› › Lidia Mikhailovna, som i berättelsen, väckte alltid både förvåning och vördnad hos mig. Remarque Erich Maria Hon verkade för mig vara en upphöjd, nästan ojordisk varelse

Lidia Mikhailovna, som i berättelsen, väckte alltid både förvåning och vördnad hos mig. Remarque Erich Maria Hon verkade för mig vara en upphöjd, nästan ojordisk varelse

Lektion. moraliska frågor V. G. Rasputins berättelse "Franska lektioner".

Rollen som läraren Lidia Mikhailovna i pojkens liv. (Bild 1).

Mål:

Att avslöja ideologiskt innehåll verk av V. G. Rasputin "Franska lektioner", för att identifiera moraliska och filosofiska problem tagit upp av författaren.

Utveckla analysförmåga fiktion.

Ta upp moraliska egenskaper, konstnärlig uppfattning fred. (Bild 2).

Under lektionerna.

1. Org. ögonblick.

2. Inledande samtal.

Killar, hur förstår ni vad vänlighet är?

Vem är en bra person för dig?

Barn ger exempel från verkligheten. Vi drar slutsatser om att bra kan vara olika, för var och en för sig: glad, slumpmässig, heroisk ...

Idag kommer vi att prata igen om V. G. Rasputins arbete "Franska lektioner" och försöka ta reda på hur han ser bra och dessutom lyfter fram dess grundläggande lagar. På många sätt påverkades hans världsbild av en svår barndom.

Vi lyssnar på en förberedd elev med en kort meritförteckning:

Hans medvetna barndom (V. G. Rasputin), just den där "förskole- och skolperioden", som ger en person nästan mer för livet än alla återstående år och decennier, sammanföll delvis med kriget: i första klass i Atalans grundskola framtida författare kom 1944. Och även om det inte var några strider här, var livet, som på andra håll under de åren, svårt. "Barndomens bröd var mycket svårt för vår generation", konstaterar författaren decennier senare. Men ungefär samma år kommer han också att säga viktigare och generalisera: "Det var en tid av extrem manifestation av mänsklig gemenskap, när människor höll ihop mot stora och små problem."

Under kriget kände Rasputin också människors förhållande till varandra och förstod deras förhållande till samhället. Det satte också sin prägel på den blivande författarens unga själ. Och senare i sitt arbete kommer Rasputin att lägga in berättelser och romaner samhällets moraliska problem, som han kommer att försöka lösa själv.

3. Lärarens ord. Vänlighetslektioner.(Bild 3).

Om vi ​​vänder oss till epigrafen före artikeln av V.G. Rasputin "Lessons of Kindness", sedan läser vi orden från L.N. Tolstoj: "Ju smartare och snällare en person är, desto mer märker han godhet hos människor." Denna epigraf valdes inte av en slump. Det är korrelerat med de händelserna och de människor som omgav huvudpersonen. Några av dem passerade utan att lämna några positiva minnen i pojkens själ (endast bitterhet och förbittring), medan andra kom ihåg för sin vänlighet och deltagande under en livstid. Till dessa lyhörda människor relaterar främst till pojkens lärare Lidia Mikhailovna. När han bedömer vad Lidia Mikhailovna gjorde för honom, skriver Rasputin: "... godheten måste vara ointresserad och säker på sin tysta mirakulösa kraft."

Så vem var Lydia Mikhailovna och vad gjorde hon som senare skulle få författarens definition av "läxor av vänlighet".

4 . Samtal med klassen(Bild 4).

    Hur var Lidia Mikhailovna? Vad var första gången hjälten såg henne? Hitta och läs porträttet av Lydia Mikhailovna (s. 127).

    Varför bjöd hon in Valya att studera franska? (Märker spår av misshandel i Valyas ansikte och efter berättelsenTishkin att Valya spelar för pengar, fick läraren reda på
    att Valya behöver pengar, han svälter. Lidia Mikhailovnatänkt på ett sätt att hjälpa.)

    Hur betedde sig pojken när han besökte Lydia Mikhailovna? (Valyavar en blyg och blyg pojke, och därför allaatt komma till lärarens hus förvandlades till tortyr för honom.)

Han var vilsen, kunde inte upprepa bekanta ord. Men det värsta var när Lidia Mikhailovna bjöd in honom på middag. Sedan hoppade han upp och muttrade att han var mätt, att han inte ville, backade till utgången.

"... Lidia Mikhailovna, i förtvivlan, slutade bjuda mig till bordet."

Vad kom läraren på för att stödja den svältande pojken? (Lydia Mikhailovna bestämde sig för att i hemlighet skickaskicka honom ett paket pasta till skolans adress.)

Först trodde Valya att paketet var från hans mamma, och han var väldigt glad, han började till och med knapra på denna pasta, men vid eftertanke insåg han att paketet inte kunde vara från hans mamma ("det fanns ingen pasta i byn"). Så det här är bara Lidia Mikhailovna - det finns ingen annan. Utan att tveka tar han paketet till läraren och lämnar det.

    Vilka egenskaper visade pojken när han vägrade Lidia Mikhailovnas hjälp? (Självkänslan tillät honom inte att ta emot hjälp. Det föreföll honom som förödmjukarenatt ta emot hjälp från läraren, att missbruka hennes goda attityd.)

    Varför bestämde sig Lidia Mikhailovna för att spela "mätning" med sin elev? Förstod hon vad det här spelet för pengar med en student var fyllt av för henne? (Inser att pojkenkommer inte att acceptera någon hjälp från henne, beslutar Lidia Mikhailovnala skapa samma situation när Valya kommer att tvingasta pengar som pris.)

    Vad gjorde regissören när han upptäckte Lidia Mikhailovna på platsen för "brottet"? Ville han ta itu med situationen? (Direktören visade stränghet och beslutsamhet. Hans
    var inte intresserad av anledningen som drev Lidia Mikhailovnaför denna åtgärd.)

I själva verket av lärarens spel om pengar med sin elev, såg han uppenbar överträdelse interna skolregler. Ur hans synvinkel var lärarens beteende omoraliskt. Och han vidtog alla åtgärder för att sparka ut henne från skolan.

    Hur beter sig Lidia Mikhailovna i den här scenen? (Exemplarisksvar. Hon svarar lugnt på regissörens indignation, kommer inte ut och rättfärdigar sig inte. Hon förklarade ingenting för regissören, för han skulle inte ha förstått någonting - fel person.)

    Vilken roll spelar efterordet? (Ett exemplariskt svar. Efter att ha berättat kort om efterföljande händelser, avslutar författaren sin berättelse med ett meddelande om paketet han fick från Kuban. Den innehöll makaroner och tre röda äpplen. Valya behöll minnet av dessa äpplen för resten av sitt liv.)

Slutsats: Genomsyrad av en känsla av medkänsla för den svältande pojken gör läraren flera fruktlösa försök att hjälpa honom: läxor med en inbjudan till bordet, ett paket pasta. Hon måste gå till tricket så att, utan att förolämpa hennes medlidande, att hjälpa studenten. Endast en riktigt snäll, känslig och ädel person är kapabel till en sådan handling.

Är alla karaktärer i berättelsen snälla och ädla?

5. Karaktärernas litterära egenskaper. (Bild 5).

Valentin Grigorievich Rasputin-mästare litterära porträtt, några meningar räcker för att han ska beskriva en person korrekt.

"En högljudd, överdriven kvinna som var ensam med tre barn" (tant Nadya)

"Med en snabb rörelse av huvudet kastade han smällarna som hade gått ner, spottade nonchalant åt sidan, vilket visade att dådet var gjort, och med ett lat, medvetet långsamt steg steg han mot pengarna." (Vadik)

"Han gick framför linjalen, kastade händerna bakom ryggen, flyttade sina axlar framåt i takt med sina breda steg, så att det verkade som om en hårt knäppt, utskjutande mörk jacka rörde sig självständigt lite framför regissören" (Regissören)

”Hon satt framför mig prydlig, all smart och vacker, vacker i kläderna, och i sin feminina unga por, som jag vagt kände, nådde mig doften av parfym från henne, som jag drog efter andan; dessutom var hon inte en lärare i någon form av aritmetik, inte i historia, utan i det mystiska franska språket, från vilket något speciellt, fantastiskt, utom kontroll av någon, alla, som till exempel mig ”(Lidiya Mikhailovna)

”... framför henne, en mager, vild pojke med brutet ansikte, ostädad utan moder och ensam, i gammal, urtvättad jacka på hängande axlar, som låg precis på bröstet, men från vilken hans armar stack ut; i ljusgröna märkesbyxor ändrade från sin fars ridbyxor och instoppade i kricka med spår av gårdagens slagsmål. (hjälte)

Slutsats: i texten placerade Rasputin beskrivningen av pojken och läraren sida vid sida, i intilliggande stycken. För att så exakt och levande avslöja dessa bilder använde han antitesen. (Enskild uppgift)

6. Generalisering av kunskap. (Bild 6).

Så huvudtricket litterära särdrag hjälten och världen runt V. G. Rasputin - motsatsen.

Adel samexisterar med feghet, girighet med ointresse, arbetsamhet med lättja, känslighet med känslolöshet.

Vi tar in i systemet alla motsättningar som uppstår i berättelsen med hjälp av ett diagram.

Schema. (Bild 7).

Författaren är motståndare till hjälten, och bilderna av eleven och läraren är också motsatta. Å andra sidan har hjälten antipoder i barnmiljön – Ptah och Vadik, de väljer ondskans sida. Lydia Mikhailovna motsätts av skolans direktör, som inte kan förstå barnet och känna empati med honom, för honom är bara sken av ärlighet och rättvisa viktigt. Människorna som omger hjälten (omvärlden) kan villkorligt delas in i två grupper: snälla, sympatiska, empatiska, ointresserade (detta är pojkens mamma, farbror Vanya, bybor) och likgiltiga, avundsjuka, ondskefulla (invånare i det regionala centret, moster Nadia och hennes barn, klasskamrater). Inre värld hjälten plågas av andra motsägelser: stolthet, kunskapslust, vänlighet och självuppoffring kämpar med hunger, nöd, svek, girighet och ensamhet.

Slutsats: verket speglar den eviga kampen mellan gott och ont, vars mest smärtsamma strider inte äger rum i världen utanför men i hjärtat av varje människa under de avgörande, kritiska åren av hans liv. Det är här, under uppväxtperioden, inträder vuxenlivet löst huvudfrågan: på vilken sida, ljus eller mörk, kommer en person att stanna, kommer han inte att dras ner i avgrunden av sin oförmåga att stå emot den grymma världen? Resultatet av denna kamp kan avgöra en snäll person(förkroppsligandet av vänlighet), som kommer att ge en hjälpande hand, visa barmhärtighet och kärlek. Vi ser det godas seger över det onda i hjärtat av ett enda barn i berättelsen "Franska lektioner".

Killar, tänk på innebörden av verkets titel. Vad tycker du är det viktigaste ordet i rubriken?

Vi läser in förklarande ordbok betydelsen av ordet lektion. (Bild 8).

LEKTION.

En akademisk timme (i gymnasieskolor) tillägnad ett visst ämne.

Akademiskt arbete ges till eleven hemma.

Något lärorikt, något som vi kan dra en slutsats av för framtiden.

Skolundervisning ämnen privat till enskilda.

Arbete som ska slutföras inom en viss tidsram (föråldrad).

Den tredje betydelsen av ordet kommer i förgrunden, det är inte för inte som artikeln som föregår berättelsen heter "Lessons of Kindness". Låt oss vända oss till den här artikeln. Den innehåller huvudtanken: endast genom att följa godhetens lagar kan ondskan besegras. Vi väljer från artikeln Rasputins lagar om vänlighet: (Bild 9).

« Riktigt bra från den som skapar det, har mindre minne än hos den som tar emot det"

"Det är det det är bra för, inte att söka direkt avkastning (jag hjälpte dig - om du vill, hjälp mig också), utan att vara ointresserad och säker på din tysta mirakulösa kraft"

"Och om, efter att ha lämnat en person, godheten återvänder till honom efter många år från en helt annan sida, desto mer förbigick den människor, och desto bredare var kretsen av dess handling"

Slutsats: I sin artikel "Lessons of Kindness" förklarade Valentin Rasputin vad som fick honom att skriva berättelsen "Franska lektioner": "Jag skrev den här berättelsen i hopp om att de lärdomar jag lärde mig i sinom tid kommer att falla på själen hos både den lilla och den vuxna läsaren." En sådan lektion av vänlighet gavs till femteklassaren Valya från en avlägsen sibirisk stad av läraren Lidia Mikhailovna. Lidia Mikhailovnas vänlighet, känslighet och lyhördhet står i motsats till regissörens känslolöshet, känslolöshet och formalism. Lidia Mikhailovna visade inte bara effektiv vänlighet: hon hjälpte pojken att överleva i svåra tider. efterkrigsåren, men tog all "skulden" på sig själv. Lidia Mikhailovna öppnade pojken ny värld, visade ett annat liv där människor kan lita på varandra, stötta och hjälpa, dela sorg. Pojken insåg att han inte var ensam, att det fanns vänlighet, lyhördhet, kärlek i världen. Dessa är andliga värden.

7. Resultatet av lektionen.

Vad är meningen med berättelsens titel? (Bild 10).

