Розвиток відчуттів та сприйняття. Розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного віку

Основні властивості та закономірності відчуттів. Розвиток відчуттів

Рецепторна теоріяформувалася переважно філософами ідеалістами і підтримувалася деякими психологами. Вона називається «теорії специфічної енергії органів чуття». Вони стверджували, що кожен орган почуттів заряджений особливою тільки йому властивою енергією, незалежно від того, який зовнішній вплив виникає на цей орган, відчуття буде теж саме. Вони стверджували що це стан наших чутливих апаратів, одна і таже зовнішня причинавикликає різні відчуття в різних органахпочуттів залежно від своїх природи. Відчуття передають свідомості не якість зовнішніх характеристик, а якість і стан чутливого нерва. Тому за допомогою органів чуття не можуть бути джерелом пізнання дійсності.

Рефлекторна теорія.Ця теорія виникла з урахуванням еволюційного підходу виникнення психіки. Виникла теза, що самі органи чуття є продуктом пристосування впливам зовнішнього середовища. Кожен орган чуття пристосований до реагування на певні впливу: очей світла і колір; вухо - на звук; ніс – на запахи. Тому органи чуття за своєю структурою та властивостями адекватні зовнішнім впливам, Тільки тоді вони і можуть чітко відбивати зовнішній світ.

У класичній психології склалося уявлення, згідно з яким орган почуттів (рецептор) пасивно відповідає на подразники, що впливають, і цією пасивною відповіддю є відповідні відчуття. Ця концепція називалася рецепторною теорією відчуттів, і, відповідно до неї, відчуття як пасивний процес протиставлялося руху, яке розглядалося як активний процес.
В даний час така рецепторна теорія відчуттів визнана неспроможною і відкидається більшістю дослідників, які протиставляють їй уявлення про відчуття як активний процес. Це уявлення лежить основу інший теорії, що зветься рефлекторної теорії відчуттів.
Розглядаючи відчуття тварин, ми вже наголошували на тому факті, що вони носять не пасивний, байдужий характер і що тварини активно виділяють із впливів зовнішнього світулише ті, що мають для них біологічно важливе значення. Ми вже говорили, що бджола реагує на змішані кольоринабагато активніше, ніж чисті кольори; що кобчик реагує на гнильні запахи, ігноруючи запахи трав та зерен, тоді як качка виявляє зворотні особливості у своїх реакціях; що кішка активно виділяє пошкрібування миші, не реагуючи на індиферентні для неї звуки камертону. Цей факт вказує на активний, вибірковий характер відчуттів.
Подальші факти показують, що фізіологічно відчуття зовсім не є пасивним процесом, але завжди включає в себе рухові компоненти.

Так, спостереження, проведені американським психологом Неффом ще понад сорок років тому, дозволили переконатися, що й спостерігати під мікроскопом за ділянкою шкіри, дратівливим голкою, можна побачити, що момент виникнення відчуття супроводжується рефлекторними руховими реакціями цієї ділянки шкіри. Надалі численними дослідженнями було встановлено, що до складу кожного відчуття входить рух іноді у вигляді вегетативної реакції (звуження судин, шкірно-гальванічний рефлекс), іноді у вигляді м'язових реакцій (поворот очей, напруга м'язів шиї, рухові реакції руки тощо). ).
Було встановлено, що складні відчуття, які потребують розрізнення чи впізнавання предмета, взагалі неможливі без активних рухів. Так, щоб розрізнити із заплющеними очима предмет, необхідно активно обмацати його; навіть такі ознаки, як гладкість і шорсткість предмета, його величина і т. д., сприймаються, тільки якщо рука, що обмацує, активно рухається; відчуття, що виникають від предмета пасивною поверхнею шкіри, є украй недосконалими.
Те саме було встановлено і щодо зорового сприйняття. Ще І. М. Сєченов вказував на те, що для зорового сприйняття предмета необхідно, щоб око "обмацав" його. Останнім часом було встановлено, що кожне зорове сприйняття дійсно здійснюється за активної участі рухів очей, які іноді мають характер великих рухів, що "обмацують", а іноді набувають вигляду мікрорухів очей. Ми ще спеціально зупинимося на тому факті, що й слухове відчуття протікає за найближчої участі рухових компонентів як у самому слуховому апараті, так і у голосовому апараті, що з ним пов'язаний. Відомо, що для уточнення звуку необхідно проспівати його, і тільки в цьому випадку звук буде чітко відокремлений від близьких до нього звучань.

Все це показує, що відчуття зовсім не є пасивними процесами, що вони носять активний характер і участь рухових компонентів у відчутті може здійснюватися на різному рівні, іноді протікаючи як елементарний рефлекторний процес (наприклад, при скороченні судин або м'язових напругах, що виникають у відповідь на кожне роздратування), а іноді як складний процес активної рецепторної діяльності (наприклад, при активному обмацуванні предмета або розгляданні складного зображення).
У зазначенні активний характер всіх цих процесів і полягає рефлекторна теорія відчуттів.
Ми ще побачимо, яке значення вона має як для теорії пізнавальних процесів людини, так і для аналізу тих змін у відчутті сприйняття, що настають при патологічних станах мозку. Вдосконалення відчуттів у процесі індивідуального життялюдини може полягати як у підвищенні чутливості тих чи інших аналізаторів, і у розвитку здатності розрізнення - більш чіткої диференціації різних властивостей зовнішніх предметів. Наприклад, людина може володіти високим порогом слухової чутливості, але не вміти розрізняти в складних звукових подразниках їх складові: музичний акорд сприймається цією людиною генералізовано, він не виділяє в ньому окремих тонів. Цей недолік можна виправити: шляхом цілеспрямованої тренування людина може розвинути свою здатність відчуття, навчитися розрізняти музичні тони.

Спортсмен, що вперше робить стрибок з трампліну на лижах, погано розуміється на своїх м'язово-рухових відчуттях, хоча й може мати велику чутливість рухового аналізатора. Після першого стрибка він може розповісти про нього лише у самому загальному виглядіне виділяючи окремих відчуттів. Однак у процесі тренування його рухові відчуття стають ясними, унаслідок чого може диференційовано відзначити окремі елементи своїх рухів.

Розвиток відчуттів має у своїй основі концентрацію збуджень у кіркових відділах аналізаторів, обмеження їхньої початкової генералізації шляхом вироблення спеціальних диференціювань. Цей процес, як каже І. П. Павлов, є не що інше, як «поступове заглушення спочатку широко збудженого мозкового кінця аналізатора, виключаючи його дрібну частину, що відповідає даному умовному подразнику».

Людина цей процес має активний характер. Та чи інша діяльність для кращого виконання вимагає зосередження уваги окремих елементах роботи. У зв'язку з цим відбувається виділення цих елементів та їхнє найкраще відображення у відчуттях.

Заняття фізичними вправами, пов'язані з свідомим виконанням дуже точних рухів, сприяють розвитку м'язово-рухових відчуттів. Досвідчений спортсмен може точно диференціювати найтонші м'язово-рухові відчуття, пов'язані з тим видом спорту, в якому він тренується.

Немає жодного виду відчуттів, який не можна було б розвинути у процесі тренування. Велику роль у своїй грає друга сигнальна система. Відчуття стають більш ясними і виразними, якщо вони пов'язуються зі своїми словесними позначеннями. Розвиток відчуттів, що мають значення в тому чи іншому виді діяльності, стоїть у прямому зв'язку з наявністю диференційованої термінології та її правильним застосуванням. Чи можна було б добре розвинути відчуття музичних тонів, якби ці тони не позначалися відповідними термінами. Те, що не позначається словом, погано виділяється із загального комплексу.

Загальна характеристика сприйняттів. Відмінність між сприйняттями та відчуттями. Теорії сприйняття. Фізіологічна основасприйняттів. Основні види, властивості та закономірності сприйняття.

Сприйняття - психічний процес формування образу предметів і явищ зовнішнього світу. Трохи метафорично можна сказати, що сприйняття – це згорнуте мислення. Іноді сприйняттям називають не процес, а результат цього процесу - сам образ предмета або явища. Образ, картина ситуації створюється на основі первинних відчуттів, з додатком знань, очікувань, бажань, настроїв та фантазії. ні, особистим та соціальним. Є й багато інших розрізнень, що характеризують процес сприйняття: суб'єктивність сприйняття, модальності сприйняття (візуал, аудіал, кінестетик, дигітал) та ін. Своїм сприйняттям можна керувати. Чи потрібно це робити щомиті? Ледве. А от у важких та конфліктних ситуаціях про це пам'ятати корисно. Сприйняттів дуже багато, і вони дуже мінливі. Якщо ви володієте одними знаннями, а ваш друг, колега, напарник іншими, то й дивитися на світ ви будете різними очима. Тому навіть якщо вам щось здається очевидним – проговоріть це, суперечок буде менше. А не проговорили – хто винен? Яке сприйняття ви собі зробите, з якої позиції сприйняття подивіться - така вам емоція і буде. У розвитку сприйняття величезна роль уродженого: дитина з народження знає про світ вже дуже багато. У цьому подальший розвиток сприйняття - не спокійне розгортання те, що вже закладено зсередини, і формування нового ззовні. Це насамперед результат власної активності дитини. Скільки наактивничав – настільки й розвинувся. Втім, сприяти розвитку активності дитини дорослі можуть.

Органи почуттів дітей до початку дошкільного віку за своєю будовою та деякими особливостями функціонування подібні до органів почуттів дорослих людей. Водночас саме у дошкільному віцівідбувається розвиток відчуттів та сприйняттів дітей, формування найважливіших якостей їх сенсорики. Розвиток окремих видів відчуттів (зокрема і гостроти зору) залежить від того, що вони входять у розв'язання нових і нових завдань, котрій потрібно більш тонке розрізнення окремих ознак і властивостей предметів. У зв'язку з цим вирішальне значення для ефективності різних відчуттів набувають мотиви та умови здійснення різних видів діяльності.

Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку у плані загальної сензитивності, що здійснюється нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні стосунки з однолітками.

Дошкільний вік дає дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням дедалі більше предметів з їхньої функціональному призначенню і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом відкриває собі деяку відносність сталості речей. При цьому він усвідомлює для себе створювану людською культуроюподвійну природу рукотворного світу: сталість функціонального призначення речі та відносність цієї сталості. У перипетіях відносин із дорослими та з однолітками дитина поступово навчається тонкої рефлексії на іншу людину. У цей період через ставлення з дорослим інтенсивно розвивається здатність до ідентифікації з людьми, а також з казковими та уявними персонажами, з природними об'єктами, іграшками, зображеннями тощо.

Одночасно дитина відкриває собі позитивну і негативну сили відокремлення, яким йому належить опанувати пізнішому віці. Випробовуючи потребу в любові та схваленні, усвідомлюючи цю потребу та залежність від неї, дитина навчається прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку мовного спілкування та спілкування у вигляді виразних рухів, дій, що відображають емоційне розташування та готовність будувати позитивні відносини.

У дошкільному віці продовжується активне оволодіння власним тілом (координацією рухів та дій, формуванням образу тіла та ціннісного ставлення до нього). У цей період дитина починає набувати інтерес до тілесної конструкції людини, у тому числі до статевих відмінностей, що сприяє розвитку статевої ідентифікації.

Тілесна активність, координованість рухів та дій крім загальної рухової активності присвячується дитиною та освоєнню специфічних рухів та дій, пов'язаних із статевою приналежністю. У цей період продовжують бурхливо розвиватися мова, здатність до заміщення, до символічних дій та використання знаків, наочно-дійове та наочно-образне мислення, уяву та пам'ять. Виникає нестримне, природне цього періоду онтогенезу прагнення оволодінню тілом, психічними функціями і соціальними способами взаємодії коїться з іншими людьми приносить дитині почуття переповненості і радості життя. У той самий час дитина відчуває потребу утримання освоєних дій через їх невпинне відтворення. У ці періоди дитина категорично відмовляється привласнювати нове (слухати нові казки, опановувати нові способи дій та ін), він із захопленням відтворює відоме. Весь період дитинства з трьох до семи років проглядається ця тенденція раннього онтогенезу людини: нестримний, стрімкий розвиток психічних властивостей, що переривається вираженими зупинками – періодами стереотипного відтворення досягнутого. У віці з трьох до семи років самосвідомість дитини розвивається настільки, що це дає підстави говорити про дитячу особу. [5, с. 200].

Сенсорне виховання спирається на знання загального ходу розвитку відчуттів у дошкільному віці та на знання тих умов, від яких цей розвиток залежить. Як же відбувається розвиток відчуттів у дітей дошкільного віку?

Розвиток зорових відчуттів. Найголовніші зміни у зорових відчуттях дітей дошкільного віку відбуваються у розвитку гостроти зору (тобто здатності розрізняти малі або віддалені об'єкти) та у розвитку топкості розрізнення відтінків кольору.

Нерідко думають, що менше дитина, тим краще, гостріше в нього зір. Насправді це не зовсім правильно. Дослідження гостроти зору в дітей віком 4--7 років показує, що гострота зору в молодших дошкільнят нижче, ніж в старших дошкільнят. Так, при вимірі найбільшої відстані, з якої діти різного віку здатні розрізнити однакові за розміром фігурки, що показуються їм, виявилося, що для дітей 4-5 років ця відстань дорівнює (у середніх цифрах) 2 м 10 см, для дітей 5 - 6 років 2 м 70 см, а для дітей 6 - 7 років 3 м.

З іншого боку, за даними дослідження, гострота зору в дітей віком здатна різко підвищуватися під впливом правильної організації вправ у розрізненні віддалених об'єктів. Так, у молодших дошкільнят вона швидко підвищується, в середньому на 15-20%, а в старшому дошкільному віці - на 30%.

Що ж є основною умовою успішного виховання гостроти зору? Умова це полягає в тому, що дитині дають таке зрозуміле і цікаве для нього завдання, яке вимагає відрізнити один від одного об'єкти, віддалені від нього.

Подібні завдання можуть бути дані у формі гри, яка, наприклад, вимагає від дитини показати, в якій з кількох однакових коробочок, що стоять на поличці, захована картинка або іграшка (дана коробочка відзначається при цьому значком-фігуркою, дещо відмінною від тих, що наклеєні інші коробочки, що заздалегідь відомо граючому). Спочатку діти лише невиразно «вгадують» її серед інших, а після кількох повторень гри вже виразно, свідомо розрізняють зображений на ній значок.

Таким чином, активний розвиток здатності розрізнення віддалених об'єктів має відбуватися в процесі тієї чи іншої конкретної та змістовної для дитини діяльності, а аж ніяк не шляхом формального тренування. Формальне «тренування» гостроти зору не тільки не дає підвищення її, але в деяких випадках може завдати навіть прямої шкоди - якщо при цьому перенапружувати зір дитини або давати їй розглядати об'єкт в умовах дуже слабкого, занадто сильного або нерівного мерехтливого освітлення. Особливо слід уникати давати дітям розглядати дуже дрібні об'єкти, які доводиться тримати близько до очей.

Діти дошкільного віку недоліки зору іноді залишаються непоміченими. Тому поведінка дитини, яка пояснюється тим, що вона погано бачить, може тлумачитися неправильно та підказувати неправильні педагогічні висновки. Наприклад, замість того, щоб посадити короткозорого малюка ближче до розглянутої книжки з картинками, вихователь, не знаючи про його короткозорість, марно намагається привернути його увагу до деталей картинки, які той не бачить. Ось чому вихователю завжди корисно цікавитися медичними даними про стан зору дітей, а також самому перевіряти їхню гостроту зору.

У дошкільному віці значно розвивається у дітей точність розрізнення відтінків кольору. Хоча на початок дошкільного віку більшість дітей безпомилково розрізняють основні кольори спектра, розрізнення подібних між собою відтінків у дошкільнят є ще недостатньо досконалим. Досліди, що вимагають від дитини підібрати до показу відтінку однаковий з ним, показують, що кількість помилок, які роблять при цьому діти у віці 4-7 років, швидко зменшується: якщо у чотирирічних кількість помилок ще дуже велика і досягає 70%, то у дітей 5-6 років помилок зазвичай не більше 50%, а до 7 років - менше 10%.

Якщо дитина постійно зустрічається у своїй діяльності з кольоровими матеріалами і йому доводиться точно розрізняти відтінки, підбирати їх, складати кольори і т. п., то у нього, як правило, відмінна кольорова чутливість досягає високого розвитку. Важливу роль цьому грає виконання дітьми таких робіт, як викладання кольорових візерунків, аплікаційні роботи з природних кольорових матеріалів, малювання фарбами тощо.

Слід мати на увазі, що в окремих, щоправда, досить рідкісних випадках у дітей зустрічаються порушення кольорового зору. Дитина не бачить відтінків червоного або відтінків зеленого кольору та змішує їх між собою. В інших, ще рідкісних випадках погано відрізняються деякі відтінки жовтого і синього. Нарешті, бувають також випадки повної «колірної сліпоти», коли відчуваються лише відмінності по світлоті, а власне кольори зовсім не відчуваються. Вивчення кольорового зору вимагає застосування спеціальних таблиць і має проводитися фахівцями.

Розвиток слухових відчуттів. Слухові відчуття, як і відчуття зорові, мають у психічному розвитку дитини особливо велике значення. Чутка має важливе значення для розвитку мови. Якщо слухова чутливість порушена чи сильно знижена у дитини, те й мова може розвиватися нормально. Слухова чутливість, формуючись у ранньому дитинстві, продовжує свій розвиток і в дітей віком дошкільного віку.

Розрізнення звуків мови удосконалюється у процесі мовного спілкування. Розрізнення музичних звуків покращується у процесі музичних занять. Отже, розвиток слуху величезною мірою залежить від виховання.

Особливістю слухової чутливості в дітей віком і те, що вона характеризується великими індивідуальними відмінностями. У деяких дошкільнят спостерігається дуже висока слухова чутливість, а в інших, навпаки, слух різко знижений.

Наявність великих індивідуальних коливань у чутливості до розрізнення частоти звуків призводить іноді до неправильного припущення, що слухова чутливість нібито залежить лише від вроджених задатків і розвитку дитини істотно не змінюється. Насправді слух покращується з віком. Слухова чутливість зростає в дітей віком від 6 до 8 років у середньому майже удвічі.

Встановлено, що чутливість до розрізнення висоти звуків особливо швидко розвивається за систематичних занять музикою.

Чутливість до розрізнення висоти звуків може бути різко підвищена також шляхом спеціальних вправ. Як і для розвитку всіх інших відчуттів, ці вправи, однак, не повинні полягати у простому «тренуванні», а обов'язково проводяться так, щоб дитина активно вирішувала завдання - помітити відмінність у висоті порівнюваних звуків - і щоб вона при цьому завжди знав, чи правильний він дав відповідь. Такі вправи можна вести з дітьми-дошкільнятами у вигляді дидактичної гри, що організується по тину відомих ігор"з правильним вгадуванням".

При педагогічній роботі з дітьми дошкільного віку слід звертати особливу увагу на те, чи добре чує дитина. Це необхідно тому, що у дітей зниження слухової чутливості не завжди помічається оточуючими внаслідок того, що дитина, яка погано, не чітко і не повністю чує звернену до нього мову, проте часто правильно здогадується про сказане за виразом особи, що говорить, за рухом губ і, нарешті , по обстановці, що склалася, в якій до нього звертаються. При такому «напівчутті» розумовий розвиток дитини, особливо її мовленнєвий розвиток, може затримуватися. Такі явища, як невиразність мови, здається неуважність і нетямущість, нерідко пояснюються саме зниженим слухом дитини. За станом слуху дітей слід особливо ретельно стежити, оскільки його недоліки спостерігаються частіше, ніж недоліки інших відчуттів.

Знаючи, що слух у даної дитини є недостатньо розвиненою, вихователь повинен піклуватися, по-перше, про те, щоб забезпечити йому найбільш сприятливі умови для слухового сприйняття, тобто стежити за тим, щоб дитина сиділа ближче до того, хто розповідає або читає; говорячи з ним, потрібно більш ясно вимовляти слова, а коли це потрібно, спокійно повторити сказане ще раз. По-друге, слід виховувати в нього слух, змушувати вправлятися у прислуховуванні. Для цього корисно вводити такі змістовні заняття та ігри, які вимагають від дитини уважно слухати тихі звуки і які не дозволяють замінювати слух зором або здогадом.

Окрім музичних занять та ігор, про що ми вже говорили, важливу роль у культурі слуху відіграє організація правильного «слухового режиму» у групі. Потрібно, щоб у групі дітей, що займаються або грають, не було постійного шуму і крику, які не тільки дуже втомлюють дітей, але є вкрай несприятливими для виховання у них слуху. У надмірно галасливій групі дитина не прислухається до оточуючих, погано чує самого себе, звикає відповідати лише на дуже гучні звуки, сама починає розмовляти надто голосно. Іноді в цьому винен вихователь, який засвоює манеру розмовляти з дітьми підвищено гучним голосом, а коли в групі стає занадто галасливо, намагається «перекричати» дітей.

Звичайно, безглуздо вимагати від дошкільнят, щоб вони завжди вели себе тихо: дитині властиві і бурхливі прояви свого захоплення, і галасливі ігри. Але дітей можна привчити дотримуватися тиші, говорити напівголосно, вслухатися в навколишні слабкі звуки. Це найважливіша умова виховання культури слуху в дітей віком.

Розвиток рухових (суглобово-м'язових) та шкірних відчуттів. Як було зазначено, відчуття, що у результаті дії м'язових подразнень на руховий аналізатор, як грають вирішальну роль виконанні рухів, а й беруть участь разом із шкірними відчуттями у різноманітних процесах відображення зовнішнього світу, у формуванні правильних поглядів на його свойствах. Тому виховання цих відчуттів має також важливе значення.

Спостереження над оцінками дітей ваги порівнюваних грузиків (яка коробочка важча?), які залежать від точності суглобово-м'язових і шкірних відчуттів, показали, що в дошкільному віці (4-6 років) вони зменшуються більш ніж у два рази (в середньому від 1/15 до 1/35 порівнюваної ваги), т. е. що чутливість у цьому віці різко зростає.

У ці ж роки у дітей відбувається і велике якісне зрушення у розвитку суглобово-м'язових відчуттів. Так, якщо дітям близько 4 років дати для порівняння дві коробочки, рівні за вагою, але різні за величиною, і запитати, яка з них важча, то в більшості випадків малюки оцінюють їх як однаково важкі. У віці ж 5-6 років оцінка ваги таких коробочок різко змінюється: тепер діти, як правило, упевнено вказують на коробочку меншого розміру як на більш важку (хоча коробочки об'єктивно рівні за вагою). Діти вже почали враховувати відносну вагу предмета, як це зазвичай роблять і дорослі.

В результаті практичних дій з різними предметами у дитини встановлюються тимчасові зв'язки між зоровим і руховим аналізаторами, між зоровими подразниками, що сигналізують про розмір предмета, і суглобово-м'язовими, що сигналізують про його вагу.

Дошкільні роки є періодом, коли відчуття дитини швидко розвиваються. Ступінь розвитку в цьому віці тих чи інших відчуттів стоїть у прямій залежності від діяльності дитини, в процесі якої відбувається їхнє вдосконалення, отже, визначається вихованням.

Разом з тим високий розвитоквідчуттів є необхідною умовою для повноцінного розумового розвитку. Тому правильно поставлене у дошкільному віці виховання в дітей віком відчуттів (так зване «сенсорне виховання») має найважливіше значення, і цей бік виховної роботимає бути звернена належна увага.

Гострота відчуттів може розвиватися з двох причин:
1) через необхідність компенсації сенсорних дефектів (сліпота, глухота)
2) з вправ у процесі діяльності.
Втрата зору чи слуху певною мірою компенсується розвитком інших видів чутливості. Відомі випадки, коли люди, позбавлені зору, займаються скульптурою, у них високо розвинений дотик
До цієї групи явищ відноситься розвиток вібраційних відчуттів. У деяких людей, позбавлених слуху, настільки сильно розвивається вібраційна чутливість, що вони можуть слухати музику. Для цього вони кладуть руку на інструмент або повертаються спиною до оркестру. Сліпоглухоніма Ольга Скороходова, тримаючи руку біля горла співрозмовника, що розмовляла, могла впізнати його за голосом і зрозуміти, про що він говорить. …
Явлення сенсибілізації органів чуття спостерігаються в осіб, які тривалий час займаються деякими спеціальними професіями. Відома надзвичайна гострота зору у шліфувальників. Вони бачать просвіти до 0,0005 мм, тоді як нетреновані люди всього до 0,1 мм. Фахівці із фарбування тканин розрізняють від 40 до 60 відтінків чорного кольору. Для нетренованого ока вони здаються абсолютно однаковими. Досвідчені сталевари здатні досить точно по слабким відтінкам кольорів розплавленої стали визначити її температур і кількість домішок в ній.
високого ступенядосконалості досягають нюхові та смакові відчуттяу дегустаторів чаю, сиру, вина, тютюну. Дегустатори можуть точно вказати не тільки, з якого сорту винограду вино виготовлене, але й місце, де виріс цей виноград.
Око художника надзвичайно чутливе до оцінки пропорцій. Він розрізняє зміни, рівні 1/60 – 1/150 величини предмета. Про тонкість колірних відчуттів митця можна судити з мозаїчної майстерні в Римі – у ній понад 20 000 створених людиною відтінків основних кольорів.
Досить великі та можливості розвитку слухової чутливості. Так, гра на скрипці потребує особливого розвитку звуковисотного слуху. І у скрипалів він більш розвинений ніж у піаністів У людей, які важко розрізняють висоту звуку, можна спеціальними заняттями поліпшити звуковисотний слух. Досвідчені льотчики по слуху легко визначають кількість обертів двигуна. Вони вільно відрізняють 1300 від 1340 обертів за хвилину. Нетреновані люди вловлюють різницю лише між 1300 та 1400 оборотами.
Все це - доказ того, що наші відчуття розвиваються під впливом умов життя та вимог практичної діяльності Твіда.
Незважаючи на велику кількість подібних фактів, проблема вправи органів чуття вивчена ще недостатньо. Що лежить в основі вправності органів чуття? Поки що не можна дати вичерпної відповіді на це запитання. Була спроба пояснити підвищення дотикальної чутливості у сліпих. Вдалося виділити тактильні рецептори - пачінієві тільця, що є в шкірі пальців сліпих людей. Для порівняння було проведено те дослідження на шкірі зрячих людей різних професій. Виявилося, що у сліпих підвищено кількість тактильних рецепторів. Так, якщо в шкірі нігтьової фаланги першого пальця у зрячих число тілець в середньому досягало 186, то у сліпонароджених воно становило 270.
Таким чином, структура рецепторів не є константною, вона пластична, рухлива, постійно змінюється, пристосовуючись до найкращому виконаннюданої рецепторної функції. Разом з рецепторами і невідривно від них відповідно до нових умов і вимог практичної діяльностіперебудовується і структура аналізатора загалом.

Відчуття– це психічний пізнавальний процес, що полягає у відображенні окремих властивостей предметів, які мають значний вплив на органи почуттів особистості. Відчуття життя людини займає особливу позицію: допомагає сприймати навколишній світ, вибудовувати міжпредметні зв'язку з урахуванням власних вражень. Відчуття людини дуже тісно взаємодіють із усіма почуттями: зір, слух, нюх та дотик є «провідниками» в таємничий внутрішній світіндивіда.

Відчуття водночас і об'єктивні, і суб'єктивні. Об'єктивність у тому, що у цьому завжди відбувається відбиток зовнішнього подразника. Суб'єктивність виявляється у індивідуальному сприйнятті конкретного аналізатора.

Як працює механізм аналізатора? Його завдання складається із трьох етапів:

Подразник впливає на рецептор, внаслідок чого у останнього виникає процес подразнення, яке передається відповідному аналізатору. Наприклад, якщо голосно крикнути, індивід обов'язково повернеться у бік джерела шуму, навіть якщо і не звернений щодо нього особисто.

Природа відчуттів людини надзвичайно різноманітна. Що можна зарахувати до відчуттів? Це насамперед наші почуття, які становлять сутність емоцій: відчуття тривоги, почуття небезпеки, нереальності того, що відбувається, неконтрольована радість і смуток. Процес відчуття складається з численних переживань, які, створюючи низку подій, що рухаються, формують емоційну сферу людини з її індивідуальними особливостями.

Види відчуттів

• Зорові відчуттяформуються внаслідок зіткнення світлових променів із сітківкою людського ока. Вона - те і є рецептором, на який впливає! Зоровий аналізатор влаштований таким чином, що світлозаломлюючий компонент, що складається з кришталика та склоподібної прозорої рідини, формує зображення. Відчуття можуть виникнути різні. Так, один і той же подразник надає різний впливна людей: якийсь чоловік, побачивши собаку, що підбігає до нього, обережно зверне вбік, інший спокійно пройде повз. Сила впливу подразника на нервову системузалежить від розвитку емоційної сфери та індивідуальних особливостей.
• Слухові відчуттявиникають у вигляді спеціальних подразників – слухових хвиль, які поширюють коливання звуку. Слухові відчуття, які може вловити людський аналізатор, складається з трьох типів – мовленнєві, музичні та шуми. Перші виникають у результаті сприйняття мови іншої людини. Коли ми слухаємо монолог, мимоволі починаємо звертати увагу не тільки на сенс вимовлених фраз, а й на інтонацію, тембр голосу. Музичні звуки здатні подарувати нашому слуху неймовірну естетичну насолоду. Слухаючи певні мелодії, людина заспокоюється чи навпаки, збуджує свою нервову систему. Відомі випадки, коли музичний супровіддопомагало особистості у вирішенні складних завдань, надихало на нові відкриття, творчі звершення. Шум майже завжди негативно впливає на слухові аналізатори особистості та на його душевний стан. Постійне перебування в умовах шуму негативно позначається на психіці і може призвести до повної чи часткової втрати слуху.
• Вібраційні відчуттявідносять також до слухових. Помічено, що люди з обмеженими можливостями (сліпих і глухих) здатність сприймати вібрації зростає у кілька разів! На здорову людину нетривалі коливання позитивно впливають: заспокоюють, стимулюють до діяльності або спонукають до конкретних кроків. Однак, якщо однотипні вібрації будуть повторюватися надто довгий час, то стануть джерелом поганого самопочуття та призведуть до стану роздратування.
• Нюхові відчуттяпокликані перебувати «на варті» нашого здоров'я. Перш ніж прийняти їжу, людина відчуває її аромат. Якщо продукт несвіжий, нюховий аналізатор негайно подасть сигнал у мозок, що цю їжу не можна вживати. Також за запахом можна дізнаватися знайомі місця або повертатися до різних переживань. Наприклад, вдихаючи аромат свіжої полуниці, нагрітої на сонці, ми згадуємо тепле літо та особливий настрій, який на той час супроводжував відпочинок.
• Смакові відчуттябезпосередньо пов'язані з можливістю розпізнавати смак їжі та насолоджуватися його різноманіттям. Мовою розташовані смакові рецептори, які чутливі до цих відчуттів. Причому різні частки язика неоднаково реагують на ту саму їжу. Так, солодке найкраще сприймається кінчиком, кисле краями, гірке корінням мови. Для створення повної картини смакових відчуттів необхідно, щоб їжа була якомога різноманітніша.
• Тактильні відчуттянесуть можливість познайомитися зі станом фізичного тіла, визначити, яке воно: рідке, тверде, липке або шорстке. Найбільше скупчень тактильних рецепторів на кінчиках пальців, губах, шиї, долонях. Завдяки тактильним відчуттям, людина навіть із заплющеними очима може безпомилково визначити, який предмет знаходиться перед нею. Сліпим людям руки частково замінюють зір.
• Відчуття тискусприймається як сильний дотик. Характерною особливістю цього відчуття є повна зосередженість одному місці, у результаті сила впливу збільшується.
• Больові відчуттяформуються внаслідок на шкірні покриви чи внутрішні органи несприятливих чинників. Біль може бути колючий, ріжучий, ниючий, він відрізняється за інтенсивністю. Болючі відчуття розташовані під шкірою глибше, ніж рецептори дотику.
• Температурні відчуттяпов'язані з функцією теплообміну. На тілі людини розташовані рецептори, які неоднаково реагують на тепло та холод. Так, наприклад, спина та ступні ніг найбільше чутливі до холоду, а груди залишаються теплими.
• Кінестетичні відчуттяназивають власне тактильними. Вони необхідні формування почуття рівноваги, визначення становища тіла у просторі. Людина навіть із заплющеними очима легко може сказати, лежить вона зараз, сидить чи стоїть. Сприйняття рух та рухова активність – важливі складові кінестетичних відчуттів. Вони створюють почуття впевненості під час переміщення тіла у просторі.

Розвиток відчуттів та сприйняття

Для розвитку всіх видів відчуттів необхідно використовувати спеціально підібраний комплекс вправ. При цьому рекомендується звертати увагу на подразники, які виникатимуть протягом дня природним чином та намагатимуться спостерігати за ними. Так, схід сонця може принести не менше задоволення, ніж малярство або гра на музичному інструменті. Навчаючись помічати красу довкілля, людина «тренує» свої відчуття, задіює їхню роботу, витончує сприйняття, а тому сама стає щасливішою. Нижче представлені вправи, які можна використовувати як у сукупності, і окремо друг від друга.

«Спостереження за деревом»

Цю вправу можна виконувати протягом досить тривалого часу. І чим довше ви станете його робити, тим глибше зможете освоїти та розвинути свої зорові відчуття. Суть його полягає в наступному: недалеко від свого житла необхідно вибрати одне дерево, за яким ви періодично спостерігатимете. Інтервали у спостереженні повинні мати рівний проміжок: два – п'ять днів, найбільше – тиждень. Пора року не має значення, але бажано, щоб була можливість поспостерігати сезонні зміни.

У встановлений час виходьте з дому та прямуєте до обраного об'єкта. Протягом десяти - п'ятнадцяти хвилин просто споглядайте природну красу, втілену в цьому дереві. Можна подумати про щось своє, але головне не забувайте відзначати суттєві деталі. Розглядаючи дерево, постарайтеся найповніше відповісти собі на такі питання: як воно виглядає, які почуття у вас виникають, що змінилося за час останнього відвідування (наприклад, побільшало жовтого листя восени або з'явилися свіжі, зелені навесні). Вправа чудово розвиває спостережливість, надає унікальну можливість відпочити душею від щоденних турбот та переживань. Сила цього завдання полягає в його простоті та доступності для кожної особи.

«Хто голосніше співає?»

Ця вправа спрямовано розвиток слухових відчуттів і може застосовуватися практично як дорослими, і дітьми. Перебуваючи на прогулянці, поставте собі за мету розрізняти спів птахів, прислухатися до звуків, що вимовляються живою природою. Найкраще «слухати» птахів рано-вранці, коли ще відсутні сторонні звуки і на вулиці мало людей. Ви здивуєтеся, як багато чого не помічали раніше. Обов'язково відзначайте ваші спостереження у спеціальному блокнотику, записуйте важливі думки, які прийшли на думку.

«Вгадай – ка»

Грати в цю гру можна хоч усією родиною. Вправа спрямована на розвиток нюхових відчуттів. Завдання нескладне у виконанні: ви купуєте в магазині кілька продуктів різної категорії та сортів. Продукти можна вибирати на свій смак, проте, врахуйте, що домашні не повинні знати, на чому саме зупинився вибір. Після цього ви пропонуєте родичам із заплющеними очима на близькій відстані визначити продукт. Підносите до носа по черзі огірок, очищений банан, йогурт, молоко, помідор. Завдання ваших опонентів – вгадати, які саме продукти ви принесли додому. Дітям при цьому дозволяється ставити питання, що наводять. Вправа чудово піднімає настрій.

"Що я відчуваю прямо зараз?"

Суть цієї вправи полягає в тому, щоб якомога ясніше скласти собі спектр температурних і тактильних відчуттів. Щоб досягти бажаного ефекту, виконуйте нескладні рекомендації: приймаючи душ, вмикайте по черзі прохолодну та теплу воду. Зауважте свої відчуття, що виникають у ці проміжки часу. Думки, що прийшли, можете записувати в спеціальний зошит, потім буде цікаво читати.

Виходячи в теплу погоду на вулицю, постарайтеся подумки налаштуватися на сприйняття температури. Зауважте, як рецептори шкіри «радіють» сонячному світлу, наскільки вам приємно ходити в легкому одязі, крізь який вільно проникає повітря. Прийшовши додому, зафіксуйте спостереження на папері.

Таким чином, роль відчуттів у житті людини є значною. Завдяки відчуттям стає можливим розрізняти фарби та кольори власного настрою, бачити навколишній світ у всьому його різноманітті. Процес відчуття наділяє кожного з нас здатністю ставати творцем своєї індивідуальності.

Розвиток відчуттів.

Найменування параметру	Значення
Тема статті:	Розвиток відчуттів.
Рубрика (тематична категорія)	Психологія

Найпростішими, але дуже важливими психічними пізнавальними процесами є відчуття.Вони сигналізують нам про те, що відбувається в даний момент навколо нас і в нашому власному організмі. Вони дають можливість орієнтуватися нам в навколишніх умовах і співвідносити з ними свої дії та вчинки.

/. /. Що таке відчуття

Відчуття - початкове джерело всіх наших знань про світ. За допомогою відчуттів ми пізнаємо величину, форму, колір, щільність, температуру, запах, смак навколишніх предметів і явищ, вловлюємо різні звуки, осягаємо рух і простір тощо.
Розміщено на реф.
Саме відчуття дають матеріал для складних психічних процесів – сприйняття, мислення, уяви.

Якби людина була позбавлена ​​всіх відчуттів, він ніякими способами не міг би пізнавати навколишній світ і розуміти, що відбувається навколо. Так, людям, сліпим від народження, не дано уявити, що таке червоний, зелений або будь-який інший колір, глухим від народження - що таке звук людського голосу, спів птахів, музичні мелодії, звуки проїжджаючих машин і літаків, що пролітають, тощо.

Обов'язковою умовою виникнення відчуття є безпосередній вплив предмета чи явища на наші органи чуття.Предмети та явища дійсності, що впливають на органи почуттів, називаються подразниками.Процес впливу їх на органи чуття прийнято називати роздратуванням.

Вже давні греки розрізняли п'ять органів почуттів та відповідні їм відчуття: зорові, слухові, дотичні, нюхові та смакові. Сучасна наука значно розширила уявлення про види відчуттів людини.

Орган почуттів- анатомо-фізіологічний апарат, розташований на периферії тіла чи у внутрішніх органах; спеціалізований для прийому впливу певних подразників із зовнішнього та внутрішнього середовища. Кожен такий апарат пов'язує мозок із зовнішнім світом, забезпечує надходження до мозку різноманітної інформації. І.П. Павлов запропонував назвати їх аналізаторами.

Будь-який аналізатор складається з трьох відділів: орган почуттів - рецептор (від латинського слова «receptor» - приймає), який сприймає подразник, що діє на нього; провідникова частина та нервові центри кори головного мозку, де відбувається переробка нервових імпульсів. Усі відділи аналізатора працюють як єдине ціле. Відчуття не виникне, якщо пошкоджена будь-яка частина аналізатора. Так, зорові відчуття припиняються і при пошкодженні очей, і при ураженні зорових нервів, і при руйнуванні ділянок кори головного мозку.

Навколишня дійсність, впливаючи на наші органи почуттів (око, вухо, закінчення чутливих нервів у шкірі тощо), викликає відчуття. Відчуття з'являються тоді, коли викликане будь-яким подразником порушення в органі почуттів поширюється центрогідними шляхами на відповідні ділянки кори головного мозку і піддається там найтоншому аналізу.

Мозок отримує інформацію і від зовнішнього світу і від самого організму. Тому аналізатори бувають зовнішнімиі внутрішніми.У зовнішніх аналізаторів рецептори винесені на поверхню тіла – око, вухо та ін.
Розміщено на реф.
Внутрішні аналізатори мають рецептори, розташовані у внутрішніх органах та тканинах. Своєрідне становище займає руховий аналізатор.

Аналізатор - складний нервовий механізм, що робить тонкий аналіз навколишнього світу, тобто виділяє окремі його елементи та властивості. Кожен аналізатор пристосований для виділення певних властивостей предметів і явищ: око реагує на світлові подразнення, вухо - на слухові та ін.

Головна частинакожного органу чуття -рецептори, закінчення відчуває нерва. Це органи почуттів, що реагують на певні подразники: око, вухо, язик, ніс, шкіра, та спеціальні рецепторні нервові закінчення, закладені у м'язах, тканинах та внутрішніх органах тіла. Такі органи чуття, як око, вухо поєднують десятки тисяч рецепторних закінчень. Вплив подразника на рецептор призводить до виникнення нервового імпульсу, який по нерву, що відчуває, передається в певні ділянки кори великих півкуль головного мозку.

Відчуття - відбиток окремих властивостей предметів і явищ за її безпосереднього впливу органи чувств.

Сьогодні налічують близько двох десятків різних аналізаторних систем, що відображають впливи зовнішнього та внутрішнього середовища на організм. Різні види відчуттів виникають у результаті впливу різних подразників на різні аналізатори. Відчуття ми отримуємо за допомогою органів чуття. Кожен із них дає нам свої особливі відчуття - зорові, слухові, нюхові, смакові та ін.

1.2. Види відчуттів

Зорові відчуття- це відчуття світла та кольору. Все, що ми бачимо, має якийсь колір. Безбарвним може бути тільки прозорий предмет, який ми не бачимо. Кольори бувають ахроматичні(білий і чорний та проміжні між ними відтінки сірого) та хроматичні(Різні відтінки червоного, жовтого, зеленого, синього).

Зорові відчуття виникають внаслідок впливу світлових променів (електромагнітних хвиль) на чутливу частину нашого ока. Світлочутливим органом ока є сітківка, в якій знаходяться клітини двох типів - палички та колбочки, названі так за їх зовнішню форму. Таких клітин у сітківці дуже багато - близько 130 паличок та 7 млн. колб.

При денному освітленні активні тільки колбочки (для паличок таке світло надто яскраве). В результаті ми бачимо кольори . виникає відчуття хроматичних кольорів-всіх кольорів спектру. При слабкому освітленні (в сутінках) колбочки припиняють роботу (світла їм недостатньо), і зір здійснюється лише апаратом паличок -людина бачить переважно сірі кольори (всі переходи від білого до чорного, тобто ахроматичні кольору).

Є захворювання, при якому порушується робота паличок і людина бачить дуже погано або нічого не бачить у сутінках та вночі, а вдень його зір залишається відносно нормальним. Це захворювання прийнято називати «куряча сліпота», тому що кури, голуби не мають паличок і в сутінках майже нічого не бачать. Сови, летючі миші, навпаки, мають у сітківці лише палички – вдень ці тварини майже сліпі.

Колір по-різному впливає самопочуття і працездатність людини, успішність навчальної діяльності. Психологи відзначають, що найбільш прийнятний колір для фарбування стін навчальних приміщень оранжево-жовтий, що створює бадьорий, піднятий настрій, і зелений, що створює рівний, спокійний настрій. Червоний колір збуджує, темно-синій пригнічує, і той та інший стомлюють очі. У деяких випадках у людей спостерігаються порушення нормального відчуття кольору. Причинами цього бувають спадковість, захворювання та травма очей. Найчастіше зустрічається червоно-зелена сліпота, звана дальтонізмом (на ім'я англійського вченого Д. Дальтона, що вперше описав це явище). Дальтоніки не розрізняють червоний і зелений колір, не розуміють, чому люди позначають колір двома словами. Таку особливість зору, як дальтонізм, слід враховувати під час виборів професії. Дальтоніки не бувають шоферами, льотчиками, не можуть бути художниками-живописцями та модельєрами та ін.
Розміщено на реф.
Повна відсутністьчутливість до хроматичних кольорів зустрічається дуже рідко.

Чим менше світла, тим гірше бачить людина. З цієї причини не можна читати при поганому освітленні, в сутінках, щоб не викликати зайву напругу в роботі очей, що має бути шкідливим для зору, сприяти розвитку короткозорості, особливо у дітей та школярів.

Слухові відчуттявиникають з допомогою органу слуху. Розрізняють три види слухових відчуттів: мовні, музичніі шуми.У цих видах відчуттів звуковий аналізатор виділяє чотири якості: силу звуку(гучний-слабкий), висоту(високий низький), тембр(своєрідність голосу або музичного інструменту), тривалість звуку(час звучання), а також темпо-ритмічні особливостіпослідовно сприймаються звуків.

Слух до звукам мови прийнято називати фонематичним. Він формується виходячи з мовного середовища, в якому виховується дитина. Опанування іноземної мови передбачає вироблення нової системи фонематичного слуху. Розвинений фонематичний слух дитини помітно впливає на безпомилковість писемного мовлення, особливо у початковій школі. Музичний слухдитини виховується і формується, як і мовний слух. Тут велике значення має раннє залучення дитини до музичної культури людства.

Шумиможуть викликати в людини певний емоційний настрій (шум дощу, шелест листя, виття вітру), іноді служать сигналом наближення небезпеки (шипіння змії, грізний гавкіт собаки, гуркіт поїзда, що йде) або радості (тупіт ніжок дитини, кроки наближається коханого , грім салюту). У шкільній практиці частіше доводиться стикатися з негативним впливом шуму: він стомлює нервову систему людини. Вібраційні відчуттявідбивають коливання пружного середовища. Такі відчуття людина отримує, наприклад, при дотику рукою до кришки роялю, що звучить. Вібраційні відчуття зазвичай не відіграють важливу роль для людини і розвинені дуже слабо. При цьому вони досягають високого рівня розвитку у багатьох глухих, яким вони частково замінюють відсутній слух.

Нюхові відчуття.Здатність відчувати запахи прийнято називати нюхом. Органами нюху є спеціальні чутливі клітини, які знаходяться в глибині носової порожнини. Окремі частинки різноманітних речовин проникають у ніс разом із повітрям, яке ми вдихаємо. Так ми отримуємо нюхові відчуття. У сучасної людининюхові відчуття відіграють порівняно незначну роль. Але люди сліпо-глухі користуються нюхом, як зрячі - зором зі слухом: визначають за запахами знайомі місця, дізнаються знайомих людей, отримують сигнали про небезпеку та ін.

Нюхальна чутливість людини тісно пов'язана зі смаковою, допомагає розпізнати якість їжі. Нюхові відчуття попереджають людину про небезпечне для організму повітряне середовище (запах газу, гару). Пахощі предметів дуже впливає на емоційний стан людини. Існування парфумерної промисловості цілком зобов'язане естетичної потреби людей у ​​приємних запахах.

Нюхові відчуття дуже значущі для людини в тих випадках, коли вони пов'язані зі знаннями. Тільки знаючи особливості запахів тих чи інших речовин, людина може орієнтуватися у них.

Липень, що тягає в одязі Пух кульбаб, лопух,

Липень, додому крізь вікна

Все голосно говорить уголос.

Степовий нечесаний розтріпа, Пропахлий липою і травою, Бадиллям і запахом кропу, Липневе повітря лугове.

Пастернак Б.Липень

Смакові відчуттявиникають за допомогою органів смаку - смакових бруньок, розташованих на поверхні язика, глотки та піднебіння. Існує чотири види базових смакових відчуттів: солодке, гірке, кисле, солоне.Різноманітність смаку залежить від характеру поєднань цих відчуттів: гірко-солона, кисло-солодка і т.д. Невелика кількість якостей смакових відчуттів не означає проте обмеженості смакових відчуттів. У межах солоного, кислого, солодкого, гіркого виникає цілий рядвідтінків, кожен із яких надає смаковим відчуттям нову своєрідність.

Смакові відчуття людини знаходяться у великій залежності від почуття голоду, несмачна їжа здається смачнішою у стані голоду. Смакові відчуття дуже залежить від нюхових. При сильному нежиті будь-яка, навіть найулюбленіша, страва здається несмачна.

Кінчик язика краще за все відчуває солодке. Краї язика чутливі до кислого, яке основа - до гіркого.

Шкірні відчуття- тактильні (відчуття дотику) та температурні(відчуття тепла чи холоду). На поверхні шкіри є різні видинервових закінчень, кожен з яких дає відчуття чи дотику, чи хододу, чи тепла. Чутливість різних ділянок шкіри до кожного виду подразнень різна. Дотик найбільше відчувається на кінчику язика і на кінчиках пальців, спина менш чутлива до дотику. До впливу тепла і холоду найбільш чутлива шкіра тих частин тіла, які зазвичай прикриті одягом, попереку, живота грудей. Температурні відчуття мають дуже виражений емоційний тон. Так, середні температури супроводжуються позитивним почуттям, характер емоційного забарвлення для тепла і холоду різний: холод переживається як відчуття, що бадьорить, теплота - як розслаблююче. Температура ж високих показників, як у бік холоду, так і тепла, викликає негативні емоційні переживання.

Зорові, слухові, вібраційні, смакові, нюхові та шкірні відчуття відображають вплив зовнішнього світу, у зв'язку з цим і органи всіх цих відчуттів розташовані на поверхні тіла або поблизу неї. Без цих відчуттів ми нічого не могли б знати про навколишній світ.

Інша група відчуттів повідомляє нам про зміни, стан і рух у нашому власному тілі. До цих відчуттів відносяться рухові, органічні, відчуття рівноваги, дотичні, болючі.Без цих відчуттів ми нічого не знали б про себе. Рухові (або кінестезичні) відчуття- це відчуття руху та положення частин тіла. Завдяки діяльності рухового аналізатора людина отримує можливість координувати та контролювати свої рухи. Рецептори рухових, відчуттів розташовані в м'язах та сухожиллях, а також у пальцях рук, язику та губах, оскільки саме цими органами реалізуються точні та тонкі робочі та мовні рухи.

Розвиток кінестезичних відчуттів - одне з важливих завдань навчання. Уроки праці, фізкультури, малювання, креслення, читання мають бути сплановані з урахуванням можливостей та перспектив розвитку рухового аналізатора. Для оволодіння рухами велике значення має їхня естетична виразна сторона. Діти опановують рухи, а отже і своє тіло в танцях, художній гімнастиціта інших видах спорту, що розвивають красу та легкість рухів.

Без розвитку рухів та оволодіння ними неможлива навчальна та трудова діяльність. Формування мовного руху, правильного моторного образу слова підвищує культуру учнів, покращує грамотність писемного мовлення. Навчання іноземної мовивимагає вироблення таких рухомих рухів, які не характерні для російської мови.

Без рухових відчуттів ми не могли б нормально виконувати рухи, оскільки пристосування дій до зовнішнього світу і одне одному вимагає сигналізації про кожну подробицю акта руху.

Органічні відчуттярозповідають нам про роботу нашого організму, наших внутрішніх органів- стравоходу, шлунка, кишечника та багатьох інших, у стінках яких і знаходяться відповідні рецептори. Поки ми ситі та здорові, ми взагалі не помічаємо жодних органічних відчуттів. Вони з'являються тільки тоді, коли в роботі організму щось порушується. Наприклад, якщо людина з'їла щось не дуже свіже, порушиться робота його шлунка, і він відразу це відчує: з'явиться біль у животі.

Голод, спрага, нудота, біль, статеві відчуття, відчуття, пов'язані з діяльністю серця, диханням тощо. - все це органічні відчуття. Якби їх не було, ми не могли б вчасно розпізнати якусь хворобу і допомогти своєму організму впоратися з нею.

«Немає сумнівів, - говорив І.П. Павлов, - що для організму важливий не тільки аналіз зовнішнього світу, для нього також вкрай важливо сигналізування вгору та аналізування і того, що відбувається в ньому самому.

Органічні відчуття тісно пов'язані з органічними потребамилюдини.

Дотичнівідчуття - це поєднання шкірних та рухових відчуттів при обмацуванні предметів,тобто при дотику до них руки, що рухається.

Маленька дитина починає пізнавати світ із дотику, обмацування предметів. Це одне з важливих джерел отримання інформації про навколишні предмети.

У людей, позбавлених зору, дотик - один із найважливіших засобів орієнтування та пізнання. В результаті вправ воно досягає великої досконалості. Такі люди можуть надягати нитку в голку, займатися ліпленням, нескладним конструюванням, навіть шиттям, приготуванням їжі.

Поєднання шкірних і рухових відчуттів, що виникають при обмацуванні предметів, тобто. при дотику до них руки, що рухається, прийнято називати дотиком.Органом дотику є рука. Наприклад, сліпоглуха Ольга Ско-роходова пише у вірші «КбюстуА.М. Горького:

Я ніколи не бачила його, Мені дотик зір заміняє, Своїми пальцями дивлюся я на нього, І Горький переді мною оживає...

Дотик має велике значення у праці людини, особливо під час різних операцій, потребують точності.

Відчуття рівновагивідображають становище, яке займає наше тіло у просторі. Коли ми вперше сідаємо на двоколісний велосипед, стаємо на ковзани, ролики, водні лижі, то найважче – утримати рівновагу і не впасти. Відчуття рівноваги дає нам орган, розташований у внутрішньому вусі. Він схожий на раковину равлика і прийнято називати лабіринтом.

При зміні положення тіла відбувається коливання особливої ​​рідини (лімфи) у лабіринті внутрішнього вуха, що називається вестибулярним апаратом.Органи рівноваги тісно пов'язані з іншими внутрішніми органами. При сильному перезбудженні органів рівноваги спостерігаються нудота, блювання (так звана морська або повітряна хвороба). При регулярному тренуванні стійкість органів рівноваги значно зростає.

Вестибулярний апарат дає сигнали про рух і положення голови. При пошкодженні лабіринту людина не може ні стояти, ні сидіти, ні ходити, вона весь час падатиме.

Больові відчуттямають захисне значення: вони сигналізують людині про неблагополуччя, яке виникло в його організмі. Якби відчуття болю було відсутнє, людина не відчувала б навіть серйозних поранень. Повна нечутливість до болю – рідкісна аномалія, і вона приносить людині серйозні неприємності.

Больові відчуття мають різну природу. По-перше, існують «точки болю» (спеціальні рецептори), розташовані на поверхні шкіри і у внутрішніх органах та м'язах. Механічне ушкодження шкіри, м'язів, захворювання внутрішніх органів дають почуття болю. По-друге, відчуття болю виникають при дії надсильного подразника будь-який аналізатор.
Розміщено на реф.
Сліпуче світло, оглушливий звук, сильний холод або теплове випромінювання, дуже різкий запах викликають і відчуття болю.

1.3. Основні закономірності відчуттів

Не все, що діє на наші органи почуттів, викликає відчуття. Ми не відчуваємо дотику падаючих на шкіру порошинок, не бачимо світла далеких зірок, не чуємо цокання годинника в сусідній кімнаті, не відчуваємо тих слабких запахів, які добре вловлює собака, що йде слідом. Чому? Щоб виникло відчуття, роздратування має досягти певної величини. Надто слабкі подразники не викликають відчуттів.

Мінімальна величина подразника, що дає помітне відчуття, прийнято називати абсолютним порогом відчуття.

Кожен вид відчуття має свій поріг. Ця та сама маленька, сила впливу на органи почуттів, яку вони здатні вловити.

Розмір абсолютного порога характеризує абсолютну чутливість органів чуття,або здатність їх реагувати на мінімальні дії. Чим менша величина порога відчуття, тим більша абсолютна чутливість до даних подразнень.

Абсолютна чутливість певних аналізаторів у різних людейрізна. У світі немає абсолютно однакових людей, у зв'язку з цим і пороги відчуття у всіх різняться. Так, одна людина чує дуже слабкі звуки (наприклад, цокання годинника, що знаходиться на великій відстані від його вуха), а інша не чує. Для того, щоб у останнього виникло слухове відчуття, необхідно збільшити силу даного подразника (наприклад, наблизити на ближчу відстань цокаючий годинник). Таким чином можна виявити, що абсолютна слухова чутливість у першого вище, ніж у другого, і точно виміряти відмінність, що спостерігається тут. Або одна людина може помітити зовсім слабке, тьмяне світло, а для іншого дане світло має бути трохи яскравіше, щоб його можна було відчути.

Пороги абсолютної чутливості не залишаються незмінними протягом життя: чутливість у дітей розвивається, досягаючи до юнацького віку вищого рівня: пороги стають нижчими, а чутливість досягає оптимального рівня. На старості пороги чутливості підвищуються. Великий вплив зміну порогів надає діяльність, у процесі здійснення якої людина спирається дані види чутливості.

Не тільки в спеціальних школах, а й у звичайних навчаються діти зі зниженою слуховою та зоровою чутливістю. Щоб вони чітко бачили і чули, потрібно дбати про те, як створити для них умови найкращого розрізнення промови вчителя та записів на дошці.

Крім абсолютної чутливості аналізатор має іншу важливу хаактеристику – здатність розрізняти зміни у силі подразника.

Інша важлива характеристикааналізатора - його здатність розрізняти зміни у силі подразника.

Та найменша надбавка до чинності подразника, що діє, при якій виникає ледь помітна відмінність в силі або якості відчуттів, прийнято називати порогом чутливості до розрізнення.

У житті ми постійно помічаємо зміну освітленості, збільшення або зменшення сили звуку, але чи відчуємо ми, наприклад, різницю в силі джерела світла в 1000 і 1005 Вт? (Дроби). Для зору поріг розрізнення 1/100. Якщо вихідна освітленість залу складає 1000 вт, то збільшення має становити не менше 10 вт, щоб людина відчула ледь помітну зміну в освітленості. Важливо, що для слухових відчуттів поріг розрізнення 1/10. Значить, якщо до хору в 100 чоловік додати 7-8 таких же співаків, то людина не помітить посилення звуку, тільки 10 співаків ледь помітно посилять хор.

Розвиток чутливості має важливе життєве значення. Воно допомагає правильно орієнтуватися в навколишньому, дає можливість діяти відповідно до найменших змін у навколишніх умовах.

Адаптація.У житті адаптація (від латинського слова «adaptare» – прилаштовувати, звикати) добре відома кожному. Входимо в річку купатися, в першу хвилину вода здається дуже холодною, потім відчуття холоду зникає, вода здається цілком терпимою, досить теплою. Або: вийшовши з темної кімнати на яскраве світло, ми в перші миті бачимо дуже погано, сильне світло засліплює і ми мимоволі зажмурюємося. Але за кілька хвилин очі пристосуються, звикнуть до яскравого освітлення і бачитимуть нормально. Або: коли ми з вулиці приходимо додому, то в перші секунди відчуваємо всі домашні запахи. За кілька хвилин ми їх перестаємо помічати.

Значить, чутливість аналізаторів може змінюватися під впливом діючих подразників. Таке пристосування органів чуття до зовнішніх впливів називається адаптацією.Загальна закономірність зміни чутливості: при переході від сильних до слабких подразників чутливість підвищується, при переході від слабих до сильних – знижується. У цьому проявляється біологічна цілеподібність: коли подразники сильні, тонка чутливість не потрібна, коли вони слабкі, важлива здатність уловлювати слабкі подразники.

Сильна адаптація спостерігається у зорових, нюхових, температурних, шкірних (тактильних) відчуттях, слабка – у слухових та больових. До шуму і болю можна звикнути, тобто. відволіктися від них, перестати звертати на них увагу, але відчувати їх не перестаєш. А ось шкіра перестає відчувати тиск одягу. Наші органи почуттів не пристосовуються до болю тому, що біль тривожний сигнал. Його подає наше тіло, коли з ним щось негаразд. Біль попереджає про небезпеку. Якщо б ми переставали відчувати біль, ми не встигали б допомагати собі.

1.4. Взаємодія відчуттів

Відчуття, зазвичай, немає незалежно і ізольовано друг від друга. Робота одного аналізатора може впливати на роботу іншого, посилюючи чи послаблюючи її. Наприклад, слабкі музичні звуки можуть підвищити чутливість зорового аналізатора, а різкі чи сильні звуки, навпаки - погіршують зір. Обтирання обличчя холодною водою (температурні відчуття), слабкі кисло-солодкі смакові відчуття також можуть загострити наш зір.

Дефект роботи одного аналізатора зазвичай компенсується посиленою роботою та вдосконаленням інших аналізаторів при втраті одного з них. Залишилися непошкодженими аналізатори своєю чіткішою роботою компенсують діяльність «вибули» аналізаторів. Так, за відсутності зору і слуху у сліпо-глухих настільки розвивається і загострюється діяльність аналізаторів, що залишилися, що люди навчаються досить добре орієнтуватися в навколишній обстановці. Наприклад, сліпо-глуха О.І. Скороходова за рахунок добре розвиненого дотику, нюху та вібраційної чутливості зуміла досягти великих успіхів у пізнанні навколишнього світу, у розумовому та естетичному розвитку.

1.5. Розвиток відчуттів

Чутливість, тобто. здатність мати відчуття в елементарному прояві вроджена і є безумовно рефлекторною. Дитина, яка щойно з'явилася на світ, вже реагує на зорові, звукові та деякі інші подразники. Людський слух формується під впливом музики та звукової мови. Все багатство людських відчуттів є результатом розвитку та виховання.

Нерідко розвитку відчуттів приділяють недостатню увагу, особливо порівняно з складнішими пізнавальними процесами - пам'яттю, мисленням, уявою. Але саме відчуття лежать в основі всіх пізнавальних здібностей, становлять потужний потенціал розвитку дитини, який найчастіше повною мірою не реалізується.

Пристрій наших органів чуття дозволяє нам відчувати набагато більше того, що ми насправді відчуваємо. Начебто складний прилад працює не на повну силу. Чи можна якось змінити чи посилити наші відчуття? Звичайно можна.

Розвиток відчуттів відбувається у зв'язку з практичною, перш за все трудовою діяльністюлюдини і залежить від вимог, які пред'являються життям, працею до органів почуттів. Високого ступеня досконалості досягають, наприклад, нюхові та смакові відчуття у дегустаторів, що визначають якість чаю, вина, парфумів та ін.

Живопис пред'являє особливі вимоги до відчуття пропорцій та відтінків кольору при зображенні предметів. Це відчуття у художників розвинене вище, ніж у людей, які не займаються живописом. Те саме – у музикантів. На точність визначення звуків за висотою впливає, наприклад, інструмент, на якому людина грає. Виконання музичних творів на скрипці висуває спеціальні вимоги до слуху скрипаля. Тому розрізнення висоти звуків у скрипалів зазвичай більш розвинене, ніж, наприклад, у піаністів (дані Кауфмана).

Відомо, що одні люди добре розрізняють мелодії і легко їх повторюють, іншим здається, що всі мелодії мають один і той самий мотив. Існує думка, що музичний слух дано людині від природи і якщо в когось її немає, то ніколи не буде. Таке уявлення помилкове. Під час занять музикою у будь-якої людини розвивається музичний слух. Особливо гострим слухом вирізняються сліпі люди. Вони добре впізнають людей не тільки по голосу, але і по звуку кроків. Деякі сліпі можуть по шуму листя розрізняти дерева, наприклад, відрізнити березу від клена. А якби вони бачили, то вони не мали б особливої ​​вкрай важливості звертати увагу на такі невеликі відмінності в звуках.

Наші візуальні відчуття теж розвинені дуже мало. Можливості зорового аналізатора набагато ширші. Відомо, що художники розрізняють набагато більше відтінків одного і того ж кольору, ніж більшість людей. Зустрічаються люди з добре розвиненим дотиком і нюхом. Особливо важливими є ці види відчуттів для сліпих і глухих. На дотик і по запаху вони впізнають людей і предмети, йдучи знайомою вулицею, вони по запаху дізнаються про те, повз який будинок проходять.

Ось, наприклад, що пише Ольга Скороходова: Незалежно від того, яка буває пора року: чи весна, чи літо, осінь чи зима, але я завжди по запахах відчуваю велику різницю між містом і парком. Навесні я відчуваю, як різко пахне волога земля, смолянистий запах сосни, запах берези, фіалок, молодої трави, а коли цвіте бузок, я чую цей запах. Ще підходячи до парку, влітку я відчуваю запах різних квітів, трави та сосни. На початку осені я чую в парку сильний, не схожий на інші запахи, запах в'яне і вже сухого листя; наприкінці осені, особливо після дощу, я відчуваю, як пахне мокра земля і намокше сухе листя. Взимку ж я відрізняю парк від міста, тому що повітря тут чистіше, немає тих різких запахів людей, автомобілів, різної їжі, запахів, які в місті виходять майже з кожного будинку...

Для того щоб розвивати свої відчуття, необхідно їх тренувати. Ми не використовуємо всіх можливостей, наданих нам природою. Свої відчуття можна вправляти і тренувати, і тоді навколишній світ відкриється людині у всьому своєму різноманітті та красі.

Особливістю сенсорної організації людини і те, що вона складається прижиттєво. Дослідження психологів показують: сенсорний розвиток – результат тривалого життєвого шляхуособи. Чутливість – потенційна властивість людини. Реалізація його залежить від обставин життя та зусиль, які докладе людина до розвитку.

Запитання та завдання

1. Чому відчуття називають джерелом пізнання?

2. Що таке «органи почуттів»?

3 Про які відчуття йдеться у віршованих рядках сліпоглухої О. Скороходової:

Я почую запах і роси прохолоду, Легкий шелест листя пальцями ловлю...

4. Погляньте за собою: які відчуття у вас найбільш розвинені? Тема 2 СПОСІБ

Розвиток відчуттів. - Поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Розвиток відчуттів." 2017, 2018.