Militärkommissariat: Mission Posible. Sociopedagogiska grunder för militärkommissariats verksamhet för att förbättra utbildningen av ungdomar före värnplikten mukhamadeev marat masgutovich Historia om militärkommissariat

Kapitel I. Historiografi och egenskaper hos källorna till problemet.

§ 1. Historiografi över problemet.

§ 2. Egenskaper för undersökningens källbas.

Kapitel II. Bildande och utveckling av inhemska militärmuseer som kultur- och utbildningsinstitutioner under perioden 1918 till 1991

§ 1. Militärmuseer i systemet för utbildning av militär personal.

§ 2. Skapande och utveckling av militärmuseernas rättsliga grunder.

§ 3. Verksamhet av statliga och militära förvaltningsorgan för att förbättra organisationsstruktur militärmuseinät.

Kapitel III. Militärmuseernas kultur- och utbildningsarbete under den studerade perioden.

§ 1. Militärmuseernas verksamhet på utflyktstjänst för besökare.

§ 2. Stationära och mobila utställningar som militärmuseers kulturella och pedagogiska verksamhet.

§ 3. Organisering av social-mass- och sökarbete.

Kapitel IV. Popularisering och publicering av militärmuseer under perioden 1918 till 1991.

§ 1. Militärmuseernas arbete för att främja deras fonder och samlingar.

§ 2. Militärmuseernas utgivningsarbetes roll i militär personals kulturtjänst.

Rekommenderad lista över avhandlingar

• Gränsmuseernas historia i Ryssland och deras roll i utbildningen av personal: 1893 - 2000. 2000, kandidat för historiska vetenskaper Skosareva, Larisa Alekseevna

• Aktiviteterna för museerna för Ryska federationens flygvapen för patriotisk utbildning av militär personal: 1991-2005. 2007, kandidat för historiska vetenskaper Semonenko, Yuriy Fedorovich

• Museer för den ryska flottan under 1800- och 1900-talen: historien om skapande, bildning och utveckling 2007, kandidat för historiska vetenskaper Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Bildande och utveckling av vapenhuset som museiinstitution, 1806 - 1918 2000, kandidat för historiska vetenskaper Nikolaeva, Anna Sergeevna

• Ryska militärmuseer under 1900-talets första tredjedel: Ur org. och aktiviteter 1997, kandidat för historiska vetenskaper Aleksandrova, Natalya Vladimirovna

Introduktion till avhandlingen (del av abstraktet) på ämnet "Militärmuseer och deras roll i kultur- och utbildningsarbete med militär personal: 1918-1991"

För närvarande står statliga och militära myndigheter inför en allvarlig uppgift - att stärka det moraliska och psykologiska tillståndet för personalen vid Ryska federationens väpnade styrkor. Utövandet av pedagogiskt arbete har utvecklat många riktningar, former och metoder för dess lösning, men skicklig och professionell användning av möjligheterna i den månghundraåriga kulturen i landet, de väpnade styrkorna, särskilt dess materiella komponent, skiljer sig. Den materiella komponenten av kultur är en uppsättning påtagliga föremål som uttrycker unikheten och originaliteten hos en viss kultur som har funnits i mänsklighetens historia. Dessa kan vara verktyg, prover av husgeråd, kläder, arkitektoniska strukturer och, viktigare för en militär publik, föremål för militär aktivitet. Redan vid gryningen av deras historia började människor samla och föra vidare till sina ättlingar de mest betydelsefulla och värdefulla föremålen för den materiella kulturen, som fungerade som grunden för kontinuiteten i ett visst folks traditioner. För att garantera säkerheten för föremål, möjligheten att visa dem, började speciella lokaler skapas, som senare blev kända som museer. Med civilisationens utveckling förbättrades museiarbetet, fick nya egenskaper och började utvecklas i vissa riktningar. Så uppstod historiska museer som specialiserat sig på att samla, studera och visa olika föremål från en viss stats historia, konstmuseer som samlar in och främjar konstföremål, tekniska museer som berättar om teknikens utveckling m.m. En speciell plats bland dem började ockuperas av museer som samlade in och lagrade föremål från den "materiella historien" om mänsklighetens militära praktik.

Historien om skapandet, bildandet, utvecklingen och funktionen av inhemska militärmuseer vittnar om det faktum att de bar och bär på en enorm pedagogisk och kulturell potential som syftar till att ingjuta i den ryska armén en känsla av kärlek till sitt hemland, de väpnade styrkorna, hängivenhet till de bästa militära traditioner.

Studiet av den historiska erfarenheten av verksamheten vid inhemska militärmuseer i olika skeden av dess utveckling kommer att utöka de praktiska möjligheterna att organisera militär personals fritid, kommer att bidra till utbildning av personal om exemplen på vårt fosterlands heroiska förflutna.

En av de viktigaste perioderna i utvecklingen av inhemska militärmuseer var perioden 1918 till 1991. I detta skede återskapades det militära museinätverket praktiskt taget av staten och militära myndigheter, juridiska dokument utvecklades som låg till grund för dess arbete.

Militärmuseernas verksamhet under sovjetperioden har upprepade gånger klarat tidens tand. Händelserna under inbördeskriget och utländsk militär intervention, mellankrigstiden, det stora fosterländska kriget, efterkrigstiden, perioden 1960-tidigt 1980-tal, perestrojkan visade att arbetet med att bevara, ackumulera och använda militärhistoriska föremål i utbildnings- och kulturpedagogiskt arbete med militär personal var ganska effektiv. I detta avseende är det för militärhistoriker av särskilt intresse att studera erfarenheten av hur inhemska militärmuseer fungerade under sovjetperioden, verksamheten för kulturtjänster för militär personal och deras familjer, som kan efterfrågas i praktiken av utbildning arbete och sociokulturella aktiviteter i Ryska federationens väpnade styrkor.

Relevansen av studien av detta problem bestäms av följande omständigheter.

För det första, dess otillräckliga utveckling, frånvaron av stora generaliserande vetenskapliga arbeten om detta ämne, som avslöjar verksamheten vid inhemska militärmuseer 1918-1991. och deras roll i kultur- och utbildningsarbete med militär personal.

För det andra uppfyller studiet av militärmuseernas verksamhet under denna period kraven i det statliga programmet "Patriotisk utbildning av medborgare i Ryska federationen för 2006-2010", order från försvarsministern

RF nr 265 av 10 juni 2001 "Om militärhistoriskt arbete i Ryska federationens väpnade styrkor" och nr 79 av 28 februari 2005 "Om förbättring av utbildningsarbete i Ryska federationens väpnade styrkor."

I förordning nr 265 av den 10 juni 2001 anges särskilt: ”Användningen av militärhistorisk kunskap vid utbildning av militär personal sker i syfte att utveckla deras förmåga att inse och på djupet förstå sin militära plikt och personliga ansvar för försvara fosterlandet. Det utförs inom ramen för utförandet av officiella uppgifter av berörda befälhavare (chefer) tillsammans med försvarsmaktens utbildningsarbete under studien av fosterlandets militära historia i systemet för offentlig och statlig utbildning, som samt att utföra aktiviteter för att främja det genom att popularisera ryska soldaters hjältedåd, framstående befälhavares och krigsherrars aktiviteter." 1.

Historiska föremål i militärmuseernas fonder och utställningar är den materiella grunden för att bedriva militärhistoriskt arbete och bidrar till en mer substantiell bildande av patriotism bland ryska soldater.

I beslut nr 79 den 28 februari 2005 noterades att kultur- och fritidsverksamhet ingår i det komplex av pedagogiskt arbete som organiseras av RF Försvarsmakten. En av formerna för kultur- och fritidsaktiviteter är besök av militär personal på helger och högtider museer.

Dessutom innehåller ordern en bestämmelse om att befälhavare på alla nivåer måste vidta åtgärder för att utveckla och uppdatera utställningarna för militärmuseer, formationer av museityp, rum med militär glans. Lämpliga råd måste väljas för att de ska fungera effektivt2.

För att omsätta dessa bestämmelser i praktiken är det nödvändigt att noggrant studera den relevanta erfarenheten av verksamheten vid de militära förvaltningsorganen, militärmuseinätverket, som samlats under perioden 1918–1991.

1 Se: Order från Ryska federationens försvarsministerium nr 265 av den 10 juni 2001 "Om militärt historiskt arbete i Ryska federationens väpnade styrkor". - M., 2001. - S. 3-4.

2 Se: Order från Ryska federationens försvarsministerium nr 79 av den 28 februari 2005 "Om förbättring av utbildningsarbete i Ryska federationens väpnade styrkor". - M., 2005. - S. 15-16.

För det tredje genom att öka militärmuseernas roll i uppfostran, utbildning och kulturtjänster för militärer och deras familjer.

För det fjärde, behovet av att förbättra verksamheten hos statliga och militära förvaltningsorgan, utbildningsstrukturer inom området för kulturtjänster för personalen vid de ryska väpnade styrkorna baserat på erfarenheter som samlats av inhemska militärmuseer.

För det femte, allmänhetens växande uppmärksamhet på föremålen för den materiella kulturen för militär aktivitet och vardagsliv för de inhemska väpnade styrkorna, lagrade i militära museer, och möjligheten att använda dem i den patriotiska utbildningen av den yngre generationen.

Problemets relevans, otillräckliga utvecklingsgrad avgjorde valet av ämne, bestämde objekt, ämne, vetenskapligt problem, kronologisk ram, syfte och mål för denna avhandlingsforskning.

Målet för studien är inhemska militärmuseer under perioden 1918-1991. Författaren anser det nödvändigt att notera att under militärmuseer endast de institutioner som var under militäravdelningens jurisdiktion kommer att beaktas. Museer vid andra ministerier, som förvarade bland annat föremål för militär verksamhet och vardagsliv (kultur, inrikes angelägenheter, statens säkerhet etc.), ingick inte i studieobjektet.

Ämnet för studien är statliga och militära förvaltningsorgans verksamhet, museiledning i bildandet och utvecklingen av ett nätverk av militärmuseer, organisationen av deras kulturella och pedagogiska arbete med militär personal under den granskade perioden.

Undervisning av studiens kronologiska ram.

Händelserna i oktober 1917 markerade början på ett nytt skede i utvecklingen av inhemsk stat, som var förknippad med bolsjevikernas maktövertagande, som orienterade landet mot att bygga världens första socialistiska stat. För sitt väpnade skydd antog RSFSR:s folkkommissariers råd den 15 januari (28) 1918 ett dekret om skapandet av arbetarnas och böndernas röda armé (RKKA) och den 29 januari (11 februari 1918) - om skapandet av arbetarnas och böndernas röda flotta (RKKF) . Från det ögonblicket var Sovjetrepublikens militärmuseer fokuserade på att arbeta med den militära personalen från Röda armén och Röda armén.

Den 8 december 1991 tillkännagav cheferna för republikerna i Ryska federationen, Ukraina och Vitryssland, i ett avtal som undertecknats av dem, uppsägningen av Sovjetunionens existens och skapandet av Samväldet av oberoende stater. Tillsammans med Sovjetunionens kollaps upphörde dess väpnade styrkor och nätverket av militära museer att existera, vars verksamhet först och främst var inriktad på utbildning och kulturell tjänst för militärpersonalen i den sovjetiska armén och marinen.

Det vetenskapliga problemet med avhandlingsforskningen är att på ett övergripande sätt undersöka och sammanfatta den historiska erfarenheten av statliga och militära organs verksamhet, museiguiden för bildandet och utvecklingen av nätverket av militärmuseer i landet, organisationen av deras arbete med kulturell tjänstgöring av militär personal under perioden 1918 till 1991, för att identifiera karakteristiska drag och trender, formulera vetenskapliga slutsatser, historiska lärdomar och praktiska rekommendationer.

Syftet med arbetet är att genomföra en systematisk och övergripande studie av statliga och militära myndigheters verksamhet, museiledning om skapandet och utvecklingen av ett nätverk av militärmuseer, organisationen av deras kulturella och pedagogiska arbete med militär personal i under översyn, att dra vetenskapligt baserade slutsatser, att formulera historiska lärdomar, praktiska rekommendationer och trender i utvecklingen av militärmuseer i Ryska federationen.

För att uppnå detta mål formulerade avhandlingen följande huvudmål för studien.

1. Bedöm graden av utveckling av problemet och karakterisera studiens källgrund.

2. Bestäm rollen för sovjetiska militärmuseer i utbildningen av militär personal, med hänsyn till den tidigare erfarenheten av det kejserliga Rysslands militära museinätverk.

3. Att studera statliga och militära förvaltningsorgans verksamhet för att skapa och förbättra militärmuseernas juridiska och organisatoriska grundval under den granskade perioden.

4. Att avslöja militärmuseernas arbete för den kulturella tjänsten för arméns och flottans personal under perioden 1918-1991.

5. Att analysera militärmuseernas populariserande och publicerande arbete under den studerade perioden.

6. Gör vetenskapligt baserade slutsatser, formulera historiska lärdomar som härrör från verksamheten vid inhemska militärmuseer 1918-1991, praktiska rekommendationer för ytterligare studier och användning av resultaten av avhandlingsforskning, utvecklingstrender för militärmuseer i Ryska federationen.

Avhandlingen föreslår följande forskningskoncept.

De revolutionära händelserna i oktober 1917 och skapandet i januari 1918 av arbetarnas och böndernas röda armé och därefter arbetarnas och böndernas röda flotta bestämde det nya innehållet i militärmuseernas verksamhet och fungerade som utgångspunkten för Sovjetstadiet i utvecklingen av militärmuseer.

Under åren av inbördeskriget och utländsk militär intervention (1917-1920) gjorde staten och militära myndigheter ansträngningar för att bevara det rika historiska och kulturella arv som finns lagrat på militärmuseer, samt att skapa ett i grunden nytt militärt museinätverk, vilket borde var att stå till tjänst för utbildning och kulturell tjänst av befäl och rang i den nya ideologins anda.

Under mellankrigsåren (1921-juni 1941) lades grunden för den juridiska och organisatoriska utvecklingen av det sovjetiska militära museinätverket, uppgifterna och riktningarna för dess utveckling bestämdes. Under denna period stärktes den materiella basen för de befintliga militärmuseerna avsevärt, och byggandet av nya började. Dessa processer ägde rum under kontroll av parti-, stats- och militärförvaltningens organ.

Stora fosterländska kriget 1941-1945 blev ett test på styrkan hos det etablerade sovjetiska militära museinätverket. Militärmuseernas erfarenhet av att lösa de uppgifter som tilldelats dem bekräftade riktigheten av påståendet att deras roll i det pedagogiska och kulturellt-pedagogiska arbetet med soldater från armén och flottan var mycket betydelsefull.

Militärmuseernas funktion i Sovjetunionen i efterkrigsåren var nära kopplat till behovet av att samla in och bevara dokument och material som visar storheten i det sovjetiska folkets bragd under det stora fosterländska kriget 1941-1945, förbättra den juridiska och organisatoriska strukturen, den materiella och tekniska basen och bygga nya museer.

Med utvecklingen av landet, de kvantitativa och kvalitativa förändringarna i de sovjetiska väpnade styrkorna, justerade de statliga och militära administrationsorganen militärmuseernas uppgifter inom utbildning av soldater. De viktigaste riktningarna var utbildning av personal med hög disciplin, önskan att behärska vapen och militär utrustning, trohet mot den militära eden, respekt för deras historia och de väpnade styrkornas heroiska traditioner.

Slutet av 1980-talet - början av 1990-talet präglades av våldsamma processer som ägde rum i nationell historia. Under denna period fanns det två trender i utvecklingen av militärmuseer. Å ena sidan gjorde upphävandet av förbud av ideologiska skäl, publicitet, tillgänglighet till tidigare okända källor det möjligt att utöka militärhistoriska museers expositionskomplex, "mätta" dem med nya museiföremål.

Å andra sidan ledde övergången till marknadsekonomiska relationer, bristen på ordentlig uppmärksamhet från staten till det faktum att många militärmuseer blev olönsamma företag. Konsekvensen av detta blev den försämrade materiella fonden, avgången av kvalificerade anställda, uthyrningen av deras lokaler till kommersiella organisationer, omvandlingen av militärmuseer i vissa fall till lager, vandrarhem m.m.

Sovjettidens militärmuseer utförde aktivt kulturellt och pedagogiskt arbete bland militär personal och deras familjer. Det syftade till att främja moralisk och estetisk utbildning, etablera härliga militära traditioner i militära lag, höja den kulturella nivån och delta i organiseringen av fullfjädrad fritid för militär personal.

Den allmänna erfarenheten av militärmuseernas arbete under sovjetperioden i utbildning och kulturtjänster för militär personal kan användas i praktiken av det moderna militära museinätverket.

Avhandlingens struktur omfattar en introduktion, fyra kapitel, en slutsats, en lista med källor och referenser samt tillämpningar.

Liknande teser i specialiteten "Nationell historia", 07.00.02 VAK-kod

• Utvecklingen av museiarbete i Kursk-regionen: 1945-2005 2010, kandidat för historiska vetenskaper Dolzhenkova, Tatyana Ivanovna

• Offentliga museer i Kursk-regionen i befolkningens dagliga liv: 1920-talet - 1991 2013, kandidat för historiska vetenskaper Besedin, Vladimir Grigorievich

• Lokalhistoriska museers verksamhet i samband med reformen av den ryska staten vid 1900- och 2000-talets början: Om material från lokalhistoriska museer i Centralregionen i Ryska federationen 2003, kandidat för historiska vetenskaper Titova, Valentina Vasilievna

• Historia om museiärenden i Altairepubliken: 1918–2009 2010, kandidat för historiska vetenskaper Belekova, Emilia Alekseevna

• Bildande och utveckling av museiverksamhet i ryska Fjärran Östern, 1884-1917 2001, kandidat för historiska vetenskaper Korneva, Larisa Vladimirovna

Avhandlingens slutsats om ämnet "Patriotisk historia", Kuznetsov, Andrey Mikhailovich

Kapitel slutsatser

Under perioden 1918 till 1991 bedrev inhemska militärmuseer populariserings- och publiceringsarbete, vilket i hög grad påverkade kvaliteten på kulturtjänsterna för besökarna.

Populariserande arbete fokuserade på de personer som hade otillräcklig kunskap om ett visst museum och dess arbete. Dess främsta mål var att ge primär information om museet, dess föremål och samlingar och att locka så många besökare som möjligt till museets salar. Förlagsarbetet riktade sig i sin tur till en utbildad publik, som sökte få ytterligare information om museet och dess verksamhet. Dess mål var att systematisera, utöka och fördjupa kunskapen om olika aspekter av museiverksamheten, utbyta erfarenheter inom museiarbetet.

De första bestämmelserna om militärmuseernas utförande av populariserings- och publiceringsarbete återspeglades i rättshandlingar som reglerade militärmuseinätverkets verksamhet under 1920-1930-talen.

Militärmuseernas arbete för att popularisera sina fonder och samlingar under 1920-1930-talen. var ganska specifik och meningsfull. En stor plats i den gavs till samarbetet mellan museiteam och representanter för media. Detta gjorde det möjligt att utöka möjligheterna till informationsstöd av olika verksamheter av museer, kulturevenemang.

Från 1950-1960-talen började militärmuseer aktivt använda filmens möjligheter i sitt marknadsföringsarbete, vilket dels innebar samarbete med landets centrala filmstudior i produktionen av informations- och utbildningsprodukter, och dels skapandet av dessa ändamål egna filmstudior.

En viktig händelse som påverkade utvidgningen av geografin för militärmuseernas populariserande arbete var Sovjetunionens inträde i

International Council of Museums (ICOM) 1957. Detta gjorde det möjligt att etablera ett ömsesidigt erfarenhetsutbyte på detta område med sina utländska kollegor.

Under andra hälften av 1980-talet. förändrade politiska4 och socioekonomiska förhållanden har gjort förändringar i militärmuseernas arbete för att popularisera deras föremål och samlingar. Detta tog sig dels till uttryck i att stärka den tekniska basen för dess genomförande, förvärva rätten för museigrupper att självständigt välja former och metoder för att popularisera arbetet, dels i att minska den statliga finansieringen, vilket ledde till att en minskning av dess effektivitet.

Militärmuseernas utgivningsarbete under den granskade perioden var en uppsättning åtgärder för framställning av trycksaker, som speglade viktiga frågor om museiverksamheten. Riktningen för dess utveckling var övergången från publicering av litteratur med liten upplaga av en eller två typer (guider, kataloger) till publicering av litteratur av stora volymer och många typer (kataloger, guider, häften, broschyrer, egna tidskrifter, etc. .).

Under sin organisation under de första åren efter oktoberrevolutionen 1917 antog militärmuseer den relevanta erfarenheten från det kejserliga Rysslands militärmuseinätverk.

Trots att frågorna om publicering av militärmuseers arbete återspeglades i de juridiska dokument som dök upp på 1920-1930-talen, utvecklades det i praktiken i en otillräcklig takt. Orsakerna till detta var militärmuseernas svaga materiella och tekniska bas, bristen på kvalificerad personal och bristen på vederbörlig uppmärksamhet på publiceringsarbetet från museiledningens sida.

På 1940-1960-talen. det skedde en ökning av volymen av militärmuseers publiceringsarbete, vilket var förknippat med skapandet av redaktionella och förlagsgrupper i deras stater. Deras huvudsakliga uppgift var att förbereda och släppa trycksaker motsvarande museets och verksamhetens profil. En av de typer av tryckta publikationer som kom ut under denna period var guider till militärmuseer, som spelade en stor roll i utbildnings- och kulturarbetet med militär personal.

På 1950-talet de största sovjetiska militärmuseerna började förbereda och publicera sina egna tryckta tidskrifter, vilket blev en plattform för att diskutera de viktigaste frågorna om museiverksamhet. En betydande plats på publikationssidorna fick täckning olika aspekter kulturellt och pedagogiskt arbete med besökare.

På 1970-1980-talet. Order från USSR:s försvarsministerium utfärdades, som justerade målen och målen för publiceringsarbetet i enlighet med tidens realitet. Dessutom utfärdade stora militärmuseer ett antal interna dokument som specificerade förfarandet för att förbereda och publicera tryckt material.

Betydande förändringar i militärmuseernas utgivningsarbete skedde under andra hälften av 1980-talet. Försvagningen av den militära censuren, anskaffningen av högkvalitativ tryckutrustning och teknik, utvidgningen av militärmuseernas oberoende vid planering och utgivning av trycksaker borde ha fört militärmuseernas utgivningsarbete till en kvalitativt ny nivå. Detta förhindrades dock genom kollapsen av Sovjetunionen och dess nätverk av militära museer.

Observera att de vetenskapliga texterna som presenteras ovan läggs ut för granskning och erhålls genom original avhandlingstextigenkänning (OCR). I detta sammanhang kan de innehålla fel relaterade till ofullkomligheten i igenkänningsalgoritmer. Det finns inga sådana fel i PDF-filerna för avhandlingar och sammanfattningar som vi levererar.

480 rub. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Avhandling - 480 rubel, frakt 10 minuter 24 timmar om dygnet, sju dagar i veckan och helgdagar

240 rub. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Sammanfattning - 240 rubel, leverans 1-3 timmar, från 10-19 ( Moskva tid), förutom söndag

Mukhamadeev Marat Masgutovich. Sociopedagogiska grunder för militärkommissariats verksamhet för att förbättra ungdomens förberedande värnpliktsutbildning: Dis. ... cand. ped. Vetenskaper: 13.00.01: Moskva, 1997 231 s. RSL OD, 61:98-13/354-X

Introduktion

Kapitel I

1. Historisk och pedagogisk analys av problemet med bildandet och utvecklingen av systemet för organisation och funktion av förberedande utbildning av ungdomar 14-35

2. Kärnan, innehållet och särdragen i militärkommissariatets verksamhet för förberedelse av förberedande värnpliktiga för militärtjänst 36-50

3. Analys av praktiken för lokala militära myndigheters verksamhet i pre-värnpliktsutbildningen av framtida soldater från armén och flottan 51-66

Kapitel II. Pilot-experimentell studie av militära kommissariats verksamhetsprocess, för att förbättra ungdomars förberedande värnpliktsutbildning

1. Experimentarbetets uppgifter och metodik... 67-78

2. Motivation av kriterierna för att utvärdera effektiviteten av att bygga upp ett system för förberedande utbildning av unga män vid militära registrerings- och mönstringskontor ..79-91

3. Analys av dynamik och resultat av experimentellt arbete 92-113

Kapitel III. Militärkommissariatens huvudsakliga verksamhet för att förbättra ungdomsutbildningen före värnplikt

1. Optimering av ungdomens militära yrkesinriktning 114-128

2. Att stärka den professionella och pedagogiska inriktningen av utbildningen av tjänstemän från lokala militära myndigheter för att arbeta med förberedande värnpliktiga 129-141

3. Utveckling av samarbete mellan militära kommissariat med statliga och offentliga organisationer för förberedande utbildning av framtida soldater 142-153

Slutsats 154-161

Referenser 162-175

Ansökningar

Introduktion till arbetet

Problemets relevans. På alla stadier av den ryska statens bildande och utveckling har försvaret av fäderneslandet varit och förblir hela folkets heliga plikt 1 . Det viktigaste villkoret för att upprätthålla de väpnade styrkorna i Ryssland i ett tillstånd av försvarsberedskap under moderna förhållanden är en effektiv och högkvalitativ förberedelse av unga människor för militärtjänst.