"Franska lektioner" visar sig vara "läxor av vänlighet" som den blivande författaren tog in i sitt vuxna liv. Rasputin minns sin älskade lärare och skriver att vänlighet alltid är ointresserad, den kräver ingen belöning, den söker inte direkt avkastning. Det är osjälviskt, och därför ovärderligt.

Hur bra den snällheten
Bor i världen med oss.
Utan vänlighet är du föräldralös
Utan vänlighet är du en gråsten.

8. Läxa

Svara skriftligt på frågan: "Hur visste jag (a) vad vänlighet är?" (Bild 11).

9. Testa.

1. Genre av verket:

b) berättelse;

c) berättelse.

2. Verkets titel är relaterad till:

a) med en berättelse om ytterligare klasser i franska;

b) med lektionerna om moral och vänlighet som franskläraren lärde pojken;

c) med historien om den unge hjälten om hans favoritlektioner i franska.

3. Handlingen i verket sker:

a) före det stora fosterländska kriget;

b) under den stora Fosterländska kriget;

c) efter det stora fosterländska kriget.

4. Anledningen till berättarens ensamhet är:

a) stolthet

b) hemlängtan;

c) hans snålhet.

5. Berättaren spelade "chika" för att:

a) spara pengar och skicka dem till byn;

c) köpa mjölk varje dag.

6. Verkets karaktär, om vilken berättaren säger: "De var alla ungefär i samma ålder som jag, förutom en - lång och stark, märkbar för sin styrka och kraft, en kille med en lång röd smäll" är:

c) Fedka.

7. Berättaren trodde att de franska orden:

a) uppfunnet för straff;

b) överraskande harmonisk;

c) liknar inte alls ryska ord.

8. Scenen att spela "chika" och slåss:

a) spelar inte stor roll i arbetet;

b) är klimax;

c) avslöjar huvudpersonens karaktär.

9. I meningen: "Här var jag orubblig, envishet i mig räckte för tio" - finns:

a) hyperbol;

b) metafor;

c) ironi.

10. Enligt Lidia Mikhailovna blir en person gammal när:

a) upphör att bli överraskad av mirakel;

b) upphör att vara ett barn;

c) leva till en mogen ålder.

11. Att prata om karaktäristiska egenskaper lärarens röster och röster från byborna ("I vår by talade de, svepte in sin röst djupt i magen, och därför lät det till deras hjärtans lust, medan Lidia Mikhailovnas röst på något sätt var liten och lätt"; "... medan jag studerade, anpassade jag mig till någon annans tal, min röst satte sig ner utan frihet ...", weakennarrator använde:

a) antites;

b) jämförelse;

c) allegori.

a) allegori;

b) jämförelse;

c) antites.

13. Bilder på en lärare och en elev ("Hon satt framför mig, all prydlig, smart och vacker, vacker i kläderna, och i sin kvinnliga unga por, som jag vagt kände, kände jag lukten av parfym från henne, som jag tog för andan ..."; "... framför henne, en mager vildpojke med brutet ansikte, stökig i en gammal jacka, var ensam, hängande i sin jacka och ensam framtill"). är:

en beskrivning;

b) resonemang;

c) berättande.

14. Det sanna syftet med spelet "frysa":

a) lärarens önskan att minnas barndomen;

b) hjälpa en kapabel men hungrig student;

c) lärarens önskan att intressera hjälten för att lära sig franska.

l5. Efter händelsen, när regissören fångade hjältarna som spelade "zameryashki", Lidia Mikhailovna:

a) flyttat till en annan skola;

b) gick hem

c) inte längre spelade "squash" med eleven.

Konstigt: varför känner vi, precis som innan våra föräldrar, varje gång skuld inför våra lärare? Och inte för det som hände i skolan – nej, utan för det som hände oss efter.

Jag gick i femte klass i fyrtioåtta. Det skulle vara mer korrekt att säga, jag gick: i vår by fanns det bara Grundskola, därför, för att studera vidare, var jag tvungen att utrusta mig hemifrån fem mil bort till regioncentret. En vecka tidigare hade min mamma åkt dit, kommit överens med sin vän att jag skulle bo hos henne, och den sista dagen i augusti lastade farbror Vanya, chauffören på den enda lastbilen på kollektivgården, av mig på Podkamennaya-gatan, där jag skulle bo, hjälpte till att ta in bunten med sängen i huset, klappade mig uppmuntrande på axeln och körde av mig. Så vid elva års ålder började mitt självständiga liv.

Hungern det året hade ännu inte släppt taget, och min mamma hade tre av oss, jag är äldst. På våren, när det var särskilt jobbigt, svalde jag mig själv och tvingade min syster att svälja ögonen på grodd potatis och korn av havre och råg för att späda ut planteringarna i magen - då behöver du inte tänka på mat hela tiden. Hela sommaren vattnade vi flitigt våra frön med rent Angarskvatten, men av någon anledning väntade vi inte på skörden, eller så var den så liten att vi inte kände av den. Jag tror dock att denna idé inte är helt värdelös och någon gång kommer den väl till pass för en person, och på grund av oerfarenhet gjorde vi något fel där.

Det är svårt att säga hur min mamma bestämde sig för att låta mig gå till stadsdelen (distriktscentrumet kallades stadsdelen). Vi levde utan pappa, levde väldigt dåligt, och hon resonerade tydligen att det inte skulle bli värre - det fanns ingenstans. Jag studerade bra, jag gick i skolan med nöje, och i byn blev jag erkänd som en läskunnig person: jag skrev för kärringar och läste brev, gick igenom alla böcker som hamnade i vårt anspråkslösa bibliotek och på kvällarna berättade jag alla möjliga historier från dem för barnen, och tillade mer från mig själv. Men de trodde särskilt på mig när det gällde obligationer. Folk samlade på sig många av dem under kriget, vinsttabellerna kom ofta, och sedan bars obligationerna till mig. Jag trodde att jag hade ett lyckligt öga. Vinster blev det verkligen, oftast små, men kollektivbonden under de åren var nöjd med vilken slant som helst och här föll helt oväntad tur mig ur händerna. Glädjen från henne föll ofrivilligt på mig. Jag pekades ut från byns barn, de matade mig till och med; En gång värmde farbror Ilya, i allmänhet, en snål, snål gammal man, efter att ha vunnit fyra hundra rubel, hastigt en hink potatis åt mig - på våren var det en stor rikedom.

Och allt för att jag förstod obligationsnummer, sa mammor:

Din smarta kille växer. Du är ... låt oss lära honom. Tacksamhet kommer inte att gå till spillo.

Och min mor, trots alla olyckor, samlade mig, fastän innan dess hade ingen från vår by i regionen studerat. Jag var först. Ja, jag förstod inte riktigt vad som låg framför mig, vilka prövningar som väntade mig, min kära, på en ny plats.

Jag pluggade här och det är bra. Vad fanns kvar för mig? – då kom jag hit, jag hade inga andra ärenden här, och då visste jag inte hur jag skulle behandla vårdslöst det som var mig tilldelat. Jag hade knappast vågat gå i skolan om jag inte hade lärt mig minst en lektion, så i alla ämnen utom franska höll jag femmor.

Jag kom inte överens med franska på grund av uttalet. Jag memorerade lätt ord och fraser, översatte snabbt, klarade mig bra med stavningssvårigheterna, men uttalet med huvudet förrådde mitt angaranska ursprung ända fram till den sista generationen, där ingen någonsin uttalar främmande ord om de alls misstänks för deras existens. Jag sprattlade på franska på samma sätt som vår bys tungvridare, svalde hälften av ljuden som onödiga och slängde ut den andra hälften i korta skällande skurar. Lidia Mikhailovna, franskläraren, lyssnade på mig, ryckte sig hjälplöst och blundade. Hon hade förstås aldrig hört talas om något liknande. Om och om igen visade hon hur man uttalar nasals, vokalkombinationer, bad mig att upprepa - jag var vilse, min tunga i munnen blev stel och rörde sig inte. Allt var bortkastat. Men det värsta hände när jag kom hem från skolan. Där blev jag ofrivilligt distraherad, hela tiden var jag tvungen att göra något, där störde killarna mig, tillsammans med dem - om jag vill det eller inte, jag var tvungen att röra mig, leka och i klassrummet - jobba. Men så fort jag blev ensam hopade sig längtan genast - längtan hem, till byn. Aldrig tidigare, inte ens för en dag, hade jag varit frånvarande från min familj och jag var naturligtvis inte redo att leva bland främlingar. Jag mådde så dåligt, så bitter och äcklad! - värre än någon sjukdom. Jag ville bara en sak, jag drömde om en sak – hem och hem. Jag gick ner mycket i vikt; min mamma, som kom i slutet av september, var rädd för mig. Med henne stärkte jag mig, klagade inte och grät inte, men när hon började gå kunde jag inte stå ut och jagade bilen med ett vrål. Mamma viftade med handen till mig bakifrån så att jag skulle vara bakom, inte för att vanära mig själv och henne, jag förstod ingenting. Sedan bestämde hon sig och stannade bilen.

Gör dig redo”, krävde hon när jag närmade mig. Nog, avvanda, låt oss åka hem.

Jag kom till mitt förnuft och sprang iväg.

Men jag gick ner i vikt inte bara på grund av hemlängtan. Dessutom var jag konstant undernärd. På hösten, medan farbror Vanya bar bröd på sin lastbil till Zagotzerno, som låg inte långt från stadsdelens centrum, skickades mat till mig ganska ofta, ungefär en gång i veckan. Men problemet är att jag saknade henne. Där fanns inget annat än bröd och potatis, och då och då stoppade hennes mamma keso i en burk, som hon tog av någon för något: hon höll inte en ko. Det verkar som att de kommer att ge mycket, du kommer att sakna det på två dagar - det är tomt. Jag började mycket snart märka att drygt hälften av mitt bröd försvann någonstans på det mest mystiska sätt. Kontrollerat - det är: det fanns ingen. Samma sak hände med potatis. Om det var moster Nadya, en bullrig, överdriven kvinna som sprang omkring ensam med tre barn, en av hennes äldre flickor eller hennes yngre, Fedka, visste jag inte, jag var rädd att ens tänka på det, än mindre följa efter. Det var bara synd att min mamma, för min skull, sliter det sista från sin egen, från sin syster och bror, men det går ändå. Men jag tvingade mig själv att förlika mig med det. Det blir inte lättare för mamman om hon hör sanningen.

Hungersnöden här var inte alls som hungersnöden på landsbygden. Där var det alltid, och speciellt på hösten, möjligt att fånga upp, plocka, gräva, lyfta något, fiskar gick i Angara, en fågel flög i skogen. Här var allt omkring mig tomt: konstiga människor, konstiga grönsaksträdgårdar, konstigt land. En liten flod för tio rader filtrerades med nonsens. Jag satt en gång med ett metspö hela dagen i söndags och fångade tre små, ungefär en tesked, elritsa - man blir inte bra av sådant fiske heller. Jag gick inte längre - vilket slöseri med tid att översätta! På kvällarna hängde han runt på tehuset, i basaren och kom ihåg vad de säljer för hur mycket, kvävdes av saliv och gick tillbaka utan någonting. Moster Nadia hade en varm vattenkokare på spisen; kastade kokt vatten över den nakna mannen och värmde magen och lade sig. Tillbaka till skolan på morgonen. Och så nådde det roliga timmen när en lastbil körde fram till porten och farbror Vanya knackade på dörren. Hungrig och med vetskapen om att min grub fortfarande inte skulle hålla länge, hur mycket jag än sparade på den, åt jag till mättnad, smärta och mage, och sedan, efter en dag eller två, satte jag tänderna på hyllan igen.

* * *

En gång, i september, frågade Fedka mig:

Är du rädd för att spela "chika"?

I vilken "chika"? - Jag förstod inte.

Spelet är så. För pengar. Om vi ​​har pengar, låt oss gå och spela.

Och det har jag inte. Låt oss gå, låt oss ta en titt. Du kommer att se hur bra det är.

Fedka tog mig till trädgårdarna. Vi gick längs kanten på en avlång, åsad kulle, helt övervuxen av nässlor, redan svarta, trassliga, med hängande giftiga frönhopar, vi klättrade, hoppade i högar, genom en gammal soptipp och i ett lågland, på en ren och till och med liten glänta, vi såg killarna. Vi närmade oss. Killarna var oroliga. Alla var ungefär i samma ålder som mig, förutom en - lång och stark, märkbar för sin styrka och kraft, en kille med en lång röd smäll. Jag kom ihåg: han gick i sjuan.

Varför tog du annars med det här? sa han missnöjt till Fedka.

Han är sin egen, Vadik, sin egen, - Fedka började rättfärdiga sig själv. – Han bor hos oss.

Kommer du att spela? – Frågade Vadik mig.

Det finns inga pengar.

Se, skrik inte till någon att vi är här.

Här är en till! – Jag blev kränkt.

Ingen uppmärksammade mig längre, jag steg åt sidan och började observera. Inte alla sex, sedan sju spelade, resten bara stirrade och rotade främst efter Vadik. Han var ansvarig här, jag förstod det på en gång.

Det kostade ingenting att lista ut spelet. Var och en satsade tio kopek på insatsen, en bunt mynt sänktes svansar upp på en plattform avgränsad av en tjock linje cirka två meter från kassan, och på andra sidan, från ett stenblock som hade växt ner i marken och fungerade som en betoning för den främre foten, kastade de en rund stenpuck. Man var tvungen att kasta den på ett sådant sätt att den rullade så nära linjen som möjligt, men gick inte över den - då fick man rätten att vara först med att slå sönder kassan. De slog honom med samma puck och försökte vända den. örnmynt. Vänd - din, slå vidare, nej - ge detta rätt till nästa. Men det ansågs viktigast av allt när man kastade pucken för att täcka mynten, och om åtminstone en av dem visade sig vara på örnen, gick hela kassan ner i fickan utan att prata, och spelet började igen.

Vadik var listig. Han gick mot stenblocket trots allt när hela bilden Raderna stod framför hans ögon och han såg vart han skulle kasta för att ta sig fram. Pengarna gick först, de nådde sällan sist. Förmodligen förstod alla att Vadik var listig, men ingen vågade berätta för honom om det. Det är sant att han spelade bra. När han närmade sig stenen hukade han sig lite, kisade, riktade pucken mot målet och rätade sig sakta, mjukt upp - pucken gled ur handen och flög dit han siktade. Med en snabb huvudrörelse kastade han smällarna som hade gått ner, spottade slentrianmässigt åt sidan och visade att dådet var gjordt och klev med ett lat, medvetet långsamt steg mot pengarna. Om de låg i en hög, slog han skarpt, med ett ringande ljud, men han rörde enstaka mynt med en puck försiktigt, med en räfflade, så att myntet inte skulle slå och snurra i luften, utan att stiga högt, bara rulla över till andra sidan. Ingen annan kunde göra det. Killarna slog till på måfå och tog ut nya mynt, och de som inte hade något att hämta förvandlades till åskådare.

Det verkade för mig att om jag hade pengar så kunde jag spela. På landsbygden pillade vi med mormödrar, men även där behöver man ett noggrant öga. Och dessutom gillade jag att hitta på nöjen för mig själv för noggrannhet: jag kommer att plocka upp en handfull stenar, hitta ett hårdare mål och kasta det på det tills jag uppnår det fulla resultatet - tio av tio. Han kastade både ovanifrån, bakom axeln och underifrån och hängde en sten över målet. Så jag hade lite känsla. Det fanns inga pengar.

Mamma skickade bröd till mig för vi hade inga pengar, annars hade jag köpt det här också. Var kan de komma på kollektivgården? Ändå, två gånger lade hon mig fem i ett brev - för mjölk. För närvarande är det femtio kopek, du kan inte få tag i det, men ändå, pengar, du kan köpa fem halvlitersburkar mjölk på basaren, för en rubel per burk. Jag blev beordrad att dricka mjölk från anemi, jag kände mig ofta plötsligt yr helt utan anledning.

Men efter att ha fått en femma för tredje gången gick jag inte på mjölk, utan bytte ut den mot en bagatell och gick till soptippen. Platsen här valdes förnuftigt, du kan inte säga någonting: gläntan, stängd av kullar, var inte synlig från någonstans. I byn, med full utsikt över vuxna, jagades sådana spel, hotade av regissören och polisen. Ingen störde oss här. Och inte långt, om tio minuter når du.

Första gången tappade jag nittio kopek, den andra sextio. Visst var det synd om pengarna, men jag kände att jag anpassade mig till spelet, min hand vände sig gradvis vid pucken, jag lärde mig att släppa exakt lika mycket kraft för ett kast som det krävdes för att pucken skulle gå rätt, mina ögon lärde sig också veta i förväg var den skulle falla och hur mycket mer den skulle rulla på marken. På kvällarna, när alla skingrade sig, återvände jag hit igen, tog fram pucken som Vadik gömt under stenen, krattade fram min penningpenning ur fickan och kastade den tills det blev mörkt. Jag såg till att av tio kast gissade tre eller fyra exakt för pengarna.

Och äntligen kom dagen då jag vann.

Hösten var varm och torr. Även i oktober var det så varmt att man kunde gå i skjorta, regnet föll sällan och verkade slumpmässigt, oavsiktligt hämtat någonstans från dåligt väder av en svag svansbris. Himlen blev blå precis som sommaren, men den verkade ha blivit smalare och solen gick ner tidigt. Under klara timmar rök luften över kullarna och bar den bittra, berusande lukten av torr malört, avlägsna röster lät tydligt, flygande fåglar skrek. Gräset i vår hygge, gulnat och rökigt, förblev ändå levande och mjukt, fritt från spelet, eller snarare, vilsna killar, var upptagna på det.

Nu kommer jag hit varje dag efter skolan. Killarna ändrade sig, nykomlingar dök upp och bara Vadik missade inte ett enda spel. Hon började inte utan honom. Bakom Vadik, som en skugga, följde en storhårig, korthårig, tjock kille, med smeknamnet Ptah. I skolan hade jag aldrig träffat Ptah förut, men när jag ser framåt kommer jag säga att under tredje kvartalet föll han plötsligt, som snö på huvudet, över vår klass. Det visar sig att han stannade i femman för andra året och under någon förevändning gav sig själv semester till januari. Ptakha vann också vanligtvis, om än inte på samma sätt som Vadik, mindre, men stod inte kvar med förlust. Ja, för troligen stannade han inte, för han var samtidigt med Vadik och han hjälpte honom långsamt.

Från vår klass sprang Tishkin ibland in i gläntan, en kinkig pojke med blinkande ögon som älskade att räcka upp handen i klassen. Vet, vet inte - drar fortfarande. Kallas - tyst.

Varför räckte du upp handen? - fråga Tishkin.

Han slog sina små ögon:

Jag kom ihåg, men när jag gick upp glömde jag.

Jag blev inte vän med honom. Från skygghet, tystlåtenhet, överdriven isolering på landsbygden och viktigast av allt - från vild hemlängtan, som inte lämnade några önskningar i mig, hade jag ännu inte blivit vän med någon av killarna. De attraherades inte heller av mig, jag förblev ensam, förstod inte och pekade inte ut ensamheten ur min bittra situation: ensam - för här, och inte hemma, inte i byn, har jag många kamrater där.

Tishkin verkade inte ens lägga märke till mig i gläntan. Efter att ha förlorat snabbt försvann han och dök inte upp snart igen.

Och jag vann. Jag började vinna konstant, varje dag. Jag hade min egen beräkning: ingen anledning att rulla pucken runt banan, söka rätten till det första skottet; när det är många spelare är det inte lätt: ju närmare du når djävulen mer fara gå över det och bli den sista. Det är nödvändigt att täcka kassan när du kastar. Så det gjorde jag. Naturligtvis tog jag en risk, men med min skicklighet var det en berättigad risk. Jag kunde förlora tre, fyra gånger i rad, men den femte, efter att ha tagit kassan, gav jag tillbaka min förlust tre gånger. Förlorade igen och återvände igen. Jag behövde sällan slå pucken på mynten, men även här använde jag mitt eget knep: om Vadik rullade över sig själv, balade jag tvärtom bort från mig själv - det var så ovanligt, men pucken höll myntet på det här sättet, lät det inte snurra och, när han flyttade iväg, vände jag det efter sig.

Nu har jag pengar. Jag lät mig inte ryckas för mycket med spelet och hänga i gläntan till kvällen, jag behövde bara en rubel, varje dag för en rubel. Efter att ha fått det sprang jag iväg, köpte en burk mjölk på marknaden (tanterna gnällde och tittade på mina böjda, slagna, rivna mynt, men de hällde upp mjölk), åt och satte mig för lektioner. Ändå åt jag inte mig mätt, men bara tanken att jag drack mjölk gav mig styrka och dämpade min hunger. Det verkade för mig att mitt huvud nu snurrade mycket mindre.

Vadik var till en början lugn om mina vinster. Han själv var inte vilsen, och ur hans fickor är det osannolikt att jag fick något. Ibland berömde han till och med mig: här, säger de, hur man slutar, studerar, muffins. Men snart märkte Vadik att jag lämnade spelet för snabbt, och en dag stoppade han mig:

Vad är du - rakad i kassan och slåss? Titta vilken smart sådan! Spela.

Jag behöver göra mina läxor, Vadik, - Jag började ursäkta mig själv.

Vem behöver göra läxor, han går inte hit.

Och Bird sjöng:

Vem sa till dig att det är så de spelar för pengar? För detta, vill du veta, slår de lite. Förstått?

Vadik gav mig inte pucken före honom längre och lät mig komma till stenen bara sist. Han sköt bra, och ofta sträckte jag mig ner i fickan efter ett nytt mynt utan att röra pucken. Men jag kastade bättre, och fick jag möjligheten att kasta så flög pucken som en magnet som en pengar. Jag var själv förvånad över min noggrannhet, jag borde ha gissat att jag skulle hålla tillbaka det, spela mer oansenligt, men jag fortsatte påhittigt och hänsynslöst att bomba kassan. Hur skulle jag kunna veta att ingen någonsin har blivit förlåten om han går framåt i sitt arbete? Förvänta dig då inte nåd, sök inte förbön, för andra är han en uppkomling, och den som följer honom hatar honom mest av allt. Jag var tvungen att förstå denna vetenskap i mitt eget skinn den hösten.

Jag hade precis slagit på pengarna igen och skulle hämta dem när jag märkte att Vadik hade trampat på ett av de utspridda mynten. Alla de andra var upp och ner. I sådana fall, när de kastar, ropar de vanligtvis "till lagret!" För att - om det inte finns någon örn - samla pengarna i en hög för strejken, men som alltid hoppades jag på tur och skrek inte.

Inte på lagret! Vadik meddelade.

Jag gick fram till honom och försökte flytta hans fot från myntet, men han knuffade undan mig, tog snabbt tag i det från marken och visade mig svansar. Jag lyckades märka att myntet låg på örnen - annars hade han inte stängt det.

Du vände på det, sa jag. – Hon var på en örn, såg jag.

Han stack näven under min näsa.

Såg du inte det här? Lukta vad det luktar.

Jag var tvungen att försonas. Det var meningslöst att insistera på sin egen; om en kamp börjar kommer ingen, inte en enda själ att gå i förbön för mig, inte ens Tishkin, som snurrade just där.

Vadiks elaka, sammandragna ögon tittade på mig rakt av. Jag böjde mig ner, knackade mjukt på närmaste mynt, vände på det och flyttade det andra. "Hluzda kommer att leda dig till sanningen," bestämde jag. "Jag ska ta dem alla nu i alla fall." Återigen riktade han pucken för ett slag, men han hade inte tid att sänka den: någon gav mig plötsligt ett starkt knä bakifrån, och jag krångligt, böjde ner huvudet, petade i marken. Skrattade runt.

Bakom mig, leende förväntansfullt, stod Bird. Jag blev förvånad:

Vad är du?!

Vem sa att det var jag? svarade han. - Drömt, eller vad?

Kom hit! – Vadik sträckte fram handen för pucken, men jag gav inte bort den. Harm överväldigade mig med rädsla för ingenting i världen, jag var inte längre rädd. För vad? Varför gör de detta mot mig? Vad gjorde jag med dem?

Kom hit! - krävde Vadik.

Du slog myntet! Jag ropade till honom. – Jag såg att det vände. Fick syn på.

Kom igen, upprepa," frågade han och gick fram till mig.

Du vände på det”, sa jag mer tyst, och visste mycket väl vad som skulle följa.

Först, igen bakifrån, träffades jag av Ptah. Jag flög mot Vadik, han snabbt och skickligt, utan att försöka, petade mig med huvudet i ansiktet, och jag föll, blod sprutade ur näsan. Så fort jag hoppade upp attackerade Ptah mig igen. Jag kunde fortfarande ta mig loss och fly, men av någon anledning tänkte jag inte på det. Jag snurrade mellan Vadik och Ptah, nästan utan att försvara mig, höll min hand mot min näsa, från vilken blod strömmade, och i förtvivlan, ökade jag på deras raseri, och skrek envist samma sak:

Vänds! Vänds! Vänds!

De slog mig i tur och ordning, en och en sekund, en och en sekund. Någon tredje, liten och ond, sparkade på mina ben, sedan var de nästan helt täckta av blåmärken. Jag försökte bara att inte falla, att inte falla igen för någonting, även i de ögonblicken tyckte jag det var synd. Men till slut slog de mig till marken och stannade.

Gå härifrån medan du lever! - beordrade Vadik. - Snabbt!

Jag reste mig och snyftande, kastade min döda näsa, traskade uppför berget.

Snälla bara till någon - vi dödar! – Vadik lovade mig efter.

Jag svarade inte. Allt i mig hårdnade på något sätt och stängde sig i förbittring, jag orkade inte få ur mig ett ord. Och bara efter att ha klättrat upp på berget kunde jag inte motstå och, som om jag var dum, ropade jag till fullo - så att hela byn förmodligen hörde:

Flip-u-st!

Ptakha höll på att rusa efter mig, men han återvände omedelbart - uppenbarligen bestämde Vadik att det var nog för mig och stoppade honom. I ungefär fem minuter stod jag och snyftande tittade på gläntan där leken började igen, gick sedan ner på andra sidan backen till en hålighet täckt av svarta nässlor runtom, föll i det hårda torra gräset och höll inte tillbaka längre, grät bittert, snyftande.

Det fanns inte och kunde inte finnas i hela den vida världen en person som var mer olycklig än jag.

* * *

På morgonen tittade jag på mig själv i spegeln med rädsla: min näsa var svullen och svullen, det fanns ett blåmärke under mitt vänstra öga, och under det, på min kind, fanns det ett fett blodigt skavsår. Jag hade ingen aning om hur jag skulle gå till skolan i den här formen, men på något sätt var jag tvungen att gå, hoppa över klasser av någon anledning, jag vågade inte. Anta att människors näsor och av naturen råkar vara renare än min, och om det inte vore för den vanliga platsen, skulle du aldrig gissa att detta är en näsa, men ingenting kan rättfärdiga ett skavsår och ett blåmärke: det är direkt uppenbart att de visar upp sig här inte av min goda vilja.

Jag skyddade mitt öga med handen och sprang in i klassrummet, satte mig vid mitt skrivbord och sänkte huvudet. Den första lektionen var tyvärr franska. Lidia Mikhailovna, till höger klasslärare, var mer intresserad av oss än andra lärare, och det var svårt att dölja något för henne. Hon kom in och hälsade på oss, men innan hon satte sig i klassen hade hon för vana att noggrant undersöka nästan var och en av oss och göra förment lekfulla, men obligatoriska kommentarer. Och naturligtvis såg hon genast märkena i mitt ansikte, även om jag dolde dem så gott jag kunde; Jag insåg detta eftersom killarna började vända sig om mig.

Nåväl, sa Lidia Mikhailovna och öppnade tidningen. Det finns sårade bland oss ​​idag.

Klassen skrattade och Lidia Mikhailovna tittade upp på mig igen. De mejade på henne och såg ut som förbi, men vid det laget hade vi redan lärt oss att känna igen var de tittade.

Vad hände? hon frågade.

Föll, - slängde jag ut, av någon anledning inte ha gissat i förväg att komma med ens den minsta grad av anständig förklaring.

Åh, vad olyckligt. Kraschade den igår eller idag?

I dag. Nej, igår kväll när det var mörkt.

Hee föll! skrek Tishkin och kvävdes av glädje. – Vadik från sjuan kom med den till honom. De spelade för pengar, och han började argumentera och tjänade. Jag såg. Han säger att han ramlade.

Jag blev förstummad av sådant svek. Förstår han ingenting alls eller är det med flit? För att vi spelade om pengar kunde vi bli utstötta från skolan på nolltid. Klarade det. I mitt huvud var allt oroligt och surrade av rädsla: det var borta, nu var det borta. Tja, Tishkin. Här är Tishkin så Tishkin. Nöjd. Förde klarhet - inget att säga.

Jag ville fråga dig, Tishkin, något helt annat, - utan att bli förvånad och utan att ändra sin lugna, lite likgiltiga ton, stoppade Lidia Mikhailovna honom. - Gå till tavlan, eftersom du pratar, och gör dig redo att svara. Hon väntade tills den förvirrade, som omedelbart blev olycklig, Tishkin kom ut till tavlan och sa kort till mig: - Du kommer att stanna efter lektionerna.

Mest av allt var jag rädd att Lidia Mikhailovna skulle dra mig till regissören. Det betyder att jag, förutom dagens samtal, imorgon kommer att tas ut framför skollinjen och tvingas berätta vad som fick mig att göra den här smutsiga affären. Regissören, Vasily Andreevich, frågade gärningsmannen, oavsett vad han gjorde, krossade ett fönster, hamnade i ett slagsmål eller rökte på toaletten: "Vad fick dig att göra den här smutsiga affären?" Han gick fram framför linjalen, slängde händerna bakom ryggen, flyttade axlarna framåt i takt med sina breda steg, så att det verkade som om den hårt knäppta, utskjutande mörka jackan rörde sig självständigt lite framför regissören och uppmanade: ”Svara, svara. Vi väntar. titta, hela skolan väntar på att du ska berätta för oss.” Eleven började muttra något till sitt försvar, men direktören avbröt honom: ”Du svarar på min fråga, svara på min fråga. Hur ställdes frågan? - "Vad fick mig?" - Det var allt: vad fick det? Vi lyssnar på dig." Fallet slutade oftast i tårar, först efter det lugnade regissören ner sig och vi gick till lektioner. Det var svårare med gymnasieelever som inte ville gråta, men inte heller kunde svara på Vasily Andreevichs fråga.

En gång började vår första lektion tio minuter för sent, och hela denna tid förhörde regissören en niondeklassare, men, efter att inte ha uppnått något begripligt av honom, tog han honom till sitt kontor.

Och vad ska jag säga, intressant nog? Det hade varit bättre att bli utslängd direkt. Jag berörde kort denna tanke och tänkte att då skulle jag kunna återvända hem, och sedan, som om jag brände, blev jag rädd: nej, du kan inte gå hem med en sådan skam. En annan sak är om jag själv hade lämnat skolan ... Men även då kan man säga om mig att jag är en opålitlig person, eftersom jag inte kunde stå ut med vad jag ville, och då skulle alla undvika mig helt och hållet. Nej, bara inte så. Jag skulle fortfarande ha tålamod här, jag skulle vänja mig vid det, men du kan inte gå hem så.

Efter lektionerna väntade jag darrande av rädsla på Lidia Mikhailovna i korridoren. Hon lämnade personalrummet och nickade när hon ledde in mig i klassrummet. Som alltid satte hon sig vid bordet, jag ville sitta vid det tredje skrivbordet, bort från henne, men Lidia Mikhailovna pekade på det första, precis framför henne.

Är det sant att du spelar för pengar? hon började direkt. Hon frågade för högt, det verkade för mig att i skolan var det bara nödvändigt att prata om det viskande, och jag blev ännu mer rädd. Men det var ingen idé att låsa in mig, Tishkin lyckades sälja mig med inälvor. jag mumlade:

Så hur vinner eller förlorar du? Jag tvekade, utan att veta vilket som var bäst.

Låt oss säga det som det är. Förlorar du kanske?

Du vinner.

Okej, i alla fall. Du vinner, alltså. Och vad gör man med pengar?

Till en början, i skolan, kunde jag länge inte vänja mig vid Lidia Mikhailovnas röst, det förvirrade mig. I vår by talade de, svepte in sin röst djupt i magen, och därför lät det av hjärtans lust, medan Lidia Mikhailovnas röst på något sätt var ytlig och lätt, så att man var tvungen att lyssna på den, och inte alls av impotens - kunde hon ibland säga till sitt hjärta, men som av hemlighetsmakeri och onödig ekonomi. Jag var redo att skylla allt på franskan: naturligtvis, medan jag studerade, medan jag vände mig till någon annans tal, satt min röst utan frihet, försvagad, som en fågel i en bur, vänta nu på att den skingras igen och blir starkare. Och nu frågade Lidia Mikhailovna som om hon vid den tiden var upptagen med något annat, viktigare, men hon kunde fortfarande inte komma ifrån sina frågor.

Så vad gör du med pengarna du vinner? Köper du godis? Eller böcker? Eller sparar du till något? När allt kommer omkring har du säkert många av dem nu?

Nej inte mycket. Jag vinner bara en rubel.

Och du spelar inte längre?

Och rubeln? Varför rubel? Vad gör du med den?

Jag köper mjölk.

Hon satt framför mig prydlig, all smart och vacker, vacker i kläderna, och i sin feminina unga por, som jag vagt kände, nådde mig doften av parfym från henne, som jag drog efter andan; dessutom var hon inte en lärare i någon form av aritmetik, inte i historia, utan i det mystiska franska språket, från vilket något speciellt, fantastiskt, bortom någons kontroll, alla, som jag, till exempel, kom. Jag vågade inte lyfta blicken till henne, jag vågade inte lura henne. Och varför skulle jag trots allt ljuga?

Hon gjorde en paus och undersökte mig, och jag kände med min hud hur, vid en blick av hennes kisande, uppmärksamma ögon, alla mina besvär och absurditeter verkligen sväller och fylls med sin onda styrka. Det fanns förstås något att se på: framför henne låg en mager, vild pojke med brutet ansikte, stökig utan mamma och ensam, i en gammal, urtvättad jacka på hängande axlar, som låg precis rätt på bröstet, men från vilken armarna stack långt ut, på skrivbordet; i ljusgröna byxor gjorda av hans fars byxor och instoppade i kricka, med spår av gårdagens slagsmål. Redan tidigare hade jag lagt märke till den nyfikenhet med vilken Lidia Mikhailovna tittade på mina skor. Av hela klassen var jag den enda som bar krickor. Först hösten därpå, när jag blankt vägrade gå i skolan med dem, sålde min mamma symaskinen, vår enda värdefulla tillgång, och köpte presenningsstövlar till mig.

Och ändå behöver du inte spela för pengar, sa Lidia Mikhailovna eftertänksamt. – Hur skulle du klara dig utan den. Klarar du dig?

Jag vågade inte tro på min frälsning, jag lovade lätt:

Jag talade uppriktigt, men vad kan du göra om vår uppriktighet inte kan bindas med rep.

I ärlighetens namn måste jag säga att jag hade det väldigt dåligt på den tiden. På den torra hösten slog vår kollektivgård upp tidigt med leveransen av spannmål och farbror Vanya kom inte igen. Jag visste att hemma kunde min mamma inte hitta en plats för sig själv och oroar sig för mig, men det gjorde det inte lättare för mig. En säck potatis togs in förra gången farbror Vanya, avdunstade så snabbt, som om de matade åtminstone boskap. Det är bra att jag, efter att ha kommit ihåg, gissade att jag skulle gömma mig lite i ett övergivet skjul som stod på gården, och nu levde jag bara med detta gömställe. Efter skolan, smygande som en tjuv, rusade jag in i skjulet, stoppade några potatisar i fickan och sprang ut i bergen för att elda någonstans i ett bekvämt och undangömt lågland. Jag var hungrig hela tiden, även i sömnen kände jag krampvågor rulla genom magen.

Hoppas på att snubbla på nytt företag spelare började jag sakta utforska de närliggande gatorna, vandrade genom ödemarkerna, följde killarna som drev in i kullarna. Allt var förgäves, säsongen var över, de kalla oktobervindarna blåste. Och bara i vår hygge fortsatte killarna att samlas. Jag cirklade i närheten, jag såg hur pucken blixtrade till i solen, hur Vadik viftade med armarna hade befälet och bekanta figurer lutade sig över kassan.

Till slut kunde jag inte stå ut och gick ner till dem. Jag visste att jag skulle bli förödmjukad, men det var inte mindre förödmjukande att en gång för alla acceptera att jag blev slagen och utsparkad. Jag kliade efter att se hur Vadik och Ptah skulle reagera på mitt utseende och hur jag kunde bete mig. Men framför allt var det hunger. Jag behövde en rubel - inte längre för mjölk, utan för bröd. Jag visste inte om något annat sätt att få det.

Jag närmade mig, och spelet pausades av sig självt, alla stirrade på mig. Fågeln bar hatt med uppslagna öron, satt som alla andra på honom, sorglös och djärv, i rutig, löst sittande skjorta med korta ärmar; Vadik forsil i vacker tjock jacka med lås. I närheten, staplade i en hög, låg tröjor och rockar, på dem, hopkurade i vinden, satt en liten pojke, fem eller sex år gammal.

Bird träffade mig först:

Vad kom? Har du inte slagit på ett tag?

Jag kom för att spela, - svarade jag så lugnt som möjligt och tittade på Vadik.

Vem sa till dig att med dig, - Bird förbannade, - kommer de att spela här?

Vad, Vadik, slår vi direkt eller väntar vi lite?

Varför håller du dig till en man, Bird? – kisade på mig, sa Vadik. – Förstått, en man kom för att spela. Kanske vill han vinna tio rubel av dig och mig?

Du har inte tio rubel var, - bara för att inte verka som en fegis för mig själv, sa jag.

Vi har mer än du drömt om. Ställ in, prata inte förrän Bird blir arg. Och han är en het man.

Ge honom det, Vadik?

Nej, låt honom spela. – Vadik blinkade åt killarna. – Han spelar jättebra, vi är ingen match för honom.

Nu var jag vetenskapsman och förstod vad det var - Vadiks vänlighet. Tydligen var han trött på ett tråkigt, ointressant spel, därför, för att kittla hans nerver och känna smaken av ett riktigt spel, bestämde han sig för att släppa in mig i det. Men så fort jag rör vid hans fåfänga kommer jag att hamna i trubbel igen. Han kommer att hitta något att klaga på, bredvid honom står Ptah.

Jag bestämde mig för att spela försiktigt och inte åtrå kassörskan. Som alla andra, för att inte sticka ut, rullade jag pucken, rädd för att oavsiktligt slå pengarna, petade sedan tyst mynten och såg mig omkring för att se om Ptah hade kommit in bakom. I de första dagarna tillät jag mig inte att drömma om en rubel; tjugo eller trettio kopek för en bit bröd, och det är bra, och ge det sedan här.

Men det som skulle hända förr eller senare hände förstås. På den fjärde dagen, när jag, efter att ha vunnit en rubel, var på väg att gå, slog de mig igen. Visserligen var det lättare den här gången, men ett spår fanns kvar: min läpp var väldigt svullen. I skolan var jag tvungen att bita henne konstant. Men hur jag än gömde det, hur jag än bet i det, såg Lidia Mikhailovna det. Hon kallade mig medvetet till svarta tavlan och fick mig att läsa den franska texten. Jag skulle inte kunna uttala det korrekt med tio friska läppar, och det finns inget att säga om en.

Nog, oj, nog! – Lidia Mikhailovna blev rädd och vinkade åt mig, som om kl ond ande, händer. - Ja vad är det? Nej, du måste arbeta separat. Det finns ingen annan utväg.

* * *

Så började en smärtsam och besvärlig dag för mig. Sedan morgonen har jag väntat med rädsla på den timme då jag kommer att behöva vara ensam med Lidia Mikhailovna, och, bryta min tunga, upprepa efter hennes ord som är obekväma för uttal, uppfunna bara för straff. Tja, varför annars, om inte för hån, slå samman tre vokaler till ett tjockt trögflytande ljud, samma "o", till exempel i ordet "beaucoup" (mycket), som du kan kvävas av? Varför, med något slags priston, släppa ut ljud genom näsan, när det sedan urminnes tider har tjänat en person för ett helt annat behov? För vad? Det måste finnas gränser för förnuftet. Jag var täckt av svett, rodnad och kvävd, och Lidia Mikhailovna, utan andrum och utan medlidande, gjorde mig känslolös på min stackars tunga. Och varför jag ensam? Det fanns alla möjliga killar i skolan som inte pratade bättre franska än jag, men de gick fria, gjorde vad de ville och jag, som en förbannad, tog rap för alla.

Det visade sig att detta inte är det värsta. Lidia Mikhailovna bestämde sig plötsligt för att vi hade ont om tid i skolan fram till det andra skiftet, och sa åt mig att komma till hennes lägenhet på kvällarna. Hon bodde nära skolan, i lärarhem. På den andra, större hälften av Lidia Mikhailovnas hus, bodde direktören själv. Jag gick dit som tortyr. Redan av naturen skygg och blyg, vilsen i alla småsaker, i denna rena, städade lägenhet av läraren, förvandlade jag först bokstavligen till sten och var rädd för att andas. Jag var tvungen att tala så att jag klädde av mig, gick in i rummet, satte mig - jag var tvungen att bli rörd som en grej, och nästan med våld för att få ut ord från mig. Det hjälpte inte alls min franska. Men konstigt att säga, vi gjorde mindre här än i skolan, där det andra skiftet ska ha stört oss. Dessutom ställde Lidia Mikhailovna, livlig om lägenheten, frågor till mig eller berättade om sig själv. Jag misstänker att hon medvetet hittade på åt mig att hon gick på franska fakulteten bara för att hon inte heller fick detta språk i skolan, och hon bestämde sig för att bevisa för sig själv att hon inte kunde behärska det sämre än andra.

Jag gömde mig i ett hörn och lyssnade, och väntade inte på te när de lät mig gå hem. Det fanns många böcker i rummet, en stor vacker radioapparat på nattduksbordet vid fönstret; med en spelare - sällsynt för de gångerna, men för mig var det ett aldrig tidigare skådat mirakel. Lidia Mikhailovna satte på skivor, och skickligt mansröst igen undervisade i franska. På ett eller annat sätt fanns det ingenstans för honom att ta vägen. Lidia Mikhailovna, i en enkel husklänning, i mjuka filtskor, gick runt i rummet och fick mig att rysa och frysa när hon närmade sig mig. Jag kunde inte tro att jag satt i hennes hus, allt här var för oväntat och ovanligt för mig, till och med luften, mättad med ljus och obekanta dofter av ett annat liv än jag visste. Ofrivilligt skapades en känsla, som om jag kikade in i det här livet utifrån, och av skam och pinsamhet för mig själv virade jag in mig ännu djupare i min korta jacka.

Lidia Mikhailovna var då förmodligen tjugofem eller så; Jag minns väl hennes vanliga och därför inte alltför livliga ansikte, med ögonen uppskruvade för att dölja flätan i dem; stram, sällan avslöjad till slutet av ett leende och helt svart, kortklippt hår. Men med allt detta fanns det ingen hårdhet i hennes ansikte, som, som jag senare märkte, blir med åren nästan ett professionellt tecken på lärare, även de mest snälla och milda till sin natur, utan det fanns någon form av försiktig, listig, förvirring, med hänvisning till sig själv och som om hon sa: Jag undrar hur jag hamnade här och vad jag gör här? Nu tror jag att hon vid den tiden hade hunnit bli gift; i hennes röst, i hennes gång - mjuk, men säker, fri, i hela hennes beteende kändes mod och erfarenhet i henne. Och dessutom har jag alltid varit av den åsikten att tjejer som studerar franska eller spanska, blir kvinnor tidigare än sina jämnåriga som studerar till exempel ryska eller tyska.

Jag skäms nu över att komma ihåg hur rädd och vilsen jag var när Lidia Mikhailovna, efter att ha avslutat vår lektion, kallade mig på kvällsmat. Om jag var tusen gånger hungrig hoppade varje aptit genast ur mig som en kula. Slå dig ner vid samma bord med Lydia Mikhailovna! Nej nej! jag skulle hellre i morgon Jag kommer att lära mig all franska utantill så att jag aldrig kommer hit igen. En bit bröd skulle nog verkligen fastna i halsen på mig. Det verkar som att jag innan dess inte misstänkte att Lidia Mikhailovna, som vi alla, äter den vanligaste maten och inte någon form av manna från himlen, så hon verkade för mig som en extraordinär person, till skillnad från alla andra.

Jag hoppade upp och mumlade att jag var mätt, att jag inte ville, backade upp längs väggen till utgången. Lidia Mikhailovna tittade på mig med förvåning och förbittring, men det var omöjligt att stoppa mig på något sätt. Jag sprang. Detta upprepades flera gånger, sedan slutade Lidia Mikhailovna, i förtvivlan, bjuda in mig till bordet. Jag andades friare.

En gång fick jag höra att där nere, i omklädningsrummet, fanns ett paket till mig som någon kille hade med sig till skolan. Farbror Vanya är förstås vår chaufför - vilken man! Förmodligen var vårt hus stängt, och farbror Vanya kunde inte vänta på mig från lektionerna - så han lämnade mig i omklädningsrummet.

Jag orkade knappt förrän i slutet av lektionerna och rusade nerför trappan. Tant Vera, skolstäderskan, visade mig en vit plywoodlåda som stod i hörnet, i vilken paket packas med posten. Jag blev förvånad: varför i en byrålåda? – Mamma brukade skicka mat i en vanlig påse. Det kanske inte alls är för mig? Nej, min klass och mitt efternamn var tryckta på locket. Tydligen har farbror Vanya redan skrivit här - för att inte bli förvirrad för vem. Vad tycker den här mamman om att spika mat i en låda?! Titta så intelligent hon har blivit!

Jag kunde inte bära hem paketet utan att veta vad som fanns i det: inte sånt tålamod. Det är klart att det inte finns någon potatis. För bröd är behållaren också, kanske, för liten och obekväm. Dessutom skickades bröd till mig nyligen, det hade jag kvar. Vad finns det då? Omedelbart, i skolan, klättrade jag under trappan, där, jag kom ihåg, det fanns en yxa, och efter att ha hittat den slet jag av locket. Det var mörkt under trappan, jag klättrade ut igen och tittade mig omkring och ställde lådan på närmaste fönsterbräda.

När jag tittade in i paketet blev jag chockad: ovanpå, prydligt täckt med ett stort vitt pappersark, låg pasta. Wow! Långa gula rör, lagda mot varandra i jämna rader, blinkade i ljuset med sådan rikedom, att inget dyrare för mig fanns. Nu är det klart varför min mamma packade lådan: för att pastan inte skulle gå sönder, inte smulas sönder kom de till mig i god behag. Jag tog försiktigt fram det ena röret, tittade, blåste i det och, oförmögen att hålla tillbaka mig längre, började jag grymta girigt. Sedan tog jag på samma sätt upp den andra, den tredje och funderade på var jag kunde gömma lådan så att pastan inte skulle komma till de alltför glupska mössen i min älskarinnas skafferi. Inte för att mamma köpte dem, spenderade de sista pengarna. Nej, jag kommer inte äta pasta så lätt. Det här är ingen potatis för dig.

Och plötsligt kvävdes jag. Pasta... Var fick mamma tag på pasta egentligen? Vi har aldrig haft dem i vår by, man kan inte köpa dem där för några pengar. Vad är det då? Hastigt, i desperation och hopp, sorterade jag igenom pastan och hittade flera stora sockerklumpar och två hematogena plattor i botten av lådan. Hematogen bekräftade att paketet inte skickades av mamman. Vem, i det här fallet, vem? Jag tittade på locket igen: min klass, mitt efternamn - jag. Intressant, mycket intressant.

Jag tryckte spikarna på locket på plats och lämnade lådan på fönsterbrädan, gick upp till andra våningen och knackade på personalrummet. Lidia Mikhailovna har redan lämnat. Ingenting, vi kommer att stöta på, vi vet var han bor, det har funnits. Så här gör du: om du inte vill sitta vid bordet, skaffa mat hemma. Så ja. Kommer inte att fungera. Ingen annan. Det här är inte en mamma: hon skulle inte glömma att sätta en lapp, hon skulle berätta varifrån, från vilka gruvor sådan rikedom kom ifrån.

När jag i sidled klättrade in med paketet genom dörren låtsades Lidia Mikhailovna att hon inte förstod någonting. Hon tittade på lådan som jag ställde på golvet framför henne och frågade förvånat:

Vad är detta? Vad är det du tog med? För vad?

Du gjorde det”, sa jag med en darrande, krossande röst.

Vad har jag gjort? Vad pratar du om?

Du skickade det här paketet till skolan. Jag känner dig.

Jag märkte att Lidia Mikhailovna rodnade och blev generad. Detta var det enda, tydligen, fallet när jag inte var rädd för att se henne rakt i ögonen. Jag brydde mig inte om hon var lärare eller min andra kusin. Sedan frågade jag, inte hon, och frågade inte på franska, utan på ryska, utan några artiklar. Låt honom svara.

Varför trodde du att det var jag?

För vi har ingen pasta där. Och det finns ingen hematogen.

Hur! Händer det inte alls? Hon blev så uppriktigt förvånad att hon svek sig själv totalt.

Det händer inte alls. Det var nödvändigt att veta.

Lidia Mikhailovna skrattade plötsligt och försökte krama mig, men jag drog mig undan. från henne.

Du borde verkligen ha vetat. Hur är jag så här?! Hon tänkte en stund. – Men här var det svårt att gissa – ärligt talat! Jag är en stadsmänniska. Säger du att det inte händer alls? Vad händer med dig då?

Ärter händer. Rädisa händer.

Ärtor ... rädisor ... Och vi har äpplen i Kuban. Oj, vad många äpplen det finns nu. Idag ville jag åka till Kuban, men av någon anledning kom jag hit. Lidia Mikhailovna suckade och tittade på mig. - Bli inte arg. Jag ville ha det bästa. Vem visste att du kunde fastna för att äta pasta? Ingenting, nu ska jag bli smartare. Ta denna pasta...

Jag tar det inte, avbröt jag henne.

Tja, varför är du så här? Jag vet att du är hungrig. Och jag bor ensam, jag har mycket pengar. Jag kan köpa vad jag vill, men jag är den enda... Jag äter lite, jag är rädd för att bli tjock.

Jag är inte alls hungrig.

Snälla bråka inte med mig, jag vet. Jag pratade med din älskarinna. Vad är det för fel om du tar den här pastan nu och lagar dig en god middag idag. Varför kan jag inte hjälpa dig för den enda gången i mitt liv? Jag lovar att inte skicka fler paket. Men snälla ta den här. Du måste äta tillräckligt för att studera. Det finns så många välmatade loafers i vår skola som inte förstår någonting och förmodligen aldrig kommer att göra det, och du är en kapabel pojke, du kan inte lämna skolan.

Hennes röst började ha en sövande effekt på mig; Jag var rädd att hon skulle övertala mig, och arg på mig själv för att jag förstod Lidia Mikhailovnas rätt och för det faktum att jag trots allt inte skulle förstå henne, skakade på huvudet och muttrade något, sprang jag ut genom dörren.

* * *

Våra lektioner slutade inte där, jag fortsatte att åka till Lidia Mikhailovna. Men nu tog hon mig på riktigt. Hon bestämde sig tydligen: ja, franska är franska. Sant, känslan av detta kom fram, så småningom började jag uttala franska ord ganska tolerant, de bröts inte längre av vid mina fötter med tunga kullerstenar, utan försökte ringa någonstans.

Bra, - Lydia Mikhailovna uppmuntrade mig. – I det här kvartalet kommer femman inte att fungera ännu, men i nästa – helt klart.

Vi kom inte ihåg paketet, men för säkerhets skull höll jag min vakt. Man vet aldrig vad Lidia Mikhailovna kommer att ta sig an? Jag visste av egen erfarenhet: när något inte fungerar kommer du att göra allt för att få det att fungera, du kommer bara inte att ge upp. Det verkade för mig som att Lidia Mikhailovna tittade förväntansfullt på mig hela tiden, och tittade noga, skrattar åt min vildhet - jag var arg, men denna ilska hjälpte mig konstigt nog att bli mer självsäker. Jag var inte längre den där ödmjuka och hjälplösa pojken som var rädd för att ta ett steg här, lite i taget vande jag mig vid Lidia Mikhailovna och hennes lägenhet. Fortfarande var jag förstås blyg, gömde mig i ett hörn, gömde mina krickor under en stol, men den tidigare stelheten och förtrycket avtog, nu vågade jag själv ställa frågor till Lidia Mikhailovna och till och med gå i dispyter med henne.

Hon gjorde ett nytt försök att sätta mig vid bordet - förgäves. Här var jag orubblig, envisheten i mig räckte till tio.

Förmodligen var det redan möjligt att stoppa dessa klasser hemma, jag lärde mig det viktigaste, min tunga mjuknade och rörde sig, resten skulle så småningom läggas till skollektioner. År och år framåt. Vad gör jag då om jag lär mig allt på en gång från början till slut? Men jag vågade inte berätta för Lidia Mikhailovna om detta, och hon ansåg tydligen inte alls att vårt program var avslutat, och jag fortsatte att dra i min franska rem. Men ett webbing? På något sätt ofrivilligt och omärkligt, utan att själv förvänta mig det, kände jag smak för språket och i mina lediga stunder klättrade jag, utan någon maning, in i ordboken, tittade in i texterna längre fram i läroboken. Straff blev till nöje. Egot sporrade mig också: det gick inte - det kommer att ordna sig, och det kommer att ordna sig - inte värre än det bästa. Från ett annat test, eller vad? Om jag inte behövde åka till Lidia Mikhailovna än ... jag själv, mig själv ...

En gång, ungefär två veckor efter berättelsen med paketet, frågade Lidia Mikhailovna leende:

Tja, spelar du inte för pengar längre? Eller går du någonstans vid sidan av och spelar?

Hur spelar man nu?! undrade jag och tittade ut genom fönstret där snön låg.

Och vad var det för spel? Vad är det?

Varför behöver du? Jag blev orolig.

Intressant. Vi brukade leka som barn, så jag vill veta om det här är ett spel eller inte. Säg mig, säg mig, var inte rädd.

Jag berättade för honom och utelämnade naturligtvis om Vadik, om Ptah och om mina små knep som jag använde i spelet.

Nej, - Lidia Mikhailovna skakade på huvudet. – Vi lekte i "väggen". Vet du vad det är?

Här titta. – Hon hoppade lätt ut bakom bordet som hon satt vid, hittade mynt i handväskan och sköt bort stolen från väggen. Kom hit, titta. Jag slår myntet i väggen. - Lidia Mikhailovna slog lätt, och myntet klirrande flög iväg till golvet i en båge. Nu, - Lidia Mikhailovna stoppade ett andra mynt i min hand, du slog. Men kom ihåg: du måste slå så att ditt mynt är så nära mitt som möjligt. Så att de kan mätas, ta dem med ena handens fingrar. På ett annat sätt heter spelet: frysning. Får du det så vinner du. Bukt.

Jag slog - mitt mynt, träffade kanten, rullade in i ett hörn.

Åh, - Lidia Mikhailovna viftade med handen. - Långt. Nu börjar du. Tänk på: om mitt mynt nuddar ditt, om än lite, vid kanten, vinner jag dubbelt. Förstå?

Vad är inte klart här?

Låt oss spela?

Jag trodde inte mina öron:

Hur kan jag spela med dig?

Vad är det?

Du är en lärare!

Än sen då? Läraren är en annan person, eller hur? Ibland tröttnar man på att bara vara lärare, undervisa och undervisa i det oändliga. Att ständigt dra upp sig: det här är omöjligt, det här är omöjligt, - Lidia Mikhailovna skruvade upp ögonen mer än vanligt och tittade eftertänksamt ut genom fönstret, distanserat. "Ibland är det nyttigt att glömma att man är lärare, annars blir man så jävla busig att levande människor blir uttråkade av en. Det kanske viktigaste för en lärare är att inte ta sig själv på allvar, att förstå att han kan lära ut väldigt lite. – Hon skakade om sig och muntrade genast upp. – Och jag var en desperat tjej i barndomen, mina föräldrar led med mig. Även nu vill jag fortfarande ofta hoppa, hoppa, rusa någonstans, göra något inte enligt programmet, inte enligt schemat, utan efter behag. Jag är här, det händer, jag hoppar, jag hoppar. En person åldras inte när han lever till hög ålder, utan när han upphör att vara ett barn. Jag skulle älska att hoppa varje dag, men Vasily Andreevich bor bakom muren. Han är en mycket seriös person. I inget fall ska han få reda på att vi spelar "frys".

Men vi spelar inga "fryser". Du visade mig precis.

Vi kan spela så enkelt som de säger, låtsas. Men du förråder mig fortfarande inte till Vasily Andreevich.

Herre, vad händer i världen! Hur länge har jag varit livrädd för att Lidia Mikhailovna skulle dra mig till regissören för att jag spelade för pengar, och nu ber hon mig att inte förråda henne. Domedagen - inte annars. Jag såg mig omkring, rädd av någon anledning och blinkade förvirrat med ögonen.

Tja, ska vi försöka? Om du inte gillar det - lämna det.

Kom igen, jag höll tveksamt med.

Komma igång.

Vi tog mynten. Det var uppenbart att Lidia Mikhailovna verkligen hade spelat vid ett tillfälle, och jag försökte bara på spelet, jag hade ännu inte kommit på själv hur jag skulle slå ett mynt mot väggen med en kant eller platt, på vilken höjd och med vilken kraft när det var bättre att kasta. Mina slag blev blinda; om de hade hållit poängen hade jag tappat ganska mycket under de första minuterna, även om det inte var något knepigt i dessa "betydelser". Mest av allt, naturligtvis, det som generade och förtryckte mig, tillät mig inte att vänja mig vid att jag spelade med Lidia Mikhailovna. I ingen dröm kunde en sådan dröm, i en dålig tanke att tänka. Jag kom inte till sansen direkt och inte lätt, men när jag kom till mitt förnuft och började titta på spelet lite i taget, tog Lidia Mikhailovna det och stoppade det.

Nej, det är inte intressant, - sa hon och rätade upp sig och borstade håret som hade fallit över ögonen. – Att leka är så verkligt, men det faktum att vi är som treåriga ungar.

Men då blir det ett spel om pengar, - påminde jag blygt.

Säkert. Vad håller vi i våra händer? Det finns inget annat sätt att ersätta spel med pengar. Det här är bra och dåligt på samma gång. Vi kan komma överens om en mycket liten ränta, men intresset kommer fortfarande att finnas.

Jag var tyst, visste inte vad jag skulle göra och hur jag skulle vara.

Är du rädd? Lidia Mikhailovna uppmuntrade mig.

Här är en till! Jag är inte rädd för någonting.

Jag hade några småsaker med mig. Jag gav myntet till Lidia Mikhailovna och tog upp mitt ur fickan. Nåväl, låt oss spela på riktigt, Lidia Mikhailovna, om du vill. Något för mig – jag var inte den första som började. Vadik hade noll uppmärksamhet på mig heller, och då kom han till besinning, klättrade med knytnävarna. Lärde sig där, lär här. Det är inte franska, och jag kommer snart att få franska på tänderna.

Jag var tvungen att acceptera ett villkor: eftersom Lydia Mikhailovnas hand är större och hennes fingrar är längre, kommer hon att mäta med tummen och långfingret, och jag, som förväntat, med tummen och lillfingret. Det var rättvist och jag höll med.

Spelet startade om. Vi flyttade från rummet till hallen, där det var friare, och slog på ett slätt trästaket. De slog, knäböjde, kröp, men golvet, som rörde vid varandra, sträckte ut sina fingrar, mätte mynten och reste sig sedan igen, och Lidia Mikhailovna meddelade resultatet. Hon spelade högljutt: hon skrek, klappade händerna, retade mig - med ett ord, hon betedde sig som en vanlig tjej, inte en lärare, jag ville till och med skrika ibland. Men hon vann ändå, och jag förlorade. Innan jag hann komma till sans, rann åttio kopek in i mig, med stor svårighet lyckades jag slå av denna skuld till trettio, men Lidia Mikhailovna slog på avstånd mitt med sitt mynt, och kontot hoppade genast till femtio. Jag började oroa mig. Vi kom överens om att betala i slutet av spelet, men om saker och ting fortsätter så här kommer mina pengar inte att räcka mycket snart, jag har lite mer än en rubel. Så du kan inte gå över rubeln - annars är det synd, skam och skam för livet.

Och så märkte jag plötsligt att Lidia Mikhailovna inte ens försökte slå mig alls. När hon mätte böjde hennes fingrar ihop sig, utan att sträcka ut sig till sin fulla längd - där hon påstås inte kunna nå myntet sträckte jag ut handen utan någon ansträngning. Detta kränkte mig och jag reste mig upp.

Nej, sa jag, jag spelar inte så. Varför spelar du med mig? Detta är orättvist.

Men jag kan verkligen inte få dem”, började hon vägra. – Jag har träfingrar.

Okej, okej, jag ska försöka.

Jag vet inte hur det är i matematik, men i livet är det bästa beviset genom motsägelse. När jag nästa dag såg att Lidia Mikhailovna, för att röra vid myntet, i smyg trycker det mot sitt finger, blev jag chockad. Tittar på mig och märker av någon anledning inte att jag ser henne perfekt rent vatten bedrägeri, fortsatte hon att flytta myntet som om ingenting hade hänt.

Vad gör du? – Jag blev indignerad.

jag? Och vad gör jag?

Varför flyttade du henne?

Nej, hon låg där, - på det mest skamlösa sätt, med någon sorts jämn glädje, öppnade Lidia Mikhailovna dörren inte värre än Vadik eller Ptakha.

Wow! Läraren kallas! Jag såg med mina egna ögon på ett avstånd av tjugo centimeter att hon rörde ett mynt, och hon försäkrar mig att hon inte rörde det och skrattar till och med åt mig. Tar hon mig för en blind? För en liten? franska undervisar, kallas. Jag glömde genast helt bort att Lidia Mikhailovna först igår försökte spela med mig, och jag såg bara till att hon inte lurade mig. Men, men! Lidia Mikhailovna, kallas.

Den här dagen studerade vi franska i femton eller tjugo minuter, och sedan ännu mindre. Vi har ett annat intresse. Lidia Mikhailovna fick mig att läsa avsnittet, kommentera, lyssna på kommentarerna igen och utan dröjsmål gick vi vidare till spelet. Efter två små förluster började jag vinna. Jag vände mig snabbt vid "frysningarna", kom på alla hemligheter, visste hur och var jag skulle slå, vad jag skulle göra som pekvakt, för att inte ersätta mitt mynt under frysen.

Och återigen har jag pengar. Återigen sprang jag till marknaden och köpte mjölk – nu i glassmuggar. Jag skar försiktigt bort inflödet av grädde från muggen, stoppade de sönderfallande isskivorna i munnen och kände deras fulla sötma över hela kroppen och slöt ögonen av njutning. Sedan vände han upp och ner på cirkeln och urholkade det söta mjölkslammet med en kniv. Han lät resterna smälta och drack dem och åt dem med en bit svart bröd.

Ingenting, det var möjligt att leva, och inom en snar framtid, så snart vi läker krigets sår, lovade de alla en lycklig tid.

Naturligtvis, när jag tog emot pengar från Lidia Mikhailovna kände jag mig obekväm, men varje gång blev jag lugnad av det faktum att detta rättvis seger. Jag bad aldrig om ett spel, Lidia Mikhailovna föreslog det själv. Jag vågade inte tacka nej. Det verkade för mig att spelet ger henne nöje, hon var glad, skrattade, störde mig.

Vi skulle vilja veta hur det hela slutar...

... Knäböjande mot varandra bråkade vi om poängen. Dessförinnan tycks de också bråka om något.

Förstår dig, trädgårdshuvud, - kryper på mig och viftar med armarna, argumenterade Lidia Mikhailovna, - varför skulle jag lura dig? Jag håller poäng, inte du, jag vet bättre. Jag förlorade tre gånger i rad, och innan dess var jag "chika".

– "Chika" är inget läsord.

Varför är det inte läsbart?

Vi skrek och avbröt varandra när en förvånad, om inte förskräckt, men fast, ringande röst nådde oss:

Lydia Mikhailovna!

Vi frös. Vasily Andreevich stod vid dörren.

Lidia Mikhailovna, vad är det med dig? Vad händer här?

Lidia Mikhailovna reste sig sakta, mycket sakta från sina knän, rodnad och rufsig och jämnade ut håret, sa hon:

Jag, Vasily Andreevich, hoppades att du skulle knacka på innan du går in här.

Jag knackade på. Ingen svarade mig. Vad händer här? Förklara, snälla. Jag har rätt att veta som regissör.

Vi leker i "väggen", - svarade Lydia Mikhailovna lugnt.

Spelar du för pengar med det här? .. - Vasily Andreevich pekade med fingret mot mig och med rädsla kröp jag bakom skiljeväggen för att gömma mig i rummet. – Leker du med en student? Förstod jag dig rätt?

Höger.

Tja, du vet... - Regissören höll på att kvävas, han hade inte tillräckligt med luft. - Jag har svårt att genast namnge din handling. Det är ett brott. Korruption. Förförelse. Och mer, mer ... Jag har jobbat i skolan i tjugo år, jag har sett allt, men det här ...

Och han höjde händerna över huvudet.

* * *

Tre dagar senare lämnade Lidia Mikhailovna. Dagen innan mötte hon mig efter skolan och följde med mig hem.

Jag ska gå till min plats i Kuban, - sa hon och sa adjö. – Och du pluggar lugnt, ingen kommer att röra dig för det här dumma fallet. Det är mitt fel här. Lär dig, - hon klappade mig på huvudet och gick.

Och jag såg henne aldrig igen.

Mitt i vintern, efter januarilovet, kom ett paket till skolan med posten. När jag öppnade den och tog ut yxan igen under trappan stod det pastarör i snygga, täta rader. Och nedanför, i ett tjockt bomullsomslag, hittade jag tre röda äpplen.

Jag brukade bara se äpplen på bilder, men jag gissade att de var det.

1 - alternativ

    Folklore är:

    Folklore

    Fiktion

    Genre av litteratur

    Genre av muntlig folkkonst.

    Ordspråket är

1. välriktat, levande folkligt uttryck, del av en dom utan slutsats, utan slutsats

2. vy konstverk

3. legender som förmedlar gamla folks idéer om världen.

3. Vilken av dessa versstorlekar är trestaviga:

1. troké

2. amfibrach

3. jambisk

    Koppla in bältet:

    Det är ett ordspråk

    Det är ett talesätt

    Detta är en aforism

    Detta är en fångstfras

    Lomonosov

    Zjukovsky

    Dmitriev

    Karamzin

    På uppdrag av vilken karaktär är berättandet i "Notes of a Hunter":

    På Turgenevs vägnar själv

    Ur en jägares perspektiv

    På böndernas vägnar

    På markägarnas vägnar.

    Huvudidén med Turgenevs "Notes of a Hunter":

    Skildring av jordägarnas liv

    Skildring av bondelivet

    Kampen mot livegenskapen

    Bild av livet i Ryssland på 1800-talet

    Namnge huvudpersonerna i berättelsen "Bezhin Meadow":

    bondebarn

    Vuxna livegna

    markägare

    Hur många pojkar är involverade i berättelsen om berättelsen "Bezhin Meadow":

    Vilken av de ryska poeterna beskrev byggandet av järnvägen:

    Nekrasov

    Fet

    Tyutchev

    Pusjkin

    Från vilket verk är citatet: "Han dämpade våra listiga barnsjälar med skratt, lärde oss att behandla vår egen person med ett sinne för humor":

1-"Franska lektioner"

2-"Solens skafferi"

3-"Herkules trettonde bedrift"

4-"Klipp av"

12. Hitta matchningar mellan författaren och verkets titel:

1. A.P. Tjechov a. "Dubrovsky"

2.A.S. Pushkin f. "Tjock och tunn"

3. V.M. Shukshin v. "Bezhin Meadow"

4. I.S. Turgenev "Cut off"

    Bestäm beskrivningen av den litterära hjälten, ange författaren och verkets titel.

1) ”... var som en guldhöna på höga ben. Håret ... skimrade av guld, fräknar i hela ansiktet var stora, som guldmynt ...."

2) "Hon satt framför mig, helt prydlig, smart och vacker ... Jag kunde känna lukten av parfymen från henne, som jag tog för andan ..."

3) ”... uppfostrades i kadettkåren och släpptes som kornett i gardet; hans far sparade ingenting för sitt anständiga underhåll, och den unge mannen fick av huset mer än han borde ha förväntat sig

14. Hitta matchningar mellan litterär hjälte och styckets titel:

1) Platov a) "Vänster"

2) Assol b) ”Häst med rosa man»

3) Sanka c) "Dubrovsky"

4) Troekurov d) " Scarlet Sails»

    Vad konstnärlig teknik gör

Med henneVISKANDE vind,smeker de gröna grenarna...

(M.Yu. Lermontov)

16. Välj en definition som motsvarar begreppet "Allegory":

1) konstruktion av ett konstverk;

2) överdriven överdrift av egenskaperna hos det avbildade föremålet;

3) en allegorisk bild av ett föremål eller fenomen för att tydligt visa dess väsentliga egenskaper

    Satir är:

    Förlöjligande av samhällets laster

    Att göra narr av mänskliga laster

    Realistisk visning av verkligheten

    Fantastisk skildring av verkligheten.

    Prishvin

    Platonov

    Rasputin

    Astafiev

    Hur många arbeten utförde Hercules:

Avslutande litteraturprov betyg 6. (enligt läroboken Korovina).

    - alternativ

1 . Ordspråket är:

1. ett kort klokt talesätt som innehåller en fullständig tanke;

2. en kort allegorisk berättelse av lärorik natur;

3. ett uttryck för hån.

2. Nämn huvudtyperna av litteratur:

1.- epos, berättelse, drama

2- epos, texter, drama

3- roman, dikt, komedi

    Nämn genrerna för folklore:

    julsånger

    lyrisk dikt

    Roman

    Aforismer

    Vad heter den ryska fabulisten:

1- I.I. Dmitriev

2- V.A. Zhukovsky

3- A.A. Blok

4- V.M. Shukshin

    "Dubrovsky" av Pushkin är:

    Det här är en historia

    Det här är en historia

    Den är ny

    Det här är en novell

    Bestäm genren för N.S. Leskov "Lefty":

1. saga, 3. saga,

2. liknelse, 4. berättelse.

7. Kompositionen är:

    uttrycksfulla medel språk

    Detta strukturellt element drama

    Detta är händelseförloppet i ett verk

    Detta är konstruktionen av en konstnärlig konstruktion.

    Vem äger raderna "Lär av dem: från eken, från björken":

1-A.S. Pushkin

2-A.A.Fet

3-F.I. Tyutchev

4-M.Yu.Lermontov

    Lefty kommer från:

    Moskva

    Petersburg

    Vologda

    Tula

    Vänsterhanden i Leskovs verk symboliserar:

    ryska folket

    livegna bönder

    rysk intelligentsia

    rysk adel.

    Greens verk "Scarlet Sails" syftar på:

    För romantiska verk

    Till realistiska verk

    Till fantastiska verk

    För äventyrsberättelser

    Huvudpersonerna i Greens verk "Scarlet Sails":

    Dubrovsky och Masha

    Silvio och grevinnan B..

    Gray och Assol

    Romeo och Julia

    Hitta korrespondensen mellan författaren och verkets titel:

1) P. Merimee a) " Järnväg»

2) V.G. Rasputin b) "Franska lektioner"

3) A.S. Pushkin c) "The Young Lady-Bonde Woman"

4) N.A. Nekrasov d) " Matteo Falcone»

14. Som konstnärlig teknik använder

Träden prasslar glatt och torrt,

Och varm vindMILTIGT och ELASTISKT. (A.A. Akhmatova)

15. Välj en definition som matchar konceptet: "Antithesis"

1. uttryck som används i bildligt talat, istället för ett annat ord, eftersom det finns en likhet mellan de utpekade objekten.

    opposition av bilder, episoder, bilder, ord.

    Bild av ett motiv genom att jämföra det med ett annat

16. Hitta korrespondensen mellan den litterära hjälten och verkets titel:

1) Marya Kirilovna a) "Dubrovsky"

2) Grå b) "Solens skafferi"

3) Nastya och Mitrasha c) Scarlet Sails

4) Lydia Mikhailovna d) "Franska lektioner"

    Vems porträtt är detta: ”Hon var som en guldhöna på höga ben. I ansiktet var stora, som mynt, fräknar:

    Mitrash

    Nastya

    Assol

    Masha Troekurova

    Vad hette läraren från Rasputins berättelse "Franska lektioner":

    Lidia Valentinovna

    Anastasia Prokopyevna

    Anastasia Ivanovna

    Lydia Mikhailovna.

Evalutionskriterie.

"5" - 17-19 b

"4" - 14-16 b

"3" - 10-13 b

"2" - mindre än 10 b

Alternativ 1

    Ib, 2a, 3d, 4c

    1. Nastya (Prishvin "Solens skafferi"), 2. Lidia Mikhailovna (franska språklärare Rasputin "franska språklektioner"), 3. Vladimir Dubrovsky (Pushkin "Dubrovsky")

    la, 2d, 3b, 4c

    personifiering

Alternativ - 2

    Id, 2b, 3c, 4a

    Epitet

    la, 2c, 3b, 4d

Jag kommer till Adolf på eftermiddagen. Porten knarrar. En hund skäller i en kennel. Jag går snabbt nerför fruktgränden. Adolf hemma. Och frun är precis där. När jag går in och ger honom min hand kommer hon ut. Jag sitter ner. Efter en paus frågar Adolf:

”Är du förvånad, Ernst, va?

Vadå, Adolf?

För hon är här.

- Inte alls. Du vet bättre.

Han skjuter ett fruktfat mot mig.

- Vill du ha äpplen?

Jag väljer ett äpple och ger Adolf en cigarr. Han biter av spetsen och säger:

”Du förstår, Ernst, jag fortsatte att sitta här och sitta, och blev nästan galen av det här sittandet. En i ett sådant hus är rent ut sagt tortyr. Du går genom rummen - hennes blus hänger här, det finns en korg med nålar och trådar, här är en stol som hon alltid satt på när hon sydde; och på natten - denna vita säng i närheten, tom; varje minut du tittar där och vänder och vänder dig, och du kan inte sova ... Vid sådana ögonblick, Ernst, ändrar du dig mycket ...

- Tänk dig, Adolf!

"Och så springer du ut ur huset och blir full och gör alla typer av nonsens..."

Jag nickar. Klockan tickar. Ved sprakar i kaminen. Kvinnan går tyst in, lägger bröd och smör på bordet och går ut igen. Bethke slätar till duken:

– Ja, Ernst, och hon led såklart också så mycket, hon satt också och satt så i alla år ... När hon gick och lade sig, var hon alltid rädd för något, rädd för det okända, tänkte på allt i det oändliga, lyssnade på varje prasslande. Så i slutändan är det detta som hände. Jag är säker på att hon först inte ville alls, och när det hände kunde hon inte klara sig själv. Och så gick det.

Kvinnan tar med kaffe. Jag vill säga hej till henne, men hon tittar inte på mig.

"Varför lägger du inte ner en kopp till dig själv?" frågar Adolf henne.

"Jag har fortfarande något att göra i köket", säger hon. Hennes röst är tyst och djup.

”Jag satt här och sa till mig själv: du värnade om din heder och drev ut din fru. Men av denna ära är du varken varm eller kall, du är ensam, och med ära eller utan ära får det dig inte att må bättre. Och jag sa till henne: stanna. Som egentligen behöver allt detta skräp, för du är trött åt helvete och du lever trots allt i några tio-två år, och om jag inte hade fått reda på vad som var, skulle allt förbli detsamma. Vem vet vad folk skulle göra om de alltid visste allt.

Adolf knackar nervöst i stolsryggen.

”Drick kaffe, Ernst, och ta oljan.

Jag häller upp en kopp för mig själv och honom och vi dricker.

”Du förstår, Ernst”, säger Bethke tyst, ”det är lättare för dig: du har dina böcker, din utbildning och allt det där, men jag har ingenting och ingen i hela världen förutom min fru.

Jag svarar inte - han kommer fortfarande inte att förstå mig nu: han är inte densamma som längst fram, och jag har förändrats.

- Vad säger hon? frågar jag efter en paus.

Adolf tappar hjälplöst sin hand:

”Hon pratar inte så mycket, det är svårt att få något från henne, hon bara sitter, är tyst och tittar på mig. Om han inte betalar. Han lägger ifrån sig sin kopp. "Ibland säger hon att allt hände för att hon ville att någon skulle vara i närheten. Och en annan gång säger hon att hon inte förstår sig själv, hon trodde inte att hon gjorde mig illa, det verkade för henne att det var jag. Allt detta är inte särskilt tydligt, Ernst; Man måste kunna komma på sånt här. I allmänhet är hon eftertänksam.

Jag tänker.

"Kanske, Adolf, hon vill säga att hon under alla dessa år var som om hon inte var sig själv, hon levde som i en dröm?

”Kanske”, svarar Adolf, ”men jag förstår det inte. Ja just det, det varade inte så länge.

"Och hon vill inte veta nu, eller hur?" Jag frågar.

Hon säger att hennes hem är här.

Jag tänker igen. Vad mer att fråga?

"Så du mår bättre, Adolf?"

Han tittar på mig:

"Jag skulle inte säga, Ernst! Inte än. Men jag tror att det kommer att bli bättre. Vad tror du?

Han verkar inte vara säker på det.

"Klart att det löser sig", säger jag och lägger några av de cigarrer jag sparat åt honom på bordet. Vi pratar en stund. Äntligen ska jag hem. I korridoren stöter jag på Maria. Hon försöker smyga förbi obemärkt.

"Adjö, Frau Bethke," säger jag och räcker ut min hand mot henne.

"Adjö", säger hon, vänder sig bort och skakar min hand.

Adolf följer med mig till stationen. Vinden ylar. Jag tittar snett på Adolf och minns hans leende när vi brukade prata om fred i skyttegravarna. Vad kom det hela ut på!

Tåget rör sig.

"Adolf," säger jag hastigt från fönstret, "Adolf, tro mig, jag förstår dig mycket väl, du vet inte ens hur väl ...

Ensam vandrar han genom åkern hem.

Klockan tio. Ring för en stor förändring. Jag har precis avslutat min gymnasieklass. Och nu springer fjortonåriga killar snabbt förbi mig ut i naturen. Jag tittar på dem från fönstret. Inom några sekunder är de helt förvandlade, skakar av sig skolans ok och återfår den fräschhet och spontanitet som är karakteristisk för deras ålder.

När de sitter framför mig på sina bänkar är de inte riktiga. De är antingen tysta och toadies, eller hycklare eller rebeller. Sju års skola gjorde dem så. De kom hit oförstörda, uppriktiga, utan att veta något, direkt från sina ängar, lekar, drömmar. De styrdes fortfarande av en enkel lag för allt levande: de mest levande, de starkaste blev deras ledare, ledde resten. Men veckovisa delar av utbildningen ingjutit dem gradvis en annan, konstgjord lag: den som smuttade på dem mer noggrant än någon annan tilldelades utmärkelser, förklarade den bästa. Hans kamrater uppmuntrades att följa hans exempel. Inte överraskande gjorde de livligaste barnen motstånd. Men de tvingades underkasta sig, för en bra elev är en gång för alla skolans ideal. Men vilket ynkligt ideal! Vilka bra elever blir med åren! I skolans växthusatmosfär blommade de med en kort blomning av en tom blomma och dessutom fastnade i ett träsk av medelmåttighet och servil medelmåttighet. Världen har bara dåliga studenter att tacka sina framsteg.

Jag tittar på spelarna. Ledaren är en stark och fingerfärdig pojke, lockig Damholt; med sin energi håller han hela platsen i sina händer. Hans ögon gnistrar av militant entusiasm och njutning, alla muskler är spända och killarna lyder honom utan tvekan. Och om tio minuter på skolbänken kommer den här mycket lilla pojken att förvandlas till en envis, envis elev som aldrig kan de tilldelade lektionerna, och till våren blir han förmodligen kvar för andra året. När jag ser på honom, kommer han att göra ett magert ansikte, och så snart jag vänder mig bort, kommer han att göra en grimas; han kommer att ljuga utan att tveka om du frågar om han kopierade kompositionen, och vid första tillfället kommer han att spotta på mina byxor eller sätta in en nål i stolsätet. Och den första studenten (i det vilda, en mycket ynklig figur) här, i klassrummet, växer genast upp; när Damholt misslyckas med att svara och bittert, motvilligt väntar på sin vanliga tvåa, kommer den första studenten självsäkert att räcka upp handen. Den första lärjungen vet allt, han vet detta också. Men Damholt, som egentligen borde ha straffats, är mig tusen gånger kärare än den bleke, exemplariska studenten.

Faktiska saker:

V. G. Rasputin "Franska lektioner".
"Franska lektioner" 1978 regissör Jevgenij Tasjkov

Lektionens uppgift: att bilda färdigheten att analysera ett konstverk, motiven för huvudkaraktärernas beteende som en del av universell utbildningsverksamhet:
1) personlig - moralisk och etisk bedömning av innehållet som lärs in, vilket ger ett personligt moraliskt val baserat på sociala och personliga värderingar;
2) kognitiv - extrahera nödvändig information från det tillhandahållna materialet; bygga en logisk kedja av resonemang; upprättande av orsakssamband;
3) kommunikativ - med hänsyn till andra människors position, förmågan att lyssna och gå in i en dialog, uttrycka sin syn på händelser, handlingar.

Planerade resultat:

ämne: analysera ett konstverk utifrån det ideologiska innehållet och moraliska frågor, uttrycka sin egen inställning till verket, karaktärer, svara på frågor om den lästa texten, gå i dialog, skapa muntliga monologer.

Metasubject: förstå problemet, välja argument för att stödja sin egen ståndpunkt, formulera slutsatser.

Lektionstyp: generalisering och systematisering av kunskap.

Teknologi: utveckling av kritiskt tänkande.

Lektionsform: reflektionslektion.

UNDER KLASSERNA

Litteratur är enligt min mening först och främst utbildning av känslor, och framför allt vänlighet, renhet, adel.

V.G. Rasputin

Orgmoment

mänsklig vänlighet- det mest fantastiska fenomenet i världen. Försök att förmedla ditt humör med ett leende. Jag ser att du är på ett bra, affärsmässigt humör, så låt oss börja jobba.
- Killar, riktig vänlighet... Hur är det? (Svar killar: letar inte efter belöningar, ointresserad)
- Killar, idag ska vi övergå till den bästa historien av V. G. Rasputin "Franska lektioner". Du har arbetsböcker på dina skrivbord, som vi kommer att arbeta i. Vår lektion heter "Franska lektioner" - livslektioner.
- Läs epigrafen till lektionen. Håller du med om författarens ord? (Svar killar).
- Gillade du historien?
Låt oss ta en titt på berättelsens titel. Varför lektioner? Vilka associationer väcker detta ord hos dig? Skriv associationsord i arbetsbok. (skola, ämne, kunskap, utbildning).

Steg I: utmaning

– Titta noga på epigrafen och rubriken på vår lektion och fundera på vad vi måste lista ut? (Vi formulerar syftet med lektionen)

WHO? Till vem? För vad?

Steg II: förståelse

Vem tror du är huvudpersonen i berättelsen? Kanske finns det flera?
Låt oss läsa citaten från berättelsen, avgöra vem de refererar till:

"För att studera vidare ... var jag tvungen att utrusta mig i stadsdelscentrum."
"Men så fort jag lämnades ensam, hopade melankolin genast ...".
"Det var ingen mer olycklig person än jag den dagen."
"Jag behövde en rubel ... för bröd."
"Jag gick dit som om jag torterades."
Kände du igen hjälten från berättelsen? Vad indikerar dessa citat?
(Barn namnger hjältens karaktärsdrag)
Vilken tid visas i berättelsen? (1948)
– Det var efterkrigstiden. Vad vet du om honom?
(Kriget förde med sig mycket sorg, berövade barn sin barndom, förstörde städer och byar, svält).
- Vänd på sidan i din arbetsbok, välj i kolumnen de egenskaper hos pojken som han besitter och stryk under dem.

(Vi läser upp hjältens egenskaper).

– Vem spelar en viktig roll i pojkens öde?

Låt oss läsa beskrivningen av Lydia Mikhailovna:

”Hon satt framför mig, all prydlig, smart och vacker, vacker i kläderna, och i sin feminina unga por ... Hennes ögon kisade och såg ut som förbi, men vid det laget hade vi redan lärt oss att känna igen var de letade ... Lidia Mikhailovna var då förmodligen tjugofem år gammal eller något liknande; Jag minns väl hennes korrekta och därför inte alltför livliga ansikte med smala ögon, ett stramt leende som sällan öppnar sig till slutet och helt svart, kortklippt hår. Men med allt detta kunde man inte se grymhet i hennes ansikte ... men det fanns någon sorts försiktig, listig, förvirring, som förhöll sig till sig själv och som om hon sa: Jag undrar hur jag hamnade här och vad jag gör här?
- Understryka i detta avsnitt de uttryck som kännetecknar Lydia Mikhailovna.
- Vilka karaktärsdrag hos läraren såg du? (Vänlighet, yttre blygsamhet, oansenlighet, snyggt - fyll i tabellen).
Den här historien är självbiografisk. Rasputin tillägnade det till Anastasia Prokopyevna Kopylova. 1973 skrev Rasputin en av sina bästa berättelser, Franska lektioner. "Där behövde jag inte hitta på någonting. Allt detta hände mig. Prototypen behövde inte gå långt. Jag behövde återvända till människor det goda som de en gång gjorde för mig.
I bilden av Lidia Mikhailovna uttryckte författaren sitt ideal om en lärare. Lärarens personlighet avslöjas bäst i förhållande till hans elever.

Ser på avsnitt #1

Låt oss se utdrag nr 1 från filmen baserat på berättelsen om V. G. Rasputin "Franska lektioner".
- Vad märkte du på bilden av Lidia Mikhailovna, vad är hon för lärare?
– Såg du karaktären när regissören skapade honom? Var det så du föreställde dig honom?

Låt oss läsa ett utdrag:

"Först kunde jag under en lång tid inte vänja mig vid Lidia Mikhailovnas röst, den förvirrade mig ... den var på något sätt liten och lätt, så jag var tvungen att lyssna på den ... Hennes röst började ha en avslappnande effekt på mig ..."
"Lydia Mikhailovna ... var intresserad av oss mer än andra lärare, och det var svårt att dölja något för henne. Hon hade för vana att noggrant undersöka nästan var och en av oss."
- Vilka karaktärsdrag såg vi i bilden av Lidia Mikhailovna? Stryk under det viktigaste i texten som kännetecknar läraren. (Barnomsorg, moderskap, mindfulness).
- Hur huvudkaraktär relaterad till läraren?
– Varför valde Lidia Mikhailovna huvudpersonen för att studera franska? (mata bebisen).
– Välj från kolumnen de egenskaper som Lidia Mikhailovna besitter och understryka dem.

(Grabbarna läste upp Lydia Mikhailovnas egenskaper).

Trap mottagning

– Varför betonade du inte spelintresset?
– Vi vet alla vad en lärare gör för att hjälpa ett barn – han bestämmer sig för en förbjuden lek. spelande, på pengar av en lärare med en elev har alltid ansetts vara en omoralisk handling.

Se avsnitt #2

Varför beslutar Lidia Mikhailovna om ett förbjudet spel? Hade hon ett val att inte spela? (Läraren satte upp ett mål - att hjälpa barnet på alla sätt, så att pojken kunde köpa mjölk och bröd till sig själv).
- Varför förklarade inte Lidia Mikhailovna sin handling för regissören?

Låt oss läsa slutet av berättelsen:

"Och jag såg henne aldrig igen.
Mitt i vintern, efter januarilovet, kom ett paket till skolan med posten. När jag öppnade den och tog ut yxan igen under trappan stod det pastarör i snygga, täta rader. Och nedanför, i ett tjockt bomullsomslag, hittade jag tre röda äpplen.
Förut såg jag bara äpplen på bilder, men jag gissade att de var det.
Vad tror du att äpplena i den här berättelsen symboliserar? (En symbol för andlig generositet. Pojken lärde sig att han inte var ensam, att det finns vänlighet, lyhördhet, kärlek i världen).
– Berättelsens hjälte, trots sina elva år, kände livets lärdomar. Vem lärde ut livslektioner, till vem och varför?
- Vilka är livets lärdomar?

Killar svarar:

1. Separation från nära och kära och ensamhet.
2. Hunger.
3. Orättvis kamp.
4. Svårigheter med franska.
5. Avsked med en lärare som blev en vän.

- Vad är huvudläxa undervisas av Lidia Mikhailovna?
– Vilka känslor väcker berättelsen "Franska lektioner"? (Vänlighet, osjälviskhet, uppriktig generositet, osjälviskhet).
Hur kan du beskriva dessa känslor med ett ord? (Moralisk).

Moral är beteendereglerna, de egenskaper som är nödvändiga för en person i samhället.
"Franska lektioner" - lektioner om livet, mod, vänlighet.
Vänlighet, kärlek, sympati, barmhärtighet, uppmärksamhet är mänsklighetens andliga värden. Människor som har dessa egenskaper är människor med andlig skönhet.
En person får andlig skönhet från andra. Så hjälten i historien kom ihåg att den unga läraren räddade honom från hunger och skam.

III stadium: reflektion

Fyller själsträdet

På själens träd behöver du bara odla vackra frukter (vi fyller trädet med de egenskaper som en person behöver).

Fortsätt med förslag:

  • Jag lärde mig (lärde mig)...
  • Jag har tänkt på...
  • Jag upptäckte (upptäckte) för mig själv ...
  • Vad vill jag lära mig?

Läxa

1. Rita omslaget till boken av V. G. Rasputin "Franska lektioner".
2. Skriv ett meddelande "Jag råder dig att läsa" Franska lektioner ".

Populär i kategorin:
Fruktsnideri steg för steg instruktioner
Fruktsnideri steg för steg instruktioner
läsa
Fidget spinner, en fashionabel grannlåt eller ett universalmedel mot många sjukdomar?
Fidget spinner, en fashionabel grannlåt eller ett universalmedel mot många sjukdomar?
läsa
Flera sätt att tjäna pengar och användbara tips
Flera sätt att tjäna pengar och användbara tips
läsa
Kostregler för snabb viktminskning
Kostregler för snabb viktminskning
läsa

Senaste artiklarna
Motivation för framgång - vägen till förverkligandet av en dröm
läsa
Hur mycket tjänar en sporttränare Hur mycket...
läsa
Effektiv näring för snabb viktminskning
läsa
Amerikanska affärsidéer som inte finns i Ryssland
läsa
Är det möjligt för en ammande mamma att äta kokt, stekt ...
läsa
Yucca-löven blir gula: varför och vad ska man göra?
läsa
Sport och amning: vad ska man välja...
läsa
Är det möjligt för en ammande mamma att äta mandariner?
läsa
Topp