Pravila za čitanje ruskih narodnih priča za odrasle. Pravila za čitanje bajki

Vrlo je važna metoda rada na izražajnosti govora, u kojoj će dijete moći pravilno, jasno, jasno odrediti slijed i ispravnost u radu.

Preporuke za izražajno čitanje malih folklornih žanrova

Svrha pjesma uspavanka- uvjerite dijete, rastegnite nit ljubavi koja povezuje majku i dijete. Uspavanka se izvodi tiho, nježno, pomalo monotono, monotono, ali u glasu treba čuti ljubaznost. Intonacija bi trebala biti umirujuća, uspavljujuća.

glavni cilj uspavanke za djecu- igrajte se s djetetom, razveselite ga, razveselite ga, naučite ga zabavno pričati, zabavite ga moralna lekcija. Zabavno je pučka škola. Dječja pjesmica postavlja "scenarij" igre. Glavna stvar u ovoj igri su geste, kretanje. Geste se kontroliraju riječima: gazite, izvucite ... Ove riječi moraju biti istaknute. Rima se može sastojati od nekoliko dijelova. "Zakon ponavljanja" - ponavljanje riječi, ponavljanje iste konstrukcije rečenica. Šala bi trebala zvučati zabavno.

glavni zadatak vicevi (bajke)- ismijavati lošu karakternu osobinu ili pokazati duhovitost junaka. Njegov oblik je dijalog i monolog. Izvođač mora prenositi uživo, kolokvijalni govor, lik junaka. Koristi se dramatizacija. Treba istaknuti duhovitost situacije. Basna se čita veselo, lukavo.

Svrha basne- zabavno naučiti dijete razlikovati stvarnost od fantazije, razviti maštu. Prilikom čitanja potrebno je podcrtati riječi koje označavaju radnju bez presedana. Odaberite ritam. Rima, igra riječi. Basne se čitaju veselo, s humorom.

Misterija uči inteligenciji. Prilikom čitanja potrebno je istaknuti riječi koje označavaju znakove, naglasiti usporedbu. Čitaj ritmično, podcrtaj rimu. U intonaciji je potrebno prenijeti pitanje skriveno u podtekstu, čak i ako je zagonetka narativne prirode.

Cilj Twisters jezika- naučiti djecu jasno govoriti, prevladati poteškoće u izgovoru riječi materinji jezik. Brzina se čita veselo, brzo, u jednom dahu, bez zastoja. Ritam je jasan. Kriteriji za ocjenjivanje jezičnih govornika: težina odabranog teksta, čistoća i brzina govora, likovna izražajnost.

Ritam izvodi se skandirano, s naglaskom na ritmu partiture, veselo. Potrebno je naglasiti riječi koje označavaju izbor: "ti voziš", "izađi" i druge.

Izražajno čitanje malih folklornih žanrova iznimno je važno za poticanje djetetova spoznajnog odnosa prema svijetu. Dijete stalno mora sistematizirati fenomen stvarnosti.

Pravila izražajnog čitanja bajki

Bajke su jedno od omiljenih dječjih djela. Vrlo je važno da učitelj poznaje pravila izražajnog čitanja bajki kako bi zainteresirao djecu:

Bajku treba čitati jednostavno, iskreno, razgovorno, pomalo pjevno, kako bi dijete uhvatilo njezinu bit.

Izreka se čita živahno, zainteresirano, razigrano, kako bi zainteresirala slušatelja, izazvala emotivne osjećaje, osjećaje radosti.

Prizvuk tajanstvenosti opaža se na početku i na onim mjestima gdje se događaju čudesne radnje, događaji, preobrazbe. Glas je prigušen, s pauzama prije epizoda koje govore o nesvakidašnjim pustolovinama junaka. Pozitivan junak treba toplo, prijateljstvo, nježna, odobravajuća intonacija. Glas zvuči simpatično glavni lik patnja, uvrijeđen. Negativan lik odgovaraju suhim, neprijateljskim intonacijama koje prenose osudu, nezadovoljstvo, ogorčenje.

