Ернест сетон томпсон лобо урок. Е
Урок 2. Природа, у якої ми всі вчимося. (Авторські спостереження за світом природи в оповіданні Ернеста Сетона-Томпсона"Лобо").
Ціль:продовжити знайомство учнів із особистістю письменника, художника, знавця тварин та її творчістю, простежити, як інтерпретується образ вовка в народну творчістьта літературі; розкрити історію створення оповідання «Лобо»; поглиблювати навички аналізу епічного твору, виразного читання та усного мовлення, розвивати навички логічного мислення та пошукової діяльності;
виховувати любов до природи, тварин.
Обладнання: портрет Е. Сетона-Томпсона, виставка книг, фото вовків, ілюстрації до оповідання "Лобо"; тексти оповідання Е. Сетона-Томпсона «Лобо».
Тип уроку: комбінований
хід уроку
епіграф:
Люди та звірі! Ми – діти однієї матері природи.
Чорний вовк
Доброго ранкувам!
Доброго ранку вам!
Кому дозволимо сісти першими? (Дівчаткам)
Спочатку краса, а потім – сила (сідають хлопчики)
I. Актуалізація опорних знань.
Прийом «Снігова куля».
- Що ви можете сказати про Е. Сетон-Томпсона.
II
. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.
Вступне слововчителі
Як тільки ми починаємо говорити, нас щільним кільцем оточують різні тварини та птахи. Іноді дивовижні, іноді прості, звичайні: Курочка Ряба, Котик і Півник, Кіт у чоботях, Коник Горбоконик... У Лукомор'я ходить вчений кіттягне в сніговій пустелі свої нарти Болто, підкрадається Багіра. Наші улюбленці, наші чудові друзі, наші супутники. Поступово у наше життя входять імена людей, які нам про них розповіли.
І сьогодні ми продовжуємо знайомитись із творчістю Сетона-Томпсона.
III
. Повідомлення теми, завдань, епіграфів.
I
V. Засвоєння нового матеріалу.
1. Розмова.
– Які розповіді цього автора ви читали?
- Чи сподобався вам твір?
– Які почуття виникли під час читання?
- Які твори ви ще читали, де розповідається про вовка?
- Як його в них зображали?
- Як ви думаєте, чим відрізняється вовк у Сетона-Томпсона від того, що ви бачили у народних та літературних казках?
2. Слово вчителя про історію створення оповідання "Лобо."
Ернест Сетон-Томпсон використовував таку літературну форму як біографія тієї чи іншої тварини. Цей прийом дозволяв зобразити звіра різних етапах розвитку, розкрити відносини, які у світі тварин. Життєвий шляхзображено так, що підкреслюється шляхетність тварин, мужність. Таким твором є оповідання «Лобо».
В основі цього твору лежить випадок, який стався з письменником у 1893 році. Фіц Рандольф, один із знайомих, запросив автора на одну із ферм у Нью-Мексико на полювання в долину Курумпо. Ця долина - один із найкращих тваринницьких районів. А де багато тварин – там багато вовків.
Ватажком однієї зграї був величезний вовк, сильний і розумний. Ернест вирішив його зловити. Історія Лобо (іспанською - вовк), розповідь про полювання лягла в основу сюжету.
3. Перевірка випереджального завдання.
. Оскільки в оповіданні йдеться про вовка, згадаємо, що ми знаємо про нього як про тварину. У своїй промові ми часто використовуємо стійкі чи крилаті вирази?
- Вовка ноги годують
- Вовчий апетит
- Накинулися як вовча зграя
- Одинокий вовк
- Вовче серце (вовчий характер)
- Вити вовком
- Людина Вовк
- Сірий Вовк
Повідомлення про вовка, як представника класу ссавців. Повідомлення про образ вовка в літературі та народній творчості. Образ вовка відомий давно, у різних народіввін трактується по-різному. Вовк - символ зла, жадібності, жорстокості, лицемірства, брехні, кровожерності. У стародавніх римлян і єгиптян це символ доблесті, честі, мужності. У багатьох міфологіях він асоціюється з богом війни чи вождем. Іноді вовк є родоначальником племені. Про це йдеться в міфі про Ромула та Рему, яких знайшла і вигодувала вовчиця, які потім заснували Рим.
У біблійній традиції вовк символізує жорстокість та кровожерливість.
В Євангелії від Матвія вовк – символ лицемірства та брехні.
У казках він часто виникає мудрим та сміливим звіром. А в українській казках ще й має дар знищувати чортів. У слов'ян ще відомий сюжет про перевертнів
4. Словникова робота.
Перевертень - міфічна істота, людина, що перетворюється на вовка, або перетворена на вовка, тобто перевертень.
5. Слово вчителя.То який він є насправді цей вовк? Втілення зла та жорстокості справжній лицар, як називає його Сетон-Томпсон? . Вдома ви прочитали розповідь Е. Сетон - Томпсона "Лобо" і зрозуміли, що письменник має досить своєрідний підхід до зображення вовків. У чому полягає? Про це можна зробити висновок, проаналізувавши розповідь Лобо.
6. Вправа «Незакінчені пропозиції»Методичний коментар: вчитель формулює відкриту пропозицію та пропонує учням закінчити її.
1. Корумпо - це.
2. Старого сірого вовка, ватажка зграї звуть.
3. Зграя старого ватажка налічувала…
4. Бланка - це.
5. Лобо боявся тільки.
6. За його голову призначено.
7. Робота ілюстрацією. Розмова.
- Який момент, на вашу думку, зображено на ілюстрації?
- Чи збігаються образи, які виникли у вашій уяві, із зображеними?
8. Виразне читання.
- Знайдіть і прочитайте епізод, де розповідається про звички зграї Лобо.
- Прочитайте опис вовків.
- Прочитайте епізод, де зображено спритність Лобо як мисливця.
- Доведіть, що Лобо - дуже обережний та мудрий.
9. Розмова по самостійно прочитаному.
- Які звички стали у пригоді зграї, допомагали уникнути пасток?
-Як намагалися люди покласти край свавіллю вовків?
- Якими способами намагалися боротися люди зі свавільною зграєю?
- Якого висновку дійшли люди, коли всі спроби зловити вовків виявилися марними?
V. Узагальнення та результати.
1. Слово вчителя.
Часто люди думають про тварин, як про істот, які не мають почуттів, переживань, одним словом, як щось нижче, ніж ми, люди. Однак, це не так. І саме книги Сетона-Томпсона допомагають нам змінити свої погляди, вчать розуміти тварин, пояснюють їхню поведінку. Прочитавши лише першу частину оповідання, ми так багато дізнаємося про вовків, можливо, хтось змінив своє ставлення до цих хижаків?
