ഒരു വ്യക്തിത്വമെന്ന നിലയിൽ ലജ്ജ, ലജ്ജയുടെ കാരണങ്ങൾ, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകൾ. ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ: സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ

1. ഒരു വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമായി ലജ്ജ.

ഒരു കുട്ടി ഭയത്തോടെ വളരുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ തിന്മയെ മുൻകൂട്ടി കാണാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി പരിഹാസത്തോടെ വളർന്നാൽ, അവൻ സംവരണം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി നാണക്കേടോടെ വളർന്നാൽ, അവൻ കുറ്റക്കാരനാകാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് വളരുന്നതെങ്കിൽ, അവൻ വിശ്വസ്തനായിരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി സ്തുതിയിൽ വളരുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി അംഗീകാരത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ വളരുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ സ്വയം ഇഷ്ടപ്പെടാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി വിശ്വാസത്തിൽ ജീവിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ തന്നിലും മറ്റുള്ളവരിലും വിശ്വസിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി സൗഹൃദത്താൽ ചുറ്റപ്പെട്ടാൽ, ലോകം ഒരു അത്ഭുതകരമായ സ്ഥലമാണെന്ന് അവനറിയാം.

ഡൊറോത്തി ലോ നോട്ടിൽ

ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിൽ, ലജ്ജ ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷതയായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള വേദനാജനകമായ ഭയത്തിൽ, ലജ്ജയില്ലാത്ത ഒരു നാണക്കേട്, ഇത് സാധാരണ ആശയവിനിമയത്തെ തടയുന്ന അസ്വസ്ഥത, ആശയക്കുഴപ്പം, ഭയം എന്നിവയുടെ ഒരു സമുച്ചയത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ലജ്ജയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും: വിഷയങ്ങളിൽ നിന്ന് കാലാകാലങ്ങളിൽ മറ്റ് ആളുകളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ അസ്വസ്ഥത അല്ലെങ്കിൽ അസ്വസ്ഥത, ഉത്കണ്ഠ, ആളുകളുടെ വിശദീകരിക്കാനാകാത്ത ഭയം.

ലജ്ജ എന്നത് ഒരു അയഞ്ഞ ആശയമാണ്, ലജ്ജയ്ക്ക് നിരവധി നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്. 1000 CE-ൽ എഴുതപ്പെട്ട ഒരു ആംഗ്ലോ-സാക്സൺ കവിതയിലാണ് ഈ വാക്കിന്റെ ആദ്യ ലിഖിത ഉപയോഗം എന്ന് ഓക്സ്ഫോർഡ് ഇംഗ്ലീഷ് നിഘണ്ടു പറയുന്നു. ഇ.; അവിടെ അതിന്റെ അർത്ഥം "ചെറിയ ഭയം" എന്നാണ്. വെബ്‌സ്റ്റേഴ്‌സ് നിഘണ്ടു ലജ്ജയെ "മറ്റുള്ളവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ ലജ്ജിക്കുന്ന അവസ്ഥ" എന്ന് നിർവചിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ, "ലജ്ജ" എന്ന വാക്ക് "zastit" എന്ന ക്രിയയിൽ നിന്നാണ് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്, V. I. Dahl ന്റെ നിഘണ്ടു അതിനെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നത് "ലജ്ജയുള്ള ഒരു വേട്ടക്കാരൻ, സ്വയം കാണിക്കാൻ പാടില്ല; കുറ്റമറ്റ, ഭീരു; ഭീരുവും അമിത മനഃസാക്ഷിയും അല്ലെങ്കിൽ ലജ്ജയും; അനുചിതമായ എളിമയും ഭീരു; മനുഷ്യരോട് ശീലമില്ലാത്ത, ഭീരുവും നിശ്ശബ്ദതയും, നാണം നമ്മുടെ ഓരോരുത്തരുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ഉള്ളിലെ രഹസ്യമായി കരുതുന്നത് യഥാർത്ഥത്തിൽ ധാരാളം ആളുകൾക്ക് അനുഭവപ്പെടും, ലജ്ജയുടെ ഘടക സവിശേഷതകൾ:

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബാഹ്യ പെരുമാറ്റം മറ്റുള്ളവർക്ക് സൂചന നൽകുന്നു “ഞാൻ ഉത്കണ്ഠയുടെ ശാരീരിക ലക്ഷണങ്ങളാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ആവേശത്തോടെയുള്ള ചുവന്ന മുഖം മുതലായവ.

അസ്വസ്ഥതയുടെയും നാണക്കേടിന്റെയും ആന്തരിക വികാരങ്ങൾ, അതിനുമുമ്പ് മറ്റെല്ലാ വികാരങ്ങളും കുറയുന്നു.

മനഃശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ലിംഗഭേദവും പ്രായവും അനുസരിച്ച് ലജ്ജയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയുണ്ട്. ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ഗർഭധാരണത്തിനു മുമ്പുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം തന്നെ കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്. തുടക്കത്തിൽ മാത്രമേ ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ ഫിസിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്, ഇതിനകം തന്നെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഗെയിമുകൾ, പെരുമാറ്റം, ആശയവിനിമയം, ധാരണ, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം മുതലായവയിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, "ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും - രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ലോകങ്ങൾ" എന്ന പുസ്തകത്തിലെ ടി. ക്രിസ്മാൻ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മസ്തിഷ്കം ആൺകുട്ടികളിലും പെൺകുട്ടികളിലും വ്യത്യസ്ത നിരക്കുകളിലും വ്യത്യസ്ത ക്രമങ്ങളിലും വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിലും വികസിക്കുന്നു. പെൺകുട്ടികളിൽ, ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ നേരത്തെ, ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിന്റെ മേഖലകൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു, അവ സംസാരത്തിനും യുക്തിസഹവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തകൾക്ക് ഉത്തരവാദികളാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് അവർ അൽഗോരിതങ്ങളും നിയമങ്ങളും കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ പഠിക്കുന്നത്, ആവർത്തന ജോലികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ധാരാളം സംസാരിക്കുന്നു, സന്തോഷത്തോടെ.

പെൺകുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ ലജ്ജാശീലരാണ്: 8 മാസത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന അപരിചിതരെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയത്താൽ അവർ കൂടുതൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണെന്ന വസ്തുതയിൽ ഇത് ഇതിനകം തന്നെ പ്രകടമാണ്. ആൺകുട്ടികൾ വേർപിരിയലിനോട് കൂടുതൽ ശക്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, അതിനാൽ നഴ്സറിയിൽ നേരത്തെയുള്ള സ്ഥാനം അവർക്ക് കൂടുതൽ ആഘാതകരമാണ്. കുട്ടികളിലെ ലജ്ജ, പ്രത്യേകിച്ച് പെൺകുട്ടികളിൽ, ഒരു വലിയ പരിധിവരെ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും ചികിത്സിക്കുന്നതിനുമുള്ള ബാഹ്യമായി കർശനവും എന്നാൽ അടിസ്ഥാനപരമായി ഔപചാരികവുമായ രീതികൾ പാലിക്കുന്ന, ഉത്കണ്ഠയും സംശയാസ്പദവുമായ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള, വളരെ സൗഹാർദ്ദപരവും ആത്മവിശ്വാസവുമുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ കുട്ടികളിൽ ലജ്ജ കൂടുതൽ സ്വഭാവമാണ്. ഈ മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടികളിൽ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെയും ശുചിത്വത്തിന്റെയും കഴിവുകൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ലജ്ജയും ധാർമ്മികതയും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു. അമ്മയുടെ ഭാഗത്ത് അമിതമായ പരിചരണവും ഉണ്ട്, കുട്ടിയുമായി സാധ്യമായ നിർഭാഗ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിരന്തരമായ ഉത്കണ്ഠ.

സൈക്കോളജിക്കൽ പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് പോലെ (എഫ്. സിംബാർഡോ, എൻ. വി. ക്ലിയുവ, യു. വി. കസാറ്റ്കിന), ആൺകുട്ടികളിലും പെൺകുട്ടികളിലും ലജ്ജയുടെ തോത് ആപേക്ഷിക പ്രതികരണങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ ലജ്ജാശീലരായ ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും തങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ വളരെ ചെറുതാണ്, കുറച്ചുകാണുന്നു.

ലജ്ജയില്ലാത്ത സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ തങ്ങൾ വളരെ ദുർബലരും, വളരെ ഉയരമുള്ളവരും, വളരെ തടിച്ചവരും, വളരെ വൃത്തികെട്ടവരും, പൊതുവെ സഹതാപമില്ലാത്തവരുമാണെന്ന് ആൺകുട്ടികൾ കരുതുന്നു.

അതുപോലെ, ലജ്ജാശീലരായ പെൺകുട്ടികൾ സ്വയം മെലിഞ്ഞവരും ആകർഷകത്വമില്ലാത്തവരും അവരുടെ പെൺസുഹൃത്തുക്കളേക്കാൾ ബുദ്ധിശക്തി കുറഞ്ഞവരുമാണ്. ഇതെല്ലാം ഈ കുട്ടികളുടെ സ്വയം അനുവദിക്കുന്നതിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പെൺകുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ സഹായത്തിനായി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിലേക്ക് തിരിയുന്നത് വളരെ കുറവാണ് - സാധാരണയായി അത് അങ്ങേയറ്റം രൂപപ്പെടുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പെൺകുട്ടിക്ക് അപരിചിതമായ സ്ഥലത്ത് വായ തുറക്കാൻ കഴിയില്ല, അവൾ ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ സ്കൂളിൽ പോകണം) അല്ലെങ്കിൽ അത് ഉയർത്തുന്നു. മുരടിപ്പ്, സങ്കോചങ്ങൾ, മറ്റ് ന്യൂറോട്ടിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയിലേക്ക്. ഇതിനർത്ഥം പെൺകുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ശ്രദ്ധയും കരുതലും കുറവാണെന്നല്ല. ഒരു പെൺകുട്ടി എളിമയുള്ളവളായിരിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ പരമ്പരാഗതമായി വിശ്വസിക്കുന്നു എന്ന് മാത്രം. ലജ്ജ, ഉച്ചരിച്ചാലും അവളെ വേദനിപ്പിക്കുന്നില്ല.

ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളിലെ ലജ്ജ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് അപ്രത്യക്ഷമാകും, നിങ്ങൾക്ക് "അതിൽ നിന്ന് വളരാൻ" കഴിയും, എന്നാൽ ലജ്ജയെ അത്തരമൊരു സന്തോഷകരമായ തരണം എല്ലായ്പ്പോഴും കണ്ടെത്താനാവില്ല. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്: ഒരു വശത്ത് മാതാപിതാക്കളും മറുവശത്ത് കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരും. ലജ്ജയെ മറികടക്കുന്ന ജോലി നിരന്തരം, ക്ഷമയോടെ ഒരുമിച്ച് ചെയ്യണം. ഇതിന് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ജാഗ്രതയും സ്വാദും ആവശ്യമാണ്, കാരണം ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരുടെ ഇടപെടലിനോട് നിങ്ങൾ അവരിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിനേക്കാൾ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിൽ പ്രതികരിച്ചേക്കാം. അത്തരം കുട്ടികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പ്രത്യേക തന്ത്രം ആവശ്യമാണ്: "കാഴ്ചക്കാരുടെ" മുന്നിൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ, സ്വയം സംശയം വർദ്ധിക്കുന്നു, കുട്ടി അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന എല്ലാ വാക്കുകളോടും പ്രവൃത്തികളോടും കൂടുതൽ നിശിതമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.

സാധാരണ ആശയവിനിമയത്തെ തടയുന്ന സംവേദനങ്ങൾ, ആശയക്കുഴപ്പം, ലജ്ജ, ഭയം എന്നിവയുടെ ഒരു സമുച്ചയമാണ് ലജ്ജ. കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും ഒരുപോലെ പൊതുവായുള്ള ഒരു സവിശേഷതയാണിത്. ലജ്ജ ഒരു മാനസിക രോഗമാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തിയെ ഏറ്റവും ഗുരുതരമായ രോഗത്തേക്കാൾ കുറവല്ല. അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ വിനാശകരമായിരിക്കും.

പൊതു സവിശേഷതകൾലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ:

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം ആത്മവിശ്വാസവും ആക്രമണാത്മകതയും അല്ല.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്ക് എല്ലാവരും തങ്ങളെ വിമർശനാത്മകമായി നോക്കുന്നതുപോലെ തോന്നുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവർ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ. അതിനാൽ, അവർ സാധാരണയായി ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാകാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ വളരെ ലജ്ജാശീലരാണ്, അവരുടെ സ്വയം ധാരണ സാധാരണയായി വളരെ നിഷേധാത്മകമാണ്.

അവരുടെ യഥാർത്ഥവും സാങ്കൽപ്പികവുമായ പോരായ്മകളെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് നന്നായി അറിയാം, മാത്രമല്ല അവരുടെ നല്ല ഗുണങ്ങൾ അറിയുകയോ വിലമതിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല.

യഥാർത്ഥ അല്ലെങ്കിൽ പരോക്ഷമായ വിമർശനത്തോട് സെൻസിറ്റീവ്, പരിഹാസത്തോട് പോലും സെൻസിറ്റീവ്

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും അവരുടെ ഗുണങ്ങളെ കുറച്ചുകാണുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും സ്വയം അതൃപ്തരാണ്

സമൂഹത്തിൽ, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള സമ്പർക്കം ഒഴിവാക്കുന്നു.

നിരന്തരം ഒരുതരം ഉത്കണ്ഠ അനുഭവിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ താഴ്ന്നവരായി കരുതുകയും ചെയ്യുന്നു

പലപ്പോഴും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ മടിക്കും

മുൻകൈയെടുക്കരുത്, സ്വയം അവകാശപ്പെടുകയോ പ്രതിരോധിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്

അപര്യാപ്തമായി സ്വയം അവതരിപ്പിക്കുക; അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മോശമാണ്, അവരുടെ "ശരീര ഭാഷ" വളരെ വിനയാന്വിതമാണ്

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി പലപ്പോഴും ഒരു ദുഷിച്ച കെണിയിൽ വീഴുന്നു

കുട്ടികളെ വ്യക്തമായി ചിന്തിക്കുന്നതിൽ നിന്നും മറ്റുള്ളവരുമായി ഫലപ്രദമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ നിന്നും ലജ്ജ തടയുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും സ്വന്തം പെരുമാറ്റത്തിൽ അനുചിതമായി തോന്നുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിരന്തരമായ ഉത്കണ്ഠ അനുഭവപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ചട്ടം പോലെ, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്ക് ആത്മാഭിമാനം കുറവാണ്.

അവർ അവരുടെ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, വിലമതിക്കുന്നില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റുള്ളവരുടെ കണ്ണിൽ അവർ പരിഹാസ്യമായി കാണപ്പെടുമെന്ന് അവർ ഭയപ്പെടുന്നു, അവർ മണ്ടത്തരമായി എന്തെങ്കിലും പറയും, അവർ വൃത്തികെട്ട വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നു, മുതലായവ.

ലജ്ജ ഇല്ലാതാക്കുന്നത് അതിന്റെ വികസനം തടയുന്നതിനേക്കാൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

2 നാണക്കേടിനുള്ള കാരണങ്ങൾ

ലജ്ജയുടെ ഉത്ഭവം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മറ്റ് ആന്തരിക മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളെപ്പോലെ, കുട്ടിക്കാലത്താണ് അതിന്റെ വേരുകൾ. ഒരു കുട്ടിയിൽ ലജ്ജ ചെറുപ്പം മുതലേ ശ്രദ്ധേയമാണ്. 2-3 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ കുഞ്ഞ് അനിയന്ത്രിതമായ നാണക്കേടും നാണക്കേടും കാണിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, നിരന്തരം ആളുകളെ ഒഴിവാക്കുന്നു, ഇത് ലജ്ജയുടെ വ്യക്തമായ അടയാളമാണ്. കൃത്യസമയത്ത് ഈ സ്വഭാവം തിരിച്ചറിയുകയും അതിന്റെ അമിതമായ വികസനം നിർത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ ലജ്ജയെ കൃത്യമായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് എന്താണ്? വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ സങ്കീർണ്ണമായ അവസ്ഥയാണ് ലജ്ജ. ഇത് നേരിയ അസ്വാസ്ഥ്യവും വിശദീകരിക്കാനാകാത്ത ഭയവും ആഴത്തിലുള്ള ന്യൂറോസിസും ആകാം. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു വ്യക്തി, അപരിചിതമായ ഏതെങ്കിലും സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് ഭയവും ഉത്കണ്ഠയും അനുഭവിക്കുന്നു, അതിനാൽ പുതിയതും അറിയാത്തതുമായ എല്ലാം ഒഴിവാക്കാൻ അവൻ ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പരിചിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, അത്തരമൊരു വ്യക്തി തികച്ചും മതിയായ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നു.

ലജ്ജാശീലനായ കുട്ടി ഒരു വശത്ത്,

മറ്റ് ആളുകളോട് ദയയോടെ പെരുമാറുന്നു, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, തന്നെയും അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളും കാണിക്കാൻ ധൈര്യപ്പെടുന്നില്ല, ഇത് ഇടപെടലിന്റെ തടസ്സത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

വളരെ ചെറിയ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലും ലജ്ജ നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. അപരിചിതരായ അല്ലെങ്കിൽ അപരിചിതരായ ആളുകളുടെ കൂട്ടത്തിൽ, കുഞ്ഞ് അമ്മയുടെ പിന്നിൽ ഒളിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കുന്നു, ഗെയിമിൽ വ്യക്തമായി താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിലും കളിക്കാരെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു, പക്ഷേ ചേരാൻ ധൈര്യപ്പെടുന്നില്ല. പലപ്പോഴും കുട്ടി എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്യുമെന്ന ഭയത്താൽ ഗെയിമിൽ ചേരാനുള്ള ക്ഷണം നിരസിക്കുന്നു. വളരെക്കാലമായി അറിയാവുന്ന കുറച്ച് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സാധാരണ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ല, അതായത്, അപരിചിതരായ കുട്ടികളുമായോ ഒരു വലിയ കൂട്ടം കുട്ടികളുമായോ ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ ലജ്ജയുടെ പ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും സ്ഥിരതയില്ലാത്ത നാഡീവ്യൂഹം ഉണ്ട്, അവർ എളുപ്പത്തിൽ ആവേശഭരിതരാണ്, ഏത് പുതുമകളും ജാഗ്രതയോടെയും ആശങ്കയോടെയും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, വേഗത്തിൽ ക്ഷീണിക്കും, ചിലപ്പോൾ വിയർക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ഭക്ഷണത്തിന്റെയും ഉറക്കത്തിന്റെയും വ്യവസ്ഥകൾ കർശനമായി പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്, പുതിയ ഇംപ്രഷനുകളും വികാരങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഡോസ് ചെയ്യണം, കുഞ്ഞിന്റെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുക. ക്ഷീണത്തിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങളിൽ, കുഞ്ഞിന് ഉറപ്പുനൽകുന്നത് മൂല്യവത്താണ്, അവനെ കിടക്കയിൽ കിടത്തുക, സാധ്യമെങ്കിൽ, അവനെ പരിചിതവും പരിചിതവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിലേക്ക് മാറ്റുക.

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി, ഒരു വശത്ത്, തന്നിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാൻ അവൻ വളരെ ഭയപ്പെടുന്നു. ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളിലെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിന് അതിന്റേതായ പ്രായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. കൊച്ചുകുട്ടികൾ നിഷേധാത്മകമായ വിലയിരുത്തലുകളോട് നിശിതമായും സ്വാധീനമായും പ്രതികരിക്കുകയും പോസിറ്റീവ് ആയവയോട് പ്രതികരിക്കുമ്പോൾ സന്തോഷം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, മുതിർന്നവരുടെ പ്രശംസയോടുള്ള വിരോധാഭാസമായ ഒരു മനോഭാവം പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് രൂപപ്പെടുന്നു: അവന്റെ അംഗീകാരം സന്തോഷത്തിന്റെയും ലജ്ജയുടെയും അവ്യക്തമായ വികാരത്തിന് കാരണമാകുന്നു. താൻ ചെയ്തത് ശരിയായ കാര്യമാണെന്ന് കുട്ടിക്ക് അറിയാം, പക്ഷേ വിജയത്തിന്റെ സന്തോഷം ലജ്ജയും ആന്തരിക അസ്വസ്ഥതയും കലർന്നതാണ്. മുതിർന്ന ഒരാളുടെ ചോദ്യത്തിന്: "നിങ്ങൾ ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്തു?" - കുട്ടി സംക്ഷിപ്തമായി ഉത്തരം നൽകുന്നു ("നല്ലത് ... പക്ഷേ അത്ര നല്ലതല്ല"). ലജ്ജയില്ലാത്ത കുട്ടികൾ അഭിമാനത്തോടെയും സന്തോഷത്തോടെയും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു: "ഞാൻ എല്ലാം ചെയ്തു, ഒരു തെറ്റും ഇല്ല!" ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി, പരാജയത്തിന് മുൻകൂട്ടി തയ്യാറെടുക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസംഗത്തിൽ വാക്കുകൾ പലപ്പോഴും കേൾക്കുന്നത്: "ഞാൻ വിജയിക്കില്ല." തന്നെക്കാൾ മോശമായി താൻ വിലയിരുത്തപ്പെടുമെന്ന കുട്ടിയുടെ പ്രതീക്ഷ കുഞ്ഞിനെ വലയ്ക്കുന്നു, പരാജയം മാത്രമല്ല, വിജയവും സമ്മതിക്കാൻ അവൻ ഭയപ്പെടുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ലജ്ജയുടെ കാരണങ്ങൾ: ഒരു കുട്ടിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് ജനനസമയത്ത് ലഭിക്കുന്ന നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം അല്ലെങ്കിൽ സ്വഭാവം.
ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, അന്തർമുഖർക്ക് ലജ്ജ ഒരു മുൻഗണനയാണെന്ന് തോന്നാം - അവരുടെ ആന്തരിക ലോകത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ആളുകൾ, ധാരാളം ബാഹ്യ സമ്പർക്കങ്ങൾ ആവശ്യമില്ലാത്തവർ, ഏകാന്തത ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവർ. ഇവയിൽ ഫ്ളെഗ്മാറ്റിക്, മെലാഞ്ചോളിക് എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പക്ഷേ, വിചിത്രമെന്നു പറയട്ടെ, ലജ്ജാശീലരായ എക്‌സ്‌ട്രോവർട്ടുകളും ഉണ്ട് - "അകത്തേക്ക് തിരിയുന്ന" ആളുകൾ, ആശയവിനിമയത്തിനും നിരവധി കോൺടാക്റ്റുകൾക്കും ശ്രമിക്കുന്നു. അവ കോളറിക്, സാംഗൈൻ എന്നിവയാണ്. അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാൽ (സ്ഥിരത, ദൃഢനിശ്ചയം, ധൈര്യം, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം) അവർ ആന്തരിക ലജ്ജയെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. അവർ പരാജയപ്പെട്ടാലും, ബാഹ്യമായി അവർ വളരെ ശാന്തരായി കാണപ്പെടുന്നു. തീർച്ചയായും, ഇത് അവർക്ക് കുറച്ച് വൈകാരിക ചിലവ് നൽകുന്നു. ഒരു അധ്യാപകനും പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനും ഈ സ്വഭാവം കൃത്യസമയത്ത് തിരിച്ചറിയുകയും അത് നിർത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ലജ്ജ ഏറ്റവും സാധാരണവും ഏറ്റവും സാധാരണവുമായ ഒന്നാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾവ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ. ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിലും അവരുടെ ബന്ധങ്ങളിലും ലജ്ജാകരമായ നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുവെന്ന് അറിയാം. പുതിയ ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടുന്നതിലെ പ്രശ്‌നം, ആശയവിനിമയത്തിനിടയിലെ നിഷേധാത്മകമായ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ, സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, അമിതമായ സംയമനം, സ്വയം അയോഗ്യമായ അവതരണം, മറ്റുള്ളവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ കാഠിന്യം, തുടങ്ങിയവയാണ് അവയിൽ പ്രധാനം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മറ്റ് ആന്തരിക മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ, കുട്ടിക്കാലത്ത് അതിന്റെ വേരുകൾ ഉണ്ട്. പല കുട്ടികളിലും 3-4 വയസ്സ് പ്രായമുള്ളപ്പോൾ തന്നെ ലജ്ജ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലം മുഴുവൻ നിലനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് നിരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. 3 വയസ്സിൽ ലജ്ജാശീലരായ മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളും 7 വയസ്സ് വരെ ഈ ഗുണം നിലനിർത്തി. എന്നിരുന്നാലും, പ്രീസ്‌കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ ലജ്ജയുടെ കാഠിന്യം മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമാകുന്നു. ഇളയ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഇത് ഏറ്റവും ദുർബലമാണ്, ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ കുത്തനെ വർദ്ധിക്കുകയും 7 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ, വർദ്ധിച്ച ലജ്ജ, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സ്വഭാവം കൈവരിക്കുന്നു. ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ലജ്ജയുടെ കാഠിന്യം കുട്ടിക്ക് മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ഒരു പുതിയ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലാണ് കുട്ടിയുടെ അംഗീകാരത്തിന്റെയും ബഹുമാനത്തിന്റെയും ആവശ്യകത വികസിക്കുന്നത് എന്ന് അറിയാം. ഈ കാലയളവിൽ ഉടലെടുത്തതിനാൽ, ചില കുട്ടികളിൽ ഈ ഗുണം സ്ഥിരതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമായി തുടരുന്നു, ഇത് പല തരത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുകയും മറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആത്മാഭിമാനം . ലജ്ജയുടെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണിത്. കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാൾക്കോ ​​മറ്റെന്തെങ്കിലുമോ പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് കണക്കാക്കുന്നു, അതിനാൽ കാര്യങ്ങൾ അപൂർവ്വമായി ചിന്തകൾക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു, ചിലപ്പോൾ ആഗ്രഹിച്ച എന്തെങ്കിലും നേടാനുള്ള ചിന്തകൾ അവരുടെ സംഭവത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ തന്നെ ഉപേക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരം മാറ്റങ്ങളുടെ കാരണം കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ അവന്റെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ വിഭജനമാണ്. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും അവബോധം ഉൾപ്പെടുന്നു: ചുറ്റുമുള്ളവരുടെ മനോഭാവവും അവരോടും തന്നോടും ഉള്ള മനോഭാവം, വ്യക്തിഗത അനുഭവം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ മുതലായവ അവൻ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നേട്ടങ്ങളിലൊന്ന് ഒരാളുടെ സാമൂഹിക "ഞാൻ" എന്ന അവബോധമാണ്. കുട്ടിക്കാലത്ത് കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ അവന്റെ ആത്മാഭിമാനത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടിക്കാലത്ത് അവനെ സ്നേഹിക്കുന്ന ആളുകളാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടിരുന്നെങ്കിൽ, അവൻ മിക്കവാറും തന്നെത്തന്നെ ഇഷ്ടപ്പെടാൻ പഠിച്ചു. ഇല്ലെങ്കിൽ, അവൻ മിക്കവാറും സ്വയം കുറച്ചുകാണുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് താൻ ആരാണെന്ന് സ്വയം അംഗീകരിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, അവൻ സ്വയം ബഹുമാനിക്കുന്നു. ആത്മാഭിമാനമില്ലാതെ വിജയിക്കുക വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. സ്നേഹിക്കപ്പെടുകയോ സ്നേഹിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യാതെ ഒരു വ്യക്തി വളർന്നാൽ അത് മോശമാണ്. അവന്റെ ആത്മാഭിമാനം വളരെ കുറവായിരിക്കാം, അയാൾക്ക് നിസ്സഹായനും ശക്തിയില്ലാത്തവനും ഏകാന്തതയും അനുഭവപ്പെടാം. കുട്ടിയെ സ്വയം ബഹുമാനിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവൻ പ്രാധാന്യമുള്ളതും വിലപ്പെട്ടതുമായ വ്യക്തിയാണെന്ന് അവനെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക. കുട്ടി മറ്റ് ആളുകൾക്കിടയിൽ തന്റെ സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവൻ ഒരു ആന്തരിക സാമൂഹിക സ്ഥാനവും അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക റോളിനുള്ള ആഗ്രഹവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടി തന്റെ അനുഭവങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും തുടങ്ങുന്നു, സ്ഥിരമായ ആത്മാഭിമാനവും പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിജയത്തിനും പരാജയത്തിനും അനുയോജ്യമായ മനോഭാവവും രൂപപ്പെടുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തെയും പെരുമാറ്റത്തെയും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിൽ ആത്മാഭിമാനം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി സ്വന്തം ഗുണങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, അവൻ സ്വയം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നു, വിജയങ്ങളോടും പരാജയങ്ങളോടും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തലത്തിലുള്ള ക്ലെയിമുകളോ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.സ്വയം അമിതമായ ധാരണ.ചില ആളുകൾ പൊതുസ്ഥലത്ത് അത് ചെയ്യേണ്ടിവരുമ്പോൾ അവർ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചും വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആയിരിക്കും. അവർ മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാണെന്ന മട്ടിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശങ്കയും സംശയവും ഉണ്ടാക്കുന്നു. പുറത്ത് നിന്ന് ഇത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ താരതമ്യേന ശാന്തനായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിൽ യഥാർത്ഥ അഭിനിവേശം പ്രകോപിപ്പിക്കാം. ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ ചിന്തകളാൽ അവൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നു, വാസ്തവത്തിൽ, ബഹുഭൂരിപക്ഷം ആളുകളും അവൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നുവെന്നും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.

