10-പോയിന്റ് സ്കോറിംഗ് സിസ്റ്റം. പത്ത് പോയിന്റ് സിസ്റ്റം: ഓരോ അടയാളവും എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ചെറിയ പിശകുകളോടെ, വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള സങ്കീർണ്ണത ഉൾപ്പെടെ, പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ബോധപൂർവമായ പുനർനിർമ്മാണം; വ്യക്തിഗത sp പ്രയോഗത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ

ലിയോണിഡിന്റെ ഉത്തരം എനിക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, 10-പോയിന്റ് സ്കെയിലിലെ സ്കോർ വളരെ കൂടുതലാണെന്ന് ഞാൻ പൂർണ്ണമായും സമ്മതിക്കുന്നു, വളരെയധികം മൂല്യങ്ങളുണ്ട്.

2012 മുതൽ ഞാൻ തന്നെ പതിവായി കിനോപോയിസ്കിൽ ഇരിക്കുകയും ഞാൻ കണ്ട എല്ലാ സിനിമകളും അടയാളപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അവിടെ രജിസ്‌റ്റർ ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന സുഹൃത്തുക്കൾ, നിങ്ങൾ സിനിമയെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി കാണുകയാണെങ്കിൽ അമിതമായി വിലയിരുത്തുകയും, സിനിമ തീർത്തും വിസർജ്യമാണെങ്കിൽ കുറച്ചുകാണുകയും ചെയ്യും. അതിനിടയിൽ ചിലത് അപൂർവമാണ്, അതായത് 2-5 ശ്രേണിയും 6 സ്‌കോറും മിക്കവാറും ഒരിക്കലും ഉപയോഗിക്കില്ല, അത് സങ്കടകരമാണ്. ആളുകൾ ചിന്താശൂന്യമായി സിനിമകളെ വിലയിരുത്തുന്നു, എന്നാൽ രചയിതാക്കൾ സൃഷ്ടിയിൽ നിന്ന് ആളുകൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് നോക്കുന്നു.

വ്യക്തിപരമായി, ഞാൻ സ്കെയിലിനെ ആലങ്കാരികമായി 5 ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു: 1-സ്ലാഗ് / ഗാർബേജ്, സിനിമ ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ പ്രീ-പാർട്ടുകളെ വ്രണപ്പെടുത്തുകയോ സിനിമ മോശമാവുകയോ ചെയ്താൽ എന്താണ് ഉണ്ടാകരുത്, അതിന്റെ ഒരേയൊരു ലക്ഷ്യം ശീർഷകത്തിനായി പണം സ്വരൂപിക്കുക എന്നതാണ്. , തുടർച്ചകൾ, പ്രീക്വലുകൾ, റീമേക്കുകൾ എന്നിവയിൽ ഇത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കാറുണ്ട്...

ശ്രേണി 2-4: എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് മോശം സിനിമ, അതിനനുസരിച്ച് ഞാൻ റേറ്റുചെയ്യുന്നത് മോശമാണെങ്കിലും, സിനിമയെ അനാവശ്യമായി കുറച്ചുകാണുന്നത് വിലമതിക്കുന്നില്ല, ഹൈലൈറ്റുകളൊന്നുമില്ലാതെ സിനിമ വളരെ അപൂർവമാണ്, അതിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പോയിന്റ് നൽകാം; 2 - ഇത് ഇതിനകം തന്നെ അതിർത്തിയാണ്, സിനിമ ഏതാണ്ട് എന്റെ കണ്ണിൽ വീണു.

ശ്രേണി 5-6: സാധാരണ സിനിമകളോ ശരാശരി സിനിമകളോ ഇവിടെയുണ്ട്. 5 - ഇത് മതിപ്പുളവാക്കാത്തതും പ്രത്യേകിച്ച് ഇഷ്ടപ്പെടാത്തതുമായ ഒരു സിനിമയാണ്, മിക്കവാറും ഒരു മോശം സിനിമ, പക്ഷേ ഉചിതമായ വിഭാഗത്തിലേക്ക് പോകില്ല, കാരണം ഞാൻ വിലയിരുത്തുന്നത് വികാരങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, ഇത് എന്റെ സിനിമയല്ല. 6 ഏതാണ്ട് നല്ല സിനിമ, നല്ല സിനിമകളൊന്നും എത്താത്തത്, എന്തോ പോരായിരുന്നു, അത്രമാത്രം.

ശ്രേണി 7-9: ഇവ ഇതിനകം തന്നെ നല്ല സിനിമകളാണ്, അത് ആളുകൾക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യപ്പെടേണ്ടവയാണ്, അതിനുശേഷം സമയം പാഴാക്കുന്നതായി തോന്നില്ല. 7 ഒരു നല്ല സിനിമ മാത്രമാണ്, അതിലുള്ളതെല്ലാം സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആണ്, എല്ലാത്തിലും സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിറുത്തുന്നു, കൂടുതൽ എന്തെങ്കിലും, കൂടുതൽ വിനോദ സിനിമകൾക്കായി അപേക്ഷകളൊന്നുമില്ല. 8 ഉം 9 ഉം ഏതാണ്ട് സമാനമാണ്, വാസ്തവത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സിനിമ ഇഷ്ടപ്പെട്ടെങ്കിൽ, അടുത്ത ദിവസം അത് കണ്ടതിന് ശേഷം, ഒരു പുതിയ മനസ്സോടെ, നിങ്ങൾക്ക് തിരികെ പോയി അവലോകനം ചെയ്യാനോ സുഹൃത്തുക്കളുമായി ചർച്ച ചെയ്യാനോ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ശുപാർശ ചെയ്യുക, പിന്നെ 8. എ സിനിമ നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ തലകീഴായി മാറ്റി, നിങ്ങളുടെ ചിന്താരീതിയിൽ മാറ്റം വരുത്തി, നിങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങളെ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ നിർബന്ധിതരാക്കിയെങ്കിൽ, ആ സിനിമ ഏറ്റവും ഉയർന്ന റേറ്റിംഗ് അർഹിക്കുന്നു എന്നത് വ്യക്തമാണ്.

നിങ്ങൾ സിനിമയിൽ നിന്നുള്ള വികാരങ്ങളെ മാത്രം ആശ്രയിക്കരുത്, ഇതിവൃത്തത്തിലും ചിത്രത്തിലും മൊത്തത്തിൽ മാത്രമല്ല, അഭിനയത്തിലും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം, അവരെ മണ്ടത്തരമായി അഭിനന്ദിക്കരുത്, അവർ എത്ര സുന്ദരന്മാരാണ്. പ്രോപ്‌സ് കാണുക, ഇത് കാരണം പുറത്തെടുക്കുന്ന വളരെ സ്റ്റൈലിഷ് സിനിമകളുണ്ട്, കാരണം അവ നിങ്ങളെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ പൊതിയുന്ന അത്തരം വിശ്വസനീയമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ ശബ്ദത്തിലും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കൂടുതൽ കൃത്യമായി സംഗീതത്തിലേക്ക്. ഇതൊക്കെയാണ് ഏറ്റവും ലളിതമായ കാര്യങ്ങൾ, സാധാരണ സിനിമാപ്രേമികൾക്ക്.

എന്റെ സിസ്റ്റം ആർക്കെങ്കിലും എന്തെങ്കിലും നൽകുമെന്ന് ഞാൻ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഈ വർഷം ഇതിനകം തന്നെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയതും കൂടുതൽ ഭിന്നവുമായ വിലയിരുത്തലിൽ രാജ്യം ഒരു പരീക്ഷണം ആരംഭിക്കും - ഒരു 10-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രി ആന്ദ്രേ ഫുർസെങ്കോയാണ് ഇക്കാര്യം അടുത്തിടെ പ്രഖ്യാപിച്ചത്. പക്ഷേ, കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിൽ ഇത് ചെയ്ത സ്കൂളുകൾ ഇതിനകം മോസ്കോയിൽ ഉണ്ട്. അവയിലൊന്നിൽ - മേരിനോയിലെ ജിംനേഷ്യം എൻ 1587 - "ആർജി" യുടെ ലേഖകൻ പോയി.

ജ്യാമിതിയിൽ ഏഴ്

മേരിനോയിലെ ജിംനേഷ്യം N1587 പത്ത് വർഷമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു പുതിയ രീതിശാസ്ത്രം. ഒരു USE ഇല്ലാതിരുന്നപ്പോൾ ഞാൻ 10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് മാറി. പത്ത് വർഷം മുമ്പ് ഇവിടെ അസാധാരണമായ ഒരു പരീക്ഷണം ആരംഭിച്ചു. സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽ ആകസ്മികമായി റീജിയണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഒരു സെമിനാറിൽ എത്തി, അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ രീതിയെക്കുറിച്ച് മനസിലാക്കിയ ശേഷം, അത് വീട്ടിൽ പരീക്ഷിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു. ജില്ലാ അധികാരികൾ എതിർത്തില്ല, രക്ഷിതാക്കളും അനുകൂലമായി സംസാരിച്ചു, പക്ഷേ ചില അധ്യാപകരെ അനുനയിപ്പിക്കേണ്ടിവന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും വളരെക്കാലമായി മുതിർന്ന ക്ലാസുകളിലെ അധ്യാപകർ എതിർത്തു - മെഡൽ ജേതാക്കളുടെ സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ നശിപ്പിക്കുമെന്ന് അവർ ഭയപ്പെട്ടു. സോളിഡ് ഫോറുകൾക്കായി ദുർബലമായ ഫൈവ്സ് തിരുത്തേണ്ടി വന്നാലോ? ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വർഷത്തേക്ക് സാധ്യമായ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് എങ്ങനെ മെഡൽ നൽകും? അവസാനം അവർക്കും ബോധ്യമായി.