För närvarande, i Ryska federationen, beror behovet av att förbättra förvärvsutbildningen av ungdomar (nedan kallad PDM) för försvaret av fosterlandet, som huvudsakligen utförs av militära kommissariat (nedan kallat VC), på ett antal faktorer.

För det första kvarstår orsakerna till krig och militära konflikter i världen. Under dessa förhållanden, omfattande utbildning yngre generation till fosterlandets försvar är fortfarande en viktig faktor för att stärka landets försvarsförmåga.

För det andra, med en betydande minskning av Försvarsmakten och en minskning av militära utgifter, övergången till ett kontraktssystem för tjänstgöring, finns det ett akut behov av att utbilda en välutbildad reserv, redo att genomföra stridsoperationer utan att vara i leden av armén och flottan.

För det tredje bestäms den ökande rollen av förvärvningsutbildning av framtida försvarare av fosterlandet till stor del av inflytandet från vetenskapliga och tekniska framsteg på utvecklingen av militära angelägenheter, vilket ställer höga krav på militär och teknisk utbildning av soldater. Militärt arbete under moderna förhållanden har blivit mer differentierat. Så, till exempel, om det i början av första världskriget fanns 15-20 huvudsakliga militära specialiteter, under andra världskriget - J.60, nu finns det mer än 2 tusen militärtekniska specialiteter i arméerna, många av som involverar

1 Se: Ryska federationens presidents tal till federala församlingen // Ros. Gas. - 1 997. - 7 mars

seriösa förberedelser.

För det fjärde visade en analys av arbetssätten för militärkommissariaten i Ryssland och andra OSS-länder att skickligt och målmedvetet arbete för att utbilda unga patrioter som försvarar fosterlandet bidrar till att förena hela befolkningen för det gemensamma försvaret av ett gemensamt hem. Det minskar avsevärt spänningar i interetniska relationer och bör bli en faktor i arméns och folkets enhet.

För det femte ger samhällets förändrade moraliska grundval upphov till juridisk nihilism, politisk naivitet, konsumentpsykologi och pacifistiska känslor hos de flesta ungdomar.

Idag, i det allmänna medvetandet hos våra landsmän, och särskilt unga människor, intensifieras manifestationer av andlig och moralisk tomhet. Traditionella värderingar håller på att urholkas djupt folkliv, nationell historia och kultur. Till stor del har också patriotismens idéer förlorat sin roll, utan vilken återupplivandet av fosterlandet är omöjligt. Studien visade att varje sekund av de tillfrågade anser att sådana begrepp som patriotism, heder, militärplikt är ett minne blott och meningslösa. Över 35 % av ungdomarna förklarade sig beredda att lämna Ryssland och omkring 70 % - om det meningslösa i militärtjänsten.

För det sjätte, genomförandet av det grundläggande militära utbildningsprogrammet (nedan kallat CMP) i den allmänna utbildningsskolan: inskränkning av socialt stöd till patriotiska föreningar; glömska av massungdoms militär-patriotiska spel och handlingar; definansiering av DOSAAF (nu ROSTO), militärpatriotiska ungdomstidningar, tv- och radioprogram.

Allt detta bidrar inte till bildandet hos unga människor av önskan att förbereda sig för fosterlandets försvar, ger upphov till många avvikelser från

b i aktiv tjänst, först under hösten förra året, var cirka 37 tusen personer i kategorin "smitare" 1 .

För det sjunde visar en analys av militärkommissariat 2:s arbetspraxis att de, eftersom de är det samordnande organet för att förbereda unga människor för militärtjänst, upplever inte bara objektiva svårigheter, utan också visar otillräcklig professionell förberedelse för att "genomföra den. Studien visade att en betydande del VC-anställda har låga yrkesmässiga och pedagogiska kunskaper, färdigheter och förmåga att arbeta med förberedande värnpliktskontingent. Enligt resultaten från undersökningar av VC-officerare noterade 67 % en otillräcklig nivå av utvecklade färdigheter hos sig själva och underordnade i att arbeta med pre- -värnpliktsungdom.

Utvecklingsnivå vetenskaplig uppgift visade att på problemen med PDM, en betydande forskning. Så till exempel socialpedagogiska och organisationspedagogiska problem med att förbereda unga för militärtjänstgöring återspeglas i N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kotsevich, N.Ya. Mironova, N.A. Nizhneva, V.V. Tretyakova, B.C. Underbar. Den historiska och pedagogiska aspekten studerades i avhandlingarna av V.L. Balobonova, N.F. Gudchenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

I avhandlingarna av A.A. Aronov, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, H.L. Hristov, sätten och villkoren för militär-patriotisk utbildning i processen att studera NVP och grunderna för vetenskaper av studenter undersöks. V.G. Zhdanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov gjorde försök att analysera NVP:s didaktiska och metodologiska problem.

Vissa aspekter av bildandet av studenters beredskap för militärtjänst beaktas i verken av V.N. Loskutova, V.I. Lutovinova, G.T. Sivakova,

2 Studien genomfördes i 1. republikanska, 2 regionala, 7 stads- och distriktsmilitärer

kommissarier.

A.A. Kuntsman, N.A. Shangina och andra. Zueva, V.V. Konstantinova, P.D. Lukashova.

Av betydande vetenskapligt och praktiskt intresse är doktorsavhandlingarna från N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L.Ablika, A.Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentei, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Shashlo. I dem, tillsammans med aktuella frågor om teorin och historien om militär-patriotisk utbildning, analyseras pedagogiska frågor om att förbereda unga människor för militärtjänst.

I de monografiska och avhandlingsarbeten av den teoretiska och metodologiska planen för specialstudier som ägnas åt den pedagogiska motiveringen för att förbättra militärkommissariatens verksamhet vid förberedelse av förberedande ungdomar för militärtjänst under de förändrade socioekonomiska och politiska förhållandena finns emellertid Nej.

Problemets relevans, dess praktiska och teoretiska betydelse samt bristen på utveckling inom militärpedagogik ledde till att det valdes som avhandlingsforskning.

Studieobjektär militärkommissariats verksamhet för beredning av förberedande värnpliktiga till militärtjänst, och ämne- sociopedagogiska grunder för dess förbättring under moderna förhållanden.

Syftet med studien- klargöra de teoretiska grunderna, underbygga och experimentellt testa huvudinriktningarna för att öka effektiviteten hos militära kommissariat för att förbereda ungdomar för tjänstgöring i den ryska försvarsmakten.

I enlighet med syftet med avhandlingen löstes följande uppgifter: 1. Att klargöra idén om essensen och innehållet i socialt pedagogisk verksamhet militärkommissariat för förberedelse för militärtjänstgöring.

2. Att utveckla och experimentellt testa ett omfattande riktat program för militära kommissariers sociala och pedagogiska aktiviteter för att förbättra förberedelserna av ungdomar för aktiv tjänstgöring i RF-försvarsmaktens led.

3. Att underbygga de sociopedagogiska huvudsakliga inriktningarna för en kvalitativ höjning av militärkommissariatets styrkor och medel av förberedelsenivån för förberedande ungdomar för militärtjänstgöring.

4. Utveckla och underbygga vetenskapliga och metodologiska rekommendationer för militära kommissariers praktiska verksamhet för att optimera den yngre generationens militärpatriotiska utbildning.

Som arbetshypotes det föreslogs att det i samband med en radikal reform av Försvarsmakten, förändringar i de kvalitativa egenskaperna hos utrustning och personal, finns ett objektivt behov av att öka effektiviteten i förberedande utbildning av unga. Men en betydande del av ungdomen visar inte intresse för militärtjänst, dess prestige faller; vissa massmedias verksamhet har en uttalad anti-arméorientering; kvaliteten på arbetet i militära kommissariat, statliga och offentliga organisationer om förberedande utbildning av blivande soldater.

Det är möjligt att övervinna dessa motsättningar och förbättra kvaliteten på utbildning av ungdomar för militärtjänstgöring om militärkommissariats verksamhet, som huvudlänken i de sociopedagogiska institutionerna för förberedande utbildning, genomförs på ett omfattande sätt och de nödvändiga förutsättningarna är skapade för deras kreativa sociopedagogiska verksamhet, vilket innebär att optimera ungdomars militära yrkesinriktning; stärka den yrkesmässiga och pedagogiska inriktningen av utbildningen av tjänstemän från lokala militära myndigheter (nedan kallade LOMA) för att arbeta med förberedande värnpliktiga; utveckling av samarbetet mellan militära kommissariat med staten

statliga och offentliga organisationer men förberedande utbildning av framtida soldater.

Träffade odologer grund forskning är följande bestämmelser: begreppet enhet av bildandet av medvetande, personlighet och aktivitet; vetenskapliga mönster som avslöjar enheten mellan teori och praktik i yrkesutbildning, om den omfattande studien av ålder, sociopsykologiska och andra egenskaper hos unga människor i processen att arbeta med dem, om omvandlingen av förvärvad kunskap till övertygelser, etc.

Studien genomfördes med hänsyn till innehållet i policydokument om reformering av Försvarsmakten och uppdatering av värnpliktsutbildningen av unga; moderna krav för yrkesutbildning av militär personal; vetenskaplig organisation av arbetet VK.

I hans arbete byggde avhandlingen på principerna om vetenskaplighet och objektivitet, konkrethet och abstrakthet, historisk och logisk, induktion och deduktion, jämförelse och utvärdering av pedagogiska fenomen från dåtid och nutid.

Studien baserades på teoretiska principer som utvecklats i verk av inhemska lärare och psykologer från PC. Anokhin, A.A. Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M.A. Danilova, M.I. Dyachenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, L.A. Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konzhieva, F.F. Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontiev, I.A. Lipsky, M.U. Piskunova, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepova, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovsky, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Shashlo, G.I. Schukina, V.T. Yusova och andra.

Det personliga-sociala aktivitetskonceptet för utbildning som utvecklades vid institutionen för pedagogik vid militäruniversitetet var grunden för att bedriva experimentellt arbete, som underbyggde huvudriktningarna för den effektiva verksamheten för militära kommissariat i förberedande utbildning av unga människor. Studien genomfördes i årens militärkommissariat. Moskva, Zelenograd, Republiken Tatarstan. Förutom, forskningsmaterial mottogs från formationer och enheter i militärdistrikten Moskva och Volga.

Allt arbete utfördes i flera sammanhängande steg med hjälp av en integrerad metodik.

Det första steget (1992 - 1994) ägnades åt den teoretiska förståelsen av litterära källor och normativa dokument om problemet som studeras, såväl som till studiet av den verkliga processen för förberedande utbildning av unga människor för armén i militära kommissariat . Detta gjorde det möjligt för författaren att bestämma huvudidén och syftet med avhandlingen, formulera målsättning och mål, utveckla en hypotes, arbetsplan och forskningsmetodik. I detta skede fanns det teoretisk analys litterära källor, metoder för deltagarobservation, samtal, intervjuer, analys av dokument och resultat av aktiviteter, enkäter, VK:s praktiska erfarenhet av förberedande utbildning av unga studerades.

Andra fasen(1994 - 1995) inkluderade att testa avhandlingens hypotes, preliminära slutsatser och rekommendationer i experimentellt arbete. Parallellt studerades den avancerade erfarenheten av militärkommissariats verksamhet och militär-patriotisk utbildning, nya källor om det undersökta problemet analyserades. De erhållna resultaten implementerades aktivt i praktiken. I detta skede användes metoder: observation, samtal, analys av resultaten av aktiviteter,

11 fastställa och forma experiment, generalisering av oberoende egenskaper, expertutvärdering m.m.

Tredje etappen(1995 - 1996) förknippas med den teoretiska generaliseringen av material som erhållits under experimentellt arbete, införandet av slutsatser och rekommendationer i militära kommissariers praktik och avhandlingens litterära utformning. Under detta skede användes metoder för generalisering, systematisering, matematisk bearbetning av resultat och teoretisk analys.

Total volym arbete gjort.

Under studiens gång, mer än 250 litterära källor om problemet och relaterade till det, studerades och analyserades cirka 100 regleringsdokument. En omfattande studie av verksamheten vid 10 militärkommissariat genomfördes olika nivåer. Mer än 100 anställda i VK, mer än 300 värnpliktiga och fler än 400 förberedande intervjuades i samtal, intervjuer, enkäter.

Vetenskaplig nyhet av den bedrivna forskningen består i det faktum att den analyserar det nuvarande tillståndet i praktiken av VC:s arbete med förberedande utbildning av unga människor; förtydligade idéer om de sociopedagogiska grunderna för händelsernas väsen, innehåll och drag; ett omfattande program utvecklades och testades experimentellt, de viktigaste sätten att öka effektiviteten i att förbereda ungdomar för tjänstgöring i Försvarsmakten med VC:s styrkor och medel; underbyggda och prövade praktiska rekommendationer för olika kategorier av tjänstemän om att optimera den patriotiska utbildningen av förberedande ungdomar.

Tagen för försvar:

jag. Förstå kärnan i militärkommissariatens verksamhet för förberedande utbildning av ungdomar för militärtjänst i dess innehåll och dynamiska egenskaper.

2. Utvecklad och testad under ett experimentellt experiment

of work är ett system för att utvärdera effektiviteten av militära kommissariats verksamhet i förberedande utbildning av ungdomar för militärtjänst, inklusive procedurmässiga, propedeutiska och prestationskriterier och deras indikatorer.

3. Utvecklad och experimentellt testad integrerad
program, huvudinriktningar och sociopedagogiska förutsättningar
förbättra verksamheten för militära kommissariat för förberedande värnplikt
ungdomsutbildning: optimering av militär yrkesinriktning
ungdom; stärka den professionella och pedagogiska inriktningen
utbilda tjänstemän från militära kommissariat att arbeta med
förberedande värnpliktiga; utveckling av samarbetet mellan militära kommissariat och
statliga och offentliga organisationer för förberedande värnplikt
träna framtida krigare.

Praktisk betydelse Studien bestäms av användningen av dess resultat i militära kommissariers verksamhet för förberedande utbildning av unga människor, för att förbättra den patriotiska utbildningen av framtida soldater och förbättra de pedagogiska färdigheterna hos anställda vid militära kommissarier.

Det teoretiska och metodologiska materialet i avhandlingen används i utvecklingen av självutbildningsprogram för VC-arbetare, ledare för massförsvarsorganisationer. Avhandlingen machchyaeials kan också användas i klassrummet i pedagogik och psykologi med tjänstemännen vid fakulteterna och kurser för omskolning och avancerad utbildning, i klassrummet för offentlig och statlig utbildning.

Tillförlitligheten och giltigheten av slutsatserna och de vetenskapliga resultaten säkerställs genom implementeringen av det personliga-sociala-aktiva utbildningsbegreppet, ett system med olika metoder som är adekvata för målen och målen

forskning, med hjälp av apparaten för matematisk statistik, en omfattande analys av resultaten av experimentellt arbete och bekräftad av militära kommissariers praxis, som är dokumenterad.

Godkännande av forskningsresultaten genomfördes under hela studieperioden och under loppet av ett pedagogiskt experiment som genomfördes i ett antal republikanska, regionala, stads- och distriktsmilitära kommissariat. Studiens slutsatser och rekommendationer användes vid utformningen av begreppen patriotisk utbildning av ungdomar, utförd på instruktioner från huvuddirektoratet för utbildningsarbete vid försvarsministeriet RF. Resultaten av studien testades under kurser med studenter från den psykologiska fakulteten vid militäruniversitetet, såväl som i klasser om social och statlig utbildning med anställda vid VC; diskuterades vid möten i Pedagogiska institutionen och Militärhögskolans ämnesmetodologiska kommission för socialpedagogik, samt vid metodmöten med anställda vid militära registrerings- och mönstringskontor under åren. Moskva och Kazan.

Idén med studien, dess syfte och mål bestämde strukturen och
innehållet i avhandlingen, som består av en introduktion, tre kapitel (I -

Teoretiska och metodologiska grunder för militärkommissariats verksamhet för förberedande utbildning av ungdomar för tjänstgöring i Ryska federationens väpnade styrkor; II - Experimentell studie av processen att förbättra militärkommissariats verksamhet i arbete med ungdomar före värnplikt; ІЇІ - Militärkommissariatens huvudsakliga aktiviteter för att förbättra ungdomens förberedande värnpliktsutbildning), slutsatser, referenslista och ansökningar.

Historisk och pedagogisk analys av problemet med bildandet och utvecklingen av systemet för organisation och funktion av förberedande utbildning av ungdomar

Det befintliga systemet för att förbereda förvärvsungdom för militärtjänst kan inte förstås och analyseras utan att beakta dess utveckling, det vill säga historiskt.

En sådan analys, från vår synvinkel, bör startas från det ögonblick som en reguljär armé skapades i Ryssland. Detta kan användas för att dra en analogi av överensstämmelsen mellan systemen för att förbereda ungdomar för militärtjänst från Peter den stores tid till vår tid, och för att jämföra de initiala pedagogiska riktlinjerna för att organisera denna process.

Peter 1, efter att ha avskaffat bågskytteregementena (1698), baserade rekryteringen av armén på adelns obligatoriska tjänst och på insamlingen av underordnade personer, som kallades rekryter från 1705. Militärtjänstens karaktär har förändrats: tidigare var nästan all armén bosatt och samlad endast under krigstid och för korta träningsläger; nu har det blivit permanent.

Det är ett etablerat faktum att i Peter 1:s öde spelade de "roliga trupperna" en stor roll. Historien om skapandet av dessa trupper är känd. I början av 1863 placerades Peters barndomskamrater i byn Preobrazhenskoye nära Moskva, där de tillsammans med den unge tsaren var engagerade i krigsspel, kallade underhållande.

Idén om att roa, anser historikern A.M. Nazarov, det här är folkets förberedelser för vad de behöver i kriget. Målet är att utbilda krigare för vilka "soldaten" skulle vara en hatad träldom, men en skärande verkstad, där de skulle förvärva de monotona aspekterna av den kristall som lyste med fantastisk briljans i händerna på den segrande2.

Programmet för genomförandet av detta mål inkluderade: 1) utveckling av fysisk styrka och fingerfärdighet hos barn i åldern 9-12 genom utomhusspel och gymnastiska övningar; 2) utveckling av mod och företagsamhet hos barn genom att införa ett visst mått av faror och risker i spel. För detta användes klättring längs klippor, raviner, korsning över ostadiga broar, stockar, lekande rövare. Under detta spel kommer de "roliga" omärkligt att förstå vakttjänsten, intelligens, erfarenhet kommer att nå medvetandet om att "förnuftet och konsten vinner mer än mängden"; 3) lära sig att använda vapen, inte bara pistoltekniker utan också förmågan att skjuta och sticka; 4) bekantskap med att "roa" med militär utrustning och vänja sig vid att använda den; 5) utveckling av disciplin, hederskänsla och kamratskap; 6) kunskap om fosterlandet och förståelse för dess historiska uppgifter genom att göra de "roliga" förtrogna med de ljusaste och mest dystra sidorna i vår historia, liksom med de farligaste grannarnas krafter och strävanden; 7) utvecklingen av kärlek till suveränen och fosterlandet, 8) ingjutandet av "roande" kärlek till armén.

Sådant var programmet som Peter I implementerade steg för steg och som vittnar om början av skapandet av ett system för förberedelse för militärtjänstgöring. Beslutet att inrätta en herrakadettkår syftade till att förbättra detta system, vars invigning följde den 17 februari 17321. Tillsammans med allmän utbildning fick ungdomar som studerade i kåren också en grundläggande militär utbildning, vilket gör att de kan utföra militärtjänstuppgifter.

I det förrevolutionära Ryssland var militär närvaro direkt involverad i utarbetandet av utkast till kontingenter - institutioner för militärtjänst2.

Militära närvaror bildades: i varje provins och region (med undantag för regionerna Don, Kuban, Terek och Ural). De inkluderade: guvernören (ordföranden), viceguvernören, adelns provinsmarskalk, ordföranden i provinsrådet för zemstvo, en medlem av detta råd, länets militärbefälhavare eller en person som ersätter honom och distriktets åklagare domstol eller hans kamrat.

I varje län eller distrikt finns en läns- eller distriktsnärvaro för militärtjänst, som leds av adelns länsmarskalk. Den bestod av medlemmar: distriktets militärbefälhavare eller den som ersätter honom, distriktspolismannen och en medlem av zemstvorådet. Under närvarons verkan på värnpliktsplatserna kompletterades dess sammansättning av en av invånarna på värnpliktsplatsen, vald av länets zemstvoförsamling för 3 år.

Den provinsiella eller regionala närvaron anförtroddes: 1) allmän tillsyn över hela provinsen eller regionen över det korrekta förloppet av värnplikten och antagningen av dem som omfattas av militärtjänst; 2) layouten för antalet rekryter som tilldelats provinsen eller regionen mellan rekryteringsstationerna; 3) omprövning av personer som omfattas av militärtjänst; 4) behandling av klagomål mot läns-, härads- och stadskontor.

Läns-, distrikts- och stadsnärvaro: 1) sammanställda och upprepade privata utkast till listor; 2) ringde själva samtalet; 3) bestämt varje värnpliktigs rättigheter; 4) bestämma vem av de inkallade och i vilken ordning som utses till tjänsten; 5) genomfört undersökning av personer som ska utses till tjänsten; 6) accepterade nyrekryteringar.

I "Stadgan om värnplikten (1874)" antecknas att värnplikten utförs av läns- och stadsvärnpliktsnärvaro, vilkas handlingar är följande:

1) bestämma, genom utseende, åldern på personer för vilka det är dokumenterat okänd; 2) listan över de uppringda läses, med angivande av vilken förmån som tilldelas vem ( deadline uttalanden om rätten till förmån - vid denna läsning); 3) värnpliktiga kallas till lottning; 4) undersökning av deras hälsa utförs; 5) fysiskt lämpliga, beroende på lotnumret och rätten till förmån, accepteras för tjänst eller värvas i milisen i den µ-te kategorin; fysiskt får de svaga en uppskov eller värvas i krigarna i den andra kategorin; de som inte kan bära vapen är permanent befriade från tjänst; 6) listan läses av dem som antagits för delgivning och dessa personer har edats1.

Som vi kan se, fyllde de militära närvaroerna, som var direkt ansvariga för befolkningens utförande av militärtjänst, inte den specifika funktionen att förbereda alla ungdomar för militärtjänst.

Detta arbete reducerades huvudsakligen till utbildning av officerskåren i kadettskolor. Även om det i början av 1900-talet fanns offentliga organisationer som sysslade med problemet med förberedande utbildning av ungdomar2.

Ytterligare utveckling av systemet för att förbereda unga för militärtjänst är förknippad med perioden efter oktober!.9!. 7 år gammal I detta syfte sändes dekretet från den allryska centrala exekutivkommittén "Om obligatorisk utbildning i krigskonst" daterat den 22 april 1918. Dekretet förpliktade arbetare i åldrarna 18-40 att genomgå ett 96-timmars militärt träningsprogram utan avbrott från arbetet. Den inrättade obligatorisk förberedande militärutbildning för skolbarn i åldern 16-18. Vseobuch-programmet tillhandahöll träning i en enda fighters handlingar. I april 1919 godkände den 1:a allryska kongressen om fysisk kultur, idrott och värnpliktsutbildning "föreskrifterna om förberedande militär träning av ungdomar".

Kärnan, innehållet och särdragen i militärkommissariatets verksamhet för att förbereda förberedande värnpliktiga för militärtjänst

Förberedelse för militärtjänstgöring är en av huvudinriktningarna för den militär-patriotiska utbildningen av det arbetande folket, och framför allt för den uppväxande generationen i landet. Denna plats bestäms av dess ledande roll i att forma framtida soldaters moraliska-politiska, psykologiska, stridsmässiga, fysiska och andra personlighetsdrag, deras initiala militära kunskaper, färdigheter och förmågor.

Förvärvsutbildning av unga genomförs inom ramen för ett specifikt system som har en komplex struktur. Systemets ämnen är militärkommissariat, lärare och instruktörer för ROSTO-utbildningsorganisationer, OEJ-metodologer, lärarpersonal och offentliga organisationer vid utbildningsinstitutioner, beskyddande militära enheter, kommittéer för soldatmödrar, tonårsföreningar, kultur- och konstorgan, media, arbetskollektiv, arméveteraner, familjer till värnpliktiga . Utbildningsobjektet är förberedande värnplikt och värvning (student och arbetande) ungdom. Detta är tiden för tidig tonåren, aktiv medborgerlig utveckling, bildandet av övertygelser, moraliska och andra personlighetsdrag, begränsad livserfarenhet, manifestationen och övervinnan av komplexa interna motsättningar och svårigheter.

I den pedagogiska litteraturen har problemet med kärnan i systemet för att förbereda ungdomar för militärtjänst gång på gång tagits upp.

