namai › Važiuoklė › Pagrindinis ikimokyklinuko ugdymas pagal Ericksoną. Psichologinis vaizdas (PsyVision) – viktorinos, mokomoji medžiaga, psichologų žinynas

Pagrindinis ikimokyklinuko ugdymas pagal Ericksoną. Psichologinis vaizdas (PsyVision) – viktorinos, mokomoji medžiaga, psichologų žinynas

Erikas Eriksonas yra 3. Freudo, kuris išplėtė psichoanalitinę teoriją, pasekėjas. Jis sugebėjo tai peržengti, pradėdamas svarstyti apie vaiko vystymąsi platesnėje socialinių santykių sistemoje.

Viena iš pagrindinių Eriksono teorijos sąvokų yra asmens tapatybę. Asmenybė vystosi įtraukiant į įvairias socialines bendruomenes (tautą, socialinį sluoksnį, profesinę grupę ir kt.). Tapatybė (socialinė tapatybė) lemia individo vertybių sistemą, idealus, gyvenimo planus, poreikius, socialinius vaidmenis su tinkamu elgesiu.

Tapatumas formuojasi paauglystėje, tai gana brandžios asmenybės savybė. Iki to laiko vaikas turi pereiti eilę identifikacijų – tapatinti save su tėvais; berniukai ar mergaitės (lytinė tapatybė) ir kt. Šį procesą lemia vaiko auklėjimas, nes nuo pat gimimo tėvai, o vėliau ir platesnė socialinė aplinka, supažindina jį su savo socialine bendruomene, grupe, perteikia vaikui jai būdingą pasaulėžiūrą.

Kitas svarbus Eriksono teorijos teiginys yra vystymosi krizė. Krizės būdingos visiems amžiaus tarpsniams, tai yra „lūžio taškai“, pasirinkimo tarp progreso ir regresijos momentai. Kiekviename amžiuje vaiko įgyti asmenybės neoplazmai gali būti teigiami, susiję su progresuojančia asmenybės raida, ir neigiami, sukeliantys neigiamus raidos poslinkius, jo regresiją.

Pasak Eriksono, žmogus patiria 8 psichosocialinės krizės.

Pirmoji krizėžmogus nerimauja pirmieji gyvenimo metai (kūdikystė). Tai susiję su tuo, ar pagrindinius fiziologinius vaiko poreikius tenkina jį slaugantis asmuo, ar ne. O vaikas ugdo pasitikėjimą ar nepasitikėjimą pasauliu. Jei vaikas su pasauliu elgiasi su pasitikėjimu, tai be didelio nerimo ir pykčio jis ištveria mamos dingimą iš jo regėjimo lauko: yra tikras, kad ji sugrįš, kad visi jo poreikiai bus patenkinti.

Antroji krizė ištinka ankstyvame amžiuje kai vaikas pradeda vaikščioti ir tvirtinti savo savarankiškumą. Ši krizė siejama su pirmąja mokymosi patirtimi, ypač su vaiko mokymu švaros. Jei tėvai supranta vaiką ir jam padeda, vaikas įgyja savarankiškumo patirties. Priešingu atveju vaikui kyla gėda ar abejonės.

Jei suaugusieji kelia per griežtus reikalavimus, dažnai kaltina ir baudžia vaiką, jam išsivysto nuolatinis budrumas, sustingimas, bendravimo stoka. Jei vaiko savarankiškumo troškimas nėra

Slopinamas tėvų, tada vaikas ateityje lengvai bendradarbiauja su kitais žmonėmis.

Trečioji krizė atitinka antrąją vaikystę(ikimokyklinis amžius). Šiame amžiuje vyksta vaiko savęs įtvirtinimas. Planai, kuriuos jis nuolat kuria ir kuriuos jam leidžiama vykdyti, prisideda prie iniciatyvos ugdymo. Jei suaugusieji per dažnai baudžia net už nedidelius nusižengimus, tai klaidos sukelia nuolatinį kaltės jausmą. Tada iniciatyva slopinama, atsiranda pasyvumas.

Ketvirtoji krizė ištinka ankstyvaisiais mokslo metais. Vaikas mokosi dirbti, ruošdamasis būsimoms užduotims. Priklausomai nuo mokykloje vyraujančios atmosferos ir taikomų ugdymo metodų, vaikas ugdo darbo skonį arba, priešingai, nepilnavertiškumo jausmą tiek panaudojant priemones ir galimybes, tiek dėl savo pačių. statusą tarp bendražygių.

Penktąją krizę išgyvena paaugliai ieškant identifikacijos (jiems žmonėms reikšmingų elgesio modelių įsisavinimas). Visi ankstesni vaiko atpažinimai sujungiami, o prie jų pridedami nauji, nes. subrendęs vaikas įtraukiamas į naujas socialines grupes ir įgyja kitų idėjų apie save.

Paauglio nesugebėjimas identifikuotis arba su tuo susiję sunkumai gali sukelti vaidmenų painiavą. Taip pat šiuo atveju paauglys išgyvena nerimą, izoliacijos ir tuštumos jausmą.

Šeštoji krizė būdinga jauniems suaugusiems. Tai siejama su intymumo su mylimu žmogumi paieškomis. Tokios patirties nebuvimas veda į žmogaus izoliaciją ir uždarumą savyje.

Septintąją krizę žmogus išgyvena sulaukęs 40 metų.Šis gyvenimo laikotarpis pasižymi dideliu produktyvumu ir kūrybiškumu įvairiose srityse. O jei vedybinio gyvenimo raida klostysis kitaip, tai jis gali sustingti pseudo-artumo būsenoje.

Aštuntoji krizė išgyvenama senstant. Gyvenimo kelio pabaiga, žmogaus pasiekimas gyvenimo vientisumo. Jei žmogus negali sujungti savo praeities veiksmų, jis baigia savo gyvenimą bijodamas mirties ir neviltyje dėl to, kad negali pradėti gyvenimo iš naujo.

Literatūra: G.A. Kurajevas, E.N. Požarskaja. Su amžiumi susijusi psichologija. Tai yra. Kagermazova. Su amžiumi susijusi psichologija.

E. Erickson: psichosocialinės raidos etapai

Šiandien net labai toli nuo psichologijos žmogus išmano savo asmenybėje suaugęs apibrėžia jo vaikystė. Psichologai vaikystę „atrado“ kaip esminį raidos laikotarpį palyginti neseniai – sistemingi vaikų psichologijos tyrimai prasidėjo XIX–XX amžių sandūroje. Žinoma, didelis nuopelnas čia priklauso psichoanalizei, pradedant jos įkūrėjo Z. Freudo darbais, tačiau visos kitos psichologijos sritys ir mokyklos skyrė (ir tebeskiria) daug dėmesio pirmiesiems žmogaus gyvenimo metams.

Dėl to susiformavo net toks kraštutinis požiūris, pagal kurį viskas, kas būdinga žmogui brandaus amžiaus, turėtų būti paaiškinama vien tik jo asmenybės ypatybėmis. vaiko vystymasis: ne tik profesionalių psichologų visuomenėje, bet ir kasdieniuose kasdieniuose pokalbiuose karts nuo karto išgirstame apie „vaikų kompleksus“, „vaikų traumas“, „tėvų programavimą“ ir kt.

Viena vertus, vaikystės patirties galia iš tiesų yra neabejotina. Kita vertus, gali susidaryti klaidingas įspūdis, kad vaikystės pabaigoje žmogaus vystymasis visiškai sustoja, o visą likusį gyvenimą jis yra pasmerktas skinti vaisius, pasėtus pirmaisiais savo gyvavimo metais.

Žinoma, taip nėra. Toliau intensyviai ir skrupulingai tyrinėdami vaiko raidos ypatumus ir nė kiek nesumenkindami jo reikšmės asmenybės psichologijai, psichologai jau seniai priėjo prie išvados, kad žmogus yra besivystanti sistema visą gyvenimą, iki paskutinės gyvenimo dienos.

Tai apsunkina vaizdą, bet taip pat suteikia daug daugiau laisvės: žinome, kad nesvarbu, kokią įtaką mums daro vaikų patirtis, bet kuriuo savo gyvenimo etapu galime pasirinkti vieną ar kitą būdą. Suaugęs žmogus nėra sustingusi struktūra; kiekvienas iš mūsų turi daugiau ar mažiau pastovių savybių, įprastą elgesio stilių, tačiau nuolat keičiamės, net jei ne visada tai suvokiame. Jei daug kas mūsų likime mums netinka, tai mūsų galioje pereiti prie sąmoningų pokyčių: augimo ir vystymosi procesas gali būti skausmingas, bet mes galime savarankiškai nukreipti savo gyvenimo eigą, koreguoti savo gyvenimo scenarijų.

Vienas didžiausių XX amžiaus psichologų Ericas Eriksonas sukūrė sudėtingą ir išsamią psichologinio žmogaus vystymosi per visą gyvenimą koncepciją. Iš pradžių Ericksonas, Freudo pasekėjas ir psichoanalizės šalininkas, žengė toliau, įveikdamas būtent tą centrinį vaidmenį pirmaisiais gyvenimo metais, kurį ką tik paminėjome. Jis „pratęsė“ aktyvaus žmogaus vystymosi laikotarpį toli už vaikystės ribų – išplėtė jį į visą žmogaus gyvenimas. Jo aprašymas apie vienas po kito einančius vystymosi etapus vis dar labai populiarus psichologijoje. Susipažinkime su šia koncepcija.