ഓരോ വിഷയത്തിനും ടാസ്‌ക്കുകളുടെ തരത്തിനും ഞങ്ങൾ ഒരു റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ 10 പോയിന്റുകൾ മികച്ച അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗവേഷണ തലത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരാൾക്ക് നൽകും, "കലാത്മകമായി വായിക്കുന്നു, ഒരു തെറ്റും കൂടാതെ, വൃത്തിയും കൃത്യതയും കൂടാതെ എഴുതുന്നു."

നമുക്ക് ഫിസിക്സ് എടുക്കാം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവ് കവിഞ്ഞാൽ മാത്രമേ പത്ത് ഇടുകയുള്ളൂ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി. ഇത് ഒളിമ്പ്യാഡ് തലത്തിലുള്ള അറിവിന്റെ വിലയിരുത്തലാണ്. അത് അർഹിക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല. എന്നാൽ ഇവിടെ ആരും ഇതിനെ ഓർത്ത് കണ്ണീർ പൊഴിക്കുന്നില്ല. ഒരേപോലെ, അഞ്ച് സർട്ടിഫിക്കറ്റിലേക്ക് പോകുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് എത്ര പോയിന്റുകൾ ഉണ്ടെന്നത് പ്രശ്നമല്ല - 8, 9 അല്ലെങ്കിൽ 10.

ജിംനേഷ്യം ഡയറക്ടർ നഡെഷ്ദ തിമാഷ്കോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സർട്ടിഫിക്കറ്റിലേക്കുള്ള പോയിന്റുകളുടെ വിപരീത കൈമാറ്റം ഒഴികെ എല്ലാം അവർക്ക് അനുയോജ്യമാണ്:

"അധ്യാപകന് അറിവ് വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താൻ കൂടുതൽ അവസരങ്ങളുണ്ട്, മാതാപിതാക്കൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് രണ്ടെണ്ണം നൽകുന്നില്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നന്നായി പഠിക്കാൻ കൂടുതൽ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുണ്ട് - കൂടുതൽ ശ്രദ്ധേയമായ നേട്ടങ്ങൾ. ഇന്ന് നിങ്ങൾക്ക് നാല് പോയിന്റുകൾ ലഭിച്ചു, നാളെ - അഞ്ച്, നാളത്തെ പിറ്റേന്ന് - ആറ്. "...

പ്രൗഡ് ഫോർ

റഷ്യൻ ഭാഷാ അധ്യാപിക ഗലീന അനറ്റോലിയേവ്ന ബിരിയുകോവ - സ്ഥാനാർത്ഥി പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ്. പുതിയ പത്ത്-പോയിന്റ് സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് അവൾ തന്റെ പ്രബന്ധത്തെ ന്യായീകരിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉയർന്ന മാർക്ക് നൽകില്ലെന്ന് ഉറപ്പുനൽകുകയും ചെയ്യുന്നു: "അവസാന പാഠത്തിൽ ഞാൻ 10 പോയിന്റുകൾ നൽകി, പക്ഷേ ഞാൻ പലപ്പോഴും ഒമ്പത് പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നു. അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ 12-ന് ഗ്രേഡ് ചെയ്യുന്നു. പോയിന്റ് സിസ്റ്റം. ഇത് കൂടുതൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിലാണ്."

അഞ്ച് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ എതിരാളികൾ ഒരു വാദം ഉന്നയിക്കുന്നു: അഞ്ച്, ഫോറുകൾ, ത്രീകൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. "ഒരു മൈനസുള്ള മൂന്നെണ്ണവും രണ്ട് പ്ലസ് ഉള്ള നാലെണ്ണവും ഉണ്ട്," "ടീച്ചർ ഓഫ് ദ ഇയർ" മത്സരത്തിലെ വിജയികളിലൊരാളായ വാഡിം മുറനോവ് റഷ്യൻ പ്രസിഡന്റ് ദിമിത്രി മെദ്‌വദേവുമായുള്ള അഭിമുഖത്തിൽ കുറിച്ചു. "മൂന്ന് പോസിറ്റീവ് മാർക്കുകൾ മാത്രമേ ഉള്ളൂ. സ്കൂൾ, പരീക്ഷ 100-പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

വാസ്തവത്തിൽ, നിലവിലുള്ള സംവിധാനത്തിന് കീഴിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, മികച്ച അറിവിനായി, ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വിദ്യാർത്ഥി - ഒളിമ്പ്യാഡ് വിജയി, കൂടാതെ ഒരു പാഠം പഠിച്ച ഒരാൾക്ക് അഞ്ച് ലഭിക്കും. ജിംനേഷ്യത്തിൽ, മൂന്ന് മാർക്കിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് 8, 9, 10 ആണ്. ഒളിമ്പ്യന് പത്ത്, ഉത്സാഹമുള്ള വിദ്യാർത്ഥിക്ക് - 8 എന്നിവ നൽകും.

10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം സാധാരണയായി USE സ്കെയിലുമായി യോജിക്കുന്നു എന്നതും ശരിയാണ്. അതിനാൽ, ഈ ജിംനേഷ്യത്തിലെ പരീക്ഷയിലേക്കുള്ള മാറ്റം മറ്റ് സ്കൂളുകളേക്കാൾ എളുപ്പമായിരുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും മൂല്യനിർണ്ണയ തത്വം മനസ്സിലാക്കി: ഓരോ കഴിവിനും കഴിവിനും ശരിയായ ഉത്തരം - ഒരു പോയിന്റ്. USE സ്കെയിൽ വളരെ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും സുതാര്യവുമായി മാറി: എനിക്ക് 80 പോയിന്റുകൾ ലഭിച്ചു - ഇത് ജിംനേഷ്യത്തിൽ 8 ന് തുല്യമാണ്. അതിനാൽ, ഫലം മികച്ചതാണ്. 50 ലഭിച്ചു - ഇത് 5 പോയിന്റാണ്, അതായത് മൂന്ന്. 50 പോയിന്റ് നേടിയ അദ്ദേഹം പരീക്ഷയിൽ വിജയിച്ചുവെന്ന് തെളിയിക്കാൻ ഈ ജിംനേഷ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരിക്കലും സംഭവിച്ചിട്ടില്ല.

എന്നാൽ ക്ലെയിം ചെയ്യപ്പെടാത്ത മാർക്ക് പത്ത് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ നിലനിൽക്കുമെന്ന അപകടമുണ്ട് - ഉദാഹരണത്തിന്, ഡസൻ. തീർച്ചയായും, കുട്ടികൾ മത്സരത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന ജിംനേഷ്യത്തിൽ പോലും പത്ത് പോയിന്റുകൾ അപൂർവ്വമായി മാത്രമേ നൽകൂ. ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിനെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും!?

മറ്റൊരു സൂക്ഷ്മത - മികച്ച അക്കാദമിക് നേട്ടത്തിന് ഒരു സ്വർണ്ണ മെഡൽ നൽകുന്നു. നേരത്തെയാണെങ്കിൽ - അഞ്ചിന്, പുതിയ സംവിധാനത്തിലൂടെ, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, പതിനായിരത്തിന്. മെഡൽ നേടിയവർ തീർച്ചയായും കുറയും. ഒരുപക്ഷേ, സർവ്വകലാശാലകളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ഇതിനകം അഞ്ച്-പോയിന്റ് സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ലഭിച്ചവരുടെ ഗ്രേഡുകൾ പത്ത്-പോയിന്റ് സംവിധാനത്തിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യം ഉയർന്നുവരും.

നമുക്ക് കെമിസ്ട്രി ക്ലാസ്സിൽ പോയാലോ? - ഞാൻ ഒടുവിൽ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ ഡയറക്ടർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസിൽ ഒരു വിശദീകരണമുണ്ട് പുതിയ വിഷയം. ആദ്യത്തെ മേശപ്പുറത്തിരുന്ന ഒരു സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിനിയോട് ഞാൻ ഒരു ശബ്ദത്തിൽ ചോദിച്ചു: "രസതന്ത്രത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് അവസാനമായി ലഭിച്ച ഗ്രേഡ് എന്തായിരുന്നു?" "നാല്". സാധാരണ സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്തു - ഒരു ദുർബലമായ മൂന്ന്, ഒരു മൈനസ് ഉള്ള മൂന്ന്. എന്നാൽ അത് എങ്ങനെ മുഴങ്ങുന്നു - "നാല്"!

പിന്നെ അവർ എങ്ങനെയുണ്ട്

ബെലാറസിലെ എല്ലാ സ്കൂളുകളും 2002 സെപ്തംബർ 1 മുതൽ പത്ത് പോയിന്റ് സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് മാറി. മോൾഡോവയിലെ സ്കൂളുകൾ 10 പോയിന്റ് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉക്രെയ്ൻ - 12 പോയിന്റ്, ഫ്രാൻസ് - 20 പോയിന്റ്.