Så B.C. Chudny förstår det som helheten av innehållet, formerna och metoderna för att organisera unga människors kognitiva och praktiska aktiviteter som syftar till omfattande förberedelser för uppfyllandet av fosterlandet. "Nära denna position är N.M. Konzhiev, som föreslår att förtydliga begreppet systemet att inte gå från försök att utarbeta övergripande formuleringar utan från att lyfta fram dess väsentliga drag som är inneboende i den verkliga processen för utbildningsarbete.2 N.A. Belousov drar i sin doktorsavhandling slutsatsen att förberedelsen av unga för militärtjänstgöring är ett sociopedagogiskt system och en socialt betydelsefull, bilateralt aktiv, mångfacetterad och komplex process.

A.A. Aronov kompletterar förståelsen av essensen av att förbereda unga människor för militärtjänst genom att avslöja träningssystemets funktioner, bland vilka han pekar ut: utbildning (bildande av värdeorienteringarna hos en patriot-internationalistisk medborgare); didaktisk (bildande av militär- tillämpad kunskap, färdigheter och förmågor), utveckla (bildning av psykofysiska egenskaper personligheter som är nödvändiga för att en soldat ska kunna utföra stridsuppdrag)4.

Baserat på specialisternas tillvägagångssätt för problemet med kärnan i att förbereda ungdomar för militärtjänst, anser vi att det är nödvändigt att betona följande: Kärnan i att förbereda ungdomar för tjänst i leden av T*F Armed Forces kan bestämmas baserad på dialektiken och sammankopplingen av de filosofiska kategorierna av delen och helheten.

Å ena sidan är förberedelsen av unga för militärtjänstgöring en av komponenterna i den sociopedagogiska processen av målmedvetet och systematiskt inflytande (inflytande) på förberedande ungdomar under PDM-institutionernas villkor. Å andra sidan fungerar den som en prioriterad riktning för den yngre generationens militär-patriotiska utbildning.

På grund av detta måste utbildningens karaktär och inriktning ständigt betingas av objektiva krav, som i sin tur bestäms av de specifika egenskaperna hos varje typ av social aktivitet, inklusive militär. Dessa är: ett direkt mångfacetterat samband med statliga intressen, uppfyllandet av en samhällsordning; specificiteten för målen, målen och innehållet i CSA i VC; speciell spänning och dynamik i den sociopedagogiska processen i LEVA-systemet; särskild reglering av förhållandet mellan deltagarna i denna process; specificitet för föremål och ämnen för förarméträning; särdragen av rollen och betydelsen av enhetlig befälsordning på rättslig grund. Helheten av dessa krav ligger till grund för aktiviteter för att forma unga människors beredskap att fullgöra sin konstitutionella plikt inom RF-försvarsmaktens led (se diagram nr I).

Naturligtvis bör utbildningen ha alla nödvändiga förutsättningar för genomförandet av sådana krav, vilket endast kan uppnås med enande och samordning av insatserna från de mest olika statliga och offentliga organen och organisationerna. Samtidigt fungerar militärkommissariaten som ett organiserande och samordnande organ som ger ett riktat arbete för att förbereda unga för tjänstgöring i armén och marinen.

Utifrån dessa bedömningar verkar det vara möjligt att definiera förberedelse av unga för militärtjänstgöring som en mångfacetterad, samordnad, systematisk och målmedveten verksamhet av statliga och offentliga organ och organisationer för att säkerställa den yngre generationens övergripande beredskap att genomföra skyddsfunktionen. inom någon sfär av samhället, inklusive i Försvarsmaktens led. Det är en lång, kontinuerlig, komplex och intensiv process, som är komplex till sin natur, baserad på enheten av mål, mål, principer, former, metoder och medel implementerade i samspelet mellan alla länkar som är involverade i den.

Baserat på det föregående kan kärnan i militärkommissariatets verksamhet för förberedande utbildning av ungdomar definieras som ett system av socioekonomiska, psykologiska, pedagogiska, medicinska och organisatoriska åtgärder som genomförs av militära kommissariat och som syftar till att forma ungdomars beredskap för att medvetet och samvetsgrant utföra de militära arbetsuppgifterna.

Syftet med militärkommissariats verksamhet för värnpliktsutbildning av unga är att bilda beredskap för militärtjänstgöring1.

Detta mål specificeras i ett antal sammanhängande uppgifter. Enligt studien inkluderar dessa:

Först av allt, utbildning av framtida soldater av patriotism och internationalism, ansvar för att utföra militära plikter, militära regler för beteende, en känsla av kollektivism;

För det andra att införa initiala militära kunskaper, färdigheter och förmågor hos förbeväringspliktiga;

För det tredje den mentala och fysiska utvecklingen av värnpliktiga i enlighet med kraven för den kommande militärtjänsten;

För det fjärde, den psykologiska förhärdningen av unga människor, utvecklingen av inre beredskap, känslomässig och viljemässig stabilitet och andra nödvändiga psykologiska egenskaper som är nödvändiga för en framtida krigare;

För det femte, samordning av verksamheten för de värnpliktigas föräldrar, allmänheten, lokala myndigheter och representanter för militära enheter och institutioner om det organisatoriska, sociopedagogiska, juridiska och medicinska stödet till värnplikten.

De regelbundna beroenden som identifierats under studiens gång gjorde det möjligt att underbygga och experimentellt verifiera de grundläggande bestämmelser som bestämmer ungdomars effektiva förberedelse för militärtjänstgöring, att formulera principer som objektivt återspeglar dem.

Dessa inkluderar: målmedvetenhet, ett vetenskapligt förhållningssätt till processen för värnpliktsutbildning av ungdomar, kopplingen mellan teoretisk och praktisk utbildning av ungdomar för militärtjänst; militär-professionell inriktning av utbildning före värnplikt; systematisk, konsekvent och omfattande utbildning före värnplikt; med hänsyn till de åldersrelaterade och individuella psykologiska egenskaperna hos förberedande ungdomar. Låt oss överväga dem mer i detalj.

Underbyggande av kriterierna för att utvärdera effektiviteten av att bygga upp ett system för förberedande utbildning av unga män på militära registrerings- och mönstringskontor

Bland de viktigaste och mest komplexa frågorna i experimentellt arbete är utveckling och testning av kriterier för att utvärdera effektiviteten av det studerade pedagogiska fenomenet. Processen att söka och testa kriteriesystemet i praktiken genomfördes i tre steg och innefattade;

1. Analys av befintliga tillvägagångssätt för att förstå kärnan i kriterierna för att bedöma utvecklingen av pedagogiska fenomen.

2. Studera erfarenheterna av att utveckla kriterier av forskare som arbetar med problemet med innehållet och funktionen av militär-patriotisk utbildning.

3. Identifiering av kriterier för att utvärdera effektiviteten av VC:s verksamhet på DIM, deras systematisering och verifiering av möjligheten att tillämpa i praktiken.

Studiet av litterära källor inom alla områden för att förbereda ungdomar för försvaret av fosterlandet visar att kriterierna härrörde från själva livets krav, vilket återspeglas i specifika dokument.

Till exempel, när det gäller moraliska och politiska förberedelser, var de betingade av de allmänna bestämmelserna i den kommunistiska ideologin, fastställda i det kommunistiska partiets beslut i ideologiska och försvarsfrågor.

Kriterierna för militär utbildning av pojkar och flickor fastställdes i programmen för grundläggande militär utbildning1, som infördes i enlighet med Sovjetunionens lag "On universal militärplikt" från 1967, såväl som i militära utbildningsprogram vid högre utbildningsinstitutioner, kraven allmänna militära föreskrifter. De förändringar som ägde rum i militära angelägenheter, specifika militära specialiteter, som utbildades av värnpliktiga, satte sin prägel på militär utbildning.

Ungdomarnas fysiska beredskap att försvara landet bestämdes av standarderna, GZR- och TRP-komplexen och läroplanerna för fysisk utbildning i olika utbildningsinstitutioner.

En analys av den psykologiska och pedagogiska litteraturen visar att många författare pekar ut systemiska och funktionella kriterier för ungas beredskap att tjänstgöra i armén och marinen, samt beredskapsnivåer.

Forskarna hänvisar till de systemiska kriterierna: förstå essensen av konfrontationen mellan de två sociala systemen, hotet om krig som kommer från imperialismen; en djup, fast övertygelse om behovet av att försvara det socialistiska systemet på alla möjliga sätt; medveten, systematisk självförberedelse för ett väpnat avslag på angriparens intrång i landets säkerhet; förmågan att strikt följa militära föreskrifter och befälhavares order, att internt uppfatta dem som fosterlandets kommando; praktisk, internt medveten erfarenhet av militär-patriotisk verksamhet i dess olika former; beredskap för heroiska handlingar och dåd under extrema förhållanden.

Till skillnad från systemiska, funktionella kriterier, som också var heterogena men deras betydelse, var uppdelade i flera C>V^n. I sin helhet, i sammankoppling och enhet, säkerställde de manifestationen av ovanstående systemiska tecken på beredskap att försvara fosterlandet. Den första sådana gruppen inkluderade kriterierna för moralisk och politisk beredskap, som inkluderade:

1. Djup kunskap om läran om fosterlandets försvar;

2. Övertygelse om riktigheten av statens inrikes- och utrikespolitik; moralisk stabilitet;

3. Medvetenhet om orsakerna till att den internationella situationen förvärras, hotet om ett nytt världskrig; 4. Förtroende för Försvarsmaktens makt;

5. Övertygelse i moderlandets ekonomiska, politiska, kulturella, moraliska överlägsenhet över andra länder;

6. Känslomässig uppfattning om folkets revolutionära, militära och arbetartraditioner "närvaron av ett generaliserat ideal för fosterlandets försvarare, som reglerar ungdomens självförsörjning för att uppfylla civila och militära plikter mot fosterlandet;

7. Närvaron av sociala känslor - plikt, patriotism, hat mot fiender, personligt ansvar för att skydda landet, hög vaksamhet1 *

En separat grupp bestod av kriterier för psykologisk beredskap. De viktigaste var: 1. Hög utveckling av mentala och viljemässiga egenskaper, emotionella och sociopsykologiska egenskaper; 2. Kunskap om kärnvapenkrigets natur, styrkan hos nya vapen, effektiviteten hos olika medel för eventuellt skydd mot deras skadliga faktorer, presentationen av de svårigheter och tester som kan uppstå i en verklig stridssituation; 3. Anpassning till villkoren för militär aktivitet och stridslaget, ackumulering av psykologisk erfarenhet av lämpligt beteende under villkoren för militär aktivitet; 4. Förmågan att kontrollera sitt beteende, undertrycka eller blockera vissa känslor (rädsla, panik, förvirring, etc.) och stärka andra (känslor av kärlek till fosterlandet, plikt, hat mot fiender); övervinna moralisk, frivillig och fysisk stress; möjligheten att överföra mentala egenskaper från en typ av aktivitet till en annan.

En stor grupp bildades av kriterierna för militär utbildning, som helt berodde på utvecklingsnivån för militärvetenskap, militär utrustning och vapen. De inkluderade: I. Kunskap om kärnan i den vetenskapliga och tekniska revolutionen och dess inflytande på militära angelägenheter; 2. Nivån på kunskaper, färdigheter och förmågor inom grundläggande militär utbildning, civilt försvar; 3. Kunskaper om flygplanskonstruktion; 4. Närvaron av intresse för teknik och vapen, fast förtroende för deras höga tillförlitlighet, militärtekniska färdigheter och förmågor som är nödvändiga för att framgångsrikt behärska en viss militär specialitet; 5. Möjligheten att överföra dessa kunskaper, färdigheter och förmågor till andra typer av militär verksamhet; 6. Erfarenhet av ett specifikt militärt tillämpat område; 7. Förmågan att koncentrera sig så mycket som möjligt på att lösa problem med stridsanvändning militär utrustning och vapen; 8. Förmåga att överföra allmänna tekniska färdigheter och förmågor i en situation av militär-teknisk aktivitet.

Av stor betydelse för att fastställa ungdomars beredskap att försvara fäderneslandet var kriterierna för fysisk kondition. Bland dem stack ut: 1. Utvecklingen av allmänna fysiska egenskaper - styrka, snabbhet, smidighet och uthållighet i samband med utförandet av funktioner för att skydda moderlandet; 2. Förekomsten av speciella fysiska egenskaper - motstånd mot åksjuka, bergssjuka, åtgärder i varma klimat och begränsad dricksregim, hyperventilering, åtgärder i specialutrustning, etc.

Optimering av ungdomens militär-professionella inriktning

Baserat på praktiken av militära kommissariat för förberedande utbildning av ungdomar, de moderna kraven från Ryska federationens försvarsministerium på detta område och speciellt utfört experimentarbete, bestäms huvudriktningarna för att förbättra denna process: optimering av militären - Yrkesmässig inriktning av ungdomar; stärka den professionella och pedagogiska inriktningen för att utbilda tjänstemän från militära kommissariat för att arbeta med ungdomar före värnplikt; utveckling av samarbetet mellan militära registrerings- och mönstringskontor med statliga organ och offentliga organisationer för förberedande utbildning av ungdomar.

jag. Optimering av ungdomens militära professionella inriktning. Studien av tillvägagångssätt för att definiera kriterier och metoder för att optimera processen för att utbilda och träna unga rekryter visade att olika författare förstår själva optimeringsproceduren på olika sätt. i den mest adekvata representationen i utbildningsmaterialet av alla aspekter av vetenskaplig kunskap (kognitiv, mental, aktivitet); säkerställa den mest fullständiga överensstämmelsen mellan den logiska och didaktiska strukturen och de didaktiska möjligheter som moderna metoder för utvecklingsutbildning erbjuder; skapande av förutsättningar för att återspegla nivån av didaktisk beredskap för verkliga verkliga ämnen av utbildningsverksamhet i strukturen och efterföljande flexibla svar på förändringar på denna nivå för att uppnå en socialt nödvändig nivå av effektivitet i undervisningen i detta ämne1. Således bestäms överensstämmelsen av optimalitet till endast vissa delar av ämnet och hela systemets funktion beaktas inte.

A.M. Matkshkin betraktar optimeringen av inlärningsprocessen endast som ett urval av villkor som ger den mest kompletta och snabbaste lösningen på det kognitiva problem som eleven möter i inlärningen. Även om det är ganska uppenbart att de rekommenderade aktiviteterna bara kan vara separata komponenter i utbildningsprocessen. SI. Arkhangelsky betraktar optimering som en faktor som bestämmer innehållet och omfånget av uppgifter för den vetenskapliga organisationen av utbildningsprocessen, d.v.s. anser att optimering inte är en oberoende process, utan bara som en viss kvalitativ egenskap hos slutresultaten av att lösa tre inbördes relaterade problem: att bygga ett optimalt system och alla dess element; fastställa optimala sätt för dess funktion och utveckling; val av smarta metoder för utvärdering, reglering och förvaltning2.

Enligt Yu.K. Babansky, optimeringen av denna process innebär implementering av ett sådant system av åtgärder för att förbättra den, där maximala inlärningsresultat uppnås med den minimala tid och ansträngning som krävs för specifika förhållanden3. Författaren inskränker sig således till att optimera systemet av åtgärder som vidtas i relation till den pedagogiska processen.

Avhandlingsstudenten, med hänsyn till de befintliga tillvägagångssätten för processen att optimera pedagogisk verksamhet och isolera deras rationella kärna, ansåg i processen för experimentell forskning problemet som att optimera innehållet i militär professionell orientering, förståelse av detta, för det första, en tydlig etablering av de strukturella element som utgör den angivna riktningen för DPM (som ett system som återspeglas i den praktiska verksamheten för militära registrerings- och mönstringskontor); för det andra, tillämpningen av optimiaddy1-procedurer på var och en av dessa strukturella element; för det tredje upprättandet och underhållet i ett optimalt tillstånd av förbindelser och relationer mellan delsystemen för den pre-värnpliktiga utbildningen av framtida soldater i enlighet med kriterierna för att utvärdera effektiviteten av dess konstruktion (se: kapitel K, $ 2) och funktion i MOVA:s strukturer.

Som studien visade är militär-professionell inriktning ett system av socioekonomiska, psykologiskt-pedagogiska, medicinska och organisatoriska åtgärder av militära kommissariat, som är en integrerad del av den förberedande utbildningen av unga människor, deras militär-patriotiska utbildning och syftar till att forma den unga generationens beredskap för ett medvetet genomförande av konstitutionella plikter till skydd för fäderneslandet och ett rimligt val av den militära professionen i enlighet med deras önskningar, böjelser och förmågor samt med beaktande av befintliga sociala behov av specialister inom olika områden för militärt arbete.

Erfarenheterna från de militära kommissariaten, resultaten av forskningen visar att optimeringen av den militära-professionella inriktningen av förberedande ungdomar består av:

Adekvat reflektion av mål i innehållet i dess komponenter;

Bestämma den didaktiska beredskapen för ämnena i PDM för genomförandet av den planerade, planerade konkreta praktiken;

Urval och optimal kombination av typer av pedagogiska och kognitiva aktiviteter, medel och arbetsmetoder för VC-anställda; fastställa de mest föredragna formerna och metoderna för att organisera karriärvägledningsevenemang;

Rationell användning av tillfälliga och andra reserver; analys och utvärdering av effektiviteten i karriärvägledningsprocessen för förberedande värnpliktiga och korrigering utifrån detta av alla delar av CSA-systemet för att uppnå det optimala resultatet.

Studien av arbetspraxis för militära registrerings- och värvningskontoranställda, analysen av rapporteringsdokumenten för organisationen av värnplikten visar att, trots den stora betydelsen av den militära professionella inriktningen av unga människor, behovet av dess "optimering", detta är en viktig länk i systemet för värnpliktsutbildning av ung påfyllning av armén och flottan inte genomförs tillräckligt aktivt, systematiskt och G- Tedenapravlechmo, utan vv^ra moderna krav.

Så till exempel, bara 15% av de intervjuade VC-anställda uppmärksammar detta problem, huvuddelen (65-70%) arbetar i denna riktning ibland, a) 0-) karriärvägledningsåtgärder, och tror att detta är ansvaret av skolor, utbildningsinstitutioner, rekryterna själva och deras föräldrar.

Experimentellt arbete avslöjade ett antal skäl som påverkar innehållet och optimeringen av den militära yrkesinriktningen för ungdomar: okunnighet om militärregistrerings- och värvningskontorets tjänstemän om grunderna i den vetenskapliga organisationen av detta arbete; bristen på korrekt fördelning av styrkor, medel och kapacitet hos VC:s militära team, huvudsakligen flyttar allt ansvar endast till de anställda vid värnpliktsavdelningarna; oförmågan hos de flesta RVC-ledare att bygga upp sitt arbete i samarbete med andra sociala och pedagogiska institutioner, allmänheten, media och kultur; formalism, och ibland departementsbyråkrati hos militära kommissarier, gömmer sig bakom "en våg av aktuella problem".

Denna analys visar att optimering av militär yrkesorientering kräver en helhetslösning och beror på rationell användning alla dess aspekter i den praktiska verksamheten vid militära registrerings- och mönstringskontor.

Som resultaten av studien bekräftade ökar effektiviteten av värnpliktsutbildning av ungdomar i EMEA-systemet om den sociala och pedagogiska potentialen hos de strukturella komponenterna i yrkesvägledningen aktivt realiseras (se Schema K * 4), psykologisk och pedagogiska metoder för att samla in och analysera empirisk data används i stor utsträckning både om militära yrken och och om de människor som ska bemästra dem.

1. Förbättra militär yrkesutbildning. Det handlar om kommunikation av unga med kunskap om militära yrken och militära uppgifter, utifrån vilken (kunskap) en positiv motivation för militärtjänstgöring bildas, olika typer av militär verksamhet, stabila yrkesintressen och engagemang för ett samvetsgrant militärt arbete och medvetet val militärt yrke.

Försvaret i landet beror på arméns tillstånd. Det fungerar enbart i defensiva syften. Allmän värnplikt är huvudnyckeln i arméns existens. Ryssland och hela dess territorium tillhör antalet just en sådan stat. Alla länkar i bildandet av armén och försvarssystemet som helhet säkerställer säkerheten för alla medborgare och hela landet. Att säkerställa värnplikten i arméns led är militärkommissariatens huvuduppgift. Militära kommissarier klassificeras som militära registrerings- och mönstringskontor. Specialisterna som arbetar i denna struktur är en viktig länk i hela kedjan av försvarskapacitet i landet. Det vore fel om militärkommissariatens anställda inte markerades i landet. Av denna anledning är en av de godkända helgdagarna tillägnad dem och deras arbete - semestern för militära kommissarier och deras anställda, godkänd av dekretet.

En annan sovjetisk regering daterad den 8 april 1918. Det finns många anledningar till att anta semestern. Den viktigaste är naturligtvis bildandet av Röda arméns sammansättning. Dessa var vid den tiden volost, härads-, landshövdinges militärkommissariat, som genom att slå samman ett till ett bildade ett huvuddistriktskommissariat för militära angelägenheter i landet.

Deras huvudsakliga uppgift är att förbereda unga män i värnpliktsåldern att gå med i armén och lära sig att utföra obligatorisk militärtjänst. Oavsett hur de kallar militärkommissariaten nu, och arméns och militärkommissariernas befullmäktigade, pratar de alla om en sak, det här är den huvudsakliga soldatstrukturen, grundad för att genomföra inträde av medborgare i armén för militärtjänst. Det är trots allt härifrån tjänsten börjar för varje nykallad ung man. Det är hit många militärpensionärer vänder sig för att få hjälp i svåra tider. Här kommer, med det sista hoppet om hjälp, veteraner-frontsoldater,

Förmodligen är detta huvudorsaken till att en helgdag tillägnad de anställda vid militärregistrerings- och mönstringskontoret dök upp i kalendern, som firas årligen den 8 april.

Hittills har antalet militära kommissariat ökat avsevärt. Alla nya kontor för militär registrering och mönstring öppnar. Men samtidigt tillhör de alla Rysslands försvarsministerium, genom samverkan mellan den huvudsakliga organisations- och mobiliseringsavdelningen för generalstaben för Ryska federationens väpnade styrkor.

Militärkommissariat är ett nätverk av strukturer vars huvuduppgift är att fullgöra statens försvarsuppgift. I nära samarbete med lokala verkställande myndigheter är arbetet med militära registrerings- och värvningskontor inriktat på att utveckla planer för genomförandet av att säkerställa mobilisering av medborgare, transportresurser över hela territoriet under deras jurisdiktion. Detta gäller militärkommissariaten för distriktets territoriella organ, regionala och städer. Även i händelse av deras omorganisation avbryter ingen landets väpnade styrkor. Deras huvudmål förblir oförändrat. Det vill säga att säkerställa ett tillförlitligt skydd av medborgarna, staten och hela dess territorium. Försvarsmakten ska under alla förhållanden erhålla erforderlig styrka för värnplikten.

Av detta följer en hel rad viktiga uppgifter. De viktigaste är organisationen och underhållet av strikta register, organisationen av utkastet till medborgare, sammanställningen av en reservfond för militär personal. Och även fixa reserv och bokning för företag. All verksamhet är utformad för att skydda staten och utförs i Försvarsmaktens och militära formationers intressen i landet.
Nu är militärkommissariatens huvudmål att förse medborgarna med en anständig försvarsstyrka, och staten att mobilisera alla nödvändiga resurser för att tjäna i den ryska försvarsmakten. Dessutom är de militära registrerings- och mönstringskontoren engagerade i urvalet av kandidater för antagning till utbildningsinstitutioner relaterade till militärtjänst och försvar. De utövar kontroll över tjänstgöringen av medborgare som har förklarat sig tjänstgöra enligt ett kontrakt. Militära registrerings- och värvningskontor deltar också i utbildningen av ungdomar, ingjuter patriotism i dem, tillhandahåller och socialt skydd för militär personal i reserv. Generellt handlar de om alla livsviktiga frågor, i förhållande till värnpliktiga, vilka tjänstgjort, militär personal i reserven och i förhållande till dem som finns i reserven, som gått i pension.

Nästan hundra år har gått sedan militärkommissariaten uppstod. Mycket har förändrats genom åren. Hela historien om utvecklingen av landets väpnade styrkor är kopplad till dagen för bildandet av militära registrerings- och värvningskontor. Det militära registrerings- och mönstringskontoret ger liksom tidigare ett stort bidrag till utvecklingen av statens försvarsförmåga. Hur tiderna än förändras, har försvaret av landet alltid förblivit den viktigaste uppgiften, där en av huvudplatserna upptas av de militära registrerings- och mönstringskontoren.

Militära kommissariers historia

Historien om militära registrerings- och mönstringskontor börjar för länge sedan. Det tar lång tid, från tiden för bildandet av Sovjetunionen till i dag.

