เล่นโทรศัพท์ Nokia ทุบเมื่อมันดัง โทรศัพท์เสีย

เกม "โทรศัพท์เสีย"ใช้เป็นเครื่องมือหนึ่งในการฝึกจิต สาระสำคัญของเกมคือการจัดระเบียบการส่งข้อความปากเปล่าไปตามสายโซ่ที่ประกอบด้วยผู้คนจำนวนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเพื่อระบุการบิดเบือนเนื้อหาต้นฉบับ

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

เกม "โทรศัพท์เสีย"

เกม "โทรศัพท์เสีย"ใช้เป็นเครื่องมืออย่างหนึ่งการฝึกจิต. สาระสำคัญของเกมคือการจัดระเบียบการส่งข้อความปากเปล่าไปตามสายโซ่ที่ประกอบด้วยผู้คนจำนวนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเพื่อระบุการบิดเบือนเนื้อหาต้นฉบับ

การถ่ายทอดเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ ที่เชื่อมโยงกันผู้อำนวยความสะดวกเตรียมเรื่องราวล่วงหน้าเกี่ยวกับหัวข้อที่ค่อนข้างเป็นกลางและเข้าใจได้โดยทั่วไปในขนาดที่เล็ก เพื่อให้สามารถจดจำเนื้อหาโดยพื้นฐานจากการอ่านครั้งเดียวได้โดยไม่ยากนัก (โดยปกติจะไม่เกินครึ่งหน้าของข้อความที่พิมพ์ออกมา) ผู้เข้าร่วม (7 คน) ออกจากห้อง ผู้ดำเนินการเชิญผู้เข้าร่วมคนหนึ่งและอ่านข้อความให้เขาฟัง งานของผู้ฟังคือการถ่ายทอดสิ่งที่เขาจำได้ให้กับผู้เข้าร่วมรายต่อไป ผู้เข้าร่วมหันมาฟังและส่งข้อมูลที่ได้รับ หลังจากการเล่าขานเสร็จสิ้น ข้อความต้นฉบับจะถูกอ่านให้ผู้เข้าร่วมฟัง

"จดหมาย"

ครูที่ได้พบกับแม่ของ Dima Dyadyushkin ได้ให้ข้อมูลต่อไปนี้แก่เธอซึ่งมอบให้กับครูโดย defectologist ซึ่งมาสายสำหรับวันหยุดของ Andrei Konstantinovich ลูกชายของเธอ

“Tamara Ilyinichna กำลังรอคุณอยู่และไม่รอช้า เธออารมณ์เสียมากและขอให้ฉันบอกคุณว่าตอนนี้เธออยู่ที่อาคารหลักเพื่อแก้ปัญหาเรื่องอุปกรณ์ ยังไงก็ตาม อาจจะเป็นภาษาญี่ปุ่นก็ได้ ควรกลับมาก่อนเวลาอาหารกลางวัน แต่ถ้าเธอไม่อยู่ที่นั่นภายในเวลา 15.00 น. การปรึกษาหารือควรเริ่มต้นโดยไม่มีเธอ สิ่งสำคัญที่สุดคือประกาศว่าผู้ปกครองทุกคนในกลุ่ม 7 จะต้องเข้ารับการทดสอบในห้อง 20 ในอาคารหลักในเวลาใดก็ได้ที่สะดวก แต่ก่อนวันที่ 20 กุมภาพันธ์”

การวิเคราะห์เกม

"ผู้ฟังส่งข้อมูลผ่านตัวกรองบุคลิกภาพ" ซึ่งหมายความว่าบุคคลใดก็ตามที่ได้ยินข้อมูลแล้วเปรียบเทียบกับความคิดของเขากับเขา ประสบการณ์ชีวิตด้วยข้อเท็จจริงที่ทรงทราบ และเมื่อผ่านมันไป เขาสามารถเปลี่ยนแปลงบางอย่าง บอกมันในแบบที่แตกต่างออกไป เพราะมันชัดเจนสำหรับเขามากกว่า เพราะมันสอดคล้องกับประสบการณ์ชีวิตของเขา
ไม่มีนัยสำคัญจากมุมมองของผู้รับ ปล่อยช่วงเวลา
ซึ่งหมายความว่าผู้คนแบ่งข้อมูลออกเป็นข้อมูลที่สำคัญและไม่สำคัญ นอกจากนี้ สิ่งที่สำคัญและไม่สำคัญไม่ใช่สำหรับพวกเขา แต่ในข้อความนี้ และพวกเขาลืมพูดถึงระบบการเล่นที่ไม่สำคัญ โดยเชื่อว่าระบบอื่นสำคัญกว่า ด้วยเหตุนี้ ข้อความจึงเริ่มลดขนาดจากผู้เล่นคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง โดยปกติแล้วผู้เข้าร่วมคนที่สี่หรือห้าจะสังเกตเห็นว่าพวกเขาเริ่มเชิญคนถัดไปเร็วขึ้นและเร็วขึ้น
ผู้ฟังประมวลผลข้อมูลตามตรรกะของมันเอง

ผู้ฟังจำข้อเท็จจริง "ผัด" ที่ผิดปกติได้

ตอนนี้จำเป็นต้องแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำแนะนำสำหรับการส่งข้อมูล

“พูดให้ชัดเจน”, “ใช้ คำง่ายๆ». คำแนะนำที่ชัดเจนอย่างยิ่ง - ข้อมูลที่เรียบง่ายและไม่คลุมเครือ ยิ่งเข้าใจและจดจำได้ดีขึ้นเท่านั้น

"สิ่งสำคัญคือต้องพูดหลายครั้ง"เป็นคำแนะนำที่เข้าใจได้ เนื่องจากเป็นการดีกว่าที่จะพูดหลายครั้งและเสี่ยงที่จะดูเหมือนนกแก้ว ดีกว่าเสียใจในภายหลังที่ไม่ได้ดำเนินการ

“จัดโครงสร้างข้อความ แบ่งเป็นประเด็นๆ”มาก คำแนะนำที่เป็นประโยชน์: ในข้อความใด ๆ ควรมีโครงสร้างภายใน ควรชัดเจนว่าประโยคเกี่ยวข้องกันอย่างไร ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดของโครงสร้างคือประโยคลำดับเลข: ประโยคที่หนึ่ง ที่สอง สาม และอื่น ๆ ประโยคที่ลงใต้เลขนี่ยากมาก ตัวอย่างเช่นหากมีเลนที่สองสี่ก็จะชัดเจนทันทีว่ามีบางอย่างที่สาม
"ตรวจสอบสถานะของผู้ฟังและตรวจสอบเมื่อเขาไม่เข้าใจข้อมูล"ซึ่งหมายความว่าในระหว่างการสนทนา ปฏิกิริยาสามารถสังเกตได้เมื่อบุคคลไม่ได้ยินหรือไม่เข้าใจ นี่เป็นสัญญาณว่าคุณต้องหยุดและทำซ้ำอีกครั้ง ถามคำถามหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พูด
"คุณเข้าใจทุกอย่างหรือไม่" อย่าถามเหมือนที่ทุกคนมักจะตอบ คุณต้องถามคำถามเพื่อความชัดเจน เช่น "หลังจากการสนทนาของเรา คุณจะทำอะไรต่อไป", "คุณจะทำอะไรก่อน
นี่เป็นคำแนะนำที่เข้าใจได้เนื่องจากทุกคนในโรงเรียนได้พัฒนาการสะท้อนกลับของคำถาม: "คุณเข้าใจไหม" "คุณเข้าใจไหม" - ตอบโดยอัตโนมัติว่า "เข้าใจ" ในขณะที่ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาถามเสมอ และ
“หากมีสิ่งกีดขวาง (คุณถูกขัดจังหวะ) คุณต้องหยุดและย้อนกลับ พูดประโยคก่อนหน้าอีกครั้ง” โดยปกติแล้ว เมื่อมีคนถูกขัดจังหวะเนื่องจากการสลับความสนใจ พวกเขามักจะหลงทาง ความคิดสุดท้าย, ประโยคสุดท้าย. ทุกคนจำสถานการณ์ดังกล่าวได้เมื่อคู่สนทนาคนหนึ่งพูดว่า: "ฉันกำลังพูดถึงอะไร" ดังนั้น เพื่อรักษาความเชื่อมโยงในข้อความ จะเป็นการดีกว่าถ้าพูดประโยคสุดท้ายซ้ำแล้วเล่าต่อ

"คุณต้องพิจารณาลักษณะจังหวะของผู้ฟัง"สิ่งนี้อธิบายได้ง่าย: ทุกคนพูดด้วย ความเร็วที่แตกต่างกันและสิ่งที่สำคัญสำหรับเราคือสามารถฟังได้เร็วเท่าที่พวกเขาพูด หากคนพูดเร็วก็จำเป็นต้องพูดกับเขาด้วยความเร็วเท่ากันและกับผู้พูดที่ช้าตามลำดับอย่างช้าๆ ทำไมถึงเป็นเช่นนั้น? หากเราพูดช้าเกินไปสำหรับคนๆ หนึ่ง มันจะทำให้เขารำคาญและถ้าเราพูดเร็วเกินไป คนๆ หนึ่งก็อาจไม่ได้ยินบางคำ

