10 pontos. Sistema de dez pontos para avaliar os resultados das atividades educacionais

Como você sabe, o objetivo final do funcionamento de qualquer sistema pedagógico- este é o lado produtivo do treinamento, e a avaliação do nível de treinamento, como problema e necessidade, a prática tem um objetivo invariável - estabelecer o nível de assimilação do conhecimento em todas as etapas do treinamento, bem como medir o efetividade do processo educacional e desempenho acadêmico. É bastante natural que o processo de aprendizagem seja mais eficaz quando a aprendizagem é identificada com o desenvolvimento. interesse cognitivo, quando sob sua influência o processo de cognição é ativado, a atividade criativa aumenta, o interesse em atividades de pesquisa. É bastante razoável supor que métodos mais eficientes atividade cognitiva, quanto mais preciso o instrumento de avaliação, maior a necessidade de aprendizagem e, consequentemente, maior o desempenho acadêmico.

O sistema de avaliação de conhecimento é um sistema para avaliar a qualidade do domínio dos programas educacionais pelos alunos, o elemento mais importante do processo educacional.

Atualmente, existem muitas escalas de avaliação do conhecimento em uso ao redor do mundo. Em algumas escalas, costuma-se usar designações digitais de categorias, e estimativas fracionárias são permitidas, outras escalas (por exemplo, em) tradicionalmente lidam com designações de letras. A escala americana também tem uma interpretação numérica, em que as notas mais altas A e A+ correspondem a uma pontuação de 5.

Na história da educação russa, inicialmente, como na Europa, havia um sistema de classificação de três dígitos. Na lista de alunos da Academia Teológica de Kiev (1737), a categoria mais alta significa muito bom progresso: "a doutrina de um justo, confiável, gentil, honesto, bom, louvável." A classificação intermediária denota os sucessos do “ensino medíocre, medíocre, não ruim”. A categoria mais baixa caracteriza sucessos abaixo da média: "ensinamentos dos fracos, vis, perversos, desesperados, preguiçosos".

Aos poucos, a avaliação verbal tornou-se monótona e mais curta, foi substituída com mais frequência por uma digital e o sentido da escala foi definido no sentido oposto ao alemão.

A tradição de designar a diligência e o sucesso dos alunos com números foi estabelecida na Rússia em início do XIX século. Depois, nos ginásios, usavam-se os números de 0 a 5. O zero indicava que o aluno não cumpria de forma alguma os seus deveres; se recebesse dois zeros seguidos, era punido corporalmente (até 1864). Um e dois foram dados quando o aluno preparou a lição de forma insatisfatória; um três foi dado por diligência medíocre; quatro - quando o aluno desempenhou bem suas funções; cinco ele recebeu apenas por excelente conhecimento da lição. O professor era obrigado a dar pontos na aula, caracterizando apenas o conhecimento da aula ministrada em casa, não tendo o direito de levar em conta a atenção ou distração dos alunos durante a aula, bem como o afastamento temporário ou permanente diligência do aluno, sua idade e habilidades.

EM tempo diferente na Rússia, foram usados ​​sistemas de avaliação de conhecimento de 3, 5, 8, 10 e 12 pontos. Destes, enraizou-se um de 5 pontos, oficialmente estabelecido pelo Ministério da Educação Pública em 1937: "1" - sucessos fracos; "2" - medíocre; "3" - suficiente; "4" - bom; "5" - excelente. Durante o século 20, a classificação "1" caiu gradualmente em desuso, como resultado, o sistema de 5 pontos foi transformado no moderno sistema de 4 pontos. EM últimos anos na Rússia, em algumas instituições de ensino, é devolvido um sistema de 5 pontos (“1” - um ponto por trabalho excelente). Este sistema, tradicional para a educação soviética, agora é amplamente utilizado na Rússia e em muitos países do espaço pós-soviético.

Desde 11 de janeiro de 1944, um sistema digital de cinco pontos para avaliar o progresso do aluno foi introduzido nas escolas russas de acordo com o Decreto do Conselho de Comissários do Povo da RSFSR nº 18 de 10 de janeiro de 1944 e a Ordem do Povo Comissário de Educação da RSFSR nº 24 de 10 de janeiro de 1944.

De acordo com as instruções do Departamento de Escolas Primárias e Secundárias do Comissariado do Povo para a Educação da RSFSR, aprovadas pelo Comissário do Povo para a Educação da RSFSR em 29 de fevereiro de 1944, foram estabelecidos os seguintes critérios de avaliação dos alunos:

Nota

Descrição

5

A pontuação "5" é atribuída quando o aluno conhece exaustivamente todo o material do programa, o compreende perfeitamente e o domina com firmeza. Dá respostas corretas, conscientes e confiantes às perguntas (dentro do programa). Em várias tarefas práticas, ele é capaz de usar de forma independente os conhecimentos adquiridos. Nas respostas orais e nas obras escritas, utiliza linguagem correta e não comete erros.

4

A pontuação "4" é dada quando o aluno conhece todo o material exigido pelo programa, o compreende bem e o domina com firmeza. Responde a perguntas (dentro do programa) sem dificuldade. Capaz de aplicar os conhecimentos adquiridos em tarefas práticas. Em respostas orais usa linguagem literária e não comete erros. Permite apenas pequenos erros no trabalho escrito.

3

A pontuação "3" é dada quando o aluno descobre o conhecimento do material educacional do programa principal. Ao aplicar o conhecimento na prática, ele experimenta algumas dificuldades e as supera com uma ajudinha do professor. Nas respostas orais, comete erros na apresentação do material e na construção do discurso. Comete erros na escrita.

2

A pontuação "2" é dada no caso em que o aluno revela desconhecimento de grande parte do material do programa, responde, via de regra, apenas às perguntas incertas do professor. No trabalho escrito, ele comete erros frequentes e grosseiros.

1

A pontuação "1" é dada no caso em que o aluno revela total desconhecimento do material educacional que está sendo passado.

