Commissariati militari: missione possibile. Fondamenti socio-pedagogici delle attività dei commissariati militari per migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani mukhamadeev marat masgutovich Storia dei commissariati militari

Capitolo I. Storiografia e caratteristiche delle fonti del problema.

§ 1. Storiografia del problema.

§ 2. Caratteristiche della base di partenza dello studio.

Capitolo II. Formazione e sviluppo di musei militari nazionali come istituzioni culturali ed educative nel periodo dal 1918 al 1991

§ 1. I musei militari nel sistema educativo del personale militare.

§ 2. Creazione e sviluppo dei fondamenti giuridici dei musei militari.

§ 3. Attività degli organi dell'amministrazione statale e militare da migliorare struttura organizzativa rete museale militare.

Capitolo III. Il lavoro culturale e didattico dei musei militari nel periodo in esame.

§ 1. Attività dei musei militari al servizio delle escursioni dei visitatori.

§ 2. Le mostre fisse e mobili come forma di lavoro culturale e didattico dei musei militari.

§ 3. Organizzazione del lavoro sociale-di massa e di ricerca.

Capitolo IV. Opera di divulgazione e pubblicazione dei musei militari nel periodo dal 1918 al 1991.

§ 1. L'opera dei musei militari per promuovere i propri fondi e collezioni.

§ 2. Il ruolo dell'opera editoriale dei musei militari nel servizio culturale del personale militare.

Elenco delle dissertazioni consigliate

• La storia dei musei di confine in Russia e il loro ruolo nell'educazione del personale: 1893-2000. 2000, candidato di scienze storiche Skosareva, Larisa Alekseevna

• Le attività dei musei delle forze aeree della Federazione Russa per l'educazione patriottica del personale militare: 1991-2005. 2007, candidato di scienze storiche Semonenko, Yuriy Fedorovich

• Musei della Marina russa nei secoli XIX e XX: la storia della creazione, formazione e sviluppo 2007, candidato di scienze storiche Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Formazione e sviluppo dell'Armeria come istituzione museale, 1806 - 1918 2000, candidata di scienze storiche Nikolaeva, Anna Sergeevna

• Musei militari russi nel primo terzo del XX secolo: dalla storia dell'org. e attività 1997, candidato di scienze storiche Aleksandrova, Natalya Vladimirovna

Introduzione alla tesi (parte dell'abstract) sul tema "I musei militari e il loro ruolo nel lavoro culturale ed educativo con il personale militare: 1918-1991"

Attualmente, le autorità statali e militari devono affrontare un compito serio: rafforzare lo stato morale e psicologico del personale delle forze armate della Federazione Russa. La pratica del lavoro educativo ha sviluppato molte direzioni, forme e metodi per la sua soluzione, tuttavia, l'uso abile e professionale delle possibilità della cultura secolare del Paese, le forze armate, soprattutto la sua componente materiale, si distingue. La componente materiale della cultura è un insieme di oggetti tangibili che esprimono l'unicità e l'originalità di una particolare cultura che è esistita nella storia umana. Questi possono essere strumenti, campioni di utensili domestici, abbigliamento, strutture architettoniche e, cosa importante per un pubblico militare, oggetti di attività militare. Già agli albori della loro storia, le persone iniziarono a raccogliere e trasmettere ai loro discendenti gli oggetti più significativi e preziosi della cultura materiale, che servivano da base per la continuità delle tradizioni di un determinato popolo. Per garantire la sicurezza degli oggetti, la possibilità di esporli, iniziarono a essere creati locali speciali, che in seguito divennero noti come musei. Con lo sviluppo della civiltà, il lavoro museale è migliorato, ha acquisito nuove funzionalità e ha iniziato a svilupparsi in determinate direzioni. È così che sono apparsi musei storici specializzati nella raccolta, studio ed esposizione di vari oggetti della storia di un particolare stato, musei d'arte che raccolgono e promuovono oggetti d'arte, musei tecnici che raccontano lo sviluppo della tecnologia, ecc. Un posto speciale tra loro cominciò ad essere occupato dai musei che raccoglievano e conservavano oggetti della "storia materiale" della pratica militare dell'umanità.

La storia della creazione, formazione, sviluppo e funzionamento dei musei militari nazionali testimonia il fatto che portavano e portano un enorme potenziale educativo e culturale volto a instillare nell'esercito russo un sentimento di amore per la propria patria, le forze armate, devozione alle migliori tradizioni militari.

Lo studio dell'esperienza storica delle attività dei musei militari nazionali nelle varie fasi del suo sviluppo amplierà le possibilità pratiche nell'organizzazione del tempo libero del personale militare, contribuirà all'educazione del personale sugli esempi del passato eroico della nostra Patria.

Uno dei periodi più significativi nello sviluppo dei musei militari nazionali è stato il periodo dal 1918 al 1991. In questa fase, la rete museale militare è stata praticamente ricreata dalle autorità statali e militari, sono stati sviluppati documenti legali che hanno costituito la base del suo lavoro.

Le attività dei musei militari nel periodo sovietico hanno ripetutamente superato la prova del tempo. Gli eventi della guerra civile e dell'intervento militare straniero, il periodo tra le due guerre, la Grande Guerra Patriottica, il dopoguerra, il periodo degli anni '60-inizio anni '80, la perestrojka hanno dimostrato che il lavoro di conservazione, accumulo e utilizzo di oggetti della storia militare nel lavoro educativo e culturale-educativo con il personale militare è stato abbastanza efficace. A questo proposito, per gli storici militari è di particolare interesse studiare l'esperienza del funzionamento dei musei militari domestici nel periodo sovietico, le attività dei servizi culturali per il personale militare e le loro famiglie, che possono essere richieste nella pratica dell'istruzione lavoro e attività socio-culturali nelle Forze Armate della Federazione Russa.

La rilevanza dello studio di questo problema è determinata dalle seguenti circostanze.

In primo luogo, il suo sviluppo insufficiente, l'assenza di importanti lavori scientifici generalizzanti su questo argomento, che rivelano le attività dei musei militari nazionali nel 1918-1991. e il loro ruolo nel lavoro culturale ed educativo con il personale militare.

In secondo luogo, lo studio delle attività dei musei militari durante questo periodo soddisfa i requisiti del Programma statale "Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per il 2006-2010", ordini del Ministro della Difesa

RF n. 265 del 10 giugno 2001 "Sul lavoro di storia militare nelle forze armate della Federazione Russa" e n. 79 del 28 febbraio 2005 "Sul miglioramento del lavoro educativo nelle forze armate della Federazione Russa".

L'ordinanza n. 265 del 10 giugno* 2001, in particolare, afferma: "L'uso delle conoscenze storiche militari nell'educazione del personale militare viene effettuato al fine di sviluppare le loro capacità di realizzare e comprendere profondamente il loro dovere militare e la responsabilità personale per difendere la Patria. Viene svolto nell'ambito dell'esercizio delle funzioni ufficiali da parte dei relativi comandanti (capi) insieme al lavoro educativo delle Forze Armate nel corso dello studio della storia militare della Patria nel sistema di addestramento pubblico e statale, come oltre a svolgere attività per promuoverlo divulgando le gesta eroiche dei soldati russi, le attività di comandanti e signori della guerra eccezionali" 1.

Gli oggetti storici nei fondi e nelle esposizioni dei musei militari sono la base materiale per condurre lavori di storia militare e contribuiscono a una formazione più sostanziale del patriottismo tra i soldati russi.

L'ordinanza n. 79 del 28 febbraio 2005 ha rilevato che le attività culturali e ricreative fanno parte del complesso del lavoro educativo organizzato dalle forze armate RF. Una delle forme di attività culturali e ricreative sono le visite del personale militare nei fine settimana e vacanze musei.

Inoltre, l'ordine contiene una disposizione secondo cui i comandanti di tutti i livelli devono adottare misure per sviluppare e aggiornare le esposizioni di musei militari, formazioni di tipo museale, sale di gloria militare. Per il loro effettivo funzionamento devono essere eletti consigli appropriati2.

Per mettere in pratica queste disposizioni, è necessario studiare da vicino l'esperienza rilevante delle attività degli organi dell'amministrazione militare, la rete museale militare, accumulata nel periodo dal 1918 al 1991.

1 Vedi: Ordine del Ministero della Difesa della Federazione Russa n. 265 del 10 giugno 2001 "Sul lavoro storico militare nelle forze armate della Federazione Russa". - M., 2001. - S. 3-4.

2 Vedi: Ordine del Ministero della Difesa della Federazione Russa n. 79 del 28 febbraio 2005 "Sul miglioramento del lavoro educativo nelle Forze Armate della Federazione Russa". - M., 2005. - S. 15-16.

In terzo luogo, aumentando il ruolo dei musei militari nell'educazione, istruzione e servizi culturali per i militari e le loro famiglie.

In quarto luogo, la necessità di migliorare le attività degli organi dell'amministrazione statale e militare, le strutture educative nel campo dei servizi culturali per il personale delle forze armate russe sulla base dell'esperienza accumulata dai musei militari nazionali.

In quinto luogo, la crescente attenzione del pubblico agli oggetti della cultura materiale dell'attività militare e della vita quotidiana delle forze armate domestiche, conservate nei musei militari, e la possibilità del loro utilizzo nell'educazione patriottica delle giovani generazioni.

La pertinenza, l'insufficiente grado di sviluppo del problema ha determinato la scelta dell'argomento, ha determinato l'oggetto, l'argomento, il problema scientifico, il quadro cronologico, lo scopo e gli obiettivi di questa ricerca di dissertazione.

L'oggetto dello studio sono i musei militari nazionali nel periodo 1918-1991. L'autore ritiene necessario notare che sotto i musei militari saranno prese in considerazione solo quelle istituzioni che erano sotto la giurisdizione del dipartimento militare. I musei di altri ministeri, che conservavano, tra gli altri, oggetti dell'attività militare e della vita quotidiana (cultura, affari interni, sicurezza dello stato, ecc.), Non sono stati inclusi nell'oggetto di studio.

L'oggetto dello studio è l'attività degli organi dell'amministrazione statale e militare, la gestione dei musei nella formazione e lo sviluppo di una rete di musei militari, l'organizzazione del loro lavoro culturale ed educativo con il personale militare nel periodo in esame.

Sostanza del quadro cronologico dello studio.

Gli eventi dell'ottobre 1917 segnarono l'inizio di una nuova fase nello sviluppo della statualità domestica, che fu associata all'ascesa al potere dei bolscevichi, che orientarono il paese verso la costruzione del primo stato socialista al mondo. Per la sua protezione armata, il Consiglio dei commissari del popolo della RSFSR il 15 gennaio (28) 1918 adottò un decreto sulla creazione dell'Armata Rossa dei lavoratori e dei contadini (RKKA) e il 29 gennaio (11 febbraio) 1918 - sulla creazione della Flotta Rossa dei Lavoratori e dei Contadini (RKKF) . Da quel momento in poi, i musei militari della Repubblica Sovietica si concentrarono sul lavoro con il personale militare dell'Armata Rossa e dell'Armata Rossa.

L'8 dicembre 1991, i capi delle repubbliche della Federazione Russa, dell'Ucraina e della Bielorussia, in un accordo da loro firmato, annunciarono la cessazione dell'esistenza dell'URSS e la creazione della Comunità degli Stati Indipendenti. Insieme al crollo dell'Unione Sovietica, cessarono di esistere le sue forze armate e la rete museale militare, le cui attività, prima di tutto, erano finalizzate all'istruzione e al servizio culturale del personale militare dell'esercito e della marina sovietici.

Il problema scientifico della ricerca di tesi è quello di indagare e riassumere in modo completo l'esperienza storica delle attività degli organi statali e militari, la guida museale alla formazione e allo sviluppo della rete dei musei militari nel paese, l'organizzazione del loro lavoro sulla servizio culturale del personale militare nel periodo dal 1918 al 1991, per identificare caratteristiche e tendenze caratteristiche, formulare conclusioni scientifiche, lezioni storiche e raccomandazioni pratiche.

Lo scopo del lavoro è condurre uno studio sistematico e completo delle attività delle autorità statali e militari, la gestione dei musei sulla creazione e lo sviluppo di una rete di musei militari, l'organizzazione del loro lavoro culturale ed educativo con il personale militare nel periodo in esame, per trarre conclusioni scientificamente fondate, per formulare lezioni storiche, raccomandazioni pratiche e tendenze nello sviluppo dei musei militari nella Federazione Russa.

Per raggiungere questo obiettivo, la tesi ha formulato i seguenti obiettivi principali dello studio.

1. Valutare il grado di sviluppo del problema e caratterizzare la base di partenza dello studio.

2. Determinare il ruolo dei musei militari sovietici nell'educazione del personale militare, tenendo conto della precedente esperienza della rete museale militare della Russia imperiale.

3. Studiare le attività degli organi dell'amministrazione statale e militare nella creazione e nel miglioramento delle basi legali e organizzative dei musei militari nel periodo in esame.

4. Rivelare il lavoro dei musei militari per il servizio culturale del personale dell'esercito e della marina nel periodo dal 1918 al 1991.

5. Analizzare l'opera divulgativa ed editoriale dei musei militari nel periodo in esame.

6. Trarre conclusioni scientificamente fondate, formulare lezioni storiche derivanti dalle attività dei musei militari nazionali nel 1918-1991, raccomandazioni pratiche per ulteriori studi e utilizzo dei risultati della ricerca di tesi, tendenze di sviluppo dei musei militari nella Federazione Russa.

La tesi propone il seguente concetto di ricerca.

Gli eventi rivoluzionari dell'ottobre 1917 e la creazione nel gennaio 1918 dell'Armata Rossa operaia e contadina, e poi della Flotta rossa operaia e contadina, determinarono il nuovo contenuto delle attività dei musei militari e servirono come punto di partenza della Fase sovietica nello sviluppo dei musei militari.

Durante gli anni della guerra civile e dell'intervento militare straniero (1917-1920), le autorità statali e militari si sono impegnate per preservare il ricco patrimonio storico e culturale conservato nei musei militari, nonché per creare una rete museale militare fondamentalmente nuova, che doveva essere al servizio dell'educazione e del servizio culturale di comando e di base nello spirito della nuova ideologia.

Negli anni tra le due guerre (1921-giugno 1941) furono gettate le basi dello sviluppo legale e organizzativo della rete museale militare sovietica, furono determinati i compiti e le direzioni del suo sviluppo. Durante questo periodo, la base materiale dei musei militari esistenti fu notevolmente rafforzata e iniziò la costruzione di nuovi. Questi processi si sono svolti sotto il controllo degli organi del partito, dell'amministrazione statale e militare.

Grande Guerra Patriottica 1941-1945 divenne una prova della forza della consolidata rete di musei militari sovietici. L'esperienza dei musei militari nel risolvere i compiti loro assegnati ha confermato la correttezza dell'affermazione secondo cui il loro ruolo nel lavoro educativo e culturale-educativo con i soldati dell'esercito e della marina era molto significativo.

Il funzionamento dei musei militari nell'URSS in anni del dopoguerra era strettamente legato alla necessità di raccogliere e conservare documenti e materiali che mostrassero la grandezza dell'impresa del popolo sovietico nella Grande Guerra Patriottica del 1941-1945, migliorando la struttura legale e organizzativa, la base materiale e tecnica e costruendo nuovi musei.

Con lo sviluppo del paese, i cambiamenti quantitativi e qualitativi nelle forze armate sovietiche, gli organi dell'amministrazione statale e militare hanno adeguato i compiti dei musei militari nel campo dell'educazione dei soldati. Le direzioni principali erano l'educazione del personale di alta disciplina, il desiderio di padroneggiare armi ed equipaggiamento militare, la fedeltà al giuramento militare, il rispetto per la loro storia e le tradizioni eroiche delle Forze Armate.

Fine anni '80-inizio anni '90 sono stati segnati da processi violenti che hanno avuto luogo in storia nazionale. Durante questo periodo, c'erano due tendenze nello sviluppo dei musei militari. Da un lato, la revoca dei divieti per motivi ideologici, pubblicità, accessibilità a fonti precedentemente sconosciute ha permesso di ampliare i complessi espositivi dei musei di storia militare, “saturandoli” con nuovi oggetti museali.

D'altra parte, il passaggio alle relazioni economiche di mercato, la mancanza di un'adeguata attenzione da parte dello Stato ha portato al fatto che molti musei militari sono diventati imprese non redditizie. La conseguenza di ciò fu il deterioramento del fondo materiale, la partenza di dipendenti qualificati, l'affitto dei loro locali a organizzazioni commerciali, la trasformazione dei musei militari in alcuni casi in magazzini, ostelli, ecc.

I musei militari del periodo sovietico hanno svolto un lavoro culturale ed educativo attivo tra il personale militare e i membri delle loro famiglie. Aveva lo scopo di promuovere l'educazione morale ed estetica, stabilire gloriose tradizioni militari nelle squadre militari, elevare il livello culturale e partecipare all'organizzazione del tempo libero a tutti gli effetti per il personale militare.

L'esperienza generalizzata del lavoro dei musei militari del periodo sovietico nei servizi educativi e culturali del personale militare può essere utilizzata nella pratica della moderna rete museale militare.

La struttura della dissertazione comprende un'introduzione, quattro capitoli, una conclusione, un elenco di fonti e riferimenti e applicazioni.

Tesi simili nella specialità "Storia nazionale", 07.00.02 codice VAK

• L'evoluzione del lavoro museale nella regione di Kursk: 1945-2005 2010, candidato di scienze storiche Dolzhenkova, Tatyana Ivanovna

• I musei pubblici della regione di Kursk nella vita quotidiana della popolazione: anni '20 - 1991 2013, candidato di scienze storiche Besedin, Vladimir Grigorievich

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Conclusione della dissertazione sull'argomento "Storia patriottica", Kuznetsov, Andrey Mikhailovich

Conclusioni del capitolo

Nel periodo dal 1918 al 1991, i musei militari nazionali hanno svolto attività di divulgazione e pubblicazione, che in larga misura hanno avuto un impatto sulla qualità dei servizi culturali per i visitatori.

Il lavoro di divulgazione si è concentrato su quelle persone che non avevano una conoscenza sufficiente di un particolare museo e del suo lavoro. Il suo obiettivo principale era quello di fornire informazioni primarie sul museo, sui suoi oggetti e collezioni e di attirare il maggior numero possibile di visitatori nelle sale del museo. Il lavoro editoriale, a sua volta, era rivolto a un pubblico preparato, che cercava di ottenere informazioni aggiuntive sul museo e sulle sue attività. Il suo obiettivo era sistematizzare, espandere e approfondire le conoscenze su vari aspetti delle attività museali, scambiare esperienze nel lavoro museale.

Le prime disposizioni relative allo svolgimento dell'opera di divulgazione e di pubblicazione da parte dei musei militari trovarono riscontro nei documenti legali che regolavano l'attività della rete museale militare negli anni '20-'30.

Il lavoro dei musei militari per divulgare i loro fondi e collezioni negli anni '20 -'30. era abbastanza specifico e significativo. Un posto importante è stato dato alla collaborazione dei team museali con i rappresentanti dei media. Ciò ha permesso di ampliare le possibilità di supporto informativo di varie attività di musei, eventi culturali.

A partire dagli anni '50 -'60, i musei militari iniziarono a utilizzare attivamente le possibilità del cinema nel loro lavoro promozionale, che prevedeva, in primo luogo, la cooperazione con gli studi cinematografici centrali del paese nella produzione di prodotti informativi ed educativi e, in secondo luogo, la creazione di questi scopi possiedono studi cinematografici.

Un evento importante che ha influenzato l'espansione della geografia del lavoro divulgativo dei musei militari è stato l'ingresso dell'URSS

International Council of Museums (ICOM) nel 1957. Ciò ha permesso di stabilire uno scambio reciproco di esperienze in questo settore con i loro colleghi stranieri.

Nella seconda metà degli anni '80. le mutevoli condizioni politiche4 e socio-economiche hanno apportato modifiche al lavoro dei musei militari per divulgare i loro oggetti e collezioni. Ciò si è espresso, da un lato, nel rafforzamento della base tecnica per la sua attuazione, acquisendo il diritto per i gruppi museali di scegliere autonomamente le forme e le modalità di divulgazione del lavoro, e, dall'altro, nella riduzione dei finanziamenti statali, che ha portato a una diminuzione della sua efficacia.

L'opera editoriale dei musei militari nel periodo in esame è stata un insieme di misure per la produzione di materiale a stampa, che rifletteva importanti temi dell'attività museale. La direzione del suo sviluppo è stata il passaggio dalla pubblicazione di letteratura di piccola tiratura di uno o due tipi (guide, cataloghi) alla pubblicazione di letteratura di grandi volumi e molti tipi (cataloghi, guide, opuscoli, opuscoli, periodici propri, ecc. .).

Durante la sua organizzazione nei primi anni dopo la Rivoluzione d'Ottobre del 1917, i musei militari adottarono l'esperienza rilevante della rete museale militare della Russia imperiale.

Nonostante il fatto che i problemi dell'opera editoriale dei musei militari si riflettessero nei documenti legali apparsi negli anni '20 e '30, in pratica si sviluppò a un ritmo insufficiente. Le ragioni di ciò sono state la debole base materiale e tecnica dei musei militari, la mancanza di personale qualificato e la mancanza della dovuta attenzione al lavoro editoriale da parte della direzione del museo.

Negli anni '40 -'60. c'è stato un aumento del volume del lavoro editoriale dei musei militari, che è stato associato alla creazione di gruppi editoriali e editoriali nei loro stati. Il loro compito principale era la preparazione e il rilascio di materiali stampati corrispondenti al profilo del museo e delle attività. Uno dei tipi di pubblicazioni stampate che uscirono durante questo periodo furono le guide ai musei militari, che svolsero un ruolo importante nel lavoro educativo e culturale con il personale militare.

Negli anni '50 i più grandi musei militari sovietici iniziarono a preparare e pubblicare i propri periodici stampati, che divennero una piattaforma per discutere le questioni più importanti dell'attività museale. Un posto significativo nelle pagine delle pubblicazioni è stato dato alla copertura vari aspetti lavoro culturale ed educativo con i visitatori.

Negli anni '70 -'80. Furono emessi ordini del Ministero della Difesa dell'URSS, che adeguavano gli obiettivi e gli obiettivi del lavoro editoriale in conformità con le realtà del tempo. Inoltre, i principali musei militari hanno emesso una serie di documenti interni che specificavano la procedura per la preparazione e la pubblicazione dei materiali stampati.

