UMC "Оросын сургууль"-д зориулсан уран зохиолын уншлагын хөтөлбөр. "ОХУ-ын UMC сургуулийн уран зохиолын уншлагын ажлын хөтөлбөр" Уран зохиолын уншлагын хөтөлбөрийн дүн шинжилгээ

2-р ангийн уран зохиолын уншлагын баталгаажуулалт / хяналтын ажлын хувилбарууд, UMK хэтийн төлөв. Хөтөлбөрийн талаархи мэдлэг, зарим талаар логик, анхаарал болгоомжтой байх даалгаврууд.

Туршилтууд нь нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэхэд тусална баталгаажуулах ажил 4-р ангид, учир нь энэ нь бас тест хэлбэрээр өгдөг.

Уран зохиолын уншлагын баталгаажуулалтын ажил No1

1. Ардын аман урлаг гэж юу вэ?

 зүйр цэцэн үгс
 түүхүүд
үгс

2. Сургаалт үгс цуглуулах (эхлэл ба төгсгөлийг холбох):

Амьдрал, тэр гашуун уулын үнс өгсөн.
Сайн үйлсийн төлөө нөхөрлөлийг санаарай.
Есдүгээр сард нэг жимсгэнэ, гэхдээ мууг март.

3. Тодорхойлох (эхлэл ба төгсгөлийг холбох):

Папирус хус холтос
Эртний Египетийн илгэн өвслөг ургамал
Хусны холтосыг тусгайлан боловсруулсан амьтны арьс

4. Манай өвөг дээдэс юу гэж бичсэн бэ - Зүүн Славууд?

 илгэн цаас
хус холтос
папирус

Гараар бичсэн ном гэдэг нь текстийг тайлбарлах эсвэл нэмэлт болгох дүрс юм.

Дүрслэл гэдэг нь нэг объектыг (үзэгдэл) нөгөөтэй харьцуулах явдал юм.

Цуглуулга нь гараар бичсэн бичвэр юм.

Харьцуулалт гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн зохиолчийн цуврал бүтээл юм.

 А.Пушкин

 С.Есенин

 А.Плещеев

7. Зураач биш хэн бэ?

Владимир Лебедев

 Алексей Пахомов

 Сергей Есенин

8. Пушкины дунд нэр хэн бэ?

 Александр Сергеевич

 Евгений Иванович

 Борис Степанович

9. Н.Сладковын "Намрын" бүтээлийн үйл ажиллагаа хаана явагддаг вэ

хотод
тосгонд
ойд

10. Ямар утгатай үг вэ (эхлэл ба төгсгөлийг холбох):

Гэмтэх - нүд.
Очи бол болхи, эвгүй хүн.
Тэнэг - тэр даруй, завсарлагагүйгээр.
Өнгөрсөн бол өнгөрсөнд болсон зүйл.

11. Тодорхойлох (эхлэл ба төгсгөлийг холбох):

Яруу найраг бол хэмнэлтэй холбоотой яриа юм.
Зохиол бол яриа, бичгийн ердийн хэлбэр юм.

Уран зохиолын уншлагын баталгаажуулалтын ажил No2.

1. Энэ мэдэгдэл үнэн үү: үлгэрүүд байдаг: амьтдын тухай, өдөр тутмын, ид шидийн тухай?

□ тийм  □ үгүй

2. Үлгэр бол ардын аман урлагийн бүтээл юм

□ тийм  □ үгүй

3. Үлгэрийн дүр бол зохиомол дүр юм

□ тийм  □ үгүй

4. Үлгэр цуглуулагч биш хэн бэ?

□А. Афанасьев □В. Дал  □С. Есенин

5. Тодорхойлох (эхлэл ба төгсгөлийг холбох):

Зимовье бол хууран мэхлэгч, зальтай, зальтай

Смекнут - амьтад өвөлждөг газар

Хууран мэхлэх - ямар нэг зүйлийг олж мэдэх, таамаглах

6. Эдгээр үгс нь ямар үлгэрээс гаралтай вэ?

"Ялагдаагүй нь азтай" гэж үү?

□ Зальтай үнэг □Эгч үнэг, чоно □Өвлийн овоохой

7. Эдгээр үгс нь ямар үлгэрээс гаралтай вэ?

"Чи бол хүн. Хэн ч чамтай юу ч хийж чадахгүй. Хүн бүхний эзэн. Одоо чи юунаас ч айхгүй."

□ Хөхөө □Иде  □Аёга

8. Эдгээр үгс нь ямар үлгэрээс гаралтай вэ?

"Би өөрийгөө харж эхлэв. Тэгээд би өөртөө таалагдсан. Одоо тэр зэсийн сав руу, дараа нь усан дахь тусгалаа харна. Би нэлээд залхуу болсон."

□ Хөхөө □Иде  □Аёга

9. Эдгээр үгс нь ямар үлгэрээс гаралтай вэ?

"Дэлхий дээр ядуу эмэгтэй байсан. Тэр дөрвөн хүүхэдтэй байсан. Хүүхдүүд ээжийнхээ үгэнд орсонгүй. Тэд өглөөнөөс орой болтол цасанд гүйж, тоглодог байсан” гэв.

□ Хөхөө □Иде  □Аёга

10. "Үнэг, тогоруу" үлгэрт тэд бие биедээ ямар ханддаг байсан бэ?

үнэг ______________________________________

тогоруу____________________________

"Гайхамшиг тохиолдох" хэсгийн уран зохиолын унших тест No3

1 сонголт

Заан бол хүчтэй, ухаалаг.

Заан бол том, заан бол хүчтэй, ухаалаг, үүнийг бүгд мэддэг. Энэтхэгийн гэрийн заан хүнд ачаа үүрч, ус зөөж, бага насны хүүхдийг хүртэл асардаг.

Гэхдээ хүн бүр зэрлэг зааны сүргийг харж чаддаггүй. Заанд дайсан бараг байдаггүй. Харин заан аюулыг мэдэрвэл хулгана шиг чимээгүйхэн сэмхэн зугтдаг.

Аварга питон могой зааны зам дээр бөхийж, сүргээсээ хоцорсон жижиг зааны тугал руу дайрах тохиолдол гардаг. Заан бүрээ дуугарч, хашгирах болно. Агшин зуур заанууд нялх зааныг аврахаар яарах болно. Бүхэл бүтэн сүрэг тойрон гүйж, питон дээр бүжиглэж байгаа мэт гишгэнэ. Тэгээд тэд нялх зааныг аврахдаа эх заанаасаа авах бөгөөд ингэснээр тэр томчуудын үгэнд орж, сүргээсээ хоцрохгүй.

Г.Снегирев

1. Нэмэлт мэдэгдлийг тэмдэглэ. Заан:

1) том 3) ухаалаг

2) хүчтэй 4) сул

2. Зөв мэдэгдлийг тэмдэглэ. Хэрэв заан аюулыг мэдэрвэл:

1) зугтах

2) нялх заан дуудаж байна

3) хулгана шиг чимээгүйхэн гэтдэг

4) муур шиг чимээгүйхэн гэтдэг

3. "Аварга могой" гэдэг хэллэгийг та хэрхэн ойлгож байна вэ?

1) том

2) маш том

4) хүчтэй

4. Энэ зохиол ямар төрөлд хамаарах вэ?

1) Өгүүллэг 3) Оньсого

2) Үлгэр 4) Үлгэр

5. Гэрийн заан ямар ажил хийж чадах вэ? Үүнийг товчхон бичнэ үү.

__________

Сонголт 2

Текстийг унших. Даалгавруудыг гүйцээх.

Ах, дүү.

Санка, Варя хоёр цөцгийн тос мөөгтэй сагс чирсээр ойгоос гарч ирж байна.

Чи юу вэ, Санья ... гэж эмээ хэлэв. - Бяцхан нь - тэр илүү гоол оруулсан!

Гэсэн хэдий ч, - гэж Санка хариулав. - Тэр газарт ойрхон байгаа тул гоол оруулсан.

Хоёр дахь удаагаа Варя, Санка хоёр ой руу явав. Бөөрөлзгөнө цуглуул. Тэгээд би тэдэнтэй хамт явсан.

Гэнэт би Варягаас ирсэн Санка хэрхэн хайрцагтаа жимс асгаж байгааг харлаа. Варя нүүр буруулж, тэр үүнийг аваад асгах болно.

Буцаж явцгаая. Варя илүү олон жимстэй. Санка бага байна.

Эмээ уулздаг.

Чи юу вэ, - гэж хэлэв, - Санья? Бөөрөлзгөнө өндөр болж байна!

Өндөр гэж Санка зөвшөөрөв.

Тиймээс танд хүрэхэд илүү хялбар болж, Варя илүү их оноо авлаа!

Одоо ч гэсэн! гэж Санья хариулав. - Варя бол сайн залуу. Варя бол манай ажилчин. Түүний араас битгий гүй!

1. Санка, Варя хоёр ойд юу цуглуулсан бэ?

1) цөцгийн тос мөөг 3) бөөрөлзгөнө

2) мөөг мөөг 4) уулын үнс

2. Чирэх гэдэг үгийн ижил утгатай үгийг сонго.

1) түлхэх 3) мөлхөх

2) авч явах 4) авч явах

3. Зохиолд өгүүлсэн үйл явдлууд жилийн аль цагт болдог вэ?

1) өвлийн улиралд 3) зун

2) хавар 4) намар

4. Жилийн цагийг тодорхойлоход юу тусалсан бэ?

_____________

_________________________

5. "Зохиогч өөрийн баатар Санкагаа биширдэг" гэдэгтэй та санал нийлэх үү?

1) тийм 2) үгүй

Сонголт 3

Текстийг унших. Даалгавруудыг гүйцээх.

Гөлөг ба могой

Гөлөг хуучин найзууддаа гомдож, шинэ найз нөхөд хайж гүйв. Могой ялзарсан хожуулын доороос мөлхөж, муруйж, гөлөгний нүд рүү харав.

Энд чи над руу хараад чимээгүй байна ... Тэгээд гэртээ бүгд над руу гомдоллож, архирч, хуцаж байна! Гөлөг могой руу хэлэв. - Хүн бүр надад зааж, загнадаг: Барбос, Шарик, тэр ч байтугай Шавка. Би тэднийг сонсохоос залхаж байна!

Гөлөг гомдоллож байхад Могой чимээгүй байв.

Чи миний найз болох уу? гэж гөлөг асуугаад сууж байсан хожуулаасаа үсрэв.

Могой эргэж хараад Гөлөгийг хатгав. Чимээгүйхэн...

С.Михалков

1. Гөлөг яагаад шинэ найз нөхөд хайхаар гүйсэн бэ?

1) бүгд түүнийг орхисон учраас 3) хэн ч түүнтэй тоглоогүй учраас

2) хүн бүр түүнд зааж өгсөн тул 4) хуучин хүмүүс байгаагүй

2. Могойн зан авир гөлөгт юу таалагдсан бэ?

1) тэр чимээгүй байсан 3) тэр түүнийг өрөвдсөн

2) тэр түүнтэй тоглосон 4) түүнтэй найзлахыг хүссэн

3. "Зохиолч баатараа инээдэг" гэсэн үгтэй та санал нийлэх үү?

1) тийм 2) үгүй

4. С.Михалковын бүтээлийн нэрийг тэмдэглэ.

1) "Стёпа авга" 3) "Хөгжимчин"

2) "Гөлөг ба могой" 4) "Залуус ба дэгдээхэйнүүд"

5. Текстийн гол санааг илэрхийлсэн өгүүлбэрийг тэмдэглэ.

1) Тэд хэнийг хүндэлдэг, тэд сонсдог

2) Сайн найз байхгүй бол хүн алдаагаа мэддэггүй.

3) Найздаа аль болох туслаарай.

4) сайн жишээзуун үгнээс илүү.

Хариултууд хяналтын ажил"Гайхамшиг тохиолдох" кинонд

Сонголт 1:

1. Хүнд ачаа үүрэх, ус зөөх, бага насны хүүхэд асрах.

Сонголт 2

1. Хүүхдүүд жимс түүж байсан

Сонголт 3

Текстийн цогц шинжилгээ.

Санал болгож буй уран зохиолын унших тест нь хоёрдугаар ангийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын хөтөлбөрийн үндсэн шаардлагад хэр нийцэж байгааг олж мэдэх боломжийг олгодог. Туршилтууд нь сургалтын даалгаврыг ухамсарлах, гүйцэтгэх, даалгаврыг гүйцэтгэх явцад өөрийн үйлдлийг хянах, засах зэрэг сургалтын ур чадварын төлөвшлийн түвшинг харуулах байдлаар хийгдсэн болно. Туршилтын хугацаа 40 минут байна. Танд амжилт, гайхалтай үр дүнг хүсэн ерөөе.

Та намрын улиралд дулаан өрөөнд хичээл дээр сууж байхдаа цонхны шил нь манантай байгааг анзаараарай. Юу болсон бэ?

Өрөөний дулаан агаар хөргөсөн шилэнд хүрч, усны уур нь өтгөрч, жижиг усны дусал болж хувирав. Энэ нь зөвхөн өрөөнд төдийгүй гудамжинд, ойд, голын дээгүүр, нуга, талбайн дээгүүр, уурыг хөргөх үед тохиолддог.

Зуны дулаахан өдөр дуусч байна. Нар шингэж, гол, намаг дээгүүр манан бүрхэж эхлэв. Энэ манан хаанаас ирсэн бэ?

Өдрийн цагаар дэлхий дулаарч, орой болоход хүйтэрч эхлэв. Голын дээгүүр чийглэг агаар хүйтэн болж, усны уур шингээхээ больжээ. Тэд нягтарч, харагдахуйц болсон. Дулаан өрөөнд хөргөсөн шилэн дээр цагаан өнгөтэй харагдаж байна.

Манан бол өтгөрүүлсэн усны уур юм.

Манан нь зөвхөн хавар, зун, намрын улиралд тохиолддог - өвлийн улиралд сул дулаан салхи үлээхэд ажиглагдаж болно. Тэд ихэвчлэн хөлдөөгүй гол, мөсөн нүхний дээгүүр үүсдэг.

Хаврын эхэн үеийн манан нь ургацыг хүйтнээс хамгаалдаг.

1. Ярианы хэв маягийг тодорхойл.

1) уран сайхны

2) шинжлэх ухаан

3) сэтгүүл зүй

2. Текстэд хамгийн түрүүнд юу тохиолдох вэ, дараа нь юу болох вэ?

A. усны уур бөөгнөрсөн

B. усны уур нь усны дусал болж хувирсан

B. дулаан агаар хөргөсөн шилэнд хүрнэ

3. Жилийн хэдэн цагт манан байдаг вэ?

1) бүх улирал

2) зөвхөн зун, намрын улиралд

3) зөвхөн хавар, зун, намрын улиралд

4. Өвлийн улиралд ямар нөхцөлд манан үүсдэг вэ?

1) агаарын температур маш бага байх үед

2) хурц нар тусах үед

3) сул дулаан салхи үлээх үед

5. Хөргөх гэдэг үгийн эсрэг утгатай үгийг заана уу.

1) хүйтэн болж байна

2) халдаг

6. Бөөн гэдэг үгийн утгыг аль тайлбар нь зөв илчилж байгааг тэмдэглэ.

1) ойр дотны бүлэгт, бөөнөөрөө цугларсан

2) цээжээ урагшаа барина

3) гунигтай болсон

7. Намрын эхэн үеийн мананцар ямар ашигтай вэ? Текстээс хариултаа бичнэ үү.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Төлөвлөгөөний зүйлийн дарааллыг тодорхойлох.

A) Гол мөрөн, намаг дээгүүр манан хэрхэн үүсдэг вэ?

б) Манан гэж юу вэ?

А) Цонх яагаад манантай байдаг вэ?

D) Хаврын эхэн үеийн манан нь залуу тариаланд ямар ашигтай вэ?

9. Бүтээлийн сэдвийг асуух өгүүлбэрээр томъёол.

________________________________________________

________________________________________________

10. Бүтээлийн текстийг ашиглан үгийн хослолыг гүйцээнэ үү.

шил (ямар төрлийн) ...

дусал (юу?) ...

хосууд (юу?) ...

11. Бүтээлийн текстийг ашиглан өгүүлбэрүүдийг сэргээ.

Нэг өдрийн дотор _____________________ хариулаарай, орой болоход ____________________________ болсон. Голын дээгүүр чийглэг агаар _________________ илүү хүйтэн _________________________________ усны уур.

12. Бүрэн хариултыг томьёолон бичнэ үү.

Юу шинэ мэдээлэлТа энэ ажлыг уншиж байхдаа хүлээн авсан (хүлээн авсан)?

Хариулт: ______________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Үгийн эсрэг утгатай үгсийг сонго.

1) дулаан - ...

2) хөргөсөн - ...

3) тосгон (нар) - ...

4) өтгөрүүлсэн (усны уур) - ...

Яриа, унших үйл ажиллагааны төрлүүд

Сонсгол (сонсгол)

Дууны яриаг сонсох мэдрэмж (ярилцагчийн мэдэгдэл, янз бүрийн текст унших). Дуут ярианы агуулгыг хангалттай ойлгох, сонссон ажлын агуулгын талаархи асуултанд хариулах, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох, ярианы мэдэгдлийн зорилгыг ойлгох чадвар. Сонссон боловсрол, шинжлэх ухаан, боловсрол, урлагийн ажлын талаар асуулт асуух чадвар.

Уншиж байна

Уншиж байна чангаар. Үг хэллэгээс гөлгөр утга бүхий зөв чангаар бүхэл үгээр уншихад аажмаар шилжих (унших хурдыг хувь хүний ​​​​унших хурдтай уялдуулан), унших хурдыг аажмаар нэмэгдүүлэх. Уншигчдад зориулж текстийг ойлгох боломжийг олгохын тулд хэвийн ярианы хурдыг тохируулна уу. Орфоэп болон аялгуу унших хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Өгүүлбэрийг аялгуу цэг таслал бүхий унших. Янз бүрийн төрөл, төрлийн текстийн семантик шинж чанарыг ойлгох, тэдгээрийг аялгууны тусламжтайгаар дамжуулах.

Уншиж байна тухай өөрөө. Хэмжээ, жанрын хувьд чимээгүйхэн хүртээмжтэй бүтээлүүдийг уншихдаа бүтээлийн утга учрыг ухамсарлах, унших зорилгыг ойлгох. Уншлагын төрлийг тодорхойлох (судлах, танилцуулах, үзэх, сонгох). Текстээс шаардлагатай мэдээллийг олох чадвар. Уншлагын янз бүрийн төрлүүдийн онцлогийг ойлгох: баримт, тайлбар, мэдэгдэлд нэмэлт оруулах гэх мэт.

Ажил -тай өөр төрөл текст. Төрөл бүрийн текстийн талаархи ерөнхий санаа: уран сайхны, боловсролын, түгээмэл шинжлэх ухаан, тэдгээрийн харьцуулалт. Эдгээр төрлийн текстийг бүтээх зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох.

Текстийг өгүүлбэрийн багцаас ялгах чадварыг практикт хөгжүүлэх; зохион байгуулалтын аргуудын хуваарилалт янз бүрийн төрөлтекст. Номын агуулгыг нэр, загвараар нь таамаглах.

Текстийн сэдэв, гол санаа, бүтцийг бие даан тодорхойлох; текстийг семантик хэсэгт хуваах, тэдгээрийн гарчиг. Төрөл бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох: асуултанд хариулах, сэдвийн талаар ярих, нөхдийн яриаг сонсох, ярианы явцад хариултыг текст ашиглан нөхөх чадвар. Лавлагаа, дүрслэх, дүрслэх материалын оролцоо.

ном зүй соёл. Ном бол урлагийн онцгой төрөл юм. Ном бол шаардлагатай мэдлэгийн эх сурвалж юм. Ном: боловсролын, урлагийн, лавлагаа. Номын элементүүд: агуулга эсвэл агуулгын хүснэгт, гарчиг, хураангуй, зураачдын тухай мэдээлэл, чимэглэл. Номын мэдээллийн төрлүүд: шинжлэх ухаан, уран сайхны (номын гадаад үзүүлэлтүүд, түүний лавлагаа, дүрслэх материалд үндэслэн).

Номын төрөл (хэвлэл): ажлын ном, цуглуулгын ном, цуглуулсан бүтээл, тогтмол хэвлэл, лавлах хэвлэл (лавлах ном, толь бичиг, нэвтэрхий толь).

Ажил -тай текст уран сайхны ажилладаг. Бүтээлийн нэрийг ойлгох; түүний агуулгатай тохирох харьцаа ("Зохиогч яагаад бүтээлээ ингэж нэрлэсэн бэ?" Гэсэн асуултын хариулт). Уран зохиолын текстийн онцлогийг тодорхойлох: хэлний илэрхийлэх хэрэгслийн өвөрмөц байдал (өгүүлбэрийн синтаксик бүтэц, тайлбарын нэгдмэл байдал эсвэл ялгаатай байдал), төрөл, ардын эсвэл зохиолчийн бүтээл, бүтэц (бүтээл).

Хэлний илэрхийлэлийн хэрэгслийг ашиглан текстийг бие даан хуулбарлах: тухайн ажилд тусгайлсан үгсийн санг ашиглан цувралыг дараалан хуулбарлах (багшийн асуултууд дээр), дахин ярих, дүрслэлээс түүх.

Энэхүү бичвэрийн уран сайхны болон илэрхийлэл (эпитет, харьцуулалт, гипербол) ашиглан бүтээлийн баатрын дүр төрх. Текстээс баатар, үйл явдлын онцлогийг харуулсан үг хэллэгийг олох. Дүрийн үйлдлийн шалтгааныг шинжлэх (багшийн тусламжтайгаар). Баатруудын үйлдлийг зүйрлэлээр эсвэл эсрэгээр нь харьцуулах. Нэр, зохиогчийн тэмдэг дээр үндэслэн баатарт зохиогчийн хандлагыг тодорхойлох.

Бүтээлийн баатрын онцлог. Түүхийн баатар: хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс дээр суурилсан баатруудын үнэт зүйлсийн ертөнц. Хөрөг, баатрын дүрийг үйлдэл, яриагаар илэрхийлдэг. Онцлог шинж чанартай түүхэн баатар- Эх орноо хамгаалагч. "Эх орон" гэсэн ойлголтын талаархи мэдлэг. Үйлдэл дэх зан чанарын илрэл: өөрийн дутагдлыг даван туулах, ёс суртахууны зарчмуудыг төлөвшүүлэх.

Уран зохиолын текстийг дахин ярих янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших: нарийвчилсан, сонгомол, богино (үндсэн санааг шилжүүлэх).

Текстийг нарийвчлан тайлбарлах: фрагментийн гол санааг тодорхойлох, түлхүүр эсвэл түлхүүр үг, гарчиг, хэсгийг тодруулах; Текстийг хэсэг болгон хуваах, хэсэг тус бүрийн гол санааг тодорхойлох, бүхэл бүтэн текстийг гарчиглах, төлөвлөгөө гаргах - текстээс нэрлэсэн өгүүлбэр хэлбэрээр, асуулт хэлбэрээр, бие даан боловсруулсан мэдэгдлийн хэлбэр.

