Ev › Vücut › Bilimsel eğitim literatürü. Bilimsel eğitim hikayesi - nedir bu? İşte çocuklar için diğer eğitici kitapların listesi

Bilimsel eğitim literatürü. Bilimsel eğitim hikayesi - nedir bu? İşte çocuklar için diğer eğitici kitapların listesi

Küçük okul çocukları için bilimsel ve eğitimsel çalışmaların özellikleri

Bilimsel ve eğitimsel literatür -“Öncelikle bilimin insani yönüne, yaratıcılarının manevi görünümüne, bilimsel yaratıcılığın psikolojisine, bilimdeki “fikirlerin dramasına”, felsefi kökenlere ve sonuçlara hitap eden özel bir edebiyat türü bilimsel keşifler. "Genel ilgi"yi bilimsel doğrulukla, anlatısal görüntüleri belgesel doğrulukla birleştirir."

Çevremizdeki dünya hakkındaki bilimsel bilginin popülerleşmesi, eğitim sisteminde gerekli bir bağlantıdır. Çeşitli bilim dallarının (doğal ve beşeri bilimler) içeriğine ilişkin karmaşık bilgilerin erişilebilir bir biçimde aktarılmasını mümkün kılar, edebi dil. Popüler bilim literatürü, tarihi şahsiyetlerin, bilim adamlarının ve kültürel şahsiyetlerin biyografilerini, seyahat anlatılarını, doğa ve fiziksel olaylarla ilgili hikayeleri ve tarihi olayları içerir.

Daha spesifik olarak, insan tarafından bilinen çeşitli fenomen ve nesnelere yeni yeni hakim olmaya başlayan çocuk bilinciyle ilgili olarak, ihtiyaçların gelişimi için her şeyden önce bilimsel ve eğitici literatür gereklidir. Çeşitli tür oluşumlarıyla temsil edilebilir. Çocukların algısına en basit ve en uygun olanı hikayedir. Kompakt hacimli olup, herhangi bir konuya, homojen olaylara, en karakteristik olanları seçerek odaklanmanıza olanak tanır.

Bilimsel ve eğitici bir çocuk kitabı, çocuğun dikkatini çevremizdeki dünyanın gerçek olaylarına, süreçlerine, sırlarına ve gizemlerine çeken bir kitaptır. Böyle bir kitap bir çocuğa hayvanlar, bitkiler, kuşlar, böcekler hakkında fark etmediği veya bilmediği şeyleri anlatabilir; metal, ateş, su hakkında; çevremizdeki dünyanın bilgi ve dönüşümü ile ilgili meslekler hakkında. Tüm çocuk kitapları gibi bilimsel ve eğitici bir çocuk kitabı da eğitim amaçlı yazılmıştır ve ayrıca sunulan materyalin her çocuk için erişilebilir ve ilgi çekici olması için yazılmıştır. Bu, en gerçek ve görünüşte “sıkıcı” nesneler ve konular hakkında okurken bile okuyucunun ruhuna olan ilgiyi terk etmemeyi sağlamaya yönelik bir odaklanmadır. bireyselliğinin ahlaki ve estetik oluşumu hakkında.

Bilimselliğin yeri ve rolü sorunu eğitim literatürü sistemde
edebiyat eğitimi genç okul çocukları satın alır
şu anda özellikle alakalı. Bilimsel ve eğitimsel literatüre özel ilgi, günümüz okulunun odak noktasıyla açıklanmaktadır. kapsamlı gelişmeöğrenciler ve her şeyden önce bağımsız, eleştirel ve araştırmacı düşüncenin gelişimi. Bununla birlikte, bilimsel ve eğitimsel literatürün kendisi son yirmi yılda dramatik bir şekilde değişti, çocukların yaşamlarında sağlam bir şekilde yerleşmiş ve okul eğitimi sürecine nüfuz etmiştir.

Bir ilkokul öğrencisinin bilim dünyasında okuyucu olarak yönelimi üzerine
eğitim literatüründen neredeyse hiç söz edilmiyor. Bu literatür nadiren önerilen okuma listelerine dahil edilir. Bununla birlikte, bilimsel ve eğitimsel literatüre yönelmeden modern bir öğrenci okuyucunun gelişimi imkansızdır, çünkü okumak öğrencinin çeşitli bilimsel ve sosyal bilgi alanlarındaki ufkunu genişletir.
Modern bir ilkokul öğrencisinin okuma aralığı bir dizi kritere göre farklılaştırılabilir. Araştırmamızın sorunu açısından sistemleştirmenin temeli, "çevreleyen dünyanın olaylarını anlamada imgelemenin veya kavramsallığın önceliğinin" işaretidir. Bu temelde edebiyat kurgu ve bilimsel-eğitimsel olarak ikiye ayrılır. Bilimsel literatürün hangi özelliklere sahip olduğunu belirleyelim. Gelişimi ve olgunlaşması boyunca çocuk, etrafındaki dünya hakkında çok çeşitli bilgilere ihtiyaç duyar ve çeşitli bilgi alanlarına olan ilgisi büyük ölçüde bilimsel ve eğitimsel literatürle karşılanır. Bu tür edebiyatın kendi hedefleri, onlara ulaşmak için kendi araçları, okuyucuyla kendi iletişim dili vardır. Bilimsel ve eğitici yayınlar, kelimenin tam anlamıyla eğitim metinleri veya sanat eserleri olmamakla birlikte, ara bir konumda yer alır ve çeşitli işlevleri yerine getirir: bir yandan okuyucuya gerekli bilgileri sağlar.
Dünya hakkında bilgi sahibi olmak ve bu bilgiyi organize etmek; öte yandan bunu erişilebilir bir biçimde yaparak karmaşık olguların ve kalıpların anlaşılmasını kolaylaştırırlar.

Profesör N.M. Druzhinina, bilimsel ve eğitici bir çocuk kitabının ana amacını formüle etti - "okuyucunun zihinsel aktivitesini geliştirmek, onu büyük bilim dünyasıyla tanıştırmak." Açık bir ahlaki yönelim olmadan iyi bir bilimsel ve eğitici kitap imkansızdır ve yeni bilgi edinmek her zaman okuyucunun belirli bakış açılarının ve insani niteliklerin gelişmesiyle ilişkilendirilir.

Çocuk okuma çemberinin bu bölümünü oluşturan tüm kitaplar ve eserler genellikle genç bir okuyucunun oluşumuyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı iki bölüm halinde sunulur: birinci bölüm -
bilimsel ve sanatsal edebiyat; İkinci bölüm – edebiyatın kendisi eğitimseldir veya popüler bilimdir.
Bilimsel ve sanatsal edebiyat, “öncelikle bilimin insani yönüne, yaratıcılarının manevi görünümüne, bilimsel yaratıcılığın psikolojisine, bilimdeki “fikirlerin dramasına”, bilimdeki “fikirlerin dramasına” hitap eden özel bir edebiyat türü olarak tanımlanır. Bilimsel keşiflerin felsefi kökenleri ve sonuçları. "Genel ilgi"yi bilimsel doğrulukla, hikaye anlatımının görselliğini belgesel doğrulukla birleştirir. Kurmaca, belgesel-gazetecilik ve popüler bilim edebiyatının kesişme noktasında doğuyor.”

Bilimsel edebiyat ile kurgu arasındaki farkları belirleyelim.
1. Bilimsel ve sanatsal bir çalışmada her zaman bilimsel nitelikte neden-sonuç ilişkileri vardır. Bu bağlantıların yokluğunda okuyucuyu bilimsel düşüncenin unsurlarıyla tanıştırma görevini yerine getiremez.
2. Bir kurgu kitabı, açıkça tasvir edilen bir kahramanla, yani bir kişiyle karakterize edilir. Bir bilim kurgu eserinde olayların kahramanı olarak kişi arka planda yer alır.

3. Sanatsal ve bilimsel eser yazarlarının peyzaj kullanımındaki farklılık önemlidir. Bir sanat eserinde manzara ortaya çıkar zihinsel durum kahramandır ve onunla ilişkilidir. Bir bilim ve sanat eserinde manzara her zaman işe yarar. eğitici konuİşler. Örneğin A. Tolstoy’un “Nikita’nın Çocukluğu” öyküsündeki kış manzarası belli bir duygu yaratıyor. duygusal ruh hali okuyucudan açıklayıcı iç durum Hikayenin ana karakteri sürekli bir mutluluk hissidir.
4. Bilimsel ve sanatsal bir çalışmanın ana içeriği araştırma, keşif, araştırma veya herhangi bir bilginin basitçe iletilmesidir.
5. Bilişsel bilginin unsurları Sanat eseri, bunların kullanıldığını ima etmeyin. Bilimsel bir eğitim öyküsünün yazarının görevi, nasıl kullanılacağını göstermektir.
bilişsel içerik. İş talimatlarına dönüşür.

Bilimsel ve sanatsal edebiyat, bilim adamlarının kurgusal biyografilerini ve tarihi figürler bilimsel bilgilerin figüratif biçimde sunulduğu doğa ile ilgili eserler. Bilimsel ve sanatsal edebiyat sadece entelektüel değildir.
bilişsel ve aynı zamanda estetik değere sahiptir. Bilimselliğin ilk örnekleri
kurgu, didaktik edebiyatın bazı türleri olarak düşünülebilir: Jan Amos Komensky'nin “Resimlerde Görünür Dünya”, V. F. Odoevsky'nin “Solucan”. Yerli ve yabancı yazarlar M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Curwood'un bilimsel ve sanatsal eserleri yaygınlaştı. Rusya, Gri Baykuş vb.

Temel olarak edebi okuma derslerinde çocuklar bilimsel ve sanatsal eserlerle tanışırlar.

Bilimsel ve sanatsal bir çocuk kitabında çocuğun dikkati ayrı bir olguya ya da oldukça dar bir alana çekilmektedir. insan bilgisi; özel bir dünya olarak temsil edilen bu gerçek veya alandır sanatsal sözler ve çocuk tarafından öğrenilmelidir. Bilimsel ve eğitici bir kitapta, çocuğa ya belirli bir konudaki tüm bilgi hacmi ya da çocuğun ilgisini çeken bilgiyi baştan sona keşfetme sürecinin tamamı sunulacaktır.

