Skönlitteratur 2 ml grupp. Planera läsning av skönlitteratur i den yngre gruppen i dagiskortfilen om skönlitteratur (juniorgruppen) om ämnet
Kort fil fiktion V juniorgrupp
Ämne: "Repetition av dikter av A. Barto från cykeln" Leksaker ""
Syfte: skapa förutsättningar för att memorera A. Bartos dikter, genom deras självständiga uttal.
Ämne: "Recension av favoritböcker (på barns begäran)"
Syfte: att skapa förutsättningar för att uppmärksamt lyssna på en saga, genom att titta på illustrationer.
Ämne: Titel: V. Dragon "Vad jag älskar"»
Syfte: Skapande av förutsättningar för
Ämne: "K. Chukovsky "Fedorino sorg"»
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av talaktivitet genom att introducera barn för K. Chukovskys arbete.
Ämne: N. Nosov "Kugg, Shpuntik och dammsugare"
Syfte: Skapande av förutsättningar för
bekantskap med berättelsens innehåll genom granskning av illustrationer.
Ämne: "Bil och tunnelbana" N. Nosov
Syfte: Skapande av förutsättningar för
bildande av lyssnande färdigheter litterär text genom utvecklingen av en talkultur.
Tema: "Farbror Styopa" S. Mikhalkov
Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn för S. Mikhalkovs arbete.
Ämne: "Pchelnikova A. - Fågel"
Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom musikaliskt ackompanjemang.
Ämne:V. Golyavkin
Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn för V. Golyavkins arbete.
Tema: "Berättelser om världens folk"
Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn till sagorna om världens folk.
Tema: Rysk folksaga "Tupp och höna"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för ryska folksagor.
Ämne: Olesya Emelyanova "Doctor"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn till O. Emelyanovas "Doctors" arbete.
Ämne: Andrey Oshnurov "Vår armé"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för A. Oshnurovs arbete.
Tema: A. och P. Bartos dikt "The Roaring Girl"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för A. Bartos arbete.
Ämne: Ryskt folk smeknamn "Sun-bucket"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för ryska folkliga smeknamn.
Tema: A. Barto "På teatern"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för A. Bartos arbete.
Ämne: V.G. Kvashin "Hur havet satte sig"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för V.G Kvashins arbete.
Tema: "Blomma av sju blommor" V. Kataev
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn till V. Kataevs arbete.
Tema: Vitaly Bianchi "Som en myra skyndade hem"
Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet, genom bekantskap med V. Bianchis arbete.
Tema: K. Ushinsky "Sommar"
Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av intresse för det poetiska ordet, genom bekantskap med K. Ushinskys verk.
Användningen av fiktion i klassrummet på dagis är det mest kraftfulla sättet att utveckla en harmonisk personlighet. Läsning hjälper till att förbättra barnets mentala, estetiska, talförmågor och färdigheter. I den andra yngre gruppen borde mer och mer uppmärksamhet ägnas åt läsning, för att odla en kärlek till boken. Du kan bygga upp lektionsprocessen på helt olika sätt - det beror på de uppgifter som ställs in och ämnet för det valda arbetet.
Fördelarna med att läsa skönlitteratur för barn 3-4 år
Hos barn 3-4 år finns en aktiv utveckling av fantasi, kognitiva processer. Barnet kan redan känslomässigt utvärdera och förstå verkens texter: empati med karaktärerna, ge en bedömning, dra slutsatser.
Att läsa skönlitteratur utvecklar fantasifullt tänkande, främjar en kärlek till läsning, naturen, världen runt. Kollektiv läsning i en grupp hjälper läraren att avslöja för barnen världen av relationer mellan människor, funktionerna i livet i samhället.
Att läsa skönlitteratur utvecklar fantasifullt tänkande
Att läsa böcker är en väg längs vilken en skicklig, intelligent, tänkande pedagog hittar en väg till ett barns hjärta.
V.A. Sukhomlinsky
Följande mål är satta för läsklasser i den andra juniorgruppen:
- utveckling av en komplett bild av världen;
- skicklighetsutveckling vardagligt tal;
- fortsättning på bekantskap med det konstnärliga ordet;
- utveckla förmågan att konstruera svar på frågor;
- utveckling av uppfattning om konstnärliga bilder;
- bekantskap med läskulturen, bildandet av kärlek till boken;
- utvecklingen av en känslomässig reaktion på händelser i konstverk.
Böcker hjälper barn att utforska och förstå världen omkring dem.
