10-ти бальної. Десятибальна система оцінки результатів навчальної діяльності
Як відомо, кінцева мета функціонування будь-якої педагогічної системи- Це результативна сторона навчання, а оцінка рівня навченості, як проблема і потреба, практики має одну незмінну мету - встановлення рівня засвоєння знань на всіх етапах навчання, а також вимірювання ефективності навчального процесу та успішності. Цілком закономірно, що процес навчання ефективніший тоді, коли навчання ототожнюється з розвитком пізнавального інтересу, коли під його впливом активізується процес пізнання, підвищується творча активність, спостерігається інтерес до дослідницької діяльності. Цілком розумно вважати, що чим ефективніші методипізнавальної діяльності, чим точніше інструмент оцінювання, тим вища потреба в навчанні і, як наслідок, вища успішність.
Система оцінювання знань - система оцінювання якості освоєння освітніх програм учням, найважливіший елемент освітнього процесу.
Нині у світі використовується безліч шкал оцінювання знань. У деяких шкалах прийнято використовувати цифрові позначення розрядів, причому допускаються дробові оцінки, інші шкали (наприклад, в) за традицією мають справу з літерними позначеннями. Американська шкала також має чисельну інтерпретацію, коли вищим оцінкам A і A+ відповідає бал 5.
В історії російської освіти спочатку, як і в Європі, існувала трирозрядна система оцінок. У списку студентів Київської духовної академії (1737) вищий розряд позначає дуже гарні успіхи: «вчення неабиякого, надійного, доброго, чесного, доброго, похвального» Середній розряд позначає успіхи «вчення посереднього, мірного, поганого». Нижчий розряд характеризує успіхи нижче за середнє: «вчення слабкого, підлого, прехудого, безнадійного, лінивого».
Поступово словесна оцінка ставала одноманітною і коротше, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановилося протилежним німецькому.
Традиція позначати цифрами старанність і успіхи учнів утвердилася в Росії ще в початку XIXстоліття. Тоді в гімназіях вживалися цифри від 0 до 5. Нуль показував, що учень не виконав своїх обов'язків; якщо він отримував два нулі підряд, то він піддавався тілесному покаранню (до 1864). Одиницю та двійку ставили тоді, коли учень незадовільно приготував урок; трійку ставили за посереднє старанність; чотири – коли учень добре виконав свої обов'язки; п'ять він отримував лише за чудове знання уроку. Вчитель був зобов'язаний ставити бали в класі, характеризуючи тільки знання заданого додому уроку, і не мав права враховувати увагу чи неуважність учнів під час заняття, а також тимчасове чи постійне старання учня, його вік та здібності.
У різний часу Росії застосовувалися 3-, 5-, 8-, 10-, 12-бальні системи оцінки знань. З них прижилася 5-бальна, яка і була в 1937 офіційно встановлена Міністерством народної освіти: «1» - слабкі успіхи; "2" - посередні; "3" - достатні; «4» – добрі; "5" - відмінні. Протягом XX століття оцінка «1» поступово вийшла з вживання, в результаті 5-бальна система трансформувалася в сучасну 4-бальну. У Останніми рокамипо Росії у деяких навчальних закладах повертається 5-бальна система («1» - бал за невиконану роботу). Ця, традиційна для радянської освіти, система зараз повсюдно застосовується в Росії та багатьох країнах пострадянського простору
З 11 січня 1944 року у російських школах запроваджено цифрова п'ятибальна система оцінки успішності учнів згідно з Постановою Ради народних комісарів РРФСР № 18 від 10 січня 1944 року та Наказом Народного комісара освіти РРФСР № 24 від 4 січня 1944 року.
Відповідно до інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, встановлено такі критерії оцінювання учнів:
ОцінкаОпис
5
Бал «5» ставиться у разі, коли учень вичерпно знає весь програмний матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) дає правильні, свідомі та впевнені відповіді. У різних практичних завданнях вміє самостійно користуватись отриманими знаннями. В усних відповідях та письмових роботах користується літературно правильною мовоюі не допускає помилок.
4
Бал «4» ставиться у разі, коли учень знає весь необхідний програмою матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) відповідає без проблем. Вміє застосовувати отримані знання у практичних завданнях. В усних відповідях користується літературною мовоюі робить грубих помилок. У письмових роботах допускає лише незначні помилки.
3
Бал «3» ставиться у разі, коли учень виявляє знання основного програмного навчального матеріалу. При застосуванні знань практично відчуває деякі труднощі і долає їх із невеликою допомогою вчителя. У усних відповідях припускається помилок при викладі матеріалу і в побудові мови. У письмових роботах робить помилки.
2
Бал «2» ставиться у тому випадку, коли учень виявляє незнання великої частини програмного матеріалу, відповідає, зазвичай, лише з навідні питання вчителя невпевнено. У письмових роботах допускає часті та грубі помилки.
1
Бал «1» ставиться у разі, коли учень виявляє повне незнання прохідного навчального матеріалу.
Відповідно до Інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, щодо четвертих і підсумкових (наприкінці навчального року) оцінок забороняється виведення їх як середніх арифметичних. Ці підсумкові оцінки повинні відповідати рівню знань учня на момент його атестації.
У свідоцтвах та атестатах позначки про успішність позначаються цифровими балами та у дужках найменуванням: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно).
У вузах та ссузах Росії оцінки знань встановлені Наказом Державного комітету СРСР з питань народної освіти від 22 червня 1990 року № 432 «Про затвердження Положення про форми контролю навчальної роботиучнів денних та вечірніх відділень середніх спеціальних навчальних закладів». Згідно з цим нормативному документузнання, вміння та навички учнів за всіма формами контролю навчальної роботи, включаючи навчальну та технологічну практики, оцінюються у балах: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно); 2 (незадовільно). Лабораторні роботи, практичні заняття та переддипломна практика оцінюються: «зараховано», «не зараховано». Навчальні закладикультури та мистецтва можуть використовувати інші системи оцінок успішності учнів, узгоджені з вищим органом.
Під час розробки нової системи оцінки було виділено п'ять рівнів навчальної діяльності (або ступеня оволодіння новим матеріалом):
Перший рівень – на впізнавання, розпізнавання понять (об'єкта), розрізнення і встановлення подоби.
Другий рівень – дії з відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) лише на рівні пам'яті, тобто неусвідомлене відтворення.
Третій рівень – дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні розуміння (усвідомлене відтворення), опис та аналіз дії з об'єктом вивчення.
Четвертий рівень – дії щодо застосування знань у знайомій ситуації за зразком, виконання дій із чітко означеними правилами, застосування знань на основі узагальненого алгоритму для вирішення нового навчального завдання
П'ятий рівень – застосування знань (умінь) у незнайомій ситуації на вирішення нового кола завдань, творче перенесення знань (самостійне використання раніше засвоєних знань у новій ситуації, на вирішення проблеми; бачення проблеми та її вирішення тощо. п.).
Позначені критерії та ознаки умовно структуруються за трьома групами:
предметно-змістовні (повнота, узагальненість, системність, правильність, свідомість знань та ін.)
змістовно-діяльні (міцність, дієвість знань, розумові операції, спеціальні предметні, інтелектуальні, загальнонавчальні та інші позапредметні вміння);
індивідуальні, особистісні (активність, самостійність, самооцінка, критичність, мотивація вчення та інші властивості особистості, що характеризують мотиваційну, емоційну, вольову сфери, сферу саморегуляції та ін.).
Ступінь повноти їх прояви за ступенями навчальної діяльності є узагальненими критеріями навчальних досягнень учнів у вигляді рівнів. Розширення оцінної шкали від 5 до 10 балів дозволяє адекватно кожному рівню встановити певний діапазон позначок або балів, що характеризуються інтегральними показниками.
Інтегральна 10-бальна шкала оцінки навчальних досягнень учнів:
0 Відсутність відповіді або відмова від відповіді
1. Низький (рецептивний)
1 Впізнавання об'єкта вивчення, розпізнавання окремих відомих термінів та фактів; прояв прагнення долати навчальні труднощі; прояв ситуативного інтересу до вчення та предмету
2 Впізнавання об'єкта вивчення, розрізнення визначень, структурних елементів знань, прояв вольових зусиль та мотивації вчення
2. Задовільний (рецептивно-продуктивний)
3 Неповне відтворення програмного навчального матеріалу лише на рівні пам'яті; наявність суттєвих, але усуваються з допомогою вчителя помилок; утруднення у застосуванні спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь; прагнення подолання труднощів; ситуативний прояв відповідальності, самокритичності.
4 Освоєння навчального матеріалу на репродуктивному рівні та неповне його відтворення; наявність помилок, що виправляються при додаткових (навідних) питаннях; складнощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь чи окремих навичок; прояв вольових зусиль, інтересу до вчення, адекватної самооцінки, самостійності, свідомості дій тощо.
3. Середній (репродуктивно-продуктивний)
5 Усвідомлене відтворення програмного навчального матеріалу, у тому числі і різного ступеня складності, з несуттєвими помилками; труднощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; зацікавленість у навчанні та досягненні результату.
6 Повне відтворення програмного матеріалу з несуттєвими помилками; застосування знань у знайомій ситуації за зразком; застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок з незначною допомогою педагога; наполегливість та прагнення долати труднощі; ситуативний прояв прагнення творчості.
4. Достатній (продуктивний)
7 Володіння програмним навчальним матеріалом у тому числі різного ступеня складності, оперування ним у знайомій ситуації; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях; самостійне застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; прояви прагнень до творчого перенесення знань, організованості, самокритичності, рефлексії тощо.
8 Володіння програмним навчальним матеріалом та оперування ним у знайомій та незнайомій ситуаціях; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях, які самостійно виправляються учням; наявність певного досвіду творчої діяльності; прояв сумлінності, відповідальності, самооцінки, рефлексії тощо.
5. Високий (продуктивний творчий)
9 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності у незнайомій ситуації; виконання завдань творчого характеру; високий рівень самостійності та ерудиції.
10 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності з використанням відомостей з інших навчальних курсівта дисциплін; вміння усвідомлено та оперативно трансформувати отримані знання для вирішення проблем у нестандартних ситуаціях; прояв цілеспрямованості, відповідальності, пізнавальної активності, творчого ставлення до вчення.
Як відомо, кінцева мета функціонування будь-якої педагогічної системи - це результативна сторона навчання, а оцінка рівня навченості як проблема та потреба практики має одну незмінну мету - встановлення рівня засвоєння знань на всіх етапах навчання, а також вимірювання ефективності навчального процесу та успішності. Цілком закономірно, що навчання ефективніше тоді, коли навчання ототожнюється з розвитком пізнавального інтересу, коли під його впливом активізується процес пізнання, підвищується творча активність, спостерігається інтерес до дослідницької діяльності. Цілком розумно вважати, що чим ефективніші методи пізнавальної діяльності, чим точніше інструмент оцінювання, тим вища потреба в навчанні і, як наслідок, вища успішність.
НОРМИ ОЦІНОК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
(десятибальна шкала)
Структура та зміст десятибальної шкали оцінки ступеня навченості учнів
| 10-бальна шкала | Основні показники ступеня навченості учнів | Навченість у % | Рівень |
| 1 бал – дуже слабко | Був на занятті, слухав, записував під диктовку вчителя, товаришів, переписував з дошки | близько 1% | Відмінність, розпізнавання |
| 2 бали – слабко | Відрізняє будь-який процес, об'єкт тощо. від їхніх аналогів лише тоді, коли йому їх пред'являють у готовому вигляді, переписав роботу з якоїсь збірки | Від 2 до 4% | (Рівень знайомства) |
| 3 бали – посередньо | Запам'ятав більшу частину тексту, правил, ухвал, законів тощо, але пояснити нічого не може (механічне запам'ятовування) | Від 5 до 9% | Запам'ятовування |
| 4 бали – задовільно | Демонструє повне відтворення вивчених правил, законів, формулювань, математичних та інших формул тощо, проте, важко щось пояснити | Від 10 до 16% | (Неусвідомлене відтворення) |
| Пояснює окремі положення засвоєної теорії, іноді, виконуючи такі розумові операції, як аналіз та синтез | Від 17 до 25% | Розуміння | |
| 6 балів – добре | Відповідаючи більшість питань щодо змісту теорії, демонструє усвідомленість засвоєних теоретичних знань, виявляючи здатність до самостійних висновків тощо. | Від 26 до 36% | (усвідомлене відтворення) |
| 7 балів – дуже добре | Чітко та логічно викладає теоретичний матеріал, вільно володіє поняттями та термінологією, здатний до узагальнення викладеної теорії, добре бачить зв'язок теорії з практикою, вміє застосувати її у найпростіших випадках. | Від 37 до 49% | Елементарні вміння та |
| 8 балів – відмінно | Демонструє повне розуміння суті вивченої теорії та застосовує її практично легко і особливо замислюючись. Виконує майже всі практичні завдання, іноді припускаючи незначних помилок, які сам і виправляє. | Від 50 до 64% | навички(Репродуктивний рівень) |
| 9 балів – чудово | Легко виконує практичні завдання на рівні «Переносу», вільно оперуючи засвоєною теорією в практичної діяльності | Від 65 до 81% | Перенесення |
| 10 балів – чудово | Оригінально, нестандартно застосовує отримані знання на практиці, формуючи самостійно нові вміння на базі отриманих раніше знань та сформованих умінь та навичок | Від 82 до 100% | (Творчий рівень) |
Взаємозв'язок десятибальної шкали із сурогатною
ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЇ ВІДМІТКИ:
Основні показники для оціночних суджень |
|
| 10 балів – чудово | Рівень виконання вимог значно вищий, відсутність помилок як щодо поточного, так і попереднього навчального матеріалу; логічність та повнота викладу; використані знання чи вміння, що перевищують вимоги шкільної програми, творче застосування знань та умінь |
| 9 балів – чудово | Рівень виконання вимог значно вищий, відсутність помилок як щодо поточного, так і попереднього навчального матеріалу; логічність та повнота викладу |
| 8 балів – відмінно | Рівень виконання вимог значно вищий, відсутність помилок як щодо поточного, так і попереднього навчального матеріалу; не більше одного недоліку; логічність та повнота викладу |
| 7 балів – дуже добре | Рівень виконання вимог вищий за задовільний; використання додаткового матеріалу; повнота та логічність розкриття питання; самостійність суджень, відображення свого ставлення до обговорення; наявність 1-2 помилок або 2-3 недоліків щодо поточного навчального матеріалу; не більше 1 помилки або 2 недоліків за пройденим матеріалом |
| 6 балів – добре | Рівень виконання вимог вищий за задовільний; використання додаткового матеріалу; повнота та логічність розкриття питання; самостійність суджень, відображення свого ставлення до обговорення; наявність 1-2 помилок або 2-3 недоліків щодо поточного навчального матеріалу; не більше 1 помилки або 2 недоліків щодо пройденого матеріалу; незначні порушення логіки викладу матеріалу; використання нераціональних прийомів розв'язання навчальної задачі; окремі неточності у викладі матеріалу |
| 5 балів – недостатньо добре | Рівень виконання вимог вищий за задовільний; використання додаткового матеріалу; повнота та логічність розкриття питання; самостійність суджень, відображення свого ставлення до обговорення; наявність 2-3 помилок або 4-6 недоліків щодо поточного навчального матеріалу; не більше 2-3 помилок або 4 недоліків щодо пройденого матеріалу; незначні порушення логіки викладу матеріалу; використання нераціональних прийомів розв'язання навчальної задачі; окремі неточності у викладі матеріалу |
| 4 бали – задовільно | Достатній мінімальний рівень виконання вимог, які пред'являються конкретної роботі трохи більше 4 помилок чи 6 недоліків по поточному навчального матеріалу; не більше 3 помилок або не більше 7 недоліків щодо пройденого навчального матеріалу |
| 3 бали – посередньо | Достатній мінімальний рівень виконання вимог, які пред'являються конкретної роботі трохи більше 4 помилок чи 6 недоліків по поточному навчального матеріалу; не більше 3 помилок або не більше 7 недоліків щодо пройденого навчального матеріалу; окремі порушення логіки викладу матеріалу; неповнота розкриття питання |
| 2 бали – слабко | Достатній мінімальний рівень виконання вимог, які пред'являються конкретної роботі трохи більше 4-6 помилок чи 10 недоліків по поточному навчальному матеріалу; не більше 3-5 помилок або не більше 8 недоліків щодо пройденого навчального матеріалу; окремі порушення логіки викладу матеріалу; неповнота розкриття питання |
| 1 бал – дуже слабко | Рівень виконання вимог нижче за задовільний: наявність понад 6 помилок або 10 недоліків за поточним матеріалом; більше 5 помилок або більше 8 недоліків пройденого матеріалу; порушення логіки, неповнота, нерозкритість обговорюваного питання, відсутність аргументації чи помилковість її основних положень |
ОСОБЛИВОСТІ КОНТРОЛЮ ТА ОЦІНКИ ПО ОКРЕМИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТАХ
Російська мова
Контроль за рівнем досягнень учнів рідною мовою проводиться у формі письмових робіт: диктантів, граматичних завдань, контрольних списувань, викладів, тестових завдань.
Диктант служить засобом перевірки орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок.
Граматичний аналіз є засіб перевірки ступеня розуміння учнями граматичних явищ, що вивчаються, вміння проводити найпростіший мовний аналіз слів і речень.
Контрольне списування, як і диктант, – спосіб перевірки засвоєних орфографічних та пунктуаційних правил, сформованості вмінь та навичок. Тут також перевіряються вміння списувати з друкованого тексту, виявляти орфограми, знаходити межі речення, встановлювати частини тексту, виписувати ту чи іншу частину тексту.
Виклад (навчальне) – перевірка, як іде формування навички писемного мовлення; вміння розуміти та передавати основний зміст тексту без перепусток суттєвих моментів; вміння організувати письмове переказування, дотримуючись правил рідної мови.
Тестові завдання – динамічна форма перевірки, спрямовану встановлення рівня сформованості вміння використовувати свої знання у нестандартних навчальних ситуаціях.
Контрольний диктант
1. Обсяг відповідає кількості слів з читання.
2. Негрубі (недоліки) помилки:
- винятки із правил;
- повторення однієї й тієї ж літери;
- перенос слів;
- одиничний пропуск літери на кінці слова:
- відсутність розділових знаків в кінці речення, якщо наступна пропозиція написана з великої літери;
- відсутність «червоного» рядка;
- незначні порушення логіки подій авторського тексту під час написання викладу.
3. Однотипні помилки
Перші триоднотипні помилки = 1 помилка, але кожна наступна подібна вважається за окрему помилку.
4. При 3 поправкиоцінка знижується на 1 бал.
5. За одну помилку в диктанті вважаються
- 2 виправлення;
- дві пунктуаційні помилки.
6. Помилки:
- порушення правил написання слів, включаючи грубі випадки пропуску, перестановки, заміни та вставки зайвих букв у словах;
- неправильне написання слів, які не регулюються правилами, коло яких окреслено програмою кожного класу (слова з неперевіреними написаннями);
- відсутність вивчених розділових знаків у тексті (наприкінці речення та великої літерина початку речення);
- наявність помилок на вивчені правила з орфографії;
- суттєві відступи від авторського тексту при написанні викладу, що спотворюють сенс твору;
- відсутність головної частини викладу, перепустка важливих подій, Відображених в авторському тексті;
- вживання слів у не властивому їм значенні (у викладі)
Виставлення оцінок за контрольний диктант
| Бали | |
| 10 балів – чудово | Відсутність помилок та недоліків при відмінній каліграфії |
| 9 балів – чудово | Відсутність помилок, 1 недолік |
| 8 балів – відмінно | Відсутність помилок, 2 недоліки або 1 пунктуаційна |
| 7 балів – дуже добре | 1 помилка та 1 недолік або 1 орфографічна та 1 пунктуаційна |
| 6 балів – добре | 2 помилки або 1 орфографічна та 2 пунктуаційних |
| 5 балів – недостатньо добре | 3 помилки та 1 недолік або 1 орфографічна та 3-4 пунктуаційних |
| 4 бали – задовільно | 4 помилки та 1 недолік |
| 3 бали – посередньо | 5 помилки та 1 недолік |
| 2 бали – слабко | Не більше 6 помилок |
| 1 бал – дуже слабко | Наявність понад 7 помилок або 10 недоліків |
- порушення правил орфографії під час написання слів;
- пропуск та спотворення букв у словах;
- заміну слів;
- відсутність розділових знаків у межах програми даного класу;
- неправильне написання слів, які не перевіряються правилом (списки таких слів подано у програмі кожного класу).
За помилку в диктанті не рахуються
- Помилки на ті розділи орфографії та пунктуації, які ні в даному класі, ні в попередніх класах не вивчалися (такі орфограми вчителю слід обговорити з учнями перед письмовою роботою, виписати важке їм написання на дошці).
Оцінки за словниковий диктант (при кількості слів 12-20)
| Бали | Основні показники для оціночних суджень |
| 10 балів – чудово | |
| 9 балів – чудово | Відсутність помилок та недоліків при відмінній каліграфії |
| 8 балів – відмінно | 1 виправлення |
| 7 балів – дуже добре | 1 помилка |
| 6 балів – добре | 1 помилка та 1 виправлення |
| 5 балів – недостатньо добре | 2 помилки |
| 4 бали – задовільно | 2 помилки та 1 виправлення |
| 3 бали – посередньо | 3 помилки |
| 2 бали – слабко | 4 помилки |
| 1 бал – дуже слабко | 5 помилок і більше |
Кількість слів для словникового диктанту
Оцінки за контрольне списування
Оцінки за граматичне завдання
Виклад
У викладі оцінюється:
За виклад ставляться позначки:
«9»– за роботу, у якій правильно передано зміст тексту; правильно побудовані речення та вжито слова; немає орфографічних та пунктуаційних помилок;
«8»– за роботу, у якій правильно передано зміст тексту; правильно побудовані речення та вжито слова; допущено 1орфографічну або пунктуаційну помилку;
«7»– за роботу, в якій під час передачі змісту тексту втрачені будь-які моменти; у побудові речень та у вживанні слів є недоліки; допущено 2 орфографічні помилки або пунктуаційні помилки;
"6", "5"– за роботу, в якій під час передачі змісту тексту пропущено будь-які моменти; у побудові речень та у вживанні слів є недоліки; пропущено 3-4 орфографічні та пунктуаційні помилки;
"4", "3", "2", "1"– незадовільні оцінки істотних спотворень під час передачі авторського тексту. У побудові пропозицій порушено порядок, допущено понад 5 помилок.
Тестування
Тестування оцінюється за критеріями та нормами оцінки, а також граматичні завдання, або ж за рівнями: високий (виконані правильно всі запропоновані завдання); середній (виконані всі завдання з незначними похибками); низький (виконані окремі завдання).
Шкала оцінювання з російської мови (усно)
| 10 – чудово | Творчо застосовує отримані знання на практиці, може самостійно формувати нові вміння та знання на основі отриманих раніше знань, а також наявних умінь та навичок |
| 9 – чудово | Знає вивчені правила та автоматично, на рівні навичок, використовує їх при листі. Самостійно робить висновки. |
| 8 – чудово | Осмислено застосовує отримані знання практично. Під час відтворення правила наводить свої приклади. |
| 7 – дуже добре | Осмислено відтворює правило, наводить приклади з підручника та свої. Знаходить орфограми у тексті може пояснити їх написання. |
| 6 – добре | Знає правило, застосовує його при листі, відрізняє орфограми в тексті, іноді припускається помилок, які сам виправляє. Усі приклади з підручника. |
| 5 – недостатньо добре | Переказує правило та наводить приклади з підручника, знаходить дані орфограми у тексті, але іноді може помилятися. |
| 4 – задовільно | Переказує правило, завжди наводить приклади з підручника, припускаючи неточності змісту. |
| 3 – посередньо | Переказує правило, іноді наводить приклади з підручника, але не завжди вірно. |
| 2 – слабко | Знає назву теми, може переказати правило за допомогою підказок вчителя та однокласників |
| 1 – дуже слабко | Може назвати тему та знайти матеріал до неї у підручнику |
Літературне читання
| Бали | Основні показники для оціночних суджень |
| 10 – чудово | Читає швидко, емоційно, проникливо, артистично. Вміє чудово аналізувати текст, прочитаний самостійно. Може скласти розповідь, казку, написати вірш тощо. |
| 9 – чудово | Читання швидке, виразне, емоційне, проникливе. Учень складає план та дає точні характеристикигероям. Легко виконує завдання творчого характеру (робить власні висновки та висновки). |
| 8 – чудово | Читає вище за норму і виразно. Переказує текст, складає план, дає характеристики героям, може порівнювати, аналізувати, робити висновки, при цьому допускає незначні помилки, які сам і виправляє. |
| 7 – дуже добре | Читає швидше за норму, але недостатньо виразно. Переказує текст, що самостійно частково складає план і дає короткі характеристики героям. |
| 6 – добре | Читає текст у межах норми без помилок, але не виразно. Може переказати текст із незначними неточностями. За допомогою вчителя складає план та дає характеристики героям. |
| 5 – недостатньо добре | Читає текст у межах норми, дотримується пауз та логічного наголосу. Переказує текст із поодинокими помилками та неточностями. |
| 4 – задовільно | Під час читання вкладається у норму, допускає незначну кількість помилок. Частково дотримується паузи та логічного наголосу. Переказує текст цілком, допускає помилки та неточності. |
| 3 – посередньо | При читанні тексту укладається в норму, при цьому припускається помилок, не дотримується пауз і логічного наголосу. Може з незначними перекручуваннями переказати окремі епізоди твору. |
| 2 – слабко | Навички читання нижче за норму. Може назвати героїв твору та переказати текст за допомогою питань вчителя. |
| 1 – дуже слабко | Навички читання значно нижчі від норми. Читає твір із великою кількістю помилок та не може переказати його зміст. |
Математика
Враховуючи допущені в контрольної роботипомилки, вчитель повинен пам'ятати, що граматичні помилки, допущені у контрольної роботі, вважаються недостатком.
Головним критерієм оцінки виконання завдань є виявлені учнем: засвоєння правил та визначень; вміння складати та записувати умову завдання (при необхідності); вміння знайти правильну дію та вирішити її; вміння виконувати арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, поділ); вміння застосовувати правила та визначення на практиці.
У контрольній роботі використовуються різні види завдань: математичний диктант, завдання, приклади на арифметичні дії, вирази на порядок дій, рівняння, завдання на побудову геометричних фігур.
Класифікація помилок та недоліків, що впливають на зниження позначки
- незнання чи неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, що лежать в основі виконання завдання або використовуються під час його виконання;
- неправильний вибір дій, операцій;
- неправильні обчислення у разі, коли мета завдання – перевірка обчислювальних умінь та навичок;
- пропуск частини математичних викладок, дій, операцій, які суттєво впливають на отримання правильної відповіді;
- невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, найменування величин виконаним діям та отриманим результатам;
- невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов заданим параметрам.
Недоліки:
- неправильне списування даних (чисел, знаків, позначень, величин);
- помилки у записах математичних термінів, символів під час оформлення математичних викладок;
- неправильні обчислення у разі, коли мета завдання пов'язані з перевіркою обчислювальних умінь і навиків;
- наявність запису дій;
- відсутність відповіді до завдання чи помилки у записі відповіді
Зниження позначки за загальне враження роботи допускається у випадках, зазначених вище.
Контрольна робота. Приклади
| Основні показники для оціночних суджень | |
| 10 балів – чудово | Виконано завдання підвищеної складності (логічне завдання) |
| 9 балів – чудово | Відсутність помилок та недоліків, каліграфічна неточність |
| 8 балів – відмінно | 1 виправлення |
| 7 балів – дуже добре | 1 помилка |
| 6 балів – добре | 1 помилка та 1 виправлення (недолік) або 2 помилки |
| 5 балів – недостатньо добре | 2 помилки та 1 виправлення |
| 4 бали – задовільно | 3 помилки |
| 3 бали – посередньо | 4 помилки |
| 2 бали – слабко | 5 помилок |
| 1 бал – дуже слабко | Більше 6 помилок |
Контрольна робота. Завдання
Комбінована контрольна робота
Основні показники для оціночних суджень |
|
| 10 балів – чудово | Виконано всю роботу (зокрема і завдання підвищеної проблеми) без недоліків, при відмінному оформленні |
| 9 балів – чудово | Відсутність помилок та недоліків, каліграфічна неточність. Виконано всю роботу без недоліків, крім завдань підвищеної складності. |
| 8 балів – відмінно | 1-2 виправлення |
| 7 балів – дуже добре | Не менше? мабуть, немає помилок при вирішенні задачі |
| 6 балів – добре | |
| 5 балів – недостатньо добре | Не менше? мабуть, допущена помилка під час вибору дії, чи обчислювальна у завданні Не менше? вірно, допущена помилка в ході вибору дії, або обчислювальна в задачі, обчислювальні помилки у вирішенні прикладів |
| 4 бали – задовільно | |
| 3 бали – посередньо | |
| 2 бали – слабко | Не виконано більше половини завдання |
| 1 бал – дуже слабко |
Навколишній світ (природознавство)
Основні показники для оціночних суджень |
|
| 10 – чудово | Творчо застосовує отримані знання на практиці, легко формує нові вміння на базі отриманих знань, власних спостережень та додаткових джерел інформації (словників, енциклопедій, журналів тощо) |
| 9 – чудово | Легко виконує завдання на творчому рівні, вільно оперує теорією у практичній діяльності. Має цілісне сприйняття навколишнього світу. |
| 8 – чудово | Демонструє повне розуміння суті теорії, Легко застосовує її на практиці. У виконанні завдань творчого характеру припускається помилок, які сам і виправляє. |
| 7 – дуже добре | Чітко та логічно викладає навчальний матеріал, вільно володіє поняттями та термінологією, добре бачить зв'язок теорії з практикою. Може виконувати найпростіші розумові операції |
| 6 – добре | Повно, усвідомлено викладає навчальний матеріал, допускаючи незначні недоліки, але відчуває труднощі у виконанні завдань творчого характеру |
| 5 – недостатньо добре | Дає коротку характеристикудосліджуваним об'єктам, законам та явищ природи, демонструючи усвідомленість знань Припускається помилок, які сам же виправляє |
| 4 – задовільно | Самостійно дає характеристику матеріалу, що вивчається, допускає помилки, які виправляє за допомогою вчителя та однокласників |
| 3 – посередньо | Може дати коротку характеристику об'єктам, законам і явищам природи, що вивчаються, за допомогою алгоритму або опорних питань вчителя та товаришів. |
| 2 – слабко | Читає текст, може несвідомо переказати окремі фрагменти. Відрізняє вивчені об'єкти від своїх аналогів лише тоді, коли його пред'являють у готовому вигляді (муляжів, таблиць тощо.), але може дати їм характеристику |
| 1 – дуже слабко | Читає текст, але переказати нічого не може |
Навколишній світ (суспільствознавство)
Основні показники для оціночних суджень |
|
| 10 – чудово | Демонструє повне розуміння історичної події, поняття, вільно володіє термінологією, здатний аналізувати історичне джерело, приваблює додатковий матеріал, може визначити історичне значенняконкретної історичної події |
| 9 – чудово | Дає повну характеристикуісторичним подіям, залучаючи додатковий матеріал, вільно володіє історичною термінологією, фактичним матеріалом, вміє порівнювати та оцінювати історичні події |
| 8 – чудово | Може викласти історичну подію у логічній послідовності, ілюструє її конкретними фактами, виявляє причинно-наслідкові зв'язки, називає точні дати та імена учасників |
| 7 – дуже добре | Легко і логічно викладає навчальний матеріал, вільно володіє поняттями та термінологією, але допускає окремі неточності в послідовності подій, що викладаються. |
| 6 – добре | Може викласти конкретну історичну подію, назвати імена учасників, дату |
| 5 – недостатньо добре | Може переказати конкретну історичну подію, допускаючи неточності, виправляючи їх за допомогою вчителя |
| 4 – задовільно | Може коротко переказати конкретну історичну подію, припускаючи при цьому помилки, які виправляє за допомогою вчителя, запам'ятав частину конкретних історичних дат |
| 3 – посередньо | Може назвати конкретні історичні події, окремі терміни та деякі історичні особистості |
| 2 – слабко | Читає текст, може відповісти на запитання, використовуючи прочитане |
| 1 – дуже слабко | Читає текст, але не розуміє його суті |
Література
- «Контроль та оцінка у початковій школі. Методичний лист від 19.11.98».
- Симонов В.П., Черненко Є.Г.Десятибальні шкали оцінок ступеня навченості з предмета. - М., 2002.
1 бал
Недосяжна грань страху. Вселенське зло. Якщо насниться у кошмарі, доведеться відвідати психіатра. Можливо неодноразово.
2 бали
90-60-90
зростання-вага-вік
Товсте та страшне щось. Віддається першому зустрічному за пляшку дешевого пива, або ламатиметься до останнього подиху. Як «жіноча стать» не розглядаємо.
3 бали
Сіренька, страшненька, товстенька дівчинка, якій дуже не пощастило по життю із зовнішністю. Ходять чутки, що секс у них буває.
Зазвичай такі дівчатка або дають з дуже великими напрягами (через свої жахливі комплекси), або дають усім нечисленним товаришам, кому від них це потрібно.
4 бали
Звичайна, не популярна у чоловіків сіренька дівчинка. При цьому може бути або з нормальною фігурою, але страшною на обличчя, або просто надто повною. За великої кількості спиртного пригодиться, але знову ж таки не всім. Спокусити таку проблему не є, але подумай чи треба воно тобі.
5 балів
Ні риба ні м'ясо. Таких – мільйони. 7 із 10 дівчаток, що проходять, потраплять саме до цієї категорії. Спокусити таку не соромно, але й похвалитися теж нема чим.
Стандарт. Такі дівчатка найлегше йдуть на «контакт».
6 балів
Або дуже доглянута 5-ка, або просто симпатична дівчинка, яку можна спокусити і це буде непоганим спогадом. Зазвичай такі дівчатка годяться для тривалих стосунків через свою поступливість.
Спокусити таку не є великою проблемою, але доведеться трохи попрацювати.
7 балів
Від природи красива дівчинка. З гарною фігурою та симпатичним обличчям. Користується популярністю серед чоловіків і тому є захисний бар'єр від свідомо неприйнятних або неуспішних чоловіків. Це «найспірніша» категорія серед пікаперів. Тут думки коливаються як у меншу, так і більшу сторону. Загалом спокуса 7-ки залишається в пам'яті дуже відмінними враженнями.
8 балів
Фотомодель. Від природи обдарована зовнішністю та класною фігурою. В основному такі дівчатка забезпечені і мають можливість доглядати свою зовнішність. Відсоток таких дівчат дуже малий серед усіх, але спокусивши її, ти можеш цим пишатися і знати що ти «один з най-най». Найчастіше, для спокуси такої дівчинки, знадобиться не одне побачення.
9 балів
Це твій ідеал. Причому для всіх вона не менше 8 балів, але тобі вона запала в душу. Це саме те, що ти мрієш. Так само в цю категорію може потрапити дуже красива дівчинка (7-8 балів) з якою у тебе тривалі стосунки і вона для тебе «та сама».
Спокушання такої дівчинки однозначно виходить за рамки стандартного, тому тут доведеться докласти максимум зусиль.
10 балів
Недосяжна грань краси та внутрішніх якостей дівчинки. Якщо ти її зустрів, то вважай, що ти один із мільйонів. Спокушати не потрібно, ви з нею відразу все зрозумієте.
АНКЕТА ДЛЯ ПОШУКАЧА НА ВАКАНСІЮ «Продавець-касир»
УВАГА!!! ПРОШУ ЗАПОВНИТИ ЦЮ АНКЕТУ МАКСИМАЛЬНО ЧЕСНО. ЯКЩО ВИ ЇЇ ЗАПОЛНИТЕ НЕ ТАК, ЯК ЦЕ Є НА САМІЙ СПРАВІ, ЦЕ ВСЕ РІВНО ВИНАБУДЕТЬСЯ У ПРОЦЕСІ РОБОТИ І ВИ У НАС ДОВГО НЕ ЗАТРИМАЙТЕСЯ, ТОМУ ПРОХАННЯ – ЗАПОВНІТЬ
ПІБ_____________________________________________________________________________________
ПОВЕРХ _______________________________________________________________________________
КОНТАКТНИЙ ТІЛ ________________________________________________________________________
ЕМАЙЛ __________________________________________________________________________________
ОСВІТА ___________________________________________________________________________
ПОПЕРЕДНІ МІСЦЯ РОБОТИ ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Які якості ви вважаєте найціннішими в собі _________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
НІЖ З ТОГО, НІЖ ВИ ЗАЙМАЛИСЬ РАНІШЕ ВИ ПИШАЄТЕСЯ (ВАШІ ОСОБИСТІ ДОСЯГНЕННЯ) ___
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ЗАРПЛАТА НА ПОПЕРЕДНІХ МІСЦЯХ РОБОТИ ______________________________________________
Скільки ви хочете заробляти?_____________________________________________________
Скільки хочете заробляти за 6 місяців? _________________________________________
Сума, з якої ви вважаєте, можете почати працювати? __________________________________
ОПИШІТЬ КРИТЕРІЇ ДОБРЕЇ РОБОТИ ДЛЯ ВАС ___________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ЧИ БУВ У ВАС ДОСВІД РОБОТИ У ПРОДАЖАХ? ________________________________________________
Якщо так, то дайте відповідь будь ласка на наступні запитання:
Скільки ви займалися продажами за часом (1-2-3 роки)? ______________________________
Що ви продавали? _________________________________________________________________
Чи це були холодні дзвінки, активні продажі в магазині, продажі при зустрічі, продажі по телефону постійним клієнтам _____________________________________________________________
Ви самі знаходили клієнтів чи приймали вхідні дзвінки? ____________________________
Яким чином ви самі знаходили клієнтів? ___________________________________________
Яка була ціна товару, який ви продавали? _________________________________
ЧИ ЗАЙМАЛИСЯ ВИ БУДЬ-ЯКИМ СПОРТОМ, ПЕРЕМОГЛИ У ЗМАГАННЯХ (сюди так само ставляться танці) __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
| СУСПІЛЬНІСТЬ. У цьому пункті мається на увазі не просто вміння спілкуватися, а саме вміння швидко знаходити спільну мовуз клієнтами компанії, замовляти людей, вміння продовжувати розмову навіть, якщо клієнт каже вам "ні", "не хочу", "не цікаво". | |
| ОРІЄНТОВАНІСТЬ НА РЕЗУЛЬТАТ. У цьому пункті мається на увазі те, що у групі, до якої ви належите, ви займаєте активну позицію, Бажаєте показати результат, відмінитися від інших, зробити набагато більше, ніж інші і не просто хочете цього, але і ЗАВЖДИ досягаєте, навіть якщо доводиться справлятися з великими труднощами. | |
| ОРІЄНТОВАНІСТЬ НА КЛІЄНТА. У цьому пункті мається на увазі те, наскільки вам важливо, ЩО ви продаєте і якої якості, чи має для Вас це значення? 10 балів тут буде – так, мені важливо те, що я продаю і наскільки це корисно тій людині, якій це продаю. 1 бал або 0 балів буде тут те, що вам начхати, що продавати, головне продати і отримати свою зарплату за це. | |
| ЧЕСНІСТЬ. Наскільки ви чесні із людьми. 10 балів тут буде наступне – я завжди говорю правду і ніколи не піддаюся спокусі збрехати у своїй роботі клієнту чи керівнику. 5 балів тут буде те, що так, я піддаюся спокусі збрехати клієнта або керівника, щоб прикрасити свій результат (для керівника), продукт, який я продаю (для клієнта). | |
| ЛЕГКЕ ВІДНОСИНЕ ДО ЖИТТЯ. Тут мається на увазі, наскільки швидко і легко ви справляєтеся навіть із важкими проблемами повсякденному житті. 10 балів тут буде - так, проблеми є і іноді доводиться нелегко, але проблеми - це життя, вони завжди є і я з легкістю з ними справляюся, вони мене анітрохи не засмучують і коли вони з'являються, мені стає цікаво, тому що тепер у мене є з чим справлятися. | |
| НАПОРІСТЬ. Тут оцініть, наскільки ви вмієте «прошибати стіни лобом», тобто попри все одно добиватися того, що вам потрібно. | |
| НАСТІЙНІСТЬ. Тут оцініть, наскільки ви не погоджуєтесь із життям. Тут напишіть, наскільки ви отримуєте саме те, чого ви хочете, а не те, що у вас є. Приклад – ви хочете мати машину БМВ, але купити можете тільки ШЕВРОЛЕ - так ось - наскільки у вас є сили для того, щоб не погодитися з тим, що ви можете купити тільки ШЕВРОЛЕ і зробити все, щоб максимально швидкі терміни у вас був БМВ. | |
| ЗМІЧНІСТЬ. Як швидко ви розумієте, тобто як швидко ви реагуєте на доручення, наскільки швидко підхоплюєте те, що вам сказали зробити і наскільки швидко після того, як ви це підхопили, ви робите це. | |
| ЗДАТНІСТЬ ТРИМАТИ УДАР. Тут подивіться, наскільки ви стійкі до проблем. Чи ви згинаєтесь дуже швидко тоді, коли у вас щось не виходить або, навпаки, пробиваєте проблеми чолом, нічому не даєте себе збентежити або засмутити. |
ДЯКУЮ ВЕЛИКЕ ЗА ЗАПОЛНЕННЯ АНКЕТИ!
П'ятибальна система оцінювання є традиційною не тільки для російських шкіл.
Наталія Нечаєва, "Вечірня Москва"За словами Музаєва, це питання вже давно обговорюється в Росії, проте для скасування п'ятибальної системиоцінок, потрібно зробити великий обсяг роботи.
На думку заступника голови Рособрнагляду, для переходу на іншу систему оцінок необхідне підвищення кваліфікації вчителів. на Наразівчителі не володіють сучасними методикамиоцінювання знань учнів
У той час, як у всьому світі існує безліч різних систем оцінювання. "Вечірня Москва" вирішила розповісти про деякі з них.
19 жовтня 2015 року 12:30 У школі №1449 хлопці творять - йде олімпіада з образотворчого мистецтва
П'ятибальна система
Ця система є традиційною як для російських шкіл. Її, наприклад, використовують у Німеччині, тільки в перевернутому вигляді – 1 для німецьких школярів означає чудово, а 5 – незадовільно. Таку саму систему використовують у Чехії, Австрії та Словаччині.
А ось звичні для нас п'ять балів можна отримати у школах Естонії, Сербії, Угорщини, Хорватії, Македонії, Киргизстані та Монголії.
Така система оцінок досить поширена у всьому світі. У цій системі 10 – відмінний результат, а 1 – повне незнання шкільного курсу. Прийнята в країнах Балтики, Ісландії, Італії, Нідерландах, а також в Румунії та Албанії.
2002 року на десятибальну систему перейшла Білорусія. Їхня система налічує п'ять рівнів - низький (від 1 до 2), задовільний (від 3 до 4), середній (від 5 до 6), достатній (від 7 до 8) і високий (від 9 до 10).
При цьому білоруські школярі та випускники не мають проблем, якщо вони вирішать продовжити навчання в Росії. Спеціально для цього Міністерство освіти та науки Російської Федерації 2003 року опублікував лист, який встановлює співвідношення оцінок загальноосвітніх організацій Росії та Білорусії. Так, 1, 2, 3, 4 і 5 у білоруській системі - це 3 у російській, 6, 7 і 8 співвідноситься з "четвіркою", а 9 і 10 відповідають російській оцінці "відмінно".
Десятибальна система оцінок досить поширена у всьому світі
ФОТО: Наталія Нечаєва "Вечірня Москва"
100-бальна система
Алфавітна система
Колискою такої системи, яку ще називають англо-саксонською, є США. Тут оцінки учням виставляються за п'ятибальною шкалою від A до F, де A – це аналог нашої «п'ятірки», а F – «двійка». Як і в Росії, плюси та мінуси теж використовуються, проте реальної ваги в оцінці знань учня вони не мають.
З незначними змінами цю систему перейняли багато країн, зокрема Канада, Швеція, Норвегія, Японія, Гонконг, Індонезія, Південна Корея, а також, Малайзія та Таїланд.
Виключення з правил
В Україні діє 12-бальна система, яку можна поділити на рівні. Перший рівень (1-3 бали) - найнижчий, середній другийрівень (4-6) балів, достатній третій (7-9) балів та високий (10-12 балів). При цьому оцінка у 12 балів виставляється лише за дуже визначні успіхи учня.
7 жовтня 2017 року 14:25 Школярі на технологічному стенді фестивалю оглядають руку робота, зібрану з частин конструктора студентами та викладачами Московського державного будівельного університету
У Франції, Бельгії, Венесуелі, Лівані, Тунісі, Перу та старших класах Португалії використовується 20-бальна система, при якій відмінно (18,5-20 балів) отримати майже неможливо і більшість учнів залишаються хорошистами.
Є у світі країна, яка примудрилася відрізнитись від інших. У Данії, за підсумками реформи освіти у 2007 році 13-бальна система перетворилася на 7-бальну. Все б нічого, але це оцінки 12, 10, 7, 4, 02, 00 та -3.
До речі, у Всеросійській бібліотеці іноземної літератури імені Маргарити Рудоміно для всіх бажаючих 7 серпня проведуть
