Özet "Okul öncesi çocuklar için farklı etkinlik türlerinde açık hava oyunlarının organizasyonu." Anaokulunda açık hava oyunlarını organize etme ve yürütme yöntemleri. Öğretmenler için danışma "Bir mobil oyunun etkili yönetimi için teknikler

Elena Ivantsova
Öğretmenler için danışma "Bir açık hava oyununun etkili yönetimi için teknikler"

Bir oyun seçerken, önce Programa dönmelisiniz. Oyunların program listesi, belirli bir yaştaki çocukların genel ve motor zindeliği dikkate alınarak derlenir ve ilgili eğitim görevlerini çözmeyi amaçlar. Program gereklilikleri de belirli bir bölge için halk ve gelenek seçiminde bir kriterdir. açık alan oyunları, tanıdık oyunlarda değişen motor görevleri için.

Her oyun en büyük motor ve duygusallığı vermelidir. Etki. Bu nedenle, yavaşlamamak için çocuklara aşina olmayan hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz. oyun eylemleri.

Oyunların motor içerikleri oyunun şartlarına uygun olmalıdır. Hız için koşma, fırlatma içeren oyunlar seyyar hedef veya mesafe yok odadaki etki. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir.

Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte daha dinamik oyunlar tavsiye edilir, özellikle öncesinde önemli zihinsel stres ve monoton bir vücut pozisyonu olan sınıflar varsa.

İkinci yürüyüşte ise günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında yeni oyunlar öğrenmemelisiniz.

Eğlenceli oyun olay örgüsü, katılımcılarda olumlu duygular uyandırır ve onları amansız bir faaliyetle belirli şeyleri tekrar tekrar yapmaya teşvik eder. hileler gerekli istemli nitelikleri ve fiziksel yetenekleri göstermek.

Kolektif rekabetin doğası seyyar oyunlar ayrıca eylemi hızlandırabilir oyuncular.

Oyunun konusu, oyuncuların eylemlerinin amacını, gelişimin doğasını belirler. oyun çatışması. Çevreleyen gerçeklikten ödünç alınır ve eylemlerini mecazi olarak yansıtır. (Örneğin, avcılık, emek, askerlik, ev içi) veya özel yapım.

Kurallar, oyunun katılımcıları için zorunlu gereksinimlerdir. Yeri ve hareketi belirlerler. oyuncular, Oyuncuların davranışlarının doğasını, hak ve yükümlülüklerini netleştirmek, Oyunu oynama şekillerini belirlemek, hileler ve sonuçlarının muhasebeleştirilmesi için koşullar. Aynı zamanda, yaratıcı faaliyetin tezahürü ve oyuncuların oyunun kuralları çerçevesinde inisiyatifi de dışlanmaz.

Motor eylemler seyyar oyunlar çok çeşitlidir. Yapabilirler olmak: taklit, mecazi olarak yaratıcı, ritmik; çeviklik, hız, güç ve diğer fiziksel niteliklerin tezahürünü gerektiren motor görevler şeklinde gerçekleştirilir. Tüm motor eylemler, çeşitli kombinasyonlarda ve kombinasyonlarda gerçekleştirilebilir.

Metodoloji seyyar oyunlar içerir kendim:

Çocukları oynamak için bir araya getirmek, ilgi yaratmak,

Oyunun kurallarını açıklamak

Rollerin dağılımı, sürücü seçimi,

- oyun kontrolü,

- bilgilendirme.

İlgi yaratma oynamak için çocukları toplamak. Daha büyük çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Yürüyüş başlamadan çok önce toplanma yeri ve işareti konusunda onlarla anlaşabilirsiniz. Çocuklar genç yaş bu tür yöntemleri kabul etmeyin. doğrudan oyun daha büyük çocukların oyun alanı havlayanların yardımıyla toplanabilir (Bir, iki, üç! Çabuk koş koş) etkili ve sürpriz anlar: Dönen bir ipin altından koşmayı başaranlar oynayacak, buzlu bir yolda kimler kayabilecek vb.

Çocukların organizasyonu, eğitimciden büyük bir beceriklilik gerektirir, çünkü onlara ilgi duymaları için hala oynamayı öğretmeleri gerekir. açık alan oyunları.

Bu yüzden süpervizörÇocukların dikkatini çekerek, kendisinin de coşkuyla oynamaya başlaması gerektiğini, gizemli bir sesle teklif ediyor.

Oyun boyunca ilgiyi korumak gerekir. hileler ilgi yaratmak yakından ilişkilidir. çocuk toplama yöntemleri. Bazen aynıdır. Örneğin merak uyandıran bir soru çocuklar: "Pilot olmak ister misin? Havaalanına koş."

Büyük Etki nitelikler üzerinde bir oyuna sahiptir. Örneğin, öğretmen bir maske takar - kap: "Bakın çocuklar, ne kadar da beceriksiz bir ayı sizinle oynamaya geldi."

kıdemli gruplarda hileler ilgi yaratımları esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Bu en sık şiirler, şarkılar, bilmeceler (motor dahil) oyunun konusu üzerinde, kardaki ayak izlerini veya çimenlerin üzerindeki simgeleri inceleyerek saklananları, kıyafet değiştirenleri vb. bulmanız gerekir.

Kuralların açıklaması. Oyunun açıklaması kısa ve net, ilginç ve duygusal olmalıdır. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunları ana fikri vurgulamak, keyifli bir atmosfer yaratmak ve maksat vermek için açıklamalarda uygun şekilde taklit kullanılmalıdır. oyun eylemleri. Dolayısıyla oyunun anlatımı hem bir talimat hem de bir yaratım anıdır. oyun durumu.

Küçük çocuklar için açıklama aşamalar halinde gerçekleştirilir, örn. oyun eylemleri.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için oyunun bir ön açıklaması, onlara eylemlerini planlamayı öğretmektir. sonraki açıklamalar: oyunu ve fikrini adlandırın, içeriği kısaca belirtin, kuralları vurgulayın, hareketi hatırlayın (gerekirse, rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, başlayın oyun eylemleri.

Oyunda kelimeler varsa, bunları açıklama sırasında özellikle öğrenmemelisiniz, çocuklar oyun sırasında doğal olarak bunları hatırlayacaktır.

Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine onlarla bazı önemli noktaları hatırlamanız gerekir.

Rollerin dağılımı. Başrol her zaman bir cazibedir. Bu nedenle rol dağılımı sırasında çeşitli çatışmalar yaşanır.

Çocuklar, ana rol seçimini teşvik, güven, eğitimcinin çocuğun önemli bir görevi yerine getireceğine dair güveni olarak algılamalıdır. Baş rol ataması en yaygın olanıdır. resepsiyon. Bir öğretmenin seçimi motive edilmelidir. "Havlamayı ilk duyan Masha oldu ve hızla koştu. O bir şovmen olacak." Tüm çocuklar temelde sürücü olmak ister, bu nedenle süpervizör onları yeteneğine göre kendisi tayin etmelidir. Sürücüler de atanabilir oyuncu, bir önceki oyunu kazanan, yakalanmaması için onu cesaretlendiren, görevi diğerlerinden daha iyi tamamlayan, oyundaki en güzel pozu veren vb.

Başrol rolüne atanmak için genellikle sayma tekerlemeleri kullanılır. uyarıyorlar çatışmalar: Son sözü kim söylerse o sürecek. Gerçekten sayma tekerlemeleri yaşlılar için açıktır çocuklar: arka el herkes kıskançlıkla izliyor. Bu nedenle kelimeleri parçalara ayırmak imkansızdır. Sayma makinesi kusursuz olmalıdır pedagojik anlamda.

"Sihirli" bir değnek, her türlü döner tabla (topaçlar, çemberler, dokuz kukalar vb.)

Oyun Kılavuzu. Genel olarak, oyunun seyri üzerindeki kontrol, program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar. Bu, belirli yöntemlerin seçimini belirler ve hileler.

Öğretmen hareketin izlenmesi gerekir. okul öncesi: başarılı performansı teşvik edin, en iyi hareket tarzını önerin, şaşkına hareketler önerin, gerekli sinyalleri verin, statik duruşlardan kaçının (çömelme, kademeli olarak artması gereken fiziksel aktiviteyi düzenleyin, kişisel örneklerle yardım edin. Ancak hakkında çok sayıda yorum var. Uygunsuz performans çocukların ruh halini olumsuz etkiler. Bu nedenle yorumlar arkadaşça yapılmalıdır.

Aynı şey kurallar için de geçerli. Özellikle hikaye oyunlarında neşeli bir ruh haline veya görüntüye kapılan çocuklar kuralları çiğniyor. Bunun için onları suçlamaya, özellikle de oyundan çıkarmaya gerek yok. Doğru şeyi yapanı övmek daha iyidir. Zayıflamış çocuklar, özellikle eğitimcinin iyiliksever tepkilerine ihtiyaç duyarlar. Bazıları bazen uygun bir bahane bulduktan sonra bir süre oyundan çıkarılmaları gerekir. (öğretmene yardım edin - ipin ikinci ucunu tutun)

Her yaş için oyunun tekrarı ve süresi program tarafından düzenlenir, ancak öğretmenin gerçek durumu da değerlendirebilmesi gerekir. Çocuklar koşarken öksürürse, yorgun oldukları ve nefes alamadıkları anlamına gelir. Başka, daha rahat bir oyuna geçmeniz gerekiyor.

önemli bir nokta rehberler eğitimcinin oyuna katılımıdır. Küçük çocuklarla doğrudan katılım zorunludur. oyundaki öğretmen, çoğu zaman ana rolü oynar.

1 yaşına kadar olan çocuklar için oyunlarda sinyaller okul yaşı düdükle değil sözlü komutlarla vermek daha iyidir, bu da ikinci sinyal sisteminin gelişimine katkı sağlar, anlatımlar da iyidir.

Özetliyor. büyük Eğitim değeri sahip özetleme, sonuçların değerlendirilmesi, çocukların eylemleri, davranışları oyun etkinliği. -de özetliyor Oyunun sonunda öğretmen el becerisi, hız ve kurallara uyanları işaretler. Kuralları çiğneyenlerin isimlerini verir. Öğretmen oyunda başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eder. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeye ihtiyaç duyarlar. Özetliyor Oyunun sonuçları ilginç ve eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır.

Varyasyon ve komplikasyon açık alan oyunları. Çocuklar motor deneyim kazandıkça oyunların karmaşık olması gerekir, ancak eylemlerin ve bölümlerin sırası sabit kalır. Değişiklikler her zaman gerekçelendirilmelidir. Ayrıca komplikasyonları da bilinen oyunları çocuklar için ilgi çekici hale getiriyor.

Oyunu değiştirerek, oyunun fikrini ve kompozisyonunu değiştiremezsiniz, ancak Olabilmek:

- dozu artırın (tekrar ve oyunun toplam süresi);

- karmaşık motor içeriği (serçeler evden kaçmaz, dışarı atlar);

- oyuncuların sahadaki yerleşimini değiştirmek;

– sinyali değiştirin;

- kuralları zorlaştırmak (eski grupta yakalananlar kurtarılabilir)

Özellikle yaşlı gruplarda, oyun seçeneklerinin derlenmesine çocukların kendileri de dahil edilebilir.

İÇİNDE seyyar daha büyük çocuklar için oyunlar okul öncesi yaş daha karmaşık hareketler kullanılır. Çocuklar değişime anında tepki vermeleri için zorlanır. oyun durumu, cesaret, ustalık, dayanıklılık, beceri, ustalık göstermek için. Hareketli oyunlar içerik, kurallar, rol sayısı (3-4'e kadar, roller tüm çocuklara dağıtılır; bayrak yarışı oyunları kullanılır) açısından daha karmaşık hale gelir.

çoğu oyun için liderin parlak birine ihtiyacı var, renkli envanter, çünkü çocuklarda görsel alıcı hala zayıf bir şekilde gelişmiştir ve dikkat dağınıktır. Envanter hafif, hacim olarak uygun ve çocukların fiziksel yeteneklerine uygun olmalıdır. Yürüyüş planlanmalı mobil oyunlar ve oyunlar değişen yoğunlukta egzersizler. Ay boyunca 15-20 tutulabilir açık alan oyunları(bayrak yarışı oyunları dahil, 3-4 yeni oyun öğrenilirken.

Oyunun toplam süresi 10-12 dakikadır.

1. Okul öncesi öğretmenleri için atölye çalışması
2. "Yürüyüş için açık hava oyunlarının organizasyonu"

1. Hedef :
2. yürüyüş sırasında çocukların motor aktivitesini artırma konusunda öğretmenlerin bilgilerini genişletmek.

Organizatör: Art. öğretmen Andronova A.V.

