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Linee guida per lo svolgimento di giochi all'aperto per bambini sordi e con problemi di udito. Giochi didattici per lo sviluppo della percezione uditiva dei bambini in età prescolare con problemi di udito

GIOCHI PER BAMBINI CON DISTURBI DELL'UDITO

  • giochi di parole
  • Giochi di movimento
  • Giochi da parco giochi
  • Giochi nel bosco e nel prato
  • attrazioni
  • Giochi d'acqua

GIOCHI DI PAROLE

ALFABETO INTORNO A NOI

Il conduttore invita i giocatori a scrivere in ordine alfabetico per 5-10 minuti i nomi degli oggetti e delle cose presenti nella stanza. Puoi scrivere più elementi per una lettera. La difficoltà principale è trovare oggetti per tutte le lettere dell'alfabeto. Vince quello con la lista più lunga.

ASSEMBLAGGIO DELLA LINEA

In buste - carte di carta spessa. Su di essi sono scritte sillabe, dalle quali è possibile comporre un verso di una canzone o di una poesia (la primissima sillaba è scritta con una lettera maiuscola). Tutte le sillabe sono miste. Che tipo di canzoni e poesie e in quali buste è sconosciuto.

ALFABETICO

Sul tavolo c'è un mazzo di carte su cui sono scritte tutte le lettere dell'alfabeto. I giocatori prendono una carta dal mazzo. Al segnale dell'organizzatore del gioco, tutti devono mettersi in fila in ordine alfabetico. Se ci sono pochi giocatori, puoi prendere non tutte le lettere dell'alfabeto, ma solo una parte.

"SCALA"

Ai giocatori viene offerta una lettera, ad esempio U. Sotto di essa, devi scrivere una parola di due lettere che inizia con U, sotto - una parola di tre, quattro lettere, ecc. Il vincitore è colui che costruisce la "scala" più lunga nel tempo stabilito. Per esempio:

U Mind Ear Pattern Street Decadence Rod Packing Fatigue Exercise

GUARDA LA RADICE!

Trova quante più parole possibili con la stessa radice in un certo momento.

CITTÀ-CITTÀ

Su un pezzo di carta, scrivi il nome della città in modo che le lettere siano disposte in una colonna. Attribuiamo ad ogni lettera il nome della città in cui sorge prima. Chi scrive per primo le città in tutte le lettere alza la mano e il gioco si ferma. A turno, leggiamo le nostre liste e cancelliamo le città che si ripetono. Vince quello con il maggior numero di città rimaste nell'elenco. Ad esempio, hai scritto il nome: Saratov. Successivamente, puoi costruire una linea come questa:

Syzran Arkhangelsk Riga Ashgabat Tallinn Orenburg Vladivostok

GIOCHI DI MOVIMENTO

TUTTO LO AVRÀ!

Seduto su una sedia, devi fare dei cerchi con il braccio e la gamba contemporaneamente, ma in direzioni diverse. La velocità aumenta gradualmente.

GIOCHI IN CAMPO

antico gioco popolare. I giocatori stanno in cerchio a breve distanza l'uno dall'altro. Al centro del cerchio c'è l'autista. Ruota una corda in un cerchio (ad un'altezza di 10-15 cm), all'estremità della quale è legato un sacco di sabbia. I giocatori seguono attentamente il sacco, quando si avvicina saltano sul posto in modo che il sacco non tocchi le loro gambe. Chi viene colpito dal sacco fa un passo indietro ed è temporaneamente fuori dal gioco.

Uno dei giocatori è nominato "cacciatore". Tutti gli altri sono "scoiattoli". "Hunter" cattura "scoiattolo". Li prende solo quando sono a terra. Se uno "scoiattolo" si arrampica su un albero, ad es. su qualsiasi oggetto di legno (ramo, panca, scheggia), quindi non puoi prenderlo. Lo "scoiattolo" che il "cacciatore" cattura lo sostituisce.

OBIETTIVO IN DUE CERCHI

I partecipanti al gioco formano due cerchi: esterno e interno. Entrambi i cerchi si muovono in direzioni opposte. Al segnale dell'autista si fermano e tutti i giocatori del cerchio interno cercano di colpire i giocatori del cerchio esterno in modo tale che questi ultimi non abbiano il tempo di sedersi prima di essere colpiti. Quei giocatori che sono stati colpiti stanno nel cerchio interno, il gioco riprende. Il gioco termina quando 2-3 giocatori rimangono nel cerchio esterno.

"PER DUE LEPRI"

Prendendo la palla con entrambe le mani, il partecipante colpisce contemporaneamente il terreno con esse in modo che la palla lanciata dalla mano sinistra venga presa dalla mano destra e viceversa.

CALCIO COMICO

Due sedie, le cui gambe fungono da cancelli, sono poste a una distanza di 5-8 metri. Due persone stanno giocando. Il loro compito: con le gambe legate per guidare una pallavolo nella porta avversaria.

"MUSHKA" Antico gioco popolare russo

Un paletto viene conficcato nel terreno, su di esso viene appesa una "mosca". Chi gioca da una certa distanza lancia la mazza, cercando di colpire il paletto in modo che la "mosca" voli il più lontano possibile. Il vincitore è colui la cui "mosca" ha volato più lontano.

GIOCHI NEL BOSCO E SULLA RADURA

I partecipanti sono divisi in squadre di 6-8 persone. Ogni squadra si allinea una per una. Al segnale del leader, il primo giocatore di ogni squadra si gira, dopodiché il secondo giocatore lo prende per la cintura e ripetono insieme il turno, poi tre di loro si girano, ecc. Il gioco termina quando l'ultimo giocatore di una delle squadre fa un turno. Questa squadra è dichiarata vincitrice.

PUNTI DI RIFERIMENTO DELLA FORESTA

Dopo essersi sistemati in una radura, i partecipanti al gioco vengono contati per primo o secondo e divisi in coppie. Il leader, dopo aver consegnato ai primi numeri un oggetto: una palla, un pezzo di corteccia, una protuberanza segnata con la vernice, li porta a 200-300 metri dalla radura. Lì nascondono i loro oggetti e, insieme al capo, tornano alla radura, notando il sentiero lungo i punti di riferimento della foresta. Il primo numero indica al suo partner (secondo numero) la posizione dell'oggetto e il percorso per raggiungerlo. Su comando generale, i secondi numeri vengono inviati per cercare oggetti nascosti. Quella coppia vince dal giocatore il cui secondo numero trova l'oggetto nascosto più velocemente degli altri e lo porta. Puoi ripetere il gioco cambiando i ruoli dei giocatori in coppia.

"Cercapercorsi"

Due conducenti si addentrano nella foresta, lasciandosi alle spalle segni convenzionali: frecce, pezzi di carta, ecc. Mentre uno affigge i cartelli, l'altro si assicura che siano sufficientemente visibili. Allontanandosi dagli altri di 100-150 metri, si nascondono. I restanti giocatori si precipitano alla ricerca. Devono scoprire i segni posizionati (raccoglierli per non sporcare nella foresta). I segnali conducono a un luogo in cui è necessario trovare e catturare coloro che si nascondono (non devono correre più di 20 passi dall'ultimo segno).

"KOLOBOK" (BULGARIA)

I giocatori sono divisi in due squadre e si allineano in colonne. Si accovacciano, avvolgono le braccia intorno alle ginocchia: questo è il "panino". Davanti a ogni squadra a una distanza di 10 passi c'è una bandiera conficcata nel terreno. Dopo il segnale "Avanti!" i primi "kolobok" della colonna iniziano a "rotolare" verso le bandiere, le aggirano e tornano ciascuno alla fine della propria colonna. Dopo il ritorno del primo, parte il secondo "kolobok", poi il terzo e così via. Vince la squadra che termina per prima la competizione.

TROVA BANDIERE

I ragazzi, riuniti in una radura, si siedono in cerchio uno di fronte all'altro, e il capo va nella foresta e nasconde 10 bandiere in un raggio di cento metri. Tornando alla radura, il leader dà un segnale, secondo il quale i ragazzi si sparpagliano alla ricerca di bandiere. Dopo 5 minuti, il leader fischia. A questo segnale, i partecipanti si riuniscono di nuovo. Il vincitore è colui che si è rivelato il miglior tracker e ha trovato il maggior numero di bandiere.

ATTRAZIONI

BERSAGLIO IN MOVIMENTO

Una tavola lunga 2-3 metri viene posta con un'estremità su una sedia o panca, con l'altra estremità a terra. Il giocatore riceve la palla e si trova a 5-8 passi dal tabellone. Il facilitatore manda uno squillo su tutta la linea. In questo momento, devi lanciare la palla in modo che abbia il tempo di volare attraverso l'anello mobile. Ogni giocatore può fare tre tentativi.

VICINO, MA NON FACILE DA OTTENERE!

Una mela o una caramella viene posta su una sedia: questo è un premio per chi riesce a prenderla. E non è facile da prendere: gli assistenti dell'ospite tengono il cavo con un cappio al centro per le estremità. Il cappio è grande, ma può essere stretto non appena qualcuno ci mette la mano dentro. In questa condizione, non tutti potranno prendere il premio e avranno il tempo di togliere la mano dal cappio fino a quando non sarà stretto.

Possono giocare da due a dieci persone. L'ospite invita i giocatori a prendere il naso con la mano destra e l'orecchio destro con la mano sinistra; poi con la mano sinistra - il naso e con la destra - l'orecchio sinistro. Devi farlo sempre più velocemente. Vince chi fa meno errori.

"SENTIERO DEGLI ARRAMPICATORI"

Nella mano del giocatore c'è una racchetta con sopra una pallina. Compito: sali sul tavolo con l'aiuto di uno sgabello e scendi senza assistenza, cammina lungo un tronco o una tavola sdraiati. Non puoi far cadere la palla fino in fondo.

GIOCHI D'ACQUA PER NON NUOTATORI

PASSA LA PALLA

Due giocatori (questo può essere un bambino e un adulto) nell'acqua fino alla cintola stanno uno dopo l'altro a una distanza di 0,7-0,8 m, le gambe divaricate alla larghezza delle spalle. Uno dei giocatori, prendendo la palla tra le mani, si piega in avanti, si tuffa in acqua con la testa e passa la palla sott'acqua tra le gambe del compagno in piedi dietro. Quindi la palla viene passata nella direzione opposta.

I ragazzi diventano coppie, uno di fronte all'altro, in profondità fino alla vita. Si tengono per mano e, accovacciandosi a turno, si tuffano in acqua con la testa 4-5 volte. Non puoi lasciar andare le mani per spazzolarti via l'acqua dal viso.

"SPECCHIO"

Tenendosi per mano, i ragazzi stanno in cerchio. Il leader all'interno del cerchio esegue un movimento (accovacciarsi, stare su una gamba sola, espirare nell'acqua, ecc.). Abbassando le mani, i bambini dovrebbero ripetere questo movimento dopo il leader.

PER PRINCIPIANTI

PALLA REALE

Prima dell'inizio del gioco, i ragazzi stanno in cerchio in profondità fino alla vita o al petto, e il leader con una pallavolo va al centro. Al comando del leader, l'autista cerca di colpire i giocatori con la palla. Quello su cui vola la palla affonda rapidamente nell'acqua. Il giocatore che non ha avuto il tempo di farlo ed è stato toccato dalla palla sostituisce il pilota. Se stanno giocando più di dieci persone, puoi scegliere due proprietari.

"UN TRENO IN TUNNEL"

I giocatori raffigurano un "treno": stanno in piedi uno dopo l'altro, mettendo le mani sulla cintura della persona davanti. Il treno avanza lentamente. Due ragazzi, tenendosi per mano e sollevandoli, formano un "tunnel". Per "attraversare il tunnel", i giocatori si tuffano alternativamente a capofitto nell'acqua. Dopo che il "treno" è passato attraverso il "tunnel", i giocatori che rappresentano il "tunnel" sono attaccati all'estremità del "treno". I due giocatori in piedi per primi vengono separati dal "treno" e formano un nuovo "tunnel".

PER I NUOTATORI

"CAVALIERI"

I ragazzi sono divisi in coppie. Uno in coppia raffigura un cavallo e l'altro un cavaliere. I "cavalieri" si siedono sulle spalle dei "cavalli" e si allineano l'uno contro l'altro nell'acqua fino al petto. Quindi, a un segnale, i giudici si avvicinano e iniziano una "rissa", durante la quale i "cavalieri" cercano di buttarsi a vicenda dai "cavalli". Successivamente, i partecipanti cambiano ruolo e il gioco continua. ("I cavalli" non prendono parte al combattimento.) Una corda può essere usata per combattere - i "cavalieri" ne prendono le estremità. In questo caso, ogni "cavaliere" tira la corda verso di sé e cerca di gettare l'avversario in acqua.

"CACCIATORI" E "ANATRE"

I giocatori sono divisi in due squadre. Formano due cerchi sull'acqua a una profondità sopra le spalle. I giocatori del cerchio esterno sono chiamati "cacciatori" e i giocatori del cerchio interno sono chiamati "anatre". I "cacciatori", lanciandosi la palla l'un l'altro, cercano di farli cadere "anatre" all'occasione. Quelli, scappando, si tuffano in acqua. Dopo ogni colpo, la "papera" lascia il cerchio. Dopo un po', i ragazzi si scambiano i ruoli. Vince la squadra che riesce a sconfiggere il maggior numero di giocatori in un certo tempo.

PROTEGGI IL TUO COMPAGNO

Tutti i giocatori entrano in acqua e si mettono in cerchio al centro del quale due giocatori stanno uno dietro l'altro. Il compito è, colpendo la palla con le mani e la testa, provare a "sparare" al giocatore che si nasconde dietro la schiena di un amico che lo protegge. Il giocatore che è riuscito a mandare la palla in porta sostituisce il difensore davanti. Si siede dietro. "Knocked out" prende posto nel circolo generale. La vittoria nel gioco è dalla parte di chi è riuscito a resistere più a lungo al centro del cerchio.

BIANCO INCROCIATO

I giocatori si allineano sulla riva in una linea di fronte all'acqua. Prima della partita, il leader distribuisce a tutti un foglio di carta pulito e asciutto. Su un segnale, i giocatori entrano in acqua e nuotano verso la barca o la bandiera, che è un punto di riferimento (20-30 m dalla riva), quindi tornano indietro. Vince chi per primo restituisce la foglia secca al leader. Secondo le regole del gioco, non puoi interferire con la nuotata di un amico o schizzare deliberatamente un nuotatore sulla carta nelle vicinanze.

LOTTA PER LA PALLA

I giocatori si allineano in due file ed entrano in acqua. Il leader lancia la palla ei partecipanti al gioco cercano di padroneggiarla e passarla al giocatore della loro squadra; l'altra squadra cerca di intercettare la palla. Vince il giocatore con il possesso palla più lungo. Puoi tenere la palla tra le mani per non più di tre secondi.

Le persone non prestano sempre attenzione a un problema come la perdita dell'udito nel tempo. Questo fenomeno è per lo più indolore. Pertanto, non provoca alcuna azione da parte di una persona. Ma invano. In effetti, questo spesso porta a conseguenze irreversibili.

L'ipoacusia completa si chiama sordità, l'ipoacusia parziale si chiama ipoacusia. Molte tesine sono dedicate a questo problema e ai metodi di trattamento. È meglio cercare di prevenire la malattia piuttosto che curarla in seguito. Come sapete, il trattamento richiede molto impegno, tempo e denaro. La prevenzione dell'ipoacusia dovrebbe iniziare nelle fasi iniziali dell'identificazione dei segni di una malattia in crescita. La causa può essere fattori congeniti o acquisiti. Nel primo caso, la futura mamma dovrebbe monitorare la sua salute ancora più attentamente.

La prevenzione della perdita dell'udito dovrebbe essere continua. Dovrebbe essere avviato il prima possibile. Per prevenire l'ipoacusia congenita, la futura mamma dovrebbe:

  • Prenditi cura della tua salute;
  • sottoporsi regolarmente a controlli e visitare il medico;
  • evitare l'ipotermia, trattare in tempo;
  • evitare carichi eccessivi;
  • non dovresti ricorrere all'automedicazione;
  • monitorare l'igiene personale, se necessario, utilizzare tamponi di cotone per pulire lo zolfo.
  • condurre uno stile di vita sano.

Uno stile di vita sano è molto importante. Il corpo si abitua alle giuste abitudini e può combattere meglio l'infezione che gli è entrata. Ciò è particolarmente vero per la futura mamma e suo figlio.

Per prevenire la perdita dell'udito acquisita, è necessario:

  • prevenire le malattie infettive. Se si verificano, contattare immediatamente il medico e trattarli immediatamente;
  • osservare la routine quotidiana;
  • sottoporsi a vaccinazione di routine;
  • aumentare l'immunità del corpo;
  • dopo il recupero, consentire al corpo di riprendersi per un po' di tempo. Carichi alternati con riposo;
  • condotta lavoro educativo con bambino. Assicurati che non litighi con altri bambini;
  • se possibile, evitare grandi carichi sonori, evitare il rumore;
  • visita regolarmente Laura, oltre che un neurologo;
  • prendersi cura dell'igiene personale fin dalla tenera età;
  • prendere con cura farmaci e pillole.

I genitori dovrebbero essere i primi a prendersi cura del bambino. Inoltre, gli educatori o gli insegnanti possono farlo. Fin dall'infanzia, il bambino deve essere vaccinato con uno stile di vita sano vita, igiene, andare in clinica. La condizione delle orecchie e degli occhi dovrebbe essere controllata in clinica.

Dovresti monitorare le condizioni e la salute del bambino. Le malattie del naso e della gola sono una grande minaccia. Se vengono rilevati adenoidi e polipi, devono essere rimossi in tempo, poiché portano a una malattia dell'apparecchio acustico.

È più difficile per un bambino con problemi di udito eseguire movimenti ordinari, osservare un certo ritmo. Inoltre, è abbastanza difficile per lui psicologicamente. La vita non gli sembra così semplice e facile fin dall'infanzia. Spesso i bambini in età prescolare sviluppano una sindrome come il verbalismo.

Un bambino con problemi di udito deve compensare i suoi difetti sviluppando altri sensi.

L'adattamento sociale dei bambini con problemi di udito avviene attraverso la loro comunicazione in gruppo. Lei è estremamente importante. Educatori e genitori dovrebbero assicurarsi che il bambino non si senta isolato o inferiore.

I giochi educativi svolgono un ruolo importante in questo processo. Se vengono eseguiti correttamente, è più facile per il bambino abituarsi alla squadra, si sviluppa più velocemente giocando con i coetanei. Allo stesso tempo, è importante che durante i giochi educativi i bambini vedano bene l'istruttore. I bambini dovrebbero seguire le sue espressioni facciali e i suoi gesti. Le regole del gioco dovrebbero essere chiare a tutti senza eccezioni. La guida dovrebbe occuparsi di questo.

Giochi educativi

I giochi sono estremamente importanti. In tale processo interessante i bambini imparano i significati di vari oggetti e cose. Il loro sviluppo è più veloce. Con l'aiuto delle sensazioni tattili, conoscono il mondo esterno.

In un ambiente naturale, i bambini in età prescolare imparano nuove parole e i Sámi migliorano il loro livello di parola.

Ci sono diversi giochi per bambini con perdita dell'udito. Possono essere sia mobili che sessili. Il loro obiettivo principale è sviluppare l'attenzione, la velocità di reazione. La cultura fisica e il complesso sportivo degli esercizi si rafforzano salute fisica bambini in età prescolare. Allo stesso tempo, è importante ricordare le precauzioni di sicurezza.

Giochi all'aperto per bambini

Gioco di squadra: Il facilitatore offre ai bambini parole. I giocatori devono crearne uno nuovo dalle sue lettere. Vince la squadra che esce con le parole più nuove. Il gioco contribuisce allo sviluppo del vocabolario.

Gioco della corda per saltare: Ai bambini viene fornita l'attrezzatura sotto forma di una corda per saltare. Su istruzione del leader, devono raffigurare qualsiasi oggetto, ad esempio un albero di Natale, un kolobok, un fiume. Il vincitore è colui che meglio affronta questo compito.

Palla: I giocatori devono formare un cerchio. Il leader deve essere al centro e lanciare la palla, chiamando qualsiasi nome. Il bambino con il nome nominato deve prendere la palla. Se ciò non accade, diventa il leader. Un gioco di attenzione e memoria.

Partita di pallacanestro: Ci sono due squadre di giocatori. Dovrebbero essere in cerchio. In questo caso, i giocatori di ciascuna squadra si alternano. Due palle sono alle estremità opposte dei due giocatori, l'una di fronte all'altra. A comando, le palline vengono passate di mano in mano in cerchio. La linea di fondo è che una palla raggiunge la seconda. Il gioco prevede anche il contatto visivo tra i partecipanti.

Marcatori: Questo gioco sviluppa la percezione del colore, il lavoro di squadra, la creatività. Al centro della stanza dovrebbero esserci pennarelli o matite di diversi colori. I bambini devono, a turno, scegliere ogni colore. Successivamente, può essere assegnato un compito aggiuntivo, come disegnare un'immagine o piegare una figura.

È importante ricordare le precauzioni di sicurezza.

Affinché il verbalismo non si sviluppi nei bambini in età prescolare, devi giocare costantemente. In primo luogo, aiuta lo sviluppo della coordinazione, dell'attenzione, della memoria del bambino. In secondo luogo, la socializzazione è molto più veloce. Oltre ai giochi veloci e in movimento, ce ne sono di più misurati e calmi. Hanno lo scopo di sviluppare l'attenzione, la memoria, migliorare l'udito e la vista. Il leader accompagna i bambini e li aiuta.

Giochi da tavolo per bambini con problemi di udito


Quando si organizzano tali eventi, è necessario incoraggiare l'iniziativa dei giovani alunni. Le lezioni dovrebbero svolgersi in un ambiente piacevole e rilassante. È importante che tutti i partecipanti si sentano coinvolti. Tutto dovrebbe essere tenuto in debita considerazione.

Nel tempo, i bambini possono scegliere il gioco che preferiscono. Per il successo miglior risultato le lezioni dovrebbero essere tenute regolarmente.

Ragione principale

Ci sono molte ragioni che possono portare alla perdita dell'udito. I principali includono:


I sintomi di solito durano a lungo fino al momento in cui l'udienza inizia a cadere. In primo luogo, la persona inizia ad accendere la musica e la TV un po' più forte, chiedendo spesso all'interlocutore di ripetere ciò che è stato detto. Dopodiché, può parlare lui stesso più forte. Gli può sembrare che tutti intorno sussurrino e dicano cose incomprensibili.

Spesso gli agenti causali della malattia sono virus, infezioni e microrganismi dannosi. Nelle malattie del tratto respiratorio superiore, non dovresti auto-medicare. Dovresti contattare immediatamente un medico esperto. Con tali sintomi, dovresti contattare un otorinolaringoiatra competente. Il medico durante un esame completo farà una diagnosi chiara e prescriverà un trattamento.

La riabilitazione dei bambini con problemi di udito dovrebbe avvenire sotto la supervisione di uno specialista esperto.

Pertanto, l'importante è non ritardare la visita dal medico. La prevenzione delle malattie darà facilità e tranquillità. E un trattamento tempestivo può prevenire molte conseguenze indesiderabili. Per non indossare mai un apparecchio acustico in futuro, devi prenderti cura della tua salute fin dalla tenera età.

È molto importante suscitare l'interesse dei bambini in età prescolare. Per fare questo, devi pensare a come rendere il gioco davvero interessante ed eccitante per tutti. Il gameplay dovrebbe passare inosservato, ma in modo efficace. I ragazzi dovrebbero svegliare il desiderio di venire di più.

Giochi didattici per lo sviluppo del pensiero

Giochi didattici per lo sviluppo del pensiero dei bambini in età prescolare con problemi di udito


Sviluppo del pensiero visivo-attivo

Aiuta la bambola

Bersaglio.

Analizzare le condizioni di un problema pratico; utilizzare strumenti nei casi in cui non hanno uno scopo fisso e la modalità di azione non è fornita. Impara a nominare i giocattoli, seleziona il piatto appropriato per i giocattoli.

Attrezzatura. Giocattoli: top, palla, auto, bambola, sedia, bastone, icone giocattolo: top, palla, auto.

materiale vocale. Ciao, giocattoli, bambola, trottola, palla, macchina, sedia, bastone, cosa c'è? Dove sono i giocattoli? Fell, come ottenere la palla? L'auto è lontana, come ottenerla? Pensato bene, ben fatto!

Avanzamento del gioco . Una bambola viene a visitare i bambini. Saluta i bambini e consegna uno zaino. L'insegnante chiede: "Cosa c'è?" La bambola risponde: "Giocattoli"

L'insegnante apre lo zaino e ne estrae le tavolette. I bambini, insieme all'insegnante, leggono i cartelli "Yula, palla, macchina". L'insegnante chiede alla bambola: "Dove sono i giocattoli?" La bambola mostra con un gesto "Caduta!" Come prendere la palla? "".Rimbalzando, i bambini cercano di prendere la palla.

Affinché i bambini indovinino di usare una sedia, l'insegnante, mostrando con un gesto, fa capire ai bambini che devono alzarsi più in alto. I bambini prendono la palla con l'aiuto di una sedia. L'auto si trova sotto un armadio. L'insegnante aiuta ad analizzare le condizioni del gioco. "La macchina è lontana. Come ottenere? "" (gesticola un oggetto lungo). I bambini prendono la macchina con un lungo bastone.

La bambola elogia i bambini: "" Pensato bene. Ben fatto! c e regala spille giocattolo ai bambini.

Raccogli la frutta

Scopo del gioco . Impara a risolvere problemi in due fasi, osservando l'obiettivo finale; analizzare ambiente; Dai un nome ai frutti, scegliendo la tavoletta appropriata, pronuncia coniugatamente i nomi dei frutti; capire la parola con il significato generale ""Frutta""

Attrezzatura . Cestino, modelli di frutta: mela, pera, arancia, limone, prugna, banana, bastone, sedia, targhette di frutta, giocattolo riccio.

materiale vocale. Ciao, riccio, sedia, bastone, frutta, mela, pera, prugna, arancia, limone, banana.

Avanzamento del gioco. Un riccio viene dai bambini e porta un cesto di frutta. Dopo il saluto, il riccio porge all'insegnante un cesto, che, per così dire, “accidentalmente” cade a terra. Tutti i frutti del cesto sono sparsi sotto l'armadio. L'insegnante invita i bambini a raccogliere la frutta. Per ottenere la frutta, i bambini devono rimuovere i bastoncini dall'armadietto usando una sedia per questo. L'insegnante si assicura che i bambini non dimentichino il risultato finale e prendano il frutto con un bastoncino.

Quando tutti i frutti sono stati raccolti, ai bambini viene chiesto di nominarli. Quindi l'insegnante spiega il significato della parola generalizzante "Frutta" e valuta le azioni dei bambini.

Prendi quello che c'è nel tubo

Bersaglio. Continuare a sviluppare la capacità di risolvere problemi pratici in due fasi, osservando l'obiettivo finale; analizzare l'ambiente; riconoscere le verdure in un'immagine silhouette e nominarle posizionandole sui piatti; capire la parola con un significato generale "" Verdure ""

Attrezzatura. Palloncino (gonfiato), tubo di carta, sagome

verdure (ritagliate dalla carta), una sedia, un bastone.

materiale vocale. Palla, tubo, sedia, carta, verdure, cipolle, carote, barbabietole, patate, cavoli, pomodori.

Avanzamento del corso. Un palloncino è appeso al muro (in modo che, in piedi sul pavimento, il bambino non possa raggiungerlo). Un tubo di carta è legato alla palla (le sagome accartocciate di verdure giacciono nel tubo). Per ottenere una palla con un tubo, i bambini devono usare una sedia, avendo precedentemente rimosso da essa una scatola di materiale da costruzione. L'insegnante fissa l'attenzione dei bambini sull'obiettivo finale, mostrando con i gesti (cosa bisogna fare per prendere la palla con la mano). L'insegnante aiuta i bambini a realizzare l'obiettivo intermedio: liberare la sedia e rimuovere la scatola con il materiale da costruzione. Dopo che i bambini hanno tirato fuori la palla con il tubo con l'aiuto di una sedia, l'insegnante si offre di soffiare la carta accartocciata in grumi fuori dal tubo. I bambini soffiano pezzi di carta, aprono ed esaminano.

Ogni bambino deve riconoscere un ortaggio guardandone la sagoma, trovare il piatto corrispondente a questo ortaggio e dargli un nome. Quindi l'insegnante, indicando le verdure, fa una generalizzazione: "Queste sono verdure" e valuta le azioni dei bambini.

Gonfia i palloncini

Bersaglio. Causa nei bambini una reazione indicativa a una violazione della solita situazione; favorire la ricerca della causa della violazione; creare interesse nell'eliminare la causa; fissare il nome dei colori primari: blu, giallo, rosso, verde, designandoli con un segno.

Attrezzatura. Sette palloncini di colore diverso (una palla - con un buco), corde.

materiale vocale. Palla, buca, perché? Di che colore è la palla? Giusto.

Avanzamento del gioco. L'insegnante dice che ora gonfierà i palloncini ei bambini ci giocheranno. Gonfia completamente il palloncino, lo lega e lo appoggia sul tavolo. Gonfia il secondo pallone, lo lega velocemente, ma il pallone scende. L'insegnante lo gonfia una seconda volta e chiede ai bambini perché il pallone sta scendendo, invitandoli a trovarne il motivo. Chiama il bambino e mette la mano nel punto della palla da cui esce l'aria, aiuta a trovare un buco. L'insegnante invita ogni bambino ad assicurarsi da dove esce l'aria. La porta si apre e l'insegnante junior porta dentro un mucchio di palloncini gonfiati. L'insegnante distribuisce le palline ai bambini, chiedendo prima: "Di che colore è la palla?" Quindi valuta le attività dei bambini.

porta la macchina

Bersaglio. Continuare ad insegnare ai bambini ad analizzare le condizioni di un problema pratico; tenere conto delle proprietà dello strumento per raggiungere l'obiettivo; continuare a utilizzare il metodo di prova quando si risolve un problema pratico; fissare il nome del mobile; nominare i mobili con una parola generalizzante.

Attrezzatura . Loop machine, schermo, piccoli giocattoli (mobili), treccia.

materiale vocale. Auto, porta, mobili, tavolo, sedia, letto, armadio, divano, poltrona.

Avanzamento del gioco . Sul tavolo, a una distanza inaccessibile alla mano tesa del bambino, c'è una macchina con un anello. Una treccia è infilata liberamente attraverso di essa, entrambe le estremità sono separate ai lati di 50 cm, un bambino può facilmente ottenerle. Per tirare la macchina, utilizzare entrambe le estremità contemporaneamente. Ci sono piccoli giocattoli (mobili) sull'auto. Il compito è che il bambino indovini per prendere entrambe le estremità della treccia contemporaneamente e tirare la macchina verso di lui. Se il bambino tira il nastro da un'estremità, questo scivolerà fuori dall'anello e la macchina rimarrà al suo posto. L'insegnante invita diversi bambini a portare un'auto. Se la treccia viene estratta a un'estremità, l'insegnante la infila nell'anello dietro lo schermo. È importante che i bambini si assicurino che la treccia sia tirata da entrambe le estremità. Pertanto, è necessario dare ai bambini l'opportunità di provare più volte per raggiungere l'obiettivo. Quando i bambini non riescono a completare il compito, l'insegnante li mostra lentamente. Dopo che i bambini hanno imparato a risolvere il problema, l'insegnante si offre di scaricare i "mobili" dall'auto e nominare tutti i mobili. Viene fornita una valutazione delle attività dei bambini.

Pensiero visivo-figurativo.

"Raccogli una foto"

Bersaglio. Formare nei bambini con problemi di udito un'idea dell'argomento nel suo insieme. Impara a dare un nome a un oggetto mettendo un cartello con il suo nome.

Attrezzatura. Immagini divise raffiguranti giocattoli da 2-6 parti, giocattoli (bambola, palla, trottola, pesce, matrioska, piramide), tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Giocheremo, bambola, palla, trottola, pesce, matrioska, piramide, raccoglieremo un'immagine.

Avanzamento del gioco. Di fronte al bambino sul tavolo c'è un'immagine con l'immagine di un giocattolo, ad esempio una bambola, che viene chiamata con una parola e la presentazione di un piatto con il suo nome, un'immagine divisa con l'immagine dello stesso giocattolo . L'insegnante invita il bambino a piegare l'immagine secondo il modello in modo che risulti un tutt'uno. Quando l'immagine è piegata, l'insegnante dispone davanti al bambino due tavolette, una delle quali indica il nome dell'immagine della bambola piegata, e chiede di trovarla e di metterla sull'immagine. In caso di difficoltà, l'insegnante aiuta il bambino a trovare un tablet associato.

"Fai un intero"

Bersaglio. Continuare a formare nei bambini una comprensione dell'argomento nel suo insieme. Impara a correlare l'immagine della rappresentazione con l'immagine dell'oggetto reale. Agire con l'esempio. Arricchisci il vocabolario dei bambini con i nomi dei vestiti.

Attrezzatura. Immagini divise raffiguranti abiti con diverse configurazioni di taglio, capi di abbigliamento corrispondenti all'immagine nelle immagini (maglietta, vestito, camicia, pantaloncini, cappello, gonna), tavole che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Giochiamo, maglietta, vestito, maglietta, pantaloncini, gonna, cos'è?

Avanzamento del gioco. 1 opzione. Davanti al bambino sul tavolo c'è un'immagine ritagliata raffigurante un noto capo di abbigliamento, come un vestito. Gli viene offerto di piegare l'immagine in modo che risulti essere un tutt'uno. Quando l'immagine è piegata, l'insegnante dispone 2-3 capi di abbigliamento davanti al bambino: uno mostrato nell'immagine divisa e altri sono estranei. Il bambino deve scegliere l'oggetto che ha piegato. Il soggetto è chiamato la parola e con la presentazione del tablet.

Opzione 2. 3-4 parti di un'immagine, ad esempio magliette, e una parte di un'altra immagine, ad esempio magliette, sono disposte davanti al bambino e vengono offerte per realizzare un'immagine intera. Alla fine gli vengono dati due capi (una maglietta e una maglietta) da selezionare e mettere in relazione, che confronta con l'immagine, trova quello giusto e lo nomina con l'aiuto di un tablet che trova lui stesso o sulla sua Proprio.

"Disegna il tutto"

Bersaglio. Continua a insegnare ai bambini a spiegare le parti dell'argomento nella presentazione, collegandole in un tutto, ad es. operare con le immagini in una rappresentazione basata su immagine olistica soggetto. Per formare la necessità di utilizzare un vocabolario familiare nel discorso.

Attrezzatura. Immagini ritagliate raffiguranti oggetti ben noti ai bambini (con diverse configurazioni di taglio), carta, pennarelli, tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Disegniamo, cosa hai disegnato?, ho disegnato

Avanzamento del gioco. L'insegnante dispone le immagini divise davanti ai bambini e chiede loro di disegnare l'intera immagine senza piegarla. I bambini disegnano e poi nominano l'oggetto che hanno disegnato. Successivamente, l'insegnante chiede di piegare l'immagine, disegnarla di nuovo e nominarla tu stesso.

"Prendi l'aereo"

Bersaglio. Insegna ai bambini a risolvere i problemi in modo figurato da usare AIDS in una situazione problematica. Essere in grado di comprendere la parola con il significato generale di "trasporto".

Attrezzatura. L'immagine, mostra: una stanza, un armadio alto contro il muro, sopra c'è un aeroplano. A una certa distanza dall'armadietto c'è una sedia, accanto ad essa ci sono dei giocattoli che rappresentano il trasporto (auto, treno, autobus, piroscafo). Al centro c'è un ragazzo, sembra sorpreso, non sa come prendere l'aereo. Compresse con la descrizione del materiale vocale.

materiale vocale. Questa è una foto, che cos'è?, un armadio, una sedia, un aeroplano, un'auto, un treno, un autobus, un piroscafo, chi è?, un ragazzo, questo è un mezzo di trasporto.

Avanzamento del gioco. L'insegnante porta un'immagine e invita i bambini a considerarla, invitandoli a nominare gli oggetti raffigurati. Quindi attira l'attenzione sul ragazzo e chiede di mostrare come può ottenere l'aereo. Se i bambini hanno difficoltà a mostrare, l'insegnante dice e mostra con gesti appropriati: “L'armadio è alto e il ragazzo è piccolo, non può raggiungere l'aereo con la mano. Cosa lo aiuterà a prendere l'aereo? Se necessario, puoi creare una situazione reale che rispecchi la trama dell'immagine e chiedere a uno dei bambini di prendere l'aereo e di metterlo accanto ad altri giocattoli che rappresentano il trasporto. Dopo l'azione completata, mostra l'immagine e invita un altro bambino a mostrare e dire come il ragazzo otterrà l'aereo. Al termine del racconto, l'insegnante richiama l'attenzione dei bambini sugli oggetti per terra con un ampio movimento della mano, introduce un cartello con il significato generale di “trasporto” e lo presenta ai bambini (i bambini leggetela in coro e individualmente).

"Indovina cosa ho detto"

Bersaglio. Riconoscere frutta e verdura mediante descrizione verbale (o scritta), basata sulla percezione visiva degli oggetti. Espandi il vocabolario dei bambini con i nomi dei segni e le proprietà degli oggetti.

Attrezzatura. Una borsa in tessuto denso, modelli di frutta e verdura (cetriolo, pomodoro, limone, mela), diagrammi (pittogrammi) che mostrano i segni e le proprietà di frutta e verdura, tavole che descrivono gli elementi del pittogramma.

materiale vocale. Ci sono frutta e verdura, che cos'è?, Cetriolo, pomodoro, limone, mela, indovineremo l'indovinello, il testo degli indovinelli.

Avanzamento del gioco. I bambini si siedono a semicerchio attorno al tavolo dell'insegnante. Tira fuori frutta e verdura dalla borsa, i bambini le nominano. L'insegnante dice che farà un indovinello e devono indovinare di quale verdura o frutta si tratta. Successivamente introduce il testo dell'indovinello (tavolette che descrivono i segni e le proprietà di un ortaggio o di un frutto) e disegna diagrammi (pittogrammi), lo legge, coinvolgendo i bambini nella lettura. Ad esempio: "Giallo, ovale, aspro, cresce in giardino, bevono il tè con esso". Il testo viene letto lentamente, soffermandosi su ogni proprietà del soggetto e prestando attenzione agli schemi. Quando l'indovinello è risolto, i bambini possono essere invitati a provare la frutta o il tè al limone. Quindi l'insegnante riordina gli oggetti sul tavolo e fornisce una descrizione di un altro oggetto. Ad esempio: "Rosso, rotondo, dolce, cresce in giardino, lo mettono in borscht, insalata", ecc.

Pensiero logico

"Trova nella borsa cosa dice l'indovinello"

Bersaglio. Descrivi l'argomento da solo (o con l'ausilio di tavole), utilizzando schemi di riferimento (pittogrammi). Indovina l'oggetto codificato dalla percezione tattile-motoria. Essere in grado di classificare gli oggetti in base alla selezione di una parola generalizzante. Arricchisci il vocabolario del discorso indipendente sull'argomento "Verdure, frutta".

Attrezzatura. Una borsa con vari oggetti, tra cui un cetriolo e una prugna, diagrammi (pittogrammi), tavole che descrivono gli elementi del pittogramma (indovinelli).

materiale vocale. Giocheremo, penseremo, leggeremo, che cos'è?, Troveremo, cetriolo, prugna, testo di indovinelli.

Avanzamento del gioco. I bambini si siedono a semicerchio attorno al tavolo dell'insegnante. L'insegnante porta una borsa con oggetti e dice che è necessario trovare in esso ciò che è detto nell'indovinello. Invita il bambino al tavolo e mette un diagramma (pittogramma) sulla tela di composizione. Quindi indica ogni elemento del pittogramma, il bambino nomina il segno da solo (o trova un segno con una descrizione di questo segno su un'altra tela di composizione, ad esempio "Verde, ovale, cresce in giardino, mettilo in un'insalata"). Quando viene trovato l'intero testo, legge l'indovinello, pensa a cosa dice, va alla borsa e, tastando ogni oggetto, trova quello menzionato nell'indovinello, lo tira fuori e gli dà un nome. Il gioco si ripete con altri pittogrammi e altri bambini.

Gioco di parole crociate "Dove vivono gli animali?"

Bersaglio. Sviluppa l'immaginazione collegando le parti nella rappresentazione in un'immagine olistica dell'animale. Sviluppare elementi di pensiero logico attraverso la capacità di correlare il numero sulla carta con il numero della linea verticale nel cruciverba. Lavora sullo sviluppo del discorso indipendente all'interno di questo argomento. Insegnare l'alfabetizzazione.

Attrezzatura. Tabella dei cruciverba, carte raffiguranti parti di un animale (ad esempio, l'immagine di uno scoiattolo è raffigurata da orecchie, zampe, coda), un insieme di lettere corrispondenti ai nomi degli animali, tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Indovineremo il cruciverba, zebra, pappagallo, giraffa, lupo, elefante, volpe, scoiattolo, animali selvatici, zoo.

Avanzamento del gioco. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla tabella delle parole crociate e si offre di leggere il nome del gioco "Dove vivono gli animali?". Poi consegna ai bambini delle carte con l'immagine di parti dell'animale e spiega le regole del gioco.

Riconoscere l'animale e nominarlo;

Componi il nome dell'animale dalle lettere sul tuo tablet;

Abbina il numero sulla carta con il numero della linea verticale sul cruciverba;

Scrivi il nome dell'animale nella tabella delle parole crociate.

Quando tutte le parole con il nome degli animali vengono inserite dai bambini nella tabella delle parole crociate, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla parola chiave numero 8 e legge "zoo" con i bambini. Il risultato del gioco è riassunto: "Gli animali selvatici vivono nello zoo".

"Chi è a casa?".

Bersaglio. Sviluppa elementi di pensiero logico, attenzione dalla capacità di correlare lettere con varie icone, inventare parole. Correggi il nome dei membri della famiglia.

Attrezzatura. Una tela tipografica a forma di casa, immagini raffiguranti membri della famiglia, carte con parole in codice, un tavolo con icone che rappresentano lettere, penne, fogli, tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Cos'è?, casa, chi è?, nonna, nonno, madre, padre, figlio, figlia, famiglia.

Avanzamento del gioco. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla tela di composizione a forma di casa, dove in una delle finestre i bambini vedono una nonna (foto). Nelle restanti finestre ci sono carte con parole in codice. L'insegnante distribuisce le carte ai bambini e chiede loro di indovinare la parola in codice, prestando attenzione alla tabella con le icone. Quando i bambini indovinano le parole e le scrivono su carta, trovano le immagini corrispondenti raffiguranti i membri della famiglia, le nominano e le posizionano nelle finestre libere. Alla fine, l'insegnante pone la domanda: "Chi c'è a casa?". I bambini rispondono alla domanda nominando tutti i membri della famiglia.

Che colore?

Bersaglio. Sviluppare elementi di pensiero logico. Attiva il discorso frasale dei bambini.

Attrezzatura. Modelli di frutta e verdura, tasche con sagome scolpite di frutta e verdura, una serie di inserti colorati, tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. Pomodoro rosso, cetriolo verde, patata marrone, limone giallo, arancia arancione, giochiamo.

Avanzamento del gioco. Sul tabellone sono fissate tasche di cartone con sagome intagliate di frutta e verdura (pomodoro, cetriolo, patata, limone, arancia), linguette colorate (rosso, verde, giallo, arancione, Marrone). L'insegnante tira fuori una scatola luminosa in cui ci sono manichini di frutta e verdura.

Insegnante: Ci sono frutta e verdura. Giochiamo al gioco "Di che colore?"

Viene chiamato un bambino. L'insegnante lo benda, tira fuori un pomodoro dalla scatola e lo offre al bambino perché lo senta. Il compito del bambino è identificare l'oggetto al tatto, evidenziare il colore come sua caratteristica principale e nominarlo (senza nominare l'oggetto stesso).

Dopo aver sentito, l'insegnante nasconde l'oggetto in una borsa. Toglie la benda dagli occhi del bambino e chiede: Di che colore è?

Bambino: Rosso.

Insegnante: Prendi il colore rosso.

Il bambino prende una linguetta rossa dal tavolo, trova tra le sagome di frutta e verdura fissate sulla lavagna, l'ortaggio o il frutto che, a suo avviso, è rosso (in questo casoè un pomodoro). Quindi inserisce la linguetta nella tasca, "dipingendo" l'oggetto.

Insegnante: Che cos'è? E invita il bambino a comporre con l'ausilio di tavolette la frase: “Questo è un pomodoro rosso”, ea leggerla. Quindi chiede al bambino di prendere un oggetto nascosto dalla borsa e di confrontarlo con un ortaggio "dipinto". Alla fine valuta il lavoro del bambino: “Esatto. Ugualmente. Hai pensato bene".

L'insegnante offre questo compito da eseguire per ogni bambino con altri oggetti.

Indovina l'animale

Bersaglio. Sviluppa elementi di pensiero logico attraverso la capacità di porre domande, rispondere. Rafforzare le capacità di padroneggiare il discorso frasale.

Attrezzatura. Cappelli-copricapo con l'immagine di: anatre, maiali, gatti, orsi, scoiattoli, lepri, ricci, tavolette che descrivono materiale vocale.

materiale vocale. L'insegnante ha sul tavolo delle fasce con l'immagine di un'anatra, un maiale, un gatto, un orso, uno scoiattolo, una lepre, un riccio. Chiama un bambino e gli dice di chiudere gli occhi. Una fascia con l'immagine di uno degli animali viene messa sulla testa del bambino. Il bambino non sa chi è. Con l'aiuto di domande guida rivolte ai bambini, cerca di scoprire chi è.

L'insegnante entra in gioco per primo. Ha una testa d'anatra sopra. Fa domande ai bambini.

Insegnante: Dove abiti?

Primo figlio: vive vicino alla casa.

Insegnante: Dove dorme?

Secondo figlio: dormire nella stalla.

Insegnante: cosa mangi?

Terzo figlio: Mangia grano.

Insegnante: Nuota bene.

Insegnante: lo so. Sono un'anatra.

Bambini: Sì, sì.

L'insegnante mostra come cammina un'anatra. Allo stesso modo, ciascuno dei bambini deve indovinare chi è e ritrarre l'animale.

La mancanza di sensazioni uditive, la disfunzione dell'apparato vestibolare, lo sviluppo del linguaggio insufficiente rendono difficile per un bambino sordo o con problemi di udito percepire il mondo e limitare la sua capacità di comunicare con gli altri, il che influisce sulla sua salute, sul suo sviluppo psicomotorio e fisico. I bambini con problemi di udito hanno spesso comorbilità e anomalie secondarie. Questo può manifestarsi anche in frequenti raffreddori, debolezza generale del corpo, bassa efficienza, rapido affaticamento, postura alterata, ritardo nello sviluppo delle qualità fisiche di base: forza muscolare, velocità, flessibilità, resistenza. A differenza dei bambini sani, i bambini sordi e con problemi di udito imparano nuovi movimenti più difficilmente e più a lungo a causa dell'insufficiente sviluppo del linguaggio, incontrando difficoltà nell'accuratezza e nel coordinamento delle azioni, mantenendo l'equilibrio statico e dinamico e riproducendo un determinato ritmo di movimenti. Inoltre, sono peggio orientati nello spazio. Instabilità dell'attenzione, memorizzazione lenta e instabile, discorso limitato, vocabolario ridotto, incapacità di percezione e immaginazione adeguate, caratteristiche di questi bambini, richiedono approccio speciale durante la selezione, l'organizzazione e la conduzione di giochi all'aperto per loro.

Poiché il risarcimento per i danni all'udito è solitamente dovuto alla vista, è importante cercare di utilizzare questa funzione quando si organizzano attività di gioco con bambini sordi e con problemi di udito. Il bambino deve vedere cosa deve fare, quindi la visualizzazione dei movimenti (direzione, passo, velocità, sequenza di azioni, percorsi di movimento, ecc.) deve essere particolarmente accurata e deve essere accompagnata da istruzioni verbali (spiegazione, indicazione, comando , ecc.) .). In questo caso, si dovrebbe prestare particolare attenzione a due punti:

I bambini dovrebbero essere in grado di vedere bene i movimenti delle labbra. espressioni facciali, gesti

altoparlante.

Quando mostrato, i bambini dovrebbero ripetere il compito ad alta voce.

Il leader (consigliere, istruttore, insegnante, metodologo o genitore) deve essere assolutamente sicuro che ogni partecipante al gioco abbia compreso le sue regole.

Un gioco all'aperto ben congegnato e ben organizzato crea condizioni favorevoli per la comunicazione vocale dei bambini, amplia la gamma delle capacità motorie, arricchisce il vocabolario, sviluppa le qualità mentali, insegna al bambino a un comportamento consapevole, stimola l'iniziativa e l'indipendenza e corregge i disturbi psicomotori .

Giochi

Gioco: "Tre elementi. Terra. Acqua. Aria"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione. Istruzione. I giocatori sono posti in cerchio, il leader chiama la parola:

"Terra" - i giocatori assumono la posizione: mani ai lati;

"Air" - i giocatori eseguono movimenti circolari con le mani indietro;

"Acqua": vengono eseguiti movimenti che imitano le onde.

Il giocatore che infrange le regole è fuori dal gioco. Vince chi rimane nel cerchio per ultimo.

Istruzioni metodiche. L'intensità del gioco è regolata dal tempo della pronuncia, che conduce i compiti delle parole.

Opzione

Bersaglio:sviluppo della velocità di reazione, attenzione e ingegnosità.

Istruzione.Il sito è diviso in tre unità: "Acqua", "Terra", "Aria". L'host chiama un oggetto (ad esempio un aeroplano), i giocatori corrono verso la zona che denota "Aria".

La parola "barca"- i giocatori corrono verso la zona "Acqua".

La parola "albero" -i giocatori corrono verso la zona "Terra".

Il giocatore che viola le regole è fuori dal gioco o riceve un punto di penalità. Vince l'ultimo partecipante rimasto (o quello con il minor numero di punti).

Istruzioni metodiche. Il carico è regolato cambiando le modalità di movimento: camminare, correre, saltare, ecc.

Gioco: macchina da scrivere

Bersaglio: sviluppo del vocabolario.

Il numero di giocatori può essere qualsiasi.

Istruzione. Ai giocatori o alle squadre viene offerta una parola (ad esempio "competizione"), i partecipanti al gioco devono creare nuove parole dalle lettere di questa parola. Quello vince. chi "stamperà" più parole.

Gioco: "Colore proibito"

Bersaglio: sviluppo della velocità di reazione motoria, attenzione, abilità di conteggio e pronuncia delle parole, capacità di distinguere il colore e la forma delle forme geometriche.

Numero di giocatori - 6-8.

Inventario: 30-40 forme geometriche multicolori ritagliate su cartone (quadrati, cerchi, triangoli, rettangoli).

Istruzione. Dispersione del parco giochi figure geometriche. Il facilitatore chiama il colore (ad esempio, rosso). Su un segnale, tutti i giocatori devono raccogliere il maggior numero possibile di pezzi del colore specificato. Vince chi ne ha di più.

Opzioni:

1. Colleziona solo cerchi (il centesimo non ha rotazione).

2. Assembla i triangoli rossi..

3.Raccogli quanti più pezzi possibile, tranne quelli verdi. Sono possibili anche altre opzioni.

Linee guida

Il vincitore di qualsiasi versione del gioco dimostra il suo risultato contando ad alta voce le figure raccolte, quindi ad alta voce (insieme al leader) nominandole (quadrato, triangolo, ecc.). Il colore delle figure è anche chiamato ad alta voce (rosso, blu, giallo, ecc.).

Il parco giochi deve essere abbastanza grande da garantire la sicurezza dei giocatori e impedire ai bambini di scontrarsi tra loro durante la raccolta dei pezzi.

Gioco: "Specchio"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione e dell'immaginazione, allenamento nella memorizzazione della sequenza dei movimenti.

Il numero di giocatori può essere qualsiasi.

Istruzione. I giocatori si trovano liberamente sul campo e svolgono i seguenti compiti:

Ripetizione di singoli movimenti dopo il leader.

I giocatori devono riprodurre diversi movimenti in
data sequenza.

Il padrone di casa chiama un animale, io scrivo, un insetto o un pesce,
ei giocatori imitano i movimenti di questo animale.

Istruzioni metodiche. Il miglior giocatore è determinato da un voto generale e riceve un premio o punti bonus.

Gioco: "Corda"

Bersaglio: sviluppo dell'immaginazione, della fantasia, delle capacità motorie fini, delle capacità di coordinazione. Il numero di giocatori è 10-12. Inventario: corda o fune di almeno 1,5 metri di lunghezza.

Istruzione. L'host distribuisce una corda a ciascun giocatore e assegna alla squadra un compito: "disegnare" determinata figura, ad esempio: una scala, un serpente, un omino, una casa, una barca, un albero di Natale, ecc. Vince la squadra con la rappresentazione più accurata.

Istruzioni metodiche. Il carico può essere aumentato se il gioco si svolge sotto forma di staffetta con movimenti dal punto di partenza al luogo di "estrazione".

Gioco: "Prendimi"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione, acquisizione delle capacità di prendere e passare la palla, sviluppo della capacità di navigare nello spazio.

Il numero di giocatori è 10-14.

Inventario: due palloni da basket.

Istruzione. I giocatori si trovano, ma in cerchio, ei giocatori di entrambe le squadre si alternano. Il gioco utilizza due palline. Nella posizione iniziale, le palline si trovano sui lati opposti del cerchio. Al comando del pilota, i giocatori passano contemporaneamente le palline a destra (oa sinistra), cercando di far raggiungere la palla di una delle squadre alla palla dell'altra squadra. Se la squadra raggiunge l'altra. al vincitore viene assegnato un punto.

Linee guida

Il gioco si ripete più volte.

Vince la squadra con il maggior numero
punti.

Gioco: "Prendi la palla"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione, della memoria, acquisizione di abilità nei lanci e nella presa della palla.

Il numero di giocatori può essere qualsiasi.

Inventario: una palla di medie dimensioni.

Istruzione. I giocatori si siedono in cerchio. L'autista è al centro. Lanciando la palla, chiama il nome del giocatore. Il giocatore nominato deve prendere la palla. Se l'ha preso. poi torna al suo posto, ma se non l'ha preso, cambia posto con l'autista. Il vincitore è colui che è stato meno in testa.

Linee guida

Il ritmo del gioco dipende dal numero di partecipanti in piedi in cerchio.

Se i giocatori non hanno familiarità, devono farlo prima dell'inizio del gioco
presentarsi: ognuno a turno chiama il suo nome. UN
l'intero gruppo lo ripete all'unisono.

I giocatori sono liberi di muoversi intorno al cerchio.

Gioco: "Bastoncini colorati"

Bersaglio: destrezza nel bere e orientamento per colore, capacità di azione collettiva, fantasia e immaginazione.

Il numero di giocatori è arbitrario.

Inventario: bastoncini - pennarelli con una varietà di colori senza aste.

Istruzione. I giocatori stanno uno di fronte all'altro a una distanza di 3 metri. Un gran numero di bastoncini è sparso sulla piattaforma di fronte a loro. Al comando dell'autista, i bambini raccolgono bastoncini blu (verde, rosso, ecc.) e si mettono in fila.

Vince quella linea, che ha più bastoncini raccolti e nessun errore nella scelta di un dato colore.

Istruzioni metodiche. I bastoncini sono sparsi su una vasta area, i giocatori sono avvertiti della sicurezza.

Opzioni:

1. I warblers vengono raccolti indipendentemente dal colore. I giocatori devono dire di quale colore hanno di più (meno).

2. Ogni giocatore “disegna” dai bastoncini una determinata figura (un albero di Natale, una barca, una casa, ecc.) o una figura da lui inventata. Si stima: chi "disegnerà" la figura in modo più bello.

3. Comanda l'esecuzione di un "disegno" di bastoncini dato o inventato indipendentemente. Vengono valutate la bellezza del "disegno" e la comunicazione nel team durante l'esecuzione del compito.

Gioco: "Orologio"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione, del pensiero, dell'orientamento nel tempo, consolidamento della conoscenza.

Istruzione. I giocatori, raffiguranti il ​​​​quadrante, stanno in cerchio di fronte al leader, che è al centro del cerchio.

I giocatori contano su 1-12. che corrisponde all'orologio. Il facilitatore deve nominare l'ora, ad esempio I I ore. Il giocatore o tutti i giocatori che hanno ricevuto questa cifra durante il calcolo devono battere le mani. Se l'host chiama il numero 22, il partecipante o i partecipanti con il numero 11 applaudono 2 volte. Per una risposta errata, il giocatore viene penalizzato con un punto di penalità o deve eseguire un esercizio.

Istruzioni metodiche. L'intensità del gioco è regolata dal tempo della pronuncia, dai numeri principali: i compiti.


Opzioni di gioco

I giocatori contano su 1-12 (corrispondente al numero di mesi in un anno):

a) se l'host chiama, ad esempio, il numero "cinque" il giocatore o
i giocatori con il numero corrispondente battono le mani e dicono
nome del mese:

b) se l'host chiama, ad esempio, "giugno", il giocatore o i giocatori,
corrispondente al numero "6". battere le mani.

"Giorni della settimana"

I giocatori contano su 1-7 corrispondente ai nomi dei giorni della settimana. L'host chiama il numero "6". I giocatori con il numero "6" battono le mani e pronunciano la parola "sabato", ecc.

Gioco: alza la mano

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione.

Il numero di giocatori non è limitato.

Istruzione. I giocatori si siedono in cerchio, rivolti verso il centro. Il leader è all'interno del cerchio. Non appena l'host tocca uno dei giocatori con la mano, i giocatori in piedi accanto a sinistra ea destra alzano le mani più vicino al giocatore specificato: il giocatore a destra - mano sinistra, giocatore - mano destra sinistra. Se il giocatore commette un errore, riceve punti di penalità. Vince quello con il minor numero di punti di penalità.

Istruzioni metodiche. L'intensità del gioco è controllata dal ritmo del tocco, guidando i giocatori.

Gioco: "Stai in fila"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione e delle qualità motorie - destrezza e forza.

Le due squadre sono distribuite equamente.

Inventario: corda.

Istruzione. Le squadre si allineano in colonna lungo una corda stesa sul pavimento. Il leader si trova al centro della corda. Al comando dell'ospite "Marcia!" Le squadre iniziano a tirare la corda. Il leader in questo momento lo tiene per il centro. Quando l'host dà un segnale prestabilito (mano alzata, calcio, ecc.). entrambe le squadre devono schierarsi in un determinato posto.

Il vincitore è la squadra che completa la formazione in linea più velocemente e con maggiore precisione.

Istruzioni metodiche. Il leader deve osservare le precauzioni di sicurezza eseguendo l'assicurazione (tenendo la corda) fino a quando tutti i partecipanti non rilasciano la corda per la formazione.

Opzioni:

1. Dopo aver trascinato, crea una "colonna" o "in
rango." Prima del segnale viene data un'istruzione verbale
trazione della corda.

2. Prima del segnale "Marcia!" i giocatori si esibiscono (fisico
esercizi seguendo il leader.

"Prendi Barmaley" - gioco della storia

Bersaglio: sviluppo dell'equilibrio, della destrezza, della volontà e del coordinamento delle azioni collettive.

Il numero dei partecipanti è arbitrario.

Inventario: panche ginniche, parete ginnica e materassini (per assicurazione), corde fisse orizzontalmente.

Istruzione. Nella hall sono installate panchine in posizione inclinata con diverse angolazioni, panchine orizzontali con supporti larghi e stretti, panchine oscillanti, funi orizzontali ad un'altezza di 0,5 metri.

Prima della partita, il conduttore ricorda, insieme ai giocatori, la trama delle opere di K . Chukovsky "Barmaley" e "Dottor Aibolit". Il compito dei giocatori è superare tutti gli "ostacoli" (passare, strisciare, arrampicarsi, mantenere l'equilibrio) con tutta la squadra, trovare Barmaley e prenderlo (il ruolo di Barmaley è interpretato dal secondo leader).

Istruzioni metodiche. Fornire un'assicurazione.

I GIOCHI MOBILI COME MEZZO DI INTEGRAZIONE DEI BAMBINI SORDI E NON UDENTI IN ETÀ SCUOLA JUNIOR

© Ekaterina Yuryevna MUKINA

Università statale di Tambov GR Derzhavin, Tambov, Federazione Russa, Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato, Professore Associato del Dipartimento di Adattivo cultura fisica, e-mail: [e-mail protetta]© Alexander Vladimirovich KARVATSKY Università statale di Tambov. GR Derzhavin, Tambov, Federazione Russa, studente post-laurea, dipartimento di cultura fisica adattiva,

e-mail: [e-mail protetta]

Vengono presentate le caratteristiche della sfera motoria dei bambini sordi e ipoudenti in età scolare, viene mostrata la relazione tra lo stato dell'analizzatore motorio, il grado di attività funzionale dell'analizzatore vestibolare, l'influenza dei giochi all'aperto su sordi e si rivelano i bambini con problemi di udito in età scolare.

Parole chiave: bambini sordi e ipoudenti in età scolare; attività fisica; test delle capacità di coordinamento; giochi all'aperto.

La mancanza di sensazioni uditive, la disfunzione dell'apparato vestibolare, lo sviluppo del linguaggio insufficiente rendono difficile per un bambino sordo o con problemi di udito percepire il mondo e limitare la sua capacità di comunicare con gli altri, il che influisce sulla sua salute, sullo sviluppo psicomotorio e fisico. I bambini con problemi di udito hanno spesso comorbilità e anomalie secondarie. Ciò può manifestarsi in frequenti raffreddori, debolezza generale del corpo, bassa efficienza, affaticamento rapido, postura alterata, ritardo nello sviluppo delle qualità fisiche di base: forza muscolare, velocità, flessibilità, resistenza.

L'esclusione dell'udito dal sistema degli analizzatori significa non solo una "perdita" isolata di un sistema sensoriale, ma una violazione dell'intero corso di sviluppo dei bambini in questa categoria. Esiste una stretta interdipendenza funzionale tra il danno uditivo, la funzione del linguaggio e il sistema motorio.

Osservazioni pedagogiche e studi sperimentali, a conferma di questa posizione, consentono di distinguere la seguente peculiarità della sfera motoria dei bambini sordi:

Coordinamento insufficientemente preciso e incertezza dei movimenti, che si manifesta nelle capacità motorie di base;

Relativa lentezza nel padroneggiare le capacità motorie;

Difficoltà a mantenere l'equilibrio statico e dinamico nelle persone sorde;

Livello relativamente basso di sviluppo dell'orientamento spaziale;

Capacità di risposta lenta, velocità dei movimenti individuali e ritmo dell'attività motoria in generale;

Deviazioni nello sviluppo della sfera motoria: capacità motorie fini della mano e delle dita, coordinazione dei movimenti delle singole parti del corpo nel tempo e nello spazio, commutabilità dei movimenti, differenziazione e ritmo dei movimenti, rilassamento, la cui totalità caratterizza le violazioni delle capacità di coordinamento;

Il ritardo nello sviluppo delle capacità fisiche vitali: forza veloce, forza, resistenza e altre che caratterizzano l'idoneità fisica di bambini e adolescenti.

I disturbi elencati nella sfera motoria degli scolari sordi sono correlati e sono dovuti a cause comuni: la struttura del difetto uditivo, l'insufficienza della funzione vocale, la riduzione della quantità di informazioni in arrivo, lo stato dell'analizzatore motorio, il grado di attività funzionale dell'analizzatore vestibolare.

Questa combinazione di cause si manifesta particolarmente chiaramente nelle capacità di coordinamento, poiché sono realizzate su base difettosa.

nuovi sistemi sensoriali coinvolti nel controllo del movimento. Pertanto, gli scolari sordi trascorrono molto più tempo a padroneggiare complesse capacità di coordinamento, hanno un livello inferiore di risultati massimi in termini di precisione e tempo dei movimenti e sono anche inferiori agli scolari udenti in equilibrio statico e dinamico.

Quando l'equilibrio è disturbato nei bambini sordi in età scolare, si notano lentezza, rigidità e una piccola ampiezza di movimenti.

Disfunzioni congenite o precoci degli analizzatori uditivi e vestibolari portano a una diminuzione del senso dell'orientamento spaziale dei sordi, che si manifesta nel camminare, correre, orientarsi nello schema corporeo, esercizi con oggetti.

La perdita dell'udito ha un impatto significativo sullo stato funzionale di tutti i sistemi. Il materiale accumulato dei sintomi neurologici dei bambini sordi ci consente di identificare alcune lesioni delle strutture periferiche e centrali, manifestate nel movimento lento degli occhi (0,9%), della lingua (2,7%), dell'atto di masticare (0,3%), innervato dal motore nervi cranici. La caratteristica lentezza degli atti motori nella maggior parte dei sordi può anche essere causata da violazioni dei meccanismi di coordinazione delle reazioni motorie.

Questi disturbi influenzano direttamente o indirettamente le capacità motorie associate alla velocità di risposta, al ritmo dei movimenti, alle qualità della velocità.

IN attività di gioco dove è richiesta una manifestazione complessa delle qualità della velocità, il più grande ritardo rispetto agli scolari udenti in termini di livello di sviluppo della velocità si osserva nei giovani e in parte nell'età della scuola media. La loro velocità di movimento, capacità di salto e forza muscolare sono inferiori del 20-60%. Pertanto, sono queste qualità e capacità di coordinamento che devono essere sviluppate nell'età della scuola primaria e secondaria.

Nella vita di un bambino con problemi di udito, i giochi all'aperto svolgono un ruolo enorme, poiché sono la base per lo sviluppo dell'immaginazione, del pensiero immaginativo e della comunicazione verbale.

I giochi all'aperto basati sulle azioni motorie attive dei bambini contribuiscono non solo all'educazione fisica. In essi c'è un gioco di reincarnazione negli animali, imitazione delle azioni lavorative delle persone. I giochi all'aperto si svolgono nelle lezioni di educazione fisica, nelle passeggiate, in tempo libero.

Con la guida corretta e coerente degli adulti, il gioco diventa un mezzo importante per lo sviluppo morale, mentale e del linguaggio dei bambini sordi e con problemi di udito. Attraverso la formazione e l'arricchimento di attività oggettive e ludiche, è possibile influenzare quegli aspetti dello sviluppo di un bambino sordo che soffre di ipoacusia.

La selezione degli argomenti, la definizione del contenuto dei giochi espandono le idee dei bambini sul mondo che li circonda e su quegli aspetti della realtà che sono inaccessibili nella vita di tutti i giorni. Nel processo di azioni con oggetti e giocattoli, il loro scopo, le proprietà e le relazioni sono più pienamente conosciute.

Il gioco come linea guida dello sviluppo di un bambino con problemi di udito ha la caratteristica più importante che lo distingue da altri tipi di attività: in esso il bambino padroneggia il meccanismo di sostituzione. Nel gioco, il lato semantico della parola è dominante, determinandone il comportamento; nel gioco, il significato è separato dalla cosa reale. Questo processo è molto importante per la padronanza pratica da parte del bambino della funzione simbolica della parola. In un bambino udente, questo processo procede spontaneamente, la sostituzione effettiva dell'oggetto è associata alla parola. Per i bambini con problemi di udito, la padronanza della sostituzione richiede una guida metodologica speciale da parte degli adulti.

Nel gioco, i bambini possono assimilare in modo più naturale i significati di parole e frasi, formare relazioni soggettive, che consentiranno in futuro, nel processo di sviluppo sistematico del discorso, di aumentare il livello di elaborazione dei significati. Durante il gioco, i bambini in età scolare con problemi di udito entrano in contatto con i giocattoli, quindi la loro comunicazione può essere più motivata e organizzata in modo naturale qui.

I bambini con problemi di udito giocano spesso secondario, primario

dettagli della proprietà, senza riflettere gli elementi essenziali, senza comprendere le relazioni semantiche interne. C'è una tendenza alla ripetizione monotona e meccanica di giochi familiari. Le difficoltà nella sostituzione del gioco sono più tipiche per i bambini con perdita dell'udito, quando le azioni di gioco vengono trasferite ad oggetti che svolgono altre funzioni nella vita di tutti i giorni. È molto difficile distrarre da questo argomento, trasferire la parola in una nuova situazione che non è tipica per l'uso (ad esempio, usare un bastoncino come termometro), perché la parola è stata a lungo assegnata a un oggetto .

La gestione dei giochi avviene nel processo di attività gratuita dei bambini, nonché in classi speciali in cui viene fornita la formazione in un gioco all'aperto.

I giochi per dispositivi mobili sono i mezzi più potenti sviluppo globale e l'educazione dei bambini audiolesi e sordi.

I giochi dovrebbero essere adattati alle esigenze individuali del bambino con problemi di udito. I consulenti e gli insegnanti devono conoscere il contenuto di ogni gioco e il grado della sua influenza sullo stato funzionale del corpo dei bambini. Allo stesso tempo, dovrebbero essere prese in considerazione anche deviazioni specifiche nello sviluppo fisico di un bambino con problemi di udito.

La perdita dell'udito basata su disturbi organici rallenta lo sviluppo fisico del bambino, rende difficile l'imitazione e la padronanza rappresentazioni spaziali. Un bambino con patologia uditiva ha un'attività motoria e cognitiva limitata, compromissione della coordinazione dei movimenti.

L'attività motoria è un bisogno umano innato e vitale, il cui grado di soddisfazione determina in gran parte la natura dello sviluppo fisico del bambino. Il livello dei processi metabolici e la formazione di organi e sistemi in ciascun periodo di età sono determinati dal volume dell'attività fisica. C'è un ottimo per ogni età. Con l'attività fisica al di sotto dell'ottimale, la crescita e lo sviluppo sono ritardati e le capacità di adattamento del corpo sono ridotte.

Nei bambini con disturbi dello sviluppo, il deficit di movimento porta a pronunciati cambiamenti funzionali e morfologici.

opinioni. Si noti che con l'ipocinesia (immobilità) nei bambini, l'attività dei processi biochimici diminuisce, l'immunità ai raffreddori e alle malattie infettive si indebolisce, la gamma di possibilità dei sistemi respiratorio e cardiovascolare si restringe, l'apparato neuromuscolare si indebolisce, si formano vari difetti di postura, che porta all'ipotonia muscolare, una diminuzione della mobilità del torace in tutti i suoi reparti, un generale indebolimento del corpo e una diminuzione della vitalità. Una conseguenza caratteristica di questi disturbi nel funzionamento di vari sistemi e organi è il deterioramento delle qualità fisiche e psicomotorie: coordinazione, precisione e velocità dei movimenti, velocità delle reazioni motorie, mobilità delle articolazioni, equilibrio, forza muscolare, resistenza e prestazioni complessive .

L'unica misura per prevenire ed eliminare le conseguenze negative dell'ipocinesia, soprattutto durante le vacanze estive, è l'espansione dell'attività motoria di bambini e adolescenti, l'indurimento, l'uso diffuso di giochi all'aperto e giochi sportivi su aria fresca usando di base movimenti sportivi fornendo un effetto di miglioramento della salute e riparatore.

Lo scopo dello studio era studiare l'impatto dei giochi all'aperto sui bambini sordi e con problemi di udito in età scolare.

Sulla base dell'obiettivo, sono stati formati i seguenti obiettivi di ricerca:

Per studiare l'esperienza nazionale e straniera, l'uso di giochi all'aperto nella riabilitazione di bambini sordi e ipoudenti in età scolare.

Rivelare l'influenza dei giochi all'aperto sullo sviluppo e il miglioramento dei movimenti dei bambini sordi e ipoudenti in età scolare.

Lo studio è stato condotto sulla base del TOGBOU "Collegio speciale (correttivo) a Rasskazova" da settembre 2011 ad aprile 2012. L'esperimento ha coinvolto 6 bambini (2 femmine e 4 maschi) di età compresa tra 7 e 8 anni.

Nella prima fase (settembre 2011) è stata determinata la direzione generale della ricerca.

nia, il problema è stato identificato e chiarito. Sono stati analizzati i dati della letteratura scientifica e metodologica sull'utilizzo dei giochi all'aperto nella riabilitazione dei bambini sordi e ipoudenti di 7-8 anni.

La seconda fase dello studio (Settembre

2011 - marzo 2012) sono stati selezionati giochi per bambini non udenti e ipoudenti di età compresa tra 7 e 8 anni, oltre a lezioni dirette. È stata determinata l'influenza dei giochi all'aperto sui bambini sordi e con problemi di udito.

2012) si è espressa nell'elaborazione e interpretazione dei risultati dello studio.

Attività di gioco appositamente organizzate, inclusi giochi all'aperto, staffette, giochi sportivi secondo regole semplificate, le attività di gioco e le composizioni di gioco sono indicate come metodo di gioco. Viene creata una situazione condizionale in cui l'interazione dei bambini tra loro viene effettuata secondo le regole. I mezzi di gioco sono i movimenti di base: camminare, correre, saltare, arrampicarsi, gattonare, lanciare, portare carichi, esercizi accompagnati da recitativi, con e senza oggetti, eseguiti al chiuso o all'aperto: in una radura, in un parco giochi, nel bosco, sulla spiaggia, acqua, ecc.

Il metodo del gioco è ampiamente utilizzato nell'educazione fisica dei bambini sordi e ipoudenti in età scolare. Allo stesso tempo, i giochi all'aperto hanno una così vasta gamma di effetti sul corpo e sulla personalità del bambino che vengono create opportunità illimitate per influenzare tutte le sfere della vita dei bambini sordi e con problemi di udito. Giochi all'aperto appositamente selezionati sviluppano bambini sordi e con problemi di udito in età scolare abilità motorie eccellenti, equilibrio, coordinazione e precisione dei movimenti, migliorare la qualità dell'attenzione, pronuncia sana, aiutare lo sviluppo di idee matematiche elementari su dimensioni, distanza, velocità, peso, volume, ad es. stimolare lo sviluppo delle capacità fisiche, psicomotorie e intellettuali dei bambini.

Naturalmente, in gruppi con diversi tipi di malattie, il contenuto dell'attività di gioco non è lo stesso (in termini di direzione, complessità, durata) ed è limitato dalla mobilità motoria, dal movimento.

esperienza, forma fisica, età e altri fattori. Tuttavia, tutti i bambini, indipendentemente dalla natura dei disturbi, preferiscono il gioco ad altre forme di attività fisica, perché soddisfa il naturale bisogno di emozioni, di movimento ed è un ottimo mezzo di espressione di sé.

In base al numero di partecipanti, i giochi all'aperto possono essere individuali, di coppia e collettivi. IN singoli giochi Ogni bambino fa le sue regole e le cambia a suo piacimento.

Per selezionare con successo un gioco all'aperto, è importante tenere conto non solo degli interessi dei bambini, ma anche delle caratteristiche di età del loro fisico e sviluppo mentale. Quindi, i bambini in età scolare si distinguono per mobilità speciale, instabilità dell'attenzione, bisogno costante di movimento. Tuttavia, il loro corpo non è ancora pronto per uno stress prolungato, la forza di questi bambini si esaurisce rapidamente, ma dopo il gioco vengono rapidamente ripristinati. I bambini di questa età sono più attratti dall'imitazione, dai giochi di storia, con jogging, schivare l'autista, saltare, prendere e lanciare vari oggetti ("Giorno e notte", "Parlare", "Palla al vicino", "Saltare lungo le strisce ”, ecc.).

L'età scolare è anche un periodo di miglioramento dell'apparato vocale. Molti bambini con disabilità dello sviluppo sono sordi e ipoudenti, hanno gravi disturbi del linguaggio: pronuncia e percezione fonemica errate, un vocabolario ridotto, incapacità di trasmettere i propri pensieri, che porta a difficoltà di comunicazione, capacità intellettuali ridotte. Pertanto, l'inclusione di recitativi, canzoni, poesie, scioglilingua, rime, indovinelli, imitazione di suoni caratteristici di insetti, uccelli, animali, ecc. Nei giochi all'aperto è utile per la correzione del linguaggio.

Per i bambini sordi e ipoudenti in età scolare, il metodo di gioco sembra essere il più appropriato. Mancanza di normali contatti con i coetanei causata da un difetto, immaturità delle sfere emotive e volitive, mancanza di indipendenza, incapacità di superare le difficoltà e navigare nella vita.

In altre situazioni, un bisogno insoddisfatto di riconoscimento e autoaffermazione sono tutti chiari segni di disadattamento sociale e mentale. I giochi all'aperto appositamente selezionati possono sviluppare capacità motorie fini, coordinazione dei movimenti, equilibrio, precisione, differenziazione degli sforzi, tempo e spazio nei bambini non udenti e con problemi di udito in età scolare, migliorare la qualità dell'attenzione, pronuncia sana, aiutano anche a padroneggiare concetti matematici elementari, ecc., ad es. stimolare lo sviluppo delle capacità fisiche, psicomotorie e intellettuali dei bambini.

Organizzazione estiva di giochi all'aperto per bambini sordi e ipoudenti in età scolare campo sanitario ha caratteristiche proprie, dovute principalmente alla composizione dei vacanzieri, caratterizzata da:

Ampia fascia di età;

Diverse forme di patologia e, di conseguenza, diverse indicazioni mediche e controindicazioni a determinati esercizi fisici;

Diverso stato delle funzioni salvate;

Diversi livelli di esperienza motoria, sviluppo delle qualità fisiche e psicomotorie;

atteggiamento diverso all'attività motoria, compresi i giochi all'aperto;

La presenza di bambini sani, genitori, assistenti.

Queste caratteristiche dovrebbero essere prese in considerazione quando si organizzano e si svolgono giochi all'aperto per bambini sordi e con problemi di udito in età scolare.

I nostri studi hanno dimostrato che il gioco crea condizioni favorevoli per lo sviluppo e il miglioramento dei movimenti dei bambini sordi e ipoudenti, così come lo sviluppo motorio del bambino è migliorato durante il gioco.

Durante lo studio, sono stati utilizzati test per valutare le capacità di coordinazione; test per determinare la capacità di reazioni complesse; test per valutare l'equilibrio statico.

Come risultato della ricerca, è stato ottenuto materiale che caratterizza numericamente

risultati sperimentali (Tabella 1). Pertanto, è possibile tracciare la dinamica dei test.

Prima dell'esperimento (settembre 2011), i risultati del test di lancio di una pallina da tennis a una distanza con la mano principale (da una posizione seduta, gambe divaricate) erano in media di 7,5 m e

5,3 m con la mano non dominante nei ragazzi e 4,7 m con la mano dominante e 4 m con la mano non dominante nelle ragazze, che corrisponde a una valutazione insoddisfacente.

Dopo l'esperimento (aprile 2012), i risultati medi del test di lancio di una pallina da tennis a una distanza (da posizione seduta) per i ragazzi erano di 8,9 m con la mano dominante e 6,3 m con la mano non dominante. Per le ragazze, le stesse cifre erano rispettivamente di 5,8 e 5,1 m. La differenza media tra i risultati dopo e prima dell'esperimento nei ragazzi era: per la mano principale -

1,4 me per la mano non dominante - 1 m, per le ragazze sia per la mano principale che per quella non dominante, la differenza era di 1,1 m.

Il risultato medio del test di caduta del bastone per ragazzi e ragazze è stato di 150 cm, che corrisponde a una valutazione insoddisfacente. Questi risultati caratterizzano una risposta bassa. Dopo l'esperimento, il risultato medio per i ragazzi era di 170 cm Il risultato è soddisfacente, ma valutato come basso. Per le ragazze - 155 cm Questi risultati caratterizzano il miglioramento della reazione. La differenza media tra i risultati prima e dopo l'esperimento per i ragazzi era di 20 cm e per le ragazze di -10 cm.

Il risultato del test "Rilascio del bastone" per i ragazzi prima dell'esperimento (settembre 2011) era in media di 43,6 cm Dopo l'esperimento (aprile 2012) - 25,2 cm Per le ragazze, i risultati medi erano prima dell'esperimento (settembre 2011) ) 47,5 cm, dopo l'esperimento (aprile 2012) 37,1 cm Come si può vedere dalla dinamica dei dati sperimentali, c'è stato un miglioramento della reazione sia nei ragazzi che nelle ragazze. La differenza media tra i risultati prima e dopo l'esperimento per i ragazzi era di 18,3 cm, per le ragazze -

Tabella 1

Dinamica degli indicatori dei test per la valutazione delle capacità coordinative dei bambini sordi e ipoudenti in età scolare

Sesso Età Prima dell'esperimento (settembre 2011) Dopo l'esperimento (aprile 2012) D, m Prima dell'esperimento (settembre 2011) Dopo l'esperimento (aprile 2012) D, m

Lancio di una pallina da tennis a distanza con la mano che guida (da posizione seduta, gambe divaricate), m Lancio di una pallina da tennis a distanza con una mano che non guida (da posizione seduta, gambe divaricate), m

D7 4,2 5,3 1,1 3,8 4,8 1

D 8 5,1 6,2 1,1 4,2 5,4 1,2

M 7 7 8,3 1,3 4,7 5,5 0,8

M7 5,2 6,2 1 4,4 5,3 0,9

M8 9,6 11,1 1,5 6,1 7,1 1

M 8 8,3 10 1,7 5,9 7,3 1,4

Bastone caduta, cm Bastone caduta, cm

D 7 - 150 53,3 45 8,3

G8 150 160 10 41,7 29,2 12,5

M7 150 160 10 36,7 10,8 25,9

M7 150 150 0 45 27,5 17,5

M8 150 160 10 39,2 22,5 16,7

M8 150 170 20 53,3 40 13,3

Stare su una gamba, con Stare su una gamba sulla barra, con

D7 0,34 0,55 0,21 1,56 2,11 0,21

D8 0,71 0,97 0,26 3,09 5,8 0,26

M7 1,07 1,26 0,19 6,56 8,59 0,19

M7 0,51 0,97 0,46 1,69 2,06 0,46

M8 1,42 1,58 0,16 6,34 11,82 0,16

M8 0,85 1,08 0,23 3,85 8,45 0,23

I risultati medi del test "Stare su una gamba sola" per i ragazzi prima dell'esperimento erano (settembre 2011) 0,96 s. Dopo l'esperimento (aprile 2012) 1,22 s. Per le ragazze prima dell'esperimento (settembre 2011) i risultati erano 0,53 s, dopo l'esperimento (aprile 2012) - 0,76 s. La differenza media tra i risultati prima e dopo l'esperimento per i ragazzi era di 0,26 s, per le ragazze di 0,24 s. I risultati del test sono caratterizzati da una dinamica positiva, che indica un miglioramento dell'equilibrio statico.

Prima dell'esperimento (settembre 2011), i risultati medi dello "Stand on one leg on the plank" per i ragazzi erano 4,61 s, dopo l'esperimento (aprile 2012) - 7,73 s. Prima dell'esperimento per le ragazze, i risultati medi erano di 2,33 s, dopo l'esperimento di 3,96 s. La differenza media tra i risultati prima e dopo l'esperimento per i ragazzi era 3,12, per le ragazze - 1,63 s. Il miglioramento dei risultati dello "Stand on one leg on the bar" indica un miglioramento dell'equilibrio statico.

Riassumendo i risultati dei test, possiamo dire che tutti i test hanno avuto un andamento positivo. Pertanto, i giochi all'aperto soddisfano il naturale bisogno di emozioni, movimento e sono un ottimo mezzo di espressione di sé per i bambini con problemi di udito.

L'uso mirato di giochi all'aperto può sviluppare capacità motorie fini, coordinazione dei movimenti, equilibrio, precisione, differenziazione degli sforzi, tempo e spazio nei bambini non udenti e con problemi di udito, migliorare la qualità dell'attenzione, stimolare lo sviluppo delle capacità fisiche e psicomotorie di bambini con problemi di udito. Inoltre, i giochi all'aperto creano condizioni favorevoli per il coinvolgimento dei bambini con disabilità. funzionalità all'esercizio fisico sistematico, che è il fattore più importante integrazione dei bambini sordi e ipoudenti nella società dei coetanei sani.

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Ricevuto il 5 ottobre 2012

GIOCHI DI MOVIMENTO COME MEZZO DI INTEGRAZIONE DEI BAMBINI SORDI E NON UDENTI IN ETÀ DELLA SCUOLA PRIMARIA

Ekaterina Yuryevna MUKINA, Tambov State University intitolata a G.R. Derzhavin, Tambov, Federazione Russa, Candidato all'Educazione, Professore Associato, Professore Associato del Dipartimento di Cultura Fisica Adattiva, e-mail: [e-mail protetta]

Aleksander Vladimirovich KARVATSKIY, Tambov State University intitolata a G.R. Derzhavin, Tambov, Federazione Russa, Studente post-laurea, Dipartimento di cultura fisica adattiva, e-mail: [e-mail protetta]

Le caratteristiche delle aree motorie dei bambini sordi e ipoudenti in età scolare la relazione tra lo stato dell'analizzatore motorio, viene mostrato il grado di attività funzionale dell'apparato vestibolare, rivelato l'impatto dei giochi mobili nella parte posteriore dell'udito dei bambini in età scolare.

Parole chiave: bambini sordi e ipoudenti in età scolare; attività fisica; test delle capacità di coordinamento; giochi all'aperto.

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