sensações primárias, com a aplicação de conhecimentos, expectativas, desejos , humores e fantasias.A percepção é primária e secundária, arbitrária (controlada) e não, pessoal e social. Existem muitas outras diferenças que caracterizam o processo de percepção: a subjetividade da percepção, as modalidades de percepção (visual, auditiva, cinestésica, digital), etc. Você pode controlar sua percepção. Precisa ser feito a cada segundo? Dificilmente. Mas em situações difíceis e de conflito, é útil lembrar disso: existem muitas percepções e são muito mutáveis. Se você tem um conhecimento e seu amigo, colega, parceiro outro, então você verá o mundo olhos diferentes. Portanto, mesmo que algo pareça óbvio para você - diga, haverá menos disputas. Em vez de dizer - quem é o culpado?A percepção está associada à resposta emocional, e as influências funcionam nos dois sentidos: assim como suas emoções determinam sua percepção, a maneira como você percebe determina em grande parte suas emoções. Que percepção você faz de si mesmo, de que posição de percepção você olha - tal emoção será para você.No desenvolvimento da percepção, o papel do inato é enorme: uma criança sabe muito sobre o mundo desde o nascimento. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento posterior da percepção não é um desdobramento calmo do que já está estabelecido por dentro, e nem a formação de um novo por fora. Este é principalmente o resultado da própria atividade da criança. Quanto ele era ativo - então ele se desenvolveu. No entanto, os adultos podem contribuir para o desenvolvimento da atividade da criança.

No início da idade pré-escolar, os órgãos dos sentidos das crianças são semelhantes em estrutura e algumas características de funcionamento aos órgãos dos sentidos dos adultos. No entanto, é em idade pré-escolar há um desenvolvimento das sensações e percepções das crianças, a formação das qualidades mais importantes de seus sensoriais. O desenvolvimento de certos tipos de sensações (incluindo a acuidade visual) é determinado pelo fato de serem incluídos na solução de cada vez mais novos problemas, que exigem uma distinção mais sutil entre características individuais e propriedades dos objetos. A este respeito, os motivos e as condições para a implementação de vários tipos de atividade são de importância decisiva para a eficácia de várias sensações.

A idade pré-escolar (dos 3 aos 7 anos) é uma continuação direta da idade precoce em termos de sensibilidade geral, realizada pela irresistibilidade do potencial ontogenético de desenvolvimento. Este é o período de domínio do espaço social das relações humanas por meio da comunicação com adultos próximos, bem como por meio de jogos e relacionamentos reais com os pares.

A idade pré-escolar traz à criança novas conquistas fundamentais. Na idade pré-escolar, a criança, dominando o mundo das coisas permanentes, dominando o uso de um número crescente de objetos de acordo com sua finalidade funcional e experimentando uma atitude de valor em relação ao mundo objetivo circundante, descobre com espanto uma certa relatividade da constância das coisas . Ao mesmo tempo, ele esclarece para si mesmo a criação cultura humana Natureza dupla mundo feito pelo homem: a constância da finalidade funcional de uma coisa e a relatividade dessa constância. Nas vicissitudes das relações com os adultos e com os pares, a criança aprende gradualmente uma reflexão sutil sobre outra pessoa. Durante este período, através da relação com um adulto, desenvolve-se intensamente a capacidade de identificação com as pessoas, bem como com personagens de contos de fadas e imaginários, com objetos naturais, brinquedos, imagens, etc.

Ao mesmo tempo, a criança descobre por si mesma as forças positivas e negativas do isolamento, que terá de dominar mais tarde. Sentindo a necessidade de amor e aprovação, percebendo essa necessidade e dependência dela, a criança aprende formas positivas aceitas de comunicação que são apropriadas no relacionamento com outras pessoas. Ele avança no desenvolvimento da comunicação verbal e da comunicação por meio de movimentos expressivos, ações que refletem a disposição emocional e a vontade de construir relacionamentos positivos.

Na idade pré-escolar, continua o domínio ativo do próprio corpo (coordenação de movimentos e ações, formação de uma imagem do corpo e uma atitude de valor em relação a ele). Nesse período, a criança começa a adquirir interesse pela estrutura corporal de uma pessoa, inclusive pelas diferenças de gênero, o que contribui para o desenvolvimento da identidade de gênero.

A atividade corporal, coordenação de movimentos e ações, além da atividade motora geral, é dedicada pela criança ao desenvolvimento de movimentos e ações específicas associadas ao gênero. Nesse período, a fala, a capacidade de substituição, as ações simbólicas e o uso de signos, o pensamento visual-efetivo e visual-figurativo, a imaginação e a memória continuam a se desenvolver rapidamente. O surgimento do incontrolável, natural para esse período da ontogênese, o desejo de dominar o corpo, as funções mentais e as formas sociais de interagir com outras pessoas traz para a criança um sentimento de plenitude e alegria de viver. Ao mesmo tempo, a criança sente a necessidade de reter ações dominadas por meio de sua reprodução implacável. Nesses períodos, a criança se recusa categoricamente a se apropriar do novo (ouvir novos contos de fadas, dominar novos métodos de ação etc.), reproduz com entusiasmo o conhecido. Durante todo o período da infância, dos três aos sete anos, essa tendência à ontogênese precoce de uma pessoa é visível: um desenvolvimento incontrolável e rápido das propriedades mentais, interrompido por paradas pronunciadas - períodos de reprodução estereotipada do que foi alcançado. Entre os três e sete anos de idade, a autoconsciência de uma criança se desenvolve a tal ponto que dá motivos para falar da personalidade de uma criança. [5, pág. 200].

A educação sensorial baseia-se no conhecimento do curso geral do desenvolvimento das sensações na idade pré-escolar e no conhecimento das condições de que depende esse desenvolvimento. Como é o desenvolvimento das sensações em crianças pré-escolares?

O desenvolvimento das sensações visuais. As principais mudanças nas sensações visuais de pré-escolares ocorrem no desenvolvimento da acuidade visual (ou seja, a capacidade de distinguir objetos pequenos ou distantes) e no desenvolvimento da sutileza na distinção de tonalidades de cores.

Costuma-se pensar que quanto menor a criança, melhor, mais nítida sua visão. Na verdade, isso não é inteiramente verdade. Um estudo da acuidade visual em crianças de 4 a 7 anos mostra que a acuidade visual em pré-escolares mais jovens é menor do que em pré-escolares mais velhos. Assim, ao medir a maior distância a partir da qual crianças de diferentes idades são capazes de distinguir figuras do mesmo tamanho mostradas a elas, descobriu-se que para crianças de 4 a 5 anos essa distância é (em números médios) 2 m 10 cm, para crianças de 5 a 6 anos 2 m 70 cm e para crianças de 6 a 7 anos 3 m.

Por outro lado, de acordo com o estudo, a acuidade visual em crianças pode aumentar dramaticamente sob a influência da organização correta de exercícios para distinguir objetos distantes. Assim, em pré-escolares mais jovens, aumenta rapidamente, em média em 15-20%, e em pré-escolares mais velhos em 30%.

Qual é a principal condição para o sucesso da educação da acuidade visual? Essa condição consiste no fato de que é dada à criança uma tarefa que é compreensível e interessante para ela, que a obriga a distinguir uns dos outros objetos distantes dela.

Tarefas semelhantes podem ser dadas na forma de um jogo, que, por exemplo, exige que a criança mostre em qual das várias caixas idênticas em uma prateleira está escondida uma foto ou um brinquedo (esta caixa é marcada com um ícone de figura, um tanto diferente daquelas que estão coladas em outras caixas, que é de conhecimento prévio do jogador). A princípio, as crianças apenas “adivinham” vagamente entre outros e, após várias repetições do jogo, já distinguem de forma clara e consciente o ícone nele representado.