E. Eriksonas parodė, kad žmogus savo raidoje pereina aštuonis etapus, kuriuose dramatiškai susitelkia jo asmeninė patirtis ir pasirinkimo problema. Ericksonas šiuos epizodus apibrėžė kaip psichosocialines krizes (Erickson E. Childhood and social. St. Petersburg, 1996). Kiekvienas vystymosi etapas turi savo specifinį konfliktą. Sėkmingas etapo praėjimas baigiasi tam tikros asmeninės nuosavybės įsigijimu. Šios savybės nebuvimas apsunkina kito etapo praėjimą.

1. Bazinio pasitikėjimo stadija – nepasitikėjimas

Amžius: nuo 0 iki 2 metų.

Ką tik gimęs vaikas neturi supratimo nei apie save, nei apie pasaulį, kuriame atsidūrė. Be to, jis neturi ribos tarp „aš“ ir „viso kito“: jis jaučia save ir pasaulį kaip vieną Visatą. Kol jis egzistavo įsčiose, visi jo poreikiai buvo patenkinti, nespėjo jų pajausti, o juo labiau suvokti: nevalgė, nekvėpavo, neištuštino šlapimo pūslės ir žarnyno – visa tai įvyko savaime. , jo organizmas buvo aprūpintas deguonimi ir maistinėmis medžiagomis, pašalintos nereikalingos, visada palaikoma vienodai patogi temperatūra ir kt.

Po gimimo situacija pasikeičia: dabar nuo poreikio atsiradimo iki jo patenkinimo gali praeiti šiek tiek laiko. Atsiranda diskomfortas, sutrinka pusiausvyra tarp pasitenkinimo ir nepasitenkinimo. Tačiau tuo pat metu suaugusiųjų, kurie rūpinasi vaiku, figūros patenka į anksčiau vieną ir neryškų pasaulį. Iš pradžių, jo suvokimu, tai tik kažkokie primityvūs, neaiškūs vaizdiniai, tačiau gana greitai kūdikis nustato ryšį tarp šių figūrų atsiradimo ir savo paties diskomforto pašalinimo. Jis pradeda kreiptis į suaugusiuosius, verkdamas informuodamas apie savo poreikius maistui, šilumai, saugumui. Sužinojęs, kad dauguma jo poreikių patenkinami laiku, vaikas įgyja esminį resursą, kurio pagrindu vyksta jo raida – pasitikėjimo jausmą.

Šis pasitikėjimas leidžia vaikui įsisąmoninti mainus, kurių metu yra žinomi „aš“ ir „kito“ jausmai. Psichologai tai vadina tarpusavio supratimu. Malonumas iš pirmos bendravimo patirties – „Pašaukiau pagalbos, man padėjo“ – sukelia pirmąją mažylio šypseną, kurią psichologai vadina socialine: ne refleksine grimasa, kuri atrodo kaip šypsena, o tikra šypsena, skirta kitam. asmuo – mamai. Mama šypsosi atgal, už tai vaikas ją apdovanoja dar džiugesne ir sąmoningesne šypsena. Abipusio supratimo esmė slypi tame, kad kiekvienam iš jų reikia pripažinti kitą. Taigi vaiko biografijoje pasirodo pirmasis puslapis, kuriame pasakojama apie santykius.

Greitas ir adekvatus kūdikio poreikių patenkinimas lemia tai, kad jis ugdo jį supančio pasaulio patikimumo jausmą. Įvykiai teka nuspėjamai, tenkindami gyvybinius poreikius – pirmas ir antras Maslow piramidės lygiai: fiziologiniai poreikiai, saugumo ir apsaugos poreikis. Ši teigiama patirtis padeda pamatus sveikai asmenybei – Eriksonas tai pavadino pagrindiniu pasitikėjimu pasauliu.

Svarbu pabrėžti, kad sėkmingam šio etapo praėjimui svarbu ne momentinis bet kokio vaiko poreikio patenkinimas, o pati motinos ir vaiko santykių kokybė. Pats savaime diskomforto patyrimas yra natūralus ir neišvengiamas, netgi būtinas vystymuisi. Kaip rašė Eriksonas, beveik nėra nusivylimų, kurių augantis vaikas negalėtų pakęsti, tačiau norint sveikai augti šiame etape tėvai turi „perteikti vaikui gilų, beveik organišką įsitikinimą, kad tai, ką jie daro, turi tam tikrą prasmę“.

pagrindinis pasitikėjimas prieš pagrindinį nepasitikėjimą.

Pagrindinis pirkinys: pasitikėjimas pasauliu – „Pasaulis patikimas, aš galiu jame gyventi“.

2. Autonomijos stadija – gėda ir abejonė

Amžius: nuo 2 iki 4 metų.

Tai vadinamoji „užsispyrimo fazė“. Visas šis laikotarpis praeina su šūkiu "Aš pats!" Tačiau vaikui įsisavinus visus naujus įgūdžius ir gebėjimus, jame nusėda ir pirmosios abejonės: ar aš teisus? Ar man gerai sekasi? Būtent šiame amžiuje vaikas pirmą kartą patiria gėdos jausmą. Sulaukęs dvejų metų jis įgyja gebėjimą sąmoningai kontroliuoti šlapinimąsi ir tuštinimąsi, ir tai yra jo pirmoji „savininkavimo“ patirtis. Vaikas pirmą kartą kelia tam tikrus reikalavimus sau, savo elgesiui. Ir pajunta teisėtą pasididžiavimą, atrasdamas, kad tikrai gali susitvarkyti pats, gali ką nors padaryti pats.

Kai tėvai gėdijasi vaiką dėl kokių nors nesėkmių, priekaištauja, kad jis nesugeba kažko padaryti teisingai, kelia pernelyg griežtus jo elgesio „teisingumo“ reikalavimus, gėdos jausmas tampa per stiprus.

„Išorinė kontrolė šiame etape turėtų būti tvirtai įtikinanti vaiką jo jėgomis ir galimybėmis. Kūdikis turi jausti, kad pagrindiniam pasitikėjimui gyvenimu... negresia toks staigus posūkis jo gyvenimo kelyje: staigus aistringas noras rinktis.<…>Išorinės paramos tvirtumas turi apsaugoti vaiką nuo galimos anarchijos dėl dar neišlavinto diskriminacijos jausmo, nesugebėjimo susilaikyti ir paleisti diskriminaciją. Kai aplinka skatina kūdikį „stovėti ant kojų“, ji turėtų apsaugoti jį nuo beprasmės ir atsitiktinės gėdos ir ankstyvų abejonių patirties.

Gėda yra sudėtinga ir nepakankamai ištirta emocija, tačiau galima daryti prielaidą, kaip darė E. Ericksonas, kad ji remiasi ne daugiau kaip į save nukreiptu pykčiu. Gėdos jausmas verčia vaiką jaustis nevertingu ir tuo pačiu piktu: iš pradžių tai pyktis prieš tuos, kurie jį gėdino, bet kadangi vaikas silpnas, o suaugusieji stiprūs ir autoritetingi, šis pyktis krypsta į vidų ir neišsilieja. .

Pagrindinis šio etapo konfliktas: autonomija (nepriklausomybė) nuo gėdos ir abejonių.

Pagrindinis pirkinys: savikontrolės jausmas, tai yra laisvė disponuoti savimi neprarandant pagarbos sau. Iš šio jausmo išauga stiprus geranoriškumo jausmas, pasirengimas veikti, pasididžiavimas savo pasiekimais.

3. Iniciatyvos stadija – kaltė

Amžius: nuo 4 iki 6 metų.

Tai savęs patvirtinimo laikotarpis. Tokio amžiaus vaikai itin aktyvūs, nuolat kažkuo užsiėmę. Žaidimas yra ne tik žaidimas, bet ir savo pasaulio su savo dėsniais ir taisyklėmis kūrimas. Vaikas mielai mokosi naujos veiklos, jam tikrai reikia suaugusiųjų paramos ir pritarimo. Šilto emocinio kontakto su suaugusiaisiais dėka jis įsitikinęs, kad daug ką sugeba ir gali pasiekti užsibrėžtus tikslus.

„Iniciatyva prisideda prie savarankiškumo verslui, planavimo ir noro „pulti“ užduotį, kad būtų aktyvus, judėtų, o anksčiau savavališkumas beveik visada pastūmė vaiką į atvirą pasipriešinimą arba bet kuriuo atveju. protestuoti prieš nepriklausomybę“.

Vaikas šiame etape labai mėgaujasi naujomis motorinėmis ir protinėmis galimybėmis, ir čia slypi jo pavojai. Vaiko elgesys kartais gali būti agresyvus, ypač potencialių varžovų atžvilgiu (pavyzdžiui, jaunesniems broliams ir seserims, kurie kišasi į aktyvią vyresniojo veiklą ir pažeidžia jo planus); be kūrybiškumo, vaikas šiuo laikotarpiu dar išlieja naikinimo instinktą, nes savo fantazijose jaučiasi esąs visagalis.

Griežtas per didelio vaiko aktyvumo slopinimas šiame etape yra kupinas kaltės jausmo dėl savo iniciatyvos išsivystymo. Nuolatinis slopinimas pamažu nyksta, pakeičiamas depresija ir nuolankumu. Žmones, kurie būdami penkerių metų buvo labai suvaržyti savo pastangose ir siekiuose, galime atpažinti iš to, kad susidūrę su bet kokia užduotimi jie pasiduoda.

Jie netingi, o tiesiog bijo imtis iniciatyvos, nes iš anksto įsitikinę, kad nieko gero nepavyks. Žmonės, kurie būdami penkerių metų girdėjo tokius žodžius kaip „tu nieko negali!“, „Tu viską darai ne taip!“, „Tu darai kažkokias nesąmones! – jaučiasi giliai kalti dėl savo netinkamumo, net jei jiems iš tikrųjų labai sekasi.