1. Çalıştay programı:

1. BLitz anketi
2. Açık hava oyunlarının gösterimi, oyunların analizi.
3. Öğretmenlerin ortak çalışması - bir spor tatili için bir senaryo hazırlamak.

1. Çalıştayın ilerlemesi.

1. Mesaj Art. konuyla ilgili eğitimci:Yürüyüşte okul öncesi çocuklarla açık hava oyunları planlama ve organize etme.

Her birinin günlük rutininde yaş grubuİki yürüyüş var: sabah ve akşam.

Sabah yürüme görevi - dersten sonra gücü geri kazanın, maksimum pozitif yükü alın.

Yürüyüş, çocuğa rahatlama sağlamalı, derslerden sonra stresi azaltmalı ve onun için neşeli bir ruh hali yaratmalı, bu da çocuğun diğer koşullarda ve etkinliklerde başarılı fiziksel ve zihinsel gelişimi için uygun bir ton sağlamalıdır.

Bir yürüyüş planlamaktan bahsetmişken, yürüyüş için genel kabul görmüş bir yapı olduğunu hatırlamanız gerekir.

Yürüyüşten önce beden eğitimi veya müzik dersi varsa yürüyüş gözlemle başlar.

Sakin aktiviteler varsa, yürüyüş mobil aktivitelerle başlayacaktır.

İçeriği planlarken eğitim çalışması yürüyüşte, öğretmen sağlarçocukların sakin ve motor aktivitesinin tek tip değişimi,yürüyüş boyunca fiziksel aktivitenin uygun dağılımı, Sonraki yürüyüşün yaklaşık yapısı:

• çocukların sakin, bağımsız faaliyetleri (oyunlar, gözlemler);
• daha sonra spor unsurları içeren açık hava oyunları, spor eğlencesi;
• çocukların emek faaliyeti.

Yürüyüşte hareketlerin geliştirilmesine yönelik planlama çalışmaları,konsolidasyon, oyunların ve fiziksel egzersizlerin iyileştirilmesi, çocukların fiziksel aktivitesinin arttırılması. Oyunlar ve alıştırmalar için doğru zamanı seçmek önemlidir.

Çocukların bağımsız faaliyet süresi pahasına organize motor aktivitenin gerçekleştirilmesine izin vermek imkansızdır.

Hareketli aktivitelerin süresi, toplam yürüyüş süresinin %60-70'ini oluşturur,aynı zamanda çocukların bağımsız faaliyetleri ihlal edilmemelidir.

Açık alan oyunları.Yürüyüşte önemli bir yer, grubun tüm çocuklarının katıldığı bir açık hava oyunudur. Bu amaçla öğretmen, çocukların oyuna olan ilgisini uyandırır,büyüleyici. Sadece çocukların oyuna sınırsız aktif katılımı onlarda yaratır.
neşeli ruh hali ve pedagojik etkisini sağlar.

Açık hava oyunlarının sayısı - birden üçe.
Açık alan oyunlarını seçerken temel hareketlerin türüne dikkat etmek gerekir. İÇİNDEsıcak mevsimDaha fazla açık hava oyunu verilmelifırlatma, sürünme, tırmanma.
Soğuk havalarda -koşmak, fırlatmak, zıplamak.

Oyunu sadece yöneten değil, aynı zamanda oyuna katılan ve en sorumlu rolü üstlenen eğitimci düzenler ve yürütür.Bir oyunun süresi 3-5 dakika, 7-10 dakikadır.
(çocukların yaşına ve sağlık durumuna bağlı olarak).

Gruptaki tüm öğrencilerin açık hava oyunlarına katılması önemlidir. Bu amaçla üzerindeyürüyüşler sadece planlanmıştırçocuklara tanıdık oyunlar.

Yeni oyunlarla çocuklar beden eğitiminde buluşalım

oyunlar yardımı yetiştirme, çocuklara öğretme, dinleme yeteneği, dikkatli olma, hareketlerini uygun şekilde yönetme, disipline alışma ve derslere karşı bilinçli bir tutum gibi önemli görevleri çözer.

Açık hava oyunlarının kullanımı aşağıdaki metodolojik ilkelere uyulmasını gerektirir:

Çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak: çocuklar büyüdükçe oyunlar zorlaşır, olay örgüsü, rol yapma çizimi daha önemli hale gelir, kurallar giderek daha karmaşık hale gelir,
kişisel inisiyatifin rolü daha önemli hale gelir.

Strese adaptasyonun fizyolojik yasalarına uygunluk.

Oyunun kurallarının ve rol dağılımının net bir açıklaması.

Açık hava oyunları ve yarışma unsurlarının seçiminde çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı ile ilgili bireysel özelliklerin dikkate alınması gerekmektedir.

Belirli bir çocuk etkinliği türü olan oyunlar, bir dizi tıbbi sorunu çözmek için fizyoterapi egzersizlerinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Size hatırlatmama izin verin, zamanlama ve egzersiz seçimi
yürüyüş, gruptaki önceki çalışmalara bağlıdır.

Sabah beden eğitimi veya müzik dersi yapıldıysa, o zaman arzu edilir yürüyüşün ortasında veya sonunda oyunlar ve alıştırmalar düzenleyinve en başta çocuklara kendi başlarına oynama, çeşitli avantajlarla egzersiz yapma fırsatı sağlamak.

Diğer günlerde, çocukların bağımsız aktivitelerinin içeriğini zenginleştirecek olan yürüyüşün başında motor aktivitelerinin düzenlenmesi tavsiye edilir.

Beden eğitimi günlerindeçocuklarla bir açık hava oyunu ve biraz fiziksel egzersiz (spor egzersizi veya ana hareket türünde egzersiz) düzenlenir.Dersin yapılmadığı diğer günlerde açık hava oyunu, spor çalışması ve ana hareket türünde (zıplama, tırmanma, fırlatma, top atma ve yakalama vb.)

Ana hareket türleri olan egzersizleri yürütürken, farklı organizasyon yöntemleri kullanmalısınız (önden, alt grup, bireysel). En uygunu karma kullanımdır. Farklı yollar kuruluşlar.

Çocukların hareketlilik derecesine bağlı olarak, ana hareket türlerindeki çocukların egzersizlerini alt gruplar halinde düzenlemeniz önerilir.

Yürüyüş sırasında, açık hava oyunları ve değişen yoğunluk derecelerinde (hareketsiz, orta aktivite, yüksek fiziksel aktivite) oyun egzersizleri planlanmalıdır.

Ay içerisinde 15-20 outdoor oyun (bayrak yarışları dahil) oynanabilirken 3-4 yeni oyun öğrenilir.

Oyunun toplam süresinin 3-5 dakika, 7-10 dakika olduğunu hatırlatayım.

Yürüyüşün iyileştirici etkisi büyük ölçüde okul öncesi çocukların uygun şekilde organize edilmiş motor aktivitesine bağlıdır. Bir yürüyüş planlarken, öğretmen çocuklarla beden eğitiminde bireysel çalışma sağlar. Bireysel çalışma beden eğitimi günlük olarak ve temel hareketlerde ustalaşmada sorun yaşayan çocuklarla birlikte planlanmalıdır. Farklı derecelerde hareket kabiliyetine sahip çocuklar olduğunu lütfen unutmayın. Bireysel çalışmalar eğlenceli bir oyun şeklinde, spor oyunları ve eğlence şeklinde gerçekleşebilir..

Örneğin, daha eski grup için önerilirspor egzersizleri ve spor oyunlarının unsurları: badminton, masa tenisi, basketbol, ​​futbol, ​​hokey, gorodki.

Spor Oyunları.Spor oyunları ve egzersizleri günlük olarak yürüyüşler sırasında veya spor salonunda yapılır.

Basketbol. Pas verme ve iki elle topu birbirine atma, iki elle kafanın arkasından sepete atma. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Futbol. Ayakta sağ veya sol ayakla topa vurarak birbirine pas vermek, ayakla topu fırlatmak, topa nesnelere vurmak, kaleye gol atmak. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Hokey. Paten kayma, diski bir sopayla sürme, diski birbirine geçirme, diski kaleye sürme yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

badminton. Raketi düzgün tutma, raketle vurma, ağsız bir ortağa atma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre oyunda ustalaşmak.

Tenis. Raket tutma, topa vurma, filenin üzerinden atma yeteneği. Basitleştirilmiş kurallara göre masa tenisi ve tenis oyununda ustalaşmak.

Rol yapma oyunları.Rol yapma oyunları çocukların yaşına, ilgi alanlarına, gelişim düzeyine uygun olmalı ve cinsiyet-rol ayrımını dikkate almalıdır. Çocukların sahip olduğu bilgilere dayanarak giderler. Konular çeşitlendirilmelidir.Oyunlar günlük, endüstriyel konularda yapılır; şehrin sokaklarında yol kurallarını ve davranış kurallarını pekiştirecek oyunlar; inşaat, tiyatro; temaları modern yaşamla bağlantılı oyunlar.

Bir rol yapma oyunu düzenlemek için minimum hazır kılavuzlar olmalıdır. Bir çocuğun tam bir yardımcı cephaneliği olduğunda, çocuk üretim eylemlerini tekrarlar. Çocuğun ikame nesneleri varsa, çocuk oyunu geliştirmeye başlar ve eylemleri bir rol yapma planına dönüşür. Çocukları okula hazırlarken bu çok önemlidir.

Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler. Çocuğun parmaklarının ve ellerinin hareketinin özel bir gelişimsel etkisi vardır. Çin'de taş ve metal toplarla yapılan avuç içi egzersizleri yaygındır. Derslerin popülaritesi, vücut üzerindeki iyileştirici ve tonik etkileriyle açıklanmaktadır. Toplarla yapılan düzenli egzersizler, çocuğun hafızasını, zihinsel yeteneklerini geliştirir, duygusal stresini ortadan kaldırır, kardiyovasküler ve sindirim sistemlerinin aktivitesini iyileştirir, hareketlerin koordinasyonunu, gücünü ve el becerisini geliştirir, canlılığı korur.

El hareketlerinin gelişimi ile ilgili çalışmalar düzenli olarak yapılmalıdır, ancak o zaman egzersizlerden en büyük etki elde edilecektir. Görevler çocuğa neşe getirmelidir.

Can sıkıntısından ve fazla çalışmaktan kaçının.

Bu egzersizler yılın zamanına, hava koşullarına uygun olarak yapılmalıdır. Bu egzersizler tüm yaş gruplarında, küçük yaşlardan itibaren bireysel, alt grup çocuklarla ve frontal olarak yapılır. Kompleks, günlük olarak günün herhangi bir uygun saatinde düzenlenmektedir. İnce motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan bir dizi egzersiz şunları içerir:

Parmak jimnastiği -Konuşma gelişiminde sorun yaşayan çocuklarla yürütülmesi tavsiye edilir.

• Doğal malzemelerden (çubuklar, çakıl taşları, plastik mantarlar, sonbahar yaprakları, meyveler ve diğer malzemeler) asfalt, kum, kar üzerine döşeme.
• Doğal malzemeden yapılmış binalar (karınca yuvası, çim bıçaklarından yapılmış süpürge).
• Kum oyunları (eleme, kek, kalıp).
• "Dokunarak tahmin et."
• Metnin telaffuzu altında çizim.
• Bir sopayla çizim, asfaltta boya kalemi, kum, kar.

_______________________________________________________________________________

Yeni bir oyun öğrenme planlarına yansıtılmalıdır.Yıl boyunca yaklaşık 35 yeni oyun düzenlenmektedir. Haftaya 5 tanıdık oyun ve 1 yeni oyun planlanıyor.

Her açık hava oyunu için parlak özellikler hazırlanmalıdır. Bunlar kurdeleler üzerindeki amblemler, çeşitli kuş şapkaları, hayvanlar, büyük, yumuşak, etkileyici olay örgüsü oyuncakları olabilir. Çocukların bağımsız aktivitelerini organize etmek için kullanılan malzeme ve ekipmanlar (buzlar, kukla kızaklar, kar taşıma kutuları, en sevilen masallardan büyük kontrplak hayvan figürleri, kalıplar, kürekler, kovalar, karda çizim yapmak için çubuklar, mühürler, dizginler, padişahlar, için bayraklar, kukalar, maskeler rol yapma oyunları, kayaklar, deney aletleri, kar ölçer, atık malzemelerden yapılmış oyuncaklar). Dış malzemenin saklanması ve yerleştirilmesi için sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uyulması gerekmektedir.

