Repertorio di canzoni all'asilo. Consultazione per insegnanti di scuola dell'infanzia

Le opere per ascoltare, cantare, passare alla musica sono selezionate tenendo conto dei compiti del programma di crescere un bambino all'asilo e soddisfare i requisiti artistici e pedagogici:
unità di contenuto e forma musicale;
rispetto di tutti i tipi di attività musicali per bambini;
accessibilità della percezione e dell'esecuzione da parte dei bambini età prescolare vari gruppi di asili nido.

L'unità del contenuto e della forma di un'opera musicale

La musica per bambini creata da compositori, o musica popolare, dovrebbe essere sempre brillante, fantasiosa, il più vicino possibile alle esperienze e agli interessi del bambino, in modo da arricchirlo in senso cognitivo ed emotivo. Entrare nel mondo della musica significa imparare a capire lo speciale linguaggio musicale"(intonazioni melodiche, combinazioni armoniche, colorazione modale), che in condizioni moderne acquisisce un nuovo suono peculiare. Allo stesso tempo, la forma delle opere (intesa in senso lato, come complesso di tutti i mezzi musicali) non dovrebbe essere ingombrante, complessa.
Il bambino percepisce la musica, le sue immagini in unità con i mezzi espressività musicale. Quindi, se esegui solo l'accompagnamento al pianoforte (senza cantare) della canzone "Border Guards" di V. Vitlin, allora i bambini possono sentire l'espressività dell'introduzione musicale, che suona un po 'misteriosa, diffidente - pause, basse registro migliorare questa sensazione. Quindi la natura tesa e contenuta del cantare insieme ("Un distaccamento nascosto al confine delle guardie di frontiera") è sostituita dalla natura fiduciosa e dinamica del ritornello ("Il nostro mare, la nostra terra, il nostro cielo sono custoditi"). Nell'unità di forma e contenuto è stata creata un'immagine musicale memorabile, è stato raggiunto un alto livello artistico dell'opera, che è il requisito principale nella selezione di opere per bambini.

Corrispondenza del repertorio ai tipi di attività musicale

Anche il programma di educazione musicale sull'ascolto di musica, canto, ritmo dovrebbe corrispondere al repertorio.
La musica vocale e strumentale viene selezionata per l'ascolto, il più delle volte musica programmata (con un programma specifico, un tema, spesso definito nel titolo, ad esempio, le commedie di P. Tchaikovsky "The Doll's Disease", "The New Doll"). Sono previste opere diverse per argomento, genere, carattere.
Ninne nanne, giochi, balli rotondi, canti comici e balli sono selezionati dalla creatività delle canzoni popolari. Sono semplici, espressivi, diversi: affettuosi e melodiosi, allegri e mobili. Tali opere (russo, ucraino, bielorusso, lituano, estone, armeno, georgiano, azero, tartaro, ecc.) Sono incluse in raccolte e pubblicate per bambini in tutte le repubbliche del nostro paese.
La musica per bambini comprende opere altamente artistiche di classici russi e dell'Europa occidentale, il cui ascolto si arricchisce mondo spirituale bambino. Chiamiamo "Album per bambini" di P. Tchaikovsky, i polacchi M. Glinka, S. Rachmaninov, singoli frammenti del balletto " Il lago dei cigni» P. Tchaikovsky, dall'opera "The Tale of Tsar Saltan" di N. Rimsky-Korsakov, alcune opere di E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Molte opere per bambini sono state create e vengono create da compositori sovietici: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy e altri.
Nel loro lavoro, i compositori incontrano spesso difficoltà: quando creano musica per bambini, devono utilizzare mezzi molto limitati nella melodia, nell'armonia, nella trama della presentazione e nella forma dell'opera.
I temi di tutte le opere destinate all'ascolto sono dedicati a fenomeni a cui i bambini vengono introdotti nel corso di tutto il lavoro educativo generale, ma le impressioni di vita, espresse in immagini musicali, vengono colorate in modo nuovo, approfondite. Ascoltando, ad esempio, la canzone "Border Guards" di V. Vitlin alle parole di S. Marshak, i bambini non imparano solo che i soldati stanno a guardia dei confini della nostra Patria. Sentono bene la tensione e le intonazioni irrequiete della melodia alle parole "le guardie di frontiera non dormono al loro confine nativo":

[Piacevolmente]

E allo stesso tempo sentono determinazione, fermezza, espresse dalla melodia, dal ritmo punteggiato e dalle pause quando si cantano le parole "il nostro mare, la nostra terra, il nostro cielo sono custoditi":

Le canzoni che i ragazzi imparano e cantano dovrebbero avere la loro particolarità: una melodia brillante. Per eseguire espressamente una canzone, devi non solo sentirne il carattere, ma anche cantarla correttamente. Ad esempio, nella canzone "Drum" di E. Tilicheeva alle parole di N. Naydenova, la melodia viene eseguita lentamente, chiaramente, con sonorità moderate. Allo stesso tempo, è importante eseguire con precisione un segmento più complesso della canzone:

[Chiaro]

Qui è necessario trasmettere correttamente lo schema ritmico, pronunciare accuratamente l'intervallo ascendente (sale— Prima), notare il guadagno e l'enfasi sul suono superiore Prima seconda ottava.
Pertanto, quando si selezionano le canzoni, è necessario immaginare chiaramente su quali abilità è necessario lavorare in modo particolare. Lavorando in gruppo anziano asilo sulla formazione di un suono leggero e commovente, puoi scegliere dal repertorio "Blue Sledge" di M. Jordansky, e sviluppare un suono melodioso - la battuta popolare russa "Bai, kachi-kachi" nell'elaborazione di M. Magidenko.
Il repertorio per vari giochi musicali, esercizi, balli rotondi e balli è un mezzo per insegnare abilità musicali e ritmiche e capacità di movimento espressivo. Ogni specie svolge le proprie funzioni. Ad esempio, i giochi di storia e le danze rotonde consentono ai bambini di trasmettere i movimenti caratteristici di vari personaggi; gli esercizi consentono di apprendere vari elementi della danza, ecc. Ma indipendentemente dalla forma data ai movimenti, svolgono la loro funzione: insegnano lo sviluppo delle abilità del programma.

Accessibilità del repertorio per la percezione e l'esecuzione

L'ultimo requisito per le opere incluse nel programma è quello di essere accessibili alla percezione e alle prestazioni dei bambini.
Immagini artistiche che esprimono sentimenti e pensieri vicini ai bambini, temi comprensibili corrispondono alla portata di quelle idee sui fenomeni della vita che ha un bambino di una particolare età. Tuttavia, il linguaggio della musica varia in grado di complessità. Confrontiamo due brani per pianoforte di un personaggio di danza. Una è la melodia popolare russa "Ah, tu, baldacchino" arrangiata da V. Gerchik, che si muove, danza, con semplice armonizzazione. L'altro è "Kamarinskaya" di P. Tchaikovsky da " album per bambini". Anche la melodia popolare russa qui è brillante e figurativa, ma esposta dal compositore in forma variazionale. Ogni variazione ha il suo carattere e la sua dinamica (all'inizio il suono è basso, gradualmente aumenta e si abbassa di nuovo).
Non meno importante per prestazione dei bambini ha un certo grado di difficoltà nelle canzoni. Se confrontiamo le melodie delle canzoni tratte dal repertorio per diversi gruppi dell'asilo, possiamo vedere che queste canzoni differiscono per estensione, originalità dei movimenti intervallati, durata delle frasi musicali e difficoltà nel pronunciare le parole nel testo.
Le opere per giochi, esercizi, danze si distinguono anche per lo sviluppo di immagini musicali, costruzione, accompagnamento armonico, cambi di tempo e dinamici, nonché per la graduale complessità dei movimenti. Tutto questo deve essere preso in considerazione quando si seleziona un repertorio di programmi che aiuti a sviluppare le capacità musicali e ritmiche di bambini di diverse fasce d'età.
Oltre ai canti, ai giochi, ai balli, ai balli rotondi, agli esercizi consigliati nel programma, se ne possono utilizzare altri. Repertorio musicaleè costantemente rifornito di opere di nuova creazione, a volte molto interessanti, corrispondenti a condizioni moderne. E dobbiamo accogliere con favore il fatto che "queste opere vengono ascoltate durante le matinée festive per bambini e le serate di intrattenimento. Tuttavia, va ricordato che tali materiale aggiuntivo può aver luogo se le canzoni e i giochi soddisfano i requisiti del programma e vengono utilizzati tenendo conto delle condizioni specifiche del lavoro con i bambini.
Non dobbiamo dimenticare che un repertorio stabile ha una serie di vantaggi. Una canzone o qualsiasi altro brano musicale, spesso ascoltato ed eseguito dai bambini, diventa loro proprietà e può essere utilizzato da loro in attività indipendenti. Questo
a sua volta conduce ad una solida assimilazione, alla loro corretta e naturale esecuzione. I bambini arriveranno a scuola musicalmente preparati.
Il repertorio del programma è distribuito durante l'anno per trimestri, tenendo conto di quanto segue:
viene selezionato in una certa complicazione, tenendo conto delle caratteristiche di ogni gioco, canzone, ballo rotondo;
viene appreso in conformità con i compiti educativi generali della vita attuale, le esigenze moderne di un bambino in età prescolare. Pertanto, il tema di canzoni, giochi, balli rotondi dovrebbe riflettere eventi sociali, vacanze, fenomeni stagionali e attività correlate dei bambini, ecc.