Tačiau net ir beribis sutikimas turi nepalankių pasekmių. Būtinas bendras (tiek suaugusiųjų, tiek paties vaiko) veiklos reguliavimas.

„Ten, kur vaikas, dabar taip pamėgęs griežtą savivaldą, pamažu gali ugdytis moralinės atsakomybės jausmą, kur jis gali susidaryti supratimą apie institucijas, funkcijas ir vaidmenis, kurie bus palankūs atsakingam dalyvavimui, jis pasieks malonių laimėjimų. naudojant įrankius ir ginklus, sumaniai elgiantis su prasmingais žaislais ir prižiūrint mažesnius vaikus.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: iniciatyva prieš kaltę.

Pagrindinis pirkinys: iniciatyvumas, pasitikėjimas savimi, derinamas su moralės normų įsisavinimu, idėjomis apie tai, ką galima ir ko negalima.

4. Veiklos stadija – nepakankamumas

Amžius: mergaitės - nuo 6 iki 10 metų, berniukai - nuo 6 iki 12 metų.

Vaikas eina į mokyklą ir pirmą kartą tikrai įeina viešasis gyvenimas. Šiame etape vaikas pradeda sąmoningai dirbti „dėl rezultato“, išmoksta matyti ir vertinti savo darbo vaisius, pradeda jausti pasitenkinimą atliktu darbu, ugdo darbo skonį, išmoksta pelnyti pripažinimą, o ne „užgauti“ “ tai per prievartą, bet atliekant naudingą ir reikalingą darbą.

Tokio amžiaus vaikai nuoširdžiai stengiasi pasiekti kuo daugiau, pasiekti sėkmingų rezultatų ir, žinoma, jiems labai reikia suaugusiųjų – dabar jau ne tik tėvų, bet ir mokytojų – palaikymo bei paskatinimo.

„Vaikas ugdo darbštumą, darbštumą, tai yra prisitaiko prie neorganinių įrankių pasaulio dėsnių. Vaiko ego į savo ribas įtraukia jo darbo įrankius ir įgūdžius: darbo principas moko jį džiaugtis atlikto darbo per nuolatinį dėmesį ir sunkias pastangas.

Šiame etape vaiko laukiantis pavojus – nepilnavertiškumo ir nepilnavertiškumo jausmas. Nesėkmės veikloje gali lemti tai, kad vaikas savo raidoje pereina į „saugesnes“, ankstyvąsias stadijas, patiria neviltį dėl savo neveiksnumo ir nesugebėjimo susitvarkyti su reikalu.

„Daugelio vaikų raida sutrinka, kai šeimyninis gyvenimas nesugeba paruošti vaiko mokykliniam gyvenimui arba kai mokyklinis gyvenimas nepatvirtina ankstyvųjų etapų vilčių.

Egzistuoja ir kitas pavojus – perdėtas dėmesys darbui, mokymuisi, darbui: tai situacija, kai tėvai apriboja vaiko – jaunesniojo moksleivio – pasaulį į savo pareigų ratą, reikalaudami iš jo nuolatinio kruopštumo ir akademinės sėkmės, nepaisydami kitų gyvenimo sričių. jo asmenybė. Taip dažnai nutinka tėvams, kurie patys siekia tik išorinės, socialinės sėkmės:

„...pagrindinis pavojus yra žmogus, ribojantis save ir susiaurinantis savo akiratį iki savo darbo lauko ribų... Jeigu jis pripažįsta darbą vienintele savo pareiga, o profesiją ir pareigas – vieninteliu asmens vertės kriterijumi, t. tada jis gali lengvai virsti konformistu ir neprotingu technologijų ir jos savininkų vergu“.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: darbštumas prieš nepilnavertiškumo jausmą.

Pagrindinis pirkinys: kruopštumas, kruopštumas, gebėjimas sėkmingai užbaigti pradėtą darbą.

5. Identifikacijos etapas – vaidmenų pasikeitimai

Amžius: mergaičių – nuo 10 iki 21 metų, vaikinų – nuo 12 iki 23 metų.

Tai labai audringas, intensyvus vystymosi etapas, kurio metu berniukai ir mergaitės virsta berniukais ir mergaitėmis, pagaliau suvokia savo lytį ir išmoksta elgtis pagal savo lytį. „Žaidimo taisyklių“ paaugliai mokosi, kaip taisyklė, mėgdžiodami suaugusiuosius, kuriems patinka jų valdžia. Šiame amžiuje labai dažnai pastebimas entuziazmas, net įsimylėjimas žmogų, kuris yra pavyzdys. Šios aistros dėka per kitą žmogų yra savęs pažinimas (taigi, iš tikrųjų tai yra įsimylėjimas kito veidrodyje):

„Daugeliu mastu jaunatviška meilė yra bandymas pasiekti aiškų savo tapatybės apibrėžimą, projektuojant neaiškų savojo ego vaizdą ant kito ir stebint jį jau atsispindėjusį ir pamažu aiškėjantį. Štai kodėl tiek daug kalbama apie jaunatvišką meilę“.

Jei šiame vaidmenų įsisavinimo procese iškyla kokių nors kliūčių, jei paaugliai neranda sau tinkamų gairių, atsiranda sumaištis: jaunuolis nemoka elgtis „kaip vyras“, ir gali bandyti tai kompensuoti. neišmanymas su pabrėžtinai iššaukiančiu elgesiu. Merginoms gali išsivystyti kažkokia iškreipta moteriškumo idėja, dėl kurios ateityje gali kilti problemų, susijusių su motinyste. Vienas iš pagrindinių šio vystymosi etapo sunkumų yra profesinio tapatumo įtvirtinimas, tai yra atsakymas į klausimą „Kuo aš noriu ir galiu būti“.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: tapatybės ir vaidmens painiava.

Pagrindinis pirkinys: tapatybės formavimas, tai yra integruota idėja apie save kaip tam tikros lyties atstovą, turintį iš polinkių išsiugdytų gebėjimų, žinomų įvairių socialinių vaidmenų teikiamų galimybių (profesinio apsisprendimo pradžia).

6. Intymumo stadija – izoliacija

Amžius: nuo 23 iki 33 metų.

Intymumas – tai gebėjimas sukurti ir palaikyti tikrai intymų ryšį su kitu žmogumi. Būtent šiame amžiaus tarpsnyje žmonės, kaip taisyklė, tuokiasi, kuria šeimas, suvokdami šį gebėjimą. Kad būtų įmanomi ilgalaikiai artimi santykiai, žmogus turi išmokti pamatyti, atpažinti asmenybę kitame, neprarandant savęs. (Vartodami A. Maslow terminologiją, galime pasakyti, kad aukščiausio lygio vystymasis šiame etape yra egzistencinės meilės gebėjimo įgijimas.)

Šiame etape žmogus (palaikantis harmoningą psichologinį vystymąsi) „yra pasirengęs intymumui arba, kitaip tariant, sugeba susieti save intymių ir bičiuliško lygio santykiuose ir parodyti moralinę jėgą, išlikdamas ištikimas tokiems santykiams, net jei jie gali pareikalauti didelių aukų ir kompromisų“.

Tai yra pastovumo laikas dvasinis augimas. Būtent šiame vystymosi etape žmogus gimsta kaip dvasinė būtybė.

Jei žmogus nesugeba įveikti savo vaikiško egocentrizmo, išmokti pajusti kitą, jam atsiranda baimė prarasti savo „aš“, o tai veda į varginančią izoliaciją savyje, amžino nepasitenkinimo ir netvarkos jausmą.

„Šios stadijos pavojus slypi tame, kad su tais pačiais žmonėmis žmogus patiria intymius, konkurencinius ir priešiškus santykius. Tačiau nubrėžus suaugusiųjų pareigų zonas... santykiai ilgainiui tampa pavaldūs tam etiniam jausmui, kuris yra suaugusiojo požymis.

Labai trumpai raidos rezultatus šiame etape galima apibūdinti garsiuoju Z. Freudo teiginiu, kuris kartą buvo paklaustas, kas, jo nuomone, paprastas žmogus turėtų sugebėti daryti gerai. Iš jo buvo tikimasi ilgo, „gilaus“ atsakymo, tačiau jis pasakė tik viena: „Meilė ir darbas“. Šią idėją galite plėtoti tiek, kiek norite, detaliai atskleisdami sąvokas „meilė“ ir „darbas“, tačiau esmė to nepasikeis. Tai iš tikrųjų yra dvi sritys, kuriose žmogus turi būti turtingas, kad laikytų save protiškai užbaigtu.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: intymumas prieš izoliaciją.

Pagrindinis pirkinys: pasiekti etinę brandą, ugdyti gebėjimą užmegzti intymius santykius su kitu žmogumi, išlaikant savojo „aš“ vientisumą, gebėjimą kurti ir palaikyti visavertes partnerystes (ne tik šeimos gyvenime, bet ir draugystėje bei darbe).

7. Kūrybiškumo stadija – sąstingis

Amžius: Šio etapo pikas yra 40-45 metai.

Beveik pagrindinis žmogaus poreikis šiame etape yra poreikis rūpintis kitais; gerumo jausmas pasireiškia domėjimusi ateinančia karta. Tai amžius, kai norint išlaikyti harmoniją savo sieloje, tiesiog reikia galvoti ir rūpintis kitais, o ne savimi. Jei taip neįvyksta, žmogus užsidaro savo amžiaus, sveikatos problemose, sunkiai išgyvena „laiko bėgimą“.

Kad nepakliūtų į „vienišumo amžiumi“ vadinamus spąstus, žmonėms šiuo laikotarpiu labai svarbu išmokti ko nors naujo, pakeisti stilių ir įpročius, kuo labiau gyventi atvirą ir aktyvų gyvenimo būdą.

„Brendęs žmogus turi būti reikalingas, o brandai reikia paskatinimo ir padrąsinimo iš tų, kuriuos ji atnešė į pasaulį ir kuriais turėtų rūpintis.

Kūrybiškumas (generatyvumas) – tai domėjimasis gyvenimo sutvarkymu apskritai, rūpinimasis ateities karta, jos palaikymu ir vedimu. Tais atvejais, kai dėl rūpinimosi jaunikliais tokio asmeninės patirties turtėjimo nebūna, atsiranda sąstingio, gyvenimo nuskurdimo jausmas.

„Žmonės pradeda sau lepintis taip, tarsi kiekvienas iš jų būtų savas ir vienintelis vaikas; o ten, kur tam yra palankios sąlygos, ankstyva negalia – fizinė ar psichologinė – tampa priemone sutelkti dėmesį į save.

Pats faktas turėti savo vaikus dar nereiškia, kad žmogus yra psichologiškai išsivystęs iki šios stadijos: kita vertus, sėkmingai ją išlaikę žmonės nebūtinai turi būti mokytojai, auklėtojai, jaunimo mentoriai. Rūpestis dėl naujos kartos gali būti įtrauktas į bet kokią veiklą. Pagrindinis skiriamasis ženklas– suvokimas, kad gyvename ne tik dėl savęs, bet ir dėl ateities, ir noras įnešti įmanomą indėlį į šią ateitį.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: generatyvumas (kūrybiškumas) prieš sąstingį (sąstingimą).

Pagrindinis pirkinys: meilė jaunam, nuoširdus domėjimasis ir rūpestis jaunaja karta; priklausymo visuomenei jausmas.

8. Ego integracijos stadija – neviltis

Čia apibendrinamas gyvenimas. Jei visi ankstesni etapai praėjo harmoningai, jei žmogus nuolat augo ir tobulėjo dvasiškai, gyveno tikrai visavertį gyvenimą, turtingas gyvenimas, dabar jis patiria neprilygstamą harmonijos, tvarkos, taikos su savimi jausmą.

Žmogus jaučia dėkingumą savo tėvams ir nejaučia noro gyventi kitaip, nesvajoja, kas būtų, jei galėtų „viską pradėti iš naujo“. Jis priima save, savo gyvenimą, jaučiasi esąs absoliučiai vientisas, pasiekęs žmogus.

„Tik tame, kuris kažkaip rūpinasi reikalais ir žmonėmis bei prisitaikė prie pergalių ir pralaimėjimų, kurie neišvengiami žmogaus – šeimos įpėdinio ar materialinių ir dvasinių vertybių kūrėjo – kelyje, tik jame gali. visų šių septynių tarpsnių vaisiai palaipsniui sunoksta. Nežinau geresnio žodžio tokiam vaisiui už ego vientisumą.

Ego vientisumas – savo vieno ir vienintelio gyvenimo kelio priėmimas, kaip lemta įvykti, bendravimas su praėjusių metų gyvenimo būdu ir kita veikla, patirtis, perteikianti tam tikrą pasaulio tvarką ir dvasinę prasmę, nesvarbu, kaip brangiai buvo sumokėta. „Su šia galutine konsolidacija mirtis praranda kančias“.

Ego vientisumo trūkumas sukelia mirties baimę, neviltį, kad liko per mažai laiko ir " naujas gyvenimas» nebegyvena.

Pagrindinis šio etapo konfliktas: ego vientisumas prieš neviltį.

Pagrindinis pirkinys: ramus pasitikėjimas, kad gyvenimas nenugyventas veltui, sėkmingai besibaigiančio ciklo jausmas.

Iš knygos Elementarioji psichoanalizė autorius Reshetnikovas Michailas Michailovičius

Psichoseksualinės raidos etapai Remdamasis savo pacientų ir vaikų stebėjimais kasdienio gyvenimo sąlygomis, Freudas postuluoja (ir tai buvo patvirtinta dešimtimis sisteminių tyrimų), kad vaikas netampa seksualine būtybe, o jau gimsta.

Iš knygos PSICHOANALITINĖS RAIDOS TEORIJOS autorius Tysonas Robertas

11 skyrius KOGNITYVINĖS RAIDOS ETAPAI Pirminiai ir antriniai procesai yra didinamieji stiklai, pro kuriuos galima matyti pagrindinės pažinimo sistemos brendimą. Šie du procesai veikia pagal du organizavimo būdus – pirminį procesą

Iš knygos Jis. Gilūs vyrų psichologijos aspektai autorius Johnsonas Robertas

EVOLIUCINĖS RAIDOS ETAPAI Pagal tradiciją gali būti trys vyro psichologinio vystymosi etapai. Archetipinis modelis rodo, kad vyrų psichologija vystosi iš nesąmoningo vaikystės pranašumo ir tobulumo per sąmoningą jutimą

Iš knygos „Šeimos terapeuto vidurnakčio apmąstymai“. autorius Whitaker Carl

Santuokos raidos etapai Sveikos santuokos raida turi savo charakterio bruožai. Pagrindinis iš jų, mano nuomone, yra tai, kad santuoka yra nuolatinė dviejų asmenų psichoterapija, pokyčių procesas, kurio metu žmogus gali atsisakyti kai kurių savo asmeninių teisių, privilegijų ir

Iš knygos Organizational Behavior: Cheat Sheet autorius autorius nežinomas

Iš knygos Etiudai apie elgesio istoriją autorius Vygotskis Levas Semjonovičius

§ 12. Etapai kultūrinis vystymasis vaikas Ką tik aprašyti pastebėjimai mus įtikina, kad vaiko raida tikrai negali būti redukuojama į paprastą augimą ir įgimtų savybių brendimą. Kaip minėjome aukščiau, vystydamasis vaikas „perginkluoja“,

Iš knygos Apie tave su autizmu autorius Greenspanas Stenlis

Raidos etapai Per dvidešimt penkerius darbo su specialiųjų poreikių vaikais metus išskyrėme etapus, kuriuos vadiname funkcinės emocinės raidos lygiais. Pirmieji iš jų išvardyti 3.1 ir 3.2 lentelėse. Jų vystymasis yra nepaprastai svarbus ne tik normaliam

Iš knygos Integrali vizija autorius Wilber Ken

Tolesni vystymosi etapai Kai kurie paaugliai ir suaugusieji, turintys ASD ir kitų problemų, daugiau ar mažiau įvaldo pirmuosius šešis raidos etapus, aprašytus ankstesniuose skyriuose, tačiau pažengusiose stadijose, išvardytose 10 skyriuje (tripusis ir niuansuotas mąstymas ir

Iš knygos Integralieji santykiai autorius Učikas Martinas

Vystymosi etapai arba lygiai Bet kuriai sąmonės būsenai būdinga viena svarbi savybė: jos visos yra trumpalaikės. Net ir didžiausi piko išgyvenimai ar pakitusios būsenos, nesvarbu, kaip jos buvo pasiektos, ateina, trunka kurį laiką, o tada

Iš knygos „Raganos ir herojai“ [Feministinis požiūris į Jungo vedybų porų psichoterapiją] autorius Jaunasis Eisendratas Polly

Moterų Animus vystymosi etapai 1. Vyras kaip nesuprantamas, svetimas Jis bijo, nekenčia ir myli jo.

Iš knygos Psichologija. Žmonės, koncepcijos, eksperimentai autorius Kleinmanas Paulas

Animus vystymosi etapai 1) Animus kaip ateivis Kita Moteris (arba mergaitė) jaučia savo tapatybę su mama ar moterimi, esančia kažkur pasaulyje. Ji, kaip ir mama ar dukra, su šia moterimi (ar moterimis) užmezga motinišką ar panašų ryšį. Jėga

Iš knygos Psichosomatika autorius Meneghetti Antonio

Psichoseksualinio vystymosi etapai Sigmundo Freudo psichoseksualinio vystymosi teorija yra viena garsiausių ir kontroversiškiausių teorijų psichologijos srityje. Freudas teigė, kad žmogaus asmenybė susiformuoja ankstyvoje vaikystėje, iki šešerių metų, ir kad jei visi

Iš knygos Integralus miestas. Žmogaus avilio evoliucinis intelektas autorius Hamiltonas Marilynas

Moralinio vystymosi etapai Kohlbergo moralinio vystymosi teorija remiasi garsaus šveicarų psichologo Jeano Piaget darbu. Tačiau jei Piaget šį procesą apibūdino kaip susidedantį iš dviejų etapų, tai Kohlbergas išskyrė šešis etapus ir tris lygius. Pagal jį

Iš knygos Psichologinis stresas: vystymasis ir įveikimas autorius Bodrovas Viačeslavas Aleksejevičius

11.1. Trys psichosomatikos raidos etapai pav. 6. „Trys psichosomatikos etapai“ Psichosomatinis procesas pereina tris vystymosi stadijas. Ant pav. 6 rodo kaip? - sąmoninga, racionali, loginė dalis, "aš" zona, dalis, kuri atspindi mus pačius, ir SM - nesąmoninga.

Iš autorės knygos

Plėtros etapai sukuria lankstumą Miesto ekologijos mastu žmonės yra tokie skirtingi etapai biopsichosocialinė ir kultūrinė raida. Individualiai ir kolektyviai tai suteikia jiems įvairaus lankstumo. Lankstumas miesto ekologijos kontekste yra

Iš autorės knygos

4.2.3. Stresas kaip psichosocialinio vystymosi stimulas Norėdami ištirti teigiamą streso poveikį, galite palyginti jo poveikį vaikams ir suaugusiems Teigiamas streso poveikis vaikams. Iš pirmo žvilgsnio mintis, kad stresas gali turėti teigiamos įtakos vaikams

Atsižvelgdami į asmenybės raidos periodizaciją, sukurtą klasikinės psichoanalizės rėmuose, daugiausia dėmesio skirsime periodizacijai. Erikas Homburgeris Eriksonas (1902-1994) – psichoanalitikas, atstovaujantis vaiko raidai platesnėje socialinių santykių sistemoje.

