โครงสร้างทางสังคมและบทบาทของบุคลิกภาพ ลักษณะของผู้กระทำความผิดและความสำคัญในกฎหมายอาญา

โครงสร้างย่อยทางสังคมและประชากรประกอบด้วยลักษณะบุคลิกภาพ เช่น เพศ อายุ การศึกษา สถานะทางสังคม อาชีพ สังกัดในชาติและวิชาชีพ สถานภาพสมรส ระดับความเป็นอยู่ที่ดีของประชากรในเมืองหรือในชนบท เป็นต้น

ดังนั้น ข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบทางเพศของอาชญากรแสดงให้เห็นว่าผู้ชายมีอำนาจเหนือกว่าผู้หญิงอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น อัตราส่วนของการฆาตกรรมที่กระทำโดยผู้หญิงและผู้ชายคือ 1:11 และการฆาตกรรมที่ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายอย่างร้ายแรง - 1:36 อย่างไรก็ตาม สำหรับอาชญากรรมบางประเภท ผู้หญิงค่อนข้างมีบทบาทมากกว่าผู้ชาย กว่า 50% ของอาชญากรรมทั้งหมดก่อโดยผู้หญิงโดยธรรมชาติแล้ว เปอร์เซ็นต์ของผู้หญิงที่ก่ออาชญากรรมในระบบการค้าและบริการสาธารณะนั้นสูงเป็นพิเศษ โดยทั่วไป โครงสร้างของอาชญากรรมหญิงแตกต่างจากโครงสร้างของอาชญากรรมชายในสัดส่วนที่น้อยกว่าของอาชญากรรมรุนแรงร้ายแรง

ลักษณะอายุของอาชญากรทำให้สามารถตัดสินระดับและความรุนแรงของการแสดงออกของกิจกรรมก่ออาชญากรและลักษณะของพฤติกรรมทางอาญาของตัวแทนต่างๆ กลุ่มอายุ. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การก่ออาชญากรรมโดยคนหนุ่มสาวมักมีลักษณะก้าวร้าวและหุนหันพลันแล่น ในขณะที่ผู้สูงอายุกลับมีความตั้งใจในการก่ออาชญากรรมมากกว่า

โดยรวมแล้ว ผู้ก่ออาชญากรรมบ่อยที่สุดคือผู้ที่มีอายุระหว่าง 18-40 ปี (มากถึง 70-75%) ในกลุ่มนี้ กิจกรรมทางอาญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้มีอายุ 25-29 ปี ตามด้วยอายุ 18 - 24 ปี 14 - 17 ปี 30 - 40 ปี

ระดับการศึกษาและสติปัญญาเป็นตัวกำหนดลักษณะของอาชญากรรมเป็นส่วนใหญ่ สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้เนื่องจากคุณสมบัติเหล่านี้ส่วนใหญ่ส่งผลต่อช่วงของความสนใจและความต้องการ ทิศทางของการสื่อสารและงานอดิเรก และท้ายที่สุดคือพฤติกรรมของบุคคล จากการศึกษาทางอาชญวิทยาแสดงให้เห็นว่าบุคคลที่มีมากกว่า ระดับสูงการศึกษากระทำการทุจริตและอาชญากรรมทางเศรษฐกิจในขณะที่ผู้ที่กระทำการหัวไม้โจมตีบุคคลการโจรกรรมการปล้นและการโจรกรรมตามกฎแล้วมีการศึกษาในระดับต่ำ

ในโครงสร้างย่อยทางสังคมและประชากรของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะทางสังคม อาชีพ และความเกี่ยวข้องทางวิชาชีพ (คนงาน ลูกจ้าง ตัวแทนของกิจกรรมแรงงานส่วนบุคคล นักเรียน ผู้รับบำนาญ บุคคลที่ไม่ได้ทำงานที่เป็นประโยชน์แก่สังคม ฯลฯ) ล้วนเป็นอาชญาวิทยาที่ดี ความสำคัญ. โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นขอบเขตของชีวิตทางสังคมและในสิ่งใด กลุ่มทางสังคมอา อาชญากรรมบางอย่างเป็นเรื่องธรรมดาซึ่งอุตสาหกรรม เศรษฐกิจของประเทศอ่อนแอที่สุดต่ออิทธิพลของอาชญากรซึ่งกลุ่มอาชญากรทางสังคมและวิชาชีพมักได้รับคัดเลือก

ควรสังเกตว่ายิ่งการแบ่งกลุ่มทางสังคมเป็นเศษส่วนมากเท่าใด ผลลัพธ์ทางอาชญาวิทยาก็ยิ่งน่าเชื่อถือมากขึ้นเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ในบรรดาแรงงานที่ก่ออาชญากรรม สัดส่วนของแรงงานไร้ฝีมือมีสัดส่วนสูงที่สุด ในขณะที่แรงงานทักษะสูงก่ออาชญากรรมน้อยลงประมาณ 25 เท่า

กลุ่มทางสังคมที่ก่ออาชญากรมากที่สุดคือกลุ่มคนที่ไม่ได้ทำงานที่เป็นประโยชน์แก่สังคม พวกเขาคิดเป็นเกือบหนึ่งในสามของอาชญากรทั้งหมด

ในความซับซ้อนของคุณลักษณะทางสังคมและประชากร ข้อมูลเกี่ยวกับ สถานภาพการสมรสระดับความปลอดภัยของวัสดุและที่อยู่อาศัย

ผลการศึกษาทางอาชญวิทยาพบว่าประมาณ 50% ของอาชญากรไม่ได้แต่งงานในขณะที่เกิดอาชญากรรม ในระดับหนึ่งนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในบรรดาผู้ที่ก่ออาชญากรรมมีคนหนุ่มสาวจำนวนมากที่ไม่มีเวลาสร้างครอบครัว นอกจากนี้ยังมีการแสดงรูปแบบต่อไปนี้ด้วย: ด้วยจำนวนความเชื่อมั่นที่เพิ่มขึ้นจำนวนคนในการจดทะเบียนสมรสจึงลดลง

สำหรับลักษณะทางสังคมและประชากรของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด บทบาททางสังคมและสถานะทางสังคมของเขามีความสำคัญ

ภายใต้ บทบาททางสังคมเป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจหน้าที่ทางสังคมที่แท้จริงของบุคคลใดบุคคลหนึ่งเนื่องจากตำแหน่งของเขาในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและอยู่ในกลุ่มสังคมบางกลุ่ม

บทบาททางสังคมนั้นสัมพันธ์กับสถานะทางสังคมบางอย่างของบุคคล หน้าที่ และสิทธิของเขา ตามสถานะทางสังคมของแต่ละคนคาดว่าจะมีพฤติกรรมและการกระทำบางอย่าง การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดของบทบาทอาจทำให้เกิดความขัดแย้งระหว่างบุคคลกับสังคมหรือสภาพแวดล้อม

คุณสมบัติทั่วไปของผู้กระทำความผิดคือ: บทบาททางสังคมที่มีเกียรติต่ำ, สถานะทางสังคมที่ไม่ตรงกัน, การแปลกแยกจากทีมแรงงานและการศึกษา, การปฐมนิเทศต่อกลุ่มหรือบุคคลที่ไม่เป็นทางการที่มีทัศนคติเชิงลบต่อสังคม, การขาดหรือความไม่แน่นอนของแผนชีวิตเชิงบวกทางสังคม, การประเมินค่าสูงเกินไปของ การเรียกร้องทางสังคมที่มีความเป็นไปได้ในการดำเนินการที่จำกัด

19. บทบาททางสังคมและศีลธรรม-จิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด

ลักษณะทางศีลธรรมและจิตใจ - การแสดงออกของทัศนคติของอาชญากรต่อสังคมโดยรวมค่านิยมที่ยอมรับและบทบาททางสังคมที่ได้รับอนุมัติตามบรรทัดฐาน ใน ลักษณะนี้รวมถึงสติปัญญา ความสามารถ ทักษะ อุปนิสัย คุณสมบัติทางจิตใจและอารมณ์ เจตคติ ความสนใจ ค่านิยม ทัศนคติต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย ความต้องการ วิธีที่เลือกสรรเพื่อตอบสนองความต้องการ

ลักษณะบทบาททางสังคมช่วยให้คุณเห็นบุคลิกของอาชญากรในกิจกรรมจริงเพื่อกำหนดตำแหน่งทางสังคมที่บุคคลนี้ครอบครอง เมื่อเปรียบเทียบกับพลเมืองที่ปฏิบัติตามกฎหมายแล้ว อาชญากรมีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบน้อยกว่าต่อบทบาททางสังคมของเขาในสถาบันหลักของรัฐ: ในครอบครัว โรงเรียน กลุ่มงาน ฯลฯ ระดับความแปลกแยกจากพลเมืองที่ปฏิบัติตามกฎหมายที่สูงกว่า เป็นสมาชิกของสังคมที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการต่างๆ การดึงดูดกลุ่มที่ไม่เป็นทางการของแนวต่อต้านสังคมต่อการแสดงบทบาททางสังคมเชิงลบ

• โฟรโลวา สเวตลานา มาราตอฟนา

คำหลัก

ผู้เยาว์ / ลักษณะทางสังคมและบทบาท/ บทบาททางสังคม / ตำแหน่งทางสังคมของบุคลิกภาพของผู้เยาว์

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับรัฐและกฎหมาย, วิทยาศาสตร์ทางกฎหมาย, ผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Frolova Svetlana Maratovna

อยู่ระหว่างการพิจารณา ลักษณะบทบาททางสังคมบุคลิกภาพ ส่วนน้อยทางอาญาถูกตัดสินให้ทำงานแก้ไข ลักษณะบทบาททางสังคมบุคลิกภาพ ส่วนน้อยอาชญากรเกี่ยวข้องกับการศึกษาตำแหน่งทางสังคมและบทบาทของแต่ละบุคคล ลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการพิจารณาช่วยให้คุณเห็นบุคลิกภาพของอาชญากรในความเป็นจริงซึ่งเกิดจากการปฏิบัติตามบุคลิกภาพบางอย่าง บทบาททางสังคม.

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับรัฐและกฎหมาย, วิทยาศาสตร์ทางกฎหมาย, ผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Frolova Svetlana Maratovna,

• ลักษณะทางสังคมและแบบแผนของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดที่เป็นเด็กและเยาวชนซึ่งถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไข

  2012 / Martysheva Svetlana Maratovna

• ลักษณะของบุคลิกภาพของอาชญากรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางอาญา

  2014 / Asatryan Khachatur Ashotovich, Khristyuk Anna Alexandrovna

• ลักษณะทางอาชญาวิทยาของบุคลิกภาพของผู้เยาว์ที่ได้รับการปล่อยตัวจากการลงโทษ

  2015 / Terentyeva Valeria Aleksandrovna, Naumova เอเลน่า กริกอรีเยฟน่า

• ลักษณะของนักโทษที่รับโทษในอาณานิคมทางการศึกษา

  2554 / Daty Alexey Vasilyevich, Danilin Evgeny Mikhailovich, Fedoseev Alexey Avgustovich

• คุณลักษณะของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดที่เป็นเด็กและเยาวชนที่มีแรงจูงใจในการรับจ้างและความรุนแรง

  2009 / Leus Elvira Viktorovna, Solovyov Andrei Gorgonevich, Sidorov พาเวล อิวาโนวิช

ลักษณะทางสังคมและบทบาทของอาชญากรเล็กน้อยที่ถูกประณามงานแก้ไข

ลักษณะทางสังคมและบทบาทของอาชญากรเล็กน้อยที่ถูกประณามงานแก้ไขได้รับการพิจารณาในบทความนี้ โดยจะถือว่าการวิจัยตำแหน่งทางสังคมและบทบาทของบุคคล เขตข้อมูลทางสังคมและบทบาทของพวกเขา ตำแหน่งทางสังคมแสดงถึงความสัมพันธ์ในระบบสังคม ลักษณะที่พิจารณาทำให้เห็นบุคลิกภาพของอาชญากรในความเป็นจริงซึ่งตามมาจากการแสดงบทบาททางสังคมบางอย่างของบุคคลนี้ การวิเคราะห์พฤติกรรมของผู้เยาว์ซึ่งถูกประณามจนถึงงานแก้ไขตั้งแต่ช่วงเวลาของการก่ออาชญากรรมเป็นสิ่งจำเป็นในฐานะกลไกที่ช่วยให้สามารถระบุลักษณะบุคลิกภาพของผู้ถูกประณามส่วนใหญ่ได้ ผู้เยาว์ซึ่งถูกประณามจากงานแก้ไข ครองตำแหน่งทางสังคมชุดหนึ่งพร้อมกัน: ในครอบครัว เขาเป็นลูกชาย (ลูกสาว) ที่ทำงานของเขา/เธอ เป็นคนงาน ในสถาบันการศึกษาเป็นลูกศิษย์ มีเพียง 53.6% ของผู้เยาว์ซึ่งถูกตัดสินให้ทำงานแก้ไขใน Tomsk, Kemerovo และ Novosibirsk (2548-2553) ศึกษาในสถาบันการศึกษาต่าง ๆ ในขณะที่ก่ออาชญากรรม ในการสำรวจความคิดเห็นของผู้เยาว์ที่ถูกประณามว่าทำงานแก้ไข พวกเขาเกือบทั้งหมด (ประมาณ 90%) ระบุว่าพวกเขาไม่มีความปรารถนาที่จะเรียน ซึ่งอธิบายถึงการโดดเรียนและผลการเรียนที่ย่ำแย่ ครูสังเกตเห็นว่า ตามกฎแล้ว กลุ่มอายุของผู้ถูกประณามนี้มีความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกับคนรุ่นราวคราวเดียวกัน มักหยาบคายกับครู ผู้เยาว์ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 75.5) มีลักษณะเชิงลบจากสถานที่ทำงานหลายประการ ซึ่งเกิดจากการผิดวินัยแรงงาน ได้แก่ ความละเลยต่อการปฏิบัติงานของแรงงาน โดยเฉพาะการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่มีคุณภาพ และการมาทำงานสายเป็นประจำ 24.5% ของผู้เยาว์เป็นผู้เยาว์ที่มีลักษณะเชิงบวกในองค์กรที่องค์กร มีการใช้มาตรการส่งเสริมตามกฎหมายแรงงาน ในบรรดามาตรการให้กำลังใจที่ระบุไว้ในมาตรา 191 ของประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย นายจ้างโดยทั่วไปจะประกาศแสดงความขอบคุณ 98% ของนายจ้างระบุว่าการประกาศขอบคุณเป็นการให้กำลังใจคนงาน นายจ้างคนหนึ่งกล่าวถึง "การส่งจดหมายแสดงความขอบคุณไปยังครอบครัวของผู้เยาว์" เพื่อเป็นมาตรการให้กำลังใจ การให้กำลังใจปรากฏในคำสั่งของผู้ว่าจ้าง ไม่มีนายจ้างรายใดระบุถึงการขอกำลังใจหลายประเภทพร้อมกันเกี่ยวกับคนงานผู้เยาว์ ผลสำรวจความคิดเห็นของผู้เยาว์ พบว่า ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 75.47) มีทัศนคติเชิงลบต่อหน้าที่ในครอบครัวเป็นพิเศษ คือ ช่วยพ่อแม่ทำงานบ้าน โดยระบุว่า ไม่ต้องทำ

ข้อความของงานทางวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ "ลักษณะทางสังคมและบทบาทของบุคลิกภาพของเยาวชนที่กระทำผิดซึ่งถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไข"

เอส.เอ็ม. โฟรโลวา

ลักษณะทางสังคมและบทบาทของบุคลิกภาพของอาชญากรผู้เยาว์ที่ถูกพิพากษาให้ใช้แรงงานราชทัณฑ์

พิจารณาลักษณะบทบาททางสังคมของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดที่เป็นเด็กและเยาวชนซึ่งถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไข ลักษณะทางสังคมและบทบาทบุคลิกภาพของเยาวชนที่กระทำความผิดเกี่ยวข้องกับการศึกษาตำแหน่งทางสังคมและบทบาทของแต่ละบุคคล ลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการพิจารณาทำให้เราเห็นบุคลิกภาพของอาชญากรในความเป็นจริงซึ่งเกิดจากการแสดงบทบาททางสังคมบางอย่างโดยบุคลิกภาพนี้ คำสำคัญ: ผู้เยาว์; ลักษณะบทบาททางสังคม บทบาททางสังคม ตำแหน่งทางสังคมของบุคลิกภาพของผู้เยาว์

