Una serie di immagini della trama sullo sviluppo del discorso. Riassunto di una lezione sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo preparatorio

Uno dei mezzi per sviluppare un discorso coerente è la narrazione in un'immagine, molti insegnanti e psicologi ne hanno parlato: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. Il tema della storia basato su una serie di dipinti di storie in tempo diverso impegnato in tali scienziati come N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova e altri.

Rilevanza e significato Al centro della narrazione nella foto c'è la percezione dei bambini vita circostante. L'immagine non solo espande e approfondisce le idee dei bambini sui fenomeni sociali e naturali, ma colpisce anche le emozioni dei bambini, suscita interesse per la narrazione, incoraggia anche i silenziosi e i timidi a parlare.

Oggetto: insegnare ai bambini in età prescolare a raccontare storie usando le immagini. Oggetto: il processo di sviluppo del discorso coerente dei bambini in età prescolare in classe utilizzando le immagini. Scopo: studiare e analizzare l'impatto delle lezioni utilizzando le immagini sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare. Metodi: analisi teorica psicologico e pedagogico letteratura, osservazione, conversazione.

SERIE DI QUADRI UTILIZZATI NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA: dipinti a soggetto - raffigurano uno o più oggetti senza alcuna interazione di trama tra loro (mobili, vestiti, stoviglie, animali; "Cavallo con puledro", "Mucca con vitello" dalla serie "Animali domestici "- autore S. A. Veretennikova, artista A. Komarov). immagini della trama, dove oggetti e personaggi interagiscono tra loro nella trama.

Riproduzioni di dipinti di maestri d'arte: - dipinti di paesaggi: A. Savrasov "The Rooks Have Arrived"; I. Levitan " Autunno dorato", "Marzo"; A. Kuinzhi " Boschetto di betulle»; I. Shishkin "Mattina a pineta»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Autunno d'oro" e altri; - natura morta: I. Mashkov "Ryabinka", "Natura morta con anguria"; K. Petrov-Vodkin "Ciliegia di uccello in un bicchiere"; P. Konchalovsky "Papaveri", "Lilla alla finestra".

Requisiti per la selezione delle immagini: il contenuto dell'immagine dovrebbe essere interessante, comprensibile, educare a un atteggiamento positivo nei confronti dell'ambiente; - l'immagine deve essere altamente artistica: le immagini di personaggi, animali e altri oggetti devono essere realistiche; - l'immagine dovrebbe essere accessibile non solo in termini di contenuto, ma anche in termini di immagine. Non dovrebbero esserci immagini con un mucchio eccessivo di dettagli, altrimenti i bambini sono distratti dalla cosa principale.

Requisiti generali per l'organizzazione del lavoro con un'immagine: 1. Si consiglia di lavorare per insegnare ai bambini a raccontare storie da un'immagine a partire dal 2 ° gruppo junior dell'asilo. 2. Quando si sceglie una trama, è necessario tenere conto del numero di oggetti disegnati: più piccoli sono i bambini, meno oggetti dovrebbero essere mostrati nell'immagine. 3. Dopo il primo gioco, l'immagine viene lasciata nel gruppo per tutto il tempo di studio (da due a tre settimane) ed è costantemente nel campo visivo dei bambini. 4. I giochi possono essere giocati con un sottogruppo o individualmente. Allo stesso tempo, non è necessario che tutti i bambini eseguano ogni gioco con questa immagine. 5. Ogni fase del lavoro (una serie di giochi) dovrebbe essere considerata intermedia. Il risultato del palcoscenico: la storia del bambino utilizzando una specifica tecnica mentale. 6. La storia finale può essere considerata una storia dettagliata di un bambino in età prescolare, costruita da lui in modo indipendente con l'ausilio di tecniche apprese.

Tipi di narrazione nell'immagine: 1. La descrizione delle immagini del soggetto è una descrizione sequenziale coerente degli oggetti o degli animali raffigurati nell'immagine, delle loro qualità, proprietà, azioni. 3. Storia per serie serie di storie immagini: il bambino parla del contenuto di ogni immagine della trama della serie, collegandole in un'unica storia. 2. La descrizione dell'immagine della trama è una descrizione della situazione rappresentata nell'immagine, che non va oltre il contenuto dell'immagine.

4. Una storia narrativa basata su un'immagine della trama: il bambino presenta un inizio e una fine all'episodio rappresentato nell'immagine. Ha bisogno non solo di comprendere il contenuto dell'immagine, di trasmetterlo, ma anche di creare eventi precedenti e successivi con l'aiuto dell'immaginazione. 5. Descrizione del dipinto di paesaggio e della natura morta.

