Om den regionale konkurransen av sosiale prosjekter. Om å holde en regional konkurranse av sosiale prosjekter
15. november ble det siste arrangementet holdt på Academy of Social Management basert på resultatene fra den regionale konkurransen av sosiale prosjekter og initiativer utdanningsorganisasjoner, offentlige organisasjoner og foreninger som tar sikte på å forhindre omsorgssvikt, forbrytelser og annen ungdomskriminalitet, organisert av utdanningsdepartementet i Moskva-regionen i 2016.
Konkurransen ble arrangert med mål om:
Skape betingelser for vellykket sosialisering barn og ungdom i Moskva-regionen;
Støtte og stimulering av prosjektaktiviteter innen sosial og pedagogisk støtte til barn og ungdom;
Introduksjon til praksisen til pedagogiske organisasjoner av effektive tilnærminger og teknologier for pedagogisk arbeid med barn og ungdom innen forebygging av asosiale fenomener.
Arrangementet ble deltatt av representanter kommunale distrikter og urbane distrikter i Moskva-regionen - vinnere, prisvinnere og deltakere i den regionale konkurransen av sosiale prosjekter og initiativer fra utdanningsorganisasjoner, offentlige organisasjoner og foreninger.
Den første delen av møtet ble holdt i driftsmåten for interaktive plattformer i nominasjonene av sosiale prosjekter: "Sosiale prosjekter rettet mot borger-patriotisk utdanning, forebygging av manifestasjoner av fremmedfrykt, ekstremisme og nasjonalisme blant barn og ungdom"; «Sosiale prosjekter rettet mot dannelsen sunn livsstil liv"; "Sosiale prosjekter rettet mot å skape et sosiokulturelt miljø som sikrer suksess med sosialisering av barn og ungdom"; "Sosiale prosjekter om bruk av IT (informasjons) teknologier i organiseringen av forebygging av asosial atferd til mindreårige; "Sosiale prosjekter rettet mot utvikling av ulike former for sosial bevegelse, frivillige foreninger, inkludert innenfor rammen av primær forebygging av rusavhengighet blant ungdom og ungdom." Seksjonene ble deltatt av representanter for Kunnskapsdepartementet, Helsedepartementet i Moskva-regionen, samt representanter for Senter for bekjempelse av ekstremisme i hoveddirektoratet for Russlands innenriksdepartement for Moskva-regionen.
I en vennlig og kreativ atmosfære delte vinnerne av nominasjonene sine erfaringer med å lage og gjennomføre prosjekter. Filmer og presentasjonsmateriell av prosjektaktiviteter rettet mot ulike former mindreåriges avvikende oppførsel. Diskusjoner ved seksjonene vakte stor interesse hos deltakerne, under arbeidet med nettstedene var det en utveksling av de beste teknologiene som ble brukt i utdanningssystemets forebyggende aktiviteter. Tilbakemelding spesialister ble takket for å ha organisert konkurransen og støttet initiativene til kreative team.
Seremonien for tildeling av vinnerne av konkurransen ble åpnet av Tatyana Nikolaevna Khvostova, nestleder for avdelingen for forebygging av asosiale fenomener ved avdelingen for utdanning av barn og forebygging av asosiale fenomener i utdanningsdepartementet i Moskva-regionen .
På slutten av arrangementet, til godkjennende applaus fra kolleger, ble vinnerne av konkurransen premiert verdifulle premier, kopper og vitnemål fra utdanningsdepartementet i Moskva-regionen.
Representanten for Senter for bekjempelse av ekstremisme ved hoveddirektoratet for innenriksdepartementet i Russland for Moskva-regionen "Sosiale prosjekter rettet mot borger-patriotisk utdanning, forebygging av manifestasjoner av fremmedfrykt, ekstremisme og nasjonalisme blant barn og ungdom" presenterte vitnemål til deltakerne i konkurransen om de beste prosjektene i nominasjonen "Sosiale prosjekter rettet mot sivil og patriotisk utdanning, forebygging av manifestasjoner av fremmedfrykt, ekstremisme og nasjonalisme blant barn og ungdom".
Aktivitetene til Academy of Social Management i ovennevnte retning ble høyt verdsatt. Diplomer fra hoveddirektoratet for innenriksdepartementet i Russland for Moskva-regionen for et stort bidrag til arbeidet med å styrke lov og orden og forhindre ekstremisme blant unge mennesker i Moskva-regionen ble tildelt rektor for ASOU Salov Alexander Igorevich , ansatte ved Senter for sosial og pedagogisk støtte for barndom Lipnitsky Kazimir Ivanovich, Mikhailova Marina Petrovna, Sheveleva Natalya Vladimirovna.
Vinnerne og deltakerne i konkurransen ble også belønnet med diplomer.