Men, och om du tappar ännu djupare, kan vi med tillförsikt säga att det första utkastet till styrelsen dök upp under Peter den stores regeringstid. Det var under hans regeringstid som de första reguljära trupperna skapades. På den tiden togs detta alternativ inte på allvar.Uppkomsten av en reguljär armé kallades roligare trupper än försvaret av landet. Det var 1687, många år hade gått innan den verkliga försvarsmaktens uppkomst. Först, 1699, introducerade Ryssland de så kallade värvningstrupperna, som slutligen godkändes först 1705. Från det ögonblicket började utvecklingen av försvaret, uppkomsten av vanliga trupper att utvecklas, vilket var anledningen till att Peter den store redan 1716 skapade det första dekretet om en vanlig armé i Rysslands historia. Och efter fyra år, i slutet av 1720, kompletterades Peter den stores dekret, också av dekret, i förhållande till sjötrupperna, som fick namnet så, sjödekretet från Peter den stores reguljära armé.
I det ögonblicket minns historien att krig bara är en fråga om aristokrater. Men efter en tid släpptes adelsmän, köpmän, betalande medborgare och medlemmar av prästerskapet från brådskande tvångstjänst. I detta hänseende kallades endast kåkborgare och bönder till armén. Samtidigt var tjänstgöringstiden i armén inte mindre än 25 år.

Sedan dess har armén genomgått systematiska förändringar och reformer. Den första reformen av armén ägde rum 1874. Grundaren, som han blev - D.A. Milyutin. Han införde allmän militärtjänst, som sträckte sig till hela den manliga befolkningen i staten. På den tiden, och ordet rekrytera ersattes av, rookie. Det var i det ögonblicket som det blev nödvändigt att skapa organ som skulle hantera frågor relaterade till arméns bemanning. Först bildades militära närvaror, det vill säga föregångarna till de nuvarande militära registrerings- och mönstringskontoren.
Under sovjettiden var militärtjänstgöringen frivillig. Men med utbrottet av inbördeskrig blev det klart att landet inte kunde klara sig utan en obligatorisk armé. Sedan dess har militärtjänsten varit obligatorisk för män i en viss ålder. Militär närvaro ersattes av militära kommissariat. Deras roll ansågs vara den viktigaste. De var engagerade inte bara i att förse armén med personal, utan också tränade de mobiliserade, vilket gjorde dem till full beredskap för tjänst för fosterlandets bästa.

Efter krigets slut blev militär lydnad obligatorisk för varje manlig medborgare. Värnplikten godkändes i lag. En lag antogs för alla - den obligatoriska värnplikten av unga män vid 18 års ålder. Samtidigt var tjänstgöringstiden i armén 2-3 år. Detta anges i den ryska försvarsmaktens presidentdekret daterat den 7 maj 1992. Ett år senare ändrades landets presidents huvuddekret. Medborgare i den manliga kontingenten i åldern 18 till 278 år kan kallas in till militärtjänst i armén. Detta innebär att om en ung man inte kan betala tillbaka sin skuld till fosterlandet i arméns led vid 18, då kommer han alltid att ha tid att göra detta före 27 års ålder. Samtidigt, nästan 15 år, sattes livslängden till 2 år, men på grund av minskningen sedan 2008 var den redan bara 12 månader.

Innovationer kom ut först år 2002, då en obligatorisk tjänstgöringstid i armén sattes till 18-21 månader. Och ganska nyligen genomfördes återigen en militärreform på försvarsområdet. Det är förknippat med massuppsägningar till reserven av militärregistrerings- och värvningsarbetare som inte längre bär militäruniformer och är vanliga medborgare i Ryssland, även om det finns militärtjänst, vilket innebär att tjänstgöra inte bara i krigstid, utan också i fredstid.

Avhandling

På grundval av arkivmaterial introduceras nya data i vetenskaplig cirkulation som kännetecknar tillståndet för militär-patriotisk utbildning av befolkningen i Ryssland, vilket gör det möjligt att realistiskt bedöma nivån på militär-patriotisk utbildning av ungdomar som uppnåddes i början av det stora fosterländska kriget. Arbetet i en kritisk analys visar den militärpolitiska ledningens syn på frågorna om den militärpatriotiska...

Militär-patriotisk utbildning och träning av ungdomar för försvaret av fosterlandet 1921-1941: Baserat på material från Petrograd-Leningrad och Leningrad-regionen (abstrakt, terminsuppsats, diplom, kontroll)

Historien om utvecklingen av militära angelägenheter sedan antiken har upprepade gånger bevisat patriotismens exceptionella roll för att uppnå seger över fienden. Att förstå detta gjorde det möjligt för statsmän och militära ledare att hitta effektiva tekniker, metoder och medel för att påverka sina landsmän och soldater för att stärka deras moral i kampen mot fiender. Samtidigt har själva problemet med att säkerställa militär personals höga patriotism alltid förblivit ett av de viktigaste i utbildningen av trupper. Det är inte mindre akut idag. Relevans och nödvändighet den här studien orsakas av följande omständigheter:

För det första har situationen i den ryska försvarsmakten försämrats kraftigt den senaste tiden. Armén och flottan har för bara några år sedan en enorm stridspotential och personifierar makten hos en världssupermakt förlorat inte bara sin tidigare makt, utan också sin höga stridsförmåga, vars nivå i många avseenden inte längre uppfyller moderna krav .

Dramatiken i det som händer förvärras av att armén befann sig i en svår situation. Det är sant att det ryska samhällets attityd till de väpnade styrkorna har förändrats något på senare tid: anteckningar om sympati, oro och till och med oro över militärens tillstånd hörs alltmer. Men verklig hjälp och support är fortfarande mycket begränsad. Det är särskilt bittert att inse att armén praktiskt taget har förlorat de djupaste och mäktigaste källorna till sin makt, från vilka den alltid hämtade styrka i svåra tider för Ryssland.

En sådan källa är patriotism. Känslan av fosterlandet samlade det ryska samhället, förvandlade den multinationella befolkningen till

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 enade människor skapade en atmosfär av social harmoni, vilket gjorde att landet kunde komma ut förnyat från de svåraste prövningarna.

Idag, i det allmänna medvetandet hos våra landsmän, särskilt ungdomar, är nihilism utbredd, en negativ inställning till de moraliska värderingar som tills nyligen låg till grund för uppfostran av den yngre generationen, manifestationer av andlig och moralisk tomhet intensifieras, bland ungdomar finns en ökning av drogberoende, alkoholism, könssjukdomar och andra sjukdomar på grund av sociala orsaker.

En direkt återspegling av detta är det aktuella läget bland värnpliktiga och inom armén. År 1999 stod medborgare som kallades till militärtjänst i Ryssland för 13,8 % av det totala antalet värnpliktiga1, 2000 - 12,9 % och i St. Petersburg endast 5,1 %. Resten av de värnpliktiga är antingen olämpliga för militärtjänstgöring - 32,4% (det vill säga var tredje värnpliktig i Ryssland!), eller har anstånd i enlighet med gällande lag, eller undviker värnplikten: under hösten värnplikten 1999, nästan 38 tusen medborgare , vilket är 18,6 % av de inkallade till militärtjänst, hösten 2000 - 13 %, och "lejonparten" av detta är Moskva - 2956 personer. och St Petersburg - 2841 personer4

Samtidigt sjunker kvalitetsindikatorerna för den påfyllning som kommer in i trupperna ständigt: 67,4 % av de inkallade hösten 2000 har begränsningar i sin lämplighet för militärtjänst av hälsoskäl, vilket

Putilin V. "Resultat, slutsatser, uppgifter." Militära kommissarier. Nyhetssändningen. 2000. Nr 1. P. 12.

2 Volgushev V. "Planen är uppfylld, problemen kvarstår." Militära kommissarier. Nyhetssändningen. 2001. Nr 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Resultat, slutsatser, uppgifter." Militära kommissarier. Nyhetssändningen. 2000. Nr 1. S. 12−19.

4 Volgushev V. "Planen är uppfylld, problemen kvarstår." Militära kommissarier. Nyhetssändningen. 2001. Nr 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 är 0,2 % lägre än hösten 1999 - mer än en fjärdedel - 25,5 % saknar gymnasieutbildning, vilket är 1 % mer än hösten 1999, och 36 av dem uppringda är analfabeter (mot 22 personer våren 2000) - bland påfyllningen före utlysningen var det 48,8 % som inte arbetade eller studerade någonstans (hösten 1999 - 48,6 %). Bland de uppringda var 15,7 % och i S:t Petersburg uppfostrades 28,2 % av en förälder, 4,7 % av påfyllningen registrerades hos polisen (våren 2000 - 3,9 %)

Därför är det naturligt att det bland en del av den militära personalen förekommer missbruk av tjänsteställning, användning av alkoholdrycker och droger, vapenstöld, död och skada av personal, desertering, ovilja att tjänstgöra i Försvarsmakten.

Det är ingen slump att under villkoren för moderna, långt ifrån framgångsrika reformer, blir detta problem från ett rent vetenskapligt ett antal praktiskt nödvändiga studier.

Dess betydelse och relevans är först och främst förknippad med den extrema betydelsen av att studera den historiska erfarenheten av arbetet med militär-patriotisk utbildning av ungdomar, som för närvarande är förpassad till bakgrunden eller väsentligen glömd.

Verkligheten i utvecklingen av vår stat lämnar inga tvivel om lämpligheten att bilda ett högt patriotiskt medvetande bland ungdomarna i Ryssland som en av de viktigaste faktorerna för att stärka den moraliska och psykologiska beredskapen att tjäna fäderneslandet på alla områden av det offentliga livet och statlig verksamhet.

I senaste åren ofta klagade de bara över de svalkande patriotiska känslorna bland unga människor, men gjorde lite för att utbilda dem. Trots allt tills nu

Volgushev V. "Planen är uppfylld, problemen kvarstår." Militära kommissarier. Nyhetssändningen. 2001. Nr 2/6. s. 10−11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 porer i samhället, vilket visar sig i nästan allt: börjar med ett missförstånd av essensen, de viktigaste frågorna relaterade till den andliga återupplivningen av patriotism, som en av de viktigaste värderingar i vårt liv, har inte lösts, och slutar med brist på mekanismer av organisatorisk, juridisk karaktär, utan vilka det är omöjligt att bedriva ett effektivt arbete med unga människor.

Tyvärr är idag i det allmänna medvetandet begreppen fädernesland, patriotism, lojalitet mot heroiska traditioner, plikt, heder, värdighet, osjälviskhet och andra till stor del förvrängda. Nyligen har själva idén om bildandet och utvecklingen av en patriotisk medborgares personlighet, försvarare av fosterlandet, till stor del misskrediterats.

Därför är det ihärdiga sökandet efter nya, mer effektiva sätt, metoder, arbetsformer och arbetssätt för att förbättra ungdomars patriotiska utbildning ganska förståeligt. En sådan sökning kan dock bara vara effektiv om den bygger på kontinuitet, på vetenskaplig och praktisk förståelse av historisk erfarenhet. Under dessa förhållanden blir det nödvändigt att objektivt och heltäckande studera upplevelsen av bildandet efter det revolutionära 1917 av en ny statligt system patriotiskt medvetande, baserat på återupplivandet av den traditionella känslan av medborgerligt ansvar, beredskap och förmåga att arbeta för fäderneslandets bästa, för att skydda dess intressen.

För det andra beror studiens relevans av djupet, omfattningen och komplexiteten i de förändringar som äger rum i det ryska samhället och dess väpnade styrkor. Liksom 1921-1941 står den ryska armén för närvarande inför uppgiften att reformera den för att öka truppernas stridsberedskap och stridseffektivitet, och därmed stärka den patriotiska utbildningen av arméns personal och ungdomar.

För det tredje tillåter studiet av detta problem oss att ta reda på vilken roll landets ledarskap spelar för att organisera arbetet för att stärka patriotism.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 soldater från Röda armén, och därmed förberedande ungdomar under ovanstående period och utveckla på denna grund förslag för att förbättra statens militära politik under moderna förhållanden, inklusive i utvecklingen av nya konceptuella åsikter om utbildning av medborgarskap, patriotism och beredskap för värdig tjänst för fosterlandet.

För det fjärde är motsättningarna i militär-patriotisk utbildning 1921-1941 fortfarande dåligt studerade. I studiet av historien om denna period, på grund av dess komplexitet och tvetydighet, finns det fortfarande många snedvridningar och "tomma fläckar".

För det femte ligger studiens relevans i det faktum att tidigare militär-patriotisk utbildning inte bara var en uppgift för partiet, staten och utbildningsstrukturer, offentliga organisationer, militära registrerings- och mönstringskontor, befälhavare, politiska arbetare var ansvariga för dess skick, men nu är dessa uppgifter tilldelade den första kön till suppleanter för pedagogiskt arbete och för befälhavare av alla grader. Detta faktum ökar också intresset för den historiska erfarenheten av att lösa detta problem i staten.

Sålunda bestämdes valet av forskningsämnet av den otillräckliga graden av dess studier och utveckling inom inhemsk historisk vetenskap. Och utvecklingen av den ackumulerade erfarenheten av militär-patriotisk utbildning av ungdomar gör att du bättre kan se morgondagen och fatta välgrundade beslut som syftar till att förbättra utbildningsprocessen för den yngre generationen.

Som du kan se är det utpekade problemet viktigt idag inte bara i militärhistoriska och kognitiva termer, utan också i dess praktiska manifestation, som också avgör studiens relevans.

61−7 390 008 (2306×3448×2 S) 8

Lösningen av detta problem gör det möjligt att utrusta militärkadrer med konkret historisk erfarenhet för att öka effektiviteten i arbetet med patriotisk utbildning av unga människor.

Historiografi över problemet. Sovjetiska och ryska historiker genomförde vissa studier om militär-patriotisk utbildning av ungdomar under olika tidsperioder

Efter slutet av inbördeskriget dök de första publikationerna om problemet av intresse för oss upp. Dessa var små verk, som återspeglade frågorna om militär-patriotisk utbildning av ungdomar under dessa avlägsna år. De innehöll huvudsakligen fakta- och statistiskt material1. Dessa var de första försöken att på vetenskaplig nivå analysera den historiska erfarenheten av bildandet och utvecklingen av statens väpnade styrkor och utbildningen av deras personal.

Under andra hälften av 1920-talet och början av 1930-talet publicerades andra verk som avslöjade ungdomarnas deltagande i försvaret av landet och i att övervinna förödelsen under återhämtningsperioden. Några av dem skrevs av framstående personer i partiet och staten.2 De var de första som övervägde de problem som studerades och satte uppgifterna för en omfattande utbildning av ungdomar, och militär-patriotiskt arbete fungerade som dess integrerade del.

1 Gusev S. I. Lärdomar från inbördeskriget. Ed. 2:a, M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. sovjetiska militära utbildningsinstitutioner under krigets fyra år. M.-1922; Mirotin A. Befälhavare för flottan utomlands (på Aurora). M., 1924; Kasimenko

V.A. Komsomol och Röda flottan. M., 1925; Frunze M. V. Försvar av landet och Komsomol. M., 1925; Petukhov M. Komsomol i Röda armén och Röda flottan. M., 1925, etc.

2 Komsomols militära arbete. Sammanfattning av artiklar. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Röda luftflottan och den leninistiska ungdomen. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Om Komsomol. Kharkov, 1933; För den bolsjevikiska utbildningen av nya Komsomol-kadrer. Tasjkent, 1935; Kirov S. M. Om ungdom. M., 1938; Voroshilov K. E. Om ungdom. M., 1939, etc.

61−7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

Under efterkrigsåren fylldes historieskrivningen av problemet av intresse för oss på med verk som analyserade partiets och offentliga organisationers verksamhet för att skapa och stärka Röda armén och flottan.1 De ansåg dock militärpatriotisk utbildning i linje med hängivenhet till det styrande partiets och dess ledares idéer, innehöll också betydande faktamaterial.

Ett bidrag till utvecklingen av problemet med ledarskap i militär-patriotisk utbildning gjordes av grundläggande verk som analyserade den ekonomiska och politiska situationen i landet under den studerade perioden och gav specifik information om statliga organs verksamhet för att utveckla massförsvar arbete bland unga.2

Av stort intresse är verk om Komsomols historia, som tillhandahåller värdefullt dokumentärt material som avslöjar verksamheten hos Komsomol-organisationerna i landet i den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar, mycket viktiga slutsatser och generaliseringar görs.3

1 Lipatov A. Komsomol - chef för marinen. M, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. Den sovjetiska armén - armén av brödraskap och vänskap mellan folk (1918 - 1948). Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. SUKP:s kamp för skapandet av militär personal (1918 - 1941). M., 1957; Berkhin L. B. Militära reformer i Sovjetunionen (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Militärkommissariernas roll i skapandet och förstärkningen av Röda armén (1918 - 1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. Kommunistpartiets kamp för att stärka Röda armén under åren av fredlig socialistisk konstruktion 1921-1941. M., 1958; Kuzmin N. F. På vakt över fredligt arbete (1921 - 1940). Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1959.

2 Andra världskrigets historia 1939−1945: i 12 bd M., 1973−1982. T.3,4 - Andra världskrigets historia. T.1. M., 1974; Historien om det stora fosterländska kriget i Sovjetunionen 1941−1945. T. 1−6. M., 1960; Petrov VV Patriotism. Fädernesland. Ryssland. SPb., 1994 och andra.

3 Atsarkin A. Proletär revolution och ungdom: Komsomolens födelse. M., 1981; CPSU om Komsomol och uppgifterna för den kommunistiska utbildningen av ungdomar under moderna förhållanden. M., 1974; Solovyov I. Ya. Combat detachement VZhSM. M., 1978; Till revolutionens arvtagare: partidokument om Komsomol och ungdom. M., 1969; Essäer om historien om Leningrad-organisationen i Komsomol. L., 1969.

61−7390010 (2298×3442×2111!)

Men på grund av forskningens mångfald fick frågorna om ledarskap i militär-patriotiskt arbete bland unga i dessa verk inte ordentlig bevakning. Bland dessa verk bör man peka ut "Essäer om historien om Leningrad-organisationen Komsomol", där författarna visar Komsomols aktiva arbete i den patriotiska utbildningen av ungdomar, dess deltagande i militär-teknisk utbildning av pojkar och flickor, i utvecklingen av fysisk kultur och sport, ger en grundlig analys av litteraturen om Komsomol, men uppmärksammar inte problemet som studeras.

Ett betydande bidrag till utvecklingen av problemet med ungdomsledarskap gjordes av Leningrad-forskarna V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 Deras arbete har blivit ett betydande bidrag till studien av ungdomsproblemet. Det är ingen slump att boken "Lenin och ungdomen" gick igenom tre upplagor.

Författarna fokuserade sin uppmärksamhet främst på att studera Komsomol- och ungdomsorganisationernas verksamhet i olika skeden av deras utveckling. Dessa böcker utarbetades i linje med de existerande ideologiska riktlinjerna. Ämnet om militär-patriotisk utbildning av ungdomar återspeglas i dem endast fragmentariskt.

Vissa aspekter av Komsomols verksamhet i militär träning av ungdomar beaktas i verk av L. Borisov, N. Morkovin och andra. Författarna tillhandahåller intressant material om studier av militära angelägenheter av Komsomol-medlemmar och icke-allierade ungdomar, avslöja vissa

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin och ungdom. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol och kommunistisk utbildning av ungdomar. Historiografisk uppsats (1918−1941). L, 1978; Zubkov V. A. Leningrad Komsomol organisation under perioden av återupprättande av den nationella ekonomin (1921−1925) L., 1968; Pedan S. A. Party och Komsomol. Historiografisk uppsats (1918−1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol och Osoaviakhim "Historiens anropstecken". Nummer 1 M., 1969; Osoaviakhims försvarsarbete (1927−1941). Militärpolitisk tidskrift. nr 8, 1967; Morkovin N. Osoaviakhim är en mäktig reserv för Röda armén. M., 1959, etc.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 metoder för militär-patriotiskt arbete visar ungdomars deltagande i utvecklingen av militära angelägenheter, men använder inte generaliserade uppgifter om detta ämne, av skäl utanför deras kontroll.

Problemen med massförsvarsarbete och den militärpatriotiska utbildningen av unga människor under sovjetmaktens två första decennier studerades senare i ett antal kandidat- och doktorsavhandlingar.1 Utifrån analysen av källor och litteratur visade författarna rollen av partiorganisationer för att förbereda det sovjetiska folket för försvaret av fosterlandet, vilket manifesterade sig under de hårda åren av det stora fosterländska kriget.

Författarna till dessa avhandlingar syftade dock inte till att generalisera den ackumulerade erfarenheten av den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar i 19 211 941. Det bör noteras att under 1960- och 1970-talens arbeten övervägdes problemen i samband med att förbättra militär-patriotisk utbildning i en allmän miljö. Deras författare avslöjade, i kraft av de då allmänt vedertagna synsätten, något ensidigt de processer som ägde rum i samhället, armén i den undersökta perioden och regionen och höll faktiskt tyst om brister och missräkningar. De flesta av dessa verk saknar helt klart kritisk analys.

1 Baranchikov Z.M. Partiet var arrangören av militär-patriotiskt arbete bland det arbetande folket under den första femårsplanen. Dis. cand. ist. Sciences, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - en aktiv assistent till kommunistpartiet i militär-patriotiskt arbete bland ungdomar (1926; juni 1941). Dis. doc. ist. Vetenskaper. Kiev, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - stridsassistent till partiet för militär-patriotisk utbildning. Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

För studiet av militär-patriotiskt arbete under åren av de första femårsplanerna, kandidatavhandlingar av N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

I avhandlingen av N. E. Khanichev avslöjades de grundläggande principerna, formerna och metoderna för Komsomols massförsvarsarbete, förberedelsen av pre-conscription och utkast av ungdomar för tjänst i armén och flottan.

Författaren överväger innehållet, huvudriktningarna för Komsomols verksamhet för att utbilda ungdomar av ideologisk övertygelse, beredskap att försvara sitt fosterland med vapen i sina händer, analyserar dess aktiviteter i utbyggnaden och förbättringen av försvarsorganisationer. Hela variationen av former och metoder för ledarskap i Komsomol-organisationernas militärpatriotiska utbildning och massförsvarsarbete, såväl som frågan om moralisk-politisk och militär-fysisk träning av unga människor, fick dock inte djupgående täckning i avhandlingen .

I arbetet av O.E. Gera, med tanke på hur snävt problemet löstes av författaren, övervägdes inte uppgifterna för militär-patriotisk utbildning i all sin mångfald.

I dessa och andra verk, under omprövning av problemen med militär-patriotisk utbildning, såväl som hela landets historia på grundval av nya dokument, är slutsatserna mycket motsägelsefulla. Den boom som utspelade sig med publicitet för att klargöra "tomma fläckar" i rysk historia har ännu inte glömts i minnet. I detta fenomen märkte inte bara professionella historiker, utan också många ärliga människor manifestationen av en alarmerande trend.

1 Khanichev N. E. Komsomol var en aktiv assistent till kommunistpartiet i att organisera och genomföra massförsvarsarbete under åren av socialistisk uppbyggnad. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. Rollen för Komsomol för militära utbildningsinstitutioner i utbildningen av befälpersonal från Röda armén och marinen under organisationen och genomförandet av militärreformen på 1920-talet. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ kastar från en ytterlighet till en annan, från historiens skamliga lackering, undertryckandet av dess tragiska sidor till den ohämmade förnedringen av allt och allt.

Ett karakteristiskt inslag i verken från 80-talet - början av 90-talet var deras författares önskan att överväga frågor relaterade till innehållet och organisationen av utbildning bland militär personal och utkast till ungdomar, olika moraliska och stridsmässiga egenskaper under förkrigsåren. V. Terekhovs och V. Shelekhans avhandlingar ägnas åt denna fråga.1 Dessa studier satte dock inte uppgiften att göra en omfattande studie av patriotisk utbildning under den granskade perioden, alla genomfördes inom ramen för parti krav.

Förfalskningen av vår historia bestod också i det faktum att om det inte fanns någon "outtröttlig aktivitet" av det styrande partiet i texten, så fanns det inget att räkna med publiceringen av den eller den studien, särskilt om det handlade om den pågående politiska partiets arbete och dess verkliga inverkan på det moraliska och psykologiska tillståndet för Komsomol-medlemmar och ungdomar, alla soldater.

Under de senaste åren, under förhållanden med växande publicitet, har vetenskapliga arbeten dykt upp där sociala processer i samhället och i armén som ägde rum under förkrigsåren analyserades med större objektivitet. M. Koshlakovs och I. Yuvchenkos avhandlingar är av stort värde för denna studie, men deras innehåll är baserat

1 Terekhov V.F. Kommunistpartiets verksamhet i den patriotiska utbildningen av Röda arméns soldater (1921−1941). Historiografi av studien. Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1990; Shelekhan V. T. Kommunistpartiets aktiviteter i ideologisk och politisk utbildning av Röda arméns personal under femårsplanerna före kriget (1928; juni 1941). Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1982.

Koshlakov M.P. Partipolitiskt arbete för att öka stridsberedskapen för luftvärnsformationer och förband (1928; juni 1941). Dis. cand. ist. Sciences M., 1986; Yuvchenko IV Att stärka Röda arméns moraliska och psykologiska tillstånd på tröskeln till det stora fosterländska kriget. Dis. .cand. ist. Vetenskaper. St Petersburg, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш om luftförsvarets material. Båda verken innehåller betydande dokumentärt material, generaliseringar och slutsatser. Men de är gjorda utifrån den kommunistiska ideologins ståndpunkt.