സാമൂഹിക ഘടകം. ശരിയായ വളർത്തൽഫിസിയോളജിയുടെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങൾ മാറ്റാൻ കഴിയും. ഒരു കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ജനനം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സംഭവിക്കുന്നത് അമ്മയ്ക്ക് നന്ദി, അതിനുശേഷം മാത്രമേ - കുടുംബത്തിലെ മറ്റുള്ളവർക്ക്. സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടം ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്ന ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനാണ്. പിന്നീട് സാമൂഹ്യവൽക്കരണം സ്കൂളിൽ തുടരുന്നു. സ്കൂളിന് മുമ്പ്, മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും കുട്ടിയെ ലജ്ജയെ നേരിടാൻ സഹായിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അത് കൂടുതൽ കഠിനമാകും.

പെരുമാറ്റം പകർത്തുക.കുട്ടികളിൽ മറ്റുള്ളവരുടെയും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും പെരുമാറ്റം പകർത്താനുള്ള പ്രവണത കാരണം, വളർത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിക്ക് ലജ്ജയുണ്ടായിരിക്കാം. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ലജ്ജാശീലരായ മാതാപിതാക്കളുടെ കുട്ടികൾ സാധ്യമായ മിക്ക കേസുകളിലും ലജ്ജ വളർത്തും. കുട്ടികൾ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് പോസിറ്റീവ് മാത്രമല്ല, നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങളും പഠിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു നിയമമല്ല, മറിച്ച് ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ നേടാനുള്ള പ്രവണതയാണ്, അതിനാൽ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ മാനസികമായി ആരോഗ്യകരവും വികസിതവുമാകാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഏത് പ്രായത്തിലും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് അഭിമാനിക്കട്ടെ.

അമിത സംരക്ഷണ രക്ഷാകർതൃത്വം.“അവിടെ പോകരുത്”, “ഇത് ചെയ്യരുത്”, “നിങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല, നിങ്ങൾക്ക് പെട്ടെന്ന് പരിക്കേൽക്കും” - മാതാപിതാക്കൾ, തീർച്ചയായും, ദുരുദ്ദേശ്യമില്ലാതെ, നമ്മുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള അപകടത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടികളെ സംരക്ഷിക്കുന്നു. നിറഞ്ഞു. അതെ, കുട്ടിക്ക് രക്ഷാകർതൃത്വം ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ അമിതമല്ല, അത് സാമൂഹിക സ്വാതന്ത്ര്യം നേടാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെടുത്തും. അത്തരം പരിചരണത്തിന്റെ ഫലമായി, ഒരു കുട്ടിയിൽ ലജ്ജയും സ്വയം സംശയവും വികസിപ്പിക്കുന്നത് സമയത്തിന്റെ കാര്യം മാത്രമാണ്.

മാതാപിതാക്കളുടെ ഇടപെടലിന്റെ അഭാവം. മാതാപിതാക്കളുടെ സഹായവും പിന്തുണയും നല്ല ഉപദേശവും കൂടാതെ, പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുപകരം, തനിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യങ്ങൾ സ്വയം ചെയ്യേണ്ടിവരുന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക് ലജ്ജ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത വളരെ കൂടുതലാണ്. കുട്ടിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് നിരന്തരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ആവശ്യമാണെന്ന് അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് സമയക്കുറവ് അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് ശരിയായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഇല്ലെന്ന വസ്തുത കാരണം അത് ലഭിക്കുന്നില്ല, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അയാൾക്ക് അസ്വസ്ഥത അനുഭവപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. . കുട്ടിക്ക് അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൃത്യതയെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമായ ആത്മവിശ്വാസം ഇല്ല, അതിനാൽ അവന്റെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച് സംശയങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു.

കളിയാക്കൽ, ഭീഷണി, വിമർശനം. ലോകത്തെ എല്ലാ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ നിന്നും നമുക്ക് നമ്മുടെ കുട്ടികളെ സംരക്ഷിക്കാൻ കഴിയില്ല, അവരുടെ കുതികാൽ പിന്തുടരാനും കിന്റർഗാർട്ടനിലോ സ്‌കൂളിലോ അവരുടെ അടുത്തിരിക്കാനും കഴിയില്ല. ലോകം പൂർണ്ണമല്ല, നിർവചനപ്രകാരം മോശം ആളുകളുണ്ട്, മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും, ചിലപ്പോൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവർ നയിച്ചേക്കാവുന്ന അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചും പൂർണ്ണമായി അറിയില്ല. ഒരു കുട്ടിക്ക് സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നോ കുടുംബാംഗങ്ങളിൽ നിന്നോ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നോ കളിയാക്കലും ഭീഷണിയും വിമർശനവും നേരിടേണ്ടി വന്നാൽ, ആവശ്യമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വയം പ്രതിരോധ കഴിവുകളില്ലാതെ, അയാൾ ലജ്ജയും സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാനും മറ്റുള്ളവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താനുമുള്ള ആഗ്രഹം വളർത്തിയെടുത്തേക്കാം.

കുടുംബ പ്രശ്നങ്ങൾ. രണ്ട് മാതാപിതാക്കളെ വളർത്തുന്നതിൽ കുട്ടികൾക്ക് പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ് - അമ്മയും അച്ഛനും, ഒരു കുട്ടിയുണ്ടാകാൻ തീരുമാനിച്ചപ്പോൾ അവർ സ്വയം ഏറ്റെടുത്ത ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായി ബോധവാന്മാരാണ്. മിക്കവാറും, മനഃശാസ്ത്രപരമായി ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകൾ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പാലിക്കുന്ന, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, സന്തോഷത്തോടെ, പരസ്പരം സ്നേഹിക്കുന്ന സമ്പന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നാണ് വരുന്നത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസികാരോഗ്യത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളിൽ, ഒരാൾക്ക് വിവാഹമോചനം, മാതാപിതാക്കളിൽ ഒരാളുടെ അഭാവം എന്നിവ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, ഇത് കുട്ടിക്ക് തന്റെ വ്യക്തിപരമായ അപകർഷതയായി കാണുകയും ലജ്ജയുടെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യും.

നെഗറ്റീവ് സാമൂഹിക അനുഭവം.ലജ്ജയുടെ വികാസത്തിന്റെ കാരണം ഒരൊറ്റ നെഗറ്റീവ് ജീവിതാനുഭവമായിരിക്കാം, അത് നിർഭാഗ്യകരമായ യാദൃശ്ചികതയാൽ കുട്ടിക്ക് സഹിക്കേണ്ടിവന്നു. ലജ്ജയുടെ ഈ രൂപം ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒന്നാണ്, കാരണം വളർന്നുവരുമ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഈ നെഗറ്റീവ് അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ഒരു ഉപബോധമനസ്സിൽ, നെഗറ്റീവ് ആഘാതം തുടരും.

ലജ്ജയുടെ സാധാരണ കാരണങ്ങൾ:

ജീവിതാനുഭവങ്ങളുടെ അഭാവം.ഇത് ലജ്ജയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏറ്റവും സാധാരണമായ, എന്നാൽ വളരെ സാധാരണമായ ഘടകമല്ല. ഒരു വ്യക്തി മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് വളർന്നതെങ്കിൽ, മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപഴകേണ്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ അയാൾക്ക് അസ്വസ്ഥത അനുഭവപ്പെടാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. നിയന്ത്രണത്തിന് നിരവധി കാരണങ്ങളുണ്ടാകാം, ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യകാല താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കിടയിൽ ധാരാളം ആളുകളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമില്ലാത്ത കാര്യങ്ങളും ഉണ്ടാകാം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കാരണത്താലോ മറ്റൊരു കാരണത്താലോ അദ്ദേഹം പങ്കെടുത്തില്ല. കിന്റർഗാർട്ടൻ അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂൾ.

ശീലം. അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി പറഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾ ലജ്ജാശീലരാണെന്ന ബോധ്യവും രാജിയും. ലജ്ജ ഒരു സഹജമായ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമാണെന്ന് പലരും തെറ്റായി വിശ്വസിക്കുന്നു, അതിനാൽ അത് ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനെ മറികടക്കാനുള്ള ശ്രമം പ്രകൃതിയുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടൽ മാത്രമാണ്. ചില ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾ ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നു, അവരുടെ ലജ്ജ മനസ്സിലാക്കാത്തതിനാൽ, സാഹചര്യം മികച്ചതാക്കാനുള്ള എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും അവർ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, നിങ്ങളുടെ ലജ്ജയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് മാറ്റത്തിന്റെ പാതയിലൂടെ പോകുന്നതിനേക്കാൾ വളരെ എളുപ്പമാണ്, മാത്രമല്ല തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മിക്കപ്പോഴും വിനയത്തിന് അനുകൂലമാണ്.

ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ വിപത്തുകളിൽ നിന്നും കുട്ടിയെ സംരക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്ത് ഹൈപ്പർ കസ്റ്റഡി. അത്തരം കുടുംബങ്ങളിൽ, അണുബാധകൾ, വഴക്കുകൾ, "തെരുവിൻറെ മോശം സ്വാധീനം" എന്നിവയെ ഭയന്ന് കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ആശയവിനിമയത്തിൽ സ്വദേശി കുട്ടി പരിമിതമാണ്.» . കുട്ടി ഹരിതഗൃഹ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വളരുന്നു, ഏറ്റവും മൂല്യവത്തായ അനുഭവം നേടാൻ കഴിയില്ല - ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവം. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ മതിയായ സമ്പർക്കം നഷ്ടപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്ക് ഭാവിയിൽ സമപ്രായക്കാരോട് എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് അറിയില്ല.

മാതാപിതാക്കളുടെ അമിതമായ തീവ്രതയും കൃത്യതയും. വിലക്കുകളുടെയും ഉത്തരവുകളുടെയും വലിവിന്റെയും അന്തരീക്ഷത്തിൽ വളരുന്ന, പ്രശംസയും വാത്സല്യവും എന്താണെന്ന് അറിയാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് ലജ്ജയും താഴ്ത്തപ്പെട്ടവനും ഭീരുവും ആയിത്തീരാൻ കഴിയും.

നാണം ഒരു വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമാണ്. ലജ്ജ ജീവിതത്തിൽ വളരെ സാധാരണമായ ഒരു സംഭവമായതിനാൽ, പല രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടിക്കാലത്ത് സംഭവിക്കുന്നതിനാൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ പരിഗണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlov, V. I. Garbuzov ലജ്ജ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് നിരവധി മുൻവ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

1. ബയോളജിക്കൽ (നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ബലഹീനത, ജനിതക മുൻകരുതൽ, ശാരീരിക വൈകല്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം - ശാരീരിക വികസനത്തിൽ കാലതാമസം, മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനം: ഒരു വിട്ടുമാറാത്ത രോഗം);

2. സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതികൾ - മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളെ നിരസിക്കുക, കുടുംബത്തിൽ പിതാവിന്റെ അഭാവം, പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബം, തെറ്റായ വളർത്തൽ: ഉത്കണ്ഠയും സംശയാസ്പദവും (മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ച് നിരന്തരം ആകുലപ്പെടുകയും അവനെ അമിതമായി സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു), സ്വേച്ഛാധിപത്യം (കുട്ടിയെ പ്രശംസിക്കുന്നില്ല, തഴുകുന്നില്ല, ആവശ്യപ്പെടുന്നില്ല), മുതിർന്ന കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ ഒറ്റപ്പെട്ട ജീവിതരീതി.

കൂടാതെ, അതിനോടൊപ്പമുള്ള ലജ്ജാകരമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ സാഹിത്യത്തിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:

കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വേഗത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവില്ലായ്മ;

ഗ്രൂപ്പിലെ പൂർണ്ണ അംഗമാകുക;

പുതിയ എന്തെങ്കിലും തുടങ്ങാനുള്ള ഭയം;

ഇരുട്ടിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, രോഗം.

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ലജ്ജയുടെ ആവിർഭാവത്തിന് കാരണമാകുന്ന കാരണങ്ങളും എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. അവരെ F. സിംബാർഡോ, E. I. ഗാസ്പറോവ പരിഗണിച്ചു.

അതുകൊണ്ട് എഫ്. സിംബാർഡോ നാണക്കേട് ഉണ്ടാകാനുള്ള നിരവധി കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന്റെ നെഗറ്റീവ് അനുഭവം, ഒന്നുകിൽ അവരുടെ നേരിട്ടുള്ള കോൺടാക്റ്റുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവർ എങ്ങനെയാണ് "കത്തിച്ചു" എന്ന് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്;

ശരിയായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ അഭാവം;

സ്വന്തം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അപര്യാപ്തതയുടെ മുൻകരുതലുകൾ, അതിന്റെ ഫലമായി - ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിരന്തരമായ ഉത്കണ്ഠ;

അവരുടെ അപര്യാപ്തത കാരണം സ്വയം നശിപ്പിക്കുന്ന ശീലങ്ങൾ ("ഞാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു", "ഞാൻ ദയനീയനാണ്", "എനിക്ക് കഴിവില്ല", "എനിക്ക് എന്റെ അമ്മയെ കൂടാതെ ജീവിക്കാൻ കഴിയില്ല!").

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പ്രതിരോധമില്ലായ്മ അവരുടെ ദുർബലത, ഇംപ്രഷനബിലിറ്റി, ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ അഭാവം എന്നിവയുടെ നേരിട്ടുള്ള ഫലമാണ്, അമിത സംരക്ഷണത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ പലപ്പോഴും രൂപം കൊള്ളുന്ന അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സ്വയം സംശയം, വിലയിരുത്തലുകളോടുള്ള വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള (അപവാദം, പ്രോത്സാഹനം, അപലപനം) കൂടാതെ പ്രശംസയും പരിഹാസവും).

ചില കുട്ടികൾക്ക് "അപരിചിതരോട്" ഒരു സെലക്ടീവ് പ്രതികരണമുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ് - ചിലർക്ക് ഉയർന്ന, ഉച്ചത്തിലുള്ള സ്ത്രീകളാൽ കൂടുതൽ നാണക്കേടുണ്ടാകാം, മറ്റുള്ളവർ അപരിചിതരായ പുരുഷന്മാരെ ഭയപ്പെടാം (പലപ്പോഴും കുട്ടിക്ക് ചുറ്റും പുരുഷന്മാരില്ലാത്തപ്പോൾ വീട്).

ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്വഭാവത്താൽ ലജ്ജയില്ല, മറിച്ച്, നേതൃത്വത്തോടുള്ള അടങ്ങാത്ത ദാഹം ഉണ്ട്. പക്ഷേ, അത് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാതെയും പരാജയത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോഴും, കോൺടാക്റ്റുകൾ ഉപേക്ഷിക്കാൻ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു (ഉപബോധമനസ്സോടെ). ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവരങ്ങളും അറിവും കഴിവുകളും പ്രകടിപ്പിക്കാനും ശേഖരിക്കാനും കഴിയുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ അനുഭവിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു വെയർഹൗസിലെ കുട്ടികൾ പ്രത്യേകിച്ച് ദുർബലരും, സെൻസിറ്റീവും, സ്പർശിക്കുന്നവരുമാണ്, അതിനാൽ അവരോടുള്ള മനോഭാവം മൃദുവും ഊഷ്മളവും പിന്തുണയുള്ളതുമായിരിക്കണം.

ശബ്ദം ഉയർത്തുക, ആക്രോശിക്കുക, ആക്രോശിക്കുക, കുലുക്കുക, ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള ലോക്കുകൾ, കുറ്റപ്പെടുത്തലുകൾ, ശിക്ഷകൾ എന്നിവ വിപരീത പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു: അവ നിരോധനത്തിലേക്കോ ശരിയായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവർത്തനത്തിലേക്കോ അവയുടെ രൂക്ഷതയിലേക്കോ നയിക്കുന്നു.

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി പലപ്പോഴും വളരെ ഭീരുവും നിർബ്ബന്ധിതനുമാണ്, ഏറ്റവും ലളിതമായ ജോലിയെപ്പോലും നേരിടാൻ അയാൾക്ക് കഴിയുന്നില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകുമ്പോൾ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ആത്മവിശ്വാസം കാണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഇതിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്. കുട്ടിക്ക് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അടുത്ത താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, അവൻ കൂടുതൽ ലജ്ജിക്കും. ഒരു മുതിർന്നയാൾ സംഭവിക്കുന്നത് ഒരു കാര്യമായി എടുത്താൽ, കുഞ്ഞ് ശാന്തനാകും.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ നിർദ്ദേശിക്കാവുന്നതാണ്: ഒരു മുതിർന്നയാളുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് നന്നായി തോന്നുന്നു, അവന്റെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ. അതിനാൽ, മുതിർന്നവരുടെ ശാന്തമായ ആത്മവിശ്വാസം മികച്ച ഔഷധമാണ്. കുട്ടി നേടിയ ഫലത്തിന്, അവനെ പ്രശംസിക്കണം.

കുഞ്ഞിന് ആത്മവിശ്വാസവും മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്കണ്ഠയും നൽകുന്നില്ല. അമ്മയുമായുള്ള പൊക്കിൾ ബന്ധം വളരെക്കാലം നിലനിൽക്കുന്നു: 3 - 4 വരെ, സ്കൂളിന് മുമ്പുതന്നെ നാഡീവ്യൂഹമുള്ള കുട്ടികളിൽ. മാതാപിതാക്കളുടെ ആവേശം കുട്ടികളോട് ഒറ്റിക്കൊടുക്കുന്നു, ഇത് അവന്റെ സ്വഭാവത്തെ ബാധിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും തങ്ങളുടെ ഉത്കണ്ഠാകുലമായ പ്രതീക്ഷകൾ, സ്വേച്ഛാധിപത്യം, ഇത് കുട്ടികളുടെ ലജ്ജയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. ലജ്ജ എന്നത് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത ലംഘനമാണെന്ന് പല മാതാപിതാക്കളും മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം, അവർ സാധാരണയായി കുട്ടികളിൽ സംതൃപ്തരാണ്, അവന്റെ ലജ്ജയെ പോസിറ്റീവും സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യവുമായ ഒരേയൊരു ഗുണമായി കണക്കാക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ നാണക്കേട് മറികടക്കാൻ ചില ശ്രമങ്ങൾ നടത്താൻ അവർ വാഗ്ദാനം ചെയ്താൽ, അവർ പറയുന്നു: "അത്തരം ധാർഷ്ട്യമുള്ള ആളേക്കാൾ നല്ല, എളിമയുള്ള ഒരു ആൺകുട്ടിയായിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്!" മാതാപിതാക്കൾ എളിമയെ ലജ്ജയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നില്ല, വാസ്തവത്തിൽ അത് ഒരേ കാര്യമല്ല. എളിമ ഒരു പോസിറ്റീവ് ഗുണമാണെങ്കിൽ, അത് ധാർഷ്ട്യം, സമൂഹത്തിൽ പെരുമാറാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതലായവയാൽ എതിർക്കപ്പെടുന്നു, പിന്നെ ലജ്ജ,പൂർണ്ണമായ സ്വയം സംശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി - വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിൽ നിരവധി അസുഖകരമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു പോരായ്മ. കുട്ടികളിലെ ലജ്ജയെ മറികടക്കാനുള്ള ബോധപൂർവമായ ജോലി പലർക്കും അനാവശ്യമായി മാത്രമല്ല, ദോഷകരമാണെന്ന് തോന്നുന്നത് ഈ വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ച് കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കാത്തതുകൊണ്ടാണ്: ലജ്ജ നഷ്ടപ്പെട്ടാൽ, കുട്ടി ഉടൻ തന്നെ അസുഖകരവും ചീത്തയും ശല്യപ്പെടുത്തുന്നതും ആകുമെന്ന് അവർ ഭയപ്പെടുന്നു. അഹങ്കാരി.

ലജ്ജയുടെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വം തുല്യമായും നിശബ്ദമായും പെരുമാറുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ ലജ്ജാശീലനായ വ്യക്തി നിരന്തരം പുറത്തുവരുമെന്ന് ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന നിരവധി ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രേരണകളും അടിച്ചമർത്തേണ്ടതുണ്ട്. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു വ്യക്തി ജീവിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് അവരുടെ സ്വന്തം ആന്തരിക ലോകമാണ്. ബാഹ്യമായി അവൻ ചലനരഹിതനാണെന്ന് തോന്നുമെങ്കിലും, അവന്റെ ആത്മാവിൽ വികാരങ്ങളുടെയും തൃപ്തിപ്പെടാത്ത ആഗ്രഹങ്ങളുടെയും പ്രവാഹങ്ങൾ രോഷവും ഏറ്റുമുട്ടലും.

ലജ്ജയെ മറികടക്കാൻ കിന്റർഗാർട്ടന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനം രണ്ട് പ്രധാന ദിശകളിൽ നടത്തണം.

ഒന്നാമതായി, ഗ്രൂപ്പിലെ ബാക്കിയുള്ളവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക വലയം ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

രണ്ടാമതായി, കുട്ടിയുടെ ആത്മവിശ്വാസം, സ്വന്തം കഴിവുകളിൽ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും ശക്തിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഇത് ആവശ്യമാണ് വ്യക്തിഗത സമീപനം, സാധ്യതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ.

മുതിർന്നവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ക്രമേണ പിന്തുടരാൻ ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒറ്റത്തവണ, ലളിതമായവയിൽ നിന്ന്, ശാശ്വതമായവയിലേക്ക് നീങ്ങണം, ഉദാഹരണത്തിന്, വിൻഡോസിൽ പൂക്കൾ നനയ്ക്കുക, വരയ്ക്കുന്നതിന് മുമ്പ് പേപ്പർ കൈമാറുക, മറ്റുള്ളവരുമായി കൂടുതൽ സജീവവും സൗഹൃദപരവുമായ കുട്ടി. അതേ സമയം, ഒരു ലജ്ജാശീലനായ കുട്ടിക്ക് ലജ്ജ കുറവാണ്, അതേ സമയം ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ വഴികൾ പഠിക്കുന്നു. അവൻ എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്താലും, അതിനെ അതിജീവിക്കാൻ അവന് എളുപ്പമായിരിക്കും.

ഒരു ടീമിൽ ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗം, ചെറിയ കുട്ടികൾ പങ്കാളികളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. ചട്ടം പോലെ, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ അവരെക്കുറിച്ച് ലജ്ജിക്കുന്നില്ല, കൂടാതെ പ്രായമായ, വിദഗ്ദ്ധനും പരിചയസമ്പന്നനുമായ ഒരു സഖാവിന്റെ പങ്ക് സ്വമേധയാ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ഈ പങ്ക് സാധാരണയായി അവർക്ക് ലഭ്യമല്ല, അതിനാൽ പ്രത്യേകിച്ചും ആകർഷകമാണ്. ചെറിയ കുട്ടികളെക്കാൾ തന്റെ ശ്രേഷ്ഠത അനുഭവപ്പെടുന്നു, കുട്ടി, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഭീരു, ഇവിടെ മനസ്സോടെ വിവിധ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ അവരെ സഹായിക്കുന്നു, അവൻ സ്വയം പ്രാവീണ്യം നേടിയ ആ പ്രവർത്തനങ്ങളും കഴിവുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപകനെയോ മറ്റൊരു മുതിർന്നയാളെയോ പകർത്തുന്നതിലൂടെ, കുട്ടിക്ക് അസാധാരണമായ ആശയവിനിമയത്തിൽ സജീവമായ പങ്ക് വഹിക്കാനുള്ള അവസരം ആസ്വദിക്കുന്നു, സമപ്രായക്കാരുമായോ മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലോ ഗെയിമിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ അവർ ധൈര്യപ്പെടാത്ത നിരവധി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ അവർ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ബാലിശമായ നാണംതികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്, എന്നാൽ അത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് ഒരു തടസ്സമാകരുത്. കുട്ടികളിലെ ലജ്ജയുടെ കാരണങ്ങളും അതിനെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികളും മനസിലാക്കാൻ ഈ ലേഖനം നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.
നാണം- ഇത് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള വിമുഖത, നാണക്കേടിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം അല്ലെങ്കിൽ അജ്ഞാതനെ ബന്ധപ്പെടാനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മ കാരണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന യുക്തിരഹിതമായ ഭയം.
കുട്ടികളിലെ ചില ലജ്ജകൾ അവർക്ക് പ്രയോജനം ചെയ്യുന്നു, ലജ്ജാശീലരും എളിമയുള്ളവരുമായ കുട്ടികളെ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ എളുപ്പമാണ് എന്ന വസ്തുത പരാമർശിക്കേണ്ടതില്ല. എന്നാൽ, ഏതൊരു സമുച്ചയത്തെയും പോലെ, കുട്ടിക്ക് ഇതിനെ മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്, അല്ലാത്തപക്ഷം അമിതമായ എളിമ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഗുരുതരമായി മന്ദഗതിയിലാക്കും.അങ്ങേയറ്റം ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പിന്നീട് ഏകാന്തരായ മുതിർന്നവരായി മാറുന്നു മോശം ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനവും കൊണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ് ഈ പ്രശ്നം കൃത്യസമയത്ത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമായത്.
ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം കുട്ടിയോടുള്ള സ്നേഹവും പരിചരണവും യഥാർത്ഥ താൽപ്പര്യവുമാണ്. അപ്പോൾ മാത്രമേ, കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അറിവ് ഒരു പൂർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ വ്യക്തിത്വം വളർത്താൻ സഹായിക്കും.
ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും 3 സവിശേഷതകൾ.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം സാധാരണയായി സമീപന-പിൻവലിയുടെ രണ്ട് വിരുദ്ധ പ്രവണതകൾ തമ്മിലുള്ള പോരാട്ടത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, മിക്കപ്പോഴും അപരിചിതരെ കണ്ടുമുട്ടുമ്പോൾ പ്രകടമാണ്. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി, ഒരു വശത്ത്, അപരിചിതനായ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ സമീപിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവന്റെ അടുത്തേക്ക് നീങ്ങാൻ തുടങ്ങുന്നു, എന്നാൽ അവൻ അടുക്കുമ്പോൾ, അവൻ നിർത്തുന്നു, തിരികെ വരുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ വ്യക്തിയെ മറികടക്കുന്നു. ഈ സ്വഭാവത്തെ അംബിവലന്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിലെ സെലക്ടിവിറ്റി: ബന്ധുക്കളുമായും അറിയപ്പെടുന്ന ആളുകളുമായും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മുൻഗണന, അപരിചിതരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ വിസമ്മതം അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമുട്ട്. അപരിചിതരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് വൈകാരിക അസ്വസ്ഥത അനുഭവപ്പെടുന്നു, അത് ഭയം, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, പിരിമുറുക്കം, ആനന്ദത്തിന്റെ അവ്യക്തമായ വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനവും അതേ സമയം ഉത്കണ്ഠയും ഭയവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

പക്ഷേ, മറുവശത്ത്, സ്വതസിദ്ധമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെയും ഹൈപ്പർ കോമ്പൻസേഷന്റെയും സംവിധാനത്താൽ ലജ്ജ പലപ്പോഴും മറയ്ക്കപ്പെടുന്നു, ആഡംബരപൂർണ്ണമായ സ്വാഗർ, ബോധപൂർവമായ പരുഷത, ഗുണ്ടാ പ്രവർത്തികളിലേക്കുള്ള പ്രവണത പോലും. അത്തരം ആളുകൾ, കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രരും, സ്വതന്ത്രരും, ധൈര്യശാലികളാകുമെന്ന പ്രതീക്ഷയിൽ, പലപ്പോഴും കമ്പനികളിലേക്കും ശക്തി വളർത്തുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിലേക്കും വലിച്ചിഴയ്ക്കുന്നു, മുഷ്ടിയും അശ്ലീലവും പ്രധാന വാദങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

അങ്ങനെ, ലജ്ജയ്ക്ക് വൃത്തികെട്ടതും പരിവർത്തനവും അഹങ്കാരവും വ്യതിചലിക്കുന്ന പെരുമാറ്റവും ആയി മാറ്റാൻ കഴിയും. ഇത് ഗുരുതരമായ ഒരു പ്രശ്നമാണ് - മെഡിക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രം മാത്രമല്ല, സാമൂഹികവും. ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടി, കൗമാരക്കാരന് യോഗ്യതയുള്ള സഹായം ലഭിക്കുമോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കൂടുതൽ വിധിപ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിജീവിതത്തിലെ ക്ഷേമം.

