Хэл яриаг хөгжүүлэх ангиудад зориулсан зургууд. ONR-тэй хүүхдүүдтэй уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ашигладаг зураг эсвэл цуврал зурагт тавигдах үндсэн шаардлага

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн болон дуудлагын хувьд зөв илэрхийлэх чадварыг заах нь OHP-тэй хүүхдүүдэд нөлөөлөх ярианы эмчилгээний үндсэн зорилтуудын нэг юм.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн OHP-тэй уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд зураг эсвэл цуврал зургуудаас үлгэр ярихыг заах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
3. Зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үйл явцын гол шинж чанаруудын нэг юм.
4. Хүүхэдтэй ажиллахад зориулсан зургууд нь хэлбэр, сэдэв, агуулга, зургийн шинж чанар, хэрэглээний функцээр ялгагдана.
5. Уран зураг сонгохдоо аажмаар (илүү хүртээмжтэй хэлбэр рүү шилжих) зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй нарийн төвөгтэй талбайнууд). Тэдний агуулга нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалтай холбоотой байх ёстой.
6. Уран зураг нь янз бүрийн хэлбэрээр, чадварлаг ашигласнаар бүх талыг өдөөж чаддаг ярианы үйл ажиллагаахүүхэд.

ONR-тэй хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний нөлөөллийн гол зорилтуудын нэг нь тэдэнд бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн болон дуудлагын хувьд зөв илэрхийлэх, үйл явдлын талаар ярихыг заах явдал юм. эргэн тойрон дахь амьдрал. Энэ нь сургуульд суралцах, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхэд бүр өөрийн бодлоо утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, уялдаа холбоотой, тууштай илэрхийлж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн яриа нь амьд, шууд, илэрхийлэлтэй байх ёстой.

Хэлэх чадвар нь хүүхдийг нийтэч, чимээгүй байдал, ичимхий байдлыг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход тусалдаг. Тохиромжтой яриа гэдэг нь тодорхой агуулгын дэлгэрэнгүй танилцуулгыг логик, тууштай, үнэн зөв, дүрмийн хувьд зөв, дүр төрхөөр илэрхийлдэг гэж ойлгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд хэд хэдэн хуйвалдааны зургаар үлгэр ярихыг заах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Алдарт багш К.Д. Ушинский: "Хүүхдэд зураг өг, тэр ярих болно."

Хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, яриаг хөгжүүлэхэд түүний туршлага, хувийн ажиглалт ямар их ач холбогдолтой болохыг сайн мэддэг. Зураг нь шууд ажиглалтын талбарыг өргөжүүлдэг. Тэдний төрүүлсэн зураг, дүрслэл нь мэдээжийн хэрэг, өгсөн зургуудаас бага тод харагдаж байна жинхэнэ амьдралгэхдээ ямар ч байсан нүцгэн үгээр өдөөсөн дүр төрхтэй харьцуулашгүй илүү тод, тодорхой байдаг. Амьдралыг бүх илрэлээр нь өөрийн нүдээр харах арга байхгүй. Тийм ч учраас уран зураг маш үнэ цэнэтэй, ач холбогдол нь маш их байдаг.

Зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үйл явцын гол шинж чанаруудын нэг юм. Түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд ажиглалт, сэтгэхүй, төсөөлөл, анхаарал, ой санамж, ойлголтыг сайжруулж, мэдлэг, мэдээллийн нөөцийг нөхөж, яриаг хөгжүүлж, тодорхой ойлголт, санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг (С.Ф. Русова), сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. үйл явц, мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйд судлаачид О.И. Соловьева, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеева, уран зураг ашиглах нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хуйвалдааны зургийн дагуу хүүхдүүдтэй анги нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Хүүхэд өөрийн туршлагыг ярианд дуртайяа орчуулдаг. Энэ хэрэгцээ нь түүний хэлийг хөгжүүлэхэд хамсаатан юм. Зохиолын зургийг авч үзвэл хүүхэд байнга ярьдаг. Багш нь хүүхдүүдийн энэ яриаг дэмжиж, хүүхдүүдтэй өөрөө ярилцаж, тэдний анхаарал, хэл яриаг чиглүүлэх асуултуудыг удирдан чиглүүлэх ёстой

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцад ашигладаг зургийн төрлүүдийн талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Хүүхэдтэй ажиллахад зориулсан зургуудыг дараахь шалгуурын дагуу ялгадаг.

• форматаар: үзүүлэх, тараах материал;
• сэдвээр: байгалийн буюу объектив ертөнц, харилцаа, урлагийн ертөнц;
• агуулгын хувьд: уран сайхны, дидактик; сэдэв, өрнөл;
• дүрсийн шинж чанараар: бодит, бэлгэдлийн, гайхалтай, асуудалтай нууцлаг, хошин;
• Хэрэглээний функциональ аргын дагуу: тоглоомын шинж чанар, харилцааны явцад хэлэлцэх сэдэв, уран зохиол, хөгжмийн бүтээлийн чимэглэл, дидактик материалхүрээлэн буй орчныг сурах эсвэл өөрийгөө танин мэдэх явцад.