Det bör också noteras att etableringen av marxismen-leninismen i den sovjetiska historievetenskapen som en enda teoretisk och metodologisk grund avsevärt påverkade strukturen hos vetenskapliga forskningsinstitutioner, deras problem och väsentliga inriktning. Som ett resultat av detta begränsades enskilda arbeten endast till att fixa vad som har uppnåtts, bevisa den fullständiga lösningen av de diskuterade uppgifterna, till att deklarera eller kommentera partibeslut. Detta förbigick inte historieskrivningen av militär-patriotisk utbildning 1921-1941.

Således tillåter analysen av publikationer och avhandlingar om det valda ämnet oss att dra slutsatsen att problemet med militär-patriotisk utbildning av ungdomar i Petrograd-Leningrad och regionen under perioden 1921-1941 ännu inte har varit föremål för en oberoende avhandlingsforskning och har inte ett heltäckande och systematiskt avslöjande, vilket förutbestämde hennes val i denna egenskap.

Syftet med studien. Baserat på specifikt historiskt material, av vilka en del introduceras i vetenskaplig cirkulation för första gången, utifrån moderna krav, baserat på en kritisk analys av arkivdokument, vetenskaplig litteratur och tidskrifter att ingående studera historien om tillkomsten och funktionen av systemet för militär-patriotisk utbildning under perioden 1921-1941. Samtidigt bör särskild uppmärksamhet ägnas rollen och betydelsen av det propaganda-mass- och politiskt-pedagogiska arbetet i parti- och Komsomol-organisationer, liksom olika offentliga organisationer (Osoaviakhim, Avtodor, Röda Korset, etc.) i militär-patriotisk utbildning av unga under förkrigstiden, för att identifiera och sammanfatta dess positiva erfarenheter och brister.

61−7 390 015 (2281×3431×2 SC

Utifrån det angivna målet ställer disputationsstudenten upp sig följande uppgifter:

Att studera och sammanfatta beslut av statliga och offentliga organ och organisationer om skapandet och förbättringen av systemet för militär-patriotisk utbildning och massförsvarsarbete med ungdomar i den största regionen av landet-

För att studera mekanismen, detaljerna i förberedelserna av utkastgenerationen för försvaret av moderlandet under bildandet av Sovjetryssland och Sovjetunionen och förändringar i rekryteringssystemet för armén och flottan -

Bestäm och avslöja de prioriterade arbetsområdena för alla statliga strukturer för militär-patriotisk utbildning av ungdomar under den period som granskas av den utsedda regionen -

Att generalisera problemet med patriotisk utbildning i systemet för statens militära politik, som extremt viktigt för att upprätthålla dess försvarsförmåga på rätt nivå och att avslöja det mer fullständigt -

På grundval av studien, för att göra en generalisering och slutsatser, för att formulera några rekommendationer om användningen av den positiva erfarenheten av statliga och offentliga organisationers arbete för att förbättra den yngre generationens militärpatriotiska utbildning under moderna förhållanden. Den metodologiska grunden för forskningen är principerna om objektivitet och historicism. Avhandlingsstudenten försökte ta hänsyn till de specifika historiska dragen och motsägelserna i landets liv och undviker subjektiva slutsatser och bedömningar. Metoder för problem-kronologisk, periodisering och syntes användes. Den statistiska metoden användes flitigt.

Den vetenskapliga nyheten i avhandlingen är att:

Det ägnas åt ett otillräckligt studerat problem, som intar en viktig plats i Rysslands historia, såväl som ett försök att heltäckande

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch av studien av innehållet, kärnan i den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar under perioden (1921-1941). Baserat på inblandning av många historiska källor gjordes ett försök gjord för att generalisera erfarenheten av militär-patriotisk utbildning av ungdomar, för att analysera formerna och metoderna, egenskaperna hos ungdomsutbildningen.

På grundval av arkivmaterial introduceras nya data i vetenskaplig cirkulation som kännetecknar tillståndet för militär-patriotisk utbildning av befolkningen i Ryssland, vilket gör det möjligt att realistiskt bedöma nivån på militär-patriotisk utbildning av ungdomar som uppnåddes i början av det stora fosterländska kriget. I arbetet visas i en kritisk analys den militärpolitiska ledningens syn på frågorna om militär-patriotisk utbildning av ungdomar.

Det utpekade problemet inom den givna regionen och inom den angivna kronologiska ramen har inte tidigare studerats.

I de formulerade slutsatserna och praktiska förslagen som härrör från den historiska erfarenheten av arbetet med militär-patriotisk utbildning av ungdomar, vilket enligt författarens åsikt är av stor betydelse för att lösa detta problem för närvarande.

Den praktiska betydelsen av avhandlingen ligger i att öppna upp möjligheter att använda den positiva erfarenheten av militär-patriotisk utbildning av den ryska befolkningen baserat på arméns och folkets rika traditioner under övergångsperioden. Det faktiska materialet i avhandlingen, slutsatserna och förslagen som anges i den, kan involveras i arbetet i de regionala strukturerna för den ryska försvarsidrotts- och tekniska organisationen, läroanstalter, militära kommissariat och offentliga organisationer.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC förknippad med lojalitet mot fosterlandet och förmågan, om nödvändigt, att väpnat försvar av fosterlandet.

Källbas för studien.

Grunden för avhandlingens faktamaterial är dokument och material som författaren tagit fram från 35 fonder, 8 centrala och lokala arkiv.

De specifika uppgifterna i arkivens dokument vittnar om det betydande arbete som statliga och offentliga strukturer utfört med att förbereda pre-conscriptions och unga soldater för militärtjänst under perioden mellan inbördeskriget och det stora fosterländska kriget.

Så, i Central State Archive of Historical and Political Documents of St. Petersburg (TsGAIPD SP-b), F-25, studerades utskrifterna från mötena i Leningrads stadskommittés byrå. F-24 - möten i SUKP:s Leningrads regionala kommitté (b). F-K-598 från Leningrad Regional and City Committee of the Komsomol. Författaren studerade och använde i stor utsträckning medlen från Leningrads regionala och Leningrad stadskommittéer i Komsomol, medlen från distriktskommittéerna för partiet och Komsomol, stadskommittéer och distriktskommittéer i regionen, total 79 fall

Författaren studerade verksamheten i Leningrads regionala och stadskommittéer för partiet och Komsomol, såväl som stadskommittéer och distriktskommittéer i regionen och staden. Avskrifter av parti- och Komsomolkonferenser, plenum, sammanträden med tillgångar, möten, promemorior, certifikat och andra dokument gjorde det möjligt att studera deras arbete på djupet för att förbättra effektiviteten av den moraliska-politiska, militärtekniska och fysiska träningen av ungdomar. Resolutionerna från byrån för Komsomols regionala och stadskommittéer innehåller information om Komsomols deltagande i förberedelserna av ungdomar för tjänst i Röda armén och marinen.

61−7 390 018 (2291×3437×2 SC

Avhandlingen undersökte dokument och material från 33 fall av 8 fonder från Central State Archive of St. Petersburg, i synnerhet beslut och resolutioner från de regionala sovjeternas kongresser, material om arbetet i den militära delen av Leningrad City Executive Committee, Leningrads regionala och stadsmilitära kommissariat, regionala råd för offentliga organisationer. Deras order, beslut och korrespondens i frågor om militär-patriotisk träning av ungdomar innehåller specifika uppgifter om tillståndet för detta arbete i distrikten i staden och regionen och på enskilda företag.

Många dokument om deltagandet av Komsomol-organisationen i Leningrad och Leningrad regionen vid omstruktureringen av försvarsmassan och militärfysiskt arbete introducerades de först i forskningscirkulationen.

Vid utarbetandet av avhandlingen användes material från det ryska statsarkivet för socio-politisk historia: fond 17 - Centralkommittén för RCP (b): 2 filer - fond 4426, - Union of Societies for the Promotion of Motorization and Improvement of Roads i USSR (Avtodor): 9 filer - fond 8355, - Society for Promotion of Defense, Aviation and Chemical Construction of the USSR (Osoaviakhim): 7 filer - fond 3341 - Russian Red Cross Society (ROKK): 4 filer - fond 7710 - Centralbyrån för fysisk kultur i All-Union Central Council of Trade Unions: 11 filer.

I det ryska statliga arkivet för marinen, R-7-fonden, op.1, d.388 - Bestämmelser om den vetenskapliga och tekniska kretsen av Sjöteknikskolan, d.381 - Order för marinen och folkkommissariatet för sjöfart Frågor om förberedelse av utbildnings-, politisk och administrativ verksamhet i läroanstalter och protokoll från möten vid RKKF:s högkvarter.

I Centralarkivet för Ryska federationens försvarsministerium (TsAMO RF), f.62, inventering 1, d. Korrespondens med centralkommittén och MK

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) och RKSM om politiskt och utbildnings- och agitations- och propagandaarbete vid universitet m.m.

För att förbereda och skriva avhandlingen användes material från sju fonder av RGVA.

I arkiven för Militärhistoriska museet för artilleri, ingenjör och signalkår studerades fond 52 - en samling dokument som mottagits från militärhistoriska avdelningen på Artillerihistoriska museet, till stor del relaterade till problemet som studeras.

Memoarer och memoarer från tidigare parti-, sovjetiska och Komsomol-ledare spelade en viss roll för att avslöja ämnet. Även om de inte är strikt dokumentära källor, är de ändå viktiga, eftersom bidra till att tydligare och mer fullständigt presentera den situation som utvecklats under den undersökta perioden, med exempel på folkomsorg för att stärka landets försvar. Författarna håller fast vid en enda synpunkt att grunden för Sovjetunionens seger i det stora fosterländska kriget lades tillbaka under åren av socialistisk uppbyggnad.

Med utgångspunkt i arkivkällorna, vetenskapliga artiklar och publikationer, mångsidiga till sin karaktär och generellt innehållsrika, och även med hänsyn till studiens syften, bestäms avhandlingens struktur, som består av en inledning, två avsnitt, en slutsats , en förteckning över källor och referenser samt åtta bilagor.

SLUTSATS

Författarens försök att undersöka historien om statliga organs och offentliga organisationers verksamhet för militär-patriotisk utbildning syftar till att återställa historisk sanning, objektiv täckning verkliga händelser i detta område, som ägde rum 1921-1941. Forskningen skedde i flera riktningar. För det första, studiet av organisationssystemet för bildandet av moraliska och patriotiska känslor bland unga människor; för det andra, studiet av militära angelägenheter av unga människor i massförsvarsorganisationer; för det tredje, utvecklingen av en fysisk masskultur och införandet av militär. -tillämpad idrott bland unga.

Studiet av innehållet, formerna och metoderna för den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar under förkrigsåren visade att den militärpolitiska ledningen i landet fäste särskild vikt vid detta problem.Vikten av att lösa detta problem bestämdes av komplikationen av den militärpolitiska situationen i världen (särskilt på 30-talet) och behovet av att stärka truppernas stridsförmåga. Och det arbete som utfördes av Komsomol var ett definitivt bidrag till att stärka Röda arméns led. Generationen av sovjetfolk, som fick kunskap om militära angelägenheter och en stor moralisk och politisk potential i frivilliga samhällen, vid förberedande värnpliktsställen, i armén och flottan, tog på sig bördan av kampen mot fiender under det stora fosterländska kriget.

Därför, trots förtal och förtal av vissa politiska krafter mot vår sovjetiska ungdom, är erfarenheten av Komsomol ett ovärderligt arv från historien och det råder ingen tvekan om att dess erfarenhet måste användas under moderna förhållanden för att förbereda unga människor att försvara sitt fosterland.

61−7 390 150 (2305×3447×2 S)

Många ärofulla sidor i Komsomols historia är kopplade till unga människors arbete, ett antal av dess patriotiska åtaganden: beskydd av flottan och flyget, skapandet och aktivt deltagande i frivilliga försvarsmasssamhällen, hållandet av "dagar" och "veckor" för att stärka armén och flottan, frivilliga donationer, ekonomiskt bistånd m.m.

En av de centrala riktningarna för Komsomols arbete var den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar och deras omfattande förberedelser för militärtjänst.

Att stärka den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar har fått sin manifestation i den ökade önskan att tjänstgöra i armén och flottan.

Komsomol löste uppgifterna för militär utbildning i nära samarbete med Osoaviakhim, Avtodor, ODR och andra offentliga organisationer. I cirklar, på förvärvsställen, i Komsomol-klubbar, i militära hörn och på skjutbanor fick unga människor kunskap om militära angelägenheter. Tack vare Komsomols hjälp gick ungdomar som redan hade viss militär kunskap till armén och flottan, flyg- och militärskolor, vilket var av stor betydelse inte bara 1921-1941 utan också under de efterföljande åren.

Erfarenheterna från förkrigstiden i militär-patriotisk utbildning av ungdomar kräver praktisk analys, både vad gäller innehåll och metod och organisation, vilket gör att vi kan dra lärdomar för den moderna perioden och ge några rekommendationer för att förbättra arbetet som syftar till att stärka den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar.

1. Under interventionsåren och inbördeskriget samlades erfarenhet av militär-patriotisk utbildning, särskilt vid fronterna. Under åren av den första femårsplanen pågick en sökning och förbättring av de mest effektiva arbetsformerna och arbetssätten för att förbereda unga människor för skydd.

61−7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 Socialistiskt fosterland. Under åren av den andra femårsplanen antog detta arbete en stor skala.

Arbetet med den militär-patriotiska utbildningen av ungdomar hade ett antal specifika egenskaper, bestämda av villkoren för plats, ekonomisk och socio-politisk utveckling av regionerna i landet. De specifika livsvillkoren och aktiviteten för arbetarna i städer och byar innebar en obligatorisk nödvändighet och konkrethet. Till exempel var Leningrad ett av landets största industricentra av stor försvarsmässig betydelse.

I samband med övergången från krig till fred utvecklade den politiska ledningen grundläggande bestämmelser om platsen och rollen för Komsomol i försvaret av det socialistiska fosterlandet, bestämde huvudriktningarna för militärt arbete och syftade också till att förbättra det militär-patriotiska utbildning av ungdomar.

Genom att analysera systemet för militär-patriotiskt arbete i Leningrad Komsomol, och under det system som etablerades vid den tiden som helhet i landet, kan tre huvudområden särskiljas:

Bildande av moraliska, politiska och psykologiska egenskaper hos ungdomar

Att studera grunderna i militära angelägenheter och bildandet av stridskvaliteter

Idrott.

En exceptionellt stor roll i detta system hör till den första riktningen - bildandet av moraliska, politiska och psykologiska kvaliteter. Det utgjorde grunden för Komsomols militärpatriotiska arbete. I dess genomförande urskiljs två relativt oberoende och samtidigt närbesläktade grupper av element.

Den första av dessa ger moraliska, politiska och psykologiska förberedelser, som har en ledande plats i hela processen för ideologisk härdning av ungdomen. Under genomförandet bildades unga människor

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ moraliska och politiska egenskaper hos en väpnad försvarare av fosterlandet, beredskap att försvara sitt fosterland med vapen i sina händer. Psykologisk utbildning utförd på grundval av höga moraliska och psykologiska egenskaper och involverar bildandet av sådana mentala personlighetsdrag som uthärdar svårigheterna och svårigheterna med militärtjänst, svåra prövningar, moralisk och fysisk stress, förmågan att visa mental stabilitet, självkontroll i de svåraste och farligaste stridssituationerna.

Den andra riktningen för Komsomols militärpatriotiska arbete var studiet av militära angelägenheter och bildandet av stridsegenskaper. Först och främst är dessa militära kunskaper, stridsfärdigheter, disciplin och organisation, militärt partnerskap, strikt överensstämmelse med kraven i den militära eden och bestämmelserna, order och order från befälhavare och överordnade.

Den tredje riktningen var ungdomens fysiska fostran, deras förberedelse för försvaret av fosterlandet. Det genomfördes i klassrummet för fysisk, initial militär träning, under massförsvar och idrottsarbete och hade som mål bildandet av fysisk uthållighet hos unga människor, förmågan att utstå stora fysiska ansträngningar.

2. En analys av dokumenten från förkrigstiden gör det möjligt för oss att dra slutsatsen att stor vikt lades vid förberedelserna av ungdomar för försvaret av landet. Det har varit föremål för affärsdiskussioner i de regionala kommittéerna och stadskommittéerna i VZhSM mer än en gång. Komsomolkommittéerna kontrollerade det i gräsrotsorganisationerna och gav dem praktisk hjälp med att förbättra det. Detta ledde till användningen av Komsomol-organisationernas arbete med en mängd olika former och metoder för dess genomförande.

61−7 390 153 (2277×3428×2 S

Under den undersökta perioden var banden mellan det arbetande folket och arméns och flottans soldater, det arbetande folkets militära och arbetskrafter av stor betydelse för ungdomens utbildning och träning.

Erfarenheterna som vunnits under den studerade perioden av att förbereda ungdomar för fosterlandets försvar lär, och historien bekräftar att det måste ses som en uppgift av nationell och nationell betydelse.

3. Huvudområdena för massförsvarsarbetet var: assistans vid teknisk omutrustning av armén och flottan, deltagande i utbildning av militär personal, militärt beskyddararbete, förberedande utbildning av ungdomar, aktivt deltagande i luftförsvar och anti -kemiskt skydd; , TRP, GSO, etc.

4. Under förkrigsåren förlitade sig landets militär-politiska ledning på lösningen av många internationella problem med hjälp av militär makt, eftersom en av de viktigaste uppgifterna lade fram bildandet av moraliska och politiska känslor och stärkandet av den militär-patriotiska utbildningen av unga människor och soldater från Röda armén.

Kärnan i konceptet att stärka ungdomens moral och militär-patriotiska utbildning bestod i bildandet av moraliska och stridsegenskaper hos ungdomar som skulle säkerställa fullgörandet av alla uppgifter som tilldelats dem.

För detta ändamål bildade det sovjetiska folket, inklusive ungdomar, en känsla av djup hängivenhet till statsledaren, det ledande partiet, ständigt överdrivna idéer om Röda arméns styrka och oövervinnerlighet, om en enkel seger över fienden. Begreppet klassolidaritet och proletär internationalism infördes i ungdomens medvetande osv.

Militära kretsar, klubbar, skolor, olika kurser, formationer av Osoaviakhim, militär-patriotiska läger skapades för ungdomar.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

Det praktiserades att genomföra massförsvarsevenemang - kampanjer, träningsläger, paramilitära tävlingar, träningsvarningar, militärtekniska kvällar, försvarsdagar och decennier, etc.

Huvudresultatet av det arbete som utförts under den undersökta perioden är att vid mitten av 1930-talet hade ett ganska välorganiserat system för att förbereda ungdomar för fosterlandets försvar utvecklats, och de viktigaste formerna och metoderna för militär-patriotiskt arbete vidareutvecklades. Som ett resultat, redan i fredstid, fick unga människor en känsla av personligt ansvar för försvaret av fosterlandet, och en beredskap att försvara fosterlandet utvecklades. Historien om det stora fosterländska kriget är bevis på detta. Från krigets första dagar började tusentals ansökningar komma till de militära registrerings- och mönstringskontoren och Komsomol-organisationerna, med en begäran om att skickas till fronten. Så, till exempel, i Leningrad och regionen skapades 10 divisioner av folkmilisen och 14 separata artilleri- och maskingevärsbataljoner med en total styrka på över 135 tusen människor. Därefter blev 7 av dessa divisioner, efter att ha fått stridserfarenhet, personalformationer av Röda armén.

Det faktum att ungdomen i detta krig visade ståndaktighet, militär skicklighet, heroism - allt detta var till stor del resultatet av ett stort militärt-patriotiskt arbete som utfördes under förkrigsåren. Denna erfarenhet bör i sin kärna tillämpas i praktiskt arbete för närvarande.

Baserat på generaliseringen och studien av den historiska erfarenheten av att bedriva massförsvarsarbete, utbilda unga människor, lyfter författaren fram de viktigaste bestämmelserna som låg till grund för dess grund.

Historien visar att militär-patriotisk utbildning och massförsvarsarbete är ett komplext problem där moral-patriotisk, militär-teknisk och fysisk träning är oupplösligt sammanlänkade.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) ungdomar, och därför bör det hanteras av statliga och offentliga strukturer som avsett.

För att ytterligare förbättra den militär-patriotiska utbildningen för den unga generationen i Ryssland är det nödvändigt i landet att ha ett tydligt program för dess genomförande med hjälp av rekommendationer och förslag från forskare, offentliga organisationer, arbetskollektiv, etc.

Livet kräver brådskande ytterligare förbättringar av formerna och metoderna för detta arbete, dess komplexa forskning av specialister.

En av de viktigaste uppgifterna som ledarskapet för de väpnade styrkorna i det moderna Ryssland står inför är bildandet och upprätthållandet av ungdomens moraliska och psykologiska beredskap att försvara fosterlandet, trohet mot den konstitutionella och militära plikten för att säkerställa landets säkerhet, patriotism och disciplin , stolthet och ansvar för att tillhöra Ryska federationens väpnade styrkor. Och en del arbete görs i denna riktning. Enligt sociologisk forskning har antalet medborgaraktiva ungdomar ökat med 20 % de senaste åren. Detta är förtjänsten för utskottet för ungdomspolitik, tack vare dess uthållighet i S:t Petersburgs budget för 2002 har finansieringsbeloppet under posten utgifter för utbildning av medborgarskap och patriotism ökats 5 gånger.1 Och detta är berömvärt.

Men många svårigheter och motsättningar förknippade med grundläggande förändringar i de politiska, ekonomiska, sociala, andliga sfärerna av vårt samhälles liv står inför den ryska officeren och soldaten idag. Därför är kanske den yttersta förutsättningen för att fullgöra alla stridsövningsuppgifter, vare sig det är planerad träning, stridstjänst, vakttjänst, en lång resa eller utförande av fredsbevarande funktioner i "heta" ställen, utbildningen av patriotism, och detta betyder mod och uthållighet, och tapperhet och mod hos våra krigare. bra på det

61−7 390 156 (2298×3442×2 S)

I detta svåra men givande arbete ackumulerades den utbildningsroll som spelades av den ryska, sovjetiska och ryska arméns härliga militära traditioner under århundradena, den rikaste erfarenheten från förkrigsåren och erfarenheten från det stora fosterländska kriget.

Det bör rekommenderas att doktorander, sökande väljer som ämne för sin forskning studien av historisk erfarenhet av militär-patriotisk utbildning av ungdomar, särskilt i den moderna perioden av bildandet av Ryssland, när de väpnade styrkorna reformeras, när Ryssland har gått in i 2000-talet.

Den historiska erfarenheten av att förbättra militärpatriotiskt arbete i Ryssland under mellankrigstiden gör att vi kan lyfta fram ett antal relevanta lärdomar och ge några praktiska rekommendationer och förslag.

Först. Frånvaron av en stabil statspolitik som får stöd bland de breda folkmassorna hade en negativ inverkan på den militär-professionella reformen av armén. Som ett resultat av de oändliga reformerna inom Försvarsmakten, som huvudsakligen handlade om en minskning av antalet personal och omvandlingen av det militärindustriella komplexet (MIC), gjordes enorm skada på landets försvarsförmåga, vilket naturligtvis påverkade avsaknaden av ett enhetligt förhållningssätt till militär-patriotisk utbildning.

Allmänt accepterade beteendenormer har alltid funnits i den ryska staten. Man trodde att en person inte kan leva utan andliga motiv. På det militära området uttrycktes andliga impulser av behovet av att försvara sitt fosterland, eftersom de "vaga värdena" i en persons andliga och verkliga värld komplicerar genomförandet av militär-patriotisk utbildning.

Andra. Förstärkningen av armén och försvaret av fosterlandet underlättas av en enhetlig strategi för organisation och genomförande av militär-patriotisk utbildning i enlighet med statsideologin. Armén bör inte vara inflytandesfären för olika politiska rörelser och partier, eftersom. frånvaro

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Gemenskapen i världsbilden för militär personal undergräver truppernas stridsförmåga när det gäller att utföra uppgifter av nationell betydelse.

Tredje. Militär utbildning, inklusive militär-patriotisk utbildning, som en betydande del av Rysslands strids- och mobiliseringspotential, bör få status som en viktig och integrerad del av det rikstäckande programmet för civil utbildning av landets befolkning, vilket skulle ge en stegvis utveckling.

Fjärde. Under förhållanden när socio-moraliska värderingar tolkas godtyckligt, för att bedriva militär-patriotisk utbildning, som det viktigaste verksamhetsområdet för bildandet och förbättringen av personligheten hos en medborgare-försvarare av fosterlandet, är det nödvändigt att utveckla och anta ett kvalitativt nytt koncept för militär träning av ungdomar, baserat på respekt för lagen, allmänt accepterade humanistiska normer för mänskliga relationer med ömsesidigt socialt och juridiskt ansvar för individen och staten och prioriterad utbildning av högt kvalificerade militära specialister .