De acordo com as Instruções do Gabinete das Escolas Primárias e Secundárias do Comissariado do Povo para a Educação da RSFSR, aprovadas pelo Comissário do Povo para a Educação da RSFSR em 29 de fevereiro de 1944, ao determinar trimestre e final (no final da escola ano), não é permitido derivá-los como médias aritméticas. Essas notas finais devem corresponder ao nível de conhecimento do aluno no momento de sua certificação.

Nas certidões e certificados, as notas de progresso são indicadas por pontos numéricos e entre parênteses pelo nome: 5 (excelente); 4 (bom); 3 (satisfatório).

Nas universidades e faculdades na Rússia, as avaliações de conhecimento são estabelecidas pela Ordem do Comitê Estadual de Educação Pública da URSS de 22 de junho de 1990 nº 432 “Sobre a aprovação dos regulamentos sobre as formas de controle trabalho acadêmico estudantes de departamentos diurnos e noturnos de instituições de ensino secundárias especializadas. De acordo com isso documento normativo os conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos em todas as formas de controle do trabalho educacional, incluindo práticas educacionais e tecnológicas, são avaliados em pontos: 5 (excelente); 4 (bom); 3 (satisfatório); 2 (insatisfatório). Trabalhos de laboratório, são avaliadas as aulas práticas e a prática pré-diploma: “passou”, “reprovado”. Estabelecimentos de ensino culturas e artes podem utilizar outros sistemas de avaliação de alunos acordados com a autoridade superior.

Ao desenvolver um novo sistema de avaliação, foram identificados cinco níveis de atividades de aprendizagem (ou graus de domínio do novo material):
O primeiro nível são as ações de reconhecimento, reconhecimento de conceitos (objeto), distinção e estabelecimento de semelhança.

O segundo nível - ações de reprodução do material didático (objeto de estudo) no nível da memória, ou seja, reprodução inconsciente.

O terceiro nível - acções de reprodução do material educativo (objecto de estudo) ao nível da compreensão (reprodução consciente), descrição e análise da acção com o objecto de estudo.

O quarto nível - ações para aplicar conhecimento em uma situação familiar de acordo com o modelo, executar ações com regras claramente definidas, aplicar conhecimento baseado em um algoritmo generalizado para resolver uma nova tarefa de aprendizado

O quinto nível é a aplicação de conhecimento (habilidades) em uma situação desconhecida para resolver uma nova gama de problemas, transferência criativa de conhecimento (uso independente de conhecimento previamente adquirido em uma nova situação, para resolver um problema; visão do problema e formas para resolvê-lo, etc.).

Os critérios e sinais indicados são estruturados condicionalmente em três grupos:

conteúdo do assunto (completude, generalização, consistência, correção, significância do conhecimento, etc.)

conteúdo-atividade (força, eficácia do conhecimento, operações mentais, disciplina especial, intelectual, educacional geral e outras habilidades não disciplinares);

individual, pessoal (atividade, independência, auto-estima, criticidade, motivação para aprender e outros traços de personalidade que caracterizam as esferas motivacional, emocional, volitiva, esfera da auto-regulação, etc.).

O grau de completude de sua manifestação de acordo com os níveis de atividade educacional é um critério generalizado para as realizações educacionais dos alunos na forma de níveis. A ampliação da escala de avaliação de 5 para 10 pontos permite que cada nível estabeleça adequadamente uma determinada gama de notas ou pontos, que se caracterizam por indicadores integrais.

Escala integral de 10 pontos para avaliar as conquistas educacionais dos alunos:

0 Sem resposta ou sem resposta

1. Baixo (receptivo)

1 Reconhecimento do objeto de estudo, reconhecimento de certos termos e fatos bem conhecidos; manifestação do desejo de superar as dificuldades educacionais; manifestação de interesse situacional na doutrina e no assunto

2 Reconhecimento do objeto de estudo, distinção entre definições, elementos estruturais do conhecimento, manifestação de esforços volitivos e motivação para aprender

2. Satisfatório (receptivo-produtivo)

3 Reprodução incompleta do material educativo do programa ao nível da memória; a presença de erros significativos, mas eliminados com a ajuda de um professor; dificuldade em aplicar habilidades educacionais e intelectuais especiais e gerais; o desejo de superar as dificuldades; manifestação situacional de responsabilidade, autocrítica.

4 Domínio do material educativo ao nível reprodutivo e sua reprodução incompleta; a presença de erros corrigíveis com perguntas adicionais (conduzindo); dificuldades em aplicar certas habilidades educacionais e intelectuais especiais, gerais ou habilidades individuais; manifestação de esforços obstinados, interesse em aprender, auto-estima adequada, independência, significado das ações, etc.

3. Médio (reprodutivo-produtivo)

5 Reprodução consciente do material didático do programa, inclusive em graus variados de complexidade, com pequenos erros; dificuldades em aplicar certas habilidades e habilidades educacionais e intelectuais gerais e especiais; interesse em aprender e alcançar resultados.

6 Reprodução completa do material do programa com pequenos erros; aplicação do conhecimento em situação familiar de acordo com o modelo; o uso de habilidades educacionais e intelectuais especiais e gerais com pouca ajuda de um professor; perseverança e desejo de superar as dificuldades; manifestação situacional do desejo de criatividade.

4. Suficiente (produtivo)

7 Posse do material didático do programa, incluindo graus variados de complexidade, operando-o em situação familiar; a presença de pequenos erros únicos nas ações; aplicação independente de habilidades e habilidades educacionais e intelectuais gerais e especiais; manifestação de aspirações de transferência criativa de conhecimento, organização, autocrítica, reflexão, etc.

8 Posse de material educacional do programa e operação em situações familiares e não familiares; a presença de pequenos erros únicos em ações que são corrigidas independentemente pelo aluno; a presença de uma certa experiência de atividade criativa; manifestação de consciência, responsabilidade, auto-estima, reflexão, etc.

5. Alto (criativo produtivo)

9 Operação livre de material educacional do programa de vários graus de complexidade em uma situação desconhecida; realização de tarefas de natureza criativa; alto nível de independência e erudição.