Letteratura musicale

Il repertorio svolge un'importante funzione dell'educazione musicale dei bambini in età prescolare. Svolgendo sistematicamente i compiti dello sviluppo estetico,
i bambini, gli insegnanti degli asili usano con successo la letteratura musicale, che viene pubblicata dalle case editrici del nostro paese. Chiamiamo alcuni di questi benefici: "Ottobre", "Il nostro Lenin", "Primo maggio", "I Love Mom", ecc.; sussidio didattico"Musica nella scuola materna" a cura di N. A. Vetlugina, in cui il materiale musicale corrisponde al "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna".
Esistono varie raccolte tematiche sulle stagioni, attività per bambini: "C'è sempre qualcosa da fare", "Inaugurazione della casa degli uccelli", ecc. Le opere per bambini piccoli sono incluse nella serie "Amiamo la musica". Opere per bambini pubblicate racconti musicali, giochi musicali e balli, canzoni di autori stranieri.
La maggior parte dei manuali e delle raccolte sono stati compilati e vengono compilati da scienziati, metodologi esperti, importanti direttori musicali di asili: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. Kvitnitskaya, E. P. Novaia e altri.
Grande attenzione è riservata alla pubblicazione di letteratura musicale per bambini unioni creative compositori e scrittori, il Ministero della Pubblica Istruzione, l'Accademia scienze pedagogiche.
Le opere musicali progettate per adempiere ai compiti di educare, educare e sviluppare i bambini in età prescolare devono soddisfare i requisiti di abilità artistica, accessibilità e soddisfare obiettivi pedagogici.

DOMANDE E COMPITI

1. Descrivi i principi di base della costruzione di un programma di educazione musicale.
2. Scatena le funzionalità vari tipi attività musicale, le loro caratteristiche generali e specifiche.
3. Qual è il rapporto tra abilità musicali e pratiche e informazioni musicali ed educative?
4. Elencare i principali requisiti artistici e pedagogici per il repertorio musicale.
5. Quali sono le caratteristiche del repertorio di canzoni a seconda dell'età dei bambini?
6. Nomina le varie forme di organizzazione delle attività musicali per bambini.
7. Quali sono le somiglianze e le differenze lezioni di musica e l'attività musicale indipendente del bambino?
8 Quali sono le specificità del lavoro di un direttore musicale ed educatore?
9. Analizza la successiva complicazione dei compiti dell'educazione musicale (vedi Tabella 1) e fornisci un esempio specifico.
10. Scorri completamente analisi musicale canzone familiare per bambini.
11. Parlaci della struttura della raccolta "Music in Kindergarten".
12. Prendi come esempio una canzone o un ballo elencati nel programma e rivela la sua conformità con i requisiti del programma.
13. Parlaci delle forme di organizzazione delle attività musicali dei bambini che hai osservato all'asilo.

Metodi di educazione musicale all'asilo: “Doshk. istruzione "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov e altri; ed. SUL. Velugina. - 3a ed., Rev. e aggiuntivi - M.: Illuminismo, 1989. - 270 p.: note.

Musica da ascoltare e requisiti per essa.

Questo sviluppo è destinato a educatori di istituti di istruzione prescolare, direttori musicali, genitori. Inoltre, il materiale sarà di interesse per gli studenti dei collegi pedagogici e superiori istituzioni educative che sono interessati ai metodi di sviluppo musicale dei bambini. Il materiale contiene consigli sulla selezione della musica per l'ascolto dei bambini in età prescolare e l'utilizzo in momenti delicati.

Musica da ascoltare.

Tradizionalmente, si ritiene che sia meglio per un bambino in età prescolare ascoltare la musica del programma. È più chiaro nel contenuto, ad es. più accessibile ai bambini.
Sottolineiamo che è la percezione musicale il “canale” che permette al bambino di arricchire l'esperienza musicale individuale. La formazione del suo gusto musicale, l'interesse per l'attività musicale dipende dal tipo di musica che circonda il bambino.
Come viene selezionato il repertorio di ascolto?
La multidimensionalità è il principio guida dell'arte in generale e della musica in particolare. Un numero incomprensibile di interpretazioni da parte di diversi ascoltatori dello stesso immagine musicale, nel caso in cui la musica sia programmata; un'enorme tavolozza di esperienze e immagini nella musica non programmata. Combinazione di sentimenti incompatibili in uno stesso brano musicale...
I requisiti principali nella selezione di opere musicali da far ascoltare ai bambini sono i requisiti di abilità artistica e accessibilità.
L'abilità artistica implica la selezione di una varietà di opere musicali: campioni di classici musicali e modernità. L'armonia dell'immagine musicale e i mezzi della sua espressività, la luminosità, l'elevata emotività della musica: è in questi criteri che si può caratterizzare questo requisito.
La disponibilità è tradizionalmente interpretata come segue:
il contenuto di un'opera musicale dovrebbe essere presentato in immagini luminose e comprensibili, il che comporta l'uso prevalentemente di musica a programma;
il brano musicale deve avere una forma contrastante;
le immagini musicali dovrebbero corrispondere all'esperienza emotiva e di vita del bambino;
la selezione delle opere musicali dovrebbe corrispondere alle possibilità di percezione dei bambini.
Quando si selezionano le opere musicali, vale la pena utilizzare una serie di principi.
1. Il principio di tenere conto degli interessi musicali dei bambini, della sottocultura dei bambini, che presuppone che ogni bambino, indipendentemente dall'età, abbia già un'esperienza musicale individuale, abbia un iniziale, seppur implicito, atteggiamento selettivo nei confronti della musica. L'attuazione di questo principio prevede un approccio differenziato: vengono offerti bambini diversi musica diversa.
L'atteggiamento selettivo di un bambino nei confronti della musica può manifestarsi in modi diversi: dalla preferenza per un particolare strumento alla musica di un particolare compositore.
2. Il principio di tener conto della natura dell'attività del bambino, che presuppone che il repertorio musicale offerto ai bambini consentirà loro di esprimere mezzi disponibili i risultati della propria percezione - in un disegno, in una parola, in un gioco. Inoltre la musica può permettere l'inclusione interattiva del bambino - le sue immediate reazioni emotive e motorie già nel corso dell'ascolto. Questo principio tiene conto della natura motorio-ritmica della musica stessa e dell'attività naturale del bambino.
3. Il principio di tenere conto dell'esperienza emotiva del bambino si esprime nella selezione di opere musicali che corrispondono allo stato emotivo e all'esperienza del bambino. Nel caso in cui l'insegnante e i genitori sappiano come vive il bambino, cosa lo entusiasma e gli piace, la musica può diventare una fonte di arricchimento del suo carattere emotivo e esperienza di vita. Il bambino ha l'opportunità di "vivere" nella musica quegli eventi che gli hanno causato forti esperienze emotive.
Sembra che il modo più semplice per mettere in pratica questo principio sia quello di selezionare opere i cui titoli contengono già corrispondenze con l'esperienza emotiva dei bambini. Ad esempio: "New Doll" da "Children's Album" di P. Tchaikovsky, "Cheerful Peasant Returning from Work" di R. Schumann, ecc.
Tuttavia, una comprensione più profonda di questo principio ti consentirà di scegliere un'opera che trasmetta le sfumature delle esperienze infantili.
4. Il principio di tenere conto delle caratteristiche individuali della percezione della musica da parte di un bambino. L'attuazione di questo principio è possibile se l'insegnante ha una buona conoscenza delle caratteristiche dell'atteggiamento del bambino nei confronti del processo di ascolto della musica. Ci sono bambini per i quali la cosa principale nella musica sono le immagini, ci sono bambini che sono musicologi, che sono interessati anche alla biografia del compositore, alla storia della creazione dell'opera. Ci sono bambini che percepiscono la musica solo emotivamente e l'espressione nella parola dei risultati dell'ascolto è inaccettabile per loro. Pertanto, sia il repertorio musicale che la tecnologia per organizzare la percezione della musica dovrebbero essere realizzati tenendo conto di queste caratteristiche.
5. Il principio della diversità dei compiti risolti nel processo di percezione della musica. Questo principio è determinato, da un lato, dall'integrità dello sviluppo del bambino nel periodo prescolare e, dall'altro, dalla natura multidimensionale della musica. Poiché il processo di percezione della musica è organizzato per risolvere vari problemi, la gamma di opere musicali che un bambino in età prescolare può ascoltare diventa quasi illimitata.
Quali compiti possono essere risolti scegliendo un repertorio musicale speciale per l'ascolto?
Questi compiti sono correlati:
con il processo di socializzazione del bambino, arricchimento del suo vissuto emotivo;
con lo sviluppo processo mentale- pensiero, immaginazione, capacità creative di un bambino in età prescolare;
con lo sviluppo della percezione artistica della musica, con la formazione delle capacità del bambino di analizzare le opere musicali; l'acquisizione di conoscenze sulla musica, l'espansione degli orizzonti musicali.
Repertorio musicale per arricchire l'esperienza emotiva del bambino. La musica gioca un ruolo enorme nell'arricchire l'esperienza emotiva del bambino. Dopotutto, come abbiamo detto sopra, la musica è l'emozione vera e propria. Quali emozioni può provare un bambino quando ascolta la musica?
Per caratterizzare le emozioni di un bambino-ascoltatore, utilizziamo la classificazione dei tipi di emozioni proposta da V. N. Kholopova, che individua: le emozioni come senso della vita; le emozioni come fattore di autoregolazione della personalità; emozioni di ammirazione per la maestria dell'arte; emozioni rappresentate nella musica; emozioni naturali della musica.
In primo luogo, il processo di ascolto della musica porta un'enorme carica emotiva positiva, in relazione alla quale il repertorio musicale può essere rappresentato da grandi opere sia di musica classica che di buona musica pop e per bambini. Ecco un elenco approssimativo di opere musicali che possono essere suonate durante l'organizzazione del processo pedagogico.
Ore mattutine per i bambini
"Sorriso" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
« Un vero amico"(B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"Non c'è niente di meglio al mondo" (G. Gladkov - Y. Entin);
"Blue Wagon" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Allenamento mattutino
"Canzone sugli esercizi" (G. Gladkov - G. Oster);
"Una cavalletta era seduta sull'erba" (V. Shainsky - N. Nosik);
"È divertente camminare insieme" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Corvo di plastilina" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Vestirsi per una passeggiata
"Nuvole" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Che giornata meravigliosa" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Sopravviveremo a questo problema" (B. Savelyev - A. Khait);
"Brutto tempo" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Tempo tranquillo
"Lullaby" (W. A. ​​​​Mozart);
"Ninna nanna di Umka" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Little Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Ninna nanna di Svetlana" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Quaglia" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Attività di gioco
"Canzone di Cheburashka" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Regali" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
Pinocchio (E. Krylatov - Y. Entin);
"Ci sono molte fiabe nel mondo" (V. Shainsky - Y. Entin).
Classi:
Di educazione fisica"Esercizi mattutini" (V. Vysotsky);
Di attività visiva"Nappa di seta" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
sull'educazione ambientale "Chi sono gli uccelli?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelions" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
sullo sviluppo del discorso "Parole" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
sull'educazione al lavoro "Tutti nel mondo hanno bisogno di una casa" (I. Efremov - R. Sef), "Bird House" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "In the Country" (V. Vitlin - A. Passova) ;
classi musicali “Song of the coccodrillo Gena” (V. Shainsky - A. Timofeevsky), “Un orso con una bambola balla un campo” (M. Kachurbina - N. Naydenova), “Housewarming” (E. Tilicheeva - V. Semernin).
In secondo luogo, il processo di ascolto della musica permette al bambino di "vivere" le proprie esperienze emotive. Nel caso in cui il contenuto di un'opera musicale sia vicino all'effettiva esperienza emotiva del bambino e l'insegnante lo aiuti a stabilire tale connessione, ciò arricchisce notevolmente lo sviluppo emotivo del bambino in età prescolare. Si noti che in questo caso il ruolo più importante è svolto da competenza professionale maestra d'asilo e psicologa. Solo la conoscenza e la comprensione del bambino consentono di compilare un elenco di repertorio individuale di opere musicali.
Spesso, scegliendo un brano musicale dalla libreria musicale, il bambino può “informare” l'insegnante oi compagni del suo stato emotivo. Se il suo umore non è allegro, preferisce la musica morbida e fluida, e quando vuole divertirsi chiede di "accendere" la danza o la marcia.
Facciamo un esempio della corrispondenza della musica allo stato emotivo del bambino.
Gioia
PI Ciajkovskij. "Canzone italiana";
S. S. Prokofiev. Sinfonia n. 1 "Classica" (1 movimento, estratto);
L. Beethoven. Sinfonia n. 9 (movimento 4, estratto);
I. Strauss-padre. "Fuoco della giovinezza", galoppo; Champagne al galoppo;
E. Strauss. "Full steam", polka veloce;
W.A.Mozart. Sinfonia n. 40 (1 movimento, estratto).
Dolore, tristezza
A.Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. " Serenata al chiaro di luna"(1 parte, estratto);
K. Saint-Sanet. "Swan" (estratto);
I. Brahms. Sinfonia n. 3 (3° movimento);
A. Dvorak. Sinfonia n. 9 (movimento 2, estratto);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Notturno in mi minore".
Ansia
PI Ciajkovskij. "Malattia da bambola";
PI Ciajkovskij. Ouverture dell'opera "La dama di picche" (estratto);
BA Mozart. "Requiem" (Coupé);
LV Beethoven. Sinfonia n. 5 (1 movimento, estratto).
Paura
MP Musorgskij. "Baba Jaga";
PI Ciajkovskij. Scene dal balletto "Lo Schiaccianoci";
O. Respighi. I Pini di Roma (I Pini delle Catacombe).
Rabbia
LV Beethoven. Ouverture di Egmont (estratto);
PI Ciajkovskij. Scene dal balletto Lo Schiaccianoci (Topi e re dei topi»);
A. Dvorak. Sinfonia n. 9 (1 movimento, estratto).
In terzo luogo, durante l'ascolto della musica, sorgono emozioni di ammirazione per l'abilità dell'esecutore. Indubbiamente, i bambini dovrebbero ascoltare la musica solo dentro buona performance. Da una buona, e ancor più virtuosa esibizione, il bambino prova forti emozioni, che spesso provocano interesse per la musica, voglia di impegnarsi in attività musicali.
In quarto luogo, durante l'ascolto della musica, il bambino percepisce le emozioni espresse nella musica. L'immagine artistica di un'opera musicale è dotata di un certo stato emotivo. Se un insegnante vuole presentare ai bambini questa o quell'immagine con l'aiuto della musica, allora è meglio farlo usando l'esempio dei lavori del programma. Mondo classici musicali ha un intero strato di cosiddetta "musica per bambini" - opere destinate all'ascolto e all'esecuzione da parte dei bambini. Chiamiamo almeno tutti i famosi cicli di giochi per bambini:
"Album per bambini" di P. Tchaikovsky;
"Pietro e il lupo" di S. Prokofiev;
"Musica per bambini" di S. Prokofiev;
"Album per i giovani" di R. Schumann.
Lo stato emotivo si riflette anche nelle rappresentazioni non programmate. L'ampiezza dell'uso delle opere musicali dipende da cultura musicale e il gusto dell'insegnante. Così, ad esempio, la musica dei compositori romantici (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) è caratterizzata dal trasferimento di sfumature dello stato emotivo, la musica di Dvorak o Brahms “disegna” vivide esperienze umane.
In quinto luogo, nel processo di ascolto della musica, il bambino percepisce le emozioni naturali della musica, ad es. strutture espressività artistica. natura stessa arte musicaleè la fonte dell'emozione. E prima di tutto, questo riguarda la sfera ritmica motoria della musica, che colpisce in modo più evidente le emozioni umane. Per una persona in crescita, è preferibile riflettere le emozioni positive nella musica. Più stabile è la connessione tra il bambino e la musica, maggiore è il successo del suo sviluppo emotivo.
Repertorio musicale per risolvere problemi di sviluppo mentale del bambino. Le caratteristiche dell'arte musicale ci consentono di considerare il repertorio come un fattore nello sviluppo dei processi mentali e, prima di tutto, ovviamente, la creatività, immaginazione creativa e pensando a un bambino in età prescolare.
Immagini musicali e artistiche luminose stimolano l'immaginazione del bambino, danno origine a interpretazioni e associazioni insolite.
Ecco un elenco approssimativo di opere, il cui ascolto può avere un impatto significativo sullo sviluppo musicale di un bambino.
1. S. Prokof'ev. "Romeo e Giulietta" - impetuoso Mercuzio, defunto padre Lorenzo;
2. W.A.Mozart. "Le nozze di Figaro", "Flauto magico" - donne civettuole;
3. M. Glinka. "Ruslan e Lyudmila" - Farlaf divertente e codardo;
4. A. Borodin. "Principe Igor" - Yaroslavna piangente.
5. C. Saint-Saëns. "Carnevale animale";
6. P. Čajkovskij. "Lo Schiaccianoci"; S. Prokof'ev. "Pietro e il lupo".
7. O. Messian. "Catalogo degli uccelli", "Risveglio degli uccelli";
8. L. Beethoven. Sinfonia "Pastorale";
9. E. Grieg. "Notturno".
10. N. Rimskij-Korsakov. "La storia dello zar Saltan";
11. N. Sidelnikov. "Racconti russi";
12. F. Couperin. "Farfalle";
13.R Schumann. "Farfalle".
14. N. Rimskij-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A.Vivaldi. "Le stagioni";
16. K. Debussy. "Mare", tre schizzi sinfonici;
17. K. Debussy. "Mists", "Dead Leaves" "Heather" (preludi dal 2 ° taccuino);
18. O. Respighi. "I Pini di Roma" ("I Pini della Via Appia").
19. P. Čajkovskij. "Winter Dreams" (Nord);
20. P. Čajkovskij. "Ricordi di Firenze" (sud);
21. N. Rimskij-Korsakov. "Scheherazade" (est);
22. Dvorak. Sinfonia n. 9 ("Dal nuovo mondo") (ovest).
23. N. Rimskij-Korsakov. "Il racconto della città invisibile di Kitezh";
24. S. Prokof'ev. "Romeo e Giulietta";
25. A. Khachaturian. "Spartaco";
26. O. Respighi. "Pinii di Roma" ("Pinii sul Gianicolo").
27. M. Musorgskij. "Quadri in una mostra" - a piedi, a passo sostenuto;
28. A. Borodin. "Polovtsian Dances" dall'opera "Prince Igor" - balli, balli, allegra baldoria;
29. K. Debussy. "Passi nella neve";
30.F Schubert. "Forest King" - equitazione;
31. R.Wagner. "Valkyrie" - volo;
32. A.Vivaldi. "Le stagioni". Concerto n. 4 ("Inverno") Allegro - pattinaggio sul ghiaccio.
33. M. Musorgskij. "Notte sul Monte Calvo";
34. P. Čajkovskij. "Baba Jaga";
35. A. Lyadov. "Kikimore";
36. E. Grieg. "Processione dei Nani";
37. E. Grieg. Danza degli elfi;
38. N. Rimskij-Korsakov. Frammenti dell'opera "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Fate - adorabili ballerine" (preludio dal 2 ° taccuino);
40. A. Lyadov. "Lago Magico"
Repertorio musicale per lo sviluppo della percezione musicale, educazione musicale, prospettiva musicale. Il cerchio di questi problemi è risolto, di regola, nelle lezioni di musica. L'insegnante-musicista aiuta il bambino a fare esperienza di orientamento in generi e stili di musica, mezzi di espressione musicale, forme musicali, specifiche di intonazione della musica di diversi compositori. Esempi di tali brani musicali sono generalmente raccomandati dall'istruzione programmi prescolari. Questi sono lavori:
di piccolo volume, il loro tempo di gioco non deve superare i 5-8 minuti, che è associato alle peculiarità dell'attenzione dei bambini (distrazione, scarsa concentrazione) e allo sviluppo insufficiente dei processi volontari;
con mezzi pronunciati di espressione musicale (tempo, ritmo, dinamica, melodia);
diversi per stili e generi;
software e non software.
Quindi, il repertorio determina il contenuto del lavoro con i bambini in termini di percezione delle opere musicali: questa è una parte essenziale del lavoro, ma non l'intero lavoro. Oltre al contenuto, è importante conoscere le tecnologie per organizzare il processo di percezione della musica da parte dei bambini in età prescolare.

Tatyana Shegerdyukova
Il problema di selezionare un repertorio di canzoni per bambini in età prescolare

Il requisito principale per i bambini repertorio, inclusa la canzone - rimane orientamento ideologico, alto merito artistico e accessibilità per la percezione e la performance. Un importante mezzo di educazione e formazione musicale nella scuola materna è la canzone.

"I bambini canteranno - la gente canterà", - ha scritto K. D. Ushinsky. E se ai nostri alunni piacerà o meno cantare dipende da noi, insegnanti. Affinché il canto sia una delle tue attività preferite, conosciamo le tecniche metodologiche che devi utilizzare nel tuo lavoro, instillando abilità vocali e corali nei bambini. Compito insegnante di musica scuola materna - insegnare a un bambino ad amare il canto e non essere timido se qualcosa non funziona.

Quando si sceglie una canzone, si deve procedere non solo dalla disponibilità di un testo letterario, ma anche tener conto della natura, della struttura della melodia, della sua conformità con le caratteristiche di questo gruppo di bambini, delle loro capacità vocali e del livello generale dello sviluppo musicale. Secondo i risultati diagnostici, nella maggior parte dei casi risulta che nessuna conoscenza canzone i bambini non hanno un patrimonio e le possibilità della loro voce, molti non hanno figli preferiti canzoni. Quando si sceglie repertorio di canzoniè necessario tenere conto dei principi di base dell'insegnamento del canto ai bambini.

Il principio della formazione educativa. Instilla in loro l'amore per il bello nella vita e nell'arte, provoca un atteggiamento negativo nei confronti del cattivo, arricchisce il mondo spirituale del bambino.

Il principio di accessibilità: il contenuto e il volume delle conoscenze sulla musica, il volume delle abilità vocali, i metodi di insegnamento e la loro assimilazione da parte dei bambini corrispondono all'età e al livello di sviluppo musicale dei bambini di ogni fascia di età.

Selezionato Disponibile repertorio di canzoni dovrebbe essere dato ai bambini in una lingua che capiscono.

Il principio di gradualità, coerenza e sistematicità

passare gradualmente dal dotto, familiare al nuovo, non familiare. Il principio della visibilità. Mentre impari a cantare ruolo di primo piano i cosiddetti giochi di visualizzazione del suono - questa è l'esecuzione della canzone da parte dell'insegnante, la specifica percezione uditiva di vari rapporti sonori. Altri organi sentimenti: visione, sensazione muscolare, o "tentacoli"(secondo I. M. Sechenov, completano, migliorano la percezione uditiva.

La visibilità nell'insegnamento del canto aumenta l'interesse dei bambini per le lezioni di musica, favorisce lo sviluppo della coscienza, la facilità e la forza dell'assimilazione canzoni.

Il principio della coscienza.

Il direttore musicale cerca di instillare nei bambini un atteggiamento consapevole nei confronti del contenuto della canzone, del trasferimento dell'immagine musicale e della tecnica del canto.

Il principio di forza. Canzoni imparate dai bambini dopo un po'

vengono dimenticati se non lo sono sistematicamente ripetere: capacità vocali

si perdono se i bambini non si esercitano a cantare per molto tempo. Pertanto, non affrettarti a imparare di nuovo canzoni. È meglio ripetere ciò che hai imparato più spesso.

Ripetere le canzoni non annoiavano i bambini, è necessario diversificare questo processo, introducendo elementi di novità.

Repertorio per ogni fascia di età è selezionato in una certa sequenza. Tuttavia, questa sequenza è molto relativa. In una canzone particolare, potrebbero esserci individui "difficile" luoghi, ad esempio, un corso a intervalli insolito, un ritmo puntato, ecc. Sono necessari ulteriori esercizi per padroneggiare questi compiti difficili per i bambini.

Il direttore musicale, prima di imparare una canzone con i bambini, deve analizzarla attentamente in modo approssimativo schema:

1. Valore educativo: l'idea principale e la natura dell'incarnazione musicale.

2. Testo letterario: punteggio totale qualità artistiche, caratteristiche del testo - la presenza di appelli, dialoghi, le parole più significative in senso espressivo.

3. Melodia: la natura della melodia, l'espressività intonazionale, gli intervalli, il modo, la dimensione, il ritmo, la tessitura e l'estensione.

4. Accompagnamento al pianoforte: merito artistico, espressività, accessibilità per la percezione dei bambini.

5. Struttura (modulo) canzoni: a una parte, a due voci (solo, coro, distico.

Conoscenza preliminare del musical repertorio aiuta l'insegnante a comprenderne il contenuto, a ottenere prestazioni espressive, a riflettere sulla sequenza dell'apprendimento con i bambini.

Vengono anche determinate le abilità che devono essere insegnate ai bambini, vengono pensati gli esercizi necessari per la formazione del suono, la respirazione, la dizione, l'espressività, l'intonazione corretta e il canto continuo. Le caratteristiche di ogni canzone conferiscono a questi esercizi un carattere unico.

Repertorio di canzoni incluso nel programma soddisfa gli obiettivi di un'educazione musicale completa e di sviluppo bambino in età prescolare, è disponibile per l'assimilazione e un ulteriore uso indipendente nella scuola materna e in famiglia.

Scelta di un repertorio musicale, l'insegnante prevede la possibilità del loro ulteriore utilizzo in giochi, balli rotondi, marce. Puoi anche saperne di più repertorio in preparazione delle feste. A tale scopo vengono selezionati brani di un determinato tema.

Se prima il direttore musicale era obbligato a lavorare esclusivamente secondo il programma, ora ha l'opportunità di farlo in modo indipendente selezionare il repertorio per i loro allievi. Qui sorgono una serie di difficoltà. Il primo di questi è la capacità di scegliere tra l'abbondanza di bambini repertorio di canzoni accessibile e facile da implementare. IN l'anno scorso molti sono apparsi sulla stampa canzoni per bambini in età prescolare creato sia da musicisti professionisti che da insegnanti praticanti stessi. Gli autori non tengono sempre conto delle possibilità della voce del bambino, inclusi ampi salti nella linea melodica, tessitura troppo alta o bassa e un testo difficile da riprodurre e comprendere per i bambini. E l'insegnante è spesso guidato dal fatto che gli piace personalmente la canzone, e inizia a insegnarla con i bambini, senza prestare attenzione al fatto che i bambini, puramente fisicamente, non possono eseguirla con alta qualità.

Secondo problema- valore estetico canzoni eseguita all'asilo. A causa del declino del livello culturale generale della nostra società, alcuni direttori musicali, per amore del gusto poco esigente di molti genitori, costringono i bambini a cantare canzoni per adulti repertorio, dimenticando quell'amore pop canzoni qualità spesso molto bassa musicalmente e sono lontani dall'esperienza di vita dei bambini nel significato. Le parole sull'amore e la passione dalle labbra di bambini di 6 anni suonano volgari e inappropriate. Tutto ha il suo tempo. I bambini cresceranno e quindi tali canzoni suoneranno in modo naturale. Nel frattempo sono piccoli, lascia che cantino canzoni per bambini.

meraviglioso repertorio le collezioni sono uscite, "Insegna ai bambini a cantare", compilato da T. M. Orlova e S. I. Bekina. Si sono sviluppati per ogni canzone linee guida, vengono presentati esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce, vengono forniti esempi di improvvisazione canora. Alcuni direttori musicali ritengono che le loro canzoni siano obsolete. Certo, alcune canzoni non corrispondono più alla nostra realtà. Ma quanto sarà impoverito il mondo spirituale dei nostri figli se non conosceranno le opere incluse nel fondo d'oro delle canzoni per bambini, come "Lampone", "Sul ponte", « soldati coraggiosi» A, Filippenko, "Slitta Blu" Signor Giordansky, "L'inverno è passato" N. Metlov e molti altri.

IN repertorio dei bambini in età prescolare l'età dovrebbe includere canzoni di compositori classici, autori contemporanei, russi canzoni folk così come canzoni di altri popoli. Negli ultimi decenni, il mondo che ci circonda è cambiato molto. Grazie a Internet, i bambini ora sanno che possono facilmente corrispondere con chiunque sulla terra, seduti in una città siberiana innevata o in una capanna tropicale nella lontana Africa. E tutto ciò che accade lontano può apparire istantaneamente sullo schermo della TV. I nostri figli già oggi vivono in un mondo unito, nonostante i confini e lingue differenti. Hanno bisogno non solo della capacità di rispettare altri paesi e popoli, hanno bisogno della capacità di ascoltare e vedere la bellezza in una cultura straniera. E quindi è del tutto appropriato conoscere le canzoni di altri paesi e popoli.

Formare la capacità di suonare insieme agli strumenti musicali a percussione dei bambini.

Udito

"Sad Rain", "Waltz", musica. D. Kabalevsky; "Caduta delle foglie", musica. T. Popatenko; "Autunno", musica. S. Maykapara; "Marzo", musica. M, Zhurbina; "Plyasovaya", russo. nar. melodia; "Canzone affettuosa", musica. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Ninna nanna", musica. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" e "Rezvushka", musica. D. Kabalevsky; "Marcia del soldato", musica. R. Schumann; "Spina di pesce", musica. M.Kraseva; “Un orso con una bambola balla un campo”, musica. M. Kachurbina; "Marzo", musica. Y. Chichkova; "Primavera", musica. S. Maykapara; "Bucaneve", musica. V. Kalinnikov; "Bunny", musica. L. Lyadova; "Orso", musica. E.Tilicheeva; "Rezvushka" e "Caprizul", musica. V.Volkov; "Pioggia", musica. N. Lyubarsky; "Passero", musica. A. Rubbach; "Gioco di cavalli", musica. P. Čajkovskij; "Marzo", musica. D. Shostakovich; "Pioggia e arcobaleno", musica. S. Prokof'ev; "Cammino con il loach", Rus. nar. canzone; “Il sole ha amici”, musica. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Immagini della foresta", musica. Yu Slonova; russo melodie da ballo a discrezione del direttore musicale; canzoni della ninna nanna.

Cantando

Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce. "Lu-lu , ciao”, russo, Nar. ninna nanna; "Ninna nanna", musica. M. Rauchverger; "Vado con i fiori", musica. E. Tilicheeva, sl. L.Dymova; “Sorridiamo alla mamma”, musica. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; cantando la filastrocca popolare "Secchio di sole", musica. V. Karaseva, sl. popolare; Sole, ucraino nar. melodia, elaborazione N. Metlov, sl. E. Perepletchikova; "Pioggia", russo. nar. chiamata; "Silenzio, silenzio", musica. M. Srebkov, sl. O. Vysotskaya.

Canzoni."Galletto" e "Ladushki" russo. nar. canzoni; "Bunny", russo. nar. canzone, arr. N. Lobacheva; "Autunno", ucraino nar. melodia, arr. N. Metlov, sl. N. Placidia; "Canzone d'autunno", musica. UN. Alexandrova, sl. N.Frenkel; "Inverno", musica. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Il nostro albero di Natale", musica. M. Kraseva, sl. M.Klokova; "Gatto che piange", musica. M. Parkkhaladze; "Cavalca, cavallo, noi", musica. V. Agafonnikova e K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Mamma il giorno dell'8 marzo", musica. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Canto una canzone alla mamma", chuz. T. Popatenko, sl. E.Avdienko; "Oche", russo. nar. canzone, modifica N. Metlov; “L'inverno è passato”, musica. N. Metlov, sl. M.Klokova; "Macchina", musica. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Polli", musica. A. Filippenko, sl. T.Volgina; "Gioco con un cavallo", musica. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; “Sappiamo lavare in modo pulito”, musica. M. Giordansky, sl. O. Vysotskaya; "Pastore", musica. N. Preobrazenskij; "Uccello", musica. M. Rauchverger, sl. A.Barto; "Musicista allegro", musica. A. Filippenko, sl. T.Volgina.

Creatività della canzone.

"Ciao, ciao", "Lu-lu, ciao", russo. nar. ninne nanne; "Un uomo cammina", musica. M. Lazareva, sl. L.Dymova; "Come ti chiami?", "Canta una ninna nanna", "Akhtykotenka-kotok", ninna nanna popolare russa; "Il richiamo del sole", op. .; r., riv. I. Lazarev e M. Lazarev; "Gallo e cuculo", musica. M.Lazareva, .:. L.Dymova; inventando una melodia di ninna nanna e una melodia di danza.

Esercizi di gioco."Ladushki", musica. N. Rimskij-Korsakov; Marzo, musica. E. Parlov; "Chi vuole correre?", lett. nar. melodia, elaborazione L. Vishkareva; camminando e correndo al ritmo della musica "March and Run" An. Alexandrova; "I cavalli saltano", musica. T. Popatenko; “Camminiamo come atleti”, musica. T. Lomov; "Topatushki", musica. M. Rauchverger; "Gli uccelli volano", musica. L. Bannikov; rotolare la palla sulla musica di D. Shostakovich (scherzo valzer); correre con le mani sulla musica di R. Schumann (suonare con gli occhi bendati); "Treno", "uz. L. Bannikov; "Esercizio con i fiori", musica. A. Zhilin "Valzer".

Schizzi di drammatizzazione."Coraggiosamente vai a nasconderti", musica. I. Berkovich -Marsh "); "Lepri e la volpe", musica. E.Vikhareva; "Orsi", musica. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Gli uccelli volano", musica. L. Bannikov; -Uccelli, musica. L. Bannikova, "Scarabei", ungherese. nar. melodia, elaborazione L. Vishkareva; "Topi", musica. N. Sushena.

Giochi."Il sole e la pioggia", musica. M. Rauchverger, sl. A.Barto; "Blind Man's Buff: Bear", musica. F. Flotova; "Dove sono i sonagli?", musica. UN. Alexandrova; "Nascondino", russo. nar. melodia; "Lepre, vieni fuori", musica. E.Tilicheeva; "Gioco di Lukla", musica. V.Karaseva; "Vanya cammina", russo. nar. canzone, arr. N. Metlov; Lgra con sonagli, Nar finlandese. melodia; "Lepre", musica. A. Lyadova; Lrogulka, musica. I. Pachelbel e G. Sviridov; "Gioco con bandiere colorate", rus. nar. melodia; "Tamburello", musica. M. Kraseva, sl. N.Frenkel.

Danze e danze rotonde."Danza con sonagli", musica. e sl. V. Antonova; "Dita e penne", russo. nar. melodia, elaborazione M. Rauchverger; balla con un insegnante sotto il russo. nar. La melodia "Andrò, uscirò", elaborata. T. Popatenko; balla con le foglie sotto il russo. nar. melodia di danza; "Danza: con foglie", musica. N.Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Danza vicino all'albero di Natale", musica. R. Ravina, sl. P. Granitsina; ballare con i fazzoletti in russo. nar. melodia; "Lungo la strada del ponte", russo. nar. melodia, arr. T. Lomov; ballare con i burattini in ucraino nar. melodia, elaborazione N. Lysenko; "Piccola danza", musica. N. Aleksandrov; "Il sole scalda più caldo", musica. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; “Riconciliati”, musica. T. Vilkoreiskaya; "Oh, sei una pipa-

duda", musica. M. Kraseva, sl. signor Charnoy; "Treno", musica. N. Metlov, sl. I. Placidia; "Plyasovaya", musica. L.Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Danza di coppia", russo. nar. melodia "Melodia di Arkhangelsk".

danze caratteristiche."Danza dei fiocchi di neve", musica. Beckmann; "Lanterne", musica. R. Rustamov; "Dance of Petrushkas", latv. nar. polka; "Dance of Bunnies", russo. nar. melodia; “Le bambole sono uscite per ballare”, musica. V. Vitlin; ripetizione di tutti i balli appresi durante l'anno scolastico.

"Musica dance. Rustamovova; "Lepri", musica. E.Tilicheeva; "Gambe divertenti", russo. nar. melodia, elaborazione V. Agafonnikova; "Fazzoletti magici", russo. nar. melodia, elaborazione R. Rustamov.

Lo sviluppo dell'udito del tono. "Uccelli e pulcini", "Merry Matryoshkas", "Tre orsi".

Lo sviluppo dell'udito ritmico. "Chi sta camminando?", "Tubi divertenti".

Sviluppo del timbro e dell'udito dinamico, "Loud-quiet", "Know your

strumento", "Campane".

Definizione di genere e sviluppo della memoria. "Cosa fa la bambola?", "Riconosci e sovrapponi la canzone dall'immagine".

Suonare su strumenti a percussione per bambini. Melodie popolari.

gruppo medio

Udito

Continua a sviluppare nei bambini l'interesse per la musica, il desiderio di ascoltarla. Consolidare la conoscenza dei generi musicali (canto, danza, marcia).

Arricchisci le impressioni musicali, contribuisci all'ulteriore sviluppo delle basi della cultura musicale, un atteggiamento consapevole nei confronti della musica.

Formare le competenze di una cultura dell'ascolto della musica (per non distrarsi, ascoltare il brano fino alla fine).

Sviluppare la capacità di sentire la natura della musica, riconoscere opere familiari, esprimere le proprie impressioni su ciò che hanno ascoltato.

Formare la capacità di notare i mezzi espressivi di un'opera musicale (a bassa voce, ad alta voce, lentamente, velocemente). Sviluppa la capacità di distinguere i suoni in altezza (alto, basso entro un sesto, settimo).

Cantando.

Per formare le abilità del canto espressivo, la capacità di cantare in modo persistente e mobile, in concerto (all'interno re - si prima ottava). Sviluppa la capacità di prendere fiato tra brevi frasi musicali. Incoraggia a cantare la melodia in modo pulito, ammorbidire le estremità delle frasi, pronunciare chiaramente le parole, cantare in modo espressivo, trasmettendo la natura della musica. Sviluppa le capacità di canto con e senza accompagnamento strumentale (con l'aiuto di un insegnante).

Creatività della canzone.

Incoraggia i bambini a comporre da soli la melodia di una ninna nanna, rispondi a domande musicali ("Come ti chiami?". "Cosa vuoi, gattino?", "Dove sei?").

Formare la capacità di improvvisare melodie per un dato testo.

Musicalmente- movimenti ritmici.

Continua a sviluppare nei bambini l'abilità del movimento ritmico secondo la natura della musica, cambia autonomamente i movimenti secondo la forma musicale a due e tre parti.

Migliora i movimenti di danza: galoppo dritto, molla, girando uno per uno e in coppia.

Per formare la capacità di muoversi in coppia in cerchio nei balli e nei balli rotondi, metti il ​​\u200b\u200bpiede sulla punta e sul tallone, batti ritmicamente le mani, esegui i riarrangiamenti più semplici (dal cerchio in tutte le direzioni e ritorno), salta.

Continuare a migliorare le capacità di movimento di base (camminare "t

Sviluppo della creatività della danza e del gioco

Promuovere lo sviluppo dell'esecuzione emotivamente figurativa di esercizi di gioco musicale (le foglie girano, i fiocchi di neve cadono) e scene che utilizzano espressioni facciali e pantomima (un coniglio allegro e triste, una volpe astuta, un lupo arrabbiato, ecc.).

Sviluppa la capacità di mettere in scena canzoni e mettere in scena piccole esibizioni musicali.

Suonare strumenti musicali per bambini

Formare la capacità di suonare insieme alle melodie più semplici su cucchiai di legno, sonagli, un tamburo, un metallofono.

Repertorio musicale approssimativo

Udito

"Ninna nanna", musica. A. Grechaninova; "Marzo", musica. L. Shulgina, “Oh tu. betulla”, russo nar. canzone; "Canzone d'autunno", musica. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Plescheeva; "Bunny", musica. Yu.Matveeva, sl. A. Blocco; «Le muse di mamma. A. Grechaninova; "Music Box" (da "Albomapies for Children" di G. Sviridov); "Valzer dei fiocchi di neve" dal balletto "Lo schiaccianoci" di P. Tchaikovsky; "Polka italiana", musica. S.Rachmaninov; "Cat Lel", "Cat Recovered", musica. A. Grechaninova; “Come il nostro al cancello”, nar, melodia; "Mamma", musica. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", ucraino. nar. canzone . elaborato G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Farfalla", musica. E. Grieg; “The Bold Rider” (dall'”Album for Youth”) di R. Schumann; "Allodola", musica. M. Glinka;

"Marzo", musica. S. Prokof'ev; "New Doll", "Doll's Disease" (da "Children's Album" di P. Tchaikovsky); "Pieska" da "Album for Youth" di R. Schumann; così come le opere preferite dei bambini che hanno ascoltato durante l'anno.

Cantando

"Due fagiani di monte", musica. M. Scheglova, sl. gente; "Scarabeo", musica. N. Potolovsky, sl. popolare; "Lullaby Bunny", musica. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Pulcini", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Confusion" è una canzone scherzosa; musica E. Tilicheeva, sl. K. Chukovskij; "Cuculo", russo. nar. canzone, modifica I. Arseeva; "Spider" e "Kisonka-Murysonka", russo. nar. canzoni; esclamazioni: “Oh, trampolieri! La primavera canta! e "Allodole, vola dentro"; "Dov'era Ivanushka", russo. nar. canzone; "Oche", russo, Nar. canzone; "Pastore", musica. N. Preobrazhenskaya, sl. popolare.

Canzoni."Autunno", musica. Yu Chichkov, sl. I. Maznina; "Bai-ciao", musica. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Autunno", musica. I. Kishko, sl. T.Volgina; "Autunno", russo. nar. melodia, elaborazione I. Kishko, sl. I. Placidia; "Kitty", musica. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Fiocchi di neve", musica. O. Berta, rev. N. Metlov, sl. V. Antonova; "Slitta", musica. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; “L'inverno è passato”, musica. N. Metlov, sl. M.Klokova; "Regalo per la mamma", musica. A.Filippenko, sl. T.Volgina; canti natalizi: "Ciao", "Felice anno nuovo"; "Passero", musica. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ucraino canzone folk; "Pioggia", musica. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Bunny", musica.M. Starokadomskij, sl. M.Klokova; "Cavallo", musica. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Locomotiva a vapore", musica. 3. Compagno, sl. O. Vysotskaya.

Canzoni di cartoni animati per bambini."Sorriso", musica. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (cartone animato "Little Raccoon"); "Canzone su una cavalletta", musica. V. Shainsky, sl. N. Nosova (cartone animato "Le avventure della cavalletta"); “Se sei gentile”, musica. B. Savelieva, sl. M. Plyatskovsky (cartone animato "Compleanno del gatto Leopoldo"); così come le canzoni preferite apprese in precedenza.

Movimenti ritmici musicali

Esercizi di gioco."Springs" sotto il russo. nar. melodia; camminando sotto la "marcia", musica. I. Berkovich; "Funny balls" (che rimbalzano e corrono), musica. M.Satulina; "Mani oscillanti con nastri", polacco. nar. melodia, elaborazione, L. Vishkareva; Salto inglese nar. Melodia "Polly"; facile correre sotto latv. "Polka", musica. A. Zhilinsky; "Marzo", musica. E.Tilicheeva; "Fox and Hares" alla musica. A. Maikapara "In giardino"; "L'orso cammina" al ritmo della musica. "Etude" di K. Czerny; salta alla musica di "Polka", musica. M. Glinka; "Cavalieri", musica. B. Vitlin; calpestare, cerchio sotto il russo. nar. melodie. "Gallo", musica.T. Lomova; "Bambola", musica. M. Starokadomsky; "Esercizi con i fiori" mezza musica. "Valzer" di A. Zhilin; "Scarabei", Hung. nar. melodia, elaborazione L. Vishkareva.

Schizzi di drammatizzazione."Batterista", musica. M.Kraseva; "Danza delle foglie d'autunno", musica. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Batteristi", musica. D. Kabalevsky e S. Levidov; "Conteggio", "Una mela rotolata", musica. V. Agafonnikova; "Gli stivali saltano lungo il sentiero", musica. A. Filippenko, sl. T.Volgina; "Merry Walk", musica. P. Čajkovskij; "Cosa vuoi, micio?", Musica. G. Cantante, sl. A. Sbitskaya; "Hot Horse", musica. T. Lomov; "Bucaneve" dal ciclo "Le stagioni" di P. Tchaikovsky "Aprile"; "Una lepre correva nella palude", musica. V. Gerchik; "Raccogliere bacche" sotto il russo. nar. la canzone "Oh tu, betulla"; "Il cuculo balla", musica. E. Sigmeister; "La chioccia e le galline", musica. T. Lomovoy.

Danze e danze rotonde."Dance of Larami", lettone, Nar. melodia; "Lungo la strada del ponte", russo. nar. melodia, elaborazione T. Lomov; "Top and Clap", musica. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova, "Mostra le tue mani", lat. nar. melodia "Danza con i cucchiai" in russo. nar. melodia; "Balla con i fazzoletti", russo. nar. melodia; "Invito", ucraino nar. melodia, elaborazione G. Teplitsky; "Danza con i sultani", ucraino. nar. melodia, elaborazione M. Rauchverger; “Chi è buono con noi?”, musica. UN. Alexandrova, sl. gente; "Mostra il tuo palmo", lettone, Nar. melodia; Balla "Arrivederci", ceco. nar. melodia; "Fazzoletto", russo. nar. melodia nell'elaborazione L. Revutsky; "Dudochka-duda", musica. Yu Slonova, sl. gente; "Clap-clap-clap", z. nar. melodia, elaborazione A. Roomer; Balli rotondi di Capodanno a scelta del direttore musicale.

danze caratteristiche."Fiocchi di neve", musica. O. Berta, rev. N. Metlov; "Danza Petrushka", musica. A. Serov dall'opera Rogneda (estratto); "Dance of the Hare" da "Polka" di I. Strauss; "Fiocchi di neve", musica. T. Lomov; "Perline" da "Galop" di I. Dunayevsky; ripetizione delle danze apprese durante l'anno, nonché per drammatizzazioni e giochi musicali: “Gattini-povoryata”, musica. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. musica folk M. Magidenko.

Giochi musicali

Giochi."Gallina e gallo", musica. G.Frida; "Zhmurki", musica. F. Flotova; "L'orso e la lepre", musica. V.Rebikov; "Aeroplani", musica. M. Magidenko; "Babbo Natale che gioca con le palle di neve", musica. P. Tchaikovsky dal balletto "La bella addormentata"); "Zhmurki", musica. F. Flotov. "Palle divertenti", musica. M.Satulina; "Trovati un compagno", musica. T. Lomov; "Prendi una casa", medita, M. Magidenko; "Chi è più propenso a prendere un giocattolo?", latv. nar. melodia; "Merry Carousel", russo. nar. melodia, elaborazione E.Tilicheeva; "Trappole", russo. nar. melodia, elaborazione A. Sidelnikova; giochi appresi durante l'anno.

Giochi di canto."Garden-round dance", musica. B, Mozhzhevelova, sl. io, Passovoy; "Doll", muse, Starokadomsky, testi. O. Vysotskaya; "Babbo Natale e bambini", musica. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Lepre", musica. M. Kraseva, sl. l . Nekrasov; "Lepre, vieni fuori", "Oche, cigni e un lupo", musica. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; “Siamo andati al prato”, musica. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rybka", muse, M. Kraseva. "Fazzoletto", ucraino nar. canzone, arr. N. Metlov; "Ragazza allegra Tanya", musica. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya e R. Borisova.

Creatività della canzone

"Come ti chiami?"; "Cosa vuoi, gattino"; "Marzo", musica. N. Bogoslovsky; "Orso", "Toro", "Cavallo", musica. A. Grechaninov, sl. A.Barto; “La nostra canzone è semplice”, musica. UN. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musica. G. Lobacheva, sl. popolare; "Gattino-Gattino", russo. nar. canzone.

Sviluppo della creatività della danza e del gioco

"Cavallo", musica. N. Potolovsky; "Lepri", "Lepre e galline". "Passero", musica. T. Lomov; "Oh, il mio hop, hop", Rus. nar. melodia, arr. M. Rauchverger; "Bambola", musica. M. Starokadomsky; "Saltare lungo il sentiero", musica. A. Filippenko; inventare la danza di Petrushka sulla musica di "Petrushka" di I. Brahms; "Orsi", musica. M. Kraseva, sl. N.Frenkel.

Giochi musicali e didattici

Lo sviluppo dell'udito del tono."Uccelli e pulcini", "Swing".

Lo sviluppo dell'udito ritmico.“Galletto, gallina e pollo”, “Kts come va?”, “Divertenti pipe”, “Gioca come me”.

Sviluppo del timbro e dell'udito dinamico."Alto-basso", "Conosci il tuo strumento", "Indovina cosa suono".

Definizione di genere e sviluppo della memoria."Cosa fa la bambola?", "Riconosci e canta una canzone dall'immagine", "Negozio di musica".

"Stiamo camminando con le bandiere", "Fisarmonica", "Il cielo è blu", "Andrey the Sparrow", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Quarantaquaranta", russo. nar. scherzo, arr. T. Popatenkos "Drip-drip-drip ...", rumeno, Nar. canzone, arr. T. Popatenko; "Volpe", russo. Nar scherzo, arr. V. Popova; suonare insieme al russo nar. melodie.

Gruppo anziano

Sviluppo dell'attività musicale e artistica, introduzione all'arte musicale.

Udito

Continua a sviluppare interesse e amore per la musica, reattività musicale ad essa. Formare una cultura musicale basata sulla conoscenza della musica classica, popolare e moderna; con la struttura di un brano musicale in 2 e 3 parti, con la costruzione di una canzone. Continua a presentare i compositori. Coltivare una cultura del comportamento durante la visita sale per concerti, teatri (non fare rumore, non interferire con altri spettatori per godersi la musica, assistere a spettacoli).

Continua a conoscere i generi delle opere musicali (marcia, danza, canto). Sviluppa la memoria musicale attraverso il riconoscimento delle melodie in frammenti separati dell'opera (introduzione, conclusione, frase musicale). Migliorare la capacità di distinguere i suoni in altezza entro una quinta, il suono degli strumenti musicali (tastiere, percussioni e archi: pianoforte, violino, violoncello, balalaika).

Cantando.

Per formare abilità di canto, la capacità di cantare con un suono leggero nell'intervallo da "re" della prima ottava a "do" della seconda ottava, prendere fiato prima dell'inizio della canzone, tra frasi musicali, pronunciare parole chiaramente, per iniziare e terminare la canzone in modo tempestivo, per trasmettere emotivamente la natura della melodia, per cantare moderatamente, forte e silenzioso. Promuovere lo sviluppo delle capacità di canto solista con accompagnamento musicale e senza di essa. Promuovere la manifestazione dell'indipendenza, l'esecuzione creativa delle canzoni diversa natura. Sviluppa il gusto musicale musicale.

Creatività della canzone

Sviluppa l'abilità di improvvisare una melodia su un determinato testo, componi melodie di natura diversa: una ninna nanna affettuosa, una marcia vivace o vivace, un valzer liscio, una danza allegra.

Movimenti ritmici musicali.

Sviluppa il senso del ritmo, la capacità di trasmettere attraverso il movimento il personaggio: la musica, il suo contenuto emotivo e figurativo; la capacità di navigare liberamente nello spazio, eseguire semplici riarrangiamenti, passare autonomamente da un ritmo moderato a veloce o lento, cambiare i movimenti secondo le frasi musicali. Contribuire alla formazione delle abilità nell'esecuzione dei movimenti di danza (alternativamente gettare le gambe in avanti in un salto; passo laterale con uno squat, andare avanti, girare; accovacciarsi con le gambe in avanti).

Far conoscere ai bambini la danza rotonda russa, la danza e le danze di altri popoli. Continuare a sviluppare le capacità di scrittura di canzoni; la capacità di raffigurare animali e uccelli favolosi (cavallo, capra, volpe, orso, lepre, gru, corvo, ecc.) in diverse situazioni di gioco.

Sviluppo della creatività della danza e del gioco.

Sviluppare la creatività della danza; formare la capacità di inventare movimenti per balli, balli, comporre una composizione di danza, mostrando indipendenza nella creatività. Migliora la capacità di inventare autonomamente movimenti che riflettano il contenuto della canzone. Incoraggiare la messa in scena del contenuto di canzoni, balli rotondi.

Suonare strumenti musicali per bambini.

Sviluppare la capacità di eseguire le melodie più semplici su strumenti musicali per bambini; canzoni familiari individualmente e in piccoli gruppi, mantenendo la dinamica e il tempo generali.

Sviluppa la creatività, incoraggia i bambini ad azioni indipendenti attive.

Repertorio musicale approssimativo

Udito

"Marzo", musica. D. Shostakovich; "Lullaby", "Ragazzo con la fisarmonica", musica. G.Sviridova; "Caduta delle foglie", musica. T. Popatenko, sl. E.Avdienko; "March" dall'opera "Love for Three Oranges", musica. S. Prokof'ev; "Inverno", musica. P . Čajkovskij, sl. A. Plescheeva; "Autumn Song" (dal ciclo "Le Stagioni" P . Čajkovskij). "Polka", musica. D. Lvov-Companion, sl. 3. Petrova; "Vacanze della mamma", musica. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "La mia Russia", musica. G. Struve, sl. N.Solovieva; "Chi ha inventato la canzone?", Musica. D. Lvov-Companion, sl. L.Dymova; "Polka per bambini", musica. M. Glinka; "Babbo Natale", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. "Preghiera del mattino", "In the Church" (dall '"Album dei bambini" di P. Tchaikovsky); "Musica", musica. G. Struve; "Allodola", musica. M. Glinka; "Falena", musica. S. Maykapara; "Dance of the Birds", "Lullaby", musica di N. Rimsky-Korsakov; Finale del Concerto per pianoforte n. 5 (estratti) di L. Beethoven. "Anxious Minute" (dall'album "Spikers" di S. Maykapar ); "Remorse" , "Morning", "Evening" (dalla raccolta "Children's Music" di S. Prokofiev), "First Loss" (da "Album for Youth") di R. Schumann, Undicesima Sonata per pianoforte, 1° movimento (frammenti), Preludio in La maggiore, Op.28, No.7 di F. Chopin.

Cantando.

Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce."Bunny", musica. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Hanno cucito stivali per il gatto per le vacanze", una canzone per bambini; "Corvo", russo. nar. canzone, modifica E.Tilicheeva; "Andrey il passero", russo. nar. canzone, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Fisarmonica", musica. E.Tilicheeva; "Conteggio", musica. I. Arseeva; "Perle di neve", musica. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "Dove svernano i fringuelli?", musica. E. Zaritskaya, sl. L.Kuklina. "Locomotiva a vapore", "Petrushka", musica. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Batteria, musica. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Nuvola", chiamata; "Ninna nanna", musica. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; russo nar. canti e canti.

Canzoni."Gru", musica. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; “Gli ospiti sono venuti da noi”, musica. UN. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Garden-round dance", musica. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musica. M. Giordansky, sl. M.Klokova; "Oche-oca", musica. UN. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Pesce", musica. M. Kraseva, sl. M. Klokov. "Pollo", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Betulla", musica. E. Tilicheeva, sl. P.Voronko; "Mughetto", musica. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Canzone di primavera", musica. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musica. A Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", musica. Yu Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Pisello", musica. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Oche", musica. A. Filippenko, sl. T.Volgina.

Programma (di seguito OOP) comunale di bilancio scuola materna educativo istituzioni bambini giardino combinato Tipo ... evolutivo generale ...

Tra un istituto di istruzione prescolare e i genitori (rappresentanti legali) di un bambino che frequenta un istituto di istruzione prescolare con budget comunale

Documento

... educativo istituzione « Bambini giardino evolutivo generale Tipo N. 81 "Merry Voices" Vorkuta nome completo istituzioni città di Vorkuta "___" ___________________ 20___ Comunale di bilancio scuola materna educativo istituzione « Bambini giardino ...

Regolamento approssimativo su un istituto di istruzione prescolare "scuola materna del centro di sviluppo del bambino con attuazione prioritaria dello sviluppo fisico e mentale, correzione e riabilitazione di tutti gli alunni"

Documento

... -educativo processo dentro educativo istituzione determinata dall'istruzione generale programma scuola materna formazione scolastica. DOW " Bambini giardino evolutivo generale Tipo» autonomamente nella scelta dell'istruzione generale programmi scuola materna formazione scolastica ...

"Sulla disponibilità delle istituzioni educative del distretto di Syktyvdinsky per il nuovo anno accademico 2013-2014"

Soluzione

... giardino evolutivo generale Tipo" Con. Pazhga, amministrazione comunale formazione scolastica comunale distretto "Syktyvdinsky" DECIDE: Includere nella Carta comunale di bilancio scuola materna educativo istituzioni « Bambini giardino evolutivo generale Tipo ...

Cantando - il tipo di attività musicale più accessibile per i bambini in età prescolare. I bambini adorano cantare. La canzone accompagna la vita di un bambino fin dalla tenera età. Colpisce i sentimenti dei bambini, riempie il loro tempo libero, contribuisce all'organizzazione del gioco, in modo brillante e divertente approfondisce le loro idee sulla realtà circostante.

Canto vocale e corale ha un grande potenziale per riunire le persone, unirle, crea le condizioni per una comunicazione musicale emotiva. È per questo canto corale degna attenzione è sempre stata prestata all'educazione musicale ed estetica dei bambini. L'obiettivo principale del canto vocale-corale- educazione nei bambini al canto e alla cultura musicale generale. Compiti l'attività di canto deriva dai compiti generali dell'educazione musicale e sono indissolubilmente legati ad essi e consistono nello sviluppo dell'attività musicale e creativa, capacità di comunicazione del canto, abilità musicale, nella formazione di un interesse sostenibile per il canto, per promuovere lo sviluppo spirituale e fisico completo dei bambini. Si propone di risolvere questi compiti sulla base di un certo repertorio di canzoni, l'uso di metodi e tecniche di insegnamento appropriati e varie forme di organizzazione dell'attività musicale. La formazione delle capacità di canto è una delle sezioni più complesse e importanti dell'educazione musicale dei bambini in età prescolare. Innanzitutto, è in corso il lavoro per sviluppare un suono melodioso basato sulla padronanza elementare respiro che canta, che influenza in modo significativo la purezza e la bellezza del suono, l'espressività della performance. produzione sonora con l'impostazione corretta della voce, dovrebbe essere naturale, sonora e leggera, i bambini dovrebbero cantare senza urla e tensione. Lavora sulla dizione inizia con la formazione di vocali arrotondate e una pronuncia distinta delle consonanti. Si consiglia di utilizzare: esercizi di ginnastica articolatoria, scioglilingua, scioglilingua, esercizi vocali, recitazioni ritmiche. Canto snello e chiaro all'unisono Nozioni di base sull'ensemble- integrità, unità di suono. Nel cantare in coro bisogna insegnare ai bambini ad ascoltare se stessi e gli altri, a fondersi con il canto generale, a fare in modo che non risalti una sola voce. Quando si insegna la voce ai bambini, è necessario tenere presente che l'apparato vocale del bambino è fragile, delicato e cresce continuamente in accordo con lo sviluppo dell'intero corpo del bambino. Pertanto, è necessario non solo padroneggiare la metodologia dell'insegnamento del canto, ma anche proteggere la voce del bambino.È importante impedire ai bambini di cantare ad alta voce, urlare, cantare all'aperto con tempo freddo e umido.

Si consiglia di considerare attentamente l'intero repertorio vocale e corale che verrà utilizzato nel lavoro con i bambini in età prescolare. Il repertorio di canzoni dovrebbe consistere in opere d'arte, avente valenza educativa ed educativa.

È necessario espandere il repertorio principalmente attraverso canzoni folk, poiché la canzone popolare ha un valore artistico ed educativo, non smette mai di stupire con il suo contenuto profondo e la sua forma perfetta.

È necessario utilizzare melodie da opere classiche adatto per far giocare i bambini, per cantare.

Quando selezioniamo canzoni che i bambini possano ascoltare e imparare, dobbiamo fare affidamento su vividi esempi di canzoni per bambini altamente artistiche che sono state testate dal tempo e rappresentano un grande valore educativo: canzoni sull'amicizia, il rispetto per la natura, l'amore per gli animali. Queste sono canzoni di cartoni animati scritte dai compositori A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova e altri.

La domanda è accessibilità dei contenuti la musica va considerata in termini di possibilità di percepire contenuti emotivi, corrispondenti alle sensazioni che i bambini sono in grado di provare in quel momento.

La pratica dimostra che alcuni insegnanti formalmente mettiti al lavoro sulla canzone. Imparano le canzoni per eseguirle in una matinée festiva. Il tema delle canzoni, l'efficacia del loro suono sono principalmente presi in considerazione. Allo stesso tempo, i compiti del programma per questo tipo di attività musicale dei bambini non vengono risolti in modo coerente. In definitiva, i bambini non acquisiscono capacità di canto sostenibili. È necessario che il lavoro su ogni canzone abbia un effetto positivo abilità canore bambini.

Non dobbiamo dimenticarlo repertorio stabile ha una serie di vantaggi. Una canzone o qualsiasi altro brano musicale, spesso ascoltato ed eseguito dai bambini, diventa loro proprietà e può essere utilizzato da loro in attività indipendenti. Questo, a sua volta, porta a una forte assimilazione, a un'esecuzione corretta e naturale. I bambini arriveranno a scuola musicalmente preparati.

Analizzare i principali programmi educativi educazione prescolare: "Infanzia", ​​"Asilo 2100", "Dalla nascita alla scuola", "Le origini", possiamo concludere che in tutti i programmi della sezione " Sviluppo musicale» c'è una direzione vocale-corale, ci sono anche le loro caratteristiche. Caratteristica del programma "Kindergarten 2100" - sintesi delle arti. I bambini padroneggiano le capacità di analisi primaria delle opere d'arte nel contesto di altri tipi di arte, familiarizzano con i mezzi di espressione artistica di vari tipi di arte. Contenuto programma educativo "Dalla nascita alla scuola"(autori N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) è presentato in blocchi tematici, all'interno dei quali il materiale è presentato per fasce di età.

Programma integrato "Childhood" di O. V. Akulova, T. I. Babaeva contiene tre parti dedicate a diversi periodi di età dei bambini. Lo scopo del programma è sviluppare la cultura musicale di un bambino in età prescolare. Ogni sezione è divisa in altre due componenti: la percezione musicale e l'esecuzione musicale.

Programma completo "Origins" di L. A. Paramonova, T. I. AliyevaÈ finalizzato all'educazione e allo sviluppo completi del bambino fino a sette anni. Il repertorio musicale comprende musica classica, folklore, musica contemporanea. Il fattore principale in questo programma è il dialogo dell'insegnante con il bambino, tra bambini e insegnanti.

Ma il repertorio in questa direzione in questi programmi non è sufficientemente ricco e diversificato. Di conseguenza, aggiuntivo programmi parziali per educazione musicale .

Programma "Armonia" per l'età prescolare senior K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, sotto la direzione generale di K. L. Tarasova. Il posto centrale nel programma è dato alla formazione della creatività musicale nei bambini e alla natura improvvisativa delle lezioni. Il repertorio musicale del programma è selezionato sulla base di una combinazione di opere altamente artistiche e accessibili ai bambini di musica classica, moderna e popolare di epoche e stili diversi ed è organizzato in blocchi di argomenti accessibili e interessanti per i bambini.

Programma "Baby" di V. A. Petrova prevede lo sviluppo delle capacità musicali nei bambini solo in tenera età in tutti i tipi di attività musicali a loro disposizione, contribuendo alla familiarizzazione dei bambini con il mondo della cultura musicale. La base del programma sono le opere del repertorio classico, la cui ricca gamma implica la libertà dell'insegnante di scegliere l'uno o l'altro brano musicale, tenendo conto del livello di preparazione e sviluppo di un particolare bambino. Il programma ha notevolmente aggiornato il repertorio dei giochi musicali.

Programma "Sintesi» di K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban e altri è interessante perché mira a sviluppare la percezione musicale dei bambini dai quattro ai sette anni. Il programma si basa sul principio di un approccio integrato, in cui opere musicali considerata in un unico complesso con le opere arti visive e finzione. Allo stesso tempo, la forma d'arte principale del programma è la musica. Il programma includeva opere d'arte classica e folklore accessibili ai bambini.

Programma "Diapason" E.P. Kostina finalizzato a un'educazione musicale versatile. Caratterizza sette anni della vita di un bambino con sette gradini di scala. L'educazione e la formazione musicale sono il primo, il secondo e il terzo passo e i passi formazione musicale, educazione e sviluppo dal quarto al settimo. Il posto principale è dato a un'attività come la percezione della musica. Gli autori hanno progettato un modello del processo pedagogico, quindi il programma non contiene campioni, lezioni musicali sviluppate metodicamente.

Molti insegnanti utilizzano in pratica un programma parziale per l'educazione musicale dei bambini in età prescolare. "Va bene"(autori I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Il programma prevede lo sviluppo di classi per quattro gruppi di età per bambini dai 3 ai 7 anni. La presenza di materiale musicale elimina il problema del reperimento di materiale musicale. Il programma è progettato in dettaglio, adeguato alle capacità dei bambini, che consente di padroneggiare con successo tutto il materiale. La particolarità del programma è un approccio non standard alla direzione delle lezioni. Il repertorio vocale e corale soddisfa tutti i requisiti dell'educazione musicale.

Per ogni fascia d'età è stato selezionato materiale interessante e accessibile, con il quale è possibile risolvere vari problemi nello sviluppo delle capacità vocali. Il repertorio vocale-corale diventa più complesso con ogni età, si aggiungono nuove forme e tecniche. La slide mostra le aree di lavoro sul canto vocale e corale per fasce di età:

Per bambini di 3-4 anni . Il folklore è principalmente usato. Canzoni e canti sono inclusi come esercizi, canti e canti insieme, sono costruiti su semplici mosse melodiche, semplici nel ritmo e nel testo.

Vengono utilizzate le canzoni "Galletto", "Ladushki", "Bird", "Sun-bucket", musica di V. Karaseva e molte altre; Esercizi per lo sviluppo dell'udito ritmico: "Chi cammina?", "Galletto, gallina e pollo"; sullo sviluppo del timbro e dell'udito dinamico "Loud-quiet", "Funny pipe".

D per bambini di 4-5 anni. Come esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce a questa età, vengono utilizzate improvvisazioni di canzoni di melodie su un determinato testo. Ad esempio: "Come ti chiami", "Cosa vuoi, gattino?", "Dove sei";

Giochi con il canto "Garden-round dance", musica. B. Mozhzhevelova, "Oche-cigni e un lupo", musica. E. Tilicheeva.

Creatività della canzone: "Kitten-Kitten", r.n.p.; "Cavallo", "Marcia", musica. A. Grechaninova.

Canzoni: "Like on a thin ice", "Spider", "Kisonka-Murysonka", r.n. canzoni.

Per lavorare con bambini in età prescolare più grandi, puoi prendere melodie più complesse e lunghe. Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce: canzoni popolari russe "Andrey-Sparrow", "Bunny".

Esercizi per lo sviluppo dell'udito del tono: "Dove sono i miei figli?", "Passi".

Esercizi per lo sviluppo dell'udito diatonico: "Ad alta voce, silenziosamente ubriaco", "Suono di campane".

Canzoni: "Drum", musica. E.Tilicheeva; "Gli ospiti sono venuti da noi", musica di A. Alexandrov; "Blue Sledge", musica. M. giordano.

Giochi di canto: "Raven", r.n.m; "Gatto Vaska", musica. G. Lobacheva.

Balli rotondi: "Come sono andate le nostre amiche", "Cammino con un loach", r.n.p.

Canzoni di cartoni animati dei compositori sovietici Y. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev.

Per bambini dai 6 ai 7 anni. Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce: canzoni popolari russe "Skok-jump", "E io sono nel prato".

Esercizi per lo sviluppo dell'udito del tono: "Ci sono suoni diversi", "Pensa, indovina".

Canzoni: musica "Caduta delle foglie", "Ci sarà una collina nel cortile". T. Popatenko; Musica di "Victory Holiday", "Soldier Brother". M. Partskhaladze;

Giochi con il canto: "Wattle", "Teremok", r.n.p.; "Gioco con le bandiere", musica. Y. Chichkova. Danze rotonde: "Viburnum is on the mountain", r.n.p.; "Il nuovo anno sta arrivando da noi", musica. V. Gerchik.

Canzoni di cartoni animati di compositori sovietici Con i bambini di questa età, puoi lavorare su drammatizzazioni e spettacoli musicali. Ad esempio, "Come il nostro al cancello", "Dov'era Ivanushka?", r.n.m .; "Cenerentola", "Cenerentola Vola", musica. M.Kraseva.

La corretta selezione del materiale musicale (incluse canzoni popolari, opere di classici, sovietici e stranieri, nonché compositori contemporanei), l'uso di metodi e tecniche di insegnamento appropriati, varie forme di organizzazione dell'attività musicale dei bambini contribuisce all'educazione dei loro sentimenti di patriottismo e amplia i loro orizzonti.

Lavorando in questa direzione, gli alunni possono mettersi alla prova in concorsi di abilità canore di vari livelli.