Richtlinien für die Durchführung von Spielen im Freien für gehörlose und schwerhörige Kinder. Didaktische Spiele zur Entwicklung der auditiven Wahrnehmung von Vorschulkindern mit Hörbehinderung

SPIELE FÜR KINDER MIT HÖRSCHWÄDEN

• Wortspiele
• Bewegungsspiele
• Spielplatzspiele
• Spiele im Wald und auf der Wiese
• Sehenswürdigkeiten
• Wasserspiele

WORTSPIELE

ALPHABET UM UNS

Der Gastgeber fordert die Spieler auf, 5-10 Minuten lang in alphabetischer Reihenfolge die Namen von Gegenständen und Dingen im Raum zu schreiben. Sie können mehrere Artikel für einen Buchstaben schreiben. Die Hauptschwierigkeit besteht darin, Objekte für alle Buchstaben des Alphabets zu finden. Derjenige mit der längsten Liste gewinnt.

MONTAGE DER LINIE

In Umschlägen - Karten aus dickem Papier. Darauf sind Silben geschrieben, aus denen Sie eine Zeile eines Liedes oder Gedichts verfassen können (die allererste Silbe wird mit einem Großbuchstaben geschrieben). Alle Silben werden gemischt. Welche Art von Liedern und Gedichten und in welchen Umschlägen ist unbekannt.

ALPHABETISCH

Auf dem Tisch liegt ein Kartensatz, auf dem alle Buchstaben des Alphabets stehen. Die Spieler nehmen eine Karte vom Stapel. Auf Signal des Spielveranstalters müssen sich alle in alphabetischer Reihenfolge aufstellen. Wenn es wenige Spieler gibt, können Sie nicht alle Buchstaben des Alphabets nehmen, sondern nur einen Teil.

"LEITER"

Den Spielern wird ein Buchstabe angeboten, zum Beispiel U. Darunter müssen Sie ein Wort mit zwei Buchstaben schreiben, das mit U beginnt, darunter ein Wort mit drei, vier Buchstaben usw. Sieger ist, wer in der vorgegebenen Zeit die längste „Leiter“ baut. Zum Beispiel:

U Mind Ear Pattern Street Decadence Rod Packing Fatigue Übung

SCHAU AUF DIE WURZEL!

Finden Sie in einer bestimmten Zeit so viele Wörter wie möglich mit der gleichen Wurzel.

STÄDTE-STÄDTE

Schreiben Sie den Namen der Stadt auf ein Blatt Papier, sodass die Buchstaben in einer Spalte angeordnet sind. Wir weisen jedem Buchstaben den Namen der Stadt zu, in der er zuerst steht. Wer zuerst die Städte in allen Buchstaben aufschreibt, hebt die Hand und das Spiel endet. Wir lesen abwechselnd unsere Listen und streichen wiederkehrende Städte durch. Derjenige mit den meisten Städten auf der Liste gewinnt. Sie haben zum Beispiel den Namen aufgeschrieben: Saratow. Als nächstes können Sie eine Zeile wie diese erstellen:

Syzran Archangelsk Riga Aschgabat Tallinn Orenburg Wladiwostok

BEWEGUNGSSPIELE

ALLES WIRD ES BEKOMMEN!

Wenn Sie auf einem Stuhl sitzen, müssen Sie mit Arm und Bein gleichzeitig Kreise ziehen, jedoch in verschiedene Richtungen. Die Geschwindigkeit nimmt allmählich zu.

SPIELE AUF DEM GERICHT

alt Volksspiel. Die Spieler stehen im Kreis in geringem Abstand zueinander. In der Mitte des Kreises steht der Fahrer. Er dreht eine Schnur im Kreis (in einer Höhe von 10-15 cm), an deren Ende ein Sandsack gebunden ist. Die Spieler folgen vorsichtig dem Beutel, wenn er sich nähert, springen sie auf der Stelle auf, damit der Beutel ihre Füße nicht berührt. Wer von der Tüte getroffen wird, tritt einen Schritt zurück und ist vorübergehend aus dem Spiel.

Einer der Spieler wird zum „Jäger“ ernannt. Alle anderen sind "Eichhörnchen". „Jäger“ fängt „Eichhörnchen“. Er fängt sie nur, wenn sie am Boden liegen. Wenn ein „Eichhörnchen“ auf einen Baum klettert, d.h. auf jedem Holzgegenstand (Ast, Bank, Splitter), dann können Sie es nicht fangen. Das „Eichhörnchen“, das der „Jäger“ fängt, ersetzt ihn.

ZIEL IN ZWEI KREIS

Die Teilnehmer des Spiels bilden zwei Kreise: einen externen und einen internen. Beide Kreise bewegen sich in entgegengesetzte Richtungen. Auf das Signal des Fahrers halten sie an und alle Spieler des inneren Kreises versuchen, die Spieler des äußeren Kreises so zu treffen, dass diese keine Zeit haben, sich hinzusetzen, bevor sie getroffen werden. Die getroffenen Spieler stehen im inneren Kreis, das Spiel wird fortgesetzt. Das Spiel endet, wenn 2-3 Spieler im äußeren Kreis verbleiben.

"FÜR ZWEI HASEN"

Der Teilnehmer nimmt den Ball mit beiden Händen und schlägt gleichzeitig mit ihnen auf den Boden, so dass der mit der linken Hand geworfene Ball mit der rechten aufgefangen wird und umgekehrt.

COMIC-FUSSBALL

Zwei Stühle, deren Beine als Tore dienen, werden in einem Abstand von 5-8 Metern aufgestellt. Zwei Personen spielen. Ihre Aufgabe: Mit angebundenen Beinen einen Volleyball ins gegnerische Tor zu treiben.

"MUSHKA" Altrussisches Volksspiel

Ein Pfahl wird in den Boden getrieben, eine "Fliege" wird daran gehängt. Diejenigen, die aus einer gewissen Entfernung spielen, werfen den Schläger und versuchen, den Pflock so zu treffen, dass die "Fliege" so weit wie möglich fliegt. Der Gewinner ist derjenige, dessen "Fliege" am weitesten geflogen ist.

SPIELE IM WALD UND AUF DER LICHT

Die Teilnehmer werden in Teams von 6-8 Personen eingeteilt. Jedes Team stellt sich nacheinander auf. Auf das Signal des Anführers dreht sich der erste Spieler jeder Mannschaft um, danach nimmt ihn der zweite Spieler am Gürtel und sie wiederholen die Drehung gemeinsam, dann drehen sich drei von ihnen usw. Das Spiel endet, wenn der letzte Spieler eines der Teams an der Reihe ist. Dieses Team wird zum Sieger erklärt.

WALDER WAHRZEICHEN

Nachdem sie sich auf einer Lichtung niedergelassen haben, werden die Teilnehmer des Spiels auf der ersten oder zweiten gezählt und in Paare aufgeteilt. Der Anführer, der den ersten Nummern einen Gegenstand übergeben hat: eine Kugel, ein Stück Rinde, eine mit Farbe markierte Beule, bringt sie 200-300 Meter von der Lichtung entfernt. Dort verstecken sie ihre Gegenstände und kehren zusammen mit dem Anführer zur Lichtung zurück, wobei sie den Weg entlang der Waldmarksteine ​​bemerken. Die erste Zahl teilt seinem Partner (zweite Zahl) den Standort des Objekts und den Weg dorthin mit. Auf einen allgemeinen Befehl werden die zweiten Nummern gesendet, um nach versteckten Objekten zu suchen. Das Paar gewinnt, wenn der Spieler, dessen zweite Zahl das versteckte Objekt schneller als die anderen findet und bringt. Sie können das Spiel wiederholen, indem Sie die Rollen der Spieler paarweise ändern.

"WEGfinder"

Zwei Fahrer fahren tief in den Wald und lassen ihn zurück herkömmliche Zeichen: Pfeile, Zettel usw. Während der eine die Schilder aufstellt, achtet der andere darauf, dass sie ausreichend sichtbar sind. Sie entfernen sich 100-150 Meter von den anderen und verstecken sich. Die verbleibenden Spieler eilen zur Suche. Sie müssen die aufgestellten Schilder entdecken (sammeln, um den Wald nicht zu verunreinigen). Die Schilder führen zu einem Ort, an dem Sie die Verstecke finden und fangen müssen (sie dürfen nicht weiter als 20 Schritte von ihrem letzten Schild entfernt sein).

"KOLOBOK" (BULGARIEN)

Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt und stellen sich in Spalten auf. Sie hocken sich hin, legen ihre Arme um ihre Knie - das ist das "Brötchen". Vor jedem Team im Abstand von 10 Schritten - eine im Boden steckende Flagge. Nach dem Signal "Vorwärts!" Die ersten "Koloboks" in der Kolonne beginnen, auf die Flaggen zu "rollen", gehen um sie herum und kehren jeweils zum Ende ihrer Kolonne zurück. Nach der Rückkehr des ersten macht sich der zweite „Kolobok“ auf den Weg, dann der dritte und so weiter. Das Team, das den Wettbewerb zuerst beendet, gewinnt.

FAHNEN FINDEN

Die Jungs, die sich auf einer Lichtung versammelt haben, sitzen sich im Kreis gegenüber, und der Anführer geht in den Wald und versteckt 10 Flaggen in einem Umkreis von hundert Metern. Zurück auf der Lichtung gibt der Anführer ein Signal, wonach sich die Jungs zerstreuen, um nach Flaggen zu suchen. Nach 5 Minuten bläst der Anführer den Pfiff. Bei diesem Signal versammeln sich die Teilnehmer wieder. Gewinner ist derjenige, der sich als bester Tracker herausgestellt und die meisten Flaggen gefunden hat.

SEHENSWÜRDIGKEITEN

BEWEGLICHES ZIEL

Ein 2-3 Meter langes Brett wird mit einem Ende auf einen Stuhl oder eine Bank gelegt, mit dem anderen Ende auf den Boden. Der Spieler erhält den Ball und steht 5-8 Schritte vom Brett entfernt. Der Moderator sendet einen Ring über das Brett. Zu diesem Zeitpunkt müssen Sie den Ball werfen, damit er Zeit hat, durch den sich bewegenden Ring zu fliegen. Jeder Spieler darf drei Versuche machen.

NAH, ABER NICHT LEICHT ZU ERHALTEN!

Ein Apfel oder eine Süßigkeit wird auf einen Stuhl gelegt - dies ist ein Preis für denjenigen, der es schafft, ihn zu nehmen. Und es ist nicht einfach zu nehmen: Die Assistenten des Gastgebers halten die Schnur mit einer Schlaufe in der Mitte an den Enden. Die Schlinge ist groß, aber sie lässt sich festziehen, sobald jemand ihre Hand hineinsteckt. Unter dieser Bedingung wird nicht jeder in der Lage sein, den Preis zu nehmen und Zeit haben, seine Hand von der Schlinge zu nehmen, bis sie festgezogen ist.

Zwei bis zehn Personen können spielen. Der Gastgeber fordert die Spieler auf, die Nase mit der rechten Hand und das rechte Ohr mit der linken Hand zu nehmen; dann mit der linken Hand - die Nase und mit der rechten - das linke Ohr. Du musst es immer schneller machen. Wer die wenigsten Fehler macht, gewinnt.

"WEG DER KLETTERER"

In der Hand des Spielers befindet sich ein Schläger mit einem Ball darauf. Aufgabe: Mit Hilfe eines Hockers auf den Tisch steigen und ohne Hilfe absteigen, an einem liegenden Baumstamm oder Brett entlang gehen. Du kannst den Ball nicht ganz fallen lassen.

WASSERSPIELE FÜR NICHTSCHWIMMER

GIB DEN BALL WEITER

Zwei Spieler (das können ein Kind und ein Erwachsener sein) stehen hüfttief hintereinander im Abstand von 0,7-0,8 m, die Beine schulterbreit auseinander. Einer der Spieler, der den Ball in die Hände nimmt, beugt sich nach vorne, taucht mit dem Kopf ins Wasser und führt den Ball unter Wasser zwischen den Beinen des dahinter stehenden Partners hindurch. Dann wird der Ball in die entgegengesetzte Richtung gespielt.

Die Jungs werden Paare, die sich in einer Tiefe bis zur Taille gegenüberstehen. Sie halten sich an den Händen und tauchen 4-5 Mal mit dem Kopf in die Hocke. Sie können Ihre Hände nicht loslassen, um Wasser aus Ihrem Gesicht zu wischen.

"SPIEGEL"

Händchen haltend stehen die Jungs im Kreis. Der Leiter im Kreis führt eine Bewegung aus (hocken, auf einem Bein stehen, ins Wasser ausatmen usw.). Die Kinder senken ihre Hände und wiederholen diese Bewegung nach dem Anführer.