ഇതിനകം വ്യക്തമായിക്കഴിഞ്ഞതുപോലെ, ലജ്ജയിൽ നിന്ന് ധാരാളം കുഴപ്പങ്ങളുണ്ട്. അവർ എന്താണ്?

ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം - "മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്വറി."
- അനുരൂപീകരണം - ഒരു വ്യക്തി "സ്വന്തം പാട്ടിന്റെ തൊണ്ടയിൽ ചുവടുവെക്കുന്നു", തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാതെ, അയാൾക്ക് അന്യമാണെങ്കിലും, മറ്റൊരാളുടെ വോട്ട് ചെയ്യുന്നു.
- സ്വയം കുഴിക്കലിലും സ്വയം കുറ്റപ്പെടുത്തുന്നതിലും സ്വയം കുറ്റപ്പെടുത്തുന്നതിലും അനന്തമായി ഏർപ്പെടാൻ ലജ്ജ ഒരു വ്യക്തിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും മോശമായ വികാരം കുറ്റബോധമാണെന്ന് അറിയാം. ലജ്ജ - മിക്കപ്പോഴും "കുറ്റബോധമില്ലാതെ കുറ്റവാളി."

ലജ്ജ അസുഖകരമായ അനുഭവങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഉത്കണ്ഠ വളർത്തുന്നു, ഭയവും അപകർഷതാബോധവും ഉണ്ടാക്കുന്നു.
ഊർജ്ജം പാഴായിപ്പോകുന്നു: കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനുപകരം, വ്യക്തി അനുഭവങ്ങളിൽ തിരക്കിലാണ്. പ്രതികരിക്കാത്ത നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ അടിഞ്ഞു കൂടുന്നു.

- വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിനെയും അതിന്റെ സാക്ഷാത്കാരത്തെയും ലജ്ജ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. മറ്റൊരാൾ സ്വയം എങ്ങനെ അവതരിപ്പിക്കണമെന്ന് അറിയുന്നതിനാൽ അത്രയൊന്നും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നില്ല, ലജ്ജിക്കുന്നയാൾക്ക് തന്റെ പ്രാധാന്യം അറിയിക്കാൻ കഴിയില്ല.
തൽഫലമായി, ലജ്ജാശീലരായ കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് ജീവിതത്തിൽ വിജയം നേടാൻ കഴിയും. അപരിചിതർ, സ്കൂൾ അധികാരികൾ, സമൂഹത്തിൽ ആവശ്യമായ എല്ലാത്തരം സമ്പർക്കങ്ങളെയും കുട്ടി ഭയപ്പെടുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ, ജീവിതത്തിൽ തന്റെ ലജ്ജാശീലം കൊണ്ടുനടന്ന അവൻ തന്റെ മേലുദ്യോഗസ്ഥരെ ഭയപ്പെടും, ആളുകളുമായി, പ്രത്യേകിച്ച് എതിർലിംഗത്തിലുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തും, ഒരുപക്ഷേ അവൻ ഏകാന്തതയിലേക്ക് വിധിക്കപ്പെട്ടേക്കാം.
ഏറ്റവും മോശം പരിണതഫലം ന്യൂറോസിസ് (ലജ്ജയുടെ അവസ്ഥ, എല്ലാത്തിനുമുപരി, "ചെറിയ നിഷ്‌ക്രിയത്വം" മുതൽ ആഴത്തിലുള്ള ന്യൂറോസിസ് വരെ വ്യത്യാസപ്പെടാം), വിഷാദം, ഒരുപക്ഷേ ആത്മഹത്യ എന്നിവയാണ്. പലപ്പോഴും ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾ ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പരാതിപ്പെടുന്നു.ലജ്ജാശീലരായ ആളുകളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ പ്രധാനമായും ഇനിപ്പറയുന്നവയിലേക്ക് ചുരുക്കാം: ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൽ ലജ്ജ, ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠ, ഭയം, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ആശ്രയിക്കൽ, അടിസ്ഥാനരഹിതമായ കുറ്റബോധം - ഇതെല്ലാം സ്വയം സംശയത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ.

4 സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും സ്ഥാനത്തിന്റെയും തിരുത്തലിൽ പ്രവർത്തിക്കുക

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടിയുടെ സാധാരണ വികസനം (അനുയോജ്യമായ പ്രായത്തിൽ വികസനത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം അനുസരിച്ച്) ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം

പ്രധാന വേദി.

സംഗ്രഹിക്കുന്ന ഘട്ടം.

അതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യക്തമായ കളിയായ സ്വഭാവം ഉള്ളപ്പോൾ പോലും ലജ്ജ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് മാതാപിതാക്കളുമായി ഒരു സർവേ നടത്താം. നിങ്ങൾക്ക് രക്ഷിതാക്കൾക്ക് ഒരു ചോദ്യാവലി നൽകാനും കഴിയും: "ഒരു കുട്ടിക്ക് എപ്പോഴെങ്കിലും ലജ്ജ തോന്നിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഇത് എങ്ങനെ പ്രകടമായി?"

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകൻ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കൊപ്പം, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടവുമായ പിന്തുണയ്ക്കായി മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്തറിയാനും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പരിചയത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരഹിതമായ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ഏതെങ്കിലും സിഗ്നലുകൾ അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധിക്കണം, അതിന്റെ ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള ഔപചാരികമായ സമീപനത്തിലൂടെ, കുട്ടിയുടെ സുപ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾക്കായി അമ്മ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: ഭക്ഷണം, വെള്ളം, അവൻ കാലാവസ്ഥയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. കുട്ടിയുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം ഇല്ല, അവൻ അമ്മയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു, അവൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുന്നില്ല. അത്തരം കുട്ടികളെ നേരത്തെ കൊണ്ടുവരുകയും കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് അവസാനമായി എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള അമ്മമാർക്ക് സാധാരണയായി അധ്യാപകനോട് ചോദ്യങ്ങളുണ്ടാകില്ല, അവർ അധ്യാപകനുമായുള്ള ആശയവിനിമയം ഒഴിവാക്കുന്നു - അവർക്ക് കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനത്തിൽ അവന്റെ കരകൗശലവസ്തുക്കൾ പരിഗണിക്കുന്നില്ല, അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. ടീച്ചറുടെയും കുട്ടിയുടെയും ദിവസം എങ്ങനെ പോയി എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവർ ഉത്സവ മാറ്റിനിയിൽ വന്നേക്കില്ല, മുതലായവ.

അമിതമായ സംരക്ഷണാത്മകമായ രക്ഷാകർതൃ ശൈലി സാധാരണയായി വിശദീകരിക്കുന്നത് അമ്മയുടെ അങ്ങേയറ്റം അരക്ഷിതവും ഉത്കണ്ഠാകുലവുമായ സ്വഭാവമാണ്. ഈ തരത്തിലുള്ള മാതാപിതാക്കൾ ടീച്ചർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, മറ്റ് കിന്റർഗാർട്ടൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുമായി സജീവമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ, വസ്ത്രധാരണം, ഭക്ഷണം, ശുചിത്വ നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടിക്ക് പരമാവധി സഹായം നൽകണമെന്ന് അവർ നിർബന്ധിക്കുന്നു. കുട്ടി ഇപ്പോഴും വളരെ ചെറുതാണെന്ന് അവർ വിശ്വസിക്കുന്നു, അവന് സഹായം ആവശ്യമുണ്ട് (അർത്ഥം - അവനുവേണ്ടി അത് ചെയ്യാൻ). ഒരു വശത്ത്, അവർ മുതിർന്ന കുട്ടികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു: "നിങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ വലുതാണ്, നിങ്ങൾക്ക് കഴിയണം ...", മറുവശത്ത്, അവർ ഇതിനകം എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അവർക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ പോലും അവർക്കായി എല്ലാം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവരുടെ കുട്ടികളും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് കുട്ടികളും അല്ലെങ്കിൽ അദ്ധ്യാപകനുമായുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവർ പലപ്പോഴും അധ്യാപകനോട് ക്ലെയിം ചെയ്യാറുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്: “എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ ഫോളോ അപ്പ് ചെയ്യാത്തത്, അനിയ എന്റെ വന്യയിൽ നിന്ന് ഒരു പുതിയ ട്രക്ക് എടുത്തു? അയാൾക്ക് സ്വയം പരിപാലിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാം. സ്വയം പരിചരണ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അപൂർണതയുമായോ ശുചിത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ ബന്ധപ്പെട്ട പരാതികൾ ഉണ്ട്: "എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ എന്റെ കുട്ടിയുടെ ഷർട്ടിൽ മുറുകെ പിടിക്കാത്തത്?" അതേസമയം, അഞ്ച് വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം തകർന്ന മാതാപിതാക്കളുമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവർ ഫലപ്രദമല്ലാത്ത രക്ഷാകർതൃ ശൈലി പാലിക്കുന്നു. കൺസൾട്ടേഷനുകൾക്ക് ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അത്തരം മാതാപിതാക്കളുമായും അവരുടെ കുട്ടികളുമായും സംയുക്ത പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിൽ കളിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നിലവിലുള്ള ആശയവിനിമയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനും പങ്കാളിത്തം നേടാനും മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ ഉത്കണ്ഠ ഒഴിവാക്കാനും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ വിശ്വാസം വളർത്തിയെടുക്കാനും സഹായിക്കും. ഓർഗനൈസർ റിഫ്ലെക്സീവ് ടെക്നിക്കുകളുടെ സജീവമായ ഉപയോഗം മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ സമർത്ഥമായ നിർമ്മാണത്തിന് സംഭാവന നൽകും.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സുഖത്തിനായി, നിങ്ങൾ അവനെ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം. അധ്യാപകന് തന്നെ താൽക്കാലികമായി ഗെയിമിൽ ചേരാനും അതിൽ നിരസിക്കപ്പെട്ട കുട്ടിക്ക് ഒരു റോൾ കൊണ്ടുവരാനും കഴിയും.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ലജ്ജാശീലരായി പെരുമാറുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും മറ്റുള്ളവർ അവരെ തുറിച്ചുനോക്കുമ്പോൾ. അവരുടെ വികാരങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായും സ്വതന്ത്രമായും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച ഗെയിമുകൾ ആന്തരിക പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കും, മടിക്കേണ്ടതില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, "വികാരത്തെ ഊഹിക്കുക", "ഞങ്ങൾ എവിടെയായിരുന്നു, ഞങ്ങൾ പറയില്ല, പക്ഷേ ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണിക്കും", "ആരാണ് ഞങ്ങളുടെ അടുത്തേക്ക് വന്നത്", "പാവകൾ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു", "ഫാന്റ്സ്", " ആശയക്കുഴപ്പവും മറ്റുള്ളവയും (അനുബന്ധം 5 കാണുക).

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യപ്രദമായ നിമിഷം, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ജന്മദിനങ്ങൾ ആഘോഷിക്കുക, എല്ലാവരും ജന്മദിനം ആൺകുട്ടിയെ അഭിനന്ദിക്കുകയും അവനോട് നല്ല വാക്കുകൾ പറയുകയും അവനോടൊപ്പം സന്തോഷിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ. കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് വൈകാരികാവസ്ഥ, എല്ലാവരും അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നുവെന്നും എല്ലാവരും അവനെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്നും അവനിൽ ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു. മറ്റ് ദിവസങ്ങളിൽ, അവൻ ഇനി ഒരു ജന്മദിന പുരുഷന്റെ വേഷത്തിലല്ല, മറിച്ച് ഒരു അഭിനന്ദനക്കാരന്റെ റോളിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ ജന്മദിനത്തിന്റെ മനോഹരമായ ഓർമ്മ മറ്റൊരു കുട്ടിയോട് കുറച്ച് ഊഷ്മളമായ വാക്കുകൾ പറയാൻ സഹായിക്കും, അതായത്. അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, ഇത് സാധാരണയായി അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. (6, പേജ് 43)

വിജയകരമായ ഗ്രൂപ്പ് പാഠങ്ങൾക്കായി കുട്ടിക്ക് മതിയായ അറിവോ വൈദഗ്ധ്യമോ ഇല്ലെങ്കിൽ, അവനോടൊപ്പം ചെറിയ സെഷനുകൾ നടത്തുന്നു. അധിക ക്ലാസുകൾ. അറിവും ആവശ്യമായ വൈദഗ്ധ്യവും ഏകീകരിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസുകളെ - സങ്കീർണ്ണതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - സാധാരണക്കാരിലേക്ക് അടുപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കൊച്ചുകുട്ടികളെയോ അത് ചെയ്യാൻ അറിയാത്തവരെയോ എന്തെങ്കിലും പഠിപ്പിക്കാൻ നിയോഗിക്കുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം "പഠിപ്പിക്കൽ" എന്നതിൽ നിന്ന് "പഠിപ്പിക്കൽ" എന്നതിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് വളരെ ഫലപ്രദമായ ഒരു സാങ്കേതികതയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. ഇവ പ്രത്യേകമായി "പരിശീലന" കഴിവുകൾ ആയിരിക്കില്ല, എന്നാൽ തന്നിരിക്കുന്ന കുട്ടിക്ക് നല്ല എന്തെങ്കിലും പ്രവൃത്തികൾ: ഒന്ന് മനോഹരമായി വരയ്ക്കുന്നു, മറ്റൊരാൾ കൃത്യമായി ഒരു പന്ത് എറിയുന്നു, ആരെങ്കിലും ഒരു ഡിസൈൻ മാസ്റ്ററാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ശരിക്കും പ്രശ്നമല്ല - അധ്യാപകന് അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് ശക്തികൾലജ്ജാശീലരായ ഓരോ കുട്ടിയും ഗ്രൂപ്പിലെ ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികളെ അതിനെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മിപ്പിക്കാൻ എല്ലാ അവസരങ്ങളും ഉപയോഗിച്ചു. (6, പേജ് 45)

ഉദാഹരണത്തിന്, “ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുക” എന്ന മീറ്റിംഗിൽ, കുട്ടിയെ വിഷമിപ്പിക്കുന്നത് എന്താണെന്നും അവൻ എന്താണ് ഭയപ്പെടുന്നതെന്നും കണ്ടെത്താൻ ഗെയിം മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. കളിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കാനും ജീവിതത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ചെറിയ മനുഷ്യൻ. കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മാതാപിതാക്കളുമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളും ഗെയിമുകളും മാതാപിതാക്കൾ പരിചയപ്പെടുന്നു (അനുബന്ധം 6 കാണുക).

അവസാന ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വീട്ടിൽ കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് പ്രത്യേക ശുപാർശകൾ ലഭിക്കും (അനെക്സ് 7 കാണുക).

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്കായി മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ് - ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കൾ, ഓരോ പങ്കാളിയും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു. , താൽപ്പര്യമുള്ള സ്ഥാനം. (2, പേജ് 9)

ആദ്യ ഭാഗത്തിന്റെ നിഗമനം

അത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത വൈകാരിക അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ്, കുട്ടിക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാധ്യമായ ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കാനും മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്ന് അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തോടുള്ള പ്രതികരണം മുൻകൂട്ടി കാണാനും കഴിയുമ്പോൾ, അത് അവന്റെ വൈകാരിക ലോകത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. "ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്", "ഞാൻ അസ്വസ്ഥനാണ്", "എനിക്ക് ദേഷ്യമാണ്", "ഞാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു" തുടങ്ങിയവയുടെ അർത്ഥമെന്താണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുമ്പോൾ, അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവങ്ങളിൽ അർത്ഥവത്തായ ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ ഉണ്ട്. മാത്രമല്ല, പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്കൂൾ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ തന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, അനുഭവങ്ങളുടെ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണം എന്നിവയുണ്ട്. ഇതിനർത്ഥം തുടർച്ചയായി നിരവധി തവണ ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ പരാജയം അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ ക്ലാസിൽ തെറ്റായി ഉത്തരം നൽകി, ഗെയിമിലേക്ക് സ്വീകരിച്ചില്ല, മുതലായവ), അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന് നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ ഉണ്ട്. ("എങ്ങനെയെന്ന് എനിക്കറിയില്ല", "ഞാൻ വിജയിക്കില്ല", "ആരും എന്നോടൊപ്പം കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല"). ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലെ പരാജയം പലപ്പോഴും ഉപേക്ഷിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് നാണം, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, ഉത്കണ്ഠ, ലജ്ജ, തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുണ്ട്. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ കാരണങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും സവിശേഷമായ വികസന സാഹചര്യങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്.

മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ ചുമതലകൾ:

കുട്ടികളുടെ വികസന പ്രശ്നങ്ങൾ തടയൽ (നേരത്തെ രോഗനിർണയം, വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ);

വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ അടിയന്തിര പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക (സഹായം). സ്കൂളിനുള്ള സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കൽ, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ വഴി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ. വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലത്തിന്റെ ലംഘനങ്ങൾ. സഹപാഠികൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ മാനസിക പിന്തുണ;

മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയിൽ ജോലിയുടെ പ്രധാന മേഖലകൾ:

ചില പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് പ്രതിരോധം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രതിരോധത്തിന്റെ പ്രത്യേകത, മാതാപിതാക്കളിലൂടെയും പരിചാരകരിലൂടെയും കുട്ടിയെ പരോക്ഷമായി ബാധിക്കുന്നതാണ്.

- ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്(വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് (സ്‌ക്രീനിംഗ്) പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും ഒരു പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അനുഗമിക്കേണ്ട പ്രധാന മേഖലകൾ നമുക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, അതിനാൽ അവ നിർണ്ണയിക്കുക: കുട്ടിയുടെ വളർച്ചാ നിരക്ക് ട്രാക്കുചെയ്യുക, പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളും വിവിധ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലെ നിയോപ്ലാസങ്ങളും അറിയുന്നതിലൂടെ, പ്രശ്ന മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

- കൗൺസിലിംഗ് (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്) ഒരു ചട്ടം പോലെ, പ്രസ്താവിച്ച പ്രശ്നങ്ങളിൽ, അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും നടത്തുന്നു.

- വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്). വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, കുട്ടിക്ക് അവനുവേണ്ടിയുള്ള വികസനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ തലത്തിലേക്ക് ഉയരാൻ കഴിയുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ശരാശരി വികസന മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അതേസമയം, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത കഴിവിന്റെ പരിശീലനം മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ പുരോഗതി നിർണ്ണയിക്കുന്ന മറ്റ് ഘടകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

- തിരുത്തൽ ജോലി (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്). സപ്പോർട്ട് സിസ്റ്റം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് ഒരു നിശ്ചിത നിലവാരമുണ്ട് മാനസിക വികസനംകുട്ടി സമീപിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത്. വ്യതിയാനങ്ങളുടെ "തിരുത്തൽ" എന്നതിന്റെ അർത്ഥം തിരുത്തൽ ജോലിക്ക് നിയുക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ അർത്ഥം വികസ്വര ജോലിക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെടുന്നു.

- മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രബുദ്ധതയും വിദ്യാഭ്യാസവും: മനഃശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവയുടെ ഭരണത്തിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക.

- വൈദഗ്ധ്യം(വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന പരിപാടികൾ, പ്രോജക്ടുകൾ, മാനുവലുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ).

കുട്ടിയെ അനുഗമിക്കുന്ന ജോലിയുടെ ക്രമം ഇനിപ്പറയുന്ന അൽഗോരിതം ആണ്:

1. പ്രശ്നങ്ങളുടെ പ്രസ്താവന. ഇത് ഒരു അഭ്യർത്ഥനയോടെ ആരംഭിക്കുന്നു, പ്രശ്നത്തിന്റെ സാരാംശം മനസ്സിലാക്കുക, കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനം നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുക.

2. ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ വിശകലനം. എല്ലാ പങ്കാളികളുമായും വിലയിരുത്തലും ചർച്ചയും സാധ്യമായ വഴികൾകൂടാതെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ, വ്യത്യസ്ത പരിഹാരങ്ങളുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വശങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക.

3. ഒരു സമഗ്ര പരിചരണ പദ്ധതിയുടെ വികസനം. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കൽ, പാർട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെയും വിതരണം, നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം: കുട്ടി, അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കുള്ള ശുപാർശകളുടെ സംയുക്ത വികസനം. കുട്ടിയുടെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും സംബന്ധിച്ച് എല്ലാ പിന്തുണയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കും കൗൺസിലിംഗ്.

4. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കൽ. ഓരോ എസ്കോർട്ട് പങ്കാളിയും ശുപാർശകൾ നടപ്പിലാക്കൽ.

5. പരിപാലന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക. ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഊഹിക്കുന്നു: എന്താണ് വിജയിച്ചത്? എന്താണ് പരാജയപ്പെട്ടത്? എന്തുകൊണ്ട്? ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശകലനം നടത്തുക. ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം: അടുത്തതായി എന്തുചെയ്യണം?

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം, അതിന്റെ രൂപീകരണ രീതികൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും എല്ലാ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലും സമൂഹം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നു.

പെരുമാറ്റം ലജ്ജ മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ പ്രീസ്കൂൾ

വിവിധ മാനസിക സവിശേഷതകളുള്ള കുട്ടികളാണ് കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത്. ചിലർക്ക് തുടക്കം മുതൽ തന്നെ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകൻ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരിൽ നിന്ന് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. ഒന്നാമതായി, ഇവർ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ്, ആക്രമണാത്മക, വിവിധ ശാരീരികമോ മാനസികമോ ആയ അസാധാരണതകൾ അനുഭവിക്കുന്ന കുട്ടികളാണ്. എന്നാൽ അദ്ധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ പെട്ടെന്ന് ആകർഷിക്കാത്ത കുട്ടികളും ഉണ്ട്, അത്തരം കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമായി മാതാപിതാക്കൾ പരിഗണിക്കുന്നില്ല. സാധാരണയായി, ജീവിതത്തിന്റെ ആറാം വർഷത്തോടെ, അത്തരം കുട്ടികളുടെ "ഒറിജിനാലിറ്റി" മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്നു. അത് ഏകദേശംലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ കുറിച്ച്.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് അവരുടെ പ്രത്യേകത വളരെക്കാലമായി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ പോകുന്നു എന്നതാണ്. ശാന്തവും ലജ്ജയും, അവർ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവർ സാധാരണയായി വിജയിക്കുന്നു. അദൃശ്യരായ കുട്ടികൾ യുദ്ധം ചെയ്യുന്നില്ല (അവർ ഭയപ്പെടുന്നു, വൈദഗ്ദ്ധ്യത്തോടെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നു), അവർ തലങ്ങും വിലങ്ങും നടക്കാൻ തിരക്കുകൂട്ടുന്നില്ല, മറ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ അവർ കൊണ്ടുപോകുന്നില്ല (അവർക്ക് കുറച്ച് സുഹൃത്തുക്കളുണ്ട്, അവർ ഒറ്റയ്ക്ക് കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു). ക്ലാസിലെ മുതിർന്ന ഒരാളുമായി എങ്ങനെ കണ്ണ് സമ്പർക്കം പുലർത്തരുതെന്ന് അവർക്ക് അറിയാം, അങ്ങനെ അയാൾക്ക് വീണ്ടും അദൃശ്യനായി തുടരും, ഉത്തരം നന്നായി അറിയാമെങ്കിലും ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നത് ഒഴിവാക്കുക. ഒരു ഗായകസംഘത്തിലോ പൊതുവായ നൃത്തത്തിലോ അല്ലാതെ ഒരു മാറ്റിനിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവരെ നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല - അവർ സോളോ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, ആരും അവർക്ക് ഇത് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നില്ല: കൂടുതൽ സജീവവും ശ്രദ്ധേയവുമായ കുട്ടികളുണ്ട്.

അവർ വളരുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ് - ഒരു കൂട്ടത്തിലാണെന്ന് തോന്നുന്നു, അതേ സമയം മുന്നിലെത്തുന്നില്ല. സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ മാത്രം, അവർക്ക് ധാരാളം പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്: അവർക്ക് എന്തെങ്കിലും വ്യക്തമല്ലെങ്കിൽ അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായും സ്വന്തം മുൻകൈയിലും വീണ്ടും ചോദിക്കാൻ കഴിയില്ല; അവർ ഉത്തരം പറയാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു, സാഹചര്യത്തിലെ ഏത് മാറ്റത്തിലും അവർ പരിഭ്രാന്തരാകുന്നു.

ഈ സമയം, നിർദ്ദിഷ്ട മനഃശാസ്ത്രപരവും സ്വഭാവപരവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഇതിനകം സംഭവിച്ചു, എന്തെങ്കിലും മാറ്റുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, ഈ ഗുണങ്ങൾ ഇതുവരെ പൂർണ്ണമായി രൂപം പ്രാപിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിലും, ലജ്ജയുടെ പ്രകടനങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് എത്രയും വേഗം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായും കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്ന കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകന്റെ കഴിവുള്ള സ്വാധീനം കാര്യമായ പോസിറ്റീവ് പ്രഭാവം ഉണ്ടാക്കും.

അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ജോലികൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

1. ലജ്ജയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയൽ

2. ഈ ലജ്ജ ഏറ്റവും പ്രകടമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നു.

3. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, കുടുംബത്തിൽ പ്രബലമായ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് അമ്മയും കുഞ്ഞും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിരീക്ഷിക്കൽ.

4. ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ - കുട്ടിയോട് സംവേദനക്ഷമതയുള്ളതും വിശ്വസനീയവുമായ മനോഭാവം, തന്നിലും അവന്റെ കഴിവുകളിലും കുട്ടിയുടെ ആത്മവിശ്വാസം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ രീതി വികസിപ്പിക്കുക.

5. സുരക്ഷിതമല്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിയോട് സമപ്രായക്കാരുടെ അനുകൂലമായ മനോഭാവം ഉറപ്പാക്കുക, അതിനായി അവന്റെ വിജയങ്ങളിലേക്കും നല്ല സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിലേക്കും മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

6. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ അനുസരിച്ച് നിർമ്മിക്കാം:

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം

പരിചയത്തിന്റെയും കോൺടാക്റ്റുകളുടെ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും ഘട്ടം.

പ്രധാന വേദി.

സംഗ്രഹിക്കുന്ന ഘട്ടം.

അദ്ധ്യാപകന്റെ രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന ആദ്യ ചോദ്യം ഇതാണ്: ഏത് കുട്ടികളെ ലജ്ജാശീലരായി തരംതിരിക്കണം?