സഹായം "RG"

എന്ത്, എന്തുകൊണ്ട് (ഗണിതശാസ്ത്രം)

1 സ്കോർ (വളരെ ദുർബലമായത്) വിദ്യാർത്ഥി ബോർഡിൽ നിന്ന് പകർത്തി, അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം എഴുതി, മെറ്റീരിയലിലേക്ക് ആഴ്ന്നിറങ്ങാൻ ശ്രമിച്ചു

2 പോയിന്റുകൾക്ക് (ദുർബലമായി) ചില അടിസ്ഥാന നിർവചനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, ഈ സിദ്ധാന്തം ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്രായോഗിക ചുമതല നിർവഹിക്കാൻ കഴിയില്ല.

3 പോയിന്റുകൾ (ഇടത്തരം) മിക്ക മെറ്റീരിയലുകളും മനഃപാഠമാക്കി, പക്ഷേ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഉത്തരങ്ങളിൽ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു

4 പോയിന്റുകൾ (തൃപ്‌തികരമായത്) എല്ലാം ഓർത്തു, ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു

5 പോയിന്റുകൾ (മതിയായതല്ല) സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ചില ചോദ്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും, അൽഗോരിതം അറിയാവുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രമേ പരിഹരിക്കൂ

6 പോയിന്റുകൾ (നല്ലത്) മിക്ക ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നു, സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം കാണിക്കുന്നു, അപൂർവ്വമായി കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ പിശകുകൾ വരുത്തുന്നു

7 പോയിന്റുകൾ (വളരെ നല്ലത്) വ്യക്തമായും യുക്തിസഹമായും സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, സിദ്ധാന്തം പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു, അപൂർവ്വമായി കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ പിശകുകൾ വരുത്തുന്നു

8 പോയിന്റുകൾ (മികച്ചത്) സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണ, പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുക, അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ പ്രായോഗിക ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. സ്വന്തം തെറ്റ് തിരുത്താം

9 പോയിന്റുകൾ (മികച്ചത്) എളുപ്പത്തിൽ പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു, നിലവാരമില്ലാത്ത ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു

10 പോയിന്റുകൾ (മികച്ചത്) നിലവാരമില്ലാത്തത് പ്രായോഗികമായി നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി അധിക അറിവ് നേടാനും സാഹിത്യത്തിലും കമ്പ്യൂട്ടറിലും പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയും.

ല്യൂഡ്മില ടിംചിഷിന, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 11, കൊറോലെവ്, മോസ്കോ മേഖലയുടെ ഡയറക്ടർ:

ഗ്രേഡുകളുടെ പരിധി വിശാലമാകുന്നത് സ്കൂളിന് നല്ലതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു മാസികയിലോ സർട്ടിഫിക്കറ്റിലോ രണ്ട് പ്ലസ് ഉള്ള അഞ്ച് അല്ലെങ്കിൽ മൈനസ് ഉള്ള അഞ്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളെ എടുക്കുക. ഗോൾഡൻ മെഡൽ, തീർച്ചയായും, ഇത് സ്വർണ്ണമാണ്, സാമ്പിൾ മാത്രം വ്യത്യസ്തമാണ്. അഞ്ചെണ്ണവും വ്യത്യസ്തമാണ്. ഒന്നിൽ - ബുദ്ധിമുട്ട്, മറ്റൊന്നിൽ - സത്യസന്ധൻ. മൈനസുള്ള അഞ്ച് അഞ്ച് ആയി മാറുന്നു, മൈനസുള്ള നാല് നാലായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഈ കണക്കുകൾ തമ്മിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്, നിങ്ങൾ കാണുന്നു.

എതിരായി

സെർജി മെൻഡലെവിച്ച്, റഷ്യയിലെ ബഹുമാനപ്പെട്ട അധ്യാപകൻ, സ്കൂൾ N 57, മോസ്കോ ഡയറക്ടർ:

പത്ത് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രധാന പോരായ്മ അധ്യാപകന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയാണ്. ഇപ്പോൾ അയാൾക്ക് മൂന്ന് അതിരുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുണ്ടെങ്കിൽ - 5/4, 4/3, 3/2, പത്ത്-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിച്ച്, അതിരുകൾ നീട്ടുകയും ഓരോ വിഷയത്തിനും തരം ജോലികൾക്കും ഏകീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യും. ഏറ്റവും താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകൾക്ക്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഡ്യൂസിന് . ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്കായി ഞങ്ങൾ നോക്കേണ്ടതുണ്ട്: തൃപ്തികരവും തൃപ്തികരമല്ലാത്തതുമായ ഗ്രേഡ് തമ്മിലുള്ള അതിർത്തി എവിടെയാണ്, അടുത്ത ക്ലാസിലേക്ക് ആരെ മാറ്റാൻ കഴിയും, ആർക്കാണ് കഴിയില്ല ...

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം- ഇത് പരിശീലനത്തിന്റെ ഉൽ‌പാദനപരമായ വശമാണ്, പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ഒരു പ്രശ്നവും ആവശ്യവും എന്ന നിലയിൽ, പരിശീലനത്തിന് മാറ്റമില്ലാത്ത ഒരു ലക്ഷ്യമുണ്ട് - പരിശീലനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരം സ്ഥാപിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ അളക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും അക്കാദമിക് പ്രകടനവും. പഠനത്തെ വികസനവുമായി തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ പഠന പ്രക്രിയ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകുന്നത് തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയ സജീവമാകുമ്പോൾ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു, താൽപ്പര്യം ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. എന്ന് ഊഹിക്കുന്നത് തികച്ചും ന്യായമാണ് കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമമായ രീതികൾവൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, കൂടുതൽ കൃത്യമായ മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണം, പഠനത്തിന്റെ ഉയർന്ന ആവശ്യകത, അതിന്റെ ഫലമായി ഉയർന്ന അക്കാദമിക് പ്രകടനം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമാണ് വിജ്ഞാന വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം.

നിലവിൽ, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ഉപയോഗത്തിലുള്ള അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിന് നിരവധി സ്കെയിലുകൾ ഉണ്ട്. ചില സ്കെയിലുകളിൽ, വിഭാഗങ്ങളുടെ ഡിജിറ്റൽ പദവികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് പതിവാണ്, കൂടാതെ ഫ്രാക്ഷണൽ എസ്റ്റിമേറ്റുകൾ അനുവദനീയമാണ്, മറ്റ് സ്കെയിലുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇൻ) പരമ്പരാഗതമായി അക്ഷര പദവികൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. അമേരിക്കൻ സ്കെയിലിന് ഒരു സംഖ്യാ വ്യാഖ്യാനവുമുണ്ട്, അതിൽ ഏറ്റവും ഉയർന്ന മാർക്ക് A, A + എന്നിവ 5 സ്കോറുമായി യോജിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ, തുടക്കത്തിൽ, യൂറോപ്പിലെന്നപോലെ, മൂന്ന് അക്ക ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായം ഉണ്ടായിരുന്നു. കൈവ് തിയോളജിക്കൽ അക്കാദമിയിലെ (1737) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പട്ടികയിൽ, ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗം അർത്ഥമാക്കുന്നത് വളരെ എന്നാണ് നല്ല പുരോഗതി: "ന്യായമായ, വിശ്വസനീയമായ, ദയയുള്ള, സത്യസന്ധമായ, നല്ല, പ്രശംസനീയമായ ഒരു സിദ്ധാന്തം." മിഡിൽ റാങ്ക് എന്നത് "മിതമായ, ഇടത്തരം, മോശമല്ലാത്ത അധ്യാപനത്തിന്റെ" വിജയങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും താഴ്ന്ന വിഭാഗം ശരാശരിയേക്കാൾ താഴെയുള്ള വിജയങ്ങളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു: "ദുർബലരുടെയും നീചന്റെയും ദുഷ്ടന്റെയും നിരാശയുടെയും മടിയന്റെയും പഠിപ്പിക്കലുകൾ."

ക്രമേണ, വാക്കാലുള്ള വിലയിരുത്തൽ ഏകതാനവും ചെറുതും ആയിത്തീർന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും ഒരു ഡിജിറ്റൽ ഒന്ന് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു, കൂടാതെ സ്കെയിലിന്റെ ദിശ ജർമ്മനിക്ക് എതിർവശത്തായി സജ്ജീകരിച്ചു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്സാഹവും വിജയവും സംഖ്യകളോടെ നിശ്ചയിക്കുന്ന പാരമ്പര്യം റഷ്യയിൽ സ്ഥാപിതമായി XIX-ന്റെ തുടക്കത്തിൽനൂറ്റാണ്ട്. തുടർന്ന് ജിംനേഷ്യങ്ങളിൽ 0 മുതൽ 5 വരെയുള്ള സംഖ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു.വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ കടമകൾ ഒട്ടും നിറവേറ്റിയില്ലെന്ന് പൂജ്യം കാണിച്ചു; തുടർച്ചയായി രണ്ട് പൂജ്യങ്ങൾ ലഭിച്ചാൽ, അയാൾ ശാരീരിക ശിക്ഷയ്ക്ക് വിധേയനായി (1864 വരെ). വിദ്യാർത്ഥി പാഠം തൃപ്തികരമല്ലാത്ത രീതിയിൽ തയ്യാറാക്കിയപ്പോൾ ഒന്നും രണ്ടും നൽകി; മിതമായ ഉത്സാഹത്തിന് മൂന്ന് നൽകി; നാല് - വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ ചുമതലകൾ നന്നായി നിർവ്വഹിച്ചപ്പോൾ; അഞ്ച്, പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച അറിവിന് മാത്രമാണ് അദ്ദേഹത്തിന് ലഭിച്ചത്. ക്ലാസിൽ പോയിന്റുകൾ നൽകാൻ അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനായിരുന്നു, വീട്ടിൽ നൽകുന്ന പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാത്രം ചിത്രീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ പാഠ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയോ അഭാവമോ, അതുപോലെ താൽക്കാലികമോ സ്ഥിരമോ ആയവ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാൻ അവകാശമില്ല. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്സാഹം, അവന്റെ പ്രായം, കഴിവുകൾ.