10 Operação gratuita de material educacional do programa de vários graus de complexidade usando informações de outros cursos de treinamento e disciplinas; a capacidade de transformar consciente e rapidamente o conhecimento adquirido para resolver problemas em situações fora do padrão; manifestação de propósito, responsabilidade, atividade cognitiva, atitude criativa para aprender.

Como você sabe, o objetivo final do funcionamento de qualquer sistema pedagógico é o lado efetivo da aprendizagem, e a avaliação do nível de aprendizagem como problema e necessidade de prática tem um objetivo invariável - estabelecer o nível de assimilação do conhecimento em todas as etapas do aprendizado, além de medir a eficácia do processo educacional e o desempenho acadêmico. É bastante natural que o processo de aprendizagem seja mais eficaz quando o aprendizado é identificado com o desenvolvimento do interesse cognitivo, quando o processo de cognição é ativado sob sua influência, a atividade criativa aumenta e o interesse pelas atividades de pesquisa é observado. É bastante razoável acreditar que quanto mais eficazes os métodos de atividade cognitiva, mais preciso o instrumento de avaliação, maior a necessidade de aprendizado e, consequentemente, maior o desempenho acadêmico.

NORMAS DE SÉRIE NA ESCOLA PRIMÁRIA
(escala de dez pontos)

A estrutura e o conteúdo da escala de dez pontos para avaliar o grau de aprendizagem do aluno

escala de 10 pontos	Os principais indicadores do grau de aprendizagem dos alunos	Treinando em %	Nível
1 ponto - muito fraco	Ele esteve presente na aula, ouviu, anotou o ditado do professor, camaradas, copiou do quadro-negro	cerca de 1%	diferença, reconhecimento
2 pontos - fraco	Distingue qualquer processo, objeto, etc. de seus análogos apenas quando são apresentados a ele na forma finalizada, reescreveu o trabalho de alguma coleção	2 a 4%	(nível de familiaridade)
3 pontos - medíocre	Lembrou-se da maior parte do texto, regras, definições, leis, etc., mas não consegue explicar nada (memorização mecânica)	5 a 9%	memorização
4 pontos - satisfatório	Demonstra uma reprodução completa das regras estudadas, leis, formulações, fórmulas matemáticas e outras, etc., porém, é difícil explicar qualquer coisa	10 a 16%	(reprodução inconsciente)
	Explica certas disposições da teoria aprendida, às vezes realizando operações mentais como análise e síntese	17 a 25%	Entendimento
6 pontos - bom	Respondendo à maioria das perguntas sobre o conteúdo da teoria, ele demonstra consciência dos conhecimentos teóricos adquiridos, mostrando capacidade de tirar conclusões independentes, etc.	26 a 36%	(reprodução consciente)
7 pontos - muito bom	Apresenta de forma clara e lógica o material teórico, é fluente em conceitos e terminologia, é capaz de generalizar a teoria enunciada, vê bem a conexão entre teoria e prática, sabe como aplicá-la nos casos mais simples.	37 a 49%	habilidades elementares e
8 pontos - excelente	Demonstra compreensão completa da essência da teoria estudada e aplica-a na prática com facilidade e sem pensar muito. Realiza quase todas as tarefas práticas, às vezes cometendo pequenos erros, que ele mesmo corrige.	50 a 64%	habilidades(nível reprodutivo)
9 pontos - excelente	Desempenha com facilidade tarefas práticas ao nível de "Transferir", operando livremente com a teoria adquirida em atividades práticas	65 a 81%	Transferir
10 pontos - ótimo	De forma original e não padronizada, ele aplica os conhecimentos adquiridos na prática, formando novas habilidades de forma independente com base nos conhecimentos adquiridos anteriormente e nas habilidades e habilidades formadas.	82 a 100%	(nível criativo)

A relação da escala de dez pontos com o substituto

CARACTERÍSTICAS DA MARCA DIGITAL:

	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 pontos - ótimo	O nível de cumprimento dos requisitos é muito superior, a ausência de erros tanto no material de formação atual como no anterior; consistência e abrangência da apresentação; conhecimento ou habilidades que excedam os requisitos são usados currículo escolar aplicação criativa de conhecimentos e habilidades
9 pontos - excelente	O nível de cumprimento dos requisitos é muito superior, a ausência de erros tanto no material de formação atual como no anterior; consistência e integridade
8 pontos - excelente	O nível de cumprimento dos requisitos é muito superior, a ausência de erros tanto no material de formação atual como no anterior; não mais do que um defeito; consistência e integridade
7 pontos - muito bom	O nível de cumprimento dos requisitos é acima do satisfatório; uso de material adicional; integridade e consistência da divulgação do assunto; independência de julgamentos, reflexo da atitude de alguém em relação ao assunto em discussão; a presença de 1-2 erros ou 2-3 deficiências no material educacional atual; não mais do que 1 erro ou 2 falhas no material abordado
6 pontos - bom	O nível de cumprimento dos requisitos é acima do satisfatório; uso de material adicional; integridade e consistência da divulgação do assunto; independência de julgamentos, reflexo da atitude de alguém em relação ao assunto em discussão; a presença de 1-2 erros ou 2-3 deficiências no material educacional atual; não mais do que 1 erro ou 2 falhas no material abordado; pequenas violações da lógica de apresentação do material; o uso de métodos irracionais para resolver um problema de aprendizagem; algumas imprecisões na apresentação do material
5 pontos - não é bom o suficiente	O nível de cumprimento dos requisitos é acima do satisfatório; uso de material adicional; integridade e consistência da divulgação do assunto; independência de julgamentos, reflexo da atitude de alguém em relação ao assunto em discussão; a presença de 2-3 erros ou 4-6 deficiências no material educacional atual; não mais que 2-3 erros ou 4 falhas no material abordado; pequenas violações da lógica de apresentação do material; o uso de métodos irracionais para resolver um problema de aprendizagem; algumas imprecisões na apresentação do material
4 pontos - satisfatório	Um nível mínimo suficiente de cumprimento dos requisitos para um determinado trabalho, não mais que 4 erros ou 6 deficiências no material educacional atual; não mais do que 3 erros ou não mais do que 7 falhas no material educacional concluído
3 pontos - medíocre	Um nível mínimo suficiente de cumprimento dos requisitos para um determinado trabalho, não mais que 4 erros ou 6 deficiências no material educacional atual; não mais do que 3 erros ou não mais do que 7 falhas no material educacional concluído; violações individuais da lógica de apresentação do material; divulgação incompleta do problema
2 pontos - fraco	Um nível mínimo suficiente de cumprimento dos requisitos para um determinado trabalho, não mais que 4-6 erros ou 10 deficiências no material educacional atual; não mais do que 3-5 erros ou não mais do que 8 falhas no material educacional concluído; violações individuais da lógica de apresentação do material; divulgação incompleta do problema
1 ponto - muito fraco	O nível de cumprimento dos requisitos está abaixo do satisfatório: presença de mais de 6 erros ou 10 deficiências no material atual; mais de 5 erros ou mais de 8 falhas na matéria abordada; violação da lógica, incompletude, não divulgação do assunto em discussão, falta de argumentação ou falácia de seus principais dispositivos

