Головна › Система охолодження › Перспективний план мистецької літератури у другій молодшій групі. Картотека художньої літератури у молодшій групі Художня література 2 молодша група картотека

Перспективний план мистецької літератури у другій молодшій групі. Картотека художньої літератури у молодшій групі Художня література 2 молодша група картотека

Тарських Олеся Євгенівна, вихователь
Красноярський край, місто Красноярськ

Завантажити свідоцтво про публікацію
Ваш диплом готовий. Якщо у вас не виходить скачати диплом, відкрити його або він містить помилки, прохання написати нам на електронну пошту

Перспективний план

Художньої літератури

У другий молодшій групі«КАЗКА»

на 2017 – 2018 навчальний рік

	Тема, цілі заняття	Тема, цілі заняття	Тема, цілі заняття	Тема, цілі заняття
вересень		С.Чорний «Приставалка»	Російська народна казка «Кіт, півень та лисиця»		Російська народна казка «Три ведмеді»
		Ознайомити із творчістю Сашка Чорного. Викликати в дітей віком симпатію до одноліткам з допомогою розповіді вихователя.	Ознайомити дітей із російською народною казкою; вчити відповідати на запитання щодо змісту казки; розвивати слухове сприйняття; виховувати інтерес до художньої літератури.	Ознайомити дітей із творами поетів Кубані. Ознайомити дітей із творчістю О. Горьковенка. Виховувати любов до творчості поетів Кубані.	Продовжувати знайомити дітей із російською народною казкою; виховувати слухняність і почуття співпереживання за дівчинку, що заблукала в лісі;
		Читання російської народної казки «Колобок» зр. К. Ушинського	Читання вірша А. Барто із циклу «Іграшки»		Читання віршів О.Блок «Зайчик» та О.Плещеєв «Осінь»
		Ознайомити із казкою «Колобок»; Вчити слухати худий. твори, відповідати на запитання щодо його змісту; розглядати ілюстрації; розвивати слухове сприйняття	Ознайомити дітей із віршем А. Барто; виховувати добрі почуття, позитивні емоції; вчити слухати, відтворювати фрази з тексту і чотиривірші.	Знайомити дітей із твором поетів рідного краю. Збудити до роздумів про те, навіщо одні люди вигадують, а інші із задоволенням слухають і запам'ятовують вірші.	Залучати до поезії, розвивати поетичний слух; викликати співчуття до героя вірша; допомогти запам'ятати вірш.
			Російські народні пісеньки-потішки «Кисочка-мурисенька», «Пішов котик на торжок»	Російська народна казка «Сестриця Оленка і братик Іванко»	Читання віршів про маму
			Ознайомити дітей із російськими народними потішками; викликати відповідне емоційне ставлення до героїв.	Довести до свідомості дітей задум казки; допомогти в оцінці персонажів; виховувати в дітей віком добрі почуття до близьких.	Долучати дітей до поезії; розвивати поетичний смак; формувати добрі стосункидо своєї мами, бажання зробити приємне.
		Російська народна казка «Маша та ведмідь»	С.Я. Маршак «Казка про дурне мишеня»	Російська народна казка «Лисиця і вовк»
		Ознайомити з російською народною казкою «Маша та ведмідь»; допомогти дітям зрозуміти прихований задум дівчинки Машеньці (як вона хитрістю спонукала ведмедя віднести її до бабусі з дідусем).	Ознайомити з казкою «Для дурного мишеня». Викликати бажання послухати ще раз; показати образи героїв; виховувати інтерес до художніх творів.	Ознайомити з російською народною казкою «Лисиця і вовк», з образами лисиці та вовка; із характерами героїв казки. Виховувати любов до російської народної творчості.	Продовжуватиме знайомити дітей з творами поетів Кубані. Ознайомити дітей із творчістю В.П.Бардадим. Завчити напам'ять.