Тухайн фрагментийн дагуу бие даан сонгон ярих: бүтээлийн баатрын дүр төрх (текст дэх үг, илэрхийллийг сонгох, баатрын тухай түүхийг зохиох боломжийг олгох), үйл ажиллагааны дүр зураг (үг, хэллэгийг сонгох) текст, текст дээр үндэслэн энэ тайлбарыг бичих боломжийг олгодог). -аас ангиудыг тусгаарлах, харьцуулах төрөл бүрийн бүтээлүүдНөхцөл байдлын нийтлэг байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгө, дүрүүдийн үйлдлийн мөн чанараас хамааран.

Ажил -тай боловсролын Тэгээд шинжлэх ухааны хувьд- алдартай текстүүд. Бүтээлийн нэрийг ойлгох; агуулгатай зохих харьцаа ("Зохиогч яагаад бүтээлээ ингэж нэрлэсэн бэ?" Гэсэн асуултын хариулт). Боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны текстийн онцлогийг тодорхойлох (мэдээлэл дамжуулах). Текстийн гол санааг тодорхойл. Текстийг хэсэг болгон хуваах. Микро сэдвүүдийн тодорхойлолт. Түлхүүр эсвэл түлхүүр үгс. Схем, текст загвар. Текстийг хуулбарлах алгоритмыг бий болгох. Түлхүүр үг, загвар, схем дээр үндэслэн текстийг хуулбарлах. Текстийн дэлгэрэнгүй тайлбар. Товчхон өгүүлэхтекст (текстийн үндсэн агуулгыг сонгох).

Ярих (ярианы харилцааны соёл)

Ярианы нэг төрөл болох харилцан яриаг танин мэдэх. Харилцан ярианы харилцааны онцлог: асуултуудыг ойлгох, тэдэнд хариулж, текстээс бие даан асуулт асуух; ярилцагчийг тасалдуулахгүйгээр сонсож, эелдэг байдлаар хэлэлцэж буй ажлын талаархи үзэл бодлоо илэрхийлэх (боловсролын, алдартай шинжлэх ухаан, уран сайхны текст). Хичээлээс гадуурх харилцаанд ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг ашиглах.

Монолог нь ярианы хэллэгийн нэг хэлбэр юм. Мэдэгдэл дэх текстийн гол санааг тусгах. Түүх дэх сэтгэгдлийг (өдөр тутмын амьдрал, урлагийн бүтээл, дүрслэх урлаг) шилжүүлэх (тайлбар, үндэслэл, өгүүлэмж). Өөрийнхөө мэдэгдлийн төлөвлөгөөг өөрөө бүтээх. Монологийн мэдэгдлийн онцлогийг харгалзан хэлний илэрхийлэх хэрэгслийг сонгох, ашиглах (синоним, антоним, харьцуулалт).

Уншсан бүтээлийн үргэлжлэл болох аман зохиол, түүний хувь хүн өгүүллэгүүд, Богино өгүүллэгзургийн дагуу эсвэл өгөгдсөн сэдвээр.

Бичих (бичих соёл)

Бичгийн ярианы хэм хэмжээ: агуулга нь гарчигт нийцсэн байх (сэдэв, үзэгдэл, дүрийн дүрийн тусгал), бичмэл ярианд хэлний илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах (синоним, антоним, харьцуулалт) мини эссэ (өгүүллэг, тайлбар, үндэслэл), өгөгдсөн сэдвээр өгүүлэх, тойм .

Тойрог хүүхдийн уншлага

Ардын аман урлагийн бүтээлүүд. XIX-XX зууны Оросын уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд, хүүхдийн уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд. Орчин үеийн дотоодын (Оросын үндэстэн дамнасан шинж чанарыг харгалзан үзсэн) болон гадаадын уран зохиолын бүтээлүүд нь бага насны оюутнуудад хүртээмжтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн мэддэг бүтээлүүд; бага сургуулийн насныханд зориулагдсан; ахлах сургуульд сурах ёстой номууд.

Төрөл бүрийн номын төлөөлөл: түүх, адал явдалт, уран зөгнөлт, түгээмэл шинжлэх ухаан, лавлагаа, нэвтэрхий толь бичиг; хүүхдийн тогтмол хэвлэл (заавал биш).

Хүүхдийн уншлагын гол сэдэв: Эх орон, байгаль, хүүхдүүд, бидний дүү нарын тухай, сайн муугийн тухай, хошин шогийн бүтээлүүд.

Утга зохиолын пропедевтик (практик хөгжил)

Текстээс олох, уран сайхны ярианы утгыг тодорхойлох (багшийн тусламжтайгаар) илэрхийлэх хэрэгсэл: синоним, антоним, эпитет, харьцуулалт, зүйрлэл, гипербол, дүрслэл, дуу авиа бичих.

Уран зохиолын хувьд чиг баримжаа: урлагийн бүтээл, уран сайхны дүр төрх, үгийн урлаг, зохиогч (өгүүлэгч), өрнөл, сэдэв; ажлын баатар: түүний хөрөг, яриа, үйлдэл, бодол санаа; зохиолчийн баатарт хандах хандлага.

-ийн ерөнхий санаа найрлагын онцлогТөрөл бүрийн түүхийг бүтээх: өгүүлэмж (түүх), тайлбар (ландшафт, хөрөг, дотоод засал), үндэслэл (баатрын монолог, баатруудын харилцан яриа).

Зохиол ба яруу найргийн яриа: таних, ялгах, яруу найргийн бүтээлийн онцлогийг тодруулах (хэмнэл, шүлэг).

Түүх, уран зохиолын ойлголтууд: ардын аман зохиол, зохиолчийн урлагийн бүтээлүүд (ялгах).

Төрөл бүрийн бүтээлүүд. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд (бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого): таних, ялгах, үндсэн утгыг тодорхойлох. Үлгэр (амьтан, өрх, ид шидийн тухай). Уран сайхны онцлогҮлгэр: үгсийн сан, бүтээн байгуулалт (бүтээл). Утга зохиолын (зохиогчийн) үлгэр.

Өгүүллэг, жүжиг, шүлэг, үлгэр, эссэ - төрөл, барилгын онцлог, илэрхийлэх хэрэгслийн талаархи ерөнхий санаа.

Оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа (уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн)

Текстийн тайлбар уран зохиолын ажилоюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаанд: дүрээр унших, тайзан дээр тавьсантиймээ, жүжиглэлт; аман аман зураг, найруулгын элементүүдтэй танилцуулга, дээр үндэслэн өөрийн текстийг бий болгохурлагийн бүтээлийн вэ (текст зүйрлэл).

Уран зохиолын УНШИГ

1 Тайлбар тэмдэглэл

Уран зохиолын унших ажлын хөтөлбөр нь дараахь зүйлд суурилдаг.

Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад тавигдах шаардлага (FGOS IEO),

Бага ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөр (BEP IEO),

Уран зохиолын уншлагын үлгэр жишээ хөтөлбөр,

Уран зохиолын уншлагын ажлын хөтөлбөр нь 1-4-р ангийн сурагчдад зориулагдсан болно ерөнхий боловсролын сургуулиуд, "Оросын сургууль" боловсрол, арга зүйн багцын тусламжтайгаар хэрэгждэг.

Уран зохиолын уншлагын курс нь дараахь зорилгод хүрэх зорилготой зорилго:

Бага насны сурагчдын боловсролын тогтолцооны үндсэн ур чадвар болох ухамсартай, зөв, чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй унших чадварыг эзэмших; бүх төрлийн сайжруулалт ярианы үйл ажиллагааянз бүрийн төрлийн тексттэй ажиллах чадварыг олгох; унших, ном сурах сонирхлыг хөгжүүлэх; уншигчдын үзэл бодлыг төлөвшүүлэх, ном сонгох, бие даан унших үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах;

Уран сайхны, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, урлагийн бүтээл уншихад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; үгэнд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, урлагийн бүтээлийг ойлгох чадварыг бий болгох;

Бага насны оюутнуудын ёс суртахууны туршлагыг баяжуулах уран зохиол; сайн сайхан, нөхөрлөл, үнэн, хариуцлагын талаархи ёс суртахууны санааг төлөвшүүлэх; үндэстэн дамнасан Орос болон бусад орны ард түмний үндэсний соёл, соёлыг сонирхох, хүндэтгэх.

Уран зохиолын уншлага нь академик хичээлийн хувьд дараахь зүйлийг шийдвэрлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг даалгавар :

Соёлын ерөнхий унших чадварыг эзэмшиж, текстийг ойлгох; ном унших, унших сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Энэ асуудлын шийдэл нь бага насны оюутнуудад утга учиртай унших чадварыг бий болгох явдал юм. Уран зохиолын уншлагын сэдвийн агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд оюутнууд текстийг ухамсартайгаар унших, төрөл бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах, хүсэлтийн дагуу мэдээллийг тайлбарлах ерөнхий боловсролын чадварыг эзэмшдэг.

Хэл яриа, бичгийн болон харилцааны соёлыг эзэмшсэн.

Энэхүү даалгаврын биелэлт нь янз бүрийн төрлийн тексттэй ажиллах, номыг удирдах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд ашиглах чадвартай холбоотой юм. Сургалтын үр дүнд бага насны оюутнууд харилцан яриа өрнүүлж, монолог (бүтээл, хувийн туршлага дээр үндэслэн), янз бүрийн объект, үйл явцыг харьцуулах, дүрслэх, сурах бичгийн лавлах материалыг бие даан ашиглах, толь бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь бичгээс мэдээлэл олох, үзэл бодлоо илэрхийлэх. уншсан, сонссон зүйл дээрээ үндэслэн өөрийн гэсэн бодолтой байдаг.

Уран зохиолд тусгагдсан бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэ асуудлын шийдэл нь урлагийн бүтээлийг урлагийн тусгай төрөл гэж ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг; түүний уран сайхны үнэ цэнийг тодорхойлох, илэрхийлэх арга хэрэгслийг (хүртээмжтэй түвшинд) шинжлэх чадварыг бий болгох. Үгийн урлагийг бусад урлаг (уран зураг, хөгжим) -тэй харьцуулах чадвар хөгждөг; ашигласан уран сайхны хэрэгслийн ижил төстэй ба ялгааг олох; уншсан зүйл дээрээ үндэслэн өөрийн уран зохиолыг бүтээ.

Бага насны сурагчдын ёс суртахууны үнэ цэнэ, гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх; бүтээлийн сүнслэг мөн чанарыг ойлгох.

Уран зохиолын онцлог, түүний ёс суртахууны мөн чанар, жижиг уншигчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг харгалзан энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Урлагийн бүтээлтэй ажиллах явцад бага ангийн сурагч гадаад ертөнцтэй харилцах ёс суртахууны болон ёс суртахууны үндсэн үнэт зүйлсийг эзэмшиж, баатрууд, үйл явдлуудын эерэг ба сөрөг үйлдлүүдийг шинжлэх чадварыг эзэмшдэг. Бүтээлийн бүх зохиолын сэтгэл хөдлөлийн өнгөний ач холбогдлыг ойлгох нь амьдралын өөрийн зан үйлийн урьдчилсан нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнуудыг насныхаа онцлогт тохирсон, оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн агуулга нь уншигчдын мэдрэмж, ухамсар, хүсэлд идэвхтэй нөлөөлдөг урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах нь үндэсний болон бүх нийтийн үнэт зүйлд нийцсэн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оюутнуудыг ёс суртахууны хэм хэмжээнд чиглүүлэх нь тэдний үйлдлийг соёлтой хүний ​​зан үйлийн ёс зүйн зарчмуудтай уялдуулах чадварыг хөгжүүлж, найрсаг хамтын ажиллагааны ур чадварыг бүрдүүлдэг.

Уран зохиолын уншлагын хамгийн чухал тал бол сурагчдын унших чадвар болон бусад төрлийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Тэд ухамсартай, илэрхийлэлтэй унших, текстийг өөрсөддөө уншиж, ном уншиж сурах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгээ өргөжүүлэхэд ашигладаг.

Хичээлийг эзэмших явцад бага насны оюутнуудын харилцааны соёлын түвшин нэмэгддэг: харилцан яриа зохиох, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, монолог зохиох чадвар. ярианы даалгавар, төрөл бүрийн тексттэй ажиллах, сурах бичгийн лавлах хэрэгслийг бие даан ашиглах, толь бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь бичгээс мэдээлэл олох.

Унших чадварыг уран зохиолын уншлагын хичээлээр бүрдүүлдэг бөгөөд бага насны сурагчид өөрийгөө боловсрол эзэмшихийн тулд унших үйл ажиллагааг ашиглах чадвартай, чадварлаг уншигч гэж ойлгоход тусалдаг. Бичиг үсэгт тайлагдсан уншигч нь ном тогтмол унших хэрэгцээтэй, унших арга техник, тексттэй ажиллах арга барил, уншсан, сонссон бүтээлийн талаархи ойлголт, номын мэдлэг, тэдгээрийг бие даан сонгох, үнэлэх чадвартай байдаг.

Уран зохиолын уншлагын курс нь оюутнуудын урлагийн бүтээл унших сонирхлыг төрүүлдэг. Шинэхэн уншигчдын анхаарлыг урлагийн бүтээлийн аман-дүрслэлийн шинж чанар, зохиолчийн дүрүүд болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага, зохиолчийн санаа зовдог ёс суртахууны асуудалд татдаг. Бага насны оюутнууд яруу найргийн үгийн гоо сайхныг мэдэрч, аман зохиолын дүрслэлийг үнэлж сурдаг.

ерөнхий шинж чанарсэдэв

"Уран зохиолын уншлага" нь системчилсэн хичээлийн хувьд уншиж, бичиж сурсны дараа 1-р ангиас эхэлдэг.

Бүлэг "Хүүхдийн уншлагын дугуйлан"Орос, гадаадын ард түмний аман зохиол, дотоод, гадаадын уран зохиолын сонгодог, Орос болон бусад орны орчин үеийн зохиолчдын бүтээлүүд (уран сайхны болон шинжлэх ухаан-боловсролын) орно. Хөтөлбөрт үлгэр, шүлэг, богино өгүүллэг, үлгэр, драмын бүтээл зэрэг уран зохиолын бүх үндсэн төрлүүд багтсан болно.

Оюутнууд номтой ажиллаж, сонирхлынхоо дагуу номыг сонгож сурдаг. Шинэ номууд нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, үе тэнгийн хүмүүсийн амьдрал, бие биетэйгээ харилцах харилцаа, ажил хөдөлмөр, эх орны талаархи мэдлэгийг нөхдөг. Суралцах явцад хүүхдийн нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүйн туршлагыг баяжуулж, сургуулийн сурагчдад уншигчийн бие даасан байдлыг бий болгодог.

Энэхүү хөтөлбөр нь янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалж болох номтой танилцах, номзүйн ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.

Бүлэг "Яриа, унших үйл ажиллагааны төрлүүд"бүх төрлийн яриа, унших үйл ажиллагаа (унших, сонсох, ярих, бичих чадвар), өөр өөр тексттэй ажиллах зэрэг орно. Энэ хэсэг нь оюутнуудын ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, харилцааны ур чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг бөгөөд гол зүйл нь унших чадвар юм.

Унших чадвар. Дөрвөн жилийн сургалтын явцад унших чадварыг эзэмших арга барил өөрчлөгддөг: нэгдүгээрт, нэг үг, хэллэгийн доторх бүхэл (нийлэг) унших арга (бүхэл бүтэн үгээр унших) хөгжиж байна; цаашлаад үгсийг өгүүлбэр болгон хувиргах аргуудыг бий болгодог. Унших хурд нэмэгддэг (үнслэг унших), уншсан зүйлийн агуулгыг хуулбарлах замаар өөрөө унших ажлыг аажмаар нэвтрүүлдэг. Оюутнууд уншиж, ойлгохын оновчтой аргуудыг аажмаар эзэмшиж, уншлагын орфоэп ба аялгууны хэм хэмжээ, үг, өгүүлбэрийг эзэмшиж, текст унших янз бүрийн төрлийг (сонгосон, танилцуулах, судлах) эзэмшиж, тодорхой ярианы даалгаварт нийцүүлэн ашигладаг.

Ухаантай, чөлөөтэй унших чадварыг бий болгохтой зэрэгцэн уншсан зүйлийн утгыг ойлгох, гол зүйлийг нэгтгэн дүгнэх, тодруулах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой ажил хийгдэж байна. Оюутнууд илэрхийлэлтэй унших арга техникийг эзэмшдэг.

Аман яриаг сайжруулах (ур чадвар сонсохТэгээд ярих) уншиж сурахтай зэрэгцэн явагддаг. Ярилцагчийн хэлсэн үг, уншиж буй зүйлийг чихээр мэдрэх, илтгэлийн зорилгыг ойлгох, сонссон эсвэл уншсан ажлын талаар асуулт асуух, үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвар сайжирдаг. Харилцааны бүтээмжтэй хэлбэр, ярианы ёс зүйн томъёог боловсролын болон хичээлээс гадуурх харилцааны нөхцөлд шингээдэг. Хүмүүсийн үндэсний ёс зүй, харилцааны онцлогтой танилцах нь утга зохиолын (ардын аман зохиол, сонгодог) бүтээлийн үндсэн дээр явагддаг. Оюутнуудын монолог яриаг сайжруулдаг (зохиогчийн текст, санал болгож буй сэдэв эсвэл хэлэлцүүлгийн асуудал дээр үндэслэн), идэвхтэй үгсийн санг зориудаар дүүргэдэг. Оюутнууд уншсан эсвэл сонссон бүтээлийг товч, сонгон, бүрэн гүйцэд ярихыг эзэмшдэг.

Хөтөлбөрт онцгой байр суурь эзэлдэг урлагийн бүтээлийн тексттэй ажиллах.Уран зохиолын унших хичээл дээр текстийн санааг сайжруулдаг (тайлбар, үндэслэл, өгүүлэмж); оюутнууд уран сайхны, бизнесийн (боловсролын) болон шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн текстийг харьцуулж, гарчгийг текстийн агуулгатай (түүний сэдэв, гол санаа) уялдуулж сурах, текстийг хэсэг болгон хуваах, гарчиглах, төлөвлөгөө гаргах зэрэг ярианы чадварыг эзэмшдэг. , текстийн үндсэн болон нэмэлт мэдээллийг ялгах.

Хөтөлбөр нь өгдөг уран зохиолын пропедевтик. Оюутнууд уншиж буй уран зохиолын үндсэн сэдэв, санаа (үндсэн санаа), уран зохиолын үндсэн төрлүүд (өгүүллэг, шүлэг, үлгэр), ардын аман зохиолын жижиг төрлүүдийн онцлог (нууц, зүйр цэцэн үг, шүлэг, шүлэг) хошигнол). Хүүхдүүд харааны болон илэрхийлэх хэрэгсэламан урлаг ("үгээр зурах", харьцуулалт, дүр төрх, эпитет, зүйрлэл, яруу найргийн ярианы хэмнэл, хөгжим).

Уран зохиолын зохиолд дүн шинжилгээ хийхдээ уран сайхны дүр төрх (нэр томьёогүй) урган гарч ирдэг. Уран сайхны болон шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн бичвэрүүдийг харьцуулж үзвэл оюутнууд тэдний өмнө зөвхөн танин мэдэхүйн сонирхолтой бичвэрүүд биш, харин аман урлагийн бүтээлүүд байгааг ойлгодог. Үг нь уншигчдын анхаарлын төвд орж, зохиогч өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх аман болон уран сайхны дүр төрхийг бий болгох хэрэгсэл болгон ойлгодог.

Хэлний дүрслэлийн хэрэгслийн дүн шинжилгээ бага сургуульХүүхдэд уран сайхны дүр төрхийн бүрэн бүтэн байдлыг мэдрэх, тухайн бүтээлийн баатрыг зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөх, түүнтэй өрөвдөх боломжийг олгодог хэмжээний хүрээнд хийгдсэн.

Хүүхдүүд уран зохиолын текстийг дахин ярих янз бүрийн төрлийг эзэмшдэг: нарийвчилсан (дүрслэлийн үг, илэрхийлэл ашиглах), сонгомол, богино (үндсэн бодлыг шилжүүлэх).

Уншсан бичвэрийг уншиж, дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр оюутнууд баатрын үйл ажиллагаа, зан чанар, яриаг ойлгож, түүний шинж чанарыг боловсруулж, баатрын зан үйлийн сэдлийг ярилцаж, тэдгээрийг ёс суртахууны хэм хэмжээтэй харьцуулж, оюун санааны болон ёс суртахууны утгыг ухаардаг. уншсан бүтээл.

Бүлэг "Бүтээлч туршлага"Оюутнуудад урлагийн бүтээлийг зохих ёсоор хүлээн авч, өөрийгөө харуулахад туслах үйл ажиллагааны арга, арга барилыг илчилдэг. Бүтээлч ур чадвар. Уран зохиолын тексттэй (үгтэй) ажиллахдаа хүүхдийн амьдрал, тодорхой-мэдрэмжийн туршлагыг ашигладаг бөгөөд унших явцад түүнд бий болсон дүрслэлийн дүрслэлийг идэвхжүүлж, үг хэллэгийн дагуу аман дүрсийг дахин бүтээх чадварыг ашигладаг. зохиогчийн текстийг боловсруулсан. Энэхүү хандлага нь уран зохиолын бүтээлийн талаархи бүрэн ойлголт, бодит байдалд ёс суртахуун, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд дүрээр унших, аман зураг зурах, тайз хийх, унших зэрэг бүтээлүүдийг (тэдгээрийн ишлэл) сонгож, жүжигчин, найруулагч, зураачийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тэд хураангуй, эссэ бичиж, шүлэг, үлгэр зохиож, сонирхдог утга зохиолын бүтээлч байдалзохиолчид, аман урлагийн бүтээл туурвигчид.

3 Сэдвийн байршил сургалтын хөтөлбөр

Хичээлийн хөтөлбөрт "Уран зохиолын уншлага" хичээлийг судлахад 540 цаг хуваарилагдсан.1-р ангид 132 цаг (долоо хоногт 4 цаг, хичээлийн 33 долоо хоног - унших заах 92 цаг, уран зохиолын уншлага судлахад 40 цаг). 2-4-р ангид 136 цаг (долоо хоногт 4 цаг, анги тус бүрт 34 хичээлийн долоо хоног).

4 Сэдвийн агуулгын үнэ цэнийн чиг баримжаа

Бага боловсролын үнэ цэнийн чиг баримжааБоловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлагад тусгагдсан боловсролын тогтолцоонд хувь хүн, нийгмийн болон төрийн захиалгыг тодорхойлж, бага ерөнхий боловсролын тогтолцоонд дараахь зорилтот тохиргоог тусгана.

харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн нөхцлийг бүрдүүлэх суурилсан:

Хүмүүст сайн санаа, итгэлцэл, анхаарал халамж, хамтын ажиллагаа, нөхөрлөлд бэлэн байх, тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах;

Бусдыг хүндэтгэх - хамтрагчаа сонсох, сонсох чадвар, хүн бүрийн өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, бүх оролцогчдын байр суурийг харгалзан шийдвэр гаргах чадвар;

Хувь хүний ​​​​үнэ цэнэ-семантик хүрээг хөгжүүлэх ёс суртахуун, хүмүүнлэгийн нийтлэг зарчмуудын үндсэн дээр:

-д чиг баримжаа олгох ёс суртахууны агуулгаөөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйлдлүүдийн аль алиных нь утга учир, ёс суртахууны зан үйлийн зохицуулагч болох ёс зүйн мэдрэмжийг (ичих, гэм буруу, ухамсар) хөгжүүлэх;

үндэсний, дотоодын болон дэлхийн урлагийн соёлтой танилцах замаар гоо зүйн мэдрэмж, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг бий болгох;

суралцах чадварыг хөгжүүлэх Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх эхний алхам болгон, тухайлбал:

- танин мэдэхүйн өргөн сонирхол, санаачлага, сониуч зан, мэдлэг, бүтээлч байдлын сэдлийг хөгжүүлэх;

- сурах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадварыг бий болгох (төлөвлөлт, хяналт, үнэлгээ);

хувь хүний ​​бие даасан байдал, санаачлага, хариуцлагыг хөгжүүлэх өөрийгөө хэрэгжүүлэх нөхцөл болгон:

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртөө сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох, өөрийн байр сууриа нээлттэй илэрхийлэх, хамгаалах хүсэл эрмэлзэл, өөрийн үйлдлийг шүүмжлэх, зохих ёсоор үнэлэх чадварыг бий болгох;

- бие даасан үйлдэл, үйл ажиллагаанд бэлэн байх, үр дүнд нь хариуцлага хүлээх;

Зорилгодоо хүрэх зорилготой, тууштай байх, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх, амьдралын өөдрөг үзлийг бий болгох;

Хичээлийг эзэмшсэн хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүн

"Уран зохиолын уншлага".Сэдвийг судлах үр дүнд тавигдах шаардлагад бүх төрлийн бүх нийтийн хэлбэрийг бий болгох орно суралцах үйл ажиллагаа: хувийн, харилцааны, танин мэдэхүйн болон зохицуулалтын (үнэ цэнэ-семантик хүрээ, харилцаа холбоог хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлтэй).

Уран зохиолын уншлага нь уран зохиолын үзэл суртлын болон ёс суртахууны агуулгыг хөгжүүлэх, гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог утга учиртай, бүтээлч оюун санааны үйл ажиллагаа юм. Уран зохиолын ойлголтын хамгийн чухал үүрэг бол уран зохиолын баатруудын үйл ажиллагааны ёс суртахууны ач холбогдлыг илтгэдэг нийгмийн хувийн утгын тогтолцоог дамжуулах замаар нийгмийн оюун санааны болон ёс суртахууны туршлагыг дамжуулах явдал юм. Бага ерөнхий боловсролын үе шатанд ойлголтыг зохион байгуулах чухал хэрэгсэл юм зохиогчийн байр суурь, зохиолчийн бүтээлийн дүрүүд болон харуулсан бодит байдалтай харилцах харилцаа нь илэрхийлэлтэй уншлага юм.

"Уран зохиолын уншлага" эрдэм шинжилгээний хичээл нь дараахь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

баатрын хувь тавилан, оюутны хувийн утгын тогтолцоонд чиг баримжаа олгох замаар утгыг бий болгох;

сэтгэл хөдлөлийг таних замаар утга зохиолын бүтээлийн баатруудтай "би" дүр төрхийг харьцуулах үндсэн дээр өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэх;

ард түмэн, эх орныхоо баатарлаг түүхэн өнгөрсөн үеийг танин мэдэж, ард түмнийхээ гавъяа, ололт амжилтаар бахархах, сэтгэл хөдлөлөө мэдрэх замаар иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурь;

гоо зүйн үнэ цэнэ, тэдгээрт суурилсан гоо зүйн шалгуур;

баатруудын үйл ажиллагааны ёс суртахууны агуулга, ёс суртахууны ач холбогдлыг тодорхойлох замаар ёс суртахуун, ёс зүйн үнэлгээ;

бүтээлийн баатруудтай өөрийгөө таниулах, тэдний байр суурь, үзэл бодол, үзэл бодлыг харьцуулах, харьцуулах үндсэн дээр сэтгэл хөдлөлийн-хувийн бууралт;

үйл явдал, дүрүүдийн үйл ажиллагааны дүр зургийг сэргээн босгох үндсэн дээр контекст яриаг ойлгох чадвар;

харилцааны зорилго, сонсогчийн шинж чанар, түүний дотор аудиовизуал хэрэгслийг ашиглан контекст яриаг дур зоргоороо, илэрхийлэх чадвар;

бүтээлийн баатруудын үйл явдал, үйлдлийн логик шалтгаант дарааллыг тогтоох чадвар;

чухал болон нэмэлт мэдээллийг хуваарилах төлөвлөгөө боловсруулах чадвар.

5.1 Хувийн үр дүн:

5.1.1 Хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Төгсөгч нь:

сургуульд эерэг хандлагын түвшинд оюутны дотоод байр суурь, сургуулийн бодит байдлын утга учиртай мөчүүдэд чиглүүлэх, "сайн сурагч" загварыг хүлээн зөвшөөрөх;

Боловсролын үйл ажиллагааны өргөн хүрээний сэдэл, түүний дотор нийгэм, боловсролын болон гадаад сэдэл;

шинэ боловсролын материалд боловсрол, танин мэдэхүйн сонирхол, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд;

Боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх шалтгааныг ойлгоход чиглүүлэх, үүнд өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг өөрөө хянах, үр дүн нь тодорхой даалгаврын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийх, багш, нөхдүүд, эцэг эх болон бусад хүмүүсийн үнэлгээг ойлгох;

боловсролын үйл ажиллагааг үнэлэх чадвар;

гэр бүлийн гишүүн, ард түмний төлөөлөл, ОХУ-ын иргэний хувьд "би" гэдгээ ухамсарлах, эх орон, ард түмэн, түүхээрээ бахархах, бахархах мэдрэмж, иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурь. ерөнхий сайн сайхан байдлын төлөө хариуцлага хүлээх;

өөрийн болон эргэн тойрны хүмүүсийн үйл ажиллагааны ёс суртахууны агуулга, утга санааг чиглүүлэх;

ёс суртахууны үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиг баримжаа;

ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх - ичгүүр, гэм буруу, ухамсар нь ёс суртахууны зан үйлийг зохицуулагч; бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгох, тэднийг өрөвдөх;

дэлхийн болон дотоодын урлагийн соёлтой танилцах үндсэн дээр гоо сайхны мэдрэмж, гоо зүйн мэдрэмж.

Төгсөгч нь дараахь зүйлийг бүрдүүлэх боломжтой болно.

поло түвшний оюутны дотоод байрлал-тай амьд харилцаа боловсролын байгууллагаболовсролын болон танин мэдэхүйн сэдэл давамгайлж, мэдлэгийг үнэлэх нийгмийн аргыг илүүд үздэгээр илэрхийлэгддэг суралцах хэрэгцээг ойлгох;

Тогтвортой боловсрол, танин мэдэхүйн мочисургаалын хувилбарууд;

шинэ зүйлд тогтвортой боловсрол, танин мэдэхүйн сонирхоласуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий арга замууд;

боловсролын үйл ажиллагааны амжилт / бүтэлгүйтлийн шалтгааныг хангалттай ойлгох;

эерэг хангалттай ялгаатай биамжилттай хэрэгжүүлсэн шалгуурт үндэслэн үнэлгээ нийгмийн үүрэг"сайн оюутан";

иргэний үндэс суурийг хэрэгжүүлэх чадварүйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны өвөрмөц байдал;

уламжлалт түвшинд ёс суртахууны ухамсар, харилцааны түншүүдийн байр суурийг харгалзан үзэх, тэдний сэдэл, мэдрэмжид анхаарлаа төвлөрүүлэх, зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс зүйн шаардлагыг тогтвортой дагаж мөрдөх, ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх чадвар;

Хүний амьдралын чухал хэсэг болох урлагт чиглэсэн ухамсартай тогтвортой гоо зүйн сонголт, чиг баримжаа; бусдад туслах, тэдний сайн сайхан байдлыг хангахад чиглэсэн үйлдлээр илэрхийлэгддэг бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ухамсартайгаар ойлгох, тэднийг өрөвдөх сэтгэл.

5.2.1 Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

сургалтын даалгаврыг хүлээн авч хадгалах;

шинэ зүйлд багшийн тодорхойлсон арга хэмжээний удирдамжийг харгалзан үзэх боловсролын материалбагштай хамтран ажиллах;

үүрэг даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний дотор дотоод төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх;

шийдлийн аргыг төлөвлөх, хянахдаа тогтоосон дүрмийг харгалзан үзэх;

үр дүнгийн эцсийн болон алхам алхмаар хяналт тавих;

үр дүн нь энэ даалгаврын шаардлагад нийцэж байгаа эсэх талаар хангалттай ретроспектив үнэлгээний түвшинд үйл ажиллагааны зөв байдлыг үнэлэх;

багш, нөхдүүд, эцэг эх, бусад хүмүүсийн санал, үнэлгээг зохих ёсоор хүлээн авах;

үйл ажиллагааны арга, үр дүнг ялгах;

Үнэлгээ, алдааны шинж чанарыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр арга хэмжээ дууссаны дараа шаардлагатай засварыг хийх, шинэ, илүү төгс үр дүнг бий болгохын тулд санал, үнэлгээг ашиглах, асуудлыг шийдвэрлэх явц, үр дүнгийн дижитал бүртгэлийг ашиглах. асуудал, орос, төрөлх, гадаад хэл дээр өөрийн гэсэн дуугаралттай яриа.

багштай хамтран сургалтын шинэ зорилтуудыг тавих;

практик даалгаврыг танин мэдэхүй болгон хувиргах;

боловсролын хамтын ажиллагаанд танин мэдэхүйн санаачилгыг харуулах;

багшийн хуваарилсан орийг бие даан харгалзан үзнэшинэ боловсролын материал дахь үйл ажиллагааны төвүүд;

тодорхойлох, урьдчилан таамаглахүр дүн, үйл ажиллагааны аргаар хянах, сайн дурын анхаарлын түвшинд бодит хяналт;

үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн зөв эсэхийг бие даан үнэлж, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад болон үйл ажиллагааны төгсгөлд гүйцэтгэлд шаардлагатай зохицуулалтыг хийх.

5.2.2 Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

Боловсролын ном, нэвтэрхий толь, лавлах ном (цахим, дижитал гэх мэт) ашиглан боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг мэдээллийн нээлттэй орон зай, түүний дотор интернетийн хяналттай орон зайд хайх;

МХХТ-ийн хэрэгслийн тусламжтайгаар эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөрийнхөө тухай сонгомол мэдээллийг бүртгэх (засах);

аман болон бичгээр мессеж үүсгэх;

уран сайхны болон танин мэдэхүйн текстийн семантик ойлголтын үндэс, янз бүрийн төрлийн мессежээс (ялангуяа текст) чухал мэдээллийг тодруулах;

чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг хуваарилах замаар объектын дүн шинжилгээ хийх;

хэсгүүдээс бүхэл бүтэн эмхэтгэл хэлбэрээр синтез хийх;

судлагдсан үзэгдлийн хүрээнд учир шалтгааны холбоо тогтоох;

объект, түүний бүтэц, шинж чанар, харилцааны талаархи энгийн дүгнэлтүүдийн холболтын хэлбэрээр үндэслэлийг бий болгох;

объектыг таних, чухал шинж чанаруудыг сонгох, тэдгээрийн синтезийн үндсэн дээр үзэл баримтлалын хүрээнд нэгтгэх;

аналогийг бий болгох;

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

номын сан, интернетийн нөөцийг ашиглан мэдээллийн өргөтгөсөн хайлт хийх;

МХХТ-ийн хэрэгслийн тусламжтайгаар эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдээллийг бүртгэх, бүртгэх;

аман болон бичгээр мессежийг ухамсартайгаар, сайн дураараа бүтээх;

дутагдаж буй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан нөхөж, нөхөж, хэсгүүдээс бүхэл бүтэн эмхэтгэл хэлбэрээр синтез хийх;

шалтгаан-үр дагаврын харилцааг бий болгох зэрэг логик үндэслэлийг бий болгох;

5.2.3.Харилцан сургах бүх нийтийн үйл ажиллагаа

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

харилцааны янз бүрийн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд харилцааны, ялангуяа ярианы хэрэгслийг хангалттай ашиглах, монолог хэлцлийг бий болгох (үүнийг дуу дүрсний дэмжлэгтэй хамт дагалдуулах), харилцааны харилцан яриа хэлбэрийг эзэмших, бусад зүйлсийн дунд МХХТ, алсын зайн харилцааны хэрэгсэл, хэрэгслийг ашиглах;

Хүмүүсийн өөр өөр үзэл бодолтой байх боломжийг олгох, түүний дотор өөрийн үзэл бодолтой давхцахгүй байх, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлд түншийн байр суурь дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх;

янз бүрийн санал бодлыг харгалзан үзэж, хамтын ажиллагааны янз бүрийн байр суурийг зохицуулахыг хичээх;

өөрийн үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлэх;

хэлэлцээд нэгдсэн шийдвэрт хүрнэ хамтарсан үйл ажиллагаа, үүнд ашиг сонирхлын зөрчилтэй нөхцөл байдал;

хамтрагч нь юу мэддэг, юу хардаг, юуг нь хардаг, юуг нь харгалздаггүйг харгалзан түүнд ойлгомжтой мэдэгдлийг бий болгох;

асуулт асуух;

түншийн үйлдлийг хянах;

үйлдлээ зохицуулахын тулд яриаг ашиглах;

Төрөл бүрийн харилцааны даалгавруудыг шийдвэрлэх, монолог хэлцлийг бий болгох, ярианы ярианы хэлбэрийг эзэмшихэд ярианы хэрэгслийг зохих ёсоор ашиглах.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

харгалзан үзэж, хамтран ажиллахбусад хүмүүсийн байр суурь, өөрсдийнхөөс ялгаатай;

янз бүрийн үзэл бодол, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэж, өөрийн байр суурийг зөвтгөх;

асуудлыг шийдвэрлэх үзэл бодол, хандлагын харьцангуй байдлыг ойлгох;

хамтарсан үйл ажиллагаанд нэгдсэн шийдэл гаргахад өөрийн байр сууриа маргаж, хамтран ажиллах түншүүдийн байр суурьтай уялдуулах;

бүх оролцогчдын ашиг сонирхол, байр суурийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд үр бүтээлтэй хувь нэмэр оруулах;

харилцааны зорилгыг харгалзан, үйл ажиллагаа явуулах удирдамж болгон шаардлагатай мэдээллийг түншдээ хүргэх нь хангалттай үнэн зөв, тууштай, бүрэн гүйцэд байх;

өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түнштэй хамтран ажиллахад шаардлагатай асуултуудыг асуух;

хамтын ажиллагаанд харилцан хяналт тавьж, шаардлагатай харилцан туслалцаа үзүүлэх;

харилцааны олон төрлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд ярианы хэрэгслийг зохих ёсоор ашиглах; тэдгээрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах.

5.2.4 Унших. Тексттэй ажиллах (мета сэдвийн үр дүн)

бага ерөнхий боловсролын түвшинд төгсөгчид насны онцлогт тохирсон уран зохиол, боловсрол, шинжлэх ухаан, боловсролын текст, зааврыг унших явцад текстэд агуулагдах мэдээлэлтэй ажиллах анхан шатны ур чадварыг эзэмшинэ.

Тексттэй ажиллах: мэдээлэл хайх, унших чадвар

Төгсөгч нь сурна:

текстээс тодорхой мэдээлэл, тодорхой өгөгдсөн баримтуудыг олох;

текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох;

текстийг семантик хэсэгт хуваах, текстийн төлөвлөгөө гаргах;

текстэд дүрслэгдсэн объектуудыг бие биентэйгээ харьцуулж, 2-3 чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх;

далд хэлбэрээр танилцуулсан мэдээллийг ойлгох (жишээлбэл, дээрх мэдэгдлийг нотлох хэд хэдэн жишээг текстээс олох; түүний тайлбарын дагуу үзэгдлийг тодорхойлох; бүлгийн элементүүдийн нийтлэг шинж чанарыг тодруулах);

танилцуулсан мэдээллийг янз бүрийн аргаар ойлгох: амаар, хүснэгт, диаграм, диаграм хэлбэрээр;

текстийг ойлгох, зөвхөн түүнд агуулагдах мэдээлэлд төдийгүй текстийн төрөл, бүтэц, илэрхийлэх хэрэгсэлд тулгуурлан ойлгох;

уншлагын янз бүрийн төрлийг ашиглах: танилцуулга, судлах, хайх, унших зорилгод нийцүүлэн унших зөв төрлийг сонгох;

насны онцлогт тохирсон толь бичиг, лавлах номоор аялах.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

албан ёсны текстийн элементүүдийг ашиглах (жишээлбэл,дэд гарчиг, зүүлт тайлбар) шаардлагатай мэдээллийг олох;

мэдээллийн олон эх сурвалжтай ажиллах;

олон эх сурвалжаас авсан мэдээллийг харьцуулах.

Тексттэй ажиллах: мэдээллийг хувиргах, тайлбарлах

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

текстийг дэлгэрэнгүй, товч, аман болон бичгээр дахин хэлэх;

баримтыг текстийн ерөнхий санаатай уялдуулах, текстэд шууд харуулаагүй энгийн холболтыг бий болгох;

текст дээр үндэслэн энгийн дүгнэлт гаргах; дүгнэлтийг дэмжих аргументуудыг олох;

текстийн янз бүрийн хэсэгт агуулагдсан мэдээллийг харьцуулах, нэгтгэн дүгнэх;

тавьсан асуултанд хариулж, текст дээр үндэслэн жижиг монолог хэллэг зохиох.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

харгалзан уншсан бичвэрүүдээс ишлэл хийхтэдгээрийг цаашид ашиглах зорилго;

текстэнд богино хэмжээний тайлбар хийх, тойм бичих унших.

Тексттэй ажиллах: мэдээллийн үнэлгээ

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

Уншсан текстийн талаархи үнэлэмж, тэдний үзэл бодлыг илэрхийлэх;

одоо байгаа мэдлэг, амьдралын туршлага дээр үндэслэн уншсан зүйлийн найдвартай байдалд эргэлзэх, хүлээн авсан мэдээллийн алдаа, мэдээллийн цоорхойг илрүүлэх, эдгээр цоорхойг нөхөх арга замыг хайх;

уншсан эсвэл сонссон текстийг хэлэлцэх үед боловсролын харилцан ярианд оролцох.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

янз бүрийн үзэл бодлыг харьцуулах;

нэг буюу хэд хэдэн эх сурвалжтай ажиллах явцад найдвартай (зөрчилтэй) мэдээллийг тодорхойлох.

5.2.5 Оюутнуудын МХХТ-ийн чадамжийг төлөвшүүлэх (мета сэдвийн үр дүн)

Энэ сэдвийг бага ерөнхий боловсролын шатанд судалсны үр дүнд орчин үеийн өндөр технологийн нийгэмд амьдрал, ажилд шаардлагатай ур чадварууд үүсч эхэлдэг. Оюутнууд текст, график дүрс, дижитал өгөгдөл, хөдөлгөөнгүй болон хөдөлгөөнт дүрс, дуу авиа, холбоос, мэдээллийн санг хослуулсан, харилцаа холбооны технологи ашиглан амаар дамжуулах эсвэл интернетэд байршуулах боломжтой гипермедиа мэдээллийн объектын талаар туршлага олж авна.

МХХТ-ийн хэрэгсэл, компьютерийн эрүүл ахуйтай танилцах

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

компьютер болон бусад мэдээллийн технологийн хэрэгсэлтэй ажиллах эргономик аргыг харааны эрхтнүүд, мэдрэлийн систем, булчингийн тогтолцоонд аюулгүй ашиглах; нөхөн төлбөр хийх биеийн тамирын дасгал(хамгийн бага төлбөр);

Компьютерийн оролтын технологи: текст оруулах, дуу, дүрс, тоон өгөгдөл бичих

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

орос хэл дээр компьютер бичих чадвартай байх; эх хэлээрээ текст бичих;

зураг, текстийг сканнердах.

орос хэл дээр сканнердсан текст таних програмыг ашиглах.

Мэдээлэл боловсруулах, хайх

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

текст, зургийн хэлхээ, видео болон аудио бичлэг, гэрэл зургийн зургийг засварлах;

стандарт текст засварлагчийн үндсэн функцуудыг ашиглах, текст форматлах үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх; хагас автомат зөв бичгийн дүрмийг ашиглах;

насны онцлогт тохирсон тоон толь бичиг, лавлах ном, интернетээр хянагддаг мэдээллийн сан, компьютер доторх хайлтын системээс мэдээлэл хайх; ашигласан мэдээллийн эх сурвалжуудын жагсаалтыг гаргах (холбоосыг ашиглан);

Төгсөгч нь суралцах боломжтой болно Интернэт болон мэдээллийн сангаас хайлт хийхдээ асуултуудыг зөв боловсруулах, олсон мэдээллийг үнэлэх, тайлбарлах, хадгалах; мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандах, мэдээллийн эх сурвалжийг сонгох.

Зурвас үүсгэх, үзүүлэх, илгээх

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглан текст мессеж үүсгэх: тэдгээрийг засах, загварчлах, хадгалах;

зураг, видео, дуу, текст ашиглан аудио, видео фрагмент эсвэл дэлгэцийн хэлхээ хэлбэрээр мессеж үүсгэх;

жижиг үзэгчдийн өмнө илтгэл бэлтгэх, явуулах: танилцуулгын төлөвлөгөө гаргах, аудиовизуал дэмжлэгийг сонгох, танилцуулгад зориулсан тайлбар, хураангуй бичих;

боловсролын байгууллагын мэдээллийн боловсролын орчинд мессеж байрлуулах;

харилцаа холбооны үндсэн хэрэгслийг ашиглах; мэдээллийн боловсролын орчинд хамтын харилцааны үйл ажиллагаанд оролцох, харилцааны явц, үр дүнг дэлгэц болон файлд бүртгэх.

Төгсөгч нь суралцах боломжтой болно өгөгдлийг төлөөлөх.

Үйл ажиллагааны төлөвлөлт, удирдлага, зохион байгуулалт

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

үйлдлүүдийн дарааллыг тодорхойлох, зааварчилгааг гаргах ( энгийн алгоритмууд) хэд хэдэн үе шаттайгаар дараалсан гүйцэтгэл, давталтын бүтцийг ашиглан компьютерийн гүйцэтгэгч программыг бүтээнэ.

5.3 Бодит үр дүн

Бага ангийн төгсөгчид унших нь цаашдын хөгжил, бусад хичээлийг амжилттай сурахад чухал ач холбогдолтой гэдгийг ойлгох болно. Оюутнууд ертөнцийг болон өөрийгөө танин мэдэх хэрэгсэл болох системтэй унших хэрэгцээг бий болгоно. Бага насны оюутнууд амьдралынхаа байр суурийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэхэд туслах урлагийн бүтээл унших дуртай байх болно.