CARACTERÍSTICAS DE CONTROLE E AVALIAÇÃO PARA SUJEITOS INDIVIDUAIS

língua russa

O controle sobre o nível de realizações dos alunos em sua língua nativa é realizado na forma de trabalho escrito: ditados, tarefas de gramática, controle de trapaça, apresentações, tarefas de teste.
O ditado serve como um meio de testar as habilidades de ortografia e pontuação.
A análise gramatical é um meio de verificar o grau de compreensão dos alunos dos fenômenos gramaticais estudados, a capacidade de produzir a análise de linguagem mais simples de palavras e frases.
A trapaça de controle, como o ditado, é uma forma de verificar as regras de ortografia e pontuação aprendidas, a formação de habilidades e habilidades. Ele também verifica a capacidade de copiar do texto impresso, detectar ortografia, encontrar limites de frases, definir partes do texto, escrever uma ou outra parte do texto.
Apresentação (educacional) - verificando como está sendo formada a habilidade da escrita; a capacidade de compreender e transmitir o conteúdo principal do texto sem perder pontos significativos; a capacidade de organizar uma recontagem escrita, observando as regras da língua nativa.
As tarefas de teste são uma forma dinâmica de teste que visa estabelecer o nível de formação da capacidade de usar o conhecimento em situações de aprendizagem não padronizadas.

Ditado de controle

1. O volume corresponde ao número de palavras para leitura.

2. Erros menores (falhas):

• exceções às regras;
• repetição da mesma letra;
• hifenização;
• única omissão de uma letra no final de uma palavra:
• sem pontuação no final de uma frase se a próxima frase estiver em maiúscula;
• falta de uma linha "vermelha";
• pequenas violações da lógica dos eventos do texto do autor ao escrever a apresentação.

3. Mesmo tipo de erros

Primeiro três erros do mesmo tipo = 1 erro, mas cada erro semelhante subsequente é considerado um erro separado.

4. Quando 3 emendas pontuação é reduzida em 1 ponto.

5. Para um erro no ditado são considerados

• 2 correções;
• dois erros de pontuação.

6. Erros:

• violação das regras para escrever palavras, incluindo casos grosseiros de pular, reorganizar, substituir e inserir letras extras em palavras;
• grafia incorreta de palavras não regulamentadas pelas regras, cujo alcance é definido pelo programa de cada turma (palavras com grafias não verificadas);
• falta de sinais de pontuação estudados no texto (no final da frase e letra maiúscula no início de uma frase)
• a presença de erros nas regras ortográficas estudadas;
• desvios significativos do texto do autor ao redigir a apresentação, distorcendo o sentido da obra;
• ausência da parte principal da apresentação, omissão eventos importantes refletido no texto do autor;
• o uso de palavras em um significado que não é característico delas (na apresentação)

Classificando o ditado de controle

Pontos
10 pontos - ótimo	Sem erros e deficiências com excelente caligrafia
9 pontos - excelente	Sem bugs, 1 falha
8 pontos - excelente	Sem erros, 2 omissões ou 1 pontuação
7 pontos - muito bom	1 erro e 1 defeito ou 1 grafia e 1 pontuação
6 pontos - bom	2 erros ou 1 ortografia e 2 pontuação
5 pontos - não é bom o suficiente	3 erros e 1 defeito ou 1 grafia e 3-4 pontuação
4 pontos - satisfatório	4 erros e 1 falha
3 pontos - medíocre	5 erros e 1 falha
2 pontos - fraco	Não mais de 6 erros
1 ponto - muito fraco	Mais de 7 erros ou 10 deficiências

• violação das regras de ortografia ao escrever palavras;
• omissão e distorção de letras em palavras;
• substituição de palavras;
• falta de sinais de pontuação dentro do programa desta classe;
• grafia incorreta de palavras que não são verificadas pela regra (as listas dessas palavras são fornecidas no programa de cada classe).

Um erro no ditado não é considerado

• Erros nas seções de ortografia e pontuação que não foram estudadas nesta aula ou nas aulas anteriores (o professor deve discutir essas grafias com os alunos antes de escrever, escrever uma palavra difícil para eles escreverem no quadro).

