Ігри для дітей групи раннього віку Картотека ігор – забав для дітей раннього віку

Картка №1

Гра: «Ішла коза містком»

Ціль

Ішла коза містком Дорослий похитує колінами

Вверх вниз.

І виляла хвостиком Дорослий повертає дитину з

Сторони убік.

Зачепилася за поручні. Знову похитує.

Прямо в річку потрапила, плюх! Імітує падіння у ямку.

Картка №2

Гра: «На конячці»

Ціль: розвиток довірчих, партнерських відносин

По купах, по купах, Дорослий різко піднімає і

По маленьких кущах, опускає коліна.

На молодому коні

У гірку трюх, трюх, трюх! Дорослий витягує вперед

І на старій шкапі ноги і скочує по них дитину.

З гірки – бух!

Картка №3

Гра: «Каруселі»

Ціль: навчання узгодженню рухів один з одним та ритмом тексту, створення атмосфери радості, що зближує дітей.

А потім, потім, потім - Все бігом, бігом, бігом!

Тихіше, тихіше, не поспішайте, Темп руху знижується,

Карусель зупиніть. поступово переходячи на ходьбу.

Раз, два, раз, два (пауза) Діти зупиняються і

Ось і скінчилася гра! кланяються один одному!

Картка №4

Гра: "Маленька пташка"

Ціль: розвиток активної мови та уваги дитини

Маленька пташка

Прилетіла до нас, до нас!

Маленькій пташці

Зернятка я дам, дам, дам!

Села пташка на віконце,

Посидь ще трошки,

Почекай, не відлітай,

Картка №5

Гра: «Гуси летять»

Ціль: слухового сприйняття, уваги, швидкості реакції, навичок взаємодії з дорослими, з дітьми, створення гарного настрою.

Гуси летять! - І піднімає руки вгору, показуючи, як летять гуси.

Летять! - Відповідають діти, і теж піднімають руки.

Качки летять! - Летять!

Мухи летять! - Летять!

Горобці летять! - Летять!

Щуки летять!

Захопившись, діти часто відповідають: - Летять!

І піднімають руки вгору.

Ведучий плескає легенько по руках і каже:

Чи не летять! Чи не летять!

Гра: «У оленя будинок великий»---Картка №6

Картка №6

Гра: «Зайчик»

Ціль: розвиток просторових уявлень (вгору-вниз, вліво-вправо)

Раз, два, три, чотири, п'ять, Іграшка вгору – вниз,

Вийшов зайчик поскакати.

Озирнувся, повертався, Ліворуч, праворуч.

Подивився нагору і вниз,

Пробігся, забоявся...

Де ти, зайчику, відгукнуся? Сховайте іграшку за спину.

Картка №7

Гра: «Пострибунчик»

Ціль: розвиток позитивної взаємодії між дорослим та дитиною, вміння наслідувати дії дорослого.

Стоїть у полі теремок. Сидячи навпочіпки, накрийте голову руками.

Дверцята відчиняються. Повільно піднімаються руки над головою.

Хто там з'являється?

Ш-ш-ш-ш-ш, ба-бам! Підстрибує, витягаючи руки нагору.

Пострибунчик там!

Картка №8

Гра: « Сонячні зайчики»

Ціль

Сонячні зайчики

Грають на стіні,

Поманю їх пальчиком,

Нехай біжать до мене.

Ну, лови, лови швидше.

Ось він, світлий гурток,

Ось, ось, ось-лівіше, лівіше!

Втік на стелю.

Діти ловлять кролика на стіні. Добре направити його вище, щоб діти підстрибували, його дістати.

Картка №9

Гра: «Цап»

Ціль: зняття емоційної напруги, підвищення настрою

На горі стояли зайці, Водити по долоні

І кричали – ховайте пальці: цап! «цап»стиснути долоню малюка.

Картка №10

Гра: «Зозуля»

Ціль: розвинути уяву, підвищення настрою

Летіла зозуля повз сад, Машуть руками

Поклювала всю розсаду, руками клюють, на ін. руці

І кричала ку-ку мак! Дюба з пальчика

Затискай один кулак 2-3 рази повторити.

(10 голосів : 3.5 із 5 )

У посібнику розглядаються принципи організації рухливих ігор; представлено методику проведення ігор та ігрових вправ, розроблену з урахуванням вікових особливостей дітей 3-4 років та вимог «Програми виховання та навчання в дитячому садку», показано виховне значенняігор.

Методика проведення рухливих ігор

Діти 2-3 років є надзвичайно активними. Свою активність вони виявляють у багаторазово повторюваних рухах: перебігають з одного місця на інше, переносячи іграшки або якісь предмети, влазять і злазять з невисоких лав, диванчиків, ходять і бігають, возять автомобілі, каталки, вертушки, кидають і катають м'ячі, наздоганяють їх і т. д. Самостійна рухова діяльність є важливою умовою загального розвитку дитини, тому вихователь молодших груп має подбати про те, щоб як на майданчику, так і в приміщенні було багато вільного місця, достатня кількість іграшок, що стимулюють рух дітей, посібників, необхідних у розвиток рухів.

Вихователю потрібно вміти побічно керувати самостійними іграми дітей. Спостерігаючи за ними, він повинен собі відзначити, хто не вміє грати з тією чи іншою іграшкою, хто малорухливий або, навпаки, дуже багато рухається. Враховуючи індивідуальні особливості та можливості малюків, педагог обережно керує їхньою діяльністю. Одним допомагає освоїти дії з новою іграшкою, Іншим запропонує пограти з ним у м'яч, третім, навпаки, знайде заняття спокійніше. Знаючи, що малюки, особливо у першій молодшій групі, люблять грати поодинці, він повинен дати їм таку можливість, але водночас має намагатися залучити дітей до спільних ігор. У роботі з малюками дуже важливі спеціально організовані рухливі ігри та вправи, що протікають за безпосереднього керівництва дорослого.

Підбір ігор

Рухливі ігри повинні забезпечити різнобічний розвиток моторної сфери дітей, а також сприяти формуванню їх умінь діяти в колективі, орієнтуватися у просторі, виконувати дії відповідно до правил або тексту гри. Тому треба використовувати рухливі ігри та вправи як різноманітні за змістом, а й у організації дітей, за складністю узгодження рухів.

Зміст ігор має відповідати рівню розвитку та підготовленості граючих, бути доступним та цікавим для них. Проблема рухливих ігор та ігрових вправ для дітей від 2 до 4 років неоднакова, вона залежить від насиченості їх різними моторними діями. Наприклад, ігри з метанням і стрибками складніші для дітей цього віку, ніж засновані на ходьбі, повзанні та бігу. Ще складніше ігри, побудовані на поєднанні кількох видів рухів (біг та стрибки, ходьба та переступання тощо). Тому слід так підбирати ігри, щоб рухові завдання в них, навіть засновані на тому самому русі, ускладнювалися поступово. Припустимо, дітей вправляють у рівновазі. Спочатку їм пропонують ходити, зберігаючи рівновагу між двома лініями (по доріжці), потім по дошці, що лежить на підлозі, по лаві, по похилій дошці, по дошці, піднятій горизонтально, по вузькій рейці лави і т. д. Ускладнити завдання можна і змінюючи характер рухів - пройти швидко, пробігти, пройти на носочках безшумно, прийнявши певне положення рук (у сторони, за голову), і т. п. Така система ігрових вправ поступово підводить дітей до правильного виконання основних рухів, забезпечує повторення та закріплення засвоєних раніше навичок та вмінь.

Отже, перша вимога, якою треба керуватися при відборі рухливих ігор, — відповідність змісту ігрових дій, правил вікових особливостей дітей, їх уявлень, умінь, навичок, знань про навколишній світ, їх можливостей у пізнанні нового.

Потрібно прагнути до того, щоб ігрові образи були зрозумілі та цікаві дітям. Це можуть бути вже знайомі образи (кіт, пташка); з невідомими персонажами малюків легко познайомити, використовуючи картинку, іграшку, казку, книжку (ведмідь, лисиця, заєць та ін.). Важливо, щоб рухи персонажів ігор були різноманітними, але доступними для виконання маленьким дітям. Тому необхідно, щоб їм був добре знайомий персонаж, якого вони наслідують.

Дуже важливо мати на увазі, що різноманітність рухових завдань забезпечується не тільки тим, що в кожній грі використовується новий за характером рух, а й тим, що в кількох іграх один і той самий рух виконується при різній побудові та в різних ситуаціях. В одній грі дається ходьба групою, в іншій - ходьба по колу, взявшись за руки, в третій грі дітей привчають ходити парами або врозтіч. Так само можна урізноманітнити і біг. Діти можуть бігати в одному напрямку, врозтіч, тікати від того, що ловить на свої місця і т. п. Виконання рухів у різних ігрових ситуаціях має велике значеннядля розвитку координації рухів малюків, орієнтування їх у просторі, а також сприяє вихованню їхньої активності та самостійності.

Педагогічний ефект рухомої гри багато в чому залежить від відповідності її певної виховної задачі. Залежно від того, які навички та вміння вихователь прагне розвивати у дітей в даний момент, він вибирає ігри, які допомагають розвитку саме цих навичок. Так, якщо перед вихователем стоїть завдання навчити дітей узгоджено діяти в колективі, рухатися на великій площі, то для цієї мети найбільше підійдуть сюжетні ігри, такі як «Сонечко і дощик», «Горобчики і кіт». Якщо ж ставиться завдання розвитку, наприклад, рівноваги в дітей віком, то цьому випадку найбільше підійдуть ігрові вправи «По стежці», «Через струмок» та інших.

Підбираючи ігри, вихователь має враховувати склад групи дітей. У різних дитячих закладах може бути різним. Частина дітей на початку року вперше приходить до дитячого садка. Такі діти ще не мають навички спільних дій у групі однолітків, деякі довго не можуть звикнути до режиму. За своїм руховим досвідом ці діти відрізняються від дітей, які раніше відвідували ясельні групи. Тому на початку року треба організовувати ігрові вправи для невеликої кількості дітей, а також рухливі ігри, простіші за змістом і які не вимагають чіткого узгодження рухів граючих.

Слід враховувати та загальний стангрупи. Якщо діти збуджені, краще провести спокійну, малорухливу гру, правила якої вимагають від них певної уваги («Де дзвенить дзвіночок?», «Знайди прапорець», «Пройди тихо» та ін.). Якщо ж діти довго сиділи на занятті, їм потрібні активні дії. У цьому випадку потрібно вибрати гру, в якій рухи різноманітні, часто змінюються відповідно до сюжету та правил («Мій веселий дзвінкий м'яч», «Горобчики та кіт» та ін.).

Вибір гри залежить також від пори року, погоди, температури (у приміщенні чи ділянці), одягу дітей, наявного устаткування тощо.

При виборі гри потрібно враховувати, коли вона проводиться. Рухливі ігри різного характеру слід поєднувати з іграми та заняттями, що мають місце у режимі дня. Наприкінці дня, незадовго до сну, ігри мають бути спокійнішими.

Рухливі ігри у режимі дня

Рухливі ігри проводяться з малечею щодня. Вранці, до сніданку, доцільно дати дітям можливість пограти самостійно. Для цього потрібно винести різні іграшки, допомогти малюкам знайти собі заняття, підбадьоренням, жартом сприяти створенню у них бадьорого, радісного настрою.

Вихователь може провести ігрові вправи з нескладними завданнями, прості ігри спокійного характеру з невеликими групами дітей чи деякими дітьми індивідуально. Більш рухлива гра, організована з групою дітей, може замінити ранкову гімнастику. Така ігрова форма проведення ранкової гімнастики може бути використана на початку року і в першій і другій молодших групах, коли в колективі багато нових дітей, які вперше прийшли в дитячий садок. Гра приваблює їх своєю емоційністю, можливістю активно діяти, виконувати рухи в міру своїх здібностей. Згодом, коли діти звикнуть діяти у колективі, вводиться ранкова гімнастика, що з окремих вправ.

Недоцільна активна рухова діяльність і відразу після сніданку.

Перед заняттями доречні ігри середньої рухливості, для дітей це ігри найчастіше індивідуального порядку.

Найбільш корисні та доцільні рухливі ігри на свіжому повітрі, під час прогулянки. Лише в негоду (сильний дощ, вітер, холод) гри треба організовувати в приміщенні, але при цьому бажано використовувати зал, тому що в групових кімнатах не завжди можливо повноцінно провести рухливу гру з великою кількістю дітей.

На ранковій прогулянці після занять проводяться різні за характером рухливі ігри. Їхня кількість і тривалість в окремі дні тижня не однакові.

При підборі ігор враховуються попередні заняття. Так, після занять з рідною мовою, малювання, ліплення доцільно провести гру з активнішими діями. Однак після занять, які зажадали від дітей зосередженої уваги, не рекомендується розучувати нові ігри.

Не виключаються рухливі ігри й у дні, коли є музичні та фізкультурні заняття. У такі дні підбирають рухливі ігри з менш активними діями та проводять їх не на початку, а в середині прогулянки.

У режимі дня рухливі ігри можуть бути організовані як з усією групою, так і підгрупами. Це залежить від характеру ігрових дій, кількості граючих, їхньої підготовленості, умов проведення та інших факторів. Так, якщо дітей у групі багато, а місця у приміщенні чи на майданчику недостатньо, організовують ігри з підгруп. Ігрові вправи також проводяться найчастіше невеликими групами чи з окремими дітьми.

Для забезпечення достатньої рухової активності дітей у режимі дня програма з фізичної культури (Програма виховання та навчання в дитячому садку, - М., 1985) передбачає певну тривалість не тільки фізкультурних занять, а й щоденних рухливих ігор на прогулянках (як на ранковій, так і на вечірній).

У дні, коли проводяться фізкультурні заняття, тривалість рухливих ігор може бути 6-8 хв. У інші дні (без фізкультурних занять) слід проводити рухливі ігри разом із різними фізичними вправами. Їхня загальна тривалість може доходити до 10-15 хв.

З дітьми четвертого року тривалість рухливих ігор та фізичних вправ на прогулянці у дні фізкультурних занять становить 6-10 хв. В інші дні, коли заняття з фізичної культури не проводяться, час проведення рухливих ігор збільшується до 15-20 хв.

На вечірній прогулянці можна проводити рухливі ігри як з усією групою дітей, так і з невеликими підгрупами, але бажані ігри малої рухливості. Для цього часу гарні ігри з текстом, зі співом, хороводні. Їхня тривалість від 5 до 10 хв.

Найбільш сприятливими сезонами для проведення рухливих ігор на повітрі є пізня весна, літо та рання осінь. У цей час можуть бути використані ігри із найрізноманітнішими руховими завданнями. Проте влітку у прохолодну погоду проводяться ігри, у яких діти мають бути активними; у спекотні, задушливі дні бажані ігри спокійніші, оскільки малюки швидко перегріваються, потіють, швидше втомлюються, і в них зникає бажання брати участь у цих іграх.

Значні труднощі викликає проведення рухливих ігор з малюками на ділянці зимовий час, рано навесні і пізно восени. Тяжкий одяг та взуття ускладнюють їх рухи, роблять неповороткими, незручними. Навіть дітям четвертого року життя, які мають дещо більший руховий досвід, ніж діти третього року, грати у такому одязі важко. У цей період можливі найпростіші ігри з нескладними рухами, найчастіше з ходьбою і не дуже швидким бігом. Багато снігу на ділянці обмежує вільний простір, тому ігри з малюками зручніше проводити невеликими підгрупами.

Оскільки в зимовий час багато ігор не можуть бути проведені на ділянці з достатньою ефективністю, необхідно в другій половині дня, у вільний від занять час, іноді проводити рухливі ігри в приміщенні — в груповій кімнаті, звільнивши для цього більше місця; по можливості потрібно прагнути вийти з дітьми в зал, де більше простору та є різні посібники, які можна використовувати у грі.

На ділянці ж узимку слід приділити більше уваги створенню умов самостійної рухової діяльності дітей. Для цього потрібно розчистити досить просторий майданчик — зробити будівлі зі снігу (снігові вали, невисокі гірки, коміри, лабіринти), а також забезпечити дітей іграшками та посібниками, які сприятимуть активізації їхньої діяльності (винести санки, лопати, санки для катання ляльок, ляльок) у зимовому одязі тощо). Все це сприятиме активізації самостійної діяльності дітей, збагаченню їхнього рухового досвіду, підвищенню їхнього інтересу до прогулянки та більш тривалого перебування на свіжому повітрі.

Якщо дитячий садок виїжджає на дачу або розташований поблизу лісу, парку, лужка, то при проведенні рухливих ігор під час прогулянок слід використовувати особливості навколишньої місцевості: пагорби, пеньки, канавки, повалені дерева. Вони можуть бути перешкодами, долаючи які діти набувають багато корисних навичок, привчаються керувати своїми рухами у різноманітній обстановці. Малята вчаться спритно пробігати між деревами, проходити вузькою стежкою, підбиратися на пеньки, сходити з них, переступати невисокі перешкоди. Двигун досвід дітей збагачується, удосконалюються функціональні можливостідитячий організм.

Рухливі ігри обов'язково включаються до занять фізичною культурою. Вони проводяться після вправ в основних рухах з метою підвищення фізіологічного навантаження та емоційності заняття. З цією метою підбираються ігри, які потребують активних дій всіх дітей одночасно. У зв'язку з тим, що час проведення рухливих ігор дещо обмежується рамками заняття, краще підбирати ігри, які не потребують тривалого пояснення або вже знайомі дітям, щоб не витрачати багато часу на очікування початку дій. Одна і та ж гра може повторюватися на 2-3 заняттях поспіль, потім використовується нова, а через кілька занять можна знову повернутися до першої гри.

У заняття фізичною культурою для молодших дошкільнятможуть бути включені дві гри. Одна, рухоміша — в основну частину, друга, спокійніша — в заключну частину заняття; мета останньої - заспокоїти дітей, трохи знизити фізіологічне навантаження, отримане ними в основній частині. Наприклад, на одному занятті можуть бути проведені такі дві гри: «Горобці та кіт» (де всі діти активно бігають, присідають, зображуючи літаючих і клюючих пташок, де є момент лову, що особливо збільшує активність та емоційність дітей) і «Знайди прапорець» ( де діти спокійно ходять, розшукуючи заздалегідь прихований вихователем прапорець).

З другою молодшою ​​групою (четвертий рік життя) програмою передбачено 3 фізкультурні заняття на тиждень. Один із них рекомендується проводити протягом усього року на повітрі під час прогулянки. Зміст цих занять залежить від пори року та погоди. У теплу пору року на таких заняттях мають місце вправи в основних рухах та рухливі ігри. У зимовий час найчастіше включаються найпростіші спортивні вправи, такі, як ковзання по крижаним доріжкам, катання на санчатах, ходьба на лижах, і в поєднанні з ними рухливі ігри.

За менш сприятливої ​​погоди (навесні, пізньої осені) заняття можуть бути побудовані переважно з ігрових вправ та рухливих ігор.

Підготовка до гри

Підготовка до гри складається з кількох важливих моментів. Одним з них є попереднє ознайомлення вихователя зі змістом рухливих ігор, причому необхідно знати ігри не лише своєї групи, а й суміжних вікових груп, що особливо передує цьому віку.

Хороше знання практичного матеріалу дозволить педагогові легше впоратися з підбором ігор відповідно до вікових особливостей дітей, їхньої підготовленості, правильно вибрати гру в залежності від умов проведення, кількості дітей, допомоги, стану погоди, виховних завдань тощо.

Другий момент — підготовка до проведення вже конкретної гри. Тут необхідно перш за все знати, в яких умовах буде проводитися гра: на ділянці або в приміщенні, груповій кімнаті або в залі, з якою кількістю дітей. Це допоможе вихователю заздалегідь продумати, як розмістити тих, хто грає на наявному просторі, щоб вони могли вільно рухатися. Заздалегідь потрібно уточнити зміст гри, її правила, повторити текст (якщо він є в грі), продумати прийоми активізації дітей, використання окремих посібників, іграшок. Малюків до гри треба познайомити з невідомими їм персонажами за допомогою картинки, іграшки, казки. Це допоможе їм швидше засвоїти ігрові дії.

Третій момент підготовка безпосередньо перед грою звернути увагу на гігієнічний стан приміщення чи майданчика, де проходитиме гра: у груповій кімнаті чи залі треба провести вологе прибирання, відкрити фрамуги, кватирки чи вікна.

При проведенні рухливих ігор на свіжому повітрі майданчик слід звільнити від сторонніх предметів, підмісти, і якщо виникає необхідність, попередньо полити, щоб не було пилу! Не слід обмежуватися лише груповим майданчиком. Можна використовувати і прилеглі до неї ділянки, доріжку навколо будівлі дитячого садка.

Важливе значення має одяг та взуття граючих. Костюм та взуття не повинні обмежувати рухів, тому перед грою треба по можливості полегшити одяг дітей, запропонувати їм зняти зайві теплі речі, перевзути їх у капці, якщо гра проводиться у приміщенні. Переодягати дітей повністю у фізкультурну форму недоцільно, оскільки це займе більше часу, ніж гра.

При проведенні рухливих ігор на ділянці в холодні періоди року треба стежити за тим, щоб діти не були зайво тепло закутані: під час гри це обмежує рухи і швидше призводить до перегрівання, що може спричинити застудні захворювання.

Безпосередньо перед грою вихователь готує необхідну кількість посібників (прапорців, кубиків, брязкальця тощо), розкладає їх так, щоб дітям було зручно ними користуватися, розмічує місця для граючих (будиночки, гніздечки для пташок, норки для мишок, місце, де сидить кіт або розташовується гараж для автомобіля, та ін.).

Маленьких дітей, особливо третього року життя, необхідно попередньо ознайомити з тими предметами та рухами, які будуть використані у грі. Треба дати можливість розглянути посібники, іграшки, спробувати діяти із нею, підняти, пограти, про те, щоб у виконанні вправ чи під час гри діти не відволікалися від своїх головної мети. Така підготовка забезпечує радісне та активне ставлення дитини до виконання завдання, допомагає швидше засвоєнню нею основного змісту та правил гри або ігрової вправи.

Також дуже важливим є ознайомлення з обстановкою, в якій проходитиме гра. Іноді буває необхідно заздалегідь познайомити дітей з персонажами гри та їх рухами, які вони наслідуватимуть. Попередня підготовка дітей до виконання завдань у грі чи ігрових заняттях може проводитись протягом кількох днів або напередодні гри.

Безпосередньо перед початком гри малюків можна залучити до розміщення іграшок та посібників. Така активна участь у підготовці підвищує їх інтерес до гри, до виконання ігрових завдань. Так, наприклад, перед проведенням ігор «Потяг», «Пташки в гніздечках», «Горобчики та автомобіль» вихователь не завжди може розставити стільці заздалегідь. Він звертається до дітей із пропозицією пограти і починає ставити стільці так, як це потрібно для гри; пояснюючи їм, що це вагончики чи гніздечки, він просить старших дітей принести стільці. Малята, наслідуючи старших, теж йдуть за стільцями. Вихователь повинен підбадьорювати малюків, допомагати їм ставити стільці рівно, а також нагадати тим, хто старший, щоб вони допомогли маленьким принести та поставити стільці та сісти на них.

Коли все продумано і підготовлено заздалегідь, вихователь може провести гру з більшою користю для дітей, звертаючи свою увагу при керівництві грою на виконання поставлених нею завдань.

Керівництво рухомою грою

Незважаючи на те, що діти дуже люблять грати в рухливі ігри, вони не можуть організувати гру, навіть добре їм знайому, самостійно. Це для всього періоду молодшого дошкільного дитинства.

Рухливі ігри з малюками завжди організує вихователь, хоча вони можуть бути розпочаті за бажанням дітей.

Під час проведення рухомої гри необхідно пам'ятати виконання основних освітньо-виховних завдань. Одним із таких завдань є розвиток та вдосконалення рухів дітей. Малята повинні дотримуватися, хоча б у загальних рисах, обумовлений сюжетом та правилами спосіб виконання рухів. У міру набуття дітьми рухового досвіду вимоги до виконання рухів мають збільшуватись. Друге завдання – привчати дітей діяти в колективі відповідно до правил гри. При цьому велика увага приділяється вихованню в дітей віком організованості, дисципліни, вміння стримувати себе, виконувати рухові завдання з сигналу.

Виконання цих завдань залежить від цього, як педагог зможе залучити дітей до гри, зацікавити їх. Однією з найважливіших умов при цьому є спілкування дітей з дорослим та між собою.

Для розвитку дитині третього року життя ще зберігається та величезна роль постійних контактів дитини з дорослими, яка так яскраво проявляється на попередніх етапах розвитку. У ранньому віці все розмаїття відносин, що виникають, може бути реалізовано лише в спільній діяльності з дорослими. До 2-3 років відносини між дорослим та дитиною розвиваються, змінюються, ускладнюються. Дорослий стає керівником самостійної діяльності дитини. Це керівництво здійснюється шляхом показу, а також за допомогою словесної розповіді, пояснень та вказівок.

У освоєнні дітьми нових рухів, у розвитку самостійної рухової активності дитини вихователю належить провідна роль.

Дуже важливо, щоб вихователь був у грі не лише виконавцем відповідальної ролі, а й просто рядовим учасником (пташкою, зайчиком тощо). Малята із задоволенням грають, коли дорослі виявляють інтерес до всіх їхніх дій в іграх і самі в них беруть активну участь, показуючи приклад правильного виконання рухів. Веселий, лагідний тон вихователя підкуповує малюків, їм передається його радісний настрій. У разі діти дуже уважно прислухаються до кожного слову педагога, виконують всі його вимоги, охоче повторюють ігри, добре їх засвоюють.

Рухливі ігри, підготовка до них мають значення для розвитку спілкування дітей: виконання рухів, завдань старшими є прикладом для малюків, важливою умовою їх активізації; водночас старші звикають допомагати малюкам, дбати про них. Діти 2,5-3 років дуже чуйні та з більшою готовністю надають допомогу маленьким. Але ця чуйність проявляється в тому випадку, якщо вихователь вчасно тактовно вкаже дитині, що треба допомогти товаришу, нагадає, як треба поводитися.

При організації рухливих ігор, як у першій, так і в другій молодшій групі на початку навчального року, можна спостерігати, як деякі діти не хочуть брати участі в загальній грі. Найчастіше це діти, які нещодавно прийшли до дитячого садка і ще недостатньо освоїлися у колективі. Вони стоять осторонь, дивляться, як грають інші, і при цьому емоційно висловлюють своє ставлення до того, що відбувається: усміхаються, плескають у долоні, підстрибують, стоячи на місці. Вихователь не повинен вимагати обов'язкової участі всіх дітей у грі з перших днів; поступово освоївшись, вони самі включатимуться в ігри та із задоволенням гратимуть. Але є діти сором'язливі, вони й хотіли б пограти, але побоюються. Таким треба допомогти, взяти за руку, запропонувати разом побігати, сховатись, підбадьорити їх. При уважному та чуйному відношенні вихователя такі діти за кілька днів стають активними учасниками рухливих ігор.

Відповідальним моментом, що впливає перебіг гри, є пояснення її вихователем. Пояснювати малюкам гру треба емоційно, виразно, намагаючись інтонаціями свого голосу охарактеризувати персонажів. Наприклад, про зайчиків, пташок треба говорити ніжно, ласкаво, а про ведмедя, який лякає зайчиків, низьким голосом, Дещо грубіше. При поясненні необхідно звернути увагу до сигнали, якими діти під час гри змінюють свої дії. Вимовляти слова, що супроводжуються тими чи іншими рухами, потрібно чітко, не поспішаючи: дещо голосніше слід вимовити останню фразу тексту, якщо вона служить сигналом до зміни рухів.

Пояснення сюжетних ігор дітям молодшого дошкільного вікумає бути короткою образною розповіддю і викликати в дитини яскраві уявлення про тих персонажів, яких вона зображатиме в грі. Таке емоційно-образне піднесення змісту, сюжету гри, позбавлене дидактизму, властивого поясненню при прямому навчанні, у вправах, що відповідає конкретному характеру мислення та сприйняття дітей, проходить дуже невимушено і допомагає малюкові краще уявити ігрову ситуацію, увійти в образ і більш виразно відтворювати характерні для цього способу руху.

Пояснення рухливої ​​гри дітям молодшого дошкільного віку часто збігається за часом (іде майже паралельно) з початком і розгортанням гри. Наприклад, вихователь каже, що зараз усі гратимуть у гру «Пташки в гніздечках», і тут же пропонує дітям зайняти гніздечки (заздалегідь намальовані гуртки або поставлені лавочки). Потім, продовжуючи пояснення, він каже, що за сигналом "Сонечко!"

всі пташки вилетять із гніздечок і літатимуть, при цьому він показує, як вони літатимуть, і пропонує дітям-пташкам політати разом з ним. Через деякий час вихователь оголошує: «Дощик пішов, усі пташки ховаються в гніздечки», — і пояснює, що всі мають втекти та стати у свої гуртки. Старші діти, з другої молодшої групи, пояснення деяких простих ігор можуть вислухати від початку до кінця, але в ході гри вихователь весь час дає пояснення, уточнює рухи, домагається більшої точності виконання рухів і правил.

При поясненні гри вихователь використовує досить багато слів, різні інтонації, що значно збагачує мовлення дітей. Діти, навіть найменші, які не беруть активної участі у грі, завжди з великою увагою прислухаються до слів вихователя.

Ігрові вправи також супроводжуються поясненнями, засудженням від початку остаточно. Такі пояснення, своєрідне підказування в процесі дії, допомагають дитині досягти певного результату у виконанні руху. Наприклад, керуючи діями дітей в ігровій вправі «З купини на купину» (I варіант), вихователь каже: «Тепер Коля переправлятиметься через струмок. Іди, Колю, не бійся, струмок неглибокий». «Обережно, Колю, не поспішай, — попереджає вихователь, — бо потрапиш у воду, промочиш ноги. От молодець! Зараз ти добре йдеш, просто на купи ступаєш. А тепер зроби крок ширше, щоб потрапити на бережок». Принагідно вихователь розмовляє і з іншими дітьми, готуючи їх до виконання завдання, «Олечко, а ти хочеш перейти через струмок?» - Запитує він. Дівчинка ніяково усміхається і нічого не відповідає. Хтось із хлопців каже, що вона боїться. Вихователь підбадьорює дитину: «Ми з Олею разом підемо через струмок, візьмемося за руки, ось нам і не буде страшно. Так?»

Постійне словесне спілкування з дорослими приносить дітям радість і приносить велику користь розвитку їхньої мови, уяви.

Важливою умовою, що викликає у дітей інтерес до гри, є безпосередня участь вихователя у грі, прояв його зацікавленості. Вихователю часто доводиться поєднувати керівництво грою з виконанням відповідальної ролі, оскільки діти навіть другої молодшої групи не мають. можуть добре справлятися з цими обов'язками, хоч і виявляють до них великий інтерес. Малюків не бентежить та обставина, що вихователь, будучи, наприклад, ведмедем, робить їм зауваження щодо виконання рухів, нагадує правила гри. Вони охоче підкоряються його вказівкам і водночас сприймають як активного учасника гри.

Діти 2-3 років намагаються наслідувати вихователю у виконанні рухів.

Однак діти ще недостатньо володіють своїм тілом і не можуть точно виконати рух, запропонований вихователем. Наприклад, йдучи по містку (дошкою або між паралельними лініями), діти наступають повз його країв, не звертаючи на це уваги. Не слід наполегливо вказувати дитині з його помилки, не давши їй освоїтися з новим рухом.

Вихователь має бути дуже тактовним із малюками. Пред'являючи їм певні вимоги і домагаючись їх виконання, він повинен бути нав'язливим і часто повторювати зауваження, що підкреслюють недоліки дитини. Не можна, наприклад, нескінченно нагадувати дитині, що він не виконав того чи іншого завдання, бо він незграбний, боягузливий, невмілий. Маленькі діти ображаються такі зауваження, вони зникає бажання брати участь у колективних іграх, вправах. Для вдосконалення рухів дітей вихователь під час гри може використовувати різні прийоми: показ, пояснення, вказівки, ігрові образи. Наприклад, у грі «Мій веселий дзвінкий м'яч» вихователь пропонує дітям підстрибувати вище, як м'ячики, може показати, як треба підстрибнути вище та м'яко приземлитися, заохочує малюків, які добре виконують рух.

Активна, зацікавлена ​​участь педагога у грі приносить малечі велику радість, створює хорошу емоційну атмосферу, сприяє залученню до гри всіх дітей, активізує їх дії.

У процесі рухливої ​​гри вихователь стежить над виконанням правил, за взаєминами дітей, їх станом. Все це дуже важливо, оскільки порушення правил, наприклад, з боку більшості дітей, або занадто збуджений стан є ознаками втоми. І тут гру треба припинити, переключити дітей більш спокійну діяльність.

Індивідуальний підхід до дітей під час проведення ігор

Індивідуальний підхіддо кожної дитини під час ігор та вправ є неодмінною умовою правильного керівництва діяльністю дітей. Сюжети, правила та організація запропонованих ігор нескладні, до того ж вони цілком допускають виконання завдань відповідно до можливостей та бажань кожної дитини. Наприклад, в ході гри діти повинні проповзти рачки певну відстань до вказаного місця, де лежить брязкальце, прапорець і т. п. По шляху до іграшки треба проповзти під дерев'яною дугою. Деякі малюки, захоплені ігровим завданням, не можуть відразу проповзти всю відстань, і вони після того, як проповзуть під дугою, встають і йдуть або біжать до іграшки, яку треба підняти над головою і показати іншим. Не слід вимагати від дитини, особливо спочатку, обов'язково проповзти всю відстань. Головне — залучити дітей до активної та корисної для них діяльності, і цієї мети досягнуто: діти вправляються у повзанні, підкоряючись при виконанні завдання певному правилу.

Рухливість дітей молодшого дошкільного віку надзвичайно різноманітна, але багато з них не мають ще необхідних рухових навичок і вмінь, рухи їх обмежені і одноманітні. Вони не вміють організовувати свою самостійну діяльність, не вміють користуватися різними іграшками. Вихователь повинен постійно мати на увазі таких дітей, спонукати їх до активності, підбирати для них спеціальні завдання та доручення. Деякі діти у віці 2 років з цікавістю спостерігають за граючими, переживають їх удачі та невдачі, але самі вважають за краще не включатись у гру. На запитання вихователя: "Подобається вам, як діти грають?" — відповідають ствердно, а на пропозицію піти пограти разом із усіма відповідають категоричною відмовою. Вихователь намагається підібрати кожній такій дитині цікаве завдання, Вправа, яку він захотів би виконати самостійно на увазі у всіх дітей. Тільки після довгої індивідуальної роботи вдається залучити дитину до спільних ігор.

У той же час у будь-якій групі дитячого садка завжди є надто активні діти, у яких спостерігається часта зміна видів рухової діяльності. Дитина не сидить на місці ні хвилини: вона то біжить за м'ячем, то бере її в руки і відразу кидає на підлогу, то залазить на стілець, а потім починає бігати по кімнаті без жодної мети. Такі безладні, недоцільні дії надмірно збуджують дитину. Він швидко втомлюється, стає примхливим та неслухняним. Неспокійна поведінка однієї дитини найчастіше передається й іншим дітям. Наслідуючи його, вони теж залучаються до безладної шумної діяльності. У разі вихователю доцільно переключити увагу дітей більш спокійне заняття, гру. Можна запропонувати, наприклад, комусь із дітей пройти вузькою дошкою, що лежить на підлозі, пронести на долоні витягнутої вперед руки маленький гумовий м'ячик. Малята швидко відгукуються на цікаву для них пропозицію та переключаються на виконання організованого вихователем ігрового завдання — одні як виконавці, інші як глядачі.

Але не треба думати, що педагог має безперервно втручатися у діяльність дітей. Дитина другого і третього року життя відчуває свої здібності та можливості в кожному новому, доступному йому русі. Повторення такого руху, будучи для нього своєрідною грою, приносить йому велике задоволення.

Для дитини цього віку характерно, що її діяльність часто визначають навколишні предмети. Виявивши, наприклад, що стілець або ящик з кубиками можна пересувати з місця на місце, малюк відразу починає штовхати цей стілець або ящик, радіючи тому, що він рухається. Подібні прояви цілком природні для молодших дошкільнят, і не слід постійно їх припиняти. Потрібно стежити лише за тим, щоб інтерес до таких одноманітних дій не опанував дитиною занадто великий термін.

Хоча у дітей третього року життя і розвиваються інтенсивно навички спілкування з однолітками, дитина цього віку, як правило, любить грати один, не шукає собі партнера, а рухові завдання із задоволенням виконує удвох із вихователем. Педагог повинен час від часу займатися індивідуально з кожною дитиною, розвиваючи її рухи. Особливо це важливо для дітей сором'язливих.

Після 2,5 років дедалі більше зростає самостійність дитини на виконанні ігрових завдань. Його починає займати результат своїх дій. «Я сам» - це вираз міцно входить до словника малюка. Там, де це безпечно, треба дати можливість проявити свої сили, зайве не опікуватися його, привчати до подолання труднощів.

Діти 3 років із задоволенням включаються до організованих вихователем рухливих ігор, але й у віці вони мають значні індивідуальні відмінності у прояві рухової активності як і самостійної, і у організованої діяльності. Активність дітей у рухливих іграх залежить у великій мірі від рівня загальної та фізичної підготовленості, а також від ступеня адаптації дитини до умов життя у дитячому садку.

Діти, які нещодавно прийшли в дитячий садок із сім'ї, як правило, і в цьому віці часто боязкі, не вміють діяти в колективі однолітків, відрізняються нижчою фізичною підготовленістю. Поведінка таких дітей у рухливих іграх спочатку характеризується тим, що вони починають рух не одночасно з усіма, в ході гри часто зупиняються, придивляються до того, що і як роблять інші. Діти бояться бути спійманими, тому намагаються не відходити далеко від умовного будиночка, гніздечка, тримаються напружено, насторожено, боячись пропустити сигнал, часто повертаються в будиночок, не дочекавшись сигналу. Рухи їх незручні, некоординовані. Зазначені особливості поведінки говорять про недостатнє життєвий досвіддітей, у тому числі й руховому. Природно, що їхня рухова активність у рухливих іграх набагато нижча, ніж у дітей, які відвідували раніше дитячі установи. Однак це характерно для них лише в перші місяці, поки вони освоюються в колективі, звикають до режиму дитячого садка, набираються сил та рухового досвіду. Поступово, принаймні адаптації, у другій половині навчального року рухова активність дітей, які з сім'ї, підвищується і вирівнюється з рухової активністю інших дітей. До цих дітей на початку року при проведенні рухливих ігор вихователь повинен виявляти більше уваги, спонукати їх до активної діяльності, підбадьорювати. Педагог приваблює дітей, більш досвідчених, до того, щоб вони допомагали малюкам, які важко у виконанні завдань, були б уважні до них під час гри, намагалися б не штовхати їх, надавали їм допомогу у знаходженні свого місця, у виконанні правил тощо. .

У цьому віці відзначається зворотне явище. У деяких дітей рухова активність у рухливих іграх на початку року досить висока, а до кінця року спостерігається її зниження. Це відбувається з дітьми дещо старшими за віком та більш підготовленими. Такі діти дуже активні на початку року, охоче відгукуються на пропозицію вихователя погратись, грають із інтересом. У другій половині року, коли вони володіють складнішими рухами, вміють кататися велосипедом, самі організовують ігри, не завжди охоче відгукуються на пропозицію пограти в рухливу гру.

Вихователю слід враховувати інтереси дітей. Участь у грі без інтересу не викликає у малюків достатньої активності, ініціативи, а, навпаки, веде до їхнього зниження. Діти, які включилися у гру на вимогу вихователя, часто відволікаються, дивляться залишені ними іграшки; рухи їх у цих випадках мляві, не енергійні, вони байдужі до сюжету, правил, ходу гри і за першої ж можливості намагаються вийти з неї. За таких умов рухлива гра, звичайно, не може вплинути ні на розвиток рухової сфери дитини, ні на її виховання. Двигуну активність дітей, які не беруть участь у загальній грі, можна компенсувати за рахунок організації малогрупових ігор та ігрових вправ в інший, більш зручний для цього час.

Повторення та ускладнення рухливих ігор та вправи

Систематичне повторення рухливих ігор, кожна з яких заснована на якомусь русі, сприяє засвоєнню та вдосконаленню цього руху, веде до розвитку у дітей гарної орієнтації в ігровій ситуації, формуванню швидкої та осмисленої реакції на дії граючих. Повторення ігор та вправ сприяє також розвитку розумових здібностей дитини, вихованню організованості, вміння підпорядковувати свої дії загальним колективу правилам.

Маленькі діти (третього року життя) досить повільно засвоюють необхідні навички. Тому вихователь може повторювати знайомі їм ігри, не боячись, що вони їм набриднуть. Поступове засвоєння змісту гри, її правил і в результаті зростання самостійності доставляють малюкам радість, підтримують інтерес до гри. З дітьми третього року життя доцільно повторювати нову гру 3-4 рази поспіль, після чого перемикатися на якусь іншу з числа вже відомих ним, а потім слід знову повернутися до повторення гри, що розучується.

Виховна та освітня сторона рухливих ігор посилиться, якщо при повторенні їх дещо видозмінювати та ускладнювати. Це можна досягти різними шляхами. Гру можна ускладнити, трохи змінивши правила, підвищивши вимоги до їх виконання, включивши в неї нові рухи (пройти або пробігти, переступити або пролізти), змінивши їх темп, вимагаючи більш точного виконання рухового завдання. Кількість дітей, що одночасно діють у грі, форма їх взаємовідносин між собою та вихователем також надають грі різного характеру. Наприклад, у невеликому колективі маленькій дитинілегше орієнтуватися, він легше знаходить своє місце; гра проходить цікавіше, якщо роль ведучого виконує вихователь.

Особливо важливо трохи змінювати ігри при їхньому повторенні у групах дітей четвертого року життя. Досвід дітей цього віку, їх можливості значно ширші, тому вони швидше засвоюють зміст та правила пропонованих їм ігор, опановують рухи, сміливіше діють у колективі однолітків. У цьому віці малюкам вже знайомі багато ігор. До ігор, що повторюються часто і без змін, вони швидко втрачають інтерес.

Створення варіантів рухливих ігор для дітей четвертого року життя можливе за рахунок деяких змін умов їх проведення, внесення доповнень у рухові завдання. Наприклад, при повторенні рухливих ігор «Пташки в гніздечках», «Горобці та кіт» можна внести такі зміни: спочатку можна розмістити дітей на стільцях (у гніздечках), поставлених в один ряд; через деякий час при повторенні гри гнізда для пташок влаштовуються з тих же стільців, але розставлених по 4-5 у різних місцях зали. Це дозволяє збільшити відстань для бігу, ускладнює орієнтування дітей у просторі. Якщо в першому варіанті малюки, які виконують роль пташок, горобців, після сигналу про загрозу, що загрожує їм, тікають все в одному напрямку, то в другому їм треба буде запам'ятати розташування своїх будиночків і після сигналу бігти в різних напрямках, намагаючись не переплутати будиночки і не бути спійманими. . У наступних варіантах цих ігор для позначення будиночків, гніздечок можуть бути застосовані інші посібники: обручі, невисокі лавочки, куби, шнури і т.п. крім того, використання їх в іграх дозволяє ускладнювати рухи, змінити їх характер. Якщо в перших варіантах гри «Горобці та кіт» діти піднімаються зі стільців і вибігають на середину кімнати, зали, імітуючи політ птахів, то при використанні як гніздечок великих або малих обручів вони вистрибують з них, а потім літають. Застосування невисоких лав дає можливість вправляти дітей у зістрибуванні, привчати їх при цьому м'яко приземлятися («Сстрибувати треба тихо, як пташки»). Таким чином, заміна обладнання підвищує ефективність знайомих дітям ігор.

Внесення до ігор деяких змін, доповнень не змінює їх змісту та правил, проте елементи новизни підвищують інтерес дітей до гри, спонукаючи їх до більшої активності, прояву ініціативи, самостійності, а часто й творчості, вигадки. Так, у гру «Потяг» можуть бути внесені такі доповнення: спочатку діти просто рухаються один за одним у колоні по одному — їдуть поїздом, поїзд робить зупинки по звукового сигналуабо при помаху вихователя червоним прапорцем; потім за вказівкою вихователя поїзд може рухатись то швидше, то повільніше; при наступних повтореннях гри педагог пропонує дітям під час зупинки поїзда вийти погуляти на галявину, збирати квіти, ягоди тощо. Імітуючи ці дії, малюки роблять ряд рухів: бігають, нахиляються, присідають, підстрибують і т.д. та розширюють сюжет гри. Збираючи уявні квіти, ягоди, вони приносять їх вихователю і кажуть: «Ніби у вас кошик. Ми зараз повну наберемо та поїдемо додому». Так вигадка, кмітливість граючих можуть іноді підказати дорослому цікавий напрямок у керівництві грою. Наступного разу при повторенні гри вихователь пропонує дітям на зупинці пострибати через канавку (покладені на підлогу мотузочки), пограти в м'яч тощо. Таким чином завдяки деяким доповненням добре знайомі малюкам прості ігри можна повторювати багаторазово протягом усього навчального року, домагаючись від них чіткішого виконання рухів та правил. Це дозволяє обмежитись порівняно невеликою кількістю ігор.

Під час проведення рухливих ігор із дітьми молодшого дошкільного віку важливо стежити, щоб діти не перевтомлювалися, не надто збуджувалися.

У процесі гри фізичне навантаження постійно змінюється. Структура ігор, їхні правила передбачають доцільне чергування активних дій дітей із відпочинком. Однак їх тривалість та інтенсивність не стабільні. Користуючись сюжетом і правилами гри, вихователь на власний розсуд може збільшити чи скоротити тривалість епізодів гри, встановлювати зміну, збільшувати інтенсивність рухів. На посилення фізичного навантаження впливає і кількість повторень гри чи вправи за проведення.

При проведенні гри вихователь повинен прагнути до того, щоб підвищити її ефективність і в той же час стежити за тим, щоб не допустити надмірного фізичного навантаження, що негативно впливає на дитячий організм, що ще не зміцнів. Сильне почервоніння обличчя у дітей (а в деяких, навпаки, зайва блідість), виділення поту, різко прискорене дихання, зайва збудливість, розсіяна увага свідчать про те, що гру треба припинити або призупинити, щоб діти могли відпочити. Під час пауз можна поговорити з малюками, уточнити правила, повторити текст тощо. Як показує досвід, рухливі ігри з дітьми четвертого року життя можуть бути проведені від 4 до 6 разів поспіль.

Повторення однієї і тієї ж гри протягом року має відбуватися у різних умовах: у груповій кімнаті, у залі, на груповому майданчику, на галявині. Необхідно ширше використовувати природні умови. Це також сприяє підвищенню ефективності впливу рухливих ігор всебічний розвиток дитини.

Нові ігри з малюками доцільно повторювати 2-3 дні поспіль. Надалі гри треба чергувати з іншими, використовуючи при повторенні їх різні варіанти. Добре знайомі дітям ігри можна проводити повторно через 7-10 днів. І тут діти знову виявляють до них інтерес.

Вихователь повинен прагнути до того, щоб малюки полюбили рухливі ігри та виявляли бажання грати в них самостійно.

Створення умов для проведення ігор та вправ

Для проведення рухливих ігор та вправ у кожному дошкільному закладі необхідно мати різноманітне фізкультурне обладнання, яке може бути встановлене як на ділянці (на групових майданчиках), так і у групових кімнатах. Воно широко застосовується під час проведення організованих фізкультурних занять і рухливих ігор, і навіть стимулює самостійну рухову діяльність дітей.

Для вправ у ходьбі та бігу, у ходьбі із збереженням рівноваги треба мати такі посібники: майданчик із драбинками з двох сторін, майданчик із драбинкою та схилом, гімнастичні лави, колоди (круглі або зі стесаним верхом), дошки прості та з зачепами для прикріплення їх до гімнастичних стінок, трибунок, ящики, дерев'яні бруски заввишки не більше 20 см, гойдалки та гойдалки різних конструкцій, стійки (заввишки 130-140 см), планки або мотузочки з вантажами на кінцях для підвішування їх на стійки.

На майданчику та в приміщенні повинні бути посібники для вправ у лазні. Оскільки ці вправи досить одноманітні, важливо, щоб посібники були різними; Виконання вправ на різних посібниках зробить їх більш цікавими та корисними для малюків. Посібники для лазіння: гімнастична стінка, драбинки-драбинки, приставна драбинка з зачепами, скат приставний з зачепами.

Для повзання та переповзання використовують дуги, обручі, гімнастичні лавки, колоди, дерев'яні ящики, горизонтальні та похилі дошки тощо.

Для кидання, перекочування, лову, влучення в ціль діти користуються м'ячами різних розмірів, дерев'яними та целулоїдними кульками, мішечками з піском (вага 150-200 г), а також шишками, камінчиками та іншими предметами. Як мішені можна використовувати обручі, кошики, різні сітки.

Під час проведення стрибків потрібні шнури, плоскі обручі, невисокі лавочки чи ящики.

У зимовий час для рухливих ігор розчищається від снігу майданчик, споруджуються невисокі снігові вали, невеликі гірки, крижані доріжки для ковзання, снігові фігури для мета, сніжні лабіринти (для ходьби, бігу, пролазу).

Навесні та влітку під час прогулянок в іграх та вправах дітей необхідно використовувати природні умови навколишньої місцевості. Канавки, пагорби, повалені дерева, пеньки, струмки, дерева, кущики є чудовими «допомогами» для придбання дітьми потрібних та корисних навичок природних рухів. Вони можуть бути перешкодами, які потрібно подолати в ході ігор або вправ. Малята привчаються правильно рухатися в різній обстановці: спритно пробігати між деревами, зберігаючи рівновагу; проходити вузькими стежками в лісі та в полі; нахилившись пробиратися між кущами; підніматися на пеньки; переступати через купи; переповзати через колоди і т. д. Двигун досвід дітей збагачується, удосконалюються функціональні можливості дитячого організму.

На свіжому повітрі важливо проводити ігри з такими рухами, як біг, перекидання м'ячів, кидання камінчиків, шишок тощо, тобто таких, для яких потрібен простір.

У приміщенні, як і на ділянці, бажано мати посібники для вправи у різних видах основних рухів. Крім того, для ігор у приміщенні можна використовувати й різні меблі: столи, стільці, табурети, диванчики. Так, через покладену на сидіння стільчиків рейку діти можуть переступати або підлазити під неї, між ніжками стільця прокочувати м'ячі, кульки і т.д.

Крім перерахованих вище посібників та предметів, для проведення ігор та ігрових вправ необхідно мати достатню кількість різних дрібних посібників та іграшок, які можна використовувати як у приміщенні, так і на ділянці. Це набори прапорців, брязкальців, м'ячів різних розмірів, кульок, кольорових стрічок, скакалок, довгих і коротких шнурів, віжків, обручів, невеликих кілець, фанерних або картонних гуртків, кубиків, палиць, кеглів.

Все це дозволяє урізноманітнити ігрові вправи, змінювати умови виконання рухових завдань в іграх.

Для зручності користування дрібною допомогою необхідні відповідні кожному з них підставки, сітки, кошики. Вони встановлюються так, щоб малюки самі могли взяти з них потрібне для гри та покласти назад після її закінчення. Це важливо для виховання у дітей самостійності, дбайливого ставлення до посібників, дотримання певного порядку.

При проведенні сюжетних рухливих ігор з малюками для дитини, яка виконує відповідальну роль (кота, ведмедя, вовка, півня та ін) ведучого, можна використовувати шапочки, деякі елементи костюмів, що підкреслюють особливості персонажів. Іншим дітям, які беруть участь як мишки, пташки, курчат, шапочки не обов'язкові. Але якщо гра проводиться на святковому ранку або на вечорі дозвілля, то шапочки можна надіти всім дітям, щоб створити у них певний святковий настрій.

Підготовка приміщення чи майданчика, підбір відповідного обладнання, допомог є необхідними умовами для правильної організації проведення рухливих ігор.

Опис рухливих ігор та ігрових вправ

Сюжетні ігри

Для дітей третього року життя

Горобці та автомобіль

Ціль.Привчати дітей бігати в різних напрямках, не натрапляючи один на одного, починати рух та змінювати його за сигналом вихователя, знаходити своє місце.

ОписДіти сідають на стільці або лавочки на одній стороні майданчика чи кімнати. Це горобці в гніздечках. На протилежному боці стає вихователь. Він зображує автомобіль. Після слів вихователя «Полетіли, горобці, на доріжку» діти піднімаються зі стільців, бігають майданчиком, розмахуючи руками-крильцями.

За сигналом вихователя «Автомобіль їде, летіть, горобці, у свої гніздечка!» автомобіль виїжджає з гаража, горобці відлітають у гнізда (сідають на стільці). Автомобіль повертається до гаража.

Вказівки до проведення.Спочатку у грі бере участь невелика група (10-12) дітей, що з часом грають може бути більше. Необхідно заздалегідь показати дітям, як літають горобці, як вони клюють зернятка, зробити ці рухи разом з дітьми, потім можна ввести в гру роль автомобіля. Спочатку цю роль бере він вихователь, і лише після багаторазових повторень гри її можна доручити найактивнішому дитині. Автомобіль повинен рухатись не надто швидко, щоб дати можливість усім дітям знайти своє місце.

Потяг

Ціль.Вчити дітей ходити і бігати один за одним невеликими групками, спочатку тримаючись один за одного, потім не тримаючись; привчати їх починати рух та зупинятися за сигналом вихователя.

ОписВихователь пропонує кільком дітям стати один за одним, сам стає попереду і каже: «Ви будете вагончиками, а я — паровозом». Паровоз дає гудок - і поїзд починає рухатися спочатку повільно, а потім швидше. Рух супроводжується звуками, які вимовляють граючі. Іноді паровоз уповільнює хід і зупиняється, вихователь каже у своїй: «Ось і зупинка». Потім паровоз знову дає гудок і поїзд рухається далі.

Вказівки до проведення.Спочатку до гри залучається маленька група дітей. При повторенні може бути більше учасників (12-15). Перший час кожна дитина тримається за одяг, що попереду стоїть, потім діти вільно йдуть один за одним, рухають руками, наслідуючи руху коліс паровоза, і вимовляють у такт: «Чу-чу-чу».

Роль паровоза спочатку виконує вихователь чи дитина старшої групи. Лише після багаторазових повторень роль ведучого доручається найактивнішій дитині. Паровоз повинен рухатись повільно, щоб вагончики-діти не відставали.

Гравці будуються один за одним довільно. При багаторазовому повторенні гри можна запропонувати малюкам вийти на зупинці погуляти, нарвати квіти, зібрати ягоди, пограти, пострибати. Почувши гудок, діти повинні швидко вишикуватися в колону за паровозом.

Літаки

Спрощений варіант

Ціль.Вчити дітей бігати в різних напрямках, не натрапляючи один на одного; привчати їх уважно слухати сигнал і починати рух словесним сигналом.