Оюутнууд Оросын соёл, түүхийн өв, бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцах боломжтой болно.

Бага насны сурагчид уран зохиолыг бүрэн ойлгож, уншсан зүйлдээ сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, үзэл бодлоо илэрхийлж, ярилцагчийн санаа бодлыг хүндэтгэж сурах болно. Тэд урлагийн бүтээлийг урлагийн онцгой төрөл гэж үзэх, бусад урлагийн төрлүүдтэй уялдуулах, харилцаа холбоо, гоо зүйн зарим боломжуудтай танилцах боломжтой болно. эх хэлурлагийн бүтээлүүдэд ашигладаг.

Бага сургуулийн боловсролын төгсгөлд хүүхдүүд цаашдын боловсрол эзэмшихэд бэлэн болж, унших чадварын шаардлагатай түвшинд хүрч, хэл ярианы хөгжилд хүрч, боловсролын бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сонирхлыг тусгасан бүх нийтийн үйл ажиллагаа бий болно.

Төгсөгчид унших арга техник, уншсан, сонссон бүтээлийг ойлгох арга, уран сайхны, түгээмэл шинжлэх ухаан, боловсролын текстийг шинжлэх, тайлбарлах, өөрчлөх үндсэн аргуудыг эзэмшинэ. Тэд сонирхсон уран зохиолыг бие даан сонгох, толь бичиг, лавлах ном ашиглах, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай чадварлаг уншигч гэдгээ ухамсарлах болно.

Сургуулийн сурагчид ярианы ёс зүйн дүрмийг дагаж, харилцааны янз бүрийн нөхцөлд харилцан яриа өрнүүлж сурах, сонссон (уншсан) ажлын хэлэлцүүлэгт оролцох болно. Тэд бүтээлийн (дүр, үйл явдлын) тухай энгийн монолог зохиож, төлөвлөгөөний дагуу текстийн агуулгыг амаар дамжуулж, үндэслэл, тайлбарын элементүүдтэй богино өгүүллэгийн текстийг зохиодог. Төгсөгчид шүлэг уншиж сурна. Тэд танил үзэгчдийн (үе тэнгийнхэн, эцэг эх, багш нар) өмнө хэрхэн тоглох талаар суралцах боломжтой болно. жижиг мессежүүдзурагт цуврал (зурагт хуудас, танилцуулга) ашиглах.

Бага сургуулийн төгсөгчид боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиолтой ажиллах анхан шатны ур чадварыг эзэмшиж, практик ажилд мэдээлэл олж, ашиглах болно.

Төгсөгчид харилцааны үйл ажиллагааны үндсийг практик түвшинд эзэмшиж, бүлэгт ажиллахын ач холбогдлыг ойлгож, бүлгийн ажлын дүрмийг эзэмшинэ.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

цаашдын суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд уншихын ач холбогдлыг ухамсарлах; уншихыг зорилгоо харгалзан гоо зүй, ёс суртахуун, танин мэдэхүйн туршлагын эх үүсвэр гэж үзэх (унших туршлага олж авах, баримт, дүгнэлт хайх, маргаан, бусад мэдээлэл);

тухайн насныханд ойлгомжтой зохиолын зохиолуудыг унших (чанга) болон урьдчилсан бэлтгэл хийсний дараа яруу найргийн зохиолуудыг унших ( зөвхөн уран зохиолын текстийн хувьд);

янз бүрийн төрлийн уншлагыг ашиглах: танилцуулах, судлах, үзэх, хайх / сонгох - унших зорилгын дагуу ( бүх төрлийн текстийн хувьд);

Уран зохиол, шинжлэх ухааны алдартай бичвэрүүдийн агуулгыг чиглүүлэх, тэдгээрийн утгыг ойлгох (чангаар болон өөртөө унших, сонсох үед):

- уран зохиолын текстийн хувьд: бүтээлийн гол санаа, баатруудыг тодорхойлох; үндсэн үйл явдлуудыг тодорхойлж, тэдгээрийн дарааллыг тогтоох; гарчиг дахь текстийн гол санааг илэрхийлэх текстийг гарчиглах; текстээс тодорхой өгөгдсөн шаардлагатай мэдээллийг (тодорхой мэдээлэл, баримт, тайлбар) олох; ажлын агуулгын талаар асуулт асууж, хариултыг текстээс жишээгээр баталгаажуулах; толь бичиг болон бусад лавлах ном зохиолыг ашиглан тухайн үгийн утгыг контекст дээр үндэслэн тайлбарлах;

- : текстийн үндсэн агуулгыг тодорхойлох; текстийн гарчиг богино хэлбэргарчигт текстийн үндсэн агуулгыг тусгасан; текстээс тодорхой өгөгдсөн шаардлагатай мэдээллийг (тодорхой мэдээлэл, баримт, үзэгдэл, үйл явцын тодорхойлолт) олох; текстийн агуулгын талаар асуулт асууж, хариултыг текстээс жишээгээр баталгаажуулах; толь бичиг болон бусад лавлах ном зохиолыг ашиглан тухайн үгийн утгыг контекст дээр үндэслэн тайлбарлах;

Төрөл бүрийн текстийг шинжлэхэд хамгийн энгийн аргуудыг ашигла:

- уран зохиолын текстийн хувьд: текстийг хэсэг болгон хуваах, тэдгээрийг гарчиглах; энгийн төлөвлөгөө гаргах; зохиолын агуулгад тулгуурлан үйл явдал, баримт, үйлдэл, бодол санаа, дүрүүдийн мэдрэмжийн хоорондын хамаарлыг тогтоох;

- алдартай шинжлэх ухааны бичвэрүүдэд зориулагдсан: текстийг хэсэг болгон хуваах, тэдгээрийг гарчиглах; энгийн төлөвлөгөө гаргах; бие даасан баримт, үйл явдал, үзэгдэл, тайлбар, үйл явц болон текстийн бие даасан хэсгүүдийн хоорондын харилцааг агуулгад үндэслэн тогтоох;

Текстийн агуулгыг тайлбарлах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах:

- уран зохиолын текстийн хувьд: текстийн агуулгад үндэслэн энгийн дүгнэлт гаргах; текстийг төрөл, бүтэц, хэл шинжлэлийн зарим шинж чанарт үндэслэн тайлбарлах; текстэд шууд илэрхийлэгдээгүй харилцаа холбоо, харилцааг бий болгох, жишээлбэл, нөхцөл байдал, дүрүүдийн үйлдлийг уялдуулах, текстийн агуулгад үндэслэн дүрүүдийн үйлдлийг тайлбарлах (тайлбарлах);

- алдартай шинжлэх ухааны бичвэрүүдэд зориулагдсан: текст дээр үндэслэн энгийн дүгнэлт гаргах; текстэд шууд илэрхийлэгдээгүй харилцаа холбоо, харилцаа холбоо тогтоох, жишээлбэл, байгалийн үзэгдлийг тайлбарлах, тайлбарласан үйл явдлыг тайлбарлах, тэдгээрийг текстийн агуулгатай уялдуулах;

Уншсан зүйлийн ёс суртахууны агуулгыг чиглүүлэх, бие даан дүгнэлт гаргах, дүрүүдийн үйлдлийг ёс суртахууны хэм хэмжээтэй уялдуулах ( зөвхөн артерийн хувьдтекстүүд);

Уншсан эсвэл сонссон текстийн агуулгыг текстийн онцлогийг харгалзан дахин ярих (бүтэн эсвэл богино) хэлбэрээр дамжуулах ( бүх төрлийн текстийн хувьд);

текст эсвэл өөрийн туршлага дээр үндэслэн сонссон / уншсан текстийн хэлэлцүүлэгт оролцох (асуулт асууж, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, зөвтгөх, ярианы ёс зүй, бүлэгт ажиллах дүрмийг дагаж мөрдөх) ( бүх төрлийн текстийн хувьд).

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

Уншигчийн сонирхлыг хангаж, унших туршлага олж авах;

унших зорилгоос хамааран унших төрлийг (танилцуулах, судлах, сонгох, хайх) ухамсартайгаар сонгох;

текстийн төрөл бүрийн шинж чанарт үндэслэн текстийн төрлийг (уран зохиол ба алдартай шинжлэх ухаан) практик түвшинд ялгах;

Уран зохиолын текстийн гоо зүй, ёс суртахууны үнэ цэнийг ойлгож, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх;

уншсан (сонссон) бүтээлийн талаар өөрийн дүгнэлтээ илэрхийлэх, текстээс иш татан баримтаар нотлох, батлах;

аналогиар аман өгүүллэг зохиох (өгүүлбэр, үндэслэл, дүрслэл).

Хүүхдийн унших дугуйлан (бүх төрлийн бичвэрт)

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

тухайн сэдвээр эсвэл өөрийн хүсэлтээр номын сангаас ном сонгох;

уншсан номын жагсаалтыг боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах, түүний дотор унших дугуйлангаа төлөвлөхөд ашиглах;

өгөгдсөн түүврийн дагуу уншсан бүтээлийн тайлбар болон товч тоймыг бичих.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

сэдэвчилсэн каталогтой ажиллах;

хүүхдийн тогтмол хэвлэлтэй ажиллах;

уншсан номынхоо талаар шүүмж бичих (чөлөөт хэлбэрээр).

Уран зохиолын пропедевтик (зөвхөн уран зохиолын текстэд)

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

урлагийн бүтээлийн зарим онцлог шинж чанарыг таних (уран сайхны дүрс, хэрэгслийн жишээн дээр). уран сайхны илэрхийлэл);

зохиолын текстийг яруу найргийн зохиолоос практик түвшинд ялгах, зохиол, яруу найргийн зохиолын жишээг өгөх;

Төрөл бүрийн урлагийн бүтээлүүдийг (түүх, үлгэр, үлгэр, оньсого, зүйр цэцэн үг) хооронд нь ялгах, эдгээр бүтээлүүдийн жишээг өгөх.

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

утга зохиолыг гэж үздэгурлаг, уран зохиолын бүтээлийн илрэлийн жишээг өгөх;

уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг олох (метафор, эпитет);

Уран зохиолын хэд хэдэн ойлголт (ардын аман зохиол, зохиолчийн уран зохиол, текстийн бүтэц, баатар, зохиолч) болон уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг (харьцуулалт, дүр төрх, зүйрлэл, эпитет) ашиглан харьцуулах, харьцуулах, төрөл бүрийн бичвэрт анхан шатны дүн шинжилгээ хийх.);

уран зохиолын зохиолын баатруудын байрлал, уран зохиолын зохиогчийн байр суурийг тодорхойлох.

Бүтээлч үйл ажиллагаа (зөвхөн уран зохиолд зориулагдсан)

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах болно.

үлгэр, оньсого төрлөөр аналоги замаар өөрийн текстийг бүтээх;

текстийг сэргээх, түүний эхлэл, төгсгөлийг нэмж, үйл явдлаар дүүргэх;

зураачдын уран зургийн хуулбар болон / эсвэл хувийн туршлага дээр үндэслэн аман зохиол бичих;

харилцааны даалгаврыг харгалзан уншсан бүтээлүүд дээр үндэслэн аман зохиол зохиох (өөр өөр хаяг хүлээн авагчдад).

Төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

алдартай уран зохиолын зохиолын сэдэв дээр үндэслэсэн түүхийг (эсвэл хүүрнэл) хөтлөх, агуулгыг нь нэмж, / эсвэл өөрчлөх, жишээлбэл, аль нэг дүр эсвэл амьгүй зүйлийн нэрийн өмнөөс алдартай уран зохиолын бүтээлийг ярих;

уншсан (сонссон) ажлын агуулгын талаар богино текст бүхий цуврал зураг зурах;

багаар ажиллах, сценари зохиож, уншсан (сонсож, бие даан бүтээсэн) урлагийн бүтээлийг найруулах.

Бичиг үсгийн боловсрол

Фонетик.Ярианы дуу чимээ. Үгийн дуу авианы найрлага, түүний утгын нэгдмэл байдлын талаархи мэдлэг. Үг дэх авианы тоо, дарааллыг тогтоох. Нэг буюу хэд хэдэн авиагаар ялгаатай үгсийг харьцуулах.

Үг бол дуудлагын хамгийн жижиг нэгж юм. Үгийг үе болгон хуваах. Стрессийн газрыг тодорхойлох.

График урлаг.Дуу, үсгийг ялгах: үсэг нь авианы тэмдэг. Дуу авиаг үсгээр тэмдэглэх байрлалын аргыг эзэмших. Эгшиг үсгүүд нь гийгүүлэгчийн хатуулаг-зөөлөн байдлын үзүүлэлт юм. Үсгийн функц э, ё, ю, би. зөөлөн тэмдэг өмнөх гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлын үзүүлэлт болгон.

Орос цагаан толгойн үсгийн дараалалтай танилцах.

Уншиж байна.Үг хэллэгээр унших чадварыг бий болгох (эгшиг авиаг илэрхийлсэн үсэг рүү чиглүүлэх). Хүүхдийн бие даасан хэмнэлд тохирсон хурдаар үг хэллэгийг чөлөөтэй уншиж, бүхэл бүтэн үгсийг унших. Үг, хэллэг, өгүүлбэр, богино текстийг ухамсартайгаар унших. Унших, цэг таслалд нийцүүлэн аялгуу, завсарлага. Богино текст, шүлгийн материал дээр унших ухамсар, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Орфоэп уншлагатай танилцах (бүхэл бүтэн үгээр уншихад шилжих үед). Үг үсгийн уншлага (дуудлага) нь диктант, хуулбарлах үед өөрийгөө хянах хэрэгсэл юм.

Үг ба өгүүлбэр.

Үг, өгүүлбэрийг ялгах. Өгүүлбэртэй ажиллах: үгсийг тодруулах, дарааллыг нь өөрчлөх.

Хэл ярианы хөгжил.

Системчилсэн курс

Яриа, унших үйл ажиллагааны төрлүүд

Сонсох (сонсох).Дууны яриаг сонсох мэдрэмж (ярилцагчийн мэдэгдэл, янз бүрийн текст унших). Дуут ярианы агуулгыг хангалттай ойлгох, сонссон ажлын агуулгын талаархи асуултанд хариулах, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох, ярианы зорилгыг ойлгох, боловсролын, шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн талаар асуулт тавих чадвар. болон урлагийн бүтээл сонссон.

Уншиж байна

Чанга унших.Үг хэллэгээс гөлгөр утга бүхий зөв чангаар бүхэл үгээр уншихад аажмаар шилжих (унших хурдыг хувь хүний ​​​​унших хурдтай уялдуулан), унших хурдыг аажмаар нэмэгдүүлэх. Уншигчдад зориулж текстийг ойлгох боломжийг олгохын тулд хэвийн ярианы хурдыг тохируулна уу. Орфоэп болон аялгуу унших хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Өгүүлбэрийг аялгуу цэг таслал бүхий унших. Янз бүрийн төрөл, төрлийн текстийн семантик шинж чанарыг ойлгох, тэдгээрийг аялгууны тусламжтайгаар дамжуулах.

Өөртөө уншиж байна.Өөртөө уншиж байхдаа бүтээлийн утга учрыг ухамсарлах (эзлэхүүн, жанрын хувьд хүртээмжтэй бүтээл). Уншлагын төрлийг тодорхойлох (судлах, танилцуулах, үзэх, сонгох). Текстээс шаардлагатай мэдээллийг олох чадвар. Уншлагын янз бүрийн төрлүүдийн онцлогийг ойлгох: баримт, тайлбар, мэдэгдэлд нэмэлт оруулах гэх мэт.

Төрөл бүрийн тексттэй ажиллах.

ном зүйн соёл.Ном бол урлагийн онцгой төрөл юм. Ном бол шаардлагатай мэдлэгийн эх сурвалж юм. Орос дахь анхны номууд ба ном хэвлэх эхлэл (ерөнхий үзэл). Энэхүү ном нь боловсрол, урлаг, лавлагаа юм. Номын элементүүд: агуулга эсвэл агуулгын хүснэгт, гарчиг, хураангуй, чимэглэл. Номын мэдээллийн төрлүүд: шинжлэх ухаан, уран сайхны (номын гадаад үзүүлэлтүүд, түүний лавлагаа, дүрслэх материалд үндэслэн).

Номын төрөл (хэвлэл): номын бүтээл, номын цуглуулга, цуглуулсан бүтээл, тогтмол хэвлэл, лавлах хэвлэл (лавлах ном, толь бичиг, нэвтэрхий толь).

Урлагийн бүтээлийн тексттэй ажиллах.Бүтээлийн гарчиг, түүний агуулгатай зохих харьцааг ойлгох. Уран зохиолын текстийн онцлогийг тодорхойлох: хэлний илэрхийлэх хэрэгслийн өвөрмөц байдал (багшийн тусламжтайгаар). Ардын аман зохиол бол хүн төрөлхтний нийтлэг ёс суртахууны дүрэм, харилцааны илэрхийлэл гэдгийг ойлгох.

Энэхүү текстийг илэрхийлэх уран сайхны хэрэгслийг ашиглан бүтээлийн баатрын шинж чанар. Текстээс баатар, үйл явдлын онцлогийг харуулсан үг хэллэгийг олох. Шинжилгээ (багшийн тусламжтайгаар), дүрийн үйл ажиллагааны сэдэл. Баатруудын үйлдлийг зүйрлэлээр эсвэл эсрэгээр нь харьцуулах. Текст, зохиогчийн тэмдэг, дүрүүдийн нэрсийн дүн шинжилгээнд үндэслэн зохиолчийн баатарт хандах хандлагыг тодорхойлох.

Боловсрол, түгээмэл шинжлэх ухаан болон бусад тексттэй ажиллах.Бүтээлийн нэрийг ойлгох; түүний агуулгатай зохистой харьцаа. Боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны текстийн онцлогийг тодорхойлох (мэдээлэл дамжуулах). Туульс, домог, библийн түүхүүд (хэсэг эсвэл богино текстээс) текстийн хувь хүний, хамгийн ерөнхий шинж чанарыг ойлгох. Төрөл бүрийн текстийг шинжлэх хамгийн энгийн аргуудтай танилцах: учир шалтгааны холбоо тогтоох. Текстийн гол санааг тодорхойл. Текстийг хэсэг болгон хуваах. Микро сэдвүүдийн тодорхойлолт. Түлхүүр эсвэл түлхүүр үгс. Текстийг хуулбарлах алгоритмыг бий болгох. Түлхүүр үг, загвар, схем дээр үндэслэн текстийг хуулбарлах. Текстийн дэлгэрэнгүй тайлбар. Текстийн товч тайлбар (текстийн үндсэн агуулгыг онцлон тэмдэглэх).

Бичих (бичих соёл)

Хүүхдийн уншлагын дугуйлан

Утга зохиолын пропедевтик (практик хөгжил)

Оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа (уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн)

урлагийн бүтээл (текстийг аналоги), зураачдын зурсан зургуудыг хуулбарлах, бүтээлийн цуврал чимэглэл эсвэл хувийн туршлага дээр үндэслэн өөрийн текстийг бүтээх.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон сэдэвчилсэн төлөвлөлт