Notas para ditado de vocabulário (com 12-20 palavras)

Pontos	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 pontos - ótimo
9 pontos - excelente	Sem erros e deficiências com excelente caligrafia
8 pontos - excelente	1 correção
7 pontos - muito bom	1 erro
6 pontos - bom	1 bug e 1 correção
5 pontos - não é bom o suficiente	2 erros
4 pontos - satisfatório	2 bugs e 1 correção
3 pontos - medíocre	3 erros
2 pontos - fraco	4 erros
1 ponto - muito fraco	5 erros ou mais

Número de palavras para ditado de vocabulário

Controlar marcas de trapaça

Notas gramaticais

Declaração

A apresentação avalia:

A apresentação está marcada:

"9"- para o trabalho em que o conteúdo do texto é transmitido corretamente; frases corretamente construídas e palavras usadas; sem erros de ortografia e pontuação;
"8"- para o trabalho em que o conteúdo do texto é transmitido corretamente; frases corretamente construídas e palavras usadas; 1 erro ortográfico ou de pontuação;
"7"- para o trabalho em que algum ponto foi perdido durante a transmissão do conteúdo do texto; há deficiências na construção das frases e no uso das palavras; 2 erros ortográficos ou de pontuação foram cometidos;
"6", "5"- para a obra em que algum momento foi omitido durante a transmissão do conteúdo do texto; há deficiências na construção das frases e no uso das palavras; perdeu 3-4 erros de ortografia e pontuação;
"4", "3", "2", "1"- notas insatisfatórias para distorções significativas na transmissão do texto do autor. Na construção das frases, a ordem foi violada, mais de 5 erros foram cometidos.

teste

Os testes são avaliados de acordo com os critérios e padrões de avaliação, bem como as tarefas gramaticais, ou por níveis: alto (todas as tarefas propostas foram concluídas corretamente); médio (todas as tarefas concluídas com pequenos erros); baixo (certas tarefas concluídas).

Escala de avaliação de língua russa (oral)

10 - ótimo	Aplica de forma criativa o conhecimento adquirido na prática, pode formar de forma independente novas habilidades e conhecimentos com base no conhecimento adquirido anteriormente, bem como habilidades e habilidades existentes
9 - ótimo	Conhece as regras aprendidas e automaticamente, no nível de habilidade, as utiliza ao escrever. Ele tira suas próprias conclusões.
8 - excelente	Aplica efetivamente os conhecimentos adquiridos na prática. Ao reproduzir a regra, ele dá seus exemplos.
7 - muito bom	Reproduz significativamente a regra, dá exemplos do livro didático e de sua autoria. Encontra ortografias no texto e pode explicar sua ortografia.
6 - bom	Ele conhece a regra, aplica na hora de escrever, distingue a ortografia do texto, às vezes comete erros que ele mesmo corrige. Todos os exemplos são do livro didático.
5 - não é bom o suficiente	Reconta a regra e dá exemplos do livro didático, encontra dados de ortografia no texto, mas às vezes pode estar errado.
4 - satisfatório	Reconta a regra, sempre dá exemplos do livro didático, permitindo imprecisões no conteúdo.
3 - medíocre	Reconta a regra, às vezes dá exemplos do livro didático, mas nem sempre corretamente.
2 - fraco	Sabe o nome do tópico, pode recontar a regra com a ajuda de sugestões do professor e dos colegas
1 - muito fraco	Pode nomear um tópico e encontrar material para ele em um livro didático

leitura literária

Pontos	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 - ótimo	Lê fluentemente, emocionalmente, penetrantemente, artisticamente. Capaz de analisar perfeitamente o texto lido de forma independente. Pode compor uma história, um conto de fadas, escrever um poema, etc.
9 - ótimo	A leitura é fluente, expressiva, emocional, penetrante. O aluno faz um plano e dá especificações exatas Heróis. Executa facilmente tarefas de natureza criativa (tira suas próprias conclusões e conclusões).
8 - excelente	Lê acima da norma e expressivamente. Ele reconta o texto, traça um plano, dá características aos personagens, pode comparar, analisar, tirar conclusões, ao mesmo tempo em que comete pequenos erros, que ele mesmo corrige.
7 - muito bom	Lê mais rápido que o normal, mas não é expressivo o suficiente. Reconta o texto, de forma independente traça parcialmente um plano e dá breves características aos personagens.
6 - bom	Lê o texto dentro da faixa normal, sem erros, mas não expressivamente. Consegue recontar textos com pequenas imprecisões. Com a ajuda do professor, ele traça um plano e dá características aos heróis.
5 - não é bom o suficiente	Lê o texto dentro da faixa normal, observa pausas e acentuação lógica. Reconta o texto com erros únicos e imprecisões.
4 - satisfatório	Ao ler, enquadra-se na norma, permite um pequeno número de erros. Observa parcialmente pausas e estresse lógico. Reconta o texto em sua totalidade, comete erros e imprecisões.
3 - medíocre	Ao ler o texto, ele se enquadra na norma, ao cometer erros, não observa pausas e acentos lógicos. Consegue recontar episódios individuais da obra com pequenas distorções.
2 - fraco	Habilidades de leitura abaixo da média. Consegue nomear os heróis da obra e recontar o texto com a ajuda de perguntas do professor.
1 - muito fraco	As habilidades de leitura estão significativamente abaixo da norma. Lê uma obra com muitos erros e não consegue recontar seu conteúdo.

Matemática

Considerando o trabalho de controle erros, o professor deve ter em mente que os erros gramaticais cometidos no trabalho de controle são considerados um defeito.
Os principais critérios de avaliação do desempenho das tarefas são aqueles descobertos pelo aluno: domínio das regras e definições; a capacidade de compor e anotar a condição do problema (se necessário); a capacidade de encontrar a ação certa e resolvê-la; capacidade de realizar operações aritméticas (adição, subtração, multiplicação, divisão); capacidade de aplicar regras e definições na prática.
No trabalho de controle, são utilizados diferentes tipos de tarefas: ditado matemático, tarefas, exemplos para operações aritméticas, expressões para a ordem das ações, equações, tarefas para a construção de formas geométricas.

Classificação dos erros e deficiências que afetam o rebaixamento da nota

• ignorância ou mal-entendido aplicando propriedades, regras, algoritmos, dependências existentes subjacentes à execução da tarefa ou utilizadas no decurso da sua execução;
• escolha errada de ações, operações;
• cálculos incorretos no caso em que o objetivo da tarefa é testar habilidades e habilidades computacionais;
• omissão de parte de cálculos matemáticos, ações, operações que afetam significativamente o recebimento da resposta correta;
• discrepância entre o texto explicativo, a resposta da tarefa, o nome dos valores, as ações realizadas e os resultados obtidos;
• inconsistência das medições realizadas e construções geométricas com os parâmetros especificados.