Målen för en viss lektion kan vara:
- bekanta barn med litterära verk, bekantskap med nya författare;
- ordförrådspåfyllning, bekantskap med nya ord;
- bildande av färdigheten att uttrycksfull läsning, intonation;
- utöka kunskapen om världen omkring oss (till exempel lära känna yrken medan du studerar S. Mikhalkovs dikt "Vad har du?").
Hur man läser med barn i den näst yngre gruppen
I den andra yngre gruppen kommer det att vara användbart att använda följande tekniker i klassrummet:
- konstnärligt ord - läsa texten;
- lärarens berättelse - här kan du läsa texten eller återberätta den med hjälp av olika hjälpmedel: leksaker, dockteater, bilder, filmremsor;
- lärande utantill;
- individuell läsning och köruttal;
- kombination av två typer av konst - titta på bilder, lyssna på musik tillsammans med läsning;
- dramatisering (till exempel spela sagan "Rova" med hjälp av fingerleksaker eller figurer)
- didaktiska spel.
Bör läsas för barn dagligen. En bokhörna måste vara utrustad, som barnen kommer att ha ständig tillgång till. Där är det nödvändigt att placera flera böcker som studerats under programmet, samt böcker som rekommenderas för studier i fritid. Vid 3-4 års ålder är daglig läsning före sänggåendet efter middagen obligatorisk.
Det är bättre när föräldrar också stödjer sitt barns läsvanor.
Innan man läser verket för barnen bör pedagogen läsa det själv och analysera det. Här måste du vara uppmärksam på följande punkter:
- Bestäm vad barnet själv kan förstå i boken, och vad som behöver förklaras för bättre assimilering.
- Markera passager och ord i texten som hjälper till att utveckla talet när de upprepas (till exempel läser läraren ett utdrag: "Barn, barn! Öppna upp, öppna upp! Din mamma kom - hon tog med mjölk ..." (" Varg och sju barn”), läser sedan frasen fler gånger och ber killarna att avsluta den).
- Intonationsmoment: läraren ska lyfta fram känslomässiga ögonblick med intonation.
- Urval av illustrationer till boken.
Att genomföra en mer bekväm lektion utan att överbelasta barn med onödig information och trötthet kommer att underlättas av:
- ändra undervisningsmetoder till att spela (till exempel efter att ha läst S. Marshaks dikt "The Tale of dumma liten mus"Du kan spela spelet" Hitta musen ");
- växling av grupp- och individuella svar hos spädbarn (både verbala och motoriserade);
- införandet av demonstrationsmaterial (leksaker, figurer, teckningar, etc.) i lektionen - detta glädjer barnen, hjälper till att fokusera deras uppmärksamhet;
- användningen av åtgärder som kommer att kräva att killarna ändrar sin position, rör sig (till exempel - "Barn, låt oss leta efter var katten gömde sig" - och titta under stolar och bord). Denna teknik livar upp lektionen mycket, livar upp barnets fantasi och förhindrar trötthet.
Organisation av läsning på exemplet med den ryska folksagan "Kolobok"
Målen med lektionen är att introducera barnen till sagan "Pepparkaksgubben", för att lära dem ordbildning.
Det är lättare för barn i grundskoleåldern att uppfatta texten, åtföljd av illustrationer.
Lektionen kan struktureras enligt följande:
- Inledande del. Läraren för ett samtal med barnen, frågar vem Gingerbread Man är, om killarna har hört talas om honom tidigare (från hemläsning, tecknade serier).
- Läs sedan upp ett utdrag ur en saga: "Jag knådade degen med gräddfil, rullade ihop en bulle ..." (barnen visar med händerna hur man skulpterar en bulle).
- Uttrycksfull läsning av en saga (här är det värt att känslomässigt lyfta fram glädjeögonblicken när Kolobok lyckas fly från djur så att barnen gläds, och sorgens ögonblick när räven bedrog honom med sin list).
- Läraren upprepar med barnen vad olika djur sa till koloboken ("Kolobok, kolobok, jag äter dig!").
- Ordspel ("killar, nu ska vi spela! Jag ska berätta ord som betyder ett stort föremål, och du uttalar ord som betyder samma föremål, bara mindre: bord - bord, kopp - kopp").
- Sedan visar läraren barnen ritningar till sagan "Pepparkaksmannen", säger att många kända artister porträtterade Kolobok.
Läraren måste till fullo använda de nödvändiga metodiska teknikerna för att bemästra materialet, utveckla hörförmåga, läsförståelse. Uttrycksfull läsning av arbetet hjälper barnen att bättre komma ihåg materialet och utvärdera det. När man diskuterar det lästa kan man använda en jämförelse av situationen i boken med en jämförelse av ett fall från livet, föreslå när man svarar.