ОписВихователь називає імена 3-4 дітей та пропонує їм приготуватися до польоту, показавши заздалегідь, як заводити мотор та як літати.

Названі діти виходять і стають довільно з одного боку майданчика чи кімнати. Вихователь каже: «До польоту приготуватися. Завести мотори! Діти роблять обертальні рухи руками перед грудьми та вимовляють звук «р-р-р». Після сигналу вихователя «Полетіли!» діти розводять руки в сторони (як крила у літака) і летять розбігаються в різні боки. За сигналом вихователя "На посадку!" вони прямують до своїх стільчиків і сідають на них. Потім відіграє інша група дітей.

Вказівки до проведення.Вихователь має показати дітям усі ігрові рухи. Під час проведення гри вперше він виконує рухи разом із дітьми.

При повторному проведенні гри можна викликати більше дітей, а після багаторазових повторень можна запропонувати всім дітям політати літаками.

Бульбашка

Ціль.Навчити дітей ставати в коло, робити його то ширше, то вже, привчати їх узгоджувати свої рухи зі словами.

ОписДіти разом із вихователем беруться за руки та утворюють невеликий гурток, стоячи близько один до одного. Вихователь вимовляє:

Роздувайся, міхур,
Роздувайся, великий,
Залишайся такою
Та не лопайся.

Гравці відходять назад і тримаються за руки доти, доки вихователь не скаже: "Лопнув міхур!" Тоді вони опускають руки і присідають навпочіпки, кажучи при цьому: «Хлоп!» Можна також запропонувати дітям після слів "лопнув міхур" рухатися до центру кола, як і раніше тримаючись за руки і вимовляючи при цьому звук "ш-ш-ш" - повітря виходить. Потім діти знову надувають міхур - відходять назад, утворюючи велике коло.

Вказівки до проведення.Спочатку у грі бере участь невелика кількість дітей (6-8). При повторенні можуть грати одночасно 12-15 людей. Вимовляти текст вихователь повинен повільно, чітко, ясно, залучаючи до цього граючих.

Перед проведенням гри можна показати малюкам справжні мильні бульбашки.

Сонечко та дощ

Ціль.Вчити дітей ходити і бігати врозтіч, не натрапляючи один на одного, привчати їх діяти за сигналом вихователя.

ОписДіти сидять на стільчиках чи лавках. Вихователь каже: «Сонечко! Ідіть гуляти! Діти ходять та бігають по всьому майданчику. Після слів «Дощик! Скоріше додому!» вони біжать на свої місця. Коли вихователь знову вимовляє: «Сонечко! Можна йти гуляти», гра повторюється.

Вказівки до проведення.У грі бере участь спочатку невелика кількість дітей, потім може бути залучено 10-12 осіб. Замість будиночків-стільців можна використовувати велику строкату парасольку, під яку діти ховаються за сигналом «Дощик!». Під час прогулянки можна запропонувати дітям збирати квіти, ягоди, пострибати, бути схожими на пари.

При повторенні гру можна ускладнити, розмістивши будиночки (по 3-4 стільці) у різних місцях кімнати. Діти повинні запам'ятати свій будиночок і сигналом бігти до нього.

Мій веселий дзвінкий м'яч

Ціль.Вчити дітей підстрибувати на двох ногах, уважно слухати текст і тікати лише тоді, коли буде вимовлено останні слова.

ОписДіти сидять на стільцях в одній стороні кімнати чи майданчика. Вихователь стає перед ними на деякій відстані та виконує вправи з м'ячем; він показує дітям, як легко і високо стрибає м'яч, якщо відбивати його рукою, і при цьому засуджує:

Мій
Веселий
Дзвінкий
М'яч,
Ти куди
Помчав
Схопитися?
Червоний,
Жовтий,
Блакитний,
Не наздогнати
За тобою!

С. Маршак

Потім вихователь викликає 2-3 дітей, пропонує їм пострибати одночасно з м'ячем та повторює вправу, супроводжуючи його словами. Закінчивши, він вимовляє: «Зараз наздожену!» Діти перестають стрибати і тікають від вихователя, який вдає, що ловить їх.

Вказівки до проведення.При повторенні гри вихователь викликає інших дітей та у більшій кількості. Востаннє можна запропонувати бути м'ячиками всім дітям одночасно. Вихователь повинен робити рухи і вимовляти текст у швидкому темпі, що відповідає стрибкам дітей, а стрибки досить часті.

Якщо діти не можуть відтворити рух м'яча, їм ще раз треба показати, як стрибає м'яч.

Зайчик біленький сидить

Ціль.Привчати дітей слухати текст та виконувати рухи відповідно до тексту; вчити їх підстрибувати, плескати в долоні, тікати, почувши слова тексту. Доставити дітям радість.

ОписДіти сидять на стільчиках чи лавках по одній стороні кімнати чи майданчика. Вихователь каже, що вони всі зайчики, і пропонує їм вибігти на галявину. Діти виходять на середину кімнати, стають біля вихователя і присідають навпочіпки.

Вихователь вимовляє текст:

Зайчик біленький сидить
І вухами ворушить.
Ось так, ось так
Він ворушить.
Діти ворушать руками, піднявши їх до голови.

Зайчику холодно сидіти,
Треба лапочки погріти.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Треба лапочки погріти.
Зі слова «хлоп» і до кінця фрази діти плескають у долоні.

Зайчику холодно стояти,
Треба зайчику поскакати,
Скок-скок, скок-скок,
Треба зайчику поскакати.

За словами "скок-скок" і до кінця фрази діти підстрибують на обох ногах на місці.

Хтось (або ведмедик) зайчика налякав,
Зайчик стриб... і поскакав.

Вихователь показує іграшку ведмедика – і діти тікають на свої місця.

Вказівки до проведення.Гра можна проводити з будь-якою кількістю дітей. Обов'язково до початку гри треба підготувати місця, куди тікатимуть зайчики. Спочатку можна не виділяти ведучого, всі діти одночасно виконують рухи відповідно до тексту. Після багаторазового повторення гри можна виділити дитину на роль зайчика і поставити її в середині кола. Закінчивши читання тексту, годі було швидко бігти за дітьми, треба дати можливість знайти собі місце. Не треба вимагати від малечі, щоб вони сіли обов'язково на своє місце; кожен займає вільне місце на стільці, лаві, килимі. Але при систематичному повторенні гри діти добре запам'ятовують свої місця та швидко знаходять їх.

Пташки літають

Ціль.Вчити дітей зістрибувати з невисоких предметів, бігати врозтіч, діяти лише за сигналом; привчати малюків допомагати одне одному.

ОписДіти стають на невелике піднесення – дошку, кубики, бруски (висота 5-10 см) – з одного боку кімнати чи майданчика. Вихователь каже: «На вулиці сонечко світить, усі пташки вилітають із гніздечок, шукають зернятка, крихти». Діти зістрибують з піднесень, літають (бігають, розмахуючи руками), присідають, клюють зернятка (стукають пальчиками по колінах чи підлозі). Зі словами вихователя «Дощик пішов! Всі пташки сховалися в гніздечка! діти біжать на свої місця.

Вказівки до проведення.Перед грою вихователь повинен приготувати невисокі лави або таку кількість кубиків, брусків, щоб вистачило всім бажаючим грати. Розташувати їх треба в одному боці майданчика або кімнати на достатній відстані один від одного, щоб діти не штовхалися та могли вільно зайняти місця. Потрібно показати малюкам, як м'яко зістрибувати, допомогти їм піднятися на піднесення після бігу. При повторенні гри сигнал можна давати одним словом: "Сонечко!" або "Дощик!". Діти повинні знати, яким сигналом що треба робити.

Для дітей четвертого року життя

На початку року у другій молодшій групі проводяться описані вище ігри, рекомендовані для дітей першої молодшої групи. Однак у зв'язку з тим, що кругозір дітей значно розширився, рухи стали більш впевненими, координованими, сюжети ігор, їхні правила та рухові завдання стають складнішими та різноманітнішими.

Пташки в гніздечках

Ціль.Вчити дітей ходити і бігати врозтіч, не натрапляючи один на одного; привчати їх швидко діяти за сигналом вихователя, допомагати одне одному.

ОписДіти сидять на стільчиках, розставлених по кутках кімнати. Це гніздечка. За сигналом вихователя всі пташки вилітають на середину кімнати, розлітаються в різні боки, присідають, розшукуючи корм, знову літають, розмахуючи руками-крилами. За сигналом вихователя «Пташки, у гніздечки!» діти повертаються на місця.

Вказівки до проведення.Вихователь стежить, щоб діти-пташки діяли за сигналом, відлітали від гніздечка якнайдалі і поверталися б тільки у своє гніздечко.

Для гніздечок можна використовувати великі обручі, покладені на підлогу, а на ділянці це можуть бути кола, накреслені на землі, де діти присідають навпочіпки.

Вихователь привчає дітей бути уважними під час бігу, поступатися місцем, що біжать назустріч, щоб не зіткнутися; вчить дітей вистрибувати з гніздечок (обруча).

Конячки

Ціль.Привчати дітей рухатися удвох один за одним, узгоджувати рухи, не підштовхувати того, хто біжить попереду, навіть якщо він рухається не дуже швидко.

ОписДіти розподіляються в пари за бажанням: один - конячка, інший - кучер, який запрягає конячка (надягає віжки) і їде по майданчику від одного боку його до іншого і назад. Потім на пропозицію вихователя діти змінюються ролями і гра повторюється.

Вказівки до проведення.Спочатку вихователь допомагає дітям одягнути віжки і бере участь у грі ролі кучера. Доцільно спочатку допомогти підібрати в пару дітей приблизно однакових за рівнем рухової підготовленості. Замість віжки можуть бути використані кольорові шнури або скакалки. У міру того як діти навчаться запрягати конячку і їздити майданчиком, можна дозволити грати відразу кільком парам і не тільки на майданчику, але і на прилеглій доріжці.

Миші та кіт

Ціль.Привчати дітей бігати легко, на носках, не натрапляючи один на одного; орієнтуватися у просторі, змінювати рухи за сигналом вихователя.

ОписДіти сидять на лавках чи стільцях. Це миші у норках. На протилежному боці кімнати чи майданчика сидить кіт, роль якого виконує вихователь. Кіт засинає (заплющує очі), а миші розбігаються по всій кімнаті. Але кіт прокидається, потягується, нявкає і починає ловити мишей. Миші швидко тікають і ховаються у норках (займають свої місця). Спійманих мишок кіт веде до себе. Коли решта мишей сховається в нірки, кіт ще раз проходить по кімнаті, потім повертається на своє місце і засинає.

Вказівки до проведення.Миші можуть вибігати з норок тільки тоді, коли кіт заплющить очі і засне, а повертатися в нірки — коли кіт прокинеться і зам'яукає. Вихователь стежить, щоб миші вибігали і розбігалися якнайдалі від норок. Норками, крім стільців, можуть служити дуги для підлазіння, і тоді діти миші виповзають зі своїх норок. Коли мишки повертаються назад, вони можуть просто забігти за свій стілець або дугу і сховатися, присівши за ними.

Кудлатий пес

Ціль.Вчити дітей рухатися відповідно до тексту, швидко змінювати напрямок руху, бігати, намагаючись не траплятися ловить і не штовхаючись.

ОписДіти сидять чи стоять на одній стороні залу чи майданчика. Одна дитина, що знаходиться на протилежному боці, на килимі, зображує пса. Діти гуртом тихенько підходять до нього, а вихователь у цей час вимовляє:

Ось лежить кудлатий пес,
У лапи свій уткнувши ніс,
Тихо, смирно він лежить,
Чи то дрімає, чи спить.
Підійдемо до нього, розбудимо
І подивимося: «Щось буде?»

Діти наближаються до пса. Щойно вихователь закінчує читання вірша, пес схоплюється і голосно гавкає. Діти розбігаються, пес женеться за ними і намагається зловити когось і відвести до себе. Коли всі діти сховаються, пес повертається на місце і знову лягає на килимок.

Вказівки до проведення.Місце, де є пес, і місце, куди тікають діти, повинні розташовуватися подалі одне від одного, щоб був простір для бігу. Вихователь слідкує за тим, щоб діти не чіпали пса при наближенні до нього і не штовхали один одного, тікаючи від нього.

Кіннотники

Ціль.Привчати дітей бігати, не натрапляючи один на одного, прискорювати чи сповільнювати рухи, орієнтуватися у просторі.

ОписГрупа дітей (5-6 чол.) стає біля краю майданчика. Вихователь дає кожному палицю довжиною 50-60 см. Діти сідають на палицю верхи і скачуть на протилежний бік майданчика, зображуючи кіннотників, намагаючись не натрапляти один на одного і не зачіпати предмети, обладнання, що знаходиться на майданчику.

Вказівка ​​до проведення.Під час гри вихователь може запропонувати кіннотникам їхати швидко та повільно, а також у різних напрямках. Коли діти навчаться швидко бігати, можна влаштувати змагання. Дається завдання, хто швидше проскаче на коні до певного місця на майданчику або доріжці.

Потяг

(Ускладнений варіант)

Ціль.Вчити дітей ходити і бігати в колоні по одному, прискорювати та уповільнювати рух, робити зупинки за сигналом; привчати дітей знаходити своє місце у колоні, не штовхати товаришів, бути уважними.

ОписДіти стають у колону по одному (не тримаючись один за одного). Перший – паровоз, решта – вагони. Вихователь дає гудок - і поїзд починає рухатися вперед спочатку повільно, потім швидше, швидше, нарешті, діти переходять на біг. Після слів вихователя «Потяг під'їжджає до станції», діти поступово уповільнюють рух — потяг зупиняється. Вихователь пропонує всім вийти погуляти, зібрати квіти, ягоди на уявній галявині. За сигналом діти знову збираються до колони — і поїзд починає рухатися.

Вказівки до проведення.Спочатку діти будуються в колону в будь-якому порядку, а до кінця року вже запам'ятовують своє місце в колоні — знаходять свій вагон. Потяг може рухатись, то прискорюючи, то сповільнюючи рух, робити зупинки по сигналу. Сигналом, окрім слів вихователя, може бути червоний прапорець, який він піднімає.

При повторенні гри доцільно внести зміни до її сюжету. Наприклад, можна запропонувати дітям на зупинках пограти в м'яч, ловити метеликів (підстрибувати, роблячи бавовни над собою), збирати шишки, жолуді тощо.

Трамвай

Ціль.Вчити дітей рухатися парами, узгоджуючи свої рухи з рухами інших гравців; вчити їх розпізнавати кольори та відповідно до них змінювати рух.

Опис 3-4 пари дітей стають у колону, тримаючи один одного за руку. Вільними руками вони тримаються за шнур, кінці якого пов'язані, тобто одні діти тримаються за шнур правою рукою, інші лівою. Це трамвай. Вихователь стоїть в одному із кутів кімнати, тримаючи в руках три прапорці: жовтий, зелений, червоний. Він пояснює дітям, що трамвай рухається на зелений сигнал, на жовтий сповільнює хід, а червоний — зупиняється. Вихователь піднімає зелений прапорець — і трамвай їде: діти біжать краями залу (майданчика). Якщо вихователь піднімає жовтий чи червоний прапорець, трамвай уповільнює хід та зупиняється.

Вказівки до проведення.Якщо дітей у групі багато, можна скласти два трамваї. Сюжет гри може бути розгорнутим: під час зупинок одні пасажири виходять з трамвая, інші входять, піднімаючи при цьому шнур. Вихователь знайомить дітей із правилами вуличного руху. Він стежить за тим, щоб усі граючі були уважними, не пропускали зупинок, стежили за зміною прапорців та змінювали рух.

Горобці та кіт

Ціль.Вчити дітей м'яко зістрибувати, згинаючи ноги в колінах, бігати, не зачіпаючи один одного, ухилятися від ловлячого, швидко тікати, знаходити своє місце; привчати дітей бути обережними, займаючи місце, не штовхати товаришів.

ОписДіти стають на невисокі лави або кубики (заввишки 10-12 см), покладені на підлогу в одній стороні майданчика чи кімнати. Це горобці на даху. З іншого боку, подалі від дітей, сидить кіт, він спить. «Горобці вилітають на дорогу», — каже вихователь, і діти зістрибують з лав, кубиків, розлітаються в різні боки. Прокидається кіт, він потягується, вимовляє «мяу-мяу» і біжить ловити горобців, які ховаються на даху. Спійманих горобців кіт відводить до себе в будинок.

Вказівки до проведення.Лавочки та кубики слід розкладати подалі один від одного, щоб дітям було зручно стояти та зістрибувати, не заважаючи один одному. Вихователь стежить, щоб діти, зістрибуючи, м'яко приземлялися, показує, як це треба робити. Перший час, коли в ролі кота виступає вихователь, кіт не ловить горобців, а тільки лякає, вдаючи, що ловить їх. Коли ж на роль кота буде обрано дитину, вона може ловити дітей.

Кролики

Ціль.Вчити дітей стрибати на двох ногах, просуваючись уперед, пролазити під ніжками стільців, розвивати спритність, впевненість.

ОписВ одному боці кімнати півколом розставлені стільці, сидіннями всередину півкола. Це клітки кроликів. На протилежному боці — будинок сторожа. Посередині знаходиться лужок, на який кроликів випускають гуляти. Діти (по 2-3) стають позаду стільців, за вказівкою вихователя вони сідають навпочіпки — кролики сидять у клітинах. Вихователь-сторож підходить до клітин і випускає кроликів на галявину: діти один за одним проповзають під стільцем, а потім стрибають, просуваючись вперед по всьому галявині. За сигналом вихователя «Біжіть у клітини!» кролі повертаються на свої місця, знову проповзаючи під стільцями.

Вказівки до проведення.Вихователь повинен стежити, щоб діти, проповзаючи під стільцями, намагалися не зачіпати за них спинами. Замість стільців можна використовувати дуги для підлазу або покладені на сидіння стільців палиці, рейки.

Квітка і курчата

Ціль.Вчити дітей підлазити під мотузку, не зачіпаючи її, ухилятися від того, хто ловить, бути обережним і уважним; привчати їх діяти за сигналом, не штовхати інших дітей, допомагати їм.

ОписДіти, що зображають курчат, разом з квочками знаходяться за натягнутою між стільцями на висоті 35-40 см мотузкою. Це їх будинок. На протилежному боці майданчика чи кімнати сидить великий птах. Квочка виходить з дому і вирушає на пошуки корму, вона кличе курчат: «Ко-ко-ко-ко». На її поклик курчата підлазять під мотузку, біжать до квочка і разом з нею гуляють, шукають корм. За сигналом «Великий птах!» курчата швидко тікають.

Вказівки до проведення.Роль квочка в перший час виконує вихователь, а потім на цю роль можна виділяти дітей, спочатку за їх бажанням, а потім за призначенням вихователя.

Коли курчата повертаються в будинок, тікаючи від великого птаха, вихователь може підняти мотузку вище, щоб діти не зачіпали за неї.

Таксі

Ціль.Привчати дітей рухатися вдвох, порівнювати рухи один з одним, змінювати напрямок рухів, бути уважним до партнерів по грі.

ОписДіти стають всередину великого обруча (діаметром 1 м), тримають його в опущених руках: один - в одного боку обода, інший - в протилежному, один за одним. Перша дитина – водій таксі, друга – пасажир. Діти бігають майданчиком або доріжкою. Через деякий час змінюються ролями.

Вказівки до проведення.Одночасно можуть грати 2-3 пари дітей, а якщо дозволяє площа – то більше. Коли діти навчаться бігати в одному напрямку, вихователь може дати завдання рухатись у різних напрямках, робити зупинки. Можна зупинити місце зупинкою прапорцем або знаком стоянки таксі. На зупинці пасажири змінюються, один виходить із таксі, інший сідає.

Зайці та вовк

Ціль.Привчати дітей уважно слухати вихователя, виконувати стрибки та інші дії відповідно до тексту. Вчити орієнтуватися у просторі, знаходити своє місце (кущ, дерево).

ОписДіти-зайці ховаються за кущами та деревами. Осторонь за кущем знаходиться вовк. Зайці вибігають на галявину, стрибають, щипають траву, граються. За сигналом вихователя: "Вовк йде!" — зайці тікають і ховаються за кущі під деревами. Вовк намагається наздогнати їх.

У грі можна використовувати невеликий текст:

Зайчики скачуть: скок, скок, скок,
На зелений на лужок.
Траву щипають, їдять,
Обережно слухають,
Чи не йде вовк?

Діти виконують дії, про які йдеться у вірші. З закінченням тексту з'являється вовк і починає ловити зайців.

Вказівки до проведення.Дитина, яка виконує роль вовка, має бути подалі від кущів, де ховаються діти. Спочатку роль вовка виконує вихователь, при цьому він не поспішає зловити зайців, даючи можливість дітям втекти і сховатися. Потім можна запропонувати виконувати роль вовка дітям за бажанням.

Безсюжетні ігри

Мета ігор, наведених нижче: вчити дітей діяти за сигналом швидко, привчати їх орієнтуватися у просторі, розвивати спритність.

Наздоженіть мене

ОписДіти сидять на стільцях або на лавах з одного боку майданчика чи кімнати. Вихователь пропонує їм наздогнати його та біжить у протилежний бік. Діти біжать за вихователем, намагаючись упіймати його. Коли вони підбігають до нього, вихователь зупиняється і каже: «Втікайте, тікайте, наздожену!» Діти бігом повертаються на свої місця.

Вказівки до проведення.Спочатку гру доцільно проводити з невеликою групою дітей (4-6), потім кількість гравців збільшується до 10-12 осіб. Вихователь не повинен надто швидко тікати від дітей: їм цікаво його зловити. Не слід і дуже швидко бігти за дітьми, оскільки вони можуть натрапити на стільці. Спочатку біг проводиться лише в одному напрямку. Коли малюки підбіжать до вихователя, їх треба приголубити, похвалити, що вони вміють швидко бігати. При повторенні гри вихователь може змінювати напрями, втікаючи дітей. Спрощеним варіантом цієї гри є гра «Біжіть до мене», тоді діти бігають лише в одному напрямку, до вихователя, і повертаються назад на свої місця.

Знайди свій колір

ОписВихователь роздає дітям прапорці трьох-чотирьох кольорів: червоні, сині, жовті, зелені. Діти з прапорцями одного кольору стоять у різних місцях кімнати, біля прапорів певних кольорів. Після слів вихователя «Ідіть гуляти» діти розходяться майданчиком або кімнатою в різні боки. Коли вихователь скаже: "Знайди свій колір", діти збираються біля прапора відповідного кольору.

Вказівки до проведення.Замість прапорців кожній дитині можна дати квадратики, кружечки різного кольору, якими вони будуть знаходити свій прапор. Вихователь стежить, щоб діти відходили подалі від своїх прапорів, розходилися б на всьому майданчику, залі».

Бережи предмет

ОписДіти стають у коло. Біля ніг кожної дитини лежить кубик (або брязкальце). Вихователь перебуває у колі, він намагається взяти предмет то в одного, то в іншого дитини. Граючий, до якого наближається вихователь, присідає, закриває кубик руками і не дає йому доторкнутися. Як тільки вихователь відходить, малюк підводиться, залишаючи кубик на колишньому місці.

Вказівки до проведення.Спочатку вихователь не бере у дітей кубики, а лише вдає, що зараз візьме. Потім при повторенні гри він може взяти кубик у дитини, яка не встигла її закрити. Ця дитина тимчасово не бере участі у грі. Коли ведучому вдається взяти кубики у двох-трьох граючих, він повертає їх їм і каже, щоб вони швидше закривали кубик і не віддавали його.

У другій молодшій групі можна вибрати на роль когось із дітей. Вихователь у цьому випадку підказує, як грати, і сам разом із дітьми стає у коло.

Не запізнись

ОписВихователь розкладає на підлозі по колу кубики (або невеликі кільця, чи брязкальця). Діти стають біля кубиків. За сигналом вихователя вони розбігаються всією кімнатою, за сигналом «Не спізнися!» біжать до кубиків.

Вказівки до проведення.Спочатку діти можуть підбігати до будь-якого вільного кубика, поступово звикають займати своє місце. При повторенні гри можна запропонувати малюкам бігати як конячки, високо піднімаючи коліна, або як мишки, тихо, на шкарпетках. Після сигналу "Не спізнися!" вихователь біжить разом із дітьми, вдаючи, що хоче взяти кубик. Якщо діти швидко займуть свої місця, вихователь має похвалити їх.

Під час гри вихователь стежить, щоб діти далі тікали від кубиків, не натрапляли один на одного, допомагали один одному знайти кубик, коли пролунає сигнал.

Ціль ігор, наведених нижче:вчити дітей орієнтуватися за звуком, визначати на слух, звідки пролунав звук, рухатись у напрямку звуку; привчати діяти за сигналом, рухатися, не натрапляючи один на одного; вчити дітей знаходити певний предмет.

Знайди свій будиночок

Опис За допомогою вихователя діти діляться на групи, кожна група стає біля певного дерева. Це їхні будиночки. За сигналом вихователя діти розбігаються по галявині у різні боки. Потім за сигналом: "Знайди свій будиночок!" - Діти повинні зібратися групами до дерев, у яких вони стояли перед початком гри.

Вказівки до проведення.Гра може проводитись у дерев, добре знайомих дітям. Перш ніж розпочати гру, вихователь звертає увагу дітей те що, у якого дерева вони стоять, просить назвати його. Гра можна назвати «Знайди своє дерево».

Де дзвенить дзвіночок?

ОписДіти сидять чи стоять по одній стороні кімнати. Вихователь просить їх відвернутися до стіни та не повертатися. У цей час няня з дзвоником ховається від них, наприклад, за шафу. Вихователь пропонує дітям послухати, де дзвенить дзвіночок, та знайти його. Діти повертаються та йдуть на звук, знаходять його, потім збираються біля вихователя. Тим часом няня переходить в інше місце – і гра повторюється.

Вказівки до проведення.Діти не повинні дивитися, куди ховається няня. Для цього вихователь збирає їх навколо себе та відволікає їхню увагу. Дзвонити в дзвіночок треба спочатку тихо, потім голосніше.

При багаторазовому повторенні гри, наприкінці року, можна доручити дитині ховатися і дзвонити в дзвіночок.

Знайди прапорець

ОписДіти сидять на стільцях в одній стороні кімнати, залу чи майданчика. Вихователь просить їх заплющити очі, а сам у цей час розкладає прапорці у різних місцях кімнати. Потім він каже: «Шукайте прапорці». Діти розплющують очі, ходять по кімнаті, шукають. Знайшов прапорець підходять до вихователя. Коли всі діти знайдуть прапорець, вихователь пропонує пройти з ними по кімнаті, потім знову збирає прапорці і розкладає їх. Гра повторюється.

Вказівки до проведення.Замість прапорців можуть бути й інші дрібні предмети: кубики, султанчики, брязкальця. Предметів має бути стільки, скільки дітей. Краще, якщо прапорці або кубики будуть одного кольору, інакше дитина вибирає той, який йому більше подобається, викликаючи невдоволення в інших дітей. Розкладати прапорці чи предмети треба так, щоб малюки не дуже довго їх шукали та легко могли дістати.

Ігрові вправи

Для дітей третього року життя

Вправи з ходьбою та бігом

Ціль.Вчити дітей ходити і бігати невеликими групами, а потім і всією групою у певному напрямку, один за одним, врозтіч, по обмеженій площі; розвивати вони відчуття рівноваги, спритність, координацію рухів.

Принеси іграшку

Вихователь просить когось із дітей принести іграшку, покладену заздалегідь на стілець у протилежному кінці кімнати. Коли дитина принесе іграшку, вихователь дякує їй, пропонує розглянути і назвати іграшку, а потім просить віднести її на місце. Наступній дитині пропонується принести іншу іграшку.

Вказівки до проведення.Вправу можна організувати і групи дітей. У цьому випадку вихователь розкладає на протилежному боці кімнати різні іграшки (кільця, кубики, прапорці) за кількістю дітей, що беруть участь у грі, і просить одночасно всіх граючих піти і принести по одній іграшці, а потім віднести їх на місце. Предмети потрібно покласти на видних місцях, не дуже близько один від одного, щоб малюки, наближаючись до них, не стикалися. Можна ускладнити завдання, запропонувавши кожному, хто грає, принести певну іграшку.

Педагог повинен стежити виконання своєї вимоги.

Діти можуть йти або бігти за іграшкою лише за вказівкою вихователя.

До ляльок у гості

Діти сидять на стільцях, що розставлені вздовж однієї зі стін кімнати. Вихователь каже їм, що зараз вони підуть у гості до ляльок. Діти встають зі стільців і разом із вихователем повільно йдуть у ляльковий куточок. Вони вітаються з ляльками, розмовляють з ними, а коли вихователь скаже: «Вже пізно, час додому», повертаються і йдуть, кожен сідає на свій стілець.

Вказівки до проведення.Декілька ляльок перед початком гри можна розташувати в іншому місці кімнати. При повторенні гри діти відвідують цих ляльок. За дозволом вихователя вони можуть взяти їх, погуляти з ними, потанцювати, потім посадити на місце та повернутися на свої стільці.

Наздожени м'яч

Діти грають у кімнаті чи на майданчику. Вихователь кличе до себе кількох і пропонує їм побігати за м'ячем, погратися з ним. Він розкочує м'ячі у різних напрямках, а кожна дитина біжить за м'ячем, ловить його та приносить вихователю, який знову кидає м'ячі, але вже в іншому напрямку.

Вказівки до проведення.Грати можуть одночасно від 1 до 6-8 дітей. Замість м'ячів можна використовувати різнокольорові пластмасові кулі, гумові обручки, невеликі обручі.

Вихователь, давши завдання кільком дітям бігти за м'ячами, розкочує всі м'ячі одразу. Малята здатні із захопленням бігати за м'ячами, що котяться багато разів поспіль, тому педагог повинен залучати до виконання вправи групи дітей по черзі. Кількість дітей, що одночасно грають, збільшується поступово.

Стежкою

На підлозі чи землі (асфальті) з відривом 25 — 30 див друг від друга проводять дві паралельні лінії(або кладуть дві мотузки, шнура) довжиною 2,5-3 м. Вихователь каже дітям, що це стежка, якою вони підуть гуляти. Діти повільно йдуть один за одним стежкою туди й назад.

Вказівки до проведення.Діти повинні йти обережно, намагатися не наступати на лінії, не заважати один одному, не натрапляти на того, хто йде попереду. Ширину та довжину стежки вихователь може збільшити чи зменшити залежно від можливостей дітей.

Довгою звивистою доріжкою

Вихователь розкладає на підлозі зигзагоподібний шнур довжиною 5-6 м - це доріжка, якою потрібно пройти до кінця.

Вказівки до проведення.Дітям буде цікавіше виконувати вправу, якщо на іншому кінці доріжки покласти якийсь цікавий для них предмет: ведмедик, лялечку, брязкальце, пташку тощо. погодувати пташку, побрязкати брязкальцем.

Вихователь стежить, щоб діти, йдучи, намагалися наступати на шнур, мотузку. Якщо хтось із малюків відчуває труднощі, вихователь повинен допомогти йому, підтримати за руку, підбадьорити. Діти повинні йти спокійно, не поспішаючи.

Через струмок (По містку)

Вихователь креслить землі лінії (в приміщенні можна використовувати шнур) — це річка. Потім кладе через неї дошку (довжиною 2-3 м, шириною 25-30 см) - це місток. Діти мають по містку перейти на інший берег річки.

Вказівки до проведення.Вихователь каже дітям, щоб вони йшли містком обережно, не оступилися і не намочили ніг. Коли всі діти переберуться на інший берег, можна запропонувати їм погуляти там, зібрати квіти – розкидані по підлозі різнокольорові клаптики. За сигналом вихователя малюки повинні повернутися по містку назад.

При повторенні вправу можна ускладнити, піднявши дошку на невелику висоту або склавши місток із 2-3 ящиків заввишки 10 см. Можна запропонувати дітям пробігти містком.

Хто тихіше?

Діти йдуть гуртом разом із вихователем з одного кінця кімнати (майданчика) на інший. Вихователь пропонує їм пройти тихо-тихо, на носочках, так, щоб їх не було чути. Малята продовжують йти на носочках, намагаючись пройти якомога тихіше.

Обережно йдемо містком, щоб не оступитися і не намочити ніг.

Вказівки до проведення.Ходьба на шкарпетках корисна, оскільки зміцнює склепіння стопи дитини. Однак ця вправа досить складна. Багато дітей, виконуючи його, втягують голову в плечі, їм здається, що в цьому випадку вони йдуть тихіше. Вихователь повинен стежити за правильною поставою малюків та за тим, щоб вони не втомилися.

Переступи через палицю

На підлогу посередині кімнати кладуть 2-3 палиці на відстані 1 м одна від одної. Діти стають за 2-3 кроки від палиць обличчям до них. На протилежному боці кімнати стоїть стілець, на якому лежить прапорець або брязкальце. За вказівкою вихователя дитина йде, переступаючи через палиці, до стільця, піднімає прапорець і махає їм, потім кладе прапорець на стілець і повертається назад.

Вказівки до проведення.Цю вправу діти виконують по черзі. Якщо після кількох повторень малюки будуть швидко і впевнено виконувати вправу, його можна ускладнити — збільшити кількість палиць до 5. Можна використовувати для переступу обручі, плоскі, бруски.

По камінчиках через струмок

Покласти на підлогу дерев'яний ящик (завширшки 40 см, довжиною 60 см, висотою 10-15 см). Це камінчик, яким треба перейти потічок, щоб не намочити ніг. Вихователь пропонує дитині дійти до ящика, стати на нього, потім зійти, але вже з іншого боку, і повернутися назад.

Вказівки до проведення.При повторенні вправи можна покласти на підлогу 2-3 ящики на відстані 1 м один від одного. Дитина має піднятися на кожну шухляду і спуститися з неї спокійно, не зістрибувати. Вправу виконують діти по черзі.

На прогулянку

Вихователь пропонує дітям стати парами, хто з ким хоче, і піти гуляти майданчиком, кімнатою. Діти, тримаючись за руки, ходять парами, у різні боки. За сигналом вихователя вони повертаються у певне місце.

Вказівки до проведення.На майданчику або в кімнаті можна поставити два стільці на невеликій відстані один від одного - це ворота, через які малюки повинні проходити, вирушаючи на прогулянку. Ходьба парами вимагає від дітей вміння узгоджувати свої рухи з рухами того, хто йде. Вихователь допомагає дітям стати парами, показує, як треба йти у парі: не тягнути один одного, не відставати.

Ціль.Удосконалювати в дітей віком навички повзання, спонукати їх до цього руху, вчити переповзати перешкоду, проповзати під нею, не зачіпаючи; вправляти у повзанні по обмеженій площі; розвивати навички лазіння, виховувати сміливість та спритність.

Доповзи до брязкальця

Діти сидять на стільцях, поставлених уздовж однієї зі стінок кімнати. Перед ними на відстані 3-4 м на підлогу покладено прапорець або брязкальце. Вихователь викликає когось із дітей і пропонує йому рачки доповзти до брязкальця, взяти її, встати і побрязкати (або помахати прапорцем над головою), потім покласти брязкальце на підлогу і повернутися на своє місце.

Вказівки до проведення.Виконувати вправу можуть одразу кілька дітей. Тоді кількість іграшок має відповідати кількості дітей. Завдання погриміти брязкальцем, помахати прапорцем викликає у малюків прагнення доповзти до мети якнайшвидше. Але в цьому випадку часто знижується якість рухів: дитина поспішає, порушується координація рухів; тому вихователю не слід спеціально звертати увагу дітей на швидкість пересування.

Оскільки повзання відбувається при зігнутому положенні тіла, після нього корисне активне випрямлення.

Вправу з повзанням доцільно завершити такими завданнями, які роблять випрямлення необхідним, наприклад: помахати прапорцем над головою, побрязкати брязкальцем, покласти м'яч у сітку, підвішену трохи вище за зростання дитини, надіти кільце на підняту вихователем паличку.

У коміри

Діти розташовуються на стільцях. Попереду на відстані 2,5 м стоїть дуга - комір. Далі, на відстані ще 2 м знаходиться стійка з сіткою, біля стійки на підлозі лежить м'яч. Вихователь викликає когось із дітей і пропонує рачки доповзти до дуги, підлізти під неї, підповзти до м'яча, потім встати, підняти м'яч двома руками і опустити його в сітку.

Вказівки до проведення.Воротиками можуть бути: дуга, стілець, стіл (проповзти між ніжками), обруч, укріплений між стільцями, палиця, покладена спинки чи сидіння стільців.

Дітей слід вчити підлазити і пролазити різними способами, проповзти рачки, пройти під перешкодою, пригнувшись, але не доторкнувшись руками до землі («Пройти під дугою»). При цьому малюки засвоюють різні поняття: проповзти та пройти.

Переліз через колоду

Організація дітей під час виконання цієї вправи аналогічна попереднім. Перешкодою, яку дитині слід подолати, служить колода: через неї вона повинна перелізти рачки на шляху до іграшки.

Вказівки до проведення.Перешкодою можуть бути також лавка, довгастий ящик, бруски великого будівельного матеріалу. Вправу можуть виконувати одночасно і кілька дітей.

Вихователь стежить за тим, щоб діти, наблизившись до перешкоди, не вставали, а переповзали через нього рачки.

Проповзи коридорчиком

Вихователь проводить на підлозі дві паралельні лінії завдовжки 3-4 м на відстані 40-50 см одна від одної. Діти по черзі проповзають рачки між лініями, намагаючись не торкнутися їх. Наприкінці коридору дитина повинна встати, підняти обидві руки вгору, потягнутися або грюкнути в долоні над головою, потім повернутися на своє місце.

Вказівки до проведення.Для вправи можна використовувати дошку на підлогу.

Будь обережний

Діти сидять на стільцях. Перед ними поставлено гімнастичну лаву. Вихователь пропонує комусь із дітей підійти до кінця лави, стати на неї на четвереньки (спираючись на коліна та долоні) і проповзти до кінця, дотримуючись за її краї. На кінці лавки дитина має встати і зійти з неї.

Вказівки до проведення.Вихователь допомагає дітям, підбадьорює, підтримує їх. Вправу можна проводити і на похилій дошці, причому повзти можна вгору і вниз.

Мавпочки

Вихователь пропонує дітям — мавпам — по одному або по двоє підійти до гімнастичної стінки, стати обличчям до неї і піднятися на 3-4 рейку, починаючи з першої, — піднятися на дерево за фруктами або горіхами. Інші діти сидять чи стоять і дивляться. Потім підіймаються інші.

Вказівки до проведення.Для лазіння спочатку доцільніше використовувати драбину, так як по похилій драбинці малюкам підбиратися зручніше. Потім можна запропонувати лазіння вертикальної гімнастичної стінки. Коли діти навчаться впевнено підійматися на драбинку та стінку і спускатися, треба ускладнити завдання, запропонувавши їм перебиратися з прольоту на проліт стінки («з дерева на дерево»).

Від дітей не можна вимагати чіткого розмежування методу лазіння, оскільки вони ще важко розрізняють приставний і змінний крок. Але треба стежити, щоб під час лазіння діти не пропускали рейок, ставали на кожну, переносили руки з рейки на рейку дедалі вище. Під час спуску дітям не слід дозволяти виснути на одних руках без опори на ноги.

Змінним кроком діти привчаються лазити поступово. Щоб привчити малюків лазити змінним кроком, вихователь повинен частіше звертати увагу на тих дітей, які добре та правильно виносять уперед по черзі руки та ноги.

Вправи в лазіння досить одноманітні, але не набридають дітям, і вони із задоволенням їх виконують. Проте, слід урізноманітнити завдання, вводити нові образи, сюжети («За горіхами», «Піймаємо пташку» тощо).

Вправи з киданням та ловом

Ціль.Вчити дітей прокочувати м'ячі, кулі, обручі у потрібному напрямку, удосконалювати навичку відштовхування м'яча під час катання; вчити кидати м'яч у певному напрямку та ловити його, розвивати елементарні навички влучення в ціль, розвивати окомір, спритність, координацію рухів; привчати орієнтуватися у кімнаті, на майданчику; удосконалювати вміння діяти з різними предметами: переносити їх, прокочувати, кидати, ловити, зміцнювати дрібну мускулатуру кистей рук.

М'яч у колі

Діти сідають на підлогу в гурток і спочатку за вказівкою вихователя, а потім за бажанням перекочують м'яч від одного до іншого.

Вказівки до проведення.Вихователь стоїть поза колом і підказує, кому котити м'яч, пояснює, що м'яч треба відштовхувати двома руками сильніше, показує, як краще це зробити, подає м'яч дітям, якщо він викотився з кола.

Прокат м'яч

Діти сідають на підлогу в коло чи півколо; вихователь, тримаючи м'яч в руках, стає в центр кола або навпроти дітей, що сидять півколом. Він котить м'яч кожній дитині по черзі. Діти ловлять м'яч, потім котять його до вихователя.

Вказівки до проведення. Коли діти добре засвоять цю вправу, замість вихователя у центрі кола може бути хтось із них. Малята, сидячи на підлозі, можуть тримати ноги нарізно або схрестивши їх перед собою.

Бери м'яч

Діти стають у гурток на відстані витягнутих убік рук. Вправа полягає в тому, щоб передавати великий м'яч із рук до рук сусідові. М'яч треба передавати та брати двома руками.

Вказівки до проведення.Діти третього року життя ще недостатньо орієнтуються у напрямі руху, тому вихователь підказує їм: «Олю, повернися до Шуріка та віддай йому м'ячик. А ти, Шуріку, віддай м'яч Вові» і т. д. Вихователь стежить, щоб діти, повертаючись, стояли на місці, не переступали ногами.

Прокат обруч

Дитина стоїть обличчям до вихователя на відстані 3-4 кроки від нього і тримає обруч. Він котить обруч вихователю, та був ловить обруч, спрямований вихователем.

Вказівки до проведення.Вихователь попередньо показує, як поставити обруч і як його відштовхнути, щоб він покотився. Спочатку дитина виконує вправу в парі з вихователем, а потім цю вправу можуть робити двоє дітей. Якщо вони справляються із завданням, вихователь може лише спостерігати, зрідка даючи вказівки, як краще виконати завдання.

Потрап у комірця

Діти сидять на лавці. По черзі вони встають і підходять до позначеного вихователем місця, попереду якого з відривом 2-3 кроків стоять коміра — дуги. Дитина нахиляється, бере один з м'ячів, що лежать на підлозі, і прокочує його, намагаючись потрапити у ворота. Прокотивши 3-4 м'ячі, дитина йде і збирає їх.

Вказівки до проведення.М'яч можна відштовхувати однією та двома руками. Одночасно можуть виконувати вправу 2-3 дитини, для цього необхідно мати 2-3 дуги. Коли діти освоїть попадання в комір, можна ускладнити завдання, наприклад, запропонувати збивати кеглі тощо.

Скати з гірочки

На кубик або сидіння дитячого стільця одним кінцем потрібно покласти дошку - виходить гірочка. У піднятого кінця дошки (на підлозі або сидінні стільця) приготувати 3-4 кульки або невеликих м'ячика. Дитина бере їх і скочує з гірочки по черзі, одна за одною, потім вона йде, збирає кульки і знову скочує їх.

Вказівки до проведення.Вихователь може залучати до участі у вправі не більше 2-3 дітей одночасно.

Цілься вірніше

Діти стають у коло, кожна дитина тримає в руці маленький м'яч або мішечок із піском. У центрі кола стоїть ящик чи великий кошик (відстань від мети до дітей трохи більше 1,5-2 м).

За сигналом вихователя діти кидають предмети, які у них у руках, у ящик, потім підходять до нього, дістають кинуті предмети, повертаються на місця і повторюють вправу кілька разів.

Вказівки до проведення.Вправу одночасно можуть виконувати трохи більше 8-10 дітей.

Якщо дитина не потрапила в ціль, вона піднімає лише кинутий ним предмет.

При метанні в ціль більшість дітей кидають предмет однією рукою від плеча. Їм слід показати й інший спосіб метання - однією рукою знизу, оскільки цим способом їм легше потрапити до мети.

Дітям подобається, коли кинутий ними предмет потрапляє у справжню, а чи не в умовну мету. Найкраще, якщо предмет може у ньому затримуватися (кошик, сітка).

Для вправ у метанні на ділянці під час прогулянки можна використовувати камінчики, шишки, закидаючи їх у канавки, ямки тощо.

Ціль.Навчати дітей підстрибувати на двох ногах, м'яко приземляючись, перестрибувати через шнур, зістрибувати з невисоких предметів, уважно слухати сигнали, виконувати рухи відповідно до сигналів або тексту, який вимовляє вихователь.

Підстрибни до долоні

Вихователь кличе до себе то одну, то іншу дитину і пропонує підстрибнути вище, щоб дістати головою до її долоні.

Вказівки до проведення.Вправа виконується індивідуально з кожною дитиною. Руку треба тримати на невеликій відстані від голови дитини. Якщо малюк підстрибує до долоні без труднощів, вихователь може підняти її вище. Вправи у підстрибуванні повинні виконуватися у легкому взутті (тапочках, чешках).

Можна запропонувати малюкам пострибати як м'ячики або зайчики. У такій вправі можуть брати участь кілька дітей. Вихователь показує і підказує, що треба підстрибувати вище і м'яко опускатися на підлогу.

Стрибни через шнур

Діти сидять на стільцях. Вихователь кладе на підлогу кольоровий шнур (довжиною 3-4 м). Діти (6-8 чоловік) підходять до шнура і за сигналом вихователя намагаються перестрибнути через нього.

Вказівки до проведення.Можна покласти 2-3 шнури різного кольору на невеликій відстані один від одного. Діти, перестрибнувши через шнур, підходять до іншого, стрибають через нього.

Однак не слід малюкам цього віку пропонувати більшу кількість вправ на стрибки. Найпростіші підскоки та стрибки діти третього року життя з великим інтересом виконують у сюжетних іграх. По ходу гри дитина кілька разів може легко підстрибнути та зістрибувати, не зосереджуючи уваги на цих рухах.

Для дітей четвертого року життя

З дітьми другої молодшої групи на початку року проводяться ті ж ігрові вправи, що з дітьми третього року життя. У той же час відповідно до збільшених можливостей малюків поступово вводяться складніші вправи, до якості їх виконання пред'являються більші вимоги, ніж у попередній віковій групі.

Вправи з ходьбою та бігом

Ціль.Розвивати узгодженість рухів рук і ніг, привчати ходити і бігати вільно, невеликими групами, всією групою, в колоні по одному, парами, по колу, врозтіч; привчати дітей змінювати рухи за сигналом вихователя; розвивати почуття рівноваги, спритність, сміливість, орієнтування у просторі.

Принеси прапорець (кубик)

Діти сидять або стоять на одній стороні кімнати (майданчика). На протилежному боці, з відривом 6-8 м від нього, на стільцях чи лавці розкладені прапорці (кубики). Група дітей за пропозицією вихователя йде до прапорців, бере їх і прямує до вихователя. Потім за його сигналом діти біжать до стільців, кладуть прапорці (кубики) та повертаються назад.

Вказівки до проведення.Прапорці потрібно розкладати не надто близько один від одного, щоб малюкам було зручно їх брати. Вихователь стежить, щоб діти йшли у певному напрямі, організовано, не натрапляючи один на одного, заохочує тих, які йдуть із прапорцем красиво, рівно.

Під час проведення вправи в теплу погоду на майданчику можна залучити до його виконання більше дітей, а також збільшити відстань для ходьби та бігу.

На свято

Діти стають парами, взявшись за руки. У кожного з них прапорець. Діти проходять парами, тримаючи в руках прапорці.

Вказівки до проведення.Вихователь допомагає малюкам стати в пари, дає кожному прапорець і пояснює, як треба красиво і рівно йти парами, не тягнути один одного, не відставати.

За сигналом вихователя діти можуть розійтися в різні боки, а потім знову знайти пару.

З купини на купину

Діти стоять в одному боці зали. Вихователь розкладає на підлозі обручі на невеликій відстані (20 см) один від одного. За сигналом вихователя малюки переходять на інший бік зали, переступаючи з обруча в обруч.

Вказівки до проведення.Замість обручів можна використовувати невеликі фанерні кружки діаметром 30-35 см. Якщо вправа проводиться на ділянці, можна накреслити на землі невеликі кружки. Коли діти навчаться добре переступати, можна запропонувати їм перебиратися на інший бік, перебігаючи з гуртка до гуртка.

Коридорчиком

На підлозі розставляються кеглі (булави) у два ряди. Відстань між ними 35-40 см, а між кеглі одного ряду 15-20 см. Діти повинні пройти або пробігти коридорчиком, не зачіпаючи за кеглі.

Вказівки до проведення.Діти проходять коридорчиком спочатку по одному, а потім і кілька людей один за одним. Можна дати завдання одній дитині пройти коридорчиком туди і назад.

Пройди і не збий

На підлозі розставляють кілька рядів кеглів або кладуть кубики на відстані не менше 1 м один від одного. Діти повинні пройти на інший бік кімнати, огинаючи кеглі (змійкою) і не зачіпаючи за них.

Вказівки до проведення.Вихователь ставить спочатку лише 3 кеглі, показує як треба пройти, а потім пропонує зробити цю вправу дітям, допомагає їм пройти. При повторенні вправи можна збільшити кількість кеглів або кубиків та запропонувати дітям пробігти між ними.

По важкій доріжці

Вихователь кладе на підлогу дошку шириною 25-30 см, а за нею розкладає куби, бруски на відстані 25-30 см один від одного. не зачіпаючи за них.

Вказівки до проведення.Вихователь допомагає дітям, які мають труднощі під час виконання завдання, підбадьорює їх, деяких підтримує руку. Необхідно стежити, щоб малюки йшли спокійно, не поспішали.

У вправах «З купини на купині», «По коридорчику», «Пройди і не збий», «Трудною доріжкою» для підвищення інтересу дітей до їх виконання можна використовувати іграшки, прапорці, брязкальця, до яких дітям пропонується дійти. Наприклад, пройти коридорчиком до прапорця, підняти його і помахати над головою. Або погладити ведмедика, кішку тощо. Такі вправи, як «З купини на купину», «По важкій доріжці» добре проводити на повітрі, вибравши для цього відповідні умови.

По сніговому містку

Діти один за одним піднімаються на сніговий вал (20-25 см) і проходять ним до кінця, намагаючись зберегти рівновагу. Дійшовши до кінця валу, зістрибують з нього і повертаються назад, щоб пройти валом ще раз.

Вказівки до проведення.Вихователь стежить, щоб діти не заважали тим, хто йде валом, не квапили їх, допомагає боязким та невпевненим у собі дітям.

Розбігайся і покатайся

Спочатку дітям пропонується пройти крижаною доріжкою, утримуючи рівновагу, а потім спробувати розбігтися і трохи покататися.

Вказівки до проведення.Вихователь спочатку підтримує дітей за руку, особливо боязких, допомагає прокотитися крижаною доріжкою.

Вправи з повзанням та лазінням

Ціль.Вчити дітей повзати різними способами (спираючись на коліна та долоні, на ступні та долоні), а також вчити їх перелазити через перешкоду, проповзати, не зачіпаючи за перешкоду; удосконалювати вміння у повзанні по обмеженій площі, прямій та похилій, у лазіння по вертикальних сходах, розвивати координацію рухів, спритність, виховувати сміливість.

Проповзи - незадень

Діти розташовуються на одній стороні кімнати, зали. На відстані 3-4 м від них ставляться стільці, на сидіння яких покладено гімнастичні ціпки або довгі рейки. Двоє або троє дітей повинні проповзти під ціпками, намагаючись не зачепити їх, доповзти до лавки, на якій лежать прапорці, встати, взяти прапорці та помахати ними, потім бігцем повернутися назад.

Вказівки до проведення.Вихователь може збільшити відстань для повзання, а також на свій розсуд покласти ціпки вище або, навпаки, нижче. Слідкувати за тим, щоб діти, проповзаючи, не зачіпали за палиці, рейки, добре прогинали спину і не піднімалися раніше, ніж доповзуть до лави.

Пройди ведмедиком, проповзи мишкою

Діти розташовуються біля однієї стіни кімнати. Вихователь ставить перед ними одну за одною дві дуги різного розміру. Перша дуга заввишки 50 см, на відстані 2-3 м від неї друга дуга заввишки 30-35 см. Вихователь викликає одну дитину і пропонує їй пройти над першою дугою рачки, як ведмедик, тобто спираючись на ступні ніг і на долоні , а під другою дугою - проповзти як мишка (на колінах та долонях), потім піднятися і прибігти бігом на своє місце.

Вказівки до проведення.Для проведення цієї вправи можна використовувати рейки, покладені на куби або сидіння (спинки) стільців. Вихователь стежить, щоб діти проповзали по-різному, підбадьорює їх, підказує, як виконувати вправу.

Проповзи через обруч

Вихователь ставить обруч ободом на підлогу, тримаючи його рукою зверху. Викликана дитина повинна проповзти рачки через обруч, не зачіпаючи її, потім встати і поплескати в долоні над головою.

Вказівки до проведення.Діти виконують вправу один за одним. Вихователь може ускладнити вправу, запропонувавши дітям пролазити через обруч, не торкаючись руками підлоги. У цьому випадку дитина, підійшовши до обруча, має сісти і, пересуваючись тільки на ногах, пролізти через обруч. Для хорошого випрямлення можна запропонувати дітям дістати до підвішеного в сітці м'яча, дзвіночка.

Заліз на гірку

Діти сидять на стільчиках чи стоять. Вихователь встановлює дошку похило, зміцнивши один її кінець із зачепами за рейку гімнастичної стінки чи трибунки, — виходить гірочка. Викликана вихователем дитина має влізти на гірку. Дитина добігає кінця дошки, нахиляється, береться руками за її краї і лізе рачки по похилій дошці до гімнастичної стінки або трибунки, потім малюк випрямляється, береться за рейку і спускається вниз по драбинці.

Вказівки до виконання.Дошка встановлюється спочатку з невеликим нахилом, потім у міру оволодіння дітьми рухами, вихователь може підняти її кінець вище, на наступну рейку, - нахил стане більше. Вправа вимагає від дітей достатньої спритності, сміливості, тому вихователь підбадьорює їх, допомагає тим, хто не може, підтримує їх. Цю вправу добре виконувати влітку у природних умовах.

Вправи з катанням, киданням та ловом

Ціль.удосконалювати вміння дітей діяти з різними предметами (м'ячами, кулями, обручами); продовжувати розвивати вміння прокочувати м'ячі та кидати їх у певному напрямку двома руками та однією рукою; вчити потрапляти в ціль, розвивати окомір, координацію рухів, спритність.

Діти стоять на одній стороні залу або майданчика за накресленою лінією або вірьовкою. Усі отримують мішечки і за сигналом вихователя кидають їх у далечінь. Кожен має помітити, куди впав його мішечок. За сигналом вихователя діти біжать до своїх мішечок і зупиняються біля них; двома руками вони піднімають мішечки вгору над головою. Вихователь відзначає тих, хто кинув мішечок далі за всіх. Після цього малюки повертаються назад за лінію.

Вказівки до проведення.Діти кидають мішечки за вказівкою вихователя правою та лівою рукою. Кількість граючих може бути різною, але не більше 10-12 осіб. Вага мішечка 150 г

Потрап у коло

Діти стоять по колу на відстані 2-3 кроків від великого обруча або кола, що лежить у центрі (з мотузки або накресленого на підлозі, землі, діаметром 1 — 1,5 м). У руках у них мішечки з піском, за сигналом вихователя вони кидають мішечки в коло, за сигналом підходять, піднімають мішечки і повертаються на свої місця.

Вказівки до проведення.Вихователь на свій розсуд може збільшувати або зменшувати відстань, з якої діти кидають мішечки. Мішечки треба кидати правою та лівою рукою.

Підкинь вище

Одна дитина або кілька дітей беруть по м'ячу та стають на вільне місце у кімнаті або на майданчику. Кожен підкидає м'яч угору, прямо над головою двома руками і намагається його зловити. Якщо дитина не зможе зловити м'яч, то піднімає її з підлоги і знову підкидає.

Вказівки до проведення.Дітям четвертого року життя треба дати м'ячі діаметром 12-15 см. Одночасно можуть виконувати вправу до 10-15 осіб. Вихователь каже дітям, щоб вони намагалися зловити м'яч руками, не притискаючи до грудей.

Злови м'яч

Навпроти дитини на відстані 1,5-2 м від неї стає вихователь. Він кидає м'яч дитині, а та повертає його.

Вказівки до проведення.Починати кидати м'яч дитині треба з меншої відстані. Коли він опанує навички кидання та лову, відстань можна збільшувати. Вихователь навчає дітей кидати м'ячі один одному та ловити їх. Він стежить, щоб вони кидали м'ячі знизу вгору двома руками, при лові не притискали їх до грудей.

Кинь через мотузку

Діти розташовуються на стільцях вздовж однієї стіни зали. На висоті приблизно 1 м від підлоги натягується мотузочка. (Мотузку довжиною 3 м з вантажами на кінцях можна покласти на спинки двох стільців для дорослих або стійки для стрибків.) На відстані 1,5 м перед мотузкою кладеться на підлогу шнур. Біля нього лежать 1-2 м'ячі діаметром 12-15 см. Один або двоє дітей підходять до шнура, беруть у руки м'ячі і кидають їх двома руками через голову через мотузку, потім наздоганяють їх, пробігаючи під мотузкою; наздогнавши м'ячі, повертаються назад.

Вказівки до проведення.Замість мотузки можна використовувати довгу рейку, яка також кладеться на спинки стільців. Висоту, на якій натягується мотузка, та відстань від неї вихователь зменшує або збільшує на свій розсуд залежно від можливостей дітей. На ділянці мотузочка може бути натягнута між стійками для стрибків або близькими деревами.

Збий кеглю

На підлозі або землі креслять лінію або кладуть мотузку. На відстані 1-1,5 м від неї ставлять 2-3 великі кеглі (відстань між кеглями 15-20 см).

Діти по черзі підходять до позначеного місця, беруть до рук м'ячі, що лежать поруч, і котять їх, намагаючись збити кеглю. Прокотивши 3 м'ячі, дитина біжить, збирає їх і передає наступному гравцеві.

Вказівки до проведення.Для виконання вправи спочатку треба дати м'ячі діаметром 15-20 см. Потім, коли діти навчаться прокочувати м'яч енергійно, потрапляти в кеглі, їм можна дати м'ячі меншого розміру та збільшити відстань для їхнього прокочування.

Вправи з підстрибуванням та стрибками

Ціль.Продовжувати вчити дітей підстрибувати на двох ногах, зістрибувати з невисоких предметів, м'яко приземляючись, згинаючи ноги в колінах; удосконалювати навички перестрибування, підводячи дітей поступово до виконання стрибків у довжину з місця.

Через струмок

На майданчику кресляться дві лінії на відстані 15-20 см - це потічок. У приміщенні можна покласти на підлогу два шнури на такій самій відстані. Декільком дітям пропонують підійти ближче до струмка і перестрибнути через нього, відштовхнувшись відразу двома ногами.

Вказівки до проведення.Вихователь може сказати дітям, що струмок глибокий, тому треба стрибнути якнайдалі, щоб не потрапити в нього, не намочити ноги.

Одночасно вправу можуть виконувати 4-5 дітей. Відстань між лініями потрібно поступово збільшувати до 30-35 см. Вихователь стежить, щоб діти сильніше відштовхувалися і м'яко приземлялися, згинаючи коліна.

З купини на купину (II варіант)

На майданчику вихователь креслить невеликі кружки діаметром 30-35 см. Відстань між кружками приблизно 25-30 см. Це купини на болоті, якими потрібно перебратися на інший бік. Викликана вихователем дитина підходить до гуртків і починає стрибати на двох ногах з одного гуртка до іншого, просуваючись уперед. Перебравшись у такий спосіб на інший бік майданчика, він кроком повертається назад. Потім вправу виконує наступний.

Вказівки до проведення.При проведенні цієї вправи в приміщенні можна використовувати кружки з картону або пласкі обручі з фанери того ж діаметра. Спочатку діти виконують вправу по черзі, а потім можна дати завдання перестрибувати з купини на купині відразу 2-3 дітям.

Доторкнися до м'яча

Дорослий тримає невеликий м'яч у сітці. Він пропонує дитині підстрибнути та доторкнутися до м'яча двома руками. Одна дитина підстрибує нагору 3-4 рази, потім вихователь пропонує підстрибнути іншим дітям.

Вказівки до проведення.Замість м'яча вихователь може тримати в руках дзвіночок, брязкальце. Залежно від зростання дітей та їх можливостей дорослий регулює висоту підйому м'яча, дзвіночка. Дзвіночок або брязкальце можна підвісити на натягнутий шнур так, щоб вони знаходилися трохи вище витягнутих догори рук дитини. Вихователь стежить, щоб діти, підстрибуючи, намагалися торкнутися предмета двома руками, це забезпечить рівномірний розвиток м'язів плечового пояса.

Злови комара

Діти стоять по колу на відстані витягнутих рук обличчям до центру кола. Вихователь знаходиться у середині кола. У руках у нього пруть довжиною 1 -1,5 м із прив'язаним на шнурі комаром із паперу чи матерії. Вихователь кружляє шнур трохи вище голів граючих - комар пролітає над головою; діти підстрибують, намагаючись зловити його обома руками. Той, хто спіймає комара, каже: Я впіймав.

Вказівки до проведення.Треба стежити, щоб діти не зменшували коло під час підстрибування. Обертаючи прут, вихователь то опускає, то піднімає його, але на таку висоту, щоб діти могли дістати комара.

Повернися навколо себе

Вихователь пропонує одній дитині або кільком дітям пострибати двома ногами на місці з поворотом. Діти стають на невеликій відстані один від одного обличчям до вихователя і за його сигналом починають стрибати. З кожним підстрибуванням вони роблять невеликий поворот в один бік (ліворуч або праворуч) так, щоб через кілька підстрибувань знову стати у вихідне положення. Потім вправу можна повторити, повертаючись в інший бік.

Вказівки до проведення.Перш ніж діти почнуть виконувати цю вправу, вихователь повинен показати, як вона виконується. Треба стежити, щоб діти підстрибували вище та м'яко опускалися на шкарпетки. Руки вони тримають вільно, при підстрибування можуть махати ними. Коли малюки навчаться добре підстрибувати, їм можна запропонувати поставити руки на пояс. Ця вправа може виконуватися як невеликими групами, і всією групою дітей одночасно.

Дострибай до прапорця

Вихователь креслить на майданчику лінію, з відривом 2-3 м від неї ставить підставки з прапорцями. Потім він пропонує двом-трьом дітям підійти до лінії та стрибати на двох ногах, просуваючись уперед, до прапорців. Коли діти опиняться біля прапорців, вони мають підняти їх, помахати та знову поставити на місце. Назад повертаються бігом.

Вказівки до проведення.Вихователь спочатку показує, як треба виконати вправу. Він стежить, щоб діти під час стрибків відштовхувалися одночасно двома ногами і м'яко приземлялися, підбадьорює тих, у кого ще не зовсім добре виходять стрибки. Педагог може на власний розсуд збільшити або зменшити відстань для стрибків.

Зістрибни в гурток

Вихователь ставить невисоку лавку (10-12 см), а перед нею креслить на землі кружки (діаметром 30-35 см). Він пропонує дітям (за кількістю гуртків) стати на лавку і зістрибнути з неї в гуртки. На лавці стають інші.

Вказівки до проведення.Треба стежити, щоб діти, ставши на лаву, не заважали один одному, при зістрибуванні приземлялися відразу на обидві ноги зі шкарпеток та згинаючи коліна. Можна запропонувати їм зістрибнути так тихо, щоби ніхто не почув. Це стимулюватиме їх до більш правильного виконання зістрибування.

Тривалість проведення малюками вправ зі стрибками має бути невеликою, оскільки в дітей віком цього віку м'язи стопи ще зміцніли (особливо це треба пам'ятати під час проведення зістрибування). Поступово, до кінця перебування дітей у другій молодшій групі кількість стрибків має збільшуватися.

Через мотузку

Вихователь з кимось із старших дітей тримають скакалку чи невелику мотузку за кінці так, що її середина стосується землі. Кільком дітям пропонують перестрибнути через мотузку. Вони по черзі підходять і перестрибують через мотузку, відштовхнувшись двома ногами.

Після того, як всі бажаючі перестрибнуть через мотузку, що лежить на землі, її можна підняти спочатку на 2-3 см, а потім і вище.

Вказівки до проведення.Один кінець мотузочки можна прив'язати за стійку, дерево, інший потрібно тримати в руках не дуже міцно. Якщо стрибаючий зачепить за мотузку, то її кінець треба випустити з рук, щоб дитина не впала.

Коли мотузку піднімуть, вихователь повинен сказати дітям, що тепер, щоби вище підстрибнути і не зачепити за неї, треба сильніше відштовхнутися.

Висоту мотузочки слід збільшувати поступово відповідно до можливостей дітей.

Доріжкою на одній ніжці

На майданчику вихователь креслить дві лінії довжиною 2-3 м з відривом 50-60 див друг від друга. Це доріжка. У приміщенні можна покласти на підлогу дві рейки або два шнури на такій самій відстані. Вихователь пропонує кільком дітям пострибати доріжкою на одній ніжці. Діти підходять по черзі до одного кінця доріжки і намагаються дострибати до кінця на одній нозі.

Вказівки до проведення.Стрибки на одній нозі для дітей четвертого року життя досить важка вправа, але в другій половині року вже можна дати їм таке завдання. Однак не слід вимагати, щоб діти обов'язково дострибали до кінця доріжки. Діти стрибають довільно, на середині доріжки вони можуть міняти ногу. Важливо, щоб вони починали вправлятись у цьому виді рухів.

В кінці доріжки можна поставити стільчик і покласти на нього брязкальце або іншу іграшку, щоб було цікавіше виконувати завдання. Назад діти повертаються звичайним кроком або бігом.

Ігри-забави

Ціль.Розважити дітей, сприяти створенню у них гарного, радісного настрою, порадувати.

Схованки

ОписВихователь пропонує дітям сховатися разом із ним від няні, яка у цей час має відвернутися і не дивитися, куди вони ховаються. Діти разом із вихователем заходять за шафу або присідають на килимі, а вихователь закриває їх прозорою хусткою. Вихователь запитує у няньки: «А де ж наші діти? Тіто Катя, ви не бачили їх?» Няня починає шукати дітей, навмисне заглядаючи в інші місця. Малята із захопленням вискакують зі свого укриття і з веселим сміхом підбігають до неї. Няня обіймає їх і привітно каже: Де ж ви так сховалися, що я не могла знайти вас?

Вказівки до проведення.Після того, як діти кілька разів ховалися разом з вихователем, вони зможуть сховатися самостійно, а вихователь їх шукатиме. Ховатись може і вихователь, тоді діти його шукають. Їм це приносить велике задоволення. Після багаторазових повторень гри шукати дітей зможе і дитина.

Жмурки

ОписВихователь пропонує дітям розійтися по кімнаті. Сам заплющує очі або зав'язує їх косинкою і вдає, що намагається зловити дітей: він обережно пересувається по кімнаті і ловить дітей там, де їх немає. Діти сміються. Вихователь запитує: Де ж наші діти? Потім знімає пов'язку, повертається у бік дітей і каже: «Ось де наші діти!»

Вказівки до проведення.У цій грі активну роль виконує вихователь. Він діє обережно, щоб не налякати дітей, а лише розважити їх.

Замість пов'язки під час гри можна використовувати яскравий паперовий ковпак (конус), який глибоко надівається, прикриваючи верхню частину обличчя.

Жмурки з дзвіночком

(Ускладнений варіант)

ОписОдному з дітей дають дзвіночок. Двоє інших дітей – жмурки. Їм зав'язують очі. Дитина з дзвіночком тікає, а жмурки її наздоганяють. Якщо комусь із дітей вдасться спіймати дитину зі дзвоником, то вони змінюються.

Вказівки до проведення.Для цієї гри потрібно обмежити місце, оскільки на великому просторі малюкам важко ловити дітей, особливо із заплющеними очима.

Дай кролику моркву

ОписДіти сидять на лавках на веранді чи майданчику. Одному з них, більш підготовленому, дають до рук морквину, яку він повинен дати іграшковому кролику. Дитина стає на відстані 3 м від кролика, їй зав'язують очі. Малюк повинен підійти до кролика і дати йому моркву (піднести моркву до мордочки кролика).

Вказівки до проведення.Зазвичай дитині не вдається відразу точно виконати завдання та її дії викликають сміх у решти дітей. Тому того, хто веде в цій і подібних їй іграх, призначають за бажанням.

Мильні бульбашки

ОписДля гри треба приготувати пластмасові трубочки або соломинки (стиглого жита чи пшениці) за кількістю дітей, розвести мильну воду в невеликому блюдце, мисочці. Всі діти отримують соломинки і роблять спроби надути мильну бульбашку. Якщо це вдається, вони із захопленням пускають мильні бульбашки, спостерігають за тим, як вони літають, бігають за ними, стежать, чия бульбашка довше літала і не луснула.

Вказівки до проведення.Спочатку треба показати дітям, як зробити мильну бульбашку: один кінець соломинки опустити в мильну воду, потім, вийнявши її з води, обережно подути з іншого кінця.

Напої конячку

ОписУмови гри ті самі, що й у грі «Дай кролику морквину».

Дитина стає за лінію на відстані 2-3 м від іграшкової конячки. Вихователь дає йому в руки цебро і зав'язує очі.

Маля має підійти до конячки і напоїти її (піднести цебро до морди коня).

Вказівки до проведення.Для гри бажано взяти конячку великого розміру, де діти можуть сідати. Це полегшить виконання завдання — можна буде напоїти конячку, не нагинаючись.

Вихователь викликає дітей лише за їхнім бажанням. Якщо ніхто з них не виявить бажання розпочати першим, то вихователь може сам спробувати виконати завдання. Можна запропонувати брати участь у грі комусь із дітей старшої чи підготовчої до школи групи. Нехай молодші діти спочатку подивляться, посміються з невдахи, а потім і самі спробують грати.

Вдар по м'ячу

ОписГра проводиться у залі чи на майданчику. Потрібно вдарити по м'ячу із зав'язаними очима. Вихователь кладе великий м'яч на підлогу (на землю), на відстані 2-3 м від нього проводить лінію. Дитина, яка погодилася виконати завдання, підходить до м'яча, стає до нього спиною, потім відходить до лінії та повертається до м'яча обличчям. Вихователь зав'язує йому очі. Ведучий повинен підійти до м'яча і вдарити по ньому ногою.

Вказівки до проведення.Якщо завдання виконано вдало, то викликають іншу дитину. Якщо ж удар по м'ячу був невдалим, можна запропонувати цій дитині повторити завдання. Якщо невдача засмутить дитину, треба підбадьорити її, сказати, що наступного разу і в неї обов'язково вийде.

Того, хто веде в цій грі, призначають за його бажанням.

За кількістю учасників предметні ігри поділяються на:

ІНДИВІДУАЛЬНІ

гра-спостереження(Дитина спостерігає, як грають інші)

гра на самоті

(Дитина грає з іграшками один, тільки зрідка замовляючи з іншими дітьми)

паралельна гра

(Дитина грає одна, але в безпосередній близькості від інших дітей)

ГРУПОВІ

спільна гра(Діти об'єднуються в групи для досягнення будь-якої спільної мети - побудувати будиночок з кубиків або з піску тощо)

пов'язана гра(Дитина спілкується з однолітками, зайнятими подібною грою, але кожен чинить так, як йому хочеться; тут відбувається тільки обмін іграшками)

ГРУПОВІ ІГРИ

Творчі ігри

Ігри з правилами

Сюжетно-рольова гра

Рухлива гра

Будівельно-конструктивна гра

Дидактична гра

Основний зміст ігор

• Зображення домашньої праці (діти годують ляльок, одягають, укладають їх спати, готують їм обід);
• Лікування ляльок, звірят (змазують уявною маззю, роблять укол, прослуховують, дають ліки);
• Поїздки на транспорті (складають стільчики, беруть до рук бруски, кільця від пірамідки – керують машиною);
• Зображення тварини (малюки бігають, гавкають, як собачки, стрибають, як зайчики);
• Ігри з піском (формують паски, заривають іграшки в пісок, а потім відкопують їх);
• Ігри з будівельним матеріалом (діти будують гірку, будиночок, меблі).

• Іграшки у дітей 1-2 міс.життя повинні сприяти розвитку зору і слуху. Це яскравий великий легкий м'яч, куля, інша яскрава велика іграшка (підвішується над ліжечком на відстані 50см від очей немовляти)

• З 2-2,5 міс.додаються великі сюжетні іграшки (лялька, ведмедик), які розміщують біля ліжечка, манежу. У цей час необхідні іграшки (брязкальця, дзвіночок, неваляшка). Крім того, підбирають і вішають над грудьми дитини дрібні іграшки, які можна захоплювати рукою - брязкальця з кільцями, підвіски.

• Починаючи з 5-6 міс. дають різноманітні іграшки: пластмасові, гумові з пищалками, дерев'яні іграшки, кульки та м'ячики різних розмірів. Серед іграшок з різних матеріалівобов'язково мають бути образні: лялька-неваляшка та інші

Іграшки для дітей від народження до року

• З 7-8 міс.додаються іграшки та предмети для вкладання (миски, куби, кошики з іграшками). З'являються сюжетно-транспортні іграшки (каталки, автомобілі)

• З 8-9 міс. Дитині показують красиві, приємні на дотик м'які іграшки, вчать поводитися з ними. Корисні роз'ємні іграшки (бочата, яйця, гриби), кільця для надягання на дугу.

• З 10-12 міс. Дитина освоює предметні дії при складанні пірамідок, матрьошок, прокочування кульки або м'яча по жолобку, у грі зі збірно-розбірними іграшками, у тому числі з кубиками, цеглинами, призмами. Крім цих іграшок додаються м'які іграшки з укрупненими частинами, коляски, простирадла, ковдри для гри з лялькою. Для розвитку навичок ходьби використовують іграшки-каталки, які дитина або котить перед собою, або возить за мотузку

Іграшки для дітей від 1 до 3 років

Предметна діяльність, в якій у ранньому віці відбувається розумовий та технічний розвиток дитини, має декілька ліній розвитку, серед яких:

• становлення гарматних процесів;
• розвиток наочно-дієвого мислення;
• розвиток пізнавальної активності;
• формування цілеспрямованості дій дитини.

Гарматні дії

• звичайні побутові речі - ложки, чашки, гребінці, щіточки, олівці та ін.
• совочки, лопаточки;
• волоті, грабельки;
• сачки для "виловлювання" іграшок із ванни;
• вудки з магнітом для "лову рибок";
• іграшковий телефон, годинник, сумочка тощо;
• лялькове начиння, посуд, одяг, гребінці та ін.

Наочно-дієве мислення

• пірамідки, різноманітні за кольором, формою та матеріалом;
• вкладишірізної форми та розміру для вкладання та накладання;
• матрьошки 3-4-місні;
• "коробки форм", тобто. ігрові посібники для вкладання в комірки геометричних форм та предметних зображень;
• столики з отворами, кілочки, квіточки для втикання;
• великі пазли та мозаїки ;
• кубики великіпластмасові та дерев'яні;
• шнурок та намистинидля нанизування;
• народні іграшки з рухомими частинами ;
• жолобок та кулька для скочування .

Пізнавальна активність .

• коробочки із секретом;
• дитячі музичні центри;
• механічні іграшки;
• клавішні іграшки;
• іграшки з сюрпризом, які потребують встановлення зв'язку між своїм рухом та появою чогось нового;
• матеріали для ігор з водою та піском: бризкалки, формочки, совочки та ін.

Цілеспрямованість та наполегливість .

• фігурні пірамідки, що передбачають створення будь-якого об'єкта - собачки, ялинки, сніговика та ін;
• посібники, що передбачають складання зображення з кількох частин(кубики, розрізні картинкита ін.);
• складові іграшки- машинки, будиночки та ін;
• будівельні набори, що передбачають дії за зоровим зразком;
• намисто для нанизування ;
• шнурівки та застібки .

Соціально-особистісний розвиток .

1. Мовленнєвий розвиток

• картинки із зображенням тварин та людей;
• сюжетні картинки із зображенням дій;
• набори картинок з різним просторовим становищем тих самих персонажів;
• елементарні види дитячого доміно та лото;
• послідовності картинок, що зображують сюжети дитячих казок;
• набори фігур (дерев'яні чи картонні), що зображають персонажів відомих казок;
• звукозапис (повільний і виразний) дитячих народних казок;
• діафільми;
• іграшковий телефон.

2. Предметна (процесуальна) гра .

• ляльки ганчір'яні - гнучкі (висота 30-40 см);
• ляльки пластикові – гнучкі;
• лялька-голиш із набором одягу;
• лялька в одязі;
• маленькі "пупсики" у різних позах.
• набір лялькового посуду (плита, чайник, каструльки та ін.);
• меблі та обладнання для ляльок (ліжечко, ванна, стільчик);
• "продукти харчування" – набори овочів, фруктів;
• "предмети гігієни" для ляльок - гребінці, щітки, мило та ін;
• іграшкові тварини - маленькі та середніх розмірів із виразною зовнішністю.

2. Фізичний розвиток .

• М'ячі (різних розмірів).
• Обручі.
• Спортивне обладнання для малюків (гойдалки, гірки, кільця, драбинки, шведська стінка).
• Лавки для ходьби.
• Килимки з різною поверхнею.

Комплекс комунікативних ігор із дітьми раннього віку в адаптаційний період

для дітей групи раннього віку

Підготувала: Большакова О.С.,

вихователь групи раннього віку

№ 2 «Ладушки»

Вступ дитини до дошкільного закладу – це сильне стресове переживання, яке необхідно пом'якшити.

Згладити адаптаційний період допоможуть ігри, створені задля емоційне взаємодія дитини з дорослим.

Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, що супроводжуються посмішкою, лагідною інтонацією, проявом турботи до кожного малюка.

Основна завданняігор з дітьми в адаптаційний період – налагодити довірчі стосунки з кожною дитиною, подарувати хвилини радості малюкам, викликати позитивне ставлення до дитячого садка. У цей період потрібні і індивідуальні, і фронтальні ігри, щоб жодна дитина не почувала себе обділеною увагою.

Ціль ігор- це не розвиток та навчання дитини, а емоційне спілкування, налагодження контакту між дитиною та дорослою.

Контакт руками;

Тілесний контакт.

Окрім цього, ігри, спрямовані на формування спілкування, вимагають

дотримання кількох умов:

По перше, дорослий виявляє велику зацікавленість у грі,активно організує взаємодію з дитиною, докладає зусиль, щоб захопити дитину грою;

По-друге, дорослий супроводжує ігрові дії коментарями,описуючи словами всі етапи гри. У багатьох іграх використовуються вірші та потішки.

По-третє, Дорослий робить все, щоб створити під час гри комфортну, теплу атмосферу.

По-четверте, дорослий уважно стежить за перебігом гри, контролюючи її початок, продовження та кінець.

По-п'яте, емоційні ігри, спрямовані на розвиток спілкування з дорослим та встановлення з ним контакту, проводяться індивідуально(Одна доросла - одна дитина).

-Бавлю я в долоні, буду я хороший, Баваємо ми в долоні, будемо ми гарні!

Потім пропонує малюкові поплескати в долоні разом із ним:

-Давай поплескаємо в долоні разом.

Якщо малюк не повторює дії педагога, а лише дивиться, можна

спробувати взяти його долоні у свої ізробити бавовни ними. Але якщо дитина пручається, не слід наполягати, можливо, наступного разу вона виявить більше ініціативи.

Ку-ку!

Обладнання:лялька Петрушка.

Хід гри:

Педагог показує малюкові іграшку (Петрушка сховався).

- Ой! Хто це там ховається? Хто там?Потім Петрушка

показується зі словами: - Ку-ку! Це я, Петрушка! Вітання!

Петрушка кланяється, крутиться у різні боки, потім знову

ховається. Гра можна повторити кілька разів.

Лови м'ячик!

Обладнання:невеликий гумовий м'ячик або пластмасова кулька.

Хід гри:Педагог бере в руки м'ячик, пропонує дитині погратись з ним. Краще організувати гру на підлозі: педагог і дитина сидять навпроти один одного, широко розставивши ноги, щоб м'ячик не покотився повз.

__Давай пограємось у м'ячик. Лови м'ячик!

Педагог котить м'ячик до малюка. Потім спонукає його котити м'ячик у зворотному напрямку, ловить м'яч, емоційно коментує перебіг гри.

-Кати м'ячик! On! Спіймала м'ячик!

Гра проводиться протягом деякого часу, припинити гру слід за першої ознаки втоми або втрати інтересу з боку дитини.
Петрушка

Обладнання:лялька Петрушка.

Хід гри:Непомітно для дитини педагог надягає на руку іграшку, потім починає гру. Петрушка підходить до малюка, кланяється.

- Я Петрушка- весела іграшка! Привіт привіт!

Потім Петрушка пропонує малюкові привітатись, бере його руку у свої.

-Давай вітатись! Дай ручку!

Після цього Петрушка виконує різні дії: плескає в долоні, танцює і співає, пропонуючи дитині повторити ці дії

М'які лапки.

На третьому та четвертому рядках то стискає, то розтискає пальці – кошеня «випускає» кігтики-драпки.

Але на кожній лапці

Коготки-драпки!

Потім пропонує дитині зобразити кошеня. Після того, як дитина навчиться зображати кошеня, можна запропонувати гру в парі: педагог спочатку гладить руку дитини, потім вдає, що хоче подряпати її «кігтиками» (у цей момент дитина може швидко прибирати руки). Потім педагог та дитина змінюються ролями:

дитина спочатку гладить руку педагога, потім "випускає кігтики" і намагається легенько подряпнути.

Кіса, Кіса! Голись!

Ціль:розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту; навчання вмінню перемикатися з одне! ігрового на інше.

Хід гри:Педагог пропонує дитині пограти у кішечку. Для цього дорослий пояснює та показує, як гладять кішечку, зі словами «Киса, киса!»,як проганяють кішку, зі словом «Кинь!».При цьому спочатку дорослий лагідно погладжує витягнуті вперед долоні дитини, а потім намагається їх легенько вдарити – при цьому малюк має швидко сховати руки за спину.

-Давай пограємо в кішечку! Коли кішечку гладять- «Киса! Кіса!»- Тримайте долоні. А коли кажуть «Кинь!»- швидко сховати долоні за спину. Ось так.

Кіса, киса! Голись!

Коли дитина навчиться грати в цю гру, можна запропонувати змінити роль.

Тритатушки - три-та-та!

Хід гри:Дорослий садить дитину на коліна, обличчям до себе, тримає дитину за пояс. Потім здійснює ритмічні тілесні потряхування (вліво-вправо, вгору-вниз), супроводжуючи рухи багаторазовим промовлянням слів:

- Тритатушки- три-та-та! Тритатушки-три-та-та!

По рівній доріжці!

Хід гри:Педагог садить дитину до себе на коліна, потім починає ритмічно підкидати її, супроводжуючи рухи потішкою. Наприкінці гри педагог вдає, що упускає дитину.

По рівній доріжці,

По рівній доріжці,

По купах, по купах,

По вибоїнах, по вибоїнах,

Прямо в яму- Бух!
Тушки-тутушки!

Хід гри:Педагог садить дитину до себе на коліна, потім починає ритмічно підкидати дитину вгору, супроводжуючи рухи потішкою. Наприкінці гри педагог вдає, що упускає дитину.

Тушки-тутушки!

Сіли на подушки.

Прийшли подружки,

Зіткнули з подушки-

Бух!

Гойдалка

Хід гри:Педагог пропонує дитині пограти у гойдалці.

- Ти любиш гойдатися на гойдалках? Давай пограємо у гойдалку! Педагог сідає на диван або зручний стілець, садить дитину до себе на коліна, віч-на-віч. Потім бере руки дитину у свої і розставляє їх убік, після чого імітує ритмічні рухи гойдалок - похитується з боку вбік, захоплюючи за собою дитину.

-Гойдалка гойдається: кач-кач! Кач-кач!

Грати можна й стоячи. Дорослий і дитина стають навпроти один одного, широко розставивши ноги, вони беруться за руки і розкидають їх убік. Зі словами «кач-кач» імітуються рухи гойдалок - разом дорослий і дитина розгойдуються з боку на бік, по черзі відриваючи то праву, то ліву ноги від підлоги.

Годинники

Хід гри: На початку гри педагог звертає увагу дитини на настінний годинник, потім пропонує пограти в годинник.

-Подивися, який годинник на стіні. Годинник цокає: «Тік-так!» - Давай пограємо в годинник!

Педагог сідає на підлогу, садить дитину до себе на коліна віч-на-віч, бере руки дитини у свої (руки зігнуті в ліктях) і починає імітувати хід годинника - здійснює ритмічні рухи вперед-назад, захоплюючи за собою дитину.

- Годинники цокають: «Тік-так! Тик так!"

Цю гру можна проводити, по черзі змінюючи ритм, - годинки | можуть цокати повільно та швидко.
Наздожену-наздожену!

Ціль:розвиток емоційного спілкування дитини з дорослим, налагодження контакту; розвиток рухів.

Хід гри: Педагог пропонує дитині пограти у наздоганяння.

-Давай грати в наздоганяння: ти тікай, а я тебе наздоганятиму!

Наздожену-наздожену!

Дитина тікає, а дорослий наздоганяє її. При цьому не варто поспішати – дайте можливість малюкові побігати, відчути себе швидким та спритним. Потім педагог ловить дитину – обіймає її, гальмує. Слід врахувати, що ця гра емоційно напружена, містить елемент ризику для дитини. Крім цього, під час гри виникає тісний тілесний контакт.

Тому можна запропонувати малюку таку гру, коли вже є певний ступінь довіри між ним та дорослим. А якщо малюк злякався, не потрібно наполягати - спробуйте вдруге.
Комірки.

Хід гри: Педагог пропонує дитині послухати потішку та поплескати у долоні.

-Давай поплескаємо в долоні-ось так.

Долоні-ладушки! Педагог разом із дитиною плескає у долоні.

-Де були?

- У бабусі!

- Що їли?

-Кашку!

- Що пили?

-Бражку!

Кашку поїли,

Бражку попили!

Ш-у-у-у, полетіли,

На голівку сіли!На останніх рядках помахайте руками, як

крилами, потім м'яко опустіть долоні на голову малюка.

Сорока-білобока

Хід гри:Педагог бере руку дитини на свою руку і починає читати потішку, супроводжуючи текст рухами.

Сорока-білобока

Кашку варила,

Діток годувала:

Цьому дала, цьому дала,

Цьому дала, цьому дала,

А цьому не дала:

Ти, синку, малий,

Нам не допомагав,

Тобі каші не дамо.

Педагог круговими рухами водить пальчиком дитини на його

долоні - «заважає кашку». За словами «цьому дала» загинайте

почергово пальчики дитини, починаючи з мізинця. При словах «а цьому не дала» поверніть великий палець дитини і клацніть її долоню.

Коза рогата

Хід гри: Педагог промовляє текст потішки, супроводжуючи її рухами.

Іде коза рогата,

Іде коза бодата,

Ніжками топ-топ!

Очками хлоп-хлоп:

Хто каші не їсть,

Хто молока не п'є,

Того забобаю,

Забодаю, забодаю!»

Стисніть пальці правої руки, виставивши вперед тільки вказівний палецьта мізинець – вийшла «коза» з ріжками. Примовляючи то наближайте, то видаляйте «козу». За словами «забодаю», «побідайте» дитину.

Розвиток дитини на грі відбувається, передусім, рахунок різноманітної спрямованості її змісту. Є ігри, прямо націлені на фізичне виховання (рухливі), естетичне (музичні), розумове (дидактичні та сюжетні). Багато з них одночасно сприяють моральному вихованню(сюжетно-рольові, ігри-драматизації, рухливі та ін.).

Всі види ігор можна об'єднати у дві великі групи, що відрізняються мірою безпосередньої участі дорослого, а також різними формами дитячої активності.

Перша група - це ігри, де дорослий бере опосередковану участь у їх підготовці та проведенні. Активність дітей (за умови сформованості певного рівня ігрових дій та умінь) має ініціативний, творчий характер - хлопці здатні самостійно поставити ігрову мету, розвинути задум гри та знайти потрібні способи вирішення ігрових завдань. У самостійних іграх створюються умови прояви дітьми ініціативи, що завжди свідчить про певний рівень розвитку інтелекту.

Ігри цієї групи, до яких можна віднести сюжетні та пізнавальні, особливо цінні своєю функцією, що розвиває, має велике значення для загального психічного розвитку кожної дитини.

Сюжетні ігри є основою формування ігрової діяльності у ранньому і дошкільному дитинстві. У сюжетних іграх дитина за допомогою дорослого засвоює:

особливості предметів – іграшок (ознайомчі ігри);

способи дії з ними (відображувальні ігри);

набуває досвіду практичної діяльностіта відображає призначення предметів (сюжетно-відображувальні ігри);

відображає рольові взаємини людей (сюжетно-рольові ігри);

відображає трудові та громадські відносини(рольові ігри).

Пізнавальні ігри спрямовані на:

самостійне обстеження іграшок,

впізнання їх фізичних властивостей,

реалізацію можливості по-різному діяти з ними.

Друга група - це різні навчальні ігри, у яких дорослий, повідомляючи дитині правила гри чи пояснюючи конструкцію іграшки, дає фіксовану програму дій задля досягнення певного результату. У цих іграх зазвичай вирішуються конкретні завдання виховання та навчання; вони спрямовані на засвоєння певного програмного матеріалута правил, яким повинні слідувати граючі. Важливі навчальні ігри також морального - естетичного виховання дошкільнят.

Активність дітей у навчанні ігор має переважно репродуктивний характер: діти, вирішуючи ігрові завдання з цією програмою дій, лише відтворюють способи їх здійснення. На основі сформованості навичок та умінь діти можуть затівати самостійні ігри, в яких буде більше елементів творчості.

У групі ігор із фіксованою програмою дії відносяться рухливі, дидактичні, музичні, ігри – драматизації, ігри – розваги.

Рухливі ігри сприяють удосконаленню основних рухів, виробленню морально-вольових якостей, опосередковано впливають на розумове та естетичне виховання дошкільнят. Вони можуть бути сюжетними та безсюжетними.

Дидактичні ігри (з іграшками, дидактичним матеріалом, словесні, сюжетно-дидактичні, настільно-друковані) педагоги використовують із метою розумового розвитку дітей. Водночас у цих іграх хлопці навчаються узгодити дії, підкорятися правилам гри, регулювати свої бажання залежно від загальної мети.

Музичні ігри можуть бути хоровими, сюжетними та безсюжетними, часто поєднують у собі елементи дидактичних та рухливих ігор. Впливають на естетичний, фізичний, розумовий розвиток дітей.

Ігри – драматизації впливають на мовленнєвий, розумовий розвиток дітей та виховують естетичні почуття.

Ігри – розваги підвищують емоційно-позитивний тонус, сприяють розвитку рухової активності, живлять розум дитини несподіваними та яскравими враженнями.

Крім власне ігор слід сказати про так звану не ігрову діяльність, що протікає не в ігровій формі. Це можуть бути особливим чином організовані початкові форми дитячої праці, деякі види образотворчої діяльності, ознайомлення з оточуючим на прогулянці тощо.

гра молодший вікбатько