Desvantagens:

• baixa incorreta de dados (números, sinais, designações, valores);
• erros nos registros de termos matemáticos, símbolos ao fazer cálculos matemáticos;
• cálculos incorretos no caso em que o objetivo da tarefa não está relacionado ao teste de habilidades e habilidades computacionais;
• a presença de um registro de ações;
• nenhuma resposta para a tarefa ou erros no registro da resposta

Uma redução na nota para a impressão global da obra é permitida nos casos indicados acima.

Teste. Exemplos

	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 pontos - ótimo	Tarefa concluída de maior complexidade (tarefa lógica)
9 pontos - excelente	A ausência de erros e deficiências, imprecisão caligráfica
8 pontos - excelente	1 correção
7 pontos - muito bom	1 erro
6 pontos - bom	1 erro e 1 correção (defeito) ou 2 erros
5 pontos - não é bom o suficiente	2 bugs e 1 correção
4 pontos - satisfatório	3 erros
3 pontos - medíocre	4 erros
2 pontos - fraco	5 erros
1 ponto - muito fraco	Mais de 6 erros

Teste. Tarefas

teste combinado

	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 pontos - ótimo	Todo o trabalho foi feito (incluindo tarefas de maior dificuldade) sem falhas, com excelente design
9 pontos - excelente	A ausência de erros e deficiências, imprecisão caligráfica. Todo o trabalho foi concluído sem falhas, exceto para tarefas de maior complexidade.
8 pontos - excelente	1-2 correções
7 pontos - muito bom	Não menos? correto, não há erros na resolução do problema
6 pontos - bom
5 pontos - não é bom o suficiente	Não menos? verdadeiro, ocorreu um erro durante a seleção de uma ação ou um erro computacional na tarefa Não menos? verdadeiro, foi cometido um erro durante a escolha de uma ação ou um erro computacional na tarefa, erros computacionais na resolução de exemplos
4 pontos - satisfatório
3 pontos - medíocre
2 pontos - fraco	Mais da metade da tarefa não concluída
1 ponto - muito fraco

O mundo ao redor (ciências naturais)

	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 - ótimo	Aplica de forma criativa os conhecimentos adquiridos na prática, forma facilmente novas habilidades com base nos conhecimentos adquiridos, nas próprias observações e em fontes adicionais de informação (dicionários, enciclopédias, revistas, etc.)
9 - ótimo	Executa facilmente tarefas em nível criativo, opera livremente com a teoria em atividades práticas. Tem uma percepção holística do mundo ao seu redor.
8 - excelente	Demonstra total compreensão essência da teoria, fácil de aplicar na prática. Ao realizar tarefas de natureza criativa, comete erros, que ele mesmo corrige.
7 - muito bom	Apresenta de forma clara e lógica material educacional, fluente em conceitos e terminologia, enxerga bem a conexão entre teoria e prática. Pode realizar operações mentais simples
6 - bom	Apresenta de forma plena e consciente o material didático, permitindo pequenas lacunas, mas tem dificuldade em realizar tarefas de natureza criativa
5 - não é bom o suficiente	dá descrição breve objetos estudados, leis e fenômenos naturais demonstrando consciência do conhecimento. Comete erros que ele mesmo corrige
4 - satisfatório	Caracteriza de forma independente o material que está sendo estudado, comete erros, que corrige com a ajuda de um professor e colegas
3 - medíocre	Pode dar uma breve descrição dos objetos estudados, leis e fenômenos naturais usando um algoritmo ou perguntas básicas de um professor e camaradas
2 - fraco	Lê o texto, pode recontar inconscientemente seus fragmentos separados. Distingue os objetos estudados de seus análogos apenas quando eles são apresentados a ele na forma acabada (modelos, tabelas, etc.), mas não pode caracterizá-los
1 - muito fraco	Lê o texto, mas não consegue recontar nada

O mundo ao redor (ciências sociais)

	Principais indicadores para julgamentos de valor
10 - ótimo	Demonstra uma compreensão completa de um evento histórico, conceito, é fluente em terminologia, é capaz de analisar fonte histórica, atrai material adicional, pode determinar significado histórico evento histórico específico
9 - ótimo	dá descrição completa eventos históricos, atraindo material adicional, é fluente em terminologia histórica, material factual, é capaz de comparar e avaliar eventos históricos
8 - excelente	Consegue expor um evento histórico em uma sequência lógica, ilustrá-lo com fatos específicos, identificar relações causais, nomear datas exatas e nomes de participantes
7 - muito bom	Apresenta material educacional de maneira fácil e lógica, é fluente em conceitos e terminologia, mas permite algumas imprecisões na sequência de eventos apresentados
6 - bom	Pode descrever um evento histórico específico, dar os nomes dos participantes, data
5 - não é bom o suficiente	Consegue recontar um evento histórico específico, permitindo imprecisões, corrigindo-as com a ajuda de um professor
4 - satisfatório	Consegue recontar brevemente um evento histórico específico, enquanto comete erros, que ele corrige com a ajuda de um professor, lembra algumas das datas históricas específicas
3 - medíocre	Consegue nomear eventos históricos específicos, certos termos e algumas figuras históricas
2 - fraco	Lê o texto, pode responder à pergunta usando o que foi lido
1 - muito fraco	Lê o texto, mas não compreende sua essência

Literatura

1. “Monitoramento e avaliação no ensino fundamental. Carta metódica datada de 19/11/98.
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Escalas de dez pontos para avaliar o grau de aprendizagem na disciplina. - M., 2002.

1 ponto
O limite inalcançável do horror. Mal universal. Se você sonha em um pesadelo, terá que visitar um psiquiatra. Talvez mais de uma vez.

2 pontos
90-60-90
altura-peso-idade
Coisas grossas e assustadoras. É dado ao primeiro a chegar por uma garrafa de cerveja barata, ou vai quebrar até o último suspiro. Como uma "fêmea" não é considerada.

3 pontos
Uma garota grisalha, feia e gordinha que teve muito azar na vida com sua aparência. Há rumores de que eles fazem sexo.
Normalmente, essas garotas dão com muito esforço (devido aos seus terríveis complexos) ou dão a todos os poucos camaradas que precisam delas.