	Сэдэвчилсэн төлөвлөлт	Оюутнуудын үйл ажиллагааны онцлог
Бичиг үсгийн боловсрол
Унших (92 цаг)
Фонетик
Ярианы дуу чимээ. Дууны утга учиртай чанарууд. Үгийн дууны дүн шинжилгээ. Нэг авиагаар ялгаатай үгсийн харьцуулалт. Загвартай ажиллах: үгийн дууны найрлагын загварыг бий болгох. Өгөгдсөн загварт тохирох үгсийн сонголт. Эгшиг ба гийгүүлэгч. Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийн мэдрэхүйн онцлог шинж чанар. Гийгүүлэгч нь дуут, дуугүй байдаг. Үг бол дуудлагын хамгийн жижиг нэгж юм. стресс.	Ярианы дуу чимээ. Үгийн дуу авианы найрлага, түүний утгын нэгдмэл байдлын талаархи мэдлэг. Үг дэх авианы тоо, дарааллыг тогтоох. Нэг буюу хэд хэдэн авиагаар ялгаатай үгсийг харьцуулах. Үгсийн дууны загваруудын эмхэтгэл. Янз бүрийн үгсийн хэв маягийг харьцуулах. Тодорхой загварт зориулсан үг сонгох. Эгшиг ба гийгүүлэгч, өргөлттэй ба өргөлтгүй эгшиг, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, дуут ба дүлий авиаг ялгах. Үг бол дуудлагын хамгийн жижиг нэгж юм. Үгийг үе болгон хуваах. Стрессийн газрыг тодорхойлох. Стрессийн семантик үүрэг.	Үржүүлэхүгэнд байгаа дуу авианы аялгууг сонгох багшийн тодорхойлсон загвар. Бүлэг (ангилах)эхний (сүүлийн) дуу авианы дагуу, акустик-артикуляцийн харьцаанд ойр байгаа үгсийн дагуу. Хайшүлэгт өгөгдсөн авиатай үгийн авианы найрлага. Дуурайхүгийн дууны найрлага. хамааруулаххаргалзах хэв маягтай үгс. авахөгөгдсөн үе-стрессийн схемийн үгс. Тэдний ажлын үе шатыг хянаж, ажлын явц, үр дүнг үнэл. Тайлбарлахөмнөх гийгүүлэгчийн хатуу, зөөлөн байдлын үзүүлэлт болох эгшгийн ажил (үйл ажиллагаа). хамааруулахзурагтай үгсийг унших.
Үг ба өгүүлбэр
Үг нь судалгааны объект, дүн шинжилгээ хийх материал юм. Үгийн утга. Үг ба өгүүлбэр. Өгүүлбэртэй ажиллах: үгсийг тодруулах, тэдгээрийн дарааллыг өөрчлөх, өгүүлбэрийг тараах, багасгах. Өгүүлбэрийн эхэнд том үсэг, зохих нэрээр. Өгүүлбэрийн төгсгөл дэх цэг таслал.	Үгийг судлах объект, дүн шинжилгээ хийх материал гэж ойлгох. үгийн утгыг ажиглах. Үг, өгүүлбэрийг ялгах. Өгүүлбэртэй ажиллах: үгсийг тодруулах, дарааллыг нь өөрчлөх. өгүүлбэр дэх аялгуу. Өгүүлбэрийг өгөгдсөн аялгуунд тохируулан загварчлах. Өгүүлбэрийн эхэнд том үсэг, зохих нэрээр. Өгүүлбэрийн төгсгөл дэх цэг таслал.	Тодорхойлох(олж) байгаа үгийг лексик утгаараа. Дуурайхсанал болгох. Өгөгдсөн үгээр өгүүлбэр зохио. Бичиххэв гажилттай текстийг зэрэгцээ тохируулгатай.
	Уншиж байна
Үг хэллэгээр унших чадварыг бий болгох (эгшиг авиаг илэрхийлсэн үсэг рүү чиглүүлэх). Хүүхдийн бие даасан хэмнэлд тохирсон хурдаар үг хэллэгийг чөлөөтэй уншиж, бүхэл бүтэн үгсийг унших. Үг, хэллэг, өгүүлбэр, богино текстийг ухамсартайгаар унших. Унших, цэг таслалд нийцүүлэн аялгуу, завсарлага. Богино текст, шүлгийн материал дээр унших ухамсар, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Орфоэп уншлагатай танилцах (бүхэл бүтэн үгээр уншихад шилжих үед). Үг үсгийн уншлага (дуудлага) нь диктант, хуулбарлах үед өөрийгөө хянах хэрэгсэл юм.	Шууд үеийг унших арга барилыг эзэмших (эгшиг авиаг илэрхийлэх үсэг рүү чиглүүлэх). Үгийн дууны хэлбэрийг үсгийн бичлэгийн дагуу хуулбарлах (унших). Унших техникийг дадлагажуулах. Үг, өгүүлбэр, богино текстийг унших мэдлэг дээр ажиллах. Унших, цэг таслалд нийцүүлэн аялгуу, завсарлага. Унших хоёр төрөл байдаг - зөв бичгийн болон зөв бичих. Үг үсгийн уншлага (дуудлага) нь диктант, хуулбарлах үед өөрийгөө хянах хэрэгсэл юм. Орфоэп унших гэдэг нь үгээр унших горимд шилжихдээ орфоэпийн дүрмийг харгалзан үгийн авианы хэлбэрийг үсгийн тэмдэглэгээний дагуу хуулбарлах явдал юм.	Үржүүлэхүсгийн тэмдэглэгээний дагуу үгийн авианы хэлбэр. Харьцуулаххаргалзах объектуудыг дүрсэлсэн зурагтай үгсийг унших. Шинжилгээ хийх: сэдвийн нэрэнд тохирох үгийг ол. Өгүүлбэрийн эхлэл ба төгсгөлийг холбох өгүүлбэрийн утга дээр үндэслэсэн. Өгүүлбэрийн утгыг анхаарч, өгүүлбэрт дутуу үгсийг олоорой. Өгүүлбэрийн ерөнхий утгыг үндэслэн дуусаагүй өгүүлбэрүүдийг гүйцээнэ үү. Шинжилгээ хийхТекст: уншсан зүйлийн утгыг ойлгох, уншсан текстийн асуултанд хариулах, текстэнд агуулагдах мэдээллийг олох, уншсан ажлын гол санааг тодорхойлох. Харьцуулаххоёр төрлийн уншлага: зөв бичгийн болон орфоэпи - зорилгын дагуу.
Яриа хөгжүүлэх
Уншсан текстийг бие даан чанга уншиж, сонсох замаар ойлгох. Хэд хэдэн хуйвалдааны зураг, өөрсдийн тоглоом, үйл ажиллагаа, ажиглалтаас авсан материал дээр үндэслэн хүүрнэлзүйн шинж чанартай богино өгүүллэгүүдийн эмхэтгэл.	Уншсан текстийг бие даан чанга уншиж, сонсох замаар ойлгох. Хэд хэдэн хуйвалдааны зураг, өөрсдийн тоглоом, үйл ажиллагаа, ажиглалтаас авсан материал дээр үндэслэн хүүрнэлзүйн шинж чанартай богино өгүүллэгүүдийн эмхэтгэл.	Зохиохцуврал зураг дээр үндэслэсэн текст. Дүрслэхөөрийн амьдрал, түүний ажиглалт, туршлагаас авсан тохиолдлууд. Оролцохболовсролын харилцан ярианд харилцааны даалгаврыг шийдвэрлэх үйл явц, үр дүнг үнэлэх. асааххарилцаатай холбоотой бүлгийн ажилд. дахин ярихбагшийн асуултад үндэслэсэн текстийн агуулга. Тохируулахбагш болон ангийнханд зориулсан танин мэдэхүйн асуултууд. нотлохөөрийн үзэл бодол.
Системчилсэн курс
Сонсох (сонсох) (30-40 цаг)
Дууны яриаг сонсох мэдрэмж (ярилцагчийн мэдэгдэл, янз бүрийн текст унших). Дуут ярианы агуулгыг хангалттай ойлгох, сонссон ажлын агуулгын талаархи асуултанд хариулах, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох, ярианы зорилгыг ойлгох, боловсролын, шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн талаар асуулт тавих чадвар. болон урлагийн бүтээл сонссон.	Дууны яриаг сонсох мэдрэмж (ярилцагчийн мэдэгдэл, янз бүрийн текстийг сонсох). Дууны ярианы агуулгыг хангалттай ойлгох, сонссон ажлын агуулгын талаархи асуултанд хариулах, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох, ярианы зорилгыг ойлгох, сонссон боловсролын, шинжлэх ухаан, боловсролын талаар асуулт асуух чадвар. болон урлагийн бүтээлүүд. Ярианы илэрхийлэл, зохиогчийн хэв маягийн онцлогийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх.	Мэдрэхчихээр, багш, сурагчид, уран сайхны үгийн мастеруудын гүйцэтгэсэн янз бүрийн жанрын урлагийн бүтээлүүд; Уран зохиолын текстийн агуулгын талаархи асуултуудад хариулах, гол зохиогчийн санааг тусгах, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг үнэлэх. Мэдрэхсургалтын текст: зорилгоо тодорхойлох, дизайнСургалтын даалгаврыг гүйцэтгэх алгоритмыг (дууриах) (сонгох шаардлагатай хөрөнгөүр дүнд хүрэх, боловсролын үйл ажиллагааны дарааллыг бий болгох), ажлын явц, үр дүнг үнэлэх. шинж чанарсонссон урлагийн бүтээлийн онцлог: жанрыг тодорхойлох, хуйвалдааны хөгжлийн дарааллыг илчлэх, дүрүүдийг дүрслэх. ХарьцуулахТэдний хариултыг ангийнхныхаа хариултаар үнэлж, урлагийн бүтээлийн талаархи өөрийнхөө болон бусдын мэдэгдлийг үнэлнэ.
Унших (190-225 цаг)
Чанга унших. Үг хэллэгээс гөлгөр утга бүхий зөв чангаар бүхэл үгээр уншихад аажмаар шилжих (унших хурдыг хувь хүний ​​​​унших хурдтай уялдуулан), унших хурдыг аажмаар нэмэгдүүлэх. Уншигчдад зориулж текстийг ойлгох боломжийг олгохын тулд хэвийн ярианы хурдыг тохируулна уу. Орфоэп болон аялгуу унших хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Өгүүлбэрийг аялгуу цэг таслал бүхий унших. Янз бүрийн төрөл, төрлийн текстийн семантик шинж чанарыг ойлгох, тэдгээрийг аялгууны тусламжтайгаар дамжуулах. Өөртөө уншиж байна. Өөртөө уншиж байхдаа бүтээлийн утга учрыг ухамсарлах (эзлэхүүн, жанрын хувьд хүртээмжтэй бүтээл). Уншлагын төрлийг тодорхойлох (судлах, танилцуулах, үзэх, сонгох). Текстээс шаардлагатай мэдээллийг олох чадвар. Уншлагын янз бүрийн төрлүүдийн онцлогийг ойлгох: баримт, тайлбар, мэдэгдэлд нэмэлт оруулах гэх мэт.	Чанга унших. Оюутнуудын ярианы соёлыг хөгжүүлэх, тэдний харилцааны болон ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх. Үг хэллэгээс гөлгөр, утга учиртай, зөв ​​уншихад аажмаар шилжих. Унших хурд нь текстийг ойлгох боломжийг танд олгоно. Унших хурдыг аажмаар нэмэгдүүлэх. Орфоэп болон аялгуу унших хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Өгүүлбэрийг аялгуу цэг таслал бүхий унших. Янз бүрийн төрөл, төрлийн текстийн семантик шинж чанарыг ойлгох, тэдгээрийг аялгууны тусламжтайгаар дамжуулах. Яруу найргийн чихний хөгжил. Ажилд гоо зүйн мэдрэмж төрүүлэх. Жижиг текстийг илэрхийлэхэд бие даан бэлтгэх чадвар (унших ая, хурдыг сонгох, логик стресс, түр зогсолтыг тодорхойлох). Чанга уншихаас чимээгүй уншихад шилжих чадварыг хөгжүүлэх. Өөртөө уншиж байна. Өөртөө уншиж байхдаа бүтээлийн утга учрыг ухамсарлах (эзлэхүүн, жанрын хувьд хүртээмжтэй бүтээл). Уншлагын төрлийг тодорхойлох (судлах, танилцуулах, үзэх, сонгомол), текстээс шаардлагатай мэдээллийг олох чадвар; түүний шинж чанаруудын талаархи ойлголт. Уншлагын янз бүрийн төрлүүдийн онцлогийг ойлгох: баримт, тайлбар, мэдэгдэлд нэмэлт оруулах гэх мэт.	Чангаар уншихүе, үг, өгүүлбэр; бүх үгийг чөлөөтэй унших. Сурагчдын бие даасан чадварт тохируулан унших хурдыг аажмаар нэмэгдүүлэх. Текстийг аялгуугаар тодотгож, цэг таслалаар унш. Уран зохиолын зохиолын онцлогт тохируулан аялгуу, завсарлага, хэмнэлийг ашиглан уран зохиолын бүтээлийг илэрхий унших. Урлагийн бүтээлийг (түүний хэлтэрхий) дүрээр нь унш. уншихшүлэг.
Төрөл бүрийн тексттэй ажиллах
Төрөл бүрийн текстийн талаархи ерөнхий санаа: уран зохиол, боловсролын, түгээмэл шинжлэх ухаан, тэдгээрийн харьцуулалт. Эдгээр төрлийн текстийг бүтээх зорилгыг тодорхойлох. Ардын аман зохиолын онцлог. Текстийг өгүүлбэрийн багцаас ялгах чадварыг практикт хөгжүүлэх. Номын агуулгыг нэр, загвараар нь таамаглах. Текстийн сэдэв, гол санаа, бүтцийг бие даан тодорхойлох; текстийг семантик хэсэгт хуваах, тэдгээрийн гарчиг. Төрөл бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар. Хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох: асуултанд хариулах, сэдвийн талаар ярих, нөхдийн яриаг сонсох, ярианы явцад хариултыг текст ашиглан нөхөх чадвар. Лавлагаа, дүрслэл, харааны материалыг татах. ном зүйн соёл.Ном бол урлагийн онцгой төрөл юм. Ном бол шаардлагатай мэдлэгийн эх сурвалж юм. Эхлээд номуудОрос хэл, ном хэвлэх эхлэл (ерөнхий санаа). Энэхүү ном нь боловсрол, урлаг, лавлагаа юм. Номын элементүүд: агуулга эсвэл агуулгын хүснэгт, гарчиг, хураангуй, чимэглэл. Номын мэдээллийн төрлүүд: шинжлэх ухаан, уран сайхны (номын гадаад үзүүлэлтүүд, түүний лавлагаа, дүрслэх материалд үндэслэн). Номын төрөл (хэвлэл): ажлын ном, цуглуулгын ном, цуглуулсан бүтээл, тогтмол хэвлэл, лавлах хэвлэл (лавлах ном, толь бичиг, нэвтэрхий толь). Бүтээлийн гарчиг, түүний агуулгатай зохих харьцааг ойлгох. Уран зохиолын текстийн онцлогийг тодорхойлох: хэлний илэрхийлэх хэрэгслийн өвөрмөц байдал (багшийн тусламжтайгаар). Ардын аман зохиол бол хүн төрөлхтний нийтлэг ёс суртахууны дүрэм, харилцааны илэрхийлэл гэдгийг ойлгох. Уншсан зүйлийн ёс суртахууны агуулгыг ойлгох, дүрүүдийн зан үйлийн сэдлийг ойлгох, зан үйлийг ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс шинжлэх. "Эх орон" гэсэн ойлголтын талаархи ойлголт, янз бүрийн ард түмний уран зохиол дахь эх орноо хайрлах хайрын илрэлийн талаархи санаанууд (Оросын ард түмний жишээн дээр). Янз бүрийн ард түмний ардын аман зохиол дахь сэдэв, санаа, баатруудын ижил төстэй байдал. Хэлний илэрхийлэлийн хэрэгслээр текстийг бие даан хуулбарлах: тухайн ажлын онцлогт тохирсон үгсийн санг ашиглан хэсгийг дараалан хуулбарлах (багшийн асуултууд дээр), чимэглэл дээр суурилсан түүх, дахин ярих. Энэхүү текстийг илэрхийлэх уран сайхны хэрэгслийг ашиглан бүтээлийн баатрын шинж чанар. Текстээс баатар, үйл явдлын онцлогийг харуулсан үг хэллэгийг олох. Шинжилгээ (багшийн тусламжтайгаар), дүрийн үйл ажиллагааны сэдэл. Баатруудын үйлдлийг зүйрлэлээр эсвэл эсрэгээр нь харьцуулах. Зохиогчийн баатарт хандах хандлагыг тодорхойлох Бүтээлийн баатрын онцлог. Хөрөг, баатрын дүрийг үйлдэл, яриагаар илэрхийлдэг. Уран зохиолын текстийг дахин ярих янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших: нарийвчилсан, сонгомол, товч (үндсэн санааг дамжуулах). Текстийг нарийвчлан тайлбарлах: фрагментийн гол санааг тодорхойлох, түлхүүр эсвэл түлхүүр үг, гарчиг, хэсгийг тодруулах; текстийг хэсэг болгон хуваах, хэсэг тус бүрийн гол санааг тодорхойлох, бүхэл бүтэн текстийг гарчиглах, текстээс нэрлэсэн өгүүлбэр хэлбэрээр, асуулт хэлбэрээр төлөвлөгөө гаргах. бие даан боловсруулсан мэдэгдлийн хэлбэр. Тухайн фрагментийн дагуу бие даан сонгон ярих: бүтээлийн баатрын дүр төрх (текст дэх үг, илэрхийллийг сонгох, баатрын тухай түүхийг зохиох боломжийг олгох), үйл ажиллагааны дүр зураг (үг, хэллэгийг сонгох) текст, текст дээр үндэслэн энэ тайлбарыг бичих боломжийг олгодог). Нөхцөл байдлын нийтлэг байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгө, дүрүүдийн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран өөр өөр бүтээлүүдээс ангиудыг тусгаарлах, харьцуулах. Боловсрол, түгээмэл шинжлэх ухаан болон бусад тексттэй ажиллах. Бүтээлийн нэрийг ойлгох; түүний агуулгатай зохистой харьцаа. Боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны текстийн онцлогийг тодорхойлох (мэдээлэл дамжуулах). Туульс, домог, библийн түүхүүд (хэсэг эсвэл богино текстээс) текстийн хувь хүний, хамгийн ерөнхий шинж чанарыг ойлгох. Төрөл бүрийн текстийг шинжлэх хамгийн энгийн аргуудтай танилцах: учир шалтгааны холбоо тогтоох. Текстийн гол санааг тодорхойл. Текстийг хэсэг болгон хуваах. Микро сэдвүүдийн тодорхойлолт. Түлхүүр эсвэл түлхүүр үгс. Текстийг хуулбарлах алгоритмыг бий болгох. Түлхүүр үг, загвар, схем дээр үндэслэн текстийг хуулбарлах. Текстийн дэлгэрэнгүй тайлбар. Текстийн товч тайлбар (текстийн үндсэн агуулгыг онцлон тэмдэглэх).	Төрөл бүрийн текстийн талаархи ерөнхий санаа: уран зохиол, боловсролын, түгээмэл шинжлэх ухаан, тэдгээрийн харьцуулалт. Эдгээр төрлийн текстийг бүтээх зорилгыг тодорхойлох. Ардын аман зохиолын онцлог. Урлагийн бүтээлийн ёс суртахууны агуулгыг чиглүүлэх, дүрүүдийн зан байдлын мөн чанарыг ойлгох чадвар. Текстийг өгүүлбэрийн багцаас ялгах чадварыг практикт хөгжүүлэх. Номын агуулгыг нэр, загвараар нь таамаглах. Асуудлын талаархи ажлын сэдэв, гол санааг бие даан тодорхойлох текстийн бүтэцба текстийг семантик хэсгүүдэд бие даасан хуваах, тэдгээрийн гарчиг. Төрөл бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвар. Хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох: асуултанд хариулах, сэдвийн талаар ярих, нөхдийн яриаг сонсох, ярианы явцад хариултыг текст ашиглан нөхөх чадвар. Лавлагаа, дүрслэх, дүрслэх материалын оролцоо. Ном зүйн соёл Ном бол урлагийн онцгой төрөл юм. Ном бол шаардлагатай мэдлэгийн эх сурвалж юм. Орос дахь анхны ном, хэвлэх эхлэлийн талаархи ерөнхий санаа. Энэхүү ном нь боловсрол, урлаг, лавлагаа юм. Номын элементүүд: агуулга эсвэл агуулгын хүснэгт, гарчиг, хураангуй, чимэглэл. Тэмдэглэл бичих чадвартай. Номын мэдээллийн төрлүүд: шинжлэх ухаан, уран сайхны (номын гадаад үзүүлэлтүүд, түүний лавлагаа, дүрслэх материалд үндэслэн). Номын төрөл (хэвлэл): ажлын ном, цуглуулгын ном, цуглуулсан бүтээл, тогтмол хэвлэл, лавлах хэвлэл (лавлах ном, толь бичиг, нэвтэрхий толь). Бие даасанүндэслэн ном сонгох зөвлөмжийн жагсаалт, файлын шүүгээ, номын санд байгаа хүүхдийн номыг нээлттэй ашиглах, цагаан толгойн ба сэдэвчилсэнлавлах. Насанд тохирсон толь бичиг болон бусад зүйлийг бие даан ашиглах лавлах уран зохиол. Урлагийн бүтээлийн тексттэй ажиллах. Уран зохиолын текстийн онцлогийг тодорхойлох: хэлний илэрхийлэх хэрэгслийн өвөрмөц байдал (багшийн тусламжтайгаар). Бүтээлийн гарчиг, түүний агуулгатай зохих харьцааг ойлгох. Ардын аман зохиол бол хүн төрөлхтний нийтлэг ёс суртахууны дүрэм, харилцааны илэрхийлэл гэдгийг ойлгох. Уншсан бүтээлийн ёс суртахуун, гоо зүйн агуулгыг ойлгох, дүрүүдийн зан үйлийн сэдлийг ойлгох, зан үйлийг ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс шинжлэх. "Эх орон" гэсэн ойлголт, янз бүрийн ард түмний уран зохиол дахь эх орноо хайрлах хайрын илрэлийн талаархи санаанууд (Оросын ард түмний жишээн дээр). Тэдгээртэй ижил төстэй байдал санаануудянз бүрийн ард түмний ардын аман зохиол дахь баатрууд. Хэлний илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглан текстийг бие даан хуулбарлах (синоним, антоним, харьцуулалт, эпитет),Тухайн ажлын онцлогт тохирсон үгсийн санг ашиглан ангиудыг дараалан хуулбарлах (багшийн асуултууд дээр), чимэглэл дээр суурилсан түүх, дахин ярих. Энэхүү бичвэрийн уран сайхны болон илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглан бүтээлийн баатрын шинж чанар. Текстээс баатар, үйл явдлыг дүрсэлсэн үг хэллэгийг олох. Дүрийн үйлдэл, түүний сэдэлд дүн шинжилгээ хийх (багшийн тусламжтайгаар). Баатруудын үйлдлийг зүйрлэлээр эсвэл эсрэгээр нь харьцуулах. Бүтээлийн баатрын шинж чанар: үйл хөдлөл, яриагаар илэрхийлэгдсэн хөрөг, зан чанар. Текст, зохиогчийн тэмдэг, дүрүүдийн нэрсийн дүн шинжилгээнд үндэслэн зохиолчийн баатарт хандах хандлагыг тодорхойлох. Уран зохиолын текстийг дахин ярих янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших: нарийвчилсан, сонгомол, товч (үндсэн санааг дамжуулах). Текстийг нарийвчлан тайлбарлах (текстийг хэсэг болгон хуваах, хэсэг тус бүрийн гол санааг тодорхойлох, бүхэл бүтэн текстийг гарчиглах): фрагментийн гол санааг тодорхойлох, туслах эсвэл түлхүүр үгсийг тодруулах, гарчиг; төсөл боловсруулахтөлөвлөгөө (текстээс нэрлэсэн өгүүлбэр хэлбэрээр, асуулт хэлбэрээр, өөрөө боловсруулсан мэдэгдэл хэлбэрээр) ба түүн дээр үндэслэн дэлгэрэнгүй өгүүлбэр бүхэл бүтэн текст. Өгөгдсөн хэсгийг бие даан сонгон ярих: бүтээлийн баатрын дүр төрх (текст дэх үг, илэрхийлэл, баатрын тухай түүхийг зохиох боломжийг олгох), үзэгдлийн тайлбар (текст дэх үг, илэрхийлэл, сонголт текст дээр үндэслэн энэ тайлбарыг зохиох). Нөхцөл байдлын нийтлэг байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгө, дүрүүдийн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран өөр өөр бүтээлүүдээс ангиудыг тусгаарлах, харьцуулах. Яруу найргийн текстийг унших явцад ажиглалтыг хөгжүүлэх. Зохиолын хөгжлийн явц, үйл явдлын дарааллыг урьдчилан харах (урьдчилан харах) чадварыг хөгжүүлэх. Шинжлэх ухаан, боловсролын болон бусад тексттэй ажиллах.Бүтээлийн нэрийг ойлгох, түүний агуулгатай тохирох харьцаа. Боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны текстийн онцлогийг тодорхойлох (мэдээлэл дамжуулах). Туульс, домог, библийн түүхүүд (хэсэг эсвэл богино текстээс) текстийн хувь хүний, хамгийн ерөнхий шинж чанарыг ойлгох. Төрөл бүрийн текстийг шинжлэх хамгийн энгийн аргуудтай танилцах: шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, текстийн гол санааг тодорхойлох. Текстийг хэсэг болгон хуваах. Микро сэдвүүдийн тодорхойлолт. Түлхүүр эсвэл түлхүүр үгс. Текстийг хуулбарлах алгоритмыг бий болгох. Түлхүүр үг, загвар, схем дээр үндэслэн текстийг хуулбарлах. Текстийн дэлгэрэнгүй тайлбар. Текстийн товч тайлбар (текстийн үндсэн агуулгыг онцлон тэмдэглэх). Боловсролын даалгавар, асуултуудыг нэгтгэн дүгнэх, лавлах материалтай ажиллах чадвар.	шинж чанартекст: гарчиг, сэдэв, дүрслэлээр текстийг төлөөлөх, санал болгох (урьдчилан таамаглах); ажлын сэдэв, гол санааг тодорхойлох; Зохиогчийн бодол санаа, мэдрэмжийн нотолгоог текстээс олоорой. ХарьцуулахТекстүүд (боловсролын, урлаг, түгээмэл шинжлэх ухаан): төрлийг тодорхойлох, онцлог шинж чанарыг тодруулах, бүтэц, дүрслэлийн арга хэрэгсэлд дүн шинжилгээ хийх. Төрөл бүрийн жанрын бүтээлүүдийг харьцуул. ЗохиохТекстийн төлөвлөгөө: текстийг хэсэг болгон хувааж, хэсэг бүрийг гарчиглаж, түлхүүр үгсийг тодруулж, ажлын гол санааг тодорхойлох (эхлээд багшийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан). дахин ярихурлагийн бүтээлийн текст: дэлгэрэнгүй (бүх түүхийг харгалзан үзэх); товчхон (Товчоор, үндсэн үйл явдлуудыг онцолсон); сонгомол байдлаар(тусдаа хэсэг, бүтээлийн баатруудыг дүрсэл). шинж чанарном: дүн шинжилгээ хийхбүтэц (таг, гарчиг, зураг чимэглэл, агуулгын хүснэгт).
Аман харилцааны соёл (100-110 цаг)
Ярих (ярианы харилцааны соёл) Ярианы нэг төрөл болох харилцан яриаг танин мэдэх. Харилцан ярианы харилцааны онцлог: асуултуудыг ойлгох, тэдэнд хариулж, текстээс бие даан асуулт асуух; ярилцагчийг яриаг таслахгүйгээр сонсож, эелдэг байдлаар хэлэлцэж буй ажлын талаархи үзэл бодлоо илэрхийлэх (боловсролын, шинжлэх ухаан, боловсролын, уран сайхны текст). Текст эсвэл өөрийн туршлага дээр үндэслэсэн өөрийн үзэл бодлын баталгаа. Хичээлээс гадуурх харилцаанд ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг ашиглах. Ардын аман зохиолд үндэслэсэн үндэсний ёс зүйн онцлогтой танилцах. Үгтэй ажиллах (үгсийн шууд ба дүрслэлийн утгыг таних, тэдгээрийн хоёрдмол утгатай байдал), идэвхтэй үгсийн санг зорилготойгоор дүүргэх. Монолог нь ярианы хэллэгийн нэг хэлбэр юм. Зохиогчийн текст, санал болгож буй сэдэв эсвэл асуултын хариултын хэлбэр (хэлбэр) дээр үндэслэсэн бага хэмжээний монолог ярианы мэдэгдэл. Мэдэгдэл дэх текстийн гол санааг тусгах. Шинжлэх ухаан, боловсролын болон уран сайхны текстийн онцлогийг харгалзан уншсан эсвэл сонссон контентыг дамжуулах. Түүх дэх сэтгэгдлийг (өдөр тутмын амьдралаас, урлагийн бүтээлээс, дүрслэх урлагийн бүтээлээс) шилжүүлэх (тайлбар, үндэслэл, өгүүлэмж). Өөрийнхөө мэдэгдлийн төлөвлөгөөг өөрөө бүтээх. Монологийн мэдэгдлийн онцлогийг харгалзан хэлний илэрхийлэх хэрэгслийг сонгох, ашиглах (синоним, антоним, харьцуулалт). Уншсан бүтээлийн үргэлжлэл, түүний бие даасан өгүүллэг, зураг дээр суурилсан богино өгүүллэг эсвэл өгөгдсөн сэдвээр аман зохиол.	Ярих чадвар (ярианы харилцааны соёл). Ярианы нэг төрөл болох харилцан яриаг танин мэдэх. Харилцан ярианы харилцааны онцлог: асуултыг ойлгох, тэдэнд хариулах, текстэд бие даан асуулт тавих чадвар; ярилцагчийг анхааралтай сонсож, яриаг тасалдуулалгүй, эелдэг байдлаар хэлэлцэж буй ажлын талаар (урлаг, боловсролын, шинжлэх ухаан, боловсролын) үзэл бодлоо илэрхийлэх; текст). Ярилцагчтай эелдэг харьцах чадварТекст эсвэл хувийн туршлага дээр үндэслэн өөрийн үзэл бодлыг нотлох. Энэ үйл явцад ярианы ёс зүйн хэм хэмжээг ашиглах хичээлээс гадуурххарилцаа холбоо. Үндэслэн үндэсний ёс зүйн онцлогтой танилцах ардын аман зохиолуран зохиолын бүтээлүүд. Үгтэй ажиллах (үгсийн шууд ба дүрслэлийн утга, тэдгээрийн хоёрдмол утгыг таних), идэвхтэй үгсийн санг зорилготойгоор дүүргэх. Толь бичигтэй ажиллах. Монолог нь ярианы хэллэгийн нэг хэлбэр юм.Барилга барих чадварЗохиогчийн текст, санал болгож буй сэдвээр эсвэл асуултын хариулт хэлбэрээр үндэслэсэн жижиг хэмжээний монолог ярианы мэдэгдэл. Дүрмийн зөв яриа, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, агуулгыг бүрдүүлэх.Мэдэгдэл дэх текстийн гол санааг тусгах. Шинжлэх ухаан, боловсролын болон урлагийн зохиолын онцлогийг харгалзан уншсан эсвэл сонссон контентыг шилжүүлэх. Түүх дэх сэтгэгдлийг (өдөр тутмын амьдрал, урлагийн бүтээл, дүрслэх урлаг) шилжүүлэх (тайлбар, үндэслэл, өгүүлэмж). Өөрийнхөө мэдэгдлийн төлөвлөгөөг өөрөө бүтээх. Монологийн мэдэгдлийн онцлогийг харгалзан илэрхийлэх хэрэгслийг (синоним, антоним, харьцуулалт) сонгох, ашиглах. Уншсан бүтээлийн үргэлжлэл, түүний бие даасан өгүүллэг, зураг дээр суурилсан богино өгүүллэг эсвэл өгөгдсөн сэдвээр аман зохиол.	Оролцоххарилцан ярианд: ярилцагчийн асуултыг ойлгож, аман харилцааны дүрмийн дагуу хариулах. Томъёо асуух өгүүлбэрүүднөхцөл байдалд тохирох асуултын үгийг ашиглах (яаж? хэзээ? яагаад? яагаад?). Дизайнмонологийн мэдэгдэл (өгөгдсөн сэдвээр): үндсэн санаагаа томьёолох, нотлох баримтыг сонгох, текстийг (мэдэгдэл) логик, тууштай бүтээх, хэлний илэрхийлэх хэрэгслийг сонгох. Үүсгэх(аман) текст (богино өгүүллэг, тойм, үндэслэл) сонсогчдын онцлогийг харгалзан үзэх.
Бичгийн ярианы соёл (20-25 цаг)
Бичгийн ярианы хэм хэмжээ: агуулга нь гарчигт нийцсэн байх (сэдэв, үзэгдэл, дүрийн дүрийн тусгал), жижиг эссэ дэх хэлний илэрхийлэл (синоним, антоним, харьцуулалт) ашиглах (өгүүллэг, тайлбар, үндэслэл), өгөгдсөн сэдвээр түүх, тойм.	Бичгийн ярианы хэм хэмжээ: агуулга нь гарчигт нийцсэн байх (сэдэв, үзэгдэл, дүрийн дүрийн тусгал), бичмэл ярианд хэлний илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах (синоним, антоним, харьцуулалт) мини эссэ (өгүүлбэр, тайлбар, үндэслэл), өгөгдсөн сэдвээр түүх, тойм уншсан номынхоо тухай.	Тодорхойлохминий ирээдүйн бичсэн мэдэгдлийн сэдэв (би үүнийг ярихыг хүсч байна). Тодорхойлохмэдэгдлийн төрөл (текст өгүүллэг, текстийн үндэслэл, текстийн тайлбар), сонгохТекстийн төрлөөс хамааран хэлний зохих илэрхийлэх хэрэгсэл. Үүсгэхбичмэл текст (түүх, тойм гэх мэт)
Хүүхдийн уншлагын дугуйлан
Оросын янз бүрийн ард түмний аман ардын урлагийн бүтээлүүд. 19-20-р зууны Оросын уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд, хүүхдийн уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд, орчин үеийн дотоодын (Оросын үндэстэн дамнасан шинж чанарыг харгалзан үзсэн) болон гадаадын уран зохиолын бүтээлүүд нь бага насны оюутнуудад хүртээмжтэй байдаг. Төрөл бүрийн номын төлөөлөл: түүхэн, адал явдалт, уран зөгнөлт, түгээмэл шинжлэх ухаан, нэвтэрхий толь бичгийн ном зохиол; хүүхдийн тогтмол хэвлэл (заавал биш). Хүүхдийн уншлагын гол сэдэв: янз бүрийн ард түмний ардын аман зохиол, эх орон, байгаль, хүүхдүүд, бидний дүү нарын тухай бүтээлүүд, сайн муу, хошин шогийн бүтээлүүд.	Оросын соёл, түүхийн өв, бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцах. Төрөл бүрийн ард түмний аман ардын урлагийн бүтээлүүд Орос(жижиг ардын аман зохиолын төрөл, амьтдын тухай ардын үлгэр, Орос, гадаадын ард түмний гэр ахуйн болон үлгэр). A.S-ийн яруу найрагтай танилцах. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов болон бусад XIX-XX зууны Оросын уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд, хүүхдийн уран зохиолын сонгодог бүтээлүүд, орчин үеийн дотоодын (Оросын үндэстэн дамнасан шинж чанарыг харгалзан үзэх) болон гадаадын уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцах, бага насны оюутнуудын ойлголтод хүрэх боломжтой. Унших сэдвийг бага сургуулийн сурагчдын уншлагын дугуйланд Эртний Грекийн домог танилцуулснаар баяжуулсан. Хагиографийн уран зохиолЭх орноо хамгаалагчид ба даяанчдын тухай бүтээлүүд. Төрөл бүрийн номууд: уран сайхны,түүх, адал явдалт, уран зөгнөлт, түгээмэл шинжлэх ухаан, лавлагаа, нэвтэрхий толь бичиг, хүүхдийн тогтмол хэвлэл (заавал биш). Хүүхдийн уншлагын гол сэдэв: янз бүрийн ард түмний аман зохиол, эх орон, байгаль, хүүхдүүд, бидний дүү нарын тухай бүтээлүүд, сайн ба хорон муу, нөхөрлөл, үнэнч шударга байдал,хошин бүтээлүүд.
Утга зохиолын пропедевтик
Текстээс олох, доторх утгыг тодорхойлох уран сайхны яриа(багшийн тусламжтайгаар) илэрхийлэх хэрэгсэл: синоним, антоним, эпитет, харьцуулалт, зүйрлэл, гипербол. Уран зохиолын үзэл баримтлал дахь чиг баримжаа: урлагийн бүтээл, уран сайхны дүр төрх, үгийн урлаг, зохиолч (өгүүлэгч), өрнөл, сэдэв; ажлын баатар: түүний хөрөг, яриа, үйлдэл, бодол санаа; зохиолчийн баатарт хандах хандлага. Төрөл бүрийн түүхийг бүтээх найрлагын шинж чанаруудын талаархи ерөнхий санаа: өгүүлэмж (түүх), тайлбар (ландшафт, хөрөг, дотоод засал), үндэслэл (баатрын монолог, баатруудын харилцан яриа). Зохиол ба яруу найргийн яриа: таних, ялгах, яруу найргийн бүтээлийн онцлогийг тодруулах (хэмнэл, шүлэг). Төрөл бүрийн бүтээлүүд. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд (бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого) - үндсэн утгыг таних, ялгах, тодорхойлох. Үлгэр (амьтан, өрх, ид шидийн тухай). Үлгэрийн уран сайхны онцлог: үгсийн сан, бүтээн байгуулалт (зохиол). Утга зохиолын (зохиогчийн) үлгэр. Өгүүллэг, шүлэг, үлгэр - төрөл зүйл, барилгын онцлог, илэрхийлэх хэрэгслийн талаархи ерөнхий санаа.	Урлагийн бүтээлийн текстээс олох, уран сайхны ярианы утгын тодорхойлолт(багшийн тусламжтайгаар) илэрхийлэх хэрэгсэл: синоним, антоним, эпитет, харьцуулалт, зүйрлэл, гиперболТэгээд тэдний утгыг ойлгох. Анхныуран зохиолын хувьд чиг баримжаа: урлагийн бүтээл, уран сайхны дүр төрх, үгийн урлаг, зохиолч (өгүүлэгч), өрнөл (үйл явдлын дараалал), сэдэв. Бүтээлийн баатар: түүний хөрөг, яриа, үйлдэл, бодол санаа, зохиолчийн баатарт хандах хандлага. Төрөл бүрийн түүхийг бүтээх онцлог шинж чанаруудын талаархи ерөнхий санаа: өгүүлэмж (түүх), тайлбар (ландшафт, хөрөг, дотоод засал), үндэслэл (баатрын монолог, баатруудын харилцан яриа). Харьцуулалтзохиол ба яруу найргийн яриа (хүлээн зөвшөөрөх, ялгах), яруу найргийн бүтээлийн онцлог шинж чанарыг онцолсон (хэмнэл, шүлэг). Төрөл бүрийн бүтээлүүд. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд (бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, оньсого): таних, ялгах, үндсэн утгыг тодорхойлох. Амьтад, гэр ахуйн тухай, ид шидийн тухай үлгэрүүд. Үлгэрийн уран сайхны онцлог: үгсийн сан, бүтээн байгуулалт (зохиол). Утга зохиолын (зохиогчийн) үлгэр. Өгүүллэг, шүлэг, үлгэр - төрөл зүйлийн талаархи ерөнхий санаа, ажиглалтбарилгын онцлог, илэрхийлэх хэрэгслийн хувьд.
Оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа (уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн)
Оюутны бүтээлч үйл ажиллагаанд уран зохиолын зохиолын текстийг тайлбарлах: дүрээр унших, найруулах, жүжиглэх; аман аман зураг, гажигтай тексттэй ажиллах, тэдгээрийг ашиглах янз бүрийн аргуудтай танилцах (шалтгаан холбоог тогтоох, үйл явдлын дараалал: үйл ажиллагааны хэрэгжилтийн үе шатуудыг ажиглах); эссэ элемент бүхий танилцуулга, Урлагийн бүтээл (текст зүйрлэл), зураачдын уран зургийн хуулбар, бүтээлийн цуврал чимэглэл эсвэл хувийн туршлага дээр үндэслэн өөрийн текстийг бүтээх	Оюутны бүтээлч үйл ажиллагаанд уран зохиолын зохиолын текстийг тайлбарлах: дүрд тоглох, найруулах, жүжиглэх, аман зураг зурах, гажигтай тексттэй ажиллах, тэдгээрийг ашиглах янз бүрийн аргуудтай танилцах (шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дараалал). үйл явдал: арга хэмжээг хэрэгжүүлэх үе шатыг дагаж мөрдөх;эссений элементүүдтэй танилцуулга, урлагийн бүтээл дээр үндэслэн өөрийн текстийг бүтээх (текстийг аналоги), зураачдын уран зургийн хуулбар, бүтээлийн цуврал чимэглэл эсвэл хувийн туршлага дээр үндэслэн). Жилийн янз бүрийн цаг үед байгалийн байдал, хүмүүсийн сэтгэл санааг ялгах, сэтгэгдлээ аман болон бичгийн хэлээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Текстээ уран зохиолын бичвэр-тайлбартай харьцуулж, өөртэйгөө нийцсэн уран зохиолын бүтээлүүдийг олоорой. сэтгэл хөдлөлийн байдалсонголтоо тайлбарла.	үе шатурлагийн бүтээл (түүний хэсгүүд): дүрээр унших, жүжигт оролцох. Төрөл бүрийн илэрхийллийн хэрэгслээр (өнгө, хэмнэл, тембр, ярианы өнгө аяс, нүүрний хувирал, дохио зангаа), мизен-сценэ ашиглан дүрүүдийн онцлогийг дамжуулах.

8 Боловсролын үйл явцын логистик.

D - үзүүлэх жишээ (нэг ангид дор хаяж нэг);

K - иж бүрэн багц (ангид суралцагч бүрийн хувьд);

F - урд талын ажилд зориулсан багц (хоёр оюутанд дор хаяж нэг);

P - бүлгээр ажиллах багц (5-6 оюутанд нэг).

Объект ба хэрэгслийн нэрслогистик	Тоо хэмжээ	Тэмдэглэл
Номын сангийн сан (хэвлэмэл бүтээгдэхүүн)
Уран зохиолын уншлагын боловсрол, арга зүйн багц: 1 Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уран зохиолын уншлага. Ажлын хөтөлбөрүүд. 1-4 анги. 2 Уран зохиолын уншлагын бага боловсролын стандарт. 3 Уран зохиолын уншлагын бага боловсролын сургалтын загвар хөтөлбөр. Хэвлэсэн бүтээгдэхүүн: ABC . 1-р анги: сурах бичиг. ерөнхий боловсролын хувьд байгууллагууд: 14 цагт / В.Г. Горецкий [болон бусад] Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 1 анги. 2 цагт. 1-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 1 анги. 2 цагт. 2-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 2-р зэрэг 2 цагт. 1-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 2-р зэрэг 2 цагт. 2-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 3-р анги 2 цагт. 1-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 3-р анги 2 цагт. 2-р хэсэг / (эмхэтгэсэн: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 4-р анги. 2 цагт. 1-р хэсэг / (эмхтгэсэн Л.Ф.Климанов, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) Уран зохиолын уншлага. Сурах бичиг. 4-р анги. 2 х. 2-р хэсэг / (Л.Ф. Климанов, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина эмхэтгэсэн) Ажлын ном, гарын авлага (Амжилттай эхлэлийн цуврал) Климанова Л.Ф. Уншиж байна. Ажлын дэвтэр. 1 анги. Горецкий, В.Г.Жор: ерөнхий боловсролын оюутнуудад зориулсан гарын авлага. байгууллагууд: өглөөний 4 цагт. Климанова Л.Ф. Уншигч. Климанова Л.Ф. Уншиж байна. Ажлын дэвтэр. 2-р зэрэг Климанова Л.Ф. Уншиж байна. Ажлын дэвтэр. 3-р анги Климанова Л.Ф. Уншиж байна. Ажлын дэвтэр. 4-р анги. Сургалтын хэрэглүүр Климанова Л.Ф. Уран зохиолын унших хичээлүүд. Хичээлийн хөгжил. 1-4 анги. Горецкий, В.Г.Бичиг үсэг заах, бичих арга зүйн гарын авлага: kn. багшийн хувьд / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова. – М.: Гэгээрэл, 2009 он. Горецкий, В.Г.Бичиг үсгийн боловсрол. Хичээлийн хөгжил. 1-р анги / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова. – М.: Гэгээрэл, 2009 он. Жиренко, О.Е.Бичиг үсгийг заах Pourochnye хөгжил. 1 анги. Захидлын өмнөх, захидал, захидлын дараах үе. Хичээлийн шинэ багц / О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова. - М.: VAKO, 2011. нэмэлт уран зохиол Крылова О.Н. Уншиж байна. Тексттэй ажиллах. Боловсрол, арга зүйн багц. Боловсролын шинэ стандартын дагуу (хоёр дахь үе) 1-р анги, М.: Шалгалт, 2011 он. Крылова О.Н. Уран зохиолын уншлага: эцсийн баталгаажуулалт: 2-р анги: ердийн тестийн даалгавар / O.N. Крылов. - М .: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2012 он. Крылова О.Н. Уран зохиолын уншлага: эцсийн гэрчилгээ: 3-р анги: ердийн тестийн даалгавар / O.N. Крылов. - М .: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2012 он. Крылова О.Н. Уран зохиолын уншлага: эцсийн баталгаажуулалт: 4-р анги: ердийн тестийн даалгавар / O.N. Крылов. - М .: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2012 он.
хэвлэсэн гарын авлага
Уран зохиолын уншлагын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан сэдвүүдийн дагуу хуйвалдааны зургийн багц (түүний дотор дижитал хэлбэрээр) Ожеговын тайлбар толь бичиг С.И. Уран зохиолын унших толь бичиг Хүүхдийн ном янз бүрийн төрөлмөн хүүхдийн уншлагын тойргийн төрлүүд. Зохиолч, яруу найрагчдын хөрөг зураг. Орос, гадаадын зураачдын уран зургийн хуулбар Хүснэгт "Дуу ба үсэг" Цагаан толгойн зурагт хуудас Хүснэгт "Мэдэгдэлд зориулсан өгүүлбэрүүд" "Үгийн хэсэг" зурагт хуудас. Зурагт хуудас: "Уншаж байхдаа зөв суу" Тооцооны захидал сайхан байна Үгийн кассын демо Бага ангийн “Бичиг үсэг. Оньсого, зүйр цэцэн үгс дэх цагаан толгой" (32 хүснэгт)
Дэлгэц ба аудио туслах хэрэгслүүд
Л.Ф.Климановагийн "Уран зохиолын уншлага" сурах бичгийн аудио нэмэлт (2,3,4-р анги) Судалсан бүтээлийн уран сайхны гүйцэтгэлийн аудио бичлэг. Сургалтын агуулгад тохирсон видео кино. Мультимедиа (дижитал) боловсролын нөөцсургалтын агуулгад тохирсон байх
Тоглоом, тоглоом
Удирдах зөвлөлийн боловсролын тоглоом, уран зохиолын сугалаа, асуулт хариулт.
Заах хэрэгсэл (МХХТ-ийн хэрэгсэл)
Хөргөх соронзон самбар. Зураг хавсаргах төхөөрөмж бүхий ханын самбар. Компьютер Мультимедиа проектор. өртөх дэлгэц. Камер нь дижитал. Бэхэн принтер График таблет.

Уран зохиолын уншлага

Захидлын дараах үе. Уран зохиолын уншлагын танилцуулга

Е.И. Матвеевагийн хөтөлбөр

Нэгдүгээр ангийн уран зохиолын унших хөтөлбөр нь унших үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, уран зохиолын алсын харааг өргөжүүлэх, уран сайхны үгийн мэдрэмж, уран зохиолын амтыг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм.

Энэхүү хөтөлбөрийг судалсан бүтээлүүдийн тусгай сонголтоор бүтээсэн дэлхийн соёлын орон зайд орчин үеийн уншигчийн ухамсрын харилцан ярианы "суурах" судалгааг харгалзан боловсруулсан болно. Хөтөлбөрийн зохиогч нь уран зохиолын үзэж байгаа баримтыг харгалзан үздэг зураг, энэ нь логик биш, харин тодорхой мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн ятгалгаар тодорхойлогддог. Үүнтэй холбогдуулан уран зохиолын уншлага нь юуны түрүүнд үүнд чиглэгддэг дүрслэлУншигчийн шинээр бий болж буй соёлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох гоо зүйн ач холбогдол, гоо зүйн үнэ цэнийг агуулсан бүтээлийн мөн чанар.

Өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай соёлтой хүн нь бие даасан унших байр суурийг бүрдүүлдэг гэдгээрээ онцлог бөгөөд үүнийг чадварлаг, анхааралтай, "нямбай" унших соёлгүйгээр, уншсан текстийн талаархи өөрийн үзэл бодлыг тодорхой илэрхийлэх чадваргүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. , бүтээлийн уран сайхны чадавхийг үнэн зөв, бүрэн дүүрэн, гүн гүнзгий харуулах.

Энэхүү унших сургалтын зорилго нь уран зохиолын текстийн "утга"-ыг хөгжүүлэх замаар оюутнуудын унших чадварыг эрчимтэй сайжруулахад оршино. янз бүрийн арга замууд(техникч) хүүхдийн бүтээлч, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажлын талаархи ойлголт; текстийг ойлгох соёлын боловсрол; хүүхдийн бүтээлч унших хэрэгцээг өдөөх

Нэгдүгээр ангийн төгсгөлд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

• "насанд хүрэгчдийн" уншлагын онцлог: түлхүүр үгсийг тодруулж, түр зогсолт хийх замаар синтагма (ярианы холбоос) унших;
• мэдэгдлийн төгсгөл ба дунд хэсгийн аялгууны онцлог;
• яруу найргийн болон зохиолын текстийн шинж тэмдэг;
• үсгийн үсэг гэж юу вэ;
• мэдрэмжийг дамжуулахдаа түүний сэтгэлийн онцлогийг тодорхойлдог зохиолчийн зарим бүтээлч нууц;
• үгийн шууд ба дүрслэлийн утга;
• дидактик текстийг илэрхийлэлтэй унших шалгуур;
• ярианы сэтгэхүйн үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд орос хэл ярианы зарим хууль тогтоомж;
• харилцааны зарим ёс зүйн хэм хэмжээ.

боломжтой байх:

• дидактикийг зөв унших уран зохиолын текстмөн энэ текстийг ойлгох боломжтой бүх аргыг ашиглах;
• үл мэдэгдэх текстийг бие даан синтагма болгон хуваах, түүн дэх түлхүүр үгсийг тодруулах, түр зогсоох;
• уран зохиолын текстийг чихээр хүлээн авах;
• уншсан зүйлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэхийн тулд тайлбар хийсний дараа уран зохиолын жижиг бичвэрүүдийг илэрхий унших;
• Янз бүрийн агуулгатай яруу найргийн болон зохиолын текстийг цээжээр илэрхийлэх;
• яруу найргийн болон зохиолын текстийг ялгах;
• текстийн агуулга, гүйцэтгэл, бүтээн байгуулалтын ажилд "харилцан яриа", "зуурмаг", "зураг", "түр завсарлага", "ярианы холбоос", "темп", "ая" гэсэн нэр томъёогоор ажиллах;
• ойлгомжгүй үг, нэр томьёог тодруулах тохиолдолд толь бичиг, номын зүүлт тайлбарт хандах;
• урлагийн бүтээлийг ойлгох, текстийн сэдвийн агуулгыг ойлгох, зохиолчийн бүтээлч нууцыг илчлэх, мэдрэмжийг илэрхийлэхдээ түүний сэтгэлийн шинж чанарыг тодорхойлох;
• баатрууд болон бүтээлийн зохиогчийн сэтгэл санааг илэрхийлэх зарим арга замыг олох;
• баатрын дүрд тоглох; хичээл дээр судалсан бүтээл дээр үндэслэсэн хуйвалдааны зургийг тоглоход оролцох;
• үгийн шууд ба дүрслэлийн утгыг ялгах;
• ажлын талаархи ярианы янз бүрийн туршлагыг засах, энэ талаар хувийн санал бодлоо илэрхийлэх;
• текстийн асуултанд хариулах, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх;
• текстийн "утга" -ыг судлахад таамаглалыг илэрхийлэх;
• ажлын талаархи харилцан ярианд оролцох;
• Илэрхий унших шалгуурыг томъёолох;
• Илэрхий унших шалгуурын дагуу бусдын болон өөрийн уншсан бүтээлийг үнэлэх;
• Бүтээлч даалгаврын дагуу богино бичмэл мэдэгдэл (асуултын хариулт) үүсгэж, цаашдын хэлэлцүүлэгт зориулж ангийнхны өмнө илэрхий "гүйцэтгэх";
• Түлхүүр үг, цэг таслал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, танил бус энгийн текстийг бүхэл үгээр чангаар унших (1-р ангийн төгсгөлд унших хурд минутанд 30-40 үг); Уншсан текстийн агуулгын талаархи асуултуудад хариулах.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Уран зохиолын уншлагын танилцуулга. Захидлын дараах үе.

Е.И. Матвеевагийн хөтөлбөр

9 дансанд 4 цаг. долоо хоног = 36 цаг

	Сэдэв	Цагийн тоо
	Болзох хичээл.Байгалийн гайхамшиг . Үгийн утгын сүүдэр. Байгалийн тухай яруу найргийн болон зохиолын зохиол дахь үгийн өнгө, зохиолчийн сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох. Текстийн гарчиг сонгох. Текстийг ойлгох арга техниктэй танилцах - "арлууд дээр унших". Боловсролын текст, М.Бородицкая, Ю.Аким нарын шүлэг, Н.Сладковын "Баавгай ба нар" үлгэрийг унших.	2
	Үлгэрт хаврын эхэн үе, байгаль сэрэх тухай сэдэв. Баатар-амьтны тодорхойлолт. Баатруудын яриа. Тэдний яриаг дамжуулах арга замууд. Текстээс үл ойлгогдох үгсийг тусгаарлах, тэдэнтэй ажиллах арга замыг тодорхойлох. Төрөл бүрийн зохиолчдын байгалийг дүрслэх янз бүрийн аргуудтай танилцах. Боловсролын текстийг уншиж, Е.Шимийн "Хавар" үлгэр, В.Орлов, З.Александрова, Р.Ругин нарын шүлгүүд.	2
	Хаврын тухай зохиолын зохиогчийн сэтгэлийн сүүдэрийг тодорхойлох. Хаврын тухай өгүүлэх үгийн онцлогийг онцлон тэмдэглэв. Текстийн гарчиг сонгох. В.В.Бианчигийн "... Гоо сайхан-хавар ирлээ ..." түүхийг унших нь К.Г.Паустовскийн "Ган бөгж" үлгэрийн хэсгээс.	1
	Өгүүллийн сэдвийг тодорхойлох. Өгүүллэг дэх цэцгийг дүрслэх үгс-онцлогуудыг тусгаарлах. Баатруудын яриа. Тэдний яриа, сэтгэл санааг илэрхийлэх арга замууд. Текст дэх цаг хугацааны стрессийг байрлуулах. Сурган хүмүүжүүлэх зохиол, Е.Ю.Шимийн “Хөндий сараана” үлгэр, И.Соколов-Микитовын “Хөндий сараана” өгүүллэгийг унших	1
	Үзэл баримтлалын тодорхойлолтөнгө аяс яруу найргийн бичвэрт. Өөр өөр зохиолчдын шүлэгт "амьд" цэцгийг дүрслэх арга замууд. Баатарыг дүрслэх үг-тэмдэг, үг-үйллийн сонголт. Үзэл баримтлалын толь бичигтэй ажиллах. Үлгэрийн хэсгүүдийг уншиж байхдаа багшийн сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох.	3
	Борооноос солонго хүртэл.Хошин яруу найргийн дүрүүдийн сэтгэл санааг илэрхийлэх арга замыг тодорхойлох. Шүлэг, үлгэрийн сэдвийг тодорхойлох. Мөрөөдлийн яриа. Өгүүллийн гол санааг онцолж байна.	2
	Үзэл баримтлалын тодорхойлолтхурд дуу авиатай яруу найргийн бичвэрт (дууны бичгийн тухай ойлголтыг оруулаагүй болно). Төрөл бүрийн зохиолчдын хошин шүлэгт "амьд" бороог дүрслэх арга замууд. Ер бусын баатрыг дүрслэх үг-тэмдэг, үг-үйлдлийг тусгаарлах. Үзэл баримтлалын толь бичигтэй ажиллах. Дүрс үүсгэхийн тулд ижил төстэй дуугаралттай үгсийн (гомофон) үүргийг тодорхойлох.	3
	Түүхийн дагуу үйл явдлыг урьдчилан таамаглах. Текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох. Зохиолын уйтгар гунигтай, гунигтай байдлыг текстийн гол сэтгэл хөдлөл гэж тодорхойлох. Сэтгэл санааг өөрчлөх арга замууд.	2
	Текстийн гарчиг сонгох. Текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох. Солонгын дүрсийг бүтээхийн тулд үлгэр дэх үг-харьцуулалтыг онцлон тэмдэглэ. Өөр өөр зохиогчдын харьцуулалтыг ашиглах арга замууд. Текст дэх харьцуулалтын үүргийн тодорхойлолт.	2
	Үлгэр, шүлэг дээрх байгалийн үзэгдлийн ижил дүр төрхтэй танилцах. "Баатруудыг" дүрслэх янз бүрийн аргыг ашиглах. Үлгэр, шүлэгт зохиолчдын сэтгэл санааг илэрхийлэх арга замууд. Шүлгийн гарчгийн утгыг тайлбарла.	2
	Гайхамшгийг хэн зохион бүтээсэн бэ?Тайлбар агуулсан үгийн эмхэтгэл (текст). Тайлбарлах бичвэрүүдийг харьцуулах, тэдний гол төлөв байдлыг тодорхойлох. Энэ мэдрэмжийг илэрхийлэх арга замууд. Янз бүрийн зохиогчдын нэг үзэгдлийг тайлбарлахдаа үгийн сүүдрийг тодотгох.	2
	Яруу найргийн төрөл бүрийн зохиолчдын байгаль, амьдралд гайхамшгийг бий болгох арга замыг тодорхойлох. Гайхамшгийн дүр төрхийг бий болгохын тулд үг-тэмдэг, үг-үйллийн урьдчилсан сонголт бүхий хошин шүлгийн аялгуу.	2
	Яруу найргийн текст дэх гайхамшгийн тайлбар. Яруу найргийн текстийг чанга дуугаар илэрхийлэх арга замууд.	1
	Төрөл бүрийн хүнсний ногооны нэрэнд үндэслэсэн үгс бүхий комик шинж чанартай текстийг уншиж, ойлгох арга. Ийм язгуурыг зориудаар холбож гайхамшгийн дүр төрхийг бий болгох арга болох үгийн тоглоом. Н.Кончаловскаягийн “Хүнсний ногооны тухай”, О.Григорьевын “Шүхэртэй хүн” нийтлэлүүд.	2
	Үзэл баримтлалыг ойлгохбаатруудын харилцан яриа . Түүхийн баатруудын яриаг дамжуулах арга замууд, өнгө аяс, унших хурдны сонголт. В.Берестовын үлгэр "Шударга катерпиллар".	2
	Зохиолч ба уншигчийн аялгуу, баатруудын ярианы онцлог, үг хэллэгийн онцлогийг тодорхойлохын тулд эрвээхэй ба нарны туяа зэрэг янз бүрийн зургийг харьцуулах. Нэгдүгээр хүний ​​өөрийнх нь тухай баатрын түүх. Зохиогчийн "амьд" бүтээлийг бий болгох арга замууд. А.Фетийн "Эрвээхэй", Н.Матвеевагийн "Нарлаг туулай" нийтлэлийг унших нь	2
	Шидэт шилээр дамжууланСайн сайхан, гэрлийн дүр төрхийг бий болгосон дууны аялгууны арга. Баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх арга хэрэгслийг сонгох. Гэгээн С.Черни "Нарны туяаны дуу".	2
	Үлгэрийг агуулсан гайхамшгийн түүхийн танилцуулга. Зохиогчийн зорилгод нэвтрэн орох. Хэлний тусламжтайгаар дүрүүдийн сэтгэл санааг илэрхийлэх, өөрчлөх арга. Зохиогчийн тодорхойлсон үйл явдалд уншигчийн хувийн хандлагыг тодорхойлох. Н.Абрамцева "Шилэн". Y. Koval "Нил ягаан шувуу".	2
	Эцсийн хичээл. Синтагматик унших аргыг үл мэдэгдэх бүтээл рүү шилжүүлэх оролдлого бүхий хиймэл, уран сайхны текстийг унших.	1

Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартын үндсэн заалтуудыг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл болох уран зохиолын уншлагын талаархи TMC шугамын ерөнхий шинж чанар (EMC "Перспектив")

"Уран зохиолын уншлага" "Ажлын хөтөлбөрүүд" Климанов Л.Ф. болон бусад "Уран зохиолын уншлага" Сурах бичиг Эд. Климанова Л.Ф. "Уран зохиолын уншлагын бүтээлч дэвтэр", Климанова Л.Ф., Коти Т. Ю. " Шидэт хүчүгс "Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын ном Климанов Л.Ф., Коти Т. Ю. "Унших хичээл" Климанов Л. Ф. Бойкина М. В.

L. F. Klimanova-ийн хөтөлбөр, түүнчлэн Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үлгэр жишээ хөтөлбөр ("Уран зохиолын унших" хэсэг) нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ: тайлбар тэмдэглэл; бага утга зохиолын боловсролын үндсэн агуулга; мэдлэг, чадвар, чадварт тавигдах үндсэн шаардлага.

Тайлбар бичигт уран зохиолын уншлагын хичээлийн хоёр үндсэн чиглэлийг тусгасан болно: унших чадвар, харилцаа холбоо, ярианы чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах; сурагчдын гоо зүй, ёс суртахууны хөгжилд асар их боломж бүхий уран зохиол уншихад бага насны сурагчдыг нэвтрүүлэх.

Хичээлийн гол зорилго: шинэхэн уншигчдад ном сонирхох, уран зохиолын бүтээлийг системтэй унших хэрэгцээ, урлагийн бүтээл бол аман урлагийн бүтээл гэсэн ойлголтыг бий болгох; хүүхдийн уран сэтгэмж, уншсан зүйлийн гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Уран зохиолын уншлагын хичээлийн агуулга нь 4 хэсгээс бүрдэнэ: хүүхдийн уншлагын дугуйлан, хүүхдийн уншлагын дугуйлангийн сэдэв; тексттэй ажиллахдаа харилцааны болон ярианы ур чадвар, ур чадвар; урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ойлголт, ойлголтын туршлага, янз бүрийн урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах, хүрээлэн буй ертөнцийг ажиглах үндсэн дээр баяжуулах; боловсролын анги тус бүрийн суралцагчдын мэдлэг, чадвар, чадварт тавигдах үндсэн шаардлага.

Хүүхдийн унших дугуйлан. Сэдэв. 1-р ангийн төрөл зүйл: үлгэр (Орос ардын үлгэр, Оросын ард түмний үлгэр), оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн үлгэр, үлгэр. Сэдэв: гэр бүл, хүүхэд, байгаль, амьтан. Шинжлэх ухааны бичвэрүүд. 2-р ангийн төрөл зүйл: амьтдын тухай үлгэр, өдөр тутмын үлгэр, үлгэр (Орос, дэлхийн ард түмний үлгэр); оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн үлгэр, үлгэр. Уран зохиолын бүтээлүүд: үлгэр, үлгэр, үлгэр, шүлэг. Зохиолчдын амьдрал, уран бүтээлийн талаархи лавлах материал. Сэдэв: уран сайхны болон гоо зүй, ёс суртахуун, ёс суртахуун, эх оронч үзлийг харуулсан бүтээлүүд. Шинжлэх ухаан, боловсролын текстүүд.

3-р анги Төрөл: аман зохиол: ардын аман зохиолын жижиг төрөл, үлгэр, ахуй амьдрал. Уран зохиолын бүтээлүүд: үлгэр, өгүүллэг, үлгэр, үлгэрийн жүжиг, роман, шүлэг, шинжлэх ухаан, боловсролын бүтээлүүд, Эртний Грекийн домог, Ариун түүхийн түүхүүд; хүүхдийн сэтгүүлийн хуудсуудаар дамжуулан. Сонгодог зохиолчдын бүтээлийн дугуйлан, зохиолчдын амьдрал, тэдний бүтээлийн талаархи лавлах материал. Сэдэв: Эх орны тухай, ёс суртахуун, ёс суртахууны сэдэв, хошин шүлэг, өгүүллэг. Уран зохиол ба шинжлэх ухааны алдартай зохиолуудын харьцуулалт.

4-р анги Төрөл: Аман ардын урлаг: Оросын ардын аман зохиол дахь туульс, үлгэр, домог. Уран зохиолын бүтээлүүд: Оросын эртний уран зохиолын бүтээлүүд, өгүүллэг, роман, шүлэг, үлгэр. Эртний Грек, Эртний Ромын домог, баатарлаг дуунууд, библийн уламжлалууд. Сонгодог зохиолчдын уран бүтээлийн дугуйлан, тэдний амьдрал, уран бүтээлийн тухай товч мэдээлэл. Сэдэв: эх орны тухай, эх оронч, ёс суртахууны сэдэв; аялал, адал явдал, инээдмийн түүх, шүлэг; шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол.

"Харилцааны ур чадвар, тексттэй ажиллах ур чадвар": унших чадварыг хөгжүүлэх; тексттэй ажиллахдаа ярианы чадварыг хөгжүүлэх; яриа, унших соёлын боловсрол.

Урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ойлголт, ойлголтын туршлага. Үүнийг баяжуулах нь янз бүрийн урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах, хүрээлэн буй ертөнцийн ажиглалт дээр суурилдаг. ажиглалт, урлаг, хөгжмийн бүтээлийг ашиглахад үндэслэн дэлхийн гоо зүйн ойлголтын туршлагыг өргөжүүлэх; урлагийн бүтээл сонсох; урлагийн бүтээлийг дахин унших, дүн шинжилгээ хийх; бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага; -тэй практик танилцах уран зохиолын төрөлболон нөхцөл.

"Оюутны мэдлэг, ур чадвар, ур чадварт тавигдах үндсэн шаардлага": 1-р анги Оюутнууд мэдэж байх ёстой: Оросын уран зохиолын сонгодог яруу найргийн 3-4 бүтээлийг цээжээр; уншсан 3-4 номын зохиогч, нэр; ангид бүтээлээ уншсан 3-4 зохиолчийн нэр, овог. Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой: унших жижиг текстҮе шатаар унших элементүүдтэй бүхэл үгэнд жигд; текстийг минутанд 30-аас доошгүй үгийн хурдаар унших; нэг өгүүлбэрийг нөгөө өгүүлбэрээс тусгаарлах завсарлагыг ажиглах; уншсан текстийн талаархи асуултуудад хариулах; асуулт, дүрслэл дээр үндэслэн тухайн анги, нөхцөл байдлын агуулгыг текстээс хуулбарлах; Уншсан зүйлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийл.

2-р ангийн сурагчид мэдэх ёстой: Орос, гадаадын сонгодог зохиолын 5-6 шүлэг цээжлэх; 5-6 орос ардын зүйр цэцэн үг, үлгэр, оньсого; дотоодын 5-6 зохиолчийн нэр, овог. Сурагчид дараах чадвартай байх ёстой: текстийг бүхэл үгээр, минутанд 50-аас доошгүй үгийн хурдтайгаар үгийг гуйвуулахгүйгээр чанга дуугаар унших; асуултууд дээр агуулгыг нь хуулбарлан текстийг өөрөө унших; янз бүрийн төрлийн өгүүлбэрийн аялгууг ажиглан богино хэмжээний уран зохиолын текстийг тод унших; үлгэр, өгүүллэг, шүлгийг бодитоор ялгах; уншсан бүтээлийн нэрийг тайлбарлах; уншсан зүйлийнхээ агуулга, дүрүүдийн үйлдэлд хандах хандлагыг илэрхийлэх;

текстийн тусдаа хэсгүүдэд аман зураг зурах; дахин ярих жижиг ажилүйл явдлын дарааллыг өгүүлэх тодорхой өрнөлтэй; санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу текстийг хэсэг болгон хуваах; оньсого тайлах; текстээс баатрын үйлдлийг тодорхойлсон үгсийг олох; зохиолчийн үг ба дүрүүдийн хооронд ялгах; бүтээлийн сэдвийг нэрээр нь тодорхойлох; амьтдын тухай үлгэр, өдөр тутмын үлгэрийг ялгах, нэрлэх; текстээс харьцуулалтыг олох (уран сайхны илэрхийлэх хамгийн энгийн арга хэрэгсэл) яг ижил, адил, гэх мэт үгсэд үндэслэсэн; сурах бичигтэй танилцах: агуулгын хүснэгт, сурах бичгийн арга зүйн хэрэгслийг ашиглах чадвартай байх; санал болгож буй түлхүүр үг эсвэл зургийн төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэг зохио.

3-р ангийн сурагчид дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой: 3-4 зохиолч, Оросын уран зохиолын сонгодог бүтээлийн нэр, овог; Бие даан уншихыг зөвлөсөн жагсаалтаас зохиолч бүрийн 2 - 4 ном; орчин үеийн зохиолч, орос, гадаадын уран зохиолын сонгодог зохиолчдын 7-8 шүлэг цээжлэх; уншсан бүтээлийн 7-8 зохиолчийн нэр, овог.

Сурагчид дараах чадвартай байх ёстой: минутанд 70-аас доошгүй үг унших хурдтайгаар чанга дуугаар, ухамсартай, зөв ​​унших; богино текстийг өөртөө уншиж, дараа нь түүний агуулгыг дахин ярих; текстийг илэрхий унших, уншсан зүйлд өөрийн хандлагыг илэрхийлэх, унших явцад чухал ач холбогдолтой үгсийг тодруулах, өгүүлбэр, текстийн хэсгүүдийн хоорондох завсарлагыг ажиглах; бүтээлийн агуулгыг нарийвчлан, сонгон ярих; энгийн текстийг хэсэг болгон хуваах; зүйр цэцэн үгсийг ажлын агуулгатай уялдуулах, түүний гол санааг олох;

сурах бичгийн асуулт, даалгавруудад хариулахын тулд ажлын хэсэг, нөхцөл байдлыг бие даан сонгох; будаг үгийн зургуудурлагийн бүтээлүүдэд; баатрууд, үйл явдал, байгалийг дүрсэлсэн уран зохиолын үг, хэллэгийг олох; үлгэр, үлгэр, үлгэр, өдөр тутмын үлгэр, амьтны тухай үлгэрийг ялгах; онцлогуудыг тодруулах яруу найргийн бүтээлүүд: шүлэг, хэмнэл; үлгэр: үлгэрийн баатар, далд утга, ёс суртахуун; санал болгож буй уран зохиолын жагсаалтаас ном олох;

сурах бичгийг үзэх, түүний нэр, зохиогчийн овог нэрээр нь бүтээл олох, тодорхой сэдвээр бүтээлийг нэгтгэх; уран сайхны болон шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн бүтээлийг ялгах; бүтээлийн уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг олох (харьцуулалт, эпитет).

4-р ангийн сурагчид дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой: янз бүрийн жанрын бүтээлийн онцлог шинж чанарууд: үлгэр (гайхамшигт байдлын элементүүд, ид шидийн эд зүйлс, ид шидийн үйл явдлууд), шүлэг, үлгэр; цээжээр 10-12 шүлэг; Хүүхдийн уншлагын сэдвээр 5-6 ном. Сурагчид дараах чадвартай байх ёстой: текстийг минутанд 80-аас доошгүй үгийн хурдтайгаар чөлөөтэй, зөв, ухамсартайгаар унших; янз бүрийн жанрын бүтээлүүдийг өөртөө унших;

текстийн нэг хэсэг болох үгсийг өгүүлбэр, өгүүлбэр болгон нэгтгэх, илэрхийлэлтэй унших; агуулга, бүтээлийн баатруудын талаархи тэдний хандлагыг уншихдаа дамжуулах; уншсан зүйлдээ үгийн урлагийн бүтээл болох хандлагаа илэрхийлэх; уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг олох: хувь хүний ​​дүр төрх. Харьцуулалт. Эпитет; оньсого жишээн дээр зүйрлэл, харьцуулалтыг олох; ардын болон уран зохиолын үлгэрийг ялгах, зохиолчдын нэр, овог нэрийг мэдэх; бүтээлийн текстийг нарийвчлан, сонгон, товчоор дахин хэлэх;

Дахин ярихдаа үйл явдлын логик дараалал, үнэн зөв байдлыг ажиглах; төлөвлөгөө гаргах, текстийг гарчиглах; уран зохиол ба алдартай шинжлэх ухааны текстийг ялгах, уншсан бүтээлд хандах хандлагыг илэрхийлэх; Текстийг тайлбарын элементүүд (мөн чанар, дүрийн дүр төрх, хүрээлэн буй орчин) эсвэл үндэслэлээр дахин ярьж, харилцан яриаг өгүүлэмжээр солих; Илэрхий унших явцад текстийн агуулгад тохирсон аялгуу, хэмнэл, логик стресс, түр зогсолтыг сонгох; Зохиогчийн дүр, үйл явдалд хандах хандлагыг харуулсан үг хэллэгийг олох;

сурах бичгийн лавлах хэрэгслийг ашиглах (агуулга, асуулт, даалгавар, гарчиг, дэд гарчиг, зүүлт тайлбар, догол мөр); зохиогчийн нэр, гарчиг, номын сэдвийг анхаарч, бие даан унших ном сонгох; гарчиг, агуулга, чимэглэл, оршилд анхаарлаа хандуулж, номын агуулгыг тодорхойлох.

Уран зохиолын уншлагын сурах бичгийн сэдэвчилсэн хэсгүүд: Номонд дуртай (Ном бол агуу гайхамшиг юм) Аман ардын урлаг (дуу, хүүхдийн шүлэг, онигоо, тооллого, оньсого, зүйр цэцэн үг, хэллэг, орос ардын өдөр тутмын амьдрал, амьтдын тухай үлгэр) Намрын өнгө (Ф.Тютчева, А.Фет, А.Плещеев, С.Есенин, В.Брюсов, М.Пришвин гэх мэтийн шүлэг, уянгын тоймууд) Миний дуртай зохиолчид (А.Пушкиний шүлэг, үлгэр, өгүүллэг, Л.Толстой, И.Крылов) Би бүх амьтдад хайртай (Зөвлөлтийн зохиолчдын шүлэг, өгүүллэгүүд: А. Шибаев, В. Бианки, Е. Чарушин, Б. Житков гэх мэт)

Сайн уу Өвлийн ээж ээ! (И. Бунин, К. Балмонт, С. Есенин, Ф. Тютчев гэх мэт шүлгүүд) Бид найзууд (В. Осеева, В. Берестов, Ю. Ермолаев гэх мэт шүлэг, өгүүллэгүүд) Хавар! Тэгээд тэр баяртай байна! (Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Блок, И. Бунин гэх мэт шүлгүүд) Хөгжилтэй дугуй бүжиг (В. Драгунский, Б. Заходер, Е. Успенский, В. Берестов, Г. Остер нарын шүлэг, түүхүүд, И.Токмакова гэх мэт) Миний хамгийн дотны, хайртай (Оросын яруу найрагчид, зохиолчдын шүлэг, өгүүллэгүүд) Зуун уран зөгнөл (Оросын болон гадаадын яруу найрагчид, зохиолчдын шүлэг, өгүүллэг, үлгэр) Гадаад орны уран зохиол (ардын аман зохиолын бүтээл; үлгэр Х.-Х.Андерсен, Э.Хогарт нарын үлгэрүүд)

Ийнхүү сурах бичгийн агуулга нь уран зохиолын хөгжилТиймээс уран зохиолын уншлагын хичээлийн гол зүйл бол текстийг гоо зүйн үнэт зүйл болгон ашиглах явдал юм. Багшийн гол үүрэг бол урлагийн бүтээлийн үндсэн дээр Холбооны улсын боловсролын үндсэн заалтад тусгагдсан уран зохиол, урлагийн хэрэгслээр оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. Бага ерөнхий боловсролын стандарт (Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилго).

Стилистик шинжилгээ, үгийн дүр төрхийг сонгохдоо илчлэх нь өөрөө илэрдэг зохиогчийн хандлагадүрсэлсэн зүйл рүү. Энэ нь юуны түрүүнд зохиогчийн хэрэглээний дүн шинжилгээ юм хэлний хэрэгсэлуран сайхны зохион байгуулалттай ярианд. - Зохиолч өвлийн ямар зураг зурдаг вэ? Үүнийг харахад ямар үгс тусалдаг вэ? (А.С. Пушкин. Энд Хойд үүлсийг барьж байна ...) - Зохиогч яагаад үүл биш харин үүлний дүр төрхийг бүтээдэг вэ? Тэр яагаад алтан юм бэ? (М. Лермонтов. Хад.)

Үйл явдлын өрнөл ба түүний элементүүд - анги, бүлгүүд дээр үндэслэсэн үйл ажиллагааны хөгжилд дүн шинжилгээ хийх. Үүний зэрэгцээ шинжилгээ нь үйлдлээс дүр рүү, үйл явдлаас текстийн утга руу шилждэг. Уран сайхны зургийн дүн шинжилгээ. Туульсын бүтээлийн хувьд гол дүрүүд нь дүр, ландшафт, дотоод засал юм. Шинжилгээ хийх явцад оюутнууд харилцан үйлчлэлийн дүрсийг авч үзэх ёстой.

Уран сайхны дүрд дүн шинжилгээ хийх дэс дараалал 1. Хүүхдийн уран зохиолд уран сайхны дүр бол дүр байдаг тул баатрын дүрийг өрнөл дээр тулгуурлан авч үздэг. Баатар нь мөн зохиолчийн хэлсэн үг, түүний яриагаар тодорхойлогддог. 2. Дүрүүдийн хоорондын харилцааг авч үздэг. 3. Хэрэв уг бүтээлд ландшафт, дотоод засал чимэглэлийн дүрслэл орсон бол тэдгээрийн текст дэх гүйцэтгэх үүргийг харгалзан үзнэ. 4. Зураг дээр үндэслэн бүтээлийн санааг нээнэ. 5. Уншигчийн тайлбарласан (агуулгын хувьд), хэрхэн хийгдсэн (хэлбэрт) хувийн хандлага илчлэгддэг.

Сэдвийн болон мета-сэдвийн ур чадварыг бүрдүүлэх: тексттэй ажиллах үе шатыг тодорхойлох; багшийн удирдлаган дор текстэд бүрэн дүн шинжилгээ хийх. Хуудас Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий нарын уран зохиолын унших сурах бичгийн хоёрдугаар хэсгийн 34- 35 (1-р анги)

1-р ангийн сурагчдын даалгавар гүйцэтгэх үйл ажиллагааны алгоритм. 1. В.Берестовын "Мэлхийнүүд" зохиолыг сонсоорой. 2. Текст таалагдсан уу? Энэ бичвэрийг сонсоход хөгжилтэй байсан уу, гунигтай байсан уу? Та ямар үг, хэллэгийг санаж байна вэ? Үүнийг нэрлэ. 3. Дахин унш. "Kva-kva" гэдэг үгийг хэдэн удаа хэрэглэж байгааг тоол. Яагаад ийм их юм бэ? 4. "Хоёрт" гэдэг үгийг хэдэн удаа хэрэглэснийг тоолоорой? Энэ үгэнд бид юу сонсож байна вэ? Энэ нь мэлхийний дуугарах чимээтэй төстэй биш гэж үү? Яагаад? 5. Текстийг дахин уншиж, "kva-kva", "at-two" гэсэн үгсийг тодорхой тодруулна.

6. Нүдээ ань. Текстийг уншиж байхдаа ямар зураг төсөөлснөө бидэнд хэлээрэй. Ингэж ярьж эхэл: “Бяцхан цөөрөм. Эрэгүүд бургас бутаар дүүрч, усан дээгүүр бөхийж байв. Мөн усанд маш олон байдаг. . . Тэд хурдан хөдөлдөг. . . Тэд үсэрдэг. . . » 7. Энэ зургийг зурахад текстийн ямар үг тусалсан бэ? Текстийг дахин уншаад эдгээр үгсийн доогуур зур. 8. Зургийг толилуулахад тусалсан мэлхийний дуугарахтай төстэй үгсийг дуу хоолойгоороо онцолж текстийг дахин уншина уу. Унших дуртай байсан уу? 9. Мэлхийн тухай хоёр дахь бичвэрийг уншина уу. Та текстээс ямар мэдээлэл авсан бэ? Самбар дээр үзүүлсэн үгс дээр үндэслэн хэлээрэй: түрс (төмсөг) - зулзаганууд - мэлхий.

10. Эхний болон хоёр дахь бичвэрийн зохиогч ямар даалгавартай тулгарч байгааг тодорхойлох: мэлхий хэрхэн төрсөнийг хэлэх; гэгээлэг байдлын баяр баясгалантай зургийг толилуулж байна нартай өдөр; харсан зургийн зохиогчтой хамт баярлах. 11. Өөрийнхөө дүгнэлтийг гарга. Тиймээс сурах бичгийн арга зүйн хэрэгслийн асуулт, даалгаврын бүхэл бүтэн систем нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасан урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг нь тодорхой байна (хэсэг). "Уран зохиолын уншлага").

Сэдвийн болон мета-субъектийн ур чадварыг бүрдүүлэх. Уянгын текст, уран зургийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх. Төрөл бүрийн урлагийн бүтээлүүдийн харьцуулалт. Асуудлыг шийдвэрлэх.

Хүүхэд сурах бичгийн тусгай гарчиг дахь бүтээлүүдээс үзэхэд унших хүрээгээ тэлэх боломжийг олж авдаг. Гэр бүлийн уншлага.

Гэртээ уншсан бүтээл тань таалагдсан уу? Энийг юу гэдэг вэ? Зохиогч нь хэн бэ? Энэ юуны тухай вэ? Энэ ажил гэж хэлэх боломжтой юу: - тэд хамтдаа загасны шөл хийсэн тухай; - Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа нийтлэг зүйлийг хийх нь ямар сайхан байдаг вэ. Танай гэр бүлийн ямар хамтарсан үйл явдлуудыг санаж байна вэ? Надад хэлээч.

1. Номын зохиогчдыг нэрлэ. Та ямар зохиолчдыг мэдэх вэ? 2. Номуудын гарчгийг уншина уу. Та эдгээр номыг мэддэг үү? 3. Эдгээр номууд юуны тухай болохыг тааварлана уу? 4. Гэрийнхээ номын сангаас ном олоорой.

Л.Ф.Климанова болон бусад "Уран зохиолын уншлага: 1-р анги" сурах бичиг. I хэсэг (х.). Тиймээс энэхүү сурах бичиг нь тухайн нөхцөл байдалд хүүхдийн зан үйлийн тодорхой загварыг бий болгосон материалыг танилцуулж байгаа бөгөөд энэ нь Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн зорилгыг (иргэний байр суурийг бий болгох) хэрэгжүүлэх, шийдвэрлэх боломжийг олгодог. оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын асуудал (нэгдүгээр ангид байхдаа бүрэлдэх замаар). үнэ цэнийн чиг баримжаадидактик текст дээр үндэслэсэн).

Уран зохиолын уншлагын талаархи бүтээлч дэвтэр Зохиогч: Климанова L. F., Koti T. Yu. Хүүхэд аман ярианы бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулдаг. Тэрээр: § цуврал зурган дээр тулгуурлан текст зохиох; түлхүүр үгсээр; бусад тексттэй ижил төстэй байдлаар; § шүлэг, өгүүллэг зохиох.

Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти нарын 1-р ангийн уран зохиолын уншлагын бүтээлч дэвтэр (х. 60, 61, 62)

Хичээлийн сэдэв: "Сайн ахан дүүс баялгаас эрхэм". Хичээлийн зорилго, зорилтууд: нөхөрлөлийн үнэ цэнийг харуулах; нөхөрлөлийн тухай зүйр үг, зүйр цэцэн үгсийг танилцуулах; баатрын дүрийг тодорхойлж сурах; сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, баяжуулах; хосоороо ажиллаж сурах.

"Уран зохиолын уншлагын бүтээлч дэвтэр" 1 анги. Зохиогчид: Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти (х. 63). Бид театр тоглодог. Зорилго, зорилтууд: Уран зохиолын текстийг задлан шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх, гол, чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэх. Текстийг илэрхий унших чадварыг бий болгох. Оюутны яриаг хөгжүүлэх.

Уншигч. Унших чадварыг хөгжүүлэх дэвтэр. Зохиогч: Л.Ф.Климанова. Энэхүү гарын авлагыг уншиж, бичиж сурах, уран зохиолын уншлага заах аль алинд нь ашиглаж болно. Багшийн үүрэг бол энэхүү гарын авлагын үндсэн дээр хүүхдүүдэд семантик, ухамсартай, дууны бус унших чадварыг бий болгох явдал юм.

Хуудас Унших чадварыг хөгжүүлэх 85 дэвтэр "Уншигч" L. F. Klimanova Зураг дээр юу харагдаж байна вэ? - Самбар дээрх үгсийг уншина уу: үхэр, эмгэн хумс, цэцэг. - Үхрийг яаж энхрийлэн дуудах вэ? Унших: үхэр. - Үхрийн тухай өгүүлсэн бичвэрийг олоорой. - Үгэнд хуваагдсан үгсийг бие даан унш. Та аль хэдийн ямар үгтэй танилцсан бэ? Энэ үгийг янз бүрийн аялгуугаар унш: гуйх, энхрийлэх. -Хоёулаа хамтдаа уншъя. Ямар танихгүй үгс тааралдав? Хоньчин гэж хэн бэ? - Найздаа гурван удаа унш, тэр болгондоо хурдаа нэмэгдүүл.

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх тэмдэглэлийн дэвтэр "Үгийн ид шидийн хүч" Зохиогчид: Т.Ю.Коти, Л.Ф.Климанова Түүнд санал болгож буй текстүүдтэй ажиллахдаа оюутан янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн арга барилыг ойлгодог.

"Уншлагын хичээл" сургалтын хэрэглэгдэхүүн Зохиогчид: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Арга зүйн хэрэглүүр нь дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ: Бага сургуульд уран зохиолын уншлагын хичээл явуулах онцлог. Ойролцоогоор хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Анги тус бүрийн уран зохиолын уншлагын хичээлийн хувилбарууд. Төрөл бүрийн онцлогийг харгалзан уран зохиолын уншлагын хичээл явуулах арга зүйн нийтлэлүүд (жишээлбэл, уран зохиолын унших хичээл дээр зурагтай хэрхэн ажиллах; уянгын текстийг хэрхэн шинжлэх гэх мэт). Уран зохиолын уншлагын нэмэлт гарын авлагатай ажиллах арга.

Хичээл 1-3: Номонд дуртай. Хичээлийн зорилго: шинэ боловсролын номтой танилцах, сонирхох; ухаалаг багш, зөвлөхийн хувьд номын талаар анхны санаа өгөх; зөв унших чадварыг бий болгох (бүхэл бүтэн үгээр, утга учиртай, илэрхийлэлтэй). Оюутнуудын төлөвлөсөн ололт амжилт: оюутнуудын текстийг ухамсартайгаар унших; уншсан номыг янз бүрийн үндэслэлээр бүлэглэх; текстийн тэмдэглэгээнд үндэслэн илэрхийлэлтэй унших (текст дэх цэг таслалыг харгалзан үзэх); дуугарсан текстийг хангалттай ойлгох; текстийн агуулгын талаархи оюутнуудын хариулт; бүлгийн ярианд оролцох. Тоног төхөөрөмж: Л.Ф.Климановагийн уран зохиолын унших сурах бичиг. 2-р зэрэг I хэсэг. Бүтээлч дэвтэр Т.Ю.Коти. Зуны улиралд оюутнуудын уншдаг номууд.

Уран зохиолын уншлагын хичээлийн төрөл, бүтээлтэй танилцах хичээл. Бүтээлийг унших, ойлгох хичээл. Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээл. Номын хичээл ( хичээлээс гадуур унших, номзүйн хичээл, гэрийн уншлагын ул мөр, бие даан уншсан ул мөрийн талаархи хичээл). Сургалтын үр дүнг хянах, үнэлэх хичээл.

Бүтээлийг унших, ойлгох хичээл Бүтээлийн ажлын алгоритм нь текстийг судлах нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дарааллыг агуулдаг: текстийн анхан шатны ойлголтод бэлтгэх, текстийн анхан шатны ойлголтыг шалгах, дахин унших сэдэл, сэдэл. уран зохиолын бүтээлийн ажлын дүн шинжилгээнд дүн шинжилгээ хийх бүтээлч ажилтекст дээрх ажлыг нэгтгэн дүгнэх

Уран зохиолын унших хичээлийн бүтэц Үе шат Текстийн анхан шатны ойлголтод бэлтгэх. Зорилго Боломжит арга зүйн аргууд Сэтгэл хөдлөлийн зохистой уур амьсгалыг бий болгох; бүтээлийг ойлгоход шаардлагатай хүүхдийн амьдралын сэтгэгдлийг сэргээх. Номын үзэсгэлэн, судалж буй бүтээлийг багтаасан номыг авч үзэх; ажилд авч үзсэн үйл явдлын тухай багшийн түүх; хуулбарыг үзэх; хөгжим сонсох; киноны фрагмент, кино хальс үзэх; ажлын сэдэвтэй ойролцоо сэдвээр яриа өрнүүлэх; зохиолч, яруу найрагчийн бүтээлийн тухай яриа; түүний бүтээлүүдийн талаархи асуулт хариулт; оюутнуудад ойлгомжгүй үгсийг уншиж, тайлбарлах; оюутнуудад зориулсан техникийн хэцүү үгсийг унших гэх мэт.

Үе шат Анхан шатны ойлголт. Зорилго: Судалж буй ажилд сэтгэл хөдлөлийн ойлголт, сонирхлыг бий болгох. Текстийн анхан шатны бие даасан ойлголтын чанарын үнэлгээг шалгах; багшийн боловсруулсан текстийн шинжилгээний курсын залруулга. Заах боломжит аргууд Багшийн уншлага; оюутнуудын бие даан унших; хосолсон унших; уран сайхны үгийн мастерийн зохиолыг уншиж буй бичлэгийг сонсох. Бүтээлд үзүүлэх сэтгэл хөдлөл, түүний ерөнхий утгыг хүүхдүүдэд ойлгуулсан яриа: - Танд бүтээл таалагдсан уу? Юу танд бодсон бэ? -Танд ямар дүр таалагдсан бэ? Та хэнийг өрөвдөж байсан бэ? - Хэзээ аймшигтай, хөгжилтэй байсан бэ? - Уншсан зүйлийнхээ талаарх бодол, мэдрэмжээсээ хуваалцаач?

Үе шат Бүтээлийг дахин уншиж, дүн шинжилгээ хийх сэдэл. Зорилго Текстийг дахин унших сонирхол, аналитик ажил хийх хэрэгцээг бий болгох. Арга зүйн боломжит аргууд Асуудалтай асуулт: яагаад? Юуны төлөө? ямар зорилгоор? ; зураг дээрх алдааг хайх; өөр өөр унших хувилбаруудыг харьцуулах; танихгүй үгсийн тайлбар.

Үе шат Зорилго Боломжит арга зүйн аргууд Шинжилгээг гүнзгийрүүлэх уран зохиолын ойлголтбүтээл, бүтээлийн санааг хөгжүүлэх. Тайлбарыг чанга дуугаар дахин унших; янз бүрийн даалгавартай бие даан дахин унших; төлөвлөлт; ижил сэдвээр хийсэн ажилтай харьцуулах гэх мэт.Шинжилгээний үр дүнг нэгтгэх. Илэрхий унших; жүжиглэх; янз бүрийн төрлийн дахин ярих; судалсан ажлын талаархи эссэ; зургийн үзэсгэлэн бий болгох; номын үзэсгэлэн гаргах гэх мэт бүтээлийн талаар илүү гүнзгий цогц ойлголт өгөх.

Хичээлийн сэдэв: "Намрын өнгө". Хичээлийн зорилго: зохиол эсвэл яруу найргийн текстээр илэрхийлсэн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх чадварыг бий болгох; уран зохиол, уран зургийн бүтээлийг харьцуулах, нийтлэг ба ялгаатай зүйлийг олох чадварыг бий болгох; үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг бий болгох; зохиолч, баатрын үзэл бодлыг ойлгох; хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Уран зохиолын боловсролын агуулгыг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн: яруу найргийн болон зохиолын текстийг чихээр хангалттай хүлээн авах; багшийн зохион байгуулсан хамтын яриа хэлэлцээнд оролцох; судалж буй бүтээлийг багшийн удирдлаган дор ойлгох; уран зохиолын текстийн тайлбар; төрөл бүрийн урлагийн бүтээлүүдийг харьцуулах.

Хичээлд зориулсан боловсролын уран зохиол: 1. Л.Ф.Климанова ба бусад "Уран зохиолын уншлага: 2-р анги" сурах бичиг. I хэсэг (25, 26-р хуудас).

2. "Уран зохиолын уншлага: 2-р анги" бүтээлч дэвтэр Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти (х. 13)

Дараахь зүйлсийн аль нь "уншигчийн ур чадвар" гэсэн ойлголтод хамаарахгүй вэ? Унших арга техник эзэмшсэн байх Уншсан, сонссон бүтээлээ ойлгох арга техник эзэмшсэн байх Номын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг бие даан сонгох чадвар Нарийвчилсан, сонгон, товч, товч өгүүлэх чадвартай байх Номын оюун санааны хэрэгцээг бий болгох ертөнц ба өөрийгөө танин мэдэхүй

UMK "Перспектива" уран зохиолын унших сурах бичгийн арга зүйн хэрэгсэл нь илэрхийлэлтэй унших уламжлалыг сэргээх боломжийг олгодог. гэр бүлийн уншлагатайлбар унших хосолсон унших

UMK "Перспектива" уран зохиолын унших сурах бичигт ямар зарчмаар бүтээлүүдийг бүлэглэсэн бэ? он цагийн жанр-сэдэвчилсэн

Бие даан судлах даалгавар "Уран зохиолын уншлага: 1-р анги" (2-р хэсэг) сурах бичгийн 38, 39, 40-р хуудасны материалыг ашиглан уран зохиолын унших хичээлийн хураангуйг хий.

"Уран зохиолын уншлага: 2-р анги" (1-р хэсэг) сурах бичгийн 48-50-р хуудасны материалыг ашиглан уран зохиолын уншлагын хичээлийн хураангуйг хий.