Ev › Salon › Bir kişilik olarak utangaçlık, utangaçlığın nedenleri, utangaç çocukların davranış ve iletişim özellikleri. Utangaç çocuklar: karakter özellikleri

Bir kişilik olarak utangaçlık, utangaçlığın nedenleri, utangaç çocukların davranış ve iletişim özellikleri. Utangaç çocuklar: karakter özellikleri

1. Bir kişilik özelliği olarak utangaçlık.

Bir çocuk korku içinde büyürse, kötülüğü önceden görmeyi öğrenir.

Bir çocuk alay edilerek büyürse, çekingen olmayı öğrenir.

Bir çocuk utanma duygusuyla büyürse, suçlu olmayı öğrenir.

Bir çocuk destekleyici bir ortamda büyürse, güvenilir olmayı öğrenir.

Bir çocuk övgü içinde büyürse, minnettar olmayı öğrenir.

Bir çocuk onaylanan bir ortamda büyürse, kendini sevmeyi öğrenir.

Bir çocuk imanla yaşarsa, kendine ve başkalarına inanmayı öğrenir.

Bir çocuk samimiyetle çevriliyse, dünyanın harika bir yer olduğunu bilir.

Dorothy Düşük Nottle

Modern bilimde, utangaçlık, başkalarının dikkatini çekmenin acı verici bir korkusuyla, normal iletişimi engelleyen bir gariplik, kafa karışıklığı, korku duyguları kompleksine yol açan motive edilmemiş bir utanç duygusuyla bir karakter özelliği olarak anlaşılır. Utangaçlığın tezahürleri farklı olabilir: öznelerin zaman zaman diğer insanların varlığındaki beceriksizliğinden veya rahatsızlığından, insanların kaygısına ve açıklanamaz korkusuna kadar.

Utangaçlık gevşek bir kavramdır, utangaçlığın birçok tanımı vardır. Oxford İngilizce Sözlüğü, kelimenin ilk yazılı kullanımının MS 1000 civarında yazılmış bir Anglo-Sakson şiirinde olduğunu belirtir. örneğin; orada "hafif korku" anlamına geliyordu. Webster's Dictionary, utangaçlığı "diğer insanların yanında mahcup olma" durumu olarak tanımlar. Rusça'da "utangaç" kelimesi "zastit" fiilinden türetilmiştir ve V. I. Dahl'ın sözlüğünde "çekingen olmak, kendini göstermek değil; zararsız, ürkek; çekingen ve aşırı vicdanlı veya utangaç; uygunsuz şekilde mütevazı ve çekingen olmak" şeklinde yorumlanır. ürkek, insanlara alışık olmayan, ürkek ve sessiz Utangaçlık hepimizin hayatında vardır.Bir insanın en büyük sırrı sandığı şey aslında pek çok kişi tarafından yaşanır.Utangaçlığın kurucu özellikleri şunlardır::

bir kişinin başkalarına “Utangaçım” sinyalini veren dışsal davranışı kaygının fizyolojik belirtileri, örneğin heyecandan yüzün kızarması vb.;

diğer tüm duyguların geri çekildiği içsel gariplik ve utanç duyguları.

Psikolojik literatürde çocukların cinsiyetine ve yaşına bağlı olarak utangaçlıkla ilgili veriler bulunmaktadır. Kız ve erkek çocuklar arasındaki farklar, gelişimin doğum öncesi döneminde zaten bulunur. Sadece başlangıçta bu farklılıklar daha çok fizyolojik niteliktedir ve okul öncesi çağda oyunlar, davranışlar, iletişim, algı, zihinsel aktivitenin doğası vb. Örneğin, T. Khrizman'ın "Erkekler ve Kızlar - İki Farklı Dünya" kitabına göre beyin, erkek ve kızlarda farklı oranlarda, farklı sıralarda ve farklı zamanlarda gelişir. Kızlarda, erkeklerden daha erken, sol yarım kürenin konuşma, rasyonel ve mantıksal düşünmeden sorumlu alanları oluşur. Bu nedenle algoritmaları ve kuralları daha kolay öğrenirler, tekrar eden görevleri severler, çok ve zevkle konuşurlar.

Kızlar erkeklerden daha utangaçtır: Bu, 8 ayda ortaya çıkan bir yabancı korkusuyla daha karakterize olmaları gerçeğinde kendini gösterir. Erkek çocuklar ayrılmaya daha güçlü tepki verirler, bu nedenle çocuk odasına erken yerleştirilmek onlar için daha travmatiktir. Çocuklarda, özellikle kızlarda utangaçlık büyük ölçüde ebeveynlerin karakter ve kişilik özelliklerine bağlıdır. Utangaçlık, dışa dönük katı ama esasen resmi çocuk yetiştirme ve tedavi yöntemlerine bağlı kalan, endişeli ve şüpheli karakter özelliklerine sahip, çok sosyal olmayan ve kendine güvenen ebeveynlerin çocuklarının karakteristiğidir. Bu ebeveynler çocuklarına özdenetim ve hijyen becerilerini çok erken aşılamaya çalışırlar, utandırmak ve ahlak dersi vermek gibi, duygularını ifade etme olanaklarını sınırlarlar. Ayrıca anne tarafında aşırı bakım, çocukla ilgili olası talihsizlikler konusunda sürekli endişe var.

Psikolojik çalışmaların da gösterdiği gibi (F. Zimbardo, N. V. Klyueva ve Yu. V. Kasatkina), erkek ve kız çocuklarında utangaçlık düzeyi göreceli tepkilere sahiptir. Bu yüzden utangaç erkek ve kızların kendileri hakkındaki hikayeleri çok kısa, hafife alınıyor.

Erkekler utangaç olmayan akranlarına göre çok zayıf, çok uzun, çok şişman, çok çirkin ve genellikle anlayışsız olduklarını düşünürler.

Benzer şekilde, utangaç kızlar kendilerini sıska, itici ve kız arkadaşlarından daha az zeki olarak tanımlarlar. Bütün bunlar, bu çocukların kendi haline bırakmalarının en önemli yönünü belirler. Kızların ebeveynleri, uzmanlara biraz daha az yardım için başvurur - genellikle aşırı biçimler aldığı durumlarda (örneğin, bir kız bilmediği bir yerde ağzını açamaz ve bir yıl içinde okula gitmesi gerekir) veya kızdırır. kekemelik, tikler ve diğer nevrotik bozukluklar. Bu, kız çocuklarının ebeveynlerinin daha az özenli ve ilgili olduğu anlamına gelmez. Sadece geleneksel olarak bir kızın mütevazı olması gerektiğine inanıyoruz. Ve utangaçlık, telaffuz edilse bile ona zarar vermez.

Bazen çocuklarda utangaçlık yaşla birlikte kaybolur, "büyüyebilirsin" ama utangaçlığın bu kadar mutlu bir şekilde üstesinden gelmek her zaman bulunmaz. Çocukların çoğu yetişkinlerin yardımına ihtiyaç duyar: bir yanda ebeveynler, diğer yanda anaokulu öğretmenleri. Utangaçlığın üstesinden gelme işi uyum içinde, sürekli ve sabırla yapılmalıdır. Yetişkinlerden dikkat ve incelik gerektirir çünkü utangaç çocuklar, yetişkinlerin müdahalelerine sizin onlardan beklediğinizden tamamen farklı bir şekilde tepki verebilir. Eğitimciden bu tür çocuklarla ilgili olarak özel bir incelik gerekir: "izleyicilerin" önündeki bir grupta kendinden şüphe artar ve çocuk kendisine yöneltilen tüm söz ve eylemlere daha sert tepki verir.

Utangaçlık, normal iletişimi engelleyen bir duyumlar, kafa karışıklığı, utanç ve korku kompleksidir. Bu, hem çocuklar hem de yetişkinler için birçok insanda ortak olan bir özelliktir. Utangaçlık, bir kişiyi en ciddi hastalıktan daha az sakat bırakan bir akıl hastalığı olabilir. Sonuçları yıkıcı olabilir.

Genel özellikleri utangaç çocuklar:

Utangaç çocuklar özgüven ve saldırganlıkla karakterize edilmezler.

Utangaç çocuklar, herkesin onlara eleştirel gözle baktığını veya fark edilirlerse bakılacağını hissederler. Bu nedenle, genellikle ilgi odağı olmamaya çalışırlar.

Utangaç çocuklar çok utangaçtır ve kendilik algıları genellikle oldukça olumsuzdur.

Gerçek ve hayali eksikliklerinin kesinlikle farkındalar ve olumlu niteliklerini bilmiyorlar veya takdir etmiyorlar.

Gerçek veya ima edilen eleştiriye duyarlı, şakalaşmaya bile duyarlı

Utangaç çocuklar genellikle niteliklerini hafife alırlar.

Utangaç çocuklar genellikle kendilerinden memnun değildirler.

Toplumda utangaç çocuklar genellikle başkalarıyla temastan kaçınırlar.

Sürekli olarak bir tür kaygı yaşamak ve kendilerini diğerlerinden aşağı görmek

Karar vermede genellikle tereddüt

İnisiyatif almayın, kendinizi öne sürmeyin veya savunmayın

Yetersiz kendilerini sunmak; iletişim becerileri zayıf ve "beden dilleri" çok mütevazi

Utangaç bir çocuk genellikle kötü bir tuzağa düşer.

Utangaçlık, çocukların net bir şekilde düşünmesini ve başkalarıyla etkili bir şekilde iletişim kurmasını engeller.

Utangaç çocuklar genellikle kendi davranışlarında uygunsuz hissederler ve eylemleri hakkında sürekli endişe yaşarlar.

Kural olarak, utangaç çocukların özgüvenleri düşüktür.

Olumlu niteliklerini fark etmezler ve takdir etmezler, örneğin başkalarının gözünde gülünç görüneceklerinden, aptalca bir şey söyleyeceklerinden, çirkin giyineceklerinden vb.

Utangaçlığı ortadan kaldırmak, gelişimini engellemekten daha zordur.

UTANÇ OLMAK İÇİN 2 NEDEN

Bir kişinin diğer birçok içsel psikolojik sorunu gibi, utangaçlığın da kaynağı çocukluktur. Bir çocukta utangaçlık, erken yaşlardan itibaren fark edilir. 2-3 yaşında bebek kontrol edilemeyen utanç ve utanç dürtüleri göstermeye başlarsa, sürekli insanlardan kaçarsa, bu açık bir utangaçlık işaretidir. Bu özelliği zamanında tanımak ve aşırı gelişimini durdurmak çok önemlidir. Çocukların utangaçlığını tam olarak ne oluşturur? Utangaçlık, çeşitli biçimlerde kendini gösteren karmaşık ve karmaşık bir durumdur. Hafif bir rahatsızlık, açıklanamayan korku ve hatta derin nevroz olabilir. Utangaç bir kişi ise alışılmadık herhangi bir durumdan korku ve endişe duygusu yaşar, bu nedenle yeni ve bilinmeyen her şeyden kaçınmaya çalışır. Ancak tanıdık bir ortamda böyle bir kişi oldukça yeterli davranır.

Utangaç bir çocuk, bir yandan,

diğer insanlara nazik davranır, onlarla iletişim kurmaya çalışır ve diğer yandan kendini ve ihtiyaçlarını göstermeye cesaret edemez, bu da etkileşimin bozulmasına yol açar.

Utangaçlık hem çok küçük çocukların hem de daha büyük okul öncesi çocukların davranışlarında gözlemlenebilir. Tanıdık olmayan veya tanıdık olmayan kişilerin eşliğinde bebek annesinin arkasına saklanır, iletişime katılmayı reddeder, oyunla açıkça ilgilenmesine rağmen çocuk oyunlarından uzak durur, oyuncuları izler ama katılmaya cesaret edemez. Çoğu zaman çocuk, yanlış bir şey yapma korkusuyla oyuna katılma davetini reddeder. Uzun süredir tanıyan az sayıda insanla iletişim, kural olarak, sıradan çocukların iletişiminden farklı değildir, yani utangaçlığın ana belirtileri, yabancı çocuklarla veya büyük bir çocuk grubuyla iletişim kurarken ortaya çıkar.

Utangaç çocukların çoğu zaman çok dengeli olmayan bir sinir sistemi vardır, kolayca heyecanlanırlar, herhangi bir yeniliğe dikkatle ve endişeyle yaklaşırlar, çabuk yorulurlar ve bazen mızmızlanırlar. Bu tür çocuklar, beslenme ve uyku rejimine sıkı sıkıya bağlı kalmayı gerektirir, bebeğin durumunu gözlemleyerek yeni izlenimler ve duygular dikkatlice dozlanmalıdır. Yorgunluğun ilk belirtilerinde bebeğe güven vermeye, mümkünse onu yatağa yatırmaya, tanıdık, tanıdık bir ortama taşımaya değer.

Utangaç bir çocuk bir yandan dikkatleri üzerine çekmek isterken bir yandan da ilgi odağı olmaktan çok korkar. Utangaç çocuklarda değerlendirmeye yönelik tutumun kendi yaş özellikleri vardır. Küçük çocuklar olumsuz değerlendirmelere sert ve duygusal bir şekilde tepki verirken ve olumlu değerlendirmelere yanıt olarak memnuniyetlerini ifade ederken, yaşla birlikte yetişkin övgüsüne karşı paradoksal bir tutum oluşur: onayı, kararsız bir neşe ve utanç duygusuna neden olmaya başlar. Çocuk doğru şeyi yaptığını bilir, ancak başarının sevinci utanç ve içsel rahatsızlıkla karıştırılır. Bir yetişkinin sorusuna: "Bunu nasıl yaptın?" - çocuk çekincelerle kısaca cevap verir ("İyi ... ama o kadar iyi değil"). Utangaç çocuklar gururla ve neşeyle şöyle derler: "Her şeyi yaptım, tek bir hata bile yapmadım!" Utangaç bir çocuk, adeta kendini başarısızlığa önceden hazırlar. Bu nedenle konuşmasında şu sözler sıklıkla duyulur: "Başaramayacağım." Çocuğun kendisinden daha kötü değerlendirileceği beklentisi bebeği bağlar ve sadece başarısızlığı değil, başarıyı da kabul etmekten korkar.

Çocukluk utangaçlığının nedenleri: Bir çocuğun doğumda ebeveynlerinden aldığı sinir sistemi veya mizaç türü..
İlk bakışta, utangaçlık içe dönükler için bir öncelik gibi görünebilir - iç dünyalarına odaklanan, çok sayıda dış temasa ihtiyaç duymayan, yalnızlığı tercih eden insanlar. Bunlar balgamlı ve melankoliktir. Ancak, garip bir şekilde, utangaç dışa dönükler de var - "tersyüz edilmiş", iletişim ve çok sayıda temas için çabalayan insanlar. Kolerik ve iyimserdirler. Mizaç özellikleri sayesinde (azim, kararlılık, cesaret, iyimserlik), içsel utangaçlıkla başa çıkmayı başarırlar. Ve başarısız olsalar bile, dışarıdan çok rahat görünüyorlar. Tabii ki, bu onlara bazı duygusal maliyetlere mal oluyor. Bir öğretmen ve pratik bir psikolog için bu özelliği zamanında fark etmek ve durdurmak çok önemlidir. Utangaçlık en yaygın ve en yaygın olanlardan biridir. zor problemler kişilerarası ilişkiler. Utangaçlığın insanlarla iletişimde ve ilişkilerinde bir takım önemli güçlüklere yol açtığı bilinmektedir. Bunlar arasında yeni insanlarla tanışma sorunu, iletişim sırasındaki olumsuz duygusal durumlar, fikrini ifade etmede güçlük, aşırı kendini tutma, kendini beceriksiz sunma, diğer insanların yanında katılık vb. Bir kişinin diğer iç psikolojik sorunlarının kökleri çocukluktadır. Gözlemler, utangaçlığın birçok çocukta 3-4 yaşlarında ortaya çıktığını ve okul öncesi çocukluk boyunca devam ettiğini göstermiştir. 3 yaşında utangaç olan neredeyse tüm çocuklar bu niteliği 7 yaşına kadar korudu. Ancak okul öncesi dönemde utangaçlığın şiddeti değişmektedir. Okul öncesi çağda en zayıf olanıdır, yaşamın beşinci yılında keskin bir şekilde artar ve 7 yaşında azalır. Aynı zamanda, yaşamın beşinci yılında artan utangaçlık, yaşa bağlı bir fenomen karakterini kazanır. Bu dönemdeki utangaçlığın şiddeti, açıkça çocuğun bir yetişkinle iletişim kurması için yeni bir ihtiyacın oluşmasıyla ilişkilidir. Çocuğun tanınma ve saygı görme ihtiyacının bu yaşlarda geliştiği bilinmektedir. Bu dönemde ortaya çıkan bu nitelik, bazı çocuklarda, birçok yönden bir kişinin hayatını karmaşıklaştıran ve gölgede bırakan, istikrarlı bir kişilik özelliği olarak kalır.

benlik saygısı . Bu, utangaçlığın gelişimindeki en yaygın faktörlerden biridir. Düşük benlik saygısı, bir kişinin kendisini birisi veya bir şey için yeterince iyi görmemesine neden olur, bu nedenle işler nadiren düşüncelerin ötesine geçer ve bazen istenen bir şeyi başarma düşünceleri, oluşumlarının tam aşamasında bir kenara atılır. Bu tür değişikliklerin nedeni, çocuğun iç ve dış yaşamının zihninde bölünmesidir. Farkındalık, okul öncesi çocuğun hayatının tüm alanlarına dahil edilmiştir: etrafındakilerin tutumunu ve onlara ve kendisine karşı tutumunu, bireysel deneyimini, kendi faaliyetlerinin sonuçlarını vb. fark etmeye başlar.

Okul öncesi çağın en önemli kazanımlarından biri kişinin sosyal "ben"inin farkındalığıdır. Çocukluk döneminde çocuğun etrafındaki insanlar benlik saygısını etkiler. Örneğin, çocukken onu seven insanlarla çevriliyse, büyük ihtimalle kendini sevmeyi öğrenmiştir. Değilse, büyük olasılıkla kendini hafife alıyordur. Bir çocuk kendini olduğu gibi kabul edebiliyorsa kendine saygı duyar. Kendine saygı duymadan başarılı olmak çok zordur. Sevilmeden büyümek, kendini sevmemek insan için kötüdür. Benlik saygısı çok düşük olabilir ve kendini çaresiz, güçsüz ve yalnız hissedebilir. Çocuğa kendine saygı duymayı öğretmek, onu önemli ve değerli bir insan olduğuna ikna etmek gerekir. Çocuk, diğer insanlar arasındaki yerini fark etmeye başlar, içsel bir sosyal konum ve ihtiyaçlarını karşılayan yeni bir sosyal rol arzusu geliştirir. Çocuk, deneyimlerini fark etmeye ve genelleştirmeye başlar, istikrarlı bir benlik saygısı ve faaliyetlerde başarıya ve başarısızlığa karşılık gelen bir tutum oluşur.