Bilimsel ve sanatsal bir çocuk kitabı, genç okuyucuda bir kişilik özelliği olarak merakı geliştirmek, ona düşünmenin doğruluğunu öğretmek ve onu insanlığın sahip olduğu bilimsel bilgilerle açıklayıcı bir biçimde tanıştırmak için tasarlanmıştır. Bilimsel ve eğitimsel literatür, çocuklara insanlığın ortaya çıkardığı bilgileri aktarmayı, onlara bu bilginin sunulduğu referans literatürü kullanmayı öğretmeyi ve ilgi duydukları bilgi alanındaki uzmanlar tarafından kullanılan kavram ve terimleri aktarmayı amaçlamaktadır. çocuk.

Bilimsel-eğitimsel ve bilimsel-sanat çocuk kitaplarındaki materyalin sunuluş biçimleri farklıdır. Popüler bilimde
işin olay örgüsü düğümleri yok (başlangıç, doruk, sonuç). Bu
Bilimsel bir eğitim çalışmasında verilen içeriğin, bir olay veya olgu hakkında erişilebilir ve ilgi çekici bilgiler içermesi nedeniyle ortaya çıkar. Bilimsel ve sanatsal çalışmalar belli bir hikayeye göre inşa edilir.

Bilimsel-eğitimsel ve bilimsel-kurgu kitaplarının yazarları terimleri farklı şekilde adlandırırlar. Popüler bir bilim çocuk kitabı başlıklar kullanır. Bilimsel ve sanatsal çocuk edebiyatı, genellikle popüler edebiyatta kullanılan ismin yalnızca açıklanmasına başvurmaya çalışır. Bilimsel literatür, bilim ve yaratıcıları hakkında, bu bilgi alanındaki uzmanlara yönelik olmayan çalışmalardır. Temel ve uygulamalı bilimlerin bireysel problemlerinin temelleri, bilim adamlarının biyografileri, seyahat tanımları vb. hakkında çeşitli dillerde yazılmış çalışmaları içerir.
türler. Bilim ve teknolojinin sorunları, tarihsel bir perspektiften, karşılıklı ilişki ve gelişim açısından ele alınmaktadır.

İlmi eğitici hikaye Bir tür olarak anlatıyı, olay örgüsünü, gerçeklerin veya olayların sıralı sunumunu varsayar. Hikaye ilgi çekici olmalı, entrika içermeli, beklenmedik, canlı bir görüntü içermelidir.

Bilimsel bir eğitim çalışması, temasını tarihsel bir perspektiften, gelişim içinde ve mantıksal olarak birbirine bağlı olarak ortaya koyar. Böylece mantıksal düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur ve olaylar arasındaki neden-sonuç ilişkisinin anlaşılmasına yardımcı olur. Akıllı bir hikaye, nesnel düşünmeden soyut kavramlarla çalışmaya geçişi kolaylaştırabilir.

Avrupa'da ilk eğitim kitapları şiirsel biçimde yazılmıştır.
Lucretius Cara'nın bilimle ilgili “Şeylerin Doğası Üzerine” adlı eseri ve “Mektup Üzerine”
Camın faydaları", M. Lomonosov. Söyleşilerden "Bir Mumun Hikayesi" ortaya çıktı
M. Faraday ve K. Timiryazev'in “Bir Bitkinin Hayatı”. Bilinen popüler
doğa takvimi şeklinde yazılmış eserler, eskizler, denemeler,
"entelektüel maceralar" Bilimselliğin popülerleşmesi
Bilim kurgu eserleri de bilgiye katkıda bulunur. İlmi
ders kitaplarında yer alan
yazarlar hakkında teorik ve edebi makalelerin edebi okunması
kavramlar ve terimler. İlkokul çocuklarının anlayabileceği bir dilde, kavramsal düzeydeki bilgileri örneklerle sunarlar,
Çünkü henüz kavramı bilimsel düzeyde kavramaya hazır değil.
Popüler bilim yayınları bir seri halinde birleştirilebilir (örneğin,
“Eureka”), her yayın belirli bir bilgi alanından bilgiler içerir: tarih, biyoloji, fizik vb. Bu literatürün belirli bir bilimsel alanla yeni tanışmaya başlayan bir okuyucuya hitap etmesi durumunda yazar, yeni bir alan sunmaya çalışmaktadır.
bilgileri en ilginç biçimde. Dolayısıyla bu tür isimler
örneğin kitaplar" Eğlenceli fizik" Ayrıca bu bilgiler
Sistematikleştirilmiş: Yayın genellikle tematik bölümlere ayrılmıştır ve
okuyucunun kolayca bulabilmesi için alfabetik bir dizin sağlanmıştır.
onu ilgilendiren bilgiler. Ayrıca kullanılabilir
metni düzenlemenin yolları, örneğin soru ve cevapların biçimi,
I. Akimushkin'in “Doğanın Tuhaflıkları” kitabı. Diyalog formu ve canlı
Sunum dili materyalin algılanmasını kolaylaştırır ve dikkat çeker.
okuyucu. Başka yollar da var: bilimsel ve eğitici metinler,
Bilimsel olanlardan farklı olarak kuru gerçekler ve rakamlarla hareket etmezler, okuyucuya büyüleyici bilgiler sunarlar. Bu kitaplar keşiflerin tarihini anlatıyor, sıradan şeylerin sıra dışı özelliklerine dikkat çekiyor, bilinmeyen olaylara odaklanıyor ve bu olayları açıklayan çeşitli versiyonlar veriyor. Gerekli özellikİlkokul çocukları bu tür literatüre yöneldiğinden bu tür yayınlar canlı örnekler ve resimler sağlar. Aynı zamanda, bilimsel ve eğitimsel edebiyat, okuyucuyu ikincil bilgilerle aşırı yüklememek, ancak ona etrafındaki dünyadaki şeylerin ve fenomenlerin özünü açıkça anlatmak için doğruluğu, nesnelliği ve sunumun kısalığını sağlamaya çalışır.
Popüler bilim kitapları tüm çocuk ansiklopedilerini içerir. Referans ve ansiklopedik yayınlar biraz farklı bir amaç güder:
kapsamlı ve eğlenceli olma iddiası taşımayan, çoğunlukla
okuyucunun ilgisini çeken konu hakkında kısa ama doğru bilgi vermek üzere tasarlanmıştır. Referans yayınlar genellikle aşağıdakilerle ilişkilendirilir: Okul müfredatı belirli bir konu üzerinde ve okulda edinilen bilgilere dayanarak, onu genişletin veya tamamlayın, konularda bağımsız olarak uzmanlaşmalarına veya belirsiz noktaları netleştirmelerine yardımcı olun.

Böylece bilim ve eğitim literatürü küçük okul çocuklarının okuma aralığına dahil edilir. Her biri belirli özelliklere sahip olan bilimsel-sanatsal ve popüler bilim olmak üzere iki türden oluşur.

İlkokul çocuklarına her türü okumayı öğretme yöntemi, belirli tekniklerin kullanılmasını içerir.

Bir çocuğun (veya gencin) zihinsel yaşamına, belirli bir bilgi dalında kullanılan özel terminoloji fikrini tanıtmak amaçlanmaktadır. Üstelik bu, katı bir bilimsel kavramın içeriğini ortaya çıkarmaktan, belirli terminolojiyi kullanan daha karmaşık metinlere kadar aşamalar halinde gerçekleşmelidir. Bilimsel bir eğitim öyküsü, öğrenciyi özel referans literatüründe uzmanlaşmaya teşvik eder, çeşitli bilgi alanlarındaki ansiklopedileri, sözlükleri ve referans kitaplarını kullanmayı öğrenmesine yardımcı olur. İlgi konusu konunun terminolojisini veya özünü açıkça ortaya koyan referans kılavuzları sisteminin net bir şekilde anlaşılmasına yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklar için bilimsel ve eğitici kitap.

"Bir çocuk doğası gereği meraklı bir araştırmacıdır, dünyayı keşfeder. Öyleyse onun önünde canlı renklerle, parlak ve canlı seslerle, bir peri masalında, bir oyunda harika bir dünya açılsın." (V.A. Sukhomlinsky).

Çocuklar dünyanın kaşifleridir. Bu özellik doğası gereği onların doğasında vardır.

Her yıl, çocukların kavranabilir nesneler ve fenomenler alanı genişliyor; Çocuğu sürekli olarak bilişsel aktiviteye dahil etmek, onu sorular ve problemlerle zorlamak, böylece mümkün olduğunca çok ilginç ve gerekli şeyleri öğrenmek istemesi gerekiyor. Bilişsel aktiviteyi aşılamanın olası yollarından biri, çocukları bilimsel ve eğitimsel literatürle tanıştırmaktır. Etrafımızdaki dünyaya, doğaya, bir insanın etrafında kaynayan hayata, ondan bağımsız olarak nüfuz edebilen bilimsel ve eğitici edebiyattır.

Bilimsel-eğitimsel literatürün kendi sınıflandırması vardır: bilimsel-eğitimsel, gerçek bilimsel-eğitimsel ve ansiklopedik.

Bilimsel ve eğitimsel literatürbilgi sağlamaz - okuyucunun ufkunu genişletir, onu belirli bir bilgi alanına çeker ve hem kurgu yardımıyla hem de sayesinde "onu alıp götürür" detaylı hikaye bilimsel gerçekler hakkında ve kitle edebiyatının daha karakteristik özelliği olan bir dizi popülerleştirme tekniği, yöntemi ve unsurunun kullanılması.

Ana hedef Bilimsel ve eğitici bir kitap, okuyucunun bilişsel aktivitesinin oluşumu ve gelişmesidir.

Bilimsel ve eğitici çocuk kitapları doğayı konu alan bilimsel ve sanatsal kitaplardan oluşur; tarihi ve kahramanca-vatansever çocuk edebiyatı; arabalarla ilgili kitaplar; şeyler; meslekler; referans literatürü ve son olarak “bil ve yapabil” tipinde uygulamalı kitaplar.

Bilimsel olarak Sanat kitabı belirli karakterlerden ve olaylardan bahsediyoruz, karakterize edilmiştir sanatsal görüntü kahraman (V. Bianchi'nin masalları). Çocuklara bilimsel düşünme becerilerini aşılamaya yardımcı olur ve bilişsel ilgiyi geliştirir.

Bilimsel açıdan eğitici bir kitap, çocuklara kendilerini ilgilendiren maksimum materyal sağlar. Bu, olay ve fenomen hakkında erişilebilir ve büyüleyici bilgilerdir. Çocuklara erişilebilir referans literatürünü kullanma becerisini ve arzusunu aşılamaya yardımcı olur ("Nedir? Kimdir?" Ansiklopedisi). Bilimsel açıdan eğitici bir kitap terimlerden kaçınır ve isimler kullanır. Bilimsel ve eğitici bir kitabın temel amacı çocuklara belirli fikirler vermek, onlara dünyayı açmak, zihinsel aktiviteyi geliştirmek ve onları tanıtmaktır. küçük adam büyük dünyaya.

Çocuklara yönelik bilimsel ve eğitici edebiyat türünde çalışan yazarların yaratıcılığına kısa bir bakış.

B. Zhitkov, V. Bianki, M. Ilyin'in çalışmaları, çocuklar için bilimsel ve eğitici edebiyat türünün geliştirilmesine yardımcı oldu.

Romanlar, doğa bilimcilerin, gezginlerin hikayeleri ve bilimsel masallar ortaya çıktı. Doğa hakkında yazdım M.Zverev : Savaştan sonra bu konuyla ilgili birçok çalışma: “Rengarenk Dağların Rezervi”, “Hayvanlar ve Kuşlar Hakkında Hikayeler”, “Kim Daha Hızlı Koşar” vb.

Yazar I. Sokolov - Mikitovdoğa hakkında öyküler, denemeler, lirik notlar, “Dünyanın Tuzu”, “Bir Avcının Hikayeleri” (1949), “Ormandaki Bahar” (1952) vb. masalları yazdı. G. Skrebitsky ilk kitabını yazdı 1942 yılında çocuklar için “Sorunlu Günlerde” adlı kitabını yayımladı ve o günden bu yana doğayla ilgili öyküler, kısa romanlar ve denemeler yazmaya başladı: “Kurt”, “Karga ve Kuzgun”, “Ayı”, “Sincap”, “Amfibiler”.

Sorumlu Üye RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisyeni, Biyolojik Bilimler Doktoru N.Verzilin 1943'te çocuklar için “Ormandaki Hastane”, daha sonra “Robinson'un İzinde”, “Herbaryum Nasıl Yapılır”, “İnsan Yaşamındaki Bitkiler” (1952) adlı bir çocuk kitabı yazdı.

Doğa hakkında hikayeler ve masallar yazdı N.M. Pavlova "Ocak Hazinesi", "Sarı, Beyaz, Ladin" ve diğerleri Yazarlar kendilerine sadece bilişsel değil, aynı zamanda okuyucunun zihnine, hissine ve hayal gücüne hitap eden eğitici görevler de koydular. M. Ilyin'in kitapları Bilimi anlatan “Masadaki Güneş”, “Saat Kaç”, “Büyük Planın Hikayesi” gerçekten ideolojik kitaplardır. Eserleri büyük ideolojik, estetik ve pedagojik öneme sahiptir. “Bilimde hayat ve şiir vardır, sadece görebilmeniz ve gösterebilmeniz gerekir” dedi ve nasıl yapılacağını biliyordu, o gerçek bir bilim şairiydi. Doğa tarihi literatüründe N. Romanova "Küçük ve minik türler hakkında" yazdı, Yu.Linnik - taklit hakkında, Yu.Dmitriev - bir kişiye yakın olan ve onun gezegendeki komşuları olan canlılar hakkında. Bütün bunlar aynı büyük, modern görünen ve çocuk için gerekli doğa temaları. Bu edebiyat çocuğa bilgi verir, düşüncelerini doğrular: Doğa hakkında bilgi olmadan doğa sevgisinden bahsetmek boş ve anlamsızdır.

Kitaplar için M. Ilyina, B. ZhitkovaKarakteristik olarak büyük eğitimsel değere sahip olan bu kitaplar, bilimsel düşüncenin nabzını büyüleyici, ışıltılı mizahla birleştirerek aktarıyor. Bilimsel ve sanatsal bir kitabın gerçek bir şaheseri eserdi B.Zhitkova 4 yaşındaki vatandaşlar için yazarın küçük "neden" sorularına yanıtlar verdiği "Ne Gördüm". Temel bilimsel bilginin eserlerin sanatsal dokusuna dahil edilmesi önemli, ancak “Gördüğüm” kitabının tek avantajı değil - sadece bir ansiklopedi değil, aynı zamanda küçük bir Sovyet çocuğunun hayatı hakkında bir hikaye, Sovyet halkı. Doğa hakkında yazdı ve hayvanları çizdi E.I. Çaruşin . E. Charushin, V. Bianchi ve Prishvin'e en yakın yazardır. V.'nin kitaplarında. Biançi Doğanın bilimsel olarak gözlemlenmesine ve hayvanların alışkanlıklarının doğru bir şekilde açıklanmasına ilgi. Küçük okuyucuya çevredeki dünyanın güzelliğini aktarma arzusu, E. Charushin'i, insan ve doğanın birliği fikrini, insanın dünyaya gerekli "akraba" dikkatini yorulmadan vaaz eden M. Prishvin'e benzetiyor onun etrafında.

N.I. Sladkov doğa hakkında kısa lirik öyküler yazdı"Gümüş Kuyruk", "Ayı Tepesi" koleksiyonunda.

Bilimsel ve eğitimsel edebiyat, önemli tür çeşitliliğiyle karakterize edilir; bunlar romanlar, kısa öyküler, peri masalları ve denemelerdir.

E. Permyak'ın çalışmaları hakkında "Evlilikteki ateş nasıl su aldı", "Semaver nasıl kullanıldı", "Büyükbaba Samo hakkında" ve diğerleri hakkında hikayeler. V. Levshin, eğlenceli bir icatla neşeyle, genç kahramanlar matematiğin harika diyarına "Cüceliğe Yolculuk". E. Veltistov yaratır masal“Elektronik - bavuldan çıkan çocuk”, “Gum-Gum” çağdaş yazarlardan etkilenmiştir.

V. Arsenyev "Taygada Toplantılar", G. Skrebitsky'nin hikayeleri. V. Sakharnov "Trigla'ya Seyahat", E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov'un hikayeleri okuyucuların önünde yaşamın resimlerini ortaya koyuyor farklı köşeler Toprak.

Çocukların algısının özel doğası, aktiviteye odaklanmaları yeni bir kitap türünün - ansiklopedi - ortaya çıkmasına neden oldu. Bu durumda referans kitaplarını değil, çocuklara yönelik, kendilerine özgü tematik genişlikleriyle öne çıkan edebi eserleri kastediyoruz. İlk çocuk ansiklopedilerinden biri V. Bianchi'nin “Orman Gazetesi”dir.

Bu deneyim N. Sladkov tarafından “Sualtı Gazetesi” ile devam ettiriliyor. İçinde çok sayıda fotoğraf var, metnin görsel olarak doğrulanmasını sağlıyorlar.

Böylece bilimsel açıdan eğitici bir kitabın olanaklarının büyük olduğunu görüyoruz. Bilimsel ve eğitici kitapların doğru kullanımı çocuklara şunları sağlar:

1. Yeni bilgi.

2. Ufkunuzu genişletir.

3. Kitapta akıllı bir muhatap görmeyi öğretir.

4. Bilişsel yetenekleri geliştirir.

Bugün okul öncesi eğitim sistemi, çocuğun yeteneklerinin özgür gelişimi için koşulların yaratılması gereken bağlantı haline gelmeye çağrılmaktadır.

Bu, çocuklar için yalnızca yeni bilgilerin taşıyıcısı olmakla kalmayıp aynı zamanda onları giderek daha fazla yeni bilgi öğrenmeye teşvik eden bilimsel ve eğitici bir kitapla çalışma sürecinde başarılabilir.

Bu dönemde çok önemlidir (kıdemli okul öncesi yaş) çalışmayı, çocukların gelecekte referans ve ansiklopedik literatürde özgürce gezinebilecekleri, bagajlarını yalnızca yetişkinlerden aldıkları bilgilerle değil, aynı zamanda daha fazla öğrenme, daha iyi öğrenme için kendi ihtiyaçlarının rehberliğinde doldurabilecekleri şekilde organize edin.

Edebiyat:

Gritsenko Z.A. " Okul öncesi eğitim kurumları arasındaki etkileşim evde okumayı organize etmede aileyle birlikte." M. 2002 (bir ev kütüphanesi derlemek)

Gritsenko Z.A. Çocuk edebiyatı, Çocukları okumaya alıştırma yöntemleri - Moskova: Akademi, 2004.

Gritsenko Z.A. 4-6 yaş arası çocuklara okuma ve anlatma rehberi “Bana iyi okumalar gönder” metodolojik öneriler) - Moskova: Aydınlanma, 2001

Gritsenko Z.A. "Kalbinizi okumaya verin" okul öncesi çocuklar için okumayı organize etme konusunda ebeveynler için bir rehber - Moskova: Eğitim, 2003.

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Çocuk ve kitap: Eğitimciler için bir el kitabı çocuk Yuvası. - 3. baskı, rev. ve ek - St. Petersburg, 1999. - P.29.2

Bilimsel eğitim hikayesi - nedir bu? Çevremizdeki dünya hakkındaki bilimsel bilginin popülerleşmesi, eğitim sisteminde gerekli bir bağlantıdır. Çeşitli bilim dallarının (doğal ve beşeri bilimler) içeriğine ilişkin karmaşık bilgilerin erişilebilir bir biçimde, edebi dilde aktarılmasını mümkün kılar. Popüler bilim literatürü, tarihi şahsiyetlerin, bilim adamlarının ve kültürel şahsiyetlerin biyografilerini, seyahat anlatılarını, doğa ve fiziksel olaylarla ilgili hikayeleri ve tarihi olayları içerir.

En uygun tür

Sanatsal mı yoksa bilgilendirici mi?

Bir tür olarak hikaye, anlatıyı, olay örgüsünü ve gerçeklerin veya olayların sıralı bir sunumunu gerektirir. Hikaye ilgi çekici olmalı, entrika içermeli, beklenmedik, canlı bir görüntü içermelidir.

Bilimsel eğitim öyküsü nedir ve kurgu öyküsünden farkı nedir? İkincisinin hedefi, çevredeki dünya hakkında herhangi bir doğru bilginin iletilmesi değildir, ancak orada bulunamaz. Kurgusal bir hikaye, her şeyden önce hem bilgiye hem de kurguya dayalı bir dünya yaratır.

Yazar, bildiği olgusal materyali birisine tanıtmak ve konuyla ilgili bilgiyi genişletmek için değil, öncelikle ikna edici bir imaj yaratmak (kelimelerle çizim yapmak) ve ikinci olarak konuya karşı tutumunu ifade etmek için kullanır. tasvir edilen gerçekler: duygularınız, düşünceleriniz - ve okuyucuya bunları bulaştırın. Yani yaratıcı potansiyelinizi ifade etmek.

M. Prishvin'in doğayla ilgili düzyazı minyatürleri hangi kategoriye sınıflandırılabilir? “Gadnuts” sanatsal mı yoksa bilimsel-eğitici bir hikaye mi? Yoksa "Yüksek Erimeler", "Konuşan Kale" mi?

Bir yandan, yazar kesinlikle güvenilir bir şekilde ayrıntılı olarak anlatıyor dış görünüş ve kuşların alışkanlıkları. Öte yandan bülbüllerin kendi aralarında yürüttüğü iddia edilen bir diyalog da oluşturarak bu kuşların onda ne kadar şaşkınlık ve hayranlık uyandırdığını çok net bir şekilde ortaya koyuyor. Diğer hikayelerde de aynı ruhla konuşuyor. Elbette bunlar sanatsal öyküler, özellikle de genel olarak onları sanatsal doğa felsefesi kategorilerinde değerlendirmemize olanak tanıyan geniş bir çerçeve oluşturdukları için. Ancak onların eğitim değerini de inkar edemezsiniz.

Kurgu ve eğitim edebiyatı

Edebiyat eleştirisi ve okulda edebiyat öğretimi alanında bir dizi uzman, sanatsal ve eğitimsel edebiyat gibi bir kavramı tanıtıyor. Elbette M. Prishvin'in yanı sıra V. Bianchi ve N. Sladkov'un hikayeleri de bu kavrama tamamen uyuyor ve ona karşılık geliyor.

Bu örnek, “bilimsel eğitim öyküsü” kavramının kesin olarak tanımlanmış ve sınırlı bir çerçeveye sahip olamayacağını açıkça göstermektedir. Açıkçası, işlevlerinin öncelikle eğitimsel amaçlara hizmet ettiğini kabul etmeliyiz. Önemli olan yalnızca içeriğin özümsenmesi için gerekli olan belirli bilgiler değil, aynı zamanda bunların nasıl organize edildiği, okuyucuya nasıl iletildiğidir.

Bilimsel eğitim öyküsü nedir? İşlevleri

Bilimsel bir eğitim öyküsü, öğrenciyi özel referans literatüründe uzmanlaşmaya teşvik eder, çeşitli bilgi alanlarındaki ansiklopedileri, sözlükleri ve referans kitaplarını kullanmayı öğrenmesine yardımcı olur. İlgi konusu konunun terminolojisini veya özünü açıkça ortaya koyan referans kılavuzları sisteminin net bir şekilde anlaşılmasına yardımcı olur.

ve eğitim

Bilgi hacmini genişletmek, ortaya çıkan kişiliğin bilgi tabanını genişletmek ve aynı zamanda entelektüel aktiviteyi geliştirmek, zihinsel büyümeyi teşvik etmek - bilimsel bir eğitim hikayesi budur. Bir hikayenin ustaca ve yetenekli bir şekilde oluşturulmuş metni mutlaka duygusal alana dokunur. Yalnızca bir makine “saf”, “çıplak” bilgiyle çalışabilir.

Malzemenin asimilasyonu, ilgi duyulan arka plana karşı çok daha başarılı bir şekilde gerçekleşir. Bilimsel bir eğitim öyküsü, yeni bir şeyler okuma isteği uyandırmalı ve bilgi edinme isteği yaratmalıdır. Bu nedenle, kişisel tutum, yazarın kişisel tonlaması - ve bu kurgunun bir özelliğidir - hala böyle bir çalışmanın gerekli bir bileşenidir.

Sanatsal önyargının kaçınılmazlığı

Burada kurgu ve bilimsel literatürün karşılaştırmasına geri dönmemiz gerekecek. Öğeleri, açıklayıcılığı, tanımlayıcılığı, sözlü bir resmin yaratılması ve hepsinden önemlisi duygusal bir auranın ve bireysel tonlamanın varlığı, çalışmaya eğitici bir işlev kazandırır. Küçük okuyucuda merak uyandırır, çevrelerindeki dünyaya karşı değer tutumlarını ve değer yönelimlerini belirlemeye yardımcı olurlar.

Bu nedenle erken okul çağındaki algı için sanatsal ve eğitici edebiyat vazgeçilmezdir. Bu iki tür eğitim literatürü arasında aşılamaz bir boşluk yoktur. Sanatsal ve eğitici hikayeler eğitim sürecinin ilk adımına karşılık gelir; bilimsel ve eğitici hikayelerin okunmasından önce gelir.

Bilimsel eğitim öyküsü (tanım)

Peki nedir bu? Bilimsel bir eğitim hikayesi, 70'li yılların ortalarında eğitim sürecine tanıtılan bir tür öğretim yardımıdır, aynı zamanda bu literatürü kullanmak için bir metodoloji geliştirildi, özümseme ve ezberleme yöntemleri ve okumayı motive etme yolları geliştirildi. İşlevleri tanımlanmıştır: bilişsel, iletişimsel, estetik.

Bu tür eserlerin yazarları, sunulan bilgilerin anlaşılmasını ve ezberlenmesini kolaylaştırmak için çeşitli teknikler kullanırlar. Anlatı soru-cevap şeklinde, okuyucuyla diyalog şeklinde kurgulanmıştır. Birinci şahıs ağzından anlatan yazar, bir akıl hocası, arkadaş, danışman gibi davranır. Bilimsel bir eğitim öyküsü aynı zamanda çeşitli deney ve deneylerin yapılmasına yönelik bir rehberdir; bunların açıklamalarını ve talimatlarını içerir.

Kendini bil

Bir bilgi nesnesi olarak insan, biyolojik ve sosyal bir fenomen ve toplum olarak - bunların hepsi aynı zamanda bir çalışma konusudur. Bir kişi hakkında bilimsel bir eğitici hikaye, sonsuz çeşitlilikte konulara ayrılabilir.

Genç neslin öncelikli ihtiyacı, nesiller boyu insan tarafından oluşturulan ve insani dayanışmanın dayandığı genel ahlak normlarını benimsemektir. Örneğin geçmişin büyük insanları, halk liderleri hakkındaki hikayeler tam da bu tür materyaller sağlar. politikacılar, bilim ve kültür dehaları - insan uygarlığını yaratanların hepsi.

Belediye bölgesel kültür kurumu

"Sala Yerleşimlerarası Merkez Kütüphanesi"

Seri

"Metodolojik istişareler"

Çocukları okumaya dahil ederek bilişsel ilginin geliştirilmesi

Bilimsel edebiyat

Kütüphaneciler için metodolojik danışmanlık

Salsk, 2011

Çocukları bilimsel ve eğitici literatürü okumaya dahil ederek bilişsel ilginin geliştirilmesi: kütüphaneciler için metodolojik danışmanlık / SMCB; comp. : . – Salsk, 2011. - 30 s.

Metodolojik bir danışma, kütüphaneciye çocuklar ve ergenler için eğitim literatürünün okunmasını geliştirmeye yönelik teknikleri tanıtacaktır.

Temsilci sayı için: MRUK "SMCB" Direktörü

1. Okuyucular - çocuklar arasında eğitim literatürünün okunmasını organize etmeye yönelik sistematik bir yaklaşım.

Metodolojik danışma.

2. Dünya gezegeninin yıldız oğlu.

“İşlevsel” (iş) okuma becerileri aşılanır kütüphane dersleri. SBA ve bilgisayar teknolojisini kullanarak geniş bir kaynak arama ve seçiminde rapor hazırlama, özetler ve becerileri aşılamaya ilişkin derslerin konuları özellikle önemlidir.

İnteraktif sergiler

Sergi-anket . Dünyadaki her şeyi bilen bir bilim adamıyla tanışsanız ona ne sormak istersiniz? Tasarım seçenekleri: Whatman kağıdı veya çiçek şeklindeki yapraklar - botanikle ilgili sorular, roketler - uzayla ilgili sorular... vb.)

Teknik kitap ve el sanatlarının sergilenmesi

Sergi "Bilimsel Takvim". Matrisler hazırlanır (Rus keşifleri ve icatlarının tarihinin belirli tarihlerini düşünün), çocuklar bunları doldurur. Daha sonra her şey ortak bir takvime eklenir ve işe bırakılır.

Sergi galerisi “Büyük Bilim Adamları”. Her Whatman makalesi bireysel bir bilim insanına adanmıştır. Whatman kağıdında çocuklar şu sütunları doldururlar: biyografi, keşifler, konuyla ilgili resimler (portre, buluş vb.).

Son olarak kütüphanede kitap, dergi ve posterlerden oluşan bir sergi bulunmaktadır.

Çocuklar ve ergenler için eğitim literatürünün yoğunlaştırılmasına yönelik teknikler

Popüler bilim çalışmaları ile çalışırken okuyucu eylemlerinin sırası

3) Bu sorunun cevabını bulun - yani belirleyin ana fikir.

4) Her bölümde seçim yapın yeni bilgi, yeni terimleri yazın.

5) Gerçeklerin ve kanıtların neden böyle bir sırayla sunulduğunu ve birbirleriyle nasıl ilişkili olduklarını anlayın.

6) Metnin bütününü kavrar, metnin ana fikrini ispatlar.

Konuyla ilgili bir mesaj yazmak için okuyucuya not

1. Hikayeniz için bir konu seçin;

2. Hangi fikri kanıtlayacağınıza karar verin.

3. Seçin Sanat formu hikayeniz için (diyalog, masal,);

4. Kütüphane referans aracını, önerilen kaynakçayı ve İnternet aramasını kullanarak seçilen konuyla ilgili bilimsel materyali seçin.

5. Bulunan materyallerden en önemli ve ilginç olanı seçin, materyali mantıksal bir sıraya göre düzenleyin.

6. Bilimsel materyalin sanatsal forma nasıl dönüştürüleceğini düşünün: Bu bilimsel bilgiye hangi durumda ihtiyaç duyulabilir, karakterlerin bu bilgiyi elde edebileceği bir olay nasıl ve kiminle gerçekleşebilir; onlara ne için ihtiyaçları vardı?

7. Hikayenizin ana hatlarını çizin

8. Her bölümün ana fikrini belirleyin, hikayenin ana fikriyle ilişkilendirin.

9. Aldığınız bilgileri okuyun ve gerekiyorsa düzeltmeler yapın.

Bu ipuçlarını “Okuyucu Köşesine” yerleştirirseniz veya yer imi veya hatırlatıcı şeklinde düzenlerseniz okuyucular için erişilebilir ve yararlı olacaktır.

Kütüphaneciler ve okuyucular için faydalı siteler

Büyük Sovyet Ansiklopedisi(BSE) http://bse. /

TV kanalı kültüründe bilim http://www. tvkültura. ru/sayfa. HTML? cid=576

Popular Mechanics: dünyanın nasıl çalıştığına dair bir portal http://www. popmech. ru/rubric/tema/bilim/

Portal “Bilim ve Yaşam” dergisinin elektronik versiyonuna dayanmaktadır http://www. nkj. ru/

Rusya Bilimler Akademisi http://www. Ras. ru/index. aspx

Ağ ansiklopedisi "Rusya Bilim Adamları" http://www. ünlü bilim adamları ru/hakkında/

“Kimyager”: kimya ile ilgili web sitesi http://www. xumuk. ru/organika/11.html

Elektronik kütüphane “Bilim ve Teknoloji” http://n-t. ru/

Elementler: Temel bilimlerle ilgili popüler bir site http://elementy. ru/

Bu nedenle, çocukları eğitim literatürünü okumaya dahil etmeye yönelik sistematik ve amaçlı çalışma, çocuklarda merak kıvılcımını fark etmeye, çocukların ufkunu önemli ölçüde genişletmeye, düşünme ve konuşmayı geliştirmeye ve en önemlisi kendi kendine eğitim sürecini yaratıcı, canlı ve verimli hale getirmeye yardımcı olur. unutulmaz.

Edebiyat

Belokolenko, çocukların kütüphanede okuması: sistematik bir yaklaşım // Kütüphane Bilimi. – 2001. - Sayı. 4. – S. 64 – 70.

Golubeva, birlikte çalış basılı yayınlar // Okul kütüphanesi. – 2004. - Sayı. 1. – S. 24 – 28.

Mazuryak, Gagarin. Uzay. Yüzyıl XX. // Okul kütüphanesi. – 2006. - Sayı. 4. – S. 72 – 75.

Selezneva, ilkokul çağındaki çocuklarda merakın geliştirilmesinde edebiyat // Bibliotekovedenie. – 2007. - No. 5. – S.67 – 71.

Shevchenko, L. Bir dergi selinde kim pilot olmalı? : süreli yayınlarla çalışma deneyiminden // Kütüphane. – 2007. - Sayı. 10. – S. 59 – 62.

Dünya gezegeninin yıldız oğlu

(uzay uçuşunun 50. yıl dönümüne)

Ortaokul okuyucuları için sohbet

, Baş Kütüphaneci

Yenilikçi ve metodolojik

MRUK "SMCB" Departmanı

Uzay rüyası belki de insanlık arasında doğan ilk rüyalardan biridir. Ve insanlar bunu bin yıl boyunca dikkatle taşıdılar. Yıldızların gizemli dünyası Antik Roma'nın gökbilimcilerini ve filozoflarını cezbetti. Antik Yunan, Rönesans ve Keşif Çağı. Yıldızlara uçma hayali her zaman insanın yanında olmuştur.

Bugün, Dünya'nın ilk yapay uydusunun ülkemiz bilim adamları tarafından yaratılmasından, otomatik istasyonlarımızın ilk kez yakın ve uzak dünyalara - Ay, Mars, Venüs ve yurttaşımız Yuri Alekseevich Gagarin - fırlatılmasından haklı olarak gurur duyuyoruz. Evrendeki ilk insan oldu.

12 Nisan 1961'de tüm radyolarda bir mesaj yayınlandı. : “Moskova konuşuyor! Tüm radyo istasyonları çalışıyor Sovyetler Birliği! Moskova zamanı 10 saat 2 dakika. Dünyanın uzaya ilk insan uçuşuyla ilgili bir TASS mesajı gönderiyoruz. 12 Nisan 1961'de Sovyetler Birliği yörüngesine fırlatıldı. dünyanın etrafında ilk dünya uzay gemisi - gemide bir kişinin bulunduğu "Vostok" uydusu. Uzay aracı uydusu “Vostok”un pilot kozmonotu, Sovyetler Birliği vatandaşı pilot Yuri Alekseevich Gagarin'dir.”

Geleceğin kozmonotu Gagarin, 9 Mart 1934'te Smolensk bölgesinin Gzhatsky ilçesine bağlı Klushino köyünde doğdu. Babam ve annem köylüydü. Yuri Alekseevich, devrimden önce saraylara ve serflere sahip olan Gagarin prenslerinin soylu bir ailesinden geldiğine dair bir söylenti yurt dışına yayıldığında yürekten güldü.

Okuldan mezun olduktan sonra Yuri, Lyubertsy meslek okuluna girdi. Daha sonra Saratov Endüstri Koleji'nde okuyordu. Çalışmalarını ciddiye alıyordu, mümkün olduğu kadar çok şey bilmek, her şeyi mümkün olduğu kadar çabuk öğrenmek istiyordu. Okuldan ve teknik kolejden onur derecesiyle mezun oldu.

Yuri Alekseevich, Jack London, Jules Verne ve Alexander Belyaev'in çalışmalarına dalmıştı. Açık fantastik romanlar Kütüphanede kuyruk oluştu. Kitaplar elden ele dolaştırıldı ve arkadaşlara yeniden anlatıldı. Genç adam, Tsiolkovsky'nin yalnızca jet uçaklarının değil, aynı zamanda yakında ortaya çıkacağına dair bilimsel görüşlerinin anlayışlılığı karşısında hayrete düştü. uzay roketleri. Yuri Alekseevich, "kozmik" biyografisinin Tsiolkovsky'nin çalışmalarına ilişkin bir raporla başladığını kendisi söyledi.

25 Ekim 1954 hayatta önemli bir olay gerçekleşti genç adam– ilk kez Saratov uçuş kulübüne geldi. “İlk atlayışın yapıldığı günü hatırlıyorum paraşüt," diye anımsıyor Yuri Alekseevich, "uçakta gürültü vardı, çok endişelendim. Eğitmenin komutunu duymadım, sadece hareketini gördüm; zamanı geldi! Aşağıya baktım ve aşağıda uçuş kulübünden arkadaşlarım sıralarını bekliyorlardı. Yeteneğinizi göstermeniz gerekiyordu ama korkunuzu değil.”

Bir yıl sonra Yuri Gagarin Yak-40 uçağıyla ilk solo uçuşunu gerçekleştirdi.Yuri Gagarin, Saratov Teknik Okulu'ndan mezun olup uçuş kulübünde okuduktan sonra Orenburg Havacılık Okulu'nda eğitimine devam etti.

Orenburg'daki eğitim yılları, Sovyetlerin uzayın fethindeki ilk başarılarıyla (Dünyanın birinci ve ikinci yapay uyduları) aynı zamana denk geldi. İkinci insansız uydu gemisinde Belka ve Strelka köpekleri, 28 fare, 2 sıçan, böcekler, bitkiler, bazı mikroplar ve insan derisinden oluşan tepsilerin bulunduğu bir konteyner yörüngeye girdi. İnsanlar şok oldu: Bu, bir insanın uçabileceği anlamına geliyor...

9 Aralık 1959'da Yuri Gagarin kozmonot eğitim grubuna kaydolmak isteyen bir bildiri yazdı. Üç bini aşkın aday arasından 20 kişi seçilerek Kozmonot Eğitim Merkezi'ne dahil edildi.

İlk astronot grubu altı kişiden oluşuyordu: , .

Kararla Devlet Komisyonuİnsanlık tarihinde uzaya ilk uçuş için Vostok uzay aracının ilk komutanı pilot olarak atandı - Kıdemli Teğmen Yuri Alekseevich Gagarin.

Neden 1 numaralı kozmonot oldun? Yuri Alekseevich'in kendisi bunun hakkında şöyle konuştu: "Gençtim, sağlıklıydım ve uçarken ve paraşütle atlarken kendimi iyi hissediyordum." Ve ilk uçuş direktörü Nikolai Petrovich Kamarin daha spesifik bir tanım verdi: yakışıklı, akıllı, tatlı, çekici, atlet, pilot, cesur, basit köylülerden gelen asil bir soyadı var.

Astronotlar Moskova yakınlarında, artık yaygın olarak "Yıldız Şehri" olarak adlandırılan bir yere yerleştirildi. Yapılması gereken çok fazla çalışma ve araştırma vardı. Beden eğitimi için çok zaman harcandı. Geleceğin kozmonotları ağırlıksızlık durumunu bir ses odasında, sıcak hava içeren bir termal odada deneyimlediler.

Fırlatmadan dokuz ay önce, 1960 yazında Vostok uzay aracını ilk kez gördüm. Atmosferin yoğun katmanlarına girdiğinde geminin kabuğunun birkaç bin dereceye kadar ısınmasına şaşırdığını hayal edin.

Uzay aracı iki bölmeden oluşuyordu. Bunlardan ilki “konut”. Burası çalışma ekipmanının bulunduğu kokpit. İkinci bölmede geminin inişini sağlayan fren ünitesi bulunmaktadır. Kabindeki en büyük eşya koltuktur. İçine bir mancınık yerleştirilmiştir. Komuta üzerine, kişinin bulunduğu sandalye gemiden ayrıldı.Sandalyede ayrıca bir kurtarma botu, erzak, suya zorunlu iniş durumunda iletişim için bir telsiz ve bir miktar ilaç da bulunuyordu. Pilot, camı çelik kadar sağlam olan pencerelerden geminin dışında olup bitenleri izliyordu. Perdeler, Dünya'dakinden farklı, parlak güneş ışınlarından koruma sağlıyordu. Normal yaşam koşullarını sağlamak için gemi kabinine cihaz ve sistemler monte edilmiştir.

Gemi çok aşamalı bir roket kullanılarak uzaya fırlatıldı. Gemi önceden belirlenen bir yüksekliğe ulaştığında fırlatma aracından ayrıldı ve saniyede yaklaşık sekiz kilometre hızla kendi başına uçmaya devam etti.

Fırlatmadan bir gün önce, uzay aracının baş tasarımcısı Sergei Pavlovich Korolev, Yuri Alekseevich'e bir kez daha aşırı yüklenme ve ağırlıksızlığın ve belki de hala bilinmeyen bir şeyin muazzam riskini hatırlattı. Ancak yirmi yedi yaşındaki kozmonotun baş tasarımcıya ve akıl hocasına büyük bir inancı vardı.

Gagarin'in uçuşu ünlü sözüyle başladı: "Gitmek!". Bunun film görüntüleri tarihi olay lansman anında Gagarin'in yüzünü aydınlatan gülümsemeyi bize getirdi. Alman Titov'un anılarından: “Roket fırlatıldığı anda korkunç bir kükreme, ateş ve duman vardı. Roket, fırlatma rampasından çok yavaş bir şekilde havalandı, sonra hızı artmaya başladı, Şimdi ise parlak bir kuyruklu yıldız gibi hızla ilerliyor... Şimdi ise gözden kayboldu.”

Yuri Gagarin uçuşunu şöyle tanımlıyor: “Roket motorları sabah 9.07’de çalıştırıldı. Aşırı yüklemeler hemen artmaya başladı. Kelimenin tam anlamıyla öyleydim bir sandalyeye bastırıldı. Vostok, atmosferin yoğun katmanlarını kırar aşmaz Dünya'yı gördü. Gemi geniş bir Sibirya nehrinin üzerinden uçtu. En güzel manzara ufuktu; güneş ışınlarının ışığında Dünya'yı siyah gökyüzünden ayıran, gökkuşağının tüm renkleriyle boyanmış bir şerit. Dünyanın dışbükeyliği ve yuvarlaklığı dikkat çekiciydi. Sanki tüm Dünya, turkuaz, mavi ve morun arasından mavi-siyaha dönüşen yumuşak mavi renkte bir haleyle çevrelenmiş gibiydi...”

Konuşmacı yalnızca ara sıra Yuri Gagarin'in uçuşun tüm aşamalarına ilişkin raporunu iletti:

“Kafa kaplamasını sıfırlayın. Dünyayı görüyorum. Uçuş başarılı. İyi hissediyorum. Tüm cihazlar, tüm sistemler iyi çalışıyor. Güneş yönlendirmesi açıldı. Dikkat! Dünyanın ufkunu görüyorum! Çok güzel bir halo. İlk olarak, Dünya'nın yüzeyinden bir gökkuşağı. Çok güzel…"

Fırlatmadan 10 saat 55 dakika, 108 dakika sonra Vostok, Smelovki köyü yakınlarındaki Saratov bölgesine güvenli bir şekilde indi.

Parlak turuncu uzay giysisi içindeki astronot tuhaf görünüyordu. yerel sakinler ona yaklaşmaktan korkanlar.

Uzay gemisi derin bir vadinin yanına indi. Anılarına göre gemi karardı ve yandı, ancak ona uçuş öncesine göre daha güzel ve tanıdık geldi.

Uzaya ilk uçuş günümüz standartlarına göre kısa olsa da insanlık için geleceğe doğru büyük bir adımdı. Ana sonucu: “Uzayda yaşayabilir ve çalışabilirsiniz!” Yuri Gagarin cesareti, sıkı çalışması ve kararlılığıyla insan yeteneklerinin tükenmez olduğunu kanıtladı. Dünya'da yeni bir meslek ortaya çıktı - astronot.

Yu.Gagarin yaşadığı dönemin saat başı ilerisindeydi... Hakkındaki haberler Trajik ölüm Eğitim uçuşu sırasında meydana gelen uçak kazası tüm dünyayı şok etti. Onunla eşit olabilmek için adım atan herkes yetişkin hayatı 1 Numaralı Kozmonota hayran olmak yetmez. Onun hayatından bir mirasımız var. Dünyadaki birçok şehrin sokakları ve meydanları, küçük bir gezegen ve Ay'ın uzak tarafındaki en büyük kraterlerden biri onun adını taşıyor.

Hatırlayalım önemli olaylarİlk kozmonotun hayatından ve sınav sorularını yanıtlayın.

1. Yuri Gagarin ne zaman ve nerede doğdu?

2. Yuri Gagarin nerede okudu?

(Lyubertsy'de meslek okulu, Saratov'da endüstriyel teknik okul, Saratov'da uçuş kulübü, Orenburg'da Uçuş Havacılık Okulu, Moskova'da Harp Okulu)

3. İlk uzay uçuşu ne zaman gerçekleşti?

4. İnsan dışında kim uzaya gitti?

(köpekler Laika, Belka ve Strelka, sıçanlar, fareler, sinekler)

5. İlk insanlı uzay aracı hangi kozmodromdan havalandı? (Baykonur Uzay Üssü)

6. Yuri Gagarin'in göklere çıktığı geminin adı neydi?

("Vostok-1")

7. Yu.Gagarin'in Dünya etrafındaki uzay uçuşu ne kadar sürdü?

(1 saat 48 dakika)

8. Kozmonot No. 2'nin adı: Yuri Gagarin'in yedeği. ()

Edebiyat

1. Dokuchaev, V. Gagarin'in dersi. – M., 1985. – 144 s.

2. Ivanova, Gagarina: mesaj saati // Sınıf öğretmeni. – 2006. - Sayı. 2. – S. 110 – 118.

3. Dünya gezegeninin oğlu Solovyova: edebi ve müzikal kompozisyon // Kitaplar, notlar ve oyuncaklar... - 2007. - Sayı 2. – S.34 – 37.

Çocuklara yönelik bilimsel ve eğitimsel literatürün ortaya çıkışı ve gelişiminin tarihi, günümüz Rusya topraklarında 15. yüzyılda ortaya çıktı, çünkü “...çocuklara yönelik ilk çalışmalar...dilbilgisi bilgisini yaygınlaştırmak için yaratıldı. ana bilim o zamanın..." (F.I. Setin). XV-XVII yüzyıllarda Rusya'daki ders kitapları. hem eğitimsel hem de sanatsal olarak bir ders kitabının ve okumaya yönelik kitapların unsurlarının organik bir birleşimiydi. Çocuklara yönelik bilimsel ve eğitici edebiyat, günümüz Rusya topraklarında 15. yüzyılda ortaya çıktı, çünkü “...çocuklara yönelik ilk eserler... o zamanın temel bilimi olan gramer bilgisini yaygınlaştırmak amacıyla yaratıldı…” (F.I. Setin). XV-XVII yüzyıllarda Rusya'daki ders kitapları. hem eğitimsel hem de sanatsal olarak bir ders kitabının ve okumaya yönelik kitapların unsurlarının organik bir birleşimiydi.

Bölgedeki Rus çocuk kurgusunun gelişiminin tarihi Rus imparatorluğu Zaten 16.-17. yüzyıllarda eğitim literatürüne dayanarak ortaya çıktı. aynı zamanda da ondan uzaklaşarak söz sanatının bağımsız bir alanı haline geldi. 18. yüzyıla kadar eğitim edebiyatı. ya dağınık, tek yayınlar (çoğunlukla tercüme edilmiş) ya da Rus edebiyatı ders kitaplarında veya referans kitaplarında parçalı bilgiler vardı.

Gelişim tarihi İlk basılı kitaplar 16-17. yüzyılların alfabe kitapları, astarları, alfabe kitapları, eğlenceli sayfaları, eğlenceli kitaplarıydı. İlk basılan kitaplar 16-17. yüzyılların alfabe kitapları, astarları, alfabe kitapları, eğlenceli sayfaları, eğlenceli kitaplarıydı. Bu dönem çocuk edebiyatı ve çocuk kitaplarının özellikleri: Bu dönem çocuk edebiyatı ve çocuk kitaplarının özellikleri: ansiklopedik; ansiklopedik; görünürlük; görünürlük; “resim” ve metnin birleşimi. “resim” ve metnin birleşimi. Bu özellikler kesinlikle tüm kitapların doğasında vardı: eğitici, eğitici ve sanatsal. Bu özellikler kesinlikle tüm kitapların doğasında vardı: eğitici, eğitici ve sanatsal.

Gelişim tarihi “...eğitim eserlerinin edebi önemiyle doğrudan ilgili olan bir özellik Eski Rus: eğlenceli. Orta Çağ'da bilim ve bilgi, bilgelik dediğimiz şeyle ya da bilginin insanlığa sağlayabileceği acil faydalarla sınırlı değildi. pratik aktiviteler. Bilgi ilginç ve ahlaki açıdan değerli olmalıdır” (D.S. Likhachev).

“Çocuklara yönelik ilk basılı kitap 1574 yılında Ivan Fedorov tarafından Lvov'da yayımlandı. Adı “ABC”ydi ama karakteristik bir alt başlığı vardı” İlk eğitim"ABC" üç bölümlük bir kitaptı. Bu üç bölüme ayırma, diğer yazarlara ait daha sonraki alfabe kitaplarında da korunmuştur. Bölümler şu şekildeydi: Bölüm I - alfabe ve alıştırmalar okuma becerilerinde ustalaşma; Bölüm II - dilbilgisi; Bölüm III - okuma alıştırması ve buna “alışmak” için çalışmalar içeren bir antoloji” (I.G. Mineralova)

Yerli bilimsel ve eğitimsel literatürün her şey bağlamında spesifik bir edebiyat türü olarak ortaya çıkışı kültürel süreç Peter'ın reformlarının etkisi altında, "...mekanik, jeodezi, matematik ve diğer uygulamalı bilimler üzerine kitaplar sadece yetişkinler için değil, aynı zamanda gençler ve çocuklar için de yayınlanmaya başladığında" başladı (F.I. Setin).

"Petrus'un zamanı" - 17. yüzyılın sonu - 18. yüzyılın başı. - yalnızca toplumun tüm sosyo-politik yapısının yeniden yapılandırılması ve Rusya'nın kapitalizasyonuyla değil, aynı zamanda "yeni" kültürün hızla büyümesiyle de karakterize edildi. Çar Peter I'e tüm faaliyetlerinde vatansever bir fikir rehberlik ediyordu, bu nedenle reformlarının asıl amacı imparatorluğun gücünü güçlendirmekti. Peter'ın planlarına göre Batı Avrupa kültürünün bazı başarıları Rusya'nın karşı karşıya olduğu sorunları çözmek için kullanılacaktı. Öyle ya da böyle, Peter'ın tüm reformları, çeşitli okul türlerindeki eğitimin doğasını ve bu dönemin edebiyatının doğasını ve içeriğini kökten değiştirdi. İlk olarak Rus kültürü ve Rus edebiyatı kilise-Hıristiyan propagandasının görevlerinden uzaklaşmaya başladı: doldurma Edebi çalışmalar yeni, laik içerik, edebiyattaki "eski" biçimlerden, özellikle de kilise edebiyatı biçimlerinden ayrılmaya yol açtı. 18. yüzyılın ilk üçte birinde. Yeni içerik bir yandan geçen yüzyılın sonuna doğru gelişen edebi biçimleri doldururken, diğer yandan yeni edebi biçimlerin ortaya çıkışını veya ödünç alınmasını belirledi. Bu yüzyılın ikinci üçte birinde, tıpkı yeni dil ve nazım biçimlerinin modernize edilmesi gibi, yeni edebi formlar da modernize edildi. sanatsal yön– klasisizm. İkincisi, özellikle Rusçaya çevrilen yabancı edebiyat nedeniyle çocuklara yönelik edebiyat yelpazesi genişledi. Aynı zamanda bilimsel ve eğitimsel literatüre de öncelik verildi. Aynı zamanda, ülkedeki bilimin hızlı gelişim sürecini ve okul uygulamalarındaki disiplinlerin bölünmesini yansıtan yerli ders kitapları ve eğitim kitapları oluşturulmaktadır. "Biri popüler kitaplar“Tüm Bilimlerin Kısa Bir Kavramı” bu türden birçok kez yeniden basıldı (1764, 1774, 1788, vb.). 1776'da A. Bolotov'un "Çocuk Felsefesi" yayınlandı.Yıl, "Rus Coğrafyası Deneyimi" kitabının yayınlanmasıyla kutlandı. 1789'da ünlü Alman çocuk yazarı ve öğretmeni Kampe'nin “Kısa Psikoloji veya Çocuklar için Ruhun Öğretisi” yayınlandı; 1797'de “Çocukların Retoriği” ve on yıl önce “Çocukların Mantığı” (1787) yayınlandı; 1789'da 1845'e kadar birçok kez yeniden basılan “Çocuklar İçin Doğa Tarihi” yayınlandı; 1796'da - "Çocuk fiziği veya bir baba ile çocukları arasındaki konuşma." 90'larda XVIII yüzyıl “Tüm Bilimlerin Yeni Kısa Kavramı veya Çocuk Eğitim Referans Kitabı” (I.G. Mineralova) defalarca yayınlandı.

XVIII yüzyıl Peter I'in himayesinde ve esas olarak “bilimsel ekip” (Feofan Prokopovich, V.N. Tatishchev, A.D. Kantemir) güçleri tarafından, çocukların algısı için tasarlanmış ders kitapları, öğretiler, talimatlar, yabancı edebiyat çevirileri oluşturuldu ve gençlik. 17. yüzyılın sonlarından 18. yüzyılın ortalarına kadar olan dönemde. Astarlar ve "iş kitapları" da geniş çapta yayınlandı: "Aritmetik İçin Kısa ve Faydalı Bir Kılavuz" (1669), Feofan Prokopovich'in "Slav Astarı" (1724), "Gençliğin Kullanımı ve Kullanımı İçin Derlenmiş Bir Atlas" (1737) ), “Matematiksel ve Doğal Coğrafyaya Kısa Bir Kılavuz” (1739), vb.

XVIII yüzyıl XVIII yüzyılın bilimsel-eğitim ve bilimsel-eğitim kitapları. "materyal sunumunun uyumluluğu, netliği ve mantığı" ile ayırt edilir. Bilimsel ve eğitimsel literatür, okuyuculara dünya, şu ya da bu bilim, bilimsel bilgi sistemi hakkında net bir fikir verirken, “bilim ile dini ilki için açık bir tercihle uzlaştırma girişimi” vardı. (A.P. Babushkina).

XVIII yüzyıl Yeni bilgileri popülerleştirmek için, bilimsel literatürün yazarları ve çevirmenleri (o zamanlar herkes için) yaş kategorileri) kitaplarında sıklıkla gazetecilik tekniklerini kullanmış ve kurguda imgeleme tekniklerine başvurmuştur. Bu nedenle, 18. yüzyılın başlarındaki bilimsel ve eğitimsel literatür henüz kendi "kanonik" biçimine, kendi özel materyal sunma yöntemlerine sahip değildi, ancak aynı zamanda ansiklopedik edebiyattan da keskin bir şekilde farklıydı. Bu dönemde zaten not edilebilecek tek şey, bilimsel-eğitimsel ve bilimsel-eğitimsel kitapların (eğitim-eğitim - I.G. Mineralova terminolojisinde) ayrılmasıdır.

Bilimsel-eğitimsel ve bilimsel-eğitimsel literatürün özellikleri Bilimsel-eğitimsel bir kitap, içeriği ve açıklayıcı materyali okuyucuya belirli bir bilimsel bilgi alanının derinliklerini erişebileceği bir biçimde ortaya koyan bir kitaptır. Bilimsel ve eğitici bir kitabın temel amacı, okuyucunun bilişsel aktivitesinin oluşması ve gelişmesidir (N.E. Kuteinikova).

Bilimsel-eğitimsel ve bilimsel-eğitimsel literatürün özellikleri Bilimsel-eğitimsel bir kitap (eğitimsel-eğitimsel kitap), belirli bir yaşa yönelik, belirli bir disiplindeki eğitim materyallerini içeren, 15.-18. yüzyıllarda Rusya'da bir tür eğitim yardımıdır. ve öğrencilerin eğitimi ve ayrıca eğitim materyalinin içeriğini gösteren bilimsel ve eğitimsel nitelikteki ek materyal. Bilimsel eğitim kitabının temel amacı, belirli bir disiplinde eğitim almak, bu bilimin temellerine hakim olmak, eğitimin her yaş aşamasında veya aşamasında gerekli bilgi ve becerileri kazanmaktı (N.E. Kuteinikova).

XVIII yüzyıl Yerli bilimsel ve eğitimsel (eğitimsel) kitaplar oluşturma gelenekleri ile yabancı kökenli bilimsel literatürü yapılandırma geleneklerinin ve içeriğinin karşılıklı etkisi ve iç içe geçmesi, daha sonra Rusların orijinal bilimsel ve eğitim literatürünün ortaya çıkmasına neden oldu. İmparatorluk.

Ansiklopediler evde ve spor salonlarında eğitim vermek için kullanıldı; bu ansiklopediye dayanarak yaratılmaya başlandı. yerli kitaplar bu tür edebiyat. Araştırmacılar, ev içi çocukların okuma çemberindeki ilk ansiklopediyi, 1768'de (1788, 1793) Rusya'da yayınlanan Jan Amos Comenius'un “Orbis pictus” (1658) kitabı olarak kabul ediyorlar. Y.A.'nın kitabı Comenius “Orbis pictus” çocuklar ve yetişkinler tarafından okundu,

Ansiklopedi bilimsel yayını; ansiklopedinin evrenselliği; kavramların sunumunda kısalık ve doğruluk (insan hakkında, doğa olayları hakkında, ev eşyaları hakkında, el sanatları hakkında vb.); materyali sunmanın temel ilkesi açıklık ilkesidir; asıl amaç ortaçağ dogmatik A.P.'ye karşı mücadeledir. Babushkina, Y.A.'nın ansiklopedisinin aşağıdaki özelliklerine dikkat çekti. Comenius “Orbis pictus”: dünya görüşü.

Çocuk edebiyatında işlevsel yönler olarak ansiklopedik ve bilimsel literatürün gelişiminin ansiklopedisi (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteinikova, vb.). çocuk edebiyatında işlevsel yönler olarak ansiklopedik ve bilimsel literatürün gelişimi (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteinikova, vb.). Ansiklopedik edebiyata aktif okuyucu ilgisinin ilk dönemi 18. yüzyılın başlarından ortalarına kadar uzanır. Bu yüzyıl fırtınalı bir dönem olarak kabul edilir.Ansiklopedik edebiyata okuyucunun aktif ilgisinin ilk dönemi 18. yüzyılın başlarından ortalarına kadar uzanır. Bu yüzyıl çalkantılı bir dönem olarak kabul ediliyor

Ansiklopediler 18. ve 20. yüzyılın ortalarında: Ansiklopedi, sözlük biçimindeki bilimsel bir referans kılavuzudur. 18. - 20. yüzyılın ortalarında: ansiklopedi - sözlük biçiminde bilimsel bir referans kılavuzu. Yirminci yüzyılın ortalarında XXI'in başlangıcı yüzyıllar: ansiklopedi - bilimsel veya ansiklopedi - sistematik bir bilgi bütünü içeren bilimsel veya popüler bilimsel referans yayını.

18. yüzyılın sonuçları 18. yüzyılın ikinci yarısında çocuk edebiyatında ortaya çıkan iki çizgiyi ayırt edebiliriz: eğitimciler ve ilerici şahsiyetler tarafından yaratılan bilimsel, eğitici ve özgün sanatsal edebiyat çizgisi; astar ahlaki edebiyat aristokrasinin çocuklarının eğitimcileri tarafından implante edildi. ...Ahlakçı edebiyat unsurlarının ilerici çocuk edebiyatına nüfuz etmesi" (A.P. Babushkina).

Rus çocuk edebiyatında işlevsel eğilimlerin ortaya çıkışı I.N. Arzamastsev ve S.A. Nikolaev başlayarak ayırt edilir 19'uncu yüzyılın ortası c., aşağıdaki işlevsel çocuk edebiyatı türleri: “Bilimsel ve eğitimsel edebiyat, okul ders kitaplarını ve kılavuzlarını, sözlükleri, referans kitaplarını, ansiklopedileri vb. içerir. Sözde etik edebiyat, bir ahlaki değerler sistemini onaylayan öyküler, kısa öyküler, şiirler, şiirlerdir. Sırasıyla masal-fantastik, macera, sanatsal-tarihi, gazetecilik edebiyatı ve bunların türevlerine ayrılmıştır.

Yerli çocuk edebiyatının işlevsel yönlerinin ortaya çıkışı 19. - 20. yüzyıl çocuk ve gençlik edebiyatını incelerken. Genel kalkınma akışında kesinlikle üç küresel yön tespit edebiliriz: bu edebiyat geliştirilmiş ve değiştirilmiş: kurgu; eğitim literatürü; kitle edebiyatı.

Yerli çocuk ve ergen edebiyatının üç gelişim yönü, bu edebiyatın üç sosyo-kültürel işlevine hizmet eder: ahlaki ve estetik; bilimsel ve eğitici; eğitici ve eğlenceli. Aile içi çocuk edebiyatının işlevsel alanlarının ortaya çıkışı

XIX yüzyıl Orta uçta XIX yüzyıl Bilimin gelişmesiyle bağlantılı olarak ve Halkla ilişkiler Avrupa'da ve Kuzey AmerikaÇocuklar için tamamen eğitici literatüre ihtiyaç vardı. Ve sonra şu soru ortaya çıktı: Bilimsel ve tarihsel gerçekler böylece çocuklar için gerçekten ilginç olacak farklı yaşlarda? Soru cevapsız kalmadı - ve bilimsel bilginin çeşitli alanlarında uzmanlaşmış birçok yabancı ve Rus bilim adamı, öğretmenler ve yazarlar, çocuklar için yeni, zaman gerektiren edebiyat - bilimsel ve eğitimsel edebiyat - yaratmaya başladı. Neredeyse iki yüzyıldır kurgunun yanı sıra çocukların çevrelerindeki dünyayı öğrenmelerine ve anlamalarına da yardımcı oluyor.

BİLİMSEL VE EĞİTİM EDEBİYATI, bilimin, tarihin, toplumun ve insan düşüncesinin gelişiminin belirli gerçeklerini erişilebilir ve mecazi bir biçimde yansıtmaya çalışan ve buna dayanarak okuyucunun genişleyen belirli bir kelime sanatı alanıdır. ufuklar. Bilimin, tarihin, toplumun gelişiminin ve insan düşüncesinin belirli gerçeklerini erişilebilir ve mecazi bir biçimde yansıtmaya çalışan ve buna dayanarak okuyucunun ufkunu genişleten kelime sanatının belirli bir alanı. OLUMSUZ. Kuteynikova

BİLİMSEL VE BİLİŞSEL EDEBİYATIN ÖZGÜRLÜĞÜ Bilimsel ve eğitimsel literatür bilgi sağlamaz - okuyucunun ufkunu genişletir, onu belirli bir bilgi alanında büyüler ve onu kurgu yardımıyla ve ayrıntılı bir hikaye sayesinde "taşır". bilimsel gerçekleri ve tamamen popülerleştirme tekniklerini, yöntemlerini ve kitle edebiyatının daha karakteristik unsurlarını kullanmak. Bilimsel ve eğitici bir kitabın temel amacı okuyucunun bilişsel aktivitesinin oluşması ve gelişmesidir. Görevleri arasında şunlar bulunmaktadır: - bilimsel bilginin ve bilimsel düşüncenin yaygınlaştırılması; - öğrenci okuyucunun mevcut bilgisini derinleştirmek; - genç ve yetişkin okuyucuların ufkunu genişletmek.

Bilimsel eğitim literatürü insanların aşağıdaki ihtiyaçlarını karşılamalıdır: Yetiştirilme, eğitim ve dünya görüşü açısından tamamen farklı olan okuyucuların ufuklarını erişilebilir bir biçimde genişletme, kural olarak özel literatürden değil bilimsel bilgi edinme arzusu , okuyun ve çalışın Henüz hazır değil, ancak belirli bir bilim alanında temel bilgiye sahip bir kişi için anlaşılır ve erişilebilir kitaplardan. BİLİMSEL LİTERATÜRÜN ÖZGÜRLÜĞÜ

Bir çocuk çoğu zaman bu tür literatürde sayısız sorusuna yanıt ararken, bir okuyucu-öğrenci okulda okuduklarına, bir rapora veya mesaja ek materyal arar. Aynı zamanda, Fiziksel ve Matematik Bilimleri Doktoru A. Kitaigorodsky'ye göre, hem gerçekte hem de bilimsel literatürde, "bilim ile sanat arasında bir rekabet yoktur, çünkü amaçları aynıdır - insanları mutlu etmek." BİLİMSEL LİTERATÜRÜN ÖZGÜRLÜĞÜ

Amacıyla esas olarak sanatın bir işlevini ve buna bağlı olarak genel edebiyatı - eğitimini uygular. Bununla birlikte, belirli okuyucu grupları, bu tür edebiyatı okurken zevk sınırında gerçek zevk alırlar ve onun çeşitliliğini - bilimsel ve sanatsal edebiyatı - okurken estetik zevk (hedonik işlev) alırlar. Bununla birlikte, belirli okuyucu grupları, bu tür edebiyatı okurken zevk sınırında gerçek zevk alırlar ve onun çeşitliliğini - bilimsel ve sanatsal edebiyatı - okurken estetik zevk (hedonik işlev) alırlar. Dahası, eğitim literatürünün eğitim işlevi göz ardı edilemez: bilimsel, sanatsal, popüler bilim ve ansiklopedik yayınlar, genç bir okuyucunun ruhuna toplumdaki bir tür davranışı, bir ahlaki ve estetik değerlendirme sistemini ve hatta bir bakış açısını aşılar. belirli bir din, bazen şu ya da bu inanca varmak. Dahası, eğitim literatürünün eğitim işlevi göz ardı edilemez: bilimsel, sanatsal, popüler bilim ve ansiklopedik yayınlar, genç bir okuyucunun ruhuna toplumdaki bir tür davranışı, bir ahlaki ve estetik değerlendirme sistemini ve hatta bir bakış açısını aşılar. belirli bir din, bazen şu ya da bu inanca varmak. BİLİMSEL EDEBİYAT -

EĞİTİM LİTERATÜRÜNÜN ÖZELLİĞİ Bir ders kitabı, bilimsel ve eğitim kitaplarından farklı olarak, mutlaka bu ders kitabının amacına göre belirlenen metodolojik bir aparat içermelidir. Ders kitabının amacı her zaman tamamen metodolojiktir: - belirli bir yaştaki öğrencilere belirli bir konuyu öğretmek; - daha dar - belirli bir konu hakkında bazı bilgilerin sunulması ve bu konudaki belirli beceriler konusunda eğitim verilmesi, örneğin: eğer edebiyatsa, o zaman metni görme, görüntülerini algılama, kişinin eylemlerini analiz etme becerisi konusunda eğitim eserin kahramanları, onun sanatsal özelliklerini anlar ve algılar, yazarın konumunu hisseder ve sonra anlar ve okuduklarınız hakkındaki bakış açınızı makul bir şekilde ifade eder.

BİLİMSEL-EĞİTİM VE EĞİTİM EDEBİYATININ ÖZELLİKLERİ Bilimsel-eğitim literatürü: Bilimsel-eğitim literatürü: - tüm edebiyatın belirli bir gelişim yönü - tüm edebiyatın (hem çocuk hem de yetişkin) belirli bir gelişim yönü - işlevsel bir yön; (hem çocuklar hem de yetişkinler) – işlevsel yön; - kelime sanatının belirli bir alanı, yani büyük harfli Edebiyat. - kelime sanatının belirli bir alanı, yani büyük harfli Edebiyat. Eğitim literatürü Eğitim literatürü, öğrencilerin (varsa) temel bilgileri dikkate alınarak belirli bir disipline yönelik oluşturulur. Öğrencilerin (varsa) temel bilgileri dikkate alınarak belirli bir disiplinde oluşturulur. Ana amaç, bu bilimsel disiplin hakkında temel bilgileri sağlamak, ileri eğitim için temel oluşturmak ve belirli becerileri geliştirmektir. Ana amaç, bu bilimsel disiplin hakkında temel bilgileri sağlamak, ileri eğitim için temel oluşturmak ve belirli becerileri geliştirmektir.