Mobil oyunlar birçok sorunu çözer:

çocukların her birinin duygusal tonunu arttırmak,

çeşitli aktif hareketlere olan ihtiyacı karşılamak,

çeşitli nesneler hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi (kuşlar uçar, tavşan zıplar),

çevrede oryantasyon (kum havuzuna, verandaya vb. Koştuk),

bir yetişkini dinleme ve oyunun gereklerine uygun hareketler yapma becerisi.

Açık hava oyun sürecinde çocuklar öğrenir diyalog konuşması sadece bir yetişkinden sonra tekrarlamakla kalmayıp ona cevap verdiklerinde. Açık havada oyun sürecinde çocuk, hem akranlarıyla dostane iletişimden hem de bir yetişkinin oyuna getirdiği parlak özelliklerden tatmin olur.

Yürüyüş sırasında açık hava oyunları çocukların hareketlerini harekete geçirir, onları yeni canlı izlenimlerle zenginleştirir. Açık hava oyunlarında, her çocuğun bir yetişkinin konuşmasını dikkatlice dinleme, gereksinimlerini yerine getirme, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etme yeteneği pekiştirilir.

Açık hava oyunları, uzmanların veya tematik tavsiyelere göre çocukların istekleri dikkate alınarak eğitimci tarafından bağımsız olarak planlanır ve yürütülür. Bu nedenle, monotonluğu önlemek için çok çeşitli olabilirler.açık hava oyunlarının haftanın günlerine, haftalara göre planlanması tavsiye edilir.Bu tür bir planlama, her çocuğun çıkarlarını dikkate almayı, tamamen kapsamayı mümkün kılar. program materyali açık hava oyunları bölümünde eğitimcinin aktivitelerini düzenleyin.

Günlük açık hava oyunları ve yürüyüşte fiziksel egzersizler sürecinde

çocukların motor deneyimleri genişliyor, mevcut becerileri

1. temel hareketler; el becerisi, hız, dayanıklılık geliştirmek; oluşturulan

bağımsızlık, aktivite, akranlarla olumlu ilişkiler.

BLitz anketi

1. Çocukların tüm aktivitelerinden hangisi daha önemlidir?

2. Günde kaç tane açık hava oyunu oynanıyor?

3. Açık hava oyunlarının asıl görevi?

4. Açık hava oyunları nasıl, neye göre seçilir?

5. Çocukları okula hazırlamada açık hava oyunlarının rolü?

1. 2. "Açık hava oyunlarının organizasyonu" öğretmeni Kolobovnikova N.V.
2. Açık hava oyunlarının değeri.

Açık havada oyun, çocukların kapsamlı gelişiminin önemli yollarından biridir. Fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik eğitim verir. Oyun doğasının aktif motor aktivitesi ve neden olduğu olumlu duygular

vücuttaki tüm fizyolojik süreçleri iyileştirmek, tüm organ ve sistemlerin işleyişini iyileştirmek ve ayrıca motor beceri ve yetenekleri geliştirmek, fiziksel nitelikleri (hız, çeviklik, doğruluk, esneklik, hız-kuvvet nitelikleri) geliştirmek. Oyun, karşılıklı yardımlaşmanın, kolektivizmin, dürüstlüğün, disiplinin gelişmesine katkıda bulunur, güçlü iradeli niteliklerin (sınırlama, cesaret, kararlılık, olumsuz duygularla baş etme yeteneği) gelişimini destekler. Açık hava oyunlarında, çocuğa belirli bir durumda nasıl davranacağına karar verme, amaca ulaşmak için seçim yapma hakkı verilir. Oyunlar, çevrenizdeki dünya hakkındaki fikirlerinizi genişletmenize ve derinleştirmenize, konuşma, matematik vb. geliştirme sorunlarını çözmenize yardımcı olur.

1. 2. Oyunun amacı.

Oyunun amacı, motor aktivite sürecinde çocuklar tarafından öğrenilen materyali pekiştirmek için seçilir (örneğin: motor beceriyi pekiştirmek - dikey bir hedefe bir çanta atmak, motor kalitesini geliştirmek - doğruluk, göz, yetiştirmek ahlaki ve iradeli nitelikler ... ve diğer bölümlerden görevler çözülebilir.)

1. 3. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması.

Mobil oyunlar 2 gruba ayrılır:

temel - olay örgüsü, olay örgüsü olmayan, eğlenceli oyunlar;

karmaşık - futbol, ​​gorodki, voleybol vb.

Motor içeriğine göre (baskın ana hareket koşma, zıplama vb.)

Figüratif içeriğe göre:

bir entrika - kendilerine karşılık gelen motor eylemlerle rollerle karakterize edilirler, fenomeni yansıtırlar çevreleyen yaşam, hayvanların ve kuşların alışkanlıkları, ulaşım, insanların eylemleri). Özellikle genç ve orta gruplarda popüler.

b) arsasız - bir olay örgüsü, görüntüleri yoktur, ancak olay örgüsünde kuralların ve rollerin varlığına benzer. Bu oyunlar, belirli bir motor görevin performansı ile ilişkilidir ve çocuklardan bağımsızlık, hız ve el becerisi gerektirir. ("Tuzaklar", "Koşma", "Kim daha ileri atacak", "Top Okulu", "Kingley", "Yüzük atma")

Dinamik özelliklere göre - oyunlar fiziksel aktivite derecesine göre ayırt edilir

(küçük, orta ve büyük hareketlilik)

Çocuk sayısına göre - genç grupta - 1 rol ("Kedi ve Fare"): yaşlı grupta - 3-4 rol ("Kazlar-kuğular)

Kural sayısına göre - genç grupta - 1-2 kural; kıdemli gruplarda -3-4

Sözlü eşlik - şiirler, şarkılar, anlatım varlığı ile. ("Düz bir yolda," Biz komik adamlar koşmayı severiz ... ") Metin, hareketin ritmini belirler. Metnin sonu, eylemi durdurmak veya yeni hareketler başlatmak için bir sinyal görevi görür.

1. 4. Oyunun karmaşıklığının değişkenliği.

1. Mesafeyi artırın.

2. Hareketlerin türünü değiştirin.

3. Hareketlerin hızını değiştirin.

4. Tuzak sayısını artırmak.

5. Çocuk sayısını artırmak.

5. Kuralların karmaşıklığı.

6. Oyuncuların yerleşimini değiştirin.

7. Oyuna başlama sinyalini değiştirin (sözlü, sesli, görsel)

Çocukların kendileri de oyunun yeni versiyonlarının derlenmesine dahil edilebilir.

1. Mobil oyun yürütme yöntemleri.

1. 1. Oyun seçimi.

Oyunlar, belirli bir yaşın program hedeflerine uygun olarak seçilir.

Yılın zamanı ve hava koşulları dikkate alınır.

Günlük rutine yerleştirin (günün 1. yarısında dinamik, 2. yarısında dinamik) farklı oyunlar ama dikkate al

gün boyunca yorgunluk ve fiziksel aktivite.

Çocukların isteği üzerine

Doğum günü isteği üzerine.

Kendilerini iyi bir şeyle ayırt edenlerin isteği üzerine.

1. 2. Çocukları oynamak için toplamak.

Oyun alanında işaretlemeler yapın, kılavuzlar ve ekipman hazırlayın.

Oyun için toplanma 1-2 dk.

Kıdemli yaş:

Barkers ("Bir, iki, üç, oynamak için hızlı koş!")

bilmeceler

Parlak resmi göster

Bir kelime, bir tef vuruşu, bir zil, bir bayrak dalgası, bir düdük.

Çocuklara, top dönerken kalanları toplamalarını söyleyin.

veya müzik çalıyor

- “Dönen bir ipin altından koşmayı başaranlar oynayacak

Daha genç yaş: - bir şarkı söylemek, bir şiir söylemek, "Neşeli sesli topum ..." hareketine meydan okurcasına eşlik etmek.

zili çalmak

Çocukları parlak renkli oyuncaklar sergileyerek toplayın.

Şapka maskesi takın

1. 3. Oyunun açıklaması.

Kısa, anlaşılır, ilginç ve duygusal olmalıdır.

Genç yaşta gr. Öğretmen çocukları bir çemberin içine yerleştirir. Açıklama oyunun kendisi sırasında yapılır.

Öğretmen çocukları kendisi yerleştirir ve hareket ettirir, nasıl davranılacağını söyler, bir gösteri eşlik eder (“bir tavşan nasıl atlar,“ bir araba dışarı çıkar ”). Metni özel olarak öğrenmek gerekli değildir, çocuklar oyun sırasında öğreneceklerdir. Öğretmen ana rolü üstlenir ve çocuklar oyuna alışınca bu rolü çocukların kendilerine emanet eder.

Daha büyük gruplarda çocuklar arka arkaya, yarım daire şeklinde bir sürüye yerleştirilir. Açıklama sırası: oyunun adı, içeriği, kuralların altını çizin, rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın.

Oyun zorsa, ayrıntılı bir açıklama yapmaya gerek yoktur, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce en önemli şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi belirli ayrıntılarla tamamlayın. Kurallar tekrarlandıkça güncellenir.

Oyun tanıdıksa, çocukları açıklamaya dahil edebilir veya bazı önemli noktaları hatırlayabilirsiniz.

1. 4. Rollerin dağılımı

Ritim (çatışmaları önlerler)

Her türlü pikap yardımı ile (yule, pin)

İsteğe bağlı

Doğum günü seçimi ile

1. 5. Oyun sırasında rehberlik edin.

Genel olarak, oyunun seyri üzerindeki kontrol, program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar. Tüm oyun etkinlikleri öğretmen tarafından yönetilir. Oyuna başlamak için komutlar, sinyaller verir,

oyun sırasında yönergeler verir, çocukların eylem ve davranışlarını değerlendirir, başarılı performansı teşvik eder, hareketin nasıl yapılması gerektiğini önerir, arkadaşça yorumlar yapar ve fiziksel aktiviteyi düzenler.

Büyük hareketlilik oyunları 2-4 kez, daha sakin 3-5 kez tekrarlanır. Daha genç grupta oyunun toplam süresi 5-7 dakika, daha yaşlı grupta - 15 dakikaya kadar.

1. 6. Oyunun sonu, bilgilendirme.

Oyunun sonuçlarının özetlenmesi yer almalıdır ilginç form arzu uyandırmak

bir dahaki sefere daha da iyi sonuçlar elde edin. Daha genç grupta, öğretmen oyunu daha rahat bir yapıya sahip diğer bazı etkinliklere geçme önerisiyle bitirir.

Daha eski gruplarda sonuçlar özetlenir: hareketleri doğru bir şekilde gerçekleştirenler, el becerisi, hız, ustalık gösteren, kurallara uyan, yoldaşlara yardım eden, kuralları ihlal edenleri adlandıran, başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eden kişiler not edilir. Çocuklar tartışmaya dahil edilebilir. Bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının ve hareketlerin uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur.

Öğretmen organizasyon şemasını ve bir açık hava oyununu yürütme metodolojisini iyi bildiğinde, onu gözlemlediğinde, ilginç konuşma materyali kullandığında, o zaman çocuklar oyunlara ilgi duyar, onlara ihtiyaç duyar. Kendi kendini organize etme, sorumluluk ve disiplin becerileri oluşur.

1. Deneyim alışverişi. Tüm yaş grupları (eğitimciler) için açık hava oyunları için gelecek vaat eden planların gösterilmesi.

4. Yürüyüşte kullanılmak üzere açık hava oyunlarının sergilenmesi.

5. Bir spor tatili için senaryonun ortak hazırlanması.

Çalıştayın sonunda katılımcılarla analitik bir söyleşi gerçekleştirildi ve karşılıklı görüş alışverişinin ardından şu kararlar alındı:

1. Tasarım uzun vadeli planlar aynı tarzda.
2. Ebeveynler için açık hava oyunlarının önemi hakkında bilgilendirici kitapçıklar oluşturun.
3. Sokakta bir spor festivali "Mutlu Başlıyor" düzenlemek.