Benlik saygısı, insan faaliyetinin ve davranışının düzenlenmesinde önemli bir rol oynar. Bir bireyin kendi niteliklerini ve yeteneklerini nasıl değerlendirdiğine bağlı olarak, kendisi için belirli faaliyet hedeflerini kabul eder, başarılara ve başarısızlıklara karşı şu veya bu tavrı, şu veya bu düzeyde iddiaları oluşturur.Aşırı benlik algısı.Bazı insanlar halka açık bir yerde yapmak zorunda olduklarında ne yaptıkları ve nasıl yaptıkları konusunda çok hassastırlar. Sanki diğer insanların ilgi odağıymış gibi davranırlar, bu da onları her hareketlerinde tedirgin ve şüpheye düşürür. Bunu dışarıdan fark etmek son derece zor olabilir, ancak ilk bakışta nispeten sakin bir insanın içinde gerçek tutkular öfkelenebilir. Eylemlerini etrafındaki insanların düşüncelerine göre değerlendirir, ancak gerçekte insanların büyük çoğunluğu onun ne yaptığı ve nasıl yaptığıyla ilgilenmez.

sosyal faktör. uygun yetiştirme fizyolojinin olumsuz tezahürlerini değiştirebilir. Çocuğun sosyalleşmesi doğumla başlar. Dünyanın bilgisi anne sayesinde ve ancak o zaman - ailenin geri kalanı için gerçekleşir. Sosyalleşmenin bir sonraki aşaması, ana rolü bir eğitimci olan bir anaokuludur. Daha sonra sosyalleşme okulda devam eder. Okuldan önce, ebeveynler ve öğretmenler çocuğun utangaçlıkla başa çıkmasına yardım etmediyse, o zaman daha şiddetli hale gelir.

Davranışı kopyala.Belki de utangaçlık, çocuklarda geliştirilen diğer insanların ve her şeyden önce ebeveynlerinin davranışlarını kopyalama eğilimi nedeniyle, yetiştirme sürecinde çocuk tarafından edinilmiştir. Yukarıda bahsedildiği gibi, utangaç ebeveynlerin çocukları olası vakaların çoğunda utangaçlık geliştireceklerdir. Çocuklar ebeveynlerinden sadece olumlu değil, aynı zamanda olumsuz nitelikler de öğrenirler. Bu bir kural değil, bir çocuğun ebeveynlerine özgü karakter özelliklerini edinme eğilimidir, bu nedenle, çocuklarınızın psikolojik olarak sağlıklı ve gelişmiş olmasını istiyorsanız, her yaşta kendi kişiliğinizi geliştirmeye çalışın. Bırakın çocuklarınız sizinle gurur duysun.

Aşırı koruyucu ebeveynlik."Oraya gitme", "Bunu yapma", "Yapamazsın, aniden incineceksin" - ebeveynler, elbette, kötü niyetleri olmadan, çocuklarını çevremizdeki dünyanın potansiyel tehlikelerinden korurlar. ile dolu. Evet, çocuğun velayete ihtiyacı var, ancak onu sosyal bağımsızlık kazanma fırsatından mahrum bırakabilecek aşırı değil. Böyle bir bakımın sonucu olarak çocukta utangaçlık ve kendinden şüphe duyma gelişmesi an meselesidir.

Ebeveyn katılımı eksikliği. Ebeveynlerinin yardımı, desteği ve iyi tavsiyeleri olmadan, beklenen bağımsızlık yerine kendisi için zor olan şeyleri kendi başına yapmak zorunda kalan bir çocuğun utangaçlık geliştirmesi çok muhtemeldir. Çocuğun ebeveynlerden sürekli rehberliğe ihtiyacı olduğunu bilmek önemlidir, ebeveynlerden zaman yetersizliği veya çocuk yetiştirme konusunda tam olarak doğru görüşlere sahip olmadıkları için bunu alamazlar, sosyal durumlarda rahatsız hissetmeye başlar. . Çocuk, eylemlerinin doğruluğuna dair gerekli güvene sahip değildir, dolayısıyla yetkinliğiyle ilgili şüpheler ortaya çıkar.

Alay, tehdit, eleştiri. Çocuklarımızı dünyanın bütün belalarından koruyamayız, onları takip edemeyiz, anaokulunda veya okulda yanlarında bulunamayız. Dünya mükemmel değil, tanımı gereği kötü insanlar, yetişkinler ve çocuklar var, bazen eylemlerinin ve yol açabilecekleri sonuçların tam olarak farkında değiller. Ve bir çocuk, gerekli psikolojik kendini savunma becerilerine sahip olmadan akranlarından, aile üyelerinden veya diğerlerinden gelen alay, tehdit ve eleştirilerle uğraşmak zorunda kalırsa, utangaçlık ve sosyal durumlardan ve diğer insanlarla temastan kaçınma arzusu geliştirebilir.

Aile problemleri. Çocukların, çocuk sahibi olmaya karar verdiklerinde üstlendikleri sorumluluğun tamamen farkında olan iki ebeveynin - anne ve babanın - yetiştirilmelerine katılımına ihtiyaçları vardır. Çoğunlukla, psikolojik olarak sağlıklı insanlar, sağlıklı bir yaşam tarzına bağlı, amaçlı, neşeli ve birbirini seven müreffeh ailelerden gelir. Çocuğun psikolojik sağlığını olumsuz etkileyen faktörler arasında, çocuk tarafından kişisel aşağılık olarak algılanabilecek ve utangaçlığın gelişmesine yol açabilecek ebeveynlerden birinin yokluğu olan boşanma seçilebilir.

Olumsuz sosyal deneyim.Utangaçlığın gelişmesinin nedeni, talihsiz bir tesadüf eseri çocuğun katlanmak zorunda kaldığı tek bir olumsuz yaşam deneyimi olabilir. Bu utangaçlık biçimi en zor olanlardan biridir çünkü büyürken kişi bu olumsuz deneyimi unutabilir, ancak bilinçaltı düzeyde olumsuz etki devam edecektir.

Utangaçlığın yaygın nedenleri:

Yaşam deneyimi eksikliği.Bu, utangaçlıkla ilişkili en yaygın, ancak oldukça yaygın faktör değildir. Bir kişi, diğer insanlarla iletişim kurmakla sınırlı olduğu bir ortamda büyüdüyse, diğer insanlarla etkileşim kurmak zorunda olduğu durumlarda kendini garip hissetmesi muhtemeldir. Kısıtlamanın pek çok nedeni olabilir, örneğin hayatının ilk dönemindeki ilgi alanları arasında çok sayıda insanın katılımını gerektirmeyen şeyler olabilir veya şu ya da bu nedenle katılmadığı şeyler olabilir. anaokulu veya okul.

Alışkanlık. Ya da daha spesifik olarak, utangaç olduğunuza dair inanç ve teslimiyet. Pek çok insan yanlışlıkla utangaçlığın doğuştan gelen bir kişilik özelliği olduğuna, bu nedenle ortadan kaldırılamayacağına ve bunun üstesinden gelme girişiminin yalnızca doğa ile yüzleşme olduğuna inanır. Bazı utangaç insanlar buna katılıyor ve utangaçlıklarını anlamadıkları için durumu daha iyi hale getirmek için her türlü girişimden vazgeçiyorlar. Ne yazık ki, utangaçlığınızla yüzleşmek, değişim yolundan geçmekten çok daha kolaydır ve seçim çoğu zaman alçakgönüllülükten yanadır.

Çocuğu hayatın tüm iniş çıkışlarından korumaya çalışan ebeveynler tarafında aşırı velayet. Bu tür ailelerde, yerli çocuk erken çocukluktan itibaren iletişimde sınırlıdır, enfeksiyonlardan, kavgalardan ve "sokağın kötü etkisinden" korkar.» . Çocuk sera koşullarında büyüyor, en değerli deneyimi - iletişim deneyimini - kazanamıyor. Erken yaşta yeterli iletişimden yoksun bırakılan çocuklar, gelecekte akranlarıyla nasıl davranacaklarını bilemezler.

Ebeveynlerin aşırı ciddiyeti ve titizliği. Yasaklar, emirler, çekimler ortamında yetişen, övgü ve şefkat nedir bilmeyen bir çocuk aynı zamanda çekingen, hatta mazlum ve korkak da olabilir.

Utangaçlık bireysel bir kişilik özelliğidir. Utangaçlık hayatta çok yaygın bir olay olduğundan ve birçok yazara göre çocuklukta ortaya çıktığından, okul öncesi dönemdeki tezahürlerini dikkate almak gerekir.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu M. Orlov, V. I. Garbuzov, utangaçlığın ortaya çıkması için birkaç ön koşul tanımlar:

1. Biyolojik (sinir sisteminin zayıflığı, genetik yatkınlık, fiziksel bir kusurun varlığı - fiziksel gelişimde gecikme, normdan sapması: kronik bir hastalık);

2. Sosyal olarak şartlandırılmış - çocukların ebeveynler tarafından reddedilmesi, ailede bir babanın olmaması, işlevsiz bir aile, yanlış yetiştirme türü: endişeli ve şüpheci (ebeveynler sürekli çocuğun sağlığı için endişelenir ve onu aşırı korur), otoriter (çocuk övülmez, okşanmaz, talep edilmez), yaşlı aile üyelerinin izole yaşam biçimi.

Ek olarak, eşlik eden utangaçlık fenomeni literatürde belirtilmiştir:

Çocukların toplu faaliyetlere hızlı bir şekilde katılamaması;

Grubun tam üyesi olun;

Yeni bir şeye başlama korkusu;

Karanlık korkusu, hastalık.

Psikolojide utangaçlığın ortaya çıkmasına katkıda bulunan nedenler de vurgulanır. F. Zimbardo, E. I. Gasparova tarafından değerlendirildiler.

Dolayısıyla F. Zimbardo, utangaçlığın neden ortaya çıkabileceğinin birkaç nedenini belirler:

Belirli durumlarda insanlarla kendi doğrudan temaslarına dayalı olarak veya başkalarının nasıl "tükendiğini" gözlemleyerek olumsuz iletişim deneyimi;

Uygun iletişim becerilerinin olmaması;

Kişinin kendi davranışının yetersizliğine dair önseziler ve - sonuç olarak - kişinin eylemleri hakkında sürekli kaygı;

Yetersizlikleri nedeniyle kendi kendini yok etme alışkanlıkları (“Utangacım”, “Acınasıyım”, “Yeteneğim yok”, “Annem olmadan yaşayamam!”).

Utangaç çocukların savunmasızlığı, savunmasızlıklarının, etkilenebilirliklerinin ve gerekli iletişim becerilerinin eksikliğinin doğrudan bir sonucudur, çoğu zaman aşırı korumanın etkisi altında oluşan eylemlerinde kendinden şüphe duymaları, aynı zamanda değerlendirmelere karşı artan duyarlılıkla da ilişkilidir. her türlü (kınama, teşvik, kınama) ve övgü ve alay).

Bazı çocukların "yabancılara" karşı seçici bir tepki gösterdiği akılda tutulmalıdır - bazıları yüksek sesli kadınlardan daha fazla utanabilir, diğerleri tanıdık olmayan erkeklerden korkabilir (çoğunlukla çocuğun etrafında hiç erkek olmadığında) Ev).

Bir çocuk doğası gereği utangaç olmayabilir, aksine tam tersine, liderlik için önlenemez bir susuzluğa sahip olabilir. Ancak bunu fark edemediği ve başarısızlıkla karşı karşıya kaldığı için (bilinçaltında) temasları bırakmayı tercih ediyor. Utangaç çocuklar ifade edemeyeceklerinden fazlasını hisseder ve anlarlar, gerçek hayatta kullandıklarından daha fazla bilgi, birikim ve beceri biriktirirler. Böyle bir deponun çocukları özellikle savunmasız, hassas, alıngandır ve bu nedenle onlara karşı tutum yumuşak, sıcak ve destekleyici olmalıdır.

Sesi yükseltmek, bağırmak, dürtmek, dürtmek, sık sık kilitlenmek, kınamak ve cezalandırmak tam tersi bir tepkiye neden olur: bunlar ketlemeye, doğru eylemlerin tekrarlanmasına veya bunların ağırlaşmasına yol açar.

Utangaç bir çocuk çoğu zaman o kadar çekingendir ki, en basit görevle bile başa çıkamıyormuş gibi görünür. Çocuklara bir görev verirken, eylemlerinin başarısına olan güveninizi ona göstermek, ancak buna çok fazla odaklanmamak gerekir. Çocuk eylemleriyle yakından ilgilenirse, o zaman daha da utanacaktır. Bir yetişkin olup biteni doğal karşılarsa bebek sakinleşir.

Utangaç çocuklar telkine açıktır: Bir yetişkinin tavrından memnun olurlar, onun duygusal ruh hali. Bu nedenle, bir yetişkinin sakin güveni en iyi ilaçtır. Çocuğun ulaştığı sonuç için övülmelidir.

Bebeğe güven ve ebeveyn kaygısı katmaz. Anne ile göbek bağı uzun süre kalır: 3-4'e kadar ve gergin çocuklarda okuldan önce bile. Ebeveynlerin heyecanı çocuklara ihanet eder ve bu onun davranışlarını etkiler. Ebeveynler genellikle çocuklarına kaygılı beklentilerini, otoriterliği aktarır ve bu da çocukların utangaçlığına yol açar. Pek çok ebeveyn, utangaçlığın belirli bir davranış ihlali olduğunun farkında değildir ve ayrıca çocuğun kişisel gelişimi, utangaçlığını olumlu ve sosyal olarak kabul edilebilir tek kalite olarak kabul ederek genellikle çocuklarından memnundurlar. Çocuğun utangaçlığını yenmek için biraz çaba göstermeleri teklif edilirse, "Böyle küstah bir çocuktansa iyi, mütevazı bir çocuk olmak daha iyi olsun!" Ebeveynler alçakgönüllülüğü utangaçlıktan ayırmazlar ki bu aslında hiç de aynı şey değildir. Alçakgönüllülük, küstahlığın, toplumda davranamamanın vb. Karşı çıktığı olumlu bir nitelik ise, o zaman utangaçlık,tamamen kendinden şüphe duymaya dayalı - bireyin gelişiminde pek çok hoş olmayan sonuca yol açan bir eksiklik. Tam da bu farkın anlaşılmamasından dolayı, çocuklarda utangaçlığın üstesinden gelmek için bilinçli çalışmanın çoğu kişiye sadece gereksiz değil, hatta zararlı görünmesi: utangaçlığını yitiren çocuğun hemen tatsız ve arsız, rahatsız edici ve rahatsız edici olacağından korkuyorlar. kibirli.

Utangaçlığın doğasını belirleyen temel davranış ilkesi, dengeli ve sessiz davranmaktır. Bu yüzden utangaç kişi, sürekli ortaya çıkma tehdidi oluşturan birçok düşünceyi, duyguyu ve dürtüyü bastırmak zorundadır. Utangaç bir insanın yaşadığı ortamı oluşturan kendi iç dünyasıdır. Ve dışarıdan hareketsiz görünse de, ruhunda duygu akışları ve tatmin edilmemiş arzular öfkelenir ve çatışır.

Anaokulu ve ailenin utangaçlığın üstesinden gelme çalışmaları iki ana yönde yürütülmelidir.

Öncelikle, grubun geri kalanıyla çalışırken, bunun için gerekli becerileri oluşturmak için çocuğun sosyal çevresini kademeli olarak genişletmek gerekir.

İkincisi, çocuğun kendine olan güvenini, kendi yeteneklerine mümkün olan her şekilde güçlendirmek gerekir. Ve tabii ki, bu gerektirir bireysel yaklaşım, olasılıkları ve kişisel özelliklerini dikkate alarak.

Utangaç çocuklara yavaş yavaş yetişkin talimatlarını takip etmeleri öğretilmelidir. Bir kerelik basit olanlardan kalıcı olanlara geçilmelidir, örneğin pencere pervazına çiçek sulamak, çizimden önce kağıt dağıtmak vb. Aynı zamanda utangaç bir çocuk daha az utangaçtır ve aynı zamanda belirli bir durumda gerekli olan iletişim yollarını öğrenir. Bir hata yapsa bile, hayatta kalması onun için daha kolay olacaktır.

Utangaç çocukları bir ekibe dahil etmenin bir başka etkili yöntemi de, daha küçük çocukların ortak olarak rol aldığı ortak etkinlikler düzenlemektir. Kural olarak, utangaç çocuklar onlardan çekinmezler ve isteyerek daha yaşlı, yetenekli ve deneyimli bir yoldaş rolünü üstlenirler. Bu rol genellikle akranlarıyla iletişimde onlar için mevcut değildir ve bu nedenle özellikle çekicidir. Daha küçük çocuklara göre üstünlüğünü hisseden çocuk, diğer durumlarda çekingen, burada onlara çeşitli zorluklarda isteyerek yardım eder, kendisinin ustalaştığı eylemleri ve becerileri öğretir. Çocuk, öğretmeni veya başka bir yetişkini kopyalayarak, kendisi için alışılmadık bir iletişimde aktif rol oynama fırsatından yararlanır, akranlarıyla oyunda veya yetişkinlerle iletişimde uygulamaya cesaret edemedikleri birçok iletişim becerisini kullanır.

çocukça utangaçlıkgayet doğaldır ama kişilik gelişimine engel olmamalıdır. Bu makale, çocuklarda utangaçlığın nedenlerini ve bunun üstesinden gelmenin yollarını anlamanıza yardımcı olacaktır.
Utangaçlık- bu, utanç korkusundan kaynaklanan insanlarla iletişime açılma isteksizliği veya bilinmeyenle temasa geçme isteksizliğinden kaynaklanan irrasyonel bir korkudur.
Utangaç ve mütevazı çocukların yönetilmesinin daha kolay olduğu gerçeğinden bahsetmeye bile gerek yok, çocuklardaki biraz utangaçlık onlara bile fayda sağlıyor. Ancak, herhangi bir kompleks gibi, çocuğun da bunu aşması gerekir, aksi takdirde aşırı tevazu, bireyin gelişimini ciddi şekilde yavaşlatabilir.Son derece utangaç çocuklar daha sonra yalnız yetişkinler olurlar. zayıf iletişim becerileri ve düşük benlik saygısı ile. Bu nedenle zamanında bu soruna dikkat etmek çok önemlidir.
Her durumda, en önemli şey çocuğa sevgi, özen ve gerçek ilgidir. Ve ancak o zaman, çocuğun davranışının özelliklerine dayanan bilgi, tam teşekküllü ve çok yönlü bir kişiliğin gelişmesine yardımcı olacaktır.
Utangaç çocukların davranış ve iletişiminin 3 özelliği.