Ši periodizacija seka ne atskiros asmenybės pusės raidą (kaip, pavyzdžiui, psichoseksualinė raida 3. Freudo), bet esminių asmeninių darinių, kuriuose išreiškiamas požiūris į pasaulį (kitus žmones ir verslą) ir į save.

E. Erickson periodizacija apima visą žmogaus vystymosi gyvavimo ciklą – nuo gimimo iki senatvės. Jį sudaro aštuoni etapai, tarp kurių ketvirtasis vadinamas po 3. Freudo, latentinis arba mokyklinis amžius. Prieš aprašydami šį laikotarpį, išsiaiškinkime E. Eriksono mintis apie asmenybę, jos raidos veiksnius ir modelius.

Asmenybės formavimosi ypatumai priklauso nuo visuomenės, kurioje vaikas auga, ekonominio ir kultūrinio išsivystymo lygio, nuo ko istorinis etapas jis sustabdė šią plėtrą. viduryje Niujorke gyvenęs vaikas vystosi kitaip nei mažas indėnas iš rezervato, kuriame senosios kultūros tradicijos išliko iki galo ir laikas, vaizdžiai tariant, sustojo.

Visuomenės vertybės ir normos yra perduodamos vaikams ugdymo procese. Vaikai, priklausantys beveik tokio paties socialinio ir ekonominio išsivystymo lygio bendruomenėms, dėl skirtingų istorinių kultūrinių tradicijų ir priimtų auklėjimo stilių išsiugdo skirtingus asmenybės bruožus.

Užsienio patirtis

Indėnų rezervatuose E.Ericksonas stebėjo dvi gentis – siuus, buvusius buivolų medžiotojus, ir jurokus, žvejus ir rinkėjus. Siu gentyje vaikai nėra kietai suvystomi, jie maitinami ilgai Motinos pienas, griežtai neprižiūri tvarkingumo ir paprastai šiek tiek riboja savo veiksmų laisvę. Vaikai vadovaujasi istoriškai nusistovėjusiu savo genties idealu – tvirtu ir drąsiu medžiotoju begalinėse prerijose – ir įgyja tokių bruožų kaip iniciatyva, ryžtas, drąsa, dosnumas santykiuose su giminės nariais ir žiaurumas priešų atžvilgiu. Jurokų gentyje vaikai, atvirkščiai, yra tvirtai suvystomi, anksti nujunkomi, anksti mokomi tvarkytis ir santūriai su jais elgtis. Jie auga tylūs, įtarūs, šykštūs, linkę kaupti.

Asmeninį tobulėjimą savo turiniu lemia tai, ko visuomenė tikisi iš žmogaus, kokias vertybes ir idealus siūlo, kokias užduotis jam kelia įvairiais amžiaus tarpsniais. Vaiko raidos etapų seka priklauso ir nuo biologinio principo. Kiekviename amžiaus tarpsnyje subręsta ypatinga psichofiziologinė sistema, kuri lemia naujus vaiko gebėjimus ir daro jį jautrų (iš lat. jausmas- jausmas, jausmas) tam tikram socialiniam poveikiui. „Svarbiausios asmeninės patirties įgijimo seka sveikas vaikas, gavęs tam tikrą auklėjimą, paklus vidiniams vystymosi dėsniams, kurie nustato bendravimo galimybių išdėstymo tvarką su tais žmonėmis, kurie jam rūpi, yra atsakingi už jį ir socialines institucijas, kurios jo laukia“.

Besivystantis vaikas būtinai pereina eilę nuoseklių etapų. Kiekviename etape jis įgyja tam tikrą kokybę (asmeninis neoplazmas ), kuri yra fiksuota asmenybės struktūroje ir išlieka vėlesniais gyvenimo laikotarpiais.

Pažymėtina, kad E. Ericksonas savo asmenybės raidos teoriją laiko epigenetine koncepcija. Pagal epigenezės principas neoplazmos formuojasi nuosekliai, ir kiekvienas neoplazmas tam tikrame, „savame“ vystymosi etape tampa psichinio gyvenimo ir elgesio centru. Neoformacija, kuri aiškiai pasireiškia savo „savu“ laiku, tam tikra forma egzistuoja ankstesnėse stadijose, o į asmenybės struktūrą kaip „elementas“ įeinant, pasirodo, asocijuojasi su kitais neoplazmais. Nepaisant to, šios idėjos leidžia spręsti apie asmenybės raidą, pagal E. Eriksono sampratą, kaip apie nenutrūkstamą naujų savybių formavimosi procesą.

Pagrindinė E. Eriksono teorijos sąvoka yra individo tapatybė. Asmenybė vystosi įtraukdama į įvairias socialines bendruomenes (tautą, socialinę klasę, profesinę grupę ir kt.) ir išgyvendama su jomis neatsiejamą ryšį.

Asmeninė tapatybė- psichosocialinė tapatybė - leidžia individui priimti save visame savo santykių su išoriniu pasauliu turtingumu ir nustato jo vertybių sistemą, idealus, gyvenimo planus, poreikius, socialinius vaidmenis su atitinkamomis elgesio formomis.

Tapatumas yra psichikos sveikatos sąlyga: jei jis nesivysto, žmogus neranda savęs, savo vietos visuomenėje, pasirodo „pasiklydęs“.

Tapatumas formuojasi paauglystėje, tai gana brandžios asmenybės savybė. Iki to laiko vaikas turi pereiti eilę identifikacijų – tapatinti save su tėvais, tam tikros profesijos atstovais ir pan. Šį procesą lemia vaiko auklėjimas, nes nuo pat jo gimimo tėvai, o vėliau platesnę socialinę aplinką, supažindinti jį su savo bendruomene, grupe, perteikti vaikui savo pasaulėžiūrą.

Kitas svarbus asmenybės raidos momentas – krizė. Krizės būdingos visiems amžiaus tarpsniams, tai yra „lūžio taškai“, pasirinkimo tarp progreso ir regreso momentai. „Žodis „krizė“ čia vartojamas vystymo idėjų kontekste, siekiant išryškinti ne katastrofos grėsmę, o permainų momentą, kritinį padidėjusio pažeidžiamumo ir potencialo bei dėl to ontogenetikos laikotarpį. galimo gero ar blogo prisitaikymo formavimo šaltinis“. Kiekvienoje asmeninėje savybėje, kuri pasireiškia tam tikrame amžiuje, yra gilus žmogaus požiūris į pasaulį ir į save patį. Ir šis požiūris gali būti teigiamas, siejamas su progresuojančia asmenybės raida, arba neigiamas, sukeliantis neigiamus raidos poslinkius, jo regresiją. Vaikas (o vėliau ir suaugęs) kiekviename raidos etape turi pasirinkti vieną iš dviejų poliarinių nuostatų – pasitikėjimo ar nepasitikėjimo pasauliu, iniciatyvumo ar pasyvumo, kompetencijos ar nevisavertiškumo ir pan.

Šiuo atžvilgiu E. Ericksonas, apibūdindamas asmenybės raidos etapus, apsistoja ties dviem variantais – progresyviu vystymusi ir regresija; nurodo tuos teigiamus ir neigiamus asmenybės neoplazmus, kurie gali susidaryti kiekviename amžiaus tarpsnyje (1.3 lentelė).

1.3 lentelė

Vaiko ir paauglio asmenybės raida pagal E. Erickson

Vystymo stadija	socialiniai santykius	Poliariniai asmenybės bruožai	Laipsniško vystymosi rezultatas
kūdikis	Motina arba jos pakaitalas	Pasitikėjimas pasauliu – nepasitikėjimas pasauliu	Energija ir gyvenimo džiaugsmas
Ankstyva vaikystė	Tėvai	Nepriklausomybė – gėda, abejonė	Nepriklausomybė
	Tėvai, broliai ir seserys	Iniciatyva – pasyvumas, kaltė	tikslingumas
Mokykla	Šeima ir mokykla	Kompetencija – nepilnavertiškumas	Žinių ir įgūdžių įsisavinimas
paauglystė	Bendraamžių grupės	Tapatybė – nepripažinimas	apsisprendimas

Remdamiesi tam tikru asmeninio tobulėjimo nenuoseklumu, kylančiu iš epigenetinės teorijos, dėl to, kad ankstesnio etapo raida tiesiogiai neparengia vystymosi kitame amžiaus tarpsnyje, nagrinėsime tik pradinį mokyklinį amžių (mokyklinį amžių pagal E. Ericksoną). , nepriklausomai nuo ikimokyklinės vaikystės.

Mokyklinis amžius yra socialiai lemiamas etapas, ir tai lemia jo reikšmę vaiko raidai. Asmenybės raidą šiuo metu jau lemia ne tik šeima (kaip buvo ankstesniuose trijuose etapuose), bet ir mokykla. Švietimas su savo socialine reikšme, galimybe pasinerti į procesą ir efektyvumu (sėkme) tampa pagrindiniu vystymosi veiksniu.

E. Eriksonas akcentuoja mokymosi faktoriaus universalumą šiame amžiaus tarpsnyje: jį galima atsekti skirtingo socialinio ir ekonominio išsivystymo lygio visuomenėse. „Gyvenimas pirmiausia turi būti mokyklos gyvenimas, nesvarbu, ar mokomasi lauke, džiunglėse ar klasėje“. Žinoma, tokiais atvejais mokymas turi skirtingą turinį.