Femte. Under de nya rådande sociopolitiska och ekonomiska förhållandena skulle det enligt vår mening vara tillrådligt att noggrant analysera inhemsk erfarenhet och kräva de mest etablerade och beprövade formerna och metoderna för att organisera och genomföra militär-patriotisk utbildning, med utgångspunkt i erfarenheten av pedagogiskt arbete av utländska arméers mest progressiva teknologier.

Sjätte. Det är tillrådligt att ägna allvarlig uppmärksamhet åt utvecklingen av nya psykologiska och pedagogiska program som tar hänsyn till detaljerna i militär personals deltagande i moderna stridsförhållanden och bidrar till den mentala stabiliteten hos soldatens personlighet.

Sjunde. Ett akut behov är att omedelbart lösa frågan om att organisera utbildning av personal för militära utbildare och

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) humanistiska lärare för trupperna och militära utbildningsanstalter vid enskilda fakulteter vid befintliga lärosäten. Den sorgliga erfarenheten av likvideringen av militär-politiska universitet har orsakat påtaglig skada på allt utbildningsarbete i den ryska väpnade styrkan.

Åttonde. En viktig roll för befolkningen i landet, särskilt för ungdomar, är återupplivandet av traditionerna för den fysiska massrörelsen med organisering av lämpliga centra i arbets- och utbildningslag, lämplig stimulans och kontroll av deras aktiviteter av idrottskommittéerna av de verkställande myndigheterna för de ingående enheterna i Ryska federationen, regionala förvaltningar och lokala myndigheter.

Nionde. Det statliga programmet för militär utbildning av befolkningen måste ha en hållbar stabil finansiering. Dessutom är det möjligt att skapa ytterligare offentliga medel för att främja militärpolitikens genomförande, olika militärpatriotiska föreningar på basis av egenfinansiering och återbetalning.

Tionde. Av obestridlig betydelse är arméns och folkets moraliska enhet, som i vårt land traditionellt förknippas med behovet av att säkerställa fäderneslandets säkerhet, respektera och skydda de befintliga statliga stiftelserna baserade på iakttagandet av allmänna och personliga intressen. Under de nuvarande förhållandena för utvecklingen av vår stat är det nödvändigt att ta hänsyn till de historiska lärdomarna av praktiken av militär konstruktion, vikten av moral och genomförandet av militär-patriotisk utbildning, både i armén och bland civilbefolkningen landets.

Författaren anser att lagen om alternativ tjänst i den ryska väpnade styrkan, som diskuterades i statsduman i februari 2002, med alla olika synsätt på dess individuella bestämmelser och artiklar, måste uppfylla det strikta kravet att statens stridseffektivitet inte bör under alla omständigheter minskas.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

Avsnitt I. Militär-patriotisk utbildning och ungdomsmassförsvarsarbete.

§ 1. Statliga organs och offentliga organisationers verksamhet för att bilda patriotism bland unga.

§ 2. Ungdomens bidrag till att stärka statens försvarsförmåga.

Avsnitt II. Förbereder den yngre generationen för försvaret av fosterlandet.

§ 1. Komsomols och andra offentliga organisationers verksamhet för att förbereda ungdomar för militärtjänst.

§ 2. Skapande av särskilda förberedande militära utbildningsanstalter och resultatet av deras verksamhet.

Bibliografi

1. State Central Archive of Historical and Political Documents of St. Petersburg (TSGAIPD),
2. Fond 25. Möten med presidiet för SUKP:s Leningrads stadskommitté (b), utskrifter. Inventering 1. Fall 1. Inventering 2. Fall 27
3. Fond K-598. Leningrads regionala och stadskommittéer i Komsomol.
4. Stiftelsen 0−1652. Luga distriktskommitté och distriktskommitté för SUKP (b).61,7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. Inventering 1. Fall: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Fond 7384, Verkställande utskottet för arbetarfullmäktiges kommunfullmäktige.
7. Inventering 11. Fall 20,38- Inventering 17. Fall 12- Inventory 18. Fall 6.
8. Ryska statsarkivet för socio-politisk historia (RGASPI).
9. Fond 4426. Union of Sociations for Assistance to the Development of Motoring and Improvement of Roads of the USSR (Avtodor).
10. Inventering 1. Fall: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. Fond 8355. Society for Assistance to Defense, Aviation and Chemical Construction of the USSR (Osoaviakhim).
11. Inventering 6. Fall: 37, 139, 140, 290. Fond 9520. Centralrådet för turism i All-Union Central Council of Trade Unions. Inventering 1. Fil 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. Central State Archive of St. Petersburg (TSGA St. Petersburg). Fond 83. Militärsektionen av Leningradsovjeten av arbetar-, bonde- och röda armédeputerade.
13. Fond 4371. Leningrad Regional Council of the Society for the Promotion of Developed Road Transport, Tractor and Road Engineering in the USSR (Avtodor).
14. Inventering 1. Ärenden: 54,55, 67, 97,99, 126, 324, 347, 497. Fond 4765. Stadsutskottet för fysisk kultur och idrott under Leningrads stadsfullmäktiges verkställande utskott.
15. Beskrivning 1. Fall: 1.9. Fond 4410. Leningrads regionala råd för All-Union Society of Proletarian Tourism and Excursions (VPTE).
16. Inventering 1. Filer: 611, 724, 763. Fond K-784. Inventering 1. Fall: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Protokoll från möten i distriktskommittén för RKSM i Moskva-Narva-regionen, rapporterar om arbetet i team i distriktets RKSM 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
18. Ryska statens militära arkiv (RGVA).
19. Fond 9. Röda arméns politiska förvaltning.1. Inventering 3. Fil 376.
20. Fond 62. Institutionen för militära utbildningsanstalter.
21. Beskrivning 1. Fall 38, 39, 54,61.
22. Medel 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Historiska blanketter och handlingar från militära förband och militärskolor.
23. Ryska statsarkivet för marinen (RGA VMF) .1. Fond R-7.1. Beskrivning 1.
24. Mål 388. Bestämmelser om marinteknikskolans vetenskapliga och tekniska krets.
25. Mål 381 Ordning för marinen och folkkommissariatet för sjöfartsfrågor om organisation av utbildnings-, politisk och administrativ verksamhet vid läroanstalter samt mötesprotokoll vid RKKF:s högkvarter.
26. Fil 842 Material om genomförandet av stridsträning av kadetter vid utbildningsinstitutioner under sommarkampanjen 1926
27. Mål 678 Information om utbildningsläget i flottan.
28. Fil 671 Material för organisation av Komsomols beskyddararbete på universitet.
29. Mål 84−94 Korrespondens med RVSR, RKSM:s centralkommitté, Stridsdirektoratet för sjöstyrkornas högkvarter om loppet av Komsomols värnplikt till flottan.
30. Mål 752 Protokoll från möten med kommissionärer vid universitet.
31. Mål 946 Protokoll från mötet i Petrograds provinskommitté.
32. Mål 860 Om antagning av rekryter och frivilliga till flottan.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
33. Mål 983 Material från beskyddarkommissionen under Östersjöflottans politiska förvaltning.
34. Centralarkivet för Ryska federationens försvarsministerium (TsAMO RF).
35. Fond 62. Röda arméns politiska direktorat. Beskrivning 1.
36. Mål 9,11,14,25,38,39,53,54 93 Beställningar och cirkulär av PURKKA. Fil 61 - Korrespondens med centralkommittén och MK för RCP (b) och RKSM om politiskt och utbildnings- och propagandaarbete vid universitet.
37. Fond 25 888. Rapporter och rapporter från den politiska avdelningen i Petrograd Leningrads militärdistrikt. Inventering 7. Fil 36.
38. Fond 25 272. Leningrads röda banerinfanteriskola. S.M. Kirov.
39. Beskrivning 1. Fall 7, 11, 104,164.
40. Arkiv för det militärhistoriska museet för artilleri, ingenjörstrupper och signaltrupper (arkiv över VIMAIV och VS).
41. Inventering 22/380. Mål 2368, 2550. Inventarie 25/3. Mål 2390, 4793. Inventarie 30/4. Fall 6203.
42. Fond 9. Politisk och utbildningsavdelning i Leningrads verkställande kommitté. Inventering 1. Fall: 15, 16. Inventering 13. Fall 19.
43. Fond 13. Huset för Komsomol-aktivisterna i Oktyabrsky-distriktet i staden Leningrad.
44. Inventering 1. Filer: 19, 21, 30, 41, 62. Fond 317. Material om radiotäckningen av Leningrad och regionen. Beskrivning 1. Fall 3.
45. Fond 5039. Leningrad stads avdelning för folkbildning.
46. Inventering 3. Filer: 66 134, 217. Fond 255. Leningrad Proletcult. Inventering 1. Fall: 191, 213, 269.
47. OFFICIELLA DOKUMENT OCH MATERIAL.
48. Dokument om Komsomols arbete om militär-patriotisk utbildning av ungdomar (1918−1968). Samling. Centralkommittén VZhSM. M., 1968
49. Resultat av IV-ro Leningrads regionala kongress i Osoaviakhim. Samling av material. L., 1931.
50. Ryska federationens konstitution. M., 1996. S. 63,23. RCP:s 8:e kongress (b), mars 1919. Protokoll. Moskva, Politizdat, 1959, sid.
51. VZhSM i uttalandena från sina kongresser, konferenser 1918−1928. M.-L., unggarde. 1929. S. 385.
52. All-Union Congress of Military Schools och repetitionskurser. Leningrad, 1925 (Tal, rapporter, resolutioner, resolutioner). M., Röda arméns huvuddirektorat. 1925. S. 210.
53. X Congress of the RCP (b), mars 1921 Ordagrant rapport. M., Politizdat. 1963. S. 711.
54. XVII kongress för det fackliga kommunistpartiet (bolsjevikerna). Ordagrant rapport. Politizdat. 1939.
55. Grundläggande principer för militär utbildningskonstruktion, Ed.2:a, tillägg. och rättad., M., Högsta militärredaktionsrådet. 1924. S. 867.
56. Dekret från Rysslands regering "Om det statliga programmet "Patriotisk utbildning av medborgare i Ryska federationen för 2001-2005" // Rysk tidning. 2001. 12 mars.
57. Direktiv från centralkommittén för Bolsjevikernas Allunions Kommunistiska Parti av den 5 juli 1929 "Om nästa värnplikt till Röda armén." Nyheter om centralkommittén för Bolsjevikernas Allunions Kommunistiska Parti (b), M., 1929. Nr 20−21
58. Konceptet med utbildning av personalen från Ryska federationens väpnade styrkor (samordningsrådet under Ryska federationens president för utbildningsarbete i väpnade styrkor, andra trupper, militära formationer och organ). M., 1998.
59. Den första konferensen för militära utbildningsinstitutioner för Röda arméns flygvapen. Dekret. M., Flygförlag. 1926.
60. Dekret från centralkommittén för Bolsjevikernas Allunions kommunistiska parti av den 19 mars 1928 "Om Osoaviakhims arbete" i boken. "Handbok för en partiarbetare". Nummer 7, del 1 - Statens förlag. M.-L, 1930 s.442−443.
61. Resolution från den första Komsomolkonferensen för enheter och universitet i Leningrads militärdistrikt 10-14 mars 1928. L. 1928. S. 36.
62. Resolutioner från Osoaviakhims II All-Union Congress. 2:a upplagan. M., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. Arbetar- och bondemilitärskola. Kort beskrivning och nödvändig information för sökande. M., högsta militärredaktionsrådet. 1923. S. 48.
64. Handbok för en kadett-semester. JL, Leningradskaya Pravda. 1924. S. 8.
65. Samling av resolutioner och order från regeringen för Unionen av socialistiska sovjetrepubliker. T.P. M., 1939.
66. Kamrat Komsomol. Dokument från kongresser, konferenser och VZhSM:s centralkommitté (1918−1968). M., unggarde. 1969. T.I. S. 608.
67. SAMLINGAR AV DOKUMENT, STATISTISKA KATALOG.
68. Blucher VK Artiklar och tal. M., militärt förlag. 1963. S. 232.
69. Frunze M.V. Utvalda verk. M. Militär förlag. 1966. S. 528, ill.
70. Om Komsomol och ungdom. Artiklar och tal från framstående parti-, stats- och militärfigurer. M., unggarde. 1970. S. 447.
71. Militära studier av Osoaviakhim. Osoaviakhim Leningrad-regionen. -M., Osoaviakhim. 1929. S. 35.
72. i kampen för kulturrevolutionen. Kulturell konstruktion i Leningrad-regionen 1930-1931. L Surfa. 1931. S. 96.
73. Leningrad industri. Status och framtidsutsikter. M., 1925. 32 sid.
74. Rapportera till miljoner. Till den andra allunionskongressen för Union of Osoaviakhim i USSR. M., Osoaviakhim. 1930. 62 sid.
75. Från den andra till den tredje kongressen i Osoaviakhim. Rapport från Central C i Osoaviakhim i USSR och RSFSR till Osoaviakhims All-Union Congress. M., Osoaviakhim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. Samling av resolutioner från Central C i Union of Osoaviakhim i Sovjetunionen och RSFSR.
77. Saratov: Kommunist. 1935. 16 sid.
78. Samling av föreskrifter och riktlinjer för arbetet
79. Osoaviakhima. Dekret och riktlinjer från SUKP:s regionala kommitté (b),
80. Regionala fackliga råd, regionala kommittén för All-Union Leninist Young Communist League, Revolutionary Military Council of the USSR. L., 1930. 74 sid.
81. Guide till utbudet av organisationer Osoaviakhim
82. Leningrad regionen. Borovichi: Röda Iskra. 1933. 6 sid.
83. Andryushchenko E. G., Bublik L. A. . M., militärt förlag. 1983. 224 sid.
84. Avinovitsky Ya. L. Sovjetiska militära utbildningsinstitutioner i 4 år(1918−1922). M., högsta militärredaktionsrådet. 1922. S. 65.
85. Alekseenkov A.E. Interna trupper under det stora fosterländska kriget(1941−1945). SPb. VVKU VV MIA av Ryssland. 1995, - 182 sid.
86. Alpatov N. I.: från erfarenheten av kadettkårer och militära gymnastiksalar i Ryssland. M., Uchpedgiz. 1958. 224 sid.
87. Alpatov N.I. Undervisnings- och utbildningsarbete i en förrevolutionär internatskola. Utbildning. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L.B. Militär reform i Sovjetunionen(1921−1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol och Osoaviakhim. I bok. Anropssignaler av historia. M., unggarde. 1969. nummer 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviakhim. Historiesidor. 1927−1941 "Historiens frågor". 1965. Nr 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bagel JI.A. Militär-patriotisk utbildning av sovjetisk ungdom - till nivån för SUKP:s krav. M., DOSAAF. 1977. 95 sid.
92. Berkhin I.B. Militär reform i Sovjetunionen(1924−1925), M., Militär förlag. 1987. s.460
93. Benevalsky N.F. Historia om den första Leningrad Red Banner Artillery School uppkallad efter. Röd oktober. 1957. S. 196.
94. Bubnov A.S. Komsomols militära arbete. M., 1928, - 43 S.
95. Budyonny S. M. Vägen gick. M., militärt förlag. 1958. 448 sid.
96. Bokarev V.P. SUKP:s historiska erfarenhet av utbildning och utbildning av personal från arméns och marinens politiska personal(1929−1941) M., VPA. 1976. -160 sid.
97. Buchenkov P.A. Utbildning av patriotism i Suvorov militärskolor. Militärhistorisk tidskrift. 1969. Nr 1. S. 111−115.
98. Tillfälliga instruktioner om organisation och genomförande av politiskt arbete vid Osoaviakhims utbildningscentra. L., Osoaviakhim. 1933. 20 sid.
99. Återställande av ekonomin i Sovjetunionen (mitten av 1941-mitten av 1950-talet). SPb. Nestor. 2001.-430 sid.
100. I ringen av fronter: Ungdom under åren av nationalekonomins återupprättande och socialistiska uppbyggnad (1921−1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. SUKP:s kamp för att skapa militär personal. 2:a uppl., rev. och ytterligare M., militärt förlag. 1960. S. 243.
102. Volkogonov D. A. Militär etik. M., militärt förlag. 1976. 320 sid.
103. Högre militärpedagogiska skolan. Jubileumsnummer. PG, högre. militär ped. skola. 1922. S. 30.
104. All-Union Congress of Military Schools och repetitionskurser. Leningrad, 1925 (Tal, rapporter, resolutioner, resolutioner), M., Röda arméns huvuddirektorat. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. Militärpedagogiska samlingar från nr 2 till nr 46, Militära förlaget. M., 1946 -1970, nr 118, 119.
106. Volkogonov D.A. Militär-patriotisk utbildning av den sovjetiska ungdomen. Faktiska problem med den sovjetiska militär-etiska teorin. Handledning. M., VPA. 1972. 128 sid.
107. Redo för en utmaning. Sammanfattning av artiklar. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., ill.
108. Vlasovites: kommer rättfärdiggörelsens timme? // Neva tid. 1991. 24 juni.
109. Galushko Yu. A., Kolesnikov A.A. Skola för ryska officerare. Historisk uppslagsbok. M., ryska världen. 1993. 223 sid.
110. Krisåret 1938 1939 Handlingar och material: i 2 T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Vad var det? Reflektioner kring bakgrunden till vad som hände oss på 30- och 40-talen. M., Politizdat. 1989. - 318 sid.
112. Ganin N. I. (1918−1920). M., red. IMO. 1958, s. 72.
113. Galianov I.A. Komsomols militära arbete. M., Ogiz Young Guard. 1931. S. 48.
114. Förvärvsutbildning av Osoaviakhim. Ed. C S Osoaviakhim från Sovjetunionen. M., 1932-47 C.
115. Egorov G.M. Om frågan om skapande, bildande och utveckling av DOSAAF. militär tanke. 1989. Nr 9. P.51−58.
116. Eshchin D., Zeitlin L. Fysisk utbildning på en ny väg och Komsomols uppgifter. -M., Young Guard. 1930. 63 sid.
117. Zhukov G.K. Minnen och reflektioner. M., APN, V.1. 1987. 300 sid.
118. Lenin och ungdomen. L. Lenizdat. 1981. -225 sid.
119. Isaev och andra.Sovjetunionen på tröskeln till det stora fosterländska kriget. M., Kunskap. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. Historia om nationalstatskonstruktion i Sovjetunionen 19 171 978: i 2 volymer (chefredaktör V.P. Sherstobitov). M., Tanke. 1979.
121. Historia om Leninorden i Leningrads militärdistrikt. M., militärt förlag. 1974. 613 sid.
122. Från erfarenheten av arbetet med organisation och metodik för utbildningsarbete i Suvorov militärskolor. Military Publishing, M., 1957. S. 353.
123. Iovlev A.M. SUKP:s verksamhet i utbildning av militär personal. M., militärt förlag. 1976. - 238 sid.
124. För järnmilitär disciplin i Röda armén (propagandist och agitator för Röda armén). 1940. Nr 14. P.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin och ungdomen. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V. A., Pedan S. A. Lenin Komsomol under åren av återupprättandet av den nationella ekonomin(1921−1925). L., Lenizdat. 1975. S. 347.
127. Zubkov V.A. - Merkuriev G. C. Traditionen kallar fram. Sidor från historien om Leningrad Komsomol-organisationen. L., Lenizdat. 1958. S. 196.
128. Kalinin C.B. Militär-patriotisk utbildning av skolbarn under förkrigsåren. // Teori och praktik av fysisk kultur. 1972. Nr 2.
129. Kim MP 40 år av sovjetisk kultur. M., sovjetisk kultur. 1957. -388 S. ill.
130. Komsomol och DOSAAF. M., unggarde. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu Kirovväxtens historia 1917−1945. M., Tanke. 1966. 702 sid.
131. Kavtaridze A.G. Militära specialister i Sovjetrepublikens tjänst, 1918−1920. M., 1988.-234 S.
132. Ett integrerat förhållningssätt till utbildning av värnpliktiga ungdomar. Samling. M.: DOSAAF. 1980. 144 sid.
133. Kovalev I. Ya. Komsomol och fosterlandets försvar. 1921−1941 Kiev. 1975.206 S.
134. Kolobyakov A.F. Ryska generaler om militär utbildning och träning.
135. Ett integrerat förhållningssätt till utbildning av värnpliktiga ungdomar. (Sammanställd av P.A. Kostakov). M., DOSAAF. 1980. 144 sid.
136. Kuznetsov F. Brusilov om utbildning och träning av officerare. M. 1994.-24 S.
137. Korablev Yu. I. Frågor om att stärka landets försvarsförmåga och militära utveckling i kommunistpartiets och sovjetstatens verksamhet(1921−1941). M., Kunskap. 1975. 64 sid.
138. Klochkov V. F. Röda arméns skola för kommunistisk utbildning - sovjetiska soldater. 1918−1941 M., Vetenskap. 1984. - 227 sid.
139. Korzun L.N. Att stärka den sovjetiska statens försvarsförmåga under förkrigstiden(1936−1941). M., Kunskap. 1985. 64 sid.
140. Kuzmin N.F. På vakt över världsarbetet(1921−1941). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiya Yu. Ya., Romanichev M.M. På kvällen den 22 juni 1941 G.: (enligt material från militära arkiv). Ny och ny historia. 1991. Nr 3. P.3−19.
142. Koshmakov P.D. Patriotisk utbildning av sovjetfolket under förkrigsåren(1938 juni 1941). Sovjetunionens historia. 1980, nr 3. S. 3−18.
143. Eva och krigets början (Sammanställd av L. A. Kirchner.). L., Lenizdat. 1991. 430 sid.
144. Kirshin Yu. Ja. Sovjetisk militärdoktrin under förkrigsåren. M., Nyheter. 1990. 101 sid.
145. Kolychev V.G. Parti- och politiskt arbete i Röda armén under inbördeskriget(1918−1920). M., militärt förlag. 1979.-.205 s. 7.
146. Korobchenko A.S. Komsomol i Röda armén. M., unggarde. 1931.S.76.
147. Kosarev A.V. Komsomol under återuppbyggnadsperioden. M., unggarde. 1931. S. 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomol och fosterlandets försvar. 1921−1941 Kiev. 1975. -156 sid.
149. Kuzmin N.F. På vakten av fredligt arbete(1921−1940). M., 1959. -214 C.
150. Lobov V.N. Aktuella frågor i utvecklingen av teorin om sovjetisk militärstrategi på 1920-talet-mitten av 30-talet. // Militärhistorisk tidskrift. 1989. Nr 2.-S.44−51.
151. Leningrad Artillery School of Command Staff. Röd oktober. 10 år av den första Leningrad konstskola. L., Leningradskaya Pravda. 1928. S. 148.
152. Leontiev B. Osoaviakhim stridsreserv från Röda armén. M., 1933-64 C.
153. Makarov B.C. Komsomol av militära utbildningsinstitutioner 1937-1941. L., 1984. 156 sid.
154. Mamaev A.L. Militärpatriotisk propaganda i försvarssamhället. M., DOSAAF. 1979. 63 sid.
155. Ungdom i leden. M., militärt förlag. 1978. S. 199.
156. Muratov K. Röd officer. 1919, nr 1−2., S.23−24.
157. Mokhorov G. A. Försvara moderlandet (skapande av strategiska reserver på Ryska federationens territorium under krigsåren 1941−1945). SPb., 1995 - 170 C.
158. Nechiporenko V.I. Patriotism och internationalism i handling. M., DOSAAF. 1979.- 119 S. 61,7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. Moralisk utbildning av skolbarn. Ed. I. S. Maryenko. Utbildning. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Försvar av landet och Komsomol. M., 1926. 80 sid.
161. Samhälle och makt. Interuniversitetssamling av vetenskapliga artiklar. SPb. 2001.-299 sid.
162. Ozerov L. S. Komsomol under de första femårsplanerna. M., Kunskap. 1978. 64 sid.
163. Essäer om historien om Leningrad-organisationen i Komsomol. L., Lenizdat. 1969.-510 S., ill.
164. Ostryakov S. 20 år av VZhSM. Historisk referens. M., unggarde. 1938. S. 128.
165. Rapport om arbetet i Centralrådet för Avtodor Society of the RSFSR. M., 1931. 40 sid.
166. Om organen för utbildningsarbete i Ryska federationens väpnade styrkor. Referenspunkt. 1995. Nr 10. S. 23−25.
167. Om militärens och ryska arméns plikt och ära: Samling av material och artiklar. M., militärt förlag. 1990. 368 sid.
168. Pedan S.A. Party och Komsomol(1918−1945). Historiografisk uppsats. L., Leningrads universitet. 1979. 159 sid.
169. Panin N.I. Militärkommissariernas roll i skapandet och förstärkningen av Röda armén(1918−1920). M., 1958. 124 sid.
170. Panteleev B.F. Några drag av partipolitiskt arbete på tröskeln till det stora fosterländska kriget. // Militärhistorisk tidskrift. 1988. Nr 6. S. 41−46.
171. Pronin M. Osoaviakhimister i Leningrad i kampen för att stärka försvaret av Sovjetunionen. L., 1933. 48 sid.
172. Parti- och politiskt arbete i Röda armén. Dokument 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Parti- och politiskt arbete i Röda armén. M., militärt förlag. 1939−1941 260 C.
174. Petrovsky D.A. Militärskola under revolutionen(1917−1924). M., högsta militärredaktionsrådet. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petukhov I. P. . M., militärt förlag. 1925. S. 68.
176. Pronin M. Osoaviakhim från Leningrad i kampen för att stärka försvaret av Sovjetunionen. L., 1933. 108 sid.
177. Putilin V. Servera av tjänst eller egen vilja . // Moscow News. 2002. Nr 5. S. 2−3.
178. Romanov H.H. Fysisk kultur och sport i folklivet. M., Fysisk kultur och idrott. 1962. -61 sid.
179. Rachkovsky K. Komsomol i Röda armén och Röda flottan. L., Mrs. ed. 1926. S. 34.
180. AVHANDLINGAR OCH ABSTRAKTER
181. Artemov H.L. Kommunistpartiets aktiviteter i den militär-patriotiska utbildningen av det sovjetiska folket under åren av femårsplanerna före kriget. Dis. cand. ist. Vetenskaper. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z.M. Partiorganisatör av militär-patriotiskt arbete bland arbetarna under den första femårsplanen. Abstrakt dis. cand. ist. Vetenskaper. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. VZhSM stridsassistent till partiet för militär-patriotisk utbildning av ungdomar. Abstrakt dis. cand. ist. Vetenskaper. -M., 1974−19 S. 61,7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenin Komsomol är en aktiv assistent till kommunistpartiet i militär-patriotiskt arbete bland ungdomar(1926 - 1941). Dis. cand. ist. Vetenskaper. Kiev. 1979. - 170 sid.
185. Koshlakov M.P. Parti- och politiskt arbete för att öka stridsberedskapen för enheter och luftförsvar i Leningraddistriktet(1928 juni 1941). Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N.S. Leningradpolisens verksamhet för att säkerställa allmän ordning och säkerhet 1930-1941. Historisk aspekt. SPb. 1997.-27 sid.
187. Pavlov A.N. Petrograd polis: dess utveckling och verksamhet under den nya ekonomiska politikens villkor (1921 1925). Abstrakt dis. cand. ist. Vetenskaper. - St Petersburg, 1995.-21 sid.
188. Terekhov V.F. Kommunistpartiets verksamhet i den patriotiska utbildningen av Röda arméns soldater(1921 1941). Historiografi över problemet. Dis. cand. ist. Vetenskaper. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S.I. Militärreform på 20-talet: dess genomförande och funktioner i de interna trupperna. Abstrakt dis. cand. ist. Vetenskaper. SPb. 1995. 18 sid.
190. Shelekhan V.T. Kommunistpartiets verksamhet i ideologisk och politisk utbildning av Röda arméns personal under åren av femårsplanerna före kriget. Dis. cand. ist. Vetenskaper. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Att stärka Röda arméns moraliska och psykologiska tillstånd på tröskeln till det stora fosterländska kriget. Dis. cand. ist. Vetenskaper. St. Petersburg, 1994. 218 S. 61.7390177 (2277×3428×2 SC