Komične situacije u bajkama ističu se šaljivom intonacijom (lukavica, ironija u glasu).

Nakon završetka čitanja slijedi duga stanka kako bi djeca shvatila i pripremila se za razgovor.

U bajkama za djecu leži poseban šarm, otkrivaju se neke tajne svjetonazora. Oni su sami u pripovijesti bajke. Razvija um djeteta. Junaci bajki postaju njihov ideal za djecu, nastoje ih oponašati. Vrlo je važno da djeca čitaju bajke.

Pravila koja će čitanje naglas učiniti zabavnim:

1. Pokažite djetetu da vam čitanje naglas pričinjava zadovoljstvo. Nemojte mrmljati, kao da odajete dugo dosadnu dužnost. Dijete to osjeti i izgubit će interes za čitanje.

2. Pokažite poštovanje prema knjizi. Dijete mora znati da to nije igračka. Naučite svoju djecu da budu oprezni s knjigama. Poželjno je razmotriti ga na stolu, uzeti čistim rukama, pažljivo okrećući stranice.

3. Održavajte kontakt očima s djetetom dok čitate.

Odrasla osoba treba stajati ili sjediti okrenuta prema djetetu kako bi mogla promatrati izraze lica, izraze očiju, geste, kako bi ovi oblici izražavanja osjećaja nadopunili i poboljšali čitalački doživljaj.

Na taj način dijete slušatelj osjeća da je pripovijedanje upućeno njemu, a vi možete vidjeti kako se osjeća vaše čitanje. Možete primijetiti koje mjesto u bajci ili priči dijete najviše zanima, odnosno to će vam omogućiti da u potpunosti ostvarite terapeutsku i kompenzatornu funkciju umjetničkog djela.

4. Čitajte djeci polako, ali ne monotono, pokušajte prenijeti glazbu ritmičnog govora. Sve to dijete očara, ono uživa u milozvučnosti pripovijedanja, u ritmu stiha. Uloga čitača ili pripovjedača u organiziranju domaćeg čitanja teško se može precijeniti. O njemu ovisi kakvu će atmosferu, kakvo raspoloženje stvoriti, kako će usmjeriti pažnju djece, aktivirati ih i umiriti. Odrasla osoba treba suptilno osjetiti u kojem ritmu čitati, kada smanjiti ili povećati dramatičnost situacije.

U procesu čitanja djeci treba povremeno dati priliku da razgovaraju o svojim osjećajima, ali ponekad ih možete zamoliti da samo tiho "slušaju sebe". Riječ "slušati" ne znači samo fizički sluh, već i sposobnost osjećanja, osjetiti najrazličitije "unutarnje zvukove": od lakoće, ugodne topline, do trnaca, osjećaja težine i neugodnih osjeta.

5. Igrajte se glasom: čitajte brže, pa sporije, pa glasno, pa tiše – ovisno o sadržaju teksta, nastojeći dočarati karakter likova, kao i smiješnu ili tužnu situaciju, ali ne “pretjerati” " svojim glasom. Pretjerana dramatizacija sprječava dijete da u svojoj mašti reproducira slike nacrtane riječima.

6. Skratite tekst ako je predug, jer dijete još uvijek ne percipira ono što čuje. Ukratko prepričati završetak. Međutim, prilikom prepričavanja važno je ne samo prenijeti ideju i zaplet, već i sačuvati stil djela. U procesu pripovijedanja nedopustivi su propusti, dugotrajne pauze. Ako čitate priču za laku noć, pobrinite se da priča ima sretan kraj.

7. Čitajte bajke kad god ih dijete želi slušati. Možda je odraslima dosadno, ali njemu nije.

8. Čitajte naglas svaki dan, neka vam to bude omiljeni obiteljski ritual. Svakako nastavite obiteljsko čitanje a kad dijete nauči čitati.

9. Ne nagovarajte da sluša, nego "zavedite" dijete, neka samo odabere knjige.

10. Od samog početka rano djetinjstvo trebate odabrati svoju osobnu knjižnicu. Idite s djetetom češće u knjižaru, knjižnicu. Knjige treba kupovati postupno, birati ono što djecu zanima, što razumiju. Odredite kod kuće kutak za popravak knjiga. Odvojite vrijeme da pomognete obnoviti knjige.

11. Čitajte naglas ili prepričavajte djetetu knjige koje ste i sami voljeli kao dijete. Prije čitanja knjige koja vam nije poznata, pokušajte je sami pročitati kako biste djetetovu pozornost usmjerili u pravom smjeru.

12. Skrenite pozornost djece na sadržaj knjige, slike, svaki put otkrivajući nešto novo, nemojte ih otrgnuti od čitanja ili gledanja. Kako to postići? Svi atributi čitljivi tekstovi, bilo kakva vidljivost, glazbena pratnja mogu se mijenjati i zamijeniti drugima, pojednostaviti ili komplicirati.

13. Igrajte se dojmovima koje su djeca stekla slušajući bajku: dajte im priliku da djeluju i izraze svoje emocije i osjećaje, svoj stav prema onome što su čuli.

Da biste to učinili, možete ponuditi igru-razgovor s lutkama-likovima. Omogućuju vam da likove tretirate već iz vlastite pozicije, što kod djeteta izaziva sućut prema pozitivnim likovima i ogorčenje prema postupcima negativnih.

Što intenzivnije emocionalni utjecaj bajke, što zanimljiviji i raznovrsniji dječji crteži. Iskustvo pokazuje da djeca ponekad nakon slušanja bajke ne znaju što bi nacrtala: sjede zamišljena ispred čisti list papir, vrteći olovku u rukama itd. Činjenica je da ih obilje dojmova sprječava da se koncentriraju. U tom slučaju ne biste trebali požurivati ​​dijete, a još više ga grditi. Nakon što malo sjedi, ipak će se prihvatiti posla i nacrtati ono što ga se najviše dojmilo, dotaklo njegovu emocionalnu sferu. Stoga dječji crteži napravljeni nakon slušanja bajke sadrže mnogo informacija. Pažljivo ih promatrajući, analizirajući njihovu tematiku, sadržaj, prirodu slike, izražajna sredstva itd., možete saznati kako djeca zamišljaju ovaj ili onaj lik iz bajke, koji je od junaka bajke kod njih izazvao najveći emotivni odgovor, najviše mi se svidjelo, zašto, itd.

Domaća zadaća za znanstveno-popularnu knjigu:

1. Čitanje odraslih djeci o životinjama koje se spominju u bajci.

2. Djeca crtaju životinje koje vole.

1. Pedagoška vrijednost čitanja bajki.

2. Klasifikacija bajki, njihova žanrovska originalnost.

3. Specifičnosti proučavanja bajki u osnovnim razredima.

Dječja književnost- to je ono što su stvorili majstori riječi posebno za djecu.

Književnost za dječju lektiru– tj. djela koja čitaju djeca.

U dječjem folkloru treba razlikovati djela odraslih za djecu, djela odraslih koja su s vremenom postala dječja i dječje kreativnosti u pravom smislu riječi.

Dječji folklor Ruski narod je neobično bogat i raznolik. On je zastupljen junački ep, bajke, brojna djela malih žanrova.

Narodne priče odavno su uključene u dječja lektira. Sada je njihova bezuvjetna vrijednost prepoznata, ali još u 20-im godinama našeg stoljeća, neki učitelji i književnih kritičara uskratili bajkama pravo na smještaj u dječje knjige. Fantastična fikcija poistovjećivala se s praznovjerjem i religijom. Prosudbe o opasnostima priče kombinirane su s općim odbacivanjem značenja kulturna baština nužna za estetski odgoj djece u socijalističkom društvu.

Sovjetska javnost osudila je nihilizam i vulgarizaciju u pedagoškoj znanosti. Još 1934. S. Ya. Marshak je rekao: “Uzmimo ... bajku. Mnogi naši stanovnici misle da je revolucija ubila bajku. Mislim da je ovo pogrešno mišljenje."

Sva praksa Sovjeta pedagoška znanost, praksa dječjih nakladničkih kuća dokazala je veliku vrijednost i važnost uvrštavanja narodnih bajki u dječje knjige, a posebice u knjige koje se uvode u predškolsku djecu.

Najčešći pogled bajke koje dijete rano upoznaje, - bajke o životinjama.Životinje, ptice u njima su i slične i nisu slične pravim. Tu je pijetao u čizmama, nosi kosu na ramenu i viče iz sveg glasa da koza izađe iz zečje kolibe, inače će biti sasječena (“Koza-dereza”). Vuk lovi ribu - spustio je rep u rupu i kaže: "Lovi, ribo, i mala i velika! ("Lisica i vuk"). Lisica obavještava tetrijeba o novom "dekretu" - tetrijebi se ne boje hodati po livadama, ali tetrijeb ne vjeruje ("Lisica i tetrijeb"). Lako je vidjeti nevjerojatnost u svim tim pričama: gdje se vidjelo da je pijetao hodao s kosom, vuk hvatao ribu, a lisica nagovarala tetrijeba da se spusti na zemlju? Dijete uzima fikciju za fikciju, poput odrasle osobe, ali ga privlači svojom neobičnošću, različitošću od onoga što zna o stvarnim pticama i životinjama. Djecu najviše od svega zanima sama priča: hoće li koza dereza biti protjerana iz zečje kolibe, kako će očita besmislica hvatanja ribe repom, hoće li lisica uspjeti lukava namjera. Najelementarnije i ujedno najvažnije ideje - o inteligenciji i gluposti, o lukavstvu i iskrenosti, o dobru i zlu, o junaštvu i kukavičluku, o dobroti i pohlepi - padaju u um i određuju norme ponašanja za dijete.

Bajke afirmiraju dijete u pravi odnos svijetu. Vuku repu i djed, i baka, i unuka, i bubica, i mačak – vuče, vuče, a ne vuče im repu. I tek kad je miš priskočio u pomoć, iščupali su repu. Naravno, prostrano umjetnički smisao ova će ironična priča postati potpuno razumljiva čovječuljak tek kad odraste. Tada će mu se bajka okrenuti s mnogo strana. Dijete može samo misliti da nikakva, čak i najmanja sila nije suvišna u radu: kolike su sile u mišu, a bez nje ne bi mogli repu povući.

"Rocked Hen" in narodna verzija, dobro predstavljen, na primjer, u obradi pisca A.N. Tolstoj, nosi jednako važnu ideju za obrazovanje. Kokoš snijela jaje, miš trčao, mahao repom, jaje je palo i razbilo se. Djed je počeo plakati, baka je počela jecati, vrata škripala, kokoši poletjele, vrata žmirila, lim se raspao, vrh kolibe se zateturao. A cijeli metež je od razbijenog jajeta. Puno buke ni oko čega! Priča se smije beznačajnom uzroku toliko apsurdnih posljedica.

Djeca rano uče ispravno procjenjivati ​​veličinu pojava, djela i postupaka kako bi shvatili smiješnu stranu svih životnih nedosljednosti. Vesela i prgava punđa toliko je sigurna u sebe da ni sam nije primijetio kako je postao hvalisavac, kojem laska vlastita sreća - pa ga je ulovila lisica ("Medenjak"). Bajka o kuli govori o zajedničkom prijateljskom životu muhe, komarca, miša, žabe, zeca, lisice, vuka. A onda je došao medvjed - "tlačitelj svih" - nije bilo tornja ("Teremok"). U svakoj bajci postoji moral koji je djetetu potreban, jer mora odrediti svoje mjesto u životu, naučiti moralne i etičke standarde ponašanja u društvu.

Primjećuje se da djeca lako pamte bajke o životinjama. To je zbog činjenice da je narodno pedagoško iskustvo ispravno uhvatilo značajke dječje percepcije. Bajke "Repa", "Ljuljana kokoš", "Kolobok", "Teremok" i neke druge drže djetetovu pozornost posebnom kompozicijom: epizoda se veže uz epizodu, često se ponavljaju uz dodatak nekih novi detalj. Ova ponavljanja potiču pamćenje i razumijevanje.

Bajke o životinjama također se mogu nazvati dječjim jer sadrže puno radnje, pokreta, energije - što je također svojstveno djetetu. Radnja se razvija brzo: brzo, strmoglavo, kokoš trči domaćici po maslac, - pijetao je progutao zrno i zagrcnuo se, a ona je šalje kravi po mlijeko. Kokoš ide do krave, traži od vlasnika da joj da svježe trave itd. Na kraju je kokoš donijela maslac, pijetao je spašen, ali koliko on duguje spas! ("Pjetlić i grah"). Djetetu je razumljiva ironija priče, sviđa mu se i činjenica da je kokoš uspjela svladati toliko teških prepreka da je pijetao ostao živ. Sretan završetak bajki odgovara vedrini djeteta, njegovom uvjerenju u uspješan ishod borbe između dobra i zla.

U pričama o životinjama ima puno humora. Ovo je njihovo prekrasno imanje. razvija se na djeca se osjećaju stvarno i jednostavno zabavljaju, zabavljaju, ugađaju, pokreću duhovne snage. No, bajke poznaju i tugu. Kako su oštro kontrastni prijelazi iz tuge u radost! Osjećaji o kojima se govori u bajkama su živi poput dječjih emocija. Lako je dijete utješiti, ali ga je lako i uznemiriti. Na pragu njegove kolibe zec plače. Koza ga je izbacila. Pijetao otjerao kozu - veselju zeca nema kraja. Vesela i slušateljica bajki.

Oštra razlika između pozitivnog i negativnog u prirodi bajki. Dijete nikada ne dvoji kako se odnositi prema ovome ili onome lik iz bajke. Pijetao je junak, lisica je lukav lažljivac, vuk je pohlepan, medvjed je glup, koza je varalica. Ovo nije primitivno, ali potrebnu jednostavnost koje beba mora savladati prije nego što bude spremna prihvatiti složene stvari.

Mnogo je pjesama u bajkama o životinjama: lisica pjeva pijetlu laskavu pjesmu: “Pjetliću, pjetliću, češalj zlatan, glava od maslaca, brada svilena ...”; pijetao također pjeva, pozivajući mačku u pomoć: "Lisica me nosi iza mračnih šuma ..."; koza pjeva pred vratima kuće: „Vi, djeco! Vi koze! Otvori, otvori…”; vuk, medvjed i drugi likovi pjevaju. Bajke su prepune veselih poslovica: "lisica je lijepa u razgovoru", "zekonogi zec na brdu skok", "komarac-pisk", "muha-muha" itd. Značajke neobičnog, svojstva igre.Pjesme i šaljive poslovice toliko su izražajne da žive samostalno koncentrirajući poetsko značenje bajki u komprimiranom ritmičko-igrom obliku. Utonuvši u pamćenje, bajke postaju neodvojivi dio dječje svijesti.

Za stariju djecu predškolska dob Kao bajka. Jednako im je privlačan razvoj radnje, povezan s borbom svjetla i mračne sile, i prekrasan izum.

Ruska bajka stvorila je nevjerojatno živahan, zamršen svijet. Sve je u njemu neobično: ljudi, zemlja, planine, rijeke, drveće, čak i stvari - kućanski predmeti, oruđe - a u bajkama dobivaju divna svojstva. Sjekira sama drvo siječe; toljaga bije neprijatelje, mlin melje žito; peć priča; stablo jabuke pokriva svojim granama djecu koja bježe od gusaka labudova koje šalje Yaga; leteći tepih uzdiže se u nebo; stane u malu kutiju Veliki grad sa stanovnicima, kućama i ulicama.

Ovaj vilinski svijet budi i razvija djetetovu maštu. Klinac sa žarkim simpatijama prati sve što je rečeno u bajci: raduje se pobjedama Ivana Carevića, čudima Vasilise Mudre i uznemiren je njihovim nevoljama.

Osobito dijete dira sudbina junaka smještena u bliske i razumljive okolnosti. Radnja se u takvim pričama često odvija u obitelji. Otac i majka rekli su kćeri da ne izlazi iz dvorišta, da čuva brata, a djevojčica se počela igrati i šetati - a guske-labudovi ("Guske-labudovi") odveli su brata. Brat Ivanuška nije poslušao svoju sestru – napio se vode iz kozjeg papka i postao jarac („Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“). Dobro siroče trpi progonstvo zla maćeha("Havroshechka", "Morozko"). U razvoju radnje uvijek se uvode etički motivi: nepravda postaje izvor patnje i nesreće, sretni završeci uvijek uklanjaju proturječja s normama pravde. Bajka uči dijete da procjenjuje djela i postupke ljudi u svjetlu ispravnih pojmova o tome što je dobro, a što loše.

U bajkama nema nepopravljivih životnih nevolja, u isto vrijeme ne skrivaju činjenicu da stvarni svijet poznaje teške ljudske patnje, ali sve se sretno završava zahvaljujući čudu. Imaginarna čudesna pobjeda dobra nad zlom uvijek aktivira djetetova osjetila. Potreba za pravdom, želja da zauvijek prevlada životne nedaće postaju dio njegove percepcije svijeta. Unutra je najviši stupanj važni za formiranje čovjekove vitalnosti i osobina borca ​​za pravdu.

Bajka svojom skladnom kompozicijom uči dijete da razmišlja logično: događaji u njoj odvijaju se u strogom slijedu. Priča bilježi dinamiku radnje. Što je kraj bliži, odnos između likova postaje oštriji i napetiji. Vrlo često, dovodeći junaka do trenutka gotovo potpunog ostvarenja cilja, bajka dopušta oštar zaokret događaja u prvobitni položaj - i ponovno počinje borbu za trijumf pravde. Ova tehnika pomaže djetetu da shvati da je za postizanje cilja potrebna upornost, vjernost dužnosti i želja za pobjedom pod svaku cijenu.

U bajci, likovi likova, likovi od početka do kraja obdareni su određenim vrline ili mane.

Junaci bajki uvijek ostaju vjerni svojim likovima, što god im se dogodilo. Za dijete je ova značajka bajki vrlo važna: to je neophodna jednostavnost ljudskih odnosa, koju treba savladati prije nego što nauči razumjeti složenost ljudskih djela i postupaka.

Bajke se odlikuju takvim kompozicijsko obilježje: tri puta ponavljanje bilo koje epizode s naknadnim pojačavanjem učinka. Ivan Carević se bori s tri zmije, a svaki novi protivnik je jači od prethodnog: troglavu zamjenjuje šestoglava, šestoglavu devetoglavu ili dvanaestoglavu; tri teške zadatke postavlja morski kralj Ivan Carevič - a svaki novi je sve teži i teži; tri puta junak ubrzava svog vjernog konja u namjeri da skoči na gornji prozor u kojem sjedi princeza, a tek treći put postiže svoj cilj.

Tehnika trostrukog ponavljanja u svakom ima posebno značenje konkretan slučaj. U priči o Sivki Burki tri puta ponovljeno galopiranje pokraj princezine odaje svjedoči o iznimnoj težini postizanja cilja. U drugoj priči, ponavljanje epizode tri puta ima drugačije značenje. Tri su puta kćeri išle špijunirati Khavroshku, a tek treći put, zbog propusta, nije sačuvala tajnu. Treći put bio je koban. Dakle, ova zadnja, treća epizoda ispada ili sretna ili nesretna.

Bajke zorno prenose pojedinosti ljudskih iskustava i tako raspiruju maštu slušatelja.“Stariji su otišli”, kaže bajka “Labudove guske”, “a kći zaboravi što joj je naređeno, stavi brata na travu ispod prozora, a ona istrči na ulicu, igra se i šeta. Guske-labudovi su doletjeli, podigli dječaka, odnijeli ga na krilima. Došla cura, vidi – nema brata! Dahtao, jurio naprijed-natrag ne! Zvala je, briznula u plač, žalila da će biti loše od oca i majke - brat se nije javljao! Istrčala je na otvoreno polje: guske-labudovi jurili su u daljini i nestajali iza tamne šume. Bezbrižna igra djevojčice prenosi se riječima: "igrala se, šetala", a onda odjednom, kao da joj je srce potonulo: "Vidi - nema brata!" Strah, zatim potraga uz postupno nestajanje nade u pronalaženje brata i na kraju gorki očaj: “Zvala sam, briznula u plač, jadikovala...brat se nije odazivao!”

Konstrukcija fraza, odabir riječi određeni su prirodom sadržaja. Smireno pripovijedanje zamjenjuje se brzim kada se radi o iznenadnim i brzim radnjama - to se postiže uz pomoć glagola kretanja. O labudovim guskama, na primjer, kažu ovako: "pojurila", "pokupila", "odnijela", "požurila", "nestala" itd. Izbor glagola jasno prenosi dinamiku događaja, težinu situacije. U isto vrijeme, mali slušatelj postaje, tako reći, sudionik onoga što se događa, aktivno suosjećanje s junacima bajke.

Pripovjedači reproduciraju svijet u svoj njegovoj objektivnoj materijalnosti, u različitim zvukovima, u sjaju boja. Bajke su ispunjene sunčevom svjetlošću, šumskim šumom, zviždukom vjetra, blistavim sjajem munja, tutnjavom grmljavine – svim obilježjima svijeta koji nas okružuje. Noć u bajkama je tamna, sunce je crveno, more je plavo, labudovi su bijeli, livade su zelene. Sve su to guste duboke boje, a ne polutonovi.. Junakov mač je oštar, palače su bijeli kamen, kamenje je poludrago, stolovi su hrastovine, pite su žito itd. Stvari i predmeti imaju jasne oblike: poznat je njihov materijal i kvaliteta. Sve zajedno čini bajka primjeran nacionalna umjetnost riječi. Umjetnost bajke duboko je ukorijenjena u kulturu i jezik naroda.

Do malo dijete bilo je zanimljivo slušati, preporučljivo je ne čitati bajke iz knjige, već ih pričati. Uostalom, nije uzalud da se zovu "bajke", iz činjenice da su "rečene".

6 pravila za čitanje ili pričanje bajki djeci

1. Živa Riječ omogućit će da se ne gleda u knjigu, nego u dijete. I ako je potrebno, brzo odgovorite na njegove emocije, zastanite, promijenite intonaciju.
2. Uronite u svijet bajke, proniknite u značenje onoga što je ispričano, naučite razumjeti likove likova pomoći će način pripovijedanja. Istodobno, gesta, izrazi lica i glas pomoći će prenijeti događaje, prirodu likova.
3. Potrebno je ispričati bajku kao da je i sam govornik bio sudionik tih događaja. Ako još niste upoznati s bajkom, pročitajte je nekoliko puta, nije je potrebno učiti doslovno. Važno je prenijeti značenje bajke ne samo riječima, već i emocijama.
4. Pri pričanju bajki poželjno je pridržavati se svih tradicija: početi od početka i završiti završetkom.
5. Odjednom djeca, ovisno o dobi, mogu čitati od 1-2 do 3-5 kratkih pjesama, priča ili bajki. Vrlo je važno promatrati mjeru kako se beba ne bi umorila i ne izgubila interes. Trebate završiti čitanje kada dijete traži još čitanja (kao da ustane od stola s blagim osjećajem gladi).
6. Od djetinjstva morate postaviti temelje kulture čitanja. Stoga svaki put prvo trebate dijete upoznati s knjigom: izgovorite autora, naslov i žanr djela.

Komunikacija s knjigom nije samo korak prema razvoju figurativno mišljenje i inteligencije djeteta. Ovo i odličan lijek odgoj!

Sat lektire u 2. razredu

Tema: "Vrhovi i korijeni" (Ruska narodna priča).

Cilj: upoznati učenike s ruskom narodnom bajkom „Vrhovi i korijeni“.

Zadaci:

Edukativni

Formirati sposobnost ispravnog, svjesnog čitanja u slogovima;

Nastavite učiti odgovarati na pitanja o sadržaju.

Korekcija-razvijanje

Ispraviti proizvoljnu pažnju na temelju vježbi distribucije, koncentracije i stabilnosti pažnje;

Razvoj učeničkih horizonta;

Edukativni

Poticanje interesa za narodnu umjetnost;

Formirati vještine učenja (slušati bez prekidanja, čitati samostalno).

Oprema: Predmetne slike (medvjed, repa, pšenica).

Tijekom nastave:

1. Organiziranje vremena.

Provjerite spremnost za lekciju.

Probudili smo se (prikaži trljanje očiju)

ispružio se

Zajedno su se nasmiješili suncu, (ritmično pljeskanje)

Pozdrav sunašce (ruke prekrižene iznad glave)

Zvončić! (ritmično pljeskanje)

1. Govorno zagrijavanje

Povežite slova, pročitajte:

Wu yu

s i

oh ti

uh e

1. Poruka o temi odjeljka. Uvod u temu lekcije.

Danas u lekciji počinjemo se upoznavati s djelima iz odjeljka pod nazivom "Priča po priči".

Bajka je nastala davno, prije nego što je čovjek naučio čitati i pisati. Priče je narod sastavljao, te su priče pričali djeci i jedni drugima, zovu se narodne priče. Događaju se u bajkama razna čudesa, neočekivane transformacije, dobro pobjeđuje zlo, a životinje govore ljudskim glasovima.

Pogodite zagonetku i prepoznat ćete jednog od junaka naše bajke:

Vlasnik šume se budi u proljeće

I pod mećavom zavijati

Spavanje u snježnoj jazbini (medvjed).

(popraćeno slikom)

• A kako se zove bajka, saznat ćete ako pročitate riječi unatrag:

Putnici i Putnici

Ovo je ruska narodna priča.

1. Primjer čitanja nastavnika.

• Zašto se bajka zove „Vrhovi i korijeni“?

1. Rad na rječniku.

Što su vrhovi?

Topovi - Ovo je gornji dio biljaka, koji se nalazi na površini zemlje.

Što su korijeni?

Korijenje - ovo je korijen, pod zemljom je.

(Popraćeno slikama, prikazujući dijelove biljaka).

Što jedu na repi? Pšenica? Što se radi od pšenice? Što je s brašnom?

1. Igra "Piramida riječi"

Repa

Krmača

Topovi

Korijenje

Pšenica

gunđao

sprijateljio se

1. Čitanje u odlomcima.
2. Razgovor o sadržaju

Što je čovjek s medvjedom prvi put posijao?

Kako je čovjek odlučio podijeliti žetvu?

Zašto medvjed nije volio vrhove repe?

Što su čovjek i medvjed drugi put posijali?

Kako je medvjed odlučio podijeliti žetvu?

Zašto medvjed nije volio korijenje pšenice?

9. Tjelesni odgoj

(simulacijske vježbe)

Sadit ćemo, žeti i dijeliti žetvu. Da bi bila dobra žetva, zemlju oremo, drljamo, sijemo, zalijevamo. Berba repe je zrela, repu vadimo. Dijelimo vrhove medvjedu, korijenje seljaku.

Ponovno sijanje pšenice. Sazreli urod režemo srpom, iščupamo korijenje i podijelimo korijenje medvjedu, a klasiće seljaku.

10. Izborno čitanje (rad s ilustracijama za bajku).

Pronađite riječi u bajci koje odgovaraju prvoj slici? Drugom? Trećem?

Zašto medvjed i čovjek više nisu prijatelji?

11. Samostalno čitanje.Individualni rad sa studentima.

12. Učvršćivanje pređenog gradiva.

Vježba "Završi frazu"

Medvjed je velik, a čovjek...

Medvjed je glup, ali čovjek...

Korijenje repe je jestivo, a pšenica ...

Vršci repe su nejestivi, a pšenica ...

Polje se sije u proljeće, a žetva se žanje ...

13. Rezultat lekcije.

O kojoj priči pričamo?

Što je čovjek iz bajke? A medvjed?

Što uči bajka?

Domaća zadaća: prepričavanje bajke prema ilustracijama.