Uttrycksfull läsning hjälper dig att komma ihåg materialet bättre.
När du väljer ett ämne för en lektion kommer det att vara mycket användbart att associera det med någon form av semester, tid på året för bättre assimilering av materialet av barnen.
Tabell: långsiktig plan för fiktion (fragment, författare Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Månad | Ämne | Vad är lektionerna till för? |
|---|---|---|
| september | Dikt "Hjälpare" av Sasha Cherny |
|
| Rysk folksaga "Katt, tupp och räv" |
|
|
| Rysk folksaga "Tre björnar" |
|
|
| oktober | Läser den ryska folksagan "Kolobok" |
|
| Läser dikter av A. Barto från cykeln "Leksaker" |
|
|
| Läser dikter av A. Blok "Bunny" och A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| november | Ryska folksånger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gick till marknaden" |
|
| Rysk folksaga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" |
|
|
| Läser dikter om mamma |
|
|
| Läser en saga på vers av K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| december | Rysk folksaga "Masha och björnen" |
|
| S.Ya. Marshak "Sagan om den fåniga musen" |
|
|
| Rysk folksaga "Räven och vargen" |
|
|
| januari | L. Voronkova berättelse "Det snöar" | Införa konstverk, återuppliva i minnet av barnen sina egna intryck av snöfallet. |
| Rysk folksaga "Snöjungfrun och räven" |
|
|
| E. Charushin berättelse "Volchishko" |
|
|
| februari | Rysk folksaga "Vargen och de sju barnen" |
|
| Z. Aleksandrova dikt "Min björn" |
|
|
| Rysk folksaga "Vatten" |
|
|
| Rysk folksaga "Tuppen och bönstjälken" |
|
|
| Mars | E. Blaginina, dikt "Det är vad en mamma" |
|
| Läser en dikt av A. Pleshcheev "Spring" |
|
|
| Rysk folksaga "Rädsla har stora ögon" |
|
|
| L. N. Tolstojs berättelse "Sanningen är den dyraste" |
|
|
| april | Läser den ryska folksagan "Gässvanar" |
|
| K. Chukovsky läser berättelsen "Chicken" |
|
|
| Rysk folksaga "Goby-svart fat, vita hovar" |
|
|
| Maj | Läser berättelsen "Holiday" av Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Vad är bra - vad är dåligt?" |
|
|
| S. Marshak dikt "Barn i burar" |
|
I den pedagogiska praktiken finns det en enorm mängd material för att hjälpa lärare att genomföra klasser.
Tabell: exempel på GCD-abstrakt i den andra juniorgruppen i skönlitteratur
| Författare och titel på abstrakt | Materialbeskrivning |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Läser den ryska folksagan "Gässvanar" | Abstrakt för att läsa den ryska folksagan "Gäss-svanar" (riktad till en general konstnärlig utveckling barn, tjänar även andra pedagogiska syften). |
| Xenia Yakovleva. "Läser sagan "Vargen och de sju barnen" | Sammanfattningen hjälper till att planera en lektion i att läsa en saga, vars syfte är att väcka en kärlek till djur hos barn, att lära dem att känna empati med dem. |
| Olga Yantsen. "Läser sagan "Gingerbread Man" | Sammanfattningen syftar till utvecklingen av talspråk hos barn i den andra yngre gruppen. |
| Galina Kochulova. Integrerad lektion i den andra juniorgruppen om bekantskap med fiktion "Teremok" | Lektionssammanfattning med hjälp av icke-traditionell teknik applikationer ("Palms"). |
Video: läser Agnia Bartos dikter i klassrummet i den andra juniorgruppen
Att läsa böcker lär barnen att ta hand om naturen, älska sitt hemland, bidrar till bildningen bildligt tänkande. En noggrant förberedd lektion om att läsa skönlitteratur i andra junior förskolegrupp garanterar framgången för dess implementering och god assimilering av materialet av barn.
Fiske Margarita Viktorovna
Jobbtitel: Pedagog
Läroanstalt: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Lokalitet: NOVY URENGOY
Material namn: artikel
Ämne: Läser skönlitteratur i andra juniorgruppen
Publiceringsdatum: 14.11.2018
Kapitel: Förskoleutbildning
Användningen av skönlitteratur i klassrummet på dagis -
det mest kraftfulla sättet att utveckla en harmonisk personlighet. Att läsa hjälper
förbättra barnets mentala, estetiska, talförmågor och färdigheter.
