Zusammenfassung: V.A

Einführung.

Heute, im Zeitalter des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts, beschäftigen sich unsere Kinder nicht mehr damit Übung. Gehen, Laufen, Spielen und Spaziergänge an der frischen Luft wurden durch ein Auto, Fernseher, Computer, Geschirrspüler ersetzt... Auch um den Fernsehkanal zu wechseln, muss man nicht von der Couch aufstehen, es gibt eine Fernbedienung . Der einzige Ort, an dem sich Kinder bewegen, ist die Schule.

Bewegung ist für Kinder unerlässlich! Es trainiert nicht nur Herz, Muskeln und Blutgefäße, sondern entwickelt sie auch. Damit sich ein Kind normal entwickeln kann, muss es sich mindestens zwei Stunden lang unorganisiert körperlich betätigen, organisiert - eine Stunde täglich! Eine sitzende Lebensweise macht den menschlichen Körper anfällig für die Entwicklung verschiedener Krankheiten. Das ist besonders besorgniserregend für unsere Kinder. Nach Angaben des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen, SCCH RAMS, z letzten Jahren Die folgenden Merkmale negativer Veränderungen in der Gesundheit von Kindern wurden festgestellt (M. M. Bezrukikh, 2004; B. N. Chumakov, 2004):

1. Ein signifikanter Rückgang der Anzahl absolut gesunder Kinder. Unter den Studenten übersteigt ihre Zahl 10-12% nicht.

2. Eine rapide Zunahme von Funktionsstörungen und chronischen Erkrankungen. Insgesamt in den letzten zehn Jahren Altersgruppen die Häufigkeit von Funktionsstörungen stieg um das 1,5-fache, chronische Krankheiten um das 2-fache. Die Hälfte der Schulkinder im Alter von 7–9 Jahren und mehr als 60 % der Gymnasiasten haben chronische Krankheiten.

3. Veränderung in der Struktur der chronischen Pathologie. Der Anteil der Erkrankungen des Verdauungssystems verdoppelte sich, der Anteil der Erkrankungen des Bewegungsapparates (Skoliosen, osteokomplizierte Plattfußformen) vervierfachte sich und Erkrankungen der Nieren und Harnwege verdreifachten sich.

4. Zunahme der Zahl der Schulkinder mit Mehrfachdiagnosen. Schulkinder im Alter von 7-8 Jahren haben durchschnittlich 2 Diagnosen, 10-11 Jahre alt - 3 Diagnosen, und 20% der Gymnasiasten haben eine Vorgeschichte von 5 oder mehr Funktionsstörungen und chronischen Krankheiten.

Es ist klar, dass in der Moderne Bildungseinrichtung es ist notwendig, besondere wissenschaftlich fundierte Bedingungen für die Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses, ein besonderes gesundheitsbildendes und gesundheitserhaltendes Bildungsumfeld zu schaffen. Damit Kinder gesund aufwachsen, ist eine angemessene Sporterziehung sowie die Einhaltung einer gesunden Lebensweise erforderlich.

Eine der Richtungen zur Verbesserung des Sportunterrichts von Schülern an Pädagogischen Schulen ist die Verwendung eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht als wichtige Voraussetzung für die Optimierung des Bildungs- und Erziehungsprozesses.

Ergebnisse wissenschaftliche Forschung und praktische Erfahrungen zeigen, dass es in allen Klassen Gruppen von starken, schwachen und durchschnittlichen Schülern gibt und dass es statistisch signifikante Unterschiede zwischen den Leistungen dieser Gruppen gibt. Die Untersuchung und Verallgemeinerung der Erfahrung von Sportlehrern hat jedoch gezeigt, dass die Unterrichtsmethodik für den sogenannten "durchschnittlichen" Schüler konzipiert ist. Infolgedessen können im Sportunterricht Schüler mit hoher und niedriger körperlicher Entwicklung und körperlicher Fitness ihre Fähigkeiten nicht voll ausschöpfen, was den Anforderungen nicht entspricht moderne Schule. Diese Arbeit analysiert und systematisiert eine Reihe von Fragen im Zusammenhang mit der Organisation einer differenzierten Herangehensweise an Schüler im Sportunterricht. Ein System von Techniken, die darauf abzielen, die Beziehung zwischen Inhalt und Charakter herzustellen, wird offenbart. Trainingssitzungen und individuelle Merkmale von Schülern mit unterschiedlichem Vorbereitungsniveau. Es wird die Technik des gegenseitigen Lernens der Schüler aufgezeigt und die Bedeutung ihres Einsatzes für die Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses aufgezeigt.

Der Zweck dieser Arbeit ist es, die Schüler mit der Körperkultur vertraut zu machen, die Notwendigkeit für gesunder Lebensstil Leben.

Im Rahmen dieses Ziels werden folgende Aufgaben gelöst:

1. Verbesserung der Aufgaben des Sportunterrichts.

1.1 Schutz und Förderung der Gesundheit der Studierenden.

1.2 Erreichen der vollen körperlichen Entwicklung, harmonischer Körperbau.

1.3 Steigerung der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit.

2. Pädagogische Aufgaben des Sportunterrichts.

2.1. Bildung von motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

2.2. Entwicklung der motorischen Fähigkeiten.

3. Pädagogische Aufgaben des Sportunterrichts.

3.1. Bildung von Interesse und Bedürfnis nach körperlichen Übungen

3.2. Erziehung zu Aktivität, Selbständigkeit und moralisch-volitionalen Persönlichkeitsmerkmalen.

Derzeit gibt es in der Theorie und Methodik des Sportunterrichts mehrere Ansätze zur Untersuchung der individuellen Merkmale von Schulkindern. Einer von ihnen weist darauf hin, dass bei der Organisation eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht der Gesundheitszustand und der körperliche Entwicklungsstand der Schüler, die individuellen Merkmale des Körpers, das Geschlecht der Schüler und der Typ berücksichtigt werden müssen nervöses System, Temperament und viele andere Eigenschaften.

Nicht nur im Unterricht, sondern auch vor dem Unterricht, nach dem Unterricht, zu Hause (bei Hausaufgaben) sollte differenziert vorgegangen werden.

Die praktische Anwendung der Methoden zur Organisation eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht ermöglicht es, die Indikatoren für körperliche Entwicklung und körperliche Fitness zu erhöhen, den Funktionszustand des Körpers zu verbessern, die Gesundheit der Schüler zu verbessern und sich effektiv auf das Bestehen vorzubereiten Normen und Tests in der Körperkultur.

Differenzierter Ansatz im Sportunterricht.

1. Theoretische Grundlagen eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht.

Unter modernen Bedingungen ist es notwendig, nicht nur eine individuelle Ansprache einzelner Schüler durchzuführen, sondern optimale Bedingungen für die fruchtbare Arbeit ganzer Schülergruppen, einer Klasse mit Chancengleichheit zu schaffen. In diesem Zusammenhang besteht die Notwendigkeit, Schüler in Abhängigkeit von ihren Daten für eine effektive Arbeit im Unterricht in Gruppen einzuteilen. Körperliche Entwicklung und körperliche Fitness sind ein natürliches Ergebnis morphologischer und funktioneller Veränderungen des Körpers, ein Spiegelbild seiner körperlichen Eigenschaften und Fähigkeiten, die je nach genetischen Ursachen und menschlichen Lebensbedingungen Veränderungen unterliegen.

Unter einer differenzierten Herangehensweise im Sportunterricht wird eine spezifische Herangehensweise an jede der identifizierten Schülergruppen in Abhängigkeit von ihren Fähigkeiten verstanden, die es Ihnen ermöglicht, das optimale Niveau der körperlichen Entwicklung, der körperlichen Fitness sowie der angemessenen Menge an Wissen zu erreichen , Qualifikationen und Fähigkeiten.

In der Theorie und Methodik des Sportunterrichts wird das Problem der Organisation eines differenzierten Ansatzes als wichtig und relevant anerkannt. Es gibt wissenschaftliche Entwicklungen zu diesem Thema in verschiedenen Aspekten, dank denen die Zeichen, die der differenzierten Betrachtung zugrunde liegen, offensichtlich geworden sind: der Gesundheitszustand und der körperliche Entwicklungsstand, der körperliche Fitnessgrad, der biologische Reifegrad und das Geschlecht von Kindern , die Eigenschaften des Nervensystems und des Temperaments. Der Abschnitt in der Gruppe Übungen zur Entwicklung der richtigen Körperhaltung und Übungen zur Kräftigung der Rücken- und Bauchmuskulatur wurde erweitert. Seilklettern, Klimmzüge und akrobatische Übungen sind komplett ausgeschlossen. Das Lehrmaterial des Programms ist so konzipiert, dass es eine konsequente Vorbereitung der Studierenden gewährleistet und dadurch schafft Bessere Bedingungen zur Versetzung in die Vorbereitungs- oder Hauptgruppe.

1.2. Die Art des Nervensystems und der Entwicklungsstand der Schüler. Der Psychologe B. A. Vyatkin ist der Ansicht, dass bei der Umsetzung eines differenzierten Ansatzes beim Unterrichten körperlicher Übungen zunächst der Grad der biologischen Entwicklung von Schulkindern berücksichtigt werden sollte. Es zeigte sich eine hohe Abhängigkeit der Ergebnisse körperlicher Übungen von der biologischen Entwicklung, insbesondere vom Grad der Pubertät. In den letzten Jahren sind zahlreiche Arbeiten erschienen, in denen ein differenzierter Ansatz unter dem Gesichtspunkt des Zusammenhangs zwischen dem Erlernen von Bewegung, der Entwicklung motorischer Qualitäten und den typologischen Eigenschaften des Nervensystems betrachtet wird. B. A. Vyatkin untersuchte den Einfluss von Lern- und Wettkampfmotiven der Aktivität auf die Entwicklung körperlicher Qualitäten bei Schülern der 5. Klasse. Er kam zu dem Schluss, dass Schulkinder mit einem starken Nervensystem unter den Bedingungen des Spiels viel bessere Ergebnisse erzielen, während Schulkinder mit einem schwachen Nervensystem schlechtere Ergebnisse erzielen. Für Schüler mit einem schwachen Nervensystem, am meisten beim Erlernen der Bewegungen positiver Einfluss lobt, und das Schlimmste ist Tadel und schlechte Bewertung. Der Erfolg von Schulkindern mit starkem Nervensystem wird am stärksten durch Tadel und Bewertung beeinträchtigt. Schüler mit einem schwachen Nervensystem lernen die Bewegungstechnik leichter. Während des Wettkampfs werden sie überreizt, was sie daran hindert, motorische Bewegungen auszuführen. Daher wird für sie im Lernprozess empfohlen, die Wettbewerbsmethode zu verwenden. Ein differenzierter Umgang mit einem Studienabschnitt (Werfen, Springen, Skitraining, Laufen etc.) ermöglicht es, einen bestimmten Arbeitsstil für „starke“ und „schwache“ Schüler zu entwickeln.

1.3. Alters- und Geschlechtsmerkmale der Studierenden.

Bei der Durchführung des Sportunterrichts müssen die Alters- und Geschlechtsmerkmale der Schüler berücksichtigt werden. Bereits im Juniorenbereich Schulalter Bei der Auswahl von Übungen und der Dosierung körperlicher Aktivität wird empfohlen, Jungen mehr Übungen zum Heben und Tragen von Lasten, zur Überwindung von Widerständen, positivere Lauf- und Skistrecken zu geben als Mädchen. Erhöhen Sie die Höhe der Sprünge sowie die Entfernung zu den Wurfzielen. Kraftübungen für Mädchen können in Bezug auf die Anzahl der Wiederholungen die gleichen sein wie für Jungen, jedoch weniger an Spannung. Mädchen sollten mehr als Jungen schwimmende, rhythmische Tanzbewegungen ausführen.

Schülern unter 11 Jahren sollten Übungen gegeben werden, die Schnelligkeit, Beweglichkeit, Beweglichkeit in den Gelenken und Ausdauer entwickeln; ab 11–12 Jahren ist es notwendig, den Anteil an Kraftübungen zu erhöhen. Bei Übungen zur Entwicklung von Kraft und Ausdauer ist die körperliche Aktivität bei Mädchen etwas geringer als bei Jungen. Gleichzeitig können sie bei Schnelligkeits- und Geschicklichkeitsübungen schwierigere Übungen bekommen als Jungen. In der Adoleszenz verbessert sich die Nervenregulation des Muskelapparates, wodurch es entsteht gute Bedingungen zur Beherrschung komplexer motorischer Aktionen. Bei Kindern im Alter von 13–14 Jahren ist die Anzahl der Übungen, die mit einer statistischen Langzeitbelastung verbunden sind, reduziert. Im Sportunterricht sollte ständig auf richtiges und tiefes Atmen, Kräftigung der Atemmuskulatur und richtige Körperhaltung geachtet werden. Für Mädchen in diesem Alter wird es schwierig, Übungen zum Hochziehen, Klettern, Hängen und Ruhen durchzuführen. Es sollte besonders darauf geachtet werden, ihnen Übungen wie Gewichtheben, Springen zu geben Hohe Höhe. Im Unterricht kann die Dauer eines langsamen Laufs bei Mädchen 4-5 Minuten und bei Jungen 6-8 Minuten betragen. Für Mädchen ist es notwendig, die Länge der Strecke und die Intensität des Laufens um das 1,5- bis 2-fache im Vergleich zu Jungen zu reduzieren.

Im Unterricht mit Gymnasiasten bedeutsamer Ort sollten Übungen gegeben werden, die darauf abzielen, den Motoranalysator zu verbessern, insbesondere Übungen, die die Genauigkeit der räumlichen und zeitlichen Orientierung, die Bewertung der Leistungsparameter von Bewegungen und die Koordination entwickeln. Gymnasiasten haben einen hoch entwickelten Gleichgewichtssinn und halten ein bestimmtes Tempo und einen bestimmten Bewegungsrhythmus ein. In diesem Alter gibt es günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kraftqualitäten. Die Zuwachsraten von Ausdauer zu Dauerkraftarbeit und der Zuwachs von Beweim Oberstufenalter sind geringer als im Durchschnitt. Mädchen haben weniger Muskelkraft als Jungen. Daher ist es für sie schwieriger, Übungen wie Hochziehen, Arme bei Betonung strecken, Klettern, Klettern, Laufen, Springen, Beine heben durchzuführen. Alle diese Übungen sollten jedoch in der Arbeit mit Mädchen verwendet werden, es ist nur notwendig, die Bedingungen für ihre Umsetzung zu erleichtern.

Mädchen sind beim Heben und Tragen schwerer Gewichte und beim Springen aus großen Höhen kontraindiziert, aber Übungen mit mäßiger Belastung sind erforderlich, um die Bauchmuskeln, den Rücken und den Beckenboden zu stärken. Sie haben weniger funktionelle Reserven für intensive und langfristige Arbeit als junge Männer. Körperliche Aktivität verursacht bei ihnen einen starken Anstieg der Herzfrequenz, aber einen geringeren Anstieg des Blutdrucks, und die Erholungsphase dieser Indikatoren auf das Ausgangsniveau dauert etwas länger als bei jungen Männern.

1.4. Arbeit mit Kindern, die in verschiedenen Sportarten bestimmte Ergebnisse erzielt haben.

Die Durchführung von schulinternen Wettbewerben sowie die Berücksichtigung aller oben genannten Studien (Gesundheitszustand, Grad der körperlichen und geistigen Entwicklung, Alter, Geschlecht des Kindes, Art des Nervensystems und andere) ermöglichen die Identifizierung von Kindern mit dem Zeug zu bestimmten Sportarten und bestimmten Arten von körperlichen Übungen. Ich schlage solchen Kindern vor, sich zu engagieren bestimmte Typen Sport im System zusätzliche Ausbildung und ggf. individuelle Programme. Eine solche Differenzierung ermöglicht es, die Gesundheit so weit wie möglich zu stärken, nicht nur zu entwickeln, sondern auch motorische Fähigkeiten und Fähigkeiten zu verbessern. Es wird begabten Kindern ermöglichen, in verschiedenen Bereichen des Sports bestimmte Höhen zu erreichen, sich selbst zu verwirklichen und möglicherweise einen Beruf zu wählen.

Also: Im Prozess des Sportunterrichts müssen neben der Kenntnis der Alters-Geschlechts-Unterschiede von Schulkindern auch ihre individuellen Merkmale untersucht werden, wie z. B. der Gesundheitszustand, das Niveau der körperlichen Entwicklung, das Niveau der körperliche Fitness, der Grad der biologischen Reife, die Eigenschaften des Nervensystems und des Temperaments. Daher ist es bei der Organisation eines differenzierten Ansatzes erforderlich, die individuellen Merkmale der körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness von Schulkindern als Zeichen zu untersuchen, die im Prozess des Sportunterrichts berücksichtigt, kontrolliert und verwaltet werden können allgemeinbildende Schule. Merkmale der körperlichen Entwicklung sind einer der Indikatoren für den physischen Zustand des Körpers. Zudem spiegeln Körpergröße und -gewicht im Schulalter stärker die Leistungsfähigkeit des Organismus wider. Die Analyse wissenschaftlicher Daten zeigt, dass die Berücksichtigung verschiedener Indikatoren wichtig ist, um den Prozess des Sportunterrichts von Schülern zu verbessern, da die Umsetzung eines differenzierten Ansatzes es ermöglicht, Ausbildung und Erziehung auf wissenschaftlich fundierte Weise und damit am effektivsten aufzubauen.

2. Gestaltung des differenzierten Unterrichts im Körperkulturunterricht.

Die Arbeit an der Organisation eines differenzierten Vorgehens erfolgt weitgehend nach dem von Dr. Pädagogische Wissenschaften Ismuchametov Mansur Gumerovich. Den differenzierten Ansatz unterteile ich bedingt in klassenintern und schulintern (Abb. 1).

Abb.1 Klassifikation des differenzierten Ansatzes.

In meiner Arbeit verwende ich einige Techniken eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht:

1. Das Studium der individuellen Merkmale der Studenten:

• Alter,
• Daten der medizinischen Untersuchung.
• Indikatoren für Kontrolltests.

2. Verwaltung studentischer Aktivitäten:

• die Aufteilung der Schüler in Gruppen,
• Definition von körperlicher Aktivität,
• Organisatorische und methodische Maßnahmen.

3. Aktivierung der selbstständigen Tätigkeit der Studierenden:

• Bestimmen Sie Assistenten und führen Sie mit ihnen Unterricht durch,
• Erstellen von pädagogischen Aufgabenkarten für Schülergruppen.
• Entwicklung differenzierter Hausaufgaben. Betrachten wir die obigen Methoden genauer.

2.1. Das Studium der individuellen Eigenschaften von Kindern.

Das Programm zum Studium der körperlichen Entwicklung umfasst die folgenden Indikatoren: Körperlänge im Stehen, Körpergewicht, Brustumfang und andere. Alle anthropologischen Messungen werden im September und Mai durchgeführt. Jährlich finden medizinische Kommissionen statt, bei denen der Gesundheitszustand jedes Schülers untersucht wird. Basierend auf den erhaltenen Daten verwenden wir zusammen mit dem medizinischen Personal der Schule die Bewertungstabellen, um den körperlichen Entwicklungsstand jedes Schülers zu bestimmen. (SehenAnhang 1) In Übereinstimmung mit den geschätzten Daten teilen wir Kinder in drei medizinische Gruppen ein: Basis, Vorbereitung und Spezial.

Zur Hauptgruppe gehören Schüler, die keine Abweichungen in der körperlichen Entwicklung und Gesundheit aufweisen, sowie Schüler mit geringfügigen Abweichungen in der Gesundheit bei ausreichender körperlicher Fitness.

IN Vorbereitungsgruppe Kinder mit geringfügigen Abweichungen in der körperlichen Entwicklung und im Gesundheitszustand, ohne wesentliche funktionelle Veränderungen, mit unzureichender körperlicher Fitness werden aufgenommen.

Die besondere Gruppe umfasst Studenten, die aus gesundheitlichen Gründen erhebliche dauerhafte oder vorübergehende Abweichungen aufweisen, für die der Unterricht in staatlichen Programmen in allgemeinen Gruppen kontraindiziert ist.

Nach der Durchführung einer Bewertung der körperlichen Entwicklung der Schüler berücksichtige ich besonders und unter der Aufsicht von Kindern, die:

• mit einer Körperlänge unterdurchschnittlich, durchschnittlich und überdurchschnittlich und hohes Level Entwicklungsindikatoren für Gewicht und Brustumfang sind niedriger als diejenigen, die einer bestimmten Wachstumsgruppe des Subjekts des gleichen Alters und Geschlechts entsprechen;
• Länge wird unabhängig vom Wert anderer Indikatoren als „niedrig“ eingestuft;
• Die Körperlänge wird mit „hoch“ bewertet bzw. bei mittlerer Länge werden die übrigen Indikatoren mit „hoch“ bewertet.

2.2. Verwaltung studentischer Aktivitäten.

Um den Bildungsprozess pädagogisch richtig zu steuern, den Unterricht rechtzeitig anzupassen, in der Praxis differenziert vorzugehen, muss ich neben der Berücksichtigung der körperlichen Entwicklung des Schülers auch die körperliche Fitness der Schüler überwachen. Um die körperliche Fitness von Studenten zu untersuchen, stelle ich ein Programm zusammen, das die folgenden Tests umfassen kann: Weitsprung von einem Ort, Wurf mit gefüllten Bällen, Handgelenksdynamometrie.

Weitsprung mit setzt. Dieser Test spiegelt die Entwicklung von Kraft und Bewegungsgeschwindigkeit wieder. Die Tests werden auf einer Gummibahn durchgeführt, die jeden Zentimeter markiert ist. Der Schüler stellt sich auf die Abstoßungslinie, ohne sie mit den Zehen zu überqueren, und nimmt die Position eines schmalbeinigen Standes ein. Hebe deine Fersen nicht vom Boden ab, während du deine Arme schwingst. Es werden drei Versuche unternommen und die Bewertung berücksichtigt bestes Ergebnis.

Das Werfen eines ausgestopften Balls (1 kg) wird verwendet, um die Geschwindigkeits-Kraft-Qualitäten während der Arbeit zu beurteilen, die hauptsächlich aufgrund der Muskeln der Arme und des Rumpfes ausgeführt wird. Das Werfen erfolgt hinter dem Kopf mit zwei Händen, die auf dem Boden sitzen. Es werden drei Versuche unternommen, das beste Ergebnis wird gewertet.

Karpaldynamometrie. Die Muskelkraft der Hand wird mit einem Dynamometer ermittelt. Für Schüler der Klassen 1–3 reicht die Einteilungsskala von 0 bis 30 kg, für Schüler der Klassen 4–10 reicht die Skala von 0 bis 90 kg. Die Kraft der rechten und linken Hand wird separat gemessen. Der Proband steht gerade, bewegt seinen Arm leicht nach vorne und zur Seite, umschließt das Dynamometer mit seinen Fingern (der Pfeil ist nach innen zur Handfläche gerichtet) und drückt es so weit wie möglich zusammen, ohne den Arm am Ellbogen zu beugen. Das beste Ergebnis aus zwei Versuchen wird gewertet. Messgenauigkeit bis zu einem kg. Dann stelle ich anhand der Bewertungstabellen fest, zu welcher körperlichen Leistungsfähigkeit dieser oder jener Schüler gehört. Wenn wir die Ergebnisse zusammenfassen und durch die Anzahl der Tests dividieren, erhalten wir die durchschnittliche Punktzahl, die das allgemeine Niveau der körperlichen Fitness jedes Schülers angibt.

Je nach körperlicher Fitness teile ich die Schüler in drei Gruppen ein:

Die Gruppe „stark“ umfasst Studierende, die aus gesundheitlichen Gründen der medizinischen Hauptgruppe angehören, eine hohe, überdurchschnittliche, körperliche Entwicklung und eine hohe und überdurchschnittliche körperliche Fitness aufweisen. Eine der unabdingbaren Voraussetzungen für die Schüler dieser Gruppe ist die ständige Steigerung der körperlichen Aktivität und die Anforderungen an die technische Umsetzung von Körperübungen.

Die zweite Gruppe (Mitte) besteht aus Studierenden der medizinischen Hauptgruppe mit hoher, überdurchschnittlicher, mit durchschnittlicher körperlicher Entwicklung und mit durchschnittlicher körperlicher Fitness.

Die dritte (schwache) Gruppe umfasst Studierende der medizinischen Haupt- und Studienkollegs mit einer durchschnittlichen, unterdurchschnittlichen, niedrigen körperlichen Entwicklung und einer unterdurchschnittlichen und niedrigen körperlichen Fitness. Für sie werden eher Einführungs- und Vorbereitungsübungen ausgewählt, Übungen, die intensive Anstrengung erfordern, die koordinativ schwierig sind und mit maximaler Geschwindigkeit ausgeführt werden, sind ausgeschlossen. Bei relativ einfachen Übungen zur Koordination, Genauigkeit und Reaktionsgeschwindigkeit auf Flexibilität erhalten die Schüler dieser Gruppe die gleiche Anzahl von Wiederholungen wie die Schüler der zweiten Gruppe, und bei schwierigeren Übungen wird die Anzahl der Wiederholungen um 5–20 reduziert %.

2.3. Aktivierung der selbstständigen Tätigkeit der Studierenden.

Zur Intensivierung der selbstständigen Tätigkeit wähle ich Assistenten aus der Gruppe der „Starken“. Bei der Durchführung des Turnunterrichts stelle ich zum Beispiel selbst Assistenten aus besser vorbereiteten Schülern mit Organisationstalent ein. In der ersten Hälfte des Unterrichts stelle ich den Kindern die Übungen vor, die in der kommenden Stunde studiert werden sollen, mit den Lehrmethoden, mit den Methoden der Unterrichtsorganisation, Versicherung usw. Hier werden die öffentlichen Interessen der Studierenden verwirklicht. In der zweiten Hälfte des Unterrichts werden ihre persönlichen Interessen befriedigt: Sie beschäftigen sich mit Spielarten von körperlichen Übungen (Basketball, Volleyball, Handball, Fußball), verschiedenen Staffelläufen, Spielen im Freien, führen Übungen zur Entwicklung motorischer Qualitäten durch, die , sie haben ein unzureichend hohes Niveau usw. . Es ist besser, diese Klassen mit Gruppenkommandanten aus Parallelklassen zu organisieren. Solche Aktivitäten tragen zur beruflichen Orientierung bei.

Bei der Umsetzung eines differenzierten Ansatzes spielen pädagogische Aufgabenkarten eine wichtige Rolle, sie befreien mich von Mehrfachanzeigen, wiederholten Erklärungen, Abklärungen, erlauben mir, pädagogische Aufgaben, körperliche Aktivität zu differenzieren und der individuellen Arbeit mit Schülern mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Der Wert der Verwendung von Aufgabenkarten liegt auch darin, dass diese Arbeit zur Bildung der Fähigkeiten der Schüler beiträgt Selbststudium körperliche übung. Darüber hinaus können Trainingskarten dazu dienen, den Prozess der Wissensaneignung, der Bildung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten zu steuern. (SehenAnlage 2)

Ich nutze die Kontrolle und Bewertung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Sportunterricht, um das Bedürfnis der Schüler nach regelmäßiger körperlicher Betätigung und ausgewählten Sportarten zu festigen und sie zur Selbstverbesserung anzuregen. Ich hebe die folgenden Kriterien für Noten hervor:

1. Wissen (Antworten, Berichte, Mitteilungen, Quizze, Aufgabensammlungen).

2. Fertigkeiten und Fähigkeiten (technische und taktische Aktionen).

3. Das Niveau der körperlichen Fitness (nicht nach Standards, sondern nach individuellen Wachstumsraten, einschließlich Hausaufgaben).

4. Ausbilderfähigkeiten (die Fähigkeit, ein Aufwärmfragment durchzuführen).

5. Schiedsrichterwesen (Basketball, Volleyball, Fußball usw.).

6. Hausaufgaben.

7. Versicherung.

8. Teilnahme an Wettbewerben (Ich bewerte nach dem Ergebnis der Leistung).

9. „Unterrichtsnote“ (Bewertung aller Arbeiten im Unterricht). Mit seiner Hilfe können Sie die körperlich Schwachen, aber Fleißigen unterstützen.

2.4. Ein differenzierter Umgang mit Hausaufgaben Körperkultur.

Nicht nur im Unterricht, sondern auch bei den Hausaufgaben kann differenziert vorgegangen werden.
- In der ersten Phase mache ich Hausaufgaben für Schülergruppen. Ich wähle Übungen für das Selbststudium in Übereinstimmung mit dem Unterrichtsstoff aus, der in dieser Zeit im Unterricht behandelt wird. Hausaufgabenkomplexe umfassen hauptsächlich allgemeine Entwicklungs- und spezielle Übungen zur Entwicklung motorischer Qualitäten. Ich gestalte Hausaufgaben so, dass sie für die Studierenden zugänglich sind und ihrer Vorbereitung zu Hause entsprechen, verständlich, spezifisch, leicht zu merken und zu regeln.
- Die nächste Stufe ist die Einführung von Hausaufgaben in das Leben der Schüler.
– Endphase – Zusammenfassung (Monitoring)

1. Stufe - der maximale Indikator jeder Übung in Gruppen wird aufgedeckt,

Stufe 2 - In einer Woche Hausaufgaben soll die zweite Gruppe (mittel) eine solche Dosis haben, die der Hälfte des Maximaltests entspricht.

Stufe 3 - In jeder folgenden Woche wird die Dosierung in allen Gruppen um eine Wiederholung erhöht.

Nach dem gleichen Prinzip mache ich Karten für Mädchen.

In der Praxis der Körperkultur verwende ich verschiedene Arten von Aufgabenkarten (Tests, Schemata, grafische Bilder, kombiniert und andere). Die Hausaufgabenkarte enthält den Inhalt des gelernten Stoffes, die Dosierung, eine grafische Darstellung sowie organisatorische und methodische Anweisungen.

2.5. Arbeit mit hochbegabten Kindern.

Anhand der Ergebnisse der Schülerforschung und meiner eigenen Beobachtungen identifiziere ich „Sportstars“ in jeder Klasse. Ich biete solchen Kindern an, nach individuellen oder Gruppenprogrammen bestimmte Sportarten zu betreiben. Seit vielen Jahren leite ich Sportvereine: Basketball, Leichtathletik, Langlauf, Sportturnen. Warum habe ich mich für diese Tassen entschieden? Unsere Schule liegt in ländlicher Umgebung und ist unserer Gegend an Bedingungen gleichgestellt äußerster Norden, daher sind die Programme „Leichtathletik“ und „Skifahren“ für unsere Bedingungen sehr relevant. Ich habe mich für das Programm „Basketball“ entschieden, weil dieser Disziplin im Schullehrplan nur wenige Stunden zugewiesen werden. Das Programm "Sportturnen" soll die Lücke in der Vorbereitung junger Männer auf den Dienst in den Reihen schließen russische Armee verbunden mit der Abschaffung des NVP-Unterrichts. Der zweite wichtige Grund für die Wahl dieser Programme war die regelmäßige Durchführung von Wettbewerben in diesen Disziplinen (kommunal-regionale Ebene). Bei der Umsetzung der oben genannten Programme habe ich nämlich die Möglichkeit, die Schüler besser auf Auftritte bei Wettbewerben vorzubereiten verschiedene Ebenen. In der Sektion binde ich aktiv Kinder mit abweichendem Verhalten ein, die beim PDN oder innerhalb der Schule angemeldet sind. Solche Kinder lernen, sich selbst zu kontrollieren, werden gefragt, beginnen sich selbst zu verwirklichen, ihr Selbstwertgefühl steigt, was letztendlich zu einer Verhaltensänderung in eine positive Richtung führt.

Die Durchführung zusätzlicher Bildungsprogramme ermöglicht es, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verbessern, die nicht im Lehrplan der Schule vorgesehen sind. Sie geben den Kindern die Möglichkeit, bei sportlichen Wettkämpfen auf schulischer, kommunaler und regionaler Ebene bessere Ergebnisse zu erzielen.

Die praktische Anwendung des vorgeschlagenen Methodensystems zur Organisation eines differenzierten Ansatzes im Sportunterricht ermöglicht es, Folgendes zu erreichen:
– Wachstum der Indikatoren für körperliche Entwicklung und körperliche Fitness;
- Verbesserung des Funktionszustands des Körpers;
- Erhöhung der Klassendichte;
- effektive Vorbereitung auf das Bestehen von Normen und Tests in der Körperkultur.

4. Eine Turnstunde mit differenziertem Lernen.

Organisatorische und methodische Maßnahmen dienen der Umsetzung eines differenzierten Ansatzes, haben eigene Ausprägungen und beinhalten folgende Elemente:
- In den ersten Phasen der Ausbildung wird eine Gruppenform der Unterrichtsdurchführung verwendet, in der die Klasse ein gemeinsames Programm von Fähigkeiten und Fertigkeiten für alle erlernt. Ich berücksichtige das allgemeine Niveau der körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness der Schüler. Und dann benutze ich das Individual-Gruppen-Formular, weil. es geht um das Erlernen komplexerer Fertigkeiten und Fähigkeiten unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten. In der letzten Phase sowie im Unterricht mit einer Gruppe „starker“ Schüler wende ich eine individuelle Form der Unterrichtsführung an, weil Es gibt eine bestimmte Menge an Fähigkeiten und Fertigkeiten, die den individuellen Fähigkeiten der Schüler am besten entsprechen. Ich berücksichtige den Grad der körperlichen Entwicklung und Bereitschaft jedes Schülers;
- In den Lektionen, in denen ich die Aufgabe gestellt habe, motorische Qualitäten zu entwickeln, führen die Schüler aller Gruppen am Ende des Hauptteils dosierte körperliche Übungen für 10-15 Minuten durch, die unter Berücksichtigung der Ähnlichkeit in der motorischen Struktur und der Natur ausgewählt werden der neuromuskulären Anstrengungen mit den Hauptübungen.

Vor Beginn des Unterrichts kommen die Gruppenführer als erste in die Halle. Sie helfen mir, die Ausrüstung aufzubauen, die Ausrüstung vorzubereiten und die Umkleidekabinen zu bewachen.

Vorbereitender Teil;

Beim Aufruf stellt sich die Klasse in einer Reihe in Abteilungen auf, in denen sich die Schüler in der Höhe befinden, angeführt vom Kommandanten. Der Aufbau einer Klasse nach Abteilungen dient dazu, die Belastung nach den Stärken und Fähigkeiten der Schüler verschiedener Gruppen während der Übungen des ersten Unterrichtsteils zu regulieren. Einfache, leichte Übungen, die keine starke Anspannung hervorrufen, machen alle Schüler in der gleichen Dosierung. Dazu gehören Wiederaufbau, Bauen, Gehen. Sie beginnen mit dem vorbereitenden Teil des Unterrichts. Laufen Sie dann in einem langsamen und mittleren Tempo. In diesem Fall wird die Last wie folgt dosiert. Die Schüler der dritten Gruppe leisten etwa 85–90 % und die Schüler der ersten Gruppe etwa 110–115 % der Belastung der Schüler der zweiten Gruppe. Beispielsweise laufen Schüler der zweiten Gruppe zwei Minuten lang, und Schüler der ersten und dritten Gruppe laufen zwei Minuten 20 Sekunden und 1 Minute 40 Sekunden. Oder die zweite Gruppe läuft 5 Kreise um die Halle, die erste und dritte Gruppe jeweils 6 und 4 Kreise. Bei allgemeinen Entwicklungsübungen ist eine Manifestation von Kraft, Schnelligkeit und Ausdauer erforderlich und verursacht starke Veränderungen im Kreislauf- und Atmungssystem. Ich schlage vor, dass die Schüler der dritten Gruppe sie in einem beliebigen Tempo unter einem individuellen Konto durchführen und die Schüler der zweiten Gruppe 85-90% der beabsichtigten Belastung für die Schüler der ersten Gruppe.

Der Hauptteil des Unterrichts.

Die Sektionen der Studenten verteilen sich auf die angegebenen Beschäftigungsorte und beginnen unter der Leitung der Kommandeure der Sektionen mit der Durchführung des Bildungsprozesses. Der Hauptteil des Unterrichts ist in drei Phasen unterteilt:

Die erste Stufe ist die Einarbeitung in das neue Unterrichtsmaterial. Alle Gruppen erhalten die gleichen Aufgaben, Schulkinder führen sie unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness unter Anleitung eines Lehrers und Abteilungskommandanten durch.

Die zweite Stufe ist die Assimilation und Konsolidierung Unterrichtsmaterial Jede Gruppe bekommt eine andere Aufgabe. Beispiel: Die erste Gruppe führt die Übung als Ganzes durch, die zweite Gruppe führt die Übung als Ganzes durch, aber bei Lichtverhältnissen, die dritte Gruppe führt komplizierte Vorbereitungsübungen durch.

Beim Erlernen der Übung, Heben mit einem Coup aus nächster Nähe an einer niedrigen Querstange aus dem Hang im Stehen mit einem Schwung des einen, einem Stoß des anderen, führen die Schüler der ersten Gruppe die Übungen alleine durch und üben im zweite Gruppe mit Hilfe des Gruppenführers, dritte Gruppe am Stufenbarren ebenfalls mit Hilfe.

Die dritte Stufe ist die Verbesserung der Motorik. In dieser Phase führen die Schüler der ersten Gruppe den Lift mit Flip aus nächster Nähe in Verbindung mit anderen erlernten Elementen aus, in der zweiten Gruppe wird diese Aufgabe auf verschiedene Weise ausgeführt, und in der dritten Gruppe kann manchmal die dritte Trainingsstufe ausgeführt werden (aufgrund schlechter körperlicher Fitness) können diese Jungs nicht weiterarbeiten (etwas kompliziert, was sie in der zweiten Stufe durchführten) Die Einteilung der Klassenschüler in Gruppen je nach Stand der körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness gibt mir die Möglichkeit, individuell durchzuführen Arbeit an der Entwicklung motorischer Qualitäten. Normalerweise plane ich diese Aufgaben am Ende des Hauptteils der Unterrichtsstunde. Die Schüler führen einfache, bekannte Übungen mit Gewichten, mit dem eigenen Körpergewicht auf den Muscheln und mit Muscheln durch. Die Übungen können für alle Schülergruppen gleich sein, aber die Anzahl der Wiederholungen ist streng differenziert.

Der letzte Teil der Lektion - die Klasse wird in einer Gruppe vereint. Alle Schüler führen Übungen durch, um eine korrekte Haltung zu entwickeln und die Atmung wiederherzustellen, um die körperliche Aktivität zu reduzieren. Ich kommentiere den Unterricht, gebe Noten bekannt, gebe individuelle Hausaufgaben etc., dann verlassen die Schüler geordnet den Saal.

Abschluss.

In unserer Zeit der Technisierung der menschlichen Arbeit, des Verlustes der wahren Verbindung zur Natur, der Zerstörung des systemischen Charakters des Sportunterrichts und des Aufkommens vieler anderer Faktoren besteht die dringende Notwendigkeit, den Sportunterricht zu überarbeiten oder zu verbessern Bildungsinstitutionen, die Rückkehr von vielen zu Unrecht vergessen. Aber jeder weiß: Wenn ein lebender Organismus nicht mindestens grenzwertig belastet wird, entwickelt er sich nicht, bessert sich nicht. Wenn ein Schüler in einer Sportstunde nicht schwitzte, nicht müde war, war die Stunde für ihn leer. Mit der praktischen Einführung eines differenzierten Ansatzes zum Unterrichten von Körperkultur mit einer angemessenen technischen Sportbasis kann ein Schüler die notwendige Belastung erhalten und sich verbessern. Außerdem kann der Lehrer nur in solchen Unterrichtsstunden den Schülern sowohl medizinische als auch hygienische und viele andere Kenntnisse und Fähigkeiten im Zusammenhang mit Gesundheit vermitteln. Mit einem Wort, nur in solchen Lektionen kann man den zweiten Teil des Fachs - Kultur - lernen.

Das Problem der Steigerung der Effektivität des Sportunterrichts als eine der Hauptformen der Organisation des Sportunterrichts in der Schule erfordert die Lösung vieler Probleme im Zusammenhang mit der Verbesserung des Bildungsprozesses. Eines der aktuellen Themen ist die Untersuchung der Merkmale der Organisation eines differenzierten Ansatzes als wichtige Voraussetzung für die Optimierung des Bildungsprozesses im Sportunterricht in der Schule.

Ich unterteile den differenzierten Ansatz bedingt in zwei Typen: klassenintern und schulintern.

Klasseninterne Differenzierung: nach Gesundheitszustand, nach Alters- und Geschlechtsmerkmalen, nach Art des Nervensystems, nach körperlicher Fitness. Die Anwendung der Methoden des differenzierten Ansatzes durch mich im Bewegungsunterricht führte zu folgenden Ergebnissen:
– über die Jahre ist die Leistung 100% (SehenAnhang 4)
– die Qualität des Wissens wächst stetig, die durchschnittliche Punktzahl im Fach (Sehen Anhang 5)
– weckt bei den Schülern ein stetiges Interesse am Sportunterricht
- Verbesserung der motorischen Fähigkeiten (SehenAnhang 6)
– die Wissensqualität steigt anhand der Ergebnisse der Abschlusszertifizierung für den Kurs der Grundschule (Sehen Anhang 7)
– Die Zahl der Teilnehmer, Preisträger und Gewinner von Olympiaden in Körperkultur auf kommunaler und regionaler Ebene steigt (Sehen Anhang 8).

Innerschulische Differenzierung: Arbeit mit hochbegabten Kindern (Vereine der Zusatzbildung) und Arbeit mit Kindern, die aus gesundheitlichen Gründen einer besonderen Gruppe zugeordnet sind.

Die innerschulische Differenzierung führt zu folgenden Ergebnissen:
- die Zahl der Gewinner und Preisträger von Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen wächst ständig; (SehenAnhang 8)
– die Zahl der Kinder, die Vereine der zusätzlichen Sporterziehung besuchen, wächst (SehenAnhang 9) die Zahl der Kinder, die die Entlassungsstandards erfüllt haben, steigt;
- Absolventen wählen Berufe im Zusammenhang mit Körperkultur - Die Anzahl der Kinder einer speziellen Gruppe nimmt aufgrund des Übergangs zur Vorbereitung oder Grundausbildung ab (siehe Bewerbung, ).

Körperliche Entwicklung und körperliche Fitness sind ein natürliches Ergebnis funktioneller Veränderungen im Körper, ein Spiegelbild seiner körperlichen Eigenschaften und Fähigkeiten, die je nach genetischen Ursachen und menschlichen Lebensbedingungen Veränderungen unterliegen. Körperliches Training zur Bildung besonderer Fähigkeiten und Fertigkeiten ist eine ständige und harte Arbeit eines Lehrers beim Unterrichten und Erziehen von Kindern. Denn von der körperlichen Fitness des Kindes hängt viel ab, und wenn es seiner Belastung gewachsen ist, wird es aus dem Unterricht höchste Zufriedenheit ziehen und weiteres Selbst- und Lebensvertrauen gewinnen, was unter den aktuellen Bedingungen wichtig ist.

Meine Arbeit ist ein Versuch, die Problematik der Organisation eines differenzierten Sportunterrichts an einer allgemeinbildenden Schule systematisch zu formulieren und damit einem angehenden Lehrer bei der Optimierung des Bildungsprozesses zu helfen.

Literatur

1. Aristov Yu.M. Beschleunigung der Pubertät und Motorik von Jugendlichen / Theorie und Praxis der Körperkultur. 2001. Nr. 8. p. 44–47.
2. Babansky Yu.K. Anforderungen an moderner Unterricht/ Körperkultur in der Schule. 1994. Nr. 6. S.7–10.
3. Bandakov MP Ein differenzierter Ansatz für Schüler im Prozess des Sportunterrichts / Theorie und Praxis der Körperkultur. 2000. Nr. 5. p. 31–32.
4. Wjatkin B.A. Denken Sie beim Unterrichten an die Art des Nervensystems / Sportunterricht in der Schule. 2005. Nr. 1. p. 3–7.
5. Guzhalovsky A. A. Körperliche Ertüchtigung eines Schulkindes / Körperkultur und Sport. 2003. Nr. 6. p. 31.
6. Ischmuchametow M.G. Differenzierter Umgang mit dem Sportunterricht / Lernprogramm für Universitäten. G.Zul. 1995.
7. Kachashkin V. M. Sportunterricht in der Schule / Handbuch für Sportlehrer. 2. Auflage, M., Aufklärung. 1998. S.28.

Die Rolle der Körperkultur und des Sportunterrichts wächst jeden Tag stetig. Im computerisierten Zeitalter ist es schwierig, Kinder dazu zu bringen, aktive Sportarten wie Fußball, Laufen usw. auszuüben. Kinder verbringen lieber Zeit mit Fernsehen bzw Computerspiele. Die Rolle des Sportunterrichts in dieser Situation besteht darin, die Kinder dazu zu bringen, sich in den Sport zu verlieben und eine Entscheidung in seiner Richtung zu treffen.

Doch wie bringt man sein Kind zum Sport? Zunächst müssen Sie den Sportunterricht interessant und informativ gestalten. Dies kann nur durch sorgfältige Vorbereitung auf jede Unterrichtsstunde und individuelles Herangehen an jeden Schüler erreicht werden.

Ein individueller Ansatz im Unterricht ist eng mit der Methodik der Unterrichtsführung verbunden. Der Lehrer für Körperkultur muss die Arbeit unter Berücksichtigung des Alters, der typischen und individuellen Merkmale von Kindern planen und das Training so durchführen, dass der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sie zu einem Bedürfnis wird, Freude und Inneres bringt Zufriedenheit. Wie erreicht man das, wenn in der Klasse 30 Personen mit unterschiedlicher körperlicher Fitness sind?

Ich habe, wie jeder Sportlehrer, seine eigenen spezifischen Arbeitsmethoden, aber alle Lehrer verbindet eine sensible und aufmerksame Haltung gegenüber den Schülern, ein individueller Ansatz für jeden, was für die Verbesserung der schulischen Leistung sehr wichtig ist.

Eine große Rolle in der Arbeit eines Lehrers, insbesondere bei Oberstufenklassen, spielt seine Persönlichkeit: pädagogische Fähigkeiten und menschliche Qualitäten die eine oder andere Reaktion der Schüler nicht nur auf sich selbst, sondern auch auf das Fach, das er unterrichtet, hervorrufen.

Um ein solches Interesse bei den Studierenden zu wecken und aufrechtzuerhalten, ist es notwendig:

1. die Neugier der Schüler wecken;
2. Verbesserung der Bildungsqualität, indem Schulkinder an ernsthafte und harte Arbeit gewöhnt werden und der Lernprozess nicht in Spaß verwandelt wird;
3. Eigenes Training der Schülerinnen und Schüler so organisieren, dass sie nach dem Schulabschluss Mittel und Wege finden, ohne fremde Hilfe eine gute körperliche Verfassung zu erhalten

Der Schüler sollte nur Freude an den Ergebnissen seiner Arbeit empfinden, ein Gefühl innerer Befriedigung erhalten. Richtig berechnete körperliche Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Stärkung des Selbstvertrauens von Kindern, die Entstehung einer positiven psychologischen Einstellung, die für den Erfolg erforderlich ist. Die Erklärung und Demonstration neuer Übungen sollte mit der ganzen Klasse zu Beginn des Hauptteils der Unterrichtsstunde erfolgen. Dies gibt dem Lehrer die Möglichkeit, die Qualität der Übungen der Schüler und die persönlichen Eigenschaften jedes einzelnen sofort zu sehen. Um den Schüler als Person zu offenbaren, sind Spiele im Freien von großer Bedeutung. Immerhin nach ihrer physikalische Kräfte und das Wesen der Kinder unterschiedlich ist – verzweifelt, unbeholfen, absurd, tollpatschig usw. Der Lehrer muss alle Eigenschaften der Kinder berücksichtigen, wenn er Teams einteilt. Mit Hilfe des Spiels werden fehlende Eigenschaften bei Kindern erweckt.

Wenn Schülerinnen und Schüler den Stoff gut genug beherrschen, ist es möglich, den Unterricht in Gruppen im Hauptteil des Unterrichts nach dem Prinzip des zirkulären Unterrichts aufzubauen. Dadurch können Sie die motorische Dichte des Unterrichts erhöhen und dem Lehrer die Möglichkeit geben, die Arbeit aller Schüler zu sehen, ihre Aktionen zu kontrollieren, Ratschläge zu geben und zeitnah individuelle Hilfestellungen zu geben.

In meinem Unterricht erfolgt die Einteilung der Schüler in Gruppen in der Regel in Abhängigkeit von ihrer körperlichen Fitness sowie dem Erfolg in einer bestimmten Sportart. Auf diese Weise können Sie die Unterrichtsmethodik für die gesamte Gruppe (Abteilung) planen und dabei auf jeden Schüler achten. Diese Verteilung kann jedoch von Schülern missverstanden werden. Damit sie das Interesse am Unterricht nicht verlieren, muss es daher einen Anführer in der Gruppe geben, hinter dem der Rest der Schüler gezogen wird.

Bei der individuellen Arbeit mit Schülern im Sportunterricht muss auch der psychologische Typ des Schülers berücksichtigt werden. Also, für die Unausgeglichenen,
erregbar, mit plötzlichen Stimmungsschwankungen und häufig Nervenzusammenbrüche Der Schüler kann die krampfhafte Natur der Assimilation des Materials beobachten. Ein ruhiges, ausgeglichenes Kind arbeitet ganz anders: Es lernt von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde gleichmäßig, relativ schnell und fest, während ein unausgeglichener Schüler viel langsamer und nicht so fest ist.

In meinem Unterricht unterscheide ich drei charakteristische Gruppen von Schülern:

1. schnelle und perfekte Aneignung des Stoffes, gute körperliche Fitness und in der Regel sehr gute bis gute schulische Leistungen in allen Fächern;
2. gut und ausgezeichnet, aber das Material langsam assimilierend, mit durchschnittlichen Indikatoren für die körperliche Entwicklung;
3. mittelmäßiges und schlecht aufnehmendes Material im Sportunterricht. Die Gründe dafür liegen in der Regel in einer unzureichenden körperlichen Entwicklung und Abweichungen im Gesundheitszustand.

Die Besonderheit der Methodik eines individuellen Ansatzes ist wie folgt:

1. Die Umsetzung eines individuellen Ansatzes erfordert das Studium der Persönlichkeit der Schüler und die Identifizierung ihrer individuellen Merkmale.
2. Eine individuelle Herangehensweise an die Schüler sollte sicherstellen, dass die Leistung aller Schüler wächst und nicht nur zurückbleibt.
3. Von besonderer Bedeutung ist die Wahl der Organisationsform der Kinder im Unterricht.
4. Die Verteilung der Schüler nach Abteilungen im Sportunterricht sollte unter Berücksichtigung ihrer Bereitschaft erfolgen.
5. Die Individualisierung der Lehrmethoden im Körperkulturunterricht sollte beinhalten:

• Schaffung zugänglicher Bedingungen für die Durchführung von Übungen in Abhängigkeit von den Merkmalen der Entwicklung motorischer Qualitäten;
• methodische Abfolge des Studiums von Lehrmaterial in Übereinstimmung mit dem Vorbereitungsstand jeder Abteilung.

In Anbetracht dessen sollte man die Rolle eines individuellen Ansatzes im Sportunterricht nicht unterschätzen. Bei der persönlichen Arbeit mit Schülern in einer Unterrichtsstunde oder einem Training ist es wichtig, jedem von ihnen beizubringen, selbstständig zu handeln, die Belastung nach Kraft und Bereitschaft zu bestimmen, Übungen durchzuführen, die vielseitig auf den Körper wirken und nicht nur die Muskeln stärken, sondern auch entwickeln innere Organe. Bei der individuellen Arbeit mit den Schülern ist es notwendig, die Ergebnisse der Auswirkungen der durchgeführten Übungen systematisch zu überprüfen und somit das Niveau der körperlichen Fitness zu kontrollieren. Diese Möglichkeiten bietet die Methode der individuellen Herangehensweise an die Studierenden.

Ein Sportlehrer muss die Arbeit unter Berücksichtigung des Alters, der typischen und individuellen Eigenschaften von Kindern planen und das Training so durchführen, dass der Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten für sie zu einem Bedürfnis wird, Freude und innere Zufriedenheit bringt.

Herunterladen:

Vorschau:

Individuelle Herangehensweise an den Sportunterricht.

Ein individueller Ansatz im Unterricht ist eng mit der Methodik der Unterrichtsführung verbunden. Der Lehrer für Körperkultur muss die Arbeit unter Berücksichtigung des Alters, der typischen und individuellen Merkmale von Kindern planen und das Training so durchführen, dass der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sie zu einem Bedürfnis wird, Freude und Inneres bringt Zufriedenheit. Wie kann dies erreicht werden, wenn die Klasse Schüler mit unterschiedlicher körperlicher Fitness hat? Jeder Sportlehrer hat seine eigenen spezifischen Arbeitsmethoden, aber alle Lehrer verbindet eine sensible und aufmerksame Haltung gegenüber den Schülern, ein individueller Ansatz für jeden, was für die Verbesserung der schulischen Leistung sehr wichtig ist.

Eine große Rolle in der Arbeit eines Lehrers, insbesondere in den Oberstufen, spielt seine Persönlichkeit: pädagogische Fähigkeiten und menschliche Qualitäten, die die eine oder andere Reaktion der Schüler nicht nur auf sich selbst, sondern auch auf das von ihm unterrichtete Fach hervorrufen.

Der Schüler sollte nur Freude an den Ergebnissen seiner Arbeit empfinden, ein Gefühl innerer Befriedigung erhalten.

Richtig berechnete körperliche Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Stärkung des Selbstvertrauens von Kindern, die Entstehung einer positiven psychologischen Einstellung, die für den Erfolg erforderlich ist.

Bei der individuellen Arbeit mit Schülern im Sportunterricht ist es notwendig, den psychologischen Typ des Schülers zu berücksichtigen. In einem unausgeglichenen, erregbaren Zustand mit plötzlichen Stimmungsänderungen und häufigen Nervenzusammenbrüchen kann ein Schüler eine krampfhafte Art der Assimilation des Materials beobachten. Ein ruhiges, ausgeglichenes Kind arbeitet ganz anders: Es lernt von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde gleichmäßig, relativ schnell und fest, während ein unausgeglichener Schüler viel langsamer und nicht so fest ist.

Es gibt drei charakteristische Gruppen von Studenten:

1) schnelle und perfekte Aneignung des Stoffes, gute körperliche Fitness und in der Regel hervorragende oder gute schulische Leistungen in allen Fächern;

2) gut und ausgezeichnet, aber langsam das Material assimilierend, mit durchschnittlichen Indikatoren für die körperliche Entwicklung;

3) mittelmäßiger und schlecht assimilierbarer Stoff im Sportunterricht. Die Gründe dafür liegen in der Regel in einer unzureichenden körperlichen Entwicklung und Abweichungen im Gesundheitszustand.

Individuelle Herangehensweise an Gymnasiasten

IN weiterführende Schule individuelle Arbeit sollte darauf abzielen, dass die Wirkung der im Klassenzimmer aufgenommenen Belastungen möglichst lange erhalten bleibt und sich der Körper schneller erholt.

Es ist auch wichtig, dass die Schüler den Unterricht nicht verpassen, da die durch körperliche Aktivität verursachten physiologischen Reaktionen während langer Pausen auf ihr ursprüngliches Niveau zurückkehren und in Zukunft, wenn keine Belastung vorliegt, sogar niedriger als ursprünglich ausfallen eben. In diesem Fall kommt es zu einem Verblassen konditionierter Reflexverbindungen, die der Ausbildung motorischer Fertigkeiten und Fähigkeiten zugrunde liegen.

Merkmale der Methodik des individuellen Ansatzes

1. Die Umsetzung eines individuellen Ansatzes erfordert das Studium der Persönlichkeit der Schüler und die Identifizierung ihrer individuellen Merkmale.

2. Eine individuelle Herangehensweise an die Schüler sollte sicherstellen, dass die Leistung aller Schüler wächst und nicht nur zurückbleibt.

3. Von besonderer Bedeutung ist die Wahl der Organisationsform der Kinder im Unterricht.

4. Die Verteilung der Schüler nach Abteilungen im Sportunterricht sollte unter Berücksichtigung ihrer Bereitschaft erfolgen.

5. Die Individualisierung der Unterrichtsmethoden im Körperkulturunterricht sollte beinhalten:

– Schaffung zugänglicher Bedingungen für die Durchführung von Übungen in Abhängigkeit von den Merkmalen der Entwicklung motorischer Qualitäten;

- die methodische Abfolge des Studiums des Lehrmaterials in Übereinstimmung mit dem Vorbereitungsstand jeder Abteilung.

Verteilung nach Gruppen

Die Einteilung der Schüler in Gruppen erfolgt in der Regel in Abhängigkeit von der körperlichen Fitness, sowie dem Erfolg in dieser Sportart. Auf diese Weise können Sie die Unterrichtsmethodik für die gesamte Gruppe (Abteilung) planen und dabei auf jeden Schüler achten. Diese Verteilung kann jedoch von Schülern missverstanden werden. Damit sie das Interesse am Unterricht nicht verlieren, muss es daher einen Anführer in der Gruppe geben, hinter dem der Rest der Schüler gezogen wird.

IN Sportspiele und verschiedene Staffelläufe, ist es ratsam, gemischte Gruppen und Teams (nach Stärke) zu bilden, bei denen jeder Schüler zum Sieg des Teams beiträgt. Dann werden die Schwächeren danach streben, hohe sportliche Ergebnisse zu erzielen.

Unterrichtsplan.

6. Klasse.

Thema: Basketball.

Aufgaben: Entwicklung motorischer Qualitäten.

Zweck: Das Studium taktischer und technischer Aktionen im Basketball.

Ort: Fitnessstudio.

Inventar: Basketbälle, Springseile.

Während des Unterrichts.

1.Einführungsteil (12m). Bauen, grüßen, Umfrage zum Gesundheitszustand durchführen, an Sicherheitsvorkehrungen erinnern. Geben Sie das Thema und den Zweck der Lektion bekannt, Aufwärmen, allgemeines körperliches Training, Übung zum Bewegen im Kreis, Wiederaufbau in einer Spalte von 4. Führen Sie Übungen durch, beginnend mit der Selbstmassage, Aufwärmen der Hände, Durchführen von Kreisübungen, Üben Paare mit Widerstand, mit der linken und rechten Hand einen Basketball im Kreis dribbeln, aus zwei Schritten um den Ring werfen.

2. Hauptteil (30 m). Erklären Sie taktische und technische Aktionen beim Dribbeln, Passen, Werfen um den Ring. Teilen Sie sich in Teams auf und führen Sie eine entgegenkommende Staffel mit Bezugselementen in Bewegungen durch. Beachten Sie bei der Durchführung von Arbeiten die Sicherheitsvorkehrungen. Die Nutzung von Spielmomenten im Spiel, um die Mannschaften nach einem gemischten Prinzip aufzuteilen: zwei Jungen und zwei Mädchen in einer Mannschaft. Die Spieldauer beträgt 2x5; am Ende des Spiels und am Ende der Spielzeit Freiwürfe ausführen, die Richtigkeit der Handposition anzeigen. Befolgen Sie im Spiel die Spielregeln, geben Sie im Falle eines Verstoßes Fehler und Methoden zu deren Beseitigung an.

3. Schlussteil (3 Min.).

Machen Sie Übungen, um die Atmung wiederherzustellen und die Muskeln zu entspannen. Fassen Sie die Lektion zusammen, was funktioniert hat, was nicht funktioniert hat.

Führen Sie eine Umfrage über die Bedeutung dieses Sports durch.

Machen Sie Pläne für zukünftige Lektionen.

Organisieren Sie den Weg zum Umkleideraum.

Selbstanalyse des Unterrichts.

6. Klasse

Thema des Unterrichts: Sportspiele - Basketball mit Gesundheits- und Fitnessorientierung.

Der Zweck des Unterrichts: Vorbereitung der Schüler auf das Studium von Lehrmaterial in der taktischen, technischen und gesundheitsfördernden Ausrichtung in Sportspielen.

Bildungsaufgaben im Unterricht zielen darauf ab, das Wissen und die Methoden der Schüler zu entwickeln, Probleme mit taktischen und technischen Aktionen und Wettbewerbsregeln zu lösen. Durchführung aller Sicherheitsmaßnahmen während des Unterrichts (während des Aufwärmens während des Spiels). Mit Verhalten verschiedene Übungen: Spiele im Freien, Staffelläufe mit dem Ball, schwach und Starke Seiten jeder Student. In dieser Klasse bilden die Jungs die Führungsmasse, 2 der Mädchen haben aus gesundheitlichen Gründen eine Abweichung, sind aber auch bestrebt, ihr Können und Lehren im Basketball zu zeigen. Während des Aufwärmens berücksichtige ich die Belastung aus gesundheitlichen Gründen anhand der Daten medizinischer Untersuchungen und gebe Empfehlungen bei der Durchführung spezieller Übungen nach einem schonenden Schema. Während des Unterrichts begrenze ich die Spielzeit und wechsle oft die Mitspieler und wechsle Belastung mit Ruhe ab. Bei der Ausführung von Freiwürfen zeige ich, wie man Würfe richtig ausführt, Arme, Beine und Rumpf einstellt und Fehler korrigiert. Durch mehrfaches Wiederholen können taktische und technische Aktionen im Basketball verbessert werden, was den Zielen dieser Lektion entspricht.

Achten Sie beim Unterricht von Sportspielen auf die Entwicklung praktischer Fähigkeiten, die in verschiedenen Bereichen erforderlich sind Lebenssituationen. Studenten mit tiefem Wissen ausstatten moralische Qualität in der Praxis mit einer Vielzahl von Lehrmethoden und -techniken. Zusammen mit dem kombinierten Unterricht führe ich Unterrichtsspiele, Unterrichtswettbewerbe durch. Im Verlauf des Unterrichts ermutige ich die Schüler, die Aufgaben selbstständig zu lösen, basierend auf der Kenntnis des zuvor erlernten Materials. Ich achte auf die individuelle Arbeit mit den Schülern, die es den Schülern ermöglicht, sich fachlich zu verbessern. Ich befolge den Zeitplan beim Unterricht des Vorbereitungsteils - 12 Minuten, des Hauptteils - 30 Minuten, des Schlussteils - 3 Minuten.

Alle Bestandteile des Unterrichts entsprechen den Aufgaben. Ich verbringe 20 Minuten damit, neues Material zu beherrschen, 10 Minuten, um das alte zu reparieren, 8 Minuten, um mich darauf vorzubereiten, das Material zu beherrschen, 1-2 Minuten mit der Wiederherstellung und 3-5 Minuten mit taktischen Aktionen. Die Zeit wurde rational genutzt, die Klasse erledigte Aufgaben aktiv, eine logische Verbindung zwischen den Unterrichtsteilen wurde hergestellt. Organisierte Kontrolle der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten nach dem Prinzip der Abstoßung, Sprünge, Übertragung, Verhalten, Aufzeigen von Fehlern.

Die Zeit, die für das Bemerken und Korrigieren von Fehlern aufgewendet wird, wird nicht in die für das Spiel vorgesehene Zeit eingerechnet. Im letzten Teil spiele ich das Spiel um Aufmerksamkeit. Der Unterricht fand auf einem hohen emotionalen Niveau statt, was Ermüdungserscheinungen vorbeugt. Durch die Spielorientierung erwerben die Schüler nach dem Unterricht Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für ihre weitere Entwicklung. Im Verhalten der Ergebnisse und Benotung kommentiere ich diese oder jene Einschätzung. Ich führe eine Umfrage über die Bedeutung dieser Sportart und den Weiterbildungsbedarf durch.

Sehr wichtig Erwerb der Motivation für körperliche Übungen, Aktivität der Kinder im Sportunterricht und bei verschiedenen Sportveranstaltungen. Die Schüler müssen sich ein Ziel setzen und sie ermutigen, es zu erreichen, nach Neuem suchen interessante Formen und Arbeitsmethoden, um sie an den aktiven Sportunterricht heranzuführen. Eine der methodischen Techniken ist der Transfer von Studenten von einer Abteilung zur anderen, während sie Fortschritte machen.

Kartentraining.

In Anbetracht der Frage eines individuellen Ansatzes für das Training und die Entwicklung motorischer Qualitäten ist es notwendig, einige Techniken und Methoden zu erwähnen, die im Sportunterricht verwendet werden. Eine davon ist die Arbeit an Karten mit Aufgaben. Zum Beispiel das Ganze Programmmaterial Abschnitt "Gymnastik" kann in kleine Portionen unterteilt werden - Aufgaben. Diese Aufgaben sowie Informationen über die Entwicklung verschiedener körperlicher Eigenschaften und die regulatorischen Anforderungen dieses Studienabschnitts werden auf Karten festgehalten.

Hinsichtlich des Stoffumfangs und der Komplexität der Aufgabe dürfen die Karten nicht gleich sein, so dass sich jeder Schüler eine Aufgabe nach seinen Stärken aussuchen und in Ruhe bearbeiten kann, gleichzeitig muss er aber den Stoff vervollständigen aus allen Karten. Diese Technik ermöglicht es Ihnen, nicht in die Übung zu stürzen, sondern sie zu verschieben, um Zeit zu haben, sich gut auf die Antwort vorzubereiten.

Der Lehrer während des Unterrichts muss die Kinder beraten und ihnen helfen, sich zu erfüllen schwierige Aufgaben, neue Bewegungen beibringen, sie versichern. Bei dieser Herangehensweise hat der Lehrer genug Zeit, um weniger vorbereiteten Schülern zu helfen, und die Kinder können sich wiederum selbstständig in Gruppen von 2-3 Personen zusammenschließen, um gemeinsam an der Übung zu arbeiten. Die Jungs, die die Aufgaben auf den ursprünglich ausgewählten Karten erledigt haben, machen mit den nächsten weiter und so weiter. Die Hauptsache bei dieser Technik ist die Gesamtbeschäftigung der Schüler im Unterricht, die Möglichkeit, das Verfügbare zu meistern dieser Moment Aufgaben. Dies erhöht ihr Interesse und verbessert ihren emotionalen Zustand.

Formen und Methoden der Arbeit im Körperkulturunterricht

Der Einsatz von Spiel- und Wettkampfmethoden zur Steigerung der motorischen Aktivität und zur Erreichung der Zufriedenheit mit dem Sportunterricht.

Die meisten Lehrer glauben, dass Kinder, wenn sie in die Schule kommen, zu Erwachsenen werden (man musste hineinspielen Kindergarten) und im Unterricht müssen sie sich strikt an alle Vorgaben der Lehrkraft halten, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Wir vergessen oft, dass auch Erwachsene gerne spielen und Kinder ganz besonders, egal in welchem ​​​​Alter sie sind.

Eine der Hauptfunktionen des Spiels ist die Pädagogik, es ist seit langem eines der wichtigsten Mittel und Methoden der Erziehung.

Der Begriff der Spielmethode spiegelt sich im pädagogischen Bereich wider methodische Besonderheiten Spiele. Gleichzeitig ist die Spielmethode nicht unbedingt mit herkömmlichen Spielen wie Fußball, Basketball oder elementaren Outdoor-Spielen verbunden. Grundsätzlich kann es auf der Grundlage beliebiger Körperübungen angewendet werden, sofern diese gemäß den Merkmalen dieser Methode organisiert werden können.

In einem Spiel gibt es fast immer verschiedene Gewinnmöglichkeiten, die die Spielregeln zulassen.

Den Spielern wird Raum für kreative Lösungen motorischer Probleme gegeben, eine plötzliche Änderung der Situation während des Spiels verpflichtet sie, diese Probleme so schnell wie möglich und unter voller Mobilisierung der motorischen Fähigkeiten zu lösen.

Die meisten Spiele stellen ziemlich komplexe und lebhaft emotional gefärbte zwischenmenschliche Beziehungen wie Zusammenarbeit, gegenseitige Unterstützung, gegenseitige Unterstützung sowie die Art von Rivalität und Konfrontation nach, wenn gegensätzliche Bestrebungen aufeinanderprallen.

Die Spielmethode bewirkt aufgrund all ihrer inhärenten Eigenschaften eine tiefe emotionale Reaktion und ermöglicht es Ihnen, die motorischen Bedürfnisse der Beteiligten vollständig zu befriedigen. Somit trägt es zur Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds im Klassenzimmer und zur Entstehung eines Gefühls der Zufriedenheit bei, was wiederum eine positive Einstellung der Kinder zu körperlichen Übungen schafft.

Die Wettkampfmethode hat die gleiche Fähigkeit, auf die gleiche Weise wie die Spielmethode einen positiven emotionalen Hintergrund und eine positive Einstellung zu körperlichen Übungen zu schaffen.

Die Wettbewerbsmethode im Sportunterricht wird sowohl in relativ elementaren Formen als auch in detaillierter Form angewendet. Im ersten Fall wir reden darüber als untergeordnetes Element gemeinsame Organisation Klassen, in der zweiten - über eine unabhängige relative Form der Organisation von Klassen.

Der Hauptzweck des Sportunterrichts in der Schule besteht darin, die Schüler an einen mobilen Lebensstil zu gewöhnen und sie zu ermutigen, Sport zu treiben Freizeit und dann für den Rest deines Lebens. Es stellt sich heraus, dass sich der Lehrer mehr auf die persönlichen Leistungen der Schüler konzentrieren muss, anstatt Kinder zu vergleichen, damit der Sportunterricht zu einer unterhaltsamen und interessanten Unterrichtsstunde für Kinder wird.

Städtische staatliche Bildungseinrichtung für Kinder mit Behinderungen „Internat“ des Stadtbezirks Jurga

BERICHT ZUM THEMA:

Differenzierter Umgang mit Schülerinnen und Schülern im Sportunterricht.

Sportlehrer

Tartykow Marat Iljasowitsch

Eine differenzierte Herangehensweise im Unterricht ist eng mit der Methodik der Unterrichtsführung verbunden. Der Lehrer für Körperkultur muss die Arbeit unter Berücksichtigung des Alters, der typischen und individuellen Merkmale von Kindern planen und das Training so durchführen, dass der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sie zu einem Bedürfnis wird, Freude und Inneres bringt Zufriedenheit. Wie kann dies erreicht werden, wenn die Klasse Schüler mit unterschiedlicher körperlicher Fitness hat? Jeder Sportlehrer hat seine eigenen spezifischen Arbeitsmethoden, aber alle Lehrer verbindet eine sensible und aufmerksame Haltung gegenüber den Schülern, ein individueller Ansatz für jeden, was für die Verbesserung der schulischen Leistung sehr wichtig ist.

Eine große Rolle in der Arbeit eines Lehrers, insbesondere bei Oberstufenklassen, spielt seine Persönlichkeit: pädagogische Fähigkeiten und menschliche Qualitäten, die ein oder bewirken

eine andere Reaktion der Schüler nicht nur auf sich selbst, sondern auch auf das Fach, das er unterrichtet. Der Schüler sollte nur Freude an den Ergebnissen seiner Arbeit empfinden, ein Gefühl innerer Befriedigung erhalten. Richtig berechnete körperliche Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Stärkung des Selbstvertrauens von Kindern, die Entstehung einer positiven psychologischen Einstellung, die für den Erfolg erforderlich ist.

Bei der individuellen Arbeit mit Schülern im Sportunterricht ist es notwendig, den psychologischen Typ des Schülers zu berücksichtigen. Also, für die Unausgeglichenen,

reizbar, mit plötzlichen Stimmungsschwankungen und häufigen Nervenzusammenbrüchen

Der Schüler kann die krampfhafte Natur der Assimilation des Materials beobachten. Ganz

das andere ist die Arbeit eines ruhigen, ausgeglichenen Kindes: Es lernt den Unterrichtsstoff von Stunde zu Stunde gleichmäßig, relativ schnell und fest, während ein unausgeglichener Schüler viel langsamer und nicht so fest ist.

Es gibt drei charakteristische Gruppen von Studenten:

1) schnelle und perfekte Aneignung des Stoffes, gute körperliche Fitness und in der Regel hervorragende bis gute schulische Leistungen insgesamt

Fächer;

2) gut und ausgezeichnet, aber langsam das Material assimilierend, mit durchschnittlichen Indikatoren für die körperliche Entwicklung;

3) mittelmäßiger und schlecht assimilierbarer Stoff im Sportunterricht. Die Gründe dafür liegen in der Regel in einer unzureichenden körperlichen Entwicklung und Abweichungen im Gesundheitszustand. Individuelle Herangehensweise an Gymnasiasten. In der High School sollte die individuelle Arbeit darauf abzielen, dass die Wirkung der im Klassenzimmer empfangenen Belastungen so lange wie möglich anhält und sich der Körper schneller erholt. Es ist auch wichtig, dass die Schüler den Unterricht nicht verpassen, da die durch körperliche Aktivität verursachten physiologischen Reaktionen während langer Pausen auf ihr ursprüngliches Niveau zurückkehren und in Zukunft, wenn keine Belastung vorliegt, sogar niedriger als ursprünglich ausfallen eben. In diesem Fall kommt es zu einem Verblassen konditionierter Reflexverbindungen, die der Ausbildung motorischer Fertigkeiten und Fähigkeiten zugrunde liegen.

Merkmale der Methodik des individuellen Ansatzes

1. Die Umsetzung eines individuellen Ansatzes erfordert das Studium der Persönlichkeit der Schüler,

ihre individuellen Eigenschaften erkennen.

2. Eine individuelle Herangehensweise an die Schüler sollte das Wachstum aller Indikatoren sicherstellen

Schulkinder, und nicht nur diejenigen, die hinterherhinken.

3. Von besonderer Bedeutung ist die Wahl der Organisationsform der Kinder im Unterricht.

4. Verteilung der Schüler nach Abteilungen im Sportunterricht

Es ist ratsam, unter Berücksichtigung ihrer Bereitschaft durchzuführen.

5. Individualisierung der Lehrmethoden im Körperkulturunterricht sollte

sorgen für:

– Schaffung zugänglicher Bedingungen für die Durchführung von Übungen in Abhängigkeit von den Merkmalen der Entwicklung motorischer Qualitäten;

– methodische Abfolge des Studiums von Lehrmaterial in Übereinstimmung mit dem Vorbereitungsstand jeder Abteilung.

Verteilung nach Gruppen

Die Einteilung der Schüler in Gruppen erfolgt in der Regel in Abhängigkeit von der körperlichen Fitness, sowie dem Erfolg in dieser Sportart. Dies erlaubt

Planen Sie die Unterrichtsmethode für die gesamte Gruppe (Abteilung) und achten Sie auf jeden

Student. Diese Verteilung kann jedoch von Schülern missverstanden werden. Damit sie das Interesse am Unterricht nicht verlieren, muss es daher einen Anführer in der Gruppe geben, hinter dem der Rest der Schüler gezogen wird. Bei Sportspielen und verschiedenen Staffelläufen ist es ratsam, Gruppen und Teams (nach Stärke) gemischt zu bilden, wobei jeder Schüler zum Sieg des Teams beiträgt. Dann werden die Schwächeren danach streben, hohe sportliche Ergebnisse zu erzielen.

Unterrichtsplan.

4. Klasse.

Thema: Basketball.

Aufgaben: Entwicklung motorischer Qualitäten.

Zweck: Das Studium taktischer und technischer Aktionen im Basketball.

Ort: Fitnessstudio.

Inventar: Basketbälle, Springseile.

Während des Unterrichts.

1.Einführungsteil (12m). Bauen, Begrüßen, Gesundheitsumfrage durchführen, an Sicherheitsvorkehrungen erinnern. Geben Sie das Thema und den Zweck der Lektion bekannt, führen Sie ein Aufwärmen durch, OFP, eine Übung zum Bewegen im Kreis und zum Wiederaufbau in einer Spalte entlang

4. Führen Sie Übungen durch, beginnend mit der Selbstmassage, dem Aufwärmen der Hände und der Durchführung

Zirkelübungen, Paarübungen mit Widerstand, Dribbeln eines Basketballs im Kreis mit der linken und rechten Hand, Würfe um den Ring aus zwei Schritten.

2. Hauptteil (30 m). Erklären Sie taktische und technische Aktionen beim Dribbeln, Passen, Werfen um den Ring. Teilen Sie sich in Teams auf und führen Sie eine entgegenkommende Staffel mit Bezugselementen in Bewegungen durch. Beachten Sie bei der Durchführung von Arbeiten die Sicherheitsvorkehrungen. Die Nutzung von Spielmomenten im Spiel, um die Mannschaften nach einem gemischten Prinzip aufzuteilen: zwei Jungen und zwei Mädchen in einer Mannschaft. Die Spieldauer beträgt 2x5; am Ende des Spiels und am Ende der Spielzeit Freiwürfe ausführen, die Richtigkeit der Handposition anzeigen. Befolgen Sie im Spiel die Spielregeln, geben Sie im Falle eines Verstoßes Fehler und Methoden zu deren Beseitigung an.

3. Schlussteil (3 Min.).

Machen Sie Übungen, um die Atmung wiederherzustellen und die Muskeln zu entspannen. Fassen Sie die Lektion zusammen, was funktioniert hat, was nicht funktioniert hat. Führen Sie eine Umfrage über die Bedeutung dieses Sports durch. Machen Sie Pläne für zukünftige Lektionen. Organisieren Sie den Weg zum Umkleideraum.

Selbstanalyse des Unterrichts.

4. Klasse

Unterrichtsthema: Sportspiele - Basketball mit Gesundheit und Fitness

Orientierung.

Der Zweck des Unterrichts: Vorbereitung der Schüler auf das Studium von Lehrmaterial in der taktischen, technischen und gesundheitsfördernden Ausrichtung in einem Sportspiel.

Bildungsaufgaben im Unterricht zielen darauf ab, das Wissen und die Methoden der Schüler zu entwickeln, Probleme mit taktischen und technischen Aktionen und Wettbewerbsregeln zu lösen.

Durchführung aller Sicherheitsmaßnahmen während des Unterrichts (während des Aufwärmens während des Spiels). Mit dem Verhalten verschiedener Übungen: Outdoor-Spiele, Staffelläufe mit dem Ball werden die Stärken und Schwächen jedes Schülers aufgedeckt. In dieser Klasse bilden die Jungs die Führungsmasse, 2 der Mädchen haben aus gesundheitlichen Gründen eine Abweichung, sind aber auch bestrebt, ihr Können und Lehren im Basketball zu zeigen. Während des Aufwärmens berücksichtige ich die Belastung aus gesundheitlichen Gründen anhand der Daten medizinischer Untersuchungen und gebe Empfehlungen bei der Durchführung spezieller Übungen nach einem schonenden Schema. Während des Unterrichts begrenze ich die Spielzeit und wechsle oft die Mitspieler und wechsle Belastung mit Ruhe ab. Bei der Ausführung von Freiwürfen zeige ich, wie man Würfe richtig ausführt, Arme, Beine und Rumpf einstellt und Fehler korrigiert. Durch mehrfaches Wiederholen können taktische und technische Aktionen im Basketball verbessert werden, was den Zielen dieser Lektion entspricht. Achten Sie beim Unterricht von Sportspielen auf die Entwicklung praktischer Fähigkeiten, die in verschiedenen Lebenssituationen erforderlich sind. Ausstatten der Schüler mit tiefem Wissen über moralische Qualität in der Praxis unter Verwendung einer Vielzahl von Lehrmethoden und -techniken. Zusammen mit dem kombinierten Unterricht führe ich Unterrichtsspiele, Unterrichtswettbewerbe durch. Im Verlauf des Unterrichts ermutige ich die Schüler, die Aufgaben selbstständig zu lösen, basierend auf der Kenntnis des zuvor erlernten Materials. Ich achte auf die individuelle Arbeit mit den Schülern, die es den Schülern ermöglicht, sich fachlich zu verbessern. Ich befolge den Zeitplan beim Unterricht des Vorbereitungsteils - 12 Minuten, des Hauptteils - 30 Minuten, des Schlussteils - 3 Minuten.

Alle Bestandteile des Unterrichts entsprechen den Aufgaben. Ich verbringe 20 Minuten damit, neues Material zu mastern, 10 Minuten, um das alte zu reparieren und mich darauf vorzubereiten, das Material zu mastern --

8, für die Erholung - 1-2 und für taktische Aktionen - 3-5 Minuten. Die Zeit wurde rational genutzt, die Klasse erledigte Aufgaben aktiv, eine logische Verbindung zwischen den Unterrichtsteilen wurde hergestellt. Organisierte Kontrolle der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten nach dem Prinzip der Abstoßung, Sprünge, Übertragung, Verhalten, Aufzeigen von Fehlern. Die Zeit, die für das Bemerken und Korrigieren von Fehlern aufgewendet wird, wirkt sich nicht auf die für das Spiel vorgesehene Zeit aus. Im letzten Teil spiele ich das Spiel um Aufmerksamkeit. Der Unterricht fand auf einem hohen emotionalen Niveau statt, was Ermüdungserscheinungen vorbeugt. Durch die Spielorientierung erwerben die Schüler nach dem Unterricht Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für ihre weitere Entwicklung. Im Verhalten der Ergebnisse und Benotung kommentiere ich diese oder jene Bewertung. Ich führe eine Umfrage über die Bedeutung dieser Sportart und den Weiterbildungsbedarf durch.

Von großer Bedeutung ist die Motivation für körperliche Übungen, die Aktivität der Kinder im Sportunterricht und bei verschiedenen Sportveranstaltungen.

Den Schülern sollte ein Ziel vorgegeben und ermutigt werden, es zu erreichen.

suchen Sie nach neuen interessanten Formen und Arbeitsmethoden, um sie aktiv einzuführen

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung. Eine der Methoden ist der Transfer von Studenten aus

von einer Abteilung zur anderen, während sie fortschreiten.

Kartentraining.

In Anbetracht der Frage eines individuellen Ansatzes für das Training und die Entwicklung motorischer Qualitäten ist es notwendig, einige der verwendeten Techniken und Methoden zu erwähnen

im Sportunterricht. Eine davon ist die Arbeit an Karten mit Aufgaben.

So lässt sich beispielsweise das gesamte Programmmaterial der Rubrik „Turnen“ in kleine Portionen – Aufgaben – aufteilen. Diese Aufgaben sowie Informationen über die Entwicklung verschiedener

körperliche Qualitäten und behördliche Anforderungen dieses Abschnitts des Programmprotokolls

auf Karten. Hinsichtlich des Stoffumfangs und der Komplexität der Aufgabe dürfen die Karten nicht gleich sein, so dass sich jeder Schüler eine Aufgabe nach seinen Stärken aussuchen und in Ruhe bearbeiten kann, gleichzeitig muss er aber den Stoff vervollständigen aus allen Karten. Diese Technik ermöglicht es Ihnen, sich mit der Übung nicht zu beeilen, sondern sie zu verschieben, um Zeit zu haben, sich auf die Antwort vorzubereiten. Während des Unterrichts muss der Lehrer die Kinder beraten, ihnen bei der Lösung komplexer Aufgaben helfen, neue Bewegungen beibringen und sie versichern. Bei dieser Herangehensweise hat der Lehrer genug Zeit, um weniger vorbereiteten Schülern zu helfen, und die Kinder können sich wiederum selbstständig in Gruppen von 2-3 Personen zusammenschließen, um gemeinsam an der Übung zu arbeiten. Die Jungs, die die Aufgaben auf den ursprünglich ausgewählten Karten erledigt haben, machen mit den nächsten weiter und so weiter. Die Hauptsache bei dieser Technik ist die Gesamtbeschäftigung der Schüler im Unterricht, die Möglichkeit, die derzeit verfügbaren Aufgaben zu meistern. Dies erhöht ihr Interesse und verbessert ihren emotionalen Zustand.

Formen und Methoden der Arbeit im Körperkulturunterricht.

Der Einsatz von Spiel- und Wettkampfmethoden zur Steigerung der motorischen Aktivität und zur Erreichung der Zufriedenheit mit dem Sportunterricht. Die meisten Lehrer glauben, dass Kinder, wenn sie in die Schule kommen, zu Erwachsenen werden (sie mussten im Kindergarten spielen) und im Unterricht alles strikt einhalten müssen

Anforderungen, die vom Lehrer gestellt werden, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Wir vergessen oft, dass auch Erwachsene gerne spielen, und Kinder besonders, egal was passiert.

in welchem ​​Alter sie sind.

Eine der Hauptfunktionen des Spiels ist die Pädagogik, es ist seit langem eines der wichtigsten Mittel und Methoden der Erziehung. Der Begriff der Spielmethode im Bildungsbereich spiegelt die methodischen Besonderheiten des Spiels wider. Gleichzeitig ist die Spielmethode nicht unbedingt mit herkömmlichen Spielen wie Fußball, Basketball oder elementaren Outdoor-Spielen verbunden. Grundsätzlich kann es auf der Grundlage beliebiger Körperübungen angewendet werden, sofern diese gemäß den Merkmalen dieser Methode organisiert werden können. In einem Spiel gibt es fast immer verschiedene Gewinnmöglichkeiten, die die Spielregeln zulassen. Den Spielern wird Raum für kreative Lösungen motorischer Probleme gegeben, eine plötzliche Änderung der Situation während des Spiels verpflichtet sie, diese Probleme so schnell wie möglich und unter voller Mobilisierung der motorischen Fähigkeiten zu lösen. Die meisten Spiele stellen ziemlich komplexe und lebhaft emotional gefärbte zwischenmenschliche Beziehungen wie Zusammenarbeit, gegenseitige Unterstützung, gegenseitige Unterstützung sowie die Art von Rivalität und Konfrontation nach, wenn gegensätzliche Bestrebungen aufeinanderprallen. Die Spielmethode bewirkt aufgrund all ihrer inhärenten Eigenschaften eine tiefe emotionale Reaktion und ermöglicht es Ihnen, die motorischen Bedürfnisse der Beteiligten vollständig zu befriedigen. Somit trägt es zur Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds im Klassenzimmer und zur Entstehung eines Gefühls der Zufriedenheit bei, was wiederum eine positive Einstellung der Kinder zu körperlichen Übungen schafft.

Die Wettkampfmethode hat die gleiche Fähigkeit, auf die gleiche Weise wie die Spielmethode einen positiven emotionalen Hintergrund und eine positive Einstellung zu körperlichen Übungen zu schaffen. Die Wettbewerbsmethode im Sportunterricht wird sowohl in relativ elementaren Formen als auch in detaillierter Form angewendet. Im ersten Fall handelt es sich um ein untergeordnetes Element der allgemeinen Unterrichtsorganisation, im zweiten um eine unabhängige relative Form der Unterrichtsorganisation. Der Hauptzweck des Sportunterrichts in der Schule besteht darin, die Schüler an einen mobilen Lebensstil zu gewöhnen und sie zu ermutigen, in ihrer Freizeit und dann für den Rest ihres Lebens Sport zu treiben. Es stellt sich heraus, dass sich der Lehrer mehr auf die persönlichen Leistungen der Schüler konzentrieren muss, anstatt Kinder miteinander zu vergleichen, damit der Sportunterricht zu einer angenehmen und interessanten Unterrichtsstunde für Kinder wird.

Der Lehrer für Körperkultur muss die Arbeit unter Berücksichtigung des Alters, der typischen und individuellen Merkmale von Kindern planen und das Training so durchführen, dass der Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sie zu einem Bedürfnis wird, Freude und Inneres bringt Zufriedenheit. Wie kann dies erreicht werden, wenn die Klasse Schüler mit unterschiedlicher körperlicher Fitness hat?

Jeder Sportlehrer hat seine eigenen spezifischen Arbeitsmethoden, aber alle Lehrer verbindet eine sensible und aufmerksame Haltung gegenüber den Schülern, ein individueller Ansatz für jeden, was für die Verbesserung der schulischen Leistung sehr wichtig ist.

Eine große Rolle in der Arbeit eines Lehrers, insbesondere in den Oberstufen, spielt seine Persönlichkeit: pädagogische Fähigkeiten und menschliche Qualitäten, die die eine oder andere Reaktion der Schüler nicht nur auf sich selbst, sondern auch auf das von ihm unterrichtete Fach hervorrufen.

Der Schüler sollte nur Freude an den Ergebnissen seiner Arbeit empfinden, ein Gefühl innerer Befriedigung erhalten.

Richtig berechnete körperliche Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Stärkung des Selbstvertrauens von Kindern, die Entstehung einer positiven psychologischen Einstellung, die für den Erfolg erforderlich ist.

Bei der individuellen Arbeit mit Schülern im Sportunterricht ist es notwendig, den psychologischen Typ des Schülers zu berücksichtigen. In einem unausgeglichenen, erregbaren Zustand mit plötzlichen Stimmungsänderungen und häufigen Nervenzusammenbrüchen kann ein Schüler eine krampfhafte Art der Assimilation des Materials beobachten. Ein ruhiges, ausgeglichenes Kind arbeitet ganz anders: Es lernt von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde gleichmäßig, relativ schnell und fest, während ein unausgeglichener Schüler viel langsamer und nicht so fest ist.

Es gibt drei charakteristische Gruppen von Studenten:

• 1) schnelle und perfekte Aneignung des Stoffes, gute körperliche Fitness und in der Regel hervorragende oder gute schulische Leistungen in allen Fächern;
• 2) gut und ausgezeichnet, aber langsam das Material assimilierend, mit durchschnittlichen Indikatoren für die körperliche Entwicklung;
• 3) mittelmäßiger und schlecht assimilierbarer Stoff im Sportunterricht.

Die Gründe dafür liegen in der Regel in einer unzureichenden körperlichen Entwicklung und Abweichungen im Gesundheitszustand.

Individuelle Herangehensweise an Gymnasiasten

In der High School sollte die individuelle Arbeit darauf abzielen, dass die Wirkung der im Klassenzimmer empfangenen Belastungen so lange wie möglich anhält und sich der Körper schneller erholt.

Es ist auch wichtig, dass die Schüler den Unterricht nicht verpassen, da die durch körperliche Aktivität verursachten physiologischen Reaktionen während langer Pausen auf ihr ursprüngliches Niveau zurückkehren und in Zukunft, wenn keine Belastung vorliegt, sogar niedriger als ursprünglich ausfallen eben. In diesem Fall kommt es zu einem Verblassen konditionierter Reflexverbindungen, die der Ausbildung motorischer Fertigkeiten und Fähigkeiten zugrunde liegen.

Merkmale der Methodik des individuellen Ansatzes

• 1. Die Umsetzung eines individuellen Ansatzes erfordert das Studium der Persönlichkeit der Schüler und die Identifizierung ihrer individuellen Merkmale.
• 2. Eine individuelle Herangehensweise an die Schüler sollte sicherstellen, dass die Leistung aller Schüler wächst und nicht nur zurückbleibt.
• 3. Von besonderer Bedeutung ist die Wahl der Organisationsform der Kinder im Unterricht.
• 4. Die Verteilung der Schüler nach Abteilungen im Sportunterricht sollte unter Berücksichtigung ihrer Bereitschaft erfolgen.
• 5. Die Individualisierung der Unterrichtsmethoden im Körperkulturunterricht sollte beinhalten:
  • - Schaffung zugänglicher Bedingungen für die Durchführung von Übungen in Abhängigkeit von den Merkmalen der Entwicklung motorischer Qualitäten;
  • - die methodische Abfolge des Studiums des Lehrmaterials in Übereinstimmung mit dem Vorbereitungsstand jeder Abteilung.

Verteilung nach Gruppen

Die Einteilung der Schüler in Gruppen erfolgt in der Regel in Abhängigkeit von der körperlichen Fitness, sowie dem Erfolg in dieser Sportart. Auf diese Weise können Sie die Unterrichtsmethodik für die gesamte Gruppe (Abteilung) planen und dabei auf jeden Schüler achten. Diese Verteilung kann jedoch von Schülern missverstanden werden. Damit sie das Interesse am Unterricht nicht verlieren, muss es daher einen Anführer in der Gruppe geben, hinter dem der Rest der Schüler gezogen wird.

Bei Sportspielen und verschiedenen Staffelläufen ist es ratsam, Gruppen und Teams (nach Stärke) gemischt zu bilden, wobei jeder Schüler zum Sieg des Teams beiträgt. Dann werden die Schwächeren danach streben, hohe sportliche Ergebnisse zu erzielen.

einzelnes kind lernt basketball