Cambiamenti significativi nell'attività editoriale dei musei militari si sono verificati nella seconda metà degli anni '80. L'indebolimento della censura militare, l'acquisizione di attrezzature e tecnologie di stampa di alta qualità, l'espansione dell'indipendenza dei musei militari nella pianificazione e nell'emissione di materiale stampato avrebbero dovuto portare il lavoro editoriale dei musei militari a un livello qualitativamente nuovo. Tuttavia, ciò è stato impedito dal crollo dell'Unione Sovietica e dalla sua rete di musei militari.

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Mukhamadeev Marat Masgutovich. Fondamenti socio-pedagogici dell'attività dei commissariati militari per migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani: Dis. ... cand. ped. Scienze: 13.00.01: Mosca, 1997 231 p. RSL OD, 61:98-13/354-X

introduzione

Capitolo I

1. Analisi storico-pedagogica del problema della formazione e dello sviluppo del sistema di organizzazione e funzionamento della formazione pre-coscrizione dei giovani 14-35

2. L'essenza, il contenuto e le caratteristiche delle attività dei commissariati militari per la preparazione dei pre-coscritti al servizio militare 36-50

3. Analisi della pratica delle attività delle autorità militari locali nell'addestramento pre-coscrizione dei futuri soldati dell'esercito e della marina 51-66

Capitolo II. Studio pilota-sperimentale del processo di attività dei commissariati militari, per migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani

1. Compiti e metodologia del lavoro sperimentale... 67-78

2. Fondatezza dei criteri per valutare l'efficacia della costruzione di un sistema di formazione pre-coscrizione di giovani negli uffici di registrazione e arruolamento militare ..79-91

3. Analisi delle dinamiche e dei risultati del lavoro sperimentale 92-113

Capitolo III. Le principali attività dei commissariati militari per migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani

1. Ottimizzazione dell'orientamento professionale militare dei giovani 114-128

2. Rafforzare l'orientamento professionale e pedagogico della formazione dei funzionari delle autorità militari locali per lavorare con i pre-coscritti 129-141

3. Sviluppo della cooperazione dei commissariati militari con organizzazioni statali e pubbliche per l'addestramento pre-arruolamento dei futuri soldati 142-153

Conclusione 154-161

Riferimenti 162-175

Applicazioni

Introduzione al lavoro

Rilevanza del problema. In tutte le fasi della formazione e dello sviluppo dello Stato russo, la difesa della Patria è stata e rimane il sacro dovere di tutto il popolo 1 . La condizione più importante per mantenere le forze armate della Russia in uno stato di prontezza alla difesa nelle condizioni moderne è la preparazione efficace e di alta qualità dei giovani per il servizio militare.

Attualmente, nella Federazione Russa, la necessità di migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani (di seguito PDM) per la difesa della Patria, che viene svolta principalmente dai commissariati militari (di seguito VC), è dovuta a una serie di fattori.

In primo luogo, le cause delle guerre e dei conflitti militari persistono nel mondo. In queste condizioni, formazione completa nuove generazioni alla difesa della Patria rimane un fattore importante per rafforzare la capacità di difesa del Paese.

In secondo luogo, con una significativa riduzione delle forze armate e una riduzione delle spese militari, il passaggio a un sistema di servizio a contratto, è urgente addestrare una riserva ben addestrata, pronta a condurre operazioni di combattimento senza essere nei ranghi di l'esercito e la marina.

In terzo luogo, il ruolo crescente dell'addestramento pre-coscrizione dei futuri difensori della Patria è in gran parte determinato dall'influenza del progresso scientifico e tecnologico sullo sviluppo degli affari militari, che pone elevate esigenze all'addestramento militare e tecnico dei soldati. Il lavoro militare nelle condizioni moderne è diventato più differenziato. Quindi, ad esempio, se all'inizio della prima guerra mondiale c'erano 15-20 specialità militari principali, durante la seconda guerra mondiale - J.60, ora ci sono più di 2mila specialità tecnico-militari negli eserciti, molte delle quali che coinvolgono

1 Vedi: Discorso del Presidente della Federazione Russa all'Assemblea Federale // Ros. Gas. - 1 997. - 7 marzo

preparazione seria.

In quarto luogo, un'analisi della pratica lavorativa dei commissariati militari della Russia e di altri paesi della CSI ha mostrato che un lavoro abile e mirato per educare i giovani patrioti che difendono la Patria contribuisce a unire l'intera popolazione per la difesa congiunta di una casa comune. Riduce significativamente la tensione nelle relazioni interetniche e dovrebbe diventare un fattore di unità dell'esercito e del popolo.

In quinto luogo, i mutati fondamenti morali della società danno origine al nichilismo legale, all'ingenuità politica, alla psicologia del consumatore e ai sentimenti pacifisti della maggior parte degli adolescenti.

Oggi, nella coscienza pubblica dei nostri connazionali, e in particolare dei giovani, si intensificano le manifestazioni di vuoto spirituale e morale. I valori tradizionali vengono profondamente erosi vita popolare, storia e cultura nazionale. In larga misura, anche le idee di patriottismo hanno perso il loro ruolo, senza il quale il risveglio della Patria è impossibile. Lo studio ha mostrato che ogni secondo degli intervistati considera concetti come patriottismo, onore, dovere militare una cosa del passato e priva di significato. Oltre il 35% dei giovani ha dichiarato di essere pronto a lasciare la Russia e circa il 70% sull'insensatezza del servizio militare.

Sesto, l'attuazione del programma di addestramento militare di base (di seguito denominato CMP) nella scuola di istruzione generale: riduzione del sostegno sociale alle associazioni patriottiche; l'oblio dei giochi e delle azioni militare-patriottiche giovanili di massa; definanziamento del DOSAAF (ora ROSTO), pubblicazioni giovanili militare-patriottiche, programmi televisivi e radiofonici.

Tutto ciò non contribuisce alla formazione nei giovani del desiderio di prepararsi alla difesa della Patria, dà luogo a numerose deviazioni da

B in servizio attivo, solo nell'autunno dello scorso anno, circa 37mila persone rientravano nella categoria degli "evasori" 1 .

In settimo luogo, un'analisi della pratica lavorativa dei commissariati militari 2 mostra che, essendo l'organismo di coordinamento per la preparazione dei giovani al servizio militare, essi incontrano non solo difficoltà oggettive, ma mostrano anche un'insufficiente preparazione professionale per il suo "svolgimento". Lo studio ha rivelato che una parte significativa dei dipendenti VC ha scarse conoscenze, abilità e capacità professionali e pedagogiche per lavorare con contingenti pre-arruolamento.Secondo i risultati dei sondaggi degli ufficiali VC, il 67% ha notato un livello insufficiente di abilità sviluppate in se stessi e subordinati nel lavorare con pre - coscrizione giovanile.

Livello di sviluppo compito scientifico ha mostrato che sui problemi del PDM, un significativo ricerca. Quindi, ad esempio, i problemi socio-pedagogici e organizzativi-pedagogici della preparazione dei giovani al servizio militare si riflettono in N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, TA Dvuzhilova, S.S. Kotsevich, N. Ya. Mironova, N.A. Nizhnev, V.V. Tretyakova, a.C. Meraviglioso. L'aspetto storico e pedagogico è stato studiato nelle dissertazioni di V.L. Balobonova, N.F. Gudchenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

Nelle dissertazioni di A.A. Aronov, V.V. Artemenko, M. Annakulova, AN Vyrshchikova, H.L. Hristov, vengono studiate le modalità e le condizioni dell'educazione militare-patriottica nel processo di studio dell'NVP e delle basi delle scienze da parte degli studenti. V.G. Zdanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov ha tentato di analizzare i problemi didattici e metodologici del NWP.

Alcuni aspetti della formazione della prontezza degli studenti per il servizio militare sono considerati nelle opere di V.N. Loskutova, VI Lutovinova, G.T. Shivakova,

2 Lo studio è stato condotto in 1. repubblicano, 2 regionali, 7 militari cittadini e distrettuali

commissariati.

AA. Kuntsman, N.A. Shangina e altri. Zueva, V.V. Konstantinova, PD Lukashova.

Di notevole interesse scientifico e pratico sono le dissertazioni di dottorato di N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L.Ablika, A.Volkova, N.M. Konzhieva, MA Terentei, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Shashlo. In essi, insieme a questioni di attualità della teoria e della storia dell'educazione militare-patriottica, vengono analizzate le questioni pedagogiche della preparazione dei giovani al servizio militare.

Tuttavia, nei lavori monografici e di dissertazione del piano teorico e metodologico di studi speciali dedicati alla giustificazione pedagogica per migliorare le attività dei commissariati militari nella preparazione dei giovani pre-coscrizione al servizio militare nelle mutate condizioni socio-economiche e politiche, c'è NO.

La rilevanza del problema, il suo significato pratico e teorico, nonché la mancanza di sviluppo nella pedagogia militare hanno portato alla sua scelta come ricerca di tesi.

Oggetto di studioè l'attività dei commissariati militari per la preparazione dei pre-coscritti al servizio militare, e soggetto- fondamenti socio-pedagogici per il suo miglioramento nelle condizioni moderne.

Scopo dello studio- chiarire le basi teoriche, sostanziare e testare sperimentalmente le principali direzioni per aumentare l'efficienza dei commissariati militari nella preparazione dei giovani al servizio nelle forze armate russe.

In conformità con lo scopo della tesi, sono stati risolti i seguenti compiti: 1. Chiarire l'idea dell'essenza e del contenuto del sociale attività pedagogica commissariati militari per la preparazione al servizio militare.

2. Sviluppare e testare sperimentalmente un programma completo e mirato di attività sociali e pedagogiche dei commissariati militari per migliorare la preparazione dei giovani al servizio attivo nei ranghi delle forze armate RF.

3. Sostanziare le principali indicazioni socio-pedagogiche per un aumento qualitativo del livello di preparazione dei giovani pre-coscrizione al servizio militare da parte delle forze e dei mezzi dei commissariati militari.

4. Sviluppare e convalidare raccomandazioni scientifiche e metodologiche per le attività pratiche dei commissariati militari per ottimizzare l'educazione militare-patriottica delle giovani generazioni.

COME ipotesi di lavoroè stato suggerito che nel contesto di una riforma radicale delle Forze Armate, cambiamenti nelle caratteristiche qualitative delle attrezzature e del personale, vi è un'obiettiva necessità di aumentare l'efficacia della formazione pre-coscrizione dei giovani. Ma una parte significativa della gioventù non mostra interesse per il servizio militare, il suo prestigio sta diminuendo; l'attività di alcuni mass media ha un marcato orientamento antimilitare; la qualità del lavoro dei commissariati militari, statali e organizzazioni pubbliche sull'addestramento pre-arruolamento dei futuri soldati.

È possibile superare queste contraddizioni e migliorare la qualità della formazione dei giovani per il servizio militare se le attività dei commissariati militari, come collegamento principale nelle istituzioni socio-pedagogiche della formazione pre-coscrizione, sono svolte in modo completo e le condizioni necessarie sono creato per le loro attività socio-pedagogiche creative, che comportano l'ottimizzazione dell'orientamento professionale militare dei giovani; rafforzare l'orientamento professionale e pedagogico della formazione dei funzionari delle autorità militari locali (di seguito denominato LOMA) per lavorare con i pre-coscritti; sviluppo della cooperazione tra i commissariati militari con lo Stato

organizzazioni statali e pubbliche ma addestramento pre-arruolamento di futuri soldati.

Incontrato odologi base la ricerca è le seguenti disposizioni: il concetto di unità della formazione della coscienza, della personalità e dell'attività; modelli scientifici che rivelano l'unità di teoria e pratica nella formazione professionale, sullo studio completo dell'età, delle caratteristiche socio-psicologiche e di altro tipo dei giovani nel processo di lavoro con loro, sulla trasformazione delle conoscenze acquisite in convinzioni, ecc.

Lo studio è stato condotto tenendo conto del contenuto dei documenti programmatici sulla riforma delle Forze Armate e sull'aggiornamento della formazione pre-arruolamento dei giovani; requisiti moderni per la formazione professionale del personale militare; organizzazione scientifica del lavoro VK.

Nel suo lavoro, la dissertazione si basava sui principi di scientificità e oggettività, concretezza e astrattezza, storico e logico, induzione e deduzione, confronto e valutazione dei fenomeni pedagogici del passato e del presente.

Lo studio si basava su principi teorici sviluppati nelle opere di insegnanti domestici e psicologi del PC. Anokhin, AA Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M.A. Danilova, M.I. Dyachenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, LA Kandybovich, n.i. Kiryashova, N.M. Konzhieva, FF Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontiev, IA Lipsky, M.U. Piskunova, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepov, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovsky, n.f. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Shashlo, GI Schukina, V.T. Yusova e altri.

Il concetto di educazione dell'attività personale-sociale sviluppato presso il Dipartimento di Pedagogia dell'Università militare è stato la base per lo svolgimento di lavori sperimentali, avvalorando le principali direzioni dell'effettiva attività dei commissariati militari nell'addestramento pre-coscrizione dei giovani. Lo studio è stato effettuato nei commissariati militari degli anni. Mosca, Zelenograd, Repubblica del Tatarstan. Oltretutto, materiale di ricercaè stato ricevuto da formazioni e unità dei distretti militari di Mosca e Volga.

Tutto il lavoro è stato svolto in diverse fasi interconnesse utilizzando una metodologia integrata.

La prima fase (1992 - 1994) è stata dedicata alla comprensione teorica delle fonti letterarie e dei documenti normativi sul problema in esame, nonché allo studio del reale processo di addestramento pre-arruolamento dei giovani per l'esercito nei commissariati militari . Ciò ha permesso all'autore di determinare l'idea principale e l'intento della dissertazione, formulare l'impostazione degli obiettivi e gli obiettivi, sviluppare un'ipotesi, un piano di lavoro e una metodologia di ricerca. In questa fase, c'era analisi teorica fonti letterarie, metodi di osservazione dei partecipanti, conversazioni, interviste, analisi di documenti e risultati di attività, questionari, è stata studiata l'esperienza pratica del VK nella formazione pre-coscrizione dei giovani.

Seconda fase(1994 - 1995) includeva la verifica dell'ipotesi, conclusioni preliminari e raccomandazioni della dissertazione nel processo di lavoro sperimentale. Parallelamente è stata studiata l'esperienza avanzata delle attività dei commissariati militari e dell'educazione militare-patriottica, sono state analizzate nuove fonti sul problema in esame. I risultati ottenuti sono stati attivamente implementati nella pratica. In questa fase sono stati utilizzati metodi: osservazione, conversazioni, analisi dei risultati delle attività,

11 accertamento e formazione di esperimenti, generalizzazione di caratteristiche indipendenti, valutazione di esperti, ecc.

Terzo stadio(1995 - 1996) è associato alla generalizzazione teorica dei materiali ottenuti nel corso del lavoro sperimentale, all'introduzione di conclusioni e raccomandazioni nella pratica dei commissariati militari e al progetto letterario della dissertazione. Durante questa fase sono stati utilizzati metodi di generalizzazione, sistematizzazione, elaborazione matematica dei risultati e analisi teorica.

Volume complessivo lavoro fatto.

Nel corso dello studio sono state studiate e analizzate oltre 250 fonti letterarie sul problema e ad esso correlate, circa 100 documenti normativi. È stato condotto uno studio completo delle attività di 10 commissariati militari diversi livelli. Più di 100 dipendenti del VK, più di 300 coscritti e più di 400 pre-coscritti sono stati intervistati in conversazioni, interviste, questionari.

Novità scientifica della ricerca condotta consiste nel fatto che analizza lo stato attuale della pratica del lavoro del VC sulla formazione pre-coscrizione dei giovani; idee chiarite sui fondamenti socio-pedagogici dell'essenza, del contenuto e delle caratteristiche degli eventi; è stato sviluppato e testato sperimentalmente un programma completo, i principali modi per aumentare l'efficacia della preparazione dei giovani al servizio nelle Forze Armate con le forze e i mezzi del VC; raccomandazioni pratiche comprovate e testate per varie categorie di funzionari sull'ottimizzazione dell'educazione patriottica dei giovani pre-coscrizione.

Preso per difesa:

IO. Comprendere l'essenza delle attività dei commissariati militari per la formazione pre-coscrizione dei giovani per il servizio militare nel suo contenuto e nelle sue caratteristiche dinamiche.

2. Sviluppato e testato nel corso di un esperimento sperimentale

di lavoro è un sistema per valutare l'efficacia delle attività dei commissariati militari nella formazione pre-coscrizione dei giovani per il servizio militare, compresi i criteri procedurali, propedeutici e di rendimento e i loro indicatori.

3. Integrato sviluppato e testato sperimentalmente
programma, indirizzi principali e condizioni socio-pedagogiche
migliorare le attività dei commissariati militari per la pre-coscrizione
formazione giovanile: ottimizzazione dell'orientamento professionale militare
gioventù; rafforzare l'orientamento professionale e pedagogico
addestrare i funzionari dei commissariati militari con cui lavorare
pre-coscritti; sviluppo della cooperazione tra commissariati militari e
organizzazioni statali e pubbliche per la pre-coscrizione
addestrare futuri guerrieri.

Significato pratico Lo studio è determinato dall'utilizzo dei suoi risultati nelle attività dei commissariati militari per l'addestramento pre-coscrizione dei giovani, nel miglioramento dell'educazione patriottica dei futuri soldati e nel miglioramento delle capacità pedagogiche dei dipendenti dei commissariati militari.

Il materiale teorico e metodologico della tesi viene utilizzato nello sviluppo di programmi di autoeducazione per lavoratori VC, leader di organizzazioni di difesa di massa. La tesi machchyaeials può essere utilizzata anche in aula in pedagogia e psicologia con gli ufficiali delle facoltà e dei corsi di riqualificazione e alta formazione, in aula per la formazione pubblica e statale.

L'affidabilità e la validità delle conclusioni e dei risultati scientifici è assicurata dall'attuazione del concetto di educazione personale-sociale-attiva, un sistema di vari metodi adeguato agli scopi e agli obiettivi

ricerca, utilizzando l'apparato della statistica matematica, un'analisi completa dei risultati del lavoro sperimentale e confermata dalla pratica dei commissariati militari, che è documentata.

Approvazione dei risultati della ricercaè stato condotto durante l'intero periodo dello studio e nel corso di un esperimento pedagogico condotto in numerosi commissariati militari repubblicani, regionali, cittadini e distrettuali Le conclusioni e le raccomandazioni dello studio sono state utilizzate nella formazione dei concetti di patriottismo educazione dei giovani, svolta su indicazione della Direzione principale del lavoro educativo del Ministero della difesa RF. I risultati dello studio sono stati testati nel corso di lezioni con studenti della facoltà di psicologia dell'Università militare, nonché in lezioni di formazione sociale e statale con dipendenti della VC; sono stati discussi negli incontri del Dipartimento di Pedagogia e della Commissione Disciplinare-Metodologica di Pedagogia Sociale dell'Università Militare, nonché durante gli incontri metodologici con i dipendenti degli uffici di registrazione e arruolamento militare negli anni. Mosca e Kazan.

L'idea dello studio, il suo scopo e gli obiettivi hanno determinato la struttura e
il contenuto della dissertazione, che consiste in un'introduzione, tre capitoli (I -

Fondamenti teorici e metodologici delle attività dei commissariati militari per l'addestramento pre-coscrizione dei giovani per il servizio nelle Forze Armate della Federazione Russa; II - Studio sperimentale del processo di miglioramento delle attività dei commissariati militari nel lavoro con i giovani pre-coscrizione; ІЇІ - Le principali attività dei commissariati militari per migliorare la formazione pre-coscrizione dei giovani), conclusioni, elenco di riferimenti e applicazioni.

Analisi storico-pedagogica del problema della formazione e dello sviluppo del sistema di organizzazione e funzionamento della formazione pre-coscrizione dei giovani

Il sistema esistente di preparazione dei giovani pre-arruolamento al servizio militare non può essere compreso e analizzato senza considerare il suo sviluppo, cioè storicamente.

Tale analisi, dal nostro punto di vista, dovrebbe iniziare dal momento in cui è stato creato un esercito regolare in Russia. Ciò può essere utilizzato per tracciare un'analogia della corrispondenza tra i sistemi di preparazione dei giovani al servizio militare dall'epoca di Pietro il Grande ai nostri giorni, e per confrontare i primi orientamenti pedagogici nell'organizzazione di questo processo.

Pietro 1, dopo aver abolito i reggimenti di tiro con l'arco (1698), basò il reclutamento dell'esercito sul servizio obbligatorio della nobiltà e sulla raccolta di persone subordinate, che furono chiamate reclute dal 1705. La natura del servizio militare è cambiata: prima l'esercito era quasi tutto stanziato e radunato solo in tempo di guerra e per brevi campi di addestramento; ora è diventato permanente.

È un dato di fatto che nel destino di Pietro 1 le "truppe divertenti" abbiano avuto un ruolo importante. La storia della creazione di queste truppe è nota. All'inizio del 1863, i compagni d'infanzia di Peter furono collocati nel villaggio di Preobrazhenskoye vicino a Mosca, dove, insieme al giovane zar, erano impegnati in giochi di guerra, chiamati divertenti.

L'idea di divertire, considera lo storico A.M. Nazarov, questa è la preparazione delle persone per ciò di cui hanno bisogno nella guerra. L'obiettivo è addestrare guerrieri per i quali il "soldato" sarebbe un'odiata schiavitù, ma un laboratorio di taglio, in cui acquisirebbero le monotone sfaccettature di quel cristallo che brillava di sorprendente splendore nelle mani del vittorioso2.

Il programma per l'attuazione di questo obiettivo comprendeva: 1) lo sviluppo della forza fisica e della destrezza dei bambini di età compresa tra 9 e 12 anni attraverso giochi all'aperto ed esercizi ginnici; 2) lo sviluppo del coraggio e dell'intraprendenza nei bambini introducendo una certa quantità di pericolo e rischio nei giochi. Per questo si usava arrampicarsi lungo scogliere, burroni, attraversare ponti instabili, tronchi, giocare a ladri. Durante questo gioco, il "divertente" comprenderà impercettibilmente il servizio di guardia, l'intelligenza, l'esperienza raggiungerà la consapevolezza che "la ragione e l'arte vincono più della moltitudine"; 3) imparare a maneggiare le armi, non solo le tecniche di arma da fuoco, ma anche la capacità di sparare e pugnalare; 4) familiarizzazione del "divertimento" con l'equipaggiamento militare e abitudine a usarlo; 5) sviluppo della disciplina, del senso dell'onore e del cameratismo; 6) conoscenza della patria e comprensione dei suoi compiti storici familiarizzando il "divertente" con le pagine più luminose e cupe della nostra storia, nonché con le forze e le aspirazioni dei vicini più pericolosi; 7) lo sviluppo dell'amore per il sovrano e la patria, 8) l'instillazione dell'amore "divertente" per l'esercito.

Tale era il programma che Pietro I attuò passo dopo passo e che testimonia l'inizio della creazione di un sistema di preparazione al servizio militare. La decisione di istituire un corpo dei cadetti della nobiltà mirava a migliorare questo sistema, la cui apertura seguì il 17 febbraio 17321. Insieme all'istruzione generale, i giovani che studiano nel corpo hanno ricevuto anche un'istruzione militare elementare, che consente loro di svolgere compiti di servizio militare.

Nella Russia pre-rivoluzionaria, le presenze militari erano direttamente coinvolte nella preparazione di progetti di contingenti - istituzioni per il servizio militare2.

Si formarono presenze militari: in ogni provincia e regione (ad eccezione delle regioni delle truppe Don, Kuban, Terek e Ural). Includevano: il governatore (presidente), il vice governatore, il maresciallo provinciale della nobiltà, il presidente del consiglio provinciale zemstvo, un membro di questo consiglio, il comandante militare della contea o una persona che lo sostituiva e il procuratore del distretto corte o il suo compagno.

In ogni contea o distretto vi è una presenza di contea o distretto per il servizio militare, presieduta dal maresciallo di contea della nobiltà. Era composto da membri: il comandante militare distrettuale o la persona che lo sostituiva, l'ufficiale di polizia distrettuale e un membro del consiglio zemstvo. Durante l'azione della presenza nei luoghi di coscrizione, la sua composizione è stata integrata da uno degli abitanti del luogo di coscrizione, eletto dall'assemblea zemstvo della contea per 3 anni.

Alla presenza provinciale o regionale era affidata: 1) la vigilanza generale sull'intera provincia o regione sul corretto svolgimento della coscrizione e dell'ammissione degli soggetti al servizio militare; 2) la disposizione del numero delle reclute assegnate alla provincia o alla regione tra le stazioni di reclutamento; 3) riesame delle persone soggette al servizio militare; 4) esame dei reclami contro gli uffici provinciali, distrettuali e comunali.

Presenze provinciali, distrettuali e cittadine: 1) liste redatte e ripetute di bozze private; 2) ha effettuato la chiamata stessa; 3) determinato i diritti di ciascun coscritto; 4) determinare quale dei convocati e in quale ordine è nominato al servizio; 5) effettuato un esame delle persone da nominare al servizio; 6) ha accettato nuove reclute.

Nella "Carta sul servizio militare (1874)" si nota che la coscrizione è effettuata da presenze di coscrizione provinciali e cittadine, le cui azioni sono le seguenti:

1) determinare, dall'aspetto, l'età delle persone per le quali è documentato sconosciuto; 2) si legge l'elenco dei convocati, indicando quale beneficio è assegnato a chi ( scadenza affermazioni sul diritto al beneficio - a questa lettura); 3) i coscritti sono chiamati a sorteggio; 4) viene effettuato un esame della loro salute; 5) fisicamente idonei, a seconda del numero di lotto e del diritto ad un beneficio, sono accettati al servizio o arruolati nelle milizie di Ї-esima categoria; fisicamente, i deboli ricevono una tregua o vengono arruolati nei guerrieri della 2a categoria; coloro che non possono portare armi sono esentati dal servizio in via permanente; 6) l'elenco viene letto dagli ammessi al servizio e queste persone prestano giuramento1.

Come si vede, le presenze militari, direttamente preposte allo svolgimento del servizio militare da parte della popolazione, non hanno svolto la specifica funzione di preparare tutti i giovani al servizio militare.

Questo lavoro si riduceva principalmente all'istruzione del corpo degli ufficiali nelle scuole dei cadetti. Sebbene all'inizio del XX secolo esistessero organizzazioni pubbliche che si occupavano del problema della formazione pre-coscrizione dei giovani2.

L'ulteriore sviluppo del sistema di preparazione dei giovani al servizio militare è associato al periodo post-ottobre!.9!. 7 anni A tal fine fu inviato il decreto del Comitato esecutivo centrale panrusso "Sulla formazione obbligatoria nell'arte della guerra" del 22 aprile 1918. Il decreto obbligava i lavoratori di età compresa tra 18 e 40 anni a sottoporsi a un programma di addestramento militare di 96 ore senza interruzione dal lavoro. Ha istituito l'istruzione militare preparatoria obbligatoria per gli scolari di età compresa tra 16 e 18 anni. Il programma Vseobuch prevedeva l'addestramento alle azioni di un singolo combattente. Nell'aprile 1919, il 1 ° Congresso panrusso di cultura fisica, sport e addestramento pre-arruolamento approvò il "Regolamento sull'addestramento militare pre-arruolamento dei giovani".

L'essenza, il contenuto e le caratteristiche delle attività dei commissariati militari per la preparazione dei pre-coscritti al servizio militare

La preparazione al servizio militare è una delle direzioni principali dell'educazione militare-patriottica dei lavoratori, e soprattutto della nuova generazione del paese. Questo luogo è determinato dal suo ruolo di primo piano nel plasmare i tratti della personalità morale-politica, psicologica, di combattimento, fisica e di altro tipo dei futuri soldati, le loro conoscenze, abilità e abilità militari iniziali.

La formazione pre-coscrizione dei giovani viene svolta nell'ambito di un sistema specifico che ha una struttura complessa. I soggetti del sistema sono i commissariati militari, gli insegnanti e gli istruttori delle organizzazioni educative ROSTO, i metodologi dell'OEJ, il personale docente e le organizzazioni pubbliche delle istituzioni educative, le unità militari di patronato, i comitati delle madri dei soldati, le associazioni degli adolescenti, gli enti culturali e artistici, i media, collettivi di lavoro, veterani dell'esercito, famiglie di coscritti. L'oggetto della formazione è la gioventù pre-coscrizione e di leva (studenti e lavoratori). Questo è il periodo della prima adolescenza, dello sviluppo civico attivo, della formazione di convinzioni, tratti morali e di altra personalità, esperienza di vita limitata, manifestazione e superamento di complesse contraddizioni e difficoltà interne.

Nella letteratura pedagogica è stato più volte sollevato il problema dell'essenza del sistema di preparazione dei giovani al servizio militare.

Quindi a.C. Chudny lo intende come la totalità del contenuto, delle forme e dei metodi di organizzazione delle attività cognitive e pratiche dei giovani finalizzate alla preparazione globale per la realizzazione della Patria ". Vicino a questa posizione c'è N.M. Konzhiev, che propone di chiarire il concetto di il sistema per passare non dai tentativi di elaborare formulazioni complete ma dall'evidenziare le sue caratteristiche essenziali inerenti al processo reale del lavoro educativo.2 N.A. Belousov nella sua tesi di dottorato conclude che la preparazione dei giovani al servizio militare è un sistema socio-pedagogico e un processo socialmente significativo, bilateralmente attivo, sfaccettato e complesso.

AA. Aronov completa la comprensione dell'essenza della preparazione dei giovani al servizio militare rivelando le funzioni del sistema di formazione, tra le quali individua: educativo (formazione degli orientamenti di valore di un cittadino patriota-internazionalista); didattico (formazione di militari- conoscenze, abilità e abilità applicate), sviluppo (formazione di qualità psicofisiche personalità necessarie a un soldato per svolgere missioni di combattimento)4.

Sulla base degli approcci degli specialisti al problema dell'essenza della preparazione dei giovani al servizio militare, riteniamo necessario sottolineare quanto segue: L'essenza della preparazione dei giovani al servizio nei ranghi delle forze armate T*F può essere determinata basato sulla dialettica e l'interconnessione delle categorie filosofiche della parte e del tutto.

Da un lato, la preparazione dei giovani al servizio militare è una delle componenti del processo socio-pedagogico di influenza mirata e sistematica (influenza) sui giovani pre-coscrizione nelle condizioni delle istituzioni PDM. D'altra parte, funge da direzione prioritaria dell'educazione militare-patriottica delle giovani generazioni.

Per questo motivo, la natura e l'indirizzo dell'addestramento devono essere costantemente condizionati da esigenze oggettive, determinate a loro volta dalle specificità di ogni tipo di attività sociale, anche militare. Questi sono: una connessione multiforme diretta con gli interessi statali, l'adempimento di un ordine sociale; la specificità delle finalità, degli obiettivi e del contenuto del CSA nella VC; speciale tensione e dinamismo del processo socio-pedagogico nel sistema di LEVA; regolamentazione speciale del rapporto tra i partecipanti a questo processo; specificità di oggetti e soggetti dell'addestramento pre-militare; specificità del ruolo e significato dell'unità di comando su base giuridica. La totalità di questi requisiti costituisce la base per le attività volte a modellare la prontezza dei giovani ad adempiere al loro dovere costituzionale nei ranghi delle Forze Armate RF (vedi diagramma n. I)

Naturalmente, la formazione dovrebbe avere tutte le condizioni necessarie per l'attuazione di tali requisiti, che è realizzabile solo con l'unificazione e il coordinamento degli sforzi dei più diversi enti e organizzazioni statali e pubblici. Allo stesso tempo, i commissariati militari fungono da organo di organizzazione e coordinamento che fornisce un lavoro mirato per preparare i giovani al servizio nell'esercito e nella marina.

Sulla base di queste sentenze, sembra possibile definire la preparazione dei giovani al servizio militare come un'attività multiforme, coordinata, sistematica e mirata di enti e organizzazioni statali e pubblici per garantire la piena disponibilità delle giovani generazioni a svolgere la funzione di protezione in qualsiasi ambito della società, anche nei ranghi delle Forze Armate. È un processo lungo, continuo, complesso e intenso, che è di natura complessa, basato sull'unità di scopi, obiettivi, principi, forme, metodi e mezzi implementati nell'interazione di tutti i collegamenti in esso coinvolti.

Sulla base di quanto precede, l'essenza delle attività dei commissariati militari per la formazione pre-coscrizione dei giovani può essere definita come un sistema di misure socio-economiche, psicologiche, pedagogiche, mediche e organizzative svolte dai commissariati militari e volte a plasmare il prontezza dei giovani per l'adempimento cosciente e coscienzioso dei doveri del lavoro militare.

Lo scopo delle attività dei commissariati militari per l'addestramento pre-coscrizione dei giovani è formare la prontezza per il servizio militare1.

Questo obiettivo è specificato in una serie di attività correlate. Secondo lo studio, questi includono:

Prima di tutto, l'educazione dei futuri soldati al patriottismo e all'internazionalismo, la responsabilità per l'adempimento del dovere militare, i regolamenti militari di comportamento, il senso del collettivismo;

In secondo luogo, instillare nei pre-coscritti conoscenze, abilità e abilità militari iniziali;

In terzo luogo, lo sviluppo mentale e fisico dei coscritti in conformità con i requisiti del prossimo servizio militare;

In quarto luogo, l'indurimento psicologico dei giovani, lo sviluppo della prontezza interna, la stabilità emotiva e volitiva e altre necessarie qualità psicologiche necessarie per un futuro guerriero;

In quinto luogo, il coordinamento delle attività dei genitori dei pre-coscritti, del pubblico, delle autorità locali e dei rappresentanti delle unità e delle istituzioni militari sul supporto organizzativo, socio-pedagogico, legale e medico della coscrizione.

Le dipendenze regolari individuate nel corso dello studio hanno permesso di sostanziare e verificare sperimentalmente le disposizioni fondamentali che determinano l'effettiva preparazione dei giovani al servizio militare, per formulare principi che le riflettano oggettivamente.

Questi includono: intenzionalità, un approccio scientifico al processo di addestramento pre-coscrizione dei giovani, il collegamento tra addestramento teorico e pratico dei giovani per il servizio militare; orientamento militare-professionale dell'addestramento pre-coscrizione; formazione pre-arruolamento sistematica, coerente e completa; tenendo conto delle caratteristiche psicologiche legate all'età e individuali dei giovani pre-arruolamento. Consideriamoli in modo più dettagliato.

Sostanza dei criteri per valutare l'efficacia della costruzione di un sistema di formazione pre-coscrizione di giovani uomini negli uffici di registrazione e arruolamento militare

Tra le questioni più importanti e complesse del lavoro sperimentale c'è lo sviluppo e la verifica di criteri per valutare l'efficacia del fenomeno pedagogico studiato. Il processo di ricerca e verifica pratica del sistema di criteri è stato svolto in tre fasi e incluso;

1. Analisi degli approcci esistenti per comprendere l'essenza dei criteri per valutare lo sviluppo dei fenomeni pedagogici.

2. Studiare l'esperienza dello sviluppo di criteri da parte di ricercatori che si occupano del problema del contenuto e del funzionamento dell'educazione militare-patriottica.

3. Individuazione dei criteri di valutazione dell'efficacia delle attività della CV sul DIM, loro sistematizzazione e verifica della possibilità di applicazione pratica.

Lo studio delle fonti letterarie in tutti i campi della preparazione dei giovani alla difesa della Patria mostra che i criteri derivavano dalle esigenze della vita stessa, riflesse in documenti specifici.

Ad esempio, in termini di preparazione morale e politica, erano condizionati dalle disposizioni generali dell'ideologia comunista, fissate nelle decisioni del partito comunista su questioni ideologiche e di difesa.

I criteri per l'addestramento militare di ragazzi e ragazze sono stati stabiliti nei programmi di addestramento militare iniziale1, introdotti in conformità con la legge dell'URSS "Sul servizio militare universale" del 1967, nonché nei programmi di addestramento militare negli istituti di istruzione superiore, i requisiti delle norme militari generali. I cambiamenti avvenuti negli affari militari, i dettagli di specifiche specialità militari, che venivano addestrati dai coscritti, hanno lasciato il segno nell'addestramento militare.

La prontezza fisica dei giovani a difendere il paese è stata determinata dagli standard, dai complessi GZR e TRP e dai programmi di educazione fisica in varie istituzioni educative.

Un'analisi della letteratura psicologica e pedagogica mostra che molti autori individuano criteri sistemici e funzionali per la prontezza dei giovani a prestare servizio nell'esercito e nella marina, nonché i livelli di prontezza.

I ricercatori fanno riferimento ai criteri sistemici: comprendere l'essenza del confronto tra i due sistemi sociali, la minaccia di guerra che viene dall'imperialismo; una convinzione profonda e ferma nella necessità di difendere in ogni modo possibile il sistema socialista; auto-preparazione consapevole e sistematica per un rifiuto armato a qualsiasi invasione dell'aggressore sulla sicurezza del paese; la capacità di rispettare rigorosamente i regolamenti militari e gli ordini dei comandanti, di percepirli internamente come il comando della Patria; esperienza pratica, internamente consapevole dell'attività militare-patriottica nelle sue varie forme; prontezza per azioni e azioni eroiche in condizioni estreme.

A differenza dei criteri sistemici, funzionali, anch'essi eterogenei ma il loro significato, erano suddivisi in più C>V^n, che nella loro totalità, nell'interconnessione e nell'unità, assicuravano la manifestazione dei suddetti segni sistemici di disponibilità a difendere la Patria. Il primo di questi gruppi includeva i criteri di prontezza morale e politica, che includevano:

1. Profonda conoscenza della dottrina della difesa della Patria;

2. Convinzione nella correttezza della politica interna ed estera dello Stato; stabilità morale;

3. Consapevolezza delle ragioni dell'aggravarsi della situazione internazionale, della minaccia di una nuova guerra mondiale; 4. Fiducia nel potere delle Forze Armate;

5. Convinzione nella superiorità economica, politica, culturale, morale della Patria rispetto ad altri paesi;

6. Percezione emotiva delle tradizioni rivoluzionarie, militari e lavorative del popolo "la presenza di un ideale generalizzato del difensore della Patria, che regola l'autosufficienza del giovane per adempiere al dovere civile e militare verso la Patria;

7. La presenza di sentimenti sociali: dovere, patriottismo, odio per i nemici, responsabilità personale per la protezione del paese, alta vigilanza1 *

Un gruppo separato consisteva di criteri per la prontezza psicologica. I principali erano: 1. Alto sviluppo delle proprietà mentali e volitive, qualità emotive e socio-psicologiche; 2. Conoscenza della natura della guerra nucleare, della forza delle nuove armi, dell'efficacia dei vari mezzi di possibile protezione contro i loro fattori dannosi, della presentazione delle difficoltà e delle prove che si possono incontrare in una reale situazione di combattimento; 3. Adattamento alle condizioni dell'attività militare e della squadra di combattimento, accumulo di esperienza psicologica di comportamento appropriato nelle condizioni dell'attività militare; 4. La capacità di controllare il proprio comportamento, sopprimere o bloccare alcuni sentimenti (paura, panico, confusione, ecc.) E rafforzarne altri (sentimenti di amore per la Patria, dovere, odio per i nemici); superare lo stress morale, volitivo e fisico; la possibilità di trasferire qualità mentali da un tipo di attività a un altro.

Un grande gruppo era formato dai criteri per l'addestramento militare, che dipendevano completamente dal livello di sviluppo della scienza militare, dell'equipaggiamento militare e delle armi. Includevano: I. Conoscenza dell'essenza della rivoluzione scientifica e tecnologica e della sua influenza sugli affari militari; 2. Il livello di conoscenza, abilità e capacità nell'addestramento militare di base, protezione civile; 3. Conoscenza della costruzione di aeromobili; 4. La presenza di interesse per la tecnologia e le armi, la ferma fiducia nella loro elevata affidabilità, le capacità e le capacità tecnico-militari necessarie per padroneggiare con successo una particolare specialità militare; 5. La possibilità di trasferire queste conoscenze, abilità e abilità ad altri tipi di attività militare; 6. Esperienza in uno specifico campo applicativo militare; 7. La capacità di concentrarsi il più possibile sulla risoluzione dei problemi di utilizzo del combattimento equipaggiamento militare e armi; 8. Capacità di trasferire abilità e abilità tecniche generali in una situazione di attività tecnico-militare.

Di grande importanza per determinare la prontezza dei giovani a difendere la Patria erano i criteri per l'idoneità fisica. Tra questi spiccavano: 1. Lo sviluppo delle qualità fisiche generali: forza, velocità, agilità e resistenza associate allo svolgimento delle funzioni per proteggere la Patria; 2. La presenza di speciali qualità fisiche - resistenza alla cinetosi, mal di montagna, azioni in climi caldi e regime di consumo limitato, iperventilazione, azioni in attrezzature speciali, ecc.

Ottimizzazione dell'orientamento militare-professionale dei giovani

Sulla base della pratica dei commissariati militari per l'addestramento pre-coscrizione dei giovani, dei moderni requisiti del Ministero della Difesa della Federazione Russa in quest'area e del lavoro sperimentale appositamente condotto, vengono determinate le principali direzioni per migliorare questo processo: ottimizzazione dell'esercito -orientamento professionale dei giovani; rafforzare l'orientamento professionale e pedagogico della formazione dei funzionari dei commissariati militari per lavorare con i giovani pre-coscrizione; sviluppo della cooperazione tra gli uffici di registrazione e di arruolamento militare con gli enti statali e le organizzazioni pubbliche per la formazione pre-arruolamento dei giovani.

IO. Ottimizzazione dell'orientamento professionale militare dei giovani. Lo studio degli approcci alla definizione di criteri e metodi per ottimizzare il processo di istruzione e formazione di giovani reclute ha mostrato che autori diversi comprendono la procedura di ottimizzazione stessa in modi diversi. nella rappresentazione più adeguata nel materiale educativo di tutti gli aspetti della conoscenza scientifica (cognitiva, mentale, attività); assicurare la più completa corrispondenza della struttura logica e didattica alle possibilità didattiche offerte dai moderni metodi di educazione allo sviluppo; creazione di prerequisiti per riflettere il livello di prontezza didattica delle materie reali reali dell'attività educativa nella struttura e successiva risposta flessibile ai cambiamenti di questo livello al fine di raggiungere un livello socialmente necessario di efficacia dell'insegnamento in questa materia1. Pertanto, viene determinata la corrispondenza dell'ottimalità solo a determinati elementi del soggetto e non viene considerato il funzionamento dell'intero sistema.

AM Matkshkin considera l'ottimizzazione del processo di apprendimento solo come una selezione di condizioni che forniscono la soluzione più completa e rapida al problema cognitivo che lo studente deve affrontare nell'apprendimento. Sebbene sia abbastanza ovvio che le attività consigliate possono essere solo componenti separate del processo educativo. SI. Arkhangelsky considera l'ottimizzazione come un fattore che determina il contenuto e la gamma di compiti dell'organizzazione scientifica del processo educativo, ad es. considera l'ottimizzazione non come un processo indipendente, ma solo come una certa caratteristica qualitativa dei risultati finali della risoluzione di tre problemi correlati: costruzione di un sistema ottimale e di tutti i suoi elementi; stabilire modi ottimali per il suo funzionamento e sviluppo; scelta di metodi intelligenti per la sua valutazione, regolazione e gestione2.

Secondo Yu.K. Babansky, l'ottimizzazione di questo processo comporta l'implementazione di un tale sistema di misure per migliorarlo, in cui si ottengono i massimi risultati di apprendimento con il tempo e lo sforzo minimi richiesti per condizioni specifiche3. Pertanto, l'autore si limita a ottimizzare il sistema di misure adottate in relazione al processo pedagogico.

Lo studente di tesi, tenendo conto degli approcci esistenti al processo di ottimizzazione dell'attività pedagogica e isolando il loro nucleo razionale, nel processo di ricerca sperimentale ha considerato il problema come ottimizzare il contenuto dell'orientamento professionale militare, intendendo con ciò, in primo luogo, una chiara istituzione degli elementi strutturali che costituiscono la direzione indicata del DPM (come sistema riflesso nelle attività pratiche degli uffici di registrazione e arruolamento militare); in secondo luogo, l'applicazione delle procedure di ottimiaddy1 a ciascuno di questi elementi strutturali; in terzo luogo, l'istituzione e il mantenimento in uno stato ottimale di connessioni e relazioni tra i sottosistemi dell'addestramento pre-coscrizione dei futuri soldati secondo i criteri per valutare l'efficacia della sua costruzione (vedi: capitolo K, $ 2) e il funzionamento in le strutture del MOVA.

Come ha mostrato lo studio, l'orientamento militare-professionale è un sistema di misure socio-economiche, psicologico-pedagogiche, mediche e organizzative dei commissariati militari, che sono parte integrante della formazione pre-coscrizione dei giovani, della loro educazione militare-patriottica e finalizzato a formare la prontezza delle giovani generazioni per l'attuazione consapevole dei doveri costituzionali per la protezione della Patria e una ragionevole scelta della professione militare secondo i loro desideri, inclinazioni e capacità, e tenendo conto delle esigenze sociali esistenti per specialisti in vari campi di lavoro militare.

L'esperienza dei commissariati militari, i risultati della ricerca mostrano che l'ottimizzazione dell'orientamento militare-professionale dei giovani pre-coscrizione consiste in:

Adeguata riflessione degli obiettivi nel contenuto dei suoi componenti;

Determinare la prontezza didattica dei soggetti del PDM per l'attuazione della pratica concreta pianificata e pianificata;

Selezione e combinazione ottimale di tipi di attività educative e cognitive, mezzi e metodi di lavoro dei dipendenti VC; stabilire le forme ei metodi più privilegiati per l'organizzazione di eventi di orientamento professionale;

Uso razionale delle riserve temporanee e di altro tipo; analisi e valutazione dell'efficacia del processo di orientamento professionale per i pre-coscritti e la correzione su questa base di tutti gli elementi del sistema CSA al fine di raggiungere il risultato ottimale.

Lo studio della pratica lavorativa degli impiegati dell'ufficio di registrazione e arruolamento militare, l'analisi dei documenti di rendicontazione dell'organizzazione della coscrizione mostrano che, nonostante la grande importanza dell'orientamento professionale militare dei giovani, la necessità della sua "ottimizzazione", questo è un collegamento importante nel sistema di addestramento pre-arruolamento dei giovani, il rifornimento dell'esercito e della marina non viene svolto in modo sufficientemente attivo, sistematico e G-Tedenapravlechmo, senza vv^ra requisiti moderni.

Quindi, ad esempio, solo il 15% dei dipendenti VC intervistati presta la dovuta attenzione a questo problema, la maggior parte (65-70%) lavora occasionalmente in questa direzione, a) 0-).misure di orientamento professionale, ritenendo che questa sia la responsabilità delle scuole, degli istituti scolastici, delle reclute stesse e dei loro genitori.

Il lavoro sperimentale ha rivelato una serie di ragioni che influenzano il contenuto e l'ottimizzazione dell'orientamento professionale militare dei giovani: ignoranza della registrazione militare e dei funzionari dell'ufficio di arruolamento delle basi dell'organizzazione scientifica di questo lavoro; la mancanza di un'adeguata distribuzione di forze, mezzi e capacità delle squadre militari del VC, trasferendo principalmente ogni responsabilità solo ai dipendenti dei dipartimenti di coscrizione; l'incapacità della maggior parte dei leader RVC di costruire il proprio lavoro in collaborazione con altre istituzioni sociali e pedagogiche, il pubblico, i media e la cultura; formalismo, e talvolta burocrazia dipartimentale dei commissari militari, che si nasconde dietro "un'ondata di problemi attuali".

Questa analisi mostra che l'ottimizzazione dell'orientamento professionale militare richiede una soluzione completa e dipende da uso razionale tutti i suoi aspetti nelle attività pratiche degli uffici di registrazione e arruolamento militare.

Come hanno confermato i risultati dello studio, l'efficacia della formazione pre-coscrizione dei giovani nel sistema dell'EMEA aumenta se il potenziale sociale ed educativo delle componenti strutturali dell'orientamento professionale viene realizzato attivamente (vedi Schema K * 4), psicologico e i metodi pedagogici per la raccolta e l'analisi dei dati empirici sono ampiamente utilizzati sia sulle professioni militari che sulle persone che devono padroneggiarli.

1. Migliorare l'istruzione professionale militare. Implica la comunicazione di giovani con conoscenza delle professioni militari e dei doveri militari, sulla base dei quali (conoscenza) si forma una motivazione positiva per il servizio militare, vari tipi di attività militari, interessi professionali stabili e impegno per un lavoro militare coscienzioso e scelta consapevole professione militare.

La difesa nel paese dipende dallo stato dell'esercito. Opera esclusivamente a scopo difensivo. La coscrizione universale è il principale punto chiave nell'esistenza dell'esercito. La Russia e tutto il suo territorio appartengono al numero di un tale stato. Tutti i collegamenti nella formazione dell'esercito e del sistema di difesa nel suo insieme garantiscono la sicurezza di tutti i cittadini e dell'intero Paese. Garantire la coscrizione nei ranghi dell'esercito è il compito principale dei commissariati militari. I commissariati militari sono classificati come uffici di registrazione e arruolamento militare. Gli specialisti che lavorano in questa struttura sono un anello importante dell'intera catena delle capacità di difesa del Paese. Sarebbe sbagliato se i dipendenti dei commissariati militari non fossero contrassegnati nel Paese. Per questo motivo a loro e al loro lavoro è dedicato uno dei giorni festivi approvati, quello dei commissariati militari e dei loro dipendenti, approvato dal Decreto.

Un altro governo sovietico datato 8 aprile 1918. Ci sono molte ragioni per l'adozione della vacanza. Il principale è, ovviamente, la formazione della composizione dell'Armata Rossa. A quel tempo, questi erano volost, distretto, commissariati militari del governatore, che, fondendosi uno in uno, formavano un commissariato distrettuale principale per gli affari militari nel paese.

Il loro compito principale è preparare i giovani in età di leva ad arruolarsi nell'esercito e imparare a svolgere il servizio militare obbligatorio. Non importa come chiamino ora i commissariati militari, i plenipotenziari dell'esercito ei commissari militari, parlano tutti di una cosa, questa è la struttura principale del soldato, fondata per condurre l'ammissione dei cittadini nell'esercito per il servizio militare. Dopotutto, è da qui che inizia il servizio per ogni giovane appena chiamato. È qui che molti pensionati militari si rivolgono in cerca di aiuto nei momenti difficili. Ecco che arrivano, con l'ultima speranza di aiuto, soldati veterani di prima linea,

Probabilmente, questo è il motivo principale per cui è apparsa in calendario una festa dedicata ai dipendenti dell'ufficio di registrazione e arruolamento militare, che si celebra ogni anno l'8 aprile.

Ad oggi, il numero dei commissariati militari è aumentato in modo significativo. Tutti i nuovi uffici di registrazione militare e uffici di arruolamento stanno aprendo. Ma allo stesso tempo appartengono tutti al Ministero della Difesa della Russia, attraverso l'interazione del principale dipartimento organizzativo e di mobilitazione dello Stato Maggiore delle Forze Armate della Federazione Russa.

I commissariati militari sono una rete di strutture il cui compito principale è adempiere al compito di difesa dello Stato. In stretta collaborazione con le autorità esecutive locali, il lavoro degli uffici di registrazione e arruolamento militare è finalizzato allo sviluppo di piani per l'attuazione di garantire la mobilitazione dei cittadini, le risorse di trasporto in tutto il territorio sotto la loro giurisdizione. Ciò vale per i commissariati militari degli enti territoriali distrettuali, regionali e cittadini. Anche in caso di loro riorganizzazione nessuno annulla i compiti delle forze armate del Paese. Il loro obiettivo principale rimane invariato. Cioè, garantendo una protezione affidabile dei cittadini, dello stato e del suo intero territorio. Le forze armate devono, a qualsiasi condizione, ricevere il contingente necessario per la coscrizione per il servizio militare.

Da ciò segue tutta una serie di compiti importanti. I principali sono l'organizzazione e la tenuta di registri rigorosi, l'organizzazione della leva dei cittadini, la compilazione di un fondo di riserva per il personale militare. E anche, fissando la riserva e la prenotazione per le imprese. Tutte le attività sono progettate per proteggere lo stato e sono svolte nell'interesse delle forze armate e delle formazioni militari nel paese.
Ora l'obiettivo principale dei commissariati militari è fornire ai cittadini una forza di difesa decente e allo stato mobilitare tutte le risorse necessarie per prestare servizio nelle forze armate russe. Inoltre, gli uffici di registrazione e arruolamento militare sono impegnati nella selezione dei candidati per l'ammissione alle istituzioni educative legate al servizio militare e alla difesa. Esercitano il controllo sul passaggio del servizio da parte dei cittadini che hanno dichiarato di prestare servizio in base a un contratto. Inoltre, gli uffici di registrazione e arruolamento militare partecipano all'educazione dei giovani, instillando in loro il patriottismo, fornendo protezione sociale al personale militare di riserva. In generale, si occupano di tutte le questioni vitali, in relazione ai coscritti, che hanno prestato servizio, al personale militare nella riserva e in relazione a coloro che sono nella riserva, che sono andati in pensione.

Sono passati quasi cento anni da quando sono sorti i commissariati militari. Molto è cambiato nel corso degli anni. L'intera storia dello sviluppo delle forze armate del paese è legata al giorno della formazione degli uffici di registrazione e arruolamento militare. L'ufficio di registrazione e arruolamento militare, come prima, dà un grande contributo allo sviluppo della capacità di difesa dello stato. Non importa quanto cambino i tempi, la difesa del Paese è sempre rimasta il compito più importante, in cui uno dei posti principali è occupato dagli uffici di registrazione e arruolamento militare.

Storia dei commissariati militari

La storia degli uffici di registrazione e arruolamento militare inizia molto tempo fa. Ci vuole un lungo periodo di tempo, dal momento della formazione dell'Unione Sovietica fino ai giorni nostri.

Ma, e se scendi ancora più in profondità, allora possiamo affermare con sicurezza che il primo consiglio di amministrazione è apparso durante il regno di Pietro il Grande. Fu durante il suo regno che furono create le prime truppe regolari. A quel tempo, questa opzione non fu presa sul serio: l'emergere di un esercito regolare fu chiamato truppe più divertenti della difesa del paese. Era il 1687, erano passati molti anni prima che nascessero le vere e proprie Forze Armate. In primo luogo, nel 1699, la Russia introdusse le cosiddette truppe di reclutamento, che furono finalmente approvate solo nel 1705. Da quel momento iniziò a svilupparsi lo sviluppo della difesa, l'emergere di truppe regolari, motivo per cui già nel 1716 Pietro il Grande creò il primo decreto su un esercito regolare nella storia della Russia. E dopo 4 anni, entro la fine del 1720, il decreto di Pietro il Grande fu integrato, anche da decreti, in relazione alle truppe navali, che fu così chiamato, il decreto navale dell'esercito regolare di Pietro il Grande.
In quel momento, la storia ricorda che la guerra è solo questione di aristocratici. Ma dopo qualche tempo nobili, mercanti, cittadini paganti e membri del clero furono liberati dal servizio obbligatorio urgente. A questo proposito, solo filistei e contadini furono chiamati nell'esercito. Allo stesso tempo, il periodo di servizio nell'esercito era, nientemeno, solo 25 anni.

Da allora, l'esercito ha subito modifiche e riforme sistematiche. La prima riforma dell'esercito ebbe luogo nel 1874. Il fondatore, che divenne - D.A. Milyutin. Ha introdotto il servizio militare universale, che si è esteso a tutta la popolazione maschile dello stato. A quel tempo, e la parola recluta fu sostituita da recluta. Fu in quel momento che divenne necessario creare organi che si occupassero di questioni relative al personale dell'esercito. In primo luogo, si formarono le presenze militari, cioè i predecessori degli attuali uffici di registrazione e arruolamento militare.
In epoca sovietica, il servizio militare era volontario. Ma, con lo scoppio della guerra civile, divenne chiaro che il Paese non poteva fare a meno di un esercito obbligatorio. Da allora, il servizio militare è rimasto obbligatorio per gli uomini di una certa età. Le presenze militari furono sostituite da commissariati militari. Il loro ruolo era considerato il più significativo. Erano impegnati non solo a fornire personale all'esercito, ma anche ad addestrare i mobilitati, portandoli alla piena disponibilità al servizio per il bene della Patria.

Dopo la fine della guerra, l'obbedienza militare divenne obbligatoria per ogni cittadino maschio. La coscrizione è stata approvata dalla legge. È stata adottata una legge per tutti: la coscrizione obbligatoria dei giovani all'età di 18 anni. Allo stesso tempo, il periodo di servizio nell'esercito era di 2-3 anni. Lo afferma il decreto presidenziale delle forze armate russe del 7 maggio 1992. Un anno dopo, il decreto principale del presidente del paese è stato modificato. I cittadini del contingente maschile di età compresa tra i 18 ei 278 anni possono essere chiamati al servizio militare nell'esercito. Ciò significa che se un giovane non può ripagare il suo debito con la Patria nei ranghi dell'esercito a 18 anni, avrà sempre tempo per farlo prima dei 27 anni. Allo stesso tempo, quasi 15 anni, la vita utile è stata fissata a 2 anni, ma a causa della riduzione dal 2008 era già di soli 12 mesi.

Le innovazioni sono emerse solo nel 2002, quando il periodo obbligatorio di servizio nell'esercito è stato fissato a 18-21 mesi. E abbastanza recentemente, è stata nuovamente attuata una riforma militare nel campo della difesa. È associato a licenziamenti di massa alla riserva degli impiegati di registrazione e arruolamento militare che non indossano più uniformi militari e sono normali cittadini russi, anche se esiste il servizio militare, che prevede il servizio non solo in tempo di guerra, ma anche in tempo di pace.

Tesi

Sulla base di materiali d'archivio, vengono introdotti nella circolazione scientifica nuovi dati che caratterizzano lo stato dell'educazione militare-patriottica della popolazione russa, che consentono di valutare realisticamente il livello di istruzione militare-patriottica dei giovani raggiunto all'inizio della Grande Guerra Patriottica. Il lavoro in un'analisi critica mostra le opinioni della leadership politico-militare sulle questioni del militare-patriottico...

Educazione e formazione militare-patriottica dei giovani per la difesa della Patria nel 1921-1941: basata sui materiali di Pietrogrado-Leningrado e della regione di Leningrado (abstract, tesina, diploma, controllo)

La storia dello sviluppo degli affari militari fin dai tempi antichi ha ripetutamente dimostrato il ruolo eccezionale del patriottismo nel raggiungimento della vittoria sul nemico. Capire questo ha permesso a statisti e capi militari di trovare tecniche efficaci, metodi e mezzi per influenzare i loro compatrioti e soldati al fine di rafforzare il loro morale nella lotta contro i nemici. Allo stesso tempo, il problema stesso di garantire l'alto patriottismo del personale militare è sempre rimasto uno dei più importanti nell'addestramento delle truppe. Oggi non è meno acuto. Rilevanza e necessità questo studio causato dalle seguenti circostanze:

In primo luogo, la situazione nelle forze armate russe è peggiorata drasticamente di recente. Avendo solo pochi anni fa un enorme potenziale di combattimento e personificando il potere di una superpotenza mondiale, l'esercito e la marina hanno perso non solo il loro precedente potere, ma anche la loro elevata capacità di combattimento, il cui livello per molti aspetti non soddisfa più i requisiti moderni .

Il dramma di quanto sta accadendo è aggravato dal fatto che l'esercito si trovava in una posizione difficile. È vero, l'atteggiamento della società russa nei confronti delle forze armate è leggermente cambiato negli ultimi tempi: si sentono sempre più note di simpatia, preoccupazione e persino ansia per lo stato dei militari. Tuttavia, l'aiuto e il supporto reali sono ancora molto limitati. È particolarmente amaro rendersi conto che l'esercito ha praticamente perso le fonti più profonde e potenti del suo potere, da cui ha sempre tratto forza nei momenti difficili per la Russia.

Una di queste fonti è il patriottismo. Il sentimento della Patria ha riunito la società russa, ha trasformato la popolazione multinazionale in

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 persone unite, crearono il clima di concordia sociale, che permise al Paese di uscire rinnovato dalle prove più dure.

Oggi, nella coscienza pubblica dei nostri connazionali, in particolare dei giovani, è diffuso il nichilismo, un atteggiamento negativo nei confronti di quei valori morali che fino a poco tempo fa costituivano la base dell'educazione delle nuove generazioni, si intensificano le manifestazioni di vuoto spirituale e morale, tra i giovani si registra un aumento della tossicodipendenza, dell'alcolismo, delle malattie veneree e di altre malattie dovute a cause sociali.

Un riflesso diretto di ciò è lo stato attuale delle cose tra i coscritti e nell'esercito. Nel 1999, i cittadini chiamati al servizio militare in Russia rappresentavano il 13,8% del numero totale di coscritti1, nel 2000 - 12,9% ea San Pietroburgo solo il 5,1%. Il resto dei coscritti non è idoneo al servizio militare - 32,4% (ovvero ogni terzo coscritto in Russia!), Oppure ha rinvii in conformità con la legge applicabile o elude la coscrizione: durante la coscrizione autunnale del 1999, quasi 38mila cittadini , che è il 18,6% dei chiamati al servizio militare, nell'autunno del 2000 - 13%, e la parte "del leone" è Mosca - 2956 persone. e San Pietroburgo - 2841 persone4

Allo stesso tempo, gli indicatori di qualità del rifornimento in entrata nelle truppe sono in costante calo: il 67,4% dei richiamati nell'autunno del 2000 ha restrizioni sulla propria idoneità al servizio militare per motivi di salute, che

Putilin V. "Risultati, conclusioni, compiti". commissariati militari. Notiziario. 2000. N. 1. P. 12.

2 Volgushev V. "Il piano è realizzato, i problemi rimangono". commissariati militari. Notiziario. 2001. N. 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Risultati, conclusioni, compiti". commissariati militari. Notiziario. 2000. N. 1. P. 12-19.

4 Volgushev V. "Il piano è realizzato, i problemi rimangono". commissariati militari. Notiziario. 2001. N. 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 è inferiore dello 0,2% rispetto all'autunno 1999 - più di un quarto - Il 25,5% non ha un'istruzione secondaria, ovvero l'1% in più rispetto all'autunno 1999, e 36 di questi i convocati sono analfabeti (contro 22 persone nella primavera del 2000) - tra i rifornimenti prima della chiamata, il 48,8% non lavorava né studiava da nessuna parte (nell'autunno 1999 - 48,6%). Tra i convocati, il 15,7%, ea San Pietroburgo il 28,2% è stato allevato da un genitore, il 4,7% del rifornimento è stato registrato presso la polizia (nella primavera del 2000 - 3,9%)

Pertanto, è naturale che tra parte del personale militare vi siano abusi di posizione ufficiale, uso di bevande alcoliche e droghe, furto di armi, morte e ferimento di personale, diserzione, mancanza di volontà di prestare servizio nelle Forze Armate.

Non è un caso che nelle condizioni delle riforme moderne, tutt'altro che riuscite, questo problema da puramente scientifico diventi una serie di studi praticamente necessari.

Il suo significato e la sua rilevanza, in primo luogo, è legato all'estrema importanza di studiare l'esperienza storica del lavoro sull'educazione militare-patriottica della gioventù, attualmente relegata in secondo piano o sostanzialmente dimenticata.

Le realtà dello sviluppo del nostro stato non lasciano dubbi sull'opportunità di formare un'alta coscienza patriottica tra i giovani della Russia come uno dei fattori più importanti per rafforzare la prontezza morale e psicologica a servire la Patria in tutte le sfere della vita pubblica e attività statale.

IN l'anno scorso spesso si lamentavano solo del raffreddamento dei sentimenti patriottici tra i giovani, ma facevano poco per educarli. Dopotutto, fino ad ora

Volgushev V. "Il piano è realizzato, i problemi rimangono". commissariati militari. Notiziario. 2001. N. 2/6. pp. 10-11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 pori della società, che si manifesta in quasi tutto: a partire da un fraintendimento dell'essenza, le questioni più importanti legate al risveglio spirituale del patriottismo, come uno dei principali valori della nostra vita, non sono stati risolti, e termina con la mancanza di meccanismi di natura organizzativa, legale, senza i quali è impossibile svolgere un lavoro efficace con i giovani.

Sfortunatamente, oggi nella coscienza pubblica i concetti di Patria, patriottismo, lealtà alle tradizioni eroiche, dovere, onore, dignità, altruismo e altri sono ampiamente distorti. Di recente, l'idea stessa della formazione e dello sviluppo della personalità di un cittadino patriottico, difensore della Patria, è stata ampiamente screditata.

Pertanto, è abbastanza comprensibile la persistente ricerca di modi, metodi, forme e mezzi di lavoro nuovi e più efficaci per migliorare l'educazione patriottica dei giovani. Tuttavia, una tale ricerca può essere efficace solo se basata sulla continuità, sulla comprensione scientifica e pratica dell'esperienza storica. In queste condizioni, diventa necessario studiare in modo obiettivo e completo l'esperienza della formazione dopo il rivoluzionario 1917 di un nuovo sistema statale coscienza patriottica, fondata sulla rinascita del tradizionale senso di responsabilità civica, prontezza e capacità di operare per il bene della Patria, per tutelarne gli interessi.

In secondo luogo, la rilevanza dello studio è causata dalla profondità, dalla portata e dalla complessità delle trasformazioni in atto nella società russa e nelle sue forze armate. Come nel 1921-1941, attualmente l'esercito russo deve affrontare il compito di riformarlo al fine di aumentare la prontezza al combattimento e l'efficacia del combattimento delle truppe, e quindi rafforzare l'educazione patriottica del personale dell'esercito e dei giovani di leva.

In terzo luogo, lo studio di questo problema ci consente di scoprire il ruolo della leadership del Paese nell'organizzazione del lavoro per rafforzare il patriottismo.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 soldati dell'Armata Rossa, e quindi giovani pre-coscrizione nel periodo di cui sopra e sviluppano su questa base proposte per migliorare la politica militare dello stato in condizioni moderne, anche in lo sviluppo di nuove visioni concettuali sull'educazione alla cittadinanza, al patriottismo e alla prontezza per un degno servizio alla Patria.

In quarto luogo, le contraddizioni nell'educazione militare-patriottica nel 1921-1941 rimangono ancora poco studiate. Nello studio della storia di questo periodo, per la sua complessità e ambiguità, ci sono ancora molte distorsioni e "punti vuoti".

In quinto luogo, la rilevanza dello studio risiede nel fatto che in precedenza l'educazione militare-patriottica non era solo compito del partito, dello stato e delle strutture educative, delle organizzazioni pubbliche, degli uffici di registrazione e arruolamento militare, dei comandanti, degli operatori politici erano responsabili della sua condizione, ma ora questi compiti sono assegnati al primo la fila per i deputati per il lavoro educativo e per i comandanti di tutti i gradi. Questo fatto aumenta anche l'interesse per l'esperienza storica di risolvere questo problema nello stato.

Pertanto, la scelta dell'argomento di ricerca è stata determinata dal grado insufficiente del suo studio e sviluppo nella scienza storica domestica. E lo sviluppo dell'esperienza accumulata nell'educazione militare-patriottica dei giovani consente di vedere meglio il domani e prendere decisioni informate volte a migliorare il processo educativo delle giovani generazioni.

Come puoi vedere, il problema designato è importante oggi non solo in termini storico-militari e cognitivi, ma anche nella sua manifestazione pratica, che determina anche la rilevanza dello studio.

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La soluzione di questo problema consente di dotare i quadri militari di concreta esperienza storica al fine di aumentare l'efficienza del lavoro sull'educazione patriottica dei giovani.

Storiografia del problema. Gli storici sovietici e russi hanno condotto alcuni studi sull'educazione militare-patriottica dei giovani in diversi periodi di tempo

Dopo la fine della guerra civile apparvero le prime pubblicazioni sul problema che ci interessava. Si trattava di piccole opere, che riflettevano le questioni dell'educazione militare-patriottica della gioventù in quegli anni lontani. Contenevano principalmente materiale fattuale e statistico1. Questi furono i primi tentativi di analizzare a livello scientifico l'esperienza storica della formazione e dello sviluppo delle Forze Armate dello Stato e della formazione del loro personale.

Nella seconda metà degli anni '20 e nei primi anni '30 vengono pubblicate altre opere che rivelano la partecipazione dei giovani alla difesa della Patria e al superamento delle devastazioni durante gli anni della ripresa. Alcuni di essi sono stati scritti da figure di spicco del partito e dello stato 2. Sono stati i primi a considerare i problemi in esame e a stabilire i compiti dell'istruzione completa dei giovani, e il lavoro militare-patriottico ne è stato parte integrante.

1 Gusev S. I. Lezioni della guerra civile. ed. 2 °, M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. Istituzioni educative militari sovietiche durante i quattro anni di guerra. M.-1922; Mirotin A. Comandanti della Marina all'estero (sull'Aurora). M., 1924; Casimenko

VA Komsomol e la flotta rossa. M., 1925; Frunze M. V. Difesa del paese e del Komsomol. M., 1925; Petukhov M. Komsomol nell'Armata Rossa e nella Marina Rossa. M., 1925, ecc.

2 Lavoro militare del Komsomol. Riassunto di articoli. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. La flotta aerea rossa e la gioventù leninista. M.-L., 1928; Postyshev P.P. A proposito di Komsomol. Charkov, 1933; Per l'educazione bolscevica dei nuovi quadri di Komsomol. Taskent, 1935; Kirov S. M. Sulla giovinezza. M., 1938; Voroshilov K. E. Sulla giovinezza. M., 1939, ecc.

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Negli anni del dopoguerra, la storiografia del problema che ci interessa è stata reintegrata con opere che analizzavano le attività del partito e delle organizzazioni pubbliche nella creazione e nel rafforzamento dell'Armata Rossa e della Marina.1 Tuttavia, consideravano l'educazione militare-patriottica in in linea con la devozione alle idee del partito al governo e dei suoi leader, contenevano anche materiale fattuale significativo.

Un contributo allo sviluppo del problema della leadership nell'educazione militare-patriottica è stato dato da opere fondamentali che hanno analizzato la situazione economica e politica del paese durante il periodo in esame e hanno fornito informazioni specifiche sulle attività degli organi statali per sviluppare la difesa di massa lavoro tra i giovani.2

Di notevole interesse sono le opere sulla storia del Komsomol, che forniscono prezioso materiale documentario che rivela le attività delle organizzazioni Komsomol del paese nell'educazione militare-patriottica della gioventù, vengono tratte conclusioni e generalizzazioni molto importanti.3

1 Lipatov A. Komsomol - capo della Marina. M., 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. L'esercito sovietico - l'esercito della fratellanza e dell'amicizia dei popoli (1918-1948). Dis. cand. ist. Scienze. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. La lotta del PCUS per la creazione di personale militare (1918-1941). M., 1957; Berkhin L. B. Riforma militare in URSS (1921-1925) M., 1958; Ganin N. I. Il ruolo dei commissari militari nella creazione e nel rafforzamento dell'Armata Rossa (1918-1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. La lotta del Partito Comunista per il rafforzamento dell'Armata Rossa durante gli anni della pacifica costruzione socialista nel 1921-1941. M., 1958; Kuzmin N. F. A guardia del lavoro pacifico (1921-1940). Dis. cand. ist. Scienze. M., 1959.

2 Storia della seconda guerra mondiale 1939-1945: in 12 volumi M., 1973-1982. T.3,4 - Storia della Seconda Guerra Mondiale. T.1. M., 1974; Storia della Grande Guerra Patriottica dell'Unione Sovietica 1941-1945. T. 1−6. M., 1960; Petrov VV Patriottismo. Patria. Russia. SPb., 1994 e altri.

3 Atsarkin A. Rivoluzione proletaria e gioventù: la nascita del Komsomol. M., 1981; PCUS sul Komsomol e sui compiti dell'educazione comunista dei giovani in condizioni moderne. M., 1974; Solovyov I. Ya. Distaccamento da combattimento VZhSM. M., 1978; Agli eredi della rivoluzione: documenti del partito sul Komsomol e la gioventù. M., 1969; Saggi sulla storia dell'organizzazione di Leningrado del Komsomol. L., 1969.

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Ma a causa della diversità della ricerca, le questioni della leadership nel lavoro militare-patriottico tra i giovani in questi lavori non hanno ricevuto un'adeguata copertura. Tra queste opere si dovrebbero individuare "Saggi sulla storia dell'organizzazione di Leningrado del Komsomol", dove gli autori mostrano il lavoro attivo del Komsomol nell'educazione patriottica della gioventù, la sua partecipazione alla formazione tecnico-militare di ragazzi e le ragazze, nello sviluppo della cultura fisica e dello sport, danno un'analisi approfondita della letteratura sul Komsomol, ma prestano meno attenzione al problema in studio.

Un contributo significativo allo sviluppo del problema della leadership giovanile è stato dato dagli scienziati di Leningrado V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 Il loro lavoro è diventato un contributo significativo allo studio del problema giovanile. Non è un caso che il libro "Lenin e la gioventù" abbia avuto tre edizioni.

Gli autori hanno concentrato la loro attenzione principalmente sullo studio delle attività del Komsomol e delle organizzazioni giovanili nelle varie fasi del loro sviluppo. Questi libri sono stati preparati in linea con le linee guida ideologiche esistenti. Il tema dell'educazione militare-patriottica della gioventù si riflette in essi solo in modo frammentario.

Alcuni aspetti delle attività del Komsomol nell'addestramento militare dei giovani sono considerati nelle opere di L. Borisov, N. Morkovin e altri Gli autori forniscono materiale interessante sullo studio degli affari militari da parte dei membri del Komsomol e dei giovani non alleati, rivelare individuo

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin e la gioventù. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol e l'educazione comunista della gioventù. Saggio storiografico (1918-1941). L, 1978; Zubkov V. A. Organizzazione Komsomol di Leningrado durante il periodo di restaurazione dell'economia nazionale (1921-1925) L., 1968; Pedan S. A. Party e Komsomol. Saggio storiografico (1918-1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol e Osoaviakhim "Call Signs of History". Numero 1 M., 1969; Lavoro di massa di difesa di Osoaviakhim (1927-1941). Rivista politico-militare. N. 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim è una potente riserva dell'Armata Rossa. M., 1959, ecc.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 metodi di lavoro militare-patriottico mostrano la partecipazione dei giovani allo sviluppo degli affari militari, ma non utilizzano dati generalizzati su questo argomento, per ragioni al di fuori del loro controllo.

I problemi del lavoro di difesa di massa e dell'educazione militare-patriottica dei giovani nei primi due decenni del potere sovietico furono successivamente studiati in una serie di tesi di dottorato e di dottorato.1 Sulla base dell'analisi delle fonti e della letteratura, gli autori hanno mostrato il ruolo delle organizzazioni di partito nel preparare il popolo sovietico alla difesa della Patria, che si manifestò durante i duri anni della Grande Guerra Patriottica.

Tuttavia, gli autori di queste dissertazioni non miravano a generalizzare l'esperienza accumulata nell'educazione militare-patriottica della gioventù nel 19.211.941. Va notato che nelle opere degli anni '60 e '70, i problemi associati al miglioramento dell'educazione militare-patriottica erano considerati in un contesto generale. I loro autori, in virtù degli approcci generalmente accettati all'epoca, svelarono in modo un po 'unilaterale i processi che avvenivano nella società, nell'esercito nel periodo e nella regione studiati e, infatti, tacevano su carenze e calcoli errati. La maggior parte di queste opere manca chiaramente di un'analisi critica.

1 Baranchikov Z.M. Il partito è stato l'organizzatore del lavoro militare-patriottico tra i lavoratori durante il primo piano quinquennale. Dis. cand. ist. Scienze, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - un assistente attivo del Partito Comunista nel lavoro militare-patriottico tra i giovani (1926; giugno 1941). Dis. doc. ist. Scienze. Kiev, 1979; Krivoruchenko VK Komsomol - assistente al combattimento del partito per l'educazione militare-patriottica. Dis. cand. ist. Scienze. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 TIFF)

Per lo studio del lavoro militare-patriottico durante gli anni dei primi piani quinquennali, tesi di dottorato di N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

Nella dissertazione di N. E. Khanichev sono stati rivelati i principi, le forme e i metodi di base del lavoro di difesa di massa del Komsomol, la preparazione della pre-coscrizione e la leva dei giovani per il servizio nell'esercito e nella marina.

L'autore considera il contenuto, le direzioni principali dell'attività del Komsomol nell'educazione dei giovani alla convinzione ideologica, alla prontezza a difendere la propria Patria con le armi in mano, analizza le sue attività nello spiegamento e nel miglioramento delle organizzazioni di difesa. Tuttavia, l'intera varietà di forme e metodi di leadership nell'educazione militare-patriottica e nel lavoro di difesa di massa delle organizzazioni di Komsomol, nonché la questione dell'addestramento morale-politico e militare-fisico dei giovani, non hanno ricevuto una copertura approfondita nella dissertazione .

Nel lavoro di O.E. Gera, vista la ristrettezza del problema risolto dall'autore, non sono stati considerati i compiti dell'educazione militare-patriottica in tutta la loro diversità.

In questi e altri lavori, nel corso del ripensamento dei problemi dell'educazione militare-patriottica, nonché dell'intera storia del Paese sulla base di nuovi documenti, le conclusioni sono molto contraddittorie. Il boom che si è svolto con la pubblicità per chiarire i "punti vuoti" della storia russa non è stato ancora dimenticato nella memoria. In questo fenomeno, non solo gli storici professionisti, ma anche molte persone oneste hanno notato la manifestazione di una tendenza allarmante.

1 Khanichev N. E. Komsomol è stato un assistente attivo del Partito Comunista nell'organizzazione e nella conduzione di lavori di difesa di massa durante gli anni della costruzione socialista. (1929-1941) M., 1973; Ger O.E. Il ruolo del Komsomol delle istituzioni educative militari nella formazione del personale di comando dell'Armata Rossa e della Marina durante l'organizzazione e l'attuazione della riforma militare degli anni '20. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ lanciando da un estremo all'altro, dalla vergognosa verniciatura della storia, dalla soppressione delle sue tragiche pagine alla sfrenata denigrazione di tutto e di tutto.

Una caratteristica delle opere degli anni '80 - primi anni '90 era il desiderio dei loro autori di considerare le questioni relative al contenuto e all'organizzazione dell'istruzione tra il personale militare e la gioventù di leva, varie qualità morali e di combattimento negli anni prebellici. Le dissertazioni di V. Terekhov e V. Shelekhan sono dedicate a questo problema.1 Tuttavia, questi studi non hanno posto il compito di uno studio completo dell'educazione patriottica nel periodo in esame, tutti sono stati condotti nell'ambito del partito requisiti.

La falsificazione della nostra storia consisteva anche nel fatto che se nel testo non c'era "attività instancabile" del partito al governo, allora non c'era nulla su cui contare sulla pubblicazione di questo o quello studio, soprattutto se si trattava della politica in corso lavoro del partito e il suo reale impatto sullo stato morale e psicologico dei membri e dei giovani di Komsomol, tutti soldati.

Negli ultimi anni, nelle condizioni di espansione della pubblicità, sono apparsi lavori scientifici in cui venivano analizzati con maggiore obiettività i processi sociali nella società e nell'esercito avvenuti negli anni prebellici. Le dissertazioni di M. Koshlakov e I. Yuvchenko sono di notevole valore per questo studio, ma il loro contenuto si basa

1 Terekhov V.F. Le attività del Partito Comunista nell'educazione patriottica dei soldati dell'Armata Rossa (1921-1941). Storiografia dello studio. Dis. cand. ist. Scienze. M., 1990; Shelekhan V. T. Attività del Partito Comunista nell'educazione ideologica e politica del personale dell'Armata Rossa durante i piani quinquennali prebellici (1928; giugno 1941). Dis. cand. ist. Scienze. M., 1982.

Koshlakov M.P. Lavoro politico di partito per aumentare la prontezza al combattimento delle formazioni e delle unità di difesa aerea (1928; giugno 1941). Dis. cand. ist. Scienze M., 1986; Yuvchenko IV Rafforzare lo stato morale e psicologico dell'Armata Rossa alla vigilia della Grande Guerra Patriottica. Dis. .cand. ist. Scienze. San Pietroburgo, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш sui materiali delle forze di difesa aerea. Entrambe le opere contengono materiale documentario significativo, generalizzazioni e conclusioni. Ma sono tratte dalla posizione dell'ideologia comunista.

Va anche notato che l'istituzione del marxismo-leninismo nella scienza storica sovietica come un'unica base teorica e metodologica ha influenzato in modo significativo la struttura delle istituzioni di ricerca scientifica, i loro problemi e l'orientamento essenziale. Di conseguenza, i singoli lavori si sono limitati solo a fissare quanto realizzato, a dimostrare la completa soluzione dei compiti discussi, a dichiarare o commentare le decisioni del partito. Ciò non ha aggirato la storiografia dell'educazione militare-patriottica nel 1921-1941.

Pertanto, l'analisi delle pubblicazioni e delle dissertazioni sull'argomento prescelto ci consente di concludere che il problema dell'educazione militare-patriottica dei giovani a Pietrogrado-Leningrado e nella regione del periodo 1921-1941 non è stato ancora oggetto di una ricerca di tesi indipendente e non ha una divulgazione completa e sistematica , che ha predeterminato la sua scelta in questa veste.

Scopo dello studio. Sulla base di materiali storici specifici, alcuni dei quali vengono introdotti nella circolazione scientifica per la prima volta, dal punto di vista delle esigenze moderne, sulla base di un'analisi critica dei documenti d'archivio, della letteratura scientifica e periodici studiare in modo completo la storia della creazione e del funzionamento del sistema di educazione militare-patriottica nel periodo 1921-1941. Allo stesso tempo, si dovrebbe prestare particolare attenzione al ruolo e all'importanza del lavoro di propaganda di massa e politico-educativo delle organizzazioni di partito e di Komsomol, nonché di varie organizzazioni pubbliche (Osoaviakhim, Avtodor, Croce Rossa, ecc.) educazione militare-patriottica dei giovani nel periodo prebellico, per identificare e riassumere la sua esperienza positiva e le sue carenze.

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Sulla base dell'obiettivo dichiarato, lo studente della tesi si pone i seguenti compiti:

Studiare e riassumere le decisioni di enti e organizzazioni statali e pubblici sulla creazione e il miglioramento del sistema di educazione militare-patriottica e lavoro di difesa di massa con i giovani nella più grande regione del paese-

Per studiare il meccanismo, i dettagli della preparazione del progetto di generazione per la difesa della Patria durante la formazione della Russia sovietica e dell'Unione Sovietica e i cambiamenti nel sistema di reclutamento per l'esercito e la marina -

Determinare e divulgare le aree prioritarie di lavoro di tutte le strutture statali per l'educazione militare-patriottica dei giovani nel periodo in esame della regione designata -

Generalizzare il problema dell'educazione patriottica nel sistema della politica militare dello stato, come estremamente importante per mantenere la sua capacità di difesa al giusto livello e rivelarlo più pienamente-

Sulla base dello studio, fare una generalizzazione e conclusioni, formulare alcune raccomandazioni sull'uso dell'esperienza positiva del lavoro delle organizzazioni statali e pubbliche per migliorare l'educazione militare-patriottica delle giovani generazioni nelle condizioni moderne. La base metodologica della ricerca sono i principi di oggettività e storicismo. Lo studente di tesi ha cercato di tenere conto delle specificità storiche e delle contraddizioni della vita del paese, evitando conclusioni e valutazioni soggettive. Sono stati utilizzati metodi di problema-cronologico, periodizzazione e sintesi. Il metodo statistico è stato ampiamente utilizzato.

La novità scientifica della tesi è che:

È dedicato a un problema insufficientemente studiato, che occupa un posto importante nella storia della Russia, nonché un tentativo di comprendere in modo completo

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch dello studio del contenuto, l'essenza dell'educazione militare-patriottica della gioventù nel periodo (1921-1941). Sulla base del coinvolgimento di numerose fonti storiche, si è tentato di fatto per generalizzare l'esperienza dell'educazione militare-patriottica della gioventù, per analizzare le forme e i metodi, le caratteristiche dell'educazione giovanile.

Sulla base di materiali d'archivio, vengono introdotti nella circolazione scientifica nuovi dati che caratterizzano lo stato dell'educazione militare-patriottica della popolazione russa, che consentono di valutare realisticamente il livello di istruzione militare-patriottica dei giovani raggiunto all'inizio della Grande Guerra Patriottica. Nel lavoro, in un'analisi critica, vengono mostrate le opinioni della leadership politico-militare sui temi dell'educazione militare-patriottica dei giovani.

Il problema designato all'interno della regione data e all'interno del quadro cronologico specificato non è stato studiato in precedenza.

Nelle conclusioni formulate e nelle proposte pratiche derivanti dall'esperienza storica del lavoro sull'educazione militare-patriottica della gioventù, che, secondo l'autore, è di grande importanza per risolvere questo problema nel momento attuale.

Il significato pratico della tesi risiede nell'apertura di opportunità per utilizzare l'esperienza positiva dell'educazione militare-patriottica della popolazione russa basata sulle ricche tradizioni dell'esercito e del popolo nel periodo di transizione. Il materiale effettivo della dissertazione, le conclusioni e le proposte in essa contenute, possono essere coinvolte nel lavoro delle strutture regionali dell'Organizzazione tecnica e sportiva della difesa russa, istituzioni educative, commissariati militari e organizzazioni pubbliche.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC associato alla lealtà alla Patria e alla capacità, se necessario, di difesa armata della Patria.

Fonte base dello studio.

La base del materiale fattuale della tesi sono documenti e materiali estratti dall'autore da 35 fondi, 8 archivi centrali e locali.

I dati specifici contenuti nei documenti degli archivi testimoniano l'importante lavoro delle strutture statali e pubbliche nella preparazione di precoscritti e giovani soldati al servizio militare nel periodo compreso tra la guerra civile e la Grande Guerra Patriottica.

Così, nell'Archivio centrale di documenti storici e politici di San Pietroburgo (TsGAIPD SP-b), F-25, sono state studiate le trascrizioni delle riunioni dell'ufficio di presidenza del Comitato cittadino di Leningrado. F-24 - riunioni del Comitato regionale di Leningrado del PCUS (b). F-K-598 del Comitato regionale e cittadino di Leningrado del Komsomol. L'autore ha studiato e ampiamente utilizzato i fondi dei comitati regionali e cittadini di Leningrado del Komsomol, i fondi dei comitati distrettuali del partito e del Komsomol, i comitati cittadini e i comitati distrettuali della regione, totale 79 casi

L'autore ha studiato le attività dei comitati regionali e cittadini di Leningrado del partito e del Komsomol, nonché dei comitati cittadini e dei comitati distrettuali della regione e della città. Le trascrizioni di conferenze, plenum, riunioni di beni, riunioni, memorandum, certificati e altri documenti del partito e di Komsomol hanno permesso di studiare a fondo il loro lavoro per migliorare l'efficacia della formazione morale-politica, tecnico-militare e fisica dei giovani. Le risoluzioni dell'ufficio dei comitati regionali e cittadini del Komsomol contengono informazioni sulla partecipazione del Komsomol alla preparazione dei giovani per il servizio nell'Armata Rossa e nella Marina.

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La dissertazione ha esaminato documenti e materiali provenienti da 33 casi di 8 fondi dell'Archivio centrale di Stato di San Pietroburgo, in particolare decisioni e risoluzioni dei congressi regionali dei Soviet, materiali sul lavoro della sezione militare del Comitato esecutivo della città di Leningrado, i commissariati militari regionali e cittadini di Leningrado, i consigli regionali delle organizzazioni pubbliche. I loro ordini, decisioni e corrispondenza su questioni di formazione militare-patriottica della gioventù contengono dati specifici sullo stato di questo lavoro nei distretti della città e della regione e nelle singole imprese.

Molti documenti sulla partecipazione dell'organizzazione Komsomol di Leningrado e Regione di Leningrado nella ristrutturazione del lavoro di difesa di massa e militare-fisico, furono introdotti per la prima volta nella circolazione della ricerca.

Nella preparazione della tesi sono stati utilizzati materiali dell'Archivio di Stato russo di storia socio-politica: fondo 17 - Comitato centrale del RCP (b): 2 file - fondo 4426, - Unione delle società per la promozione della motorizzazione e il miglioramento delle strade dell'URSS (Avtodor): 9 fascicoli - fondo 8355, - Società per la promozione della difesa, dell'aviazione e della costruzione chimica dell'URSS (Osoaviakhim): 7 fascicoli - fondo 3341 - Società della Croce Rossa russa (ROKK): 4 fascicoli - fondo 7710 - Ufficio centrale di cultura fisica del Consiglio centrale sindacale di tutti i sindacati: 11 fascicoli.

Nell'Archivio di Stato russo della Marina, il fondo R-7, op.1, d.388 - Regolamento sul circolo scientifico e tecnico della Scuola di ingegneria navale, d.381 - Ordine per la Marina e Commissariato popolare per la navigazione marittima Affari sulla preparazione delle attività educative, politiche e amministrative nelle istituzioni educative e verbali delle riunioni presso la sede dell'RKKF.

Nell'Archivio Centrale del Ministero della Difesa della Federazione Russa (TsAMO RF), f.62, inventario 1, d.Corrispondenza con il Comitato Centrale e MK

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) e RKSM sul lavoro politico ed educativo e di agitazione e propaganda nelle università, ecc.

Nella preparazione e stesura della dissertazione sono stati utilizzati materiali provenienti da sette fondi della RGVA.

Negli archivi del Museo storico militare dell'artiglieria, dell'ingegnere e del corpo dei segnali è stato studiato il fondo 52, una raccolta di documenti ricevuti dal dipartimento di storia militare del Museo storico dell'artiglieria, in gran parte relativi al problema in esame.

Le memorie e le memorie degli ex leader del partito, sovietici e Komsomol hanno svolto un certo ruolo nel rivelare l'argomento. Sebbene non siano fonti strettamente documentarie, sono comunque importanti, perché aiutano a presentare in modo più chiaro e completo la situazione che si è sviluppata durante il periodo in esame, citando esempi di cura popolare per rafforzare la difesa del Paese. Gli autori aderiscono a un unico punto di vista secondo cui la base per la vittoria dell'Unione Sovietica nella Grande Guerra Patriottica è stata posta negli anni della costruzione socialista.

Sulla base delle fonti archivistiche, dei saggi e delle pubblicazioni scientifiche, di varia natura e generalmente ricche di contenuti, e tenuto anche conto degli obiettivi dello studio, si determina la struttura della dissertazione, che si compone di un'introduzione, due sezioni, una conclusione , un elenco di fonti e riferimenti e otto appendici.

CONCLUSIONE

Il tentativo dell'autore di indagare sulla storia delle attività degli enti statali e delle organizzazioni pubbliche per l'educazione militare-patriottica è volto a ripristinare la verità storica, la copertura oggettiva eventi reali in quest'area, avvenuta nel 1921-1941. La ricerca si è svolta in più direzioni. In primo luogo, lo studio del sistema organizzativo per la formazione di sentimenti morali e patriottici tra i giovani; in secondo luogo, lo studio degli affari militari da parte dei giovani nelle organizzazioni di difesa di massa; in terzo luogo, lo sviluppo di un movimento di cultura fisica di massa e l'introduzione di militari -sport applicati tra i giovani.

Lo studio del contenuto, delle forme e dei metodi dell'educazione militare-patriottica dei giovani negli anni prebellici ha dimostrato che la leadership politico-militare del paese attribuiva un'importanza speciale a questo problema.L'importanza di risolvere questo problema era determinata dalla complicazione di la situazione politico-militare nel mondo (soprattutto negli anni '30) e la necessità di rafforzare la capacità di combattimento delle truppe. E il lavoro svolto dal Komsomol è stato un indubbio contributo al rafforzamento dei ranghi dell'Armata Rossa. La generazione del popolo sovietico, che ha ricevuto conoscenza degli affari militari e un grande potenziale morale e politico nelle società di volontariato, nei punti di pre-coscrizione, nell'esercito e nella marina, ha assunto il peso maggiore della lotta contro i nemici durante la Grande Guerra Patriottica.

Pertanto, nonostante la denigrazione e la calunnia di alcune forze politiche contro la nostra gioventù sovietica, l'esperienza del Komsomol è un'eredità inestimabile della storia e non c'è dubbio che la sua esperienza debba essere utilizzata nelle condizioni moderne per preparare i giovani a difendere la loro Patria.

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Molte pagine gloriose della storia del Komsomol sono legate al lavoro della gioventù, alcune delle sue imprese patriottiche: patrocinio della flotta e dell'aviazione, creazione e partecipazione attiva a società di massa di difesa volontaria, tenendo "giorni" e "settimane" per rafforzare l'esercito e la marina, donazioni volontarie, assistenza finanziaria, ecc.

Una delle direzioni centrali del lavoro del Komsomol era l'educazione militare-patriottica dei giovani e la loro preparazione completa per il servizio militare.

Il rafforzamento dell'educazione militare-patriottica dei giovani ha trovato la sua manifestazione nell'accresciuto desiderio di prestare servizio nell'esercito e nella marina.

Il Komsomol ha risolto i compiti dell'addestramento militare in stretta collaborazione con Osoaviakhim, Avtodor, ODR e altre organizzazioni pubbliche. Nei circoli, nei punti di pre-coscrizione, nei club di Komsomol, negli angoli militari e nei poligoni di tiro, i giovani hanno acquisito conoscenza degli affari militari. Grazie all'aiuto del Komsomol, i giovani che già possedevano determinate conoscenze militari andarono all'esercito e alla marina, all'aviazione e alle scuole militari, che furono di grande importanza non solo nel 1921-1941, ma anche negli anni successivi.

L'esperienza prebellica nell'educazione militare-patriottica della gioventù richiede un'analisi pratica, sia in termini di contenuto, sia in termini di metodo e organizzazione, che consente di trarre insegnamenti per il periodo moderno e offrire alcune raccomandazioni per migliorare il lavoro finalizzato a rafforzare l'educazione militare-patriottica dei giovani.

1. Durante gli anni dell'intervento e della guerra civile si è accumulata esperienza nell'educazione militare-patriottica, soprattutto al fronte. Negli anni del primo piano quinquennale si sono ricercate e perfezionate le forme e le modalità di lavoro più efficaci per preparare i giovani alla protezione

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151 Patria socialista. Negli anni del secondo piano quinquennale, questo lavoro assunse una vasta scala.

Il lavoro sull'educazione militare-patriottica dei giovani aveva una serie di caratteristiche specifiche, determinate dalle condizioni di ubicazione, sviluppo economico e socio-politico delle regioni del paese. Le specifiche condizioni di vita e di attività dei lavoratori delle città e dei villaggi portavano una necessità e una concretezza obbligatorie. Ad esempio, Leningrado era uno dei più grandi centri industriali del paese di grande importanza per la difesa.

Nel contesto del passaggio dalla guerra alla pace, la leadership politica ha sviluppato disposizioni fondamentali sul posto e sul ruolo del Komsomol nella difesa della Patria socialista, ha determinato le principali direzioni del lavoro militare e ha anche mirato a migliorare il militare-patriottico educazione dei giovani.

Analizzando il sistema di lavoro militare-patriottico del Leningrado Komsomol, e sotto il sistema che era stato istituito in quel momento nel suo insieme nel paese, si possono distinguere tre aree principali:

Formazione delle qualità morali, politiche e psicologiche della gioventù

Studiare le basi degli affari militari e la formazione delle qualità di combattimento

Educazione fisica.

Un ruolo eccezionalmente ampio in questo sistema appartiene alla prima direzione: la formazione di qualità morali, politiche e psicologiche. Ha costituito la base del lavoro militare-patriottico del Komsomol. Nella sua attuazione si distinguono due gruppi di elementi relativamente indipendenti e allo stesso tempo strettamente correlati.

Il primo di questi prevede una preparazione morale, politica e psicologica, che ha un posto di primo piano nell'intero processo di irrigidimento ideologico della gioventù. Nel corso della sua attuazione, si sono formati i giovani

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ qualità morali e politiche di un difensore armato della Patria, prontezza a difendere la propria Patria con le armi in mano. Formazione psicologica svolta sulla base di elevate qualità morali e psicologiche e che coinvolge il formazione di tratti della personalità mentale come sopportare le difficoltà e le difficoltà del servizio militare, prove severe, stress morale e fisico, capacità di mostrare stabilità mentale, autocontrollo nelle situazioni di combattimento più difficili e pericolose.

La seconda direzione del lavoro militare-patriottico del Komsomol era lo studio degli affari militari e la formazione delle qualità di combattimento. Prima di tutto, si tratta di conoscenze militari, abilità di combattimento, disciplina e organizzazione, partenariato militare, rigoroso rispetto dei requisiti del giuramento e dei regolamenti militari, ordini e ordini di comandanti e superiori.

La terza direzione era l'educazione fisica dei giovani, la loro preparazione alla difesa della Patria. È stato svolto in classe per l'addestramento militare iniziale fisico, nel corso della difesa di massa e lavoro sportivo e aveva come obiettivo la formazione della resistenza fisica nei giovani, la capacità di sopportare un grande sforzo fisico.

2. L'analisi dei documenti del periodo prebellico ci consente di concludere che grande importanza era attribuita alla preparazione dei giovani per la difesa del Paese. Più di una volta è stato oggetto di discussioni d'affari nei comitati regionali e nei comitati cittadini del VZhSM. I comitati di Komsomol lo hanno verificato nelle organizzazioni di base e hanno fornito loro assistenza pratica per migliorarlo. Ciò ha portato all'uso nella pratica del lavoro delle organizzazioni di Komsomol una varietà di forme e metodi della sua attuazione.

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Durante il periodo in esame, i legami tra i lavoratori ei soldati dell'esercito e della marina, le imprese militari e lavorative dei lavoratori sono stati di grande importanza per l'istruzione e la formazione dei giovani.

L'esperienza maturata durante il periodo di studio nella preparazione dei giovani alla difesa della Patria insegna, e la storia conferma che deve essere affrontata come un compito di importanza nazionale e nazionale.

3. Le principali aree di lavoro della difesa di massa erano: assistenza nel riequipaggiamento tecnico dell'esercito e della marina; partecipazione all'addestramento del personale militare; lavoro di patrocinio militare; addestramento pre-coscrizione della gioventù; partecipazione attiva alla difesa aerea e anti -protezione chimica; , TRP, GSO, ecc.

4. Negli anni prebellici, la leadership politico-militare del Paese faceva affidamento sulla soluzione di molti problemi internazionali con l'aiuto della forza militare, poiché uno dei compiti più importanti proponeva la formazione di sentimenti morali e politici e il rafforzamento del l'educazione militare-patriottica dei giovani e dei soldati dell'Armata Rossa.

L'essenza del concetto di rafforzare il morale e l'educazione militare-patriottica dei giovani consisteva nella formazione di qualità morali e di combattimento nei giovani che avrebbero assicurato l'adempimento di qualsiasi compito loro assegnato.

A tal fine, il popolo sovietico, compresi i giovani, formò un sentimento di profonda devozione per il capo dello stato, il partito principale, esagerando costantemente le idee sulla forza e l'invincibilità dell'Armata Rossa, su una facile vittoria sul nemico. Il concetto di solidarietà di classe e di internazionalismo proletario è stato introdotto nella coscienza dei giovani, ecc.

Per i giovani sono stati creati circoli militari, club, scuole, vari corsi, formazioni di Osoaviakhim, campi militare-patriottici.

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Era praticato per condurre eventi di difesa di massa: campagne, campi di addestramento, competizioni paramilitari, avvisi di addestramento, serate tecniche militari, giorni e decenni di difesa, ecc.

Il risultato principale del lavoro svolto durante il periodo in esame è che a metà degli anni '30 si era sviluppato un sistema abbastanza ben organizzato di preparazione dei giovani alla difesa della Patria e le principali forme e metodi di lavoro militare-patriottico sono stati ulteriormente sviluppati. Di conseguenza, già in tempo di pace, ai giovani è stato instillato un senso di responsabilità personale per la difesa della Patria e si è sviluppata la prontezza a difendere la Patria. La storia della Grande Guerra Patriottica ne è la prova. Fin dai primi giorni di guerra, migliaia di domande iniziarono ad arrivare agli uffici di registrazione e arruolamento militare e alle organizzazioni di Komsomol, con la richiesta di essere inviate al fronte. Così, ad esempio, a Leningrado e nella regione, sono state create 10 divisioni della milizia popolare e 14 battaglioni separati di artiglieria e mitragliatrice con una forza totale di oltre 135mila persone. Successivamente, 7 di queste divisioni, avendo acquisito esperienza di combattimento, divennero formazioni di personale dell'Armata Rossa.

Il fatto che in questa guerra i giovani abbiano mostrato fermezza, abilità militare, eroismo: tutto ciò è stato in gran parte il risultato di un grande lavoro militare-patriottico svolto negli anni prebellici. Questa esperienza dovrebbe, al suo centro, essere applicata nel lavoro pratico in questo momento.

Sulla base della generalizzazione e dello studio dell'esperienza storica nella conduzione di lavori di difesa di massa, nell'educazione dei giovani, l'autore evidenzia le principali disposizioni che ne hanno costituito la base.

La storia mostra che l'educazione militare-patriottica e il lavoro di difesa di massa sono un problema complesso in cui l'addestramento morale-patriottico, tecnico-militare e fisico sono indissolubilmente legati.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) giovani, e quindi dovrebbe essere gestito dalle strutture statali e pubbliche come previsto.

Per migliorare ulteriormente l'educazione militare-patriottica delle giovani generazioni della Russia, è necessario che nel paese sia presente un programma chiaro per la sua attuazione utilizzando le raccomandazioni e le proposte di scienziati, organizzazioni pubbliche, collettivi di lavoro, ecc.

La vita richiede urgentemente un ulteriore miglioramento delle forme e dei metodi di questo lavoro, la sua complessa ricerca da parte di specialisti.

Uno dei compiti più importanti che la leadership delle forze armate della Russia moderna deve affrontare è la formazione e il mantenimento della prontezza morale e psicologica dei giovani a difendere la Patria, la fedeltà al dovere costituzionale e militare di garantire la sicurezza del Paese, il patriottismo e la disciplina , orgoglio e responsabilità di appartenere alle Forze Armate della Federazione Russa . E si sta lavorando in questa direzione. Secondo una ricerca sociologica, il numero dei giovani civici attivi è aumentato del 20% negli ultimi anni. Questo è merito della commissione per le politiche giovanili, grazie alla sua perseveranza nel bilancio di San Pietroburgo per il 2002, l'importo del finanziamento alla voce spesa per l'educazione alla cittadinanza e al patriottismo è stato aumentato di 5 volte.1 E questo è lodevole.

Tuttavia, oggi l'ufficiale e il soldato russo devono affrontare molte difficoltà e contraddizioni associate a cambiamenti fondamentali nelle sfere politiche, economiche, sociali e spirituali della vita della nostra società. Pertanto, forse la condizione fondamentale per l'adempimento di tutti i compiti di addestramento al combattimento, che si tratti di addestramento pianificato, servizio di combattimento, servizio di guardia, un lungo viaggio o lo svolgimento di funzioni di mantenimento della pace in punti "caldi", è l'educazione al patriottismo, e questo significa coraggio, resistenza, valore e coraggio dei nostri guerrieri. bravissimo

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In questo lavoro difficile ma gratificante, il ruolo educativo svolto dalle gloriose tradizioni militari dell'esercito russo, sovietico e russo accumulate nei secoli, l'esperienza più ricca degli anni prebellici e l'esperienza della Grande Guerra Patriottica.

Si dovrebbe raccomandare agli studenti laureati, candidati di scegliere come argomenti della loro ricerca lo studio dell'esperienza storica nell'educazione militare-patriottica della gioventù, specialmente nel periodo moderno della formazione della Russia, quando le Forze Armate vengono riformate, quando la Russia è entrata nel 21° secolo.

L'esperienza storica di miglioramento del lavoro militare-patriottico in Russia durante il periodo tra le due guerre ci consente di evidenziare una serie di lezioni rilevanti e di formulare alcune raccomandazioni e suggerimenti pratici.

Primo. L'assenza di una politica statale stabile che trovi appoggio tra le grandi masse popolari ha avuto un impatto negativo sulla riforma militare-professionale dell'esercito. A seguito delle infinite riforme delle Forze Armate, che si sono principalmente ridotte alla riduzione del personale e alla riconversione del complesso militare-industriale (MIC), è stato arrecato un enorme danno alla capacità di difesa del Paese, che ha naturalmente influito la mancanza di un approccio unificato all'educazione militare-patriottica.

Le norme di comportamento generalmente accettate sono sempre esistite nello stato russo. Si credeva che una persona non potesse vivere senza motivi spirituali. In campo militare, gli impulsi spirituali erano espressi dalla necessità di difendere la propria Patria, perché i "valori vaghi" del mondo spirituale e reale di una persona complicano lo svolgimento dell'educazione militare-patriottica.

Secondo. Il rafforzamento dell'esercito e la difesa della Patria sono facilitati da un approccio unificato all'organizzazione e alla condotta dell'educazione militare-patriottica secondo l'ideologia statale. L'esercito non dovrebbe essere la sfera di influenza di vari movimenti e partiti politici, perché. assenza

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) La comunanza della visione del mondo del personale militare mina la capacità di combattimento delle truppe nello svolgimento di compiti di importanza nazionale.

Terzo. L'addestramento militare, compresa l'educazione militare-patriottica, come componente significativa del potenziale di combattimento e mobilitazione della Russia, dovrebbe ricevere lo status di parte importante e integrante del programma nazionale di educazione civile della popolazione del paese, che prevederebbe un graduale sviluppo.

Il quarto. In condizioni in cui i valori socio-morali sono interpretati arbitrariamente, al fine di condurre l'educazione militare-patriottica, come l'area di attività più importante per la formazione e il miglioramento della personalità di un cittadino-difensore della Patria, è necessario sviluppare e adottare un concetto qualitativamente nuovo di addestramento militare della gioventù, basato sul rispetto della legge, norme umanistiche generalmente accettate delle relazioni umane con reciproca responsabilità sociale e legale dell'individuo e dello Stato e l'istruzione prioritaria di specialisti militari altamente qualificati .

Quinto. Nelle nuove condizioni socio-politiche ed economiche prevalenti, a nostro avviso, sarebbe opportuno analizzare attentamente l'esperienza domestica e richiedere le forme e i metodi più consolidati e comprovati di organizzazione e conduzione dell'educazione militare-patriottica, attingendo all'esperienza del lavoro educativo delle tecnologie più avanzate degli eserciti stranieri.

Sesto. Si consiglia di prestare seria attenzione allo sviluppo di nuovi programmi psicologici e pedagogici che tengano conto delle specificità della partecipazione del personale militare alle moderne condizioni di combattimento e contribuiscano alla stabilità mentale della personalità del soldato.

Settimo. È urgente risolvere immediatamente la questione dell'organizzazione della formazione del personale per educatori militari e

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) insegnanti di scienze umane per le truppe e gli istituti di istruzione militare presso singole facoltà di istituti di istruzione superiore esistenti. La triste esperienza della liquidazione delle università politico-militari ha causato danni tangibili a tutto il lavoro educativo nelle forze armate russe.

Ottavo. Un ruolo significativo per la popolazione del paese, in particolare per i giovani, è il rilancio delle tradizioni del movimento di cultura fisica di massa con l'organizzazione di centri appropriati nelle squadre lavorative ed educative, un'adeguata stimolazione e controllo delle loro attività da parte dei comitati sportivi delle autorità esecutive delle entità costitutive della Federazione Russa, delle amministrazioni regionali e dei governi locali.

Nono. Il programma statale di addestramento militare della popolazione deve avere un finanziamento stabile e sostenibile. Inoltre, è possibile creare ulteriori fondi pubblici al fine di promuovere la condotta della politica militare, varie associazioni militare-patriottiche sulla base dell'autofinanziamento e del rimborso.

Decimo. Di innegabile importanza è l'unità morale dell'esercito e del popolo, che nel nostro Paese è tradizionalmente associata alla necessità di garantire la sicurezza della Patria, rispettare e proteggere le basi statali esistenti basate sull'osservanza degli interessi pubblici e personali. Nelle attuali condizioni di sviluppo del nostro stato, è necessario tenere conto delle lezioni storiche della pratica della costruzione militare, dell'importanza del morale e della condotta dell'educazione militare-patriottica, sia nell'esercito che tra la popolazione civile del paese.

L'autore ritiene che la legge sul servizio alternativo nelle forze armate russe, discussa alla Duma di Stato nel febbraio 2002, con tutti i diversi approcci alle sue singole disposizioni e articoli, debba soddisfare il rigoroso requisito che l'efficacia del combattimento dello stato non dovrebbe in ogni caso essere ridotto.

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Sezione I. Educazione militare-patriottica e lavoro di difesa di massa della gioventù.

§ 1. Le attività degli organi statali e delle organizzazioni pubbliche nella formazione del patriottismo tra i giovani.

§ 2. Il contributo della gioventù al rafforzamento della capacità difensiva dello Stato.

Sezione II. Preparare le giovani generazioni alla difesa della Patria.

§ 1. Attività del Komsomol e di altre organizzazioni pubbliche per preparare i giovani al servizio militare.

§ 2. Creazione di speciali istituti educativi militari preparatori e risultati delle loro attività.

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Il posto e il ruolo dei musei militari e delle stanze (cabine) della gloria militare nel sistema delle attività sociali e culturali delle Forze Armate RF

Oggi le Forze Armate della Federazione Russa stanno attraversando un complesso processo di sviluppo e riforma. L'obiettivo principale delle riforme è che l'esercito russo diventi un difensore affidabile dell'integrità dello stato e un forte strumento nella politica internazionale. Ciò richiede la ristrutturazione dell'intero sistema delle forze armate in modo tale che ciascuna delle sue istituzioni ed elementi soddisfi i requisiti moderni. Di conseguenza, vengono introdotti nuovi modelli di armi, vengono modernizzati quelli vecchi, emessi nuovi manuali e carte, emergono nuove specialità nel campo delle alte tecnologie e della tecnologia informatica. C'è una complicazione e un aumento dei requisiti per la formazione di specialisti di tutte le qualifiche, l'onere morale e psicologico per i militari è in aumento.

Questi processi si riflettono nelle attività socio-culturali. L'attività socio-culturale moderna è un lavoro professionale specifico. Permea aree come l'istruzione, l'arte professionale, l'arte popolare, la messa cultura fisica, lavoro sociale, riabilitazione e comunicazione interculturale.

L'attività socio-culturale oggi sta subendo una seria trasformazione, cambiando funzionalmente, significativamente e organizzativamente. Lo stato attuale e le prospettive per lo sviluppo delle attività socio-culturali sono dovute ai processi della sua ulteriore autodeterminazione nelle nuove condizioni socio-economiche, umanizzazione e tecnologizzazione. Ciò è strettamente correlato allo stato delle cose nella sfera della cultura della moderna società russa.

Allo stato attuale, il Paese ha creato un quadro legislativo nel campo della cultura, funziona un sistema di interazione tra soggetti di politica culturale: enti governativi, governi locali, sindacati creativi professionali e altre organizzazioni pubbliche. Il Ministero della Cultura della Russia ha sviluppato una serie di strumenti per condurre la politica culturale statale sotto forma di programmi obiettivo federali per lo sviluppo e la conservazione della cultura e dell'arte.

La cultura russa ha il potenziale più ricco e l'infrastruttura significativa nel campo del lavoro museale. Ci sono 2113 musei nel paese, i fondi del museo comprendono oltre 55 milioni di oggetti.

"La stagnazione è semplicemente intollerabile", ha affermato il presidente del governo della Federazione Russa V.V. Putin - in un'attività così vivace, dinamica e sfaccettata come l'informazione, la propaganda, la creatività artistica e gli spettacoli amatoriali, il lavoro di club e teatri, biblioteche e musei - l'intera sfera dell'educazione ideologico-politica e lavorativa, morale e atea "http: //lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Anche il Ministero della Cultura ha richiesto molto alle attività dei musei. La Conferenza tutta russa ha sottolineato che la moderna perestrojka è impossibile senza la piena attivazione del potenziale intellettuale e spirituale della società russa.

Ora, quando sotto la guida della Duma di Stato è in corso una ristrutturazione evolutiva in tutti gli ambiti, compreso quello spirituale, l'importanza duratura dell'eredità ideologica e teorica sulle questioni fondamentali dell'educazione democratica, l'uso della cultura avanzata del passato per questi scopi, si conferma con rinnovato vigore.

Già nel novembre 1917, subito dopo la vittoria della Rivoluzione d'Ottobre, V. I. Lenin istruì il Commissario del popolo per l'educazione: “... fare ogni sforzo affinché i pilastri principali della nostra cultura non cadano, perché il proletariato non ci perdonerà Questo. "... Dobbiamo prima di tutto fare in modo che i musei che custodiscono valori enormi non vadano in pezzi...". Poco dopo, nel gennaio 1918, il III Congresso dei Soviet adottò una risoluzione sullo sviluppo del lavoro museale nel paese. In accordo con il concetto leninista della rivoluzione culturale, la risoluzione ha sottolineato la necessità di trasformare i valori storico-culturali in musei per uso pubblico e renderli una fonte di educazione.

A tal fine, solo nel primo anno del potere sovietico, furono adottati più di venti decreti e ordinanze sulla conservazione del patrimonio culturale e storico. Nonostante l'incredibile occupazione, V. I. Lenin ha mostrato preoccupazione per la creazione e lo sviluppo dei musei. Il 25 maggio 1919, dopo aver accettato la parata, visitò una mostra museale sulla Piazza Rossa dedicata all'Armata Rossa. Il 6 aprile 1920 Vladimir Ilyich scrisse a V. V. Adoratsky a Kazan: “... puoi raccogliere materiali per la storia della guerra civile e la storia della Repubblica Sovietica? È possibile raccogliere questi materiali a Kazan? Posso aiutare?"

Come risultato dell'attuazione del corso leninista, nel paese è stata creata una rete unificata di musei statali. Ciò ha contribuito alla sua rapida crescita, all'emergere di musei di nuovi profili, principalmente storici e rivoluzionari. I principali tra loro erano Museo Centrale V. I. Lenin, il Museo Centrale della Rivoluzione dell'URSS a Mosca e il Museo Statale della Grande Rivoluzione Socialista d'Ottobre a Leningrado. E se prima della rivoluzione in Russia c'erano solo circa 150 musei (senza quelli militari e archeologici ecclesiastici), nel 1974 il loro numero è salito a 1230. E ora ci sono più di 2130 musei statali in Russia (insieme alle filiali).

I musei di storia militare, come l'Armata Rossa, sono nati dalla rivoluzione e hanno servito la causa della difesa delle conquiste della vittoria. Insieme alla liquidazione del vecchio esercito, allo scioglimento dei reggimenti e delle istituzioni educative militari, cessarono di esistere più di 300 musei, che erano un mezzo di indottrinamento dei soldati in uno spirito religioso-monarchico. Gli oggetti museali che erano in essi sono stati accettati per l'archiviazione statale secondo gli atti. Il governo sovietico ha conservato con cura quelli dei musei e dei monumenti commemorativi pre-rivoluzionari che hanno immortalato il passato eroico del popolo russo.

Una caratteristica notevole dell'attuale fase di sviluppo dei musei di storia militare è che questo processo si sta svolgendo in condizioni di riforma. Ha coperto tutte le aree della politica interna ed estera del paese, l'edilizia militare e le stesse attività dei musei e l'ulteriore espansione della rete museale.

La composizione di base delle istituzioni culturali e del tempo libero delle Forze armate della Russia fino ad ora comprendeva: 5 istituzioni culturali militari centrali; 244 case degli ufficiali distrettuali, navali e di guarnigione; 119 circoli ufficiali di guarnigione; 1263 club di unità militari; 6 teatri di prosa; 17 ensemble di canto e danza e concerti; 123 musei e formazioni museali con un grande volume del fondo museale, pari a 3,5 milioni di pezzi. Al 1 gennaio 1988, c'erano più di 100 musei di storia militare nel nostro paese, quarantaquattro dei quali sono musei di storia militare a tempo pieno. Questi sono: 2 musei centrali, 12 musei di tipi delle Forze Armate e rami militari. Ogni distretto militare, ogni gruppo di truppe e flotta aveva il proprio museo.

I più grandi musei di storia militare in Russia fanno parte dell'Associazione internazionale dei musei di storia militare e armi, che esiste sotto l'UNESCO. Mantengono un rapporto particolarmente stretto e uno scambio di esperienze con i musei di storia militare dei paesi amici della Russia.

L'elenco dei musei di storia militare russa è aperto dal Museo centrale delle forze armate dell'Ordine della Stella Rossa (TsMVS).

È stato creato in conformità con l'ordine del Consiglio militare rivoluzionario della Repubblica il 23 dicembre 1919. Ora, secondo la posizione, il TsMVS è il capo istituto politico, educativo e di ricerca. I suoi fondi contengono più di 700mila monumenti storico-militari, che sono ampiamente rappresentati nelle esposizioni. Si tratta di armi e attrezzature militari, premi agli eroi della parte anteriore e posteriore, fotografie, documenti e altri oggetti museali relativi alla storia militare, con le attività degli eccezionali comandanti M. V. Frunze, G. K. Zhukov, K. K. Rokossovsky, A M. Vasilevsky, I. S. Konev e molti altri leader militari sovietici. Più di 20mila Battle Banners compongono la collezione del museo, che, per importanza e unicità, è l'unica non solo in Russia, ma anche nel mondo. Le inestimabili reliquie del museo riflettono in modo vivido e convincente il percorso eroico e l'attuale fase di sviluppo dell'esercito e della marina russa.

Il più antico e uno dei musei più famosi del paese e il più grande museo marittimo del mondo è il Central Order of the Red Star Naval Museum di San Pietroburgo, che esiste dal 1709. La sua esposizione riflette vividamente l'intera storia del nostro flotta. Numerose reliquie testimoniano l'eroismo, il coraggio e la fermezza dei marinai durante la Grande Guerra Patriottica. Il museo mostra chiaramente le attività delle autorità statali per rafforzare la forza di difesa della nostra Patria, per trasformare la nostra Marina in una potente flotta oceanica. Tra i quattro rami di questo museo c'è un meraviglioso museo navale sull'immortale monumento storico dell'inizio del XX secolo, l'incrociatore Red Banner Avrora.

La più ricca collezione di campioni di armi e attrezzature, stendardi, ordini e medaglie, tele di pittura di battaglia, documenti storico-militari è conservata nel Museo di storia militare dell'artiglieria, dell'ingegnere e del corpo dei segnali. Questo museo è anche uno dei più antichi musei unici e conosciuti nel nostro paese. Per un grande contributo all'educazione militare-patriottica dei lavoratori, soldati russi, il museo ha ricevuto premi governativi.

L'unico museo aeronautico del Paese, la cui esposizione si basa su velivoli autentici: palloni e aeroplani, aeroplani ed elicotteri, alianti e altre attrezzature aeronautiche, è il Museo Centrale dell'Aeronautica Militare di Monino.

Un posto d'onore qui è occupato dai veicoli da combattimento del periodo della Grande Guerra Patriottica, l'aereo su cui volarono i piloti-cosmonauti dell'URSS e molti famosi piloti collaudatori. Il museo contiene numerose reliquie dell'abilità di combattimento degli aviatori sovietici.

Negli anni duri della Grande Guerra Patriottica è nato il Museo medico militare del Ministero della Difesa della Russia, un'istituzione di ricerca ed educazione che non ha analoghi nel paese. La sua esposizione riflette la storia della medicina militare domestica, la costante preoccupazione del governo per la salute dei soldati e di tutto popolo russo... Il museo contiene molte reliquie inestimabili che testimoniano l'eroismo di massa degli operatori sanitari nelle battaglie per la Patria. I suoi archivi contengono più di 30 milioni di casi clinici di soldati e ufficiali feriti. Il museo offre grande assistenza ai veterani di guerra e alle loro famiglie, rispondendo a centinaia di migliaia di lettere ogni anno.

Il museo della storia delle truppe aviotrasportate a Ryazan, fondato nel 1972, guadagnò rapidamente popolarità. Ha ricevuto ampi riconoscimenti da soldati russi, giovani, lavoratori di molte repubbliche, territori e regioni del paese. L'esposizione di questo museo è figurativamente chiamata l'inno del coraggio dei paracadutisti.

I musei della storia delle truppe dei distretti militari hanno funzionato in modo brillante e fruttuoso, utilizzando ampiamente l'esperienza acquisita quasi mezzo secolo di storia della sua esistenza. Tuttavia, lo status giuridico di questi musei è stato modificato. Oggi non sono più una suddivisione strutturale dei quartieri. Gli ex musei distrettuali sono ora divisioni strutturali delle case degli ufficiali distrettuali con il nome senza volto "sala di storia militare". Un dato che, purtroppo, indica piuttosto la decurtazione, piuttosto che l'ampliamento, della rete museale delle Forze Armate RF. In futuro, utilizzando un esempio specifico, l'autore proverà a spiegare a cosa può portare una tale decisione.

Ma il gruppo più numeroso di musei di storia militare sono i musei militari e le stanze della gloria militare. Sono creati nei reggimenti e sulle navi, nelle formazioni e nelle istituzioni educative militari, nelle imprese e nelle istituzioni del Ministero della Difesa russo. Le loro esposizioni su esempi specifici, su materiale documentario riflettono le pagine indimenticabili della storia dell'unità, della nave, della scuola, dell'accademia militare, le gesta di commilitoni, tanti eroi senza paura, vivi e caduti, senza i quali è impossibile immagina il nostro percorso verso la vittoria.

Prominente ai suoi tempi figura politica M. I. Kalinin ha consigliato di costruire un lavoro educativo nell'unità in modo che “ogni recluta, venuta al reggimento, conoscesse non solo il suo numero, ma tutta la sua storia di combattimento, tutti i suoi eroi e premi militari, tutte le sue vittorie nelle competizioni e nelle manovre, quindi che era orgoglioso del suo reggimento e ne difendeva l'onore ovunque. I musei e le stanze (cabine) della gloria militare di formazioni, unità e navi sono chiamati a svolgere questo compito. A differenza dei normali musei di storia militare, queste istituzioni operano, di regola, su base volontaria.

In molte unità e formazioni militari, accanto a musei e sale di gloria militare, furono costruiti imponenti complessi commemorativi dedicati agli eroi dei commilitoni. Qui -- Fiamma eterna. Una visita a questi memoriali conclude le escursioni organizzate nei musei.

Presso le sacre reliquie, in un clima solenne, giovani soldati prestano giuramento, solenne cerimonia di assegnazione delle decorazioni e presentazione regolare gradi militari. Tutto ciò amplia le possibilità educative dei complessi "museo-memoriali", ne accresce l'impatto sui soldati, su tutti i visitatori.

Un documento importante, in base al quale sono costruite tutte le attività dei nostri musei, è il Regolamento sui musei storico-militari dell'esercito e della marina russa, datato 1997. L'attività dei musei, come indicato nel Regolamento, è parte integrante dell'opera ideologica, politica ed educativa dell'esercito e della marina. Contribuisce all'adempimento dei compiti risolti dalle forze armate russe. I musei sono chiamati a fornire assistenza attiva a comandanti, deputati al lavoro educativo, organizzazioni dell'esercito e della marina nella mobilitazione del personale per svolgere compiti in combattimento e attività quotidiane, aumentando la vigilanza e la costante prontezza al combattimento per difendere la Patria. La modifica dello status dei musei distrettuali, e di conseguenza del loro personale, porta inevitabilmente a una semplificazione dei compiti che devono affrontare i loro team, che fanno del loro meglio per adeguarsi allo status di museo. Questo è comprensibile, i visitatori del museo, che non sono iniziati ai segreti dipartimentali, richiedono servizi museali dalle attuali "sale".

Indubbiamente, il personale dei musei di storia militare è consapevole che allo stato attuale è oltremodo necessario aggiornare le forme ei metodi della loro attività, eliminare i ristagni, assicurare un deciso miglioramento della qualità di tutto il lavoro museale e della sua efficacia.

È necessario trovare modi più razionali ed efficienti di utilizzare i fondi, dove circa 5 milioni di oggetti museali sono conservati solo nei caveau dei musei regolari senza movimento. Il lavoro in questa direzione viene svolto aumentando il numero di mostre fisse e itineranti, organizzando tour dei fondi. Tuttavia, anche adesso l'utilizzo dei fondi non supera il 6%.

Un'importante direzione della perestrojka è collegata ai nuovi processi, alla riforma dell'esercito e ai processi in atto nella scienza storica.

L'esposizione è una riflessione per mezzo museale della storia dell'esercito e della marina russa. Nel corso della riforma della scienza storica, la sua periodizzazione viene specificata, le distorsioni e i "punti vuoti" vengono eliminati. In accordo con ciò, è in corso la ristrutturazione dei complessi espositivi dei musei e il contenuto del loro lavoro di propaganda.

La perestrojka dovrebbe anche essere accelerata in materia di riflessione del periodo moderno nello sviluppo dell'esercito e della marina nelle esposizioni museali. Questo problema non è nuovo, ma si sta risolvendo lentamente. Forse ha senso sviluppare un concetto unificato per costruire l'esposizione di questa fase. Nella relazione del rappresentante del gruppo di sviluppatori del concetto del museo di storia militare di Dresda alla Conferenza internazionale dedicata all'80° anniversario delle Forze armate centrali, c'era idea interessante sulla creazione di un'esposizione della modernità sull'esempio di un certo giovane chiamato al servizio militare. Questo giovane riceve una convocazione, eccolo all'ufficio di reclutamento, sta andando all'unità. Arrivo all'unità, acquisizione di abilità di addestramento al combattimento, sport, tempo libero, ecc. e così via. I coscritti confronteranno ciò che vedono con l'esperienza acquisita, gli ufficiali possono utilizzare il meglio nelle loro attività, i pre-coscritti non saranno tormentati dall'incertezza di una nuova fase della loro vita e i visitatori più giovani potranno sentire il romanticismo dei militari servizio. E se utilizzi anche forme interattive di visualizzazione, diventerà sia più visivo che più interessante. Sembra che l'esperienza dei "lavoratori museali" tedeschi dovrebbe dare uno sguardo più da vicino.

Il lavoro del fondo è la pietra angolare dell'attività museale. I nostri musei continuano a lavorare per identificare e annotare le fotografie reliquie dei partecipanti alle guerre civili e alla grande guerra patriottica. I musei della storia dei distretti militari di Mosca e Leningrado hanno realizzato registrazioni video di memorie di onorati soldati di prima linea, eroi dell'Unione Sovietica e detentori a pieno titolo dell'Ordine della Gloria. Molti musei hanno raccolto materiali impressionanti sulle gesta dei soldati internazionalisti e dei partecipanti alla liquidazione dell'incidente di Chernobyl.

I ricercatori del settore della Grande Guerra Patriottica hanno svolto un lavoro approfondito presso il Central Museum of Art, utilizzando centinaia di nuovi materiali durante la riesposizione delle loro sale. In un certo numero di unità e formazioni furono aperti nuovi musei e stanze (cabine) di gloria militare. Tutto questo, nel suo insieme, ha notevolmente aggiornato e ampliato la base espositiva, sulla quale, come è noto, si costruisce nei musei il lavoro di propaganda di massa.

Con quale entusiasmo, rappresentanti di tutte le generazioni, giovani e veterani, ascoltano storie sulle prove senza precedenti che hanno colpito i difensori della Patria e il loro eroismo di massa. I lavoratori dei musei dedicano molto lavoro alla propaganda, alle tradizioni militari e lavorative.

I musei danno il loro contributo per risolvere il problema della tolleranza verso altri popoli e religioni, mostrando l'importanza dell'amicizia dei popoli per rafforzare la difesa del nostro Paese e ottenere la vittoria nella Grande Guerra Patriottica. E ciò è confermato da numerosi reperti che caratterizzano il contributo di ciascuna delle nostre repubbliche, di ciascun popolo al raggiungimento della vittoria militare ed economica sui nemici.

I complessi espositivi dei musei hanno numerosi documenti, materiali autentici, che espongono in modo convincente i crimini degli aggressori fascisti e dei loro attuali seguaci, che si sforzano di conquistare il dominio del mondo.

Allo stato attuale, due principali funzioni sociali sono state identificate in modo particolarmente chiaro musei russi. La prima è la funzione di documentazione (prova, conferma). I musei di storia militare documentano gli eventi più caratteristici e significativi della storia militare, lo sviluppo dell'arte militare, le armi, le attrezzature e le attrezzature militari. La loro seconda funzione è educativa. Si esprime nelle attività dei musei nel trasferimento mirato della conoscenza militare, nella formazione di una visione del mondo, nell'educazione ideologica e morale, militare-patriottica, internazionale ed estetica.

A seconda delle fasi di sviluppo della società russa e dei compiti che i musei devono affrontare, la prima e poi la seconda funzione sono emerse ogni volta. Ma più spesso entrambe queste funzioni operano contemporaneamente. Attualmente, nel periodo di riforma, i musei militari dovrebbero utilizzare al massimo entrambe le funzioni, con la massima efficienza, ottenendo risultati finali elevati.

Il nostro tempo richiede misure più energiche per utilizzare mezzi tecnici, principalmente audiovisivi, in tutti i tipi di lavoro museale: ricerca, fondi, esposizione e propaganda di massa. Tuttavia, nell'attribuzione del TSV ai musei è presente il principio residuale di inerzia che, a mio avviso, ostacola l'efficacia delle loro attività. I musei non sono in grado di acquistare televisori LCD di grande formato, utilizzano computer obsoleti (dismessi) e i musei non hanno la possibilità di connettersi a Internet.

Indebolito negli anni '90, l'interesse per i valori museali, nel XXI secolo ha nuovamente acquisito significato e significato. Ciò è diventato particolarmente evidente alla vigilia della celebrazione del 65 ° anniversario della Grande Vittoria. E i musei non hanno mancato di approfittarne. Ovunque si aprono mostre fisse e mobili, si tengono escursioni tematiche. Ad esempio, il Museo di storia delle truppe del distretto militare di Mosca (sala storico-militare della Camera degli ufficiali del distretto militare di Mosca) ha organizzato nell'aprile di quest'anno la mostra "The Long Echo of War", che, insieme ai materiali provenienti dai fondi del museo, presenta reperti della guerra passata, ottenuti a seguito di attività di ricerca nelle regioni di Smolensk, Tver e Kaluga.

L'esperienza ha dimostrato che le persone, i soldati dell'esercito e della marina amano e apprezzano i loro musei, la loro popolarità cresce di anno in anno.

"L'ammirazione per le gesta di padri e nonni, l'apprezzamento per i nostri veri successi", ha detto V.V. Putin, "vivrà per sempre, proprio come queste stesse imprese e risultati. E se oggi guardiamo alla nostra storia a volte con occhio critico, è solo perché vogliamo immaginare meglio, più compiutamente i percorsi verso il futuro. .

Il crescente interesse per la conoscenza storica si è riflesso anche nel fatto che tra i musei del Paese, i musei storici e di storia militare hanno primeggiato in termini di presenze. La loro quota in questo indicatore è ora del 45% (storia locale - 21%, storia dell'arte - 20%).

La popolarità dei musei sta crescendo anche perché ora, quando la perestrojka è in corso nella scienza storica, quando le distorsioni e i "punti vuoti" fatti prima vengono eliminati, cresce l'attenzione alla conoscenza affidabile, ai documenti e agli originali, ai cimeli museali come prove materiali che confermano determinati fatti ed eventi storici.

Certo, questa sete di conoscenza può essere soddisfatta in biblioteca o in archivio. Tuttavia, né un libro, né un album, né un programma televisivo possono sostituire quell'impressione emotiva unica che nasce e rimane a lungo nella memoria dalla percezione dei cimeli museali, da un'esposizione sapientemente creata.

Le questioni sullo sviluppo del lavoro museale nel paese, la perpetuazione dell'impresa del popolo sovietico e delle sue forze armate nella difesa della patria socialista sono oggetto di costante attenzione del nostro popolo e del nostro stato.

Il governo ha delineato un programma coerente per le attività delle istituzioni museali nel Paese, ha condannato il modo residuo di spendere i fondi per il loro sviluppo, ha classificato l'edilizia sociale e culturale tra gli oggetti di finanziamento prioritario. Tuttavia, a quanto pare, questo principio è ancora popolare nelle forze armate russe. I risparmi si fanno, prima di tutto, grazie alla riduzione dei musei e del loro personale. E questo nonostante il governo della Russia abbia adottato il Programma di educazione patriottica per il 2010-2015, già il terzo consecutivo. I musei in questo programma ricevono un'attenzione degna. Il programma prevede un aumento significativo del numero dei musei, un certo allineamento nella fornitura di servizi alle istituzioni museali nelle singole repubbliche della Federazione Russa, il rafforzamento della base materiale e tecnica dei musei e il miglioramento della gestione della rete museale. Viene sottolineata l'importanza primaria di migliorare gli indicatori di qualità del proprio operato.

Sembra che l'aumento del numero dei musei, il miglioramento delle loro attività aumenteranno l'interesse dei lavoratori, delle giovani generazioni e dei soldati russi per questi tesori della memoria. storia eroica Patria.

Molto si sta facendo ora per rafforzare il potenziale spirituale del nostro Paese. Una forte manifestazione dell'inesorabile preoccupazione del popolo e dello stato per la conservazione e il miglioramento dei valori spirituali del popolo, per l'ulteriore fioritura della cultura sociale è stata la creazione di una tale formazione pubblica come il Fondo culturale russo. La Fondazione promuove la conservazione dei reperti architettonici, storici e culturali, del vasto patrimonio dei fondi museali, degli archivi e delle biblioteche statali.

Il governo insegna che il desiderio di pace di fronte a una reale minaccia di aggressione militare deve coniugarsi con la disponibilità a difendersi, a difendere la propria libertà e indipendenza. "Finché rimane il pericolo della guerra", sottolinea V.V. Putin, "finché la vendetta sociale rimane il fulcro della strategia e dei programmi militaristici dell'Occidente, continueremo a fare tutto il necessario per mantenere il potere di difesa a un livello che escluda la superiorità militare dell'imperialismo sulla Federazione Russa.

I musei di storia militare vedono il loro compito in quanto, insieme ai comandanti e ai dipartimenti del lavoro educativo, assicurano ideologicamente il rafforzamento della difesa del nostro Paese e l'aumento della prontezza al combattimento delle Forze Armate. Per decisione della Duma di Stato e del governo russo a Mosca sulla collina Poklonnaya, è stato creato un monumento della vittoria del popolo sovietico sul fascismo, unico nel suo design e nell'impatto emotivo. C'è un museo della Grande Guerra Patriottica qui. È stata presa la decisione di costruire la seconda fase del TsMVS.

Il pubblico russo sta sollevando la questione della creazione di un nuovo museo di storia militare, che presenterebbe tutta la nostra storia militare dai tempi antichi ai giorni nostri, tutto il nostro passato eroico. Si propone di collocare il Museo della gloria militare a San Pietroburgo nel castello Mikhailovsky.

I collettivi dei musei di storia militare considerano loro dovere dare un contributo significativo alla soluzione dei compiti fissati dal programma del governo, della Duma di Stato, della Conferenza dei musei panrussi, migliorare costantemente il proprio lavoro, migliorarne decisamente la qualità, promuovere in ogni modo possibile il temperamento ideologico, l'educazione militare-patriottica dei soldati Forze armate della Russia, giovani, tutto il popolo russo.

La componente principale delle attività scientifiche ed educative dei musei di qualsiasi profilo è il lavoro escursionistico. Nella preparazione e conduzione di escursioni, i musei sono guidati dai principi di un rigoroso carattere scientifico, il che significa un approccio chiaro alla valutazione di fatti, eventi e fenomeni dal punto di vista di indicazioni scientifiche, una presentazione del contenuto delle escursioni secondo la scienza storica. Nelle condizioni di un'aspra lotta ideologica nell'arena internazionale, è estremamente importante esporre ragionevolmente fabbricazioni anti-russe, filoamericane, falsificatori della storia delle guerre civili e della Grande Guerra Patriottica, calunnie su politica estera stati.

Un approccio creativo a ogni escursione è molto importante. Considerando la composizione del gruppo, la guida cerca di rivelare in modo profondo e interessante, in un linguaggio vivace e figurativo, il contenuto delle mostre, per influenzare al meglio la coscienza e i sentimenti degli ascoltatori. "L'arte di ogni propagandista e di ogni agitatore", ha osservato V. I. Lenin, "è proprio quella di influenzare questo pubblico nel miglior modo possibile, rendendogli la verità ben nota il più convincente possibile, il più facilmente assimilabile, forse più chiaramente e più saldamente impresso”.

Le escursioni condotte nel museo sono suddivise in panoramica, tematica ed educativa.

Un giro turistico dà un'idea generale del museo, fa conoscere ai visitatori sezioni dell'esposizione che rivelano la storia della creazione e dello sviluppo delle forze armate russe, la storia delle truppe, un distretto militare, un gruppo di truppe, un flotte, formazioni e unità.

Le esposizioni di molti musei consentono di condurre escursioni tematiche. Lo scopo di tali escursioni è rivelare un determinato argomento o problema in modo più profondo e mirato.

Pertanto, nel Museo centrale delle forze armate sono organizzate le seguenti escursioni tematiche: "Le attività del governo per creare e rafforzare le forze armate della Russia", "L'alleanza militare del popolo russo in difesa della patria", "Lavoro culturale e di massa nelle forze armate russe nelle fasi principali della loro storia", "Tradizioni di combattimento delle forze armate della Russia", "Forze armate russe a guardia della pace e della sicurezza della Russia", "Il soldato russo è un patriota del suo paese”. Il Museo di storia delle truppe del distretto militare di Mosca (sala storico-militare della Camera degli ufficiali del distretto militare di Mosca) conduce tour sui temi: "Mosca è dietro di noi!" (sulla partecipazione delle truppe distrettuali alla battaglia per Mosca"), "Letteratura e vita" (sui soldati distrettuali che servirono come prototipi di opere letterarie), "Nei raggi della verità" (un gioco-escursione interattivo per giovani scolari), "Lefortovo attraverso il prisma della storia militare" (un tour completo dei luoghi memorabili della gloria militare nella regione di Lefortovo con visita al museo), ecc.

In realtà, ogni museo di storia militare determina il tema delle escursioni in base al contenuto dell'esposizione. Allo stesso tempo, è necessario tenere conto delle caratteristiche dei rami delle forze armate russe e dei rami di servizio, della storia dei distretti militari, dei gruppi di truppe e delle flotte, la storia che si riflette direttamente in questo museo. Determinando il tema delle escursioni, i musei sono guidati dai compiti che i soldati russi svolgono nella fase attuale.

L'efficacia e l'efficienza dell'escursione è determinata dalla sua qualità, orientamento ideologico e patriottico. Il programma della Duma di Stato della Federazione Russa, adottato all'assemblea generale, afferma: "L'educazione militare-patriottica, la formazione della prontezza a difendere la propria Patria, a darle tutta la propria forza e, se necessario, la propria vita, rimane un compito importante del lavoro educativo”. Questa disposizione del programma è decisiva quando si effettuano escursioni nei musei di storia militare, soprattutto per i giovani.

Un criterio importante per la qualità di un'escursione è il suo livello metodologico. Per giro del museo la sequenza di presentazione del materiale, la validità dell'affermazione e delle conclusioni, la connessione logica dell'argomento principale dell'escursione con singoli sottotesti e domande, l'umore emotivo, l'alta cultura del discorso della guida, il suo stretto contatto con il gruppo sono necessari.

Il successo dell'escursione dipende in gran parte da una chiara comprensione dei suoi obiettivi cognitivi ed educativi. La guida dovrebbe sapere per quale scopo un gruppo di turisti è venuto al museo: se si tratta di una conoscenza generale dei materiali del museo di un gruppo di turisti o di ospiti stranieri, o di uno studio più approfondito di un particolare argomento, oppure è un viaggio di studio per scolari e studenti. In ogni caso, l'escursione è chiamata ad assolvere il suo compito ea far parte di quel grande processo educativo che il museo svolge come istituzione ideologica.

La guida utilizza varie tecniche metodologiche.Il metodo di mostrare e raccontare è generalmente accettato nella pratica del business delle escursioni. E sebbene siano condotti quasi contemporaneamente, a un certo punto lo spettacolo dovrebbe essere in anticipo rispetto alla storia, cioè la guida nella presentazione del materiale va dallo spettacolo alla storia, perché le impressioni visive sono le più vivide. Quando mostra una mostra, la guida assume la posizione corretta sia rispetto all'oggetto esposto che rispetto al pubblico. La mostra deve essere visibile a tutti. A volte la guida fa una pausa nella sua storia per consentire a tutti i visitatori di vedere l'oggetto della storia.

Il metodo interattivo di condurre escursioni sta diventando sempre più popolare nella fase attuale. Il metodo con cui il visitatore del museo è più pienamente immerso nell'atmosfera delle epoche passate, pur rimanendo non un osservatore esterno, ma un partecipante diretto a determinati eventi. Così, ad esempio, nel Museo di storia delle truppe del distretto militare di Mosca (sala storico-militare della Camera degli ufficiali del distretto militare di Mosca), durante un'escursione per studenti più giovani, vengono utilizzate bambole fatte in casa, come i loro coetanei giocavano al volgere dei tempi. Lo scenario della performance estemporanea si basa su un vero volantino del Dipartimento politico dell'Armata Rossa, esposto proprio lì, in una delle sale del museo. I "combattenti del dipartimento politico" (rivelati durante l'escursione) "agitano" i contadini affinché si uniscano all'Armata Rossa. E non c'è mai stato un solo caso di bambini che si rifiutassero di prestare servizio nell'Armata Rossa. Lo farei ancora! Dopotutto, questo esercito è stato creato per combattere per la Verità. Proteggi i deboli, proteggi la tua Terra! I migliori tra i migliori hanno l'onore di prendere posto nel carro, dietro la mitragliatrice. E per gli scolari più grandi c'è un'escursione "Chiamata dalla Patria", dove "si presta giuramento" e si considerano possibili scenari del destino in rifrazione alle personalità dei visitatori. A proposito, l'opportunità di sedersi sul carrello è considerata anche per i visitatori adulti.

Molti musei nelle loro attività utilizzano attivamente documentari sulla nascita dell'Armata Rossa, la Grande Guerra Patriottica e le sue singole operazioni, film amatoriali sull'esercito moderno. Si raccomanda di includere nelle sezioni espositive registrazioni sonore di discorsi di figure di spicco del governo e dello stato, capi militari, registrazioni sonore di messaggi dell'Ufficio informazioni sovietico e canti e marce patriottiche militari. Negli sviluppi scientifici e metodologici sulla conduzione di escursioni, è necessario indicare quali illustrazioni visive e sonore possono essere utilizzate per rivelare appieno un particolare argomento.

Ma affinché l'escursione abbia successo sotto tutti gli aspetti, è necessario prepararsi con cura e in modo completo. Innanzitutto è importante la scelta dell'argomento e la definizione dello scopo dell'escursione. La possibilità e l'opportunità di preparare una determinata escursione sono dettate dal profilo del museo, dalla sua specificità, dalla presenza di sezioni rilevanti nell'esposizione museale e da una quantità sufficiente di materiali per coprire questo argomento. Determinato l'argomento, è necessario studiare la letteratura pertinente: monografie, pubblicazioni sulla storia delle forze armate russe, memorie e opere d'arte.

Lo sviluppo del testo dell'escursione richiede che la guida abbia una profonda conoscenza sia della storia del paese e delle sue forze armate della Russia, sia dell'esposizione questo museo. Allo stesso tempo, è necessario concentrarsi sull'esposizione e su quei monumenti storico-militari che vi vengono presentati. I musei dei tipi delle Forze Armate, dei rami di servizio, dei distretti, dei gruppi di truppe e delle flotte hanno sia il testo completo dell'escursione che la sua versione breve.

L'esperienza mostra che oltre ai testi di panoramica e di escursioni tematiche esistenti nel museo, diventa necessario sviluppare raccomandazioni scientifiche e metodologiche per aiutare le guide a collegare organicamente il contenuto delle escursioni con i nuovi grandi eventi della vita nazionale e internazionale del paese e stato russo, grandi anniversari e date significative, compiti urgenti per il personale delle forze armate russe. È molto importante che le escursioni riflettano tempestivamente gli eventi politici attuali, siano al passo con il presente e siano attuali.

Durante la preparazione delle escursioni, un ampio materiale di riferimento, che può essere utilizzato in lavoro futuro guida turistica. Si consiglia di mettere questo materiale sulle carte, sarà conveniente utilizzarle nel successivo sviluppo degli argomenti dell'escursione.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai dipendenti che preparano la loro prima escursione. Il tempo della sua preparazione è determinato in base al volume dell'esposizione museale. Quindi, ad esempio, vengono assegnati due mesi per preparare un giro turistico del Museo centrale di arte militare della Russia, che dispone di 25 sale espositive. Questo periodo è stabilito sulla base del fatto che vengono assegnati uno o due giorni per studiare l'esposizione della sala e verificarne la conoscenza. Mentre esplori una sala dopo l'altra, la guida ne racconta i contenuti al metodologo o al rappresentante del dipartimento scientifico ed espositivo. Dopo che la guida ha condotto più volte un'escursione preparata, viene accettata da una commissione appositamente creata.

La composizione della commissione è determinata dall'ordine del capo del museo. Secondo l'esperienza del lavoro del Museo Centrale delle Forze Armate, questa commissione è guidata dal vice capo del museo per il lavoro scientifico. La commissione, di regola, comprende il capo o il vice del dipartimento scientifico ed espositivo, il capo del dipartimento di propaganda di massa, il metodologo e il capo dell'ufficio escursioni e conferenze.

Si consiglia di avere un libro dei protocolli del comitato di selezione, che registri la discussione e l'accettazione dell'escursione. Durante la discussione, ti consigliamo di essere guidato da criteri prestabiliti per la valutazione dell'escursione, che aiuteranno a determinare la qualità dell'escursione accettata. I desideri e le raccomandazioni espresse dai membri della commissione durante la discussione aiuteranno la guida novizia a migliorare le sue attività escursionistiche.

I dipendenti con sufficiente esperienza nel lavoro di escursione possono aiutare una guida alle prime armi con le loro conoscenze, consigli e raccomandazioni. L'esperienza viene trasferita sotto forma di conversazioni e lezioni e durante l'ascolto reciproco delle escursioni.

Dopo una decisione positiva presa dal comitato di selezione sull'escursione ascoltata, il direttore del museo emette un ordine sull'ammissione di un ricercatore per condurre escursioni.

Il controllo sistematico della qualità delle escursioni (importante per i musei in cui lavorano più guide) contribuisce ad aumentare il loro livello ideologico, politico e metodologico e ad aumentare l'abilità delle guide. Si svolge ascoltando e discutendo le escursioni secondo i piani annuali e attuali. Il controllo può anche essere non programmato, effettuato per determinare il livello del lavoro di escursione del museo e l'abilità di ciascuna guida. L'ascolto delle escursioni viene effettuato secondo l'ordine del capo del museo o del suo vice, per il quale viene determinata in anticipo la composizione dei membri della commissione e viene redatto un programma del suo lavoro.

Il Museo Centrale delle Forze Armate ha una commissione permanente per fornire assistenza metodologica ai ricercatori e controllare la qualità delle loro escursioni. È composto dal vice capo del museo per la parte scientifica (presidente della commissione), dai capi del dipartimento propaganda e del dipartimento scientifico ed espositivo, dal segretario del comitato, dai metodologi del dipartimento propaganda, dal capo del dipartimento ufficio escursioni e conferenze. All'inizio dell'anno, la direzione del museo redige e approva il programma di lavoro della commissione, nonché il programma di lavoro dei metodologi. Nella stesura dei programmi è previsto che tutto il personale scientifico che conduce le escursioni sia ascoltato dalla commissione una volta all'anno, e che i metodologi ascoltino due volte le guide del dipartimento di propaganda, dipendenti di altri dipartimenti, una volta all'anno. Per lo scambio dell'esperienza delle guide si pratica anche l'ascolto reciproco.

I tour si svolgono non solo nell'esposizione principale, ma anche in mostre fisse e mobili. I testi di quest'ultimo, di regola, sono sviluppati dagli autori delle mostre. Considerando che le mostre fisse sono solitamente un'aggiunta all'esposizione museale principale, i testi delle escursioni su di esse, così come le escursioni stesse, dovrebbero essere brevi ed espressivi.

La mostra mobile è, per così dire, un ramo del museo e opera in modo indipendente. La sua esposizione è dispiegata in unità militari, imprese, istituzioni e istituzioni educative. Pertanto, si consiglia di avere un testo dettagliato del tour della mostra. Il testo dell'escursione dovrebbe includere brevi informazioni sulla storia del museo, nonché un appello ai visitatori con la richiesta di reintegrare i fondi del museo con nuove acquisizioni.

Il piano di formazione aziendale prevede incontri con espositori: veterani delle guerre civili e della Grande Guerra Patriottica, soldati avanzati dell'esercito e della marina di oggi, compresi gli eroi che hanno svolto il loro dovere internazionale nella Repubblica Democratica dell'Afghanistan.

In un certo numero di musei, è praticato all'inizio della giornata lavorativa informare le guide eventi principali vita nazionale e internazionale del paese al fine di rifletterli prontamente nelle escursioni. Si consiglia inoltre di tenere conferenze scientifiche e pratiche dedicate alle decisioni più importanti del governo, agli eventi storici e agli anniversari.

È utile svolgere stage per guide in altri musei.

È opportuno che i musei di storia militare con personale ridotto partecipino, se possibile, ai corsi tenuti dal CMVS.

C'è una pratica per attrarre guide freelance tra i partecipanti alla Grande Guerra Patriottica, veterani dell'unità, comandanti avanzati, dipartimenti educativi, attivisti aziendali, eccellenti studenti di combattimento e addestramento statale al lavoro di escursione. È importante che le guide freelance siano invitate alle lezioni per migliorare le capacità imprenditoriali delle guide.

In precedenza, i musei di storia dei tipi di Forze Armate, rami di servizio, distretti, gruppi di truppe e flotte erano i principali rispetto ai musei militari, fornivano loro assistenza scientifica e metodologica, anche nel miglioramento della competenze imprenditoriali dei propri dipendenti. Oggi, quando i preventivi delle Camere degli Ufficiali non prevedono le spese di viaggio, il collegamento tra i musei distrettuali e i musei militari è quasi perso. Un vero aiuto è possibile attraverso la distribuzione di manuali metodologici elaborati dal museo distrettuale (sala di storia militare dell'ODO) e inviati a destinazione. Ad esempio, il manuale metodologico "Alcuni aspetti dell'utilizzo del metodo interattivo durante le escursioni nei musei storici militari", sviluppato dal concorso T.P. "Golden Falcon", distribuito tra le truppe dal dipartimento metodologico del Centro di comando delle forze armate RF.

Eppure, i musei militari e le sale della gloria militare delle Forze Armate della Federazione Russa occupano un posto speciale e importante nel sistema delle attività sociali e culturali. Ciò è dovuto a una serie di fattori:

in primo luogo, nei musei militari e nelle sale della gloria militare si riflette la storia di un'unità, formazione, tipo, tipo di truppe, che non può essere considerata isolatamente dagli eventi accaduti in quel momento nel Paese;

in secondo luogo, i musei militari e le sale della gloria militare hanno mostre che hanno storia e valore culturale, che contribuisce allo studio e alla comprensione della storia da parte delle nuove generazioni non solo del personale militare, ma anche dei cittadini russi;

in terzo luogo, i musei militari e le sale della gloria militare accumulano e conservano oggetti, fotografie e cose che riflettono lo sviluppo di uno stato moderno e li conserveranno per lo studio e lo sviluppo delle scienze storiche;

in quarto luogo, l'enorme potenziale dei musei militari e delle stanze della gloria militare viene utilizzato nei programmi statali di educazione patriottica dei cittadini e nella formazione dell'orgoglio per la storia della Russia.

I musei militari e le stanze (cabine) della gloria militare hanno attraversato il processo di formazione e sviluppo in stretta connessione con le Forze Armate. I loro fondi contengono molti oggetti museali, la cui importanza raggiunge livelli internazionali. Questi materiali sono di grande importanza per lo studio e lo sviluppo del domestico scienza storica e, soprattutto, storia militare. Armi, munizioni, elementi di abbigliamento, vita e tempo libero dei nostri antenati devono essere preservati e trasmessi alle successive generazioni di cittadini della Federazione Russa. I musei militari e le sale della gloria militare stanno affrontando questo compito e continueranno a farlo con successo.

I musei di storia militare sono musei storici le cui collezioni documentano la storia militare, lo sviluppo dell'arte militare, le armi, le attrezzature e le attrezzature militari. Sono divisi in musei di storia militare generale (ad esempio, il Museo centrale delle forze armate di Mosca); musei di alcuni rami degli affari militari (artiglieria, navale, aviazione, ecc.); musei della storia delle unità militari; musei dedicati a eventi militari significativi e comandanti eccezionali, inclusi musei e monumenti commemorativi.

Il lavoro culturale è inteso come uno dei principali ambiti dell'attività museale, in cui si realizza la funzione educativa del museo e si svolge un lavoro poliedrico e vario con varie categorie di visitatori sia all'interno del museo stesso che al di fuori di esso. Nella pratica dei musei si sono sviluppate varie forme di lavoro scientifico ed educativo. Il loro miglioramento e sviluppo è il mezzo più importante per rafforzare il ruolo dei musei nel lavoro ideologico ed educativo.

Forme di lavoro scientifico ed educativo - tipi di organizzazione del lavoro dei musei con i visitatori. Ad oggi, i più comuni nella pratica dei musei sono le escursioni e le conferenze. Queste forme sono spesso combinate in cicli. Una forma efficace di lavoro con i visitatori abituali è il circolo del museo. Recentemente sono state sviluppate anche forme complesse di lavoro, come serate a tema, club e vacanze museali. Alla loro organizzazione e condotta partecipano ampi circoli della comunità museale: rappresentanti del Consiglio dei veterani, della Società per la protezione della natura, della Società panrussa per la protezione dei monumenti storici e culturali, organizzazioni creative, ecc. forme integrate di lavoro museale ha un grande significato ideologico ed educativo. Gli obiettivi del lavoro scientifico ed educativo sono la funzione educativa ed educativa e il lavoro poliedrico con varie categorie di visitatori.

I compiti del lavoro scientifico ed educativo sono di trasmettere tutte le informazioni necessarie disponibili nel museo con l'ausilio di materiali visivi, mostre e vari strumenti multimediali.

Secondo l'ordine del Ministero della Difesa della Federazione Russa n. 343 dell'11 settembre 1997, il lavoro scientifico ed educativo dei musei militari (formazioni museali) viene svolto sulla base di materiali museali, esposizioni e mostre, tenendo conto rappresenta un approccio differenziato al pubblico ed è implementato in vari eventi educativi (compresi complessi) contenuti educativi, culturali e per il tempo libero, nonché nella pubblicità, riassumendo e diffondendo l'esperienza del lavoro museale.

Le principali forme di lavoro scientifico ed educativo dei musei militari (formazioni museali) includono:

Escursioni generali educative ed educative a mostre e mostre, depositi aperti di fondi, monumenti di storia e cultura non museali, nonché conferenze, relazioni e conversazioni (spesso combinate in cicli) su argomenti corrispondenti al profilo di un museo militare (museo formazione scolastica);

Letture di storia militare, conferenze teoriche, servizi televisivi e radiofonici su collezioni museali, riviste orali, conferenze su film documentari, lezioni museali;

Serate tematiche dedicate allo Stendardo di Battaglia, ai giorni festivi, ai giorni di gloria militare e altro date significative nella storia dell'esercito e della marina, ramo delle forze armate, distretto, flotta, tipo di truppe, truppe e servizi speciali, associazioni, formazioni, unità militari, serate d'onore e incontri con i veterani della Grande Guerra Patriottica, lavoro e Forze Armate, viaggi in luoghi di gloria militare, lezioni di coraggio;

Circoli e circoli museali, giornate porte aperte, vacanze museali;

Mostre itineranti.

Il lavoro scientifico ed educativo dei musei militari (formazioni museali) dovrebbe contribuire alla creazione di gloriose tradizioni militari nelle squadre militari, esercitare un'influenza mobilitatrice sull'esecuzione dei compiti di addestramento al combattimento da parte del personale, formare nei soldati una costante prontezza ad adempiere al loro dovere militare alla Patria e contribuire ad elevare il livello di istruzione e cultura , educazione militare, morale ed estetica, nonché l'organizzazione del tempo libero culturale per il personale militare e altre categorie di cittadini della Federazione Russa.

I musei militari (formazioni museali) tengono registri del lavoro educativo nelle seguenti aree:

registrazione della partecipazione a mostre, mostre e altri eventi museali;

contabilizzazione del numero di eventi svolti (per tipo);

contabilizzazione del carico di lavoro di ciascun dipendente del museo militare (educazione museale) coinvolto nell'organizzazione e nello svolgimento di eventi di natura informativa ed educativa.

Le informazioni sulle attività informative ed educative condotte vengono registrate quotidianamente in riviste speciali (diari) del lavoro dei musei militari (formazioni museali).

Inoltre, la documentazione del lavoro scientifico ed educativo del museo militare (educazione museale) comprende:

sviluppo metodologico di escursioni e altre forme di lavoro scientifico ed educativo;

piani tematici per escursioni, conferenze, conferenze, ecc.;

piani (scenari) di vari eventi informativi ed educativi.