I den andra yngre gruppen borde mer och mer uppmärksamhet ägnas åt läsning,
utveckla en kärlek till boken. Du kan bygga själva inlärningsprocessen
helt annorlunda - det beror på uppgifterna och ämnena
valt arbete.
Att läsa skönlitteratur utvecklar fantasifullt tänkande,
främjar en kärlek till läsning, natur, miljö
världen. Kollektiv läsning i grupp hjälper pedagogen att upptäcka för
barn världen av relationer mellan människor, drag av livet i
samhälle.
Kollektiv läsning av skönlitteratur i 2:a juniorgruppen
låter pedagogen upptäcka genom poetiskt och konstnärligt
bilder till sina elever av en värld av relationer och mänskliga känslor,
naturens skönhet, livets drag i samhället. Det är det som berikar
emotionella värld av barn, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar
Med fantastiska bilder litterärt ryska språket. Sådana bilder
skiljer sig i mekanismen för påverkan på barnets psyke.
Läser du skönlitteratur? 2 juniorgrupp (kortfil med böcker
kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av en stor
antalet dikter, sagor som hjälper läraren att bilda barn
fortsatt intresse för läsning.
standard, det finns rysk folklore: Sagor: "Kolobok", "Teremok", "Wolf and
sju ungar", "Gässvanar", "Räv och hare", "Snöjungfru", "Katt, tupp och
räv". Dikter: "Gräsmyra ...", "Fingerpojke ...", "Ekorren sitter på
vagn...", "Regnbågsbåge...", "Fyrtio, fyrtio...", "Chiki-chiki-
chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Tre kycklingar på gatan ...", "Dawn-
robin." "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till en kvinna, till
farfar...", "Tili-bom! Tili-bom! Förutom att läsa sagor, dikter
Också i förskoleinstitutioner pedagog använder för utveckling
kreativitet och kommunikationsegenskaper hos sina elever
medryckande barnsånger. Till exempel när du lär dig en låt
"Ship" killarna bildar sig en idé om havet, genomfört
barnens första bekantskap med yrkesvärlden. Bland de poetiska
”Rim med gåtor” av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Igelkott och trumma"
G. Vieru; "Slug igelkott", P. Voronko; "Penna", N. Zabila; "Vem är mer sannolikt
sluta dricka?”, “Masha gråter inte” av S. Kaputikyan.
Formation of humanity Läser skönlitteratur i 2:a junior
grupp, till exempel folksägner hjälper förskolebarn att lära känna
uttrycksfulla ryska språket, bildligt tal, humor, bildligt
jämförelser. Med hjälp av folksagor bildas intresse för
den yngre generationen till sina förfäders traditioner, en känsla läggs
stolthet över ditt land. Barnet som är förskoleåldern kommer att lära
känna empati litterära hjältar, kommer inte att uppleva problem med
interagerar med kamrater och vuxna. Den håller på att läsas
den yngre generationen bildar sådana humana egenskaper som vänlighet,
sympati, rättvisa, omsorg.
Estetisk utbildning Med hjälp konstnärligt ord barn förstår
skönheten i ljudet av ryskt tal. Det ger barn en uppfattning om
moraliska egenskaper som en person borde ha. V.A.
Sukhomlinsky sa att läsning är en väg längs vilken
en tänkande och intelligent pedagog kommer att hitta ett förhållningssätt till ett barns hjärta.
Främjar bildandet av språkformer, verbala
egenskaper just läsning på dagis. 2 juniorgrupp - det är dags,
när det är viktigt att skapa poetisk vokabulär hos den yngre generationen,
emotionell stämning, metaforer, jämförelser, epitet.
För att förskolebarn ska utveckla ett stabilt intresse för
läsning är det viktigt att ha med i programmet Förskoleutbildning Läsa böcker
med mjuka leksaker. När man introducerar bebisar till
dikt av K. Balmont "Komariki-makariki" pedagog
bedriver samtidigt miljöutbildning på sina avdelningar. D.
Mamin-Sibiryak i sina berättelser "Sagan om den modiga haren - lång
öron, sneda ögon, kort svans»; "Liknelsen om mjölk, havregryn och
grå katt Murka" ägnar särskild uppmärksamhet åt naturens skönhet, vikten
respekt för miljön. Det är därför det
juniorgrupp dagis. Vilka andra verk ingår i detta
skrolla? Dessa är till exempel berättelserna om K. Ushinsky: "Vaska", "Tupp med
familj", "Lisa Patrikeevna", "Ankor", "Vind och sol". Inte utan uppmärksamhet
bör förbli på dagis och A. S. Pushkins verk. Till exempel i
vid den här åldern kommer barnen att vara intresserade av hans "Tale of död prinsessa och om
Integrerad tematisk planering
läsåret 2017-2018
OOD (typ av aktivitet ) Läser skönlitteratur
Åldersgrupp 2 juniorgrupp №1
Del av programmet: Variation V
Invariant _
Utarbetad av: Orlova N.A.