Utangaç çocukların davranışları genellikle, çoğunlukla yabancılarla tanışırken ortaya çıkan, iki karşıt yaklaşma-geri çekilme eğilimi arasındaki mücadeleyi yansıtır. Utangaç bir çocuk ise bir yandan tanımadığı bir yetişkine yaklaşmak ister, ona doğru hareket etmeye başlar ama yaklaştıkça durur, geri döner veya yeni kişiyi atlar. Bu davranışa kararsız denir.

İnsanlarla ilişkilerde seçicilik: akrabalar ve tanınmış kişilerle iletişimi tercih etme ve yabancılarla iletişim kurmayı reddetme veya zorluk çekme. Yabancılarla tanışırken ve iletişim kurarken, çocuk çekingenlik, güvensizlik, gerginlik, kararsız zevk duygularının ifadesi ve aynı zamanda endişe veya korku ile kendini gösteren duygusal bir rahatsızlık yaşar.

Ancak öte yandan, utangaçlık genellikle spontane psikolojik tazminat ve gösterişli havalı, kasıtlı kabalık, hatta holigan eylemlerine eğilim biçimindeki aşırı telafi mekanizması tarafından maskelenir. Daha özgür, bağımsız, cesur olmayı uman bu tür adamlar, genellikle şirketlerde, gücün geliştirildiği gruplarda sürüklenirler ve yumruk ve küfür ana argümanlar olarak kabul edilir.

Böylece utangaçlık çirkin, mutasyona uğramış kibirli, sapkın davranışlara dönüşebilir. Ve bu ciddi bir problem - sadece tıbbi ve psikolojik değil, aynı zamanda sosyal. Utangaç bir çocuğun, gencin nitelikli yardım alıp almadığına bağlıdır. ileri kader profesyonel ve kişisel yaşamda refah.

Zaten netleştiği gibi, utangaçlıktan kaynaklanan birçok sorun var. Onlar neler?

İnsanlarla temasın kısıtlanması - "İnsan iletişiminin lüksü."
- Konformizm - bir kişi "kendi şarkısının gırtlağına basar", fikrini açıklamadan, kendisine yabancı olsa bile başkasınınkine oy verir.
- Utangaçlık, kişiyi durmaksızın kendini kazmaya, kendini suçlamaya ve suçlamaya teşvik eder. En kötü duygunun suçluluk olduğu bilinmektedir. Utangaç - çoğu zaman "suçsuz suçlu."

Utangaçlık hoş olmayan deneyimler içerir, kaygı geliştirir, korku ve aşağılık kompleksi oluşturur.
Enerji israf edilir: kişi bir şeyler yapmak yerine deneyimlerle meşgul olur. Tepki vermeyen olumsuz duygular birikir.

- Utangaçlık, kişiliğin açığa çıkmasına ve gerçekleşmesine müdahale eder. Başka bir kişi kendini nasıl sunacağını bildiği kadar temsil etmez, utangaç olan önemini aktaramaz.
Sonuç olarak, birkaç utangaç insan hayatta başarıya ulaşabilir. Çocuk yabancılardan, okul yetkililerinden, toplumda gerekli olan her türlü temastan korkar. Utangaçlığını hayatı boyunca taşımış, bir yetişkin olarak üstlerinden korkacak, insanlarla, özellikle karşı cinsten insanlarla iletişim kuracak, belki de yalnızlığa mahkum olacaktır.
En kötü sonuç nevrozdur (ve sonuçta utangaçlık durumu "hafif hareketsizlikten" derin nevroza kadar değişebilir), depresyon ve muhtemelen intihardır. Genellikle derinden utangaç insanlar hayatın anlamını yitirmekten şikayet ederler.Utangaç insanların psikolojik özellikleri esas olarak aşağıdakilere indirgenebilir: insanlarla temasta utanç, yüksek kaygı, korku, başkalarının görüşlerine bağımlılık, asılsız suçluluk - tüm bunlar kendinden şüphe duyma arka planına karşı.

4 Psikolojik ve pedagojik utangaç çocuklardan oluşan akran grubundaki iletişim ve konumun düzeltilmesi üzerinde çalışmak

Eğitim sürecinde çocuğun psikolojik ve pedagojik desteğinin amacı, çocuğun normal gelişimini sağlamaktır (uygun yaştaki gelişim normlarına uygun olarak).

Teşhis aşaması

Ana sahne.

Özetleme aşaması.

Bu nedenle, utangaçlık, açıkça eğlenceli bir karaktere sahip olsa bile, çocuğun çeşitli iletişim durumlarında kendini gösterir.

Bu aşamada ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkinin özelliklerini incelemek için ebeveynlerle bir anket yapabilirsiniz. Ayrıca ebeveynlere şu soruyu içeren bir anket de sunabilirsiniz: "Bir çocuk daha önce bir utangaçlık duygusu yaşadıysa, bu onun davranışında nasıl kendini gösterdi?"

Teşhis sonuçlarına göre öğretmen, okul öncesi eğitim kurumunun uzmanlarıyla birlikte utangaç çocukların bireysel ve grup desteği için psikolojik ve pedagojik programlar geliştirir.

Psikolojik ve pedagojik desteğin bir sonraki aşaması, ebeveynleri tanımayı ve onlarla iletişim kurmayı amaçlamaktadır.

Öğretmen, çocuklar ve ebeveynleri ile tanışmanın en başında, aile eğitiminin işlevsiz organizasyonuna ilişkin herhangi bir sinyale dikkat etmeli, tarzını belirlemelidir.

Resmi bir eğitim yaklaşımıyla anne, yalnızca çocuğun hayati ihtiyaçlarını karşılamakla sınırlıdır: beslenir, sulanır, hava durumuna göre giydirilir. Çocukla duygusal bir temas yoktur, anneyi rahatsız eder, ona neşe getirmez. Bu tür çocuklar erken getirilir ve anaokulundan en son alınan çocuklardır. Bu tür annelerin genellikle öğretmene sorusu yoktur, öğretmenle iletişimden kaçınırlar - çocuğun hayatıyla ilgilenmezler, çocuk eserleri sergisinde onun zanaatını dikkate almazlar, dinlemezler. öğretmenin ve çocuğun kendisinin günün nasıl geçtiğine dair hikayesi, bayram matinesine gelemeyecekler vb.

Aşırı korumacı ebeveynlik tarzı genellikle annenin aşırı güvensiz, endişeli doğasıyla açıklanır. Bu tür ebeveynler, öğretmen, psikolog ve diğer anaokulu uzmanlarıyla aktif olarak iletişim halindedir. Daha genç grupta, giyinme, beslenme, hijyen prosedürlerinde çocuğa maksimum yardımda ısrar ediyorlar. Çocuğun hala çok küçük olduğuna, yardıma ihtiyacı olduğuna inanıyorlar (yani - bunu onun için yapmak). Bir yandan daha büyük çocukları ikna ederler: "Sen zaten büyüksün, yapabilmelisin ..." ve diğer yandan onlar için her şeyi, hatta zaten yapmayı bildikleri şeyi bile yapmaya çalışırlar. Kendi çocukları ile gruptaki diğer çocuklar arasında veya öğretmenle olan anlaşmazlıklarında sıklıkla eğitimciye hak iddia ederek başvururlar. Örneğin: “Neden takip etmedin ve Anya benim Vanya'mdan yeni bir kamyon aldı? Kendine bakamayacağını biliyorsun." Kişisel bakım becerilerinin yetersiz olması veya hijyen sorunlarının çözülmesi ile ilgili şikayetler var: “Çocuğumun gömleğini neden sokmadın?” Aynı zamanda, beş yaşındaki bir çocuğun yaş yetenekleri de dikkate alınmaz.

Bu aşamada bireysel psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu, çocuklarla ilişkisi kopmuş ebeveynler tarafından organize edilir, etkisiz bir ebeveynlik tarzına bağlı kalırlar. Danışmanlıklardan sonra, psikolog bu tür ebeveynler ve çocukları ile ortak eğitim düzenler. Eğitimde oynanan durumlar, onların mevcut iletişim güçlüklerini aşmalarına, ortaklıklar kurmalarına, çocukların yetişkinlerle iletişim kurma sürecindeki kaygılarını gidermelerine ve ebeveynlerin çocuklarının yeteneklerine olan inançlarını geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Organizatör tarafından refleksif tekniklerin aktif kullanımı, bir yetişkin ve bir çocuk arasında ustaca bir diyalog kurulmasına katkıda bulunacaktır.

Utangaç çocuklar, özellikle başkaları onlara bakarken genellikle utangaç davranırlar. Çocuğun duygularını, arzularını, hislerini özgürce ve özgürce ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olmak önemlidir. Özel olarak organize edilmiş oyunlar, iç gerginliği gidermeye yardımcı olacak, kendinizi özgür hissedin, örneğin, “Duyguyu tahmin et”, “Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz”, “Bize kim geldi”, “Bebekler dans ediyor”, “Fanteziler”, “ Karışıklık” ve diğerleri (bkz. Ek 5 ).

Utangaç çocuklara ilgi odağı olmayı öğretmek için uygun bir an, bir grup içinde doğum günlerinin kutlanmasıdır, herkes sırayla doğum günü çocuğunu tebrik eder, ona güzel sözler söyler, onunla sevinir. Çocuğun olumlu duygusal durumu, herkesin onu sevdiğine, herkesin ondan hoşlandığına dair güven uyandırır. Artık doğum günü adamı rolünde değil, tebrikçi rolünde olduğu diğer günlerde, doğum gününün hoş bir anısı, başka bir çocuğa birkaç sıcak söz söylemesine yardımcı olacaktır, yani. onunla iletişime geçin ve bu tür çocuklar için genellikle zor olan duygularını ifade edin. (6, s. 43)

Çocuk başarılı grup dersleri için yeterli bilgi ve beceriye sahip değilse, onunla kısa seanslar yapılır. ekstra sınıflar. Bilgi ve gerekli beceriler pekiştirildiğinde, sınıfları - karmaşıklık açısından - sıradan sınıflara yaklaştırmak mümkündür. Küçük çocuklara veya nasıl yapılacağını bilmeyenlere bir şey öğretmekle görevlendirilen çocuğun konumunu "öğretmekten" "öğretmek" e çevirmek çok etkili bir teknik gibi görünüyor. Bunlar özellikle "eğitim" becerileri olmayabilir, ancak belirli bir çocuk için iyi olan herhangi bir eylem olabilir: biri güzel çizer, diğeri topu doğru bir şekilde atar, biri tasarım ustasıdır. Etkinliğin içeriği gerçekten önemli değil - öğretmenin bilmesi önemlidir güçlü her utangaç çocuk ve gruptaki diğer çocuklara bunu hatırlatmak için her fırsatı değerlendirdi. (6, s. 45)

Örneğin, "Utangaç çocuklarla oynamak" toplantısında öğretmen, oyunun ebeveynlere çocuğu neyin endişelendirdiğini, neden korktuğunu bulmasına yardımcı olacağına dikkat çekiyor. Ebeveynler oyun oynarken çocuklarına zor bir durumda doğru davranmayı, hayatta ortaya çıkan sorunları çözmeyi öğretebilirler. küçük adam. Çocuklarda iletişim becerilerini geliştirme ihtiyacı ebeveynlerle tartışılır. Ebeveynler, iletişim becerilerini geliştiren oyun teknikleri ve oyunlarla tanışırlar (bkz. Ek 6).

Son aşamanın sonuçlarına göre, ebeveynler çocuğun evde yetiştirilmesini optimize etmek için özel tavsiyeler alırlar (bkz. Ek 7).

Utangaç çocuklar için psikolojik ve pedagojik destek programının uygulanmasının ve yüksek performans elde etmenin ana koşulu, okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcileri ve uzmanlarının - bir psikolog, bir sosyal öğretmen ve her katılımcının aktif olarak yer aldığı ebeveynlerin ortak çalışmasıdır. , ilgili pozisyon. (2, s. 9)

İlk bölümle ilgili sonuç

bu not alınmalı

Kıdemli okul öncesi çağın önemli bir ayırt edici özelliği, çocuğun faaliyetlerin olası sonuçlarını tahmin edebildiği, diğer insanlardan davranışlarına tepkiyi tahmin edebildiği ve bunun da duygusal dünyasının genişlemesine yol açtığı duygusal deneyimin oluşmasıdır. Çocuk “mutluyum”, “üzgünüm”, “kızgınım”, “utanıyorum” gibi ifadelerin ne anlama geldiğini anlamaya ve anlamaya başladığında kendi deneyimlerinde anlamlı bir yönelim vardır. Ayrıca, okul öncesi yaştaki daha büyük çocuk, yalnızca belirli bir durumdaki duygusal durumlarının farkında değildir, deneyimlerin bir genellemesi veya duygusal bir genelleme vardır. Bu, arka arkaya birkaç kez bazı durumlarda başarısızlık yaşarsa (örneğin, sınıfta yanlış cevap verdi, oyuna kabul edilmedi vb.), Bu tür faaliyetlerdeki yetenekleri hakkında olumsuz bir değerlendirmeye sahip olduğu anlamına gelir. ("Nasıl olduğunu bilmiyorum", "Başaramayacağım", "Kimse benimle oynamak istemiyor"). Bir aktivitedeki başarısızlık genellikle terk edilmeye yol açar. Çocuğun utanma, güvensizlik, kaygı, utangaçlık vb. nitelikleri vardır. Okul öncesi çağındaki benlik saygısının bireysel özelliklerinin nedenleri, her çocuk için benzersiz olan gelişimsel koşulların bir kombinasyonundan kaynaklanmaktadır.

Psikolojik ve pedagojik desteğin görevleri:

Çocuk gelişim problemlerinin önlenmesi (gelişimsel bozuklukların erken teşhisi ve düzeltilmesi);

Acil gelişim, eğitim, sosyalleşme sorunlarını çözmede çocuğa yardım (yardım). Okula hazır olma, öğrenme güçlükleri, eğitim rotası seçme sorunları. Duygusal-istemli alanın ihlalleri. Akranlar, öğretmenler, ebeveynler ile ilişki sorunları;

Eğitim programlarının psikolojik desteği;

Ebeveynlerin ve öğretmenlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin geliştirilmesi.

Psikolojik ve pedagojik destek konusundaki ana çalışma alanları:

Önleme, belirli sorunların ortaya çıkmasını önlemenizi sağlayan ana faaliyetlerden biridir. Okul öncesi çağda önlemenin özelliği, ebeveynler ve bakıcılar aracılığıyla çocuk üzerindeki dolaylı etkidir.

- Teşhis(bireysel, grup (tarama). Bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteğinin yaş özelliklerinin yanı sıra amaç ve hedefleri göz önüne alındığında, eşlik edilmesi gereken ana alanları belirleyebiliriz ve bu nedenle bunları teşhis edin: çocuğun gelişim hızını takip edin ve kriz dönemlerini ve farklı yaş evrelerindeki neoplazmaları bilerek sorunlu alanlar belirlenebilir.

- Danışmanlık (bireysel, grup), kural olarak, hem öğretmenlerle hem de ebeveynlerle belirtilen sorunlar üzerinde gerçekleştirilir.

- Gelişim çalışması (bireysel, grup). Gelişim çalışmasında uzman, çocuğun kendisi için en uygun gelişim düzeyine yükselebileceği koşulları yaratmak için ortalama gelişim normlarına odaklanır. Aynı zamanda, gelişim çalışması sadece belirli bir yeteneğin eğitimi değil, eğitim çalışmasında ilerlemeyi belirleyen diğer faktörlerle birlikte çalışmaya odaklanmıştır.

- Düzeltme çalışması (bireysel, grup). Destek sistemi uzmanının belli bir standardı vardır. zihinsel gelişimçocuğun yaklaşmaya çalıştığı. Sapmaların “düzeltilmesinin” anlamı düzeltici çalışmaya, çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmanın anlamı ise geliştirme çalışmasına atanır.

- Psikolojik aydınlanma ve eğitim: psikolojik kültürün oluşumu, eğitim kurumlarının, öğretmenlerin, ebeveynlerin yönetiminin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin gelişimi.

- Uzmanlık(eğitim ve öğretim programları, projeler, kılavuzlar, eğitim ortamı, profesyonel aktivite eğitim kurumlarının uzmanları).

Çocuğa eşlik edecek iş sırası aşağıdaki algoritmadır:

1. Sorunların bildirimi. Sorunun özünü anlamak, çocuk hakkında bilgi toplamak için bir plan geliştirmek ve bir teşhis çalışması yürütmek için bir taleple başlar.

2. Alınan bilgilerin analizi. Tüm paydaşlarla değerlendirme ve tartışma olası yollar ve sorunu çözmenin yolları, farklı çözümlerin olumlu ve olumsuz yönlerinin tartışılması.

3. Kapsamlı bir bakım planının geliştirilmesi. Eylem sırasının belirlenmesi, tarafların görev ve sorumluluklarının dağılımı, uygulama zamanlaması: çocuk, öğretmen, ebeveynler, uzmanlar için ortak tavsiyelerin geliştirilmesi. Tüm destek katılımcılarına çocuğun sorunlarını çözmenin yolları ve araçları konusunda danışmanlık yapmak.

4. Sorunu çözmek için bir planın uygulanması. Her eskort katılımcısı tarafından tavsiyelerin uygulanması.

5. Bakım faaliyetlerinin sonuçlarını anlamak ve değerlendirmek. Şu soruların cevaplarını varsayar: Başarılı olan neydi? Ne başarısız oldu? Neden? Belirli bir sorunu çözmek veya çocuğun gelişiminin daha fazla analizini yapmak. Sorunun cevabı: Bundan sonra ne yapmalı?

Yukarıdakilere dayanarak, eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteği, çocuğun kişiliğini, oluşum kalıplarını, tüm faaliyet alanlarında kendini gerçekleştirme koşulları yaratmayı, uyum sağlamayı amaçlayan bütünsel ve sürekli bir süreç olarak anlaşılmaktadır. Toplumun her yaştaki eğitim ve öğretimi, eğitim-öğretim sürecinin tüm konuları tarafından etkileşim durumlarında gerçekleştirilir.

davranış utangaçlık psikolojik destek okul öncesi

Anaokuluna çeşitli psikolojik özelliklere sahip çocuklar katılır. En başından bazıları, eğitimci, psikolog ve okul öncesi kurumun diğer uzmanlarından sürekli ilgi gerektirir. Her şeyden önce bunlar hiperaktif, agresif, çeşitli fiziksel veya psikolojik anormalliklerden muzdarip çocuklar. Ancak eğitimcinin hemen dikkatini çekmeyen çocuklar da vardır ve ebeveynler bu tür çocukların özelliklerini önemli bir sorun olarak görmezler. Genellikle, yalnızca yaşamın altıncı yılında, bu tür çocukların "özgünlüğü" hem yetişkinler hem de çocuklar tarafından anlaşılmaya başlar. Hakkında utangaç çocuklar hakkında.