Platsen och rollen för militära museer och rum (stugor) av militär ära i systemet för sociala och kulturella aktiviteter för RF Armed Forces

Idag genomgår Ryska federationens väpnade styrkor en komplex utvecklings- och reformprocess. Huvudmålet med reformerna är att den ryska armén ska bli en pålitlig försvarare av statens integritet och ett starkt instrument i internationell politik. Detta kräver en omorganisation av hela Försvarsmaktens system på ett sådant sätt att var och en av dess institutioner och element uppfyller moderna krav. Som ett resultat av detta introduceras nya vapenmodeller, gamla moderniseras, nya manualer och charter utfärdas, nya specialiteter inom området högteknologi och datorteknik växer fram. Det finns en komplikation och ökning av kraven på utbildning av specialister av alla kvalifikationer, den moraliska och psykologiska bördan på militärer ökar.

Dessa processer återspeglas i sociokulturella aktiviteter. Modern sociokulturell verksamhet är ett specifikt professionellt arbete. Det genomsyrar sådana områden som utbildning, professionell konst, folkkonst, mässa fysisk kultur, socialt arbete, rehabilitering och interkulturell kommunikation.

Sociokulturell verksamhet i dag genomgår en allvarlig omvandling, förändras funktionellt, meningsfullt och organisatoriskt. Det nuvarande tillståndet och utsikterna för utvecklingen av sociokulturella aktiviteter beror på processerna för dess vidare självbestämmande i de nya socioekonomiska förhållandena, humanisering och teknologiisering. Detta är nära relaterat till tillståndet i det moderna ryska samhällets kultursfär.

För närvarande har landet skapat en rättslig ram inom kulturområdet, ett system för interaktion mellan kulturpolitiska ämnen fungerar: statliga organ, lokala myndigheter, professionella kreativa fackföreningar och andra offentliga organisationer. Rysslands kulturministerium har utvecklat en uppsättning verktyg för att bedriva statlig kulturpolitik i form av federala målprogram för utveckling och bevarande av kultur och konst.

Den ryska kulturen har den rikaste potentialen och betydande infrastrukturen inom museiarbetet. Det finns 2113 museer i landet, museimedlen omfattar mer än 55 miljoner föremål.

"Stagnation är helt enkelt oacceptabelt," sade ordföranden för Ryska federationens regering V.V. Putin - i en så livlig, dynamisk, mångfacetterad verksamhet som information, propaganda, konstnärlig kreativitet och amatörföreställningar, arbetet med klubbar och teatrar, bibliotek och museer - hela sfären av ideologisk-politisk och arbetskraft, moralisk och ateistisk utbildning "http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Kulturdepartementet ställde också höga krav på museernas verksamhet. Den allryska konferensen betonade att modern perestrojka är omöjlig utan full aktivering av det ryska samhällets intellektuella och andliga potential.

Nu, när under statsdumans ledning en evolutionär omstrukturering genomförs på alla områden, inklusive den andliga, den bestående betydelsen av det ideologiska och teoretiska arvet för de grundläggande frågorna om demokratisk utbildning, användningen av den avancerade kulturen i tidigare för dessa ändamål, bekräftas med förnyad kraft.

Redan i november 1917, omedelbart efter oktoberrevolutionens seger, instruerade V. I. Lenin folkets utbildningskommissarie: "... gör allt för att vår kulturs huvudpelare inte faller, eftersom proletariatet inte kommer att förlåta oss för detta. "... Vi måste först och främst se till att museer som lagrar enorma värden inte faller samman...". Kort därefter, i januari 1918, antog den tredje sovjetkongressen en resolution om utvecklingen av museiarbetet i landet. I enlighet med den leninistiska uppfattningen om kulturrevolutionen betonade resolutionen behovet av att omvandla kulturhistoriska värden till museer för allmänt bruk och göra dem till en utbildningskälla.

För detta ändamål, bara under det första året av sovjetmakten, antogs mer än tjugo dekret och order om bevarandet av det kulturella och historiska arvet. Trots den otroliga sysselsättningen visade V. I. Lenin oro för skapandet och utvecklingen av museer. Den 25 maj 1919, efter att ha accepterat paraden, besökte han en museiutställning på Röda torget tillägnad Röda armén. Den 6 april 1920 skrev Vladimir Iljitj till V. V. Adoratsky i Kazan: "... kan du samla material för inbördeskrigets historia och Sovjetrepublikens historia? Är det överhuvudtaget möjligt att samla in dessa material i Kazan? Kan jag hjälpa?"

Som ett resultat av genomförandet av den leninistiska kursen skapades ett enhetligt statligt museinätverk i landet. Detta bidrog till dess snabba tillväxt, framväxten av museer med nya profiler, främst historiska och revolutionära. Chef bland dem var Centralmuseet V. I. Lenin, Centralmuseet för Sovjetunionens revolution i Moskva och Statens museum för den stora socialistiska oktoberrevolutionen i Leningrad. Och om det före revolutionen i Ryssland bara fanns cirka 150 museer (utan militära och kyrkliga arkeologiska), så ökade deras antal 1974 till 1230. Och nu finns det mer än 2130 statliga museer i Ryssland (tillsammans med filialer).

Militärhistoriska museer, liksom Röda armén, föddes ur revolutionen och tjänade syftet att försvara segervinsterna. Tillsammans med likvideringen av den gamla armén, upplösningen av regementen och militära utbildningsinstitutioner upphörde mer än 300 museer att existera, som var ett medel för indoktrinering av soldater i en religiös-monarkisk anda. De museiföremål som fanns i dem togs emot för statlig förvaring enligt lagarna. Den sovjetiska regeringen bevarade noggrant de från de förrevolutionära museerna och minnesmärkena som förevigade det ryska folkets heroiska förflutna.

Ett anmärkningsvärt inslag i det nuvarande skedet i utvecklingen av militärhistoriska museer är att denna process sker under reformförhållanden. Den täckte alla områden av landets inrikes- och utrikespolitik, militära konstruktioner och museernas själva verksamhet samt ytterligare utbyggnad av museinätverket.

Den grundläggande sammansättningen av kultur- och fritidsinstitutionerna i Rysslands väpnade styrkor har hittills inkluderat: 5 centrala militära kulturinstitutioner; 244 härads-, sjö- och garnisonsofficershus; 119 garnisonsbefälsklubbar; 1263 klubbar av militära enheter; 6 dramateatrar; 17 sång- och dansensembler och konsertensembler; 123 museer och museibildningar med en stor volym av museifonden, motsvarande 3,5 miljoner föremål. Från och med den 1 januari 1988 fanns i vårt land över 100 militärhistoriska museer, av dem är 44 heltidsanställda militärhistoriska museer. Dessa är: 2 centralmuseer, 12 museer av typer av Försvarsmakten och militära grenar. Varje militärdistrikt, varje grupp av trupper och flotta hade sitt eget museum.

De största militärhistoriska museerna i Ryssland är en del av International Association of Museums of Military History and Weapons, som finns under UNESCO. De upprätthåller en särskilt nära relation och utbyte av erfarenheter med militärhistoriska museer i länder som är vänliga mot Ryssland.

Listan över ryska militärhistoriska museer öppnas av Central Museum of the Armed Forces of the Order of the Red Star (TsMVS).

Det skapades i enlighet med ordern från Republikens revolutionära militärråd den 23 december 1919. Nu, enligt ståndpunkten, är TsMVS den politiska, utbildnings- och forskningsinstitution som är chef. Dess fonder innehåller mer än 700 tusen militärhistoriska monument, som är brett representerade i utställningar. Dessa är vapen och militär utrustning, utmärkelser till hjältarna från fram- och baksidan, fotografier, dokument och andra museiföremål relaterade till militärhistoria, med aktiviteterna av de framstående befälhavarna M. V. Frunze, G. K. Zhukov, K. K. Rokossovsky, A M. Vasilevsky, I. S. Konev och många andra sovjetiska militärledare. Mer än 20 tusen Battle Banners utgör museets samling, som, när det gäller dess betydelse och unikhet, är den enda inte bara i Ryssland utan också i världen. Museets ovärderliga reliker återspeglar livligt och övertygande den hjältemodiga vägen och den ryska arméns och flottans nuvarande utvecklingsstadium.

Det äldsta och ett av de mest populära museerna i landet och de största sjöfartsmuseerna i världen är Central Order of the Red Star Naval Museum i St. Petersburg, som har funnits sedan 1709. Dess utställning återspeglar på ett levande sätt hela historien om vår flotta. Många reliker vittnar om hjältemod, mod och ståndaktighet hos sjömän under det stora fosterländska kriget. Museet visar tydligt statliga myndigheters verksamhet för att stärka vårt fosterlands försvarsmakt, för att omvandla vår flotta till en mäktig havsflotta. Bland de fyra grenarna av detta museum finns ett underbart skeppsmuseum på det odödliga historiska monumentet från tidigt 1900-tal, den röda banerkryssaren Avrora.

Den rikaste samlingen av prover på vapen och utrustning, banderoller, order och medaljer, dukar av stridsmålningar, militärhistoriska dokument lagras i Military History Museum of Artillery, Engineer and Signal Corps. Detta museum är också ett av de äldsta unika, vida kända museerna i vårt land. För ett stort bidrag till militär-patriotisk utbildning av arbetare, ryska soldater, tilldelades museet statliga utmärkelser.

Det enda flygmuseet i landet, vars utställning är baserad på autentiska flygplan: ballonger och flygplan, flygplan och helikoptrar, segelflygplan och annan flygutrustning, är Central Museum of Air Force i Monino.

En hedersplats här är ockuperad av stridsfordon från perioden under det stora fosterländska kriget, flygplanet som Sovjetunionens pilot-kosmonauter tog till skyarna och många kända testpiloter på. Museet innehåller många reliker från sovjetiska flygares stridsförmåga.

Under de hårda åren av det stora patriotiska kriget föddes Military Medical Museum vid Rysslands försvarsministerium - en forsknings- och utbildningsinstitution som inte har några analoger i landet. Dess utställning återspeglar den inhemska militärmedicinens historia, regeringens ständiga oro för soldaternas och alla ryska människors hälsa. Museet innehåller många ovärderliga reliker som vittnar om masshjältemodet hos medicinska arbetare i striderna om fosterlandet. Dess arkiv innehåller mer än 30 miljoner fallhistorier av sårade soldater och officerare. Museet ger stor hjälp till krigsveteraner och deras familjer och besvarar hundratusentals brev varje år.

Museet för de luftburna truppernas historia i Ryazan, etablerat 1972, blev snabbt populärt. Det har fått ett brett erkännande från ryska soldater, ungdomar, arbetare i många republiker, territorier och regioner i landet. Utställningen av detta museum kallas bildligt talat hymnen om fallskärmsjägarens mod.

Museerna för historien om trupperna i militärdistrikten arbetade ljust och fruktbart och använde i stor utsträckning erfarenheterna från nästan ett halvt sekels historia av dess existens. Den rättsliga statusen för dessa museer har dock ändrats. Idag är de inte längre en strukturell indelning av distrikten. De tidigare distriktsmuseerna är numera strukturella indelningar av distriktsbefälshusen med det ansiktslösa namnet "militärhistoriska salen". Ett faktum som tyvärr snarare tyder på inskränkning, snarare än utbyggnad, av RF-försvarets museinätverk. I framtiden kommer författaren, med hjälp av ett specifikt exempel, att försöka förklara vad ett sådant beslut kan leda till.

Men den största gruppen militärhistoriska museer är militärmuseer och militära glansrum. De skapas i regementen och på fartyg, i formationer och militära utbildningsinstitutioner, på företag och i institutioner i det ryska försvarsministeriet. Deras utläggningar av specifika exempel, på dokumentärt material återspeglar de oförglömliga sidorna av enhetens historia, fartyget, skolan, militärakademin, medsoldaternas bedrifter, många orädda hjältar, levande och fallna, utan vilka det är omöjligt att föreställ dig vår väg till seger.

Framstående på sin tid politisk person M. I. Kalinin rådde att bygga upp utbildningsarbete i enheten så att "varje rekryt, efter att ha kommit till regementet, visste inte bara hans nummer, utan hela hans stridshistoria, alla hans hjältar och militära utmärkelser, alla hans segrar i tävlingar och manövrar, så att han var stolt över sitt regemente och försvarade dess ära överallt. Museer och rum (hytter) av militär glans av formationer, enheter och fartyg uppmanas att utföra denna uppgift. Till skillnad från vanliga militärhistoriska museer verkar dessa institutioner som regel på frivillig basis.

I många militära enheter och formationer, bredvid museer och rum av militär glans, byggdes imponerande minneskomplex tillägnade medsoldaternas hjältar. Här -- Evig eld. Ett besök på dessa minnesmärken avslutar de utflykter som hålls i museer.

Vid de heliga relikerna i en högtidlig atmosfär avlägger unga soldater eden, en högtidlig ceremoni för att tilldela dekorationer och presentera regelbundna militära leden. Allt detta utökar utbildningsmöjligheterna för "museum-minneskomplexen", ökar deras inverkan på soldaterna, på alla besökare.

Ett viktigt dokument, i enlighet med vilket all verksamhet i våra museer är uppbyggd, är bestämmelserna om den ryska arméns och marinens militärhistoriska museer, daterad 1997. Museernas verksamhet, som anges i föreskrifterna, är en integrerad del av det ideologiska, politiska och pedagogiska arbetet inom armén och flottan. Det bidrar till fullgörandet av de uppgifter som löses av den ryska försvarsmakten. Museer uppmanas att ge aktivt stöd till befälhavare, ställföreträdare för utbildningsarbete, armé- och flottorganisationer för att mobilisera personal för att utföra uppgifter i strid och dagliga aktiviteter, öka vaksamheten och konstant stridsberedskap för att försvara fosterlandet. Att ändra statusen för distriktsmuseerna, och följaktligen deras personal, leder oundvikligen till en förenkling av de uppgifter som deras team står inför, och gör sitt bästa för att matcha ett museums status. Det är förståeligt, museibesökare, som inte är invigda i avdelningshemligheter, efterfrågar museitjänster från de nuvarande "salarna".

Utan tvekan är de militärhistoriska museernas staber medvetna om att det i nuvarande skede är ytterst nödvändigt att uppdatera formerna och metoderna för sin verksamhet, att eliminera stagnation, att säkerställa en avgörande förbättring av kvaliteten på allt museiarbete och dess effektivitet.

Det är nödvändigt att hitta mer rationella och effektiva sätt att använda medel, där cirka 5 miljoner museiföremål enbart förvaras i valven på vanliga museer utan rörelse. Arbete i denna riktning utförs genom att öka antalet stationära och resande utställningar, organisera turer i fonderna. Men inte ens nu överstiger användningen av medel 6 procent.

En viktig riktning för perestrojkan är kopplad till nya processer och med reformen av armén och med de processer som äger rum inom historisk vetenskap.

Utställningen är en återspegling av den ryska arméns och flottans historia med museimedel. Under reformeringen av historisk vetenskap specificeras dess periodisering, förvrängningar och "tomma fläckar" elimineras. I enlighet med detta genomförs en omstrukturering av museernas utställningskomplex och innehållet i deras propagandaarbete.

Perestrojkan bör också påskyndas när det gäller att spegla den moderna perioden i utvecklingen av armén och flottan i museiutställningar. Detta problem är inte nytt, men det löses långsamt. Kanske är det vettigt att utveckla ett enhetligt koncept för att bygga utställningen av denna scen. I rapporten från representanten för gruppen av utvecklare av konceptet med det militärhistoriska museet i Dresden vid den internationella konferensen tillägnad 80-årsjubileet för de centrala väpnade styrkorna, fanns det intressant idé om att skapa en utläggning av moderniteten på exemplet av en viss ung man kallad till militärtjänst. Den här unge mannen får en kallelse, här är han på rekryteringskontoret, han är på väg till enheten. Ankomst till förbandet, inhämtande av stridsträningsfärdigheter, sport, fritid m.m. och så vidare. De värnpliktiga kommer att jämföra vad de ser med de erfarenheter de fått, officerare kan använda det bästa i sin verksamhet, förberedande kommer inte att plågas av osäkerheten om ett nytt skede i sina liv, och yngre besökare kommer att kunna känna militärens romantik service. Och om du dessutom använder interaktiva visningsformer så blir det både mer visuellt och mer intressant. Det verkar som att erfarenheterna från de tyska "museiarbetarna" borde ta en närmare titt.

Fondarbetet är hörnstenen i museiverksamheten. Våra museer fortsätter att arbeta med att identifiera och kommentera relikfotografier av deltagare i inbördeskriget och det stora fosterländska kriget. Museer om Moskvas och Leningrads militärdistrikts historia gjorde videoinspelningar av memoarer från hedrade frontsoldater, Sovjetunionens hjältar och fullvärdiga innehavare av Glory Order. Många museer har samlat in imponerande material om internationalistiska soldaters bedrifter och deltagare i likvideringen av Tjernobylolyckan.

Forskare från sektorn för det stora fosterländska kriget gjorde ett grundligt jobb på Central Museum of Art och använde hundratals nya material under återexponeringen av deras salar. I ett antal enheter och formationer öppnades nya museer och rum (stugor) av militär glans. Allt detta sammantaget uppdaterade och utökade avsevärt expositionsbasen, på vilken som bekant masspropagandaarbete byggs på museer.

Med vilken spänning lyssnar representanter för alla generationer, unga och veteraner, till berättelser om de aldrig tidigare skådade rättegångarna som drabbade fosterlandets försvarare och deras masshjältemod. Museiarbetare lägger ner mycket arbete på propaganda, militär och arbetartraditioner.

Museer bidrar till att lösa problemet med tolerans gentemot andra folk och religioner, och visar vikten av folkens vänskap för att stärka försvaret av vårt land och uppnå seger i det stora fosterländska kriget. Och detta bekräftas av många utställningar som kännetecknar bidraget från var och en av våra republiker, varje folk för att uppnå militär och ekonomisk seger över fiender.

Museernas utställningskomplex har många dokument, autentiska material, som på ett övertygande sätt avslöjar brotten hos de fascistiska angriparna och deras nuvarande anhängare, som strävar efter att erövra världsherravälde.

För närvarande är två huvudsakliga sociala funktioner särskilt tydligt identifierade Ryska museer. Den första är dokumentationens funktion (bevis, bekräftelse). Militärhistoriska museer dokumenterar de mest karaktäristiska och betydelsefulla händelserna i militärhistorien, utvecklingen av militär konst, vapen, militär utrustning och utrustning. Deras andra funktion är pedagogisk. Det uttrycks i museernas verksamhet i målmedveten överföring av militär kunskap, bildandet av en världsbild, ideologisk och moralisk, militärpatriotisk, internationell och estetisk utbildning.

Beroende på utvecklingsstadierna i det ryska samhället och de uppgifter som museerna står inför, kom den första och sedan den andra funktionen varje gång i förgrunden. Men oftare fungerar båda dessa funktioner samtidigt. För närvarande, under reformperioden, bör militärmuseer utnyttja båda funktionerna maximalt, med största effektivitet, för att uppnå höga slutresultat.

Vår tid kräver mer energiska åtgärder för att använda tekniska medel, främst audiovisuella, i alla typer av museiarbete - forskning, fond, utläggning och masspropaganda. Den kvarvarande tröghetsprincipen finns dock i tilldelningen av TSV till museer, vilket enligt min mening hindrar effektiviteten i deras verksamhet. Museer kan inte köpa storformat LCD-TV, de använder föråldrade (nedlagda) datorer och museer saknar möjlighet att ansluta till Internet.

Försvagat på 90-talet fick intresset för museivärden, under XXI-talet igen sin mening och betydelse. Detta blev särskilt uppenbart på tröskeln till firandet av 65-årsdagen av den stora segern. Och museer misslyckades inte med att dra nytta av detta. Stationära och mobila utställningar öppnas överallt, tematiska utflykter hålls. Till exempel organiserade Museet för historia av trupperna i Moskvas militärdistrikt (militärhistorisk hall i Officershuset i Moskvas militärdistrikt) i april i år utställningen "The Long Echo of War", som, presenterar tillsammans med material från museets fonder fynd från det gångna kriget, inhämtade som ett resultat av sökaktiviteter i Smolensk-, Tver- och Kalugaregionerna.

Erfarenheten har visat att människorna, soldaterna från armén och flottan älskar och uppskattar deras museer, deras popularitet växer från år till år.

"Beundran för fäder och farfäders bedrifter, uppskattning av våra verkliga prestationer," sade V.V. Putin, "kommer att leva för evigt, precis som dessa bedrifter och prestationer själva. Och om vi idag ser på vår historia ibland med ett kritiskt öga, så är det bara för att vi vill bättre, mer fullständigt föreställa oss vägarna till framtiden. .

Det växande intresset för historisk kunskap avspeglades också i att bland landets museer hamnade historiska och militärhistoriska museer i topp när det gäller besök. Deras andel av denna indikator är nu 45 procent (lokal historia - 21 procent, konsthistoria - 20 procent).

Museernas popularitet ökar också, för nu, när perestrojkan pågår inom historisk vetenskap, när de förvrängningar och "tomma fläckar" som gjorts tidigare elimineras, växer uppmärksamheten mot tillförlitlig kunskap, till dokument och original, till museiföremål som materiella bevis som bekräftar vissa fakta och historiska händelser.

Naturligtvis kan denna kunskapstörst stillas på biblioteket eller i arkivet. Men varken en bok, ett album eller ett TV-program kan ersätta det där unika känslomässiga intrycket som uppstår och stannar kvar i minnet under lång tid från uppfattningen av museiföremål, från en skickligt skapad utställning.

Frågor om utvecklingen av museiarbetet i landet, upprätthållandet av det sovjetiska folkets och deras väpnade styrkor i försvaret av det socialistiska fosterlandet är föremål för ständig uppmärksamhet från vårt folk och vår stat.