1. Omfattande utbildningsprogram Förskoleutbildning. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.
2. Planering av utbildningsprocessen förskoleorganisation: moderna metoder och teknik. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.
3. Komplett läsare för förskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, släppt: 2015;
4. Förskolebarns förtrogenhet med litteratur och utveckling av barns tal. I enlighet med Federal State Educational Standard,
| datum | Organiserad utbildningsverksamhet | Ämnen i enlighet med den övergripande tematiska planeringen |
||||||
| Månad | En vecka | OOD-tema | Programmål | Ytterligare metodiskt stöd | ||||
| november | Nr 1 OS "Hur vi kom till djurparken" B. Zhitkov - läsning | Lär dig förstå det huvudsakliga innehållet i arbetet. Utveckla förmågan att utföra spelhandlingar i enlighet med innehållet i dikter. För att bekanta barn med reglerna för förflyttning av bilar på vägen, lyssna noga på ett nytt verk. Odla artigt, kultivt beteende i kollektivtrafiken. | "Transport" |
|||||
| Nr 2 OS "Lesson of Friendship" - läser historien om M. Plyatskovsky. | Lär dig att använda en enkel vanlig mening i tal; förmågan att fastställa händelseordningen i texten, mentalt representera händelser och karaktärer; bilda sig idéer om handlingar och handlingar där en god inställning till varandra manifesteras. | En bok med en berättelse av M. Plyatskovsky ”En lektion i vänskap, illustrationer enligt verkets innehåll. | "Jag är bra, du är bra. Hur man beter sig? Att lära sig att vara vänner" |
|||||
| Nr 3 OS "Hur tuppen behandlades" - läsning av sagan av A. Krylov | Att känna empati med hjältarna i en saga i färd med att läsa en saga, att förbättra dialogiskt tal, att lära barn att ge elementär medicinsk vård. Odla viljan att ta initiativ. | Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov | "Att växa upp frisk och stark" |
|||||
| Nr 4 OS "Farmor hade ett barnbarn" - Återberättelse av Tolstoy L.N. | Att bilda förmågan att återberätta en tidigare obekant historia, uppnå överföring av dess innehåll utan utelämnanden och förvrängningar; Uppmuntra användningen av författarens ord och fraser; Att utveckla förmågan att namnge platsen för barnbarnet (utanför fönstret, under bordet ...) Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan. | Tolstoj L.N. | "Min familj. Mors dag" |
|||||
| december | Nr 1 OS "Pojke - finger" - memorering | Fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet poetiska texter, att känna diktens rytm, att förmedla bildlig innehållsintonation. Att bilda förmågan att med ord och handling beteckna delar och tecken utseendeämne. Odla lusten att kommunicera lugnt utan att skrika, utan att avbryta varandra. | "Jag och min kropp, vad vet jag om mig själv?" |
|||||
| Nr 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-berättelse Granska illustrationerna | Att bilda förmågan att noggrant överväga illustrationer och förklara deras innehåll. Att bekanta barn med den nya RNS, med bilden av en räv (till skillnad från rävar från andra sagor). träna i uttrycksfull läsning utdrag - klagan från Snow Maiden. Att utbilda barns kommunikationsförmåga (svar i kör, individuellt), förmågan att lyssna på varandra. Berika talet med fantastiskt ordförråd. Odla vänskap mellan barn. | Saga illustrationer | ||||||
| Nr 3 OS - "Zayushkinas hydda" - Berättelsen om RNS Dramatisering av utdrag | Fortsätt att lära barn känslomässigt, reproducera konsekvent innehållet i en saga med hjälp av modelleringsmetoden. Utveckla förmågan att identifiera och namnge egenskaper sagofigurer. Öva ordbildning. Att odla en välvillig attityd mot hjältarna i en saga, en önskan att hjälpa dem. | Bok med illustrationer, mnemonikabord, handskedockor | "Mitt hus" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - ReadingK. Chukovsky | Skapa glädje från den kommande semestern, aktivera substantiv och verb i tal. Odla en god relation med varandra. | « Nyår» |
||||||
| Nr 5 OS "Vårt träd" - Lär dig E. Ilyin Berättelse från personlig erfarenhet | Utveckla förmågan att uttrycka dina känslor nyårs semester i sammanhängande uttalanden. Att utveckla förmågan att förmedla glädje, triumfera med intonation när du berättar en dikt. Fortsätt att utbilda respektfull attityd till dem runt omkring dig. | Illustrationer, plotbilder nyårsfirande | "Nyår" |