Utangaç çocuklarla çalışmanın temel zorluğu, tuhaflıklarının uzun süre fark edilmemesidir. Sessiz, çekingen, öğretmenin dikkatini çekmemeye çalışırlar ve genellikle başarılı olurlar. Görünmez çocuklar kavga etmezler (korkarlar ve ustaca çatışmalardan kaçınırlar), yürüyüşe çıkmak için acele etmezler, diğer oyuncakları ellerinden almazlar (çok az arkadaşları vardır ve yalnız oynamayı tercih ederler). Sınıfta bir yetişkinle göz teması kurmamayı bilirler ve böylece ona yine görünmez kalırlar, cevabı çok iyi bilseler bile bir soruyu cevaplamaktan kaçınırlar. Onları bir koroda veya genel bir dansta olduğu gibi bir matinede performans göstermeye zorlayamazsınız - solo yapmak istemiyorlar ve kimse onlara bunu teklif etmiyor: daha aktif ve dikkat çekici çocuklar var.

Bu şekilde büyüyorlar - görünüşte bir grup içinde ve aynı zamanda öne çıkmıyorlar. Ve sadece okula hazırlanma söz konusu olduğunda, pek çok sorunları vardır: kendileri için net olmayan bir şey olup olmadığını bağımsız olarak ve kendi inisiyatifleriyle tekrar soramazlar; cevap vermeye utanırlar, durumdaki herhangi bir değişiklikte paniğe kapılırlar.

Bu zamana kadar, belirli psikolojik ve karakterolojik niteliklerin oluşumu çoktan gerçekleşti ve bir şeyi değiştirmek oldukça zor. Bu nedenle, utangaçlık belirtileri olan çocuklara olabildiğince erken dikkat etmek gerekirken, bu nitelikler henüz tam olarak şekillenmemiştir. Psikolog ve çocuğun ebeveynleri ile yakın temas halinde olan anaokulu öğretmeninin yetkin etkisi, önemli ölçüde olumlu bir etkiye sahip olabilir.

Öğretmenin ana görevleri şunlardır:

1. Utangaçlık belirtileri olan çocukların belirlenmesi

2. Bu utangaçlığın en belirgin olduğu durumları takip etmek.

3. Ailede baskın eğitim türünü oluşturmak için anne ve çocuk arasındaki iletişimin doğasını izleyerek ebeveynlerle sohbetler.

4. Bir gruptaki çocukların yaşamının uygun şekilde düzenlenmesi - çocuğa karşı duyarlı ve güvenilir bir tutum, çocuğun kendine ve yeteneklerine olan güvenini pekiştiren belirli bir eğitim tarzı geliştirin.

5. Diğer çocukların dikkatini onun başarılarına ve olumlu karakter özelliklerine çekmenin gerekli olduğu, güvensiz bir çocuğa karşı akranların olumlu bir tutum sergilemesini sağlamak.

6. Çocuğunuzun iletişim becerilerini öğrenmesine yardımcı olun.

Utangaç çocuklara yönelik psikolojik ve pedagojik destek aşağıdaki aşamalara göre oluşturulabilir:

Teşhis aşaması

Tanışma aşaması ve temasların kurulması.

Ana sahne.

Özetleme aşaması.

Öğretmenin teşhis aşamasında ortaya çıkan ilk soru şudur: Hangi çocuklar utangaç olarak sınıflandırılmalıdır?

Yaşam deneyimine ve literatürdeki verilere dayanarak, utangaç çocukların davranışlarını ayırt eden aşağıdaki özellikleri ayırt edebiliriz.

1. Davranışları genellikle iki karşıt yaklaşım-uzaklaştırma eğiliminin mücadelesini yansıtır. Yani bir yandan diğer insanlara nazik davranan, onlarla iletişim kurmaya çalışan, diğer yandan iletişim ihtiyaçlarını çoğu zaman yabancılarla tanışırken göstermeye cesaret edemeyen bir çocuk. Bu davranışa kararsız denir.

2. İnsanlarla ilişkilerde seçicilik: akrabalar ve tanınmış kişilerle iletişimi tercih etme ve yabancılarla iletişim kurmayı reddetme veya güçlük çekme. Çocuk, yabancılarla tanışırken ve iletişim kurarken, çekingenlik, belirsizlik, gerginlik ve kararsız duyguların ifadesiyle kendini gösteren duygusal bir rahatsızlık yaşar.

3. Sınıfta tanıdık bir öğretmenin veya eğitimcinin sorularını yanıtlama ihtiyacı olsa bile topluluk önünde konuşma korkusu.

Okul öncesi çocukların davranışlarını gözlemleyerek, bazılarında yukarıdaki özellikleri kolayca fark edebilirsiniz. Bu çocuklar utangaç olarak sınıflandırılabilir.

Ek olarak, çocuğun kendisi için yeni, alışılmadık koşullara yerleştirildiği ve çocukların olağandışı bir faaliyet türüne karşı tutumlarının ortaya çıktığı birkaç ek test yapılmalıdır. Bu amaçla, örneğin, çocuktan eski bir ruj kağıdına çizim yapmasını isteyebilir veya onu herhangi bir oyun durumunda duygularını açıkça ve canlı bir şekilde göstermeye davet edebilirsiniz. Utangaç çocuklar, yetişkinler tarafından açıkça onaylanmayan bir aktivite kendilerine sunulduğunda özellikle çekingenlik ve mahcubiyet yaşayacaklardır. Bu durumda çocuklar bir numara bekliyor gibi görünüyor, korkmuş ve utanmışlar, ruja dokunmayı bile reddediyorlar, ellerini arkalarına saklıyorlar ve korku içinde "Yapamam", "Bilmiyorum" diyorlar. nasıl”, “istemiyorum”, “kirleneceğim”. Çocuk yine de kısıtlamasının üstesinden gelir ve çizmeye başlarsa, bunu bir yetişkinin kınamasını bekleyerek dikkatlice, çekinerek, utanarak yapacaktır. Böyle bir durumda utangaç olmayan çocuklar genellikle neşeyle gülerler, bunu bir oyun olarak algılarlar, isteyerek, güvenle ve cesurca çizerler. Çocuğun dalgaların sesiyle bağırması, azgın denizi sakinleştirmesi ve bir fırtına sırasında yolcuları kurtarması gereken geminin kaptanı rolünü üstlendiği bir dramatizasyon oyunu düzenlemeye çalışmalısınız. Kaptan rolünü oynayan utangaç okul öncesi çocuklar, dudaklarını zar zor hareket ettirerek, doğru kelimeleri telaffuz etmeye çalışarak, bir yetişkine utanç ve suçluluk duygusuyla bakarak yerinde donarlar.

Çocukla kişisel konularda da konuşabilirsiniz: kendiniz hakkında bir şeyler anlatın ve sonra kendisinden (neyi sevdiğini, kiminle arkadaş olduğu, ne yapmayı tercih ettiği vb.) Kişisel konulardaki konuşmalar sürecinde, utangaç bir çocuk arzularını, duygularını ifade etme ihtiyacı ile karşı karşıya kaldığında, belirli bir kısıtlama ile davranmaya başlar, gerginlik ve katılık yaşar.

Psikolojik ve pedagojik desteğin bir sonraki aşaması, ebeveynleri tanımayı ve onlarla iletişim kurmayı amaçlamaktadır. Öğretmen, çocuklar ve ebeveynleri ile tanışmanın en başında, aile eğitiminin işlevsiz organizasyonuna ilişkin herhangi bir sinyale dikkat etmeli, tarzını belirlemelidir. Resmi bir eğitim yaklaşımıyla anne, yalnızca çocuğun hayati ihtiyaçlarını karşılamakla sınırlıdır: beslenir, sulanır, hava durumuna göre giydirilir. Çocukla duygusal bir temas yoktur, anneyi rahatsız eder, ona neşe getirmez. Bu tür çocuklar erken getirilir ve anaokulundan en son alınan çocuklardır. Bu tür annelerin genellikle öğretmene sorusu yoktur, öğretmenle iletişimden kaçınırlar - çocuğun hayatıyla ilgilenmezler, çocuk eserleri sergisinde onun zanaatını dikkate almazlar, dinlemezler. öğretmenin ve çocuğun kendisinin günün nasıl geçtiğine dair hikayesi, bayram matinesine gelemeyecekler vb.

Ailede otoriter ebeveynlik tarzı ile anne ve diğer yetişkinler de duygusal olarak çocuktan uzak durmaktadır. Sertlikleri, övgüden yoksun olmaları, gülümsemeleri, çocuğa dostça dokunuşları, sayısız sözleri ve ceza vaatleri dikkat çekicidir. Bu tür ebeveynler, “Peki, bugün ne yaptı? Kavga mı ettiniz?" ve sorar: “Ona karşı daha katısın! Gitmesine izin veremezsin." Çocuğun el sanatlarını ve çizimlerini eleştiriyor ("Seninle her şey her zaman çarpık!"), Yetenekleri hakkında şüphelerini dile getiriyorlar ("Herkesin önünde nerede şiir okumalı - ağzında yulaf lapası var").

Öğretmenin ebeveynlerle iletişim süresi genellikle sınırlı olduğundan - onlarla yalnızca çocuğu anaokuluna getirdiklerinde veya eve götürdüklerinde görüşür - yetişkinlerin ve bir dereceye kadar çocukların davranışlarına ve tipik ifadelerine dikkat etmek önemlidir. bu anlarda

Bu aşamada bireysel psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu, çocuklarla ilişkisi kopmuş ebeveynler tarafından organize edilir, etkisiz bir ebeveynlik tarzına bağlı kalırlar. Danışmanlıklardan sonra, psikolog bu tür ebeveynler ve çocukları ile ortak eğitim düzenler. Eğitimde oynanan durumlar, iletişimde var olan zorlukların üstesinden gelmelerine, ortaklıklar kurmalarına, çocukların yetişkinlerle iletişim kurma sürecindeki kaygılarını gidermelerine, ebeveynlerin çocuklarının yeteneklerine olan inançlarını geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Organizatör tarafından refleksif tekniklerin aktif kullanımı, bir yetişkin ve bir çocuk arasında ustaca bir diyalog kurulmasına katkıda bulunacaktır.

Üçüncü - ana aşama, okul öncesi çocuklarda utangaçlığın tezahürlerini önlemeyi ve düzeltmeyi amaçlamaktadır ve sinir sistemlerinin özellikleri, yaşları ve kişilik özellikleri ile aile eğitimi tarzı dikkate alınarak inşa edilmelidir.

Anaokulu grubunda çocuğa karşı iyiliksever, duyarlı ve güven verici bir tutum oluşturmak için öğretmen çocukların davranışlarına dikkat etmelidir, özellikle bu ilgiden korkan ve kaçınan, yani. utangaç. Aynı zamanda, bakıcının dikkatinin müdahaleci olmaması da önemlidir, bu da ürkek bir çocuğu daha da korkutabilir. Dikkat, onay, övgü, destek sözleriyle ifade edilmelidir. Övgüye ve onaylanmaya alışkın olmayan çocuklar (resmi ve katı otoriter yetiştirme tarzlarına sahip ailelerden gelenler) sadece gerçek başarıları (doğru cevap, iyi çizim, güzel uygulama), sadece iyi işler için değil, aynı zamanda övülmelidir ve övülmelidir. aynen böyle. , örneğin görünüş için: “Bugün ne kadar güzelsin! Herkes sana bakmaktan zevk alıyor. Hepimiz sizi gördüğümüze sevindik!” Bununla birlikte, endişeli ve şüpheli ebeveynlik tarzının baskın olduğu ailelerden gelen çocukları gerçek, hatta en önemsiz başarılar için bile övmeniz tavsiye edilir ve evde görünüşleri için bol miktarda onay alırlar. Ama şunu unutmamalıyız ki okul öncesi bu tür çocuklar kayıpta, bağımsız hareket etme ihtiyacı nedeniyle zorluklar yaşıyorlar, bu nedenle, sonunda karar verdikleri ve en azından kendilerinin bir şeyler yaptıkları bir durumda tam olarak övülmeleri gerekir.

Utangaç bir çocuk, diğer çocukların uğraştığı şeyleri başaramıyorsa, ona dikkat çekmeyin, onu eleştirmeyin. Çocuğu nazikçe neşelendirmeli, onu incitmeyen kelimeler seçmelisiniz: "Şimdi yapabilirsin!", "Birlikte gel", "Bak, şimdiden daha iyi."

Çeşitli görevleri yerine getirirken utangaç çocukları, görevle kolayca başa çıkan ve aynı zamanda arkadaş canlısı ve sakin bir karaktere sahip olanlarla eşleştirmeniz önerilir. Bu, güvensiz bir çocuğun bir yandan bir akranıyla iş iletişimi kurmasına, diğer yandan işini bir akranının çalışmasıyla karşılaştırmasına ve öğretmenin övgüsünü kendisine atfetmesine (birlikte bir şeyler yaptılar) izin verir. , doğal olarak içsel benlik saygısını artırır.

Çekingen, utangaç çocukları aktif, sakin ve arkadaş canlısı akranlarıyla birleştirmek - ve sadece sınıfta değil - arzu edilir, örneğin, yetişkin talimatlarını yerine getirirken: masayı kurmaya yardım et, ekmek için mutfağa git, için malzemeleri hazırla masalardaki ders, ebeveynleri için gelen çocuğu getirin, vb.

Bir gruptaki çekingen bir çocuğun duygusal rahatlığı için onu diğer çocukların oyunlarına dahil etmelisiniz. Öğretmenin kendisi geçici olarak oyuna katılabilir ve reddedilen çocuk için bir rol bulabilir. Utangaç çocuklar, özellikle başkaları onlara bakarken genellikle utangaç davranırlar. Çocuğun duygularını, arzularını, hislerini özgürce ve özgürce ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olmak önemlidir. Özel olarak organize edilmiş oyunlar, iç gerginliği gidermeye yardımcı olacak, kendinizi özgür hissedin, örneğin, “Duyguyu tahmin et”, “Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz”, “Bize kim geldi”, “Bebekler dans ediyor”, “Fanteziler”, “ Karışıklık” ve diğerleri.

Güvensiz ve ürkek çocukların çeşitli şenlik ve boş zaman etkinliklerine, tiyatro gösterilerine dahil edilmesi, utangaçlığın azaltılmasında çok faydalı bir etkiye sahiptir. Utangaç çocuğun ilk başta sadece seyirci olmasına izin verin. Ardından, konuşmayı dışlamayan ikincil rollere geçebilirsiniz. Mümkünse bu tür çocuklara özellikle gösteri ve matinelerde güzel kostümler, şapkalar, maskeler ve diğer gereçler sağlanmalıdır. Bu kendilerini daha güvende hissetmelerini sağlayacaktır.

Kendine güvensiz çocukları rekabetçi oyunlara dahil etmek istenmez. Yarışmak istemeyen çocuklar taraftar olabilir, "hakemin" yardımcısı olabilir, bazıları start ve bitişe yerleştirilebilir, onlara bir bayrakla "çıkış yapmaları" talimatı verilebilir, vb.

Utangaç, ürkek ve endişeli çocuklar için sınıfta basit, uygulanabilir egzersizler seçmelisiniz. Bir görevle karşı karşıya kalan bu tür çocuklar genellikle o kadar endişelidirler ki, öğretmenin sonunu anlamadan ve dinlemeden, yalnızca onun onaylayıp onaylamamasına odaklanarak görevi tamamlamaya başlarlar. Bu nedenle çocukların her şeyi net bir şekilde anlatması ve çalışmalarını adım adım kontrol etmesi gerekiyor. Burada, çocuklara kendi hızlarında hareket etme, göze çarpmayan yardım ve zamanında yönlendirme fırsatı veren bireysel bir yaklaşım özellikle önemlidir.

Çocuk bir grupta başarılı bir şekilde çalışmak için yeterli bilgi veya beceriye sahip değilse, onunla kısa ek dersler yapılır. Bilgi ve gerekli beceriler pekiştirildiğinde, sınıfları - karmaşıklık açısından - sıradan sınıflara yaklaştırmak mümkündür. Küçük çocuklara veya nasıl yapılacağını bilmeyenlere bir şey öğretmekle görevlendirilen çocuğun konumunu "öğretmekten" "öğretmek" e çevirmek çok etkili bir teknik gibi görünüyor. Bunlar özellikle "eğitim" becerileri olmayabilir, ancak belirli bir çocuk için iyi olan herhangi bir eylem olabilir: biri güzel çizer, diğeri topu doğru bir şekilde atar, biri tasarım ustasıdır. Etkinliğin içeriği gerçekten önemli değil - öğretmenin her utangaç çocuğun güçlü yanlarını bilmesi ve gruptaki diğer çocuklara bunu hatırlatmak için her fırsatı değerlendirmesi önemlidir.

Bu aşamada, psikolojik ve pedagojik yeterliliklerini artıracak, çocukla iletişimde kendi davranışlarını değiştirme ihtiyacının farkına varacak psikolojik ve pedagojik destek sürecine ebeveynlerin eğitim programına katılımının dahil edilmesi tavsiye edilir.

Ebeveynler için pedagojik eğitim programı, her biri ebeveynlerle teorik materyalin ortak tartışılmasını, pedagojik problemlerin ve problem durumlarının çözülmesini, oyunları ve alıştırmaları tanımayı, ebeveynlere yardımcı olacak testler ve görevleri gerçekleştirmeyi içeren bir dizi ebeveyn toplantısı içerir. çocuklarını daha iyi tanırlar.

Toplantı programı şu konuları içerebilir: “Çocuklarımızın yapabilecekleri ve yapamayacakları” (daha büyük okul öncesi çocukların psikofiziksel özellikleri), “Altı yaşındaki çocuk - sen kimsin?”, “Çocukların utangaçlığı”, “Utangaç çocuklarla oynamak” , “Bir çocukla iletişim kurmak . Nasıl?”, “Övgü ya da azarlama”, “İletişim kurmayı nasıl öğretirim”.

Örneğin, "Utangaç çocuklarla oynamak" toplantısında öğretmen, oyunun ebeveynlere çocuğu neyin endişelendirdiğini, neden korktuğunu bulmasına yardımcı olacağına dikkat çekiyor. Ebeveynler oynarken çocuklarına zor bir durumda doğru davranmayı, küçük bir insanın hayatında ortaya çıkan sorunları çözmeyi öğretebilirler. Çocuklarda iletişim becerilerini geliştirme ihtiyacı ebeveynlerle tartışılır. Ebeveynler, iletişim becerilerini geliştiren oyun teknikleri ve oyunlarla tanışırlar.