Үзэл санаа, үзэл баримтлалыг баяжуулах, хэл яриаг хөгжүүлэхийн тулд хуйвалдааны зургийг сонгохдоо хүртээмжтэй, энгийн хуйвалдаанаас илүү төвөгтэй, төвөгтэй рүү шилжих хатуу алхамыг баримтална. Тэдний агуулга нь цэцэрлэгийн амьдрал, хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалтай холбоотой хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх ёстой. Учир нь хамтын түүхүүдУран зураг нь эзлэхүүний хувьд хангалттай материалаар сонгогддог: олон дүрстэй, нэг зураглал доторх хэд хэдэн үзэгдлийг дүрсэлсэн.
Дараалсан зургуудыг шалгаснаар хүүхдүүд түүхийн логик бүрэн хэсгүүдийг бүтээхэд суралцдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ уялдаа холбоотой өгүүлэмжийг бүрдүүлдэг. Ангид тараах материалыг, жишээлбэл, хүүхэд бүрийн хүлээн авдаг сэдэвчилсэн зургийг ашигладаг.

ЦэцэрлэгТэрээр одоогийн ажлын бүх шаардлагыг хангаж чадахуйц уран зургийн сонголттой байхыг хичээх ёстой. Ханан дээр өлгөх зориулалттай зургуудаас гадна сэдвийн дагуу ангилсан хуйвалдааны зургуудыг сонгох ёстой бөгөөд зорилго нь тодорхой зүйлийг хадгалах материал болгон ашиглах явдал юм. арга зүйн хичээлүүд. Эдгээр зорилгоор ил захидал, хуучирсан ном, сэтгүүл, тэр ч байтугай сониноос хайчилж, картон дээр наасан, зурагт хуудасны хэсгүүдээс наасан зургуудыг ашиглаж болно. Графикийн мэдлэгтэй багш нар өөрсдөө энгийн, төвөггүй зураг зурж чаддаг.

Тиймээс, янз бүрийн хэлбэрийн зургийг чадварлаг ашиглах нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны бүх талыг өдөөх боломжийг олгодог.

Уран зураг эсвэл цуврал зургийн ангиуд нь үлгэр ярихыг заах тогтолцоонд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гол зорилго нь эмхэтгэхийн тулд хуйвалдааны зургууд юм Богино өгүүллэг, - хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх хүсэл. Зургийг хараад залуус түүн дээр дүрслэгдсэн зүйлийг дүрслэн харуулахыг хичээж, нэг, логик уялдаатай түүхийг зохиохыг хичээдэг. Харамсалтай нь өнөөгийн залуусын яриа төгс биш байна. Хүүхэд, өсвөр насныхан бага зэрэг уншиж, харилцдаг. Иймээс зөвийг хөгжүүлэх уран зохиолын яриаГэр бүл, багш нар, хүүхдийг хүрээлэн буй бүх насанд хүрэгчдэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийх асар олон тооны арга байдаг.

Тэдгээрийг хэрхэн ашиглаж болох вэ?

Тэдний нэг нь аль хэдийн дурьдсан бол богино өгүүллэг зохиох зураг юм. Манай сайтаас та хүүхдэд зориулсан хуйвалдааны зургуудыг олох болно. Зургууд нь нэг сэдэвт хамаарах нь маш чухал бөгөөд энэ нь хүүхэд тэднийг хараад уялдаа холбоотой мессеж бичих эсвэл тоглох боломжтой болно гэсэн үг юм. дүрд тоглох тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Гадаад хэл заахдаа сурагчдаас зураг дүрслэх, танилцуулсан нөхцөл байдлын дагуу харилцан яриа зохиох, дүрд тоглох тоглоом зохиохыг шаарддаг нь хоосон биш юм. Энэ техник нь хичээлд ч хамаатай эх хэлцэцэрлэг эсвэл гоо зүйн төвийн нэг хэсэг болгон. Та богино өгүүллэгийнхээ зургуудыг татан авч, хэвлэх боломжтой.

Богино өгүүллэг эмхэтгэхийн тулд зураг дээр үндэслэн яриаг хөгжүүлэх арга техник нь энгийн. Бид эцэг эхчүүдэд нялх хүүхэдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглох, түүний өмнө зураг зурах, нялх хүүхдийн гэр бүл, найз нөхөд оролцох үлгэр зохиохыг зөвлөж байна. Дүрслэхдээ хүүхэд нэг үйлдлээс нөгөө үйлдэл рүү үсэрч, эсэргүүцдэггүй, харин бодлоо тууштай, логикоор илэрхийлж байгаа эсэхийг шалгаарай. Ийм хичээлийг нэг удаа хийсний дараа хэсэг хугацааны дараа боловсруулсан зураг руугаа буцна уу: нялх хүүхдээс эмхэтгэсэн түүхийг санаж байгаа эсэх, ямар нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээгүй, юу нэмж болох талаар асуу. Богино өгүүллэг зохиох цуврал зураг нь яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдэд тохиромжтой бага сургууль, хичээлд төрөлх буюу Гадаад хэл. Зургийн тайлбар, дүрд тоглох тоглоом, түүн дээр үндэслэсэн түүх нь сайн үндэс суурь болж чадна бүтээлч ажил. Ихэвчлэн хүүхдүүд ийм даалгаварт баяртайгаар хариулдаг, учир нь хүүхдийн уран зөгнөл хараахан үндэслээгүй, нислэг нь чөлөөтэй, саадгүй байдаг.

Хүүхдэд зориулсан зурагтай ажиллах арга нь эцэг эхчүүдийн анхаарал, тогтмол хичээлийг шаарддаг. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүл сонирхолтой байх ёстой. Тэд түүнд үлгэр бичих, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулж дүрд тоглоход тусалж, дараа нь хамтдаа ярилцах хэрэгтэй.