|||||
| januari | HÖGTIDER | |||||||
| Nr 2 OS Små folkloreformer: "Jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .." | Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Öka intresset för muntlig folkkonst. Övning i att uttala barnvisor i kör tillsammans med läraren. För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Ryska folkkonst» |
|||||
| Nr 3 OS "Gäss-svanar" Läser RNS | För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn. Fortsätt att berika talet med fantastiskt ordförråd. Införa enkla sätt bildandet av en diminutiv form av substantiv. | illustrationsbok, bordsteater | "Pojkar och flickor" |
|||||
| Nr 4 OS - "Var är mitt finger?"; - N. Sakonskaya memorering; Att läsa L. Voronkov "Masha är en förvirring" | Att fortsätta forma förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet i poetiska texter, känna diktens rytm och intonationen förmedla bildligt innehåll. Att utveckla förmågan att korrelera verbet med handlingen som det betecknar och med subjektet som utförde denna handling. Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Trasa" |
|||||
| februari | Nr 1 OS "Sagan om den fåniga musen" S. Marshak - läsning | Berika lexikon kvalitetsadjektiv. Odla vänlighet, en önskan att hjälpa. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Jag är i samhället" |
||||
| №2 OS "Mitten" ONS läsning | Med hjälp av modelleringsmetoden, fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta innehållet i en saga, memorera skådespelare och händelseförloppet. Ge barnen möjlighet att avsluta ord och fraser som är lätta att återskapa. Att bekanta sig med talesättet "I trånga förhållanden, men inte kränkt." Övning för att slutföra meningar som läraren påbörjat. Att utbilda lyhördhet hos barn, att lära sig empati och förstå hjältarna i en saga. | Bok med illustrationer, minnesbok | "Maslenitsa" |
|||||
| Nr 3 OS "I vår armé" A. Oshnurov - memorering | Lär dig att förmedla stämningen i arbetet, författarens inställning till de beskrivna händelserna. Utveckla intonationsuttrycksförmåga av tal. Odla en känsla av stolthet över din pappa. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Våra pappor är järnvägsarbetare" |
|||||
| Nr 4 OS - "Vargen och de sju barnen" RNS-berättelse | Att bilda förmågan att återberätta en bekant saga fullständigt och konsekvent, med hjälp av fantastiska upprepningar; Uppmuntra förskolebarn att uttryckligen berätta sina favoritpassager och använda sig av en förändring i intonation, taltempo, rösthöjd. Uppmuntra barn att tala tydligt. Öka intresset för verk av rysk folkkonst. | Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell | "Mitt hus" |
|||||
| Mars | Nr 1 OS "All of it" läser en dikt av I. Kosyakov | Att bekanta barn med en dikt, förbättra barns dialogiska tal, fylla på ordförråd med verb, odla en respektfull attityd mot mamma. D/U "Jag älskar min mamma väldigt mycket, för att..." | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Våra mammor är bäst" |
||||
| №2 OS "Vad är bra och vad är dåligt?" - Läser V. Majakovskij | Fortsätt att lära barnen att lyssna noga på arbetet. Att prata med barn om gott och ont, förbättra deras dialogiska tal, grammatiskt korrekt återspegla deras intryck i talet. Odla önskan att bara göra goda, vänliga gärningar. | V. Majakovskij | "Vi är hjälpare" |
|||||
| Nr 3 OS "Två giriga björnungar" - berättande | Fortsätt utveckla förmågan att förstå moralisk känsla fungerar, motiverad att utvärdera karaktärernas handlingar. Att bilda förmågan att använda pluralformer av substantiv. i R.p. (blev mycket björnar, harar, rävar...). . Odla lusten att dela med en vän. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Maträtter" |
|||||
| Nr 4 OS "Tanya visste bokstäverna" - återberättelse av L. Tolstoy | Utveckla förmågan att uttrycksfullt återberätta med hjälp av ord och talsvängningar i texten. Att bilda förmågan att bilda en form pl. antal verb (händer tar, ritar ...; tänder tuggar, biter, gnager ...; ögon tittar, blinkar ... Fortsätt att odla vänskapliga relationer mellan barn | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Bokveckan" |
|||||