ജീവിതാനുഭവത്തെയും സാഹിത്യത്തിൽ ലഭ്യമായ ഡാറ്റയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ വേർതിരിച്ചറിയുന്ന ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

1. അവരുടെ പെരുമാറ്റം സാധാരണയായി സമീപനം-നീക്കം ചെയ്യാനുള്ള രണ്ട് വിപരീത പ്രവണതകളുടെ പോരാട്ടത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു കുട്ടി, ഒരു വശത്ത്, മറ്റുള്ളവരോട് ദയയോടെ പെരുമാറുന്നു, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, അപരിചിതരെ കണ്ടുമുട്ടുമ്പോൾ, ആശയവിനിമയ ആവശ്യങ്ങൾ കാണിക്കാൻ ധൈര്യപ്പെടില്ല. ഈ സ്വഭാവത്തെ അംബിവലന്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

2. ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിലെ സെലക്ടിവിറ്റി: ബന്ധുക്കളുമായും അറിയപ്പെടുന്ന ആളുകളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള മുൻഗണന, അപരിചിതരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ വിസമ്മതം അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമുട്ട്. അപരിചിതരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുമ്പോഴും ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോഴും കുട്ടിക്ക് വൈകാരിക അസ്വസ്ഥത അനുഭവപ്പെടുന്നു, ഇത് ഭയം, അനിശ്ചിതത്വം, പിരിമുറുക്കം, അവ്യക്തമായ വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

3. ക്ലാസ്സ്‌റൂമിൽ പരിചിതനായ അധ്യാപകന്റെയോ അദ്ധ്യാപകന്റെയോ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ പോലും, പരസ്യമായി സംസാരിക്കാനുള്ള ഭയം.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ചാൽ, അവയിൽ ചിലതിൽ മുകളിൽ പറഞ്ഞ സവിശേഷതകൾ എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കാനാകും. ഈ കുട്ടികളെ ലജ്ജാശീലരുടെ ഗണത്തിൽ പെടുത്താം.

കൂടാതെ, നിരവധി അധിക പരിശോധനകൾ നടത്തണം, അതിൽ കുട്ടിയെ പുതിയതും അസാധാരണവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്ഥാപിക്കുകയും അസാധാരണമായ ഒരു പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതിനായി, ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് പഴയ ലിപ്സ്റ്റിക്കിന്റെ ഒരു ഷീറ്റിൽ വരയ്ക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടാം അല്ലെങ്കിൽ ഏത് ഗെയിം സാഹചര്യത്തിലും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പരസ്യമായും വ്യക്തമായും കാണിക്കാൻ അവനെ ക്ഷണിക്കുക. മുതിർന്നവർ അംഗീകരിക്കാത്ത ഒരു പ്രവർത്തനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുമ്പോൾ ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ലജ്ജയും നാണക്കേടും അനുഭവപ്പെടും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു തന്ത്രത്തിനായി കാത്തിരിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു, ഭയവും നാണക്കേടും, അവർ ലിപ്സ്റ്റിക് തൊടാൻ പോലും വിസമ്മതിക്കുന്നു, കൈകൾ പുറകിൽ മറയ്ക്കുന്നു, ഭയത്തോടെ പറഞ്ഞു: "എനിക്ക് കഴിയില്ല", "എനിക്കറിയില്ല. എങ്ങനെ", "എനിക്ക് വേണ്ട", "ഞാൻ അഴുക്കും". എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടി തന്റെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ മറികടന്ന് വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, മുതിർന്നവരുടെ അപലപനം പ്രതീക്ഷിച്ച് അവൻ അത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം, ഭയത്തോടെ, ലജ്ജയോടെ ചെയ്യും. അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ ലജ്ജയില്ലാത്ത കുട്ടികൾ സാധാരണയായി സന്തോഷത്തോടെ ചിരിക്കുന്നു, അത് ഒരു ഗെയിമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, മനസ്സോടെയും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും ധൈര്യത്തോടെയും വരയ്ക്കുക. തിരമാലകളുടെ ശബ്‌ദം കേട്ട് ആക്രോശിക്കുകയും കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ സമയത്ത് യാത്രക്കാരെ ശാന്തമാക്കുകയും യാത്രക്കാരെ രക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ട ഒരു ഡ്രാമാറ്റിസേഷൻ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കണം, അതിൽ കുട്ടി കപ്പലിന്റെ ക്യാപ്റ്റനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ക്യാപ്റ്റന്റെ വേഷം, ലജ്ജാശീലരായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ സ്ഥലത്ത് മരവിക്കുന്നു, കഷ്ടിച്ച് ചുണ്ടുകൾ ചലിപ്പിക്കുന്നു, ശരിയായ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരെ ലജ്ജയോടെയും കുറ്റബോധത്തോടെയും നോക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിപരമായ വിഷയങ്ങളിൽ കുട്ടിയുമായി സംസാരിക്കാനും കഴിയും: നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് എന്തെങ്കിലും പറയുക, തുടർന്ന് തന്നെക്കുറിച്ച് പറയാൻ ആവശ്യപ്പെടുക (അവൻ എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, ആരുമായി അവൻ സുഹൃത്തുക്കളാണ്, അവൻ എന്താണ് ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത് മുതലായവ). വ്യക്തിപരമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണ പ്രക്രിയയിൽ, ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി തന്റെ ആഗ്രഹങ്ങളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, അവൻ പ്രത്യേക സംയമനത്തോടെ പെരുമാറാൻ തുടങ്ങുന്നു, പിരിമുറുക്കവും കാഠിന്യവും അനുഭവിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്തറിയാനും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പരിചയത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരഹിതമായ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ഏതെങ്കിലും സിഗ്നലുകൾ അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധിക്കണം, അതിന്റെ ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള ഔപചാരികമായ സമീപനത്തിലൂടെ, കുട്ടിയുടെ സുപ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾക്കായി അമ്മ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു: ഭക്ഷണം, വെള്ളം, അവൻ കാലാവസ്ഥയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. കുട്ടിയുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം ഇല്ല, അവൻ അമ്മയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു, അവൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുന്നില്ല. അത്തരം കുട്ടികളെ നേരത്തെ കൊണ്ടുവരുകയും കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് അവസാനമായി എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള അമ്മമാർക്ക് സാധാരണയായി അധ്യാപകനോട് ചോദ്യങ്ങളുണ്ടാകില്ല, അവർ അധ്യാപകനുമായുള്ള ആശയവിനിമയം ഒഴിവാക്കുന്നു - അവർക്ക് കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനത്തിൽ അവന്റെ കരകൗശലവസ്തുക്കൾ പരിഗണിക്കുന്നില്ല, അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. ടീച്ചറുടെയും കുട്ടിയുടെയും ദിവസം എങ്ങനെ പോയി എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവർ ഉത്സവ മാറ്റിനിയിൽ വന്നേക്കില്ല, മുതലായവ.

കുടുംബത്തിലെ സ്വേച്ഛാധിപത്യ രക്ഷാകർതൃ ശൈലിയിൽ, അമ്മയും മറ്റ് മുതിർന്നവരും കുട്ടിയിൽ നിന്ന് വൈകാരികമായി അകന്നിരിക്കുന്നു. അവരുടെ കണിശത, പ്രശംസയുടെ അഭാവം, പുഞ്ചിരി, കുട്ടിയോടുള്ള സൗഹൃദ സ്പർശനങ്ങൾ, എണ്ണമറ്റ പരാമർശങ്ങൾ, ശിക്ഷയുടെ വാഗ്ദാനങ്ങൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധേയമാണ്. “ശരി, അവൻ ഇന്ന് എന്താണ് ചെയ്തത്? നിങ്ങൾ വഴക്കിട്ടോ?" കൂടാതെ അഭ്യർത്ഥിക്കുന്നു: “നിങ്ങൾ അവനോട് കൂടുതൽ കർശനമാണ്! നിങ്ങൾക്ക് അവനെ പോകാൻ അനുവദിക്കാനാവില്ല. ” കുട്ടിയുടെ കരകൗശല വസ്തുക്കളെയും ഡ്രോയിംഗുകളെയും അവർ വിമർശിക്കുന്നു (“എല്ലാം എപ്പോഴും നിങ്ങളോടൊപ്പം വക്രമാണ്!”), അവന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സംശയങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക (“എല്ലാവരുടെയും മുന്നിൽ അവൻ എവിടെയാണ് കവിത വായിക്കേണ്ടത് - അവന്റെ വായിൽ കഞ്ഞിയുണ്ട്”).

അമിതമായ സംരക്ഷണാത്മകമായ രക്ഷാകർതൃ ശൈലി സാധാരണയായി വിശദീകരിക്കുന്നത് അമ്മയുടെ അങ്ങേയറ്റം അരക്ഷിതവും ഉത്കണ്ഠാകുലവുമായ സ്വഭാവമാണ്. ഈ തരത്തിലുള്ള മാതാപിതാക്കൾ ടീച്ചർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, മറ്റ് കിന്റർഗാർട്ടൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുമായി സജീവമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ, വസ്ത്രധാരണം, ഭക്ഷണം, ശുചിത്വ നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടിക്ക് പരമാവധി സഹായം നൽകണമെന്ന് അവർ നിർബന്ധിക്കുന്നു. കുട്ടി ഇപ്പോഴും വളരെ ചെറുതാണെന്ന് അവർ വിശ്വസിക്കുന്നു, അവന് സഹായം ആവശ്യമുണ്ട് (അർത്ഥം - അവനുവേണ്ടി അത് ചെയ്യാൻ). ഒരു വശത്ത്, അവർ മുതിർന്ന കുട്ടികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു: "നിങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ വലുതാണ്, നിങ്ങൾക്ക് കഴിയണം ...", മറുവശത്ത്, അവർ ഇതിനകം എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അവർക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ പോലും അവർക്കായി എല്ലാം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവരുടെ കുട്ടികളും ഗ്രൂപ്പിലെ മറ്റ് കുട്ടികളും അല്ലെങ്കിൽ അദ്ധ്യാപകനുമായുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവർ പലപ്പോഴും അധ്യാപകനോട് ക്ലെയിം ചെയ്യാറുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്: “എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ ഫോളോ അപ്പ് ചെയ്യാത്തത്, അനിയ എന്റെ വന്യയിൽ നിന്ന് ഒരു പുതിയ ട്രക്ക് എടുത്തു? അയാൾക്ക് സ്വയം പരിപാലിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാം. സ്വയം പരിചരണ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അപൂർണതയുമായോ ശുചിത്വ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ ബന്ധപ്പെട്ട പരാതികൾ ഉണ്ട്: "എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ എന്റെ കുട്ടിയുടെ ഷർട്ടിൽ മുറുകെ പിടിക്കാത്തത്?" അതേസമയം, അഞ്ച് വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ സമയം സാധാരണയായി പരിമിതമായതിനാൽ - അവർ കുട്ടിയെ കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുമ്പോഴോ വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുമ്പോഴോ മാത്രമേ അവൻ അവരുമായി കണ്ടുമുട്ടുകയുള്ളൂ - മുതിർന്നവരുടെയും ഒരു പരിധിവരെ കുട്ടികളുടെയും പെരുമാറ്റവും സാധാരണ പ്രസ്താവനകളും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ നിമിഷങ്ങളിൽ.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം തകർന്ന മാതാപിതാക്കളുമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവർ ഫലപ്രദമല്ലാത്ത രക്ഷാകർതൃ ശൈലി പാലിക്കുന്നു. കൺസൾട്ടേഷനുകൾക്ക് ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അത്തരം മാതാപിതാക്കളുമായും അവരുടെ കുട്ടികളുമായും സംയുക്ത പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിൽ കളിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ആശയവിനിമയത്തിലെ നിലവിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനും പങ്കാളിത്തം നേടാനും മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ ഉത്കണ്ഠ ഒഴിവാക്കാനും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ വിശ്വാസം വളർത്തിയെടുക്കാനും സഹായിക്കും. ഓർഗനൈസർ റിഫ്ലെക്സീവ് ടെക്നിക്കുകളുടെ സജീവമായ ഉപയോഗം മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ സമർത്ഥമായ നിർമ്മാണത്തിന് സംഭാവന നൽകും.

മൂന്നാമത്തേത് - പ്രധാന ഘട്ടം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലെ ലജ്ജയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ തടയുന്നതിനും ശരിയാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു, മാത്രമല്ല അവരുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, പ്രായം, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ശൈലി എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് നിർമ്മിക്കണം.

കിന്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടിയോട് ദയയുള്ളതും സെൻസിറ്റീവും വിശ്വസനീയവുമായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശ്രദ്ധിക്കണം, പ്രാഥമികമായി ഈ ശ്രദ്ധയെ ഭയപ്പെടുകയും അത് ഒഴിവാക്കുകയും ചെയ്യുന്നവർ, അതായത്. ലജ്ജയുള്ള. അതേ സമയം, പരിചാരകന്റെ ശ്രദ്ധ കടന്നുകയറുന്നതല്ല എന്നത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് ഒരു ഭീരുവായ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ ഭയപ്പെടുത്തും. അംഗീകാരം, പ്രശംസ, പിന്തുണ എന്നിവയുടെ വാക്കുകളിൽ ശ്രദ്ധ പ്രകടിപ്പിക്കണം. സ്തുതിക്കും അംഗീകാരത്തിനും ശീലമില്ലാത്ത കുട്ടികൾക്ക് (ഔപചാരികവും കർക്കശവുമായ സ്വേച്ഛാധിപത്യ രീതിയിലുള്ള വളർത്തൽ രീതികളുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്ന്) യഥാർത്ഥ വിജയങ്ങൾക്ക് (ശരിയായ ഉത്തരം, നല്ല ഡ്രോയിംഗ്, മനോഹരമായ പ്രയോഗം) മാത്രമല്ല, നല്ല പ്രവൃത്തികൾക്ക് മാത്രമല്ല, പ്രശംസിക്കപ്പെടേണ്ടതുമാണ്. അതുപോലെ തന്നെ. , ഉദാഹരണത്തിന്, രൂപത്തിന്: “ഇന്ന് നിങ്ങൾ എത്ര സുന്ദരിയാണ്! എല്ലാവരും നിങ്ങളെ നോക്കുന്നത് ആസ്വദിക്കുന്നു. നിങ്ങളെ കണ്ടതിൽ ഞങ്ങൾക്കെല്ലാം സന്തോഷമുണ്ട്!” എന്നിരുന്നാലും, ഉത്കണ്ഠാകുലവും സംശയാസ്പദവുമായ രക്ഷാകർതൃ ശൈലിയുടെ ആധിപത്യമുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളെ യഥാർത്ഥ, ഏറ്റവും നിസ്സാരമായ വിജയങ്ങൾക്കായി പോലും പ്രശംസിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, മാത്രമല്ല അവർക്ക് വീട്ടിൽ അവരുടെ രൂപത്തിന് ധാരാളം അംഗീകാരം ലഭിക്കും. എന്നാൽ നാം അത് മറക്കരുത് പ്രീസ്കൂൾഅത്തരം കുട്ടികൾ നഷ്ടത്തിലാണ്, സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കാരണം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവർ ഒടുവിൽ തീരുമാനിക്കുകയും സ്വയം എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുകയും ചെയ്ത സാഹചര്യത്തിൽ അവരെ കൃത്യമായി പ്രശംസിക്കണം.

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികൾ നേരിടുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ വിജയിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവനിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കരുത്, അവനെ വിമർശിക്കരുത്. നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ സൌമ്യമായി സന്തോഷിപ്പിക്കണം, അവനെ മുറിവേൽപ്പിക്കാത്ത വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത്: "ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്കത് ചെയ്യാൻ കഴിയും!", "ഒരുമിച്ചു വരൂ", "കാണുക, ഇത് ഇതിനകം മികച്ചതാണ്."

വിവിധ ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ ചുമതലയെ എളുപ്പത്തിൽ നേരിടുകയും അതേ സമയം സൗഹാർദ്ദപരവും ശാന്തവുമായ സ്വഭാവം ഉള്ളവരുമായി ജോടിയാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഇത് ഒരു സുരക്ഷിതമല്ലാത്ത കുട്ടിയെ ഒരു വശത്ത്, ഒരു സമപ്രായക്കാരുമായി ബിസിനസ്സ് ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, തന്റെ ജോലിയെ ഒരു സമപ്രായക്കാരന്റെ ജോലിയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാനും അധ്യാപകന്റെ പ്രശംസ സ്വയം ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനും (അവർ ഒരുമിച്ച് എന്തെങ്കിലും ചെയ്തു) , ഇത് സ്വാഭാവികമായും ആന്തരിക ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ഭീരുവും ലജ്ജാശീലരുമായ കുട്ടികളെ സജീവവും ശാന്തവും സൗഹൃദപരവുമായ സമപ്രായക്കാരുമായി ഒന്നിപ്പിക്കാൻ ഇത് അഭികാമ്യമാണ് - ഉദാഹരണത്തിന്, മുതിർന്നവർക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ: മേശ സജ്ജമാക്കാൻ സഹായിക്കുക, റൊട്ടിക്കായി അടുക്കളയിലേക്ക് പോകുക, അതിനുള്ള വസ്തുക്കൾ ഇടുക മേശപ്പുറത്തുള്ള പാഠം, കുട്ടിയെ കൊണ്ടുവരിക, ആരുടെ മാതാപിതാക്കൾ വന്നു, മുതലായവ.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സുഖത്തിനായി, നിങ്ങൾ അവനെ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം. അധ്യാപകന് തന്നെ താൽക്കാലികമായി ഗെയിമിൽ ചേരാനും അതിൽ നിരസിക്കപ്പെട്ട കുട്ടിക്ക് ഒരു റോൾ കൊണ്ടുവരാനും കഴിയും. ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ലജ്ജാശീലരായി പെരുമാറുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും മറ്റുള്ളവർ അവരെ തുറിച്ചുനോക്കുമ്പോൾ. അവരുടെ വികാരങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായും സ്വതന്ത്രമായും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച ഗെയിമുകൾ ആന്തരിക പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കും, മടിക്കേണ്ടതില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, "വികാരത്തെ ഊഹിക്കുക", "ഞങ്ങൾ എവിടെയായിരുന്നു, ഞങ്ങൾ പറയില്ല, പക്ഷേ ഞങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണിക്കും", "ആരാണ് ഞങ്ങളുടെ അടുത്തേക്ക് വന്നത്", "പാവകൾ നൃത്തം ചെയ്യുന്നു", "ഫാന്റ്സ്", " ആശയക്കുഴപ്പം" തുടങ്ങിയവ.

അരക്ഷിതരും ഭയങ്കരരുമായ കുട്ടികളെ വിവിധ ഉത്സവ, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, നാടക പ്രകടനങ്ങൾ ലജ്ജ കുറയ്ക്കുന്നതിന് വളരെ ഗുണം ചെയ്യും. നാണം കുണുങ്ങിയായ കുട്ടി ആദ്യം വെറും കാഴ്ചക്കാരനായി ഇരിക്കട്ടെ. തുടർന്ന് നിങ്ങൾക്ക് സംഭാഷണം ഒഴിവാക്കാത്ത ദ്വിതീയ റോളുകളിലേക്ക് പോകാം. കഴിയുമെങ്കിൽ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് മനോഹരമായ വസ്ത്രങ്ങൾ, തൊപ്പികൾ, മുഖംമൂടികൾ, മറ്റ് സാമഗ്രികൾ എന്നിവ നൽകണം, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രകടനങ്ങളിലും മാറ്റിനികളിലും. ഇത് അവർക്ക് കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസം നൽകും.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യപ്രദമായ നിമിഷം, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ജന്മദിനങ്ങൾ ആഘോഷിക്കുക, എല്ലാവരും ജന്മദിനം ആൺകുട്ടിയെ അഭിനന്ദിക്കുകയും അവനോട് നല്ല വാക്കുകൾ പറയുകയും അവനോടൊപ്പം സന്തോഷിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ. കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് വൈകാരികാവസ്ഥ, എല്ലാവരും അവനെ സ്നേഹിക്കുന്നുവെന്നും എല്ലാവരും അവനെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്നും അവനിൽ ആത്മവിശ്വാസം നൽകുന്നു. മറ്റ് ദിവസങ്ങളിൽ, അവൻ ഇനി ഒരു ജന്മദിന പുരുഷന്റെ വേഷത്തിലല്ല, മറിച്ച് ഒരു അഭിനന്ദനക്കാരന്റെ റോളിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ ജന്മദിനത്തിന്റെ മനോഹരമായ ഓർമ്മ മറ്റൊരു കുട്ടിയോട് കുറച്ച് ഊഷ്മളമായ വാക്കുകൾ പറയാൻ സഹായിക്കും, അതായത്. അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, ഇത് സാധാരണയായി അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

സുരക്ഷിതമല്ലാത്ത കുട്ടികളെ മത്സര ഗെയിമുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് അഭികാമ്യമല്ല. മത്സരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത കുട്ടികൾ ആരാധകരാകാം, "ജഡ്ജിയുടെ" സഹായികളാകാം, ചിലരെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും സ്ഥാപിക്കാം, ഒരു ഫ്ലാഗ് ഉപയോഗിച്ച് "സൈൻ ഓഫ്" ചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിക്കാം.

ലജ്ജാശീലരും ഭീരുക്കളും ഉത്കണ്ഠാകുലരുമായ കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്ലാസ് മുറിയിൽ, നിങ്ങൾ ലളിതവും പ്രായോഗികവുമായ വ്യായാമങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. അത്തരം കുട്ടികൾ, ഒരു ചുമതലയെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, പലപ്പോഴും വളരെ ആശങ്കാകുലരാണ്, അവർ മനസ്സിലാക്കാതെയും അധ്യാപകന്റെ അവസാനം കേൾക്കാതെയും അവന്റെ അംഗീകാരത്തിലോ വിസമ്മതത്തിലോ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് അത് പൂർത്തിയാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികൾ എല്ലാം വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുകയും അവരുടെ ജോലി പടിപടിയായി നിയന്ത്രിക്കുകയും വേണം. ഇവിടെ, ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അവസരം, അവ്യക്തമായ സഹായം, സമയോചിതമായ പ്രോംപ്റ്റ് എന്നിവ നൽകുന്നു.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് മതിയായ അറിവോ വൈദഗ്ധ്യമോ ഇല്ലെങ്കിൽ, അവനുമായി ഹ്രസ്വമായ അധിക പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. അറിവും ആവശ്യമായ വൈദഗ്ധ്യവും ഏകീകരിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസുകളെ - സങ്കീർണ്ണതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - സാധാരണക്കാരിലേക്ക് അടുപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കൊച്ചുകുട്ടികളെയോ അത് ചെയ്യാൻ അറിയാത്തവരെയോ എന്തെങ്കിലും പഠിപ്പിക്കാൻ നിയോഗിക്കുമ്പോൾ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം "പഠിപ്പിക്കൽ" എന്നതിൽ നിന്ന് "പഠിപ്പിക്കൽ" എന്നതിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് വളരെ ഫലപ്രദമായ ഒരു സാങ്കേതികതയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. ഇവ പ്രത്യേകമായി "പരിശീലന" കഴിവുകൾ ആയിരിക്കില്ല, എന്നാൽ തന്നിരിക്കുന്ന കുട്ടിക്ക് നല്ല എന്തെങ്കിലും പ്രവൃത്തികൾ: ഒന്ന് മനോഹരമായി വരയ്ക്കുന്നു, മറ്റൊരാൾ കൃത്യമായി ഒരു പന്ത് എറിയുന്നു, ആരെങ്കിലും ഒരു ഡിസൈൻ മാസ്റ്ററാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ശരിക്കും പ്രശ്നമല്ല - ലജ്ജാശീലരായ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശക്തി അധ്യാപകന് അറിയുകയും ഗ്രൂപ്പിലെ ബാക്കി കുട്ടികളെ ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മപ്പെടുത്താൻ എല്ലാ അവസരങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, ഇത് അവരുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവും വർദ്ധിപ്പിക്കും, കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ അവരുടെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റം മാറ്റേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കും.

രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഒരു കൂട്ടം മീറ്റിംഗുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും മാതാപിതാക്കളുമായി സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കളുടെ സംയുക്ത ചർച്ച ഉൾപ്പെടുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളും പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളും പരിഹരിക്കുക, ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അറിയുക, മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്ന ടെസ്റ്റുകളും ടാസ്ക്കുകളും നടത്തുക. അവരുടെ കുട്ടികളെ നന്നായി അറിയുക.

മീറ്റിംഗ് പ്രോഗ്രാമിൽ അത്തരം വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടാം: “നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നതും ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തതുമായ കാര്യങ്ങൾ” (മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ സവിശേഷതകൾ), “ആറു വയസ്സുള്ള - നിങ്ങൾ ആരാണ്?”, “കുട്ടികളുടെ ലജ്ജ”, “ലജ്ജയുള്ള കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നത്” , “ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം . എങ്ങനെ?", "സ്തുതി അല്ലെങ്കിൽ ശകാരിക്കുക", "എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിപ്പിക്കാം".

ഉദാഹരണത്തിന്, “ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുക” എന്ന മീറ്റിംഗിൽ, കുട്ടിയെ വിഷമിപ്പിക്കുന്നത് എന്താണെന്നും അവൻ എന്താണ് ഭയപ്പെടുന്നതെന്നും കണ്ടെത്താൻ ഗെയിം മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. കളിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരു ചെറിയ വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മാതാപിതാക്കളുമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളും ഗെയിമുകളും മാതാപിതാക്കൾ പരിചയപ്പെടുന്നു.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, മാതാപിതാക്കളെ കൗൺസിലിംഗ് ചെയ്യുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. കുട്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ വിശദീകരിക്കാനും അവന്റെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും അവർക്ക് പ്രധാനമാണ്. ലജ്ജാശീലമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണം കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ പൊരുത്തക്കേടിലാണ് എങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കളുമായി ഇതിനെക്കുറിച്ച് തന്ത്രപരമായി സംസാരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഒരു അധ്യാപകൻ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത, അവന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ ഒരു ഏകീകൃത തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കാണിക്കുന്നു.

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ സംയുക്ത മീറ്റിംഗുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ഓരോ പങ്കാളിയും അനുഗമിക്കുന്നതിലൂടെ നേടിയ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ സംഭവിച്ച മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥാനത്ത് മാറ്റങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ. രോഗനിർണയ സമയത്ത്, ചോദ്യാവലികൾ "എന്റെ കുട്ടിയെ കുറിച്ച് എനിക്കെന്തറിയാം?" തുടങ്ങിയവ.

അവസാന ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വീട്ടിൽ കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് പ്രത്യേക ശുപാർശകൾ ലഭിക്കും.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾക്കായി മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ് - ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കൾ, ഓരോ പങ്കാളിയും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു. , താൽപ്പര്യമുള്ള സ്ഥാനം.

ഉപസംഹാരം

മേൽപ്പറഞ്ഞ മെറ്റീരിയലിന്റെ സംഗ്രഹം,അത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും ഇന്ന് കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ രീതികളുടെ ആകെത്തുക മാത്രമല്ല, ഒരു സങ്കീർണ്ണ സാങ്കേതികവിദ്യയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണം തുടങ്ങിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ പിന്തുണയുടെയും സഹായത്തിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക സംസ്കാരം. . പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും വികസനത്തിന്റെ ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും, പ്രതിസന്ധിയുടെ കാലഘട്ടങ്ങളിലും, മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങളിലും ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് കുട്ടിക്കാലത്തെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന മാനസിക പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത വൈകാരിക അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ്, കുട്ടിക്ക് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യമായ ഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാനും മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്ന് അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തോടുള്ള പ്രതികരണം മുൻകൂട്ടി കാണാനും കഴിയും, ഇത് അവന്റെ വൈകാരിക ലോകത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. "ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്", "ഞാൻ അസ്വസ്ഥനാണ്", "എനിക്ക് ദേഷ്യമാണ്", "ഞാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു" തുടങ്ങിയവയുടെ അർത്ഥമെന്താണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുമ്പോൾ, അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവങ്ങളിൽ അർത്ഥവത്തായ ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ ഉണ്ട്. മാത്രമല്ല, പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്കൂൾ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ തന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, അനുഭവങ്ങളുടെ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണം എന്നിവയുണ്ട്. ഇതിനർത്ഥം തുടർച്ചയായി നിരവധി തവണ ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ പരാജയം അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ ക്ലാസിൽ തെറ്റായി ഉത്തരം നൽകി, ഗെയിമിലേക്ക് സ്വീകരിച്ചില്ല, മുതലായവ), അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹത്തിന് നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ ഉണ്ട്. ("എങ്ങനെയെന്ന് എനിക്കറിയില്ല", "ഞാൻ വിജയിക്കില്ല", "ആരും എന്നോടൊപ്പം കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല"). ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലെ പരാജയം പലപ്പോഴും ഉപേക്ഷിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് നാണം, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, ഉത്കണ്ഠ, ലജ്ജ, തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുണ്ട്. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ കാരണങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും സവിശേഷമായ വികസന സാഹചര്യങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്.

പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളുടെ പങ്ക് അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിലേക്ക് പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക എന്നതാണ്; പിശകുകൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും പരാജയങ്ങളുടെ കാരണം തിരിച്ചറിയാനും സഹായിക്കുക; അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയിക്കാനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളോട് വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഗ്രൂപ്പിൽ ശാന്തവും സൗഹൃദപരവുമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ സാധ്യമായ ജോലികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം. അതിൽ അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ്, അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തലുകളുടെ അഭാവം - ഇതെല്ലാം കുട്ടികളിലെ ലജ്ജ, ഉത്കണ്ഠ എന്നിവയുടെ അളവ് ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുകയും ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിൽ അവരുടെ ജീവിതം എളുപ്പമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളിൽ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതും മുൻകൈയെടുക്കുന്നതും അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികാസത്തെ സമന്വയിപ്പിക്കുകയും കിന്റർഗാർട്ടനിലും അതിനപ്പുറവും ലജ്ജ, ഉത്കണ്ഠ എന്നിവയുടെ പ്രകടനങ്ങളുടെ സാധ്യത കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലി ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, അവനിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികൾ, അത്തരം കുട്ടികളോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം എന്നിവയുമായി അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. അപര്യാപ്തമായ രക്ഷാകർതൃ സ്ഥാനത്തിന്റെ മാറ്റവും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ രക്ഷാകർതൃ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളുടെ ഏകീകരണവും.

1.2 ലജ്ജാശീലരായ ആളുകളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

ഒരു വ്യക്തി പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്ന രീതികളുടെ പരിണാമ പ്രക്രിയയാണ് ഒന്റോജെനിസിസിലെ മനസ്സിന്റെ വികസനം. നിലവിൽ, അത്തരം ഒരു വികസന സങ്കൽപ്പത്തിൽ സഹജമായതോ പഠിച്ചവരുമായോ (മൊണാഡ - ടാബുല രസ) ഓറിയന്റേഷനിലെ വിപരീതങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്യപ്പെടുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും, ഇത് എല്ലാ മാനസിക ഘടനകളിലും മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തി; പ്രതിസന്ധികളുടെ രൂപവും ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളോടും താരതമ്യേന സ്വയംഭരണ കാലയളവുകളോടും സംവേദനക്ഷമതയുള്ളതും ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചില, ഗുണപരമായി നിർദ്ദിഷ്ട, ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു; ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നിർമ്മിച്ചത്. മനുഷ്യമനസ്സിന്റെ വികസനം വ്യക്തിയുടെ ചരിത്രപരമായി രൂപപ്പെട്ട സാമൂഹിക ഉപകരണങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അത് മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ഒന്റോജെനിയിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ (ഗ്രീക്ക് കാലഘട്ടങ്ങൾ - റൊട്ടേഷൻ) നിരവധി കാലഘട്ടങ്ങളുണ്ട്. വ്യത്യസ്ത മോഡലുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾഅവയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും വ്യത്യസ്തമാണ്.

ഓരോ പ്രായത്തിലും മനുഷ്യ ജീവിതംവ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിന്റെ പര്യാപ്തത വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്നതും സൈക്കോഫിസിക്കൽ, ബൗദ്ധിക, വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉണ്ട്. അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം പ്രതിസന്ധികളുടെ രൂപത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത് പ്രായം വികസനം.

കുട്ടിക്കാലം. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളെ (പ്രത്യേകിച്ച് അപരിചിതർ) ഒരു പ്രത്യേക ഭീഷണി വഹിക്കുന്നതായി കാണുന്നു. ഇന്ന്, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന നിഷേധാത്മക അനുഭവങ്ങളുടെ ഫലമായാണ് ലജ്ജ രൂപപ്പെടുന്നതെന്നും ക്രമേണ മനസ്സിൽ സ്ഥിരത കൈവരിക്കുന്നുവെന്നും വ്യാപകമായ വീക്ഷണമുണ്ട്. ലജ്ജാശീലം തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതും കുഞ്ഞിന്റെ മുഴുവൻ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിലേക്കും വ്യാപിക്കുന്നതുമാണ്. കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം കുറവായിരിക്കാം ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മോശവും ദുർബലവും വൃത്തികെട്ടവനും സ്വയം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള സമ്പർക്കം ഒഴിവാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇതിനകം തന്നെ പരിക്കേറ്റ ആത്മാഭിമാനത്തെ വ്രണപ്പെടുത്താൻ ഉപബോധമനസ്സോടെ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, കുട്ടി ലജ്ജാകരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, അത് സ്ഥിരവും തിരുത്താൻ പ്രയാസവുമാണ്. കുട്ടി തന്റെ “അഭാവത്തെ” കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇത് അവനോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് വളരെ പ്രയാസകരമാക്കുന്നു, കാരണം പ്രീസ്‌കൂളർ സ്വമേധയാ അവന്റെ ലജ്ജയിലും അവന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടികളോടൊപ്പമോ അതിഥികളുമായോ സന്ദർശിക്കാൻ പോകുമ്പോൾ മിക്കപ്പോഴും അവരുടെ ഈ സ്വഭാവ സവിശേഷതയെ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. അപരിചിതരെ കാണുമ്പോൾ കുട്ടി ലജ്ജിക്കുന്നു, അമ്മയോട് പറ്റിനിൽക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല. കുട്ടിക്ക് വ്യത്യസ്ത അധ്യാപകരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ക്ലാസിൽ ഉത്തരം നൽകുകയും അവധി ദിവസങ്ങളിൽ പ്രകടനം നടത്തുകയും ചെയ്യേണ്ട കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ലജ്ജ പ്രത്യേകിച്ച് ഉച്ചരിക്കാനാകും. ചിലപ്പോൾ അത്തരം കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടം സമപ്രായക്കാരെ സമീപിക്കാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു, അവരുടെ ഗെയിമിൽ ചേരാൻ അവർ ധൈര്യപ്പെടുന്നില്ല.

ചട്ടം പോലെ, കുഞ്ഞിന് പുതിയ ആ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ലജ്ജ ഏറ്റവും പ്രകടമാണ്. അയാൾക്ക് അരക്ഷിതാവസ്ഥ തോന്നുന്നു, തന്റെ കഴിവുകേട് കാണിക്കാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു, അത് സമ്മതിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, സഹായം ചോദിക്കുന്നു.

പൊതുവേ, ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി അപരിചിതർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മറ്റ് ആളുകളുമായി സൗഹൃദപരമാണ്, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം വലിയ ആന്തരിക സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കുന്നു. നാഡീ ചലനങ്ങൾ, വൈകാരിക അസ്വസ്ഥതയുടെ അവസ്ഥ, മുതിർന്നവരിലേക്ക് തിരിയാനുള്ള ഭയം, ഒരാളുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ചിലപ്പോൾ അത്തരമൊരു കുഞ്ഞ് കോളുകളോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ മോണോസിലബിളുകളിൽ ഉത്തരം നൽകുന്നില്ല, വളരെ നിശബ്ദമായി, ഒരു മന്ത്രിക്കുന്നു. സ്വഭാവ സവിശേഷതലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയം അതിന്റെ നിർത്തലാക്കൽ, ചാക്രികത എന്നിവയാണ്: ആശയവിനിമയത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ അയാൾക്ക് സ്വതന്ത്രവും വിമോചനവും അനുഭവപ്പെടുന്ന സമയത്തേക്ക് മറികടക്കാൻ കഴിയും, എന്തെങ്കിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെടും.

കൗമാരം (കൗമാരം) (11 - 12 മുതൽ 15 - 17 വരെ). സ്വഭാവസവിശേഷത ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾപ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതും പ്രായപൂർത്തിയായവരിലേക്കുള്ള പ്രവേശനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, വ്യക്തിക്ക് ആവേശം, ആവേശം എന്നിവ വർദ്ധിച്ചു, അത് അമിതമായി, പലപ്പോഴും അബോധാവസ്ഥയിൽ, ലൈംഗികാഭിലാഷം. കൗമാരത്തിലെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന ആകർഷണം ഒരു പുതിയ, ഇപ്പോഴും അസ്ഥിരമായ, സ്വയം അവബോധം, സ്വയം സങ്കൽപ്പത്തിലെ മാറ്റം, തന്നെയും ഒരാളുടെ കഴിവുകളെയും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ശ്രമമാണ്. ഡി എൽകൈൻഡിന്റെ കൃതികളിൽ വിശകലനം ചെയ്ത "കൗമാരപ്രായത്തിലുള്ള ഈഗോസെൻട്രിസം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതാണ് ഈ പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷത. താൽക്കാലികവും ശാശ്വതവും (ചെറിയ പരാജയം ഒരു കൗമാരക്കാരന് ദാരുണവും പരിഹരിക്കാനാകാത്തതുമായി തോന്നുന്നു), ആത്മനിഷ്ഠവും വസ്തുനിഷ്ഠവും (മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രത്തിലാണെന്ന നിരന്തരമായ തോന്നൽ), അതുല്യവും സാർവത്രികവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. എല്ലാ വികാരങ്ങളും മറ്റ് ആളുകൾക്ക് അസാധാരണമായി കാണപ്പെടുന്നു). ഒരു പ്രത്യേക "കൗമാര" കമ്മ്യൂണിറ്റിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന കൗമാരക്കാരന്റെ ബോധമാണ് വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളത്, അവയുടെ മൂല്യങ്ങൾ അവരുടെ സ്വന്തം ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തലുകളുടെ അടിസ്ഥാനമാണ്.

വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനവും ആവേശവും പലപ്പോഴും ഒരു യുവാവിനെ പരിചയക്കാരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ അവ്യക്തനാക്കുന്നു, അപകടകരവും സംശയാസ്പദവുമായ കേസുകളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അടുപ്പം, അപകർഷതാബോധം, ഈ പ്രായത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ചിലപ്പോൾ സ്വയം ഒറ്റപ്പെടലായി വികസിക്കുന്നു, ഇത് മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ജീവിത പാത തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു. രാജ്യത്തെ പ്രയാസകരമായ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതി, വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന തൊഴിലില്ലായ്മ, മത്സരം, അക്രമം, ടെലിവിഷനിൽ ആവർത്തിക്കുന്ന ക്രൂരത - ഇതെല്ലാം ആധുനികതയുടെ മനസ്സിനെ വിഷലിപ്തമാക്കുന്നു. യുവാവ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരാളുടെ ആന്തരിക ലോകത്തിന്റെ ഒരു തുറക്കൽ ഉണ്ട്, ആത്മജ്ഞാനം. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ തന്റെ അനുഭവങ്ങൾ ആസ്വദിക്കുന്നു, പുതിയ വികാരങ്ങളുടെ ഒരു ലോകം മുഴുവൻ തുറക്കുന്നു, സ്വന്തം ശരീരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ബോധം.

ആന്തരിക ലോകത്തെ കണ്ടെത്തുന്നത് സന്തോഷകരവും ആവേശകരവുമായ ഒരു സംഭവമാണ്, പക്ഷേ അത് അസ്വസ്ഥവും നാടകീയവുമായ നിരവധി അനുഭവങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. അവ്യക്തമായ ഉത്കണ്ഠ, എന്തെങ്കിലും കൊണ്ട് നിറയ്ക്കേണ്ട ആന്തരിക ശൂന്യതയുടെ ഒരു തോന്നൽ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യം. എന്നാൽ അതേ സമയം, സുഹൃത്തുക്കളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സെലക്റ്റിവിറ്റി, ഏകാന്തതയുടെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു.

കാഴ്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾക്ക് വിശ്രമം നൽകരുത്. അവന്റെ രൂപഭാവത്തിൽ സംതൃപ്തനായ ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനോ പെൺകുട്ടിയോ ഉണ്ടാകാൻ സാധ്യതയില്ല. ഈ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, മുഴുവൻ ദുരന്തങ്ങളും കളിക്കുന്നു: ഉയർന്നതോ താഴ്ന്നതോ ആയ വളർച്ച, അനുപാതമില്ലാത്ത കൈകാലുകൾ, ഒരു നീണ്ട മൂക്ക്അല്ലെങ്കിൽ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ചെവികൾ, ചർമ്മത്തിൽ ബ്ലാക്ക്ഹെഡ്സ് അല്ലെങ്കിൽ മുഖക്കുരു പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് - തന്നിൽത്തന്നെ അസംതൃപ്തിക്ക് മതിയായ കാരണങ്ങളുണ്ട്. നിങ്ങൾ എതിർലിംഗക്കാരെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന നിമിഷത്തിലാണ് ഇത്. ഒരാളുടെ സ്വന്തം രൂപത്തിലുള്ള അതൃപ്തി ഒരു പ്രത്യേക കൗമാരപ്രായത്തിലുള്ള ലജ്ജയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും പ്രവചനാതീതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രേരണയായി വർത്തിക്കുന്നു. എത്ര കഷ്ടപ്പാടുകൾ കൗമാരക്കാരെ അമിതഭാരം കൊണ്ടുവരുന്നു. ശരീരഭാരം കുറയ്ക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ, കൗമാരക്കാർ, മിക്കപ്പോഴും പെൺകുട്ടികൾ, അവർ കഴിക്കുന്ന ഭക്ഷണത്തിന്റെ അളവ് കുത്തനെ കുറയ്ക്കുകയും പലപ്പോഴും ഭക്ഷണം പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, തങ്ങളെ പൂർണ്ണമായ ക്ഷീണത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. അവർ "തടിച്ചവൻ", "തടിച്ചവൻ", അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നുള്ള പരിഹാസം എന്നിങ്ങനെയുള്ള മറ്റുള്ളവരുടെ വാക്കുകൾ പലപ്പോഴും ഇതിന് മുമ്പാണ്. ക്ലാസ് മുറിയിലോ മുറ്റത്തോ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ശാരീരിക വികസനത്തിലെ വ്യക്തമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം സംശയം, നിസ്സഹായത, ഒരു അപകർഷതാ സമുച്ചയത്തിന്റെ വികസനം എന്നിവയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഒരു ഹിമപാതം പോലെയുള്ള കൗമാരപ്രായത്തിലെ ഈ സാധാരണ പ്രശ്‌നങ്ങൾ സമീപകാല കുട്ടിയുടെ ദുർബലമായ മനസ്സിൽ പതിക്കുകയും അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുകയും മാതാപിതാക്കളിൽ അമ്പരപ്പും പ്രകോപിപ്പിക്കലും ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ സ്വഭാവത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ കാരണം അവന്റെ ലജ്ജയാണ്. സ്വയം സംശയം ഒരു വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമുള്ള ആളുകളെയാണ് ലജ്ജ പ്രധാനമായും ബാധിക്കുന്നത്. അത്തരമൊരു വ്യക്തി സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും സാഹചര്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നു, വിജയത്തിൽ അയാൾക്ക് ഉറപ്പില്ല: മോശമായി ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ ഒന്നും ചെയ്യാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അത്തരമൊരു വ്യക്തി പുതിയ, അപരിചിതരായ ആളുകളുടെ കൂട്ടത്തിൽ സ്വന്തം ലജ്ജയിൽ നിന്ന് പ്രത്യേകിച്ച് കഷ്ടപ്പെടുന്നു. ലജ്ജാശീലം ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും സ്വഭാവമാണ്. ഒരു കൗമാരക്കാരന് കൃത്യസമയത്ത് യോഗ്യതയുള്ള സഹായം നൽകിയില്ലെങ്കിൽ, കാലക്രമേണ നാണക്കേട് അഹങ്കാരം, ധിക്കാരം, ഗുണ്ടാ പെരുമാറ്റം, "മോശം" കമ്പനികളിലേക്കുള്ള പ്രവണത എന്നിവയായി വൃത്തികെട്ട രൂപാന്തരപ്പെടും. നഷ്ടപരിഹാര സംവിധാനം ഇങ്ങനെയാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്: അശ്ലീലവും ക്രൂരമായ ശക്തിയും ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു കൗമാരക്കാരൻ തന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തെ പുറത്തുള്ളവരുടെ ഇടപെടലിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, ലജ്ജ അതിന്റെ അടയാളം ഉപേക്ഷിക്കുന്നു വിവിധ വശങ്ങൾജീവിതം: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കുടുംബത്തെ സൃഷ്ടിക്കുക, നിങ്ങളുടെ സുഹൃദ് വലയത്തിലുള്ള അതൃപ്തി, ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്.

വിട്ടുമാറാത്ത ലജ്ജയുടെ രൂപത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന കാരണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക:

1) കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ - ഉത്കണ്ഠ, വിവേചനം, "സ്വയം കുഴിക്കാനുള്ള" പ്രവണത.

2) പതിവ് രോഗങ്ങൾ (ന്യൂറോസിസ്, പരിക്കുകളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ, ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ), മുരടിപ്പ്, ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങൾ.

3) കൗമാരക്കാരന്റെ ഓരോ ചുവടും നിയന്ത്രിക്കാനും വിമർശിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്ന സ്വേച്ഛാധിപതികളായ മാതാപിതാക്കൾ, എപ്പോഴും "ബിസിനസ്സിൽ" അല്ലാത്ത, കുട്ടികളെ മുകളിലേക്ക് വലിക്കുന്നു.

4) കുടുംബത്തിലെ പ്രതികൂല സാഹചര്യം, അഴിമതികൾ.

5) അദ്ധ്യാപകർക്ക് അധ്യാപന സംസ്കാരം, അമിതവും ക്രൂരവുമായ ശിക്ഷകൾ എന്നിവ ഉള്ള ഒരു സ്കൂൾ.

യൗവന പ്രായം (15 - 17 മുതൽ 19 - 21 വരെ). മനഃശാസ്ത്രപരമായി, ഈ പ്രായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത പ്രവേശനമാണ് സ്വതന്ത്ര ജീവിതംഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, സാമൂഹിക സ്ഥാനം ഗണ്യമായി മാറുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു: മറ്റുള്ളവരുമായി സൗഹൃദപരവും അടുപ്പമുള്ളതുമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക, ലിംഗപരമായ വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുക, കുടുംബത്തോട് മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക, സ്വാതന്ത്ര്യം നേടുക, ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും സ്വയം അറിവിന്റെയും അടിത്തറ രൂപപ്പെടുത്തുക, പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

കൗമാരത്തിലെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ ചില സവിശേഷതകൾ ഹോർമോൺ, ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രക്രിയകളിൽ വേരൂന്നിയതാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന വൈകാരിക ആവേശവും പ്രതിപ്രവർത്തനവും യുവത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. അസന്തുലിതാവസ്ഥ, ക്ഷോഭം, നല്ലതോ മോശമോ ആയ മാനസികാവസ്ഥയുടെ പൊട്ടിത്തെറി മുതലായവയിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്. ശരീരശാസ്ത്രജ്ഞർ യുവാക്കളുടെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ, പെട്ടെന്നുള്ള മാനസികാവസ്ഥ, ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള വിഷാദവും ഉയർച്ചയും, സംഘർഷവും വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ പൊതുവായ വഴക്കവും ഈ പ്രായത്തിൽ പൊതുവായ ആവേശം വർദ്ധിക്കുന്നതിനൊപ്പം എല്ലാത്തരം കണ്ടീഷൻഡ് ഇൻഹിബിഷന്റെയും ദുർബലതയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ വൈകാരിക പിരിമുറുക്കം, ഉത്കണ്ഠ, മിക്ക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും 12-14 വയസ്സ് പ്രായമുള്ളവരാണെന്ന് ആരോപിക്കുന്നതിനാൽ, യുവാക്കളുടെ വൈകാരിക മാറ്റങ്ങൾ പലപ്പോഴും സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ, വ്യക്തിഗത ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങളാൽ. പ്രത്യേകിച്ചും, ഇത് ക്ലെയിമുകളുടെയും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും നിലവാരത്തിലെ പൊരുത്തക്കേട്, "ഞാൻ" എന്ന ചിത്രത്തിന്റെ പൊരുത്തക്കേട്, ആന്തരിക ലോകത്തിന്റെ പൊരുത്തക്കേട് മുതലായവ.

പക്വത (25 - 30 മുതൽ 55 - 60 വരെ). സൈക്യാട്രിസ്റ്റ് ലെലോർ മൂന്ന് തരം ലജ്ജകളെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ആദ്യത്തേത്, ഏറ്റവും സാധാരണമായത്, പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയമാണ്, ഇത് ഒരു ഭീരുവായ വ്യക്തിയെ പരീക്ഷയുടെ ദിവസത്തിലോ പരസ്യമായി സംസാരിക്കുമ്പോഴോ പ്രത്യേകിച്ച് അസ്വസ്ഥനാക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ തരം യഥാർത്ഥ ജീവിതവുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിന്റെ ഭയമാണ്, ഇത് അസാധാരണമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ മുഖത്ത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അവസാനമായി, ലജ്ജയുടെ മൂന്നാമത്തെ രൂപം സ്വഭാവം കാണിക്കേണ്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന ഭയമാണ്: കടം തിരിച്ചടയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുക, ഓർഡർ ചെയ്യാത്തതും റെസ്റ്റോറന്റിൽ വിളമ്പിയതുമായ ഒരു വിഭവം നിരസിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ലജ്ജയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നതെന്തായാലും, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒരു സാമൂഹിക തിന്മയായി കണക്കാക്കുന്നത് ഗുരുതരമായ ഒരു പ്രശ്നമാണ്. ചെറുപ്പത്തിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, പലപ്പോഴും പ്രണയത്തിന്റെ ആദ്യ ചുവടുകൾ ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾക്ക് ഒരു ക്രൂരമായ പരീക്ഷണമായി മാറുന്നു. കൂടുതൽ പക്വതയുള്ള പ്രായത്തിൽ, ഇത് പൊതുവെ ദുരന്തത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. വഴിയിൽ, ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾ മദ്യം അല്ലെങ്കിൽ മയക്കുമരുന്ന് അവലംബിക്കാൻ സാധ്യത കൂടുതലാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം സമൂലമായ മാർഗങ്ങളില്ലാതെ ലജ്ജ സുഖപ്പെടുത്താം, അല്ലെങ്കിൽ മറികടക്കാം. നിർദ്ദിഷ്ട രീതികൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ് - ഇത് തെറാപ്പിയും പേശികളുടെ വിശ്രമവുമാണ്. പല സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകളും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരിശീലനത്തിന് വിധേയരാകാൻ ഉപദേശിക്കുന്നു.

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, ലജ്ജാശീലനായ ഒരാൾ സാധാരണയായി മാനസികമായി ശാന്തനാകും. അതിന്റെ തുമ്പിൽ ചലനാത്മകത-അസ്ഥിരതയും മൃദുവാക്കുന്നു. ജീവിതത്തിൽ തന്റെ “ഞരമ്പ്” കണ്ടെത്താനും ജോലിയിൽ അലിഞ്ഞുചേരാനും അയാൾ ഇപ്പോഴും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ വാർദ്ധക്യത്തെ ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടത്തിൽ സമീപിക്കുന്നു. മനസ്സമാധാനംആത്മവിശ്വാസവും. അവരുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം, ബന്ധുക്കളിൽ നിന്നും സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്നുമുള്ള ആഴത്തിലുള്ള സഹതാപവും ധാരണയും അത്തരം ആളുകൾക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്, അതില്ലാതെ അവർ പലപ്പോഴും പകലും രാത്രിയും കടുത്ത പിരിമുറുക്കത്തിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവർക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയുന്ന ശക്തമായ മൂല്യം ആളുകൾക്ക് നൽകില്ല.

വാർദ്ധക്യം (55-60 വയസും അതിൽ കൂടുതലുമുള്ളവർ). ഈ പ്രായത്തിൽ, ലജ്ജാശീലനായ ഒരു വ്യക്തി അപകർഷതാബോധത്തോടെ ദുർബലമായ അഭിമാനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ സംഘട്ടനത്താൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ലജ്ജ, ലജ്ജ, ഭീരുത്വം, വിവേചനം എന്നിവ വേദനാജനകമായ പ്രതിഫലനം, ആത്മപരിശോധന എന്നിവയാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരന്തര ചിന്തകൾ നാശകരമായ സംശയങ്ങളുടെ കട്ടിയുള്ള ഒരു കട്ടികൂടിയാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആരോഗ്യകരമായ, ശാന്തമായ സംശയം, ഇത് സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സന്ഗുയിൻ വ്യക്തിയുടെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് മികച്ചതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ഒരു മാനസിക പ്രവർത്തനമാണ്, ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ അപകടത്തിൽ നിന്ന് സ്വയം പരിരക്ഷിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, മറ്റൊന്നിൽ - പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട അഭിപ്രായത്തോട് വിയോജിച്ച് കൊണ്ടുവരിക. തന്റെ സ്വന്തം, ജീവനുള്ള ചിന്ത. എന്നാൽ അമിതമായ സംശയം, പല കേസുകളിലും അത് സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തിയും വഹിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ജീവിതവും പരിശീലനവും കാണിക്കുന്നതുപോലെ, സംശയത്തിനും പ്രതിഫലനത്തിനും കാരണങ്ങളില്ലാത്തപ്പോൾ പോലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പിന്നിൽ ഒരു ചെറിയ അസ്വാസ്ഥ്യം ചില ഗുരുതരമായ രോഗങ്ങളുടെ അടയാളമാണോ എന്ന് ഒരു വ്യക്തി സംശയിക്കുന്നു. ഇതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, അവന്റെ പുറം അനുഭവിക്കുക, കണ്ണാടിയിൽ നോക്കുക, ഒരു വ്യക്തി ഒന്നിനും അസുഖമില്ലാത്തതിനാൽ വ്യർത്ഥമായി ഇതിനായി ധാരാളം സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. തീർച്ചയായും, ഒരു അപസ്മാരം ബാധിച്ച അസൂയയുള്ള വ്യക്തി തന്റെ അമിതമായ സംശയങ്ങളിൽ ശരിയാണെന്ന് തോന്നുന്നതുപോലെ, ഗുരുതരമായ ഒരു രോഗത്തിന്റെ ആദ്യകാല, വളരെ ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു അടയാളം ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഊർജ്ജത്തിന്റെയും സമയത്തിന്റെയും വലിയ വേദനാജനകമായ ചെലവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അത്തരം ചില കേസുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂ.

അമിതമായ സംശയം ബാഹ്യമായി സംശയാസ്പദമായി തോന്നുന്നു. സംശയം ("ചിന്തിക്കുക" എന്ന വാക്കിൽ നിന്ന് - തോന്നുന്നത്) - അപകടത്തെ പെരുപ്പിച്ചു കാണിക്കുന്ന പ്രവണതയുണ്ട്. സംശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ഹൈപ്പോകോൺഡ്രിയക്കൽ പ്രതികരണം പ്രധാനമായും ഒരു മാനസിക നിമിഷമാണ് വൈകാരിക സ്വഭാവം, അതിനാൽ സ്ഥിരതയില്ല, കൂടാതെ, വേരുകളില്ലാത്ത ഒരു മുള പോലെ, പ്രോത്സാഹനം, നിർദ്ദേശം എന്നിവയാൽ വളരെ എളുപ്പത്തിൽ പുറന്തള്ളപ്പെടുന്നു. മറുവശത്ത്, അമിതമായ സംശയം ഒരു പ്രധാന മാനസിക രൂപീകരണമാണ്, അതായത്, ചോദ്യം ചെയ്യൽ പ്രതിഫലനത്താൽ പൂരിതമാണ്, യുക്തിസഹമായ ഒരു റൂട്ട് ഉണ്ട്, അതിനാൽ, യുക്തിസഹവും വിവരദായകവുമായ ഒരു വിശദീകരണം, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനരഹിതതയെ നിരാകരിക്കൽ എന്നിവ കാരണം ഇത് അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, നാണക്കേടിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം സംശയാസ്പദമല്ല, മറിച്ച് ഉത്കണ്ഠാകുലമായ പ്രതിഫലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു തുമ്പില് (മുഖത്തിന്റെ പാത്രങ്ങളുടെ വികാസം) ഉള്ള ഭയമാണ് - ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ വിചാരിച്ചേക്കാം, നാണിക്കുന്ന വ്യക്തി നിസ്സംഗനല്ല. ആരുടെ മുൻപിൽ അവൻ നാണിച്ചു, മുതലായവ. പി.