റഷ്യയിലെ വിവിധ സമയങ്ങളിൽ, 3-, 5-, 8-, 10-, 12-പോയിന്റ് വിജ്ഞാന വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. ഇതിൽ, 1937-ൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം ഔദ്യോഗികമായി സ്ഥാപിതമായ ഒരു 5-പോയിന്റ് വേരൂന്നിയതാണ്: "1" - ദുർബലമായ വിജയങ്ങൾ; "2" - ശരാശരി; "3" - മതി; "4" - നല്ലത്; "5" - മികച്ചത്. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ, "1" റേറ്റിംഗ് ക്രമേണ ഉപയോഗശൂന്യമായി, തൽഫലമായി, 5-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം ആധുനിക 4-പോയിന്റ് സിസ്റ്റമായി രൂപാന്തരപ്പെട്ടു. IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾറഷ്യയിൽ, ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, 5-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം തിരികെ നൽകുന്നു (“1” - മികച്ച ജോലിക്കുള്ള പോയിന്റ്). സോവിയറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പരമ്പരാഗതമായ ഈ സമ്പ്രദായം ഇപ്പോൾ റഷ്യയിലും സോവിയറ്റിനു ശേഷമുള്ള പല രാജ്യങ്ങളിലും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

1944 ജനുവരി 11 മുതൽ, 1944 ജനുവരി 10 ലെ RSFSR നമ്പർ 18-ന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണർമാരുടെ കൗൺസിൽ ഓഫ് പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണറുടെ ഉത്തരവിനും പീപ്പിൾസ് ഓർഡറിനും അനുസൃതമായി റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഡിജിറ്റൽ അഞ്ച്-പോയിന്റ് സംവിധാനം അവതരിപ്പിച്ചു. 1944 ജനുവരി 10 ലെ RSFSR നമ്പർ 24-ന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ കമ്മീഷണർ.

1944 ഫെബ്രുവരി 29 ന് ആർ‌എസ്‌എഫ്‌എസ്‌ആറിന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണർ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ അംഗീകരിച്ച ആർ‌എസ്‌എഫ്‌എസ്‌ആറിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണറിയുടെ പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി സ്‌കൂളുകളുടെ വകുപ്പിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, വിദ്യാർത്ഥികളെ വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചു:

ഗ്രേഡ്

വിവരണം

5

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എല്ലാ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകളും സമഗ്രമായി അറിയുകയും അത് നന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും അതിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ "5" സ്കോർ ലഭിക്കും. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് (പ്രോഗ്രാമിനുള്ളിൽ) ശരിയായതും ബോധമുള്ളതും ആത്മവിശ്വാസമുള്ളതുമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്നു. വിവിധ പ്രായോഗിക ജോലികളിൽ, നേടിയ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. വാക്കാലുള്ള ഉത്തരങ്ങളിലും എഴുതിയ കൃതികളിലും അദ്ദേഹം സാഹിത്യം ഉപയോഗിക്കുന്നു ശരിയായ ഭാഷതെറ്റുകൾ വരുത്തുകയുമില്ല.

4

പ്രോഗ്രാമിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അറിയുകയും അത് നന്നായി മനസ്സിലാക്കുകയും അതിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ "4" സ്കോർ ലഭിക്കും. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് (പ്രോഗ്രാമിനുള്ളിൽ) ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ ഉത്തരം നൽകുന്നു. നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗിക ജോലികളിൽ പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയും. വാക്കാലുള്ള പ്രതികരണങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു സാഹിത്യ ഭാഷതെറ്റുകൾ വരുത്തുകയുമില്ല. രേഖാമൂലമുള്ള ജോലിയിൽ ചെറിയ പിശകുകൾ മാത്രമേ അനുവദിക്കൂ.

3

പ്രധാന പ്രോഗ്രാമിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വിദ്യാർത്ഥി കണ്ടെത്തുമ്പോൾ "3" സ്കോർ നൽകുന്നു. അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുകയും അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ അവയെ മറികടക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വാക്കാലുള്ള ഉത്തരങ്ങളിൽ, മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിലും സംസാരത്തിന്റെ നിർമ്മാണത്തിലും അദ്ദേഹം തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു. എഴുത്തിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.

2

പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വലിയൊരു ഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞത വിദ്യാർത്ഥി വെളിപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രം അനിശ്ചിതത്വത്തിൽ ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ "2" സ്കോർ നൽകുന്നു. രേഖാമൂലമുള്ള ജോലിയിൽ, അവൻ പതിവ് തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.

1

പാസാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പൂർണ്ണമായ അജ്ഞത വിദ്യാർത്ഥി വെളിപ്പെടുത്തുമ്പോൾ "1" എന്ന സ്കോർ നൽകും.

1944 ഫെബ്രുവരി 29 ന് RSFSR ന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണർ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ അംഗീകരിച്ച RSFSR ന്റെ പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ ഓഫീസ് നിർദ്ദേശങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പാദവും അവസാനവും നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ (സ്കൂളിന്റെ അവസാനം വർഷം) മാർക്കുകൾ, ഗണിത ശരാശരികളായി അവയെ ഉരുത്തിരിഞ്ഞുവരാൻ അനുവദിക്കില്ല. ഈ അവസാന ഗ്രേഡുകൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് അവന്റെ അറിവിന്റെ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

സർട്ടിഫിക്കറ്റുകളിലും സർട്ടിഫിക്കറ്റുകളിലും, പുരോഗതിയുടെ അടയാളങ്ങൾ സംഖ്യാ പോയിന്റുകളാലും ബ്രാക്കറ്റുകളിൽ പേരിനാലും സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: 5 (മികച്ചത്); 4 (നല്ലത്); 3 (തൃപ്‌തികരം).

റഷ്യയിലെ സർവ്വകലാശാലകളിലും കോളേജുകളിലും, 1990 ജൂൺ 22 ലെ യുഎസ്എസ്ആർ സ്റ്റേറ്റ് കമ്മിറ്റി ഫോർ പബ്ലിക് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഓർഡർ പ്രകാരമാണ് വിജ്ഞാന മൂല്യനിർണ്ണയം സ്ഥാപിക്കുന്നത്. അക്കാദമിക് ജോലിസെക്കൻഡറി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പകൽ, സായാഹ്ന വകുപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. ഇത് പ്രകാരം മാനദണ്ഡ പ്രമാണംവിദ്യാഭ്യാസപരവും സാങ്കേതികവുമായ സമ്പ്രദായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പോയിന്റുകളിൽ വിലയിരുത്തുന്നു: 5 (മികച്ചത്); 4 (നല്ലത്); 3 (തൃപ്തികരമായത്); 2 (തൃപ്തികരമല്ല). ലബോറട്ടറി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളും പ്രീ-ഡിപ്ലോമ പ്രാക്ടീസും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു: "പാസായി", "പരാജയപ്പെട്ടു". സാംസ്കാരിക-കലകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി വിലയിരുത്തുന്നതിന് മറ്റ് സംവിധാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം, ഉന്നത അധികാരിയുമായി സമ്മതിച്ചു.

ഒരു പുതിയ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അഞ്ച് തലത്തിലുള്ള പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ (അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഡിഗ്രി) തിരിച്ചറിഞ്ഞു:
ആദ്യ തലം തിരിച്ചറിയൽ, ആശയങ്ങൾ (വസ്തു) തിരിച്ചറിയൽ, വേർതിരിവ്, സമാനത സ്ഥാപിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ലെവൽ - മെമ്മറിയുടെ തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ (പഠന വസ്തു) പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതായത്, അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള പുനരുൽപാദനം.

മൂന്നാമത്തെ ലെവൽ - ധാരണയുടെ തലത്തിൽ (ബോധപൂർവമായ പുനരുൽപാദനം), പഠന വസ്തുവുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവരണവും വിശകലനവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ (പഠനത്തിന്റെ വസ്തു) പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

നാലാമത്തെ ലെവൽ - മോഡൽ അനുസരിച്ച് പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട നിയമങ്ങളോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, ഒരു പുതിയ പഠന ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച അൽഗോരിതം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അറിവ് പ്രയോഗിക്കുക

അപരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെ (കഴിവുകൾ) ഒരു പുതിയ ശ്രേണിയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കൈമാറ്റം (ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം, ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ; പ്രശ്നത്തിന്റെയും വഴികളുടെയും കാഴ്ചപ്പാട് എന്നിവയാണ് അഞ്ചാമത്തെ ലെവൽ. അത് പരിഹരിക്കാൻ മുതലായവ).

സൂചിപ്പിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങളും അടയാളങ്ങളും സോപാധികമായി മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വിഷയം-ഉള്ളടക്കം (പൂർണ്ണത, സാമാന്യവൽക്കരണം, സ്ഥിരത, കൃത്യത, അറിവിന്റെ അർത്ഥപൂർണത മുതലായവ)

ഉള്ളടക്ക-പ്രവർത്തനം (ശക്തി, അറിവിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രത്യേക വിഷയം, ബൗദ്ധിക, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, മറ്റ് വിഷയേതര കഴിവുകൾ);

വ്യക്തി, വ്യക്തിഗത (പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ആത്മാഭിമാനം, വിമർശനം, പഠനത്തിനായുള്ള പ്രചോദനം, മറ്റ് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ പ്രചോദനാത്മകവും വൈകാരികവും വോളിഷണൽ മേഖലകളും സ്വയം നിയന്ത്രണ മേഖലയും മുതലായവ).

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തലങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അവരുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണതയുടെ അളവ് ലെവലുകളുടെ രൂപത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പൊതു മാനദണ്ഡമാണ്. 5 മുതൽ 10 പോയിന്റ് വരെയുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയ സ്കെയിലിന്റെ വിപുലീകരണം, ഓരോ ലെവലും ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിലുള്ള മാർക്കുകളോ പോയിന്റുകളോ വേണ്ടത്ര സ്ഥാപിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, അവ അവിഭാജ്യ സൂചകങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഇന്റഗ്രൽ 10-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ:

0 പ്രതികരണമില്ല അല്ലെങ്കിൽ പ്രതികരണമില്ല

1. താഴ്ന്നത് (സ്വീകരിക്കുന്ന)

1 പഠന വസ്തുവിന്റെ അംഗീകാരം, അറിയപ്പെടുന്ന ചില നിബന്ധനകളും വസ്തുതകളും തിരിച്ചറിയൽ; വിദ്യാഭ്യാസ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ പ്രകടനം; സിദ്ധാന്തത്തിലും വിഷയത്തിലും സാഹചര്യപരമായ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനം

2 പഠന വസ്തുവിന്റെ അംഗീകാരം, നിർവചനങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം, അറിവിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ, സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രകടനവും പഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനവും

2. തൃപ്തികരം (സ്വീകരണ-ഉൽപാദനക്ഷമത)

3 മെമ്മറി തലത്തിൽ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ അപൂർണ്ണമായ പുനർനിർമ്മാണം; കാര്യമായ സാന്നിദ്ധ്യം, പക്ഷേ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ഇല്ലാതാക്കി, പിശകുകൾ; പ്രത്യേകവും പൊതുവിദ്യാഭ്യാസപരവും ബൗദ്ധികവുമായ കഴിവുകൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട്; ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം; ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ സാഹചര്യപരമായ പ്രകടനം, സ്വയം വിമർശനം.

4 വികസനം വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽപ്രത്യുൽപാദന തലത്തിലും അതിന്റെ അപൂർണ്ണമായ പുനരുൽപാദനത്തിലും; അധിക (പ്രമുഖ) ചോദ്യങ്ങളുള്ള തിരുത്താവുന്ന പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം; ചില പ്രത്യേക, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ, ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ; ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള പരിശ്രമങ്ങളുടെ പ്രകടനം, പഠനത്തിലുള്ള താൽപര്യം, മതിയായ ആത്മാഭിമാനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥപൂർണത മുതലായവ.

3. ഇടത്തരം (പുനരുൽപാദന-ഉൽപാദന)

5 ചെറിയ പിശകുകളോടെ, സങ്കീർണ്ണതയുടെ വ്യത്യസ്ത അളവുകൾ ഉൾപ്പെടെ, പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ബോധപൂർവമായ പുനർനിർമ്മാണം; ചില പ്രത്യേക, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ, ബൗദ്ധിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ; പഠിക്കാനും ഫലങ്ങൾ നേടാനുമുള്ള താൽപ്പര്യം.

6 ചെറിയ പിശകുകളുള്ള പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ പൂർണ്ണമായ പുനർനിർമ്മാണം; മോഡൽ അനുസരിച്ച് പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം; ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ചെറിയ സഹായത്തോടെ പ്രത്യേകവും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസപരവും ബൗദ്ധികവുമായ കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം; സ്ഥിരോത്സാഹവും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹവും; സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ സാഹചര്യപരമായ പ്രകടനം.

4. മതിയായ (ഉൽപാദനക്ഷമമായ)

7 പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അത് പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്ന, വ്യത്യസ്തമായ സങ്കീർണ്ണതകൾ ഉൾപ്പെടെ, പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ കൈവശം; പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒറ്റ ചെറിയ പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം; പ്രത്യേകവും പൊതുവിദ്യാഭ്യാസപരവും ബൗദ്ധികവുമായ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ പ്രയോഗം; അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കൈമാറ്റം, ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്വയം വിമർശനം, പ്രതിഫലനം മുതലായവയ്ക്കുള്ള അഭിലാഷങ്ങളുടെ പ്രകടനം.

8 പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കൈവശം വയ്ക്കുകയും പരിചിതവും അപരിചിതവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അത് പ്രവർത്തിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക; വിദ്യാർത്ഥി സ്വതന്ത്രമായി തിരുത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒറ്റ ചെറിയ പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യം; സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക അനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം; മനസ്സാക്ഷി, ഉത്തരവാദിത്തം, ആത്മാഭിമാനം, പ്രതിഫലനം മുതലായവയുടെ പ്രകടനം.

5. ഉയർന്നത് (ഉൽപാദനപരമായ സൃഷ്ടിപരമായ)

9 അപരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള സങ്കീർണ്ണതയുടെ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം; ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനം; ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും പാണ്ഡിത്യവും.

10 മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള സങ്കീർണ്ണതയുടെ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം പരിശീലന കോഴ്സുകൾഅച്ചടക്കങ്ങളും; നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് നേടിയ അറിവ് ബോധപൂർവ്വം വേഗത്തിൽ രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്; ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെ പ്രകടനം, ഉത്തരവാദിത്തം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, പഠനത്തോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവം.

റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ബെലാറസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം

നാഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ

പത്ത് പോയിന്റ് സിസ്റ്റംകണക്കാക്കുന്നു
ഫലം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾ
നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിൽ
പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം

സാധാരണയായി ലഭ്യമാവുന്നവ

1. "ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമത്തിന് അനുസൃതമായി (മാർച്ച് 19, 2002 നമ്പർ 95-3-ലെ നിയമം ഭേദഗതി ചെയ്തതുപോലെ), അറ്റസ്റ്റേഷൻ, ട്രാൻസ്ഫർ, ഫൈനൽ പരീക്ഷകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിരുദം എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിയമങ്ങൾ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങൾ (നവംബർ 1, 2002 നമ്പർ 49 ലെ ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഭേദഗതി ചെയ്ത ഡിക്രി പ്രകാരം) പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നടത്തുന്നു. ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവിലെ, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അവസാന അറ്റസ്റ്റേഷൻ സ്ഥാപിച്ചു. വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതും പ്രായോഗികവുമായ രൂപങ്ങളിൽ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നടത്താം.

പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തൽ, കൈമാറ്റം, അന്തിമ പരീക്ഷകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ബിരുദം എന്നിവയ്ക്കുള്ള നടപടിക്രമം ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ച പ്രസക്തമായ നിയമങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിനും അറ്റസ്റ്റേഷൻ നടത്തുന്നു.

1 (ഒന്ന്), 2 (രണ്ട്), 3 (മൂന്ന്), 4 (നാല്), 5 (അഞ്ച്), 6 (ആറ്), 10-പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പോയിന്റുകളായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. 7 (ഏഴ്), 8 (എട്ട്), 9 (ഒമ്പത്), 10 (പത്ത്).

സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളൊന്നും ഇല്ലെങ്കിൽ "0" (പൂജ്യം) അടയാളം സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

3. അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ഫലങ്ങളെ ആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരങ്ങൾ എന്നിവയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തി, പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിന്റെ അളവ് (പരിഹാരം) നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. .

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ അളവ് സൂചകം ഒരു അടയാളമാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രക്രിയയുടെ ഫലമാണ് ഒരു അടയാളം, പോയിന്റുകളിൽ അതിന്റെ സോപാധികമായ ഔപചാരിക (അടയാളം) എക്സ്പ്രഷൻ.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു 10-പോയിന്റ് സംവിധാനം പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പരാശ്രിതവുമായ തരങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, നിയന്ത്രണ രീതികൾ എന്നിവയാൽ രൂപീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ, സ്ഥാപിത നിയമങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും അവയുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള 10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ,പഠന ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും മാർഗങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്നു, കൂടുതൽ നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോത്സാഹനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു ഉയർന്ന തലങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണം;

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന, അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെയും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെയും വികസനം എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു;

രോഗനിർണയം,വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിശകലനം, പ്രവർത്തന-പ്രവർത്തന നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവ നൽകൽ;

നിയന്ത്രിക്കൽ,വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു വിവിധ തരംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയന്ത്രണവും സർട്ടിഫിക്കേഷനും;

സാമൂഹിക,സമൂഹത്തിന്റെയും സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും സാമൂഹിക ക്രമത്തിന് അനുസൃതമായി അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

6. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അഞ്ച് തലങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആദ്യ നില(ഹ്രസ്വ)- ആശയങ്ങൾ (പഠന വസ്തുക്കൾ) തിരിച്ചറിയുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

രണ്ടാം നില(തൃപ്‌തികരമായ)- മെമ്മറി തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ (പഠന വസ്തുക്കൾ) പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

മൂന്നാം നില(ശരാശരി)- ധാരണയുടെ തലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ (പഠന വസ്തുക്കൾ) പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പഠന വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവരണവും വിശകലനവും.

നാലാം നില(മതിയായ)- മോഡൽ അനുസരിച്ച് പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പഠന വസ്തുക്കളുടെ സത്തയുടെ വിശദീകരണം; വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട നിയമങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക; ഒരു പുതിയ പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച അൽഗോരിതം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അറിവിന്റെ പ്രയോഗം.

അഞ്ചാമത്തെ ലെവൽ(ഉയർന്ന)- ഗുണപരമായി പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പരിചിതമല്ലാത്ത, നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പഠന വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനുമുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

7. നിയന്ത്രണവും മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ സ്ഥാപിത തലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - യഥാർത്ഥവും അനുയോജ്യവുമായ പഠന വസ്തുക്കളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, വിവരണം, വിശദീകരണം, പരിവർത്തനം.

പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച പഠന വസ്തുക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഫലങ്ങൾ അവരുടെ തിരിച്ചറിയൽ, കണ്ടെത്തൽ, തിരിച്ചറിയൽ, അവശ്യ സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും അനുസരിച്ച് വേർതിരിവ് എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്, കൂടാതെ വാക്കിലും ആലങ്കാരികമായും പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

വിവരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്ന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ, അതിന്റെ വിവിധ വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിൽ പ്രകടമാണ്, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവ വിവരണം, കഥപറച്ചിൽ, പ്രകടനം എന്നിവയിലൂടെ എണ്ണുകയും ക്രമപ്പെടുത്തുകയും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുകയും തരംതിരിക്കുകയും പ്രകടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അറിയപ്പെടുന്ന നിയമങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പാറ്റേണുകൾ അനുസരിച്ച് വ്യായാമങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ. പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രവർത്തനം എങ്ങനെ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നതിന്റെ വിവരണം വിശാലമായ വൃത്തംനിരീക്ഷണം, താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം എന്നിവയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

പഠന വസ്തുവിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് വിശദീകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് മുൻകൂട്ടി വിവരിക്കുകയും സ്ഥിരമായ ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിലും പ്രകടമാക്കുകയും പ്രസ്താവനകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വാദങ്ങളിലൂടെയും വാദങ്ങളിലൂടെയും തെളിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, യുക്തിപരമായ നിഗമനങ്ങൾ, വിവിധ ജോലികൾ ചെയ്യുക. അറിയപ്പെടുന്ന നിയമങ്ങൾ, നിയന്ത്രണങ്ങൾ, സ്കീമുകൾ. , അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിശദീകരണ നടപടിക്രമം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത്, മുമ്പ് നേടിയ അറിവും ഉപയോഗവും പ്രയോഗിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയുമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത ഉറവിടങ്ങൾവൈജ്ഞാനികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനും അവരുടെ ഉള്ളടക്കം വിജ്ഞാനവും പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അവർ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സ്വന്തമാക്കുകയും പ്രവർത്തിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

തന്നിരിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ, മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, അറിയപ്പെടുന്ന നിയമങ്ങൾ, ചട്ടങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കൈവശം വയ്ക്കുന്നതിലും പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നതിലും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികളുടെ സ്വതന്ത്ര രൂപകൽപ്പനയിലും പരിവർത്തന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രകടമാണ്. പഠന വിഷയം, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക, പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ നേടുക, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പരിചയത്തിന്റെ അളവ് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

8. യഥാർത്ഥവും അനുയോജ്യവുമായ വസ്തുക്കളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വിവരിക്കുന്നതിനും വിശദീകരിക്കുന്നതിനും പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള മാനസിക, വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ, അടയാളം, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്ഥാപിത തലങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന സൂചകങ്ങൾ. പഠനത്തിന്റെ.

അതേസമയം, പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, പുനർനിർമ്മാണം, പരിചിതവും അപരിചിതവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ കൈവശം വയ്ക്കുന്നതും പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നതും സമ്പൂർണ്ണത, അവബോധം, സ്ഥിരത, ശക്തി, അറിവിന്റെ ചലനാത്മകത, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവയാൽ സവിശേഷതകളാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനം.

9. സ്ഥാപിത തലങ്ങൾ അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അളവ്, മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രത്യേക വിഷയം, മറ്റ് കഴിവുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ ലെവലിലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് 10-പോയിന്റ് സ്കെയിലിന്റെ രൂപത്തിൽ 1 മുതൽ 10 പോയിന്റ് വരെയുള്ള ആരോഹണ ക്രമത്തിൽ രണ്ട് പോയിന്റുകളാൽ മാർക്കുകൾ ഗ്രേഡ് ചെയ്യുന്നു (പട്ടിക 1).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് അവതരിപ്പിച്ച 10-പോയിന്റ് സ്കെയിലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും ഉചിതമായ വിലയിരുത്തൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ട്.

പട്ടിക 1

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള പത്ത് പോയിന്റ് സ്കെയിൽ

	മൂല്യനിർണ്ണയ സൂചകങ്ങൾ
	പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ (വസ്തുതകൾ, നിബന്ധനകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ) അവതരിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പ്രോഗ്രാമിന്റെ വ്യക്തിഗത പഠന വസ്തുക്കളുടെ അംഗീകാരം.
	പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പ്രോഗ്രാമിന്റെ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങളെ വേർതിരിക്കുക, ഉചിതമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക
	മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു ഭാഗം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പുനർനിർമ്മാണം (പഠന വസ്തുക്കളുടെ ശിഥിലീകരണവും എണ്ണലും), മോഡൽ അനുസരിച്ച് മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ
	മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് മിക്ക പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പുനർനിർമ്മാണം (നിർവചനങ്ങൾ, പഠന ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ വാക്കാലുള്ളതോ രേഖാമൂലമോ ആയ രൂപത്തിലുള്ള വിവരണം, അവ വിശദീകരിക്കാതെ പൊതുവായതും വ്യതിരിക്തവുമായ ബാഹ്യ സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു), മോഡൽ അനുസരിച്ച് മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ
	പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ പുനർനിർമ്മാണം (വിശദീകരിക്കാതെ പൊതുവായതും വ്യതിരിക്തവുമായ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്ന പഠന വസ്തുക്കളുടെ വിവരണം), അറിയപ്പെടുന്ന നിയമങ്ങളോ പാറ്റേണുകളോ അനുസരിച്ച് മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ
	പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ നിറഞ്ഞ ബോധപൂർവമായ പുനർനിർമ്മാണം (ഘടനാപരമായ ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന വിശദീകരണ ഘടകങ്ങളുള്ള പഠന വസ്തുക്കളുടെ വിവരണം), വാക്കാലുള്ളതോ രേഖാമൂലമുള്ളതോ അല്ലെങ്കിൽ എഴുതിയതോ ആയ മോഡൽ അനുസരിച്ച് പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം. പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ
	പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കൈവശം വയ്ക്കൽ (പഠന വസ്തുക്കളുടെ വിവരണവും വിശദീകരണവും, പതിവ് കണക്ഷനുകളുടെ തിരിച്ചറിയലും ന്യായീകരണവും, പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകൽ, കുറിപ്പടി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മോഡൽ അനുസരിച്ച് ടാസ്ക്കുകളുടെയും ടാസ്ക്കുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുക)
	പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ കൈവശവും പ്രവർത്തനവും (പഠന വസ്തുക്കളുടെ വിശദമായ വിവരണവും വിശദീകരണവും, സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തൽ, സ്ഥിരീകരണവും തെളിവും, വാദങ്ങളും വസ്തുതകളും ഉപയോഗിച്ച് സ്ഥിരീകരണം, നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സ്വതന്ത്ര നിർവ്വഹണംനിയമനങ്ങൾ)
	ഭാഗികമായി മാറിയ സാഹചര്യത്തിൽ പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുക (അറിയാവുന്ന നിയമങ്ങൾ, ചട്ടങ്ങൾ, പുതിയ അറിവിനായുള്ള തിരയൽ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉപയോഗം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ഒരു വഴി, അനുമാനങ്ങളും അനുമാനങ്ങളും മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം. ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ)
	പ്രോഗ്രാം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സൌജന്യ പ്രവർത്തനം, അപരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവും നൈപുണ്യവും പ്രയോഗിക്കുക (വിവരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പഠന വസ്തുക്കളെ വിശദീകരിക്കുക, നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന് അൽഗോരിതം നിർമ്മിക്കുക, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹമായ വഴികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, പ്രകടനം നടത്തുക സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾചുമതലകളും)

10. വിഷയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത് നിരീക്ഷിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അറ്റസ്റ്റേഷൻ നടത്തുന്നത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ നിയന്ത്രണം മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു നടപടിക്രമമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ പഠനത്തിന്റെ പുരോഗതിയെയും ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികളും അളക്കൽ രീതികളും ഉപയോഗിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രധാന തരം സ്ഥാപിച്ചു: പാഠം, തീമാറ്റിക്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, ഫൈനൽ.

11. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിൽ പ്രധാന തരം നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുന്നു വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതും പ്രായോഗികവുമായ രൂപങ്ങളിലും അവയുടെ സംയോജനത്തിലും.നിയന്ത്രണ രൂപത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിഷയത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സവിശേഷതകളും, അതിന്റെ പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം, പരിശീലനത്തിന്റെ ഘട്ടം, ആസൂത്രണം ചെയ്ത ഫലങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

12. നിയന്ത്രണ തരം, പരിശീലനത്തിന്റെ ഘട്ടം, സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച്, പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഏറ്റവും വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിവരങ്ങൾ നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണമാണ് രീതികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. പ്രവർത്തനങ്ങൾ: സംഭാഷണം, സർവേ, നിരീക്ഷണം, സ്വതന്ത്രവും നിയന്ത്രണവുമായ ജോലികൾ, ഉപദേശപരമായ പരിശോധനകൾ, ലബോറട്ടറി തുടങ്ങിയവ പ്രായോഗിക ജോലി, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, പരിശോധനകൾ, പരീക്ഷകൾ മുതലായവ.

13. പാഠ നിയന്ത്രണംപഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണം പരിശോധിക്കുന്നതിനാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ നടത്തുന്നത്. ഇതിന് ഉത്തേജകവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും തിരുത്തൽ മൂല്യവുമുണ്ട്.

പാഠം നിയന്ത്രിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രക്രിയ, അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനികവും പൊതുവായതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ, ഒരു ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹമായ വഴികളുടെ ഉപയോഗം, പഠനത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനം, ആഗ്രഹം എന്നിവ വിലയിരുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള പരിശ്രമങ്ങളും മറ്റ് വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഗുണങ്ങൾ. അധ്യാപകൻ, നൽകിയിരിക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾക്കൊപ്പം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻ നേട്ടങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ കൂട്ടായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സൂചകമെന്ന നിലയിൽ പാഠ നിയന്ത്രണ സമയത്ത് നൽകിയിരിക്കുന്ന മാർക്ക് അനിവാര്യമായും അവിഭാജ്യമായിരിക്കണം.

പാഠത്തിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ 1 മുതൽ 10 പോയിന്റുകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മാർക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വിലയിരുത്തുന്നു.

14. തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണംപ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ അളവ് പരിശോധിക്കുന്നതിനാണ് ഇത് നടത്തുന്നത്.

തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണം ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ വർദ്ധിക്കുന്നു ഈ കാര്യം നമ്മള് സംസാരിക്കുകയാണ്പരിശീലനത്തിന്റെ പൂർത്തിയായ ഘട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിൽ.

വിഷയത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളെ ആശ്രയിച്ച്, പാഠ്യപദ്ധതി അളവുകളുടെ എണ്ണം, വാക്കാലുള്ള, രേഖാമൂലമുള്ള, പ്രായോഗിക അല്ലെങ്കിൽ സംയോജിത രൂപങ്ങൾ, സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ രീതികൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

നിർബന്ധിത എണ്ണം നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾതീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ച പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംഭാഷണ വ്യവസ്ഥയാണ് ഇത് സ്ഥാപിച്ചത്.

അക്കാദമിക് പാദത്തിൽ ഒരു അടയാളം നിശ്ചയിക്കുമ്പോൾ തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിർണായകമാണ്.

15. ഇന്റർമീഡിയറ്റ് നിയന്ത്രണംദീർഘകാലത്തേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരം പരിശോധിക്കുന്നതിനാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ആവശ്യമെങ്കിൽ, ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ (ത്രിമാസത്തിലോ അർദ്ധ വർഷത്തിലോ) നടത്താം. ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംഭാഷണ രീതി.

16. മാർക്കുകളുടെ ഗണിത ശരാശരിയായി നിലവിലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന (അധ്യാപകന്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ) പാഠ സ്കോർ കണക്കിലെടുത്ത് തീമാറ്റിക്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പാദത്തിൽ (ത്രിമാസത്തിലോ അർദ്ധ വർഷം) അടയാളപ്പെടുത്തൽ നടത്തുന്നത്. . പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ (ത്രിമാസത്തിലോ അർദ്ധ വർഷം) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത ഇത് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾക്ക്, ആഴ്‌ചയിൽ ഒരു മണിക്കൂർ നൽകുന്ന പഠനത്തിന്, ഒരു ത്രിമാസത്തിലോ അര വർഷത്തിലോ മാർക്ക് സജ്ജീകരിക്കാം.

17. ഹോൾഡിംഗ് ഫൈനൽനിയന്ത്രണം,ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഏകീകൃത സ്പീച്ച് മോഡ്, അറ്റസ്റ്റേഷൻ, ട്രാൻസ്ഫർ, ഫൈനൽ പരീക്ഷകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിരുദം എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

18. വർഷം അടയാളംഅധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത കണക്കിലെടുത്ത്, ക്വാർട്ടേഴ്സുകളുടെ (ത്രിമാസങ്ങൾ, സെമസ്റ്ററുകൾ) ഗ്രേഡുകളുടെ ഗണിത ശരാശരിയായി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

19. അവസാന അടയാളംഅറ്റസ്റ്റേഷൻ, ട്രാൻസ്ഫർ, ഫൈനൽ പരീക്ഷകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിരുദം എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, അന്തിമ പരീക്ഷകൾക്ക് സമർപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളിലെ ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികളെ വാർഷിക, പരീക്ഷാ മാർക്കിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്.

20. ഏത് തരത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണവും പഠന നിലവാരവും പരിഗണിക്കാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ഏറ്റവും താഴ്ന്നത് മുതൽ ഉയർന്ന സ്കോർ വരെ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. വിഷയങ്ങൾ(അടിസ്ഥാന, വിപുലമായ അല്ലെങ്കിൽ വിപുലമായ).

അറിവ് വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. വാസ്തവത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡം ഇതാണ്. മിക്കതും റഷ്യൻ മാതാപിതാക്കൾ 5-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം പരിചിതവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണ്, കാരണം നമ്മുടെ കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഞങ്ങൾ അത് ഓർക്കുന്നു. വിദേശത്ത്, പുതിയ സംവിധാനങ്ങൾ പ്രസക്തമാണ് - 10-, 12- കൂടാതെ 100-പോയിന്റ് പോലും. ഈ പ്രവണത മറികടന്നിട്ടില്ല ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസം: ചില സ്കൂളുകൾ, സാധാരണ 5-പോയിന്റ് സമ്പ്രദായത്തിന് പുറമേ, 10 പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ ഒരു മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം ഏർപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ഏത് സംവിധാനമാണ് നല്ലത്? വിജ്ഞാന മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ പഴയതും പുതിയതുമായ ഫോർമാറ്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ എന്താണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത്? പൊതുവെ അവരുടെ പുരോഗതിയുടെ വിലയിരുത്തലിനോട് കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കും? അതിനെക്കുറിച്ച് താഴെ സംസാരിക്കാം.

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു ഘടകമായി വിലയിരുത്തൽ

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, നാം സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, അതായത് നിലവിലുള്ള സമൂഹത്തിലേക്കുള്ള സംയോജനം. വ്യക്തിയും സമൂഹവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പങ്ക് സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഏജന്റുമാർ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു: ആദ്യം അത് അവരുടെ സ്വന്തം കുടുംബമാണ്, തുടർന്ന് ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി, വർക്ക് ടീം. എന്നാൽ കുടുംബം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, നമ്മൾ ആരാണെന്നതിന് ഞങ്ങളെ സ്നേഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, മറ്റ് ഏജന്റുമാരുടെ സ്ഥാനം ഇപ്പോഴും സമ്പാദിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മാത്രമല്ല, ഈ ഏജന്റുമാർ നമ്മെ നിരന്തരം വിലയിരുത്തുന്നു.

IN കിന്റർഗാർട്ടൻഅധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റവും വിജയവും വിലയിരുത്തുന്നു: അവൻ എങ്ങനെ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളുമായും ജീവനക്കാരുമായും എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെടുന്നു, കൂട്ടായ ഗെയിമുകൾ, ജോലികൾ, വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ കളിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് എത്ര എളുപ്പമാണ്. അതിനാൽ കുട്ടികൾ വിലയിരുത്തലുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു - അവരുടെ പെരുമാറ്റം ചില റഫറൻസ് മൂല്യങ്ങളുമായി നിരന്തരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നുവെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു ("പകരം മിടുക്കൻ", "വളരെ അനുസരണയുള്ളതല്ല", "വളരെ സൗഹാർദ്ദപരം"). തുടർന്ന് അവ സ്കൂളിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ ഇവിടെ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ നിന്നുള്ള അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ തലത്തിലാണ് ഊന്നൽ നൽകുന്നത് - വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കുറഞ്ഞതോ ഉയർന്നതോ ആയ മാർക്ക് ലഭിക്കുന്നു. ഈ അനുഭവം ബാക്കിയുള്ളവരിലേക്ക് വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു സാമൂഹ്യ ജീവിതം. സർവ്വകലാശാലയിൽ, ഒരു മുൻ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി, പരാജിതൻ അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥി, കൂടാതെ ജോലിസ്ഥലത്ത് യഥാക്രമം നല്ല, മോശം അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരി ജോലിക്കാരനായി മാറുന്നു.