“คุณสามารถสร้างแรงจูงใจเชิงบวกหรือเชิงลบ:"ถ้าทำทุกอย่างตามคำสั่งแล้ว..." "ถ้าไม่ทำตามก็จะเกิด..." มักจะเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจในเชิงบวก ตัวอย่างเช่น หากคุณทำอย่างนั้น คุณจะได้ผลลัพธ์เช่นนั้น ถ้าบวก-
แรงจูงใจไม่ช่วย ใช้แรงจูงใจเชิงลบ ตัวอย่างเช่น: "หากคุณละเมิดข้อ 3 ของสัญญา คุณจะสูญเสียบริการตามการรับประกัน เงิน และอื่นๆ"

สามารถใช้เทคนิคแบบรั้วได้- วลีพิเศษ: "ฉันดึงความสนใจของคุณโดยเฉพาะ", "ฉันต้องการให้คุณจำสิ่งนี้"

ประเด็นหลักคือเราสามารถใส่ข้อมูลสำคัญด้วยวลีได้ เช่น รั้วภายในที่ต้องเก็บรักษาข้อมูลไว้

หมวกปีกกว้างกลายเป็นการปล้นธนาคารได้อย่างไร

ก่อนอื่นคุณต้องวาดคำ ตัวอย่างเช่น "หมวกปีกกว้าง" คุณกำลังวาดผู้ชายสวมหมวก จากนั้นผู้เล่นคนที่สองพยายามเดาสิ่งที่คุณวาด - และเขียนว่า "คาวบอย" ส่งต่อคำ - และผู้เล่นคนที่สามจะต้องจั่วคำนี้ เขาวาดชายที่มีปืนพกสองกระบอกและโอนภาพวาด ผู้เล่นคนที่สี่เห็นการปล้นและคิดว่ามันเป็นคำดั้งเดิม โวล่า!

วาด -> เดาคำศัพท์ -> วาดอีกครั้ง!

หลักการของเกมนั้นง่ายมาก: คุณหยิบการ์ดที่มีคำศัพท์จั่วไพ่หนึ่งใบส่งภาพวาดให้ผู้เล่นคนต่อไป เขาพยายามเดาคำศัพท์จากภาพและเขียน ดังนั้นทั้งวงกลม: คำ - การวาด - คำ - การวาด ในตอนท้ายคุณสามารถดูการคาดเดาที่บ้าคลั่งได้อย่างสมบูรณ์

เย็น! สิ่งที่จะวาด?

สิ่งที่สำคัญที่สุดในเกมคือโน้ตบุ๊ก ภายในกล่องมีทั้งหมด 8 ชิ้น มันผิดปกติ: มีเพียงไม่กี่หน้า (ในแง่ของจำนวนรอบ) แต่ทำจากพลาสติก คุณต้องวาดด้วยเครื่องหมายพิเศษที่ลบได้และในตอนท้ายของเกมให้ลบสิ่งที่คุณวาดด้วยผ้าหนังกลับ (มี 8 แบบด้วย) ดังนั้นการวาดจึงรวดเร็ว ง่ายและสะดวกมาก

วิธีการเลือกคำ?

คุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งของเกมคือคำที่ไม่สามารถวาดได้ทันทีและชัดเจน ตัวอย่างเช่น ลองนึกดูว่าภาพที่มีคำว่า "กะลาสี", "หนี", "ยิ้ม", "เงินเดือน", "อบเชย", "ชาวประมง" นั้นเชื่อมโยงกันได้กี่ภาพ คุณต้องเข้าใจผู้เล่นคนอื่นเป็นอย่างดีเพื่อให้เดาคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องที่ส่วนท้ายของห่วงโซ่

ขีดกลางบนการ์ดคืออะไร?

บางครั้งคุณเจองานที่ไม่แน่นอน แต่เป็นหมวดหมู่เช่น "ตัวละครในหนังสือ" - คุณต้องเลือกคนและวาดด้วยตัวเอง และยังมีขีดคั่นด้วย: ในกรณีนี้ คุณสามารถสร้างคำของคุณเองได้

เกมนี้เหมาะกับใคร?

Broken Phone เป็นเกมที่ยอดเยี่ยมสำหรับทุกบริษัท โดยวิธีการที่เธอได้รับรางวัลระดับนานาชาติที่แตกต่างกันมากมายนั่นคือนี่เป็นมากกว่าการตีครอบครัวที่มีชื่อเสียงในยุโรป พวกเขาเล่นที่นั่น:

• กับเพื่อน ๆ เมื่อพวกเขามาเยี่ยม: มันสงบมากและในเวลาเดียวกัน - ในเชิงบวก
• ในครอบครัวที่มีกันและกันและลูก ๆ สิ่งนี้ก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นและการสื่อสารที่น่าพึงพอใจ
• ในงานปาร์ตี้: การวาดของแปลก ๆ เป็นเรื่องสนุกอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อไม่มีใครรู้วิธีวาดอย่างถูกต้อง!
• บนท้องถนน: คุณสามารถถ่ายโอนโน้ตบุ๊กได้แม้บนรถบัสและเครื่องบิน
• และให้เกมนี้เป็นของขวัญ

คุ้มไหม?

ใช่อย่างแน่นอน. แม้จะมีความเรียบง่ายของกลไก แต่เกมก็น่าตื่นเต้นและนำมาซึ่งสิ่งต่างๆมากมาย มีอารมณ์ดี. เมื่อมาถึงเราครั้งแรกเราเล่นเป็นเวลาหลายวันซึ่งไม่ค่อยเกิดขึ้นเพราะมีเกมใหม่ 2-3 เกมผ่านมือเราต่อวัน

อะไรอยู่ในกล่อง?

• บัตรคำ 142 ใบ แต่ละใบมี 12 คำสำหรับ “ด้านนั้น” และ “ด้านนั้น” รวมกว่า 1,700 คำ
• แผ่นจดบันทึกพิเศษแบบลบได้ 8 แผ่นสำหรับเขียนและวาดรูป แต่ละหน้ามีคำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำในขณะนี้
• ปากกามาร์คเกอร์ลบได้ 8 ชิ้นและผ้า 8 ชิ้น
• นาฬิกาทรายเป็นเวลา 60 วินาทีเพื่อวัดเวลาของรอบ
• แม่พิมพ์ 6 ด้านที่กำหนดจำนวนคำบนการ์ด
• กล่องใส่บัตร.
• ในภาษารัสเซียพร้อมภาพประกอบและตัวอย่าง

แอนนา

« เกมที่ยอดเยี่ยมเหมาะสำหรับทุกวัย =) เล่นใน บริษัท อายุตั้งแต่ 9 ถึง 77 ปี! =) ทุกคนชอบมันมาก! หัวเราะจนน้ำตาเล็ด =)"

• สแกนดิเนเวีย - Användbart Litet Foretag
• ออสเตรเลีย - Crown & Andrews Ltd.
• เนเธอร์แลนด์ - Goliath B.V.
• สหรัฐอเมริกา - USAopoly
• ญี่ปุ่น

ข้อสรุปของนักจิตวิทยา

“เกม “Broken Phone” ช่วยพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชื่อมโยง ความสามารถในการดำเนินการอย่างรวดเร็วและตัดสินใจในสถานการณ์ที่มีเวลาจำกัด เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความเป็นธรรมชาติ และความคิดสร้างสรรค์ "โทรศัพท์เสีย" ช่วยให้เอาชนะความสงสัยในความสามารถและความกลัวในความผิดพลาด ต้องขอบคุณอัลกอริธึมและลำดับการกระทำที่ชัดเจน เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการควบคุมตนเอง นอกจากนี้ในระหว่างเกมผู้เล่นสามารถขยาย พจนานุกรม. เกมสอนเด็ก ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งของ,ความเรียบร้อย. "โทรศัพท์เสีย" มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจซึ่งกันและกัน ทัศนคติที่เคารพต่อบุคคลอื่น คุณลักษณะและทักษะของพวกเขา ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามัคคีดังนั้นจึงสามารถแนะนำเกมนี้เพื่อการพักผ่อนร่วมกันของทีมเด็กหรืองานอดิเรกร่วมกันของครอบครัว