ലജ്ജാശീലരായ ആളുകളുടെ വിഭാഗം വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്. ഇതിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു (മിക്ക സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിലും പിരിമുറുക്കം, അസ്വസ്ഥത, സ്വാതന്ത്ര്യമില്ലായ്മ; ബന്ധുക്കളുമായോ സുഹൃത്തുക്കളുമായോ അറിയപ്പെടുന്ന ബിസിനസ്സ് പങ്കാളികളുമായോ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ മാത്രമാണ് അപവാദം); ലജ്ജാശീലരായവർ (സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യക്തിഗത വഴികൾ വികസിപ്പിച്ചവർ, മുമ്പ് പിരിമുറുക്കത്തിന് കാരണമായ പല സാഹചര്യങ്ങളിലും, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തൃപ്തികരമായി നേരിടുക) കൂടാതെ - നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ (ഒറ്റപ്പെടൽ, കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം, ഓട്ടിസം) - ആ ആളുകൾ "സ്യൂഡോ-സ്റ്റന്നർമാർ" എന്ന് കൂടുതൽ കൃത്യമായി വർഗ്ഗീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള വികാരങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും പ്രകടനത്തിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. വിഭജനത്തിന് അനുസൃതമായി കെ. ഹോർണി എഴുതുന്നു സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾവികാരങ്ങൾക്കൊപ്പം ജീവിക്കുന്ന ശിശുക്കളായ സ്ത്രീകളിൽ ഒരു പ്രത്യേക കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെട്ടു. തീർച്ചയായും, പല പഠനങ്ങളും പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും വൈകാരിക മേഖലയിൽ വ്യത്യസ്തമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എൽ.വി. സ്ത്രീകളിലെ വൈകാരിക മണ്ഡലം പുരുഷന്മാരേക്കാൾ വ്യത്യസ്തവും സങ്കീർണ്ണവുമാണെന്ന് കുലിക്കോവ് അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു.

വി.എ. ഹൈസ്‌കൂളിലെ പെൺകുട്ടികൾക്ക്, ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ സമ്മർദ്ദകരമായ വൈകാരിക സംഭവങ്ങളാൽ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം പൂരിതമാണെന്ന് ചിക്കറും സഹ-എഴുത്തുകാരും കണ്ടെത്തി. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നടത്തിയ പഠനത്തിലാണ് ഇക്കാര്യം സ്ഥിരീകരിച്ചത്. വി.പി. Plotnikov et al (2001) മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം വെളിപ്പെടുത്തി ഉയർന്ന ബിരുദംസർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത 62.5% പെൺകുട്ടികളിലും 45.2% ആൺകുട്ടികളിലും നേരിയ തോതിൽ പിരിമുറുക്കമുണ്ട്. ആൺകുട്ടികളിലും പെൺകുട്ടികളിലും നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ സാധ്യതയുള്ള ഉറവിടങ്ങളോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു. ആൺകുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പെൺകുട്ടികളോടുള്ള മനോഭാവം വളരെ പ്രധാനമാണ് പഠന സംഘം, നിങ്ങളുടെ ക്ഷേമത്തിനായി, നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കളോട്; പെൺകുട്ടികൾക്ക് - സെഷനും പരീക്ഷയ്ക്കും. എൽ.വി. ഉത്കണ്ഠയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലിൽ കുലിക്കോവ് കാര്യമായ ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി. എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള പെൺകുട്ടികളിലും പെൺകുട്ടികളിലും ആൺകുട്ടികളേക്കാളും ആൺകുട്ടികളേക്കാളും ഭയത്തിന്റെ പ്രവണത വളരെ കൂടുതലാണെന്ന് അടിസ്ഥാന വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കാനുള്ള പ്രവണതയുടെ ഒരു താരതമ്യം കാണിച്ചു.

എഫ് സിംബാർഡോ നടത്തിയ ഒരു പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുമായി ഈ ഡാറ്റ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പരീക്ഷണം ഇപ്രകാരമായിരുന്നു. തങ്ങളുടെ കൈകളിൽ "പിടിച്ചിരിക്കുന്ന" കുട്ടിയുടെ രക്ഷിതാവായി സ്വയം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രജകളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. പെട്ടെന്ന്, പെട്ടെന്ന് അവിടെ നിന്ന് ചാടിയ ഒരു തമാശക്കാരനായ വിദൂഷകന്റെ ഉള്ളിൽ അടങ്ങിയ സംഗീത പെട്ടിയുമായി താടിയുള്ള ഒരു അപരിചിതൻ പ്രജകളുടെ മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. അതിനുശേഷം, ഓരോ "മാതാപിതാക്കളോടും" ഒരു ചോദ്യം ചോദിച്ചു: എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം എന്താണ്? ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ പെൺകുട്ടികൾ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണത്തെ "ഭയം" എന്ന് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതേസമയം പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ ആൺകുട്ടികൾ അവരുടെ കുഞ്ഞിന്റെ കണ്ണുകളിൽ "കൗതുകം" കണ്ടു. ശരിയാണ്, എഫ്. സിംബാർഡോ ഈ ഡാറ്റയെ സമൂഹത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ലിംഗ മനോഭാവത്തിന്റെ സ്വാധീനമായി കണക്കാക്കുന്നു.

എ.ഐ. സഖാരോവ്, ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ പെൺകുട്ടികളിൽ ഭയത്തിന്റെ എണ്ണം (അതായത്, അവർ ഭയപ്പെടുന്നത്) കൂടുതലാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രായപൂർത്തിയായ പുരുഷന്മാരിൽ, ഉയരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം കൂടുതൽ പ്രകടമാണ്, പ്രായപൂർത്തിയായ സ്ത്രീകളിൽ - അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ മരണം. സ്ത്രീകളിൽ, യുദ്ധ ഭയം, എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്യുമോ അല്ലെങ്കിൽ കൃത്യസമയത്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയാതെ വരുമോ എന്ന ഭയം എന്നിവയും വളരെ പ്രകടമാണ്. ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ 6 മടങ്ങ് കൂടുതൽ സാങ്കൽപ്പിക ഭയം പെൺകുട്ടികൾക്ക് ഉണ്ട്.

എം.എസ് പറയുന്നതനുസരിച്ച് സന്തോഷത്തിനുള്ള പ്രവണത. പോനോമറേവ, വ്യക്തമായ ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയില്ല: 15 വർഷം വരെ ഇത് തുല്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, 15 വയസ്സിനു ശേഷം പെൺകുട്ടികളിൽ ഈ പ്രവണത കൂടുതൽ പ്രകടമാണ്.

സ്ത്രീകളുടെ കൂടുതൽ വൈകാരിക സംവേദനക്ഷമതയും വൈകാരിക അസ്ഥിരതയും സാഹിത്യം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഇ.പി. ഇലിൻ, വി.ജി. വികാരങ്ങളുടെ ജീവിത പ്രകടനങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെ സഹായത്തോടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലും വിദ്യാർത്ഥികളിലും നടത്തിയ പിനിജിൻ, വൈകാരിക ആവേശത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ഒരു പരിധിവരെ തീവ്രതയിലും, ദൈർഘ്യത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ പോലും സ്ത്രീകൾ എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള പുരുഷന്മാരേക്കാൾ മികച്ചവരാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു. വികാരങ്ങളുടെ സംരക്ഷണവും വൈകാരിക സ്ഥിരതയും.

പഠനത്തിൽ പി.എ. കോവലേവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സ്ത്രീകളുടെ വൈകാരിക ആവേശം സ്ഥിരീകരിച്ചു: പ്രകോപനം (ഒരു സംഘർഷ സാഹചര്യത്തിൽ വൈകാരിക ആവേശത്തിന്റെ പ്രകടനം) പുരുഷന്മാരേക്കാൾ അവരിൽ കൂടുതൽ പ്രകടമാണ്.

വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ തീവ്രത പ്രധാനമായും വിലയിരുത്തുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക വൈകാരിക സാഹചര്യത്തിൽ (പഠനങ്ങളിൽ, സാധാരണയായി പരീക്ഷയ്ക്ക് മുമ്പും ശേഷവും) ഒരു വ്യക്തിയിൽ കാണപ്പെടുന്ന തുമ്പില് മാറ്റങ്ങളുടെ വ്യാപ്തിയാണ്. പലപ്പോഴും വൈകാരികതയുടെ ഈ സ്വഭാവത്തെ പ്രതിപ്രവർത്തനം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ സൂചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വ്യത്യസ്‌ത രചയിതാക്കൾ നേടിയ ഡാറ്റ വളരെ വൈരുദ്ധ്യമാണ്, ഇത് വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾസ്ത്രീകൾക്കും പുരുഷന്മാർക്കും വ്യത്യസ്ത വൈകാരിക പ്രാധാന്യമുണ്ട്, രണ്ടാമതായി, ചില വിഷയങ്ങൾ ഒരേ വൈകാരിക സാഹചര്യത്തോട് കൂടുതൽ വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ കൂടുതൽ ചലനാത്മകമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, എൻ.ഡി. സ്ക്രാബിൻ, ഭയത്തോടെ (ശക്തമായ അപ്രതീക്ഷിത ശബ്ദ ഉത്തേജനത്തോടുള്ള പ്രതികരണം), പൾസിലെ മാറ്റം പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകളിൽ കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നു (യഥാക്രമം 21.9%, 6.3%, ധൈര്യശാലികളിൽ 35.4%, 14.6% - ഭീരു. ). എന്നിരുന്നാലും, ഗാൽവാനിക് ചർമ്മ പ്രതികരണം പുരുഷന്മാരിൽ കൂടുതൽ നീണ്ടുനിന്നു.

അതേസമയം, കെ.ഡി. വൈകാരിക സമ്മർദ്ദത്തെക്കുറിച്ച് പഠിച്ച ഷഫ്രാൻസ്കയ, സമ്മർദ്ദപൂരിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ, പുരുഷന്മാർക്ക് സ്ത്രീകളേക്കാൾ ഉയർന്ന തുമ്പില് പ്രതിപ്രവർത്തനം ഉണ്ടെന്ന് കാണിച്ചു. ജി.ഐ. സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ രക്തസമ്മർദ്ദത്തിന്റെ പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും വിപരീത പ്രവണതകളും അകിൻഷിക്കോവ വെളിപ്പെടുത്തി. സ്ത്രീകളിൽ, സിസ്റ്റോളിക്, ഡയസ്റ്റോളിക് മർദ്ദം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കുറഞ്ഞു, പുരുഷന്മാരിൽ ഇത് വർദ്ധിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, മാനസിക പിരിമുറുക്കം സമയത്ത് പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൽ വെളിപ്പെടുന്ന വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രത്യേകമായി വൈകാരികമല്ല; ബൗദ്ധികവും ശാരീരികവുമായത് ഉൾപ്പെടെ ഏത് ഭാരത്തിനും കീഴിലുള്ള പുരുഷന്മാർക്ക് അവ സാധാരണമാണ്. അങ്ങനെ, ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക ലോഡ് സമയത്ത് രക്തത്തിലെ പഞ്ചസാരയുടെ അളവ് പുരുഷന്മാരുടെ വലിയ പ്രതിപ്രവർത്തനം വെളിപ്പെടുത്തി: അവരുടെ രക്തത്തിലെ പഞ്ചസാര സ്ത്രീകളേക്കാൾ കൂടുതലാണ്. ഈ ലോഡിലെ രക്തത്തിലെ ഓക്സിജൻ സാച്ചുറേഷൻ സ്ത്രീകളേക്കാൾ പുരുഷന്മാരിൽ 2 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്. അതിനാൽ, ഈ രചയിതാക്കൾ കണ്ടെത്തിയ വസ്തുതകൾ പുരുഷന്മാരുടെ വൈകാരിക പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണോ അതോ അവരുടെ വലിയ ചലനത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണോ എന്നത് വ്യക്തമല്ല.

I.M കാണിച്ചതുപോലെ. എലിസീവയും സഹ-രചയിതാക്കളും, പരീക്ഷയ്ക്ക് മുമ്പ്, വിദ്യാർത്ഥിനികൾ അവരുടെ വൈകാരിക ഉത്തേജനത്തിന്റെ തോത് വിദ്യാർത്ഥികളേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്നതായി വിലയിരുത്തി. അവർക്ക് ഉയർന്ന അനിശ്ചിതത്വവും ഉണ്ടായിരുന്നു വിജയകരമായ ഡെലിവറിപരീക്ഷകൾ. അതേസമയം, ഇരുവരും തമ്മിലുള്ള ഹൃദയമിടിപ്പിൽ വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. പരീക്ഷയ്ക്ക് ശേഷം, അവരുടെ വൈകാരിക ഉത്തേജനം കുറഞ്ഞുവെന്ന വിലയിരുത്തൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അപേക്ഷിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ കൂടുതലായിരുന്നു. അതിനാൽ, വൈകാരിക ഉത്തേജനത്തിന്റെ ഉയർച്ചയെയും അതിന്റെ തകർച്ചയെയും വിലയിരുത്തുന്നതിൽ സ്ത്രീകൾ കൂടുതൽ തീവ്രമാണ്.

എ.ഐ. വിനോകുറോവ്, പരീക്ഷയ്ക്ക് മുമ്പുള്ള പുരുഷന്മാരിൽ, ട്രോഫോട്രോപിക് തരം ഓട്ടോണമിക് റെഗുലേഷൻ ദുർബലമാകുന്നു, ഇത് പൾസ് രക്തസമ്മർദ്ദത്തിലെ വർദ്ധനവ്, സിസ്റ്റോളിക് രക്തത്തിന്റെ അളവിലെ വർദ്ധനവ്, രക്തചംക്രമണ കാര്യക്ഷമതയുടെ ഗുണകത്തിന്റെ വർദ്ധനവ് എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. സ്ത്രീകളിൽ, നേരെമറിച്ച്, ട്രോഫോട്രോപിക് തരം ഓട്ടോണമിക് റെഗുലേഷൻ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് പൾസ് മർദ്ദത്തിലും സിസ്റ്റോളിക് രക്തത്തിന്റെ അളവിലും കുറവുണ്ടാക്കുകയും ഹൃദയമിടിപ്പിൽ വലിയ മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പുരുഷന്മാരിലെ പരീക്ഷയ്ക്ക് തൊട്ടുപിന്നാലെ, ട്രോഫോട്രോപിക് നിയന്ത്രണം എർഗോട്രോപിക് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഹെമോഡൈനാമിക് പാരാമീറ്ററുകൾ വേഗത്തിൽ വീണ്ടെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ എടി-മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള മൊത്തം വ്യതിയാനം കുറയുന്നു. സ്ത്രീകളിൽ, പരീക്ഷയ്ക്ക് ശേഷം, എടി മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള മൊത്തം വ്യതിയാനം വർദ്ധിക്കുന്നു, സിസ്റ്റോളിക് രക്തസമ്മർദ്ദം വേഗത്തിൽ വീണ്ടെടുക്കുന്നു, പൾസ് മർദ്ദം സ്ഥിരമായി കുറയുന്നു. ഈ വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, എ.ഐ. സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ ശരീരത്തിന്റെ ഊർജ്ജ ചെലവ് പുരുഷന്മാരിൽ കൂടുതലാണെന്ന് Vinokurov നിഗമനം ചെയ്യുന്നു.

ആർ.കെ. സമ്മർദപൂരിതമായ ഘടകങ്ങളോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതിരോധം പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും ഏതാണ്ട് തുല്യമാണെന്ന് മലിനൌസ്കാസ് കണ്ടെത്തി. ശരിയാണ്, രചയിതാവ് അത്ലറ്റുകളെ പരിശോധിച്ചുവെന്നത് കണക്കിലെടുക്കണം, അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, അത്ലറ്റുകൾക്കിടയിൽ നിരവധി പുരുഷ തരങ്ങളുണ്ട്.

ഭയവും സങ്കടവും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട്. ശരിയാണ്, N. Eisenberg ഉം സഹ-രചയിതാക്കളും സ്ത്രീകളുടെ മുഖഭാവത്തിലും വിഷയങ്ങളുടെ സ്വയം റിപ്പോർട്ടിലും വൈകാരികതയുടെ പ്രകടനത്തിലെ ചെറിയ വ്യത്യാസങ്ങൾ മാത്രമാണ് വെളിപ്പെടുത്തിയത്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചു, പ്രധാനമായും പുരുഷന്മാർ അവരുടെ വികാരങ്ങളെ കൂടുതൽ മറയ്ക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം.

മറ്റ് പല പഠനങ്ങളും അവരുടെ പ്രായം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ സ്ത്രീകളുടെ മികച്ച പ്രകടനവും കാണിക്കുന്നു. സ്ത്രീകൾ കൂടുതൽ വൈകാരിക സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട് വനിതാ ഗ്രൂപ്പുകൾമിശ്രിതമായതിനേക്കാൾ. സന്തോഷത്തിന്റെ പ്രകടമായ ആവിഷ്കാരം കോഡ് ചെയ്യുന്നതിൽ സ്ത്രീകൾ മികച്ചവരാണ്, അതേസമയം കോപവും കോപവും കോഡ് ചെയ്യുന്നതിൽ പുരുഷന്മാർ മികച്ചവരാണ്. സ്ത്രീകളാണ് പുരുഷന്മാരേക്കാൾ കൂടുതൽ ചിരിക്കുന്നതെന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. അതിനാൽ, എം. ലാ ഫ്രാൻസ് വിദ്യാർത്ഥി ആൽബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള 9000 ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ വിശകലനം ചെയ്തു, ഇ. ഹാൽബെർസ്റ്റാഡ്, എം. സൈത്ത - പത്രങ്ങളിൽ നിന്നും മാസികകളിൽ നിന്നുമുള്ള 1100 ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളും കടകളിലും പാർക്കുകളിലും തെരുവിലുമായി 1300 ആളുകളുടെ ചിത്രങ്ങളും. എല്ലായിടത്തും സ്ത്രീകൾ കൂടുതൽ തവണ പുഞ്ചിരിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി. പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും വൈകാരിക പ്രകടനത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ പല മനശാസ്ത്രജ്ഞരും ഇരുവരുടെയും വളർത്തലിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കെ ജംഗിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആൺകുട്ടികളിൽ, അവരുടെ വളർത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ, വികാരങ്ങൾ അടിച്ചമർത്തപ്പെടുന്നു, പെൺകുട്ടികളിൽ അവർ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു. പുരുഷന്മാരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വികാരങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രദർശനം പരിഹാസത്തിനും ലജ്ജയ്ക്കും യോഗ്യമാണ്. പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും വൈകാരികത (അതായത്, അനുഭവപരിചയമുള്ള വികാരങ്ങളുടെ ശക്തി) ഒന്നുതന്നെയാണ്, എന്നാൽ അവരുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനത്തിന്റെ അളവ് വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് (ബേൺ എസ്.) പറയുന്നതിന് ഇത് അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു. വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ പുരുഷന്മാർക്കും സ്ത്രീകൾക്കും വ്യത്യസ്തമാണ്: സ്ത്രീകൾക്ക് "മാന്യമായത്" (കരയുക, വികാരാധീനമാക്കുക, ഭയപ്പെടുക മുതലായവ) പുരുഷന്മാർക്ക് "അശ്ലീലമാണ്", തിരിച്ചും, പുരുഷന്മാർക്ക് "മാന്യമായത്" (കാണിക്കുന്നു കോപവും ആക്രമണവും), സ്ത്രീകൾക്ക് "അനീതി". എല്ലാത്തിനുമുപരി, സ്ത്രീകൾക്ക് നിരവധി വികാരങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും പ്രകടനത്തിന് "നിരോധനം" ഉണ്ട്. R. Salvaggio സ്ത്രീകളിൽ എതിർലിംഗത്തിലുള്ളവരിൽ വൈകാരികമായ ആശ്രിതത്വം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ അഭികാമ്യമാണ്, വികാരങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രകടനത്തിനും ആക്രമണത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിനും നിരോധനത്തോടെ "സ്നേഹത്തിൽ" മുഴുകുക. രചയിതാവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഇത് സ്ത്രീകളിൽ ഒരു മാസോക്കിസ്റ്റിക് മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

യു.എൽ. സ്ത്രീകൾക്ക് പുരുഷന്മാരേക്കാൾ മികച്ച വൈകാരിക മെമ്മറി ഉണ്ടെന്ന നിഗമനത്തിന് അനുകൂലമായി വ്യാഖ്യാനിക്കാവുന്ന ഡാറ്റ ഖാനിൻ നേടി. പ്രധാനപ്പെട്ട മത്സരങ്ങൾക്ക് 20 ദിവസം മുമ്പ് ഒരു കൂട്ടം വനിതാ മുങ്ങൽ വിദഗ്ധരോട് അവരുടെ മുൻകാല അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "പ്രധാന മത്സരങ്ങൾക്ക് മുമ്പുള്ള അവരുടെ അവസ്ഥ" എന്ന സാഹചര്യപരമായ ഉത്കണ്ഠയുടെ തോത് ഉപയോഗിച്ച് മുൻകാലങ്ങളിൽ വിലയിരുത്താൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. തുടർന്ന്, മത്സരത്തിന് തൊട്ടുമുമ്പ് (പ്രകടനം ആരംഭിക്കുന്നതിന് 2 മണിക്കൂർ മുമ്പ്), നിരീക്ഷിച്ച ഉത്കണ്ഠയുടെ യഥാർത്ഥ അളവ് അളക്കാൻ സാഹചര്യപരമായ ഉത്കണ്ഠ സ്കെയിൽ ഉപയോഗിച്ചു. ഈ രണ്ട് സൂചകങ്ങളും തമ്മിൽ അടുത്ത ബന്ധമുണ്ടെന്ന് തെളിഞ്ഞു. സ്ത്രീകളിലെ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളുടെ വീണ്ടെടുപ്പ് ശക്തി യാഥാർത്ഥ്യത്തോട് അടുത്തതായി ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. പുരുഷന്മാരിൽ, അതേ പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി, കാര്യമായ ബന്ധമൊന്നും കണ്ടെത്തിയില്ല. ശരിയാണ്, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുന്നതിൽ പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്ത്രീകളേക്കാൾ പുരുഷന്മാരിൽ മോശമായ പ്രതിഫലനത്തിലൂടെയും സ്ത്രീകളേക്കാൾ പുരുഷന്മാരിൽ കുറവ്, ഉത്കണ്ഠയുടെ തീവ്രതയിലൂടെയും വിശദീകരിക്കാം, പക്ഷേ ഇതെല്ലാം തെളിയിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

എ.എ. സ്ത്രീകൾക്കും പുരുഷന്മാർക്കും വൈകാരികമായ തരങ്ങളുണ്ടെന്ന് പ്ലോട്ട്കിൻ കാണിച്ചു, അതിൽ സന്തോഷവും ഭയവും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഒരേ ഭയവും കോപവും ഉള്ള സന്തോഷം. കോപത്തോടും ഭയത്തോടുമുള്ള സ്ത്രീകളുടെ അതേ മുൻകരുതൽ കെ. ഇസാർഡിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് വിശദീകരിക്കാം, ഭയത്തിനുള്ള പ്രവണത കോപത്തിലേക്കുള്ള മുൻകരുതലിനെ സന്തുലിതമാക്കുകയും ആക്രമണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും സംഘർഷങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യക്തികളെ അകറ്റി നിർത്തുകയോ കൂടുതൽ "മൃദു" രൂപങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുകയോ ചെയ്യുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. (ഉദാഹരണത്തിന്, പരോക്ഷമായ വാക്കാലുള്ള ആക്രമണത്തിലേക്ക് , പി.എ. കോവലെവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സ്ത്രീകളിൽ പ്രബലമാണ്). പുരുഷന്മാരിൽ, ഭയത്തെക്കാൾ കോപവും സന്തോഷവും നിലനിൽക്കുന്ന ഘടനയാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായത്. പുരുഷന്മാരിൽ നേരിട്ടുള്ള ശാരീരികവും വാക്കാലുള്ളതുമായ ആക്രമണത്തിന്റെ തീവ്രതയെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിൽ ലഭ്യമായ ഡാറ്റയുമായി ഈ ഡാറ്റ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

വി.എൻ. കുനിത്സിന, സ്ത്രീകൾ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ ലജ്ജാശീലരുടെ വിഭാഗത്തിൽ പെടാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ് (യഥാക്രമം, 30% സ്ത്രീകളും 23% പുരുഷന്മാരും).

എന്നിരുന്നാലും, ജപ്പാനിലും തായ്‌വാനിലും സ്ത്രീകളേക്കാൾ കൂടുതൽ ലജ്ജാശീലരായ പുരുഷന്മാരുണ്ടെന്ന് എഫ്.സിംബാർഡോ കുറിക്കുന്നു. ഇസ്രായേൽ, മെക്സിക്കോ, ഇന്ത്യ, നേരെമറിച്ച്, സ്ത്രീകൾ കൂടുതൽ ലജ്ജാശീലരാണ്, യുഎസ്എയിൽ ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ ഇല്ല.

ചില റിപ്പോർട്ടുകൾ പ്രകാരം, സ്ത്രീകൾ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ കൂടുതൽ സഹാനുഭൂതിയുള്ളവരാണ്. സ്ലൈഡുകൾ കാണുമ്പോഴോ കഥകൾ കേൾക്കുമ്പോഴോ പെൺകുട്ടികളുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ കൂടുതൽ സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞതായിരുന്നു. ആൺകുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ പെൺകുട്ടികൾ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്ന ഒരു വലിയ പ്രവണതയും എം.എൽ. ബ്യൂട്ടോവ്സ്കയ. സ്ത്രീകൾ തങ്ങളുടെ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ച് മറ്റുള്ളവർ സംസാരിക്കുന്നതിനോടുള്ള പ്രതികരണമായി കരയാനും സംസാരിക്കാനും സാധ്യതയുണ്ട്.

കെ.എൻ. പുരുഷന്മാർക്ക് വൈകാരിക പങ്കാളിത്തം (100%, 60%) കൂടുതലായി ആവശ്യമുള്ള ഡാറ്റ സുഖനോവയ്ക്ക് ലഭിച്ചു, അതേസമയം സ്ത്രീകൾ ബന്ധങ്ങളിൽ വൈകാരികമായി നിസ്സംഗത പുലർത്താൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട് (60% മുതൽ 40% വരെ). ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, വിരോധാഭാസപരമായ ഡാറ്റ അത്തരത്തിലുള്ളതായി തോന്നുന്നില്ല, കാരണം സ്ത്രീകളുടെ വലിയ സ്വാഭാവിക സഹാനുഭൂതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായം (വലിയ വൈകാരികതയുടെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രകടനമായി) ചില ഗവേഷകർ ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു. പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള സഹാനുഭൂതി വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത് അവരെ തിരിച്ചറിയാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിഷയം എത്ര സഹാനുഭൂതിയായിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു എന്ന് റിപ്പോർട്ടുചെയ്യേണ്ട സ്കെയിലുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു, വൈകാരികമായി പൂരിതമായ ഒരു സാഹചര്യം അനുഭവിച്ചതിന് ശേഷം ഒരാളുടെ വികാരങ്ങൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമായ ഒരു സ്കെയിൽ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ചെറിയ വ്യത്യാസങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുടെ അനുകരണ പ്രതികരണങ്ങൾ കണ്ടെത്താനായില്ല.

ലിംഗ ഘടകത്തിന് കുറ്റബോധത്തിന്റെ അനുഭവത്തിൽ ശക്തമായ സ്വാധീനമുണ്ട്: പുരുഷന്മാരിൽ ഇത് വളരെ കുറവാണ്, മാത്രമല്ല അവർ സ്ത്രീകളേക്കാൾ കുറ്റബോധത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനുള്ള സാധ്യത വളരെ കുറവാണ്. മനസ്സാക്ഷിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ഇത് സ്ഥിരീകരിച്ചു: പുരുഷന്മാർക്ക്, മനസ്സാക്ഷിയുടെ മൂല്യം 4.7 പോയിന്റിനും സ്ത്രീകൾക്ക് - 7.2 പോയിന്റിനും തുല്യമാണ്.