| Nr 5 OS "Fox and Hare" - Läser RNS | Intresserad av att lyssna en ny saga, för att hjälpa till att förstå innebörden av arbetet (liten vågad, men modig), utveckla förmågan att intonera exakt upprepa sånger från en saga, övning i ordbildning. Odla förmågan att lyssna på varandra. | Illustrationer, sagotext | "Säkerhetsveckan" |
|||||
| april | Nr 1 OS "Våren har kommit" - Läser L.N. Tolstoj | Utveckla förmågan att lyssna noga på en litterär text, svara på lärarens frågor med hjälp av författarens uttrycksmedel. Fortsätt att bilda förmågan att välja ord med motsatt betydelse. Fortsätt att odla vanan att arbeta tillsammans, förhandla och hjälpa varandra. | L.N. Tolstoj, berättelsemålningar, illustrationer | "Våren är röd" |
||||
| Nr 2 OS "Snön smälter redan, strömmar rinner" - läser en dikt av A. Pleshcheev | Notera utseendet på de första pölarna och bäckarna. Lär dig att jämföra dina intryck med innehållet i ett skönlitterärt verk. Berika idéer om förändringar i naturen i samband med vårens ankomst, uppvärmning. Odla glädjen över vårens början. | hänsyn bokillustrationer, plotbilder. | "Cosmonautics Day" |
|||||
| Nr 3 OS "Petushki" - Lärande V. Berestov | Att bilda förmågan att uttrycksfullt recitera en dikt utantill. Introducera substantiv i den aktiva ordboken, som betecknar vinternaturfenomen, övervintrande fåglar och delar av deras kroppar (Vad är det? - Det här är en vinge, näbb, ben ... Vem är det? - Det här är en duva, kråka, mes . .. Odla en omtänksam attityd mot fåglar, lär dig att hjälpa dem) . | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Vår regions natur" |
|||||
| Nr 4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak | Uppmuntra barns önskan att lyssna på den poetiska texten, upprepa den med läraren. Utveckla auditiv uppmärksamhet, sammanhängande tal, visuellt minne. Väck intresse och lust att delta i gemensamma aktiviteter. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Fåglar och djur i vår region" |
|||||
| Nr 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | Fortsätt att lära barn att lyssna noga på en saga, förstå dess innehåll och svara på frågor. Fortsätt att lära dig att känslomässigt uppfatta innehållet i berättelsen, memorera karaktärerna och sekvensen av handlingar | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | « Krukväxter» |
|||||
| №2 OS Bekantskap med små folkloreformer. Att lära sig barnrimmet "Sun-hink" | Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Att bilda förmågan att uttrycksfullt och rytmiskt recitera barnramsan "Solhink" utantill. Hjälp till att komma ihåg talesättet "Vattnet rann från bergen - kom med våren." Träna på att gissa och gissa gåtor. Öka intresset för muntlig folkkonst. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | ||||||
| Nr 3 OS Berättelsen om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Fortsätt att forma förmågan att känslomässigt uppfatta ett poetiskt verk, att förverkliga temat, innehållet. Väcka lusten att memorera och uttrycksfullt återge kvartingar. Berika barns ordförråd. Odla respekt för andra. | K. Chukovsky bok med illustrationer "Fly-Tsokotuha" | "Insekter" |
|||||
| Nr 4 "Älskade stad" - Läser berättelsen om R.A. Pervutinsky; Samtal "Vår stad". | Bygg upp för vana att lyssna noggrant ny historia, svara konsekvent på pedagogens frågor. Aktivera barnen under samtalets gång. I den föreslagna situationen, att befästa barnens förmåga att tillämpa den förvärvade kunskapen i livet; utöka ordförrådet, odla en känsla av kärlek och stolthet över hemstad, önskan att lära sig mer om dess attraktioner. | Läsare för förskolebarn. Bok 1. | "Min stad Nakhodka" |
|||||
Mål: introducerar barn för skönlitteratur, genom att bekanta sig med berättelsen om V. Suteev "Tre kattungar" genom integration utbildningsområden « Talutveckling», « kognitiv utveckling", "Fysisk utveckling".
Uppgifter:
Pedagogisk:
- för att hjälpa barn att förstå innehållet i V. Suteevs berättelse "Tre kattungar",
- bilda en emotionell-figurativ uppfattning av berättelsen,
- lära barnen att svara på lärarens frågor enligt berättelsens text,
- förklara för barn betydelsen av orden sot, samovarpipa,
- aktivera orden i barnens tal: mjöl, sot, samovarpipa,
- visa genom kognitiva forskningsaktiviteter hur kattungarna ändrade färg i berättelsen.