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır

FEDERAL EĞİTİM AJANSI

DEVLET EĞİTİM KURUMU

YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM

UZAKDOĞU İNSANİ DEVLET

ÜNİVERSİTE

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ

konu: Açık hava oyunlarının organizasyonu ve metodolojisi

HABEROVSK

giriiş

1. Açık hava oyunlarının tarihi

2. Açık hava oyunlarının değeri

3. Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının metodolojisi, organizasyonu ve yürütülmesi

3.1 Özellikler açık hava oyunları ve bayrak yarışları

3.2 Oyunlar için pedagojik gereklilikler

3.2.1 Takımlara dağıtım

3.2.2 Takım kaptanlarının atanması

3.2.3 Oyunun açıklaması

3.2.4 Oyun sırasında dozlama

Çözüm

Kullanılan literatür listesi

giriiş

Oyun, tarihsel olarak kurulmuş bir sosyal fenomendir, insanın doğasında bulunan bağımsız bir faaliyet türüdür. Oyun, kendini tanıma, eğlence, dinlenme, fiziksel ve genel sosyal eğitim aracı, spor aracı olabilir. Oyunlar, insan kültürünün bir hazinesidir. Çeşitlilikleri çok büyük. İnsanların maddi ve manevi yaratıcılığının tüm alanlarını yansıtırlar. Doğal olarak, pek çok bilgi dalı oyunların incelenmesinde yer almıştır ve almaktadır: tarih, etnografya, antropoloji, pedagoji, beden eğitimi teorisi ve metodolojisi, vb.

Doğası gereği oyun, katılımcılarını bilgi, beceri ve yeteneklerini takım arkadaşlarıyla koordineli eylemlerde daha derin ve daha eksiksiz kullanmaya teşvik eder, dikkat, operasyonel düşünme, kolektivizm duygusu, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma ve sosyal açıdan önemli diğer birçok şeyi geliştirir. ve yararlı nitelikler.

Bu bağlamda, beden eğitimi dersleri için seçilen açık hava oyunları, gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılmasına veya pekiştirilmesine yardımcı olmalıdır.

Öğretmen tarafından yetkin ve sistematik olarak seçilmiş özel veya yardımcı açık hava oyunları oynayarak öğrenciler, daha hızlı ve daha iyi düşünme, mevcut durumu analiz etme, sağlıklarını güçlendirme ve iyileştirme becerilerinde ustalaşırlar. işlevsellik organizma, konunun genel uygulamalı ve spor-eğlence yönelimi ile fiziksel kültür faaliyetinin gerçek yöntemlerinde ustalaşır.

Derslerin genel etkinliğini artırmak için önerilen oyunlar, pratik uygulamalarının esas olarak tüm öğrencilerin aynı anda oynayacağı şekilde gerçekleştirilecek şekilde tasarlanmıştır. Ve oyunun içeriği kolayca ve hızlı bir şekilde değişebilir - gelişmekte olan belirli eğitim durumuna bağlı olarak öğretmenin takdirine bağlı olarak daha karmaşık veya basitleştirilebilir.

Bu nedenle, açık hava oyunları ve bayrak yarışları, öğrenci gençlerin mesleki eğitim sürecinde önemli bir rol oynamakta ve geleceğin uzmanları için gerekli olan temel fiziksel ve yaşamsal nitelikleri ortaya çıkarmaktadır.

1. Açık hava oyunlarının tarihi

Oyun uzun zamandır insan yaşamının ayrılmaz bir parçası olmuş, bir kişinin eğitimi ve fiziksel gelişimi amacıyla kullanılmıştır.

İlkel toplumdaki fiziksel egzersizler, emek süreçleri, dini ayinler, eğitim ve askeri işlerle yakından bağlantılıydı.

Fiziksel kültür, Üst Paleolitik çağda, yani belirli bir ekonomik ve sosyal gelişme düzeyinde şekillenmeye başladı. yaklaşık 50 bin yıl önce.

Kabile birliklerinin ortaya çıkışının yanı sıra daha gelişmiş emek araçları, insanlara faaliyetlerini yaşamın en ilkel ihtiyaçlarını karşılamaya hizmet eden ürünlerin imalatıyla sınırlamama fırsatı verdi. Avcının hızlı koşabilmesi, çekingen bir oyuna dikkatlice yaklaşabilmesi, büyük bir hayvana karşı mücadelede güçlü olması ve hızlı bir hayvanla karşılaştığında ustaca ve olmadan yapması gerektiği gerçeğinin insanlar tarafından anlaşılması belirleyici bir öneme sahipti. bir ıskalama hedefi vurdu. Bu nedenle, avcının sürekli olarak antrenman yapması, güç, el becerisi ve doğruluk geliştirmesi gerekiyordu. Fırlatma için mermilerin imalatında, deneme atışlarının yapılması gerekiyordu. Bu tür alıştırmalar, genç nesli bir sürü, klandaki, kabiledeki yaşamın önlerine koyduğu görevleri yerine getirmeye hazırlamanın ayrılmaz bir parçası haline geldi. İlkel toplumda çocuklar ve yetişkinler top ve sopalarla açık hava oyunlarına katılırlardı. Yarışmada kazanılan zafer kabileye ün kazandırdı ve kazananlara ödüller verildi.

2. Açık hava oyunlarının değeri

Oyun çok geniş bir kavramdır ve çok çeşitli olguları kapsar: bir bebeğin en basit hareketlerinden atletik buz hokeyine kadar. Oyun, bebeklikten yaşlılığa kadar bir kişinin yaşam yoluna eşlik eder.

Oyunlara verilen öneme bağlı olarak onlara karşı tutum belirlenir.

Oyun, bir kişinin dünya görüşünün, takıma karşı tutumunun oluştuğu bir faaliyet biçimidir. Başka hiçbir etkinlik türünde olmadığı gibi, oyun da toplu eylem becerilerini geliştirme yeteneğine sahiptir. İnsanları disipline eder, kurallara uymayı, birbirlerine saygı duymayı öğretir.

Fazla enerji teorisine göre oyun etkinliği, oyun yoluyla elde edilen, atılması gereken fazla, kullanılmayan enerjinin vücutta birikmesi nedeniyle oluşur.

Açık hava oyunlarının özel önemi, her yaştan insan için geniş çapta mevcut olmaları gerçeğinde yatmaktadır. Açık hava oyunları, etnik ve diğer özelliklerle ilişkilendirilen büyük çeşitliliğe rağmen, oyuncuların çevreyle ilişkisi ve gerçeklik bilgisi gibi bu tür faaliyet biçiminin doğasında var olan ortak özellikleri şu ya da bu şekilde yansıtır. Aniden ortaya çıkan ve sürekli değişen koşullarla ilişkili, amaçlanan hedefe ulaşmada davranışın amaçlılığı ve uygunluğu, geniş bir eylem seçimi ihtiyacı, tezahürü gerektirir yaratıcılık, faaliyetler, girişimler. Kişisel çıkarları ortak olanlara tabi kılarken, gönüllü olarak kabul edilen veya yerleşik sözleşmelerin yerine getirilmesiyle birlikte, bağımsızlık ve göreli hareket özgürlüğü ile ifade edilen bu kadar geniş bir fırsat kullanımı, duyguların canlı bir tezahürüyle ilişkilidir. Bütün bunlar metodolojik bir bakış açısından, açık hava oyununu çok yönlü, etki açısından karmaşık, pedagojik bir eğitim aracı olarak nitelendiriyor. Karmaşıklık, motor becerilerin oluşumunda, hayati fiziksel, zihinsel ve ahlaki-istemli niteliklerin geliştirilmesinde ve iyileştirilmesinde ifade edilir. Bununla birlikte, bu kadar çok yönlü bir etki, açık hava halk oyunlarının kullanımındaki seçici yönelimi engellemez.

rekabet unsurunun varlığı, doğal türler hareketler, spor oyunlarına hazırlanmak için açık hava halk oyunlarını kullanmanızı sağlar. Oyunların doğru seçimi ve yönetimi, kursiyerlerde kolektivizm, etkinlik, inisiyatif ve bilinçli disiplin duygusu aşılamada belirleyici bir öneme sahiptir; hedefe ulaşmada azim, cesaret.

Açık hava oyunları sağlığı iyileştiren, eğitici ve eğitici bir değere sahiptir ve aile beden eğitimi için kolayca erişilebilirdir. Yararlı bir etkiye sahip oldukları kanıtlanmıştır. gergin sistem ve sağlığı iyileştirmek.

3. Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının metodolojisi, organizasyonu ve yürütülmesi

Öğrencilerin genel fiziksel uygunluğunu geliştirmek için beden eğitimi derslerinde açık hava oyunları ve bayrak yarışları kullanılır.

Sistematik olarak organize edilmiş açık hava oyunları Uygun davranış işlemek olumlu etki dahil olanların fiziksel gelişiminin dinamikleri üzerine. Öğretmenin sadece aynı olması gereken takımların büyüklüğüne değil, aynı zamanda oyuncuların güçlerinin yaklaşık olarak aynı olmasına da dikkat etmesi gerekir.

Öğretmen, öğrencilere açık hava oyunlarına karşı ciddi bir tutum aşılamalıdır. Şu veya bu oyunun eğitim ve öğretim değeri olduğu açıklanmalıdır. Oyun görevlerini bilinçli olarak yerine getiren öğrenciler, daha fazla ilgi ve daha iyi disiplinle açık hava oyunlarına katılacaklar.

Oyuncuların organizasyonu bazında açık hava oyunları ve bayrak yarışları dikkate alındığında, aşağıdakiler ayırt edilebilir:

a) takımı takımlara ayırmadan (katılımcılar arasındaki en basit ilişkilere dayalı oyunlar);

b) takımın takımlara bölünmesiyle (toplu eylemleri eğitmeyi amaçlayan oyunlar).

Oyunlar çeşitli kombinasyonlarda yer alabilir:

a) aktif dövüş sanatlarının yer aldığı oyunlar;

b) rakiple temasın olmadığı oyunlar;

c) her katılımcının eylemlerinin eşit olarak yönlendirildiği bayrak yarışı oyunları, bireysel görevlerin yerine getirilmesiyle ilişkilendirilir.

Bayrak yarışları, oyuncuların oluşumuna bağlı olarak doğrusal (yarışmacılar paralel sütunlarda dururlar), karşıdan (her takım, sitenin zıt çizgilerinin arkasında birbirine karşı sıralanan iki sütunda bulunur) olabilir.

Beden eğitiminin temel görevlerinden birinin katılanların fiziksel niteliklerini geliştirmek ve iyileştirmek olduğu göz önüne alındığında, kullanılan oyunların katılımcıların motor aktivitesi, oyun aktivitelerinin yoğunluğu açısından değerlendirilmesi gerekli hale gelmektedir (tablo 1). .

Tablo 1 - İlgili kişiler arasında fiziksel niteliklerin tezahürüne göre oyunların gruplandırılması (V.G. Yakovlev'e göre)

nitelikler, tezahür etti	Oyun eylemlerinin özellikleri
Çeviklik	Bir eylemden diğerine hemen geçmeniz için sizi uyandıran oyunlar. Aynı anda birkaç eyleme odaklanma becerisi gerektiren oyunlar (koşma, zıplama, kaçma eylemleri)	Kick-out, Çember bast pabuçları, Çatışma, Topa meydan okuma, Topu kolonda pas verme
hızlılık	Kısa çizgilerle görsel, sesli sinyallere zamanında motor tepkiler gerektiren oyunlar; küçük mesafeleri mümkün olan en kısa sürede aşmak; değişen koşullarda çalışan hız ile	Yetişme, Hücum, Çember Bayrak Yarışı, Baş Bayrak Yarışı, Kim Daha Hızlı
	Kısa süreli dinamik kas gerginliği olan oyunlar ve statik karakter	Bir çember ve bir atlama ipi ile röle, Çiftler halinde ip, Tırmanma ve tırmanma rölesi, Değişen yerler
Dayanıklılık	Aktif eylemlerin kısa dinlenme duraklamaları ile değiştiği, bir hareket türünden diğerine geçişlerin olduğu, sürekli yoğun hareketlerle ilişkili aktif, kuvvetli bir şekilde gerçekleştirilen eylemlerin tekrar tekrar tekrarlandığı oyunlar	Top için mücadele, fileden geçen voleybol, iki toplu voleybol

3.1 Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının karakteristik özellikleri

Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının karakteristik bir özelliği gönüllülük ve duygusallıktır. Göreceli özgürlük, bir dizi koşullu gereksinime uyma yükümlülüğünün kabulü ile oyundaki eylemlerin bağımsızlığı.

Oyun etkinliği, vücuttaki bazı işlevsel değişikliklerle doğrudan ilişkili olmasıyla karakterize edilir.

Daha yüksek sinir belirtilerinin her zaman bir dereceye kadar beynin subkortikal bölgelerinin işlevleri tarafından belirlendiğini ve belirli koşullar altında belirli içgüdüsel tepkilerle iç içe geçebileceğini akılda tutmak önemlidir. Bu bağımlılık özellikle öğrencilerin duygusal eylemlerinde belirgindir. Oyunun figüratif veya koşullu tasarımı, değişen durumlarda (kalıcı veya rastgele) belirli hedeflere ulaşılmasını sağlar. Belirli fiziksel etki görevlerine dayalı olarak bir oyun planı oluşturulabilir.

Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının en önemli özelliği, insanlar arasındaki iki karakteristik ve önemli ilişki türünün onlardaki yansıması olarak düşünülmelidir: rekabetçi güreş; işbirliği.

Rekabetçi güreş unsurları, tüm açık hava oyunlarında ve bayrak yarışlarında bulunur ve tüm temel oyun eylemlerinin pratik içeriğinde lider bir yer tutar.

Oyuncular arasındaki işbirliği, çoğu açık hava oyununda gerçekleştirilir. Açık hava oyunlarında işbirliğinin, kural olarak, içlerinde ortaya çıkan rekabetçi mücadelenin belirli koşulları ve görevleri tarafından koşullandırılması çok önemlidir. Açık hava oyunlarında, gerekli tüm eylemler, belirli bir oyuncu grubunun ortak faaliyeti koşullarında gerçekleştirilir. Bu durumda, her katılımcının diğer oyuncularla temasa geçmesi ve onlarla etkileşim kurması gerekir.

Açık hava oyunlarının ve bayrak yarışlarının önemli bir özelliği, oyun eylemlerinin beklenmedik şekilde değişen dış koşullarda gerçekleştirilmesidir. Her oyuncu, rakibine kıyasla kendisini en avantajlı konuma getirmeye ve aynı zamanda oyun hedeflerini gerçekleştirmede ikincisi için mümkün olan en büyük zorlukları yaratmaya çalışır.

Oyun durumlarının değişkenliği, oyuna katılanların sürekli ve düşünceli bir şekilde gezinmesine neden olur, bu da gözlem, mevcut durumu analiz etme ve değerlendirme yeteneği gibi niteliklerin tezahürüne yol açar.

3.2 Oyunlar için pedagojik gereklilikler

bayrak yarışı pedagojik oyun

Belirli bir oyunu seçerken, grubun hazırlığı ve oyun sırasında çözülecek görevler dikkate alınmalıdır. Grubun bileşimi, mekan ve ekipmanın mevcudiyeti gibi faktörler de dikkate alınmalıdır.

Her oyun, katılımcıların organizasyonu ile başlar - takımlara dağıtım, kaptanların atanması. yürütürken takım oyunları ve becerileri pekiştirmenin en etkili araçlarıdır, tüm ekiplerin eşit güçte olmasını sağlamak gerekir.

3.2.1 Takımlara dağıtım

Oyuncular, eşit güçte takımlar oluşturmanın gerekli olduğu durumlarda (karmaşık spor oyunları sırasında) liderin takdirine bağlı olarak dağıtılır.

Oyuncular hesaplamaya göre takımlara ayrılır: bir sırada dururlar, birinci veya ikinci için hesaplanırlar; İlk sayılar bir takımı, ikincisi - diğerini oluşturacak. Bu en hızlı yoldur, en çok beden eğitimi derslerinde kullanılır. Ancak bu ayırma yöntemiyle takımların gücü her zaman eşit değildir.

Figürlü yürüyüş veya sürüş kolonunun hesaplanması ile ayırma. Her sırada oynaması gereken takım sayısı kadar kişi olmalıdır. Bu yöntemle ekiplerin bileşimi rastgeledir ve genellikle eşit güçte değildir.

Gizli ekiplere tahsis. Çocuklar, çiftlere bölünmüş bir kaptan seçerler, kimin kim olacağı konusunda anlaşırlar ve kaptanlar onları isimlerine göre seçer. Bu dağıtımla, takımların gücü neredeyse her zaman eşittir. Sadece oyunun zamanla sınırlı olmadığı durumlarda kullanılabilir.

Kaptanların atanmasına göre dağıtım. Çocuklar sırayla takımları için oyuncu seçen 2 kaptan seçerler. Bu yöntem oldukça hızlıdır ve takımların gücü eşittir. Olumsuz tarafı, kaptanların zayıf oyuncuları almakta isteksiz olmalarıdır, bu da genellikle küskünlüklere ve tartışmalara yol açar.

Kalıcı takımlar sadece spor oyunları için değil, aynı zamanda karmaşık açık hava oyunları ve bayrak oyunları için de olabilir.

3.2.2 Takım kaptanlarının atanması

Mümkün olduğu kadar çok katılımcının kaptan rolünde olması arzu edilir. Kaptanları seçmenin birkaç yolu vardır:

Başın yönlendirdiği gibi. Baş, oyundaki rolünü dikkate alarak kaptanı atar. Bu yöntemin avantajı en uygun kaptanın hızlı bir şekilde seçilmesidir. Ancak aynı zamanda oyuncuların inisiyatifi bastırılır. Menajer, oyuncuların birbirini tanımaması durumunda kaptanı atar. Randevu üzerine, yönetici seçimini kısaca açıklamalıdır.

Çokça. Hesaplayarak, fırlatarak ve başka şekillerde. Genellikle sayma, fırlatma yöntemini kullanırlar - sopayı, taşı, topu vb.

Oyuncuların seçimi. Bu yöntem pedagojik anlamda iyidir, en değerli kaptanları belirlemenizi sağlar. Kaptan seçimine öncelik vermekte fayda var ki her katılımcı bu rolü üstlenmiş olsun. Bu, örgütsel becerilerin ve faaliyetlerin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Önceki maçların sonuçlarına göre. Bu, oyunda gerekli nitelikleri göstermeye çabalamaları için katılımcılara önceden iletilmelidir.

Listelenen kaptan seçme yöntemleri, göreve, dersin koşullarına, oyuncuların doğasına ve sayısına ve ruh hallerine göre değiştirilmelidir.

3.2.3 Oyunun açıklaması

Bir oyunun başarısı büyük ölçüde onun açıklamasına bağlıdır. Açıklamaya başlayarak, lider tüm oyunu açıkça hayal etmelidir.

oyunun ismi;

oyuncuların rolü ve konumları;

oyun ilerlemesi;

oyunun amacı;

oyunun kuralları.

Hikaye monoton olmamalıdır. Hikaye karmaşık terimler kullanmamalıdır. Yeni kavramların, yeni kelimelerin açıklanması gerekiyor.

Oyunun daha iyi özümsenmesi için hikayeye bir gösteri ile eşlik edilmesi önerilir. Eksik veya tam olabilir. Anlatım yapılırken öğrencilerin ruh halleri dikkate alınmalıdır. Dikkatlerinin zayıfladığını fark eden lider, açıklamayı kısaltmalı veya yeniden canlandırmalıdır.

3.2.4 Oyun sırasında dozlama

Açık hava oyunlarında, her katılımcının yeteneklerini, fiziksel durumunu hesaba katmak zordur. verilen zaman. Bu nedenle aşırı kas gerginliği önerilmez. Optimum yüklerin sağlanması gereklidir. Yoğun yükler dinlenme ile değiştirilmelidir.

Yürütmeye başlarken, önceki aktivitenin doğasını ve çocukların ruh halini (büyük fiziksel veya zihinsel çabadan sonra - daha az yoğunluklu oyunlar) dikkate almak gerekir.

Oyuncuların duygusal durumunun artmasıyla birlikte oyundaki yükün arttığı unutulmamalıdır. Oyuna tutkulu olan oyuncular, orantı duygularını kaybederler, birbirlerini geçmek isterler, yeteneklerini hesaplamazlar ve aşırı zorlanırlar. Çocuklara oyundaki eylemlerini kontrol etmeyi ve düzenlemeyi öğretmek gerekir. Daha genç öğrencilerin yükü, daha yaşlı olanlardan daha kademeli olarak artırılmalıdır. Bazen oyuncular henüz dinlenme ihtiyacı hissetmemiş olsalar da oyunu yarıda kesmek gerekebilir.

Hataları analiz etmek, noktaları saymak, kuralları netleştirmek, mesafeleri kısaltmak, tekrar sayısını azaltmak için kısa molalar düzenleyebilirsiniz. Oyunda katılımcıların hareketliliğini artırabilir, engeli tamamlayabilir, mesafeyi artırabilirsiniz.

Tüm oyuncuların yaklaşık olarak aynı yükü alması arzu edilir. Bu nedenle kaybedenleri oyundan sadece çok kısa bir süreliğine çıkarabilirsiniz.

Bir açık hava oyununun süresi de hava durumuna bağlıdır. Kışın açık hava oyunlarında, sporcular hareketleri kesintisiz olarak yoğun bir şekilde gerçekleştirmelidir. Oyunculara terlemeye neden olmamak için güçlü yükler, ardından dinlenme ve ardından hızlı soğuma vermek mümkün değildir. Kış oyunları kısa olmalıdır.

Oyundaki yön, sitenin boyutuna bağlıdır ve site ne kadar büyükse, katılımcılar o kadar fazla yön alır.

Tüm bu faktörler göz önüne alındığında oyunu maksimum fayda sağlayacak şekilde organize etmek ve yürütmek mümkündür.

Çözüm

koşullarda çağdaş uygarlık insan motor aktivitesindeki keskin düşüş nedeniyle sistematik egzersizlerin rolü artar egzersiz yapmak, mobil oyunlar.

Çeşitli açık hava oyunları, vücudun çeşitli kas gruplarını geliştirmeye, hareketlerin koordinasyonuna yardımcı olur ve düşünce gelişimine katkıda bulunur.

Ancak oyunun etkisinin olumlu olması için, seçim yaparken farklı yaşlardan insanların fizyolojik özelliklerini dikkate almak gerekir; birçok bakımdan oyunun başarısı, tutulduğu yerin seçimine ve bu yerin oyun için hazırlanmasına, kuralların açıklanmasına, takımlara bölünmesine ve kaptanların seçimine bağlıdır.

Oyun sırasında doza gelince, aşırı kas gerginliği önerilmez. Optimum yüklerin sağlanması gereklidir. Yoğun yükler dinlenme ile değiştirilmelidir.

Kullanılan literatür listesi

1. Geller E. M. Öğrencilerin spor eğitiminde açık hava oyunları - Minsk: Higher School, 1977. - 172 s.

2. Zhukov M.N. Açık hava oyunları - Moskova: Yüksek öğrenim, 2000. - 157 s.

3. Kodzhaspirov Yu.G. Beden eğitimi derslerinde oyun geliştirme - Moskova: Drofa, 2003. - 170 s.

4. Popenchenko V.V. Üniversitede beden eğitimi - Moskova: Yüksek okul, 1979. - 120 s.

5. Yakovlev V.G., Ratnikov V.P. - M.: Aydınlanma, 1977. - 144 s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

mezuniyet çalışması, eklendi 03/14/2015


Çocukların hayatında açık hava oyunlarının önemini anlatan ünlü öğretmenler. Gençler (13-15 yaş) için açık hava oyunlarının özellikleri ve sınıflandırılması. Oyunun metodolojisi. Açık hava oyunları: bir oyun seçmek ve onun için bir yer hazırlamak. Takım oyunları.

özet, 26.12.2007 tarihinde eklendi


Okul çocuklarının fiziksel gelişimi için açık hava oyunlarının rolü ve önemi. İlköğretim öğrencilerinin anatomik ve fizyolojik özellikleri. İlkokul çağındaki çocuklarda fiziksel niteliklerin gelişimi için çeşitli açık hava oyunları yürütme metodolojisi.

dönem ödevi, 05/07/2011 eklendi


Açık hava oyunlarının farklılaşması modern bilim, fiziksel gelişimdeki rolleri. 6 yaşındaki çocukların yaş özellikleri. 6 yaşındaki çocukların hız-kuvvet becerilerinin açık hava oyunları aracılığıyla geliştirilmesi için metodoloji, uygun öneriler geliştirme ilkeleri.

tez, 06/20/2013 eklendi


Oyunun ortaya çıkışı için tarihsel önkoşullar. Oyunun konsepti, özü ve özellikleri. Çocuk sağlığı kampında açık hava oyunlarının kullanımı. Oyunun çocuğun fiziksel gelişimi üzerindeki etkisi. Bir çocuk sağlığı kampında açık hava oyunlarının rolünün incelenmesi.

tez, 27.10.2010 eklendi


Açık hava oyunlarının eğitici ve sosyal değeri. Anatomik ve fizyolojik ve psikolojik özellikler ilkokul çağındaki çocuklar. Açık hava oyunları programının analizi ve ilkokulun karmaşık beden eğitimi programında alıştırmalar.

dönem ödevi, 07/26/2011 eklendi


13-14 yaş arası çocukların anatomik ve fizyolojik özellikleri. Açık hava oyunlarının pedagojik değeri. Açık hava oyunlarının voleybol tekniklerini öğrenmek ve geliştirmek için kullanılması. Eğitim sürecinde kullanılan araç sistemindeki ek alıştırmalar.

dönem ödevi, 05/27/2014 eklendi


6-7 yaş arası çocukların anatomik ve fizyolojik özelliklerinin özellikleri. Okul öncesi çocuklarda fiziksel niteliklerin ve motor becerilerin geliştirilmesi için metodoloji. Açık hava oyunlarının kullanımına dayalı olarak okul öncesi çocukların fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi için bir programın geliştirilmesi.

tez, 09/06/2015 eklendi


Rus ve dünya hokeyinin gelişim tarihinin incelenmesi. Mühimmatın özellikleri, hokey sahasının özellikleri, oyun tekniği. Kaymayı öğrenmek için egzersizlerin analizi, antrenman sırasında açık hava oyunları, dönme, durma ve fren yapma kuralları.

özet, 24.01.2012 tarihinde eklendi


Sporcular için gezi hazırlama ve yürütme yöntemleri. Gezinin özellikleri, hazırlık aşamaları, davranış yeri ve şekli, rota türü, ulaşım yöntemi. Gezi metninin sunumunun özellikleri. Kılavuz gereksinimleri.

Bir açık hava oyunu yürütme yöntemi, çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlayan çeşitli tekniklerin karmaşık kullanımı için sınırsız olasılıklar, ustaca pedagojik rehberlik içerir. Eğitimcinin mesleki eğitimi, pedagojik gözlem ve öngörü özellikle önemlidir.

Oyunun organizasyonu, yürütülmesi için hazırlığı içerir, yani. oyunun seçimi ve oynanacağı yer, sitenin düzeni, envanterin hazırlanması, oyunun ön analizi.

Bir açık hava oyunu yürütmenin metodolojisi şunları içerir: çocukları bir oyun için bir araya getirmek, ilgi uyandırmak, oyunun kurallarını açıklamak, rolleri dağıtmak ve oyunun gidişatını yönetmek. Metodolojik bir aşama olarak özetlemek, sonuçların duyurulması, gevşeme, oyunun özetlenmesi ve değerlendirilmesidir.

Bir açık hava oyunu yapılırken, çocukların sitede oyun eylemlerinin başlayacağı yerde toplanması gerektiği, koleksiyonun hızlı ve ilginç olması gerektiği unutulmamalıdır. Oyunun açıklaması bir talimat niteliğindedir, kısa, anlaşılır, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır. Çocukların oyundaki davranışlarını roller belirler, ana rol seçimi cesaretlendirme, güven olarak algılanmalıdır.

Oynamak için çocukları toplamak. Daha büyük okul öncesi çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Çocukları bir oyun için bir araya getirmek ve ilgi uyandırmak için, oyunun başlamasından çok önce bir yer ve bir toplanma sinyali üzerinde anlaşabilir, havlayanların yardımıyla toplayabilirsiniz (“Bir, iki, üç, dört, beş - herkesi çağırıyorum. oynamak); çocuklara bireysel olarak geri kalanı belirli bir süre içinde (örneğin bir melodi çalarken) toplamalarını söyleyin; sesli ve görsel ipuçları kullanın; sürpriz görevler kullanın: örneğin, dönen bir ipin altından koşmayı başaran kişi oynayacaktır.

Oyun seçimi. Bir oyun seçerken, eğitimci, her şeyden önce, eğitim ve öğretim Programına atıfta bulunur. çocuk Yuvası. Oyunların program listesi, belirli bir yaştaki çocukların genel ve motor zindeliği dikkate alınarak derlenir ve ilgili eğitim görevlerini çözmeyi amaçlar. Bilinen oyunlardaki değişken motor görevler için, belirli bir bölge için halk oyunları ve geleneksel açık hava oyunlarının seçiminde yazılım gereksinimleri de bir kriterdir.

Açık hava oyunlarının seçimi ve planlanması, her yaş grubunun çalışma koşullarına bağlıdır: çocukların genel fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyi, motor becerileri, her çocuğun sağlık durumu, bireysel tipolojik özellikleri, yılın zamanı, rejimin özellikleri, mekan, çocukların çıkarları.

Olay örgüsü oyunları seçilirken, çocuğun oynanan olay örgüsü hakkındaki fikirlerinin oluşumu dikkate alınır. Oyun planını daha iyi anlamak için öğretmen çocukla ön çalışma yapar: sanat eserlerini okur, doğa gözlemlerini, hayvanların alışkanlıklarını, çeşitli mesleklerden insanların (itfaiyeciler, sürücüler, sporcular vb.) , video, film ve film şeritleri izler, sohbetler yürütür. Öğretmen, oyun niteliklerinin hazırlanmasına büyük önem verir. Öğretmen onları çocuklarla birlikte veya yanlarında (yaşa bağlı olarak) yapar.

Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiyi vermelidir. Bu nedenle, oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocuklara aşina olmayan hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz. Oyunların motor içerikleri oyunun şartlarına uygun olmalıdır. Hızlı koşan, hareketli bir hedefe fırlatan veya uzaktan fırlatan oyunların iç mekanlarda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için mantıksal oyunlar daha dinamiktir. Ancak bazen kaygan zemin, kaçma koşusuna engel olur. Yaz aylarında hızlı koşularda rekabet etmek uygundur, ancak çok sıcak havalarda bu tür yarışmalar yapmamak daha iyidir.

Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte daha dinamik oyunlar tavsiye edilir, özellikle öncesinde önemli zihinsel stres ve monoton bir vücut pozisyonu olan sınıflar varsa. İkinci yürüyüşte motor özellikleri açısından farklı oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında yeni oyunlar öğrenmemelisiniz.

Oyuna ilgi yaratın. Oyun boyunca çocukların ilgisini korumak gerekir, özellikle oyunun başında oluşturmak amaçlı oyun eylemleri vermek için önemlidir. İlgi yaratma yöntemleri, çocukları toplama yöntemleriyle yakından ilgilidir. Bazen aynıdır. Örneğin çocuklar için merak uyandıran bir soru: “Pilot olmak ister misin? Havaalanına koş!" Niteliklerle oynamanın çok büyük bir etkisi vardır. açık oyun disiplin çocuk

Örneğin, öğretmen bir şapka takar: "Bakın çocuklar, sizinle oynamak için ne kadar beceriksiz bir ayı geldi ..." veya: "Şimdi biri için şapka takacağım ve sahip olacağız. tavşan ... Yakala onu!” Veya "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - diyor öğretmen, sesli oyuncağı manipüle ederek.

Daha eski gruplarda ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Çoğu zaman bunlar, oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler (motorlu olanlar dahil), kardaki ayak izlerini veya çimlerin üzerindeki simgeleri inceleyerek saklananları, kıyafet değiştirenleri vb.

Çocuklara forma giydirilirse, takım kaptanları, hakem ve yardımcısı seçilirse, çocukların yarışma unsurları olan oyunlara ilgisi artar. Görevlerin doğru ve hızlı tamamlanması için ekipler puan alır. Hesaplamanın sonucu, her ekibin görevlerinin ve toplu eylemlerinin kalitesinin değerlendirmesini belirler. Rekabet unsurları içeren oyunların yürütülmesi, çocukların ilişkilerinde dostluk ve dostluğa katkıda bulunan ekiplerin ve üyelerinin faaliyetlerini değerlendirirken büyük bir pedagojik incelik, nesnellik ve adalet gerektirir.

Kuralların açıklaması. Çocuklar eylemlerde belirtilen her şeyi olabildiğince çabuk yeniden oluşturmaya çalıştıkları için lider oyunun kurallarını kısaca belirtmelidir. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında ve taklitte, asıl şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine amaç vermek için açıklamalarda uygun kullanım bulmalıdır. Böylece oyunun açıklaması hem bir talimat hem de bir oyun durumu yaratma anıdır.

Açıklamaların sırası temel olarak önemlidir: oyunu ve fikrini adlandırın, içeriğini kısaca belirtin, kuralları vurgulayın, hareketleri hatırlayın (gerekirse), rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine çocuklarla kuralları hatırlamanız gerekir. Oyun zorsa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak önce ana şeyi, ardından oyun ilerledikçe tüm ayrıntıları açıklamak daha iyidir.

Çocukları tanıştırmak yeni oyun 1,5-2 dakika boyunca net, özlü, mecazi, duygusal olarak gerçekleştirilir. Mobil oyunun olay örgüsünün açıklaması, çocukla oyun görüntüleri hakkında fikir oluşturma üzerine ön çalışma yapıldıktan sonra verilir.

Açık hava oyunlarının konusu çeşitlidir: insanların hayatından bölümler, doğal olaylar, hayvanların alışkanlıklarının taklidi olabilir. Oyunun anlatılması sürecinde çocuklara düşüncenin harekete geçmesine, oyun kurallarının farkına varmasına, motor becerilerinin oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlayan bir oyun hedefi konur.

Konu dışı bir oyunu açıklayan öğretmen, oyun eylemlerinin sırasını, oyun kurallarını ve bir sinyali ortaya çıkarır. Uzamsal terminoloji kullanarak oyuncuların konumlarını ve oyun özelliklerini belirtir. Oyunu anlatırken çocuklara yapılan yorumlar öğretmenin dikkatini dağıtmamalıdır. Soruların yardımıyla çocukların oyunu nasıl anladıklarını kontrol eder. Oyunun kuralları onlar için açıksa, o zaman eğlenceli ve heyecan vericidir.

Oyunları yarışma unsurları ile açıklayan öğretmen, yarışmanın kurallarını, oyun tekniklerini, koşullarını netleştirir. Tüm çocukların, yalnızca yüksek hızı değil, aynı zamanda yüksek kaliteli performansı da içeren oyun görevlerinin performansıyla iyi başa çıkmaya çalışacaklarına olan güvenini ifade ediyor (“Bayrağa kim daha hızlı koşacak”, “Hangi takım düşmeyecek” top"). Hareketlerin doğru uygulanması çocuklara zevk, güven duygusu ve gelişme arzusu verir.

Öğretmen, oynayanları gruplar halinde, takımlarda birleştirerek çocukların fiziksel gelişimini ve bireysel özelliklerini dikkate alır. Takımlar halinde öğretmen, eşit güçteki çocukları seçer; güvensiz, utangaç çocukları harekete geçirmek için cesur ve aktif olanlarla birleştirilir.

Rollerin dağılımı. Roller, oyundaki çocukların davranışlarını belirler. 6 yaşındaki çocuklar çok hareketlidir ve temelde herkes sürücü olmak ister, bu nedenle liderin onları yeteneklerine göre kendisi ataması gerekir. Çocuklar ana rolün seçimini bir teşvik olarak almalıdır. Ayrıca bir önceki oyunu kazanan oyuncuyu sürücü olarak atayabilir, yakalanmaması için onu cesaretlendirebilir, görevi diğerlerinden daha iyi tamamlayabilir, oyundaki en güzel pozu verebilir vs.

Bir sürücü seçmenin birkaç yolu vardır: öğretmen, mutlaka seçimini tartışarak atar; bir kafiye yardımıyla (çatışmaları önleyin); yardım ile " sihirli değnek»; kura ile; sürücü bir yedek seçebilir. Bu tekniklerin tümü, kural olarak oyunun başında kullanılır. Yeni bir sürücünün atanması için ana kriter, hareketlerin ve kuralların uygulanma kalitesidir. Bir liderin seçimi, çocukların kendi güçlerini ve yoldaşlarının güçlü yanlarını doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunmalıdır. Mümkün olduğu kadar çok çocuğun bu rolü üstlenebilmesi için sürücünün daha sık değiştirilmesi önerilir.

Oyun yönetimi. Genel olarak, eğitimcinin bir açık hava oyunu liderliği, oyunun ilerlemesini kontrol etmekten ibarettir ve program içeriğini yerine getirmeyi amaçlar.

Oyuna liderlik eden öğretmen, çocuğun ahlakını eğitir; onda doğru benlik saygısını, çocukların birbirleriyle ilişkilerini, dostluğu ve karşılıklı yardımı oluşturur, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir. Oyunun uygun pedagojik rehberliği, çocuğun kendisini, yoldaşlarını anlamasına yardımcı olur, yaratıcı güçlerinin gelişmesini ve gerçekleşmesini sağlar, psiko-düzeltici, psikoterapötik bir etkiye sahiptir.