4 pontos
Uma garota grisalha comum, não popular entre os homens. Nesse caso, pode ser com uma figura normal, mas feia no rosto, ou simplesmente cheia demais. Com uma grande quantidade de álcool, serve, mas, novamente, não para todos. Seduzir tal problema não é, mas pense se você precisa dele.

5 pontos
Nem peixes nem aves. Há milhões deles. 7 em cada 10 meninas que passam se enquadram nesta categoria. Não é uma pena seduzir uma mulher assim, mas também não há do que se gabar.
Padrão. Essas garotas são as mais fáceis de fazer "contato".

6 pontos
Ou um 5-ka muito bem cuidado, ou apenas uma garota bonita que pode ser seduzida e isso será uma boa lembrança. Normalmente, essas garotas são adequadas para relacionamentos de longo prazo por causa de sua complacência.
Seduzir isso não é um grande problema, mas você tem que trabalhar um pouco.

7 pontos
da natureza garota linda. Com uma boa figura e um rosto bonito. É popular entre os homens e, portanto, existe uma barreira protetora contra homens obviamente inaceitáveis ​​ou malsucedidos. Esta é a categoria mais "controversa" entre os pick-ups. Aqui, as opiniões flutuam para cima e para baixo. Em geral, a sedução do 7-ki fica na memória de lembranças muito boas.

8 pontos
Modelo de moda. Naturalmente dotado de boa aparência e uma figura legal. Na maioria das vezes, essas meninas estão bem de vida e têm a oportunidade de cuidar de sua aparência. A porcentagem dessas garotas é muito pequena entre todas, mas depois de seduzi-la, você pode se orgulhar disso e saber que é "uma das melhores". Na maioria dos casos, levará mais de um encontro para seduzir uma garota assim.

9 pontos
Este é o seu ideal. E para todos não é inferior a 8 pontos, mas afundou em sua alma. Isso é exatamente o que você sonha. Uma garota muito bonita (7-8 pontos) com quem você tem um relacionamento de longo prazo e ela é “a pessoa certa” para você também pode se enquadrar nessa categoria.
A sedução de tal garota está definitivamente além do padrão, então aqui você terá que fazer todos os esforços.

10 pontos
O limite inatingível da beleza e das qualidades interiores de uma garota. Se você a conheceu, considere que você é um em um milhão. Não há necessidade de seduzir, você entenderá tudo imediatamente com ela.

QUESTIONÁRIO PARA O CANDIDATO À VAGA "Vendedor-Caixa"

ATENÇÃO!!! PREENCHA ESTE FORMULÁRIO TOTALMENTE HONESTO. SE VOCÊ PREENCHER DE FORMA DIFERENTE DO QUE REALMENTE É, SEMPRE SERÁ ENCONTRADO NO PROCESSO DE TRABALHO E VOCÊ NÃO FICARÁ MUITO TEMPO CONOSCO, POR ISSO, PREENCHA O FORMULÁRIO COM HONESTIDADE!

NOME COMPLETO_____________________________________________________________________________________

RETORNAR _________________________________________________________________________________

TELEFONE DE CONTATO ____________________________________________________________________________

E-MAILS _____________________________________________________________________________________

EDUCAÇÃO ___________________________________________________________________________

LOCAIS DE TRABALHO ANTERIORES _____________________________________________________________

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QUAIS QUALIDADES VOCÊ CONSIDERA MAIS VALIOSAS EM VOCÊ _________________________________

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O QUE VOCÊ SE TORNOU FAZENDO DO QUE VOCÊ SE ORGULHA (SUAS REALIZAÇÕES PESSOAIS) ___

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SALÁRIO EM LOCAIS DE TRABALHO ANTERIORES _______________________________________________

Quanto você quer ganhar? _____________________________________________________

Quanto você quer ganhar em 6 meses? _________________________________________

Com quanto você acha que pode começar a trabalhar? __________________________________

DESCREVA CRITÉRIOS PARA UM BOM TRABALHO PARA VOCÊ _________________________________________

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VOCÊ TEM EXPERIÊNCIA EM VENDAS? ________________________________________________

Se sim, responda às seguintes questões:

Há quanto tempo você está em vendas por tempo (1-2-3 anos)? ______________________________

O que você estava vendendo? _________________________________________________________________

Quer se trate de ligações não solicitadas, vendas ativas na loja, vendas em uma reunião, vendas por telefone para clientes regulares _____________________________________________________________

Você mesmo encontrou clientes ou recebeu chamadas? ____________________________

Como você mesmo encontrou clientes? _________________________________________

Qual foi o custo do produto que você estava vendendo? _________________________________

VOCÊ PRATICA ESPORTES, GANHA COMPETIÇÕES (isso também inclui dança) _____________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

