Slastenin V., Isaev I. et al

ലേഖനം തയ്യാറാക്കിയത് കലിങ്കിന എലീന അലക്സാണ്ട്രോവ്നയും

Tatarnikova വിക്ടോറിയ അലക്സാണ്ട്രോവ്ന

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വലിയ പ്രാധാന്യംവ്യവസ്ഥാപിത ഡോക്യുമെന്റേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉണ്ട്, അതനുസരിച്ച് സ്ഥാപനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയും പ്രധാന സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർമ്മാണം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പ്രധാന നിയമ രേഖകൾ ഇവയാണ്: നിയമനിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങൾറഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടന, വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാതൃകാ നിയന്ത്രണം, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ ചാർട്ടർ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കായുള്ള വികസന പരിപാടി, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ പ്രധാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, സമുച്ചയം ഭാഗിക പരിപാടികൾ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡുകളും മറ്റ് പല നിയമ രേഖകളും പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയന്ത്രണങ്ങളും.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയുടെ നിർമ്മാണം പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ഈ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: സാംസ്കാരിക ചരിത്രപരമായ ആശയംഎൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്‌കി, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന സമീപനവും വ്യക്തിഗത സമീപനവും. ഈ സമീപനങ്ങളിൽ ഓരോന്നും പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം നിർമ്മിച്ചതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

എൽ.എസ് വികസിപ്പിച്ച സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സമീപനം. വൈഗോട്സ്കി, രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു മാനസിക പ്രക്രിയകൾവ്യക്തിത്വം. ഈ സമീപനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വികസനം എന്ന ആശയം പ്രധാനമാണ്. ഈ ആശയം രചയിതാവ് മനസ്സിലാക്കുന്നത് അത് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ഒരു ഗുണപരമായ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമായാണ്. സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രധാന ആശയങ്ങൾ "പ്രമുഖ പ്രവർത്തനം", "വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം", അതുപോലെ "വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള മനഃശാസ്ത്ര നിയോപ്ലാസങ്ങൾ" എന്നിവയാണ്.

മുൻനിര പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം നടക്കുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത നിയോപ്ലാസങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, പ്രധാന പ്രവർത്തനം ഗെയിം ആണ്. കെട്ടിടം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രമുഖ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അക്കൗണ്ടിംഗിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായുള്ള പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെ സംവിധാനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രായപരിധിയുടെയും ആരംഭത്തോടെ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, കുട്ടിയും അവനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യവും തമ്മിൽ ഒരു അതുല്യമായ ബന്ധം വികസിക്കുന്നു - ഈ ബന്ധത്തെയാണ് വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നത്. സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സങ്കൽപ്പമനുസരിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം:

1. കുട്ടിയുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, മൂല്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനവും സമ്പാദനവും.
2. അധ്യാപകനും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉത്തേജനത്തിന്റെയും പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിക്കേണ്ടത്, സംഭാഷണ സാഹചര്യങ്ങൾ.
3. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം സാംസ്കാരിക വ്യവസ്ഥയിൽ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയായി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ പൊതുവായ സാംസ്കാരിക പ്രാധാന്യമുള്ള ആ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെയും ആദർശങ്ങളുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉണ്ട്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം - കളി - 7 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും അതിന്റെ വികസന സ്വാധീനം തീർക്കുന്നു, കുട്ടി വികസനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിച്ച് മുന്നോട്ട് പോകുമ്പോൾ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. കുട്ടിക്ക് ആ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാനസിക പക്വതയുണ്ട് എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം

പഠനത്തിന് പ്രധാനമാണ്. പ്രീസ്കൂളിൽഗെയിം നിരവധി ഫംഗ്ഷനുകൾ നൽകുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മോഡലുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനും നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ, ഈ നിയോപ്ലാസങ്ങളെല്ലാം പ്രധാന ജനറൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി.

സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആശയം യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ മേഖലയുടെയും പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖലയുടെയും ആശയമാണ്. കുട്ടിക്ക് ഇപ്പോൾ അറിയാവുന്നതും അറിയുന്നതുമായ മേഖലയാണ് യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ മേഖല, കുട്ടിക്ക് പഠിക്കാൻ കഴിയുന്നതും നാളെ അവന്റെ യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ മേഖലയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നതും പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖലയാണ്. ഇതാണ് ബാല്യകാല വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം. കുട്ടികൾ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുന്നു. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര ആശയത്തിന് നന്ദി, അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾകുട്ടികളുടെ വികസന പ്രക്രിയ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ അവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, അതിന്റെ രചയിതാക്കൾ A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, L. S. Rubinshtein, കുട്ടിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തനം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രവർത്തന സമീപനം അർത്ഥമാക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പൊതു പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും മാനേജ്മെന്റും ആണ്.

കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനവുമാണ് വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം എന്ന് പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ സാരാംശം പറയുന്നു. ഈ സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകൻ കുട്ടിക്ക് താൻ പഠിക്കുന്ന റെഡിമെയ്ഡ് സാമ്പിളുകൾ നൽകുന്നില്ല, മറിച്ച് കുട്ടി തന്നെ അധ്യാപകരുമായി ചേർന്ന് അവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാനം. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഹൃദയഭാഗത്തുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം, ടീമിനേക്കാൾ വ്യക്തിയുടെ മുൻഗണന, മാനവിക ബന്ധങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വ്യക്തിപരമായ സമീപനം കുട്ടിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ അവന്റെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന മൂല്യവത്തായ ഓറിയന്റേഷനാണ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, "വ്യക്തിത്വം", "വ്യക്തിത്വം", "ഞാൻ-സങ്കൽപ്പം", "തിരഞ്ഞെടുപ്പ്", "പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ" തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങൾ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സംയോജനം, അതായത് വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളെ ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ഏകീകരിക്കുന്നത്, ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വഭാവമാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണ പ്രക്രിയ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലുകൾക്കായുള്ള തിരയലിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആമുഖം. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നൂതന പ്രക്രിയകൾ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്, അതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണവും വികാസവും അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികസ്വര പരിസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. തന്റെ ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുടെ ആത്മാവിൽ സ്വതന്ത്രമായും ബോധപൂർവമായും തന്റെ ജീവിതം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനം ആശ്രയിക്കുന്ന മുൻഗണനാ മേഖലയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം. ഈ വിഷയത്തിൽ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമുള്ളത് പ്രീ-സ്കൂൾ ബാല്യം, തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടം, സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ മൂല്യങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടമാണ്.

സാഹിത്യം:
1. വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. സൈക്കോളജിയും ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാദേശികവൽക്കരണത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും / എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി // കോൾ. ഓപ്. - വി. 6 വാല്യങ്ങൾ. - ടി. 1. സൈക്കോളജിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും ചരിത്രത്തിന്റെയും ചോദ്യങ്ങൾ. - എം.: പെഡഗോഗി, 1982. - എസ്. 168-174.

2. ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയിൽ വ്യക്തിപരമായി അധിഷ്ഠിതമായ സമീപനം: വികസനവും ഉപയോഗവും / എഡ്. ഇ.എൻ. സ്റ്റെപനോവ. - എം.: ടിസി സ്ഫിയർ, 2003. - 138 പേ. 3.

3. Rubinshtein S. L. Man and the world / S. L. Rubinshtein. എം.: നൗക, 1997. - 147 പേ.

എല്ലാവരെയും പഠിപ്പിക്കണം... ഒരു സ്ത്രീ വിദ്യാഭ്യാസം നേടണം, കാരണം എല്ലാ മനുഷ്യത്വവും അവളുടെ കൈകളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു; മണ്ടത്തരം - അടിയില്ലാത്ത ഒരു ജഗ്ഗ്, എത്ര എന്റേതായാലും, അത് ഒരു അടിഭാഗം നേടുകയില്ല, പക്ഷേ അത് ശുദ്ധമായിരിക്കും; സമ്മാനം - മനസ്സിന് വളരെയധികം മോശമായ കാര്യങ്ങൾ എടുക്കാൻ കഴിയും, അതിന് ഒരുപാട് ചെയ്യാൻ കഴിയും; ചുമതലയുള്ളവർ - നന്നായി നയിക്കാൻ; കീഴാളർ - ന്യായമായി അനുസരിക്കാൻ; സമ്പന്നർ, ജ്ഞാനം കൂടാതെ, തവിട് തിന്നുന്ന പന്നികൾ; ദരിദ്രർ ഭാരമുള്ള സാധനങ്ങൾ കൊണ്ടുപോകാൻ നിർബന്ധിതരായ കഴുതകളാണ്. യാ. എ. കൊമേനിയസ്

പുരാതന ഗ്രീസിൽ അധ്യാപകൻ, ഒരു പ്രത്യേക അടിമയാണ്, അവൻ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ സ്കൂളിലേക്ക് നയിക്കാനും അനുഗമിക്കാനും ഒരു "ഗൈഡ്" നൽകുന്നു.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വ്യക്തികളെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു പൊതു പദമാണ് അധ്യാപകൻ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം എന്നത് ഒരു തരം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇതിന്റെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം, വളർത്തൽ, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയാണ്; ഒരു സ്പെഷ്യാലിറ്റി വഴി മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന കല

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന, വിഷയം ഒബ്ജക്റ്റ് എന്നതിനർത്ഥം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ രീതികളും പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാങ്കേതിക വിദ്യകളും അധ്യാപകരുടെ രൂപീകരണവും വികസനവും, വ്യക്തിത്വം, വിദ്യാഭ്യാസം ALITY

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ 1) അധ്യാപകന്റെ ആത്മീയ സ്വഭാവം ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു - സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയ്ക്കായി സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം; അതിന്റെ ആന്തരിക ശക്തികളേയും ആവശ്യങ്ങളേയും ആകർഷിക്കാതെ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ ഫലപ്രദമാകില്ല

വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന സംവിധാനം അധ്യാപകന് ആത്മനിഷ്ഠമായ സ്ഥാനത്ത് നിൽക്കുക മാത്രമല്ല (അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയാൻ) മാത്രമല്ല, മറ്റൊരാളെ (വിദ്യാർത്ഥിയെ) പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിയുന്ന സ്ഥാനത്ത് നിർത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

2. "എല്ലാം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പാരസ്‌പര്യത്തിന്റെ" സംയുക്ത സ്വഭാവം ഒരു അധ്യാപകനെയും അവൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന, വികസിപ്പിക്കുന്ന, പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരാളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം തനിക്കുള്ള പ്രവർത്തനത്തെ അപരനുവേണ്ടിയുള്ള പ്രവർത്തനമാക്കി മാറ്റുന്നതിലാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം മറ്റ് ആളുകളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളാണ്.

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനുഷിക സ്വഭാവം മാനവികത എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ പരിധിയില്ലാത്ത സാധ്യതകളിലുള്ള ആത്മവിശ്വാസം, അവന്റെ വൈകാരിക, വൈജ്ഞാനിക, അഡാപ്റ്റീവ് കഴിവുകളുടെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു ലോകവീക്ഷണമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ ശ്രമങ്ങൾ നയിക്കപ്പെടുന്ന വസ്തു വ്യക്തിത്വമല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെയും മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള മാനവിക സമീപനം സങ്കീർണ്ണത, അക്ഷയത, പൊരുത്തക്കേട്, ഒരു വ്യക്തിയിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നിരന്തരമായ വ്യതിയാനം എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതാണ് "മനുഷ്യനാണ് സാധ്യമായത്". സി. റോജേഴ്സ്

ഇറഡസിബിലിറ്റി - പരിസ്ഥിതി, ആശയവിനിമയം, ഭാഷ എന്നിവയ്ക്ക് നന്ദി, ജൈവികമായും സാമൂഹികമായും മെച്ചപ്പെട്ട ഒരു സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ തുറന്ന മനസ്സ്; - ഒരു വ്യക്തിയെ ഏതെങ്കിലും ഫംഗ്ഷനിലേക്കോ ഫംഗ്ഷനുകളിലേക്കോ ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല; - വ്യക്തിത്വം എപ്പോഴും ബിസിനസ്സ്, സ്റ്റാറ്റസ്, തൊഴിൽ എന്നിവയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്

അവാച്യത മനുഷ്യൻ, ഒരു ആത്മീയ ജീവി എന്ന നിലയിൽ, അടിസ്ഥാനപരമായി പൂർണ്ണമായും വിവരണാതീതനാണ്; മനുഷ്യൻ ഒരു രഹസ്യമാണ്, അതിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആഴവും അവന്റെ ആത്മീയ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അനിർവ്വചനീയത ഒരു വ്യക്തിയുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ആന്തരിക നിയമങ്ങളുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിശദീകരിക്കാനാകാത്തത്; ആന്തരികമായി, ഒരു വ്യക്തി സ്വതന്ത്രനായി തുടരുന്നു, സ്വന്തം നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും അനുസരിക്കുന്നു

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അപൂർണ്ണത വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് വൈരുദ്ധ്യാത്മകവും വ്യതിരിക്തവുമായ സ്വഭാവമുണ്ട്. വ്യക്തിത്വം പൂർണ്ണമല്ല, പലതും അതിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്വന്തം മുഖം തിരയുന്ന സ്വയം നിർമ്മിതിയായ അവസ്ഥയിലാണ് അവൾ.

മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളുടെ സ്വീകാര്യതയും നടപ്പാക്കലും മൂല്യങ്ങൾ - സദ്ഗുണങ്ങൾ പരോപകാര സൗഹാർദ്ദപരമായ ആധിപത്യ സ്വീകാര്യത, സഹാനുഭൂതി സഹിഷ്ണുത മൂല്യങ്ങൾ - ജീവിത സ്വയം തിരിച്ചറിവ് സ്വയം നിർണ്ണയ സ്വാതന്ത്ര്യ പിന്തുണ

അധ്യാപകന്റെ നിരന്തരമായ വികസനത്തിനും വ്യക്തിഗത വളർച്ചയ്ക്കും അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനുഷിക സാധ്യത; നിങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും തിരിച്ചറിയാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

4. ക്രിയേറ്റീവ് സ്വഭാവം 1) അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു, 2) അപ്രതീക്ഷിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു; 3) വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ രീതികളും രൂപങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; 4) ആശയങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പുതിയ വഴികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യക്തിത്വത്തിനും പ്രേക്ഷകരുടെ സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച്.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാമീപ്യം ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത ബോധത്തിൽ പുനർനിർമ്മാണം (ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയുടെയും യാദൃശ്ചികം) മാറ്റാനാകാത്തത് അപ്രസക്തത പ്രവചനാതീതമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ

5. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷണൽ സ്വഭാവം പെഡഗോഗിക്കൽ ആക്റ്റിവിറ്റി അടിസ്ഥാനപരമായി മാനേജ്മെന്റാണ്, അതിൽ അധ്യാപകൻ ഒരു ഓർഗനൈസർ, മാനേജർ ആയി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; അറിവ് കൈമാറാൻ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അധ്യാപകനെ വിളിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ പരിവർത്തന പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, അവന്റെ സ്പെഷ്യാലിറ്റി വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് പ്രത്യേക അറിവുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പ്രത്യേക മനുഷ്യ പഠനങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒപ്റ്റിമൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് "ഒരു വ്യക്തി, സമൂഹം, സംസ്ഥാനം എന്നിവയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വളർത്തുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രക്രിയയാണ്, ഒപ്പം സംസ്ഥാനം സ്ഥാപിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേട്ടത്തിന്റെ പ്രസ്താവനയും" . റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രതിച്ഛായ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വ്യക്തിയുടെ ആദർശമാണ്, ഒരു പ്രത്യേക സംസ്കാരത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ജീവിതലക്ഷ്യത്തിന്റെ ചിത്രം. I. യാ. ലെർനർ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം പാരമ്പര്യങ്ങളുടെയും അറിവുകളുടെയും കൈമാറ്റത്തിൽ തൃപ്തരായിരിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് ഒരു വ്യക്തിയെ അതുല്യമായ അർത്ഥങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്ന കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. വി. ഫ്രാങ്ക്ൾ

വിദ്യാഭ്യാസ സംരക്ഷണ സംവിധാനം ചരിത്ര സ്മരണജനസംഖ്യാ ഐപി പാവ്ലോവ് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രവർത്തനം.

മാനുഷിക സ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം “ആത്മനിഷ്ഠതയിലേക്കുള്ള കയറ്റം” (എം.എസ്. കഗൻ) “മനുഷ്യ ശിഷ്യന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം” (ഐ.എ. കോൾസ്‌നിക്കോവ) ഗുണങ്ങൾ “അക്ഷത്തിൽ - പോഷണം - ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ അക്ഷത്തിന്റെ പോഷണം (ഷ. അമോനാഷ്വിലി) സ്വയം നിർണ്ണയം " (G. Batishchev) സമഗ്രത, അവസരങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം? ? ? സമന്വയത്തോടെയും സമഗ്രമായും വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ സജീവമായ സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി തയ്യാറാക്കിയത്.

അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം എന്നിവയുടെ കൈമാറ്റം പഠിപ്പിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയാണ് പഠനം.

വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവും മൂല്യപരവുമായ ഗുണങ്ങളിൽ സ്ഥിരതയാർന്ന അളവിലും ഗുണപരമായ മാറ്റവും വികസിപ്പിക്കുക; ഈ പ്രൊഫഷണൽ സമൂഹത്തിൽ അന്തർലീനമായ മൂല്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, പെരുമാറ്റരീതികൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണ പ്രക്രിയയിൽ സംഭവിക്കുന്നു

സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ, വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേകതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, സ്വയം ആയിരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിൽ വ്യക്തിയുടെ ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയും ഫലവുമാണ് സോഷ്യലൈസേഷൻ.

വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഭാഗമായി പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്വൈജ്ഞാനികവും തൊഴിൽപരവുമായ അവസരങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത ഐഡന്റിഫിക്കേഷന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ വികസനം, വ്യക്തിഗത, ബിസിനസ് ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ വ്യക്തിഗത രൂപീകരണത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ

സാംസ്കാരിക - മാനവിക പ്രവർത്തനം സംസ്കാരത്തിന്റെ ആരോഹണ പുനരുൽപാദനം ഉറപ്പാക്കുക മാത്രമല്ല; എന്നാൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികാസത്തിലും.

പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് - ഫലം പ്രവചിക്കുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം ഉദ്ദേശ്യവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും ഘട്ടങ്ങളുടെ നിർണ്ണയവും സമയ വിതരണവും ഫലത്തിന്റെ മുൻകരുതൽ

സൃഷ്ടിപരമായ - പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ രൂപകൽപ്പന, വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രോഗനിർണയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നിർവചനം പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ (മെറ്റീരിയൽ, മനഃശാസ്ത്രം) നിർണ്ണയിക്കൽ, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

പ്രേരണയുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ സൃഷ്ടി വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ തലത്തിലേക്ക് പഠന സാമഗ്രികളുടെ സംയോജനവും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ഉത്തേജനം

കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് - ബിൽഡിംഗ് ഇന്റർപേഴ്‌സണൽ ഇന്ററാക്ഷൻ ഒരു പങ്കാളിയുടെ മാനസിക നിലയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ആശയവിനിമയ ആക്രമണം സ്ഥാപിക്കൽ സൈക്കോളജിക്കൽ കോൺടാക്റ്റ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ മാനേജ്മെന്റ്: ശ്രദ്ധയുടെ വിതരണം, ഉയർന്നുവരുന്ന തടസ്സങ്ങളോടുള്ള ദ്രുത പ്രതികരണം

റിഫ്ലെക്സീവ് - സംഗ്രഹം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരുത്തലിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കൽ

ജ്ഞാനശാസ്ത്ര (ഗവേഷണം) ചിട്ടയായ "പെഡഗോഗിക്കൽ ഇന്റലിജൻസ്" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത-ടൈപ്പോളജിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കവും വഴികളും പഠിക്കുന്നു, സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയും ഫലവും, അതിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും പഠിക്കുക

അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലെ ഒരു ഘടകം (എൻവി കുസ്മിന) ഒരു അധ്യാപകൻ തന്നിൽത്തന്നെ എന്ത് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കണം? വിജയകരമായ ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രെഡോ (മുദ്രാവാക്യം) രൂപപ്പെടുത്തുക.

പെഡിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആമുഖം: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ; കീഴിൽ. ed. A. S. റോബോടോവ. - എം.: "അക്കാദമി", 2007. വിന്റർ I. A. പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. -എം. : ലോഗോകൾ, 2005. ക്ലിമോവ് ഇഎ പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്: സൈക്കോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ. എം. "അക്കാദമി", 2004. മൊറേവ എൻ. എ. പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ -എം. "ജ്ഞാനോദയം", 2006. നികിറ്റിന എൻ. എൻ., കിസ്ലിൻസ്കായ എൻ. വി. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആമുഖം: സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. എം.: "അക്കാദമി", 2004.

Khutorskoy A. V. ക്ലാസ്റൂമിൽ മനുഷ്യനെപ്പോലെയുള്ള പഠനം - പരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും // ഇന്റർനെറ്റ് മാസിക "Eidos" 2008. -12 www. ഈഡോസ്. ru/journal/2008/071211-htm http: //elite. ബഹുദൂരം. ru/സൂചിക. phtml? പേജ്=പുസ്തകം 5314000822 http: //www. ഞാന് ചെയ്യാം. rudn. ru/psychology/pedagogical_psychology/ 12. html http: //www. മാനവികത. ru/pedagogika 4. htm http: //uchebauchenyh. ആളുകൾ. ru/books/uchebnik/soderza nie. htm

ലിറ്ററേച്ചർ ഓൺ പെഡഗോഗിക്കൽ ആക്‌സിയോളജി ക്രൈലോവ എൻ.ബി. കൾച്ചറോളജി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ - എം., 2000. പെഡഗോഗി ഓഫ് അൻഡാസ്റ്റിംഗ്: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ് / യു. സെൻകോയിൽ, M. N. ഫ്രോലോവ്സ്കയ. - M., 2007. Slastenin V. A., G. I. Chizhakova പെഡഗോഗിക്കൽ ആക്സിയോളജിയുടെ ആമുഖം: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ്. -എം. , 2003. Starikova LD ഹിസ്റ്ററി ഓഫ് പെഡഗോഗി ആൻഡ് ഫിലോസഫി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ. - റോസ്തോവ് n / a, 2008. പെഡഗോഗിക്കൽ ആക്സിയോളജിയിലെ വായനക്കാരൻ: പാഠപുസ്തകം / കോംപ്. വി.എ.സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, ജി.ഐ.ചിഴകോവ. - എം. വൊറോനെഷ്, 2005.

വാചകം പൂർത്തിയാക്കുക. . പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. . . അതിന്റെ സഹകരണ സ്വഭാവം പ്രകടമാണ്. . . പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തനതായ സ്വഭാവം വിശദീകരിക്കുന്നത് വസ്തുതയാണ്. . . പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാർവത്രിക സ്വഭാവം വസ്തുതയിൽ പ്രകടമാണ്. . പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം എന്താണ്?

? ? ? ? ? ? പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത എന്താണ്? പെഡഗോഗിയിലെ മാനവിക സമീപനത്തിന്റെ സാരാംശം എന്താണ്? പുതിയ വിവരസാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വികസിക്കുന്നതോടെ അധ്യാപക തൊഴിൽ ഇല്ലാതാകുമെന്ന അഭിപ്രായമുണ്ട്. ഈ പ്രസ്താവനയോട് നിങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ?

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരങ്ങൾ
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി അധ്യാപകൻ
അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന് പ്രൊഫഷണൽ നിബന്ധനകൾ

§ 1. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം

അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ അർത്ഥം അതിന്റെ പ്രതിനിധികൾ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്നു, അതിനെ പെഡഗോഗിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശി ശേഖരിച്ച സംസ്കാരവും അനുഭവവും പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറുന്നതിനും അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സമൂഹത്തിലെ ചില സാമൂഹിക റോളുകൾ നിറവേറ്റാൻ അവരെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനമാണിത്.
വ്യക്തമായും, ഈ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതു സംഘടനകൾ, സംരംഭങ്ങളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും തലവൻമാർ, ഉൽപ്പാദനം, മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു പരിധിവരെ ബഹുജന മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവരും നടത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, ഈ പ്രവർത്തനം പ്രൊഫഷണലാണ്, രണ്ടാമത്തേതിൽ - പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ, അത് സ്വമേധയാ അല്ലെങ്കിൽ സ്വമേധയാ, ഓരോ വ്യക്തിയും തന്നോട് ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഏർപ്പെടുന്നു. സമൂഹം പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു: പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ, വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകൾ, സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ്, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ. അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, വിപുലമായ പരിശീലനവും പുനർപരിശീലനവും.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സത്തയിലേക്ക് കടക്കുന്നതിന്, അതിന്റെ ഘടനയുടെ വിശകലനത്തിലേക്ക് തിരിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് ഉദ്ദേശ്യം, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ (പ്രവർത്തനങ്ങൾ), ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഐക്യമായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം. പെഡഗോഗിക്കൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സിസ്റ്റം രൂപീകരണ സ്വഭാവമാണ് ലക്ഷ്യം(A.N.Leontiev).
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ ആഴങ്ങളിൽ നിന്ന് വരുന്ന യോജിപ്പോടെ വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാർവത്രിക ആദർശമായി ഇന്നും പലരും കണക്കാക്കുന്നു. വിവിധ മേഖലകളിലെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് ഈ പൊതു തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത്.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു ചരിത്ര പ്രതിഭാസമാണ്. ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും സ്വാഭാവികവുമായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു കൂട്ടം ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന സാമൂഹിക വികസന പ്രവണതയുടെ പ്രതിഫലനമായി ഇത് വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിൽ ഒരു വശത്ത്, വിവിധ സാമൂഹിക, വംശീയ വിഭാഗങ്ങളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും, മറുവശത്ത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ എ.എസ്. മകരെങ്കോ വലിയ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ ഒന്നിലും അവയുടെ പൊതുവായ രൂപീകരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിട്ടില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങളെ "യോജിപ്പുള്ള വ്യക്തിത്വം", "കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വ്യക്തി" മുതലായ രൂപരഹിതമായ നിർവചനങ്ങളിലേക്ക് ചുരുക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളെ അദ്ദേഹം എപ്പോഴും നിശിതമായി എതിർത്തു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപകൽപ്പനയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നയാളായിരുന്നു എ.എസ്. മകരെങ്കോ, വ്യക്തിത്വ വികസന പരിപാടിയിലും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ക്രമീകരണങ്ങളിലും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കണ്ടു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം തുടങ്ങിയ സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ പരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഒരു ചലനാത്മക പ്രതിഭാസമാണ്. അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ യുക്തി, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവണതകളുടെ പ്രതിഫലനമായി ഉയർന്നുവരുന്നതാണ് കമ്മ്യൂണിറ്റി വികസനംസമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ കൊണ്ടുവരികയും, ഏറ്റവും ഉയർന്ന ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ ചലനത്തിന്റെ ഒരു വിശദമായ പരിപാടി കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - തന്നോടും സമൂഹത്തോടും യോജിപ്പുള്ള വ്യക്തിയുടെ വികസനം.
പ്രധാന പ്രവർത്തന യൂണിറ്റ്, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും പ്രകടമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനംഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യം എന്ന നിലയിൽ. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആശയം എല്ലാത്തരം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും (പാഠം, ഉല്ലാസയാത്ര, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണം മുതലായവ) അന്തർലീനമായ പൊതുവായതിനെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവയിലൊന്നിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. അതേസമയം, വ്യക്തിയുടെ സാർവത്രികവും എല്ലാ സമ്പത്തും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സവിശേഷമായ ഒന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭൗതികവൽക്കരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളിലേക്കുള്ള അപ്പീൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തി കാണിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം ആദ്യം ഒരു വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയുടെ രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ലഭ്യമായ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവൻ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാർഗങ്ങൾ, വിഷയം, പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലം എന്നിവയെ സൈദ്ധാന്തികമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക ചുമതല, മനഃശാസ്ത്രപരമായി പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു പ്രായോഗിക പരിവർത്തന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നു. അതേസമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ മാർഗങ്ങളും വസ്തുക്കളും തമ്മിലുള്ള ഒരു നിശ്ചിത പൊരുത്തക്കേട് വെളിപ്പെടുന്നു, ഇത് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ നിന്ന്, പ്രവർത്തനം വീണ്ടും ഒരു വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയുടെ രൂപത്തിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നു, അതിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ കൂടുതൽ പൂർണ്ണമാകും. അതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, വിവിധ തരം, ക്ലാസുകൾ, തലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ എണ്ണമറ്റ ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.
പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത, അവയുടെ പരിഹാരങ്ങൾ ഒരിക്കലും ഉപരിതലത്തിൽ കിടക്കുന്നില്ല എന്നതാണ്. അവർക്ക് പലപ്പോഴും ചിന്തയുടെ കഠിനാധ്വാനം, പല ഘടകങ്ങളുടെയും അവസ്ഥകളുടെയും സാഹചര്യങ്ങളുടെയും വിശകലനം ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ആവശ്യമുള്ളത് വ്യക്തമായ ഫോർമുലേഷനുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടില്ല: ഇത് പ്രവചനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധിതമായ ഒരു പരമ്പരയുടെ പരിഹാരം അൽഗോരിതമൈസ് ചെയ്യാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അൽഗോരിതം ഇപ്പോഴും നിലവിലുണ്ടെങ്കിൽ, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപകർ ഇത് പ്രയോഗിക്കുന്നത് വ്യത്യസ്ത ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. അധ്യാപകരുടെ സർഗ്ഗാത്മകത പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പുതിയ പരിഹാരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