Oyun sırasında öğretmen çocuğun kurallara uymasına dikkat eder, ihlallerinin nedenlerini dikkatlice analiz eder. Öğretmen, oyundaki çocuğun hareketlerini, ilişkilerini, yükünü, duygusal durumunu izler.

Daha büyük okul öncesi çocukların çoğu temel hareketlerde iyidir. Öğretmen hareketlerin kalitesine dikkat eder, hafif, güzel ve kendinden emin olmasını sağlar. Çocuklar uzayda hızla gezinmeli, kısıtlama, cesaret, beceriklilik göstermeli, motor problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmelidir. Oyunlarda çocukların kendi başlarına çözebilecekleri görevler belirlemek gerekir. Böylece, "Renkli figürler" oyununda çocuklar bağlantılara ayrılır ve her bağlantıda seçilir. Öğretmenin işaretinde ellerinde bayraklar olan çocuklar odanın her yerine dağılır. "Bir daire içinde!" liderlerini bulurlar ve bir çember oluştururlar. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: çocuklar ayrıca salonun etrafına dağılır ve "Bir daire içinde!" liderin etrafında inşa edilir ve öğretmen 5'e kadar sayarken bayraklardan bazı figürler düzenler. Görevin bu kadar karmaşık olması, çocukların bir etkinlikten diğerine hızlı bir şekilde geçebilmelerini gerektirir - bu durumda, aktif koşudan kolektif yaratıcı bir görevi gerçekleştirmeye.

Açık hava oyunlarında belirli motor görevlere çözüm arayarak çocuklar kendileri bilgi edinirler. Ve kişinin kendi çabasıyla elde ettiği bilgi, bilinçli olarak özümsenir ve hafızaya daha sıkı bir şekilde kazınır. Çeşitli sorunların çözümü, çocuklara kendi güçlerine güven verir, bağımsız küçük keşiflerden keyif alır. Bir açık hava oyunu olan bir eğitimcinin ustaca rehberliği ile çocukların yaratıcı aktiviteleri başarıyla oluşturulur: oyun seçenekleri, yeni araziler ve daha karmaşık oyun görevleri bulurlar.

Bir dizi oyunda, çocukların hareket seçenekleri ve bunların çeşitli kombinasyonlarını bulabilmeleri gerekir. Bunlar "Bir figür yap", "Gece gündüz", "Maymun ve avcılar" vb. Oyunlardır.

Başlangıçta öğretmen, hareket seçeneklerinin derlenmesinde başrolü oynar. Yavaş yavaş, çocukları buna bağlar. Role girerken, hareketlerin doğasının mecazi aktarımı, çocuklar tarafından belirli bir konuda egzersizler icat edilerek kolaylaştırılır. Örneğin, hayvanların, kuşların, hayvanların (balıkçıl, tilki, kurbağa) hareketlerini taklit eden bir egzersiz bulun veya egzersizi bulun ve adlandırın ve ardından gerçekleştirin (“Balık”, “Kar temizleme” vb. ).

gelişmede önemli rol yaratıcı aktiviteÇocuklar, kuralların karmaşıklığına dahil edilerek oynanır. İlk başta, oyunların çeşitlenmesinde lider rol eğitimciye aittir, ancak yavaş yavaş çocuklara giderek daha fazla bağımsızlık verilir. Bu nedenle, çocuklarla “Two Frosts” oyununu oynarken, öğretmen önce şu seçeneği sunar: “don kime dokunursa” yerinde kalır ve karşı tarafa koşan çocuklar “ dondurulmuş"; sonra öğretmen görevi karmaşıklaştırır: "dondan" kaçan çocuklar, "donmuş" yoldaşlara dokunmalı ve onları "ısıtmalıdır". Bundan sonra öğretmen, çocuklara oyun seçenekleri bulmalarını teklif eder. Önerilen seçenekler arasından en ilgi çekici olanlar seçilir. Örneğin çocuklar, "donların" sporcuları "dondurmasının" daha zor olacağına karar verdiler, bu nedenle koşular sırasında çocuklar kayakçıların ve patencilerin hareketlerini taklit ediyor.

Bu nedenle, çocukların oyundaki yaratıcılığının bir göstergesi sadece tepki verme hızı, role girme yeteneği, imaj anlayışını aktarma, oyun durumundaki değişiklik nedeniyle motor problemlerini çözmede bağımsızlık değil, aynı zamanda hareket kombinasyonları oluşturma yeteneği, oyun seçenekleri, kuralları karmaşıklaştırma. Çocuklarda yaratıcılığın en yüksek tezahürü, açık hava oyunlarının icat edilmesi ve bunları bağımsız olarak organize etme yeteneğidir. Çocuklarda bir role girmek, kendilerini zihinsel olarak onda reenkarne olan bir başkasının yerine hayal etme yeteneğini oluşturur, sıradan duyguları deneyimlemesine izin verir. yaşam durumları mevcut olmayabilir. Yani "İtfaiyeciler eğitimde" oyununda çocuklar kendilerini cesur, hünerli, cesur, zorluklardan korkmayan, başkalarını kurtarmak için kendilerini feda etmeye hazır insanlar olarak hayal ediyorlar. Oyun aktif hareketi içerdiğinden ve hareket gerçek dünyanın pratik gelişimini içerdiğinden, oyun sürekli keşif, sürekli yeni bilgi akışı sağlar.

Okul öncesi çocuklar için oyunlarda sinyaller en iyi ıslıkla değil, bu yaşta hala çok kusurlu olan ikinci sinyal sisteminin gelişimine katkıda bulunan sözlü komutlarla verilir.

Resitatifler de güzel. Koro halinde söylenen kafiyeli sözler, çocuklarda konuşmayı geliştirir ve aynı zamanda ezberin son sözündeki eylemi gerçekleştirmeye hazırlanmalarını sağlar.

Oyunu değerlendiren öğretmen, çocukların olumlu niteliklerini not eder, rollerini başarıyla yerine getiren, cesaret, dayanıklılık, karşılıklı yardımlaşma, yaratıcılık gösteren, kurallara uyanları adlandırır ve ardından kuralları çiğnemenin nedenlerini analiz eder. Öğretmen oyunda başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eder. Oyunu özetlemek ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. Tüm çocuklar oyunun tartışmasına dahil edilmelidir, bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının uygulanmasına yönelik daha bilinçli bir tutuma neden olur. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeye ihtiyaç duyarlar.

Açık hava oyunu, fiziksel aktiviteyi kademeli olarak azaltan ve çocuğun nabzını normale döndüren yürüyüşle sona erer. Çocukların oyunlarda, özellikle zıplama, koşma ve çok fazla çaba ve enerji gerektiren diğer eylemlerin en azından kısa aralarla serpiştirildiği durumlarda daha fazla motor aktivite gösterdiğine dikkat edilmelidir. açık hava etkinlikleri. Ancak, özellikle monoton eylemler gerçekleştirirken oldukça çabuk yorulurlar. Yukarıdakiler göz önüne alındığında, açık hava oyunları sırasındaki fiziksel aktivite katı bir şekilde düzenlenmeli ve sınırlandırılmalıdır. Oyun çok uzun olmamalıdır. Yüksek hareket kabiliyetinin kısa süreli dinlenme ile dönüşümlü olduğu kısa süreli açık hava oyunlarının sunulması arzu edilir.

hazırlık (son) bölümünde, oyuncuların hareketlerinin organizasyonu, dikkati, koordinasyonunu gerektiren, genel fiziksel gelişime katkıda bulunan (örneğin, "Kim geldi" oyunu) ritmik yürüyüş ve ek jimnastik hareketlerine sahip oyunları dahil edebilirsiniz; ana bölümde, ana hareketi yaptıktan sonra, örneğin koşmak, hız ve el becerisi geliştirmek için acele oyunları oynamak daha iyidir (“Two Frosts”, “Wolves in the Hendek”, “Kazlar-Kuğular”) , hangi çocuklar, kaçma, zıplama, zıplama ile hızlı bir koşudan sonra dinlenebilirler. Lider, oyuncuları rakip gruplara ayırırken, oyun eylemlerinin doğasının çocukların fiziksel uygunluğuna uygunluğunu dikkate almalı ve takımı için her oyuncunun eylemlerinin sonuçlarını hemen belirlemelidir. Baskın yer, her yöne kısa çizgili, düz bir çizgide, bir daire içinde, yön değiştiren oyunlar, "yakala - kaç" gibi koşan ve kaçan oyunlar tarafından işgal edilir;

koşullu engellerin (çizilmiş bir "hendek") ve nesnelerin (alçak bir sıra) üzerinden atlayarak bir veya iki ayak üzerinde zıplayan oyunlar; topları, konileri, çakılları uzaktan ve hedefe pas verme, fırlatma, yakalama ve fırlatma içeren oyunlar, taklit veya yaratıcı nitelikte çeşitli hareketlere sahip oyunlar. Her oyun esas olarak yukarıdaki hareket türlerinden bir veya ikisinden oluşur ve bunlar genellikle ayrı ayrı veya dönüşümlü olarak ve yalnızca ara sıra kombinasyon halinde kullanılır.

Oyunlar yılın herhangi bir zamanında açık havada oynanabilir. Oyunun süresi, motor hareketlerin yoğunluğuna ve karmaşıklığına, çocuğun fiziksel gelişiminin özelliklerine, sağlık durumuna bağlıdır ve ortalama olarak 10-20 dakika olabilir. Yük, aşağıdaki yöntemlerle dozlanabilir: oyuncu sayısında azalma veya artış; oyunun süresi; oyun alanının boyutu; tekrar sayısı; nesnelerin ciddiyeti ve dinlenme için molaların varlığı. Oyunun sonunda bebeği el becerisine, gücüne, inisiyatifine dikkat ederek teşvik etmek gerekir.

Bu nedenle, bir açık hava oyunu, karmaşık eğitim araçlarından biridir: kapsamlı fiziksel zindeliği (hareket temellerine doğrudan hakimiyet ve toplu aktivitenin değişen koşullarında karmaşık eylemler yoluyla), vücut fonksiyonlarını iyileştirmeyi, karakter özelliklerini amaçlar. oyuncular.

Açık hava oyunları yürütmek için iyi düşünülmüş bir metodoloji, çocuğun bireysel yeteneklerinin açığa çıkmasına katkıda bulunur, onu sağlıklı, dinç, neşeli, aktif, çok çeşitli görevleri bağımsız ve yaratıcı bir şekilde çözebilen yetiştirmeye yardımcı olur.

"Yürüyüş için açık hava oyunlarının organizasyonu ve yürütülmesi

okul öncesi çocuklarla

(Eğitimciler için danışma)

131 numaralı Dow öğretmeni

Golubina E.L.

Oyun, okul öncesi bir çocuğun hayatında önemli bir yer tutar ve bu nedenle öğretmenler tarafından ana eğitim araçlarından biri olarak kabul edilir. Anaokulu uygulamasında rol yapma, didaktik, inşaat, mobil oyunlar, şarkılı oyunlar vb. aktif motor eylemler. Bu eylemler, oyunun olay örgüsü ve kuralları tarafından belirlenir ve çocuklar için belirlenen belirli bir koşullu hedefe ulaşmayı amaçlar.

Çocukların bağımsız motor aktivitelerinde ortaya çıkan yaratıcı oyunların yanı sıra ("Salki", "Saklambaç", "Kazaklar-hırsızlar" vb.), Sözde organize, pedagojik olarak en uygun açık hava oyunları hazır sabitlenmiş içerik ve belirli kurallar ayırt edildi. Bu tür oyunlar, sınıfta veya boş zamanlarında bir öğretmenin rehberliğinde çocuk grupları ile oynamak için uygundur.

Mobil oyunlar içerik ve organizasyon açısından çeşitlidir. Bazı oyunların bir hikayesi, rolleri ve hikaye ile yakından ilgili kuralları vardır; İçlerindeki oyun eylemleri, gereksinimlere, verilen role ve kurallara uygun olarak gerçekleştirilir. Diğer oyunlarda olay örgüsü ve rol yoktur, yalnızca uygulamalarının sırasını, hızını ve becerisini belirleyen kurallarla düzenlenen motor görevler sunulur. Üçüncüsü, olay örgüsü, oyuncuların eylemleri, hareketlerin doğasını ve sıralarını belirleyen metin tarafından belirlenir.

Okul öncesi çocukların beden eğitimine katkıda bulunan oyunları seçerken, içeriklerinin özelliklerine, yani her şeyden önce oyunun konusuna, konusuna, kurallarına ve motor hareketlerine odaklanılması tavsiye edilir. Eğitimsel ve eğitici önemini belirleyen oyunun içeriği, çocukların oyun eylemleridir; organizasyonun özgünlüğü ve motor görevlerin performansının doğası içeriğe bağlıdır.