SOCIABILIDADE. Este parágrafo significa não apenas a capacidade de se comunicar, mas a capacidade de encontrar rapidamente linguagem comum com os clientes da empresa, falar com as pessoas, poder continuar a conversa mesmo que o cliente lhe diga “não”, “não quero”, “não estou interessado”.
ORIENTADO PARA RESULTADOS. Este parágrafo significa que no grupo ao qual você pertence, você ocupa posição ativa, quer mostrar o resultado, ser diferente dos outros, fazer muito mais que os outros e não só querer, mas SEMPRE conseguir, mesmo que tenha que enfrentar grandes dificuldades.
FOCO NO CLIENTE. Este parágrafo significa o quão importante é para você O QUE você vende e qual qualidade, isso importa para você? 10 pontos aqui serão - sim, o que é importante para mim é o que eu vendo e o quão útil é para a pessoa a quem eu vendo. Vai ser 1 ponto ou 0 ponto aqui que você não se importa com o que vender, o principal é vender e receber seu salário por isso.
HONESTIDADE. Quão honesto você é com as pessoas? 10 pontos aqui serão os seguintes - eu sempre digo a verdade e nunca cedo à tentação de mentir no meu trabalho para um cliente ou gerente. 5 pontos aqui seriam que sim, eu sucumbo à tentação de mentir para um cliente ou gerente para embelezar meu resultado (para o gerente), o produto que vendo (para o cliente).
ATITUDE FÁCIL PERANTE A VIDA. Isso se refere à rapidez e facilidade com que você lida com problemas difíceis. Vida cotidiana. 10 pontos aqui serão - sim, existem problemas e às vezes não é fácil, mas problemas são a vida, eles sempre existem e eu consigo lidar com eles facilmente, eles não me incomodam nada e quando aparecem, fica interessante para mim, porque agora eu tenho algo para lidar.
PODER. Aqui, avalie o quanto você consegue “romper as paredes com a testa”, ou seja, não importa o que aconteça, você ainda consegue o que precisa.
PERSISTÊNCIA. Aqui avalie o quanto você discorda da vida. Escreva aqui o quanto você ganha na vida exatamente o que você quer, e não o que você tem. Exemplo - você quer ter carro BMW, mas você só pode comprar um CHEVROLET - e assim - quanta força você tem para discordar que você só pode comprar um CHEVROLET e fazer de tudo para que você tenha um BMW o mais rápido possível.
INTELIGÊNCIA. Com que rapidez você pensa, isto é, com que rapidez você responde a uma tarefa, com que rapidez você aprende o que lhe dizem para fazer e com que rapidez, depois de aprender, você o faz.
HABILIDADE DE ATACAR. Aqui, veja como você é resistente aos desafios. Quer você se dobre muito rapidamente quando algo não dá certo para você ou, ao contrário, supere os problemas com a testa, não deixe que nada o confunda ou perturbe.

MUITO OBRIGADO POR PREENCHER O QUESTIONÁRIO!

O sistema de classificação de cinco pontos é tradicional não apenas para escolas russas

Natalia Nechaeva, "noite de Moscou"

Segundo Muzaev, esse assunto é discutido há muito tempo na Rússia, mas para cancelar sistema de cinco pontos estimativas, há muito trabalho a ser feito.

Segundo o vice-chefe do Rosobrnadzor, para mudar para outro sistema de avaliação, é necessário melhorar a qualificação dos professores. Sobre este momento os professores não sabem métodos modernos avaliação do conhecimento dos alunos.

Embora existam muitos sistemas de classificação diferentes em todo o mundo. Vechernyaya Moskva decidiu contar sobre alguns deles.

19 de outubro de 2015 12h30 As crianças criam na escola nº 1449 - há uma Olimpíada de artes plásticas

sistema de cinco pontos

Este sistema é tradicional não apenas para escolas russas. Por exemplo, é usado na Alemanha, apenas invertido - 1 para estudantes alemães significa excelente e 5 significa insatisfatório. O mesmo sistema é usado na República Tcheca, Áustria e Eslováquia.

Mas os habituais cinco pontos para nós podem ser obtidos em escolas da Estônia, Sérvia, Hungria, Croácia, Macedônia, Quirguistão e Mongólia.

sistema de dez pontos

Este sistema de classificação é bastante comum em todo o mundo. Nesse sistema, 10 é um resultado excelente e 1 é o total desconhecimento do curso escolar. Adotado nos países bálticos, na Islândia, Itália, Holanda, bem como na Romênia e Albânia.

Em 2002, a Bielorrússia mudou para o sistema de dez pontos. Seu sistema possui cinco níveis - baixo (de 1 a 2), satisfatório (de 3 a 4), médio (de 5 a 6), suficiente (de 7 a 8) e alto (de 9 a 10).

Ao mesmo tempo, os alunos e graduados da Bielo-Rússia não terão problemas se decidirem continuar seus estudos na Rússia. Especialmente para isso, o Ministério da Educação e Ciência Federação Russa em 2003 publicou uma carta que estabelece a proporção de avaliações de organizações educacionais na Rússia e na Bielorrússia. Assim, 1, 2, 3, 4 e 5 no sistema bielorrusso é 3 no sistema russo, 6, 7 e 8 correspondem a "quatro" e 9 e 10 correspondem à avaliação russa de "excelente".

O sistema de classificação de dez pontos é bastante comum em todo o mundo.

FOTO: Natalia Nechaeva "Evening Moscow"

sistema de 100 pontos

sistema alfabético

O berço desse sistema, também chamado de anglo-saxão, são os Estados Unidos. Aqui, os alunos são avaliados em uma escala de cinco pontos de A a F, onde A é um análogo do nosso “cinco” e F é “dois”. Como na Rússia, os prós e contras também são usados, mas não têm peso real na avaliação do conhecimento do aluno.

Com pequenas alterações, este sistema foi adotado por muitos países, incluindo Canadá, Suécia, Noruega, Japão, Hong Kong, Indonésia, Coreia do Sul bem como a Malásia e a Tailândia.

Uma exceção

A Ucrânia tem um sistema de 12 pontos, que pode ser dividido em níveis. O primeiro nível (1-3 pontos) é o mais baixo, meio segundo nível (4-6) pontos, terceiro suficiente (7-9) pontos e alto (10-12 pontos). Ao mesmo tempo, uma pontuação de 12 pontos é dada apenas para o sucesso excepcional do aluno.

7 de outubro de 2017 14:25 Alunos no estande tecnológico do festival examinam o braço do robô montado com peças do designer por alunos e professores da Universidade Estadual de Engenharia Civil de Moscou

Na França, Bélgica, Venezuela, Líbano, Tunísia, Peru e ensino médio em Portugal, é utilizado um sistema de 20 pontos, no qual é quase impossível obter excelente (18,5-20 pontos) e a maioria dos alunos continua sendo bons alunos.

Há um país no mundo que conseguiu se diferenciar dos demais. Na Dinamarca, como resultado da reforma educacional em 2007, o sistema de 13 pontos se transformou em um sistema de 7 pontos. Tudo ficaria bem, mas essas são as pontuações 12, 10, 7, 4, 02, 00 e -3.

A propósito, na Biblioteca de Literatura Estrangeira de toda a Rússia com o nome de Margarita Rudomino, para todos, no dia 7 de agosto, eles realizarão