FÜR ANFÄNGER

BALL-REAL

Vor Beginn des Spiels stehen die Jungs in einem Kreis in einer Tiefe bis zur Taille oder bis zur Brust, und der Anführer mit einem Volleyball geht in die Mitte. Auf Befehl des Anführers versucht der Fahrer, die Spieler mit dem Ball zu treffen. Derjenige, auf den der Ball fliegt, versinkt schnell im Wasser. Der Spieler, der dazu keine Zeit hatte und vom Ball berührt wurde, ersetzt den Fahrer. Wenn mehr als zehn Personen spielen, können Sie zwei Besitzer auswählen.

"ZUG IM TUNNEL"

Die Spieler stellen einen „Zug“ dar: Sie stehen hintereinander und legen ihre Hände auf den Gürtel des Vordermanns. Der Zug fährt langsam vorwärts. Zwei Männer, die sich an den Händen halten und sie hochheben, bilden einen "Tunnel". Um „durch den Tunnel zu fahren“, stürzen sich die Spieler abwechselnd kopfüber ins Wasser. Nachdem der „Zug“ den „Tunnel“ passiert hat, werden die Spieler, die den „Tunnel“ darstellen, am Ende des „Zugs“ befestigt. Die beiden zuerst stehenden Spieler werden vom „Zug“ getrennt und bilden einen neuen „Tunnel“.

FÜR SCHWIMMER

"REITER"

Die Jungs werden in Paare aufgeteilt. Eines in einem Paar zeigt ein Pferd und das andere einen Reiter. Die „Reiter“ sitzen auf den Schultern der „Pferde“ und reihen sich brusttief im Wasser aneinander. Dann nähern sich die Richter auf ein Signal hin und beginnen einen „Kampf“, bei dem die „Reiter“ versuchen, sich gegenseitig von den „Pferden“ zu werfen. Danach tauschen die Teilnehmer die Rollen und das Spiel geht weiter. ("Pferde" nehmen nicht am Kampf teil.) Mit einem Seil kann gekämpft werden - die "Reiter" nehmen an seinen Enden teil. Dabei zieht jeder „Reiter“ das Seil zu sich und versucht den Gegner ins Wasser zu werfen.

"JÄGER" UND "ENTEN"

Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie bilden zwei Kreise auf dem Wasser in einer Tiefe über den Schultern. Die Spieler des äußeren Kreises werden "Jäger" genannt, und die Spieler des inneren Kreises werden "Enten" genannt. "Jäger", die sich gegenseitig den Ball zuwerfen, versuchen, die "Enten" bei der Gelegenheit zu schlagen. Diejenigen, die entkommen, tauchen ins Wasser. Nach jedem Treffer verlässt die „Ente“ den Kreis. Nach einer Weile tauschen die Jungs die Rollen. Das Team, das es schafft, die meisten Spieler in einer bestimmten Zeit zu besiegen, gewinnt.

SCHÜTZE DEINEN KAMERAD

Alle Spieler betreten das Wasser und stellen sich in einem Kreis auf, in dessen Mitte zwei Spieler hintereinander stehen. Die Aufgabe besteht darin, durch Schlagen des Balls mit den Händen und dem Kopf zu versuchen, den Spieler zu „erschießen“, der sich hinter dem Rücken eines Freundes versteckt, der ihn beschützt. Der Spieler, der es geschafft hat, den Ball genau aufs Tor zu bringen, ersetzt den Verteidiger, der vorne steht. Er nimmt hinten Platz. "Knocked out" nimmt einen Platz im allgemeinen Kreis ein. Der Sieg im Spiel liegt auf der Seite desjenigen, der es geschafft hat, sich länger in der Mitte des Kreises zu halten.

ÜBERFAHRT WEISS

Die Spieler stellen sich am Ufer in einer Linie mit Blick auf das Wasser auf. Vor dem Spiel verteilt der Anführer an alle ein sauberes, trockenes Blatt Papier. Auf ein Signal hin gehen die Spieler ins Wasser und schwimmen zum Boot oder der Flagge, die ein Orientierungspunkt ist (20-30 m vom Ufer entfernt), und kehren dann zurück. Die erste Person, die das trockene Blatt dem Anführer zurückgibt, gewinnt. Gemäß den Spielregeln dürfen Sie das Schwimmen eines Freundes nicht stören oder einen Schwimmer absichtlich auf das Papier in der Nähe spritzen.

KAMPF UM DEN BALL

Die Spieler stellen sich in zwei Reihen auf und gehen ins Wasser. Der Anführer wirft den Ball, und die Teilnehmer des Spiels versuchen, ihn zu beherrschen und an den Spieler ihres Teams weiterzugeben. Die andere Mannschaft versucht, den Ball abzufangen. Die Spieler mit dem längsten Ballbesitz gewinnen. Sie können den Ball nicht länger als drei Sekunden in Ihren Händen halten.

Die Menschen achten nicht immer rechtzeitig auf ein solches Problem wie einen Hörverlust. Dieses Phänomen ist meist schmerzlos. Daher verursacht es keine Aktion seitens einer Person. Aber vergeblich. Tatsächlich führt dies oft zu irreversiblen Folgen.

Ein vollständiger Hörverlust wird als Taubheit bezeichnet, ein teilweiser Hörverlust wird als Hörverlust bezeichnet. Viele Seminararbeiten widmen sich diesem Problem und Behandlungsmethoden. Es ist besser, zu versuchen, die Krankheit zu verhindern, als sie später zu behandeln. Wie Sie wissen, erfordert die Behandlung viel Aufwand, Zeit und Geld. Die Prävention von Hörschäden sollte in den Anfangsstadien der Erkennung von Anzeichen einer wachsenden Krankheit beginnen. Die Ursache können angeborene oder erworbene Faktoren sein. Im ersten Fall sollte die werdende Mutter ihre Gesundheit noch genauer überwachen.

Die Prävention von Hörverlust sollte fortgesetzt werden. Es sollte so früh wie möglich begonnen werden. Um einem angeborenen Hörverlust vorzubeugen, sollte die werdende Mutter:

• Pass auf deine Gesundheit auf;
• regelmäßig zur Vorsorge gehen und den Arzt aufsuchen;
• Unterkühlung vermeiden, rechtzeitig behandeln;
• vermeiden Sie übermäßige Belastungen;
• Sie sollten nicht auf Selbstmedikation zurückgreifen.
• Überwachen Sie die persönliche Hygiene, verwenden Sie gegebenenfalls Wattestäbchen, um Schwefel zu reinigen.
• ein gesundes Leben leben.

Ein gesunder Lebensstil ist sehr wichtig. Der Körper gewöhnt sich an die richtigen Gewohnheiten und kann die eingedrungene Infektion besser bekämpfen. Dies gilt insbesondere für die werdende Mutter und ihr Kind.

Um einem erworbenen Hörverlust vorzubeugen, sollten Sie:

• Infektionskrankheiten verhindern. Wenn sie auftreten, wenden Sie sich sofort an den Arzt und behandeln Sie sie sofort.
• den Tagesablauf beobachten;
• sich routinemäßig impfen lassen;
• Erhöhung der Immunität des Körpers;
• Lassen Sie den Körper nach der Genesung einige Zeit erholen. Lasten mit Ruhe abwechseln;
• Benehmen pädagogische Arbeit mit Schätzchen. Achten Sie darauf, dass er nicht mit anderen Kindern streitet;
• möglichst große Schallbelastungen vermeiden, Lärm vermeiden;
• besuchen Sie regelmäßig Laura sowie einen Neurologen;
• sich schon in jungen Jahren um die persönliche Hygiene kümmern;
• Medikamente und Pillen vorsichtig einnehmen.

Die Eltern sollten die ersten sein, die sich um das Kind kümmern. Darüber hinaus können Erzieher oder Lehrer dies tun. Von Kindheit an muss das Kind mit geimpft werden gesunder Lebensstil Leben, Hygiene, in die Klinik gehen. Der Zustand der Ohren und Augen sollte in der Klinik überprüft werden.

Sie sollten den Zustand und die Gesundheit des Kindes überwachen. Erkrankungen der Nase und des Rachens sind eine große Bedrohung. Werden Polypen und Polypen gefunden, müssen diese rechtzeitig entfernt werden, da sie zu einer Erkrankung des Hörgerätes führen.

Für ein hörgeschädigtes Kind ist es schwieriger, gewöhnliche Bewegungen auszuführen und einen bestimmten Rhythmus einzuhalten. Außerdem ist es psychisch ziemlich schwierig für ihn. Das Leben erscheint ihm seit seiner Kindheit nicht mehr so ​​einfach und leicht. Oft entwickeln Kinder im Vorschulalter ein solches Syndrom wie Verbalismus.

Ein hörgeschädigtes Kind muss seine Defizite durch die Entwicklung anderer Sinne ausgleichen.

Die soziale Anpassung von Kindern mit Hörbehinderung erfolgt durch ihre Kommunikation im Team. Sie ist extrem wichtig. Erzieher und Eltern sollten sicherstellen, dass sich das Kind nicht isoliert oder minderwertig fühlt.

Dabei spielen Lernspiele eine wichtige Rolle. Wenn sie richtig ausgeführt werden, gewöhnt sich ein Kind leichter an das Team, es entwickelt sich schneller, indem es mit Gleichaltrigen spielt. Gleichzeitig ist es wichtig, dass die Kinder während der Lernspiele den Lehrer gut sehen. Kinder sollten seiner Mimik und Gestik folgen. Die Spielregeln sollten ausnahmslos jedem klar sein. Dafür sollte der Guide sorgen.

Lernspiele

Spiele sind extrem wichtig. In solch interessanter Prozess Kinder lernen die Bedeutung verschiedener Gegenstände und Dinge kennen. Ihre Entwicklung ist schneller. Mit Hilfe von taktilen Empfindungen lernen sie die Außenwelt kennen.

In einer natürlichen Umgebung lernen Vorschulkinder neue Wörter und die Sámi verbessern ihr Sprachniveau.

Es gibt verschiedene Spiele für Kinder mit Hörverlust. Sie können sowohl mobil als auch sitzend sein. Ihr Hauptziel ist es, Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit zu entwickeln. Der Bewegungs- und Sportkomplex der Übungen stärkt körperliche Gesundheit Vorschulkinder. Gleichzeitig ist es wichtig, sich an Sicherheitsvorkehrungen zu erinnern.

Outdoor-Spiele für Kinder

Teamspiel: Der Moderator bietet den Kindern Wörter an. Die Spieler müssen aus ihren Buchstaben eine neue erstellen. Das Team mit den meisten neuen Wörtern gewinnt. Das Spiel trägt zur Entwicklung des Wortschatzes bei.

Seilspringen Spiel: Kinder erhalten Ausrüstung in Form eines Springseils. Auf Anweisung des Anführers müssen sie jedes Objekt darstellen, zum Beispiel einen Weihnachtsbaum, einen Kolobok, einen Fluss. Sieger ist, wer diese Aufgabe am besten bewältigt.

Ball: Die Spieler müssen einen Kreis bilden. Der Anführer muss in der Mitte sein und den Ball hochwerfen und einen beliebigen Namen rufen. Das Kind mit dem genannten Namen muss den Ball fangen. Geschieht dies nicht, wird er zum Anführer. Ein Spiel der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.

Basketball Spiel: Es gibt zwei Teams von Spielern. Sie sollten im Kreis stehen. In diesem Fall wechseln sich die Spieler jeder Mannschaft ab. Zwei Bälle befinden sich an gegenüberliegenden Enden der beiden Spieler, einander gegenüber. Auf Kommando werden die Bälle im Kreis von Hand zu Hand weitergereicht. Unter dem Strich holt eine Kugel die zweite ein. Das Spiel bietet auch Augenkontakt zwischen den Teilnehmern.

Markierungen: Dieses Spiel entwickelt Farbwahrnehmung, Teamarbeit und Kreativität. In der Mitte des Raumes sollten Filzstifte oder Bleistifte in verschiedenen Farben sein. Die Kinder müssen abwechselnd jede Farbe auswählen. Danach kann eine zusätzliche Aufgabe gestellt werden, wie z. B. ein Bild zeichnen oder eine Figur falten.

Es ist wichtig, sich an Sicherheitsvorkehrungen zu erinnern.

Damit sich bei Vorschulkindern kein Wortschatz entwickelt, müssen Sie ständig Spiele spielen. Erstens hilft es der Entwicklung von Koordination, Aufmerksamkeit und Gedächtnis des Kindes. Zweitens ist die Sozialisierung viel schneller. Neben schnellen und bewegten Spielen gibt es eher gemessene und ruhige. Sie zielen darauf ab, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Hör- und Sehvermögen zu verbessern. Der Leiter begleitet die Kinder und hilft ihnen.

Brettspiele für Kinder mit Hörbehinderungen

Bei der Durchführung solcher Veranstaltungen ist es notwendig, die Initiative junger Schüler zu fördern. Der Unterricht sollte in einer angenehmen und entspannten Umgebung stattfinden. Wichtig ist, dass sich alle Beteiligten eingebunden fühlen. Alle sollten gebührend berücksichtigt werden.

Im Laufe der Zeit können Kinder das Spiel auswählen, das ihnen am besten gefällt. Für Leistung bestes Ergebnis Der Unterricht sollte regelmäßig stattfinden.

Hauptgründe

Es gibt viele Gründe, die zu Hörverlust führen können. Zu den wichtigsten gehören:

Die Symptome dauern normalerweise an lange Zeit bis zu dem Moment, in dem die Anhörung zu fallen beginnt. Zuerst schaltet die Person die Musik und den Fernseher etwas lauter ein und bittet ihren Gesprächspartner oft, das Gesagte zu wiederholen. Danach kann er selbst lauter sprechen. Es mag ihm vorkommen, dass alle um ihn herum unverständliche Dinge flüstern und sagen.

Oft sind die Erreger der Krankheit Viren, Infektionen und schädliche Mikroorganismen. Bei Erkrankungen der oberen Atemwege sollten Sie sich nicht selbst behandeln. Sie sollten sofort einen erfahrenen Arzt kontaktieren. Bei solchen Symptomen sollten Sie sich an einen kompetenten HNO-Arzt wenden. Der Arzt wird während einer umfassenden Untersuchung eine klare Diagnose stellen und eine Behandlung verschreiben.

Die Rehabilitation von Kindern mit Hörbehinderung sollte unter der Aufsicht eines erfahrenen Spezialisten erfolgen.

Daher ist es wichtig, den Arztbesuch nicht zu verzögern. Die Vorbeugung von Krankheiten wird Leichtigkeit und Ruhe geben. Und eine rechtzeitige Behandlung kann viele unerwünschte Folgen verhindern. Um in Zukunft nie wieder ein Hörgerät zu tragen, müssen Sie schon früh auf Ihre Gesundheit achten.

Es ist sehr wichtig, das Interesse der Vorschulkinder zu wecken. Dazu müssen Sie sich überlegen, wie Sie das Spiel für alle wirklich interessant und spannend gestalten können. Das Gameplay soll unbemerkt, aber effektiv ablaufen. Die Jungs sollen die Lust auf mehr kommen wecken.

Didaktische Spiele für die Entwicklung des Denkens

Didaktische Spiele zur Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hörbehinderung

Entwicklung des visuell-aktiven Denkens

Hilf der Puppe

Ziel.

Analysieren Sie die Bedingungen eines praktischen Problems; Werkzeuge einsetzen, wenn sie keinen festen Zweck haben und die Wirkungsweise nicht vorgegeben ist. Lerne Spielzeug zu benennen, wähle den passenden Teller für Spielzeug aus.

Ausrüstung. Spielzeug: Oberteil, Ball, Auto, Puppe, Stuhl, Stock, Spielzeugsymbole: Oberteil, Ball, Auto.

Sprachmaterial. Hallo, Spielzeug, Puppe, Kreisel, Ball, Auto, Stuhl, Stock, was ist da? Wo sind die Spielsachen? Fiel, wie bekomme ich den Ball? Das Auto ist weit weg, wie bekomme ich es? Gut gedacht, gut gemacht!

Spielfortschritt . Eine Puppe kommt die Kinder besuchen. Sie begrüßt die Kinder und übergibt einen Rucksack. Der Lehrer fragt: „Was ist da?“ Die Puppe antwortet: „Spielzeug“

Der Lehrer öffnet den Rucksack und nimmt die Tabletten heraus. Kinder lesen zusammen mit dem Lehrer die Schilder "Yula, Ball, Auto". Die Lehrerin fragt die Puppe: „Wo sind die Spielsachen?“ Die Puppe zeigt mit einer Geste „Hingefallen! Wie kommt man an den Ball?“. Hüpfend versuchen die Kinder, den Ball zu bekommen.

Damit die Kinder erraten, einen Stuhl zu benutzen, macht der Lehrer den Kindern mit einer Geste klar, dass sie höher stehen müssen. Kinder bekommen den Ball mit Hilfe eines Stuhls. Das Auto wird unter einem Schrank gefunden. Der Lehrer hilft bei der Analyse der Spielbedingungen. „Das Auto ist weit weg. Wie kommt man? "" (zeigt auf ein langes Objekt). Kinder bekommen das Auto mit einem langen Stock.

Die Puppe lobt die Kinder: „Gut gedacht. Gut gemacht! c und gibt Kindern Spielzeugnadeln.

Früchte pflücken

Zweck des Spiels . Lernen Sie, zweiphasige Probleme zu lösen und dabei das Endziel zu beachten; analysieren Umfeld; Benennen Sie Früchte, wählen Sie die entsprechende Tablette aus und sprechen Sie die Namen der Früchte konjugiert aus. das Wort mit der allgemeinen Bedeutung „Frucht“ verstehen

Ausrüstung . Korb, Obstmodelle: Apfel, Birne, Orange, Zitrone, Pflaume, Banane, Stock, Stuhl, Obstschilder, Igelspielzeug.

Sprachmaterial. Hallo, Igel, Stuhl, Stock, Obst, Apfel, Birne, Pflaume, Orange, Zitrone, Banane.

Spielfortschritt. Ein Igel kommt zu den Kindern und bringt einen Obstkorb. Nach der Begrüßung gibt der Igel dem Lehrer einen Korb, der sozusagen „aus Versehen“ zu Boden fällt. Alle Früchte aus dem Korb sind unter dem Schrank verstreut. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Obst zu sammeln. Um Obst zu holen, müssen Kinder dazu Stäbchen mit einem Stuhl aus dem Schrank holen. Der Lehrer sorgt dafür, dass die Kinder das Endergebnis nicht vergessen und die Früchte mit einem Stock holen.

Wenn alle Früchte eingesammelt sind, werden die Kinder gebeten, sie zu benennen. Dann erklärt der Lehrer die Bedeutung des verallgemeinernden Wortes „Früchte“ und bewertet die Handlungen der Kinder.

Holen Sie sich, was in der Röhre ist

Ziel. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, praktische Probleme in zwei Phasen zu lösen, und beobachten Sie dabei das endgültige Ziel. die Umgebung analysieren; erkennen Sie Gemüse in einem Silhouettenbild und benennen Sie es, indem Sie es auf die Teller legen; verstehe das Wort mit einer allgemeinen Bedeutung "" Gemüse ""

Ausrüstung. Ballon (aufgeblasen), Papierschlauch, Silhouetten

Gemüse (aus Papier ausgeschnitten), ein Stuhl, ein Stock.

Sprachmaterial. Ball, Rohr, Stuhl, Papier, Gemüse, Zwiebeln, Karotten, Rüben, Kartoffeln, Kohl, Tomaten.

Kursfortschritt. An der Wand hängt ein Ballon (damit das Kind ihn nicht erreichen kann, wenn es auf dem Boden steht). An den Ball wird eine Papierröhre gebunden (in der Röhre liegen zerknüllte Gemüsesilhouetten). Um einen Ball mit einer Röhre zu bekommen, müssen Kinder einen Stuhl benutzen, nachdem sie zuvor eine Kiste mit Baumaterial daraus entfernt haben. Der Lehrer richtet die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Endziel und zeigt mit Gesten (was getan werden muss, um den Ball mit der Hand zu bekommen). Der Lehrer hilft den Kindern, das Zwischenziel zu verwirklichen – den Stuhl zu befreien und die Kiste mit dem Baumaterial zu entfernen. Nachdem die Kinder den Ball mit der Röhre mit Hilfe eines Stuhls herausgeholt haben, bietet die Lehrerin an, das zu Klumpen zerknüllte Papier aus der Röhre zu blasen. Kinder blasen Papierklumpen aus, entfalten und untersuchen.

Jedes Kind muss ein Gemüse anhand der Silhouette erkennen, den Teller finden, der diesem Gemüse entspricht, und es benennen. Dann verallgemeinert der Lehrer, indem er auf Gemüse zeigt: „Das ist Gemüse“ und bewertet die Handlungen der Kinder.

Luftballons aufblasen

Ziel. Ursache bei Kindern eine indikative Reaktion auf eine Verletzung der üblichen Situation; Förderung der Suche nach der Ursache des Verstoßes; Interesse wecken, die Ursache zu beseitigen; Legen Sie den Namen der Grundfarben fest: Blau, Gelb, Rot, Grün und kennzeichnen Sie sie mit einem Zeichen.

Ausrüstung. Sieben Luftballons unterschiedlich in der Farbe (eine Kugel - mit einem Loch), Seile.

Sprachmaterial. Ball, Loch, warum? Welche Farbe hat der Ball? Rechts.

Spielfortschritt. Der Lehrer sagt, dass er jetzt die Luftballons aufblasen wird und die Kinder damit spielen werden. Blasen Sie den Ballon vollständig auf, binden Sie ihn zu und legen Sie ihn auf den Tisch. Bläst den zweiten Ballon auf, bindet ihn schnell, aber der Ballon sinkt. Der Lehrer bläst ihn ein zweites Mal auf und fragt die Kinder, warum der Ballon nach unten geht, und fordert sie auf, den Grund zu finden. Ruft das Kind und legt seine Hand an die Stelle des Balls, wo die Luft austritt, hilft, ein Loch zu finden. Der Lehrer fordert jedes Kind auf, sich zu vergewissern, wo die Luft herauskommt. Die Tür öffnet sich und die Juniorlehrerin bringt einen Haufen aufgeblasener Luftballons herein. Der Lehrer verteilt Bälle an die Kinder und fragt zuerst: „Welche Farbe hat der Ball?“ Dann wertet er die Aktivitäten der Kinder aus.

das Auto bringen

Ziel. Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, die Bedingungen eines praktischen Problems zu analysieren; berücksichtigen Sie die Eigenschaften des Werkzeugs, um das Ziel zu erreichen; bei der Lösung eines praktischen Problems weiterhin die Versuchsmethode anwenden; den Namen der Möbel festlegen; Möbelstücke mit einem verallgemeinernden Wort benennen.

Ausrüstung . Schleifenmaschine, Bildschirm, kleines Spielzeug (Möbel), Geflecht.

Sprachmaterial. Auto, bringen, Möbel, Tisch, Stuhl, Bett, Schrank, Sofa, Sessel.

Spielfortschritt . Auf dem Tisch, unzugänglich für die ausgestreckte Hand des Kindes, steht eine Maschine mit Schlaufe. Ein Zopf ist frei durchgefädelt, beide Enden sind seitlich um 50 cm getrennt, ein Kind kann sie leicht bekommen. Um die Maschine zu ziehen, verwenden Sie beide Enden gleichzeitig. Es gibt kleine Spielzeuge (Möbel) auf dem Auto. Die Aufgabe besteht darin, dass das Kind erraten muss, beide Enden des Zopfs gleichzeitig zu nehmen und das Auto zu sich zu ziehen. Wenn das Kind an einem Ende am Band zieht, rutscht es aus der Schlaufe und die Maschine bleibt an Ort und Stelle. Der Lehrer lädt mehrere Kinder ein, ein Auto mitzubringen. Wenn der Zopf an einem Ende herausgezogen wird, dann fädelt der Lehrer ihn in die Schlaufe hinter dem Bildschirm ein. Wichtig ist, dass die Kinder darauf achten, dass der Zopf an beiden Enden gezogen werden muss. Daher ist es notwendig, Kindern die Möglichkeit zu geben, es mehrmals zu versuchen, um das Ziel zu erreichen. Wenn die Kinder die Aufgabe nicht lösen können, zeigt es ihnen der Lehrer langsam. Nachdem die Kinder gelernt haben, das Problem zu lösen, bietet der Lehrer an, „Möbel“ aus dem Auto auszuladen und alle Möbelstücke zu benennen. Eine Bewertung der Aktivitäten von Kindern wird gegeben.

Visuell-figuratives Denken.

"Sammle ein Bild"

Ziel. Um sich bei Kindern mit Hörbehinderung ein Bild von der Thematik als Ganzes zu machen. Lernen Sie, ein Objekt zu benennen, indem Sie ein Schild mit seinem Namen platzieren.

Ausrüstung. Geteilte Bilder mit Spielzeug aus 2-6 Teilen, Spielzeug (Puppe, Ball, Kreisel, Fisch, Matrjoschka, Pyramide), Tafeln mit Sprachmaterial.

Sprachmaterial. Wir werden spielen, Puppe, Ball, Kreisel, Fisch, Matrjoschka, Pyramide, wir werden ein Bild sammeln.

Spielfortschritt. Vor dem Kind auf dem Tisch befindet sich ein Bild mit dem Bild eines Spielzeugs, beispielsweise einer Puppe, die durch ein Wort und die Präsentation eines Tellers mit seinem Namen aufgerufen wird, ein geteiltes Bild mit dem Bild desselben Spielzeugs . Die Lehrerin bietet dem Kind an, das Bild nach Vorlage so zu falten, dass es ein Ganzes ergibt. Wenn das Bild gefaltet ist, legt der Lehrer zwei Tafeln vor dem Kind aus, von denen eine den Namen des gefalteten Puppenbildes angibt, und bittet darum, es zu finden und auf das Bild zu legen. Bei Schwierigkeiten hilft der Lehrer dem Kind, eine gepaarte Platte zu finden.

"Ein Ganzes machen"

Ziel. Kindern weiterhin ein Verständnis für das Thema als Ganzes zu vermitteln. Lernen Sie, das Bild der Repräsentation mit dem Bild des realen Objekts zu korrelieren. Gehen Sie mit gutem Beispiel voran. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit den Namen der Kleidung.

Ausrüstung. Geteilte Bilder, die Kleidung mit unterschiedlichen Schnittkonfigurationen darstellen, Kleidungsstücke, die dem Bild auf den Bildern entsprechen (T-Shirt, Kleid, Hemd, Shorts, Hut, Rock), Tafeln, die Sprachmaterial beschreiben.

Sprachmaterial. Let's Play, T-Shirt, Kleid, Hemd, Shorts, Rock, was ist das?

Spielfortschritt. 1 Option. Vor dem Kind auf dem Tisch befindet sich ein ausgeschnittenes Bild, das ein bekanntes Kleidungsstück darstellt, beispielsweise ein Kleid. Ihm wird angeboten, das Bild so zu falten, dass es ein Ganzes ergibt. Wenn das Bild gefaltet ist, legt der Lehrer 2-3 Kleidungsstücke vor dem Kind aus: eines im geteilten Bild, andere sind Außenseiter. Das Kind muss den Gegenstand auswählen, den es gefaltet hat. Das Thema heißt das Wort und mit der Präsentation der Tablette.

Option 2. 3-4 Teile eines Bildes, z. B. Hemden, und ein Teil eines anderen Bildes, z. B. T-Shirts, werden vor dem Kind ausgelegt und angeboten, um ein ganzes Bild zu ergeben. Am Ende bekommt er zwei Artikel (ein Hemd und ein T-Shirt) zur Auswahl und Zuordnung, die er mit dem Bild vergleicht, das richtige findet und mit Hilfe eines Tablets, das er selbst oder auf seinem findet, benennt eigen.

"Zeichne das Ganze"

Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Teile des Themas in der Präsentation zu entfalten und sie zu einem Ganzen zu verbinden, d.h. mit Bildern in einer Darstellung basierend auf operieren ganzheitliches Bild Thema. Um die Notwendigkeit zu bilden, ein vertrautes Vokabular in der Sprache zu verwenden.

Ausrüstung. Ausgeschnittene Bilder, die Kindern bekannte Gegenstände darstellen (mit unterschiedlichen Schnittkonfigurationen), Papier, Filzstifte, Tafeln, die Sprachmaterial beschreiben.

Sprachmaterial. Lass uns malen, was hast du gezeichnet?, Ich habe gezeichnet

Spielfortschritt. Der Lehrer legt vor den Kindern geteilte Bilder aus und bittet sie, das ganze Bild zu zeichnen, ohne es zu falten. Kinder zeichnen und benennen dann das Objekt, das sie gezeichnet haben. Danach bittet der Lehrer, das Bild zu falten, es erneut zu zeichnen und es selbst zu benennen.

"Nimm das Flugzeug"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Probleme auf bildliche Weise zu lösen AIDS in einer Problemsituation. Das Wort mit der allgemeinen Bedeutung „Transport“ verstehen können.

Ausrüstung. Das Bild, es zeigt: ein Zimmer, ein hoher Kleiderschrank an der Wand, ein Flugzeug steht darauf. In einiger Entfernung vom Schrank steht ein Stuhl, daneben Spielzeug, das Transportmittel darstellt (Auto, Zug, Bus, Dampfer). In der Mitte steht ein Junge, er sieht überrascht aus, er weiß nicht, wie er das Flugzeug bekommen soll. Tabletten mit der Beschreibung des Sprachmaterials.

Sprachmaterial. Das ist ein Bild, was ist das?, ein Kleiderschrank, ein Stuhl, ein Flugzeug, ein Auto, ein Zug, ein Bus, ein Dampfer, wer ist das?, ein Junge, das ist ein Transportmittel.

Spielfortschritt. Der Lehrer bringt ein Bild herein und fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, und fordert sie auf, die abgebildeten Gegenstände zu benennen. Dann macht er auf den Jungen aufmerksam und bittet ihn, ihm zu zeigen, wie er das Flugzeug bekommen kann. Wenn es den Kindern schwer fällt, sich zu zeigen, sagt die Lehrerin und zeigt mit entsprechenden Gesten: „Der Schrank ist hoch, und der Junge ist klein, er kann das Flugzeug nicht mit der Hand erreichen. Was hilft ihm, das Flugzeug zu bekommen? Bei Bedarf können Sie eine reale Situation schaffen, die die Handlung des Bildes widerspiegelt, und eines der Kinder bitten, das Flugzeug zu holen und es neben andere Spielzeuge zu stellen, die den Transport darstellen. Zeigen Sie nach der abgeschlossenen Aktion das Bild und bitten Sie ein anderes Kind, zu zeigen und zu sagen, wie der Junge das Flugzeug bekommt. Am Ende der Geschichte macht die Erzieherin die Kinder mit einer schwungvollen Handbewegung auf die Gegenstände am Boden aufmerksam, bringt ein Schild mit der allgemeinen Bedeutung „Transport“ herein und stellt es den Kindern vor (die Kinder lest es im Chor und einzeln).

„Rate mal, was ich gesagt habe“

Ziel. Erkennen Sie Gemüse und Obst durch verbale (oder schriftliche) Beschreibung, basierend auf der visuellen Wahrnehmung von Objekten. Erweitern Sie den Wortschatz von Kindern mit den Namen von Zeichen und Eigenschaften von Objekten.

Ausrüstung. Eine Tasche aus dichtem Stoff, Modelle von Gemüse und Obst (Gurke, Tomate, Zitrone, Apfel), Diagramme (Piktogramme), die die Zeichen und Eigenschaften von Gemüse und Obst zeigen, Schilder, die die Elemente des Piktogramms beschreiben.

Sprachmaterial. Es gibt Gemüse und Obst, was ist das?, Gurke, Tomate, Zitrone, Apfel, wir werden das Rätsel erraten, den Text der Rätsel.

Spielfortschritt. Die Kinder sitzen im Halbkreis um den Lehrertisch. Er holt Gemüse und Obst aus der Tüte, die Kinder nennen sie. Der Lehrer sagt, dass er ein Rätsel machen wird, und sie müssen erraten, um welches Gemüse oder Obst es sich handelt. Danach führt er den Text des Rätsels (Tafeln, die die Zeichen und Eigenschaften eines Gemüses oder Obstes beschreiben) und gezeichnete Diagramme (Piktogramme) ein, liest es vor und bezieht Kinder in das Lesen ein. Zum Beispiel: "Gelb, oval, sauer, wächst im Garten, sie trinken Tee dazu." Der Text wird langsam gelesen, macht bei jeder Eigenschaft des Themas eine Pause und achtet auf die Diagramme. Wenn das Rätsel gelöst ist, können Kinder eingeladen werden, Obst oder Tee mit Zitrone zu probieren. Dann ordnet der Lehrer die Gegenstände auf dem Tisch neu an und gibt eine Beschreibung eines anderen Gegenstands. Zum Beispiel: „Rot, rund, süß, wächst im Garten, sie legen es in Borschtsch, Salat“ usw.

Logisches Denken

"Finde in der Tasche, was das Rätsel sagt"

Ziel. Beschreiben Sie das Thema selbst (oder mit Hilfe von Tafeln) anhand von Schaubildern (Piktogrammen). Erraten Sie das codierte Objekt durch taktil-motorische Wahrnehmung. Objekte basierend auf der Auswahl eines verallgemeinernden Wortes klassifizieren können. Bereichern Sie den Wortschatz der unabhängigen Rede zum Thema "Gemüse, Obst".

Ausrüstung. Eine Tasche mit verschiedenen Gegenständen, darunter eine Gurke und eine Pflaume, Diagramme (Piktogramme), Tafeln, die die Elemente des Piktogramms (Rätsel) beschreiben.

Sprachmaterial. Wir werden spielen, wir werden nachdenken, wir werden lesen, was ist das?, Finden, Gurke, Pflaume, Rätseltext.

Spielfortschritt. Die Kinder sitzen im Halbkreis um den Lehrertisch. Der Lehrer bringt eine Tasche mit Gegenständen herein und sagt, dass man darin finden muss, was im Rätsel gesagt wird. Lädt das Kind an den Tisch ein und stellt ein Diagramm (Piktogramm) auf die Setzleinwand. Dann zeigt er auf jedes Element des Piktogramms, das Kind benennt das Zeichen selbst (oder findet auf einer anderen Satzleinwand ein Schild mit einer Beschreibung dieses Zeichens, z. B. „Grün, oval, wächst im Garten, stell es ein ein Salat"). Wenn der gesamte Text gefunden ist, liest er das Rätsel, denkt darüber nach, was darin steht, geht zur Tasche und tastet jeden Gegenstand ab, findet den im Rätsel erwähnten, nimmt ihn heraus und benennt ihn. Das Spiel wird mit anderen Piktogrammen und anderen Kindern wiederholt.

Kreuzworträtsel "Wo leben Tiere?"

Ziel. Entwickeln Sie die Vorstellungskraft, indem Sie die Teile in der Darstellung zu einem ganzheitlichen Bild des Tieres verbinden. Entwicklung von Elementen des logischen Denkens durch die Fähigkeit, die Zahl auf der Karte mit der Zahl der vertikalen Linie im Kreuzworträtsel zu korrelieren. Arbeiten Sie an der Entwicklung des selbstständigen Sprechens innerhalb dieses Themas. Alphabetisierung lehren.

Ausrüstung. Kreuzworträtsel, Karten, die Teile eines Tieres darstellen (z. B. wird das Bild eines Eichhörnchens durch Ohren, Pfoten, Schwanz dargestellt), eine Reihe von Buchstaben, die den Namen von Tieren entsprechen, Tafeln, die Sprachmaterial beschreiben.

Sprachmaterial. Wir werden das Kreuzworträtsel, Zebra, Papagei, Giraffe, Wolf, Elefant, Fuchs, Eichhörnchen, wilde Tiere, Zoo erraten.

Spielfortschritt. Der Lehrer macht die Kinder auf die Kreuzworträtseltabelle aufmerksam und bietet an, den Namen des Spiels „Wo leben Tiere?“ vorzulesen. Dann gibt er den Kindern Karten mit dem Bild von Teilen des Tieres und erklärt die Spielregeln.

Erkennen Sie das Tier und benennen Sie es;

Setzen Sie den Namen des Tieres aus den Buchstaben auf Ihrem Tablet zusammen;

Ordnen Sie die Zahl auf der Karte der Zahl der vertikalen Linie im Kreuzworträtsel zu;

Schreiben Sie den Namen des Tieres in die Kreuzworträtseltabelle.

Wenn alle Wörter mit den Namen der Tiere von den Kindern in die Kreuzworträtseltabelle eingetragen wurden, macht die Lehrkraft die Kinder auf das Stichwort Nummer 8 aufmerksam und liest mit den Kindern „Zoo“ vor. Das Ergebnis des Spiels lautet zusammengefasst: „Wilde Tiere leben im Zoo.“

"Wer ist zu Hause?".

Ziel. Entwickeln Sie Elemente des logischen Denkens, Aufmerksamkeit durch die Fähigkeit, Buchstaben mit verschiedenen Symbolen zu korrelieren und Wörter zu bilden. Korrigieren Sie den Namen von Familienmitgliedern.

Ausrüstung. Eine Setzleinwand in Form eines Hauses, Bilder, die Familienmitglieder darstellen, Karten mit verschlüsselten Wörtern, eine Tabelle mit Symbolen, die Buchstaben darstellen, Stifte, Papier, Tafeln, die Sprachmaterial beschreiben.

Sprachmaterial. Was ist das?, Haus, wer ist das?, Großmutter, Großvater, Mutter, Vater, Sohn, Tochter, Familie.

Spielfortschritt. Die Lehrerin macht die Kinder auf die Setzleinwand in Form eines Hauses aufmerksam, wo die Kinder in einem der Fenster eine Großmutter sehen (Bild). In den restlichen Fenstern sind Karten mit verschlüsselten Wörtern. Der Lehrer verteilt Karten an die Kinder und bittet sie, das verschlüsselte Wort zu erraten, während er auf die Tabelle mit Symbolen achtet. Wenn die Kinder die Wörter erraten und auf Papier schreiben, finden sie die entsprechenden Bilder von Familienmitgliedern, benennen sie und platzieren sie in freien Fenstern. Am Ende stellt der Lehrer die Frage: „Wer ist zu Hause?“. Die Kinder beantworten die Frage, indem sie alle Familienmitglieder benennen.

Welche Farbe?

Ziel. Entwickeln Sie Elemente des logischen Denkens. Aktivieren Sie die Phrasensprache von Kindern.

Ausrüstung. Modelle von Gemüse und Obst, Taschen mit geschnitzten Silhouetten von Gemüse und Obst, eine Reihe von farbigen Einsätzen, Tafeln, die Sprachmaterial beschreiben.

Sprachmaterial. Rote Tomate, grüne Gurke, braune Kartoffel, gelbe Zitrone, Orange, Orange, lass uns spielen.

Spielfortschritt. Kartontaschen mit geschnitzten Silhouetten von Gemüse und Obst (Tomate, Gurke, Kartoffel, Zitrone, Orange) sind auf dem Brett befestigt, farbige Laschen (rot, grün, gelb, orange, Braun). Der Lehrer holt eine bunte Kiste heraus, in der Gemüse- und Obstattrappen sind.

Lehrer: Es gibt Gemüse und Obst. Lass uns das Spiel "Welche Farbe?" spielen.

Ein Kind wird gerufen. Der Lehrer verbindet ihm die Augen, nimmt eine Tomate aus der Schachtel und bietet sie dem Kind zum Fühlen an. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, das Objekt durch Berührung zu identifizieren, die Farbe als Hauptmerkmal hervorzuheben und es zu benennen (ohne das Objekt selbst zu benennen).

Nach dem Fühlen versteckt der Lehrer den Gegenstand in einer Tasche. Er entfernt den Verband von den Augen des Kindes und fragt: Welche Farbe hat er?

Kind: Rot.

Lehrer: Nehmen Sie die rote Farbe.

Das Kind nimmt einen roten Zettel vom Tisch, findet zwischen den Silhouetten von Gemüse und Obst, die auf dem Brett befestigt sind, das Gemüse oder Obst, das seiner Meinung nach rot ist (in dieser Fall es ist eine Tomate). Dann steckt er die Lasche in die Tasche und „bemalt“ den Gegenstand.

Lehrer: Was ist das? Und er lädt das Kind ein, mit Hilfe von Tabletten den Satz zu verfassen: „Das ist eine rote Tomate“ und ihn zu lesen. Dann bittet er das Kind, ein verstecktes Objekt aus der Tasche zu nehmen und es mit einem „bemalten“ Gemüse zu vergleichen. Am Ende bewertet er die Arbeit des Kindes: „Das stimmt. Gleichermaßen. Du hast gut gedacht."

Der Lehrer bietet diese Aufgabe für jedes Kind mit anderen Objekten an.

Errate das Tier

Ziel. Entwickeln Sie Elemente des logischen Denkens durch die Fähigkeit, Fragen zu stellen und sie zu beantworten. Stärken Sie die Fähigkeiten zur Beherrschung der Phrasalsprache.

Ausrüstung. Hüte-Kopfbedeckungen mit dem Bild von: Enten, Schweinen, Katzen, Bären, Eichhörnchen, Hasen, Igeln, Tafeln mit der Beschreibung von Sprachmaterial.

Sprachmaterial. Der Lehrer hat Stirnbänder auf dem Tisch mit dem Bild einer Ente, eines Schweins, einer Katze, eines Bären, eines Eichhörnchens, eines Hasen, eines Igels. Er ruft ein Kind und fordert es auf, die Augen zu schließen. Auf den Kopf des Kindes wird ein Stirnband mit dem Bild eines der Tiere gelegt. Das Kind weiß nicht, wer es ist. Mit Hilfe von Leitfragen an Kinder versucht er herauszufinden, wer er ist.

Der Lehrer kommt zuerst ins Spiel. Darauf ist ein Entenkopf. Er stellt den Kindern Fragen.

Lehrer: Wo wohnst du?

Erstes Kind: Lebt in der Nähe des Hauses.

Lehrer: Wo schläft er?

Zweites Kind: Schlafen in der Scheune.

Lehrer: Was isst du?

Drittes Kind: Isst Getreide.

Lehrer: Er schwimmt gut.

Lehrer: Ich weiß. Ich bin eine Ente.

Kinder: Ja, ja.

Der Lehrer demonstriert, wie eine Ente läuft. Ebenso muss jedes der Kinder erraten, wer es ist, und das Tier darstellen.

Fehlende Hörempfindungen, Funktionsstörungen des Vestibularapparates, unzureichende Sprachentwicklung erschweren einem gehörlosen oder schwerhörigen Kind die Wahrnehmung der Welt und schränken seine Fähigkeit zur Kommunikation mit anderen ein, was sich auf seine Gesundheit, psychomotorische und körperliche Entwicklung auswirkt. Hörgeschädigte Kinder haben oft Komorbiditäten und sekundäre Anomalien. Dies kann sich auch in häufigen Erkältungen, allgemeiner körperlicher Schwäche, geringer Leistungsfähigkeit, schneller Ermüdung, gestörter Körperhaltung, Verzögerung in der Entwicklung grundlegender körperlicher Eigenschaften äußern: Muskelkraft, Schnelligkeit, Flexibilität, Ausdauer. Im Gegensatz zu gesunden Kindern lernen gehörlose und hörgeschädigte Kinder neue Bewegungen schwieriger und länger, da sie eine unzureichende Sprachentwicklung haben, Schwierigkeiten bei der Genauigkeit und Koordination von Handlungen haben, das statische und dynamische Gleichgewicht halten und einen bestimmten Bewegungsrhythmus reproduzieren. Außerdem sind sie im Raum schlechter orientiert. Instabilität der Aufmerksamkeit, langsames und instabiles Gedächtnis, eingeschränkte Sprache, kleiner Wortschatz, Unfähigkeit zu angemessener Wahrnehmung und Vorstellungskraft, die für diese Kinder charakteristisch sind, erfordern besondere Herangehensweise bei der Auswahl, Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen für sie.

Da die Entschädigung für eine Hörbehinderung normalerweise auf das Sehen zurückzuführen ist, ist es wichtig, diese Funktion zu nutzen, wenn Sie Spielaktivitäten mit gehörlosen und schwerhörigen Kindern organisieren. Das Kind muss sehen, was es zu tun hat, daher muss die Darstellung von Bewegungen (Richtung, Tempo, Geschwindigkeit, Handlungsabfolge, Bewegungswege usw.) besonders genau sein und von verbalen Anweisungen (Erklärung, Hinweis, Befehl) begleitet werden , usw.) .). Dabei ist auf zwei Punkte besonders zu achten:

Kinder sollten die Bewegungen der Lippen gut sehen können. Mimik, Gestik

Lautsprecher.

Wenn es gezeigt wird, sollten die Kinder die Aufgabe laut wiederholen.

Der Leiter (Berater, Ausbilder, Lehrer, Methodologe oder Elternteil) muss absolut sicher sein, dass jeder Teilnehmer am Spiel seine Regeln verstanden hat.

Ein durchdachtes, gut organisiertes Spiel im Freien schafft günstige Bedingungen für die Sprachkommunikation von Kindern, erweitert das Spektrum der motorischen Fähigkeiten, bereichert den Wortschatz, entwickelt geistige Qualitäten, lehrt das Kind bewusstes Verhalten, stimuliert Initiative und Unabhängigkeit und korrigiert psychomotorische Störungen .

Spiele

Spiel: „Drei Elemente. Erde. Wasser. Luft"

Ziel: Aufmerksamkeitsentwicklung. Anweisung. Die Spieler werden in einen Kreis gestellt, der Anführer ruft das Wort:

"Erde" - die Spieler nehmen die Position ein: Hände an den Seiten;

"Air" - die Spieler führen kreisförmige Bewegungen mit den Händen nach hinten aus;

"Wasser" - Bewegungen, die Wellen imitieren, werden ausgeführt.

Der Spieler, der gegen die Regeln verstößt, ist aus dem Spiel. Wer zuletzt im Kreis bleibt, gewinnt.

Methodische Anweisungen. Die Intensität des Spiels wird durch das Tempo der Aussprache reguliert, das die Wortaufgaben leitet.

Möglichkeit

Ziel:Entwicklung von Reaktionsgeschwindigkeit, Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum.

Anweisung.Die Website ist in drei Einheiten unterteilt - "Wasser", "Erde", "Luft". Der Host ruft ein Objekt (z. B. ein Flugzeug), die Spieler rennen in die Zone, die "Luft" bezeichnet.

Das Wort „Boot“- Die Spieler laufen in die Zone "Wasser".

Das Wort „Baum“ -Die Spieler laufen in die Zone "Erde".

Der Spieler, der gegen die Regeln verstößt, ist aus dem Spiel oder erhält einen Strafpunkt. Der letzte verbleibende Teilnehmer (oder derjenige mit den wenigsten Punkten) gewinnt.

Methodische Anweisungen. Die Belastung wird durch wechselnde Bewegungsmodi reguliert: Gehen, Laufen, Springen etc.

Spiel: Schreibmaschine

Ziel: Vokabular Entwicklung.

Die Anzahl der Spieler kann beliebig sein.

Anweisung. Spielern oder Teams wird ein Wort angeboten (z. B. "Wettbewerb"), die Teilnehmer des Spiels müssen aus den Buchstaben dieses Wortes neue Wörter bilden. Der gewinnt. wer wird mehr Wörter "drucken".

Spiel: "Verbotene Farbe"

Ziel: Entwicklung der Geschwindigkeit der motorischen Reaktion, Aufmerksamkeit, Fähigkeit zum Zählen und Aussprechen von Wörtern, Fähigkeit, Farbe und Form geometrischer Formen zu unterscheiden.

Anzahl der Spieler - 6-8.

Inventar: 30-40 mehrfarbige geometrische Formen aus Karton ausgeschnitten (Quadrate, Kreise, Dreiecke, Rechtecke).

Anweisung. Spielplatzstreuung geometrische Figuren. Der Moderator nennt die Farbe (z. B. rot). Auf ein Signal hin müssen alle Spieler so viele Spielsteine ​​der vorgegebenen Farbe wie möglich sammeln. Wer die meisten hat, gewinnt.

Optionen:

1. Sammeln Sie nur Kreise (der Cent hat keine Drehung).

2. Setze rote Dreiecke zusammen.

3. Sammle so viele Teile wie möglich, außer grünen. Andere Optionen sind ebenfalls möglich.

Richtlinien

Der Gewinner jeder Spielvariante demonstriert sein Ergebnis, indem er die gesammelten Figuren laut zählt und sie dann laut (zusammen mit dem Anführer) benennt (Quadrat, Dreieck usw.). Die Farbe der Figuren wird auch laut genannt (rot, blau, gelb usw.).

Der Spielplatz muss groß genug sein, um die Sicherheit der Spieler zu gewährleisten und zu verhindern, dass Kinder beim Sammeln von Teilen zusammenstoßen.

Spiel: "Spiegel"

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft, Training im Einprägen von Bewegungsabläufen.

Die Anzahl der Spieler kann beliebig sein.

Anweisung. Die Spieler befinden sich frei auf dem Spielfeld und erfüllen folgende Aufgaben:

Wiederholung einzelner Bewegungen nach dem Leader.

Die Spieler müssen mehrere Bewegungen in reproduzieren
vorgegebene Reihenfolge.

Der Wirt ruft ein Tier, schreibe ich, ein Insekt oder einen Fisch,
und die Spieler ahmen die Bewegungen dieses Tieres nach.

Methodische Anweisungen. Der beste Spieler wird durch eine allgemeine Abstimmung bestimmt und erhält einen Preis oder Preispunkte.

Spiel: "Seil"

Ziel: Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Feinmotorik, Koordinationsfähigkeiten. Die Anzahl der Spieler beträgt 10-12. Inventar: Seil oder Seil mit einer Länge von mindestens 1,5 Metern.

Anweisung. Der Gastgeber verteilt an jeden Spieler ein Seil und gibt dem Team eine Aufgabe - „Unentschieden“. bestimmte Zahl, zum Beispiel: eine Leiter, eine Schlange, ein Männchen, ein Haus, ein Boot, ein Weihnachtsbaum usw. Das Team mit der genauesten Darstellung gewinnt.

Methodische Anweisungen. Die Belastung kann erhöht werden, wenn das Spiel in Form eines Staffellaufs mit Bewegungen vom Startpunkt zum „Ziehungsort“ gespielt wird.

Spiel: „Fang mich“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit, Erwerb der Fähigkeit, den Ball zu fangen und zu passen, Entwicklung der Fähigkeit, sich im Raum zurechtzufinden.

Die Anzahl der Spieler beträgt 10-14.

Inventar: zwei Basketbälle.

Anweisung. Die Spieler befinden sich aber im Kreis, und die Spieler beider Mannschaften wechseln sich ab. Das Spiel verwendet zwei Bälle. In der Ausgangsposition befinden sich die Kugeln auf gegenüberliegenden Seiten des Kreises. Auf Befehl des Fahrers passen die Spieler die Bälle gleichzeitig nach rechts (oder links) und versuchen, den Ball eines der Teams mit dem Ball des anderen Teams einzuholen. Wenn das Team das andere einholt. Der Gewinner erhält einen Punkt.

Richtlinien

Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

Das Team mit den meisten Zahlen gewinnt
Punkte.

Spiel: "Fang den Ball"

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Erwerb von Fähigkeiten beim Werfen und Fangen des Balls.

Die Anzahl der Spieler kann beliebig sein.

Inventar: eine mittelgroße Kugel.

Anweisung. Die Spieler sitzen im Kreis. Der Fahrer steht im Mittelpunkt. Er wirft den Ball hoch und ruft den Namen des Spielers. Der benannte Spieler muss den Ball fangen. Wenn er es erwischt hat. dann kehrt er zu seinem Platz zurück, aber wenn er es nicht erwischt hat, tauscht er den Platz mit dem Fahrer. Der Gewinner ist derjenige, der am wenigsten führte.

Richtlinien

Das Tempo des Spiels hängt von der Anzahl der Teilnehmer ab, die im Kreis stehen.

Wenn die Spieler sich nicht auskennen, müssen sie es vor Spielbeginn tun
einander vorstellen: Jeder ruft der Reihe nach seinen Namen. A
die ganze Gruppe wiederholt es unisono.

Die Spieler können sich frei im Kreis bewegen.

Spiel: "Farbstifte"

Ziel: Trinkgeschicklichkeit und Orientierung durch Farbe, Fähigkeiten des kollektiven Handelns, Fantasie und Vorstellungskraft.

Die Anzahl der Spieler ist beliebig.

Inventar: Sticks - Filzstifte mit einer Vielzahl von Farben ohne Stäbchen.

Anweisung. Die Spieler stehen sich in einem Abstand von 3 Metern gegenüber. Auf der Plattform vor ihnen liegen viele Stöcke verstreut. Auf Kommando des Fahrers sammeln die Kinder blaue Stöcke (grün, rot etc.) und stellen sich wieder auf.

Die Linie gewinnt, die mehr Stöcke gesammelt hat und keine Fehler bei der Auswahl einer bestimmten Farbe hat.

Methodische Anweisungen. Die Stöcke werden großflächig verstreut, die Spieler werden zur Sicherheit gewarnt.

Optionen:

1. Grasmücken werden unabhängig von ihrer Farbe gesammelt. Die Spieler müssen sagen, welche Farbstifte sie mehr (weniger) haben.

2. Jeder Spieler „zeichnet“ eine bestimmte Figur aus Stöcken (einen Weihnachtsbaum, ein Boot, ein Haus usw.) oder eine von ihm erfundene Figur. Es wird geschätzt: Wer wird die Figur schöner „zeichnen“.

3. Befehlsausführung eines gegebenen oder selbst erfundenen "Ziehens" von Stöcken. Bewertet werden die Schönheit der „Zeichnung“ und die Kommunikation im Team bei der Aufgabenerfüllung.

Spiel: "Uhr"

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung in der Zeit, Festigung von Wissen.

Anweisung. Die Spieler, die das Zifferblatt darstellen, stehen im Kreis und blicken auf den Anführer, der sich in der Mitte des Kreises befindet.

Spieler zählen auf 1-12. was der Uhr entspricht. Der Moderator muss die Zeit nennen, zum Beispiel I I Stunden. Der Spieler oder alle Spieler, die diese Zahl bei der Berechnung erhalten haben, müssen in die Hände klatschen. Wenn der Gastgeber die Nummer 22 anruft, klatschen der oder die Teilnehmer mit der Nummer 11 2 Mal. Für eine falsche Antwort wird der Spieler mit einem Strafpunkt bestraft oder muss eine Übung absolvieren.

Methodische Anweisungen. Die Intensität des Spiels wird durch das Tempo der Aussprache, die führenden Zahlen - Aufgaben reguliert.

Spieleinstellungen

Spieler zählen auf 1-12 (entspricht der Anzahl der Monate in einem Jahr):

a) wenn der Gastgeber zum Beispiel die Zahl „fünf“ des Spielers anruft oder
Spieler mit der entsprechenden Nummer klatschen in die Hände und sagen
Monatsname:

b) wenn der Gastgeber zum Beispiel „Juni“ ruft, den oder die Spieler,
entsprechend der Zahl "6". klatschen in die Hände.

"Wochentage"

Spieler zählen auf 1-7 entspricht den Namen der Wochentage. Der Host ruft die Nummer "6" an. Spieler mit der Zahl „6“ klatschen in die Hände und sagen das Wort „Samstag“ usw.

Spiel: Heben Sie Ihre Hand

Ziel: Aufmerksamkeitsentwicklung.

Die Anzahl der Spieler ist nicht begrenzt.

Anweisung. Die Spieler sitzen im Kreis, mit dem Gesicht zur Mitte. Der Anführer befindet sich innerhalb des Kreises. Sobald der Gastgeber einen der Spieler mit seiner Hand berührt, heben die Spieler, die links und rechts daneben stehen, ihre Hände näher zum angegebenen Spieler: der Spieler auf der rechten Seite - linke Hand, Spieler - linke rechte Hand. Macht der Spieler einen Fehler, erhält er Strafpunkte. Derjenige mit den wenigsten Strafpunkten gewinnt.

Methodische Anweisungen. Die Intensität des Spiels wird durch das Tempo der Berührung gesteuert und führt die Spieler.

Spiel: „Anstehen“

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit und motorischen Qualitäten - Geschicklichkeit und Kraft.

Die beiden Teams werden zu gleichen Teilen verteilt.

Inventar: Seil.

Anweisung. Die Teams stellen sich in einer Kolonne entlang eines auf dem Boden liegenden Seils auf. Der Vorsteiger steht in der Mitte des Seils. Auf Befehl des Gastgebers "March!" Teams beginnen, das Seil zu ziehen. Der Anführer hält ihn zu diesem Zeitpunkt in der Mitte. Wenn der Gastgeber ein vorher vereinbartes Signal gibt (erhobene Hand, Tritt usw.). Beide Teams müssen sich an einem bestimmten Ort aufstellen.

Sieger ist das Team, das die Formation in der Linie schneller und genauer vervollständigt.

Methodische Anweisungen. Der Leiter muss Sicherheitsvorkehrungen treffen, indem er eine Versicherung durchführt (das Seil hält), bis alle Teilnehmer das Seil zur Formation freigeben.

Optionen:

1. Bauen Sie nach dem Ziehen eine „Spalte“ oder „in“ ein
Rang." Vor dem Signal erfolgt eine mündliche Anweisung
Seil ziehen.

2. Vor dem Signal "Marsch!" Spieler treten auf (physisch
Übungen nach dem Führer.

"Fang Barmaley" - Story-Spiel

Ziel: Entwicklung des Gleichgewichts, der Geschicklichkeit, des Willens und der Koordination kollektiver Aktionen.

Die Anzahl der Teilnehmer ist beliebig.

Inventar: Turnbänke, Turnwand und -matten (gegen Versicherung), horizontal befestigte Seile.

Anweisung. In der Halle sind Bänke in geneigter Position in verschiedenen Winkeln installiert, horizontale Bänke mit breiten und schmalen Stützen, schwingende Bänke, horizontale Seile in einer Höhe von 0,5 Metern.

Vor dem Spiel erinnert sich der Gastgeber zusammen mit den Spielern an die Handlung der Werke von K . Tschukowski „Barmaley“ und „Doktor Aibolit“. Die Aufgabe der Spieler besteht darin, mit dem gesamten Team alle "Hindernisse" (Pass, Kriechen, Klettern, Gleichgewicht halten) zu überwinden, Barmaley zu finden und ihn zu fangen (die Rolle von Barmaley spielt der zweite Anführer).

Methodische Anweisungen. Versicherung anbieten.

HANDYSPIELE ALS MITTEL ZUR INTEGRATION VON GEHÖRLOSEN UND HÖRGEHINDERTEN KINDERN IM JUGENDSCHULALTER

© Jekaterina Jurjewna MUKINA

Staatliche Universität Tambow GR. Derzhavin, Tambow, Die Russische Föderation, Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, außerordentlicher Professor der Abteilung für Adaptive Körperkultur, Email: [E-Mail geschützt]© Alexander Vladimirovich KARVATSKY Staatliche Universität Tambow. GR. Derzhavin, Tambow, Russische Föderation, Postgraduierter, Abteilung für adaptive Körperkultur,

Email: [E-Mail geschützt]

Die Merkmale der motorischen Sphäre gehörloser und schwerhöriger Kinder im Grundschulalter werden vorgestellt, der Zusammenhang zwischen dem Zustand des Motoranalysators, dem Grad der funktionellen Aktivität des Gleichgewichtsanalysators wird gezeigt, der Einfluss von Spielen im Freien auf Gehörlose und Schwerhörige Kinder im Grundschulalter werden aufgedeckt.

Stichworte: gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter; physische Aktivität; Prüfung der koordinativen Fähigkeiten; Spiele für draussen.

Mangelnde Hörempfindungen, Funktionsstörungen des Vestibularapparates, unzureichende Sprachentwicklung erschweren einem gehörlosen oder schwerhörigen Kind die Wahrnehmung der Welt und schränken seine Fähigkeit zur Kommunikation mit anderen ein, was sich auf seine Gesundheit, psychomotorische und körperliche Entwicklung auswirkt. Hörgeschädigte Kinder haben oft Komorbiditäten und sekundäre Anomalien. Dies kann sich in häufigen Erkältungen, allgemeiner körperlicher Schwäche, geringer Leistungsfähigkeit, schneller Ermüdung, gestörter Körperhaltung und einem Rückstand in der Entwicklung grundlegender körperlicher Eigenschaften äußern: Muskelkraft, Schnelligkeit, Flexibilität, Ausdauer.

Der Ausschluss des Hörens aus dem System der Analysatoren bedeutet nicht nur einen isolierten „Verlust“ eines Sinnessystems, sondern eine Verletzung des gesamten Entwicklungsverlaufs von Kindern dieser Kategorie. Zwischen Schwerhörigkeit, Sprachfunktion und Motorik besteht eine enge funktionelle Wechselbeziehung.

Pädagogische Beobachtungen und experimentelle Studien, die diese Position bestätigen, ermöglichen es, die folgende Besonderheit der motorischen Sphäre gehörloser Kinder zu unterscheiden:

Ungenügend präzise Koordination und Bewegungsunsicherheit, die sich in motorischen Grundfähigkeiten manifestiert;

Relative Langsamkeit bei der Beherrschung motorischer Fähigkeiten;

Schwierigkeiten bei der Aufrechterhaltung des statischen und dynamischen Gleichgewichts bei Gehörlosen;

Relativ niedriger Entwicklungsstand der räumlichen Orientierung;

Langsame Reaktionsfähigkeit, die Geschwindigkeit einzelner Bewegungen und das Tempo der motorischen Aktivität im Allgemeinen;

Abweichungen in der Entwicklung der Motorik: Feinmotorik der Hand und Finger, Bewegungskoordination einzelner Körperteile in Zeit und Raum, Umschaltbarkeit von Bewegungen, Differenzierung und Rhythmus von Bewegungen, Entspannung, deren Gesamtheit Verletzungen kennzeichnet der koordinativen Fähigkeiten;

Die Verzögerung in der Entwicklung lebenswichtiger körperlicher Fähigkeiten - Schnellkraft, Kraft, Ausdauer und andere, die die körperliche Fitness von Kindern und Jugendlichen charakterisieren.

Die aufgeführten Störungen im motorischen Bereich gehörloser Schulkinder sind miteinander verbunden und haben gemeinsame Ursachen: die Struktur des Hörfehlers, die Insuffizienz der Sprachfunktion, die Verringerung der Menge an eingehenden Informationen, den Zustand des Motoranalysators, den Grad der funktionellen Aktivität des Vestibularanalysators.

Diese Kombination von Ursachen manifestiert sich besonders deutlich in Koordinationsfähigkeiten, da sie auf einer fehlerhaften Basis realisiert werden.

neue sensorische Systeme, die an der Bewegungssteuerung beteiligt sind. Daher verbringen gehörlose Schulkinder viel mehr Zeit mit der Beherrschung komplexer koordinativer Fähigkeiten, haben ein geringeres Höchstleistungsniveau in Bezug auf Genauigkeit und Zeit der Bewegungen und sind hörenden Schulkindern auch im statischen und dynamischen Gleichgewicht unterlegen.

Wenn bei gehörlosen Kindern im Grundschulalter das Gleichgewicht gestört ist, werden Langsamkeit, Steifheit und eine geringe Bewegungsamplitude festgestellt.

Angeborene oder frühe Funktionsstörungen der auditiven und vestibulären Analysatoren führen zu einer Abnahme des räumlichen Orientierungssinns der Gehörlosen, die sich in Gehen, Laufen, Orientierung im Körperschema, Übungen mit Objekten manifestiert.

Ein Hörverlust hat einen erheblichen Einfluss auf den Funktionszustand aller Systeme. Das angesammelte Material neurologischer Symptome gehörloser Kinder ermöglicht es uns, einige Läsionen peripherer und zentraler Strukturen zu identifizieren, die sich in langsamen Bewegungen der Augen (0,9%), der Zunge (2,7%), des Kauens (0,3%) manifestieren und durch Motor innerviert werden Hirnnerven . Die charakteristische Langsamkeit motorischer Handlungen bei der Mehrheit der Gehörlosen kann auch durch Verletzungen der Koordinationsmechanismen motorischer Reaktionen verursacht werden.

Diese Störungen wirken sich direkt oder indirekt auf die motorischen Fähigkeiten aus, die mit der Reaktionsgeschwindigkeit, dem Bewegungstempo und den Geschwindigkeitsqualitäten verbunden sind.

IN Gaming-Aktivität dort, wo eine komplexe Ausprägung von Schnelligkeitsqualitäten gefordert wird, ist der größte Rückstand gegenüber hörenden Schulkindern in Bezug auf das Entwicklungsniveau der Schnelligkeit im jüngeren und teilweise im mittleren Schulalter zu beobachten. Ihre Bewegungsgeschwindigkeit, Sprungfähigkeit und Muskelkraft sind um 20-60 % geringer. Daher müssen diese Qualitäten und Koordinationsfähigkeiten im Grund- und Sekundarschulalter entwickelt werden.

Im Leben eines hörgeschädigten Kindes spielen Spiele im Freien eine große Rolle, da sie die Grundlage für die Entwicklung von Vorstellungskraft, phantasievollem Denken und verbaler Kommunikation sind.

Outdoor-Spiele, die auf der aktiven Motorik von Kindern basieren, tragen nicht nur zum Sportunterricht bei. In ihnen gibt es eine Reinkarnation des Spiels in Tieren, eine Nachahmung der Arbeitshandlungen von Menschen. Outdoor-Spiele finden im Sportunterricht, auf Spaziergängen, in Freizeit.

Unter der richtigen und konsequenten Anleitung von Erwachsenen wird das Spiel zu einem wichtigen Mittel der moralischen, geistigen und sprachlichen Entwicklung gehörloser und schwerhöriger Kinder. Durch die Gestaltung und Bereicherung von Ziel- und Spielaktivitäten ist es möglich, die Aspekte der Entwicklung eines gehörlosen Kindes, das an Hörverlust leidet, zu beeinflussen.

Die Auswahl der Themen, die Definition des Spielinhalts erweitern die Vorstellungen der Kinder von der Welt um sie herum und den Aspekten der Realität, die im Alltag nicht zugänglich sind. Bei Handlungen mit Gegenständen und Spielzeug sind deren Zweck, Eigenschaften und Beziehungen am besten bekannt.

Das Spiel als führende Entwicklungslinie eines hörgeschädigten Kindes hat das wichtigste Merkmal, das es von anderen Aktivitätsarten unterscheidet – darin beherrscht das Kind den Mechanismus der Substitution. Im Spiel dominiert die semantische Seite des Wortes, die sein Verhalten bestimmt; im Spiel wird die Bedeutung vom Realen getrennt. Dieser Prozess ist sehr wichtig für die praktische Beherrschung der symbolischen Funktion des Wortes durch das Kind. Bei einem hörenden Kind läuft dieser Vorgang spontan ab, objektwirksame Substitution ist mit Sprache verbunden. Bei hörgeschädigten Kindern erfordert die Bewältigung der Substitution eine besondere methodische Anleitung durch Erwachsene.

Im Spiel können Kinder die Bedeutungen von Wörtern und Sätzen auf natürliche Weise aufnehmen und eine Subjektbezogenheit bilden, die es in Zukunft ermöglichen wird, im Prozess der systematischen Sprachentwicklung das Niveau der Bedeutungsverarbeitung zu erhöhen. Während des Spiels kommen Kinder im Grundschulalter mit Hörbehinderung mit Spielzeug in Kontakt, sodass ihre Kommunikation hier am motiviertesten und natürlichsten organisiert werden kann.

Kinder mit Hörbehinderung spielen oft sekundär, primär

Eigenschaftsdetails, ohne die wesentlichen Elemente widerzuspiegeln, ohne interne semantische Beziehungen zu verstehen. Es besteht eine Tendenz zur monotonen, mechanischen Wiederholung bekannter Spiele. Schwierigkeiten beim Spielersatz sind für Kinder mit Hörverlust am typischsten, wenn Spielhandlungen auf Gegenstände übertragen werden, die im Alltag andere Funktionen erfüllen. Es ist sehr schwierig, von diesem Thema abzulenken, das Wort auf eine neue, nicht gebrauchstypische Situation zu übertragen (z. B. einen Stab als Thermometer zu verwenden), da das Wort schon lange einem Objekt zugeordnet ist .

Die Verwaltung von Spielen erfolgt im Rahmen der freien Aktivität von Kindern sowie in speziellen Klassen, in denen ein Training für ein Outdoor-Spiel angeboten wird.

Handyspiele sind das stärkste Mittel umfassende Entwicklung und Bildung von hörgeschädigten und gehörlosen Kindern.

Spiele sollten an die individuellen Bedürfnisse des hörgeschädigten Kindes angepasst werden. Berater und Lehrer müssen den Inhalt jedes Spiels und den Grad seines Einflusses auf den funktionellen Zustand des kindlichen Körpers kennen. Gleichzeitig sollten auch spezifische Abweichungen in der körperlichen Entwicklung eines hörgeschädigten Kindes berücksichtigt werden.

Hörverlust aufgrund organischer Störungen verlangsamt die körperliche Entwicklung des Kindes, erschwert Nachahmung und Beherrschung räumliche Darstellungen. Ein Kind mit Hörpathologie hat eine eingeschränkte motorische und kognitive Aktivität, eine beeinträchtigte Bewegungskoordination.

Motorische Aktivität ist ein angeborenes, lebenswichtiges menschliches Bedürfnis, dessen Befriedigung weitgehend die Art der körperlichen Entwicklung des Kindes bestimmt. Das Niveau der Stoffwechselprozesse und die Bildung von Organen und Systemen in jeder Altersperiode werden durch das Volumen der körperlichen Aktivität bestimmt. Für jedes Alter gibt es ein Optimum. Bei körperlicher Aktivität unterhalb des Optimums werden Wachstum und Entwicklung verzögert und die Anpassungsfähigkeit des Körpers reduziert.

Bewegungsdefizite führen bei Kindern mit Entwicklungsstörungen zu ausgeprägten funktionellen und morphologischen Veränderungen.

Meinungen. Es wird angemerkt, dass bei Hypokinesie (Immobilität) bei Kindern die Aktivität biochemischer Prozesse abnimmt, die Immunität gegen Erkältungen und Infektionskrankheiten schwächer wird, sich die Möglichkeiten des Atmungs- und Herz-Kreislauf-Systems verengen, der neuromuskuläre Apparat schwächer wird, verschiedene Haltungsfehler entstehen, was zu Muskelhypotonie, einer Abnahme der Beweglichkeit der Brust in allen ihren Abteilungen, einer allgemeinen Schwächung des Körpers und einer Abnahme der Vitalität führt. Eine charakteristische Folge dieser Funktionsstörungen verschiedener Systeme und Organe ist die Verschlechterung der körperlichen und psychomotorischen Qualitäten: Koordination, Genauigkeit und Geschwindigkeit der Bewegungen, Geschwindigkeit der motorischen Reaktionen, Beweglichkeit der Gelenke, Gleichgewicht, Muskelkraft, Ausdauer und Gesamtleistung .

Die einzige Maßnahme zur Vorbeugung und Beseitigung der negativen Folgen einer Hypokinesie, insbesondere in den Sommerferien, ist die Ausweitung der motorischen Aktivität von Kindern und Jugendlichen, Abhärtung, die weit verbreitete Nutzung von Outdoor-Spielen und Sportspielen frische Luft Basis verwenden Sportliche Bewegungen mit gesundheitsfördernder, regenerierender Wirkung.

Ziel der Studie war es, die Wirkung von Spielen im Freien auf gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter zu untersuchen.

Ausgehend von der Zielsetzung wurden folgende Forschungsziele gebildet:

In- und Auslandserfahrungen zum Einsatz von Freiluftspielen in der Rehabilitation von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter zu untersuchen.

Den Einfluss von Spielen im Freien auf die Entwicklung und Verbesserung der Bewegungen von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter aufzuzeigen.

Die Studie wurde von September 2011 bis April 2012 auf der Grundlage des TOGBOU „Spezielles (Korrektions-) Internat in Rasskazova“ durchgeführt. Das Experiment umfasste 6 Kinder (2 Mädchen und 4 Jungen) im Alter von 7-8 Jahren.

In der ersten Phase (September 2011) wurde die allgemeine Forschungsrichtung festgelegt.

nia, das Problem wurde erkannt und geklärt. Es wurde eine Analyse von wissenschaftlichen und methodischen Literaturdaten zur Verwendung von Spielen im Freien bei der Rehabilitation von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Alter von 7-8 Jahren durchgeführt.

Die zweite Phase der Studie (September

2011 - März 2012) wurden Spiele für gehörlose und schwerhörige Kinder im Alter von 7-8 Jahren sowie Direktunterricht ausgewählt. Der Einfluss von Spielen im Freien auf gehörlose und schwerhörige Kinder wurde ermittelt.

2012) äußerte sich in der Verarbeitung und Interpretation der Studienergebnisse.

Speziell organisierte Spielaktivitäten, darunter Spiele im Freien, Staffelläufe, Sport Spiele Nach vereinfachten Regeln werden Spielaufgaben und Spielzusammenstellungen als Spielmethode bezeichnet. Es wird eine bedingte Situation geschaffen, in der die Interaktion von Kindern untereinander gemäß den Regeln durchgeführt wird. Spielmittel sind die Grundbewegungen: Gehen, Laufen, Springen, Klettern, Krabbeln, Werfen, Lasten tragen, Übungen mit Rezitativbegleitung, mit und ohne Gegenstände, ausgeführt drinnen oder draußen: auf einer Lichtung, auf einem Spielplatz, im Wald, am Strand, Wasser usw. .

Die Spielmethode ist im Sportunterricht von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter weit verbreitet. Gleichzeitig haben Spiele im Freien so vielfältige Auswirkungen auf den Körper und die Persönlichkeit des Kindes, dass unbegrenzte Möglichkeiten geschaffen werden, alle Lebensbereiche gehörloser und schwerhöriger Kinder zu beeinflussen. Gezielt ausgewählte Outdoor-Spiele entwickeln gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter Feinmotorik, Gleichgewicht, Koordination und Genauigkeit der Bewegungen, verbessern die Qualität der Aufmerksamkeit, eine gesunde Aussprache, helfen bei der Entwicklung elementarer mathematischer Vorstellungen über Größe, Entfernung, Geschwindigkeit, Gewicht, Volumen, d.h. stimulieren die Entwicklung der körperlichen, psychomotorischen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern.

Natürlich ist der Inhalt der Spielaktivität in Gruppen mit verschiedenen Arten von Krankheiten nicht derselbe (in Bezug auf Richtung, Komplexität, Dauer) und wird durch motorische Mobilität, Bewegung begrenzt.

Erfahrung, körperliche Fitness, Alter und andere Faktoren. Dennoch ziehen alle Kinder, unabhängig von der Art der Störungen, das Spiel anderen Formen der körperlichen Aktivität vor, da es das natürliche Bedürfnis nach Emotionen und Bewegung befriedigt und ein hervorragendes Mittel zur Selbstdarstellung ist.

Je nach Anzahl der Teilnehmer können Outdoor-Spiele individuell, paarweise und kollektiv sein. IN einzelne Spiele Jedes Kind macht seine eigenen Regeln und ändert sie nach Belieben.

Um ein Outdoor-Spiel erfolgreich auszuwählen, ist es wichtig, nicht nur die Interessen von Kindern zu berücksichtigen, sondern auch die Altersmerkmale ihrer körperlichen und körperlichen Fähigkeiten geistige Entwicklung. So zeichnen sich Kinder im Grundschulalter durch besondere Mobilität, Instabilität der Aufmerksamkeit, ständiges Bewegungsbedürfnis aus. Ihr Körper ist jedoch noch nicht bereit für anhaltenden Stress, die Kraft solcher Kinder ist schnell erschöpft, aber nach dem Spiel sind sie schnell wiederhergestellt. Kinder in diesem Alter fühlen sich am meisten von Nachahmungen, Geschichtenspielen angezogen, mit Joggen, dem Fahrer ausweichen, Springen, Fangen und Werfen verschiedener Gegenstände („Tag und Nacht“, „Reden“, „Ball zum Nachbarn“, „Hüpfen entlang der Streifen “, usw.).

Das Juniorenschulalter ist auch eine Zeit der Verbesserung des Sprachapparates. Viele Kinder mit Entwicklungsstörungen sind taub und schwerhörig, haben schwere Sprachstörungen: falsche Aussprache und phonemische Wahrnehmung, ein kleiner Wortschatz, Unfähigkeit, ihre Gedanken zu vermitteln, was zu Kommunikationsschwierigkeiten führt, verminderte intellektuelle Fähigkeiten. Daher ist die Einbeziehung von Rezitativen, Liedern, Gedichten, Zungenbrechern, Reimen, Rätseln, Nachahmung von Geräuschen, die für Insekten, Vögel, Tiere usw. charakteristisch sind, in Spiele im Freien für die Sprachkorrektur nützlich.

Für gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter scheint die Spielmethode am geeignetsten zu sein. Mangel an normalen Kontakten mit Gleichaltrigen, verursacht durch einen Defekt, Unreife der emotionalen und willensbezogenen Sphäre, Mangel an Unabhängigkeit, Unfähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden und das Leben zu meistern.

In anderen Situationen sind ein unerfülltes Bedürfnis nach Anerkennung und Selbstbestätigung deutliche Anzeichen sozialer und psychischer Fehlanpassungen. Gezielt ausgewählte Outdoor-Spiele können bei gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter Feinmotorik, Bewegungskoordination, Gleichgewicht, Genauigkeit, Differenzierung der Anstrengungen, Zeit und Raum entwickeln, die Qualität der Aufmerksamkeit verbessern, eine gesunde Aussprache fördern und helfen grundlegende mathematische Konzepte usw. beherrschen, d.h. die Entwicklung der körperlichen, psychomotorischen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern anregen.

Organisation von Spielen im Freien für gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter im Sommer Gesundheitslager hat seine eigenen Eigenschaften, die hauptsächlich auf die Zusammensetzung der Urlauber zurückzuführen sind, gekennzeichnet durch:

Große Altersspanne;

Unterschiedliche Formen der Pathologie und folglich unterschiedliche medizinische Indikationen und Kontraindikationen für bestimmte körperliche Übungen;

Unterschiedlicher Status gespeicherter Funktionen;

Unterschiedliche Ebenen motorischer Erfahrung, Entwicklung körperlicher und psychomotorischer Qualitäten;

andere Haltung zur motorischen Aktivität, einschließlich Spielen im Freien;

Die Anwesenheit von gesunden Kindern, Eltern, Assistenten.

Diese Besonderheiten sollten bei der Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen für gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter berücksichtigt werden.

Unsere Studien haben gezeigt, dass das Spiel günstige Bedingungen für die Entwicklung und Verbesserung der Bewegungen von gehörlosen und schwerhörigen Kindern schafft, sowie die motorische Entwicklung des Kindes während des Spiels verbessert wird.

Während der Studie wurden Tests verwendet, um die koordinativen Fähigkeiten zu beurteilen; Tests zur Bestimmung der Fähigkeit zu komplexen Reaktionen; Tests zur Beurteilung des statischen Gleichgewichts.

Als Ergebnis der Forschung wurde Material erhalten, das numerisch charakterisiert

Versuchsergebnisse (Tabelle 1). So kann die Dynamik des Testens nachvollzogen werden.

Vor dem Experiment (September 2011) betrugen die Ergebnisse des Tests zum Werfen eines Tennisballs über eine Distanz mit der führenden Hand (aus einer sitzenden Position, Beine auseinander) durchschnittlich 7,5 m und

5,3 m mit der nicht dominanten Hand bei Jungen und 4,7 m mit der dominanten Hand und 4 m mit der nicht dominanten Hand bei Mädchen, was einer unbefriedigenden Einschätzung entspricht.

Nach dem Experiment (April 2012) betrug das durchschnittliche Ergebnis des Wurftests eines Tennisballs über eine Distanz (aus sitzender Position) für Jungen 8,9 m mit der dominanten Hand und 6,3 m mit der nicht dominanten Hand. Bei den Mädchen lagen die gleichen Werte bei 5,8 bzw. 5,1 m. Der durchschnittliche Unterschied zwischen den Ergebnissen nach und vor dem Experiment bei Jungen war: für die führende Hand -

1,4 m und für die nicht dominante Hand - 1 m, für Mädchen sowohl für die führende als auch für die nicht dominante Hand betrug der Unterschied 1,1 m.

Das durchschnittliche Ergebnis des Stock-Falltests lag bei Jungen und Mädchen bei 150 cm, was einer unbefriedigenden Bewertung entspricht. Diese Ergebnisse charakterisieren eine geringe Reaktion. Nach dem Versuch lag das durchschnittliche Ergebnis bei Jungen bei 170 cm, das Ergebnis ist zufriedenstellend, wird aber als niedrig eingestuft. Für Mädchen - 155 cm Diese Ergebnisse charakterisieren die Verbesserung der Reaktion. Der durchschnittliche Unterschied zwischen den Ergebnissen vor und nach dem Experiment betrug bei Jungen 20 cm und bei Mädchen -10 cm.

Das Ergebnis des Tests „Loslassen des Stocks“ für Jungen vor dem Experiment (September 2011) betrug durchschnittlich 43,6 cm. Nach dem Experiment (April 2012) - 25,2 cm. Für Mädchen waren die durchschnittlichen Ergebnisse vor dem Experiment (September 2011) ) 47,5 cm, nach dem Versuch (April 2012) 37,1 cm Wie aus der Dynamik der Versuchsdaten ersichtlich, kam es sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen zu einer Verbesserung der Reaktion. Der durchschnittliche Unterschied zwischen den Ergebnissen vor und nach dem Experiment betrug bei Jungen 18,3 cm, bei Mädchen -

Tabelle 1

Dynamik von Indikatoren von Tests zur Beurteilung der Koordinationsfähigkeit von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter

Geschlecht Alter Vor Versuch (September 2011) Nach Versuch (April 2012) D, m Vor Versuch (September 2011) Nach Versuch (April 2012) D, m

Einen Tennisball weit werfen mit der führenden Hand (aus einer sitzenden Position, breitbeinig), m Einen Tennisball weit werfen mit einer nicht führenden Hand (aus einer sitzenden Position, breitbeinig), m

D 7 4,2 5,3 1,1 3,8 4,8 1

D 8 5,1 6,2 1,1 4,2 5,4 1,2

M 7 7 8,3 1,3 4,7 5,5 0,8

M 7 5,2 6,2 1 4,4 5,3 0,9

M 8 9,6 11,1 1,5 6,1 7,1 1

M 8 8,3 10 1,7 5,9 7,3 1,4

Stockabfall, cm Stockabfall, cm

D 7 - 150 53,3 45 8,3

D 8 150 160 10 41,7 29,2 12,5

M 7 150 160 10 36,7 10,8 25,9

M 7 150 150 0 45 27,5 17,5

M 8 150 160 10 39,2 22,5 16,7

M 8 150 170 20 53,3 40 13,3

Auf einem Bein stehen, mit Auf einem Bein auf der Stange stehen, mit

D7 0,34 0,55 0,21 1,56 2,11 0,21

D8 0,71 0,97 0,26 3,09 5,8 0,26

M7 1,07 1,26 0,19 6,56 8,59 0,19

M7 0,51 0,97 0,46 1,69 2,06 0,46

M8 1,42 1,58 0,16 6,34 11,82 0,16

M8 0,85 1,08 0,23 3,85 8,45 0,23

Die durchschnittlichen Ergebnisse des Tests „Auf einem Bein stehen“ für Jungen betrugen vor dem Experiment (September 2011) 0,96 s. Nach dem Experiment (April 2012) 1,22 s. Für Mädchen vor dem Experiment (September 2011) waren die Ergebnisse 0,53 s, nach dem Experiment (April 2012) - 0,76 s. Der durchschnittliche Unterschied zwischen den Ergebnissen vor und nach dem Experiment betrug bei Jungen 0,26 s, bei Mädchen 0,24 s. Die Ergebnisse des Tests sind durch eine positive Dynamik gekennzeichnet, was auf eine Verbesserung des statischen Gleichgewichts hinweist.

Vor dem Experiment (September 2011) betrugen die durchschnittlichen Ergebnisse des "Auf einem Bein auf dem Brett stehen" für Jungen 4,61 s, nach dem Experiment (April 2012) - 7,73 s. Vor dem Experiment für Mädchen lagen die durchschnittlichen Ergebnisse bei 2,33 s, nach dem Experiment bei 3,96 s. Der durchschnittliche Unterschied zwischen den Ergebnissen vor und nach dem Experiment betrug bei Jungen 3,12, bei Mädchen 1,63 s. Eine Verbesserung der Ergebnisse beim „Einbeinig auf der Stange stehen“ weist auf eine Verbesserung des statischen Gleichgewichts hin.

Zusammenfassend können wir sagen, dass alle Tests einen positiven Trend hatten. So befriedigen Spiele im Freien das natürliche Bedürfnis nach Emotionen, Bewegung und sind ein hervorragendes Mittel zur Selbstdarstellung für Kinder mit Hörbehinderung.

Der gezielte Einsatz von Spielen im Freien kann Feinmotorik, Bewegungskoordination, Gleichgewicht, Genauigkeit, Differenzierung der Anstrengungen, Zeit und Raum bei gehörlosen und schwerhörigen Kindern entwickeln, die Qualität der Aufmerksamkeit verbessern, die Entwicklung der körperlichen und psychomotorischen Fähigkeiten anregen Kinder mit Hörproblemen. Darüber hinaus schaffen Spiele im Freien günstige Bedingungen für die Beteiligung von Kindern mit Behinderungen. Funktionalität zu systematischer körperlicher Bewegung, das heißt der wichtigste Faktor Integration gehörloser und schwerhöriger Kinder in die Gesellschaft gesunder Altersgenossen.

1. Vaizman-Nationalpark Rehabilitationspädagogik. M., 1996.

2. Korrektive Spiele und Übungen im Freien für Kinder mit Entwicklungsstörungen / unter der Gesamtsumme. ed. LV Schapkowa. M., 2002.

3. Avdulova T. P. Spielpsychologie: ein moderner Ansatz. M., 2009.

4. Kostina L.M. Spieltherapie mit ängstlichen Kindern. SPb., 2001.

5. Kavtaradze D. N. Lernen und Spielen: Eine Einführung in aktive Lernmethoden. M., 1998.

6. Reprintseva G. I. Jüngere Schulkinder spielen. Jaroslawl, 1991.

7. Petrusinsky V.V., Rozanova E.G. Entwicklung und Bildung in Spielen. M., 2010.

8. Landreth G.L. Spieltherapie: Die Kunst der Beziehung / transl. aus dem Englischen. M., 1994.

9. Litvinova M.F. Russische Volksspiele im Freien für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter. M., 2003.

10. Matwejew V.F. Kollektive Kreativspiele und ihre Einordnung // Grundschule. 1984. № 1.

11. Spiele - Lernen, Training, Freizeit ... / Ed. VV Petrusinsky // Bücher 1-7. M., 1998.

12. Romanov A.A. Gezielte Spieltherapie der Aggressivität bei Kindern: ein Album diagnostischer und korrigierender Methoden. M., 2001.

Erhalten am 5. Oktober 2012

BEWEGUNGSSPIELE ALS MITTEL ZUR INTEGRATION GEHÖRLOSER UND HÖRGEHINDERTER KINDER IM GRUNDSCHULALTER

Ekaterina Yuryevna MUKINA, Tambov State University benannt nach G.R. Derzhavin, Tambow, Russische Föderation, Bildungskandidat, außerordentlicher Professor, außerordentlicher Professor der Abteilung für adaptive Körperkultur, E-Mail: [E-Mail geschützt]

Aleksander Vladimirovich KARVATSKIY, Tambov State University benannt nach G.R. Derzhavin, Tambow, Russische Föderation, Postgraduierter Student, Abteilung Adaptive Körperkultur, E-Mail: [E-Mail geschützt]

Die Merkmale der motorischen Bereiche von gehörlosen und schwerhörigen Kindern im Grundschulalter die Beziehung zwischen der Staat des Bewegungsanalysators wird der Grad der funktionellen Aktivität des Vestibularapparates gezeigt, die Auswirkung von Handyspielen auf den Rücken hörender Kinder im Grundschulalter aufgezeigt.

Schlüsselwörter: gehörlose und schwerhörige Kinder im Grundschulalter; physische Aktivität; Prüfung der koordinativen Fähigkeiten; Spiele für draussen.