AI. Dolgova ระบุแนวทางต่างๆ ในการนิยามบทบาททางสังคม แนวทางแรกเผยให้เห็นความเข้าใจเชิงบรรทัดฐานของบทบาททางสังคม กล่าวคือ: บทบาททางสังคมถูกเปิดเผยผ่านพฤติกรรมของบุคคลซึ่งขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่เขาครอบครองในสังคม ในความเป็นจริงเราควรเห็นด้วยกับสิ่งนี้เนื่องจากบุคคลหนึ่งดำรงตำแหน่งหลายตำแหน่งและมีบทบาทหลายอย่างซึ่งแต่ละบทบาทมีเนื้อหาของตัวเอง ตำแหน่งทางสังคมนั้นเป็นชุดของการเชื่อมต่อในความสัมพันธ์ทางสังคม และบทบาทคือเนื้อหาของข้อกำหนดสำหรับผู้ดำรงตำแหน่งนี้ บทบาทถูกกำหนดให้เป็นพฤติกรรมอิสระของบุคคลเนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของเขา บุคคลนั้นสวมบทบาทเป็นศิลปินอิสระ วิธีการต่อไปนี้แสดงบทบาทเป็นเนื้อหาของความคาดหวังของบุคคลอื่นและกลุ่มทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์ ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ บทบาทถูกกำหนดให้เป็นผลผลิตของการโต้ตอบ ปัจจัยทางสังคมและโลกภายในของมนุษย์ ในการศึกษาของเรา เราจะดำเนินการต่อจากความเข้าใจเชิงบรรทัดฐานของบทบาท ซึ่งตำแหน่งทางสังคมแสดงถึงชุดของความสัมพันธ์ในระบบสังคม

ดังนั้นลักษณะทางสังคมช่วยให้คุณเห็นบุคลิกของอาชญากรในความเป็นจริง

การวิเคราะห์พฤติกรรมของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขจนกว่าจะมีการก่ออาชญากรรมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเป็นกลไกในการระบุลักษณะบุคลิกภาพของนักโทษ ผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขพร้อมกันมีตำแหน่งทางสังคมมากมาย: ในครอบครัวเขาเป็นลูกชาย (ลูกสาว) ในกลุ่มแรงงานเขาเป็นลูกจ้างในสถาบันการศึกษาเขาเป็นนักเรียน

มีเพียง 53.6% ของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานที่ถูกต้องในภูมิภาค Tomsk, Kemerovo และ Novosibirsk ในช่วงปี 2548 ถึง 2553 ที่ศึกษาในสถาบันการศึกษาต่าง ๆ ในขณะที่เกิดอาชญากรรม ในความสัมพันธ์กับกลุ่มผู้เยาว์นี้มีลักษณะเฉพาะจากสถานที่ศึกษาซึ่งประมาณ 70% มีลักษณะเชิงลบส่วนที่เหลือ (30%) เป็นไปในเชิงบวก

เมื่อสัมภาษณ์ผู้เยาว์ที่ต้องโทษตามประเภทของการศึกษา เกือบทั้งหมด (ประมาณ 90%) ระบุว่าพวกเขาไม่มีความปรารถนาที่จะเรียน ซึ่งเป็นผลให้พวกเขามักขาดเรียนโดยไม่ เหตุผลที่ดีเรียนรู้ที่จะตอบสนอง

อย่างสร้างสรรค์ มีหนี้ค่าเล่าเรียน ครูทราบว่าผู้เยาว์มีความสัมพันธ์ขัดแย้งกับเพื่อนและครู

การขาดความสนใจในการเรียนรู้ของผู้เยาว์ยังถูกบันทึกไว้โดย M.A. Suturin สอบสวนการใช้การลงโทษทางอาญาในรูปแบบของการบังคับใช้แรงงานที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์: "เยาวชนที่ถูกตัดสินให้ถูกบังคับใช้แรงงานซึ่งในขณะที่ก่ออาชญากรรมกำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา (สำหรับ ส่วนใหญ่) จากการขาดความสนใจในการเรียนรู้ซึ่งแสดงออกอย่างเป็นทางการในผลการเรียนต่ำ การขาดเรียนจำนวนมาก การละเมิดระเบียบวินัย ฯลฯ” .

สำหรับผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินว่ามีความผิดตามเงื่อนไข 36.8% มีการตอบสนองในเชิงบวก ณ สถานที่ศึกษา 26.5% - เป็นกลาง และ 30.6% - เป็นลบ “คุณลักษณะส่วนใหญ่บ่งชี้ถึงการให้ความช่วยเหลือแก่สมาชิกในครอบครัวและเพื่อนบ้านของผู้ต้องขัง การไม่ละเมิดความสงบเรียบร้อย การไม่ดื่มสุรา ความมีมารยาทและความเป็นมิตร”

พิจารณาบทบาททางสังคมที่นักโทษผู้เยาว์ทำในที่ทำงาน อยู่ระหว่างปฏิบัติงานใน กรณีนี้เราเข้าใจการลงโทษที่เรากำลังตรวจสอบในองค์กรที่องค์กร พิจารณาบทบาททางสังคมโดยศึกษาลักษณะจากสถานที่ทำงานของนักโทษ

ในช่วงเวลาของการศึกษาเนื้อหาของแฟ้มส่วนบุคคลในการตรวจสอบสถานดัดสันดานที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินจำคุกตามประเภทของการลงโทษที่กำลังศึกษา ไม่มีการอ้างอิงจากสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ 21% ตามที่พนักงานของระบบดัดสันดานอธิบาย หลังจากได้รับการลงทะเบียนกับการตรวจสอบสถานดัดสันดานแล้ว ไม่ใช่ผู้เยาว์ทุกคนหลังจากระยะเวลา 30 วันนับจากวันที่ได้รับคำสั่งศาลที่เกี่ยวข้องพร้อมสำเนาประโยค (การพิจารณา การตัดสิน) ที่ถูกส่งโดย ผู้ตรวจสอบระบบทัณฑสถานเพื่อรับโทษประเภทที่ได้รับมอบหมาย นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าไม่มีองค์กรองค์กรที่รวมอยู่ในรายการสถานที่สำหรับให้บริการแรงงานราชทัณฑ์หรือหากมีองค์กรดังกล่าวองค์กรที่รวมอยู่ในรายการไม่มีตำแหน่งงานว่างสำหรับนักโทษผู้เยาว์เช่น สภาพการทำงานไม่จัดว่า "เป็นอันตราย" ทั้งนี้ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์กลุ่มนี้ไม่มีลักษณะมาจากสถานที่ทำงาน

ในลักษณะจากสถานที่ทำงานของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขนั้นถูกบันทึกไว้: "มีลักษณะที่น่าพอใจ", "ไม่สูบบุหรี่", "มีความรู้ในด้านการทำงาน, พยายามที่จะรับมือกับ หน้าที่แรงงานที่ได้รับมอบหมาย”, “ปฏิบัติต่อการปฏิบัติงานตามหน้าที่ของตนอย่างมีสติ” ในเวลาเดียวกันแม้ในลักษณะดังกล่าว (รูปแบบเชิงบวก) ก็ไม่มีการพูดถึงทัศนคติของคนเหล่านี้ต่องานที่ทำเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของผู้เยาว์กับกลุ่มแรงงาน

ลักษณะเชิงลบจากสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ซึ่งถูกตัดสินจำคุกตามประเภทของการลงโทษนั้นถูกบันทึกไว้ใน 75.5% ของคดี

การเปรียบเทียบประเภทของผู้เยาว์ที่เรากำลังศึกษากับผู้ที่อยู่ในภาคทัณฑ์ เราควรให้ความสนใจกับความแตกต่างของลักษณะบางประการ ดังนั้น K.N. Taralenko ในขณะที่ศึกษาเนื้อหาของคดีอาญาที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินอย่างมีเงื่อนไข ได้ข้อสรุปว่าหมวดหมู่เกือบทั้งหมดที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (93.0%) มีลักษณะเชิงบวก (“ในลักษณะส่วนใหญ่ คุณสมบัติของความขยัน ความเคารพจากแรงงาน ส่วนรวมรวมทั้งบ่งชี้ว่าไม่มีการลงโทษทางวินัย”) ลักษณะเชิงลบถูกบันทึกไว้ใน 3.5% ของผู้เยาว์ มีเปอร์เซ็นต์เท่ากันในความสัมพันธ์กับบุคคลที่มีลักษณะที่เป็นกลาง

สถานการณ์ที่คล้ายกันนี้ถูกบันทึกไว้โดย M. A. Suturin ในการศึกษาการลงโทษทางอาญาในรูปแบบของงานภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณา หมวดหมู่อายุนักโทษ ดังนั้น "... ในบรรดานักโทษที่ทำงาน ผู้เยาว์ส่วนใหญ่มีจำนวนมากกว่าเล็กน้อยโดยสถานที่ทำงานหลักของพวกเขาเป็นพนักงานที่ไม่มีระเบียบวินัยมากซึ่งไม่แสดงความเคารพต่องาน ไม่มีความสนใจในผลลัพธ์ของงานนี้ทัศนคติที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์อย่างแท้จริงต่ออาชีพและกิจกรรมของพวกเขา (ความปรารถนาที่จะเพิ่มประโยชน์ทางวัตถุหรือผลประโยชน์อื่น ๆ ของผู้บริโภค) มีปัญหาบางประการในการสร้างและรักษาการติดต่อเชิงบวกกับพนักงาน สำหรับลักษณะเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานที่ถูกต้อง ส่วนใหญ่เกิดจากการมีการละเมิดวินัยแรงงาน ซึ่งรวมถึงการขาดงาน การมาทำงานสาย ตลอดจนทัศนคติที่เพิกเฉยต่อการปฏิบัติหน้าที่และหน้าที่ด้านแรงงาน . ในบรรดาการละเมิดวินัยแรงงานที่กระทำโดยผู้เยาว์ซึ่งถูกตัดสินให้ใช้แรงงานที่ถูกต้อง ทัศนคติที่ไม่ใส่ใจต่อการปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่ดี ตลอดจนการทำงานล่าช้าอย่างเป็นระบบ

ข้อมูลการศึกษาของเราในระดับหนึ่งสอดคล้องกับข้อมูลที่ได้รับจาก M.A. Suturi-nym ในการศึกษาประเภทการลงโทษอื่นซึ่งเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานของแรงงานไม่ใช่

นักโทษผู้ใหญ่ - งานภาคบังคับ

สำหรับผู้เยาว์ที่มีลักษณะเชิงบวกในองค์กร ที่องค์กร (24.5% ของพวกเขา) การบริหารขององค์กรที่พวกเขาให้บริการประเภทการลงโทษที่ได้รับมอบหมายจะใช้มาตรการจูงใจตามกฎหมายแรงงาน ในบรรดาที่กล่าวถึงในศิลปะ 191 รหัสแรงงานในสหพันธรัฐรัสเซีย นายจ้างส่วนใหญ่ใช้มาตรการจูงใจเกี่ยวกับผู้เยาว์ที่ปฏิบัติตามอย่างเป็นเรื่องเป็นราว ภาระผูกพันด้านแรงงานขอบคุณประกาศ ดังนั้น เมื่อสัมภาษณ์นายจ้างเกี่ยวกับมาตรการส่งเสริมผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานที่ถูกต้อง นายจ้าง 98% ชี้ว่าการแสดงความขอบคุณเป็นการให้กำลังใจพนักงานรูปแบบหนึ่ง นายจ้างคนหนึ่งชี้ไปที่ "จดหมายขอบคุณถึงครอบครัวของผู้เยาว์" เพื่อเป็นการให้กำลังใจ มีการประกาศสิ่งจูงใจในคำสั่ง (คำสั่ง) ของนายจ้าง เมื่อสัมภาษณ์นายจ้าง ไม่มีใครระบุการใช้สิ่งจูงใจหลายประเภทพร้อมกันที่เกี่ยวข้องกับพนักงานผู้เยาว์

สิ่งที่น่าสนใจอีกอย่างคือการพิจารณาการบรรลุบทบาททางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขในครอบครัว

จากการสำรวจผู้เยาว์พบว่าส่วนใหญ่ (เกือบ 75.47%) มีทัศนคติเชิงลบต่อความรับผิดชอบต่อครอบครัว โดยเชื่อว่าตนไม่มีความรับผิดชอบดังกล่าว ในลักษณะส่วนใหญ่ ณ สถานที่พำนักที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกับเพื่อนบ้านก็ถูกบันทึกไว้เช่นกัน ซึ่งแน่นอนว่าเป็น "ภาพเหมือน" ของผู้เยาว์ ณ สถานที่พำนักของเขา

ในลักษณะที่กำหนดให้กับนักโทษที่เป็นเยาวชนนั้นมีข้อสังเกตว่า: "ในระหว่างที่เขาอยู่เขาได้พิสูจน์ตัวเองในด้านบวก", "ไม่เคยขัดแย้งกับเพื่อนบ้านและไม่ขัดแย้งกัน", "เป็นมิตรเสมอ, ตอบสนอง, ช่วยเหลือทุกคน, ใครก็ตามที่ขออะไร , ถ้าจำเป็น” . ข้อมูลเหล่านี้เป็นข้อมูลเชิงบวกที่แสดงลักษณะของผู้เยาว์ นอกจากนี้ยังมีลักษณะเชิงลบ: "ดื่มตลอดเวลาที่ทางเข้า", "สูบบุหรี่", "ขัดแย้งกับเพื่อนบ้านตลอดเวลา" ฯลฯ

ในเนื้อหาส่วนใหญ่ของคดีอาญาที่เราศึกษา ผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขมีลักษณะเชิงลบตามที่อยู่อาศัย (80%)

การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะจากที่อยู่อาศัยพบว่าผู้เยาว์ส่วนใหญ่มีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน มี "ความสัมพันธ์ที่เย็นชา" กับสมาชิกในครอบครัว ผู้ปกครองไม่สนใจผู้เยาว์หรือสภาพแวดล้อมของเขา ในเวลาเดียวกันพื้นฐานของความสัมพันธ์ความขัดแย้งในครอบครัวคือวิถีชีวิตของผู้ปกครอง (ตามกฎ, พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม, การดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์, การต่อสู้ระหว่างพ่อเลี้ยงและแม่) หรือผู้เยาว์เอง (ไม่เข้าร่วม สถาบันการศึกษา, การละเว้นอย่างเป็นระบบ ช่วงของการฝึกอบรม, สูบบุหรี่). ที่นี่ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับครอบครัวที่สมบูรณ์อย่างเป็นทางการ เช่น ผู้ที่มีผู้ปกครองคนเดียว

tel และตามกฎแล้วพ่อเลี้ยงเช่นเดียวกับครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวที่มีผู้ปกครองเพียงคนเดียวซึ่งโดยปกติแล้วแม่จะมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูผู้เยาว์

ในการยืนยันสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถอ้างอิงคำตอบของผู้เยาว์ที่ถูกสัมภาษณ์ซึ่งถูกตัดสินให้บังคับใช้แรงงานในคำถามต่อไปนี้ สำหรับคำถามแรก “พ่อแม่สนใจเรื่องของคุณไหม” ของผู้เยาว์ที่สำรวจ ส่วนใหญ่ (64.15%) ให้คำตอบเชิงลบ ส่วนที่เหลือ (35.85%) ให้คำตอบในเชิงบวก

สำหรับคำถามที่สอง “พ่อแม่ของคุณสนใจสภาพแวดล้อมของคุณหรือไม่” คำตอบถูกแจกจ่ายดังนี้:

ใช่ พวกเขาควบคุมมันอย่างสมบูรณ์ (11.32%);

ใช่ แต่ไม่มีการควบคุมอย่างถาวร (28.3%);

ไม่ พวกเขาไม่สนใจเลย (49.06%);

พ่อแม่ไม่คุ้นเคยกับสิ่งรอบตัวฉันเลย (11.32%)

เยาวชนบางคนที่ถูกตัดสินให้ใช้แรงงานแก้ไขได้รับการฝึกฝนและสำเร็จหลักสูตรพิเศษ (เช่น หลักสูตรสำหรับพนักงานขาย หลักสูตรคอมพิวเตอร์ หลักสูตรพีชคณิต วิทยาการคอมพิวเตอร์)

ดังนั้นผู้เยาว์ B. เรียนที่โรงเรียนหมายเลข 25 ใน Tomsk นอกเหนือจากชั้นเรียนแล้วยังได้เข้าเรียนหลักสูตรพิเศษทางพีชคณิตและวิทยาการคอมพิวเตอร์

ควรสังเกตว่า 62.3% ของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินว่ามีเงื่อนไขในสถานที่พำนักมีลักษณะเชิงบวก 12.3% มีลักษณะที่เป็นกลาง 12.3% ได้รับลักษณะเชิงลบจากผู้ปกครอง

ดังนั้น เมื่อทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบลักษณะทางสังคมและบทบาทของผู้เยาว์ที่ถูกตัดสินให้ทำงานแก้ไข ถูกตัดสินแบบมีเงื่อนไขและถูกตัดสินให้ทำงานภาคบังคับ จะสังเกตเห็นความแตกต่างที่ไม่มีนัยสำคัญ

วรรณกรรม

1. อาชญาวิทยา / บรรณาธิการ. AI. หนี้. แก้ไขครั้งที่ 4 และเพิ่มเติม ม. : นอร์มา, 2553. 1070 น.

2. ศธ.มศว. งานภาคบังคับที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์: โรค ...แคนด์. ถูกกฎหมาย วิทยาศาสตร์ Tomsk, 2011. 203 p.

3. ทาราเลนโก เค.เอ็น. การกระทำผิดซ้ำของเยาวชนที่ถูกตัดสินว่ามีการคุมประพฤติและการป้องกัน: Cand. ...แคนด์. ถูกกฎหมาย วิทยาศาสตร์

ทอมสค์, 2546. 204 น.

4. เอกสารสำคัญของศาลแขวง Oktyabrsky แห่ง Tomsk ง. ๑-๔๘๕/๑๐.

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
สถาบันการศึกษาของรัฐ
การศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐทูลา

ภาควิชาจิตวิทยา

งานควบคุมและหลักสูตร
ในหัวข้อ "บทบาททางสังคมของบุคคล"
ในสาขาวิชา "จิตวิทยา"

เสร็จสิ้น: นักเรียน gr. 720791
โวโรนินา โอ.ไอ.

ยอมรับ: ตูด Borodacheva O.V.

ตุลา - 2554

เนื้อหา
บทนำ……………………………………………………………………………….………3
บทที่ 1. บุคลิกภาพและบทบาททางสังคม: แนวคิดและสาระสำคัญ …………………….……….4

แนวคิดบุคลิกภาพทางจิตวิทยา…………………………….……..4

แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของบุคคล………………………………….……..5
ลักษณะสำคัญและประเภทของบทบาททางสังคม……………….…….6

บทที่ 2 บทบาททางสังคมเป็นเครื่องมือในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคม ... ..9

ความตึงเครียดในบทบาทและความขัดแย้งในบทบาท………………………………….….9
การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม……………………………………………….13
การสอนบทบาททางสังคม………………………………………………….15

สรุป…………………………………………………………………………….…...17
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว…………………………………………………… ..18

การแนะนำ

ตามคำจำกัดความหนึ่งบทบาททางสังคมคือพฤติกรรมที่คาดหวังของบุคคลตามสถานะทางสังคมของเขา ชุดของบทบาทที่สอดคล้องกับสถานะที่กำหนดถูกกำหนดเป็นชุดบทบาท ในความเป็นจริง แต่ละคนไม่ได้มีบทบาททางสังคมเพียงอย่างเดียว แต่มีบทบาททางสังคมหลายอย่าง: เขาสามารถเป็นนักบัญชี เป็นพ่อ สมาชิกสหภาพแรงงาน และอื่นๆ บทบาทจำนวนหนึ่งถูกกำหนดให้กับบุคคลเมื่อแรกเกิด ส่วนบทบาทอื่น ๆ จะได้รับในช่วงชีวิต อย่างไรก็ตาม บทบาทนั้นไม่ได้กำหนดกิจกรรมและพฤติกรรมของผู้ถือแต่ละคนโดยละเอียด ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าแต่ละคนเรียนรู้บทบาทมากน้อยเพียงใด การดูดซึมถูกกำหนดโดยลักษณะทางจิตวิทยาหลายประการของผู้มีบทบาทที่กำหนด บทบาททางสังคมแต่ละบทบาทไม่ได้หมายถึงรูปแบบพฤติกรรมที่กำหนดไว้ล่วงหน้า แต่มักจะทิ้ง "ช่วงของความเป็นไปได้" บางอย่างไว้สำหรับนักแสดง ซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็น "รูปแบบการแสดงบทบาท" บางอย่างแบบมีเงื่อนไข สังคมสมัยใหม่ต้องการให้บุคคลเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมอย่างต่อเนื่องเพื่อทำหน้าที่เฉพาะ นอกจากนี้ ความขัดแย้งในบทบาทที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่บุคคลต้องแสดงหลายบทบาทพร้อมข้อกำหนดที่ขัดแย้งกันนั้นแพร่หลายในสังคมสมัยใหม่ ตามกฎแล้วการแสดงบทบาทใด ๆ นั้นเกี่ยวข้องกับความปรารถนาของบุคคลที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมที่ยอมรับและความคาดหวังของผู้อื่น
บุคคลจะหลอมรวมมาตรฐานพฤติกรรมทางสังคม เรียนรู้ที่จะประเมินตนเองจากภายนอกและใช้การควบคุมตนเองโดยการหลอมรวมบทบาททางสังคม บุคลิกภาพทำหน้าที่เป็นกลไกที่ช่วยให้คุณรวม "ฉัน" ของคุณเข้ากับชีวิตของคุณเอง เพื่อดำเนินการประเมินการกระทำของคุณทางศีลธรรม เพื่อค้นหาสถานที่ของคุณในชีวิต จำเป็นต้องใช้พฤติกรรมบทบาทเป็นเครื่องมือในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ทางสังคมบางอย่าง ซึ่งจะกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ภาคนิพนธ์.
วัตถุประสงค์หลักของงานหลักสูตรนี้คือเพื่อศึกษาแนวคิดและสาระสำคัญของบทบาททางสังคมของแต่ละบุคคล
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ มีการตั้งค่างานต่อไปนี้:
1. เพื่อศึกษาแนวคิดบุคลิกภาพในทางจิตวิทยา ทำความคุ้นเคยกับลักษณะสำคัญและประเภทของบทบาททางสังคม
2. กำหนดความตึงเครียดของบทบาทและความขัดแย้งในบทบาทและพิจารณากระบวนการเรียนรู้บทบาททางสังคม

บทที่ 1 บุคลิกภาพและบทบาททางสังคม: แนวคิดและสาระสำคัญ

แนวคิดของบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา

บุคลิกภาพเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ ซึ่งเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักของจิตวิทยา สังคมวิทยา และปรัชญา สำหรับคำถามที่ว่าบุคลิกภาพคืออะไร นักจิตวิทยาจะตอบแตกต่างกัน และในคำตอบที่หลากหลาย และส่วนหนึ่งของความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเรื่องนี้ ความซับซ้อนของปรากฏการณ์ของบุคลิกภาพก็แสดงออกมา

หากแนวคิดของแต่ละบุคคลรวมถึงคุณสมบัติทั่วไปของโฮโม เซเปียนส์ ซึ่งเป็นตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ทางชีววิทยา แนวคิดของบุคลิกภาพจะเชื่อมโยงกับแนวคิดของความเป็นปัจเจกบุคคล ด้วยการหักเหอย่างสร้างสรรค์ของคุณสมบัติทางสังคมทั่วไปในบุคคลด้วย ระบบความสัมพันธ์ที่ไม่เหมือนใครของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในโลกด้วยความสามารถส่วนบุคคลในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

จิตวิทยาดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างระหว่างบุคคล: นิสัยใจคอ อุปนิสัย ความสามารถและพฤติกรรม

บุคคลคือบุคคลที่มีตำแหน่งของตัวเองในชีวิตซึ่งเป็นผลมาจากการทำงานอย่างมีสติ บุคคลดังกล่าวไม่เพียงโดดเด่นจากความประทับใจที่มีต่อผู้อื่นเท่านั้น เขาแยกตัวเองออกจากสิ่งแวดล้อมอย่างมีสติ เขาแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระของความคิดความรู้สึกที่ไม่ซ้ำซากจำเจความสงบและความหลงใหลภายใน ความลุ่มลึกและความรุ่มรวยของบุคคลย่อมบ่งบอกถึงความลึกซึ้งและความรุ่มรวยของสายสัมพันธ์ระหว่างเธอกับโลกและกับคนอื่นๆ ความแตกแยกของความสัมพันธ์เหล่านี้ ความโดดเดี่ยวทำลายล้างเธอ บุคคลเป็นเพียงบุคคลที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมในทางใดทางหนึ่งโดยสร้างทัศนคตินี้อย่างมีสติในลักษณะที่แสดงออกในสิ่งมีชีวิตทั้งหมดของเขา

บุคคลไม่ได้เป็นเพียงจุดมุ่งหมายเท่านั้น แต่ยังเป็นระบบการจัดการตนเองด้วย เป้าหมายของความสนใจและกิจกรรมของเธอไม่เพียง แต่โลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเธอเองด้วยซึ่งแสดงออกในความรู้สึกของ "ฉัน" ซึ่งรวมถึงความคิดเกี่ยวกับตนเองและความนับถือตนเองโปรแกรมการพัฒนาตนเองปฏิกิริยาที่เป็นนิสัยต่อการแสดงออกของ คุณสมบัติบางอย่าง ความสามารถในการสังเกตตนเอง การวิเคราะห์ตนเอง และการควบคุมตนเอง
ในทางจิตวิทยา มีความพยายามมากมายในการระบุแก่นแท้ของบุคลิกภาพ วิธีการที่มีอยู่สามารถจัดระบบได้ดังนี้:
1. การแยกแนวคิดของ "บุคคล" "บุคคล" "เรื่องของกิจกรรม" "บุคคล" (ในแง่ของเอกลักษณ์ความคิดริเริ่มของแต่ละคน) และ "บุคลิกภาพ" ดังนั้นแนวคิดของ " บุคลิกภาพ" ไม่สามารถลดลงเป็นแนวคิดของ "บุคคล" "บุคคล" "หัวเรื่อง" "ปัจเจกบุคคล"
2. มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับอัตราส่วนของการพัฒนาทางชีวภาพและสังคมในแต่ละบุคคล บางคนรวมถึงองค์กรทางชีววิทยาของบุคคลในแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพ คนอื่น ๆ พิจารณาทางชีวภาพเป็นเงื่อนไขที่กำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งไม่ได้กำหนดลักษณะทางจิตวิทยา แต่ทำหน้าที่เป็นรูปแบบและวิธีการสำแดงเท่านั้น
3. คนไม่ได้เกิด - พวกเขากลายเป็นคน
4. บุคลิกภาพไม่ได้เป็นผลมาจากอิทธิพลภายนอกที่มีต่อเด็ก แต่พัฒนาขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของเขาเอง

แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของบุคคล

คำว่า "บทบาท" ถูกนำมาใช้ในวงการวิทยาศาสตร์ในช่วงทศวรรษที่ 20-30 ของศตวรรษที่ 20 โดยนักวิจัยชาวอเมริกัน D. Mead และ R. Linton หลังกำหนดบทบาทเป็น "ลักษณะพลวัตของสถานะ" ภายใต้สถานะเป็นที่เข้าใจกันว่าตำแหน่งทางสังคมใด ๆ ของบุคคลและบทบาทที่ทำหน้าที่นี้เป็นการสาธิตตำแหน่งนี้
การเป็นสมาชิกของกลุ่มสังคมบางกลุ่มมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นบุคคลในแต่ละกรณีเหล่านี้มีตำแหน่งเฉพาะ (สถานะ) - สถานที่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมเฉพาะนี้ ดังนั้นในองค์กรตำแหน่งอย่างเป็นทางการของผู้อำนวยการ, นักบัญชี, ที่ปรึกษากฎหมาย, หัวหน้าคนงาน, หัวหน้าคนงาน, คนงาน ฯลฯ นั้นชัดเจน บุคคลที่อยู่ในตำแหน่งอย่างเป็นทางการอย่างใดอย่างหนึ่งมีสิทธิและหน้าที่ที่เหมาะสม
แยกจากกัน เราควรกล่าวถึงตำแหน่งที่มีในครอบครัวและในหมู่ญาติโดยทั่วไป (ปู่ พ่อ สามี พี่ชาย หลานชาย ฯลฯ) สิทธิและหน้าที่บางอย่างทำหน้าที่เป็นตัวควบคุมในความสัมพันธ์ในครอบครัว
แต่ละคนมีตำแหน่งทางสังคมที่แตกต่างกันจำนวนมาก ซึ่งประกอบกันเป็น "ชุดสถานะ" ของเขา ดังนั้น คนๆเดียวกันสามารถปรากฏตัวต่อหน้าคนอื่นในฐานะครู สามี พ่อ พี่ชาย เพื่อน นักหมากรุก นักกีฬา สมาชิกสหภาพแรงงาน
การพิจารณาตำแหน่งใด ๆ ในกลุ่มหรือสังคมย่อมแสดงถึงตำแหน่งอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งนั้นเสมอ การพึ่งพาซึ่งกันและกันที่เป็นที่รู้จักกันดีก็มาจากสิ่งนี้เช่นกันระหว่างคนที่อยู่ในตำแหน่งที่เชื่อมโยงถึงกัน ตัวอย่างเช่น ตำแหน่งของผู้นำหมายถึงการมีอยู่ของตำแหน่งของผู้ใต้บังคับบัญชา ตำแหน่งของครูหมายถึงการมีอยู่ของตำแหน่งของนักเรียน มีการพึ่งพาอาศัยกันระหว่างพนักงานขององค์กรใด ๆ สมาชิกในครอบครัว ญาติ โดยทั่วไประหว่างบุคคลที่ติดต่อระหว่างกันแม้เพียงครั้งเดียว (เช่น ระหว่างผู้ขายกับผู้ซื้อ พนักงานเดินรถและผู้โดยสาร) ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการมีอยู่ของความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องระหว่างบุคคลเหล่านี้ ภายในกรอบของความสัมพันธ์เหล่านี้ บุคคลมีบทบาททางสังคมบางอย่าง และความสัมพันธ์เหล่านี้เรียกว่าความสัมพันธ์ตามบทบาท

ดังนั้นบทบาททางสังคมที่เกิดขึ้นจากตำแหน่งทางสังคม (สถานะ) ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งครอบครองโดยบุคคลที่กำหนดในโครงสร้างการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคมทำหน้าที่ในเวลาเดียวกันกับพฤติกรรมเฉพาะที่ได้รับอนุมัติตามบรรทัดฐานซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคลนี้ . ดังนั้นบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นจึงกลายเป็นลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของเขา

เป็นผลให้แนวคิดของบทบาททางสังคมสามารถกำหนดเป็นความคาดหวังที่สังคมมอบให้กับบุคคลที่มีสถานะเฉพาะ มันไม่ได้ขึ้นอยู่กับตัวของบุคลิกภาพเอง ความปรารถนาของมัน และมีอยู่เหมือนเดิม นอกเหนือจากและก่อนหน้าตัวของบุคลิกภาพเอง ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับแต่ละบุคคลได้รับการพัฒนา ขัดเกลาโดยสังคม และดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระจากบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ซึ่งตรงกันข้ามกับความปรารถนาและความคิดของพวกเขา

การพัฒนาบทบาทเกิดขึ้นในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและจำนวนของพวกเขาก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในวัยเด็ก คนๆ หนึ่งจะรับบทเป็นเด็กที่ได้รับการสอนกฎบางอย่างของเกม จากนั้นจึงเพิ่มบทบาทของนักเรียนอนุบาลเข้าไป เป็นต้น ในอนาคตเด็กจะรับบทเป็นนักเรียนสมาชิกของกลุ่มเยาวชน ฯลฯ

ลักษณะสำคัญและประเภทของบทบาททางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคมได้รับการเน้นโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน Talcott Parsons เขาเสนอลักษณะสี่ประการของบทบาทใด ๆ ดังต่อไปนี้:
1. ขนาด:บางบทบาทอาจถูกจำกัดอย่างเข้มงวด ขณะที่บางบทบาทอาจถูกเบลอ ขนาดของบทบาทขึ้นอยู่กับขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ยิ่งช่วงกว้าง สเกลใหญ่ขึ้น ตัวอย่างเช่น บทบาททางสังคมของคู่สมรสมีสเกลที่ใหญ่มาก เนื่องจากความสัมพันธ์ที่หลากหลายถูกสร้างขึ้นระหว่างสามีและภรรยา ด้านหนึ่งเป็นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลบนพื้นฐานของความรู้สึกและอารมณ์ที่หลากหลาย ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ถูกควบคุม ระเบียบและในแง่หนึ่งก็เป็นทางการ ผู้เข้าร่วมในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนี้มีความสนใจในแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของชีวิตของกันและกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขานั้นแทบไม่มีขีดจำกัด ในกรณีอื่นๆ เมื่อความสัมพันธ์ถูกกำหนดโดยบทบาททางสังคมอย่างเคร่งครัด (เช่น ความสัมพันธ์ของผู้ขายและผู้ซื้อ) การโต้ตอบสามารถดำเนินการได้เฉพาะในบางโอกาสเท่านั้น (ในกรณีนี้คือการซื้อ) ในที่นี้ขอบเขตของบทบาทจะลดลงเหลือเฉพาะประเด็นที่แคบและมีขนาดเล็ก
2. วิธีการรับสินค้า:บทบาทแบ่งออกเป็นที่กำหนดและเอาชนะ (เรียกอีกอย่างว่าบรรลุ) วิธีการได้รับบทบาทนั้นขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นมีบทบาทที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เพียงใด ดังนั้นบทบาทของชายหนุ่ม ชายชรา ผู้ชาย ผู้หญิง จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติตามอายุและเพศของบุคคล และไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักในการได้มาซึ่งบทบาทเหล่านั้น มีเพียงปัญหาในการจับคู่บทบาทซึ่งมีอยู่แล้วตามที่กำหนดให้ บทบาทอื่น ๆ ได้รับความสำเร็จหรือแม้กระทั่งได้รับชัยชนะในชีวิตของบุคคลและเป็นผลจากความพยายามพิเศษที่มีจุดมุ่งหมาย เช่น บทบาทของนักศึกษา นักวิจัย อาจารย์ เป็นต้น บทบาทเกือบทั้งหมดเกี่ยวข้องกับอาชีพและความสำเร็จใดๆ ของบุคคล
3. ระดับของพิธีการ:กิจกรรมสามารถดำเนินการได้ทั้งภายในขอบเขตที่กำหนดอย่างเคร่งครัดและโดยพลการ การทำให้เป็นทางการเป็นลักษณะเชิงพรรณนาของบทบาททางสังคมนั้นพิจารณาจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยเฉพาะของผู้มีบทบาทนี้ บทบาทบางอย่างเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการระหว่างผู้คนโดยมีกฎระเบียบที่เข้มงวดในการปฏิบัติ ตรงกันข้าม อื่น ๆ เป็นเพียงทางการเท่านั้น; คนอื่น ๆ อาจรวมความสัมพันธ์ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการเข้าด้วยกัน เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์ของตัวแทนตำรวจจราจรกับผู้ฝ่าฝืนกฎจราจรควรถูกกำหนดโดยกฎที่เป็นทางการและความสัมพันธ์ระหว่างคนใกล้ชิดควรถูกกำหนดโดยความรู้สึก ความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการซึ่งแสดงออกทางอารมณ์เพราะคน ๆ หนึ่งรับรู้และประเมินคนอื่นแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือต่อต้านเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กันระยะหนึ่งและความสัมพันธ์ค่อนข้างคงที่
4. แรงจูงใจ:กำไรส่วนบุคคล ประโยชน์สาธารณะ ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ แรงจูงใจ ขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล บทบาทที่แตกต่างกันขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจต่างๆ พ่อแม่ที่ดูแลสวัสดิภาพของลูก ได้รับคำแนะนำจากความรู้สึกรักและห่วงใยเป็นหลัก ผู้นำทำงานในนามของสาเหตุ ฯลฯ
ประเภทของบทบาททางสังคมจะพิจารณาจากความหลากหลายของกลุ่มทางสังคม กิจกรรม และความสัมพันธ์ที่บุคคลนั้นรวมอยู่ด้วย ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางสังคม บทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะแตกต่างกันไป
บทบาททางสังคมเกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคม อาชีพ หรือประเภทของกิจกรรม (ครู นักเรียน นักศึกษา ผู้ขาย) สิ่งเหล่านี้เป็นบทบาทที่ไม่มีตัวตนที่เป็นมาตรฐานตามสิทธิและหน้าที่ โดยไม่คำนึงว่าใครจะมีบทบาทเหล่านี้ มีบทบาททางสังคมและประชากร: สามี ภรรยา ลูกสาว ลูกชาย หลานชาย ฯลฯ ผู้ชายและผู้หญิงก็มีบทบาททางสังคมเช่นกัน ซึ่งกำหนดขึ้นทางชีววิทยาและเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเฉพาะที่ถูกกำหนดโดยบรรทัดฐานและขนบธรรมเนียมทางสังคม
บทบาทระหว่างบุคคลเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ควบคุมในระดับอารมณ์ (ผู้นำ โกรธเคือง ถูกทอดทิ้ง ไอดอลในครอบครัว คนที่คุณรัก ฯลฯ)
ในชีวิต ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่ละคนทำหน้าที่ในบทบาททางสังคมที่โดดเด่น บทบาททางสังคมแบบหนึ่งในฐานะภาพลักษณ์ส่วนบุคคลทั่วไปที่ผู้อื่นคุ้นเคย เป็นการยากมากที่จะเปลี่ยนภาพลักษณ์ที่เป็นนิสัยทั้งสำหรับตัวเขาเองและสำหรับการรับรู้ของผู้คนรอบตัวเขา ยิ่งกลุ่มดำรงอยู่นานเท่าใด บทบาททางสังคมที่โดดเด่นของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มก็จะยิ่งคุ้นเคยมากขึ้นเท่านั้น และการเปลี่ยนแปลงแบบแผนของพฤติกรรมที่ผู้อื่นคุ้นเคยก็ยิ่งยากขึ้นเท่านั้น

บทที่ 2 บทบาททางสังคมในฐานะเครื่องมือปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคม
2.1 ความตึงเครียดในบทบาทและความขัดแย้งในบทบาท
จะเป็นการดีถ้าทุกคนสามารถบรรลุสถานะที่ต้องการในกลุ่มหรือสังคมได้อย่างง่ายดายและง่ายดายเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถทำสิ่งนี้ได้ ในกระบวนการของการบรรลุสถานะที่แน่นอนและการแสดงบทบาททางสังคมที่เหมาะสม ความตึงเครียดของบทบาทอาจเกิดขึ้น - ความยากลำบากในการปฏิบัติตามภาระผูกพันของบทบาทและความไม่สอดคล้องกันในทัศนคติภายในของแต่ละบุคคลต่อข้อกำหนดของบทบาท ความตึงเครียดของบทบาทอาจเพิ่มขึ้นเนื่องจากการฝึกอบรมบทบาทที่ไม่เพียงพอ หรือความขัดแย้งของบทบาท หรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติงานของบทบาทนี้
การฝึกอบรมบทบาทไม่เพียงพอการเรียนรู้ที่จะเติมเต็มบทบาททางสังคมของเธอจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อมีการเตรียมการอย่างสม่ำเสมอสำหรับการเปลี่ยนจากบทบาทหนึ่งไปสู่อีกบทบาทหนึ่งตลอดชีวิตของบุคคลนั้น เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ร้องเพลงกล่อมตุ๊กตา เด็กชายตัวเล็ก ๆ สร้างเครื่องบินจำลอง นักเรียนแสดงท่ายาก งานด้านเทคนิคนักเรียนได้รับการฝึกงานในฐานะวิศวกร - ทั้งหมดนี้เป็นช่วงเวลาแยกต่างหากของการขัดเกลาทางสังคมอย่างต่อเนื่องผ่านประสบการณ์โดยการเรียนรู้ทักษะงานฝีมือและทัศนคติในช่วงชีวิตหนึ่งเพื่อใช้ในบทบาทต่อไปนี้ในภายหลัง
ด้วยการขัดเกลาทางสังคมอย่างต่อเนื่อง ประสบการณ์ในแต่ละช่วงของชีวิตจึงเป็นการเตรียมพร้อมสำหรับขั้นต่อไป ในสังคมดึกดำบรรพ์สิ่งนี้ดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จและเข้มงวด ตัวอย่างเช่น เด็กชายตัวเล็ก ๆ จากชนเผ่าล่าสัตว์ของอินเดียนแดงเกือบตั้งแต่แรกเกิดคุ้นเคยกับคันธนูและลูกธนูของเล่น และหลังจากนั้นไม่นานเขาก็วิ่งด้วยคันธนูจริงซึ่งทำให้เขาดูเหมือนผู้ชายคนหนึ่งของชนเผ่านี้
การเตรียมตัวตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับการเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปสู่อีกสถานะหนึ่งนั้นยังห่างไกลจากปรากฏการณ์สากลในชีวิตทางสังคม สังคมของเราก็เหมือนกับสังคมสมัยใหม่ที่ซับซ้อนทั้งหมด มีลักษณะเฉพาะคือการเรียนรู้ตามบทบาทหน้าที่ ความไม่ต่อเนื่องซึ่งทำให้ประสบการณ์การเข้าสังคมที่ได้รับในช่วงอายุหนึ่งมีประโยชน์น้อยสำหรับช่วงอายุต่อๆ ไป ดังนั้น ผู้ชายและผู้หญิงยุคใหม่ส่วนใหญ่จึงทำงานหลักนอกบ้าน ดังนั้นลูกๆ ของพวกเขาจึงไม่สามารถดูแลเธอและช่วยพ่อหรือแม่ได้ ในครอบครัวส่วนใหญ่ในสังคมสมัยใหม่ที่ซับซ้อนของเรา เด็กๆ ทำงานบ้านได้น้อย และเด็กผู้หญิงไม่ได้รับการฝึกทักษะ ทัศนคติ และรางวัลทางอารมณ์ของแม่บ้านในอนาคตไม่ดีพอ ตามกฎแล้วกิจกรรมการเล่นของเด็กนั้นเชื่อมโยงกับงานของผู้ใหญ่น้อยมากและไม่ได้มีส่วนช่วยในการศึกษาความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมในอนาคตของเด็ก บ่อยครั้งที่ชายหนุ่มที่เรียนจบแล้วไม่รู้ว่าเขาจะเป็นใครในอนาคต สิ่งที่เขาจะเรียนรู้ และบทบาทที่เขาจะเล่นในอนาคตอันใกล้นี้ สิ่งนี้ก่อให้เกิดความตึงเครียดในบทบาทที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิดเกี่ยวกับบทบาทในอนาคตรวมถึงการเตรียมการที่ไม่ดีและเป็นผลให้การแสดงบทบาทนี้ไม่ดี ในชีวิตของทุกคนในสังคมสมัยใหม่ อาจมีจุดวิกฤติหลายประการเมื่อบุคคลอาจไม่พร้อมสำหรับบทบาทในอนาคต ตัวอย่างเช่น นอกเหนือจากการเริ่มงานในอาชีพหลักแล้ว การเกษียณอายุอาจถือเป็นช่วงเวลาวิกฤตได้อย่างถูกต้อง เมื่อผู้หญิงหรือผู้ชายอายุ 55-60 ปี จู่ๆ ก็เริ่มคิดว่ากิจกรรมที่ผ่านมาทั้งหมดไม่ได้เตรียมพวกเขาเลยสำหรับ บทบาทของผู้รับบำนาญ
แหล่งที่มาของความตึงเครียดในบทบาทอีกประการหนึ่งในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมคือการเตรียมการทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลสำหรับการแสดงบทบาทรวมถึงกฎที่เป็นทางการเป็นหลัก พฤติกรรมทางสังคม. สิ่งนี้มักจะเพิกเฉยต่อการเรียนรู้การปรับเปลี่ยนกฎเหล่านี้อย่างไม่เป็นทางการที่มีอยู่จริงในโลกรอบตัวเรา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือบุคคลที่เรียนรู้บทบาทบางอย่างตามกฎแล้วจะได้รับภาพในอุดมคติของความเป็นจริงโดยรอบ ไม่ใช่วัฒนธรรมที่แท้จริงและความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริง ตัวอย่างเช่น คนหนุ่มสาวที่เรียนจบแล้วมักจะถูกปลูกฝังให้นึกถึงความยุติธรรมที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขา ด้วยความรู้สึกเสมอภาคของโอกาสในการแสดงจุดแข็งและความสามารถของเขาในด้านใดด้านหนึ่ง แต่ชายหนุ่มที่เลี้ยงดูด้วยวิธีนี้ในไม่ช้าก็สังเกตเห็นว่ากระบวนการในการได้รับหลายบทบาทไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถและพรสวรรค์ แต่ขึ้นอยู่กับคนรู้จักตำแหน่งของผู้ปกครองความพร้อมของเงิน ฯลฯ ในทำนองเดียวกัน คนหนุ่มสาวจำนวนมากที่ถือว่านักการเมืองเป็นบุคคลสาธารณะที่โดดเด่น ตัวอย่างเช่น เชื่อมั่นว่าภารกิจหลักของพวกเขาคือการประนีประนอมกับหลักการศักดิ์สิทธิ์
บทบาททางสังคมทั้งหมดในการปรับเปลี่ยนและความหลากหลายที่แท้จริงนั้นดูแปลกแยกสำหรับคนหนุ่มสาวที่มีแนวคิดในอุดมคติเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์หลายด้าน ดังนั้นพวกเขาอาจประสบกับความตึงเครียดของบทบาทภายใน และในช่วงเวลาต่อมา พวกเขาจะย้ายจากอุดมคติที่ไร้เดียงสาไปสู่การดูถูกเหยียดหยามที่ไร้เดียงสา ซึ่งปฏิเสธบรรทัดฐานทางศีลธรรมและสถาบันพื้นฐานของสังคม
ช่องว่างบางอย่างระหว่างความประทับใจอย่างเป็นทางการและกลไกที่แท้จริงของพฤติกรรมตามบทบาทน่าจะเป็นลักษณะเฉพาะของสังคมสมัยใหม่ทั้งหมด แม้ว่าจะมีมากแต่ทุกสังคมก็พยายามลดให้เหลือบ้าง ดังนั้น นักเรียนจะได้เข้าสังคมเพื่อรับบทบาทผู้เชี่ยวชาญในอนาคต จึงได้รับโอกาสในการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการ ทำการทดสอบภาคสนาม และผ่านการฝึกปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม อย่างไรก็ตาม ช่องว่างนี้ยังคงอยู่ ดังนั้นคนหนุ่มสาวควรได้รับการศึกษาไม่เพียงแต่ในทักษะทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับบทบาทที่หลากหลาย เพื่อแก้ปัญหาที่แท้จริงและแท้จริง
ความขัดแย้งในบทบาทในรูปแบบทั่วไป ความขัดแย้งของบทบาทสามารถแยกแยะได้สองประเภท: ระหว่างบทบาทและภายในบทบาทเดียวกัน บ่อยครั้งที่สองบทบาทขึ้นไป (ไม่ว่าจะเป็นอิสระหรือเป็นส่วนหนึ่งของระบบบทบาท) มีความรับผิดชอบที่ขัดแย้งกันและเข้ากันไม่ได้ของแต่ละคน ตัวอย่างเช่น ภรรยาที่ทำงานพบว่าความต้องการของงานหลักของเธออาจขัดแย้งกับงานบ้านของเธอ หรือนักเรียนที่แต่งงานแล้วจะต้องปรับข้อเรียกร้องที่มีต่อเขาในฐานะสามีกับข้อเรียกร้องที่มีต่อเขาในฐานะนักเรียน หรือบางครั้งเจ้าหน้าที่ตำรวจก็ต้องเลือกระหว่างการปฏิบัติหน้าที่หรือการจับกุมเพื่อนสนิท ความขัดแย้งประเภทนี้เรียกว่าความขัดแย้งระหว่างบทบาท
ตัวอย่างของความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในบทบาทเดียวกัน เช่น ตำแหน่งของผู้นำหรือบุคคลสาธารณะที่ประกาศมุมมองหนึ่งต่อสาธารณะ และในวงแคบประกาศตัวว่าเป็นผู้สนับสนุนฝ่ายตรงข้าม หรือบุคคลที่อยู่ภายใต้สถานการณ์กดดัน มีบทบาทที่ไม่ตรงกับความสนใจหรือความสนใจของเขา การตั้งค่าภายใน ในหลายบทบาทที่เล่นโดยบุคคล ตั้งแต่ช่างประปาไปจนถึงอาจารย์มหาวิทยาลัย มีสิ่งที่เรียกว่าผลประโยชน์ทับซ้อน ซึ่งภาระผูกพันที่จะต้องซื่อสัตย์ต่อขนบธรรมเนียมประเพณีหรือผู้คนขัดแย้งกับความปรารถนาที่จะ "ทำเงิน" ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่ามีเพียงไม่กี่บทบาทที่ปราศจากความตึงเครียดและความขัดแย้งภายใน หากความขัดแย้งทวีความรุนแรงขึ้น อาจนำไปสู่การปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามภาระหน้าที่ การออกจากบทบาทนี้ และความเครียดภายใน
มีการกระทำหลายประเภทที่สามารถลดความตึงเครียดของบทบาทและ "ฉัน" ของมนุษย์ได้รับการปกป้องจากประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์มากมาย ซึ่งมักจะรวมถึงการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การแบ่งแยก และการควบคุมบทบาท การกระทำสองประเภทแรกถือเป็นกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัวซึ่งบุคคลนั้นใช้โดยสัญชาตญาณล้วนๆ อย่างไรก็ตาม หากกระบวนการเหล่านี้เข้าใจและใช้อย่างตั้งใจ ประสิทธิภาพของกระบวนการเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สำหรับโหมดของการกระทำที่สามนั้นจะใช้อย่างมีสติและมีเหตุผลเป็นหลัก
การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของบทบาท- วิธีหนึ่งในการป้องกันการรับรู้ที่เจ็บปวดของสถานการณ์โดยบุคคลด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดที่เป็นที่ต้องการทางสังคมและเป็นการส่วนตัวสำหรับเธอ ตัวอย่างคลาสสิกของเรื่องนี้คือกรณีของหญิงสาวที่ไม่สามารถหาแฟนได้และปลอบตัวเองว่าเธอจะมีความสุขหากไม่แต่งงาน เพราะผู้ชายทุกคนเป็นคนหลอกลวง หยาบคาย และเห็นแก่ตัว การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองจึงบดบังความเป็นจริงของความขัดแย้งในบทบาทด้วยการแสวงหาด้านลบของบทบาทที่ต้องการแต่ไม่สามารถบรรลุได้โดยไม่รู้ตัว เมื่อเราโน้มน้าวตนเองว่าผู้หญิงมีสติปัญญาในระดับเด็ก เราจะไม่ต้องทนทุกข์กับคำถามเรื่องความเท่าเทียมกันของผู้หญิงในสังคมอีกต่อไป เจ้าของทาสชาวอเมริกันเชื่ออย่างจริงใจว่าทุกคนเกิดมาเท่าเทียมกัน แต่ทาสไม่ใช่คน แต่เป็นทรัพย์สิน ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องกังวลเกี่ยวกับตำแหน่งที่ไร้อำนาจของพวกเขา บัญญัติของผู้เผยแพร่ศาสนา "ห้ามฆ่า" สำหรับชาวคาทอลิกในยุคกลางนั้นใช้ได้เฉพาะกับผู้คนที่มีศรัทธาที่แท้จริงเท่านั้น ในขณะที่ผู้ไม่เชื่อไม่สามารถถูกพิจารณาว่าเป็นผู้คนได้ และพวกเขาอาจถูกทำลายได้ด้วยมโนธรรมที่ชัดเจน ในกรณีนี้ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองจะกำหนดสถานการณ์ในลักษณะที่ความขัดแย้งของบทบาทและความตึงเครียดของบทบาทหายไป
การแยกบทบาทลดความตึงเครียดของบทบาทโดยการลบบทบาทใดบทบาทหนึ่งออกจากชีวิตชั่วคราวและปิดมันจากจิตสำนึกของแต่ละบุคคล แต่ด้วยการคงไว้ซึ่งการตอบสนองต่อระบบข้อกำหนดของบทบาทที่มีอยู่ในบทบาทนี้ ประวัติศาสตร์ทำให้เรามีตัวอย่างมากมายเกี่ยวกับผู้ปกครองที่โหดร้าย ผู้ประหารชีวิต และฆาตกรที่ในขณะเดียวกันก็มีสามีและพ่อที่ใจดีและห่วงใย กิจกรรมหลักและบทบาทครอบครัวของพวกเขาถูกแยกออกจากกันโดยสิ้นเชิง พนักงานขายที่ฝ่าฝืนกฎหมายในตอนกลางวัน และในตอนเย็นจากแท่นที่สนับสนุนการเข้มงวด ไม่จำเป็นต้องเป็นคนหน้าซื่อใจคด เขาเพียงแค่เปลี่ยนบทบาทโดยกำจัดความไม่ลงรอยกันที่ไม่พึงประสงค์ เครื่องแบบของตำรวจ ทหาร เสื้อคลุมสีขาวของศัลยแพทย์ และตำแหน่งวิชาชีพช่วยให้ผู้คนแบ่งบทบาทหน้าที่ของตนได้ หลายคนไม่สามารถ "ผ่อนคลาย" (ก้าวออกจากบทบาทโดยสิ้นเชิง) จนกว่าจะถอดเครื่องแบบออก เป็นเรื่องปกติที่จะกล่าวโดยเปรียบเปรยว่าสมาชิกทุกคนในสังคมที่ประสบความสำเร็จในการเข้าสังคมจะขยาย "ตู้เสื้อผ้า" ของหน้ากากบทบาทและสวมชุดใดชุดหนึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์: ที่บ้านเขามีความนุ่มนวลและความอ่อนน้อมถ่อมตนในที่ทำงาน เขาเป็น โหดร้ายและเป็นทางการในสังคมของผู้หญิงเขากล้าหาญและระมัดระวัง ฯลฯ กระบวนการเกิดใหม่ของบทบาทนี้สร้างโอกาสในการปลดปล่อยความตึงเครียดทางอารมณ์ เมื่อใดก็ตามที่ทัศนคติที่มีอยู่ในบทบาทหนึ่งขัดแย้งกับความต้องการของอีกบทบาทหนึ่ง หากบุคคลไม่ปกป้องตนเองโดยแยกบทบาท ความขัดแย้งเหล่านี้จะกลายเป็นความขัดแย้งทางจิตใจ
ความขัดแย้งทางบทบาทและความไม่ลงรอยกันอาจพบได้ในทุกสังคม ในวัฒนธรรมที่ผสมผสานกันอย่างดี (กล่าวคือ วัฒนธรรมที่มีความซับซ้อนทางวัฒนธรรมแบบดั้งเดิมร่วมกันโดยคนส่วนใหญ่ที่ล้นหลาม) ความไม่ลงรอยกันเหล่านี้จึงถูกหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง แยกและปิดกั้นจากกันและกันจนแต่ละคนไม่รู้สึกเลย ตัวอย่างเช่น สมาชิกของชนเผ่าอินเดียนบางเผ่าปฏิบัติต่อกันและกันด้วยความอดกลั้นและอ่อนโยนที่สุด แต่ความเป็นมนุษย์ของพวกเขาขยายไปถึงสมาชิกของเผ่าเท่านั้น ในขณะที่พวกเขาถือว่าคนอื่นเป็นสัตว์และสามารถฆ่าได้อย่างปลอดภัยโดยไม่รู้สึกสำนึกผิด อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วสังคมที่ซับซ้อนไม่มีวัฒนธรรมดั้งเดิมที่มีการบูรณาการสูง ดังนั้นความขัดแย้งในบทบาทและความตึงเครียดในบทบาทจึงเป็นปัญหาทางสังคมและจิตใจที่ร้ายแรง
ระเบียบบทบาทแตกต่างจากกลไกการป้องกันของการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและการแบ่งบทบาทโดยหลักอยู่ที่มันมีสติและเจตนา กฎระเบียบเกี่ยวกับบทบาทเป็นขั้นตอนที่เป็นทางการซึ่งบุคคลจะได้รับการปลดปล่อยจากความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับผลที่ตามมาจากการแสดงบทบาทเฉพาะของเขา ซึ่งหมายความว่าองค์กรและสมาคมชุมชนรับผิดชอบส่วนใหญ่สำหรับบทบาทที่ถูกมองในแง่ลบหรือไม่ได้รับการอนุมัติจากสังคม ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้ดูเหมือนการอ้างอิงของบุคคลถึงอิทธิพลขององค์กรโดยอาศัยเหตุที่เขาถูกบังคับให้กระทำในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง สามีให้เหตุผลกับตัวเองว่าภรรยาของเขาไม่อยู่เป็นเวลานานโดยบอกว่างานของเขาต้องการสิ่งนี้ พนักงานขายที่ไม่ซื่อสัตย์ไม่รู้สึกผิดเพราะเขาแน่ใจว่าระบบการซื้อขายบังคับให้เขาทำเช่นนั้น ทันทีที่บุคคลมีความตึงเครียดหรือความขัดแย้งในบทบาท เขาจะเริ่มมองหาเหตุผลในองค์กรหรือสมาคมที่เขาแสดงบทบาทความขัดแย้งทันที
เป็นผลให้เราสามารถพูดได้ว่าทุกบุคลิกภาพในสังคมสมัยใหม่เนื่องจากการฝึกฝนบทบาทที่ไม่เพียงพอตลอดจนการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและความหลากหลายของบทบาทที่เล่นนั้นประสบกับความตึงเครียดและความขัดแย้งในบทบาท อย่างไรก็ตาม มันมีกลไกของการป้องกันโดยไม่รู้ตัวและการมีส่วนร่วมอย่างมีสติของโครงสร้างทางสังคม เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบที่เป็นอันตรายของความขัดแย้งในบทบาททางสังคม

2.2 การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม
หนึ่งในคำถามที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้บทบาททางสังคมคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะประสบความสำเร็จในบทบาททางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและเพื่อเติมเต็มบทบาทนั้น แน่นอนว่าประการแรกคน ๆ หนึ่งต้องการความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของบทบาทนี้: อะไรที่จำเป็นสำหรับเขาในฐานะผู้ถือบทบาทนี้? อะไรควรทำหรือทำได้และไม่ควรทำในกรณีใดบ้าง?
เริ่มต้นด้วย เด็กปฐมวัยบุคคลที่อยู่ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมได้รับความรู้บางอย่างจากผู้คนรอบตัวเขา (พ่อแม่ นักการศึกษา ครู สหาย เพื่อนฝูง ผู้ใหญ่คนอื่นๆ) เกี่ยวกับเนื้อหาของบทบาทต่างๆ - เป็นทางการและไม่เป็นทางการ เด็กได้รับการอธิบายถึงวิธีการปฏิบัติตนที่บ้าน บนท้องถนน ในระบบขนส่งสาธารณะ ในงานปาร์ตี้ ไปเที่ยว ในโรงละคร ฯลฯ บุคคลยังได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมตามบทบาทโดยการสังเกตผู้อื่น สื่อมวลชนร่วมให้ความรู้ในครั้งนี้
ฯลฯ.................

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

การแนะนำ

บุคคลคือบุคคลที่เป็นอิสระนั่นคือบุคคลในระดับหนึ่งทำตัวเป็นอิสระจากสังคมสามารถต่อต้านสังคมได้ บุคลิกภาพเป็นแนวคิดทางสังคม มันแสดงออกถึงทุกสิ่งที่เหนือธรรมชาติในตัวมนุษย์ การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การพัฒนาของพวกเขา บรรทัดฐานของสังคมและหน้าที่ (บทบาททางสังคม) ผ่านการเรียนรู้ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่หลากหลาย บทบาททางสังคมเป็นชุดของข้อกำหนดที่กำหนดโดยบุคคลในสังคม นี่คือชุดของการกระทำที่บุคคลซึ่งมีสถานะที่กำหนดในระบบสังคมต้องดำเนินการ

ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่เลือกสำหรับการวิจัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานหลักสูตรควบคุมนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในชีวิตแต่ละคนมีบทบาททางสังคมมากมาย อีกทั้งบทบาททางสังคมก็เป็นสิ่งจำเป็นและสม่ำเสมอของชีวิต

ดังนั้นโดยการศึกษารูปแบบหลักและประเภทของบทบาททางสังคม เราสามารถระบุได้ว่าบุคคลใดอยู่ในสังคมเช่น หัวข้อที่เลือกสำหรับหัวข้อของหลักสูตรมีความเกี่ยวข้อง

วัตถุงานวิจัยคือสังคมและโครงสร้างของมัน รายการการวิจัย - บทบาททางสังคมของแต่ละบุคคล

จุดมุ่งหมายงานคือการวิเคราะห์แนวคิดของบทบาททางสังคม รูปแบบ ประเภท

เพราะฉะนั้น, งานงานหลักสูตรคือ:

1. ให้แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพ สถานะทางสังคม และบทบาททางสังคม

2. กำหนดรูปแบบหลักและประเภทของบทบาททางสังคม

3. กำหนดแนวคิดของความขัดแย้งในบทบาทและการป้องกัน

1. แนวคิดบุคลิกภาพและสถานะทางสังคม

1.1 ผลงานเกี่ยวกับบุคลิกภาพ

การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การพัฒนาบรรทัดฐานและหน้าที่ทางสังคมโดยพวกเขาผ่านการเรียนรู้ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่หลากหลาย การแปลกแยกของกิจกรรมบางประเภทและรูปแบบที่มีอยู่ในบุคคล (เนื่องจากการแบ่งงานทางสังคม) กำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาด้านเดียวซึ่งรับรู้ว่ากิจกรรมของตนเองไม่เป็นอิสระและกำหนดจากภายนอก ในทางตรงกันข้าม การจัดสรรความสมบูรณ์ทั้งหมดของประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่ถูกกำหนดขึ้นในอดีตโดยแต่ละบุคคลในสังคมเป็นสิ่งที่จำเป็นที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนกันของแต่ละบุคคล

นอกจากบุคลิกภาพทางสังคมแล้ว ยังได้รับคุณลักษณะที่เกิดจากสภาพความเป็นอยู่เฉพาะของชุมชนสังคมพิเศษ ซึ่งแต่ละบุคคลเป็นสมาชิก เช่น ชนชั้น สังคม-วิชาชีพ ชาติ-ชาติพันธุ์ สังคม-ดินแดน และเพศและอายุ การควบคุมคุณสมบัติที่มีอยู่ในชุมชนที่หลากหลายเหล่านี้ ตลอดจนบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยบุคคลในกลุ่มและกิจกรรมส่วนรวม ในแง่หนึ่ง จะแสดงออกมาในรูปแบบการแสดงพฤติกรรมและจิตสำนึกโดยทั่วไปของสังคม และในทางกลับกัน ทำให้บุคคลมี ความเป็นปัจเจกบุคคลที่ไม่ซ้ำกันเนื่องจากคุณสมบัติทางสังคมเหล่านี้มีโครงสร้างเป็นความสมบูรณ์ที่มั่นคงตามคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์ของวัตถุ

ในด้านจิตวิทยา "บุคลิกภาพ" Kon I. S. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ / Kon I. S. - M.: Helios ARV, 2007. - 267 p. - นี่คือความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางจิต กระบวนการ ความสัมพันธ์ที่ทำให้เรื่องนี้แตกต่างจากเรื่องอื่น สำหรับนักจิตวิทยาแล้ว ศักยภาพของอาสาสมัครนั้นแตกต่างกัน เนื่องจากทั้งคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดและได้มาของบุคคลนั้นเป็นรายบุคคล ความเป็นปัจเจกบุคคลสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติทางชีวภาพและสังคมของบุคคล ทำให้เขากลายเป็นหน่วยปฏิบัติการเฉพาะของกลุ่มหรือชุมชนหนึ่งๆ

คุณสมบัติบุคลิกภาพ - นี่คือสิ่งที่นำบุคคลมารวมกันเนื่องจากความคล้ายคลึงกันในอดีตและคุณลักษณะทางสังคมที่กำหนดเงื่อนไขเฉพาะในชีวิตของพวกเขา บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการควบคุมหน้าที่ทางสังคมและการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง เช่น การตระหนักรู้ถึงเอกลักษณ์เฉพาะตัวในฐานะเรื่องของกิจกรรมและความเป็นปัจเจกบุคคล แต่อย่างแม่นยำในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของสังคม ความปรารถนาที่จะรวมเข้ากับชุมชนทางสังคม (เพื่อระบุตัวตน) และในเวลาเดียวกัน - เพื่อแยกตัว การแสดงออกของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ทำให้บุคคลเป็นผลิตภัณฑ์และเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคม การพัฒนาทางสังคม

บุคลิกภาพ บทบาททางสังคม ความขัดแย้ง

1. 2 สถานะทางสังคมบุคลิกภาพ

ในสังคมวิทยา บุคลิกภาพคือชุดของลักษณะสถานะ-บทบาท

สถานะทางสังคมเป็นตัวบ่งชี้ตำแหน่งของกลุ่มทางสังคมและตัวแทนในสังคมในระบบความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม นอกเหนือจากหมวดหมู่ของสถานะทางสังคมแล้วยังมีการใช้อื่น ๆ : เศรษฐกิจสังคม, กฎหมายสังคม ฯลฯ ออกแบบมาเพื่อกำหนดตำแหน่งของกลุ่มและสมาชิกในขอบเขตที่เกี่ยวข้องของสังคม ส่วนประกอบของสถานะทางสังคมคือตำแหน่งทางสังคม ซึ่งสามารถจำแนกตามตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ (เช่น เพศ อายุ การศึกษา อาชีพ สัญชาติ ฯลฯ)

ในการกำหนดตำแหน่งในสังคม จำเป็นต้องประเมินความสำคัญทางสังคมของตำแหน่งเหล่านี้ ซึ่งแสดงออกมาในรูปของศักดิ์ศรี อำนาจ ฯลฯ ตลอดจนความมีระเบียบ ความสัมพันธ์ การพึ่งพา ฯลฯ

ด้วยความช่วยเหลือของสถานะทางสังคม ความสัมพันธ์และพฤติกรรมของกลุ่มและสมาชิกของพวกเขาได้รับคำสั่ง ระเบียบแบบแผน การควบคุม การดูดซึมโดยตัวแทนของกลุ่มสัญญาณและลักษณะที่สอดคล้องกับสถานะเฉพาะ แรงจูงใจ และการชักจูงพฤติกรรมทางสังคม ฯลฯ แต่ละคนสามารถมี เบอร์ใหญ่สถานะและอื่น ๆ มีสิทธิ์ที่จะคาดหวังให้เขาแสดงบทบาทตามสถานะเหล่านี้ แต่บ่อยกว่านั้นเพียงคนเดียวเท่านั้นที่กำหนดตำแหน่งของเขาในสังคม สถานะนี้เรียกว่าหลักหรืออินทิกรัล บ่อยครั้งที่สถานะหลักหรือส่วนรวมเกิดจากตำแหน่งของเขา (เช่น ผู้อำนวยการ อาจารย์)

สถานะทางสังคมสะท้อนให้เห็นทั้งในพฤติกรรมภายนอกและรูปลักษณ์ภายนอก (เสื้อผ้า ศัพท์แสง และสัญลักษณ์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับสังคมและอาชีพ) และตำแหน่งภายใน (ทัศนคติ ค่านิยม แรงจูงใจ ฯลฯ)

มีการกำหนดและได้รับสถานะ Frolov S. S. สังคมวิทยา: ตำราเรียนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา แก้ไขครั้งที่ 2 และเพิ่มเติม / Frolov S. S. - M.: Logos Publishing Corporation, 2549. - 278 น. . สถานะที่กำหนดคือสถานะที่กำหนดโดยสังคมโดยไม่คำนึงถึงความพยายามและความดีความชอบของแต่ละบุคคล มันถูกกำหนดโดยชาติกำเนิด สถานที่เกิด ครอบครัว ฯลฯ สถานะที่ได้มา (สำเร็จ) นั้นพิจารณาจากความพยายามของบุคคลนั้น (เช่น นักเขียน เลขาธิการทั่วไปกรรมการ ฯลฯ)

สถานะทางธรรมชาติและทางวิชาชีพก็แตกต่างกันเช่นกัน สถานะตามธรรมชาติของบุคคลจะกำหนดคุณลักษณะที่จำเป็นและค่อนข้างคงที่ของบุคคล (ชายและหญิง วัยเด็ก วัยหนุ่มสาว วุฒิภาวะ วัยชรา ฯลฯ) สถานะทางวิชาชีพและทางการเป็นสถานะพื้นฐานของบุคคล สำหรับผู้ใหญ่ ส่วนใหญ่มักเป็นพื้นฐานของสถานะที่สำคัญ แก้ไขสถานะทางสังคม เศรษฐกิจ การผลิต และทางเทคนิค (นายธนาคาร วิศวกร ทนายความ ฯลฯ)

2. แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคม

2.1 บทบาททางสังคมบุคลิกภาพ

สถานะทางสังคมหมายถึงสถานที่เฉพาะที่บุคคลนั้นครอบครองในระบบสังคมที่กำหนด จำนวนรวมของข้อกำหนดที่กำหนดโดยบุคคลในสังคมสร้างเนื้อหาของบทบาททางสังคม

เสนอแนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของมธุรสใน XIX-XX ปลายศตวรรษ คนจะกลายเป็นคนเมื่อเขารู้วิธีที่จะเข้าสู่บทบาทของบุคคลอื่น

ให้เราพิจารณาคำจำกัดความของบทบาททางสังคมของจิตวิทยา หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย/สังกัดทั่วไป. เอ็ด วี.เอ็น. ดรูซินิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2547 - 656 หน้า: ป่วย - (ชุด "ตำราแห่งศตวรรษใหม่"). :

กำหนดตำแหน่งแยกต่างหากที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งครอบครองในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

ประเภทของกิจกรรมที่จำเป็นทางสังคมและวิถีทางพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งตราประทับของการประเมินสาธารณะ (การอนุมัติ การประณาม ฯลฯ)

พฤติกรรมของบุคคลตามสถานะทางสังคมของเขา

ลักษณะการกระทำที่กำหนดของผู้ที่มีตำแหน่งทางสังคมบางอย่าง

ชุดของบรรทัดฐานที่กำหนดว่าบุคคลที่มีตำแหน่งทางสังคมควรประพฤติตนอย่างไร

ดังนั้น บทบาททางสังคมจึงเป็นวิถีแห่งพฤติกรรมของผู้คนที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานะหรือตำแหน่งในสังคมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

สถานะของเด็กมักจะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาของผู้ใหญ่ และเด็ก ๆ จะถูกคาดหวังให้เคารพต่อสิ่งหลัง สถานะของผู้หญิงแตกต่างจากผู้ชาย ดังนั้นพวกเธอจึงถูกคาดหวังให้มีพฤติกรรมที่แตกต่างจากผู้ชาย แต่ละคนสามารถมีสถานะจำนวนมากได้ และคนอื่นๆ มีสิทธิ์คาดหวังให้เขาแสดงบทบาทตามสถานะเหล่านี้ ในแง่นี้ สถานะและบทบาทเป็นสองด้านของปรากฏการณ์เดียวกัน ถ้าสถานะคือชุดของสิทธิ เอกสิทธิ์ และหน้าที่ บทบาทก็คือการกระทำภายในชุดของสิทธิและหน้าที่นี้

บทบาททางสังคมประกอบด้วย:

1. ความคาดหวังของบทบาท;

2. การปฏิบัติตามบทบาทนี้

ไม่มีการจับคู่ที่สมบูรณ์แบบระหว่างสองด้านนี้ แต่แต่ละคนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคล บทบาทของเราถูกกำหนดโดยสิ่งที่ผู้อื่นคาดหวังจากเราเป็นหลัก ความคาดหวังเหล่านี้เกี่ยวข้องกับสถานะที่บุคคลนั้นมีอยู่

ประเภทของบทบาท:

จิตวิทยาหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงอัตวิสัย) หมวดหมู่: ผู้นำ, ที่ต้องการ, ไม่ยอมรับ, บุคคลภายนอก;

สังคม (ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมตามวัตถุประสงค์) หมวดหมู่: มืออาชีพ, ประชากรศาสตร์;

ใช้งานอยู่หรือจริง - เรียกใช้งานได้ใน ช่วงเวลานี้;

แฝง (ซ่อนเร้น) - บุคคลที่อาจเป็นพาหะ แต่ไม่ใช่ในขณะนี้

ธรรมดา (เป็นทางการ);

· เกิดขึ้นเอง เกิดขึ้นเอง - เกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะ ไม่ได้เกิดจากความต้องการ

โดยปกติจะมีสี่องค์ประกอบในโครงสร้างเชิงบรรทัดฐานของบทบาททางสังคม:

1) คำอธิบายประเภทของพฤติกรรมที่สอดคล้องกับบทบาทนี้

2) คำแนะนำ (ข้อกำหนด) ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมนี้

3) การประเมินการปฏิบัติงานตามบทบาทที่กำหนด

4) การลงโทษ - ผลทางสังคมของการกระทำภายใต้กรอบข้อกำหนดของระบบสังคม การลงโทษทางสังคมโดยธรรมชาติอาจเป็นเรื่องทางศีลธรรม ดำเนินการโดยตรงโดยกลุ่มสังคมผ่านพฤติกรรม (เช่น การดูถูก) หรือกฎหมาย การเมือง ฯลฯ ดำเนินการผ่านกิจกรรมของสถาบันทางสังคมเฉพาะ ความหมายของการลงโทษทางสังคมคือการชักจูงบุคคลให้มีพฤติกรรมบางอย่าง

บรรทัดฐานทางวัฒนธรรมได้มาจากการฝึกฝนบทบาทเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น บุคคลที่เชี่ยวชาญในบทบาทของทหารเข้าร่วมกับขนบธรรมเนียม บรรทัดฐานทางศีลธรรม และกฎหมายที่เป็นลักษณะเฉพาะของสถานะของบทบาทนี้ สมาชิกทุกคนในสังคมยอมรับบรรทัดฐานเพียงไม่กี่บรรทัดฐานการยอมรับบรรทัดฐานส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง สิ่งที่ยอมรับได้สำหรับสถานะหนึ่งเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับอีกสถานะหนึ่ง ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการของการเรียนรู้วิธีการและวิธีการปฏิบัติและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปจึงเป็นกระบวนการที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้พฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติอันเป็นผลมาจากการที่บุคคลกลายเป็นส่วนหนึ่งของสังคมอย่างแท้จริง

2.2 ลักษณะบทบาททางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคมได้รับการเน้นย้ำโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน Talkot Parsons Volkov Yu.G. , Mostovaya I.V. สังคมวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / กศน. ศ. ในและ โดเบรนคอฟ - ม.: การ์ดาริกา, 2548. - 244 น. . เขาเสนอลักษณะสี่ประการของบทบาทใด ๆ ดังต่อไปนี้:

ตามมาตราส่วน บทบาทบางอย่างอาจถูกจำกัดอย่างเคร่งครัด ในขณะที่บทบาทอื่นอาจถูกเบลอ

โดยวิธีการรับ บทบาทถูกแบ่งออกเป็นที่กำหนดและเอาชนะ (เรียกอีกอย่างว่าบรรลุผล)

ระดับของพิธีการ กิจกรรมสามารถดำเนินการได้ทั้งภายในขอบเขตที่กำหนดอย่างเคร่งครัดและโดยพลการ

ประเภทของแรงจูงใจ ผลประโยชน์ส่วนบุคคล ความดีส่วนรวม ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ

ขนาดของบทบาทขึ้นอยู่กับขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ยิ่งช่วงกว้าง สเกลใหญ่ขึ้น ตัวอย่างเช่น บทบาททางสังคมของคู่สมรสมีสเกลที่ใหญ่มาก เนื่องจากความสัมพันธ์ที่หลากหลายถูกสร้างขึ้นระหว่างสามีและภรรยา ในแง่หนึ่ง สิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลบนพื้นฐานของความรู้สึกและอารมณ์ที่หลากหลาย ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ถูกควบคุมโดยการกระทำเชิงบรรทัดฐาน และในแง่หนึ่งก็เป็นทางการ ผู้เข้าร่วมในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนี้มีความสนใจในแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของชีวิตของกันและกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขานั้นแทบไม่มีขีดจำกัด ในกรณีอื่นๆ เมื่อความสัมพันธ์ถูกกำหนดโดยบทบาททางสังคมอย่างเคร่งครัด (เช่น ความสัมพันธ์ของผู้ขายและผู้ซื้อ) การโต้ตอบสามารถดำเนินการได้เฉพาะในบางโอกาสเท่านั้น (ในกรณีนี้คือการซื้อ) ในที่นี้ขอบเขตของบทบาทจะลดลงเหลือเฉพาะประเด็นที่แคบและมีขนาดเล็ก

วิธีการได้รับบทบาทนั้นขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นมีบทบาทที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เพียงใด ดังนั้นบทบาทของชายหนุ่ม ชายชรา ผู้ชาย ผู้หญิง จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติตามอายุและเพศของบุคคล และไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักในการได้มาซึ่งบทบาทเหล่านั้น มีเพียงปัญหาในการจับคู่บทบาทซึ่งมีอยู่แล้วตามที่กำหนดให้ บทบาทอื่น ๆ ได้รับความสำเร็จหรือแม้กระทั่งได้รับชัยชนะในชีวิตของบุคคลและเป็นผลจากความพยายามพิเศษที่มีจุดมุ่งหมาย เช่น บทบาทของนักศึกษา นักวิจัย อาจารย์ เป็นต้น สิ่งเหล่านี้เป็นบทบาทเกือบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับอาชีพและความสำเร็จของบุคคล

การทำให้เป็นทางการเป็นลักษณะเชิงพรรณนาของบทบาททางสังคมนั้นพิจารณาจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยเฉพาะของผู้มีบทบาทนี้ บทบาทบางอย่างเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการระหว่างบุคคลที่มีระเบียบปฏิบัติที่เข้มงวด ในทางกลับกัน เฉพาะความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการเท่านั้น และอื่น ๆ สามารถรวมความสัมพันธ์ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการเข้าด้วยกัน เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์ของตัวแทนตำรวจจราจรกับผู้ฝ่าฝืนกฎจราจรควรถูกกำหนดโดยกฎที่เป็นทางการและความสัมพันธ์ระหว่างคนใกล้ชิดควรถูกกำหนดโดยความรู้สึก ความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการซึ่งแสดงออกทางอารมณ์เพราะคน ๆ หนึ่งรับรู้และประเมินคนอื่นแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือต่อต้านเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กันระยะหนึ่งและความสัมพันธ์ค่อนข้างคงที่

แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล บทบาทที่แตกต่างกันเกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกัน พ่อแม่ที่ดูแลสวัสดิภาพของลูก ได้รับคำแนะนำจากความรู้สึกรักและห่วงใยเป็นหลัก ผู้นำทำงานเพื่อสาเหตุและอื่นๆ

2.3 อิทธิพลของบทบาททางสังคมต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ

อิทธิพลของบทบาททางสังคมต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลนั้นค่อนข้างใหญ่ การพัฒนาบุคลิกภาพนั้นอำนวยความสะดวกโดยการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลที่เล่น ทั้งเส้นบทบาทรวมถึงการมีส่วนร่วมของเธอในละครบทบาทที่เป็นไปได้สูงสุด ยิ่งแต่ละคนมีบทบาททางสังคมมากเท่าใด เขาก็ยิ่งปรับตัวเข้ากับชีวิตได้มากขึ้นเท่านั้น ดังนั้น กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพมักทำหน้าที่เป็นพลวัตของการควบคุมบทบาททางสังคม

ความสำคัญเท่าเทียมกันในสังคมใด ๆ คือการกำหนดบทบาทตามอายุ การปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับวัยและสถานภาพทางอายุที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเป็นปัญหาชั่วนิรันดร์ บุคคลไม่มีเวลาปรับตัวเข้ากับยุคหนึ่ง เมื่ออีกยุคหนึ่งเข้ามาใกล้ทันที พร้อมสถานะใหม่และบทบาทใหม่ แต่ละช่วงอายุเกี่ยวข้องกับโอกาสที่ดีสำหรับการแสดงความสามารถของมนุษย์ นอกจากนี้ ยังกำหนดสถานะและข้อกำหนดใหม่สำหรับการเรียนรู้บทบาทใหม่ ในช่วงอายุหนึ่งๆ บุคคลอาจประสบปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับข้อกำหนดของสถานะบทบาทใหม่ เด็กที่ถือว่าแก่เกินวัย ได้แก่ ถึงสถานะที่มีอยู่ในหมวดหมู่อายุที่มากขึ้น มักจะไม่ตระหนักถึงบทบาทของเด็กที่มีศักยภาพอย่างเต็มที่ ซึ่งส่งผลเสียต่อความสมบูรณ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเขา ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นถึงการปรับสถานะอายุที่กำหนดโดยสังคมอย่างน่าเสียดาย

การเรียนรู้บทบาทใหม่สามารถช่วยเปลี่ยนคนๆ หนึ่งได้ ในจิตบำบัดยังมีวิธีการแก้ไขพฤติกรรมที่เหมาะสม - การบำบัดด้วยภาพ (ภาพ - ภาพ) ผู้ป่วยได้รับการเสนอให้เข้าสู่ภาพลักษณ์ใหม่มีบทบาทเหมือนในละคร ในขณะเดียวกันหน้าที่ของความรับผิดชอบไม่ได้เกิดจากตัวบุคคลเอง แต่โดยบทบาทของเขาซึ่งกำหนดรูปแบบพฤติกรรมใหม่ บุคคลถูกบังคับให้ทำต่างออกไปตามบทบาทใหม่ แม้จะมีวิธีการดั้งเดิมของวิธีนี้ แต่ประสิทธิภาพของการใช้งานก็ค่อนข้างสูงเนื่องจากผู้ทดลองได้รับโอกาสในการปลดปล่อยความปรารถนาที่อัดอั้นหากไม่ได้อยู่ในชีวิตอย่างน้อยก็ในกระบวนการเล่น

3. ม้วนพฤติกรรมมนุษย์และความขัดแย้ง

3.1 พฤติกรรมบทบาท

บทบาทคือพฤติกรรมที่คาดหวังของบุคคลที่มีสถานะบางอย่าง ในขณะที่พฤติกรรมตามบทบาทคือพฤติกรรมที่แท้จริงของผู้ที่มีบทบาท พฤติกรรมของบทบาทแตกต่างจากที่คาดไว้ในหลาย ๆ ด้าน: ในการตีความบทบาทในลักษณะบุคลิกภาพที่เปลี่ยนรูปแบบและรูปแบบของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับบทบาทนี้ในความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นกับบทบาทอื่น ๆ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าไม่มีผู้เล่นสองคน บทบาทนี้เหมือนเดิมทุกประการ. ความหลากหลายของพฤติกรรมตามบทบาทสามารถลดลงได้อย่างมากด้วยโครงสร้างพฤติกรรมที่เข้มงวด ตัวอย่างเช่น ในองค์กรที่สามารถคาดเดาการกระทำบางอย่างได้แม้มีพฤติกรรมที่แตกต่างกันของสมาชิก

แม้ว่าพฤติกรรมการแสดงบทบาทโดยทั่วไปจะประกอบด้วยการแสดงบทบาทสมมติโดยไม่รู้ตัว แต่ในบางกรณีก็มีความใส่ใจสูง ด้วยพฤติกรรมดังกล่าวบุคคลจะศึกษาความพยายามของตนเองอย่างต่อเนื่องและสร้างภาพลักษณ์ที่พึงประสงค์ของตนเอง I. Goffman นักวิจัยชาวอเมริกันได้พัฒนาแนวคิดของการแสดงบทบาทสมมติซึ่งประกอบด้วยการเน้นย้ำความพยายามอย่างมีสติเพื่อแสดงบทบาทดังกล่าว วิธีสร้างความประทับใจให้กับผู้อื่น พฤติกรรมถูกควบคุมโดยการประสานงานไม่เพียง แต่กับข้อกำหนดของบทบาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคาดหวังของสภาพแวดล้อมทางสังคมด้วย ตามแนวคิดนี้ เราแต่ละคนเป็นนักแสดงที่มีผู้ชมของตัวเอง

3.2 ความขัดแย้งในบทบาทและแนวทางของพวกเขาเอาชนะ

จะเป็นการดีถ้าทุกคนสามารถบรรลุสถานะที่ต้องการในกลุ่มหรือสังคมได้อย่างง่ายดายและง่ายดายเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถทำสิ่งนี้ได้

ในกระบวนการของการบรรลุสถานะที่แน่นอนและการแสดงบทบาททางสังคมที่เหมาะสม ความตึงเครียดของบทบาทอาจเกิดขึ้น - ความยากลำบากในการปฏิบัติตามภาระผูกพันของบทบาทและความไม่สอดคล้องกันของทัศนคติภายในของแต่ละบุคคลกับข้อกำหนดของบทบาท ความตึงเครียดของบทบาทอาจเพิ่มขึ้นเนื่องจากการฝึกอบรมบทบาทที่ไม่เพียงพอ หรือความขัดแย้งของบทบาท หรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติงานของบทบาทนี้

ในรูปแบบทั่วไป ความขัดแย้งของบทบาทสามารถแยกแยะได้สองประเภท: ระหว่างบทบาทและภายในบทบาทเดียวกัน บ่อยครั้งที่สองบทบาทขึ้นไป (ไม่ว่าจะเป็นอิสระหรือเป็นส่วนหนึ่งของระบบบทบาท) มีความรับผิดชอบที่ขัดแย้งกันและเข้ากันไม่ได้ของแต่ละคน ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่แต่งงานแล้วควรลองทำตามข้อกำหนดสำหรับเขาในฐานะสามีพร้อมกับข้อกำหนดสำหรับเขาในฐานะนักเรียน ความขัดแย้งประเภทนี้เรียกว่าความขัดแย้งระหว่างบทบาท ตัวอย่างความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในบทบาทเดียวกัน เช่น ตำแหน่งผู้นำหรือ บุคคลสาธารณะ, ประกาศความเห็นอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างเปิดเผย, และประกาศตนเป็นผู้สนับสนุนฝ่ายตรงข้ามในวงแคบ.

ในหลาย ๆ บทบาทที่เล่นโดยบุคคล - ตั้งแต่ช่างประปาไปจนถึงอาจารย์มหาวิทยาลัย - มีสิ่งที่เรียกว่าผลประโยชน์ทับซ้อนซึ่งภาระผูกพันที่จะต้องซื่อสัตย์ต่อประเพณีหรือผู้คนขัดแย้งกับความปรารถนาที่จะ "ทำเงิน" ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่ามีเพียงไม่กี่บทบาทที่ปราศจากความตึงเครียดและความขัดแย้งภายใน หากความขัดแย้งทวีความรุนแรงขึ้น อาจนำไปสู่การปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามภาระหน้าที่ การออกจากบทบาทนี้ และความเครียดภายใน

มีการกระทำหลายประเภทที่สามารถลดความตึงเครียดของบทบาทและมนุษย์ได้รับการปกป้องจากประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์มากมาย ซึ่งมักจะรวมถึงการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การแบ่งและการควบคุมบทบาทของ Nemirovsky VG สังคมวิทยาของบุคลิกภาพ / Nemirovsky V.G. - M.: Eksmo, 2550. - 320 น. . การกระทำสองประเภทแรกถือเป็นกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัวซึ่งบุคคลนั้นใช้โดยสัญชาตญาณล้วนๆ อย่างไรก็ตาม หากกระบวนการเหล่านี้เข้าใจและใช้อย่างตั้งใจ ประสิทธิภาพของกระบวนการเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สำหรับโหมดของการกระทำที่สามนั้นจะใช้อย่างมีสติและมีเหตุผลเป็นหลัก

การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของบทบาทเป็นวิธีหนึ่งในการป้องกันการรับรู้ที่เจ็บปวดของบุคคลเกี่ยวกับสถานการณ์ด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดที่เป็นที่ต้องการทางสังคมและส่วนตัวสำหรับเธอ ตัวอย่างคลาสสิกของเรื่องนี้คือกรณีของหญิงสาวที่ไม่สามารถหาแฟนได้และปลอบตัวเองว่าเธอจะมีความสุขหากไม่แต่งงาน เพราะผู้ชายทุกคนเป็นคนโกหกและหยาบคาย การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองจึงบดบังความเป็นจริงของความขัดแย้งในบทบาทด้วยการแสวงหาด้านลบของบทบาทที่ต้องการแต่ไม่สามารถบรรลุได้โดยไม่รู้ตัว

การแยกบทบาทช่วยลดความตึงเครียดของบทบาทโดยการลบบทบาทใดบทบาทหนึ่งออกจากชีวิตชั่วคราวและปิดจากจิตสำนึกของแต่ละบุคคล แต่ด้วยการคงไว้ซึ่งการตอบสนองต่อระบบข้อกำหนดของบทบาทที่มีอยู่ในบทบาทนี้ ประวัติศาสตร์ทำให้เรามีตัวอย่างมากมายเกี่ยวกับผู้ปกครองที่โหดร้าย ผู้ประหารชีวิต และฆาตกรที่ในขณะเดียวกันก็มีสามีและพ่อที่ใจดีและห่วงใย กิจกรรมหลักและบทบาทครอบครัวของพวกเขาถูกแยกออกจากกันโดยสิ้นเชิง พนักงานขายที่ฝ่าฝืนกฎหมายในตอนกลางวัน และในตอนเย็นจากแท่นที่สนับสนุนการเข้มงวด ไม่จำเป็นต้องเป็นคนหน้าซื่อใจคด เขาเพียงแค่เปลี่ยนบทบาทโดยกำจัดความไม่ลงรอยกันที่ไม่พึงประสงค์

ความขัดแย้งทางบทบาทและความไม่ลงรอยกันอาจพบได้ในทุกสังคม ในวัฒนธรรมที่ผสมผสานกันอย่างดี (นั่นคือวัฒนธรรมที่มีความซับซ้อนทางวัฒนธรรมแบบดั้งเดิมร่วมกันโดยคนส่วนใหญ่ที่ครอบงำ) ความไม่ลงรอยกันเหล่านี้จะถูกหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง แยกและปิดกั้นจากกันและกันจนแต่ละคนไม่รู้สึกเลย ตัวอย่างเช่น สมาชิกของชนเผ่าอินเดียนบางเผ่าปฏิบัติต่อกันและกันด้วยความอดกลั้นและอ่อนโยนที่สุด แต่ความเป็นมนุษย์ของพวกเขาขยายไปถึงสมาชิกของเผ่าเท่านั้น ในขณะที่พวกเขาถือว่าคนอื่นเป็นสัตว์และสามารถฆ่าได้อย่างปลอดภัยโดยไม่รู้สึกสำนึกผิด อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วสังคมที่ซับซ้อนไม่มีวัฒนธรรมดั้งเดิมที่มีการบูรณาการสูง ดังนั้นความขัดแย้งในบทบาทและความตึงเครียดในบทบาทจึงเป็นปัญหาทางสังคมและจิตใจที่ร้ายแรง

ระเบียบบทบาทแตกต่างจากกลไกการป้องกันของการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและการแยกบทบาท โดยหลักแล้วอยู่ที่จิตสำนึกและเจตนา กฎระเบียบเกี่ยวกับบทบาทเป็นขั้นตอนที่เป็นทางการซึ่งบุคคลจะได้รับการปลดเปลื้องจากความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับผลที่ตามมาจากการปฏิบัติตามบทบาทเฉพาะของตน ซึ่งหมายความว่าองค์กรและสมาคมชุมชนรับผิดชอบส่วนใหญ่สำหรับบทบาทที่ถูกมองในแง่ลบหรือไม่ได้รับการอนุมัติจากสังคม ตัวอย่างเช่น สามีให้เหตุผลกับตัวเองว่าภรรยาของเขาขาดงานไปนานโดยบอกว่างานของเขาต้องการสิ่งนี้ ทันทีที่บุคคลมีความตึงเครียดหรือความขัดแย้งในบทบาท เขาจะเริ่มมองหาเหตุผลในองค์กรหรือสมาคมที่เขาแสดงบทบาทความขัดแย้งทันที

แต่ละคนในสังคมสมัยใหม่เนื่องจากการฝึกฝนบทบาทที่ไม่เพียงพอรวมถึงการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและบทบาทที่หลากหลายที่เธอเล่นทำให้เธอประสบกับความตึงเครียดและความขัดแย้งในบทบาท อย่างไรก็ตาม ยังมีกลไกของการป้องกันโดยไม่รู้ตัวและการมีส่วนร่วมอย่างมีสติของโครงสร้างทางสังคมเพื่อหลีกเลี่ยงผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายของความขัดแย้งในบทบาททางสังคม

บทสรุป

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสรุปดังต่อไปนี้:

1. การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การพัฒนาบรรทัดฐานและหน้าที่ทางสังคมโดยพวกเขาผ่านการเรียนรู้ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่หลากหลาย ในทางจิตวิทยา "บุคลิกภาพ" คือความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางจิต กระบวนการ ความสัมพันธ์ที่แยกแยะเรื่องที่กำหนดจากเรื่องอื่น

แต่ละคนที่อาศัยอยู่ในสังคมจะรวมอยู่ในกลุ่มสังคมต่างๆ มากมาย (ครอบครัว กลุ่มการศึกษา กลุ่มที่เป็นมิตร ฯลฯ) ในแต่ละกลุ่มเหล่านี้ เขาครอบครองตำแหน่งบางอย่าง มีสถานะบางอย่าง มีการกำหนดข้อกำหนดบางอย่างกับเขา

2. สถานะทางสังคม - ตัวบ่งชี้ตำแหน่งของกลุ่มสังคมและตัวแทนในสังคมในระบบความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม ด้วยความช่วยเหลือจากสถานะทางสังคม ความสัมพันธ์และพฤติกรรมของกลุ่มและสมาชิกของพวกเขาได้รับคำสั่ง ระเบียบแบบแผน ระเบียบข้อบังคับ มีสถานะที่กำหนดและได้รับรวมถึงสถานะทางการตามธรรมชาติและระดับมืออาชีพ

จำนวนรวมของข้อกำหนดที่กำหนดโดยบุคคลในสังคมสร้างเนื้อหาของบทบาททางสังคม ดังนั้น บทบาททางสังคมจึงเป็นวิถีแห่งพฤติกรรมของผู้คนที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานะหรือตำแหน่งในสังคมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

มี: จิตวิทยาหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, สังคม, ใช้งานหรือจริง, ซ่อนเร้น (ซ่อน), ประเพณี (อย่างเป็นทางการ), บทบาททางสังคมที่เกิดขึ้นเองหรือเกิดขึ้นเอง

3. บทบาทคือพฤติกรรมที่คาดหวังของบุคคลที่มีสถานะบางอย่าง พฤติกรรมบทบาทคือพฤติกรรมที่แท้จริงของผู้ที่มีบทบาท พฤติกรรมของบทบาทแตกต่างจากที่คาดไว้หลายประการ: ในการตีความบทบาทในลักษณะบุคลิกภาพที่เปลี่ยนรูปแบบและรูปแบบของพฤติกรรมในความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นกับบทบาทอื่น ๆ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าไม่มีบุคคลสองคนที่มีบทบาทที่กำหนดในลักษณะเดียวกัน

ในกระบวนการของการบรรลุสถานะที่แน่นอนและการแสดงบทบาททางสังคมที่เหมาะสม ความตึงเครียดของบทบาทอาจเกิดขึ้น - ความยากลำบากในการปฏิบัติตามภาระผูกพันของบทบาทและความไม่สอดคล้องกันของทัศนคติภายในของแต่ละบุคคลกับข้อกำหนดของบทบาท ความตึงเครียดในบทบาทอาจเพิ่มขึ้นเนื่องจากการฝึกอบรมบทบาทไม่เพียงพอหรือความขัดแย้งในบทบาท

ในรูปแบบทั่วไป ความขัดแย้งของบทบาทสามารถแยกแยะได้สองประเภท: ระหว่างบทบาทและภายในบทบาทเดียวกัน มีการกระทำหลายประเภทที่สามารถลดความตึงเครียดของบทบาทได้ ซึ่งมักจะรวมถึงการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การแบ่งแยก และการควบคุมบทบาท การกระทำสองประเภทแรกถือเป็นกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัวซึ่งบุคคลนั้นใช้โดยสัญชาตญาณล้วนๆ อย่างไรก็ตาม หากกระบวนการเหล่านี้เข้าใจและใช้อย่างตั้งใจ ประสิทธิภาพของกระบวนการเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สำหรับโหมดของการกระทำที่สามนั้นจะใช้อย่างมีสติและมีเหตุผลเป็นหลัก

รายการใช้โอ้วรรณคดี

Andrienko E.V. จิตวิทยาสังคม: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. เวอร์จิเนีย สลาสเทนิน. - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบัน", 2550. - 264 น.

Bezrukova O.N. สังคมวิทยาของเยาวชน: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี. / Bezrukova O.N. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถานะ un-t, 2548. - 35 น.

Volkov Yu.G. , Mostovaya I.V. สังคมวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / กศน. ศ. ในและ โดเบรนคอฟ - ม.: การ์ดาริกา, 2548. - 244 น.

คอน ไอ.เอส. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ / Kon I.S. - ม.: Helios ARV, 2550. - 267 น.

Nemirovsky V. G. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ. / Nemirovsky V.G. - ม.: Eksmo, 2550. - 320 น.

จิตวิทยา. หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย/สังกัดทั่วไป. เอ็ด วี.เอ็น. ดรูซินิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2547 - 656 หน้า: ป่วย - (ชุด "ตำราแห่งศตวรรษใหม่").

Toshchenko Zh.T. จิตวิทยา. หนังสือเรียน. / ภายใต้. เอ็ด อ. ครีลอฟ. - ม.: "ผู้มุ่งหวัง", 2548. - 584 น.

Frolov S.S. สังคมวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา. แก้ไขครั้งที่ 2 และเพิ่มเติม / Frolov S.S. - ม.: Logos Publishing Corporation, 2549. - 278 น.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ทฤษฎีบทบาทของบุคลิกภาพเป็นแนวทางในการศึกษา ขั้นตอนของการพัฒนาบทบาทหน้าที่ แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมและความหลากหลาย ความคาดหวังในบทบาทและการแสดงบทบาทในการก่อตัวของบทบาททางสังคม ความขัดแย้งของบทบาทเป็นการปะทะกันของข้อกำหนดของบทบาท

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/05/2011


แนวคิดของการเห็นคุณค่าในตนเองของแต่ละบุคคล การประเมินสถานะทางสังคมของบุคคลในสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างความภาคภูมิใจในตนเองกับสถานะทางสังคมของบุคคลในระยะต่างๆ ของพัฒนาการตามวัย การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความภาคภูมิใจในตนเองกับสถานะทางสังคมของบุคคล

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 10/06/2011


ทำความเข้าใจบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา พฤติกรรมบทบาทเป็นการกระทำของแต่ละบุคคลตามความคาดหวังของผู้อื่น การพึ่งพาคุณภาพของการปฏิบัติงานของบทบาทกับสถานะของพารามิเตอร์ทางจิตของแต่ละบุคคลซึ่งได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและอุตสาหกรรม

งานควบคุม เพิ่ม 12/14/2010


แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพคุณค่าของความรู้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของกรมกิจการภายใน ลักษณะของลักษณะบุคลิกภาพหลัก การปฐมนิเทศของบุคคลต่อพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายและการปรับองค์ประกอบของจิตวิทยาบุคลิกภาพ วิธีการศึกษาทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ

ทดสอบ เพิ่ม 01/18/2009


กระบวนการสร้างบุคลิกภาพในเงื่อนไขทางสังคมระยะของการขัดเกลาทางสังคม การเรียนรู้บทบาททางสังคม สถานะทางสังคมของบุคคล ความขัดแย้งในบทบาทและความขัดแย้งภายในบุคคล ความแตกต่างระหว่างการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ การขัดเกลาทางสังคม

นามธรรมเพิ่ม 12/10/2011


ปัญหาทางจิตวิทยาสังคมของบุคลิกภาพ แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคม ทรงกลม ขั้นตอน และสถาบันการขัดเกลาทางสังคม พฤติกรรมบทบาทเป็นกลไกของการขัดเกลาทางสังคมเช่นเดียวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันของคุณสมบัติของบุคคลและกลุ่ม เอกลักษณ์ส่วนบุคคล: สังคมและส่วนบุคคล

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/03/2009


แนวคิดบุคลิกภาพทางจิตวิทยา พฤติกรรมของบุคคลในสังคม ลักษณะบุคลิกภาพเบี่ยงเบน บทบาทของการศึกษาด้วยตนเองในการพัฒนาบุคลิกภาพ การก่อตัวของบุคลิกภาพในบางช่วงของการพัฒนามนุษย์ พฤติกรรมของคนในกลุ่มอายุต่างๆ

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/20/2012


ลักษณะและบทบัญญัติหลักของทฤษฎีของเกม: K. Groos, Boytendijk, E. Arkin, P. Rudik, A. Usov ประวัติการเคลื่อนไหวตามบทบาท. พฤติกรรมบทบาทของบุคคลที่เป็นเรื่องของการศึกษาจิตวิทยา การศึกษาบุคลิกภาพของผู้มีบทบาท การวิเคราะห์ และการประเมินผลลัพธ์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/19/2010


คุณสมบัติของวัยรุ่น แนวคิดของบทบาทในทางจิตวิทยา อิทธิพลร่วมกันของบุคลิกภาพและบทบาททางสังคม การจำแนกบทบาททางสังคม การก่อตัวของอัตตาตัวตน อิทธิพลของสถานะตัวตนของชายหนุ่มที่มีต่อการยอมรับบทบาทในการทำงานกลุ่ม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/05/2554


สาระสำคัญของบุคลิกภาพในฐานะการศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรม แนวคิดเกี่ยวกับสถานะและบทบาท สภาพแวดล้อมทางสังคมและบุคลิกภาพ การก่อตัวของค่าดั้งเดิม กิจกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคล ลักษณะของกิจกรรมของแต่ละบุคคล ทิศทางและทัศนคติ บทบาททางสังคม

ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลในกลุ่มความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับกลุ่มต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของบุคคลที่มีสถานะทางสังคมตำแหน่งและบทบาทในกลุ่มตลอดจนองค์ประกอบ , ลักษณะของกิจกรรม, ระดับขององค์กรของกลุ่มและกระบวนการกลุ่ม. ลักษณะสถานะ-บทบาท คุณลักษณะของพฤติกรรมส่วนบุคคลในกลุ่มและในชุมชนสังคมที่กว้างขึ้นแสดงแนวคิดของ "สถานะ" "ตำแหน่ง" "บทบาท" "อันดับ" และอื่นๆ

สถานะ (lat. สถานะ - สถานะ, ตำแหน่ง) - สถานที่ของบุคคลในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม, สังคม, สิทธิ, หน้าที่และสิทธิพิเศษของเขา

แต่ละคนถูกปกคลุมด้วยสายสัมพันธ์ทางสังคมที่หลากหลายและหน้าที่ทางสังคมที่หลากหลาย จึงสามารถมีหลายสถานะในเวลาเดียวกัน ในความสัมพันธ์ในระดับต่างๆ บุคคลสามารถมีสถานะของบุคคล พลเมือง นักเรียน สมาชิกในครอบครัว สมาคมที่ไม่เป็นทางการ และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน เมื่อพิจารณาถึงความเป็นธรรมชาติ - การได้มาซึ่งสถานะ สถานะที่เสนอ (สัญชาติ แหล่งกำเนิดทางสังคม สถานที่เกิด) และสถานะที่ประสบความสำเร็จ (การศึกษา อาชีพ ฯลฯ) นั้นแตกต่างกัน สถานะทางเศรษฐกิจ, กฎหมาย, อาชีพ, การเมือง, ส่วนบุคคลของบุคคลก็มีความสำคัญเช่นกัน บางครั้งเรากำลังพูดถึงสถานะที่ได้รับและประสบความสำเร็จ เป็นทางการและไม่เป็นทางการ อัตนัยและวัตถุประสงค์ ในรูปแบบทั่วไปเราสามารถโต้แย้งเกี่ยวกับสถานะทางจิตวิทยาและสังคม

สถานะคือความเป็นหนึ่งเดียวของวัตถุประสงค์และอัตนัย หลักฐานของการยอมรับความสำคัญของแต่ละบุคคลโดยกลุ่มหรือสังคม ใช้บรรทัดฐานและค่านิยมของกลุ่ม สถานะถูกกำหนดโดยตำแหน่ง, อันดับทางสังคม (สถานะทางการ) รวมถึงทัศนคติต่อบุคลิกภาพของกลุ่มคน, ระดับความเคารพ, ความเห็นอกเห็นใจ, อำนาจ, ศักดิ์ศรีของบุคคลในชุมชน (สถานะไม่เป็นทางการ) . ขึ้นอยู่กับบทบาททางสังคมของบุคคลในชุมชน มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างสถานะทางการและไม่เป็นทางการ: บุคคลที่มีอำนาจมีแนวโน้มที่จะได้รับตำแหน่งสูง ในขณะเดียวกัน สถานะทางการที่เพิ่มขึ้นจะเพิ่มระดับของบุคคล การประเมินของเขาโดยผู้อื่น อำนาจและบารมีของแต่ละบุคคลเป็นองค์ประกอบหลักของสถานะ

ในทางจิตวิทยาสังคม แนวคิดนี้มีความสัมพันธ์กับแนวคิดเรื่องอำนาจ (ในการตีความเชิงปรัชญาสังคม-ปรัชญาอย่างกว้าง อำนาจถูกมองว่าเป็นความสามารถและความสามารถที่จะมีอิทธิพลต่อกิจกรรม พฤติกรรมของผู้คนด้วยวิธีการต่างๆ เช่น เจตจำนง กฎหมาย อำนาจ ความรุนแรง) แม้ว่าอำนาจอาจไม่ตรงกับอำนาจก็ตาม (อำนาจสามารถถูกครอบครองโดยบุคคลที่ไม่ได้รับอำนาจ ซึ่งเป็นแบบอย่างสำหรับสมาชิกของกลุ่ม และดังนั้นจึงมีการอ้างอิงในระดับสูงสำหรับผู้อื่น) พื้นฐานของผู้มีอำนาจคือคุณสมบัติลักษณะเฉพาะของบุคคลซึ่งในแง่ของระดับการพัฒนานั้นถูกครอบงำโดยคุณสมบัติเดียวกันของคนอื่นอย่างมีนัยสำคัญ อำนาจมีลักษณะโดย: ความกว้าง (เครื่องหมายเชิงปริมาณ - ขอบเขตของอิทธิพล, จำนวนสมาชิกกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์), ความลึก (เครื่องหมายเชิงคุณภาพ - อำนาจตำแหน่ง, อำนาจบุคลิกภาพ, ประเภทของกิจกรรมที่ใช้), ความมั่นคง (ลักษณะชั่วคราวของอำนาจ) .

อำนาจและอำนาจเป็นที่ประจักษ์ในขอบเขตที่ฝ่ายนั้นระดมความสามารถพยายามที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมของอีกฝ่ายโดยใช้อิทธิพล การเปลี่ยนแปลงบางอย่างที่เกิดจากผลกระทบทางจิตใจจะหายไปทันทีที่บุคคลหรือกลุ่มคนพบว่าตัวเองอยู่นอกขอบเขตของอิทธิพล การเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ยังคงมีอยู่ มีอิทธิพลต่อบุคคล เปลี่ยนลักษณะนิสัยภายใต้สถานการณ์บางอย่าง แหล่งที่มาของอำนาจและอำนาจคืออิทธิพลของปรากฏการณ์ส่วนหนึ่งต่ออีกส่วนหนึ่ง

อำนาจของบุคคลในกลุ่มสามารถเป็นจริงและเป็นทางการได้ อำนาจของผู้มีอำนาจที่แท้จริงนั้นแข็งแกร่งกว่าอำนาจที่เป็นทางการ ในลำดับชั้นของสถานะทางสังคมบุคคลมีอำนาจที่แท้จริงและกลุ่มรับรู้โดยไม่ต้องสงสัยเลยแม้แต่น้อย คำแนะนำของเธอ คำแนะนำ มีพลังในการโน้มน้าวใจอย่างมาก เธอเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในการกระทำ ปรากฏการณ์ทั่วไปยังเป็นอำนาจที่เป็นทางการ กล่าวคือ ได้รับการสนับสนุนจากสิทธิอำนาจของบุคคล ในทั้งสองกรณี การใช้อำนาจจะมีผลหากแหล่งที่มาของอำนาจได้รับการยอมรับว่าถูกกฎหมาย (ชอบด้วยกฎหมาย) และยอมรับได้ ดังนั้น ประสิทธิภาพของอำนาจของบุคคลจึงขึ้นอยู่กับอำนาจของตน เช่นเดียวกับความสามารถทางศีลธรรมและวัตถุ

Prestige (ศักดิ์ศรีของฝรั่งเศส - อำนาจ, อิทธิพล, ความเคารพ) - การวัดการยอมรับของสังคมในข้อดีของแต่ละบุคคล (ชุมชนทางสังคม), การประเมินสาธารณะเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของเขา; ผลจากอัตราส่วนทางสังคม ลักษณะสำคัญบุคคลที่มีระดับของค่านิยมที่พัฒนาขึ้นในกลุ่มนี้

ศักดิ์ศรีของบุคคลสามารถกำหนดได้จากยี่ห้อรถยนต์ บัญชีธนาคาร ฯลฯ และโดยคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงและกิจกรรมในกิจกรรมต่างๆ อาชีพ, ตำแหน่ง, วิถีชีวิต, การแสดงพฤติกรรมภายนอก (รูปแบบพฤติกรรม) มีชื่อเสียง ตัวบ่งชี้ศักดิ์ศรีขึ้นอยู่กับสภาพสังคมของชีวิตของแต่ละบุคคลกลุ่มและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สังคมยอมรับลักษณะบุคลิกภาพ

การเคลื่อนไหวทางสังคมของบุคคลในสังคมเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาที่ครอบคลุมการตระหนักถึงความสามารถที่สมบูรณ์ที่สุด ในระดับการสื่อสารระหว่างบุคคลสถานะจะถูกกำหนดโดยสถานที่ในระบบความสัมพันธ์กับผู้อื่น นั่นคือมันเป็นตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลในโครงสร้างของกระบวนการสื่อสาร

สถานที่ของบุคคลในระบบการสื่อสารการสะท้อนความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในโครงสร้างภายในเป็นการแสดงออกถึงปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตใจเช่นตำแหน่ง

ตำแหน่ง (lat. positio - place, put) - ระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่มั่นคงกับความเป็นจริงบางประการซึ่งแสดงออกในพฤติกรรมและการกระทำที่เหมาะสม คำอธิบายทั่วไปของมุมมอง ความคิด ทัศนคติของบุคคล กลุ่ม ในโครงสร้างสถานะ-บทบาท

แนวทางทางสังคมวิทยาถือว่าปรากฏการณ์นี้เป็นสิ่งที่อยู่ภายนอกบุคลิกภาพนั่นคือสถานที่ในระบบความสัมพันธ์ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่บุคคลทำหน้าที่เป็นบุคลิกภาพ สำหรับแนวทางทางจิตวิทยา ตำแหน่งเป็นองค์ประกอบภายในที่รวมอยู่ในโครงสร้างของบุคลิกภาพ

ตำแหน่งนี้สะท้อนถึงมุมมอง ความคิด ทัศนคติของบุคคลเกี่ยวกับสภาพชีวิตของเขาเอง นั่นคือ มันเป็นทัศนคติเชิงอัตนัยต่อความเป็นจริงโดยรอบ การประเมินอัตนัยของสังคม การเลือกพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุด ตำแหน่งไม่ได้เกิดขึ้นตามสถานการณ์ แต่เกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับคำแถลงเกี่ยวกับตำแหน่งที่มั่นคงและไม่มั่นคงซึ่งเป็นลักษณะระดับวุฒิภาวะส่วนบุคคล แยกแยะตำแหน่งและระดับของกิจกรรม ตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติที่กระตือรือร้นของบุคคลต่อเหตุการณ์และการกระทำที่เกี่ยวข้องกับความพยายามที่จะมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ทางสังคมและเหตุการณ์ต่างๆ ในสังคม คุณสมบัติที่สำคัญของตำแหน่งคือความปรารถนาที่จะชนะเพื่อตัวเองในพฤติกรรมบางอย่าง

ลักษณะพลวัตของสถานะทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นรับรู้ผ่านบทบาทในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

บทบาท (ภาษาฝรั่งเศส rôle - รายการ) - ลักษณะทางสังคม, จิตใจของบุคคล, พฤติกรรมของมนุษย์ขึ้นอยู่กับสถานะและตำแหน่งในกลุ่ม, สังคม, ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, สังคม

บทบาทเป็นลักษณะพฤติกรรมของบุคคล

จิตวิทยาจำแนกบทบาททางสังคมตามเกณฑ์ต่างๆ ตัวอย่างเช่นแนวคิดของการโต้ตอบเชิงสัญลักษณ์ (J.-G. Mead และอื่น ๆ ) โดยพิจารณาจากระดับของการให้ไว้เป็นพื้นฐานแบ่งออกเป็นแบบแผน (เป็นทางการ - คงที่ในสังคมและกำหนดโดยตำแหน่งของบุคคลในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม) และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (กำหนดโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคม) . แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคม (T. Parsons) จัดประเภทบทบาทที่กำหนดให้กับการรวมบุคคลเข้า โครงสร้างทางสังคมและกลุ่ม (กำหนดโดยการเกิด เพศ กำเนิดทางสังคมของแต่ละบุคคล ฯลฯ) และบรรลุผลได้ด้วยความพยายามส่วนตัว (เกี่ยวกับการศึกษา อาชีพ ฯลฯ)

บทบาทจำนวนมากถูกกำหนดโดยกลุ่มทางสังคม กิจกรรม และความสัมพันธ์ที่หลากหลายซึ่งบุคคลนั้นรวมอยู่ด้วย อย่างไรก็ตามไม่มีใครทำให้คนที่แสดงบทบาทต่าง ๆ ในช่วงชีวิตของเขาหมดแรงได้อย่างสมบูรณ์ ประสิทธิภาพที่คงที่ของหนึ่งบทบาทหรือมากกว่าก่อให้เกิดการรวมเข้าด้วยกัน เกี่ยวกับบุคลิกภาพของสภาพแวดล้อมของเธอเธอมีความคาดหวังในบทบาทบางอย่าง - ระบบความคิดเกี่ยวกับวิธีที่เธอควรปฏิบัติตนในสถานการณ์เฉพาะการกระทำที่คาดหวังจากเขา ในหลายๆ บทบาท ที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือบทบาททางสังคมซึ่งมีกฎเกณฑ์ในระดับสูง และบทบาททางจิตวิทยาซึ่งเป็นลักษณะนิสัยตายตัวของพฤติกรรมมนุษย์ แม้ว่าจะมีความหลากหลายก็ตาม

จากมุมมองทางสังคมและจิตวิทยา บทบาทจะรับรู้เป็นพฤติกรรม กล่าวคือ เกิดขึ้นเฉพาะในบริบทของความสัมพันธ์ทางสังคมของแต่ละบุคคลเท่านั้น ลักษณะของบทบาทถูกกำหนดโดยลักษณะของกลุ่มที่มีปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นซึ่งบุคคลนั้นเป็นสมาชิกหรือเป็นตัวแทนของตัวเอง ชุมชนมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมบทบาทของแต่ละบุคคลในขอบเขตที่เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานและแบบแผนของสังคมและกลุ่ม นี่เป็นวิธีที่ความคาดหวังในบทบาท (ความคาดหวัง) ก่อตัวขึ้นเกี่ยวกับบุคคล - ผู้มีส่วนร่วมในการโต้ตอบ

ถ้าบทบาทได้รับการยอมรับจากบุคลิกภาพ มันก็เป็นลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลที่รู้สึกถึงตัวตนของบทบาท และตระหนักว่าตัวเองเป็นเรื่องของบทบาทนั้น ในทางจิตวิทยาสังคม เรากำลังพูดถึงรูปแบบการแสดงบทบาทของตนเองเป็นหลัก:

เรื่องเพศ (ประกอบด้วยการระบุตัวเองด้วยบทความใดบทความหนึ่ง);

ชาติพันธุ์ (นิยาม ความสำนึกในชาติ, ภาษา, ลักษณะทางชาติพันธุ์วิทยาและสังคมวัฒนธรรม);

กลุ่ม (ขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมในกลุ่มสังคมต่างๆ);

การเมือง (เกี่ยวข้องกับค่านิยมทางสังคมและการเมือง);

มืออาชีพ (เนื่องจากอาชีพบางอย่าง) การแสดงบทบาทในระยะยาวเปรียบได้กับหน้ากากที่ดูเหมือนจะติดกับใบหน้าและกลายเป็นมัน

มีลำดับชั้นที่สอดคล้องกันในชุมชน ซึ่งแต่ละคนสามารถรู้อันดับทางสังคมของเขา ซึ่งเป็นลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาที่สำคัญของแต่ละบุคคล

อันดับ (อันดับเยอรมัน - อันดับและซีรีส์ฝรั่งเศส) - อันดับ, ชื่อ, หมวดหมู่ของผู้คน, ปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง; ระดับการยอมรับทางสังคมของบุคคลในกลุ่ม

อันดับจะพิจารณาจากปัจจัยหลายประการ: ผลิตภาพแรงงาน, ทัศนคติต่อการทำงาน, การเข้าสังคม, ความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเอง, ความสามารถทางวิชาชีพ และอื่นๆ ระดับสูงการตระหนักรู้ในตนเองตามเกณฑ์เหล่านี้ให้อำนาจของบุคคลกำหนดการมีส่วนร่วมในการสร้างชื่อเสียงของกลุ่ม

ลักษณะสถานะและบทบาทของบุคลิกภาพครอบคลุมถึงระดับของการรวมอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคม โครงสร้างของความสัมพันธ์ทางสังคมที่กำหนดระดับของการเข้าสู่ระบบบรรทัดฐานทางสังคม กฎ ความคาดหวัง และความรับผิดชอบที่มีอยู่ในโครงสร้างของกลุ่ม ความสัมพันธ์. ในกรณีหนึ่ง เครื่องมือเหล่านี้เป็นเครื่องมือในการปรับตัวเข้ากับสังคม ซึ่งเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการเข้าสู่สังคม ในอีกกรณีหนึ่ง เครื่องมือเหล่านี้เป็นเครื่องมือในการยืนยันตนเองของแต่ละบุคคล ซึ่งเผยให้เห็นถึงศักยภาพในการสื่อสาร ความเป็นมืออาชีพ และความคิดสร้างสรรค์ของเธอ ในบริบทนี้ ความสัมพันธ์ของคุณสมบัติส่วนบุคคลมีความสำคัญไม่เพียงเฉพาะในตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลำดับชั้นของสถานการณ์ทางสังคมที่บุคคลกระทำด้วย โดยทั่วไปแล้ว ลักษณะสถานะ-บทบาทของบุคคลจะผสานรวมและควบคุมโครงสร้างส่วนบุคคลทั้งหมดอย่างมีพลวัต จัดให้มีระดับหนึ่งของการรวมอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคม การกำหนดใจตนเองเป็นเรื่องของความสัมพันธ์เหล่านี้