Šiuolaikinėje ekonomiškai išsivysčiusioje visuomenėje vaikui siekiama suteikti platų pagrindinį išsilavinimą, kuris ateityje užtikrintų vieno iš didelis skaičius esamų profesijų. Vaikas, prieš „įeidamas į gyvenimą“, turi tapti raštingas, išsilavinęs. IR moderni mokykla, su plačiu asortimentu dalykų o vaiko veiklos organizavimas kartu ir kartu su kitais, pasirodo, yra unikali socialinė institucija. „Matyt, mokykla yra visiškai atskira, atskira kultūra, turinti savo tikslus ir ribas, savo pasiekimus ir nusivylimus.

Įtrauktas į mokyklos gyvenimą, vaikas įgyja žinių ir įgūdžių, įsisavina technologines tai su (iš graikų G | 0os – paprotys, nusiteikimas, charakteris; stabilūs bruožai) kultūros, įgyja savo ryšio su tam tikrų profesijų atstovais jausmą, todėl pradinis laikotarpis mokslus tampa profesinio identifikavimo šaltiniu. Atlikdamas svarbų, naudingą darbą, mokinys mokosi siekti kitų pripažinimo. Darbštumas, ugdantis darbštumą jam užtikrina užduočių sėkmę, o darbų atlikimas jam patinka. Tokia progresyvi raida vaikui ugdo pagrindinę mokyklinio amžiaus asmeninę neoformaciją – kompetencijos jausmą.

Tačiau, kaip ir bet kuriame kitame vystymosi etape, šiuo metu regresija yra įmanoma. Jei vaikas mokykloje neįvaldo darbo ir socialinės patirties pagrindų, jei jo pasiekimai menki, jis puikiai suvokia savo neveiksnumą, nesėkmes, nepalankią padėtį tarp bendraamžių ir jaučiasi pasmerktas būti vidutinybe. Vietoj kompetencijos jausmo vystosi nevisavertiškumo jausmas, susvetimėjimas nuo savęs ir savo užduočių.

E. Ericksonas pažymi galimybę mokykloje sukurti nepalankias vaikų asmenybės raidai sąlygas, provokuojančias regresiją. Visų pirma jis atkreipia dėmesį į „pavojų, gresiantį asmeniui ir visuomenei tais atvejais, kai mokiniui pradeda atrodyti, kad odos spalva, tėvų kilmė ar drabužių stilius, o ne noras ir valia išmoks, nustatys jo, kaip mokinio, vertę“

Vaikas kiekviename savo amžiaus vystymosi etape reikalauja ypatingo požiūrio į save. Švietimo sistemos ir visų suaugusiųjų, auginančių vaiką, uždavinys – skatinti visavertį jo vystymąsi kiekviename ontogenezės amžiaus tarpsnyje. Jei gedimas įvyksta viename iš amžiaus lygių, pažeidžiamos normalios vaiko vystymosi sąlygos, V Vėlesniais laikotarpiais pagrindinis suaugusiųjų dėmesys ir pastangos bus priversti sutelkti dėmesį į šios raidos koregavimą, o tai sunku ne tik suaugusiems, bet visų pirma vaikui. Todėl negailėkite jėgų ir priemonių, kad laiku sukurtumėte palankias psichikos ir dvasinis tobulėjimas vaikų sąlygos ekonomiškai naudingos ir moraliai pagrįstos. Norėdami tai padaryti, turite žinoti kiekvieno amžiaus ypatybes.

Apskritai, pr amžiaus periodizacijos problema psichinis vystymasis viena iš sunkiausių žmogaus psichologijos problemų. Vaiko (ir apskritai žmogaus) psichikos gyvenimo procesų pokyčiai nevyksta nepriklausomai vienas nuo kito, o yra tarpusavyje susiję. Atskiri procesai (suvokimas, atmintis, mąstymas ir kt.) nėra savarankiškos psichikos raidos linijos. Kiekvienas psichinis procesas savo realioje eigoje ir raidoje priklauso nuo asmenybės visumos, nuo bendros asmenybės raidos: orientacijos, charakterio, gebėjimų, emocinių išgyvenimų. Iš čia atsiranda selektyvus suvokimo, įsiminimo ir pamiršimo pobūdis ir kt.

Bet koks gyvavimo ciklo periodizavimas visada koreliuoja su kultūros normomis ir turi vertybinę normatyvinę savybę.

Amžiaus kategorijos visada dviprasmiškas, nes jie atspindi amžiaus ribų konvencionalumą. Tai atsispindi raidos psichologijos terminologijoje: vaikai vaikystė, paauglystė, jaunystė, pilnametystė, branda, senatvė – amžiaus ribosšie žmogaus gyvenimo laikotarpiai yra nepastovūs, daugiausia priklausomi nuo visuomenės kultūrinio, ekonominio, socialinio išsivystymo lygio.

Kuo aukštesnis šis lygis, tuo įvairesnė įvairiose srityse mokslas ir praktika, žmonės, pradedantys savarankišką darbą, turėtų būti kūrybiškiau ugdomi, o tai reikalauja ilgesnio pasiruošimo ir padidina vaikystės ir paauglystės amžiaus ribas; antra, kuo ilgesnis individo brandos laikotarpis išlieka, nustumdamas senatvę į vėlesnius gyvenimo metus ir pan.

Psichikos raidos etapų paskirstymas grindžiamas paties šio vystymosi vidiniais dėsniais ir sudaro psichologinę amžiaus periodizaciją. Visų pirma, būtina apibrėžti pagrindines sąvokas – tai yra amžius ir išsivystymas.

individualus vystymasis.

Išskirkite 2 amžiaus sampratos: Chronologinė ir psichologinė.

Chronologiškai apibūdina individą nuo gimimo momento, psichologiškai – organizmo raidos dėsningumus, gyvenimo sąlygas, lavinimąsi ir auklėjimą.

Plėtra Gal būt biologiniai, psichologiniai ir asmeniniai. Biologinis – tai anatominių ir fiziologinių struktūrų brendimas. Psichinis – tai reguliarus psichikos procesų pokytis, kuris išreiškiamas kiekybinėmis ir kokybinėmis transformacijomis. Asmeninis – asmenybės formavimasis socializacijos ir ugdymosi pasėkoje.

Yra daug bandymų periodizuoti individo gyvenimo kelią. Jie pagrįsti skirtingomis autorių teorinėmis pozicijomis.

L.S. Vygotskis Visus bandymus periodizuoti vaikystę jis suskirstė į tris grupes: pagal išorinį kriterijų, pagal bet kurį vieną vaiko raidos požymį, pagal paties vaiko raidos esminių požymių sistemą.

Vygotskis Levas Semenovičius (1896-1934) - rusų psichologas. Sukūrė kultūrinę-istorinę psichikos raidos teoriją individo vertybių įsisavinimo procese. žmogaus kultūra ir civilizacija. Jis išskyrė „natūralias“ (gamtos suteiktas) psichines funkcijas ir „kultūrines“ funkcijas (įgyjamas kaip internalizacijos, tai yra, individo kultūros vertybių įsisavinimo proceso rezultatas).

1. naujagimių krizė- ryškiausia ir neabejotina vaiko raidos krizė, nes vyksta aplinkos kaita, perėjimas iš gimdos aplinkos į išorinę aplinką.

2. Kūdikių amžius(2 mėnesiai-1 metai).

3. Vienerių metų krizė- turi teigiamą turinį: čia neigiami simptomai yra akivaizdžiai ir tiesiogiai susiję su teigiamais įgūdžiais, kuriuos vaikas daro atsistojęs ir įvaldęs kalbą.

4. Ankstyva vaikystė(1 metai – 3 metai).

5. Krizė 3 metai– dar vadinama užsispyrimo ar užsispyrimo faze. Per šį laikotarpį, apribotą trumpam, vaiko asmenybė patiria drastiškų ir staigių pokyčių. Vaikas rodo užsispyrimą, užsispyrimą, negatyvumą, kaprizingumą, savivalę. Teigiama reikšmė: atsiranda naujų būdingų vaiko asmenybės bruožų.

6. ikimokyklinio amžiaus(3-7 metai).

7. Krizė 7 metai– buvo atrasta ir aprašyta prieš kitas krizes. Neigiami aspektai: protinis disbalansas, valios, nuotaikos nestabilumas ir kt. Teigiami aspektai: didėja vaiko savarankiškumas, keičiasi jo požiūris į kitus vaikus.

8. Mokyklinis amžius(7-10 metų).

9. Krizė 13 metų- neigiama brendimo fazė: akademinių rezultatų kritimas, darbingumo sumažėjimas, asmenybės vidinės struktūros disharmonija, anksčiau susiklosčiusios interesų sistemos apkarpymas ir nykimas, studentų psichikos produktyvumas. dirbti. Taip yra dėl to, kad čia požiūris keičiasi nuo matomumo iki supratimo. Perėjimą prie aukščiausios intelektinės veiklos formos lydi laikinas efektyvumo sumažėjimas.

10. brendimas(10(12)–14(16) metų).