Bu aşamada, ebeveynlere danışmaya özel dikkat gösterilmelidir. Çocuğun özelliklerini anlatmak, potansiyeli hakkında konuşmak onlar için önemlidir. Utangaç davranışın nedeni aile ilişkilerinin uyumsuzluğunda yatıyorsa, bunu ebeveynlerle nazikçe konuşmak gerekir. Bireysel konuşmalar, istişareler, bir psikolog, bir eğitimci sırasında, her çocuğun gelişiminin benzersizliğini, özelliklerini ve sorunlarını tartışır, utangaç bir çocukla iletişimde birleşik bir strateji geliştirme ihtiyacını gösterir.

Uzmanların, okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenlerinin ve velilerin ortak toplantıları sırasında bilgi alma aşamasında, her katılımcıya eşlik etmenin elde edilen sonuçları netleştirilir. Çocukların davranışlarında meydana gelen değişikliklere özellikle dikkat çekilir.

Ebeveynlerin çocukla ilgili konumundaki değişiklikleri belirlemek. Teşhis sırasında “Çocuğum hakkında ne biliyorum?” vesaire.

Son aşamanın sonuçlarına göre, ebeveynler çocuğun evde yetiştirilmesini optimize etmek için özel öneriler alırlar.

Çözüm

Yukarıdaki materyali özetlersek,bu not alınmalıgünümüzde psikolojik ve pedagojik destek, sadece çocuklarla çeşitli düzeltme ve gelişimsel çalışma yöntemlerinin toplamı değildir, aynı zamanda karmaşık bir teknoloji, özel bir destek kültürü ve gelişim, eğitim, yetiştirme, sosyalleşme sorunlarını çözmede çocuğa yardım etme işlevi görür. . Okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik desteği, çocukların her gelişim aşamasındaki psikolojik özelliklerine, kriz dönemlerine ve ayrıca psikolojik neoplazmalara dayanmaktadır. Bir uzman, okul öncesi çocuklarla bir gelişimsel çalışma programı geliştirmeye başlarken, bir çocuğun farklı çocukluk dönemlerindeki gelişiminin temel psikolojik kalıpları hakkındaki bilgilere odaklanmalı ve belirli bir çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almalıdır.

Okul öncesi çağın önemli bir ayırt edici özelliği, çocuğun faaliyetin olası sonuçlarını tahmin edebildiği, diğer insanlardan davranışlarına tepkiyi tahmin edebildiği ve bunun da duygusal dünyasının genişlemesine yol açtığı duygusal deneyimin oluşmasıdır. Çocuk “mutluyum”, “üzgünüm”, “kızgınım”, “utanıyorum” gibi ifadelerin ne anlama geldiğini anlamaya ve anlamaya başladığında kendi deneyimlerinde anlamlı bir yönelim vardır. Ayrıca, okul öncesi yaştaki daha büyük çocuk, yalnızca belirli bir durumdaki duygusal durumlarının farkında değildir, deneyimlerin bir genellemesi veya duygusal bir genelleme vardır. Bu, arka arkaya birkaç kez bazı durumlarda başarısızlık yaşarsa (örneğin, sınıfta yanlış cevap verdi, oyuna kabul edilmedi vb.), Bu tür faaliyetlerdeki yetenekleri hakkında olumsuz bir değerlendirmeye sahip olduğu anlamına gelir. ("Nasıl olduğunu bilmiyorum", "Başaramayacağım", "Kimse benimle oynamak istemiyor"). Bir aktivitedeki başarısızlık genellikle terk edilmeye yol açar. Çocuğun utanma, güvensizlik, kaygı, utangaçlık vb. nitelikleri vardır. Okul öncesi çağındaki benlik saygısının bireysel özelliklerinin nedenleri, her çocuk için benzersiz olan gelişimsel koşulların bir kombinasyonundan kaynaklanmaktadır.

Bir yetişkinin rolü, okul öncesi çocuğun dikkatini eylemlerinin sonuçlarına çekmektir; hataları analiz etmeye ve başarısızlıkların nedenini belirlemeye yardımcı olun; faaliyetlerinde başarı için gerekli koşulları yaratır.

Utangaç çocuklara karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun düzenlenmesi, grupta sakin, arkadaş canlısı bir atmosfer yaratılması, sınıfta uygulanabilir görevlerin seçilmesi, çocukların iletişim sürecine kendilerinin dozlayabileceği şekilde dahil edilmesi katılım derecesi, öğretmenden olumsuz değerlendirmelerin olmaması - hepsi bu, çocuklarda utangaçlık, kaygı düzeyini önemli ölçüde azaltır ve bir anaokulunda hayatlarını kolaylaştırır. Çocuklarda artan benlik saygısı ve inisiyatif geliştirme, kişisel gelişimlerini uyumlu hale getirir ve hem anaokulunda hem de ötesinde utangaçlık, kaygı belirtileri riskini azaltır.

Ebeveynlerle çalışmak, onları utangaç bir çocuğun psikolojik özelliklerine, onun üzerindeki pedagojik etki yöntemlerine ve bu tür çocuklara bireysel bir yaklaşımla tanıştırmayı amaçlamaktadır. Yetersiz ebeveyn pozisyonunun değiştirilmesi ve çocuk yetiştirme sürecinde ebeveyn etkisinin etkili biçimlerinin pekiştirilmesi.

1.2 Utangaç insanların psikolojik özellikleri

Psişenin ontogenezdeki gelişimi, bireyin çevre ile etkileşim yollarının evrim sürecidir. Günümüzde, insanın tüm psikolojik yapılarında değişikliğe yol açan bir süreç olarak kabul edilen böyle bir gelişim anlayışında, gerek doğuştan gelene gerekse öğrenilene yönelimdeki (monada - tabula rasa) zıtlıkların ortadan kalktığını söyleyebiliriz. bireysel; krizler de dahil olmak üzere belirli, niteliksel olarak belirli aşamalardan geçmek ve hem dış etkilere duyarlı hem de nispeten özerk dönemlere sahip olmak; amaçlı inşa edilmiştir. İnsan ruhunun gelişimi, insan ihtiyaçlarını karşılama aracı olarak hizmet eden, tarihsel olarak oluşturulmuş sosyal araçlara bireyin hakimiyetine dayanır.

Ontogeny'de bir kişinin zihinsel gelişiminin birçok periyodizasyonu (Yunanca periodos - rotasyon) vardır. Farklı modellerde yer almaktadır Farklı aşamalar Bunları ayırt etmek için kullanılan kriterler de farklıdır.

Her yaşta insan hayatı bireyin gelişiminin yeterliliğini değerlendirmenin mümkün olduğu ve psikofiziksel, entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimle ilgili standartlara sahiptir. Bir sonraki aşamaya geçiş krizler şeklinde gerçekleşir. yaş gelişimi.

Çocukluk. Utangaç bir çocuk, çevredeki insanları (özellikle yabancıları) belirli bir tehdit olarak algılar. Günümüzde psikolojide, utangaçlığın çocukta iletişim sürecinde ortaya çıkan ve yavaş yavaş zihinde yerleşen olumsuz deneyimler sonucunda oluştuğuna dair yaygın bir görüş vardır. Utangaçlık hem seçici olabilir hem de bebeğin tüm sosyal çevresine yayılabilir. Ortaya çıkışı, çocuğun düşük benlik saygısına bağlı olabilir. Kendini diğerlerinden daha kötü, daha zayıf, daha çirkin bulan çocuk, bilinçaltında zaten zarar görmüş özgüvenini zedelemek istemeyerek başkalarıyla temastan kaçınmaya başlar.

Yaşla birlikte, çocuk bir utangaç davranış klişesi geliştirir, sabittir ve düzeltilmesi zordur. Çocuk "eksikliğinin" farkına varmaya başlar ve bu, onunla çalışmayı çok zorlaştırır, çünkü okul öncesi çocuk istemeden dikkatini onun utangaçlığına ve karakterinin özelliklerine odaklar. Anne babalar, çocuklarının bu karakter özelliğiyle en çok onlarla birlikte ziyarete gittikleri veya misafir ağırladıkları durumlarda karşılaşırlar. Çocuk yabancıları görünce utanır, annesine sarılır, yetişkinlerin sorularını yanıtlamaz. Utangaçlık, çocuğun farklı öğretmenlerle iletişim kurması, sınıfta cevap vermesi ve tatillerde performans göstermesi gereken anaokulunda özellikle belirgindir. Bazen bu tür çocuklar bir grup akranına yaklaşmaktan çekinirler, onların oyununa katılmaya cesaret edemezler.

Kural olarak, utangaçlık en çok bebek için yeni olan faaliyetlerde belirgindir. Kendini güvensiz hissediyor, beceriksizliğini göstermekten utanıyor, itiraf etmekten, yardım istemekten korkuyor.

Genel olarak utangaç bir çocuk, yabancılar da dahil olmak üzere diğer insanlara karşı arkadaş canlısıdır, onlarla iletişim kurmak ister, ancak aynı zamanda büyük bir iç stres yaşar. Kendini gergin hareketlerde, duygusal bir rahatsızlık durumunda, bir yetişkine dönme korkusu, arzularını ifade etme şeklinde gösterir. Bazen böyle bir bebek aramalara hiç cevap vermez veya tek heceli olarak, çok sessizce, fısıltıya kadar cevap verir. Karakteristik özellik Utangaç bir çocuğun iletişimi, onun süreksizliği, döngüselliğidir: İletişimle ilgili sorunlar, kendini özgür ve özgür hissettiği bir süre için aşılabilir ve herhangi bir zorluk durumunda yeniden ortaya çıkabilir.

Ergenlik (ergenlik) (11 - 12 ila 15 - 17 arası). karakterize nitel değişiklikler ergenlik ve yetişkinliğe giriş ile ilişkilidir. Bu dönemde, birey, genellikle bilinçsiz, cinsel istek üzerine bindirilen uyarılabilirliği, dürtüselliği arttırdı. Ergenlikte zihinsel gelişimin ana motifi, yeni, hala oldukça istikrarsız bir öz farkındalığın oluşması, benlik kavramında bir değişiklik, kendini ve kişinin yeteneklerini anlama girişimidir. Bu çağ, D. Elkind'in eserlerinde analiz edilen sözde "genç benmerkezcilik" ile karakterize edilir. Geçici ve kalıcı (küçük bir başarısızlık bir genç için trajik ve onarılamaz görünür), öznel ve nesnel (sürekli diğer insanların ilgi odağında olma hissi), benzersiz ve evrensel arasında ayrım yapamamada kendini gösterir. tüm duygular diğer insanlar için alışılmadık olarak algılanır). Ergenin, değerleri kendi ahlaki değerlendirmelerinin temelini oluşturan özel bir "ergen" topluluğuna ait olma duygusu büyük önem taşır.

Artan aktivite ve heyecanlanma, genç bir adamı tanıdık seçiminde genellikle okunaksız hale getirir, onu riskli ve şüpheli davalara karışmaya teşvik eder. Yakınlık, bu çağın özelliği olan bir aşağılık duygusu, bazen kendi kendine izolasyona dönüşür, bu da başkalarıyla iletişim kurmayı ve bir yaşam yolu seçmeyi zorlaştırır. Ülkedeki zor ekonomik durum, artan işsizlik, rekabet, şiddet ve televizyonda tekrarlanan zulüm - tüm bunlar modernin ruhunu zehirliyor genç adam. Bu yaşta kişinin iç dünyasının, kendini tanımasının bir açılımı vardır. Bir genç deneyimlerinden zevk alır, yeni duygularla dolu bir dünya açar, kendi bedeni duygusu.

İç dünyanın keşfi neşeli ve heyecan verici bir olay olmakla birlikte pek çok rahatsız edici ve dramatik deneyime de neden olur. Belirsiz kaygı, bir şeyle doldurulması gereken içsel bir boşluk hissi, iletişim ihtiyacı. Ama aynı zamanda arkadaş seçiminde seçicilik, yalnızlık ihtiyacı artıyor.

Görünümle ilgili düşüncelere dinlenmeyin. Görünüşünden memnun olan genç bir erkek veya kız olması pek olası değildir. Bu arka plana karşı, tüm trajediler oynanır: yüksek veya düşük büyüme, orantısız uzuvlar, uzun bir burun veya çıkıntılı kulaklar, ciltte siyah noktaların veya sivilcelerin görünümü - kendinden memnuniyetsizlik için yeterli neden vardır. Ve bu tam da karşı cinsi memnun etmek istediğiniz an. Kendi görünüşünden memnuniyetsizlik, ergenlik çağında özel bir utangaçlığa neden olur ve genellikle öngörülemeyen eylemler için bir sebep görevi görür. Ve ne kadar acı, gençleri fazla kilolu hale getirir. Kilo verme çabasıyla, ergenler, daha sık olarak kızlar, tükettikleri yiyecek miktarını büyük ölçüde azaltırlar ve genellikle yiyecekleri tamamen reddederek kendilerini tamamen tükenmeye getirirler. Genellikle bundan önce, başkalarının "tombul", "şişman" oldukları veya akranları tarafından alay konusu oldukları sözleri gelir. Sınıfta veya bahçede kabul edilen standartlardan fiziksel gelişimdeki açık sapmalar, düşük benlik saygısına, kendinden şüphe duymaya, çaresizliğe ve bir aşağılık kompleksinin gelişmesine yol açar.

Çığ gibi ergenliğin bu tipik sorunları, yeni doğan bir çocuğun kırılgan ruhuna düşer, davranışlarında değişikliklere ve ebeveynlerde şaşkınlığa ve tahrişe neden olur. Çoğu zaman, bir gencin karakterinde ebeveynler için anlaşılmaz olan değişikliklerin nedeni onun utangaçlığıdır. Utangaçlık, esas olarak kendinden şüphe duyması bir kişilik özelliği olan insanları etkiler. Böyle bir kişi, başarısında kesin olarak emin olmadığı durumlardan mümkün olan her şekilde kaçınır: Kötü yapmaktansa hiçbir şey yapmamak daha iyidir. Böyle bir kişi, yeni, tanıdık olmayan insanların eşliğinde kendi utangaçlığından özellikle şiddetli bir şekilde muzdariptir. Utangaçlık hem erkeklerin hem de kızların aynı ölçüde özelliğidir. Bir gence zamanında nitelikli yardım sağlanmazsa, utangaçlık zamanla çirkin bir kibir, havalı, holigan davranışa ve "kötü" şirketlere eğilime dönüşebilir. Tazminat mekanizması şu şekilde işliyor: Bir genç küfür ve kaba kuvvetle iç dünyasını yabancıların müdahalesinden korumaya çalışıyor. Gelecekte, utangaçlık iz bırakır çeşitli yönler hayat: kendi aileni kurmak, arkadaş çevresinden memnuniyetsizlik, meslek seçmenin zorluğu.

Kronik utangaçlığın ortaya çıkmasına neden olan nedenleri göz önünde bulundurun:

1) Çocuğun karakterinin özellikleri - kaygı, kararsızlık, "kendi kendine kazma" eğilimi.

2) Sık görülen hastalıklar (nevroz, yaralanmaların sonuçları, nöroenfeksiyonlar), kekemelik, fiziksel engeller.

3) Despotik ebeveynler, sürekli ve her zaman değil, çocuklarını yukarı çekerek, bir gencin her adımını kontrol etmeye ve eleştirmeye çalışırlar.

4) Ailede olumsuz durum, skandallar.

5) Öğretmenlerin pedagojik kültürünün düşük olduğu, aşırı ve acımasız cezaların verildiği bir okul.

Genç yaş (15 - 17 - 19 - 21 arası). Psikolojik açıdan bu çağın temel özelliği, bağımsız yaşam Bir meslek seçimi söz konusu olduğunda, sosyal konum önemli ölçüde değişir. Bu yaşta belirli görevler çözülür: başkalarıyla arkadaşça ve yakın ilişkiler kurmak, cinsiyet rolleri oynamak ve aileye karşı tutumlar oluşturmak, bağımsızlığa ulaşmak, dünya görüşünün ve kendini tanımanın temellerini oluşturmak ve mesleki seçim.

Ergenliğin duygusal tepkilerinin bazı özelliklerinin kökleri hormonal ve fizyolojik süreçlerdedir. Özellikle gençlik, artan duygusal uyarılabilirlik ve tepkisellik ile karakterize edilir. Bu, dengesizlik, sinirlilik, iyi ya da kötü ruh hali patlamaları vb. ile kendini gösterir. Fizyologlar, gençlik dengesizliğini, ani ruh hali dalgalanmalarını, sık depresyonları ve coşkuları, çatışmayı ve duygusal tepkilerin genel katılığını, bu yaştaki genel uyarılmadaki artış ve her türlü koşullu ketlemenin zayıflamasıyla ilişkilendirir. Ancak çoğu psikolog 12-14 yaşına atfettiği duygusal gerilim, kaygı zirvesinden bu yana, gençliğin duygusal değişimleri daha çok sosyal faktörlerle ve ayrıca bireysel tipolojik faktörlerle açıklanır. Özellikle bu, iddia düzeyinin ve benlik saygısının tutarsızlığı, "ben" imajının tutarsızlığı, iç dünyanın tutarsızlığı vb.

Olgunluk (25 - 30'dan 55 - 60'a). Psikiyatrist Lelor, üç tür utangaçlık tanımladı. Gözlemlerine göre, ilki, en yaygın olanı, çekingen bir insanı özellikle sınav veya topluluk önünde konuşma gününde garip yapan eylem korkusudur. İkinci tür, olağandışı koşullar karşısında kendini gösteren gerçek hayatla temas korkusudur. Ve son olarak, utangaçlığın üçüncü biçimi, karakter göstermenin gerekli olduğu durumlarda yaşanan kendini onaylama korkusudur: bir borcun geri ödenmesini talep etmek, sipariş edilmeyen ancak bir restoranda servis edilen bir yemeği reddetmek vb.

Utangaçlığa neden olan her ne ise, psikologların toplumsal bir kötülük olarak gördüğü ciddi bir sorundur. Örneğin gençlikte, aşka atılan ilk adımlar çoğu zaman utangaç insanlar için acımasız bir sınava dönüşür. Daha olgun bir yaşta, bu genellikle trajediye yol açabilir. Bu arada, utangaç insanların alkol veya uyuşturucuya başvurma olasılığı daha yüksektir. Bununla birlikte, utangaçlık tedavi edilebilir veya daha doğrusu üstesinden gelinebilir ve bu tür radikal araçlar olmadan. Önerilen yöntemler çok farklı - bu hem terapi hem de kas gevşemesidir. Birçok psikoterapist, sosyal adaptasyona yönelik eğitim almayı tavsiye eder.