Harekete dayalı okul öncesi çocuklar için tüm oyunlar ayrılabilir iki büyük grup: kurallı açık hava oyunları ve spor oyunları. İlk grup, içerik, çocukların organizasyonu, kuralların karmaşıklığı ve motor görevlerin özgünlüğü bakımından farklı oyunlardan oluşur. Bunların arasında olay örgüsü ve olay örgüsü olmayan oyunlar, eğlenceli oyunlar yer alır. İkinci grup - spor oyunları: kasabalar, badminton, basketbol, ​​masa tenisi, futbol, ​​hokey. Okul öncesi çocuklarla çalışırken basitleştirilmiş kurallarla kullanılırlar.

İÇİNDE küçük gruplar Anaokulunda en çok kullanılanlar açık hava hikaye oyunları, "tuzaklar" gibi olay örgüsü olmayan basit oyunlar ve eğlenceli oyunlardır. Yarışma unsurları içeren olay örgüsü olmayan oyunlar, bayrak yarışları, nesnelerle oynanan oyunlar (kuka, yüzük atma, serso vb.) henüz çocuklara sunulmamıştır. Spor oyunları bu yaşta hiç oynanmaz. Aynı zamanda, okul öncesi çağındaki çocuklarla yapılan çalışmalarda, jimnastik egzersizleri ile açık hava oyunları arasında bir ara yer kaplayan oyun egzersizleri yaygın olarak kullanılmaktadır.

Açık hava oyunları için metodoloji

Metodolojik ilkeler (sunumda gösterilmiştir)

Oyun seçimi. Oyunlar, eğitim görevlerine, çocukların yaş özelliklerine, sağlık durumlarına, hazırlıklarına göre seçilir. Oyunun günün modundaki yeri, yılın zamanı, meteorolojik ve iklimsel ve diğer koşullar da dikkate alınır. Çocukların organizasyon derecesini, disiplinlerini de hesaba katmak gerekir: eğer yeterince organize değillerse, o zaman önce düşük hareketliliğe sahip bir oyun alıp bir daire içinde oynamanız gerekir.

Yürüyüş için açık hava oyunlarının özellikleri.

Çocukları oynamak için toplamak. Çocuklara oyun oynamanın birçok yolu vardır. Daha genç grupta öğretmen 3-5 çocukla oynamaya başlar, geri kalanı yavaş yavaş onlara katılır. Bazen bir zil çalar veya güzel bir oyuncak (tavşan, ayı) alır, çocukların dikkatini çeker ve onları hemen oyuna dahil eder.

Daha büyük çocuklarlaönceden takip eder alana girmeden önce, bir anlaşmaya varmak, Nerede toplanacaklar ne oyunu oynayacak ve hangi sinyalde başlayacak(bir kelime, bir tef vuruşu, bir zil, bir bayrak dalgası vb.). Daha yaşlı grupta, öğretmen asistanlarına - en aktif çocuklara herkesi oyun için toplamaları talimatını verebilir. Başka bir numara daha var: çocukları bağlantılara dağıttıktan sonra, bir sinyalle mümkün olan en kısa sürede belirlenen yerlerde toplanmalarını önerin (hangi bağlantının daha önce toplandığını not edin).

Çocukları hızlı bir şekilde toplamak gerekir (1-2 dk.), çünkü herhangi bir gecikme oyuna olan ilgiyi azaltır.

Açık hava oyunları planlama.Oyuna ilgi yaratmak. Her şeyden önce, çocuklarda oyuna ilgi yaratmanız gerekir. O zaman kurallarını daha iyi öğrenecekler, hareketleri daha net yapacaklar, duygusal bir yükseliş yaşayacaklar. Örneğin şiir okuyabilir, uygun bir konuda şarkı söyleyebilir, çocuklara oyunda buluşacak nesneleri, oyuncakları gösterebilirsiniz. Çoğu zaman soru sorarak, bilmeceler tahmin ederek oyuna yön vermek mümkündür. Özellikle şunları sorabilirsiniz: "Bugün ne çizdin?"Örneğin çocuklar şöyle cevap verecektir: "Bahar, kuşların gelişi." "Çok iyi" der öğretmen "Bugün oyun oynayacağız" Kuşların uçuşu»çocuklar genç grup bir bayrak, bir tavşan, bir ayı ve burada gösterebilirsiniz veya "Onlarla oynamak ister misin?" diye sorun.

Oyundan hemen önce öğretmen tarafından okunan veya anlatılan bir kısa hikaye de iyi bir sonuç verir.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda açık hava oyunlarının özellikleri

Oyuncuların organizasyonu, oyunun açıklaması. Oyunu anlatırken çocukları doğru yerleştirmek önemlidir. Öğretmen, oyun için gerekli olduğu için çoğunlukla genç grubun çocuklarını ayarlar. (bir daire içinde). kıdemli grup sıraya girebilir yarım daire ya da etrafında toplan (sürü)Öğretmen görülebilecek şekilde ayakta durmalıdır. tümü (çocukların karşısında yarım daire şeklinde bir çizgide inşa etmek; çocuklar bir daire içinde toplanırsa yanlarında).

Daha genç grupta, kural olarak tüm açıklamalar oyun sırasında yapılır.. Öğretmen, onun sözünü kesmeden çocukları yerleştirir ve hareket ettirir, nasıl hareket etmeleri gerektiğini söyler. . kıdemli gruplarda öğretmen adını verir içeriğini açıklar ve oyun başlamadan önce kuralları açıklar. Oyun çok karmaşıksa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce ana şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi ayrıntılarla tamamlayın. Oyun tekrar oynandığında kurallar netleşir. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, onları açıklamaya dahil edebilirsiniz. Oyunun içeriği ve kuralları ile ilgili açıklama yapılmalıdır. özlü, kesin ve duygusal. Bu durumda tonlama çok önemlidir. Açıklarken, özellikle oyunun kurallarını vurgulamak gerekir. . Hareketler şuna kadar gösterilebilir: Oyun başında veya oyun sırasında. Genelde kendi yapıyor öğretmen ve bazen herhangi biri seçtiği çocuklardan. Açıklamaya genellikle bir gösteri eşlik eder: araba, zıplayan bir tavşan gibi.

Oyunun başarılı bir şekilde yürütülmesi büyük ölçüde rollerin başarılı bir şekilde dağıtılmasına bağlıdır, bu nedenle çocukların özelliklerini dikkate almak önemlidir: utangaç, hareketsiz olanlar her zaman sorumlu bir rolle baş edemezler, ancak yavaş yavaş buna getirilmeleri gerekir; Öte yandan, sorumlu roller her zaman aynı çocuklara emanet edilemez, herkesin bu rolleri yerine getirebilmesi arzu edilir.

Küçük çocuklarla oynamak eğitimci önce yürütmeyi devralır başrol(örneğin, "Serçeler ve kedi" oyunundaki bir kedi). Ama sadece Daha sonra,Çocuklar oyuna alışınca bu rolü emanet eder. çocukların kendileri. Hatta açıklama sırasında şoförü atar ve geri kalan oyuncuları yerlerine koyar ama bu amaçla sayma tekerlemeleri de kullanılabilir. Bazen lider rolünü kendileri yerine getirmiş olanlar kendi vekillerini seçerler. Daha yaşlı grupta, önce oyunu anlatırlar., sonra rolleri dağıtın ve çocukları barındırın. oyun oynanırsa Birinci sonra yapar eğitimci, ve daha sonra zaten kendileri oynuyor Sütunlara, bağlantılara, takımlara ayrılırken, özellikle rekabet unsurunun olduğu bu tür oyunlarda ("Top sürücüye", "Bir daire içinde bayrak yarışı") güçlü çocukları daha zayıf olanlarla gruplandırmak gerekir.

Orta okul öncesi çağındaki çocuklarda açık hava oyunlarının özellikleri

Oyun alanını önceden veya oyuncuların açıklanması ve yerleştirilmesi sırasında işaretleyebilirsiniz. Envanter, oyuncaklar ve özellikler genellikle oyun başlamadan önce dağıtılır, bazen belirlenen yerlere yerleştirilir ve çocuklar oyun sırasında alır.

Oyun oynama ve yönetim. Çocukların oyun aktiviteleri yönlendirilir. eğitimci. Rolü, oyunun doğasına, grubun sayısal ve yaş bileşimine, katılımcıların davranışına bağlıdır: çocuklar ne kadar küçükse, öğretmen kendini o kadar aktif olarak gösterir. Daha küçük çocuklarla oynarken onlarla aynı seviyede hareket eder, genellikle ana rolü oynar ve aynı zamanda oyunu yönetir. ortada ve kıdemli gruplar eğitimci de ilk başta ana rolü kendisi oynar ve sonra bunu çocuklara aktarır. Yeterli çift olmadığında da oyuna katılır ("Kendine bir çift bul"). Eğitimcinin oyuna doğrudan katılımı oyuna olan ilgiyi artırır, daha duygusal hale getirir.

Öğretmen oyunun başında komutlar veya sesli ve görsel işaretler verir: tef, davul, çıngırak, müzikal akor, alkışlamak, renkli bir bayrak sallamak, el. Ses sinyalleriçok yüksek olmamalıdır: güçlü darbeler, keskin ıslıklar küçük çocukları heyecanlandırır.

Öğretmen hem oyun sırasında hem de tekrar etmeden önce talimatlar verir, çocukların eylemlerini ve davranışlarını değerlendirir. Fakat talimatlar kötüye kullanılmamalıdır hareketlerin yanlışlığı hakkında: yorumlar, oyun sırasında ortaya çıkan olumlu duyguları azaltabilir. Talimatları olumlu bir şekilde vermek, neşeli bir ruh halini sürdürmek, kararlılığı, el becerisini, becerikliliği, inisiyatifi teşvik etmek daha iyidir - tüm bunlar çocukların oyunun kurallarına tam olarak uymasını sağlar. "tuzağı" geç, çabuk dur), hatırlatır şiir anlamlı bir şekilde okunmalı ve çok yüksek sesle değil.

Öğretmen çocukların aktivitelerini izler ve uzun statik duruşlara izin vermez(çömelme, tek ayak üzerinde durma, kolları öne, yukarı kaldırma), göğüs daralmasına ve dolaşım bozukluklarına neden olur, gözlemler Genel durum ve her çocuğun refahı.

Öğretmen, artması gereken fiziksel aktiviteyi düzenler. gitgide.Örneğin oyun ilk oynandığında çocukların 10 saniye koşmasına izin verilirse, tekrarlandığında yük biraz artırılır; dördüncü tekrarda sınırlayıcı norma ulaşır ve beşinci veya altıncı tekrarda azalır. Hareketlerin hızı değiştirilerek yük artırılabilir.

Büyük hareketliliğe sahip oyunlar 3-4 kez, daha sakin - 4-6 kez tekrarlanır. Tekrarlar arasındaki duraklamalar 0,3-0,5 dakika. Duraklama sırasında çocuklar daha hafif egzersizler yapar veya metnin sözlerini söyler. Açık hava oyununun toplam süresi, daha genç gruplarda 5 dakikadan daha yaşlı gruplarda 15 dakikaya kademeli olarak çıkar.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda açık hava oyunlarının özellikleriOyunun sonu ve bilgilendirme. Daha genç gruplarda, öğretmen oyunu daha rahat bir yapıya sahip diğer bazı etkinliklere geçme önerisiyle bitirir. Daha eski gruplarda oyunun sonuçları şöyle özetlenir: hareketler yaptı, el becerisi, hız, ustalık, ustalık gösterdi, kurallara uydu, yoldaşları kurtardı. Öğretmen ayrıca kuralları çiğneyen ve arkadaşlarına müdahale edenlerin de isimlerini verir. O analiz eder hayır, oyunda nasıl başarıya ulaşmayı başardı, neden "tuzak" bazılarını çabucak yakaladı, diğerleri ise ona asla yakalanmadı. Bir dahaki sefere daha da iyi sonuçlar elde etme arzusu yaratmak için oyunu özetlemek ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. . Tartışma için oyun tüm çocukları dahil edin. Bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının ve hareketlerin uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur.

Bir açık hava oyunu, bir çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgi ve fikirlerini yenilemenin, düşünmeyi, yaratıcılığı, el becerisini, el becerisini ve değerli ahlaki ve iradeli nitelikleri geliştirmenin vazgeçilmez bir yoludur.