Petya noć prije plana borbe. Lekcija "Petya Rostov u partizanskom odredu" metodološki razvoj u književnosti (5. razred) na temu

Last Stand Petya Rostov - junak romana L. N. Tolstoja "Rat i mir"

U ovom ulomku iz romana Lava Tolstoja "Rat i mir" upoznajemo Petju Rostovu. Petya je još uvijek samo dječak, pa stoga ima poseban odnos prema ratu. Ne razumije da je rat prije svega smrt. Za njega je rat herojstvo, avantura, iskušavanje samog sebe. Tolstoj piše: "Petja je bio u stalnom sretnom uzbuđenom stanju radosti što je velik, iu stalnoj entuzijastičnoj žurbi da ne propusti nijedan slučaj pravog herojstva." Ovo stanje dovelo je do njegove smrti.

Petjina smrt je besmislena. Ali na primjeru ovog junaka Tolstoj pokazuje ne samo okrutnost rata, već i činjenicu da se ni u ratu ne mogu izgubiti ljudske kvalitete.

Denisov pokušava spasiti Petju od ovog rata, prisjećajući se njegovog "ludog čina u bitci kod Vjazemskog". Ali Petya ne želi nikoga slušati i radi te "ludosti", kao da igra svoju igru.

Petya u svemu želi izgledati kao odrasla osoba, a posebno se trudi oponašati Denisova i Dolokhova, kako bi bila dostojna njihova društva. Dječak se trudi biti ravnopravan s njima: "Može on, mogu i ja!" Nemoguće je ne primijetiti da je posebno zabrinut za Petju Denisova, koji ne spava ni cijelu noć, čekajući povratak iz francuskog kampa. Denisov ga moli samo jedno: "... slušaj me i ne miješaj se nigdje", ali Petja sanja da zapovijeda!

Dječak živi u svom svijetu, "u čarobnom kraljevstvu u kojem ništa nije bilo kao stvarnost" i "sve je bilo moguće". Na ovom svijetu sniva o junaštvu, a zvuči mu "svečano slatka himna".

Dok čitate ovaj odlomak, cijelo vrijeme brinete za Petyu. A posebno su teški redovi o njegovoj smrti. Čak i za Denisova, koji je u ratu vidio više od jedne smrti, ova smrt je bila poseban udarac.

Osjeća se velika Tolstojeva simpatija prema ovom junaku. Petya je vrlo ljubazna, iskrena osoba, pravi domoljub. Vjerojatno, da je svaka osoba takva, onda ne bi bilo ratova. Uostalom, rat uništava svijet, a u ovaj slučaj uništila je jedan poseban, čaroban, dječji svijet.

Tražio ovdje:

• Smrt Petje Rostova
• smrt Petje Rostova
• Smrt Petje Rostova u romanu Rat i mir

Najaktivnija i najživopisnija manifestacija narodni rat postojao je vojni i seljački partizanski pokret. Poznati partizanski rukovodioci D.V. Davidov, A.N. Seslavin, A.S. Figner je 9. studenog 1812. zarobio 2 tisuće vojnika, 60 časnika i generala Augereaua. Jedan od najvećih partizanskih odreda bio je odred G.M. Piletina. U listopadu je dao Francuzima 7 borbi i oslobodio od njih grad Bogorodsk (danas Noginsk).

3. Poslavši Petju Rostova u Denisovljev odred, general je: A) dopustio mu da tamo ostane do početka neprijateljstava B) zabranio mu sudjelovanje u neprijateljstvima C) dopustio mu sudjelovanje u neprijateljstvima 4. Zarobljen bubnjar Denisov odlučio je: A) poslati zajedno s ostalim zarobljenicima B ) zadržati B) strijeljati

7. Petya je sanjao o sudjelovanju u bitci jer je želio: A) izvesti podvig B) osvetiti se neprijatelju C) biti koristan u Teško vrijeme 8. Petyin "glazbeni" san je dokaz da: A) mladi heroj talentiran za glazbu B) harmoniju u glazbi Petya shvaća kao harmoniju u životu, gdje nema mjesta ratu C) Petya ima bogatu maštu, fantaziju i romantizam

Izvori materijala. 1. Autor-sastavljač T.F. Kurdjumov. Čitanka iz književnosti. 5. razred Moskva: Drofa O.B. Belomestnykh, M.S. Korneev, I.V. Zolotarev. Razvoj lekcija iz književnosti 5. razred. Izdanje 2, dopunjeno. Moskva: Wako Sastavio T.M. Ambušev. Književnost. 5. razred: nastavni planovi prema T.F. Kurdyumova. Volgograd: Učitelj

Lekcija broj 15

Petya Rostov u partizanskom odredu

Ciljevi:

obrazovni:

njegovanje ljubavi prema promišljenom čitanju djela ruske književnosti, pažljiv odnos prema riječi;

odgoj za humanizam,aktivan životna pozicija, građanska dužnost i domoljublje;

obrazovni:

generaliziranje i sistematiziranje znanja stečenih tijekom proučavanja epskog romana L.N. Tolstoj "Rat i mir" na temu lekcije;

stvaranje uvjeta za razumijevanje značaja rata u životu čovjeka;

razvoj:

usavršavanje vještina rada s tekstom, sposobnost analize pročitanog;

formiranje sposobnosti traženja informacija u izvorima različitih vrsta;

formiranje vlastitog stava o pitanjima o kojima se raspravlja.

Vrsta lekcije: sat usavršavanja znanja, vještina i sposobnosti.

Vrsta lekcije: praktična nastava.

Metodičke metode: razgovor na pitanja, prepričavanje teksta, izražajno čitanje tekst, gledanje epizoda iz igrani film, poruke učenika.

Predviđeni rezultat:

znati umjetnički tekst ;

biti u mogućnostisamostalno pronaći gradivo o temi i sistematizirati ga.

Oprema Ključne riječi: bilježnice, književni tekst, računalo, multimedija, prezentacija, igrani film.

Tijekom nastave

I. Organizacijska faza.

II. Motivacija aktivnosti učenja. Postavljanje ciljeva.

Učiteljeva riječ.

Svijetli i blistavi dani

Kad su obasjane zrakama mirnog sunca.

Ali ako nebo zagrli ratna grmljavina

A djeca od eksplozija bombi ne spavaju,

Da se djetinjstvo pretvori u patnju

U neko monstruozno iskušenje.

Taj test je bio Domovinski rat 1812. za Petju Rostova.

Rasprava o temi i ciljevima lekcije.

III . Usavršavanje znanja, vještina i sposobnosti.

Učiteljeva riječ.

Istraživač djela L. N. Tolstoja Bychkov je u svom eseju primijetio: "Slika Petje Rostova jedna je od najuzbudljivijih u Ratu i miru."

Kada prvi put susrećemo Petju u romanu?

Prvi put smo ga sreli za Natašin imendan: debeli mali dječak, koji se svađao s Natashom da će joj na rođendanskoj večeri postaviti očajnički veselo pitanje o torti; motao se oko Nikolaja i Denisova, koji su došli na odmor, kao svaki dječak koji se divi svom starijem bratu vojniku; ali ga ipak nismo primijetili: malen je.

Kad je od Nikolaja stiglo pismo o njegovoj ozljedi, devetogodišnji Petya je strogo rekao svojim sestrama: “Jasno je da ste sve vi žene plačljive osobe... Tako mi je drago i, stvarno, jako mi je drago što se moj brat odlikovao sebe toliko. Sve vi medicinske sestre! .. Da sam na mjestu Nikoluške, ubio bih još više ovih Francuza ... ”. S entuzijazmom je igrao odraslog čovjeka - ova se igra nastavila do 1812., do početka novog rata.

S koliko godina Petya ulazi u rat?

U petnaestoj.

Analiza epizode "Petya Rostov u partizanskom odredu"

Kako je Petja završio u Denisovljevom partizanskom odredu?

Petya traži od generala, kod kojeg je služio kao redar, da ga pismom pošalje u partizanski odred, a zatim je molio Denisova da ostane u odredu.

O čemu govori Denisovu?

"... O tome kako je prošao pokraj Francuza i kako mu je bilo drago što je dobio takvu naredbu, i što je već bio u bitci kod Vjazme i što se tamo istaknuo jedan husar."

Kako je Petar izgledao?

Petja je bila "razbarušena, mokra i s pantalonama spuštenim iznad koljena". U razgovoru s Denisovom namješta pantalone ispod kaputa da ga nitko ne primijeti, "nastojeći izgledati što militantnije".

Učiteljeva riječ.

Petja u ratu vidi nešto fascinantno, kao i u svemu što mijenja tijek svakodnevnog života, on je “neratoborna” osoba. On u sebi potiskuje ono najbolje, Rostov - neprijateljstvo prema ubojstvu, prema nasilju

Kako Petya reagira na priču Tihona Shcherbatyja o ubojstvu Francuza?

Isprva se smije sa svima, ali onda je “Petya na trenutak shvatio da je taj Tihon ubio čovjeka” i “osjećao se posramljeno. Osvrnuo se na zarobljenog bubnjara i nešto ga je ubolo u srce. Ali ta je neugodnost potrajala trenutak. Osjetio je potrebu da podigne glavu više, da se razveseli ... "Ti osjećaji podsjećaju na osjećaj Nikolaja Rostova u slučaju Ostrovny, kada je zarobio Francuza s" domaćim licem ". Nikolaj Rostov također nije razumio zašto bi trebao ubiti ovog čovjeka, zašto je on kriv za njega. I oboje, i Petja i Nikolaj, potiskuju u sebi te ljubazne, ljudske osjećaje.

U kakvom je stanju bio Petya Rostov ovih dana?

On je "bio u stalnom blaženo uzbuđenom stanju radosti što je velik, iu stalnoj entuzijastičnoj žurbi da ne propusti nijedan primjer pravog herojstva."

Zašto ostaje s Denisovim?

Jer “sram bi ih bilo ostaviti u teškim trenucima”. U Petji, kao ni u Nikolaju, nema želje da se pronađe lakši zadatak. "... Pustio si me u vrlo ... u glavnom ..." I to nije iz njegove želje da se ističe, da se istakne ("Ne trebaju mi ​​nagrade ..."), već iz stalna želja da se bude u najvažnijem, zanimljivo mjesto. Tolstoj se divi njegovoj neposrednosti i iskrenosti.

Što Peter osjeća prema ljudima?

Bio je "u oduševljenom dječjem stanju nježne ljubavi prema svim ljudima..." Princ Andrej došao je u ovo stanje nakon dugo vremena životna potraga i zablude. Petya, ovaj osjećaj "ljubavi prema svim ljudima" daje priroda. On ne voli samo ljude, on voli i svijet stvari.

Događa li se da se uz Petyu u priči pojavljuje francuski bubnjar?

Za stvaranje više kompletne karakteristike Petya L.N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petye i Francuza.

Ispričaj epizodu. Individualni zadatak.

Koje se osobine Petye pojavljuju u ovoj epizodi?

Naravno, ljubaznost. OKO on žali zarobljenog dječaka bubnjara, a taj je osjećaj u njemu jači čak i od želje da se doima odraslim. Želi pitati za dječaka. "Moglo bi se pitati", pomislio je, "ali reći će: dječak se sam sažalio nad dječakom ... Pa, nije važno", i traži dopuštenje da nahrani zatvorenika.

Tko razumije taj osjećaj za zatvorenika i tko mu se smije?

"Da, jadni dječače", reče Denisov, očito ne nalazeći u ovom podsjetniku čega bi se sramio. "...Nazovi ga." I vojnici također vole dječaka. Kozaci ga zovu "Proljeće", a seljaci i vojnici - "Visenya". "U obje izmjene, ovaj podsjetnik na proljeće spojio se s idejom mladog dječaka." Dolokhov, s druge strane, naziva ovog dječaka "mladićem" i smije se sažaljevanju prema njemu. „Pristojno je da mladi grof sa šesnaest godina izgovara te ljubaznosti, ali vrijeme je da ti to ostaviš“, kaže on Denisovu, izražavajući svoje uvjerenje da nema potrebe za hvatanjem zarobljenika.

Ali koju stranu Tolstoj zauzima u sporu između Denisova i Dolohova oko zatvorenika?

Naravno, na strani Denisova koji je rekao: "I mogu hrabro reći da na mojoj savjesti nema niti jedne osobe." Sve zarobljenike šalje pod pratnjom u grad. Dolokhov ne samo da ubija zatvorenike, on nalazi "poseban užitak govoriti o ovoj temi". Denisov je "osramoćen" u ratu; Petya Rostov se također osjeća "posramljeno" kada sluša Tikhona, koji je upravo ubio čovjeka. Dolokhov, s druge strane, sa zadovoljstvom priča o ubojstvima, a Tihonovo lice razvlači se blistav osmijeh kada priča kako je ubio Francuza. Nije svakome dano biti čovjek ni u ratu.

Dolokhov i Mirno vrijeme bio brutalan. Promijenila se samo sfera primjene njegove hladne hrabrosti. Rat mu je dao velike mogućnosti da testira svoju hrabrost i ubija ljude.

Što Dolokhov Petya uopće voli?

Hladnoća, hrabrost. Petya želi imitirati Dolokhova i stoga ide s njim u izviđanje.

Petjino sudjelovanje u ratu, u svim vrstama riskantnih pothvata, nešto je suprotno njegovoj prirodi. Petya je nositelj života i ljubavi, a ne smrti i mržnje. A u ratu vidi samo kako se očituju “divne” osobine ljudi. Čini se da Petya - život i ljubav sama - uopće ne zna za mogućnost smrti u ratu. Ali Denisov zna za to.

Kako Denisov odgovara na Petjinu molbu da ga pusti u izviđanje s Dolokhovim?

– ... neću ga pustiti ni za što. Denisov je vjerojatno poslao više od jedne osobe u smrt, ali Petya ne može.

Ispričajte epizodu "Petar u obavještajnoj službi". Individualni zadatak.

Kako Denisov upoznaje Petyu, koji se vratio iz obavještajne službe?

„Bog blagoslovio! povikao je. - Hvala Bogu! ponovio je slušajući Petjinu entuzijastičnu priču. “I dovraga, nisam spavao zbog tebe!” Denisov intuitivno osjeća da je Petjin svijet, više nego ičiji, svijet života i ljubavi.

Čitanje epizode "Petitov san prije borbe."

Koje slike Petya vidi u snu?

Petya vidi mirne slike. Čovjek u ratu živi u miru. Kao što i priliči djetinjstvu, ovaj svijet je predstavljen u obliku čarobnog kraljevstva u kojem nije bilo ničega što bi nalikovalo stvarnosti. U ovom svijetu otkrivaju se sva najbolja, najtajnovitija, najljepša svojstva koja se kriju u ljudima i predmetima. “Velika crna mrlja, možda je to sigurno bila stražarnica, ili je možda bila špilja koja je vodila u samu dubinu zemlje... Može biti da samo kozak Lihačov sjedi ispod kola, ali može biti da je to najljubaznija, najhrabrija, najdivnija, najizvrsnija osoba na svijetu, koju nitko ne poznaje. Petya čuje glazbu.

Kako vam glazba pomaže razumjeti stanje uma Petit?

Lagana, mirna, lirska glazba pomaže razumjeti dječakovo stanje. Petya je mirna, mirna. U njegovom snu nema tutnjave bitaka, nema buke, nema bitke, nema slave. Umjesto toga, to je mir i tišina. Mirni zvuci u njegovoj djetinjoj duši istiskuju tuđe zvukove rata. Iz stvarni svijet probija se samo rzanje konja i zvuk brušenja sablje. Ne prekidaju refren, ali zvuče uznemirujuće.)

Što mislite, zašto L. N. Tolstoj, prije nego što je počeo prikazivati ​​bitku, opisuje "noć prije bitke", "Petjin čarobni san"?

Dvije po karakteru suprotne epizode - lirska i junačka, mirna i vojnička. Što je veći kontrast, suprotnost ovim scenama, to se strašnija slika bitke i Petjine smrti. Ovo nije noć prije borbe, ovo je noć prije smrti.

Što kaže Petya Likhachev kad ga probudi?

"Gotovo, vaša visosti,Raširite gvardijan na dva dijela ”, Lihačov daje Petji sablju koju je on naoštrio na njegov zahtjev. Stvaran život sa svom svojom okrutnošću upada u Petjine snove. U ovom "rasprostranjenju u dvoje" - sva okrutnost i fragmentacija svijeta, tako strana Petjinoj glazbi.

Prepričavanje epizode "Petyina smrt". Individualni zadatak.

Petja umire, a da nije imala vremena da se obveže junačko djelo da je sanjao. Tako galopira na bojno polje i ... nema vremena. "Opet sam zakasnio, sijevnulo je Petyi kroz glavu." Umire besmisleno. Dolokhov naređuje da se čeka pješaštvo. “Čekaj?.. Hura! - povikao je Petya i bez ijedne minute kašnjenja odgalopirao do mjesta gdje su se čuli pucnji i gdje je dim baruta bio gušći. Opet imamo "ludilo hrabrih" s naglaskom na prvu riječ. S Petjom je nestao njegov svijet ljubavi i sreće. Denisov vidi "Petyino već blijedo lice, umrljano krvlju i prljavštinom." Scena Petjine smrti novo je prokletstvo rata, njegove besmislene okrutnosti.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bondarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

Dok čitamo, stječemo dojam samog Denisova, a film ne pokazuje njegove osjećaje o Petjinoj smrti.

Kako Dolokhov i Denisov doživljavaju Petjinu smrt?

Dolokhov je dva puta rekao: "Spreman!", "Kao da mu je izgovaranje ove riječi pričinjavalo zadovoljstvo." I Denisov se sjetio Petjinih riječi: „Navikao sam na nešto slatko” i „Kozaci su iznenađeno pogledali zvukove koji su ličili na lavež psa, na što se Denisov brzo okrenuo, prišao ogradi od pletera i zgrabio je. ” Cijela atmosfera Petyine smrti je tragična.

Učiteljeva riječ.

Za Lava Tolstoja, koji je imao vojničko iskustvo, rat je bio neprirodna pojava. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A užasna vijest o njegovoj smrti i dalje će dolaziti kući njegovoj majci i ocu, uništavajući dobrobit i sretan život obitelji Rostov. Rat čini svakoga nesretnim, donosi samo patnju i muku. Ovdje je to strašna i surova ratna istina.

“Zar je ljudima tijesno živjeti u ovom lijepom svijetu, pod ovim neizmjernim zvjezdano nebo? Može li se u ljudskoj duši usred ove dražesne prirode zadržati osjećaj zlobe, osvetoljubivosti ili strasti za istrebljenjem vlastite vrste? Sve neljubazno u srcu čovjeka trebalo bi, čini se, nestati u dodiru s prirodom - ovaj najizravniji izraz ljepote i dobrote ”, ove riječi pripadaju Lavu Tolstoju.

IV . Informacije o domaćim zadaćama.

1. Čitanje teksta.

Pierre u Ratu i miru.

2. Individualni zadaci. Prepričavanje epizode "Dvoboj Pierrea i Dolokhova".

3. Poruka "Pierre na Borodinskom polju".

V . Sažimajući.

VI . Odraz.

Sat književnosti u 5. razredu o djelu

L.N. Tolstoj "Rat i mir"

Tema lekcije:

Svrha lekcije: podučavanje analize epskog djela,

razvoj monološkog govora učenika,

poticanje patriotizma kod učenika

upoznavanje sa ljudski ideali L.N. Tolstoj,

definicija odnosa L.N.Tolstoja prema ratu nasuprot tome

dvije epizode "Noć prije borbe" i "Prva borba i smrt

Petit.

Oprema lekcije: portret L. N. Tolstoja, ilustracije D. Shmarinova za roman,

filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir",

multimedijski projektor.

Metodičke metode: komparativna analiza fragmenti, razgovor o pitanjima,

komentirano čitanje, karakterizacija

Raspored ploče:

Petya Rostov i njegova sudbina u romanu "Rat i mir"

Rat nije učtivost

i najgnusnija stvar u životu,

i to trebate shvatiti i ne igrati se rata.

L. N. Tolstoj

Rječnik lekcije: antiteza, fuga, junaštvo.

Pitanja za lekciju: 1. Kakav je stav Lava Tolstoja prema ratu?

2. Jesu li pojmovi "dijete" i "rat" kompatibilni?

Plan učenja.

faza mobilizacije.(Prilog br. 1, slajd br. 1 "Portret Lava Tolstoja")

1. S fragmentom kojeg smo se djela susreli u prošloj lekciji? (s ulomkom iz epskog romana Lava Tolstoja Rat i mir.)

2. Tko je glavni lik ovaj prolaz?

(Petya Rostov je petnaestogodišnji dječak koji se dobrovoljno prijavio u rat da se bori protiv Francuza za svoju domovinu)

3. Koja je tema naše današnje lekcije?

(Da, u pravu ste, naša tema je: " Strašna istina rat." Tijekom lekcije, dok radimo na tekstu fragmenta romana "Rat i mir" o Petji Rostovu, morat ćemo odrediti stav L. N. Tolstoja prema ratu, odgovoriti na pitanje: "Jesu li pojmovi "dijete" i "rat ” kompatibilan?”, naučite, nastavljajući lekcije o poznavanju ruskog jezika monolog. A mi ćemo naše cijenjene goste zamoliti da odgovore na pitanje: “Kakve asocijacije imate na riječ “rat”? (gosti se pozivaju na lekciju ili se ovaj zadatak unaprijed daje učenicima kao domaća zadaća).

Emotivni uvod u temu.(Glazbena kompozicija)

Uvod nastavnika.

Rat je surova riječ.

Rat je strašna riječ, kao i sama smrt.

Što to donosi čovječanstvu?

Samo golema razaranja, patnje i nesreće. Čovjek je u svim vremenima sanjao o miru, a njegova se povijest često, prečesto ispisivala na ratištima. Evo gorkih, ali rječitih brojki... U ratovima 19. stoljeća, u koje spada i rat 1812., stradalo je 6 milijuna ljudi. To su brojke... A iza njih su sudbine, čitavi životi izokrenuti, izokrenuti ratom, gubitkom najmilijih, izgubljenim zdravljem, srećom.

Rat je razoren grad.

Rat je lišen sretno djetinjstvo djece. L. N. Tolstoj je u svojim djelima nastojao pisati istinu, pa tako i istinu o ratu. Sam pisac borio se na Kavkazu i u Sevastopolju, znao je rat iz prve ruke, sam je više puta gledao smrti u lice. Već tih godina pisac je istupio protiv rata kao nehumane pojave, tuđe razumu. Okrenimo se djelu L.N. Tolstoja "Rat i Mi".

Učenje novog gradiva(analiza odlomka).

Ljudi, kako shvaćate značenje naslova romana?

(Svojom omiljenom tehnikom, antitezom, pisac mir (kao odsutnost ratova, mir, tišinu) u djelu suprotstavlja ratu (kao neljudskoj pojavi). Ta suprotnost dolazi do izražaja i u kompoziciji romana: cijelo djelo podijeljen je na miroljubiva i vojna poglavlja, koja se međusobno zamjenjuju)

Iz kojeg je svijeta Petya Rostov? Iz mirnog ili vojnog?

(Petya Rostov živi u velikoj, prijateljskoj obitelji u kojoj vladaju ljubav i sreća. U vrijeme kada je došao u rat imao je 15 godina. Još uvijek ne može jasno zamisliti što je zapravo rat. Kao i svi dječaci, Petya jednostavno voli igrati se rata.)

Kako se Petya pojavila pred nama na početku fragmenta? Kako ste to zamislili? (odgovor učenika) (Dodatak br. 1, slajd br. 2 "Obilježja Petya Rostova")

Svi vaši dojmovi odražavaju se u vašim crtežima. Pažljivo pogledajte slike i odaberite najuspješniju. Objasnite svoj izbor. (izložba studentskih crteža "Petya Rostov")

(Da, to je mlad, entuzijastičan dječak, velikodušan, emotivan, ljubazan, naivan, Tolstoj je suptilno primijetio: “Petja je bio u stalnom sretno uzbuđenom stanju radosti što je velik.” Odrasla osoba također se može osjećati sretnom, uzbuđenom i entuzijastičnom , ali velik - samo dijete. Petya se pokušava ponašati kao odrasla osoba, ali svi vide da je još uvijek dijete, osjeća se velikim, ali zapravo je još uvijek dijete. Želja da bude velik, da izgleda hrabro je izražena kao želja iskrena, djetinjasta, neposredna, koja se nadovezuje i na "rostovsku pasminu" sa svojim entuzijazmom i ljubavlju prema svima i svemu.)

Nastavimo analizu rada. Događa li se da se uz Petyu u priči pojavljuje francuski bubnjar?

(Kako bi stvorio potpuniju karakterizaciju Petye, L.N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petye i Francuza).

Koje se osobine Petye pojavljuju u ovoj epizodi?

(Naravno, ljubaznost. Za Petju ovaj francuski bubnjar nije neprijatelj, već dječak poput njega. Petja sažaljeva zatvorenika, razgovara s njim nježnim šapatom, brine se za njega. Velikodušnost, dobrota, ljubav prema svima su osobine Petje Rostova karakterne osobine.)

Je li samo Petya brinuo o zarobljenom dječaku?

(O zarobljenom Francuzu brinuli su se i obični vojnici, hranili su ga, davali mu da se grije uz vatru. Po naredbi Denisova obukli su ga u ruski kaftan kako bi ga ostavili u odredu.)

Zašto su se tako ponašali prema njemu?

(Mnogi vojnici, otišavši u rat, ostavili su kod kuće svoje žene i djecu. Svaki vojnik u ratu živi s mislima o kući, o svijetu. Zarobljen francuski dječak podsjeća ih na djecu ostavljenu kod kuće, mirnodopsko vrijeme. A oni smislio mu je ime - "Proljeće", kao podsjetnik na proljeće, na mirno, sretno vrijeme... Još jednom je dokazano da se zarobljeni bubnjar ne doživljava kao neprijatelj, već kao obično dijete).

Stvaranje portreta Petye Rostova nadopunjuje epizodu "Petyino izviđanje u francuski logor". Vratimo se ovoj epizodi.

Kako se dogodilo da je Petya otišao s Dolokhovom u izviđanje?

(Petya je želio steći poštovanje iskusni ljudi, au njegovim očima Dolokhov je heroj.)

Pogledajmo kako se Petya pokazao u borbenoj misiji. Podijelite u dva stupca ključne riječi koje karakteriziraju, s jedne strane, Petjino ponašanje, njegove postupke, s druge strane, njegove unutarnje stanje, misli (Dodatak br. 1, slajd br. 3, "Inteligencija").

Pokušajte na trenutak zamisliti sebe kao Petju Rostovu, jer će to učiniti ... .. (student F.I.) i razmislite o pitanjima: “Kakva je Petja? Je li se uplašio?"

(učenik u Petjino ime govori o inteligenciji)

Vratimo se na ranije postavljena pitanja. Zašto je Petya poljubila Dolokhova?

(Petya je hrabar i odlučan dječak. Kao što je Tolstoj suptilno pokazao duševni osjećaji Petit, njegov strah od razotkrivanja. Ipak, vrijedi zavidjeti Petjinoj samokontroli, njegovoj izdržljivosti. Uostalom, ovo je samo dijete, ali s kojim je dostojanstvom prošao ovaj test).

Nakon što je iskusila strah od razotkrivanja Francuza, Petya zaspi i sanja čaroban san.

Glazba, muzika. Bach „Fuga". Izražajno čitanje učenicima epizode „Petitov čarobni san".

Na koje zvukove Petya zaspi? (zvuk naoštrene sablje, kapi kiše, rzanje konja)

U svojim crtežima pokušali ste prikazati slike koje se pojavljuju u Petjinoj mašti. Naši umjetnici će komentirati svoje crteže.(Dječji nastup). (prilog br. 2)

(Petya vidi mirne slike. Čovjek u ratu živi u miru. Kako i priliči djetinjstvu, ovaj svijet je predstavljen u obliku čarobnog kraljevstva u kojem ništa nije nalikovalo stvarnosti. Ovo nije san vojnika, ovo je san djeteta .)

Čitanje sna zvučalo je u pozadini Bachove fuge. Što je fuga? (fuga-sekvenca

ponavljanje jednog tematska glazba više glasova.)

Kako glazba pomaže razumjeti Petyino stanje uma? (Lagana, mirna, lirska glazba pomaže razumjeti stanje dječaka. Petya je miran, miran. U njegovom snu nema ni buke bitaka, ni buke, ni bitke, ni slave. Naprotiv, tu je tišina i smirenost. Mirni zvukovi u njegovoj djetinjoj duši istiskuju njemu tuđe zvuke ratova. Iz stvarnog svijeta dopire samo rzanje konja i zvuk naoštrene sablje. Ne prekidaju refren, ali zvuče alarmantno.)

Što mislite, zašto L. N. Tolstoj, prije nego što je počeo prikazivati ​​bitku, opisuje "noć prije bitke", "Petjin čarobni san"? (Dvije epizode suprotne po karakteru - lirske i herojske, mirne i vojne. Što je veći kontrast, suprotnost ovih scena, to se strašnija slika bitke i Petjine smrti. Ovo nije noć prije bitke , ovo je noć prije smrti.).

A sada pročitajmo epizodu "Posljednja bitka i smrt Petye Rostova." Dok čitate, razmislite o pitanju: "Kakva je Petya u ovoj epizodi u usporedbi s prethodnom?".

Izražajno čitanje epizode.

(Petya hrli u bitku bez straha. On je neobuzdan, nestrpljiv,

strah da neće moći učiniti nešto važno. Naivno entuzijastičan dječak

shvaća da će mu ova borba, u koju je željan, biti posljednja, ne

razumije da su rat i smrt blizu).

Koje zvukove, boje, mirise osjećamo kada čitamo ovu epizodu? Potporu svom odgovoru potražite u tekstu. (Prilog br. 1, slajd 4 "Prva borba")

Kakve osjećaje u vama izazivaju ove riječi? (Da, rat je strašan, nemilosrdan prema svima. L.N. Tolstoj je volio svog heroja. I mi gajimo suosjećanje s njim. Ali zašto pisac gradi svoju pripovijest na takav način da Petja, nevino dijete, umre?

(L.N. Tolstoj želi pokazati nemilosrdnost rata. Uništava sve na sebi

tvoj put. Rat ne pokazuje tko je ispred njega - odrasla osoba ili dijete, vojnik

ili samo dječak. Dijete i rat su nespojivi pojmovi. Djeca su

budućnost je život, rat je smrt).

Usporedna analiza filmskog ulomka i teksta romana.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

(Nisu snimljene sve epizode: večernje izviđanje s Dolokhovom. Mnogi su trenuci komprimirani. Čitajući stječemo dojam samog Denisova, a film ne prikazuje njegove osjećaje o Petjinoj smrti.)

Poklapaju li se vaši dojmovi o slici Petye nakon čitanja stranica

roman - ep i gledanje video klipa? (Odgovori učenika. Djeca smatraju da je redatelj uspio prenijeti autorov stav gerilski rat, osjetiti osobitosti Petyina karaktera, ali čitanje ima svoj neizrecivi šarm)

VI. Projektna aktivnost učenicima.

Mnogi vaši djedovi i bake sačuvali su dojmove o Velikom

Domovinskog rata 1940-1945, budući da su u tim godinama bili djeca, kao

Petya Rostov. Mnogi od vas su istraživali i prikupljali materijale -

sjećanja na rat. Uspomene iz djetinjstva su emotivne, bogate

boli i straha. Kakav je to rat? rat očima djeteta? (Izvođenje

student s pripremljenim materijalom).

Što vidite zajedničko u ovim memoarima i epizodi o Petji Rostovu? (Strah, užas. Djeca rata... Odrasla su prije vremena, brige i nedaće ratnih vremena pale na njihova krhka pleća. Kako iz sjećanja izbrisati strašne slike rata, prevladati strah koji je ostao u srcu?) )

Sabrane zajedno, priče-memoari oslikavaju strašno lice rata koje nema nimalo dječje lice. Zvuče kao optužba za zlo, nasilje. Za rat se krive djeca. Svi materijali uokvireni su u knjigu koju ste kreirali “Rat nema dječje lice”. A odgovori na pitanje "Kakve su vam asocijacije na riječ" rat "?" stavit ćemo na prvu stranicu naše knjige u obliku predgovora. (Prilog br. 3)

VII. Generalizacija.

Nakon analize fragmenta romana "Rat i mir", možemo zaključiti kako se riječi epigrafa odnose na pouku i glavnu ideju fragmenta iz romana - epa Lava Tolstoja "Rat i mir".

(Za L.N. Tolstoja, koji je imao vojno iskustvo, rat je bio neprirodan

fenomen. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A strašna vijest o njegovoj smrti tek će doći

dom majci i ocu, uništavajući dobrobit i sretan život obitelji

Rostov. Rat čini svakoga nesretnim, donosi samo patnju i muku.

Ovo je strašna i surova ratna istina.)

Jesu li pojmovi "dijete" i "rat" kompatibilni?

Ovi koncepti nisu kompatibilni, oni su suprotni jedan drugome. Djetinjstvo je uvijek povezano sa svijetom.

"Svijetli i blistavi dani,

Kad su obasjane zrakama mirnog sunca.

Ali ako nebo zagrli ratna grmljavina

A djeca od eksplozija bombi ne spavaju,

Da se djetinjstvo pretvori u patnju

U neko monstruozno iskušenje."

Takav test bio je rat 1812. za Petju i Veliki Domovinski rat za vaše bake i djedove. Svi odrasli (ja, bake i djedovi, naši gosti) želimo da se nikada ne suočite s teškim ratnim iskušenjima.)

Domaća zadaća.

Napišite esej "Posljednja bitka i herojska smrt Petje Rostova".

Odgovorio: Gost

Koliko često kažemo: “Kako lijepa osoba! “A što znači “ljepota”? Čini mi se da ovaj obimni koncept uključuje, prije svega, unutarnji, duhovni sadržaj, kada osoba živi u skladu sa svijetom oko sebe i samim sobom, radi ono što voli, ostvaruje svoju dobrobit za društvo, samodostatna je, ne treba se opijati alkoholom i drogama da bi osjetio sreću. Ljepotu vidi “razlivenu posvuda”: u prirodi, u dušama njemu bliskih ljudi, u umjetničkim djelima, glazbi. Uostalom, nemoguće je živjeti bez duhovne hrane. Kako bi naš život bio jadan i besmislen da u njemu nema kreativnosti u najširem smislu te riječi. Svaki posao možete raditi s veseljem, svaki put sve bolje i bolje, unoseći element kreativnosti, djelić svog prekrasna duša. Ovo je za svaku osobu.
Samo treba htjeti, pokušati svladati neko zanimanje, jer nerad vodi u degradaciju. I. S. Turgenjev je to vrlo dobro rekao kroz usta svog junaka Bazarova. Raspravljajući s Pavlom Petrovičem ("Očevi i sinovi"), Eugene kaže: "Ovdje se poštujete i sjedite." Koliko je dobro ocrtan glavni uvjet samopoštovanja i međusobnog poštovanja u ljudsko društvo- potreba za radom! Doista, kako parazit, dokoličina, lijenčina može izazivati ​​poštovanje; prezir, sažaljenje, želja da se pomogne, ali ne i divljenje. Ljepota, ako je istinita, uvijek se sama ostvaruje. Uostalom, nije bitno što čovjek radi, ako oko sebe stvara dobrotu i ljepotu, predano radi zadani posao, ali drugačije se ne može, ako mu je dobro i zanimljivo, želite ga oponašati. mu. Samo rob radi pod pritiskom, a slobodan građanin koji zna procijeniti svoje sposobnosti treba uz napredak težiti i savršenstvu. Hvata duh od misli da osoba nije zrno pijeska, on je u stanju transformirati svijet, ali samo želja da se umnoži ljepota prosuta okolo treba ležati u osnovi. Vratit će se stostruko.
I obrnuto, ne možete nekažnjeno umnožavati zlo, uništavati ljepotu koju su pred vama stvorile prethodne generacije. Kad narastem, bit ću arhitekt. U 21. stoljeću sve će se značajno promijeniti. Gradit ću neobično lijepe i udobne zgrade. Želim transformirati ovu zemlju na kojoj živimo. Ali za ovo morate puno učiti kako ne biste pokvarili ono što je stvoreno prije vas - nemoguće je da svaka generacija počne sve "od čisti list» . Nismo mi Ivani koji ne pamte rodbinske veze. Rusija bogata priča koje su stvorili razliciti ljudi, da budemo iskreni, ali njegove najbolje stranice ispisali su veliki preci: Aleksandar Nevski, Dmitrij Donski, Sergije Radonješki, pjesnici, umjetnici, glazbenici i arhitekti koji su postavili standarde ljepote. Vjerujem da će u XXI stoljeću rasti i obrazovati se divna osoba, o čemu su sanjali Puškin i Ljermontov, Dostojevski i Nekrasov. Ali to se neće dogoditi iz hira čarobni štapić. Da biste to učinili, morate puno i naporno raditi na sebi: biti iskren, ići ljudima otvorene duše i srca.
Za mene su ideali ljepote književni junaci koje je stvorila mašta umjetnika koji odražavaju svoje stavove u određenom razdoblju: Tatjana Larina i "turgenjevljevke", Nataša Rostova i princeza Marija, Kutuzov i Tihon Ščerbati, Sotnikov i Zoska Noreiko. Što reći, ima ih mnogo književni junaci na koga želim biti, a da ne kopiram ponašanje, geste, odjeću, držanje. Glavno je u sebi njegovati svijetlu dušu, želju da pomažete ljudima, čuvate zemlju na kojoj ste rođeni i pošteno radite svoj posao. Zar ovo nije dovoljno? ! Sasvim je dovoljno biti skladna ličnost, cjelovita narav, pa stoga zgodan muškarac. Ova ljepota ne blijedi s vremenom, a iz godine u godinu postaje svjetlija, profinjenija, vrjednija.

Odgovorio: Gost

Javorov list otrgnuo se od grane i poletio ... preletio je krovove kuća i osjećao se kao slobodna ptica na nebu. I konačno je vjetar utihnuo i list je glatko pao u rijeku i odnijela ga je brza struja. Javorov list je pao na zemlju, Mali jež ga je pronašao i odnio u svoj nerc. I list je slatko zaspao u svojoj zimskoj postelji.