Assim, o desenvolvimento ativo da capacidade de distinguir objetos distantes deve ocorrer no processo de uma ou outra atividade concreta e significativa para a criança, e de forma alguma por meio de “treinamento” formal. O "treinamento" formal da acuidade visual não apenas não a aumenta, mas em alguns casos pode até trazer danos diretos - se ao mesmo tempo você sobrecarregar a visão da criança ou deixá-la examinar um objeto em condições de muito fraco, muito forte ou desigual , iluminação oscilante. Em particular, evite deixar as crianças olharem para objetos muito pequenos que devem ser mantidos próximos aos olhos.

Em crianças pré-escolares, as deficiências visuais às vezes passam despercebidas. Portanto, o comportamento da criança, que se explica pelo fato de ela não enxergar bem, pode ser interpretado incorretamente e sugerir conclusões pedagógicas incorretas. Por exemplo, em vez de colocar uma criança míope mais próxima do livro ilustrado em questão, a professora, sem saber de sua miopia, tenta em vão chamar sua atenção para os detalhes da figura que ela não vê. É por isso que é sempre útil para o educador se interessar por dados médicos sobre o estado de visão das crianças, bem como verificar sua acuidade visual.

Na idade pré-escolar, a precisão na distinção de tons de cores se desenvolve significativamente nas crianças. Embora no início da idade pré-escolar a maioria das crianças distinga com precisão as cores primárias do espectro, a distinção entre tons semelhantes entre si em pré-escolares ainda é insuficientemente perfeita. Experimentos que exigem que a criança selecione a mesma tonalidade para a tonalidade exibida mostram que o número de erros que crianças de 4 a 7 anos cometem ao mesmo tempo diminui rapidamente: se o número de erros em crianças de quatro anos ainda for muito grande e atinge 70%, então em crianças de 5 a 6 anos de idade, os erros geralmente não ultrapassam 50% e aos 7 anos - menos de 10%.

Se uma criança encontra constantemente materiais coloridos em sua atividade e tem que distinguir com precisão os tons, selecioná-los, compor cores, etc., então, via de regra, sua sensibilidade de discriminação de cores atinge um alto desenvolvimento. Um papel importante nisso é desempenhado por crianças que realizam trabalhos como traçar padrões de cores, trabalhos de apliques de materiais coloridos naturais, pintar com tintas, etc.

Deve-se ter em mente que em alguns casos, embora bastante raros, distúrbios da visão de cores ocorrem em crianças. A criança não vê tons de vermelho ou verde e os mistura. Em outros casos, ainda mais raros, alguns tons de amarelo e azul são mal distinguidos. Finalmente, há também casos de "daltonismo" total, quando apenas diferenças de luminosidade são sentidas, mas as cores em si não são sentidas. O estudo da visão de cores requer o uso de tabelas especiais e deve ser realizado por especialistas.

O desenvolvimento das sensações auditivas. As sensações auditivas, como as sensações visuais, têm um papel particularmente importante no desenvolvimento mental da criança. grande importância. A audição é essencial para o desenvolvimento da fala. Se a sensibilidade auditiva é prejudicada ou severamente reduzida em uma criança, a fala não pode se desenvolver normalmente. A sensibilidade auditiva, formada na primeira infância, continua a se desenvolver em crianças em idade pré-escolar.

A discriminação dos sons da fala é melhorada no processo de comunicação verbal. A discriminação dos sons musicais melhora no processo de aulas de música. Assim, o desenvolvimento da audição depende em grande parte da educação.

Uma característica da sensibilidade auditiva em crianças é que ela é caracterizada por grandes diferenças individuais. Alguns pré-escolares têm uma sensibilidade auditiva muito alta, enquanto outros, ao contrário, têm uma audição bastante reduzida.

A presença de grandes flutuações individuais na sensibilidade para distinguir a frequência dos sons às vezes leva à suposição incorreta de que a sensibilidade auditiva supostamente depende apenas de inclinações inatas e não muda significativamente ao longo do desenvolvimento da criança. Na verdade, a audição melhora com a idade. A sensibilidade auditiva aumenta em média quase duas vezes em crianças de 6 a 8 anos.

Foi estabelecido que a sensibilidade para distinguir o tom dos sons se desenvolve especialmente rapidamente com aulas sistemáticas de música.

A sensibilidade para distinguir o tom dos sons também pode ser acentuadamente aumentada por exercícios especiais. Quanto ao desenvolvimento de todas as outras sensações, esses exercícios, porém, não devem consistir em um simples "treinamento", mas devem ser realizados de forma que a criança resolva ativamente o problema - perceber a diferença no tom do sons comparados - e que ele sempre sabe se deu a resposta correta. Este tipo de exercício pode ser feito com pré-escolares na forma de um jogo didático organizado de acordo com a lama. jogos famosos"com adivinhação correta".

No trabalho pedagógico com crianças em idade pré-escolar, deve-se prestar atenção especial se a criança ouve bem. Isso é necessário porque nas crianças a diminuição da sensibilidade auditiva nem sempre é percebida pelos outros pelo fato de a criança, que não ouve bem, não de forma clara e não completa, ouve a fala que lhe é dirigida, mas muitas vezes adivinha corretamente o que foi dita pela expressão facial do locutor, pelo movimento dos lábios e, finalmente, de acordo com a situação em que se dirige. Com essa "meia audição", o desenvolvimento mental da criança, especialmente o desenvolvimento da fala, pode ser atrasado. Fenômenos como fala arrastada, aparente distração e incompreensão são frequentemente explicados precisamente pela audição reduzida da criança. O estado de audição das crianças deve ser monitorado com especial atenção, pois suas deficiências são observadas com mais frequência do que as deficiências de outras sensações.

Sabendo que a audição da criança não está suficientemente desenvolvida, o educador deve cuidar, em primeiro lugar, de lhe proporcionar as condições mais favoráveis ​​à percepção auditiva, ou seja, garantir que a criança se sente mais próxima do locutor ou leitor; falando com ele, você precisa pronunciar as palavras com mais clareza e, quando necessário, repetir com calma o que foi dito novamente. Em segundo lugar, deve-se educar sua audição, forçá-la a praticar a escuta. Para fazer isso, é útil introduzir atividades e jogos significativos que exijam que a criança ouça sons baixos com atenção e que não permitam substituir a audição pela visão ou adivinhação.

Além das aulas de música e dos jogos, dos quais já falamos, a organização do “modo auditivo” correto no grupo desempenha um papel importante na cultura da audição. É necessário que num grupo de crianças que estudam ou brincam não haja ruídos e gritos constantes, que não só cansam muito as crianças, mas são extremamente desfavoráveis ​​para a educação da audição. Em um grupo excessivamente ruidoso, a criança não ouve os outros, não se ouve bem, acostuma-se a responder apenas a sons muito altos e começa a falar muito alto. Às vezes, a culpa é do educador, que aprende a maneira de falar com as crianças em voz alta, e quando fica muito barulhento no grupo, ele tenta “gritar” as crianças.

Claro, é absurdo exigir dos pré-escolares que sempre se comportem com calma: - a criança se caracteriza tanto por expressões violentas de seu deleite quanto por brincadeiras barulhentas. Mas as crianças podem ser ensinadas a ficar quietas, a falar em voz baixa, a ouvir os sons fracos ao seu redor. Esta é a condição mais importante para educar uma cultura de audição em crianças.

O desenvolvimento das sensações motoras (articular-musculares) e cutâneas. Como já mencionado, as sensações resultantes da ação dos estímulos musculares sobre o analisador motor não só desempenham um papel decisivo na execução dos movimentos, como também participam, juntamente com as sensações da pele, em diversos processos de reflexão do mundo externo, na formação de idéias corretas sobre suas propriedades. Portanto, o cultivo desses sentimentos também é importante.