Yaşla birlikte, utangaç bir kişi genellikle zihinsel olarak sakinleşir. Bitkisel hareketliliği-kararsızlığı da yumuşatır. Hala hayatta "damarını" bulmayı ve işte çözülmeyi başarırsa, o zaman yaşlılığa belli bir şekilde yaklaşır. iç huzur ve güven. Hayatları boyunca, akrabalarından ve meslektaşlarından gelen derin sempati ve anlayış, bu tür insanlar için çok önemlidir, bunlar olmadan genellikle akut gerilim içinde günler ve geceler geçirirler ve insanlara bazen getirebilecekleri sağlam değeri getirmezler.

Yaşlılık (55 - 60 yaş ve üstü). Bu yaşta, utangaç bir kişi, aşağılık duygusuyla sürekli bir savunmasız gurur çatışmasıyla doludur. Bununla birlikte, utangaçlık, utangaçlık, çekingenlik, kararsızlık, acı verici yansıma, iç gözlem ile doludur. Hayatın anlamı hakkındaki sürekli düşünceler, kalın bir yıpratıcı şüpheler yumağı üzerine inşa edilmiştir. Örneğin iyimser bir kişinin de özelliği olan sağlıklı, ölçülü şüphe, bir kişi için mükemmel ve yararlı bir zihinsel eylemdir, bir durumda kendini tehlikeden korumaya, diğerinde - genel kabul görmüş görüşe katılmamaya ve getirmeye yardımcı olur. konuyla ilgili kendi yaşayan düşüncesi. Ancak aşırı şüphe, çoğu durumda aynı zamanda yaratıcı güç taşımasına rağmen, hayatın ve uygulamanın gösterdiği gibi, şüphe ve derinlemesine düşünme için hiçbir zemin olmadığında bile işe yarar. Örneğin, bir kişi sırtındaki hafif bir rahatsızlığın ciddi bir hastalık belirtisi olup olmadığından şüphe duyar. Bunu düşünmek, sırtını hissetmek, aynaya bakmak, insan hiçbir şeyden hasta olmadığı için buna tamamen boşuna çok zaman harcıyor. Tabii ki, tıpkı epileptoid kıskanç bir kişinin aşırı değerli şüphelerinde gerçekten haklı çıkması gibi, ciddi bir hastalığın erken, zar zor fark edilen bir belirtisine dikkat edilebilir. Bununla birlikte, muazzam acı verici enerji ve zaman harcamasıyla karşılaştırıldığında, bu tür yalnızca birkaç vaka vardır.

Aşırı şüphe, dışarıdan şüphecilik gibi görünüyor. Şüphe ("düşünmek" kelimesinden - görünmek) - tehlikeyi abartma eğilimi vardır. Şüpheye dayalı bir hipokondriyak reaksiyon, esas olarak psikolojik bir andır. duygusal doğa ve bu nedenle ısrarcı değildir ve kökleri olmayan bir filiz gibi, teşvik ve öneri ile kolayca dışarı atılır. Öte yandan aşırı şüphe, ağırlıklı olarak zihinsel bir oluşumdur, yani sorgulayıcı yansıma ile aşılanmış, mantıksal bir kökü vardır ve bu nedenle, yalnızca mantıklı, bilgilendirici bir açıklama, temelsizliğinin caydırılması sayesinde de ortadan kalkar. Bu anlamda, kızarma korkusu şüphecilik değil, endişeli yansımaya dayanan bitkisel bir ifadeye (yüz damarlarının genişlemesi) sahip bir korkudur - örneğin, kızaran kişinin kayıtsız olmadığını düşünebilirler. önünde kızardığı kişi vb. P.

Utangaç insanlar kategorisi heterojendir. Özellikle utangaç insanları içerir (çoğu sosyal durumda gerginlik, beceriksizlik, özgürlük eksikliği yaşar; tek istisna, akrabalar, arkadaşlar veya tanınmış iş ortaklarıyla iletişim durumlarıdır); adapte olmuş utangaç (kendi kendini düzenleme ve gerilimi azaltmanın bireysel yollarını geliştirenler ve daha önce gerginliğe neden olan birçok durumda, zorluklarla tatmin edici bir şekilde başa çıkanlar) ve - bir dizi nedenden dolayı (izolasyon, düşük benlik saygısı, otizm) - bu insanlar daha doğru bir şekilde " sözde sersemleticiler" olarak sınıflandırılırlar.

Kadın ve erkek arasında duygu ve hislerin dışavurumunda farklılıklar vardır. K. Horney, bölünmeye uygun olarak yazıyor sosyal roller Kadınlara, duygularla yaşayan çocuksu yaratıklar olarak belirli bir bakış açısı oluştu. Gerçekten de birçok araştırma, erkek ve kadınların duygusal alanlarında belirgin farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. L.V. Kulikov, kadınlarda duygusal alanın erkeklerden daha farklı ve daha karmaşık olduğuna dikkat çekiyor.

V.A. Chiker ve ortak yazarlar, lisedeki kızların sosyal ortamının erkeklere göre stresli duygusal olaylarla daha dolu olduğunu bulmuşlardır. Bu, öğrenciler üzerinde yapılan bir çalışmada doğrulanmıştır. V.P. Plotnikov ve diğerleri (2001) zihinsel stresin varlığını ortaya koymuştur. yüksek derece Ankete katılan kızların %62,5'inde ve erkeklerin %45,2'sinde hafif derecede gerginlik. Olumsuz duyguların potansiyel kaynaklarına karşı duygusal tutum erkek ve kızlarda farklıydı. Erkekler için kızlardan daha önemli olan tutum, çalışma Grubu, esenliğiniz için, aileniz için; kızlar için - oturum ve sınavlar için. L.V. Kulikov, kaygının öz değerlendirmesinde önemli cinsiyet farklılıkları ortaya çıkardı. Temel duyguları deneyimleme eğiliminin karşılaştırılması, tüm yaş gruplarındaki kız ve kızlarda korku eğiliminin erkek ve erkeklere göre çok daha belirgin olduğunu gösterdi.

Bu veriler, F. Zimbardo tarafından yürütülen bir deneyin sonuçlarıyla tutarlıdır. Deney aşağıdaki gibiydi. Deneklerden kendilerini kollarında "tuttukları" çocuğun ebeveyni olarak hayal etmeleri istendi. Aniden, sakallı bir yabancı, aniden oradan atlayan komik bir palyaço içeren bir müzik kutusuyla deneklerin önünde belirdi. Bundan sonra, her "ebeveyne" şu soru soruldu: Çocuğunuzun olanlara tepkisi ne oldu? Kızların çocuklarının tepkisini erkeklerden çok daha fazla "korku" olarak algıladıkları, kızlardan çok erkeklerin ise bebeklerinin gözlerinde "merak" gördüğü ortaya çıktı. Doğru, F. Zimbardo bu verileri toplumda gelişen cinsiyet tutumlarının etkisi olarak görüyor.

A.I.'ye göre. Zakharov'a göre korku sayısı (yani korktukları şey) kızlarda erkeklerden daha fazla. Ona göre, yetişkin erkeklerde yükseklik korkusu daha belirgindir ve yetişkin kadınlarda - ebeveynlerinin ölümü. Kadınlarda savaş korkusu, yanlış bir şey yapma ya da zamanında yapamama korkusu da çok daha belirgindir. Kızların erkeklere göre 6 kat daha fazla hayali korkuları vardır.

M.S.'ye göre neşe eğilimi. Ponomareva, net cinsiyet farklılıkları bulamadı: 15 yaşına kadar eşit olarak ifade edilir ve 15 yaşından sonra bu eğilim kızlarda daha belirgindir.

Literatür, kadınların daha büyük bir duygusal duyarlılığına ve duygusal istikrarsızlığına dikkat çekiyor. Bu konunun E.P. İlyin ve V.G. Duyguların yaşam tezahürlerinin öz değerlendirmelerinin yardımıyla okul çocukları ve öğrenciler üzerindeki Pinigin, duygusal uyarılabilirlik açısından, daha az yoğunlukta ve hatta süre açısından daha az olmak üzere, kadınların tüm yaş gruplarında erkeklerden açıkça üstün olduğunu gösterdi. duyguların ve duygusal istikrarın korunması.

P.A. Kovaleva'ya göre, kadınların daha fazla duygusal uyarılabilirliği doğrulandı: sinirlilik (bir çatışma durumunda duygusal uyarılabilirliğin tezahürü), onlarda erkeklerden daha belirgindir.

Duygusal tepkilerin yoğunluğu, esas olarak, belirli bir duygusal durumda (çalışmalarda, genellikle bir sınavdan önce ve sonra) bir kişide gözlemlenen bitkisel değişimlerin büyüklüğü ile değerlendirilir. Genellikle bu duygusallık özelliğine tepkisellik denir. Farklı yazarlar tarafından bu göstergeleri kullanarak elde edilen veriler çok çelişkilidir ve bu, öncelikle şu gerçeğiyle açıkça açıklanmaktadır: farklı durumlar erkekler ve kadınlar için farklı duygusal anlamlara sahiptir ve ikincisi, bazı denekler aynı duygusal duruma daha duygusal tepki verirken, diğerleri daha motorik tepki verir.

Yani, N.D.'ye göre. Scriabin, korkuyla (beklenmedik güçlü bir ses uyaranına tepki), nabız değişikliği kadınlarda erkeklerden daha fazla görülür (cesurlarda sırasıyla %21,9 ve %6,3 ve korkaklarda %35,4 ve %14,6) ). Bununla birlikte, galvanik deri tepkisi erkeklerde daha uzun olmuştur.

Aynı zamanda K.D. Duygusal stres üzerine çalışan Shafranskaya, stresli bir durumda erkeklerin kadınlardan daha yüksek bitkisel reaktiviteye sahip olduğunu gösterdi. GI Akinshchikova, stresli bir durumda kan basıncı reaktivitesinin tezahüründe erkeklerde ve kadınlarda zıt eğilimleri de ortaya çıkardı. Kadınlarda sistolik ve diyastolik basınç arasındaki fark azalırken erkeklerde arttı. Bununla birlikte, zihinsel stres sırasında ortaya çıkan reaktivite farklılıkları özellikle duygusal değildir; entelektüel ve fiziksel dahil olmak üzere herhangi bir yük altındaki erkekler için tipiktir. Bu nedenle, yüksek bir entelektüel yük sırasında kan şekeri ölçümü, erkeklerin daha büyük bir reaktivitesini de ortaya çıkardı: kan şekerleri kadınlarınkinden daha yüksekti. Bu yükte kan oksijen doygunluğu erkeklerde kadınlara göre 2 kat daha fazlaydı. Bu nedenle, bu yazarlar tarafından keşfedilen gerçeklerin, erkeklerin daha büyük duygusal tepkiselliğinin mi yoksa daha büyük seferberliklerinin mi bir sonucu olduğu belirsizliğini koruyor.

I.M. Eliseeva ve yardımcı yazarlar, sınavdan önce kız öğrencilerin duygusal uyarılma düzeylerini öğrencilere göre çok daha yüksek olarak değerlendirdi. Ayrıca daha yüksek belirsizlik seviyelerine sahiptiler. başarılı teslimat sınavlar. Aynı zamanda, ikisi arasında kalp atış hızında hiçbir fark yoktu. Sınavdan sonra, duygusal uyarılmalarındaki düşüşün değerlendirilmesi, kız öğrenciler arasında öğrencilere göre daha fazlaydı. Bu nedenle, kadınlar hem duygusal uyarılmadaki artışı hem de düşüşü değerlendirmede daha aşırıdır.

A.I.'ye göre. Vinokurov'a göre, erkeklerde sınavdan önce, nabız kan basıncında bir artış, sistolik kan hacminde bir artış ve kan dolaşım verimliliği katsayısındaki bir artışla ifade edilen trotropotropik otonomik düzenleme tipi zayıflar. Kadınlarda, aksine, nabız basıncında ve sistolik kan hacminde bir azalmaya, kalp hızında büyük değişikliklere yol açan trofotropik otonomik düzenleme tipi geliştirilir. Erkeklerde muayeneden hemen sonra trofotropik düzenlemenin yerini ergotropik alır, hemodinamik parametreler daha hızlı iyileşir ve AT normundan toplam sapma azalır. Kadınlarda muayeneden sonra AT normundan toplam sapma artar, sistolik kan basıncı daha hızlı iyileşir ve nabız basıncı her zaman düşer. Bu gerçeklere dayanarak, A.I. Vinokurov, stresli bir durumda vücudun enerji maliyetlerinin erkeklerde daha yüksek olduğu sonucuna varıyor.

R.K. Malinauskas, stresli faktörlere karşı duygusal direncin erkeklerde ve kadınlarda hemen hemen aynı olduğunu buldu. Doğru, yazarın sporcuları incelediği ve bilindiği gibi sporcular arasında birçok erkek tipi olduğu dikkate alınmalıdır.

Kadınlar korkularını ve üzüntülerini ifade etmekte erkeklere göre daha özgürdür. Doğru, N. Eisenberg ve ortak yazarlar, deneklerin yüz ifadelerinde ve öz bildirimlerinde kadınların lehine duygusallığın tezahüründe yalnızca küçük farklılıklar ortaya çıkardı. Yaşla birlikte, esas olarak erkeklerin duygularını daha fazla gizlemesi nedeniyle bu farklılıklar arttı.

Bir dizi başka çalışma da, yaşlarına bakılmaksızın kadınların daha fazla dışavurumcu olduğunu göstermiştir. Kadınların tamamen duygusal olarak daha fazla duygusal davranış sergiledikleri bulunmuştur. kadın grupları karışık olanlardan daha. Kadınlar, ifade edici bir mutluluk ifadesini kodlamada daha iyiyken, erkekler öfke ve öfkeyi kodlamada daha iyidir. Kadınların erkeklere göre daha çok gülümsediği belirtilmektedir. Böylece, M. La France öğrenci albümlerinden 9000 fotoğrafı ve E. Halberstadt ve M. Saitta'yı - gazete ve dergilerden 1100 fotoğrafın yanı sıra mağazalarda, parklarda ve sokakta 1300 kişinin fotoğrafını analiz etti. Ve her yerde kadınların daha sık gülümsediği bulundu. Erkeklerin ve kadınların duygusal ifadelerindeki farklılıklar, birçok psikolog tarafından her ikisinin de yetiştirilmesinin özellikleriyle ilişkilendirilir. K. Jung'a göre erkeklerde yetiştirilme sürecinde duygular bastırılırken kızlarda baskındır. Erkekler için duyguların açık bir şekilde sergilenmesi alay konusu olmaya ve utandırmaya değer. Bu, (Bern S.) duygusallığın (yani, deneyimlenen duyguların gücünün) erkeklerde ve kadınlarda aynı olduğunu, ancak dış ifadelerinin derecesinin farklı olduğunu söylemek için gerekçe sağlar. Farklı duyguların ifadesi erkekler ve kadınlar için farklıdır: Kadınlar için “düzgün” olan (ağlamak, duygusallaşmak, korkmak vb.) öfke ve saldırganlık), kadınlar için "uygunsuz". Ne de olsa kadınların bir takım duygu ve hislerini ifade etme konusunda da bir "yasağı" var. R. Salvaggio, kadınlarda karşı cinse duygusal bağımlılığı ifade etmenin, duyguların açık ifadesini ve saldırganlığın tezahürünü yasaklayarak "aşka" dalmanın son derece arzu edilir olduğunu belirtiyor. Yazara göre bu durum kadınlarda mazoşist bir tavır oluşturuyor.

Yu.L. Khanin, kadınların erkeklerden daha iyi duygusal hafızaya sahip olduğu sonucu lehine yorumlanabilecek veriler elde etti. Bir grup kadın dalgıçtan önemli müsabakalardan 20 gün önce geçmiş deneyimlerine dayalı olarak durumsal kaygı ölçeği kullanılarak “önemli müsabakalardan önceki durumlarını” retrospektif olarak değerlendirmeleri istendi. Ardından, yarışmadan hemen önce (performansın başlamasından 2 saat önce), gözlenen gerçek kaygı düzeyini ölçmek için durumsal kaygı ölçeği kullanıldı. Bu iki gösterge arasında yakın bir ilişki olduğu ortaya çıktı. Bu, kadınlarda duygusal deneyimlerin hatırlanan gücünün gerçeğe yakın olduğunu gösterir. Erkeklerde ise aynı çalışma sonucunda anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Doğru, deneyimlerini hatırlamada erkekler ve kadınlar arasında ortaya çıkan farklılıklar, erkeklerde kadınlardan daha kötü ve erkeklerde kadınlardan daha az kaygı şiddetiyle açıklanabilir, ancak tüm bunların da kanıtlanması gerekir.

A.A. Plotkin, hem erkeklerin hem de kadınların, neşe ve korkunun baskın olduğu veya neşenin korku ve öfke ile eşit olduğu duygusal tiplere sahip olduğunu gösterdi. Kadınların aynı şekilde öfke ve korkuya yatkınlığı, korku eğiliminin öfke eğilimini dengeleyebileceğine, bireyleri saldırgan eylem ve çatışmalardan uzak tutabileceğine veya bunları daha "yumuşak" biçimlere çevirebileceğine inanan K. Izard'ın bakış açısıyla açıklanabilir. (örneğin, P.A. Kovalev'e göre kadınlarda baskın olan dolaylı sözlü saldırganlığa). Erkeklerde en yaygın olanı öfke ve neşenin korkuya üstün geldiği yapıdır. Bu veriler, erkeklerde doğrudan fiziksel ve sözel saldırganlığın daha fazla ciddiyetine ilişkin literatürde bulunan verilerle tutarlıdır.

V.N.'ye göre. Kunitsyna'ya göre, kadınların erkeklerden daha fazla utangaç kategorisine girme olasılığı daha yüksektir (sırasıyla, kadınların %30'u ve erkeklerin %23'ü).

Ancak F. Zimbardo, Japonya ve Tayvan'da kadınlardan çok daha fazla utangaç erkek olduğunu belirtiyor. İsrail'de, Meksika'da, Hindistan'da ise tam tersine kadınlar daha utangaçken, ABD'de bu farklılıklar yok.

Bazı raporlara göre, kadınlar erkeklerden daha empatiktir. Slaytları görüntülerken veya hikayeleri dinlerken kızların tepkileri daha empatikti. Kızların erkeklere göre daha fazla empati kurma eğilimi de M.L. Butovskaya. Kadınların, başkalarının kendi dertlerinden bahsetmesine karşılık olarak, dertleri hakkında ağlama ve konuşma ihtimalleri daha yüksektir.