§ 2. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരം

പരമ്പരാഗതമായി, ഒരു സമഗ്ര പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തുന്ന പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും.
വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി -വ്യക്തിയുടെ യോജിപ്പുള്ള വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണിത്. എ പഠിപ്പിക്കൽ -ഇത് ഒരു തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്, അത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാനമായും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. പൊതുവേ, പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരേ ആശയങ്ങളാണ്. ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ ധാരണ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തീസിസിന്റെ അർത്ഥം പഠിപ്പിക്കുന്നത് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ സത്തയും ഉള്ളടക്കവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് നിരവധി പഠനങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, വ്യവസ്ഥാപിതമായി മാത്രം, സൗകര്യത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള അറിവിനും വേണ്ടി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകർ (V.V. Kraevsky, I-YaLerner, M.N. Skatkin മറ്റുള്ളവരും), ഒരു വ്യക്തി നേടിയെടുക്കുന്ന അറിവും കഴിവുകളും സഹിതം അനുഭവത്തെ അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി കണക്കാക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല. പഠന പ്രക്രിയ. സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ അനുഭവവും. അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യമില്ലാതെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ ഘടകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, "വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസം", "വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നിവയെ ഒന്നായി ലയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് അതിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശത്തിലുള്ള സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ.(ADisterweg).
പൊതുവേ, പഠന പ്രക്രിയയിലും സ്കൂൾ സമയത്തിന് പുറത്തും നടക്കുന്ന അധ്യാപന പ്രവർത്തനവും സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും നമുക്ക് താരതമ്യം ചെയ്യാം.
അദ്ധ്യാപനം ഏതെങ്കിലും ഉള്ളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു സംഘടനാ രൂപം, ഒരു പാഠം മാത്രമല്ല, സാധാരണയായി കർശനമായ സമയ പരിധികളും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവും അത് എങ്ങനെ നേടാം എന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം പഠന ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടമാണ്. ഏതെങ്കിലും സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നേട്ടം പിന്തുടരുന്നില്ല, കാരണം സംഘടനാ രൂപത്തിന്റെ സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ അത് നേടാനാവില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒരു ലക്ഷ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾക്ക് സ്ഥിരമായ പരിഹാരം മാത്രമേ നൽകാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ പരിഹാരത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനസ്സിലെ നല്ല മാറ്റങ്ങളാണ്, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.
പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും അതിനാൽ അധ്യാപനത്തിന്റെ യുക്തിയും ഹാർഡ്-കോഡ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അനുവദിക്കുന്നില്ല. ധാർമ്മികത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, മറ്റ് ശാസ്ത്രം, കലകൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, പാഠ്യപദ്ധതി നൽകിയിട്ടില്ലാത്ത പഠനം, അടിസ്ഥാനപരമായി പഠനമല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ആസൂത്രണം ഏറ്റവും പൊതുവായ പദങ്ങളിൽ മാത്രമേ സ്വീകാര്യമാകൂ: സമൂഹത്തോടുള്ള മനോഭാവം, ജോലി, ആളുകളോട്, ശാസ്ത്രം (അധ്യാപനം), പ്രകൃതി, വസ്തുക്കൾ, വസ്തുക്കൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, തന്നോട്. ഓരോ വ്യക്തിഗത ക്ലാസിലെയും അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തി, മാനദണ്ഡ പ്രമാണങ്ങളാൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഏകദേശം ഏകതാനമായ "സോഴ്സ് മെറ്റീരിയലുമായി" അധ്യാപകൻ ഇടപെടുന്നു. വ്യായാമത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ ഏതാണ്ട് അവ്യക്തമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉണർത്താനും നയിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. അദ്ധ്യാപകൻ തന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം വിദ്യാർത്ഥിയിൽ അസംഘടിതവും സംഘടിതവുമായ നിഷേധാത്മക സ്വാധീനങ്ങളുമായി കൂടിച്ചേർന്നേക്കാമെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. ഒരു പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപനത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്. ഇത് സാധാരണയായി പ്രിപ്പറേറ്ററി കാലയളവിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം ഉൾപ്പെടുന്നില്ല, അത് കൂടുതലോ കുറവോ നീണ്ടുനിൽക്കും. അധ്യാപകനുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ അഭാവത്തിൽ പോലും വിദ്യാർത്ഥി അവന്റെ പരോക്ഷ സ്വാധീനത്തിലാണ് എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത. സാധാരണയായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഭാഗം പ്രധാന ഭാഗത്തേക്കാൾ ദൈർഘ്യമേറിയതും പലപ്പോഴും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതുമാണ്.
അറിവും നൈപുണ്യവും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരം, വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വികസനത്തിലെ പുരോഗതിയുടെ തീവ്രത എന്നിവയാണ് പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയാനും ഗുണപരവും അളവിലുള്ളതുമായ സൂചകങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്താനും കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസിത മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ബലത്തില് യാദൃശ്ചികതവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, ചില വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, അവയുടെ രസീത് കൃത്യസമയത്ത് വളരെ വൈകും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സമയബന്ധിതമായി ഫീഡ്ബാക്ക് സ്ഥാപിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.
അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനിലെ ശ്രദ്ധേയമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, അദ്ധ്യാപനം അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലും കണക്കിലെടുത്ത് വളരെ എളുപ്പമാണെന്നും സമഗ്രമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഘടനയിൽ അത് ഒരു കീഴ്വഴക്കമുള്ള സ്ഥാനത്താണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, മിക്കവാറും എല്ലാം യുക്തിസഹമായി തെളിയിക്കാനോ കുറയ്ക്കാനോ കഴിയുമെങ്കിൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ഇവിടെ നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചില ബന്ധങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതും ഏകീകരിക്കുന്നതും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് പഠനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും രൂപപ്പെട്ട വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തെയും പൊതുവെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്. അധ്യാപനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന്.
പ്രധാന തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് അവരുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക ഐക്യത്തിൽ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും ഏതെങ്കിലും സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടക്കുന്നുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു മാസ്റ്റർ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ രണ്ട് പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ യുക്തിസഹമായി നിർവഹിക്കാനും എല്ലാ ആവശ്യകതകളും നിറവേറ്റുമ്പോൾ പ്രവർത്തിക്കാനും സജ്ജമാക്കുക. ആധുനികസാങ്കേതികവിദ്യതൊഴിൽ ഉൽപാദനവും സംഘടനയും; തൊഴിൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ബോധപൂർവ്വം പരിശ്രമിക്കുന്ന, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം, സംഘടിതമായി, അവന്റെ വർക്ക്ഷോപ്പിന്റെ, എന്റർപ്രൈസിന്റെ ബഹുമാനത്തെ വിലമതിക്കുന്ന അത്തരമൊരു വിദഗ്ധ തൊഴിലാളിയെ തയ്യാറാക്കാൻ. ഒരു നല്ല മാസ്റ്റർ തന്റെ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ സിവിൽ, പ്രൊഫഷണൽ വികസനം നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, യുവാക്കളുടെ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാരാംശം ഇതാണ്. തന്റെ ജോലിയും ആളുകളെയും അറിയുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു മാസ്റ്ററിന് മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പ്രൊഫഷണൽ ബഹുമാനബോധം വളർത്താനും സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുടെ തികഞ്ഞ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ആവശ്യകത ഉണർത്താനും കഴിയൂ.
അതുപോലെ, വിപുലീകൃത ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകളുടെ വ്യാപ്തി പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും നമുക്ക് കാണാൻ കഴിയും. സ്കൂളിന് ശേഷമുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളുടെ നിയന്ത്രണം അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ നിർവചിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ജോലിയോടുള്ള സ്നേഹം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ കഴിവുകൾ എന്നിവ വളർത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദിനചര്യ നിയന്ത്രിക്കുക, ഗൃഹപാഠം സമയബന്ധിതമായി തയ്യാറാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുക, പഠനത്തിൽ അവരെ സഹായിക്കുക, ന്യായമായ വിശ്രമ വേളയിൽ; കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂൾ ഡോക്ടറുമായി ചേർന്ന് നടപ്പിലാക്കുക; ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ എന്നിവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. എന്നിരുന്നാലും, ടാസ്ക്കുകളിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, സാംസ്കാരിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നൈപുണ്യത്തിന്റെയും ശീലങ്ങൾ വളർത്തുക, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതിനകം തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു മേഖലയാണ്, ഇതിന് ചിട്ടയായ വ്യായാമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
അതിനാൽ, പല തരത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, അതാകട്ടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ "ഭാരമുള്ളതാണ്". കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുള്ള അധ്യാപകരാണ് പ്രാഥമികമായി അധ്യാപനത്തിലെ വിജയം കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, ക്ലാസ്റൂമിൽ പൊതുവായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗ്രൂപ്പ് ഉത്തരവാദിത്തം, സഹപാഠികളുടെ വിജയത്തിൽ താൽപ്പര്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ അധ്യാപന കഴിവുകളല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളാണ് പ്രാഥമികമെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം ഒരു സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അവരുടെ സന്നദ്ധത രൂപപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

§ 3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന

ഒരു മൾട്ടി ലെവൽ സിസ്റ്റമായി സൈക്കോളജിയിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പ്രവർത്തനത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളെ അധ്യാപകന്റെ താരതമ്യേന സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങളായി തിരിച്ചറിയുന്ന സമീപനം, ലക്ഷ്യം, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. .
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളെ എൻവി കുസ്മിന വേർതിരിച്ചു: സൃഷ്ടിപരവും സംഘടനാപരവും ആശയവിനിമയപരവും. ഈ പ്രവർത്തനപരമായ തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, കഴിവുകളിൽ പ്രകടമാകുന്ന ഉചിതമായ കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്.
സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം,അതാകട്ടെ, സൃഷ്ടിപരമായ-ഉള്ളടക്കമായി വിഘടിക്കുന്നു (തിരഞ്ഞെടുപ്പും രചനയും വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ആസൂത്രണവും നിർമ്മാണവും), സൃഷ്ടിപരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ (അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്യുക), സൃഷ്ടിപരമായ മെറ്റീരിയൽ (പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ഭൗതികവുമായ അടിത്തറ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു). സംഘടനാ പ്രവർത്തനംവിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഒരു ടീം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും, സ്കൂളിലെ മറ്റ് അദ്ധ്യാപകരും, പൊതുജനങ്ങളും, രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിൽ അധ്യാപനപരമായി ഉചിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഘടകങ്ങൾ, ഒരു വശത്ത്, പെഡഗോഗിക്കലിന് മാത്രമല്ല, മറ്റേതൊരു പ്രവർത്തനത്തിനും തുല്യമായി ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാം, മറുവശത്ത്, അവ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും മേഖലകളും മതിയായ പൂർണ്ണതയോടെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല.
A. I. Shcherbakov സൃഷ്ടിപരവും സംഘടനാപരവും ഗവേഷണ ഘടകങ്ങളും (പ്രവർത്തനങ്ങൾ) പൊതുവായ തൊഴിൽ ഘടകങ്ങളായി തരംതിരിക്കുന്നു, അതായത്. ഏത് പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രകടമാണ്. എന്നാൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം അദ്ദേഹം വ്യക്തമാക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടനാ ഘടകത്തെ വിവരങ്ങൾ, വികസനം, ഓറിയന്റേഷൻ, മൊബിലൈസേഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഐക്യമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പൊതുവായ അധ്വാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണെങ്കിലും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. ഗവേഷണ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളോട് ശാസ്ത്രീയ സമീപനം ആവശ്യമാണ്, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് തിരയലിന്റെ കഴിവുകളും ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളും, സ്വന്തം അനുഭവത്തിന്റെ വിശകലനവും മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവവും ഉൾപ്പെടെ.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ഘടകത്തെ ആന്തരികമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ വിശകലന, പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക്, പ്രൊജക്റ്റീവ് ഫംഗ്ഷനുകളായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം.
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനം, പരസ്പരബന്ധിതമായ പെർസെപ്ച്വൽ, ശരിയായ ആശയവിനിമയം, ആശയവിനിമയ-പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ അതിനെ നിർവചിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പെർസെപ്ച്വൽ ഫംഗ്ഷൻ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്തിലേക്കുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, കൂടാതെ ആശയവിനിമയ-പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ സജീവമായ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി സ്ഥിരമായ ഫീഡ്ബാക്കിന്റെ സാന്നിധ്യം മൂലമാണ്. ആസൂത്രണം ചെയ്ത ജോലികളുമായി ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ അനുരൂപതയെക്കുറിച്ചുള്ള സമയബന്ധിതമായ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കാൻ ഇത് അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയിൽ, നിയന്ത്രണ-മൂല്യനിർണ്ണയ (റിഫ്ലെക്സീവ്) ഘടകം ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തന തരങ്ങളും ഏതെങ്കിലും സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകടമാണ്. അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന് പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്.

§ 4. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി അധ്യാപകൻ

അധ്യാപന തൊഴിൽ ചെയ്യുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് അതിന്റെ പ്രതിനിധികളുടെ സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്ഥാനങ്ങളുടെ വ്യക്തതയാണ്. അതിലാണ് അധ്യാപകൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്.
ലോകത്തോടുള്ള ബൗദ്ധികവും ഇച്ഛാശക്തിയും വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ മനോഭാവങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം.പ്രത്യേകിച്ച്, അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉറവിടം. ഒരു വശത്ത്, സമൂഹം അവതരിപ്പിക്കുകയും അവനു നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന ആവശ്യകതകളും പ്രതീക്ഷകളും അവസരങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. മറുവശത്ത്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആന്തരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഉറവിടങ്ങളുണ്ട് - അധ്യാപകന്റെ ചായ്‌വുകൾ, അനുഭവങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അവന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, ലോകവീക്ഷണം, ആദർശങ്ങൾ.
അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം അവന്റെ വ്യക്തിത്വം, സാമൂഹിക ഓറിയന്റേഷന്റെ സ്വഭാവം, നാഗരിക സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനം എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
സാമൂഹിക സ്ഥാനംപൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്‌കൂളിൽ രൂപംകൊണ്ട കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും മൂല്യബോധത്തിന്റെയും സമ്പ്രദായത്തിൽ നിന്നാണ് അധ്യാപകൻ വളരുന്നത്. പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ, അവരുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അധ്യാപന തൊഴിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള പ്രചോദനാത്മക മൂല്യ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള പ്രചോദനാത്മക-മൂല്യ മനോഭാവം അതിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ ആത്യന്തികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കാതൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ദിശയിലാണ്.
അദ്ധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക സ്ഥാനം പ്രധാനമായും അവനെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനം.എന്നിരുന്നാലും, ഇവിടെ നേരിട്ടുള്ള ആശ്രിതത്വമില്ല, കാരണം വിദ്യാഭ്യാസം എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിഗത ഇടപെടലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അതുകൊണ്ടാണ് താൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് വ്യക്തമായി അറിയാവുന്ന അധ്യാപകന് എല്ലായ്പ്പോഴും വിശദമായ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല, എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ഇങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, അല്ലാത്തത്, പലപ്പോഴും സാമാന്യബുദ്ധിക്കും യുക്തിക്കും വിരുദ്ധമാണ്. നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകൻ ഒരു സ്ഥാനം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ ഏത് പ്രവർത്തന സ്രോതസ്സുകളാണ് നിലനിന്നതെന്ന് വെളിപ്പെടുത്താൻ ഒരു വിശകലനവും സഹായിക്കില്ല, അവൻ തന്നെ തന്റെ തീരുമാനം അവബോധത്താൽ വിശദീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് പല ഘടകങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അവയിൽ നിർണായകമായത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ടൈപ്പോളജിക്കൽ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, സ്വഭാവം, സ്വഭാവം എന്നിവയാണ്.
LB. പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനങ്ങളുടെ സാധാരണ റോളുകളെ കുറിച്ച് ഐറ്റൽസൺ ഒരു വിവരണം നൽകി. അധ്യാപകന് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും:
ഒരു വിവരദാതാവ്, ആവശ്യകതകൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ മുതലായവ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ. (ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾ സത്യസന്ധരായിരിക്കണം);
സുഹൃത്തേ, അവൻ ഒരു കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാൻ ശ്രമിച്ചാൽ"
ഒരു സ്വേച്ഛാധിപതി, അവൻ നിർബന്ധിതമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനസ്സിലേക്ക് മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യാധിഷ്ഠിത ഓറിയന്റേഷനുകളും അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ;
ശ്രദ്ധാപൂർവമായ പ്രേരണ ഉപയോഗിച്ചാൽ ഉപദേശകൻ"
ഹരജിക്കാരൻ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയോട് "അങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന്" അപേക്ഷിച്ചാൽ, ചിലപ്പോൾ സ്വയം അവഹേളനത്തിലേക്കും മുഖസ്തുതിയിലേക്കും ഇറങ്ങുന്നു;
പ്രചോദനം നൽകുന്നയാൾ, രസകരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സാധ്യതകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ആകർഷിക്കാൻ (ജ്വലിപ്പിക്കാൻ) ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ.
ഈ സ്ഥാനങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ ആശ്രയിച്ച് പോസിറ്റീവും പ്രതികൂലവുമായ ഫലമുണ്ടാകും. എന്നിരുന്നാലും, അനീതിയും ഏകപക്ഷീയതയും എല്ലായ്പ്പോഴും നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു; കുട്ടിയോടൊപ്പം കളിക്കുന്നു, അവനെ ഒരു ചെറിയ വിഗ്രഹവും സ്വേച്ഛാധിപതിയും ആക്കി മാറ്റുന്നു; കൈക്കൂലി, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള അനാദരവ്, അവന്റെ മുൻകൈ അടിച്ചമർത്തൽ തുടങ്ങിയവ.
§ 5. അദ്ധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന് പ്രൊഫഷണൽ നിബന്ധനകൾ
ഒരു അധ്യാപകനുള്ള പ്രൊഫഷണലായി കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഇതായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതഅധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക്. അതിന്റെ രചനയിൽ, ഒരു വശത്ത്, മനഃശാസ്ത്രപരവും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ, ശാരീരികവുമായ സന്നദ്ധത, മറുവശത്ത്, പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനം വേർതിരിച്ചറിയുന്നത് നിയമാനുസൃതമാണ്.
അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമായി പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഉള്ളടക്കം ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു തൊഴിൽ-ഗ്രാം,അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മാറ്റമില്ലാത്ത, അനുയോജ്യമായ പാരാമീറ്ററുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.
ഇന്നുവരെ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫെഷ്യൊഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ ധാരാളം അനുഭവസമ്പത്ത് ശേഖരിച്ചിട്ടുണ്ട്, ഇത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകളെ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ച് പരസ്പരം പൂരകമാക്കുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന സമുച്ചയങ്ങളായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു: പൊതു നാഗരിക ഗുണങ്ങൾ; അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ; വിഷയത്തിൽ പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (പ്രത്യേകത). ഒരു പ്രൊഫസിയോഗ്രാം സ്ഥിരീകരിക്കുമ്പോൾ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സ്ഥാപിക്കുന്നതിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അത് വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിന്റെയും വികാരങ്ങളുടെയും ഇച്ഛയുടെയും ഗുണങ്ങളുടെ സമന്വയമാണ്. പ്രത്യേകിച്ച്, വി.എ. ഉപദേശപരമായ, അക്കാദമിക്, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, അതുപോലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഭാവന, ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ക്രുട്ടെറ്റ്സ്കി എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.
എ.ഐ. ഷെർബാക്കോവ് ഉപദേശപരമായ, സൃഷ്ടിപരമായ, ധാരണാപരമായ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, ആശയവിനിമയ, സംഘടനാ കഴിവുകളെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളിൽ ഒന്നായി കണക്കാക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്ര ഘടനയിൽ, പൊതുവായ സിവിൽ ഗുണങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും മനഃശാസ്ത്രപരവും, സാമൂഹികവും ധാരണപരവുമായ, വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വേർതിരിക്കണമെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിക്കുന്നു: പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ (വിവരങ്ങൾ, സമാഹരണം, വികസനം, ഓറിയന്റേഷൻ) , പൊതുവായ അധ്വാനം (സൃഷ്ടിപരം, സംഘടനാപരമായ , ഗവേഷണം), ആശയവിനിമയം (വ്യത്യസ്തരായ ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾ), സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം (വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും പൊതുവൽക്കരണവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും പുതിയ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിലും അവയുടെ പ്രയോഗവും).
ഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു തൊഴിൽ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ സാരാംശം അറിവ് കൈമാറുക എന്നതാണ്, മറിച്ച് ഒരു വ്യക്തിത്വം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉയർന്ന ദൗത്യമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു പുതിയ തരം അധ്യാപകരുടെ തുടർച്ചയായ പൊതുവായതും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനമായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം, ഇതിന്റെ സവിശേഷത:
ഉയർന്ന പൗര ഉത്തരവാദിത്തവും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനവും;
കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, അവർക്ക് നിങ്ങളുടെ ഹൃദയം നൽകാനുള്ള ആവശ്യകതയും കഴിവും;
യഥാർത്ഥ ബുദ്ധി, ആത്മീയ സംസ്കാരം, ആഗ്രഹം, മറ്റുള്ളവരുമായി ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസം, ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ ചിന്തയുടെ നൂതന ശൈലി, പുതിയ മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സൃഷ്ടിപരമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുമുള്ള സന്നദ്ധത;
നിരന്തരമായ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അതിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെയും ആവശ്യകത;
ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം, പ്രൊഫഷണൽ പ്രകടനം.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ കഴിവും സംക്ഷിപ്തവുമായ ഈ സ്വഭാവം വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ തലത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.
അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫസിയോഗ്രാമിൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷനാണ് മുൻ‌നിര സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നത്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ-അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും തൊഴിൽപരവും അധ്യാപനപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ആഭിമുഖ്യത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.
കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി എഴുതി: “മനുഷ്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പാത പ്രേരണയാണ്, പ്രേരണയിലൂടെ മാത്രമേ പ്രേരണയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയൂ. ഏതൊരു അധ്യാപന പരിപാടിയും ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയും, അത് എത്ര നല്ലതാണെങ്കിലും, അത് അധ്യാപകന്റെ ബോധ്യങ്ങളിലേക്ക് കടന്നിട്ടില്ല. , യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ ശക്തിയില്ലാത്ത ഒരു നിർജ്ജീവമായ കത്ത് നിലനിൽക്കും. "ഈ വിഷയത്തിൽ ഏറ്റവും ജാഗ്രതയോടെയുള്ള നിയന്ത്രണം സഹായിക്കില്ല. ഒരു അധ്യാപകന് ഒരിക്കലും ഒരു നിർദ്ദേശത്തിന്റെ അന്ധമായ നിർവ്വഹണക്കാരനാകാൻ കഴിയില്ല: തന്റെ വ്യക്തിപരമായ ബോധ്യത്തിന്റെ ഊഷ്മളതയിൽ കുളിർപ്പിക്കാതെ, അത് ചെയ്യും. അധികാരമില്ല."
അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ബോധ്യം വ്യക്തിയുടെ മറ്റെല്ലാ ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവന്റെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ ദിശാബോധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും മൂല്യപരവുമായ ദിശാബോധം, പൊതു കടമ, പൗര ഉത്തരവാദിത്തബോധം. ആശയപരമായ ബോധ്യം അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന് അടിവരയിടുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏറ്റവും അഗാധമായ അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമായി ഇതിനെ കണക്കാക്കുന്നത്. ഒരു അധ്യാപക-പൗരൻ തന്റെ ജനങ്ങളോട് വിശ്വസ്തനാണ്, അവരോട് അടുത്താണ്. അവൻ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ ആശങ്കകളുടെ ഇടുങ്ങിയ വൃത്തത്തിൽ സ്വയം അടയ്ക്കുന്നില്ല, അവന്റെ ജീവിതം ഗ്രാമത്തിന്റെ ജീവിതവുമായി നിരന്തരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവൻ താമസിക്കുന്നതും ജോലി ചെയ്യുന്നതുമായ നഗരം.
അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ, പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഒത്തുചേരുന്ന ചട്ടക്കൂടാണ് ഇത്.
അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ അധ്യാപന തൊഴിലിലുള്ള താൽപ്പര്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ, പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ അടിസ്ഥാനം അധ്യാപന തൊഴിലിൽ താൽപര്യംപെഡഗോഗിക്കൽ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ, കുട്ടികളോടും മാതാപിതാക്കളോടും, പൊതുവെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, അതിന്റെ പ്രത്യേക തരങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക മനോഭാവത്തിൽ അതിന്റെ പ്രകടനം കണ്ടെത്തുന്നു. അധ്യാപന തൊഴിൽപെഡഗോഗിക്കൽ താൽപ്പര്യത്തിന് വിപരീതമായി, അത് ധ്യാനാത്മകവും ആകാം, ഇത് അർത്ഥമാക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിൽ നിന്ന് വളരുന്ന ഒരു ചായ്‌വ് എന്നാണ്.
ഭാവിയിലെ അധ്യാപകനെ വിദ്യാഭ്യാസപരമോ യഥാർത്ഥമോ ആയ പ്രൊഫഷണലായി അധിഷ്ഠിതമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാത്രമേ ഒരു തൊഴിലിന്റെ സാന്നിധ്യമോ അഭാവമോ വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ, കാരണം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ വിധി അവന്റെ സ്വാഭാവിക സവിശേഷതകളുടെ മൗലികതയാൽ നേരിട്ടും വ്യക്തമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നില്ല. അതേസമയം, നിർവഹിച്ചതോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ ആയ പ്രവർത്തനത്തിനായുള്ള ഒരു തൊഴിലിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവം ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമായി മാറും: പ്രവർത്തനത്തിൽ ആവേശം ഉണ്ടാക്കുക, ഒരാളുടെ അനുയോജ്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധ്യം.
അതിനാൽ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ഭാവി അധ്യാപകനും അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലും ശേഖരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ രൂപപ്പെടുന്നത്. ഇതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം, പ്രത്യേക (അക്കാദമിക്) തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ പോരായ്മകൾ ഭാവിയിലെ അധ്യാപകന്റെ പൂർണ്ണമായ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യതയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു കാരണമായി വർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല.
പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലിന്റെ അടിസ്ഥാനം കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹമാണ്. ഈ അടിസ്ഥാന ഗുണം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായ പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമുള്ള നിരവധി ഗുണങ്ങളുടെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സ്വയം വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്.
ഈ ഗുണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ ഡ്യൂട്ടിഒപ്പം ഉത്തരവാദിത്തം.പെഡഗോഗിക്കൽ കടമയുടെ ബോധത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളെയും മുതിർന്നവരെയും, ആവശ്യമുള്ള എല്ലാവരെയും അവരുടെ അവകാശങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും ഉള്ളിൽ സഹായിക്കാൻ എപ്പോഴും തിരക്കിലാണ്; അവൻ സ്വയം ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക കോഡ് കർശനമായി പിന്തുടരുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ ധാർമ്മികത.
പെഡഗോഗിക്കൽ ഡ്യൂട്ടിയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനമാണ് സമർപ്പണംഅധ്യാപകർ. ജോലിയോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രചോദനാത്മക-മൂല്യ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് അതിലാണ്. ഈ ഗുണമുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ സമയം കണക്കിലെടുക്കാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയിൽ പോലും. പ്രൊഫഷണൽ അർപ്പണബോധത്തിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണം എ.എസിന്റെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനവുമാണ്. മകരെങ്കോയും വി.എ.സുഖോംലിൻസ്കിയും. പോളണ്ടിലെ പ്രമുഖ ഡോക്ടറും അദ്ധ്യാപകനുമായ ജാനുസ് കോർസാക്കിന്റെ ജീവിതവും പ്രവൃത്തിയുമാണ് നിസ്വാർത്ഥതയുടെയും ആത്മത്യാഗത്തിന്റെയും അസാധാരണമായ ഉദാഹരണം, ജീവനോടെ തുടരാനുള്ള നാസികളുടെ വാഗ്ദാനത്തെ പുച്ഛിച്ച് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം ശ്മശാന അടുപ്പിലേക്ക് കാലെടുത്തുവച്ചു.