Studentgruppen av frivillige ved Akademiet deltok aktivt i den organisatoriske støtten til arrangementet.
Vi ønsker vinnerne, prisvinnerne og deltakerne i konkurransen videre suksess!
- Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
- Klikk for å åpne bildet! Klikk for å åpne bildet!
4. klasse elever
Dette materialet er en beskrivelse av arbeidet med det sosiale prosjektet «My livsstilling"
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com
Bildetekster:
Forhåndsvisning:
Vedlegg 1
Litt historie
Det er fortsatt ikke kjent nøyaktig hvordan og når ideen om et dukketeater dukket opp, og hvem som viste det første dukketeateret i historien. Noen forskere mener at dukketeater oppsto fra barns lek. Andre er av den oppfatning at opphavet til teatret var folkehøytider, spill og ritualer med sine sanger, utkledning, deltakelse av masker og kosedyr. Noen snakker om teatrets opprinnelse fra religionen og dets ritualer, mens andre benekter dette og hevder at teatret oppsto allerede før religionens fødsel. Men uansett, dukketeater overraskende, nesten magisk påvirker en person, spesielt et barn.
I utgangspunktet var dukketeateret et folkeskue. La oss i det minste minne om messene i Rus, som ikke kunne klare seg uten en dukkebod og en munter, munter Petrusjka. Han dukket opp over skjermen, hilste på publikum, og så begynte eventyrene hans. Petrushka straffet alle som fornærmet ham, latterliggjorde grådighet, bedrag, bedrag. Andre land hadde også sine folkehelter: Italiensk Pulcinella, Fransk Polichinelle, Engelsk Punch, Tsjekkisk Kashparek.
Hver nasjon hadde sine egne tradisjoner dukketeater. For eksempel var skyggeteater utbredt i Kina, India, Tyrkia og andre asiatiske land. Det er ingen tradisjonelle dukker og fargerike dekorasjoner i dette teateret. I stedet for dem - en skjerm som silhuettene av mennesker, dyr, fugler, gjenstander projiseres på. Og i Japan var jeruriteateret tradisjonelt, hvor en gammel folkesangfortelling kombineres med dukketeater. Kulissene for et slikt teater ble tegnet veldig nøye og realistisk. Dukkene var laget av stor "vekst" (100-130 cm), de beveget ikke bare bena og armene, men til og med fingrene, øynene og øyenbrynene. Tre dukkeførere styrte en slik dukke på en gang, og for å få til et godt koordinert arbeid måtte de trene i mer enn ett år.
Livet til folkedukkespillere - vandrende skuespillere var veldig vanskelig og skilte seg lite fra livet til tiggere. Etter forestillingen tok skuespilleren-dukkeføreren av seg hatten og ga den til publikum. Den som ville kastet kobbermynter i hatten.
Nå finnes det dukketeater i nesten alle land. Det mest kjente dukketeateret i vårt land er teateret til Sergei Vladimirovich Obraztsov.
Hva er dukkene?
Det finnes mange typer teaterdukker: dukker, pinner, flatbeds, hanskedukker og til og med fingerdukker.
En dukke er en dukke med strenger. Leddene til en slik dukke er bevegelige, så hun kan gå og danse nesten som en ekte. De er vanligvis laget av tre. Men hvis du drømmer opp, kan en dukke lages av skum, papp, bokser, plastflasker og til og med fyrstikkesker.
Med nettbrettdukker jobber skuespiller-dukkeføreren på en spesiell enhet som kalles et nettbrett. Hjemme vil det bli erstattet av et lavt salongbord, hengt med en klut. Kulissene ligger rett på bordet, og forestillingen spilles her. Spesielle nettbrettdukker har håndtak som er festet til hodet og overkroppen på dukken. Med deres hjelp styrer skuespilleren dukken.
I hjemmet kan du bruke large Utstoppede leker, sy lærremmer til dem, hvor du kan stikke inn hånden. Denne typen forestillinger ligner et kreativt rollespill.
Det finnes også babydukker som er kledd på fingrene. De er enkle å lage ved å rulle papir til et rør, male med maling eller tusj og lime ører, antenner og andre nødvendige detaljer.
De mest enkle hanskedukkene, fordi de legges på hånden som hånd i hanske, men ikke helt vanlige.
Litt mer komplisert med tanke på arrangement er store dukker. Hodet til en hapitdukke er større enn en persilledukke, og en sterk tynn pinne satt inn i hodet - en hapit - hjelper til med å holde dukkens hode i riktig posisjon, siden det er ganske vanskelig å holde det på fingeren .
Det finnes også flate dukker, de er laget av tykt papir, papp el
kuttet ut av kryssfiner.
Forhåndsvisning:
Vedlegg 2
Ytelsesskript
Samuil Marshak
Tale of the Silly Mouse
Musen sang om natten i en mink:
Sov, lille mus, hold kjeft!
Jeg skal gi deg en brødskorpe
Og en stearinlysstump.
Musen svarer henne:
Bedre, mamma, ikke mat,
Finn meg en barnevakt!
Mormusen løp
Jeg begynte å kalle en and som barnepike:
Kom til oss, tante and,
Rist babyen vår.
Museanden begynte å synge:
Ha-ha-ha, sov, lille!
Etter regnet i hagen
Jeg skal finne en orm til deg.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du synger for høyt!
Mormusen løp
Jeg begynte å kalle en padde som barnepike:
Kom til oss, tantepadde,
Rist babyen vår.
Padden ble viktig å kvekke:
Kwa-kva-kva, ikke gråt!
Sov, lille mus, til morgenen,
Jeg skal gi deg en mygg.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du er veldig kjedelig!
Musemoren løp
Tantehest i barnepikesamtalen:
Kom til oss, tante hest,
Rist babyen vår.
Og-go-go! - hesten synger. -
Sov, lille mus, søt-søt,
Snu til høyre side
Jeg skal gi deg en sekk havre.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du er veldig redd for å spise!
Musemoren løp
Kall tante gris som barnepike:
Kom til oss, tante gris,
Rist babyen vår.
Grisen begynte å grynte hes,
Frekk vugge:
Bay-bayushki, oink-oink.
Rolig, sier jeg.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du spiser veldig frekt!
Musemor begynte å tenke:
Jeg må ringe kyllingen.
Kom til oss, tante klusha,
Rist babyen vår.
Hønemoren kakret:
Hvor hvor! Ikke vær redd, baby!
Kom deg under taket:
Det er stille og varmt der.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du vil ikke sovne i det hele tatt!
Mormusen løp
Jeg begynte å kalle en gjedde som barnepike:
Kom til oss, tante gjedde,
Rist babyen vår.
Gjedden begynte å synge musen -
Han hørte ikke en lyd.
Gjedda åpner munnen
Og du kan ikke høre hva han synger...
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du er for stille!
Mormusen løp
Jeg begynte å kalle en katt som barnepike:
Kom til oss, tante katt,
Rist babyen vår.
Katten begynte å synge til musen:
Mjau-mjau, sov, babyen min!
Mjau mjau, la oss legge oss
Mjau mjau, på senga.
Dumme liten mus
Svarer henne våken:
Du er veldig søt å spise!
Musemoren kom løpende
Så på sengen
Leter etter en dum mus
Og du kan ikke se musen...
Forhåndsvisning:
Regional konkurranse av sosiale prosjekter
For studenter utdanningsinstitusjoner Omsk-regionen
"Min posisjon i livet"
Emne
Dukketeater.
MKOU "Kormilovsky Lyceum"
R.p.Kormilovka
Veileder: Fisko Yulia Alekseevna,
lærer grunnskole
MKOU "Kormilovsky Lyceum"
2011
- Innledning……………………………………………………………………………… s.3
- Hoveddel
2.1 Beskrivelse av prosjektet…………………………………………………………. side 4
2.2 Mål og mål for prosjektet……………………………………………………….. side 4
2.3 Stadier av prosjektgjennomføring…………………………………………………………s.5
2.4 Prosjektgjennomføring………………………………………………………………s.5
2.5 Forventede resultater………………………………………………………. side 5
2.6 Videre utvikling prosjekt……………………………………….. side 6
3. Konklusjon………………………………………………………………………………. side 6
4. Liste over brukt litteratur………………………………………………… side 6
Introduksjon.
Dukketeater kan spille en stor rolle i å forme personlighet. Det gir mye glede, tiltrekker med sin lysstyrke, fargerike, dynamikk, påvirker publikum. Det begynner tidlig å tiltrekke seg oppmerksomhet fra barn og er fulle av store muligheter for deres omfattende utvikling.
Dukketeateret har en hel rekke virkemidler: kunstneriske bilder-karakterer, design, ord og musikk - alt dette samlet bidrar til å forstå innholdet enklere, lysere og mer korrekt. literært arbeid, studere fremmedspråk, påvirker utviklingen av kunstnerisk smak. Dukken som spiller på scenen lever ikke betinget, den er en realitet, et eventyr våknet til liv.
I motsetning til TV-programmer Og animasjonsfilmer, det er virkelig synlig i tredimensjonalt rom og materielt merkbart, tilstede i nærheten, du kan berøre det.
Førskolebarn og yngre elever er svært påvirkelige og bukker raskt under følelsesmessig påvirkning. De er aktivt involvert i handlingen, svarer på spørsmålene som stilles av dukkene, utfører villig instruksjonene deres.
