Leserdagbok om litteratur: hvordan designe en dagbok og maler for utfylling på riktig måte. Hvorfor trenger du en leserdagbok

Hvorfor trenger du en leserdagbok?

Å føre en leserdagbok er ikke et mål, men et middel! For at kunnskapen man får under lesing av bøker ikke går tapt, trengs en leserdagbok.

Dagbokoppføringer vil hjelpe deg å huske boken etter en stund. Det vil være ganske enkelt å finne nødvendig informasjon om verkene hun leste – hvem er hennes helter, hva som skjedde med dem, hva hun likte, hva som fikk henne til å tenke. Dagboken vil hjelpe deg å ta hensyn til både forfattere av bøker og illustratører – du vil lettere kunne navigere i «bokhavet».

Hvordan lage en leserdagbok?

Det er bedre å ta en notatbok i et bur som grunnlag for en lesers dagbok. Skriv på omslaget " Leserens dagbok", spesifiser et navn ogeierens etternavn. Du kan designe omslaget (for eksempel med tegninger til bøker) på din egen måte diskresjon.

Dette bildet kan skrives ut og limes på omslaget - klikk på det.

I begynnelsen av dagboken kan du skrive eller lime inn Liste over bøker til lesing og diverse Påminnelser- hint ("Lær å lese riktig", "Hvordan snakke om en bok?"...).

Det er bedre å fylle ut dagboken umiddelbart etter at du har lest boken eller dagen etter. I dette tilfellet vil minnene være friske, og om nødvendig kan du referere til boken. Fra tid til annen er det nødvendig å se gjennom dagboken - da vil kunnskapen om bokens innhold og inntrykk festes i minnet.

Hvordan lage oppføringer i en dagbok?

For de som bare skal lære å lese på egenhånd, passer den enkleste måten.- foreta oppføringer i tabellen:

Hvis boken likte:

• tegne en karakter du liker eller lim inn et fargeleggingsbilde med ham
• finn og lim inn et portrett av forfatteren av boken, skriv det fullt navn og patronym

Hvis boken Jeg likte det veldig godt:

• lage tegninger-illustrasjoner (eller tegneserier) basert på det du leser;
• komme opp med gåter eller gåter om helter;
• lag et kryssord etter det du leser;
• skrive og "sende" et brev i dagboken til karakterene eller forfatteren av boken;
• lære og skrive Interessante fakta fra forfatterens biografi.

Mer erfarne lesere kan skrive i en dagbok og svare på følgende spørsmål:

2. Verkets sjanger (eventyr, historie, historie, poesi, fabel, episk ...)

2. Fortell oss om hovedpersonen i boken:

Heltens alder og utseende

Egenskaper ved hans karakter

Hans favorittaktiviteter

Hva han liker eller ikke liker, hans vaner osv.

Hvem er vennene hans? Hva er de?

Vil du være som denne helten? Hvordan?

Er det noe du ikke liker med det? Hvorfor?

Tegn et portrett av favoritthelten din

3. Hvilken del av boken likte (eller husket) du best? Hva snakker han om? Hvorfor forlot han deg likegyldig?
Tegn en illustrasjon til passasjen.

4. Likte du boken? Hvordan? Skriv ditt inntrykk eller mening om det du leser.

5. Hva ville du fortalt vennen din om denne boken slik at han definitivt vil lese den?

Merk følgende!

Disse elementene kan brukes ikke alle, delvis! Du kan omorganisere elementene ettersom det er praktisk for eieren av leserens dagbok. Du kan komme opp med dine egne sider, legge til dine egne elementer.
Hovedsaken er at leserens dagbok blir en assistent og samtalepartner for sin eier.

Hvordan en leserdagbok kan se ut, se

Du kan også bruke ferdige :

På slutten av skoleåret gir mange lærere elevene lister over litteratur som må studeres i ferien. Men bøker er ikke bare ment å leses. Lærere krever at det studerte materialet føres inn i leserens dagbok. Dessverre er det mange barn som ikke takler denne oppgaven, fordi de ikke vet hvordan de skal føre lesedagbok og hva det handler om.

Hvem trenger en lesedagbok

Noen foreldre har en negativ holdning til behandling av CHD. Svært ofte kan du høre setningen: "Hvordan holde en leserdagbok for et barn, selv om jeg noen ganger ikke husker navnet på forfatteren eller heltene til det leste verket? Jeg likte det - jeg husket det, jeg gjorde det" ikke liker det - hvorfor ha det i minnet! står under pinnene. Dessverre kan slike uttalelser høres ganske ofte. Basert på dette kan vi konkludere med at vi kun leser for et øyeblikks underholdning. Dette er imidlertid ikke helt sant.

Læreplanen for allmennutdanning inkluderer verk som lærer barn om vennlighet, gjensidig forståelse, relasjoner og annet nødvendige egenskaper intellektuelt utviklet person. I tillegg er ikke hensikten med leserens dagbok i det hele tatt å utvikle en leseglede hos babyen. Som regel leser barn ethvert verk (til og med et eventyr) for å lære noe interessant som de ikke har hørt om før. I tillegg arrangeres det mange konkurranser, quiz eller maraton, der barna må huske hva de en gang har lest. Fortell for eksempel et eventyr, en gåte, svar på et spørsmål om en helt. Og hvordan skal de klare dette hvis materialet de leser har fløyet ut av hukommelsen for lenge siden? Hvis barnet vet hvordan det skal føre en lesedagbok og bruke denne kunnskapen, vil informasjonen være tilgjengelig for ham når som helst.

Hva er en lesedagbok for noe?

Leserens dagbok er et slags jukseark som vil hjelpe barnet å huske alt materialet de noen gang har lest. I tillegg lærer det sorte hullet barn å analysere arbeidet, korte konklusjoner fra det du leser. Det er tross alt dette elevene barneskole gitt det vanskeligste. Å studere jobber, skrive sammendrag i BH trener barnet også skriveferdigheter. Hukommelsen trenes også, fordi å skrive ned navnene på hovedpersonene og forfatteren, ulike datoer, innholdet i teksten, husker barnet dem bedre. Blant annet kan foreldre, ved å kontrollere vedlikeholdet av CHH, forstå hvilken sjanger som er mer interessant for barnet og hva man bør være oppmerksom på. Nå bør du finne ut hvordan du fører en leserdagbok.

Føre lesedagbok

I prinsippet er et sort hull en vanlig notatbok der eleven skriver ned tankene sine, noen sitater fra verket, et sammendrag, navnene på forfatteren og hovedpersonene. Den enkleste modellen er når arket er delt inn i to kolonner, i den ene skriver de tittelen på arbeidet, i den andre - deres konklusjoner. Imidlertid er denne ordningen mer forståelig for den eldre generasjonen; den er ikke egnet for barn. Hvordan føre en lesedagbok for barn? I prinsippet er det ikke noe komplisert i dette. Det vil imidlertid være vanskelig for barnet å tegne en slik modell. Det er best å gjøre dette sammen med foreldrene dine. Så de tar en enkel studentnotatbok (helst ikke veldig tynn) og tegner den i flere kolonner:

Ved å gjøre dette regelmessig, konsoliderer barnet det leste materialet og vil i fremtiden enkelt kunne svare på spørsmål om arbeidet.

Hvordan føre en lesedagbok - eksempel

Leserdagbok for en student lavere karakterer kan se slik ut.

Leserdagbok (eksempel)

Hvordan å bruke

Det er lurt å fylle ut CD-en umiddelbart etter å ha lest verket eller dagen etter, ha teksten for hånden for å huske det meste viktige poeng. Fra tid til annen må du se gjennom de ferdige sidene for å friske opp hukommelsen og konsolidere inntrykket av arbeidet. På slutten av CD-en skal det lages en innholdsside, hvor titlene på bøkene som er lest og sidetallet med beskrivelsen legges inn. Dermed blir det mye lettere å navigere i det sorte hullet.

På sommerferien lærere gir ofte en liste over referanser som anbefales å lese inn fritid. I løpet av studietiden vil dette redusere tiden for forberedelse til timen. I ferd med å lese utvider en person i alle aldre horisonten, noe som er veldig viktig, spesielt for tenåringer. ta notater novelle vil bidra til å huske de viktigste øyeblikkene i historien, husk navnene på heltene. Deretter, på skolen i klasserommet, vil et slikt notat bli en uunnværlig assistent. For at alle oppføringer skal være konsise og lette å lese, er det viktig å forstå hvordan man utformer en leserdagbok.

Start med å velge en notatbok, la barnet selv bestemme hva leserens dagbok skal være. Du kan lage den selv ved hjelp av en enkel, passende notatbok eller notisblokk, eller du kan kjøpe en ferdig versjon i butikken, for eksempel ved å velge den i henhold til klassen.

I begynnelsen av dagboken kan du legge igjen et ark for å kompilere innholdet, det fylles ut sist, etter utformingen av alle påfølgende sider.

For å gi originalitet og individualitet til dagboken, når du fyller den ut, kan du bruke forskjellige vakre klistremerker, utklipp fra magasiner, men det beste alternativet det vil være interessante tegninger.

Avhengig av leserens alder endres størrelsen og essensen av den skrevne teksten. For yngre barn skolealder det er nok å tildele 1-2 sider for utfylling. Her er navnet på historien eller eventyret angitt, etternavnet og forfatterens navn, hovedpersonene er oppført. Deretter må du kort beskrive handlingen - bare noen få setninger slik at barnet kan huske hva boken handlet om. Og sørg for å skrive din mening om materialet du leser. For førsteklassinger fungerer ofte et album for tegninger som en leserdagbok.

Litteraturtimene på skolen er blant de mest interessante og spennende. Mange moderne barn liker å lese epos og eventyr, uttrykker sin mening om handlingen og karakterene, og er ikke redde for å stille spørsmål. Men ofte er ikke dette nok for å få en utmerket karakter i dette faget. Vi tilbyr deg å bli kjent med flere anbefalinger som vil hjelpe deg å finne ut hvordan du kan designe en leserdagbok.

Hva det er

En leserdagbok for en student er en tykk notatbok der elevene skriver ut sitater fra arbeidet som studeres, gjenforteller handlingen. Fordelene med slikt arbeid er ubestridelige: Hvis du trenger å forberede deg til en test eller skrive et essay, trenger du ikke å lese teksten på nytt, bare åpne dagboken og oppdatere hendelser eller karakterer i minnet.

Designhemmeligheter

Hvordan ordne en leserdagbok slik at den er praktisk å bruke?

• Først av alt må du lage paginering og innhold - dette vil hjelpe deg raskt å finne arbeidet du trenger.
• Sørg for å angi seksjonene - "Oral folkekunst”, “Litteratur fra 1700-tallet”, “Litteratur fra 1800-tallet” osv. Titlene på disse avsnittene bør skrives stor skrift, kan du bruke trykte store bokstaver og fargede penner. For å få dagboken til å se pen ut, må du bruke samme farge for overskrifter på samme nivå.
• Innenfor hver hovedseksjon er det underseksjoner. Så, "Litterature of the 19th century" vil nødvendigvis inkludere deler av "Pushkins kreativitet", "Lermontovs poesi", "Gogol" og så videre, avhengig av skolepensum. Navnet på underseksjonen må også fremheves i farger, understreket.

På skolen stiller lærerne som regel ikke klare krav til hvordan de skal ordne en leserdagbok, fordi dette først og fremst er et hint til eleven. Derfor kan du fritt uttrykke fantasien din.

Skjemafunksjoner

Et veldig praktisk skjema er en tabell som inneholder følgende kolonner:

• Fullt navn på forfatteren;
• tittelen på arbeidet;
• hovedroller;
• sted og tidspunkt for handling;
• nøkkelhendelser eller sitater.

Det er veldig viktig å lage kolonner med forskjellige bredder i tabellen. Den siste skal være den bredeste.

Hvordan designe en leserdagbok uten bord? Du kan skrive i solid tekst, fremheve eller fremheve med farger titlene på verk, forfattere og hovedideer. Noen studenter, som har en rik fantasi, kommer opp med opplegg som gjenspeiler forholdet mellom karakterer. literært arbeid og hendelsene som skjedde med dem. Arbeidet med en slik presentasjon av materialet vil ta litt tid, men å huske teksten senere vil ikke være vanskelig.

Innholdsspesifikasjoner

Hvordan ordne en leserdagbok slik at det er enkelt å forberede seg til å skrive et essay? Først av alt, når du gjenforteller, er det viktig å angi sidene i en bok eller lærebok, hvor vi snakker om en eller annen hendelse. Dette lar deg raskt finne i teksten nødvendig plass og sitat.

En obligatorisk del av dagboken er sitater fra verket, som bidrar til å karakterisere helten, å forstå forfatterens intensjon, tekstidé. De kan om nødvendig forkortes, og markerer reduksjonsstedet med en ellipse. Det ville være nyttig å angi sjanger og år for skriving av teksten, disse dataene kan brukes i introduksjonen til essayet. Husk å skrive ned karakternavn som er vanskelig å uttale, spesielt fra eldgamle eller utenlandsk litteratur. Dette vil spare mye tid, fordi du ikke trenger å lete etter dem i boken.

Yngre elever kan dekorere notatbøkene sine med illustrasjoner og bilder.

Dekke

Vurder hvordan du utformer omslaget til en lesers dagbok. Det er flere måter:

• Det enkleste er å kjøpe en passende notatbok som "Leserdagboken" vil bli skrevet på, du trenger bare å angi fullt navn og klasse.
• Du kan kjøpe en vanlig notatbok med enfarget omslag og vise fantasien din: fest en illustrasjon fra favorittverket ditt på den, skriv noen få sitater du liker, vakre bokstaver(for eksempel i gammelslavisk stil) viser ordene "Reader's Diary". Da vil notatboken bli en ekte skatt for enhver student.
• Ved hjelp av vanlig flette kan du lage et bokmerke: en flette er tatt, hvis lengde er omtrent 7 cm lengre enn notatboken, den ene enden av den er forsiktig limt på tape i øvre venstre hjørne av bakdekselet , og resten legges på den nødvendige siden. Trekket kan også limes over med en flette.

Vi så på hvordan man vakkert kan designe en leserdagbok slik at lange år han gjorde eieren sin glad. Du bør ikke kaste slike notatbøker, for som forberedelse til slutt- og opptaksprøver i litteratur, må du huske tidligere studerte tekster. Og dagbokeiere slipper å gå på biblioteket.

NB Leserens dagbok fullført i løpet av semesteret. Sendt inn for verifisering ikke senere 20. desember (for oddetaller) og 20. mai (for jevne semestre) 1 . Etter spesifiserte datodagbøker for verifisering ikke akseptert og ikke tillatt til bruk under eksamen/prøve.

Hvis alle kravene er oppfylt, tillates dagboken brukt ved eksamen/prøven (tekster av arbeider, sammendrag av vitenskapelig litteratur, jukseark, telefoner og andre midler for "redning" kan ikke brukes).

Dagbokstruktur:

Tittelen på det leste verket (hvis det poetiske verket ikke har en tittel, er første linje angitt som tittel), forfatteren (hvis det ikke er anonymt).

Sitater fra teksten som gjenspeiler essensen av verket (små lyriske tekster - opptil 8 linjer - kan siteres i sin helhet).

Hovednavn skuespillere, deres egenskaper, noter kort hendelsesforløpet (for dramatiske og episke verk). Karakteristisk lyrisk helt(for tekster).

Sitater fra forskningslitteratur og lærebøker på denne forfatteren eller arbeid 2 (obligatoriske lenker til kilden for sitering med full angivelse av bibliografiske data utarbeidet i henhold til standarden). Antallet og volumet av siteringer bestemmes av sunn fornuft og lærdom til forfatteren av dagboken.

Wikipedia, Referata.ru, etc. regnes ikke som forsknings- eller utdanningslitteratur!

Kjennetegn ved verket når det gjelder sjangeren (definer sjangeren og angi dets trekk i dette verket).

Kjennetegn ved verket når det gjelder dets tilhørighet til et av de estetiske paradigmene 3: bestemme litterær retning (kunstnerisk metode) og angir dets trekk i verkets poetikk.

(Valgfritt) Egne tanker om det leste arbeidet (refleksjoner og resonnementer, men ikke evaluering av arbeidet!).

Notater: for flere små volum poesi av samme forfatter som tilhører samme sjanger, kan paragraf 4-6 være felles.

Tekster i kursiv i referanselisten er obligatorisk lesning, men er ikke beskrevet i dagboken.

Et eksempel på å fylle ut en leserdagbok

A. For poetiske verk

"En kråke en gang et stykke av en rev", "Vel, endelig ordnet det seg", "Nattgatelyktapotek".

en gang ble et stykke av en rev sendt til en kråke av en snill gud, og fabelen ble til tider både kortere og mer rettferdig

Vel, endelig viste det seg at Sisyfos trett tente en sigarett på en stein, satt, tenkte, hoppet opp og dyttet ham ned

nattgatelyktapotek for alvor onkel ble syk fortell meg onkel for det er ikke uten grunn at poeter baker paier

1. I det første og andre diktet er det ingen lyrisk helt, for i begge tilfeller er handlingen ikke lyrisk, men episk. I det tredje verket presenteres den lyriske helten implisitt: det er ingen eksplisitt nominasjon, men selve diktet er talen til det lyriske "jeg".

   "Internett ble erobret av paier - raske, rødmossete og varme kvart, skrevet uten skilletegn, uten store bokstaver og vanligvis uten rim. Pirozhkovy-poesi sprer seg aktivt gjennom sosiale medier, og derfor har de fleste av kvadene allerede mistet forfatterne sine: de beveger seg fra side til side, som aforismer eller internettmemer.<...>Paien, som følger av reglene for fellesskapene, skal "begeistre, ikke være banal og samsvare med kakens ånd"". (Vagina, M. Pies: hvordan de skriver og hva de spiser med [ Elektronisk ressurs] / M. Vagina // Opinions.ru. – URL: 4)

«Det var en gang, det levde, det var fantastiske forfattere... De lever nå, men en gang i tiden skrev de... De skriver nå, men så skrev de haiku. Det var et ganske stort og morsomt tilholdssted på siden hokku.ru, så vel som dens gren stih.ru. På et tidspunkt sluttet eierne av nettstedet å jobbe på det, og det begynte med jevne mellomrom å slutte å fungere. I denne forbindelse åpnet en forfatter ved navn Vadim Sakhanenko (Sokhas) et forum på fastbb-motoren (senere omgjort til borda), hvor han inviterte venner og bekjente fra hokkuru til å skrive haiku, samt eksperimentere med andre minimalistiske poetiske sjangere: dobbel haiku med rim, limericks og andre; deretter ble alle disse delene av forumet stengt, og bare en kjær sjanger gjensto.

I begynnelsen av 2003 publiserte brukeren al cogol (Vladislav Kungurov) på nettstedet stih.ru dikt "paier" Den besto av flere kvad, skrevet med jambiske fire fots akataletiske, små bokstaver, uten rim eller skilletegn. Diktet var veldig kult og uvanlig, kvadene var generelt sett uten slekt, de fleste kvadene handlet om mat. Vadim så dette diktet, han likte det veldig godt, og han foreslo at Vladislav skulle lage en sjanger ut av dette og skrive paier på forumet sitt. Ved å raskt definere sjangerens regler i gjensidig korrespondanse, begynte Sohas og al cogol å utveksle disse korte morsomme diktene. Dette skjedde i slutten av 2003. Dette øyeblikket kan vurderes Utgangspunktet for pirozhki som en uavhengig sjanger. (Vasiliev, V. History of pies [Elektronisk ressurs] / V. Vasiliev // Pirozhkovaya. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

Alle tre tekstene tilhører «pai»-sjangeren. Vanlige trekk: kvad, jambisk tetrameter, skriving med små bokstaver uten skilletegn, tall og bindestreker. Antall stavelser per linje: 9-8-9-8. Stavelsene er skrevet eksplisitt: « Vŏ -Ró -nĕ Rá h tilў -Medó til lŭ -Medú -tsӹ // Pŏ -slá OKă -Tiló tŏ dó -brӹ th bó G". Forkortelser skrives med vokaler, tall med bokstaver. Rimet mangler stort sett. Det er verdt å merke seg at det første diktet beholder egenskapene til fabelsjangeren, som denne teksten er en parodi på: fraværet av en lyrisk helt og lyrisk erfaring, en didaktisk begynnelse (moral) og et episk plot.

Patties er et fenomen i moderne nettverkslitteratur, der noen trekk ved postmoderne poetikk er observert: sitering klassiske verk, transformasjoner av kjente historier, spill med leseren. Så, for eksempel, i den første teksten blir plottet til den klassiske fabelen av I. A. Krylov "Kråken og reven" transformert og parodiert, noe som resulterer i en nytenkning av didaktisk poesi som sådan, underlagt alle reglene for "paier". ". I det andre diktet er det åpenbart et mytologisk plott, som også tenkes nytt: Sisyfos er ikke skjebnens vilje, men skaperen egen skjebne. Det tredje diktet består nesten utelukkende av eksakte eller forvrengte sitater fra de berømte poetiske verkene til Blok, Pushkin og Lermontov, som følger etter hverandre i viss rekkefølge, danner en helt uavhengig original tomt. Fraværet av skilletegn, karakteristisk for paipoesi, lar deg lese teksten både som en centon og som den lyriske heltens egen tale.

B. For episke verk

"Ryaba Hen". Folklorearbeid.

Det var en gang en bestefar og en kvinne, de hadde en pockmarked kylling. Høna la et egg:

Brokete, skarpe, bein, vanskelig, plantet jeg et egg i en osp hule, i en kut under en benk.

Musen løp, returnerte halen, brakk testikkelen. Bestefaren begynte å gråte over denne testikkelen, bestemoren å hulke, trosretningene å le, kyllingene å fly, portene å knirke, søppelet under terskelen begynte å ryke, dørene ble støtt, tynet smuldret, toppen av hytta vaklet...

Og den pockmerkede høna sier til dem: Bestefar ikke gråt, ikke gråt bestemor, ikke fly høner, ikke knirk i portene, ikke røyk søppel under terskelen, ikke smuldre, don Ikke vakle toppen av hytta - jeg skal legge deg en ny testikkel: broket, skarp, bein, vanskelig, testikkelen er ikke enkel - gylden.

Eventserie: høna la et egg - musen brøt det - verden kollapser - høna lover å legge et egg til, bedre enn det forrige, og gjenopprette verdensordenen.

Karakteristikker: Bestefar og Baba - karakterene har ingen personlige egenskaper, derfor er de ikke individualiserte og er mest sannsynlig legemliggjørelsen av forfedrenes mytologiske ideer.

Hen Ryaba er personifiseringen av kosmiske krefter, utstyrt med tale, siden hun er en karakter i et eventyr.

Musen, personifiseringen av demoniske krefter, knekker egget som høna la og blir årsaken til kaos.

«Fra andre detaljer som har betydning i forbindelse med motivet til egget som universets begynnelse og på en eller annen måte funnet i den slaviske folklore eller rituelle tradisjon, bør man legge vekt på spaltningen av egget og eggets gylne farge som helhet. Det er tillatt å tro at en ekstremt degenerert versjon av disse ideene finnes i det velkjente barneeventyret om høna som la gullegget og musen som knakk det; parallellen kan fortsettes ved å peke på fuglens rolle, og ofte er det den brokete (pockmark). Og denne kombinasjonen av motivene til et gullegg på vannet og en fugl, som lenge har blitt etablert, tilsvarer motivet om solen som stiger opp fra vannet og går ned i vannet. (Toporov, V.N. Til rekonstruksjonen av myten om verdensegget (på grunnlag av russiske eventyr) [Tekst] / V.N. Toporov // Toporov V.N. Verdenstreet: Universelle tegnkomplekser. T. 1. - M .: håndskrevet monumenter Det gamle Russland, 2010. - S. 399).

"Hovedtrinnene i prosessen med å transformere en myte til et eventyr: deritualisering og avsakralisering, svekkelse av streng tro på sannheten om mytiske "hendelser", utvikling av bevisst fiksjon, tap av etnografisk konkrethet, erstatning av mytiske helter med vanlige mennesker, mytisk tid med fabelaktig ubestemte tider ... flytte oppmerksomhet fra kollektive skjebner til individuelle og fra kosmiske til sosiale, som er årsaken til fremveksten av en rekke nye plott og noen strukturelle begrensninger. (Meletinsky E. M. Poetics of myth [Tekst] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - S. 264).

Dette er en folkloristisk husholdningshistorie. Kjennetegn ved sjangeren: bildet av det kosmogoniske prinsippet gjennom hverdagsscener; karakterer har vanligvis ikke individuelle egenskaper. Eventyret «Hønen Ryaba» er en interessant tekst der man kan se flere myter knyttet til kosmogoni, eskatologi og de tradisjonalistiske sykliske epoker.

Denne teksten er folklore, derfor kan den ikke betraktes fra synspunktet om å tilhøre et eller annet estetisk paradigme.

Tidligere virket "Ryaba the Hen" for meg som et eventyr om absurditet, uten den minste praktiske betydning, som en trylleformel: de fikk et egg - og du ser ut til å være glad for at det er en gylden ting - men av en eller annen grunn vil de ha å bryte den (i stykker, trodde jeg det). De slår lenge og bestemt, selv om det er klart at du ikke kan knuse en metallting. Alene igjen - men så kom musa løpende. Hvorfor de ikke knuste, men egget knuste på gulvet er et mysterium. Vel, det krasjet – her, gled dere! Og de brøler plutselig! Fra hva? Fordi musen stjal spenningen ved å bryte fra dem? Av misunnelse og harme? Eller skjønte du plutselig at det ikke gjorde vondt, og at du ville bryte det? Og beklager hele hans?

Og så kommer kyllingen og trøster: de sier, jeg tar ned en til, men enkelt! Så de trengte også gull!!! Hvordan kan de bli trøstet av hennes enkle dumme egg??? Dette er to forskjellige ting, og det enkle vil ikke trøste deg med gullet. Kort sagt, det var et fullstendig mysterium for meg. Og jeg tenkte – det er bare sånn, konspirasjonssøppel – å snakke tenner til barna.

1Studenter som studerer ved korrespondanseavdelingen må levere dagboken den første dagen de går inn i økten.

2Forskningslitteratur er å foretrekke fremfor akademisk litteratur, så en dagbok som kun inneholder referanser til lærebøker vil ikke bli lest.

3Estetisk (kunstnerisk) paradigme - et sett med ideer om verden, mennesket, kunstens plass i samfunnets liv i en viss historisk periode (antikken, middelalder, renessanse, barokk, klassisisme, sentimentalisme, førromantikk, etc. ).

4 Lenker kan også lages i samsvar med GOST 2008: Vagina, M. Pirozhki: hvordan de skriver og hva de spiser med // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Toporov V.N. Om rekonstruksjonen av myten om verdensegget (på grunnlag av russiske eventyr) // Toporov V.N. Verdenstreet: Universelle tegnkomplekser. T. 1. M .: Manuscript monuments of Ancient Rus', 2010. S. 399