K.N. Sukhanova, erkeklerin duygusal katılıma daha fazla ihtiyaç duyduğunu (%100 ve %60), kadınların ise ilişkilerde duygusal olarak kayıtsız kalma olasılığının daha yüksek olduğunu (%60'a karşı %40) gösteren veriler elde etti. Kadınların daha fazla doğal empati (daha fazla duygusallığın özel bir tezahürü olarak) hakkındaki görüşün bazı araştırmacılar tarafından sorgulandığı göz önüne alındığında, bunlar ilk bakışta paradoksal veriler gibi görünmüyor. Erkekler ve kadınlar arasındaki empatik farklılıkları saptamanın çoğu, onları tanımlamak için kullanılan kriterlere bağlıdır. Bu nedenle, deneğin ne kadar empatik olmaya çalıştığını bildirmesi gereken ölçekler kullanıldığında önemli farklılıklar gözlendi, duygusal olarak doygun bir durum yaşadıktan sonra kişinin duygularını bildirmesi gereken bir ölçek kullanıldığında ve fizyolojik göstergeler kullanıldığında küçük farklılıklar gözlendi. ya da mimik reaksiyonlarda farklılık görülmedi.

Cinsiyet faktörünün suçluluk deneyimi üzerinde güçlü bir etkisi vardır: erkeklerde bu daha az belirgindir ve kadınlara göre suçluluk deneyimi hakkında konuşma olasılıkları çok daha düşüktür. Bu, vicdanlılık çalışmasında doğrulandı: erkekler için vicdanlılık değeri 4,7 puana ve kadınlar için - 7,2 puana eşitti.

Kadınların erkeklere göre daha fazla kaygı ve nevrotiklik (duygusal değişkenliğe, istikrarsızlığa yol açan) olduğu gerçeği birçok çalışmada bulunmuştur. Bununla birlikte, daha fazla kaygıya rağmen, kadınlar onu bastırma konusunda erkeklerden daha yeteneklidir. Dişilerin daha büyük kaygısı ve nevrotikliği, daha büyük sorunlu kaygılarında da kendini gösterir. S. Archer, kızların %42'sinin aileyi bir araya getirememe ve gelecekte çalışamama konusunda endişe duyduğunu tespit etti. Genç erkekler arasında böyle bir endişe yoktu. Erkeklerin yüzde yetmiş beşi hiçbir şeyin onları rahatsız etmediğini söylerken, aynı zamanda kızların sadece %16'sı böyleydi.

N.E.'ye göre. Çeşitli alanlarda bir başkasının başarısıyla ilgili olarak kıskançlığı belirlemek için orijinal bir teknik uygulayan Serebryakova yaşam durumları, kadınlarda kariyer hariç kıskançlık erkeklere göre daha yüksektir; burada kadın ve erkek arasında bir fark bulunamadı.

Erkekler en çok eşleri başka biriyle seks yaptığında kıskanırlar. Kadınlar, eşleri bir başkasına duygusal olarak bağlandığında en çok kıskançlığı yaşarlar. Psikologlar, bu farklılıkların erkeklerin babalıklarının geçerliliği konusundaki endişelerini ve kadınların bir eşten bakıma olan ihtiyaçlarını yansıttığına inanıyor.

D. Johnson ve G. Shulman, yetişkin kadınların başkalarının duygularıyla erkeklerden daha fazla ilgilendiğini keşfetti. Bazı verilere göre kadınların duyguları sesle tanımasında bir avantaj yokken, diğer verilere göre cinsiyetin avantajı hangi duyguların tanındığına bağlıdır. Yani, M.I.'nin çalışmasında. Pavlikova ve arkadaşları, ebeveyn deneyimi olan erkeklerin bebeğin rahatsızlık sinyallerini en doğru şekilde değerlendirdiğini ve onlara kadınlardan daha fazla olumsuz puan verdiğini buldu. Öte yandan, erkekler zevk seslerini kadınlardan daha kötü tanımladılar.

Utangaçlıkla ilişkili depresyon kadınlarda erkeklerden daha yaygındır. A. Angold'a göre, kızların depresif bozuklukları saptama olasılıkları erkeklerden 2 kat daha fazladır. Connelly ve arkadaşları ayrıca okul çocuklarının kızlarda erkeklere göre daha sık orta ila şiddetli depresyon yaşadıklarını bulmuşlardır. Erkeklerde depresyona genellikle arızalar ve kadınlarda - yeme bozuklukları (anoreksiya ve bulimia) eşlik eder.

Yu.M. Milanich, duygusal rahatsızlıkları olan utangaç insanları üç gruba ayırır. İlki, belirgin içsel çatışmaları olan insanları içerir. Bu insanlar kaygı, mantıksız korkular, sık ruh hali değişimlerine dikkat çekiyor. İkinci grup, sahip insanlardan oluşur. kişilerarası çatışmalar. Artan duygusal uyarılabilirlik, sinirlilik, saldırganlık ile karakterizedirler. Üçüncü grup, hem kişisel hem de kişiler arası çatışmaları olan insanlardan oluşur. Bir yanda duygusal dengesizlik, sinirlilik, saldırganlık ve diğer yanda kızgınlık, kaygı, şüphecilik ve korkular ile karakterize edilirler. Birinci grupta kadınlar, ikinci ve üçüncü gruplarda ise erkekler hakimdir.

İnsan yaşamındaki her çağın, bireyin gelişiminin yeterliliğini değerlendirmenin mümkün olduğu ve psikofiziksel, entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimle ilgili standartları vardır. Utangaç bir çocuk, çevredeki insanları (özellikle yabancıları) belirli bir tehdit olarak algılar. Ergenlerde utangaçlık çoğu zaman çeşitli korkularda kendini gösterir. Daha olgun bir yaşta, utangaçlık genel olarak trajediye yol açabilir, çünkü. Utangaç insanların alkol veya uyuşturucuya yönelme olasılığı daha yüksektir. Yaşlılıkta, utangaç bir kişi, aşağılık duygusuyla sürekli bir savunmasız gurur çatışmasıyla doludur. Utangaçlıkla ilişkili depresyon kadınlarda erkeklerden daha yaygındır.

Bazı olumsuz etmenler ve koşullar bu kriz hali saldırgan davranışlara yol açar. Bir sonraki bölümde ergenlikte saldırganlığın özelliklerini ve nedenlerini ele alalım. 2.2 Ergenlerde saldırgan davranışın tezahürünün nedenleri ve özellikleri Yüzyıllar boyunca çocuk bir yetişkin olarak kabul edildi, sadece küçük, zayıf ve haklardan yoksun, hatta çocuklara aynı şeyler dikildi ...

Tezahür şekli, pozitif, yaratıcı ve yapıcı olan sevgidir. Her şeyden önce aşk, saldırganlığın tersine duygu ve tutumlar üretir. 1.2 Kişilik saldırganlığının düzeyinin ve tezahürlerinin cinsiyet özellikleri Psikologlar, cinsiyet farklılıklarını incelemeye başladılar. geç XIX yüzyıl, ancak 1970'lere kadar. çoğunlukla cinsiyetler arasındaki farklılıkları göstermekle meşguldüler ve ...

Bu dönemdeki ana iletişim biçimi, çocukların bağımsızlığını ve inisiyatifini sürekli olarak teşvik eden eşitlik, eşit işbirliği ve iletişimdir. İletişimin içeriği, uyanışı, oluşumu ve gelişimi ebeveynlerin ana görevlerinden biri haline gelen oyun ve bilişsel ilgi alanları ile ilişkilidir.

Bir yetişkin, çocuğun başarılarının tanınması ihtiyacını karşılar, çizimlerdeki, tasarımlardaki, el işlerindeki hataları ve eksiklikleri "fark etmez", garip hareketlere "dikkat etmez", böylece çocukta bir bağımsızlık ve gurur duygusu oluşturur. elde edilen sonuçlar. Durum dışı iletişim biçimlerinin gelişimi üzerindeki etkisini yönlendirir, çocuğun bir akranını olumlu algılama ve onunla etkileşim kurma yeteneğini eğitir ve işbirlikçi becerilerin özümsenmesine katkıda bulunur.

Aynı zamanda, yetişkinin kendisi hem sınıf içinde hem de sınıf dışında çocukların faaliyetlerine aktif olarak katılır. Genel olarak, bir yetişkinin ve çeşitli gelişimsel sorunları olan çocukların etkileşimi, her çocukta bir "Ben-imgesi", "Ben-pozisyonu", yetişkinler ve akranlar arasında, doğada, uzayda ve içinde öz farkındalığın ortaya çıkmasını teşvik etmelidir. zaman. Çocukların bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini, keyfilik ve bağımsızlık için ihtiyaç duydukları kişisel nitelikleri, bilişsel aktiviteyi, öz-farkındalığı ve sorumluluğu oluşturmaya yardımcı olmalıdır.

Sorunlu çocuklarla çalışırken bir yetişkinin rolü daha da önemlidir. Bu nedenle, ebeveynlere ve öğretmenlere çocuklarıyla ortaklık kurmanın öğretilmesi gerekiyor, psikologlar şunları öneriyor:

1. Çocuğa bir güvenlik atmosferi, sıcak duygusal ilişkiler, bir yetişkinle güvene dayalı bir temas yaratın.
2. Çocuğun özgüvenini geliştirmek için çalışın
3. Anaokuluna iyi uyum sağlayamayan çocuklar için her zaman çocuğun yanında olacak olan annenin fotoğrafını isteyin.
4. Eğitimci, koşullarını dikte etmeye değil, çocuğa danışmaya çalışmalıdır.
5. Bu çocukları dahil edin rol yapma oyunları farklı roller deneme fırsatı vermek için.
6. Çocuğun herhangi bir işte başarılı olduğu bir durum yaratmak.
7. Çocuk için gereksinimleri azaltın.
8. Çocuğu azarlamamaya veya utandırmamaya çalışın.
9. Bu tür çocukları başkalarıyla karşılaştırmayın.
10. Nazik bir değerlendirme modu oluşturun.

Psikologlar, ebeveynlerin çocuk yetiştirirken endişeli çocukları kullanmasını öneren bir kurallar listesi geliştirdiler:

1. Bir çocukla iletişim kurarken, onun için önemli olan diğer kişilerin otoritesini baltalamayın (örneğin, bir çocuğa "Öğretmenleriniz çok şey anlıyor, büyükannenizi dinleseniz iyi olur!" Vb.)
2. Eylemlerinizde tutarlı olun, daha önce izin verdiğiniz şeyleri çocuğa sebepsiz yere yasaklamayın.
3. Çocukların olanaklarını göz önünde bulundurun, yerine getiremeyeceklerini onlardan talep etmeyin. Bir çocuk bir şeyi yapmakta zorlanıyorsa, ona bir kez daha yardım edin, destekleyin ve en ufak bir başarı elde edildiğinde bile onu övmeyi unutmayın.
4. Çocuğa güvenin, ona karşı dürüst olun ve onu olduğu gibi kabul edin.
5. Çocuğunuzla daha sık oynayın, ebeveynlerle iletişim ve ortak oyunlar kişinin güçlü yönlerine, yeteneklerine olan inancını güçlendirir, gurur ve haysiyet duygusu geliştirir.

Psikologlar ebeveynlere tavsiyelerde bulunur:

1. Yarıştan veya herhangi bir hız çalışmasından kaçının.
2. Çocuğunuzu başkalarıyla kıyaslamayın.
3. Vücut temasını daha sık kullanın, gevşeme egzersizleri yapın.
4. Çocuğun özgüveninin artmasına katkıda bulunun, onu daha sık övün, ama nedenini bilsin.
5. Ona daha sık ismiyle hitap edin.
6. Kendinden emin davranış kalıpları gösterin, her şeyde çocuğa örnek olun.
7. Ondan aşırı taleplerde bulunmayın.
8. Çocuğunuzu yetiştirirken tutarlı olun.
9. Ona mümkün olduğunca az yorum yapmaya çalışın.
10. Cezayı yalnızca son çare olarak kullanın.
11. Bir çocuğu cezalandırırken onu küçük düşürme.

Böyle bir çocuğun ebeveynleri, ona sevgilerini, bazı alanlarda yetkinliğini sağlamak için her şeyi yapmalıdır (tamamen yetersiz çocuk yoktur).

Her şeyden önce, ebeveynler başarılarını günlük olarak kutlamalı ve onun huzurunda diğer aile üyelerine bildirmelidir. Ayrıca çocuğun haysiyetini zedeleyen sözlerden, hatta yetişkinler çok sinirli ve kızgın olsalar bile vazgeçmek gerekir. Şu ya da bu eylem için çocuktan özür talep etmek gerekli değildir - bırakın bunu neden yaptığını daha iyi açıklasın. Çocukları imkansız talimatlarla tehdit edemezsiniz ("Kapa çeneni yoksa seni öldürürüm", "Seni bırakırım", "Ağzımı mühürlerim") Onlar zaten dünyadaki her şeyden korkuyorlar Daha iyi acil bir durumu beklemeden, çocuklarla daha çok konuşmak, düşünce ve duygularını kelimelerle ifade etmelerine yardımcı olmak, onlarla oyun oynamak ve ev işleri yapmak.

Ebeveynlerin nazik dokunuşları, endişeli bir çocuğa dünyaya özgüven ve güven duygusu kazandırmaya yardımcı olacak ve bu onu alay, ihanet korkusundan kurtaracaktır. Ebeveynlerin çocuğu şımartmaktan korkmadan çocuğa daha sık sarılmasında, öpmesinde fayda var. Yetişkinlerin duyguları ve aktif sevgisi, bir çocukta kaygıyı önlemeye yardımcı olan güçlü bir kalkandır.

Endişeli bir çocuğun ebeveynleri, ödüller ve cezalar konusunda hemfikir ve tutarlı olmalıdır. Bugün annesinin kırılan bir oyuncağa veya kaybolan bir eldivene nasıl tepki vereceğini bilemeyen çocuk daha da korkar ve bu onu strese sokar.

Endişeli çocukların ebeveynleri genellikle kas gerginliği yaşarlar, bu nedenle gevşeme egzersizleri onlar için de yararlı olabilir.

Çocuğun bir sıcaklık ve güven atmosferinde yaşamasına izin verin, o zaman tüm yetenekleri ortaya çıkacaktır.

Çocuğun utangaçlığının üstesinden gelmesine yardımcı olmak, onda iletişim kurma arzusu oluşturmak - ortak görevöğretmenler ve ebeveynler. Bu görev çözülebilir, ancak çocuk henüz küçükken yapılmalıdır. Okul öncesi çağda, yalnızca çocuğun davranışının genel doğasını, etrafındaki her şeye karşı tutumunu belirleyen çocuk ruhunun özellikleri değil, aynı zamanda gelecek için bir "arka plan" oluşturan özellikler de oluşur.

Utangaçlığınızın farkında olmak sadece yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda onun üstesinden gelmenizi de engeller. Çocuk utangaçlığını yenemez, çünkü artık kendi gücüne inanmaz ve karakterinin özelliklerine ve davranışlarına daha fazla dikkat etmesi, yaşadıklarını ve zorluklarını aşmasına engel olur.

Utangaç çocukların özelliklerine uygun oyunlar ve alıştırmalar çok yardımcı olabilir. Utangaç çocukların sadece nasıl rahatlayacaklarını öğrenmeleri gerekir. Bu nedenle, gevşeme egzersizlerinin kullanılması tavsiye edilir. Davranışları sırasında çocuklar, tercihen gözleri kapalı ve öğretmen tarafından çizilen sözel görüntüye odaklanarak serbest, rahat bir pozisyonda uzanır veya oturur; doğa veya durumların belirli resimlerini hayal edin.

Konu geliştirme ortamı ve sosyo-kültürel ortam, çocukların gelişimini zenginleştiren güçlü bir faktördür. Olumlu bir konu geliştirme ortamı, çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarını, yaşını ve bireysel özelliklerini ve düzeltici ve eğitici etki görevlerini dikkate alır.

Daha az önemli olan müzikal tiyatro oyunlarıdır. Çocukların yaratıcı potansiyellerinin açığa çıkmasına katkıda bulunurlar, cesaretlerini, kararlılıklarını ve kararlılıklarını geliştirirler.

Utangaçlık- bu bir ruh hali, bir karakter özelliği ve uygun davranıştır. Utangaç bir çocuk, utangaç bir yetişkinden daha da utangaçtır çünkü kendinden şüphe(tüm utangaç insanlarda gözlemlenir), hala gerekli olandan yoksundur. sosyal beceriler.

Utangaç bir çocuk, diğer insanlarla iletişim ve etkileşimde çekingen, çekingen, kısıtlı ve beceriksizdir, tereddütlü, yavaş ve yoğun bir şekilde herhangi bir sosyal eylemi gerçekleştirir.

Ebeveynler utangaç çocuklarla ilgili birçok hata yaparlar, ancak bu hatalar sadece bebeğe yönelik davranış ve sözlerde değil, aynı zamanda onun utangaçlığına karşı yanlış tutumdadır.

Utangaçlık, ortaya çıkan karakterin diğer özelliklerinden ve tabii ki çocuğun doğuştan gelen mizacından ayrı düşünülemez. genellikle utangaç veya, Ve içe dönükler

Utangaçlığın kesinlikle olumsuz bir özellik olduğu söylenemez. Çoğu zaman çocuğun iyi bir ruh organizasyonuna sahip olduğunun, düzenli, esnek, duyarlı, makul, düşünceli ve sadece düzgün bir insan olarak büyüdüğünün bir işaretidir.

Utangaçlık sadece çekingenlik ve kendinden şüphe duyma değil, aynı zamanda alçakgönüllülük ve kendini tutmadır. Bir diğeri olumlu özellik, çoğu utangaç çocuğun doğasında var - iyi gelişmiş hayal gücü, yaratıcı düşünme, fantezi.

Gürültülü şirketleri sevmeyen ve onlardan utanan çocuklardır, tek başlarına asla sıkılmazlar. Kendi dünyalarıyla ilgilenirler ve iç dünyaları zaten zengin olduğu için çoğu zaman çok yetenekli. Bilim ve sanatın yetenekli figürleri utangaç çocuklardan çıkar.

Ama utangaçlığın bir tane var büyük eksi, tüm artıları ortadan kaldırabilen. Utangaç bir çocuk kendini yalnız bulur, kendini ifade etmekten korkar, genellikle hareketsizdir, hareketsiz ve pasif kalır, gelişme fırsatlarını kaçırır.

Hassas bir bebeğin sahip olduğu aynı yetenek, sırf çocuk bunu toplum içinde gösteremeyecek kadar utangaç olduğu için kimse tarafından fark edilmeyebilir veya takdir edilmeyebilir.

Ebeveynlik Hataları

Utangaç bir çocuğun pek çok kompleksi ve düşük öz saygısı olan utangaç bir yetişkine dönüşmesini önlemek için, ebeveynlerinin her şeyden önce kendileriyle ilgili bir dizi önlem almaları gerekir.

Sık ebeveynlik hataları Bir çocukta utangaçlığa yol açan:

aşırı katılık, prensiplere bağlılık ve titizlik (özellikle anne tarafında),
aşırı koruma, çocuk için aşırı ilgi,
koşullu sevgi (kabaca bir çocuk iyi davranırsa sevildiğini söylerler, onunla ilgilenirler, ilgilenirler, kötüyse bunda bir şey yoktur),
çocukla ilgili aşırı talep ve beklentiler,
diğer çocuklarla sürekli karşılaştırmalar daha iyi değildir,
anneden erken ve acılı ayrılma (olası psikotravma).