പുരുഷന്മാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സ്ത്രീകളിൽ കൂടുതൽ ഉത്കണ്ഠയും ന്യൂറോട്ടിസിസവും (വൈകാരിക ലാബിലിറ്റി, അസ്ഥിരത എന്നിവയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു) എന്ന വസ്തുത പല പഠനങ്ങളിലും കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, വലിയ ഉത്കണ്ഠ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അതിനെ അടിച്ചമർത്താൻ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകൾക്ക് കഴിവുണ്ട്. സ്ത്രീകളുടെ വലിയ ഉത്കണ്ഠയും ന്യൂറോട്ടിസിസവും അവരുടെ കൂടുതൽ പ്രശ്നകരമായ ഉത്കണ്ഠയിൽ പ്രകടമാണ്. 42% പെൺകുട്ടികളും ഭാവിയിൽ കുടുംബവും ജോലിയും സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയെക്കുറിച്ച് ആശങ്കാകുലരാണെന്ന് എസ് ആർച്ചർ കണ്ടെത്തി. യുവാക്കൾക്കിടയിൽ അത്തരം ആശങ്കകളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. 75 ശതമാനം ആൺകുട്ടികളും തങ്ങളെ ഒന്നും ശല്യപ്പെടുത്തുന്നില്ലെന്ന് ഉത്തരം നൽകി, അതേ സമയം 16% പെൺകുട്ടികൾ മാത്രമാണ് അങ്ങനെയുള്ളത്.

എൻ.ഇ. സെറിബ്രിയാക്കോവ, മറ്റൊരാളുടെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അസൂയ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ സാങ്കേതികത പ്രയോഗിച്ചു ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, സ്ത്രീകളിൽ, തൊഴിൽ ഒഴികെയുള്ള പുരുഷന്മാരേക്കാൾ അസൂയ കൂടുതലാണ്; ഇവിടെ സ്ത്രീ-പുരുഷ വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നും കണ്ടെത്തിയില്ല.

പങ്കാളി മറ്റൊരാളുമായി ലൈംഗിക ബന്ധത്തിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ പുരുഷന്മാർക്ക് അസൂയയാണ്. പങ്കാളി മറ്റൊരാളുമായി വൈകാരികമായി അടുക്കുമ്പോൾ സ്ത്രീകൾക്ക് ഏറ്റവും അസൂയ അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ അവരുടെ പിതൃത്വത്തിന്റെ സാധുതയെക്കുറിച്ചും ഒരു പങ്കാളിയിൽ നിന്നുള്ള സ്ത്രീകളുടെ പരിചരണത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചും പുരുഷന്മാരുടെ ആശങ്കകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

പ്രായപൂർത്തിയായ സ്ത്രീകൾക്ക് പുരുഷന്മാരേക്കാൾ മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് ഡി ജോൺസണും ജി ഷുൽമാനും കണ്ടെത്തി. ചില ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, ശബ്ദത്തിലൂടെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിൽ സ്ത്രീകൾക്ക് ഒരു പ്രയോജനവുമില്ല, മറ്റ് ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, ലിംഗഭേദത്തിന്റെ പ്രയോജനം ഏത് വികാരങ്ങളെയാണ് തിരിച്ചറിയുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, എം.ഐയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ. മാതാപിതാക്കളുടെ അനുഭവപരിചയമുള്ള പുരുഷൻമാർ കുഞ്ഞിന്റെ അസ്വാസ്ഥ്യ സിഗ്നലുകൾ ഏറ്റവും കൃത്യമായി വിലയിരുത്തുകയും അവർക്ക് സ്ത്രീകളേക്കാൾ കൂടുതൽ നെഗറ്റീവ് റേറ്റിംഗ് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് പാവ്‌ലിക്കോവ തുടങ്ങിയവർ കണ്ടെത്തി. മറുവശത്ത്, പുരുഷന്മാർ സ്ത്രീകളേക്കാൾ മോശമായ ആനന്ദത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

നാണക്കേടുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷാദം പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകളിലാണ് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്. എ ആംഗോൾഡിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പെൺകുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ 2 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ് വിഷാദരോഗങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കാൻ. സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ പെൺകുട്ടികളിൽ മിതമായതോ കഠിനമായതോ ആയ വിഷാദം അനുഭവിക്കാറുണ്ടെന്നും കോനെല്ലി മറ്റുള്ളവരും കണ്ടെത്തി. പുരുഷന്മാരിൽ, വിഷാദരോഗം പലപ്പോഴും തകർച്ചകളോടൊപ്പമുണ്ട്, സ്ത്രീകളിൽ - ഭക്ഷണ ക്രമക്കേടുകൾ (അനോറെക്സിയ, ബുലിമിയ).

യു.എം. വൈകാരിക അസ്വസ്ഥതകളുള്ള ലജ്ജാശീലരായ ആളുകളെ മിലാനിച് മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കുന്നു. ആദ്യത്തേതിൽ വ്യക്തിപര വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുള്ള ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ആളുകൾ ഉത്കണ്ഠ, യുക്തിരഹിതമായ ഭയം, പതിവ് മാനസികാവസ്ഥ എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു പരസ്പര വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ. വർദ്ധിച്ച വൈകാരിക ആവേശം, ക്ഷോഭം, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവയാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യക്തിപരവും വ്യക്തിപരവുമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുള്ള ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വശത്ത് വൈകാരിക അസ്ഥിരത, ക്ഷോഭം, ആക്രമണാത്മകത, മറുവശത്ത് നീരസം, ഉത്കണ്ഠ, സംശയം, ഭയം എന്നിവയാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ സ്ത്രീകളുടെ ആധിപത്യം, രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ഗ്രൂപ്പുകൾ പുരുഷന്മാർക്കാണ്.

മനുഷ്യജീവിതത്തിലെ ഓരോ പ്രായത്തിനും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിന്റെ പര്യാപ്തത വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളുണ്ട്, അത് സൈക്കോഫിസിക്കൽ, ബൗദ്ധിക, വൈകാരിക, വ്യക്തിഗത വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളെ (പ്രത്യേകിച്ച് അപരിചിതർ) ഒരു പ്രത്യേക ഭീഷണി വഹിക്കുന്നതായി കാണുന്നു. കൗമാരക്കാരിൽ, ലജ്ജ മിക്കപ്പോഴും വിവിധ ഭയങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കൂടുതൽ പക്വതയുള്ള പ്രായത്തിൽ, പൊതുവെ നാണക്കേട് ദുരന്തത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം, കാരണം. ലജ്ജാശീലരായ ആളുകൾ മദ്യത്തിലേക്കോ മയക്കുമരുന്നിലേക്കോ തിരിയാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. വാർദ്ധക്യത്തിൽ, ലജ്ജാശീലനായ ഒരു വ്യക്തി അപകർഷതാബോധത്തോടെ ദുർബലമായ അഭിമാനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ സംഘട്ടനത്താൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. നാണക്കേടുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷാദം പുരുഷന്മാരേക്കാൾ സ്ത്രീകളിലാണ് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്.

പ്രതികൂലമായ ചില ഘടകങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും ഈ പ്രതിസന്ധി ഘട്ടം ആക്രമണാത്മക സ്വഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കൗമാരത്തിലെ ആക്രമണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും കാരണങ്ങളും അടുത്ത വിഭാഗത്തിൽ പരിഗണിക്കുക. 2.2 കൗമാരക്കാരിൽ ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ കാരണങ്ങളും സവിശേഷതകളും നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകളായി, കുട്ടിയെ മുതിർന്ന ഒരാളായി കണക്കാക്കി, ചെറുതും ദുർബലരും അവകാശങ്ങളില്ലാത്തവരുമാണ്, കുട്ടികൾ പോലും തുന്നിച്ചേർത്തത് ...

പ്രകടനത്തിന്റെ രൂപം, പോസിറ്റീവ്, ക്രിയാത്മകവും സൃഷ്ടിപരവുമായ രൂപം സ്നേഹമാണ്. ഒന്നാമതായി, സ്നേഹം ആക്രമണത്തിന് വിപരീതമായ വികാരങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. 1.2 വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആക്രമണാത്മകതയുടെ നിലയുടെയും പ്രകടനങ്ങളുടെയും ലിംഗ സവിശേഷതകൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവസാനം XIXനൂറ്റാണ്ട്, എന്നാൽ 1970 വരെ. അവർ കൂടുതലും ലിംഗഭേദം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്നു ...

ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപം കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും മുൻകൈയുടെയും നിരന്തരമായ ഉത്തേജനത്തോടുകൂടിയ സമത്വം, തുല്യ സഹകരണം, ആശയവിനിമയം എന്നിവയാണ്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഗെയിമിംഗും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉണർവ്, രൂപീകരണം, വികസനം എന്നിവ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്നായി മാറുന്നു.

ഒരു മുതിർന്നയാൾ തന്റെ നേട്ടങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആവശ്യകതയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡിസൈനുകൾ, കരകൗശലങ്ങൾ എന്നിവയിലെ തെറ്റുകളും കുറവുകളും "ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല", വിചിത്രമായ ചലനങ്ങളിൽ "ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല", അതുവഴി കുട്ടിയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യവും അഭിമാനവും ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഫലങ്ങൾ കൈവരിച്ചു. സാഹചര്യങ്ങൾക്കതീതമായ ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ അദ്ദേഹം തന്റെ സ്വാധീനം നയിക്കുന്നു, ഒരു സമപ്രായക്കാരനെ ക്രിയാത്മകമായി കാണാനും അവനുമായി ഇടപഴകാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ഒപ്പം സഹകരണ കഴിവുകൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

അതേസമയം, ക്ലാസ് മുറിയിലും ക്ലാസ് റൂമിന് പുറത്തും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുതിർന്നയാൾ തന്നെ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു. പൊതുവേ, മുതിർന്നവരുടെയും വിവിധ വികസന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെയും ഇടപെടൽ ഓരോ കുട്ടിയിലും ഒരു "ഐ-ഇമേജ്", "ഐ-പൊസിഷൻ", മുതിർന്നവർക്കും സമപ്രായക്കാർക്കും ഇടയിൽ, പ്രകൃതിയിലും, ബഹിരാകാശത്തും, സ്വയം അവബോധവും ഉണ്ടാകാൻ ഉത്തേജിപ്പിക്കണം. സമയം. കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ, അവർക്ക് ആവശ്യമായ ഏകപക്ഷീയത, സ്വാതന്ത്ര്യം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സ്വയം അവബോധം, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയ്ക്ക് ആവശ്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ ഇത് സഹായിക്കണം.

പ്രശ്നമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക് കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികളുമായി പങ്കാളിത്തം സ്ഥാപിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു:

• 1. കുട്ടിക്ക് സുരക്ഷിതത്വത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം, ഊഷ്മളമായ വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ, മുതിർന്നവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുക.
• 2. കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ പ്രവർത്തിക്കുക
• 3. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നന്നായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത കുട്ടികൾക്കായി, അമ്മയുടെ ഫോട്ടോ ആവശ്യപ്പെടുക, അവർ എപ്പോഴും കുട്ടിക്കൊപ്പമായിരിക്കും.
• 4. അദ്ധ്യാപകൻ തന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ നിർദ്ദേശിക്കാനല്ല, കുട്ടിയുമായി കൂടിയാലോചിക്കാൻ ശ്രമിക്കണം.
• 5. ഈ കുട്ടികളെ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾഅതിൽ വ്യത്യസ്ത വേഷങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാൻ അവസരം നൽകണം.
• 6. ഏതൊരു ബിസിനസ്സിലും കുട്ടിയുടെ വിജയ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക.
• 7. കുട്ടിക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ കുറയ്ക്കുക.
• 8. കുട്ടിയെ നിന്ദിക്കുകയോ അപമാനിക്കുകയോ ചെയ്യാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.
• 9. ഇത്തരം കുട്ടികളെ മറ്റുള്ളവരുമായി താരതമ്യം ചെയ്യരുത്.
• 10. സൗമ്യമായ മൂല്യനിർണ്ണയ മോഡ് സ്ഥാപിക്കുക.

കുട്ടികളെ വളർത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ ഉത്കണ്ഠാകുലരായ കുട്ടികളെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന നിയമങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്:

• 1. ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, അവനോട് പ്രാധാന്യമുള്ള മറ്റ് ആളുകളുടെ അധികാരത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തരുത് (ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയോട് പറയാൻ കഴിയില്ല: "നിങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ ഒരുപാട് മനസ്സിലാക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിയെ നന്നായി കേൾക്കുക!" മുതലായവ)
• 2. നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്ഥിരത പുലർത്തുക, നിങ്ങൾ മുമ്പ് അനുവദിച്ചത് ഒരു കാരണവശാലും കുട്ടിയെ വിലക്കരുത്.
• 3. കുട്ടികളുടെ സാധ്യതകൾ പരിഗണിക്കുക, അവർക്ക് നിറവേറ്റാൻ കഴിയാത്തത് അവരിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടരുത്. ഒരു കുട്ടിക്ക് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരിക്കൽ കൂടി അവനെ സഹായിക്കുക, അവനെ പിന്തുണയ്ക്കുക, ചെറിയ വിജയം പോലും നേടുമ്പോൾ, അവനെ പ്രശംസിക്കാൻ മറക്കരുത്.
• 4. കുട്ടിയെ വിശ്വസിക്കുക, അവനോട് സത്യസന്ധത പുലർത്തുക, അവനെ അതേപടി സ്വീകരിക്കുക.
• 5. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി കൂടുതൽ തവണ കളിക്കുക, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയവും സംയുക്ത ഗെയിമുകളും ഒരാളുടെ ശക്തിയിലും കഴിവുകളിലും വിശ്വാസം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും അഭിമാനവും അന്തസ്സും വളർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശം നൽകുന്നു:

• 1. റേസിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വേഗതയുള്ള ജോലികൾ ഒഴിവാക്കുക.
• 2. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ മറ്റുള്ളവരുമായി താരതമ്യം ചെയ്യരുത്.
• 3. ശരീര സമ്പർക്കം കൂടുതൽ തവണ ഉപയോഗിക്കുക, വിശ്രമ വ്യായാമങ്ങൾ.
• 4. കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, അവനെ കൂടുതൽ തവണ സ്തുതിക്കുക, പക്ഷേ എന്തുകൊണ്ടെന്ന് അവനറിയാം.
• 5. കൂടുതൽ തവണ അവനെ പേര് പരാമർശിക്കുക.
• 6. ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റരീതികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, എല്ലാത്തിലും കുട്ടിക്ക് ഒരു മാതൃകയായിരിക്കുക.
• 7. അവനോട് അമിതമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കരുത്.
• 8. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ സ്ഥിരത പുലർത്തുക.
• 9. അവനെ കഴിയുന്നത്ര കുറച്ച് പരാമർശങ്ങൾ നടത്താൻ ശ്രമിക്കുക.
• 10. ശിക്ഷ അവസാന ആശ്രയമായി മാത്രം ഉപയോഗിക്കുക.
• 11. ഒരു കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കുമ്പോൾ അവനെ അപമാനിക്കരുത്.

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ സ്നേഹത്തെക്കുറിച്ച് ഉറപ്പുനൽകാൻ എല്ലാം ചെയ്യണം, ചില മേഖലകളിലെ അവന്റെ കഴിവ് (തികച്ചും കഴിവില്ലാത്ത കുട്ടികളില്ല).

ഒന്നാമതായി, മാതാപിതാക്കൾ അവന്റെ വിജയങ്ങൾ ദിവസവും ആഘോഷിക്കണം, അവ അവന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങൾക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യണം. കൂടാതെ, കുട്ടിയുടെ അന്തസ്സിനെ താഴ്ത്തുന്ന വാക്കുകൾ ഉപേക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, മുതിർന്നവർ വളരെ അരോചകവും ദേഷ്യവും ആണെങ്കിലും. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവൃത്തിക്ക് കുട്ടിയിൽ നിന്ന് ക്ഷമാപണം ആവശ്യപ്പെടേണ്ട ആവശ്യമില്ല - എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ അത് ചെയ്തതെന്ന് നന്നായി വിശദീകരിക്കട്ടെ. അസാധ്യമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ഭീഷണിപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല (“മിണ്ടാതിരിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ഞാൻ നിന്നെ കൊല്ലും,” “ഞാൻ നിന്നെ ഉപേക്ഷിക്കും,” “ഞാൻ എന്റെ വായ മുദ്രയിടും”) ലോകത്തിലെ എല്ലാറ്റിനെയും അവർ ഇതിനകം ഭയപ്പെടുന്നു, നല്ലത് , അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങൾക്കായി കാത്തിരിക്കാതെ, കുട്ടികളുമായി കൂടുതൽ സംസാരിക്കുക, അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, അവരോടൊപ്പം കളിക്കുക, വീട്ടുജോലികൾ ചെയ്യുക.

മാതാപിതാക്കളുടെ മൃദുലമായ സ്പർശനങ്ങൾ ഉത്കണ്ഠയുള്ള കുട്ടിക്ക് ആത്മവിശ്വാസവും ലോകത്തിൽ വിശ്വാസവും നൽകാൻ സഹായിക്കും, ഇത് പരിഹാസത്തിന്റെയും വിശ്വാസവഞ്ചനയുടെയും ഭയത്തിൽ നിന്ന് അവനെ മോചിപ്പിക്കും. കുട്ടിയെ കൂടുതൽ തവണ കെട്ടിപ്പിടിക്കുക, അവനെ ചുംബിക്കുക, അവനെ നശിപ്പിക്കാൻ ഭയപ്പെടാതെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. മുതിർന്നവരുടെ വികാരങ്ങളും സജീവമായ സ്നേഹവും ഒരു കുട്ടിയിൽ ഉത്കണ്ഠ തടയാൻ സഹായിക്കുന്ന ശക്തമായ ഒരു കവചമാണ്.

ഉത്കണ്ഠാകുലരായ കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഏകകണ്ഠവും പ്രതിഫലത്തിലും ശിക്ഷയിലും സ്ഥിരത പുലർത്തണം. തകർന്ന കളിപ്പാട്ടത്തോടോ നഷ്ടപ്പെട്ട കൈത്തണ്ടയോടോ അമ്മ ഇന്ന് എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കുമെന്ന് അറിയാത്ത കുട്ടി കൂടുതൽ ഭയപ്പെടുന്നു, ഇത് അവനെ സമ്മർദ്ദത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഉത്കണ്ഠാകുലരായ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പലപ്പോഴും പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം അനുഭവപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ വിശ്രമ വ്യായാമങ്ങൾ അവർക്ക് സഹായകരമാകും.

കുട്ടിയെ ഊഷ്മളതയും വിശ്വാസവും ഉള്ള അന്തരീക്ഷത്തിൽ ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കുക, അപ്പോൾ അവന്റെ എല്ലാ കഴിവുകളും പ്രകടമാകും.

കുട്ടിയെ ലജ്ജ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന്, ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹം അവനിൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് - പൊതു ചുമതലഅധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും. ഈ ചുമതല പരിഹരിക്കാവുന്നതാണ്, പക്ഷേ കുട്ടി ചെറുതായിരിക്കുമ്പോൾ തന്നെ ഇത് ചെയ്യണം. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പൊതുവായ സ്വഭാവം, ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാറ്റിനോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവം, മാത്രമല്ല ഭാവിയിലേക്കുള്ള ഒരു "പശ്ചാത്തലം" പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിങ്ങളുടെ ലജ്ജയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം സഹായിക്കുക മാത്രമല്ല, അതിനെ മറികടക്കുന്നതിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ തടയുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിക്ക് അവന്റെ ലജ്ജയെ മറികടക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവൻ ഇനി സ്വന്തം ശക്തിയിൽ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത അവന്റെ അനുഭവങ്ങളെയും ബുദ്ധിമുട്ടുകളെയും മറികടക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും വളരെ സഹായകരമാണ്. ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ എങ്ങനെ വിശ്രമിക്കണമെന്ന് പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതിനാൽ, വിശ്രമ വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രവും വിശ്രമിക്കുന്നതുമായ സ്ഥാനത്ത് കിടക്കുകയോ ഇരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, വെയിലത്ത് കണ്ണുകൾ അടച്ച് അധ്യാപകൻ വരച്ച വാക്കാലുള്ള ചിത്രത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു; പ്രകൃതിയുടെയോ സംസ്ഥാനങ്ങളുടെയോ ചില ചിത്രങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുക.

വിഷയം-വികസിക്കുന്ന ചുറ്റുപാടും സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക ചുറ്റുപാടും കുട്ടികളുടെ വികാസത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്ന ശക്തമായ ഘടകമാണ്. ഒരു നല്ല വിഷയം-വികസിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും, അവന്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും തിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സംഗീത നാടക ഗെയിമുകൾക്കും പ്രാധാന്യം കുറവാണ്. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരുടെ ധൈര്യം, ലക്ഷ്യബോധം, ദൃഢനിശ്ചയം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവർ സംഭാവന നൽകുന്നു.

നാണം- ഇതൊരു മാനസികാവസ്ഥയാണ്, ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, ഉചിതമായ പെരുമാറ്റം. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി ലജ്ജാശീലനായ ഒരു മുതിർന്നയാളേക്കാൾ ലജ്ജാശീലനാണ്, കാരണം സ്വയം സംശയം(എല്ലാ ലജ്ജാശീലരായ ആളുകളിലും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു), അവന് ഇപ്പോഴും ആവശ്യമായി വരുന്നില്ല സാമൂഹ്യ കഴിവുകൾ.

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോഴും ഇടപഴകുമ്പോഴും ഭീരുവും ഭീരുവും പരിമിതിയും വിചിത്രവുമാണ്, അവൻ മടിയോടെയും സാവധാനത്തിലും തീവ്രമായും ഏത് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ചെയ്യുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാതാപിതാക്കൾ നിരവധി തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, എന്നാൽ ഈ തെറ്റുകൾ കുഞ്ഞിനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന പെരുമാറ്റത്തിലും വാക്കുകളിലും മാത്രമല്ല, അവന്റെ ലജ്ജയോടുള്ള തെറ്റായ മനോഭാവത്തിലും ഉണ്ട്.

ഉയർന്നുവരുന്ന സ്വഭാവത്തിന്റെ മറ്റ് സ്വഭാവങ്ങളിൽ നിന്നും, തീർച്ചയായും, കുട്ടിയുടെ സഹജമായ സ്വഭാവത്തിൽ നിന്നും ഒറ്റപ്പെടലിൽ ലജ്ജ കണക്കാക്കാനാവില്ല. പലപ്പോഴും ലജ്ജിക്കുന്നു അഥവാ, ഒപ്പം അന്തർമുഖർ.

ലജ്ജ എന്നത് ഒരു നിഷേധാത്മക സ്വഭാവമാണെന്ന് പറയാനാവില്ല. കുട്ടിക്ക് ആത്മാവിന്റെ മികച്ച ഓർഗനൈസേഷൻ ഉണ്ടെന്നും, അവൻ വൃത്തിയുള്ളവനും വഴക്കമുള്ളവനും സെൻസിറ്റീവായും ന്യായബോധമുള്ളവനും ചിന്താശീലനും മാന്യനുമായ ഒരു വ്യക്തിയായി വളരുന്നു എന്നതിന്റെ സൂചനയാണ് ഇത്.

ലജ്ജ എന്നത് ഭീരുത്വവും സ്വയം സംശയവും മാത്രമല്ല, അത് എളിമയും സംയമനവുമാണ്. മറ്റൊന്ന് നല്ല സ്വഭാവം, ലജ്ജാശീലരായ മിക്ക കുട്ടികളിലും അന്തർലീനമാണ് - നന്നായി വികസിപ്പിച്ച ഭാവന, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത, ഫാന്റസി.

ബഹളമുണ്ടാക്കുന്ന കമ്പനികളെ ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത കുട്ടികളാണ് അവയിൽ ലജ്ജിക്കുന്നതും, അവർ ഒരിക്കലും ഒറ്റയ്ക്ക് ബോറടിക്കില്ല. അവർക്ക് അവരുടെ ലോകത്ത് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവരുടെ ആന്തരിക ലോകം ഇതിനകം സമ്പന്നമായതിനാൽ, അവർ പലപ്പോഴും വളരെ കൂടുതലാണ് കഴിവുള്ള.ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളിൽ നിന്നാണ് ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും കലയുടെയും കഴിവുള്ള വ്യക്തികൾ വളരുന്നത്.

എന്നാൽ ലജ്ജയ്ക്ക് ഒന്നുണ്ട് വലിയ മൈനസ്, എല്ലാ പ്ലസുകളെയും മറികടക്കാൻ കഴിയും. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി സ്വയം ഒറ്റപ്പെട്ടു, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, അവൻ പലപ്പോഴും നിഷ്‌ക്രിയനാണ്, നിഷ്‌ക്രിയനും നിഷ്‌ക്രിയനുമാണ്, വികസനത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു.

ഒരു സെൻസിറ്റീവ് കുഞ്ഞിനുള്ള അതേ കഴിവ് ഒരിക്കലും വികസിച്ചേക്കില്ല, ആരാലും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയോ അഭിനന്ദിക്കപ്പെടുകയോ ചെയ്യില്ല, കാരണം കുട്ടി അത് പരസ്യമായി കാണിക്കാൻ വളരെ ലജ്ജിക്കുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റുകൾ

ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി നിരവധി സമുച്ചയങ്ങളും കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനവുമുള്ള ലജ്ജാശീലനായ മുതിർന്നവരായി മാറുന്നത് തടയാൻ, അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിരവധി നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളണം.

പതിവ് മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റുകൾഒരു കുട്ടിയിൽ ലജ്ജയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു:

• അമിതമായ കണിശത, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, കൃത്യത (പ്രത്യേകിച്ച് അമ്മയുടെ ഭാഗത്ത്)
• അമിത സംരക്ഷണം, കുട്ടിയോടുള്ള അമിതമായ ഉത്കണ്ഠ,
• സോപാധിക സ്നേഹം (ഏകദേശം പറഞ്ഞാൽ, ഒരു കുട്ടി നന്നായി പെരുമാറുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ സ്നേഹിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് അവർ അവനോട് പറയുന്നു, അവർ അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധിക്കുക, അത് മോശമാണെങ്കിൽ, ഇതിൽ ഒന്നുമില്ല)
• കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അമിതമായ ആവശ്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും,
• മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള നിരന്തരമായ താരതമ്യങ്ങൾ നല്ലതല്ല,
• അമ്മയിൽ നിന്ന് നേരത്തെയുള്ളതും വേദനാജനകവുമായ വേർപിരിയൽ (സാധ്യമായ സൈക്കോട്രോമ).

ആദ്യം, കുഞ്ഞ് ലജ്ജിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, പിന്നീട്, കാലക്രമേണ, ലജ്ജിക്കുന്നു. ഒരു കഴിവ് ഒരു ശീലമായി മാറുന്നു, ഒരു ശീലം ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷതയായി മാറുന്നു.

കുഞ്ഞ് ഇതിനകം ലജ്ജ വികസിപ്പിച്ചെടുത്താൽ, മാതാപിതാക്കൾ ഒരേ തെറ്റുകൾ ചെയ്യുന്നത് തുടരുന്നു, ഇത് സാഹചര്യം കൂടുതൽ വഷളാക്കുന്നു.

• ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയുടെ മേൽ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തുക, അക്ഷമ കാണിക്കുക, അയാൾക്ക് ആവശ്യമില്ലാത്തത് ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിക്കുക - “ശരി! ചെയ്യാനും അനുവദിക്കുന്നു! ശരി, നിങ്ങൾ എന്താണ്! ബോൾഡർ!
• അവന്റെ ഭീരുത്വത്തിനും വിവേചനത്തിനും അവനെ ശകാരിക്കാനും ലജ്ജിപ്പിക്കാനും - “ഞാൻ നിന്നെ എന്തു ചെയ്യണം? എല്ലാ കുട്ടികളും കുട്ടികളെപ്പോലെയാണ്, നിങ്ങൾ ഒരു ഭീരുവാണ്!
• കുട്ടിയെ കളിയാക്കുക - "അവനെ നോക്കൂ! അവൻ വീണ്ടും അരികിൽ നിൽക്കുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളെ സമീപിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നു!
• യുക്തിസഹമാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക - “ഇവിടെ വിഷമിക്കേണ്ട കാര്യമില്ല! എന്താണ് ഭയപ്പെടേണ്ടത്?! ”

ടെൻഡറും ദുർബലരുമായ കുട്ടികൾക്ക് ഇതെല്ലാം സഹിക്കാൻ കഴിയില്ല. അവർ കൂടുതൽ സ്വയം അകന്നു, കൂടുതൽ ലജ്ജിക്കുന്നു!