Utvecklande:
- utveckla dialogiskt tal,
- utveckla en sund talkultur,
- utveckla uppmärksamhet, minne,
- utveckla intresset för kognitiv forskningsverksamhet.
Pedagogisk:
att odla intresset för skönlitteratur, lusten att lyssna litterära verk,
utbilda lyhördhet (lust att hjälpa).
Utveckla ämnesspatial miljö för GCD: leksakskaraktären i den tecknade filmen "Kattunge som heter Woof", flanellgraf, karaktärer från berättelsen för flanellgraf, behållare för varje barn med mjöl, sot, vatten, handdukar.
Sammanfattning av en lektion i fiktion i den andra juniorgruppen "Läser Suteevs berättelse "Tre kattungar"
GCD framsteg
Skapa motivation för kommande aktiviteter.
Låten "I'm fluffy" låter Lilla kattunge…”, en karaktär visas i gruppen, mjuk leksak"pott".
– Killar, titta vilka som kom och hälsade på oss (barnsvar).
Jag uppmärksammar det faktum att barn svarar med ett förslag i processen för all direkt utbildningsverksamhet.
Kattungen heter Woof. Låt oss säga hej till honom (barn säger hej till karaktären)
– Killar, viskade kattungen Gav i mitt öra att han inte hade några vänner alls, han var uttråkad och ensam.
Är du villig att hjälpa kattungen? (barns svar)
Hur kan vi hjälpa honom? (barns svar)
– Om barnen tycker att det är svårt att svara föreslår jag. Låt oss presentera honom för andra kattungar. Jag känner kvicka och väldigt nyfikna kattungar. Nu ska jag visa dig och vår gäst en historia som hände med dessa nyfikna kattungar. Den här historien heter "Tre kattungar", den skrevs av Vladimir Suteev. Du, tillsammans med vår gäst, lyssnar, tittar och sedan ska vi tillsammans ta reda på vad som hände med kattungarna.
Visar berättelsen på flanellgraf (med upprepning).
Jag förklarar för barnen innebörden av ordet sot, samovarpipa.
- Killar, kattungen Woof erbjuder sig att leka.
Fizminutka "Marquis"
Det kommer att böjas, sedan böja ryggen, sträcka benet framåt
Detta är vad vår markis, den fluffiga katten, värmer upp till.
Han kliar sig bakom örat, blundar och spinner (sorl, sorl).
Markisen är okej: klor ull och aptit.
- Barn, gillade du historien "Tre kattungar"? Låt oss fråga vår gäst om han gillade historien? (barn frågar en kattunge).
Vilken färg hade kattungarna i början av berättelsen? (barns svar)
– Vem såg kattungarna och vilka jagade de i berättelsen? (barns svar) Om barn är vilse, gör jag visuella signaler med hjälp av bilder på en flanellgraf.
Varför blev kattungarna vita? (barns svar)
Varför är kattungarna grå? (barns svar)
Varför är kattungarna blöta? (barns svar)
Vilken färg fick de när de torkade? (barns svar)
Kattungarna var nyfikna, de utforskade världen.
Vill du förvandlas till nyfikna kattungar och gå igenom alla deras äventyr? Sedan förvandlar jag dig till små kattungar, vi passerar och sätter oss vid borden.
På bordet står tre behållare för varje barn (med mjöl, sot och vatten) och handdukar.
- Killar, låt oss komma ihåg var kattungarna först hoppade? (barns svar) Vi doppar pennorna i mjöl. Vilken färg hade de? (barns svar)
– Var klättrade kattungarna när de jagade grodan? (barns svar) Vad blev kattungarna smutsiga i samovarröret? (barns svar)
– Vi doppar händerna i sotet. Vilken färg hade de? (barns svar)
- Och var hoppade kattungarna då? (barns svar)
Vi doppar händerna i vattnet, vad hände med händerna? (barns svar) Och nu torkar vi händerna med en handduk.
Vad hände med kattungarna när de hoppade upp ur vattnet? (barns svar)
Vilken färg fick kattungarna när de torkade? (barns svar)
Sammanfattning av aktiviteter
— Barn, gillade ni historien om nyfikna kattungar? (barns svar)
- Killar, kattungen tackar så mycket för att du presenterade honom för kattungar, nu har han vänner. De kommer att ha kul att spela tillsammans.
Reflexion
På bordet finns kattungars nosparti - roliga, sorgliga och neutrala. Jag föreslår att barnen väljer vilken som helst som en minnessak av hur kattungen fick hjälp.