En følelsesmessig opplevd forestilling er med på å bestemme holdningen til det som skjer, til skuespillere og deres handlinger, forårsaker et ønske om å imitere godbiter og være annerledes enn det negative.
Basert på det foregående kan vi si at temaet er ganske relevant og dette øyeblikket utilstrekkelig studert.
Dominansen til Internett og fjernsyn har avvent folk fra å gå på teater, vi tror at arbeidet vårt vil hjelpe klassekameratene våre til å kaste seg ut i dukketeaterets magi, vekke ønsket om å gå på teater og bare gjøre vårt Skole livet mer interessant.
Prosjektbeskrivelse
Vi, elever i 4. "b" klasse, representerer det sosiale prosjektet "Dukketeater".
Ideen om å lage prosjektet tilhører studentene i klassen vår Milenina Ulyana og Dubenko Maria. Vi støttet klassekameratene umiddelbart, men vil andre elever støtte ham?
For en interessant og nyttig ting - et skoledukketeater! Er det ikke herlig å gjøre alt med egne hender – både dukkene og scenen – å lære mye og til slutt spille forestillingen selv. Men hvordan organisere et slikt teater?
For å gjøre dette gjennomførte vi en spørreundersøkelse blant elever i 1-4 klassetrinn, der vi ba barna svare på følgende spørsmål:
Hva er dukker?
Hva kan du om dukketeater?
Trenger vi et dukketeater?
Som et resultat av arbeidet som ble gjort, fant vi ut at ikke alle barn kan si nøyaktig
Hva er dukker
Hva er et dukketeater
Men 39 av 40 respondenter sa at et dukketeater er nødvendig og forklarte til og med hvorfor: å ha det gøy, å utvikle sinnet, hukommelsen, fantasien, å se det vakre.
Og vi gjorde en konklusjon for oss selv: vi trenger rett og slett et dukketeater på skolen.
Hvorfor gjør vi prosjektet vårt?
Dette er interessant.
Det er lærerikt.
Vi skal prøve og lære mye. La oss fortelle andre om det.
Vi ønsker å gjøre skolehverdagen mer interessant.
Mål og mål for prosjektet
Når vi undersøker dette emnet, satte vi oss følgende mål:
1. Lær historien om opprinnelsen til dukketeateret.
2. Identifiser varianter av dukker. Finne ulike måter deres kreasjoner.
3. Sett opp en forestilling.
Målene med studien nødvendiggjorde løsningen av følgende oppgaver:
1. Å utvikle barns interesse for dukketeater.
2. Lær om dukketeaterets historie og fortell andre om det.
3. Sett opp en forestilling for gutta.
Grunnlaget for hypotesen var følgende antakelse: hvis vi utfører dette arbeidet, vil livet vårt bli mer kulturelt og interessant.(vedlegg 2)
Den 4. forberedte forsvaret av prosjektet. (Presentasjon 2)
Ved planlegging av arbeidet med prosjektet ble det fastsatt individuelle planer for arbeidet til hver i gruppen i henhold til deres forskningsoppgave.
Vi hadde mange hjelpevenner, dette er rektor pedagogisk arbeid og foreldrene som hjalp til med den kunstneriske utformingen av prosjektet, viste biblioteket seg å ha mange bøker om dukketeater og dukketeater.
Egne forestillinger
Vi viste på foreldremøtet,
Fremført foran barneskoleelever.
Forventede resultater
Som et resultat av dette arbeidet fikk vi og gutta fra andre klasser følgende ideer:
Om teatrets historie og teaterdukken;
Om organiseringen av teatret.
og lærte:
Før dukken over skjermen;
å lage teaterdukke fra ulike materialer;
Lag kulisser og plakater for forestillinger.
Videreutvikling av prosjektet
I fremtiden planlegger vi å opptre i barnehager i vårt område. Men vi bestemte oss for å fortsette arbeidet vårt videre - å sette opp andre forestillinger.
Konklusjon
Ut fra det faktum at forestillingene våre ikke bare var barneskoleelever, men også mange ungdomsskoletilskuere, kom vi frem til at dukketeateret ikke bare trengs for oss, men for alle: både store og små.
Liste over brukt litteratur
1. I.F. Petrov Teater for fagdukker. Moskva. Gum. Publishing Center "Vlados" 2004
2. L.V. Grushina "Håndhansker" Forlag"Karapuz" 2007
3. T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko Dukketeater - for førskolebarn. "Opplysning" 1982
4. N.F. Soroeina "Spiller dukketeater" Forlag "Arti" Moskva
5. T.I. Petrova, E.L. Sergeeva, E.S. Petrov Teaterspill i barnehage Moskva "School Press" 2000
6. Internett gratis leksikon "Wikipedia"