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ ചിന്തിക്കാനും ചിന്തിക്കാനും ശീലിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ കാര്യങ്ങൾക്ക് സമയമെടുക്കും! ഇവിടെ നിന്ന് ആദ്യ നുറുങ്ങ്ലജ്ജാശീലരായ പിഞ്ചുകുഞ്ഞുങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കൾ: നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് അരക്ഷിതാവസ്ഥ അനുഭവപ്പെടുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷത്തിൽ സ്ഥിരതാമസമാക്കാൻ സമയവും അവസരവും നൽകുക.

കൂടുതൽ ക്ഷമ വേണം! കുഞ്ഞിനെ തള്ളുകയോ വിമർശിക്കുകയോ ചെയ്യാതെ ഇവിടെ സുരക്ഷിതമാണെന്ന് കാണിച്ച് അവനുമായി അടുത്തിടപഴകുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും നല്ല കാര്യം.

ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റ് കുട്ടികൾ കുഞ്ഞിനായി ഒരു പുതിയ ഗെയിം കളിക്കുകയാണെങ്കിൽ (അവന് ഈ സാമൂഹിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഇല്ല), കുട്ടി അവരോടൊപ്പം ചേരാൻ ഭയപ്പെടുന്നു. അവനെ തള്ളേണ്ട ആവശ്യമില്ല: "പോകൂ! കളിക്കുക!". കുഞ്ഞ് ആദ്യം നിരീക്ഷിക്കട്ടെ, കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക, താമസിയാതെ അവൻ തന്നെ, ശാന്തമായി, ഭയമില്ലാതെ, കുട്ടികളോടൊപ്പം ചേരും.

ഈ രീതിയുടെ രഹസ്യം കുട്ടിക്ക് ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പുണ്ടെന്നും അത് സ്വതന്ത്രമായി മാത്രമല്ല, സ്വതന്ത്രമായും പ്രയോഗിക്കാമെന്നും കുട്ടി ക്രമേണ തിരിച്ചറിയുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനം കുട്ടിയുടെ ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെ വർദ്ധനവിന് കാരണമാകുന്നു, അത് അവന് ഇല്ലാത്തതാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ഉപദേശം- ഒരു നല്ല ആശയവിനിമയ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക, നഷ്‌ടമായ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ നേടുക. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ആശയവിനിമയം നടത്താനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

കുട്ടി അനുകരിച്ചുകൊണ്ട് ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുന്നു, അവൻ സാമൂഹികവൽക്കരിക്കുകയും ക്രമേണ കുട്ടികളുടെ ടീമുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ അതിൽ ഉണ്ടെങ്കിൽ മാത്രം.

അതിനാൽ ലജ്ജാശീലരായ കുഞ്ഞിന് ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും ഉണ്ട് സാമൂഹിക സമ്പര്ക്കംപോസിറ്റീവ് രീതിയിൽ രൂപീകരിച്ചു, മാതാപിതാക്കൾ സ്വന്തം കൈകളാൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഒരു നല്ല അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം. നിങ്ങൾ പലപ്പോഴും മറ്റ് കുട്ടികളെ സന്ദർശിക്കാനും കുട്ടികളുടെ പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കാനും ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പ് / ക്ലാസ് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ക്ഷണിക്കണം.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികൾ പ്രത്യേകിച്ച് പുതിയതും പുതിയതുമായ എല്ലാ ടീമുകളെയും ഭയപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ ക്രമേണ അവരിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. ആദ്യം, നിങ്ങൾ മറ്റ് കുട്ടികൾക്കിടയിൽ കുട്ടിയെ തനിച്ചാക്കേണ്ടതില്ല, എന്നാൽ സമീപത്ത് താമസിക്കാൻ നിങ്ങൾ വൈകരുത്.

കുഞ്ഞ് കമ്പനിയുമായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, അത് ശ്രദ്ധേയമാകും. ലജ്ജ (കുറഞ്ഞത് ഈ സാഹചര്യത്തിലെങ്കിലും) കുട്ടിക്ക് മറികടക്കാൻ കഴിഞ്ഞു എന്നതിന്റെ സൂചനയായി ഇത് വർത്തിക്കും.

കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുക മൂന്നാമത്തേതും പ്രധാനവുമായ നുറുങ്ങ്. ഇത് ത്രീ-ഇൻ-വൺ ടിപ്പ് ആണ്.

കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഇവ ചെയ്യാനാകും:

• അവനിൽ യഥാർത്ഥ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കുക, അതുവഴി ഭാവിയിൽ സാധ്യമായ ഒരു തൊഴിലിലേക്കുള്ള വഴി തുറക്കുക;
• സങ്കീർണ്ണവും ആഴമേറിയതും ആവേശകരവുമായ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഏറ്റവും നല്ല മാർഗം അവനുവേണ്ടി തുറക്കുക (വാസ്തവത്തിൽ, ഏതൊരു സർഗ്ഗാത്മകതയും എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പരിധിവരെ ആർട്ട് തെറാപ്പിയും നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ, ഓർമ്മകൾ എന്നിവ മറ്റുള്ളവരിലേക്ക് എത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗവുമാണ്);
• ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ സ്വയം സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുക, അത് സർഗ്ഗാത്മകതയിലെ വിജയത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.

• സ്വയം വിളിക്കരുത്, മറ്റുള്ളവരെ കുട്ടിയെ നാണംകെട്ടെന്ന് വിളിക്കാൻ അനുവദിക്കരുത്;
• ധൈര്യം, ആത്മവിശ്വാസം, ദൃഢനിശ്ചയം എന്നിവയുടെ ഏതെങ്കിലും ചെറിയ പ്രകടനങ്ങൾക്ക് പോലും കുഞ്ഞിനെ സ്തുതിക്കുക;
• ശബ്ദായമാനമായ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ കുട്ടിയെ പ്രചോദിപ്പിക്കുക, ഓടുക, ചാടുക, നിലവിളിക്കുക, പാടുക, അതായത്, ഉജ്ജ്വലമായ വികാരങ്ങൾ (അവൻ ലജ്ജിക്കുന്നു);
• ഒരു കുഞ്ഞിനോട് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, പുഞ്ചിരിയോടെ അവന്റെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുക, മറ്റുള്ളവരുമായി കണ്ണ് സമ്പർക്കം പുലർത്താൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുക;
• ആശയവിനിമയം എന്താണെന്നും അത് എന്തുകൊണ്ട് ഉപയോഗപ്രദമാണെന്നും സംസാരിക്കുക;
• ആശയവിനിമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ കളിക്കുക, സൗഹൃദ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രക്രിയ നടത്തുക, യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള സ്റ്റേജ് രംഗങ്ങൾ;
• ലജ്ജയെ മറികടക്കുന്ന അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആളുകളുടെ വിജയകരമായ അനുഭവം കുട്ടിയുമായി പങ്കിടുക (പക്ഷേ വിരോധാഭാസവും അമിതമായ ആവശ്യങ്ങളും ഇല്ലാതെ: "എനിക്ക് കഴിയും, പക്ഷേ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത്? നിങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ലേ?");
• ആക്രമണാത്മക സംഭാഷണക്കാരോട് പ്രതികരിക്കാൻ കുഞ്ഞിനെ പഠിപ്പിക്കുക, മറ്റൊരു കുട്ടി വ്രണപ്പെടുത്തിയാൽ നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ നിലകൊള്ളാമെന്ന് പറയുകയും കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• വാക്കുകളില്ലാതെ (ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ മധുരപലഹാരങ്ങളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പങ്കിടുന്നത്) മറ്റുള്ളവരെ പ്രീതിപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികൾ നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനെ പഠിപ്പിക്കുക, സംഭാഷണക്കാരനെ വാക്കാൽ ക്രമീകരിക്കുക (അഭിനന്ദനങ്ങൾ പറയുക, പ്രോംപ്റ്റ്, മുതലായവ).

കുട്ടിയുടെ അമിതമായ ലജ്ജ സ്വയം മറികടക്കാൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ, സഹായം തേടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ശിശു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ.

മുതിർന്നവർക്കുള്ള ലജ്ജയുടെ പ്രശ്നം എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾക്ക്, ലേഖനം വായിക്കുക. അവിടെയും കണ്ടെത്താം അധിക വിവരംലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ ലജ്ജയുടെ പ്രശ്നം നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ലേഖനം വായിക്കുന്നതും അയാൾക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാകും.

ആശയവിനിമയം കൂടാതെ ലോകം ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണ്. നിങ്ങൾ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, ചിലപ്പോൾ സ്വയം പ്രഖ്യാപിക്കുകയും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക. മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് അസ്വസ്ഥത, കാഠിന്യം, ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിനോ പരിപാലിക്കുന്നതിനോ ഉള്ള ഭയം എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ഒരു വസ്തുവായി സ്വയം കാണുമ്പോൾ ഇത് ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയാണ് ഇതെല്ലാം അനുഭവിക്കുന്നത്, അപ്പോൾ അസന്തുഷ്ടനായ ഒരു മുതിർന്നയാളാകാനുള്ള എല്ലാ സാധ്യതകളും ഉണ്ട്.

മാതാപിതാക്കൾ “അലാറം ബെൽസ്” ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്കാലത്ത് നിങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യം മികച്ച രീതിയിൽ മാറ്റാൻ കഴിയും: കുട്ടി എപ്പോഴും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് ഏകാന്തതയാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, പൂന്തോട്ടത്തിലെ ഒരു മാറ്റിനിയിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ക്വാട്രെയിൻ വായിക്കണമെങ്കിൽ, അവന്റെ പിന്നിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും കാരണത്താൽ അമ്മയോ മുത്തശ്ശിയോ. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ സമയബന്ധിതമായി രൂപപ്പെട്ടില്ലെങ്കിൽ, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ലജ്ജയെ മറികടക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കുട്ടി സ്വയം അടയ്ക്കുന്നു. അമ്മയും അച്ഛനും അവനെ സഹായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും സാഹചര്യം വഷളാക്കുന്നു.

ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ ചെയ്യുന്ന സാധാരണ തെറ്റുകൾ

മാതാപിതാക്കൾ മിക്കപ്പോഴും രണ്ട് അങ്ങേയറ്റത്തെ സ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്ന് വഹിക്കുന്നു:

1. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയെ റീമേക്ക് ചെയ്യാൻ അവർ തങ്ങളുടെ എല്ലാ ശക്തിയും ഉപയോഗിച്ച് പരിശ്രമിക്കുന്നു.വഴങ്ങുക തിയേറ്റർ സ്റ്റുഡിയോ, അതിഥികൾക്ക് മുന്നിൽ ഒരു സ്റ്റൂളിൽ നിൽക്കാൻ അവർ അവരെ നിർബന്ധിക്കുന്നു - പാട്ടുകൾ പാടാനും കവിത വായിക്കാനും മുതലായവ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവർ എല്ലാം ചെയ്യുന്നു, അങ്ങനെ കുട്ടി ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത ഒരു സാഹചര്യത്തിലേക്ക് കടക്കുന്നു. ഒറ്റയടിക്ക് അവന്റെ നാണം കൊണ്ട്. വാസ്തവത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ വളരെയധികം അനാവശ്യ സമ്മർദ്ദം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കുഞ്ഞ്, മറ്റ് അനുഭവങ്ങൾക്ക് പുറമേ, കുറ്റബോധം (അത് മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രതീക്ഷകൾക്ക് അനുസൃതമായിരുന്നില്ല) അല്ലെങ്കിൽ ഭയം (എല്ലാത്തിനുമുപരി, ശിക്ഷയുടെ ഭീഷണിയും ഭയപ്പെടുത്തുന്നതാണ്) രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു.

2. ഒന്നും ചെയ്യാതെ നാണക്കേടിന്റെ പ്രശ്നത്തിന് നേരെ കണ്ണടയ്ക്കുക.ഇവിടെ, മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ സ്വാർത്ഥ താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ് മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്. മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, അത്തരമൊരു ആശയം ഉണ്ട് - "ദ്വിതീയ ആനുകൂല്യം" (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ അല്ലെങ്കിൽ അസുഖം പോലും അയാൾക്ക് അറിയാത്ത ചില നേട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നു). ലജ്ജയുടെ "ദ്വിതീയ നേട്ടം" മാതാപിതാക്കൾക്ക് "സൗകര്യപ്രദമായ" കുട്ടിയാണ്. ചിലർ കുട്ടിയുടെ ലജ്ജയെ ഒരുതരം സ്വഭാവ സവിശേഷതയായി കാണുന്നു, മാത്രമല്ല സാഹചര്യം എങ്ങനെയെങ്കിലും മികച്ച രീതിയിൽ മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല. കുട്ടിക്ക് കുഴപ്പമൊന്നുമില്ലെന്നാണ് ഇവരുടെ വിശ്വാസം. അവൻ ബഹളം വയ്ക്കുന്നില്ല, ഓടുന്നില്ല, എവിടെയും കയറുന്നില്ല, നിശബ്ദനായി ഇരുന്നു, നിശബ്ദനായി ഇരിക്കുന്നു. എന്നാൽ "സുഖകരമായ" കുഞ്ഞിന്റെയും "സന്തോഷത്തിന്റെയും" ആശയങ്ങൾക്കിടയിൽ തുല്യമായ ഒരു അടയാളം ഇടുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടി വളരുമെന്നും 15, 20, അല്ലെങ്കിൽ 30 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ പോലും പറയും എന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നത് നിഷ്കളങ്കമാണ്: അതാണ്, ഞാൻ ലജ്ജിച്ചു മടുത്തു, ഇനി ലജ്ജിക്കില്ല. സാഹചര്യം "മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നതിലൂടെ", മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ മകനോ മകളോ കൂടുതൽ വിജയകരമായ ജീവിതം നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു.

എങ്ങനെ മുന്നോട്ട് പോകും?

സുവർണ്ണ അർത്ഥത്തിനായി നോക്കുക. ലജ്ജാശീലനായ ഒരു കുട്ടിയെ പിന്തുണയ്ക്കുക, കുട്ടിയുടെ ലജ്ജയുടെ സവിശേഷതകളും കാരണങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത്, അവന് ആവശ്യമായ പിന്തുണ നൽകുകയും സന്തോഷവാനായിരിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക.

എന്തുകൊണ്ടാണ് കുട്ടി ലജ്ജിക്കുന്നത്? കാരണങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുന്നു

കുട്ടിക്കാലത്തെ ലജ്ജയെ വിജയകരമായി നേരിടാൻ, നിങ്ങൾ ആദ്യം അതിന്റെ കാരണം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

1. പ്രായം കാരണം കുട്ടി ലജ്ജിക്കുന്നു

പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കാരണം ഒരു കുട്ടി അപരിചിതരോട് ലജ്ജിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, 6-9 മാസങ്ങളിൽ, ചിലപ്പോൾ 1.5 വർഷം വരെ, കുഞ്ഞ് ഇനി അപരിചിതരുടെ അടുത്തേക്ക് പോകില്ല. ഈ നിമിഷത്തിൽ നുറുക്കുകൾക്ക്, ഏതെങ്കിലും അസാധാരണ വ്യക്തി അപകടത്തിന്റെ ഉറവിടമാണ്. നുറുക്കുകളുടെ സ്വയം സംരക്ഷണത്തിന്റെ സഹജാവബോധം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. ഇത് വികസനത്തിന്റെ ഒരു ഘട്ടമാണ്, അതിനെതിരെ പോരാടേണ്ട ആവശ്യമില്ല.

എന്തുചെയ്യും?

ഈ കാലഘട്ടം കടന്നുപോയാൽ മതി. കുട്ടി ഈ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ ബഹുമാനിക്കുക, വാക്കുകളും പ്രവൃത്തികളും ഉപയോഗിച്ച് അവനെ പിന്തുണയ്ക്കുക - മുറിയിൽ ധാരാളം അപരിചിതർ ഉള്ളപ്പോൾ കുഞ്ഞ് ഭയപ്പെടുമ്പോൾ അവിടെ ഉണ്ടായിരിക്കുക.

2. പരിചയക്കുറവ് കാരണം കുട്ടി ലജ്ജിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടി വളരെക്കാലമായി ഒരു കുടുംബത്തിൽ വളർന്നാൽ ഇത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു, അതിൽ അവൻ പ്രധാനമായും തന്റെ പിതാവ്, അമ്മ, മുത്തശ്ശി അല്ലെങ്കിൽ നാനി, പരിചിതരായ കുറച്ച് കുട്ടികളുമായി മാത്രം ആശയവിനിമയം നടത്തി. ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ കളിസ്ഥലങ്ങളിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ് താമസിച്ചിരുന്നതെങ്കിൽ. കിന്റർഗാർട്ടന് മുമ്പ്, കുട്ടിക്ക്, തത്വത്തിൽ, കുട്ടികളുമായി കുറച്ച് സമ്പർക്കം ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, കാരണം അവന്റെ അമ്മയോ മുത്തശ്ശിയോ ഇതിൽ നിന്ന് സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും അവനെ സംരക്ഷിച്ചു. അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ വളരെ സാധ്യതയുണ്ട്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അത് സമ്മർദ്ദം ഉണ്ടാക്കാം. സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള പ്രതികരണങ്ങളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ ലജ്ജയും സമ്പർക്കം പുലർത്താനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മയുമാണ്.

എന്തുചെയ്യും?

മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക. കുഞ്ഞ് സ്വയം തീരുമാനിക്കുമ്പോൾ അവസരങ്ങൾക്കായി നോക്കുക, അവന്റെ കഴിവിന്റെ പരമാവധി, ഉയർന്നുവരുന്ന സംഘർഷങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുക. തീർച്ചയായും, ചങ്ങാതിമാരെ ഉണ്ടാക്കുക, ആശയവിനിമയം നടത്തുക, സന്ദർശിക്കാൻ പോകുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് കാണിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ തന്നെ കുട്ടിക്ക് ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം. അവന്റെ സാധ്യതയുള്ള സുഹൃത്തുക്കൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക.

3. കുട്ടി ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ലജ്ജിക്കുന്നു.

അപരിചിതമായ ഒരു സ്ഥലത്തേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ആളുകൾ വ്യത്യസ്ത വേഗതയിൽ അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടുന്നു: ഒരാൾക്ക് 2-3 ആഴ്ച ആവശ്യമാണ്, ഒരാൾക്ക് കുറച്ച് മണിക്കൂർ ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളും അങ്ങനെ തന്നെ. അപരിചിതമായ ഒരു ചുറ്റുപാടിൽ ഒരിക്കൽ, കുട്ടിക്ക് അത് ഉപയോഗിക്കാനും മറ്റ് കുട്ടികളെ അറിയാൻ തുടങ്ങാനും കുറച്ച് സമയം ആവശ്യമാണ്.

എന്തുചെയ്യും?

കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമുള്ളത്ര സമയം നൽകേണ്ടത് ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്. അവനെ തിരക്കുകൂട്ടരുത്, ഒരെണ്ണം ഉപേക്ഷിക്കരുത്. അവിടെയിരിക്കുക, ആവശ്യമെങ്കിൽ കൈ പിടിക്കുക. നിങ്ങൾ എവിടെ പോകും, ​​അവിടെ എന്ത് സംഭവിക്കും - ഇത് കുട്ടികളുടെ കേന്ദ്രത്തിലെ അവധിക്കാലമായാലും സുഹൃത്തുക്കളുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചയായാലും കുഞ്ഞിനോട് മുൻകൂട്ടി സംസാരിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. കുഞ്ഞിന് ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഉടൻ പോകുമെന്ന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക (ഇത് സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ വാക്ക് പാലിക്കുക). നിങ്ങൾ പോകുന്ന സ്ഥലത്തെ വളരെയധികം പുകഴ്ത്തുന്നത് അതിരുകടന്നതായിരിക്കും. ഒരു കുട്ടിയെ ഒരിക്കൽ നിരാശപ്പെടുത്തിയാൽ, അവന്റെ വിശ്വാസം വീണ്ടെടുക്കാൻ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും.

4. സ്വയം സംശയം കാരണം കുട്ടി ലജ്ജിക്കുന്നു

താൻ ഏറ്റവും മോശവും വൃത്തികെട്ടവനുമാണെന്നും ആരും അവനോടൊപ്പം കളിക്കില്ലെന്നും കുട്ടി വിശ്വസിക്കുന്നു, അതിനാൽ കോൺടാക്റ്റുകൾ സ്ഥാപിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല. ചട്ടം പോലെ, തന്നോടുള്ള അത്തരമൊരു മനോഭാവത്തിന്റെ കാരണം, ബോധപൂർവമോ അല്ലാതെയോ, അത്തരം ചിന്തകളാൽ കുട്ടിയെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നാണ്. കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ പലപ്പോഴും തെറ്റുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുമ്പോൾ, നേട്ടങ്ങളിലല്ല, പെഡഗോഗിക്കൽ പിശകുകളും ഇവിടെ സംഭവിക്കുന്നു. കുട്ടിയെ അവഗണിക്കുന്നത്, പൂന്തോട്ടത്തിലോ വീട്ടിലോ മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുമ്പോൾ, കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളിൽ കുഞ്ഞ് സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഒരിക്കൽ കൂടി ഉത്തരം പറയാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, അങ്ങനെ കോപം ഉണ്ടാകരുത്. മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകനും. ഇതെല്ലാം തോന്നുന്നു.

എന്തുചെയ്യും?

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായുള്ള നിങ്ങളുടെ ബന്ധം മാറ്റുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ആദ്യം കുഞ്ഞിനെ നിരാശരാക്കി എന്ന വസ്തുത തിരിച്ചറിയേണ്ടതുണ്ട്, അവൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിച്ചതല്ല. ഒന്നുകിൽ നിങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയെ അവഗണിക്കുകയോ അമിതമായി ശകാരിക്കുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ നിങ്ങൾ ട്രാക്കിംഗ് ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്: അവന്റെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, പലപ്പോഴും ചില യോഗ്യതകളെ മാത്രമല്ല, അതുപോലെ തന്നെ, ചുംബിക്കുകയും ആലിംഗനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക. ഫലത്തിലേക്ക് നയിച്ച അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക (ഡ്രോയിംഗ് വരച്ചു, ഡിസൈനറിൽ നിന്ന് ഗാരേജ് പൂർത്തിയാക്കി, സൈക്കിൾ ഓടിക്കാൻ പഠിച്ചു), കുട്ടി ഇതിനായി ചെലവഴിച്ച പരിശ്രമങ്ങളെ പ്രശംസിക്കാൻ മറക്കരുത്.

5. കുട്ടിയുടെ നാണക്കേട് സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ മൂലമാണ്.

ലജ്ജാശീലരായ സാംഗുയിൻ, കോളറിക് ആളുകൾ ഭീരുവായ കഫം, വിഷാദം എന്നിവയുള്ളവരേക്കാൾ കുറവാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടി കൂടുതൽ ബഹിർമുഖനാണെങ്കിൽ, അതായത്, പരിസ്ഥിതിയിലേക്ക് തിരിഞ്ഞതുപോലെ പുറം ലോകം, അപ്പോൾ അവൻ കൂടുതൽ സജീവവും സൗഹൃദപരവുമായിരിക്കും. കുഞ്ഞ് ഒരു അന്തർമുഖനാണെങ്കിൽ അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്ത് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ശബ്ദായമാനമായ കമ്പനികൾ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ദീർഘമായ ആശയവിനിമയം എന്നിവ അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമുള്ളതായിരിക്കില്ല. അവൻ വളരെ നല്ലവനാണ്.

എന്തുചെയ്യും?

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് എന്ത് സ്വഭാവമാണ് ഉള്ളത്, മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ (അല്ലെങ്കിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താതെ) അവനെ നയിക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കുക, അവന്റെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക. കുഞ്ഞിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ എന്താണ് തിരുത്താൻ കഴിയുക, ശരിയാക്കാൻ കഴിയാത്തത് എന്ന് വിശദീകരിക്കുന്ന ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായം നിങ്ങൾക്ക് തേടാം. അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുകയും സാഹചര്യം അംഗീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടി എന്തുതന്നെയായാലും - ഒരു കുസൃതിക്കാരൻ അല്ലെങ്കിൽ നിശബ്ദനായ നിശബ്ദത, അവന് നിങ്ങളെ എപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്. അവനു കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അയാൾക്ക് നിങ്ങളെ ആവശ്യമുണ്ട്. അവിടെ ഉണ്ടാകണം!

നക്ഷത്ര മാതാപിതാക്കൾ

സ്റ്റാസ് കോസ്റ്റ്യുഷ്കിൻ, ഗായകൻ, ബോഗ്ദാൻ (10 വയസ്സ്):

“ബോഗ്ദാനും എനിക്കും ഒരുപാട് സാമ്യങ്ങളുണ്ട്. അവൻ അത്രമാത്രം സൗഹാർദ്ദപരമാണ്. ഞാനും കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരുപാട് കരഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. എന്റെ അമ്മയിൽ നിന്ന് കേട്ടാൽ മതിയായിരുന്നു: "എല്ലാ കുട്ടികളും കുട്ടികളെപ്പോലെയാണ്, നിങ്ങൾ ..." ഞാൻ ഉടനെ പൊട്ടിക്കരഞ്ഞു. ബോന്യ ദുർബലനാണ്. അവൻ കർശനമായി പറഞ്ഞയുടനെ: “ബോഗ്ദാൻ, ഇവിടെ വരൂ,” അവൻ വരുന്നു, അവന്റെ ചുണ്ടുകൾ ഇതിനകം വിറയ്ക്കുന്നത് ഞാൻ കാണുന്നു. ഞാൻ ഉടനെ അവനെ ശാന്തനാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, കാരണം എന്റെ മകന്റെ പ്രായത്തിൽ ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ ഓർക്കുന്നു, അവനെ തകർക്കാൻ ശ്രമിക്കരുത്.

മരിയ പെട്രോവ, ഫിഗർ സ്കേറ്റർ, പോളിന (6 വയസ്സ്):

“പോളയയ്ക്ക് ഒട്ടും നാണം ഇല്ല. എന്നിൽ നിന്നും എന്റെ ഭർത്താവിൽ നിന്നും അവൾ ഒരുപാട് എടുത്തു. ശരിയാണ്, അവൻ കുസൃതി കാണിക്കുമ്പോൾ, അവൻ എന്നെപ്പോലെയാണെന്ന് അലക്സി പറയുന്നു. അവൾ എളുപ്പമുള്ളവളല്ല, പക്ഷേ അവളുടെ സ്വഭാവം എനിക്കിഷ്ടമാണ്. ഒരു ഇംപ് കുട്ടികളിൽ ജീവിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു! പോളിനയ്ക്ക് തീർച്ചയായും അത് ഉണ്ട്! ചിലപ്പോൾ അവളിൽ നിന്ന് എന്താണ് പ്രതീക്ഷിക്കേണ്ടതെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയില്ല. വികൃതി! പ്രത്യേകിച്ച് അവളുടെ മുത്തശ്ശിമാരോടൊപ്പം, ഞങ്ങളേക്കാൾ കൂടുതൽ സമയം അവൾ ഇന്ന് ചെലവഴിക്കുന്നു.

ലേബൽ ചെയ്യേണ്ടതില്ല. മാതാപിതാക്കൾ കുഞ്ഞിന്റെ ലജ്ജ മറ്റുള്ളവരോട് ഒരിക്കൽ കൂടി ഊന്നിപ്പറയരുത് ("ശ്രദ്ധിക്കരുത്, അവൻ ഞങ്ങളോടൊപ്പം ആരെയും അഭിവാദ്യം ചെയ്യുന്നില്ല:"), അവനുവേണ്ടി ക്ഷമ ചോദിക്കുന്നതുപോലെ. മനഃപൂർവമോ അല്ലാതെയോ - അവന്റെ അന്തസ്സിനെ നിസ്സാരവത്കരിക്കാൻ പാടില്ലാത്തതുപോലെ ("ഇപ്പോൾ അഞ്ച് വർഷമായി, എല്ലാവരും അപരിചിതരെ ഭയപ്പെടുന്നു"). പകരം, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ശക്തി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നല്ല വശങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഉപയോഗിക്കുക ("ലജ്ജ" അല്ല, മറിച്ച് "ജാഗ്രതയോടെ" അല്ലെങ്കിൽ "ജാഗ്രതയോടെ" പ്രവർത്തിക്കുക). അവൻ സൗഹാർദ്ദപരവും തുറന്നതുമായ നിമിഷങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, അവൻ ലജ്ജാശീലം കാണിക്കുമ്പോൾ പെട്ടെന്ന് മറക്കുക.