Bebek ilk başta utangaç olmayı öğrenir ve sonra zamanla utangaç hale gelir. Bir beceri bir alışkanlığa, bir alışkanlık bir karakter özelliğine dönüşür.

Çoğu zaman, bebek zaten utangaçlık geliştirdiğinde, ebeveynler aynı hataları yapmaya devam ederek durumu daha da kötüleştirir.

utangaç bir çocuğa baskı yapmak, sabırsızlık göstermek, istemediği şeyi yapmaya zorlamak - “Pekala! Haydi! Peki, sen nesin! Daha cesur!
çekingenliği ve kararsızlığı nedeniyle onu azarlamak ve utandırmak için - “Peki seninle ne yapmalıyım? Bütün çocuklar çocuk gibidir ve sen bir korkaksın!
çocukla dalga geç - “Ona bak! Yine kenarda duruyor ve diğer çocuklara yaklaşmaktan korkuyor!
rasyonelleştirmeye çalışın - “Burada endişelenecek bir şey yok! Korkacak ne var?!"

İhale ve savunmasız çocuklar tüm bunlara dayanamaz. Kendilerine daha da çekilirler, daha da utangaç olurlar!

Utangaç çocuklar düşünmeye ve düşünmeye alışkındır. Ve bu şeyler zaman alır! Buradan ilk ipucu Utangaç Çocukların Ebeveynleri: Çocuğunuza kendisini güvensiz hissettiren bir ortama alışması için zaman ve fırsat verin.

Daha sabırlı olmak gerekiyor! Yapılacak en iyi şey, onu zorlamadan ya da eleştirmeden sadece bebeğe yakın olmak, onun burada güvende olduğunu göstermektir.

Örneğin, diğer çocuklar bebek için yeni bir oyun oynarsa (bu sosyal beceriden yoksundur), çocuk onlara katılmaktan korkar. Onu itmeye gerek yok: “Git! Oynamak!". Bebeğin önce gözlemlemesine, oyunun kurallarını anlamasına izin verin ve kısa süre sonra kendisi, sakince, korkmadan çocuklara katılacak.

Bu yöntemin sırrı, çocuğun bir seçeneğe sahip olduğunun ve bunu yalnızca özgürce değil, bağımsız olarak da uygulayabileceğinin yavaş yavaş farkına varmasında yatmaktadır. Bağımsızlığın gelişimi, çocuğun tam olarak sahip olmadığı özgüveninin artmasını gerektirir.

İkinci tavsiye- olumlu bir iletişim deneyimi geliştirmek, çok eksik olan sosyal becerileri kazanmak. Başka bir deyişle, çocuğunuza diğer insanlarla iletişim kurmayı ve etkileşimde bulunmayı öğretmeniz gerekir.

Çocuk taklit ederek iletişim kurmayı öğrenir, sosyalleşir ve ancak içindeyse çocuk takımına yavaş yavaş uyum sağlar.

Böylece utangaç bir bebek iletişim becerilerine sahip olur ve sosyal etkileşim olumlu bir şekilde oluşturulmuş, ebeveynler kendi elleriyle iletişim için olumlu bir ortam yaratmalıdır. Sık sık diğer çocukları ziyarete davet etmeli, çocuk etkinliklerine katılmalı, dikkatlice bir anaokulu grubu / sınıfı seçmelisiniz.

Utangaç çocuklar her şeyden ve özellikle yeni takımlardan korkarlar, bu nedenle çocuğu onlara yavaş yavaş tanıtmanız gerekir. İlk başta çocuğu diğer çocuklar arasında yalnız bırakmanıza gerek yok ama yanında olmayı da geciktirmemelisiniz.

Bebek şirkete alıştığında fark edilir. Bu, çocuğun utangaçlığının (en azından şu anda bu durumda) üstesinden gelmeyi başardığına dair bir işaret görevi görecek.

Çocuğun yaratıcılığını geliştirin üçüncü ve ana ipucu. Bu üçü bir arada bir ipucu.

Çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirerek şunları yapabilirsiniz:

onda gerçek bir yetenek geliştirmek, böylece gelecekteki olası bir mesleğe giden yolu açmak;
ona karmaşık, derin, heyecan verici duygu ve deneyimleri ifade etmenin en iyi yolunu açın (aslında, herhangi bir yaratıcılık her zaman bir dereceye kadar sanat terapisidir ve düşüncelerinizi, duygularınızı, anılarınızı diğer insanlara aktarmanın bir yoludur);
yaratıcılıktaki başarı ile desteklenen benlik saygısını artırarak akranları arasında yerleşmelerine yardımcı olur.

kendinize demeyin ve başkalarının çocuğa utangaç demesine izin vermeyin;
bebeği cesaret, özgüven ve kararlılığın küçük, hatta küçük tezahürleri için övün;
çocuğu gürültülü oyunlar oynamaya, koşmaya, zıplamaya, çığlık atmaya, şarkı söylemeye, yani canlı duyguları açıkça ifade etmeye (bu konuda utangaçtır) motive edin;
bir bebekle konuşurken gülümseyerek gözlerinin içine bakın ve ona diğer insanlarla göz teması kurmayı öğretin;
iletişimin ne olduğu ve neden yararlı olduğu hakkında konuşun;
iletişimle ilgili oyunlar oynayın, dostça iletişim sürecini sahneleyin, masallardan sahneler sahneleyin;
bebekle kendi utangaçlığın üstesinden gelme deneyimlerini veya diğer insanların başarılı deneyimlerini paylaşın (ancak ironi ve aşırı talepler olmadan: "Yapabilirdim, peki ya sen? Yapamaz mısın?");
bebeğe agresif muhataplara cevap vermeyi öğretmek, başka bir çocuk suç işlerse kendinizi nasıl savunabileceğinizi anlatmak ve göstermek;
bebeğinize diğer insanları kelimeler olmadan memnun etmenin yollarını öğretin (örneğin, şekerlerinizi ve oyuncaklarınızı paylaşın) ve muhatabı sözlü olarak ayarlayın (iltifat edin, teşvik edin vb.).

Çocuğun aşırı utangaçlığının tek başına üstesinden gelinmesi mümkün değilse, yardım almak gerekir. Çocuk psikoloğu.

Bir yetişkinin utangaçlık sorunuyla nasıl başa çıkılacağı hakkında bilgi için makaleyi okuyun. Orada da bulabilirsiniz Ek Bilgiler utangaç bir çocuğa nasıl yardım edilir. Eğer bir ergen utangaçlık sorunu ile karşı karşıya ise bu makaleyi okuması onun için de faydalı olacaktır.

Dünya iletişim olmadan vazgeçilmezdir. İlişkiler kurmanız, bazen kendinizi ilan etmeniz ve tartışmanız gerekir. Başkalarıyla iletişim kurarken, bir gariplik, katılık, bir sohbeti başlatma veya sürdürme korkusu hissettiğinizde ve ayrıca kendinizi başkaları tarafından tartışılacak bir nesne olarak algıladığınızda bunu yapmak zordur. Bütün bunlar, daha sonra mutsuz bir yetişkin olma şansı olan utangaç bir çocuk tarafından yaşanır.

Ebeveynler "alarm zillerini" fark ettiklerinde, çocuklukta durumu daha iyi hale getirmek için değiştirebilirsiniz: çocuk, akranlarıyla oyunlara her zaman yalnızlığı tercih eder, bahçedeki bir matinede bir dörtlük okumanız gerekirse, sersemlik içine düşer, arkasına saklanır. herhangi bir nedenle anne veya büyükanne. Ve eğer iletişim becerileri zamanında oluşmaz ise, yaşla birlikte utangaçlığın üstesinden gelmek gittikçe zorlaşır. Çocuk kendi içine kapanır. Ve ona yardım etmek isteyen anne ve baba, genellikle durumu daha da kötüleştirir.

Utangaç Çocukların Ebeveynlerinin Yaptığı Yaygın Hatalar

Ebeveynler genellikle iki aşırı pozisyondan birini işgal eder:

1. Utangaç bir çocuğu yeniden yaratmak için var güçleriyle çabalarlar. pes etmek tiyatro stüdyosu, onları misafirlerin önünde bir taburede durmaya - şarkı söylemeye ve şiir okumaya vb. Zorlarlar. Yani çocuğun olmak istemediği bir duruma düşmesi ve baş etmesi için her şeyi yaparlar. utangaçlığıyla bir çırpıda düştü. Aslında, ebeveynler çok fazla gereksiz stres yaratır. Bebek, diğer deneyimlere ek olarak, bir suçluluk duygusu (ebeveynlerin beklentilerini karşılamayan) veya korku (sonuçta ceza tehdidi de korkutucu) oluşturmaya başlar.

2. Hiçbir şey yapmayın ve utangaçlık sorununu görmezden gelin. Burada, çoğu zaman ebeveynler kendi bencil çıkarlarından hareket eder. Psikolojide böyle bir kavram vardır - "ikincil fayda" (örneğin, bir kişinin duygusal durumu veya hatta hastalığı, kendisinin farkında olmayabileceği bazı faydalar sağlar). Ve utangaçlığın "ikincil yararı", ebeveynler için "uygun" bir çocuktur. Bazıları çocuğun utangaçlığını sadece bir tür karakter özelliği olarak algılar ve durumu bir şekilde daha iyi hale getirmeye çalışmaz. Çocuğun bir sorunu olmadığına inanıyorlar. Gürültü yapmaz, koşmaz, hiçbir yere tırmanmaz, sessizce oturur ve sessizdir. Ancak "rahat" bebek ve "mutlu" kavramları arasına eşittir işareti koymak imkansızdır. Utangaç bir çocuğun büyüyüp 15, 20, hatta 30 yaşında şöyle diyeceğine inanmak saflıktır: işte bu, utangaç olmaktan yoruldum, artık utangaç olmayacağım. Ebeveynler durumu "yavaşlatarak" oğullarını veya kızlarını daha başarılı bir hayattan mahrum bırakırlar.

Nasıl devam edilir?

Altın ortalamayı arayın. Utangaç bir çocuğu destekleyin, çocuğun utangaçlığının özelliklerini ve nedenlerini göz önünde bulundurarak, ihtiyacı olan desteği sağlayın ve mutlu olmasına yardımcı olun.

Çocuk neden utangaç? sebepler arıyorum

Çocukluktaki utangaçlıkla başarılı bir şekilde başa çıkmak için önce nedenini belirlemeniz gerekir.

1. Çocuk yaşından dolayı utangaçtır.

Bir çocuğun yaş özelliklerinden dolayı yabancılardan utangaç olduğu görülür. Örneğin, 6-9 aylıkken ve bazen 1,5 yaşına kadar, bebek artık yabancılara o kadar kolay gitmeyecektir. Şu anda kırıntılar için, olağandışı herhangi bir kişi bir tehlike kaynağıdır. Kırıntıların kendini koruma içgüdüsü bu şekilde çalışır. Bu bir gelişim aşamasıdır ve onunla savaşmaya gerek yoktur.

Ne yapalım?

Yeter ki bu dönemi atlat. Çocuğun bu şekilde davranmasına saygı gösterin, onu sözlerle ve eylemlerle destekleyin - odada çok sayıda yabancı olduğunda ve bebek korktuğunda orada olun.

2. Çocuk deneyim eksikliğinden dolayı utangaçtır.

Bu genellikle, bir çocuk uzun süre bir ailede büyüdüğünde, esas olarak yalnızca babası, annesi, büyükannesi veya dadı ve birkaç tanıdık çocukla iletişim kurduğu durumlarda olur. Örneğin, oyun alanlarından uzakta yaşıyorsa. Ve anaokulundan önce, çocuğun prensipte çocuklarla çok az teması vardı, çünkü annesi veya büyükannesi onu bundan mümkün olan her şekilde korudu. Ayrıca, o zaman iletişim sorunları çok muhtemeldir. Sonuçta, stresli olabilir. Strese verilen tepkilerden biri de çocuğun utangaçlığı ve temas kurmaktaki isteksizliğidir.

Ne yapalım?

Çocuğunuza diğer çocuklarla iletişim kurmasını öğretin. Bebeğin elinden geldiğince, ortaya çıkan çatışmalara kendi başına karar vereceği, ilişkiler kuracağı fırsatları arayın. Tabii ki, arkadaş edinmenin, iletişim kurmanın, ziyarete gitmenin nasıl olduğunu göstermek için ebeveynlerin kendilerinin çocuğa örnek olması gerekir. Çocuğunuzun potansiyel arkadaşlarının ilgisini çekecek oyunları seçmesine yardımcı olun.

3. Çocuk yeni bir ortamda utangaçtır.

Tanıdık olmayan bir yere girerken, insanlar buna farklı hızlarda uyum sağlar: birinin 2-3 haftaya ihtiyacı vardır, birinin birkaç saate ihtiyacı vardır. Çocuklar aynı. Tanıdık olmayan bir ortama girdikten sonra, çocuğun buna alışması ve diğer çocukları tanımaya başlaması için biraz zamana ihtiyacı vardır.

Ne yapalım?

Çocuğa ihtiyacı olduğu kadar zaman vermek burada önemlidir. Acele etme ve birini düşürme. Sadece orada ol ve gerekirse elini tut. Bebekle nereye gideceğinizi, orada ne olacağını - çocuk merkezinde tatil mi yoksa arkadaşlarla buluşma mı - önceden konuşmanızda fayda var. Bebek bundan hoşlanmazsa hemen ayrılacağınıza söz verin (ve bu olursa sözünüzü tutun). Gideceğiniz yeri çok fazla övmek gereksiz olacaktır. Bir çocuğu bir kez hayal kırıklığına uğrattıktan sonra güvenini yeniden kazanmak daha zor olacaktır.

4. Çocuk kendinden şüphe duyduğu için utangaçtır.

Çocuk kendisinin en kötü ve en çirkin olduğuna ve kimsenin onunla oynamayacağına inanır ve bu nedenle temas kurmaya çalışmaz. Kural olarak, kendine karşı böyle bir tavrın nedeni, çocuğa bu tür düşüncelerle bilinçli ya da bilinçsiz ilham veren ebeveynlerden gelir. Çocuğun dikkati başarılara değil hatalara çok sık odaklandığında, burada da pedagojik hatalar meydana gelir. Çocuğu görmezden gelmek, bahçede veya evde diğer çocukları tercih ederken, bebeğin toplu işlerde aktif rol almayı bırakmasına, gazabına uğramamak için bir kez daha cevap vermekten korkmasına neden olur. ebeveynler ve öğretmen. Bütün bunlar benziyor.

Ne yapalım?

Çocuğunuzla ilişkinizi değiştirin. Bunu yapmak için önce bebekten hayal kırıklığına uğradığınızı, onun istediğiniz gibi olmadığını kabul etmelisiniz. O zaman, bir çocuğu görmezden geldiğinizde veya çok fazla azarladığınızda izlemeye başlamanız ve tam tersini yapmanız gerekir: özgüvenini artırın, daha sık sadece bazı erdemler için değil, aynı zamanda bunun gibi, öpün ve sarılın. Çocuğun bunun için harcadığı çabaları övmeyi unutmadan, sonuca götüren eylemlerine (çizimini boyadı, tasarımcıdan garajı tamamladı, bisiklete binmeyi öğrendi) dikkat edin.

5. Çocuğun utangaçlığı, mizacın özelliklerinden kaynaklanır.

Utangaç iyimser ve kolerik insanların, çekingen balgamlı ve melankolik insanlardan daha az yaygın olduğuna inanılıyor. Çocuk daha dışa dönükse yani çevreye dönük gibi dış dünya, o zaman aktif ve girişken olma olasılığı daha yüksektir. Ve bebek içe dönükse ve daha çok kendi iç dünyasına odaklanmışsa, o zaman gürültülü şirketler, akranlarıyla uzun süreli iletişim onun için hiç ilginç olmayabilir. O çok iyi.

Ne yapalım?

Çocuğunuzun hangi mizaca sahip olduğunu, diğer insanlarla iletişim kurarken (veya iletişim kurmazken) onu neyin yönlendirdiğini anlayın ve özelliklerinin farkına varın. Bebeğin davranışında neyin düzeltilip neyin düzeltilemeyeceğini açıklayacak bir psikologdan yardım isteyebilirsiniz. Size bunu nasıl yapacağınızı öğretin ve durumu kabullenmenize yardımcı olun.

Çocuğunuz ne olursa olsun - yaramaz bir kıpır kıpır ya da sessiz sessiz, size her zaman ihtiyacı var. Ve onun için ne kadar zorsa, sana o kadar çok ihtiyacı var. Orada ol!

yıldız ebeveynler

Stas Kostyushkin, şarkıcı ve Bogdan (10 yaşında):

"Bogdan ve benim pek çok ortak noktamız var. O kadar sosyal. Ben de çocukken çok ağladım. Annemden şunu duymak benim için yeterliydi: "Bütün çocuklar çocuk gibidir ve sen ..." Hemen gözyaşlarına boğuldum. Ve Bonya savunmasız. Sertçe "Bogdan, buraya gel" der demez yanıma geliyor ve dudağının çoktan titrediğini görüyorum. Hemen onu sakinleştirmeye başladım çünkü kendimi oğlumun yaşında hatırlıyorum ve onu kırmaya çalışmıyorum.

Maria Petrova, artistik patinajcı ve Polina (6 yaşında):

“Polya hiç utangaç değil. Benden ve kocamdan çok şey aldı. Doğru, yaramaz olduğunda Alexei bana benzediğini söylüyor. Uysal değil ama karakterini seviyorum. Çocuklarda bir iblis yaşadığında buna bayılıyorum! Polina'da kesinlikle var! Bazen ondan ne bekleyeceğinizi bilemezsiniz. Yaramaz! Özellikle de bugün bizden daha çok vakit geçirdiği büyükannesiyle.”

Etiketlemeye gerek yok. Ebeveynler, bebeğin utangaçlığını başkalarına bir kez daha vurgulamamalı ("Dikkat etme, bizimle kimseye selam vermiyor:") onun için özür diler gibi. Tıpkı kişinin - kasıtlı olsun ya da olmasın - onurunu küçümsememesi gerektiği gibi ("Beş yıldır ve herkes yabancılardan korkuyor"). Bunun yerine, kişiliğinin güçlü yanlarına dikkat çekin, davranışının olumlu yönlerini vurgulayan kelimeleri dikkatlice kullanın ("utangaç" değil, "ihtiyatlı" veya "temkinli" hareket eder). Sosyal ve açık olduğu anlara dikkat edin ve utangaç davrandığı anları çabucak unutun.

Kategoride popüler: