Hem › Bränslesystem › Konstnärliga detaljer i tiggaren Turgenev. Litteraturlektion: "I.S

Konstnärliga detaljer i tiggaren Turgenev. Litteraturlektion: "I.S

Den ryske poeten och prosaförfattaren Ivan Turgenev lämnade inte bara kreativt arv men ett förråd av vänlighet och kärlek. Hans små prosadikter kan mjuka även ett hårt hjärta.

Miniatyren "Beggar" berättar hur viktig all hjälp är, inte bara materiell utan också moralisk. Huvudkaraktär story - en enkel förbipasserande som på vägen mötte en stackars, olycklig gubbe.

Beskrivningen av tiggaren stavas mycket detaljerat av författaren: inflammerade ögon och blåa läppar indikerade en möjlig sjukdom från smutsiga sår, kläderna var sjaskiga. Han sträckte ut sin hand till huvudpersonen i hopp om allmosor. Samtidigt frågade tiggaren inte bara, utan mumlade redan, som ett sårat djur.

Berättaren började mekaniskt leta efter växel i fickorna, men kunde inte hitta något, inte ens en näsduk eller en klocka. Han insåg med fasa att han inte kunde göra något för att hjälpa den här gamla man som gnagdes av fattigdom. Och han kände sig extremt skamsen och sårad.

Oförmögen att hjälpa ekonomiskt, skakar vår hjälte bestämt tiggarens smutsiga hand - en hand som de flesta skulle förakta att skaka. Han gör detta uppriktigt och ber om förlåtelse från tiggaren, liksom sin bror.

Märkligt nog log den gamle mannen och tackade huvudpersonen för en sådan uppriktig gest.

Kanske hjälpte hjälten inte ekonomiskt, men han visade mänsklig respekt och vänlighet mot tiggaren, vilket är viktigt och ibland mer värdefullt än pengar, som vanligtvis ges tanklöst.

Berättaren i sin tur fick också en slags "allmosa" av sin "bror" - långt ifrån allt mäts i pengar, och att ibland är de rika, de fattiga mentalt också fattiga. När hjälten ville visa enkel generositet och ge tiggaren en bagatell, kallade han honom en olycklig varelse. Men när jag insåg att jag det här ögonblicket fattig, - kallade gubben sin bror.

Turgenev använder skickligt rikedomen i det ryska språkets ordförråd och väljer framgångsrika epitet för en tiggare. Men mest av allt minns läsaren den metonymiska konstruktionen att den stackars gubben var "fult gnagd av fattigdom". Dessa ord karakteriserar mycket exakt tiggarens tillstånd.

I korta dikter på prosa delade Ivan Sergeevich Turgenev med människor sina mest intima upplevelser och känslor. livserfarenhet, författares visdom. Berättarformen som han valt är helt berättigad - rim är inte alls nödvändigt för att förmedla känslor. Lyrisk prosa ger författaren fler möjligheter att avslöja verkets huvudidé.

Avsnitt: Litteratur, Tävling "Presentation för lektionen"

Klass: 7

Presentation för lektionen

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad detta jobb ladda ner den fullständiga versionen.

Syftet med lektionen– avslöja konstnärlig originalitet dikter i prosa av I.S. Turgenev "Tiggaren".

Uppgifter:

avslöja idén med dikten;

Utrustning: porträtt av författaren, presentation.

Studenternas förarbete:

Skapande av två informativa miniprojekt för grupper om ämnena "Historia om skapandet av cykeln "Dikter i prosa"" och "Genrens egenskaper prosadikt».
Skapa en grupp kreativt projekt- filmen "Beggars" (med nödvändig beredskap från studenter för detta).
Individuella uppgifter:
- ett meddelande om handskakningsritualens historia;
- budskap om ords lexikaliska betydelse tiggare Och Bror.
- individuell forskningsuppgift "Morfologins uttrycksfulla medel i dikten "Tiggaren"".
- individuell forskningsuppgift "Analys av diktens sammansättning."
- kreativ uppgift "Tiggarens monolog".
Läxa för alla elever i klassen:
- läs dikten "Tiggare";
- slutföra uppdrag nr 4-5 skriftligt (sid 71) in arbetsbok Litteratur för årskurs 7.
- slutföra uppgifterna i läroboken nr 3, 5 (s. 261) muntligt.

1. Aktualisering av ämnet och fastställande av mål och mål för lektionen.

Lärare: Idag vänder vi oss till läsningen och analysen av en annan Turgenevs skapelse - prosadikten "Tiggaren". Hemma bekantade du dig med detta arbete, försökte självständigt hantera dess innehåll och konstnärliga egenskaper. Vilka uppgifter vill du ställa upp för dig själv i dagens lektion?

Studenter: Kom ihåg funktionerna i genren av en dikt i prosa, fördjupa idén om den; förstå huvudidén, problemet som tas upp i arbetet; överväga hur författaren förmedlar idén till dikten till oss.

Lärare: Med andra ord, att förstå den konstnärliga originaliteten i denna dikt. Detta kommer att vara syftet med vår lektion.

(Bild 1.) Så, ämnet för lektionen: "Dikens konstnärliga originalitet i prosan av I.S. Turgenev "Tiggaren"".

(Bild 2.) Våra uppgifter:

att fördjupa idén om genren "poesi i prosa";
identifiera huvudidén för dikten "Tiggaren";
analysera de verktyg som författaren använder konstnärlig uttrycksförmåga;
förbättra färdigheterna för monologyttrande.

2. Försvar av miniprojektet "History of the Creation of the Cycle "Poems in Prose"".

Lärare: För att uppnå det första målet vänder vi oss till gruppen som studerade historien om skapandet av cykeln Prosa Poems för att få hjälp.

Elever: (Bild 3) Cykeln "Dikter på prosa" skapades av den store författaren borta från sitt hemland, i Frankrike, i staden Bougival. Först ohälsa, och sedan Turgenevs svåra långvariga sjukdom, "ett lugnt, senil-solnedgångsliv", ensamhet, som en person upplever särskilt akut i hög ålder, rädsla för döden, döden av människor nära honom satte författaren på sorgligt humör. Han skapar fortfarande berättelser och romaner, men sedan 1877 upptäcker han ny genre- dikter på prosa. Det är denna genre som kommer att tillåta honom att kort men koncist ange omedelbara intryck, stämningen i ett svårfångat liv.

(Bild 4) Cykelns huvudmotiv är minnen av gammal kärlek, reflektioner över dödens oundviklighet, reflektioner över livets obetydlighet före naturens evighet.

(Bild 5) Läsaren bör vara tacksam för utseendet på dessa miniatyrer till Mikhail Maksimovich Stasyulevich, redaktör för tidskriften Vestnik Evropy, med vilken långa år samarbetade med Turgenev. Från memoarerna från Mikhail Maksimovich fick vi veta att han upprepade gånger besökte författaren i hans franska egendom. Här är vad han säger: Turgenev sa: "... om du vill, kommer jag att bevisa för dig i praktiken att jag inte bara inte skriver en roman, utan jag kommer aldrig att skriva!" Sedan böjde han sig ner och tog ut sidolådan skrivbord portfölj, från vilken han tog fram en stor bunt skrivna ark i olika format och färger. Till uttryck för min förvåning: vad kan det vara? – han förklarade att det här är ungefär vad konstnärer kallar skisser, skisser från naturen, som de sedan använder när de målar en stor bild.

Vidare medgav Turgenev att dessa material skulle ha använts om han hade börjat bra jobbat, men för att bevisa att han inte skulle skriva något mer, bestämde han sig för att försegla materialet och deponera det till sin död. Mikhail Maksimovich bad Turgenev att läsa några blad och sa sedan: ”Nej, Ivan Sergeevich, jag håller inte med om ditt förslag; om allmänheten måste vänta på din död för att bekanta dig med denna charm, då måste du önska att du dog; och vi ska bara skriva ut allt nu." Två veckor senare skickade Turgenev Stasyulevich 50 dikter.

(Bild 6) Diktsamlingen har en tvådelad komposition. Den första delen - "The Senile" - innehåller 50 dikter valda av Turgenev själv och publicerade för första gången i "Bulletin of Europe". Den andra delen - "Nya dikter på prosa" - är 33 dikter publicerade mycket senare än författarens död i Paris 1930.

(Bild 7) Det är känt att Turgenev tänkte på cykelns namn under mycket lång tid. Först kallade han det "Posthuma" ("Poems in Prose"), sedan - "Senilia" ("Gammal man"), och till slut gick han med på M.M. Stasyulevichs förslag att ge cykeln namnet "Poems in Prose".

3. Försvar av miniprojektet "Särdragen i genren "poesi i prosa".

Lärare: Låt oss ge ordet till en grupp litteraturkritiker som har studerat egenskaperna hos denna genre.

Elever: (Bild 8) I litteraturläroboken för årskurs 5 ges följande definition denna genre: "En dikt på prosa är ett lyriskt verk i prosaform."

Lyrik är en av de tre typerna av litteratur. I lyriskt verk en persons tillstånd avbildas i ett separat ögonblick av hans liv, hjältens känslor, tankar och upplevelser uttrycks. Gemensamma drag i en dikt i prosa med en lyrisk dikt kan kallas (Bild 9) liten volym (som regel inte mer än en sida med text); ofta - uppdelning i små stycken, som strofer; vanligen plotlös komposition; övervikten av den lyriska början (berättelsen är i första person, det vill säga på uppdrag av den lyriska hjälten); ökad emotionalitet.

(Bild 10) Prosa är en form av litteratur. En dikt på prosa är grafiskt utformad som prosa, den saknar rytm och rim.

Således är en dikt på prosa en mellanform mellan poesi och prosa.

(Bild 11) I.S. Turgenev själv kallade dessa verk skisser, skisser från naturen, fragment.

Lärare: Vad har du lärt dig om genren?

4. Att läsa en dikt och ett analytiskt samtal med eleverna.

Lärare: Killar, tidigare har ni redan bekantat er med dikterna i Turgenevs prosa. Vilken av dem minns du mest?

Idag övergår vi till en annan dikt. Innan jag läser den vill jag citera författarens ord (Bild 12): ”Min gode läsare, gå inte igenom dessa dikter i rad ... Men läs dem bitvis: idag en sak, imorgon en annan; och en av dem kanske kommer att plantera något i din själ.

Jag hoppas att den här dikten inte kommer att lämna någon oberörd och kommer att "släppa" något viktigt i dina själar.

Låt oss vända oss till den lexikala betydelsen av ordet "tiggare".

Studerande: (Bild 13) Tiggare - 1) Mycket fattig, fattig. Till exempel: fattig koja, fattigt liv. En person som lever på allmosor, samlar allmosor. Till exempel: ge till en tiggare. 2) Ordet kan också användas i bildlig mening: berövad inre intressen, en andligt förstörd person. Till exempel: fattig i andan.

Lärare: Förklara innebörden av orden allmosa, välgörenhet. Vad är deras etymologi?

Lärare: Varierar lexikaliska betydelser relaterade ord allmosa Och tröst?

Studenter: Handouts ges av nedlåtenhet, till och med förakt. Och allmosor - från uppriktigt deltagande.

Lärare: Har du någonsin träffat tiggare?

Låt oss skapa ett porträtt av en sådan person tillsammans?

Studenter: En smal, illaluktande, ohälsosam person, klädd i smutsiga, gamla kläder.

Lärare: Vad är inställningen till dem i samhället?

Studenter: Negativ. Välmående människor försöker ofta att inte lägga märke till dem, vända bort blicken och gå förbi. Ibland visas till och med aggression mot tiggarna: de kan drivas bort och till och med slås.

Lärare: (glida 15) Och hur känner IS Turgenev om dessa människor? Hans inställning kommer till uttryck i dikten "Tiggaren".

(Läser dikten av läraren.)

Lärare: Vilka känslor upplevde du när du läste verket?

Studenter: En känsla av medlidande, medkänsla för en olycklig person som hamnar i en nödställd situation. Skäms över att det finns människor i världen som få människor vill hjälpa ...

Lärare: Det var just denna känsla som författaren själv upplevde när han skapade detta verk, för när vi läser ett begåvat lyriskt verk genomsyras vi av samma känslor som deras skapare.

Kan man hävda att arbetet har allt genrefunktioner poesi på prosa? Namnge dem.

Studenter:

arbetet är litet;
den är uppdelad i små stycken;
det finns en lyrisk början - berättandet genomförs från 1 person;
Arbetet är känslosamt.

Men till skillnad från de flesta dikter finns här en handling. Verket är skrivet i form av en scen. Och det här är en av konstnärliga drag den här dikten.

Studenter: Det första förslaget är ett hjältemöte.

Lärare: Vilka konstnärliga detaljer hjälper till att presentera den lyriska hjälten?

Studenter: Det finns tre av dem: en halsduk, en klocka, en plånbok.

Lärare: Rita hans porträtt.

Studenter: En strikt kostym, en hatt, en kappa, en vit ljuddämpare ... Det här är en rik, välmående person, en intellektuell, en adelsman.

Lärare: Och hur såg hjälten på tiggaren? Låt oss bygga en bildlinje.

studenter: Ansikte: "inflammerade, tårfyllda ögon, blå läppar"; "svullna ögon", "blå läppar". Författaren använder upprepning konstnärlig detalj.

händer: "röd, svullen, smutsig hand", "smutsig, darrande hand."
kläder: "grova trasor"
hälsotillstånd: "orena sår".

Lärare: Håller med, ett uttömmande porträtt skapat med bara några få detaljer! Det är ingen slump att Turgenev kallas en mästare på konstnärliga detaljer.

Vilken del av talet använder författaren mer aktivt när han skapar ett porträtt av en tiggare?

Studenter: Adjektiv.

Lärare: Bokstavligt eller bildligt?

Studenter: De flesta adjektiv används bokstavligt.

Lärare: Vi är vana vid att ord får en speciell uttrycksfullhet om de används i bildlig mening. Varför verkar då Turgenev medvetet undvika användningen av troper?

Studenter: Huvudsaken för författaren är att fixa den grymma, fula verkligheten. Därför väljer han ord som är enkla, utan undertext, dubbeltolkning. Kanske kommer bara ett epitet att dyka upp i porträttet av tiggaren, som uttrycker uppfattningen om denna olyckliga person av den lyriska hjälten: "darrande hand".

Lärare: Vilka uttrycksmöjligheter har de orddelar som används i texten?

Studerande(enskild forskningsuppgift - morfologisk analys av texten): 12 adjektiv används i dikten. Alla kännetecknar tiggaren: de betonar tydligt och exakt egenskaperna i hans utseende och tal.

Verben användes inte för att skapa dynamik, utan för att karakterisera tiggaren: "sträckte ut ... handen", "stönade", "mumlade efter hjälp", "väntade", "handen svajade svagt och darrade", "pekade på jag ... ögon”.

Miniatyren domineras av substantiv (det finns 30 av dem), eftersom författaren vill fånga en livsbild.

En speciell nyans av uppriktighet ges till dikten av personliga och possessiva pronomen"Jag", "jag", "min".

Således kan vi dra slutsatsen att I.S. Turgenev mästerligt använde uttrycksmedel morfologi.

Lärare: Vilket uttrycksfullt språk använde författaren?

Studenter: Turgenev använde ljudmålning. Allitterationen på Ш, Х, С, Х, Ш förmedlar prasslet från den stackars gubbens trasor och hans knappt hörbara tal.

Lärare: Låt oss återvända till den lyriska hjälten. Hur kände han när han såg den stackars gubben?

Studenter: Chock, förlägenhet, förvirring, skräck...

Studenter: Det retoriska utropet "Åh, vad ful fattigdom har gnagt denna olyckliga varelse!".

Lärare: Vad ser du som ett inslag i detta förslag?

Studenter: Detta är den enda utropsmeningen i texten. Effekten av denna retoriska figur förstärks genom användningen av en metafor - "fattigdom gnagd". Således kan denna mening kallas ett av diktens känslomässiga centra.

Lärare: Hur kommer annars hjältens chock, pinsamhet till uttryck?

Studenter: Författaren använder ett stort antal prickar. Deras konstnärlig roll ligger i att läsaren själv måste gissa vad som kunde ha diskuterats vidare i det plötsligt avbrutna uttalandet. Till exempel: "Jag började fumla i alla mina fickor ... Ingen plånbok, ingen klocka, inte ens en näsduk ... jag tog ingenting med mig." Vi förstår att hjälten är generad, förvirrad, eftersom han inte kan hjälpa tiggaren på något sätt.

Lärare: Vilken är den kulminerande delen av dikten?

Studenter: Hjälte handslag.

(Läser ett fragment.)

Studerande(enskild uppgift): (Bild 16)

Handskakningsritualens historia är som följer. I antiken visade denna ritual att en person inte gömmer vapen.

I riddartider hade följande betydelse: Jag är obeväpnad, jag kommer inte att slåss med dig.

På 1800-talet blev handslaget ett tecken på överenskommelse i kommersiella transaktioner.

Och i vår tid visar denna ritual deltagarnas välvilja, är ett tecken på hälsning och respekt för varandra.

Studerande(enskild uppgift: arbeta med förklarande ordböcker): (Bild 17) Efter att ha analyserat olika källor kom jag fram till att ordet bror används i följande lexikaliska betydelser.

Son i förhållande till andra barn till samma föräldrar. Till exempel: bror, styvbror.
Bekant eller vänlig adress till en man (samtal)
Kamrat, kamrat. Till exempel: bröder i anden.
Din bror (vardagligt), nära, din person, såväl som (i allmänhet) nära människor som förstår varandra. Till exempel: din bror är en arbetare.

Lärare: I vilken mening används detta ord i båda karaktärernas tal?

Studenter: I 3 och 4 värden.

Lärare: Tänk på sammansättningen av klimaxfragmentet.

Studerande(enskild forskningsuppgift - analys av avsnittets sammansättning.) (Bild 18) Enligt min mening, med sammansättningen av detta fragment, betonar Turgenev människors initiala jämlikhet, som inte beror på deras sociala status. Författaren visar att viljan att förstå, att se en person i en person gör dem verkligen lika.

För det första, lyrisk hjälte, känner sig generad för att han inte kan ge allmosor, ber han tiggaren om förlåtelse: "Sök inte, bror ...". Och han svarar med tacksamhet: "... och tack för det." Det finns ingen bitterhet i honom mot en person som inte kunde ge honom pengar, mat, något materiellt. Han kunde urskilja uppriktig förlägenhet och förlust hos den lyriska hjälten.

För det andra, i dialogen uttalar karaktärerna en rad i taget, i var och en av dem hörs uppropet "bror" två gånger.

För det tredje skakar karaktärerna hand lika mycket. Handlingen av den lyriska hjälten, som sträckte ut sin hand till en tiggare, en sjuk person, uppfattades av honom som ett erkännande hos honom av en jämställd med honom själv.

Till sist får alla sina allmosor. Tiggaren är erkännandet av en person i honom, och den lyriska hjälten är tiggarens förlåtelse för det faktum att världen är så orättvis, och tacksamhet.

Lärare: Här har vi en sådan symmetrisk tabell. Analysen betonar återigen tanken att inför Gud är alla människor lika, var och en av oss har rätt att räkna med förståelse, hjälp och stöd från en annan person, och viktigast av allt, på respekt för vår personlighet. Och för att förstå en person räcker det ibland att försöka stå på hans plats.

Studerande(enskild kreativ uppgift - "Tiggarens monolog").

4. Generalisering av det studerade.

Lärare: För att sammanfatta vad den här dikten har "begravt" i din själ, kommer vi att skriva en syncwine, men innan denna svåra kreativa uppgift kommer vi att se filmen "Beggars" - den tredje projektgruppens arbete.

Skapande och läsning av syncwines.

Lärare: Avslutningsvis skulle jag vilja citera A.P. Chekhovs ord: "Det är nödvändigt att bakom dörren till alla nöjda, glad person någon stod med en hammare och skulle ständigt påminna genom att knacka på att det finns olyckliga människor ... ". En sådan person för oss idag var den store ryske författaren Ivan Sergeevich Turgenev.

5. Sammanfattning av lektionen.

Lärare: Vad är den konstnärliga originaliteten i dikten "Tiggaren"?

6. Läxor.

Val:

svara skriftligt på fråga nr 1 (s. 260) i läroboken;
do jämförande analys dikter i prosa av I.S. Turgenev "Tiggaren" och "Allmosor".

(Bild 19)

Referenser:

Borovitskaya V.N. Epilog. - M .: MGP "Holy Boulevard", 1992.- 288s.
Zaitsev B.K. Turgenevs liv: Litterär biografi. - Tula: Grif och K, 2007. - 222 sid.
Litterär encyklopedisk ordbok.- M.: Sovjetiskt uppslagsverk, 1987.- P.425.
Turgenev i sina samtidas memoarer. – M.: Pravda, 1988.- S.413-431.
ryska litteratur XIXårhundrade. Andra halvan. Årskurs 10. Nummer 1 / Ed. L.G. Maksidonova. - M.: OLMA-PRESS Education, 2002. - 254 sid. - (Lektionssammanfattning för lärare i litteratur).

Blockbredd px

Kopiera denna kod och klistra in den på din webbplats

Kharitonova Olga Nikolaevna, MBOU lärare gymnastiksal dem. I.A. Bunin stad Voronezh

SKYNDA ATT GÖRA BRA!

Dikter i prosa av I. S. Turgenev "Tiggaren", "Allmosor", "Två rika män".

6 Klass

fördjupad studie), för läsning och studier erbjuds dikter i prosan "Tvillingarna",

"Ryskt språk", "Två rika män". Vi ansåg det möjligt och ändamålsenligt att involvera

ytterligare texter, tematiskt relaterade till det senare, är "Tiggaren", "Allmosor".

Lektionstyp : lektion i att lära sig nytt material.

Lektionens mål:

1) att förstå den humanistiska innebörden och det ideologiska och moraliska innehållet i dikter i prosa

"Tiggaren", "Två rika män", "Allmosor";

2) identifiera detaljerna i genren av poesi i prosa.

Uppgifter:

2) förbättra en färdighet uttrycksfull läsning ;

3) att bilda färdigheten i litterär analys av texten;

4) för att utveckla elevernas kreativa förmågor.

Krav på elevernas utbildningsnivå

Elever borde vet, förstår:

- historien om skapandet av dikter i prosa av I.S. Turgenev;

Ideologiskt - det moraliska innehållet i dikterna i prosa "Tiggaren", "Två rika män", "Allmosor",

deras lärorika betydelse;

- betydelsen av begrepp i litteraturteorin: en dikt på prosa, en liknelse.

Det ska eleverna kunna :

- reproducera innehållet i enskilda episoder och hela verket som helhet;

- analysera och tolka litterärt verk använda historisk information och

litteraturteorin och de nödvändiga litterära termerna;

- relatera arbetet som studeras till fakta offentligt liv och kultur;

- att med resonemang formulera sin inställning till det lästa arbetet

(monologiskt uttalande om problemet som studeras, såväl som under diskussionen, samtalet).

Kompetenser som ska utvecklas utbildningsverksamhet i lektionen: läsrum,

värdeideologisk, kulturologisk, tal, kommunikativ.

Former för att organisera elevernas aktiviteter i klassrummet : kollektiv, grupp,

enskild.

Former för att organisera lärarens aktiviteter i klassrummet : organisatorisk.

Förutspådda resultat :

- aktivering av kognitiv aktivitet hos elever;

- utveckling av reflekterande färdigheter;

- förbättra elevernas talkultur;

- utveckling personlig potential Och kreativitet studenter;

- förbättra elevernas kommunikativa kultur.

Personlig : lär dig nya färdigheter, förbättra befintliga.

Reglerande : acceptera och spara inlärningsuppgiften, ställ in målprioriteringar.

kognitiv : att vara medveten om uppgiften, att läsa och lyssna, att utvinna det nödvändiga

information.

Kommunikativ : organisera och planera utbildningssamarbete, visa i tal

Teknisk support för lektionen: dikttexter på prosa "Almos", "Beggar" "Två

rik man "(utskrift av texten för varje elev), ordbok litterära termer,

presentation i PowerPoint, dator, projektor, skärm, urban ljudinspelning

romantik "Tiggaren" framförd av A. Malinin.

Lektionen öppnar förberett meddelande en av eleverna tillägnad

historien om skapandet av Turgenevs cykel av dikter i prosa. Här är en exempeltext

meddelanden.

Dikter i prosa skapades av Turgenev 1877 - 1882. Ursprungligen författare

betraktade dikter på prosa som skisser till framtida verk. Några av de nya

författare att trycka dem. En cykel med 51 dikter dök upp i decembernumret

tidningen "Bulletin of Europe" för 1882.

Cr Utbudet av ämnen som tas upp i prosadikter är omfattande: temat död, temat krig,

temat bragd och hjältemod, temat det ryska folkets nutid och framtid. betydelsefull plats V

dikter i prosa tar bilden av mänskliga svagheter och laster. I många

cykelns verk låter temat för kärlekens allt erövrande kraft, självuppoffring i namn av

granne, livets överlägsenhet över döden.

ånga. Barn får blad med information från ordböcker och uppslagsböcker. Uppgift

skolbarn - välj huvudinformation, komponera och skriv ett kort i en anteckningsbok

definition av genren för en dikt i prosa En grupp på 2-3 personer, läraren instruerar att hitta

information om denna genre på Internet.

Material för arbete i par:

Litteratur. Referensmaterial. Bok för studenter. (M.: Upplysning, 1988):

"En dikt på prosa - små prosaarbete lyrisk karaktär

grafiskt framställd som prosa I en dikt på prosa är upprepningen påtaglig

rytmiskt lika syntaktiska konstruktioner, ljudupprop, mer sällan - ramsor, etc.,

det vill säga de uttrycksmedel som används i poetiskt tal,

anges i en av litteraturreferensböckerna.

Lexikon litterära termer ( kompilatorer L.I. Timofeev och S.V. Turaev):

”En dikt på prosa är ett litet prosaverk av lyrisk karaktär. I

dikt på prosa, som regel, icke-berättande, som subjektiv-

bedömningsögonblick, stor betydelse får en känslomässig färgning av tal och,

en dikt i prosa utmärker sig genom att dess sunda organisation inte bibehålls som

systemet, även om det förvärvar en viss konstnärligt värde, text grafiskt

presenteras som prosa.

Literary Encyclopedic Dictionary (Redigerad av V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):

« Dikt på prosa- lyriskt verk i prosaform; har sådana

tecken på en lyrisk dikt, som en liten volym, ökad emotionalitet,

vanligen plotlös komposition, en allmän inramning för uttryck av ett subjektivt intryck

eller upplevelser, men inte på sådana sätt som meter, rytm, rim. Därför bör det inte

blanda ihop prosapoesi med former som ligger mellan poesi och prosa just därför

metriskt tecken, - med rytmisk prosa och fri vers. Diktens form

prosa i europeisk poesi utvecklades under romantikens tidevarv, baserad på den bibliska traditionen

religiösa texter i prosa och till den franska seden att prosaöversätta främmande språk verser;

det första exemplet på en dikt i prosa anses vara A. Bertrands bok "Gaspar från mörkret"

(utg. 1842); termen "Art. in Ave." introducerad av S. Baudelaire i "Ondskans blommor"; kom in i rysk litteratur

på I.S. Turgenev i cykeln av verk 1878-1882. Genren fick inte stor spridning.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

Efter 3 minuter kontrolleras uppgiften. Barn läser skrivet

definitioner, jämföra, muntligen utvärdera varandras arbete.

Fortsätter lektionen uttrycksfull läsning av deras skapelser i prosan "The Beggar"(texter

finns på varje bord) och litterär textanalys . Den huvudsakliga arbetsformen

kollektiv: konversation .

Lärare . I en dikt på prosa finns händelseserie eller nyss nämnt

händelsen som ledde till att verket skrevs. Lyrisk serie - en vädjan till

sfären av mänskliga känslor - i en dikt i prosa, såväl som i lyrisk poesi i allmänhet, i förgrunden;

orsakade av dessa händelser, intrycken av vad de såg eller hörde. Eventserie

vanligtvis små.

Samtalet börjar med frågan:

- Ka Vilken händelse är kärnan i berättelsen? Arbetar?

Huvudhändelsen som beskrivs i verket är den lyriska hjältens möte med den stackars gamle mannen.

Ett möte är som ett möte. På den tiden var tiggare på gatorna i Moskva och St. Petersburg en vanlig företeelse. Ja

och i våra dagar kan man träffa folk som tigger om allmosor. Men den här mannen är speciell.

Klassuppgift:

- Läs beskrivningen av den gamle mannens utseende. Vilken slutsats tänker den lyriska hjälten

varken Vad?

Gubben kallas "förfallen". Han har "inflammerad, gråtfärdig ögon", "blå läppar"

(förmodligen från lång exponering för kyla), "orena sår" (en följd av sjukdom och så att säga,

« försummelse » , brist på ordentlig vård för en äldre person), är han påklädd

"grova trasor". Handen han sträckte fram och tigger är "röd, svullen, smutsig".

varelse!" Men här är grejen, uppenbarligen. inte så mycket i fattigdom som i en annan: personen visade sig vara

värdelös har han ingen att ge en hjälpande hand till. Och "han stönade, han låg efter hjälp."

- Till vilken nytta V arbete Begagnade Verb "stönade", "mumlade"? Varför gör inte författaren det

led tiggarens ord, ty han måste ha talat specifika fraser, försöker locka

uppmärksamhet hölls förbi adelsmannen? Observera att, att säga adjö till den lyriska hjälten, den gamle mannen

talar klart och kortfattat .

spegla det intryck som gjorts på den lyriska hjälten en tiggares omvändelse. Tal

utmattad gammal man smälter samman i den lyriska hjältens sinne till ett ständigt stön. Det är inte hjälten

accepterar denna begäran i hans verbala uttryck och specifika ord är inte viktiga i

den situation som har skapats. En blick, en utsträckt hand, hela utseendet av en man driven till förtvivlan,

tala mer vältaligt än några fraser. Tiggargamlingen är helt och hållet en förkroppslig vädjan om hjälp. OCH

den lyriska hjälten kunde inte gå förbi, kunde inte låta bli att svara på denna vädjan: "Jag började famla in

alla fickor ... Ingen plånbok, ingen klocka, inte ens en näsduk ... Jag tog ingenting med mig." "Och tiggaren

väntade ... och den utsträckta handen gungade och darrade.

Fråga till studenter:

- Vilka är den lyriska hjältens ytterligare handlingar och erfarenheter?

Hjälten är generad och förvirrad, han upplever djupt genuint lidande av det han

inget att ge den gamle mannen. Känslomässig spänning ges ut av händernas "kalla fingrar". Men hjälten

lyckades bokstavligen sträcka sig riktig hand hjälpa sin granne: "Förlorad,

lyda en uppriktig, innerlig impuls. Aristokraten föraktade inte att röra de "smutsiga,

svullen" handflata på en hemlös tiggare i behov av stöd. Betydelsen av din handling

insåg han senare. Lexikonet uppmärksammar eleverna på förändringen i epitet,

den som ber om allmosor ses av den lyriske hjälten som "smutsig, svullen"; senare hon heter

"darrande". Valet av epitet fixerar förändringen i den lyriska hjältens andliga rörelser.

- Vad var tiggarens reaktion? Varför sa han: "Detta är också en allmosa..."?

Den gamle mannen är förvånad - första vädjan "bror" till sin blygsamma person från

"barina". Från uttryck han förlorade förmodligen vanan att sympati för länge sedan. Det är bra om förbipasserande ger

en slant, de kommer inte att köra iväg, de ska inte skälla. Och hur många människor går bara likgiltigt förbi!

Därför är den gamle mannen chockad över attityden till sig själv som jämlik. Och den lyriska hjälten tog emot ömsesidig

handslag och returnera "bror".

- Låt oss läsa författares sammanfattning i slutet av dikten: ”Jag insåg att jag också fått allmosor från

min bror". Vilken allmosa fick aristokraten av tiggaren?

Ofta förbipasserande (även de som inte är "giriga" ) har ingen verklig medkänsla för

de som ger allmosor . Den moraliska "visionen" av invånarna tillåter inte att uppfatta

street ragamuffins som sina bröder. De är inte bara grannar för dem, som enl

bud Jesus Kristus, vi måste älska oss själva, men tvärtom, helt främlingar,

avlägsen, blir ofrivilligt ett hinder, stör deras välbefinnande Lyrisk novell

Turgeneva fångade en viktig "avsnitt" av extrem betydelse - närmande, "förbrödring"

människor, vars skillnad i social status är enorm, minst sagt - oemotståndlig .

Men denna avgrund "minskades", eftersom den lyriska hjälten visade kärlek till sin nästa i henne

den enda sanna förståelsen. Och det faktum att stackaren uppskattade och accepterade respektens tecken , – också e

allmosa. Lyrisk hjälte fick en lektion i sann filantropi, - och det måste sägas, utan

Lektionen fortsätter jobba i grupper. Läraren uppmanar barnen att förenas i 4 grupper för

slutföra uppgifter.

Studentgrupp nr 1 arbetar med en dikt på prosa "Almos" .

Uppgift till en grupp elever nr 1

1. Förbered en uttrycksfull läsning av dikten i prosa "Almos".

2. Ge svar på frågorna:

- Vem är hjälten i den lyriska romanen? Leda nyckelord och uttryck som

beskrivning av karaktärens utseende.

- Hur hamnade hjälten i nöd? Vad är orsaken till hans lidande?

- Vad är sinnesstämning gammal man? Varför vågar han inte tigga?

- Hur ser en främling ut som vänder sig till hjälten? Vem tror du att det är?

- Vilket råd gavs till den gamle mannen av den gudomliga budbäraren? Vilket argument gör främling?

Varför "startade" gubben efter främlingens ord?

- När verkets hjälte sträckte ut sin hand efter allmosor, hur reagerade den första förbipasserande? A

andra? Skäms nu gubben för att tigga? Varför?

Information till läraren

I "Allmosa" ingen lyrisk hjälte, därför frånvarande och subjektiv - beräknad

uppfattning om det avbildade situationer. Detta jobb snarare bär liknelsens natur. dock

"Allmosor" till genren av dikter i prosa.

Hero of Mercy på många sätt liknande karaktären i dikten "Tiggaren". Den är gammal,

sjuk man", vandrar med huvudled. "Han vacklade i farten" av trötthet. Hans

”tunna ben” ”trampade tungt och svagt”, ”kläderna hängde i trasiga stycken”. I ett ord,

"han var utmattad" under oket av psykiskt och fysiskt lidande.

« ... Han var en gång frisk och rik ... han spenderade sin hälsa och delade ut rikedomar till andra ... Och nu

nu har han inte en bit bröd - och alla lämnade honom, vänner till och med före fiender ... "Hjältinnan är van vid att

att förödmjuka sig, därför känner han bitterhet och skam vid tanken på allmosor .

"Ansikte lugn och viktig, men inte strikt; ögon är inte strålande, utan ljusa; genomträngande blick,

men inte ond - så här framträdde främlingen inför hjälten.Att döma av utseende, plötsligt

utseende och samma försvinnande, och också med tanke på att främlingen ringer gubben förbi

Att få reda på att den gamle mannen trots andras otacksamhet, ångrar inte den distribuerade

rikedom och perfekta gärningar, främlingen övertygar hjälten om att skall

skäms för att tigga. Be om pengar - innebär att ge andra människor

verklig möjlighet att göra gott.

Efter det skäms karaktären i Turgenevs verk inte längre över det faktum att han måste

stå med utsträckt hand. Han ser hoppfullt in i ögonen på de som går förbi. Först

den förbipasserande vände sig bort med ett strängt ansikte. Tja, det finns alla typer av människor. Det finns de som inte är det

förstå att detta är ett test på deras andliga generositet - eller snålhet och fattigdom. Men egentligen

handling allmosa - utbytesprocessen. Och det är inte känt vem som får mer: den till vem

ge allmosa, eller den vem som lämnar in den . Och verkligen fattiga i anden alla som passerar av, inte

lyssna på vädjanden om hjälp .

Studentgrupp nr 2 arbetar med en dikt av M.Yu. Lermontov "Tiggaren" » (1 - aya och 2 -

strof).

Uppdrag till undervisningsgruppen deras nummer 1

1. Förbereda uttrycksfull läsning fragment den där dikt öppning M.Yu. Lermontov "Tiggare" » (1 -

aya och 2 - strof) :

Vid portarna till det heliga klostret

Tiggeri om allmosor stod

Den stackars mannen är vissen, lite levande

Från hunger, törst och lidande.

Han bad bara om en bit bröd,

Och blicken visade levande plåga,

Och vem - sedan lade han en sten

In i hans utsträckta hand.

2. Ge svar på frågorna:

- Vad extern utseende Lermontov En tiggare? Jämföra hans Med porträtt hjälte produceras eniya

Turgenev "Tiggaren".

- Vad är skillnaden mellan handlingssituationerna i verken x Turgenev och Lermontov?

- Jämför ordets betydelse« Levande» i stroferna 1 och 2?

- Vilken roll har stenmotivet i Lermontovs dikt?

Information till läraren:

likhet Lermontov tiggare Med T Urgenev gammal man P nästan bokstavlig: "stackars mannen

vissnat, lite levande”, ”blick visade levande yu m uku" .

Bilden av en tiggare - motsats till församlingsmedlemmar: han är fattig ots på mammas alla välsignelser, medan

omgivande demonstrera rovali absolut d på hovn Wow fattigdom. På honom « vissnat Shay" de där skog

skal - han Och samma irreparabelt härdad ext morgon. Även syn, som visar "leva m uku" , Inte

smog Röra upp mänsklig hjärtan: tiggare Så Och n e väntade Levande reaktioner – direkt

känslighet, verklig lyhördhet. Värre tillsammans O: «… Till Den där- Den där lade stenen // I hans protyan på T på Yu

ingår motiv förstenad nia, nekros själar, klart från tal de där, vem V n aroderade kallas

"icke-kristna". iis mustasch Kristus, Till ak Vi P omnim, rörlig filantropi, P revratil ka tror V

bröd. Och mänsklig avgrund shi, till så sorgligt, kan ibland göra tvärtom. .

Studentgrupp nr. 3 arbetar med en dikt på prosa "Två rika män".

Uppdrag till undervisningsgruppen deras nummer 1

1. Förbered en uttrycksfull rollläsning dikter på prosa "Två rika män».

2. Ge svar på frågor (se lärobok, sid.:

Information för läraren

Main hjälte sti skapelser – rustik mu zhik, accepterad niece - föräldralösa barn på V mina

förstörd hus. Till honom Nu b på kvaln O "Inte n A Vad… salt skaffa sig, P bringa P salt » , Så

Hur n A "Katka nyligen öre » P vänster. Men V dräng familj ingen Inte knorrar Och Allt Med

glädje äter « Och Inte salt på Yu » chowder på , Det är därför Vad känna till: Huvudsaken V zhi zni – Inte lämna V problem

nära, sträcka ut R på Till på hjälp behövande V Stöd Och medkänsla. Turgenev

fördela "hela tusentals och uppfostra barn för behandling av patienter, men synd om de gamla" . Inte

förringande merit sista hans, X konstnär co Allt ansvar förklarar: "Ja lätt Rothschild på innan

i grannens namn.

Grupp undervisning deras № 4 Utför urval ordspråk ryska folket Och aforismer ,

I senaste årenÄR. Turgenev bodde i Paris, pratade med framstående franska författare, och framför allt med den underbara stylisten Gustave Flaubert, kände mycket väl till alla boknyheter och modetrender. Och därför, i sin strävan, uppmärksammade han Charles Baudelaires och andra poeters prosadikter från den kommande eran av dekadens (dvs. förfall). Exakt där genren för en liten dikt i prosa uppstod.

Inledningsvis betraktade Turgenev prosadikter som "skisser" för framtida verk. Vid den första upplagan skrev författaren följande förord:

"Min gode läsare, gå inte igenom dessa dikter i rad: du kommer förmodligen att bli uttråkad - och boken kommer att falla ur dina händer. Men läs dem bitvis: idag en sak, imorgon en annan, och en av dem kanske planterar något i din själ.

(I.S. Turgenev)

Dikter i prosa skrevs av I. S. Turgenev mellan 1877 och 1882år, vid tidpunkten för författarens döende sjukdom. Därav namnet han kom på för dem: "Senilia"- översatt från latin "senil". Redaktören för tidskriften "Bulletin of Europe", där dikterna först publicerades, ersatte namnet med ett annat som fanns kvar för alltid - "Dikter på prosa".

Samlingssammansättning

1 del- "senil"

(50 dikter utvalda av I.S. Turgenev och

2 del - "Nya dikter"

på prosa"

(33 dikter bevarades i författarens utkast och publicerades 1930 i

"Dikter på prosa" anses vara en cykel. Cykel – inte ett enkelt urval eller samling av verk som liknar tema eller genre, något problem tas säkert upp och löses i cykeln. Denna lilla cykel är allt som upphetsade, lockade, stötte bort mannen Turgenev och Turgenev författaren: gamla tankar om meningen med mänskligt liv och död, kärlek och konst, ungdom och ålderdom. Mänskligt liv förefaller författaren kortsiktigt, omedelbart, dödsdömt, vilket särskilt märks bittert under hans nedåtgående år, under timmar av bitter eftertanke.

"Posthuma" ("Postum")

"Senilia" ("senil")

"Dikter på prosa"

Dikt på prosa Det är ett lyriskt verk i prosaform. För en dikt på prosa är alla tecken på en lyrik karaktäristiska.

Tecken på en lyrisk dikt

liten volym;
ofta - uppdelning i små stycken, som strofer;
vanligen plotlös komposition;
övervikten av den lyriska början (1 ark);
ökad emotionalitet.

Vissa dikter på prosa är berättande, har en handling ("Sparrow").

grafisk design;
brist på rytm
brist på rim.

Dikterna är väldigt olika till karaktären. Men de är kombinerade gemensamma drag :
Självbiografisk berättelse i första person.
Bekännelse av en dagboksanteckning.
Filosofiska reflektioner kring de viktigaste frågorna.
Konfidentiell kommunikation med läsaren.

De olika efter genre :

saga("Den gamla kvinnan"), satir (" Nöjd man"," Livsregel"),
legend("Orientalisk legend"),
dialog("Arbetare och Beloruchka") och andra.

Cykelns dikter karakteristisk snäll avskildhet från vardagens trovärdighet; bild skapas av några skarpa drag och förvärvar i ett antal fall konturkaraktär ; specifika detaljer och byter ut dem generaliseringar vanligtvis intill varandra - enligt principen enkelt grannskap ; Tal okunnig, högtidlig, optimistisk, känslomässigt mättad.

Berättelsen är utformad för aktiva gissa Och empati läsare, eftersom varje element i denna struktur är insvept i många associationer, anspelningar.
Cykelns enhet manifesteras i den allegoriska naturen som är inneboende i alla dess fragment, i en speciell romantisk upprymdhet, i berättelsens exklusivitet eller ovanlighet och i moral.

Diktens titel är "Tiggare". Handlar det bara om en fattig person?

Expressiv läsning av en dikt

Tiggare

Lexikaliskt arbete

TIGGARE -

1. Mycket fattig, fattig.

2. En person som lever på allmosor, samlar allmosor.

3. Berövad interna intressen, andligt ödelagd.

Individuell uppgift

förbered en rapport om målningarna av V.M. Vasnetsov "Begging Singers", V.G. Perov "Tea Party in Mytishchi".

Med hjälp av vilka konstnärliga detaljer arbetar Turgenev fram porträttet av en tiggare i detalj? Vad betonar författaren i bilden av hjälten? Skriv ner nyckelord och fraser.

Inflammerade, tårfyllda ögon, blåfärgade läppar, orena sår, en förfallen gubbe, en olycklig varelse, en röd, svullen, smutsig, darrande hand.

Beskrivningen hjälper till att se den gamle tiggaren med sina egna ögon, till och med att höra hans röst, prasslet från hans trasor. Hur förmedlar författaren dessa ljud?

Allitteration ([w], [x], [s], [h], [u] - tiggare, avfallen, grova trasor, oren, olycklig varelse, mumlad, svullen, etc.) hjälp oss inte bara att se, utan också att höra.

Vilka verb förmedlar tillståndet för en tiggare? Vad indikerar valet av ordförråd?

Stönade, stönade, mumlade.

Vilse, förvirrad, kall

Skriv ut particip som förmedlar tillståndet för den lyriska hjälten i dikten.

Hur många gånger förekommer meningar med ellips i texten? Läs dem högt. Vad är namnet på detta uttryck? Vilken funktion har prickar i texten till dikten av I.S. Turgenjev?

Meningar med ellips förekommer 7 gånger. Standardsiffra. Med hjälp av prickar förmedlas den lyriska hjältens extrema spänning och författarens önskan: läsaren måste känna det själv.

Vilka figurativa och uttrycksfulla medel framhäver den lyriska hjältens stämning?

Det retoriska utropet "Åh, vad ful fattigdom har gnagt denna olyckliga varelse!" förmedlar den lyriska hjältens indignation och medkänsla.

Vad kallar tiggarens lyriska hjälte? Räkna antalet ord som används. Vad är valet av ordförråd

Den lyriska hjälten kallar tiggaren "en olycklig varelse", "en tiggare" 3 gånger (2 gånger som substantiv och 1 gång som adjektiv), ordet "bror" används 5 gånger (3 gånger av en lyrisk hjälte och 2 gånger). gånger av en tiggare).

Den lyriske hjälten kan tänka och känna. Han såg i den gamle mannen en man värd respekt och medkänsla.

Hur visar sig den lyriska hjälten i I.S. Turgenjev?

Lexikaliskt arbete

Handslag -

i gamla tider:

Jag gömmer inte vapen;

2. riddartider:

Jag är obeväpnad, jag kommer inte att slåss med dig;

tecken på samtycke vid ingående av transaktioner;

4. Vår tid:

demonstration av goodwill.

Lexikaliskt arbete

Bror-

1. Son i förhållande till andra barn till samma föräldrar;

2. bekant eller vänlig adress till en man (vardagligt tal)

3. Kamrat, likasinnad person.

4. Din bror (vardagligt), nära, din person, såväl som (i allmänhet) nära, förstående människor .

knep

Exempel

I epitet

En darrande hand, grova trasor, förlorade

I olika upprepningar, i talets intonationsstruktur

”Sök inte, broder; Jag har ingenting bror

I utrop, överklaganden, direkta bedömningar

"Åh, vilken ful fattigdom har gnagt denna olyckliga varelse!"

Tiggare

Jag gick längs gatan... Jag blev stoppad av en tiggare, avfallen gubbe.

Inflammerade, tårfyllda ögon, blåa läppar, grova trasor, orena sår... Oj, vilken ful fattigdom gnagde på denna olyckliga varelse!

Han sträckte fram sin röda, svullna, smutsiga hand mot mig... Han stönade, han vrålade på hjälp.

Jag började fumla i alla mina fickor... Inte en handväska, inte en klocka, inte ens en näsduk... Jag tog ingenting med mig.

Och tiggaren väntade... och hans utsträckta hand gungade svagt och ryste.

Förlorad, generad skakade jag bestämt denna smutsiga, darrande hand ... Sök inte, broder; Jag har ingenting, bror.

Tiggaren fäste sina inflammerade ögon på mig; hans blå läppar log - och han i sin tur klämde mina kalla fingrar.

- Jo, bror, mumlade han, tack för det. Det är också en allmosa, bror.

Jag insåg att jag också fick allmosor av min bror.

Vilken bild tänker du på?

Tillsammans med ett överflöd av pauser(korta stycken, separationer i meningar, författarens streck, caesuras) allt detta skapar en unik rytm av lyrisk och filosofisk prosa- okunnig, med upprepningar av enskilda motiv, med upprepade återkomster - som en motström i en flodbäck.

En sådan rytm motsvarar cykelns komplexa, rika stämning och bidrar till att väcka den stämning som är nödvändig för att författaren på ett mest imponerande sätt ska kunna förstå sina slutsatser hos läsaren.

Hur många stycken finns det i dikten? Vad indikerar denna uppdelning av texten i stycken?

Utdrag ur texten

substantiv (1 alternativ) ,

adjektiv (Alternativ 2) ,

verb och verbformer (Alternativ 3) ,

pronomen (Alternativ 4).

Räkna antalet ord som används. Vad indikerar detta? Vilka egenskaper har dikten?

Substantiv

adjektiv

Gata, gubbe, ögon, läppar, trasor, sår, fattigdom, varelse, hand, hjälp, fickor, handväska, klocka, näsduk, tiggare, hand, bror, vänd, fingrar, allmosor. - 20

Verb och verbformer

Fattig, förfallen, tårfylld, blå, grov, oren, eländig, röd, smutsig, darrande, blå. - elva

Pronomen

Han gick förbi, stannade, gnagde, höll ut, stönade, mumlade, började, fumlade, tog inte, väntade, gungade, darrade, skakade, kräver inte, fixade, flinade, klämde, mumlade, förstod, tog emot, förlorade, generade, inflammerad, kall. - 24

Jag, jag, han, med mig, mig själv, alla, honom, detta, mitt, mitt, mitt. - elva

Det finns många i texten substantiv(med hänsyn till upprepningar), vilket indikerar om den statiska bilden. ÄR. Turgenev försökte återskapa en bild av verkligheten i minsta detalj. Verb, particip och adjektiv tjäna ett sätt att karakterisera hjältens tillstånd. Texten domineras av neutralt och sublimt ordförråd. Det finns många i texten pronomen, Vad ger det en hint av uppriktighet, spänning.

Sammanfatta

Vad är Huvudidén dikter på prosa "Tiggaren", hans konstnärliga idé?

Dikt av I.S. Turgenev "Tiggaren" är en uppmaning till barmhärtighet, för respekt för människans värdighet, för att förstå idén om alla människors broderskap och betydelsen av varje person.

Lexikaliskt arbete

NÅDE -

det är en vilja att hjälpa någon eller förlåta någon av medkänsla, filantropi. (Lexikon Ryska språket S.I. Ozhegov)

Låt oss göra en cinquain!

Reflexion

Låt oss arbeta i grupper

cinquain- det här är inte en enkel dikt, utan en dikt skriven enligt följande regler:

1 rad - ett substantiv uttrycker huvudämne cinquain.

Rad 2 - två adjektiv som uttrycker huvudidén.

Rad 3 - tre verb som beskriver handlingar inom ämnet.

Rad 4 - en fras som har en viss betydelse.

Rad 5 - slutsats i form av ett substantiv (association med det första ordet).

2.Enskilda uppgifter:

Förbered ett meddelande "historiker""Sennaya Square";

Förbered ett meddelande "litteraturvetare" om bilden av musen i N.A. Nekrasovs poesi;

Expressiv läsning av dikten av N.A. Nekrasov "Jag är okänd. jag fattade dig inte..."

Introspektion kort

Jag går i dagens klass...

Jag lärde mig och lärde mig vad en dikt på prosa är, en litterär cykel

Engagerad i textanalys, arbetat med litterära termer och begrepp

var aktiv

Välformulerade svar på frågor

Jag förstod innebörden av dikten i prosan av I.S. Turgenev "Tiggaren" och drog slutsatser av den

Sätt ett + i varje tom ruta under påståendet om du håller med om det.

Turgenev

Ivan Sergeevich

https:// img-fotki.yandex.ru/get/9740/112265771.7cb/0_c2d4c_c32e39b6_XL.png

http:// dic.academic.ru/pictures/wiki/files/73/Ivan_Turgenev_Signature.jpg

Typsnitt - Agatha-Modern

http:// narodna-osvita.com.ua/uploads/posts/2014-01/1389586509_turgenev.png

fungerande rutschkana

Titelbild

ÄMNE: I.S. TURGENEV. "DIKTER PÅ PROSA". TEMA, KONSTNÄRLIG RIKE AV DIKT. "TIGGARE".

MÅL:

fördjupad förståelse för genretillhörighet dikter på prosa.

Avslöjande konstnärlig idé och konstnärlig originalitet av "Dikter på prosa".

Formande av färdigheter i uttrycksfull läsning, arbete med illustrationer, tabeller och termer, lexikalt arbete, självständigt forskningsarbete med text.

Utvecklingen av elevers moraliska och estetiska idéer i processen att identifiera verkets konstnärliga idé, som består i att bekräfta idén om alla människors jämlikhet och broderskap.

UNDER Lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick:

2. Arbeta med lektionens ämne.

Så, Ämnet för vår lektion är "Dikter på prosa". Vad vet du om detta ämne?( Vad vi pratar om I.S. Turgenevs verk; vi vet att det finns dikter, men vi vet inte vad prosadikter är, vad som är ovanligt i titeln)

Vad ska vi lära oss i klassen? (Vad är prosadikter, vad handlar de om; deras drag);

2.1. Historien om skapandet av cykeln "Dikter i prosa".

Cykeln "Dikter på prosa" skapades av den store författaren borta från sitt hemland, i Frankrike, i staden Bougival. Först ohälsa, och sedan Turgenevs svåra långvariga sjukdom, "ett lugnt, senil-solnedgångsliv", ensamhet, som en person upplever särskilt akut i hög ålder, rädsla för döden, döden av människor nära honom satte författaren på sorgligt humör. Han skapar fortfarande berättelser och romaner, men sedan 1877 upptäcker han en ny genre - dikter på prosa. Det är denna genre som kommer att tillåta honom att kort men koncist ange omedelbara intryck, stämningen i ett svårfångat liv.

Cykelns huvudmotiv är minnen av gammal kärlek, reflektioner över dödens oundviklighet, reflektioner över livets obetydlighet före naturens evighet.

Utseendet på dessa miniatyrer bör läsaren vara skyldig att Mikhail Maksimovich Stasyulevich, redaktör för tidskriften "Bulletin of Europe", med vilken Turgenev samarbetade i många år. Från memoarerna från Mikhail Maksimovich fick vi veta att han upprepade gånger besökte författaren i hans franska egendom. Här är vad han säger: Turgenev sa: "... om du vill, kommer jag att bevisa för dig i praktiken att jag inte bara inte skriver en roman, utan jag kommer aldrig att skriva!" Sedan böjde han sig ner och tog en portfölj från sidolådan på sitt skrivbord, från vilken han tog fram en stor bunt med skrivna ark i olika storlekar och färger. Till uttryck för min förvåning: vad kan det vara? – han förklarade att det här är ungefär vad konstnärer kallar skisser, skisser från naturen, som de sedan använder när de målar en stor bild.

Turgenev medgav vidare att dessa material skulle ha använts om han hade tagit på sig ett större verk, men för att bevisa att han inte skulle skriva något annat beslöt han att försegla materialen och deponera dem till sin död. Mikhail Maksimovich bad Turgenev att läsa några blad och sa sedan: ”Nej, Ivan Sergeevich, jag håller inte med om ditt förslag; om allmänheten måste vänta på din död för att bekanta dig med denna charm, då måste du önska att du dog; och vi ska bara skriva ut allt nu." Två veckor senare skickade Turgenev Stasyulevich 50 dikter.

Diktsamlingen har en tvådelad komposition. Den första delen - "The Senile" - innehåller 50 dikter valda av Turgenev själv och publicerade för första gången i "Bulletin of Europe". Den andra delen - "Nya dikter på prosa" - är 33 dikter publicerade mycket senare än författarens död i Paris 1930.

Det är känt att Turgenev tänkte på cykelns namn under mycket lång tid. Först kallade han det "Posthuma" ("Poems in Prose"), sedan - "Senilia" ("Gammal man"), och till slut gick han med på M.M. Stasyulevichs förslag att ge cykeln namnet "Poems in Prose".

2.2. Genrefunktioner dikter på prosa.

I läroboken i litteratur för årskurs 5 ges följande definition av denna genre: "En dikt i prosa är ett lyriskt verk i prosaform."

Lyrik är en av de tre typerna av litteratur. Det lyriska verket skildrar en persons tillstånd vid ett visst ögonblick av hans liv, uttrycker hjältens känslor, tankar och upplevelser. De egenskaper hos en prosadikt som är vanliga med en lyrisk dikt inkluderar en liten volym (som regel inte mer än en sida med text); ofta - uppdelning i små stycken, som strofer; vanligen plotlös komposition; övervikten av den lyriska början (berättelsen är i första person, det vill säga på uppdrag av den lyriska hjälten); ökad emotionalitet.

Prosa är en form av litteratur. En dikt på prosa är grafiskt utformad som prosa, den saknar rytm och rim.

Således är en dikt på prosa en mellanform mellan poesi och prosa.

I.S. Turgenev själv kallade dessa verk skisser, skisser från naturen, fragment.

2.3. Att läsa en dikt och ett analytiskt samtal med elever.

Idag övergår vi till dikten Tiggare. Innan jag läser den vill jag citera författarens ord: ”Min snälla läsare, gå inte igenom dessa dikter i rad ... Men läs dem bitvis: idag en sak, imorgon en annan; och en av dem kanske kommer att plantera något i din själ.

Jag hoppas att den här dikten inte kommer att lämna någon oberörd och kommer att "släppa" något viktigt i dina själar.

Låt oss vända oss till den lexikala betydelsen av ordet "tiggare".

Tiggare - 1) Mycket fattig, fattig. Till exempel: fattig koja, fattigt liv. En person som lever på allmosor, samlar allmosor. Till exempel: ge till en tiggare. 2) Ordet kan också användas i bildlig mening: berövad inre intressen, en andligt förstörd person. Till exempel: fattig i andan.

Förklara innebörden av ordenallmosa, välgörenhet . Vad är deras etymologi?

Lexikala betydelser av enrotsord skiljer sig åtallmosa Ochtröst ? (Urdelat material ges av överseende, ja till och med förakt. Och allmosor ges av uppriktigt deltagande).

Har du någonsin träffat tiggare? Låt oss skapa ett porträtt av en sådan person tillsammans? (Tunn, klädd i smutsiga, gamla kläder, illaluktande, ohälsosam person).

Vad är inställningen till dem i samhället? (Negativt. Välmående människor försöker ofta att inte lägga märke till dem, vända bort blicken och gå förbi. Ibland visas till och med aggression mot de fattiga: de kan drivas bort och till och med slås).

Och hur behandlar I.S. Turgenev dessa människor? Hans inställning kommer till uttryck i dikten "Tiggaren".

Lyssnar på en dikt.

Vilka känslor upplevde du när du läste verket? (En känsla av medlidande, medkänsla för en olycklig person i nöd. En känsla av skam över att det finns människor i världen som få människor vill hjälpa).

Det är precis den känslan som författaren själv upplevde när han skapade detta verk.

Kan man hävda att verket har alla genredrag hos en dikt i prosa? Namnge dem (verket har en liten volym; det är uppdelat i små stycken; det finns en lyrisk början - berättandet genomförs från 1 person; verket är känslomässigt).

Men till skillnad från de flesta dikter finns här en handling. Verket är skrivet i form av en scen. Och detta är ett av de konstnärliga dragen i denna dikt.

Låt oss prata om karaktärerna i dikten.Vilka konstnärliga detaljer hjälper till att presentera den lyriska hjälten? (Det finns tre av dem: en halsduk, en klocka, en plånbok).

Hur framstår LG framför oss? (Detta är en rik, välmående person, en intellektuell, en adelsman).

Och hur såg hjälten på tiggaren? (Ansikte: "inflammerade, tårfyllda ögon, blå läppar"; "inflammerade ögon", "blå läppar." Händer: "röd, svullen, smutsig hand", "smutsig, darrande hand." Kläder: "grova sönder." hälsa : "orena sår".

se,ett komplett porträtt skapat med bara några få detaljer! Det är ingen slump att Turgenev kallas en mästare på konstnärliga detaljer.

Och låt oss nu se hur författaren använde de uttrycksfulla möjligheterna för delar av tal. Vilken del av talets ord är dominerande i texten? (Substantiv dominerar i miniatyren (det finns 30 av dem), eftersom författaren vill fånga en livsbild i detalj).

Dikten använder 12 adjektiv. Alla kännetecknar tiggaren: de betonar tydligt och exakt egenskaperna i hans utseende och tal.

En speciell nyans av uppriktighet, spänning ges till dikten av pronomen "jag", "mig", "min".

Låt oss återvända till den lyriska hjälten. Hur kände han när han såg den stackars gubben? (Chock, förlägenhet, förvirring, skräck ...).

Hur förmedlar författaren detta tillstånd? (Det retoriska utropet "Åh, vad ful fattigdom har gnagt denna olyckliga varelse!"). Detta är den enda utropsmeningen i texten. Effekten av denna retoriska figur förstärks genom användningen av en metafor - "fattigdom gnagd". Således kan denna mening kallas ett av diktens känslomässiga centra.

Hur många gånger förekommer meningar med ellips i texten? (7 gånger). För vad? (Deras konstnärliga roll är att läsaren själv måste gissa vad som kunde ha diskuterats vidare i ett plötsligt avbrutet uttalande. Till exempel: ”Jag började rota i alla mina fickor ... Ingen plånbok, ingen klocka, inte ens en näsduk .. . Jag gjorde inte jag tog den med mig." Vi förstår att hjälten är generad, förvirrad, eftersom han inte kan hjälpa tiggaren på något sätt).

Vad kallar LG en tiggare? (för en tiggare - 3 rubel, för en bror - 5 rubel). vad står det? (LG kan tänka och känna. Han såg i den gamle mannen en man värd respekt och medkänsla).Varje n får sinallmosa . Tiggaren är erkännandet av en person i honom, och den lyriska hjälten är tiggarens förlåtelse för det faktum att världen är så orättvis, och tacksamhet.

5. Sammanfattning av lektionen.

Vad är den konstnärliga originaliteten i dikten "Tiggaren"?

6. Läxor.

Gör en jämförande analys av dikter i prosa av I.S. Turgenev "Tiggaren" och "Alms".

ÄMNE: IMPERATIVT.

MÅL: skriv imperativverb korrekt, muntligt och grafiskt förklara skrivandet.

UNDER Lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick. Hälsningar. Kontrollera beredskapen för lektionen. Kontrollerar frånvarande.

2. Ordförrådsdiktat. Sida 75,76.

Akvarell, ritpapper, karikatyr, färgläggning, stilleben, inramning, palett. Landskap, skiss, studie, staffli, mosaik, miniatyr, marinmålare, affisch, kontrast, askes, humanism, magnetism, pessimism, cynism, despotism, individualism, entusiasm.

LZ: 1:a århundradet: askes, marinmålare.

LZ: 2:a århundradet: pessimism, karikatyr.

3. Förklaring av nytt material.

3.1. AOZ. Imperativt humör.

Läsa. Skriv meningar med imperativverb.

Ta hand om ditt älskade land, som en kära mamma. Du kan inte släcka en eld med snö. Rusa inte med tungan, skynda på med dina gärningar. Varhelst en kråka flyger, överallt blir det värre än en falk. Leva och lära.

Vilken slutsats kan du dra? (I 2:a l. pl. för verb 2 sp. indikativ och imperativ stämning skrivs -ITE).Varför? (Eftersom imperativverb bildas från stammen av presens verb genom att lägga till suffixet -i).

3.3. Konsolidering.

På kort: Skriv av genom att infoga de stavningar som saknas.

1) Gå till skogen, fyll på ditt herbarium. 2) Dansar du polka? Kan du inte? Jag ska lära dig. 3) Dra ut skridskon på frontonen av ditt hus. När du kommer ut kommer huset att förvandlas, få liv. 4) Skriv .. de där kort historia om din favoritaktivitet.

3.4. Observation av språkligt material.

Bilda formerna för 2:a l. enheter och pl. imperativ stämning från verben i varje kolumn:

sätta - sätta - sätta klippa av - klippa av - klippa av

sitta ner - sitta ner - sitta ner gömma - gömma - gömma sig

– Vad är skillnaden mellan de bildade formerna av verben i den 1:a och 2:a kolumnen? (De slutar i en mjuk konsonant och väsande.)

–Vad har de gemensamt? (Ett mjukt tecken skrivs i slutet och före _TE).

I slutet av verbet i imperativ stämning, efter mjuka konsonanter och väsande, skrivs bokstaven ь.

3.5. Konsolidering.

Ex. 309,310.

4. Slutsats.

5. D.Z.: s. 56, ex. 312. Nästa ord sida 79

3.2. Observation av språkligt material.

Bestäm böjningen av dessa verb och skriv ner deras ordformer med de angivna betydelserna. För stavningen av verb i vilken stämning är det viktigt att känna till böjningen?

3.2. Observation av språkligt material.

Bestäm böjningen av dessa verb och skriv ner deras ordformer med de angivna betydelserna. För stavningen av verb i vilken stämning är det viktigt att känna till böjningen?

3.2. Observation av språkligt material.

Bestäm böjningen av dessa verb och skriv ner deras ordformer med de angivna betydelserna. För stavningen av verb i vilken stämning är det viktigt att känna till böjningen?

Populär i kategorin: