Projektna aktivnost na razvoju govora u srednjoj skupini. Projekt za djecu srednje skupine predškolske obrazovne ustanove na temu: Bajke

Nominacija: kratkoročni projekti u vrtiću u srednjoj skupini, projekt povrće i voće su zdravi proizvodi.

Cilj projekta: proširivanje znanja djece 4-5 godina o hrani (opis proizvoda, njegov korisna svojstva, način ili mjesto dobivanja, kuhanje jela od njega).

Ciljevi projekta: razvijati usmeni koherentni monološki i dijaloški govor djece, proširivati ​​i aktivirati leksikon djecu, vježbati djecu u projektnim aktivnostima, učiti djecu zaštititi svoje projekte, poticati djecu i njihove roditelje na stvaranje zajedničkog obiteljskog projekta, razvijati kreativna mašta djece.

Relevantnost problema: nedovoljna razvijenost usmene komunikacije monološki govor djeca 4-5 godina, nedovoljno formirane vještine i sposobnosti djece u projektnim aktivnostima, nedovoljna razina znanja o prehrambenim proizvodima kod djece 4-5 godina.

Problemska situacija: nedostatak dovoljno informacija u grupi o raznovrsnim prehrambenim proizvodima, stvaranje obiteljskog projekta "Zdrava hrana".

Planirani rezultat: zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.

Kompletan skup učenika: podskupina, pojedinac.

Broj sudionika: sva djeca grupe.

Trajanje: 1 Tjedan.

datum: rujan 2017.

Oblici zajedničkog djelovanja:

1. Nastava u sekcijama " kognitivni razvoj"i" Razvoj govora ":

• gledanje hrane na plakatima i u dječjim enciklopedijama;
• razgovori na temu “Koju hranu poznajemo?”, “Gdje mogu pronaći informacije o hrani?” (iz knjiga, od odraslih i drugo);
• dječje priče o omiljenim namirnicama i jelima;
• pogađanje zagonetki o hrani;
• čitanje članaka o hrani iz dječjih enciklopedija.

1. Nastava u sekciji "Socijalni i komunikacijski razvoj":

• Didaktičke igre“Voće i povrće” (loto), “Odvojite hranu u grupe” (voće, povrće, meso, riba, kruh itd.).

1. Nastava u odjeljku "Umjetnički i estetski razvoj" (konzultacije za roditelje):

• dizajn obiteljskog projekta "Zdrava hrana".

1. Zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.

Plan provedbe projekta

1 dan.

Aktivnost nastavnika: formulacija pitanja "Koju hranu poznajemo?" pred djecom od 4-5 godina, postavljanje problema, razgovor na temu “Gdje mogu pronaći potrebne informacije o hrani? (izvori); gledajući hranu na plakatima i u dječjim enciklopedijama.

Aktivnosti djece: odgovori na postavljena pitanja, ulazak u problemsku situaciju, sudjelovanje u razgovoru, sudjelovanje u gledanju plakata i dječjih enciklopedija.

2. dan

Aktivnost nastavnika: didaktička igra (loto) "Voće i povrće".

Aktivnosti djece: sudjelovanje u didaktičkoj igri.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i izradi projekata, priprema djece za obranu projekata.

dan 3

Aktivnosti nastavnika: čitanje članaka o hrani u enciklopediji, razgovor na temu "Moja omiljena hrana i jela."

Aktivnosti djece: slušanje članaka, priča o omiljenim namirnicama i jelima.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i izradi projekata, priprema djece za obranu projekata.

4. dan.

Aktivnost učitelja: didaktička igra "Podijeli hranu u skupine" (voće, povrće, meso, riba, kruh itd.), Zagonetke o hrani.

Dječje aktivnosti: sudjelovanje u didaktičkoj igri, pogađanje zagonetki.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i izradi projekata, priprema djece za obranu projekata.

dan 5.

Aktivnosti nastavnika: organizacija obrana (prezentacija) dječjih projekata "Zdrava hrana", pomoć djeci u obranama projekata.

Aktivnosti djece: zaštita (prezentacija) svojih projekata.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i izradi projekata, priprema djece za obranu projekata.

Rezultati kratkoročnog projekta "Zdrava hrana"

• Proširenje znanja o hrani kod djece srednje skupine br. 3;
• Formiranje vještina i sposobnosti djece srednje skupine br. 3 u projektnim aktivnostima (razvoj usmenog koherentnog monologa i dijaloškog govora, razvoj sposobnosti govora s vršnjacima i slušanja govornika);
• Sudjelovanje 17 djece u prezentaciji svojih obiteljskih projekata na temu „Zdrava hrana“ (17 projekata).

Imenovanje: projektna aktivnost u predškolskoj dobi gotovih projekata u srednjoj skupini projekt povrća i voća u vrtiću.

Radno mjesto: učiteljica I kvalifikacijska kategorija
Mjesto rada: MADOU "Dječji vrtić br. 278"
Mjesto: Perm regija, grad Perm

Elena Zayats
Projekt za razvoj koherentnog govora djece srednje skupine "Kompilacija deskriptivne priče na temu "Kućni ljubimci"

Pogled projekt: pedagoški.

Trajanje projekt: dugoročno.

članovi projekt: djeca srednja grupa br.3, odgajatelji, roditelji učenika.

Relevantnost teme.

Razvoj govora jedna je od najvažnijih tekovina djeteta u predškolskom djetinjstvu i razmatran u modernom predškolski odgoj Kako čest problem obrazovanje. Trenutno to nema potrebe dokazivati razvoj govora na najintimniji način povezana s razvojem svijesti poznavanje okolnog svijeta, ukupni razvoj ličnosti.

Jezik i govor tradicionalno razmatran u psihologiji, filozofija i pedagogija as "čvor", u kojem su razne crte mentalnog razvoj – razmišljanje, mašta, pamćenje, emocije. Biti najvažniji sredstva ljudska komunikacija, spoznaja stvarnosti, jezik služi kao glavni kanal za upoznavanje s vrijednostima duhovne kulture iz generacije u generaciju, kao i nužan uvjet za obrazovanje i obuku. Razvoj koherentnog govora u predškolskom djetinjstvu postavlja temelj za uspješno školovanje.

Predškolska dob je razdoblje aktivne asimilacije djeteta govorni jezik, formiranje i razvoj svih vidova govora – fonetski, leksički, gramatički. Potpuno poznavanje zavičajnog jezika u predškolskom djetinjstvu nužan je uvjet za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralni odgoj djece u najosjetljivijem razdoblju razvoj.

Glavni ciljevi razvoj govora- odgoj zvučne kulture govorima, bogaćenje i aktiviranje rječnika, formiranje gramatičke strukture govorima, obrazovanje suvisli govor- rješavaju se kroz cijelo predškolsko djetinjstvo, no u svakoj dobnoj fazi dolazi do postupnog usložnjavanja sadržaja govornog rada, a mijenjaju se i metode poučavanja. Svaki od navedeni zadataka postoji čitav niz problema koje treba usporedno i pravovremeno rješavati.

U predškolskom djetinjstvu dijete ovladava prije svega dijaloškim govorom koji ima svoj specifične značajke očituje se u upotrebi jezika fondovi dopušteno u kolokvijalnom govorima, ali neprihvatljivo u konstrukciji monologa, koji je izgrađen prema zakonima književni jezik. Samo poseban govorni odgoj vodi dijete do ovladavanja suvisli govor, koji predstavlja proširena izjava, koji se sastoji od nekoliko ili više rečenica, podijeljenih po funkcionalno-semantičkom tipu na opis, pripovijedanje, rasuđivanje. Formiranje koherentnost govora, razvoj Sposobnost smislene i logične izgradnje iskaza jedna je od glavnih zadaća govornog odgoja predškolskog djeteta.

Stoga je relevantnost teme određena jedinstvenom ulogom koju igra materinji jezik u formiranju osobnosti djeteta predškolske dobi. Svako bi dijete u vrtiću trebalo učiti smisleno, gramatički ispravno, povezan i dosljedno izražavajte svoje ideje. Istodobno govor djeca moraju biti živa, direktno, izražajno. Svjaznaja govor je neodvojiv od svijeta misli: koherentnost govora je koherentnost misli. U suvisli govor odražava logiku djetetova mišljenja, njegovu sposobnost da shvati opaženo i iskaže ga na ispravan, jasan, logičan način. govorima. Po tome kako dijete zna izgraditi svoju izjavu, može se procijeniti razina njegovog govora razvoj.

Cilj projekt: obrazovanje pisanje opisnih priča sa i bez mnemotehničke tablice.

Zadaci projekt:

Naučiti djeca pišu kratku opisnu priču na temelju mnemotehničkih tablica, referentnih dijagrama, koristeći svoje znanje o izgledu i životu životinje.

Njegujte sposobnost odabira za priča Zanimljivosti i događanja.

Naučite odabrati najbolje precizne definicije na opis izgledživotinja na temelju sheme.

Naučite kako započeti i završiti priča.

Naučiti djeca izmišljaju priču uspoređivanje predmeta, točno označavanje karakterističnih obilježja riječju.

Učite svoje dijete točno, sažeto i figurativno opisati životinje.

Naučiti djeca odabrati riječi za životinju – epitete karakterizirajući ga i odražavajući subjektivni odnos djeteta prema njemu.

Naučite izmišljati priča prema predloženoj shemi, bez odstupanja od teme, bez ponavljanja zapleta drugova.

Naučiti sastaviti priču – opis prema predmetu

(ilustracija).

Procijenjeni rezultat: provođenje međudijagnostike, poboljšanje pokazatelja dijagnostike u razvoj koherentnog govora djece.

Informacije o članu:

Projekt je izračunat za stariju predškolsku dob. Potiče aktivno sudjelovanje roditelja djece i učitelja u radu na projekt.

Faze projekt:

ponedjeljak

1. Razgovor » .

3. obzir predmetne slike sa slikom kućni ljubimci.

4. Izgovor jezične brzalice:

“Sa-sa-sa - osa je doletjela do nas.

Su-su-su - mačka potjerala osu"

5. Čitanje bajke V. Suteeva "Tri mačića".

6. P / i. "Konji".

1. Razgovor « Kućni ljubimci i ja» .

2. D / i. "Zbunjenost" ("Tko gdje živi?").

3. Igre za onomatopeju.

4. Čitanje bajke V. Suteeva "O djetetu koje zna brojati".

5. P / i. "zečevi".

6. Gledanje crtića „Mačić po imenu "Vau".

srijeda

1. Razgovor "Službeni psi".

2. D / i. „Tko je izgubio mlada?» .

3. Igre. sito "Izgubljeno mače"

5. Učenje napamet ulomka iz pjesme S. Marshaka "Kuća za mačke".

6. P / i. "mačka i miš".

1. Razgovor "Što oni jedu Kućni ljubimci» .

3. R. O. S. “Kako se ponašati sa lutalicama životinje»

4. Čitanje bajke S. Marshaka "Priča o glupom mišu".

5. P / i. "čupavi pas".

6. Gledanje crtića "Kuća za mačke".

1. Razgovor "Moj ljubimac"

2. D / i. "Nazovi to slatko".

3. Izrada nacrta deskriptivna priča na ovu temu»

4. Čitanje bajke S. Mikhalkova "Tri praščića".

5. P / i. "Pastir i stado".

Rad s roditeljima:

1. Anketa za roditelje "Govorno ponašanje roditelja s djetetom".

2. Konzultacije " Razvoj govorne aktivnosti djece prosječne predškolska dob.

3. Slobodno vrijeme djeteta i roditelja "Mi i naši prijatelji - Kućni ljubimci» .

Književnost

1. Popova L. N. Klub roditelj-dijete "Vesela obitelj" stranica 65

2. Danilina T. A. "Interakcija predškolski s društvom" stranica 62

3. Doronova T. N. "Zajedno s obitelji" stranica 84

4. Davidova O. I. "Rad s roditeljima u predškoli" stranica 121

Povezane publikacije:

Sažetak lekcije o razvoju govora "Kompilacija opisnih priča o igračkama" Sažetak nastave o razvoju govora. Tema: Kompilacija opisnih priča o igračkama. Svrha: podučavati djecu u sastavljanju opisnih priča.

Sinopsis GCD-a o razvoju govora (starija skupina). Kompilacija kreativnih priča "Neviđene svemirske životinje" Sinopsis GCD-a o razvoju govora (starija skupina) Tema: Kompilacija kreativnih priča: „Neviđene svemirske životinje” Općina.

Sažetak lekcije o upoznavanju s vanjskim svijetom i razvoju govora "Kompilacija opisnih priča o divljim životinjama" Tema: "Kompilacija opisnih priča o divljim životinjama." Odgajateljica: Klyuchka Larisa Ivanovna NAMENA: 1. Razviti koherentan govor djece.

Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 79 kombiniranog tipa" Sažetak nastave o razvoju govora za.

Sinopsis lekcije o razvoju govora „Tko, tko živi u maloj kući? Pisanje opisnih priča o povrću Popravni i obrazovni ciljevi. Učvršćivanje znanja djece o povrću (boja, oblik, mjesto rasta, kakav je okus, kakav je osjećaj,.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini. Kompilacija opisnih priča o divljim životinjama. Ciljevi programa: 1. Aktivirati rječnik djece kroz nazive divljih životinja i njihovih mladunaca. 2. Vježba u korištenju esencije tijela.

Svrha: - aktiviranje, učvršćivanje leksičke (riječi, rječnik) građe, bogaćenje rječnika; - razvijati sposobnost razlikovanja.

GCD Tema: "Kućni ljubimci". Kompilacija priča na temelju slike "Koze". Zadaci. Nastavite formirati sposobnost pažljivog razmatranja slike, naglašavajući u njoj glavna ideja(uz pomoć pitanja odgajatelja, obrazložiti.

"Dijete uči misliti učeći govoriti, ali također poboljšava govor učeći razmišljati" Trenutno su problemi povezani s procesom.

Lekcija o razvoju govora u pripremnoj skupini za školu "Kompilacija opisnih priča o pijetlu, mišu i kruhu" Lekcija o razvoju govora u grupi koja se priprema za školu. Tema: "Kompilacija opisnih priča o pijetlu, mišu i kruhu" Svrha: Formirati.

Biblioteka slika:

Predstavljam vam projekt: „Država lijep govor". Naziv projekta nije odabran slučajno, samo jednom u zemlji lijepog govora – dijete će samouvjereno kročiti u zemlju znanja. A u tome bismo mu trebali pomoći mi učitelji!

Savezni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih područja. Jedan od njih je govorni razvoj djece. U U zadnje vrijeme značajno povećava broj djece s govornim poremećajima, dok postoje kvantitativni i kvalitativne promjene u njihovom razvoju.

Poremećaji govora sve se više povezuju s neurološkim, psihičkim i društveni poredak, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

Uzimajući u obzir ovu odredbu, razvijen je ovaj projekt aktivnosti učitelja logopeda u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove.

Projekt definira moguće načine uključivanje aktivnosti učitelja logopeda u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda.

“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi pismenost
I na putu lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Govoriti ispravno.
U ovoj zemlji to vrijeme ćemo srljati
Uvijek ćemo živjeti tamo.
Mala zemlja
Prava zemlja
Pravilno govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
grubo i zle riječi
Tu se nikakav Zvukovomor neće ukorijeniti.
Moramo naučiti
Izgovaraj glasove
Moramo hitno učiti
Govori ispravno"

Relevantnost:

Savezni državni obrazovni standard za sadržaj glavnog općeobrazovnog programa predškolski odgoj odredio nove pravce u organizaciji govornog razvoja djece u dobi od 3–7 godina. Do dobi od 7 godina govorni razvoj djeteta trebao bi biti karakteriziran sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja za pomoć, adekvatne upotrebe verbalnih sredstava komunikacije, a također biti u stanju govoriti dijaloški.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja definira ciljeve - socijalno-psihološke karakteristike djetetove osobnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja, dijete dobro razumije govorni jezik i može izraziti svoje misli i želje.

Dakle, prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju obrazovne predškolske obrazovne ustanove uključuje:

1. posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;
2. bogaćenje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvoj zvukovne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
5. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje, kreativnosti u sljedećim ciljevima:

• aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposobni pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušavati riješiti sukobe;
• može naglas maštati, igrati se zvukovima i riječima;
• pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bližim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
• posjeduje početne spoznaje o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.

Naime, nijedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se ostvariti bez razvoja govorne kulture.

Za postizanje ciljeva potrebno je sustavno prevenirati govorne poremećaje u djece, budući da mnoga od njih imaju osobine koje mogu poremetiti povoljan tijek ontogeneze govora, što se najjasnije očituje u dobi od pet godina.

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju. Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

U suvremena praksa predškolskog odgoja postoji niz problema koje treba riješiti.

Prvo, djeca dosta kasno izlaze na teren profesionalna djelatnost nastavnik defektolog.

Drugo, u ovoj dobi dijete već ima niz sekundarnih i tercijarnih razvojnih poremećaja, značajno smanjujući razinu njegove sposobnosti učenja.

Treći, prevencija i korekcija govornih poremećaja u predškolske djece ostaje nedovoljno učinkovita ako govorni poremećaj nije predmet sveobuhvatnog djelovanja svih stručnjaka predškolske dobi.

Na temelju sljedećeg izdvojila sam pedagoški problem:

Danas, pred logopedom u uvjetima predškolskog logopedskog centra, kada rješavamo maksimalan broj zadataka u najkraćem mogućem vremenu korektivnog rada uz istovremeno rastuću razinu govornih poremećaja, potrebno je pronaći oblike rada usmjerenog na prevenciju i korekciju poremećaja govora i ličnosti.

Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak koji radi s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt „Zemlja lijepog govora - nauči me pravilno govoriti“.

cilj:

• Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja-logopeda u MBDOU "Bajka" s djecom od 5-6 godina.

Zadaci:

• otkrivanje i pravovremeno sprječavanje govornih poremećaja;
• razvoj svih komponenti govora ( artikulacijski motilitet; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, koordinacija govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije; pojašnjavanje, proširivanje i bogaćenje leksičke strane govora; formiranje gramatičke strukture govora; razvoj koherentnog govora predškolske djece 5-6 godina);
• ostvarivanje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i zaposlenicima predškolske odgojne ustanove;
• briga za zdravlje, emocionalno blagostanje i pravodobno sveobuhvatan razvoj svako dijete;
• kreativna organizacija obrazovnog procesa.

Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se vodeći računa o sljedećim načelima:

• načelo proaktivnog pristupa, koje nalaže potrebu identifikacije djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, te razvoja adekvatnog logopedskog djelovanja, s druge strane;
• načelo razvojnog pristupa (na temelju ideje L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u činjenici da obrazovanje treba voditi razvoj djeteta;
• načelo svijesti i aktivnosti djece, što znači da učitelj u svom radu mora predvidjeti metode za aktiviranje spoznajnih sposobnosti djece. Pred dijete je potrebno postaviti kognitivne zadatke, u čijem se rješavanju ono oslanja na vlastito iskustvo. Ovo načelo potiče intenzivnije mentalni razvoj predškolske dobi te omogućuje djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktične aktivnosti unaprijediti;
• načelo pristupačnosti i individualizacije, koje predviđa uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
• načelo postupnog povećanja zahtjeva, koje uključuje postupan prijelaz s jednostavnijeg na više teške zadatke dok svladavaju i učvršćuju nove vještine;
• princip vizualizacije, koji osigurava tijesnu povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sustava tijela u cilju obogaćivanja slušnih, vizualnih i motoričkih slika djece.

Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt aktivnosti logopeda u logopedskom centru MBDOU "Bajka". Projekt definira moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda u sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja.

Metode:

• usmeni (individualni razgovori, konzultacije,);
• praktični (održavanje radionica);
• vizualni (izbor govornog materijala o leksičkim temama, prikazivanje multimedijskih prezentacija, demonstr didaktički materijal, dopise za roditelje, časopis za roditelje "Moj govornik");
• igra (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i prstna gimnastika).

Logistika:

• Računalo, multimedijske instalacije, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audio zapisi s raznim zvukovima, staklenke - "drangulije", vezice, slagalice, mozaici itd.)

Osoblje:

• Učitelj logoped;
• edukatori MBDOU,
• glazbeni djelatnik,
• voditelj tjelesnog odgoja,
• djece i roditelja starija grupa.

Tehnologije:

• Tehnologija zajedničke aktivnosti;
• Tehnologija logopedskog pregleda;
• Tehnologije za formiranje govornog disanja;
• Tehnologije za razvoj intonacijske strane govora;
• Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
• Računalne tehnologije.

Očekivani rezultat:

Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe - 1 godina.

1. faza- pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).

• Pratiti razvoj govora kod djece od 5-6 godina.

Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, razinu njihove osposobljenosti za razvoj govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojni utjecaj na djecu.

Faza 2- osnovni (praktični).

• razviti i testirati sustav metodoloških mjera za učitelje i roditelje o razvoju govora predškolaca 5-6 godina kroz organizaciju i provođenje događaja.

Faza 3- završni (kontrolni i dijagnostički).

• Analizirati učinkovitost preventivnog rada učitelja logopeda s učiteljima i roditeljima na razvoj govora djece od 5-6 godina.

Dijagnostički rad provodi se u sekcijama prema metodologiji N.V. Serebryakova uključuje logopedski pregled djece starije predškolske dobi. predškolska dob(početak i kraj godine), kako bi se formulirali logopedski zaključci, kao i odredila prioritetna područja preventivnog rada.

Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: logopeda, odgajatelja i roditelja. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini sa stručnjacima. A to se može postići samo obrazovnim aktivnostima o razvoju djeteta u normi i mogućim patologijama, jer. ovo je jedan od uvjeta za puni razvoj govora predškolske djece.

Najbolji rezultati bilježe se tamo gdje logoped, odgojitelj i roditelji djeluju zajedno. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju svih sudionika u odgojno-preventivnom procesu.

Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Kako bi to postigli, odgajatelji i roditelji:

1. trebaju jasno predstavljati cilj svojih aktivnosti, a to je puni razvoj djeteta iu međusobnoj harmoničnoj interakciji.
2. treba biti naoružan potrebnim alatima za rad (specijalna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine za pomoć djetetu u korekciji i prevenciji govornog razvoja).

Interakcija stručnjaka i roditelja

Prosvjetiteljski blok

• Upoznavanje s dobnim značajkama neuropsihičkog razvoja, fazama formiranja dječjeg govora;
• Upoznavanje s rezultatima dijagnostike govornog razvoja djece;
• Stvaranje pet minuta s igrama, vježbama;
• Izrada postolja s općim preporukama;

Vježbajte blok

• Demonstracija metoda rada na korekciji i razvoju govora tijekom konzultacija;
• Provođenje tematskih seminara – radionica, zajedničkih zabava.

Oblici rada logopeda s odgajateljima u MBDOU za prevenciju govornih nedostataka kod djece

• konzultacije majstorske tečajeve;
• seminari - radionice;
• tjedna opskrba zakazivanje o leksičkim temama;
• organizacija mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece."

Oblici rada logopeda s roditeljima

• ispitivanje;
• roditeljski sastanci;
• seminari - radionice;
• konzultacije;
• logopedskih pet minuta na leksičke teme;
• Dizajn informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" ("Igre u kuhinji", "Na putu u vrtić" itd.)
• upute za roditelje;
• časopis "Moj govornik";
• individualne konzultacije.

Sav taj rad stvara pozitivu emocionalno raspoloženje roditeljima da zajedno rade na obrazovanju i obrazovanju djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.

Procjena kvalitete aktivnosti

Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:

• Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete pruženih korektivnih i preventivnih usluga.
• Modernizacija odgojno-preventivnog procesa uvođenjem računalne tehnologije, tehnologije zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji izvedbe projekta.

Povećanje broja djece s normom razvoja govora i smanjenje pokazatelja s niskom razinom razvoja govora kod djece u dobi od 5-6 godina.

Mehanizam ocjenjivanja:

• Dijagnostika razvoja govora starije djece;
• Analiza govornog razvoja djece.

PLANIRANJE NAPRIJED
PREVENTIVNI RAD LOGOPEDA
MBDOU "SKAZKA" U SENIORSKOJ GRUPI

Razdoblje		Bilješka
rujan	1. Ispitivanje roditelja Primjena br. 1 2.Praćenje razvoja govora djece starije skupine Aplikacija №2 3. Analiza rezultata praćenja i utvrđivanje prioritetnih područja razvoja dječjeg govora 4. Roditeljski sastanak na temu: "Razvoj govora djece 5-6 godina"; Rezultati praćenja Aplikacija №3	1. Provodi logoped 2. Učitelj-logoped i odgajatelji 3. Učitelj-logoped 4. Učitelj-logoped i odgajatelji
listopad	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. Primjena br. 4 2. Radionica za roditelje starije djece "Učite djecu pravilnom govoru" Primjena br. 5 3. Poster savjetovanje za roditelje "Zašto nam je potrebna gimnastika za prste" Prilog br.6 4. Organizacija mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece"	2. Učitelj-logoped i roditeljima 3. Učitelj-logoped 4. Učitelj-logoped 5. Odgajatelji
studeni	2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 1# 3.Individualne konzultacije 4. Tjedne nastave o razvoju govora, objedinjene jednim leksička tema i ideja o putovanju u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 3. Učitelj-logoped i odgajatelji 4.Odgajatelj
prosinac	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Majstorska klasa za učitelje na temu: "Artikulacijska gimnastika" 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: „Zašto trebate artikulacijska gimnastika» Primjena br. 7 4. Podsjetnici za roditelje Primjena br. 8 5. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Učitelj-logoped 3. učitelj-logoped 4. učitelj-logoped 5.njegovatelj
siječnja	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2.Individualne konzultacije	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2.logoped i odgajatelji 3.njegovatelj
veljača	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 2# 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto morate znati govoriti ispravno i lijepo" Primjena br. 9 4. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Zajednički logoped i odgajatelji 3. Učitelj-logoped 4.njegovatelj
ožujak	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Na putu do vrtića" 3. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Učitelj-logoped 3.njegovatelj
travanj	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Igre u kuhinji" 3. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 4. Zabava na temu: "Praznik lijepog govora"	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2.nastavnik logoped 3. njegovatelj 4. Zajedno učitelj-logoped, odgajatelji, glazbeni voditelj djeca i njihovi roditelji
svibanj	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 3. Izdanje časopisa „Moj govornik“ 3 Br. 4.Praćenje razvoja govora kod djece starije skupine 5. Analiza praćenja govora i učinkovitosti provedbe projekta	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. njegovatelj 3. Dijeljeno defektologa, pedagoga i specijalista 4. Učitelj-logoped 5. Učitelj-logoped, odgajatelji i stručnjaci MBDOU.

PLANIRANJE BLOKA
TJEDNI PREVENTIVNI RAD LOGOPEDA
O LEKSIČKIM TEMAMA U STARIJOJ SKUPINI

LISTOPAD
1 Tjedan	"Jesen. Znakovi jeseni”, “Drveće u jesen”
2 tjedna	"Povrće", "Vrt"
3 tjedna	"Voće", "Vrt"
4 tjedna	"Gljive, bobice, šuma"
STUDENI
1 Tjedan	"Tkanina"
2 tjedna	"Cipele"
3 tjedna	"igračke"
4 tjedna	"Posuđe"
PROSINAC
1 Tjedan	"Zima", "Ptice koje zimuju"
2 tjedna	"Kućni ljubimci zimi"
3 tjedna	"Divlje životinje zimi"
4 tjedna	"Nova godina"
SIJEČANJ
2 tjedna	"Namještaj", "Dijelovi namještaja"
3 tjedna	"Promet tereta i putnika"
4 tjedna	"Zanimanja u prometu"
VELJAČA
1 Tjedan	"Dječji vrtić. profesije. Radne akcije.
2 tjedna	"Studio. Krojačica. Rezač. Radne akcije»
3 tjedna	„Gradnja. profesije. Radne akcije»
4 tjedna	"Naša vojska"
OŽUJAK
1 Tjedan	"Proljeće. Znakovi proljeća. Dolazak ptica»
2 tjedna	"Sobne biljke"
3 tjedna	"Ribe riječne, jezerske i akvarijske ribe"
4 tjedna	"Moj mala domovina– Međurečenski
TRAVANJ
1 Tjedan	"Naš dom je Jugra"
2 tjedna	"Prostor"
3 tjedna	– Odakle kruh?
4 tjedna	"Pošta"
1 Tjedan	"Prometni zakoni"
2 tjedna	"Insekti"
3 tjedna	"Ljeto će uskoro"

Rabljene knjige:

1. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev.
2. Program "Od rođenja do škole" M.-MOZAIK-SINTEZA 2010
3. N.V. Nishcheva Program korektivnog razvojnog rada u logopedska grupa dječji vrtić za djecu s općom govornom nerazvijenošću SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007.
4. N.V. Nishcheva "Sustav popravnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom nerazvijenošću govora" SPb DJETIJSTVO-PRESS, 2005.

Sadržaj:

Relevantnost projekta 2

Svrha i ciljevi projekta 3

Očekivani rezultati 4

Faze provedbe projekta 5

Rezultati projekta. Zaključak 6

Književnost 8

Prilog 1 (foto reportaža)

Prilog 2 (tekstovi konzultacija)

Relevantnost projekta .

Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra. Kreativna aktivnost dijete se očituje, prije svega, u igri. Timska igra pruža izuzetno povoljan uvjet za razvoj jezika. Igra razvija jezik, a jezik organizira igru. Igrajući se dijete uči i niti jedno predavanje nije moguće bez pomoći glavnog učitelja – jezika.

Poznato je da je u predškolska dob asimilacija novih znanja u igri je mnogo uspješnija nego na treninzima. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost u tome što u situaciji igre dijete razumije samu potrebu za usvajanjem znanja i metoda djelovanja. Dijete očarano privlačnom idejom Nova igra, kao da ne primjećuje da uči, iako se u isto vrijeme stalno susreće s poteškoćama koje zahtijevaju restrukturiranje njegovih ideja i kognitivne aktivnosti.

Igra nije samo zabava, ona je kreativan, nadahnut rad djeteta, njegov život. Tijekom igre dijete uči ne samo svijet, ali i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, skuplja znanje, vlada jezikom, komunicira.

Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

U suvremenim uvjetima glavni zadatak predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja nisu dobila odgovarajući razvoj govora u predškolskoj dobi s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme, u budućnosti će taj jaz u razvoju utjecati na njihovu daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako?, zašto?, ali mogu li? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece ima problema s govorom. I zašto ne spojiti želju djeteta da pokuša sam smisliti nešto, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I zato je zadatak razvoja govora djece i razvoja njihovih komunikacijskih sposobnosti danas tako aktualan.

Projekt uključuje takve igraća aktivnost Kako:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga.

Problem :

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Uzroci:

1. Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.

2. Nezainteresiranost roditelja za inicijativu djece da se bave stvaranjem riječi.

Hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče i izmišljati bajke.

Svrha i ciljevi projekta.

Cilj projekta : razvijati dječji govor, obogaćivati ​​rječnik kroz aktivnosti igre; Ppoboljšati aktivni vokabular djece poticanjem i razvijanjem vještina pisanja, govorne kreativnosti predškolaca.

Ciljevi projekta :

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na mjestu;

Formiranje gramatičke strukture govora;

Proširenje vokabulara;

Razvoj koherentnog govora;

Razvijati djetetov aktivni vokabular;

Razviti sposobnost djece da izmišljaju priče, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, biraju sinonime, antonime, homonime;

Podržavati govornu inicijativu i kreativnost djece u komunikaciji.

Vrsta projekta: kreativni, grupni.

Trajanje projekta: srednjoročni (siječanj - veljača)

Sudionici projekta: učenici srednje grupe, odgajateljica, roditelji.

Resursna podrška projektu: laptop, printer, kartoteka govornih igara, igračke, boje, kistovi, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, diskovi s crtićima, diskovi s dječjim pjesmama.

Ideja projekta: svi satovi i igre u okviru projekta “Play Together Fun” međusobno su povezani, potiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i kolektivne, kako bi i učitelj, i djeca, i roditelji zadržali djelić radosti, emocionalni naboj, a što je najvažnije, želja za daljnjim radom na realizaciji Ovaj projekt.

Očekivani rezultati:

Visoka razina aktivnog vokabulara djece

Koriste se različiti oblici rada s djecom za proširivanje aktivnog rječnika.

Roditelji će povećati razinu znanja o razvoju govorno kreativnih sposobnosti djece.

Faze provedbe projekta.

1 . Preliminarno :

Postavljanje hipoteze;

Definicija svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodička literatura;

Razvoj tematski plan za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

2 . Osnovni, temeljni .

Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre postići visoka razina znanje, vještine i sposobnosti.

Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg vokabulara.

Savjetovanje za roditelje "Vođenje kućnih igara za razvoj dječjeg govora."

Savjeti za roditelje “Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe.

Izrada albuma zajedno s roditeljima „Naša djeca govore“.

Izrada albuma Predivne riječi»

Stvaranje abecede - bojanje "Heroji bajki"

Razne didaktičke igre i igre na otvorenom, kazališne

i igre uloga:

Didaktičke igre: “Saznaj po opisu”, “Pronađi isti”, “Prepoznaj po glasu”, “Podijeli se u grupe”, “Koje je doba godine?”, “Što nedostaje”, “Tko živi u kući?”, “Što. je suvišan”, “Dobar, loš”, “Omiljene bajke”, “Čije dijete”.

Igre na otvorenom: “Kod medvjeđe šume”, “Zamke”, “Na stazi ravnoj”, “Loptica moja vesela zvonka”, “Vrapci i mačak”, “Ptice u gnijezdima”, “Serso”, “Brine se more”, "Guske - labudovi", "Baci - uhvati", "Blind Man's Buff", "Pronađi svoje mjesto", "Avioni", "Bijeli zeko sjedi", "Čupavi pas" i drugi.

Kazališne igre: igre - dramatizacija bajki "Repa", "Mačja kuća", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"

Zaplet - igre uloga: "Brijačnica", "Trgovina", "Građevinci", "Bolnica", "Pošta", "Mornari", "Obitelj", "Aibolit", "Vozači", "Salon ljepote", "Prodavaonica igračaka" i drugi.

3. Završni .

Razdoblje promišljanja vlastitih rezultata. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Struktura projekta

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za igranje djece u skupini i na gradilištu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igre s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop-tiskanih. U sustav rada uključene su pokretne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. značajno mjesto posvećena igrama uloga.

Rezultati projekta. Zaključak.

Metoda projekta pokazala se vrlo učinkovitom i relevantnom danas. Omogućuje djetetu eksperimentiranje, sistematiziranje stečenog znanja, razvoj Kreativne vještine te komunikacijske vještine koje će djetetu omogućiti daljnju prilagodbu školovanju, što je jedna od glavnih zadaća saveznih državnih općeobrazovnih standarda.

Rezultati:

Dakle, možemo zaključiti:

U igri dijete uči potpuno komunicirati s vršnjacima.

Naučite slijediti pravila igre.

Sve se u igrici intenzivno razvija mentalni procesi, stvaraju se prvi moralni osjećaji.

U igri se rađaju nove vrste produktivnih aktivnosti.

U igri se intenzivno razvija govor.

U igri se stvaraju novi motivi i potrebe.

Dakle, kao rezultat zajedničkog rada na projektu, djece i njihovih roditeljaformiranaključne kompetencije:

Sposobnost snalaženja u novoj nestandardnoj situaciji;

Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema;

Sposobnost postavljanja pitanja;

Sposobnost interakcije u sustavima "dijete-dijete", "dijete-odrasli".

Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;

Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima;

Igra zauzima posebno mjesto u životu djeteta predškolske dobi. Igre se koriste u nastavi slobodno vrijeme djeca s entuzijazmom igraju igre koje su sama izmislila.

Književnost:

Gerbova V.V. Razvoj govora u dječjem vrtiću. Srednja grupa. - M .: Mozaik-Sinteza, 2014.

Zhurova L.E. Priprema za opismenjavanje djece od 4-5 godina.

Individualizacija obrazovanja: pravi početak. Pomoć u nastavi za predškolske radnike obrazovne ustanove./ Ed. L.V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

Opširna nastava po programu „Od rođenja do škole“. Srednja grupa./ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.

Glavni program "Od rođenja do škole". ur.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Dugoročno planiranje obrazovnog procesa po programu „Od rođenja do škole“: srednja skupina/ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.

Obrazovne aktivnosti s djecom od 4-5 godina. / Ed. LA. Paramonova.

Commonwealth: obitelj i Dječji vrtić./ Ed. N.V. Mikljaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Putovnica pedagoškog projekta

	Leonovič Nadežda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Razvoj govora djece srednje skupine u aktivnostima igre
Naziv projekta	"Zabavno je igrati zajedno"
Vrsta projekta	Edukativni, igraći
Sudionici projekta	Djeca srednje skupine (6. skupina) odgajateljima
Trajanje projekta
Problem	Razvoj govora djece predškolske dobi u aktivnostima igre
Relevantnost Problemi
	Razvijati dječji govor, bogatiti rječnik kroz igrovne aktivnosti.
	Razvoj vezanog govora.
Hipoteza projekta	Ako se provede plan rada projekta, tada je moguće razvijati kognitivnu aktivnost djece, formirati odgovarajuće samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samostalnost.
Procijenjeni rezultat	Sustavnim radom na ovom projektu, vokabular djece značajno će se povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.
Metode projekta	Vizualno, verbalno, praktično, igra
Događaji	rujan Didaktičke igre: "Što on radi?" "Odaberi par" "Reci jednu riječ" "Žetva" Igre na otvorenom: "Kod medvjeda u šumi" "Zamke" "Na ravnoj stazi" "Moja vesela zvučna lopta" Kazališne igre: Igra-dramatizacija "Repa" Igre s igranjem uloga: "Salon" "Dućan" listopad Didaktičke igre: "pogodi" "Kakvo nebo" "Toplo hladno" "Jučer Danas sutra" Igre na otvorenom "Vrapci i mačka" "Ptice u gnijezdima" "Opadanje lišća" "Dan noć" Kazališne igre: Igra - dramatizacija na ruskom narodna priča"Rat s gljivama" Igre s igranjem uloga: "Graditelji" "Bolnica" studeni Didaktičke igre: "Od čega se prave jela" "Učite po opisu" Igre na otvorenom: "Ocean se trese" "Labudove guske" "Baci - uhvati" Kazališne igre: Igre s igranjem uloga: prosinac Didaktičke igre: "Pronađi svoju boju" "Podijelite se u grupe" "Koje godišnje doba?" "Završi rečenicu" Igre na otvorenom: "Zamke s vrpcama" "Gramofoni" "Mećava" "Pogodi metu" Kazališne igre: Igra je dramatizacija bajke "Spikelet" Igre s igranjem uloga: "Aibolit" siječnja Didaktičke igre: "Slušajte pažljivo" "Što nedostaje" "Tko živi u kući" "Što je ekstra" Igre na otvorenom: "Žmurki" "Pronađi svoje mjesto" "Zrakoplov" "Zeko bijeli sjedi" Kazališne igre: Igra - dramatizacija "Teremok" Igre s igranjem uloga: "Mornari" veljača Didaktičke igre: "Tko radi što" "Tko je veći" "Podijeli jednako" "Što se promijenilo" Igre na otvorenom: "čupavi pas" "presretači" "Lukava lisica" Kazališne igre: Igra - dramatizacija "Tko je rekao mijau?" Igre s igranjem uloga: "šoferi" "Autobus" ožujak Didaktičke igre: "Dućan" "Odaberi sliku" "Tko je prvi" "Dobar loš" Igre na otvorenom: "Mišolovka" "Prazno mjesto" "Jarebice i lovci" "Sivi vuk" Kazališne igre: Igra-dramatizacija "Čovjek od medenjaka" Igre s igranjem uloga: "Studio" travanj Didaktičke igre: "Pronađi dodatnu stavku" "Tko izgleda" "Kako se zove" Igre na otvorenom: "lopta u krugu" "Zeko beskućnik" "Uhvati me" "Lovci i zečevi" Kazališne igre: Inscenacija igre prema priči In Bianchi "Prvi lov" Igre s igranjem uloga: "Prodavaonica igračaka" "Salon ljepote" Didaktičke igre: "Pronađi na slici" "Jedan je mnogo" "Koliko i" "Usporedi" Igre na otvorenom: "Kutovi" "Napravi figuru" "Zabavljači" "Ptice na granama" Kazališne igre: Igra - dramatizacija "Mačja kuća" Igre s igranjem uloga: "Vatrogasci"

Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra. Kreativna aktivnost djeteta očituje se, prije svega, u igri. Timska igra pruža izuzetno povoljan uvjet za razvoj jezika. Igra razvija jezik, a jezik organizira igru. Igrajući se dijete uči i niti jedno predavanje nije moguće bez pomoći glavnog učitelja – jezika.

Poznato je da je u predškolskoj dobi usvajanje novih znanja u igri mnogo uspješnije nego u učionici. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost u tome što u situaciji igre dijete razumije samu potrebu za usvajanjem znanja i metoda djelovanja. Dijete, poneseno privlačnom idejom nove igre, kao da ne primjećuje da uči, iako se istovremeno stalno susreće s poteškoćama koje zahtijevaju restrukturiranje njegovih ideja i kognitivne aktivnosti.

Igra nije samo zabava, ona je kreativan, nadahnut rad djeteta, njegov život. Tijekom igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, akumulira znanje, savladava jezik, komunicira.

Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

Projekt uključuje takve vrste igara kao što su:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga.

Relevantnost projekta

U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja nisu dobila odgovarajući razvoj govora u predškolskoj dobi s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme; u budućnosti ovaj jaz u razvoju utječe na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

Svrha i ciljevi projekta

Cilj projekta : Razvijati dječji govor, bogatiti rječnik kroz aktivnosti u igri.

Ciljevi projekta :

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na mjestu.

Formiranje gramatičke strukture govora.

Proširenje vokabulara.

Razvoj koherentnog govora

Faze provedbe projekta

1. Preliminarno :

Postavljanje hipoteze;

Definicija svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodičke literature;

Izrada tematskog plana za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

2. Osnovni, temeljni .

Uključivanjem svakog djeteta u aktivnosti igre postiže se visoka razina znanja, vještina i sposobnosti.

3. Završni .

Razdoblje promišljanja vlastitih rezultata. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Struktura projekta

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za igranje djece u skupini i na gradilištu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop-tiskanih. U sustav rada uključene su pokretne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.

Književnost:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću";
2. G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora";
3. A. K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću";
4. L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnog govora";
6. E.V. Zvorygina "Prvi igre priča djeca";
7. E.A. Timofeeva "Mobilne igre";
8. A.E. Antipina "Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću";
9. M. Koltsova "Dijete uči govoriti";
10. A. K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
11. M.A.Vasilyeva "Vođenje igara djece u vrtiću";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Razvojne igre za djecu primarne predškolske dobi";
13. "Igra predškolca" izd. S.L.Novoselova;
14. A.P. Usova "Uloga igre u odgoju djece";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učite dok se igrate."