anak hiperaktif. cara mengajar anak adhd

Dalam beberapa dekade terakhir konflik antara guru dan murid pindah ke tingkat yang baru. Bicara tentang tidak menjadi bahasa umum atau ketidakcocokan psikologis tidak lagi populer. Pekerjaan guru dinormalisasi dan dicap - oleh karena itu, dalam konflik, Anda perlu mencari penyimpangan dari norma Anak itu punya. Dan mereka menemukan, dan membuat diagnosa, dan bahkan mengobati - dengan kesuksesan yang meragukan, sungguh ... Jadi siapa yang tidak sehat: siswa, guru atau dirinya sendiri sistem sekolah?

ADHD dan sekolah: masalah menilai norma dalam kondisi abnormal

Alasan diagnosis ADHD adalah intoleransi sekolah terhadap keragaman manusia biasa.

Peter Grey, profesor riset psikologi di Boston College, adalah seorang psikolog perkembangan dan evolusi dan penulis buku teks pengantar " Psikologi".

Menurut data terbaik saat ini, sekitar 8% anak usia 4 hingga 17 tahun di Amerika Serikat didiagnosis menderita ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Studi yang sama mencatat bahwa anak laki-laki didiagnosis dengan masalah ini tiga kali lebih sering daripada anak perempuan, yaitu sekitar 12% anak laki-laki dan 4% anak perempuan menunjukkan defisit perhatian dan hiperaktivitas. Coba pikirkan: 12 persen anak laki-laki - itu satu dari delapan - ditentukan oleh dokter menggunakan kriteria diagnostik resmi American Psychiatric Association sebagai terganggu secara mental.

Jika kriteria diterapkan guru sekolah, jumlahnya akan lebih tinggi lagi. Dalam sebuah penelitian, sampel dari 16 sekolah berbeda dengan lebih dari 3.000 siswa meminta guru untuk melengkapi kuesioner diagnostik standar tentang gangguan perilaku siswa. Dalam sebuah penelitian yang tidak membandingkan kesaksian orang tua-guru, 23% siswa sekolah dasar dan 20% siswa sekolah menengah didiagnosis menderita ADHD. Hasil yang mengejutkan. Ternyata, menurut para guru, setiap siswa sekolah dasar keempat dan setiap seperlima sekolah menengah atas Sakit mental.

ADHD dapat disebut sebagai "sindrom konflik dengan sekolah»

Apa yang dimaksud dengan diagnosis ADHD? Sederhananya, itu adalah ketidakmampuan seorang anak menyesuaikan dengan kondisi sekolah reguler. Sebagian besar diagnosis didasarkan pada pengamatan guru. Biasanya anak yang "bermasalah" menjadi sumber konstanta kekesalan guru: dia lalai, tidak menyelesaikan tugas, mengganggu kelas, berbalik, mengobrol - dan guru secara konsisten mengarahkan orang tua pada gagasan tentang perlunya berkonsultasi dengan spesialis tentang kemungkinan adanya ADHD. Kuesioner diagnostik standar berisi pendapat guru dan orang tua tentang perilaku anak. Jika skor memenuhi kriteria yang diberikan, diagnosis dibuat. Anak tersebut kemudian dapat menggunakan obat-obatan seperti Adderall atau Concerta, dan konflik di sekolah segera berkurang. Anak itu melakukan apa yang dikatakan gurunya, disiplin di kelas dipulihkan, dan orang tua menghela nafas lega: obatnya manjur!

Kriteria diagnostik untuk ADHD (sebagaimana diuraikan dalam pedoman diagnostik resmi American Psychiatric Association) jelas diprioritaskan penilaian perilaku sekolah. Pedoman tersebut mencantumkan sembilan kriteria yang terkait dengan kurangnya perhatian dan sembilan kriteria untuk menilai hiperaktif dan impulsif. Jika keenamnya atau satu set sembilan cocok dengan anak Anda sampai batas tertentu dan untuk waktu yang lama, ia didiagnosis dengan ADHD - sebagian besar lalai, sebagian besar hiperaktif, atau tipe kombinasi.
Berikut, sebagai perbandingan, adalah daftar lengkap kriteria langsung dari pedoman DSM-IV:

kekurangan perhatian
1. Sering tidak muncul perhatian dekat merinci atau membuat kesalahan lalai dalam tugas sekolah atau aktivitas lainnya.
2. Sering kesulitan untuk tetap fokus pada tugas atau aktivitas bermain.
3. Seringkali dia tidak mendengar apa yang dikatakan langsung kepadanya.
4. Sering tidak mengikuti instruksi dan gagal menyelesaikan tugas sekolah, suruhan, atau tugas di tempat kerja (bukan karena protes atau kesalahpahaman).
5. Sering mengalami kesulitan mengatur kegiatan.
6. Sering menghindari, tidak suka atau tidak mau melakukan sesuatu yang membutuhkan usaha mental dalam waktu yang lama (pekerjaan rumah atau pekerjaan kelas).
7. Sering kehilangan barang-barang yang diperlukan untuk kegiatan (mainan, lembar kerja, pensil, buku, perkakas).
8. Mudah terganggu.
9. Sering pelupa dalam aktivitas sehari-hari.

Hiperaktif dan impulsif
1. Sering bermain dengan tangan atau kaki, gelisah di tempat.
2. Sering melompat saat seharusnya duduk diam.
3. Sering berlarian dan memanjat, di waktu yang salah dan di tempat yang salah (remaja dan dewasa bisa sangat cemas).
4. Sering tidak bisa bermain atau istirahat dengan tenang.
5. Sering bergerak atau bertingkah seperti sedang terangsang.
6. Sering berbicara berlebihan dan berlebihan.
7. Sering menjawab tanpa mendengarkan pertanyaan.
8. Sering tidak sabar menunggu gilirannya.
9. Sering mengganggu permainan anak lain atau mengintervensi percakapan.

Menariknya, setelah membaca daftarnya, apakah ada orang lain yang terkejut bahwa begitu banyak anak laki-laki yang didiagnosis ADHD dan gurulah yang memulai proses ini? Angkat tanganmu! (Tapi tidak berarti langsung menjawab dari tempat!)

Betapa nyamannya memiliki metode yang diakui secara resmi untuk mendiagnosis anak-anak yang tidak duduk diam, sering tidak dapat mengikuti guru dari dekat, tidak menyelesaikan tugas, keluar dari barisan dan menjawab dari tempat duduk mereka! Sebelumnya mereka dipanggil nakal. Terkadang dengan cemberut, terkadang dengan senyuman mengakui bahwa anak-anak adalah anak-anak, atau "ini laki-laki". Tapi sekarang kita tahu bahwa mereka tidak sehat secara mental karena karakteristik biologisnya. Dan, keajaiban keajaiban, kami bahkan memiliki obat untuk itu. Kami akan memberi mereka obat yang kuat - methylphenidate atau amfetamin, yang bekerja di otak seperti kokain (tetapi tanpa euforia) dan, untuk alasan yang jelas, dijual secara ketat dengan resep dokter. Obatnya bekerja. Anak menjadi lebih mudah dikelola dan disiplin di kelas lebih mudah dipertahankan.

Subtipe ADHD yang paling umum adalah lalai. Kondisi ini dulunya disebut ADD (attention disorder). Seorang dokter anak dari Universitas Yale, yang merawat banyak anak dengan diagnosis ini, pernah mengakui: “Diagnosis ini diberikan kepada sejumlah besar anak - cerdas, kreatif. Saya selalu berpikir bahwa anak-anak ini menemukan dunia batin mereka jauh lebih menarik dan lebih kaya daripada dunia kelas dan secara alami fokus padanya, sehingga merugikan tugas sekolah. Cara yang tepat untuk menyelesaikan masalah ini adalah sekolah itu sendiri, yang sayangnya tidak dapat saya pengaruhi. Saya hanya bisa membantu anak-anak ini fokus ke sekolah, mengembalikan perhatian mereka ke sana.”

Mengapa begitu banyak anak gagal menyesuaikan diri dengan sekolah?

Dari sudut pandang evolusioner, sekolah adalah lingkungan yang tidak normal. Tidak pernah ada yang seperti ini dalam sejarah evolusi kita. Sekolah adalah tempat di mana anak-anak sebagian besar waktu harus duduk dengan tenang, mendengarkan guru yang berbicara tentang hal-hal yang tidak terlalu menarik, membaca apa yang mereka katakan, menulis apa yang diberikan, dan memberikan informasi yang diberikan kepada mereka pada ujian. Seperti saya, hingga baru-baru ini dalam sejarah umat manusia, anak-anak bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri. Mereka mengikuti dorongan batin mereka, yang membuat mereka mengajukan pertanyaan yang tak terhitung jumlahnya (pertanyaan mereka sendiri, bukan pertanyaan orang lain) dan berkomunikasi dengan orang lain secara setara, secara aktif menjelajahi dunia di sekitar mereka, mempelajari keterampilan yang berguna bagi mereka di lingkungan mereka melalui permainan bebas di kelompok usia campuran.

Dari sudut pandang evolusi saya, tidak mengherankan jika banyak anak menunjukkan ketidakmampuan sekolah dalam bentuk ADHD. Semua anak normal mengalami setidaknya satu macam kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan sekolah. Tidak wajar bagi anak-anak (dan tidak hanya bagi mereka) untuk duduk begitu lama, mengabaikan pertanyaan dan minat alami mereka, begitu lama dengan rajin melakukan apa yang diperintahkan. Kita manusia adalah makhluk yang sangat mudah beradaptasi, tetapi tidak terbatas. Sangat mungkin untuk mengubah lingkungan begitu banyak dari apa yang normal sehingga banyak yang sederhana tidak akan bisa menyesuaikan diri ke dalam dirinya. Dan itulah yang terjadi di sekolah-sekolah.

Tidak mengherankan, diagnosis ADHD memuncak pada 1990-an, ketika sekolah menjadi lebih ketat, ketika mereka memperkenalkan tes yang sangat selektif, ketika mereka memperkenalkan penolakan revisi, ketika guru diperintahkan untuk mengajar kelas persiapan untuk tes standar yang harus dilalui semua siswa atau guru kehilangannya. pekerjaan.

Sekolah tidak mentolerir keragaman manusia normal.

Mengapa beberapa anak menyesuaikan diri dengan sekolah lebih baik daripada yang lain? Jawabannya terletak pada ranah biologi. Karena alasan evolusioner, umat manusia beragam secara genetik, dan ciri-ciri kepribadian sangat bervariasi.

Secara tradisional, orang hidup dalam komunitas, dan komunitas, seperti individu di dalamnya, manfaat dari keragaman. Ini berguna jika seseorang lebih konservatif dan pendiam, ada yang impulsif, ada yang pasif dan ada yang aktif, ada yang berhati-hati dan ada yang sembrono, dan seterusnya. Semua karakter ini cocok dengan konsep kepribadian normal. Ketika orang bebas, mereka menemukan cara berperilaku dan belajar yang paling sesuai dengan sifat mereka. Dan mereka memberikan kontribusi khusus kepada masyarakat tempat mereka tinggal. Dalam komunitas normal selalu ada ceruk untuk diisi, dan secara alami orang bebas memilih ceruk di mana mereka dapat merasa nyaman dan bahagia, ceruk yang sesuai dengan sifat mereka.

Tetapi sekolah modern tidak menyediakan berbagai ceruk ini. Setiap orang harus melakukan hal yang sama. Setiap orang harus mengikuti ujian yang sama. Beberapa, jika tidak sebagian besar, beradaptasi dengan fleksibilitas alami mereka dan lulus ujian dengan menghindari perilaku yang membuat mereka dihukum. Sekolah mengambil iuran dari mereka, tetapi ini tidak begitu jelas: bisa berupa kecemasan umum, depresi sedang, sinisme, penindasan inisiatif dan kreativitas, tetapi dalam sistem sekolah ini dianggap sebagai norma. Sampai karakteristik ini menjadi ekstrim, tidak ada diagnosis yang dibuat. Diagnosis dibuat pada anak-anak yang konflik dengan sistem. Dan kebanyakan dari mereka adalah anak laki-laki.

Sifat biologis yang menjadi predisposisi ADHD di lingkungan sekolah ternyata adalah kromosom Y. Anak laki-laki, karena alasan evolusioner, lebih impulsif dan kurang patuh dibandingkan anak perempuan. Meskipun anak laki-laki dan perempuan memiliki ciri-ciri ini, ada perbedaannya. Batas distribusi di mana ADHD didiagnosis dalam masyarakat saat ini adalah pada titik di mana sekitar 12% anak laki-laki dan 4% anak perempuan. Di lingkungan lain di mana mereka dapat memilih ceruk mereka sendiri, anak-anak ini akan baik-baik saja.

cerita ilustratif

Sebagai penutup, saya ingin memberikan satu kisah nyata yang akan mengilustrasikan hal di atas. Dia sekitar satu pemuda yang saya kenal sejak saya berusia 13 tahun. Sepanjang tahun sekolah dia suka bermain, lucu, sangat impulsif dan bentrok dengan semua guru. Dia jarang menyelesaikan tugas sampai akhir dan mengganggu kelas. Dia benar-benar tidak bisa berkonsentrasi pada pelajaran apa pun dan sepertinya tidak bisa membantu tetapi segera mengatakan apa yang ada di pikirannya saat itu, bukan apa yang diminta untuk dikatakan. Orang tua secara teratur dipanggil ke sekolah. Ketika sekolah merujuknya untuk diagnosis ADHD, ibunya menolak. Sebagai seorang dokter, dia tahu bahwa efek jangka panjang obat ADHD pada otak manusia belum dipelajari, tetapi terbukti berbahaya pada hewan. Anak laki-laki itu menunjukkan semua tanda ADHD campuran, dan saya yakin jika ibunya menyetujui diagnosis tersebut, diagnosis tersebut akan dikonfirmasi. Berkat sikap kepala sekolah yang merendahkan, sekolah memindahkan anak laki-laki itu dari kelas ke kelas, meskipun dia tidak menyelesaikan tugas dan gagal dalam ujian. Ia lulus SMA dengan nilai terburuk di kelasnya.

Kemudian bagian terbaik dari hidupnya dimulai. Jelas tidak cocok untuk institut, dia menyelesaikan magang dan menyadari bahwa dia sangat menyukai memasak dan dia pandai memasak. Setelah bekerja di sebuah restoran, dia menerima rekomendasi untuk masuk ke sekolah juru masak, di mana dia menunjukkan hasil yang sangat baik. Sekarang, di usia 22 tahun, dia memiliki pekerjaan bagus di restoran populer dan sukses sebagai asisten koki. Dalam kondisi yang membutuhkan gerakan konstan, pikiran aktif, tangan terampil, di mana perlu melakukan beberapa tugas yang saling bertentangan pada saat bersamaan, dia bersinar.

Dia menemukan ceruknya. Dia tidak dapat apa-apa keluar dari sekolah selama 13 tahun, tetapi, berkat keceriaannya yang alami, tidak banyak menderita dari sekolah. Ketika dia membebaskan dirinya darinya dan mulai melakukan apa yang dia minati di dunia nyata, dia menemukan ceruk saya- dan berkembang di sana. Terima kasih Tuhan itu dunia nyata sama sekali tidak terlihat seperti sekolah.

Tujuan dari proyek ini: untuk mempelajari gangguan hiperaktivitas defisit perhatian dan mengembangkan bentuk kerja individu dan kelompok dengan anak hiperaktif yang berkontribusi pada sekolah yang menguntungkan bagi anak-anak.

Tujuan proyek:

• Definisikan ADHD.
• Identifikasi tanda-tanda sindrom hiperdinamik.
• Jelaskan kemungkinan penyebab sindrom tersebut.
• Tentukan manifestasi utama dan sekunder dari sindrom ini.
• Tunjukkan poin utama bantuan psikolog dalam mengidentifikasi gangguan perhatian pada anak, dikombinasikan dengan hiperaktif.
• Tentukan kondisi pedagogis untuk mengajar anak-anak hiperaktif.
• Berikan saran kepada orang tua dan pendidik tentang cara berinteraksi yang lebih baik dengan anak hiperaktif.
• Kembangkan bentuk pelatihan individu dan kelompok dengan anak-anak hiperaktif.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) adalah salah satu gangguan neuropsikiatri yang paling umum.

DI DALAM Akhir-akhir ini para ahli telah menunjukkan bahwa hiperaktif bertindak sebagai salah satu manifestasi dari seluruh gangguan kompleks yang diamati pada anak-anak tersebut. Cacat utama dikaitkan dengan ketidakcukupan mekanisme perhatian dan kontrol penghambatan. Oleh karena itu, gangguan ini lebih tepat diklasifikasikan sebagai "gangguan defisit perhatian".

Tanda-tanda utama sindrom hiperdinamik- Distraksi perhatian dan disinhibisi motorik. Salah satu ciri spesifik dari sindrom hiperaktif adalah aktivitas anak yang berlebihan, mobilitas yang berlebihan, kerewelan, dan ketidakmampuan untuk fokus pada apapun dalam waktu yang lama. Anak hiperdinamik itu impulsif. Dia dengan mudah menanggung hukuman, tidak mengingat dendam, tidak menahan kejahatan, terus-menerus bertengkar dengan teman sebayanya dan segera berdamai. Masalah terbesar dengan anak hiperaktif adalah distraktibilitas mereka. Jika gejala hiperaktif, sebagai suatu peraturan, berkurang dengan sendirinya seiring bertambahnya usia anak, maka gangguan dalam perhatian, distraksi, dan impulsif dapat tetap bersamanya untuk waktu yang lama, menjadi lahan subur untuk neurosis, maladaptasi sosial.

Bekerja dengan anak hiperaktif sangat penting memiliki arti alasan gangguan perilaku yang diamati. Kebanyakan ahli cenderung mengenali interaksi banyak faktor, termasuk:

• Kerusakan otak organik (cedera otak traumatis, infeksi saraf, dll.);
• Patologi perinatal (komplikasi selama kehamilan ibu, asfiksia pada bayi baru lahir);
• Faktor genetik (sejumlah data menunjukkan bahwa gangguan defisit perhatian mungkin bersifat familial);
• Ciri-ciri neurofisiologi dan neuroanatomi (disfungsi sistem pengaktifan SSP);
• Faktor nutrisi (kandungan karbohidrat yang tinggi dalam makanan menyebabkan penurunan indikator perhatian);
• Lingkungan (keadaan lingkungan yang memburuk menyebabkan segala macam masalah kesehatan, termasuk masalah mental);
• Faktor sosial(konsistensi dan pengaruh pendidikan yang sistematis, dll.).

Spesialis mengidentifikasi manifestasi mental gangguan defisit perhatian berikut pada anak-anak.

1. Gerakan gelisah di tangan dan kaki. Duduk di kursi, anak itu menggeliat, menggeliat.
2. Ketidakmampuan untuk duduk diam saat dibutuhkan.
3. Distraktibilitas yang mudah terhadap rangsangan asing.
4. Ketidaksabaran, ketidakmampuan menunggu giliran selama pertandingan dan dalam berbagai situasi dalam tim.
5. Ketidakmampuan berkonsentrasi: sering menjawab pertanyaan tanpa berpikir, tanpa mendengarkannya sampai akhir.
6. Kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
7. Kesulitan mempertahankan perhatian saat melakukan tugas atau selama permainan.
8. Transisi yang sering dari satu aktivitas yang belum selesai ke aktivitas lainnya.
9. Ketidakmampuan untuk bermain dengan tenang, dengan tenang.
10. Kesenangan bicara.
11. Mengganggu orang lain, menempel pada orang lain.
12. Seringkali anak tampak tidak mendengarkan ucapan yang ditujukan kepadanya.
13. Sering kehilangan barang-barang yang dibutuhkan di sekolah dan di rumah.
14. Kemampuan untuk mengambil tindakan berbahaya tanpa mempertimbangkan konsekuensinya. Pada saat yang sama, anak tidak mencari petualangan atau sensasi.

Anak tersebut memiliki setidaknya 8 dari 14 gejala yang tercantum di atas yang telah diamati secara konsisten selama setidaknya 6 kali beberapa bulan terakhir, adalah dasar untuk diagnosis gangguan defisit perhatian. Semua manifestasi sindrom ini dapat dibagi menjadi tiga kelompok: tanda-tanda hiperaktif (gejala 1, 2,9,10), kurangnya perhatian dan gangguan (gejala 3, 6-8,12,13) ​​​​dan impulsif (gejala 4,5 ,11,14) .
Gangguan perilaku primer ini disertai dengan gangguan sekunder yang serius, yang terutama meliputi prestasi sekolah yang buruk dan kesulitan berkomunikasi dengan orang lain.

Gangguan perilaku yang terkait dengan hiperaktif dan defisit perhatian telah dimanifestasikan pada seorang anak sebelumnya usia sekolah. Namun, selama periode ini mereka mungkin tidak terlihat begitu bermasalah, karena sebagian dikompensasi oleh tingkat normal perkembangan intelektual dan sosial. Manifestasi puncak sindrom hiperdinamik adalah 6-7 tahun. Memasuki sekolah menciptakan kesulitan yang serius bagi anak-anak dengan kekurangan perhatian, karena kegiatan pendidikan semakin menuntut perkembangan fungsi ini. Itulah sebabnya anak-anak dengan tanda-tanda kurang perhatian tidak mampu memenuhi persyaratan sekolah dengan memuaskan.

Prestasi akademik yang buruk adalah fenomena khas anak hiperaktif. Ini karena kekhasan perilaku mereka, yang tidak sesuai dengan norma usia dan merupakan hambatan serius bagi keterlibatan penuh anak dalam Kegiatan Pembelajaran. Selama pembelajaran, anak-anak tersebut sulit untuk mengatasi tugas, karena mereka mengalami kesulitan dalam mengatur dan menyelesaikan pekerjaan, mereka dengan cepat mematikan proses penyelesaian tugas. Keterampilan membaca dan menulis anak-anak ini secara signifikan lebih rendah dibandingkan dengan teman sebayanya. Karya tulis terlihat ceroboh dan ditandai dengan kesalahan yang diakibatkan oleh kurangnya perhatian, tidak mengikuti instruksi guru, atau menebak-nebak.

Gangguan perilaku anak hiperaktif tidak hanya memengaruhi kinerja sekolah, tetapi juga sangat menentukan sifat hubungan mereka dengan orang lain. Dalam kebanyakan kasus, anak-anak seperti itu mengalami masalah dalam komunikasi: mereka tidak dapat bermain dengan teman sebayanya untuk waktu yang lama, menjalin dan memelihara hubungan persahabatan. Di antara anak-anak, mereka selalu menjadi sumber konflik dan dengan cepat menjadi orang buangan.

Dalam keluarga, anak-anak ini biasanya terus menerus dibandingkan dengan saudara laki-laki dan perempuan, yang perilaku dan pelajarannya menjadi teladan bagi mereka. Mereka tidak disiplin, tidak patuh, tidak menanggapi komentar, yang sangat mengganggu orang tua yang terpaksa sering menggunakan hukuman, tetapi bukan hukuman yang efektif. Sebagian besar anak-anak ini memiliki harga diri yang rendah. Mereka sering memiliki perilaku destruktif, agresivitas, keras kepala, tipu daya, kecenderungan mencuri dan bentuk perilaku antisosial lainnya.

Kesulitan utama di bidang ini adalah kemampuan untuk fokus pada jangka panjang. Ini menyiratkan kemampuan untuk melakukan tugas bersuku kata satu, tidak menarik atau membutuhkan pengulangan. Anak-anak dengan ADHD memiliki kemampuan untuk berkonsentrasi dalam waktu singkat dan kehilangan minat dan fokus lebih cepat daripada anak-anak lain. Akibatnya, mereka "melompat" ke tugas lain, ke area lain, dan cenderung mencari rangsangan (memuaskan mereka untuk waktu yang singkat) dan tugas yang langsung memberi mereka kepuasan.

Biasanya, selama masa remaja, gangguan perhatian pada anak-anak seperti itu tetap ada, tetapi hiperaktif biasanya menghilang dan, sebaliknya, sering digantikan oleh aktivitas yang berkurang, aktivitas mental yang lembam, dan kekurangan motif.

Bantuan apa yang dapat diberikan psikolog dalam mengidentifikasi gangguan perhatian pada anak-anak, dikombinasikan dengan hiperaktif?

Pertama, orang tua harus disarankan untuk membawa anaknya ke konsultasi neuropsikiatri untuk membuat diagnosis yang akurat dan membedakan ADHD dari sejumlah kondisi dan penyakit yang memiliki manifestasi eksternal serupa.

Kedua, harus dijelaskan kepada guru bahwa anak hiperaktif tidak "berbahaya" atau "buruk", hanya lebih sulit baginya daripada anak lain untuk menahan aktivitas motoriknya, dia tidak bisa disalahkan untuk ini.
Ketiga, saat mengadakan pertemuan dengan orang tua dari anak yang menderita ADHD, psikolog harus menjelaskan penyebab dan tanda sindrom tersebut, meyakinkan orang tua bahwa hanya teknik pendidikan yang gigih, konsisten dan khusus yang dapat memuluskan manifestasi dari kondisi ini.

Keempat, psikolog perlu mendorong orang tua untuk bekerja dengan anak dalam waktu yang lama, terkadang hingga remaja, untuk memberikan setiap "Rekomendasi untuk orang tua dari anak hiperaktif". Berdasarkan hal tersebut, penanganan anak hiperaktif harus dilakukan secara komprehensif, dengan partisipasi spesialis dari berbagai profesi dan keterlibatan wajib dari orang tua dan guru.

Dalam memberikan bantuan psikologis kepada anak hiperaktif, bekerja dengan orang tua dan guru mereka merupakan hal yang sangat penting. Penting untuk menjelaskan masalah anak kepada orang dewasa, untuk menunjukkan bahwa tanpa bantuan dan dukungan orang dewasa, anak seperti itu tidak dapat mengatasi kesulitannya.

Pertama-tama, perlu dijelaskan kepada orang tua dari anak hiperaktif bahwa mereka perlu mematuhi taktik pengaruh pendidikan tertentu. Mereka harus ingat bahwa peningkatan kondisi anak tidak hanya bergantung pada perawatan yang ditentukan secara khusus, tetapi sebagian besar juga pada sikap yang baik hati, tenang dan konsisten terhadapnya. Dalam membesarkan anak dengan hiperaktif, orang tua perlu menghindari dua ekstrem: manifestasi rasa kasihan dan sikap permisif yang berlebihan, di satu sisi, dan, di sisi lain, menetapkan persyaratan yang meningkat untuknya yang tidak dapat dia penuhi, dikombinasikan dengan ketepatan waktu yang berlebihan. , kekejaman dan hukuman. Orang tua juga harus menyadari bahwa masalah perilaku anak yang ada dapat diperbaiki, tetapi proses ini panjang dan membutuhkan usaha dan kesabaran yang besar dari mereka.

1. Pertahankan "model positif" dalam hubungan Anda dengan anak Anda. Puji dia dalam setiap kasus ketika dia pantas mendapatkannya, tekankan kesuksesan. Ini akan membantu membangun rasa percaya diri anak.
2. Hindari pengulangan kata "tidak" dan "tidak bisa".
3. Bicaralah dengan tenang, tenang dan lembut.
4. Beri anak hanya satu tugas untuk jangka waktu tertentu agar ia dapat menyelesaikannya.
5. Gunakan stimulasi visual untuk memperkuat instruksi verbal.
6. Hadiahi anak Anda untuk semua aktivitas yang membutuhkan konsentrasi (misalnya, bekerja dengan balok, mewarnai, membaca).
7. Pertahankan rutinitas harian yang jelas di rumah. Waktu makan, pekerjaan rumah, dan tidur harus mengikuti jadwal ini.
8. Hindari keramaian jika memungkinkan. Tinggal di toko besar, pasar, restoran, dll. memiliki efek yang terlalu merangsang pada anak.
9. Saat bermain, batasi anak Anda hanya dengan satu pasangan. Hindari teman yang gelisah dan berisik.
10. Lindungi anak Anda dari kelelahan, karena hal itu menyebabkan penurunan kendali diri dan peningkatan hiperaktif.
11. Beri anak Anda kesempatan untuk mengeluarkan energi berlebih. Berguna setiap hari aktivitas fisik kegiatan di luar ruangan: berjalan-jalan, berlari, kegiatan olahraga.
12. Selalu pertimbangkan kekurangan perilaku anak. Anak-anak dengan Attention Deficit Disorder memiliki hiperaktivitas yang tidak dapat dihindari, namun dapat dikendalikan secara wajar dengan langkah-langkah ini.

Kondisi pedagogis untuk mengajar anak-anak hiperaktif

Dalam penyelenggaraan pendampingan terhadap anak hiperaktif juga diperlukan peran serta guru. Penerapan sejumlah rekomendasi psikolog memungkinkan Anda untuk menormalkan hubungan guru dengan anak yang "sulit" dan orang tuanya, membantu anak mencapai hasil yang lebih baik di kelas, dalam pembelajaran.

Pertama-tama, psikolog memberikan informasi terperinci kepada guru tentang sifat hiperaktif, tentang sifat perilaku anak-anak dengan sindrom ini.

Menekankan bahwa pekerjaan dengan anak-anak seperti itu harus dibangun secara individual, dan perhatian khusus harus diberikan pada gangguan perhatian, pengaturan diri yang lemah, dan pengaturan diri. Dianjurkan untuk mengabaikan tindakan menantang sebanyak mungkin dan mendorong perilaku baik anak.

Selama pelajaran, penting untuk membatasi gangguan seminimal mungkin. Ini, khususnya, dapat difasilitasi pilihan optimal tempat untuk siswa hiperaktif di kelas di meja - di tengah ruangan di seberang meja guru, papan tulis.

Anak harus diberi kesempatan jika ada kesulitan untuk segera mencari bantuan dari guru. Kelasnya harus dibangun sesuai dengan jadwal stereotip yang terencana dengan jelas, menggunakan kalender atau buku harian khusus untuk ini.

Tugas-tugas yang ditawarkan di kelas harus ditulis di papan tulis, tidak boleh disertai dengan penjelasan ironis bahwa ini dilakukan khusus untuk "anak laki-laki spesial kami" (perempuan). Untuk jangka waktu tertentu, anak hanya diberi satu tugas. Jika ada tugas besar yang harus diselesaikan, itu ditawarkan dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan, dan guru secara berkala memantau kemajuan pekerjaan pada setiap bagian, melakukan penyesuaian yang diperlukan. Selama hari sekolah, kesempatan diberikan untuk "relaksasi" motorik: kerja fisik, latihan olahraga.

Dari pihak guru, jika memungkinkan dituntut untuk mengabaikan tindakan pembangkangan anak dan mendorong perilaku yang baik. Tugas-tugas di kelas harus ditawarkan kepada guru secara bertahap, dihitung dengan interval waktu tertentu. Jika siswa perlu menyelesaikan banyak tugas, kemudian ditawarkan kepadanya dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan, guru secara berkala memantau kemajuan pekerjaan pada masing-masing tugas, membuat penyesuaian yang diperlukan.

Guru disarankan untuk menjelaskan setiap tugas beberapa kali (dengan frase sinonim) sampai dia yakin bahwa semua anak memahaminya. Untuk menjaga perhatian anak hiperaktif, guru dapat bernegosiasi dengan siswa yang lalai tentang "tanda rahasia" khusus yang hanya diketahui oleh mereka, yang dia gunakan setiap kali anak terganggu dan tidak bekerja.

Penting untuk mencapai peningkatan harga diri anak, kepercayaan diri dengan memperoleh keterampilan baru, mencapai keberhasilan akademik dan Kehidupan sehari-hari. Guru harus menentukan kekuatan kepribadian anak dan fungsi dan keterampilan mentalnya yang berkembang dengan baik, untuk mengandalkan mereka dalam mengatasi kesulitan yang ada.

1. Bekerja dengan anak hiperaktif harus dibangun secara individual, dengan perhatian utama diberikan pada gangguan dan pengaturan aktivitas yang buruk.
2. Jika memungkinkan, abaikan tindakan menantang anak tersebut dan dorong perilaku baiknya.
3. Pertahankan gangguan seminimal mungkin selama kelas. Ini dapat difasilitasi, khususnya, dengan pilihan tempat duduk yang optimal di meja untuk anak hiperaktif - di tengah kelas di seberang papan tulis.
4. Beri anak kesempatan untuk segera mencari bantuan dari guru jika ada kesulitan.
5. Untuk membangun sesi pelatihan sesuai dengan jadwal stereotip yang terencana dengan jelas.
6. Tulis tugas untuk pelajaran di papan tulis.
7. Untuk jangka waktu tertentu, berikan hanya satu tugas.
8. Untuk memberi siswa penyelesaian tugas besar, tawarkan dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan dan pantau secara berkala kemajuan pekerjaan pada masing-masing bagian, buat penyesuaian yang diperlukan.
9. Guru disarankan untuk menjelaskan setiap tugas beberapa kali (dengan frase sinonim) sampai dia yakin bahwa semua anak memahaminya.
10. Selama hari sekolah, berikan kesempatan untuk "relaksasi" motorik: kerja fisik, latihan olahraga.
11. Untuk menjaga perhatian anak hiperaktif, guru dapat bernegosiasi dengan siswa yang lalai tentang "tanda rahasia" khusus yang hanya diketahui oleh mereka, yang dia gunakan setiap kali anak terganggu dan tidak bekerja.
12. Berusahalah untuk meningkatkan harga diri, kepercayaan diri anak Anda dengan mempelajari keterampilan baru, mencapai kesuksesan di sekolah dan kehidupan sehari-hari.
13. Tentukan kekuatan kepribadian anak dan fungsi serta keterampilan mentalnya yang berkembang dengan baik untuk mengandalkan mereka dalam mengatasi kesulitan yang ada.

anak hiperaktif- "anak-anak yang sangat sulit yang sering menyebabkan keputusasaan, baik orang tua maupun guru." Berkenaan dengan perkembangan lebih lanjut dari anak-anak tersebut, tidak ada prognosis yang pasti. Bagi banyak orang, masalah serius dapat berlanjut hingga masa remaja. Oleh karena itu, sejak hari pertama anak tersebut bersekolah, psikolog perlu menjalin kerja sama dengan orang tua dan gurunya.

Untuk mengatur kelas dengan anak hiperaktif, guru dan psikolog dapat menggunakan program pemasyarakatan dan perkembangan yang dirancang khusus, serta latihan dan permainan dalam bentuk pekerjaan individu.

Bermain sebagai terapi yang efektif untuk anak dengan ADHD

Gangguan perhatian dan disinhibisi motorik anak harus diatasi secara gigih dan konsisten sejak tahun-tahun pertama hidupnya. Penting untuk membedakan dengan jelas antara aktivitas yang bertujuan dan mobilitas tanpa tujuan. Tidak mungkin untuk menahan mobilitas fisik anak seperti itu, ini dikontraindikasikan dalam keadaan sistem sarafnya. Tetapi aktivitas motoriknya harus diarahkan dan diatur: jika dia berlari ke suatu tempat, biarlah itu menjadi pemenuhan suatu ketertiban. Bantuan yang baik dapat diberikan oleh permainan luar ruangan dengan aturan, kegiatan olahraga. Hal terpenting adalah menundukkan tindakannya pada tujuan dan mengajarinya untuk mencapainya.

Permainan yang dipilih secara khusus adalah yang paling efektif, dan terkadang satu-satunya metode pekerjaan korektif dengan anak kecil. Selain itu, orang dewasa dalam permainan dengan seorang anak dapat menemukan dunia anak yang benar-benar asing, menjalin hubungan yang lebih saling percaya dengannya dan memahami bantuan apa yang paling dia butuhkan. Dalam permainan itulah anak mencerminkan apa yang terjadi padanya dalam kehidupan nyata. Di sini, konfliknya dengan dunia luar, masalah kontak dengan teman sebaya, reaksi dan perasaannya segera terlihat. Dibutuhkan banyak waktu untuk bermain dengan anak hiperaktif.

Diketahui bahwa dalam permainan apapun terdapat peraturan yang harus dipatuhi oleh setiap peserta. Harus diingat bahwa ketika seorang anak belajar mengatur aktivitasnya sendiri, akan lebih mudah baginya untuk berkomunikasi dengan teman sebayanya. Lagi pula, jika anak-anak tidak tahu bagaimana mengikuti aturan dan terus-menerus melanggarnya, hanya sedikit yang mau bermain dengannya.

Saat memilih permainan untuk anak hiperaktif, perlu diperhatikan ciri-ciri berikut dari anak-anak tersebut: defisit perhatian, impulsif, aktivitas sangat tinggi, dan ketidakmampuan untuk lama mematuhi aturan kelompok, mendengarkan dan mengikuti instruksi, mudah lelah. Dalam permainan, sulit bagi mereka untuk menunggu giliran dan memperhitungkan kepentingan orang lain. Oleh karena itu, disarankan untuk mengikutsertakan anak-anak tersebut dalam kerja kolektif secara bertahap. Anda bisa mulai dengan pekerjaan individu, kemudian melibatkan anak dalam permainan dalam subkelompok kecil, dan baru setelah itu beralih ke permainan kolektif. Dianjurkan untuk menggunakan game dengan aturan yang jelas yang berkontribusi pada pengembangan perhatian.

Rekomendasi untuk koreksi perhatian untuk pelajaran individu dengan anak hiperaktif

§ Pengembangan konsentrasi perhatian.

tugas korektif.

Anak diminta untuk mencari dan mencoret huruf-huruf tertentu dalam teks tercetak. Ini adalah jenis latihan utama di mana anak memiliki kesempatan untuk merasakan apa artinya "menjadi perhatian" dan mengembangkan keadaan fokus batin.

Pelaksanaan tugas proofreading berkontribusi pada pengembangan konsentrasi perhatian dan pengendalian diri dalam pelaksanaan karya tulis oleh anak sekolah. Untuk implementasinya, diperlukan teks cetak, pensil, dan pena. Untuk anak-anak usia sekolah dasar, sebaiknya menggunakan teks dalam cetakan besar. Latihan korektif harus dilakukan setiap hari selama 5 menit (setidaknya 5 kali seminggu) selama 2-4 bulan.

Petunjuk. Dalam 5 menit, Anda perlu menemukan dan mencoret semua huruf "A" yang ditemui (huruf apa saja dapat ditunjukkan): kecil dan besar, dan di judul teks, dan di nama belakang penulis.

Saat Anda menguasai permainan, aturannya menjadi lebih rumit: huruf yang Anda cari berubah, dicoret dengan cara yang berbeda, dll.; dua huruf dicari secara bersamaan, satu dicoret, yang kedua digarisbawahi; pada satu baris huruf dilingkari, pada baris kedua diberi tanda centang, dll., semua perubahan yang dilakukan tercermin dalam instruksi yang diberikan di awal pelajaran.

Berdasarkan hasil, dihitung jumlah celah dan huruf yang salah dicoret. Indikator konsentrasi perhatian normal adalah 4 celah atau kurang. Lebih dari 4 lintasan - konsentrasi lemah.

1. Permainan ini dimainkan dalam suasana yang bersahabat.
2. Kehilangan seharusnya tidak menimbulkan perasaan tidak senang, sehingga Anda dapat memperkenalkan "hukuman" yang lucu: mengeong sebanyak yang Anda lakukan kesalahan, berkokok, melompat dengan satu kaki, dll.
3. Norma operan yang diizinkan di setiap pelajaran harus berubah dan kira-kira sama dengan jumlah operan sebenarnya yang dilakukan anak.
4. Durasi pelajaran tidak boleh melebihi 5 menit.
5. Jumlah teks yang dilihat tidak masalah dan dapat berbeda untuk anak yang berbeda: dari 3-4 kalimat hingga beberapa paragraf atau halaman.

Latihan berdasarkan prinsip reproduksi yang tepat dari sampel apa pun

Anak-anak ditawari semacam pola grafik (urutan beberapa huruf, angka, pola geometris yang dibuat dalam sel, dll.) Dan diberi tugas untuk mereproduksinya secara akurat (misalnya, hingga akhir baris buku catatan atau pada beberapa baris).

Permainan “Cermin” juga berfungsi untuk mengembangkan pemusatan perhatian, dimana anak diajak mengikuti pemimpin untuk mengulangi gerakannya (baik gerakan individu maupun urutannya).

Distribusi digit dalam urutan tertentu

Di tabel kiri ada 25 angka dari 1 sampai 40. Anda perlu menulis ulang dalam urutan menaik di tabel kosong di sebelah kanan, mulai dari kotak kiri atas.

"Temukan kata-kata"

Kata-kata ditulis di papan tulis atau di kertas terpisah, di mana Anda masing-masing perlu menemukan kata lain yang tersembunyi di dalamnya. Misalnya: tawa, serigala, pilar, sabit, resimen, bison, joran, terdampar, set, injeksi, jalan, rusa, pai, tunik.

Teknik Münsterberg (dan modifikasinya)

Kata-kata dimasukkan ke dalam rangkaian huruf yang tidak berarti (lebih sering - kata benda, tetapi mungkin ada kata kerja, kata sifat, kata keterangan). Diperlukan untuk menemukannya secepat mungkin dan tanpa kesalahan. A. Anak diberi formulir dengan 5 baris huruf yang diketik secara acak di atasnya, mengikuti satu demi satu tanpa spasi. Di antara huruf-huruf ini, anak harus menemukan 10 kata (kompleks 3, 4, 5) dan menggarisbawahinya. Dibutuhkan 5 menit untuk menyelesaikan seluruh tugas, indikator keberhasilan dapat berupa jumlah kata yang ditemukan dengan benar dan kecepatan tugas.

§ Peningkatan rentang perhatian dan memori jangka pendek

Latihan didasarkan pada menghafal nomor dan urutan sejumlah objek yang disajikan selama beberapa detik. Saat Anda menguasai latihan, jumlah objek secara bertahap meningkat.

Game "Perhatikan semuanya"

7-10 item ditata secara berurutan (Anda dapat meletakkan gambar yang menggambarkan item pada kanvas penyusunan huruf), yang kemudian ditutup. Setelah sedikit membuka objek selama 10 detik, tutup kembali dan ajak anak untuk membuat daftar semua objek (atau gambar) yang mereka ingat.
Membuka objek yang sama lagi, selama 8-10 detik, tanyakan pada anak dalam urutan apa mereka diletakkan.
Dengan menukar dua objek apa saja, tampilkan lagi semuanya selama 10 detik. Ajak anak untuk menentukan barang mana yang ditransfer.

Tanpa melihat objek lagi, sebutkan warna masing-masing objek.

Anda dapat menemukan opsi lain untuk permainan ini (menghapus objek dan meminta anak untuk menyebutkan nama orang yang hilang; mengatur objek tidak dalam satu baris, tetapi, misalnya, satu di atas yang lain, sehingga anak-anak mencantumkannya secara berurutan dari bawah ke atas, lalu dari atas ke bawah, dll.).

Game "Cari tanpa henti"

Dalam 10-15 detik, lihat di sekitar Anda sebanyak mungkin objek dengan warna yang sama (atau ukuran, bentuk, bahan yang sama, dll.).

§ Pelatihan perhatian

Prinsip dasar latihan: anak ditawari kinerja simultan dari dua tugas multi arah. Di akhir latihan (setelah 10-15 menit), keefektifan setiap tugas ditentukan.

"Setiap tangan memiliki urusannya sendiri."

Anak diminta untuk perlahan-lahan membuka-buka buku dengan ilustrasi selama 1 menit dengan tangan kirinya (menghafalnya), dan dengan tangan kanannya menggambar bentuk geometris atau memecahkan contoh sederhana.
Permainan dapat ditawarkan dalam pelajaran matematika.

Akun yang mengganggu.

Anak tersebut memanggil nomor dari 1 sampai 20, sambil menuliskannya di selembar kertas dengan urutan terbalik: mengatakan 1, menulis 20, mengatakan 2, menulis 19, dll. Hitung waktu eksekusi tugas dan jumlah kesalahan.

Pembacaan gangguan.

Anak-anak membaca teks sambil mengetuk irama dengan pensil. Saat membaca, anak mencari jawaban atas pertanyaan.

Latihan untuk melatih distribusi perhatian.

Anak itu ditawari tugas berikut - mencoret 1 atau 2 huruf dalam teks dan pada saat yang sama memasukkan catatan anak-anak dengan dongeng. Kemudian mereka memeriksa berapa banyak huruf yang terlewatkan oleh anak tersebut saat mencoret, dan diminta untuk menceritakan apa yang dia dengar dan pahami dari dongeng tersebut. Kegagalan pertama dalam melakukan tugas yang agak sulit ini dapat menyebabkan protes dan penolakan pada anak, tetapi pada saat yang sama, keberhasilan pertama menyenangkannya.

§ Pengembangan keterampilan mengalihkan perhatian.

Kursus terdiri dari 12 kelas remedial dirancang untuk anak-anak usia sekolah dasar.
Jumlah anak yang mengikuti kelas adalah 5-6 orang. Alasan memasukkan anak ke dalam kelompok pemasyarakatan adalah: diagnosa dokter, observasi, review guru, diagnosa psikolog, keinginan orang tua.

Tujuan diadakannya kelas ini adalah untuk mengajari anak mengelola perilakunya, serta membantu mengatasi masalah kurangnya perhatian untuk mencapai keberhasilan akademik.

Selain anak hiperaktif, kelompok pemasyarakatan dapat mencakup anak-anak yang tidak percaya diri, impulsif dan lalai, serta satu anak yang seimbang. Yang terakhir berfungsi sebagai panutan (tetapi tanpa pujian yang tidak semestinya atas perilaku teladannya). Anak-anak yang tidak percaya diri dan penakut mendapat kesempatan untuk lebih aktif, dan pada saat yang sama keselamatan mereka dilindungi oleh aturan yang mengikat semua anggota kelompok.

Sebelum melanjutkan ke kelas utama, disarankan untuk melakukannya dengan anak hiperaktif pekerjaan individu ditujukan untuk mengembangkan perhatian atau kontrol atas impulsif.

Durasi pelajaran kelompok adalah 30 menit. Setiap kelas korektif mencakup permainan untuk pengembangan perhatian, kontrol impulsif dan kontrol aktivitas motorik, latihan psiko-senam dan berorientasi tubuh. (Kebutuhan untuk pengenalan yang terakhir dijelaskan oleh fakta bahwa, menurut pengamatan dokter dan psikolog, anak-anak hiperaktif tidak hanya mengontrol perilaku mereka dengan buruk, tetapi juga memiliki kontrol yang buruk terhadap tubuh mereka sendiri, mereka tidak merasakan bagian yang cukup. dari tubuh).

Pekerjaan psikokoreksi membutuhkan waktu lama dan oleh karena itu kelas tambahan dapat dibuat dari bagian-bagian yang terpisah. Anak-anak senang bermain game yang sama berkali-kali, dan manfaat dari game yang diusulkan juga terletak pada kenyataan bahwa game tersebut memungkinkan Anda untuk melatih proses mental yang kurang berkembang.

Ketika saya pertama kali masuk ke homeschooling putra kami dengan ADHD, saya mencari nasihat di mana-mana tentang BAGAIMANA mengajar anak yang begitu terganggu ini. Saya telah menemukan banyak informasi tentang bagaimana mengenali anak dengan ADHD, bagaimana mengelola anak dengan ADHD, bagaimana memperlakukannya, bagaimana menghukumnya, dan bagaimana menerimanya. Tapi saya belum menemukan banyak tentang cara mengajar anak dengan ADD/H matematika atau membaca di hari Senin pagi.

Pendidikan untuk ADHD Tip #1
Cara membuat buku kerja matematika DAPATKAN

Ubah beberapa contoh matematika menjadi permainan. Salah satu cara terbaik untuk melakukan ini adalah dengan membuat teka-teki. Anak saya hanya menyelami teladannya setiap kali saya melakukannya.

Ambil selembar kertas tulis seukuran surat standar. Di satu sisi, tulis jawaban untuk pilihan contoh (sekitar 10 lembar). Sebarkan jawaban secara acak di atas kertas.

Di belakang halaman, tulis catatan tentang betapa hebatnya anak yang Anda miliki, atau berikan arahan untuk menemukan harta karun yang tersembunyi di dalam rumah. Kemudian ambil gunting dan potong setiap jawaban, coba beri setiap bagian bentuk tertentu - seperti teka-teki.

Sekarang sebarkan jawabannya di lantai. Setiap kali anak Anda menyelesaikan sebuah contoh, mereka harus memilih dari tumpukan jawaban yang sesuai. Sedikit demi sedikit, seluruh teka-teki akan menyatu.

Biarkan dia bekerja dalam porsi kecil. Jika Anda memberi anak seperti itu satu halaman penuh contoh, maka tugas yang diberikan kepadanya akan tampak tidak dapat diatasi baginya. Tetapi jika mereka hanya melihat satu bagian pada satu waktu, mereka tidak begitu ngeri dengan GAMBAR KESELURUHAN.

Salah satu caranya adalah dengan mendiktekan contoh satu per satu. Kadang-kadang, jika masalahnya terlalu membosankan untuk anak, saya bahkan menulis satu contoh per selembar kertas (dalam hal ini, sekitar seperempat lembar standar).

Cara lain adalah dengan menutupi sebagian buku kerja dengan kertas putih dan menahannya dengan poster velcro. Anda dapat menggunakan catatan Post-It besar ( halaman untuk catatan dengan tepi lengket, dijual di toko alat tulis - kira-kira. Penerjemah). Anak-anak tidak bodoh. Mereka tahu apa yang ada di bawah kertas itu. Tetapi untuk beberapa alasan, kemungkinan tidak melihat hal ini sering meredakan kecemasan yang ditimbulkan oleh seluruh halaman contoh di dalamnya.

Kiat #2
Biarkan mereka melakukan dua hal sekaligus

Ketika saya berbicara dengan putra saya, saya biasanya menyimpulkan bahwa jika dia terbalik di kursinya atau mulai menangkap lalat imajiner, maka dia PASTI tidak mendengarkan saya. Salah! Dia tidak hanya mendengarkan—jika saya menuntut agar dia duduk tegak dan menatap saya saat saya berbicara—dia hampir pasti tidak mendengarkan. Bahkan, dia bisa menarik diri. Dia PERLU bergerak ketika dia mendengarkan. Tetapi jika saya membiarkan dia memilih gerakan, pilihannya hampir pasti akan mengalihkan perhatian saya atau mengganggu orang-orang di sekitar saya (seperti anak-anak lain). Jadi saya memilih apa yang harus dilakukan dengan itu. Beberapa kegiatan favorit kami adalah:

• Bermain dengan adonan polimer (silly putty - deskripsi zat dalam bahasa Inggris di sini: http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Putty- kira-kira. Penerjemah)
• Membuat peta dan benda yang berhubungan dengan topik pelajaran dari adonan garam. Yang paling menarik adalah model rumah Mesir kuno, yang dibuat pada salah satu pelajaran sejarah kami.
• Permainan Lego
• Mengemudi sekrup ke dalam kayu
• Menyapu dan mengepel lantai dapur (kegiatan ini memiliki manfaat sampingan yang jelas)

Kiat #3
Biarkan mereka menanggapi secara lisan

Menulis adalah siksaan yang nyata bagi banyak dari anak-anak ini. Dan Anda akan menemukan banyak informasi dalam literatur pendidikan bahwa menulis harus dimasukkan dalam campuran pendidikan multi-komponen yang sangat baik - sejak seorang anak belajar memegang pensil. Tetapi itu terjadi - terutama ketika mengerjakan matematika - bahwa anak saya benar-benar terjebak di mana dia harus menuliskan sesuatu yang dia ketahui dengan sangat baik. Melompat dari bagian otak yang bertanggung jawab atas perhitungan, ke bagian yang bertanggung jawab atas penyajian pemikiran secara tertulis, adalah tugas yang mustahil baginya. Sepertinya ada tembok di antara area ini yang tidak bisa dia lewati. Dia dapat mengambil fragmen tertulis dan menghapusnya tanpa masalah. Dia dapat dengan mudah mendikte saya setiap langkah untuk memecahkan masalah matematika yang kompleks. Tapi gabungkan kedua kasus ini dan tugas lima menit menjadi tugas empat puluh lima menit.

Untungnya, saya telah membaca bahwa sebagian besar "pembenci surat" ini telah mengikat semuanya pada kelas 4 SD. Jadi jika Anda tidak mengikuti kelas menulis, cobalah biarkan dia menjawab secara lisan. Dengan kata lain, jika dalam pelajaran matematika anak Anda harus menuliskan sesuatu dalam terminologi soal perkalian ("pengganda", "pengganda" dan "kali", jika ada yang lupa), ingatlah bahwa tugas Anda adalah menguasai materi matematika, bukan latihan menulis. Menulis TIDAK harus menjadi bagian integral dari setiap kegiatan pembelajaran.

Selama beberapa hari saya bersikeras agar dia menanganinya dengan rajin. Saya ingin kedua bagian otaknya ini pada akhirnya belajar bagaimana berkomunikasi satu sama lain. Tapi ada hari-hari ketika tujuan pelajaran... matematika... benar-benar hilang dalam upaya saya menghubungkannya dengan matematika dan menulis. Jangan takut untuk mengisolasi konsep yang Anda pelajari - jika itu berhasil untuk siswa Anda. Jika Anda tidak ingin melakukan ini, Anda mungkin menemukan diri Anda dalam situasi yang menyedihkan: anak Anda tertinggal dalam mata pelajaran yang sangat dia kuasai - hanya karena Anda bersikeras agar dia mengerjakannya pada saat yang sama dengan mata pelajaran itu. diberikan kepadanya jauh lebih buruk.

Kiat #4
Bawa gerakan ke mana pun Anda bisa

Kami sering bermain di rumah "Bu, boleh?" Saya mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan usia kepada setiap anak. Jika mereka menjawab dengan benar, saya katakan bahwa mereka dapat bergerak maju (mis. langkah bayi, langkah raksasa, gunting, lompatan katak, dll.). Mereka HARUS menjawab dengan "Bu, bisakah saya?" - yang saya jawab "ya", dan kemudian mereka bisa maju. Jika mereka bergerak tanpa diminta, mereka harus mundur dua langkah. Anak pertama yang mencapai ibunya menang. Lalu kita mulai lagi. Dengan hati-hati memilih jenis langkah, saya dapat memastikan bahwa setiap anak menang dalam satu permainan.

Permainan "melompat" bekerja dengan sejumlah besar objek pendidikan. Saya meletakkan kartu kata di lantai - dalam satu permainan, misalnya, dengan kata "kata sifat", "kata benda", "kata kerja", dan "kata keterangan". Kemudian saya menyebutkan sebuah kata dan anak saya harus melompat ke jenis kata yang tepat. Di versi lain, kartunya bertuliskan: 2, 3, 4 dan 5. Lalu saya katakan "16" - dan dia harus melompat ke kartu salah satu faktor dari angka ini.

Berikut ini beberapa ide lagi untuk format ini:

• Kartu-kartu itu bertuliskan: mamalia, amfibi, serangga, burung, ikan.
• Dengan lantang Anda berkata: "Saya punya bulu", "Saya melahirkan bayi hidup", "Saya punya sisik".

• Kartu mengatakan: b, p, d, s, w, f ( untuk bahasa Rusia, hurufnya mungkin berbeda - kira-kira. Penerjemah).
• Anda menyebutkan bunyi yang mewakili huruf-huruf ini, atau kata-kata yang diakhiri dengan bunyi-bunyi ini.

Untuk menghafal informasi daftar linier apa pun, Anda dapat bermain "pelempar". Sangat contoh yang baik- belajar alfabet dengan anak-anak. Saya mengatakan "a" dan melempar bola dalam aslinya - sekantong sereal - kira-kira. Penerjemah) untuk anak. Dia mengatakan "b" dan melemparkannya kembali. Saat kita mencapai akhir alfabet, kita mulai lagi, tapi sekarang dimulai dengan "a". Jadi kami mempelajari nama semua kitab Perjanjian Lama (akhirnya saya ingat semuanya!), tabel perkalian dan angka Spanyol.

Permainan ini juga bagus untuk dimainkan ketika informasi yang akan dipelajari dipasangkan: misalnya, singkatan untuk negara bagian. Saya melempar bola dan berkata: AK! Dia melempar kembali: Alaska! Agar tidak tersandung kemana-mana, simpan daftar singkatan di suatu tempat di depan mata Anda. Informasi apa pun yang Anda pelajari dengan cara ini, ingatlah bahwa itu harus diucapkan dengan lantang. Jangan berhenti sejenak saat Anda berkata: "Siapa tokoh dalam sejarah Amerika yang dikenal dengan pidatonya yang panjang dan jam berapa dia hidup?" ... melemparkan. Ritme permainan hilang. Inti dari permainan ini adalah respon cepat.

Kiat #5
Masukkan colokan visual dan pendengaran

Kami memiliki banyak anak lain di rumah - anak kami sendiri dan anak orang lain, yang kami asuh dari waktu ke waktu. Saya tidak bisa mengesampingkan gangguan anak saya, dan dia tidak bisa mengabaikannya. Suatu hari saya ingat betapa banyak pekerjaan yang berhasil saya lakukan di ruang belajar di perpustakaan universitas. Jadi saya meletakkan pagar karton besar di depannya dan sedikit di sekelilingnya - selembar karton yang dilipat menjadi tiga (ini sering digunakan untuk proyek sains dan dijual di toko peralatan pendidikan). Ini ternyata sangat membantu. Kami juga menemukan bahwa headphone yang memutar jenis musik tertentu juga membantunya fokus. Anak saya bekerja paling baik dengan Mozart dan Promise Keepers.

Kiat #6
Noiditi lebih menyenangkan dalam aturan membaca! (Dan banyak hal lainnya juga)

Tidak diragukan lagi, game yang paling berguna dan bervariasi dalam repertoar kami disebut "Penghalang". Dengan bantuannya, Anda dapat menguasai alfabet dan informasi yang lebih serius - misalnya, nama tulang manusia. Saya menemukan game ini di buku Peggy Kaye "Games for Learning" oleh Peggy Kaye. Dan itu telah menjadi pusat program belajar membaca kami ( aturan yang ditetapkan pada materi dalam bahasa Inggris, jadi Anda perlu melakukan penyesuaian untuk fitur bahasa Rusia - kira-kira. Penerjemah). Prinsip dasarnya sangat sederhana sehingga sulit dipercaya hasil apa yang bisa dihasilkan game ini.

Anda cukup membuat lapangan bermain dengan 20 sel. Jalan kami biasanya terlihat seperti jalan dengan pompa bensin di dekat titik awal dan sebuah rumah kecil di suatu tempat di sepanjang jalan.

Jika Anda baru mulai mengenalkan anak Anda pada huruf, mulailah dengan menempatkan sekitar 10 huruf di dalam sel, ulangi setiap huruf di suatu tempat di sepanjang jalan.

Anak Anda sekarang harus memilih mobil (jika Anda tidak memilikinya, dapatkan yang termurah di toko terdekat) dan mengisi tangki dengan bensin di pom bensin, sambil membuat suara "pompa bensin" pilihan mereka. Saat mobil sudah siap, mereka berangkat, mulai dengan mencoba memperbaiki huruf pertama. Jika berhasil, kita lanjutkan. Jika tidak, saya menurunkan penghalang. Kami memiliki penghalang plastik asli, yang menambah pesona permainan, tetapi jika Anda tidak memilikinya, Anda cukup memotong dengan ujung telapak tangan, seperti di karate, setelah huruf yang sulit). Kami mencoba mengatasi surat yang sulit beberapa kali, dengan cara yang berbeda. Jika tidak berhasil, Anda harus memulai dari awal. Ketika seorang anak mendapatkan surat yang sulit, dia sangat senang untuk menerobos rintangan tersebut. Saya hanya mengizinkan 3 penghalang selama pertandingan, dan jika anak masih tidak bisa mengatasinya, permainan ditunda hingga besok. Segera setelah satu permainan selesai, saya membuat yang baru dan memasukkan beberapa huruf ke dalamnya, yang ternyata sangat sulit terakhir kali.

Game ini ternyata sangat populer di rumah kami. Sebagian, menurut saya, karena saya membawa permainan Peggy Kaye selangkah lebih maju. Saya membuat kartu kredit plastik kecil untuk setiap anak (kartu putih 3" x 5"). (kira-kira 8 kali 13 cm - catatan penerjemah), digunting berbentuk kartu kredit asli, di tengahnya ada stiker, di atas ada nama anak, di kedua sisi ada film transparan). Setelah memainkan "Penghalang", anak-anak menghitung berapa banyak sel yang berhasil mereka atasi. Setiap sel sama dengan 1 sen pada kartu. Sekarang mereka dapat membelanjakan "uang" mereka di "toko Guru" kecil kami. Di dapur, saya menyisihkan rak kecil untuk berbagai pernak-pernik (kebanyakan ditemukan di obral garasi), permen, dan beberapa barang lain yang sangat ingin diusahakan oleh anak-anak. Toko hanya buka sekali sehari. Anda tidak akan percaya apa yang bisa dilakukan anak-anak untuk berbelanja di toko ini. Jika saya lupa memainkan Barrier, anak usia empat tahun akan menolak dengan keras sampai mereka benar-benar mengguncang ingatan saya.

Game ini membantu mencapai banyak tujuan pendidikan. Anak-anak yang lebih kecil akan berlatih berhitung dengan menghitung sel mereka di akhir permainan. Seiring bertambahnya usia, mereka dapat menambahkan poin baru ke poin yang tersisa dari terakhir kali - dan kemudian, tentu saja, menguranginya jika mereka membeli sesuatu. Mereka juga mempelajari pelajaran konsumen yang penting: jika Anda ingin membeli sesuatu yang "besar", Anda harus menabung untuk itu.

Game ini cocok untuk segala usia. Setelah huruf-huruf dipelajari, kami beralih ke kombinasi huruf yang menunjukkan bunyi, kemudian ke kata-kata sederhana dengan 2-3 huruf, kata-kata yang murni secara fonetik, dan seterusnya ( untuk aturan membaca bahasa Rusia, permainannya harus berbeda; Namun, metode ini cocok untuk belajar membaca dalam bahasa Inggris. - kira-kira. Penerjemah). Permainan membaca terbaru putra saya mencakup kata-kata seperti psikolog, hidroklorik, dodecahedron, ekolokasi, kumulus, tintinnabulasi, dan atrofi. ). Di suatu tempat sekitar saat itu, saya memutuskan bahwa dia telah menguasainya dengan cukup baik. ejaan bahasa Inggris. (Ngomong-ngomong: itu di kelas dua). Jadi kami terus memainkan game ini untuk mempelajari akar kata Latin, definisi kamus, tulang manusia, dan sebagainya. Putri saya dan saya belajar mengenali huruf tertulis dalam game ini.

Kiat #7
Anda tidak harus melakukan setiap tugas di setiap buku.

Anda tidak harus melakukan setiap contoh di setiap latihan di setiap tutorial. BERHENTI! Fakta bahwa pelajaran hari ini berisi 17 contoh pembagian kolom tidak berarti bahwa setiap anak harus melakukan segalanya untuk menguasai prinsip. Bagi banyak orang, lebih sedikit sudah cukup. Tentu saja, kami merasa lebih baik jika setiap contoh memiliki jawaban di sampingnya. Tetapi Anda harus terus bertanya pada diri sendiri: "Apa yang ingin saya capai di sini?" Jika anak Anda benar-benar perlu menerapkan prinsip ini 17 kali hari ini, bagus sekali. Tetapi jika dia mempelajarinya delapan pelajaran yang lalu, mungkin lima pelajaran sudah cukup untuk penyegaran setiap hari dari apa yang telah dia pelajari. Kami menyebutnya matematika zip ( from zip - nama program untuk mengarsipkan file besar - kira-kira. Penerjemah). Saya membaca pelajaran dan melingkari tugas yang harus dilakukan anak. Dalam sekitar dua pertiga pelajaran, dia harus menyelesaikan semuanya. Tetapi dalam sekitar sepertiga pelajaran, saya hanya menandai beberapa contoh untuk pengulangan. Saya tahu bahwa anak saya cukup tahu sehingga saya dapat membatasi diri pada pengulangan singkat. Dan dia berpikir bahwa mereka melakukan kebaikan untuknya, karena dia tidak diharuskan melakukan segalanya.

Kiat #8
Beri anak Anda daftar tugas untuk hari itu.

Beri anak Anda daftar tugas untuk hari itu. Pertama kali saya menulis daftar seperti itu hanya untuk bersenang-senang. Namun sejak itu, sang putra secara konsisten meminta daftar. Salah satu keuntungan bagi saya adalah menambah tanggung jawab saya. Aku tidak bisa terbang sepanjang hari. Sudut pandang putra saya adalah dia harus tahu apa yang ada di depannya. Dia entah bagaimana merasa lebih percaya diri jika tidak ada kejutan. Dan, tentu saja, dia merasakan kepuasan yang dalam jika dia mencentang semua tugas di daftar sebagai selesai.

Kiat #9
Perhatikan Temperamen Mengajar Anda

Inilah yang diberikan kepada saya dengan susah payah. Gaya saya sangat hidup dan ceria. Banyak siswa membutuhkan ini, tetapi untuk anak dengan ADHD, mungkin ada terlalu banyak rangsangan. Seiring waktu, saya belajar menyesuaikan volume dan intensitas saya dengan kebutuhannya, terkadang menurunkannya ke tingkat dentuman yang monoton. Jika gaya mengajar Anda sudah cukup dicadangkan dan Anda merasa perlu dirapikan… jangan meminta lebih. Anda hanya memiliki apa yang diperlukan untuk bekerja dengan anak Anda.

Kiat #10
Lupakan apa kata orang lain... TINJAUAN HADIAH DI ANAK ANDA

Anda pasti bertemu dengan orang lain yang tidak menganggap anak Anda sebagai hadiah sama sekali. Saya tahu bahwa banyak ibu lain menonton dengan ngeri saat saya dengan tenang mengeluarkan anak itu dari atas lemari es, tempat dia memanjat. Mereka kelelahan ketika dia berbagi dengan saya pemikiran ketiga juta yang baru saja terlintas di kepalanya. Mereka bahkan mengatakan bahwa mereka tidak akan pernah bisa menghadapi anak yang begitu energik, sementara saya diam-diam berpikir bahwa mereka hanya berpikir bahwa saya perlu "menarik" dia.

Yang lain mengatakan kepada saya bahwa menurut mereka disiplin saya terlalu kaku. Saya benar-benar menjaga anak ini dengan "tali pendek" karena saya tahu bahwa ada batas kegembiraan, di luar itu dia akan segera bertindak di bawah kekuatan dorongan hati, tanpa memikirkan konsekuensi dan bahayanya. Jadi bagi orang tua dari anak-anak yang tenang dan akomodatif ini, reaksi saya terhadap pelanggaran yang sangat kecil tampak terlalu cepat. Tapi aku tahu apa yang akan terjadi jika kita tidak melakukan intervensi sekarang.

Jadi saya belajar tersenyum dengan sopan ketika komentar baik itu terlalu tidak berdasar. Saya belajar memahami bahwa saya memiliki anak yang istimewa. Saya benar-benar percaya bahwa anak saya ditakdirkan untuk takdir yang indah. Saya mengetahui beberapa aktivitas di mana energi tak terbatas ini bisa menjadi keuntungan yang luar biasa. Saya suka aliran pemikirannya yang cepat. Saya bahkan iri dengan semangat hidupnya yang tak kenal lelah dan memikirkan apa yang akan saya capai jika saya diberikan hal yang sama. Dan saya sangat senang bahwa saya dapat membantunya menguasai karunia energi tak terbatas ini dan membentuknya.

Dalam lingkungan sekolah tradisional, dia pasti akan menerima label pengganggu dan pembuat onar - dan, kemungkinan besar, dia sendiri akan mempercayainya. Saya sangat senang dia melihat dirinya sebagai anak yang kreatif, berpikir inovatif, cerdas dan cakap.

Itu cerita saya, itu yang saya pikirkan. Semoga bermanfaat untuk Anda dan anak Anda.

Dengan gangguan defisit perhatian (ADD atau ADHD - huruf tambahan dalam singkatan mencerminkan hiperaktif yang menyertai gambaran sindrom tersebut), seseorang - anak atau orang dewasa - tidak dapat memusatkan dan mempertahankan perhatiannya pada apa pun untuk waktu yang lama. waktu. Ketidakmampuan berkonsentrasi juga dapat ditemukan pada tahun-tahun awal masa kanak-kanak, tetapi menjadi sangat terlihat pada usia sekolah, ketika anak mulai gagal di sekolah. Masalah ini cukup umum dan memerlukan intervensi segera untuk membantu individu meningkatkan keterampilan perilaku dan mentalnya. Untuk membantu mengurangi dampak ADD pada kehidupan orang yang Anda cintai, mulailah dengan langkah pertama dalam panduan ini.

Langkah

Bagian 1

Mengatasi ADD pada Anak

Tunjukkan pada mereka dukungan Anda di rumah dan di sekolah. Anak-anak yang menderita ADD membutuhkan segala cara yang mungkin untuk membantu mereka mengatasi masalah ini. Dalam perjuangan ini, orang tua dianggap oleh anak sebagai sekutu utama, meski guru juga memainkan peran yang luar biasa penting.

• Manifestasi ADD pada setiap kasus individu mungkin berbeda, begitu pula dengan kebutuhan anak yang disebabkan oleh masalah ini. Itulah mengapa sangat penting untuk memperlakukan anak dengan hormat dan perhatian - ini adalah satu-satunya cara Anda dapat melihat kelebihan dan kekurangannya, dan kemudian mengembangkan strategi yang tepat untuk mendukung anak dalam proses pembelajaran.
• Orang tua harus membangun hubungan dengan guru anak mereka. Orang tua sangat dianjurkan untuk berbagi pengamatan, pengalaman, dan pemahaman mereka tentang anak mereka dengan pendidik.
• Penting juga untuk berbicara dengan guru tentang kursus psikoterapi dan kemajuannya. Ini akan memberi mereka kesempatan untuk menggunakan informasi yang diterima untuk kepentingan anak, karena ia menghabiskan sebagian besar waktu produktifnya di sekolah. Baik rumah maupun sekolah harus menjadi lingkungan belajar.

1. Atur kehidupan anak Anda sesuai dengan rutinitas sehari-hari. Anak-anak dengan ADD merespon dengan baik struktur dan ketertiban dalam hidup mereka. Mereka perlu diajari untuk mengaturnya sebaik mungkin. Bantu mereka mengatur semua barang yang mereka gunakan di tempat mereka.

   • Dorong anak Anda untuk melakukan ini sendiri saat mereka belajar mengatur barang-barang mereka dan memahami betapa mudahnya menemukan barang-barang yang Anda butuhkan ketika semuanya ada di tempatnya.
   • Misalnya, Anda bisa mengajari anak menyimpan alat tulisnya di laci meja, semuanya buku pelajaran sekolah- di satu tempat, dan buku rumah - semuanya bersama di tempat lain; sama halnya, Anda dapat mengajari anak Anda untuk menggunakan laci meja rias, folder, baki kertas, dll., sehingga setiap benda memiliki tempatnya masing-masing. Jadi, Anda menyelamatkan anak dari upaya menyakitkan untuk menemukan barang yang tepat.

2. Bantu anak Anda mengurangi gangguan seminimal mungkin. Anak-anak dengan Attention Deficit Disorder mengalami kesulitan memfokuskan dan mempertahankan perhatian pada apa pun untuk jangka waktu yang lama. Perhatian mereka mudah teralihkan oleh rangsangan visual dan pendengaran di sekitar mereka. Mereka bahkan bisa menjadi pikiran anak itu sendiri. Tentu saja, gangguan seperti itu menghalangi dia untuk menyelesaikan pekerjaan yang telah dia mulai. Anak-anak dengan ADD kehilangan fokus dengan sangat mudah sehingga mereka dapat kehilangan minat dan melupakannya pada saat yang bersamaan. Untuk alasan ini, anak harus dilindungi dari rangsangan eksternal.

   • Untuk mengurangi gangguan anak saat belajar, mengerjakan pekerjaan rumah, atau mengerjakan pekerjaan rumah sekolah, buatlah lingkungan anak Anda kedap suara; juga, seharusnya tidak memiliki pintu dan jendela.
   • Anda juga dapat menggunakan penyumbat telinga agar anak Anda tidak terganggu oleh suara-suara asing. Mereka juga akan membantu Anda dengan istirahat pendek dan sering, karena anak-anak dengan GPP tidak dapat duduk di satu tempat untuk waktu yang lama.

3. Bantu anak Anda tetap termotivasi. Untuk memudahkan anak, bagilah tugas besar menjadi subtugas menengah kecil, sehingga akan lebih mudah baginya untuk mencapai tujuan akhir. Bantu anak Anda menyimpan daftar tugas; lakukan di menulis dan bersama anak, agar ia memiliki kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya.

   • Saat dia berhasil menyelesaikan suatu tugas, gunakan itu sebagai landasan untuk meningkatkan motivasinya. Hargai anak itu, rayakan dan akui pencapaiannya, tidak peduli seberapa kecil dan tidak berarti pencapaian itu.
   • Anak-anak dengan ADD sangat membutuhkan pujian, persetujuan, dan kata-kata yang baik—sukses dan tetap termotivasi tidaklah mudah bagi mereka. Pada dasarnya, mereka melakukan semua ini melalui penguatan negatif, mendengar kata-kata seperti "nakal", "tidak disiplin", "tidak sopan", "gelisah", "malas", dll.
   • Ingatlah bahwa Anda harus menghargai dan menghargai setiap perilaku baik, tidak peduli seberapa kecil kelihatannya di luar. Setiap langkah kecil yang diambil hari ini akan diikuti oleh langkah besar di masa depan.

4. Ajari anak Anda bahwa perilaku buruk tidak dapat diterima. Ketika seorang anak berperilaku buruk, cobalah untuk menyampaikan kepadanya gagasan bahwa perilaku buruk / tidak dapat diterima dapat dan akan menimbulkan konsekuensi. Konsekuensi tersebut dapat berupa “timeout” atau penolakan hak istimewa untuk sementara.

   • Dengan mengesampingkan konsekuensinya, bantu anak Anda memahami bagaimana mereka bisa melakukan sebaliknya. Meskipun pengaturan jiwa mereka sedemikian rupa sehingga mereka merasa bersalah atas perilaku buruk, terkadang anak-anak perlu menghadapi konsekuensi dari tindakan mereka untuk memperbaiki diri.

5. Ikuti instruksi dengan hati-hati. Anak-anak dengan GPP mengalami kesulitan luar biasa dalam mengikuti instruksi. Secara lahiriah, bagi Anda tampaknya anak itu memahami segalanya, dan dia tidak akan mengalami kesulitan dalam mengikuti instruksi. Namun, pada kenyataannya, kesulitan untuk mengikuti petunjuk - fitur pembeda TAMBAHKAN masalah. Inilah yang harus Anda ingat:

   • Untuk memudahkan pekerjaan anak, langkah-langkah instruksi / tugas harus dibagi sehingga jumlahnya lebih sedikit, atau lebih kecil.
   • Akan membantu jika instruksinya singkat, sederhana dan mudah dipahami - sehingga akan lebih mudah bagi anak untuk mempelajarinya.
   • Ulangi item tugas/petunjuk beberapa kali agar anak ingat dan bisa mengikutinya.
   • Instruksi tertulis dapat disajikan sedemikian rupa sehingga titik dan langkah yang berbeda disorot/digarisbawahi dengan warna berbeda.
   • Pertahankan kontak mata dengan anak Anda saat berinteraksi dengannya agar ia lebih mudah mengikuti arahan.

6. Biarkan anak Anda beralih di antara banyak tugas. Seorang anak dengan ADD tidak harus melupakan tugas yang ada, terbang ke dunia pikiran dan imajinasinya. Interval waktu di mana mereka dapat mempertahankan konsentrasi sangat kecil untuk anak-anak tersebut, sehingga sangat sulit bagi mereka untuk duduk selama waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Ini bisa menjadi kendala yang tidak dapat diatasi bagi anak dalam banyak kasus dan proyek. Itulah mengapa Anda harus mendorongnya untuk beralih di antara beberapa tugas, proyek, atau tugas.

   • Dengan demikian, anak akan memiliki kebebasan untuk memilih antara mata pelajaran atau tugas yang berbeda ketika minatnya pada pekerjaan saat ini hilang. Ketika itu terjadi, dia dapat beralih ke hal lain. Cara ini akan memungkinkan Anda menjaga produktivitas anak untuk waktu yang lebih lama.

7. Bantu anak-anak menghindari situasi berbahaya. Sayangnya untuk anak-anak dengan ADD, hiperaktivitas mereka tidak selalu dan di mana-mana dapat diterima. Pada anak seperti itu, dalam arti tertentu, rasa waktu, tempat, dan tindakan terganggu. Tindakan dilakukan secara mendadak dan seringkali sangat impulsif. Kombinasi hiperaktif dan impulsif dapat menimbulkan konsekuensi berbahaya tidak hanya bagi mereka, tetapi juga bagi orang-orang di sekitarnya. Oleh karena itu, dalam situasi tertentu, ADD membutuhkan kepemimpinan yang handal dan efektif.

   • Cara terbaik untuk mengontrol manifestasi impulsif dan hiperaktif adalah mengarahkannya ke arah yang lebih tepat. Di sini ada baiknya memikirkan minat dan kecenderungan anak Anda.
   • Anak-anak dengan GPP mungkin menghabiskan berjam-jam melakukan aktivitas yang menarik minat mereka; namun, tidak mungkin memaksa anak seperti itu untuk melakukan apa yang menurutnya tidak menarik, monoton, dan membosankan. Anak dapat mengarahkan perhatiannya pada pelaksanaan instruksi hanya jika tugas atau pekerjaan yang sesuai menimbulkan respons positif dalam dirinya.

   Bagian 2

   Mengajar anak dengan ADD

   1. Ketahuilah fakta bahwa banyak anak dengan GPP sangat cerdas dan kreatif. Seorang anak dengan GPP dapat memikirkan beberapa hal pada saat yang sama - pemikiran mereka tampaknya lahir untuk inovasi dan penemuan. Anak-anak seperti itu hampir selalu penuh energi dan antusiasme. Berkat sisi ADD inilah mereka benar-benar ditemukan. Saat Anda mengajar mereka, fokuslah pada manifestasi gangguan mereka ini.

      • Dorong orang tersebut untuk merangkul sisi ADD ini dan fokus pada diri mereka sendiri, terutama para remaja. ADD seharusnya tidak menjadi beban—sebenarnya, ini dapat digunakan untuk keuntungan anak Anda.

   2. Sadarilah juga bahwa sebagian besar anak dengan GPP melakukan yang terbaik dengan mendengarkan. Ini berarti jauh lebih mudah bagi mereka untuk belajar melalui mendengarkan pelajaran berulang kali. Kegiatan tersebut dapat dibacakan dengan lantang kepada orang dewasa, atau Anda dapat mengajak anak melakukannya sendiri. Sehingga materi lebih dipahami.

      • Mereka harus didorong untuk berbicara saat mereka bekerja. Kontrol dan tes juga dapat dilakukan secara lisan dengan mereka. Dengan melakukan ini, Anda akan melihat hasil yang jauh lebih baik.

   3. Namun, beberapa anak dengan GPP belajar lebih baik ketika materi disajikan secara visual. Itu artinya alat peraga dan rangsangan visual memungkinkan mereka mencapai hasil yang lebih baik. Diagram, grafik, dan gambar grafik lainnya akan membantu Anda dalam mengajar anak-anak ini.

      • Mereka dapat dengan mudah didorong untuk menulis atau menggambar. Tes desain yang memungkinkan mereka mendemonstrasikan pengetahuan mereka melalui tulisan dan gambar.

   4. Juga harus diingat bahwa beberapa anak dengan GPP belajar lebih baik melalui rangsangan taktil. Siswa tipe ini mempelajari materi dengan lebih baik ketika mereka memiliki kesempatan untuk menyentuh, merasakan, dan mengalaminya sendiri. Cobalah untuk membuat semua tugas seinteraktif mungkin.

      • Diaplikasikan ke pekerjaan kontrol: membuat mereka konseptual. Biarkan anak itu akan menunjukkan Anda apa yang telah dia pelajari. Lakukan eksperimen dan tampilkan masalah atau contoh dengan objek tertentu yang akan mewakilinya secara visual.

   5. Lengkapi anak Anda dengan keterampilan yang perlu mereka pelajari. Keterampilan ini sangat penting - keterampilan ini akan berguna bagi anak Anda dalam tugas baru apa pun, dan dengan keterampilan itu ia akan dapat memberikan perhatian yang cukup pada apa yang terjadi. Ini termasuk:

      • kegigihan
      • Kepatuhan terhadap aturan
      • Perhatian
      • Kontak mata
      • Imitasi
      • Seringkali, anak-anak dengan GPP tidak menunjukkan keterampilan dasar yang membuat anak lebih bisa dipelajari.

   6. Lakukan latihan untuk melatih perhatian dan konsentrasi. Berkat ini, anak akan menjadi lebih perhatian, dan masalah utama terkait dengan perhatian. Anda dapat melakukan latihan ini dengan berbagai cara. Berikut beberapa contohnya:

      • Mintalah anak untuk menyusun teka-teki sederhana atau melakukan semacam latihan permainan; meningkatkan kesulitan dari waktu ke waktu dan meningkatkan durasi. Perkuat (misalnya, puji) usaha anak yang berhasil.
      • Gunakan buku audio (dongeng, cerpen, dll.) yang sesuai dengan level anak. Minta dia untuk mendengarkan rekaman itu dengan hati-hati, lalu menceritakannya kembali kepada Anda. Seiring waktu, Anda dapat meningkatkan kesulitan, sehingga meningkatkan perhatian anak.
      • Minta anak Anda untuk menemukan persamaan dan perbedaan antara kedua gambar tersebut. Tugas ini sangat berguna untuk meningkatkan perhatian dan konsentrasi; Plus, kebanyakan anak menyukainya.

   7. Bagilah tugas menjadi langkah-langkah sederhana. Bantu anak Anda meningkatkan keterampilan belajar mereka dengan kecepatan mereka sendiri dengan mengikuti perintah sederhana dan petunjuk langkah demi langkah. Anak-anak dengan GPP sering mencoba menghindari upaya mental yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan menjadi frustrasi ketika mereka kurang perhatian. Mulailah dengan langkah-langkah yang lebih kecil dan sederhana, secara bertahap membuat tugas menjadi lebih sulit; bekerja dengan kecepatan yang nyaman bagi anak. Gunakan setiap kemajuan yang Anda buat untuk mendorong motivasinya.

      • Terlepas dari tugasnya, perjelas ekspektasi. Beri tahu anak Anda tentang apa yang akan dia pelajari sekarang, apa yang diharapkan darinya, apa yang dituntut darinya, dan materi apa yang akan Anda kerjakan.

   8. Bantu dia meningkatkan konsentrasinya dengan menggunakan aktivitas kreatif dan tidak biasa. Bawa kreativitas sebanyak mungkin untuk meningkatkan fokus dan kemampuan anak Anda untuk berkonsentrasi. Pada awalnya, Anda dapat menentukan apa yang paling disukai anak, lalu menggunakannya dalam berbagai tugas. Anda akan menemukan beberapa tugas berguna di bawah ini.

      • Mewarnai dengan pensil atau spidol saat menggambar selesai.
      • Menggunakan minyak atau cat air pada permukaan baru seperti kulit atau bahan kemasan.
      • Menggunakan tanah liat berwarna: Membuat mainan, pot, atau model.
      • Pemodelan dari berbagai bahan.

   9. Perbanyak porsi latihan kelompok. Bekerja dalam kelompok sangat penting bagi seorang anak - ini membantunya meningkatkan kemampuannya untuk berkonsentrasi dan mempertahankan perhatian. Ini berguna untuk hal-hal berikut:

      • Bekerja dalam kelompok membantu membangun keterampilan belajar yang bermanfaat.
      • Bantu anak Anda untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelompok. Atur pekerjaan agar semua peserta berbicara (atau berbicara) secara bergiliran, saling menjawab pertanyaan, dll.
      • Beri anak tugas yang mengharuskan mereka memahami apa yang dilakukan kelompok dan menanggapinya dengan sesuai. Latihan ini akan mengembangkan kemampuannya untuk berkonsentrasi.
      • Motivasi anak Anda: undang dia untuk melihat bagaimana teman sekelasnya mengerjakan tugas, dan cobalah bersaing dengan mereka.
      • Tingkatkan aktivitas mental dan perhatiannya.

   10. Undanglah anak untuk mengunjungi peran yang berbeda, mensimulasikan dan memerankan situasi. Jika Anda ingin anak Anda menjadi lebih perhatian dan fokus, Anda dapat menawarinya berbagai peran positif dan berbicara tentang bagaimana "anak baik" mendengarkan dan merespons. Memodelkan situasi yang berbeda juga bisa sangat efektif - dengan itu, anak-anak dapat mempelajari banyak keterampilan, belajar terlibat dalam apa yang terjadi, dan berkonsentrasi pada pola perilaku di sekitar mereka.

       • Saat Anda mencoba menyampaikan ide atau konsep kepada anak, sangat penting untuk melakukannya berulang kali dan konsisten. Terus-menerus melatih konsentrasi dan fokus, mengulangi berbagai tugas dan meningkatkan tingkat kesulitannya akan memberi Anda hasil yang lebih baik dalam waktu yang lebih singkat. Anda harus bersabar, tetapi jangan khawatir, hasil yang baik juga akan memotivasi Anda secara positif.

   Bagian 3

   Perubahan gaya hidup

   1. Makanan sehat. Diet sehat dengan semua nutrisi yang diperlukan dapat mengurangi gejala ADD. Camilan sehat, dimakan secara berkala, akan membantu Anda mempertahankan kadar gula darah yang tepat, mengontrol hiperaktif, dan meningkatkan kemampuan Anda untuk fokus. Porsi protein dan karbohidrat kompleks yang tepat (daging dan biji-bijian) setiap kali makan dapat membantu meringankan gejala.

      Berikan anak Anda jumlah asam lemak omega-3 yang diperlukan. Mereka ditemukan dalam makanan seperti salmon, tuna, biji rami, kenari, dan telur yang diperkaya; Asam lemak omega-3 akan menjadi penolong yang sangat baik untuk Anda, mengendalikan manifestasi hiperaktif dan perilaku impulsif. Selain itu, mereka memiliki efek yang baik pada sifat perhatian dan ingatan.

   2. Utamakan tidur yang sehat. Banyak anak-anak dan orang dewasa dengan ADD memiliki masalah tidur. Ini dapat diekspresikan dalam masalah tidur, tidur gelisah dan sulit bangun di pagi hari. Ketika seseorang tidak mendapatkan tidur dan / atau istirahat yang cukup dan berkualitas, gejalanya memburuk. Karena itu, tidur harus menjadi masalah yang sangat penting.

      • Sehubungan dengan masalah tidur, menjaga rutinitas tidur dan bangun pada waktu yang sama setiap hari akan sangat membantu.
      • Biasakan anak Anda menjauh dari TV, komputer, video game, dan perangkat elektronik lainnya setidaknya satu jam terakhir sebelum tidur. Jam ini harus digunakan untuk mempersiapkan diri dan bersiap untuk tidur nyenyak.
      • Mendengarkan musik yang ringan dan menenangkan akan membantu menenangkan saraf Anda dan merangsang tidur nyenyak yang berkualitas.
      • Beberapa aroma yang lembut dan tidak mencolok dapat disebarkan di dalam ruangan. Mereka bagus untuk menenangkan pikiran.
      • Asupan kafein harus dikurangi sebanyak mungkin; kafein dikenal karena efek buruknya pada tidur.

   3. Pertimbangkan untuk mengonsumsi stimulan. Baik anak-anak maupun orang dewasa dapat menggunakan stimulan sebagai sarana untuk mengurangi gejala ADD. Obat cukup efektif dalam menekan gejala (sampai batas tertentu) selama Anda meminumnya. Obat ini sangat efektif bila digunakan bersamaan dengan terapi lain (misalnya, terapi perilaku kognitif, nutrisi yang tepat dan latihan).

      • Kami ulangi: efeknya hanya bertahan selama orang tersebut mengonsumsi obat. Obat ditujukan untuk menekan gejala ADD, bukan mengobatinya.
      • Stimulan adalah obat yang paling umum diresepkan untuk ADD. Mereka dianggap sebagai obat paling efektif untuk ADD karena didukung oleh penelitian ekstensif yang membuktikan keefektifannya. Stimulan ini termasuk concerta, doxedrin, dan lainnya (Ritalin yang dulu populer saat ini dilarang di Federasi Rusia - membuat ketagihan).
      • Tidak semua pasien memberikan respon yang sama terhadap pengobatan. Sementara satu orang mungkin mengalami peningkatan yang signifikan, pasien lain mungkin tidak mendapat manfaat dari obat yang sama untuk GPP.

   4. Bicaralah dengan dokter Anda tentang minum obat non-stimulan. Dalam beberapa kasus, obat-obatan seperti Strattera atau antidepresan lainnya dapat diresepkan. Juga, obat-obatan yang direkomendasikan untuk tekanan darah tinggi, seperti clonidine atau guanfacine, dapat diresepkan untuk ADD. Obat-obatan ini mungkin alat yang efektif untuk menekan manifestasi hiperaktif dan perilaku impulsif, meskipun tidak akan membantu masalah perhatian.

      • Obat non-stimulan bekerja secara berbeda dari stimulan. Untuk hasil terbaik kedua jenis obat ini sering diberikan secara berpasangan. Penelitian juga mendukung anggapan bahwa menggunakan dua obat dalam kombinasi lebih efektif dalam mengelola manifestasi ADD daripada hanya menggunakan salah satunya.
      • Dalam kasus seperti itu, anak atau orang dewasa mulai dengan dosis kecil obat tersebut. Dosis ditingkatkan secara bertahap sampai dokter memperhatikan efeknya. Ini disebut "titrasi". Saat menggunakan obat-obatan untuk memerangi ADD, tujuannya adalah untuk mendapatkan manfaat sebanyak mungkin bagi seseorang, dengan efek samping yang seminimal mungkin.

   5. Ikuti yoga, tai chi, taekwondo, atau meditasi. Berlatih yoga atau seni bela diri bermanfaat karena berbagai alasan. Olahraga teratur (dalam bentuk apapun) bermanfaat baik secara fisik maupun mental. Ini terutama berlaku untuk anak-anak dan orang dewasa dengan ADD.

      • Pelatihan reguler (pada saat yang sama, dilakukan dengan benar) di salah satu bidang ini membantu mendapatkan harga diri, pengendalian diri, menjadi fokus dan terorganisir. Ketika harga diri Anda tinggi dan Anda merasa mengendalikan hidup Anda, Anda lebih siap menghadapi tekanan, stres, perundungan (perundungan dari kolega atau teman sekelas), dll.
      • Yoga dan teknik pernapasan dalam (seperti pranayama) adalah metode menenangkan diri yang bagus untuk mengelola ADD.
      • Dengan meditasi teratur, korteks prefrontal Anda akan sibuk dengan aktivitas. Bagian otak ini bertanggung jawab atas konsentrasi, perhatian, pengaturan, dan kontrol impuls yang masuk.

   6. Mengatur aktivitas fisik yang memadai. Salah satu karakteristik ADD yang paling mencolok adalah hiperaktivitas. Anak-anak dan orang dewasa dengan ADD selalu bepergian; Sangat sulit bagi mereka untuk duduk di satu tempat untuk waktu yang lama. Mereka mengalami keinginan konstan melakukan sesuatu, berlarian, memanjat atau hanya duduk dan gelisah. Latihan fisik sangat membantu untuk menenangkan kegelisahan ini.

      • Dengan menerima bimbingan yang tepat dan melihat bagaimana dan ke mana mengarahkan energi mereka, anak-anak dan orang dewasa tidak hanya menunjukkan kelegaan gejala, tetapi juga dapat mengambil tanggung jawab atas hidup mereka. Seorang anak dengan GPP harus ditawarkan (dan didorong untuk melakukannya) untuk berolahraga secara teratur atau bergabung dengan klub olahraga di sekolah.
      • Aktivitas fisik bisa sesederhana berjalan kaki, mengikuti tamasya desa, joging di taman, berjalan-jalan dengan anjing, menyiram bunga, atau mengendarai sepeda. Atau bisa berupa permainan olahraga: sepak bola, hoki, bulu tangkis, bola basket, bola voli, dll.
      • Bagi anak-anak dan orang dewasa yang menderita ADD, mendapatkan tidur yang layak dan berkualitas merupakan suatu tantangan. Olahraga dan aktivitas fisik umum berkontribusi pada tidur yang lebih baik.

   7. Cari kelompok pendukung. Kelompok pendukung dapat sangat membantu seseorang dengan ADD untuk lebih memahami gangguan mereka, gejalanya, dan situasi keseluruhan. Kelompok akan membantunya menerima masalah dan situasinya saat ini, yang akan memperkuat keterlibatan orang tersebut dalam perawatannya. Semakin optimis dia melihat pengobatannya, semakin efektif jadinya.

      • Grup pendukung adalah platform tempat orang berbagi banyak hal strategi yang efektif dan pendekatan. Tempat ini memungkinkan seseorang untuk memahami bahwa mereka bukan satu-satunya di dunia yang menderita masalah ini. Grup membuat Anda merasa yakin bahwa ADD dapat diatasi jika Anda mempersiapkannya dengan baik.

   8. Gunakan derau putih untuk memerangi perhatian yang mengembara. Anak-anak dan orang dewasa dengan GPP mengalami kesulitan memusatkan perhatian pada aktivitas yang mereka lakukan. Mereka mudah terganggu oleh benda-benda di sekitarnya, oleh apa yang terjadi di sekitar mereka, oleh suara dan orang. Meskipun demikian, “white noise” (suara) memiliki efek menenangkan pada orang-orang tertentu.

      • Gangguan ini bisa sangat mengganggu saat Anda bersiap-siap ke sekolah, mengerjakan pekerjaan rumah, pekerjaan rumah, atau melakukan urusan serius lainnya. Temukan tempat yang sepi dan tidak terlalu sibuk, dan jika Anda masih tidak bisa bekerja di sana, nyalakan kipas angin listrik atau radio pada frekuensi kosong untuk mendapatkan suara untuk mengatasi kesunyian.

   9. Dapatkan hewan peliharaan. Penelitian telah menunjukkan bahwa hewan peliharaan mengurangi perilaku hiperaktif, impulsif, dan agresif di antara anak-anak. Studi juga menemukan bahwa pengasuh hewan peliharaan cenderung mengalami depresi dan gangguan kecemasan. Jika Anda memiliki kesempatan untuk memelihara kucing atau anjing, pertimbangkan opsi ini.

      • Bermain dengan hewan peliharaan secara alami meningkatkan kadar dopamin dan serotonin di otak. Selain itu, merawat dan merawat hewan dapat menanamkan rasa tanggung jawab pada anak Anda.
      Layanan spesialis pembelajaran dapat membuat perbedaan nyata dengan mengajari anak Anda berbagai teknik dan strategi yang akan membantunya berhasil dalam kehidupan sekolah. Selain itu, spesialis dapat bekerja sama dengan pimpinan sekolah untuk membantu memenuhi kebutuhan khusus anak Anda.
      • Ada jenis psikoterapi lain yang dapat membantu meningkatkan sosial keterampilan anak. Melalui intervensi, psikoterapi semacam itu mengajarkan untuk membaca reaksi orang, bahasa tubuh dan gerak tubuh non-verbal mereka; mengajarkan anak untuk dapat mendengarkan dan mengembangkan kualitas yang memungkinkannya berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain dengan lebih baik.
   • Diet Mediterania sangat ideal untuk penderita GPP. Kaya akan sayuran, buah-buahan, biji-bijian, kacang-kacangan, biji-bijian, dan berbagai protein.
   • Latihan dan olah raga menyebabkan tubuh melepaskan dopamin, serotonin, dan norepinefrin. Ini memiliki efek positif pada kemampuan berkonsentrasi dan berkonsentrasi.

Dalam praktik medis, diterima bila seorang anak dilahirkan dengan benar-benar sehat, tanpa kelainan fisik atau mental. Namun, ada kalanya lahir bayi hiperaktif dengan gangguan pemusatan perhatian.

Sayangnya, ada penyakit yang tidak bisa diprediksi atau diramalkan sebelumnya. Merupakan kebiasaan dalam praktik medis untuk menyebut penyakit semacam itu bawaan, ketika seseorang memiliki kecenderungan genetik terhadap penyakit tertentu yang secara stabil diturunkan dari satu generasi ke generasi lainnya. Salah satu penyakit ini adalah hiperaktif (biasa juga disebut gangguan defisit perhatian). Penyakit ini serius dan memerlukan intervensi medis wajib, baik dari dokter yang hadir maupun psikolog anak. sangat akut di kasus ini ada pertanyaan tentang membesarkan dan mendidik anak-anak dengan attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Namun, sebelum melanjutkan ke masalah pendidikan, disarankan untuk membiasakan diri dengan penyebab dan tanda utama penyakit. Ini penting karena beberapa penyakit lain sangat mirip dengan yang dipertimbangkan dalam manifestasinya. Anda harus dapat membedakan gejala-gejala ini untuk memilih dokter yang tepat dan, karenanya, menjalani perawatan yang kompeten.

Penyebab hiperaktif memang beragam, namun pendapat banyak ahli di bidang ini adalah bahwa faktor utama penyakit tersebut mungkin adalah sebagai berikut. Pertama-tama, sebagaimana disebutkan di atas, adalah warisan genetik. Dalam hal ini, tanda-tanda hiperaktif terlihat pada bayi sejak lahir. Anak hiperaktif, setelah mencapai usia tertentu, perlu diperiksa dan menjalani pengobatan. Tempat kedua ditempati oleh faktor biologis yang terkait dengan cedera lahir, kerusakan otak organik bayi selama kehamilan. Dan terakhir, urutan ketiga ditempati oleh faktor sosio-psikologis yang disebabkan oleh alkoholisme orang tua, iklim mikro dalam keluarga, kondisi kehidupan sosial, dan pendekatan pendidikan yang salah. Faktor-faktor yang dipertimbangkan sudah diperoleh di alam dan meninggalkan jejak pada jiwa anak selama masa pertumbuhan dan pembentukannya. Setelah memutuskan penyebab gangguan hiperaktif defisit perhatian, Anda harus menangani tanda-tanda penyakitnya. Biasanya, mereka diucapkan di alam, jadi hampir tidak mungkin untuk tidak memperhatikan manifestasi ini pada seorang anak. Tanda-tanda utamanya adalah: defisit (atau kurang) perhatian, hiperaktif, dan impulsif.

Dengan kurangnya perhatian, perhatian selektif anak berkurang, ia menunjukkan ketidakmampuan untuk berkonsentrasi pada satu objek atau detail tertentu dari objek tersebut dalam waktu yang lama, ia dicirikan oleh kesalahan ceroboh yang tidak akan dilakukan oleh anak lain. Selain itu, anak hiperaktif dengan tanda attention deficit menunjukkan ketidakmampuan mempertahankan perhatian, anak tidak mampu menyelesaikan tugas sampai selesai. Sepertinya dia tidak mendengarkan sama sekali ketika dia disapa. Anak-anak seperti itu tidak dapat mengatur kegiatannya, mereka mengalami kesulitan tertentu ketika berpindah dari satu mata pelajaran atau masalah ke masalah lainnya. Ketika sampai pada tugas atau masalah yang membutuhkan perhatian mental yang meningkat, anak menghindari atau mengabaikannya. Sebagai tambahan fitur yang terdaftar Defisit perhatian dimanifestasikan pada anak dengan kehilangan hal-hal, mudah teralihkan ke hal-hal dan kebisingan yang sama sekali tidak perlu dan asing, peningkatan kelupaan dalam aktivitas sehari-hari.

Berkenaan dengan hiperaktif dan impulsif, tanda-tanda ini diwujudkan dalam bentuk gerakan lengan dan kaki yang intens, gelisah di kursi, sering dan terburu-buru bangkit dari kursi, ketidakmampuan untuk berpartisipasi dalam suasana yang tenang. Selama pelajaran, anak tidak bisa duduk diam, dia berperilaku seperti "terluka", gelisah terus menerus, berteriak keras, menarik perhatian orang lain, menunjukkan kejenakaan berisik lainnya, mengganggu orang yang duduk di sebelahnya dan mengganggu guru. Selain itu, anak selalu menjawab pertanyaan sebelumnya, menunjukkan ketidaksabaran. Dia terus-menerus mengganggu percakapan orang asing, menyela mereka, mencoba menarik perhatian mereka dan mengungkapkan pendapatnya.

Oleh karena itu, muncul pertanyaan bagaimana cara mendidik anak ADHD jika mereka nakal, tidak sabar dan tidak terkendali. Terlepas dari kenyataan bahwa anak-anak hiperaktif sangat mobile, kecanggungan, kecanggungan dalam gerakan terlihat di belakang mereka, mereka terus-menerus menjatuhkan benda, mainan tidak sengaja pecah, sering jatuh dan rusak. Sama sekali tidak mengherankan jika anak-anak seperti itu memar, memar, tergores, benjol dan luka lainnya di tubuh mereka, karena mereka terus bergerak dan terus menerus jatuh dan memar. Karena anak-anak terlalu aktif sepanjang hari, mereka hanya tidur di malam hari, tidur siang bukan untuk mereka. Benar, para ahli mengatakan bahwa seiring bertambahnya usia, mendekati masa remaja, hiperaktif menurun, beberapa gejala kehilangan kekuatannya, dan anak menjadi lebih tenang. Namun pengobatan di masa kecil perlu untuk tidak memperburuk kondisi bayi dan membantunya menghentikan kesulitan.

Saat mendiagnosis, sesuai janji dengan dokter, anak melewati tiga tahap pemeriksaan. Pada tahap pertama, dokter mengumpulkan Informasi rinci tentang bagaimana proses kehamilan, persalinan, apakah ada komplikasi, penyakit apa yang diderita bayi, dan sebagainya. Pada tahap kedua dilakukan pemeriksaan psikologis, dimana anak menjalani tes khusus. Hasil tes ini membantu dokter menentukan dan mengukur parameter perhatian bayi. Dan terakhir, pada tahap ketiga, dilakukan studi elektroensefalografi atau pencitraan resonansi magnetik. Metode ini memungkinkan Anda mencatat potensi listrik otak dan mengidentifikasi perubahan yang sesuai. Prosedurnya benar-benar tidak menyakitkan dan aman. Totalitas hasil yang diperoleh dari pemeriksaan tersebut memberikan gambaran lengkap tentang adanya gangguan attention deficit hyperactivity pada seorang anak.

Dalam pengasuhan anak ADHD, pertanyaan tentang pendidikannya selalu muncul. Tidak hanya guru, tetapi juga orang tua ikut serta dalam proses pembelajaran. Jika guru melibatkan anak dalam proses pembelajaran di sekolah, maka orang tua di rumah. Bagaimana seharusnya seorang guru mengatur pendidikan anak dengan ADHD? Proses pembelajaran terdiri dari: meningkatkan motivasi pendidikan anak, mengatur proses pendidikan, mengembangkan fungsi defisit, mengajari siswa bentuk interaksi konstruktif dengan guru dan teman sebaya.

Peningkatan motivasi pendidikan anak ditandai dengan penggunaan sistem reward; menggunakan bentuk non-tradisional bekerja, misalnya, Anda dapat membiarkan anak memilih pekerjaan rumahnya sendiri; meningkatkan harga diri anak. Organisasi proses pendidikan mencakup kegiatan yang lebih luas dibandingkan dengan peningkatan motivasi pendidikan. Bergantung pada seberapa cepat anak lelah di kelas, dia diberikan pergantian aktivitas. karena anak tersebut terlalu aktif, guru mengizinkannya untuk bergerak selama kelas, tetapi tidak sesuai keinginannya, tetapi sesuai keinginan gurunya sendiri. Misalnya, seorang siswa dapat melaksanakan instruksi dari guru seperti: membagikan buku catatan, menghapus dari papan tulis, membawa majalah, mencuci spons. Hal ini dilakukan agar anak bergerak beberapa saat, dan menunjukkan perhatian dalam pelajaran. Selama pelajaran, guru harus melakukan beberapa latihan dengan anak untuk mengendurkan dan mengendurkan otot. Adapun untuk menguji pengetahuan sebaiknya dilakukan di awal pelajaran, saat anak belum terlalu lelah dan menunjukkan perhatian. Tidak boleh ada kritik dari guru, tugas harus jelas dan tepat.

Fungsi defisiensi adalah untuk meningkatkan tingkat perhatian anak, mengurangi impulsif, mengurangi aktivitas motorik yang merusak. Adapun bentuk interaksi konstruktif dengan guru dan teman sebaya, mereka serba guna dan memungkinkan anak untuk berhasil dalam banyak hal dengan teman sebayanya. Pelatihan ini ditujukan untuk bagaimana mengembangkan keterampilan mengekspresikan kemarahan dalam bentuk yang diperlukan, bagaimana menyelesaikan konflik selama pelajaran, bagaimana menyusun waktu belajar, bagaimana belajar mengendalikan diri dan waktu Anda, bagaimana mengatur diri sendiri dan waktu Anda. emosi.

Selain bentuk-bentuk pelatihan tersebut, guru sendiri harus melakukan tindakan berikut. Jika seorang anak memanjakan diri, menunjukkan aktivitas yang berlebihan, sebaiknya guru tidak memperhatikan keisengan tersebut, mampu menahan rasa kesalnya, tidak berteriak, karena anak menjadi semakin heboh karena berteriak dan tidak bertanggung jawab atas perbuatannya. Dalam beberapa kasus, guru akan diminta untuk membelai kepala anak, memeluknya, dan menenangkannya. Selain itu, anak-anak seperti itu harus lebih sering dipuji, menunjukkan kegembiraan, dan bersikap lebih sopan dengannya.

Seperti disebutkan di atas, membesarkan anak dengan ADHD tidak boleh dilakukan tanpa partisipasi orang tua. Setiap orang tua harus ingat bahwa pendidikan dan pengasuhan tidak akan memberikan hasil yang diharapkan jika Anda memaksa anak dan berbicara dengan nada yang teratur. Setiap tindakan harus ditujukan untuk memastikan bahwa anak memahami informasi dan mempelajari segala sesuatu yang diajarkan kepadanya. Untuk ini, Anda perlu menahan emosi Anda dan tidak melepaskan diri dari anak jika dia tidak memahami sesuatu atau menjadi terganggu selama pelatihan. Untuk anak hiperaktif, tangisan, larangan, perintah apa pun tampak seperti cincin kosong. Sebaliknya, setiap pujian, kejutan yang tulus berfungsi sebagai pendorong untuk tindakan lain. Oleh karena itu, setelah setiap tugas diselesaikan oleh anak, dia harus dipuji, didorong, dan kata-kata yang baik dan hangat harus diucapkan. Anak akan termotivasi untuk bekerja dan belajar lebih lanjut. Selain itu, rangsangan visual sangat penting bagi anak dengan ADHD. Jika dalam beberapa hal materi yang disampaikan secara lisan tidak membekas di kepalanya, maka pelajaran yang diterangkan dalam bentuk gambar akan diingat dalam waktu yang lama. Oleh karena itu, perlu, sejauh mungkin, menghabiskan waktu bersamanya kegiatan yang menarik dengan materi demo.

Jika sepanjang minggu anak itu patuh dan menyelesaikan semua tugas, jalan-jalan kesenangan harus menunggunya di akhir pekan sebagai hadiah. Pendekatan pembelajaran ini akan berfungsi sebagai insentif untuk menguasai materi baru. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa orang hiperaktif tidak suka berkelompok, oleh karena itu, selama kelas bersamanya, semua anggota keluarga tidak boleh berkumpul di ruangan yang sama atau, lebih buruk lagi, di atas kepalanya. Dalam suasana seperti itu, anak menjadi semakin mudah tersinggung dan berubah-ubah, setiap hal kecil akan mulai membuatnya kesal dan kesal. Hanya anak dan orang yang melakukan aktivitas menarik dan penuh warna bersamanya yang harus tetap berada di kamar.

Semua langkah dan bentuk pendidikan ini sangat penting bagi seorang anak dengan gangguan hiperaktivitas defisit perhatian, karena berkat ini, ia akan mulai mengontrol tindakan dan perilakunya, dapat tetap berada di masyarakat, dan tidak terganggu oleh hal-hal yang tidak perlu dan hal-hal sepele. . Selain itu, Anda harus selalu ingat bahwa iklim mikro dalam keluarga berperan penting bagi anak. Tidak boleh ada teriakan, klarifikasi hubungan antar orang dewasa, celaan, amarah, bantingan pintu dan tindakan lain yang menambah suasana. Anak hiperaktif terlalu peka terhadap hal-hal yang dapat membuatnya kehilangan keseimbangan dan semakin mengganggu sistem sarafnya. Baginya, ketenangan, suasana yang menyenangkan di dalam rumah itu penting. Dia harus yakin bahwa semuanya baik-baik saja di antara orang tuanya, bahwa setiap saat dia akan mendapatkan uluran tangan, cinta, kasih sayang.

Dengan demikian, anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif memerlukan peningkatan perhatian dan pendekatan khusus untuk belajar, di mana tidak hanya guru di sekolah, tetapi juga orang tuanya harus ambil bagian.