Regeringen skisserade upp ett sammanhängande program för verksamheten vid museiinstitutioner i landet, fördömde det återstående sättet att spendera medel för deras utveckling, rankade social och kulturell konstruktion bland de prioriterade finansieringsobjekten. Men tydligen är denna princip fortfarande populär i de ryska väpnade styrkorna. Besparingar görs först och främst på grund av minskningen av museer och deras personal. Och detta trots det faktum att Rysslands regering antog programmet för patriotisk utbildning för 2010-2015, redan det tredje i ordningen. Museer i detta program ges värdig uppmärksamhet. Programmet ger en betydande ökning av antalet museer, en viss anpassning i tillhandahållandet av tjänster till museiinstitutioner i enskilda republiker i Ryska federationen, stärker museernas materiella och tekniska bas och förbättrar förvaltningen av museinätverket. Den primära vikten av att förbättra kvalitetsindikatorerna för sitt arbete betonas.

Det verkar som att en ökning av antalet museer, förbättringen av deras verksamhet kommer att öka intresset hos arbetare, den yngre generationen och ryska soldater för dessa minnesskatter. heroisk historia Fädernesland.

Mycket görs nu för att stärka vårt lands andliga potential. En vägande manifestation av folkets och statens obevekliga oro för att bevara och stärka folkets andliga värden, för den sociala kulturens fortsatta blomstring var skapandet av en sådan offentlig formation som den ryska kulturfonden. Stiftelsen främjar bevarandet av arkitektoniska, historiska och kulturella reliker, den stora rikedomen av museifonder, statliga arkiv och bibliotek.

Regeringen lär att önskan om fred inför ett verkligt hot om militär aggression måste kombineras med en beredskap att stå upp för sig själv, att försvara sin frihet och självständighet. "Så länge krigsfaran kvarstår", betonar V.V. Putin, "så länge social hämnd förblir kärnan i västvärldens strategi och militaristiska program, kommer vi att fortsätta att göra allt som krävs för att upprätthålla försvarsmakten på en nivå som utesluter imperialismens militära överlägsenhet över Ryska federationen.

De militärhistoriska museerna ser sin uppgift i att tillsammans med befälhavarna och avdelningarna för utbildningsarbetet ideologiskt säkerställa förstärkningen av försvaret av vårt land och höjningen av Försvarsmaktens stridsberedskap. Genom beslut av statsduman och den ryska regeringen i Moskva på Poklonnajakullen skapades ett monument över det sovjetiska folkets seger över fascismen, unikt i sin design och känslomässiga inverkan. Det finns ett museum för det stora fosterländska kriget här. Beslut fattades om att bygga den andra fasen av TsMVS.

Den ryska allmänheten tar upp frågan om att skapa ett nytt militärhistoriskt museum, som skulle presentera hela vår militärhistoria från antiken till idag, hela vårt heroiska förflutna. Det föreslås att Museum of Military Glory placeras i St. Petersburg i Mikhailovsky-slottet.

Kollektiv av militärhistoriska museer anser det vara sin plikt att ge ett betydande bidrag till lösningen av de uppgifter som fastställts i programmet för regeringen, statsduman, Allryska museikonferensen, ständigt förbättra sitt arbete, resolut förbättra dess kvalitet, främja på alla möjliga sätt den ideologiska härdningen, militär-patriotisk utbildning av soldater Rysslands väpnade styrkor, ungdomar, alla ryska människor.

Huvudkomponenten i den vetenskapliga och pedagogiska verksamheten för museer av vilken profil som helst är utflyktsarbete. När museer förbereder och genomför utflykter styrs de av principerna om strikt vetenskaplig karaktär, vilket innebär ett tydligt förhållningssätt för att bedöma fakta, händelser och fenomen utifrån vetenskapliga instruktioner, en presentation av innehållet i exkursioner i enlighet med historievetenskap. Under villkoren för en skarp ideologisk kamp på den internationella arenan är det oerhört viktigt att på ett rimligt sätt avslöja antiryska, pro-amerikanska påhitt, förfalskare av inbördeskrigets och det stora fosterländska krigets historia, förtal på utrikespolitik stater.

Ett kreativt förhållningssätt till varje utflykt är mycket viktigt. Med tanke på gruppens sammansättning strävar guiden efter att på ett djupt och intressant sätt, i ett levande, bildligt språk, avslöja innehållet i utställningsföremålen, för att så bra som möjligt påverka lyssnarnas medvetande och känslor. "Konsten hos varje propagandist och varje agitator", konstaterade V. I. Lenin, "är just att påverka denna publik på bästa möjliga sätt och göra den välkända sanningen så övertygande som möjligt, så lätt att assimilera, kanske tydligare och mer fast inpräglat."

Utflykter som bedrivs i museet är indelade i översiktliga, tematiska och pedagogiska.

En sightseeingtur ger en allmän uppfattning om museet, bekantar besökare med delar av utställningen som avslöjar historien om skapandet och utvecklingen av de ryska väpnade styrkorna, truppernas historia, ett militärdistrikt, en grupp trupper, en flotta, formationer och enheter.

Utställningarna på många museer gör det möjligt att genomföra tematiska utflykter. Syftet med sådana utflykter är att avslöja ett visst ämne eller problem djupare och målmedvetet.

Följande tematiska utflykter organiseras i Centralmuseet för de väpnade styrkorna: "Regeringens verksamhet för att skapa och stärka Rysslands väpnade styrkor", "Den militära alliansen mellan Rysslands folk till försvar av fosterlandet", "Kultur- och massarbete i de ryska väpnade styrkorna i huvudstadierna av deras historia", "Kampstraditioner för de väpnade styrkorna i Ryssland", "Ryska väpnade styrkor som vaktar Rysslands fred och säkerhet", "Rysk soldat är en patriot av sitt land”. Museet för historia av trupperna i Moskvas militärdistrikt (militärhistorisk hall i Officershuset i Moskvas militärdistrikt) genomför turer i ämnena: "Moskva är bakom oss!" (om distriktstruppernas deltagande i slaget om Moskva"), "Litteratur och liv" (om distriktssoldaterna som tjänade som prototyper av litterära verk), "In the Rays of Truth" (ett interaktivt utflyktsspel för yngre skolbarn), "Lefortovo genom militärhistoriens prisma" (en omfattande rundtur i de minnesvärda platserna för militär glans i Lefortovo-regionen med ett besök på museet), etc.

Egentligen bestämmer varje militärhistoriskt museum sitt ämne för utflykter i enlighet med innehållet i utställningen. Samtidigt är det nödvändigt att ta hänsyn till egenskaperna hos de ryska väpnade styrkornas grenar och tjänstegrenar, militärdistriktens historia, grupper av trupper och flottor, historien som direkt återspeglas i detta museum. Museer som bestämmer temat för utflykter styrs av de uppgifter som ryska soldater utför i det nuvarande skedet.

Utflyktens effektivitet och effektivitet bestäms av dess kvalitet, ideologiska och patriotiska inriktning. Programmet för Ryska federationens statsduma, som antogs vid bolagsstämman, säger: "Militär-patriotisk utbildning, bildandet av beredskap att försvara sitt fosterland, att ge det all sin styrka, och om nödvändigt, ens liv, förblir en viktig uppgift för pedagogiskt arbete." Denna bestämmelse i programmet är avgörande för alla utflykter i militärhistoriska museer, särskilt för ungdomar.

Ett viktigt kriterium för kvaliteten på en utflykt är dess metodiska nivå. För museum rundtur sekvensen av presentationen av materialet, giltigheten av uttalandet och slutsatserna, den logiska kopplingen av huvudämnet för utflykten med individuella undertexter och frågor, den känslomässiga stämningen, guidens höga talkultur, hans nära kontakt med grupp är nödvändiga.

Exkursionens framgång beror till stor del på en tydlig förståelse av dess kognitiva och pedagogiska mål. Guiden bör veta i vilket syfte en grupp turister kom till museet: om det är en allmän bekantskap med museets material för en grupp turister eller utländska gäster, eller en mer djupgående studie av ett visst ämne, eller är det en studieresa för skolelever och studenter. Utflykten uppmanas i alla fall att fullgöra sin uppgift och vara en del av den stora utbildningsprocess som genomförs av museet som ideologisk institution.

Guiden använder sig av olika metodiska tekniker.Metoden att visa och berätta är allmänt accepterad inom utflyktsverksamheten. Och även om de genomförs nästan samtidigt, bör föreställningen någon gång ligga före berättelsen, det vill säga guiden för att presentera materialet går från föreställning till berättelse, eftersom visuella intryck är de mest levande. Vid visning av en utställning tar guiden rätt position både i förhållande till det visade föremålet och i förhållande till publiken. Utställningen ska vara synlig för alla. Ibland gör guiden en paus i sin berättelse för att låta alla besökare se föremålet för berättelsen.

Det interaktiva sättet att genomföra utflykter blir allt mer populärt för närvarande. Metoden genom vilken museibesökaren är mest fullständigt nedsänkt i atmosfären från tidigare epoker, samtidigt som den inte förblir en utomstående observatör, utan en direkt deltagare i vissa händelser. Så, till exempel, i Museum of the History of the Trups of the Moscow Military District (militärhistorisk hall i House of Officers of the Moscow Military District), under en utflykt för yngre studenter, används hemgjorda dockor, som att deras kamrater spelade vid tidens vändning. Scenariot för den improviserade föreställningen är baserat på en verklig broschyr från Röda arméns politiska avdelning, utställd där, i en av museets salar. "Fighters of the politisk avdelning" (avslöjade under utflykten) "agiterar" bönderna för att gå med i Röda armén. Och det har aldrig förekommit ett enda fall av barn som vägrat tjänstgöra i Röda armén. Skulle fortfarande! Denna armé skapades trots allt för att kämpa för Sanningen. Skydda de svaga, skydda din jord! De bästa av de bästa får äran att ta plats i vagnen, bakom maskingeväret. Och för äldre skolbarn finns det en utflykt "Called by the Fatherland", där "eden avläggs" och möjliga ödescenarier betraktas i brytning mot besökarnas personligheter. Möjligheten att sitta på vagnen övervägs förresten även för vuxna besökare.

Många museer använder i sin verksamhet aktivt dokumentärer om Röda arméns födelse, det stora fosterländska kriget och dess individuella operationer, amatörfilmer om den moderna armén. Det rekommenderas att inkludera ljudinspelningar av tal av framstående personer i regeringen och staten, militära ledare, ljudinspelningar av meddelanden från den sovjetiska informationsbyrån och militärpatriotiska sånger och marscher i utställningssektionerna. I den vetenskapliga och metodologiska utvecklingen av att genomföra utflykter är det nödvändigt att ange vilka visuella och ljudillustrationer som kan användas för att helt avslöja ett visst ämne.

Men för att utflykten ska bli framgångsrik i alla avseenden är det nödvändigt att noggrant och heltäckande förbereda sig för den. Först och främst är valet av ämne och definitionen av syftet med utflykten viktiga. Möjligheten och ändamålsenligheten att förbereda en viss utflykt dikteras av museets profil, dess specificitet, närvaron av relevanta avsnitt i museets utställning och en tillräcklig mängd material för att täcka detta ämne. Efter att ha bestämt ämnet är det nödvändigt att studera relevant litteratur: monografier, publikationer om de ryska väpnade styrkornas historia, memoarer och konstverk.

Utvecklingen av texten till utflykten kräver att guiden har djup kunskap om både landets historia och dess väpnade styrkor i Ryssland, och utställningen detta museum. Samtidigt är det nödvändigt att fokusera på utställningen och de militärhistoriska monument som presenteras på den. Museer av försvarsmaktens typer, tjänstegrenar, distrikt, grupper av trupper och flottor har både den fullständiga texten av utflykten och dess korta version.

Erfarenheten visar att utöver de översiktstexter och tematiska exkursioner som finns i museet, blir det nödvändigt att utveckla vetenskapliga och metodologiska rekommendationer för att hjälpa guider att organiskt koppla innehållet i utflykterna till nya stora evenemang i det inhemska och internationella livet i museet. land och ryska staten, stora årsdagar och viktiga datum, brådskande uppgifter som personalen från de ryska väpnade styrkorna står inför. Det är mycket viktigt att utflykterna omgående speglar aktuella politiska händelser, håller jämna steg med nuet och är aktuella.

Under förberedelser av utflykter, en omfattande referensmaterial, som kan användas i framtida arbete reseledare. Det är lämpligt att lägga detta material på kort, det kommer att vara bekvämt att använda dem i den efterföljande utvecklingen av utflyktsämnen.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas anställda som förbereder sin första utflykt. Tidpunkten för dess förberedelse bestäms beroende på volymen på museiutställningen. Så till exempel avsätts två månader för att förbereda en sightseeingtur till Central Museum of Military Art of Russia, som har 25 utställningshallar. Denna period bestäms utifrån att en eller två dagar avsätts för att studera salens utställning och kontrollera dess kunskaper. När du utforskar den ena salen efter den andra återberättar guiden dess innehåll för metodologen eller representanten för vetenskaps- och utställningsavdelningen. Efter att guiden genomfört en förberedd utflykt flera gånger, accepteras den av en speciellt skapad kommission.

Uppdragets sammansättning bestäms av museets chefs ordning. Enligt erfarenheterna av Försvarsmaktens centralmuseums arbete leds denna kommission av museets biträdande chef för vetenskapligt arbete. I kommissionen ingår i regel chefen eller ställföreträdaren för vetenskaps- och expositionsavdelningen, chefen för masspropagandaavdelningen, metodologen och chefen för exkursions- och föreläsningsbyrån.

Det rekommenderas att ha en protokollbok från urvalskommittén, som registrerar diskussionen och godkännandet av utflykten. Under diskussionen råder vi dig att vägledas av förutbestämda kriterier för att utvärdera utflykten, vilket kommer att hjälpa dig att bestämma kvaliteten på den accepterade utflykten. De önskemål och rekommendationer som kommissionsledamöterna uttryckte under diskussionen kommer att hjälpa nybörjarguiden att förbättra sina utflyktsaktiviteter.

Anställda med tillräcklig erfarenhet av utflyktsarbete kan hjälpa en nybörjarguide med sina kunskaper, råd och rekommendationer. Erfarenhet överförs i form av samtal och lektioner och vid ömsesidigt lyssnande på exkursioner.

Efter ett positivt beslut fattat av urvalskommittén om den lyssnade exkursionen utfärdas ett föreläggande av museets chef om antagning av en forskare att genomföra exkursioner.

Systematiskt genomförd kvalitetskontroll av utflykter (viktigt för museer där flera guider arbetar) bidrar till en höjning av deras ideologiska, politiska och metodologiska nivå, samt en höjning av guidernas skicklighet. Det genomförs genom att lyssna och diskutera utflykter enligt års- och aktuella planer. Kontroll kan också vara oplanerad, utföras för att fastställa nivån på museets utflyktsarbete och varje guides skicklighet. Att lyssna på utflykter utförs i enlighet med ordern från museets chef eller hans ställföreträdare, för vilken sammansättningen av kommissionens medlemmar bestäms i förväg och ett schema för dess arbete upprättas.

Försvarsmaktens centralmuseum har ett ständigt uppdrag för att ge metodstöd till forskare och kontrollera kvaliteten på deras utflykter. Den består av museets biträdande chef för den vetenskapliga delen (ordförande i kommissionen), cheferna för propagandaavdelningen och avdelningen för vetenskap och exposition, kommitténs sekreterare, propagandaavdelningens metodologer, chefen för utflykts- och föreläsningsbyrå. I början av året upprättar och godkänner museiledningen uppdragets arbetsschema samt metodikernas arbetsschema. Vid upprättandet av scheman är det tänkt att all den vetenskapliga personal som leder exkursionerna lyssnas på av kommissionen en gång om året, och metodikerna lyssnar på propagandaavdelningens guider två gånger, anställda vid andra avdelningar en gång om året. För att utbyta guidernas erfarenheter övas också ömsesidigt lyssnande.

Turer hålls inte bara i huvudutställningen, utan också i stationära och mobila utställningar. Den senares texter utvecklas som regel av författarna till utställningarna. Med tanke på att stationära utställningar vanligtvis är ett tillägg till den huvudsakliga museiutställningen, bör texterna för exkursioner på dem, såväl som själva utflykterna, vara korta och uttrycksfulla.

Den mobila utställningen är så att säga en filial till museet och fungerar självständigt. Dess utställning är utplacerad i militära enheter, företag, institutioner och utbildningsinstitutioner. Därför rekommenderas det att ha en detaljerad text om rundturen i utställningen. Exkursionens text bör innehålla kortfattad information om museets historia, samt en uppmaning till besökare med en begäran om att fylla på museets medel med nyförvärv.

Affärsutbildningsplanen inkluderar möten med utställare - veteraner från inbördeskriget och det stora patriotiska kriget, avancerade soldater från armén och flottan i dag, inklusive hjältar som utförde sin internationella plikt i Demokratiska republiken Afghanistan.

På ett antal museer övas det i början av arbetsdagen att informera guider om stora evenemang inhemska och internationella livet i landet för att snabbt återspegla dem i utflykter. Det är också tillrådligt att hålla vetenskapliga och praktiska konferenser tillägnade regeringens viktigaste beslut, historiska händelser och årsdagar.

Det är nyttigt att genomföra praktik för guider på andra museer.

Det är ändamålsenligt för militärhistoriska museer med en liten personalstyrka att om möjligt delta i de klasser som CMVS bedriver.

Det finns en praxis att locka frilansguider bland deltagarna i det stora fosterländska kriget, veteraner från enheten, avancerade befälhavare, utbildningsavdelningar, företagsaktivister, utmärkta elever i strid och offentlig-statlig utbildning till utflyktsarbetet. Det är viktigt att frilansguider bjuds in till klasser för att förbättra guidernas affärskunskaper.

Tidigare var museerna för historien om de väpnade styrkornas typer, tjänstegrenar, distrikt, grupper av trupper och flottor de viktigaste i förhållande till militärmuseerna, de gav dem vetenskapligt och metodologiskt stöd, inklusive för att förbättra sina anställdas affärskunskaper. I dag, när officershusens uppskattningar inte sörjer för resekostnader, är kopplingen mellan distriktsmuseerna och militärmuseerna nästan förlorad. Verklig hjälp är möjlig genom distribution av metodologiska manualer som utvecklats av distriktsmuseet (ODOs militärhistoriska hall) och skickas till destinationen. Till exempel metodhandboken "Some Aspects of Use the Interactive Method When Conducting Excursions in Military Historical Museums", utvecklad av T.P.-tävlingen "Golden Falcon", distribuerad bland trupperna av metodavdelningen vid RF Armed Forces Command Center.

Och ändå intar militära museer och rum för militär ära från Ryska federationens väpnade styrkor en speciell och viktig plats i systemet för sociala och kulturella aktiviteter. Detta beror på ett antal faktorer:

För det första, i militära museer och rum av militär glans, återspeglas historien om en enhet, formation, typ, typ av trupper, vilket inte kan betraktas isolerat från de händelser som ägde rum vid den tiden i landet;

för det andra har militärmuseer och rum av militär glans utställningar som har historiska och kulturellt värde, som bidrar till studien och förståelsen av historien av nya generationer av inte bara militär personal utan också medborgare i Ryssland;

för det tredje samlar och bevarar militärmuseer och rum av militär ära föremål, fotografier och saker som speglar utvecklingen av en modern stat och kommer att lagra dem för studier och utveckling av historiska vetenskaper;

För det fjärde används den enorma potentialen hos militära museer och rum av militär ära i statliga program för patriotisk utbildning av medborgare och bildandet av stolthet över Rysslands historia.

Militära museer och rum (stugor) av militär glans genomgick en process av bildande och utveckling i nära anslutning till Försvarsmakten. Deras fonder innehåller många museiföremål, vars betydelse når internationell nivå. Dessa material är av stor betydelse för studier och utveckling av inhemska historisk vetenskap och framför allt militärhistoria. Vapen, ammunition, kläder, liv och fritid för våra förfäder måste bevaras och förmedlas till efterföljande generationer av medborgare i Ryska federationen. Militära museer och rum av militär ära klarar denna uppgift och kommer att fortsätta att göra det framgångsrikt.

Militärhistoriska museer är historiska museer vars samlingar dokumenterar militärhistoria, militärkonstens utveckling, vapen, krigsmateriel och utrustning. De är indelade i museer för allmän militärhistoria (till exempel Centralmuseet för de väpnade styrkorna i Moskva); museer för vissa grenar av militära angelägenheter (artilleri, marin, luftfart, etc.); museer för militära enheters historia; museer tillägnade betydande militära evenemang och framstående befälhavare, inklusive minnesmuseer och monument.

Kulturarbete förstås som ett av museiverksamhetens huvudområden, där museets pedagogiska funktion förverkligas och ett mångfacetterat och varierat arbete bedrivs med olika kategorier av besökare både i själva museet och utanför det. I utövandet av museer har olika former av vetenskapligt och pedagogiskt arbete utvecklats. Deras förbättring och utveckling är det viktigaste sättet att stärka museernas roll i ideologiskt och pedagogiskt arbete.

Former för vetenskapligt och pedagogiskt arbete - typer av organisation av museers arbete med besökare. Hittills är det vanligaste i utövandet av museer utflykter och föreläsningar. Dessa former kombineras ofta till cykler. En effektiv arbetsform med regelbundna besökare är museicirkeln. På senare tid har även komplexa arbetsformer utvecklats, som temakvällar, klubbar och museihelger. Vida kretsar av museisamhället deltar i deras organisation och uppförande - representanter för Veteranrådet, Naturskyddsföreningen, Allryska föreningen för skydd av historiska och kulturella monument, kreativa organisationer etc. Utvecklingen av integrerade former för museiarbete är av stor ideologisk och pedagogisk betydelse. Målen för det vetenskapliga och pedagogiska arbetet är pedagogisk och pedagogisk funktion och mångfacetterat arbete med olika kategorier av besökare.

Det vetenskapliga och pedagogiska arbetets uppgifter är att förmedla all nödvändig information som finns tillgänglig i museet med hjälp av bildmaterial, utställningar och olika multimediaverktyg.

Enligt order från Ryska federationens försvarsministerium nr 343 av den 11 september 1997 utförs militärmuseernas vetenskapliga och pedagogiska arbete (museiformationer) på grundval av museumsmaterial, utställningar och utställningar, med beaktande av redogöra för ett differentierat förhållningssätt till publiken och implementeras i olika (inklusive komplexa) utbildningsevenemang, utbildnings-, kultur- och fritidsinnehåll, samt i reklam, sammanfattning och spridning av upplevelsen av museiarbete.

De viktigaste formerna för vetenskapligt och pedagogiskt arbete för militärmuseer (museiformationer) inkluderar:

Allmänna utbildnings- och utbildningsexkursioner till utställningar och utställningar, öppen förvaring av medel, icke-museala monument över historia och kultur, samt föreläsningar, rapporter och samtal (ofta kombinerade i cykler) om ämnen som motsvarar profilen för ett militärmuseum (museum) utbildning);

Militärhistoriska läsningar, teoretiska konferenser, TV- och radioreportage om museisamlingar, muntliga journaler, dokumentärfilmsföreläsningar, museilektioner;

Temakvällar tillägnade Battle Banner, helgdagar, dagar av militär glans och andra viktiga datum i arméns och flottans historia, försvarsmaktens gren, distrikt, flotta, typ av trupper, specialtrupper och tjänster, föreningar, formationer, militära enheter, hederskvällar och möten med veteraner från det stora fosterländska kriget, arbetar- och Försvarsmakten, resor till platser av militär glans, lektioner i mod;

Museicirklar och klubbar, öppet dagar, museihelger;

Resande utställningar.

Militärmuseernas (museibildningar) vetenskapliga och pedagogiska arbete bör bidra till att etablera strålande militära traditioner i militära lag, utöva ett mobiliserande inflytande på personalens utförande av stridsövningsuppgifter, bilda soldater en ständig beredskap att fullgöra sin militära plikt till fosterlandet och bidra till att höja utbildnings- och kulturnivån. , militär, moralisk och estetisk utbildning, såväl som organisationen av kulturell fritid för militär personal och andra kategorier av medborgare i Ryska federationen.

Militärmuseer (museibildningar) för register över utbildningsarbete inom följande områden:

registrering av deltagande i utställningar, utställningar och andra museievenemang;

redovisning av antalet genomförda evenemang (efter deras typ);

redovisning av arbetsbördan för varje anställd vid militärmuseet (museiutbildning) som är involverad i anordnandet och genomförandet av evenemang av informations- och utbildningskaraktär.

Information om den bedrivna informations- och utbildningsverksamheten registreras dagligen i särskilda journaler (dagböcker) över militärmuseernas arbete (museibildningar).

Dessutom inkluderar dokumentationen av militärmuseets vetenskapliga och pedagogiska arbete (museiutbildning):

metodisk utveckling av exkursioner och andra former av vetenskapligt och pedagogiskt arbete;

tematiska planer för utflykter, föreläsningar, samtal etc.;

planer (scenarier) för olika informations- och utbildningsevenemang.