กฎของเกมนั้นชัดเจน แต่จำเป็นต้องให้ความสนใจและอาจไม่ได้เรียนรู้ในครั้งแรกเสมอไป "โทรศัพท์เสีย" ออกจากที่ว่างสำหรับการเปลี่ยนแปลงและความหลากหลายในเกม ดังนั้นมันจึงเหมาะกับเด็กๆ มากยิ่งขึ้น อายุน้อยกว่ากว่าที่ผู้ผลิตระบุไว้ หากจำเป็น ผู้ใหญ่สามารถช่วยผู้เล่นอายุน้อยให้เข้าร่วมในเกมในฐานะผู้นำ นอกจากนี้ ครั้งแรกที่ผู้เล่นสามารถใช้ได้ กฎสั้นๆเพื่อไม่ให้สับสนระหว่างเกม

เกมดังกล่าวมีคุณภาพสูงมาก ซึ่งทำให้กระบวนการเกมสนุกสนานมาก

Irina Permyakova ครูนักจิตวิทยาโรงเรียนมัธยม GBOU เลขที่ 863 มอสโก

สารสกัดจากผลการใช้เกมกระดาน "Broken phone" และ "Jackal" ในการพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของเด็กมัธยมต้นและมัธยมปลาย

ระยะเวลาศึกษาระหว่างกาล: กันยายน - ธันวาคม 2557 (ฉันและครั้งที่สอง ประจำไตรมาสปีการศึกษา 2557-2558)

กลุ่มอายุและจำนวนนักเรียนที่เข้าร่วมผลงาน: 7 ชั้นเรียน (อายุ 13 ปี) - 20 คน 9 ชั้นเรียน (อายุ 15 ปี) - 20 คน ผู้ปกครองนักเรียน - 21 คน ทั้งหมด: นักเรียนเกรด 7-9 (13, 15 ปี) - 40 คนผู้ปกครอง 21 คน

งานนี้เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นที่อยู่ในบันทึกการป้องกัน, นักเรียนที่มีพฤติกรรมผิดปกติ, แสดงออกในรูปแบบของการปฏิเสธ, ความวิตกกังวลสูงมาก พวกเขาได้รับเชิญ (ในกลุ่มย่อย 8 คน) สัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 8 สัปดาห์เพื่อเล่นบทเรียน ชั้นเรียนที่มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ดำเนินการโดยใช้ทั้งเกม "Broken Phone" และ "Jackal" ในชั้นเรียนที่มีนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 7 จะใช้เฉพาะเกม "โทรศัพท์เสีย" เท่านั้น ในตอนต้นและตอนท้ายของชั้นเรียนกับวัยรุ่น มีการวินิจฉัยพัฒนาการของการเอาใจใส่ แรงจูงใจในตนเอง ทักษะการปฏิสัมพันธ์ ระดับความภาคภูมิใจในตนเอง ระดับความวิตกกังวล

จากผลงานที่ดำเนินการกับนักเรียนเป็นไปได้ที่จะระบุความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้นใน 90% ของผู้เข้าร่วมในชั้นเรียน ระดับความเห็นอกเห็นใจเพิ่มขึ้นใน 85% ของนักเรียน องค์ประกอบที่สำคัญสำหรับการทำงานอย่างมีประสิทธิผล เช่น แรงจูงใจในตนเองเพิ่มขึ้นใน 75% ของนักเรียนที่เข้าชั้นเรียน ส่วนใหญ่ (100%) ระดับความวิตกกังวลลดลงและทักษะการปฏิสัมพันธ์ดีขึ้น

มีการใช้เกม "โทรศัพท์เสีย" ในห้องเรียนกับผู้ปกครอง โดยรวมแล้วมีการใช้เกมทั้งหมด 5 ครั้ง ผู้ปกครองสังเกตว่าหลังจากเล่นเกมเป็นระยะ ๆ พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในความสัมพันธ์ของพวกเขากับลูก ๆ (บางคนมีคู่สมรสหรือเพื่อนร่วมงานด้วย) พวกเขาเริ่มฟังคู่สนทนามากขึ้น มีความเข้าใจถึงความจำเป็นในการเพิ่มเวลาว่างให้กับเด็ก ๆ รวมถึงการเล่นเกมกับพวกเขา ผู้ปกครองบางคนสังเกตเห็นความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้น ความมั่นใจในตนเอง ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้อื่นในบรรยากาศที่ผ่อนคลายขณะเล่นเกมกระดาน

เด็กและผู้ปกครองหลายคนได้ค้นพบการพักผ่อนรูปแบบใหม่ - เกมกระดาน.

หลังจาก วันหยุดปีใหม่เด็กๆ เล่าว่าพวกเขาได้รับบอร์ดเกมเป็นของขวัญ (“ติ๊กต็อกบูม” “กิจกรรม” “นามแฝง” “เดาสิว่าใคร” ฯลฯ)

บทสรุป:การเล่นเกมกระดาน "Jackal", "Spoiled Phone" วัยรุ่นกลายเป็นคนเข้าสังคมมากขึ้น มีความอดทนต่อกันและกันมากขึ้น เรียนรู้ที่จะเจรจาและหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่รุนแรง แก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ พวกเขาเพิ่มขึ้น: ความสามารถในการรู้สึกถึงอารมณ์ของผู้อื่น, การวางตัวเองในสถานที่ของบุคคลอื่น, ความสามารถในการเอาใจใส่, ความเห็นอกเห็นใจ เด็กนักเรียนได้เรียนรู้ เวลานานทำโดยไม่มีสิ่งจูงใจและการควบคุมจากภายนอก รวมถึงในสถานการณ์ที่ยากลำบากและมีความรับผิดชอบ เริ่มนำทางได้ดีขึ้นในสถานการณ์ที่ไม่มีเวลา ฉันมีความมั่นใจในตัวเองในความแข็งแกร่งของฉัน เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่กระตุ้นให้เกิดการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการคิดด้วย ความเข้มข้นของความสนใจเพิ่มขึ้นความเร็วของการคิดเพิ่มขึ้นทักษะการคิดเชิงตรรกะและเชิงกลยุทธ์ได้พัฒนาขึ้น

การใช้เกม "Broken Phone" ในชั้นเรียนกับผู้ปกครองกระตุ้นให้ผู้ปกครองปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง เพื่อสร้างความรู้สึกใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก ความสามารถในการเอาใจใส่ เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ไว้วางใจซึ่งกันและกัน

หลังจากเกมปกติใน "Teletranslations" ในเด็กตามที่คนอื่น ๆ ทราบ จินตนาการและการเชื่อมโยงมีความชัดเจนและหลากหลายมากขึ้น ความสามารถในการแสดงดีขึ้นอย่างรวดเร็ว ความสัมพันธ์ในทีมอบอุ่นขึ้น

Irina Permyakova นักจิตวิทยาการศึกษา School No. 17 (หน่วยโครงสร้างหมายเลข 2), มอสโก

เป้า:สาธิตเทคนิคการฟังให้กับผู้เข้าร่วมอบรม

ออกกำลังกาย:ถ่ายทอดข้อมูลที่คุณได้ยินไปยังคู่สื่อสารของคุณ

คำแนะนำ:จำเกมสำหรับเด็ก "โทรศัพท์เสีย" กันเถอะ มาเล่นกันเถอะ ... และตอนนี้อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับผู้ใหญ่: สมาชิกทุกคนในกลุ่มออกไปที่ประตูและเข้าไปในห้องทีละคนตามคำเชิญของเจ้าภาพ การเข้ามาแต่ละครั้งจะได้รับคำแนะนำ: "ลองนึกภาพว่าคุณได้รับจดหมาย ข้อมูลสำหรับการไตร่ตรอง ข้อความทางโทรศัพท์ เนื้อหาที่ต้องส่งต่อไปยังสมาชิกคนต่อไปของกลุ่ม ข้อความจะถูกอ่านให้คุณตอนนี้ ไม่สามารถส่งคำต่อคำได้ สิ่งสำคัญคือการแสดงเนื้อหาให้ถูกต้องที่สุด จากนั้นผู้อำนวยความสะดวกจะอ่านข้อความให้สมาชิกคนแรกของกลุ่มฟัง ซึ่งจะต้องส่งต่อไปยังบุคคลถัดไปที่เข้ามา ข้อความนั้นไปยังคนถัดไป ฯลฯ

ตัวเลือกจดหมาย:

“โจที่รัก! เราอยู่ที่นี่ได้สองสัปดาห์แล้ว อากาศโดยทั่วไปดี อากาศในทะเลทำงานได้ดี แต่ตับของฉันกำลังเล่นตลก และฉันยินดีที่จะกลับไปลอนดอน ฉันพูดอะไรดีๆ เกี่ยวกับจูนไม่ได้ สุขภาพและสภาพจิตใจของเธอแย่ และฉันไม่รู้ว่าเรื่องทั้งหมดจะจบลงอย่างไร”

อาหารสำหรับตัวเลือกความคิด:

“ในฝูงชนที่ประตู - ฝูงชนที่แต่งตัวดีซึ่งประกอบด้วยหมู่บ้านหมอและทนายความ นายหน้าค้าหุ้นและตัวแทนของทุกอาชีพที่นับค่าควรแก่ชนชั้นนายทุนใหญ่ - Forsytes ไม่เกิน 20 เปอร์เซ็นต์ แต่ป้าแอนทั้งหมดดูเหมือน Forsytes - และความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านั้นกับสิ่งอื่นนั้นน้อยมาก - เธอเห็นเนื้อและเลือดของเธอเองทุกที่

สำหรับข้อความทางโทรศัพท์ข้อความประกอบด้วยดังนี้:

ควรมีสามหรือสี่ประโยคประสมและซับซ้อน

ควรมีตัวเลข ชื่อที่เหมาะสม การระบุเวลา รายละเอียดที่มีนัยสำคัญและไม่มีนัยสำคัญ

บันทึก:หากข้อความเมื่อถ่ายโอนจากผู้เข้าร่วมคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่งถูกลดขนาดลงจนแบบฝึกหัดไม่มีความหมาย เนื่องจากการถ่ายโอนนั้นง่ายเกินไป ผู้นำเสนอจะอ่านข้อความทั้งหมดให้ผู้เข้าร่วมคนถัดไปฟังอีกครั้ง

การวิเคราะห์แบบฝึกหัดที่ 1 และ 2:

1. ความสามารถในการได้ยินและความสามารถในการฟังแตกต่างกันอย่างไร?

2. อะไรเป็นตัวกำหนดกิจกรรมการฟัง?

3. ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขใดจึงจะได้ยินหรือได้ยิน?

แบบฝึกหัด 3การได้ยิน*

เป้า:ความสัมพันธ์ของระดับการฟังกับประเภทของพฤติกรรมของคู่สนทนา การกำหนดอิทธิพลของระดับการฟังที่มีต่อประสิทธิผลของการรับรู้

ออกกำลังกาย:หลังจากสูญเสียสถานการณ์แล้ว ให้พิจารณาว่าการสื่อสารการฟังนั้นดำเนินไปในระดับใดและพฤติกรรมของคู่สนทนาแสดงออกอย่างไร

คำแนะนำ:งานจะมีโครงสร้างดังนี้: ผู้เข้าร่วมสองคน "ศิลปิน" เล่นสถานการณ์ ส่วนที่เหลือ "ผู้ชม" วิเคราะห์ว่าการสื่อสารได้ดำเนินการในระดับการฟังใด "ศิลปิน" ได้รับเลือกตามความประสงค์

สถานการณ์การเล่น:

จำบทสนทนาทั่วไประหว่างหญิงชราสองคนที่ทางเข้า:

คุณรู้ไหม หลานชายของฉันได้รับตราประจำกองทัพอีกครั้ง! ตอนนี้เขาเป็นจ่าฝูงของฉันแล้ว!

และฉันมีคุณรู้ไหม เมื่อเร็วๆ นี้ตับป่วยหนักไม่มีเรี่ยวแรง

ดังนั้นฉันจึงพูดว่าบางทีตอนนี้พวกเขาจะให้วันหยุดแก่เขา

ใช่ วันหยุดเป็นสิ่งที่ดี! ดูเหมือนว่าฉันจะต้องไปโรงพยาบาลตอนนี้

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย:

1. ระดับการฟังถูกกำหนดบนพื้นฐานใด

2. สิ่งนี้แสดงออกอย่างไรในพฤติกรรมของคู่สนทนา?

3. ลักษณะการฟังของคุณมีลักษณะอย่างไรมากที่สุด?

แบบฝึกหัดที่ 4 “ฝึกการฟังอย่างกระตือรือร้น”

เป้า:คำนิยาม คุณลักษณะเฉพาะประเภทของปฏิกิริยาและเทคนิคในเวลาที่ตั้งใจฟังคู่สนทนา

แบบฝึกหัด 1.อภิปรายเกี่ยวกับทักษะการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับมืออาชีพ

คำแนะนำ:งานจัดในแฝดสามตามอัลกอริทึมพิเศษ ทั้งกลุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย กลุ่มละ 3 คน และแต่ละกลุ่มจะได้รับเชิญให้หารือเกี่ยวกับคุณสมบัติการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับมืออาชีพ (ครูวิทยาลัย) คุณต้องเลือกทั้งสาม คุณสมบัติที่สำคัญและพัฒนาความเห็นร่วมกันในทั้งสามคน ขอเสนอให้ปฏิบัติตามอัลกอริธึมการสนทนาอย่างเคร่งครัด: การพูดคุยสองครั้ง การพูดคุยครั้งที่สามควบคุมการใช้เทคนิคการฟังส่วนตัว จากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาท การอภิปรายนำโดยตัวแทนของสามกลุ่ม

การวิเคราะห์งาน:

1. คุณสมบัติใดที่ระบุว่าเป็นคุณสมบัติหลัก

2. ผู้เข้าร่วมในการอภิปรายใช้วิธีการใดในการฟังอย่างกระตือรือร้น?

3. เน้นเทคนิคการฟังที่ไม่ก่อผลในขณะที่พูดถึงคุณสมบัติของมืออาชีพ

ภารกิจที่ 2หลังจากแก้ไขสถานการณ์แล้ว ให้เชื่อมโยงปฏิกิริยาของคู่สนทนากับประเภทของปฏิกิริยาที่มีอยู่: การเอาใจใส่ กระแสของคำแนะนำ การวิจารณ์ การร้องขอ ข้อมูลเพิ่มเติม. บันทึกผลลัพธ์ในรูปแบบที่เสนอ

สถานการณ์ที่ 1

- ผู้หญิงคนนี้จากแผนกของเราจะได้รับการเลื่อนตำแหน่งเพียงเพราะเธอรู้วิธีที่จะดูดเจ้านายของเธอได้อย่างไร! ท้ายที่สุด ฉันควรได้รับการเลื่อนตำแหน่ง! ฉันมีคุณสมบัติสูงกว่า และผู้หญิงคนนี้ไม่ต้องการเงินเหมือนฉัน เกิดอะไรขึ้น?

ประเภทปฏิกิริยา ปฏิกิริยา

ก) สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าคุณไม่ได้ทำงานอย่างที่คุณคิด ไม่อย่างนั้นคุณคงได้รับการเลื่อนตำแหน่ง

B) เป็นเรื่องที่ไม่พึงประสงค์เสมอเมื่อตำแหน่งที่คุณเล็งไว้ถูกคนอื่นครอบครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณรู้สึกว่าคุณสมบัติของคุณสูงกว่า

ถาม) เคยมีเหตุการณ์เช่นนี้เกิดขึ้นกับคุณมาก่อนหรือไม่?

ง) ถ้าฉันเป็นคุณ ฉันจะบอกเจ้านายของฉันว่าคุณโกรธแค่ไหน

สถานการณ์ที่ 2

ผมไม่ทราบว่าจะทำอย่างไร! เจ้านายของฉันขอให้ฉันอยู่ทำงานนานขึ้นเพื่อเตรียมจดหมายสำหรับวันพรุ่งนี้ และฉันไม่สามารถคัดค้านเขาได้เพราะเขาเป็นเจ้านายของฉัน ฉันชอบที่จะพูดอะไรกับเขา แต่ฉันแค่เสี่ยงไม่ได้

ประเภทปฏิกิริยา ปฏิกิริยา

A) สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าคุณมีความรู้สึกว่าคุณกำลังถูกเอาเปรียบ และคุณต้องการหาวิธีบอกเจ้านายเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา

B) ถ้าฉันเป็นคุณ ฉันจะคุยเรื่องนี้กับเขา คุณต้องบอกเขาว่าคุณรู้สึกอย่างไร

C) หากคุณไม่อนุญาตให้เช็ดเท้าตัวเอง ตอนนี้คุณสามารถพูดคุยกับเขาได้อย่างเท่าเทียมกัน

D) เจ้านายของคุณทำตัวแบบนี้กับคุณเสมอ?

เปรียบเทียบคำตอบของคุณกับคำตอบด้านล่าง:

สถานการณ์ I สถานการณ์ 2

ก) การวิจารณ์ ก) การเอาใจใส่

B) คำถาม B) การวิจารณ์

ง) คำแนะนำ ง) ขอข้อมูลเพิ่มเติม

ภารกิจที่ 3

คำแนะนำ:แสดงสถานการณ์เป็นคู่ที่แสดงปฏิกิริยาประเภทต่างๆ (ความเห็นอกเห็นใจ การเสนอแนะ การขอข้อมูลเพิ่มเติม การวิจารณ์) แล้วเปรียบเทียบการตีความของคุณกับแบบจำลองที่กำหนด

สถานการณ์ที่ 1

- ถ้าฉันมีเงิน ฉันจะไม่พลาดที่จะใช้ประโยชน์จากโอกาสนี้ ฉันแน่ใจว่าฉันสามารถพลิกผันในธุรกิจนี้ได้ ทุกคนต้องการแค่สามัญสำนึก สามัญสำนึก และความกล้าหาญ และฉันมีครบทุกอย่าง ไม่มีเงินเท่านั้น นั่นคือชีวิต!

สถานการณ์ที่ 2

ประเด็นทั้งหมดคือฉันไม่ได้ทำอย่างนั้น ฉันลากยาวและไม่ลาออกเพราะฉันอยู่ในวิทยาลัยเป็นเวลาสี่ปีเพื่อเตรียมตัวสำหรับงานนี้ ตอนนี้ฉันคิดว่ามันคงจะดีกว่าถ้าฉันจะทิ้งเธอแล้วทำอย่างอื่น - แม้ว่าฉันจะต้องเริ่มจากจุดเริ่มต้นก็ตาม

ประโยคตัวอย่างสำหรับสถานการณ์ที่เล่น:

สถานการณ์ที่ 1

1. ความเห็นอกเห็นใจ: มันน่าขยะแขยงเสมอที่จะรู้สึกว่าคุณไม่มีเงินที่จะทำธุรกิจที่คุณสามารถประสบความสำเร็จได้

2. กระแสคำแนะนำ: สิ่งที่คุณต้องการคือการหารือทุกอย่างกับผู้จัดการธนาคาร

3. สอบถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของธุรกิจ ในคำถาม?

ข้อมูล:

4. คำติชม: คุณแน่ใจหรือว่าคุณสามารถพลิกผันในธุรกิจนี้ได้?

สถานการณ์ที่ 2

1. การเอาใจใส่- เปลี่ยนสาขากิจกรรมหลังจากเรียนสี่ปี-

nii: nii ในวิทยาลัยไม่ใช่การตัดสินใจที่ง่าย ฉันเข้าใจว่ามันไม่ง่ายสำหรับคุณที่จะตัดสินใจในเรื่องนี้

2. กระแสคำแนะนำ: คุณควรอยู่ที่เดิมดีกว่า เพราะคุณไม่รู้ว่ามีอะไรรอคุณอยู่ งานใหม่.

3. ขออะไรเป็นพิเศษ อะไรดึงดูดคุณให้สนใจงานใหม่ของคุณ?

ข้อมูล:

4. คำติชม: และคุณคิดว่าสี่ปีนี้สามารถลงไปได้?!

ภารกิจ 4. "การฟัง".แสดงบทบาทของเทคนิคการฟังอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการสื่อสาร

คำแนะนำ:งานจัดเป็นคู่: คนหนึ่งเป็นผู้บรรยายอีกคนเป็นผู้ฟัง คู่หูเลือกหัวข้อสำหรับการสนทนา จากนั้นฝ่ายหนึ่งก็เริ่มเรื่อง ส่วนอีกฝ่ายก็ฟังเฉยๆ ไม่ทำอะไรและไม่โต้ตอบใดๆ กับคู่สนทนา (หมายเหตุสำคัญ! คู่สนทนาไม่ควรเปลี่ยนเป็นการสนทนา มิฉะนั้นงานจะสูญเสียความหมาย) จากนั้นคู่สนทนาจะเปลี่ยนบทบาทและ การเปลี่ยนแปลงเนื้อหางาน:ในทางกลับกัน คุณควรช่วยคู่ของคุณในเรื่องของเขาโดยใช้ เทคนิคที่แตกต่างกันการฟังอย่างกระตือรือร้น

หัวข้อตัวอย่างการสนทนา:“งานอดิเรกของฉัน”, “มุมมองด้านอาชีพ”, “แผนสำหรับอนาคต*, “สิ่งของหรือผู้คนที่ฉันชอบ”, “โลกแห่งบทกวี (ดนตรี)”

การวิเคราะห์งาน:

1. การฟังเป็นอุปสรรคหรือในทางกลับกัน ช่วยผู้บรรยายหรือไม่?

2. คุณต้องการทำอะไรเพื่อดูหรือได้ยินปฏิกิริยาของคู่ของคุณ?

3. ผู้ฟังใช้เทคนิคอะไรเพื่อช่วยผู้บรรยาย?

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย:

1. ระบบการตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินเป็นการตอบสนองโดยสัญชาตญาณหรือเป็นระบบของเทคนิคที่บุคคลใช้โดยเจตนาหรือไม่?

2. ผู้พูดคาดหวังอะไรจากคู่สื่อสาร?

3. วิธีใน ชีวิตจริงคุณตอบสนองต่อคำพูดของคู่สนทนาหรือไม่? มันขึ้นอยู่กับอะไร?

การสะท้อนของบทเรียน แบบฝึกหัด "การประเมินลักษณะการฟังของตนเอง"

เป้า;การรับรู้ลักษณะการฟังของตนเองเพื่อปรับปรุงการสื่อสารและความสัมพันธ์กับผู้อื่น

ออกกำลังกาย:กำหนดระดับของ "นิสัยการฟัง" ของตนเอง

คำแนะนำ:กรอกแบบสอบถามประสิทธิผลของการสื่อสาร ใส่กากบาทในคอลัมน์ที่เกี่ยวข้อง

แบบสอบถามประสิทธิผลของการสื่อสาร

(แบบประเมินตนเอง)

เลขที่ p / p	ลักษณะของกระบวนการสื่อสาร	ในกรณีส่วนใหญ่	บ่อยครั้ง	บางครั้ง	แทบจะไม่เคย
	คุณ "ปิด" การฟังคนที่คุณไม่เห็นด้วยหรือไม่ต้องการฟังหรือไม่? คุณจดจ่ออยู่กับสิ่งที่พูดทั้ง ๆ ที่คุณไม่สนใจใช่หรือไม่? คุณหยุดฟังผู้พูดถ้าคุณรู้ว่าเขาจะพูดอะไร? คุณทำซ้ำสิ่งที่คุณได้ยินด้วยคำพูดของคุณเองหรือไม่? คุณรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นหรือไม่หากความคิดเห็นนั้นแตกต่างจากของคุณ คุณใช้บางอย่างจากคู่สนทนาแต่ละคน แม้กระทั่งคนที่ไม่สำคัญที่สุดหรือไม่? คุณรู้หรือไม่ว่าคำที่ไม่คุ้นเคยที่คุณได้ยินหมายถึงอะไร? คุณกำลังเตรียมใจที่จะคัดค้านในขณะที่อีกฝ่ายกำลังพูดอยู่หรือไม่? คุณกำลังแสร้งทำเป็นฟังทั้ง ๆ ที่คุณไม่ได้ฟังจริง ๆ หรือไม่? คุณคิดไปไกลเมื่อมีคนคุยกับคุณหรือไม่? คุณรับรู้ข้อความโดยรวม รวมถึงการแสดงออกทางวาจาและไม่ใช่คำพูดหรือไม่? คุณรู้หรือไม่ว่าคำเดียวกันสำหรับ ผู้คนที่หลากหลายหมายถึงต่างกันไหม? คุณฟังเฉพาะสิ่งที่คุณอยากฟังโดยไม่สังเกตส่วนที่เหลือหรือไม่? คุณกำลังดูลำโพงอยู่หรือเปล่า? คุณให้ความสำคัญกับสาระสำคัญของสิ่งที่พูดหรือรูปลักษณ์ของผู้พูดมากกว่ากัน? คุณรู้หรือไม่ว่าคำและวลีใดที่คุณตอบสนองทางอารมณ์มากที่สุดเท่านั้น? คุณคิดล่วงหน้าว่าจะบรรลุเป้าหมายใดในการสื่อสารนี้ คุณวางแผนเวลาที่ดีที่สุดในการแสดงความคิดของคุณหรือไม่? คุณคิดว่าอีกฝ่ายจะมีปฏิกิริยาอย่างไรกับสิ่งที่คุณพูด? คุณพิจารณาวิธีที่ดีที่สุดในการดำเนินการสื่อสาร (ใน การเขียน, ปากเปล่า, ทางโทรศัพท์, ทางกระดานข่าว, หมายเหตุ ฯลฯ)? คุณนึกถึงคนที่คุณกำลังคุยด้วย (กังวล เป็นศัตรู ไม่สนใจ รีบเร่ง ขี้อาย ดื้อรั้น ใจร้อน ฯลฯ) หรือไม่? คุณขัดจังหวะลำโพงหรือไม่? บางครั้งคุณคิดว่า: “ฉันคิดไปเองหรือเปล่าว่าเขาน่าจะรู้เรื่องนี้ *? คุณปล่อยให้ผู้พูดแสดงทัศนคติเชิงลบต่อคุณโดยไม่ป้องกันตัวหรือไม่? คุณออกกำลังกายเป็นประจำเพื่อพัฒนาทักษะการฟังของคุณหรือไม่? คุณทำบันทึกช่วยจำ (เตือนความจำ) หรือไม่? คุณเสียสมาธิไปกับเสียงและเสียงรบกวนจากภายนอกหรือไม่? คุณฟังผู้พูดโดยไม่วิพากษ์วิจารณ์หรือตัดสินหรือไม่?

การคำนวณผลลัพธ์:ตรวจสอบตารางด้านล่างและแทนที่กากบาทด้วยหมายเลขที่ตรงกับบรรทัดนี้ ตัวอย่าง: หากคุณใส่เครื่องหมายกากบาทในบรรทัดแรกในคอลัมน์ "บ่อยครั้ง" คุณต้องแทนที่ด้วยหมายเลข 2 จากนั้นเพิ่มตัวเลข วีแต่ละคอลัมน์และเขียนจำนวนผลลัพธ์ไว้ใต้แต่ละคอลัมน์

ห้องพัก	ที่สุด	บ่อยครั้ง	บางครั้ง	เกือบ
คำถาม	กรณี			ไม่เคย
				ฉัน

ต่อเนื่อง

ตอนนี้คำนวณผลรวมของตัวเลขในคอลัมน์ทั้งหมด:

คะแนนรวม: 110-120 - ยอดเยี่ยม; 99-109 - สูงกว่าค่าเฉลี่ย 88-98 - ปกติ 77-87 - ปานกลาง

งานสำหรับ งานอิสระ

"สร้างโปรแกรมเพื่อพัฒนาทักษะการฟังของคุณ"

แผนปฏิบัติการตามผลลัพธ์ของแบบสอบถาม:

1. คุณต้องการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมใด

2. เลือกสิ่งที่คุณต้องทำเพื่อเป็นผู้ฟังที่กระตือรือร้น วีการสื่อสารในชีวิตประจำวันกับผู้อื่น ในชีวิตส่วนตัว ในกิจกรรมทางวิชาชีพ

การบ้านเขียนรายการคำแทนความรู้สึก

การวิเคราะห์บทเรียน "สัมภาษณ์"

เป้า:การพัฒนาทักษะการสัมภาษณ์และการวิเคราะห์โครงสร้างของกิจกรรม

คำแนะนำในการดำเนินการ:มีการสัมภาษณ์ตามทางเลือกของผู้เข้าร่วม

คำถามสัมภาษณ์ที่สำคัญ:

1. ประสบการณ์ของบุคคลส่งผลต่อการฟังอย่างกระตือรือร้นอย่างไร?

2. แบบฝึกหัดมีคุณสมบัติที่ส่งเสริมการฟังอย่างกระตือรือร้นในหมู่ผู้เข้าร่วมหรือไม่?

3. เน้นช่วงเวลาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของบทเรียนนี้ โดยกำหนดแนวทางการพัฒนาความสนใจของผู้เข้าร่วมในการทำภารกิจให้สำเร็จ

4. จะกำจัดข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในบทเรียนต่อไปได้อย่างไร?

นี่คือเกมสำหรับ บริษัทขนาดเล็กจาก 5 ถึง 10 คน ยิ่งมีผู้เข้าร่วมมากเท่าใด ผลลัพธ์ก็จะยิ่งน่าสนใจและสนุกสนานมากขึ้นเท่านั้น ผู้เล่นทุกคนนั่งบนม้านั่งยาวหรือแถวเก้าอี้ คุณสามารถใช้บันทึกได้หากการดำเนินการเกิดขึ้น อากาศบริสุทธิ์. จำเป็นต้องนั่งลงเพื่อให้สะดวกในการกระซิบคำลับในหูของเพื่อนบ้าน

เกมนี้พัฒนาการได้ยินและความสนใจอย่างสมบูรณ์แบบ แถมยังมีอารมณ์ขันอีกด้วย

กฎของเกม "โทรศัพท์เสีย"

เลือกผู้นำแล้วเขาเป็นคนสร้างคำและเพื่อไม่ให้ผู้เล่นคนอื่นได้ยินให้กระซิบกับผู้เข้าร่วมที่นั่งก่อน ผู้เล่นคนนี้ส่งสัญญาณไปยังคนถัดไปในสิ่งที่เขาได้ยิน คนที่สองกระซิบบอกคนที่สาม และส่งต่อไปยังผู้เล่นคนสุดท้ายในแถว ผู้นั่งปลายโซ่นั้นยืนขึ้นกล่าวคำที่ได้ยินนั้นเสียงดัง ตามกฎแล้วคำนี้ค่อนข้างแตกต่างไปจากเดิมอย่างเห็นได้ชัดซึ่งทำให้ผู้เล่นทุกคนหัวเราะ

• เพื่อผลลัพธ์ที่สนุกสนานและคาดเดาได้ยาก ผู้เล่นพยายามออกเสียงคำศัพท์ เร็วและ เงียบมาก.
• และเพื่อให้เกมยากและน่าสนใจยิ่งขึ้น สามารถแทนที่คำด้วยทั้งวลีได้

หากมีคนต้องการเล่นมากเกินไป คุณสามารถแบ่งพวกเขาออกเป็นสองทีม ผู้นำจะกระซิบคำเดียวกันกับพวกเขา และทีมที่มีคำพูดจากผู้เล่นคนสุดท้ายคล้ายกับคำพูดของผู้นำมากที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ

วิดีโอ

(จิตเทคนิคร้อน)

ผู้เข้าร่วมยืนอยู่ในคอลัมน์ทีละครั้ง ผู้นำยืนอยู่ที่ส่วนท้ายของคอลัมน์ ดังนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจึงหันหลังให้เขา ด้วยการแตะที่ไหล่ เขาเสนอที่จะหันไปเผชิญหน้ากับเขาต่อหน้าผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ จากนั้นเขาแสดงท่าทางเพื่อแสดงวัตถุบางอย่าง (กล่องไม้ขีดไฟ ปืนพก ลูกวอลเลย์บอล ฯลฯ) ผู้เข้าร่วมคนแรกหันไปเผชิญหน้ากับคนที่สองและขอให้เขาหันกลับมาด้วยการแตะที่ไหล่และแสดงวัตถุ คนที่สองส่งต่อไปยังคนที่สาม คนที่สามไปยังคนที่สี่ และอื่น ๆ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายตั้งชื่อวัตถุ เงื่อนไข: ทุกอย่างทำอย่างเงียบ ๆ ด้วยท่าทางเท่านั้น คุณสามารถขอให้ทำซ้ำได้เท่านั้น ผู้เข้าร่วมไม่ควรหันหลังกลับจนกว่าผู้เข้าร่วมคนก่อนหน้าจะตบไหล่เขา

ห่วงโซ่ของใบหน้าถูกส่งไปที่หู (เพื่อไม่ให้คนอื่นได้ยิน) คำหรือวลี หลังจากผ่าน "เส้นลวด" ทั้งหมดแล้ว เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะฟังผลลัพธ์และชื่นชมกับความแตกต่าง!

ผู้เล่นนั่งบนม้านั่ง คนขับกระซิบคำหนึ่งกับผู้เล่นคนแรกที่จงใจส่งต่ออย่างรวดเร็วไปตามโซ่ ประเด็นทั้งหมดคือมันจะไปถึงผู้เล่นคนสุดท้าย จากนั้นคิวจะเปลี่ยนไปและผู้เล่นคนสุดท้ายจะกลายเป็นน้ำคนแรก

ทุกคนนั่งเรียงกันเป็นแถว ผู้เล่นคนแรกคิดคำหรือวลีแล้วส่งต่ออย่างรวดเร็วด้วยเสียงกระซิบไปยังคนถัดไป และอื่น ๆ หลังจากส่งคำไปตามห่วงโซ่ทั้งหมดแล้ว ผู้เริ่มต้นจะประกาศคำหรือวลีที่ต้องการ และคำสุดท้ายที่มาถึงเขา ดังที่พวกเขากล่าวไว้ในโอเดสซา สิ่งที่คิดและสิ่งที่เกิดขึ้นคือ "ความแตกต่างใหญ่สองประการ"

จุดประสงค์ของเกมคือเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถฟังในใจของนักเรียน มุ่งมั่นฝึกฝนวิธีการฟังอย่างตั้งใจ อุปกรณ์ : เทปบันทึกเสียง.

คำแนะนำ: "ตอนนี้เราจะเล่นเกม "โทรศัพท์เสีย" งานของผู้เข้าร่วมคือการจดจำข้อมูลให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และถ่ายทอดไปยังสิ่งต่อไปอย่างแม่นยำ เราจะแบ่งปันข้อมูลแบบตัวต่อตัว ในตอนแรก ผู้ที่ต้องการ (ผู้เข้าร่วม 5-6 คน) จะออกไปที่ประตูและเข้าไปทีละคน ผมจะส่งข้อมูลให้คนแรกที่เข้ามา จากนั้นเขาก็ส่งต่อไปยังผู้เข้าร่วมรายต่อไป แต่โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากฉัน ผู้เข้าร่วมคนที่สอง - คนที่สาม ฯลฯ คุณสามารถจดจำข้อมูลได้ตามต้องการ โดยใช้วิธีอื่นนอกเหนือจากการบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษร เชิญผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมในเกมผ่านประตู เตือนผู้ที่ยังคงอยู่ให้จับตาดูสิ่งที่เกิดขึ้นโดยสังเกตว่า:

A) ความสนใจของผู้เข้าร่วม; b) การบิดเบือนข้อมูล

พวกเขายังต้องปฏิบัติตามความเงียบสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่แจ้งหรือรบกวนผู้เล่น วางเก้าอี้สองตัวตรงกลาง เชิญผู้เข้าร่วมคนแรก นั่งลงแล้วเปิดเครื่องบันทึกเทป ข้อมูล: ฉันจะให้ข้อมูลแก่คุณ งานของคุณคือฟังและส่งต่อให้ผู้เข้าร่วมรายต่อไปโดยละเอียด

คุณพร้อมที่จะแบ่งปันข้อมูลหรือไม่? ในกรณีที่ได้รับคำตอบที่ดี ให้เชิญคำตอบถัดไป หากข้อแรกมีคำถาม ให้ชี้แจงพวกเขา ข้อความไม่สามารถทำซ้ำได้ หลังจากส่งข้อมูล อย่าลืมถามนักเรียนว่าพวกเขาพร้อมที่จะส่งต่อไปยังผู้เข้าร่วมรายต่อไปหรือไม่

หลังจากจบเกม ให้สนทนาคำถามต่อไปนี้

• ผู้เข้าร่วมใช้วิธีใดในการจำ
• ข้อมูลใดที่จดจำได้ดีที่สุด
• มีการบิดเบือนข้อมูลใดบ้าง พวกเขาเกี่ยวข้องกับอะไร?

อันดับแรก ผู้เล่นพูดตามลำดับ จากนั้นผู้สังเกตการณ์

1. อย่าลังเลที่จะถามคำถาม ชี้แจงสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ
2. หากจำเป็น ให้พูดซ้ำข้อมูลต่อหน้าคู่สนทนาหรือด้วยคำพูดของคุณเอง
3. พยายามเน้นสาระสำคัญของข้อความ โดยไม่สนใจรายละเอียดรองหากจำเป็น
4. โปรดทราบว่าในการรับรู้ข้อมูลมีบทบาทสำคัญ ประสบการณ์ที่ผ่านมาคู่สนทนาแต่ละคน
5. เป็นที่พึงปรารถนาที่จะสรุปการสนทนาที่เกิดขึ้น

กิจกรรมจบลงด้วยการสรุป: เราได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ อะไรบ้าง ข้อสรุปใดที่เราสามารถสรุปได้ด้วยตัวเราเอง

"โทรศัพท์เสีย"

เล่นได้ไม่เกิน 10-12 คน หากมีผู้เข้าร่วมในกลุ่มมากขึ้น คุณสามารถมีส่วนร่วมทั้งหมดหรือปล่อยให้บางคนเป็นผู้สังเกตการณ์ ทุกคนที่เกี่ยวข้องออกไปนอกประตู

คำแนะนำ. คำแนะนำสำหรับผู้ที่อยู่ที่ประตู: "ตอนนี้คุณจะส่งข้อมูลให้กันและกัน คุณจะผลัดกันเข้าไปในห้อง ฟังข้อความ และส่งต่อไปยังคนถัดไป ฉันจะบอกคนแรกเขาจะบอกคนที่สองคนที่สองคนที่สาม ฯลฯ งานของคุณคือให้ข้อมูลคนต่อไปใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุดพูดคำต่อคำโดยไม่ทำให้สับสนโดยไม่บิดเบือนหรือเพิ่ม . จะทำอะไรก็ได้แต่เขียนไม่เป็น ก็เป็นที่ชัดเจน?

คำแนะนำสำหรับผู้ที่ยังอยู่ในห้อง: “ตอนนี้จะมีผู้เข้าร่วมหนึ่งคนในเกมที่นี่ ฉันจะบอกข้อความแรกซึ่งฉันจะส่งต่อไปยังคนที่สอง คนที่สองถึงคนที่สาม และอื่น ๆ งานของคุณคือกำหนดว่าใครจะส่งข้อความอย่างไรและอย่างไร (คุณสามารถแบ่งผู้เข้าร่วมระหว่างผู้สังเกตการณ์ว่าใครจะดูใคร)

สามารถถ่ายทำเกมได้ ผู้เข้าร่วมคนแรกเข้ามาและโค้ชบอกข้อความ เป็นการดีกว่าที่จะไม่ยิงอันแรกเพื่อไม่ให้ข้อความทั้งหมดหายไปจากความสับสน คุณสามารถถ่ายภาพบนพื้นและบันทึกเฉพาะเสียงได้ จากนั้นคนแรกก็เชิญคนที่สอง คนที่สองก็โทรหาคนที่สามและต่อไปเรื่อยๆ

การวิเคราะห์เกม

คำถามแรกที่ครูฝึกถามคือ “เมื่อคุณสื่อสารข้อมูล คุณพูดเพื่อพูดหรือมีคนได้ยินหรือไม่” แน่นอน ส่วนใหญ่จะพูดว่าพวกเขาพูดเพื่อพูด และไม่ได้พยายามช่วยให้อีกฝ่ายเข้าใจและจำข้อความได้ จากนี้เราสามารถสรุปข้อแรกได้: เมื่อคุณพูด คุณต้องให้ความสนใจกับคู่สนทนาตลอดเวลา: เขาได้ยิน - เขาไม่ได้ยิน เขาเข้าใจ - เขาไม่เข้าใจ ทั้งการแสดงออกทางสีหน้าและดวงตาที่ประหลาดใจเป็นที่ชัดเจนเสมอว่าคน ๆ หนึ่งไม่เข้าใจจากนั้นหยุดและชี้แจงอธิบายถามคำถาม

คำถามที่สองของโค้ช: "ใครจำคำสั่งที่ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับนอกประตู" คำแนะนำสามารถทำซ้ำได้โดยใช้ความพยายามร่วมกัน จากนั้นคุณสามารถถามคำถามต่อไปนี้: "การทำอะไรหมายความว่าอย่างไรคุณไม่สามารถจดบันทึกไว้ได้ ก็เป็นที่ชัดเจน?" ทุกคนได้ยินวลีนี้ แต่ส่วนใหญ่ไม่ใส่ใจกับมันตอบโดยอัตโนมัติ: "เข้าใจ" และส่วนที่เหลือก็เข้าใจในแบบของพวกเขาเอง แต่ในความเป็นจริง มันเป็นไปได้ที่จะถามซ้ำ ถามซ้ำ ถามซ้ำ ฯลฯ สรุป: ถามคำถาม: "คุณเข้าใจไหม" ไม่ปฏิบัติตามทุกคนมีคำตอบมาตรฐาน: "ชัดเจน" แต่อาจไม่มีความเข้าใจเลย

จากนั้นเราวิเคราะห์ว่าใครและอะไรหายไปจากข้อมูลและทำไม ในระหว่างการวิเคราะห์อาจกล่าวได้ว่าข้อความเกี่ยวกับ Marfusha นั้นเขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเกมนี้และมีความไม่สอดคล้องกันมากมายซึ่งทำให้ผู้เข้าร่วมสับสนมากยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น "Marfusha เป็นเด็กสาวที่เป็นแบบอย่าง เธอทำงานในโรงงานแห่งหนึ่ง" ประโยคเหล่านี้ขัดแย้งกันในการรับรู้ เนื่องจากหญิงสาวที่เป็นแบบอย่างมักจะถูกนำเสนอเป็นเด็กนักเรียนหญิง เกรดต่ำกว่าฯลฯ แต่ที่นี่เธอทำงานในโรงงาน ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพิจารณารูปแบบในการรับและส่งข้อมูลและทำ การวิเคราะห์โดยละเอียดบนกระดาษแสดงความคิดเห็นในแต่ละรายการ

ผู้ฝึกอบรมแจกเอกสารข้อความ (ภาคผนวก 5) ให้กับผู้เข้าร่วม อ่านประเด็นทีละประเด็น ถามกลุ่มว่าพวกเขาคิดอย่างไรเกี่ยวกับประเด็นนี้ จากนั้นให้ความคิดเห็นและคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการพูดเพื่อให้ผู้คนสามารถได้ยินและจดจำได้ดีขึ้น .

มินิเลคเชอร์....

"ผู้ฟังส่งข้อมูลผ่านตัวกรองบุคลิกภาพ" ซึ่งหมายความว่าบุคคลใดก็ตามเมื่อได้ยินข้อมูลแล้วให้เปรียบเทียบกับความคิดของเขากับประสบการณ์ชีวิตของเขากับข้อเท็จจริงที่เขารู้ และเมื่อผ่านมันไป เขาสามารถเปลี่ยนแปลงบางอย่าง บอกมันในแบบที่แตกต่างออกไป เพราะมันชัดเจนสำหรับเขามากกว่า เพราะมันสอดคล้องกับประสบการณ์ชีวิตของเขา ไม่มีนัยสำคัญจากมุมมองของผู้รับ ปล่อยช่วงเวลา

ซึ่งหมายความว่าผู้คนแบ่งข้อมูลออกเป็นข้อมูลที่สำคัญและไม่สำคัญ นอกจากนี้ สิ่งที่สำคัญและไม่สำคัญไม่ใช่สำหรับพวกเขา แต่ในข้อความนี้ และพวกเขาลืมพูดถึงรูปแบบการเล่นที่ไม่สำคัญโดยเชื่อว่าอีกรูปแบบหนึ่งมีความสำคัญมากกว่า ด้วยเหตุนี้ ข้อความจึงเริ่มลดขนาดจากผู้เล่นคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง โดยปกติแล้วผู้เข้าร่วมคนที่สี่หรือห้าจะสังเกตเห็นว่าพวกเขาเริ่มเชิญคนถัดไปเร็วขึ้นและเร็วขึ้น

"คำที่ผิดปกติแทนที่คำที่เป็นนิสัย" ตัวอย่างเช่น ในข้อความนี้ จะใช้คำว่า "แบบอย่าง" คำนี้ไม่ค่อยมีใครใช้ และโดยปกติเมื่อจบ Marfush คำนี้จะกลายเป็นคำดี น่านับถือ และอื่นๆ

“ผู้ฟังประมวลผลข้อมูลตามตรรกะของเขาเอง” ข้อความนี้ขาดตรรกะอยู่มาก และบางประโยคก็ขัดแย้งกัน ซึ่งมักจะนำไปสู่ข้อเท็จจริงที่ว่าผู้คนเริ่มเชื่อมโยงประโยคด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง ตัวอย่างเช่น "Marfusha" ในหมู่บ้านจากนั้นไปที่เมือง ", "แต่งงานและเริ่มทำงานในโรงงาน" หรือ "และไปที่ป่าเพื่อหาเห็ด" เป็นต้น

“ผู้ฟังจำข้อเท็จจริงที่ “ผัด” ผิดปกติได้ แต่คำว่า "ป่วย" สามารถคืบคลานไปจนสุดทาง หรืออาจถูกแทนที่ด้วยคำที่อันตรายน้อยกว่าและคงไว้ซึ่งอารมณ์" ในข้อความ มีจุดสองจุดที่ดึงดูดความสนใจคือเรื่องเพศและยูเอฟโอ คำเหล่านี้เนื่องจากความร่ำรวยทางอารมณ์ทำให้ข้อมูลอื่น ๆ อัดแน่นไปด้วยข้อความและโดยปกติจะมีเพียงเพศและยูเอฟโอเท่านั้นที่จะถูกเก็บรักษาไว้ในข้อความสำหรับผู้เข้าร่วมคนสุดท้าย แต่ในขณะเดียวกันคำว่า "เพศ" ก็มักจะถูกแทนที่ด้วยสิ่งอื่นเช่น “สร้างความรัก”, “อยู่ดีกินดีและสบายดี” บางครั้งยูเอฟโอก็ถูกแทนที่ด้วยมนุษย์ต่างดาว และบางครั้งก็สูญหายไป

“อะไรตีความได้ คนฟังตีความ”

เมื่อเทียบกับฉากหลังของเกมที่เพิ่งเล่น ประเด็นนี้มักจะไม่สามารถแสดงความคิดเห็นได้ เนื่องจากสามารถยืนยันได้จากตัวอย่างของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

“พูดให้ชัดเจน”, “ใช้คำง่ายๆ”. คำแนะนำที่ชัดเจนอย่างยิ่ง - ข้อมูลที่เรียบง่ายและไม่คลุมเครือ ยิ่งเข้าใจและจดจำได้ดีขึ้นเท่านั้น

"สิ่งสำคัญคือต้องพูดหลายครั้ง" เป็นคำแนะนำที่เข้าใจได้ เนื่องจากเป็นการดีกว่าที่จะพูดหลายครั้งและเสี่ยงที่จะดูเหมือนนกแก้ว ดีกว่าเสียใจในภายหลังที่ไม่ได้ดำเนินการ

“จัดโครงสร้างข้อความ แบ่งเป็นประเด็นๆ” คำแนะนำที่มีประโยชน์มาก: ข้อความใด ๆ ควรมีโครงสร้างภายใน ควรมีความชัดเจนว่าประโยคเกี่ยวข้องกันอย่างไร ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดของโครงสร้างคือประโยคลำดับเลข: ประโยคที่หนึ่ง ที่สอง สาม และอื่น ๆ ประโยคที่ลงใต้เลขนี่ยากมาก ตัวอย่างเช่นหากมีเลนที่สองสี่ก็จะชัดเจนทันทีว่ามีบางอย่างที่สาม

"ตรวจสอบสถานะของผู้ฟังและตรวจสอบเมื่อเขาไม่เข้าใจข้อมูล" ซึ่งหมายความว่าในระหว่างการสนทนา ปฏิกิริยาสามารถสังเกตได้เมื่อบุคคลไม่ได้ยินหรือไม่เข้าใจ นี่เป็นสัญญาณว่าคุณต้องหยุดและทำซ้ำอีกครั้ง ถามคำถามหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พูด

"คุณเข้าใจทุกอย่างหรือไม่" อย่าถามเหมือนที่ทุกคนมักจะตอบ คุณต้องถามคำถามเพื่อความชัดเจน เช่น "หลังจากการสนทนาของเรา คุณจะทำอะไรต่อไป", "คุณจะทำอะไรก่อน นี่เป็นคำแนะนำที่เข้าใจได้เนื่องจากทุกคนในโรงเรียนได้พัฒนาการสะท้อนกลับของคำถาม: "คุณเข้าใจไหม" "คุณเข้าใจไหม" - ตอบโดยอัตโนมัติว่า "เข้าใจ" ในขณะที่ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาถามเสมอ และ

“หากมีสิ่งกีดขวาง (คุณถูกขัดจังหวะ) คุณต้องหยุดและย้อนกลับ พูดประโยคก่อนหน้าอีกครั้ง” โดยปกติเมื่อมีคนถูกขัดจังหวะ ความคิดสุดท้ายหรือประโยคสุดท้ายมักจะหายไปเนื่องจากการสลับความสนใจ ทุกคนจำสถานการณ์ดังกล่าวได้เมื่อคู่สนทนาคนหนึ่งพูดว่า: "ฉันกำลังพูดถึงอะไร" ดังนั้น เพื่อรักษาความเชื่อมโยงในข้อความ จะเป็นการดีกว่าถ้าพูดประโยคสุดท้ายซ้ำแล้วเล่าต่อ

"คุณต้องพิจารณาลักษณะจังหวะของผู้ฟัง" สิ่งนี้อธิบายได้ง่าย: ทุกคนพูดด้วยความเร็วที่แตกต่างกัน และสิ่งที่สำคัญสำหรับเราคือสามารถฟังด้วยความเร็วเดียวกับที่พวกเขาพูด หากคนพูดเร็วก็จำเป็นต้องพูดกับเขาด้วยความเร็วเท่ากันและกับผู้พูดที่ช้าตามลำดับอย่างช้าๆ ทำไมถึงเป็นเช่นนั้น? หากเราพูดช้าเกินไปสำหรับคนๆ หนึ่ง มันจะทำให้เขารำคาญและถ้าเราพูดเร็วเกินไป คนๆ หนึ่งก็อาจไม่ได้ยินบางคำ

"คุณสามารถสร้างแรงจูงใจเชิงบวกหรือเชิงลบ: "ถ้าคุณทำทุกอย่างตามคำแนะนำแล้ว..." "ถ้าคุณไม่ทำ มันก็จะเกิดขึ้น..." มักจะเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจในเชิงบวก ตัวอย่างเช่น หากคุณทำอย่างนั้น คุณจะได้ผลลัพธ์เช่นนั้น หากแรงจูงใจเชิงบวกไม่ช่วย ให้ใช้แรงจูงใจเชิงลบ ตัวอย่างเช่น: "หากคุณละเมิดข้อ 3 ของสัญญา คุณจะสูญเสียบริการตามการรับประกัน เงิน และอื่นๆ"

คุณสามารถใช้เทคนิคเช่น "รั้ว" - วลีพิเศษ: "ฉันดึงความสนใจของคุณโดยเฉพาะ", "ฉันต้องการให้คุณจำสิ่งนี้"

ประเด็นหลักคือเราสามารถใส่ข้อมูลสำคัญด้วยวลีได้ เช่น รั้วภายในที่ต้องเก็บรักษาข้อมูลไว้