		Л.Воронкова розповідь «Сніг йде»	Російська народна казка «Снігуронька та лисиця»		О. Чарушин оповідання «Вовчишко»
		Ознайомити з художнім твором, оживши у пам'яті дітей їхні власні враження від снігопаду.	Продовжувати знайомити дітей з російською народною творчістю. Ознайомити з російською народною казкою «Снігуронька та лисиця», з образом лисиці з інших казок; вчити слухати твори, відповідати на запитання.	Ознайомити дітей із творчістю кубанського автора В.Б. Бакалдіна. Завчити напам'ять.	Дати дітям уявлення про спосіб життя тварин, поведінку у стані дикої тварини в будинку людини; виховувати любов до тварин, співчуття до їхніх дитинчат потрапили в біду.
		Російська народна казка «вовк і семеро козенят»	З. Александрова вірш «Мій ведмедик»	Російська народна казка «Рукавичка»	російська народна казка «Півник і бобове зернятко»
		Познайомити з казкою, викликати бажання послухати твір ще раз та запам'ятати пісеньку кози; виховувати любов до тварин; співчуття до дитинчат, що потрапили в біду. Розгляд ілюстрації.	Ознайомити з віршем З. Олександрової «Мій ведмедик»; виховувати добрі почуття, позитивні емоції.	Ознайомити дітей із російською народною казкою «Рукавичкою»; сприяти загальному емоційному розвитку; вчити висловлюватись про характер героїв казки.	Продовжуватиме знайомство з російською народною казкою. Вчити осмислювати характери персонажів.
		Є. Благіна вірш «Ось яка мама»	Читання вірша А. Плещеєва «Весна»	Російська народна казка «У страху очі великі»	Л. Н. Толстой розповідь «Щоправда дорожче»
		Ознайомити з віршем Є. Благінненої «ось яка мама», виховувати у дітей добре почуттялюбов до мами.	Ознайомити із віршем; вчити називати ознаки весни; розвивати поетичний слух; виховувати інтерес до мистецтва.	Познайомити дітей із російською народною казкою та нагадати відомі народні казки; допомогти правильно відтворити початок та кінець казки.
		Читання російської народної казки «Гусі-лебеді»	К.Чуковський читання оповідання «Курча»		Російська народна казка «Бичок-чорний бочок, білі копитці»
		Ознайомити з російською народною казкою «Гусі-лебеді». Сприяти вихованню послуху; вчити відповідати на запитання щодо змісту казки	Ознайомити з оповіданням К. Чуковського «Курча»; розширити знання дітей про життя тварин. Розгляд ілюстрації.		Ознайомити з російською народною казкою; виховувати почуття співпереживання героям казки.
		Я. Тайц читання оповідання «Свято»		В. В. Маяковський «Що таке добре – що таке погано?»	С. Маршак вірш «Дітки у клітини»
		Ознайомити з оповіданням Я. Тайця «Свято»; підтримувати у дітей радісний настрій та інтерес до опису святкової події.	Продовжуватиме знайомити дітей з твором кубанських авторів. Підтримувати інтерес до твору.	Познайомити з віршем Маяковського, вчити розрізняти добрі, погані вчинки.	Ознайомити з яскравими поетичними образами тварин у вірші Маршака. Розвивати поетичний слух, пам'ять, увагу.

Рибалка Маргарита Вікторівна
Посада:ВИХОВНИК
Навчальний заклад:МБ ДОУ ДС "ЖУРАВУШКА"
Населений пункт:Г.НОВИЙ УРЕНГИЙ
Найменування матеріалу:стаття
Тема:Читання художньої літературиу другій молодшій групі
Дата публікації: 14.11.2018
Розділ:дошкільна освіта

Використання художньої літератури на заняттях у дитячому садку -

найпотужніший засіб розвитку гармонійної особистості. Читання допомагає

покращити розумові, естетичні, мовні здібності та навички дитини.

У другій молодшій групі все більше уваги потрібно приділяти читанню,

виховувати любов до книги. Побудувати сам процес заняття можна

абсолютно по-різному - це залежить від поставлених завдань та тематики

вибраного твору.

Читання художньої літератури розвиває образне мислення,

виховує любов до читання, природи, що оточує

світу.Колективне читання групи допомагає вихователю розкрити для

малюків світ взаємовідносин між людьми, особливості життя в

суспільстві.

Колективне читання художньої літератури у 2 молодшій групі

дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні

образи своїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів,

красу природи, особливості життя суспільстві. Саме воно збагачує

емоційний світдітей, що сприяє розвитку їх уяви, знайомить

з дивовижними образамилітературної російської. Такі образи

відрізняються за механізмом на психіку дитини.

ДОП читанняхудожньої літератури? 2 молодша група (картотека книг

може бути складена для зручності) відрізняється використанням великого

кількості віршів, казок, які допоможуть педагогові сформувати у дітей

Стабільний інтерес до читання.

стандартом є російський фольклор: Казки: «Колобок», «Теремок», «Вовк і

семеро козенят», «Гусі-лебеді», «Лиса та Заєць», «Снігуронька», «Кіт, півень та

лисиця». Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на

візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-

чикалочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-

заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до

діду…», «Тілі-бом! Тілі-бом!». Окрім читання казок, віршів

також в дошкільних закладахвихователь використовує для розвитку

творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців

дитячі пісеньки, що запам'ятовуються. Наприклад, під час розучування пісеньки

«Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється

перше знайомство малюків зі світом професій. Серед поетичних

«Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса; «Дощ» А. Босєва; «Їжачок і барабан»,

Г. Вієру; «Хитрий їжачок», П. Воронько; "Олівець", Н. Забіла; «Хто швидше

доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана.

Розвиток гуманності Читання художньої літератури у 2 молодшій

групі, наприклад народних казок, сприяє знайомству дошкільнят з

виразною російською мовою, образною мовою, гумором, образними

порівняннями. За допомогою народних казок формується інтерес до

підростаючому поколінні до традицій предків, закладається почуття

гордість за свою країну. Дитина, яка в дошкільному віцінавчиться

співпереживати літературним героям, не буде відчувати проблем при

спілкуванні з однолітками, дорослими людьми. Саме в процесі читання у

підростаючому поколінні формують такі гуманні якості, як доброта,

співчуття, справедливість, турбота.

Естетичне виховання За допомогою мистецького слова діти розуміють

красу звучання російської мови. Воно дає хлопцям уявлення про

моральних якостях, Якими має володіти людина. В. А.

Сухомлинський говорив про те, що читання є стежкою, якою

мислячий і розумний вихователь знайде підхід до серця дитини.

Сприяє формуванню у дошкільнят мовних форм, словесних

характеристик саме читання у дитячому садку. 2 молодша група - це час,

коли важливо формувати у підростаючого покоління поетичну лексику,

емоційний настрій, метафори, порівняння, епітети

Для того щоб у дошкільнят був сформований стабільний інтерес до

читання, важливо включати в програму дошкільної освітичитання книг

скориставшись м'якими іграшками. При знайомстві дітей зі

віршем К. Бальмонта «Комарики-макарики» вихователь

одночасно здійснює екологічне виховання своїх підопічних. Д.

Мамин-Сибиряк у своїх оповіданнях «Казка про хороброго Зайця - Довгі

вуха, косі очі, короткий хвіст»; «Притча про Молочку, вівсяну Кашку і

сірому котишку Мурці» приділяє особливу увагу красі природи, важливості

дбайливого ставлення до навколишнього світу. Саме тому його

молодшій групі дитячого садка. Які ще твори увійшли до цього

Список? Це, наприклад, оповідання К. Ушинського: «Васька», «Півник з

сім'єю», «Лиса Патрікіївна», «Качечки», «Вітер і Сонце». Без уваги не

повинні залишитися в дитячому садку та твори А. С. Пушкіна. Наприклад, в

даному віці хлопцям буде цікава його «Казка про мертвої царівніі про

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі є відмінним способомдля інтелектуального та естетичного вихованняпідростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також розвиток мовних навичок.

Значимість читання у дошкільному віці

Колективне літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образисвоїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів, красу природи, особливості життя у суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світ дітей, сприяє розвитку їхньої уяви, знайомить із дивовижними образами літературної російської мови. Такі образи відрізняються механізмом на психіку дитини.

Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі у формі оповідань знайомить дітей з точністю та лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність та ритмічність.

Гігієнічні аспекти

Читання праці «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване як на знайомство дошкільнят з віршами. Разом із хлопцями вихователь виділяє основи здорового образужиття, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства із гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театрущоб хлопці не тільки чули, а й бачили, як треба вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.

Як найкраще здійснювати у ДОП читання художньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у дітей стабільний інтерес до читання.

Казки: «Колобок», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Гусі-лебеді», «Лисиця та Заєць», «Снігуронька», «Кіт, півень та лисиця».
Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чілочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до діда…», «Тилі-бом! Тілі-бом!».

Крім читання казок, віршів також у дошкільних закладах вихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців дитячі пісеньки, що запам'ятовуються.

Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.

«Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса;
«Дощ» А. Босєва;
«Їжачок і барабан», Г. Вієру;
«Хитрий їжачок», П. Воронько;
"Олівець", Н. Забіла;
«Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана;
«Швидконіжка та Сіра Одежка» Л. Мільовий.

Список прозових творів для дошкільнят

Серед творів цього літературного жанру, які рекомендовані для читання у дошкільних закладах, можна виділити:

"Капустяний лист", автор Є. Бехлерова.
"Жаба в дзеркалі", автор Д. Біссет.
"Маленьке каченя", автор А. Каралійчев.
"Ухті-Тухті", автор Б. Поттер.
"У магазині іграшок", "Друзі", "Ігри", "Самокат", автор Ч. Янчарський.

Формування гуманності

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі, наприклад народних казок, сприяє знайомству дошкільнят з виразною російською мовою, образною мовою, гумором, образними порівняннями. За допомогою народних казок формується інтерес у підростаючому поколінні до традицій предків, закладається почуття гордості за свою країну. Дитина, яка в дошкільному віці навчиться співпереживати літературним героям, не матиме проблем при спілкуванні з однолітками, дорослими людьми. Саме у процесі читання у підростаючому поколінні формують такі гуманні якості, як доброта, співчуття, справедливість, турбота.

Яке ще має значення художнє читання? 2 молодша група - це оптимальний вік у розвиток комунікативних навичок, формування основ громадянськості.

Естетичне виховання

За допомогою мистецького слова діти розуміють красу звучання російської мови. Воно дає хлопцям уявлення про моральні якості, якими має мати людина. В. А. Сухомлинський говорив про те, що читання є стежкою, якою мислячий і розумний вихователь знайде підхід до серця дитини. Сприяє формуванню у дошкільнят мовних форм, словесних характеристик саме читання дитячого садка. 2 молодша група - це час, коли важливо формувати у підростаючого покоління поетичну лексику, емоційний настрій, метафори, порівняння, епітети.

Функції читання

Читання літератури у другій групі виконує виховну функцію. Цей процес дитячі психологи вважають складною психічною діяльністю, яка поєднує в собі емоційно-вольові та інтелектуальні мотиви. В якості характерної рисисприйняття художнього творуможна виділити уявний перенесення героя твору в реальне життя. Вихователі часто використовують у процесі читання рольові ігри, підкреслюючи певні якості головних героїв літературного твору.

Методика знайомства дошкільнят з літературними творами

Чому таке велике значенняЧи має у дитячому садку читання дітям? 2 молодша група – це час, коли психологи рекомендують розвивати образне мислення. Для того, щоб книга, яку читає вихователь, була цікавою для дітей, можна використовувати рольові ігри, ляльковий театр.

Під час читання книги вихователь змінює інтонацію, наголошуючи на позитивних і негативних рисахгероя, виділяючи певні сюжетні лінії. Обов'язковим елементом після прочитання є його обговорення. Вихователь ставить хлопцям питання, відповідаючи на які діти формують свої мовні навички. Вони не лише навчаються викладати свої думки, а й розвивають комунікативні навички.

Як перетворити на справжню виставу читання казки «Пряничний будиночок»? 2 молодша група може взяти активну участь у пожвавленні цього твору. За допомогою міміки, рухів, озброївшись м'якими іграшками, хлопці можуть разом із вихователем «прочитати» цей твір.

Розвиток мовлення

Яку ще функцію виконує читання у 2 молодшій групі? Список тих творів, які рекомендовані новими федеральними освітніми стандартами, наведемо нижче, але зазначимо, що всі книги мають сприяти розвитку комунікативних навичок підростаючого покоління.

Програма дошкільних закладів передбачає формування в дітей віком певної категорії слів, які позначають назви предметів, елементарних дій, фраз. Усі вони присутні у літературних творах, що входять до програми ДОП.

Особлива увага приділяється розширенню орієнтування дошкільнят у існуючої реальності. Короткі оповідання, потішки, вірші, що розглядаються в цей період на заняттях, сприяють розвитку активної мови, розвитку вміння ставити питання, передавати враження від почутого художнього твору.

Рольові ігри під час читання

Спеціальні заняття з розвитку мови, які є обов'язковим елементом програми у дошкільних закладах, передбачають застосування рухової активності, самостійної рольової гри. Використання наочних засобів: живих та неживих об'єктів, зображень, іграшок, картинок супроводжується словами, репліками, дозволяє малюкам збагачувати мовлення.

Твори народної усної творчості, художнє слово, потішки, примовки, казки - все це передбачає в молодшому дошкільному віці використання наочності. Вихователь показує дії, рухи, використовуючи для цього іграшки. Дитина, слухаючи образну мову, сприймає рухи у повній відповідності до тексту, що озвучується, відтворює невеликі уривки з почутої казки або вірша.

Особливе значення має використання педагогічних методів, що сприяють розвитку та вдосконаленню самостійності дошкільнят. Поступово ускладнюються завдання, які мають виконувати дошкільнята. Наприклад, вони не просто слухають казку, а й мають описати зовнішній виглядгероя, перерахувати ті якості, якими він має. Подібні завдання розвивають у підростаючому поколінні логічне мислення, формують уяву, вчать спостерігати та аналізувати побачені явища та події.

Під час читання книг, які доповнені яскравими та яскравими ілюстраціями, вихователь акцентує увагу вихованців на зображенні, просить дітей описати картинку. Після прослуховування твору вихователь пропонує дітям відтворити уривки прочитаної книги. З іншого боку, у процесі читання віршів педагог використовує методику колективного заучування. Діти повторюють по черзі 1-2 рядки вірша, шляхом багаторазового промовляння вони заучують невеликий вірш.

Завдяки такій методиці роботи вихователь повною мірою виконує завдання, поставлене перед ним ФГОС, а саме формує гармонійно розвинену особистість.

Під час рольових ігорхлопці вчаться спілкуванню з однолітками, використовують промову пояснення своїх действий.

Висновок

Для того, щоб у дошкільнят був сформований стабільний інтерес до читання, важливо включати до програми дошкільної освіти читання книг вітчизняних та зарубіжних авторів.

Наприклад, можна разом із хлопцями прочитати вірш А. Блоку «Зайчик», потім обіграти його, скориставшись м'якими іграшками. При знайомстві малюків із віршем К. Бальмонта «Комарики-макарики» вихователь одночасно здійснює екологічне виховання своїх підопічних.

Д. Мамин-Сибиряк у розповідях «Казка про хороброго Зайця — Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; «Притча про Молочку, вівсяну Кашку та сірого котишка Мурка» приділяє особливу увагу красі природи, важливості дбайливого ставлення до навколишнього світу. Саме тому його твори включені до списку книг, рекомендованих для читання у 2 молодшій групі дитячого садка.

Які ще твори увійшли до цього переліку? Це, наприклад, оповідання К. Ушинського: «Васька», «Півник з сім'єю», «Лиса Патрікіївна», «Качечки», «Вітер і Сонце».

Без уваги не повинні залишитися в дитячому садку та твори А. С. Пушкіна. Наприклад, у цьому віці хлопцям буде цікава його «Казка про мертву царівну і сімох богатирів».

У списку дитячих книг, рекомендованих для другої молодшої групи ДОП, є і вірші С. Маршака: «Жираф», «Зоосад», «Страусеня», «Зебри», «Білі ведмеді», «Пінгвін», «Лебедя», «Верблюд», «Ескімоська собака», «Мавпа», «Де обідав горобець?», «Казка про розумне мишеня», «Тиха казка».

Усі дитячі книги вчать малюків дбайливому відношеннюдо навколишньої природи, іншим людям, які сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості дошкільнят.

Читання літератури сприяє моральному розвитку дітей та правильному сприйняттю навколишнього світу, формують увагу та посидючість. Важливо підбирати книги за віком, пояснювати дітям вчинки персонажів та польства цих вчинків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Орієнтовний перелік літератури для читання дітям у другій молодшій групі.

Російський фольклор

Пісеньки, забавки, заклички.«Пальчик-хлопчик...», «Заінька, потанцюй...», «Ніч прийшла,..», «Сорока, сорока...?, «Їду-їду до баби, до діда...», « Тилі-бом! Тілі-бом!...»; «Як у нашого кота...», «Сидить білка на візку...», «Ай, качі-качі-качі», «Жили у бабусі...», «Чики-чики-чілочки...», «Кисенька-мурисенька...», «Зоря-заряниця...»; «Травка-муравка.,.», «На вулиці три курки...», «Тінь, тінь, потітень..», «Курочка-рябушечка...», «Дощ, дощ, пущі...», « Божа корівка..,», «Райдуга-дуга...».

Казки. «Колобок», зр. К. Ушинського; «Вовк і козенята», зр. А. Н. Толстого; «Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської; "Гусі-лебеді"; «Снігуронька та лисиця»; «Бичок – чорний бочок, білі копитці», зр. М. Булатова; «Лиса та заєць», зр. В. Даля; «У страху очі великі», зр. М. Сєрової; «Теремок», зр. Є. Чарушіна.

Фольклор народів світу

Пісеньки. "Кораблик", "Храбреці", "Маленькі феї", "Три звіролова" англ., зр. С. Маршака; "Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака; «Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; "Розмова жаб", "Незговірливий удод", "Допоможіть!" пров. із чеш. С. Маршака.

Казки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., зр. Є. Благининою; «Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва; «Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли; «У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної; «Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової; «Пих», білорус, зр. М. Мяліка; «Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової; «Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; «Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова.

Твори поетів та письменників Росії

Поезія. К. Бальмонт. "Осінь"; А. Блок. "Зайчик"; А. Кільцов. «Дують вітри...» (з вірша «Русская песня»); А. Плещеєв. «Осінь настала...», «Весна» (у скор.); А. Майков. « Колискова пісня», «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень); А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»); Чорний. "Приставалка", "Про Катюшу"; С. Маршак. "Зоосад", "Жираф", "Зебри", "Білі ведмеді", "Страусеня", "Пінгвін", "Верблюд", "Де обідав горобець" (з циклу "Дітки в клітці"); «Тиха казка», «Казка про розумне мишеня»; Чуковський. «Плутанина», «Крадене сонце», «Мойдодир», «Муха-цокотуха», «Їжачки сміються», «Ялинка», «Айболіт», «Диво-дерево», «Черепаха»; С. Гродецький, «Хто це?»; В.Берестов. "Куриця з курчатами", "Бичок"; М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали"; В. Маяковський. "Що таке добре і що таке погано?", "Що не сторінка - то слон, то левиця"; К. Бальмонт, "Комарики-макарики"; П. Косяков. "Все вона"; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»; С. Михалков. «Пісенька друзів»; е. Мошковська. «Жадіна»; І. Токмакова. "Ведмідь".

Проза. К. Ушинський. «Півник з сім'єю», «Качечки», «Васька», «Лиса-Патрікіївна»; Олександрова. «Ведмедик Бурик»; Б. Житков. "Як ми їздили в зоологічний сад", "Як ми до зоосаду приїхали", "Зебра", "Слони", "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); М. Зощенка. -Розумна пташка»; Г. Циферов. «Про друзів», «Коли не вистачає іграшок» з книги «Про курча, сонце та ведмежа»); Чуковський. "Так і не так"; Д. Мамин-Сибіряк. «Казка про хороброго Зайця - довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; Л. Воронкова. «Маша-розгублена», «Сніг іде» (з книги «Сніг іде»); Н. Носов «Сходинки»; Д Хармс. «Хоробрий їжак»; Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»; «Таня знала букви...»; «У Варі був чіж,..», «Прийшла весна...»; В. Біанкі. «Купання ведмежат»; Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»; С. Прокоф'єва. "Маша і Ойка", "Коли можна плакати", "Казка про невиховане мишеня" (з книги "Машини казки"); В. Сутєєв. «Три кошеня»; А. Н. Толстой. "Їжачок", "Лиса", "Півні".

Твори поетів та письменників різних країн

Поезія. Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма; П. Воронько. «Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова; А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової; С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової; А. Босєв. "Дощ", пров. з болг. І. Мазніна; «Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової; М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.

Проза. Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової; Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько; Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна; А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова; Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової; Й. Чапек. «Важкий день», «У лісі», «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна; О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц; О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку» (у скор.), Пров. з румунів. Т. Іванової.

Зразковий список для заучування напам'ять

«Пальчик-хлопчик...», «Як у нашого кота...», «Огірочок, огірочок...», «Миші водять хоровод…», русявий. нар. пісеньки; А. Барто. "Ведмедик", "М'ячик", "Кораблик"; В. Берестов. «Півнята»; Чуковський. «Ялинка» (у скор.); Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.); А. Плещеєв. "Сільська пісня"; Н. Саконська. "Де мій пальчик?".

Ціль:залучення дітей до художньої літератури, через ознайомлення з оповіданням В.Сутєєва «Три кошеня» за допомогою інтеграції освітніх областей « Мовленнєвий розвиток», « Пізнавальний розвиток", "Фізичний розвиток".

Завдання:

Освітні:

допомогти дітям зрозуміти зміст оповідання В. Сутєєва «Три кошеня»,
формувати емоційно-образне сприйняття оповідання,
вчити дітей відповідати на питання вихователя за текстом оповідання,
пояснити дітям значення слів сажа, самоварна труба,
активізувати у мовленні дітей слова: борошно, сажа, самоварна труба,
показати через пізнавально-дослідницьку діяльність, яким чином у оповіданні кошенята змінювали колір.

Розвиваючі:

розвивати діалогічну мову,
розвивати звукову культуру мови,
розвивати увагу, пам'ять,
розвивати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності.

Виховні:
виховувати інтерес до художньої літератури, бажання слухати літературні твори,
виховувати чуйність (бажання допомогти).

Розвиваюче предметно-просторове середовище до НОД:іграшка-персонаж мультфільму «Кошеня на ім'я Гав», фланелеграф, персонажі з оповідання для фланелеграфа, ємності на кожну дитину з борошном, сажею, водою, рушники.

Конспект заняття з художньої літератури у 2 молодшій групі «Читання оповідання Сутєєва «Три кошеня»

Хід НІД

Створення мотивації для майбутньої діяльності.

Звучить пісня « Я пухнастий маленьке кошеня…», у групі з'являється персонаж, м'яка іграшкакошеня.

— Діти, подивіться, хто до нас у гості прийшов (відповіді дітей).

Звертаю увагу на те, щоб діти відповідали пропозицією у процесі усієї безпосередньо-освітньої діяльності.

— Кошеня звуть «Гав». Давайте привітаємось з ним (діти вітаються з персонажем)
— Хлопці, кошеня Гав шепнув мені на вушко, що в нього зовсім немає друзів, йому нудно і самотньо.
— Ви згодні допомогти кошеняті? (Відповіді дітей)
— Як ми зможемо йому допомогти? (Відповіді дітей)

— Якщо дітям важко відповісти, пропоную. Давайте познайомимо його з іншими кошенятами. Я знаю спритних і дуже цікавих кошенят. Зараз я покажу вам і нашому гостю одну історію, яка сталася з цими цікавими кошенятами. Ця розповідь називається «Три кошеня», її написав Володимир Сутеєв. Ви разом із нашим гостем послухайте, подивіться і потім ми разом з вами з'ясуємо, що сталося з кошенятами.

Показ оповідання на фланелеграфі (з повтором).

Пояснюю дітям значення слова сажа, самоварна труба.

— Хлопці кошеня Гав пропонує пограти.

Фізхвилинка «Маркіз»

То прогне, то вигне спинку, ніжку витягне вперед
Це робить розминку наш Маркіз — пухнастий кіт.
Чухає він себе за вушком, жмурить очі і бурчить (мур, мур).
У Маркіза все гаразд: пазурі вовна та апетит.

— Діти, вам сподобалося оповідання «Три кошеня»? Давайте запитаємо нашого гостя, чи сподобалося йому розповідь? (Діти запитують кошеня).
— Якого кольору були кошенята на самому початку оповідання? (Відповіді дітей)
— Кого побачили і за ким гналися кошенята в оповіданні? (Відповіді дітей) Якщо дітям важко, роблю візуальні підказки за допомогою зображень на фланелеграфі.
— Чому кошенята стали білі? (Відповіді дітей)
— Чому кошенята стали сірі? (Відповіді дітей)
— Чому кошенята стали мокрі? (Відповіді дітей)
— Якого кольору вони стали, коли висохли? (Відповіді дітей)
— Кошенята були цікавими, вони пізнавали світ.

А хочете перетворитися на цікавих кошенят і пройти всі їхні пригоди? Тоді, я вас перетворюю на маленьких кошенят, проходимо і сідаємо за столи.

На столі стоять по три ємності на кожну дитину (з борошном, сажею та водою) і лежать рушники.

— Хлопці, пригадаймо, куди спочатку стрибнули кошенята? (відповіді дітей) Опускаємо ручки в муку. Якими вони стали за кольором? (Відповіді дітей)
— Куди кошенята залізли, коли гналися за жабою? (відповіді дітей) Чим забруднились у самоварній трубі кошенята? (Відповіді дітей)
- Опускаємо ручки в сажу. Якими вони стали за кольором? (Відповіді дітей)
— А потім кошенята куди стрибнули? (Відповіді дітей)
— Опускаємо ручки у воду, що сталося з нашими руками? (Відповіді дітей) А тепер витираємо руки рушником.
— А що сталося з кошенятами, коли вони вистрибнули з води? (Відповіді дітей)
— Якого кольору стали кошенята, коли висохли? (Відповіді дітей)

Підбиття підсумку діяльності

— Діти, сподобалася вам історія про цікавих кошенят? (Відповіді дітей)
— Хлопці кошеня каже вам велике спасибі за те, що ви познайомили його з кошенятами, тепер у нього є друзі. Разом їм весело гратиме.