Хүүхдэд зориулсан цэцэрлэг эсвэл гэрийн хэрэглээнд зориулсан цуврал зургууд нь янз бүрийн сэдэвт зориулагдсан болно. Жишээлбэл, та "Гэр бүл", "Улирал", "Ой", "Байшин" гэх мэт сэдвээр үлгэр зохиож болно. Хүүхдэд зориулсан яриаг хөгжүүлэх арга зүй нь түүхийг эмхэтгэх боломжтой сэдвүүдийг иж бүрэн хамарсан болно. Түүнчлэн, энэ техник нь цэцэрлэгт зориулсан тоглоомыг ашиглахыг хамардаг бөгөөд үүнд сонгосон сэдвээр зураг чимэглэл эсвэл түүх байх болно. Ийм цуврал үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдүүд илүү уялдаатай, логикоор ярьж эхэлдэг бөгөөд тэдний ярианд нэг утсыг ажиглаж болно.

Сэдвийн талаархи боловсролын материал

Цэцэрлэг

Янз бүрийн сэдэвтэй зургууд

Хүүхдүүдийн түүхийг бие даан эмхэтгэх зориулалттай цуврал зураг.

Бөмбөлөг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултанд бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бөмбөлгийг хэн, хаана алдсан бэ?
Талбай дээр бөмбөгийг хэн олсон бэ?
Хулгана гэж юу байсан бэ, түүний нэр хэн байсан бэ?
Хулгана талбай дээр юу хийсэн бэ?
Хулгана бөмбөгөөр юу хийсэн бэ?
Бөмбөгний тоглоом хэрхэн дууссан бэ?

2. Өгүүллэг зохио.

"Бөмбөлөг" үлгэрийн жишээ.

Охидууд талбай дээр эрдэнэ шишийн цэцэг урж байгаад бөмбөлөг алдсан байна. Бяцхан хулгана Митка талбай дээгүүр гүйв. Тэрээр овъёосны амтат үр тариа хайж байсан боловч өвсөн дундаас бөмбөлөг олжээ. Митка бөмбөлөг хөөргөж эхлэв. Тэр үлээж, үлээж, бөмбөг томорч, том улаан бөмбөг болж хувирав. Сэвшээ салхи үлээж, Миткаг бөмбөлөгөөр авч, талбай дээгүүр авч явав.

Caterpillar байшин.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бид хэний тухай бичих гэж байна вэ?
Надад хэлээч, катерпиллар гэж юу байсан, түүний нэр юу байсан бэ?
Катерпиллар зун юу хийсэн бэ?
Катерпиллар нэг удаа хаана мөлхөж байсан бэ? Та тэнд юу харсан бэ?
Катерпиллар алимыг юу хийсэн бэ?
Катерпиллар яагаад алиманд үлдэхээр шийдсэн бэ?
Катерпиллар шинэ байшиндаа юу хийсэн бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Катерпилларт зориулсан байшин" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Амьдарсан - залуу, ногоон катерпиллар амьдардаг байв. Түүнийг Настя гэдэг. Зуны улиралд тэр сайхан амьдардаг байсан: тэр модонд авирч, навч идэж, наранд иддэг байв. Гэвч Катерпиллар байшингүй байсан тул түүнийг олохыг мөрөөддөг байв. Нэг удаа катер алимны мод руу мөлхөв. Би том улаан алим хараад түүнийг хазаж эхлэв. Алим маш амттай байсан тул катерпиллар түүнийг хэрхэн хазаж байгааг анзаарсангүй. Катерпиллар Настя алиманд үлдэхээр шийджээ. Тэнд түүнд дулаахан, тухтай санагдсан. Удалгүй Катерпиллар байшиндаа цонх, хаалга хийжээ. Гайхалтай байшинтай боллоо

Шинэ жилийн бэлтгэл.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Ямар баяр болох байсан бэ?
Та модыг хэн худалдаж аваад өрөөнд оруулсан гэж бодож байна вэ?
Энэ мод ямар байсныг надад хэлээч.
Зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр хэн ирсэн бэ? Хүүхдэд зориулсан нэрийг бодоорой.
Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг хэрхэн чимэглэсэн бэ?
Яагаад шатыг өрөөнд оруулав?
Охин толгой дээрээ юу идсэн бэ?
Хүүхдүүд Санта Клаус тоглоомыг хаана тавьсан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Шинэ жилийн бэлтгэл" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Ойртсон Шинэ жилийн баяр. Аав өндөр, сэвсгэр, ногоон зул сарын гацуур мод худалдаж аваад танхимд тавив. Павел, Лена нар зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр шийджээ. Павел Христийн Мэндэлсний Баярын чимэглэл бүхий хайрцгийг гаргаж ирэв. Хүүхдүүд гацуур модон дээр туг, өнгө өнгийн тоглоом өлгөв. Лена гацуурын оройд хүрч чадалгүй Павелаас шат авчрахыг хүсэв. Павел гацуур модны дэргэд шат суурилуулахад Лена гацуурын орой дээр алтан одыг хавсаргав. Лена чимэглэсэн зул сарын гацуур модыг биширч байх хооронд Павел агуулах руу гүйж, Санта Клаусын тоглоомтой хайрцаг авчирчээ. Хүүхдүүд Санта Клаусыг гацуур модны доор тавиад, танхимаас сэтгэл хангалуун зугтав. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ дэлгүүр орж шинэ жилийн багт наадамд зориулсан шинэ хувцас сонгох гэж байна.

Муу алхах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Зурган дээр байгаа хүнээ нэрлэ. Хүүгийн нэр, нохойд нэр хоч гаргаж ирээрэй.
Хүү нохойтойгоо алхсан газар
Нохой юу харж, хаашаа гүйсэн бэ?
Хэн тод цэцэгнээс ниссэн бэ?
Бяцхан зөгий цэцэгт юу хийж байсан бэ?
Зөгий яагаад нохойг хазсан бэ?
Зөгий хатгуулсны дараа нохой юу болсон бэ?
Хүү нохойдоо хэрхэн тусалсаныг надад хэлээч?
2. Өгүүллэг зохио.

"Амжилтгүй алхалт" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Стас, Сойка нохой хоёр цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гудамжаар алхаж байв. Жэй тод цэцэг хараад түүнийг үнэрлэх гэж гүйв. Нохой хамараараа цэцэгт хүрч, тэр найгав. Цэцгийн дотроос жижигхэн зөгий нисэв. Тэр чихэрлэг нектар цуглуулсан. Зөгий уурлаж нохойны хамрыг хазав. Нохойн хамар хавдаж, нүднээс нь нулимс урсаж байв. Жэй сүүлээ доошлуулав. Стас санаа зовж байв. Тэрбээр цүнхнээсээ боолт гаргаж, нохойны хамар дээр наажээ. Өвдөлт намдав. Нохой Стасыг хацрыг нь долоож, сүүлээ савлав. Найзууд гэр лүүгээ яарав.

Хулгана хашаа будсан шиг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Түүхэнд ярих хулганы хочийг олоорой.
Бяцхан хулгана амралтын өдрөө юу хийхээр шийдсэн бэ?
Хулгана дэлгүүрээс юу худалдаж авсан бэ?
Хувин дахь будаг ямар өнгөтэй байсныг надад хэлээч
Хулгана хашаагаа ямар будгаар будсан бэ?
Хулгана хашаан дээрх цэцэг навчийг ямар өнгийн будгаар зурсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг бодоод үзээрэй.
2. Өгүүллэг зохио.

"Хулгана хашааг хэрхэн будсан бэ" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Амралтын өдөр бяцхан хулгана Прошка байшингийнхаа ойролцоох хашааг будахаар шийджээ. Өглөө нь Прошка дэлгүүрт очоод дэлгүүрээс гурван хувин будаг худалдаж авав. Би үүнийг нээгээд харав: нэг хувин дээр - улаан будаг, нөгөөд - улбар шар, гурав дахь хувин дээр - ногоон будаг. Хулгана Проша сойз аваад хашааг улбар шар будгаар будаж эхлэв. Хашаа будахдаа хулгана сойзоо улаан будгаар дүрж, цэцэг будсан. Проша навчийг ногоон будгаар будсан. Ажил дууссаны дараа найзууд шинэ хашааг үзэхээр хулгана дээр ирэв.

Нугас, тахиа.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нугасны дэгдээхэй, тахианы хочнуудыг гаргаж ирээрэй.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
Тахиа, дэгдээхэй хоёр хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
Найзууд голыг хэрхэн гаталж байсныг хэлээрэй.
Тахиа яагаад усанд ороогүй юм бэ?
Нугас дэгдээхэйг нөгөө тал руу сэлэхэд хэрхэн тусалсан бэ?
Энэ түүх хэрхэн дууссан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Нугасны дэгдээхэй ба тахиа" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Зуны өдөр дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа нар цацагт хяруулыг үзэхээр явав. Цацагт хяруул голын нөгөө эрэгт цацагт хяруулын аав, цацагт хяруул ээжийн хамт амьдардаг байв. Нугасны дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа нар гол дээр ирэв. Кузя усанд орж, сэлж эхлэв. Дэгдээхэй нь ус руу ороогүй. Тахиа сэлж чадахгүй. Дараа нь дэгдээхэй Кузя усны сараана цэцгийн ногоон навчийг шүүрэн авч, дээр нь Дэгдээхэйгээ тавив. Тахиа навчан дээр хөвж, дэгдээхэй түүнийг араас нь түлхэв. Удалгүй найзууд нөгөө тал руу гатлан ​​цацагт хяруултай уулзав.

Амжилттай загасчлах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нэг зун хэн загасчлахаар явсан бэ? Муур, нохойд зориулсан хоч гаргаж ирээрэй.
Найзууд чинь юу авч явсан бэ?
Найзууд загас барихаар хаана суурьшсан бэ?
Хөвөгчийг усан доогуур орсныг хараад муур юу гэж хашгирч эхэлсэн гэж та бодож байна вэ?
Баригдсан загасыг муур хаашаа шидсэн бэ?
Муур яагаад нохойны барьсан загасыг хулгайлахаар шийдсэн бэ?
Нохой хоёр дахь загасыг хэрхэн барьж чадсаныг надад хэлээч.
Та муур, нохой хоёр хамтдаа загасчлах хэвээр байна гэж бодож байна уу?
2. Өгүүллэг зохио.

"Амжилттай загасчлал" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Нэг зун муур Тимот, Полкан нохой хоёр загасчлахаар явав. Муур нь хувин, нохой нь саваа авав. Тэд голын эрэг дээр суугаад загасчилж эхлэв. Хөвөгч усан доогуур оров. Тимофей чанга чанга хашгирч эхлэв: "Загас, загас, тат, тат". Полкан загасыг гаргаж ирэхэд муур хувин руу шидэв. Нохой хоёр дахь удаагаа өгөөшөө ус руу шидсэн ч энэ удаад хуучин гутал барьжээ. Гутлыг харсан Тимоти загасыг Полкантай хуваалцахгүй гэж шийджээ. Муур хурдан хувин аваад оройн хоол идэхээр гэр лүүгээ гүйв. Полкан гутлаасаа ус асгахад өөр загас гарч ирэв. Түүнээс хойш нохой, муур хоёр хамтдаа загасчлахаар явсангүй.

Авьяаслаг хулгана.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Охидын нэр, муур, хулгана гэсэн хоч гаргаж ирээрэй.
Охины гэрт хэн амьдардаг байсныг надад хэлээч.
Охин муурны аяганд юу асгасан бэ?
Муур юу хийсэн бэ?
Хулгана хаана гүйж, муурны аяганд юу харсан бэ?
Бяцхан хулгана сүү уухын тулд юу хийсэн бэ?
Муур сэрэхэд юу гайхсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг бодоорой.
2. Өгүүллэг зохио.

"Авьяаслаг бяцхан хулгана" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Наташа интоорын мууранд зориулж аяганд сүү асгав. Муур бага зэрэг сүү ууж, чихээ дэрэн дээр тавиад унтжээ. Энэ үед бяцхан хулгана Тишка шүүгээний цаанаас гүйв. Тэр эргэн тойрноо харвал муурны аяганд сүү байв. Хулгана сүү хүссэн. Тэр сандал дээр гараад хайрцагнаас урт макарон гаргаж ирэв. Бяцхан хулгана Тишка чимээгүйхэн мөлхөж аяга руу очиж, макароныг сүүнд хийж уув. Интоор муур чимээ сонсоод, босож, хоосон аяга харав. Муур гайхаж, хулгана шүүгээний араар гүйв.

Хэрээ хэрхэн вандуй ургуулав.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Тахиа жилийн аль үед талбайг хөндлөн алхсан гэж та бодож байна вэ?
Кокерел гэртээ юу авчирсан бэ?
Азарган тахиа хэн анзаарсан бэ?
Хэрээ вандуй идэхийн тулд юу хийсэн бэ?
Хэрээ яагаад бүх вандуйг идээгүй юм бэ?
Шувуу яаж вандуйны үрийг газарт тарьсан бэ?
Борооны дараа дэлхийгээс юу гарч ирэв?
Ургамал дээр вандуйн сав хэзээ гарч ирсэн бэ?
Хэрээ яагаад баярласан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Хэрээ вандуй хэрхэн ургуулсан бэ" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Хаврын эхэн үед нэг тахиа талбай дээгүүр алхаж, мөрөн дээрээ хүнд шуудай вандуй үүрчээ.

Тас хэрээг анзаарав. Тэр шуудай руу хошуугаа цохиж, нөхөөсийг нь таслав. Цүнхнээсээ вандуй унав. Хэрээ амтат вандуйгаар найрлаж эхэлсэн бөгөөд тэр идэж дуусаад ургацаа ургуулахаар шийджээ. Шувуу сарвуугаараа хэд хэдэн вандуйг газарт гишгэв. Бороо орж байна. Удалгүй вандуйны залуу найлзуурууд газраас гарч ирэв. Зуны дундуур мөчир дээр дотор нь том вандуй бүхий хатуу хонхорцог гарч ирэв. Хэрээ ургамлуудаа хараад, ургаж чадсан вандуйны арвин ургацанд баярлав.

Зурагт байна их ач холбогдолярианы хөгжилд юуны түрүүнд түүний тодорхой байдал, үзэгдэх байдал зэргээс шалтгаална.

Зураг нь үгийг ухамсартайгаар эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлж, хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэхэд ашигладаг үгийг бататгаж, тодруулж өгдөг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Уран зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Зураг нь яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд түүний тодорхой байдал, тодорхой байдлаас шалтгаална.

Зураг нь үгийг ухамсартайгаар эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлж, хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэхэд ашигладаг үгийг бататгаж, тодруулж өгдөг.

Зураг дээр өгүүлэх нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг дүрслэлийн сэтгэлгээболон дүрслэлийн яриа.

Хүүхдүүдэд нэр үг, үйл үг залгах, нэр үгтэй тохирох үүрэг даалгавар тулгардаг. Ушинскийн хэлснээр энэ зураг нь хоорондоо зөрчилдсөн хэллэгийг цэгцлэв. Уран зураг нь тэдгээрийн нэг юм үр дүнтэй арга хэрэгсэлажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Зургийг судалж, ярилцахдаа багш боловсролын асуудлыг шийддэг.

Хүүхдийг амьдралд бэлтгэх нь тэдэнд тодорхой мэдлэг олгох, ур чадвар хөгжүүлэх, хөдөлмөрлөж сургах, бие бялдар, ёс суртахууны хувьд хатууруулахаас гадна урлагт дурлах явдал юм. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүд бие даан, зурагны зургийг зөв ойлгож сурч, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох боломжтой болно. уран сайхны зургууд. Зурагтай танилцах ангиудад багш нь амьдралд идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлж, хүүхдүүдэд урлаг, байгальд төдийгүй гоо үзэсгэлэнг зөв харж, зөв ​​ойлгоход сургадаг. олон нийтийн амьдрал, гоо сайхныг бүтээхийг өөрсдөө заадаг.