11. Krizė 17 metų.

Levas Semjonovičius Vygotskis

(1896 – 1934)

Amžiaus periodizacija L.S. Vygotskis
Laikotarpis	metų	Vadovaujanti veikla	neoplazma	Socialinė raidos padėtis
naujagimių krizė	0-2 mėn
Kūdikystė	2 mėnesiai - 1		ėjimas, pirmas žodis	Žmonių santykių normų įsisavinimas
Krizė 1 metai
Ankstyva vaikystė	1-3	dalykinė veikla	"išorinis aš"	Veiklos metodų asimiliacija su objektais
Krizė 3 metai
ikimokyklinio amžiaus	3-6(7)	vaidmenų žaidimas	elgesio savivalė	Socialinių normų, žmonių tarpusavio santykių įsisavinimas
Krizė 7 metai
Jaunesniojo mokyklinio amžiaus	7-12	švietėjiška veikla	visų psichinių procesų, išskyrus intelektą, savivalė	Žinių plėtra, intelektinės ir pažintinės veiklos plėtra.
Krizė 13 metų
Vidurinio mokyklinio amžiaus, paauglys	10(11) - 14(15)	intymus-asmeninis bendravimas edukacinėje ir kitoje veikloje	„pilnametystės“ jausmas, idėjos „ne kaip vaikas“ atsiradimas	Normų ir santykių tarp žmonių įsisavinimas
Krizė 17 metų
Vyresnysis studentas (ankstyvoji paauglystė)	14(15) - 16(17)		profesinį ir asmeninį apsisprendimą	Profesinių žinių ir įgūdžių įsisavinimas

Elkoninas Daniilas Borisovičius - sovietų psichologas, ontogenezės psichikos vystymosi periodizacijos koncepcijos, pagrįstos „vadovaujančios veiklos“ sąvoka, kūrėjas. Išugdė žaidimo psichologines problemas, vaiko asmenybės formavimąsi.

Periodizavimas:

1 laikotarpis – kūdikystė(nuo gimimo iki 1 metų). Vadovaujanti veikla – tiesioginis emocinis bendravimas, asmeninis bendravimas su suaugusiuoju, kurio metu vaikas mokosi objektyvių veiksmų.

2 laikotarpis - ankstyva vaikystė(nuo 1 metų iki 3 metų).

Vadovaujantis užsiėmimas yra objektas manipuliuojantis, kurio metu vaikas bendradarbiauja su suaugusiuoju, įsisavindamas naujas veiklas.

3 laikotarpis - ikimokyklinė vaikystė(nuo 3 iki 6 metų).

Vadovaujanti veikla – vaidmenų žaidimas, kuriame vaikas orientuojamas pačia bendriausia prasme žmogaus veikla pavyzdžiui, šeimos ir profesionalų.

4 laikotarpis – pradinio mokyklinio amžiaus(nuo 7 iki 10 metų).

Pagrindinė veikla – švietimas. Vaikai mokosi mokymosi veiklos taisyklių ir metodų. Asimiliacijos procese vystosi ir pažintinės veiklos motyvai.

5 laikotarpis – paauglystė(nuo 10 iki 15 metų).

Vadovaujanti veikla – bendravimas su bendraamžiais. Atkurdami suaugusiųjų pasaulyje egzistuojančius tarpasmeninius santykius, paaugliai juos priima arba atmeta.

6 laikotarpis - ankstyva jaunystė(nuo 15 iki 17 metų).

Pagrindinė veikla yra edukacinė ir profesionali. Šiuo laikotarpiu vyksta profesinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.

Elkonon D.B. amžiaus periodizacija.
Laikotarpis	metų	Vadovaujanti veikla	Neoplazma ir socialinė raida
kūdikystė	0-1	emocinis vaiko ir suaugusiojo bendravimas	asmeninis bendravimas su suaugusiuoju, kurio metu vaikas mokosi objektyvių veiksmų
ankstyva vaikystė	1-3	objektas-manipuliuojantis	vaikas bendradarbiauja su suaugusiuoju kurdamas naujas veiklas
ikimokyklinė vaikystė	3-6	vaidmenų žaidimas	yra orientuotas į bendriausią žmogaus veiklos prasmę, pavyzdžiui, į šeimą ir profesinę
pradinio mokyklinio amžiaus	7-10	studijos	Vaikai mokosi mokymosi veiklos taisyklių ir metodų. Asimiliacijos procese vystosi ir pažintinės veiklos motyvai.
paauglystė	10-15	bendravimas su bendraamžiais	Atkurdami suaugusiųjų pasaulyje egzistuojančius tarpasmeninius santykius, paaugliai juos priima arba atmeta.
ankstyva jaunystė	15-17	švietėjiška ir profesinė veikla	profesinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas

Danielius Borisovičius

Elkoninas

(1904 - 1984)

Amžiaus periodizacija E. Erickson

Eriksonas, Erikas Gomburgeris– JAV psichologas ir psichoterapeutas, vienas ego psichologijos pradininkų, vienos pirmųjų psichologinių gyvenimo ciklo teorijų autorius, psichoistorinio socialinio pažinimo modelio kūrėjas.

Visas gyvenimo kelias, anot Ericksono, apima aštuonis etapus, kurių kiekvienas turi savo specifines užduotis ir gali būti palankiai arba nepalankiai išspręstas ateities vystymuisi. Žmogus per savo gyvenimą išgyvena keletą etapų, visuotinių visai žmonijai. Visiškai funkcionuojanti asmenybė formuojasi tik iš eilės pereinant visus savo vystymosi etapus. Kiekvieną psichosocialinį etapą lydi krizė – lūžio taškas individo gyvenime, kuris atsiranda pasiekus tam tikrą psichologinės brandos lygį ir socialinius reikalavimus. Kiekviena krizė turi ir teigiamų, ir neigiamų komponentų. Jei konfliktas išspręstas patenkinamai (t. y. ankstesniame etape ego buvo praturtintas naujomis teigiamomis savybėmis), tai dabar ego įsisavina naują teigiamą komponentą – tai garantuoja sveiką asmenybės vystymąsi ateityje. Jei konfliktas lieka neišspręstas, tada daroma žala ir atsiranda neigiamas komponentas. Užduotis, kad žmogus adekvačiai išspręstų kiekvieną krizę, tada jis turės galimybę artėti prie kito etapo su labiau prisitaikančia ir brandesne asmenybe. Visi 8 Eriksono psichologinės teorijos etapai pateikti šioje lentelėje:

Laikotarpiai:

1. Gimimas – 1 metai Pasitikėjimas – nepasitikėjimas pasauliu.

2. 1-3 metai Autonomija – gėda ir abejonė.

3. 3-6 metai Iniciatyva – kaltė.

4. 6-12 metų Darbštumas yra nepilnavertiškumas.

5. 12-19 metų Individualumo (tapatybės) formavimasis – vaidmenų maišymasis.

6. 20-25 metai Intymumas – vienatvė.

7. 26-64 metai Produktyvumas – stagnacija.

8. 65 metai – mirtis Raminimas – neviltis.

1. Pasitikėjimas – nepasitikėjimas pasauliu. Tai, kiek vaikas išsiugdo pasitikėjimo kitais žmonėmis ir pasauliu jausmą, priklauso nuo jam teikiamos motinos priežiūros kokybės.

Pasitikėjimo jausmas siejamas su mamos gebėjimu perteikti vaikui pripažinimo, pastovumo ir patirties tapatumo jausmą. Krizės priežastis – nesaugumas, nesėkmės ir vaiko atstūmimas. Tai prisideda prie psichosocialinio požiūrio į baimę, įtarumo, baimės dėl savo gerovės atsiradimo vaikui. Taip pat nepasitikėjimo jausmas, pasak Erickson, gali padidėti, kai vaikas nustoja būti pagrindiniu mamos dėmesio centru, kai ji grįžta prie veiklos, kurios paliko nėštumo metu (pavyzdžiui, atnaujina nutrūkusią karjerą, pagimdo). kitam vaikui). Teigiamai išsprendus konfliktą, įgyjama viltis.

2. Autonomija – gėda ir abejonės. Pagrindinio pasitikėjimo jausmo įgijimas sudaro sąlygas pasiekti tam tikrą savarankiškumą ir savikontrolę, išvengti gėdos, abejonių ir pažeminimo jausmų. Patenkintas psichosocialinio konflikto sprendimas šiame etape priklauso nuo tėvų noro palaipsniui suteikti vaikams laisvę kontroliuoti savo veiksmus. Kartu tėvai, anot Erickson, turėtų nepastebimai, bet aiškiai apriboti vaiką tose gyvenimo srityse, kurios yra potencialiai pavojingos tiek patiems vaikams, tiek aplinkiniams. Gali kilti gėda, jei tėvai nekantriai, irzliai ir atkakliai dėl savo vaikų daro ką nors, ką gali padaryti patys; arba, atvirkščiai, kai tėvai tikisi, kad jų vaikai darys tai, ko jie patys dar nesugeba. Dėl to formuojasi tokie bruožai kaip nepasitikėjimas savimi, pažeminimas ir silpna valia.

3. Iniciatyva – kaltė.Šiuo metu socialinis vaiko pasaulis reikalauja, kad jis būtų aktyvus, spręstų naujas problemas ir įgytų naujų įgūdžių; pagyrimas yra atlygis už sėkmę. Vaikai taip pat turi papildomos atsakomybės už save ir už tai, kas sudaro jų pasaulį (žaislus, augintinius ir galbūt brolius ir seseris). Tai amžius, kai vaikai pradeda jausti, kad jie yra priimami kaip žmonės, su jais atsižvelgiama ir kad jų gyvenimas turi jiems tikslą. Vaikai, kurių savarankiški veiksmai skatinami, jaučia palaikymą savo iniciatyvai. Tolimesnį iniciatyvos pasireiškimą palengvina tai, kad tėvai pripažįsta vaiko teisę į smalsumą ir kūrybiškumą, kai tai netrukdo vaiko vaizduotei. Ericksonas atkreipia dėmesį, kad vaikai šiame etape pradeda tapatintis su žmonėmis, kurių darbą ir charakterį geba suprasti ir vertinti, tampa labiau orientuoti į tikslą. Jie energingai mokosi ir pradeda kurti planus. Vaikų kaltę sukelia tėvai, kurie neleidžia jiems veikti savarankiškai. Kaltę skatina ir tėvai, kurie per daug baudžia savo vaikus, reaguodami į jų poreikį mylėti ir gauti meilę iš priešingos lyties tėvų. Tokie vaikai bijo stoti už save, dažniausiai yra vedami bendraamžių grupėje ir yra pernelyg priklausomi nuo suaugusiųjų. Jiems trūksta ryžto išsikelti realius tikslus ir juos pasiekti.

4. Darbštumas – nepilnavertiškumas. Mokykloje mokantis savo kultūros technologijų, vaikai ugdo darbštumo jausmą, kurio pavojus slypi galimoje nepilnavertiškumo ar nekompetencijos jausme. Pavyzdžiui, jei vaikai abejoja savo gebėjimais ar statusu tarp bendraamžių, tai gali atgrasyti juos nuo tolesnio mokymosi (t. y. įgyjamas požiūris į mokytojus ir mokymąsi). Erickson nuomone, darbštumas apima tarpasmeninės kompetencijos jausmą – tikėjimą, kad, siekdamas svarbių individualių ir socialinių tikslų, individas gali suteikti teigiamą įtaką apie visuomenę. Taigi psichosocialinė kompetencijos galia yra efektyvaus dalyvavimo socialiniame, ekonominiame ir politiniame gyvenime pagrindas.

5. Individualumo (tapatumo) formavimas – vaidmenų maišymasis. Užduotis, su kuria susiduria paaugliai, yra surinkti visas žinias, kurias jie iki tol turi apie save (kokie jie yra sūnūs ar dukros, muzikantai, studentai, sportininkai) ir surinkti šiuos daugybę savo vaizdų į asmeninę tapatybę, kuri atspindi sąmoningumą. kaip praeityje, ir

logiškai iš to išplaukianti ateitis. Eriksono tapatybės apibrėžime yra trys elementai. Pirma: individas turi susidaryti įvaizdį apie save, susiformavusį praeityje ir susietą su ateitimi. Antra, žmonėms reikia pasitikėjimo, kad vidinį vientisumą, kurį jie išsiugdė anksčiau, priims kiti jiems svarbūs žmonės. Trečia, žmonės turi pasiekti „padidėjusį pasitikėjimą“, kad šios visumos vidinė ir išorinė plotmės atitinka viena kitą. Jų suvokimą turėtų patvirtinti tarpasmeninio bendravimo per grįžtamąjį ryšį patirtis. Vaidmenų painiava pasižymi nesugebėjimu pasirinkti karjeros ar tęsti mokslus.

Daugelis paauglių patiria bevertiškumo, psichinės nesantaikos ir netikslumo jausmą.

Ericksonas pabrėžė, kad gyvenimas yra nuolatinis pasikeitimas. Sėkmingas problemų sprendimas vienu gyvenimo etapu negarantuoja, kad jos vėl nepasikartos kituose etapuose arba nebus rasta naujų sprendimų senoms problemoms spręsti. teigiama kokybė su sėkmingu išėjimu iš paauglystės krizės siejama ištikimybė. Tai atspindi jaunų žmonių gebėjimą priimti ir laikytis visuomenės moralės, etikos ir ideologijos.

6. Intymumas – vienatvė.Šis etapas žymi oficialią pilnametystės pradžią. Apskritai tai piršlybų laikotarpis, ankstyva santuoka, šeimos gyvenimo pradžia. Šiuo laikotarpiu jaunimas dažniausiai orientuojasi į profesijos įgijimą ir „įsikūrimą“. Ericksonas „intymumą“ supranta kaip visų pirma slapčiausią jausmą, kurį jaučiame sutuoktiniams, draugams, tėvams ir kitiems artimiems žmonėms. Tačiau norint užmegzti tikrai intymius santykius su kitu žmogumi, būtina, kad iki to laiko jis žinotų, kas jis yra ir koks jis yra. Pagrindinis pavojus šiame etape yra savęs įsisavinimas arba vengimas. tarpasmeniniai santykiai. Nesugebėjimas užmegzti ramių ir pasitikėjimo kupinų asmeninių santykių sukelia vienišumo jausmą, socialinį vakuumą. Įsisavinti žmonės gali užmegzti gana formalias asmenines sąveikas (darbdavys ir darbuotojas) ir užmegzti paviršutiniškus kontaktus (sveikatos klubai).Ericksonas į meilę žiūri kaip į gebėjimą įsipareigoti kitam žmogui ir išlikti ištikimam šiems santykiams, net jei jiems reikia nuolaidų ar savęs išsižadėjimas. Tokio tipo meilė pasireiškia abipusio rūpesčio, pagarbos ir atsakomybės už kitą žmogų santykiuose.

7. Produktyvumas – sąstingis. Kiekvienas suaugęs, Erickson tvirtino, turėtų arba atmesti, arba priimti savo pareigą atnaujinti ir tobulinti viską, kas galėtų padėti išsaugoti ir tobulinti mūsų kultūrą. Taigi produktyvumas veikia kaip vyresniosios kartos rūpestis tiems, kurie juos pakeis. Pagrindinė asmens psichosocialinio vystymosi tema – rūpestis būsima žmonijos gerove. Tie suaugusieji, kuriems nepavyksta tapti produktyviems, palaipsniui pereina į savęs įsisavinimo būseną. Šie žmonės niekuo ir niekuo nesirūpina, jie tik tenkina savo troškimus.

8. Raminimas – neviltis. Paskutinis etapas baigia žmogaus gyvenimą. Tai laikas, kai žmonės atsigręžia atgal ir permąsto savo gyvenimo sprendimus, prisimena savo pasiekimus ir nesėkmes. Pasak Eriksono, šiai paskutinei brandos fazei būdinga ne tiek nauja psichosocialinė krizė, kiek visų praeitų jos raidos etapų sumavimas, integravimas ir įvertinimas. Ramybė kyla iš žmogaus gebėjimo žvelgti į visumą praeitas gyvenimas(santuoka, vaikai, anūkai, karjera, socialinius santykius) ir nuolankiai, bet tvirtai pasakykite „Esu patenkintas“. Mirties neišvengiamybė nebegąsdina, nes tokie žmonės mato savo tęsinį arba palikuoniuose, arba kūrybinių pasiekimų. Priešingame poliuje yra žmonės, kurie savo gyvenimą traktuoja kaip nerealizuotų galimybių ir klaidų seriją. Gyvenimo pabaigoje jie supranta, kad jau per vėlu pradėti iš naujo ir ieškoti naujų būdų. Ericksonas išskiria du vyraujančius pasipiktinusių ir susierzinusių vyresnio amžiaus žmonių nuotaikų tipus: apgailestavimą, kad gyvenimo nebegalima gyventi, ir savo trūkumų bei ydų neigimą, projektuojant juos į išorinį pasaulį.

Eriksonas, Erikas Gomburgeris

(1902 – 1994)

Amžiaus periodizacija

Su amžiumi susijusios psichikos raidos periodizacijos problema yra nepaprastai sunki ir svarbi tiek mokslui, tiek pedagoginei praktikai. Šiuolaikinėje psichologijoje populiarios psichikos raidos periodizacijos, atskleidžiančios intelekto, o kita – vaiko asmenybės formavimosi dėsningumus. Kiekviename amžiaus tarpsnyje atsiranda ir fiziologinių, ir psichinių, ir asmeninių savybių. Ryškiausi amžiaus tarpsniai – Jr. mokyklinio amžiaus, paauglystės ir jaunystės.

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus- 6-10 metų. Veiklos keitimas – nuo žaidimo prie mokymosi. Vadovo kaita: mokytojas vaikui tampa autoritetu, sumažėja tėvų vaidmuo. Jie vykdo mokytojo reikalavimus, nesivelia su juo ginčų, patikimai suvokia mokytojo vertinimus ir pamokymus. netolygus prisitaikymas prie mokyklos gyvenimas. Remiantis jau įgyta edukacinės, žaidimų ir darbo veiklos patirtimi, sudaromos prielaidos motyvacijos siekti sėkmės formavimuisi. Padidėjęs jautrumas. Imitacija slypi tame, kad mokiniai kartoja mokytojo, bendražygių samprotavimus.

Psichologinis vystymasis ir asmenybės formavimas paauglystė– 10-12 metų – 14-16 metų. Mergaitėms tai pasireiškia anksčiau.Stabilaus ir visiško susidomėjimo stokos priežastys dažnai slypi paauglių aplinkinių suaugusiųjų ryškių interesų nebuvime.

Poreikiai: bendraujant su bendraamžiais, savęs patvirtinimo poreikis, poreikis būti ir būti laikomam suaugusiu. Paauglio konfliktai ir sunkumai bendraujant su suaugusiaisiais. Savęs suvokimo raidos pokytis: suaugusiojo padėtis pradeda formuotis paauglystėje,

Šiuo laikotarpiu intensyviai įsisavinami elgesio stereotipai, susiję su savo lyties suvokimu. Žema savigarba.

Nestabili savęs samprata – besivystanti žmogaus idėjų apie save sistema, apimanti savo fizinių, intelektualinių, charakterio, socialinių ir kitų savybių suvokimą; savigarba.

IV. Pratimai, skirti lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį.

PRIEŽASTIS IR REVOLIUCIJA. Hegelis ir socialinės teorijos iškilimas“ („Reason and Revolution. Hegel and the rise of social theory“, 1941) – Markūzo veikalas.

Populiarus kategorijoje: