Progetto per lo sviluppo del linguaggio coerente dei bambini di mezza età. Progetto per lo sviluppo del discorso nel gruppo di mezzo nelle attività di gioco

Tipo di progetto: educativo, creativo, di gruppo.

Partecipanti al progetto: bambini gruppo medio, educatore.

Durata del progetto: metà anno.

Obiettivo del progetto: sviluppo di un discorso coerente dei bambini secondari età prescolare basato sull'uso della compilazione storie descrittive.

Obiettivi di progetto:

Analizzare la letteratura scientifica;

Formazione della struttura grammaticale del discorso.

Espansione del vocabolario.

Lo sviluppo del discorso connesso.

Risultati del progetto:

1. Creazione di una scheda di giochi per lo sviluppo del vocabolario dei bambini.

2. Consultazione per i genitori "Giochi di parole a casa".

3. Consultazione per i genitori “Leggiamo e componiamo insieme al bambino. Giochi ed esercizi di parole.

4. Creazione del "Wonder Tree" insieme ai genitori.

5. Creazione dell'album "Belle parole".

Rilevanza del progetto:

La formazione tempestiva e completa della parola nell'infanzia prescolare è la condizione principale per il normale sviluppo e l'ulteriore istruzione di successo a scuola. I bambini in età prescolare ascoltano con piacere poesie, cantano canzoni, indovinano indovinelli, guardano illustrazioni per libri, ammirano autentiche opere d'arte e molto spesso fanno domande: come, perché e posso? Ed è per questo che il compito dello sviluppo del linguaggio dei bambini e lo sviluppo delle loro capacità comunicative è così rilevante oggi. All'inizio dell'età prescolare nei bambini, è prevista una transizione dal discorso dialogico a varie forme monologo. Questo è un processo molto lungo e laborioso che richiede un'educazione vocale speciale.

Lavorando al progetto, i bambini acquisiscono conoscenze, ampliano i propri orizzonti, riempiono dizionari passivi e attivi, imparano a comunicare con adulti e coetanei.

Il discorso del monologo è un tipo di discorso organizzato ed espanso che è più arbitrario, l'oratore deve considerare il contenuto dell'affermazione e scegliere la forma linguistica appropriata (descrizione, narrazione, ragionamento).

Il problema dello sviluppo di un discorso coerente è stato affrontato da molti insegnanti domestici, psicologi, linguisti (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva, ecc. ). Tuttavia, questo problema è ancora molto acuto e non è stato completamente studiato.

Per l'apprendimento discorso monologo i bambini in età prescolare di solito utilizzano i seguenti tipi di attività:

narrazione in una foto;

Rivisitazione di opere letterarie;

Compilazione di storie descrittive su giocattoli;

Scrivere storie narrative (narrazione creativa);

Compilazione di storie dall'esperienza personale;

Storytelling basato su una serie di immagini della trama;

Compilazione di storie secondo tabelle mnemoniche, immagine e piano grafico.

Ricerca anni recenti(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) nella formazione di un discorso coerente sul materiale del giocattolo, sono partiti dal fatto che ai bambini dovrebbero essere insegnati non i tipi di narrazione, ma la capacità di costruire una descrizione del monologo

Ipotesi:

Come risultato del lavoro, i bambini aumenteranno lessico, arricchire il discorso, migliorare l'espressività del discorso del monologo.

Se il piano di lavoro per il progetto viene implementato, è possibile sviluppare l'attività cognitiva nei bambini, formare un'adeguata autostima, aumentare le loro capacità comunicative, sviluppare attività, iniziativa e indipendenza.

Risultato stimato: Con il lavoro sistematico su questo progetto, il vocabolario dei bambini aumenterà in modo significativo, la parola diventerà oggetto di attività dei bambini, i bambini inizieranno ad accompagnare le loro attività con la parola.

Metodi di progetto: Visivo, verbale, pratico, gioco.

Fasi di attuazione:

IO. Fase di progettazione :

Avanzare un'ipotesi;

Definizione dello scopo e degli obiettivi del progetto;

Lo scopo di questa fase: aumentare la competenza sull'argomento: "Sviluppo di un discorso monologo coerente per mezzo di una storia descrittiva nei bambini in età prescolare media".

Sistematizzazione del materiale (riassunti, promemoria, raccomandazioni).

Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto.

II. Fase creativa e produttiva (pratica).

Lo scopo di questa fase: la ricerca di forme efficaci di lavoro con i bambini.

Selezione dei materiali;

Analisi di metodi e tecniche (lezioni aperte, giochi ed esercizi didattici, situazioni problematiche, ecc.);

Progettazione, distribuzione del materiale;

Lavorare con i genitori (consultazione).

Intervento al consiglio dei docenti con la relazione "Forme e metodi moderni per lo sviluppo della parola nella scuola dell'infanzia"

2.1 Padroneggiare un discorso monologo coerente dipende da molte condizioni:

ambiente vocale;

contesto sociale;

Benessere familiare;

Tratti della personalità individuale;

Attività cognitiva del bambino, ecc.

Questo tipo di affermazione, come descrizione, riceve un'attenzione particolare nel gruppo di mezzo, poiché è a questa età che vengono gettate le basi per sviluppare la capacità di descrivere autonomamente i giocattoli. Ciò è facilitato da un corso adeguatamente organizzato di esame dei giocattoli e posa premurosa di domande, esercizi speciali. Pertanto, l'insegnante pone domande in certo ordine, insegna ai bambini a pensare in quale sequenza descriveranno il giocattolo e porta a una struttura chiara durante la compilazione di una descrizione:

1. Nome dell'oggetto (che cos'è? chi è? come si chiama). 2. Divulgazione di micro-temi: segni, proprietà, qualità, caratteristiche di un oggetto, le sue azioni (cosa? Cosa? cosa? cosa? cosa ha? in che modo è diverso dagli altri oggetti? cosa può fare? cosa può farla finita). 3. Atteggiamento nei confronti dell'argomento o della sua valutazione (ti è piaciuto? Perché?).

I seguenti tipi di giocattoli sono usati per insegnare il discorso del monologo:

Didattica (bambole nidificanti, torrette, piramidi, botti);

Soggetto (figurativo): bambole, automobili, animali, stoviglie, mobili, mezzi di trasporto;

Set di giocattoli già pronti, uniti da un unico contenuto: una mandria, uno zoo, un pollaio;

Set compilati da un insegnante o da bambini: un ragazzo, una ragazza, una slitta, un cane; ragazza, casa, pollo, gatto, lepre e cane, ecc.

Fare indovinelli.

Insegna ai bambini a concentrarsi sui segni e sulle azioni degli oggetti. Ad esempio, rotondo, gomma, salto (palla); rosso, astuto, vive nella foresta (volpe), ecc.

Metodi e tecniche per padroneggiare il discorso coerente dei bambini in età prescolare.

La scelta dei metodi e delle tecniche per ogni lezione specifica è determinata dai suoi compiti. Ritengo che l'uso di metodi visivi (osservazione, esame, visualizzazione e descrizione di oggetti, fenomeni) e pratici (giochi di drammatizzazione, drammatizzazioni da tavolo, giochi didattici, giochi-classi) sia il più efficace. Uso metodi verbali nel lavorare con bambini in età prescolare media meno spesso perché le caratteristiche dell'età dei bambini richiedono affidamento sulla visibilità, quindi, in tutti i metodi verbali, utilizzo tecniche visive (esposizione a breve termine, esame di un oggetto, giocattoli, o dimostrazione di un oggetto visivo per disinnescare i bambini (l'apparizione di un oggetto-indizio, ecc.). metodi verbali distinguere principalmente quelli associati alla parola artistica. Anche se in alcune classi usano il metodo della storia dell'insegnante e il metodo della conversazione.

Ogni metodo rappresenta un insieme di tecniche che servono a risolvere problemi didattici. Nel lavoro con i bambini, al fine di raggiungere determinati obiettivi, in ogni lezione specifica, utilizzo ampiamente una varietà di tecniche di sviluppo del linguaggio:

Esempio di discorso (lo uso come precursore dell'attività linguistica dei bambini, lo accompagno con tecniche come spiegazione e indicazione;

Ripetizione (pratico la ripetizione del materiale da parte dell'educatore, la ripetizione individuale da parte del bambino o la ripetizione congiunta);

Spiegazione, indicazione (la uso per chiarire la struttura delle storie descrittive);

Esercizio verbale (che precede la compilazione di storie descrittive);

Domanda (uso nel processo di revisione e in una presentazione coerente della descrizione; uso riproduttivo, ricerca, diretto, suggestivo, suggestivo).

2.2. Pianificare il lavoro con i bambini.

La pianificazione del lavoro con i bambini per sviluppare un discorso coerente si basa su principi didattici generali:

Carattere educativo dell'educazione.

Qualsiasi lezione sullo sviluppo della parola si basa sulla trinità: educazione, sviluppo, formazione. L'aspetto educativo dello sviluppo del linguaggio è molto ampio.

Disponibilità materiale.

Tutto il materiale offerto ai bambini dovrebbe essere accessibile alla loro età e contenere difficoltà fattibili.

Formazione sistematica.

Settembre: guardando i giocattoli. Formare la capacità di considerare i giocattoli, insegnare ai bambini a evidenziare i segni, le qualità e le proprietà di un giocattolo. Sviluppa la concentrazione dell'attenzione, fissa le regole per maneggiare i giocattoli.

Ottobre:Lezione aperta sullo sviluppo del discorso "Viaggio in una fiaba". Bersaglio: sviluppare la capacità di raccontare pezzo d'arte utilizzando il metodo della simulazione.

Compiti

1.Educativo:

insegnare ai bambini a rispondere con una frase completa, attivare il dizionario, insegnare la capacità di correlare simboli iconici con immagini, nominare caratteristiche animali selvaggi.

2. Sviluppo:

sviluppare un discorso coerente dei bambini, la capacità di ragionare, immaginazione, pensiero, logica, memoria.

3.Educativo:

coltivare l'amore per i racconti popolari russi, buoni rapporti ai libri.

novembre: Lavorare con l'albero dei miracoli. Esecuzione di vari compiti sulla formazione di un discorso monologo coerente, compilazione e risoluzione di enigmi, apprendimento di filastrocche, battute.

Lavorare con i giochi didattici:

Giochi con oggetti

I giochi di oggetti utilizzano giocattoli e oggetti reali. Con il loro aiuto, i bambini conoscono le proprietà degli oggetti e le loro caratteristiche: colore, dimensione, forma, qualità.

Giochi con materiale naturale(semi di piante, foglie, fiori, ciottoli, conchiglie, fagioli) sono usati in giochi come "Di quale albero è la foglia?", "Chi è più propenso a disporre uno schema di foglie?", "Chi è più propenso a tracciare uno schema di fagioli?", ecc.

Giochi da tavolo

I giochi stampati da tavolo sono diversi nei tipi:

immagini di soggetti, immagini accoppiate, loto, domino.

Durante questi giochi, la memoria si sviluppa

Dicembre compilazione di storie, utilizzando tabelle mnemoniche, planimetrie quadro-grafiche, ecc. forme moderne e metodi per la formazione di un discorso coerente.

Formazione della capacità di considerare gli oggetti, evidenziandone le caratteristiche, le proprietà, le qualità e le azioni. Formare la capacità di fare un giunto con l'educatore racconto descrittivo. Esercizio sull'uso delle preposizioni, loro accordo con il sostantivo. Sviluppa la memoria, l'attenzione uditiva, la parola.

Gennaio. Lezione aperta sullo sviluppo della parola."Nel mondo delle professioni".

Obiettivi:

1) consolidare la conoscenza dei bambini sulle professioni (medico, autista, venditore, educatore, postino, ecc.), sugli strumenti; sviluppare la capacità di comporre racconto coerente utilizzando uno schema; impara la poesia "My Bear" usando una tabella mnemonica.

2) Sviluppa la parola, l'osservazione, l'ingegnosità, la capacità di correlare un'immagine con un simbolo.

3) Aumentare l'interesse per varie professioni.

lavoro preliminare:

Conversazione sulle professioni con esame del poster "Professioni",

Il gioco "Chi ha bisogno di cosa",

Gioco di parole "Dove eravamo, non lo diremo, ma cosa abbiamo fatto - lo mostreremo"

Lavorare con i sinottici

Esame dello schema "Professioni", giochi c / r "Drivers", "Shop". Continua a insegnare ai bambini a costruire la loro dichiarazione secondo un certo piano. Sviluppa memoria, attenzione. Coltivare la capacità di ascoltarsi, di non interrompere.

2.3. Interazione con la famiglia sui temi dello sviluppo del linguaggio dei bambini.

Una delle condizioni per il normale sviluppo del bambino e la sua ulteriore istruzione di successo a scuola è la piena formazione della parola in età prescolare. Interazione asilo e le famiglie sullo sviluppo del linguaggio a tutti gli effetti del bambino è un'altra condizione necessaria.

Gioco esercizi di respirazione finalizzato allo sviluppo della respirazione vocale;

Giochi ed esercizi con le dita;

Giochi volti ad arricchire il vocabolario, sviluppando la struttura grammaticale del discorso;

Giochi didattici per lo sviluppo di un discorso coerente.

Si sono svolte consultazioni sullo sviluppo della respirazione vocale e abilità motorie eccellenti mani

Uno dei compiti principali della formazione del linguaggio è lo sviluppo della respirazione del linguaggio, per questo consiglio ai genitori di includere esercizi di respirazione del gioco: "Colpisci il cancello", "Fiocchi di neve", "Caduta delle foglie", "La cui foglia volerà via ulteriormente?" ecc. Per migliorare la respirazione del linguaggio, suggerisco ai genitori insieme ai bambini di pronunciare piccole "parole pure", indovinelli, proverbi, brevi rime di conteggio su un'espirazione.

III. La fase finale.

Il periodo di riflessione sui propri risultati. Diagnosi di bambini. Presentazione del progetto.

Efficienza lavorativa.

L'esame del discorso coerente è stato effettuato secondo la metodologia sviluppata nel laboratorio per lo sviluppo della comunicazione vocale e vocale dell'Istituto di educazione prescolare e familiare dell'Accademia russa dell'educazione e correlata con l'attuazione del programma per lo sviluppo di discorso.

L'identificazione della capacità di descrivere un oggetto (un giocattolo, scrivere una descrizione) è stata effettuata secondo i seguenti criteri:

1. Descrivi la bambola. Dimmi cos'è, cosa si può fare con lei, come giocano con lei.

1) Il bambino descrive autonomamente il giocattolo;

2) parla delle domande dell'insegnante;

3) nomina singole parole senza collegarle in una frase.

2. Scrivi una descrizione della palla: cos'è, a cosa serve, cosa si può fare con essa?

1) Il bambino descrive la palla;

2) elenca i segni;

3) nomina singole parole.

3. Descrivi il cane, che cos'è o inventa una storia a riguardo.

1) Il bambino fa una descrizione (storia);

2) elenca qualità e azioni;

3) nomina 2 parole.

Le risposte sono state valutate nel modo seguente. Per ogni corrispondenza di risposte al n. 1, il bambino riceve tre punti; se le risposte corrispondono al numero 2, il bambino riceve due punti; se le risposte rientrano nel numero 3 - un punto. Pertanto, sono stati rivelati i livelli di sviluppo del linguaggio:

9 o più punti - alto livello;

6-8 punti - livello medio;

3-5 punti - sotto il livello medio;

meno di 3 punti - livello basso.

Il sondaggio ha coinvolto un gruppo di bambini per un totale di 32 persone.

I risultati del sondaggio hanno rivelato quanto segue:

Nessun bambino è stato identificato con un alto livello di sviluppo del linguaggio (0%);

Nessun bambino è stato identificato con un livello medio di sviluppo del linguaggio (0%);

21 bambini hanno un livello inferiore alla media, che corrisponde al 66%;

Livello basso in 11 bambini, pari al 34%.

Sulla base dei risultati del sondaggio, è stato avviato un lavoro sistematico per insegnare il discorso descrittivo dei bambini attraverso lezioni e giochi didattici.

Analizzando i dati ottenuti, è emerso quanto segue:

Con un alto livello di sviluppo del linguaggio, non sono stati identificati bambini;

Con un livello medio sono stati individuati 4 bambini, che corrisponde al 12%;

Un livello inferiore alla media è posseduto da 20 bambini, che costituiscono il 63%;

Basso livello in 8 bambini, cioè 25%.

Pertanto, confrontando i risultati del sondaggio, segue la conclusione: i bambini iniziano gradualmente a padroneggiare le abilità del discorso descrittivo, cioè nominano segni, elencano qualità e azioni, parlano delle domande dell'insegnante, esprimono il loro atteggiamento nei confronti dell'argomento descritto. Sebbene alcuni dei bambini nominino solo singole parole, senza collegarle in una frase, difficilmente distinguono segni e qualità e rispondono alle domande dell'insegnante a monosillabi. Va inoltre notato che il 25% dei bambini ha un basso livello di sviluppo del linguaggio.

Nomination: progetti a breve termine nella scuola materna nel gruppo intermedio, il progetto frutta e verdura sono prodotti sani.

Obiettivo del progetto: ampliare la conoscenza dei bambini di 4-5 anni sul cibo (descrizione del prodotto, sua caratteristiche benefiche, metodo o luogo per ottenerlo, cucinare piatti da esso).

Obiettivi di progetto: sviluppare un monologo orale coerente e un discorso dialogico dei bambini, espandere e attivare il vocabolario dei bambini, esercitare i bambini in attività del progetto, insegnare ai bambini a proteggere i loro progetti, incoraggiare i bambini ei loro genitori a creare un progetto familiare comune, svilupparsi immaginazione creativa bambini.

Rilevanza del problema: sviluppo insufficiente del discorso monologo orale coerente dei bambini di 4-5 anni, abilità e abilità dei bambini non sufficientemente formate nelle attività del progetto, livello insufficiente di conoscenza dei prodotti alimentari nei bambini di 4-5 anni.

Situazione problematica: mancanza di informazioni sufficienti nel gruppo su una varietà di prodotti alimentari, la creazione di un progetto familiare "Healthy Foods".

Risultato pianificato: protezione (presentazione) dei loro progetti da parte dei bambini.

Set completo di alunni: sottogruppo, individuo.

Numero di partecipanti: tutti i bambini del gruppo.

Durata: 1 settimana.

la data del: settembre 2017.

Forme di attività congiunta:

1. Classi nelle sezioni " sviluppo cognitivo"e" Sviluppo del discorso ":

• guardare il cibo sui manifesti e nelle enciclopedie per bambini;
• conversazioni sull'argomento "Quali alimenti conosciamo?", "Dove posso trovare informazioni sul cibo?" (da libri, da adulti e altro);
• storie per bambini su cibi e piatti preferiti;
• indovinare indovinelli sul cibo;
• leggere articoli sul cibo dalle enciclopedie per bambini.

1. Classi nella sezione "Sviluppo sociale e comunicativo":

• Giochi didattici "Frutta e verdura" (lotto), "Dividi il cibo in gruppi" (frutta, verdura, carne, pesce, pane, ecc.).

1. Classi nella sezione "Sviluppo artistico ed estetico" (consultazione per i genitori):

• ideazione del progetto di famiglia "Healthy Foods".

1. Protezione (presentazione) dei loro progetti da parte dei bambini.

Piano di attuazione del progetto

1 giorno.

L'attività dell'insegnante: la formulazione della domanda "Quali alimenti conosciamo?" davanti a bambini di 4-5 anni, ponendo un problema, parlando dell'argomento “Dove posso trovare le informazioni necessarie sul cibo? (fonti); guardando il cibo sui poster e nelle enciclopedie per bambini.

Attività per bambini: risposte alla domanda posta, ingresso in una situazione problematica, partecipazione a una conversazione, partecipazione alla visione di un poster ed enciclopedie per bambini.

Giorno 2

Attività dell'insegnante: gioco didattico (lotto) "Frutta e verdura".

Attività per bambini: partecipazione a un gioco didattico.

Attività dei genitori: aiutare i bambini nella creazione e progettazione di progetti, preparare i bambini alla difesa dei progetti.

Giorno 3

Attività dell'insegnante: lettura di articoli sul cibo nell'enciclopedia, conversazione sull'argomento "I miei cibi e piatti preferiti".

Attività per bambini: ascolto di articoli, storie sui loro cibi e piatti preferiti.

Attività dei genitori: aiutare i bambini nella creazione e progettazione di progetti, preparare i bambini alla difesa dei progetti.

Giorno 4.

Attività dell'insegnante: gioco didattico "Dividi il cibo in gruppi" (frutta, verdura, carne, pesce, pane, ecc.), indovinelli sul cibo.

Attività per bambini: partecipazione a un gioco didattico, indovinare indovinelli.

Attività dei genitori: aiutare i bambini nella creazione e progettazione di progetti, preparare i bambini alla difesa dei progetti.

Giorno 5.

Le attività dell'insegnante: organizzazione della difesa (presentazione) dei progetti per bambini "Healthy Foods", assistenza ai bambini nella difesa dei progetti.

Attività per bambini: protezione (presentazione) dei loro progetti.

Attività dei genitori: aiutare i bambini nella creazione e progettazione di progetti, preparare i bambini alla difesa dei progetti.

Risultati del progetto a breve termine "Healthy Foods"

• Ampliamento delle conoscenze sul cibo nei bambini del gruppo medio n. 3;
• Formazione di abilità e abilità dei bambini del gruppo medio n. 3 nelle attività del progetto (sviluppo del monologo orale coerente e del discorso dialogico, sviluppo della capacità di parlare con i coetanei e ascoltare gli oratori);
• Partecipazione di 17 bambini alla presentazione dei loro progetti familiari sul tema "Cibi sani" (17 progetti).

Nomina: attività progettuali nell'istituto di istruzione prescolare progetti finiti nel gruppo centrale, un progetto di frutta e verdura all'asilo.

Posizione: insegnante del primo categoria di qualificazione
Luogo di lavoro: MADOU "Kindergarten No. 278"
Posizione: Regione di Perm, città di Perm

Rilevanza del progetto:

I bambini in età prescolare ascoltano con piacere poesie, cantano canzoni, indovinano indovinelli, guardano illustrazioni per libri, ammirano autentiche opere d'arte e molto spesso fanno domande: come?, perché?, ma posso? E non è un segreto che al giorno d'oggi sempre più bambini hanno problemi di linguaggio. E perché non unire il desiderio del bambino di provare a inventare qualcosa da solo, di farlo con i desideri degli adulti - insegnare al bambino a parlare in modo bello e competente. Ed è per questo che il compito dello sviluppo del linguaggio dei bambini e lo sviluppo delle loro capacità comunicative è così rilevante oggi.

Problema:

Basso livello di vocabolario attivo dei bambini.

Cause:

1. Livello di utilizzo insufficiente di varie forme di lavoro con i bambini per espandere il vocabolario attivo.
2. La mancanza di interesse dei genitori per l'iniziativa dei bambini di impegnarsi nella creazione di parole.

Ipotesi:

Come risultato del lavoro, il vocabolario dei bambini aumenterà, la parola sarà arricchita, l'espressività della parola migliorerà, i bambini impareranno a comporre brevi poesie, comporre storie e inventare fiabe.

Obiettivo del progetto:

Migliorare il vocabolario attivo dei bambini stimolando e sviluppando le abilità dei bambini in età prescolare nella scrittura, nella creatività vocale.

Obiettivi di progetto:

• Sviluppa il vocabolario attivo dei bambini.
• Sviluppare la capacità dei bambini di inventare narrazioni, parole in rima, formazioni di parole, selezionare sinonimi, contrari, omonimi.
• Sostieni l'iniziativa vocale e la creatività dei bambini nella comunicazione.

Tipo di progetto: creativo, di gruppo.

Durata del progetto: medio termine (Gennaio febbraio)

Partecipanti al progetto: alunni del gruppo medio, educatore, genitori.

Supporto delle risorse per il progetto: un laptop, una stampante, un file di giochi vocali, giocattoli, colori, pennelli, carta whatman, fiabe, poesie, illustrazioni per fiabe, dischi di cartoni animati, dischi di canzoni per bambini.

Idea di progetto:

Tutte le attività e i giochi secondo il progetto "Piccoli sognatori" sono interconnessi, incoraggiano l'inclusione in altri tipi di attività - sia indipendenti che collettive, in modo che sia l'insegnante, sia i bambini, sia i genitori mantengano una particella di gioia, carica emotiva e, soprattutto, il desiderio di continuare a lavorare sull'implementazione questo progetto.

Risultati aspettati:

• Il vocabolario attivo era del 70% ad alto livello.
• Varie forme di lavoro con i bambini vengono utilizzate per espandere il vocabolario attivo.
• I genitori hanno aumentato il livello di conoscenza sullo sviluppo della parola creatività bambini.

Risultati:

1. Creazione di una scheda di giochi per lo sviluppo del vocabolario dei bambini.
2. Consigli per i genitori "Giochi di parole a casa" .
3. Consigli per i genitori “Leggiamo e componiamo insieme al bambino. Giochi ed esercizi di parole» .
4. Crea un album con i genitori "I nostri bambini parlano" .
5. Crea un album "Belle parole" .
6. giornali da parete "Siamo sognatori" , "Compositori" , "Il nostro asilo" .

Presentazione del progetto:

Mostra di giornali murali e album sulla creazione di parole per bambini.

Fasi di attuazione del progetto:

Criteri di risultato:

1. Disponibilità
2. Estetica.
3. Mobilità.
4. Contenuto.

Competenze chiave:

• Capacità di navigare in una nuova situazione non standard
• Capacità di pensare attraverso modi di agire e trovare nuovi modi per risolvere i problemi
• Capacità di porre domande
• Capacità di interagire nei sistemi "bambino-bambino" , "bambino adulto" .
• Capacità di ottenere le informazioni necessarie nella comunicazione
• Capacità di comunicare con adulti e coetanei

Letteratura:

1. Streltsov L.E. "Letteratura e fantasia"
2. Pedagogia prescolare n. 7/2012 p19.
3. Lombina T.N. Zaino con indovinelli: buon libro per lo sviluppo della parola. Rostov- sul Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Lo sviluppo dell'abilità linguistica nei bambini dai 3 ai 7 anni M.2012
5. Sidorchuk TA, Khomenko N.N. Tecnologia per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare. Ulyanovsk 2005
6. Fesyukov L. B. Educazione con una fiaba M.2000
7. Alyabyeva E.A. Esercizi poetici per lo sviluppo del linguaggio dei bambini dai 4 ai 7 anni. M. 2011
8. Belousova L.E. Storie incredibili. SP "Infanzia - stampa" . 2003
9. Meremyanina O.R. Sviluppo delle abilità sociali dei bambini dai 4 ai 7 anni Volgograd 2011

Passaporto del progetto pedagogico

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Lo sviluppo del linguaggio dei bambini del gruppo medio nelle attività di gioco
Nome del progetto	"È divertente giocare insieme"
Tipo di progetto	Educativo, gioco
Partecipanti al progetto	Bambini del gruppo medio (gruppo 6) educatori
Durata del progetto
Problema	Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle attività di gioco
Rilevanza I problemi
	Sviluppa il linguaggio dei bambini, arricchisci il vocabolario attraverso attività di gioco.
	Lo sviluppo del discorso connesso.
Ipotesi di progetto	Se il piano di lavoro per il progetto viene implementato, è possibile sviluppare l'attività cognitiva nei bambini, formare un'adeguata autostima, aumentare le loro capacità comunicative, sviluppare attività, iniziativa e indipendenza.
Risultato stimato	Con il lavoro sistematico su questo progetto, il vocabolario dei bambini aumenterà in modo significativo, la parola diventerà oggetto di attività dei bambini, i bambini inizieranno ad accompagnare attivamente le loro attività con la parola.
Metodi di progetto	Visivo, verbale, pratico, gioco
Eventi	settembre Giochi didattici: "Cosa sta facendo?" "Scegli una coppia" "Dì una parola" "Raccolto" Giochi all'aperto: "All'orso nella foresta" "Trappole" "Su un sentiero pianeggiante" "La mia allegra palla sonora" Giochi teatrali: Drammatizzazione del gioco "Rapa" Giochi di ruolo: "Salone" "Negozio" ottobre Giochi didattici: "Indovinare" "Che cielo" "Caldo freddo" "Ieri oggi Domani" Giochi all'aperto "Passeri e un gatto" "Uccelli nei nidi" "Caduta delle foglie" "Giorno notte" Giochi teatrali: Gioco - drammatizzazione in russo racconto popolare"Guerra dei funghi" Giochi di ruolo: "Costruttori" "Ospedale" novembre Giochi didattici: "Di cosa sono fatti i piatti" "Impara per descrizione" Giochi all'aperto: "L'oceano sta tremando" "Oche cigno" "Lancia - Prendi" Giochi teatrali: Giochi di ruolo: Dicembre Giochi didattici: "Trova il tuo colore" "Dividi in gruppi" "Che stagione?" "Finisci la frase" Giochi all'aperto: "Trappole con nastri" "Giradischi" "Bufera di neve" "Colpire il bersaglio" Giochi teatrali: Il gioco è una drammatizzazione della fiaba "Spikelet" Giochi di ruolo: "Aibolit" Gennaio Giochi didattici: "Ascolta attentamente" "Che cosa manca" "Chi vive in casa" "Cosa c'è di più" Giochi all'aperto: "Zmurki" "Trova il tuo posto" "Aereo" "White Bunny si siede" Giochi teatrali: Gioco - drammatizzazione di "Teremok" Giochi di ruolo: "Marinai" Febbraio Giochi didattici: "Chi sta facendo cosa" "Chi è più grande" "Dividi equamente" "Cosa è cambiato" Giochi all'aperto: "Cane irsuto" "Intercettori" "Volpe furba" Giochi teatrali: Gioco - drammatizzazione "Chi ha detto miao?" Giochi di ruolo: "autisti" "Autobus" Marzo Giochi didattici: "Negozio" "Scegli un'immagine" "Chi è il primo" "Buono cattivo" Giochi all'aperto: "Trappola per topi" "Posto vuoto" "Pernici e cacciatori" "Lupo grigio" Giochi teatrali: Drammatizzazione del gioco "Gingerbread Man" Giochi di ruolo: "Studio" aprile Giochi didattici: "Trova un oggetto in più" "A chi assomiglia" "Quale è il nome di" Giochi all'aperto: "palla in cerchio" "Coniglietto senzatetto" "Prendimi" "Cacciatori e lepri" Giochi teatrali: Messa in scena del gioco basata sulla storia In Bianchi "La prima caccia" Giochi di ruolo: "Un negozio di giocattoli" "Salone di bellezza" Giochi didattici: "Trova nella foto" "Uno è molti" "Tanto quanto" "Confrontare" Giochi all'aperto: "Angoli" "Fai figura" "Animatori" "Uccelli sui rami" Giochi teatrali: Gioco - drammatizzazione di "Cat's House" Giochi di ruolo: "Vigili del fuoco"

L'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco. Attività creativa il bambino si manifesta, prima di tutto, nel gioco. Il gioco che si svolge in squadra fornisce una condizione eccezionalmente favorevole allo sviluppo del linguaggio. Il gioco sviluppa il linguaggio e il linguaggio organizza il gioco. Durante il gioco, il bambino impara e non è possibile un solo insegnamento senza l'aiuto dell'insegnante principale: la lingua.

È noto che in età prescolare l'assimilazione di nuove conoscenze nel gioco ha molto più successo che a scuola. sessione di allenamento. Un compito di apprendimento posto in forma di gioco ha il vantaggio che in una situazione di gioco il bambino comprende la necessità stessa di acquisire conoscenze e metodi di azione. Un bambino affascinato da un'idea attraente nuovo gioco, come se non si accorgesse che sta imparando, sebbene allo stesso tempo incontri costantemente difficoltà che richiedono una ristrutturazione delle sue idee e attività cognitiva.

Il gioco non è solo intrattenimento, è il lavoro creativo e ispirato del bambino, la sua vita. Durante il gioco, il bambino impara non solo il mondo, ma anche se stesso, il suo posto in questo mondo, accumula conoscenza, padroneggia la lingua, comunica.

La formazione tempestiva e completa della parola nell'infanzia prescolare è la condizione principale per il normale sviluppo e l'ulteriore istruzione di successo a scuola.

Il progetto include tipi di attività di gioco come:

giochi didattici,

Giochi all'aperto,

giochi teatrali,

Storia - giochi di ruolo.

Rilevanza del progetto

Nelle condizioni moderne, il compito principale dell'educazione prescolare è prepararsi scolarizzazione. I bambini che non hanno ricevuto un adeguato sviluppo del linguaggio in età prescolare recuperano il tempo perso con grande difficoltà, in futuro questo divario nello sviluppo influisce sul loro ulteriori sviluppi. La formazione tempestiva e completa della parola nell'infanzia prescolare è la condizione principale per il normale sviluppo e l'ulteriore istruzione di successo a scuola.

Lo scopo e gli obiettivi del progetto

Obiettivo del progetto : Sviluppa il linguaggio dei bambini, arricchisci il vocabolario attraverso attività di gioco.

Obiettivi di progetto :

Creazione di condizioni per le attività di gioco dei bambini nel gruppo e sul sito.

Formazione della struttura grammaticale del discorso.

Espansione del vocabolario.

Sviluppo di un discorso coerente

Fasi di realizzazione del progetto

1. Preliminare :

Avanzare un'ipotesi;

Definizione dello scopo e degli obiettivi del progetto;

Studiare la letteratura necessaria;

Selezione della letteratura metodologica;

Sviluppo piano tematico per la realizzazione del progetto;

Diagnosi di bambini.

2. Di base .

L'inclusione di ogni bambino nelle attività di gioco per raggiungere un alto livello di conoscenze, abilità e abilità.

3. Finale .

Il periodo di riflessione sui propri risultati. Diagnosi di bambini. Presentazione del progetto.

Struttura del progetto

L'attuazione di questo progetto si realizza attraverso un ciclo di giochi con i bambini, creando le condizioni per le attività di gioco dei bambini nel gruppo e sul sito.

La realizzazione del progetto prevede diversi tipi giochi con i bambini: è un ciclo di giochi didattici con giocattoli e oggetti, verbali, stampati da scrivania. I giochi per dispositivi mobili sono inclusi nel sistema di lavoro. Sono inclusi anche giochi teatrali, i bambini ascoltano le fiabe, le mettono in scena. luogo significativo dedicata ai giochi di ruolo.

Letteratura:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna";
2. G.S. Shvaiko "Giochi ed esercizi di gioco per lo sviluppo della parola";
3. AK Bondarenko "Giochi di parole all'asilo";
4. LV Artemova "Giochi teatrali per bambini in età prescolare";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Sviluppo di un discorso coerente";
6. EV Zvorygina "Prima giochi di storia bambini";
7. E.A. Timofeeva "Giochi per dispositivi mobili";
8. A.E. Antipina "Attività teatrale all'asilo";
9. M. Koltsova "Un bambino impara a parlare";
10. AK Bondarenko "Giochi didattici all'asilo"
11. M.A.Vasilyeva "Guidare i giochi dei bambini all'asilo";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Sviluppo di giochi per bambini in età prescolare primaria";
13. "Gioco di un bambino in età prescolare" ed. SL Novoselova;
14. AP Usova "Il ruolo del gioco nell'educazione dei bambini";
15. AI Maksakova, GA Tumakova "Impara giocando".

PROGETTO PEDAGOGICO SUL TEMA "Speech stream" (bambini 4-5 anni)

Autore del progetto: Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna, insegnante del MDOU "Kindergarten" Fairy Tale, p. Pravokhettinsky,

Descrizione del materiale: il progetto è pensato per i bambini del gruppo medio.

1. Introduzione.
2. Parte astratta.
3. Parte di progettazione.
4. Conclusione.
5. Elenco dei riferimenti.
6. Applicazioni.

1. INTRODUZIONE.

Padroneggiare la lingua madre è una delle acquisizioni importanti del bambino nell'infanzia prescolare. Sono acquisizioni, poiché la parola non viene data a una persona dalla nascita. Ci vuole tempo perché il bambino inizi a parlare. E gli adulti dovrebbero fare molti sforzi affinché il discorso del bambino si sviluppi correttamente e in modo tempestivo.
Nel moderno educazione prescolare Il discorso è considerato uno dei fondamenti dell'educazione e dell'educazione dei bambini, poiché il successo dell'insegnamento dei bambini a scuola, la capacità di comunicare con le persone e lo sviluppo intellettuale generale dipendono dal livello di padronanza del discorso coerente. La conoscenza del mondo circostante da parte del bambino inizia con la percezione, che dà varie sensazioni e impressioni. Migliore è la percezione sviluppata, più ricche, diverse e profonde sono le impressioni, sulla base delle quali viene costruita nella mente umana una mappa individuale del mondo. La coscienza di un bambino piccolo è sincretica, grazie alla quale percepisce il mondo in modo olistico e armonioso. Pertanto, il processo di educazione dei bambini in età prescolare dovrebbe essere integrato. In uno spazio educativo culturalmente appropriato, non solo il contenuto è costruito su principi integrati materiale didattico ma anche tutte le forme della sua organizzazione. Compresa una forma di educazione così tradizionale come un gioco didattico.
Il famoso psicologo infantile A.V. Zaporozhets ha dichiarato: "Dobbiamo garantire che il gioco didattico non sia solo una forma di padronanza delle conoscenze e delle abilità individuali, ma contribuisca anche a sviluppo comune bambino, ha servito la formazione delle sue capacità. Oggi queste parole suonano rilevanti e moderne. In questo progetto, selezionato nuovo approccio ad un gioco didattico, che si esprime nell'integrazione di attività conoscitive e comunicative. L'essenza di questo approccio è che i bambini nel processo di apprendimento e ampliamento dei propri orizzonti sviluppano contemporaneamente tutte le componenti del discorso orale attraverso giochi didattici.

Rilevanza del progetto:
All'inizio dell'età prescolare, i bambini iniziano a passare dal discorso dialogico a varie forme di monologo. Questo è un processo molto lungo e laborioso che richiede un'educazione vocale speciale. Il discorso dialogico è involontario, è mal organizzato. Un ruolo enorme qui è svolto da osservazioni abituali e combinazioni abituali di parole.
I bambini che non hanno ricevuto un adeguato sviluppo del linguaggio in età prescolare recuperano il tempo perso con grande difficoltà, in futuro questo divario nello sviluppo influisce sul suo ulteriore sviluppo.

Obiettivo del progetto: formazione della competenza comunicativa e linguistica nei bambini.
Obiettivi di progetto: Garantire l'accumulo quantitativo di parole necessarie per una comunicazione significativa;
Attiva il dizionario, ad es. non solo conoscenza delle parole, ma anche la loro introduzione nella pratica della comunicazione
Garantire la padronanza del significato delle parole sulla base della loro esatta correlazione con gli oggetti del mondo circostante, le loro caratteristiche e relazioni;
Contribuire allo sviluppo del significato generalizzante della parola sulla base dell'evidenziazione delle caratteristiche essenziali di oggetti e fenomeni;
Per promuovere la manifestazione dell'indipendenza, l'attività nel gioco.
Invece di minuti di educazione fisica, usa giochi educativi, ma dai loro un carattere mobile
Se possibile, completa la lezione con un gioco di natura evolutiva.
Includi giochi, compiti, esercizi di “formazione” per l'arricchimento e lo sviluppo del vocabolario, formazione grammaticale discorso corretto;
Utilizzare metodi e tecniche nelle lezioni di narrazione che creino interesse nei bambini fin dai primi minuti della lezione e assicurino che rimanga fino alla fine della lezione
Ipotesi del progetto: se il piano di lavoro per il progetto viene implementato, allora è possibile sviluppare l'attività cognitiva nei bambini, formare un'adeguata autostima, aumentare le loro capacità comunicative, sviluppare attività, iniziativa e indipendenza.

2. Parte astratta.

2.1. Sostanza teorica dell'opportunità del progetto.
Le condizioni pedagogiche per l'applicazione dell'esperienza includono quanto segue:
il progetto è in fase di attuazione nel settembre - aprile 2015 -2016 anno accademico (nel gruppo centrale)
dovrebbe integrare la conoscenza del linguaggio in tutte le componenti del processo educativo;
si prevede di utilizzare ampiamente diverse tecnologie pedagogiche: tecnologie salva-salute, tecnologie di apprendimento centrate sullo studente, pedagogia della cooperazione, tecnologie di gioco, tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
si suppone che crei un ambiente appropriato per lo sviluppo del soggetto nel gruppo;
quando si pianifica e si organizza il lavoro, si tiene conto delle caratteristiche individuali e dell'età, degli interessi e degli hobby dei bambini.

2.3 Fattori di rischio nell'attuazione del progetto.
Il raggiungimento dell'obiettivo di questo progetto può essere influenzato dal sistema fatti pedagogici e le condizioni che devono essere previste e prese in considerazione nelle fasi di attuazione, vale a dire:





I fattori che predeterminano la possibilità di successo nell'attuazione del sistema di lavoro, che possono aiutare nell'attuazione del lavoro, includono anche:
Presenza obbligatoria di un ambiente di sviluppo del soggetto saturo di materiale pertinente;
Il fattore personale, dove dipende dall'insegnante stesso come interessare il bambino al gioco, arricchire la conoscenza dei bambini, trasformare l'esperienza sociale quotidiana dei bambini in attività problema-creativa, creare un'atmosfera giocosa nel gruppo;
Una condizione indispensabile per il successo è lo scambio di esperienze: lo studio dell'esperienza pedagogica avanzata da varie fonti (periodici, l'uso di risorse Internet), lo scambio di esperienze all'interno dell'asilo, la partecipazione a eventi aperti in altri asili.
2.4. Principi di lavoro sul progetto
La necessità di considerazione obbligatoria dell'età e caratteristiche psicologiche i bambini nel contenuto e nell'organizzazione dello sviluppo del linguaggio nell'ambito del processo educativo hanno contribuito alla definizione dei principi del lavoro sul progetto:
Il principio della visibilità.
Il principio dell'enciclopedia.
Il principio di integrazione.
Il principio della natura evolutiva dell'educazione
Il principio di individualizzazione
Il principio di unità con la famiglia
2.5. Ambiente educativo
L'organizzazione delle condizioni per le attività indipendenti dei bambini di loro scelta occupa un posto speciale nel processo pedagogico.
Migliorare l'ambiente di sviluppo, creando nuovi vantaggi:
- layout, modelli
- una raccolta di fiabe ecologiche e teatrali;
- layout nell'angolo della sperimentazione;
- videoteca "Animali preferiti";
- angolo "Stagioni";
- compilazione di un indice a schede dei giochi didattici;
-libri - bambini:
-Creazione di una raccolta di osservazioni durante una passeggiata, comprese le osservazioni tematiche + parola d'arte e indovinelli;
- Rifornimento di angoli;
- Interrogazione dei genitori per identificare lo sviluppo del linguaggio dei bambini;
-Consulenza;

3. Parte di progettazione.

Il raggiungimento dell'obiettivo di questo progetto può essere influenzato da un sistema di fatti e condizioni pedagogici che devono essere previsti e presi in considerazione nelle fasi di attuazione, vale a dire:
Scarso interesse di bambini e genitori.
Soluzioni: Stimolare bambini e genitori attraverso pubblicazioni sulle pagine del sito web dell'istituto di istruzione prescolare, annunci di gratitudine nella linea di corsa e sul tabellone d'onore del gruppo.
Bambini spesso malati e bambini appena arrivati.
Soluzioni: Lavoro individuale con bambini e genitori
Assenza del project manager per validi motivi
Soluzioni: lo sviluppo del progetto viene svolto insieme al secondo educatore, pronto a continuare il lavoro in qualsiasi momento.
Fasi di attuazione del progetto:
I. Preparatorio
– studio della letteratura, sistematizzazione e selezione del materiale, creazione di un ambiente di sviluppo delle materie, selezione e classificazione dei giochi didattici
II. Pratico:
- guida direttamente attività educative figli di giochi didattici sull'argomento e nelle direzioni dello sviluppo del linguaggio;
- consultazione con i genitori;
- Creazione materiale didattico insieme ai bambini al NOD sulla creatività artistica.
III. Finale - analisi diagnostica comparativa dello sviluppo delle capacità comunicative,
- compilazione delle schede di osservazione.
Partecipanti al progetto:
bambini del gruppo medio "Rodnichok" MDOU "Kindergarten" Skazka "p. Pravokhettinsky";
insegnanti;
genitori degli alunni.
Periodo di realizzazione del progetto: settembre - aprile 2015-2016 anno accademico.
Risultato atteso:
Bambini:
I bambini svilupperanno la conoscenza del linguaggio;
I bambini svilupperanno un interesse per le fiabe ei giochi didattici;
I bambini impareranno a riflettere, analizzare e trarre conclusioni.

Insegnanti:
L'acquisizione da parte degli insegnanti di nuove esperienze nell'alfabetizzazione vocale di un bambino in età prescolare, migliorando le capacità professionali;
La cultura degli insegnanti aumenterà, ci sarà una comprensione della necessità dello sviluppo del linguaggio degli alunni;
L'ambiente in via di sviluppo nel gruppo verrà reintegrato;
Capacità organizzative migliorate forme attive collaborazione con la famiglia;
Genitori:
Arricchire il livello di conoscenza dei genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini;
La cultura dei genitori aumenterà, ci sarà una comprensione della necessità dello sviluppo del linguaggio dei bambini;
Creazione di un unico spazio educativo ed educativo per le istituzioni educative prescolari e le famiglie per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare;
Possibilità di partecipare a vacanze congiunte.
La necessità di tenere conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche dei bambini nel contenuto e nell'organizzazione lavoro di storia locale nell'ambito del processo educativo, ha contribuito alla definizione dei principi di lavoro sul progetto:
Il principio della visibilità.
Il principio dell'enciclopedia.
Il principio di integrazione.
Il principio della natura evolutiva dell'educazione.
Il principio di individualizzazione.
Il principio di unità con la famiglia.

Prodotti dell'attività del progetto:
Tenere le vacanze "Festival d'autunno"; "Festa della mamma"
Consultazione per insegnanti "Il ruolo dell'educatore nello sviluppo della cultura del linguaggio dei bambini in età prescolare";
Creazione di una scheda di giochi didattici con una varietà di contenuti

Propaganda visiva per i genitori (cursore della cartella "Igroteka", con raccomandazioni per lo sviluppo del discorso dei bambini - bambini in età prescolare a casa, il giornale "Igroteka");

Fasi dell'attuazione del progetto "Speech Brook"

FASI OBIETTIVI ATTIVITÀ TIMELINE
PREPARATORIA Aumentare il proprio competenza professionale Lo studio del programma e del materiale metodologico nella direzione del lavoro

aprile - maggio 2015
Introduzione alle nuove tecnologie:
Incentrato sullo studente, tecnologia di collaborazione, programma
Garantire il processo educativo materiale metodologico Selezione del programma e materiale metodologico nella direzione del lavoro
Selezione del materiale diagnostico
Arricchimento del centro dello sviluppo del linguaggio Miglioramento dell'ambiente di sviluppo, creazione di nuovi benefici:
- layout "Doni della foresta"
- raccolta di fiabe
- layout nell'angolo della sperimentazione
- videoteca "Animali preferiti"
- angolo "Stagioni"
- una selezione di giochi didattici
- libri per bambini: "Funny why why", "Ecological why why" Tutto l'anno
Creazione di una raccolta di osservazioni durante una passeggiata, comprese osservazioni tematiche + parola artistica e indovinelli Durante tutto l'anno
Rifornimento di un angolo di natura
Educazione pedagogica dei genitori Interrogazione dei genitori per identificare i bambini a casa settembre
Conduzione di consultazioni
Registrazione di materiale visivo e di propaganda sull'organizzazione dello sviluppo del linguaggio a casa Durante l'anno
PRATICO Identificare il livello di alfabetizzazione vocale dell'educazione dei bambini nel gruppo "Rodnichok" Diagnostica per identificare lo sviluppo del linguaggio dei bambini nel gruppo medio "Rodnichok" secondo il metodo di M.V. Emelyanova settembre
Attuazione dei compiti fissati Elaborazione di un piano a lungo termine per lo svolgimento di lezioni e osservazioni durante una passeggiata sullo sviluppo del linguaggio degli alunni del gruppo "Rodnichok" ottobre
Condurre lezioni in conformità con piano prospettico lavorare secondo il piano
Sviluppo di appunti di lezione utilizzando giochi didattici Ottobre
Applicazione nel lavoro con i bambini di una raccolta di osservazioni durante una passeggiata, comprese osservazioni tematiche + giochi didattici, parola artistica e indovinelli Durante tutto l'anno
Tenendo le vacanze "Festival d'autunno", "Festa della mamma" Secondo il piano
Lavoro individuale con i bambini durante una passeggiata Secondo il piano
Lavorare con gli insegnanti Consultazione per gli insegnanti
"Il ruolo dell'educatore nello sviluppo della cultura del linguaggio dei bambini in età prescolare",
Corsi aperti ed eventi Come previsto
Discorso al consiglio pedagogico Secondo il progetto
Registrazione di una scheda indice di giochi didattici Durante
Dell'anno
Lavorare con i genitori

Durante un anno
Creazione del giornale "Speech Brook"

Agitazione visiva per i genitori (cursore della cartella "Igroteka" con raccomandazioni sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare a casa)
Genitori che frequentano le lezioni aperte
FINALE Valutazione dell'efficacia del lavoro con i bambini per identificare l'alfabetizzazione vocale dei bambini nel gruppo centrale "Primavera" Diagnosi e monitoraggio della qualità dell'educazione vocale nel gruppo Aprile
Effettuando la diagnostica finale per identificare l'alfabetizzazione vocale dei bambini del gruppo medio "Rodnichok" secondo il metodo di M.V. Emelyanova aprile
Valutazione dell'efficacia del lavoro dell'insegnante Riassumendo il lavoro di aprile
Presentazione del progetto (al consiglio pedagogico) aprile
Definizione delle prospettive di lavoro
Valutazione dell'efficacia del lavoro con i genitori Interrogazione di aprile
Riassumendo l'esperienza dell'educazione familiare Aprile
Mostra fotografica "" Aprile
Conclusione.
Il problema dello sviluppo del linguaggio è tradizionalmente al centro dell'attenzione degli insegnanti russi per la sua importanza e rilevanza.

La rilevanza del problema della mia ricerca è dovuta all'ordine sociale della società sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare; la necessità di migliorare la qualità del lavoro degli insegnanti nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare media creando condizioni pedagogiche speciali nelle istituzioni educative prescolari.

Perché il mio ricerca si basa sulle idee sui modelli di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare proposte da A.N. Gvozdev, ho determinato che in ogni fase specifica dell'età sta appena iniziando a formarsi, ciò che è già abbastanza formato e quali manifestazioni lessicali e grammaticali non dovrebbero essere previste affatto nel prossimo futuro.

L'analisi delle caratteristiche dello sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare senior ci ha permesso di determinare l'alto livello di sviluppo di un discorso coerente in età prescolare senior, che include le seguenti abilità: utilizzare, a seconda del contesto, un breve o esteso forma di espressione; uso attivo diversi modi connessioni di parole all'interno di una frase, tra frasi e tra parti di una frase, nel rispetto della sua struttura (inizio, metà, fine); capacità di comporre tipi diversi testi (descrizione, narrazione, ragionamento, contaminato), seguendo la logica della presentazione, usando mezzi artistici espressività, scegliendo argomenti forti per la prova e definizioni precise; la capacità di raccontare e comporre autonomamente fiabe, storie brevi, favole, indovinelli, ecc.
Come risultato dell'analisi della letteratura psicologica e pedagogica, ho identificato le seguenti condizioni per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare più anziana: metodi efficaci, tecniche, mezzi che possono contribuire all'emergere della motivazione per l'attività linguistica e dell'interesse per l'insegnamento delle lezioni di narrazione.
Per identificare i livelli di sviluppo del discorso coerente dei bambini in età prescolare media, sono stati utilizzati i seguenti criteri: coerenza, coerenza, logica.
e risolvere i problemi ambientali.
Pertanto, con un'implementazione sistematica e completa del lavoro pianificato, è possibile raggiungere gli obiettivi prefissati:
1. arricchimento del vocabolario attivo e potenziale del bambino,
2. sviluppo della struttura grammaticale del discorso
LETTERATURA
1. N.V. Kolomina. 1. Bondarenko, A.K. Giochi didattici all'asilo. / A.K. Bondarenko. - M .: Istruzione, 1991. - p. 28.
2.A.K. Bondarenko "Giochi di parole all'asilo"
3. Ushakova, O. S., Strunina E. M. Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. - M., 2004.
4. M. D. Makhaneva "Lezioni teatrali all'asilo",
Mosca, 2001
5. Kolesnikova E.V. Lo sviluppo di una sana cultura della parola nei bambini di 4-5 anni. - M.: Casa editrice "Juventa", 2002.
6. Komarova T.S. Classi per attività visiva nel gruppo centrale dell'asilo. Riassunti delle lezioni. - M.: Mosaico-Sintesi, 2008.