Insegnare ai bambini a guardare le immagini La struttura della lezione Tecniche metodologiche Jr., mer. gruppo S., preparato. gruppo I parte. Suscita interesse e desiderio nei bambini di guardare l'immagine. Preparali a riceverlo. II parte. L'esame dell'immagine si compone di due parti. L'obiettivo della parte 1 è quello di creare una visione coerente dell'intero quadro. Obiettivo della Parte 2: Stabilire connessioni e relazioni. III parte. Riassumi in un monologo coerente le idee dei bambini su ciò che hanno visto nella foto. Suscita la voglia di raccontarsi e ascoltare le storie degli altri bambini. Domande, indovinelli, giochi didattici prima di fare una foto. Parola artistica. Inserimento di un'immagine. Domande del personaggio introdotto. Un esempio della storia di un insegnante. Conversazione introduttiva, domande dei bambini (la risposta si trova nella foto). Puzzle, parola d'arte eccetera. Domande sul contenuto dell'immagine. Campione dell'insegnante, campione parziale, schema della storia, campione letterario, narrazione collettiva.

Scopo: esercitarsi a indovinare indovinelli, formare la capacità di esaminare attentamente l'immagine, ragionare sul suo contenuto, comporre una storia dettagliata basata sull'immagine, basata sul piano; sviluppare la capacità di selezionare parole che hanno un significato vicino, denotando le azioni degli oggetti; sviluppare un senso di collettivismo, sana rivalità. Lezione (Appendice D) Argomento: "Raccolta di storie basate sul dipinto "Gatto con gattini".

Attività (Appendice E) Argomento: raccolta di storie basate su una serie di immagini della trama "Come il cucciolo ha trovato amici". Scopo: formare la capacità di comporre una storia basata su una serie di immagini della trama (secondo un dato inizio). Esercizio nella scelta degli aggettivi per un sostantivo; nella scelta delle parole che denotano l'azione. Sviluppa memoria, attenzione.

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Programma per bambini

Descrizione dell'immagine: "Cavallo con un puledro".

Scopo: introdurre i bambini a nuovo dipinto; impara a comporre una storia correlata basata su un'immagine; continuare a insegnare ai bambini a indovinare enigmi e giustificare le ipotesi; formare la capacità di spiegare il significato del detto; continuare a insegnare ai bambini a rispondere alle domande sull'opera di lettura (storia di E.I. Charushin "Cavallo"); fissare i nomi dei cuccioli di animali selvatici e domestici; coltivare l'interesse per la visione dell'immagine; coltivare il desiderio di narrazione in un'immagine; educare la cultura della comunicazione vocale. Attivazione del dizionario, chiarimento e consolidamento del dizionario (criniera, zoccoli, ferro di cavallo, carro, narici); arricchimento del vocabolario (agricoltore, caseificio, bardato).

Guardando le immagini della scena.

Scopo: insegnare ai bambini a comporre storia della trama per immagine; sviluppare la capacità di inventare autonomamente eventi precedenti a quelli raffigurati e successivi; continuare a imparare a indovinare enigmi e spiegare i loro enigmi; fissare i nomi di animali e cuccioli; per esercitare i bambini nell'uso dei nomi dei cuccioli di animale nel caso genitivo del singolare e plurale, nella selezione di confronti e definizioni per una determinata parola, nonché sinonimi e contrari; per fissare la pronuncia corretta del suono "l" nelle parole e nel discorso frasale. Coltivare l'interesse per la visione delle immagini, il desiderio di comporre una storia indipendente dalle immagini, la capacità di lavorare in coppia, la cultura della comunicazione verbale. Attivazione, chiarificazione, consolidamento e arricchimento del dizionario (tessitura, vagabondaggio).

Una storia descrittiva basata su immagini raffiguranti una lepre e un orso.

Scopo: continuare a insegnare ai bambini a guardare le immagini in dettaglio; sviluppare un discorso connesso; rispondere alle domande dell'insegnante; attivare il discorso dei bambini; epiteti selezionati per le immagini di una lepre e di un orso; impara a parlare in modo emotivo, espressivo; arricchire lessico. Coltivare l'interesse nel guardare le immagini, il desiderio di raccontare da un'immagine, una cultura della comunicazione verbale.

Storia comparativa dalle immagini raffiguranti due uccelli: una gazza e un passero.

Scopo: sviluppare il discorso connesso dei bambini; attivare il discorso dei bambini; imparare a rispondere alle domande dell'insegnante; descrivere i dipinti, osservando i dettagli; insegnare ai bambini a confrontare due uccelli; continuare a imparare a selezionare gli epiteti; arricchire il vocabolario. Coltivare l'interesse nel guardare le immagini, il desiderio di raccontare da un'immagine, una cultura della comunicazione verbale.

Gioco di parole - finzione

Scopo: far conoscere ai bambini le favole; insegnare ai bambini a trovare incongruenze tra finzione e realtà; insegnare ai bambini a inventare favole da soli; continuare ad attivare la parola; continuare a insegnare ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante. Coltivare l'interesse per le favole, il desiderio di comporre autonomamente favole, la cultura della comunicazione vocale.

Lavoro individuale

Elaborazione di una storia basata su immagini della trama basate sul lavoro di N. Nosov " cappello vivente"

Scopo: insegnare ai bambini a comporre una storia basata su un'opera; titoli indipendenti di parti della storia; descrivere i caratteri dei personaggi, i loro stati d'animo; insegnare ai bambini a trovare il proprio finale della storia; sviluppare le capacità di selezionare epiteti, espressioni figurate; insegnare ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante. Coltivare l'interesse per la narrazione per immagini, la capacità di ascoltare una storia, la cultura della comunicazione verbale, la capacità di raccontare emotivamente, entrare in empatia con i personaggi.

Elaborazione di una storia basata su immagini.

Scopo: insegnare ai bambini a comporre una storia basata su immagini della trama; costruire autonomamente la trama di ogni immagine; intitolare la storia e ogni parte; attivare verbi che esprimono stati diversi; formare abilità per descrivere i caratteri dei personaggi e i loro stati d'animo; inventare una storia, andando oltre le immagini (passato, futuro); imparare a rispondere alle domande dell'insegnante. Coltivare l'interesse per la narrazione per immagini, la cultura della comunicazione verbale, il desiderio di entrare in empatia con i personaggi.

La storia della poesia "L'aquila e la rana"

Scopo: presentare ai bambini una nuova poesia; sviluppare la memoria e il pensiero dei bambini; attivare la parola; insegnare a raccontare una poesia basata su immagini; suscitare interesse e desiderio di raccontare una poesia per immagini.

Conclusione.

Lo scopo del mio lavoro era studiare fonti letterarie sull'argomento: l'uso di immagini e immagini nello sviluppo di un discorso coerente nei bambini età prescolare. Un'analisi della letteratura ha mostrato che ci sono molti punti di vista e ricerche su questo tema.

Questo problema è stato affrontato una volta da molti noti insegnanti - E.I. Tieeva, E.A. Flerina, LA Pelevskaya, E.I. Rodina, M.M. Konin e psicologi - S.L. Rubinstein, AA. Lyublinskaya, V.S. Muchin.

Credo che ognuno abbia ragione a modo suo e abbia dato un contributo significativo allo sviluppo di un discorso coerente. Pensiamo che la narrazione di immagini e immagini in età prescolare senior svolga senza dubbio un ruolo molto solido nello sviluppo del linguaggio corretto, libero ed esteticamente bello dei bambini.

Resta da dire con assoluta certezza che lo scopo del nostro studio è stato derivato dalla letteratura che abbiamo selezionato e studiato. Sulla base del materiale che ho letto, ho scoperto che il livello di influenza di dipinti e immagini su sviluppo generale bambini come personalità armoniose e, in particolare, il loro inestimabile beneficio per il valore dello sviluppo del linguaggio è straordinario, utile e alto.

Alcune delle informazioni sull'argomento che ho scelto, le ho ricevute studiando le opere di A.M. Borodich "Metodi di sviluppo del linguaggio dei bambini" e E.I. Tikheeva "Sviluppo del linguaggio dei bambini". le fonti sopra menzionate descrivono in dettaglio e in modo accessibile le tecniche e i metodi per sviluppare un discorso coerente quando si lavora con immagini e immagini. Questo numero è dedicato a un'ampia sezione del libro di A.M. Borodich. E.I. Tiheeva assegna un posto speciale all'immagine nella vita di un bambino e ne sottolinea l'importanza nella formazione delle capacità linguistiche.

Le lezioni con bambini in immagini e immagini appartengono al metodo di sviluppo del linguaggio, che occupa il primo posto. Quando guarda le immagini, il bambino dà vita volentieri alle sue esperienze. I bambini sono sempre felici di guardare le immagini e partecipare a una conversazione su di loro.

In questo modo, sono stato in grado di migliorare notevolmente il mio livello professionale. Ho imparato a stabilire facilmente un contatto con i bambini, a determinare il grado del loro interesse per la classe, a selezionare più correttamente il materiale per le lezioni secondo il programma e gli interessi dei bambini. le conoscenze acquisite lavorando sull'argomento "Lo sviluppo di un discorso coerente in classe con immagini e immagini in età prescolare", nonché il materiale selezionato in preparazione per le lezioni, possono essere utilizzate da me quando lavoro all'asilo.

Bibliografia

1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Metodologia per lo sviluppo della parola e dell'apprendimento

lingua madre dei bambini in età prescolare"; Mosca, 1997.

3) Belobrykina O.A. "Discorso e comunicazione"; Yaroslavl, 1998

12) Kozyreva L.M. "Sviluppo del linguaggio. Bambini dalla nascita ai cinque anni";

Yaroslavl, 2001

15) Psicologia di un bambino in età prescolare.

16) Rubinshtein S.L. "Fondamentali Psicologia Generale"; Mosca, 1989

17) Smirnova M.A., Ushakova O.S. "Utilizzando una serie di trama

immagini nello sviluppo di un discorso coerente di bambini in età prescolare più grandi",

"Questioni psicologiche e pedagogiche dello sviluppo del linguaggio nella scuola materna";

Mosca, 1987

18) Sokhin F.A. "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare";

Mosca, 1979

19) Sokhin F.A. "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare";

Mosca, 1984

20) Solovieva O.I. "Assimilazione da parte dei bambini madrelingua"; Mosca, 1951.

21) Tikheeva E.I. "Sviluppo del linguaggio dei bambini"; Mosca, 1981

22) Uruntaeva G.A. "Psicologia prescolare"; Mosca, 1999

23) Fedorenko L.P. "Metodologia per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

età"; Mosca, 1984

Olga Vasilieva

prospettiva classi in sviluppo del linguaggio v gruppo preparatorio . Esaminando il dipinto(pittura da una serie per asili ).

lavoro preparato insegnante Vasilyeva O.S.

Zona didattica: Sviluppo del linguaggio.

Integrazione aree educative "Socializzazione", "Comunicazione", "Creatività Artistica".

Contenuto del programma:

Bersaglio:

Migliora le capacità di scrittura storie sul contenuto del dipinto.

Insegnare ai bambini a esprimere le proprie impressioni nel discorso, a esprimere giudizi, valutazioni.

Continua a esercitare i bambini nell'abbinare le parole nella frase.

Arricchisci il dizionario con parole di scienze sociali.

-Sviluppare la capacità di nominare parole con un dato suono.

Utilizzo mezzi di espressione lingua.

Continua a imparare a pronunciare le parole in modo chiaro e distinto.

- Attiva dizionario: piantina, nome del colore (iris, calendule, kasmeya, crisantemi)

Compiti di sviluppo: Sviluppare abilità descrizione verbale dipinti.

Compiti educativi: Coltivare l'amore per il lavoro; rispetto per il lavoro di un adulto; desiderio di aiutare

Materiale a occupazione:

Pittura da una serie per asili "Lavorare nel cortile della scuola", carte con fiori, fiori artificiali.

Metodi e tecniche:

1. Momento organizzativo.

L'insegnante legge un'introduzione all'argomento poesia:

Noi fiori non offendiamo,

Non li strappiamo, ma li piantiamo,

Dagli dell'acqua calda

Alle radici allentiamo la terra.

Ci saranno i nostri nontiscordardime

Sopra Olya, sopra Anyutka

S.Semenova

2. Continua a lavorare immagine"Lavorare nel cortile della scuola".

Guardiamo in silenzio i ragazzi immagine e condividere le nostre impressioni su ciò che abbiamo visto.

Qualunque cosa, meraviglioso pittura.

Eroi immagini - chi sono cosa indossano, stato d'animo e carattere attori? (risposte dei bambini).

Cosa stanno facendo i bambini? (piantando fiori)

Ricordi che in estate sul sito abbiamo anche piantato fiori con te e che tipo di fiori abbiamo piantato? Come si chiamavano? (velluto, iris, crisantemo, daylily, aster, zinnia)

Ragazzi, cosa ne pensate su quali fiori piantano i bambini immagine? (risposte dei bambini)

Perché lo fanno? (cosa sarebbe bello vicino alla scuola)

In quale periodo dell'anno viene visualizzato immagine? (Primavera)

Come hai indovinato? (La semina avviene sempre in primavera)

Ragazzi, se ci avviciniamo a immagine pensi che possiamo sentire che suoni?

Ragazzi con quale evento ci ha presentato pittura? (con insegnante duro e bambini)

Ragazzi, troviamo un nome per questo immagine? (risposte dei bambini)

Qual è il titolo che ti è piaciuto di più?

3. Lavoro di vocabolario.

Bambini, questo pittura realizzato con la tecnica della trama. La trama è un certo evento, la situazione rappresentata immagine. Diciamo questa nuova parola tutti insieme chiaramente e forte: COMPLOTTO.

4. La storia dell'insegnante nella foto.

E ora te ne do un po' Ti parlerò di questa immagine e tu con attenzione Ascoltare: "Al centro dipinti sono raffigurati i bambini e l'insegnante. Il clima è caldo e soleggiato, lo si capisce dai vestiti dei bambini. I bambini sono vestiti con abiti leggeri, quasi estivi. Fai attenzione che nessuno interferisca l'uno con l'altro tutti impegnati con il loro lavoro. Sullo sfondo è visibile un asilo e poco più avanti è raffigurata una scuola. Giovani betulle sono state piantate nel cortile della scuola. Non sono grandi, forse sono stati piantati anche da scolari di recente.

5. Educazione fisica "Nuvole di pioggia".

Ora riposiamoci un po'. Ripeti dopo di me.

Sono arrivate le nuvole di pioggia: piovere, piovere, piovere! (Camminiamo sul posto e battiamo le mani).

Le gocce di pioggia danzano come se fossero vive! Bevi, terra, bevi! (Camminiamo sul posto).

E l'albero, inclinato, beve, beve, (sporgendosi in avanti).

E la pioggia irrequieta scroscia, scroscia, scroscia! (battere le mani).

6. Gioco didattico "Raccogli un bouquet".

Bambini, vi suggerisco di fare un gioco "Raccogli un bouquet". Devi creare mazzi di fiori, elencare quanti e che tipo di fiori hai nel tuo bouquet.

7. La storia dei bambini nella foto.

Ragazzi, oggi vi abbiamo descritto la trama immagine"Lavorare nel cortile della scuola", abbiamo risposto alle domande, ascoltato il mio storia, e ora voglio ascoltare qualcuno di voi (l'insegnante chiama a volontà, se non ci sono volontari, si offre di iniziare un bambino, quindi collega il successivo, idealmente dovrebbe risultare connesso storia di 7 - 8 frasi, divise tra due o tre bambini).

Ben fatto, hai fatto del tuo meglio oggi, grazie per classe!

8. Analisi storia.

Coinvolgi un bambino o più bambini nell'analisi, le risposte descritte immagine. Spiega perché ti è piaciuta di più l'una o l'altra risposta. Evidenzia spettacoli più vividi, insieme ai bambini.

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Kiseleva Evdokia Ivanovna, insegnante di MKDOU "Kindergarten No. 4", Liski, regione di Voronezh.
Descrizione: Questo riassunto ti consente di insegnare ai bambini come comporre correttamente una storia descrittiva basata su un'immagine. Sarà utile a educatori, insegnanti di belle arti, insegnanti istruzione aggiuntiva, genitori. Una conversazione ti aiuterà a parlare con sicurezza di ciò che vedi e ti darà fiducia nelle tue capacità.
Bersaglio: la formazione della capacità di comporre una storia coerente e coerente nella foto.
Compiti: continuare a insegnare ai bambini a guardare i paesaggi; aiuta a creare stato d'animo emotivo nel processo della loro percezione; portare alla comprensione dell'immagine artistica; esprimere i propri sentimenti causati dall'immagine; impara a selezionare definizioni, a rispondere alla stessa domanda in modi diversi.

Avanzamento della lezione

Educatore. Oggi parleremo dell'inverno.

Ragazzi, ricordate che succede solo in inverno. Indovina l'indovinello: "La tovaglia bianca copriva l'intero campo". Cos'è questo?
(I bambini rispondono alle domande).
Educatore. Com'è la neve?
Bambini. Bianco, soffice, pulito, arioso, pesante, scintillante.
Educatore. Cos'è un cumulo di neve? Cosa sono i cumuli di neve? (I bambini rispondono)
Com'è il bosco in inverno?
Bambini. Addormentato, favoloso, immobile, magico, misterioso, aspro, maestoso.
Educatore. Quali parole possono descrivere l'inverno?
Bambini. Magico, favoloso, bufera di neve, gelido, scintillante, l'inverno è una maga.

Bambini alla musica di P.I. Čajkovskij del ciclo "Le stagioni" esamina l'immagine. L'insegnante legge brani di poesie, nominando gli autori.

F. Tyutchev
Inverno incantato
Stregata, la foresta si erge -
E sotto la frangia nevosa,
Immobile, muto
Brilla di una vita meravigliosa.

S. Yesenin
Stregato dall'invisibile
La foresta dorme sotto la fiaba del giorno.
Come una sciarpa bianca
Il pino si è legato.
Piegato come una vecchia signora
Appoggiato a un bastone
E sotto la stessa corona
Il picchio martella la cagna.

Educatore. Ecco un'immagine che è stata scritta da un artista russo
I. Shishkin, amava moltissimo natura nativa. Pensa e dì cosa è mostrato nell'immagine? (Rispondi ai bambini).

- In che modo l'artista ha disegnato la neve, il cielo, la foresta? (Rispondi ai bambini).
Che titolo daresti al dipinto? Perché? (Rispondi ai bambini).
- Qual è l'atmosfera dell'inverno nella foto? (Rispondi ai bambini).
Quali sentimenti suscitano in te? (Rispondi ai bambini).
Ascolta la mia storia su questo dipinto.
"Bella vista natura invernale. Cespugli e alberi sono ricoperti di brillante brina, su cui scivolano i raggi del sole, inondandoli del freddo splendore delle luci diamantate. L'aria è morbida. La foresta è solenne, leggera e calda. Il giorno sembra scivolare via. I ciuffolotti si siedono, arruffati, sugli alberi coperti di neve. Il cielo è molto luminoso, quasi bianco, si addensa verso l'orizzonte e il suo colore ricorda il piombo... Lì si addensano pesanti nubi di neve. Nella foresta diventa sempre più cupo, tutto è più tranquillo, ora cadrà una fitta neve. L'intera terra è ricoperta di neve bianca, soffice e splendente. Solo le tracce profonde diventano blu. L'aria è gelida, sembra formicolare le guance con aghi spinosi.
L'inverno è magico. Incanta la natura, la decora con abiti favolosi ... "
Educatore. Bene, ora prova a raccontare la tua storia. Con cosa inizierai? Come concludi la storia?
(I bambini raccontano, l'insegnante valuta le storie dei bambini, in base ai criteri: se immagine artistica immagini, quanto è coerente e figurativo il discorso, il grado di creatività nella descrizione dell'immagine).
Educatore. Ognuno di voi, a modo suo, con l'aiuto delle parole, ha disegnato immagine invernale. E ora ci sediamo a tavola e disegneremo l'inverno con matite e colori.

La lezione è riassunta. Elaborazione di una storia basata su una serie di immagini della trama.

Una serie di immagini della trama destinate alla raccolta indipendente di storie da parte dei bambini.

Palloncino.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Chi e dove ha perso il pallone?
Chi ha trovato la palla in campo?
Cos'era il topo e come si chiamava?
Cosa ha fatto il topo sul campo?
Cosa ha fatto il topo con la palla?
Come è finito il gioco della palla?

2. Componi una storia.

Esempio di storia "Balloon".

Le ragazze stavano strappando i fiordalisi nel campo e hanno perso il pallone. Il topolino Mitka ha attraversato di corsa il campo. Stava cercando dolci chicchi di avena, ma invece ha trovato un palloncino nell'erba. Mitka iniziò a gonfiare il pallone. Soffiò e soffiò, e la palla divenne sempre più grande finché non si trasformò in un'enorme palla rossa. Soffiò una brezza, raccolse Mitka con il pallone e lo portò sul campo.

Casa del bruco.

1. Rispondi alle domande:
Di chi scriveremo?
Dimmi, qual era il bruco e come si chiamava?
Cosa faceva il bruco in estate?
Dove strisciava una volta il bruco? Cos'hai visto lì?
Cosa ha fatto il bruco alla mela?
Perché il bruco ha deciso di rimanere nella mela?
Cosa ha fatto il bruco nella sua nuova casa?
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Casa per il bruco".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Vissuto - visse un giovane bruco verde. Il suo nome era Nastya. Viveva bene d'estate: si arrampicava sugli alberi, mangiava foglie, si crogiolava al sole. Ma il bruco non aveva una casa e sognava di trovarla. Una volta un bruco si arrampicò su un melo. Ho visto una grossa mela rossa e ho iniziato a rosicchiarla. La mela era così gustosa che il bruco non si accorse di come l'avesse rosicchiata. Il bruco Nastya ha deciso di rimanere nella mela. Si sentiva calda e a suo agio lì. Presto il bruco fece una finestra e una porta nella sua dimora. Ho una casa meravigliosa

I preparativi di Capodanno.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Che vacanza stava arrivando?
Chi pensi abbia comprato l'albero e l'abbia messo nella stanza?
Dimmi com'era l'albero.
Chi è venuto a decorare l'albero di Natale? Pensa ai nomi per i bambini.
Come hanno decorato l'albero di Natale i bambini?
Perché la scala è stata portata nella stanza?
Cosa ha mangiato la ragazza sopra la sua testa?
Dove hanno messo i bambini il giocattolo Babbo Natale?
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Preparativi per il nuovo anno".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Si avvicinò Festa di Capodanno. Papà ha comprato un albero di Natale alto, soffice e verde e l'ha messo nell'ingresso. Pavel e Lena hanno deciso di decorare l'albero di Natale. Pavel tirò fuori una scatola con decorazioni natalizie. I bambini hanno appeso bandiere e giocattoli colorati all'albero di Natale. Lena non è riuscita a raggiungere la cima dell'abete rosso e ha chiesto a Pavel di portare una scala. Quando Pavel ha installato una scala vicino all'abete rosso, Lena ha attaccato una stella d'oro in cima all'abete rosso. Mentre Lena ammirava l'albero di Natale addobbato, Pavel corse in dispensa e portò una scatola con un Babbo Natale giocattolo. I bambini hanno messo Babbo Natale sotto l'albero di Natale e sono scappati dalla sala soddisfatti. Oggi i genitori porteranno i loro figli al negozio per scegliere nuovi costumi per il carnevale di Capodanno.

Brutta camminata.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Dai un nome a chi vedi nella foto. Trova un nome per il ragazzo e un soprannome per il cane.
Dove il ragazzo camminava con il suo cane
Cosa ha visto il cane e dove è corso?
Chi è volato fuori da un fiore luminoso?
Cosa ci faceva la piccola ape nel fiore?
Perché l'ape ha morso il cane?
Cosa è successo al cane dopo la puntura d'ape?
Dimmi come il ragazzo ha aiutato il suo cane?
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Passeggiata senza successo".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Stas e il cane Soyka stavano camminando lungo il vicolo del parco. Jay vide un fiore luminoso e corse ad annusarlo. Il cane ha toccato il fiore con il naso e ha ondeggiato. Una piccola ape volò fuori dal fiore. Ha raccolto dolce nettare. L'ape si è arrabbiata e ha morso il cane sul naso. Il naso del cane era gonfio, le lacrime scorrevano dai suoi occhi. Jay abbassò la coda. Stas era preoccupato. Tirò fuori dalla borsa un cerotto e lo infilò sul naso del cane. Il dolore si è attenuato. Il cane leccò Stas sulla guancia e agitò la coda. Gli amici si affrettarono a casa.

Come un topo che dipinge una staccionata.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Trova un soprannome per il topo di cui parlerai nella storia.
Cosa ha deciso di fare il topolino nel giorno libero?
Cosa ha comprato il topo nel negozio?
Dimmi di che colore era la vernice nei secchi
Con quale vernice il topo ha dipinto il recinto?
Con quali vernici colorate il topo ha disegnato fiori e foglie sul recinto?
Pensa a un sequel di questa storia.
2. Componi una storia.

Un esempio della storia "Come il topo ha dipinto la recinzione".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Nel giorno libero, il topolino Proshka ha deciso di dipingere il recinto vicino a casa sua. Al mattino Proshka è andato al negozio e ha comprato tre secchi di vernice dal negozio. L'ho aperto e ho visto: in un secchio - vernice rossa, nell'altro - arancione e nel terzo secchio - vernice verde. Mouse Prosha ha preso un pennello e ha iniziato a dipingere il recinto con vernice arancione. Quando il recinto è stato dipinto, il topo ha intinto un pennello nella vernice rossa e ha dipinto dei fiori. Prosha ha dipinto le foglie con vernice verde. Al termine del lavoro, gli amici sono venuti a visitare il topo per vedere il nuovo recinto.

Anatroccolo e pollo.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Trova soprannomi per l'anatroccolo e il pollo.
Che periodo dell'anno è mostrato nelle immagini?
Dove pensi che siano andati l'anatroccolo e il pollo?
Racconta come gli amici hanno attraversato il fiume:
Perché il pollo non è andato in acqua?
In che modo l'anatroccolo ha aiutato il pulcino a nuotare dall'altra parte?
Come è finita questa storia?
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Anatroccolo e pollo".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

In un giorno d'estate, l'anatroccolo Kuzya e il pollo Tsypa sono andati a visitare il tacchino. Il tacchino viveva con un papà tacchino e una mamma tacchino dall'altra parte del fiume. L'anatroccolo Kuzya e il pollo Tsypa arrivarono al fiume. Kuzya si lasciò cadere in acqua e nuotò. Il pulcino non è andato in acqua. I polli non sanno nuotare. Quindi l'anatroccolo Kuzya ha afferrato una foglia verde di una ninfea e ci ha messo sopra Chick. Il pollo galleggiava su una foglia e l'anatroccolo lo spingeva da dietro. Presto gli amici passarono dall'altra parte e incontrarono un tacchino.

Pesca di successo.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Chi è andato a pescare un'estate? Inventa dei soprannomi per il cane e il gatto.
Cosa hanno portato con sé i tuoi amici?
Dove si sono sistemati gli amici per pescare?
Cosa pensi che il gatto abbia iniziato a urlare quando ha visto che il galleggiante è andato sott'acqua?
Dove ha gettato il pesce pescato il gatto?
Perché il gatto ha deciso di rubare il pesce catturato dal cane?
Raccontami come il cane è riuscito a catturare il secondo pesce.
Pensi che il gatto e il cane vadano ancora a pescare insieme?
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Pesca di successo".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Un'estate il gatto Timothy e il cane Polkan andarono a pescare. Il gatto ha preso un secchio e il cane ha preso una canna da pesca. Si sedettero sulla riva del fiume e iniziarono a pescare. Il galleggiante è andato sott'acqua. Timofey iniziò a gridare ad alta voce: "Pesce, pesce, tira, tira". Polkan tirò fuori il pesce e il gatto lo gettò nel secchio. Il cane ha lanciato l'esca in acqua una seconda volta, ma questa volta ha catturato un vecchio stivale. Vedendo lo stivale, Timothy decise di non condividere il pesce con Polkan. Il gatto prese rapidamente il secchio e corse a casa per cena. E Polkan versò dell'acqua dallo stivale, e c'era un altro pesce. Da allora, il cane e il gatto non sono più andati a pescare insieme.

Topo pieno di risorse.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
Trova un nome per la ragazza, soprannomi per un gatto, un topo.
Dimmi chi viveva nella casa della ragazza.
Cosa ha versato la ragazza nella ciotola del gatto?
Cosa ha fatto il gatto?
Dove è finito il topo e cosa ha visto nella ciotola del gatto?
Cosa faceva il topolino per bere il latte?
Cosa ha sorpreso il gatto quando si è svegliata?
Pensa a una continuazione di questa storia.
2. Componi una storia.

Esempio di storia "Topolino intraprendente".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

Natasha ha versato il latte in una ciotola per il gatto Cherry. La gatta ha bevuto un po' di latte, ha messo le orecchie sul cuscino e si è addormentata. In quel momento, il topolino Tishka corse fuori da dietro l'armadio. Si guardò intorno e vide il latte nella ciotola del gatto. Il topo voleva il latte. Salì su una sedia e tirò fuori dalla scatola un lungo maccherone. Il topolino Tishka si avvicinò silenziosamente alla ciotola, mise i maccheroni nel latte e lo bevve. Il gatto Cherry ha sentito un rumore, è balzato in piedi e ha visto una ciotola vuota. Il gatto fu sorpreso e il topo tornò di corsa dietro l'armadio.

Come un corvo ha coltivato i piselli.

Un adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, di rispondere alle domande con una risposta completa e di comporre autonomamente una storia.

1. Rispondi alle domande:
In quale periodo dell'anno pensi che il galletto abbia attraversato il campo?
Cosa ha portato a casa il galletto?
Chi ha notato il gallo?
Cosa ha fatto il corvo per mangiare i piselli?
Perché il corvo non ha mangiato tutti i piselli?
Come ha fatto l'uccello a seminare i semi di pisello nel terreno?
Cosa è apparso dalla terra dopo la pioggia?
Quando sono comparsi i baccelli di pisello sulle piante?
Perché il corvo era felice?
2. Componi una storia.

Un esempio della storia "Come un corvo ha coltivato i piselli".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nella compilazione di una storia per bambini, dell'autore.

All'inizio della primavera, un galletto attraversava il campo e portava sulle spalle un pesante sacco di piselli.

Il galletto ha notato il corvo. Colpì con il becco il sacco e strappò il cerotto. I piselli sono caduti dalla borsa. Il corvo iniziò a banchettare con i piselli dolci e, quando ebbe mangiato, decise di coltivare il suo raccolto. Con le sue zampe, l'uccello ha calpestato diversi piselli nel terreno. Sta arrivando la pioggia. Molto presto apparvero da terra giovani germogli di piselli. In piena estate, sui rami apparvero baccelli stretti con dentro grandi piselli. Il corvo guardò le sue piante e si rallegrò del ricco raccolto di piselli che riuscì a coltivare.