Тийм ч учраас энэ зураг боловсролын үйл явцад улам бүр нэмэгдэж байна.

Энэ зураг нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хүчтэй байр суурь эзэлдэг.

Сонирхолтой зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, зөвхөн ажиглалт төдийгүй төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Гэхдээ зурагтай аливаа ажил үүнийг сайтар бэлдсэн тохиолдолд л хэрэг болно.

Энэ зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд агуулгын хувьд хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд үг хэлэх хүсэл төрүүлэхүйц сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой. Сэтгэл хөдлөлийн ойлголтХүүхдүүдийн уран зураг нь тэдний бүтээлч үйл ажиллагаанд түлхэц болдог.

Тайлбарлахын тулд багш хязгаарлагдмал тооны хүмүүс, объектуудыг дүрсэлсэн, голчлон зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг агуулсан энгийн бүтэцтэй зургуудыг сонгох ёстой.

Хүүхдүүдийн төсөөлөлд сэргэсэн үзэсгэлэнт дүр төрх нь илүү их сэтгэл хөдөлдөг амьдралын нөхцөл байдал. Тийм ч учраас бага насны хүүхдүүд, ойр дотны хүмүүс, амьтан, байгальд зориулсан уран бүтээлчдийн бүтээлүүд нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойр байдаг.

Бодит ландшафт нь үргэлж амьд мэдрэмжээр дүүрэн байдаг, өвөрмөц, гүн гүнзгий бодлыг агуулдаг тул янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Дадлагаас харахад Юоны "Гуравдугаар сарын нар" гэх мэт ландшафтуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хаврын эхэн үе» Остроухова, « Алтан намар» Левитан. Зурган дээрх ажлыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь байгалийг ажигласны үр дүнд олж авсан хүүхдийн сэтгэгдэл дээр суурилдаг.

Хүүхдийн амьдралын туршлага бол зөвхөн тэдний үзсэн, мэдэрсэн зүйл биш, сурсан, сонссон зүйл юм. Уран зураг сонгох нэг зарчмын нэг нь уран зураг, уран зохиолын бүтээлийн агуулга, хүүхдүүдэд уншиж өгөхөд ойр байх явдал юм.

Васнецовын "Богатирс", "Замын уулзвар дээрх баатар" уран зураг дээр үндэслэсэн ажил нь туульс сонсохтой холбоотой юм. Ландшафтын зураг дээрх ажил нь яруу найргийн болон хөгжмийн бүтээлийг сонсохтой холбоотой байдаг. Ийм ажил нь урлаг, уран зургийн бүтээлийг илүү гүнзгий ойлгож, ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Зурагтай ажиллах арга, техник.

Зурагтай ажиллахдаа багш ойролцоогоор дараах дарааллыг баримталдаг.

1. Хүүхдийг зургийг ойлгоход бэлтгэх

2. Зургийг чимээгүй шалгах.

3. Хүүхдийн үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх

4. Уран зургийн шинжилгээ.

5. Тайлбар толь, стилистийн ажил.

6. Хамтын төлөвлөлт.

7. Зурган дээр тулгуурласан аман зохиол.

Хүүхдүүдэд зураг үзүүлэхийн өмнө тэдгээрийг уран зургийн бүтээлийг идэвхтэй ойлгоход бэлтгэх шаардлагатай. Зургийг шууд тавьж болохгүй, учир нь. Хүүхдүүд үүнийг анхаарч, анхаарал сарниулж, багшийн санал болгосон ажилд сонирхолгүй болно. онд нээлтийн яриаСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зургийн зохиогч эсвэл түүнийг бүтээсэн түүхтэй товч танилцуулах нь зүйтэй.

Зураачийн амьдрал, уран бүтээлийн талаархи мэдээллийн харилцааны хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: түүх, диск, аль ч зохиолоос ишлэл. урлагийн ном. Зургийн агуулгыг, ялангуяа ландшафтыг хүүхдүүдэд илүү сайн ойлгуулахын тулд хүүхдийн байгалийн талаархи хувийн ажиглалтад найдах шаардлагатай.

Хүүхдүүдийг зохиоход бэлтгэх дүрсэлсэн түүхТа ойд эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд хүүхдүүдтэй аялал хийж болно. Хүүхдүүдийн ажиглалтын объектууд нь газар, агаар, тэнгэр, цас, мод, шувууд байж болно. Зургийг үзэхийн өмнө ч гэсэн хүүхдүүдийг зурган дээр дүрсэлсэнтэй төстэй орчинд оюун ухаанаараа зөөвөрлөнө.

Ярилцлагын үеэр багш олоход тусалдаг тод үгс, дүрслэлийн илэрхийлэлаялан тоглолтын үеэр үзсэн бүхнээ хүргэх.

Танилцуулга ярианд сурган хүмүүжүүлэгч ихэвчлэн дурддаг уран зохиолын бүтээлүүд, сэдэв нь шинжилж буй зургийн агуулгатай ойролцоо байна. Жишээлбэл, Остроуховын "Эрт хавар" зургийг авч үзэхийн өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хаврын тухай бүтээлүүдийг (Тютчев "Хаврын ус" гэх мэт) эргэн дурссан яриа байдаг.

Шишкиний "Өвөл" зургийг судлахаасаа өмнө яруу найрагчид, зохиолчид гоо үзэсгэлэнг хэрхэн дүрсэлдэгийг хүүхдүүдэд уншиж болно. өвлийн байгаль(Пушкин" Өвлийн орой"," Өвлийн өглөө ", Никитин" Өвлийн уулзалт "). татах боломжтой ба хөгжмийн зохиол, зүйр цэцэн үг, оньсого, оньсого санаарай.

Бид "Гуравдугаар сар" Левитаныг авдаг. Бид байгалийн өөрчлөлтийг тэмдэглэж, Пушкиний "Хаврын туяагаар удирдуулсан" дууг сонсдог. Тэгээд бид Чайковскийн "Улирал", "Цасан дусал" дууг сонсдог. Дараа нь яриа.

Та сонсож байхдаа юу төсөөлдөг вэ?

Чайковскийн хөгжимд аялгуу хэрхэн сонсогддог вэ? (аймхай, эелдэг байдлаар)

Дараа нь ярианы дараа "Гуравдугаар сар" зургийг санал болгож байна. Энэ бүхэн залууст зургийг илүү бүрэн дүүрэн, гүнзгий ойлгоход түлхэц өгөх ёстой.

Зурган дээр дүн шинжилгээ хийх нь ажлын дөрөв дэх үе шат юм. Уран зурагт дүн шинжилгээ хийх асуудал нь сэтгэлгээ, аман болон бичгийн ярианы соёл, хүүхдийн гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх гол асуудлын нэг юм. Багшийн удирдан чиглүүлсэн зургийг чадварлаг дүн шинжилгээ хийх нь сэтгэн бодох, дүрслэх чадварыг эзэмшихэд тусалдаг идэвхтэй хэрэгслийн нэг юм. Зурган дээр дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа эсвэл түүхийн явцад хийгддэг. Ярилцлага нь хүүхдүүдэд урлагийн бүтээлийг илүү нарийн, гүн гүнзгий харж, мэдрэх, ойлгоход тусалдаг.

Асуулт асууснаар багш зурган дээр дүрслэгдсэн объектуудын хоорондын хамаарлыг илрүүлдэг. Зургийн тодорхой агуулгатай холбоотой асуултуудаас гадна хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг илэрхийлэхэд түлхэц өгөх асуултуудыг тавих хэрэгтэй. Зураг танд ямар сэтгэгдэл төрүүлж байна вэ? Уран зураг танд ямар сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг вэ? Зурган дээрх ландшафт танд ямар сэтгэгдэл төрүүлж байна вэ? Дараа нь та яагаад ийм сэтгэл хөдлөлийг бий болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй вэ? Зургийн сэдэв илчлэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийн сэдвийг бие даан тодорхойлох нь үргэлж боломжгүй байдаг. Энэ даалгавар нь тусалж чадна. Зурганд гарчиг өг, учир нь Гарчиг нь ихэнх тохиолдолд санааг илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн санал болгож буй нэрээр бид зургийн гол агуулгыг хэрхэн ойлгож, харсан зүйлээ хэрхэн нэгтгэж чадсаныг дүгнэж болно. Ийм ажлыг хоёр удаа хийх нь ашигтай байдаг: зургийг шинжлэхээс өмнө болон дараа. Эдгээр хоёр нэрийг харьцуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд агуулгыг хэр гүн гүнзгий, зөв ​​ойлгосон болохыг харуулах болно.

Заримдаа та үүнийг өөрөөр хийж болно: хүүхдүүдэд нэрийг нь хэлж, зураач яагаад зургийг ингэж нэрлэснийг асуу. Ихэнхдээ гарчиг нь зөвхөн зургийн агуулгыг төдийгүй зураачийн хүсэл эрмэлзэл, түүний хамгийн чухал гэж үзсэн зүйлийн талаар өгүүлдэг. Яагаад Шишкин И.И. "Нарс" биш, харин "Зэрлэг Хойд" гэсэн зургаа нэрлэсэн үү? Лермонтовын шүлгийн эхний мөрийг санах хэрэгтэй: "Хойд зүгт ганцаардсан нарс зэрлэг зогсож байна. Энэ бол алс холын нарлаг газрыг мөрөөддөг Лермонтовын нарсыг Шишкиний зотон дээр дүрсэлсэн байдаг. Зургийн нэр нь гуниг, ганцаардлын илэрхийлсэн мэдрэмжийг ойлгоход тусалдаг.

Зураг нь бусад урлагийн нэгэн адил тусгай дүрслэлийн хэрэгсэлтэй байдаг. Хүүхдүүд үүнийг гоо зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Багш зурагтай ажиллахдаа хүүхдүүдийн мэдлэгийг ашиглах ёстой дүрслэх урлаг. (-Зураг хэрхэн бүтсэн бэ? Ямар өнгө зонхилж байна? Аль өнгө нь хүйтэн, аль нь дулаан байна? Зургийн гол зүйл хаана байна вэ? жүжигчин? Хэн хариуцдаг вэ? Зураач хэрхэн харуулсан бэ? Тэр хэнийг онцолсон бэ?)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд асуулт тавих боломжтой байх ёстой. Асуултуудын зорилго нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд туслах, тэдний мэдлэгийг сурталчлах, бэхжүүлэх, дүрмийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хэл яриаг сайжруулахад оршино. Энэ даалгавар нь багшийг асуултаа ангид системд оруулах, гэхдээ тэдний тоог хязгаарлахыг үүрэг болгодог. Хамгийн гол нь тоо хэмжээ биш, харин нарийвчлал, тууштай байдал юм.

Нэг нь үр дүнтэй техникүүдзурагтай ажиллах нь харьцуулалт бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд ажилд хандах хандлагаа хөгжүүлж эхэлдэг. Харьцуулалтыг янз бүрийн аргаар хийж болно: хоёр ба түүнээс дээш зураг, зураг харьцуулах ба урлагийн бүтээл, уран зураг, хөгжим. Харьцуулж буй зургуудын ялгааг тодорхойлох эсвэл ижил төстэй байдлыг тогтоохын тулд харьцуулалтыг хийж болно. Заримдаа ойлгоход хялбар болгохын тулд харьцуулалтыг ашигладаг. үзэл суртлын чиг баримжаа. Грабарын зурагтай ажиллахад харьцуулах техник амжилттай болсон " хоёрдугаар сарын цэнхэр"," Гуравдугаар сар "Левитан.

Эхний ээлжинд зөвхөн Грабарын зураг дээр л ажил хийгдэж байна. (Левитановский "Гуравдугаар сар" харагдахгүй байна). Грабарын зургийн нэрийг мэдээлээгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зургийн талаархи анхны мэдэгдлийг сонссоны дараа багш асуулт асууна.

Зураач жилийн аль цагийг дүрсэлсэн бэ?

Өдрийн хэдэн цагт?

Хусны их биеийг хэрхэн буддаг вэ?

Зураач тэднийг ямар дэвсгэр дээр дүрсэлсэн бэ?

Зургийн нэрийг өгсөн. "Azure" гэдэг үгийн утгыг тодруулж, ижил төстэй үгс (цэнхэр) болон ижил утгатай (цэнхэр, цайвар цэнхэр) сонгосон. Энд та зургийг бүтээсэн түүхийн талаар ярьж болно.

Дараа нь асуулт гарч ирнэ:

Уран зураг нэрэндээ нийцэж байна уу?

Дараа нь "Гуравдугаар сар" зургийн хуулбарыг өлгөв.

Энэ зурган дээр та ямар өөрчлөлтийг анзаарсан бэ?

Хавар болсныг яаж мэдэх вэ?

Левитан байгалийн сэргэлтийг хэрхэн илэрхийлсэн бэ?

Та ямар өнгө ашигласан бэ?

Грабар, Левитан хоёрын өнгийг харьцуулах шаардлагатай.

Ярилцлагын явцад зураг дээр дүн шинжилгээ хийх нь зураг дээр ажиллах хамгийн түгээмэл, бараг цорын ганц арга юм. Гэсэн хэдий ч арга, арга барилыг төрөлжүүлэх шаардлагатай бөгөөд ярианы хүчийг мартаж болохгүй. Зургийн тухай багшийн амьд түүх нь ойлголтыг баяжуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг аман ярианы идэвхтэй үйл ажиллагаанд сэрээдэг. Багшийн яриа нь зургийн талаархи мэдэгдлийн загвар болж өгдөг.

Түүхийн төлөвлөгөөтэй танилцах нь ажлын тав дахь үе шат юм.

Уран зураг дээр тулгуурласан аман зохиол нь уг бүтээлийн зургаа дахь шат юм. TO аман түүхаль болох олон хүүхдийг татах шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд ийм байна үгсийн сангийн ажил, санал бүтээн байгуулалтын ажил. Сул дорой хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тэд бүх хүүхдүүдтэй аман ажилд оролцох ёстой бөгөөд дараа нь тэдэнд хөнгөвчлөх бие даасан даалгавар өгөх ёстой.

Шинжилгээ бол ажлын найм дахь үе шат юм.

Оюутнуудын ярианы хөгжлийг янз бүрийн төрлийн дасгалуудаар хөнгөвчилдөг.

I бүлгийн дасгалууд - сэдвийг тодорхойлох чадварыг бий болгох.

1. чимээгүй тунгаан бодох
2. Хөгжим рүү харж байна
3. Өмнө нь авч үзсэн зургийг сэтгэцийн хуулбарлах (нүдээ аниад төсөөлөх)
4. Харахад ямар дуу чимээ сонсогддог.
5. Хэрэв та энэ зурган дээр байсан бол юу хийхийг хүсч байна вэ?
6. Сэдвийн тодорхойлолт (та юу харж байна вэ?)

II бүлэг - харьцуулах, нэгтгэх чадварыг бий болгох.

1. Шүлэг, үлгэр, үлгэр, уран зургийн сэдвийг харьцуулах
2. Уран зураг, хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн харьцуулалт
3. Зургийн гол санааг зүйр цэцэн үгтэй харьцуулах
4. Уран зураг, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн харьцуулалт
5. Нэг зураачийн бүтээсэн, гэхдээ өөр өөр зурган дээрх зургуудын харьцуулалт

III бүлэг - зурагт дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох

1. Нэрийн тайлбар
2. Өөрийнхөө нэрийг зохион бүтээх, зохиогчтой харьцуулах
3. Олон гарчиг сонгох
4. Агуулгын гарчигаар тодорхойлолт
5. Өнгөний gamut шинжилгээ
6. Түүнд үндэслэн дүрийн зан чанарыг тодорхойлох Гадаад төрх(поз, нүүрний хувирал, хувцас)

IV бүлэг - үгсийн санг баяжуулах дасгалууд

1. "Эсрэгээр нь хэл" тоглоом (эсрэг үгсийн сонголт)
2. Өнгөний тодорхойлолтын синонимуудын сонголт
3. Микро сэдэвт үг сонгох
4. Объектыг дүрслэх нэмэлт үг эсвэл үйл үг сонгох.