വികസനത്തിന്റെ പ്രായപൂർത്തിയായ കാലഘട്ടം ഉടൻ വരുന്നു സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾഅതിനാൽ, സ്കൂളിലെ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനമാണ് കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ പ്രത്യേക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നത്. ഇന്ന് സ്കൂളുകളിലെ സ്ഥിതി അവ്യക്തമാണ്: ചിലത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾറഷ്യയ്‌ക്കായി പരമ്പരാഗത 5-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കുക, മറ്റുള്ളവർ ക്രമേണ 10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, ചിലർ അവ സമാന്തരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, എലിമെന്ററി ഗ്രേഡുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 1 മുതൽ 5 വരെയും മധ്യത്തിലും സീനിയർ ഗ്രേഡുകളിലും 1 മുതൽ 10 വരെ ഗ്രേഡുകൾ നൽകുന്നു.

5-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം: ഗുണവും ദോഷവും

ആസൂത്രണം ചെയ്തതുപോലെ, 1 മുതൽ 5 വരെയുള്ള സ്കെയിൽ വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്തുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഓരോ ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് മൂല്യനിർണ്ണയവും ഒരു നിശ്ചിത സെമാന്റിക് സ്വഭാവവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

ഗ്രേഡ്	വിദ്യാർത്ഥി സവിശേഷതകൾ
	മെറ്റീരിയൽ അറിയുകയോ മനസ്സിലാക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല
	മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ അറിയില്ല. വാക്കാലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അനിശ്ചിതത്വത്തോടെ ഉത്തരം നൽകുന്നു, എഴുതിയ കൃതികളിൽ ഗുരുതരമായ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു
	അടിസ്ഥാന മെറ്റീരിയൽ അറിയാം, എന്നാൽ പുറത്തുനിന്നുള്ള സഹായമില്ലാതെ നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല. വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ പ്രതികരണങ്ങളിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു
	ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ അറിയാം, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ ഉത്തരം നൽകുന്നു, നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. വാക്കാലുള്ള പ്രതികരണങ്ങളിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ എഴുത്തിൽ ചെറിയ പിശകുകൾ മാത്രം
	അയാൾക്ക് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ പൂർണ്ണമായി അറിയാം, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച ധാരണ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് കൃത്യമായും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും ഉത്തരം നൽകുന്നു, നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. വാക്കാലുള്ളതും എഴുതിയതുമായ ഉത്തരങ്ങളിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തരുത്

പ്രോസ്:

• സിസ്റ്റം പരമ്പരാഗതവും പരിചിതവുമാണ്, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ;
• നല്ല ഗ്രേഡുകൾ (പ്രത്യേകിച്ച്, അഞ്ച്) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മാഭിമാനം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ന്യൂനതകൾ:

• മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവ് കൃത്യമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും വിലയിരുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നില്ല (അതിനാൽ "4+", "3-" മുതലായവ പോലുള്ള തത്വ ഗ്രേഡുകളിൽ നിലവിലില്ലാത്തവയുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗം);
• സിസ്റ്റം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പുരോഗതി വസ്തുനിഷ്ഠമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല (വിദ്യാർത്ഥി കഴിഞ്ഞ തവണത്തേക്കാൾ കുറച്ച് തെറ്റുകൾ വരുത്തിയാലും അല്ലെങ്കിൽ ശരിയായി ഉത്തരം നൽകിയാലും, എഴുതുന്നതിൽ തെറ്റ് വരുത്തിയാലും, അവന്റെ ഗ്രേഡ് മാറില്ല);
• മോശം ഗ്രേഡുകൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മാഭിമാനത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും ഗുരുതരമായ മാനസിക ആഘാതം ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യും;
• മിക്കപ്പോഴും, വിലയിരുത്തൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ അക്കാദമിക് വിജയവും യഥാർത്ഥ നേട്ടങ്ങളുമല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റവും ആത്മനിഷ്ഠമായ മനോഭാവവുമാണ്.

10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം: ഗുണവും ദോഷവും

ഈ സംവിധാനത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യത്യാസം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വർഗ്ഗീകരണവും വിശദാംശങ്ങളുമാണ്. മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണ നിലവാരത്തിന് പുറമേ, അത്തരം ഒരു സ്കെയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളും കാണിക്കുന്നു.

ഗ്രേഡ്	സ്വഭാവം	പഠന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നില
	പൂർണ്ണ അഭാവംപഠന പ്രവർത്തനം
	തൃപ്തികരമല്ല	വിവേചനം, അംഗീകാരം, വിഷയവുമായി ഉപരിപ്ലവമായ പരിചയം
	ഏറെക്കുറെ തൃപ്തികരമാണ്
	തൃപ്തികരമായി	ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള പുനരുൽപാദനവും
	വളരെ തൃപ്തികരമാണ്
		സിദ്ധാന്തം മനസ്സിലാക്കൽ, അവബോധം
	വളരെ നല്ലത്
	വളരെ നല്ലത്	പൂർണ്ണ ഉടമസ്ഥത സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ
	ഏതാണ്ട് തികഞ്ഞ
		നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തിന് നിലവാരമില്ലാത്ത സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം
	തികഞ്ഞ

സിസ്റ്റത്തെ 10-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം എന്ന് വിളിക്കുന്നു, വാസ്തവത്തിൽ അതിൽ 11 മാർക്ക് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു - 0 മുതൽ 10 വരെ. വിദ്യാർത്ഥി ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനോ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനോ വിസമ്മതിക്കുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ "0" എന്ന മാർക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന് മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിലവാരം ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനാലാണ് അത് സ്കെയിലിന്റെ പേരിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കാത്തത്.

പ്രോസ്:

• വിപുലീകൃത ഗ്രേഡേഷൻ അറിവിന്റെ നിലവിലെ നിലവാരം കൂടുതൽ വ്യക്തമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും നിർണ്ണയിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പങ്കാളിത്തം വിലയിരുത്താനും അത് കണ്ടെത്താനും സ്കെയിൽ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു ദുർബലമായ പാടുകൾ;
• സിസ്റ്റം മാനസികമായി സുഖകരമാണ് - 5 പോയിന്റുകളിൽ നിന്നുള്ള സ്കോറുകൾ ഇതിനകം പോസിറ്റീവ് ആണ്;
• മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളും പാവപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള അന്തരം കുറയുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അസ്വസ്ഥത നൽകുന്നു: 7 മുതൽ 10 വരെ പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കുന്ന എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും നിർവചനം അനുസരിച്ച് വിജയിക്കുന്നു.

ന്യൂനതകൾ:

• സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പരമ്പരാഗത പ്രശ്നങ്ങൾ ഈ സംവിധാനം പരിഹരിക്കുന്നില്ല: മാനസിക ആഘാതംപരാജിതർ, അധ്യാപകരുടെ ആത്മനിഷ്ഠ മനോഭാവം മുതലായവ.
• പുതിയ സ്‌കോറുകളിൽ മാതാപിതാക്കൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാകുന്നു, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സ്‌കോർ എന്താണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല.

രണ്ട് സിസ്റ്റങ്ങളെയും അനുയോജ്യമെന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല, പക്ഷേ 10-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ ഇപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണെന്നും അറിവ് വിലയിരുത്തുന്ന പ്രക്രിയയെ അൽപ്പമെങ്കിലും പര്യാപ്തമാക്കുന്നുവെന്നും വ്യക്തമാണ്. അതിനാൽ, ഒരു ചോയ്‌സ് ഉണ്ടെങ്കിൽ, 1 മുതൽ 10 വരെ ഗ്രേഡുകൾ നൽകുന്ന ഒരു സ്‌കൂളിലേക്ക് കുട്ടിയെ അയയ്‌ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. കുട്ടി ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഇതിനകം തന്നെ അത്തരമൊരു സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുകയും അതിനനുസരിച്ച് പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ അത് അനുയോജ്യമാണ്. ബിരുദം. ഗാർഹിക സ്കൂളുകളിൽ ചിലപ്പോൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന ഒരു സ്കെയിലിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മൂർച്ചയുള്ള മാറ്റം കുട്ടികൾക്ക് അധിക അസ്വസ്ഥത മാത്രമേ നൽകുന്നുള്ളൂ.

രസകരമായ ഒരു വസ്തുത: ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മികച്ചതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്ന ഫിന്നിഷ് സ്കൂൾ സമ്പ്രദായം ഗ്രേഡുകൾ പൂർണ്ണമായും ഉപേക്ഷിച്ചു. ഫിന്നിഷ് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെ ജീവനക്കാർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നത് അറിവ് നേടുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും വേണ്ടിയാണ്, അല്ലാതെ നല്ല ഗ്രേഡുകൾ നേടുന്നതിന് വേണ്ടിയല്ല. നൂതനമായ സമീപനം ഇതിനകം തന്നെ അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്: ഫിന്നിഷ് ബിരുദധാരികൾ വിജയത്തിന്റെ എല്ലാ റെക്കോർഡുകളും തകർക്കുന്നു, അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ച് ശാന്തരാണ്.