2. Робота з епіграфом.
Епіграфом до нашого уроку стали слова Самого Е. Сетон-Томпсона, якого індіанці назвали Чорним Вовком і так він підписував свої листи або просто малював вовчий слід: «Люди та звірі! Ми – діти однієї матері природи. »
3.Прийом «Мікрофон».
Методичний коментар: відповідає лише учень, у руках якого знаходиться уявний мікрофон.
- Чи згодні ви з цим твердженням?
- Що з почутого вами на уроці підтверджує їхню істинність?
НЕ залишав надію Лобо Бланку зустріти
Вив жалібно, протяжно... явно горе чутно,
Всю ніч він продовжував свою подругу кликати,
І слідами знайшов, де все в її крові ... Вбили!
І несамовитий пролунав виття... Словами і не передати...
Потім дійшов до самої ферми слідами,
Він мстить хотів... Шукав він Бланки тіло,
Але тільки зміг собаку на шматочки розірвати
Як Збожеволілий кружляв він навколо ферми
І Томпсон став йому капкани розставляти.
Вирішив він ватажка зловити поки що той не в собі
І трупом Бланки заманив і план спрацював.
Вбитий горем Лобо раптом відчув подруги слід
І необачно до неї кинувся і так був спійманий,
Потрапив на кілька капканів та звільнитися шансів немає.
Два дні так Лобо пролежав, Втрачаючи кров,
Слабів, але інших він кликав призовним виттям,
Але жоден до нього на допомогу не прийшов.
Усі зрадили, кому він життя зберігав так довго.
Ватажок потрапив у біду і був приречений.
НЕ чинив опору та дав мисливцям себе зв'язати
І чекав кінця, дивився з тугою він у бік ущелини
Як витримає серце? Свободу, силу та подругу втратив,
Але мертвий поруч із Бланкою, знову разом,
Тепер уже Нерозлучні назавжди...
За оповіданням Ернеста Сетона-Томпсона
VI
. Домашнє завдання.
Для всіх.
Прочитати другу частину оповідання, виконати завдання у зошиті.
індивідуальні завдання.
1. Прослідкуйте за текстом, як змінюється ставлення автора до Лобо (назвіть ці моменти).
2. Створити власні ілюстрації до оповідання, скласти коментар до них.
Мета уроку:Ознайомити учнів із розповіддю Еге. Сетона-Томпсона «Лобо», показати прагнення письменника пробудити в читачів інтерес до світу тварин, бажання зберегти, захистити його, виховувати в школярів любов до світу природи.
Обладнання:Презентація до уроку, портрет Е. Сетона-Томпсона, ілюстративний матеріал, текст оповідання, мелодія "Звуки природи".
Епіграф:"Ми - діти однієї матері-природи". Е. Сетон-Томпсон
Хід уроку:
І. Мотивація навчальної діяльності.
Ось уже кілька уроків поспіль ми говоримо з вами про твори, пов'язані з природою. Сьогоднішній урок – не виняток. Природа – безцінний дар, яким нагороджені ми, люди. Природа це те, що оточує нас з дитинства: зелені соковиті трави, гіллясті дерева, спів птахів, блакитне безхмарне небо, річки, озера, моря, домашні тварини.
Бережіть природу
Я в літню спеку пекучий
Увійду в прохолодний ліс,
Так ось він справжній
Світ казок та чудес
Знайду джерело холодне
Уп'юся його водою
І поважно-шляхетно
Піду своєю стежкою
Природа дарує негу
І сили надає
Ех, птахів вільних мені б
Відчути політ.
Природа – це муза,
Що треба берегти,
Відповідальності вантажу
Не скидаючи з плечей
Тема природи завжди була актуальною у літературі. Людина, рослини, птахи та звірі – невід'ємна частина природи. Тому епіграфом до нашого уроку я взяла слова Е. Сетона-Томпсона (звернення до епіграфу). А хто такий Е. Сетон-Томпсон? Людина, в одній особі якої з'єдналися вчений, письменник та художник, який писав найцікавіші оповіданняпро тварин. І сьогодні на уроці на нас чекає зустріч із незвичайним героєм одного з його творів – могутнім вовком «Лобо».
ІІ. Актуалізація знань учнів
1. Розмова
- Які казки ви знаєте, де героєм був би вовк? («Вовк і коза», «Іван царевич і сірий Вовк», «Вовк і семеро козенят», «Три порося», «Лиска-сестричка і вовк»).
– Яким ми бачимо вовка у казках? (Злим, боягузливим, жадібним, корисливим, хитрим, лукавим, притворщиком і шахраєм, вічно голодним).
Інакше показано його в колискових піснях: «Прийде сіренький дзига і вкусить за бочок».
– Згадайте прислів'я та приказки про цю тварину:
"Вовка ноги годують"
"Вовків боятися - до лісу не ходити"
«Пожалів вовк кобилу: залишив хвіст та гриву»
"З вовками жити по вовчому вити"
"Дружного стада і вовк не бере".
– А який твір ми вивчали зовсім недавно, де згадується ця тварина?
(«Мауглі» Р. Кіплінга. Я думаю, всіх вразило шляхетність душі вовка-батька і матері-вовчиці, які не дозволили з'їсти беззахисного людського дитинчати. Ми захоплюємося мудрістю і розважливістю Акели, Сірого Самотнього Вовка, ватажка зграї).
– А який вовк із наукового погляду?
(повідомлення заздалегідь підготовленого учня).
Вовк (Canislupus) – хижа ссавець сімейства псових. Довжина його тіла може досягати 160 см, довжина хвоста – до 52 см, висота – до 90 см; маса тіла може сягати 80 кг. Самка трохи дрібніша за самців. Поширений вовк у Європі, Азії, Північної Америки. Як правило, зграя вовків займає «мисливський район» площею до 400 км2. За добу вовк пробігає 180–200 км.
Пересуваються вони різним ходом. Зазвичай йдуть риссю. До видобутку підкрадаються кроком.
Самець і самка утворюють сім'ю раз і назавжди, тільки загибель одного з них змушує шукати собі пару. Разом вони виховують вовченят, разом вчать їх полює, оберігають від небезпеки.
Вовки – розумні хижаки. Великих збитків вони завдають скотарству та мисливському господарству.
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку
Отже, сьогодні ми поговоримо про іншого вовка: мудрого, вірного, терплячого, відданого і здатного боротися за своє життя.
IV. Вивчення нового матеріалу
– Що лежить в основі написання цієї розповіді?
1. Історія написання оповідання «Лобо»(повідомлення заздалегідь підготовленого учня)
В основі цієї розповіді лежить випадок, який стався з письменником у 1893 році. Фіц Рандольф, один із його знайомих, запросив Сетона-Томпсона на свою ферму в Нью-Мексико на полювання. Долину Куррумпо вважали однією з найбагатших скотарських областей у штаті. А там, де багато худоби – багато вовків. Гігантським ватажком зграї там був вовк, надзвичайно розумний і сміливий. Сетон-Томпсон вирішив упіймати цього звіра.
– Що означає ім'я Лобо? (Лобо – у перекладі з іспанської «вовк»).
– Чому мексиканці називали старого вовка володарем?
2. Словникова робота.
У словнику читаємо:
Володар
1. Той, хто має владу, король.
2. Імператор, який має всю повноту влади, владика.
– Що ми дізнаємося про Лобо та його зграю? (Знайдіть у тексті та зачитайте).
3. Робота у групах.
- Складіть асоціативний кущ, підібравши епітети, що характеризують головного героя твору (жорстокий, свавільний, лукавий, небезпечний, гігантський, хижий, мудрий, сміливий, старий, сірий, могутній, кмітливий).
- Яке враження справив на нас цей хижак на початку оповідання?
- Знайдіть у тексті слова, якими автор називає свого героя (великий старий хижак, герой незліченної множини беззаконних набігів, володар краю, гігантський ватажок, вовк-велетень, вовчий ватажок, лукавий розбійник, вовк-перевертень, король вовків, сірий хих).
4. Робота з текстом
Спробуємо за допомогою цитат довести, що вовк Лобо є дуже розумною істотою.
«Старий Лобо був велетнем серед інших вовків, і хитрість його та сила відповідали його зростанню».
«Зграя Лобо була невелика. Лобо мав їх лише стільки, скільки йому хотілося мати; можливо навіть, що його люта вдача перешкоджала збільшенню зграї».
«Вони точно глузували з усіх мисливців, зневажали всяку отруту…».
«Ці хижаки були товсті, вгодовані та відрізнялися великою розбірливістю в їжі. Вони ніколи не торкалися тварини, яка померла природною смертю, хворої або брудної ... ».
"Він (Лобо) завжди вгадував присутність отрути і уникав її".
"Одного він тільки боявся - вогнепальної зброї".
«Лобо ніколи не нападав на людину і намагався не зустрічатися з нею».
«Його тонке чуття давало йому можливість негайно виявити дотик людських рук і присутність отрути».
"Старий король вовків був занадто хитрий, і я не міг перехитрити його ...".
Лобо – сильний, розумний, хитрий хижак. Він здатний оцінювати небезпечну ситуацію і йому вдається зберегти життя всієї зграї. Лобо – незвичайний вовк. Його здібності дивують людей. Саме тому його прозвали «вовк-перевертень».
5. Розмова.
– Чому людині таки вдалося подолати непереможного вовка?
(цитата с. 241-242 навч.).
(Лобо опікувався Бланкою, але відчуваючи особливе ставлення старого вовка, Бланка дозволяла собі «не послухатися» ватажка. Тому вона потрапила в залізні капкани).
- Як ви вважаєте, за що «полюбив» грізний ватажок зграї Бланку?
(цитата с. 243 навч.).
– Що свідчить, що втрата Бланки для Лобо – страшне горе?
(«Жалібно вив», «протяжно вив», «в голосі чулося горе», «ніби кликав свою подругу», «несамовито, сумно вив»).
Король вовчої зграї, мудрий і непереможний Лобо, обдурений і переможений. Його занапастило вічне почуття любові, відданості, прихильності. Необережний Лобо, байдужий до життя без вірної Бланки, пішов назустріч покаранню сам.
«Кажуть, лев, який втратив свою силу, орел, що втратив свободу, і голуб, розлучений з подругою, помирають від розбитого серця. І хіба можна було подумати, що серце цього хижака винесе таке потрійне випробування? Він втратив і силу, і свободу, і подругу.
Ось так і закінчилася історія канадського вченого-натураліста Е. Сетона-Томпсона про величного і гордого вовка Лобо – володаря Куррумпо. Самотній, ошуканий, поранений звір, помер.
– Яке ставлення до Лобо виникає у нас наприкінці оповідання?
(його гордість; непокора, відданість викликають у нас любов до звіра, захоплення ним).
V. Підсумок уроку
Гра «Закінчи пропозицію».
Сьогодні на уроці я дізнався (дізналася).
VI. Домашнє завдання:
Скласти сенкан ( ключове слово"Лобо").
Вчитель російської мови та літератури Грубих Олена Василівна, Кушмурунська Середня школа №121.Урок словесності у 6 класі (з інклюзивом).
Тема: Ернест Сетон-Томпсон Лобо
Попередня підготовка до уроку.
Завдання з груп.
Прочитати оповідання, підготувати повідомлення про творчої біографіїЕрнест Сетон-Томпсона.
Повідомлення «Що я знаю про вовків?» Додаткова література: Науково- пізнавальна літератураіз серії «Мешканці землі». Тваринний світ Америки. Москва «Росмен»)
Складання кросворда за прочитаним оповіданням.
Малюнки до оповідання "Моє бачення Лобо", "Загибель Лобо".
Обладнання: підручник, твір, портрет Ернеста Сетона-Томпсона,
презентація, оформлена різними портретами письменника та ілюстраціями до його творів.
Тип уроку: урок удосконалення знань, умінь та навичок.
Вигляд уроку: урок-проект
Цілі: 1) ознайомлення учнів зі змістом оповідання «Лобо» та залучення їх до процесу обговорення, відкриття нового, невідомого їм світу тварин;
2) прищеплення читацького інтересу до зарубіжної літературита виховання почуття відповідальності у хлопців за «братів наших менших»;
З) розвиток пізнавальної діяльності учнів, здатності аналізувати, швидко та грамотно відповідати на питання та збагачення знань про навколишній світ.
Етапи уроку.
Епіграф. Я переконаний, що кожна з цих тварин є
дорогоцінна спадщина, яку ми не маємо права знищувати без крайньої
необхідності і немає права віддавати на муки нашим дітям.
Ернест Сетон-Томпсон.
1. Психологічний настрій учнів.
2. Повідомлення теми та мети уроку.
Сьогодні на уроці
Ернест
Сетон-Томпсон
«Лобо»
У ході роботи над розповіддю необхідно буде дати відповіді на запитання.
Основний
Чи вміють тварини мислити та страждати?
Проблемний
Чи можемо ми існувати один без одного:
людина та природа,
природа та людина?
Навчальний
Що нового ви відкрили у світі тварин, прочитавши розповідь Сетона-Томпсона «Лобо»?
З. Вступне слово вчителя. Канадський письменник Ернест Сетон-Томпсон видав першу збірку своїх оповідань, під загальною назвою «Тварини, яких я знав», наприкінці минулого століття (1898). Збірка мала величезний успіх і за короткий часвийшов у кількох виданнях. Книжка відкривала тодішнім читачам новий, зовсім невідомий їм світ.
До половини минулого століття більшість навіть вчених людейвважало, що тваринний світіснує сам собою, а людство-саме собою. Людям здавалася образливою проста думка, що людина і тварини єдині за своїм походженням. Сетон-Томпсон перший у світі виступив із розповідями, де героями були справжні звірі та птахи. Вивченню цих героїв він присвятив своє життя та добре знав їх. Сетон-Томпсон не тільки знав, але чудово розумів і дуже любив звірів та птахів. В автобіогрії («Моє життя») він правильно говорить про свою першу збірку: «Немає сумніву, що ця книга поклала новий, реалістичний напрямок у літературі про тварин. У ній уперше правдиво змальовано поведінку тварин. Досі були відомі тільки байки, казки про тварин і такі розповіді, де тварини розмовляють і поводяться, наче люди; переодягнуті у шкури звірів».
У цьому величезна заслуга чудового письменника, у цьому пояснення швидкого поширення його книг у всіх країнах світу.
Повідомлення учнів про творчу біографію письменника супроводжується презентацією.
1 учень. Завжди цікаво, чому і як людина стає відомою у всьому світі. Завжди цікава біографія такої людини.
Ернест Сетон-Томпсон народився 1860 року в Англії. Але вже через шість років його родина переїхала до Канади. З цих років він добре пам'ятав себе. Першої ж зими Ернест пішов до школи. «Довго-довго тяглася ця зима, – згадує він. - У березні нарешті прийшов справжній весняний день... Маленька пташка прилетіла на тополю біля нашого будинку і тихо заспівала... Мені здалося, що я бачив її синю спинку. Знову і знову співала вона свою ніжну пісеньку. Не знаю чому, але я раптом розплакався. Я був схвильований цією піснею до глибини душі. Відтоді щороку я чекав на свою синю пташку і з нею - на весну»
2 учень Як знати? Можливо, цей «синій птах» і пробудив у ньому те сильне почуття, яке зробило його всесвітньо відомим письменником. Ернест був не тільки здібним, а й наполегливим хлопчиком. Одного разу він побачив у магазині книгу «Птахи Канади» і вирішив купити її будь-що-будь. Книжка коштувала один долар. Щоб зібрати ці гроші, Ернест продав своїх кроликів, переніс дрова сусідам, зібрав комах для колекції одній англійці і цілий місяць змагався з братом у рубці дров, заробляючи останні двадцять п'ять центів, що бракували. І бажана книга опинилася у його руках. 1 учень. Птахи і звірі хвилювали його найбільше у світі, і що більше він ріс, то сильніше. У Сетон-Томпсона чимало наукових праць із зоології. За ці роботи він був удостоєний найвищої нагороди, що присуджується в США за наукові праці, – золотої медалі «Еліот». Він досяг свого: став чудовим натуралістом, письменником і художником. У Канаді він отримав посаду державного натураліста, що дало йому можливість з головою віддатися вивченню тварин. 2 учень В Америці Сетон-Томпсон з великим успіхом читав свої розповіді перед широкою публікою. Одна за одною стали виходити його книги: «Життя гнаних», «Тварини-герої», «Біографія ведмедів», «Мустанг-іноходець» «Хлопчик і рись» та інші. 1 учень На полях своїх книг Сетон-Томпсон робив малюнки, схожі на замальовки натураліста. Малюнки ці передають не лише зовнішній виглядзвіра чи птиці, а й їх характер, настрій і завжди-відношення до них автора, повне коханнята добродушного гумору.). Небувалий успіхйого оповідань та малюнків-у юнихі дорослих читачів - пояснюється насамперед внутрішніми причинами: його могутнім коханнямдо життя та вірою в неї.
Мозковий штурм». Що я знаю про письменника. Запитання:
1. Чому Сетона-Томпсона вважають чудовим письменником та у чому його заслуга? 2. За що Сетон-Томпсон був нагороджений золотою медаллю Еліот? 3. Хто герої творів Сетона-Томпсона?
Мета: виявлення рівня сприйняття знань учнів про письменника.
4. Фронтальна робота з творчими завданнями.
Мета: перевірка випереджального домашнього завдання, виявлення читацького рівня учнів та вміння аналізувати текст, розвиток творчих здібностей (складання кросворда.)
1. Кросворд (Складений на основі кросвордів Вільхового В. та Шумкіної Ю-індивідуальне завдання)
1. Герой твору, що поєднує розповіді Сетона-Томпсона «Лобо» та Мухтара Ауезова «Сірий Лютий». 2. Прізвисько ватажка зграї. 3. Містечко, де відбуваються діяння оповідання. 4. Подруга старого вовка. 5. Спільнота вовків. 6. Чого найбільше боялися вовки? 7. Так називали старого вовка пастухи-мексиканці. 8. Кого знищували вовки і чим гидували? 9. Ім'я техаського мисливця, який побажав знищити Лобо. 10-11. Кошти, які застосовують мисливці для знищення зграї.
2 Хлопці, а чи добре ми знаємо цих тварин? Який вовк у нашій виставі? (Використовувана хлопцями література відповіді це питання. Науково- пізнавальна література із серії «Мешканці землі». Тваринний світ Америки. Москва «Росмен»)
ЗВИЧАЙНИЙ ВОВК Протягом століть образ вовка в різні часиі в різних народів неодноразово змінювався. Вовка вважали і злим, і підступним, як, наприклад, у казці про Червону Шапочку. Або ж, навпаки, він рятував маленьких дітей - як у давньоримській легенді про Ромула і Рему (засновників Риму, вигодованих вовчицею). Широко відомі й історії про дітей, які загубились у лісі та були дбайливо вирощені вовками.
Люди приписують вовкам надзвичайну лютість та кровожерливість, хоча насправді вони нападають на людину вкрай рідко, якщо їх не штовхає на це голод.
Лісові вовки живуть зграями. У вовчій зграї існує дуже строга ієрархія (порядок підпорядкування), де в кожного вовка своя роль. Навіть догляд самця за самкою у вовків дуже складне і тривале. Самці влаштовують всілякі ігри, підкрадаються друг до друга і зображують напад, щоб привернути увагу партнера.
Інша характерна особливістьвовка - його звичка облизувати морди своїх одноплемінників вранці або під час зустрічі після довгої розлуки. Те саме вони з великим ентузіазмом роблять після успішного полювання, а також коли зграя шукає слід передбачуваної видобутку. Єдність і згуртованість зграї виявляються і в хвилину небезпеки: дорослі вовки за допомогою різних хитромудрих хитрощів намагаються відволікти ворога від дитинчат і молодняку.
3. Запитання по тексту. (Слайд)
Упорядкування кластера « Лобо - герой-вовк» (індивідуальне завдання). Яким зображений вовк у оповіданні «Лобо»?
Чому скотарі раді були б винищити (знищити) зграю?
Чому жодному з мисливців довго не вдавалася спроба опанувати скальп Лобо? 4. Застосування арт-методу«Моє бачення Лобо» (малюнки хлопців та коментар до них).
Чому ж Лобо таки опинився в руках мисливців і так покірно сприйняв свою смерть? Якою вона вам бачиться? (малюнки хлопців «Загибель Лобо») 5. Рефлексія: 1. Що нового ми відкрили собі у світі тварин, прочитавши розповідь «Лобо»?
2. Чи вміють тварини мислити та страждати? 3. Чи можемо ми існувати один без одного: людина та природа, природа та людина?
Висновок. «Запам'ятай! Все в цьому світі пов'язане один з одним невловимими нитками. І ти маєш поважати всіх від крихітного горобця до швидконогої антилопи. Ми з ними складаємо єдине Велике коло життя.
Будинок. завдання: диференційоване завдання:
1. спробуйте написати свою кінцівку оповідання;
2. скласти «Моральний кодекс людини»
(За творчістю Е. Сетона-Томпсона)
Епіграф:
Вона, яка відчувається людиною до всіх живих істот, робить її справжньою людиною.
Альберт Швейцер
Цілі уроку:
дати Короткі відомостіпро письменника;
звернути увагу на багатогранність особистості автора-натураліста, художника та письменника, що відобразилася в кожному з його оповідань;
пов'язати творчість канадського письменника з сучасними проблемамиекології.
Випереджаюче домашнє завдання:клас розподілено на три групи з оповідань «Арно», «Доміно», «Снап», учні повинні підготувати виступи з питань, що даються до оповідань.
Тип уроку:урок-портрет.
Хід уроку
I. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу
1. Створення інтриги уроку:на кожній парті лежать листи зі словами:«Люди та звірі, ми – діти однієї матері-природи» , а замість підпису намальовано слід вовка.
2. Евристична розмова:
- Як ви думаєте, що це могло б означати? Чи міг це написати Чорний Вовк? (Ні, бо вовки не вміють писати).
- Справді, звичайні вовки не вміють писати, а Чорний вовк умів. Чому? (Чорний Вовк – це дуже незвичайне ім'ялюдини).
ІІ. Повідомлення теми, мети, епіграфа уроку
Головний проблемне питанняуроку: чому канадські індіанці назвали Е. Сетона-Томпсона Чорним Вовком?
Ваша зЯк створити портрет Чорного Вовка: письменника, художника, натураліста. (Кожен учень, слухаючи пояснення вчителя та повідомлення своїх товаришів, вписує факти біографії письменника, що підтверджують ці визначення). Наприкінці роботи у зошитах учнів має вийтитаблиця:
| ЧОРНИЙ ВОВК |
||
| Письменник | ХУДОЖНИК | НАТУРАЛІСТ |
|
|
|
ІІІ. Сприйняття нового матеріалу
Слово вчителя про Сетона-Томпсона:
З ранніх років Ернест мріяв стати натуралістом. Потай від батька, який вважав вибір сина наївним і дурним, хлопчик купував на зароблені своїми руками гроші книги про кудлатих і пернатих своїх улюбленців, виписував найцікавіше у зошиті, вів власний щоденник спостережень. Якось Ернест побачив у книжковій лавці чудово виданий довідник «Птахи Канади». Коштувала книга цілий долар! Батько ніколи не дав би грошей на придбання такої, як він казав, «нісенітниці». Треба було заробити їх самому. Цілий місяцьхлопчик рубав і складав дрова у дворі у дворі багатого фермера. А коли дізнався, що зароблених грошей все ще не вистачає до заповітної суми, став ловити комах для колекції англійки, що приїхала до Канади. І ось бажана книга у нього в руках. Зі сторінок дивилися на Ернеста здивовані та стурбовані птахи. "Я був на сьомому небі від щастя", - згадував цей день через багато років Сетон-Томпсон в автобіографії.
Розповідь учнів.
| Картка-інформатор 1 Твори канадського письменника можуть бути своєрідним посібником для молодих натуралістів: вони справжня енциклопедіялісового життя для тих, хто любить і готовий захищати природу та її творіння, особливо тварин та птахів. Зазначимо такі з них: «Дикі тварини, як я їх знаю» (1898), «Біографія гризлі» (1900), «З життя гнаних» (1901), «Тварини-герої» (1906), «Біографія сріблястої лисиці» ( 1909) ... Його перу належать і книги, написані в жанрі пригодницького роману: «Маленькі дикуни, або Повість про те, як два хлопчики вели в лісі життя індіанців і чому вони навчилися» (1903), «Рольф «Я переконаний, – писав Сетон-Томпсон, – що кожна з тварин є дорогоцінною спадщиною, яку ми не вправі знищувати без крайньої необхідності і не вправі віддавати на муки нашим дітям». Правдиво і точно описував відомий натураліст звички та поведінку птахів та звірів. Кому, як не йому, було знати їхнє життя! За дослідження у галузі зоології він отримав у Канаді посаду «державного натураліста». А за наукові праці був удостоєний високої нагороди, що присуджується у США, – золотий «Еліот». |
| Картка-інформатор 2 Окрім інтересу до зоології та літератури, з дитячих років у Сетона-Томпсона було захоплення живописом. Світ знає його як талановитого художника-анималиста. Батько рано виявив здібності сина до малювання. «Що таке бути натуралістом? Нісенітниця! Хіба це професія? - думав він, віддаючи хлопчика вчитися майстерності живописця у художниці, що живе неподалік. – Писати картини і продавати їх – ось справа, що заслуговує на увагу!» Старшому Сетону-Томпсону і на думку не спадало, що можна поєднувати інтерес до світу тварин і талант художника. Юний Ернест довів, що це можливо. Першою картиною, написаною хлопчиком олією, був портрет яструба. |
Словникова робота: художник-анімаліст.
Бесіда з учнями:
– Заради чого створював свої твори канадський письменник?
– Що означає поняття «художник-анімаліст»? Як Сетон-Томпсон, який мав талант художника-анімаліста, використовував його у своїй письменницькій роботі?
– Чи відомі вам твори інших вітчизняних та зарубіжних письменників-натуралістів?
- Чи є у вашому будинку куточок живої природи? Чи доводилося вам захищати наших менших братівдопомагати їм.
Слово вчителя про розповіді Сетона-Томпсона:
6. Робота з груп над оповіданнями Сетона-Томпсона (виступ груп із заздалегідь даних питань до розповідей):
«Лобо»
Чим був відомий цей вовк? (Це був вовк-велетень, а його хоробрість і сила відповідали його зростанню, його зграя регулярно спустошувала стада, «взимку данину по одній корові щодня»).
Знайдіть та прочитайте опис тварини. Що нового ви дізналися про таку тварину, як вовк?
Як вдалося його зловити? (Лобо потрапив у капкан у пошуках своєї подруги Бланки).
Що стало причиною смерті Короля вовків ? («Кажуть, що лев, який втратив силу, орел, що втратив свободу, і голуб, розлучений з подругою, помирають від розбитого серця. І хіба можна було думати, що серце цього лютого хижака винесе потрійне випробування»).
– Якими людськими рисами характер наділяє автор героя?
– На чиєму боці ваші читацькі симпатії – на боці вовка Лобо чи мисливця?
- Чи відповідає опис звичок і поведінка вовка в оповіданні Сетона-Томпсона сформованим уявленням про нього в науці про тварин?
| Картка-інформатор 4 Про звірів та птахів писали і до Сетона-Томпсона. Але, як правильно зауважив письменник, «були відомі лише байки, казки про тварин і такі розповіді, де тварини розмовляють і поводяться, наче люди, переодягнені у шкури звірів». Канадський письменник став першим, хто писав виключно про самих тварин. Щодо знання звичок поведінки вовків Сетон-Томпсон випереджає багатьох натуралістів. "Вовки завжди були улюбленою темою моїх малюнків", - писав автор розповідей про тварин. Цій темі Сетон-Томпсон присвятив цілі полотна. Одне «Погоня» (1895) було широко відоме і неодноразово виставлялося в художніх салонах. Передаючи у листі сюжет картини, художник писав: «Ліс, свіжим шляхом мчать російські сани, а позаду їх гониться зграя з дванадцяти вовків». Президент США Теодор Рузвельт, пристрасний мисливець, побачивши цю роботу, вигукнув у захопленні: «Я ще ніколи не бачив картини, де б так чудово зображені вовки!». |
«Арно»
Чи є у вас голуби? Які породи голубів вам відомі?
Яких голубів називають «поворотними»? (які повертаються до своєї голубники).
Навіщо потрібні голуби назад? ( для доставки пошти).
Що цінується у поштовому голубі: зовнішня красачи вміння найшвидше повернутися до голубника?
Як відзначають досягнення голуба? (На лапку надягають срібне колечко з номером та ім'ям, а на пір'ї роблять незмивні позначки).
Хто виявився найкращим із 50-ти чудових голубів? (Арно).
Як Арно зумів урятувати пароплав? ( Пароплав потрапив у туман, зламався його двигун; Арно пролетів 210 миль над морем у тумані за 4 години 40 хвилин, і пароплав був врятований.
Із чим порівнює письменник маленького Арно? (З променем світла, синім променем).
Як голуб потрапив у полон? (Арно опустився попити на чужу голубник, а власник його спіймав і залишив «на поліпшення породи»).
Скільки голуб пробув у полоні? ( Два роки, але тільки-но з'явилася можливість, відразу відлетів).
Що трапилося з Арно біля будинку? (Арно спустився надто низько через вітер, і якийсь « злий духспокусив мисливця», а на пораненого Арно налетіли два соколи).
- Які основні риси характеру Арно вам здалися найпривабливішими? ( Наполегливість, вірність, сміливість, любов до батьківщини).
– Які думки та почуття викликає ця розповідь? (Жалість, біль, співчуття, почуття гордості за голуба).
- Чи можна сказати, що характер Арно розкривається за контрастом з його зовнішністю?
8. Розповідь групи:
«Доміно»
Яке звірятко є головним героєм оповідання? (Чорно-бурий лис).
Чому його звуть Доміно? (На його мордочці між очим ніби була одягнена маска «доміно»).
Як визначити найкраще кошеня, лисеня, вовченя в посліді? (Потрібно забрати їх зі звичного місця проживання і подивитися, кого з малюків мати переноситиме першим).
Як і чому Доміно зробив відкриття: «У нього є вірний друг на хвилину небезпеки»? (Вірний другДоміно – річка: вода приховує сліди; лід утримує лисиця, але ламається під собакою та людиною; біля скелястого урвища йшла вузька стежка, де міг проскочити тільки лисиця; біля річки завжди можна було прогодуватися).
Як Доміно знайшов собі подругу?
Що це: «Помісь лисячого капкана і парової сирени?» (Гекла, собака).
Що відлякує лисиць (звірів) від капкана? (Запах металу та людини).
Як Доміно вдалося вибратися з капкана? Що він зрозумів у результаті? (Йому пощастило: лань, збираючись ударити лисиця, що потрапив у пастку, копитом стукнула по капкану, і той розкрився; Доміно зрозумів, що небезпека таїть необов'язково запах людини або диму, або заліза; будь-який незвичайний запах - ворог).
У якому злочині звинувачували чорно-бурого лисиця люди? (У нападі на овець, а цим займалася Гекла.)
У кого Доміно намагався знайти порятунок під час переслідування? (У дівчинки).
Як урятувався Доміно? (Він стрибнув на лід, що рухається вже по річці, слідом за ним – Гекла, але лисицю вдалося дістатися до протилежного берега, а собаку віднесло у водоспад).
Яка думка є провідною в оповіданні?
Чи змінили ви своє уявлення про лисиць, дізнавшись про мужність Доміно?
Що хотів сказати автор цією розповіддю?
Як ви вважаєте, чому розповіді Сетона-Томпсона запам'ятовуються?
«Снап»
Хто розповідає про цуценя: він сам, автор чи господар? (Господар).
Як герой оповідання познайомився із цуценям-бультер'єром? (Прислали поштою).
Що сталося під час першої зустрічі Снапа з господарем? ( Цуценя, випущене з ящика, негайно накинулося на майбутнього господаря і змусило забратися на стіл).
З ким порівнює автор цуценя? (З бісочкою, з гримучою змією).
Система виховання Снапа (Він був уважним до цуценя, ввічливий, але капризам не потурав: голод не тітка).
Чи мали цуценя та господаря спільні захоплення? (Полювання).
Чим Снап відрізнявся від інших собак? (Він не знав, що таке страх).
Чому зграя собак із хортів, гончаків, догів та вовкодавів так і не впоралася з хижаками? (Вони могли наздогнати та оточити, але жодна не ризикувала кинутися першою).
Яка трагічна історія сталася зі Снапом під час одного з полювань? (Необхідно зачитати цей опис). Якими словами автору вдається передати розпал битви з вовком?
Підтвердіть словами з тексту, що не тільки господареві було важко від подій, що відбулися?
- Які почуття викликало у вас щеня? ( Здивування, захоплення, повага).
- Чи безнадійний фінал оповідання?
- Як ви думаєте, чи заведе господар Снапа собаку знову і якою вона буде породи?
– Чому розповідь має підзаголовок «історія бультер'єра», а не оповідання», «оповідання»? (Тоб в розповіді йдеться про життя бультер'єра від початку і до трагічного кінця, як він розвивався, дорослішав і т.д.).
– Чому герої Сетона Томпсона викликають ваше співчуття та інтерес? (Зображено не як тварини, а як люди, зі своїми характерами, звичками).
- Такий прийом називається антропоморфізмом (олюднення), що характерно для всієї творчості Сетона-Томпсона: його герої переживають, радіють, сумують. Як ви вважаєте, навіщо письменник вдається до цього прийому ? (Щоб краще показати, що ми всі діти однієї матері-землі).
IV. Підбиття підсумків уроку
1. Заключне слововчителі:
– У своїй літературній та громадської діяльностіСетон-Томпсон поставив собі практичну мету: зупинити по можливості, безглузде і безцільне винищення тварин. «Я переконаний, – говорив він, – що кожна з цих тварин є дорогоцінною спадщиною, яку ми не маємо права віддавати на муку нашим дітям». «Людина не змовчить, якщо її образять, а в кого знайде захист безсловесна тварина?», «Пройде кілька років і не буде тут дерев і мудрість стане безумством. У країні оселилася велика сила, і звуть її торгівля. Вона з'їсть все і навіть людей». Гіркі прогнози письменника багато в чому підтверджує сучасна цивілізаціяепохи НТР, що спустошує ліси, річки, що отруює моря, океани та повітряну атмосферу землі. Все своє життя він закликав невпинно до гармонії та братерства між людиною і всім, хто живе на землі.
2. Відповідь на запитання: «Чому індіанці прозвали Сетона-Томпсона Чорним вовком?»
V. Домашнє завдання:написати твір на тему «Випадок із мого життя» (пов'язаний із тваринами чи птахами).
КАЗКОВЕ І РЕАЛЬНЕ У ПРИРОДІ (6 клас)
Тема урока:«КАЗКОВЕ І РЕАЛЬНЕ У ПРИРОДІ»
(По повісті Н.В. Гоголя «Травнева ніч, або Утопленниця»)
Епіграф:
Все, що може мати природа прекрасного,
сільське життя простолюдинів спокусливого,
все, що народ може мати оригінального,
типового – все це райдужними квітами
блищить у поетичних мріях Гоголя.
В.Г. Бєлінський
Цілі:
розкрити майстерність Гоголя у сфері словесного живопису, його безмежну любов до рідної природи;
виявити співвідношення чарівного та реалістичного у повісті;
збагатити словниковий запасучнів;
розвивати вміння аналізувати поетичні картини природи та культуру усного та писемного мовлення;
виховувати любов до рідного краю, рідної природи.
Тип уроку:урок-аналіз.
Хід уроку
I. Повідомлення теми, цілей, епіграфа уроку
1. Слово вчителя:
– «Дзвінка пісня лилася річкою вулицями села. Був той час, коли стомлені денними працями та турботами парубки та дівчата шумно збиралися в гурток, у блиску чистого вечора, виливати свої веселощі в звуки, завжди нерозлучні з сумом. І вечір, що замислився, мрійливо обіймав синє небо, перетворюючи все на невизначеність і далечінь», – так починається одна з найпоетичніших повістей Н.В. Гоголя, що входить до збірки «Вечори на хуторі біля Диканьки», «Травнева ніч, або Потопниця». Ліризм, чарівність надають повісті опису природи. Вони не просто обрамляють дію і є барвистим тлом. Вони утворюють емоційний настрійтвори, дозволяють подивитись характери героїв під певним кутом зору.
Спробуємо з'ясувати, коли у тексті описи природи, яку роль вони грають, у чому їх своєрідність. Звернімо увагу, що на важливість та значущість у творі описів вказав сам письменник, назвавши повість «Травнева ніч, або Утопленниця».
2. Робота з епіграфом:
В.Г. Бєлінський називав «Вечори…» «Поетичними мріями» пана Гоголя. Чи згодні ви зі словами В.Г. Бєлінського? Як розумієте сенс епіграфа?
3. Словникова робота:
мрія- Мрія, примарне бачення, сон.
1. Виразне читання учнем уривка «Чи знаєте ви українську ніч?…»
2. Словникова робота:
божественний - 1. Що відноситься до релігії. 2. Чарівний, прекрасний;
чарівний –здатний зачаровувати, прекрасний, чудовий;
благочестивий –дотримується приписів релігії, церкви.
– «Божественна ніч! Чарівна ніч! Як відчутно відтворена вона письменником. Спробуємо зрозуміти, чому ми можемо так яскраво уявити місячну травневу ніч. Автор називає предмети, що викликають його захоплення. Знайдіть їх у тексті ( небесне склепіння, місяць, земля, ліси, ставки, сади…), тобто вся навколишня героївПрирода.
– Якими епітетами наділяє ці предмети автор? («Земля вся у срібному світлі»)(замислимося, чому - "срібним"?); ліси, «повні мороку»; сади «темно-зелені», «натовпи хат» біліють і блищать при місяці…).
– Що виражають ці епітети? ( Вони точно передають палітру кольорів; ми ясно бачимо картину сільської травневої ночіяк намальовані фарбами на полотні).
4. Робота за картинами А. Куїнджі «Українська ніч», «Ніч на Дніпрі»:
Розгляньте уважно репродукції картин А. Куїнджі.
Що зображено на них?
Яка колірна палітрапереважає?
Опишіть обидві картини за допомогою гоголівських епітетів.
Чи є відмінність гоголівської поетичного текстувід картини, намальованої фарбами? ( Так. Природа не тільки виразно постає перед нашим поглядом у всій своїй багатобарвності, природа дихає, рухається).
Зверніть увагу на дієслова, якими користується письменник. ( Повітря «рухає океан пахощів»; ліси «кинули величезну тінь від себе»; гущавина черемх і черешень «лякливо простягли своє коріння в ключовий холод і зрідка ліплять листям, ніби сердячись і обурюючись»; неосяжне небесне склепіння пролунало, розсунулося ще неосяжне»).
Навіщо їх використовує письменник? ( З їхньою допомогою він передає відчуття того, що природа жива. Повітря «повне ніжності»; черемхи і черешні «лякливо» простягають своє коріння, вони «ліплять листям, ніби сердячись і обурюючись»; нічний вітер – «прекрасний ветреник»; село, як зачароване, дрімає).
Що ще незвичайно у цьому пейзажі? (Допомога вчителя : «Погляньте, як гармонійно зливаються світ земний та небесний! Місяць «посеред неба» «заслухався» солов'я»).
Що ж поєднує ці два світи? («Божественна ніч»).
Подумаємо над питанням: хто запитує нас: «Чи знаєте ви українську ніч?» ( Автор, який незримо присутній в описі ночі).
Але чи так незримо? Знайдіть у уривку слова, що підтверджують його присутність, його оцінку описуваного ним світу. («А на душі і неосяжно, і дивно…» – чарівність місячної ночівідчуваємо ми, бо такий її побачив Гоголь).
Зверніть увагу на те, як побудовані пропозиції у цьому уривку. ( Автор використовує риторичні звернення «Чи знаєте ви українську ніч?», риторичні вигуки «Божественна ніч! Чарівна ніч!).
Ця фраза повторюється двічі. Як ви вважаєте, з якою метою? Яким бачиться автор під час читання цього фрагмента?
– Окрім опису ночі, в тексті зустрічається чимало інших пейзажних замальовок. Знайдемо їх, з'ясуємо, яке емоційно-мистецьке навантаження вони несуть.
Переказ про сотникову доньку та відьму, яку розповідає Левко Ганні, обрамлено описом природи. Тут голос героїв тісно переплетений із голосом автора.
Виразне читання епізоду.
Література Урок позакласного читання. «Ми діти однієї матері – Природи!»
(За розповідями Е. Сетона-Томпсона про природу)
Цілі: ввести учнів в атмосферу художнього світутворів
Е. Сетона-Томпсона; привернути увагу до проблеми захисту тварин, порушеної у творах письменника-натураліста; удосконалювати навички аналізу опорних епізодів художнього твору; сприяти формуванню світосприйняття, розуміння взаємовідносин людини та природи.
Обладнання: портрет Е. Сетона-Томпсона, виставка його книг, ілюстративний матеріал на тему уроку.
Форма проведення уроку: урок позакласного читання.
Хід уроку
I. Організаційний етап
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Згадайте російських письменників, які присвятили свою творчість зображенню природи.
Чи ви чули ім'я письменника Е. Сетона-Томпсона?
Ернест Сетон-Томпсон відомий у всьому світі як письменник-натураліст та художник. Його книги просякнуті любов'ю до природи, багатьом людям вони допомогли зберегти чисте і бережливе ставленнядо тварин та рослин.
Ернест став художником, до нього прийшла популярність. Він малював птахів та диких звірів, будучи переконаним у своєму покликанні – малювати. Однак справжню славу принесли йому книги. Вперше розповіді про тварин були написані настільки правдиво та яскраво, з гранично точним та глибоким знанням поведінки та способу життя героїв. Книги Сетона-Томпсона видавалися та перевидавались сотні разів. Найбільш відомі з них – «Доміно», «Розповіді про тварин», «Тварини-герої», «Моє життя».
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та цілей уроку
Чи замислювалися ви над тим, що ми, люди, є частиною природи, а отже, як і весь світ тварин, підкоряємося їй? І якщо якийсь із законів природи порушується, то страждають від цього все: і люди, і тварини, і рослини.
Особливо очевидним це стало наприкінці XX століття, коли нависла реальна загроза існуванню матері-природи та нас, людей у ній. Людина і природа... У цих двох словах все взаємопов'язане, це цілий світ. Ми завжди повинні пам'ятати: «Ми діти однієї матері – Природи!». Вона має власну душу, мову. Його лише треба навчитися розуміти.
IV. Робота з темою уроку.
Розповідь «Лобо»: твердження у розповіді любові до всього живого.
Виступи учнів із питань, запропонованих ним напередодні.
Яким зображений вовк у оповіданні «Лобо»?
Чому скотарі раді були б винищити зграю?
Чому мисливцям довго не вдавалося оволодіти скальпом Лобо?
Чому ж Лобо таки опинився в руках мисливців і так покірно прийняв свою смерть? Якою вона бачиться вам?
На чиєму боці ваші читацькі симпатії – на боці вовка Лобо чи мисливця?
Чи відповідає опис звичок і поведінка вовка в оповіданні Сетона-Томпсона сформованим уявленням про нього в науці про тварин?
Розповідь «Снап»
Повідомлення учня.
Бультер'єр – порода собак, якими цькували биків для потіхи. У 1835 р.
англійський парламент заборонив цю розвагу. Бультер'єр - це гладіатор серед собак. Він повинен бути міцно збитим, м'язистим, гармонійно складеним і рухливим. Усім своїм виглядом він висловлює настороженість, гостроту розуму та рішучість. Він сповнений вогню і абсолютно безстрашний, але врівноважений і добре піддається вихованню. Незважаючи на досить лютий вигляд, бультер'єр насправді дуже лагідний, йому можна довіряти дітей. Але якщо бультер'єра зачепить будь-який інший собака, він безстрашно кинеться в бій і боротиметься до кінця - ніколи не здасться!
Розмова.
- Як поводився Снап при першому знайомстві з новим господарем?
- Який спосіб виховання Снапа обрав оповідача?
- У телеграмі Снап недаремно був названий чудовим цуценям. Коли і за яких обставин Снап виправдав похвальну телеграму?
- «У гончаків прекрасні носи, у хортів швидкі ноги, вовкодави і доги-силачі, але всі вони нічого не варті, тому що беззавітна мужність є тільки у бультер'єра». Коли оповідач дійшов такого висновку?
- Що змусило старого Пенруфа пробурмотіти тремтячим голосом: «Краще б у мене пропало двадцять биків»?
- Подумайте, які слова з оповідання можна було б поставити епіграфом
до цього твору.
Творче завдання. Скласти синквейн до слів Лобо чи Снап.
V. Рефлексія. Підбиття підсумків уроку
1. Прийом "Мікрофон". Уявімо, що у нас на уроці є почесний гість - сам Ернест Сетон-Томпсон.
Яке б питання ви йому поставили?
2. Заключне слово вчителя
Заради чого створював свої твори письменник? Безумовно, в ім'я захисту тварин від людської жорстокості, варварського винищення, згубних наслідків втручання людей їх популяції. Персонажі оповідань Сетона-Томпсона в один голос волають до розуму людини. Книги Сетона-Томпсона пророкували довге життя: "Поки одне покоління виросте, інше вже буде готове слухати тебе" Ці слова справдилися...
VI. Домашнє завдання
Намалювати ілюстрацію до розповідей Еге. Сетона-Томпсона.