പ്രൊഫഷണൽ കടമയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തെയും ഉത്തരവാദിത്തബോധത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി സഹപ്രവർത്തകർ, മാതാപിതാക്കൾ, കുട്ടികൾ എന്നിവരുമായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം. അധ്യാപന തന്ത്രം,ഒരേ സമയം അനുപാതബോധം, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ അളവ്, അത് നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആവശ്യമെങ്കിൽ ഒരു പ്രതിവിധി മറ്റൊന്നുമായി സന്തുലിതമാക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങൾ, അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കണ്ട്, ഉചിതമായ ശൈലിയും സ്വരവും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സമയവും സ്ഥലവും തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ അവരുടെ സമയബന്ധിതമായ ക്രമീകരണം നടപ്പിലാക്കുക എന്നതാണ്.
പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ, അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാട്, സംസ്കാരം, ഇച്ഛാശക്തി എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പൗരത്വംഒപ്പം പ്രൊഫഷണൽ മികവും. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള വിശ്വാസപരമായ ബന്ധം വളരുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണിത്. അധ്യാപകന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലും മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം പ്രത്യേകിച്ചും വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്, അവിടെ പ്രത്യേക പരിചരണവും നീതിയും വളരെ പ്രധാനമാണ്.
പെഡഗോഗിക്കൽ നീതിഅധ്യാപകന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ ഒരുതരം അളവുകോലാണ്, അവന്റെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. V.A. സുഖോംലിൻസ്കി എഴുതി: "ഒരു കുട്ടിയുടെ അധ്യാപകനിലുള്ള വിശ്വാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം നീതിയാണ്. എന്നാൽ അമൂർത്തമായ നീതിയില്ല - വ്യക്തിത്വത്തിന് പുറത്ത്, വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അഭിനിവേശങ്ങൾ, പ്രേരണകൾ എന്നിവയ്ക്ക് പുറത്ത്. നീതിമാനാകാൻ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മീയ ലോകത്തെ ഒരാൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. "" എന്ന സൂക്ഷ്മതയിലേക്ക്.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷനെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയും അവന്റെ ഏകാഗ്രമായ പ്രകടനവുമാണ്. അധികാരം.മറ്റ് തൊഴിലുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിൽ "ശാസ്ത്രപരമായ അധികാരം", "അവരുടെ മേഖലയിലെ അംഗീകൃത അധികാരം" മുതലായവ പതിവായി കേൾക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകന് വ്യക്തിയുടെ ഏകവും അവിഭാജ്യവുമായ അധികാരം ഉണ്ടായിരിക്കും.
വ്യക്തിയുടെ വൈജ്ഞാനിക ഓറിയന്റേഷന്റെ അടിസ്ഥാനം ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളുമാണ്.
വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ ശക്തികളുടെയും സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങളുടെയും പ്രകടനങ്ങളിലൊന്ന് അറിവിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ച അനിവാര്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ് പ്രൊഫഷണൽ വികസനംമെച്ചപ്പെടുത്തലും.
പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തോടുള്ള സ്നേഹമാണ് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്ന്. L.N. ടോൾസ്റ്റോയ് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ സയൻസ് ഉപയോഗിച്ച് പഠിപ്പിക്കണമെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രത്തെ സ്നേഹിക്കുകയും അത് അറിയുകയും ചെയ്യണമെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നിങ്ങളെ സ്നേഹിക്കും, നിങ്ങൾ അവരെ പഠിപ്പിക്കും; എന്നാൽ നിങ്ങൾ സ്വയം സ്നേഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ എത്ര നിർബന്ധിച്ചാലും മതിയാകില്ല. പഠിക്കാൻ, ശാസ്ത്രം വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം ഉണ്ടാക്കില്ല "". ഈ ആശയം വികസിപ്പിച്ചത് വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കിയാണ്. "പെഡഗോഗിയുടെ മാസ്റ്റർക്ക് തന്റെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ എബിസി നന്നായി അറിയാം, പാഠത്തിൽ, മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം അവന്റെ ശ്രദ്ധയുടെ കേന്ദ്രത്തിലല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ ചിന്ത, അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയാണ്.
ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവിധ ശാഖകളിൽ നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം, അവൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, വ്യാവസായിക, സാംസ്കാരിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അതിന്റെ സാധ്യതകൾ അറിയാം. എന്നാൽ ഇത് പര്യാപ്തമല്ല - താൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സമീപവും വിദൂരവുമായ വീക്ഷണങ്ങൾ കാണുന്നതിന്, പുതിയ ഗവേഷണങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, അനുമാനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അവൻ നിരന്തരം ബോധവാനായിരിക്കണം.

മിക്കതും പൊതു സ്വഭാവംഅധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ഓറിയന്റേഷൻ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ സംസ്കാരവുമാണ്, അതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത വൈരുദ്ധ്യാത്മകമാണ്. ഓരോ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തിലും അതിന്റെ ഘടക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക വീക്ഷണം, പഴയതുമായുള്ള പുതിയ പോരാട്ടത്തിലൂടെ തുടർച്ചയായ വികസനം നടക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയായി ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു, ഈ പ്രക്രിയയെ സ്വാധീനിക്കുകയും അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഉടനടി പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. .

ആമുഖം 3
1. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം 4
2. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ 8
3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന 11
4. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ 13
ഉപസംഹാരം 15
റഫറൻസുകൾ 16

ആമുഖം

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഏത് തലത്തിലുള്ള അധ്യാപകനും മാനുഷിക ബുദ്ധിജീവികളുടെ ഏറ്റവും വലിയ ഭാഗത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയാണ്. ഒരു വലിയ പരിധി വരെ, വിദ്യാഭ്യാസം, സംസ്കാരം, ഭാവി തലമുറകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയുടെ വിധി അതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്ത് സമൂഹത്തിന്റെയും വ്യക്തിയുടെയും വികസനം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആട്രിബ്യൂട്ടായി കണക്കാക്കാം.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ച അതിന്റെ സ്ഥലപരവും താൽക്കാലികവുമായ സവിശേഷതകളിൽ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. "സമയത്തും സ്ഥലത്തിലുമുള്ള ലോകം സ്കൂളിന്റെ അടയാളത്തിന് കീഴിലാണ്" (എസ്.എസ്. അവെറിന്റ്സെവ്). "അധ്യാപനം-അപ്രന്റീസ്ഷിപ്പ്" എന്ന പ്രതിഭാസവുമായി സ്കൂൾ അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ബന്ധങ്ങളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംയോജനവും അതിന്റെ മൂല്യത്തെ, അന്തർലീനമായ മാനുഷിക സവിശേഷതകളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം തലമുറകളുടെ തുടർച്ചയ്ക്കുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്. അത് അതിന്റെ കാലഘട്ടത്തിലെ സംസ്കാരത്തിൽ നിന്ന് "വളരുന്നു", ഈ സംസ്കാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ സംരക്ഷണവും പുനരുൽപാദനവും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഇത് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയും വ്യവസ്ഥയുമാണ് കൂടുതൽ വികസനംസംസ്കാരം, അതിൽ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം. യഥാർത്ഥ അധ്യാപകർ എല്ലായ്പ്പോഴും കൈമാറ്റം, നിലവിലുള്ള അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം, ശേഖരിച്ച അറിവ് എന്നിവയിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, അറിയപ്പെടുന്നതും പരമ്പരാഗതവുമായ അതിരുകൾ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ്, കഴിവ് എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധാലുവാണ്. ഇതിന് നന്ദി, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകാനും പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ മാത്രമല്ല, സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും കഴിവുള്ളവരുടെ വിജയകരമായ വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും. ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

1. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം

സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ, "പ്രവർത്തനം" എന്ന വാക്കിന് പര്യായങ്ങളുണ്ട്: ജോലി, ബിസിനസ്സ്, തൊഴിൽ. ശാസ്ത്രത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അസ്തിത്വവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രവർത്തനം പരിഗണിക്കുകയും അറിവിന്റെ പല മേഖലകളാൽ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: തത്ത്വചിന്ത, മനഃശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, സാംസ്കാരിക പഠനങ്ങൾ, പെഡഗോഗി മുതലായവ. പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവശ്യ ഗുണങ്ങളിലൊന്ന് പ്രകടമാണ് - സജീവമായിരിക്കുക. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദാർശനിക നിർവചനത്തിൽ "പ്രത്യേകമായി" ഊന്നിപ്പറയുന്നത് ഇതാണ്. മനുഷ്യ രൂപംപരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള സജീവ ബന്ധം. മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ B.F. ലോമോവ് സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, "പ്രവർത്തനം ബഹുമുഖമാണ്", അതിനാൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്, അവ അതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. വിവിധ അടയാളങ്ങൾഈ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അവർ ആത്മീയവും പ്രായോഗികവും, പ്രത്യുൽപ്പാദനവും (പ്രകടനം) സൃഷ്ടിപരവും, വ്യക്തിപരവും കൂട്ടായതും വേർതിരിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ട്.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം എന്നത് ഒരു തരം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പരിശീലനം, വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം (കുട്ടികൾ) വ്യത്യസ്ത പ്രായക്കാർ, സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ടെക്നിക്കൽ സ്കൂളുകൾ, വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകൾ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, നൂതന പരിശീലന സ്ഥാപനങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ മുതലായവ).
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ ആഴങ്ങളിൽ നിന്ന് വരുന്ന യോജിപ്പോടെ വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാർവത്രിക ആദർശമായി ഇന്നും പലരും കണക്കാക്കുന്നു. വിവിധ മേഖലകളിലെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് ഈ പൊതു തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത്.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു ചരിത്ര പ്രതിഭാസമാണ്. ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും സ്വാഭാവികവുമായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു കൂട്ടം ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന സാമൂഹിക വികസന പ്രവണതയുടെ പ്രതിഫലനമായി ഇത് വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിൽ ഒരു വശത്ത്, വിവിധ സാമൂഹിക, വംശീയ വിഭാഗങ്ങളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും, മറുവശത്ത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ എ.എസ്. മകരെങ്കോ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളൊന്നും അവയുടെ പൊതുവായ രൂപീകരണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങളെ "യോജിപ്പുള്ള വ്യക്തിത്വം", "മനുഷ്യ-കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ്" മുതലായ രൂപരഹിതമായ നിർവചനങ്ങളിലേക്ക് ചുരുക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളെ അദ്ദേഹം എപ്പോഴും നിശിതമായി എതിർത്തു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപകൽപ്പനയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നയാളായിരുന്നു എ.എസ്. മകരെങ്കോ, വ്യക്തിത്വ വികസന പരിപാടിയിലും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ക്രമീകരണങ്ങളിലും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കണ്ടു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം തുടങ്ങിയ സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ പരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഒരു ചലനാത്മക പ്രതിഭാസമാണ്. അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ യുക്തി, സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവണതകളുടെ പ്രതിഫലനമായി ഉയർന്നുവരുകയും സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ കൊണ്ടുവരികയും, അവ വിശദമായ ഒരു ഘട്ട പരിപാടിയിലേക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉയർന്ന ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ചലനം - തങ്ങളോടും സമൂഹത്തോടും യോജിപ്പുള്ള വ്യക്തികളുടെ വികസനം.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിലൊന്ന് അതിന്റെ സംയുക്ത സ്വഭാവമാണ്: അതിൽ ഒരു അധ്യാപകനും അവൻ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരാളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനം "സ്വയം" മാത്രമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമാകാൻ കഴിയില്ല. "സ്വയം" എന്ന പ്രവർത്തനത്തെ "മറ്റൊരാൾക്ക്", "മറ്റുള്ളവർക്കുള്ള" പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിലാണ് അതിന്റെ സാരാംശം. ഈ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകന്റെ ആത്മസാക്ഷാത്കാരവും വിദ്യാർത്ഥിയെ മാറ്റുന്നതിൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പങ്കാളിത്തവും (അവന്റെ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം, വളർത്തൽ, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം) സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.
പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമാണ്, അതായത്. ഈ തൊഴിലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സിസ്റ്റം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. ഉയർന്ന പ്രകടന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനും ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസത്തിൽ എത്തുന്നതിനും സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പെഡഗോഗി പഠിക്കുന്നതിലൂടെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെയും നിങ്ങൾ ഈ അറിവും കഴിവുകളും നേടും.
പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ വ്യത്യസ്തമായി വിളിക്കാം: അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ. പലപ്പോഴും അത് അവൻ ജോലി ചെയ്യുന്ന സ്ഥാപനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു അധ്യാപകൻ, ഒരു സ്കൂളിലെ ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ, ഒരു ടെക്നിക്കൽ സ്കൂളിലെ ഒരു അധ്യാപകൻ, കോളേജ്, യൂണിവേഴ്സിറ്റി. മറ്റെല്ലാവരുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് അധ്യാപകൻ ഒരു പൊതു ആശയമാണ്.
അവർ വീട്ടിൽ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (മാതാപിതാക്കൾ, മുത്തശ്ശിമാർ, നാനിമാർ, ഗവർണർമാർ, ട്യൂട്ടർമാർ, ഹോം ടീച്ചർമാർ), കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (അധ്യാപകർ, സർക്കിളുകളുടെ നേതാക്കൾ), സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, സ്കൂളിന് ശേഷമുള്ള അധ്യാപകർ. ഗ്രൂപ്പുകൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ). അങ്ങനെ, ഇതിനകം കുട്ടിക്കാലത്ത്, വളരുന്ന ഒരു വ്യക്തി പല ആളുകളുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വസ്തുവായി മാറുന്നു. എന്നാൽ പിന്നീട് ആ വ്യക്തി പ്രായപൂർത്തിയായി: അവൻ ഒരു സാങ്കേതിക സ്കൂൾ, കോളേജ്, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, കോഴ്സുകൾ മുതലായവയിൽ പ്രവേശിച്ചു. ഇവിടെ അദ്ദേഹം വീണ്ടും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന മേഖലയിലേക്ക് വീഴുന്നു, അത് പ്രത്യേകം പരിശീലനം ലഭിച്ച അധ്യാപകരും അധ്യാപകരും നടത്തുന്നതാണ്.
ഒരു തൊഴിൽ ലഭിച്ചു ആധുനിക മനുഷ്യൻജീവിതത്തിനിടയിൽ, അയാൾക്ക് ഒന്നിലധികം തവണ തന്റെ അറിവ് നിറയ്ക്കേണ്ടി വരും, യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തണം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രൊഫൈൽ മാറ്റണം, ഒരുപക്ഷേ, വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ, തൊഴിൽ തന്നെ മാറ്റണം. അയാൾക്ക് വിവിധ കോഴ്‌സുകളിൽ പഠിക്കേണ്ടിവരും, നൂതന പരിശീലനത്തിനുള്ള ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിൽ, പുതിയതോ അധികമോ ആയ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുക. വീണ്ടും അവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മേഖലയിലേക്ക് വീഴുന്നു.
അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യമാകാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് പോലും ജീവിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. മനുഷ്യരാശിയുടെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, നാഗരിക വികസനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ഗതിയും ആവശ്യപ്പെടുന്ന, ശാശ്വതമായ മൂല്യമുള്ള ഏതൊരു സമൂഹത്തിലും ഇത് വളരെ ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്.

2. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ

പരമ്പരാഗതമായി, ഒരു സമഗ്ര പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തുന്ന പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും.
വ്യക്തിയുടെ യോജിപ്പുള്ള വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാനമായും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരുതരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ് അധ്യാപനം. പൊതുവേ, പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരേ ആശയങ്ങളാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും അധ്യാപനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരമൊരു ധാരണ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധത്തിന്റെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ സത്തയും ഉള്ളടക്കവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് നിരവധി പഠനങ്ങൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, വ്യവസ്ഥാപിതമായി മാത്രം, സൗകര്യത്തിനും ആഴത്തിലുള്ള അറിവിനും വേണ്ടി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, മുതലായവ), അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തി വൈദഗ്ധ്യം നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകർ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല. പഠന പ്രക്രിയ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവവും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ അനുഭവവും പരിഗണിക്കുക. അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യമില്ലാതെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ ഘടകങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസവും ലയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ് അതിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശത്തിലുള്ള സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ.
പ്രധാന തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് അവരുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക ഐക്യത്തിൽ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും ഏതെങ്കിലും സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടക്കുന്നുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു മാസ്റ്റർ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ രണ്ട് പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: ആധുനിക ഉൽപ്പാദന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ എല്ലാ ആവശ്യകതകളും നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് യുക്തിസഹമായി വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളും ജോലികളും ചെയ്യാൻ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുക. തൊഴിലാളി സംഘടനയും; തൊഴിൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ബോധപൂർവ്വം പരിശ്രമിക്കുന്ന, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം, സംഘടിതമായി, അവന്റെ വർക്ക്ഷോപ്പിന്റെ, എന്റർപ്രൈസിന്റെ ബഹുമാനത്തെ വിലമതിക്കുന്ന അത്തരമൊരു വിദഗ്ധ തൊഴിലാളിയെ തയ്യാറാക്കാൻ.
അതുപോലെ, വിപുലീകൃത ദിന ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകന്റെ റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ കാണാൻ കഴിയും. സ്കൂളിന് ശേഷമുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളുടെ നിയന്ത്രണം അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ നിർവചിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ജോലിയോടുള്ള സ്നേഹം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ കഴിവുകൾ എന്നിവ വളർത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദിനചര്യ നിയന്ത്രിക്കുക, ഗൃഹപാഠം സമയബന്ധിതമായി തയ്യാറാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുക, പഠനത്തിൽ അവരെ സഹായിക്കുക, ന്യായമായ വിശ്രമ വേളയിൽ; കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂൾ ഡോക്ടറുമായി ചേർന്ന് നടപ്പിലാക്കുക; ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ എന്നിവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. എന്നിരുന്നാലും, ടാസ്ക്കുകളിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, സാംസ്കാരിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നൈപുണ്യത്തിന്റെയും ശീലങ്ങൾ വളർത്തുക, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതിനകം തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു മേഖലയാണ്, ഇതിന് ചിട്ടയായ വ്യായാമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
അതിനാൽ, പല തരത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, അതാകട്ടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ "ഭാരമുള്ളതാണ്". കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുള്ള അധ്യാപകരാണ് അധ്യാപനത്തിലെ വിജയം കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, ക്ലാസ്റൂമിൽ പൊതുവായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗ്രൂപ്പ് ഉത്തരവാദിത്തം, സഹപാഠികളുടെ വിജയത്തിൽ താൽപ്പര്യം എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. . അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ അധ്യാപന കഴിവുകളല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളാണ് പ്രാഥമികമെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം ഒരു സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അവരുടെ സന്നദ്ധത രൂപപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തെയും പോലെ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്:
1. പ്രചോദനം.
2. പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും.
3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം.
4. ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളും രീതികളും.
5. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നവും ഫലവും.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് അതിന്റേതായതുപോലെ ഓരോ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനും അതിന്റേതായ വിഷയമുണ്ട്.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം, വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവും വ്യവസ്ഥകളും എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിഷയ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഇവയാണ്:
ശാസ്ത്രീയ (സൈദ്ധാന്തികവും അനുഭവപരവുമായ) അറിവ്, സഹായത്തോടെയും അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയപരവും പദാനുപദവുമായ ഉപകരണം രൂപപ്പെടുന്നത്;
അറിവിന്റെ "വാഹകർ" - പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പാഠങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥി നിരീക്ഷണ സമയത്ത് (ലബോറട്ടറി, പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾ മുതലായവ) പുനർനിർമ്മിച്ച അറിവ്, അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച വസ്തുതകൾ, പാറ്റേണുകൾ, വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ;
സഹായങ്ങൾ- സാങ്കേതിക, കമ്പ്യൂട്ടർ, ഗ്രാഫിക് മുതലായവ.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ സാമൂഹിക അനുഭവം കൈമാറുന്നതിനുള്ള വഴികൾ ഇവയാണ്:
വിശദീകരണം;
ഡിസ്പ്ലേ (ചിത്രീകരണം);
സഹകരണം;
വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേരിട്ടുള്ള പരിശീലനം (ലബോറട്ടറി, ഫീൽഡ്);
പരിശീലനങ്ങൾ മുതലായവ.
ആക്സിയോളജിക്കൽ, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും, വൈകാരികവും അർത്ഥപരവുമായ, വിഷയം, മൂല്യനിർണ്ണയ ഘടകങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി രൂപപ്പെടുത്തിയ വ്യക്തിഗത അനുഭവമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം. പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ, നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുമുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം പരീക്ഷയിലും പരിശോധനകളിലും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം അതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യത്തിന്റെ പൂർത്തീകരണമാണ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനം:
അവന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനം;
ബൗദ്ധിക പുരോഗതി;
ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വിഷയമായി.

4. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

നിരവധി മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ കൃതികളിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു - ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, സംഘടനാ-ഘടനാപരമായ.
1. ഗോൾ ക്രമീകരണ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:
ഓറിയന്റേഷൻ;
വികസിപ്പിക്കുന്നു;
അണിനിരത്തൽ (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു);
വിവരദായകമായ.
ഈ കൂട്ടം ഫംഗ്‌ഷനുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉപദേശപരമായ, അക്കാദമിക്, സ്വേച്ഛാധിപത്യ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
2. സംഘടനാ, ഘടനാപരമായ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:
സൃഷ്ടിപരമായ;
സംഘടനാപരമായ;
ആശയവിനിമയം;
ജ്ഞാനവാദി.
അതിനാൽ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം നൽകുന്നു:
a) വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കേണ്ട വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഓർഗനൈസേഷനും;
ബി) വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക;
സി) അവരുടെ സ്വന്തം ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ അവർ എന്തായിരിക്കണം.
സംഘടനാ പ്രവർത്തനം ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു:
a) വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിലെ വിവരങ്ങൾ;
ബി) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
സി) വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നേരിട്ട് ഇടപെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും.
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
a) വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ശരിയായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക;
ബി) മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായി സാധാരണ, ബിസിനസ്സ് ബന്ധം.
ഗ്നോസ്റ്റിക് (ഗവേഷണ) പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവയുടെ പഠനം ഉൾപ്പെടുന്നു:
a) മറ്റുള്ളവരെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്കവും വഴികളും;
ബി) മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളും;
സി) പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകളും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും, അതിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും.

ഉപസംഹാരം

അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലിന്റെ അർത്ഥം അതിന്റെ പ്രതിനിധികൾ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്നു, അതിനെ പെഡഗോഗിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശി ശേഖരിച്ച സംസ്കാരവും അനുഭവവും പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറുന്നതിനും അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സമൂഹത്തിലെ ചില സാമൂഹിക റോളുകൾ നിറവേറ്റാൻ അവരെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനമാണിത്.
ഈ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതു സംഘടനകൾ, സംരംഭങ്ങളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും തലവന്മാർ, ഉൽപ്പാദനം, മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, അതുപോലെ ഒരു പരിധിവരെ മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവയും നടത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, ഈ പ്രവർത്തനം പ്രൊഫഷണലാണ്, രണ്ടാമത്തേതിൽ - പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ, ഓരോ വ്യക്തിയും സ്വമേധയാ അല്ലെങ്കിൽ സ്വമേധയാ സ്വമേധയാ നടപ്പിലാക്കുന്നു, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഏർപ്പെടുന്നു.
സമൂഹം പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു: പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ, വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകൾ, സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ്, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, നൂതന പരിശീലനം, പുനർ പരിശീലനം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. Bordovskaya N., Rean A. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2008.
2. Borytko N. M., Solovtseva I. A., Baibakov A. M. പെഡഗോഗി. - എം.: അക്കാദമി, 2007.
3. വെയ്ൻഡോർഫ്-സിസോവ എം.ഇ., ക്രിവ്ഷെങ്കോ എൽ.പി. പെഡഗോഗി. - എം.: യുറൈത്-ഇസ്ദാത്ത്, 2005.
4. ഗ്രിഗോറോവിച്ച് എൽ.എ., മാർട്ട്സിൻകോവ്സ്കയ ടി.ഡി പെഡഗോഗിയും സൈക്കോളജിയും. - എം.: ഗാർദാരികി, 2003.
5. വിന്റർ I. A. പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി. – എം.: ലോഗോസ്, 2004.
6. കോട്ടോവ I. B., ഷിയാനോവ് E. N. അധ്യാപകൻ: തൊഴിലും വ്യക്തിത്വവും. - റോസ്തോവ് - n / a, 2004.
7. കുസ്മിന എൻ.വി. അധ്യാപകന്റെയും വ്യവസായ പരിശീലനത്തിന്റെ മാസ്റ്ററുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലിസം. - എം.: പെഡഗോഗി, 2000.
8. ലോമോവ് ബി.എഫ്. മെത്തഡോളജിക്കൽ ആൻഡ് സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്നങ്ങൾമനഃശാസ്ത്രം. - എം.: അക്കാദമി, 2004.
9. പിഡ്കാസി P. I. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. – എം.: ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം, 2008.
10. പോഡ്ലസി I. P. പെഡഗോഗി. - എം.: VLADOS, 2003.
11. റോബോടോവ A. S., Leontieva T. V., Shaposhnikova I. G. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആമുഖം. - എം.: അക്കാദമി, 2000.
12. സെർജീവ് I. എസ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2004.
13. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ വി.എ., ഐസേവ് ഐ.എഫ്., ഷിയാനോവ് ഇ.എൻ. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. – ഏഴാം പതിപ്പ്. – എം.: അക്കാദമി, 2007.
14. ഫിലോസഫിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു. - നാലാം പതിപ്പ്. - എം., 2003.
15. യാകുനിൻ വി എ പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2003.

ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റ്

2 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ നോവോസിബിർസ്ക് 2015 റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടന, കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾക്കായുള്ള കൺവെൻഷൻ, ഫെഡറൽ നിയമം "കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന ഗ്യാരന്റികളിൽ" എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ കോഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ", റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്", അവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി മറ്റ് നിയമനിർമ്മാണ, പ്രാദേശിക നിയമങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവ അംഗീകരിച്ചു. അന്താരാഷ്ട്ര നിയമം. 1.2. അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു: - മാനവികത; - നിയമസാധുത; - ജനാധിപത്യം; - നീതി; - പ്രൊഫഷണലിസം; - പരസ്പര ബഹുമാനം. 2. കോഡിന്റെ ഉദ്ദേശം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുമായും സ്റ്റേറ്റുമായും ഒരു അധ്യാപകന്റെ ബന്ധത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർവചിക്കുക എന്നതാണ് കോഡിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. 3. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം. 2

3 3.1. അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരത്തിനും ഫലത്തിനും അധ്യാപകൻ ഉത്തരവാദിയാണ്, അവനെ ഏൽപ്പിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി - വളർത്തൽ . തെറ്റായ രീതികളുടെ സഹായത്തോടെ അധ്യാപകൻ തന്റെ അധികാരം സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല, അത് ദുരുപയോഗം ചെയ്യുന്നില്ല, അധ്യാപകൻ തന്റെ നല്ല മാതൃകയിലൂടെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവൻ ധാർമ്മികത ഒഴിവാക്കുന്നു, അപലപിക്കാൻ തിടുക്കം കാണിക്കുന്നില്ല, തനിക്ക് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് മറ്റുള്ളവരോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നില്ല, അധ്യാപകൻ നിയമവിരുദ്ധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടരുത്, അവന്റെ പ്രശസ്തിയെ അദ്ദേഹം വിലമതിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ സ്വയം ആവശ്യപ്പെടണം, പരിശ്രമിക്കണം. സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി അധ്യാപകന് അനുപാതവും ആത്മനിയന്ത്രണവും നഷ്ടപ്പെടരുത്, അധ്യാപകൻ തന്റെ സംസാരത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും സംസ്കാരം നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു. അസഭ്യവാക്കുകളോ അശ്ലീലതയോ പരുഷവും ആക്ഷേപകരവുമായ പദപ്രയോഗങ്ങളൊന്നും പ്രസംഗത്തിലില്ല.അധ്യാപകൻ നിയമത്തെ മാനിക്കുന്ന സത്യസന്ധനാണ്. കൈക്കൂലി വാങ്ങുന്നതും കൊടുക്കുന്നതും ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.അധ്യാപകൻ വിവേകം പാലിക്കുന്നു. നിയമം അനുശാസിക്കുന്ന കേസുകൾ ഒഴികെ, വിദ്യാർത്ഥിയോ അവന്റെ നിയമ പ്രതിനിധികളോ വ്യക്തിപരമായി ഏൽപ്പിച്ച വിവരങ്ങൾ മറ്റ് വ്യക്തികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ നിന്ന് അധ്യാപകനെ നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു.

4 വിദ്യാർത്ഥികളുമായും സഹപ്രവർത്തകരുമായും അവന്റെ ബന്ധം വികൃതമാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊഫഷണൽ ചുമതലകളുടെ നിർവ്വഹണത്തിൽ ഇടപെടുക, മദ്യപാനവും മറ്റ് ലഹരി വസ്തുക്കളുടെ ദുരുപയോഗവും അധ്യാപക തൊഴിലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. 4. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം 4.1. അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തോട് ആദരവ് കാണിക്കുന്നു, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളോടും ദയ കാണിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലിയിൽ പ്രായം, ലിംഗഭേദം, ദേശീയത എന്നിവയുൾപ്പെടെ ഒരു കാരണവശാലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബഹുമാനവും അന്തസ്സും അപമാനിക്കരുത്. മറ്റ് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, ആശയവിനിമയത്തിലെ കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയോട് അധ്യാപകൻ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്, മുതിർന്നവരുടെ പിന്തുണയുടെ ആവശ്യകത കണക്കിലെടുത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അത് അവരിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം, ജിജ്ഞാസ, മുതിർന്നവരോടുള്ള ബഹുമാനം, പരിചരണം തുടങ്ങിയ നല്ല സ്വഭാവങ്ങളും ഗുണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഇളയവർക്ക്, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, കുട്ടിയുടെ പുതിയ നേട്ടങ്ങൾ അധ്യാപകൻ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾപ്രവർത്തനം, അവന്റെ പുതിയ അവസരങ്ങളിലേക്കും കഴിവുകളിലേക്കും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയെ ന്യായമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും വിലയിരുത്തുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നില്ല, അദ്ധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ സമപ്രായക്കാരോട് നല്ല മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ തന്റെ ഔദ്യോഗിക സ്ഥാനം ദുരുപയോഗം ചെയ്യരുത്. ഏതെങ്കിലും സേവനങ്ങൾക്കായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വകാര്യ ആവശ്യങ്ങൾക്കുള്ള ആനുകൂല്യങ്ങൾ. 5. അധ്യാപക സമൂഹവുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം 4

5 5.1. സംസാര സ്വാതന്ത്ര്യം, വിശ്വാസ സ്വാതന്ത്ര്യം, സഹിഷ്ണുത, ജനാധിപത്യം, നീതി എന്നീ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം പരസ്പര ഭാഷ. അത്തരം ഒരു അന്തരീക്ഷം നിലനിർത്തുന്നതിന് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ ഉത്തരവാദിയാണ്, അദ്ധ്യാപകർ പരസ്പരം ഇടപഴകാനും പരസ്പര സഹായം നൽകാനും പരസ്പരം താൽപ്പര്യങ്ങളും ഭരണവും മാനിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംഅധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സഹവാസം, പങ്കാളിത്തം, ബഹുമാനം എന്നിവയുടെ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അധ്യാപകൻ സ്വന്തം അധികാരത്തെ മാത്രമല്ല, സഹപ്രവർത്തകരുടെ അധികാരത്തെയും പ്രതിരോധിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയോ അവരുടെ നിയമ പ്രതിനിധികളുടെയോ മറ്റ് വ്യക്തികളുടെയോ സാന്നിധ്യത്തിൽ അദ്ദേഹം തന്റെ സഹപ്രവർത്തകരെ ഇകഴ്ത്തുന്നില്ല.അധ്യാപകർ ബന്ധങ്ങളിലെ യുക്തിരഹിതമായ കലഹങ്ങളും അപകീർത്തികരമായ സാഹചര്യങ്ങളും ഒഴിവാക്കുന്നു. അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ, അവർ അവയുടെ ക്രിയാത്മകമായ പരിഹാരത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നു, ഗോസിപ്പുകൾ പ്രചരിപ്പിക്കാതെ, തന്റെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് തന്റെ അഭിപ്രായം തുറന്ന് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്. മറ്റൊരു അധ്യാപകനെതിരെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഏതൊരു വിമർശനവും വസ്തുനിഷ്ഠവും ന്യായയുക്തവുമായിരിക്കണം.അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിപരമായ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടാനോ ശേഖരിക്കാനോ ഭരണകൂടത്തിന് കഴിയില്ല, അത് അവരുടെ തൊഴിൽ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധമില്ല. പ്രീസ്‌കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനിൽ നിന്ന് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനുള്ള അവകാശം അധ്യാപകനുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം. അദ്ധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ മാറ്റിവെക്കരുത്, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രധാനപ്പെട്ട അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയെയും അവന്റെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെയും ബാധിച്ചേക്കാവുന്ന വിവരങ്ങൾ മറയ്ക്കാൻ ഭരണകൂടത്തിന് അവകാശമില്ല. 5

6 5.10. ഈ സംരംഭം സ്വാഗതാർഹമാണ്, തുറന്നതയുടെയും പൊതുവായ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെയും തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സമൂഹത്തിന് സുപ്രധാന തീരുമാനങ്ങൾ സ്ഥാപനത്തിൽ എടുക്കുന്നത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ, മെഡിക്കൽ വർക്കർ, സംഗീത സംവിധായകൻ, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലകൻ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായി സജീവമായി സഹകരിക്കണം. വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും. 6. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം 6.1. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമപരമായ പ്രതിനിധികളുമായി മാന്യമായും ദയയോടെയും ആശയവിനിമയം നടത്തണം. 6.2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിനെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ നിയമ പ്രതിനിധികളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. 6.3. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമപരമായ പ്രതിനിധികളുടെ ഒരു ടീമുമായി (സംഭാഷണങ്ങൾ, സെമിനാറുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ) ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുകയും വ്യക്തിഗതമായി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം(ആലോചന, കുടുംബ സന്ദർശനം) 6.4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമപരമായ പ്രതിനിധികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം വ്യക്തിയോടുള്ള മനോഭാവത്തെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടത്തെയും ബാധിക്കരുത്. സ്ഥാപനം. 7. സമൂഹവും സംസ്ഥാനവുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ബന്ധം 7.1. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, ഒരു പൊതു അധ്യാപകൻ, സംരക്ഷകൻ കൂടിയാണ് സാംസ്കാരിക സ്വത്ത്മാന്യമായ വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള വ്യക്തി. 6

7 7.2. അദ്ധ്യാപകൻ സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അദ്ധ്യാപകൻ അവനെ മനസ്സിലാക്കുകയും നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു പൗരധർമ്മംഒപ്പം സാമൂഹിക പങ്കും. 8. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരുടെ രൂപത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ 8.1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ഓരോ ജീവനക്കാരനും, അവന്റെ രൂപവും ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവവും, പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രതിച്ഛായ നിലനിർത്തുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വേണം, ആകർഷകമായ രൂപം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുതത്ത്വങ്ങൾ വൃത്തിയും വെടിപ്പുമുള്ള വസ്ത്രങ്ങൾ വൃത്തിയുള്ളതും പുതിയതും ഇസ്തിരിയിടുന്നതും ആയിരിക്കണം. പുതിയതായി കാണുക. പ്രവൃത്തി ദിവസം മുഴുവൻ ഷൂസ് വൃത്തിയുള്ളതും നന്നായി പക്വതയുള്ളതുമായിരിക്കണം. അടിവയറ്റിന്റെയോ പുറകിലെയോ ഭാഗം വെളിപ്പെടുത്തുന്ന, വളരെ ചെറുതായ മിനിസ്കർട്ടുകളും ബ്ലൗസുകളും ജോലി ചെയ്യുന്ന വാർഡ്രോബിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കണം. ജീവനക്കാർ വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നിയമങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണം (മുടി, മുഖം, കൈകൾ എന്നിവ വൃത്തിയുള്ളതും നന്നായി പക്വതയുള്ളതുമായിരിക്കണം, ഉപയോഗിക്കുന്ന ഡിയോഡറൈസിംഗ് ഏജന്റുകൾക്ക് നേരിയതും നിഷ്പക്ഷവുമായ മണം ഉണ്ടായിരിക്കണം) നിയന്ത്രണം വസ്ത്രങ്ങളും ഷൂകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, പെർഫ്യൂമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പ്രധാന നിയമങ്ങളിലൊന്ന്. സൗന്ദര്യവർദ്ധക വസ്തുക്കൾ സംയമനവും മിതത്വവുമാണ്. ലളിതമായ വിവേകപൂർണ്ണമായ അലങ്കാരങ്ങൾ അനുവദനീയമാണ്. പകൽ മേക്കപ്പിനും മാനിക്യൂറിനും മൃദുവും ശാന്തവുമായ ടോണുകൾ അനുയോജ്യമാണ്. 9. അന്തിമ വ്യവസ്ഥകൾ 7

8 9.1. MKDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ 171 "Chernichka" ൽ ഒരു അദ്ധ്യാപകനെ നിയമിക്കുമ്പോൾ, സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ ജോലി ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുകയും നിർദ്ദിഷ്ട കോഡിന്റെ ഉള്ളടക്കം അധ്യാപകനെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും വേണം. അധ്യാപക കോഡിന്റെ വ്യവസ്ഥകളുടെ ലംഘനം അധ്യാപക ജീവനക്കാരും ഭരണകൂടവും പരിഗണിക്കുന്നു. MKDOU D / s 171 "Chernichka" എന്നതിന്റെ. 8

അംഗീകരിച്ചത് പൊതുയോഗം MDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ 11" വന യക്ഷിക്കഥ» MDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ 11" ഫോറസ്റ്റ് ഫെയറി ടെയിൽ "06/01/2015 മിനിറ്റ് 2 ന്റെ തലവൻ അംഗീകരിച്ചു. RI. 06/01/2015-ലെ ഫോക്കിന ഓർഡർ 60-ഓഡി പ്രൊഫഷണൽ കോഡ്

മുനിസിപ്പൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം കിന്റർഗാർട്ടൻ 4 ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു: MDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ 4-ന്റെ തലവൻ എസ്.വി. MDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ 4 കെസോവ ഗോറ 2014-2015 ലെ ജീവനക്കാർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ സോബോലെവ കോഡ്.

ജൂനിയർ കെയർഗിവർ അവരുടെ പ്രശസ്തിയെ വിലമതിക്കുന്നു. 3.3 അധ്യാപകൻ, സംഗീത സംവിധായകൻ, ഫിസിക്കൽ ഇൻസ്ട്രക്ടർ ജൂനിയർ ടീച്ചർ സ്വയം ആവശ്യപ്പെടുന്നവരായിരിക്കണം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി പരിശ്രമിക്കുക.

മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം 2016 ഫെബ്രുവരി 30-ലെ MADOU ജീവനക്കാരുടെ പൊതുയോഗത്തിന്റെ മിനിറ്റ് അംഗീകരിച്ചു

ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുമായും സംസ്ഥാനവുമായും അധ്യാപകരുടെ ബന്ധത്തിലെ അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ വ്യാപ്തി:

ലിമിറ്റഡ് ലയബിലിറ്റി കമ്പനിയുടെ "ഡ്രൈവിംഗ് സ്കൂൾ "ഇൻ മോഷൻ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിഭജനം ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു: സിഇഒ LLC "ഡ്രൈവിംഗ് സ്കൂൾ" ചലനത്തിൽ "I.A. ഒലിസോവ 2014 പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ്

ലേബർ കൂട്ടായ്‌മയുടെ യോഗത്തിൽ സമ്മതിച്ചു, ജി.എൻ.-ൽ നിന്നുള്ള GBOU സെക്കൻഡറി സ്‌കൂൾ 349-ന്റെ ഡയറക്ടർക്ക് ഞാൻ അംഗീകാരം നൽകുന്നു.

മുനിസിപ്പൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "കിന്റർഗാർട്ടൻ ഓഫ് ജനറൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് മുൻ‌ഗണനയോടെ നടപ്പിലാക്കുന്ന കലാ-സൗന്ദര്യ വികസനം 35 "മാർഗരിറ്റ്ക" ഗ്രാമവികസന വികസനം

2.2 പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം. --പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകൻ തന്റേതായ ഒരു നല്ല മാതൃകയാകാൻ ശ്രമിക്കണം --പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകൻ സാംസ്‌കാരിക വിരുദ്ധവും അധാർമികവും നിയമവിരുദ്ധവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടരുത്. അധ്യാപകൻ

GBOU ജിംനേഷ്യത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ധാർമ്മിക നിയമവും അഴിമതി വിരുദ്ധ ലോകവീക്ഷണവും 92 പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു സ്വതന്ത്ര നടപടികൾഅപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംരക്ഷിക്കാൻ. ടീച്ചർ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, സഹപ്രവർത്തകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു, ബന്ധങ്ങൾ ശരിയായി കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കഴിയണം.

സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിലെ ക്രാസ്‌നോഗ്വാർഡിസ്‌കി ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ കെ.കെ ഗ്രോട്ടിന്റെ പേരിലുള്ള ബോർഡിംഗ് സ്‌കൂൾ 1-ലെ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ജനറൽ എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കേഴ്‌സിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ

12/28/2013 ലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പ്രോട്ടോക്കോൾ 4-ന്റെ തീരുമാനമനുസരിച്ച് ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു. MBOU "Daryevskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" ന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികളുടെ Prik പ്രൊഫഷണൽ, നൈതിക കോഡ്. വിഭാഗം 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ. ടീച്ചർ ചെയ്യണം

റോസ്തോവ്-ഓൺ-ഡോൺ നഗരത്തിലെ പെർവോമൈസ്കി ജില്ലയിലെ രണ്ടാമത്തെ വിഭാഗത്തിന്റെ സംയോജിത തരത്തിലുള്ള മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം കിന്റർഗാർട്ടൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ്

അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി സ്ഥാപനം "കുട്ടികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കേന്ദ്രം" MBU DO "TSDOD" I.D യുടെ ഡയറക്ടർ അംഗീകരിച്ചു. ഒർലോവ കോഡ് ഓഫ് പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1.

1.8 ഈ കോഡ് പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നു, അത്: - ജീവനക്കാർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നിയന്ത്രിക്കുക; - അവരുടെ മനുഷ്യനെ സംരക്ഷിക്കുക

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. ഡിസംബർ 29, 2012 നമ്പർ 273-FZ "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ വിദ്യാഭ്യാസം", മെയ് 7, 2012 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രസിഡന്റിന്റെ ഉത്തരവ്, ഫെഡറൽ നിയമത്തിന്റെ ആർട്ടിക്കിൾ 47 ലെ ഖണ്ഡിക 6 അനുസരിച്ച് ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

03/28/2014 തീയതിയിലെ MBOU SOSH 23 ന്റെ ക്രമത്തിലേക്കുള്ള അനെക്സ് 1 50 പെർവോമൈസ്കി ജില്ലയിലെ സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ 23 ലെ മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ്

നോവോസിബിർസ്ക് നഗരത്തിലെ മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "സംയോജിത തരത്തിലുള്ള കിന്റർഗാർട്ടൻ 85" "അംഗീകരിച്ചത്" ലേബർ കളക്ടീവിന്റെ പൊതുയോഗത്തിന്റെ പ്രോട്ടോക്കോൾ പ്രകാരം MADOU d / s 85 9 തീയതി 09/23/2014

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രത്തിന്റെ മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സൃഷ്ടിപരമായ വികസനംകൂടാതെ മാനുഷിക വിദ്യാഭ്യാസം "ടോംസ്ക് ഹോബി സെന്റർ" അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കുമുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ്

സ്കൂളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പരിഗണിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു, 04/04/2014 ലെ പ്രോട്ടോക്കോൾ 9, മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സിന്റെ ധാർമ്മിക കോഡ്

1.7 ഈ കോഡിന്റെ കാലാവധി പരിമിതമല്ല. പുതിയൊരെണ്ണം സ്വീകരിക്കുന്നത് വരെ കോഡ് സാധുവാണ്. 1. അവരുടെ തൊഴിൽ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനത്തിൽ അധ്യാപകർക്കുള്ള പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ. 2.1 ചെയ്യുന്നതിലൂടെ

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ തീരുമാനത്താൽ അംഗീകരിച്ചത്, MBU ലൈസിയത്തിന്റെ ഡയറക്ടർ 19 ഡി.എസ്. കിസിലോവ് ഡയറക്ടർ ഓഫ് ദി 20. MBU "ലൈസിയം 19" എന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ കോഡ് സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ 19. ജനറൽ.

യുഷ്നോ-സഖാലിൻസ്കിലെ മുനിസിപ്പൽ ബഡ്ജറ്ററി പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ജനറൽ ഡെവലപ്മെന്റ് കിന്റർഗാർട്ടൻ 24 "സോൾനിഷ്കോ" അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ്. 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ

പരിഗണിക്കുന്നത്: ആർട്ടിൻസ്കി ലൈസിയം MAOU യുടെ ലേബർ കളക്ടീവിന്റെ പൊതുയോഗത്തിൽ (ഏപ്രിൽ 21, 2016 മിനിറ്റ് 3)

I. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ. 1.1 പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികൾക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനി കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടനയുടെ വ്യവസ്ഥകൾക്കനുസൃതമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണ്, റഷ്യൻ ഫെഡറൽ നിയമം

സംസ്ഥാന ബജറ്റിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജീവനക്കാരുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ഒക്ടോബർ ഓയിൽ കോളേജ് ഐ.എം. എസ്.ഐ. കുവൈകിന പ്രൊഫഷണൽ

സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ് സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ "കോളേജ്" ഇംപീരിയൽ അലക്സാണ്ടർ ലൈസിയം "02.09.2013-ലെ പൊതുയോഗത്തിന്റെ അംഗീകൃത മിനിറ്റ് 1-ലെ അംഗീകൃത ഡയറക്ടർ

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ കോഡ്, സെയിന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിലെ ക്രാസ്‌നോഗ്വാർഡിസ്‌കി ജില്ലയുടെ മേൽനോട്ടവും പുനരധിവാസവും

1. പൊതുവായ വ്യവസ്ഥകൾ MKDOU സ്ലോബോഡ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു അധ്യാപകനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് ഒരു പൊതു വികസന തരത്തിന്റെ (ഇനി മുതൽ സ്ഥാപനം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) "ജിഞ്ചർബ്രെഡ് ഹൗസ്" അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്ന ഒരു രേഖയാണ്.

അംഗീകരിച്ചു: MBDOU "DSOV 30" പ്രോട്ടോക്കോൾ 2 Chupina N.N-ന്റെ കൗൺസിൽ ഓഫ് ടീച്ചേഴ്സ് ഹെഡ് ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു. ഡിസംബർ 26, 2013 മുനിസിപ്പൽ പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികൾക്കുള്ള 20 ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം (ഇനിമുതൽ നിയമങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു)

MBDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ 21" റോഡ്നിചോക്ക് "മിഖൈലോവ്ക മിനിറ്റ്സ് 2013 ന്റെ പൊതുയോഗം അംഗീകരിച്ചു MBDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ 21" ന്റെ അംഗീകൃത തലവൻ റോഡ്നിചോക്ക് "ഡോറോഖോവ എൻ.ബി. 2013 അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കറുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ കോഡ് യാരോസ്ലാവ് മേഖലയിലെ സ്റ്റേറ്റ് പ്രൊഫഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ജനറൽ പ്രൊവിഷൻ കോളേജുകൾ 21 ഐ.

കിഷ്റ്റിം സിറ്റി ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ്) അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള മുനിസിപ്പൽ പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

2.2 വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) മറ്റുള്ളവരുമായും ഒരു ജീവനക്കാരന്റെ ബന്ധത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന തത്വങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികത.

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനഅധിക വിദ്യാഭ്യാസം "പാരിസ്ഥിതികവും ജൈവശാസ്ത്രപരവും

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനിമുതൽ കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) ഉസ്ത്-ഇലിംസ്കിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ പ്രൊഫഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ "ബിഎസ്‌യുഇപി" യുടെ ബ്രാഞ്ചിന്റെ ഒരു പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനമാണ് (ഇനി മുതൽ ബ്രാഞ്ച് എന്ന് വിളിക്കുന്നു), ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ

I. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1. റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ബാഷ്കോർട്ടോസ്താൻ സിബായ് കോളേജ് ഓഫ് ആർട്സിന്റെ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷനിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ്

ധാർമ്മിക കോഡും പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കർമാരുടെ ഔദ്യോഗിക പെരുമാറ്റവും I. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ

Flpnxnro f"le4arorrveckilm coberom flporoxon Ns 2 അല്ലെങ്കിൽ 2I Oqlo/lf Vraepx4euo KOAEKC -(,9-37.=T"LEZ: \T7 e^\%a: ia 1 ili: *id$ iu? REARRK 6 ornuko B MyHTIIIurIaJrbHoro a BTO H

പെഡഗോഗിക്കൽ സ്റ്റാഫ് ക്രാസ്നോയാർസ്ക് 2014 ലെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ് 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനിമുതൽ കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) MBOU ജിംനേഷ്യം 8 (ഇനിമുതൽ ജിംനേഷ്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നു)

നോൺ-സ്‌റ്റേറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റഷ്യൻ റെയിൽവേ" എന്ന ഓപ്പൺ ജോയിന്റ്-സ്റ്റോക്ക് കമ്പനിയുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ 25 "ജെഎസ്‌സി "റഷ്യൻ റെയിൽവേയുടെ" കിന്റർഗാർട്ടൻ 25, പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ NDOU

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കർ MKOU "ട്രുസോവ്സ്കയ സെക്കണ്ടറിയുടെ താൽപ്പര്യ വൈരുദ്ധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ സമഗ്രമായ സ്കൂൾ» 13.09-ലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പ്രോട്ടോക്കോൾ 1-ന്റെ യോഗത്തിൽ അംഗീകരിച്ചു. 2014. 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ. 1.1

മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സംയോജിപ്പിച്ച കിന്റർഗാർട്ടൻ 10 "റോസിങ്ക" യുഷ്‌നോ-സഖാലിൻസ്‌ക് MBDOU 10 "റോസിങ്ക" പ്രോട്ടോക്കോളിന്റെ ലേബർ കൂട്ടായ്‌മയുടെ ഒരു പൊതുയോഗത്തിൽ പരിഗണിക്കപ്പെട്ടു

റോസ്റ്റോവ് മേഖലയിലെ പൊതു, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കറുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ കോഡ് 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത MBOU SOSH 23-ന്റെ ഒരു പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനമാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനിമുതൽ കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു).

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കർമാർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ കോഡ് I. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികൾക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനിമുതൽ കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) ഏകീകൃതമായി അവതരിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ വികസിപ്പിച്ച ഒരു രേഖയാണ്.

സംസ്ഥാന സ്വയംഭരണ വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജ്" Orsk (GAPOU) ഞാൻ അംഗീകരിക്കുന്നു ഡയറക്ടർ GAPOU G.N. ലെവഷോവ 2015. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പ്രോട്ടോക്കോൾ അംഗീകരിച്ചത്

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ കോഡ് (ഇനിമുതൽ കോഡ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പെരുമാറ്റച്ചട്ടമാണ് ധാർമ്മിക സ്വഭാവംആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ആ ബന്ധം അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉടലെടുക്കുന്നു.

6.2.7. പോസിറ്റീവ് ഫീഡ്‌ബാക്ക് സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു, സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള സ്കൂളുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകളിലെ പ്രസംഗങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയ മീറ്റിംഗുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ,

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കർമാർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് അവതരിപ്പിച്ച തീയതി 2015-04-03

1 II. ഉത്തരവാദിത്തം 9. അദ്ധ്യാപകൻ അവനെ ഏൽപ്പിച്ച അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിനും ഫലത്തിനും ഉത്തരവാദിയാണ്. 10. ശാരീരികം, ബൗദ്ധികം, വൈകാരികം എന്നിവയ്ക്ക് അധ്യാപകൻ ഉത്തരവാദിയാണ്

ഞാൻ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു: DOU TsRR-d / s 7. Ipatovo O.N. മൊറോസോവ [2016 1 ചൈൽഡ് ഡെവലപ്‌മെന്റ് സെന്ററിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ്

മൻസിസ്ക് സ്വയംഭരണ പ്രദേശം- യുഗ്ര "റാദുഷ്നിൻ ഓർഡർ ജെ എഫ്ഇ ഇജെ വി ആർ ടി 5 6 എൽ ൽ നിന്നുള്ള ഓർഡർ "റദുഷ്നിൻസ്കി പൊളിറ്റിക്കൽ കോളേജ്" ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷന്റെ ഡയറക്ടർ എം.എസ്.സി. വോൾക്കോവ് "ജെ 3" എസ്ബി 2017 കോഡ് ഓഫ് പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ്

അംഗീകരിച്ചത്: MBDOU "കിന്റർഗാർട്ടൻ 97" തലവൻ g.o. സമര എ.എ. മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ നൈതികതയുടെ സിസ്കോ 2015 കോഡ് "കുട്ടികളുടെ"

തൊഴിലാളികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് MBDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ 74 "Ryabinka" Bryansk 1.അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ ധാർമ്മിക ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയാണ് കോഡ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്

അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1. അധ്യാപകർക്കായുള്ള ഈ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനിമുതൽ കെപിഐ) ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ വികസിപ്പിച്ച ഒരു രേഖയാണ്.

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കറുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ് "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ 5, ബാലഷോവ്, സരടോവ് മേഖല" 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കറുടെ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ്

"MBDOU CRR-കിന്റർഗാർട്ടനിലെ "റെയിൻബോ" യുടെ ട്രേഡ് യൂണിയൻ കമ്മിറ്റിയുടെ ജെൽ ചെയർമാനുമായി യോജിച്ചു, രാജ്ഞി ടി.വി. "3/" y/l y &-/? & 2014 MBDOU TsRRgarden "റെയിൻബോ" T.V യുടെ ഡയറക്ടർക്ക് ഞാൻ അംഗീകാരം നൽകുന്നു. 2014 j ± j 0 j k /^/g-ൽ നിന്ന് സ്വീകരിച്ച പ്രോട്ടോക്കോൾ

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. താൽപ്പര്യ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ തടയുന്നതിനും ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു രേഖയാണ് MAOU DO DYuSSh "ആരംഭിക്കുക" (ഇനിമുതൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്) അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഡാറ്റ.

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൽ, നവംബർ 24, 2014-ലെ പ്രോട്ടോക്കോൾ "അംഗീകരിച്ചു" 9 MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ "അംഗീകൃത" ഡയറക്ടർ 69 പെൻസ ഇ.വി. 2014 നവംബർ 25-ലെ പിക്കറോവ് ഉത്തരവ്. 142/1 ധാർമ്മിക കോഡ്

പ്രിമോർസ്‌കി ക്രൈ റീജിയണൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ ബഡ്‌ജെറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സെക്കണ്ടറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ "യുസ്‌സൂരി മെഡിക്കൽ കോളേജ്" (കെഗോബുസ്‌പോ "യുസ്‌സൂറിസ്‌ക്) ആരോഗ്യ വകുപ്പ്

പെഡഗോഗിക്കൽ നൈതികത ധാർമികതയുടെ ശാസ്ത്രമാണ് കടമ ഉത്തരവാദിത്തം സന്തോഷം സ്വാതന്ത്ര്യം ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സാക്ഷി സൗന്ദര്യം നീതി സത്യം നല്ല ധാർമ്മിക വിഭാഗങ്ങൾ സൗഹൃദ പ്രണയ നൈതികത ധാർമ്മികത പഠിക്കുന്നു

കോർപ്പറേറ്റ് എത്തിക്‌സ് കോഡ് SHUS MBOU "സ്‌കൂൾ 65" ഭാഗം 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1. ഈ കോഡ് സൃഷ്ടിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ വികസിപ്പിച്ച ഒരു രേഖയാണ് കോർപ്പറേറ്റ് സംസ്കാരംസ്കൂളിൽ, സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഇമേജ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നു

1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. പ്രൊഫഷണൽ കോഡ്ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബജറ്ററി പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരുടെ ധാർമ്മികതയും ഔദ്യോഗിക പെരുമാറ്റവും "സ്റ്റുഡിയോ സ്കൂൾ (കോളേജ്) കീഴിൽ

അധ്യായം 1. പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ 1.1. സ്കൂളിൽ ഒരു സംസ്കാരം സൃഷ്ടിക്കുക, സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയുമായുള്ള ഇടപെടൽ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ട് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു രേഖയാണ് ഈ പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്സ് കോഡ്.

പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ: സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ നൈതിക കോഡ്. പദ്ധതി. അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുമായോ യുവാക്കളുമായോ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ എല്ലാ ജീവനക്കാരും അധ്യാപകരുടെ നൈതിക നിയമത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നയിക്കുന്നു. ദി

1.1 കുട്ടി, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. 1.2 ഈ കോഡ് തത്ത്വങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ ജീവനക്കാർക്കും നിർബന്ധിത പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കോഡ് ബന്ധങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു

സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് കുറോർട്ട്നി ജില്ല സംസ്ഥാന ബഡ്ജറ്ററി പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം കിന്റർഗാർട്ടൻ 17 സംയുക്ത തരം 197706, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, സെസ്ട്രോറെറ്റ്സ്ക്, സെന്റ്. Instrumentalshchikov, 17, lit.a

സരടോവ് മേഖലയിലെ "ബാലക്കോവോ ഇൻഡസ്ട്രിയൽ ആൻഡ് ട്രാൻസ്‌പോർട്ട് കോളേജ്" യിലെ സംസ്ഥാന സ്വയംഭരണ വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കർമാരുടെ നൈതികതയും ഔദ്യോഗിക പെരുമാറ്റവും സംബന്ധിച്ച നിയന്ത്രണങ്ങൾ

മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം "ശിശു വികസന കേന്ദ്രം" - കിന്റർഗാർട്ടൻ 18 "വിക്ടോറിയ" മുനിസിപ്പാലിറ്റിനഗരത്തിലേക്ക്. അനപ R I C A Z ഫെബ്രുവരി 13, 2015 19-O അനപ കമ്മീഷന്റെ സ്ഥാപനത്തെക്കുറിച്ച്

അധ്യാപക നൈതികതയുടെ ഉറവിടങ്ങൾ MBDOU 158 റഷ്യൻ ഭരണഘടനയുടെ വ്യവസ്ഥകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ എത്തിക്‌സ് കോഡ് (ഇനി കോഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നത്) വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്

മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "ജിംനേഷ്യം ഓഫ് പെരെസ്ലാവ്-സാലെസ്കി" 17.03.2016 ലെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം അംഗീകരിച്ചു 42/01-ഒഡി കോഡ് ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കേഴ്‌സ് എംഒയു "ജിംനേഷ്യ" 1.

MBDOUd / s ന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ഹെഡ് 11 E.N. Krapivinskaya MBDOU d / കിന്റർഗാർട്ടൻ 11 ടി.വി.യുടെ പിസി ചെയർമാൻ അംഗീകരിച്ച തീരുമാനം അംഗീകരിച്ചു. "23" 01.2014 ഓർഡർ