Observações sobre as avaliações das crianças sobre o peso de pesos comparados (qual caixa é mais pesada?), que dependem da precisão das sensações articulares-musculares e parcialmente cutâneas, mostraram que na idade pré-escolar (4-6 anos) eles diminuem em mais de duas vezes (em média de 1/15 a 1/35 do peso comparado), ou seja, que a sensibilidade de discriminação aumenta acentuadamente nessa idade.

Nos mesmos anos, uma grande mudança qualitativa no desenvolvimento das sensações articulares e musculares também ocorre nas crianças. Portanto, se crianças de cerca de 4 anos recebem duas caixas para comparação, iguais em peso, mas diferentes em tamanho, e perguntadas qual é a mais pesada, na maioria dos casos as crianças as avaliam como igualmente pesadas. Na idade de 5 a 6 anos, a avaliação do peso dessas caixas muda drasticamente: agora as crianças, via de regra, apontam com segurança para uma caixa menor como mais pesada (embora as caixas sejam objetivamente iguais em peso). As crianças já começaram a levar em conta o peso relativo do objeto, como costumam fazer os adultos.

Como resultado de ações práticas com diversos objetos, a criança estabelece conexões temporárias entre analisadores visuais e motores, entre estímulos visuais sinalizando o tamanho de um objeto e articular-musculares sinalizando seu peso.

Os anos pré-escolares são o período em que os sentidos da criança continuam a se desenvolver rapidamente. O grau de desenvolvimento nessa idade de certas sensações depende diretamente da atividade da criança, em cujo processo ocorre seu aprimoramento, portanto, é determinado pela educação.

No entanto, alto desenvolvimento sensações é uma condição necessária para o pleno desenvolvimento mental. Assim, a educação das sensações nas crianças (a chamada “educação sensorial”), corretamente ministrada na idade pré-escolar, é da maior importância, e deste lado trabalho educacional a devida atenção deve ser dada.

A acuidade pode se desenvolver por dois motivos:
1) devido à necessidade de compensar defeitos sensoriais (cegueira, surdez)
2) em virtude do exercício no processo de atividade.
A perda da visão ou da audição é compensada até certo ponto pelo desenvolvimento de outros tipos de sensibilidade. Há casos em que pessoas com deficiência visual se dedicam à escultura, elas têm um tato altamente desenvolvido.
O desenvolvimento das sensações vibratórias pertence ao mesmo grupo de fenômenos. Algumas pessoas surdas desenvolvem sensibilidade vibratória a tal ponto que podem até ouvir música. Para fazer isso, eles colocam a mão no instrumento ou dão as costas para a orquestra. A surda-cega-muda Olga Skorokhodova, segurando a mão na garganta de um interlocutor falante, pôde reconhecê-lo por sua voz e entender do que ele estava falando. …
Os fenômenos de sensibilização dos órgãos dos sentidos são observados em pessoas que se dedicaram por muito tempo a certas profissões especiais. A extraordinária acuidade visual dos moedores é conhecida. Eles veem lacunas de até 0,0005 milímetros, enquanto pessoas não treinadas apenas até 0,1 milímetros. Os tintureiros de tecidos distinguem entre 40 e 60 tons de preto. Para o olho destreinado, eles parecem exatamente iguais. Fabricantes de aço experientes são capazes de determinar com bastante precisão sua temperatura e a quantidade de impurezas a partir dos tons de cores fracas do aço fundido.
alto grau olfativo e sensações gustativas em provadores de chá, queijo, vinho, tabaco. Os provadores podem indicar com precisão não apenas de que variedade de uva o vinho é feito, mas também o local onde essa uva foi cultivada.
O olho do artista é extremamente sensível a proporções. Ele distingue entre mudanças iguais a 1/60 - 1/150 do tamanho do objeto. A sutileza das sensações de cor do artista pode ser julgada pela oficina de mosaicos em Roma - contém mais de 20.000 tons de cores primárias criadas pelo homem.
As oportunidades para o desenvolvimento da sensibilidade auditiva também são bastante amplas. Assim, tocar violino requer um desenvolvimento especial da audição de tons. E é mais desenvolvido entre os violinistas do que entre os pianistas.Pessoas que têm dificuldade em distinguir alturas podem melhorar a audição de alturas com exercícios especiais. Pilotos experientes podem determinar facilmente o número de rotações do motor de ouvido. Eles distinguem livremente entre 1300 e 1340 rpm. Pessoas não treinadas percebem a diferença apenas entre 1300 e 1400 rpm.
Tudo isso prova que nossas sensações se desenvolvem sob a influência das condições de vida e das exigências das atividades práticas de tweed.
Apesar do grande número de tais fatos, o problema do exercício dos órgãos dos sentidos ainda não foi suficientemente estudado. O que fundamenta o exercício dos órgãos dos sentidos? Ainda não é possível dar uma resposta exaustiva a esta questão. Foi feita uma tentativa de explicar o aumento da sensibilidade tátil em cegos. Foi possível isolar receptores táteis - corpúsculos de Pacini, presentes na pele dos dedos de cegos. Para comparação, o mesmo estudo foi realizado na pele de pessoas com visão de várias profissões. Descobriu-se que o número de receptores táteis aumenta nos cegos. Assim, se na pele da falange ungueal do primeiro dedo no avistado, o número de corpos em média chegava a 186, então no cego nascido era 270.
Assim, a estrutura dos receptores não é constante, é plástica, móvel, em constante mudança, adaptando-se a melhor performance esta função receptora. Juntamente com os receptores e inseparavelmente deles, de acordo com novas condições e exigências atividades práticas a estrutura do analisador como um todo também é reconstruída.

Sentimento- Este é um processo cognitivo mental, que consiste em refletir as propriedades individuais dos objetos que têm um impacto significativo nos órgãos dos sentidos do indivíduo. O sentimento na vida de uma pessoa ocupa uma posição especial: ajuda a perceber o mundo ao nosso redor, a construir conexões interdisciplinares a partir das próprias impressões. As sensações humanas interagem muito intimamente com todos os sentidos: visão, audição, olfato e tato são "guias" para o misterioso mundo interior Individual.

Os sentimentos são objetivos e subjetivos. A objetividade reside no fato de que nesse processo há sempre o reflexo de um estímulo externo. A subjetividade se expressa na percepção individual de um determinado analisador.

Como funciona o mecanismo do analisador? Sua tarefa consiste em três etapas:

O estímulo afeta o receptor, fazendo com que este tenha um processo de irritação, que é transmitido ao analisador correspondente. Por exemplo, se você gritar alto, o indivíduo certamente se voltará para a fonte do ruído, mesmo que não o esteja enfrentando pessoalmente.

A natureza das sensações humanas é extremamente diversa. O que pode ser atribuído às sensações? Em primeiro lugar, são os nossos sentimentos que constituem a essência das emoções: sentimentos de ansiedade, sensação de perigo, irrealidade do que está acontecendo, alegria e tristeza incontroláveis. O processo de sensação é constituído por inúmeras experiências que, criando uma cadeia móvel de eventos, formam a esfera emocional de uma pessoa com suas características individuais.

Tipos de sensações

• sensações visuais são formados como resultado do contato dos raios de luz com a retina do olho humano. Ela é o receptor que é afetado! O analisador visual é projetado de forma que o componente de refração da luz, consistindo de uma lente e um líquido vítreo transparente, forme uma imagem. Os sentimentos podem ser diferentes. Assim, o mesmo estímulo influência diferente nas pessoas: uma pessoa, ao ver um cachorro correndo em sua direção, se virará com cuidado para o lado, outra passará com calma. A força do estímulo sistema nervoso depende do desenvolvimento da esfera emocional e das características individuais.
• sensações auditivas surgem através de estímulos especiais - ondas auditivas que propagam vibrações sonoras. As sensações auditivas que o analisador humano pode captar consistem em três tipos - fala, música e ruído. As primeiras surgem como resultado da percepção da fala de outra pessoa. Ao ouvir um monólogo, involuntariamente começamos a prestar atenção não só ao significado das frases faladas, mas também à entonação, ao timbre da voz. Os sons musicais podem proporcionar aos nossos ouvidos um prazer estético inimaginável. Ao ouvir certas melodias, a pessoa se acalma ou, ao contrário, excita seu sistema nervoso. Casos são conhecidos quando acompanhamento musical ajudou o indivíduo a resolver problemas complexos, inspirou novas descobertas, realizações criativas. O ruído quase sempre afeta negativamente os analisadores auditivos do indivíduo e seu estado de espírito. A exposição constante ao ruído afeta negativamente a psique e pode levar à perda auditiva total ou parcial.
• sensações de vibração também chamado de auditivo. Foi notado que em pessoas com deficiência (cegos e surdos), a capacidade de perceber vibrações aumenta várias vezes! Para uma pessoa saudável, as flutuações de curto prazo têm um efeito positivo: acalmam, estimulam a atividade ou estimulam passos específicos. No entanto, se o mesmo tipo de vibração for repetido muito por muito tempo, eles se tornarão uma fonte de problemas de saúde e levarão a um estado de irritação.
• Sensações olfativas são chamados a estar "em guarda" da nossa saúde. Antes de comer, a pessoa sente seu aroma. Se o produto estiver estragado, o analisador olfativo enviará imediatamente um sinal ao cérebro de que esse alimento não deve ser consumido. Além disso, pelo olfato, você pode reconhecer lugares familiares ou retornar a diferentes experiências. Por exemplo, inalando o aroma de morangos frescos aquecidos ao sol, lembramos o verão quente e o clima especial que acompanhou o descanso naquele momento.
• sensações de gosto estão diretamente relacionados à capacidade de reconhecer o sabor dos alimentos e apreciar sua diversidade. Existem papilas gustativas na língua que são sensíveis a essas sensações. Além disso, diferentes partes da língua reagem de maneira diferente ao mesmo alimento. Assim, o doce é melhor percebido pela ponta, o azedo - pelas bordas, o amargo - pela raiz da língua. Para criar uma imagem completa das sensações gustativas, é necessário que a comida seja a mais variada possível.
• Sensações táteis carregue a oportunidade de conhecer o estado do corpo físico, para determinar o que é: líquido, sólido, pegajoso ou áspero. A maioria dos acúmulos de receptores táteis está nas pontas dos dedos, lábios, pescoço e palmas das mãos. Graças às sensações táteis, uma pessoa, mesmo com os olhos fechados, pode determinar com precisão qual objeto está à sua frente. Para pessoas cegas, as mãos substituem parcialmente a visão.
• Sentindo a pressão percebido como um toque forte. Uma característica dessa sensação é a concentração total em um só lugar, com o que a força do impacto aumenta.
• Dor são formados como resultado da exposição à pele ou órgãos internos de fatores adversos. A dor pode ser pontada, cortante, dolorida, varia em intensidade. As sensações de dor estão localizadas sob a pele mais profundamente do que os receptores de toque.
• Sensações de temperatura associada à função de transferência de calor. Existem receptores no corpo humano que reagem de maneira diferente ao calor e ao frio. Assim, por exemplo, as costas e os pés são mais sensíveis ao frio, enquanto o peito permanece quente.
• sensações cinestésicas chamado realmente tátil. Eles são necessários para a formação do senso de equilíbrio, determinando a posição do corpo no espaço. Uma pessoa, mesmo com os olhos fechados, pode dizer facilmente se está deitada, sentada ou em pé. A percepção do movimento e a atividade motora são componentes importantes das sensações cinestésicas. Eles criam uma sensação de confiança ao mover o corpo no espaço.

Desenvolvimento das sensações e percepção

Para o desenvolvimento de todos os tipos de sensações, é necessário o uso de um conjunto de exercícios especialmente selecionado. Ao mesmo tempo, é recomendável prestar atenção aos irritantes que ocorrerão naturalmente durante o dia e tentar observá-los. Portanto, o nascer do sol não pode trazer menos prazer do que pintar ou tocar um instrumento musical. Ao aprender a perceber a beleza do ambiente, a pessoa “treina” seus sentidos, ativa seu trabalho, apura a percepção e, assim, fica mais feliz. Abaixo estão os exercícios que podem ser usados ​​​​em combinação e separadamente um do outro.

"Relógio da Árvore"

Este exercício pode ser realizado por um longo tempo. E quanto mais você começar a fazê-lo, mais profundamente poderá dominar e desenvolver suas sensações visuais. Sua essência é a seguinte: não muito longe de sua casa, você precisa escolher uma árvore, que observará periodicamente. Os intervalos de observação devem ter um intervalo igual: dois a cinco dias, no máximo uma semana. A época do ano não é importante, mas é desejável poder observar as mudanças sazonais.

Na hora marcada, saia de casa e vá até o objeto selecionado. Por dez a quinze minutos, simplesmente contemple a beleza natural incorporada nesta árvore em particular. Você pode pensar em algo próprio, mas o mais importante, não se esqueça de observar os detalhes essenciais. Considerando a árvore, tente responder da forma mais completa possível às seguintes perguntas: como ela se parece, que sentimentos você tem, o que mudou desde a última visita (por exemplo, havia mais folhas amarelas no outono ou novas folhas verdes apareceram em a primavera). O exercício desenvolve perfeitamente a observação, oferece uma oportunidade única para relaxar a alma das preocupações e experiências diárias. A força desta tarefa reside na sua simplicidade e acessibilidade para cada indivíduo.

"Quem canta mais alto?"

Este exercício visa desenvolver as sensações auditivas e pode ser utilizado na prática tanto por adultos quanto por crianças. Durante o passeio, coloque-se como meta distinguir o canto dos pássaros, ouvindo os sons emitidos pela vida selvagem. É melhor “ouvir” os pássaros de madrugada, quando ainda não há sons estranhos e há poucas pessoas na rua. Você ficaria surpreso com o quanto você não percebeu antes. Certifique-se de anotar suas observações em um caderno especial, anote pensamentos importantes isso veio à mente.

"Adivinhe - ka"

Toda a família pode jogar este jogo. O exercício visa desenvolver as sensações olfativas. A tarefa não é difícil de realizar: você compra na loja diversos produtos de diversas categorias e variedades. Os produtos podem ser escolhidos a seu gosto, porém, lembre-se de que os proprietários não devem saber exatamente qual foi a sua escolha. Então você convida parentes de olhos fechados para identificar o produto. Traga-os ao nariz, por sua vez, pepino, banana descascada, iogurte, leite, tomate. A tarefa de seus oponentes é adivinhar que tipo de comida você trouxe para casa. As crianças podem fazer perguntas importantes. O exercício é um grande levantador de humor.

"O que estou sentindo agora?"

A essência deste exercício é compor para si o mais claramente possível um espectro de temperatura e sensações táteis. Para obter o efeito desejado, siga recomendações simples: ao tomar banho, abra alternadamente a água fria e a morna. Observe como você se sente durante esses períodos de tempo. Você pode anotar seus pensamentos em um caderno especial, então será interessante ler.

Saindo em clima quente, tente sintonizar mentalmente a percepção da temperatura. Observe como os receptores da pele "se alegram" com a luz do sol, como é agradável para você andar com roupas leves pelas quais o ar penetra livremente. Ao chegar em casa, registre suas observações no papel.

Assim, o papel das sensações na vida humana é bastante significativo. Graças às sensações, torna-se possível distinguir cores e cores do próprio humor, ver o mundo ao seu redor em toda a sua diversidade. O processo de sensação dá a cada um de nós a capacidade de nos tornarmos o criador de nossa individualidade.

O desenvolvimento das sensações.

Nome do parâmetro	Significado
Assunto do artigo:	O desenvolvimento das sensações.
Rubrica (categoria temática)	Psicologia

Os processos cognitivos mentais mais simples, mas muito importantes, são Sentir.Οʜᴎ nos sinaliza sobre o que está acontecendo no momento ao nosso redor e em nosso próprio corpo. Οʜᴎ nos dá a oportunidade de nos orientar nas condições circundantes e de conformar nossas ações e ações com elas.

/. /. O que tal sentimento

As sensações são a fonte inicial de todo o nosso conhecimento sobre o mundo. Com a ajuda das sensações, conhecemos o tamanho, forma, cor, densidade, temperatura, cheiro, sabor dos objetos e fenômenos ao nosso redor, captamos vários sons, compreendemos o movimento e o espaço, etc.
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São as sensações que fornecem material para processos mentais complexos - percepção, pensamento, imaginação.

Se uma pessoa fosse privada de todas as sensações, ela não seria capaz de conhecer o mundo ao seu redor e entender o que está acontecendo ao seu redor de forma alguma. Assim, as pessoas que são cegas de nascença não podem imaginar o que é vermelho, verde ou qualquer outra cor, surdas de nascença - o que é o som de uma voz humana, pássaros cantando, melodias musicais, sons de carros passando e aviões voando, etc.

Um pré-requisito para a ocorrência da sensação é o impacto direto de um objeto ou fenômeno em nossos sentidos. Objetos e fenômenos da realidade que afetam os sentidos são chamados irritantes. O processo de sua influência nos órgãos dos sentidos é chamado irritação.

Já os antigos gregos distinguiam cinco órgãos dos sentidos e suas sensações correspondentes: visual, auditiva, tátil, olfativa e gustativa. A ciência moderna expandiu significativamente nossa compreensão dos tipos de sensações humanas.

órgão dos sentidos- aparelhos anatômicos e fisiológicos localizados na periferia do corpo ou em órgãos internos; especializada para receber exposição a certos estímulos do ambiente externo e interno. Cada um desses dispositivos conecta o cérebro com o mundo exterior, garante que várias informações entrem no cérebro. IP Pavlov sugeriu chamá-los de analisadores.

Qualquer analisador consiste em três seções: o órgão do sentido - o receptor (da palavra latina 'receptor' - recepção), que percebe o estímulo que age sobre ele; a parte condutora e os centros nervosos do córtex cerebral, onde ocorre o processamento dos impulsos nervosos.Todas as seções do analisador funcionam como um todo. Não haverá sensação se qualquer parte do analisador for danificada. Assim, as sensações visuais param quando os olhos são danificados, quando os nervos ópticos são danificados e quando as partes correspondentes do córtex cerebral são destruídas.

A realidade circundante, influenciando nossos órgãos dos sentidos (olho, ouvido, terminações nervosas sensoriais na pele, etc.), causa sensações. As sensações aparecem quando a excitação causada por algum estímulo no órgão dos sentidos se espalha por vias centrípetas até as partes correspondentes do córtex cerebral e aí é submetida à análise mais sutil.

O cérebro recebe informações tanto do mundo exterior quanto do próprio organismo. Por esta razão, os analisadores são externo E interno. Nos analisadores externos, os receptores são trazidos para a superfície do corpo - o olho, o ouvido, etc.
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Os analisadores internos possuem receptores localizados em órgãos e tecidos internos. Ocupa uma posição peculiar analisador motor.

O analisador é um mecanismo nervoso complexo que realiza uma análise sutil do mundo circundante, ou seja, destaca seus elementos e propriedades individuais. Cada analisador é adaptado para isolar certas propriedades de objetos e fenômenos: o olho reage a estímulos luminosos, o ouvido a estímulos auditivos, etc.

parte principal cada órgão dos sentidos - receptores, terminações do nervo sensorial. Estes são órgãos dos sentidos que respondem a certos estímulos: o olho, ouvido, língua, nariz, pele e terminações nervosas receptoras especiais embutidas nos músculos, tecidos e órgãos internos do corpo. Órgãos sensoriais como o olho e o ouvido unem dezenas de milhares de terminações receptoras. O impacto do estímulo no receptor leva ao surgimento de um impulso nervoso, que é transmitido ao longo do nervo sensorial para determinadas áreas do córtex cerebral.

A sensação é um reflexo das propriedades individuais de objetos e fenômenos durante seu impacto direto nos órgãos dos sentidos.

Hoje, existem cerca de duas dúzias de sistemas analisadores diferentes que refletem os efeitos do ambiente externo e interno no corpo. Diferentes tipos de sensações surgem como resultado do impacto de vários estímulos em vários analisadores.Recebemos sensações com a ajuda dos sentidos. Cada um deles nos dá suas próprias sensações especiais - visual, auditiva, olfativa, gustativa, etc.

1.2. Tipos de sensações

sensações visuais são sensações de luz e cor. Tudo o que vemos tem alguma cor. Somente um objeto completamente transparente que não podemos ver pode ser incolor. As cores entram acromático(branco e preto e tons de cinza no meio) e cromático(vários tons de vermelho, amarelo, verde, azul).

As sensações visuais surgem como resultado da ação dos raios de luz (ondas eletromagnéticas) na parte sensível do nosso olho. O órgão sensível à luz do olho é a retina, que contém dois tipos de células - bastonetes e cones, assim chamados por suas forma externa. Existem muitas dessas células na retina - cerca de 130 bastonetes e 7 milhões de cones.

À luz do dia, apenas os cones estão ativos (para os bastonetes, essa luz é muito brilhante). Como resultado, vemos as cores͵ ᴛ.ᴇ. há uma sensação de cores cromáticas - todas as cores do espectro. Com pouca luz (ao anoitecer), os cones param de funcionar (não há luz suficiente para eles) e a visão é realizada apenas pelo aparelho de bastonetes - uma pessoa vê principalmente tons de cinza (todas as transições do branco para o preto, ᴛ.ᴇ . cores acromáticas).

Existe uma doença na qual o trabalho das hastes é interrompido e a pessoa enxerga muito mal ou não enxerga nada ao entardecer e à noite, e durante o dia sua visão permanece relativamente normal. Esta doença é comumente chamada de 'cegueira noturna', já que galinhas e pombos não têm paus e não enxergam quase nada ao entardecer. corujas, os morcegos, ao contrário, têm apenas bastonetes na retina - durante o dia esses animais ficam quase cegos.

A cor tem um efeito diferente no bem-estar e no desempenho de uma pessoa, no sucesso aprendendo atividades. Os psicólogos observam que a cor mais aceitável para pintar as paredes das salas de aula é o amarelo-alaranjado, que cria um clima alegre e otimista, e o verde, que cria um clima calmo e uniforme. O vermelho excita, o azul escuro deprime e ambos cansam os olhos.Em alguns casos, as pessoas experimentam distúrbios na percepção normal das cores. As razões para isso são hereditariedade, doenças e lesões oculares. O mais comum é a cegueira vermelho-verde, chamada de daltonismo (em homenagem ao cientista inglês D. Dalton, que primeiro descreveu esse fenômeno). Os daltônicos não distinguem entre vermelho e verde, não entendem porque as pessoas designam uma cor com duas palavras. Uma característica da visão como o daltonismo deve ser levada em consideração ao escolher uma profissão. Pessoas daltônicas não são motoristas, pilotos, não podem ser pintores e estilistas, etc.
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Ausência completa a sensibilidade às cores cromáticas é muito rara.

Quanto menos luz, pior a pessoa vê. Por esse motivo, é impossível ler com pouca luz, ao entardecer, para não causar cansaço visual excessivo, que deve prejudicar a visão, contribuir para o desenvolvimento da miopia, principalmente em crianças e escolares.

sensações auditivas ocorrem com a ajuda do órgão da audição. Existem três tipos de sensações auditivas: discurso, música E ruídos. Nesses tipos de sensações, o analisador de som identifica quatro qualidades: potência sonora(alto-fraco), altura(alta baixa), timbre(a peculiaridade da voz ou instrumento musical), duração do som(tempo de jogo) e recursos rítmicos de tempo sons sucessivos.

Rumor para sons de fala chamado de fonêmico. É formado com base no ambiente de fala em que a criança é criada. Dominar uma língua estrangeira envolve o desenvolvimento de um novo sistema de audição fonêmica. A audição fonêmica desenvolvida da criança afeta significativamente a precisão da fala escrita, principalmente no ensino fundamental. ouvido para música a criança é educada e formada, assim como a audição da fala. Aqui, a introdução precoce da criança à cultura musical da humanidade é de grande importância.

ruídos podem causar um certo estado de espírito emocional em uma pessoa (o som da chuva, o farfalhar das folhas, o uivo do vento), às vezes servem como um sinal de perigo que se aproxima (o silvo de uma cobra, o latido ameaçador de um cachorro, o barulho de um trem em movimento) ou alegria (o barulho dos pés de uma criança, os passos de um ente querido que se aproxima, fogos de artifício). Na prática escolar, muitas vezes encontramos o efeito negativo do ruído: ele cansa o sistema nervoso humano. sensações de vibração refletem as vibrações de um meio elástico. Uma pessoa recebe essas sensações, por exemplo, ao tocar a tampa de um piano sonoro com a mão. As sensações vibratórias geralmente não desempenham um papel importante para uma pessoa e são muito pouco desenvolvidas. Ao mesmo tempo, atingem um nível de desenvolvimento muito alto em muitos surdos, com os quais substituem parcialmente a audição perdida.

Sensações olfativas. A capacidade de sentir cheiros é chamada de olfato. Os órgãos do olfato são células sensíveis especiais localizadas nas profundezas da cavidade nasal. Partículas separadas de várias substâncias entram no nariz junto com o ar que inalamos. É assim que obtemos as sensações olfativas. No homem moderno as sensações olfativas desempenham um papel relativamente menor. Mas os surdos-surdos usam o olfato, como as pessoas que enxergam usam a visão com a audição: identificam lugares familiares pelos cheiros, reconhecem pessoas familiares, recebem sinais de perigo, etc.

A sensibilidade olfativa de uma pessoa está intimamente relacionada ao paladar, pois ajuda a reconhecer a qualidade dos alimentos. As sensações olfativas alertam a pessoa sobre um ambiente aéreo perigoso para o corpo (cheiro de gás, queimando). O incenso de objetos tem grande influência no estado emocional de uma pessoa. A existência da indústria de perfumes deve-se inteiramente à necessidade estética das pessoas por cheiros agradáveis.

As sensações olfativas são muito significativas para uma pessoa nos casos em que estão associadas ao conhecimento. Apenas conhecendo as características dos cheiros de certas substâncias, uma pessoa pode navegá-los.

julho, carregando em roupas Fluff de dente-de-leão, bardana,

Julho, casa pelas janelas

Todos falando alto em voz alta.

Estepe despenteado despenteado, Cheirando a tília e grama, Folhas e cheiro de endro, Ar de campina de julho.

Pasternak B. Julho

sensações de gosto surgem com a ajuda dos órgãos do paladar - papilas gustativas localizadas na superfície da língua, faringe e palato. Existem quatro tipos de sensações gustativas básicas: doce, amargo, azedo, salgado. A variedade do paladar depende da natureza das combinações dessas sensações: amargo-salgado, doce-azedo, etc. Um pequeno número de qualidades de sensações gustativas não significa, no entanto, que as sensações gustativas sejam limitadas. Dentro dos limites de salgado, azedo, doce, amargo surge linha inteira tons, cada um dos quais confere uma nova originalidade às sensações gustativas.

As sensações gustativas de uma pessoa dependem muito da sensação de fome, comida sem gosto parece mais saborosa em estado de fome. As sensações gustativas são muito dependentes das olfativas. Com um resfriado forte, qualquer prato, mesmo o mais amado, parece sem gosto.

A ponta da língua é mais doce. As bordas da língua são sensíveis ao azedo e sua base ao amargo.

sensação da pele- tátil (sensação de toque) e temperatura(sensação de calor ou frio). Na superfície da pele estão tipos diferentes terminações nervosas, cada uma das quais dá uma sensação ou toque, ou movimento, ou calor. A sensibilidade de diferentes partes da pele a cada tipo de irritação é diferente. O toque é mais sentido na ponta da língua e nas pontas dos dedos; a parte de trás é menos sensível ao toque. Os mais sensíveis aos efeitos do calor e do frio são a pele das partes do corpo geralmente cobertas por roupas, a região lombar, o abdome e o tórax. As sensações de temperatura têm um tom emocional muito pronunciado. Assim, as temperaturas médias são acompanhadas por um sentimento positivo, a natureza da coloração emocional do calor e do frio é diferente: o frio é sentido como uma sensação revigorante, o calor como uma sensação relaxante. A temperatura de altas taxas, tanto na direção do frio quanto do calor, provoca experiências emocionais negativas.

As sensações visuais, auditivas, vibracionais, gustativas, olfativas e cutâneas refletem a influência do mundo externo, em relação a isso, os órgãos de todas essas sensações estão localizados na superfície do corpo ou próximo a ele. Sem essas sensações, não poderíamos saber nada sobre o mundo ao nosso redor.

Outro grupo de sensações nos fala sobre as mudanças, condição e movimento em nosso próprio corpo. Esses sentimentos incluem motor, orgânico, sensações de equilíbrio, tátil, dor. Sem essas sensações, não saberíamos nada sobre nós mesmos. Sensações motoras (ou cinestésicas) São sensações de movimento e posição de partes do corpo. Graças à atividade do analisador motor, a pessoa tem a oportunidade de coordenar e controlar seus movimentos. Os receptores para sensações motoras estão localizados nos músculos e tendões, bem como nos dedos, língua e lábios, pois são esses órgãos que implementam movimentos precisos e sutis de trabalho e fala.

O desenvolvimento de sensações cinestésicas é uma das tarefas importantes do aprendizado. Aulas de trabalho, educação física, desenho, desenho, leitura devem ser planejadas levando em consideração as possibilidades e perspectivas de desenvolvimento do analisador motor. Para dominar os movimentos, seu lado expressivo estético é de grande importância. As crianças dominam os movimentos e, portanto, seus corpos em danças, ginástica rítmica e outros esportes ͵ desenvolvendo beleza e facilidade de movimento.

Sem o desenvolvimento dos movimentos e seu domínio, a atividade educacional e laboral é impossível. A formação do movimento da fala, a imagem motora correta da palavra aumenta a cultura dos alunos, melhora a alfabetização da fala escrita. Educação lingua estrangeira requer o desenvolvimento de tais movimentos motores da fala que não são típicos da língua russa.

Sem sensações motoras, normalmente não poderíamos realizar movimentos, já que a adaptação das ações ao mundo externo e entre si requer sinalização sobre cada mínimo detalhe do ato do movimento.

sensações orgânicas nos conte sobre como nosso corpo funciona, nossa órgãos internos- o esôfago, estômago, intestinos e muitos outros, em cujas paredes estão localizados os receptores correspondentes. Enquanto estamos cheios e saudáveis, não notamos nenhuma sensação orgânica. Οʜᴎ aparecem apenas quando algo é perturbado no trabalho do corpo. Por exemplo, se uma pessoa comeu algo não muito fresco, o trabalho do estômago será interrompido e ela sentirá imediatamente: haverá dor no abdômen.

Fome, sede, náusea, dor, sensações sexuais, sensações relacionadas à atividade do coração, respiração, etc. - todas essas são sensações orgânicas. Se eles não estivessem lá, não poderíamos reconhecer nenhuma doença a tempo e ajudar nosso corpo a lidar com ela.

`ʼNão há dúvida, - disse I.P. Pavlov, - que não apenas a análise do mundo externo é importante para o corpo, mas também é extremamente importante para ele sinalizar para cima e analisar o que está acontecendo em si mesmo.

As sensações orgânicas estão intimamente relacionadas com necessidades orgânicas pessoa.

Tátil sensações são combinações de sensações cutâneas e motoras ao tocar em objetos isto é, quando tocado por uma mão em movimento.

Uma criança pequena começa a explorar o mundo com o toque, sentindo os objetos. Esta é uma das fontes importantes de obtenção de informações sobre os objetos que a cercam.

Em pessoas privadas de visão, o toque é um dos meios mais importantes de orientação e cognição. Como resultado da prática, atinge grande perfeição. Essas pessoas podem enfiar uma agulha, fazer modelagem, design simples, até mesmo costurar, cozinhar.

Uma combinação de sensações cutâneas e motoras decorrentes da sensação de objetos, ᴛ.ᴇ. quando tocado por uma mão em movimento, costuma-se chamar tocar. O órgão do tato é a mão. Por exemplo, a surda-cega Olga Skorokhodova escreve assim no poema ʼʼKbustu A.M. Gorkyʼ':

Eu nunca o vi, O tato substitui minha visão, eu olho para ele com meus dedos, E Gorky ganha vida diante de mim...

O sentido do tato é de grande importância na atividade laboral humana, principalmente na execução de diversas operações que requerem precisão.

Sentimentos de equilíbrio refletem a posição ocupada pelo nosso corpo no espaço. Quando sentamos pela primeira vez em uma bicicleta de duas rodas, pisamos em patins, patins, esquis aquáticos, o mais difícil é manter o equilíbrio e não cair. A sensação de equilíbrio nos é dada por um órgão localizado no ouvido interno. Parece uma concha de caracol e é chamado labirinto.

Quando a posição do corpo muda, um fluido especial (linfa) oscila no labirinto do ouvido interno, chamado aparelho vestibular. Os órgãos de equilíbrio estão intimamente ligados a outros órgãos internos.Com uma forte superexcitação dos órgãos de equilíbrio, observam-se náuseas e vômitos (o chamado enjôo do mar ou do ar). Com treinamento regular, a estabilidade dos órgãos de equilíbrio aumenta significativamente.

O aparelho vestibular dá sinais sobre o movimento e a posição da cabeça. Se o labirinto estiver danificado, a pessoa não consegue ficar de pé, nem sentar, nem andar, vai cair o tempo todo.

Dor têm um valor protetor: eles sinalizam para uma pessoa sobre o problema que surgiu em seu corpo. Se não houvesse sensação de dor, a pessoa nem sentiria ferimentos graves. A insensibilidade total à dor é uma anomalia rara e traz sérios problemas à pessoa.

As sensações de dor são de natureza diferente. Em primeiro lugar, existem 'pontos de dor' (receptores especiais) localizados na superfície da pele e nos órgãos internos e músculos. Danos mecânicos à pele, músculos, doenças dos órgãos internos dão uma sensação de dor. Em segundo lugar, as sensações de dor surgem sob a ação de um estímulo superforte em qualquer analisador.
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Luz ofuscante, som ensurdecedor, radiação intensa de frio ou calor, um odor muito pungente também causam dor.

1.3. Leis básicas das sensações

Nem tudo que age sobre nossos sentidos causa sensação. Não sentimos o toque da poeira caindo na pele, não vemos a luz das estrelas distantes, não ouvimos o tique-taque do relógio do quarto ao lado, não sentimos aqueles cheiros fracos que um cachorro seguindo a trilha pega bem. Por que? Para que uma sensação surja, a irritação deve atingir um certo nível. Estímulos muito fracos não causam sensações.

O valor mínimo do estímulo, que dá uma sensação perceptível, costuma ser chamado de absoluto. limiar da sensação.

Cada tipo de sensação tem seu próprio limiar. Este é o menor, a força de influência sobre os sentidos, que eles são capazes de captar.

O valor do limite absoluto caracteriza sensibilidade absoluta dos órgãos dos sentidos, ou sua capacidade de responder a impactos mínimos. Quanto menor o valor do limiar de sensação, maior a sensibilidade absoluta a esses estímulos.

A sensibilidade absoluta de certos analisadores em pessoas diferentes diferente. Não existem pessoas completamente idênticas no mundo, em relação a isso, os limiares de sensação para todos são diferentes. Assim, uma pessoa ouve sons muito fracos (por exemplo, o tique-taque de um relógio localizado a uma grande distância de seu ouvido), enquanto a outra não ouve. Para que este tenha uma sensação auditiva, é necessário aumentar a força desse estímulo (por exemplo, aproximar o tique-taque de um relógio). Dessa forma, pode-se verificar que a sensibilidade auditiva absoluta do primeiro é maior que a do segundo, e a diferença aqui observada pode ser medida com precisão. Ou uma pessoa pode notar uma luz muito fraca e fraca, enquanto para outra, a luz dada deve ser um pouco mais brilhante para ser sentida.

Os limiares de sensibilidade absoluta não permanecem inalterados ao longo da vida de uma pessoa: a sensibilidade nas crianças se desenvolve, atingindo um nível mais alto na adolescência: os limiares diminuem e a sensibilidade atinge o nível ideal. Com a idade, os limiares de sensibilidade aumentam. Uma grande influência na mudança dos limiares é exercida pela atividade durante a qual a pessoa conta com esses tipos de sensibilidade.

Não só nas escolas especiais, mas também nas escolas comuns, as crianças com redução da sensibilidade auditiva e visual estudam. Para que eles vejam e ouçam com clareza, deve-se ter o cuidado de criar condições para que eles possam distinguir melhor a fala do professor das anotações no quadro.

Além da sensibilidade absoluta, o analisador possui outra característica importante - a capacidade de distinguir mudanças na intensidade do estímulo.

Outro característica importante analisador - sua capacidade de distinguir mudanças na força do estímulo.

Esse menor aumento na força do estímulo atuante, no qual há uma diferença quase imperceptível na força ou qualidade das sensações, é geralmente chamado de limiar de sensibilidade à discriminação.

Na vida, notamos constantemente uma mudança na iluminação, um aumento ou diminuição na intensidade do som, mas sentiremos, por exemplo, uma diferença na intensidade de uma fonte de luz de 1000 e 1005 W? O limite de discriminação tem uma constante valor relativo para um determinado tipo de sensação e é expresso como uma razão (frações). Para visão, o limite de discriminação é 1/100. Se a iluminação inicial do corredor for de 1.000 watts, o aumento deve ser de pelo menos 10 watts, para que a pessoa sinta uma mudança quase imperceptível na iluminação. É importante notar que para sensações auditivas o limiar de discriminação é 1/10. Isso significa que se 7-8 dos mesmos cantores forem adicionados ao coro de 100 pessoas, a pessoa não notará a amplificação do som, apenas 10 cantores dificilmente amplificarão o coro de forma perceptível.

O desenvolvimento da sensibilidade distintiva é de vital importância. Ajuda a orientar-se corretamente no ambiente, permite atuar de acordo com as menores alterações das condições envolventes.

Adaptação. Na vida, a adaptação (da palavra latina ʼʼadaptareʼʼ - encaixar, acostumar-se) é bem conhecida de todos. Entramos no rio para nadar, no primeiro minuto a água parece terrivelmente fria, depois a sensação de frio desaparece, a água parece bastante tolerável, quente o suficiente. Ou: saindo de um quarto escuro para uma luz forte, nos primeiros momentos enxergamos muito mal, a luz forte nos cega e involuntariamente fechamos os olhos. Mas depois de alguns minutos, os olhos se ajustam, se acostumam com a luz forte e enxergam normalmente. Ou: quando voltamos da rua, nos primeiros segundos sentimos todos os cheiros de casa. Depois de alguns minutos, paramos de percebê-los.

Isso significa que a sensibilidade dos analisadores pode mudar sob a influência de estímulos atuantes. Essa adaptação dos órgãos dos sentidos às influências externas é chamada adaptação. O padrão geral de mudanças na sensibilidade: ao passar de estímulos fortes para fracos, a sensibilidade aumenta, ao passar de fraco para forte, diminui. Isso manifesta conveniência biológica: quando os estímulos são fortes, a sensibilidade sutil não é necessária; quando eles são fracos, a capacidade de captar estímulos fracos é importante.

Forte adaptação é observada em sensações visuais, olfativas, de temperatura, de pele (táteis), fracas - em auditivas e dolorosas. Você pode se acostumar com barulho e dor, ᴛ.ᴇ. distraia-se deles, pare de prestar atenção neles, mas você não para de senti-los. Mas a pele deixa de sentir a pressão da roupa. Nossos órgãos dos sentidos não se adaptam à dor porque a dor é sinal de alarme. É fornecido pelo nosso corpo quando algo está errado com ele. A dor alerta para o perigo. Se parássemos de sentir dor, não teríamos tempo de nos ajudar.

1.4. Interação de sensações

As sensações, via de regra, não existem independentemente e isoladas umas das outras. O trabalho de um analisador pode influenciar o trabalho de outro, fortalecendo-o ou enfraquecendo-o. Por exemplo, sons musicais fracos podem aumentar a sensibilidade do analisador visual, enquanto sons agudos ou fortes, ao contrário, prejudicam a visão. Esfregar o rosto com água fria (sensações de temperatura), sensações fracas de sabor agridoce também podem aguçar nossa visão.

Um defeito na operação de um analisador geralmente é compensado pelo aumento do trabalho e melhoria de outros analisadores quando um deles é perdido. Os analisadores que permaneceram intactos compensam a atividade dos analisadores “aposentados” com seu trabalho mais preciso. Assim, na ausência de visão e audição no surdo-surdo, a atividade dos demais analisadores se desenvolve e se intensifica a tal ponto que as pessoas aprendem a navegar muito bem no ambiente. Por exemplo, surdo-surdo O.I. Skorokhodova, devido ao seu tato, olfato e sensibilidade vibratória bem desenvolvidos, conseguiu grande sucesso na compreensão do mundo ao seu redor, no desenvolvimento mental e estético.

1.5. Desenvolvimento de sensações

Sensibilidade, ᴛ.ᴇ. a capacidade de ter sensações, em sua manifestação elementar, é inata e inquestionavelmente reflexa. Uma criança que acaba de nascer já reage a estímulos visuais, sonoros e alguns outros. A audição humana é formada sob a influência da música e da fala sonora. Toda a riqueza das sensações humanas é fruto do desenvolvimento e da educação.

Freqüentemente, atenção insuficiente é dada ao desenvolvimento das sensações, especialmente em comparação com processos cognitivos mais complexos - memória, pensamento, imaginação. Afinal, são as sensações que estão por trás de todas as habilidades cognitivas, constituem um poderoso potencial para o desenvolvimento de uma criança, que na maioria das vezes não é totalmente realizado.

A disposição dos nossos sentidos nos permite sentir muito mais do que realmente sentimos. Como se um dispositivo complexo não estivesse funcionando em todo o seu potencial. É possível mudar de alguma forma ou melhorar nossos sentimentos? Claro que você pode.

O desenvolvimento das sensações ocorre em conexão com a prática, antes de tudo, atividade laboral de uma pessoa e depende dos requisitos que são feitos pela vida, trabalho para o trabalho dos órgãos dos sentidos. Um alto grau de perfeição é alcançado, por exemplo, pelas sensações olfativas e gustativas dos provadores, que determinam a qualidade do chá, do vinho, dos perfumes, etc.

A pintura exige especialmente o senso de proporções e tons de cores ao representar objetos. Esse sentimento é mais desenvolvido entre os artistas do que entre as pessoas que não pintam. O mesmo acontece com os músicos. A precisão da determinação dos sons em altura é afetada, por exemplo, pelo instrumento que uma pessoa toca. A execução de obras musicais no violino impõe exigências especiais à audição do violinista. Portanto, a discriminação de alturas costuma ser mais desenvolvida entre violinistas do que, por exemplo, entre pianistas (dados de Kaufman).

É sabido que algumas pessoas distinguem bem as melodias e as repetem facilmente, outras pensam que todas as melodias têm o mesmo motivo. Há uma opinião de que o ouvido para a música é dado a uma pessoa por natureza e, se alguém não o tiver, nunca o terá. Tal visão é errônea. Durante as aulas de música, qualquer pessoa desenvolve ouvido para música. As pessoas cegas têm uma audição especialmente aguda. As pessoas Οʜᴎ são bem reconhecidas não só pela voz, mas também pelo som dos passos. Algumas pessoas cegas podem distinguir árvores pelo barulho das folhas, por exemplo, distinguir bétula de bordo. E se pudessem ver, não seria muito importante para eles prestar atenção a tão pequenas diferenças nos sons.

Nossos sentidos visuais também são muito pouco desenvolvidos. As possibilidades do analisador visual são muito mais amplas. Sabe-se que os artistas distinguem muito mais tons de uma mesma cor do que a maioria das pessoas, existem pessoas com tato e olfato bem desenvolvidos. Esses tipos de sensações são especialmente importantes para cegos e surdos. Pelo tato e pelo olfato, reconhecem pessoas e objetos, caminhando por uma rua familiar, aprendem pelo olfato por qual casa passam.

Aqui, por exemplo, está o que Olga Skorokhodova escreve: “Não importa a estação: primavera, verão, outono ou inverno, mas sempre sinto uma grande diferença entre a cidade e o parque. Na primavera, sinto o cheiro forte da terra molhada, o cheiro resinoso do pinheiro, o cheiro da bétula, da violeta, da grama jovem, e quando os lilases florescem, ouço esse cheiro. Ainda me aproximando do parque, no verão sinto cheiro Cores diferentes, grama e pinho. No início do outono, sinto no parque um cheiro forte, diferente de outros cheiros, o cheiro de folhas murchas e já secas; no final do outono, especialmente depois da chuva, sinto o cheiro da terra molhada e das folhas secas molhadas. No inverno, distingo o parque da cidade, porque o ar aqui é mais limpo, não há aqueles cheiros pungentes de pessoas, carros, comidas diversas, cheiros que vêm de quase todas as casas da cidade ...''

Para desenvolver seus sentidos, você precisa treiná-los. Não usamos todas as oportunidades que nos são dadas pela natureza. Pode-se exercitar e treinar os sentidos, e então o mundo circundante se abrirá para uma pessoa em toda a sua diversidade e beleza.

Uma característica da organização sensorial de uma pessoa é que ela se desenvolve in vivo. A pesquisa psicológica mostra que o desenvolvimento sensorial é o resultado de um longo caminho da vida personalidade. A sensibilidade é uma propriedade potencial de uma pessoa. Sua implementação depende das circunstâncias da vida e dos esforços que a pessoa fará para desenvolvê-las.

Perguntas e tarefas

1. Por que a sensação é chamada de fonte do conhecimento?

2. O que são 'órgãos dos sentidos'?

3 Que sentimentos são discutidos nas linhas poéticas do surdo-cego O. Skorokhodova:

Vou ouvir o cheiro e o frescor do orvalho, leve farfalhar das folhas com meus dedos eu pego...

4. Observe-se: quais sensações você tem mais desenvolvido? Tópico 2 PERCEPÇÃO

O desenvolvimento das sensações. - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Desenvolvimento de sensações". 2017, 2018.